A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA

TÁMOP 3.1.4-2010. Kompetencia alapú oktatás Bibó István AGSZ

„ A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA”

Az implementációban érintett tanórák 25%-a IKT-eszközzel támogatott tanóraként valósul meg.

Német nyelv 9. A nyelvi előkészítő osztály

Készítette: Elekes Lívia szaktanár

Ez a dokumentum a kompetencia alapú programcsomagok és az SDT felhasználásával készült

-1-


Törvényi háttér Tantárgytömbösített oktatást a szakrendszerő oktatásban a Kt. 52.§ (3) szerint a kötelezi tanórai foglalkozások teljes intézményi idıkeretének legalább 5-10-15%-a mértékéig, a minimális célértéket 3 év alatt felmenı rendszerben kell elérni a választott mőveltségterület/tantárgy kereteiben. 17/2004. (V.20.) OM rendelet-a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjérıl, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról az intézmények más tantárgyi szerkezetet is kialakíthatnak. • A tanórai foglalkozások ciklikus megszervezésének rendje, melynek kereti között adott tantárgy, adott mőveltségi terület, adott félévre számított tanórai foglalkozásait. •

Nem egyenletesen, minden tanítási hétre elosztva, hanem ciklikusan egy-egy idıszakra összevonva szervezik meg.

•

A KT. 52.§-a (3) bekezdése alapján, a szakrendszerő oktatás kötelezi tanóra foglalkozásaihoz rendelkezésre álló intézményi idıkeret: 2009/2010. tanévben legalább 5 százalékának, a 2010/2011. tanévben legalább 10 százalékának, a 2011/2012 tanévben legalább 15 százalékának felhasználásával kell megszervezni a következik szerint:

A tanítási ciklusoknak: •

Legalább kéthetente kell váltaniuk egymást, bevont tantárgyak, mőveltségi területek,

•

tanítási óráinak legalább két egymást követi tanítási napra kell esniük,

•

a tanítási napok közül az egyiken legalább három a másikon legalább kettı tanítási óra, az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat egymáshoz kapcsolódóan kell megszervezni. Tantárgytömbösítés:

Az osztályban végzett pedagógiai munka sajátos eleme az epochális oktatás, amelynek keretén belül az adott mőveltségi terület ismeretanyagát legalább négy hetes oktatási szakaszokra kell felosztani, (epocha)-de ennél hosszabb epochális szakasz is kialakítható-és ennek keretein belül egy tanítási hétre lehet összevonni a tananyagot oly módon, hogy egy tanítási napon több egymást követi tanítási óra is felhasználásra kerülhet. Ez lehetıvé teszi, hogy adott mőveltségi terület ismeretanyagát szakaszolva, a tanítási év teljes idıszaka helyett epochális szakaszokra elosztva teljesítsék, egy tanítási napon több egymást követi azonos mőveltségi területhez kötıdı tanítási óra felhasználásával. Ez a szervezeti megoldás lehetıvé teszi, hogy a gyermek figyelme, érdeklıdése tartósan egy-egy mőveltség területre koncentrálódjon, változatos eszközökkel, projektmódszer támogatásával sajátítsanak el egy-egy tananyagot.

2


Céljaink: Valamennyi tanuló alkalmassá tétele: • az alkalmazkodásra a változásokkal teli átszıtt, modern világhoz • az ebben való szerepvállalásra • elsajátítva az ehhez szükséges képességeket, készségeket Ennek érdekében alapvetı cél a felnıtt élet sikeressége szempontjából kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztése, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés, a modern személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazása. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlıdéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához: • anyanyelvi kommunikáció • idegen nyelvi kommunikáció

• digitális kompetencia • hatékony, önálló tanulás • szociális és állampolgári kompetencia • kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia • esztétikai, mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Helyzetelemzés A használható nyelvtudás - elsısorban a német nyelv ismerete - térségünkben, Hévízen és környékén kiemelt fontosságú. A munkahelyek megszerzésének és megtartásának elengedhetetlen feltétele. A mindennapi életben is egyre gyakrabban van szükség a nyelvismeretre. Az Hévízre érkezı vendégeket gyakran kell útba igazítani, tájékoztatást adni nekik idegen nyelven. Iskolánkban a fennállás óta prioritást élvez a nyelvoktatás. Az itt tanuló diákok mindig magas heti óraszámban tanulhattak két idegen nyelvet, angolt és németet. Az elmúlt évtizedben és években térségünkben a német nyelv dominált, de bennünket is utolér az országos tendencia. Az angol nyelv egyre inkább népszerő a fiatalok körében.

3


A nyelvtanulással, így a német nyelv tanulásával kapcsolatos attitődök iskolánk tanulóinak körében kedvezıek. A nyelvtanuláshoz való pozitív hozzáállás tükrözıdik a tanulók nyelvtanulásra vonatkozó terveiben is. A tanulók nagy része a közép- vagy felsõfokú nyelvvizsga megszerzését tekinti elsıdleges céljának. Az idegen nyelvek tanulásához a tanulók többsége pozitívan áll hozzá, amely szorosan összefügg a továbbtanulási szándékkal. Iskolánk nyelvoktatásban, a német nyelv oktatásában elért eredményeirıl évrıl évre konkrét felmérések vannak. Több alkalommal jutottak tanulóink az Országos Tanulmányi Verseny döntıjébe. Diákjaink a megyei német nyelvi verseny és az Idegen nyelvi Ki mit tud? élvonalában vannak, elıkelı helyezéseket érnek el. A végzıs diákok jó részének van legalább egy nyelvbıl középfokú nyelvvizsgája. Többen angolból és németbıl is megszerzik a nyelvvizsgát. Tanáraink motiváltak tanulóik versenyeztetésében. Az elmúlt években szép sikereket értünk el a nyelvi elıkészítı osztályoknak meghirdetett Zipernowsky versenyen ill. a HEBE Kft. levelezıs versenyén, vagy az idegen nyelvi könyvmoly versenyen. Lehetıséget biztosítunk diákjainknak, hogy a tanórai kereteken kívül is bıvíthessék ország ismereti tudásukat és nyelvtudásukat. Minden évben 50 tanulóval utazunk a Bécsi Karácsonyi vásárra. Osztálykirándulás keretében Ausztria más területeire is eljutnak a tanulók. Tanáraink rendszeresen részt vesznek a megyei és országos továbbképzéseken,könyvbemutatókon, a Goethe Intézet nyári tanfolyamain, ill. külföldi, osztrák, német tanfolyamokon. Tankönyvválasztásunk tudatos, összehangolt, munkaközösségen belül egyeztetett. Elıtérbe helyezzük a kommunikatív szemléleten alapuló tananyagcsomagokat, tankönyvcsaládokat. Nyelvtanáraink az eredményes tanulást célirányos, konstruktív, önszabályozó, társas, szituatív folyamatnak tekintik. A kollegák nyitottak az újításokra, pozitívan viszonyulnak a tanulás-, ill. tanulóközpontú oktatáshoz. A mindennapokban is gyakran alkalmaznak a tanulók egyéni sajátosságaihoz alkalmazkodó tanulásszervezési formát. Élnek a kooperatív módszerek, a projektoktatás és a számítógép adta lehetıségekkel. Elmondható, hogy tanáraink képzettek, szakmailag felkészültek, elkötelezettek az új módszerek iránt. A nyelvórákon a TÁMOP programtól függetlenül már a korábbi években is használtuk a kompetenciaalapú nyelvtanítási programokat. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése érdekében olyan oktatási anyagokat, programcsomagokat dolgozunk fel, amelyek figyelembe veszik a tanulók életkori sajátosságait, érdeklıdését és ismereteit. A tanórák olyan témakörök, beszédszándékok és szituációk köré szervezıdnek, melyek lehetıvé teszik, hogy a tanulók értelmes tevékenységek során, kommunikatív feladatok végrehajtása közben sajátítsák el az idegen nyelvet. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése során figyelembe vesszük az idegennyelv-oktatás számára irányadó Közös Európai Referenciakeretet. 4


