A típusú tárgyak tantárgyleírásai

1

„A” típusú tárgyak tantárgyleírásai

2 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Digitális kommunikáció Tantárgy kódja PDB1000 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+4 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A digitális kommunikációhoz szükséges információtechnológiai alapismeretek elsajátítása. Jártasság szerzése a nevelés- és oktatásügyi információk világában, tanulják meg a számottevő elektronikus és nyomtatott források elérhetőségét, szerkesztésük alapelveit, felhasználhatóságuk területeit. 2. Tantárgyi program: A hagyományos információhordozók. Könyvtári informatika. Szakmai folyóiratok, statisztikák, jelentések. Elektronikus információforrások. A szakirodalmi tájékozódás legkorszerűbb formái. A pedagógia és az andragógia területére koncentráló, interneten elérhető hazai és külföldi számítógépes adatbázisok, felépítésük és a releváns információ visszakeresésének technikái. Oktatásügyi informatika. Információ előállító háttérintézmények internetes elérhetőségei. Fáj kezelés, internet használat, elektronikus levelezés, szövegszerkesztés és táblázatkezelés alapjai. A szakirodalmi tanulmányok, beszámolók és dokumentumok készítésének menete, a hivatkozások bibliográfiai jegyzékének összeállítása és az ezek elkészítéséhez segítséget nyújtó szoftverek használata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Dolgozat jegy. Félévközi jegy. Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Karlovitz János - Karlovitz János Tibor: Korszerű oktatástechnológia. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 2003 • Kozma Tamás - Sike Emese (szerk.): Pedagógiai informatika. A neveléstudomány szakirodalmi alapjai. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004. • Elektronikus adatbázisok. DEENK. Debrecen, 2003 • Lengyel Veronika: Az internet világa. Computer Books, Budapest, 1995 • Kárpáti Andrea: Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002

3 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Filozófiatörténet AIB1002 1. 2 2+0 K Dr. Trembeczki István főiskolai adjunktus FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy elsajátításának célja, hogy a hallgatókkal megismertesse az európai gondolkodástörténet legfontosabb csomópontjait, a különböző filozófiai irányzatok alapkérdéseit, és hozza közel a hallgatókhoz azokat a megoldási javaslatokat, amelyeket az európai eszmetörténet felkínált az általános életproblémák helyes értelmezése és esetleges megoldása számára. Továbbá legyenek képesek elsajátítani a legfontosabb filozófiai alapfogalmakat, kategóriákat, és legyen általános képük az Európa-eszme metafizikai értelméről. 2. Tantárgyi program: A hallgatók a program teljesítése során megismerkednek az antik görög és a középkori filozófiai gondolkodás legfontosabb irányzataival, az európai filozófia alapkategóriáival. Elsajátítják az újkori filozófia néhány fontos tézisét, amelyek a modernitás világnézetét kialakították. A kurzus Descartes és Bacon művéből vett részletekkel azt kívánja érzékelhetővé tenni, hogy a korai újkor két alapvető filozófiai irányzata (az empirizmus és a racionalizmus) a belső „szakmai” viták ellenére ugyanazt a célt tűzték ki maguk elé, vagyis: Az ember legyen a természet ura. E. Husserl ismert kifejezésével élve, modernitás célja: „A környezeti világ feletti uralom kiterjesztése”. E rész Kierkegaard, Nietzsche, Marx és a tág értelemben vett Frankfurti Iskola gondolkodóinak műveiből vett részleteket dolgozza fel, azt bizonyítandó, hogy a felvilágosodás és az ész fogalmának folyamatos eróziója nem lett végérvényessé, és az észkritika, alapvető intencióit tekintve, maga is kénytelen a bírált álláspont alapértékeit osztani, ha eredményesen kíván kritikai tételeket megfogalmazni. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése.

4 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kötelező irodalom: • H. J. Störig: A filozófia világtörténete. Helikon, Bp. 1998 vagy • D. W. Hamlyn: A nyugati filozófia története. Holnap, Bp. 1998 • Steiger Kornél: Bevezetés a filozófiába. (Tankönyv és Szöveggyűjtemény) Bp. Holnap, 1992 vagy • Hársing László: Filozófia gondolkodás története Tahálésztól Gadamerig. Bíbor, Bp. 1999 Ajánlott irodalom: • Maria Fürst: Bevezetés a filozófiába. Bp. Ikon, 1993 • SH atlasz: Filozófia Springer Hungarica, Bp. 1992

5 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Bevezetés a kultúra és a tudomány világába Tantárgy kódja PDB1004 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Félévi követelmény K Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzék meg azokat az ismereteket, melyek a kultúra és tudomány alapjainak fogalmi kereteihez kapcsolódva a neveléstudomány történetének főbb csomópontjait ragadják meg. 2. Tantárgyi program: A tantárgy tanulmányozása során a hallgatók megismerik a kultúra, a tudomány fogalmi kereteihez kapcsolódva a pedagógia tudomány-rendszertani helyét, emberképeit és a személyiségfejlesztés lehetőségeit, a kultúr- és tudománytörténet nagy fejezeteibe ágyazottan a pedagógia fejlődésének jeles csomópontjait, progresszív diskurzusait. Kialakítja a tudományos/pedagógiai terminológia helyes használatának alapjait, a hallgatók a félév végére képesek lesznek a feldolgozott irodalmakat a neveléstudományok rendszerében elhelyezni, felismerni a pedagógiai gondolkodás főbb irányzatait. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók lehetőleg minél nagyobb számban vegyenek részt az előadásokon, a félév során egy alkalommal szervezett zárthelyi dolgozaton adjanak számot folyamatos munkájuk eredményeiről. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A kollokvium írásban történik, a dolgozatok értékelése a megírás napján befejeződik, a kollokviumi jegy a zárthelyi dolgozat érdemjegyének beszámításával a vizsga napján bekerül a Neptun rendszerbe. 5. Az értékelés módszere: Numerikus, a zárthelyi dolgozat jegyének beszámításával. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, szemléltető eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Báthory Zoltán-Perjés István: Neveléstudomány a tudományok családjában. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 • Kárpáti Andrea: Informatika az iskolában. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből, 2001. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 • Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Zrinszky László: A századvég nevelésfilozófiája. Osiris Kiadó Budapest, 2001 • Zsolnay József-Zsolnay László: Mi a baj a pedagógiával? Tankönyvkiadó, Budapest, 1987


Az oktatási intézmények világa PDB1005 1. 4 2+0 K Dr. Berzsnyánszky László főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alapozza meg és mélyítse a pedagógiai tevékenységek iránti érdeklődést, a szakszerű pedagógiai gondolkodást, szemléltetést. Megismertetni a hallgatókat a pedagógiával, mint tudománnyal, az iskolával, mint az ún. formális nevelés színterével. 2. Tantárgyi program: Az iskola, mint a formális nevelés legfontosabb színtere. Az iskola társadalma, légköre. Az iskola és a helyi/civil társadalom. Az iskola funkciói. Az iskola nevelési funkciói. Iskolák és fenntartóik. A magyar alap- és középfokú intézmények sajátosságai. Az iskola autonómiája. A humanisztikus iskola jellemzői, sajátosságai. Pedagógusok az iskolában. Iskola és állam. A magyar közoktatási és felsőoktatási rendszer. Iskola és tanárkép a szépirodalomban, filmművészetben 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása. Zárthelyi dolgozat íratása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozatjegy, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Buer, van Jürgen – Venter György (szerk.): Az iskolai autonómia. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1999 • Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 • Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1997 • Szabó László Tamás: A „rejtett tanterv”. Magvető Kiadó, Budapest, 1985


Gyermekkép és nevelési elképzelések történeti, társadalmi változásai PDB1006 1. 3 0+2 G Dr. Berzsnyánszky László főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók a félév során ismerkedjenek meg a gyermekkép változásaival, különböző korokban és társadalmakban. 2. Tantárgyi program: A család mint alapvető nevelő közösség különböző történeti típusai, fejlődése. Az ókor gyermekeszménye. Gyermekek a középkorban. Humanisták és reformátorok a gyermekről. Rotterdami Erasmus, Luther Márton. Gyermek és nevelés a felvilágosodás korában. John Locke. A nevelés évszázada a 18. század. Rousseau. A 19. század gyermekfelfogása. A „gyermek évszázada” a 20. század. Gyermeklélektan – gyermeknevelés. Gyermekkép és reformpedagógia. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órák látogatása kötelező. A félév során két alkalommal zárthelyi dolgozat megírása, a félév végéig szemináriumi dolgozat elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A zárthelyi dolgozatok és a szemináriumi dolgozat jegyeinek átlaga adja a gyakorlati jegyet. 5. Az értékelés módszere: Numerikus. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szemináriumi terem, szemléltető eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Boreczky Ágnes: A gyermekkor változó színterei. Eötvös J. Könyvkiadó, Budapest, 1997 • Mészáros István-Németh András-Pukánszky Béla: Bevezetés a nevelés és az iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, 1999 • Németh András-Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó, Budapest, 2004 • Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1997 • Pukánszky Béla: A gyermekkor története. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

8 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy leírása Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Társadalmi ismeretek PDB1007 1. 2 2+0 K Dr. Aszalós Éva főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatókat megismerteti a társadalom és a hatalom viszonyával. Alapvető ismereteket nyújt a legjelentősebb államelméletekről, a hatalmi ágak és a világi-egyházi intézmények egymáshoz való viszonyáról. Nyomon követi a társadalmi szerkezet változásait befolyásoló legfontosabb tényezőket a középkori kezdetektől a jelenkorig. 2. Tantárgyi program: A társadalmak általános jellemzői. Az európai társadalmak ismertetőjegyei. A középkor egyházi és világi politikaelméletei. A természetjogra és a szerződéselméletre alapozott angol és francia újkori államelméletek. A ruális társadalom ismertetőjegyei. Az ipari társadalom kora újkori kezdetei. A reformáció és a tudományos forradalom hatása a közgondolkodásra. A társadalmi és gazdasági struktúrák változásai a 18. század végéig: csoportok, társadalmi viszonyok és mentalitás. Az ipari társadalom és a gondoskodó állam viszonya. Rétegződés, mobilitás a 19-2o. században. A polgári demokrácia intézményrendszere, alkotmányozás és választójog. A civil társadalom jelenkori jellemzői. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásban 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésére álló segédanyagok: Társadalomismeret (szerk.: Albert József) Möbius Kiadó, Nyíregyháza, 2003 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • Bayer József: A politikai gondolkodás története. Osiris, Bp., 1998 • Jean Bodin: Az államról. Gondolat Kiadó, Bp., 1987 • Bayer József – Jávor István – Utasi József: Társadalomismeret. Budapest, 2000 • H. A. Diederiks etc: Nyugat-európai gazdaság- és társadalomtörténet. Osiris Kiadó, Budapest, 1995 • A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Korona Kiadó. Budapest, 1998


A társadalompedagógia alapjai PDB1008 1. 3 0+2 G Dr. Berzsnyánszky László főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A társadalmi folyamatok és a pedagógiai elmélet és gyakorlat összefüggésrendszerének bemutatása. Fenti kölcsönkapcsolatból adódó pedagógiai konzekvenciák, teendők körvonalazása 2. Tantárgyi program: Neveléselméletek társadalomképe, társadalomelméletek emberképe. A technikai civilizáció hatása a konformitás és a deviancia megítélésére és a közösségi élet kereteinek felbomlására. A modern társadalmak dezintegrációjának megakadályozására tett törekvések, a nevelés preventív jellegének megerősödése. Az ökológiai szemlélet megjelenése a nevelőmunkában és a szociális segítő szakmákban. A gyermekvédelem intézményesülése a társadalmi segítés rendszerében 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Angelusz Erzsébet: Antropológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1996 • Fekete Sándor: Deviancia és társadalom. Comenius BT Pécs, 2001 • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,1999 • Kozma Tamás-Tomasz Gábor: Szociálpedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, 2000 • Pataki Ferenc: Kollektív, társas, társadalmi, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1999


