Adviesrapportage EducatieMeter. Voor een efficiënte en passende begeleiding

Adviesrapportage EducatieMeter Voor een efficiënte en passende begeleiding

Naam: Datum:

Moniek Roelofs 2 februari 2010

Inhoudsopgave 1. Inleiding...................................................................................................................................................................... 3 2. Over EducatieMeter................................................................................................................................................... 4 3. Mentale belastbaarheid.............................................................................................................................................. 5 4. Ik-Wijzer..................................................................................................................................................................... 7 5. StudieMeter.............................................................................................................................................................. 11 6. Interpretatie door de assessmentadviseur............................................................................................................... 14 7. Tot slot..................................................................................................................................................................... 15

Pagina 2 van 15 Copyright DilemmaManager B.V.

Adviesrapportage EducatieMeter Naam: Moniek Roelofs Datum: 2 februari 2010

1. Inleiding Op 2 februari 2010 heeft Moniek Roelofs de EducatieMeter gemaakt. De EducatieMeter bestaat uit meerdere vragenlijsten die vanuit verschillende invalshoeken de huidige situatie van Moniek in kaart brengen. Op deze manier wordt inzicht gegeven in de persoonlijkheid, talenten, interesses en kansen van Moniek. Tevens worden de leerdoelen, eventuele (gedrags)risico's en belemmeringen in kaart gebracht. Deze rapportage betreft een adviesrapportage waarin de resultaten van de vragenlijsten worden teruggekoppeld. Het advies bestaat zowel uit automatisch gegenereerde adviesteksten voortkomend uit het expertsysteem als uit een handmatige interpretatie van een assessmentadviseur. Op de volgende pagina wordt toegelicht hoe de rapportage is opgebouwd en hoe deze het beste kan worden gelezen.

NB. Dit rapport is uitsluitend bestemd voor degene die Moniek Roelofs begeleidt. Wij verzoeken jou derhalve discreet om te gaan met informatie uit dit rapport. Omdat individuen en situaties veranderen heeft het rapport slechts een beperkte geldigheidsduur.



2. Over EducatieMeter EducatieMeter brengt vanuit verschillende invalshoeken Moniek en haar huidige situatie in kaart. Het poppetje, welke hieronder wordt toegelicht, wordt gebruikt om vanuit verschillende invalshoeken inzichtelijk te maken hoe het gedrag van Moniek vooral wordt gestuurd. Hoofd | Investeringsmeter Regie voeren doet een jongere vanuit zijn/haar hoofd. De jongere maakt (al dan niet bewust) keuzes, neemt verschillende rollen aan, laat zich leiden door persoonlijke belangen en streeft doelen na. Hoe voert Moniek regie over zichzelf en haar situatie? Hart | Ik-Wijzer Door het hart wordt een jongere ergens toe gedreven. Het weerspiegelt waar de jongere 'blij' van wordt, wat de jongere energie geeft en waar de jongere zich op wil richten. Tegelijkertijd weerspiegelt het ook wat weerstand of tegenzin oproept, waar de jongere geen energie van krijgt en wat de jongere het liefst wil vermijden. Dit wordt ook wel intrinsieke motivatie genoemd. Wat is de intrinsieke motivatie van Moniek? Raderen | StudieMeter Het beeld dat de jongere heeft van taken, activiteiten, studies en beroepen is bepalend voor waar de jongere zich op richt (los van het feit of de jongere het ook kán). De beleving hiervan geeft inzicht in de verwachtingen en ook behoeften van de jongere, waarbij interessant is om te onderzoeken in hoeverre het beeld dat de jongere heeft aansluit bij de realiteit. Wat is de studie -en beroepsinteresse van Moniek? Benen | Mentale belastbaarheid De situatie waarin de jongere zich op dit moment bevindt, bepaalt hoe de jongere keuzes maakt en waar voor hem of haar prioriteiten liggen. Wanneer de jongere weinig zorgen of problemen heeft, energiek is en zelfvertrouwen heeft staat de jongere anders in het leven, dan wanneer de jongere stress of onmacht ervaart en veel verplichtingen en zorgen heeft. Hoe mentaal weerbaar is Moniek op dit moment?