Az ismereteket, készségeket és személyiségjegyek összességét úgy próbáljuk fejleszteni, hogy tanulóink a megszerzett tapasztalatokkal, ismeretekkel képesek legyenek cselekvésre, különféle tevékenységek végrehajtására, a tanultak gyakorlati alkalmazására (pl. útbaigazítás, tájékoztatás). A tanórákon a kommunikatív nyelvi kompetencia receptív és produktív nyelvi tevékenységekben nyilvánul meg: szóban vagy írásban. A kommunikatív nyelvi kompetenciák szorosan összefonódnak az általános kompetenciákkal (pl. logikus következtetés vagy empátia), amelyek nem kifejezetten a nyelvre vonatkoznak, de amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A tanórákon tanulóink kommunikatív nyelvi kompetenciák egész sorát sajátítják el. Ezekre a kompetenciákra támaszkodnak, amikor különbözı kontextusokban, különbözı körülmények között nyelvi tevékenységekben vesznek részt. Az órákon az élet különbözı területeihez tartozó témákról szóló szövegek produkciója és recepciója valósul meg. Eközben mindig azokat a stratégiákat aktiválják, amelyek az adott feladat végrehajtásához a legcélravezetıbbnek ígérkeznek. Iskolánkban az idegennyelv-oktatás legfıbb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és folyamatos fejlesztése. A célok megfogalmazásánál több szempontot vettünk figyelembe: egyrészt a tanulók és közvetlen környezetük valamint a tágabb környezet, a társadalom szükségleteit, másrészt azokat a tanulók által elvégzendı feladatokat, amelyek e szükségletek kielégítéséhez elengedhetetlenek, harmadrészt pedig a feladatok elvégzéséhez szükséges kialakítandó, fejlesztendı kompetenciákat. Az iskolánkba érkezı diákok esetében a nyelvtanulás és tanítás célja összhangban áll az alapfokon megfogalmazott célokkal, épít rájuk és továbbfejleszti ıket: Célunk, hogy maradjon meg és lehetıség szerint erısödjön tovább a tanulók nyelvtanulás iránti kedvezı attitődje és motivációja. A tanulók legyenek képes receptív és produktív nyelvi tevékenységekre szóban és írásban, és törekedjenek a folyamatos nyelvhasználat és a nyelvhelyesség közti egyensúly megteremtésére. Fontos, hogy a tanulók a nyelvtanulást továbbra se öncélként éljék meg, hanem tanulják meg azt információszerzésre, információadásra felhasználni. Ezért lényeges, hogy az idegen nyelvő tananyag tartalma harmonizáljon a más tantárgyaknál tanult tartalmakkal, ill. tegye lehetıvé új tartalmak feldolgozását. Az önálló nyelvtanulás érdekében a diákjainknak a 12. ill. a 13. évfolyam végére minden korábbinál magasabb szinten kell rendelkezni a hatékony nyelvtanulási stratégiákkal. Csakis így válhatnak képessé arra, hogy az iskola befejeztével önállóan gondozzák és fejlesszék meglévı nyelvtudásukat, ill. újabb nyelveket sajátítsanak el.

5


Tanulóink fejlıdését, az elért szintet, a Közös Európai Referenciakeret alapján a négy nyelvi alapkészség területén - a beszédértés, az olvasásértés, a beszédkészség (szóbeli kifejezıkészség), az íráskészség (írásbeli kifejezıkészség) – folyamatosan mérjük. Tanulóink többsége többéves általános iskolai nyelvtanulás után A1-A2 szinttel érkezik az iskolába. Megértenek olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az ıket közvetlenül érintı területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvetı személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerő és rutinszerő nyelvi helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerő és direkt módon információkat cserélnek családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerő formában a viszonyulásukat valamihez a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetıbb szükségleteket érintik. Megértik és használják a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvetı fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tudnak mutatkozni és be tudnak mutatni másokat, meg tudnak válaszolni és fel tudnak tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegőek (pl. hogy hol lakik). Kérdéseik olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismernek vagy olyan dolgokra, amelyekkel kapcsolatban konkrét ismeretekkel rendelkeznek. Képesek nagyon egyszerő interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél, ill. segítıkész. Mindig akad néhány tanuló – a nyelvi elıkészítı osztály kivételével - , akik korábban nem tanultak német nyelvet. Az ı esetükben a 9. évfolyamon intenzív felzárkóztatás történik. Célunk az, hogy a tanulók a B1 ill. B2 szintre jussanak a 12. évfolyam végére. Tehát tudják megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fı gondolatmenetét, beleértve ebbe az esetleges szakmai beszélgetéseket is. Folyamatosan és spontán módon képesek legyenek interakcióra anyanyelvő beszélıvel úgy, hogy az egyik félnek sem megterhelı. Világos, részletes szöveget tudjanak alkotni különbözı témákról, és képesek legyenek kifejteni a véleményüket valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudják a különbözı lehetıségekbıl adódó elınyöket és hátrányokat. Tudják megérteni a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidı stb. terén. Tudjanak eligazodni a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történı utazás során adódik. Tudjanak egyszerő, folyamatos szöveget alkotni olyan témákban, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklıdési körükbe tartoznak. Tudják leírni a tapasztalataikat és különbözı eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan tudják megindokolni a különbözı álláspontokat és terveket.

