51. Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, , Litoměřice

1

Podnikání Kód: 64-41-L/51

Školní vzdělávací program

Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, 412 01, Litoměřice www.stredni.eu

Školní vzdělávací program Podnikání 64-41-L/51- 2. verze platná od 1. 9. 2014 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected]

Školní vzdělávací program

Podnikání 64-41-L/51 ŠVP zpracován podle RVP pro obor vzdělání 64-41-L/51 Podnikání

Dvouleté nástavbové denní studium Střední vzdělání zakončené maturitní zkouškou

2


Předkladatel: Název školy: Střední škola a Mateřská škola , o. p. s Adresa školy: Jarošova 23, 412 01 Litoměřice Jméno ředitele: Mgr. Ladislav Šrejbr Kontakty: Kancelář: +420 416 731 920 Fax: +420 416 733 949 Ředitel: +420 416 731 920 Email: [email protected] E-mail: [email protected] WWW: www.stredni.eu

Doplňující údaje školy:   

IČO: 25040456 IZO: 108 043 738 REDIZO: 600 010 805

Zřizovatelé: Název: ŠREJBR, s. r. o. Adresa zřizovatele: Liškova 502, 412 01 Litoměřice IČO: 48291765 tel.: 416 700 324 Jméno: Mgr. Ladislav Šrejbr tel.: 416 731 920 fax.: 416 733 949 Jméno: Radovan Šrejbr, tel.: 416 700 324 Zřizovací listina vydána dne 1. 9. 1994 Platnost ŠVP: od 1. 9. 2014

3


Platnost ŠVP: od 1. 9. 2014

ŠVP zpracováno podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 64-41-L/51 Podnikání,

Schváleno: ŠVP byl v daném znění schválen Školskou radou na jednání dne:

--------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------

Podpis ředitele školy

razítko školy

Obsah

4


1 Profil absolventa školního vzdělávacího programu............................................................................................................ 6 1.1Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................................ 6 1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................................................................................................ 6

1.2

Popis výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa ............................................................................................................................................. 7

1.3

Délka a forma vzdělávání ..................................................................................................................................................................................... 12

2 Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................................................................ 12 2.2 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ............................................................................................................................................................... 13 2.3 Podmínky přijetí ke studiu ............................................................................................................................................................................................. 19 2.4 Způsob ukončení vzdělávání .......................................................................................................................................................................................... 19 2.5 Organizace výuky ........................................................................................................................................................................................................... 20 2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................................................................................................ 21 2.7 Způsob hodnocení žáků ................................................................................................................................................................................................. 23 2.8 Realizace BOZP a požární prevence................................................................................................................................................................................ 24 3 Učební plán ...................................................................................................................................................................... 25 Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku .................................................................................................................................................. 26 4 Přehled rozpracování obsahu vzdělání v RVP do ŠVP ...................................................................................................... 26 4. Učební osnovy jednotlivých předmětů ........................................................................................................................... 28 Učební osnova předmětu: ................................................................................................................................................. 28 Český jazyk a literatura ....................................................................................................................................................... 28 ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................................................. 44 Učební osnova předmětu: .................................................................................................................................................. 58 NĚMECKÝ JAZYK.................................................................................................................................................................. 58 Učební osnova předmětu: .................................................................................................................................................. 70

Právo .................................................................................................................................................................................. 93 Matematika ...................................................................................................................................................................... 102 Tělesná výchova ............................................................................................................................................................... 109 Informační a komunikační technologie............................................................................................................................. 118 Obsahové vymezení předmětu ..................................................................................................................................................................................... 118 Aplikovaná psychologie ................................................................................................................................................................................................ 122 Písemná a elektronická komunikace................................................................................................................................. 129 Ekonomika ........................................................................................................................................................................ 137 Účetnictví ......................................................................................................................................................................... 145 Management a marketing ............................................................................................................................................... 153 Praxe................................................................................................................................................................................. 164 Odborná praxe ................................................................................................................................................................. 170 5. Materiální a personální zajištění výuky ......................................................................................................................... 178 6. Charakteristika spolupráce ........................................................................................................................................... 179

5


1 Profil absolventa školního vzdělávacího programu 1.1Identifikační údaje

Zřizovatelé:

ŠREJBR, s. r. o.

Adresa zřizovatele:

Liškova 502, 412 01 Litoměřice

Název školy:

Střední škola a Mateřská škola, o.p.s.

Adresa školy:

Jarošova 23, 412 01 Litoměřice

Název školního vzdělávacího programu:

Podnikání

Kód a název oboru vzdělání:

64-41-L/51 Podnikání

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

Dvouleté denní studium

Platnost ŠVP :

1. září 2014 počínaje 1. ročníkem

1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se může uplatnit v těchto profesích: Absolvent oboru Podnikání se uplatní v ekonomických, provozně-ekonomických, obchodních a administrativních činnostech. Získané znalosti a dovednosti uplatní při řízení vlastní firmy především v profesní oblasti. Absolvent se může také dobře uplatnit přímo v praxi, má dobré základy odborného ekonomicko-právního vzdělávání, jazykové znalosti, ovládá programové vybavení počítače, techniku psaní na PC. Ve styku se zákazníkem bude umět jednat profesionálně a bude schopen komunikovat na patřičné úrovni.

6


Získané znalosti a dovednosti uplatní při založení a řízení vlastní firmy především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v konkrétním učebním oboru. Úspěšní absolventi mohou po vykonání maturitní zkoušky pokračovat ve studiu na jazykových, vyšších odborných nebo vysokých školách.

1.2 Popis výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 1.2.1

Odborné kompetence

Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby si žáci prohloubili a rozvinuli, v návaznosti na dosažené vzdělání a podle svých schopností a potřeb, následující klíčové a odborné kompetence. Absolvent je veden k tomu, aby si osvojil základní klíčové kompetence: kompetence k celoživotnímu učení schopnost samostatně se věnovat učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn.: zná možnosti svého dalšího vzdělávání - zejména v oboru a povolání, ovládá různé metody učení a užívá osobní strategie učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, být motivován k celoživotnímu učení, překonává překážky a je vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení, získává, zpracovává a osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky učení, pomoc a podporu, využívá různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání schopnost úspěšně budovat svoji profesní kariéru a být připraven zvládat podnikatelské činnosti, tzn.: Má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělává, má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích,

7


má přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělání a trhu práce, jedná aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje sebe i svoji odbornost, rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobních a etických aspektech soukromého podnikání.

kompetence personální a sociální schopnost rozvíjet svoji osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát na své zdraví, tzn.: absolvent si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňuje podporuje nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhá předsudkům stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí spolupracuje s ostatními lidmi, odpovědně se podílí na realizaci společných pracovních činnostech, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu je připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomuje si význam zdravého životního stylu.

kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Schopnost efektivně pracovat s prostředky ICT a s informacemi tzn.: absolvent pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií rozvíjí práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací využívá vhodné prostředky online a off-line komunikace získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posuzování věrohodných informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím je mediálně gramotný.

kompetence řešení problémů Absolventi jsou schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy tzn.: pojmenují a analyzují vzniklý problém určí příčiny problému, získávají potřebné informace k jeho řešení, navrhují způsob řešení, zvažují negativní a pozitivní dopady volí optimální způsob řešení, vysvětlují postup řešení ostatním lidem, vyhodnocují výsledky

8


uplatňují při řešení problému různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

kompetence komunikativní Schopnost souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci tzn.: absolvent se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídající dané situaci, adekvátně reaguje na projevy druhých lidí zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), zvládá komunikaci nejméně v jednom cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci-terminologii a pracovní pokyny.

kompetence matematické a finanční Absolvent používá matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací tzn.,: aplikuje matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání rozumí matematicky vyjádřeným informacím, umí interpretovat statistické a ekonomické údaje zvládá řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, je finančně gramotný orientuje se v problematice peněz a cen, je schopný vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků.

kompetence občanské a kulturní podvědomí Absolvent směřuje k tomu, vyžil v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznávali kulturní hodnoty, tzn.: dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném

9


zájmu uznává rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě a je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytváří si vlastní argumenty podložený názor chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních váží si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací.

odborné kompetence a)

Provádět administrativní činnosti, tzn., aby absolvent: ovládal klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti; vyhotovoval písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; stylizoval písemnosti věcně a jazykově správně; manipuloval s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel; pracoval se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti.

B) Provádět základní podnikové činnosti, tzn., aby absolvent: dokázal charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotil působení těchto jevů na fungování podniku; uměl založit podnikatelský subjekt – fyzickou i právnickou osobu ovládal základy provozování podnikatelské činnosti fyzické i právnické osoby orientoval se v právních předpisech souvisejících s podnikáním prováděl marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázal zvolit a použít efektivní marketingovou strategii; orientoval se v problematice managementu a osvojil si základní manažerské dovednosti; zpracovával doklady související s pohybem majetku a závazků podniku; evidoval a účtoval hotovostní a bezhotovostní operace podniku; prováděl základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob; prováděl základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku;

10


prováděl mzdové výpočty a vypočítával odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů; vedl daňovou evidenci; účtoval o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku; sestavoval účetní závěrku; orientoval se v soustavě daní; stanovoval daňovou povinnost k daním z příjmů a k dani silniční; orientoval se v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích; vedl jednání s obchodními partnery a dodržoval pravidla podnikatelské etiky, společenského chování a vystupování.

C) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolvent: chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik; znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout.

D) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolvent: chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana).

11


E) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařil s finančními prostředky; nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Absolvent dbá na bezpečnost práce: dodržuje hygienické normy a základní předpisy týkající se bezpečnosti, ochrany zdraví při práci a požární prevence.

1.3 Délka a forma vzdělávání Tento obor vzdělání lze realizovat v těchto formách vzdělávání: 

2 roky v denní formě vzdělávání

Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje Název školy:

Střední škola a Mateřská škola, o.p.s.

Adresa školy:



Podnikání



Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

12


Délka a forma vzdělávání:

Dvouleté denní studium

Platnost ŠVP :

1. září 2014 počínaje 1. ročníkem

2.2 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Vzdělávací strategie školy je zakomponována do zásad, které se prolínají celým výchovně-vzdělávacím procesem. vede žáka k profesnímu růstu a rozvoji, pomáhá mu budovat pozitivní vztah k budoucí profesi, profesní kariéře, včetně schopností přizpůsobovat se aktuálním podmínkám na trhu práce;

pomáhá žákům získávat profesionální návyky, které lze uplatnit v praxi; vede k přijímání odpovědnosti a vytváření cílevědomého, trvalého přístupu žáků k samostatné i týmové práci, podporuje kladný vztah ke škole a zvolenému oboru; začleňuje žáky během studia mezi odborníky, a tím přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů; Pěstuje v žácích kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání.

2.2.1 Metody výuky využívané v rámci teoretického vyučování

Metody a formy ve vzdělávacím procesu odpovídají zkušenostem jednotlivých pedagogů v souladu s potřebami žáků. Zařazení metod je blíže konkretizováno na úrovni jednotlivých vyučovacích předmětů. V rovině teoretického vyučování budou ve větší míře uplatňovány moderní metody výuky s využitím nových didaktických pomůcek a moderní techniky společně se stávající:  výklad, diskuze;  práce s textem ;  samostatná práce;  skupinová práce;  metody názorně demonstrační;  práce s PC, s odbornými programy;  exkurze;

13


 besedy a přednášky s odborníky.

2.2.2 Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce

Ve výuce jsou zařazena vhodná témata a příklady z praxe formou diskuzí, besed, soutěží tak, aby absolventi: 

jednali v souladu se základními principy demokracie a rozlišili základní kategorie v hierarchii životních hodnot;



chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení;



pochopili význam účasti své i ostatních na utváření kulturního a společenského života;



uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;



tvořivě a zdravě soutěžili, samostatně a odpovědně jednali v pracovní činnosti;



samostatně komunikovali a rozhodovali se v běžných pracovních situacích, cílevědomě a rozhodně jednali, využívali získané vědomosti a dovednosti v praxi a našli zodpovědnost za své jednání;



využívali informačních zdrojů ke zpracování odborných témat a dbali při tom na správnou stylizaci a odbornou terminologii;



samostatně uplatnili získané dovednosti a návyky v odborné praxi, adaptovali se na jiná pracovní prostředí, přijímali nové požadavky a plnili svěřené úkoly, využili aktuální informační zdroje s možností uplatnění na trhu práce ve svém oboru.

2.2.3 Způsoby rozvoje průřezových témat ve výuce

Občan v demokratické společnosti Veškerá činnost na škole se realizuje v souladu s principy demokratického soužití mezi lidmi. Pedagogický sbor se snaží ve výuce vytvořit prostředí, které vede k vzájemné spolupráci, toleranci názorů a dialogu. Třídní učitelé pracují s jednotlivými žáky, seznamují se s jejich životními podmínkami, názory, postoji a snaží se je společně s rodiči co nejlépe formovat.

14


Pedagogickým působením jsou voleny metody, které vedou žáky k:

vhodné míře sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; učí je aktivně se podílet na činnostech a rozvíjet jejich osobnost; využívaní informací z hromadně sdělovacích prostředků (médií) ve svůj prospěch, aby dokázali rozlišit věrohodnost informací; ochotě angažovat se nejen pro svůj prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. pro žáky je během studia v rámci předmětu Práva organizována návštěva Okresního soudu v Litoměřicích

Člověk a životní prostředí Cílem

je,

aby

žáci

pochopili

význam

přírody

pro

člověka,

získali

informace

o působení člověka na životní prostředí a přizpůsobili tomu své chování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se chovali ekologicky ve všech oblastech svého života. Žáci se pravidelně účastní ekologické akce Den Země.

Informační a komunikační technologie Škola vytváří podmínky pro rozvíjení schopnosti žáků efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v každodenním životě. Žáci využívají prostředků ICT i v rámci specifik odborné kvalifikace, a to systematicky po celou dobu studia ve všech předmětech. ze

strany

vedení

školy

jsou

vytvářeny

podmínky

pro

další

a zdokonalování pedagogů a soustavné zvyšování úrovně jejich počítačové gramotnosti. Občan v demokratické společnosti

15

vzdělávání


1. ročník

Český jazyk a literatura Zdokonalování jazykových vědomostí, Komunikační a slohová výchova, Práce s textem a získávání informací, Úvod do studia literatury, Realismus a kritický realismus, Vývoj české kultury a literatury od 60. do 90. let 19. stol. Anglický jazyk, Německý jazyk Poznatky o zemích Aplikovaná psychologie Osobnost člověka, Společenské chování a profesní vystupování, Typy zákazníků a psychologické základy jednání Ekonomika Základní ekonomické kategorie Právo základní právní pojmy, Ústavní právo Účetnictví Právní úprava, Majetek podniku a jeho krytí, Rozvaha

2. ročník

Český jazyk a literatura 1. Zdokonalování jazykových vědomostí, 2. Komunikační a slohová výchova, 3. Práce s textem a získávání informací Nové umělecké směry počátku 20. století, Reakce umění na 1. světovou válku, Kulturní, umělecký a literární vývoj mezi dvěma světovými válkami, Reakce umění a literatury na 2. světovou válku Anglický jazyk, Německý jazyk Poznatky o zemích Občanská nauka Lidská společnost a její rozvrstvení, Multikulturní soužití, Postavení mužů a žen, genderové problémy, Občanská společnost, Demokracie a lidská práva, Politický systém v ČR, Politika, Ideologie Právo právní formy podnikání, reklamační řízení Účetnictví Peněžní prostředky podniku Písemná a elektronická komunikace Komunikace v obchodním styku, Jednoduché právní písemnosti

Člověk a životní prostředí 1. ročník

Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Práce s textem a získávání informací, Kultura a umění, Úvod do studia literatury, Realismus a kritický realismus, Vývoj české kultury a literatury od 60. do 90. let 19. stol. Nové umělecké směry počátku 20. století,

16


Reakce umění na 1. světovou válku, Kulturní, umělecký a literární vývoj mezi dvěma světovými válkami, Reakce umění a literatury na 2. světovou válku

Aplikovaná psychologie Osobnost člověka, Společenské chování a profesní vystupování, Typy zákazníků a psychologické základy jednání Ekonomika Základní ekonomické kategorie, Zásoby a logistika Účetnictví Účetní zápisy a účetní knihy, Dlouhodobý majetek 2. ročník

Český jazyk Komunikační a slohová výchova, Práce s textem a získávání informací

Anglický jazyk, Německý jazyk Poznatky o zemích Občanská nauka Lidská společnost a její rozvrstvení, Multikulturní soužití, Občanská společnost, Demokracie a lidská práva, Politika, Ideologie

Informační a komunikační technologie tvorba prezentací Právo právní formy podnikání, reklamační řízení Účetnictví Dlouhodobý majetek

Informační a komunikační technologie 1. ročník

Český jazyk a literatura Zdokonalování jazykových vědomostí, Komunikační a slohová výchova, Práce s textem a získávání informací Kultura a umění, Úvod do studia literatury, Literatura středověku, Literatura starověku, Literatura renesance a humanismu, Literatura doby baroka, klasicismu a osvícenství, České národní obrození, Romantismus, Realismus a kritický realismus, Vývoj české kultury a literatury od 60. do 90. let 19. stol.

Anglický jazyk, Německý jazyk Poznatky o zemích

17


Matematika Číslo a proměnná, Funkce a její průběh Účetnictví Účet, Daňová evidence Písemná a elektronická komunikace Základy psaní na klávesnici, ČSN 01 6910 2. ročník

Český jazyk a literatura Zdokonalování jazykových vědomostí, Komunikační a slohová Výchova, Práce s textem a získávání informací Nové umělecké směry počátku 20. století, Reakce umění na 1. světovou válku, Kulturní, umělecký a literární vývoj mezi dvěma světovými válkami, Reakce umění a literatury na 2. světovou válku Anglický jazyk, Německý jazyk Poznatky o zemích Občanská nauka Lidská společnost a její rozvrstvení, Multikulturní soužití, Postavení mužů a žen, genderové problémy, Občanská společnost, Demokracie a lidská práva, Politický systém v ČR, Politika, Ideologie Matematika Funkce a její průběh, Geometrie Účetnictví Zásoby, Hospodářský výsledek, Náklady a výnosy Písemná a elektronická komunikace Elektronická komunikace, Normalizovaná úprava písemností, Komunikace v obchodním styku, Jednoduché právní písemnosti, Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, Propagační písemnosti, Vnitropodnikové písemnosti, Personální písemnosti, Osobní dopisy, Manipulace s dokumenty Ruský jazyk Poznatky o zemích Matematika Geometrie, Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost Praxe Pokladna, Bankovní operace, Fakturace, Podnikatelský záměr, Podnikání, podnikatelské subjekty, Daňová problematika, Personalistika podniku, Práce ve fiktivním podniku

18


2.3 Podmínky přijetí ke studiu

Podmínkou přijetí ke studiu je: přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 83 dále § 16, 20, 63, 70 absolvování 3letého oboru vzdělání zakončeného výučním listem splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů (kritéria přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a budou zveřejněna na internetových stránkách školy); zdravotní způsobilost uchazeče (stanoveno vládním nařízením) 2.3.1 Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání v oboru Podnikání je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. 2.4 Způsob ukončení vzdělávání

Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou podle zákona č.561/2004 Sb. v platném znění a příslušných vyhlášek vycházejících z tohoto zákona. Dokladem o dosažení úplného středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnými předpisy MŠMT. Podle školského zákona: Společná část maturitní zkoušky se skládá z 2 zkoušek:  český jazyk  cizí jazyk nebo matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá z 3 povinných zkoušek:  1. profilová zkouška- Ekonomika-formou ústní zkoušky před maturitní komisí  2. profilová zkouška- Účetnictví a daně-formou ústní zkoušky před maturitní komisí  3. profilová zkouška- Odborné ekonomické předměty – formou praktické zkoušky Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky:

19


 Písemná a elektronická komunikace- praktická a ústní zkouška  Matematika - ústní zkouška

2.5 Organizace výuky 2.5.1 Teoretická výuka

Organizace výuky vychází z požadavků na přípravu žáků k výkonu ekonomických, provozněekonomických, obchodních a administrativních činností, případně ke studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách. Výuka je realizována podle schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů podle týdenního rozvrhu vyučovacích hodin. Kromě toho jsou začleňovány další organizační formy. Vyučovací předměty, které obsahují větší míru konkrétních praktických poznatků, a které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat jsou vyučovány tak, aby žák měl samostatné pracoviště s možností využití počítačové techniky (internet, účetní program atd.). Každý žák povinně studuje světový jazyk z nabídky: angličtina, němčina. Ve druhém ročníku je k posílení jazykových kompetencí zařazen Maturitní seminář. Žák si vybírá z cizího jazyka nebo matematiky, podle profilace maturitní zkoušky. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví je výuky začleněn aspoň 1 sportovní den ve školním roce. V případě zájmu je možné v rámci časové rezervy kurzy konat i v jiných ročnících. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, naučných výletů, návštěvy muzeí, peněžních ústavů, firem atd. jak v blízkém okolí, tak i jiných místech ČR, zejména Prahy případně dalších aktivit, které rozšiřují běžnou výuku praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné a umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplňování vzdělávacích cílů. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří: -

besedy s pracovníky Krizového centra;

20


-

beseda s klientem léčeným pro AIDS;

-

přednášky na téma rodinná a sexuální výchova.

