A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll. Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

TEMATIKA Tantárgy neve:

Magyarország a XX. században IS 1101/TA1106/

A tantárgyfelelős neve: Dr Vinnai Győző

Beosztása: főiskolai docens

Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Magyarország az első világháború végén. Elbukott forradalmak, a Horthy- korszak születésének körülményei. Kötelező irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 93-33. Trianon és következményei. Magyarország külpolitikai útkeresése az 1920-as években Kötelező irodalom: Juhász Gyula: Magyarország külpolitikája. Bp., 1988. 57-89.o. Galánti József: A trianoni békeszerződés. Bp., 1990. 135-201.o. Ormos Mária: Egy békeszerzö indítékai. Rubicon, 1993/5. A bethleni konszolidáció. Parlamentarizmus és kormányzás az 1920-as években Kötelező irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 155-161. és 167-176. História 1985/5-6 A gazdaság jellemzői 1920 és 1938 között Kötelező irodalom: Romsics Ignác: Ellenforradalom és konszolidáció. Bp., 1982. 117-131. 174-186.o. Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989). Bp., é.n. 62-85.o. Politikai Őrségváltás: a Gömbös kormány 1932-1936 között. Külpolitika és revíziós törekvések az 1930-as években Kötelező irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 189-202. Borsányi György. Válságévek krónikája 1929-1933. Bp., 1986. 169-218. Életmód, társadalomtörténet és kultúrpolitika a Horthy-korszakban, Kötelező irodalom: Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989). Bp., é.n. 85-103.o. L. Nagy Zsuzsa: Magyarország története 1919-1945. Debrecen, 1991. 116-125.o. 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 179-183. és 242-249.o. Magyarország és a második világháború Kötelező irodalom: Juhász Gyula: A háború és Magyarország. Bp., 1986. 135-149.o. História, 1992/2. 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 251-267. Az új államiság megszületése a második világháború után. Politikai és gazdasági viszonyok 1945-1946-ban Kötelező irodalom:

1

9.

1o.

11.

12.

13.

14. 15.

20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 269-288. Feitl István: Az Ideiglenes Nemzetgyűlés létrejötte és jogalkotása, In: A magyar parlament 1944-1949. Szerkesztette. Hubai-Tombor. Bp., 1991. 7-43. Az ország szovjetizálása (1946—1948) Kötelező irodalom: Izsák Lajos: A koalíció évei Magyarországon 1944-1948. Bp., 1986. 25-66, 89-104, 125-135.o. Földesi Margit: A Szövetséges Ellenőrző Bizottság Magyarországon 1945-47. Bp.; 1995. 84-98.o. História, 1990/5-6. Magyarország külpolitikája 1945-1948 között Kötelező irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskeí-Gergely-lzsák. Bp., 1997. 288-293. Fülöp Mihály: A befejezetlen béke. Bp., én. 45-51. és 142-194. A Rákosi diktatúra évei (1948-1956) Kötelező irodalom: Szabó Miklós: Hétköznapi sztálinizmus Magyarországon. Századvég, 1988/6-7. Nehéz esztendők krónikája 1949-1953. Szerk.: Balogh Sándor. Bp., 1986. 496-510.o. História, 1984/2. és 1991/1. Az 1956-os forradalom és szabadságharc Kötelező irodalom: História, 1988/6, 1989/1-2, 3, 4-5. 1992/5-6. 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp.,1997. 325-332.o. Történelmi vázlat a Kádár-rendszerről Kötelező irodalom: 20. századi magyar történelem. Szerk.: Pölöskei-Gergely-Izsák. Bp., 1997. 333372.o. Értékelés I. Értékelés II.

2


Politológia - állampolgári ismeretek IS 1102/TA1103;SP1606/

A tantárgyfelelős neve: Dr Bereczki József

Beosztása: főiskolai tanár



Tantárgy leírása: Politikai fogalmak, folyamatok és szereplők bemutatása. Az ok-okozati összefüggések feltárása. Alkotmánytani alapfogalmak A tantárgy célja: politikai, állampolgári és társadalmi ismeretek növelése Feltételezett tudásanyag: középiskolai társadalomismeret Előadások: heti 2 óra Évközi ellenőrzés: 1 zh és 1 házi dolgozat A tárgy zárásának formája: kollokvium Kötelező és ajánlott szakirodalom: Bihari-Pokol: Politológia, Kukorelli István: Alkotmánytan A tantárgy tartalma: 1. A politika fogalma. A politológia, mint tudomány és tantárgy 2. A magyar politikai gondolkodás története 1. 3. A magyar politikai gondolkodás története 2. 4. A politikai rendszer 5. Hatalom és legitimáció 6. Értékek és ideológiák 7. Pártok és pártrendszerek

3

8. Párt /politikai/ tagoltság – társadalmi törésvonalak, párt, mint szervezet, pártválasztói magatartástípusok, pártcsaládok 9. A magyar pártrendszer bemutatása és tipizálása Ny – európai módszerekkel 10. Társadalmi mozgalmak, tömegkommunikáció és politika 11. Parlament, kormány, köztársasági elnök, alkotmánybíróság, ombudsmann és a választási rendszer jellemzése alkotmánytani szempontból 12. A törvényhozást meghatározó és befolyásoló tényezők

4


Jogi alapismeretek IS 1103

A tantárgyfelelős neve: Dr. Pornói Imre




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A jogállamiság kiépítésének alapvető feladata, hogy az állampolgárok ismerjék a jog adta lehetőségeket, követelményeket, feladataikat. Magyar állampolgárként ismerniük kell a Magyar Köztársaság Alkotmányát. Különösen nagy jelentősége van a jog ismeretének egy felsőfokú végzettségű állampolgárnak. A hallgatóink nem csak a legfontosabb jogi szabályokkal ismerkednek meg, hanem, mint szakemberek a szakmájuk során a legfontosabb területek jogi szabályozásával is. A tantárgy tartalma: A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Az emberi és polgári jogok Magyarországon. Az államszervezet felépítése, az államszervek feladatai. A jogalkotás, jogszabályszerkesztés, tájékozódás a jogszabályok között. Önkormányzatok helye, szerepe, feladatai a helyi önkormányzatok gazdálkodásának alapjai. Az önkormányzatok és a intézmények kapcsolatának jogi szabályozása.

szociális

Polgárjogi alapfogalmak, szerződési

ismeretek. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat, szemináriumi dolgozat.

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Bírósági tárgyalás hallgatása, az önkormányzat munkájának megismerése. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Dr. Fürcht Pál: A helyi önkormányzati rendszer fejlesztésének egyes kérdései. Magyar Közigazgatás, 1994/12. 715-720.l.

5

- Dr. Szabó Lajos: A középszint az önkormányzati törvény módosítása tükrében Magyar Közigazgatás 1994/12. 721-726.l. - Dr. Petrétei József: A demokratikus döntéshozatal szabályozásának esélyeiről és lehetőségeiről Magyar Közigazgatás 1994/12 727-732.l. - Dr Bóra Ferenc: Az önkormányzatok szerepe az iskolák önállóságának kialakulásában Magyar Közigazgatás 1994/8 498-503.l. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Hatályos jogszabályok gyűjteménye, tanterem.

6


Családjog IS 1104/SP1505/





Tantárgy leírása: A házasság, a család , és a gyámság jogintézményének bemutatása. A jogszabály megismerése során azt a jogalkotói szándékot megvilágítva, miszerint e jogintézmények célja elsősorban a gyermek helyének, családban való nevelésének a megteremtése, és biztosítása.

A tantárgy célja: A XXI. sz. elején arra kell rávilágítani, hogy a társadalom stabil magját elsősorban az érvényes házasságon alapuló család alkotja. Feltételezett tudásanyag: A hallgatók vélhetően tudják, hogy mi a különbség a házasság és az élettársi viszony között vagyonjogilag, továbbá szintén tisztázott számukra, a gyámság és a gondnokság közti különbség.

A tantárgy tartalma: Előadások 1.) Családjog fogalma, tárgyköre, forrásai, alapelvei 2.) A házasság létrejöttének alaki kellékei. Házasságkötési relatív és abszolút akadályok a Családjogi törvény szerint. 3.) Házasság érvénytelenítése és jogkövetkezményei. A házasság fogalma, fogalmi elemei. Az eljegyzés fogalma, fogalmi elemei 4.) A fennálló házasság jogkövetkezményei. A névviselés. A házastársak jogai és kötelezettségei. 7

5.) Érdemtelenség. Házassági vagyonjogi rendszerek. Közös vagyon, különvagyon tárgyai. 6.) Házassági vagyonjogi szerződés. Házassági vagyonközösség megszűnésének esetei. 7.) Házasság felbontása. Házasság megszűnésének jogkövetkezményei. 8.) Egyenes ági rokon, oldalági rokon. Gyermek névviselése. Anyasági vélelem, apasági vélelem. 9.) Családi jogállás, annak megállapítása. Az örökbefogadás célja, feltételei, joghatásai, hatálytalanná válása, megszűnése. 1o.) Rokonok tartása. 11.) A kiskorú gyermek tartása, tartásának mértéke, a tartás megállapításának módja, a gyermektartásdíj végrehajtása, a gyermektartásdíj előlegezése 12.) A szülői felügyelet tartama. A gyermek elhelyezése. A külön élő szülők jogai és a gyermekkel való kapcsolat tartása. A szülői felügyelet megszüntetése és szünetelése. 13.) A kiskorúakról való állami gondoskodás. Védő és óvó intézkedések, intézeti elhelyezés, intézeti nevelésbe vétel, intézetbe utalás. 14.) A gyámrendelés feltételei, a gyám jogai, és kötelezettségei 15.) A gyámság megszüntetése. A számadás. Szemináriumok - A félév során a szemináriumi órák keretében a nyíregyházi Polgármesteri Hivatal Anyakönyvi Hivatalába „ellátogatunk”, ahol a hivatal vezetője és az

anyakönyvvezetők

bemutatják a hivatal működését. - A Nyíregyházi Városi Bíróságon a családjog tárgykörébe tartozó tárgyaláson veszünk részt a hallgatóság sorai között. Évközi ellenőrzés: A hallgatók 3 zárthelyi dolgozatban adnak számot tudásukról. A tárgy zárásának formája: Kollokvium, szóbeli vizsga Kötelező és ajánlott szakirodalom: -

Az 1954. évi IV. tv. A házasságról, a családról és a gyámságról 8

-

Dr. Tóth Eszter: A családjog

-

Dr. Csiky Ottó-Dr. Filó Erika: Családjog I-II.

-

Egyetemi előadások

9


Szociális jog IS 1105/SP1503/




A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma:1 Számonkérés módja: koll.

Tantárgy leírása: A biztosítási rendszerek kialakulásának szükségességét előidéző életviszonyok, történelmi korok bemutatása. a társadalombiztosítási rendszer 1997-es jogszabályi, valamint intézményi reformjának bemutatása a hatályos Tb. Törvények alapján. A társadalombiztosítás pénzügyi alapjainak és a társadalombiztosítás igazgatási szerveinek állami felügyelete. Az alapok kezelése, a hivatali szervek irányítása. A tantárgy célja: A hallgatók betekintést nyerjenek, az un. Tb. Törvényeken keresztül a jelenlegi társadalombiztosítási rendszer működésébe, különös tekintettel az APEH, a MEP, valamint a NYBI feladat- és hatásköreire. Feltételezett tudásanyag: Olyan jogi alapfogalmak ismerete, mint a jog, jogviszony, alapelvek fajtái és funkciói, a törvény célkitűzése, jogalany fogalma, jogviszony tárgya.

A tantárgy tanításának feladata: A hallgatók megértsék a társadalom szintjén szervezett biztosítási rendszer működésének mechanizmusát,

valamint

átérezzék

a

járulékok

határidőre

való

befizetésnek

indokoltságát.

10

A tantárgy tartalma: Tantárgyi tematika: 1.) A szociális ellátások társadalmi rendeltetésének célja. Az aktív élet periódusaiban a megélhetési zavar. 2.) A tartalékképzés színterei. Az egyéni tartalékképzés. 3.) Kisközösségi csoportok a tartalékképzés színtereiben (család, lakóhelyi kisközösség, munkahely, önkéntes biztosítási közösség) 4.) Az állam fellépése a szociális ellátási rendszerben. Az állam fellépésének okai, az állam fellépésének módjai, az állam szociális ellátási rendszerének funkciói. 5.) Szociális ellátások fogalmai. A nyugdíjbiztosítási modellek. 6.) A Biztosítási rendszer fogalma, ismérvei. Hol, mely országokban alkalmazzák leginkább. 7.) A Biztosítási rendszer jellemzői, előnye, hátrányai. 8.) A segélyezési rendszer fogalma, fogalmi ismérvei, hol alkalmazzák leginkább. A rendszer jellemzői. 9.) Az állam által működtetett szociális ellátási intézmények kialakulása a gyakorlatban. 1o.) A magyar Tb.-i rendszer állomásai 11.) A Tb.-i Jog fogalma, Tb.-i jogviszony, a Tb.-i jogviszony szerkezete. 12.) A Társadalom biztosítási jog alapelvei. A társadalombiztosítási jog elhatárolása más jogágaktól. 13.) A társadalombiztosítási jogviszony alanyai, tárgya a jelenleg hatályos társadalombiztosítási törvények alapján. 14.) A jelenleg hatályos un. Tb. törvények elemzése 15.) A szociális törvény elemzése Szemináriumok, külső szakmai gyakorlatok: - A nyíregyházi város képviselőtestületének egyik nyilvános ülését hallgatjuk

meg,

melyen a város polgárait érintő szociális problémák rendezéséről hoznak döntést, ezért előzetes egyeztetés alapján választjuk ki azt az időpontot, hogy a tantárgyunkhoz kapcsolódó szociális problématárgyalásra kerüljön. -

Az APEH -, valamint a MEP megyei Igazgatóságáról egy-egy előadót hívunk

meg, aki előadást tart a járulékok befizetési kötelezettségének teljesítésének szükségességéről, valamint az 1999. Január 1.-i változások szükségességéről, különös tekintettel azok behajtására. 11

Évközi ellenőrzés: Egy szemeszter alatt a hallgatók 3 zárthelyi dolgozatot írnak.

A tárgy zárásának formája: Szóbeli vizsga, mely egyrészről a fogalmak alapos és pontos ismeretét követeli meg, másrészről az ismeretanyag kellő elsajátítását.

Kötelező és ajánlott szakirodalom: - Az ún. 4. Tb. törvény -

Az 1997. évi LXXX. tv. és a végrehajtásáról rendelkező 195./1997. (IX. 5.) Korm. r.:

A társadalombiztosítás ellátásaira és a magánnyugdíjra jogosultakról,

valamint e szolgáltatások fedezetéről (Tbj.) - 1997. évi LXXXI. tv: A társadalombiztosítási nyugellátásról (Tny.) - 1997. évi LXXXII. tv: A magánnyugdíjról és a magánnyugdíj pénztárakról (Mg. ny.) -

1997. évi LXXXIII. tv: A kötelező egészségbiztosításról (EB.)

-

131/1998.(VII. 23.) Korm. rendelet a társadalombiztosítás igazgatási szerveinek irányításával kapcsolatos feladat– és hatáskörökről

-

1993. évi III. tv: A szociális ellátásokról

-

Szőlősi Gábor: Szociális és gyermekvédelmi jog Pécs, 98. Továbbképző Szekció

12


Európa jog IS 1106





Tantárgy leírása: Magyarország Európai Uniós csatlakozásával kapcsolatos érdemi tárgyalások jelenleg folynak. A csatlakozásra való felkészülés egyik kiemelt fontosságú feladata a magyar jogrendszernek az Európai Unió jogával való ún. harmonizáció (jogközelítés) terén a legjelentősebb

jogalkotási

lépések

megtétele

a

vámjog,

a

fogyasztóvédelem,

termékfelelősség, versenyjog… területén. A tananyag bemutatja az Európai Unió történetét, intézményeit.

A tantárgy célja: A hallgatók betekintést nyerjenek az Európai Unió intézményeibe, jogalkotásába, politikájába, költségvetésébe, támogatásai rendszerébe, a közösségi jogba. Feltételezett tudásanyag: A tömegkommunikációs eszközökön keresztül a csatlakozási programról, sorrendről vélhetően vannak ismereteik.

A tantárgy tanításának feladata: A hallgatók a csatlakozás kezdetére felkészültek legyenek az Európai jog alapvető intézményeit, működését tekintve. A tantárgy tartalma: 1.) Az Európai integráció fejlődése 2.) Az Európai Unió intézményei. A Tanács

13

3.) A bizottság. A Parlament. 4.) A Bíróság. Az EU egyéb intézményei 5.) A döntéshozatal, Jogalkotás az Európai Unióban 6.) Az EU politikái 7.) Az EU költségvetés, alapelvek, követelmények 8.) A költségvetés szerkezet, jóváhagyási rendje 9.) Az Eu támogatási rendszere 10.) A közösségi jog forrásai, jellege. 11.) A közösségi anyagi jog (Áruk szabad mozgása, személyek szabad mozgása, 12.) Szolgáltatások szabad nyújtása, a tőke szabad mozgása, A versenypolitika és a közösségi versenyjog 13.) Unió és a magyar közigazgatás viszonya. Az Uniós közigazgatás közös elemei, alapelvei. A bővítés folyamata 14.) Magyarország és az Európai Uniós kapcsolatának alakulása 15.) A magyar közigazgatásra háruló feladatok a csatlakozásig Szemináriumok: A hallgatók a szemináriumokon önállóan dolgoznak fel cikkeket, ismeretanyagokat.

Évközi ellenőrzés: 3 zárthelyi dolgozat A tárgy zárásának formája: Szóbeli vizsga, kollokvium

Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1. Tanulmányok az Európai Unió jogi intézményei és a jogharmonizáció köréből (Szeged 1998.) A József Attila Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Kara Nemzetközi Jogi Tanszékének kiadványai 2. EU–csatlakozás és alkotmányozás (Szeged, 2001). A Szegedi Tudományegyetem Állam és Jogtudományi Kara Nemzetközi jogi Tanszékének kiadványai). 3. Dr. Nagy Károly: Nemzetközi jog (Püski kiadó 1999.)

14


Munkajog IS 1107/MS2065;SP1507/

A tantárgyfelelős neve: Dr.Pornói Imre




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A diplomájuk megszerzése után a munkaerő piacon munkavállalóként megjelenő szociálpedagógusok alapvető munkajogi fogalmakkal legyenek tisztában, valamint a velük ügyfélként kapcsolatba kerülőknek segítséget tudjanak nyújtani. A későbbiek folyamán

a

szociális

intézményekben,

a

szférában,

különböző

az civil,

önkormányzatoknál, karitatív

a

gyermekvédelmi

szervezeteknél

elhelyezkedő

szociálpedagógusok legyenek tisztában a munkajog világával, különös hangsúllyal a közalkalmazotti jogviszony egyes kérdéseire. Ennek keretében legyenek tisztában a munkaviszony

létesítésének,

munkaviszony

megszüntetésének,

módosításának

szabályaival, a munka díjazásával, a munkavégzés szabályaival. A tantárgy tartalma: A munka világának törvényei. Az Mt. Hatálya, bevezető rendelkezései. A munkaügyi kapcsolatok, szakszervezet, kollektív szerződés, üzemi tanács, közalkalmazotti tanács. A munkaviszony alanya.A munkaviszony létesítése. A munkaviszony megszűnése, megszüntetése.

A munkavégzés szabályai. A fegyelmi és kártérítési felelősség. A

munkaidő és pihenőidő. A munka díjazása. A vezető állású munkavállalókra vonatkozó eltérő szabályozás. A munkaügyi vita. A közalkalmazottakra vonatkozó eltérő szabályozás. A köztisztviselőkre vonatkozó eltérő szabályozás Évközi ellenőrzés módja: Zárhelyi dolgozat A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs

15

A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: 1992. évi XXII.Tv. Munka Törvénykönyvéről 1992. évi XXIII.Tv.a Köztisztviselők jogállásáról 1992. évi XXXIII.Tv.a Közalkalmazottak jogállásáról A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem, írásvetítő

16


Kisebbségi jog IS 1108





Tantárgy leírása: Az államok túlnyomó többségében a lakosság egy része a többségtől különböző rasszhoz, valláshoz, nemzethez, anyanyelvhez tartozik. A kisebbségek tehát azok, akik e csoportok valamelyikéhez tartoznak, és kevesebben vannak, mint a lakosok többsége. Több módon fogalmazhatjuk meg a kisebbség fogalmát. Bemutatásra kerül a kisebbségi jog szabályozásának lehetősége.