De rapportage In de rapportage wordt allereerst de uitslag van de "benen" teruggekoppeld. Dit vanuit de gedachte dat een stabiele basis, een veilig fundament, essentieel is voor iedere jongere. Een verstoorde balans is, ongeacht of de context studiekeuze of gedragsproblematiek is, aanleiding om de draagkracht (onder meer zelfvertrouwen en energie) te vergroten of de draaglast te doen verminderen (beleving van zorgen, problemen en verplichtingen). Na de "benen" wordt in de rapportage de uitkomst van het "hart" teruggekoppeld en tot slot wordt de uitslag van de "raderen" teruggekoppeld. De uitslag van het hoofd wordt teruggekoppeld in de verdiepende rapportage. Deze is beschikbaar nadat je een verdiepende training DilemmaMethode hebt gevolgd.



3. Mentale belastbaarheid De mentale belastbaarheid bepaalt voor een groot deel hoe Moniek op dit moment prioriteiten bepaalt en hoe zij op dit moment in het leven staat. Hoe meer zorgen, onzekerheid, spanning, druk of stress Moniek ervaart, hoe minder onbevangen zij in het leven staat en hoe meer moeite zij mogelijk heeft om open te staat voor leren en ontwikkelen. De mentale belastbaarheid van Moniek is in kaart gebracht door haar draagkracht af te zetten tegen haar draaglast. Onderstaande factoren worden hierbij gemeten. Draagkracht Zelfvertrouwen Energie Opgedane ervaringen Normen en waarden Aanwezigheid van kennis en kunde

Draaglast Teleurstellingen uit het verleden Stress of spanning in de huidige situatie Zorgen over de toekomst Verplichtingen Zorgbelasting directe omgeving

Wat doe ik met de uitslag? De mentale belastbaarheid wordt visueel weergegeven in de vorm van een wijzer. De wijzer waarbij de jongere een rugzak op zijn rug heeft, weerspiegelt de grootte van draaglast afgezet tegen zijn/haar draagkracht. Wanneer de wijzer op oranje of rood staat is het belangrijk extra aandacht te besteden aan de mentale belastbaarheid van de jongere. Een zeer lage score (oranje); Een jongere met een lichte rugzak is positief. Toch? Een te lichte rugzak kan soms echter wel problemen geven. Wees in dit geval alert op naïef of roekeloos gedrag. Mogelijk overziet de jongere niet altijd de consequenties van zijn gedrag. Ook kan sprake zijn van erg onverschillig gedrag. Een zware rugzak (oranje of rood); Wanneer een jongere meer problemen, zorgen of verplichtingen ervaart dan hij of zij eigenlijk kan (ver)dragen is er sprake van een verstoorde balans. Dit betekent doorgaans dat de jongere niet meer of sterk verminderd onbevangen in het leven staat. Hij of zij kan dan bijvoorbeeld zwaarmoedig, gespannen of passief gedrag laten zien. Wees in dit geval alert op de aanwezigheid van zorgen, problemen, lage energie of een laag zelfbeeld. Indien de jongere een oranje of rode score heeft adviseren wij nader te onderzoeken en te bevragen waar eventuele zorgen of problemen vandaan komen, zodat in kaart kan worden gebracht in hoeverre deze van invloed kunnen zijn op het traject/doelstelling. Verlies hierbij jouw rol, taak, verantwoordelijkheden en bevoegdheden niet uit het oog en verwijs tijdig door. Werk samen en raadpleeg deskundigen.



De uitslag van Moniek Onderstaand wordt de verhouding tussen de draagkracht en de draaglast van Moniek weergegeven. Wanneer de wijzer op oranje of rood staat vraagt dit om extra aandacht of begeleiding.

