A mentálhigiénés képzések hatása a hivatásszemélyiség alakulására dr. Grezsa Ferenc Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológiai Intézet Nemzeti Drogmegelőzési Iroda
IX. Regionális Mentálhigiénés Konferencia Győr, 2011. október 18.
A mentálhigiéné főbb felfogásai (Buda, 2001)
• Klinikai pszichológiai nézőpont (Bagdy)
• Segítő-pasztorális nézőpont (Tomcsányi)
• Nemzeti közösségi nézőpont (Magyar Mentálhigiénés Szövetség)
• Alkalmazott egészségtudományi nézőpont (Kopp)
• Primér prevenciós, társadalmi nézőpont (Veér)
• Elméleti, eklektikus nézőpont (Buda)
• Családközpontú nézőpont (Egyházak)
Mentálhigiéné – SZEMLÉLET Proszociális értékek és életminőség fejlesztése Életigenlő magatartás támogatása Erkölcsi értékek megszilárdulása Önpusztító, destruktív és aszociális megnyilvánulások és minták gyakoriságának mérséklődése ELSŐDLEGESEN PROMÓCIÓS PARADIGMA!
Mentálhigiéné - elmélet Középpontban: holisztikus emberkép Pszichoszociális problémák értelmezése / befolyásolása • emberi kapcsolatok kontextusa
Mentálhigiéné –tevékenységi terület, intézményrendszer Humán szolgálatok, kultúra, közművelődés, közoktatás, szociális gondoskodás, egészségügy, hitélet, tömegtájékoztatás, polgári kezdeményezések, törvényhozás, kormányzat
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET ALAPELVEK (1) • Komplexitás: holisztikus emberkép A „teljes ember” / az ember teljessége.
• Közösségi, kapcsolati paradigma A lelki működések társas beágyazottsága, ilyenként értelmezése.
• Preventív / promotív megközelítés Elsődleges, másodlagos, harmadlagos megelőzés, paradigmaváltás.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET ALAPELVEK (2) • Interdiszciplinaritás Szakmaközi együttműködés – más támogató, segítő formák bevonása.
• Interszektorialitás Ágazatok közötti együttműködés.
• Regionalitás Ökoszisztémák, egymással szerves kapcsolatban álló csoportok, közösségek.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET ALAPELVEK (3) • Laikus erőforrások Nem hivatásos segítségnyújtási formák: feltérképezés, támogatás és bevonás.
• „Makro” színterek Társadalmi szintre / színtérre való kiterjesztés.
• Szociális irányultság Szociális védőháló erősítése, „ellátási rések” lefedése.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET ALAPELVEK (4) • Önszerveződés támogatása emberkép - önmegvalósítás, kiteljesedés (megfelelő feltételek között)
• Folyamatos ön-, és továbbképzés szupervízió, szakmai támogató csoport
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET – MAGATARTÁSI JELLEMZŐK • Lelki érzékenység és beállítódás • Autonómia • Értékrendi elkötelezettség • Transzcendencia iránti nyitottság
Mentálhigiéné – hazai történet (1) •
Országos Egészségvédelmi Liga (Oláh Gusztáv)
•
Lelki Egészségvédelmi Szövetség (1936)
•
Telefonos Lelkisegély Szolgálat (Debrecen, 1970)
•
Pszichológiai tanácsadás és ismeretterjesztés (Pécs, 1975)
•
Mentálhigiénés közművelődési kísérlet (Komárom megye, 1982)
•
Magyar Pszichiátriai Társaság (1980)
Mentálhigiéné – hazai történet (2) • Szociálpszichiátriai Műhely (1981) • Lelki jelenségek és zavarok (MPT Pszichohigiénés Munkacsoport, 1982)
• TBZ kutatás (MTA, 1980-as évek) • MPT Szociálpszichiátriai Szekció Mentálhigiénés Munkacsoport (1985) • Iskolarendszerű képzés (MM Vezetőképző Intézet, 1987)
• TB Mentálhigiénés Alap (1991 – 1994) • Magyar Mentálhigiénés Szövetség (1994)