6


Legtehetségesebb tanulóinkat a C1 szintre kívánjuk eljuttatni, ahol már a különbözı fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket is meg tudják érteni , és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékelik. Folyamatosan és spontán módon tudják kifejezni magukat anélkül, hogy túl sokszor kényszerülnének arra, hogy keressék a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudják használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tudjanak alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használják a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötı elemeket. A Nemzeti alaptantervhez igazodva iskolánkban az idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvetı célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciáinak kialakítása és fejlesztése, amely konkrétan a következıket jelenti: • a kötelezı oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet • /angol, német/ személyes, oktatási, közéleti kontextusban megfelelıen használni; • a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvezı attitőd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélı emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; • a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. Iskolánkban a nyelvtanulás és nyelvtanítás folyamatába beépülnek az alaptanterv egyéb mőveltségi területein szerzett ismeretek és készségek. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése során építünk az általános kompetenciákra és tanulási képességekre, ezeken belül is elsısorban az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciára. Nyelvtanárként tisztában vagyunk a nyelvtanítás pszichológiai hátterével, hogy a tanuló a mindenkori tanulási folyamatba magával hozza meglévı ismereteit, tapasztalatait, elvárásait, és az új ismereteket a már meglévı ismeretstruktúráiba sajátos, egyéni módon asszimilálja. A tanulás folyamatában jelentésformálóként és problémamegoldóként aktívan vesz részt, miközben egész személyisége formálódik, alakul, általános és speciális kompetenciái (pl. kommunikatív nyelvi kompetenciái) állandó kölcsönhatásban fejlıdnek.

7


A 9. A nyelvi elıkészítı osztály A nyelvi elıkészítı osztályban heti 12 órában tanulják a tanulók a német nyelvet három tanár irányításával. A korábbi években 4 órában tanított egy pedagógus. A tanárok óráinak heti elosztása arányosan történt. A tanulók alaptankönyve: a Delfin 1. 2. Tankönyv és Munkafüzet, amibıl két tanár vezetésével tanultak. A két tanár két-két készséget fejlesztett koncentráltan heti 8 órában. A harmadik tanár tılük függetlenül különbözı témák feldolgozásával foglalkozott. Szituációk, szövegértés, hallásértés, társalgás, nyelvtani rendszerezés jellemezte az órai munkát. Tantárgytömbösítés a 9. A nyelvi elıkészítı osztályban A TÁMOP 3.1.4 keretén belül a tantárgytömbösítés a magas óraszám miatt a nyelvi elıkészítı osztályban valósult meg német és angol nyelvbıl. Ennek keretén belül egy tanár egymást követı napon /kedd 4.5.6 óra, szerda 1.2./ három, ill. két órában foglalkozott a tanulókkal. A tömbösített órák lehetıséget adtak arra, hogy a tanulók egy-egy témakörben elmélyüljenek, projekteket, önálló feladatokat végezzenek. A tömbösített oktatás keretében dolgoztuk fel a SuliNova különbözı moduljait. A tananyag feldolgozásánál nem ragaszkodtunk mereven az öt órás felálláshoz. A keddi órákon általában visszatértünk az elıtte héten tanultakra. Számonkérésre leginkább a szerdai elsı óra volt alkalmas. Utána elıkészítettük a következı hét feladatait. A témákhoz többféle tankönyvbıl, az interneten különbözı helyekrıl válogattunk szövegeket, szituációkat, hallásértést és egyéb feladatokat. Mivel a témákat az alaptankönyvtıl függetlenül dolgoztuk fel, nem okozott gondot a SuliNova modulok beillesztése.

8


TÖMBVÁZLAT NÉMET NYELV 9. A

1. Bemutatkozás, ismerkedés A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Egymás jobb megismerése. Bemutatkozás többféle módon. Írásban, szóban, játékosan. Külsı, belsı tulajdonságok, személyleírás. A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Célok, tervek megfogalmazása. Egymás és a tantárgy iránti érdeklıdés felkeltése. Empátia, önismeret, tolerancia, szociális, közösségi készségek fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, egyéni projektek bemutatása, játékos feladatok. papír, színes, filctoll, képek, CD lejátszó, internet /www.hueber.de/. KÖVETELMÉNYEK Tudjon szóban és írásban bemutatkozni, kérdéseket feltenni a másik személyével kapcsolatban. Külsı, belsı tulajdonságok ismerete. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, jellemzés írásbeli számonkérése.

9


2. Én és a családom A körülöttünk lévı emberek SuliNova Modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Egymás jobb megismerése. A család bemutatása többféle módon. Írásban, szóban, játékosan. Külsı, belsı tulajdonságok, személyleírás. A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. A környezetünkben lévı emberek iránti érdeklıdés felkeltése. Empátia, önismeret, tolerancia, szociális, közösségi készségek fejlesztése. A csoporton belüli együttmőködési képesség fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, egyéni projektek bemutatása, játékos feladatok, képek, tablók készítése, interjú összeállítása papír, színes, filctoll, képek, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó, internet /www.hueber.de/. KÖVETELMÉNYEK Tudjon szóban és írásban más embereket bemutatni, kérdéseket feltenni a másik személyével kapcsolatban. Külsı, belsı tulajdonságok ismerete. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, jellemzés írásbeli számonkérése. Közös értékelés.

10


3. Napirend A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A napi program bemutatása hétköznap és hétvégén. Házi munkák, háztartási gépek. A napirendhez tartozó szókincs használata szóban és írásban. A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Az óra, az idıpontok, az idıhatározók ismerete. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, egyéni projektek bemutatása, játékos feladatok, képek,rajzok, tablók készítése, interjú, párbeszéd, összeállítása, képleírás, papír, színes, filctoll, képek, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó, internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Tudja szóban és írásban bemutatni a napirendjét, a fontosabb házimunkákat, a legfontosabb háztartási gépeket. Ismerje az idıpontokat, idıhatározókat, a témakörhöz tartozó alapszókincset. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, a napirend írásbeli számonkérése. Közös értékelés, tanulói véleményezés.

