Abstrak. Abstract. Wijayanti, et al., Analisis Butir Soal Objektif UAS

Wijayanti, et al., Analisis Butir Soal Objektif UAS …....

1

ANALISIS BUTIR SOAL BJEKTIF UAS SEMESTER GENAP KELAS VII PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) TAHUN PELAJARAN 2013/2014 DI SMP NEGERI 3 BALUNG Hani Wijayanti, Bambang Hari , Hety Mustika Ani Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan IPS, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember (UNEJ)

[email protected] Abstrak Abstrak: Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas butir soal objektif UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung. Penentuan tempat penelitian menggunakan metode purposive area. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Penggumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara dan dokumen. Analisis data yang digunakan yaitu analisis validitas isi, analisis reliabilitas, analisis tingkat kesukaran, dan analisis daya pembeda. Hasil analisis data menunjukkan kualitas butir soal ditinjau dari validitas isi sudah sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD), ditinjau dari validitas butir soal terdapat 46 soal (92%) yang valid dan 4 soal (8%) tidak valid, reliabilitas soal termasuk soal reliabel, tingkat kesukaran soal terdapat 24 soal (48%) termasuk kategori mudah, 20 soal (40%) kategori sedang, dan 6 soal (12%) termasuk kategori sukar, serta daya pembeda soal terdapat terdapat 27 soal (56%) termasuk kategori jelek dan 18 soal (36%) termasuk kategori cukup dan 5 soal (10%) termasuk kategori baik. Berdasarkan analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa butir soal UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung apabila ditinjau dari validitas isi sudah baik, untuk validitas butir soal tergolong kategori tinggi, untuk tingkat reliabilitas soal termasuk kategori tinggi, sedangkan tingkat kesukaran soal termasuk kategori mudah, serta daya pembeda soal termasuk kategori jelek. Kata kunci: analisis butir soal objektif, UAS, ilmu pengetahuan sosial

Abstract Abstrac: This study, which adopts descriptive quantitative research design, aims to describe the quality of objective test items of even semester final examination (UAS) for the seventh grade social science classes at SMP Negeri 3 Balung in the academic year 2013/2014. This study used purposive area method to determine the location of the research, while purposive sampling was used to determine the sample of the research. The data collection technique used in this research were done from interview and document analysis. Data analysis covers content validity, reliability, level of difficulty and the discrimination power. The results of the data analysis showed that the quality of objective test items the content validity it is in accord with standard competence ( SK ) and basic competence ( KD , the validity of the items there are 46 questions (92%) valid and about 4 (8%) is not valid, the reliability assessment including about a reliable, about the difficulty level there are 24 questions (48%) are categorized as easy , 20 questions (40%) categories being, and 6 problems (12%) are categorized as difficult, and there are of discrimination power about 27 questions (56%) are categorized as bad and 18 questions (36%) are categorized as enough and 5 questions (10%) are categorized as good. The result of the research showed that the quality of objective test items of even semester final examination (UAS) for the seventh grade social science classes in the academic year 2013/2014 at SMP Negeri 3 Balung, viewed from the analysis on content validity, was generally good and further it is highly reliable. On the other hand, the result of the study showed that the level of test and the discrimination power were low. Keywords: the analysis on the objective test items, final examination , social science

PENDAHULUAN Pendidikan mempunyai peranan yang penting

bangsa. ditentukan

Harkat dari

dan

martabat

kualitas

bangsa

pendidikannya.

dalam pengembangan sumber daya manusia dan

Kualitas pendidikan dapat dilihat dari dua hal,

watak bangsa untuk kemajuan masyarakat dan

yaitu proses pendidikan dan hasil pendidikan.

ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014


2

Proses pendidikan yang berkualitas yaitu apabila

atau

tes

akhir

semester

seluruh komponen pendidikan terlibat dalam

Pengetahuan Sosial (IPS).

adalah

Ilmu

proses pendidikan itu sendiri. Sedangkan hasil

Berdasarkan hasil observasi di SMPN 3

pendidikan yang berkualitas yaitu mengacu pada

Balung bahwa soal yang digunakan untuk tes

prestasi yang dicapai oleh sekolah pada setiap

akhir semester atau Ujian Akhir Semester

kurun waktu tertentu. Prestasi yang dicapai atau

(UAS) adalah soal yang dibuat oleh tim MKKS

hasil pendidikan (student achievement) antara lain

(Musyawarah Kerja Kepala Sekolah). Soal

dapat berupa hasil tes kemampuan akademis

yang di buat di tim MKKS ini, nantinya akan

(misalnya Ulangan Umum dan Ujian Nasional).

digunakan oleh sekolah-sekolah di Kabupaten

Prestasi hasil pendidikan ini dapat

dilihat

Jember. Kekurangan soal yang dibuat oleh tim

berdasarkan keberhasilan belajar peserta didik

MKKS ini adalah soal tersebut tidak diuji coba

dari hasil penilaian akhir. Keberhasilan belajar

atau dianalisis terlebih dahulu pada siswa,

peserta didik biasanya menggunakan empat istilah

sehingga belum diketahui kualitas soalnya.

terkait

dengan

konsep

penilaian

yaitu

Kualitas

soal

sebagai

alat

pengukur

pengukuran, pengujian, penilaian, dan evaluasi

mempunyai peran dalam menentukan hasil

(Depdiknas, 2004:9).

akhir belajar siswa. Untuk menentukan kualitas

Evaluasi mempunyai peranan penting dalam

soal tersebut maka harus diketahui terlebih

mencapai tujuan pendidikan. Oleh karenanya,

dahulu ciri-ciri karakteristik soal yang baik.

untuk mendapatkan mutu pendidikan yang baik

Menurut Arikunto (2013:72) soal yang baik

maka diperlukan alat evaluasi pendidikan yang

memiliki syarat antara lain validitas dan

sesuai dengan mutu dan tujuan pendidikan yang

reliabilitas. Selain itu, soal yang baik juga harus

ingin dicapai. Secara garis besar alat evaluasi

memiliki tingkat kesukaran dan daya pembeda

pendidikan dapat digolongkan menjadi dua, yaitu

soal (Arikunto, 2013:222).

tes dan nontes. Saat ini, alat evaluasi yang

Validitas suatu instrument evaluasi adalah

digunakan untuk mengukur hasil pembelajaran

derajat yang menunjukkan di mana suatu tes

siswa di sekolah adalah tes. Salah satu bentuk tes

mengukur apa yang hendak diukur. Validitas

yang digunakan adalah tes sumatif. Tes sumatif

dapat

merupakan

setelah

interpretasi yang dihasilkan dari skor tes atau

berakhirnya pemberian sekelompok atau sebuah

instrument evaluasi (Gronloud, dalam Sukardi,

program yang besar. Tes sumatif ini disamakan

2008:30). Reliabilitas adalah sama dengan

dengan

biasanya

konsistensi atau keajegan. Suatu instrument

dilaksanakan pada tiap akhir semester.. Salah satu

evaluasi, dikatakan mempunyai nilai reliabilitas

mata pelajaran yang diujikan pada tes sumatif

tinggi, apabila tes yang dibuat mempunyai hasil

tes

ulangan

yang

dilaksanakan

umum

yang


diartikan

juga

sebagai

ketepatan


3

yang konsisten dalam mengukur yang hendak

Ilmu

diukur (Sukardi, 2008:43)

Pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3

Tingkat kesukaran adalah peluang untuk menjawab

benar

pada

(IPS)

