5.6.4 Zeměpis (Geografie) Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis je vyučovací předmět, který má přírodovědný i společenskovědní charakter. Obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis (geografie) v RVP-ZV. Vyučování má návaznost na vědomosti, které si žáci osvojili v předmětu prvouka a vlastivěda na I. stupni základní školy. Učební látka se člení podle ročníků do těchto učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie v šestém ročníku, regionální geografie jednotlivých kontinentů a oceánů v sedmém ročníku, geografie se zaměřením na Českou republiku v osmém ročníku a sociální geografii v ročníku devátém. Učivo má přímou spojitost na předměty jako je dějepis, přírodopis, výchova k občanství, výchova ke zdraví. Odkaz na problémy současného světa je zachycen náměty z oblasti Multikulturní výchovy, Osobnostní a Sociální výchovy, Výchovy demokratického občana, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. V předmětu zeměpis je upevňována komunikace a spolupráce, směřující ke kooperativnímu vyučování. Zeměpis motivuje žáky pro následující vzdělávání, jasnému a zřetelnému vyjadřovaní vědomosti, názorů, postojů a ke zdravému životnímu stylu. Žáci se SVP jsou vzděláváni dle individuálních plánů. Cíle Cílem je, aby si žáci osvojili základní vědomosti o vesmíru, o sluneční soustavě a o Zemi jako vesmírném tělese, dále získat důležité poznatky o znázornění povrchu Země, o světadílech a oceánech, o jednotlivých regionech a státech světa. Žáci zkoumají vztahy mezi přírodními a společenskými složkami krajinné sféry. Studují a prohlubují si dovednosti potřebné pro práci s mapami, různými informačními zdroji. Dalším cílem je, aby výsledky své práce dokázali prezentovat, obhájit a aplikovat v praktickém životě, učí se spolupracovat při řešení problémů s ostatními. Časová dotace Předmět zeměpis se učí ve všech ročnících druhého stupně. V šestém až osmém ročníku je časová dotace dvě hodiny týdně, v devátém pouze jedna hodina. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Učitel: směřuje žáky k užívání správné terminologie zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace z různých zdrojů vede k aplikaci získaných vědomostí do praxe Žák:
používáním a rozpoznáváním odborné terminologie si rozšiřuje strukturu vlastních znalostí na podkladě zeměpisných dat vyhledává a člení informace, které používá i prakticky učí se propojovat vědomosti o známých jevech a tvarech s teoretickými poznatky
1
Kompetence k řešení problémů Učitel: poskytuje možné návody k řešení geografických otázek motivuje žáky k samostatnému používání zdrojů informací vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák: učí se vyhledávat vlastní způsoby k řešení geografických otázek osvojuje si dovednosti s atlasy, encyklopediemi, mapami, internetem učí se kriticky posuzovat vlastní výkon a obhajovat svoje způsoby řešení Kompetence komunikativní Učitel: zařazuje diskuzi, vede žáky ke kultivované argumentaci vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování využívá při práci různé typy textů, informačních a komunikačních prostředků Žák: ve spolupráci s ostatními žáky se učí adekvátním způsobem prosazovat a obhajovat své výsledky učí se formulovat výsledky skupiny s použitím odborné terminologie využívá přístupných zdrojů informací Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří příznivé klima třídy poskytuje prostor pro diskusi dodává žákům sebedůvěru Žák: účinně spolupracuje v kolektivu zdokonaluje se ve schopnosti hájit výsledky práce skupiny podporuje méně výkonné spolužáky Kompetence občanské Učitel: vede žáky k reakci na společenské a přírodní dění učí žáky k toleranci a ohleduplnosti poskytne návody k možnému předcházení živelním katastrofám Žák: uvědomuje si základní vzájemné vztahy podmínek života na Zemi respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen empatie, odmítá útlak, hrubé zacházení chápe své možnosti k předcházení živelním katastrofám Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vyžaduje dodržování vymezených pravidel požaduje dodržování stanovené kvality práce Žák: využívá své znalosti v běžné praxi dodržuje vymezená pravidla 2
plní povinnosti a závazky
3
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Učivo 1.1. komunikační geografický a kartografický jazyk 1.2 geografická kartografie a topografie Očekávané výstupy žák 1.1. organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Učivo:1.1.1., 1.1.2., 1.1.3., 1.2.2., 1.2.4. 1.2. používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Učivo:1.1.2. 1.2. přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Učivo:1.1.3., 1.2.1., 1.2.2., 1.2.3., 1.2.4., 1.2.5. 1.3. vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Učivo:1.2.1., 1.2.6.
1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie OV 1.1. komunikační 1.1.1. mapa geografický a kartografický jazyk 1.1.2. měřítko mapy, druhy map, obsah map 1.1.3 zeměpisné atlasy
PT
KK
ročník
1.1.
6
1.1., 1.2.,1.4.
6
1.1., 1.3.
6
Konkretizované výstupy Žák: umí rozeznávat druhy map podle měřítka a obsahu, vyjádřit způsob znázornění výškopisu a polohopisu na mapách, porozumět a pracovat s pojmy: výškopis, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, smluvené značky. Aplikovat na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami: určování světových stran na mapách, orientace mapy podle světových stran, čtení obsahu mapy. Orientovat se v zeměpisných atlasech.
Průřezová témata PT 1.1.1.
4
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3
OV 1.2.geografická kartografie a topografie
PT
KK
ročník
1.2.1glóbus, měřítko glóbusu
1.3., 1.4.
6
1.2.2. poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť
1.1., 1.3.
6
1.2.3 trvání dne a noci, roční období 1.2.4 určování zeměpisné polohy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka a šířka
1.3.
6
1.1., 1.3.
6
1.2.5. časová pásma
1.3.
6
1.2.6. praktické činnosti s mapami a plány
1.4.
K II - 3
6
Konkretizované výstupy Žák: umí porozumět pojmům glóbus, měřítko glóbusu, poledníky, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť, rovník, obratníky, polární kruhy, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den a noc, zeměpisná délka a šířka, časová pásma, smluvený čas a datová mez. Umí určovat zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a délky. Pochopí smysl časových pásem, umí vysvětlit příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi.
Průřezová témata PT 1.1.1. Klíčové kompetence K I – 2, K I-3, K II – 4, K III – 1
5
2. Přírodní obraz Země Učivo: 2.1. Země jako vesmírné těleso 2.2. Krajinná sféra 2.3. Systém přírodní sféry na planetární úrovni 2.4. Systém přírodní sféry na regionální úrovni Očekávané výstupy žák 2.1. zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Učivo:2.1.1., 2.1.2., 2.1.3., 2.1.4., 2.2. prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Učivo:2.1.4., 2.2.3. 2.3. rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Učivo:2.2.1., 2.2.2., 2.2.3., 2.3.1., 2.4.1. 2.4. porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Učivo:2.2.3., 2.3.1., 2.4.1.
2. Přírodní obraz Země OV
PT
KK
ročník
2.1. Země
2.1.1. vznik vesmíru, vývoj poznávání vesmíru
2.1.
6
jako vesmírné těleso
2.1.2 Slunce a sluneční soustava
2.1.
6
2.1.3. Měsíc
2.1.
6
2.1.4. tvar a rozměry Země, pohyby Země
2.1.,2.2.
6
Konkretizované výstupy Žák: umí charakterizovat na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu (postavení Slunce ve vesmíru a ve sluneční soustavě, planety sluneční soustavy), porozumět pojmům: planetky, družice planet, meteorická tělesa, Galaxie, charakterizovat polohu, povrch a pohyb Měsíce, fáze Měsíce, posoudit postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země, objasnit důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročního období.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.3.2.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3
OV 2.2. Krajinná sféra
PT
KK
ročník
2.2.1geografická sféra
2.3.
6
2.2.2. přírodní sféra a její složky
2.3.
6
2.2.3. litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra,
2.2., 2.3., 2.4.
6
6
biosféra
Konkretizované výstupy Žák: umí určit jednotlivé složky krajinné sféry, orientovat se v jevech a procesech v litosféře, v rozložení prvků v litosféře, objasnit s porozuměním stavbu zemského tělesa, proces zemětřesení, sopečné činnosti, vznik pohoří, zvětrávání, činnost větru, vody, ledovců na utváření zemského povrchu -orientovat se v procesech v atmosféře, porozumět pojmům: počasí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře, tlak a proudění vzduchu, podnebí podnebné pásy, víte, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší -orientovat se v procesech v hydrosféře, porozumět pojmům: oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, nádrže, vyhledat na mapách světové oceány, nejvýznamnější světová moře, řeky, jezera, nádrže, ledovce -orientovat se v procesech pedosféry, porozumět pojmům: složení půdy, půdní profil, humus, mateční horniny, typy a druhy půd, význam a ochrana půd -orientovat se v procesech biosféry, určit a lokalizovat geografické šířkové pásma (tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti), objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu.
