A tollbamondás tanítása
Ez alkalommal szeretnék segítséget nyújtani a tollbamondás tanításához. Különösen kezdı Kollégáknak okozhat nehézséget hogyan is tanítsuk a tollbamondást. Itt is igen fontos a fokozatosság elve. Elsı osztályban felírjuk a szavakat a táblára, megbeszéljük, hogy hol írunk hosszú magán-és mássalhangzót, megszámoljuk hány betőbıl áll a szó, kimondjuk hangosan, majd
újra
megnézzük
leírva, letakarjuk és lediktáljuk. Utána
önellenırzéssel javítjuk a hibákat, a táblán leírt szót összehasonlítjuk a füzetbe leírt szóval. Ha már ez jól megy, jöhetnek a 2-3 szavas mondatok. Itt feltétlenül el kell mondatnunk, hogy a mondatot nagy kezdıbetővel írjuk, a végére mondatvégi írásjelet teszünk és a mondatban a szavakat külön írjuk. Fontos még, hogy megszámoljuk hány szóból áll a mondat. A többit a szavakhoz hasonlóan végezzük. Természetesen ahhoz, hogy jó legyen a tollbamondás, tudni kell a különbözı helyesírási, nyelvtani szabályokat. Ezeket meg kell tanítani alkalmazni is. Pl.: győjtsünk ó, ı végő szavakat, mondjuk el hozzá a szabályt, foglaljuk mondatba és írjuk le.
3
Változatok, fokozatok tollbamondásra 1. Másoló jellegő tollbamondások: Elızetes látási megfigyelésre épülı. Tollbamondás menete: -
táblára, fóliára írjuk a szöveget, elolvassák a tanulók, tartalmi, helyesírási megbeszélés, letakarjuk a szöveget, lediktáljuk, önellenırzés, olvasás, átolvasás, ellenırzés – összehasonlítással, hallás után (kommentálás).
Az alkalmazás a) feltétele: - megfelelı figyelem - beszéd és szövegértés - az alkalmazandó nyelvi szabály ismerete b) a tanulási folyamat kezdetén szó, mondat, szövegszint Funkciója - a tollbamondás technikájának tanulása - segíti a szóemlékezet (bevésés) - a kritikus pontokra irányítja a figyelmet – differenciált hallás, látás fejlesztése Algoritmust tanul: - a probléma megoldásában milyen elv, szabály segít, - hogyan alkalmazom ezeket az önálló munkavégzéskor.
4
2. A szövegnek, a mondatnak csak a kritikus szavait látja a tanuló Menete: - meghallgatják az egész szöveget, - tartalmi megértés, - a kiemelt részek helyesírási megbeszélése, - tollbamondás: látják a kiemelt szavakat a megbeszélés után eltakarjuk a szavakat csak a kritikus helyen csonkítjuk meg a szavakat törléssel, takarással. Alkalmazás: a) Megfelelı figyelem, emlékezet, emlékezeti tartósság. Jártasság a tollbamondásban, (írásmód). b) Az elızınél magasabb szintő gyakorlás. Van elıfeltétele: mondat, szövegszint Funkció: - Támpontot ad a bizonytalankodóknak a látható „szótár”. - Gyakorolja a mőveleti sorrendet. - Fejleszti a megismerés képességeit.
3. Szófordító tollbamondás Menete: - szavakat látnak a tanulók maguk elıtt pl.: ír, rút, ıre, ıse - megfigyelik tartalmi, helyesírási szempontból, mondatba helyezhetik, - utasítás alapján: a megfordított, visszafelé olvasott alakjait diktáljuk fel. Alkalmazás: a) Megfelelı szintő figyelem, emlékezet: hangok, betők hosszúsága. Fordítási képesség. A szóanyagban ne legyen a gyerekek számára ismeretlen. b) Gyakorlás – helyesírási, nyelvtani is (jelentésváltozás) Kiindulási alap lehet a mondatalkotásokhoz. Szószint. 5
Funkció: - támpontok felismerésének gyakorlása, - a kiejtés elvének gyakoroltatása, - A betők sorrendjének és a szó jelentésváltozásának felismerése. (Összefüggés)
4. Megadott mondat bıvítése egy-egy meghatározott szóval. Menete: - Felírjuk az alapmondatot, vagy a szót pl.: hővösen, csípısen, hevesen. - Helyesírási megbeszélés. - Diktáljuk a kiegészített mondatokat, pl.: Hővösen fúj az ıszi szél. Csípısen szereti a gulyáslevest. stb. Alkalmazás: a) A mondat kiegészítés technikájának ismerete. Megfelelı figyelem koncentráció, emlékezet. b) A gyakorlás különbözı színterén. Mondatszint: - szógyőjtéshez, tömörítéshez is kapcsolható. Funkció: A mondatok helyesírásának, szerkezetének gyakorlása.
