5102

‫الصف الثامن بالمؤسسة‬ ‫اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى الطالب في‬ ‫ّ‬ ‫معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪ )Poming‬فناريق (‪)Panaree‬‬ ‫فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪)Thailand‬‬ ‫للعام الدراسي ‪5103/5102‬‬ ‫البحث العلمي‬

‫قدمته‪:‬‬ ‫درة النفيسة‬ ‫ّ‬

‫رقم دفتر القيد‪5005051109 :‬‬ ‫المشرف‪:‬‬ ‫نورياني الماجستـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـير‬ ‫رقم التوظيف‪153170719773711795 :‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والعلوم التعليمية‬ ‫الجامعة تولونج أجونج االسالمية الحكومية‬ ‫يوليو ‪ 5103‬م‬

‫الصف الثامن بالمؤسسة‬ ‫اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى الطالب في‬ ‫ّ‬ ‫معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪ )Poming‬فناريق (‪)Panaree‬‬ ‫فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪)Thailand‬‬ ‫للعام الدراسي ‪5103/5102‬‬ ‫البحث العلمي‬ ‫مقدـ إىل جامعة تولونج أجونج االسالمية احلكومية الستيفاء بعض الشركط‬ ‫للحصوؿ على درجة العادلة الرتبوية اإلسالمية‬

‫قدمته‪:‬‬ ‫درة النفيسة‬ ‫ّ‬

‫رقم دفتر القيد‪5005051109 :‬‬ ‫المشرف‪:‬‬ ‫نورياني الماجستـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـير‬ ‫رقم التوظيف‪153170719773711795 :‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والعلوم التعليمية‬ ‫الجامعة تولونج أجونج االسالمية الحكومية‬ ‫يوليو ‪ 5103‬م‬ ‫ب‬

‫موافقة المشرف‬ ‫الصف‬ ‫البحث العلمي بادلوضوع "اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى الطالب في‬ ‫ّ‬ ‫الثامن بالمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪ )Poming‬فناريق (‪)Panaree‬‬ ‫فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪ )Thailand‬للعام الدراسي ‪ "5103/5102‬الذم كتبتو‬ ‫درة النفيسة‪ ،‬قد فتشها ادلشرؼ ككافق لتقدديها إىل رللس ادلناقشة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تولونج أجونج‪ 97 ،‬يوليو ‪ 9712‬ـ‬ ‫‪11‬شواؿ ‪ 1303‬ق‬ ‫ادلشرؼ‬

‫نورياني‪ ،‬الماجستير‬ ‫رقم التوظيف‪153170719773711795 :‬‬ ‫حتت ادلالحظة‬ ‫رئيس قسم تعليم اللغة العربية‬

‫الدكتور الحاج خازن‪ ،‬الماجستير‬

‫رقم التوظيف‪152511711554701779 :‬‬

‫ج‬

‫تصديق مجلس المناقشة‬ ‫البحث العلمي الذم بادلوضوع "اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى الطالب في‬ ‫الصف الثامن بالمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪ )Poming‬فناريق‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )Panaree‬فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪ )Thailand‬للعام الدراسي ‪"5103/5102‬‬ ‫درة النفيسة‪ ،‬رقم دفرت القيد‪ 9419190715 :‬قد دافعت عنو أماـ رللس‬ ‫الذم كتبتو ّ‬ ‫ادلناقشة باجلامعة تولونج أجونج اإلسالمية احلكومية يف اليوـ االربعاء‪97 ،‬يوليو‬ ‫‪9712‬ـ‪ .‬كقد صححت كما طلبو رللس ادلناقشة‪.‬‬ ‫رللس ادلناقشة‬

‫الرئيس‬

‫السكرتًن‬

‫د‪ .‬صاحب‪ ،‬الماجستير‬ ‫رقم التوظيف‪15317397977701773 :‬‬

‫نورياني‪ ،‬الماجستير‬ ‫رقم التوظيف‪153170719773711795 :‬‬

‫ادلناقش الرئيسي‬

‫أ‪.‬د‪ .‬الحاج أحمد فطان‪ ،‬الماجستير‬ ‫رقم التوظيف‪152771931551701771 :‬‬ ‫حتت التصديق‬ ‫عميد كلية الرتبية كالعلوـ الرتبوية‪،‬‬ ‫د‪ .‬الحاج عبد العزيز‪ ،‬الماجستير‬ ‫رقم التوظيف‪153972719777701779:‬‬