Toelichting Mentale belastbaarheid De mentale belastbaarheid weerspiegelt de mate waarin een jongere spontaan, onbevangen en vol enthousiasme zijn of haar keuzes maakt en zich hierbij niet gehinderd voelt door eventuele zorgen, verplichtingen of teleurstellingen. Moniek Roelofs ervaart op dit moment een verhoogde mentale belasting. Dit betekent dat zij ervaart dat zij niet of nauwelijks nog leuke dingen kan doen en ook niet meer in staat is om haar eigen beslissingen te nemen of te doen waar zij zin in heeft. Zij heeft het gevoel dat zij bij het nemen van haar beslissingen altijd rekening moet houden met andere mensen, regels en gemaakte afspraken. Andere mensen hebben verwachtingen van haar, waar zij niet aan kan voldoen en ook ervaart zij een groot aantal zorgen en verplichtingen die sterk belemmerend van invloed zijn bij het maken van haar keuzes of beslissingen. Alleen komt zij hier vaak niet (meer) uit en zij heeft ook het gevoel dat er niet of nauwelijks naar haar wordt geluisterd. Meestal hebben veel mensen geen idee wat er allemaal speelt, zit het te vaak tegen en is zij erg teleurgesteld in andere mensen. Vaak moet zij meer nadenken over haar beslissingen dan zij aan kan en zijn er maar weinig leuke dingen waar zij zich op kan richten. De zorgen en teleurstellingen die zij heeft kan zij meestal niet goed met anderen bespreken of onder woorden brengen, waardoor haar zorgen ook negatieve gevolgen en consequenties hebben voor haar functioneren, opleiding of persoonlijke ontwikkeling. Bij tegenslag of weerstand kan zij meestal niet in voldoende mate terugvallen op anderen en ook besteedt zij te weinig aandacht aan haar gezondheid, ontspanning, voeding en beweging. Zij heeft zogezegd onvoldoende mentale reserves om op terug te kunnen vallen bij plotselinge veranderingen of tegenslag en zij heeft ook onvoldoende discipline en energie om te investeren in haar persoonlijke ontwikkeling. Biedt daarom persoonlijke begeleiding in het (leren) te investeren in zichzelf, het ontwikkelen van zelfvertrouwen, assertiviteit en bevorder zelfregie! Stimuleer en faciliteer in haar gezondheid, opleiding en persoonlijke ontwikkeling en zorg ervoor dat zij niet ongewenst afhankelijk is van anderen die haar beperken in haar welzijn of zelfregie.



4. Ik-Wijzer Wanneer er sprake is van een gezonde score op de mentale belastbaarheid, is de kans groot dat Moniek over de mogelijkheid beschikt om na te streven wat zij leuk vindt en dat zij wat zij niet leuk vindt zoveel als mogelijk links kan laten liggen. Wanneer de score op de mentale belastbaarheid juist verhoogd is, zal Moniek juist met meer regelmaat tegenstrijd ervaren en vaker dingen moeten doen die niet leuk zijn en die soms zelfs indruisen tegen waar zij behoefte aan heeft. Alhoewel de huidige mentale belastbaarheid van Moniek haar prioriteiten bepalen, komen veel van de gedragingen voort vanuit primaire behoeften en persoonlijke karaktertrekken (persoonlijkheid). Het vertelt iets over hoe Moniek geneigd is om te gaan met bepaalde situaties. Het zijn de talenten (en soms ook valkuilen) die Moniek automatisch, vaak zonder er over na te denken, laat zien. Zij wordt er van binnen uit, als mens zijnde, toe gedreven. We noemen dit ook wel intrinsieke motivatie. Ik-Wijzer geeft inzicht in de persoonlijkheid van Moniek en daarmee haar intrinsieke motivatie en talenten. Onderstaand wordt de uitslag op twee manieren visueel weergegeven. Allereerst wordt hieronder het persoonlijkheidsprofiel van Moniek weergegeven door middel van staafdiagrammen. In de tweede afbeelding (poppetje) wordt automatisch een vertaalslag gemaakt naar wat de persoonlijkheid van Moniek in de praktijk betekent ten aanzien van de intrinsieke motivatie, talenten, valkuilen en aandachtspunten. Om die reden hoef je dit onderdeel niet zelfstandig te lezen en te interpreteren. Mocht je hier toch behoefte aan hebben, dan adviseren we je een verdiepende training DilemmaMethode te volgen.

+1

+0

+3

+1

+0

+4

+0

+7

+11

+11

+1

+1

+0

+0

FL

ON

VA

EM

DO

PU

CO

DI

SO

AL

OV

PR

ER

LE

-1

-5

-6

-4

-4

-0

-3

-3

-1

-0

-2

-2

-2

-7

FL Flexibiliteit

EM Emotionele controle

DI

Dilemma

ON Onafhankelijkheid

DO Doelgerichtheid

SO Sociabiliteit

PR Prestatiemotivatie

VA Variëteit

PU Punctualiteit

AL Altruïsme

ER Erkenning

CO Conformiteit

OV Overtuigingskracht

LE Leiderschap



De uitslag van Moniek

Wat ik graag wil: Erbij horen en mee doen. Dat iedereen aardig is en we elkaar helpen.

Als het niet goed met mij gaat:

Gezelligheid en leuke dingen doen.

Voel ik me eenzaam en kan ik heel

Weten wat ik wil, samen beslissen,

boos op of verdrietig om mezelf

samen delen.

worden. Wil ik niet dat anderen zich druk over mij maken. Kan ik erg vervelend zijn en klagen over anderen. Wil ik niet de schuld krijgen.