A tantárgy célja: A hallgatók a kisebbségi jog szabályozása kapcsán jóval alaposabb ismeretekre tehetnek szert a már meglévő történelmi tudásuk mellé. E tantárgy tanítása alkalmával bővítjük a történelmi, valamint földrajzi (állam) ismerteiket. Feltételezett tudásanyag: Jeles történelmi események, földrajzi nevek. A tantárgy tanításának feladata: A hallgatók átérezzék, milyen ma és korábbi korokban, egy országban kisebbségiként élni. A tantárgy tartalma: 1.) A kisebbség fogalma és jogi szabályozásának lehetőségei. 2.) A kisebbségi jog fogalmának kialakulása 3.) A kisebbségi jog az első világháború után

17

4.) Kétoldalú kisebbségi egyezmények Európában a második világháború után, a kisebbségi jogok új felfogása. 5.) A Törökországra vonatkozó kisebbségi rendelkezések 6.) Az Aaland-szigetek autonómiája Dél-Tirol autonómiája 7.) A

trieszti

kisebbségi

egyezmény

Kisebbségi

rendelkezések

az

osztrák

államszerződésben 8.) A német-dán közös nyilatkozat. Kisebbségi jogok az univerzális nemzetközi jogban, az ENSZ kisebbségvédelmi tevékenysége 9.) A kisebbségi jogok európai szabályozása Regionális vagy kisebbségi nyelvek Európai Kartája Nemzeti Kisebbségek Védelmének Európai Keretegyezménye 10.) A nem kötelező jellegű európai kisebbségi szabályok, az 1201. sz. ajánlás és az EBESZ kisebbségi dokumentumai Magyarország szomszédaival kötött kétoldalú kisebbségi egyezményei és a jószomszédi szerződések kisebbségi rendelkezések. 11.) Kisebbségi autonómiák Európában nemzetközi kötelezettség nélkül. Feröer – szigetek 12.) Grönland. A német autonómia Belgiumban 13.) Kisebbségek Spanyországban. A gagaúz önkormányzat Moldáviában. 14.) A kisebbségek jogi helyzetének szabályozása egyes európai alkotmányokban. 15.) A kisebbségi jogrendszer dilemmái a magyar szabályozásban. Szemináriumok: A tárgykörbe tartozó szabadon választott téma önálló feldolgozása. Évközi ellenőrzés: 3 zárthelyi dolgozat. A tárgy zárásának formája: Szóbeli vizsga. Kötelező és ajánlott szakirodalom: - Dr. Nagy Károly: Nemzetközi jog (Püski kiadó 1999.) - Eu-csatlakozás és alkotmányozás (Szeged 2001.) A Szegedi Tudományegyetem Állam– és Jogtudományi Kara Nemzetközi Jogi Tanszékének kiadványai)

18


Népegészségügy IS 1109/SP1601/

A tantárgyfelelős neve: Göncziné dr. Szabó

Beosztása: Főiskolai docens

Terézia Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A leendő szociálpedagógusok számára elméleti és gyakorlati ismereteket adjon a testileg és szellemileg egészséges gyermeki személyiség kialakításához. Megismerteti a gyermekek

egészséges

életmódjának

kialakításában

az

óvodára,

iskolára,

a

közművelődési intézményekre és a családra háruló feladatokat; a személyi higiéne, a település-, az élelmezés- és a munkaegészség, valamint a járványügy alapismereteire építve a gyermek- és ifjúságegészségügyi követelményeket. A tantárgy tartalma: Testünk felépítése és a gyermek testi fejlődése. A testi fejlődés általános törvényszerűségei. A test felépítése és funkciói. A testi fejlődés gyakorlati vonatkozásai. Antropológiai

alapismeretek.

Általános

epidemiológia.

Környezet-egézsségtan.

Természetes környezet. Mesterséges környezete. Környezetvédelem. Bentlakásos intézmények higiénéje. Iskola-egészségtan. A legfontosabb tápanyagaink. Iskoláskor táplálkozási

normái.

A

gyermekétkeztetés

pedagógiai

feladatai.

Járványtan.

Elsősegélynyújtás és balesetvédelem. Oktatási- és művelődési intézmények egészség- és munkavédelme. Évközi ellenőrzés módja: Önálló munkák beszámolója. Zárthelyi dolgozat A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok alapján végzett terepgyakorlat. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

19

- Pajer G.: Egészségtan. TK. Bp. 1978. - Rókusfalvy-Kovács: Egészségre nevelés. Kézirat. Eger, 1992. - Farkas Gy.: Antropológia praktikum. Kézirat, Szeged 1983. - Bencze B.: Elsősegélynyújtás. Bp. 1972. - Donáth T.: Az emberi test TK. Bp. 1976. - Ábrahám-Bende-Megyeri: Anatómia-élettan. TK., Bp. 1973. - Kontra Gy.: A gyermek egészséges fejlődése. Kossuth. Bp. 1974. - Pap Z.: Elsősegélynyújtás. Madicina. Bp. 1988. - Buday és munkatársai: Gyógypedagógiai kórtan TK. Bp. 1990. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

20


Egészségnevelés IS 1110/SP1603/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Horváth László




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A stúdium ideje alatt a hallgatók ismerjék meg az egészségmagatartás, egészségkultúra fogalmába

tartozó

elemeket.

Törekedjenek

a

minél

egészségesebb

életvitel

megvalósítására. Valósítsanak meg gyakorlati feladatokat az egészséges életre nevelés témakörében és tapasztalataikról írásban számoljanak be. A tantárgy tartalma: a. Az egészségnevelés rövid története. /Egyetemes és magyar vonatkozások./ b. Alapfogalmak: - Az egészségnevelés tárgya - a személyiség, módja – egészségkultúra. c. A tanulók egészségnevelésének fő feladatai és tartalmi kérdései. Egészséges táplálkozás. d. A rendszeres sporttevékenység mint az egészségkultúra fontos összetevője. e. A pszichotrop anyagok elterejedt használata elleni küzdelem. f. Higiénés kérdések. Személyi-, környezet-, mentál-, és szexuálhiginés nevelés problémái. g. Az egészségnevelés metodikája, komplex egészségnevelési módszerek, eljárások. Évközi ellenőrzés módja: A szakirodalmak feldolgozását kiselőadás, a gyakorlati feladatok megoldását pedig személyes ellenőrzéssel és a tervezetek értékelése alapján végezzük.

21

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kiadott feladatokat belső és külső gyakorlóhelyeken, saját csoport közreműködésével szükséges teljesíteni. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Elekes Attila: Egészségnevelési módszertan. Medicina Bp. 1983. - Bábosik István: Neveléstan. Telosz Kiadó Bp. 1994. - Rókusfalvy Pál-Kovács Zoltán: Egészségre nevelés Eger 1992. - Kopp Mária-Skrabski Árpád: Magyar lelkiállapot. Bp. 1992. - Horváth László-Schmercz István: A sportpedagógia és sportpszichológia alapkérdései. Bessenyei György Könyvkiadó Nyh. 1998. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához előadóterem és külső gyakorlóhelyek szükségesek.

22


Drogprevenciós alapismeretek IS 1111

A tantárgyfelelős neve: Dr. Hadházy Jenő Beosztása: főiskolai docens Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy célja: Készítsen

fel

a

drogprevenciós

munkához

szükséges

elméleti

és

gyakorlati

alapismeretekre. Ismertesse a kábítószer kipróbálás és fogyasztás témaköréhez kapcsolódó alapfogalmakat. Mutasson rá a drogfogyasztó magatartás kialakulásának tipikus okaira, tárja fel a prevenciós munka lehetőségeit, engedjen betekintést a különféle drogprevenciós programokba. Hangsúlyozza a drogfogyasztó magatartás megelőzésének jelentőségét. Adjon alapot a hatékony megelőző és beavatkozó pedagógiai munka mindennapi gyakorlatához.

Feltételezett tudásanyag: Alapvető tájékozottság a káros szenvedélyek kialakulásának okairól, anyagairól, a kipróbálás indítékairól, a szerfogyasztás különféle módozatairól. A drogfogyasztó magatartás

társadalmi

megítélése,

és

ennek

lecsapódása

a

fiatalkorúak

kortárscsoportjaiban. A drogfogyasztás személyiségromboló hatásai, veszélyessége. A prevenció lehetőségei és korlátai. A hatékony megelőzés pedagógiai feladatai. A tantárgy tanításának feladata: Olyan pedagógiai képességek megalapozása, melyek biztosítják a normál emberi kapcsolatokra és értékekre érzékeny fiatalok személyiségének kibontakoztatását. Megelőző és

beavatkozó

technikák

megismertetése

és

csoporthelyzetű

kipróbálása.

Tapasztalatszerzés a konfliktuskezelés alapvető elemeinek gyakorlati alkalmazására.

23

A tantárgy tartalma: - A kábítószer fogalmának értelmezése. A kábítószerféleségek főbb típusai. A drogfogyasztáshoz kapcsolódó alapfogalmak. Legális és illegális szerek. - A kábítószer-fogyasztás tipikus tünetei, magatartásbefolyásoló hatásai. A drogfogyasztás egészség- és kapcsolatromboló következményei. - A drogkipróbáló és drogfogyasztó magatartás kialakulásának életkori és egyéni tényezői, a leginkább érintettek köre. Tipikus környezeti ágensek és modellhatások. - A kábítószer-fogyasztás kialakulását elősegítő és akadályozó endogén és exogén tényezők, főbb kockázati faktorok. - A drogfogyasztás, mint deviáns viselkedés. A kábítószerezés és a kriminalitás összefüggése. - A megítélése.

kábítószer-fogyasztás

társadalmi

- Nemzetközi kábítószer-kereskedelem Csempészek, kereskedők, dílerek.

tényezői, és

a

a

hazai

kábítószerkérdés illegális

hazai

kábítószerpiac.

- Kábítószerhelyzet Magyarországon. A serülő és ifjúkorúak veszélyeztetettsége. Társadalmi erőfeszítések a drogfogyasztó magatartás visszaszorítására - A drogprevenció értelmezése. Legfontosabb színterei és legjellemzőbb eljárásai - Drogmegelőzés az iskolában. Pedagógiai stratégiák, lehetőségek és korlátok. Az iskola és a család közös erőfeszítései. - Hazai és külföldi prevenciós programok. A DADA program eddigi alkalmazásának rendőri és pedagógiai tapasztalatai - A drogmegelőzés szervezetei. A szülői felelősség kérdése. A családi együttműködés jelentősége az iskolai és egyéb társadalmi szervezetekkel. - Egészségügyi drogrehabilitáció. Legjellemzőbb terápiás eljárások, a gyógyulás folyamata és esélyei. -Terápiás kezdeményezések Magyarországon. Komplex foglalkoztatási programok. Az utógondozás hálózata.

Szemináriumok Szakirodalomi áttekintések, videóanyagok, esetelemzések, sajátélményű konfliktusfeldolgozások, a prevenció helyzetgyakorlatai.

24

Évközi ellenőrzés: Tananyagkövető szemináriumi szóbeli és írásbeli visszacsatolások. A tárgy zárásának formája: Kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: A

magatartászavarok

tantárgy

minőségbiztosítása

a

Nyíregyházi

Főiskola

minőségbiztosítási rendszerében a Főiskolai Tanács által elfogadott alapelveknek megfelelően történik. Kötelező irodalom: 1. Drogcsapda (Szerk.: Jávor Éva) Paginarum Kiadó, Bp., 2001. 2. Drogmegelőzés az iskolában (Szerk.: Sipos Kornél) Magánkiadás, 1995. 3. Rácz József: Drogfogyasztó magatartás Medicina Kiadó, 1988. Ajánlott szakirodalom: 1. Bayer István: A kábítószer Gondolat Kiadó, Bp., 1989. 2. Buda Béla: Szenvedélyeink Sub Rosa Kiadó, Bp. 1995. 3. Droggondok (Szerkesztő: Herka Béla) Szabocs - Szatmár – Bereg megyei Rendőrfőkapitányság,1998. 4. Földi pokol… A drog (Szerkesztő:Balázsfalvi Gusztávné) B-A-Z Megyei Bűnmegelőzési Alapítvány és a Megyei Rendőrfőkapitányság, 1997. 5. Murányi - Seres: A lebegéshez nem kell pótszer Szabolcs - Szatmár – Bereg Megyei Pedagógiai Intézet, Nyíregyháza, 1994. 6. Nagy Gábor - Lovass Pál: A kábítószerek világa Medicina Kiadó, 1985. 7. Patai Klára: Szenvedélybetegségek Glaxo és Zsiráf Kiadó 1994.

25

TEMATIKA

Tantárgy neve:

Tantárgyfelelős neve: Szilágyi Barnabás Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Kommunikációelmélet IS 1112/MS1104/ Beosztása: főiskolai adjunktus Tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditérték: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók megismerjék a társadalmi kommunikáció típusain belül az interperszonális kommunikáció folyamatát, céljait szakmai téziseit. A tárgy elsajátításával a hallgatók képesek legyenek a mindennapok gyakorlatában tudatosan felhasználni ismereteiket kommunikációs kapcsolataik során, továbbá ismerjék az eredményességet befolyásoló tényezőket a verbális és nonverbális kommunikációt javító lehetőségeket. Feltételezett tudásanyag: nincs A tantárgy tartalma: Előadások anyaga: A társadalmi kommunikáció típusai - közvetlen, közvetett kommunikáció - elsődleges, másodlagos kommunikáció - tömegkommunikáció, csoportkommunikáció fogalma, sajátosságai - személyek közötti kommunikáció Tömegkommunikáció - funkciói – alapkérdései - a tömegkommunikáció hatásai - lövedékelmélet - korlátozott hatások modellje - moderált hatások modellje - kultivációs elemzés Csoportkommunikáció - fogalma, jellemzői, sajátosságai - a csoportstátusz - a kommunikációs hálózatok hatása a teljesítményre a csoport teljesítőképességére,

26

alkalmazkodás képességére... - Leavitt kísérlete - a döntéshozatal sajátosságai a különböző kommunikációs hálózatokban. A társadalmi nyilvánosság kommunikációs rendszere - információszükséglet és aktualitás - információszükségletet befolyásoló tényezők - szerepük - szükséges információ és információszükséglet - A nyilvánosság - A többirányú nyilvánosság kommunikáció alakjai Szemináriumok anyaga: A közvetlen emberi kommunikáció csatornái - A verbális csatorna sajátosságai - az elvont fogalmak - a szemantika problematikája - A nem verbális csatornák - a mimika, tekintet vokális kommunikáció - A mozgásos kommunikációs csatornák - Kommunikáció a gesztusok révén - Poszturális kommunikáció - A térközszabályozás kommunikációs csatornája - A kulturális szignálok kommunikatív jelentősége A kommunikáció zavarai és káros megnyilvánulásai - A kóros kommunikáció típusai - Zavarok a közlő - közlőtárs - közléstárgy viszonyban - A kommunikáció gátjai A közvetlen emberi kommunikáció folyamatai és dinamikája - A kommunikációs dinamika alapelvei - A metakommunikáció jelensége és szerepe - A szocializáció mint kommunikációs folyamat - A tudatosság problémája a közvetlen kommunikációban A kommunikáció hatékonyságát fokozó tényezők - a kommunikáció forrása - vonzerő, hitelesség... - a kommunikáció természete - egyoldalú vagy kétoldalú érvelés - értelemre vagy érzelemre ható kommunikáció - a közlés befogadóinak jellemzői - a személyiségváltozók és a hatékony kommunikáció összefüggése - az empátia szerepe A társas interakció - az interperszonális kompetencia fejlődése

27

- a kommunikáció és a társas élet - a formális érintkezés - a viselkedés kölcsönösségének figyelembevételével osztályozott interakciók - a kommunikátor képe a személyiségben "a sztár". A meggyőző kommunikáció - a meggyőzés és kommunikáció - a meggyőzés hatásának megítélése - a meggyőzés hatásainak természete - a közlemény megszervezése - a közlemények logikai elrendezése Évközi ellenőrzés módja: A tantárgy anyagához kapcsolódóan önálló dolgozat elkészítése. A tantárgyhoz előírt külső szakmai gyakorlat: nem kapcsolódik A tárgy zárásának formája: kollokvium Kötelező ill. ajánlott szakirodalom-jegyzék: Kötelező irodalom: 1. Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei Aula 1994. 2. Gálik Mihály: Médiagazdaságtan I. 3. Angelus Róbert: Kommunikáló társadalom 4. E. Aronson: Társas lény 5. Kommunikáció szöveggyűjtemény jegyzet 6. Buda Béla: Empátia Ajánlott irodalom: 1. Dr. Raátz Judit: Kommunikáció, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1998 2. Allan Pease: Testbeszéd Park Kiadó Bp. 1988 3. Carnegie, D: A hatásos beszéd módszerei, HVG Kiadó Bp. 1990 4. Csermely Péter – Gergely Pál: A megismerés csapdái, Bp. 1994 5. Kapitány Ágnes – Kapitány Gábor: Rejtjelek Kossuth Könyvkiadó Bp. 1995 6. Wacha Imre: A korszerű retorika alapjai, Szemimpex Kiadó Bp. 1995 7. Allport: Az előítélet, Gondolat Kiadó Bp. 1977

28


Szociálpedagógia IS 1113

A tantárgyfelelős neve: Oroszné dr. Deák Judit


Szak megnevezése:

A tantárgy összóraszáma:1+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés A tantárgy célja:

Alapozza meg a nevelés szociológiai szempontú értelmezését. Tárja fel a társadalmi környezettel összehangoltan végzett személyiségfejlesztés legfontosabb színtereit. Mélyítse el a pedagógiai tevékenységek társadalmi együttesekbe ágyazott vizsgálatával a társadalmi környezet fontosságának felismerésén alapuló nevelői gondolkodást. Segítse elő azoknak a pedagógiai képességeknek a fejlődését, melyek hozzájárulhatnak a neveltek élethelyzetének, viselkedésének helyes értelmezéséhez. Járuljon hozzá a fellépő nevelési problémák kezeléséhez szükséges szociális érzékenység fejlődéséhez. Feltételezett tudásanyag: Mivel megelőző középiskolai tanulmányaik során a hallgatók nem részesültek szociálpedagógiai ismeretekben, rendszerezett tudásanyaggal feltételezésünk szerint sem a pedagógia sem a szociálpedagógia területén nem rendelkezhetnek. A tantárgy kérdésköreinek tartalma viszont részben jelen van mindennapi életükben, (nevelés, család, iskola stb.) így számítani lehet (és kell) a köznapi gondolkodás szintjén gyakran hibásan megjelenő nézeteikkel, gondolkodásmódjukban. A tantárgy tanításának feladata: Adjon ismereteket a pedagógia tudomány és a szociálpedagógia sajátosságairól, kapcsolatukról. Mutassa be a nevelés fogalmának sokszempontú értelmezését, a társadalmi együttesekbe ágyazottan. Segítse elő a köznapi gondolkodás szintjéről a tudományos értelmezésnek megfelelő gondolkodási szintre való eljutást. Járuljon hozzá, hogy a hallgatók ismereteik birtokában képesek legyenek saját és mások élethelyzeteiben fellépő problémák kezelésére.