Család- és nevelésszociológiai alapismeretek PDB1009 1. 3 2+0 K Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a társadalmi integráció kereteit, az integrációs folyamatot meghatározó családi szocializáció szubkulturális vonásait, valamint a formális és informális nevelés változásait. 2. Tantárgyi program: A nevelés és a társadalom kapcsolatának bemutatása neveléselméleti és társadalomelméleti elemzéseken keresztül. Az emberi egzisztencia, a kultúra és a közösség összefüggései, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságai. A család mint társadalmi kiscsoport, a családi szocializáció szubkulturális vonásai. A szocializációs zavarok funkcionális leírása, hátrányos helyzetű, deprivált csoportok újratermelődése. A társadalmi integráció keretei, a formális és az informális nevelés változásai. Az intézményes nevelés társadalmi viszonyai, a társadalmi elvárások változásai és azok hatása a nevelés gyakorlatára. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Andor Mihály - Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás. Iskolakultúra könyvek, Budapest, 2000 • Durkheim, E.: Nevelés és szociológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1980 • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 • Pataki Ferenc: Nevelés és társadalom. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982 • Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata. Corvina Kiadó, Budapest, 1987


Kommunikáció elmélete és gyakorlata PDB 1010 1. 3 0+2 G Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg a közvetlen emberi kommunikáció folyamatait, a kommunikáció elméleteit, jelentőségét és szerepét. 2. Tantárgyi program: A társas interakció, a szociális befolyásolás. A közvetlen emberi kommunikáció folyamatai, dinamikája, csatornái. A metakommunikáció jelentősége és szerepe. A verbális és nonverbális kommunikáció viszonya. A kommunikáció hatékonyságát fokozó és gátló tényezők. A kommunikáció zavarai. A tömegkommunikáció. Jellemző kommunikációs mintázatok a társadalmi kiscsoportokban. Csoportfolyamatok és kommunikáció. A meggyőzés, mint közvetett kommunikáció. 3. Évközi tanulmányi követelmények: ZH dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Aronson és mtsai: A társas lény. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1987 • Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Aula Kiadó, Budapest, 1994 • Csermely Péter – Gergely Pál: A megismerés csapdái. Budapest, 1994 • Hunyady György (szerk.): Szociálpszichológia. Gondolat Kiadó, Budapest, 1984 • Siklaki István: A meggyőzés pszichológiája. Scientia H. Budapest, 1994


A pszichológia fő területei PDB1011 1. 3 2+0 K Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudja értelmezni a pszichológia főbb területeit. Ismerje az általános-, fejlődés-, személyiség- és az alkalmazott lélektanok legalapvetőbb tartalmi összefüggéseit. 2. Tantárgyi program: A pszichológia tárgya, rövid története. Önálló tudománnyá válásának előzményei. A pszichológia tudomány főbb területei és irányzatai. Személyiségelméleti alapok. A pszichikus folyamatok jellemzői és fejlődési vonaluk. Az emberi pszichikum működésének és a társas kapcsolatok szerveződésének alapösszefüggései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévvégi kollokvium 5. Az értékelés módszere: Az összefüggések megértésének számonkérése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Laboratóriumi demonstrációs eszközök, videó anyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1998 • M. S. Cole Fejlődéslélektan. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1997 • Bernáth László - Révész György: A pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, 1994 • Lénárd Ferenc: Alkalmazott pszichológia, Gondolat Kiadó, Bp. 1984 • A lélektan története. Osiris Kiadó, Bp. 2000


A nevelés kezdetei és európai klasszikusai PDB1101 1. 4 2+0 K PDB1006 Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A félév során a hallgatók ismerjék meg a nevelés- és iskolaügy kezdeteivel és klasszikusaival összefüggő tanügyi jelenségeket. 2. Tantárgyi program: A tantárgy kiemelten kezeli a nevelés- és iskolaügy kezdeteit és európai klasszikusait. Mélyrehatóan foglalkozik a neveléssel, iskolarendszerrel kapcsolatos gyakorlattal és elképzelésekkel az őstársadalomban és az ókorban, az iskolaüggyel a középkori Európában, Herbart és a herbartizmus a nevelésre, iskolai életre gyakorolt hatásával, a magyar nevelés- és iskolaüggyel a 19-20. században, annak nemzetközi helyzetével. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Lehetőleg minél rendszeresebben járjanak a hallgatók az előadásokra. A félév során egy alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A zárthelyi dolgozat eredménye beleszámít a kollokviumi jegy kialakításába. A vizsga írásban történik, a vizsgadolgozatok értékelése a vizsga napján megtörténik és a végső jegy bekerül a Neptun tanulmányi rendszerbe. 5. Az értékelés módszere: Számszerű értékelés (1-5 között). 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, szemléltető eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Horváth László – Pornói Imre: Neveléstörténet Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2002 • Horváth László – Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény 94. BT. Kiadó Nyíregyháza, 2003 • Mann Miklós: Kultúrpolitikusok a dualizmus korában. Akadémia Kiadó Budapest, 1993 • Mészáros István: Népoktatásunk szervezeti-tartalmi alakulása 1777-1830 között. Tankönyvkiadó, Budapest, 1984 • Németh András – Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996


20. századi reformok és hagyományok PDB1102 2. 3 2+0 K PDB1103 Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Nyújtson értő betekintést a 20. század pedagógiai folyamataiba. 2. Tantárgyi program: A tantárgy érinti a nevelés- és iskolaügy 20. századi elméleti és gyakorlati reformjait és a hagyományos elméletek gyakorlati működését. A pedagógia a megújulás útján a 20. század elején Amerikában és Európában. A „konzervatív” pedagógia különböző európai változatai. Reformelméletek és mozgalmak Európában és a tengerentúlon. A reformpedagógia magyarországi térhódítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Adott téma elemző-kifejtő előadása; Zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, Szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Horváth László–Pornói Imre: Neveléstörténet. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2002 • Horváth László–Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény ’94 BT. Nyíregyháza, 2003 • Németh András–Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 • Németh András: A reformpedagógia múltja és jelene. Bp. 1996


A magyar nevelés történetének forrásai PDB1103 1. 3 0+2 G Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzust felvett hallgatók szerezzenek alapvető jártasságot a történeti kutatásban, ismerjék meg a használható módszereket és azok alkalmazásának részleteit is. 2. Tantárgyi program: A tantárgy megfelelő elsajátítása során a hallgatók megismerkednek a történeti kutatás metodikai alapjaival, alapvető képességeket szereznek a magyar neveléstörténeti kutatásban. Feldolgozandó tantárgyi tartalmak: - a neveléstörténeti kutatás menete; - a feltáró és feldolgozó módszerek (levéltári dokumentumok vizsgálata, elemzése, korabeli szak-, és társasági folyóiratok tanulmányozása, szépirodalmi művek információinak vizsgálata, analógia, összehasonlító elemzések) elsajátítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumi órák látogatása kötelező. A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele egy kisebb félévközi kutatómunka elvégzése és szemináriumi csoport előtti ismertetése, továbbá nagyobb témát átfogó, saját gyűjtőmunkára épített szemináriumi dolgozat elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy (1-5) 5. Az értékelés módszere: Két megszerzett jegy átlagának alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szemináriumi terem, könyvtárak, levéltárak. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Könyvkiadó, Budapest, 2000 • Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Mészáros István: Az iskolaügy története Magyarországon 996-1777 között. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981 • MTA Történettudományi Intézet forráskiadványai (1995-2005) Budapest.

16 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgyelem neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

A neveléstudományok értelmezései PDB1201 2. 2 0+2 G PDB1008 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe, felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző szempontú megközelítései közötti tájékozódásra. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem során a hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és nemzetközi teoretikusai (pl. Weszely Ödön, Felméri Lajos, Kornis Gyula, Imre Sándor, Fináczy Ernő, Roger Gal, Thomas Kuhn) munkásságával. A fenti szerzők forrásanyagainak áttanulmányozása révén áttekinthetővé válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, a 20-21. század fordulójának új fejlődési tendenciái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése a kötelező és az ajánlott irodalmak alapján. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése félévközi dolgozati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest 2004 • Bábosik István-Mezei Gyula: Neveléstan. Telosz, Budapest 1994 • Faragó Kászló-Kiss Árpád: Az új nevelés kérdései. Egyetemi Nyomda, Budapest 1949 • Kuhn, Thomas S.: A tudományos forradalmak szerkezete. Osiris, Budapest 2002 Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2002


Klasszikus neveléstanok, iskolakoncepciók PDB1202 2. 3 2+0 K PDB1008 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A mai pedagógiai koncepciók és diskurzusok előzményeinek feltárása. Az elmúlt századok cél-és értéktételezésének, iskolastruktúrájának bemutatása, elemzése. 2. Tantárgyi program: A magyar neveléstan kialakulása, előtörténete, fejlődésének jelentősebb állomásai a 1719. században, különös tekintettel Tóth Pápai Mihály, Warga János, Eötvös József és Gönczy Pál munkásságára. Klebersberg Kunó sokirányú tevékenysége (népiskolai, egyetemi program, collegium hungaricum – hálózat). Az iskolaelmélet fő irányzatai: szellemtudományi, mélylélektani, történelmi materialista, strukturalista, funkcionalista. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Nyomtatott és elektronikus források felhasználásával készített témabibliográfia egy tetszőlegesen választott korszak bemutatása esszében. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Fináczy Ernő: Neveléselméletek a 19. században. MTA kiadása, Budapest, 1934 • Imre Sándor: Nemzetnevelés. Budapest, 1912 • Mészáros István: A neveléstudomány rendszere az első magyar neveléselméletben 1827. In: Vizsgálatok a nevelés-oktatás korszerűsítésével kapcsolatban, Tankönyvkiadó, Budapest, 1977 • Tenorth, Dietrich: A moder iskola kialakulása. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2004 • Warga János: Nevelés- és Oktatástani kézi könyve. Kiadja Osterlamm Károly, Pest, 1860


Alternatív pedagógiák PDB1203 3. 2 0+2 G PDB1201-PDB1202 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat az alternativitás kialakulását indukáló legfontosabb társadalmi, pedagógiai okokkal. Felmutatni a sokféleségben a rokon elveket, módszereket. Feltárni az alternatív pedagógiák hatékonyságát, az előidéző okokat 2. Tantárgyi program: A pedagógiai alternativitás létrejöttének indítékai, előfeltételei. A kibontakozás fejlődéstörténete. Markáns európai és amerikai iskolák, irányzatok. Az alternatív utak magyar előfutárai (Karácsony Sándor, Németh László, Sztehlo Gábor). Jeles huszadik századi magyar iskolateremtők: Zsolnai József, Winkler Márta, Gáspár László, Horn Gábor. 21. századi törekvések, elgondolások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy Magyarországon meghonosodott külföldi modell bemutatása, szakszöveg fordítása idegen nyelvről 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Oroszné Deák Judit (összeállításában): Szemelvények-munkafüzet. Innovatív pedagógiai irányzatok és tendenciák napjainkban. Bessenyei Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1996 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Búzás László. A reformpedagógia hatása a hazai nevelésre és oktatásra. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989 • Frinet, C.: A modern iskola technikája. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982 • A.S.Neill: A pedagógia csendes forradalma. Kétezeregy Kiadó, Budapest, 2004 • Pukánszky Béla-Zsolnai A.: Pedagógiák az ezredfordulón. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1998 • Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hunga-Print Kiadó és Nyomda. Budapest, 1993