Průřezová témata PT 1.1.1. Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II - 3
OV 2.3. Systém přírodní sféry na planetární úrovni
2.3.1. geografické pásy, šířkové pásma, výškové stupně
PT
KK
2.3., 2.4.
ročník
6
Konkretizované výstupy Žák: umí určit a lokalizovat geografická šířková pásma (tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti), objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3
OV 2.4. Systém přírodní sféry na regionální úrovni
2.4.1. přírodní oblasti Země
2.3., 2.4.
PT
KK
ročník
6
Konkretizované výstupy Žák: umí objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu.
Průřezová témata PT 1.1.1. Klíčové kompetence K I – 2, K II – 3, K III - 2
7
3. Regiony světa Učivo: 3.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa 3.2. Modelové regiony světa Očekávané výstupy žák 3.1.rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničen a lokalizaci regionů světa Učivo:3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.1.4., 3.2.1. 3.2 .lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Učivo: 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.1.4, 3.2.1. 3.3. porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Učivo: 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.1.4, 3.2.1. 3.4. zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Učivo:3.1.4., 3.2.1.
3. Regiony světa OV 3.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa
PT
KK
ročník
3.1.1. přehled oceánů
3.1., 3.2.,3.3.
7
3.1.2 polární kraje 3.1.3. Afrika, Austrálie, Amerika, Asie, Rusko, Evropa 3.1.4. Politické a hospodářské rozdělení Evropy (jižní, severní, střední, východní, jihovýchodní)
3.1., 3.2.,3.3.
7
3.1., 3.2.,3.3.
7
3.1., 3.2.,3.3.,3.4.
7
Konkretizované výstupy Žák: umí vyjmenovat a vyhledat na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, určit jejich zeměpisnou polohu a porovnat jejich rozlohu. Umí charakterizovat význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí oceánů. Určí a vyhledá polární oblasti, uvést jejich mimořádný význam pro tvorbu a ochrany životního prostředí. Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Africe, Austrálii, Americe, Asii a Rusku. Umí popsat zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Evropě, objasnit aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy, rozlišovat více zeměpisných podrobností o střední Evropě, zejména o sousedních státech ČR, zhodnotit aktuální stav životního prostředí v jednotlivých oblastech Evropy.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K II – 3, K III - 2
OV 3.2. Modelové regiony světa
3.2.1. vybrané modelové přírodní, společenské, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení
3.1., 3.2.,3.3.,3.4.
PT
KK
ročník
7,9
8
Konkretizované výstupy Žák: umí zhodnotit aktuální stav životního prostředí v jednotlivých oblastech světa, posoudit aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici jednotlivých států ve světě, charakterizovat kulturní a zeměpisné oblasti světa, najít hlavní koncentrace obyvatelstva, průmyslové a zemědělské činnosti.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.2.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3, K III - 2
9
4. Společenské a hospodářské prostředí Učivo: 4.1 Obyvatelstvo světa 4.2. Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy 4.3. Světové hospodářství 4.4. Regionální společenské, politické a hospodářské útvary Očekávané výstupy žák 4.1. posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Učivo:4.1.1., 4.1.2., 4.2.1., 4.2.2., 4.2. posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Učivo: 4.1.1., 4.1.2. 4.3. zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Učivo:4.3.1., 4.3.2., 4.3.3., 4.3.4., 4.3.5. 4.4. porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Učivo: 4.3.1., 4.3.2., 4.3.3., 4.3.4., 4.3.5. 4.5. porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Učivo:4.2.1., 4.2.2., 4.3.1., 4.3.2., 4.3.3., 4.3.4., 4.3.5, 4.4.1., 4.4.2., 4.4.3., 4.4.4., 4.4.5., 4.4.6., 4.4.7. 4.6. lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Učivo: 4.4.1., 4.4.2., 4.4.3., 4.4.4., 4.4.5., 4.4.6., 4.4.7.
4. Společenské a hospodářské prostředí OV 4.1. Obyvatelstvo světa
4.1.1. orientace na atlasových a nástěnných mapách obyvatelstva a hospodářství světa 4.1.2. činnosti se statistickými materiály, srovnávání absolutních a relativních údajů o obyvatelstvu
PT
KK
ročník
4.1., 4.2.
9
4.1., 4.2..
9
Konkretizované výstupy Žák: umí orientovat se v počtu a rozmístění obyvatelstva na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.2., PT 5.3.3., PT 5.3.4., PT 5.4.2.
Klíčové kompetence
10
K I – 2, K I – 3, K I – 4, K II – 3, K III - 2
OV 4.2. Globalizační 4.2.1. konkretizace složek krajiny a pojmů z krajinné ekologie společenské, politické a 4.2.2. pozorování a zjišťování vlivu hospodářské společenských a hospodářských procesy aktivit na krajinu a životní prostředí
PT
KK
ročník
4.1., 4.5.
6, 9
4.1., 4.5.
6, 9
Konkretizované výstupy Žák: umí používat s porozuměním pojmy: geografická sféra, přírodní sféra, společenská, hospodářská technická sféra, krajina, přírodní krajina, kulturní krajina, životní prostředí, určit a pojmenovat jednotlivé složky životního prostředí krajiny: živé a neživé složky prostředí, přírodní a hospodářské prvky v obytném, pracovním a rekreačním prostředí, slovně vyjádřit, že ekosystém je základní stavební a funkční jednotka přírody, porozumět pojmům: ekotop, populace, společenstvo, posoudit jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a čase na krajinu a životní prostředí, uvést kladné a záporné konkrétní příklady, zhodnotit vlivy průmyslových a zemědělských aktivit na změny v krajině, objasnit vlivy urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II - 3
OV 4.3. Světové hospodářství
PT
KK
ročník
4.3.1. světové zemědělství (rybolov, lesní a vodní hospodářství) 4.3., 4.4., 4.5.
9
4.3.2. světový průmysl
4.3., 4.4., 4.5.
9
4.3.3. rozmístění dopravy a spojů
4.3., 4.4., 4.5.
9
4.3.4. cestovní ruch
4.3., 4.4., 4.5.
9
4.3.5. světový trh a mezinárodní obchod
4.3., 4.4., 4.5.
9
Konkretizované výstupy Žák: umí zhodnotit hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu a vodního hospodářství, konkretizovat charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizovat nejvýznamnější průmyslové oblasti světa, charakterizovat význam a postavení dopravy ve světě, určit hlavní světové trasy a dopravní uzly, druhy dopravy, určit činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě, zhodnotit význam světového trhu mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.3., PT 5.3.4., PT 5.4.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K II – 1, K III – 2, K V - 5
OV 4.4. Regionální společenské, politické a hospodářské útvary
PT
KK
ročník
4.4.1. hlavní a periferní hospodářské oblasti světa
4.5., 4.6.
9
4.4.2. hospodářská uskupení
4.5., 4.6.
9
4.3.3. hlavní světová konfliktní ohniska
4.5., 4.6.
9
4.4.4. státy světa podle politického systému 4.5., 4.6.
9
11
a podle politické moci 4.4.5. nové státy na mapě světa 4.4.6. státy podle státního zřízení a formy vlády
4.5., 4.6.
9
4.5., 4.6.
9
4.4.7. státy podle stupně rozvoje
4.5., 4.6.
9
Konkretizované výstupy Žák: umí rozeznávat státy světa podle svrchovanosti, podle zeměpisné polohy, podle počtu obyvatelstva, podle průběhu a tvaru státních hranic, podle správního členění, podle státního zřízení a formy vlády, jmenovat konkrétní územní příklady států s demokratickým politickým systémem, států s totalitním režimem, s diktaturou a vládou jedné politické strany, charakterizovat státy podle stupně rozvoje, uvést příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských uskupení států světa, charakterizovat činnost OSN, EU a NATO, objasnit pojem neutrální politika, lokalizovat na politické mapě světa aktuální příklady politických národnostních a náboženských konfliktů ve světě, určit a vyhledat na politické mapě světa nově vzniklé stát, oblasti a regiony.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.3., PT 5.3.4., PT 5.4.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K II – 1, K III – 2
12
5. Životní prostředí Učivo: 5.1. Krajina 5.2. Vztah příroda a společnost Očekávané výstupy žák 5.1.porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Učivo:5.1.1., 5.5.2. 5.2.uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorov rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Učivo: 5.1.1., 5.5.2. 5.3.uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Učivo:5.2.1., 5.2.2., 5.2.3.
5. Životní prostředí OV 5.1. krajina
PT
KK
ročník
5.1.1. krajina, základní složky, základní pojmy
5.1., 5.2.
6,9
5.1.2. krajina a činnost lidské společnosti
5.1., 5.2.