29

A tantárgy tartalma: 1. előadás A szociálpedagógia eredetéről A pedagógia tudomány sajátosságai 2. előadás A szociálpedagógia tárgya – értelmezési problémák A szociálpedagógia interdiszciplináris kapcsolatai Szociálpedagógia és neveléstudomány 3. előadás: A nevelés fogalmának többszempontú megközelítése 4. előadás: A nevelés célja és rendszerbe szerveződésének lehetőségei – A szociálpedagógus kompetenciái – A nevelő (a pedagógus) és a szociálpedagógus tevékenységének viszonya 5. előadás: Az egyén társadalomba való bevezetésének legfontosabb színterei (Formális és informális színterek) 6. előadás: A család, mint az informális nevelés legfontosabb színtere A család, mint társadalmi egység – A mai magyar családok jellemzői 7. előadás: Állandó és változó funkciók a családban A család értékközvetítő szerepe 8. előadás: A család működésének rendszerszemléletű megközelítése 9. előadás: A család életmódja, viszonya környezetéhez Hátrányos helyzetű családok 1o. előadás: Hátrányos- és veszélyeztetett helyzetű gyerekek és fiatalok a családban 11. előadás: A formális nevelés kiemelt fontosságú színtere: az iskola Az iskola helye a társadalomban 12. előadás: 30

Az iskolai szervezet funkcionális és strukturális jellemzése

13.

előadás: Az iskola belső világa Változások és állandóságok az iskola működésében (Az alternatív iskolák megjelenésének hatása az iskolák működésére) 14. előadás: Szerepváltások és következményeik az iskola életében. A hátrányos helyzet hatása a gyermekek iskolai teljesítményére (és

közérzetére)

15. előadás: Az egységes iskola, mint a humanisztikus iskola egy lehetséges modellje Szemináriumok: 1. óra: Bevezetés – a követelmények ismertetése A pedagógia tudomány jellemzése – tananyagkövető szeminárium Feladat: Saját élményű nevelési helyzet készítése írásban 2. óra: A szociálpedagógia jellemző sajátosságai A nevelés antropológiai alapjai (Szövegyűjt. 9-12. oldal) 3. óra: Nevelés és szocializáció A szociális tanulás (Szöveggyűjt. 21-28. old.) 4. óra: Csoportos óralátogatás tanítási órán (a főiskola gyakorló általános iskolájában) Megfigyelési szempont: Nevelési lehetőségek az oktatási tevékenységben Feladat: A látogatás anyagának feldolgozása (írásban – megadott szempontok szerint) 5. óra: A nevelés, mint értékközvetítő tevékenység (Bábosik István tanulmánya alapján – Új Pedagógiai Szemle, 1996. 7-8. sz. 19-27. old.) 6. óra: Az egyén társadalomba való beilleszkedésének legfontosabb színterei 7. óra: Csoportos óralátogatás tanítási órán (a főiskola gyakorló általános iskolájában, 1-4. osztályban) Megfigyelési szempont: A tanítási óra nevelési lehetőségei – a tantárgyi tartalmak valamint a nevelő és a tanulói tevékenységekből fakadóan – a tervezettség és a spontaneitás megfigyelése Feladat: A látogatás anyagának feldolgozása (írásban a megadott szempontok szerint) 31

8. óra: A hátrányos helyzet összetevői – értelmezési lehetőségek (Tót Éva: A hátrányos helyzetű tanulók családi körülményei – Educatio, 1997. 1. sz. 8- 23. old.) 9. óra: A családtól az iskoláig (Kozéki Béla, Szöveggy. 45-51.) 1o. óra: Az iskola (Németh András, Szöveggy. 61-72.) 11. óra: Az iskola nevelési célja (Németh András, Szöveggy. 72-78.) 12. óra: Csoportos óralátogatás (ének vagy testnevelés órán a főiskola egyik gyakorló általános iskolájában) Megfigyelési szempont: Hogyan alkalmazkodik a nevelő az eltérő adottságú és képességű gyerekek órai teljesítményéhez? 13. óra: A látogatás feldolgozása (szóban és írásban) 14. óra: Megváltozott gyerekek – változó iskola (Ulf Preus-Lausitz, Szöveggy. 78-86.) 15. óra: Alternatívitás az iskolában (Czike Bernadett, Szöveggy. 100-113 16. óra: A humanisztikus iskola lehetőségei (Páldi János, Szöveggy. 86-100.) Évközi ellenőrzés: Az anyagkövető szemináriumokon az előadások valamint a megjelölt szakirodalmak feldolgozása ellenőrizhető. A két hospitálás anyagának írásbeli feldolgozása az elmélet ismeretek alkalmazásának ellenőrzésére ad lehetőséget. A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosításának rendszere: Az előadó szakmai felkészültsége, a hallgatók folyamatos szóbeli és írásbeli ellenőrzése, a legfrissebb szakanyagok nyomon követése és beépítése a tematikába. Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1. Kozma Tamás – Tomasz Gábor: Szociálpedagógia Osiris K. Educatio K. Bp. 2000 2. Németh András – Boreczky Ágnes: Nevelés, gyermek, iskola – A gyermekkor változó színterei Eötvös J. K. Bp. 1997. 3. Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába Nemzeti Tk. Bp. 1994. 4. A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései – Szöveggyűjtemény, Szerk. Hagymásy Katalin és Oroszné Deák Judit Nyíregyháza, 2000 32

5. Bábosik István: A nevelés, mint értékközvetítő tevékenység – Új Pedagógiai Szemle, 1996. 7-8. sz. 19-27. old. 6. Tót Éva: A hátrányos helyzetű tanulók családi körülményei – Educatio, 1997. 1. sz. 8-23. old.

33

Tantárgyleírás Tantárgy neve:

A tantárgyfelelős neve:

Tanítás-tanulás IS 1114/SP1307;TA1207/ Beosztása: főiskolai tanár

Dr. Szabó Antal Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy célja: Korszerű szemlélet kialakítása a tanítás és a tanulás alapkérdéseivel kapcsolatban. A tanulás segítésére történő gyakorlati irányultságú felkészítés nyújtása. Feltételezett tudásanyag: Az egyéni tanulás során szerzett tudásanyag és tapasztalat. Az alapozó pszichológiai tárgyak kapcsolódó ismeretei. A tantárgy tanításának feladatai: A tudás (ismeret, tevékenység) kialakulásának megismertetése, a tanulási stratégiák, technikák felismerésére, a tanulást segítő eljárások alkalmazására való felkészítés. A tantárgy tartalma: Előadások: - Az oktatáselmélet rendszere, alapfogalmai. - Az oktatás rendszerszemléletű felfogása - Az oktatás célja, tartalma, az iskolai tudás szerkezete, ismeret, tevékenység - A tanítási-tanulási folyamat értelmezései, motivációs modellje szerkezete, funkciói - A tanítási-tanulási folyamat stratégiái, módszerei, infrastruktúrája ellenőrzéseértékelése, tervezése - A differenciált tanulásszervezés kérdései, munkaformák - Különleges bánásmódot igénylő gyerekek tanítása, tanulási problémák és kezelésük

34

Szemináriumok: Az iskolai tanulás sajátosságai A tanulás tanulása (tanulási szokások, stílusok, stratégiák, technikák) Az általános tanulási készségek, képességek sajátosságai, fajtái, fejlesztési lehetőségei. Önismeret– Mely tanulási képességeim erősek ill. gyengék? Motiválás, aktivizálás, elbeszélés, leírás, magyarázat, kérdezés, szemléltetés, ellenőrzés, értékelés. Speciális tanulásszervezési módok, oktatási stratégiák. Évközi ellenőrzés: Három önállóan teljesítendő feladat szerepel a programban, s az ezekről készült feljegyzéseket külön-külön értékeljünk. A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: Az előadók kutatási témái a didaktika valamely részterületére terjednek ki, így a kapott eredmények felhasználhatók az oktatásban is. A különböző országos és nemzetközi szakmai bizottságok munkájában történő részvétel, az információk adaptálása a képzésbe. A kollokviumok eredményeit összesítjük, elemezzük, s levonjuk a képzés átalakítására vonatkozó következtetéseket. Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1. Didaktika (Szerk.: Falus Iván) Elméleti alapok a tanítás tanulásához Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1998. 2. R. Fisher: Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni Műszaki Könyvkiadó, Bp. 1999. 3. Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról Alternatív Közgazdasági Gimnázium, Bp. 1994. 4. Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek Egy differenciális tanításelmélet vázlata Okker Kiadó Bp. 1997 5. Orosz Sándor: Korszerű tanítási módszerek TK. Bp. 1987. 6. J. Deese - E. K. Deese: Hogyan tanuljunk? 1992.

35


A tantárgyfelelős neve: Baracsi Ágnes Szak megnevezése: Ifjúságsegítőő Felsőfokú szakképzés

Neveléstan IS 1115/TA1210;SP1306/ Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma: 1+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Járuljon hozzá a tantárgy egy olyan korszerű pedagógiai szemléletmód kialakításához, mely lehetővé teszi a hallgatók számára a nevelési lehetőségek felismerését és azok szakszerű, elméletileg jól megalapozott alkalmazását hivatásuk gyakorlása során. Feltételezett tudásanyag: A nevelés fogalma, és értelmezései; nevelési színterek rendszere; érték fogalma, értékközvetítés tartalma és problémái; a direkt és indirekt nevelő hatások fajtái, az iskolai kommunikáció szabályszerűségei; pedagógus-tipológiák; gyermekjogi ismeretek; másság fogalma, és másság-kezelés; alternativitás fogalma, alternatív iskolák típusai. A tantárgy tartalma: Előadások: 1. előadás: A neveléstan helye a pedagógia tudomány rendszerében (bevezető előadás) 2. előadás: A nevelés fogalma, lényeges jegyei. A nevelés rokonfogalmai. 3. előadás: A nevelés lehetősége és szükségessége 4. előadás: A nevelés lényegének különböző értelmezései 5. előadás: A nevelés céljai, tervezése, a nevelési eredménymérés 6. előadás: A nevelés színtereinek rendszere 7. előadás: A nevelés, mint értékközvetítő tevékenység, az értékközvetítés iskolai problémái 8-9. előadás: A nevelés néhány kitüntetett értékköre: a biológiai lét értékei, az intellektuális értékek, az erkölcsi-, és az esztétikai értékek. 10. előadás: Nevelésmetodikai kérdések

36

11. előadás: A nevelő és a növendék a nevelési folyamatban 12. előadás: Gyermekjogi és pedagógusetikai kérdések 13. előadás: Egyéni bánásmód az iskolában, a másság kezelése. 14. előadás: Konfliktuspedagógiai ismeretek. 15. előadás: Alternatív iskolák. Szemináriumok: 1. szeminárium: A pedagógia fogalma, alapfogalmi rendszere (ismétlő szeminárium) 2. szeminárium: A nevelési metaforák 3. szeminárium: A nevelhetőség 4. szeminárium: A nevelés lényegének értelmezései (történeti kitekintés) 5. szeminárium: A nevelési eredménymérés a gyakorlatban. 6. szeminárium: A nevelés színterei, az informális színterek 7. szeminárium: Az értékközvetítés iskolai problémái, értékközvetítési irányzatok 8. szeminárium: A nevelés néhány kitüntetett értékköre: a civil társadalom értékei 9. szeminárium: A közösségek szerepe a nevelésben 10. szeminárium: Nevelési módszerek a gyakorlatban 11. szeminárium: Pedagógus-tipológiák 12. szeminárium: Gyermekjogi és pedagógusetikai kérdések 13. szeminárium: A „másság” az iskolában. 14. szeminárium: Konfliktusok az iskolában. 15. szeminárium: Alternatív irányzatok bemutatása. Évközi ellenőrzés: kiselőadás, évfolyamdolgozat, gyakorlati feladatmegoldások a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosításának rendszere: Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1. Bábosik István: A modern nevelés elmélete. Telosz kiadó, Budapest. 1997. 2. Horváth László- Palotay Ferencné: Neveléstan. Bessenyei Könyvkiadó.

37

Nyíregyháza, 2002. 3. Horváth Attila: Elméletek a nevelésről. Okker Kiadó 4. Gáspár László: Neveléselmélet. Okker Kiadó 5. Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. Okker. Budapest 1999 6. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó. Budapest. 2002. 7. F. W. Kron: Pedagógia. Osiris Kiadó. Budapest. 1997. 8. Németh A.: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös Könyvkiadó. Bp. 1997.

38


A tantárgyfelelős neve: Baracsi Ágnes Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Nehezen kezelhető gyermekekkel való foglalkozás elmélete és gyakorlata IS 1116 Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Járuljon hozzá a tantárgy a hallgatók szemléletváltásához azzal, hogy megismerteti őket a nehezen kezelhető gyermekek főbb csoportjaival, a problémák kialakulásának okaival, és főbb tüneteivel, valamint e gyermekcsoport nevelésének, fejlesztésének iskolai és iskolán kívüli lehetőségeivel. Feltételezett tudásanyag: Fogyatékosság, nehezen kezelhetőség fogalma; neuropszichológiai alapismeretek; tanulásiés magatartászavar fogalma, főbb tünetei; jogi alapismeretek a fogyatékosság témaköréből; ismertebb terápiák. A tantárgy tartalma: Előadások: 1. előadás: A fogyatékosság, a nehezen kezelhetőség fogalma (bevezető előadás). 2. előadás: A „különleges bánásmód”, mint jogi kategória, az e gyermekcsoportot megillető jogok. 3. előadás: Ideglélektani alapismeretek (az agy- és az idegrendszer működése). 4.előadás: Fejlődéslélektani alapismeretek (mozgás és beszédfejlődés gyermekkorban). 5. előadás: Az iskolaérettség. 6. előadás: A tanulás zavarai: a diszlexia. 7. előadás: A tanulás zavarai: a diszgráfia. 8. előadás: A tanulás zavarai: a diszkalkulia, és egyéb tanulási zavarok. 9. előadás: A tanulási zavaros gyermekek speciális szükségletei, vizsgálata, fejlesztése. 1o. előadás: A magatartászavar fogalma, főbb formái.

39

11. előadás: Magatartászavaros gyermekek az iskolában. 12. előadás: Ismertebb terápiák: korai fejlesztés, HRG, Delacato, Ayres, Syndelar, és egyéb alternatív terápiák. 13. előadás: Speciális szükségleteket kielégítő iskolák a magyar közoktatásban. Alternatív iskolai törekvések bemutatása. 15. előadás: Integráció vagy szegregáció? Szemináriumok: előadás követőek Évközi ellenőrzés: kiselőadás, esettanulmány készítés, gyakorlati feladatmegoldások a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosításának rendszere: Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1.

„Fejlesztőpedagógia” folyóirat számai

2.

Dr.Kovács Ferenc-Dr. Vidovszky Gábor: Alapok. Anonymus Alapítvány. 2000.

3.

http://www.masfogyatekos.lap.hu

4.

http://www.pedagogia.lap.hu

5.

Paul Wender: A hiperaktív gyermek, serdülő és felnőtt-Figyelemzavar egy egész életen át Medicina, Budapest 1997.

6.

F. Ehrat-F. Matmüller-Frick: A nehezen kezelhető gyermek (POS). Gondolat. 1993.

7.

Porkolábné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Bt.

8.

Dr. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. NTK. Budapest. 1998.

40


A pszichológia alapjai IS 1117/SP1201;TA1201;ET2344/

A tantárgyfelelős neve: Rozgonyiné dr. Váradi Éva Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Annak elősegítése, hogy a hallgatók a tudomány által feltárt ismeretanyagból célirányosan a komplex pedagógiai tevékenységhez szükséges alapokat sajátítsák el. A tantárgy tartalma: A pszichológia tárgya, módszerei. A lelki jelenségek sajátosságai. A pszichikum és az idegrendszer kapcsolata. A megismerési folyamatok és a kognitív tulajdonságok. Az érzelmek és az affektív tulajdonságok. A motiváció. Az akarati cselekvés folyamata. A konnatív tulajdonságok. A tevékenység pszichológiai elemzése. Évközi ellenőrzés módja: Önálló dolgozat készítése a „Szemelvénygyűjtemény” feladatai alapján. Zárthelyi dolgozatok a nagyobb témaköri egységek lezárásaként. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Szemelvények a pszichológia köréből 1996. Pálhegyi Ferenc: Személyiséglélektani kalauz Atkinson: Pszichológia Pech Whitlow: Személyiségelméletek Halász-Marton: Típustanok és személyiségvonások Alport: A személyiség alakulása A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához megfelelő szemináriumi és előadóteremre van szükség.

41

Tantárgy leírás Tantárgy neve:

Szociálpszichológia IS 1118/SP1203;TA1203;ET2345/

A tantárgyfelelős neve: Barcsa Lászlóné dr. Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Mozgósítsa a hallgatók hétköznapi szintű társas tapasztalatait, értelmezze és egészítse ki, illetve ütköztesse azokat a szociálpszichológia tudományos ismeretanyagával. Hiteles ismeretek közvetítésével alapozzon meg egy olyan szemléletmódot, amely egységben látja az egyedi emberi személyiséget és fejlődését szociális környezetével, az individum viselkedését

annak

társas-társadalmi

kontextusával.

Fejlessze

a

társadalom-

és

emberismereti érzékenységet, járuljon hozzá a humánus embertársi magatartásra képes érett személyiség kialakulásához. A tantárgy feladata: Nyújtson a felsőfokú tanulmányokba illeszkedő alapozó ismereteket a szociálpszichológia történetileg kialakult nagy témaköreiben, építse föl a tudományág legalapvetőbb fogalmainak rendszerét, ismertesse meg a társas történések és kapcsolatok vizsgálatának szempontjait, megismerésének lehetőségeit, módszereit. A tantárgy tartalma: Előadások: Bevezetés a szociálpszichológia nagy témaköreibe: az egyén szocializációja (a családi szocializáció; a társadalmi csoportok világa; társas érintkezés és személyközi kapcsolatok: személypercepció és szociális attitűdök. Szemináriumok: Az előadások ismeretanyagának elmélyítése, kiegészítése és elsődleges rögzítése. Demonstrációk és sajátélményű vizsgálatok az aktuális témakörben. Önállóan felvett egyszerű empirikus vizsgálatok egyéni bemutatása és csoportos megbeszélése. Évközi ellenőrzés:

Zárthelyi dolgozat, 42

3-4 önállóan felvett empirikus vizsgálat és annak bemutatása. A tárgy zárásának formája: kollokvium. A tárgy minőségbiztosítása rendszere: Kötelező és ajánlott irodalom: 1. E. Aronson: A társas lény. KJK. 1987. (és további kiadásai) 2. J.P. Forgas: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Budapest, 1989. (és további kiadásai) 3. Szemelvények a pszichológia köréből. Stúdium Kiadó, Nyíregyháza, 1994. (és további kiadásai) 4. Szerk.: Schmercz István: Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény BT, 2002. 5. Mérei Ferenc – Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest, 1985. (és további kiadásai) 6. Szerk.: Hunyady György: Szociálpszichológia. Gondolat, Budapest, 1984. 7. Csepeli György: A hétköznapi élet anatómiája. Kossuth Kiadó, Budapest, 1986. 8. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris, Budapest, 1997 9. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. TKK., Budapest, (bármely kiadása) 1o. Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia. Gondolat, Budapest (bármely kiadás) 11. Ranschburg Jenő – Popper Péter: Személyiségünk titkai. Gondolat Kiadó, Budapest (bármely kiadás) 12. Buda Béla: A személyiségfejlődés és nevelés szociálpszichológiája. TKK. Budapest (bármely kiadás) 13. Golemann: Érzelmi intelligencia. Háttér Kiadó, Budapest, 1997. 14. Ranschburg Jenő: A nő és a férfi. NTKK. Budapest, 1996. (és bármely kiadás) 15. E. Goffman: A hétkönapi élet szociálpszichológiája. Gondolat, Budapest, 1981.

43

Tantárgyleírása Tantárgy neve:

A személyiség és fejlődése IS 1119/TA1202/

A tantárgyfelelős neve: Rozgonyiné dr. Váradi Éva Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A tantárgy tartalma: A személyiség fogalma, feltételezett szerkezete. Személyiségelméletek. Az ontogenetikus fejlődés elvi problémái. Értelmi fejlődés az óvodáskorig. Érzelmi és akarati fejlődés az óvodáskorig. Testi és értelmi fejlődés az óvodáskorban. Az észlelés, az emlékezés és a képzelet kisiskoláskorban. A konkrét fogalmi gondolkodás. Értelmi fejlődés a felső tagozatos korban. Az érzelem és az akarat fejlődése az iskoláskorban. A serdülő jellemzése. A társas kapcsolatok alakulása a pubertás- és kisiskolás korban. Évközi ellenőrzés módja: Zárhelyi dolgozat. Önálló dolgozat a „Szemelvénygyűjtemény” feladatai alapján. Szemináriumi előadás. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A hallgatók megadott szempontok alapján való terepgyakorlata, oktatási intézményekben. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy: 1. Piaget: Az értelmi fejlődés szakaszai (válogatott tanulmányok) Szemelvénygyűjtemény 2. Mérei-Binét: Gyermeklélektan 3. Piaget: Az értelem pszichológiája 4. Salamon Jenő: A megismerő tevékenység fejlődése A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

44


Informatika IS 1120/TA1109;ET1142/SP1607/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Toledo Rodolfo



A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy célja: A hallgató legyen alkalmas a társadalmi és gazdasági élet különböző területein, az adott területhez kapcsolódó irodai és ügyviteli munkában, a gazdálkodó egységek tartalmi és adminisztratív munkájában alkalmazott számítógépes szoftverek alapszintű kezelésére, üzemeltetésére, használatára. Tudja kezelni az egyes számítógéptípusokat, multimédiás eszközöket, legyen alkalmas rutinfeladatok végzésére. Legyen képes olyan önálló feladatok megoldására is, amelyek a mindennapi tevékenysége során előfordulhatnak. A tantárgy tartalma: •

Számítástechnikai

alapismeretek:

A

Neumann-típusú

számítógép

felépítése,

működésének alapelvei. A hardver legfontosabb részei és feladatuk, perifériák, tipikus konfigurációk, multimédiás eszközök. A szoftverek csoportosítása, segédprogramok, tömörítések és víruskezelés. •

Operációs rendszerek: Az operációs rendszer definíciója, szükségessége, feladatai. Fájl-, könyvtár-, lemezkezelés Windows alatt.

