Agressziókezelés a fővárosi fenntartású oktatási-, nevelési intézményekben

NÉMETH MARGIT

Agressziókezelés a fővárosi fenntartású oktatási-, nevelési intézményekben Az MFPI-ben működő Munkacsoport tevékenységéről 2009. szeptember 24.

Németh Margit | Agressziókezelés a fővárosi fenntartású oktatási-, nevelési intézményekben

Magyarország helyzete a nemzetközi viszonylatban TALIS felmérés (23 államban, 90 ezer pedagógus)

• Kiemelkedő: – Órai rendzavarás, fizikai, lelki bántalmazás – Trágár/vulgáris beszéd – Rongálás

• Kisebb mértékű: – Iskolai alkohol és drogfogyasztás

• Hasonló: – Hiányzások

• Nem jellemző: – Fegyveres támadások

71% (~60%) 77% (~37%) 53,5% (~25%)


Hazai tapasztalatok Nincs reprezentatív kutatás, van közhangulat • Oktatási Jogok Miniszteri Biztosa: évről évre nő a testi bántalmazással kapcsolatos ügyek száma • Növekvő számú médiajelentések extrém incidensekről • ORFK: testi sértések számának növekedése az általános iskolákban – 2005-110, 2008-200; magas látencia! • Pedagógus- és diák-mélyinterjúk, interjúk, fókuszcsoportok, továbbképzések, kérdőívek


Az iskolai agresszió megjelenési formái (Jogismeret Alapítvány adatai)

• Verekedés, bántalmazás, tettlegesség

• • • • • •

Durva hangnem, trágárság Megfélemlítés, fenyegetés Gúnyolás, zaklatás, megalázás Lopás Zsarolás Egyéb

50% 16% 10% 8% 10% 4% 2%


Relációk közötti megoszlás • • • • •

Diák – diák Diák – tanár Szülő – tanár Tanár – diák Tanár – tanár

73% 10% 10% 4% 1,5%


Fővárosi Önkormányzat Intézkedési Terve • A Fővárosi Önkormányzat Közgyűlése által elfogadott, az iskolai agresszivitás visszaszorítására, kezelésére létrehozott 14-298/19/2008 sz. előterjesztés 3. sz. mellékletében megfogalmazott Intézkedési Terv keretében, 2008. szeptember 1-jén megalakult a Gyermekvédelmi és Agressziókezelési Munkacsoport


Az Agressziókezelési Munkacsoport legfontosabb tevékenységei • Krízis-vonal: segítségnyújtás az akut iskolai agresszió kezelésében (a pedagógusok telefonon tanácsot kérhetnek a szakemberektől, akik szükség esetén az iskolába kimennek, ott a helyzetet részletesen megismerve adnak tanácsot a beavatkozásra). • Jó gyakorlatok, módszerek, segédanyagok, kutatási eredmények megismertetése, az oktatási rendszer, a gyermekvédelem szereplőivel. • Pedagógus-továbbképzések (konfliktuskezelő tréningek, nevelési hatékonyságot növelő tréningek, gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök képzése, stb.).


Az Agressziókezelési Munkacsoport legfontosabb tevékenységei / II. • Kortárssegítő-programok (mediátorképzés, prevenciós programok). • Színházi nevelés (korosztályi agresszióval foglalkozó színházi előadások látogatása, feldolgozása a diákokkal). • Korosztályi agresszió témájával foglalkozó iskolai és kollégiumi színjátszókörök, irodalmi színpadok támogatása. • A témában tartott iskolai nevelési értekezletek támogatása. • Erőszakmentességet támogató civil szervezetekkel való együttműködés (pl. resztoratív gyakorlatok terjesztése, pedagógus coaching, bántalmazottak pszichoterápiás ellátása, stb.).


Az Agressziókezelési Munkacsoport legfontosabb tevékenységei / III. • Konferenciák, fórumok rendezése a témában. • Információnyújtás, ismeretterjesztés, előadások. • Iskolai agresszióval foglalkozó weboldal működtetése (www.budapestedu.hu). • Interaktív módszertani segédanyagok (oktató dvd, Játéktár, resztoratív gyakorlatokat bemutató filmek, módszertani segédanyagok). • Szupervízió, coaching a pedagógusok számára. • Komplex intézményfejlesztés (iskolai erőszak szempontjából veszélyeztetett fővárosi szakiskolák számára – ebben a tanévben 12 intézményben).


Komplex intézményfejlesztés Hat intézményben – a leginkább veszélyeztetettnek minősülő intézmények közül A komplex intézményfejlesztésre leginkább predesztinált intézmények kiválasztása a következő szempontok alapján történt:

•

–

–

– –

–

A helyzetfelmérő kérdőívek, illetve a nevelési értekezletek jegyzőkönyveinek alapján az agresszivitástól legjobban sújtott intézmények A kompetenciamérések, a bemeneti mérés eredményei alapján alacsony teljesítményű intézmények A pedagógus-továbbképzések - gyermekvédelmi felelősök képzése, tréningek tapasztalatai alapján A továbbképzésekhez kapcsolódó vizsgafeladatok – esetleírások tapasztalatai alapján Az intézmények menedzsmentjének, nevelőtestületének együttműködési szándéka, hajlandósága alapján


Komplex intézményfejlesztés / II. A fejlesztés protokollja •

I. Helyzetfelmérés – Egyéni interjúk – Fókuszcsoportok – Dokumentumelemzés – Kérdőívek


Komplex intézményfejlesztés / III. A fejlesztés protokollja •

II. Iskolafejlesztés – Pedagógusképzés •

•

Vezetői tréning: vezetői kompetenciafejlesztés, iskolajog, resztoratív konfliktuskezelési technikák, az agresszió biológiai-pszichológiai háttere, módszertani csomag használata Pedagógus tréning: – multiplikátor-képzés – az agresszió biológiaipszichológiai háttere, módszertani csomag használata, szociális kompetenciafejlesztés, iskolajog, resztoratív technikák – Resztoratív facilitátor-képzés


Komplex intézményfejlesztés / IV. A fejlesztés protokollja •

II. Iskolafejlesztés – Tanulói programok • • • •

kortárs segítők képzése tehetséges diákok kiszűrése a kiemelt, elhúzódó konfliktusok kezelése bemenő 9-es osztályokban közösségépítés, hagyományteremtés, iskolai kudarcok prevenciója


Interaktív módszertani segédanyagok • •

•

Oktató DVD – „Iskolai jelenetek” (Kolibri Színház) Interaktív játéktár – „Agressziókezelés, toleranciafejlesztés az iskolában” c. módszertani füzet csoportjátékok, pszicho-dramatikus eljárások, konfliktuskezelés, prevenció. Resztoratív gyakorlatok DVD-k – dokumentumfilmek a resztoratív technikák szemléletének és gyakorlatának bemutatása, közösségépítés, alternatív konfliktuskezelés, fegyelmi eljárások alternatív technikája.

Köszönöm szépen a figyelmet. [email protected]

Agressziókezelés a fővárosi fenntartású oktatási-, nevelési intézményekben

Recommend Documents