6,9
Konkretizované výstupy Žák: umí zdůvodnit, že poškozování krajiny a životního prostředí vlivem dlouhodobého účinku společenských a hospodářských aktivit vzniká spolupůsobením a násobením těchto činitelů, uvést konkrétní příklady poškozování ovzduší, vod a půdy.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.2., PT 5.3.3., PT 5.3.4., PT 5.4.2.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3, K III – 2, KV-5
OV 5.2.1. světové ekologické problémy 5.2. vztah příroda 5.2.2. zásady ochrany přírody a společnost 5.2.3. chráněná území přírody
PT
KK
ročník
5.3.
6, 9
5.3.
6, 8, 9
5.3.
6,8, 9
Konkretizované výstupy Žák: umí pojmenovat a objasnit hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy, naznačit hlavní ekologické přístupy k řešení problematiky životního prostředí, vysvětlit pojem trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti, vyjádřit svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí, uvést chráněná území ochrany přírody v místní krajině a v místní oblasti, nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v České republice (NP, CHKO), některé nejvýznamnější přírodní národní parky ve světě.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.2., PT 5.3.3., PT 5.3.4., PT 5.4.2.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3, K III – 2, KV-5
13
6. Česká republika Učivo: 6.1. Místní region 6.2. Česká republika 6.3. Regiony České republiky Očekávané výstupy žák 6.1. vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy Učivo:6.1.1., 6.2.3., 6.3.2., 6.3.3. 6.2. hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Učivo:6.1.2., 6.2.3., 6.2.4. 6.3. hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Učivo:6.1.1., 6.1.2., 6.2.3., 6.2.4., 6.2.5. 6.4 .lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Učivo: 6.2.4., 6.2.5., 6.3.1. 6.5. uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Učivo:6.1.1., 6.2.4., 6.2.5., 6.3.1.
6. Česká republika OV 6.1. Místní
6.1.1. ČR na mapě Evropy
6.1., 6.3., 6.5.
region
6.1.2. přírodní podmínky ČR
6.2., 6.3.
PT
KK
ročník 6, 8, 9 8
Konkretizované výstupy Žák: charakterizovat zeměpisnou polohu a rozlohu území ČR v kontextu Evropy, určit sousední státy ČR, orientovat se v přírodních podmínkách ČR, popsat povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, vyhledat na mapách horopisné celky, charakterizovat rozmístění vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K II – 3, KV-5
OV 6.2. Česká republika
PT
KK
ročník
6.2.1. zeměpisná rozloha a poloha
6.3.
8
6.2.2. obyvatelstvo a sídla
6.3.
8
6.2.3. hospodářství
6.2., 6.3. 6.1., 6.2., 6.3., 6.4., 6.5.
8
6.2.4. činnosti s pracovními sešity
8
14
6.2.5. orientace na atlasových a nástěnných mapách ČR
6.3., 6.4., 6.5.
8
Konkretizované výstupy Žák: umí zhodnotit údaje o rozmístění hlavních hospodářských aktivit v ČR, průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod, pojmenovat a ukázat na mapě jednotlivé geografické celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.3., PT 5.4.1., PT 5.4.2.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3, K III – 2, KV-5, K VI - 1
OV 6.3. Regiony České republiky
PT
KK
ročník
6.3.1. oblasti ČR
6.4., 6.5.
8,9
6.3.2. můj domov 6.3.3. zeměpisná cvičení a pozorování v místní krajině
6.1.
6,8
6.1.
6,8,9
Konkretizované výstupy Žák: umí pojmenovat jednotlivé geografické celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti, posoudit současnou funkci jednotlivých oblastí ČR, charakterizovat hlavni přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí ČR pro domácí a zahraniční cestovní ruch, vymezit a konkretizovat území místní krajiny a místní oblasti a charakterizovat přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry těchto území.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 2, K I – 3, K II – 3, K III - 2, K VI - 1
15
7. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Učivo: 7.1. Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze 7.2. Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Očekávané výstupy žák 7.1 . ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Učivo:7.1.1., 7.1.4., 7.1.5. 7.2. aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Učivo: 7.1.1., 7.1.2., 7.1.4., 7.1.5. 7.3. uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě Učivo:7.1.2., 7.1.3.
7. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace OV 7.1. Cvičení a
pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze
PT
KK
ročník
7.1.1. praktická topografie při pohybu v terénu
7.1., 7.2.
6, 9
7.1.2. praxe s mapami
7.2., 7.3.
6, 7, 8, 9
7.1.3. zásady pohybu a pobytu v přírodě
7.3.
7.1.4. azimut-pochodový úhel
7.1., 7.2.
6
7.1.5. situační náčrtky a plánky v krajině
7.1., 7.2.
6, 7, 9
6, 9
Konkretizované výstupy Žák: umí určit světové strany, orientovat se v krajině pomocí mapy a buzoly, určit odhad vzdáleností, orientovat se v turistických mapách, pracovat s měřítkem mapy.
Průřezová témata PT 1.1.1.
Klíčové kompetence K I – 4, K II – 3, K II – 4, K II – 5, K III – 5
OV
PT
KK
ročník
7.2. Ochrana
člověka při ohrožení zdraví a života
7.2.1. Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě
7.3.
8
Konkretizované výstupy Žák: se dokáže bezpečně pohybovat ve volné přírodě.
Průřezová témata PT 1.1.1., PT 5.2.6., PT 5.2.7., PT 5.3.3., PT 5.4.1., PT 5.4.2.
Klíčové kompetence K I – 4, K II – 3, K II – 4, K II – 5, K III – 2
16
5.7 Umění a kultura
5.7.1 Hudební výchova - 1. stupeň Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje v 1.– 5. ročníku jako samostatný předmět. Časová dotace je 1. hodina týdně. Cílové zaměření předmětu Rozvoj hudebního cítění žáků a jejich hudebních dovedností prostřednictvím různých hudebních aktivit: - vokální činnosti (dechová cvičení, intonační cvičení, nácvik jednohlasu a vícehlasu, sólového a sborového zpěvu) - rytmické činnosti (rytmická ozvěna, rytmický jednohlas a vícehlas, vlastní rytmická tvořivost – otázka, odpověď) - instrumentální činnosti (hra na Orffovské nástroje, jednoduché rytmické nástroje) - hudebně-pohybové činnosti ( pochod, tanec, vlastní pohybová tvořivost) - poslechové činnosti (vytváření schopnosti vnímat hudební dílo, orientovat se v jeho stavbě, rozpoznávání výrazových prostředků, hudebních nástrojů, sólové a orchestrální hry, sólového a sborového zpěvu, jednoduché slovní vyjádření emocionálního prožitku) - orientace v notovém zápisu (notová osnova, houslový klíč, hodnoty not, stupnice C dur, pohyb melodie) - Seznamování se širokým spektrem hudebních stylů a žánrů minulosti i současnosti - Seznamování se s hudební kulturou jiných národů - Rozvoj a upevňování správných návyků při návštěvě kulturních akcí, např. koncert, divadelní představení KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Učitel: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody k nácviku hudebních činností a vhodný hudební materiál s ohledem na věk a hudební vyspělost žáků - plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, motivuje žáky k vytváření si pozitivního vztahu k hudbě - je ochoten věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Žák: - aktivně se účastní nácviku hudebních činností, rozvíjí své schopnosti a využívá jich v tvůrčích činnostech - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy - vytváří si pozitivní vztah k hudbě - na základě rozvíjených činností se pokouší o vlastní sebevyjádření
17
Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozpoznává problematický vztah k hudbě u některých žáků způsobený vlivem nepodnětného prostředí, nedostatečným kontaktem s přínosnou a kvalitní hudbou - využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Žák : - spolupracuje s učitelem na zmírnění, případně překonání svých problémů, nenechá se odradit nezdarem a sleduje svůj individuální pokrok Kompetence komunikativní Učitel: - kultivovaným projevem inspiruje žáka k vlastnímu zdokonalování hudebního projevu - pohotově reaguje na žákovy potřeby - užívá srozumitelných gest, zvuků, textů, hudebních záznamů a obrazových materiálů - využívá nejnovějších technologií ke zkvalitnění výuky Žák: - aktivně reaguje na podněty učitele i ostatních žáků - kultivovaně vyjadřuje své emocionální prožitky - rozumí používaným gestům, grafickým záznamům v hudbě a aktivně je využívá Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří pravidla spolupráce ve skupině a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - podněcuje žáky k vytváření příjemné atmosféry při tvůrčích činnostech a vede tím žáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů - vytváří u žáků potřebu spolupracovat a spoluprožívat emocionální prožitek - vytváří u žáka pozitivní představu o sobě samém, podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, podněcuje rozvoj pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - vede žáka k respektování individuálních odlišností spolužáků Žák : - dodržuje pravidla spolupráce ve skupině a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - spolupodílí se na vytváření příjemné atmosféry při tvůrčích činnostech - aktivně spolupracuje s ostatními žáky a učitelem - respektuje ostatní spolužáky a jejich individuální odlišnosti Kompetence občanské Učitel : - respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví a čerpá z něj vhodné náměty a hudební materiál pro výuku - vede žáky k vytváření pozitivního postoje k uměleckým dílům, rozvíjí u nich smysl pro kulturu a tvořivost - vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění Žák : - váží si kulturních hodnot vytvořených v minulosti a historického dědictví svého národa i národů jiných - aktivně přistupuje ke kulturnímu dění
18
Kompetence pracovní Učitel: - dodržuje bezpečnostní pravidla při využívání technického vybavení - vede žáka k uvědomělému dodržování zásad bezpečného chování při hudebněpohybových činnostech a hraní na jednoduché nástroje - vede žáka k uvědomělému dodržování zásad správného zpěvu a uchování zdravého hlasu u žáků - adaptuje se na změněné pracovní podmínky - vede žáka k ochraně kulturního prostředí a kulturních hodnot Žák : - dodržuje pravidla bezpečného chování při provozování hudebních činností - vědomě dbá na dodržování zásad správného zpěvu - adaptuje se na změněné pracovní podmínky
19
1. STUPEŇ Očekávané výstupy - 1. období žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Očekávané výstupy - 2. období žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI
pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.) grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce 20
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) grafický záznam melodie - rytmické schéma jednoduché skladby (její části motivku, tématu apod.), záznam melodie a její reprodukce, využití notačních programů
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
taktování, pohybový doprovod znějící hudby - dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
kvality tónů - délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny - souzvuk, akord hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)
21
1. Vokální činnosti
Učivo 1.1.Pěvecký a mluvní projev
OV
PT
KK
Ročník
1.1.1.