Mentálhigiéné – hazai történet (3) • Mentálhigiénés Programiroda (1995) • TF Mentálhigiéné Tanszék (1998) • OM Mentálhigiénés Bizottság (1999) • Mentálhigiénés Alapképzés Pedagógusoknak program (2001) • Károli Gáspár Református Egyetem – Mentálhigiéné Szak (2002) – KRE képzés Erdélyben (2002) – KRE képzés Felvidéken (2008)
A segítő pálya felé terelő tényezők James Guy
Diszfunkcionális indítékok • Érzelmi probléma • Helyettesítő helyzetmegoldás (másokon át élni az életet) • Magányosság, elszigeteltség (kapcsolatvágy) • Szeretetszükséglet (az a hiedelem, hogy minden probléma megoldási kulcsa a szeretet) • Helyettesítő lázadás, felülkerekedés (elintézetlen pszichikus szükségletek kiélése, "fölényben lenni" miközben "szolgál")
A segítő pálya felé terelő tényezők James Guy
Jól funkcionáló készségek és indítékok: – Érdeklődés a másik iránt – Diskurzus - készség és kedvelés – Empátiás készség, megértőképesség – Emocionális érzékenység – Introspektív készség – Az önös szükségletek, indokok háttérbe állításának képessége – Meghittség teremtése és elviselése (újrateremteni tudása) – Kiegyensúlyozott viszony a hatalommal – A nevetés képessége
Mentálhigiéné képzések
• Elsősorban közoktatási / szociális / egészségügyi / hitéleti / közművelődési területeken • Tematika: Elméleti alapismeretek, Kommunikációs készségek, Esetmunka • 30 – 500 óra, plenáris / kicsoportos keret • Például: Mentálhigiénés Alapképzési program Pedagógusoknak, 2001. október – 2003. november: 800 pedagógus
MAP - résztvevők visszajelzései - 1 N = 369
Elméleti ismeretek
3,88
Önismeret
4,37
Szemléletformálódás
4,39
Érzékenység
4,57
Együttműködési készség 4,55 Rendszerszemlélet
3,96
A hivatás újszerű értelmezése
4,16 Átlag
MAP - résztvevők visszajelzései - 2 N = 369
Körülmények
4,03
Előadások érthetősége
4,17
Előadások hasznossága
3,90
Készségfejlesztés
4,50
Esetmegbeszélés
4,53 Átlag
MAP - résztvevők visszajelzései - 3 N = 369
Részvételi szándék 30 órás továbbképzés 93 % 450 órás posztgraduális képzés 42 % Esetmegbeszélő csoport 75 % Szakmai szervezeti tagság 66 % 150 órás önismeret 54 % 50 ó. kommunikációs készségfejlesztő csoport Internetes szakmai munka 40 %
74 %
Esetmegbeszélő csoportok visszajelzések 1 Hivatásszemélyiség, „saját mentálhigiéné” • Nyitottság ↑, Új látásmód, Érzelmi viszonyulások tisztázása, Biztonság átélése, Problémaérzékenység ↑, Önismereti igény ↑, Jótékony hatás a személyes életre, Tudatosság ↑, Az együttműködésben rejlő támogatás megtapasztalása, Új megoldási módok, Új elméleti ismeretek, Kompetencia határok tisztázása
Esetmegbeszélő csoportok visszajelzések 2 • „… élmény az, amikor azonos hivatású emberek egy csoportban dolgoznak, s azt érzik, hogy a többiek megértik szakmai és emberi problémáikat, hogy támogatják egymást, együtt keresik a megoldást.”
• „Az a tanár, aki békében van önmagával, és ismerője a lélek folyamatainak, olyan többletet tud adni a diáknak, szülőnek, amely túlmutat a tananyagon. Az tud segíteni másokon, aki önmagát megértette, elfogadta.”
Pedagógus továbbképzés – hatékonyság Bagdy, E.és mtsai, 1999
Személyiségfejlődés, érés, integráció • Önkontroll, aktív megküzdési módok, önelfogadás, önismeret, indulatszabályozás Rövid idejű képzések • szemlélet alakulása Hosszabb idejű képzések • Személet / magatartás / énkép alakulása
Szakirányú továbbképzés – célok 1 Cél olyan • komplex szemléletmód, ismeretanyag, készségek és képességek (ki)fejlesztése, amelynek birtokában a végzett hallgatók eredeti segítő hivatásukat egy addiginál tágabb kontextusban értelmezve hatékonyabban és tudatosabban képesek folytatni. (Újabban nem segítői területről is érkeznek!)