Tahun

Balung”. Permasalahan yang akan dikaji dalam

kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan

penelitian ini adalah bagaimanakah validitas isi,

dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran ini

reliabilitas,

pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi

pembeda butir soal objektif UAS semester

yang besarnya berkisar 0,00-1,00 (Aiken, dalam

genap kelas VII pada mata pelajaran Ilmu

Sukidin, 2012:168). Daya pembeda soal adalah

Pengetahuan Sosial (IPS) tahun pelajaran

kemampuan suatu butir soal dapat membedakan

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung. Sesuai

antara warga belajar/siswa yang telah menguasai

dengan rumusan masalah tujuan yang ingin

materi yang ditanyakan dan warga belajar/siswa

dicapai

yang tidak/kurang/belum menguasai materi yang

mendeskripsikan

ditanyakan. Indeks daya pembeda berkisar antara

tingkat kesukaran, dan daya pembeda butir

-1,00 sampai +1,00 (Sukidin, 2012:171).

soal objektif UAS semester genap Kelas VII

mengetahui

soal

Sosial

tingkat

Untuk

suatu

Pengetahuan

kualitas

soal

akhir

semester yang dibuat tim MKKS maka perlu

tingkat

dalam

kesukaran,

penelitian validitas

dan

ini isi,

daya

adalah

reliabilitas,

pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung.

dilakukan analisis butir soal tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru SMPN 3 Balung, Beliau menyatakan bahwa guru-guru

METODE PENELITIAN Penelitian

ini

merupakan

penelitian

jarang melakukan analisis butir soal. Meskipun

deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk

sebenarnya mereka telah diberitahu bagaimana

mendeskripsikan kualitas butir soal objektif

cara menganalisisnya. Alasan mereka tidak

UAS semester genap kelas VII pada mata

melakukan karena cara menganalisis soal yang

pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di

rumit

untuk

SMP Negeri 3 Balung. Penentuan tempat

sekolah

penelitian menggunakan metode purposive

dan

menganalisisnya.

keterbatasan Padahal

waktu pihak

sebenarnya telah memberikan instruksi pada guru

area.

untuk melakukan analisis butir soal.

menggunakan

Berdasarkan

latar

belakang

yang

telah

Teknik

pengambilan purposive

Penggumpulan data

sampel sampling.

dalam penelitian ini

diuraikan di atas maka perlu diadakan penelitian

menggunakan

metode

wawancara

dan

yang berjudul “Analisis Butir Soal Objektif UAS

dokumen. Analisis data yang digunakan yaitu

Semester Genap Kelas VII pada Mata Pelajaran

analisis validitas isi, analisis reliabilitas, analisis tingkat kesukaran, dan analisis daya pembeda.



4

objektif UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014

HASIL Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa

di SMP Negeri 3 Balung adalah 0,604 dengan

naskah soal UAS semester genap ini merupakan

kategori validitas tinggi.

naskah ujian yang dikerjakan oleh seluruh siswa

Analisis Reliabilitas Soal Objektif

SMP Negeri se-Kabupaten Jember. Naskah soal

Berdasarkan data hasil reliabilitas soal


objektif UAS semester genap kelas VII pada

pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP

mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014

Negeri 3 Balung ini berbentuk objektif dengan

di SMP Negeri 3 Balung besarnya koefisien

jumlah 50 soal dengan 4 pilihan jawaban. Adapun

korelasi r11 = 0,873. Reliabilitas soal ini

butir-butir soal UAS semester genap mata

berada pada interval 0,70 < r11 ≤0,90 dengan

pelajaran IPS untuk soal pilahan ganda adalah 17

kategori reliabilitas tinggi.

soal objektif untuk mata pelajaran geografi, 17

Analisis Tingkat Kesukaran Soal Objektif

soal objektif untuk mata pelajaran sejarah, dan 16

Berdasarkan analisis tingkat kesukaran

soal objektif untuk mata pelajaran ekonomi.

soal objektif UAS semester genap kelas VII

Analisis Validitas Isi Soal Objektif

pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran

Secara umum bahwa naskah soal objektif

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung dapat


diketahui bahwa dari jumlah 50 soal objektif

pelajaran IPS di SMP Negeri 3 Balung tahun

terdapat 24 soal (48%) termasuk kategori

pelajaran 2013/2014 memiliki validitas isi yang

mudah, 20 soal (40%) kategori sedang, dan 6

baik

soal

karena

sudah

sesuai dengan

standar

(12%)

termasuk

kategori

sukar.

kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat

Sedangkan rerata hasil tingkat kesukaran butir

pada kisi-kisi soal. Dilihat dari segi validitas item

soal objektif UAS semester genap kelas VII

butir soal bentuk objektif UAS semester genap


kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung masih

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung diketahui

tergolong kategori tingkat kesukaran mudah.

bahwa 50 jumlah soal objektif yang dianalisis

Analisis Daya Pembeda Soal Objektif

dengan menggunakan bantuan Microsoft Excel

Berdasarkan analisis daya pembeda soal

2010 dengan taraf signifikansi 5% = 0,339


terdapat 46 butir soal (92%) objektif yang


dinyatakan valid dan 4 butir soal (8%) yang

di SMP Negeri 3 Balung dapat diketahui

dinyatakan tidak valid. Nilai rata-rata besarnya

bahwa dari jumlah 50 soal tersebut, terdapat

tingkat validitas masing-masing butir soal bentuk

27 soal termasuk kategori jelek (56%) dan 18



5

soal termasuk kategori cukup (36%) dan 5 soal

masih terdapat 2 KD yang tidak terdapat pada

termasuk kategori baik (10%). Sedangkan rata-

kisi-kisi soal dan 2 butir soal objektif yang

rata besarnya indeks daya pembeda dari soal

tidak sesuai dengan indikator soal pada kisi-

objektif UAS semester genap kelas VII pada mata

kisi soal. Adapun KD dan indikator yang tidak


sesuai dengan kisi-kisi soal objektif adalah

Negeri 3 Balung masih tergolong kategori daya

sebagai berikut :

pembeda jelek .

a. KD yang tidak terdapat pada kisi-kisi soal yaitu KD 4.2 tentang membuat sketsa dan

PEMBAHASAN

peta wilayah yang menggambarkan objek

Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui

geografi

karakteristik butir soal UAS semester genap kelas

manusia untuk mengenali perkembangan

daya pembeda. Selain itu, penelitian ini untuk

lingkungannya. b. Materi yang ditanyakan tidak

yang diharapkan melalui soal UAS semester

nomor 48 dan 49.

pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung .

untuk mengukur tingkat hasil belajar siswa. Pertanyaan–pertanyaan

pada

soal

tersebut

bersumber dari Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai siswa pada semester tersebut. Soal UAS biasanya dibuat dalam bentuk objektif (pilihan ganda) yang terdiri dari 50 soal dan 4 pilihan jawaban. Berdasarkan hasil analisis validitas isi, soal UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung sudah sesuai kisi-kisi soal yang disajikan dalam lampiran C.2. Meski demikian ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014

sesuai

dengan indikator soal terdapat pada soal

genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun

program selama satu semester yang digunakan

tentang

KD dari SK 4 tentang memahami usaha

validitas isi, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan

sumatif di SMP yang dilaksanakan pada akhir

4.3

penduduk. Kedua KD tersebut merupakan

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung di tinjau dari

Soal UAS merupakan suatu bentuk tes

KD

mendeskripsikan kondisi geografis dan

VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran

mengukur tercapai atau tidaknya kompetensi

dan

Hasil analisis validitas item butir soal UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung terdapat terdapat 46 (92%) butir soal objektif yang dinyatakan valid dan 4 (8%) butir soal yang dinyatakan tidak valid. Adapun faktor yang dapat memengaruhi hasil tes evaluasi tidak valid secara garis besar dapat dibedakan sebagai berikut. 1.