Dýchání,výslovnost,hlasová hygiena
1,7
1.-5.
1.1.2.
Zpěv sólo,skupiny
1,5,7,8,
1.-5.
1.1.3.
Ozvěna,vzestupná a sestupná řada
1,2,4-8,
1.-5.
hudební,dialog,melodizace textu 1.1.4.
Dynamika,tempo,reakce na dirigenta
1,2,7,7,
1.-5.
1.1.5.
Hymna ČR
1
1.-5.
1.1.6.
Počátky dvojhlasu,kánon
2,7
1.-5.
1.1.7.
Orientace v notovém záznamu
1,3,4,7,8,
1.-5.
Konkretizované výstupy Žak projevuje zájem o zpěv,uvolněně,podle svých schopností zpívá ve skupině,sólo,správně tvoří tón, zopakuje slyšené motivy,při zpěvu správně dýchá. 1.2.Hudební rytmus
1.2.1.
Hodnoty not
2,3,8,9
2.-5.
1.2.2.
Hra na tělo
2,4
1.-5.
1.2.3.
Hra doprovodů na orfovské nástroje
2,3
1.-5.
Konkretizované výstupy Žák reaguje na dirigenta,vytleskává rytmus textů,používá dětský instrumentář a improvizované nástroje k rytmizaci textů,doprovodu zpěvu i reprodukovaných ukázek. 1.3.Dvojhlas a vícehlas
1.3.1.
Průprava k dvojhlasu,kánon
2,7,8
3.-5.
1.4.Intonace,vokální improvizace 1.4.1.
Hudební hry (5.3.a 1.stupeň)
2
2.-5.
Hudební hry(ozvěna,otázka-odpověď)
2,3,9
1.-5.
Stoupání a klesání melodie
4,8
1.-5.
Orientace v notovém záznamu
1,8,9,10
1.-5.
1.4.2. 1.5.Grafický záznam vokální hudby 1.5.1. 1.5.2.
22
2.INSTRUMENTALNÍ ČINNOSTI Učivo 2.1.Hra na hudební nástroje
OV 2.1.1.
2.1.2. 2.1.3. 2.1.6.
Reprodukce motivů jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře Hra melodických doprovodů s vzužitím 1.a 5.stupně Rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot půlových,čtvrťových i osminových Doprovod T a D
2.2.Rytmizace,melodizace Akcentace těžké doby v rytmickém a stylizace, hudební 2.2.1. doprovodu improvizace
2.2.2. Hudební hry (ozvěna,otázka-odpověď)
2,4,8,9
PT
KK
ročník 1.-5.
2,3,8,9 2,3,8,9
2.-5.
2,3,8,9
2.-5.
2,3,5,8, 9,12 1,2,3,7,9
1.-5. 1.-5.
23
3.HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 3.1.Taktování,pohybový doprovod znějící hudby
3.2.Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby
3.3.Orientace v prostoru
3.1.1. Hudebně pohybové hry 3.1.2. Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod 3.1.3. Pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady (tempo,dynamika) 3.1.4. Taneční kroky:třídobá chůze v kruhu, přísuvný krok 3.1.5. Tance starší i moderní (ve dvojicích) Polka,menuet,mazurka,figury populární taneční hudby
4,12 2,4,5,8,12
1.-4. 1.-5.
4,5,11,12
1.-5.
4,5,11
2.-5.
4,5,12,13
1.-5.
3.2.1. Pochod,pochod s hudebním doprovodem 3.2.2. Ukolébavka Různé druhy chůze s hudebním 3.2.3. doprovodem
4,5 4,5
1.-3. 1.-3.
4,5,11,12
1.-3.
3.3.1. Taneční pohyb po kruhu 3.3.2. Taneční pohyb v řadě a zástupu 3.3.3. Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
4,12 4,12
2.-5. 1-5.
4,12
1.-5.
24
4.POSLECHOVÉ ČINNOSTI 4.1.Kvality tónů
4.1.1. Rozlišování tónů a zvuků 4.1.2. Rozlišování délky,síly,výšky tónů
3,6 2,3,5,
1.-5. 1.-5.
4.2.Vztahy mezi tóny
4.2.1. Souzvuk,akord
2,3,5
2..-5.
4.3.1. Rytmus,melodie,harmonie,barva,kontrast
4.5.11.
2.-5.
6
1.-5.
4.4.2. Rozlišování hlasů(dětský,ženský,mužský) Poslech dětského sboru r' capela a s 4.4.3. doprovodem
6
2.-5.
6
1.-5.
4.5.1. Hudba taneční,pochodová,ukolébavka, Dokáže v klidu vyslechnout krátké 4.5.2. hudební ukázky různých žánrů 4.5.3. Zdůvodnění nutnosti tolerance v hudbě i jiných oblastech života 4.5.4. Správný výraz zpěvu písně žertovné, lyrické a hymnické
5,6,11,12
1.-5.
5,6,11
1.-5.
4,11
1.-5.
2,5,7,11
1.-5.
4.6.1. Vokální hry s obměnami čtyřtaktové fráze 4.6.2. Motiv,předvětí,závětí 4.6.3. Dílovost v hudbě(dvojdílnost,trojdílnost, malá hudební forma)
1,4,10 10 10
3.-5. 3.,4.,5. 4.,5.
5,10,11
2.-5.
4.3.Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem
4.4.Hudba vokální, instrumentalní, hlas, hudební nástroj
4.5.Hudební styly a žánry
4.6.Hudební formy
4.7.Interpretace hudby
a gradace,pohyb melodie,zvukomalba, metrické ,rytmické,dynamické,harmonické změny v proudu hudby Určování hudebních 4.4.1. nástrojů:flétna,klavír,housle, kytara,trubka,klarinet,pozoun,kontrabas, baskytara,bubny,violoncello,lesní roh,tuba, cembalo,pikola,hoboj,fagot,saxofon
Slovní vyjádření (Jaká je to hudba,proč je 4.7.1. taková) Lidové kapely,rocková kapela,symfonický orchestr, jazzový orchestr,hudba v chrámu,na zámku, k tanci Významní skladatelé,hudební skupiny, tělesa.
