A tehetségazonosítás néhány lehetősége Maadadiné Borbély Mária tehetséggondozási szakértő
Milgram – mátrix
Gyermekkorban jelentkező tehetség
Gyermekkorban nem mutatkozó tehetség
Felnőttkorban tehetséges ember
Felnőttkorban tehetséget nem mutató ember
I.
II.
Azonosított, teljesítő tehetségek
Nem váltották be a kezdeti reményeket
III.
IV.
Téves kezdeti diagnosztizálás!
Elkallódottak
2007. Rakonczai Gábor és Pálos Andrea
Tűzhangya 2006. Atlanti óceán
Saját példa 1.
Rakonczai Gábor -
Szerény, visszahúzódó, álmodozó „átlagos” tanuló
-
Művészeti középiskola
-
Nyugat Magyarországi Egyetem építész szak
Versenyeredmények - távfutás, tájékozódási futás,
- grafikai díj, - Formatervezési Nívó-díj, - Best of 2008. Adventure díj, az amerikai National Geographictól – Washington, - Guinness World Records elismerés – London . stb.) Új tervek: 2009. tavasz 6 pár evezős út az Atlanti óceánra
Ágó Peti 1994. Bajcsy ballagás
Saját példa 2. Ágó Péter • Autista jellegű tünetek: állandó konfliktus a környezettel
• Matematika versenyek • Kerületi kémiaverseny 2. helyezés • Nemzetközi Informatikai Diákolimpia 1998. Portugália: bronz érem • Programozó matematikus végzettség
Tehetségről árulkodó jelek Általános értelmesség
- nagy szókincs, - gyors gondolkodás - pontos következtetések, - jó emlékezet, - tájékozottság, - kíváncsiság, - számokhoz, elvont fogalmakhoz való pozitív viszony - speciális képességek
"A gyermek feje nem edény, amit meg kell tölteni, hanem fáklya, amit lángra kell lobbantani" (Galilei)
A külső környezet szerepe: - „A család értéket ad, a tanár kapukat nyit, a társak, mint katalizátorok hatnak.”(Mönks)
- A hátrányos helyzetű tanuló esetén a család hiányzó támogató szerepét a pedagógusnak kell átvennie!
A legjobb módszer a tehetségazonosításra a FEJLESZTÉS! (Dr. Gyarmathy Éva) A pedagógus feladata: • Kognitív szféra: lehetőség biztosítása - önálló irányított tanulásra - tapasztalatcserére - hatékony tanulási képesség kialakítására
- magasabb kognitív szinten való munkára • Affektív szféra: bátorítás - elmélkedésre - kérdés feltételére - kockázatvállalásra (a tévedés jogának érvényesítése) • Szociális szféra: segítségadás, hogy - tiszteljék az embereket
- együttműködjenek az emberekkel - elfogadják a vezető szerepet - el tudják fogadni másságukat arrogancia és szégyenérzet nélkül
Ahol leginkább szükséges segítséget nyújtani a hátrányos helyzetű tanulóknak:
KREATIVITÁS növelése • A divergens gondolkodás támogatása.
FELADATELKÖTELEZETTSÉG erősítése • kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy, • szorgalom, kitartás, • becsvágy, teljesítményorientáció Az „EGYÉB” intelligenciaterületek elismerése
Intelligencia-területek (Gardner) 1. Nyelvi 2. Logikai-matematikai 3. Téri 4. Testi-kinesztétikai 5. Zenei 6. Interperszonális 7. Intraperszonális
8. Naturalisztikus
A hátrányos helyzetű tehetséges tanulók kibontakozásának akadályai -
a motiváció családi segítése elmaradhat,
-
nem megfelelő önismeret,
-
bizalmatlanság,
-
magatartászavarok (hiperaktivitás, megszállottság, fokozott kritikai érzék, bezárkózás) ↓
Alulteljesítés (5 % → osztályonként 2-3 gyerek) A kiemelkedő képességeket a tanulási zavarokat okozó részképesség-kiesések gyakran elfedik.
Alulteljesítők - Jellegzetes tanulási és feladat-megoldási stílust követnek. - Egyértelműen a holisztikus megközelítés alkalmazása a jellemző.
- A vizuálisan és kinesztetikusan megoldható feladatokban jelentősen előnyben vannak. - Az intelligencia-tesztek kultúra-függőségük miatt nem alkalmasak az azonosításukra. - A szekvenciális információfeldolgozás nehezen megy nekik. - Elsősorban a kreatív feladatokban tudnak kitűnni. - A motivációjuk – esetenként a családi támogatás hiánya miatt – gyenge.
Segítség a tehetségazonosításhoz I. Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület
- diagnosztika, - egyéni tanácsadás, - gazdagító programok, - tehetséggondozó tábor 5 H projekt: Hátrányos helyzetű, tehetséges óvodások fejlesztése.
elérhetőség:
[email protected]; tel: 06-70-397-12-91
Segítség a tehetségazonosításhoz II.
• Szoros kapcsolat az önismerettel és a pályaorientációval. • Önismereti on-line kérdőívek azonnali értékeléssel http://www.palyanet.hu/
Segítség a tehetségazonosításhoz III.
Kérdőívek (Dr. Herskovits Mária – Dr. Gyarmathy Éva - tanulóknak - szülőknek - pedagógusoknak
Tehetség-térkép
Tanuló Szülő
4
Kedveltség mértéke
3,5 3 2,5 2 1,5 1 Nyelvi
Log-mat.
Téri
Testi-kin.
Zenei
Intelligencia-területek
Interpersz. Intrapersz.
Köszönöm a figyelmet!
[email protected] PIHGY 295-0877
