Fábián László
A digitális írástudók felelőssége
Budapest, 2014. november 25.
Decoding Messages Konferencia A több évtizedes médiaértés-oktatás érzékelhető hatásai, eredményei – workshop
SZÜKSÉG VAN A MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET OKTATÁSÁRA! Önálló tantárgy vagy integrált oktatási keret?
• mindkettőre van európai példa (pl. angolszász integráció hatása)
• a magyar oktatási rendszerben megfigyelhető folyamatok alapján megnyugtatóbb és biztosabb lenne az önállóság
Tézis
Z-generáció (1996 után) – digitális bennszülöttek „Egyesek N-generációként emlegetik őket (Net), mások D-generációról beszélnek (Digitális). A legtalálóbb és leghasznosabb kifejezés rájuk a digitális bennszülöttek (Digital Natives). Diákjaink anyanyelvi szinten beszélik a számítógépek, videojátékok és az Internet digitális nyelvét.”
Marc Prensky: Digitális bennszülöttek, digitális bevándorlók
Pisa 2012
forrás: Összefoglaló jelentés – 2012, Oktatási Hivatal, 2013.
Szövegértés • kitűnő szövegértő: 5,6% • jó vagy kitűnő szövegértő: 23,5% • nem megfelelő szövegértő: 19,7%
Pisa 2012 – digitális szövegértés „Sajnos, hazánk eredménye a 2009-es adatfelvételhez képest minden tekintetben gyengült.” „Átlag pontszámunk szignifikánsan (18 képességponttal) csökkent, a legalább 2. szintet elérő tanulók aránya szintén csökkent 73%-ról 67,5%-ra, és a nyomtatott és digitális szövegértési teljesítmény közötti „szakadék” 26 képességpontról 38 képességpontra nőtt.”
forrás: Összefoglaló jelentés – 2012, Oktatási Hivatal, 2013.
• a leszakadók aránya magas: 32,5% • a kiváló teljesítményűek aránya: 4%
Reform?! „Megdöbbentőnek tartom, hogy az oktatás minőségének romlásával kapcsolatos sok hűhó és vita közepett figyelmen kívül hagyjuk a legalapvetőbb okot. A mai diákok már nem azok, akiknek a jelenlegi oktatási rendszert tervezték.”
Marc Prensky: Digitális bennszülöttek, digitális bevándorlók
Médiaműveltség a digitális világban, médianevelés az iskolákban
Az Európai Parlament 2008. december 16. állásfoglalása
„Kéri, hogy a médiaműveltség kilencedik kulcskompetenciaként kerüljön be az egész életen át tartó tanulás 2006/962/EK ajánlás szerinti európai referenciakeretébe.”
Nat, kerettanterv – szabályozás 2012 előtt • a Nemzeti Alaptanterv a művészetek műveltségi terület részeként említi a mozgóképkultúra és médiaismeretet • nincs ugyan önálló tantárgy, de modul a 7. és 10. évfolyamon, 1818 órás keretben
2012 után • „A gimnázium 9(–10). évfolyamán kötelezően választható tantárgy.” • „11–12. évfolyamon a művészetek műveltségterület tantárgyai közül (ének-zene, dráma és tánc, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret) az iskola döntheti el, mely tantárgyakat és milyen arányban fogja tanítani.” (óraszámkeret heti 2 óra/évfolyam) • „Egyes tartalmai az 5–8. évfolyamokon az anyanyelv, a történelem, a vizuális kultúra és az informatika óráin jelennek meg.”
Óraterv a kerettantervekhez – 9–12. évfolyam, gimnázium Tantárgyak
9. évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4
4
4
4
I. idegen nyelv
3
3
3
3
II. idegen nyelv
3
3
3
3
Matematika
3
3
3
3
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek
2
2
3
3
1
Etika Biológia – egészségtan
* A két tantárgy valamelyikének választása kötelező. **11–12. évfolyamon a négy művészeti tárgy (Ének-zene, Vizuális kultúra, Dráma és tánc, Mozgóképkultúra és médiaismeret) kerettanterveiből szabadon választhatóan tölthető fel a Művészetek órakerete.