‫د‬

‫بيان األصالة‬ ‫أنا كادلوقّعة من أسفل ىذه البحث العلم‪:‬‬ ‫درة النفيسة‬ ‫االسم الكامل ‪ّ :‬‬

‫رقم دفرت القيد ‪9419190715 :‬‬ ‫‪ :‬تعليم اللغة العربية‬ ‫االقسم‬ ‫‪ :‬الرتبية كالعلوـ التعليمية‬ ‫الكلية‬

‫أقر باحلق أف ىذا البحث العلمي بادلوضوع "اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى‬

‫الصف الثامن بالمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪)Poming‬‬ ‫الطالب في‬ ‫ّ‬ ‫فناريق (‪ )Panaree‬فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪ )Thailand‬للعام الدراسي‬ ‫‪ "5103/5102‬كتبتو من نتيجة أعمايل كليس من نتيجة نقل كتابة الغًن كأفكاره اليت‬ ‫اعرتفتها بكتابيت كأفكار نفسي إال أجزاء ذكرت مصدرىا‪ .‬فإف ّادعى أحد أهنا من تأليفو‬ ‫فأنا مسؤكلة بكل ّادعائو‪.‬‬ ‫تولونج أجونج‪ 97 ،‬يوليو ‪ 9712‬ـ‬ ‫‪ 11‬شواؿ ‪ 1303‬ق‬ ‫ادلقرة‬ ‫ّ‬

‫درة النفيسة‬ ‫ّ‬ ‫رقم القيد‪9419190715 :‬‬ ‫ق‬

‫الشعار‬ ‫) على قلبك‬091( ‫الروح االمين‬ ّ ‫وانّه لتنزيل‬ ّ ‫) نزل به‬095( ‫رب العلمين‬ )092( ‫بي ّمبين‬ ّ ‫) بلسان عر‬091( ‫لتكون من المنذرين‬ 0

)092-095:‫ اآلية‬،‫شعراء‬ ّ ‫ ال‬:‫(سورة‬

Artinya: “Dan sungguh (Al Qur’an ) ini benar-benar diturunkan oleh Tuhan seluruh alam, yag dibawa turun oleh Ar Ruh Al Amin (Jibril), ke dalam hatimu (Muhammad) agar engkau termasuk orang yang memberi peringatan, dengan bahasa Arab yang jelas.” (QS. Asy- Syu’ara’: Ayat 192-195)

1

Tiga Serangkai, Al-Qur’an Literasi Az- Zukhruf, (Solo: Pustaka Mandiri Tiga Serangkai, 2016) hal. 375

‫ك‬

‫اإلهداء‬ ‫أىدم ىذا البحث العلم إىل‪:‬‬ ‫احلب ك الشوؽ فيهما‬ ‫‪ّ .1‬أمي ىندسة ك أيب حسن الدين انين يف دكاـ ّ‬ ‫عسي اف جيعلهما يف صحة ك عافية ظاىرا ك باطنا‪.‬‬ ‫‪ .9‬ك ثالث أخيت كبًن سيت ناشيئة ك إمراءة احلسنة ك قبتية ك أخي‬ ‫زلمد نازؿ فؤدم‪.‬‬ ‫الصغًن ّ‬ ‫‪ .0‬ك أساتيذم الكراـ يف جامعة تولونج أجونج اإلسالمية احلكومية ك‬ ‫أساتيذم الكراـ يف مؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية تيالندعسى أف‬ ‫يرفع اهلل درجاهتم عنده‪.‬‬ ‫‪ .3‬كزمالئي يف جامعة تولونج أجونج اإلسالمية احلكومية خاصة الف‬ ‫ىداية احلسىن علي ك خًن النعمة ك أنيس زنيداة ك أنيك نور حسنة‬ ‫ك إثنيين خًناةالنعمة كزمالئي يف مؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية‬ ‫تيالند خاصة سونيداسورم ك نور عسيقٌن أمحد ك دلن يرغب يف‬ ‫تعليم اللغة العربية عسى اهلل أف يكتب ىذا البحث من األعماؿ‬ ‫الصاحلة‪.‬‬