Wat ik mag leren: Meer op mezelf te vertrouwen en minder van anderen aan te trekken. Vaker hulp vragen en meer aan mezelf denken. Minder te praten en meer te doen.

Als het wel goed met mij gaat:

Vaker zelf kiezen en dit minder door

Zie ik heel goed waar problemen zijn

anderen laten doen.

en wat er fout kan gaan. Ben ik behulpzaam en aardig voor iedereen. Leg ik makkelijk contact en kan ik met iedereen overweg. Kan ik plezier maken en ontspannen.



VOOR DE BEGELEIDER Voorkom elke vorm van onduidelijkheid en vaagheid door open en eerlijk te zijn. Wees waakzaam voor emotionele instabiliteit. Stimuleer zaken los te laten en richt op het vergroten van zelfvertrouwen. Spoor aan tot assertiviteit, nadenken en balans te houden in goede bedoelingen en eigen belang. Wees als begeleider waakzaam voor goedgelovige volgzaamheid en naïviteit. Laat zien dat sommige zaken moeten en dat gezelligheid niet altijd een voorwaarde kan zijn. Leer dat conflict niet direct betekent dat alles fout gaat (uitspreken naar elkaar zonder te wijzen en elkaar feedback geven). Wees als begeleider vooral geduldig, duidelijk en pragmatisch, en voorkom ergernis en irritatie. Geef begeleiding in het leren omgaan met kritiek en zelfkritiek. Vermijd discussies over tegenzin, moeten en stel duidelijke doelen en grenzen. Vermijd een te autoritaire en gebiedende benadering. Geef uitleg over de samenhang tussen oorzaak en gevolg en geef de mogelijkheid tot kiezen uit opties met overzienbare consequenties. Geef inzicht in het proces van oorzaak en gevolg en de structuur van leren en ontwikkelen. Benoem deel-processen en draag stap voor stap stukjes verantwoordelijkheid over.



Toelichting aandachtspunten en leerdoelen Meer op mezelf te vertrouwen en minder van anderen aan te trekken. Probeer te voorkomen ergens al een probleem van te maken voordat het een probleem is. Misschien valt het mee. Je kan soms erg naïef zijn en net doen alsof je iets niet begrijpt. Je wilt graag andere mensen helpen, maar je wilt zelf liever niet geholpen worden. Vraag vaker om advies of uitleg en geloof niet zo makkelijk wat andere mensen zeggen. Zeg niet zo makkelijk ja tegen iedereen die je iets vraagt. Kijk vooral eerst wat het je kost en wat het je oplevert, voordat je iemand iets belooft. Misschien heb je er helemaal geen tijd voor of kan je het niet waarmaken. Als jij je zin niet krijgt, kan je soms heel erg vervelend zijn. Ook praat je vaak veel te veel, ook als dat niet mag of kan en dan hebben anderen daar last van. Soms kan je ook zeuren of erg onaardig zijn. Je weet best dat dat niet leuk is, maar vaak heb je ergens gewoon geen zin in. Ook kan je soms vervelende dingen over anderen zeggen, vooral als je boos bent. Later heb je daar meestal erg veel spijt van. Ook heeft dit meestal veel meer vervelende gevolgen dan je denkt. Denk daarom wat meer na voordat je iets doet of zegt en probeer ook eens wat minder snel teleurgesteld te zijn. Vaker zelf kiezen en dit minder door anderen laten doen. Leren minder af te wachten en zelf beslissingen te nemen. Leren niet bang te zijn om de schuld te krijgen als er iets fout gaat. Van fouten kun je ook leren.



5. StudieMeter De uitslag van de StudieMeter geeft inzicht in wat de jongere leuk vindt om te doen of juist niet. Het geeft aan welk beeld de jongere heeft van activiteiten, studies en beroepen en waar de jongere zich bij voorkeur op richt. De uitslag geeft inzicht in voorkeuren en interesses, maar ook in persoonlijke behoeften (zoals bijvoorbeeld veiligheid). In de vragenlijst heeft Moniek keuzes moeten maken tussen activiteiten en taken. Bewust is hierbij niet gevraagd naar beroepen/functies of opleidingen, omdat niet iedere jongere een goed beeld heeft van wat deze precies inhouden. Op deze manier kan er een goede vertaalslag worden gemaakt naar bijpassende studies en beroepen. De uitslag van StudieMeter wordt visueel weergegeven door middel van staafdiagrammen. Vervolgens wordt in tekst een vertaalslag gemaakt naar passende studies of beroepen.