25
5.7.1 Hudební výchova - 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova jako samostatný předmět je vyučována ve všech ročnících 2. stupně s 1 hodinovou dotací týdně. Vzdělávací obsah a jeho směřování: -
Prohloubení a zdokonalení získaných dovedností ve vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně – pohybových činnostech
-
Využití individuálních dovedností žáka při všech hudebních aktivitách (pěveckých, intonačních, poslechových, rytmických, instrumentálních, pohybových, hudebně – tvořivých)
-
Rozvíjení celkové hudebnosti žáka
-
Orientace v hudebních obdobích, stylech a žánrech současnosti
-
a minulosti Pochopení hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
-
Hledání souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
-
Pochopení hudební kultury různých národů a národností
-
Návštěva koncertů, tvorba skupinových projektů, vyhledávání informací z různých zdrojů – encyklopedie, práce s PC
KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák : - Používá obecně užívané hudební termíny -
Vyhledává a třídí informace podle svých individuálních hudebních dovedností a schopností
-
Získané znalosti uvádí do souvislostí, propojuje do širších celků
Učitel: - Seznamuje žáky se základními hudebními pojmy -
Učí žáky vyhledávat a třídit informace, pracovat s informačními zdroji
-
Vede k využívání zkušeností a znalostí žáků z jiných předmětů
Kompetence k řešení problémů Žák: -
Samostatně zpracovává a co nejvhodněji řeší problém, který je mu předkládán
-
Učí se tvořivě pracovat, samostatně a kriticky přemýšlet
-
Na základě své individuální hudební vyspělosti nachází ve znějící skladbě hudebně – výrazové prostředky, charakterizuje je a srovnává 26
-
Interpretuje hudební prožitky a zaujímá k nim postoj na základě vlastních schopností a zkušeností
Učitel: - Zařazuje problémové úkoly a organizuje projektové vyučování -
Předkládá dostatečné množství námětů k samostatnému zpracování
-
Vede žáky ke správnému způsobu řešení problémů a využívání získaných vědomostí k řešení problému
Kompetence komunikativní Žák: - Prezentuje a obhajuje své názory a postoje v rámci diskuze a práce ve skupině -
Toleruje názor druhých při práci ve skupině
Učitel: - Organizuje práci ve skupinách -
Umožňuje žákovi samostatný hudební projev před skupinou žáků (vokální, instrumentální, pohybový)
Kompetence sociální a personální Žák: -
Při skupinové práci efektivně spolupracuje , respektuje názory druhých
-
Učí se respektovat pravidla při práci ve skupině, snaží se je dodržovat
-
Učí se podílet na vytváření přátelské atmosféry
-
Projevuje radost z vlastní tvořivé činnosti
Učitel: - Podporuje talentované žáky (soutěže) jako pozitivní příklad ostatním -
Podporuje sebedůvěru žáků při vystupování před spolužáky
-
Vede žáky k tvořivé spolupráci ve skupinách a dvojicích
Kompetence občanské Žák: -
Oceňuje a chrání naši hudební tradici
-
Poznává hudební kulturu jiných zemí, učí se respektovat odlišnosti
-
Respektuje hudební vkus a názor ostatních lidí
Učitel: - Prostřednictvím hudebního působení (skladeb českých hudebních skladatelů) rozvíjí vlastenectví a pocit sounáležitosti -
Pomáhá vytvářet pozitivní vztah k umění
-
Motivuje k hudební tvořivosti
-
Vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění
27
Kompetence pracovní Žák: -
Vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem
-
Dodržuje dohodnutá pravidla (bezpečnostní a hygienická)
-
Užívá hudební nástroje a pomůcky
Učitel: - Vede žáky ke správnému používání hlasu a hudebních nástrojů -
Podporuje propojení předmětu s praktickým životem (návštěva koncertu) a využití hudebních znalostí a dovedností v další praxi
-
Vede k soustředění na pracovní výkon a jeho dokončení
28
5.7.2 Výtvarná výchova Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako 29
k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
30
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1. STUPEŇ Výtvarná výchova podchycuje a rozvíjí zájem o výtvarné umění. Seznamuje žáky se základními pojmy a zákonitostmi při používání různých výtvarných technik. Učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace a užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky. Časová dotace v 1. – 3. ročníku - 1 hodina týdně v 4. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák: při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je dále mohl využívat pro své vlastní studium při své tvorbě poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu se dokáže zpětně uvědomit problémy s realizací Učitel: nabízí užívat termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí Kompetence k řešení problémů Žák: přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj je schopen obhájit svá rozhodnutí při zadání výtvarného úkolu řešit problém související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek Učitel: zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů ukazuje různé zdroje informací a vede k ověřování a srovnávání Kompetence komunikativní Žák: tvořivě pracuje ve skupině vyjadřuje svůj názor vhodnou formou a toleruje názor druhých Učitel: dává žákům dostatek prostoru pro vyjádření jeho názoru různými formami komunikace dohlíží na dodržování etiky komunikace Kompetence sociální a personální Žák: tvořivě pracuje ve skupině respektuje pravidla při práci v týmu, dodržuje je a svou činností pozitivně ovlivňuje kvalitu práce 31
Učitel: buduje sebevědomí žáka a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá umožňuje každému žákovi zažít úspěch v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské Žák: při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu respektuje názory druhých a prezentuje výsledky své práce chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí Učitel: vede k poznávání kulturních tradic a dědictví podporuje občanské cítění žáků Kompetence pracovní Žák: vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem při práci s výtvarným materiálem dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla rozvíjí systematičnost a vytrvalost při vypracování zadaných samostatných i skupinových úkolů Učitel: vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení požaduje dodržování dohodnutých postupů a kvality práce
32
1. Rozvíjení smyslové citlivosti Učivo
1.1 prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru 1.2 uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření 1.3 reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly 1.4 smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama)
Očekávané výstupy žák 1.1. rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ učivo: 1.1.1.-1.1.4., 1.1.8., 1.1.9, 1.2.1., 2.2.5., 2.2.6. 1.2. v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace učivo: 1.1.1.-1.1.9., 1.2.4., 2.1.2., 2.1.5., 2.2.5., 2.2.6., 2.3.1. 1.3. vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky učivo: 1.1.9., 1.3.1.-1.3.5., 1.4.1., 1.4.2., 2.1.3., 2.2.8. 1.4. interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností učivo: 1.4.1., 1.4.2., 2.1.1., 2.1.4., 2.2.1.-2.2.3., 2.2.7., 2.2.8., 2.3.1., 2.3.2., 3.1.1.,3.1.2., 3.1.3., 3.4.1.-3.4.4. 1.5. na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil učivo: 1.2.1., 1.2.4., 2.2.1., 2.2.2., 2.2.5., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2., 3.4.1.-3.4.4. Očekávané výstupy - 2. období žák 1.6. při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) učivo: 1.1.1.-1.1.4., 1.1.9., 1.2.3. 1.7. užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model 33
učivo: 1.1.5.-1.1.7., 1.2.1.-1.2.5., 2.1.1., 2.1.4., 2.3.1.,2.3.2. 1.8. při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy učivo: 1.1.3., 1.4.1., 2.1.3., 3.3.1., 3.3.2. 1.9. nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě učivo: 1.1.9., 1.2.1.-1.2.5., 1.3.1.-1.3.5., 2.1.2., 2.1.3., 2.1.5., 2.2.4. 1.10. osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) učivo: 1.4.2., 2.2.1., 2.2.2., 2.2.4., 2.2.7., 2.2.8., 3.4.1.-3.4.4. 1.11. porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace učivo: 2.1.1., 2.1.4., 2.2.3., 2.2.8., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2., 3.4.1.-3.4.4. 1.12. nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil učivo: 2.2.3., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2.
1. Rozvíjení smyslové citlivosti OV 1.1. Prvky vizuálně
obrazného vyjádření
1.1.1. Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie 1.1.2. Elementární poučení o teorii barev 1.1.3. Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvarů, barvy, struktury (otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy...) 1.1.4. Poznávání různých druhů linií ( přítlak, odlehčení, násobení linií) 1.1.5. Poznávání základních vlastností plastických materiálů 1.1.6. Rozvíjení citu pro prostor, poznávání základních prostorových útvarů 1.1.7. Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus (rytmické řazení, otisky, vystřihování) 1.1.8. Pozorování běžných objektů (seznámení s proporcemi, barvami, tvary... 1.1.9. Spontánní hra a experimenty s materiály (přírodními, odpadovými, zbytkovými...)
PT
KK
ročník
1.1.,1.2.,1.6.
1.-3.
1.1.,1.2.,1.6.
1.-3.
1.1.,1.2..1.6, 1.8.
1.-5.
1.1.,1.2.,1.6.
1.-5.
1.2.,1.7..
1.-3.
1.2.,1.7.
1.-3.
1.2.1.7.
1.-5.
1.1.,1.2.,1.6. 1.1.,1.2.,1.3., 1.9.
1.-5. 1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: pozná různé druhy tvarů, rozpozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji, kombinuje a využívá vizuálně obrazné elementy a prostředky (barva, linie, modelování), dokáže míchat a překrývat barvy, rozezná teplé, studené, světlé a tmavé barvy, vnímá přírodní tvary a pracuje s přírodními materiály, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem , umí se soustředit na svoji výtvarnou činnost, začít a dokončit výtvarný úkol,
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5.,
34
6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 - 4, KVI 1 - 2 OV
PT
KK
ročník
1.2.,1.5.,
1.2. Uspořádání objektů do celků
1.2.1. Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě představ 1.2.2. Panelové stavebnice, makety domů, stromů, obytné prostory 1.2.3. Rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování jevů
1.2.4. Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše (symetrie, asymetrie) 1.2.5. Hry podporující tvořivost, fantazii a obrazovou paměť (skládání obrazců, zdobení objektů...)
1.7. ,1.9 .
1.-5.
1.7., 1.9.
4.-5.
1.6.,1.7.,1.9. 1.2.,1.5., 1.7. ,1.9 .