•

Szövegszerkesztés: Szövegszerkesztési alapismeretek. A MIKROSOFT Word szövegszerkesztő. Új állomány kezdése, mentés, szövegbegépelés. Állomány megnyitása, mozgás a szövegben, kijelölés, másolás, kivágás, beillesztés, törlés, igazítás. Karakterek és bekezdésformázások, nyomtatás. Táblázatok. Élőfej és élőláb, grafikai elemek dokumentumba illesztése, dokumentumsablonok. Körlevél készítése, keresése és csere, nyelvhelyességi ellenőrzés.

•

Táblázatkezelés: Táblázatkezelési alapismeretek. A táblázatkezelő programok alapszolgáltatásai. A MIKROSOFT EXCEL táblázatkezelő. Hivatkozások, mozgás a táblázatban, tartomány kijelölése. Oszlopok, sorok, munkalapok beszúrása, törlése,

45

munkalap átnevezése, áthelyezése. Cellák formázása és a dátum. Függvények. Diagramok, nyomtatás. •

Hálózati ismeretek: A számítógépes hálózatok fogalma és fő elemei. Az Internet használata. Levelezés. Az Internet Explorer használata.

A tantárgy zárásának formája: Gyakorlati jegy egy önállóan végzett feladat beadása alapján. Kötelező és ajánlott szakirodalom: 1. Dr. Iszály Ferenc, Kató Gábor, Dr. Nagy Mihály: Számítástechnika az alapoktól az Internetig (Bessenyei György Könyvkiadó 1999)

46


Etika IS 1120/TA2102;ET2343;SP1106/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Jakab András




A tantárgy célja: Az etika kurzusnak az a célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek az erkölcsfilozófia fő területeinek alapfogalmaival, az etikai irodalom néhány klasszikus müvével Ismerjék meg a legfontosabb etikai irányzatokat, azok problémafelvetési módjait, és az alkalmazott etika főbb területeit. Legyenek képesek a megszerzett ismeretek birtokában erkölcsi szituációkat felismerni és azokban megalapozott döntéseket hozni, ül. ilyen döntések meghozatalához másokat hozzásegíteni. Feltételezett tudásanyag: Altalános ismeretek az érettségi vizsga szintjén. A tárgy tanításának feladata: Megalapozott elméleti és gyakorlati ismereteket nyújtson az etika területéről az ifjúságsegítő tevékenység speciális szempontjainak érvényesítésével. A tantárgy tartalma: A kurzus érinti az európai erkölcsfilozófia minden lényeges területét mind történeti, mind tematikai vonatkozásban, ugyanakkor áttekinti az alkalmazott etika az ifjúságsegítő képzés szempontjából releváns területeit is. Lásd a részletes tematikát. Évközi ellenőrzés: Kiselőadás tartása, kisebb téma önálló feldolgozásával. A tárgy zárásának formája: Kollokvium, szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: 1. Hársing László: Bevezetés az etikába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp, 1995. 47

(Újabb kiadása: Bíbor,Miskolc 2001.) Etika tantárgyi tematika Az etika tárgy tartalmi feldolgozását három nagyobb egységben végezzük az alábbiak szerint: 1. Az ember mint társadalmi lény, az ember különössége, az emberi létezés antropológiai és pszichológiai alapkérdései. A legfontosabb témák: Mi az ember?. Mi a személy?, Különbségtétel a „valami" és a „valaki" között, A jó emberről alkotott eszmék alakváltozásai. 2. Az erkölcsi alapfogalmak, az erények és az erkölcsi értékek problémái. A rossz eredete a világban, az etikai rendszerek tipológiája. Az etika történetének főbb csoportjai az európai gondolkodásban. 3. Az erkölcs gyakorlati kérdései. A „homo oeconomicus" és a „homo sociologicus" közötti feszültség. A gazdaság és az ökológia morálfilozófiái kérdései. A határszituációk morális vetületei (eutanázia, abortusz, devianciák), különös tekintettel az ifjúságra. Alternatív elméletek az etikában. 1. hét: Az etika, mint filozófiai tudományág. Az etikai kérdésfeltevés természete: erény, erkölcs, etika. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1995. 8-14.o. (Újabb kiadás: Bíbor Kiadó, Miskolc 2001.) 2. hét: A görögség emberképe, Platón társadalmi és pszichológia nézetei: ideálpolisz és a lélekhármas természete. Arisztotelész antropológiai nézetei. A sztoikusok az emberről. Irodalom: * Hársing L: Korok és eszmények. Akadémia, Bp. 1987. I.köt. 21-26. o. * Platón: Az állam (részletek) 434C-488E, Phaidros c. dialógusból 246A-247. In.; Platón összes művei,Európa, 1984. II. köt. 267-398.o. és 744-747. o. * Arisztotelész: A lélek, ín.: A lélekfilozófiai írások. Európa, Bp. 1988. 1-159. o.

3. hét: A középkor és a reneszánsz ember felfogása Irodalom: 48

* Hársing L.: Korok és eszmények. Akadémia, Bp. 1987. I.köt. 63-119.o. * Pico della Mirandola: Az emberi méltóságról, ín.: Reneszánsz etikai antológia. Gondolat, Bp, 1984, 212-245.o. 4. hét: Antropológiai felfogások az újkortól napjainkig. Az eltűnt szubjektum nyomában. Irodalom: * Hársing L.; Korok és eszmények. Akadémia, Bp. 1987. I.köt. 143-167.o. Joseph H. * Butler: Az emberi természetről, avagy az ember, mint erkölcsileg cselekvő alany. In.: Brit

moralisták

a

XVIIL

században.

Gondolat,

Bp.

1997.

251-325.o.

* E. Kant: A vallás a puszta ész határain belül. Gondolat, Bp. 1980, 129-220.o. 5. hét: Antropológia a XX. században. Scheler, Gehlen és Plessner. Irodalom: * Hársing L.: Koros és eszmények. Akadémia, Bp. 1987. n.köt. * Max Scheler: Az ember helye a kozmoszban. Osiris-Gond, Bp. 1996. * Charlet Taylor: Humanizmus és modern identitás, ín.: A modern tudományok emberképe. Gondolat,Bp. 1988. 150-216.0. * Gernot Böhme: Humanitás és szembeszegülés, In.: D. Kamper: Antropológia az ember halála után Jószöveg, Bp. 1988. 6. hét: Az emberi tevékenység és tett, mint erkölcsi érték hordozói. Az erkölcsi tudás természete. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába. Idézett kiadás 15-29. o. * H. G. Gadamer: Arisztotelész hermeneutikai aktualitása, ín.: Igazság és módszer. Gondolat, Bp.1984. 221-229.0. 7. hét: Az elemi erkölcsi normáktól a kiteljesedő emberiségig. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába. Idézett kiadás 61-71.o. 8. hét: A négy alaperény történeti alakváltozásai a görögségtől napjainkig: bölcsesség, mértékletesség, bátorság, igazságosság, ín.: A. Comte-Sponville: Kis könyv a nagy erényekről. Osiris, Bp. 1998. 42-109.0.

49

9. hét: Egy korhoz kötött erény: az alázat és egy korokon átnyúló erény: az rgalmasság. Irodalom: * Compte-Sponville: Idézett mű. 173-183.O., ül. 142-162.O. 10. hét: Egy évezredes etikai probléma: honnan ered a bűn? Irodalom: * Plótinos: Mi a rossz és honnan ered? ín.: Az Egyről, a szellemről és a lelkiekről. Válogatott írások. Európa, Bp. 1986. 19-41.O. * Szent Ágoston: A szabad akaratról, ín.: A boldogság életről, szabad akaratról. Európa, Bp. 1989. 55-102.0. * Paul Ricoeur: Az „ eredendő bűn "jelentőségéről és A rossz: kihívás a filozófia és a teológia számára c. tanulmányok, ín.: Válogatott irodalomelméleti tanulmányok. Osiris, Bp. 1999. 73-116.o. vagy Magyar Filozófiai Szemle, 1997. 5/6.sz. 851-871.O. 11. hét: Az etikai rendszerek tipológiája és az európai erkölcs főbb csomópontjai. Teleológikus,

dentológikus,

interncionális

etikák;

szubjektivisztikus

és

objektivisztikus etikai, naturalisztikus etikák, utilitarista erényfelfogások, emotivista és intuicionalista elméletek, az erkölcsi érzelmek elmélete, az erkölcs mint természeti törvény, egzisztencialista típusú etikák. A diskurzusetika problémái. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába. Idézett kiadás 37-52.o. 12. hét: Gazdaság és etika: a gazdasági igazságosság. A munkanélküliség, mint erkölcsi probléma, különös tekintettel az ifjúságra. A gazdasági tevékenység és felelősség. Alkalmazók és alkalmazottak. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába... 73-102.o. * Kindler - Zsolnai: Etika a gazdaságban. Keraban, Bp. 1993. * Pataki Gy.: Etika és közgazdaságtan, In.: Replika, 31-32.sz. 1998. szept. 121-133.o. 13. hét: Az ökológiai etika néhány kérdése. Felelősség a jövőért. Irodalom: * Hársing L.: Bevezetés az etikába... 102-113 .o. * Kiss Lajos András: Létezik-e ökológiai diskurzus? ín.: Liget, 1998. 7.sz.

50

* Endreffy Z.: „Hogy művelje és őrizze". Humánökológia, ín.: Liget könyvek 1999. 14. hét: Határszituációk morális kérdései. Az élethez való jog, az eutanázia, abortusz, öngyilkosság. 15. hét: A szexualitás és a másság etikája, az önmagunkért való felelősség és a szenvedélybetegségek erkölcsi vonatkozásai. Az alkoholizmus, desktruktív szektákkal kapcsolatos etikai problémák. Irodalom a 14-15. héthez: * Hársing L.: Bevezetés az etikába... 151-180.o. * Fehér F. - Heller Á.: Biopolitika. ín.: Világosság. 1993. 8-9.sz. 5-SO.o. * Kis J.: Eutanázia. Világosság, 1995. 6.sz. 26-55.o. * Somfai B.: Eutanázia keresztény szemmel. Világosság, 1995. 6.sz. 55-63.o. * D. Hume: Az öngyilkosságról, ín.: Összes esszéül, kötet. Atlantisz, Bp. 1994. 345-355.o.

51


Szociológiai alapismeretek I. IS 1201/SP1405;MS1003/

A tantárgyfelelős neve: Bodnárné Kiss Katalin Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy célja: A hallgató ismerje meg a társadalmunk működését, társadalmi jelenségekről és azok változásairól Feltételezett tudásanyag: történelmi ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A hallgatók legyenek képesek társadalmi jelenségek önálló értelmezésére és vizsgálatára. A tantárgy tartalma: Előadások: * A szociológia tudomány sajátossága * Módszertani ismeretek * Szociológiai irányzatok * Struktúra és rétegződés * A társdalmi egyenlőtlenség dimenziói * Társadalmi mobilitzás, vándorlás, lakóhely * Egészségi állapot * Oktatás * Életmód, életmódkutatások * Demográfiai csoportok, etnikai, vallási csoportok, társadalmi helyzete Szeminárium: Előadáskövető Kötelező irodalom: * Andorka Rudolf: Bevezetés az általános szociológiába Aula K. Bp. 1996.

52


Szociológiai alapismeretek II. IS 1202/SP1406/



A tantárgy célja: A hallgató ismerje meg a társadalmunk működését, társadalmi jelenségekről és azok változásairól Feltételezett tudásanyag: történelmi ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A hallgatók legyenek képesek társadalmi jelenségek önálló értelmezésére és vizsgálatára. A tantárgy tartalma: Előadások: * A szociológia tudomány sajátossága * Módszertani ismeretek * Szociológiai irányzatok * Struktúra és rétegződés * A társdalmi egyenlőtlenség dimenziói * Társadalmi mobilitzás, vándorlás, lakóhely * Egészségi állapot * Oktatás * Életmód, életmódkutatások * Demográfiai csoportok, etnikai, vallási csoportok, társadalmi helyzete Szeminárium: Előadáskövető Kötelező irodalom: * Andorka Rudolf: Bevezetés az általános szociológiába Aula K. Bp. 1996.

53


Ifjúságszociológia I. IS 1203/MS3013/



A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat az ifjúságnak, mint demográfiai csoportnak a társadalmi sajátosságaival, ifjúsági szubkultúrákkal Feltételezett tudásanyag: Általános szociológiai ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A tanulmányok során és után legyenek képesek tanulmányozni ifjúsági csoportosulások szükségleteit és értékrendszerét A tantárgy tartalma Előadások: * A nemzedéki problémák szociológiai aspektusának bemutatása * Különböző ifjúsági csoportok élethelyzeteinek bemutatása, ifjúsági szubkultúrák, deviáns csoportok. Szeminárium: * Életmódkutatások * Szubkultúra vizsgálatok Évközi ellenőrzés: Szemináriumi dolgozat készítése Kötelező és ajánlott irodalom: * Rácz József: Ifjúsági szubkultúrák Bp.1998. * Ancsel Éva: A magyar ifjúság a ’80-as években Bp.1984. * Karl Manheim: A nemzedéki probléma In.Ifjúságszociológia, Bp., 1969

54


Ifjúságszociológia II. IS 1204


Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat az ifjúságnak, mint demográfiai csoportnak a társadalmi sajátosságaival, ifjúsági szubkultúrákkal Feltételezett tudásanyag: Általános szociológiai ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A tanulmányok során és után legyenek képesek tanulmányozni ifjúsági csoportosulások szükségleteit és értékrendszerét A tantárgy tartalma: Előadások: * A nemzedéki problémák szociológiai aspektusának bemutatása * Különböző ifjúsági csoportok élethelyzeteinek bemutatása, ifjúsági szubkultúrák, deviáns csoportok. Szeminárium: * Életmódkutatások * Szubkultúra vizsgálatok Évközi ellenőrzés: Szemináriumi dolgozat készítése Kötelező és ajánlott irodalom: * Rácz József: Ifjúsági szubkultúrák Bp.1998. * Ancsel Éva: A magyar ifjúság a80-as években Bp.1984. * Karl Manheim: A nemzedéki probléma In.Ifjúságszociológia, Bp.,1969

55


Felnőttnevelés IS 1205/SP2303;MS2012/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Kerülő Judit




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A felnőttség, a felnőttekre jellemző sajátosságok ismeretében a hatékony felnőttkori tanulás alapelveinek és összefüggéseinek megismertetése. A tantárgy tartalma: A tanulási-tanítási folyamat. Tanuláselméletek. Tanulási technikák felnőttkorban. A felnőttek tanulási nehézségei az olvasás útján megszerzendő ismeretanyag esetében. Az ismeretek alkalmazását biztosító műveletek elsajátítása., a megtanítási stratégiák és a felnőttoktató. A felnőtt és a természetes és/vagy mesterséges tanulás. A munka melletti tanulás jellemzői és problémái. Tanulási zavarok felnőttkorban. A felnőttoktatás cél és feladatrendszere. Felnőttoktatási folyamatok tervezésének és szervezésének kérdései, alapelvei. Motiváció és felnőttoktatás. A felnőttoktatás tartalmi kérdései. A felnőttoktatási folyamat. Az előadás módszerének előnyei és hátrányai. A vita alkalmazása. Az önnevelés fogalma, értéke Évközi ellenőrzés módja Az irodalmak feldolgozását kiselőadás. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai : Nincs. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

56

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Szociokulturális animáció IS 1206

Tantárgyfelelős neve: Dr.Kerülő Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár Tantárgy összóraszáma: 1+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók megismerjék az animáció szemléletét, fogalmi kérdéseit. Tájékozottak legyenek az animátor feladatairól, lehetőségeiről e munka nehézségeiről és veszélyeiről. Feltételezett tudásanyag: szociológiai alapismeretek A tantárgy tartalma: Előadások anyaga: Az animáció fogalma, szemlélete, az animátor személyisége. Az animátorral szemben támasztott követelmények. Az animátor, mint katalizátor. A problématérkép elkészítésének folyamata, a helyzetfeltárás, elsődleges és másodlagos információ gyűjtése. Problémák gyűjtésének módszerei, a kulcsprobléma meghatározása. Akadálylisták összeállítása, megoldási alternatívák kidolgozása. A megoldásban résztvevők kiválasztása, animálása. Az animáció feltételei, veszélyei és lehetséges konfliktusai. Szemináriumok anyaga: Hazai és nemzetközi példák, kísérletek elemzése, értékelés. Adatgyűjtési technikák bemutatása, kipróbálása. Problématérkép készítése adott közösség számára. Évközi ellenőrzés módja: A tantárgy anyagához kapcsolódóan önálló dolgozat elkészítése, amely egy konkrét, a hallgató által választott közösség problématérképének elkészítését vállalja fel. A tantárgyhoz előírt külső szakmai gyakorlat: nem kapcsolódik A tárgy zárásának formája: kollokvium

57

Kötelező ill. ajánlott szakirodalomjegyzék: Kötelező irodalom: * Balázsi Károly: Közösségfejlesztés Möbius K. Nyíregyháza 2000. * Fónai Mihály-Kerülő Judit-Takács Péter: Bevezetés az alkalmazott kutatásmódszertanba Möbius K. Nyíregyháza 2001. Ajánlott szakirodalom: * Szórakozás, Te Janus arcú szerk: Aszalós Éva Bessenyei K. Nyíregyháza 1996.

58

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Gépírás IS 1207

A tantárgyfelelős neve: Jakabné dr. Zubály Anna Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy általános célja és speciális jellemzői: A tantárgy oktatásának fő célja a betűtanítás. Az alapbillentyűk elsajátítása során a hallgató legyen képes tízujjas vakírás technikájával folyamatos másolásra, az íráshoz szükséges gépi, ill. programfunkciók beállítására (írásfelület beállítása, programnyitás- és zárás, mentés, nyomtatás). A tantárgy tartalma: - A tízujjas vakírás mint hatékony adatbeviteli technika 1. Alaptartás, az alapsor betűi 2. Az alapsor gyakorlása; az i és az m betűk 3. Az r, a vessző és az o betű 4. A g, az á és az e betűk 5. A váltó és a pont 6. A v és a p betűk és a kötőjel 7. Az ó, a c és az u betűk 8. A t, az ő és h betűk 9. Az y, n és az ü betűk 10. A b, az ú és a z betűk 11. A q, az x és a w betűk 12. Az ű és az í betűk 13. A számok írása 14. Az írásjelek írása 15. A félév értékelése. Folyamatos másolási feladatok – formázással

59

•

A tízujjas vakírás (gépírás) célja és lényege.

•

Az íráshoz szükséges helyes kéz- és testtartás technikája

•

Biztonságos fogás- és leütéstechnika

•

A számítógép billentyűelrendezése

•

A betű, számok, írásjelek és egyéb kezelőbillentyűk tanítása.

•

Mozdulat-, szó- és szókapcsolat-gyakorlatok

•

Mondatgyakorlatok, szövegfeldolgozások

Évközi ellenőrzés módja •

Órai írásbeli feladatok (másolási feladatok)

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: •

Elbertné-Hégerné-Hollósiné: Gépírás a betűtanulástól a hivatalos levelekig. Közg. és Jogi Kk., Bp., 1995.

•

Kökény Sándor: Gépírás I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1990.