Škola umožňuje je zapojena do projektu Zdravé město Litoměřice. Cílem školního vzdělávacího programu je připravit žáky k využití znalostí a kompetencí, které jim pomohou řešit běžné problémy života. Žáci si osvojí nástroje k plnému rozvinutí dovedností orientovat se v současných podmínkách politických i sociálně ekonomických, jsou schopni využít získané znalosti o chování člověka jako občana v demokratické společnosti a dokážou se přizpůsobit požadavkům trhu práce a efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k hospodárnému způsobu života a ochraně životního prostředí.

2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 2.6 1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Žáci se speciálními potřebami jsou evidováni u výchovného poradce. Tito žáci jsou zařazováni do běžných školních kolektivů. Ve výuce jsou zohledňovány u těchto žáků závěry ze zpráv kontrolního

nebo psychologického vyšetření a na jejich základě k nim učitelé uplatňují individuální přístup. Pokud jsou žáci vyšetřeni ve speciálně pedagogickém centru a mají doporučení k integraci, zpracovává škola individuálně vzdělávací plán. V těchto případech škola spolupracuje s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden i speciálně pedagogických center. Výchovný poradce kontroluje během roku výsledky vzdělávání těchto žáků ve spolupráci s třídním učitelem, jednotlivými pedagogy a rodiči. Rovněž v praktickém vyučování je k těmto žákům zaujímán individuální přístup ze strany učitelů odborného výcviku.

U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení dbají pedagogové na to, aby používali ve výuce vhodné metody a formy výuky a hodnocení, dále aby respektovali individuální tempo jednotlivých žáků. Důraz je kladen také na to, aby tito žáci nebyli ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky, jež na ni navazují v oblasti sociálně patologických jevů. Respektování, rozšiřování a modifikace

21


nápravných postupů ze strany školy jim napomůže absolvovat úspěšně studium v plném rozsahu. V některých případech je třeba vhodnými výchovnými postupy zvládnout problémy v chování žáků, které se specifickými vývojovými poruchami učení souvisí.

2.6.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Žáci se sociálním znevýhodněním jsou v evidenci třídních učitelů, školního metodika prevence a výchovného poradce školy. Škola vychází z konkrétní situace, vzdělávacích schopností a potřeb žáků a zajišťuje pro ně například zapůjčení učebnic. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i žáci se seznamují se sociálně-kulturními zvláštnostmi těchto žáků, vyučující volí vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. U žáků s rizikovým chováním je třeba volit vhodné výchovné prostředky a spolupracovat se sociálními pracovníky a jinými odborníky. Aby škola zabránila nízkému zájmu o vzdělání a předčasnému odchodu žáků ze vzdělávacího procesu, klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků a z hlediska vytváření příznivého klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů je větší aktivizace žáků ve vyučování a intenzivní práce výchovného poradce. Soustavná pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. 2.6.3 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků

S mimořádně nadanými žáky, kteří prokazují vysokou úroveň ve všech nebo pouze v některých činnostech, škola soustavně pracuje. Tito žáci projevují v těchto oborech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní, ale mohou mít problémy v sociálně komunikativní oblasti, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých a mohou mít i problémy v sebe pojetí a sebehodnocení. Při práci s nadaným žákem je důležitá znalost jeho rodinného prostředí, jeho vývoj na základní škole, jeho mimořádné nadání, ale i nedostatky a problémy. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi, skupinovou výuku a týmovou práci. Škola může umožnit těmto žákům také rozšířenou výuku některých předmětů, umožnit vzdělávání podle individuálně vzdělávacího plánu, vytvářet skupiny těchto žáků a přizpůsobit jim tempo a metody výuky nebo za podmínek daných školským zákonem přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku.

22


Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků je důležité zjistit, v kterých činnostech a předmětech vynikají, a tomu přizpůsobit práci s nimi: vzdělanostní úroveň v jazycích a v matematice zjišťovat pomocí vstupních testů, které absolvují žáci na začátku studia, v ostatních předmětech vycházet z výsledků a vývoje žáka na základní škole a prostřednictvím motivačních pohovorů; podporovat mimořádně nadané žáky při jejich začlenění na odbornou praxi v cizojazyčném prostředí; zadávat seminární práce nebo projektové úlohy a pomáhat konzultacemi, soustavně s nimi pracovat; zapojovat tyto žáky do účasti na školních kolech olympiád, jazykových soutěží a soutěží odborných znalostí a dovedností, připravovat tyto žáky do vyšších kol soutěží; podchytit žáky s uměleckými sklony, talentem a nadáním v oblasti mluveného slova, hudby a pohybu a motivovat je k aktivní účasti na kulturních vystoupeních školy a školní akademii; ve společenskovědních předmětech se při práci s těmito žáky zaměřit na to, aby získali a upevnili si schopnost vytvořit si odpovídající sebehodnocení na základě pochopení své osobnosti, získali nebo rozvíjeli dovednosti v oblasti komunikace se spolužáky a učiteli a v navazování vztahu s druhými lidmi

2.7 Způsob hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. (v platném znění) o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Klasifikační řád je součástí školního řádu a je zveřejněn na internetových stránkách školy. Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu školy. Při hodnocení žáků používají vyučující slovní a numerické hodnocení, žáky hodnotí průběžně. Učitelé využívají k hodnocení znalostí a dovedností žáků různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů. Sledují průběžně výkony žáků, jejich aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod.

23


Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačního aspektu hodnocení. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně.

2.8 Realizace BOZP a požární prevence

Škola zajišťuje BOZP žáků v teoretickém a praktickém vyučování a při školních aktivitách mimo vyučování se zřetelem ke specifickým podmínkám výuky jednotlivých vyučovacích předmětů, ve veřejně přístupných prostorách a učebnách budov školy, jejich přístupových prostorách a příslušenstvích vymezených smlouvami v pronajatých objektech. Škola zajišťuje metodickou spolupráci při zajišťování BOZP se smluvními pracovišti odborného výcviku orgánů a organizací prostřednictvím osob pověřené zajišťováním bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Jakákoli činnost a používání zařízení a vybavení školy ve výuce žáků jsou možné jen po splnění předepsaných kontrol, revizí a předepsané údržby. Výuka žáků v prostorách pracovišť praktického vyučování probíhá v souladu s provozními řády, hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy a pracovními postupy stanovenými pro tato pracoviště. Žáci jsou v teoretickém i praktickém vyučování seznamováni formou školení a odborných instruktáží s hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy k zajištění bezpečnosti práce a požární ochrany.V teoretickém vyučování jsou žáci formou školení prokazatelně seznámeni především se základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP a požární ochrany, ustanoveními školního řádu - ustanoveními o hygieně a bezpečnosti práce, přehledem nebezpečí, popisem a charakteristikou rizik, pracemi zakázanými mladistvým, prostředky první pomoci, základními povinnostmi při vzniku úrazu, zvláštními ustanoveními, vyžadujícími zvýšenou pozornost BOZP. V oblasti požární ochrany jsou žáci seznamováni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků na úseku PO, s požárně nebezpečnými místy a činnostmi se zvýšeným požárním nebezpečím, základní dokumentací požární ochrany umístěnou veřejně v prostorách školy, chováním v případě požáru, rozmístěním hasebních prostředků a zacházení s nimi. Školení se provádí pro každou třídu podle osnovy schválené ředitelem školy vždy při zahájení školního roku a záznam o něm je pořízen v třídní knize a ve studijním průkazu žáka.

24


3 Učební plán Název školy:

Střední škola a Mateřská škola o.p.s.

Adresa školy:



Podnikání



Platnost ŠVP:

1. 9. 2014

Délka a forma studia:

dvouleté, denní

Stupeň dosaženého vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Počet týdenních vyučovacích předmětů Vyučovací předměty v jednotlivých ročnících

1.

2.

Celkem

Český jazyk a literatura

3

3

6

Cizí jazyk/Anglický jazyk, Německý jazyk /

3

3

6

Občanská nauka

1

1

2

Informační a komunikační technologie

2

2

4

Matematika

2

2

4

Tělesná výchova

2

2

4

Ekonomika *

3

3

6

Právo

1

1

2

Management a marketing *

1

3

4

Účetnictví *

4

4

8

Aplikovaná psychologie

2

0

2

Písemná a elektronická komunikace *

2

2

4

Maturitní seminář

0

2

2

Praxe

6

4

10

Součet týdenních vyučovacích hodin

32

32

64

Poznámky k učebnímu plánu:

25




výuka 1. cizího jazyka navazuje na výuku na základní škole, jedná se o anglický jazyk, nebo německý jazyk



Ve 4. ročníku si žáci vybírají maturitní semináře: Seminář z anglického jazyka, Seminář z německého jazyka, Seminář z Matematiky – jako přípravu na maturitní zkoušky a na vysoké školy. * profilová část maturitní zkoušky Ochrana člověka za mimořádných situací je řešena formou jednodenních bloků v každém ročníku v rámci celého studia.

 

Je přesně stanoven systém vykonáváni dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování.

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Název školního vzdělávacího programu:

Podnikání

Platnost ŠVP:

1. 9. 2014


dvouleté, denní

Stupeň dosaženého vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Činnost Vyučování dle učebního plánu

1. ročník

2. ročník

33

30

Maturitní zkouška

2

Sportovně lyžařský kurz

1

Odborná praxe

2

Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, opakování učiva)

6

3

Celkem

40

37

Škola zařadí podle podmínek:  pro žáky 1. ročníku výchovně výcvikový lyžařský kurz

4 Přehled rozpracování obsahu vzdělání v RVP do ŠVP Název školního vzdělávacího programu:

Podnikání



Platnost ŠVP:

1. 9. 2014


dvouleté, denní

Stupeň dosaženého vzdělání: Vzdělávací oblasti a

střední vzdělání s maturitní zkouškou Minimální počet

Názvy

26

Počet vyučovacích

Školní vzdělávací program Podnikání 64-41-L/51- 2. verze platná od 1. 9. 2014 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, 412 01 Litoměřicetel.:416 731 920, www.stredni.eu, e-mail: [email protected] obsahové okruhy RVP

vyučovacích hodin za

vyučovacích

hodin v předmětech

celou dobu

předmětů

za celou dobu

vzdělávání

ŠVP

vzdělávání

týdenních

celkový

týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura Cizí jazyk AJ/NJ

2

64

Český jazyk a literatura Cizí jazyk AJ/NJ

2

64

5

160

6

192

Estetické vzdělávání

3

96

Český jazyk a literatura

4

192

Vzdělávání pro zdraví

4

128

Tělesná výchova

4

128

Ekonomika a právo

10

320

Ekonomika

6

192

Právo

2

64

Management a marketing

4

128

Účetnictví a daně

8

256

Účetnictví

8

256

Písemná a ústní komunikace

5

160

Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psychologie

4

128

2

64

Společenskovědní vzdělávání

Občanská nauka

2

64

Matematické

Matematika

4

128


4

128

Maturitní seminář/cizí jazyk, matematika/ Praxe

2

60

10

320

64

2O48

Volitelné vzdělávací oblasti:

6

192

vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií Disponibilní hodiny

Celkem

21

64

672

2048

27


4. Učební osnovy jednotlivých předmětů

Učební osnova předmětu: Český jazyk a literatura Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6 Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

3

3

6

Obecné cíle Cílem předmětu Český jazyk a literatura je rozvíjet vyjadřovací a komunikační schopnosti žáků a naučit je využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby byli schopni formulovat a obhajovat své názory. Kultivovaný jazykový projev je významným předpokladem pro dobré uplatnění na trhu práce i ve společnosti. Cílem předmětu je rovněž vést žáky k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace a k pochopení jazyka jako jevu, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa. Jazykové vzdělávání přímo souvisí se vzděláváním literárním, jehož cílem je především vést žáky ke čtenářství, rozvíjet jejich schopnost analyzovat a interpretovat umělecké dílo a na základě seznámení se základními díly světové i české umělecké literatury vést k tomu, aby získali celkový přehled o nejvýznamnějších autorech a dílech literatury, vývoji literatury, významu literatury v historii, kulturních dějinách a vzájemném vlivu literatury na další druhy umění. Cílem předmětu je vést žáky k čtení s porozuměním, aby byli schopni orientovat se v současném dění, uvědomovat si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury a porozumět současnosti na základě znalostí kulturně-historických souvislostí. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahu okruhu RVP – Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. Vyučovací předmět je tvořen dvěma složkami: 1. jazykové vzdělávání a komunikace, 2. literární vzdělávání. Tyto složky se vzájemně prolínají a doplňují. Učivo jazykového vzdělávání a komunikace je rozděleno podle jednotlivých jazykovědných disciplín (pravopis, tvarosloví, slovotvorba, syntax a stylistika), navazuje na učivo základní školy a prohlubuje ho. Výběr učiva vychází z tematických celků daných RVP a Katalogu požadavků k maturitní zkoušce (Český jazyk). V literárním vzdělávání jsou žáci seznámeni s literaturou a ostatními druhy umění a kulturou v České republice, přičemž stěžejní je seznámení žáků s vývojem české i světové literatury

28


v kulturních a historických souvislostech. Důraz je kladen především na literaturu 20. století a současnou. V obou složkách předmětu je zcela zásadní práce s textem a získávání informací, orientace v textu a jeho analýza, žáci jsou vedeni ke čtení s porozuměním, seznamují se s různými technikami čtení. Součástí učiva je informatická výchova Mezipředmětové vztahy: o

Cizí jazyk,

o

Občanská nauka

o

Informační a komunikační technologie,

o

Písemná elektronická komunikace

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci získali kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a přispívali k jejich tvorbě, uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria, cítili potřebu rozvíjet duchovní život, dokázali rozeznat umělecký text od neuměleckého, vyjádřit prožitky z uměleckých děl a zároveň přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Výuka dále směřuje k tomu, aby žáci získali přehled o kulturním dění, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah, rovněž aby cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a tvořili si vlastní úsudek. Pojetí výuky Jazykovému vzdělávání a komunikaci je věnována v obou ročnících 1 vyučovací hodina týdně, literárnímu vzdělávání 2 vyučovací hodiny týdně. Metody jsou ve výuce voleny tak, aby se střídal rytmus práce i jednotlivé činnosti. Základní metodou je práce s texty (učebnice, čítanky, nakopírované ukázky z děl české i světové literatury, novinové články a různé typy písemností), textů je využíváno k nácviku čtení s porozuměním, rozborům, interpretacím, což je realizováno individuálně či ve skupinách. V hodinách je dále z metod využíván výklad, samostatná práce, diskuze, pro žáky jsou uspořádány exkurze, kulturní akce, soutěže. Dalšími pomůckami, které se ve výuce uplatňují, jsou sešity žáků, audio a video nahrávky, je využíván počítač, zejména k vyhledávání informací na internetu. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy.

29


Hodnocení žáků je průběžné a je realizováno pomocí ústního zkoušení, testů, písemných prací po ukončení tematického celku, pololetních slohových prací, hodnocena jsou stylistická cvičení, skupinová práce a projekty, referáty, samostatná práce. Při hodnocení je zohledňováno samostatné plnění zadaných úkolů i aktivita žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.

Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

-

účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;

-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

-

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

30


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.);

-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

-

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

-

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., že absolventi by měli: -

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

-

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

-

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

-

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli:

31


-

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení;

-

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn. absolventi by měli: -

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a off-line komunikace;

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

-

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam demokracie. Seznamují se s jednotlivými etapami historického vývoje nejen v Čechách, ale i ve světě a učí se přemýšlet o důsledcích válek a totalitních systémů na svobodu jednotlivce i celého národa, zejména s přihlédnutím na možnosti literární tvorby a kulturních aktivit. Žáci se seznamují s významem pojmů svoboda, tolerance, solidarita, což je realizováno v hodinách literární výchovy prostřednictvím práce s literárními texty a v hodinách jazykového vzdělávání a komunikace volbou témat zadávaných stylistických cvičení i rozsáhlejších slohových prací (publicistické útvary, úvaha). Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby se zajímali o problematiku životního prostředí a jeho ochrany, což je realizováno především v hodinách jazykového vzdělávání a komunikace při zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, publicistické útvary, úvaha), případně v literární výchově během analýzy literárních děl. Člověk a svět práce

32


Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi a na základě vyhodnocení získaných informací se odpovědně rozhodovat. V hodinách jazykové výchovy a komunikace jsou prováděna mluvní cvičení, která pomáhají rozvíjet úroveň verbálního projevu a sebeprezentace žáků, což pak mohou uplatnit při důležitých jednáních, například s potenciálními zaměstnavateli či vůbec ve své profesní oblasti, rovněž jsou prováděna písemná cvičení, především sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů a průvodních (motivačních) dopisů. Informační a komunikační technologie V předmětu Český jazyk a literatura jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, a to v literárním vzdělávání především při přípravě referátů a v hodinách jazykové výchovy a komunikace při přípravě slohových prací útvarů administrativního a odborného stylu. Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Ročník:1 Počet hodin celkem: 99 Výsledky vzdělávání

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Žák: -

-

-

-

rozlišuje varianty národního jazyka, rozpozná v textu příznakové jevy, ve vlastním jazykovém projevu vhodně využívá jazykové prostředky přiměřeně komunikační situaci vyhledává informace v normativních příručkách českého jazyka a ve slovnících a encyklopediích prokáže přehled o denním tisku, odborných časopisech a o knihovní službě orientuje se v soustavě indoevropských jazyků popíše vznik a vývoj češtiny uvede základní údaje o české jazykovědě vysvětlí základní pravidla spisovné výslovnosti a druhy prozodických

-

-

útvary národního jazyka jazyková kultura normativní příručky českého jazyka (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny), zásady práce s nimi denní tisk a odborné časopisy, knihovní služba

Původ a vývoj spisovné češtiny -

vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Zvuková stránka jazyka

33


systémů (zvukomalbu, rýmy), vysvětlí základní fonetické pojmy

-

-

-

-

-

-

-

-

-

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby rozlišuje a užívá řeč přímou a nepřímou

rozlišuje slovní zásobu aktivní, pasivní, styl neutrální a příznakové lexikální jednotky, významové vztahy mezi slovy používá vhodné jazykové prostředky i odbornou terminologii tvoří synonyma, homonyma, antonyma nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak vhodně se prezentuje, patřičně argumentuje a obhajuje svá stanoviska, formuluje správně otázky a odpovědi vhodně používá emocionální stránky mluveného i psaného projevu rozlišuje a vyjadřuje postoj neutrální, pozitivní, kritický rozpozná funkční styl

rozpozná styly, slohové postupy a útvary prostě sdělovacího funkčního stylu (zpráva, oznámení) vyhledá v tisku zprávu, oznámení sestaví jednoduché útvary (zpráva, nabídka, pozvánka apod.), sestaví základní útvary administrativního stylu (životopis), komunikuje s institucemi vhodně používá jednotlivé slohové postupy a útvary vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně

zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka pravidla spisovné výslovnosti, nedostatky ve výslovnosti, vady Grafická stránka jazyka

-

hlavní principy českého pravopisu (psaní i/y, í/ý ve slovech domácích, psaní u/ú/ů, skupin bě/bje, pě/pje, mě/mně, psaní předložek s (se)/z (ze) a předpon s-(se-)/z-(ze)/vz-(vze-), velkých písmen, psaní slov cizího původu, interpunkce, psaní přímé řeči) Lexikologie, slovní zásoba, sémantika

-

význam slov, slovní zásoba aktivní a pasivní frazeologie homonyma, antonyma, synonyma obohacování slovní zásoby (přejímání slov a tvoření nových slov) stylové rozvrstvení slovní zásoby slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 2. Komunikační a slohová výchova

-

-

-

podstata slohu, slohotvorní činitelé (objektivní a subjektivní) funkční styly (prostě sdělovací, publicistický, odborný, umělecký) komunikační situace, komunikační strategie vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené Projevy prostě sdělovací základní znaky projevů prostě sdělovacích, postupy a prostředky jednoduchého popisu, jednoduchého vypravování, osobního dopisu, telefonického rozhovoru, zprávy, oznámení, žádosti, vyplňování tiskopisů, elektronická pošta, pozvánka, telegram, blahopřání apod.