11


4. Az iskola Jó iskolába járni! SuliNova modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Az egykori iskola, osztály bemutatása. Az iskolai tanórai és tanórán kívüli tevékenységformák, szókincsének használata szóban és írásban. A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Ötletek győjtése az iskolai élet színesítésére. Kapcsolódás a mindennapi iskolai élethez. Projektmunka készítése: Egy délutáni szabadidıs program meghirdetése. A csoport együttmőködési képességének fejlesztése.

KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, papír, színes, filctoll, képek, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó, MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Tudja szóban és írásban bemutatni az iskolai tevékenységformákat, tanórán, tanórán kívüli tevékenységeket, ismerje a fontosabb a témakörhöz tartozó alapszókincset pl. a tanórák, taneszközök nevét. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A modul írásbeli értékelése a tanulók részérıl.

12


5. Film megtekintése Wie Feuer und Flamme A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A film megtekintésével, feldolgozásával a hallásértés fejlesztése mellett az ország ismeret bıvítése. Németország történelmi, politikai, kulturális hátterének rövid áttekintése, árnyaltabb megismerése. A szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Új információk szerzése, a régiek rendszerezése. Motiváció, érdeklıdés felkeltése a német nyelvterületen élı emberek, történelmük, kultúrájuk, politikai életük, hagyományaik megismerése iránt. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a hallásértésre. Érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, véleménycsere, rövid összefoglaló leírása, a tartalom hallásértés, TV, DVD lejátszó, film KÖVETELMÉNYEK Legyenek ismeretei a német nyelvterület országiról, történelmérıl, kultúrájáról, politikai hátterérıl, hagyományairól. A megtekintett film tartalmát tudja idegen nyelven szótár segítségével összefoglalni, képes legyen önálló véleményalkotásra a látottakkal kapcsolatban. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az írásbeli munkák, szóbeli teljesítmény tanári értékelése.

13


6. Kvíz játékok Quiz dich! SuliNova Modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A meglévı ismereteik alapján, ill. az internet segítségével különféle kvíz feladatokat megoldása, a német nyelvnek eszközként való használata. Rejtvényfeladatok önálló és csoportban történı összeállítása. A nyitottság, a konstruktív, kooperatív együttmőködés fejlesztése, játékra való ösztönzés, egészséges versenyszellem kialakítása. Ismeretek bıvítése, új információk szerzése. Kérdıszavak összegyőjtése, kérdı mondatok összeállítása. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség közül elsısorban a szövegértés és íráskészség fejlesztése. Érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, kreativitás, ötletgazdagság, vitakészség. Új információk keresésének, az internet használatának képessége. Képes legyen a tanult ismeretek felelevenítésére, rendszerezésére, csoportban történı átadására. Konstruktív véleményalkotás. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Pár- és csoportmunka /3-4 fı/. Új információk keresése, internet használata. A tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése, csoportban történı átadása. Kérdıszavak összegyőjtése, kérdı mondatok összeállítása. Önálló feladatalkotás. KÖVETELMÉNYEK Legyenek képesek meglévı nyelvi és egyéb ismereteik alkalmazására, játékos feladatok megoldására és összeállítására. Közös cél érdekében tudjanak együttmőködni. Legyenek képesek önmagukat, társaikat a feladatvégzésre ösztönözni, a teendıket felosztani, reálisan értékelni. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE A tanulók önértékelı lapot töltenek ki, melyben saját teljesítményüket és a csoport munkáját ill. a feladatokat is értékelik. Az lapok tanári összegzı szóbeli értékelése.

14


7. Szabadidı, hobby A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szabadidı aktív és passzív eltöltésének lehetıségei elsısorban otthon. A tevékenységek bemutatása írásban és szóban. A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Ötletek győjtése, plakát készítése a témához kapcsolódóan. Párbeszédek, dialógusok alkotása. Az együttmőködési készségek fejlesztése. Ösztönzés a szabadidı hasznos, sokszínő eltöltésére.

KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek,rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Tudja szóban és írásban bemutatni a szabadidıs tevékenységformákat, az otthoni szabadidıs tevékenységeket, ismerje a fontosabb a témakörhöz tartozó alapszókincset. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. Tudjon spontán módon társalogni, szituációt alkotni a témáról. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A projektek tanulói írásbeli értékelése.

15


8. Film megtekintése Die Welle A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A film megtekintésével, feldolgozásával a hallásértés fejlesztése mellett Németország történelmi, politikai, kulturális hátterének rövid áttekintése, árnyaltabb megismerése. A német fiatalok, tanulók életének, lehetıségeinek megismerése. A szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Új információk szerzése, a régiek rendszerezése. Motiváció, érdeklıdés felkeltése a német nyelvterületen élı emberek, történelmük, kultúrájuk, politikai életük, hagyományaik megismerése iránt. A látottakról önálló vélemény kialakítása, a vélemények ütköztetése, a vitakészség fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a hallásértésre és beszédkészségre. Érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, önálló véleményalkotás képessége, a vélemény felvállalása, vitakészség. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, véleménycsere, rövid összefoglaló leírása, a tartalom összefoglalása, hallásértés, TV, DVD lejátszó, film KÖVETELMÉNYEK Legyenek ismeretei a német nyelvterület országiról, történelmérıl, kultúrájáról, politikai hátterérıl, hagyományairól. A megtekintett film tartalmát tudja idegen nyelven szótár segítségével összefoglalni, képes legyen önálló véleményalkotásra a látottakkal kapcsolatban. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az írásbeli munkák, szóbeli teljesítmény tanári értékelése.

16


9. Mozi, színház A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szabadidı eltöltésének lehetıségei az otthonon kívül. A témakörhöz tartozó szókincs rendszerezése, bıvítése. Ötletek győjtése, plakát készítése a témához kapcsolódóan. Párbeszédek, dialógusok alkotása. Az együttmőködési készségek fejlesztése. Ösztönzés a szabadidı hasznos, sokszínő eltöltésére. A színház és mozi látogatás iránti igény felkeltése. Egy film vagy színházi elıadás közös megtekintése. Látogatás a szekszárdi német nyelvő színházba. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a beszédkészségre. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek,rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Tudja szóban és írásban bemutatni a szabadidıs tevékenységformákat, az otthonon kívüli szabadidıs tevékenységeket, ismerje a fontosabb a témakörhöz tartozó alapszókincset. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. Tudjon spontán módon társalogni, szituációt alkotni a témáról. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A projektek tanulói értékelése.