5. Sőrítı tollbamondás mondatszőkítéssel. A diktált mondatból mindig elhagyunk egy szót. Menete: - A teljes mondat vizsgálata. - Diktálás: mindig elhagyunk egy szót, amely számunkra, az adott folyamatban, helyesírási szempontból jelentéktelen. - A nagy erdei jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. 6
-
Az erdei jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. A jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. A jégpályán korcsolyáznak a gyerekek. A jégpályán korcsolyáznak.
Változatai: -
Az alapmondatot látják a megfigyeléskor a tanulók. Csak a kritikus szavakat látják. A szőkítés elsı fázisában látják csak a kiemelt szavakat, majd eltakarjuk. Csak szóbeli elıkészítést adunk.
Alkalmazása: a) Szándékos figyelem, nyelvtani, helyesírási ismeretek. b) Bármilyen hibatípus elkerülését szolgáló gyakorlás. - A mondat mondanivalója és szerkezete (szószám) közötti kapcsolat. - Szófajok szerepe a mondanivaló kifejezésében. (Szükséges, felesleges.) Mondatszint. Funkció: - Egy-egy helyesírási típushiba elkerülését szolgálhatja. - Szóemlékezet fejlesztése, bevésés. (Hagyományos elv. Megfigyelés.) - Hogyan változik az információ minısége a szőkítéskor.
6. Kommentálással kísért tollbamondás. Menete: - A tanító diktál. Írás közben egy-egy tanuló fennhangon ismerteti a szó, vagy mondat helyesírási tudnivalóit. Tanító
Tanuló
hosszú
- kettızött sz - hosszú ú
- A kezdeti idıszakban, vagy nehéz új szavaknál végezheti a kommentálást a pedagógus is. 7
Alkalmazás: a) Biztonságos ismeret, (szabály, nyelvtani) tájékozottság az adott helyesírási területrıl. A tanult elvek, szabályok ismerete, bizonyos szintő alkalmazni tudása – belsı algoritmus. b) Típushibák, hibatípusok tudatos javítása. Szó, mondat, szövegszint. Funkció: - Figyelemirányítás adott helyesírási problémára. - Az adott elv, szabály alkalmazását biztosító algoritmus begyakorlása. - Az önálló alkalmazás feltételeinek megtanulása.
7. Tollbamondás szótárhasználattal. Menete: A megfigyelt szavakat mondatokat diktáljuk. A tanulók: - Írás közben használják a szótárt. - Csak a diktálás végeztével használják. Ekkor: - Megjelölik a hibás szót. - Javítanak a szótár alapján, a helyes alak ismételt leírásával. Alkalmazás: a) Viszonylag rövid szöveg. Megfelelı jártasság a helyesírási szabályzat használatában. Az önellenırzés e módjának ismerete. Megfelelı idı! (Hosszabb a diktálás ideje így.) b) Szótárhasználat tudatos használatának gyakorlása. Hibatípusok javítása. Szóanyag begyakorlása. 8
Szó, mondat, szövegszint. Funkció: - Szótárhasználat gyakorlása valóságos funkciójának megfelelıen – a hiba megelızéséhez, önellenırzéshez. - Az önellenırzés képességének és szokásának fejlesztése adott helyesírási ismeret gyakoroltatásával.