•

Pásztor Bertalanné: Üzleti adminisztráció. Közg. és Jogi Kk., Bp., 1996.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása (tantermek, speciális laboratóriumok és felszerelésük): •

Számítógépekkel felszerelt gépterem – gépírásoktató program.

60

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Szövegszerkesztés IS 1208

A tantárgyfelelős neve: Veress Gabriella Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az írásbeli és dokumentációs feladatokhoz a hallgatók a napi gyakorlat szintjén tudják alkalmazni - saját munkaterületükön lehetőségeket,

építve

a

dokumentumot (iratot)

tízujjas

a szövegszerkesztő program által kínált

adatbevitel

technikájára.

Tudjon

számítógépen

létrehozni, szerkeszteni, tárolni, nyomtatni, elektronikus úton

továbbítani. A tantárgy tartalma: A tantárgy feladata, követelményei: A szövegszerkesztő programokról általában A szövegbevitel különböző módjai 1. Adatbevitel sebességének növelése a tízujjas vakírás technikájával: újjtechnikai és fogásgyakorlatok 2. Adatbevitel sebességének növelése a tízujjas vakírás technikájával: szógyakorlatok 3. Adatbevitel

sebességének

növelése

a

tízujjas

vakírás

technikájával:

növelése

a

tízujjas

vakírás

technikájával:

mondatgyakorlatok 4. Adatbevitel

sebességének

szöveggyakorlatok 5. Irat- és levélformázás. Szöveg-, szakasz- és bekezdésformázás; másolási feladatok 6. Stílusok használata; másolási gyakorlatok, iratkészítési feladatok 7. Oldalbeállítási feladatok; másolási gyakorlatok, iratkészítési feladatok 8. Körlevélkészítés; sebességfokozó gyakorlatok 9. Táblázatkészítés, -formázás, másolás, áthelyezés

61

10. Komplex szerkesztési feladatok – dokumentum mentése, tárolása, megnyitása, nyomtatás 11. Komplex szerkesztési feladatok – elektronikus továbbítása 12. Adatbevitel diktálás után és szerkesztési feladatai 13. Adatbevitel kézírásos, javított, módosított iratokról 14. Alapvető táblázatkezelési feladatok. A félév értékelése •

A tízujjas vakírás – mint a hatékony adatbevitel – technikájának biztonságossá tétele

•

A

szövegszerkesztő

és

táblázatkezelő

program

szerkesztési

funkcióinak

Írásbeli feladatok: dokumentum létrehozása, másolási, formázási,

szerkesztési

megismerése és használata Évközi ellenőrzés módja •

feladatok A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kötelező ill. ajánlott jegyzetek: •

Jakabné dr. Zubály Anna: Írásgyakorlatok I-II. Főiskolai jegyzet. Bessenyei Kiadó, Nyh., 2001.

•

Bodnár Ibolya – Nagy Zoltán: Szövegszerkesztés (PC-START Stúdió, Talentum Kft. Bp., 1998/99.)

•

Békefi Zoltán: Táblázatkezelés (PC-START Stúdió, Talentum Kft., 1997.)

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása •

Számítógépterem: szövegszerkesztő program

62

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Irodai ügyvitel IS 1209

A tantárgyfelelős neve: Dankó Márta

Beosztása: főiskolai adjunktus


A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 1 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatóval megismertetni az irodákban folyó, a mindenkori munkahelyi igényekkel lépést tartó gyakorlatorientált ügyviteli, adminisztrációs feladatokat, az irodai készletgazdálkodással kapcsolatos teendőket, melynek birtokában a hallgató képes munkakörének

ellátására

(irodai

munkák

végzésére,

munkafolyamatok

megszervezésére, a hivatali munka szervezői, vendéglátói feladatainak ellátására) az irodai munka etikett, protokoll és etikai szabályainak megtartásával. A tantárgy tartalma - Az ügyviteli munka színtere: az iroda (kialakítása, berendezése, légkörének - Ügyviteli alapismeretek fogalmai: dokumentumok, iratok,

kialakítása)

dokumentumkezelés,

okiratok; ügyvitel, ügyintézés, ügymenet, ügyviteli rend; az ügyviteli munkafolyamat; alaki, tartalmi, formai, követelményei; ügyviteli tevékenységfajták - Dokumentumok létrehozása, módosítása, többszörözése Formanyomtatványok kitöltése - Az iratkezelés alapfogalmai. Az iratkezelési szabályzat, az iratkezelés szervezete és folyamata, szakaszai. A küldemények átvétele és felbontása, érkeztetése, nyilvántartása, iktatása. - Postázási feladatok. Az iratok szerelése és csatolása, azok továbbítása. A kimenő posta előkészítése. A postakönyvbe rendezés folyamata - Az iratok tárolása. Az iratok selejtezésével kapcsolatos előírások. A selejtezés folyamata. Iratok átadása a levéltárnak. A titkos ügykezelés. A szigorú számadású nyomtatványok kezelése. Egyéb iratkezelési rendelkezések 63

- Irodai szervezési feladatok: a munkaidő optimális beosztása és összehangolása. Az időmenedzsment eszközei. Határidő-nyilvántartás. Programszervezés, programkövetés. Kapcsolattartási feladatok. Cím- és telefonjegyzék készítése, kezelése Az irodai készletgazdálkodás: irodaszerek raktározása, kiadása, bizonylatolása nyilvántartás szerint; bélyegző használata, kezelése A reprezentációs eszközökkel való gazdálkodás. - Kapcsolattartás formái, illemszabályai az ügyviteli munkában Kapcsolat a főnökkel, munkatársakkal, ügyfelekkel Köszönés, bemutatás, bemutatkozás illemszabályai - Az írásbeli kapcsolattartás formái, illemszabályai az ügyviteli munkában (a hagyományos és elektronikus levelezési szokások, illemszabályok) - Iratfajták; iratok készítésének tartalmi, formai, nyelvi követelményei. A gyakran előforduló egyszerű ügyiratok fajtái - Hatósági, kereskedelmi és munkaügyi iratok fajtái, készítésük - Iratok készítése az adott munkakörnek megfelelő tartalmi-formai szabályok szerint - Rendezvényszervezési feladatok: tárgyalás a főnök szobájában, tárgyalás külön teremben. Delegációs programok szervezése. A vendéglátás illemtana (ültetés, gasztronómia). A hivatalos ajándékozás - Etikai elvárások az ügyviteli munkában •

Az iroda mint az ügyviteli feladatok helye(kialakítása, technikai berendezések, légköre stb.)

•

Ügyviteli feladatok megismerése: dokumentum létrehozása, iratok érkeztetése, iktatása, válogatása.

•

Az iratkezelés elveinek, szervezeteinek, formáinak és feladatainak megismerése.

•

Az iratok selejtezési, archiválási gyakorlatának ismerete.

•

Bélyegzők nyilvántartása, kezelése egy adott szervezet irattározási szabályzatának megfelelően.

•

Irodai készletgazdálkodás: irodaszerek raktározása, kiadása, bizonylatolása, önállóan készített nyilvántartás szerint. Szigorú számadású nyomtatványok nyilvántartása.

64

•

Szervezési

feladatok,

a

betöltött

munkakör

szintjén:

időgazdálkodás,

programkövetés, programok időpontjának egyeztetése. •

A rendezvényszervezés lépései: egyszerűbb rendezvények teljes körű, a protokoll előírásainak megfelelő megszervezésében részvétel (értekezlet, ülés, közgyűlés, beszámoló, stb.)

•

Az irodai munka etikett és protokoll szabályai; etikai elvárások

Évközi ellenőrzés módja •

Zárthelyi dolgozatok

•

Iratkészítési feladatok

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Kötelező ill. ajánlott jegyzetek: •

Titkári és menedzsment ismeretek. (Szerkesztők). RAABE Kiadó Bp., 1999-től folyamatos

•

Dr. Sille István: Illem, etikett, protokoll. KJK Bp., 1994.

•

Dr. Sille István-Gargya Mária: Menedzserasszisztensek, titkárnők, titkárok kézikönyve. KJK Bp., 1995.

•

Dobiné Mónus Erzsébet: Az eszményi titkárnő kézikönyve. Novorg Kiadó, Bp., 1994.

•

Freisinger Edéné: Irodai ügyvitel. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000.

•

Freisinger Edéné: Levelezési ismeretek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1993.

•

Adamcsik János: Irodaautomatizálás

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása : •

Taniroda, ennek hiányában jól felszerelt számítógépterem. (Tárgyi feltételek: megfelelő konfigurációval telepített számítógépek –Office program.)

65

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Oktatásszervezés IS 1210/MS1013/

Tantárgyfelelős neve: Dr.Kerülő Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár Tantárgy összóraszáma: 1+1 Kreditérték: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók megismerjék az iskolarendszerű és iskola rendszeren kívüli képzések szervezésének folyamatát, ismerjék az képzések szervezéséhez kapcsolódó jogszabályokat és szerezzenek jártasságot a szervezéshez kapcsolódó adminisztrációs tevékenységekben. Feltételezett tudásanyag: jogi alapismeretek, irodai ügyvitel A tantárgy tartalma: Előadások anyaga: Az iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzések szervezéséhez szükséges jogszabályok,

közoktatási

törvény,

szakképzési

törvény,

felsőoktatási

törvény,

felnőttképzési törvény. A képzést szervező intézmény nyilvántartásba vételének általános szabályai A tanfolyamszervezés fázisai, a képzés időtartama és időbeosztása, a képzés struktúrája, tantárgyak meghatározása, a képzésben résztvevők meghatározása, személyi feltételek, tárgyi feltételek, infrastruktúra, a képzés lebonyolítása, jelentkezések technikai feltételei, a hallgatókkal való első találkozás, tájékoztatás, a képzéshez használt tankönyvek és jegyzetek biztosításának lehetőségei, a képzés nyilvántartásai, adminisztráció, a szakképesítést adó szakmai vizsga szervezésének általános szabályai

Szemináriumok anyaga:

66

Tájékoztató levél, reklámanyagok elkészítésének menete és kritériumai, jelentkezések gyűjtése, a képzés adminisztrációja, a hallgatók képzéssel kapcsolatos véleményének, elégedettségének mérési lehetőségei. Évközi ellenőrzés módja: A

tantárgy anyagához kapcsolódóan önálló dolgozat elkészítése, amely egy konkrét

tanfolyam megszervezésének menetét írja le a képzés meghirdetésétől a vizsgák szervezéséig A tantárgyhoz előírt külső szakmai gyakorlat: nem kapcsolódik A tárgy zárásának formája: kollokvium Kötelező szakirodalomjegyzék: Kötelező irodalom: * Mankó Mária – Kerülő Judit: Segédlet oktatásszervezői tanfolyam hallgatói számára Nyíregyháza 1996. * Marsi Edit: Az oktatás jogi kérdései Nyíregyháza 2001. * Egri Imre-Hegedüs László: Az oktatásszervezés gazdasági kérdései Nyíregyháza 1998.

67

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Közgazdaságtan IS 1211/TA1104;ET1232;SP1605/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Egri Imre Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: tanszékvezető főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Az ifjúságsegítő AIFSZ képzésben résztvevő hallgatók ismerjék meg a gazdaság alapvető folyamatait mikrosíkon (vállalkozások), makrosíkon (állam) és nemzetközi síkon (EU). Feltételezett tudásanyag: Alapvető társadalmi fogalmak ismerete (munka, tudás, fogyasztás, termelés) A tantárgy tanításának feladata: Eljuttatni a hallgatókat az alapvető gazdasági fogalmak ismeretétől és felismerésétől az adott szakterületen való tudatos használatig, a szakterület gazdasági folyamatainak ismerete, jártasság a szakterület gazdasági kapcsolatainak felismerésében és készségszinten ismerjék meg a szakterület gazdasági fontosságát, hatását. A tantárgy tartalma: Előadások –

Gazdasági élet összefüggései, szükségletek

–

Termelés tényezői, társadalmi, gazdasági funkciók

–

Piaci és vegyesgazdaság, a piaci mechanizmus

–

A pénz formái és működése

–

A piac törvényszerűségei

–

A gazdaság mikrorendszere, háztartás, vállalkozás

–

A gazdasági makrorendszere, állam, ágazatok, külföld

–

Mérés szükségessége, gazdasági teljesítmény

–

Árelmélet, pénzelmélet

68

–

Infláció és pénzforgalom

–

Bér, profit, állam szerepe

–

Monopol profit, monopol ár, nemzetközi vállalatok

–

Nemzetgazdaság teljesítménye, gazdasági egyensúly

–

Az Európai Gazdasági Unió

–

Helyünk az Európai Unióban

Szemináriumok –

Gazdasági, társadalmi élet alapfogalmai

–

Újratermelés, jövedelmek

–

Gazdasági alapfogalmak, szükséglet, törvényszerűségek

–

Árutermelés és piacgazdaság

–

A gazdasági élet problémái

–

A gazdasági tevékenység szervezeti rendszere

–

A gazdaság mikrorendszere

–

A gazdaság makrorendszere

–

A gazdaság szervezeti integrációja

–

A gazdasági tevékenység eredményének számbavétele, pénz a modern gazdaságban

–

Árelméletek, pénzelméletek

–

Jövedelmek keletkezése és alakulása

–

Üzleti vállalkozások formái és működésük

–

Üzleti vállalkozások gyakorlata

–

Az Európai Unió működése

Évközi ellenőrzés: Egy zárthelyi dolgozat megírása és a munkafüzet beadása. A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: A tárgy oktatását szakirányú egyetemi végzettséggel rendelkező kollega végzi. Évközben egy zárhelyi dolgozat íratása, folyamatos ellenőrzést a témakörönkénti feladatokat tartalmazó munkafüzet biztosítja, melynek feladatait a hallgatók önállóan oldják meg. 69

Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Egri – Hegedűs: Gazdasági ismeretek (Jegyzet és munkafüzet) 2002. * P.A. Samuelson: Közgazdaságtan (KJK, 2001.) * Egri – Hegedűs: Vállalkozási ismeretek (Jegyzet és munkafüzet) 2003.

70


Tanácsadás pedagógiája IS 1212/SP2304/

A tantárgyfelelős neve: Dr. Szabó Antal Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy célja: A hallgatók sajátítsák el mindazokat az ismereteket, amelyek a tanácsadás különböző koncepciói alapján elvi útmutatást nyújthatnak a személyiség fejlődése során jelentkező problémák hatékony és gyors felismeréséhez és azok eredményes megoldásához. Feltételezett tudásanyag: Az alapozó jellegű pedagógiai és pszichológiai tantárgyak ismeretei. A tantárgy tanításának feladata: A tantárgy ismereteinek felhasználásával a hallgatók a fiatalok emberi kiteljesedése érdekében mindenkor a személyiség egészét /értelmi rendszerét, önismeretét, konstruktív tendenciáit, alapvető készségeit, stb./ állítsák a tanácsadói tevékenység középpontjába. A tantárgy tartalma: Előadások - A tanácsadás különböző elméletei. - A tanácsadás jellemző vonásai és helye a humán szolgáltatások rendszerében. - A tanácsadás folyamata, szakaszai, területei, modellek, stratégiák. - A tanácsadó személye és a tanácsadói tevékenység. - A tanácsadás módszerei, típusai, szintjei. - Csoportos tanácsadás sajátosságai, lehetőségei - Egyéni tanácsadás jellemzői, lehetőségei Szemináriumok: - A tanácsadás alapkérdései, módszertani problémái.

71

- A hazai tanácsadási területek azonos és eltérő vonásai - Számítógéppel támogatott tanácsadás. - A tanácsadási formák gyakorlati bemutatása, tervezése. - Egy egyéni tanácsadás tervezése, megvalósítása. - Csoportos tanácsadás tervezése, megvalósítása, elemzése. Évközi ellenőrzés: A kiadott szakirodalom feldolgozására és a gyakorlati feladatok elvégzésének értékelésére terjed ki. A tantárgy zárásának formája: Gyakorlati jegy A tantárgy minőségbiztosítási rendszere: Követjük az aktuális szakirodalmi anyagot, s kapcsolatot tartunk a tanácsadást alkalmazó helyszínekkel. A tapasztalatokat összegyűjtjük és beépítjük a képzési folyamatba. A hallgatók és a gyakorlati tanácsadást végző személyek véleményét rendszeresen kikérjük, s későbbi munkánk során felhasználjuk. Kötelező és ajánlott szakirodalom: - Szilágyi Klára: A tanácsadási elméletek. Gödöllő, 1993. - Szilágyi Klára: A tanácsadás módszerei I-II. Gödöllő, 1996. 2. kiadás. - Szilágyi Klára: A tanácsadó tanár módszertani lehetőségei az iskolában. Eger, 1996. - Kézikönyv osztályfőnököknek /Szerk.: Szekszárdi Júlia/ Bp.1995.

72


Közösségi szociális munka I. IS 1213


Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma:1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, mely társadalmi csoportokra, közösségekre irányul Feltételezett tudásanyag: Az általános szociális munka elméleti, egyéni esetkezelés és csoportos szociális munka gyakorlata. A tantárgy tanításának feladata: Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai jelentőségét. A tantárgy tartalma: Előadások: - Közösség fogalma - Hátrányos helyzetű társadalmi csoportok Magyarországon - Oktatási kérdések Szemináriumok: - Esettanulmányok a közösségfejlesztő, közösségteremtő munkáról. - Közösségi profil készítése Évközi ellenőrzés: Esettanulmány készítése. Kötelező és ajánlott szakirodalom: * A szociális munka elméleti és gyakorlata 3. Kötet Szerk.: Gosztonyi Géza: Semmelweis K. Bp. 1994. 73


Közösségi szociális munka II. IS 1214


Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma:0+1 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, mely társadalmi csoportokra, közösségekre irányul Feltételezett tudásanyag: Az általános szociális munka elméleti, egyéni esetkezelés és csoportos szociális munka gyakorlata. A tantárgy tanításának feladata: Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai jelentőségét. A tantárgy tartalma: Előadások: - Közösség fogalma - Hátrányos helyzetű társadalmi csoportok Magyarországon - Oktatási kérdések Szemináriumok: - Esettanulmányok a közösségfejlesztő, közösségteremtő munkáról. - Közösségi profil készítése Évközi ellenőrzés: Esettanulmány készítése. Kötelező és ajánlott szakirodalom: * A szociális munka elméleti és gyakorlata 3. Kötet Szerk.: Gosztonyi Géza: Semmelweis K. Bp. 1994.

74


Bevezetés a szociális munka elméletébe és gyakorlatába I. IS 1215/SP1401/


Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma:1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális munka alapfogalmaival, a munkát meghatározó elméletekkel és gyakorlati modellekkel. Feltételezett tudásanyag: társadalmi ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A hallgatókat a megszerzett ismereteket legyenek képesek szakmai kontroll mellett a gyakorlatban alkalmazni. A tantárgy tartalma: Előadások: - A szociuális munka tárgya, célja, természete. - A szociális munka eszközrendszere. - A beavatkozás irányai - A szociális munka és a szociális jólét kapcsolata. - Jóléti szolgáltatások - Környezeti rendszerek - A TTR szerepe egész társadalmi működésében. Szemináriumok: esetleírások, esettanulmányok készítése Kötelező irodalom: * Hegyesi Gábor-Talyigás Katalin: A szociális munka elmélete és gyakorlata I. köt. Semmelweis k. Bp. 1994.

75


Bevezetés a szociális munka elméletébe és gyakorlatába II. IS 1216/SP1402/


Beosztása: főiskolai docens A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 1 Számonkérés módja: Minősített aláírás

A tantárgy célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális munka alapfogalmaival, a munkát meghatározó elméletekkel és gyakorlati modellekkel. Feltételezett tudásanyag: társadalmi ismeretek A tantárgy tanításának feladata: A hallgatókat a megszerzett ismereteket legyenek képesek szakmai kontroll mellett a gyakorlatban alkalmazni. A tantárgy tartalma: Előadások: * A szociuális munka tárgya, célja, természete. * A szociális munka eszközrendszere. * A beavatkozás irányai * A szociális munka és a szociális jólét kapcsolata. * Jóléti szolgáltatások * Környezeti rendszerek * A TTR szerepe egész társadalmi működésében. Szemináriumok: esetleírások, esettanulmányok készítése Kötelező irodalom: * Hegyesi Gábor-Talyigás Katalin: A szociális munka elmélete és gyakorlata I.köt. Semmelweis K. Bp. 1994.