17


10. Konfliktus az iskolában SuliNova modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Az iskola témakör más oldalról történı megközelítése. A mindennapi konfliktuslehetıségek összegyőjtése, a felmerülı problémák megoldásának lehetıségei. . A témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Kapcsolódás a mindennapi iskolai élethez. Projektmunka készítése: A csoport együttmőködési képességének fejlesztése. A tolerancia, szociális érzékenység, önismeret fejlesztése. Az érzelmek, a személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. A tolerancia, szociális érzékenység. Az érzelmek, a személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, olvasói levelek, konfliktusok megoldási lehetıségének keresése, papír, színes, filctoll, képek, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu, A4-es A3-as lapok. KÖVETELMÉNYEK Legyen képes a témával kapcsolatban véleményt alkotni, véleményét az egyszerőbb kommunikációs szándékok segítségével kifejezni. Tudjon megoldást találni az egyszerőbb iskolai konfliktusokra. Képes legyen a csoportmunkára, együttmőködni a többiekkel. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A modul írásbeli értékelése a tanulók részérıl.

18


11. Karácsony A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Az internet és személyes tapasztalat, interjú segítségével a német nyelvterület karácsonyi szokásainak, hagyományainak megismerése. Interjú készítése. A német és magyar karácsonyi szokások összehasonlítása. A témához kapcsolódó szókincs bıvítése. Önálló beszámolók a saját karácsonyi szokásainkról. Karácsonyi dalok tanulása. A témához kapcsolódó szövegek és hanganyag feldolgozása. Zenehallgatás. Ország ismereti információk. Beszámoló, filmvetítés a Bécsi Karácsonyi Vásárról. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú,videó készítése, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu, daltanulás,versek fordítása, papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Legyen ismerete a német nyelvterület karácsonyi szokásairól. Tudjon beszámolni németül saját családja karácsonyi szokásairól. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A projektek tanulói értékelése.

19


12. Étkezési szokások A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Az étkezéssel kapcsolatos szókincs bıvítése. Társalgás a különbözı étkezési szokásokról. A szóbeli kifejezıkészség fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan, pl. egy éttermi szituációban. Német nyelvő receptek, étlapok győjtése, összeállítása. Éttermi szituáció elıadása. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, dramatizáló, elıadói képesség. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, videó készítése, párbeszéd összeállítása, éttermi szituációk elıadása képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a fontosabb ételeket. Tudjon beszámolni maga és családja étkezési szokásairól hét közben és hétvégén. Tudjon étteremben németül ételt, italt rendelni, számlát rendezni az egyszerőbb kommunikációs szándékok kifejezésével. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése. A projektek tanulói értékelése.

20


13. Bevásárlás az élelmiszerboltban A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A vásárlással kapcsolatos szókincs bıvítése. Társalgás a különbözı vásárlási lehetıségekrıl, szokásokról. A szóbeli kifejezıkészség fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan, pl. egy élelmiszerboltban. Német nyelvő receptek, étlapok győjtése, öszszeállítása. Egy vásárlási szituáció elıadása. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, dramatizáló, elıadói képesség. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, vásárlási szituációk elıadása, interjú, párbeszéd összeállítása, reklamáció, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a fontosabb élelmiszereket. Tudjon beszámolni maga és családja vásárlási szokásairól hét közben és hétvégén. Tudjon boltban németül élelmiszert vásárolni, érdeklıdni, reklamálni, az egyszerőbb kommunikációs szándékok kifejezésével. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

21


14. Sorozatok TV nézési szokások A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Egy német nyelvő sorozat egy részének megtekintése. Társalgás a témáról. A sorozat elınyei, hátrányai. Mennyiben segíti az idegen nyelv tanulását, Helyes TV nézési szokások kialakítása. Ösztönzés az önálló vélemény kialakítására, kifejtésére. Német nyelvő újságokból , internetrıl TV program győjtése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/ különös tekintettel a hallásértésre. Érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, önálló véleményalkotás képessége, a vélemény felvállalása, vitakészség. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, véleménycsere, rövid összefoglaló leírása, a tartalom összefoglalása, hallásértés, TV, DVD lejátszó, film KÖVETELMÉNYEK Képes legyen véleményét a témáról egyszerőbb kommunikációs szándékok segítségével kifejteni, az információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékokat helyesen alkalmazni. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE A szóbeli teljesítmény tanári értékelése.

22


15. Divat. Ruhák vásárlása. A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A vásárlással kapcsolatos szókincs bıvítése. Társalgás a különbözı vásárlási lehetıségekrıl, szokásokról. A szóbeli kifejezıkészség fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan, pl. egy butikban. Interjú készítése németekkel vásárlási szokásaikról, az interjú prezentációja. Egy vásárlási szituáció elıadása. Véleménycsere, vita a divatról. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, dramatizáló, elıadói képesség. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a fontosabb ruhadarabokat, az öltözködéssel kapcsolatos jelzıket. Tudjon beszámolni maga és családja ruhavásárlási szokásairól. Az egyszerőbb kommunikációs szándékok kifejezésével tudjon boltban németül ruhát, cipıt, sport- és divatcikket vásárolni, érdeklıdni, reklamálni. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

23


16. Lakás A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A lakással kapcsolatos szókincs bıvítése. Társalgás a különbözı lakás- lehetıségekrıl, lakástípusok elınyeirıl, hátrányairól. A szóbeli kifejezıkészség, hallásértés fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan. A saját lakás bemutatása. Egy ideális lakás prezentációja. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó, MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a fontosabb lakással, környezettel kapcsolatos szavakat, kifejezéseket.. Tudjon beszélni németül a különbözı lakástípusok elınyeirıl, hátrányairól. A projektmunkában tudjon együttmőködni társaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

24


17. Rejtvény saláta SuliNova Modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szövegértés fejlesztése kiscsoportban cselekvésorientáltan, játékos formában. A különbözı állomásokon rejtvények megoldása a szeretet és szerelem témakörhöz kapcsolódóan. A témakörhöz kapcsolódóan a szókincs bıvítése, elmélyítése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség közül elsısorban a szövegértés és íráskészség fejlesztése. Érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, kreativitás, ötletgazdagság, vitakészség. Új információk keresésének. Képes legyen a tanult ismeretek felelevenítésére, rendszerezésére, csoportban történı átadására. Konstruktív együttmőködés. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Csoportmunka /3-4 fı/. Új információk keresése, szótár, internet használata. A tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése, csoportban történı átadása. . KÖVETELMÉNYEK Legyenek képesek meglévı nyelvi és egyéb ismereteik alkalmazására, játékos feladatok megoldására és ellenırzésére. Közös cél érdekében tudjanak együttmőködni. Legyenek képesek önmagukat, társaikat a feladatvégzésre ösztönözni, a teendıket felosztani, reálisan értékelni. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE A tanulók önértékelı lapot töltenek ki, melyben saját teljesítményüket és a csoport munkáját, ill. a feladatokat is értékelik. Az lapok tanári összegzı szóbeli értékelése.