‫ز‬

‫كلمة الشكر والتقدير‬ ‫احلمد هلل الذم فضل بين آدـ بالعلم كالعمل على مجيع العامل‪ ،‬كالصالة كالسالـ‬ ‫على زلمد سيد العرب كالعجم كعلى آلو كأصحابو ينبع العلوـ كاحلكم‪ ،‬أشهد أف ال إلو‬ ‫إال اهلل كأف زلمدا رسوؿ اهلل‪ ،‬كبعد‪.‬‬ ‫فمن أجل الوظيفة األكادمية األخًنة كلتكمل الشركط للحصوؿ على درجة‬ ‫"سارجانا" يف تعليم اللغة العربية كتبت ىذا البحث‪ .‬كعسى أف يكوف ىذا البحث نافعا‬ ‫لدل الباحثة لتنمية معرفتو يف احلاضر كليست إال من كظيفة علمية‪.‬‬ ‫أيقنت بأف ىذا البحث بعيد من الكماؿ كالتماـ‪ ،‬حيتوم فيو من النقصاف‬ ‫كالزيادة‪ .‬فالنقصاف يكوف حسب معرفة الباحثة‪ ،‬كلزيادهتا أىديت شكرا كتقديرا على‬ ‫مساعدتكم يف كتابة ىذا البحث‪ ،‬إليكم‪:‬‬ ‫‪ .1‬مدير اجلامعة االسالمية احلكومية تولونج أجونج‪ ،‬فضيلة الدكتور مفتوحٌن ادلاجستًن‬ ‫الذم قد أذف يل أف أتعلم يف ىذه اجلامعة احملبوبة‪.‬‬ ‫‪ .9‬السيد الفاضل الدكتور احلاج عبد العزيز ادلاجستًن‪ ،‬كعميد لكلية الرتبية الذم قد‬ ‫كافق ىذا البحث‪.‬‬ ‫‪.0‬السيد الكرمي الدكتور احلاج خازف ادلاجستًن‪ ،‬كرئيس قسم اللغة العربية الذم قد كافق‬ ‫أيضا يف كتابة ىذا البحث‪.‬‬ ‫‪ .3‬السيد العزيز نورياين ادلاجستًن الذم قد بذؿ جهده على القياـ بإشرايف كمراقبيت يف‬ ‫إمتاـ ىذا البحث من تنسيق األفكار كهتذيب األساليب كغًن ذلك‪.‬‬ ‫‪.1‬السيد إبراىيم عبداهلل ادلاجستًن احلاج كرئيس مؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية‬ ‫فومبينج فناريق فطاين تيالند الذم قد أعطى الباحثة فرصة نافسة ألداء البحث‪.‬‬ ‫‪ .2‬األستاذ عبد العزيز يوسف ادلاجستًن الذم كاف دبساعدتو نستطيع الباحثة يف‬ ‫تكميل ىذا البحث‪.‬‬ ‫‪ .3‬مجيع ادلدرسٌن يف مؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين تيالند‪.‬‬ ‫ح‬

‫‪ .4‬احملبوبٌن كالدم ىنداسة ك حسن الدين اللذين يهتماف برتبييت كهتذيبػي إىل أف‬ ‫أكوف امرأة عابدة‪.‬‬ ‫‪ .5‬زمالئي الذين ي رافقوين يف احلياة كيساعدكين مساعدة فكرية كركحية كاجتماعية‬ ‫كاقتصادية فال ديكن يل ذكرىم فردا بفرد‪.‬‬ ‫أشكر لكم شكرا جزيال‪ ،‬مع السالمة كالسعادة يف الدارين‪ .‬آمٌن‪.‬‬ ‫تولونج أجونج‪ 97 ،‬يوليو ‪ 9712‬ـ‬ ‫‪ 11‬شواؿ ‪ 1303‬ق‬

‫الكاتبة‪،‬‬

‫درة النفيسة‬ ‫ّ‬

‫رقم القيد‪9419190715 :‬‬

‫ط‬

‫دفتر الجداول‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اجلدكؿ ‪ :1‬ىيكل مقارنة البحث ‪13 ....................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ :9‬يف اذليكل التنظيمي للمدرسة ‪22 .............................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ :0‬عداد الطالب الصف الثامن ‪23 .............................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪:3‬عدد ادلدرس ‪24 ............................................‬‬ ‫اجلدكؿ ‪ :1‬الوسائل التعليمية كالتسهيالت ‪31 ............................‬‬

‫م‬

‫قائمة الملحقات‬ ‫أ‪ .‬اإلرشادات للمالحظة ‪53 ..............................................‬‬ ‫ب‪ .‬اإلرشادات للمقابلة ‪54 ................................................‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫ق‪.‬‬ ‫ك‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬ ‫ح‪.‬‬ ‫ط‪.‬‬ ‫م‪.‬‬