Modern nevelésfilozófiák PDB1204 3. 3 2+0 K PDB1201-PDB1202 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók a 20. század legjelentősebb nevelésfilozófiai irányzatainak megismerése után képesek lesznek nevelésfilozófiai viták értékelésére, alkotó kritikájára. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem alapozásként áttekinti a 20. század legmarkánsabb, a modern ember gondolkodására legnagyobb hatást gyakorló filozófiai irányzatokat (pl. az egzisztencializmust, a marxizmust, a pragmatizmust, a neotomizmust). Ezen a fundementumon építkezik tovább, s veszi sorra a neveléstudományra is hatást gyakorló elképzeléseket, elsősorban azokat, amelyek a modern nevelésfilozófiai gondolkodás sokféle irányzatát létrehozták. A nevelésfilozófia szerves részeként kezeli azokat a diskurzusokat, amelyek a különböző módon gondolkodó teoretikusok és gyakorlati szakemberek egymással folytattak és napjainkban is folytatnak. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat kötelező megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A tantárgyelem kollokviumi vizsgajeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Gáspár László: A marxi életmű pedagógiai tartalma. Budapest, 1987 • Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. Okker Kiadó, Budapest 1998 • Nagy József: A 21. század és a nevelés. Osiris Kiadó, Budapest 2000 • Zrinszky László: A nevelés vége? Egy kihívó válasz korunk pedagógiai kihívásaira. In: Új Pedagógiai Szemle, 1992/7-8. •

Zrinszky László: Pedagógia a Nagy Elbeszélések bizonytalanság. In: Új Pedagógiai Szemle, 1993/6.

után.

A

posztmodern


Tanítás és megismerés PDB1301 2. 4 2+0 K PDB1005 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismernek néhány kiemelkedő szerepű kognitív elméletet a tanítás lényegéről. A kronológiai megközelítés elősegíti a tanítás modern irányzatainak megértését. A hallgatók képesek legyenek alapismereteik segítségével, gyakorlati helyzetekben kialakítani az oktatásra vonatkozó saját „elméletüket”. 2. Tantárgyi program: Ismeretelmélet az ókori görögség körében. Realizmus verzus nominalizmus: középkori felfogások. Megismerés és tapasztalat: az empíria felé. Egyes és általános: a fogalomalkotás, mint didaktikai alapprobléma. Ideatan vs. konstruktivizmus. A didaktikai helyzetek elmélete. Tudástípusok. A jó tanítás „természetrajza”. Érzelem és megismerés – élmény és tudás. Megismerés/tanítás és mediatizált környezet. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók elméleti ismereteiket célirányos szakirodalom önálló feldolgozásával mélyítik el, esszét írnak egyéni érdeklődés szerinti tárgyköréből a kurzusnak. Tanórán, meghatározott időkeretben hospitálnak, tapasztalataikat naplóban rögzítik, mindezekről zárthelyi dolgozattal adnak számot. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói portfóliók (szakirodalom feldolgozása, esszé hospitálási napló, zárthelyi) értékelése és a vizsga eredménye 5. Az értékelés módszere Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Brousseau, Gay: La theorie des situations didaktiqes. La Pentee Sanvage, Grenoble, 1998 • Marton Ferenc: Szócikk-válogatás a Pedagógiai Lexikonból • Dr. Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. Pallas Debrecina 2. Debrecen, 2004


Iskolai hermeneutika PDB1302 3. 4 2+0 K PDB1005 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alakítsa ki a hallgatókban a tágabb értelemben vett neveléssel kapcsolatos fogalmak, vélekedések, összefüggések értelmezésének, megértésének igényét és képességét. 2. Tantárgyi program: A képzés rendszerszintű összefüggései: társadalom és képzés (embereszmény(ek)); a pedagógiai célelmélet alapjai (szintek, mechanizmusok, transzformáció); az „iskola” metafora jelölte jelenségvilág szintjei, működési sajátosságai. Az iskola mint szervezet (a nevelőtestület és alrendszerei; tanárszerepek; diákszerep(ek); hierarchiák-statusok). Tanítás-nevelés(nevelődés)-képzés. Alapfogalmak viszonyrendszere. A tanulás szociális (elő)feltételei (társadalmi háttér és tanulási hajlandóság; társas közeg és szereptanulás; csoportdinamika-versengés-együttműködés; a tanulói szerepelsajátítás és szerepviselkedés változatai). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy referátum készítése a tananyag valamely részéhez kapcsolódóan. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Prezentációs eszközök (laptop, projektor, vetítővászon), Internet és nyomtatott forrásanyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Buda Mariann: Minőség és szelekció. In: Educatio, 1999/3. • Szabó László Tamás: Értékek az iskolában. In: Educatio, 2001/3. • Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. Pallas Debrecine 2. Egyetemi Kiadó, 2001

Kossuth


Szabályozási háttér és intézményi működés PDB1303 3. 2 0+2 G PDB1301 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatás törvényi szabályozásának elveit. Ismerjék és értsék meg az intézmények pedagógiai tevékenységének szabályozási mechanizmusait, nyerjenek betekintést a működést befolyásoló legfontosabb pedagógiai dokumentumokba. Ismerjék meg az intézményi pedagógiai munkát segítő szolgáltató intézmények tevékenységét. 2. Tantárgyi program: Szakmai törvények (közoktatási, szakképzési, közalkalmazotti, felsőoktatási). Intézményi pedagógiai programok (pl. általános iskola, középfokú iskolák, speciális képzési célú intézmények, szakmai munkaközösségek munkaterve). Tartalmi szabályozás és dokumentumai, az oktatás intézményi tervezése. Differenciált tanulásszervezés. Kimeneti szabályozás, az értékelés helyi rendszere. Regionális szolgáltató intézmények tevékenységi területei (Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont Észak-Alföldi Regionális Igazgatósága, Megyei Pedagógiai Intézet). Tanügyi szolgáltatás és piac, alternatív pedagógiai szolgáltató intézmények oktatást befolyásoló tevékenysége. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Folyamatos információ-feldolgozás történik a szemináriumokon. A hallgatók részben beszámoló formájában adnak számot ismereteikről, részben gyakorlati munkát készítve bizonyítják tájékozottságukat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jeggyel történik az értékelés. 5. Az értékelés módszere Részteljesítményekre adott érdemjegyek. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Oktatási törvény, tanterv, iskolai dokumentumok stb. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Halász Gábor- Lannert Judit (szerk.):Jelentés a magyar közoktatásról. OKI, Budapest,2004 • Falus Iván(szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998 • Kozma Tamás-Sike Emese (szerk.): Pedagógiai Informatika. Pallas Debrecine 15. Debrecen, 2004


Az emberi fejlődés PDB1401 2. 4 2+0 K PDB1011 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató megismerje a pszichikus fejlődés általános kérdéseit, az emberi személyiség alakulását, fejlődését, az átlagtól eltérő személyiségfejlődést. Képet kapjon a kognitív, pszichés fejlődésről. 2. Tantárgyi program: Személyiséglélektani alapismeretek: személyiségelméletek, a személyiség alakulása. A pszichikus fejlődés általános kérdései, a fejlődés szakaszelméletei: Erikson, pszichoszociális fejlődéselmélete és Piaget kognitív fejlődéselmélete. Az életkorok pszichológiája: értelmi, érzelmi és akarati fejlődés. Az értelmi fejlődés folyamata és annak oktatáslélektani vonatkozásai. A nyelvi fejlődés és a tanulási képesség összefüggései. Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és/vagy írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bernáth László – Solymosi Katalin (szerk.): Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia, Budapest, 1997 • Cole, M. – Cole, S.R: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 2002 • Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2003. (7-45.o.) • Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE, Eötvös Kiadó, Budapest, 2001 • Vajda Zsuzsa: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Budapest, 2001


Bevezetés a pedagógiai pszichológiába PDB1402 2. 3 2+0 K PDB1011 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja a pedagógia és a pszichológia interdiszciplináris jellegének bemutatása. A csoportközi folyamatok terén a pedagógiai attitűd javítása. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia, mint alkalmazott lélektani tudomány. A pszichológia módszereinek pedagógiai pszichológiai alkalmazása. A pedagógiai hatás, mint szociális befolyásolás. A pedagógusszemélyiség (nevelési stílus, nevelési attitűdök). Az iskolai osztály, mint társas közeg. Csoportfolyamatok. A társas kapcsolatok megismerésének módszerei. Az iskolai tanulás. Tanulás és mentális képességek: intelligencia és kreativitás. Az oktatási módszerek lélektani vonatkozásai. A jutalmazás és büntetés pszichológiai kérdései. Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában: a kiemelkedő képességű és tehetséges tanulók, tanulási zavarral küzdő és szociálisan inadaptált gyerekek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szóbeli és/vagy írásbeli kollokvium. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Balogh László – Tóth László (szerk.): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből. I. II. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 1997 • Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1981 • Kun Miklós – Szegedi Márton: Az intelligencia mérése. Akadémia, Budapest, 1983 • Mérei Ferenc: A közösségek rejtett hálózata. Gondolat, Budapest, 1972 • Schmercz István (szerk.): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény’94 Bt. Nyíregyháza, 2003


Az iskolai tanítás és tanulás pszichológiája PDB1403 3. 2 0+2 G PDB1401-PDB1402 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudja értelmezni a tanulás fogalmát, ismerje a legfontosabb tanuláselméleteket. Legyen képes értelmezni a tanítási-tanulási folyamat pszichológiai vonatkozásait és annak motivációs mechanizmusait. Tudja megértetni az iskolás gyermekekkel az eredményes tanulás feltételeit. 2. Tantárgyi program: A tanulás fogalma. Tanuláselméletek. Elemi és komplex tanulási módok. A szociális és az iskolai tanulás jellemzői. Az iskolai tanulás motivációja. Az eredményes ismeretelsajátítást befolyásoló pszichés állapotok: a figyelem, fáradtság és a szorongás. A szorongástípusok teljesítménybefolyásoló hatásai. Eredményes tanulási stratégiák és hatékony módszerek. A pedagógus személyének teljesítménybefolyásoló hatásai. Az átlagtól eltérő gyermekek teljesítményének alakulása. Tanulást befolyásoló pedagógiai stratégiák: a tehetséggondozás és a tanulási zavarok kezelése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az ismeretekről folyamatos szemináriumi szóbeli visszacsatolás. 5. Az értékelés módszere: A folyamatos szemináriumi visszacsatolásból és az aktuális hallgatói teljesítménymegítélésből képződik a gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A tanulás egyéni jellemzőit mérő, és a tanulási folyamat jellemzőit bemutató pszichológiai eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Bp. 1981 • Oroszlán Péter: A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv. AKG Kiadó, Bp. 1998 • Ranschburg Jenő: Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1989 • Ranschburg Jenő: Pszichés rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998 • Tóth László: Pszichológia a tanításban, Pedellus Kiadó, Debrecen, 2000