25


18. A városban. Közlekedés a nagyvárosban. A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szókincs bıvítése a nagyváros témakörében. Az elınyök, hátrányok összegyőjtése. Útbaigazítás, információ kérése, információ adása. A szövegértés és hallásértés fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan. Vitakészség, az önálló vélemény nyilvánítás fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Internet használatának képessége, MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, szituációs játékok, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu,versenyfeladatok papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó, MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a fontosabb nagyvárosi környezettel kapcsolatos szavakat, kifejezéseket.. Tudjon beszélni németül a nagyváros elınyeirıl, hátrányairól. A projektmunkában tudjon együttmőködni társaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói és tanári értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

26


19. Vidéken, falun. A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szókincs bıvítése a vidék, a falu témakörében. Az elınyök, hátrányok összegyőjtése. Útbaigazítás, információ kérése, információ adása. A szövegértés és hallásértés fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan. Vitakészség, az önálló vélemény nyilvánítás fejlesztése. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, empátia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Internet használatának képessége, MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek, rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, szituációs játékok, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu,versenyfeladatok papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a vidéki, falusi környezettel kapcsolatos fontosabb szavakat, kifejezéseket.. Tudjon beszélni németül a nagyváros elınyeirıl, hátrányairól. A projektmunkában tudjon együttmőködni társaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói és tanári értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

27


20. Lakóhelyünk A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Megadott szempontok alapján a lakóhely látnivalóinak, nevezetességeinek felderítése. Prezentáció és rejtvényfeladatok készítése. A lakóhely témakör szókincsének ismerete, használata. Helyismeret, a lokálpatriotizmus fejlesztése. A tanórán kívüli német nyelvő kommunikációs lehetıségek ösztönzése, kihasználása. A lakóhely és környezetünk iránti érdeklıdés felkeltése.

KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, empátia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Internet használatának képessége. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, kvíz feladatok, videó megtekintése, képek, projekt készítése, interjú készítése német vendégekkel,az interjú írásbeli és szóbeli értékelése, összegzése, párbeszéd öszszeállítása, képleírás, szituációs játékok, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu, versenyfeladatok, papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, csomagolópapír, CD lejátszó, internet, Hévíz város honlapja KÖVETELMÉNYEK Ismerje a lakóhelyével kapcsolatos fontosabb szavakat, kifejezéseket. Tudjon az egyszerőbb kommunikációs szándékok segítségével interjút készíteni, útbaigazítást adni a megadott szempontok alapján. A projektmunkában tudjon együttmőködni társaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói és tanári értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

28


21. Nyaralás, utazás. A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA Információ győjtése, rendszerezése, a szókincs bıvítése a témakörhöz kapcsolódóan. Szövegértés, hallásértés, beszéd- és íráskészség fejlesztése az utazás témakörében. Az információgyőjtés lehetıségeinek bıvítése. A vélemények egymás közötti megosztása. Az együttmőködés fejlesztése a csoporton belül.

KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, empátia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Internet használatának képessége. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, kvíz feladatok, képek, projekt készítése, összegzése, párbeszéd összeállítása, képleírás, szituációs játékok, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu,versenyfeladatok, prospektusok idegen nyelven papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, olló, kártyák, csomagolópapír, CD lejátszó, lejátszó internet, különbözı városok, települések honlapja.

KÖVETELMÉNYEK Ismerje az utazással kapcsolatos fontosabb szavakat, kifejezéseket. Tudjon az egyszerőbb kommunikációs szándékok segítségével szituációt alkotni pl. utazási irodában érdeklıdni, szállást rendelni stb. A projekt készítésénél tudjon együttmőködni társaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés. A témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektek tanulói és tanári értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

29


22. A könyv jó barát. SuliNova Modul A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A német nyelvő szövegek, elbeszélések, újságok olvasása iránti érdeklıdés felkeltése. A négy alapkészség fejlesztése. A szövegértés és az olvasási technikák fejlesztése és az önismeret. Önálló projekt készítése, iskolaújság szerkesztése. A csoporton belül az ötletek összegyőjtése, az együttmőködés fejlesztése. Mit olvassak a nyáron németül? – tervek, ötletek, lehetıségek felmérése, adása.

KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/.Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, empátia, közösségi, szociális kompetenciák, információ szerzésének, győjtésének, rendszerezésének képessége, elıadói képesség, logika. Az írásbeli és szóbeli kifejezıkészség fejlesztése. Internet használatának képessége. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, képek, rajzok, iskolaújság készítése, összegzése, párbeszéd összeállítása, képleírás, szituációs játékok, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu,versenyfeladatok, ifjúsági irodalom, Juma, Topic, sportújságok, divatlapok, nıi magazinok, képes újságok, napilapok. Napló írása. papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, olló, kártyák, csomagolópapír, CD lejátszó, lejátszó internet ,különbözı városok, települések honlapja. KÖVETELMÉNYEK Tudjon beszámolni írásban és szóban egy olvasással kapcsolatos élményérıl. Legyenek ötletei az iskolaújság készítéséhez. Képes legyen aktívan együttmőködni a csoport tagjaival. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés. A projektek, a beszámolók tanulói írásbeli értékelése. A projektmunkák, a szituációs játékok csoportos és tanári szóbeli értékelése.