‫اإلرشادات للوثيقة ‪177 ...............................................‬‬ ‫إرشادات الرموز ادلخربين ‪171 .........................................‬‬ ‫السًنة الذاتية‪179 ....................................................‬‬ ‫الصور الوثيقة ‪170 ...................................................‬‬ ‫بطاقة اإلشراؼ لكتابة البحث العلمي‬ ‫رسالة البياف لتماـ إشراؼ البحث العلمي‬ ‫رسالة اإلستئذاف على أداء البحث العلمي‬ ‫رسالة البياف على أداء البحث العلمي‬

‫ؾ‬

‫مل ّخص‬ ‫البحث العلمي بادلوضوع "اإلستراتيجيات في تعليم النحو لدى الطالب في‬ ‫الصف الثامن بالمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج (‪ )Poming‬فناريق‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )Panaree‬فطاني (‪ )Patani‬تيالند (‪ )Thailand‬للعام الدراسي ‪،"5103/5102‬‬ ‫درة النفيسة‪ ،‬رقم دفرت القيد‪ ،9419190715 :‬سنة ‪ 9712‬ـ‪ ،‬كلية الرتبية‬ ‫قد كتبتو ّ‬

‫كالعلوـ التعليمية‪ ،‬قسم تعليم اللغة العربية‪ ،‬جامعة تولونج أجونج اإلسالمية احلكومية‪،‬‬ ‫حتت إشراؼ نورياين ادلاجستًن‪.‬‬ ‫الكلمة األساسية‪ :‬اإلسرتاتيجية‪ ،‬تعليم النحو‬ ‫ادلهمة يف تعلم اللغة العربية‪ ،‬جبانب‬ ‫خلفية البحث‪ :‬النحو ىو احدل العناصر ّ‬ ‫كل ادلعلم استخداـ اإلسرتاتيجيات لسهلة فهم النحو‪.‬‬ ‫األصوات كادلفردات كىكذا حيتاج ّ‬ ‫أىداؼ ىذا البحث العلم لتعريف استخداـ اإلسرتاتيجات يف ادلؤسسة معهد الثقافة‬ ‫اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ الدراسي ‪.9712-9711‬‬ ‫مسائل البحث‪ )1 :‬ما ىي انواع اسرتتيجيات ادلستخدمة يف تعليم النحو لدل‬

‫طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ‬ ‫الدراسي ‪9712-9711‬؟ ‪ )9‬كيف استخداـ اإلسرتاتيجيات يف تعليم النحو لدل‬ ‫طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ‬ ‫الدراسي ‪9712-9711‬؟ ‪ )0‬ما ادلشكالت يف استخداـ اإلسرتتيجيات يف تعليم‬ ‫النحو لدل طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين‬ ‫للعاـ الدراسي ‪ 9712-9711‬؟ ‪ )3‬كيف حل ادلشكالت يف استخداـ اإلسرتتيجيات‬ ‫يف تعليم النحو لدل طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج‬ ‫فناريق فطاين للعاـ الدراسي ‪9712-9711‬؟‬ ‫ؿ‬

‫أهداف البحث‪ )1 :‬الوصف انواع اسرتاتيجيات ادلستخدمة يف تعليم النحو لدل‬ ‫طالب الصف الثامن بادلمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ‬ ‫الدراسي ‪ )9 .9712-9711‬الوصف عن استخداـ اإلسرتتيجيات يف تعليم النحو‬ ‫لدل طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ‬ ‫الدراسي ‪ )0 9712-9711‬الوصف ادلشكالت يف استخداـ اإلسرتتيجيات يف تعليم‬ ‫النحو لدل طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين‬ ‫للعاـ الدراسي ‪ )3 .9712-9711‬الوصف حل ادلشكالت يف استخداـ‬ ‫اإلسرتتيجيات يف تعليم النحو لدل طالب الصف الثامن بادلؤسسة معهد الثقافة‬ ‫اإلسالمية فومبينج فناريق فطاين للعاـ الدراسي‪.9712-9711‬‬ ‫منهج البحث‪ )1 :‬ادلدخل الكيفي كالتصميم الوصفي‪ )9 .‬طريقة محع احلقائق‪:‬‬