34


-

-

-

-

-

-

-

po stylizačních cvičeních a analýze textů samostatně vytvoří vyprávění přednese krátký projev - vyprávění

popíše význam umění v historii i v současnosti popíše jednotlivé druhy umění vysvětlí pojem literatura vyjmenuje charakteristické znaky různých literárních textů, popíše jejich funkci

vysvětlí funkci literární vědy charakterizuje jednotlivé literární druhy a žánry, přiřazuje umělecká díla k těmto žánrům rozezná umělecký text od neuměleckého zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

Umělecký styl -

vyprávění (jeho základní znaky, postupy a prostředky, kompozice, jazyk), osnova 3. Literatura a ostatní druhy umění

-

umění jako specifická výpověď o skutečnosti charakteristika literatury, její dělení a funkce

-

4. Práce s literárním textem -

základy literární vědy literární druhy a žánry metody interpretace textu

5. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech -

práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti

Starověká literatura a kultura -

centra kultury nejstarší literární památky orientální literatury Bible antická literatura

Středověká evropská literatura a kultura -

středověké chápání světa a vzdělanost - význam Bible románská a gotická kultura znaky středověké literatury významné literární památky

Česká literatura a kultura

35


středověku -

-

staroslověnské písemnictví, Konstantin a Metoděj latinsky psaná literatura, Kosmas počátky česky psané literatury literatura vrcholného středověku doba Karla IV. (epika, legendy, lyrika, žákovská poezie, satira) vznik dramatu

Literatura doby husitské -

reformace znaky husitské literatury Husovi předchůdci Mistr Jan Hus, vrcholné období husitství doba pohusitská

Literatura a kultura renesance a humanismu -

-

znaky renesance v různých druzích umění renesanční humanismus významní autoři italské, francouzské, španělské a anglické literatury a jejich dílo humanismus v Čechách - latinsky píšící humanisté, národní humanismus (Bible kralická)

Barokní literatura a kultura -

Žák: -

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

znaky barokního umění a jeho nejvýznamnější světoví představitelé specifika českého barokního umění literatura doby pobělohorské - domácí (tvorba pololidová a lidová), exulantská literatura (Komenský)

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

36


-

v písemném i mluveném projevu užívá správné gramatické tvary konstrukce určuje slovní druhy odhaluje a opravuje morfologické chyby určuje gramatické kategorie ohebných slovních druhů vytvoří popis statický, dynamický vyjmenuje útvary užívané v oboru (návod, zápis z jednání apod.) vytvoří charakteristiku osobnosti srovná popis prostý a umělecký (v umělecké literatuře, např. u Nerudy, Hrabala apod.)

Tvarosloví -

2. Komunikační a slohová výchova Popis a charakteristika -

-

-

-

-

-

-

sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž) vhodně používá jednotlivé slohové postupy i základní útvary publicistického stylu formuluje přesně své názory, uvádí vhodné argumenty (např. v úvaze, komentáři) rozpozná podbízivost a manipulativní komunikaci zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při získávání pramenů samostatně zpracovává informace vyjmenuje nejvýznamnější denní tisk a časopisy, rovněž periodika zabývající se aktuálními trendy v kosmetice zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky

slovní druhy a jejich mluvnické kategorie gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce

-

-

popis osoby, věci, umělecký popis, charakteristika (jejich základní znaky, postupy a prostředky, kompozice, jazyk), osnova popis statický a dynamický, popis prostý a umělecký Publicistický styl zpráva, referát, úvodník, recenze, kritika, fejeton, sloupek, glosa, črta, interview mediální svět, reklama

3. Práce s textem a získávání informací -

informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika knihovny a jejich služby internet



Klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské

37


-

vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

literatuře a kultuře -

znaky klasicismu a preromantismu v umění charakteristika osvícenství, encyklopedisté, hnutí Sturm und Drang

Romantismus ve světové literatuře a kultuře -

znaky romantického umění významní autoři anglického, francouzského, ruského, polského, slovenského (štúrovci) a amerického romantismu a jejich dílo

Literatura a kultura v době národního obrození -

národní obrození a jeho periodizace historické souvislosti a charakteristika umění národního obrození první a druhá etapa národního obrození ústní lidová slovesnost divadlo jako činitel národního uvědomění charakteristika třetí a čtvrté etapy národního obrození

Romantismus v české literatuře a kultuře -

-

charakteristika romantismu u nás a význam obrozeneckého hnutí - třetí etapa národního obrození Tyl, Mácha, Erben

Realismus ve světové literatuře a kultuře -

2. polovina 19. století v umění znaky realismu, srovnání romantismu

38


-

a realismu, kritický realismus, naturalismus realismus v jednotlivých národních literaturách

Počátky realismu v české literatuře a kultuře -

Charakteristika realismu u nás – čtvrtá etapa národního obrození Havlíček, Němcová

Česká literatura a kultura 2. poloviny 19. století -

charakteristika českého umění 2. poloviny 19. století májovci ruchovci, lumírovci, novoromantismus historická próza venkovská próza realisticko-naturalistická literatura Národní divadlo realistické drama

Ročník:2 Počet hodin celkem: 90 Výsledky vzdělávání

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Žák: -

-

-

při kompozici textu nalezne syntaktické chyby, nedostatky (vazby, spojovací výrazy, slovosled) určí vztahy mezi větnými členy, využívá znalostí o aktuálním členění a druzích vět uspořádá text (části) dle návaznosti orientuje se ve výstavbě textu samostatné vytvoří spojitý text člení text podle obsahu (rozlišuje předmluvu, doslov, nadpis apod.) používá pravidla pro psaní čárek ve větě jednoduché a v souvětí

Syntax -

-

-

větné členy a vztahy větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska stavba a tvorba komunikátu výstavba, členění textu, koherence (navazování, odkazování, tematické posloupnosti) interpunkce – čárka ve větě jednoduché a souvětí, dvojtečka, středník, pomlčka

39


-

-

-

-

rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar – popis pracovního postupu, návod, referát, výklad zpracuje z odborného textu výtah, shrnutí apod. vypracuje ke svému profesnímu zaměření útvar odborného stylu popisný, výkladový posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vyjadřuje se odborně, adekvátním způsobem o svém oboru vhodně používá v odborném stylu popisné a výkladové postupy a útvary posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vystihne charakteristické znaky textů a rozdíly mezi nimi pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje osnovu, resumé

2. Komunikační a slohová výchova Odborný styl -

3. Práce s textem a získávání informací -

-

-

-

-

interpretuje kratší text přednese krátký monologický projev (referát, proslov, blahopřání apod.) využívá základní principy rétoriky (snaha přesvědčit, zaujmout, argumentovat) obhajuje svá stanoviska vhodně se prezentuje vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých

základní znaky, postupy a prostředky odborného stylu, kompozice, jazyk (popis pracovního postupu, návod k činnosti, formulář, odborný popis, výklad, referát, přednáška), osnova

-

získávání a zpracování informací z textu odborného a administrativního osnova, resumé Rétorika techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní) druhy řečnických projevů orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu



Literatura a kultura přelomu 19. a 20. století ve světě i u nás -

proměny vnímání světa na konci 19. století

40


-

děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

symbolismus, impresionismus, dekadence, prokletí básníci ve francouzské literatuře, secese významní autoři přelomu 19. a 20. století v české literatuře - Moderní revue, Katolická moderna, Česká moderna, generace buřičů, Bezruč

-

-

Světová kultura a literatura 1. poloviny 20. století modernistické směry (kubismus, futurismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus) a jejich nejvýznamnější představitelé obraz 1. světové války ve světové literatuře významní představitelé jednotlivých národních literatur německy píšící pražští autoři světové drama 1. poloviny 20. století

-

Žák: -

-

-

vhodně se prezentuje, obhajuje svá stanoviska vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní, negativní (kritizuje, polemizuje) vystihne charakteristické znaky různých druhů projevů a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, slohový postup a slohový útvar zhodnotí kompozici textu, slovní zásobu sestaví základní projevy administrativního stylu používá vhodně slohové postupy srovná odborný styl popisný a výkladový charakterizuje literaturu faktu využívá úvahového postupu a obhajuje své myšlenky uplatňuje v praxi zásady grafické a formální úpravy písemných projevů dovede hledat informace z různých zdrojů, třídí je, kritizuje

1. Komunikační a slohová výchova Administrativní styl -

základní znaky, postupy a prostředky, jazyk (úřední dopis, žádost, životopis, objednávka, inzerát…)

Odborný styl -

literatura faktu, úvaha

Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů 2. Práce s textem a získávání informací

41


-

samostatně zpracovává informace interpretuje text i jednotlivé části z textu pořizuje výpisky, výtah vypracuje anotaci, rešerši orientuje se v denním tisku i v tisku své zájmové oblasti

-

zařadí typická literární díla do historického kontextu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace charakterizuje typické literární žánry rozezná umělecký text od neuměleckého analyzuje a interpretuje s využitím znalostí z literární teorie a literární historie umělecké texty, klasifikuje je podle literárních druhů a žánrů, vystihne jejich typické znaky vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

-

-

-

-

-

-

orientace v textu – rozbor, získávání, zpracování informací z textu odborného, administrativního, publicistického, zpravodajského užití konspektu, anotace analýza informací transformace textu práce s příručkami pro školu i veřejnost 3. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech práce s literárním textem, četba a interpretace textu tvořivé činnosti

Česká kultura 1. poloviny 20. století, poezie tohoto období -

proletářská poezie poetismus, surrealismus, Devětsil katolický proud spirituální proud Jarní almanach básnický

Česká próza a drama 1. poloviny 20. století -

reakce na 1. světovou válku, legionářská literatura, Hašek imaginativní próza katolický proud ruralismus reportážní próza socialistický realismus psychologická próza demokratický proud drama

Světová literatura a kultura 2. poloviny 20. století -

obraz 2. světové války v literatuře významní představitelé jednotlivých národních literatur 2. poloviny 20. století

42


-

existencialismus beatnici rozhněvaní mladí muži Nový román magický realismus absurdní drama a další významní dramatici sci-fi detektivní literatura

Česká kultura 2. poloviny 20. století, poezie tohoto období -

vývojové mezníky literatury 2. poloviny 20. století literatura oficiální, samizdatová, exilová reakce na válku, poezie v letech 19451948 poezie od února 1948 do roku 1956 socialistický realismus, Květen poezie 60. let poezie po roce 1968 poezie 70. let a 80. let, písňové texty, underground poezie 90. let (katolický proud, generace osamělých běžců a další významní básníci tohoto období)

Česká próza a drama 2. poloviny 20. století -

-

-

orientuje se v nabídce kulturních institucí České republiky i regionu, popíše jejich funkci, zhodnotí jejich význam vyjmenuje žánry lidové tvorby

-

reakce na válku proměny prózy v 50. až 70. letech, oficiálně vydávaná próza v období tzv. normalizace, ineditní a exilová próza (samizdatové edice, exilová nakladatelství) próza 80. let próza 90. let vývoj dramatu 2. poloviny 20. století, divadla malých forem Kulturní instituce kulturní instituce České republiky kulturní instituce regionu folklórní tradice regionu společenská kultura - principy a normy

43


-

v literatuře popíše vhodné společenské chování samostatně vyhledává informace v této oblasti

kulturního chování

Učební osnova předmětu: ANGLICKÝ JAZYK

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

3

3

6

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6

Obecné cíle Cílem předmětu Anglický jazyk je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět cizí jazyk dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. Charakteristika učiva -

Obsah předmětu Anglický jazyk vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Žáci jsou seznamováni s Evropským jazykovým portfoliem, fakultativně vedou výsledky v jazykovém pasu. Tematické okruhy

44


-

témata a komunikační situace jsou rozděleny na všeobecné a odborné

-

ke stanoveným tématům se vyjadřuje ústně i písemně

-

získává i předává informace

-

pohotově a vhodně řeší standardní komunikativní situace oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní

Poznatky o zemích studovaného jazyka -

získává základní informace o zemích studovaného jazyka po celou dobu studia

má faktické znalosti z oblasti reálií, kultury (včetně umění a literatury), tradic, společenských zvyklostí a vybraných poznatků z oboru ve srovnání se zvyklostmi a znalostmi o České republice Výuka cizímu jazyku navazuje na dovednosti získané v předmětech český jazyk a IKT. Odborná slovní zásoba je propojena s obsahem učiva v předmětech Písemná a elektronická komunikace a Ekonomika. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích.

Pojetí výuky Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu, zvládnutí písemné podoby jazyka a zvláště na mluvní komunikaci. Ve výuce je uplatňována metoda diskuze, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací. Nedílnou součástí výuky je poslech a čtení s porozuměním, ústní interakce, samostatný ústní projev a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, časopisy, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software. Hodnocení výsledků – způsoby ověření

45


Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce s minimální úspěšností 20 %. Žáci mají rovněž možnost vlastního hodnocení v jazykovém pasu podle Společného evropského referenčního rámce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn. že absolventi by měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

-

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;

-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;

-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí.

Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: -


-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace;

-


-


Komunikativní kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-


-


-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí v daném cizím jazyce;

46


-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace;

-

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubováni svých jazykových dovedností v celoživotním učení.



-


-


-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým



- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; -


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn. že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli: -


-

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

47


-

komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a off-line komunikace;

-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se učili v cizím jazyce komunikovat, vyjednávat a hledat kompromisy, řešit konflikty. Ve výuce mají prostor vyjadřovat své názory, a tak se učí toleranci a základním demokratickým principům. Prostřednictvím učiva o reáliích zemí dané jazykové oblasti jsou vedeni k ochotě angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Rovněž jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby znali pozitiva a negativa života ve městě a na vesnici, dokázali se zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem a byli si vědomi odpovědnosti za své zdraví. Zároveň je kladen důraz na to, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v profesním i osobním životě. Informační a komunikační technologie V předmětu cizí jazyk jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek. Anglický jazyk: 1. a 2. ročník Celkový počet hodin :6

Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

48


Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích -porozumí jednoduchým, pracovním pokynům odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření zachytí důležité informace sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnutého textu přednese připravenou prezentaci, reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, sdělí svůj názor zapojí se do rozhovoru bez přípravy zapojí se do debaty na známé téma – dokáže argumentovat požádá o vysvětlení, popř. upřesnění informací, kterým neporozuměl vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti umí přeložit přiměřený text, vhodně používá překladové a jiné slovníky, vč. elektronických - vyjadřuje se písemně ke stanoveným tématům - formuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdrav a blahopřání zaznamená písemně hlavní myšlenky přečteného textu, vyjádří písemně svůj názor na text vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se studovaného oboru, popř. tématu rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je využívá pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

Řečové dovednosti

Čtení textu Práce s textem Překlad

Písemné vyjadřování

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Gramatika

49


používá stylisticky vhodné obraty používá osvojené gramatické prostředky a vzorce používá odbornou slovní zásobu ze svého oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání vhodně řeší standardní řečové komunikační

situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v každodenních situacích; Získá a poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňované v zemích studovaného jazyka

průběžně získává informace všeobecného i odborného charakteru k poznání kultury, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání a trh práce, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti Odborné tematické okruhy týkající se obchodních písemností. Komunikační situace: sjednání schůzky, objednávka služby či zboží, vyřízení vzkazu, potvrzení rezervace v hotelu, ověření správnosti dat.

Poznatky o zemích studovaného jazyka

Tematické okruhy a výsledky vzdělání pro 1. ročník


Tematické okruhy

50


Žák: představí sebe i členy své rodiny pomocí jednoduchých vět odpovídá na fráze používané při Saying hello seznamování - napíše svůj osobní profil Rodina a přátelé obsahující základní údaje o sobě Představování napíše krátký neformální dopis, např. Osobní dopis kamarádovi popíše vnější vzhled osob napíše seznam věcí, které má na lavici, v tašce apod. mluví o věcech, které vidí kolem sebe mluví o svých koníčcích a volnočasových aktivitách vyjádří, co má rád a co nemá rád Popíše populární sporty ve Velké Británii - vyjádří svůj názor na oblíbené sporty a volnočasové aktivity vyjádří, jak často se věnuje jednotlivým činnostem napíše krátké oznámení o konání nějaké akce, např. koncert, oslava apod.

Free time activities Sport ve Velké Británii Vyjadřování názoru Oznámení

popíše svůj den ve škole napíše krátkou zprávu o svém oblíbeném, popř. neoblíbeném, předmětu vyjmenuje druhy škol v USA, VB a ČR popíše jednoduché obrázky a situace kolem sebe mluví o svých pracovních i studijních povinnostech popíše cestu do školy, do práce orientuje se v mapě a popíše danou trasu zeptá se na cestu napíše krátký vzkaz – upřesnění informací

School subjects Školy -Schools in the USA, the UK, the Czech republic Navigace Vzkaz

jednoduše popíše oblečení, které má na sobě, popíše základní vlastnosti oblečení – barva, velikost popisuje obrázky – situace a činnosti v nich zachycené mluví a popisuje schopnosti a dovednosti své i ostatních domluví si schůzku omluví se ze schůzky a navrhne nový termín napíše pozvánku na oslavu

. Clothes Schopnosti Plánování schůzky Pozvánka Oblečení

51


popíše základní geografické úkazy a uvede příklad vyjmenuje kontinenty a geograficky důležitá místa poskytne základní informace o národních parcích v České republice i ve světě porovná dvě i více věcí, - vyjmenuje několik zvířat – krátce o nich pohovoří sestaví krátký telefonický rozhovor, ve kterém bude požadovat poskytnutí informací popíše důležité budovy a instituce ze svého města, popř. okolí – doporučí vhodný způsob dopravy popíše minulé činnosti, např. včerejší den, minulý víkend, minulou dovolenou zeptá se druhé osoby na minulost sestaví jednoduchý profil města, Jednoduše popíše významné památky poskytne turistovi informace, týkající se svého bydliště, popř. České republiky při telefonním rozhovoru poskytne informace o telefonních číslech a případném předání vzkazu napíše krátký vzkaz, např. plán na večer, žádost o pomoc či telefonát mluví o různých zemích a národnostech světa - mluví o multikulturní společnosti – moderní komunikační sítě popíše svůj uplynulý víkend, popř. dovolenou, a poskytne detailnější informace zeptá se druhé osoby na víkend, popř. minulou událost, vede rozhovor na toto téma a používá společenské fráze napíše e-mail, ve kterém popíše svůj předešlý den popíše tradiční snídani v České republice a anglicky mluvících zemích sestaví seznam ingrediencí a jejích množství na přípravu jídla popíše tradiční jídla v anglicky mluvících zemích, vč. svátečních sestaví rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem v kavárně – používá zdvořilostní fráze vyplní jednoduchý dotazník

Geography Národní parky Porovnávání Telefonování Zeměpis - krajina

In town Turistické informace Telefonování – vzkazy Vzkaz Město

On the map Minulost E-mail Mapa Moderní komunikační sítě

Breakfast Množství Tradiční jídla V kavárně Dotazník Snídaně

52


popíše možnosti přepravy ve svém okolí a popíše, kterou sám upřednostňuje Sestaví seznam výhod a nevýhod jednotlivých dopravních prostředků napíše krátký odstavec na téma americká kultura – multikulturní společnost popíše aktuální počasí a sestaví předpověď na další den popíše oblíbené roční období v řízeném rozhovoru si zakoupí vstupenku nebo lístek na vlak či autobus, specifikuje svůj požadavek sestaví jednoduchý rozhovor mezi prodavačem a zákazníkem vyjmenuje povolání ze svého okolí popíše náplň práce jednotlivých profesí - vyjádří svou představu o svém budoucím povolání popíše své dosavadní pracovní zkušenosti – brigády naplánuje si týdenní rozvrh vyjádří svůj názor na život v budoucnu navrhne řešení problémové situace napíše formální dopis – žádost o místo a sestaví svůj strukturovaný životopis

popíše postavy na obrázcích, své blízké včetně charakteru popíše situace zachycené na obrazech, fotografiích mluví o svém volném čase, populárních volnočasových aktivitách v různých zemích vyjadřuje, co má rád a co nemá rád vyjádří svůj názor na téma vzhledu a do jaké míry je důležitý pro posuzování osob porovná trendy v určitých časových obdobích na základě obrázků komentuje názory druhých sestaví svůj osobní profil – např. pro účely internetového serveru