Nevelés- és oktatásszociológia PDB1501 2. 4 2+0 K PDB1008 Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók számára megvilágítani a társadalom és a nevelés-oktatás közötti összefüggéseket, a nevelés és az intézményes oktatás társadalmi alapjait 2. Tantárgyi program: Az emberi egzisztencia, a kultúra és a társadalom összefüggésein keresztül elemzésre kerül a szocializáció folyamata. Történeti példákon keresztül bemutatjuk a nevelés és oktatás tartalmi változásait, valamint az intézményes nevelés és oktatás változásán keresztül napjaink tudásalapú társadalom megteremtésére tett törekvéseit. Foglalkozunk az esélyteremtés és a méltányosság társadalompolitikai és pedagógiai alternatíváival. A tudáselosztás strukturális problémái, tudásbeli különbségek társadalmivá transzformálódása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere : Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 • Forray R. Katalin - Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer Akadémia Kiadó, Budapest, 1992 • Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata Corvina Kiadó, Budapest, 1987 • Andor Mihály – Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás Iskolakultúra Könyvek, Budapest, 2000 • Csapó Benő: Az iskolai műveltség Osiris Kiadó, Budapest, 2002


Multikulturális nevelés PDB1502 3. 3 0+2 G PDB1501 Dr. Jenei Teréz főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségekkel, ezek közül részletesebb betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról. 2. Tantárgyi program: A multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli dolgozat készítése előre választott témából 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Erős Ferenc: Azonosság és különbözőség. Sciencia Humana, Budapest 1996 • Feischmidt Margit: Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest, 1999 • Forray R Katalin Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta: Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó Budapest, 2001 • Kovács András: A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1997 • Steinberg, Stephen: Az etnikum mítosza. Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1994


Oktatáspolitika és oktatásgazdaságtan PDB1503 4. 3 2+0 K PDB1007 Dr. Egri Imre főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerik a gazdaság és oktatás összefüggéseit, az oktatást érintő politikai, gazdasági elvárásokat. Képesekké válnak oktatási, gazdasági összefüggések felismerésére, döntések meghozatalára, önálló oktatási vállalkozások kezdeményezésére. 2. Tantárgyi program: A hallgatók e tantárgyelem keretén belül megismerkednek a társadalmi, demográfiai változások hatására az oktatáspolitikában bekövetkezett átalakulásokkal, az oktatás irányításának és szabályozásának változásaival, a köz- és felsőoktatás reformvitáival, az oktatás-tervezés és az oktatás-finanszírozás elméletével és gyakorlatával, az oktatásgazdaságban betöltött szerepével. Az elsajátított ismeretek birtokában képessé válnak az oktatás tágabb kontextusban történő értelmezésére. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 2 db zárthelyi dolgozat és 1 db oktatás-gazdaságtani házi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium. 5. Az értékelés módszere A kollokválás előfeltétele az évközi követelmények 60%-os teljesítése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Folyóiratok, tanszéki honlapon előadási anyagok és esettanulmányok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Egri-Hegedűs: Oktatásgazdaságtan. Stúdium 2002 • Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Kiadó, Budapest, 2001 • Kozma Tamás: Kié az egyetem? A felsőoktatás nevelésszociológiája. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2004 • Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest, 2002


Oktatási rendszerek és gazdaság PDB1601 5. 3 2+0 K PDB1005 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók legyenek képesek önálló összehasonlító elemzések végzésére a hazai és nemzetközi oktatásügy terén. 2. Tantárgyi program: E tantárgyelem kapcsán megtárgyalásra kerül az oktatási rendszer fogalma, funkciói, különös tekintettel a gazdasági funkcióra, továbbá az oktatási rendszer és a gazdaság, valamint a (nemzetközi) munkaerő-piac alapvető összefüggéseire. Az oktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei gazdasági beágyazottságukban vizsgált. Elemzés tárgyát képezik azok a gazdasági világtrendek, melyek hatása az oktatási rendszerek változásait generálják, valamint a különböző nemzetközi szervezetek (pl. OECD, Európai Unió) által készített ország-tanulmányok, elsősorban a vizsgált országok oktatásra fordított költségeinek tekintetében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egyéni választás alapján egy OECD vagy egy Európai Unió tagállama oktatási rendszerének 10-15 oldalas értékelő bemutatása különös tekintettel az oktatás finanszírozására. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók megszerzett ismereteinek az értékelése félév végén kollokviumi vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001 • Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 • Lukács Péter: Európai iskolarendszerek. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 19-30. p. • •

Munkaerő a nemzetközi piacon. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 105-120. p. Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest 2002


Oktatási rendszerek és társadalom PDB1602 4. 3 0+2 G PDB1303, PDB1501 Dr. Márton Sára főiskolai docens TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatási rendszer és a társadalmi környezet, valamint a többi társadalmi alrendszer közötti összefüggéseket, és ezen ismeret birtokában legyenek képesek az oktatási rendszer tágabb kontextusban történő értelmezésére. 2. Tantárgyi program: E tantárgyelem kapcsán feltárásra kerülnek az oktatási rendszer és a társadalom alapvető összefüggései, az oktatás társadalmi problémáinak alakulása, az oktatási rendszer és társadalmi közötti kapcsolat. Az oktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei társadalmi beágyazottságukban vizsgált. Megismerésre kerülnek a globalizációs világtrendek, melyek az oktatási rendszerek változásait generálják, valamint a globalizáció különböző okai, modelljei, szakaszai, annak oktatásfejlesztésre gyakorolt hatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése félévközi gyakorlati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001 • Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 • Kozma tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2001 •

Kozma Tamás: Az oktatásügy globalizálódása. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 155-163. p.


Euroharmonizáció PDB1603 4. 4 2+0 K PDB1303, PDB1501 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók kompetenciát szereznek a különböző európai és Európán kívüli iskolarendszerek összehasonlító elemzésében. 2. Tantárgyi program: E tantárgyelem azokra a kihívásokra fókuszál, melyek az euroharmonizáció, az Európai Unióhoz való csatlakozás oktatásügyi, illetve oktatáspolitikai vonzatai, változásai lehetnek. Így nemcsak az eltérő iskolarendszerek összehasonlító elemzésére kerül sor, hanem az európai tanárképzésre, az ifjúságügyre, a munkaerő-piaci lehetőségekre. Tárgya a globalizálódás, az európai integráció és oktatás összefüggése, az Európai Unió és az OECD tevékenysége az oktatás területén, továbbá ezen nemzetközi szervezetek által készített országtanulmányok, Magyarország helyzete a többi európai, illetve Európán kívüli térség országai között. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A nemzetközi szervezetek által készített ország-tanulmányok elemző, kritikai értékelése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése kollokviumi vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 • Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998 •

Oktatás rejtett kincs. UNESCO könyvek. Osiris Kiadó, Budapest 1997


Társadalomtudományi kutatások PDB1701 2. 3 2+0 K PDB1008 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Betekintést nyújtani a pszichológiával, pedagógiával interdiszciplináris kapcsolatokat mutató kutatási eljárásokba. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai kutatás múltja és jelene. Pszichológiai, neveléselméleti, didaktikai, neveléstörténeti, összehasonlító pedagógiai kutatások közül egy-egy nagyhatású kutatás elemző, értékelő bemutatása. A társadalomtudományi megismerés koncepcionális háttere, a pedagógiai jelenségek sajátosságai. A kutatás jellegzetes stratégiái, kutatómunka menete. A kutatómunkához szükséges adatbázisok készítése, használata. Empirikus kutatás metodológiai kérdései. A kutatási eredmények publikálásának szabályai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szóbeli kollokvium a téma elméleti aspektusaiból. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest, 1995 • Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 • Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Seidman, Irwing: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Szabolcsi Éva: Kvalitatív kutatás metodológiája a pedagógiában. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

33 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Az oktatáskutatás módszerei PDB1702 3. 3 0+2 G PDB1005 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók gyakorlatorientált és probléma-centrikus módon ismerjék meg a pedagógiai kutatás feltáró és feldolgozó módszereit. 2. Tantárgyi program Kutatáshoz kötődő, komplex módon feldolgozott stratégiák, feltáró és feldolgozó módszerek: IEA, rejtett tanterv, a pedagógusok pedagógiája, kompetenciamérés, szegedi kutatócsoport munkái, Szabó Ildikó, Murányi István kutatásai, PISA nemzetközi összehasonlító kutatások. A mintavétel technikái, a kvalitatív és a kvantitatív elemzés leggyakoribb módjai. A leíró és az elemi statisztikai módszerek alkalmazása. A kutatási eredmények bemutatása, különböző műfajú kutatási beszámolók elkészítésének technikái. 3. Évközi tanulmányi követelmények Empirikus vizsgálat adatfelvétele és az adatok statisztikai feldolgozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Dolgozat alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek. A NYF által hallgatói használatra is megvásárolt SPSS programcsomag. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Csapó Benő (szerk.): Az iskolai műveltség. Osiris Kiadó, Budapest, 2002 • Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 • Golnhofer Erzsébet, Nahalka István (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 • Szabó László Tamás: A „rejtett tanterv”. OKI, Budapest, 1985 • Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1990

34 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Kutatásmódszertani gyakorlat Tantárgy kódja PDB1703 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) PDB1701 Dr. Schmercz István főiskolai tanár Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók alapvető kutatásmódszertani jártasságra tesznek szert, melynek birtokában egyszerű feltáró módszereket próbálnak ki, team munkában kiviteleznek kisebb mintán végzett vizsgálatot. 2. Tantárgyi program: A hallgatók különböző tárgykörű, kellően publikált kutatásokat, vizsgálatokat tanulmányoznak. Az így szerzett közvetett információik, valamint az elméleti ismereteik felhasználásával team munkában megterveznek, kiviteleznek egy leíró stratégiájú pedagógiai kutatást. A kutatás teljes folyamatán keresztül (szervezés, lebonyolítás, feldolgozás) kompetenciáik erősödnek. Látogatás keretében, megfigyelőként tapasztalatot gyűjtenek pedagógiai kutatóműhelyek tevékenységéről, kutatási beszámolókról. Bekapcsolódhatnak iskolák minőségbiztosítási tevékenységéhez kötődő adatfelvételi, elemzési tevékenységek lebonyolításába. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók team munkában dolgoznak, csoportos és egyéni projektet teljesítenek. A projekt (pedagógiai tárgykörű kutatás) egyes szakaszainak végén beszámolnak a teamek. Értékelik tevékenységüket, a projekt sikeres befejezéséhez szükséges teendőiket meghatározzák. Megfigyelőként részt vesznek kutatási beszámolón (pl. tanszéki kutatás, vagy TDK, vagy Neveléstudományi Konferencia). A teamek megtartják a kutatási beszámolójukat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A csoportos projektbe beépülő egyéni projekt minősítése történik gyakorlati jeggyel. 5. Az értékelés módszere • Projektértékelés (team munka eredménye) • Egyéni projekt értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Hozzáférhető, publikált kutatások dokumentációi (pl. tanszéki kutatások dokumentációi) 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván Műszaki Kiadó, Budapest, 2000 • A pedagógusok pedagógiája szerk. Gonhoffer E.-Nahalka I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp, 2001 • A tudás, Az iskolai műveltség szerk. Csapó Benő Osiris, Budapest, 2002 • Szabó László Tamás: A “rejtett tanterv” OKI Budapest, 1985 • Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés Akadémiai K. Bp. 1990