1.-5.
1.7.,1,9.
1.-5.
1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: umí sestavit předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové předměty, kombinuje linii, tvar, objem a objekty, zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, porovnává vlastní interpretaci, umí se inspirovat, řeší přiměřené úkoly v plošných i prostorových pracích, uplatňuje při práci představivost a fantazii
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4,K IV 1 – 4, K VI 1 OV 1.3.1. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů 1.3. Reflexe a sluchových 1.3.2. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů vztahy zrakového čichových a chuťových vnímání k 1.3.3. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů vnímání hmatových a pohybových 1.3.4. Motivované hry podporující rozvoj a ostatními smysly vnímání všemi smysly 1.3.5. Rozvoj koordinace ruky a oka při výtvarných činnostech ( kresba, malba, stříhání, modelování...)
PT
KK
ročník
1.3., 1.9.
1.-3.
1.3., 1.9.
1.-3.
1.3., 1.9.
1.-3.
1.3., 1.9.
1.-3.
1.3., 1.9.
1.-3.
Konkretizované výstupy Žák: se vyjadřuje výtvarně na základě svého pohybového a sluchového vnímání, vnímá události různými smysly, uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání, uplatňuje svoji osobitost při vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků, svobodně volí a kombinuje prostředky, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem, ovládá koordinaci ruky a oka při práci s výtvarnými pomůckami
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.1.1. Klíčové kompetence K I 4, K IV 1 – 4 OV 1.4. Smyslové
1.4.1. Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku ...
1.3.,1.4., 1.8.
PT
KK
ročník
1.-5.
35
účinky vizuálně
1.4.2. Umělecká výtvarná tvorba na základě prožitku – tiskoviny, plakáty, film ...
1.3.,1.4.,1.10.
1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: umí se výtvarně vyjadřovat na základě svého prožitku, uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, používá současné technické zobrazovací prostředky podle podmínek školy, poznává možnosti akční tvorby – fotografie, reklama, plakát, tiskoviny, účastní se výzdoby školy a třídy
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.2.8., 6.1.1., 6.7.3.
Klíčové kompetence K III 4, K IV 1 – 4, K V 1
36
2. Uplatňování subjektivity Učivo
2.1 prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby 2.2 typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama 2.3 přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)
2. Uplatňování subjektivity OV 2.1. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad , fantazie
2.1.1. Pozorování přírody a činnosti lidí, vztah postav a prostředí 2.1.2. Malba vycházející ze skutečnosti i z představ 2.1.3. Rozvíjení smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí 2.1.4. Zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy 2.1.5. Výtvarné vyjádření hlavy pohádkových bytostí (vyjádření nálad, emocí, fantazie)
PT
KK
ročník
1.4.,1.7.,1.11.
4.-5.
1.2., 1.9.
1.-5.
1.3.,1.8.,1.9.
1.-5.
1.4.,1.7,1.11.
4.-5.
1.2.,1.9.
1.-5.
2.1.6. Svět pohádek a oblíbených hrdinů
1.2.,1.9.
1.-5.
2.1.7. Kouzelná zvířata 2.1.8. Lidé a jejich povolání ( pohyb těla, akční malba) 2.1.9. Abstraktní forma vyjadřování (vyjadřování emocí, barevné skvrny, linie, obrazce...)
1.2.,1.9.
1.-3.
1.2.,1.9.
4.-5.
1.3., 1.9.
4.-5.
Konkretizované výstupy Žák: experimentuje s kompozičními přístupy a principy, člení, rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a ploše, při tvorbě rozlišuje reálný a duchovní prostor, uplatňuje také své fantazijní představy, vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem, umí vyjádřit své prožitky a pocity výtvarným způsobem – kresbou, malbou i dalšími způsoby, inspiruje se světem zvířat, přírody i fantazií pohádek, aktivně pracuje s vyjádřením lidské postavy a jejími proporcemi
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.1.1., 6.7.3.
Klíčové kompetence K III 1 - 5 OV 2.2. Typy vizuálně obrazných vyjádření
2.2.1. Výtvarné vyprávění od popisu děje k charakteristice postav a jejich vztahů 2.2.2. Aktivní práce s ilustrací (besedy, porovnávání, prohlížení, vlastní tvorba) 2.2.3. Poznávání různých vyjadřovacích prostředků porovnáním různých ilustrací 2.2.4. Hračka, loutka, maňásek v životě dítěte (výtvarná hodnota, materiály, tvar...)
PT
KK
ročník
1.4.,1.5.,1.10.
4. – 5.
1.4.,1.5.,1.10.
1.-5.
1.4.,1.11.,1.12.
1.-5.
1.9.,1.10.
1.-5.
37
2.2.5. Písmeno jako dekorativní prvek 2.2.6. Činnosti zaměřené na poznávání obrazně znakových systémů (písmena, piktogramy,symboly) 2.2.7. Seznámení s různými výtvarnými směry, technikami, pomůckami dle možností školy (comics, fotografie, reklama,animovaný film...) 2.2.8. Body-art (ukázka různých způsobů tvorby, malba rukama, otisky částí těla
1.1.,1.2.1.5.,1.11.
1.-3.
1.1.,1.2.1.5.,1.11.
4.-5.
1.4., 1.10., 1.11. 1.3., 1.4., 1.10., 1.11.
1.-5. 1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností, uplatňuje své fantazijní představy, volí vědomě vhodné nástroje a techniky, uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, používá atypické materiály i nástroje, pracuje aktivně s ilustrací, projevuje zájem o knihy, časopisy, animovaný film, poznává naše přední ilustrátory
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 – 4, K V 1
OV 2.3. Přístupy k vizuálně
2.3.1. Vnímání vizuálně obrazných vyjádření z hlediska statického a dynamického 2.3.2. Vnímání vizuálně obrazných vyjádření z hlediska vizuálního a haptického
PT
KK
ročník
1.2.,1.4.,1.7.
4.-5.
1.4, 1.7.
1.-5.
obrazným
Konkretizované výstupy Žák: uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, využívá a rozvíjí svoji fantazii při tvorbě, Vnímá události různými smysly
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.2.8., 6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 - 4
38
3. Ověřování komunikačních účinků Učivo 3.1 osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací 3.2 komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření 3.3 proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění 3.4 historické, sociální a kulturní souvislosti
3. Ověřování komunikačních účinků OV
postoj
3.1.1. Vytváření vlastního osobního postoje a hodnocení svých výtvarných děl 3.1.2. Vytváření vlastního osobního postoje v rámci hodnocení přejatých výtvarných děl
v komunikaci
3.1.3. Rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání
3.1. Osobní
PT
KK
1.4.,1.5.,1.11., 1.12. 1.4.,1.5.,1.11., 1.12. 1.4.,1.5.,1.11., 1.12.
ročník 1.-5. 1.-5. 1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: zdůvodní a obhájí své výtvarné pojetí, vede dialog, porovnává vlastní interpretace s interpretací uznávanou, umí se inspirovat,
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K III 1 - 5 OV 3.2. Komunikační obsah vizuálně
obrazných vyjádření
3.2.1. Vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření 3.2.2. Návštěvy galerií a výstav, využití témat k besedám 3.2.3. Výtvarné činnosti a akce umožňující samostatné vyjadřování (volná spontánní kresba, malba, modelování ....) 3.2.4. Kooperativní výtvarné činnosti (tvorba ve dvojici a kolektivu)
PT
KK
ročník
1.5.,1.11.,1.12.
1.-5.
1.5.,1.11.,1.12.
1.-5.
1.5.,1.11.,1.12
1.-5.
1.5.,1.11.,1.12
1.-5.
Konkretizované výstupy Žák:umí vysvětlit a obhájit výsledky své tvorby podle svých schopností a zaměření, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své i druhých, a toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, aktivně spolupracuje se svými vrstevníky ve dvojici i větším kolektivu
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4, K III 1 - 5
39
OV 3.3. Proměny komunikačního
3.3.1. Poznávání a srovnávání žánrů současného a historického výtvarného umění 3.3.2. Porovnávání různé interpretace výtvarných děl, výstavy, galerie, návštěvy památek
PT
KK
1.5.,1.8.,1.11., 1.12. 1.5.,1.8.,1.11., 1.12.
ročník 4.-5. 4.-5.
obsahu
Konkretizované výstupy Žák: vyjadřuje se k tvorbě druhých, dokáže tolerovat jiné způsoby výtvarného vyjádření, porovnává vlastní interpretace s vrstevníky i s interpretacemi uznávanými
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4, K III 1 - 5 OV 3.4. Historické, sociální a kulturní
3.4.1. Hračky současné a minulé, krajové varianty lidových hraček 3.4.2. Poznávání některých aspektů kultury odívání a kultury bydlení
souvislosti
3.4.3. Lidové umění a jeho dekor 3.4.4. Tradice, zvyky, oslavy ve výtvarném umění
PT
1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11.