Wat doe ik met de uitslag? Reflecteren op de studiekeuze Het maken van een passende studiekeuze start door iemand zich te laten realiseren hoe hij of zij gewend is om keuzes te maken. Doet Moniek dit omdat zij het 'leuk' vindt (hart)? Omdat het haar een verstandige keuze lijkt (hoofd)? Omdat zij er goed in is (raderen)? Of omdat het haar een vertrouwd gevoel geeft (benen)? En andersom benaderd: wat zou voor Moniek een reden kunnen zijn om een opleiding vroegtijdig af te breken? Daarnaast is het ook belangrijk te onderzoeken in hoeverre de omgeving invloed heeft op de studiekeuze. Het beantwoorden van bovenstaande vragen helpt om inzichtelijk te maken waar Moniek, waarschijnlijk zonder er over na te denken, het zwaartepunt legt bij het maken van een studiekeuze. Nog interessanter is om te onderzoeken waar Moniek geen of nauwelijks een zwaartepunt legt. Waar vergeet zij mogelijk nog rekening mee te houden?

Beroep- en opleidinginteresse: +4

+1

+0

+0

+0

+0

+0

+1

+2

+1

+7

+4

+7

+6

+7

+0

+0

+1

+7

+2

CM

ZD

IT

JU

TE

FE

LO

OV

BE

BO

PD

MW

SW

VR

ON

VE

UI

SA

SP

MA

-1

-2

-10

-6

-5

-1

-4

-2

-1

-2

-0

-1

-0

-0

-1

-4

-7

-1

-1

-1

CM Cultuur en Media

FE Financieel Economisch

PD Planten en Dieren

VE Veiligheid

ZD Zakelijke Dienstverlening

LO Logistiek

MW Medisch Welzijn

UI

IT

OV Overheid

SW Sociaal Welzijn

SA Sales

JU Juridisch

BE Beheer

VR Verzorging

SP Sport

TE Techniek

BO Bouw

ON Onderwijs

MA Marketing en Ontwerp

ICT

Uitvoering



Mijn interesses - Wat mij leuk lijkt: "Sport" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op sport en sportbeoefening, fitness en fysieke beweging. Opleidingen op MBO niveau: Lifestyle trainer (3), Onderwijsassistent sport en bewegen basisonderwijs en speciaal onderwijs (4), Sport- en bewegingsbegeleider (2), Sport en bewegingcoördinator (4), Sport- en bewegingsleider (3), Onderwijsassistent sport en bewegen(4), Trainer/coach (4), Bewegingsagoog (4). "Onderwijs" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op training, educatie en onderwijs. Onderwijsassistent basisonderwijs/speciaal onderwijs (3), Onderwijsassistent (3 en 4), Pedagogisch medewerker (4), pedagogisch medewerker kinderopvang (4) Rij-instructeursopleiding (4). "Sociaal Welzijn" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op het welzijn en hulpverlening van andere mensen en het werken in de sociale sector. Opleidingen op MBO niveau: Assistent zorg en welzijn (1), Helpende zorg en welzijn (2), Sociaal-cultureel werker (4), Medewerker maatschappelijke zorg (2-4), Sociaal-maatschappelijk dienstverlener (1-4), Jeugdzorg (3), Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg (4). "Planten en Dieren" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op landbouw, voeding en een goed leefmilieu voor plant en dier. Opleidingen op MBO niveau: Medewerker dierverzorging (2), Dier en zorg (3/4), Medewerker paardenhouderij (2/3), Dierverzorger veehouderij (3), Dierverzorger (3), Dierverzorger recreatiedieren (3), Dier- en Veehouder (4), Dierenartsassistent (4), Manager natuur en recreatie (4), Manager dierverzorging (4), Manager paardenhouderij (4). Stedelijk groen en natuurbeheer (1/2), Flower design (2-4), groen/grond/infra (2), Medewerker bloembinden (2), medewerker teelt (2), Green production richting plant (2-4), Operator voedingsindustrie (2), Green production & Business (3), Indoor design (3/4), Vakbekwaam hovenier (3), vakbekwaam medewerker bloemendetailhandel (3), Vakbekwaam medewerker teelt (3), Manager bloembinden (4), Manager teelt (4), Specialist natuur/vormgeving (4), Specialist teelt/techniek (4). "Verzorging" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op de algehele lichamelijke verzorging van de mens. Opleidingen op MBO niveau: Assistent-medewerker mode-maatkleding (1), Junior kapper (2), Pedicure (3), Kapper (3), Wellness medewerker(3) Medewerker styling(4), Schoonheidsspecialist (3 en 4), Productiecoördinator fashion(4).