Az iskola előtti fejlesztés intézményei, programjai PDB1801 2. 2 0+2 G PBD1011 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tapasztalatszerzés az óvodában folyó oktató-nevelő munkáról. Megismertetni a hallgatókat a közoktatáshoz szorosan kapcsolódó Családsegítő Szolgálat működésével, munkájával, feladatával. 2. Tantárgyi program: Ismerkedés az iskola előtti nevelés-oktatás intézményeivel, az óvodában folyó nevelőmunkával. Az óvodai nevelés sajátosságai. A hallgatók elméleti ismereteiket a gyakorlatban intézménylátogatásokkal, egyéni megfigyelésekkel egészítik ki. Az elsajátított ismeretek segítséget nyújtanak az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítéséhez, az egyéni bánásmód biztosításához a közoktatás intézményeiben. Aktív részvétel szabadidős tevékenységek megszervezésében és lebonyolításában. Ismerkedés a családsegítő szolgálat működésével és szerkezetével. A szervezet tevékenységének tanulmányozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Pedagógiai napló vezetése. Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Dolgozatjegy, gyakorlati jegy. Félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Hegyi Ildikó: Fejlődési lépcsőfokok óvodáskorban. OKKER, Budapest, 1998 • Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE. Eötvös Kiadó, Budapest, 2002 • Porkolábné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo, Budapest, 1992

36 TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése PDB1802 3. 2 0+2 G PDB1011 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerkedjenek meg a sajátos nevelési igény fogalmával, ennek típusaival. A megszerzett tudás birtokában legyenek képesek felismerni, valamint biztosítani a sajátos, egyéni szükségleteket az iskolában és az iskolán kívüli nevelési színtereken. 2. Tantárgyi program Ismerkedés a Nevelési Tanácsadóban és egyéb, sajátos nevelési igényű gyerekek képzését felvállaló intézményekben folyó speciális munkával, feladataival: korai fejlesztő központ, speciális iskolák, kollégiumok. Az intézmények által végzett szakszolgálati tevékenység tanulmányozása. A Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai, Közművelődési Intézet és Továbbképző Központ felépítésének, működésének, munkájának megfigyelése. Az intézmény által végzett alapszolgáltatások, szakszolgálati tevékenységek tanulmányozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Adott témából saját élményeken alapuló beszámoló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Az évközi beszámoló és a tapasztalatokról készített portfolió. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003 • Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest, 2000 • Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2002


Alternatív programú intézmények PDB1803 4. 2 0+2 G PDB1202 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg az alternatív programú intézmények sajátos módszertani eljárásait, a nevelés és az oktatás speciális feltételrendszerét, a gyerekek nevelésének különböző színtereit. 2. Tantárgyi program Az alternatív pedagógiai programok kialakulása és helyzete ma a világon és Magyarországon. A közvetlen környezetünkben működő alternatív megoldásokat alkalmazó intézmények bemutatása. Waldorf iskola, Montessori óvoda, Kedves-ház. Tapasztaltszerzés az óvodában, általános iskolában, gimnáziumban és bentlakásos intézményben folyó munkáról. A hallgatók részt vesznek az intézmények tevékenységrendszerében: foglalkozások tartása, szabadidős tevékenység szervezése, egyéni foglalkozások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy foglakozás megtartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Az évközben végzett munka és az elkészített élménybeszámoló alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Horváth Attila: Süss fel nap I. Soros Alapítvány, 1999 • Mihály Ottó (szerk.): Iskola és pluralizmus. Educatio, Budapest, 1990 • Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. OKKER, Budapest, 1999 • Monostori Anikó (szerk.): Alternatív iskolák, alternatív pedagógiák Magyarországon. OKI, Budapest, 1991 • Zágon Bertalanné: Süss fel nap II. Soros Alapítvány, 1999


Szabadidő-pedagógia terepei PDB1804 4. 2 0+2 G PDB1008 Dr. Márton Sára főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a szabadidős tevékenységek azon széles körét, amelyek segítik a gyerekek, a fiatalok és a felnőtt emberek kreatív tevékenységeit, társas kapcsolataik alakulását, a tartalmas élet megélését. A gyakorlathoz kapcsolódó feladataik elkészítése által fejlődjenek ki azok a képességeik, amelyek szükségesek az oktatási, nevelési, művelődési intézményekben szervezett szabadidős programok tartalmas és színvonalas tervezéséhez és vezetéséhez. 2. Tantárgyi program: Szabadidős programokat nyújtó intézmények megismerése: az intézmények felépítése, funkciója, működésének sajátosságai: múzeum, múzeumfalu, könyvtár, állatpark, Városi Művelődési Központ. Aktív részvétel gyermekprogramok szervezésében és vezetésében 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feljegyzés készítés az adott intézmény működéséről. Szabadidős foglalkozási terv összeállítása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az említett feladatok értékelése, gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Projektértékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős foglalkozás összeállításához 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. EKTF. Líceum Kiadó, Eger, 1997 • Lipp Márta (szerk.): Kulturális segítőmunka fiatalokkal. Művelődésszervezési Intézet, Budapest, 2000 • Maszler Irén: Játékpedagógia. Comenius Bt. Pécs, 2002 • Dobos Zoltánné: Kézikönyv napközis nevelők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004

39

„B” típusú tárgyak


Kommunikációs tréning PDB2101 6. 2 0+2 G PDB1010 Vassné. Dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg a kommunikáció eszközeit, a kommunikációt segítő és gátló tényezőket. Tréning jelleggel sajátítsa el a kapcsolatokban hatékony kommunikációt. 2. Tantárgyi program: Sajátélményre alapozott gyakorlatok keretében szervezett kommunikációs képességfejlesztés. Helyzetfüggő kapcsolatfelvétel, kapcsolatfenntartás és kapcsolatmegszakítás technikái a verbális és nonverbális kommunikáció eszközeivel. A nonverbális közlés és a metakommunikáció jelzéseinek értelmezése, jelentősége, alkalmazásának lehetőségei a társas befolyásolás folyamatában. A hatékony kommunikáció gátjainak megismerése (pazarlás, prédikálás, kritizálás stb). A kommunikációt elősegítő tényezők: passzív, aktív hallgatás, megerősítő reagálások, „ajtónyitó” segítő kérdések. A gyakorlatok során átélt érzelmek, élmények megfogalmazása és értelmezése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Írásbeli számonkérés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - kérdőívek - pszichológiai tesztek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 • Birkenbihl Vera F.: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium Kiadó, 1998 • Buda Béla: Közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Aula Kiadó, Budapest, 1994 • Joseph Forgas: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest, 1989


Mentálhigiéné és konfliktuskezelés PDB2102 6. 5 0+3 G PDB1011 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A konfliktushelyzetek helyes értelmezésében és eredményes megoldásában való jártasság fejlődése, az önreflexió képességének fejlődése. 2. Tantárgyi program: Az iskolai mentálhigiéné lehetőségei, konfliktuskezelés és a mentális egészség biztosítása. A konfliktusok fogalma, fajtái. A konfliktusok eredetének, sajátosságainak megismerése, azok helyes értelmezése. A konfliktushelyzetekben betöltött nevelői szerep tudatosítása. A feldolgozatlan konfliktusok pszichés következményei. Stressz és megküzdés. A legalapvetőbb konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és alkalmazása sajátélményű esetek és/vagy strukturált gyakorlatok alapján. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Részvétel a sajátélményű esetek kiscsoportos bemutatásán és feldolgozásán (tréning – módszerrel) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Egyéni, csoportos és tanári szóbeli értékelés, zárthelyi dolgozat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Szakirodalom, strukturált gyakorlatok gyűjteménye 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Atkinson és mtsai: Pszichológia. Osiris-Századvég, Budapest, 1994. (15. fejezet) • Horváth - Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák. Új Pedagógiai Szemle, 1994. 11. sz. • Hunyady Györgyné – Szekszárdi Júlia: Konfliktusok az iskolában – esetelemző gyakorlatok, BTF. 1998 • Szekszárdi Ferencné: Utak és módok – Pedagógiai Kézikönyv a konfliktuskezelésről. IFA – Magyar Ancore, 1995 • Walker, Jamie: Feszültségoldás az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996


Pedagógiai esetmegbeszélés PDB2103 6. 2 0+1 G PDB1204, PDB1403, PDB2142 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A pedagógiai helyzetes helyes értelmezésében és megoldásában való jártasság fejlődése, az önreflexió képességének fejlődése. 2. Tantárgyi program: Eredményesen megoldott és megoldatlan vagy sikertelenül megoldott pedagógiai esetek különböző területekről: értékelési helyzet, nevelő-nevelt, gyerek-gyerek, szülő-nevelő közötti konfliktusok. A pedagógusszerep: szerepbizonytalanságok, szerepfeszültségek. Pedagógiai helyzetek projíciált megoldása és/vagy sajátélményű esetek csoportos megbeszélése a foglalkozásokon, ahol a csoport tagjai és a csoportvezető lényegében a szupervízor szerepét töltik be, elősegítve ilyen módon az eset differenciált, elmélyült értelmezését. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Részvétel a sajátélményű esetek kiscsoportos bemutatásán és feldolgozásán (tréning módszerrel) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: egyéni, csoportos és tanári szóbeli értékelés a tréningen, zárthelyi dolgozat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok szakirodalom, strukturált gyakorlatok gyűjteménye 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában. A pedagógiai képességek és fejlesztésük módja. OKI, Budapest, 1996. • Hunyady Györgyné – Szekszárdi Júlia: Konfliktusok az iskolában – esetelemző gyakorlatok, BTF. 1998. • Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994. • Vastagh Zoltán: Kommunikációs szituációk, pedagógiai elemzése. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. • Walker Jamie: Feszültségoldás az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.


Médiapedagógia PDB2111 6. 2 0+1 G PDB1004, PDB1010, PDB1204 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatásban használható taneszközöknek az oktatási alkalmazását, kiválasztás szempontjait. Legyenek képesek a tervezet célnak megfelelő taneszközt készíteni, felhasználni. 2. Tantárgyi program: A médiapedagógiához tartozó ismeretek áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. Az oktatásban használható taneszközök és a velük összefüggésben lévő módszerek oktatási alkalmazása, a taneszközök által kínált lehetőségek, a taneszköz-kiválasztás szempontjai, építve az oktatáspszichológia, didaktika és más tudományterületek (pl. informatika) eredményeire. A tervezett célnak megfelelő taneszköz, információhordozó kiválasztása, készítése és felhasználása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése. Zárthelyi dolgozat íratása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Dolgozatjegy, gyakorlati jegy. Félévközi jegy. Vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Barbier, Frédéric: A média története. Osiris, Budapest, 2004 • Csánky Lajos: Multimédia PC-s környezetben. Gábor Dénes Főiskola, Budapest, 2002 • Forgó Sándor–Hauser Zoltán–Kiss-Tóth Lajos: Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001 • Hegedűs László: Média-didaktika. Eötvös József KVK Budapest, 1999 • Kárpáti Andrea: Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002


Drámapedagógia PDB2112 4. 2 0+1 G PDB1010, PDB1203 Dr. Nagy Éva főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a sokarcú drámapedagógia két legfontosabb megközelítésével (ti. tantárgy ill. módszer). A magyar és európai drámapedagógia korai szakaszának sajátosságaival, az angolszász iskola irányzataival, a gyermek-és diákszínjátszás mai állapotával. 2. Tantárgyi program: A drámapedagógia előtörténete a magyar iskolakultúrában-rendi nevelés, Comenius katalizáló pataki tevékenysége, protestáns kollégiumok gyakorlata, Csokonai debreceni és csurgói tevékenysége. Angolszász inspirációk-G.Bolton, Neelands. T.I.E. (Theater in Education). D.I.E. (Drama in Education). Színház- és drámatörténeti ismeretek. Diákok a deszkákon. Gyermekszínházak,- fesztiválok Európában, hazánkban, Nyíregyházán. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kisepikai mű dramatizálása, színházi napló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Margócsy Klára-Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? Akarsz-e játszani? Nyíregyháza, 2000 • Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2000 • Szauder Erik (szerk.): Dráma-oktatás-nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994 • Gyermekszínházak. in: Ellenfény, 2002/5. • Novák János: Gyermekszínházak a nagyvilágban. in: Iskolakultúra, 2004/3


