1
. Beste Lezers
2
. Passend Onderwijs
4
. Keendernuits
6
. Schoolbieb
7
. Weetjes
8
. Oproep . Welkom
Agenda 22-05: schoolreisjes 23-05: groep 1 t/m 4 vrij 27-05: schoolfotograaf 29 en 30-05: vrij Hemelvaart 01-06: groep 4 Eerste Heilige Communie 02-06: studiedag; alle groepen vrij 09-06: Tweede Pinksterdag 10 en 12-06: Stichting Vestigingsstad Maastricht groep 8 13-06: vrij groep 1-2
19-06: naamdag Pie en Pow 20-06: gastles Unicef groep 8 27-06: vrij groep 1-2 27-06: vrijwilligersavond 09-07: rapport 3 11-07: zomervakantie vanaf 12.00 uur De meest actuele informatie over onze activiteiten vindt u op de website, in de kalender.
Beste Lezers, Terwijl ik dit stukje schrijf (19 mei), realiseer ik me dat het schooljaar richting einde gaat. We beginnen aan de 35e schoolweek en er zijn nu nog acht weken te gaan. Dit schooljaar bestaat uit 42 weken onderwijs. Volgend schooljaar is dit weer anders. Dan hebben we 41 schoolweken. Door de vakantiespreiding variëren deze schooljaren en kan het zelfs voorkomen dat we maar 38 schoolweken hebben. Methodes zijn hierop aangepast. Het is nooit zo dat we teveel tijd over hebben of dat het schooljaar voor de leerstof tekort is. Wel wordt van leerkrachten gevraagd de leerstof goed te verdelen en te zorgen dat alle leerstof is aangeboden. In het stukje over Passend Onderwijs heb ik het ook even over wat er van leerkrachten tegenwoordig wordt gevraagd. Flexibel zijn, in kunnen spelen op diverse onderwijsbehoeften van leerlingen en vooral kunnen differentiëren, naast het geven van goed onderwijs en goede instructie. We zijn ons zeer bewust van onze verantwoordelijkheid en kijken zeker aan het eind van een schooljaar weer kritisch naar onszelf. We willen weten wat goed gaat, waar we goed in zijn, maar ook wat moeten we veranderen, wat willen we veranderen en hoe kunnen we dat doen? Het leren ‘leren’ staat centraal voor jong en oud. Zo zien we in de kleutergroepen dat kinderen met enorm veel plezier spelen, werken en spelend leren. De uitdaging voor het onderwijs zit erin om kinderen vooral met plezier te laten leren, maar ook om als leerkracht er plezier in te hebben om kinderen iets te leren. Zo zien we dat de kinderen van de groepen 4 en 5 dit schooljaar met geweldig veel plezier hebben kennisgemaakt met een viertal creatieve disciplines. Daar spatte het plezier als het ware vanaf. Zo had iedere groep zijn sprankelende momenten, waar plezier in het leren voorop stond. Bijzondere uitstapjes, interessant bezoek, uitdagende opdrachten, interessante televisieprogramma’s, boeiende gastsprekers, sportieve momenten, creatieve uitspattingen, muzikale optredens... het hoort allemaal bij onderwijs. Met als absoluut hoogtepunt... het schoolreisje. Kinderen verheugen zich er enorm op. De bussen zijn geregeld, goed weer wordt voorspeld, voor een goed humeur wordt gezorgd, de lunchtassen zijn nog net niet al gevuld... Donderdag 22 mei, als heel Nederland naar de stembus gaat, vermaken de kinderen van Petrus en Paulus zich in de Paddenstoel in Born, Plopsa in Hasselt, Dippiedoe in Best, Toverland in Sevenum en de Efteling in Kaatsheuvel. 210 leerlingen verspreiden zich over het land en zorgen dat ze heel veel plezier hebben en waanzinnig gaan genieten. Veel plezier alvast....u ook met het lezen van dit Leesplenkske. Wens u allen weer veel leesplezier! Vriendelijke groet, Henny Clermonts Jaargang 9, mei 2014, nr 6
1
Schoolontwikkeling – Passend onderwijs De kranten staan er vol mee... het ene artikel na het andere gaat over Passend Onderwijs. Maar wat wordt hier nou mee bedoeld? Wat betekent dit voor Petrus & Paulus? Elk kind heeft recht op onderwijs en op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt echter niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds en zullen in de toekomst ook gewoon naar het speciaal onderwijs gaan. De Wet Passend onderwijs is 9 oktober 2012 al aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden: op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of het speciaal onderwijs (SO). De landelijke financiële ruimte om zo’n 70.000 kinderen in het SO te plaatsen, blijft bestaan. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags- of psychiatrische stoornissen. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere school binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden of een plek in het SO. Ouders melden hun kind ten minste tien weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze. Na aanmelding heeft de school zes weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met vier weken worden verlengd. Heeft het bestuur na tien weken nog geen besluit genomen? Dan heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden.