30


23. Sport, mozgás A TANTÁRGYTÖMB CÉLJA A szabadidı aktív eltöltésének lehetıségei elsısorban.. A sport témakörhöz tartozó szókincs bıvítése. Ötletek győjtése, plakát készítése a témához kapcsolódóan. Párbeszédek, dialógusok alkotása. Az együttmőködési készségek fejlesztése. Ösztönzés a szabadidı hasznos, sokszínő eltöltésére, a mozgásra. A négy alapkészség fejlesztése a témakörhöz kapcsolódóan. KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A négy alapkészség fejlesztése /szövegértés, hallásértés, beszédkészség, íráskészség/. Kreativitás, ötletgazdagság, érzelmi intelligencia, közösségi, szociális kompetenciák. MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGEK, ESZKÖZÖK Egyéni, pár- és csoportmunka /3-4 fı/, frontális munka, közös projekt bemutatása, játékos feladatok, képek,rajzok, projekt készítése, interjú, párbeszéd összeállítása, képleírás, hallásértés, on-line feladatok, www.deutschalsfremdsprache.hu, sportújságok, példaképek a sport területérıl, délutáni sportprogram összeállítása papír, színes, filctoll, képek, plakátok, Blu-Tack, ragasztó, kártyák, CD lejátszó,MP3 lejátszó internet /www.hueber.de/, www.deutschalsfremdsprache.hu KÖVETELMÉNYEK Ismerje a sport témakörhöz tartozó alapszókincset, labdajátékok, sportágak nevét. Képes legyen egyszerő kommunikációs szándékok kifejezésére és megértésére. Tudjon spontán módon társalogni, szituációt alkotni a témáról. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE Az egyéni és csoportos munka megfigyelése alapján szóbeli, motiváló jellegő értékelés, a témakörhöz tartozó szókincs, fogalmazás írásbeli számonkérése. A projektmunkák csoportos és tanári szóbeli értékelése. A projektek írásbeli tanulói értékelése.

31

TANMENET 32

nyelvi előkészítő osztály Készítette: Elekes Lívia szaktanár


Német nyelv 9.A

Stunde

1-8.

18-23.

Anknüpfung Materialien, Medien spunkte

Tätigkeiten Soziale Formen

Wir stellen uns vor. Wir stellen uns anders vor. Unsere Ziele, unsere Aufgaben. Kontrolle der Fertigkeiten Personenbeschrei bung Familie Ich und meine Familie Menschen um unsWie sind sie? SuliNova Modul

Einander besser kennenlernen Entwicklung der Grundfertigkeiten, Entwicklung der Einfühlungsvermögen, der Selbstkenntnis und sozialen Kompetenzen

Gesellschaft Literatur Biologie

CD Player www.hueber.de on-line Übungen Plakate Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack

Einzelarbeit Partnerarbeit Frontalarbeit Spiele

Offenheit für andere Menschen Personen charakterisieren können Entwicklung der Zusammenarbeit in der Gruppe Entwicklung der Selbstkenntnis

Mensch und Gesellschaft

Hueber Verlag on-line Übungen Tangram Aktuell Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack Karten Texte über die Familie

kreatives Schreiben mündliche Produktion eigenes Plakat Einzelarbeit Partnerarbet Frontalarbeit Spiele Situationen

Tagesablauf Mein Tagesprogramm an den Wochentagen und an dem Wochenende Haushaltsgeräte

Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Fähigkeiten, Entwicklung des Hörverstehens

Gesellschaft Schule Fächer in der Schule Musik Kunst

Computer on-line Übungen zum Thema Packpapier Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, CD Player Tonband

Einzelarbeit Partnerarbet Frontalarbeit Spiele


33

9-17.

Inhalt

Ziele Schwerpunkte der Entwicklung

24-26.

Schule macht Stärkung der Fähigkeit zur Spaß effektiven und konstruktiven Zusammenarbeit in Gruppen / /SuliNova Paaren Förderung der sozialen Modul/ Kompetenz bei der Erstellung und Bewertung von gemeinsamen Produkten in der Gruppe / Klasse Förderung der visuellen Ausdrucksfähigkeit und der Kreativität Förderung der Bereitschaft, eigene Ideen und Pläne zu verwirklichen vielseitige Förderung der rezeptiven, produktiven und interaktiven sprachlichen Kompetenzen

Gesellschaft verschiedene Fächer Kunst Sport

Filzstifte, Buntstifte, Einzelarbeit bunte Papierblätter, Präsentationen Klebstoff Blu-Tack

Umfrageblätter bunte Bilder zur Beschreibung Fragebögen Text zum Hörverstehen MP3-Player

Bilder beschreiben, Umfrage durchführen, globales Hörverstehen Projekt machen, bekannt machen Projektarbeit organisieren Gruppen bilden Gruppenarbeit: Ideen sammeln, Aufgaben besprechen, für die Plakate benötigte Materialien auflisten


34

27-35.

Schule, Entwicklung der schriftlichen und Schule Ausbildung mündlichen Fähigkeiten Fächer in der Förderung der Kreativität Meine Schule ehemalige Schule,Klasse Unsere Schule, Klasse, Gruppe Das ungarische Schulsystem

Filmbesichtigung

36-41.

Wie Feuer und Flamme

35

Quiz dich! effektive Suche nach Informationen SuliNova Modul 42-47.

Geschichte DVD-Player Gesellschaft Film Politik Kultur

Einzelarbeit Frontalarbeit Gruppenarbeit

kooperative Kompetenzen bei der Zusammenarbeit in Gruppen Arbeitsaufteilung, Diskussions- und Konsensfähigkeit Förderung in der interkulturellen Aufgeschlossenheit Aktivierung und Erweiterung der Kenntnisse

Kultur Musik Geographie

Arbeitsblätter

Partnerarbeit Gruppenarbeit Einzelarbeit Frontalarbeit

Fragebögen


Spiele

Entwicklung des Hörverstehens Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten

Freizet, Hobby Freizeit zu Hause aktive und passive Freizeitgestaltung Filmbesichtigung 48-55.

Die Welle

Musik Literatur Sport Biologie

Förderung der Offenheit für die Kultur Förderung des Leseverstehens effektive Suche nach Informationen Förderung der Schreibkompetenz

Literatur Musik Kultur Mode

Geschichte Gesellschaft Politik Kultur

Bilder beschreiben, Hörverstehen Gruppen bilden Gruppenarbeit: Ideen sammeln, Aufgaben besprechen, für die Plakate benötigte Materialien auflistenen

Computer on-line Übungen zum Thema Packpapier Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, CD Player Tonband

Bilder beschreiben, Hörverstehen Gruppen bilden Gruppenarbeit: Ideen sammeln, Aufgaben besprechen,

36


56-60.

Kino,Theater


Stärkung der Fähigkeit zur effektiven und konstruktiven Zusammenarbeit in Gruppen / Paaren Ideen sammeln Förderung der Ausdrucksfähigkeit Bilder beschreiben, Hörverstehen Gruppen bilden Gruppenarbeit: Ideen sammeln, Aufgaben besprechen, für die Plakate benötigte Materialien auflistenen

Konfliktfeld – Schule Wir wählen einen Klassensprecher! 61-70.