76

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Gyermek-és ifjúságvédelmi alapismeretek IS 1217

A tantárgyfelelős neve: Dr. Pornói Imre Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszám: 3 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Feltételezett tudásanyag: Általános pedagógiai, pszichológiai, valamint gyermekvédelmi alapismeretek. A tantárgy tartalma: Gyermekvédelem a történelemben: A gyermek helye az egyes történelmi korokban. A gyermekről alkotott kép alakulása. Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. Század második felére jellemző tendenciák. A gyermekvédelmi törvény: Magyarország gazdasági-társadalmi helyzete az 1990-es években. A törvény előkészítésének folyamata. Az 1997. évi XXXI. Törvény: Alapfogalmi rendszere A gyermekvédelem rendszere A gyermekvédelem fogalmi rendszere: A gyermekvédelem. A hátrányos helyzet. A veszélyeztetettség. A nehezen nevelhetőség. A deviancia: Az öngyilkosság. Az alkoholizmus. A bűnözés. A kábítószerfogyasztás. A család helye és szerepe: A család szocializációs funkciói és zavarai. A család nevelési sajátosságai és következményei. Gyermekkori személyiségzavarok. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: A prevenció. A korrekció. A helyettesítő nevelés. A pótló nevelés. A korrigáló nevelés. 77

Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységek: A leggyakoribb eljárások. Szempontok a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez. Terhelési arányok: 30% tanári, 70 % önálló munka (ajánlott és kötelező irodalom alapján, írásbeli munka, szakmai gyakorlat). Évközi ellenőrzés: Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján. A tárgy zárásának formája: -

Kollokvium: adott téma szóbeli kifejtése

-

Írásbeli dolgozat megbeszélése

-

Szakmai gyakorlat: hospitálás a gyermekvédelmi intézményrendszerben, megadott szempontok feldolgozásával.

A tárgy minőségbiztosítási rendszere: A tárgy oktatójának kutatási és tudományos tevékenysége. Kötelező és ajánlott szakirodalom: - A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május - Változások Közép-Európa nevelőotthonaiban. FICE Kiadványok, Bp. 1993. - Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái. Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. - Volentics Anna: gyermekvédelem és reszocializáció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. - Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. TK.,Bp. 1982. - Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. - Christiane F.: A végállomás gyermekei. Kobra könyvek, Bp. 1995. - Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai. Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 78

- Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. - Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó, Bp. 1988. - Közoktatás 2000. - A magyar gyermekvédelem válogatott bibliográfiája (1966-1988) OIK Gyermek-és Ifjúságvédelmi, Felügyeleti és Továbbképzési Önálló Osztály Bp. 1990. - Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.1997. - Gergely Ferenc: A magyar gyermekvédelem története (1867-1991). Püski, Bp. 1997. - Herczog Mária: Gyermekvédelmi kézikönyv. KJK-KERSZÖV Bp.2001. A tantárgy tanításának feladata: A gyermekvédelem területén jelentkező problémák felismeréséhez, felderítéséhez elméleti és gyakorlati ismeret adása. A gyermekvédelem struktúrájának, az egyes elemek feladatainak átfogó bemutatása. Gyakorlati módszerek és eljárások bemutatása, alkalmazása. Tematika I.

Történeti előzmények A család és a gyermek a történelemben. A gondoskodás főbb formái a történelemben. A gyermekkép alakulása. Gyermekvédelem XX. században- törvények, intézmények, tendenciák

II.

A gyermekvédelmi törvény Magyarország az 1990-es években. A gyermekvédelem alapfogalmi rendszere. A gyermekvédelem rendszere.

III.

A családi szocializáció Működési zavarok a családban.

79

Nevelési stílusok és következményeik. Gyermekkori személyiségzavarok. Deviancia. IV.

Az iskola gyermekvédelmi feladatai és lehetőségei Az iskola mint mentálhigiénés intézmény. Gyermekvédelmi gondozómunka:

pótló nevelés helyettesítő nevelés korrigáló nevelés

Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységek.

80

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Gyermek-és ifjúságvédelem jogi alapjai IS 2101/SP1504/



A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A szociálpedagógus hallgatók szerezzék meg azokat a gyermekvédelmi jogi ismereteket, melyeknek birtokában gyakorló szociálpedagógusként munkájukat megfelelő jogi ismeretek birtokában legyenek képesek ellátni. A későbbiek folyamán a szociális szférában, az önkormányzatoknál, a gyermekvédelmi intézményekben, a különböző civil, karitatív

szervezeteknél

elhelyezkedő

szociálpedagógusok

legyenek

tisztában

a

gyermekvédelmet szabályozó nemzetközi vonatkozású jogszabályokkal, a gyermeki jogokat tartalmazó hatályos jogszabályokkal, a gyermekek védelmének rendszerével, a gyámhatósági eljárással, az államigazgatási eljárás általános szabályaival, valamint a diákok jogaival. A tantárgy tartalma: A gyermekvédelemben alkalmazható nemzetközi vonatkozású jogszabályok. Az 1989. Évi New-yorki egyezmény. A családjogi törvény gyermekeket érintő rendelkezései. A gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról szóló 1997. Évi XXXI.Tv. és a végrehajtásához kapcsolódó jogszabályok. A gyermekek személyi és vagyoni jogai, szülői jogok és kötelezettségek. A gyermekek védelmének rendszere. A pénzbeli és természetbeni ellátások. A személyes gondoskodást nyújtó ellátások. A gyermekjóléti alapellátások. A gyermekvédelmi szakellátások. Gyermekotthon, Szakszolgálat. A nevelőszülői ellátás. A gyermekvédelmi gondoskodás, védelembe vétel, családba fogadás, ideiglenes hatályú elhelyezés. Átmeneti és tartós nevelésbe vétel. A gondozási hely meghatározása A gyámság, törvényes képviselet, vagyonkezelés. A gyermekvédelmi feladatok ellátása és irányítása. Az államigazgatási eljárás általános szabályai. A gyámhatósági eljárás. A diákjogi szabályozás a közoktatásban

81

Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Gyermekotthon. Családsegítő szolgálat. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Az 1989. Évi New-York-i Egyezmény Az 1997.éviXXXI.Tv. és a végrehajtásához kapcsolódó jogszabályok Család-, gyermek-, ifjúság c. folyóirat Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái (Pont K. 1996.) A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem, írásvetítő.

82


Büntetőjog IS 2102(SP1506)



Szak megnevezése: Ifjúságsegítő


Felsőfokú szakképzés I.

A kriminológia fogalma

II.

A Kriminológia tárgya: 1.) A bűnözés: mint tömegjelenség, 2.) A bcs, mint egyedi jelenség

III.

A kriminológia 3 fő területe: 1.) kriminál morfológia=Alaktan 2.) kriminál etiológia=Oktan 3.) kriminál profilaxis=Bűnözésmegelőzés

IV.

Kriminológia módszere:

V.

Kriminológia helye a tudományok rendszerében. Más tudományokkal való kapcsolata

VI.

A büntetőjog általános része

VII.

A büntetőjog különös része

83


Gyermek- és ifjúkori személyiségzavarok IS 2103(SP2201)

A tantárgyfelelős neve: Dr. Schmercz István Szak megnevezése: Ifjúságsegítő


Felsőfokú szakképzés

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Szerezzenek

a

hallgatók

olyan

pszichológiai,

pedagógiai

ismeretanyagot

és

szemléletmódot, amelynek birtokában értik és felismerik a szociokulturális ártalmak és a személyiségfejlődési

zavarok

genézisének

összefüggéseit,

jól

eligazodnak

a

személyiségfejlődési zavarok különböző típusaiban, képesek azok tüneteit és okait felismerni és helyesen azonosítani. Képesek a szociálpedagógusi kompetenciájuk körébe tartozó pszichés zavarok korrekciójára, adekvát fejlesztési programok megtervezésére és működtetésére. A hatáskörüket meghaladó esetekben képesek azok további korrekcióját elősegíteni: felismerik a szakszerű segítségnyújtás helyes irányát, ismerik azok rendelkezésére álló intézményeit. A tantárgy tartalma: A személyiségfejlődést akadályozó hatások. A környezeti ártalmak és a biológiai diszpozíciók interakciója a pszichés károsodások genézisében. Az alapvető pszichikus funkciók kialakulásának szenzitív periódusai. A korai tapasztalatok szerepe az egyéni sérülékenység kialakulásában. A személyes kötődés szerepe a pszichés fejlődésben. Hospitalizáció-szociális izoláció és ennek hosszútávú kihatásai. Az elsődleges és másodlagos szocializáció funkciói. A személyiségfejlődési zavarok típusai, szindrómái és okai. Magatartási zavarok és tanulási nehézségek tünetei, típusának okai. Helyes irányú korrekciójuk az egyéni bánásmód pszichológiai kérdései. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyik, beszámolók, önálló dolgozat. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai:

84

Adott megfigyelési szempontok alapján végzett terepgyakorlat. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: * Murányi Kovács Endréné: A gyermekkori személyiségzavarok pszichológiája TKK., Bp.1986 * Dr. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok TK, Bp. 1986. * Klinikai gyermekpszichológiai tanulmányok Szerk.:Nemes Lívia, AK. Bp. 1988. * Faludi Gábor: A szorongás mai szemmel, Széchenyi K., Bp. 1988. * Horányi-Kósáné: Nevelési tanácsadás elmélete és gyakorlata. Szöveggyűjtemény I-II. * Vikár György: Az ifjúkor válsága, Gondolat., Bp. 1980. * Nemes Lívia: Pszichogén tünetképzés a kisiskolás korban * Szakács Ferenc: Patopszichológia; Vademecum TKK. Bp. 1990. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

85


Magatartászavarok IS 2104

A tantárgyfelelős neve: Dr. Hadházy Jenő




Felsőfokú szakképzés A tantárgy célja:

Készítsen fel a serdülőkorban fellépő tipikus magatartászavarok felismerésére, ismertesse azok legjellemzőbb típusait. Mutasson rá a zavarok megjelenésének okaira, tárja fel azok pedagógiai orientációjú kezelésének lehetőségeit. Hangsúlyozza a magatartásproblémák megelőzésének jelentőségét. Feltételezett tudásanyag: Alapvető tájékozottság a serdülőkorban jellemző magatartászavarok tüneteiről, okairól, és a fellépő problémák kezelésének sajátos, életkorspecifikus stratégiáiról. A tantárgy tanításának feladata: Alapozzon olyan pedagógiai képességeket, melyek biztosítják, az emberi együttélés értékeit érteni és elfogadni tudó tanulói személyiség kibontakoztatását, illetve a kialakult normaszegő magatartás szükség szerinti korrekcióját. A tantárgy tartalma: 1. A magatartászavar fogalmának értelmezése, főbb típusai. Az eseti és krónikus zavarformák különbsége. Veszélyeztetettség, deviáns viselkedés 2. A magatartászavarok kialakulásának endogén és exogén tényezői, jellemző indítékai. Modellhatások. A családi háttérhatások és a kortárscsoportok szerepe. 3. A problematikus (nehezen fejleszthető) gyermek. Tanulási nehézségek és a szociális inadaptáció összefüggése

86

4. Tipikus iskolai magatartásproblémák (I.): hiperaktivitás, figyelemkoncentráció zavar, indítékhiány, agresszió, regresszió 5. Tipikus iskolai magatartásproblémák (II.): iskolakerülés, hazudozás, lopás, a káros szenvedélyek vonzó formáinak kipróbálása. 6. A szándékosan normaszegő magatartás. A veszélyeztetett gyermek. A deviancia és a prekriminalitás sajátos fiatalkori kifejeződései, társadalmi veszélyessége 7. A nemi identitás zavarai. Pszichoszomatikus funkciózavarok és tüneteik, kialakulásuk leggyakoribb okai. 8. Manifeszt szorongásos rendellenességek és azok magatartásban megjelenő kedvezőtlen kifejeződései A kedvezőtlen magatartástünetek értelmezésének alapelvei A különféle magatartászavarok megoldásának lehetőségei és korlátai. Beavatkozó eljárások, direkt és indirekt stratégiák. Felszámolási eljárások: a kiváltó ok megszüntetése, az ok hatásainak mérséklése, tüneti beavatkozások. Az elvárásainkkal ellentétes magatartás megjelenésének megakadályozása. A prevenció alapkérdései és legfontosabb színterei. A kiegyensúlyozott családi háttérhatások preventív jelentősége. Jól működő alrendszerek, normák és értékek, emocionális kohézió. Az empátiára épülő bizalom, a segítő beállítódás és a kölcsönös elfogadás jelentősége. A kedvező iskolai atmoszféra, és a társadalmi értékrendet elfogadó kortárs csoporthatások. Kapcsolatok és modellhatások. Teljesítménymotivált kölcsönös szerepviszonylatok. Szemináriumok Szakirodalmi feldolgozás, fogalomértelmezések, gyakorlatorientált és sokszempontú esetelemzések.

Lehetséges

befolyásoló

beavatkozások

tervezése,

és

várható

eredményeinek prognosztizálása.

87

Évközi ellenőrzés: Tananyagkövető szemináriumi szóbeli és írásbeli visszacsatolások. A tárgy zárásának formája: Kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: A magatartászavarok tantárgy minőségbiztosítása a Nyíregyházi Főiskola minőségbiztosítási rendszerében a Főiskolai Tanács által elfogadott alapelveknek megfelelően történik. Kötelező irodalom: * Murányi-Kovács Endréné Kabainé - Huszka Antónia: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája Tankönyvkiadó, Bp. 1988. * Oláh Erzsébet - Zsidi Zoltán: Mit tehet az osztályfőnök? Mit tegyen a szülő? Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft, Debrecen, 2000. * Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1998. * Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? Magatartászavar fiatalkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1997. Ajánlott szakirodalom: * Andorka Rudolf - Cseh-Szombathy László - Buda Béla: A deviáns viselkedés szociológiája Gondolat Kiadó, Bp. 1974. * Böszörményi Zoltán - Brunecker Györgyi: A gyermekkor és az ifjúkor psychiátriája Medicina Kiadó, Bp. 1979. * Elisabeth Plattner: A nevelés mindennapi művészete. Szőke Henrik, Bp., 1995. * Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető (szociálisan inadaptált) gyermek. Akadémiai Kiadó, Bp. 1981. 88

* Murányi-Kovács Endréné - Gubi Mihály: Inadaptált serdülők és fiatalok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Bp. 1986. * Münnich Iván: Tanulmányok a társadalmi beilleszkedési zavarokról. Kossuth Könyvkiadó, Bp., 1988. * Per Naroskin: A felnőtté válás útján. Édesvíz Kiadó, Bp. 1998. * Popper Péter: A kriminális személyiségzavar kialakulása Akadémiai Kiadó, Bp. 1970. * Vikár György: Az ifjúkor válságai. Gondolat Kiadó, Bp. 1980.

89

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Kommunikációfejlesztő tréning I. IS 2105

A tantárgyfelelős neve: Palotayné dr. Lengvári Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Beosztása: főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 1 Számonkérés módja: Minősített aláírás

Szóbeli és írásbeli kommunikáció: Bevezető „stílusgyakorlatok” a szóbeli és írásbeli stílusok köréből: 1.

a társalgási stílus

2.

a szónoki stílus

3.

az előadói stílus

4.

a tudományos stílus

5.

a publicisztikai stílus

6.

a hivatalos stílus

7.

a művészi stílus

8.

a levél

Curriculum vitae /variációk/: 9.

hagyományos forma

10. angolszász típus 11. kombinált szerkezet Hogyan írjunk sikerrel: 12.-13.

pályázatot?

14.-15.

/szak- és szemináriumi / dolgozatot?

90

Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Fülöp Géza: Ember és információ, Múzsák Közművelődési Kiadó * Umberto Eco: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1992 * Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség, Kossuth, Bp. 1978 * Horányi Özséb: Jel, jelentés, információ Magvető, Bp. 1975 * Jel és közösség,Akadémiai Kiadó,Bp.1975 * Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? * Vámos Miklós: A New York-Budapest metró, Ab Ovo, Bp .1993

91


Kommunikációfejlesztő tréning II. IS 2106

A tantárgyfelelős neve: Palotayné dr. Lengvári Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő



A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 1 Számonkérés módja: Minősített aláírás

Szóbeli és írásbeli kommunikáció: Bevezető „stílusgyakorlatok” a szóbeli és írásbeli stílusok köréből: 12. a társalgási stílus 13. a szónoki stílus 14. az előadói stílus 15. a tudományos stílus 16. a publicisztikai stílus 17. a hivatalos stílus 18. a művészi stílus 19. a levél Curriculum vitae /variációk/: 20. hagyományos forma 21. angolszász típus 22. kombinált szerkezet Hogyan írjunk sikerrel: 12.-13.

pályázatot?

14.-15.


92

Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Fülöp Géza: Ember és információ ,Múzsák Közművelődési Kiadó * Umberto Eco: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1992 * Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség, Kossuth, Bp. 1978 * Horányi Özséb: Jel, jelentés, információ, Magvető, Bp. 1975 * Jel és közösség, Akadémiai Kiadó, Bp. 1975 * Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? * Vámos Miklós: A New York-Budapest metró, Ab Ovo, Bp. 1993

93


Kommunikációfejlesztő tréning III. IS 2107

A tantárgyfelelős neve: Palotayné dr. Lengvári Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő




Szóbeli és írásbeli kommunikáció: Bevezető „stílusgyakorlatok” a szóbeli és írásbeli stílusok köréből: 23. a társalgási stílus 24. a szónoki stílus 25. az előadói stílus 26. a tudományos stílus 27. a publicisztikai stílus 28. a hivatalos stílus 29. a művészi stílus 30. a levél Curriculum vitae /variációk/ 31. hagyományos forma 32. angolszász típus 33. kombinált szerkezet Hogyan írjunk sikerrel: 12.-13.

pályázatot?

14.-15.


94

Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Fülöp Géza: Ember és információ, Múzsák Közművelődési Kiadó * Umberto Eco: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1992 * Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség, Kossuth, Bp. 1978 * Horányi Özséb: Jel, jelentés, információ, Magvető, Bp. 1975 * Jel és közösség, Akadémiai Kiadó, Bp. 1975 * Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? * Vámos Miklós: A New York-Budapest metró, Ab Ovo, Bp. 1993

95


Kommunikációfejlesztő tréning IV. 2108

A tantárgyfelelős neve: Palotayné dr. Lengvári Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés


Szóbeli és írásbeli kommunikáció: Bevezető „stílusgyakorlatok” a szóbeli és írásbeli stílusok köréből: 34. a társalgási stílus 35. a szónoki stílus 36. az előadói stílus 37. a tudományos stílus 38. a publicisztikai stílus 39. a hivatalos stílus 40. a művészi stílus 41. a levél Curriculum vitae /variációk/: 42. hagyományos forma 43. angolszász típus 44. kombinált szerkezet Hogyan írjunk sikerrel: 12.-13.

pályázatot?

14.-15.