KK
ročník 1.-3. 4.-5. 1.-5. 1.-5.
Konkretizované výstupy Žák: inspiruje se jinými kulturami i historickým dědictvím, hledá v nich zdroj pro svá vlastní vizuálně obrazná vyjádření, umí se výtvarně vyjadřovat k našim tradicím, zvykům i oslavám
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.1.1., 4.2.6., 4.2.8., 6.7.3.
Klíčové kompetence K I 4, K IV 1 – 4, K V 4
40
Doporučené výtvarné techniky a materiály: kresba :
pero, dřívko, tužka, uhel, rudka, voskovka, pastelky, křída, tuš, přírodní materiály ( větvička, uhlík, kámen...)
malba:
tempera, krycí vodová barva, akvarel, vitrážové barvy
kombinované techniky:
materiály:
koláž, textilní techniky. modelování, kašírování, tiskátka, vrypy, kombinace přírodních materiálů, Dotváření, decoupage, odlévání
modelovací hlína, modurit, těsto, přírodní materiály (kaménky, tráva, písek, plody...) špejle, krabičky, panelové stavebnice, makety domů, razítka, sádra, dřevo, plasty, textil, vlna , koudel, sláma
41
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. STUPEŇ Vzdělávání vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání umění jako prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti a poznání uměleckých hodnot - tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám minulosti a současnosti, hodnotám různých skupin, národů a etnik - uvědomění si sama sebe jako svobodného jedince - nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům v mnohotvárném světě Časová dotace hodin 6. 7. 8. 9.
ročník - 2. hodiny ročník - 2. hodiny ročník - 1 hodina ročník - 2 hodiny
KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák - samostatně pozoruje, řeší výtvarné problémy - poznatky využívá v dalších výtvarných a uměleckých činnostech Učitel - zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák zorganizoval sám svoji činnost Kompetence k řešení problémů Žák - samostatně zpracovává a řeší problémy související s výtvarnou činností ( výběr výtvarné techniky, materiálů, pomůcek ) - hledá nejvhodnější řešení výtvarných problémů Učitel - úkoly jsou zadávány tak, aby žákům umožňovaly volbu různých postupů Kompetence komunikativní Žák - při práci ve skupině vyjadřuje svůj názor a dokáže jej obhájit - toleruje názor druhých Učitel - vytváří prostor pro střetávání různých názorů - dbá na dodržování vhodné úrovně komunikace Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině - pozitivně ovlivňuje její kvalitu - v případě potřeby poskytuje pomoc - ovládá svoje chování Učitel 42
- dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby jij pomáhá - umožňuje každému zažít úspěch - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu Kompetence občanské Žák - respektuje a chrání naše tradice a kulturní dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílů - aktivně se zapojuje do kulturního dění Učitel - podporuje občanské cítění žáků - vede žáky k obohacování slovní zásoby z výtvarné oblasti Kompetence pracovní Žák - používá bezpečně a účinně materiály a pracovní pomůcky - dodržuje vymezená pravidla - adaptuje se na nové nebo změněné pracovní podmínky Učitel - vede žáky ke správnému použití materiálů a nástrojů - požaduje dodržování dohodnutých postupů
43
1. Rozvíjení smyslové citlivosti Učivo
1.1 prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru 1.2 uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření 1.3 reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly 1.4 smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama)
Očekávané výstupy žák 1.1. rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ učivo: 1.1.1.-1.1.4., 1.1.8., 1.1.9, 1.2.1., 2.2.5., 2.2.6. 1.2. v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace učivo: 1.1.1.-1.1.9., 1.2.4., 2.1.2., 2.1.5., 2.2.5., 2.2.6., 2.3.1. 1.3. vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky učivo: 1.1.9., 1.3.1.-1.3.5., 1.4.1., 1.4.2., 2.1.3., 2.2.8. 1.4. interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností učivo: 1.4.1., 1.4.2., 2.1.1., 2.1.4., 2.2.1.-2.2.3., 2.2.7., 2.2.8., 2.3.1., 2.3.2., 3.1.1.,3.1.2., 3.1.3., 3.4.1.-3.4.4. 1.5. na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil učivo: 1.2.1., 1.2.4., 2.2.1., 2.2.2., 2.2.5., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2., 3.4.1.-3.4.4. Očekávané výstupy - 2. období žák 1.6. při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) učivo: 1.1.1.-1.1.4., 1.1.9., 1.2.3. 1.7. užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání 44
prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model učivo: 1.1.5.-1.1.7., 1.2.1.-1.2.5., 2.1.1., 2.1.4., 2.3.1.,2.3.2. 1.8. při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy učivo: 1.1.3., 1.4.1., 2.1.3., 3.3.1., 3.3.2. 1.9. nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě učivo: 1.1.9., 1.2.1.-1.2.5., 1.3.1.-1.3.5., 2.1.2., 2.1.3., 2.1.5., 2.2.4. 1.10. osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) učivo: 1.4.2., 2.2.1., 2.2.2., 2.2.4., 2.2.7., 2.2.8., 3.4.1.-3.4.4. 1.11. porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace učivo: 2.1.1., 2.1.4., 2.2.3., 2.2.8., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2., 3.4.1.-3.4.4. 1.12. nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil učivo: 2.2.3., 3.1.1., 3.1.2., 3.1.3., 3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4., 3.3.1., 3.3.2.
2. stupeň Očekávané výstupy žák 1.3 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích počítačová grafika, fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřeních
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní 45
podmíněnosti svých hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
1. Rozvíjení smyslové citlivosti OV 1.1. Prvky vizuálně
obrazného vyjádření
1.1.1. Barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie 1.1.2. Elementární poučení o teorii barev 1.1.3. Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvarů, barvy, struktury (otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy...) 1.1.4. Poznávání různých druhů linií ( přítlak, odlehčení, násobení linií) 1.1.5. Poznávání základních vlastností plastických materiálů 1.1.6. Rozvíjení citu pro prostor, poznávání základních prostorových útvarů 1.1.7. Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus (rytmické řazení, otisky, vystřihování) 1.1.8. Pozorování běžných objektů (seznámení s proporcemi, barvami, tvary... 1.1.9. Spontánní hra a experimenty s materiály (přírodními, odpadovými, zbytkovými...)
PT
KK
ročník
1.1.,1.2.,1.6. 1.1.,1.2.,1.6.
1.1.,1.2..1.6, 1.8. 1.1.,1.2.,1.6. 1.2.,1.7.. 1.2.,1.7. 1.2.1.7. 1.1.,1.2.,1.6. 1.1.,1.2.,1.3., 1.9.
Konkretizované výstupy Žák: pozná různé druhy tvarů, rozpozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji, kombinuje a využívá vizuálně obrazné elementy a prostředky (barva, linie, modelování), dokáže míchat a překrývat barvy, rozezná teplé, studené, světlé a tmavé barvy, vnímá přírodní tvary a pracuje s přírodními materiály, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem , umí se soustředit na svoji výtvarnou činnost, začít a dokončit výtvarný úkol,
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 - 4, KVI 1 - 2
OV 1.2.1. Vyhledávání a výtvarné dotváření 1.2. Uspořádánípřírodnin na základě představ 1.2.2. Panelové stavebnice, makety domů, objektů do stromů, obytné prostory 1.2.3. Rozvíjení prostorového vidění, cítění a celků vyjadřování na základě pozorování jevů 1.2.4. Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše (symetrie, asymetrie) 1.2.5. Hry podporující tvořivost, fantazii a obrazovou paměť (skládání obrazců, zdobení objektů...)
PT
KK
ročník
1.2.,1.5., 1.7.,1.9. 1.7., 1.9. 1.6.,1.7.,1.9. 1.2.,1.5., 1.7.,1.9.
1.7.,1,9.
Konkretizované výstupy Žák: umí sestavit předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové předměty, kombinuje linii, tvar, objem a objekty, zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, porovnává vlastní interpretaci, umí se inspirovat,
46
řeší přiměřené úkoly v plošných i prostorových pracích, uplatňuje při práci představivost a fantazii
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4,K IV 1 – 4, K VI 1 OV 1.3. Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
1.3.1. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů sluchových 1.3.2. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů čichových a chuťových 1.3.3. Vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových a pohybových 1.3.4. Motivované hry podporující rozvoj a vnímání všemi smysly 1.3.5. Rozvoj koordinace ruky a oka při výtvarných činnostech ( kresba, malba, stříhání, modelování...)
PT
KK
ročník
1.3., 1.9. 1.3., 1.9. 1.3., 1.9. 1.3., 1.9.
1.3., 1.9.
Konkretizované výstupy Žák: se vyjadřuje výtvarně na základě svého pohybového a sluchového vnímání, vnímá události různými smysly, uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání, uplatňuje svoji osobitost při vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků, svobodně volí a kombinuje prostředky, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem, ovládá koordinaci ruky a oka při práci s výtvarnými pomůckami
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.1.1.