8. Egyéb feladattal kapcsolatos másoló jellegő tollbamondások. Menete: - Meghallgatják a tanulók a toldalékos szavakat - Toldalék nélküli alakban /szótı/ írják le. Pl.: szılıt, felhıt, felelj, tanulj, figyelj. - Füzetbe: szılı, tanul, figyel stb. Alkalmazás: a) A szótı és a toldalék fogalmának ismerete. Legyenek képesek önállóan leválasztani a szótırıl a toldalékot. b) Magán- és mássalhangzók idıtartamának jelölése, kiejtéstıl eltérı betőkapcsolatok igében, fınévben. Szószint. Funkció: - A szóelemzı írásmód gyakorlása. - A kiejtés elvének alkalmazása - Nyelvtani alkalmaztatás.
9. Szóelemzı tollbamondások. Menete: - A tanulók a tanító által hangoztatott szavakat szerkezeti egységeire, alkotóelemeire (szótı, toldalék) bontják. - Meghallgatják figyelmesen a szavakat. - Magukban bontják szótıre, toldalékra, s így írják le. 9
- Tanító: felelj, figyelj, tanulj. - Tanulók: felel-j, figyel-j, tanul-j. Változata lehet: - Csak a toldalékot írják le! Pl.: ablakból, erdıbıl, autóból, esırıl, ajtóból. -ból, -bıl, -ból, -rıl, -ból. - Csak a szótıt írják le! Pl.: ablak, erdı, autó, esı, ajtó. - Összetett szavakkal, mindkét elemét, csak az elıtagját, csak az utótagját írják le. Pl.: tolltörlı, tolltartó, toll, törlı, tartó. Alkalmazás: a) Nyelvtani ismeret: szótı, toldalék, összetett szavak. Megfelelı jártasság a mőveletvégzésben. b) A szóelemzı írásmód gyakorlása. Szótı, toldalékok helyesírása. Szószint. Funkció: - A tanult nyelvtani ismeret biztos alkalmazása a helyesírás tudatosítása, gyakorlása érdekében. A kiejtés elvének alkalmazása. (Algoritmus begyakorlása.) - Magán- és mássalhangzók idıtartama szavakban.
10. Szótagoló tollbamondás (csak a kritikus ponton). Menete: - A szavak megfigyelése pl.: hosszú, messze, hattyú, hallgat, lassú. - Szótagolva leírják a felidézett szabály alapján. Pl.: hosz-szú, meszsze, haty-tyú, las-sú, hall-gat. Alkalmazás: a) Az elválasztás szabályainak ismerete, alkalmazni tudása. 10
b) A szótagolás, elválasztás gyakorlása. Szószint. Funkció: - A típushibák megelızése, elkerülése. - A szabályok biztos alkalmazásának begyakorlása.
11. Toldalékoltató tollbamondás. Menete: - A tanulók meghallgatják a szavakat, megfigyelik a megadott toldalékokat. - A tanító hangoztatja a szót. - A tanulók a megadott toldalékkal, vagy toldalékokkal kiegészítve leírják a szavakat. Szavak: tanul, hal, ajtó, esı, felhı. Toldalékok: -ó, -ról, -rıl, -tól, -tıl. Füzetbe: tanuló, halról, ajtótól, esırıl, stb. Toldalékolás mondatkeretben - Az adott szavak vizsgálata. - Mondatalkotás. - Mondatírás diktálás után. Szavak: -
adhatja a tanító, győjthetik a tanulók, tematikus képrıl, szóértékő képrıl, megadott szempont szerint, stb.
Alkalmazás: a) Figyelemkoncentráció. Jártasság a toldalékolásban. b) Toldalékos szavak helyesírásának gyakorlása. A toldalék szerepe a szó jelentésének módosulásában. Szószint. 11
Szókincsfejlesztés. Mondatalakítási technika fejlesztése. Mondat, szövegszint. Funkció: - Magán-és mássalhangzók hosszúsága szavakban. - A toldalékok magánhangzója. - Szabályhoz kapcsolódó toldalékok. Pl.: -t, -tt (múlt idı) -bb (a középfok jele) stb. Gyakorlás, ellenırzés A toldalékos szavak igazi szerepe (funkcionális nyelvtan+helyesírás) a mondatban. Toldalékos szavak, a mondat helyesírásának gyakorlása, ellenırzése.