Transport Americká kultura Počasí Nakupování Doprava

Jobs and work Plánování Žádost o místo Práce a povinnosti Profese

The real you Popis osob Můj volný čas Vzhled Osobní profil

53


vyjádří svůj postoj ke sportu mluví o sportech a jejich oblibě zná významné sportovní události zná slovní zásobu týkající se sportů a soutěžení - vyhledá informace o významných sportovcích a napíše o nich krátký životopis vyjmenuje významné sportovní události jako: Olympijské hry, mistrovství světa a krátce o nich pohovoří rozlišuje různé druhy krajiny – slovní zásoba porovná venkov a město – výhody a nevýhody mluví o Walesu, Skotsku a Anglii – základní informace, tradice popíše svou zemi a své rodné místo, popř. bydliště zeptá se na cestu poradí druhému, jak se kam dostat napíše krátkou vizitku o zajímavém místě ve svém okolí používá slovní zásobu z oboru filmu a kinematografie vyjádří svůj názor - oblíbený herec, herečka, film, režisér napíše krátký odstavec o významných osobnostech filmu sestaví rozhovor mezi prodejcem a kupujícím lístků napíše jednoduchou recenzi o filmu vyjádří svůj názor na filmovou tvorbu ve světě - krátce promluví o světových filmových festivalech, popř. oceněních používá slovní zásobu týkající se nakupování – druhy obchodů, zboží popíše obchod a jeho vybavení mluví o příležitostech, kdy kupuje dárky, co rád dává druhým a co rád dostává vypráví o dárku, který byl neobvyklý (nejhorší, nejlepší) nakoupí v obchodě, vyjádří své preference, odmítne nabídku - obslouží zákazníka napíše poděkování formou osobního dopisu

Winning and losing Sporty Vodní sporty Soutěžení Životopis sportovce

Town and country Krajina – venkov vs. město Velká Británie – Wales Popis míst a zemí Navigace

In the spotlight Slavní lidé – celebrity Filmy, kino Můj nejoblíbenější herec, film Předprodej lístků Filmová recenze

Gifts V obchodě – druhy obchodů a zboží Dárky – příležitosti Neobvyklé dárky V obchodě s oblečením Osobní dopis

54


používá slovní zásobu z oblasti přístrojů každodenní potřeby, popíše je a vyjádří, jak jsou pro něj důležité mluví o svých každodenních potřebách napíše krátký vzkaz, sms nebo e-mail mluví o vědecko-technologickém pokroku – jeho kladech a záporech domluví si schůzku navrhne aktivitu na večer, víkend, popř. rande - napíše obchodní dopis – stížnost, nespokojenost s výrobkem, popř. službou

Technology Přístroje každodenní potřeby Krátké vzkazy, sms, e-mail Vědecký pokrok Schůzky – domluvení, telefonický rozhovor Obchodní dopis – stížnost

Tematické okruhy a výsledky vzdělávání pro 2. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické okruhy

Žák: ovládá názvosloví druhů publikací a literárních žánrů popíše významná literární díla a poskytne informace o jejich autorech zná základní fakta – William Shakespeare orientuje se v internetovém serveru Wikipedie, vyhledá a zpracuje důležité informace o významných spisovatelích mluví o populární literatuře a oblíbených knihách napíše jednoduchou recenzi knihy, kterou četl rozlišuje základní druhy tiskovin popíše gesta a pohyby osob používá slovní zásobu z oblasti nonverbální komunikace a výrazů v obličeji popíše tradice a zvyky v různých zemích světa a navzájem je porovná mluví o svátcích a tradicích anglicky mluvících zemí vyjmenuje mezinárodní svátky napíše pozvánku n a odpověď na pozvánku

The written word Publikace, noviny Slavní spisovatelé Wikipedie Populární literatura V knihkupectví Recenze knihy

Cultures and customs Řeč těla, gesta, nonverbální komunikace Zvyky a tradice Svátky Přísloví, pověry Netradiční slavnosti Pozvánky Vzkazy

55


vyjmenuje problémy světa a používá slovní zásobu pro popis jejich závažnosti mluví o svém přístupu k ochraně životního prostředí vyjmenuje přírodní katastrofy a mluví o jejich následcích, popř. z poslední doby poradí kamarádovi, vyjádří svůj názor na problémové situace napíše esej na téma „Já a životní prostředí“ - rozlišuje jednotlivé kriminální činy – slovní zásoba mluví o následcích kriminálních činů napíše krátký příběh o něčem, na co není hrdý sestaví příběh pomocí obrázků a převypráví jej

používá slovní zásobu z oblasti módy, oblečení, barev, vzorů a vlastnosti materiálů popíše své každodenní stereotypy popíše, jaké oblečení rád nosí mluví o oblečení – podle ročních období komentuje problémy spojené s popularitou popisuje fotografie a obrázky vyjádří nesouhlas s názorem druhých napíše osobní dopis studentovi ve výměnném programu popisuje své pocity v různých situacích a dokáže odhadnout pocity osob na fotografiích mluví o svém nejlepším a nejhorším emočním zážitku popíše svátky a slavnosti ve Velké Británii - popíše své minulé návyky a způsob chování vyjádří, jakou novou identitu by chtěl, pokud by se mohl změnit napíše krátké vyprávění o svém zážitku

Global issues Problémy světa Životní prostředí - ochrana Přírodní katastrofy Rada, vyjádření názoru

Crime scene Zločiny Vyprávění příběhů

On camera Móda Stereotypy Fotografie Ochrana osobnosti Popis fotografií a obrázků Osobní dopis

Memories Jak si se cítil? – popis pocitů Nejlepší a nejhorší zážitek Poppy Day Minulé návyky Nová identita Vyprávění - časová souslednost

56


popíše různá pracovní místa, povinnosti pracovníka vyjádří své preference pro budoucí profesi mluví o své vysněné práci porovná uplatnění mužů a žen na trhu práce – rozdílný přístup, výhody a nevýhody sepíše seznam otázek, které by položil jako potenciální zaměstnavatel s partnerem předvede pracovní pohovor napíše žádost o místo reaguje na inzerát v novinách a napíše inzerát s nabídkou pracovního místa popíše lidské tělo a vnitřní orgány mluví o nebezpečných sportech a situacích pro lidský organizmus, nemocích a medikaci - posoudí dobré a špatné vlivy na lidské tělo mluví o svých schopnostech a neschopnostech popíše výjimečné dovednosti sestaví rozhovor mezi lékařem a pacientem, popíše svou nemoc, vyjádří názor lékaře – ovládá fráze z ordinace a lékárny napíše osobní dopis, ve kterém poskytne nové informace ze svého života vyjadřuje své plány do budoucna popíše svou hypotetickou představu o budoucnosti vyjádří svůj názor na skleníkový efekt a jeho následky pro populaci sestaví plán na týden, měsíc, rok, život - v rozhovoru mluví s přítelem o plánech na víkend napíše esej - srovnání kladů a záporů moderních technologií detailně popíše místa, okolnosti a lidi vyskytující se ve stejném prostoru, na základě obrázků vypráví krátký napínavý příběh vyjadřuje se o mýtech a skutečnostech VB, ČR, USA převypráví příběh druhých vyjmenuje několik hrdinů minulosti a popíše jejich zásluhy napíše rezervaci ubytování v hotelu

Nine to five Svět práce Vysněná profese (nejhorší profese) Práce v zahraničí Ženy vs. muži a trh práce Pracovní pohovor Žádost o místo Inzertní nabídka, poptávka

Body and mind Lidské tělo Co všechno zvládne lidský organismus Rychlé občerstvení – špatné stravování Úžasná paměť U lékaře Osobní dopis – nové informace

Our future Naše budoucnost Technologie budoucnosti Skleníkový efekt Jaká bude naše budoucnost? Plány do budoucna Esej – pro a proti

Telling tales Vražda v knihovně – vyprávění příběhu Fantazie nebo skutečnost – Loch Ness Mýty a mýtické postavy Hrdinové minulosti Rozhodování Obchodní dopis – rezervace

57


využívá slovní zásobu z oblasti mezilidských vztahů, vývoje vztahů mezi členy rodiny a problémové situace vyjádří svůj názor na nové metody seznamování popíše, jak by se zachoval v daných každodenních situacích

True love Mezilidské vztahy Seznamka Co kdyby? Setkání s novými lidmi Osobní dopis – odpověď na pozvánku

popíše dopravní prostředky a způsoby dopravy, nádraží, letiště a věci potřebné pro různé druhy cestování vypracuje seznam nejoblíbenějších turistických destinací popíše cestu, poradí, jak se dostat na určité místo mluví o svých zážitcích z dovolených, prázdnin – nejhorší nebo nejlepší sestaví rozhovor mezi imigračním úředníkem a turistou – fráze aplikuje v rozhovoru s partnerem napíše pozdrav, dopis, pohlednici z výletu nebo dovolené

Travel Jak se dostanu? – navigace, orientace v mapě Turismus a cestování Nejlepší dovolená (nejhorší dovolená) Na letišti Pozdrav z výletu, dovolené

pojmenuje základní umělecká díla a umělecké styly vyjádří svůj názor na konkrétní umělecké dílo vyjádří svůj názor na moderní umění popíše divadlo, popř. koncertní sál napíše hodnocení shlédnutého představení – co se líbilo, nelíbilo napíše úvahu na téma: „Umění a já“

Inspiration Umění a umělci Co je umění – kdo rozhoduje? Moderní umění? Divadlo, koncert Hodnocení představení Úvaha

Učební osnova předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

3

3

6

58



Obecné cíle Cílem předmětu Německý jazyk je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků s ohledem na jejich budoucí profesi, což vede ke zkvalitnění jazykových znalostí a dovedností, jež žáci uplatní v běžných situacích osobního a pracovního života. Žáci se rovněž učí pracovat s informačními zdroji. Předmět cizí jazyk dotváří profil absolventa a klade důraz na implementaci principů Evropského jazykového portfolia. Charakteristika učiva -

Obsah předmětu Německý jazyk vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo je rozděleno do tematických celků zaměřených na oblast reálií běžného i profesního života. Obsahuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích. Žáci jsou seznamováni s Evropským jazykovým portfoliem, fakultativně vedou výsledky v jazykovém pasu. Tematické okruhy -

témata a komunikační situace jsou rozděleny na všeobecné a odborné

-

ke stanoveným tématům se vyjadřuje ústně i písemně

-

získává i předává informace

-

pohotově a vhodně řeší standardní komunikativní situace oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní

Poznatky o zemích studovaného jazyka -

získává základní informace o zemích studovaného jazyka po celou dobu studia

má faktické znalosti z oblasti reálií, kultury (včetně umění a literatury), tradic, společenských zvyklostí a vybraných poznatků z oboru ve srovnání se zvyklostmi a znalostmi o České republice Výuka cizímu jazyku navazuje na dovednosti získané v předmětech český jazyk a IKT. Odborná slovní zásoba je propojena s obsahem učiva v předmětech Písemná a elektronická komunikace a Ekonomika. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

59


Výuka cizích jazyků je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z principů humanity. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku cizího jazyka jako prostředek, který jim pomůže k vzájemnému porozumění v mezilidské komunikaci jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích.

Pojetí výuky Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu, zvládnutí písemné podoby jazyka a zvláště na mluvní komunikaci. Ve výuce je uplatňována metoda diskuze, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací. Nedílnou součástí výuky je poslech a čtení s porozuměním, ústní interakce, samostatný ústní projev a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, časopisy, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Součástí hodnocení je i pololetní písemná práce s minimální úspěšností 20 %. Žáci mají rovněž možnost vlastního hodnocení v jazykovém pasu podle Společného evropského referenčního rámce. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -


-


-


-


-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli:

60


-


-


-


-




-


-


-


-


-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace;

-

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.



-


-


-


-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým



- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní

61


a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; -


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli: -


-




-


-


-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se učili v cizím jazyce komunikovat, vyjednávat a hledat kompromisy, řešit konflikty. Ve výuce mají prostor vyjadřovat své názory, a tak se učí toleranci a základním demokratickým principům. Prostřednictvím učiva o reáliích zemí dané jazykové oblasti jsou vedeni k ochotě angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Rovněž jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby znali pozitiva a negativa života ve městě a na vesnici, dokázali se zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem a byli si vědomi

62


odpovědnosti za své zdraví. Zároveň je kladen důraz na to, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v profesním i osobním životě. Informační a komunikační technologie V předmětu cizí jazyk jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně využívali prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména internet, včetně cizojazyčných internetových stránek. Německý jazyk: 1. a 2. ročník Celkový počet hodin:6 Výsledky vzdělávání

Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích -porozumí jednoduchým, pracovním pokynům odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření zachytí důležité informace sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnutého textu přednese připravenou prezentaci, reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, sdělí svůj názor zapojí se do rozhovoru bez přípravy zapojí se do debaty na známé téma – dokáže argumentovat požádá o vysvětlení, popř. upřesnění informací, kterým neporozuměl vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti umí přeložit přiměřený text, vhodně používá překladové a jiné slovníky, vč. elektronických - vyjadřuje se písemně ke stanoveným tématům - formuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdrav a blahopřání zaznamená písemně hlavní myšlenky přečteného textu, vyjádří písemně svůj názor na text

Rozpis učiva

Řečové dovednosti

Čtení textu Práce s textem Překlad

Písemné vyjadřování

63


vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se studovaného oboru, popř. tématu rozlišuje základní jazykové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je využívá pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty používá osvojené gramatické prostředky a vzorce používá odbornou slovní zásobu ze svého oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání vhodně řeší standardní řečové komunikační situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v každodenních situacích; Získá a poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňované v zemích studovaného jazyka

průběžně získává informace všeobecného i odborného charakteru k poznání kultury, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Gramatika

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání a trh práce, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti Odborné tematické okruhy týkající se obchodních písemností. Komunikační situace: sjednání schůzky, objednávka služby či zboží, vyřízení vzkazu, potvrzení rezervace v hotelu, ověření správnosti dat.

Poznatky o zemích studovaného jazyka

Tematické okruhy a výsledky vzdělávání pro 1. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

64


využívá slovní zásobu z oblasti mezilidských vztahů, vývoje vztahů mezi členy rodiny a problémové situace vyjádří svůj názor na nové metody seznamování popíše, jak by se zachoval v daných každodenních situacích

True love Mezilidské vztahy Seznamka Co kdyby? Setkání s novými lidmi Osobní dopis – odpověď na pozvánku

popíše dopravní prostředky a způsoby dopravy, nádraží, letiště a věci potřebné pro různé druhy cestování vypracuje seznam nejoblíbenějších turistických destinací popíše cestu, poradí, jak se dostat na určité místo mluví o svých zážitcích z dovolených, prázdnin – nejhorší nebo nejlepší sestaví rozhovor mezi imigračním úředníkem a turistou – fráze aplikuje v rozhovoru s partnerem napíše pozdrav, dopis, pohlednici z výletu nebo dovolené pojmenuje základní umělecká díla a umělecké styly vyjádří svůj názor na konkrétní umělecké dílo vyjádří svůj názor na moderní umění popíše divadlo, popř. koncertní sál napíše hodnocení shlédnutého představení – co se líbilo, nelíbilo napíše úvahu na téma: „Umění a já“

Žák: představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu - představí druhé osoby zeptá se na jméno druhé osoby, adresu, povolání používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - vyplní osobní dotazník

Travel Jak se dostanu? – navigace, orientace v mapě Turismus a cestování Nejlepší dovolená (nejhorší dovolená) Na letišti Pozdrav z výletu, dovolené

Inspiration Umění a umělci Co je umění – kdo rozhoduje? Moderní umění? Divadlo, koncert Hodnocení představení Úvaha

1. Seznamování, představování, osobní údaje /Erste Kontakte Pozdravy, odpověď na pozdrav Představování sebe i ostatních (odkud jsme, studijní obor, věk, bydliště, koníčky)

65


pojmenuje jednotlivé části lidského těla popíše své potíže lékaři, porozumí jeho dotazům, doporučením, zeptá se na radu vyjádří, co má dělat pro své zdraví a poradí ostatním pojmenuje základní druhy potravin a nápojů vyjádří, které potraviny má rád a které rád nemá orientuje se v německém jídelním lístku (předkrm, polévky, hlavní jídla + přílohy, moučníky, nápoje) dokáže si objednat, zaplatit vyjádří svou spokojenost či nespokojenost podá základní informace o svém městě, možnosti ubytování a stravování dokáže se zeptat na informace v neznámém městě popíše cestu na nádraží, na poštu, na náměstí …, navrhne dopravní prostředky informuje se na odjezd vlaku nebo autobusu získá základní zeměpisné znalosti o německy mluvících zemích má základní informace o historii, kultuře, hospodářství a politice jednotlivých zemí získá informace o zajímavostech a významných osobnostech popíše jednoduchými slovy sebe i druhé osoby, vzhled a charakterové vlastnosti - podá základní informace o druhé osobě dokáže osoby popsat, srovnat, ohodnotit vyjádří svůj názor, souhlas nebo nesouhlas - pojmenuje jednotlivé kusy oblečení a jednoduše je popíše popíše třídu - zařízení i kolektiv umí popsat, jaké předměty má ve škole, vyjádřit co ho baví a co ho nebaví, jaké má plány, zájmy a schopnosti vyhledá informace o pracovních nabídkách - popíše vlastní vzdělávací cestu, orientuje se v českém školském systému

2. Zdraví/Gesundheit Lidské tělo U lékaře Zdravý způsob ţivota Názvy potravin, pokrmů a nápojů V restauraci – jídelníček, objednání a zaplacení

3. Orientace ve městě/Orientierung in der Stadt, Berlin Orientace ve městě Dopravní prostředky Pamětihodnosti a zajímavosti města - Berlín 4. Německy mluvící země/Deutsche Sprache und deutsche Kultur Zeměpisné údaje Hlavní a jiná významná města Zajímavosti, významné osobnosti 5. Lidé, jejich osobnost a vztahy/Aussehen und Persönlichkeit Vzhled Charakteristika osoby, temperament Oblečení Barvy Korespondence - osobní dopis (struktura) 6. Škola, vzdělání, povolání/Schule, Ausbildung, Beruf

Škola, třída Rozvrh hodin, předměty Praxe Povolání, hledání zaměstnání Korespondence – úřední dopis (struktura) 7. Zábava a sdělovací prostředky/Unterhaltung und orientuje se v televizním programu vyjádří, co se mu líbí, nelíbí, o co se zajímá Fernsehen zeptá se na názor druhé osoby Hromadné sdělovací prostředky podá krátké jednoduché informace o (televize, rádio, tisk) pořadu, o filmu

66


nebo

nalezne základní informace slyšeného,

čteného textu na známá témata - reaguje na návrhy druhých, nebo učiní sám návrh na zájmovou činnost jednoduše charakterizuje vlastnosti auta jmenuje a pozná jednotlivé autodíly popíše jednoduše poruchu na vozidle, porozumí pokynům automechanika popíše a jednoduše charakterizuje různá povolání, pracovní podmínky, průběh dne, plat a soukromé výdaje pojmenuje členy užší a širší rodiny poskytne informace o sobě a své rodině získá informace o rodině od osoby, které vyká nebo tyká popíše vztahy mezi členy rodiny, jejich charakterové vlastnosti popíše problémy v rodině, navrhne řešení jednoduše popíše svého budoucího partnerapartnerku, vyjádří své představy o manželství a rodině srovná dřívější rodinu s dnešní pojmenuje a popíše jednotlivá roční období - porozumí základním informacím z předpovědi počasí a sestaví jednoduchou předpověď na následující dny vede krátké rozhovory na téma počasí jednoduše popíše místa, okolí a jejich podnebí - srovná prostředí ve městě a na venkově, vyjádří klady a zápory stručně popíše problémy životního prostředí pojmenuje kontinenty a evropské státy, nejdůležitější řeky a pohoří v Evropě a ukáže je na mapě pojmenuje cestovní doklady a další potřeby na cestu správně vyjádří, kam jede na dovolenou, kde se nachází a kudy vede trasa - vypráví, co o dovolené dělal srovná pracovní a rodinný život v naší zemi a v jiných zemích jednoduše charakterizuje národní povahu