Faktor internal dari tes yaitu item-item soal dikontruksi dengan jelek dan tingkat kesulitan item tes tidak tepat dengan materi pembelajaran

2. Faktor

eksternal dari tes

yaitu ada

kecurangan dalam tes sehingga tidak bisa


membedakan

antara

siswa

yang

6

belajar

oleh siswa maka soal tersebut

dengan yang melakukan kecurangan 3. Faktor

yang

berasal

dari

akan

memiliki nilai reliabilitas yang tinggi.

siswa

yang

b. Banyak butir soal cukup besar yaitu 50 soal

bersangkutan yaitu siswa kurang kosentrasi Upaya yang dapat dilakukan untuk butir soal

dengan 4 pilihan jawaban. c. Waktu yang diperlukan untuk mengerjakan

objektif UAS semester genap kelas VII pada mata

cukup lama yaitu 90 menit.


d. Pemberian skor pada tes dilakukan secara

Negeri 3 Balung yang tidak valid yaitu harus

objektif yaitu apabila menjawab dengan

diperbaiki atau dibuang dan butir soal yang valid

benar nilainya 1 dan salah nol (0).

dapat dimasukkan dalam bank soal.

Berdasarkan hasil analisis soal tersebut

Berdasarkan hasil analisis tersebut maka

maka dapat dinyatakan soal objektif UAS

dapat dinyatakan bahwa soal objektif UAS

semester genap kelas VII pada mata pelajaran


IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri

IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3

3

Balung termasuk soal baik karena ditinjau dari

mempunyai reliabilitas tinggi artinya soal

validitas isi sudah baik dan validitas butir soalnya

mempunyai keajegan soal yang tinggi.

termasuk kategori validitas tinggi. Selanjutnya,

berdasarkan

Balung

termasuk

soal

baik

karena

Suatu tes dikatakan baik apabila memiliki analisis

data

tingkat kesukaran soal. Berdasarkan analisis

reliabilitas soal objektif UAS semester genap

data tingkat kesukaran butir soal bentuk

kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran


2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung adalah soal


yang reliabel dan koefisien korelasi r11 sebesar

di SMP Negeri 3 Balung adalah kategori

0,873 yang termasuk dalam kategori reliabilitas

mudah. Dari jumlah 50 soal objektif terdapat

yang tinggi. Adapun beberapa faktor yang

terdapat 24 soal (48%) termasuk kategori

mempengaruhi reliabilitas tinggi antara lain :

mudah, 20 soal (40%) kategori sedang, dan 6

a. Soal objektif UAS semester genap kelas VII

soal (12%) termasuk kategori sukar.


Adapun

2013/2014

termasuk dalam soal kategori mudah yaitu :

di

SMP

Negeri

3

Balung

faktor

yang

menyebakan

soal

merupakan soal yang memiliki rata-rata

a. Sebagian besar peserta didik menjawab

tingkat kesukaran sedang, dimana 60% dari

benar butir soal itu; artinya bahwa

jumlah soal termasuk dalam kategori mudah.

sebagian

Artinya jika soal tersebut mudah dikerjakan

memahami materi yang ditanyakan.


besar

peserta

didik

telah


b. Pengecoh butir soal itu tidak berfungsi (Sukidin, 2012).

7

termasuk kategori cukup (36%) dan 5 soal termasuk kategori baik (10%).

Adapun faktor yang menyebakan soal termasuk dalam soal kategori sukar yaitu : a. Siswa

kurang

memahami

yang menyebabkan soal tersebut kurang dapat materi

yang

ditanyakan pada soal

kesukaran

(IK)

sebagai

kedua

kemampuan

peserta

ini.

Kriteria soal yang baik adalah jika soalnya perbandingan

membedakan

pendidik itu, kemungkinannya seperti berikut

b. Pengecoh butir soal berfungsi mempunyai

Menurut Sukidin (2012:171) beberapa hal

presentase berikut:

indeks

a)

Kunci jawaban butir soal itu tidak tepat

b)

Butir soal itu memiliki 2 atau lebih kunci

termasuk

jawaban yang benar

kategori soal yang sukar adalah 27%, kategori

c)

Kompetensi yang diukur tidak jelas

soal yang sedang adalah 46%, dan kategori soal

d)

Pengecoh tidak berfungsi

mudah adalah 27% (Aiken, dalam Sukidin,

e)

Materi yang ditanyakan terlalu sulit,

2012:168). Berdasarkan hasil analisis data soal

sehingga banyak peserta didik yang


menebak


f) Sebagian

besar

peserta

materi

yang

didik

yang

Negeri 3 Balung mempunyai perbandingan soal

memahami

ditanyakan

sukar, soal sedang, dan soal mudah yaitu 12% :

berpikir ada yang salah informasi dalam

40% : 48%. Berdasarkan hasil analisis tersebut

butir soalnya.

dapat dikatakan soal UAS semester genap kelas

Adapun upaya perbaikan yang dapat dilakukan

VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran

adalah seperti berikut ini.