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
2
Vervolg... Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen. De school heeft steeds contact met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Verder gebruikt de school medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en behaalde leerresultaten. Ze kijkt naar de thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties of onderzoek. Op basis van al deze informatie stelt de school het bovengenoemde ontwikkelingsperspectief van de leerling op. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen. Leerkrachten in het reguliere onderwijs kunnen in de toekomst meer te maken krijgen met verschillen in de klas. Het is dus van belang dat zij voldoende ruimte krijgen om zich te kunnen voorbereiden op de nieuwe situatie. Bij het opstellen van het schoolondersteuningsprofiel brengt de school in kaart wat de gewenste extra professionalisering is. Zittende leerkrachten kunnen bijvoorbeeld extra scholing krijgen om beter te leren omgaan met de verschillen tussen de leerlingen in de klas. Binnen de klas hebben leerkrachten ook nu al te maken met verschillen tussen leerlingen. Bijvoorbeeld tussen intelligentieniveaus en leerstijlen, maar ook in onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes. Omgaan met deze diversiteit maakt de lespraktijk uitdagend en boeiend, maar soms ook lastig. Voor leerkrachten is het daarom belangrijk om deze verschillen te zien en erop te anticiperen. Als zij zich bewust zijn van de discrepanties, kunnen zij meer invloed uitoefenen op wat er daardoor in de klas gebeurt. Daarbij is het belangrijk om een veilige en uitdagende omgeving te creëren waarin er respect is voor de verschillen. Verschillen die leerkrachten waarnemen zijn belangrijk om te analyseren en om naar te handelen. Zij kunnen er bijvoorbeeld voor kiezen om verschil te maken tussen instructies, werkvormen of in de manier waarop zij leerstof aanbieden. Daarbij is regelmatig overleg met collega-leerkrachten goed, maar ook met de eventuele begeleiders. Zo kunnen zij als team het onderwijs en de begeleiding zo goed mogelijk op elkaar afstemmen. Want hoewel de professionaliteit van iedere leerkracht van groot belang is bij het omgaan met diversiteit, bieden ook de samenwerking in het team, de mogelijkheden van de school en de ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband op-lossingen. U begrijpt... er komt heel wat op ons af. Wij zijn dan ook druk bezig met het in kaart brengen van wat we daadwerkelijk als school aankunnen. We bepalen wat we kinderen met extra zorg te bieden hebben, maar ook brengen we in kaart welke zorg we niet kunnen bieden. Wat hebben we nodig om de goede dingen te doen en hoe gaan we hieraan werken om dit voor elkaar te krijgen? Deze vragen stellen we ons voortdurend. Kortom, wij als team gaan het komende schooljaar ook weer aan de slag om onszelf verder te ontwikkelen. Volgende keer zal ik daar meer over vertellen.