Korespondence – osobní dopis, fráze

8. Průmysl, práce, ekonomika/Industrie, Arbeit, Wirtschaft Auta (autodíly, vlastnosti aut, poruchy, opravy) Automobilový průmysl Příjmy, výdaje Životní úroveň

9. Rodina/Familie und persönliche Beziehungen Rodina a příbuzenstvo Rodinné vztahy Rodiče a děti, výchova Korespondence – osobní dopis (na dané téma)

10. Příroda a životní prostředí/Natur und Umwelt Podnebí Počasí, roční období, předpověď počasí Město, venkov Životní prostředí Korespondence – úřední dopis (na dané téma) 11. Multikulturní společnost/Deutsche im Ausland und Ausländer in Deutschland Dovolená, cestování Cestovní dokumenty, pojištění Plánování dovolené, zážitky, služby Život a práce v zahraničí – Německo, národní povaha Korespondence – osobní dopis (na dané téma)

67


obyvatel různých zemí

orientuje se v denním tisku podle hlavních titulků článků čte jednoduché texty se známou slovní zásobou, vyhledá důležité informace - popíše německý volební systém sestaví jednoduchou zprávu o politickém systému své země popíše rodinu a vztahy v rodině vyjádří se ke vztahům mladých lidí a seniorů - informuje o situaci seniorů ve svém městě, zemi a srovná se situací v německy mluvících zemích - jednoduše popíše denní aktivity, zájmy a záliby seniorů podá základní informace k odchodu do penze vyjmenuje významné umělce, včetně jejich zařazení do příslušného období stručně sdělí obsah knihy, filmu, divadelního představení vyjádří svůj názor – oblíbený film, režisér, herec, herečka vyjádří se o kulturních zařízeních a možnostech kulturního vyžití ve městě a na vesnici

12. Sdělovací prostředky, politika a dějiny /Nachrichten, Politik und Geschichte Denní tisk Politika, politické strany, volby Německo v letech 1949 - 1990 Sjednocení Německa 5. Člověk a společnost/Alte Menschen Rodina – generační problémy Staří lidé a společnost Život v penzi - denní aktivity, zájmy, záliby Korespondence – blahopřání a projevy soustrasti

6. Kulturní život/Kultur und Kunst Umění Hudba Divadlo a film Literatura

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva pro 2. ročník Výsledky vzdělávání Tematické celky je schopen podat cizinci základní informace o České republice, o Praze a dalších městech dokáže informovat o zajímavostech a významných osobnostech ČR podá informace o minulosti i současnosti ČR

1. Poznávat/Kennen lernen Česká republika/Tschechien – meine Heimat Stručná charakteristika země Praha, Brno Pamětihodnosti

68


-

orientuje se podle mapy

popíše obytné budovy, jejich polohu, místnosti v bytě a jeho vybavení - vyjádří, co se mu líbí a nelíbí přijme návštěvu v bytě, uvede ji, provede ji bytem, domem srovná život ve městě a na venkově, vyjádří výhody a nevýhody orientuje se v inzerátech popíše druhy sportu, sportoviště a sportovní náčiní pojmenuje sportovní oblečení, co rád nosí vyjádří svůj vztah ke sportu charakterizuje oblíbený sport, svého oblíbeného sportovce navrhne možnosti trávení volného času a sportovního vyžití popíše svůj denní program ve všední den i o víkendu charakterizuje Vánoce, Velikonoce popíše charakter hlavních státních svátků - dokáže porovnat hlavní svátky v ČR a německy mluvících zemích vyjádří spokojenost/nespokojenost se svým povoláním zvládne jednoduchou komunikaci na pracovišti vyhledá informace o pracovních nabídkách odpoví na nabídku zaměstnání zhodnotí vlastní vzdělávací cestu, orientuje se v českém školském systému umí říci, jaké předměty má ve škole, co ho baví a co ho nebaví popíše třídu - zařízení i kolektiv získá informace o školním systému v německy mluvících zemích sestaví vlastní strukturovaný životopis

2. Moje město/Orte – meine Stadt Bydlení Popis bytu, domu, pokoje Vybavení bytu, nábytek Město nebo venkov Návštěva 3. Sport a volný čas/Freizeit und Fitness Druhy sportu Využití volného času Zdravý životní styl

4. Každodenní život/Tägliches Leben Všední den, víkend Denní program Zvyky, obyčeje a tradice spojené se svátky Svátky v německy mluvících zemích 5. Vzdělání a povolání/ Ausbildung und Beruf Povolání Volba povolání Hledání zaměstnání Životopis

Korespondence – odpověď na inzerát

69


podá základní informace o Rakousku dokáže informovat o zajímavostech, významných městech a osobnostech - podá informace o minulosti i současnosti orientuje se podle mapy dokáže srovnat životní úroveň Rakouska s ČR a ostatními zeměmi EU formuluje základní společenské problémy, jejich příčiny a navrhne možnosti jejich řešení - formuluje rovněž vlastní názory na danou problematiku, vyjádří souhlas či nesouhlas s řešením požádá přátele o radu, laskavost pojmenuje různé části oděvu a vyjádří, co nosí v různých ročních obdobích - popíše, co rád nosí a proč popíše obchod a jeho vybavení požádá prodavače o zboží včetně udání množství a dotázání na cenu vede jednoduché obchodní rozhovory dokáže vyjádřit svá přání a dotáže se na přání druhých napíše jednoduché blahopřání sestaví pozvánku na oslavu

6. Rakousko/Österreich Stručná charakteristika země Hlavní město a další významná města Význam a postavení Rakouska ve sjednocené Evropě Pamětihodnosti 7. Mezilidské vztahy/Zwischenmenschliche Beziehungen Přátelé a partneři Partnerské vztahy Temperament, charakterové vlastnosti

8. Móda a nakupování/Konsum Móda Nakupování Zboží a nabídka Vyjádření množství a ceny Dárky, blahopřání Oslavy, pozvánky

9. Nové technologie/Neue Medien podá stručné informace o jejich vzniku popíše jednotlivé přístroje, jejich funkci a účel - vyjádří se o jejich užitku i nebezpečí pro společnost i jednotlivce popíše, které moderní přístroje využívá podá základní informace o Švýcarsku a Lichtenštejnsku dokáže informovat o zajímavostech, významných městech a osobnostech podá informace o minulosti i současnosti - orientuje se podle mapy srovná jejich životní úroveň s ČR a ostatními zeměmi EU

Mobilní telefon Internet Počítač Televize, DVD-přehrávače GPS-navigace 10. Švýcarsko a Lichtenštejnsko/Die Schweiz und Fürstentum Liechtenstein Stručná charakteristika země Hlavní město a další významná města Význam a postavení obou zemí ve sjednocené Evropě Pamětihodnosti

Učební osnova předmětu: Maturitní seminář- Cizí jazyk


70


Ročník: Počet hodin:

1.

2.

celkem

2

2

Obecné cíle Cílem předmětu Cizí jazyk-seminář je rozvoj profesních komunikativních kompetencí žáka v oblasti obchodněpodnikatelských, administrativních a sociálních, dále rozvíjení kultivovaného jazykového projevu, zejména aktivní řečové dovednosti, osvojení jazykových kompetencí vedoucích k dorozumívání v běžných situacích pracovního života, používání stylisticky vhodných obratů v různých komunikačních situacích a rozvíjení schopností pracovat s informačními zdroji. Důraz je kladen na implementaci a aplikaci poznatků získaných transferem z jiných profilových předmětů.

Charakteristika učiva

Obsah předmětu Cizí jazyk-seminář vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávaní a komunikace v cizím jazyce. Učivo spočívá v rozšíření spektra komunikativních dovedností z oblasti témat společné části maturitní zkoušky. Obsahuje řečové dovednosti, odborné tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce. Žáci se učí správně volit adekvátní komunikační strategie a stylistické obraty v ústním i písemném projevu. Mezipředmětové vztahy: Dějiny výtvarné kultury, Český jazyk a literatura

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka předmětu Cizí jazyk-seminář je vedena v duchu poznávání, osvojování a sdílení společných hodnot, na nichž je založena moderní demokratická společnost. Vychází z vědomí, že vzájemné poznávání, obohacování a spolupráce je možná jen díky mezilidské komunikaci. Cílem vyučujícího je, aby žáci chápali výuku předmětu Komunikace v cizím jazyce jako prostředek, který jim pomůže k vzájemným nekonfliktním vztahům jak v osobním, tak profesním životě. Vzdělávání směřuje k dosažení úcty k demokracii a svobodě, respektování

71


pravidel a odlišných názorů vycházejících z národnostních specifik, spočívá v úctě k pravidlům hostitelské země, v taktním a empatickém chování. Vzdělávání rovněž směřuje k přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, chování a jednání v náročných životních situacích. Naplnění všech těchto cílů cestou vlastního poznání vede k rozvoji volních vlastností žáků. Pojetí výuky

Výuka předmětu Cizí jazyk-seminář je pojata komplexně, zahrnuje vzdělávání vedoucí k ovládání všech jazykových i patřičných odborných kompetencí. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí v oblasti porozumění psanému i mluvenému textu s odborným profesním zaměřením, zvládnutí receptivních i produktivních řečových dovedností, a to jak v ústní, tak i písemné podobě. Ve výuce je uplatňována metoda výkladu, dialogická metoda, metoda řešení problémových situací a metoda praktických cvičení. Nedílnou součástí výuky je ústní interakce, samostatný ústní a písemný projev. Výuka je vedena převážně frontálně, důraz je kladen na komunikaci se žáky. Výuku usnadňují následující učební pomůcky: učebnice, slovníky, formuláře, audionahrávky na CD, nahrávky DVD, jazykový software. Hodnocení výsledků – způsoby ověření

Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení výsledků žáků je průběžné a je realizováno ústní i písemnou formou. Ověřování a hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno klasickým diagnostickými metodami. Při průběžné klasifikaci, a zvláště pak při výroční klasifikaci, je významně zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce. Specifický přístup při hodnocení je uplatňován u žáků s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Kompetence k učení – tzn., že aby absolventi měli:

-


-


72


-


-


-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-


Komunikativní kompetence – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;

73


-


-


-


-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).

Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli:

-

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


-


-


-

podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

-


Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., že absolventi by měli:

74


-


-


-

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn., že absolventi by měli:

-


-


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli:

-


-


-


-


75


-


Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni rozvíjet si sebevědomí, hledat kompromisy a řešit konflikty vyjednáváním v cizím jazyce.

Člověk a životní prostředí

V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby se dokázali zamyslet nad zdravou životosprávou a zdravým životním stylem i zhodnotit vliv cestovního ruchu na životní prostředí.

Člověk a svět práce

Součástí výuky předmětu Komunikace v cizím jazyce je příprava absolventa, který se díky svému odbornému profilu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci se učí písemné a verbální sebeprezentaci při vstupu na trh práce, vyplňování formulářů, práci s tiskem a inzeráty v různých informačních médiích.


Žáci využívají adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracují (používají nové aplikace, komunikují elektronickou poštou, vyhledávají potřebné informace na internetu).

76


Název vyučovacího předmětu: Maturitní seminář- Cizí jazyk 2. ročník Počet hodin celkem: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

Žák: -

zajistí pobytové akce a poznávací zájezdy

-

vypracuje nabídku cestovní kanceláře v daném cizím jazyce

-

komunikuje se zahraničními

-

telefonické a písemné vyřizování rezervací a objednávek pobytových akcí a pobytových zájezdů

-

telefonická komunikace se zahraničními cestovními kancelářemi

-

vypracování nabídky cestovní kanceláře v daném cizím jazyce

-

komunikace s hosty při řešení stížností a reklamací

klienty, poskytuje jim informace

-

připraví samostatně výklad

Průvodcovství, služby průvodce Odborná terminologie: názvy zemí, úředních jazyků, kulturní památky, turistické cíle

v cizím jazyce o kulturních památkách vybrané oblasti -

vyplňuje písemnosti související s prací průvodce

-

pohotově reaguje na mimořádné situace – komunikuje v daném cizím jazyce na

-

komunikace s personálem hotelu v dané destinaci, ubytování hostů, zajištění stravování

-

vyplnění písemností v daném cizím jazyce souvisejících s prací průvodce

-

mimořádné situace – ztráta cestovního

77


příslušných úřadech

dokladu, změna trasy zájezdu – komunikace s příslušnými úřady

-

stylizuje samostatně obchodní písemnosti v daném cizím jazyce

-

vyplňuje formuláře spojené s přihlašováním cizinců

Písemnosti spojené s cestovním ruchem a jejich stylizace v anglickém a německém jazyce

-

-

Odborná terminologie: názvy obchodních písemností, fráze používané v obchodních písemnostech a obchodních dopisech

sestaví profesní životopis a osobní dopisy -

obchodní písemnosti

-

personální písemnosti

-

osobní dopisy (blahopřejné, děkovné, omluvné)

oslovuje hosty a používá

Komunikace a etiketa Odborná terminologie: fráze při představování, používané tituly

jejich tituly -

rozeznává odlišnosti etikety -

etiketa (představování, vizitky, zásady správného telefonování) v zemích dané jazykové oblasti

-

diplomatický protokol o v zemích dané jazykové oblasti

v zemích dané jazykové oblasti

-

-

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

Řečové dovednosti -

receptivní řečová dovednost sluchová = poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním

-

produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky

-

produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod.

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

-

přeloží text a používá slovníky i elektronické

-

zapojí se do hovoru bez přípravy

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

jednoduchý překlad

-

-

interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností

zaznamená vzkazy volajících

-

interakce ústní

-

interakce písemná

-

78


-

-

přeloží a specifikuje nabídku pokrmů a nápojů v jídelním lístku

Odborná terminologie: názvy tradičních národních jídel

charakterizuje výrazné odlišnosti kuchyní dané jazykové oblasti

-

dovede vyjmenovat měny používané ve státech EU a ostatních zemích

-

poskytne informace o kurzu měny, možnostech a místech výměny

-

Stravovací služby

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

-

jídelní a nápojový lístek v daném cizím jazyce

-

národní kuchyně a jejich specifika Peněžní a směnárenské služby Odborná terminologie: názvy měn, platební prostředky, fráze používané při směně peněžních prostředků

-

platební styk v cestovním ruchu

-

kurz měny, kurzovní lístek

-

poskytnutí informací o směnárenských službách Řečové dovednosti

-

receptivní řečová dovednost sluchová = poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním

-

produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky

-

produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod.

-

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

-

přeloží text a používá slovníky (i elektronické)

-

zapojí se do hovoru bez přípravy

-

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -

jednoduchý překlad

-

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

-

interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností

zaznamená vzkazy volajících

-

interakce ústní

-

interakce písemná

-

Učební osnova předmětu: Maturitní seminář-Matematika Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 2

79


Ročník:

1.

Počet hodin:

2.

celkem

2

2

Charakteristika učiva

Předmět Maturitní seminář -Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Svým obsahovým vymezením umožňuje žákům rozšířit své znalosti o poznatky z Matematiky. Obecné cíle

Cílem vzdělávání v Maturitním semináři -Matematika je umožnit zájemcům vykonat maturitní zkoušku z předmětu Matematika v rozsahu, který stanovuje Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Žáci si v průběhu studia osvojí produktivní a interaktivní matematické dovednosti. Důraz je kladen na rozvoj matematické kompetence žáků, osvojení si formálního základu matematiky a schopnost používat získané dovednosti v běžných životních a pracovních situacích. Žáci získávají praktické i teoretické dovednosti, rozumí jednoduchému písemnému nebo slyšenému zadání.

Charakteristika učiva Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Maturitní seminář -Matematika vychází z porovnání Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání a Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti předmětu Matematika. Témata stanovená v RVP jsou obsahem předmětu Matematika. Předmět Matematický seminář obsahuje témata stanovená Katalogem požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky v základní úrovni obtížnosti předmětu Matematika, která jsou nad rámec RVP.

Učivo je rozvrženo do čtyř oblastí. Oblast Posloupnosti a finanční matematika vymezuje pojem posloupnost, seznamuje studenty se základními typy posloupností a možnostmi využití poznatků o posloupnostech při řešení praktických příkladů. Pro praktický život jsou důležité také základy finanční matematiky, které budou probrány velmi důkladně.

80


Oblast Analytická geometrie umožňuje žákům určovat a aplikovat v úlohách metrické a polohové vztahy bodů a přímek. Oblast Kombinatorika ozřejmí žákům základní kombinatorická pravidla, počítání s faktoriály a kombinačními čísly a vysvětlí rozdíly mezi základními kombinatorickými skupinami. Oblast Pravděpodobnost a statistika. Vymezuje pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu a výpočet pravděpodobnosti náhodného pokusu. Práce s daty seznamuje žáky s další aplikací matematiky do praktického života zejména v oblasti statistiky se zřetelem ke schopnosti číst a vyhodnocovat grafy a tabulky.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- efektivně využívali matematiku při řešení běžných životních situací - aplikovali matematiku v odborné složce vzdělání - správně používali pojmy kvantifikujícího charakteru - četli s porozuměním matematický text - prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů - používali různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata) - aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Výukové strategie Výuka matematiky probíhá v kmenových třídách a jiných v danou chvíli dostupných učebnách. Při výuce je uplatňováno frontální vyučování (zejména při výkladu učiva), práce ve skupinách a ve dvojicích. Mnoho úkolů plní žáci samostatně. Vhodné učivo je prezentováno metodou problémového vyučování. Používají se pomůcky na rýsování, prostorové modely geometrických těles, zpětné projektory, CD přehrávače a videa. Některé hodiny jsou založeny na práci s počítačem. Při procvičování matematických kompetencí a osvojování si základních početních návyků jsou používány různorodé učebnice, tabulky, pracovní listy a obrázky. Využívány jsou také autentické zdroje přiměřené znalostem žáků.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Písemné zkoušení je prováděno dvěma způsoby. Formou písemné prověrky v trvání 10 – 15 minut, která je zpravidla zadána na jedno téma a ukazuje zvládnutí daného tématu. Ústní zkoušení je prováděno zápisem příkladů na tabuli.

81


Dále jsou žáci hodnoceni za iniciativu a podíl na skupinové práci.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence: žáci své myšlenky formulují v číslech a dalších matematických termínech. Vyjadřují se pomocí matematické symboliky ústně i písemně a jsou schopni převést slovní zadání příkladu do matematické terminologie. Formulují své názory a aktivně se zúčastňují společného řešení příkladů. Kompetence k učení: žáci mají motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Jsou připraveni efektivně počítat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat k učení zkušenosti ostatních. Dokáží přijmout hodnocení svých výsledků a přiměřeně na ně reagovat.

Člověk a svět práce: žáci řeší samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, jsou schopni zvolit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů, využívat vědomostí a dovedností nabytých dříve. Připravují se na úspěšný vstup na trh práce. Informační a komunikační technologie: žáci získávají přehled o médiích, učí se pracovat s informacemi, získávat je i kriticky hodnotit, při práci využívají Internet. Název vyučovacího předmětu: Maturitní seminář- Cizí jazyk 2. ročník Počet hodin celkem: 30


Učivo

1. Posloupnosti a finanční určí posloupnost vzorcem pro matematika - posloupnost -člen posloupnosti n-tý člen, graficky, výčtem prvků Žák:

-

určí aritmetickou posloupnost a chápe význam diference

-

-

užije základní vzorce pro aritmetickou posloupnost

-

-

-

určí geometrickou posloupnost a

součet prvních n členů posloupnosti aritmetická posloupnost

-

diference aritmetické posloupnosti geometrická posloupnost

82

Počet hodin


chápe význam kvocientu

-

kvocient geometrické posloupnosti

-

finanční matematika

-

užije základní vzorce pro geometrickou posloupnost

-

-

využívá poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích - řeší úlohy finanční matematiky;

-

splácení úvěru

-

spoření

Žák:

2. Analytická geometrie

-

jednoduché a složené úrokování

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky

-

souřadnice bodu

-

vzdálenost dvou bodů v rovině

-

-

souřadnice středu úsečky

-

souřadnice vektoru v rovině

-

velikost vektoru

-

přímka v rovině

-

parametrická rovnice přímky

-

obecná rovnice přímky

-

směrnicový tvar rovnice přímky

-

vzdálenost bodu od přímky

-

vzájemná poloha dvou přímek

-

odchylka přímek

užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru

-

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem)

-

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky

-

užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru

-

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů)

-

určuje velikost úhlu dvou vektorů

-

užívá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině

-

určuje a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek;

83

-


Žák:

-

užije základní kombinatorická pravidla

3. Kombinatorika

-

faktoriál

-

kombinační číslo

-

rozpozná kombinatorické variace bez opakování skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování kombinace bez opakování), určí jejich permutace bez opakování počty a užije je v reálných situacích

-

počítá s faktoriály a kombinačními čísly; Žák:

-s

porozuměním užívá pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev

- určí

množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu

4. Pravděpodobnost a statistika

- náhodný pokus - náhodný jev - opačný jev - nemožný jev - jistý jev - pravděpodobnost náhodného jevu - statistický soubor

Učební osnova předmětu:

84


Občanská nauka Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 2 Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

1

1

2

Obecné cíle Cílem předmětu Občanská nauka je seznámit žáky se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Vzdělávání v předmětu směřuje nejen k tomu, aby žáci získávali nové poznatky a dovednosti, ale také k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, k tomu, aby z nich byli slušní lidé, jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Vzdělávání posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Studium připravuje žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život v demokratické společnosti.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, Vzdělávání pro zdraví a Estetické vzdělávání. Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociální psychologie, sociologie, politologie, práva, filozofie a poznatků o soudobém světě. Jde o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Kromě toho je učivo zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální výchovu. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a vyspělosti žáků. Jedná se o následující tematické celky: Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět. Mezipředmětové vztahy: Dějepis, Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, Základy ekologie, Ekonomika

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

85


Cílem vzdělávání je vést žáka k odpovědnému a slušnému jednání s lidmi, aby cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života a vážil si hodnot lidské práce. Výuka směřuje k tomu, aby si žák vážil demokracie, usiloval o její zachování, ctil identitu jiných lidí. Žák by měl tolerovat nositele jiných názorů a zároveň umět kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe.

Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu a diskuze. Klade důraz na skupinové práce, prezentace – projektové učení, práce s tiskem, DVD, internetem. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti, o něž učitel usiluje, směřují k využití v praktickém a profesním životě žáků.

Hodnocení výsledků – způsoby ověření Hodnocení žáků je dáno klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma, popř. vypracování skupinového projektu (prezentace). V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat, pracovat s texty a dalšími zdroji informací. Kromě známkování podle klasifikačních kritérií školního řádu je kladen důraz i na slovní hodnocení a sebehodnocení žáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -


-


-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;

86


-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov, aj.), pořizovat si poznámky;

-


-

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí;

-

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.



-


-


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, apod.);

-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).



87


-


-


-


-

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

-


-


-


-



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

-

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;

-


-

uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-


-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

88


-


-


-



mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-




-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;

-


-


-


89


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:

Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se podíleli na vytváření demokratického klimatu ve škole, a tak pochopili principy demokracie v praxi. Jsou vedeni také k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby uměli najít kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, dovedli odolávat myšlenkové manipulaci, a to i mediální. V rámci výuky je podporována jejich angažovanost nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy.

Člověk a svět práce Cílem výuky předmětu Občanská nauka je vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Jsou vedeni také k tomu, aby uměli vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a orientovat se v nich.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání a zásady zdravého životního stylu, dále jsou vedeni k tomu, aby byli za své zdraví odpovědní.

Informační a komunikační technologie: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií ke zpracování zadaných samostatných prací a získávání informací pro práci v oboru. Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka 1. ročník Počet hodin celkem: 33

90



Učivo

Počet hodin

Žák

1. Činitelé ovlivňující zdraví

− vysvětlí, které faktory a jakým způsobem ovlivňují zdraví člověka Žák

2. Životní styl, rizikové chování

− zdůvodní význam zdravého životního stylu − orientuje se v zásadách zdravé výživy − objasní důsledky rizikového chování na život jednotlivce Žák − diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

4. Vztahy mezi lidmi, partnerské vztahy, rodina

− popíše funkce rodiny Žák

5. Základy společenské výchovy

− ovládá základní principy a normy kulturního chování − jedná podle zásad společenského chování Žák − uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

6. Sociální psychologie a psychologie osobnosti (struktura osobnosti)

− popíše strukturu osobnosti Žák − využívá znalostí sociálního jednání

7. Sociologie – socializace, sociální útvary a skupiny

− rozlišuje různé sociální útvary − popíše sociální stratifikaci

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka 2. ročník Počet hodin celkem: 30

91



Učivo

Žák

8. Demokracie a demokratické hodnoty, občan v demokratické společnosti

− charakterizuje a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté

Počet hodin

Žák

9. Lidská práva a jejich obsah a pojetí

− vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožen

− obhajování a možné zneužívání práva

Žák

10. Masmédia v demokratické společnosti

− je schopen kriticky přistupovat k masmédiím

− kritický přístup

a využívat pozitivně jejich nabídky Žák − má přehled o současném českém politickém

− veřejný ochránce lidských práv, práva dětí

− masmédia v každodenním životě − komerční reklama 11. Občan a stát, občan a národ, český stát na prahu 21. st., občanství ČR

systému Žák − objasní funkci politických stran

12. Politické strany, volební systémy a volby

a svobodných voleb Žák − uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Žák − ilustruje, jak je možné zúčastnit se

13. Občan a obec struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva 14. Občanská společnost a participace na jejím fungování

občanského života v rámci obce, regionu Žák − debatuje o vlastnostech občana

15. Občanské ctnosti pro demokracii a soužití v multikulturní společnosti

demokratického státu Žák − vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, proč je nepřípustné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody

16. Politika politické ideologie radikalismus a extremismus současná česká extremistická scéna

92

93

Žák

17. Vznik filozofie v antickém Řecku, mýtus a filozofie

− dovede používat pojmový aparát z oboru filozofie Žák

18. Základní filozofické otázky, podstata a smysl filozofie, východiska filozofie

− vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie

19. Filozofické disciplíny Žák

-ontologie

− rozliší materialismus a idealismus; dovede použít základní ontologické pojmy

-gnozeologie

− dovede vysvětlit, co je pravda

-filozofická antropologie

pochopí význam etiky pro život, dovede diskutovat o praktických etických problémech dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo -

− pojem a smysl − druhy etiky − hodnoty a normy

orientuje se v základních normách a hodnotách

Žák -

20. Etika

21. Víra a ateismus − dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství; umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování

− náboženství a církve − náboženská hnutí a sekty − náboženský fundamentalismus

Učební osnova předmětu: Právo Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

1

1

2


Střední škola a mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, 412 01 Litoměřice tel.:416 731 920, www stredni.eu, e-mail: [email protected] ŠVP: Podnikání; kód: 64-41-L/51- 2. verze, platná od 1. 9. 2014

Obecné cíle Cílem předmětu Právo je seznámit žáky se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o jeden ze stěžejních předmětů, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.

Vzdělávání v předmětu směřuje nejen k tomu, aby žáci získávali nové

poznatky a dovednosti, ale také k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Společenskovědní vzdělávání, a ekonomicko-odborných předmětů. Učivo je vytvořeno jako výběr určitých prvků z jednotlivých oblastí práva. Jde o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Kromě toho je učivo zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků Mezipředmětové vztahy: Informační a komunikační technologie, Aplikovaná psychologie, Český jazyk a literatura, Ekonomika Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vzdělávání je vést žáka k odpovědnému a slušnému jednání s lidmi, aby cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života a vážil si hodnot lidské práce. Výuka směřuje k tomu, aby si žák vážil demokracie, usiloval o její zachování, ctil identitu jiných lidí. Žák by měl tolerovat nositele jiných názorů a zároveň umět kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu a diskuze. Klade důraz na skupinové práce, prezentace – projektové učení, práce s tiskem, DVD, internetem. Ve výuce se navozuje svobodné diskuzní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti, o něž učitel usiluje, směřují k využití v praktickém a profesním životě žáků.

94


Hodnocení výsledků – způsoby ověření Hodnocení žáků je dáno klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma, popř. vypracování skupinového projektu (prezentace). V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat, pracovat s texty a dalšími zdroji informací. Kromě známkování podle klasifikačních kritérií školního řádu je kladen důraz i na slovní hodnocení a sebehodnocení žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat



-


-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov, aj.), pořizovat si poznámky;

-


-


-




-


-


95


-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, apod.);

-


Kompetence k řešení problémů – tzn., že absolventi by měli: - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).



-


-


-


-


-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

-


-


-


-


Občanské kompetence a kulturní povědomí – tzn., že absolventi by měli:

96


-

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;

-


-


-

uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

-


-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

-


-


-



mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

-




97


-


-


-


-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

Průřezová témata jsou realizována zejména tato: Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby se podíleli na vytváření demokratického klimatu ve škole, a tak pochopili principy demokracie v praxi. Jsou vedeni také k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby uměli najít kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, dovedli odolávat myšlenkové manipulaci, a to i mediální. V rámci výuky je podporována jejich angažovanost nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Člověk a svět práce Cílem výuky předmětu Právo je vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Jsou vedeni také k tomu, aby uměli vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a orientovat se v nich. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání a zásady zdravého životního stylu, dále jsou vedeni k tomu, aby byli za své zdraví odpovědní. Informační a komunikační technologie:

98


Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií ke zpracování zadaných samostatných prací. Název vyučovacího předmětu: Právo Ročník: 1 Počet hodin celkem: 33 Výsledky Žák: -

-

1. Základy právní pojmy - vysvětlí základní pojmy (právo, právní stát, právní vědomí), - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, - vyhledá příslušné právní předpisy a pracuje s nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, - vysvětlí proces přijetí zákona, na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, popíše závazky vyplývající z běžných smluv, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Žák: -

-

Učivo

stát a právo, právní stát, spravedlnost, právní vědomí právní řád ČR systém práva, právo veřejné a soukromé právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů ČR, novelizace a derogace právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu

-

-

2. Občanské právo - vysvětlí základní pojmy -závazková práva, druhy věcných práv - vysvětlí způsoby nabývání vlastnických práv /kupní smlouvou, darováním, děděním /, vznik a zánik společného jmění manželů - vysvětlí dědické právo, způsob dědění, dědické skupiny - charakterizuje věcné břemeno, zástavní a zadržovací právo - orientuje se v právní úpravě občanských závazkových vztahů, vysvětlí občanské závazkové vztahy, práva a povinnosti jednotlivých

pojem a prameny občanského práva, právní ochrana občanů práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva k cizím věcem právo duševního vlastnictví dědické právo odpovědnost za škodu závazková práva druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní

-

-

99


-

-

smluvních stran u konkrétních smluv, orientuje se v obsahu vybraných smluv - orientuje se v kupní smlouvě a smlouvě o dílo - srovná prostředky zajištění závazků v občanském právu, posoudí důsledky změn závazků - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace

Žák: -

-

-

-

-

3. Obchodní právo vyhledá příslušná ustanovení o jednotlivých obchodních společnostech a družstvu v obchodním zákoníku, vysvětlí základní pojmy obchodního práva a dovede je správně používat, orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové případy nekalé soutěže a důsledky monopolního postavení podniku, popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů, vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, orientuje se v obsahu vybraných smluv, vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, orientuje se v kupní smlouvě a smlouvě o dílo.

-

-

-

-

-

-

pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik veřejná obchodní společnost komanditní společnost společnost s ručením omezeným akciová společnost družstvo obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

100


Ročník:2 Počet hodin celkem:30 Výsledky

Učivo

Žák:

4. Živnostenské právo

-

-

- orientuje se v živnostenském zákoně, vyhledá v něm příslušná ustanovení, vysvětlí co je to živnost a jednotlivé druhy živností, rozdělí živnosti ohlašovací a koncesované. - objasní podmínky provozování živností, vymezí překážky provozování živností

Žák: -

-

-

Žák:

-

charakteristika živnosti, druhy, živností podmínky provozování živností živnostenská oprávnění živnostenská provozovna, odpovědný vedoucí provozovny

5. Pracovní právo - pracuje se zákoníkem práce, vyhledá příslušná ustanovení v zákoně - charakterizuje základní práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v pracovněprávních vztazích - vysvětlí vznik a skončení pracovního poměru - vysvětlí podstatu dohod mimo pracovní poměr - objasní dobu odpočinku mezi směnami, základní podmínky dovolené na zotavenou - charakterizuje druhy odpovědnosti na straně zaměstnance a zaměstnavatele

-

-

- pojem a prameny pracovního práva - charakteristika pracovního poměru, vznik a skončení pracovního poměru - dohody mimo pracovní poměr - pracovní doba a doba odpočinku v pracovním poměru - překážky v práci - odpovědnost za škodu v pracovněprávních vztazích

6. Trestní právo

101


vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestný čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství, objasní postupy vhodného chování v případě jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání.

-

Žák: -

-

pojem, členění, prameny trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých – kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými

6. Trestní právo vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestný čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství, objasní postupy vhodného chování v případě jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání.

-

pojem, členění, prameny trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých – kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými

Učební osnova předmětu: Matematika Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

2

2

4


Obecné cíle Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematických vědomostí, dovedností a pomůcek k řešení běžných životních situací. Předmět matematika rozvíjí logické myšlení žáků, a připravuje tak základ pro jejich

102


správný úsudek při řešení problémů ve zvoleném oboru, učí žáky uplatňovat matematickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a účelně. Charakteristika učiva Obsah předmětu Matematika vychází z obsahového okruhu RVP – Matematické vzdělávání. Učivo je rozděleno do dvou ročníků tak, aby žáci získali nezbytnou matematickou gramotnost. Ve výuce je kladen důraz na důkladné porozumění základním pojmům matematiky, myšlenkovým postupům a vztahům mezi nimi, a tak je rozvíjeno logické myšlení, které je pro žáky v dnešní době stále důležitější v dalším vzdělávání. Učivo 1. ročníku je zaměřeno na zvládnutí základních matematických operací v různých číselných oborech, řešení různých typů rovnic, vysvětlení vlastností a průběhu funkcí, na základy finanční matematiky a na používání základních finančních výpočtů. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na zvládnutí geometrických pojmů a úloh včetně analytické geometrie, na práci s daty, užití kombinatoriky a pravděpodobnosti a na práci se statistickými údaji.

Mezipředmětové vztahy: o


o

Ekonomika

o

Účetnictví

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vzdělávání v předmětu Matematika je integrovat získané matematické vědomosti s poznatky z jiných předmětů a využívat je k řešení reálných životních situací. Uplatnění matematických vědomostí v praktickém životě zvyšuje míru sebevědomí žáků a jejich jednání se stává odpovědnější, dále rozvíjí důvěru žáků ve vlastní schopnosti, což vede k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a podklady nutné k řešení, jsou schopni hledat odpovědi na otázky. Pojetí výuky

103


Ve výuce se používají metodiky, které zajišťují rozvoj žákova myšlení, aby poznání, ke kterému dospěje, nebylo jen verbální a formální. Forma a metody práce se volí dle charakteru učiva. Základní organizační formou je hromadné vyučování, které převažuje z důvodů jeho časové efektivnosti i výchovné funkce. Probíhá kombinací formy výkladu a diskuze, metodou řízeného rozhovoru, jehož výsledkem je návrh řešení daného problému. Nedílnou součástí je procvičování, které vede k algoritmizaci potřebných úkonů. Při práci s pracovními listy je kladen důraz na aktivní a samostatnou práci, při řešení problémových úloh je počítáno se skupinovým vyučováním. Metody výuky jsou voleny tak, aby se střídal rytmus práce a činnosti nebyly monotónní. Ve výuce žáci používají učebnice, pracovní listy, geometrické modely, počítače, tabulky a kalkulátory. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikaci ovlivňují čtvrtletní práce, které jsou koncipovány tak, aby ukázaly hloubku porozumění ověřovaným pojmům, vztahu mezi nimi a rovněž zručnost a efektivnost způsobu výpočtu. Těmto pracím předchází za čtvrtletí několik kratších testů, které průběžně hodnotí účinnost procesu, ukazují konkrétní dovednosti, jak studenti dokáží reagovat na jednotlivé problémy a analyzovat je. Při ústním zkoušení i při práci v hodině může být využíván bodový systém. Získáváním bodů, které jsou pak v součtu proměněny na známku, jsou žáci motivováni k ještě aktivnější účasti při vyučování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - absolventi by měli: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělání;

-

logicky vyvozovat správné závěry, efektivně zpracovávat informace a využívat různé zdroje informací

-

znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

-

při řešení příkladů používat matematickou symboliku

Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: -

dodržovat princip postupnosti, tj. přecházet od jednoduššího problému ke složitějšímu, porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení

104


problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků; -

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;

-


Komunikativní kompetence - absolventi by měli: -

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; užívat odbornou terminologii

-

účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a zároveň naslouchat názoru ostatních.

Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: -


-


-

být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností.

Občanské kompetence a kulturní povědomí - absolventi by měli: -

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat termíny plnění stanovených úkolů

-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: -


-

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

-

orientovat se v problematice trhu práce

Matematické kompetence -absolventi by měli:

105


-

správně používat a převádět běžné jednotky;

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

-

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

-

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);

-

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;

-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: -


-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k poznání, že matematika je úzce spjata s realitou kolem nás, což je nutí zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě a o hodnoty podstatné pro život v demokracii, pochopit, jak zodpovědné jednání každého jednotlivce prospívá veřejnému zájmu. Ve slovních úlohách řeší žáci problematiku

vztahující se k reálnému životu, a tak si uvědomují své místo, svou

osobnostní identitu a přistupují s tolerancí k identitě druhých. Člověk a životní prostředí

106


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy umožňuje matematika žákům na základě dodaných dat získávat argumenty pro ekologická řešení konkrétních problémů formulovaných ve slovních úlohách. Žáci jsou schopni si vytvořit vlastní úsudek o realitě a diskutovat o něm s druhými (matematické propočty energetické náročnosti týkající se každodenního života, možnosti použití zařízení, kde zdrojem je sluneční energie, úlohy vedoucí k pochopení důležitosti opatření eliminujících negativní dopad na životní prostředí), a tak jednat v souladu s principy udržitelného rozvoje s vědomím vlastní odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí. Člověk a svět práce Řešením matematických problémů žáci nabývají zkušenosti pro posuzování reálných situací. Získané znalosti jsou předpokladem profesního růstu žáků, a tím i úspěšného uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci předmětu Matematika jsou žáci vedeni k tomu, aby ve svém oboru využívali adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovali (používali nové aplikace, komunikovali elektronickou poštou), což jim dovoluje integrovat poznatky z matematiky s poznatky z jiných předmětů, jako je fyzika, chemie, biologie a ekologie, a na základě těchto informací nacházet řešení.