2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung termasuk

a)

Soal yang berada pada interval 0,40 –

soal yang kurang baik karena perbandingan

1,00 maka soal tersebut dapat diterima

presentase indeks kesukaran (IK) soal tidak

dengan baik.

seimbang.

b)


Selain tingkat kesukaran, suatu tes dikatakan

0,39 maka soal tersebut dapat diterima

apabila memiliki daya pembeda soal.

tetapi perlu diperbaiki.

Berdasarkan hasil analisis daya pembeda soal

c)

objektif UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di

Soal yang berada pada interval 0,20 – 0,29 maka soal tersebut diperbaiki

d)


SMP Negeri 3 Balung diketahui bahwa dari

0,19

jumlah 50 soal tersebut, terdapat 27 soal

dipakai/dibuang (Wahidmurni, M. Alfin,

termasuk kategori jelek (56%) dan 18 soal

& R. Ali, 2010:136).


maka

soal

tersebut

tidak


8

Berdasarkan hasil analisis soal tersebut maka

yang telah dilakukan maka disarankan agar

dapat dikatakan soal objektif UAS semester

sebaiknya tim MKKS hendaknya menyusun

genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun

soal

pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung

penyusunan alat evaluasi yang baik sehingga

termasuk soal yang kurang baik karena masih

dapat

tergolong kategori daya pembeda soal jelek. Hal

berkualitas baik. Penelitian ini juga masih

ini

terdapat

berarti

soal

tersebut

kurang

mampu

UAS

semester

menciptakan

genap alat

berdasarkan

evaluasi

yang

kelemahan-kelemahan antara lain

membedakan antara siswa yang berkemampuan

tidak adanya analisis validitas konstruk dan

pandai dengan siswa yang berkemampuan kurang

analisis pesebaran jawaban (pengecoh). Oleh

pandai.

karenanya perlu ditambahkan analisis validitas konstruk dan analisis pesebaran jawaban

KESIMPULAN Berdasarkan

(pengecoh) agar penelitian analisis butir soal hasil

analisis

data

dan

di masa mendatang dapat menjadi lebih baik.

pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kualitas butir soal UAS

DAFTAR PUSTAKA


[1] Arikunto, S. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. (Edisi Kedua). Jakarta: Bumi Aksara.

IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung apabila ditinjau dari validitas isi secara umum dapat dikatakan baik karena sudah sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Kualitas butir soal UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung apabila ditinjau dari validitas butir soalnya tergolong

kategori

reliabilitas

soal

tinggi,

termasuk

untuk

tingkat

kategori

tinggi,

sedangkan tingkat kesukaran soal termasuk kategori mudah, serta daya pembeda soal termasuk dalam kategori jelek. SARAN Berdasarkan analisis butir soal UAS semester genap kelas VII pada mata pelajaran IPS tahun pelajaran 2013/2014 di SMP Negeri 3 Balung ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014

[2]Depdiknas, 2004. Pedoman Umum Pengembangan Sistem Penilaian Hasil Belajar Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jakarta: Depdiknas. [3]Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara. [4]Sukidin. 2012. Asesmen Berbasis Kompetensi. Jember: Center for Society Studies(CSS). [5] Wahidmurni, M. Alfin, & R. Ali. 2010. Evaluasi Pembelajaran Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Litera.

Abstrak. Abstract. Wijayanti, et al., Analisis Butir Soal Objektif UAS

Recommend Documents