Adaptivitás az alapszükségletek szolgálatában (Mini tréning forgatókönyv)
Oláh Péterné Aktuális ürügyeink az együttműködésre A kulcskompetenciák fejlesztésének támogatása a bevezető, kezdő és alapozó szakaszban c. műhelymunka keretében
Bevezető gondolatok Az adaptív tanulásszervezés gondolatával a 2003-2007 tartó ún. MAG program keretében ismerkedtünk meg, melynek fő gondolata a társadalmi integráció volt: minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy sikereket elérve, örömmel járjon a saját környezetében élő többi gyerekkel iskolába. A program ötleteket adott nekünk, hogy milyen módon tudunk olyan tanulási szituációkat kínálni a gyermekek számára, melyben önmaguk lehetnek. Eme „alkalmazkodó” tanulásszervezésnek az alapja, hogy a tanulók közti különbségeket természetesnek tekintjük, és a tanulók három alapvető szükségletére összpontosítunk: •
Kapcsolat: a másik megismerésének a vágya. Tartozzon valahova, fontos legyen, számítson valakinek.
•
Kompetencia: a más, a külvilág megismerésének a vágya. Képes legyen úgy feladatokat megoldani, hogy hisz önmagában.
•
Autonómia: a függetlenné, önállóvá válás vágya. Tudja szabályozni, irányítani saját cselekedeteit.
Önbizalommal teli, jól képzett pedagógusokként törekszünk arra, hogy a gyermekek „vágyai” teljesüljenek. Ösztönözzük, támogatjuk őket és bizalommal teli légkörben biztosítjuk számukra, hogy szívesen járjanak iskolába. Módszereink tökéletesen illeszkednek a kulcskompetenciák fejlesztéséhez is, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy személyiségét kiteljesíthesse és fejleszthesse, be tudjon illeszkedni a társadalomba, és foglalkoztatható legyen. A fejlesztő feladatok tanulói tevékenységre épülnek, a feladatsorokhoz cselekvéssor, magatartás-, illetve tevékenységrendszer
társul.
A
fejlesztő
feladatok
kiemelt
jellemzője
a
problémaközpontúság, a kíváncsiság felkeltése, a megértés élményének elérése, átélése.
1
Kompetenciafejlesztő gyakorlatok
1. Bemutatkozás fakanálbábbal - hangulatjelentés A játék leírása: A résztvevők kétarcú fakanálbábok közül választhatnak (gyerekek készítették). Felmutatják bábjuknak azon oldalát, amelyik a jelenlegi hangulatukat tükrözi. (A báb egyik arca szomorú, másik boldog.) Rövid bemutatkozás után, aki szeretné, elmondja a többieknek, hogy mi alapján választotta a bábját, és a bőrébe bújva megoszthatja a többiekkel, hogy mitől jó vagy rossz a hangulata. Fejlesztés célja: ismerkedés; ráhangolódás; nyitottság, bizalom megteremtése; egymásra figyelés; tolerancia; együttműködés fejlesztése; kommunikáció, anyanyelvi kompetencia
2. Sarkok A játék leírása: A terem sarkait kinevezem egy-egy választási lehetőségnek. Most cipőtípusokat adok meg, de lehetne kedvenc évszak, választandó hivatás stb. tenisz cipő, bakancs, papucs, körömcipő A résztvevők a választott sarokba állnak, s az adott helyen gyülekező játékosok megbeszélik egymással, hogy miért pont ezt a sarkot választották. 2-3 perc után egy-egy sarok szószólója indokolja választásukat a többi sarokban állónak. Fejlesztés célja: kapcsolat teremtés; önmagunk és társaink elfogadása; különbözőségeink vállalása; kommunikáció; humorérzék; érvelés; szociális kompetencia
2
3. „Nyomozósdi” (1.sz. melléklet) A játék leírása: Az előző játék csoportjai („helyükön” maradva) egy-egy feladatlapot kapnak, melyen kérdések (nyolc) szerepelnek. Minden csoportnak találni kell a teremben valakit, akire illenek a kérdésekhez tartozó leírások, és meg kell kérni őt, hogy aláírásával hitelesítse igazát. A feladat időre megy és más csapat tagjait is meg lehet interjúvolni. Az a csoport győz, aki a leghamarabb találja meg a megfelelő embereket.