Mijn interesses - Wat mij niet leuk lijkt: "Uitvoering" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op het zelfstandig uitvoeren van opdrachten of klussen, ondernemer of manager zijn. "Veiligheid" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op het realiseren van veiligheid, orde en de naleving van regels in de maatschappij. "ICT" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op automatisering, informatietechnologie en het werken met computers.



"Juridisch" Werkzaamheden, opleiding of stage gericht op het controleren en adviseren van mensen en bedrijven ten aan zien van wetten, regels en sociale zekerheid. "Techniek" Werkzaamheden, opleiding en stage gericht op de werking van allerlei apparaten,technische installaties, constructies en systemen.



6. Interpretatie door de assessmentadviseur Samenvatting Moniek is een gevoelige (jonge) vrouw die graag een goed gevoel wil ervaren. Zij wil anderen kunnen vertrouwen en hecht waarde aan zekerheid:"omdat ik vind dat je wel zekerheid in iets of iemand moet hebben" en "onzeker, dat ben ik zelf ook!". Moniek is sociaal naar anderen, stelt zich bescheiden en loyaal op en zal anderen graag willen helpen. Moniek maakt momenteel een kwetsbare en gevoelige indruk. Zij lijkt gemakkelijk uit het veld geslagen te worden bij tegenslag en teleurstelling. Zij zal zich dan zeer verdrietig voelen en loopt het risico slachtoffergedrag te vertonen en te vervallen in passiviteit. Zij is zich er van bewust verstandig te moeten zijn: omdat je problemen kan krijgen als je niet verstandig bent". Moniek lijkt echter ondersteuning te behoeven in het verstandig leren zijn en het assertiever worden. Zij zal moeten leren eerst na te denken alvorens te doen, voor zichzelf op te komen en waakzaam te zijn voor mensen die misbruik kunnen maken van haar goede bedoelingen. Moniek heeft affiniteit met beroepen uit de verzorgende sector "omgaan met mensen" zo geeft ze aan. Zij geeft aan een droom te hebben kinderen te krijgen. Begeleiding Moniek heeft in de begeleiding behoefte aan: - duidelijkheid en structuur; Moniek vindt het prettig te weten waar zij aan toe is, wat zij kan verwachten en wat er van haar wordt verwacht. - een vriendelijke en betrokken benadering; Moniek vindt het prettig op een vriendelijke en begripvolle manier te worden benaderd. Het ervaren van een klik/verbinding is belangrijk voor haar. Schenk haar vertrouwen en geef haar (binnen kaders) de gelegenheid haar verhaal te doen. Stimuleer haar te reflecteren op haar eigen gedrag en de consequenties hiervan te erkennen. Ondersteun haar bij het maken van concrete doelen voor de toekomst. Richt je in de begeleiding op: - het vergroten van zelfregie - het stimuleren van de eigen verantwoordelijkheid - het onderzoeken van kansen en mogelijkheden - het opstellen van realistische en haalbare doelstellingen Vragen: - Wat is haar sociale kring? Met wie gaat ze om en wie kan ze vertrouwen? - Waar maakt zij zich zorgen over? In hoeverre spelen deze zorgen een rol in het volgen van een opleiding of het vinden van werk? - Wat wil zij met haar toekomst? Wat zijn haar doelen en hoe realistisch zijn deze? - Wie kan haar helpen bij het bereiken van haar doelen? En wat gaat ze zelf doen?



7. Tot slot In deze rapportage zijn de resultaten van de EducatieMeter teruggekoppeld. Hiermee is een beeld gegeven van wie Moniek is en wat haar drijft. Waar voor Moniek kansen en mogelijkheden liggen en wat voor haar verstandig is om rekening mee te houden. Met deze rapportage worden handvatten aangereikt om Moniek te begeleiden in het zelf regie voeren over haar toekomst. Op basis van de inzichten vanuit deze rapportage kan zelfstandig een persoonlijke terugkoppeling worden verzorgd. Schroom niet om vragen te stellen wanneer deze er naar aanleiding van deze rapportage nog zijn. Daarnaast willen wij benadrukken dat dit document vooral geen 'goed of fout' is en niet als een beoordeling of veroordeling kan worden gezien. Succes!


Adviesrapportage EducatieMeter. Voor een efficiënte en passende begeleiding

Recommend Documents