2
2 2
Fizika
2
2
Kémia
2
2
Földrajz
2
2
Ének-zene
1
1
Vizuális kultúra
1
1
Dráma és tánc/Mozgóképkultúra és médiaismeret* Művészetek** Informatika
2
1 2 1
2
1 1
Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport
5
5
5
5
Osztályfőnöki
1
1
1
1
Szabadon tervezhető órakeret
4
4
6
8
Rendelkezésre álló órakeret
35
36
35
35
Miben segíthetnek a tantárgyak? • mozgóképkultúra • részben műveltségi kérdés • művészeti/esztétikai hatás • vannak konkrét társadalmi vetületei is (pl. korhatár)
• médiaismeret • tudatos médiafogyasztás • demokrácia-tudat • önvédelem • kultúra
Mozgóképkultúra és médiaismeret • önálló tudomány(ok) • szakértelem kell hozzá! • ugyan cinikus a bagatellizálás, a tárgy negálása, de ennél fontosabb: értelmetlen és veszélyes • nem elég a keresztkompetencia • valós interdiszciplinaritás nincs (tanárképzés, oktatás jellege, stb.) • tévedés arra építeni, hogy a laikus magyarázat (ha jóhiszemű is) elegendő
Bizonyítékok
Televíziós nézettség
2014. október 27 – november 2.
1. X-FAKTOR 2. CELEB VAGYOK, MENTS KI INNEN! 3. BARÁTOK KÖZT 4. TÉNYEK 5. RISING STAR 6. HÍRADÓ 7. ÉJJEL-NAPPAL BUDAPEST 8. JÓBAN ROSSZBAN 9. TAXI 10. BUMM! 11. A MACSKA 12. ELRABOLVA 13. A MÚMIA - A SÁRKÁNYCSÁSZÁR SÍRJA 14. FORMA-1 KÖZVETÍTÉS 15. FÓKUSZ
RTL KLUB RTL KLUB RTL KLUB TV2 TV2 RTL KLUB RTL KLUB TV2 RTL KLUB TV2 TV2 RTL KLUB TV2 M1 RTL KLUB
1 318 161 1 277 356 1 170 449 1 161 616 1 150 185 1 145 288 934 112 880 293 875 163 768 151 662 874 642 761 626 791 605 947 533 933
Empirikus mérések • külső kutatások forrása: – Kitta Gergely: Médiahasználat a magyar ifjúság körében = Magyar ifjúság 2012, tanulmánykötet, szerk. Király Levente, 2013 Kutatópont.
• belső kutatás: – ELTE Trefort Ágoston Gyakorlóiskola, 2012.
2000 – 2012
Számítógép és internet-hozzáférés a fiatalok háztartásaiban
74 2012 80
9 2000 29
0
10
20
30
40 internet
50 számítógép
60
70
80
90
2008 – 2012
Fiatalok személyes használatban lévő digitális eszközei
32 2012
25 93
53 2008
55 93
0
10
20
30
40 digitális fényképezógép
50
60 mp3-lejátszó
70 mobil
80
90
100
Milyen forrás segítségével tájékozódik?
Naponta mennyi időt tölt számítógépezéssel?
Számítógépes tevékenységek sorrendje a ráfordított idő alapján
Televíziózásra fordított idő (15-19 éves korcsoport)
2004 – 2012
210 2012 120
235 2004 143
0
50
100 Hétvégén
150 Hétköznap
200
250
Televíziózásra fordított idő, naponta
Az internet használatának különböző formái napi gyakoriság szerint
2008 – 2012
1
blogírás
2 5
internetes telefon
8 12
"chat"
31 16
sms
28 2,4
e-mail
52 0
10
20
30 2012
2008
40
50
60
Internetes tevékenységek sorrendje 14
13
12 10
9 8
8 6
6
6
6 5 4
4 2
7 7
77
3
3
22
2
1
4
3 2 2
5
5
4
4 3 3 2
11
4
1.
3
3 1
2 1
1
3.
4.
5.
1
1 0
2.
44
2
0
0
4
6.