Prevenciós munka az iskolában PDB2113 6. 4 2+0 K PDB1802 Dr. Pornói Imre főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alkalmazásszintű prevenciós ismeretek kialakítása 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem oktatása során megismerik a hallgatók, hogy a hazai és a gyermekvédelem fejlődésében milyen tendenciák jelentkeztek az iskola kapcsolatban. Elemzésre kerülnek a gyermekvédelmi törvény és annak végrehajtására vonatkozó rendeletek. A különböző prevenciós lehetőségek, eljárások elméleti ismeretén túl lehetőség biztosítása azok alkalmazására is.

nemzetközi feladatával gyakorlati módszerek,

3. Évközi tanulmányi követelmények: Adott téma elemző-kifejtő előadása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, Szöveggyűjtemény, Folyóiratok (Köznevelés, Család, Gyermek, Ifjúság), Internetes Weboldalak 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • A Gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny, 1998. május • Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982 • Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái. Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Budapest, 1997 • Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest, 1998 • Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996


Az iskola szervezeti sajátosságai és az iskolán kívüli nevelési intézmények PDB2121 5. 4 2+0 K PDB1005, PDB1009 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan konkrét elméleti és gyakorlati ismeretek közvetítése, feldolgozása, melyek során megismerik a hallgatók az iskola szervezeti sajátosságait, és a kollégiumi nevelés pedagógiai kérdéseit. 2. Tantárgyi program: A társadalmi szervezeti általános jellemzői, az iskola szervezeti sajátosságai, funkciói és diszfunkciói. Az iskola társadalmi környezete, az iskola társadalmi összetétele. Az iskolai klíma dimenziói és mérése, döntési folyamatok mechanizmusai. A kollégiumi nevelés, és a gyermek-és ifjúsági mozgalmak állandó és időszaki színterein folyó nevelés működési mechanizmusainak, fejlesztő hatásának tanulmányozása 3. Évközi tanulmányi követelmények: Esettanulmányok készítése az iskola értékelő és önértékelő dokumentumai alapján, szakirodalom feldolgozása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az elkészített feladatok értékelése, kollokvium 5. Az értékelés módszere Írásbeli, szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: --7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bakacsi Gyula: Szervezeti magatartás és vezetés. KJK Kiadó, Budapest, 2000 • Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998 • Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI Budapest, 1998 • Trencsényi László: Mozgalmak évada. Új Pedagógiai Szemle, 1997. november


Az iskolai nevelés tanórán kívüli keretei PDB2122 4. 3 2+0 K PDB1005, PDB1303 Dr. Márton Sára főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Szerezzenek a hallgatók minél szélesebb körű elméleti/gyakorlati ismereteket az eredményes nevelés tanórán kívüli lehetőségeiről, kapjanak támpontokat a hatékony tervezéshez, szervezéshez, megvalósításhoz 2. Tantárgyi program: A különböző tanórán kívüli tevékenységkörök. Szakkörök, klubdélutánok, játékos sportfoglalkozások, kirándulások, táborok, versenyek. Szervezési szempontok, nevelési lehetőségek. Az eltérő korú és érdeklődésű gyerekek sajátos nevelési módszerei, technikái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Csabai Flóra: Gyermeknapi mese-akadályverseny kisiskolásoknak. in: Tanító.2002/40. • Horváth Zoltán. Játék és szabadidő-sport. BDTF, Szombathely, 1999 • Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI, Budapest, 1998 • Szalóky Lászlóné: Gondolatok a gyermekközpontú napközi otthonról. Mozaik Kiadó, Szeged, 1994


A gyermekvédelem intézményrendszere PDB2123 5. 2 1+0 K PDB1006, PDB1009, PDB1204 Dr. Pornói Imre főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók alkalmazásszinten ismerkedjenek meg a gyermekvédelem intézményes lehetőségeivel 2. Tantárgyi program: A hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A 20. század második felére jellemző tendenciák. A 2002. évi lX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. Gyermekek napközbeni ellátása. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszere. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Gyermekotthonok. Lakásotthonok. Nevelőszülői hálózat. Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Adott téma elemző-kifejtő előadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, Szöveggyűjtemény, Folyóiratok (Köznevelés, Család, Gyermek, Ifjúság), Internetes Weboldalak 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Hazai Vera Herczog Mária/ szerk./: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata. Pont Kiadó, Budapest, 1994 • Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái. Gyermekvédelmi kiskönyvtár. Pont Kiadó, Budapest, 1996 • Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998 • Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 • Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai pszichológiai alapjai. Tankönyvkiadó Budapest, 1990


Nevelésmetodika PDB2131 5. 4 2+0 K PDB1203, PDB1401 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók nevelés-módszertani kultúrájának alakítása, fejlesztése. 2. Tantárgyi program: A nevelésmódszertan alapfogalmai. A nevelési módszer fogalma, megválasztását befolyásoló tényezők. Tipizálási lehetőségek (egyén- és közösségfejlesztő metódusok, szociális technikák). Problématörténeti szempontú áttekintés a nevelési folyamatban alkalmazott nevelési módszerekről az őstársadalomtól napjainkig. A Modern eljárások, technikák megismerése (bátorító nevelés, támogató módszerek, hibajavítás). Alternatív pedagógiák nevelés-módszertani sajátosságai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Lehetőleg minél nagyobb számú részvétel az előadásokon, egy zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A zárthelyi dolgozat érdemjegyét figyelembe vesszük a kollokviumi jegy kialakításakor. 5. Az értékelés módszere: Numerikus. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, szemléltető eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bábosik István: A nevelés folyamata és módszerei. Tankönyvkiadó, Budapest, 1992 • Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 • Brezsnyánszky László (szerk.): A bátorító nevelés alapjai. Alternatív füzetek 10. IF. Alapítvány, Budapest, 1989 • Forgas, Joseph: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Budapest, 1989 • Gordon, Thomas: Tanítsd gyermekedet fegyelemre, önfegyelemre. Stúdium Effektíve Kiadó, Balatonfenyves, 1995


A mérés- és értékelés elmélete PDB2132 5. 4 2+0 K PDB1701-PDB1703 Dr. Schmercz István főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók kutatásmódszertani alapismeretei, kompetenciái célirányosan bővülnek, fejlődnek. Elméleti ismereteik hozzájárulnak ahhoz, hogy a hallgatók csoportban közreműködve képesek legyenek oktatási és nevelési tárgykörű vizsgálatok lebonyolításában, az adatok feldolgozásában közreműködni. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai értékelés funkciói, típusai. Külső, belső, közvetett, közvetlen értékelés. A tanulói teljesítmény és neveltségi szint mérésének mérésmetodikai alapjai, konceptuális háttere. A mérhetőség problémái. Kritériumra orientált, diagnosztikus, normára orientált értékelés, standardizált mérőlapok szerkesztésének sajátosságai. Kvalitatív, kvantitatív elemzés, mérési adatok feldolgozása. Alapvető matematikai statisztikai módszerek: intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás. Teljesítmény és háttérváltozók. Osztályozás nélküli értékelés gyakorlati problémái, megoldásai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Főbb témakörök elsajátí6ásának ellenőrzése 3 zárthelyi dolgozattal történik. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium, mely szóbeli és írásbeli részből áll. 5. Az értékelés módszere Szummatív értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kötelező irodalmak és jegyzet 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Buda András-Buda Mariann-Sinka Edit: Pedagógiai eredményvizsgálatok. Elektronikus tankönyv, 2002 • Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 • Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998 • Hunyady Györgyné-M. Nádasi Mária: Osztályozás? Szöveges értékelés? Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest, 2004 • Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem 1995


Gyakorlat gyermekvédelmi intézményben PDB2141 5. 2 0+2 G PDB1010, PDB1011, PDB1802 Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a gyermekvédelmi rendszer alapintézményeinek működését. 2. Tantárgyi program: Gyakorlati tapasztalatok szerzése a gyermekvédelmi intézmények tevékenységeinek területein. Ismerkedés a gyermekvédelmi munka különböző színtereivel, az ott dolgozók feladatköreivel, az intézmény mindennapi életével, adminisztrációjával, klienskörével, az alkalmazott nevelési módszerekkel, a tevékenység lényegével. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Gyakorlati napló vezetése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere Szummatív értékelés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Ágoston – Kozma – Pelle – Somorjai (szerk.): Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 1996 • Budai István ( szerk.): Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 • Budai István: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka. Család, gyermek, ifjúság, 1994/5 • Oross J,: Napvirágok: Válogatás díjnyertes esettanulmányokból. Népjóléti Minisztérium Szociális Válságkezelő Irodája, Peremhelyzetű Csoportok Módszertani Osztálya, Budapest, 1996


Iskolai gyakorlat PDB2142 5. 2 0+2 G PDB 1402, PDB 1804 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek ismereteket a tanórákon kívüli iskolai tevékenységekről, lehetőségeik alapján kapcsolódjanak be a tevékenységek szervezésébe, lebonyolításába. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem megismerteti a hallgatót a különböző tanórán kívüli tevékenységkörökkel az általános iskola alsó- és felső tagozatán, illetve középiskolai szinten, valamint képet ad az ilyen keretek között történő nevelési lehetőségekről. Cél a tanórán kívüli nevelés kereteinek a megismerése: napközi, délutáni szabadidős tevékenységek, szakkör, klubdélután, játékos sportfoglalkozások, kirándulás, akadályverseny, táborozás, nyári napközis tábor, illetve ezeken a foglalkozásokon való részvétel, ezáltal megismerkedve a szabadidő-szervezés lehetőségeivel és alkalmazott nevelési módszereivel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy tanórán kívüli iskolai tevékenység részletes tervének az elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók megszerzett ismereteinek értékelése félévközi jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Csabai Flóra: Gyermeknapi mese-akadályverseny kisiskolásoknak. In: Tanító 2002/45. sz. 29-30. p. • Hagymásy Katalin – Oroszné Deák Judit (szerk.): A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola, Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza 2002 • •

Horváth Zoltán: Játék- és szabadidő-sport. BDTF, Szombathely 1999 Lakatos Mihály: Cigány gyermekek nevelése és a napközi otthon pedagógiája. Okker Kiadó, Budapest 1996


Nevelési gyakorlat az iskolán kívüli színtereken PDB2143 5. 2 0+2 G PDB1009 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató képes legyen iskolán kívüli színtereken is hatékonyan nevelni a tanulókat. 2. Tantárgyi program: Külső szakmai gyakorlat keretében ismerkedés a kollégium működésével, működésének alapdokumentumaival: pl. pedagógiai programmal, házirenddel. Kollégium tevékenységek tervezése, szervezése, lebonyolítása, mint pl. tanulmányi munka, önképzés, rekreáció, közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. Részvétel különböző gyermekszervezetek programjain. A gyermekmozgalmi tevékenység módszertani sajátosságainak megismerése. A sajátos nevelési lehetőségek megszervezése és lebonyolítása. Részvétel a családotthonok mindennapjaiban. Az itt élő gyermekek speciális pedagógiai felkészítése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A megadott irodalom alapján kiadott szemelvények megbeszélése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere ZH 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Folyóiratok a főiskolai könyvtárban. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek István: Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest, 1997 • P. Miklós Tamás: A magyar gyermek-és ifjúsági szervezetek, mozgalmak történetének válogatott dokumentumai. Zánka. • •