12. A tollbamondást közvetve, képek, tárgyak révén hangtalanul végezzük. (A tárgyak nevét, vagy az ábrázolt tulajdonságot írják le a tanulók.) Menete: - Kimondják a tárgy nevét, megnevezik a tulajdonságot. - A kép- az emlékezet alapján írják le a szavakat. Alkalmazás: a) Jól felismerhetı képek. Megfelelı emlékezet. b) Bármilyen szószintő helyesírási probléma gyakorlására, ellenırzésére. Pl.: a jé hang kétféle jelölése. Tulajdonnevek, szófajokban a magánhangzók és a mássalhangzók. Funkció: Átvezet az emlékezetbıl írásba. Fejleszti a szóemlékezetet. Jól szolgálja a funkcionális nyelvtan és a helyesírás együttes alkalmazását.
12
13. Válogató tollbamondás. Menete: Csak a meghatározott szempontnak megfelelı szavakat, mondatokat, szószerkezeteket írják le a tanulók. - Meghallgatják az adott mintát. - Eldöntik, mely esetek felelnek meg a követelményeknek. - Leírják az adott esetet. Pl.: Csak a többes számú fıneveket írd le: ablak, hajók, takarók, szék, halak, fék, tanulók, pék, stb. Csak azokat a szavakat írd le , melyek helyesírásában a kiejtés eligazít: egyszer, ezzel, aludj, kendı, kakaó, figyelj, stb. Alkalmazás: a) Biztos nyelvtani ismeret, vagy a helyesírási alapelv ismerete. Megfelelı figyelem, írástempó. Lassúbb diktálás. b) Egy-egy helyesírási alapelv, nyelvtani szabály alkalmazásának gyakorlása, javítása. Szó, mondatszint. Funkció: A nyelvtani és helyesírási ismeret együttes alkalmazása, gyakoroltatása. Emlékezet, figyelem, differenciáló képesség fejlesztése.
14. Javító tollbamondás. Menete: - Adott szöveget kijavítanak a tanulók - közös - egyéni - Lehet: saját, idegen - ismét elhangzik az egész szöveg az eredetileg hibásan leírt szavak - Új szöveget hallanak, de ebben ugyanazok a helyesírási problémák vannak, mint a javítottban.
13
Alkalmazás: a) A tanulói javítás: - következetes legyen - tudja a tanuló milyen alapelv, szabály megtanulásában alkalmazni tudásában kell elırelépnie. Nevelıi segítség: - az alapismeret alkalmazásában - figyelemfelhívásban. b) Típushibák javítása, elvek, szabályok alkalmazása. Szó, szövegszint. Funkció: A fejlesztés, a gyakorlás szakaszában a differenciált hibajavítás - ismeret - mővelet Az önellenırzés képességének, szokásának fejlesztése.
15. Tollbamondás önjavítással egybekapcsolva. Menete: - szöveg bemutatása - diktálás - önellenırzés Önjavítás segédeszköz használatával: - A helyes szöveggel összehasonlítás. - „Helyesírásunk” c. könyv használatával. - A helyes forma rögzítése. Alkalmazás: a) Megfelelı szintő önellenırzési képesség és szokás. Az önellenırzés technikájának ismerete: - hibajelölés - eszközhasználat pl.: „ A helyesírásunk” c. könyv használata. - önállóság.
14
b) A helyesírási ismeretek, az önellenırzés képességének, technikájának fejlesztése. Szó, mondat és szövegszint. Funkció: Képességfejlesztés. A tanulás szakaszaiban: rögzítés, megszilárdítás, gyakorlás, de ellenırzés is lehet.
16. Önellenırzés (szakaszos) tollbamondás. Menete: - Bemutatjuk a szöveget. - Szerkezeti egységenként diktáljuk. - Egy-egy szakasz után önellenırzés (lehetıleg látás segítségével). Változatai: Az egység lehet: - összetartozó részek. - mondathatárok. A diktálás történhet: - két csoportban, kétféle szöveggel. Amíg az egyik csoportnak diktálunk, a másik végzi az önellenırzést. Alkalmazás: a) Megosztott figyelem. Megfelelı önellenırzési technika, feladattudat, önállóság, önfegyelem. b) A tanulás bármely szakaszában, de fıként gyakorláskor. Mondat és szövegszint. Funkció: Az önellenırzés szokásának, technikájának fejlesztése a helyesírási készség, képesség fejlesztésével egybekapcsolva.
15