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
3
Keendernuits Paasactiviteit – groep 3 “Het was leuk om de paaswandeling te doen. We kregen cake en dringken tussendoor. Bij elke meester en juf kregen we een opdracht. Bijvoorbeeld: eieren krijten/bloemen opnoemen/eieren zoeken/ gymnastieken/ band plaken/het verhaal van de klokken. We zaten allemaal in een apart groepje en iedereen vond het leuk. Aan het einde van de wandeling kwamen we de paashaas tegen.” Bo en Dione “Wij vonden het grappig. Meester Artur was wortel en juf Esthers fiets was kapot gegaan en bij meester Jack moesten we een paasei krijten en bij juf Daisy gingen we hartloopen om de boomen en bij juf Monique moesten we bloemen opzeggen.” Jerome en Noud Koningsspelen – groep 8 en groep 1/2b Op de dag van Koningsspelen heeft een aantal leerlingen uit groep 8 met peuters geluncht: “Het was heel gezellig en de kinderen lieten zich goed helpen. Er was van alles te eten en de peuters zelf vonden het ook heel leuk.” Petra “Het was heel gezellig en de peuters vonden het ook heel leuk. De kinderen aten veel! Ze lieten zich ook voeren en dat was erg grappig om te zien.” Nina Groep 1/2b heeft ook heel veel plezier gehad tijdens de koningsspelen! Enkele uitspraken van de enthousiaste leerlingen: "De koningsspelen waren heeeeel leuk." "We hebben spekhappen gedaan met de handen op de rug." "En nog de stoelendans, blikgooien, aan een broek hangen en een heel cool laserspel met touwen en dan waren wij boeven". Bij één tafel was SUPERRRR lekker drinken"
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
4
Vervolg... Palmpasen – groep 4 De bewoners van zorgcentrum Campagne werden verrast door een bezoek van groep 4, die fleurige palmpaasstokken had gemaakt. “Ik vond het leuk omdat ik alleen mee mag naar een mevrouw. Ik had mijn palmstok gegeven en ze vond het leuk.” Tomas “Ik vond het leuk en een mevrouw geeft me een zoen. Ik had een bakje met snoep gegeven.” Celine “Sommige mensen kregen niks, terwijl die mensen nog moesten genieten van leuke dingen, want die mensen worden oud. Ik had het aan een mevrouw gegeven.” Jop “Het was heel leuk en de mensen waren heel aardig tegen ons. En ik vond dat alle mensen heel goed verzorgd worden. Maar ik was blij, dat ik er ben geweest, omdat mijn overgrootoma en opa daar hebben gewoond. En ik vond dat iedereen een mooie palmpaas heeft gemaakt.” Jill “Het was niet schrikken bij het bejaardenhuis op campagne, omdat mijn oma zelf in de revalidatie zit. En een mevrouw vond het zo mooi, dat ze mij en kusje gaf.” Isa Kamp – groep 8 Vorige week zijn alle leerlingen van groep 8 op schoolkamp geweest in Zutendaal op een, voor de school, nieuwe locatie. Ze hebben het geweldig gehad: “Het was heel leuk en we hebben veel gedaan, zoals zwemmen, slagbal, bosspellen enz... Maar we hebben ook hele grappige dingen gedaan: minute-to-win-it bijvoorbeeld en water-vuur-spons.” Lesley “Het was naar mijn mening een geweldig schoolkamp met lekker eten, leuke activiteiten en gezellige avonden. Veel kinderen vonden het erg jammer dat het al voorbij was.” Doron “Van dinsdag tot en met vrijdag waren we op schoolkamp. We hebben verschillende dingen gedaan, zoals het blotevoetenpad, zwemmen, groepsuitdagingen, gezwommen en nog veel meer. De laatste avond hadden we een disco. We hebben ook slagbal gespeeld. We zijn heel vaak met de bus ergens heen geweest. We moesten soms ook overstappen.” Josee
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
5
De schoolbieb “De school is nog een van de weinige plekken waar je tegenwicht kunt bieden tegen alle moderne media, die steeds meer tijd opslokken, waardoor er in een gezin nauwelijks meer ruimte is om weg te duiken in een boek of om voor te lezen. Uit recent onderzoek blijkt ook dat in gezinnen steeds minder wordt voorgelezen.