Fejlesztés célja: A tanulás tanulása ( kérdés, információgyűjtés; motiváció, aktivitás ) A versenyszellem és az együttműködés egyensúlya. Hatékony kommunikáció. Magabiztosság. ( A játékot lehet játszani más kérdésekkel, párokban. Lásd 2.sz. melléklet.)
4. Tangram ( 3. sz. melléklet) A játék leírása: Új csoportok alakulnak. (Akik azonos ízű teás tasakot húznak, egy csoportba kerülnek.) A csoporttagok választanak egymás közt cselekvőt (aki tevékenykedik), megfigyelőt (aki csak figyel szótlanul), és segítőt (aki szóban segíthet, de a kezével nem). Ha a csoport több tagból áll, több embert is lehet választani az egyes szerepekből. A tangram ősi kínai kirakójáték. Bonyolult feladatok megoldását kívánja, miközben a játékosoknak állandóan gondolkoznia, kombinálnia kell. Egy négyzet ez, mely hét lapocskából áll: öt háromszög, egy négyzet és egy ferde paralelogramma. A négyzet darabjait kivágva kapják meg a résztvevők és az a feladat, hogy rakják ki újra. Amikor sikerült megoldani a feladatot, megbeszéljük, hogy ki hogyan érezte magát az adott szerepben.
3
A beszélgetés után új szereposztásban az a feladat, hogy rakják ki a megadott árnyékalakzatot a tangram darabjaiból. ( 4. sz. melléklet ) (Tovább is lehet játszani, újabb alakzatok kirakását teszi lehetővé a játék. Ezt már csak ötletként említem.) Fejlesztés célja: Problémamegoldás; segítségadás; tolerancia; kreativitás; kommunikáció; együttműködés; matematikai kompetencia
5. „Ez én vagyok” ( 5. sz. melléklet ) A játék leírása: Körben ülünk. A játékvezető állításokat mond. Aki úgy érzi, hogy a mondat jellemző rá, az feláll, és hangosan közli: „Ez én vagyok!” Pl: Nem tudok titkot tartani. Szeretem az édességet. Este sokáig tévézek. (stb.) Fejlesztés célja: Az énkép erősítése: önfeltárás, önértékelés, önbizalom, önismeret, önbecsülés. Az érzéseink felvállalása. Kommunikáció egyes szám - első személyben. Motiváció. Egymás megismerése, elfogadása.
6. Apróhirdetések ( 6. sz. melléklet ) A játék leírása: Mindenki kap egy lapot, melyen különböző témában apróhirdetések szerepelnek. Mindenkinek választania kell egy hirdetést, amelyre jelentkezne. Aki szeretné, megoszthatja a többiekkel, hogy mit választott és miért. Fejlesztés célja: Fokozza az egymás iránti nyitottságot, erősíti a kohéziót az azonos hirdetést választók körében. Felszínre kerülhet egy-egy általunk nem is sejtett, rejtett vágy, aminek a megvalósítását a későbbiekben esetleg mi is támogathatjuk.
4
Tudatosan figyelhetünk és építhetünk a választás mögött meghúzódó, eddig rejtett motivációkra, készségekre. Önismeret, önértékelés.