Simon István: Tevékenységek rendszere a kollégiumban. Kézirat, Bp. 1997 Trencsényi László: Mozgalmak évada. Új Pedagógiai Szemle. 1997. november

•

Vopaleczky György: Útmutató a középfokú kollégiumi programok fejlesztéséhez. Fővárosi Pedagógiai Intézet


Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Jogi alapismeretek PDB2151 6. 2 1+0 K Dr. Nagy Andrea főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató felsőfokú ismereteihez szükséges jogi alapfogalmak bemutatása. 2. Tantárgyi program: A hallgatók megismertetése a magyar jogi nyelv alapfogalmaival. Így könnyebben megérthetik a későbbi politika tudományi, szociológiai alapfogalmakat. Az állam szerepének bemutatása a hatalommegosztás rendszerén keresztül történik. A közjog magánjog elválasztásának főbb kategóriái. A magyar büntetőjog általános alapfogalmainak bemutatása( szándékosság, gondatlanság) A magyar büntetés-végrehajtási rendszer jellemzői. A polgári jogi alapfogalmak bemutatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy, kollokvium 5. Az értékelés módszere Az írásbeli dolgozatban a hallgató számot ad az előadások anyagából. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A Legfelső Bíróság jogeseteiből kiválasztott esetek megoldása, mely az alapfogalmak jobb megértését segítik elő. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • • • • •

1949. évi XX. tv. A Magyar Köztársaság Alkotmánya 1959. évi IV. tv A Magyar Polgári Törvénykönyv 1978. évi IV. tv. A Magyar Büntető Törvénykönyv Dr. Csécsi György: Polgári Jog Közgazdász hallgatók számára. Miskolc, 1995 Földvári József: Magyar Büntetőjog Általános rész. Budapest, 1997


Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Közgazdaságtan PDB2152 6. 4 2+0 K Dr. Egri Imre főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerik a gazdasági élet alapvető jelenségeit. Felismerik a társadalmi, gazdasági összefüggéseket, amelyek szükségesek a mindennapi munkaügyi, közgazdasági, vállalkozási döntésekhez. 2. Tantárgyi program: Megismertetni a hallgatókat a gazdasági élet alapfogalmaival, a gazdaság és társadalom kapcsolatrendszerével. Ismerjék meg az árutermelés és piacgazdaság, a pénzügyi rendszer működését. Szerezzenek ismeretet a gazdasági élet szervezetrendszeréről, kapcsolódásáról az állam gazdálkodási rendszeréhez, a szervezeti rendszer, a vállalkozások irányítási és menedzselési mechanizmusaihoz. Kapjanak betekintést hazánk és az Európai Unió, a világgazdaság gazdasági kapcsolódási rendszeréről. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 2 db zárthelyi dolgozat és 1 db házi dolgozat írása, aktuális közgazdasági témából. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokviumi jegy 5. Az értékelés módszere A kollokválás előfeltétele az évközi követelmények legalább 60%-os teljesítése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Folyóiratok, a tanszék honlapján előadási anyagok és esettanulmányok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Egri Imre: Menedzsment ismeretek. Stúdium Kiadó, Nyíregyháza, 2004 • Hale, Robert E. – Taylor John B.: Makroökonómia. KJK Budapest, 1997 • Hale, R. Varian: Mikroökonómia középfokon. KJK Budapest, 2001 • Mayer, Dietmar-Solt Katalin: Makroökonómia. Aula Kiadó, Budapest, 1999 • Samuelson-Nordhaus: Közgazdaságtan I-II-III. KJK, 1998


A tanulás motiválása PDB2201 4. 2 0+2 G PDB1403 Dr. Lenkovics Ildikó főiskolai docens TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók a motiváció elméleti megközelítését követően képessé válnak az eltérő tanulási motivációval rendelkező tanulókkal való differenciált pedagógiai munka végzésére. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem kiemelten kezeli a tanulási motiváció értelmezését, típusait, a tanulás és a motiváció kapcsolatát, a metakogníció és az önszabályozás fogalmát, a tanulási motivációt alakító tényezőket. Ismereteket biztosít a hallgatók számára a motivációt befolyásoló személyiségbeli és szociális összetevőkről, a differenciált motiváló eljárásokról, jártasságot alakít ki a különböző tanulási múlttal rendelkezők motivációinak feltárását segítő módszerek alkalmazásában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat megírása a félév folyamán. 2. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók megszerzett ismereteinek értékelése félévközi jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák, különbségek. Okker Kiadó, Budapest 2000 • Réthy Endréné: Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2003 • Réthy Endréné: Az oktatási folyamat. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2002. 221-267. p.


Oktatási vállalkozások PDB2203 4. 4 2+0 K Dr. Lenkovics Ildikó főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alapos ismereteket nyújtson a magyar közoktatási rendszerben létrejött oktatási vállalkozások szerepéről, helyzetéről, működtetésük, fejlesztésük sajátosságairól. 2. Tantárgyi program: A tantárgy tartalma részletesen kitér a magyar közoktatási rendszerben bekövetkezett változásokra, különös tekintettel az oktatási rendszer vertikális és horizontális szerkezetének átalakulására. Megtárgyalásra kerülnek a vállalkozások életében kiemelkedő szerepet játszó tényezők (pl. marketing, piac, verseny), a tanfolyamszervezés fő területei továbbá az alapvető vállalkozói személyiségjegyek. Megismertet az oktatási innováció fogalmával, területeivel és a minőségbiztosítás jellemzőivel, eljárásaival. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: multimédia eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek István: A pedagógus mint vállalkozó. In: Tanári létkérdések. Raabe Kiadó, Budapest 1996. N. 6.1. • Buda András–Holik Ildikó: Oktatási vállalkozások. Debrecen 2004 • Halász Gábor–Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2003 Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 2003 • Tóth Tiborné: Minőségmenedzsment az iskolában. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000


Az iskolai munka szabályozási rendszere PDB2221 6. 3 2+0 K PDB1303 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az iskolai munka irányítási, szabályozási mechanizmusait realizáló törvények, rendeletek megismerése révén a hallgató megérti a pedagógiai folyamatok szabályozásának típusait. Alapvető tájékozottságot szerez az egyes dokumentumok funkcióiról, szerkezetéről, a hozzá kötődő kompetenciákról. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem betekintést nyújt azokba a törvényi, fenntartói, iskolai dokumentumokba, melyek az iskolai munka történéseit meghatározzák. A 1993. évi LXXIX. közoktatási törvény és módosított változatai, az MKM rendeletek, az 1997. évi Gyermekvédelmi törvény, Gyermekjogi Charta. A Nemzeti alaptanterv és a kerettanterv főbb elemei, funkciója, cél- és követelményrendszere, tartalma és struktúrája, a helyi tervezés ill. a pedagógiai program célja és feladata. Az iskolai nevelő – oktató munkát meghatározó szabályzatok: Szervezeti és Működési Szabályzat, Házirend, az iskolában működő Önkormányzatok dokumentumai, a Minőségirányítási Program. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Dokumentumok megismerése projekt keretében, önálló tájékozódás dokumentálása hallgatói portfólióval. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Portfólió értékelése és vizsgajegy együttese 5. Az értékelés módszere Szummatív értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek. OKKER Oktatási Kiadó, Budapest, 2000 • Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004 • Szabó László Tamás (szerk.): Tantervelmélet. Pallas Debrecina 5. kötet. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004 • Az 1999. évi LXVIII. Törvénnyel egységes szerkezetben foglalt törvény. Oktatási Közlöny 22. sz. Nemzeti Alaptanterv MKM 1995


Pedagógia programfejlesztés PDB2222 6. 2 0+2 G PDB1303 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan ismeretek feldolgozása, melyek alkalmassá teszik a hallgatót az iskolai pedagógiai program elkészítésére, megismerve a munkafolyamat összetettségét, és a nevelő-oktató munkát meghatározó dokumentumok rendezését ill. célrendszerét. 2. Tantárgyi program: A szabályozó dokumentumok megismerése. Az iskolai szabályzatok rendszere. A pedagógiai program, a helyi tanterv, a tantárgyi programok készítésének általános metodikája 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az intézmény pedagógiai programjának elemző tanulmányozása, írásos rögzítése, osztályfőnöki terv összeállítása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A beadott feladatok értékelése, gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli értékelés, projektértékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemény, kézikönyv 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Ballér Endre: A tantervelmélet útján. Aula Kiadó, Budapest, 2004 • Hunyadi Györgyné-M. Nánási Mária: Pedagógiai tervezés. Comenius Bt. Pécs, 2000 • Jávorka Gabriella-Mentlerné Ferenczi Tímea (szerk.): Tanári Létkérdések. RAABE Kiadó Budapest, 1994 • Szabó László Tamás (szerk.): Tantervelmélet. Pallas Debrecina 5. kötet Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004

60

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Elektronikus tananyagok PDB 2223 6. 2 0+2 G PDB1303 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg az elektronikus tananyagok készítésének elméleti és módszertani alapjait. Legyenek képesek hatékonyan alkalmazni az európai és hazai hipermédia szervezésű e-learning oldalakat. 2. Tantárgyi program Az elektronikus tananyagok különböző formái: E-book, interaktív tananyagok (CD-alapú és hálózati e-learninges megoldások). Az elektronikus távoktatási keretrendszerek sajátosságai (infrastruktúra, tartalom, szolgáltatások). A személyi feltételek: rendszergazda, távoktatási tutor, oktatási adminisztrátor, tananyagfejlesztő. Az oktatási típusok: saját ütemezésű, aszinkron és szinkronképzés. 3. Évközi tanulmányi követelmények Egy multimédiás vagy e-learninges tananyagrész összeállítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere A bemutatott elektronikus tananyag alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Tankönyvek. Internet hozzáférési lehetőség. Keretprogramok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Forgó Sándor, Kiss-Tóth Lajos, Hauser Zoltán: Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001 • E-learning rendszerek összehasonlítása. Az MTA SZTAKI által 2002 decemberében rendezett workshopp munkaanyaga. • Komenczi Bertalan: Elektronikus Európa – Az Európai Unió Akcióterve 2002-ig. Új Pedagógiai Szemle 2000/9. • Mallász Judit: A papírtól az Internetig. Számítástechnika 2001. október 9.