‫ادلالحظة بادلشاركة‪ ،‬ادلقابلة ادلتعمقة‪ ،‬كالوثيقة‪ .‬طريقة حتليل احلقائق‪ :‬الطريقة اإلستقرائية‬ ‫خبطوات تقليل احلقائق ك عرض احلقائق مث حتقيق احلقائق‪ /‬اإلستنتاج‪.‬‬

‫نتائج البحث‪ )1 :‬خيتار ادلعلم يف إسرتاتيجية اإلقاء يف تعليم النحو ىو‬

‫اسرتاتيجية التعليم التعاكين ‪ )9‬عملية تعليم النحو لدم الطالب الصف الثامن يف‬ ‫ادلؤسسة معهد الثقافة أإلسالمية فومبينج ‪ -‬فناريق – فطاين كفقا الباحثة كما يراـ يعين‬ ‫ادلعلم يقسيم الطالب اىل ‪ 1-0‬فرقة مثّ يشرح اليهم قواعد النحو ك يعطي اليهم الوظيفة‬ ‫مثّ امرىم ليبحث اماـ الفصل‪ )0 .‬ادلشكالت يف تعليم النحو بإسرتاتيجية التعليم التعاكين‬ ‫لدل الطالب الصف الثامن للمؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج ‪:‬أ) ادلشكالت‬ ‫عند ادلعلم‪ :‬تنوع الطالب يف قدراهتم كخلفياهتم ك عادة أكثر من الطالب خيفظوف قواعد‬ ‫أيضا كلذلك إذا استخدـ مجلة األخرل (غًن السواء يف مترين‬ ‫النحو فقط كليس يفهموف ن‬ ‫اليوميّة) يف اإلمتحاف األخًن‪ ،‬يشعركف طالب الصعوبة‪ .‬ب) ادلشكالت عند الطالب‪:‬‬ ‫حصة ك قليل الوقت الفراغ ليفهم‬ ‫كل ّ‬ ‫قلّة ادلفردات لدم الطالب ك سرعة الوقت يف ّ‬ ‫قواعد النحو حبقيقة‪ )3 .‬أ) حل ادلشكالت عند ادلعلم‪ )1 :‬لًنتب الطالب يف الصف‬ ‫ـ‬

‫االكؿ يف ادلدرسة الثانوية‪ .‬ترتيبو‬ ‫الثامن اليت سيدخلوف اىل فصل الثامن اك يسمى بفصل ّ‬

‫بيقسيمهم اىل ثالث الفصل (‪4‬أ ك ‪4‬ب ك ‪4‬ج)‪ )9 .‬امر ادلعلم للطالبات ليتعلّم قواعد‬ ‫النحو جبماعة يف كقت الفراغ‪ .‬ب) حل ادلشكالت عند الطالب‪ )1 :‬ليزيد كفاءة‬ ‫الطالب يف ادلفردات‪ ،‬يعطي ادلعلم التدريبات اك السؤاؿ متكررا ك متبادال ك حيمل‬ ‫الطالب القاموس يف تعليم النحو‪ )9 .‬سأؿ الطالب إىل الزميل يف الفصل عند عملية‬ ‫التعليم أحيانا ك يف كقت الفراغ أحيانا‪ )0 .‬يعملوف كيتعلّموف الطالب كظيفة من مادة‬ ‫كل يوـ اجلمعة فيعملوف ك يتعلّموف الطالب كظيفة من مادة‬ ‫النحو (مادة دينيّة) يف ّ‬ ‫كل بعد صالة العصر ك‬ ‫كل السبت‪ .‬مثّ مراجعة ليفهم كليحفظ قواعد النحو ّ‬ ‫اكاددييّة يف ّ‬ ‫يتعلّموف مع أصديقتهم ماىرة خاصة يف مادة النحو‪.‬‬ ‫الخالصة‪ :‬ىناؾ إسرتاتيجيات خاصة لتعليم النحو لدل الطالب الصف الثامن‬ ‫بادلؤسسة معهد الثقافة اإلسالمية فومبينج يعين اإلسرتاتيجيات تعلم التعاكين ككانت فيو‬ ‫حلل ادلشكالت ادلواجهة‪.‬‬ ‫احملاكالت ّ‬