96

Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Fülöp Géza: Ember és információ, Múzsák Közművelődési Kiadó * Umberto Eco: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1992 * Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség, Kossuth, Bp. 1978 * Horányi Özséb: Jel, jelentés, információ, Magvető, Bp. 1975 * Jel és közösség, Akadémiai Kiadó, Bp. 1975 * Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? * Vámos Miklós: A New York-Budapest metró, Ab Ovo, Bp. 1993

97


Személyiségfejlesztő tréning I. IS 2109

A tantárgyfelelős neve: Kőműves Zsuzsanna Szak megnevezése: Ifjúságsegítő




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. A tantárgy tartalma: Szociális érzékenység fejlesztése. Az önelfogadás és a másik személy elfogadásának megismerése. A szociális decentrálás gyakorlása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

98


A tantárgyfelelős neve: Kőműves Zsuzsanna Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Személyiségfejlesztő tréning II. IS 2110 Beosztása: főiskolai adjunktus A tantárgy összóraszáma: 0+1 Kreditszáma: 1 Számonkérés módja: Minősített aláírás

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. A tantárgy tartalma: Kommunikációs képességfejlesztés. Kapcsolatteremtési és kezelési képesség fejlesztése. Az érdeklődés és őszinte figyelem gyakorlása a társas hatékonyság fokozásában. Verbális és nonverbális technikák Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

99


Személyiségfejlesztő tréning III. IS 2111





A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. A tantárgy tartalma: Konfliktusmegoldás. Értékfeltárás: saját értékek tisztázása, mások értékeivel való azonosságélmény, illetve ütköztetési lehetőségek technikájának elsajátítása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

100


Személyiségfejlesztő tréning IV. IS 2112





A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. A tantárgy tartalma: Szakmai énkép fejlesztése. Biztonságra törekvés. Az önelfogadás és a szakmai énkép elemeinek tudatosítása. Szakmai kompetencia tisztázása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

101


Romológia I. IS 2113(TA1107)


Beosztása: főiskolai adjunktus A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: A különböző vizsgálatok által feltárt eredmények alapján a cigányság társadalmi helyzetének bemutatása. Feltételezett tudásanyag: Általános szociológiai ismeretek A tantárgy tanításának feladata: Olyan ismeretek elsajátítása, melyek alapján csökken a cigánysággal szembeni előítélet és növekszik a megértésre alapozott tolerancia. A tantárgy tartalma: Előadások: 1. A társadalmunk cigányképe 2. A cigányásg helye a munkamegosztásban, foglalkoztatás és munkanélküliség. 3. A cigányásg életviszonyai, életmódja. 4. Az etnikai szubkultúra sajátosságai Szemináriumok: Romák biográfia vizsgálata Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Cigányok: Educatio 1999. Nyár * Periférián, Roma szociológiai tanulmányok * Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája. Panoráma K. Bp. 1999. 102


Romológia II. IS 2114(TA1108)


Beosztása: főiskolai adjunktus A tantárgy összóraszáma: 1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: Gyakorlati jegy

A tantárgy célja: A különböző vizsgálatok által feltárt eredmények alapján a cigányság társadalmi helyzetének bemutatása. Feltételezett tudásanyag: Általános szociológiai ismeretek A tantárgy tanításának feladata: Olyan ismeretek elsajátítása, melyek alapján csökken a cigánysággal szembeni előítélet és növekszik a megértésre alapozott tolerancia. A tantárgy tartalma: Előadások: 1. Társadalmunk cigányképe 2. A cigányásg helye a munkamegosztásban, foglalkoztatás és munkanélküliség. 3. A cigányásg életviszonyai, életmódja. 4. Az etnikai szubkultúra sajátosságai Szemináriumok: Romák biográfia vizsgálata Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Cigányok: Educatio 1999. Nyár * Periférián, Roma szociológiai tanulmányok * Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája Panoráma K. Bp. 1999.

103


Szociálpolitika I. IS 2115(MS3005)

A tantárgyfelelős neve: Vitál Attila Szak megnevezése: Ifjúságsegítő

Beosztása: főiskolai adjunktus A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.


A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Szociálpolitika I. tárgy célja a társadalompolitika elméleti alapjainak megismertetése. A kurzus során a szociálpedagógia szakos hallgatók megismerkednek társadalmi egyenlőtlenségek elméleti dimenzióival, a szegénység mérésének módszereivel, a szociálpolitika értelmezési szintjeivel, a tevékenységre ható értékekkel és társadalmi hatásokkal. Betekintést nyernek a társadalmi javak újraelosztásának mechanizmusaiba, az újraelosztó intézmények működésébe, a szociális juttatások odaítélésének technikáiba és az elosztás során felmerülő dilemmákba. A tantárgy tartalma: 1. A társadalmi egyenlőtlenségek elméleti dimenziói 2. A társadalmi egyenlőtlenségek manifesztumai és mérési módszerei 3. Társadalmi reprodukciós folyamatok és integrációs sémák 4. A szociálpolitika fogalma és értelmezési keretei 5. Értékek és ideológiák a szociálpolitikában 6. Az újraelosztás intézményei 7. Az újraelosztás mechanizmusai: redisztribúciós rendszermodelle 8. A társadalombiztosítás intézményrendszere 9. A szociálpolitikai juttatások elosztásának alapelvei 10. A segélyezés dilemmái 11. A szociálpolitika színterei Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozat, szemináriumi referátum

104

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: települési önkormányzat szociális igazgatási rendszerének tanulmányozása A kötelező ill. ajánlott jegyzetek irodalomjegyzéke: Kötelező irodalom: - Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. "Egyenlőtlenség, szegénység". Osiris, Budapest, 1997. 119-152. old. - Atkinson,. A. B.: Magán és társadalombiztosítás, valamint a hozzájárulási elv. In: Csaba Iván – Tóth István György (szerk.): A jóléti állam politikai gazdaságtana. Osiris, Budapest, 1999. 254-274. old. - Blau, Peter M.: Egyenlőtlenség és heterogenitás. In: Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum, Budapest, 1999. 359-383. old. - Csaba Iván: Magánbiztosítás és társadalombiztosítás. Esély, 1990/6.sz. -

Ferge

Zsuzsa:

A

szociálpolitika

értelmezése.

Társadalompolitikai

értékek,

szociálpolitikai elvek. In: Ferge Zsuzsa - Várnai Györgyi: Szociálpolitika ma és holnap. Kossuth, Budapest, 1987. 15-40. old. - Ferge Zsuzsa: A társadalmi újratermelés és társadalompolitika. "A redisztribúcióban érvényesülő társadalmi elvek: univerzalitás és szelektivitás". Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1982. 327-350. old. - Ferge Zsuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 113-135. 329-361. 411-441. old. - Ferge Zsuzsa: Társadalmi struktúra, társadalmi hátrány. In: Ferge Zsuzsa: Szociálpolitika és társadalom. T-Twins, Budapest, 1991. 187-201. old. - Gans, Herbert J.: Mire szolgálnak az érdemtelen szegények? - avagy a legalsó osztály szerepe - Amerikában. Esély 1992/3.sz. - Kőnig Éva: Közgazdasági alapismeretek és a jóléti újraelosztás. JATEPress, 1998. 4360. old. - Manchin Róbert - Szelényi Iván: Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc - Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 150-200. old. - Polányi Károly: A gazdaság, mint intézményesített folyamat. In: Polányi: Az archaikus társadalom és gazdasági szemlélet. Gondolat, Budapest, 1976. 228-251. old.

105

- Szalai Júlia: A helyi önkormányzatok szociálpolitikájáról. In: Szalai Julia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: Szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 240-261. old. - Szalai Júlia: Szegénység és létminimum. In: Szalai: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. 40-50. old. - Zombori Gyula: A szociálpolitika alapfogalmai. ELTE, Szociológiai Intézet, Budapest, 1994. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: írásvetítő

106


Szociálpolitika II. IS 2116(MS2049)

A tantárgyfelelős neve: Vitál Attila





A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Szociálpolitika II. tárgy célja az állami szociálpolitikai tevékenység kialakulását meghatározó társadalmi-történelmi folyamatok tanulmányozása, a megszerveződött intézményrendszerek működési elveinek megismerése. A szemeszterben kiemelt hangsúly helyeződik a jóléti állam működési mechanizmusainak feltárására, a diszfunkciók és kritikák, valamint a leépítési folyamat következményeinek megismerésére, a magyar szociálpolitika alakulására, napjaink szociális folyamataira és szociálpolitikai irányzataira. A tantárgy tartalma: 1. Az állami szociálpolitika kialakulásának kezdetei 2. Magyar szegénypolitika a két világháború közötti Magyarországon 3. Produktív szociálpolitika a két világháború közötti Magyarországon 4. Szociálpolitika Magyarországon az extenzív iparfejlesztés korszakában 5. Szociálpolitika az államszocializmusban 6. A jóléti államok kialakulása és működése 7. A jóléti államok válsága. Kritikák a jóléti állammal szemben 8. Szegénység Magyarországon a posztszocialista átmenet korszakában 9. Szociálpolitika Magyarországon a kilencvenes években 10. "És mi lesz, ha nem lesz?" - Az állam megváltozott szerepe a 20. század végén Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozat, szemináriumi referátum

107

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: szociális igazgatási eljárásban vagy személyes szociális szolgáltatás nyújtásában való aktív részvétel A kötelező ill. ajánlott jegyzetek irodalomjegyzéke: Kötelező irodalom: - Andorka Rudolf: Szegénység. In: Andorka: Merre tart a magyar társadalom. Antológia, Lakitelek, 1996. 104-116. old. - Balogh Gábor - Szűcs László: Társadalom biztosítás nélkül. Magvető, Budapest, 1990. 16-32. old. - Bánfalvi Csaba: A munkanélküliség. Magvető, Budapest, 1997. 123-136. old. - Berey Katalin: Az Országos Nép- és Családvédelmi Alap munkássága 1940-1944. In: Oktatásról, társadalompolitikáról. MTA Szociológiai Kutatóintézete, Budapest, 1982. - Botos József: A magyar társadalombiztosítás kialakulása és fejlődése. Pázmány Péter Katolikus Egyetem ÁJTK, Budapest, 1998. 5-35. old. - Csaba Iván – Tóth István György: A jóléti állam politikai gazdaságtana. Osiris, Budapest, 1999. 7-38. o - Ferge Zuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. ELTE - Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 150-191, 251-361. old. - Ferge Zsuzsa: Az átmenet társadalma. Esély 1995/4.sz. - Ferge Zsuzsa: És mi lesz, ha nem lesz? Az állam és a civilizációs folyamat. In: In: Ferge Zuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. ELTE - Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 17-50. old. - Ferge Zsuzsa: Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Kávé Kiadó, Budapest, 1998. - Ferge Zsuzsa: Van -e negyedik út? A társadalompolitika esélyei. KJK, Budapest, 1989. 11-27. - Giddens, A.: A harmadik út. „A szociális beruházás állama”. Agóra Marketing, Budapest, 1999. 115-147. old. - Gyáni Gábor: Magyarország társadalomtörténete a Horthy korban. Jótékonyság és szociálpolitika. In: Gyáni Gábor – Kövér György: Magyarország társadalomtörténete. A reformkortól a második világháborúig. Osiris, Budapest, 1998. 317-332. old.

108

- Habermas, J.: Legitimációs problémák a modern államban, In: Habermas: Válogatott tanulmányok. Atlantisz, Budapest, 1994. 183-221. old. - Hilscher Rezső: Bevezetés a szociálpolitikába. Reprint kiadás, Budapest, 1991. 71107.old. - Hirschman, A. O.: A reakció retorikája. In: Bujalos István – Nyilas Mihály (szerk.): Az új jobboldal és a jóléti állam. ELTE, Budapest, 1996. 147-177. Old. - Kolosi Tamás - Sági Matild: Rendszerváltás és társadalomszerkezet. In: AndorkaKolosi-Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1996. TÁRKI, Budapest, 1996. 149-198. old. - Manchin Róbert - Szelényi Iván: Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc - Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 150-200. old. - Szalai Júlia: A szociálpolitika nyelve – amit kifejez és amit eltakar. In: Szalai: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. 244-258. old. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: videolejátszó, monitor

109


Mentálhigiénés alapismeretek IS 2117(SP1602)

A tantárgyfelelős neve: Oroszné dr. Deák Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő




A tantárgy célja: Ismerjék meg a hallgatók a mentálhigiéné fogalmát, fő alapelveit, az iskola kiemelt fontosságú

szerepét

a

lelki

egészségvédelemben.

Az

elméleti

ismeretek

feldolgozásához kapcsolódó tapasztalatszerzés, a tapasztalatok, feldolgozása járuljon hozzá szociális érzékenységük alakulásához. Ismerjék fel az iskolai mentálhigiénés prevenció szükségességét és legyenek eszközeik ilyen programok megvalósítására. A tantárgy tanításának feladata: Megismertetni a hallgatókkal a mentálhigiéné fogalmát, az iskola társadalmilag fontos szerepét a tanulók lelki egészségének védelmében. A tapasztalatszerzéssel hozzájárulni a hallgatók szociális érzékenységének fejlesztéséhez. Megértetni a prevenció szerepét a mentálhigiéné vonatkozásában. Megalapozni a saját lelki egészségük védelméhez szükséges képességeket A tantárgy tartalma: Előadások: 1. előadás: A mentálhigiéné fogalma, különböző értelmezések (történeti megközelítés). Jelenlegi helyzete hazánkban. Intézményrendszere. 2. előadás: A személyiség fejlődését befolyásoló legfontosabb tényezők. (Család, iskola, a tágabb társadalmi környezet)

110

3-4. előadás: A család mentálhigiénés vonatkozásai. A család, mint támogató rendszer. 5-6. előadás: Az iskola, mint mentálhigiénés intézmény. Az iskola mentálhigiénés vonatkozású szervezeti sajátosságai. 7-8. előadás: Mentálhigiénés prevenció az iskolában. A tanulók lelki egészségvédelme a humanisztikus iskolában. 9-10. előadás: A tanulók iskolai beilleszkedését befolyásoló személyi tényezők. A beilleszkedési nehézségek kezelése, „önsegítő csoportok” szervezésével. 11-12. előadás: Az egészségvédelmet segítő alternatív tanítási/iskolai programok. 13-14. előadás: A pedagógusok egészségvédelme.

lelki

egészségvédelme.

Az

iskola,

mint

közösség

lelki

15. előadás: Pályakezdő pedagógusok mentálhigiénéje. Szemináriumok: 1. Célok, követelmények ismertetése. 2. A mentálhigiéné értelmezésének kérdései. (Anyagkövető szemin.) 3-4. A hazai mentálhigiénés intézmények áttekintése. Feladataik, az egymással való együttműködés lehetőségeinek feltárása. 5. Egy tanítási óra meglátogatása a gyakorló általános iskolában. – A tapasztalatok feldolgozása megadott szempont szerint. Megfigyelési szempont: a nevelő és nevelt viszonya a tanítási órán. 6. Az óralátogatás megbeszélése. 7-8 Az iskola szervezeti jellemzői és az ehhez kapcsolódó mentálhigiénés lehetőségek, problémák. – Szakirodalom és tapasztalatgyűjtés alapján. A meglátogatott iskola pedagógiai programjának megismerése. 9-10. Egy óvoda meglátogatása. (Nyíregyháza – Huszár telep) Megfigyelési szempont: Milyen sajátos feladatok fogalmazhatók meg mentálhigiénés vonatkozásban egy szocio-kultúrális szempontból egyaránt hátrányosnak ítélhető környezetben működő óvoda számára?

111

11. A látogatás tapasztalatainak feldolgozása. 12. Egy óvodai alternatív pedagógiai program megismerése. A mentálhigiénés vonatkozások kiemelt elemzése. (Lépésről – lépésre óvodai komplex fejlesztő program) 13. Az osztályfőnöki óra speciális lehetőségei a mentálhigiénés fejlesztésben. Osztályfőnöki óra látogatása, a gyakorló általános iskolában. Megfigyelési szempont: Az osztályfőnöki órák javasolt programja milyen módon segíti a tanulók mentálhigiénés kulturájának fejlesztését? 14. A látogatása tapasztalatainak feldolgozása. 15. A félévi tapasztalatok összegzése. Évközi ellenőrzés: A szervezett látogatások feldolgozása írásban, a megadott szempontok szerint. Írásbeli dolgozatok készítése. Egy kiválasztott iskola bemutatása mentálhigiénés szempontból, vagy egy tanuló mentálhigiénés állapotának elemző bemutatása. (szabad választás alapján). A tárgy zárásának formája: kollokvium A tárgy minőségbiztosításának rendszere: az oktató szakmai felkészültsége, a látogatás színhelyeinek gondos megválasztása. Aktuális szakirodalmak feldolgozása. Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Buda Béla: Mentálhigiéné – Tanulmánygyűjtemény, Bp. 1994. Animula Kiadó * Mentálhigiéné (tematikus szám) Educatio, 1998. 2. sz. * Bábosik István: A spontán kirekesztődés, mint iskolai ártalom In: Új Pedagógiai Szemle, 1993/7-8. sz. 86-93. * Komlósi Piroska: A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. – In: Új Katedra, 1998. nov. 12-17. * Bóta Margit (szerk.): Iskolai mentálhigiéné (Szöveggyűjtemény) KLTE. Debrecen, 1994. * Kósáné Ormai Vera: Beilleszkedési nehézségek és az iskola – Pszichológia nevelőknek sorozat Tankönyvkiadó, Bp. 1989. * Óvári Ágnes: Első ütközetek. Pályakezdő fiatalok konfliktusgyűjteménye OKI. Bp. 1987. 112


Nemzetközi kapcsolatok és EU-s ismeretek IS 2118(MS3010)

A tantárgyfelelős neve: Dr. Bereczki József



A tantárgy összóraszáma:1+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

Felsőfokú szakképzés Tantárgy leírása:

Az EU politikai, jogi és gazdasági integrációs folyamatai.

Ország-tanulmányok

megvitatása A tantárgy célja: Környező világunk megismerése Feltételezett tudásanyag: középiskolai történelem Előadások: heti 1 óra Szemináriumok: heti 1 óra Évközi ellenőrzés: 1 zh és 1 házi dolgozat A tárgy zárásának formája: kollokvium Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Az Eu politikája, Összehasonlító politológia A tantárgy tartalma: 1. Út az EU-ig 2. A bővítés folyamata és problémái 3. A keleti bővítés és Magyarország esélyei 4. Az EU szervezeti és döntéshozatali rendszere 5. Az EU pillérei - az Európai Közösség/ek/ 6. A közös kül- és biztonságpolitika 7. A belpolitikai és igazságügyi együttműködés

113

8. Az EU regionális politikája 9. Az USA és Anglia bemutatása 10. Franciaország és Németország bemutatása 11. Japán és Kína bemutatása 12. A volt Szovjetunió bemutatása 13. ENSZ és a NATO bemutatása

114


Ifjúságpolitika és érdekvédelem IS 2119

A tantárgyfelelős neve: Dr. Bereczki József



A tantárgy összóraszáma: 2+0


Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll.

Tantárgy leírása: Az érdek szerepe a mindennapi életben. Az ifjúság politikai és szociológiai meghatározása, politikai szerepvállalásai A tantárgy célja: A hatékony érdekvédelem elsajátítása Feltételezett tudásanyag: középiskolai Előadások: heti 1 óra Szeminárium: heti 1 óra Évközi ellenőrzés: 1 zh, 1 házi dolgozat A tárgy zárásának formája: kollokvium Kötelező és ajánlott szakirodalom: * Ifjúság-Társadalom-Ideológia, A pártállam gyermekei A tantárgy tartalma: 1. Ifjúság a társadalmi folyamatokban 2. A nemzedékváltás néhány szociálpszichológiai kérdése 3. Az ifjúság szocializációjának elméleti-szociológiai kérdései 4. Az ifjúság tudati formálódása és jövőképe 5. Az ifjúság ideológiai-világnézeti fejlődésének néhány mai problémája 6. Az ifjúság tudatának és jövőképének alakulása 7. A fiatalok értékorientációja, jövőképe és a társadalmi-gazdasági fejlődés 8. Az ifjúsági szubkultúrák ideológiai problémái 9. Az EU ifjúságpolitikája

115


A szabadidő szervezés pedagógiája IS 2120

A tantárgyfelelős neve: Dr. Hagymásy Katalin Szak megnevezése: Ifjúságsegítő




A tantárgy célja: A hallgatók szerezzenek jártasságot a tartalmas szabadidő sokoldalú funkciójáról, a szabadidő-kultúra alakításának fontosságáról ill. a gyermekek személyiségfejlesztésére gyakorolt hatásáról. Feltételezett tudásanyag: A hallgató igényes szabadidő-kultúrája és mindazok a különböző művészeti ágakkal (pl. képzőművészet, népművészet, irodalom, zene stb.) kapcsolatos el életi ismeretek és technikák, amelyek az irányított szabadidős programok hatékony szervezését, változatosságát szolgálhatják. A tantárgy tanításának feladata: Olyan komplex ismeretek közvetítése, melyek hozzájárulnak a hallgatók szabadidőkultúrájának fejlesztéséhez, a szabadidő fontosságának tudatosításához azáltal, hogy képessé teszi őket a változatos szabadidős tevékenységek/programok tervezésére, szervezésére és a szabadidő funkciójából adódó lehetőségek kihasználására. A tantárgy tartalma: Előadások: -

a szabadidő történetének alakulása napjainkig

-

a szabadidő fogalmi variánsainak értelmezése, a szabadidő funkciója

-

a szabadidő jelentősége a gyerekek személyiségfejlesztésében

-

a szabadidő-kultúra alakításának feltételei

-

a szabadidő többszempontú osztályozása 116

-

a szabadidős tevékenységek/programok szervezésének módszertani kérdései

-

a szabadidős tevékenységek/programok variánsai

-

hagyományápolás, hagyományteremtés és a szabadidő kapcsolata

-

a média szerepe a gyermekek szabadidős szokásaiban, s a személyiségfejlődésre gyakorolt hatása

-

az ünnepek, ünnepélyek és a szabadidő kapcsolata

-

a drámajáték, mint személyiségformáló eszköz

-

a család, az iskola, a könyvtár, a művelődési házak kapcsolata és szerepe a szabadidő hatékony eltöltésében

Szemináriumok: -

a szabadidő szokások és játékeszközök fejlődése

-

a szabadidő fogalmának korszerű értelmezése a kényszermentes szabadidő biztosításának lehetőségei

-

a szabadidő-kultúra fejlesztésének személyi, tárgyi, társadalmi feltételei

-

a szabadidő funkciója és személyiségfejlesztésre gyakorolt hatása jól szervezett és irányított szabadidő „+” hatása rosszul szervezett, nem irányított szabadidő „-„ hatása

-

a szabadidő „szabadság” mértékét tekintve lehet: kötött, elkötelezett, kötetlen szabadidő E szabadidők: célja, jellemzői, lehetőségei

-

-

a szabadidős tevékenységek variánsai és céljai: •

kulturális, alkotó jellegű

•

manuális jellegű

•

mozgásos, játék jellegű

•

séta, kirándulás jellegű

•

komplex jellegű

az említett foglalkozások módszertani kérdései: pl. ötletadás, motiváció, előzetes tanulói feladatok, a téma logikus megbeszélése, munkavégzés menete, értékelési szempontok stb.