1
0
0 7.
csetelés
letöltés
hírek
levelezés
közösségi oldal
filmnézés, zenehallgatás
böngészés
2008 – 2012
Közösségi portálokat használók arányának változása
3 2012
28 69
0 2008
32 63
0
10
20
30
40 n.v.
nem
50 igen
60
70
80
Profil a legnagyobb közösségi portálon
Marc Prensky: Digitális bennszülöttek, digitális bevándorlók „Egész életüket úgy élték le, hogy számítógépek, videojátékok, digitális zenelejátszók, videokamerák, mobiltelefonok és más hasonló játékszerek, a digitális kor vívmányai, vették körül őket. Napjaink végzős egyetemistái életükből kevesebb mint 5 000 órát töltöttek olvasással, de több mint 10 000 órát játszottak videojátékokkal (hogy ne is említsük azt a 20 000 órát, amelyet TV-nézéssel töltöttek).”
Digitális bennszülöttek
Célok és lehetséges hatások • Tudatosság • médiahasználat • mozgóképi szövegértés
• Védelem • politikai manipulációval és • öncélú marketinghatással szemben
• Önálló gondolkodás értéke
• Ma az a kérdés: • megmarad-e a középiskolai mozgókép- és médiaoktatás!
• A valós és releváns kérdés, ahol tartanunk kellene: • miként lehet a mozgóképkultúra és médiaismeret stúdiumokat két tárgyként tanítani!
A médiaoktatás néhány fontos eredménye ELTE Trefort Ágoston Gyakorlóiskola
Európai Bizottság Gazdasági és Pénzügyi Főigazgatósága Mit jelent számunkra az euró? – pályázat „Az ELTE Trefort Ágoston Gyakorlóiskola csapatának tagjai Bagdy Ábel, Mónus Gergely és Fülöp Péter, a budapesti „mintagimnázium” végzős tanulói, felkészítő tanáruk, Fábián László kíséretében utazhattak a nagy presztízsű Brüsszeli Gazdasági Fórum keretében megrendezett díjátadó ünnepségre, ahol az EB Gazdasági és Pénzügyi Biztosa, a finn Olli Rehn átadta a győzteseknek járó okleveleket. A Trefort csapata a harmadik helyet szerezte meg.”
2010
Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny • 2010/2011 • mozgóképkultúra és médiaismeret • Trombitás Péter 11. osztályos, média fakultációs tanuló • 6. hely
ELTE Trefort Ágoston Gyakorlóiskola
• 2013/2014 • mozgóképkultúra és médiaismeret • Teplán Dániel 11. osztályos, média fakultációs tanuló • 9. hely
Budapesti Fesztiválzenekar filmes pályázatai • 2013 • „Lásd, amit hallasz” • III. tétel legjobb film és Daazo különdíj • Birghoffer Péter, Szőnyi Mihály, Teplán Dániel
• 2012 • „Imígyen szóla Zarathustra, ahogy Te látod…”, • II. hely • Békefi Balázs, Nagy-Czirok Kálmán
2010 • I. suli.net.tan projekt – senior pályázat győztese • Sulinet tábor 2010, Tiszafüred – Eger • IKT Műhely
Egyéb színterek • Középszintű érettségi projektek • az elmúlt években közel 50 érettségiző diák • Mozi – filmvetítések • szoros együttműködés az Uránia Nemzeti Filmszínházzal • pályázati források – BMK, NKA (ezek néhány éve megszűntek)
• 2013 • Infopark Alapítvány – OTP Fáy Alapítvány kisfilmes pályázata, különdíj • Bekker Balázs, Girke Benedikt, Mikus Áron • 2012 • Mérték Médiaelemző Műhely „Médiaszabadság, szeretem!” I. hely • Bekker Balázs, Mikus Áron
Konklúzió és továbblépési javaslatok • az adatok is alátámasztják, égető szükség lenne rendszeres és módszeres médiaoktatásra • tudatos médiabefogadás elősegítése • mindeközben visszalépés az új kerettantervben: • könnyen előfordulhat, hogy nem minden gimnáziumban folyik ma médiaoktatás
• a felvételi rendszer és az OKTV értékteleníti és bagatellizálja a média oktatását • az eredményeket szinte sehol sem fogadják el
• kreatív, innovatív lehetőségek sokaságára lenne szükség (versenyek, filmvetítések, filmkészítések, szakkörök, stb.) – állami feladat!
• csak és kizárólag az önálló tantárgyi kereté lehet a jövő (azaz a jelen!)
Köszönöm a figyelmet!