‫ف‬

ABSTRAK Skripsi dengan judul “Strategi-Strategi dalam Pembelajaran Nahwu pada Kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ma’had AtsTsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand Tahun Ajaran 2015-2016” ini ditulis oleh Durotun Nafisah, NIM 2812123019, tahun 2016, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Institut Agama Islam Negeri Tulungagung, Dosen Pembimbing: Nuryani, M.Pd.I Kata kunci: Strategi, Pembelajaran Nahwu Latar belakang: Terdapat tiga unsur pokok penunjang penguasaan 4 keterampilan berbahasa Arab, salah satunya ialah kaidah Nahwu. Dalam rangka optmalisasi pembelajaran nahwu tersebut maka perlu adanya strategi. Skripsi ini bertujuan untuk mendiskripsikan strategi dalam pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand. Fokus Penelitian: 1( Apa jenis strategi yang digunakan dalam pembelajaran Nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah AtsTsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016? 2) Bagaimana penerapan strategi pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016? 3) Apa saja problematika dalam pembelajaran Nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016? 4) Apa saja solusi dari problematika dalam pembelajaran Nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016? Tujuan penelitian: 1) Mendeskripsikan jenis strategi yang digunakan dalam pembelajaran Nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016. 2) Mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016. 3) Mendeskripsikan problematika pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah Al-Islamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016. 4) Mendeskripsikan solusi dari problematika dalam pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Wattanatham Islam School (Muassasah Ats-Tsaqafah AlIslamiah) Poming, Panaree, Thailand tahun ajaran 2015/2016. Metode penelitian: Pola penelitian: deskriptif-kualitatif. Metode pengumpulan data: observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Metode analisis data: induktif, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan./ verifikasi.

‫س‬

Hasil penelitian: 1) Jenis strategi yang digunakan dalam pembelajaran nahwu adalah strategi kooperatif learning. Strategi ini bertujuan untuk memudahkan siswa memahami kaidah nahwu dengan belajar secara berkelompok. 2) Penerapan strategi kooperatif learning dalam pembelajran nahwu dimulai dengan membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok kecil sesuai jumlah. Kemudian menjelaskan materi dan memberikan tugas berupa kalimat pada tiap kelompok untuk didiskusikan lalu dipresentasikan hasil diskusi tersebut. 3) Masalah-masalah yang dihadapi dalam pembelajaran nahwu di kelas 8 meliputi; masalah guru: 1. ketidakseragaman latar belakang siswa, 2. banyaknya siswa yang hanya menghafal kaidah tanpa memahami dengan baik sedangkan masalah siswa: 1. Kurangnya penguasaan kosa kata, 2. Cepatnya jam belajar, 3. sedikitnya waktu luang. 4) Usaha untuk mengatasi beberapa masalah tersebut; usaha guru: 1. membagi siswa kelas 8 ke dalam 3 kelas berdasarkan sekolah sebelumnya, 2. mengajak siswa untuk belajar di waktu luang. Sedangkan usaha siswa adalah 1. Melaksanakan perintah guru untuk membawa kamus (jika tidak membawa maka wajib menghafal 20 kosa kata), 2. bertanya (hal sulit) di dalam kelas maupun luar kelas, 3. belajar bersama dengan siswa yang lebih pandai (mudzakarah). Kesimpulan: Terdapat strategi khusus dalam pembelajaran nahwu pada kelas 8 di Muassasah Ats- Tsaqafah Al Islamiyah Poming Panaree Thailand tahun ajaran 2015-2016 yakni strategi kooperatif learning. Di samping itu juga terdapat beberapa masalah dan solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut.

‫ع‬

‫فهرس‬ ‫الغالؼ ‪ ...................................................................‬أ‬ ‫صفحة ادلوضوع ‪ ..........................................................‬ب‬ ‫موافقة ادلشرؼ ‪ ............................................................‬ج‬ ‫تصديق رللس ادلناقشة ‪ ....................................................‬د‬ ‫بياف األصالة ‪ .............................................................‬ق‬ ‫الشعار ‪...................................................................‬ك‬ ‫اإلىداء ‪....................................................................‬ز‬ ‫كلمة الشكر كالتقدير ‪ ......................................................‬ح‬ ‫دفرت اجلداكؿ ‪ ..............................................................‬م‬ ‫دفرت الصور ‪ ...............................................................‬ؾ‬ ‫دفرت ادللحقات ‪ ............................................................‬ؿ‬ ‫ملخص ‪ ...................................................................‬ـ‬ ‫فهرس ‪ ...................................................................‬ص‬ ‫الباب األول‪ :‬المقدمة ‪1 .....................................................‬‬ ‫أ‪ .‬خلفية البحث ‪1 .............................................‬‬ ‫ؼ‬