Gyermekcsoportok kohéziójának mérése és fejlesztése PDB2301 5. 2 0+1 G Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a tanulói csoportok, közösségek társas viszonyaival és a csoporton belüli társas alakzatokkal. Megismerni azokat a módszereket, amelyekkel a csoport rejtett hálózata láthatóvá válik. 2. Tantárgyi program: A csoportjelenségek értelmezési keretei, csoportjelenségek vizsgálata társas jelenségek során, csoportnormák feltárása beszélgetések és résztvevő megfigyelések módszerével. A csoportfejlődés szakaszainak tanulmányozása az együttes élménytől a szubkultúra kialakulásáig. Shepard csoportfejlődési elméletének a megvitatása orientációk megfigyelésén keresztül. Pozíciók, szerepek tanulmányozása, majd többszempontú szociometriai kérdőív készítése és kipróbálása. Mutatók kiszámítása, és a mutatók alapján a csoport jellemzése, majd a csoportkohéziót erősítő pedagógiai eszközök meghatározása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a készülendő dolgozatról szóbeli beszámoló, a félév végén gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli dolgozat értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Mérei Ferenc : Közösségek rejtett hálózata, Osiris Kiadó, Budapest, 1998 • Csepeli György : Szociálpszichológia Osiris, Budapest, 1997 • Aronson : A társas lény KJK, Budapest, 1995 • Willem Doise : Csoportközi viszonyok és reprezentációk. in: Csoportlélektan, szerk: Pataki Ferenc. Gondolat Kiadó, Budapest, 1980


Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Pszichodráma PDB2302 6. 2 0+1 G Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók önismeretének és kommunikációs képességeinek sajátélményű csoportban történő fejlesztése. 2. Tantárgyi program Az önismeret fejlesztése. Az énkép konzisztenciája. A decentrálás képességének szerepe a reális önismeret kialakulásában, a bizonytalanságok, a félelmek és a regresszív élmények feldolgozása. A szerepcsere technikájával a decentrálás és az empátiás képesség fejlesztése. A csoport kapcsolati mezőjében a korábbi tudatos és nem tudatos történések érzelmi mintájának újra átélése, átdolgozása. Az együttműködő és versengő szituáció érzelmi hátterének értelmezése, tudatosítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Részvétel a foglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Az egyéni fejlődésről készített élménybeszámoló alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Kökény Vera, Fedor Béla, Vitál Attila: Pszichodráma: acting outból játék. Pszichoterápia, 2004/2. • Mérei Ferenc, Ajkay Klára, Dobos Emőke, Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazásai. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981 • Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai 1966-tól

63 Tantárgyleírás Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

A személyiséglélektan alapkérdései PDB2303 4. 3 2+0 K Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus TK

1. A tantárgy elsajátításának célja Nyújtson átfogó képet a tárgy a pszichológia néhány nagy hatású személyiségelméletéről, illetve irányzatairól. Alapozzon meg egy olyan tudományos ember- és gyermekképet, amelyre további pszichológiai és pedagógiai ismeretek épülhetnek. 2. Tantárgyi program A „személyiség”-fogalom értelmezései (nézőpontok). Klasszikus személyiségelméletek: tipológiák, vonáselméletek és dinamikus elméletek. A személyiség alkotóelemei, szerkezete, működése és működési zavarai a különböző elméletek felfogásában. A tipológiák és vonáselméletek modern szintézise: a Big Five. A személyiség megismerése: explorációs módszerek és személyiségtesztek. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. A megszerzett ismeretek értékelése Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli és/vagy írásbeli kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom • •

Atkinson és mtsai: Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest, 2002 Barcsa Lászlóné – Pauwlik Zsuzsa – Rozgonyi Tiborné: Kis Pszichológiai Füzetek. Személyiséglélektan. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2004

• •

Carver, Ch. S.: Személyiségpszichológia, Osiris Kiadó, Budapest, 1998 Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2004 Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2001

•


A tanárjelölt személyiségfejlesztése PDP2304 4. 2 0+2 G Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Cél a tudományos igényű személyiségszemlélet kialakítása. Azon kompetenciák megerősítése, melyekkel a pszichológiai csapdahelyzetek tudatos elkerülése, megelőzése valószínűsíthető. 2. Tantárgyi program: Személyiséglélektani alapismeretek, személyiségelméletek. Az emberi személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A hétköznapi megismerés pszichológiai csapdái. Önismeret és társismeret. Az önreflexió képességének fejlesztése, az önfeltárás igényének és képességének megerősítése, az asszertivitás gyakorlása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: Írásbeli számonkérés a tantárgy elkülöníthető főbb fejezeteiből. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1988 • Heider, F.: A személyközi viszonyok pszichológiája. Osiris Kiadó, Budapest, 2003 • Hunyady György (szerk.): Szociálpszichológia. Gondolat, Budapest, 1984 • Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 B, Nyíregyháza, 2003. (7-45.o.) • Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE, Eötvös Kiadó, Budapest, 2001

65

„C” típusu tárgyak


Drámapedagógiai módszerek a nevelésben PDB3001 6. 2 1+0 K Dr. Nagy Éva főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a sokfunkciós drámapedagógia legfontosabb megközelítéseivel (ti. tantárgy ill. módszer), a nevelési folyamatban játszott szerepével, a magyar és európai drámapedagógia korai szakaszának sajátosságaival, az angolszász iskola irányzataival, a gyermek-és diákszínjátszás mai állapotával. 2. Tantárgyi program: A drámapedagógia előtörténete a magyar iskolakultúrában-rendi nevelés, Comenius katalizáló pataki tevékenysége, protestáns kollégiumok gyakorlata, Csokonai debreceni és csurgói tevékenysége. Drámapedagógia a 20. századi nagy nevelők életművében (Makarenko, Németh László). Angolszász inspirációk-G.Bolton, Neelands. T.I.E. (Theater in Education). D.I.E. (Drama in Education). Diákok a deszkákon. Gyermekszínházak,- fesztiválok Európában, hazánkban, Nyíregyházán. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kisepikai mű dramatizálása, színházi napló. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Margócsy Klára-Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? Akarsz-e játszani? Nyíregyháza, 2000 • 17-18. századi református iskoladrámáink szerepe a nevelésben és az oktatásban, in: Magyar Pedagógia, 1999/4. • Szauder Erik (szerk.): Dráma-oktatás-nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994 • Gabnai Katalin: A drámapedagógia hazai legitimációja, in: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 • Novák János: Gyermekszínházak a nagyvilágban. in: Iskolakultúra, 2004/3


Egészségpedagógia PDB 3002 5. 2 0+1 G Dr. Márton Sára főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az egészségnevelési ismeretek alapjait, s sajátítsák el azokat a gyakorlattal kapcsolatos feladatokat és módszereket, melyek a gyermek egészséges testi- és lelki fejlődéséhez szükségesek, s melyek nélkülözhetetlenek az egészséges életmód szokásainak kialakításában. 2. Tantárgyi program: Az egészségnevelés történeti áttekintése, célja, feladata a főbb fogalmak tisztázása. Az egészséges életmód személyiségfejlődésre gyakorolt hatása. A személyi higiéniai szokások, a korszerű táplálkozás, a mozgás, a környezeti tisztaság kölcsönhatásai. A káros szenvedélyek fogyasztásának ártalmai. A nemi nevelés – a szexuális nevelés kérdései. A lélek és a test harmóniája. A stresszmentes életmód feltételei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Cikkek, tanulmányok feldolgozása, megvitatása. Egészségneveléssel kapcsolatos programok összeállítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Munkafüzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • Rókusfalvi P. – Kovács Z.: Egészségre nevelés EKTF. Eger 1992 • Kun János: Szeretetfürdőben Arkadas Kiadó Debrecen 2000 • Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek Calibra Kiadó Budapest 1998 • Buda Béla: Mentálhigiéne Tanulmánykötet Animula Kiadó Budapest 1994 • Sipos K. (szerk.): Drogmegelőzés az iskolában Budapest 1995 • Rókusfalvi P.. Emberré válni – embernek maradni Nemzeti TK Budapest 1994 • Szeles – Székely: A drogmegelőzés pedagógiája P.P.E. 1994.

68 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Játékpedagógia Tantárgy kódja PDB 3003 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Félévi követelmény K Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan konkrét elméleti és gyakorlati ismeretek közvetítése ill. feldolgozása, melyek hozzájárulnak a játék személyiségfejlesztő hatásának tudatosításához, s e tevékenységhez szükséges képességek fejlesztéséhez. A bővülő játékismeretekkel együtt fejlődik a hallgató játék tanításával kapcsolatos módszertani kultúrája. 2. Tantárgyi program: A játékpedagógia történeti előzményei, a játékelméletek. A játék fogalmának többszempontú értelmezése. A játék helye, szerepe a nevelő-oktató munkában. Didaktikai játékok, játékelméletek a nevelésben. A játék fejlődéslélektani jellemzői (mozgásos, szimbolikus, szerepjáték, társas- és csoportjáték, szabályjáték). A játék személyi és tárgyi feltételei. A játék tanulásának, irányításának pedagógiai kérdései. Játékfoglalkozások tervezése, szervezése s nevelőértékük kapcsolata. Játékszerek, játékeszközök fogalma, fajtái. Játékeszköz készítése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kiadott szakirodalmak alapján vélemények ütköztetése (vita, megbeszélés). Szabadidős játékfoglalkozásokon hospitálás – a hospitálás többszempontú írásos elemzése. Önállóan választott szakirodalmak alapján elméleti előkészület rögzítése. Játékprogramok összeállítása, különböző szempontok alapján. Egy-egy játék tanításának módszertani kidolgozása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az elméleti, gyakorlati feladatok értékelése. Kollokvium 5. Az értékelés módszere Projektértékelés 5. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv játék és sport foglalkozások összeállításához. 7. Kötelező, ajánlott irodalom • Tanári LÉTkérdések – kézikönyv gyakorló pedagógusoknak osztályfőnököknek RAABE K. Kft. 1994-2005 • A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései (Szövegygyűjtemény) Összeállította: Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit Élmény ’94Bt. 2002 • Játékpedagógia Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva Hajdúböszörmény 1994 • Játékpszichológiai szöveggyűjtemény Szerk.: Stöckert Károlyné Eötvös Kiadó Budapest 1995 • Jamie Walker: Feszültségoldás az iskolában (játékok és gyakorlatok) Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest 1995 • Petrás Anna: Játékiskola Tankönyvkiadó Budapest 1992


Formális és informális tanulás PDB3004 5. 2 1+0 K Dr. habil Venter György főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók tájékozottságot szereznek a tanulás formális, informális, valamint nem formális tanulás típusainak sajátosságairól. Az oktatási, nevelési tér átalakulásának jellegzetesebb útjairól hazai és európai dimenzióban szereznek ismereteket. 2. Tantárgyi program: A tudás, mint érték, társadalmi, gazdasági, egyéni jelentősége. Tudáskoncepciók, elearning. Oktatási rendszerünk hatékonysági problémái. Kompetenciák, „tevékeny állampolgári magatartás”. Élethosszig tartó tanulás (LLL), IKT felhasználása. A nevelésioktatási tér átalakulása, etikai problémák. Hálózati tanulás különböző programjai. Hagyományos iskolai utak, második esély iskolái, formális és informális tanulás. LLL megvalósulásának feltételei: hatékony oktatás, új tanulási módszerek, nem formális tanulás lehetőségeinek bővítése, munkaerőpiac igényei. Európai Uniós oktatási törekvések az esélyegyenlőség biztosításában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók elméleti ismereteiket célirányos szakirodalom önálló feldolgozásával mélyítik el, esszét írnak egyéni érdeklődés szerinti tárgyköréből a kurzusnak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az önállóan választott témáról írt esszé minősítése, valamint az elméleti ismeretek zárthelyi dolgozattal történő ellenőrzése, minősítése alkotják azokat a félévközi jegyeket, melyek beszámítanak a vizsgajegybe. 5. Az értékelés módszere Kollokvium. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bognár Mária: A lemorzsolódás, az iskolai kudarc elleni küzdelem az OECD és EU országokban- a második esély iskoláinak tapasztalatai (http://www.oki.hu/) • Gondolkozz Európában! – A tudás uniója (http://www.om..hu/) • Mayer József: A második esély iskolái (http://www.oki.hu/) • Fehér könyv az oktatásról és képzésről (http://www.sulinet.hu/iskola/feherkonyv.doc. • Bruner J. S. A gondolkodás két formája in .László Thomka (szerk.) Narrativák 5. 2001. Kijárat K. Bp. 27-57o.


Gyermekvédelem iskolában PDB3005 5. 2 1+0 K Dr. Pornói Imre főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységek az iskolában. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: Néhány szempont a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, terepgyakorlaton való részvétel és feladatmegoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május • • • • • •

Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. TK.,Bp. 1982. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1997.

A típusú tárgyak tantárgyleírásai

Recommend Documents