Op school kun je kinderen nog laten ervaren dat je kunt verdwijnen in een verhaal of meegenomen worden in een boeiende uiteenzetting. Lezen is concentratie, rust en je verdiepen in andere mensen en culturen, maar dan moet je daar wel tijd voor maken en niet bang zijn voor de toets- en testmaffia”. Aldus de kinderboekenschrijver Jacques Vriens in een artikel uit de Volkskrant van 23 september 2013. Wat heerlijk dan, om je te realiseren dat onze school een schoolbibliotheek heeft. We zijn nog maar kort geleden gestart, maar we hebben het u al vaker laten weten: de kinderen lezen er graag. Al is het dan nog niet helemaal zoals we het zouden willen (een automatiseringssysteem, een stillere ruimte, meer recente boeken), toch zijn we heel blij met de knusse leeshoek en de boeken die nu in ons bezit zijn. We zien kinderen wegduiken in een zitzak, zich verdiepen in het verhaal en zuchtend de bieb verlaten. We zien ook kinderen zachtjes met anderen praten over hun boek of ze laten elkaar afbeeldingen zien. Ook zij zijn met hun verhaal bezig. Ieder kind weet zo langzaamaan zijn weg te vinden in onze collectie. Het doet ons goed te zien dat er ook wel eens afgeweken wordt van favoriete boeken, series of schrijvers en dat zodoende de boekinteresse verruimd wordt. Soms moeten we kinderen teleurstellen, omdat de serie niet compleet is of omdat nu net dat ene boek ontbreekt. Misschien kunt u ons helpen aan deze boeken waar vraag naar is: boeken over ‘Mees Kees’ van Mirjam Oldenhave informatieve of vrije leesboeken over diverse sporten, zoals hockey informatieve geschiedenis- en dierenboeken boeken van de schrijver John Flanagan, zoals de serie ‘de Grijze jager’ (deel 1 hebben we reeds) boeken uit de serie ‘Dolfje Weerwolfje’ van Paul van Loon. We hebben er nog niets van! delen uit de serie ‘Hoe overleef ik’ van Francine Oomen Natuurlijk mag u ze persoonlijk af komen geven als wij op maandag of woensdagmorgen in de bieb aanwezig zijn, maar meegeven aan uw kind is ook prima. Alvast heel veel dank en tot de volgende keer! Shirley, Mariëlle en Mandy
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
6
Weetjes De prijs die we gewonnen hebben bij onze deelname aan de Vasteloavend Tempeleerswedstrijd in het AZM was een boekenbon van een behoorlijke waarde. Meester Jack heeft hiervan gebruik gemaakt om goede boeken aan te schaffen voor de schoolbibliotheek, boeken die geschikt zijn voor vele leeftijden. De eerste zijn al uitgeleend! Groep 4 heeft een bezoek gebracht aan het Natuurhistorisch Museum en was erg onder de indruk van wat daar allemaal te zien was:
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
7
Oproep Steun de City Swim voor ALS Hallo allemaal, Graag wil ik jullie aandacht vragen voor het volgende. Zoals jullie allemaal zullen weten is ALS een ongeneeslijke zenuw- en spierziekte, waarbij de spieren één voor één uitvallen. Gemiddeld leeft iemand nog maar drie jaar nadat de diagnose gesteld is. Over de oorzaak is nog weinig bekend. Daarom is nog veel onderzoek nodig en dus ook geld! Ieder jaar wordt er in Amsterdam de City Swim georganiseerd met als doel om zoveel mogelijk geld hiervoor in te zamelen. Verleden jaar heb ik voor de eerste keer meegedaan. Dit was een enorme belevenis en daarom heb ik besloten om ook dit jaar op 7 september a.s. weer 2 km. te gaan zwemmen in de Amsterdamse grachten. De reden waarom ik jullie benader is om te vragen of jullie mij willen sponsoren onder het motto: "alle kleine beetjes helpen"... Voor verdere informatie en donatie verwijs ik naar mijn persoonlijke link: http://www.amsterdamcityswim.nl/nl/nicole-palmen Sportieve groeten, Nicole
Redactie Redactieraad:
Basisschool Petrus & Paulus
Ine Engelen, Marjolein Heesbeen, Desirée
Felix Bockenplein 1, 6213 HM Maastricht
Jansen, Mandy Langius, Henny CLermonts, Piet
043-3431399
Janssen, Véronique Kaanen.
www.petrusenpaulus-bs.nl
Heeft U opmerkingen of ideeën voor ‘t Leesplenkske? Laat het ons weten!
Jaargang 9, mei 2014, nr 6
[email protected]
8