-

a komplex szabadidő értelmezése, pedagógiai hatása

-

foglalkozási tervek készítése, összeállítása, megbeszélése: tervezés, szervezés, tervezet, vázlat, forgatókönyv-készítés

117

-

hospitálás, különböző jellegű foglalkozásokon: kulturális – manuális – játék a hospitálás észrevételeinek megfigyelési szempont szerinti írása, rögzítése

-

-

-

hagyományápolás, hagyományteremtés, ötletadás •

napi gyermekjátékok

•

régi kézműves mesterségek

•

néprajzi játékok

az emléknapok, világnapok a szabadidős programok szolgálatában •

különböző szempontok érvényesülése

•

iskolai-, osztály-, csoport-, szintű programszervezési lehetőségek,

ünnepek, ünnepélyek: fogalmak tisztázása •

iskolai ünnepek

•

egyházi ünnepek

•

történelemmel kapcsolatos ünnepel

•

társadalmi ünnepek

-

ünnepi műsor forgatókönyvének összeállítása

-

hospitálás egy ünnepen/ünnepélyen a megfigyeltek adott szempontok alapján történő megbeszélése

-

a TV pozitív és negatív hatása a gyermek személyiség-fejlődésére

Évközi ellenőrzés: Kiadott szakirodalmak alapján vélemények ütköztetése - írásos formában történő rögzítése; Szabadidős program, hospitálás – erről készült több szempontú írásos elemzés; Egy intézmény szabadidős programjának összeállítása Különböző jellegű szabadidős tevékenységek tervezetének elkészítése A tárgy zárásának módja: kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: Az oktató publikációs és előadói tevékenysége A kurzus témájával kapcsolatos szakértői, vizsgaelnöki tevékenység

118

Kötelező és ajánlott irodalom: * Játékszertár Ünnepeink (Farsangtól karácsonyig) Összeállította: Diószeginé Nauszák Tímea, Zsákai Tímea Tóth Könyvker. és Kiadó Kft. Debrecen, 1999. * Szabadidős tevékenységek (Balázsi Zoltánné dr.) Kézikönyv és módszertani segédlet a kismesterségek oktatásához Eötvös József Könyvkiadó Bp. 1997. * Szentirmai László: Nevelés kézzel-lábbal Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1998. * Ács Anna: Kreativitást fejlesztő játékok a szabadidő tevékenységben Fejlesztő pedagógia 199o. 5. sz. 25-34o. * Boda Edit: Médiafogyasztók klubja Iskolakultúra 1992. 8. sz. * Fehér Katalin: „Az elektromos dajka” – Áldás és átok a televízió Tanítani (tanító) 2ooo. Május * A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései (szöv. gyűjt.) Összeállította: Hagymásy KatalinOroszné Deák Judit ….. Kiadó 2oo2. Nyíregyháza * Ács Anna: Kreativitást fejlesztő játékok a szabadidő tevékenységben Fejlesztő Pedagógia 199o. 2. szám 25-34. o. * Fazekasné Árvai Ágnes – Villányi László: A szabadidő pedagógiai funkciója a társadalmi gyakorlat iskolájában Embernevelés 199o. 1. sz. 3-15. o.

119

Tantárgyleírás Tantárgy neve A tantárgyfelelős neve: Dr. Horváth László Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Sportpedagógia IS 2121 Beosztása: Főiskolai docens A tantárgy összóraszáma 1+0 Kreditszám: 2 Számonkérés módja: koll.

Követelmények: A tárgyat tanulmányozó hallgatók ismerkedjenek meg a sportoló fiatal tanulók nevelésének főbb törvényszerűségeivel, fejlődjön módszertani kultúrájuk és gyakorlati látásmódjuk. A félév során egy alkalommal zárthelyi dolgozat keretében számoljanak be előrehaladásuk mértékéről. Előadások: 1. Alapfogalmak tisztázása: pedagógia, sportpedagógia, neveléstudomány, sporttudomány összefüggései. A sportpedagógia kialakulása és történeti fejlődése Magyarországon. 2. A tudományos kutatások sportpedagógiai vetülete; kutatási módszerek és alkalmazási lehetőségük. 3. A testkultúra mint az emberi műveltség egyik összetevője, életmódot és egészséget befolyásoló szerepe. 4. Szocializáció és sport /az értékközvetítés célja folyamata/. 5. Intellektuális és művelődési értekek közvetítése. 6. Etikai, esztétikai énekek közvetítése. 7. Személyi tényezők /a sportpedagógus pedagógiai modellje/. 8. Konfliktusok a sportban. 9-10. Nevelésmetodika 11. Sportágválasztás pedagógiai problémái és a nevelés társadalmi tényezői /szülő, testvér, barát, stb./ 12. A sportoktatás célja és tartalma 13. A sportmozgások oktatásának folyamata. 14-15. A sportoktatásban használt módszerek értelmezése.

120

Szemináriumok: A szemináriumi foglalkozások előadáskövetőek. Gyakorlati jellegük biztosítása érdekében, a résztvevő hallgatók kiselőadások tartására számíthatnak. A kiselőadást követő megbeszélésen lehetőség nyílik a saját vélemény megfogalmazására és vitában történő megvédésére. Kötelező irodalom: * Horváth László-Schmercz István: A sportpedagógia és sportpszichológia alapkérdései. Bessenyei György Könyvkiadó Nyáregyháza, 1998. 1-77.p.

121


Bentlakásos intézmények pedagógiája IS 2122

A tantárgyfelelős neve: Baracsi Ágnes





A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A stúdium célja a bentlakásos intézmény speciálispedagógiai feladatainak ellátására felkészíteni a hallgatókat. Megismertetni a tanárjelölteket a kollégiumi nevelés általános alapelveivel, a bentlakásos intézmény sajátosságaiból fakadó nevelési teendőkkel. A tantárgy tartalma: A kollégiumok története (neveléstörténeti kitekintés). A bentlakásos intézmények helye, szerepe

a

közoktatási

rendszerben.

A

kollégiumi

közösségek

(nevelőtestület-

tanulóközösség) A kollégium tevékenységrendszere: tanulmányi munka, önképzés, rekreáció,, közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. A tevékenység-szervezés pedagógiai elvei, követelményei. A kollégium működésének alapdokumentumai: pedagógiai program, házirend, stb. A kollégiumi nevelőtanár. Intézménylátogatások. Évközi ellenőrzés módja: foglalkozási terv készítése a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: hospitálás, egyéni feladatmegoldások (foglalkozás tartása a kollégiumokban) Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: * Benedek István: Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest, 1997. * Simon István: Tevékenységek rendszere a kollégiumban. Kézirat, Bp. 1997.

122

* Simon István: A kollégiumi nevelőtanár. Budapest, 1993. * Vopaleczky György: Útmutató a középfokú kollégiumi programok fejlesztéséhez. Fővárosi Ped. Int. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi terem szükséges.

123


Drámapedagógia I. IS 2123

A tantárgyfelelős neve: Palotayné dr. Lengváry Judit Szak megnevezése: Ifjúságsegítő



A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés,

különös

tekintettel

a

humanista

gondolkodásra,

szociális

érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra A tantárgy tartalma: A

drámapedagógia

előzményei

az

egyetemes

és

magyar

neveléstörténetben.

Drámapedagógiai elemek a reform és humanisztikus pedagógiákban. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai. Drámatörténeti ismeretek Évközi ellenőrzés módja: Forgatókönyvkészítés

vagy

dramatizálás,

montírozás

vagy

kollektív

produkció

(rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: * Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. * Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. * Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.:ÚPSZ, 1994/6. * Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. * Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. * Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

124

Tantárgyleírás

Tantárgy neve:

Drámapedagógia II. IS 2124




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra A tantárgy tartalma: A

drámapedagógia

előzményei

az

egyetemes

és

magyar



vagy

dramatizálás,

montírozás

vagy

kollektív

produkció

(rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: * Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. * Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. * Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.: ÚPSZ, 1994/6. * Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. * Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. * Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. 125


Drámapedagógia III. IS 2125




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra A tantárgy tartalma: A

drámapedagógia

előzményei

az

egyetemes

és

magyar



vagy

dramatizálás,

montírozás

vagy

kollektív

produkció

(rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: * Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. * Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. * Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.: ÚPSZ, 1994/6. * Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. * Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. * Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

126


Drámapedagógia IV. IS 2126




A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés,

különös

tekintettel

a

humanista

gondolkodásra,

szociális

érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra A tantárgy tartalma: A

drámapedagógia

előzményei

az

egyetemes

és

magyar



vagy

dramatizálás,

montírozás

vagy

kollektív

produkció

(rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: * Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. * Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. * Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.: ÚPSZ, 1994/6. * Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. * Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. * Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

127


Játékpedagógia IS 2127

A tantárgyfelelős neve: Orbán Mihályné




Felsőfokú szakképzés A tantárgy célja:

A játék pedagógiailag helyes szemléletének bemutatása, a játékok megfelelő alkalmazása, az alkalmazás tudatosítása a nevelés és az oktatás folyamatában, a gyermeki személyiség fejlesztésében. A játék szerepének, jelentőségének áttekintése a gyermeki személyiség folyamatában, a különböző életkori szakaszokban, 3 és 18 éves kor között. A tantárgy tanításának feladatai: Alapozó ismeretek nyújtása, melyek segítségével a hallgatók - egyrészt megismerik a játék személyiségfejlődésben betöltött szerepét és tudatosan alkalmazzák a nevelő–oktató munka folyamatában, - másrészt hatékonyan tudják megtervezni, megszervezni és irányítani az adott korosztály játéktevékenységét, ezzel elősegítve a szabadidő kultúrált és hasznos eltöltését. A tantárgy tartalma: Előadások: A játékpedagógia történeti előzményei, játékelméletek. A játék fogalmának több szempontú értelmezése. A játék fejlődéslélektani jellemzői. A játék helye, szerepe a nevelő-oktató munkában. A játék személye és tárgyi feltételei. A játékirányítás pedagógiai kérdései. A játék nevelő értéke. 128

Játékfajták, azok jellemzői, beépülésük a nevelő-oktató tevékenységbe. Szemináriumok: Hazai játéktörténeti források megismerése. A különböző életkori szakaszok jellemző játéktípusai. A játéktanítás módszerei, a játékeszköz készítés lehetséges változatai. A spontán és a kezdeményezett játékok összehasonlító elemzése. A játék során adódó konfliktusokban rejlő pedagógiai lehetőségek megláttatása, konfliktushelyzetek megoldásai. A gyerek megismerésének lehetőségei a játék során Egyéni és csoportos játékfoglalkozások megtervezése, levezetése, játékprogramok összeállítása Évközi ellenőrzés: Az irodalmak feldolgozása beszélgetés formájában, vélemények rögzítése esszé készítése. A témához kapcsolódó gyakorlati feladatok megtervezésének ellenőrzése, értékelése. Hospitálási jegyzőkönyvek elkészítése, elemzése, értékelése. A tárgy zárásának formája: Kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: * Kovács György: A játék elmélete és pedagógiája Tk. Bp. 1989 * Kovács György – Bakosi Éva: Játék az óvodában Debrecen 1995 * Játékpedagógiai szöveggyűjtemény – Szerk.: Bús Imre Szekszárd, Nívó Studium Kiadó 1996 * Játékpedagógiai Fórum 1993 - Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva Hajdúböszörmény, 1994 * Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat Kiadó, Bp. 1978 * Szentiványi Tibor: A hazai játékkultúra helyzete 7. Játékpedagógiai Fórum * Stöckert Károlyné (szerk.): Játékpszichológia – Szöveggyűjtemény Eötvös József Kiadó, Bp. 2000 * Takács Bernadett: Gyermek, játék, terápia – Az integratív játék módszere Okker Kiadó, Bp. 2000 129

Előadások: 1.

A játékpedagógia tárgya, helye a tudományok rendszerében, interdiszciplináris kapcsolata.

2.

A játék pedagógiájának történeti áttekintése.

3.

A játékra vonatkozó elméletek kialakulása, hazai játékelméletek.

4.

A játék értelmezése, helye az intézményes nevelés keretei között.

5.

A játék sajátosságai, kapcsolata a nevelés különböző tevékenységformáival.

6.

A játék több szempontú osztályozása.

7-8.

A játék sokoldalú hatása a gyermek személyiségének fejlődésére, a játék fejlődése: -

a mozgás, a játékmanipuláció, az utánzás és a játék kapcsolata

-

érzelmi fejlődés, társas kapcsolatok és a játék viszonya

-

a gondolkodás és a játék fejlődése

9-10. A játék kialakulásának feltételei a különböző életszakaszokban: -

a játékhely és az játékidő pedagógiai követelményei

-

a játékeszközök kognitív és szocio-emocionális fejlődést elősegítő szerepe, pedagógiai jelentőségük

-

az élmény, mint a játék kialakulásának szubjektív feltétele

11-14. Játékfajták, azok jellemzői, beépülésük a nevelő-oktató tevékenységbe: -

gyakorló vagy funkciójáték kialakulása, fajtái, nevelőértéke

-

szerepjáték, dramatikus játékok jellemzői, megjelenési formái, nevelőértékük

-

konstruálló játék, barkácsolás jellemzői, nevelőértékük

-

a szabályjáték, a népi játékok jellemzői vonásai, személyiségformáló hatásuk.

15.

A játékirányítás pedagógiai kérdései, felkészülés a játék irányítására

Szemináriumok: 1.

Tematika, követelmények ismertetése.

2-3.

Hazai játéktörténeti források megismerése

4.

Jellemző játéktípusok elemzése a különböző életkori szakaszokban

5.

A különböző játékfajták alkalmazásának feltételei, lehetőségei

6.

A játéktanítás módszerei, módszerkombinációk

130

7.

A játékeszközök készítésének lehetséges változatai

8.

A játékvezető személyisége

9.

A spontán és a kezdeményezett játékok összehasonlító elemzése

10.

A játék közösségalakító hatásának elemzése

11.

A játék során adódó konfliktusokban rejlő pedagógiai lehetőségek meglátása, konfliktushelyzetek megoldása

12.

A gyerek megismerésének lehetőségei a játék során

13-15. Egyéni és csoportos játékfoglalkozások megtervezése, levezetése, játékprogramok összeállítása.

131


Integrált nevelés IS 2128


Beosztása: főiskolai tanár A tantárgy összóraszáma:1+0 Kreditszám:2 Számonkérés módja: koll.

A tantárgy célja: Az integrált nevelés fogalmi tisztázása mellett lehetséges alkalmazási területeinek bemutatása. Az integrált nevelés nemzetközi és hazai tendenciáinak összehasonlító vizsgálata. Az integrált nevelés területén alkalmazható elméleti és gyakorlati eljárások, módszerek alkalmazási lehetőségei. Feltételezett tudásanyag: Általános pedagógiai, pszichológiai, valamint gyermekvédelmi alapismeretek. A tantárgy tartalma: Az integrált nevelés: Az integrált nevelés fogalmi meghatározása. Integráció és/vagy inklúzió. A speciális nevelés. Az integráció lehetősége a fogyatékosoknál: A fogyatékosság főbb területei. -

hallássérültek

-

látássérültek

-

mozgásfogyatékosok

-

értelmi fogyatékosok, tanulásban akadályozottak

-

beszédfogyatékosok

-

súlyos fejlődési zavar más csoportjaiba tartozók

Az alkalmazás lehetőségei és ajánlott módszerei. A kisebbséghez tartozó gyermekek integrált oktatása: A multikulturalizmus és az interkulturalizmus fogalma, tartalma és problémái. 132

A nemzetközi helyzet: Speciális nevelés Európa államaiban. A pedagógusképzés problémái.

Évközi ellenőrzés: Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján. A tárgy zárásának formája: Kollokvium A tárgy minőségbiztosítási rendszere: A tárgy oktatójának kutatási és tudományos tevékenysége. Kötelező és ajánlott szakirodalom - Illyés Sándor szerk.: Gyógypedagógiai alapismeretek. Tankönyvkiadó, Bp. 1980. - Radó Péter: Jelentés a magyarországi cigány tanulók oktatásáról Bp. 1997. - Az 1993. Évi LXXVII. Törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól www.kerszov.hu - Az 1998. Évi XXVI. Törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról www.kerszov.hu - Az 1999.évi LXVIII. Törvénnyel egységbe foglalt Közoktatási törvény www.extra.hu - A fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelve 2.sz. melléklet a 23/1997.(VI.4.) MKM rendelethez - A fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelve 1. sz. melléklet a 23/1997.(VI.4.) MKM rendelethez - Madácsi Mária-Tarnai Ottóné szerk.: Integrált nevelés. Szöveggyűjtemény Nyíregyháza, 1997. - Educatio, 1999-Nyár. Cigányok - Csányi Yvonne szerk.: Együttnevelés-Speciális igényű tanulók az iskolában. Az integrált fejlesztés lehetőségei 133

Iskolafejlesztési Alapítvány OKI Iskolafejlesztési Központ, Bp. 1993. - Horváth Attila szerk.: Kooperatív technikák. Hatékonyság a nevelésben. OKI Iskolafejlesztési Központ, Bp. - Kreatív sokszínűség. A Kultúra és Fejlődés Világbizottságának jelentése Osiris Kiadó, Bp. 1996. - Oktatás- rejtett kincs. Osiris Kiadó, Bp. 1997. A tantárgy tanításának feladata: Az integrált nevelés lehetőségeinek bemutatása a fogyatékosság főbb területein, valamint a kisebbségekhez tartozó gyermekek oktatása-nevelése során. Ezzel kapcsolatban elméleti és gyakorlati eljárások, módszerek alkalmazása az integrált nevelés területein. I.

Az integrált nevelés Az integráció gondolata, kialakulásának folyamata. Az integráció és az inklúzió fogalma. Az integrált nevelés főbb formái. Az integrált nevelés feltételei és problémás kérdései.

II.

Nemzetközi kitekintés Európai helyzetkép. A fejlődés tendenciái. Az integráció szükséges feltételei.

III.

Az integrált nevelés alkalmazása a különböző fogyatékosságok esetén A fogyatékosságok főbb területe. Általános és nevelési-oktatási jellegzetességei. Hallássérültek. Látássérültek. Mozgásfogyatékosok. Értelmi fogyatékosok, tanulásban akadályozottak. Beszédfogyatékosok. A súlyos fejlődési zavar más csoportjaiba tartozók.

IV.

A kisebbségekhez tartozó gyermekek nevelése-oktatása Multikulturlizmus/interkulturalizmus Az etnikai pluralizmus biztosítása.

134

Multikulturális/interkulturális oktatáspolitika. A nevelés-oktatás feltételei. Pedagógiai programok. A magyarországi kisebbségek. A hátrányos megkülönböztetés formái. A cigány tanulók esélyemelése. Modell értékű programok. Pedagógiai módszerek.

135

136

A tantárgy összóraszáma: 2+0 Kreditszáma: 2 Számonkérés módja: koll. Szak megnevezése: Ifjúságsegítő Felsőfokú szakképzés

Recommend Documents