/SuliNova Modul/

Jugendorganis ation

Entwicklung des Hörverstehens Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten Wortschatzerweiterung im Bereich Weihnachten

Literatur Musik Landeskunde Gastronomie

Gesellschaft Literatur Psychologie

Interviews machen Hörverstehen freies Sprechen Diskussion Leseverstehen Meinungsäußerung Leserbriefe an einen Psychologen Konflikte lösen Projektarbeit Gruppenarbeit

37

Weihnachten 71-75.

Landeskunde Sitten, Gebräuche, Traditionen, Feste


Interviews machen Hörverstehen freies Sprechen Diskussion Leseverstehen Meinungsäußerung


Wortschatzerweiterung im Bereich „Schule“ Entwicklung der vier Grundfertigkeiten im Zusammenhang mit dem Thema Probleme erkennen und formulieren können Entwicklung der Selbsterkenntnis und des Gemeinschaftsgefühls innerhalb der Klasse/Gruppe

Arbeitsblatt zum Hörtext CD-Player zum Hörtext Blu-Tack Zettel A4-Blätter Filzstifte

Essgewohnheiten

Wortschatzaktivierung, Wortschatzerweiterung Informationen sammeln Mahlzeiten und sortieren gezielt Notizen machen Du bist, was du und auswerten isst! Förderung des mündlichen Ausdrucks 76-90. Im Restaurant Spiele Förderung der visuellen Ausdrucksfähigkeit, des eigenen Stils und Geschmacks

Gastronomie Biologie andere Kultur die Essgewohnheiten der Deutscgeb

Einkaufen im Lebensmittelgeschäft

91-98.

Wortschatzaktivierung, Wortschatzerweiterung Informationen sammeln Entwicklung des Hörverstehens Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten

die deutschen Einkaufsgewohnheiten Biologie Chemie andere Kulturen

on-line Übungen Plakate Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack CD Player www.hueber.de on-line Übungen

Hörverstehen freies Sprechen Diskussion Leseverstehen Meinungsäußerung Situationen


Die Schüler besuchen das Schulbuffet und untersuchen gemeinsam kritisch das Angebot und die Preise des Tages (gesund – weniger gesund), Plakate Projekte Situationen

38


Filmbesichtigung 99-100.

Serien – was meinst du darüber?

Kontrolle

Entwicklung des Hörverstehens Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten

Gesellschaft DVD-Player Kultur Film

Schriftliche und mündliche Kontolle

Arbeitsblätter

101-105

Plakate Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack

Teste Aufgaben Einzelarbeit

Dramatisierung


39

Wie steht mir das? Wortschatzaktivierung, Kulur Wortschatzerweiterung Gesellschaft Einkaufen in der Förderung der Mode Selbstwahrnehmung Boutiqe Förderung der autonomen Handlungsfähigkeit Förderung der Kreativität Förderung der 106-14. Kooperationsbereitschaft und -fähigkeit

Einzelarbeit Frontalarbeit Gruppenarbeit

Kontrolle 101-05.

Wie steht mir das? Einkaufen in der Boutiqe

40

Wortschatzaktivierung, Wortschatzerweiterung Förderung der Selbstwahrnehmung Förderung der autonomen Handlungsfähigkeit Förderung der Kreativität Förderung der Kooperationsbereitschaft und -fähigkeit

Arbeitsblätter

Kulur Plakate Gesellschaft Filzstifte, Buntstifte, Mode bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack

Wohnung, Haus Entwicklung des Kultur Wo wohnst du? Hörverstehens Gesellschaft Die ideale Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten Wohnung. 115-126. Wortschatzerweiterung im Bereich Wohnung

Teste Aufgaben Einzelarbeit

Dramatisierung


106-14.

Schriftliche und mündliche Kontolle

Plakate Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack CD Player www.hueber.de on-line Übungen

Hörverstehen freies Sprechen Diskussion Leseverstehen Meinungsäußerung Situationen Interviews machen

Entwicklung des Hörverstehens Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten Wortschatzaktivierung, Wortschatzerweiterung

Biologie Geographie Kultur Gesellschaft

Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack CD Player on-line Übungen

Vorteile und Nachteile sammeln Hörverstehen freies Sprechen Diskussion Leseverstehen Meinungsäußerung Gedankenkarte

Unsere Wohnort

Informationen sammeln und sortieren gezielt Notizen machen Förderung des mündlichen Ausdrucks Förderung der visuellen Ausdrucksfähigkeit,

Biologie Geographie Kultur Gesellschaft Fremdenverkehr Chemie

Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff

Spaziergang in der Stadt Gruppenarbeit Einzelarbeit

Informationen sammeln und sortieren Sehenswürdigkeiten gezielt Notizen machen in Ungarn Förderung des mündlichen 151-160. Ausdrucks Förderung der visuellen Ausdrucksfähigkeit,

Geographie Kultur Gesellschaft Fremdenverkehr

Internet Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Plakate

Gruppenarbeit Einzelarbeit Ideen sammeln

141-44.

41

145-50.

Urlaub, Reise


Auf dem Lande

Lesespaß /SuliNova Modul/ 161-67.

168-73.

Wiederholung 174-80.

deutsche Zeitungen für Jugendliche (Juma, Topic, Fertig, los!, Kinder, Freunde) Anlage 4.5 Arbeitsblatt – Mein erstes Buch Packpapier oder ein kleines Heft Klebstoff Schere Illustrierten Schülertexte aus dem Modul

Zeitungen beschreiben und Präsentieren Wir schreiben eine Klassenzeitung...

Entwicklung des Sport Hörverstehens Biologie Entwicklung der schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten Wortschatzerweit erung im Bereich Sport

Plakate Filzstifte, Buntstifte, bunte Papierblätter, Klebstoff Blu-Tack CD Player www.hueber.de on-line Übungen

Gruppenarbeit Einzelarbeit Ideen sammeln Partnerarbeit

Kontrolle

Pläne für den Sommer

Bewärtung des Schuljahres


42

Sport, Bewegung

den Spaß am Le- Iteratur sen zu fördern Grammatik alle vier Grundfertigkeiten Entwicklung des Leseverstehens und der Lesetechniken Entwicklung der Selbsterkenntnis

A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA

Recommend Documents