Klíčové kompetence K I 4, K IV 1 – 4 OV 1.4. Smyslové účinky vizuálně
1.4.1. Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti na základě vlastního prožitku ... 1.4.2. Umělecká výtvarná tvorba na základě prožitku – tiskoviny, plakáty, film ...
PT
KK
ročník
1.3.,1.4., 1.8. 1.3.,1.4.,1.10.
obrazných vyjádření
Konkretizované výstupy Žák: umí se výtvarně vyjadřovat na základě svého prožitku, uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, používá současné technické zobrazovací prostředky podle podmínek školy, poznává možnosti akční tvorby – fotografie, reklama, plakát, tiskoviny, účastní se výzdoby školy a třídy
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.2.8., 6.1.1., 6.7.3.
Klíčové kompetence K III 4, K IV 1 – 4, K V 1
47
2. Uplatňování subjektivity Učivo
2.1 prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby 2.2 typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama 2.3 přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)
2. Uplatňování subjektivity OV 2.1. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad , fantazie
2.1.1. Pozorování přírody a činnosti lidí, vztah postav a prostředí 2.1.2. Malba vycházející ze skutečnosti i z představ 2.1.3. Rozvíjení smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí 2.1.4. Zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy 2.1.5. Výtvarné vyjádření hlavy pohádkových bytostí (vyjádření nálad, emocí, fantazie)
PT
KK
ročník
1.4.,1.7.,1.11. 1.2., 1.9. 1.3.,1.8.,1.9. 1.4.,1.7,1.11. 1.2.,1.9.
2.1.6. Svět pohádek a oblíbených hrdinů
1.2.,1.9.
2.1.7. Kouzelná zvířata 2.1.8. Lidé a jejich povolání ( pohyb těla, akční malba) 2.1.9. Abstraktní forma vyjadřování (vyjadřování emocí, barevné skvrny, linie, obrazce...)
1.2.,1.9. 1.2.,1.9. 1.3., 1.9.
Konkretizované výstupy Žák: experimentuje s kompozičními přístupy a principy, člení, rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a ploše, při tvorbě rozlišuje reálný a duchovní prostor, uplatňuje také své fantazijní představy, vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření, samostatně se vyjadřuje výtvarným způsobem, umí vyjádřit své prožitky a pocity výtvarným způsobem – kresbou, malbou i dalšími způsoby, inspiruje se světem zvířat, přírody i fantazií pohádek, aktivně pracuje s vyjádřením lidské postavy a jejími proporcemi
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.1.1., 6.7.3.
Klíčové kompetence K III 1 - 5 OV 2.2. Typy vizuálně obrazných vyjádření
2.2.1. Výtvarné vyprávění od popisu děje k charakteristice postav a jejich vztahů 2.2.2. Aktivní práce s ilustrací (besedy, porovnávání, prohlížení, vlastní tvorba) 2.2.3. Poznávání různých vyjadřovacích prostředků porovnáním různých ilustrací 2.2.4. Hračka, loutka, maňásek v životě dítěte (výtvarná hodnota, materiály, tvar...)
PT
KK
ročník
1.4.,1.5.,1.10. 1.4.,1.5.,1.10. 1.4.,1.11.,1.12. 1.9.,1.10.
48
2.2.5. Písmeno jako dekorativní prvek 2.2.6. Činnosti zaměřené na poznávání obrazně znakových systémů (písmena, piktogramy,symboly) 2.2.7. Seznámení s různými výtvarnými směry, technikami, pomůckami dle možností školy (comics, fotografie, reklama,animovaný film...) 2.2.8. Body-art (ukázka různých způsobů tvorby, malba rukama, otisky částí těla
1.1.,1.2.1.5.,1.11.
1.1.,1.2.1.5.,1.11.
1.4., 1.10., 1.11. 1.3., 1.4., 1.10., 1.11.
Konkretizované výstupy Žák: se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností, uplatňuje své fantazijní představy, volí vědomě vhodné nástroje a techniky, uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, používá atypické materiály i nástroje, pracuje aktivně s ilustrací, projevuje zájem o knihy, časopisy, animovaný film, poznává naše přední ilustrátory
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 – 4, K V 1
OV 2.3. Přístupy k vizuálně
2.3.1. Vnímání vizuálně obrazných vyjádření z hlediska statického a dynamického 2.3.2. Vnímání vizuálně obrazných vyjádření z hlediska vizuálního a haptického
PT
KK
ročník
1.2.,1.4.,1.7. 1.4, 1.7.
obrazným vyjádřením
Konkretizované výstupy Žák: uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, využívá a rozvíjí svoji fantazii při tvorbě, Vnímá události různými smysly
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 1.2.3., 4.2.8., 6.7.3.
Klíčové kompetence K IV 1 - 4
49
3. Ověřování komunikačních účinků Učivo 3.5 osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací 3.6 komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření 3.7 proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění 3.8 historické, sociální a kulturní souvislosti
3. Ověřování komunikačních účinků OV
postoj
3.1.1. Vytváření vlastního osobního postoje a hodnocení svých výtvarných děl 3.1.2. Vytváření vlastního osobního postoje v rámci hodnocení přejatých výtvarných děl
v komunikaci
3.1.3. Rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání
3.1. Osobní
PT
KK
ročník
1.4.,1.5.,1.11., 1.12. 1.4.,1.5.,1.11., 1.12. 1.4.,1.5.,1.11., 1.12.
Konkretizované výstupy Žák: zdůvodní a obhájí své výtvarné pojetí, vede dialog, porovnává vlastní interpretace s interpretací uznávanou, umí se inspirovat,
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K III 1 - 5
OV 3.2. Komunikační obsah vizuálně
obrazných vyjádření
3.2.1. Vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření 3.2.2. Návštěvy galerií a výstav, využití témat k besedám 3.2.3. Výtvarné činnosti a akce umožňující samostatné vyjadřování (volná spontánní kresba, malba, modelování ....) 3.2.4. Kooperativní výtvarné činnosti (tvorba ve dvojici a kolektivu)
PT
KK
ročník
1.5.,1.11.,1.12. 1.5.,1.11.,1.12.
1.5.,1.11.,1.12 1.5.,1.11.,1.12
Konkretizované výstupy Žák:umí vysvětlit a obhájit výsledky své tvorby podle svých schopností a zaměření, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své i druhých, a toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, aktivně spolupracuje se svými vrstevníky ve dvojici i větším kolektivu
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4, K III 1 - 5
50
OV 3.3. Proměny komunikačního
3.3.1. Poznávání a srovnávání žánrů současného a historického výtvarného umění 3.3.2. Porovnávání různé interpretace výtvarných děl, výstavy, galerie, návštěvy památek
PT
KK
ročník
1.5.,1.8.,1.11., 1.12. 1.5.,1.8.,1.11., 1.12.
obsahu
Konkretizované výstupy Žák: vyjadřuje se k tvorbě druhých, dokáže tolerovat jiné způsoby výtvarného vyjádření, porovnává vlastní interpretace s vrstevníky i s interpretacemi uznávanými
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.2.8., 6.7.3. Klíčové kompetence K I 4, K III 1 - 5 OV 3.4. Historické, sociální a kulturní
3.4.1. Hračky současné a minulé, krajové varianty lidových hraček 3.4.2. Poznávání některých aspektů kultury odívání a kultury bydlení
souvislosti
3.4.3. Lidové umění a jeho dekor 3.4.4. Tradice, zvyky, oslavy ve výtvarném umění
PT
KK
ročník
1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11. 1.4.,1.5.,1.10., 1.11.
Konkretizované výstupy Žák: inspiruje se jinými kulturami i historickým dědictvím, hledá v nich zdroj pro svá vlastní vizuálně obrazná vyjádření, umí se výtvarně vyjadřovat k našim tradicím, zvykům i oslavám
Průřezová témata PT 1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 4.1.1., 4.2.6., 4.2.8., 6.7.3.
Klíčové kompetence K I 4, K IV 1 – 4, K V 4
51
Doporučené výtvarné techniky a materiály: kresba :
pero, dřívko, tužka, uhel, rudka, voskovka, pastelky, křída, tuš, přírodní materiály ( větvička, uhlík, kámen...)
malba:
tempera, krycí vodová barva, akvarel, vitrážové barvy
kombinované techniky:
materiály:
koláž, textilní techniky. modelování, kašírování, tiskátka, vrypy, kombinace přírodních materiálů, Dotváření, decoupage, odlévání
modelovací hlína, modurit, těsto, přírodní materiály (kaménky, tráva, písek, plody...) špejle, krabičky, panelové stavebnice, makety domů, razítka, sádra, dřevo, plasty, textil, vlna , koudel, sláma
52
OBSAH 5.7 Umění a kultura ............................................................................................................................. 17
53