‫ب‪ .‬حتديد البحث‪4 ..............................................‬‬ ‫ج‪ .‬مسائل البحث ‪2 .............................................‬‬ ‫د‪ .‬أىداؼ البحث ‪3 ............................................‬‬ ‫ق‪ .‬فوائد البحث ‪4 ..............................................‬‬ ‫ك‪ .‬توضيح ادلصطلحات ‪13.......................................‬‬ ‫ز‪ .‬البحوث السابقة ‪13..........................................‬‬ ‫ح‪ .‬ترتيب البحث ‪15............................................‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬النظريات ‪97....................................................‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫مفهوـ تعليم النحو‬ ‫‪ .1‬تعريف التعليم ‪97.........................................‬‬ ‫‪ .9‬تعريف النحو ‪91..........................................‬‬ ‫‪ .0‬رلاالت مهارة القراءة ‪91...................................‬‬

‫‪ .3‬أمهية تعليم النحو ‪91.....................................‬‬ ‫‪ .1‬أىداؼ تعليم النحو ‪94...................................‬‬ ‫‪ .2‬ادلشكالت يف تعليم النحو ‪94.............................‬‬ ‫‪ .3‬طركؽ يف تعليم النحو ‪07..................................‬‬ ‫ب‪ .‬مفهوـ اسرتاتيجيات التعليم ‪01.................................‬‬ ‫‪ .1‬تعريف اإلسرتاتيجيات ‪01..................................‬‬ ‫‪ .9‬امهية االسرتاتيجيات التعلمية ‪37............................‬‬ ‫‪ .0‬أنواع اسرتاتيجيات التعليم ‪31...............................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهج البحث ‪33...............................................‬‬ ‫أ‪ .‬مدخل البحث كتصميمو ‪33...................................‬‬ ‫ب‪ .‬حضور الباحثة ‪35............................................‬‬ ‫ص‬

‫ج‪ .‬مكاف البحث ‪34.............................................‬‬ ‫د‪ .‬مصادر احلقائق ‪34..........................................‬‬ ‫ق‪ .‬طريقة مجع احلقائق ‪17.......................................‬‬ ‫ك‪ .‬طريقة حتليل احلقائق ‪19.......................................‬‬ ‫ز‪ .‬تفتيش صحة احلقائق ‪12......................................‬‬ ‫الباب الرابع ‪ :‬تقديم نتائج البحث ‪29.........................................‬‬ ‫أ‪ .‬حملة موجزة عن مكاف البحث ‪29...............................‬‬ ‫‪ .1‬التاريخ عن تأسيس ادلدرسة‪29.............................‬‬ ‫‪ .9‬الصورة الذاتية ‪20........................................‬‬ ‫‪ .0‬النظرة ادلستقبلة ك الرساالت ‪23............................‬‬ ‫‪ .3‬اذليكل التنظيمي يف ادلدرسة ‪21............................‬‬ ‫‪ .1‬أحواؿ الطالب ‪23......................................‬‬ ‫‪ .2‬أحواؿ ادلدرسٌن ‪24.......................................‬‬ ‫‪ .3‬أحواؿ الدراسة ‪25........................................‬‬ ‫‪ .4‬الوسائل التعليمية كالتسهيالت ‪37.........................‬‬ ‫ب‪ .‬تقدمي احلقائق ‪49............................................‬‬ ‫‪ .1‬انواع اإلسرتاتيجية اليت استخدامها ادلدرس يف تعليم النحو ‪39..‬‬ ‫‪ .9‬استخداـ الإلسرتاتيجية يف تعليم النحو ‪31..................‬‬ ‫‪ .0‬ادلشكالت يف استخداـ اإلسرتاتيجيات يف تعليم النحو ‪32....‬‬ ‫‪ .3‬كحل ادلشكالت يف استخداـ اإلسرتاتيجيات يف تعليم‪35......‬‬ ‫ج‪ .‬حتليل احلقائق ك البحث ‪40....................................‬‬ ‫الباب الخامس‪ :‬االختـتام ‪50..................................................‬‬ ‫ؽ‬

‫أ‪ .‬اخلالصة ‪50...............................................‬‬ ‫ب‪ .‬االقرتاحات ‪51............................................‬‬ ‫المراجع ‪52............................................................‬‬

‫ر‬

‫ش‬