7. Minibíróság A játék leírása: A csoport egyik fele ügyvédként, másik fele pedig ügyészként sorakozik fel egymással szemben. A játékvezető (ő a bíró) által megadott témáról kezdődhet az érvelésellenérvelés oly módon, hogy aki éppen beszél, annak a kezében egy toll van. Amikor ügyvédként elmondta a védőbeszédét (egy mondat, egy gondolat), átadja a vele szemben állónak a tollat, aki megismétli az előző gondolatot ( lehet a saját szavaival), és csak akkor adhatja tovább, ha hozzáfűzi az ellenérvét. A következő játékos szintén ismétli a mondatot, és hozzáteszi az érveit. A játékosok így adogatják egymásnak a gondolataikat egészen addig, amíg a sor végére érnek. Az is előfordul hogy hamarabb vége a játéknak, mert a vitatémában a felek gondolatai közelítenek egymáshoz, vagy konszenzusra jutnak. Témák lehetnek: koránkelés, nyári szünet, irigység, szépség, televízió, mai időjárás, verés, kiabáló tanár, erdőirtás, számítógépes játékok Fejlesztés célja: Vitakészség; kommunikációs kompetencia; a tanulás tanulása ; egymásra figyelés; élettapasztalatok figyelembevétele; kritikus gondolkodás; alkalmazkodó távolságtartás; találékonyság; humorérzék
8. Hangulatjelentés - Hogyan éreztétek magatokat a mai foglalkozáson? Mutassátok meg a bábotokkal!
Miskolc, 2010. április 15.
Oláh Péterné
5
1. sz. melléklet
„Nyomozósdi” Találjanak valakit a csoportban az alábbi kérdések mindegyikéhez! Kérjék meg őt, hogy szignálja a négyzetet! A választ írják a kipontozott vonalra! 1. Találjon valakit, aki más megyében lakik, vagy lakott valaha! Ki ő, hol lakik?
□
……………………………………………………………………………………
2. Találjon valakit, akinek három, vagy több gyermeke van! Ki ő, és hány gyermeke van?
□
.................................................................................................................................
3. Találjon valakit, akinek vezető beosztása van! Ki ő, és milyen vezető beosztásban dolgozik?
□
…………………………………………………………………………………….
4. Találjon valakit, aki korábban három hónapnál hosszabb ideig más országban élt? Ki ő, és melyik országban élt?
□
……………………………………………………………………………………
6
5. Találjon valakit, aki saját készítésű ruhaneműt vagy ékszert szokott hordani! Ki ő, és mit készített?
□
…………………………………………………………………………………….
6. Találjon valakit, aki 20 évesen, vagy korábban házasodott? Ki ő, és hány éves volt?
□
…………………………………………………………………………………….
7. Találjon valakit, aki legalább középfokon beszél egy idegen nyelvet! Ki ő, és milyen nyelven tud?
□
…………………………………………………………………………………….
8. Találjon valakit, akinek a gyermeke rendszeresen sportol! Ki ő, és mit sportol a gyermek?
□
…………………………………………………………………………………….
7
2. sz. melléklet
Ki szereti? A tiéd / egy szó/
A társadé /egy szó/
1. Kedvenc színed 2. Kedvenc tantárgyad 3. Kedvenc fagyid 4. Csillagjegyed 5. Kedvenc tv-műsorod 6. Kedvenc autód 7. Kedvenc együttesed 8. Kedvenc édességed 9. Kedvenc évszakod 10. Kedvenc sportod 11. Kedvenc hobbid 12. A szemem színe 13.A családban én vagyok: a legidősebb,
legfiatalabb,
középső, egyedüli gyerek. 14. Írd ide, ami még fontos neked 15. Írd ide, ami még fontos neked
8
3. sz. melléklet
9
4.sz melléklet
10
5. sz. melléklet
„Ez én vagyok!” c. játék
•
Vidám ember vagyok.
•
Gyakran mérgelődöm.
•
Nem tudok titkot tartani.
•
Szívesen hallgatom meg a pletykákat.
•
Segítem a rászorulókat.
•
Sok édességet eszem.
•
Este sokáig tévézek.
•
Szeretek másokkal beszélgetni.
•
Hiú vagyok.
•
Rendetlen vagyok.
•
Viccesnek tartom magam.
Most boldog vagyok!
11
6.sz. melléklet
12