Název vyučovacího předmětu: Matematika 1. ročník Počet hodin celkem:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Číslo a proměnná

- efektivně provádí operace v množině reálných čísel

-

107

číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti


- používá různé zápisy reálného čísla - zapíše a znázorní intervaly, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik a doplněk), používá k jeho zápisu absolutní hodnotu - řeší praktické úlohy s využitím úměry, procentového počtu - provádí operace s mocninami a odmocninami (podle vět pro dané operace) - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy - určí definiční obor lomeného výrazu - řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice a soustavy rovnic - používá ekvivalentní a důsledkové úpravy - aplikuje funkční vztahy při řešení goniometrických, exponenciálních a logaritmických rovnic - rozlišuje jednotlivé funkce, určí jejich vlastnosti a načrtne jejich grafy - aplikuje poznatky o funkcích a posloupnostech při řešení praktických úloh, převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - provádí výpočty jednoduchých finančních úloh - objasní princip jednoduchého a složeného úrokování

Ročník: 2 Počet hodin: 60 Výsledky vzdělávání

-

-

2. Funkce a její průběh -

-

-

-

řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti v početních i konstrukčních úlohách používá Pythagorovu větu u základních těles určí jejich povrch a

základní poznatky o funkcích pojem funkce, definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce a vlastnosti funkcí funkce lineární, kvadratická, lineární lomená, exponenciální, logaritmická a goniometrická aritmetická a geometrická posloupnost finanční matematika

Učivo

Žák: -

absolutní hodnota reálného čísla intervaly jako číselné množiny procentový počet mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny výrazy s proměnnými rovnice a nerovnice

1. Geometrie -

108

základní planimetrické pojmy rovinné útvary shodnost a podobnost trojúhelníků Pythagorova věta


-

objem s využitím funkčních vztahů a trigonometrie vyjmenuje a popíše shodná zobrazení a jejich vlastnosti provádí operace s vektory, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky rozezná kombinatorické skupiny

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá a faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - užívá základní statistické pojmy - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

-

množiny bodů dané vlastnosti shodná zobrazení, stejnolehlost vektory, operace s vektory polohové a metrické vztahy přímka a její analytické vyjádření

2. Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost -

variace, permutace a kombinace bez opakování, binomická věta náhodný jev, jeho pravděpodobnost, nezávislost jevu základy statistiky

Učební osnova předmětu: Tělesná výchova

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

2

2

4

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 4 Obecné cíle Cílem předmětu Tělesná výchova je naučit žáky bezpečně se orientovat v základních otázkách vlivu pohybové činnosti na lidský organismus, jeho zdraví, rozvíjet a upevňovat dříve osvojené pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev. Žáci se naučí pozitivně prožívat pohybovou činnost, pociťovat radost z pohybu a chápat pohybovou

109


aktivitu jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, plně chápat vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívat je pro poznání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů. Cílem předmětu je rovněž zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné, bezpečné sportovní a jiné pohybové aktivity, žáci se naučí aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, osvojí si první pomoc při úrazu a vyvarují se styku s návykovými látkami – alkoholem, kouřením, toxikomanií. Budou tak motivováni ke zdravému životnímu stylu, budou vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Tělesná výchova vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání pro zdraví. Tělesná výchova je v oblasti vzdělávání specifickým předmětem, ve kterém dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, jejichž realizace je podmíněna sportovním prostředím, kde je prováděna (tělocvična, bazén, posilovna, venkovní sportoviště). Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech: atletika, gymnastika, sportovní hry, úpoly, kondiční posilování, plavání. Doplněna je o teoretické poznatky z oblasti péče o zdraví a o výcvikové kurzy lyžování, turistiky a sportů v přírodě. Mezipředmětové vztahy: o


Cíle vzdělávání v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci vnímali pozitivně pohybovou činnost, zejména aerobního a prožitkového charakteru, jako předpoklad pro zdravý životní styl, kultivovali svůj pohybový projev, zlepšovali svůj tělesný vzhled a dodržovali hygienické návyky. Výuka rovněž směřuje k cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému přístupu žáků

110


k týmové i samostatné práci, k vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění svých povinností, k respektování stanovených pravidel a k tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možnosti a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti jiných lidí. Výuka směřuje k rozvoji volních vlastností, specifických schopností a nadání žáků. Pojetí výuky Předmět Tělesná výchova je povinný pro všechny žáky s výjimkou těch, kteří mají krátkodobé či dlouhodobé osvobození. Výuka je převážně realizována formou praxe a je doplněna teoreticky - formou přednášek, promítání DVD nebo VHS. Nejčastějšími metodami výuky jsou správně provedená názorná ukázka, využití vlastních zkušeností, skupinové vyučování.. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení je průběžné, v předmětu Tělesná výchova u jednotlivých žáků zohledňujeme jejich pohybové nadání, věk a vývojový stupeň pohybových dovedností. Z těchto důvodů při hodnocení předmětu Tělesná výchova přihlížíme k následujícím kritériím: -

přístup k výuce, aktivní účast v hodinách TV;

-

znalost zásad bezpečnosti a první pomoci;

-

zlepšování v požadovaných pohybových dovednostech;

-

kontrolní měření výkonnosti (testy), hodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Komunikativní kompetence – tzn., že absolventi by měli:

111


-

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování při pohybových aktivitách.

Kompetence k řešení problémů - tzn. že absolventi by měli: -



posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-


-


-


-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku.


uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních.


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.

Matematické kompetence – tzn., že absolventi by měli:

112


-

nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli: -


-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení – žáci se učí komunikovat, vyjednávat, řešit konflikty, učí se odpovědnosti, toleranci a morálce, a to zejména v rámci sportovních her, jejich pravidel a podílení se na řízení sportovních her. Člověk a životní prostředí Se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí se žáci seznámí při pobytech v přírodě v rámci výukových kurzů, tj. lyžařského výchovně výcvikového kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě. Člověk a svět práce Žáci jsou v předmětu Tělesná výchova vedeni k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují lepších výsledků, což vede k rozvoji morálněvolních vlastností, jež jsou nezbytným předpokladem při vstupu na trh práce. Informační a komunikační technologie

113


Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií k získávání informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín a aktualitách ve sportu. Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Ročník: 1 Počet hodin celkem: 66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Sportovně-adaptační kurz Žák:

1. Teoretické poznatky

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu -prokáže dovednosti poskytnutí první

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her, závodů - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací 2. První pomoc

pomoci sobě a jiným;

- úrazy a náhlé zdravotní příhody

-

- poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život -

zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku dalekého používá základní pravidla atletických disciplín používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

3. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika - atletická abeceda

114


nízký a vysoký start sprinty 50 m a 60 m skok daleký vytrvalostní běh (800 m, 1500 m) běh v terénu Gymnastika -

- zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) - je schopen sladit pohyb s hudbou - tvoří základní gymnastické sestavy - relaxuje při hudbě

- vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her - zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem - rozliší fair play chování od nesportovního jednání - pracuje v týmu

-

- pozitivně vnímá vodní prostředí - plave správně technicky plavecký způsob prsa - zvládne startovní skok a obrátku u plaveckého stylu prsa - využívá bazén k relaxaci

- akrobacie (kotoulové řady, skoky poskoky, přemety, stoj na hlavě, stoj na rukou) - šplh (tyč, lano) - cvičení s náčiním (švihadlo) - rytmická gymnastika, aerobik - tanec

Pohybové hry - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení - improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí - časoměřič, zapisovatel) - základní pravidla osvojovaných sportovních her - specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - basketbal: - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče a s míčem (driblinkem, obrátkou) - přihrávka jednoruč a obouruč (na místě i za pohybu) - střelba jednoruč i obouruč z místa - rozskok, vhazování - florbal: - přihrávky a přijímání míčku v pohybu - přihrávky na hráče v pohybu - střelba Sportovně-lyžařský kutz

Plavání - adaptace na vodní prostředí - technika plaveckého způsobu prsa - startovní skok a obrátka u plaveckého stylu prsa - určená vzdálenost plaveckým způsobem - hry ve vodě

115

ÚNOR, BŘEZEN


- aquaaerobik

zvládne základní prvky sebeobrany pozná ukazatele tělesné zdatnosti používá základní pádovou techniku uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

-

Úpoly základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

-

Ročník: 2 Počet hodin: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Teoretické poznatky

- dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - vysvětlí principy adaptace na tělesnou zátěž - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her, závodů - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

zvládá základní techniku běhů a startů zvládá techniku skoku vysokého zvládá základní techniku hodu granátem používá základní pravidla atletických disciplín - používá základní metodické postupy pro získání atletických dovedností

2. Pohybové dovednosti

-

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Atletika -

atletická abeceda nízký a vysoký start sprinty 60 m a 100 m skok vysoký

116


- vytrvalostní běh (800 m, 1500 m) - běh v terénu - hod granátem Gymnastika

- zvládá základy cvičení s náčiním a na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě) - zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky) - je schopen sladit pohyb s hudbou - relaxuje při hudbě - vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her - zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem - rozliší fair play chování od nesportovního jednání - pracuje v týmu - používá týmové herní činnosti

- cvičení na nářadí (hrazda, koza, švédská bedna) - akrobacie (kotoulové řady, skoky, poskoky, přemety, stoj na hlavě, stoj na rukou) - šplh (tyč, lano) - rytmická gymnastika, aerobik, tanec Pohybové hry

- pozitivně vnímá vodní prostředí - plave správně technicky plavecký způsob znak - zvládne startovní skok a obrátky u plaveckého stylu znak - ovládá dopomoc unavenému plavci - využívá bazén k relaxaci

- zvládne základní prvky sebeobrany - pozná ukazatele tělesné zdatnosti - používá základní pádovou techniku - uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

- význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení - improvizace - herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí - časoměřič, zapisovatel) základní pravidla osvojovaných sportovních her specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách volejbal: odbíjení obouruč vrchem a spodem podání přihrávka, nahrávka – průpravná cvičení hra s menším počtem hráčů (3-3) fotbal: vedení míče zpracování míče různé druhy přihrávek střelba z místa, po přihrávce herní činnosti jednotlivce – uvolňování, obsazování prostoru hra Plavání

- adaptace na vodní prostředí - technika plaveckého způsobu znak - startovní skoky a obrátky u plaveckého stylu znak - aqua aerobik

Úpoly - základní a přiměřená sebeobrana (proti škrcení, kopům a úderům paží) - pádové techniky, přetahy a přetlaky,

117


zvedání a nošení

- správně používá stroje na posilování - posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy) - vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

Kondiční posilování Kondiční posilování v bazéně - znalost posilovacích strojů - posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva) - kompenzační cvičení

Učební osnova předmětu: Informační a komunikační technologie

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

2

2

4


Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu Předmět Informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávacího obsahu Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích oboru Podnikání v RVP. Vyučovací předmět umožňuje žákům získat pokročilé dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií a vede žáky k tvořivému využití těchto technologií při studiu i v běžném životě. Obsah předmětu je zaměřen na prohloubení znalostí práce s PC a s dalšími prostředky ICT. Velký důraz je kladen na komunikaci, získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací s ohledem na respektování

118


informační etiky a platné legislativy. V předmětu je obsaženo také učivo z oblasti teoretické informatiky (údržba a ochrana dat, operační systémy, počítačové sítě, databáze). Časové a organizační vymezení: Předmět je zařazen do prvních dvou ročníků s dotací 2+2. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem 15 studentů.

Výchovné a vzdělávací strategie: K utváření a osvojení klíčových kompetencí volí učitel následující strategie, metody a společné postupy: Kompetence k učení - učitel: -

vybírá a využívá k vyučování vhodné způsoby, metody a strategie

-

vede studenty ke kritickému přístupu ke zdrojům informací a k tvořivému zpracování a využití informací při svém studiu

Kompetence k řešení problémů - učitel: -

podporuje u studentů snahu o samostatné nalezení různých variant řešení problémů, včetně kritického posouzení kladů a záporů jednotlivých variant a k ověření správnosti zvoleného postupu

-

vede studenty k efektivnímu využívání dříve získaných vědomostí a dovedností

Kompetence komunikativní - učitel: -

předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci

-

vyžaduje od studentů jasné vyjadřování s logickou strukturou, při kterém s porozuměním využívají odborný jazyk

-

podporuje u studentů dovednost symbolicky a graficky vyjádřit informace různého typu

-

vede studenty k využívání informační a komunikační technologie jako účinného (ale ne jediného!) prostředku pro komunikaci s okolním světem,

-

nezapomíná na komunikaci živou

119


Kompetence sociální a personální - učitel: -

vede studenty k zodpovědnému přístupu při řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám

-

vyžaduje aktivní spolupráci studentů při stanovování a dosahování cílů při práci v týmu

-

podílí se na utváření příjemné atmosféry v učebně, při budování mezilidských vztahů ve třídě uplatňuje toleranci, úctu a empatii a vede k ní i své studenty

Kompetence občanské - učitel: -

vede studenty k pochopení souvislosti mezi právy, povinnostmi a zodpovědností

-

podporuje u studentů respektování různorodosti hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí

Kompetence k podnikavosti - učitel: -

vyžaduje od studentů dodržování vymezených pravidel, dbá na zásady bezpečnosti a hygieny práce

-

podporuje u studentů využívání dostupných zdrojů a informací při plánování a realizaci aktivit

-

vede studenty k dosahování stanovených cílů a k průběžnému a kritickému hodnocení dosahovaných výsledků

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie 1. ročník Počet hodin celkem:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

120


Zvládá základní hygienická pravidla při práci s technikou, používá ji bezpečně v souladu s předpisy, zná základní postupy řešení krizových situací Žák získá znalosti z oblasti vývoje výpočetní techniky, získá přehled o současných možnostech počítačů a jejich využití, rozeznává a umí zařadit základní části počítače, orientuje se v současné nabídce výpočetní techniky, umí obsluhovat periferní zařízení, je schopen vyhledat a utřídit novinky z oblasti výpočetní techniky. Žák ovládá základní postupy při ukládání, třídění a zpracování dat v počítači, orientuje se ve stromové struktuře složek Orientuje se v základních typech softwarových produktů, ovládá základní pojmy, dovede si pro svoji činnost vybrat vhodný softwarový produkt a samostatně ho využít Zná možnosti použití internetu, technické možnosti i způsoby připojení, architekturu a využití sítí obecně, pracuje v souladu s právy i povinnostmi uživatele sítě, zná zásady bezpečné práce s internetem, využívá antivirové programy v souladu s nejnovějšími trendy zabezpečení

Základní hygienická a bezpečnostní pravidla při práci s digitální technikou

Základní schéma počítače Vývoj techniky a prostředků komunikace

Operační systémy, Aplikační software

Počítačová síť a internet, bezpečnost a ochrana dat

2. ročník Počet hodin celkem:60 Výsledky vzdělávání

Učivo

121


Žák zvládá základní principy práce s programem pro tvorbu tabulek, zná a umí využívat možnosti programu, zadávání vzorců a principy absolutního a relativního adresování. Umí vytvářet odpovídající a obsahově správné grafy. Je schopen používat jednoduché databázové funkce. Je schopen ze zadání úlohy vyvodit optimální řešení. Žák si prohlubuje znalosti při zpracování náročnějších úloh, ovládá zpracování databází včetně doplňkových funkcí, pracuje s kontingenční tabulkou a kombinovanými typy grafů. Žák zná metody tvorby www stránek, obsah i formální strukturu internetové stránky. Je schopen samostatně vytvořit www stránku nebo blogs využitím editoru i bez něj. Definuje a používá jednotlivé prvky jako nadpisy, tabulky, seznamy, grafické prvky, odkazy.

Tabulkový kalkulátor

Tvorba www stránek

Učební osnova předmětu: Aplikovaná psychologie Ročník:

1.

Počet hodin:

2

2.

celkem 2

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin: 2

Obecné cíle

122


Cílem předmětu Aplikovaná psychologie je vést žáky k osvojení zásad společenské etikety, profesního vystupování a komunikace, naučit je aktivně využívat poznatky získané v psychologii při jednání s lidmi a zákazníky a při řešení problémových osobních a pracovních situací. Žáci si osvojí schopnost komunikace se zákazníky na základě typologie. Důraz je kladen na schopnosti žáků používat poznatky z předmětu v praktických situacích v oblasti kosmetických služeb, zvládnutí profesního a společenského vystupování a jeho uplatnění i při kontaktu se zákazníky jiných národností a kultur.

Charakteristika učiva Obsah předmětu Aplikovaná psychologie

vychází z obsahových okruhů RVP –

Společenskovědní vzdělávání a Komunikace ve službách. Základními tematickými celky jsou Psychologie osobnosti, Sociální psychologie, Pravidla společenského chování. V rámci učiva jsou žáci seznámeni s normami společenského chování, psychologickými aspekty verbální a neverbální komunikace se zákazníkem s ohledem na jeho typologii a popřípadě příslušnost k jiné kultuře. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura, Ekonomika, Informační a komunikační technologie

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Aplikovaná psychologie směřuje k tomu, aby žáci pochopili jedinečnost a individualitu své osobnosti a respektovali ji v přístupu k druhým lidem, především k zákazníkům, byli tolerantní k odlišnostem v chování druhých a zvolili vhodnou strategii jednání se zákazníky. Dále jsou žáci vedeni k tomu, aby si byli vědomi vlastní důstojnosti a rozpoznali manipulativní záměry druhých lidí, aby si vytvořili svůj hodnotový systém s důrazem na slušné a lidské chování a jednání, dodržovali etické normy v jednání, byli schopni se oprostit od předsudků a stereotypů v posuzování lidí, respektovali jejich národní mentalitu a zvyklosti. Pojetí výuky

123


Ve výuce předmětu Aplikovaná psychologie je kladen důraz na aplikaci teoretických poznatků v oblasti osobního i profesního života v oboru Kosmetické služby, proto je ve výuce využito především modelových situací a rozboru příkladů z praxe. Základními metodami výuky je frontální vyučování, výklad, diskuze, samostatná práce žáků formou řešení problémových situací (písemně zpracované), ve výuce jsou využívány informační a komunikační technologie, zejména internet. Z pomůcek jsou především využívány učebnice a odborná literatura. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, důraz je kladen především na samostatnost, aktivní přístup k zadaným úkolům a kreativitu. Žáci jsou hodnoceni formou ústního zkoušení, písemného testu a na základě vypracování samostatné práce na zadané téma.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat



-


-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti svých i jiných lidí;

-


-



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomosti nabytých dříve;

-


124




-


-

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně.

-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).



-


-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu a kritiku;

-


-


-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným;

-


-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly.



-


125


-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – tzn. že absolventi by měli: -

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a

pracovat

s informacemi – tzn., že absolventi by měli: -


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech a hledat kompromisní řešení a aby si vážili materiálních a duchovních hodnot. Na modelových situacích se žáci učí jednat s různými typy klientů, učí se technikám asertivní komunikace, týmové práci, principům spolupráce a soutěžení, učí se rozpoznat manipulativní komunikaci a odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Člověk a životní prostředí

126


V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Žáci se seznamují se zásadami psychohygieny a zdravého životního stylu bez závislostí. Člověk a svět práce V rámci tématu Člověk a svět práce jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání a celoživotního učení pro život a aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Žáci se učí verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli a formulovat svá očekávání a své priority. Žáci jsou rovněž vedeni k tomu, aby odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací. V předmětu Aplikovaná psychologie jsou tyto dovednosti procvičovány na modelových situacích. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využít internet a další prostředky informačních a komunikačních technologií ke zpracování zadaných samostatných prací a získávání informací pro práci v oboru.

Název vyučovacího předmětu: Aplikovaná psychologie 1. ročník Počet hodin:66 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

správně používá pojmy, chápe jejich obsah objasní na příkladech z praxe využití poznatků z psychologie v oboru vysvětlí vliv biologických procesů na lidské chování rozpozná typy zákazníků a ví, jak reagovat na projevy jejich chování,

1. Úvod do psychologie -

127

pojem a předmět psychologie psychologické disciplíny význam psychologie pro práci v oboru biologická a sociální determinace psychiky 2. Psychologický výklad osobnosti

Počet hodin


-

-

-

-

-

-

snaží se předcházet konfliktům, případně je vhodně řešit přistupuje k různým typům zákazníků bez předsudků vybere a uplatní vhodnou metodu pro získání informací o vlastní osobnosti nebo osobnosti druhého člověka charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v gastronomických službách

objasní význam socializace na vývoj své osobnosti uvede, do kterých společenských skupin patří vysvětlí, jaký očekávaný způsob chování nese profesní role a pozice pracovníka v gastronomických službách a zákazníka uvede nejčastější chyby v poznávání a posuzování druhých lidí jako zákazníků uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům uvede na příkladech nejčastější typy zátěžových situací z praxe a navrhne možné způsoby řešení uplatňuje pravidla společenského chování a profesního vystupování pečuje o zevnějšek, snaží se o kultivovaný projev aplikuje zásady slušného chování a řeší konflikty popíše vhodné společenské chování v dané situaci

-

3. Sociální psychologie -

-

-

-

-

-

-

vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace ví, jak reagovat na různé způsoby chování zákazníků, obchodních partnerů i spolupracovníků provede psychologický rozbor chování zákazníka posuzuje osobnost zákazníka (obchodního partnera) a volí vhodný způsob komunikace řeší různé interpersonální situace

předmět a význam sociální psychologie socializace, vliv společnosti na psychiku společenské normy sociální skupiny sociální pozice a role sociální percepce zátěžové situace

4. Aplikovaná psychologie

-

-

vymezení pojmu osobnost a její vývoj výkonové charakteristiky osobnosti motivační charakteristiky jedince profilující vlastnosti osobnosti – temperament a charakter sebe regulační vlastnosti možnosti poznání osobnosti a jeho význam ve službách profil osobnosti pracovníka v kosmetických službách

-

128

zásady společenského chování a vystupování společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova pozdrav, představování, podání ruky, mimika, konverzace, telefonování společenský cit a takt, péče o zevnějšek zásady chování na pracovišti, v rodině společenské události 5. Psychologické základy jednání sociální komunikace naslouchání a argumentace reakce na námitky pozitivní orientace a asertivita osobnost zákazníka typologie zákazníků vystupování a chování pracovníka v kosmetických službách problémy a konfliktní situace


-

včetně konfliktních a zátěžových v kontaktu se zákazníky respektuje národní mentalitu a aspekty multikulturního soužití

-

-

řešení psychicky náročných situací z praxe – reklamace, krádež, neopodstatněné námitky zvláštnosti cizích kultur

Učební osnova předmětu: Písemná a elektronická komunikace

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

2

2

4

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 4 Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Dalším cílem předmětu je zvládnutí úpravy tabulek, obchodních i občanských písemností a korektury textu. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Výuka vede studenta k samostatné práci. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti Charakteristika učiva Obsah předmětu Písemná a elektronická komunikace vychází z obsahového okruhu RVP Komunikace. Nejvíce vyučovacích hodin je věnováno informačním zdrojům, celosvětové počítačové síti Internet, textovému procesoru, tabulkovému procesoru, databázím a softwaru pro tvorbu prezentací. Vzdělávací obsah předmětu je stanoven tak, aby splnil požadavky evropského systému certifikací. Posloupnost probírané látky je stanovena tak,

129


aby podporovala mezipředmětové vazby. Jednotlivé tematické celky jsou během studia zařazeny vícekrát, vždy na vyšší úrovni. Mezipředmětové vztahy: o

Český jazyk a literatura,

o

Cizí jazyk,

o

Matematika,

o

Ekonomika,

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby žáci respektovali stanovená pravidla (dodržovali provozní řád počítačové učebny, řídili se bezpečnostními pravidly při práci s počítačem a dodržovali legislativní a etické normy pro používání počítače a internetu), dále směřuje k rozvoji kreativity žáků při zpracovávání obecně zadaných samostatných úkolů. Při prezentaci vlastních prací jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit i přijmout kritické hodnocení a také aby dovedli obhajovat své názory. Pojetí výuky Výuka probíhá v počítačové učebně na osobních počítačích propojených v sítí s možností využití dataprojektoru, tiskárny, skeneru. Výuka je vedena převážně formou výkladu se současnou praktickou činností žáků na vlastních počítačích. Kromě klasického výkladu je do výuky zařazován i problémový výklad nebo heuristické metody, které jsou založeny na samostatném nalézání odpovědí na otázky položené učitelem. Po výkladu následuje samostatné procvičování probraného učiva. Ve výuce jsou uplatňovány různé výukové metody - frontální, ve dvojicích i projektová výuka. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy.