Szakirányú továbbképzés – célok 2 Több-szempontú látásmód segítése Pszichoszociális kompetencia / reflexió - önreflexió fejlesztése Cselekvési lehetőségek bővülése Illetékességi határok tisztázása Együttműködések iránti nyitottság erősödése szakmai közösségek • Új segítő szolgálatok (Erdély) • Mentál Klub (Budapest)
Szakirányú továbbképzés – célok 3 Kulcsfogalmak • Önismeret / társadalomismeret-fejlesztés • Hivatás / hivatásszemélyiség-fejlesztés • Interdiszciplináris együttműködés, határtartás, segítő kapcsolat, spontán és hivatásos • Közösségi támogató hálózat, prevenció, érték és kultúra, empátia, felelősség, hitelesség, valamint • Integrált és tudatosított működésmód
KRE szakirányú továbbképzés – keretek • 150 óra önismeret + 370 óra tantermi képzés • Elmélet 140 óra – Gyakorlat 230 óra • Elmélet: bevezetés a mentálhigiénébe, mentálhigiénés jelenségek, fejlődéslélektan, lelki zavarok, hivatásetika • Gyakorlat: non-direktív segítő beszélgetés, esetmegbeszélés, mentálhigiénés projekt, terepmunka, film
Hatékonyság mérése – módszertani nehézségek „Miller-féle piramis” csúcs felé haladva egyre nehezebb az értékelés
TESZI
Döntéshozatal, személyes fejlődés MUTATJA
Attitűd, magatartás
TUDJA, HOGYAN
Készségek
TUDJA
Ismeret
Hatásvizsgálatok – megküzdési képesség Ittzés A. – Szabó T. – Vári A. – Török Sz. – Tomcsányi T., 2006
Pozitív gondolkodás Kontrollképesség Koherencia érzés (Antonovsky) Öntisztelet Növekedésérzés Kihívás, rugalmasság Társas monitorozás képessége Leleményesség Énhatékonyság érzés Társas mobilizálás képessége Szociális alkotóképesség Szinkronképesség Kitartás Impulzuskontroll Érzelmi kontroll Ingerlékenység gátlás
Hatásvizsgálatok – autoritás Ittzés A. – Szabó T. – Vári A. – Török Sz. – Tomcsányi T., 2006
• Személyiségjegyek (behódolás, egyoldalú tisztelet és hagyománytisztelet, rugalmatlanság stb.) • Saját vélemény / szülők – társadalom feltételezett véleménye Eredmények • Saját autoritás átlag értékek csökkenése • Szülők átlag értékeinek változatlansága / növekedése
Hatásvizsgálatok – megoldáskeresés Ittzés A. – Szabó T. – Vári A. – Török Sz. – Tomcsányi T., 2006
• Leírt eset reflexiója – szövegelemzés • Eredmények (szókategóriák) Anya 23,4% 17,5% Apa 55,3% 36,8% Áldozat 35,1% 24,6% Bevallás 40,4% 17,5% Bűnhődés 76,6% 52,6% Család 77,7% 64,9% Egyedüllét 51,1% 29,8% Elkövetés 77,7% 49,1% Érzelmek 62,8% 63,2% Felelősség 44,7% 19,3% Férj 24,5% 12,3% Gyermekek 71,3% 57,9% Kommunikáció 36,2% 52,6%Kölcsönösség 62,8% 61,4% Öccs 57,4% 45,6% Segítség 89,4% 94,7% Szakértők 66,0% 80,7% Törvény 88,3% 82,5%
Hatásvizsgálatok – megoldáskeresés Ittzés A. – Szabó T. – Vári A. – Török Sz. – Tomcsányi T., 2006
Leírt eset reflexiója – szövegelemzés Eredmények (tematikus elemzés) • rendszerszemléletű gondolkodás • a problémamegoldás távolabbi következményei (output / outcome) • a segítés hosszabb távú célja (hivatásszerep értelmezése)
Képzés és hivatásszemélyiség • Rendszerszemlélet, különböző szolgálatokkal való együttműködés → holisztikus látásmód • Együttműködések → új erőforrások / jövőkép • Megoldáskeresés → gyakorlat-központúság / hatékonyság iránti elköteleződés
Képzés – hivatásszemélyiség 1 • Integráltabb szerepértelmezés, vagy képes dönteni hivatásával kapcsolatban • Privát és szakmai szerepek integrációja • Saját hivatás helyének megtalálása • Szakmai önkép erősödése (kapott refelexiók, különböző hivatásúaktól) • Új szakmai közösséghez tartozás átélése • Új munka motivációk
Képzés – hivatásszemélyiség 2 Dilemmák • Új szakmai kultúrával a régi szakmai közegben • Önismeret / „öngyógyítás” iránti túlzott elvárások • Folyamatosság hiánya
Köszönöm a figyelmet!
[email protected]