130


Hodnocení žáků je průběžné. K ověření znalostí jsou využívány testy, cvičení a komplexní úlohy, jejichž součástí je i prezentace výsledků práce žáků. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost uplatnit nabyté znalosti při řešení praktických úloh, na zájem o nejnovější informační a komunikační technologie. Dále je kladen důraz na samostatnost, kreativitu, schopnost prezentovat a kriticky zhodnotit výsledky své práce, zejména při řešení komplexních úloh.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení – tzn., že absolventi by měli: -


-


-




-




-

zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence – tzn., že absolventi by měli:

131


-


-


-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností;

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly.



-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních.


umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

-


Matematické kompetence – tzn., že absolventi by měli: -

číst a vytvářet různé formy písemného a grafického znázornění (zpracování dokladů, obchodní dopisy, smlouvy, tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – tzn., že absolventi by měli:

132


-


-


-

učit se používat nové aplikace;

-


-


-


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli vyhledat informace, které média, zejména internet, nabízí, tyto informace dále ověřit, a to nejen na internetu, ale i v literatuře, tisku apod., dále aby dovedli tyto informace kriticky hodnotit a efektivně využívat v zadaných pracích. Při zpracování projektů a skupinové práci jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Vhodnou volbou témat projektů v hodinách Informačních a komunikačních technologií jsou žáci vedeni k tomu, aby si osvojili zásady zdravého životního stylu a uvědomili si nezbytnost šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce V hodinách jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli efektivně pracovat s informacemi, zejména vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a o vzdělávací nabídce. Dále jsou žáci vedeni k tomu, aby se dovedli písemně prezentovat při vstupu na trh práce a komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem prostřednictvím internetu.

133


Informační a komunikační technologie V hodinách jsou žáci vedeni k tomu, aby dovedli používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, a aby dovedli pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Písemná a elektronická komunikace Ročník: 1 Počet hodin: 66 Výsledky vzdělávání Žák: rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou zvyšuje přesnost a rychlost psaní efektivně ovládá klávesnici počítače dodržuje předpisy týkající se BOZP Žák: -

-

Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu -

procvičování probraných písmen a nácvik dalších lekcí

Základy psaní na klávesnici PC s pomocí seznámí se s osobním počítačem, nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének, nacvičuje psaní číslic a značek, průběžně zvyšuje rychlost a přesnost, naučí se ovládat numerickou klávesnici, píše podle diktátu, prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti.

Žák: -

Učivo

psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo -

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní psaní podle diktátu nácvik úpravy textu založení a vedení vlastní evidence

Tabulky vytvoří tabulku podle normované úpravy v tabulkovém kalkulátoru Word a textovém procesoru Excel.

134


Žák:

Opisy cizojazyčných textů

- opisuje čistopis i v cizím jazyce. Žák: -

-

-

seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ZAV, absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí, účastní se soutěže hledání talentů I. ročníků.

Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV

2. ročník Počet hodin celkem:60 Výsledky vzdělávání Žák: -

Normalizovaná úprava písemností (ČSN zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, pořizuje adresy a skupiny adres na dopisní papíry, obálky, štítky, pohybuje se v šabloně pro psaní obchodní korespondence, zpracuje tabulky podle normy úpravy na počítači.

Žák: -

-

-

01 6910) -

pravidla stylizace dopisů velikost papírů a obálek psaní adres úprava dopisů do zahraničí náležitosti a druhy tabulek

Jednoduché právní písemnosti sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc.

Žák: -

Učivo

-

dlužní úpis potvrzenka plná moc prokura

Žádost občana o místo zpracuje žádost o místo a životopis formou souvislého textu, vypracuje strukturovaný životopis

-

žádost občana o místo životopis

135


i dle evropských parametrů.

Žák: -

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

Žák: -

zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

založí a vede dokumentaci svých písemných prací.

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům.

-

-

vyhotoví čistopis dopisu v německém a anglickém jazyce.

ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

-

blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka poděkování, omluva neúčasti

-

úprava německé korespondence úprava anglické korespondence

Komunikace v obchodním styku zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, zpracuje reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci, zpracuje upomínku a pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci.

Žák: -

-

Cizojazyčná korespondence

Žák: -

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní různé techniky nácviku

Osobní dopisy

Žák: -

-

Založení dokumentace

Žák: -

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní různé techniky nácviku

Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

Žák: -

-

-

prodej a nákup zboží a služeb – zajištění a realizace dodávky

Vnitropodnikové písemnosti zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a

-

písemnosti při organizaci a řízení podniku

136


-

-

pokyny, vnitřní sdělení, vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří prezenční listiny, vyhotoví zápisy z porad.

-

písemnosti při pracovních cestách organizace porad a jednání

Učební osnova předmětu: Ekonomika

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

3

3

6

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 6 Obecné cíle Cílem předmětu Ekonomika je seznámit žáky s ekonomickými pojmy a naučit je aplikovat tyto teoretické znalosti v praktických příkladech. Žáci rozvíjejí schopnost ekonomicky myslet, samostatně a aktivně vyjadřovat své názory na daná ekonomická témata, uplatňovat znalosti při posuzování podnikových činností a dbát na dodržování zákonů, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás i ve světě. Charakteristika učiva Obsah předmětu Ekonomika vychází z obsahového okruhu RVP – Ekonomické vzdělávání. Učivo vychází z poznatků týkajících se tržní ekonomiky a skládá se z jednotlivých tematických celků, které na sebe vzájemně navazují a jsou časově provázány s výukou ostatních odborných předmětů, zejména Účetnictvím. Je složeno z témat týkajících se podstaty fungování tržního mechanismu, podnikání, podnikových činností, tvorby cen,

137


personálních činností, podnikatelského záměru, finančních trhů, daňové soustavy, národního hospodářství, hospodářské politiky státu a Evropské unie. Problémy Managementu a marketingu jsou probírány v odborných předmětech zvlášť. Obsahový okruh je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Mezipředmětové vztahy: o

Právo,

o

Účetnictví,

o

Marketing a manangement,

o

Písemná a elektronická komunikace

o


o

Matematika

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Ekonomika směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat vědomostí z oblasti ekonomiky při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání. Pojetí výuky Žáci se teoreticky seznamují s ekonomickými pojmy, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je v ostatních ekonomických předmětech. Při výuce pracují s knihou, zákoníkem práce a se zákony souvisejícími s podnikáním. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů,

138


referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


-

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí.


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické a myšlenkové operace).


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

-

účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje.

Personální a sociální kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ;

-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ;

-

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ;

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností.

Občanské kompetence a kulturní povědomí - tzn. že absolventi by měli: -

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě ;

-

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje.

139


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomiky na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení

140


s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí. Člověk a svět práce Poznatky z ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu. Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty. Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Ročník:1 Počet hodin:99 Výsledky vzdělávání

-

Učivo

Žák:

1. Podstata fungování tržní ekonomiky

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy vysvětlí vztah mezi potřebami, spotřebou a životní úrovní specifikuje články hospodářského procesu charakterizuje trh a na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku rozpozná běžné cenové triky a klamavé

Základní ekonomické pojmy - teorie potřeb - statky, služby, spotřeba - životní úroveň - základní ekonomický problém - hospodaření, efektivnost Hospodářský proces - výroba

141


nabídky

-

-

posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se ve způsobech ukončení podnikání vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet rozlišuje druhy živností a obchodních společností dovede charakterizovat základní znaky obchodních společností na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Žák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku podniku orientuje se v účetní evidenci majetku popíše průběh inventarizace rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků kalkuluje cenu poskytovaných kosmetických služeb na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance i zaměstnavatele popíše jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

-

Žák vysvětlí dva pohledy na velikost zásob rozlišuje druhy zásoby, charakterizuje optimální zásobu vypočte minimální, maximální a

výrobní faktory hospodářský cyklus hranice produkčních možností

-

-

-

-

Trh a jeho zákony trh, tržní subjekty poptávka, nabídka zboží, cena tržní mechanismus 2. Podnikání jako základ tržní ekonomiky podnikání, právní formy vznik a zánik podnikání podnikatelský záměr; zakladatelský rozpočet náležitosti podnikatelského záměru tvorba jednoduchého PZ podnikání podle OZ živnostenské podnikání obchodní společnosti, družstva podnikání v rámci EU životní cyklus podniku-založení (vznik)podniku, zánik podniku Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Majetek podniku -struktura majetku dlouhodobý majetek výběr a hodnocení investic pořízení, opotřebení, vyřazení DM oběžný majetek inventarizace majetku Náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku náklady podniku výnosy podniku výsledek hospodaření podniku kalkulace cen

Škody a předcházení škodám, odpovědnost za škody -druhy škod - možnosti předcházení škodám - odpovědnost zaměstnance za škody - odpovědnost zaměstnavatele za škody Zásoby - druhy a členění zásob - stanovení velikosti zásob - stanovení spotřeby materiálu a výše nákupu

142


optimální zásobu, orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, vypočte plánovanou spotřebu materiálu, stanoví velikost nákupu materiálu, komentuje výsledky, vysvětlí pojem nákupní marketing, charakterizuje jednotlivé fáze, vysvětlí pojem logistika, uvede příklady skladovacích podmínek

-

-

Ročník:2 Počet hodin: 90 Výsledky vzdělávání

-

-

-

-

Žák: orientuje se v zákonné úpravě mezd charakterizuje základní složky mzdy charakterizuje daně z příjmů fyzických osob a provádí výpočty této daně charakterizuje zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění charakterizuje základní ustanovení zákoníku práce související se vznikem, změnami a zánikem pracovního poměru orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním dovede vyhotovit daňové přiznání rozlišuje základní znaky přímých a nepřímých daní charakterizuje a vede daňovou evidenci charakterizuje peněžní trh popíše peníze a jednotlivé cenné papíry používá běžné platební nástroje smění peníze podle kurzovního lístku popíše bankovní soustavu ČR charakterizuje základní úkoly obchodních bank orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

rychlost obratu zásob a materiálu metody řízení zásob nákupní marketing, logistika Skladování, mechanizace ložních prací

Učivo Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava - složky mzdy, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního pojištění - praktické výpočty mzdy vznik pracovního poměru - zánik pracovního poměru

Daňová soustava - daňová soustava ČR - základní daňové pojmy - přímé a nepřímé daně - finanční úřady - daňová evidence - účetnictví a daně Finanční trh - peníze – charakteristika - hotovostní a bezhotovostní platební styk – doklady - platební styk v národní a zahraniční měně - kurzovní lístek - bankovní soustava ČR - centrální banka, úkoly - obchodních banky a jejich úkoly - úvěrování, druhy úvěrů - úroková míra

143


Žák - objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, - definuje nástroje finančního řízení, - vypočítá rentabilitu, obrátku peněz - vypočítá a komentuje jednotlivé ukazatele Žák - charakterizuje domácí příjmy a výdaje, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, - sestaví a vysvětlí domácí rozpočet - vysvětlí a vyčíslí majetek a závazky domácnosti, - rozebere možná rizika při ztrátě příjmů a majetku, - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, - orientuje se v možnostech využití přebytku domácího rozpočtu - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, - navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika, - charakterizuje národní hospodářství a popíše jeho strukturu - vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti - zdůvodní původ inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - popíše státní rozpočet a na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu - chápe důležitost evropské integrace - charakterizuje EU a zhodnotí ekonomický dopad členství ČR v EU

- cenné papíry - pojišťovnictví - základní produkty v pojišťovnictví - pojistná smlouva Finanční řízení podniku - Náklady a výnosy –první pohled fin.řízení - Potřeby a zdroje financování druhý pohled fin.řízení - Čas, výnos a riziko ve fin.řízení - Finanční analýza podniku Osobní finance - rozpočet domácnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rozvaha domácnosti, majetek a jeho nabývání - spoření a investování v domácnosti - osobní finanční plán, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření

Národní hospodářství a Evropská Unie - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující národní hospodářství - hodnocení úrovně národního hospodářství - nástroje hospodářské politiky státu-fiskální politika, monetární, sociální, strukturální , zahraničněobchodní politika státu. - Státní rozpočet Makroekonomické ukazatele - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance Evropská unie - historie vzniku a vývoje Evropské unie - základní ustanovení Lisabonské smlouvy

144


-

volené a výkonné orgány EU a jejich pravomoci euro jako jednotná měna EU

Učební osnova předmětu: Účetnictví Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

4

4

8

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 8 Obecné cíle Významným úkolem předmětu Účetnictví je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání a zpracování aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Charakteristika učiva Obsah předmětu Účetnictví vychází z obsahového okruhu RVP-Účetnictví a daně. Spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného ekonomického vzdělávání. Vzhledem k častým změnám je učivo zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Důraz je položen na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury v tomto oboru činnosti.

145


Mezipředmětové vztahy: o

Ekonomika

o

Matematika,

o

Právo,

o

Písemná a elektronická komunikace,

o

Informační a komunikační technologie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Účetnictví směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat vědomostí z oblasti účetnictví při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání. Pojetí výuky Žáci se teoreticky seznamují s ekonomickými a účetními poznatky, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je v ostatních ekonomických předmětech. Při výuce pracují s odbornou literaturou a zákony souvisejícími s podnikáním. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů, referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

146


Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


-




-




-



adaptovat se na rychle se měnící životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ;

-


- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ; -




147


-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: -

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy. efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

148


- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomických odborných předmětů na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě. Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.

Člověk a svět práce Poznatky z účetnictví a ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu.

Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty.

149


Název předmětu vzdělávání: Účetnictví Ročník: 1 Počet hodin:128 Výsledky vzdělávání Žák Charakterizuj funkci zpracovávaných informací Rozumí podstatě zpracovávání informací v účetnictví ověří náležitosti uč. dokladů provede likvidaci úč. dokladů Žák Sestaví jednoduchou rozvahu Vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy Zachytí změny na účtech Aplikuje podstatu podvojného zápisu Objasní podstatu inventarizace účtů Popíše postup účtování Řeší jednoduchý příklad Žák Využije účetní doklad jako zdroj informací Vyhotoví odpovídající účetní doklady Účtuje základní operace Objasní základy analytické evidence

Žák Pracuje s účtovou osnovou a účtovým rozvrhem Provádí opravy účetních zápisů Zpracuje agendy podle účetních dokladů Umí hodnotit účetní sestavy Žák Orientuje se v předpisech upravujících účetnictví

Žák Účtuje podle způsobu A a B Posoudí vhodnost volby účtování a oceňování zásob. Vypočítá pořizovací cenu materiálu. Orientuje se v procesu přijímání zboží (popř. materiálu) na sklad včetně veškeré písemné evidence.

Učivo Podstat účetnictví Informační systém podniku, účetnictví

Účetní doklady podstata a význam druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh Základy účetnictví Rozvaha, aktiva, pasiva Vznik rozvahových účtů Vznik výsledkových účtů Metoda podvojného zápisu Syntetická a analytická evidence

Základy účtování na syntetických účtech Finanční majetek Materiál a zboží Dlouhodobý majetek Účtování mezd Výkony podniku Náklady a výnosy Účetní technika Účetní zápisy, účetní knihy Kontrola správnosti Účetních dokladů Opravy účetní zápisů Souvislý příklad Právní úprava účetnictví Zákon o účetnictví a zákon o dani z příjmu Ostatní právní normy České účetní standardy Zásoby Členění a oceňování zásob Oběžný materiál Zboží Zásoby vlastní výroby

150


Vyhotoví příjemku, výdejku. Pracuje s dodacími listy. Účtuje o materiálu a o výrobcích. Účtuje o nákupu a prodeji zboží. Vyplní skladní kartu na základě příjemek a výdejek. Žák Účtuje podle dokladů Vede analytickou evidenci. Posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Vyhotoví inventární kartu dlouhodobého (hmotného) majetku. Účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku.

Dlouhodobý majetek Charakteristika a členění Oceňování Opotřebení a odpisy Pořízení, vyřazení

Vyhotovení pokladních dokladů. Účtuje podle výpisu z BÚ Zjistí kurz pro přepočet měn. Vypočítá a účtuje kurzové rozdíly. Komunikuje s bankou pomocí internetu. Vede pokladní knihu. Účtuje o ceninách.

Krátkodobý finanční majetek Hotovostní a bezhotovostní platební styk v tuzemsku i zahraniční měně Krátkodobé cizí zdroje

Žák Zpracuje faktury, vede knihu faktur Účtuje DPH Účtuje ostatní závazky pohledávky z obchodního styku Účtuje mzdy a odvody Účtuje ostatní daně a dotace Uvede povinnosti podnikatele – osoby výdělečně činné ve vztahu k institucím zdravotního a sociálnímu pojištění Vyplní základní tiskopisy - oznámení pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění Vymezí základní pojmy – hlavní a vedlejší činnost, vyměřovací základ, sazby zdravotního a sociálního pojištění Stanoví výši měsíčních záloh na zdravotní a sociální pojištění osob výdělečně činných Vyhotoví přehled příjmů a výdajů pro výpočet roční výše zdravotního a sociálního pojištění osob výdělečně činných

Zúčtovací vztahy Pohledávky a závazky Zúčtování se zaměstnanci Sociální a zdravotní pojištění - zdravotní pojištění osob výdělečně činných - sociální pojištění osob výdělečně činných - přehled příjmů a výdajů pro účely zdravotního a Soc. pojištění Pohledávky a závazky ke společníkům Zúčtování daní a dotací

Žák Rozliší vlastní a cizí zdroje Analyzuje důsledky použití

Kapitálové účty Charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování

151


Účtuje změny základního kapitálu Aplikuje příslušné právní normy

Změny základního kapitálu Výsledek hospodaření a jeho účtování

Ročník: 2 Počet hodin:120 Výsledky vzdělávání Žák: Aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů. Účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví. Posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového. Účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů. Účtuje finanční leasing. Účtuje tvorbu a čerpání rezerv. Provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů. Žák: Popíše inventarizaci jako nástroj kontroly. Zaúčtuje inventarizační rozdíly. Vypočte účetní výsledek hospodaření v potřebném členění. Transformuje účetní výsledek na daňový základ. Uzavře rozvahové a výsledkové účty. Účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu.

Učivo Náklady a výnosy Charakteristika a členění nákladů a výnosů Zásady účtování nákladů a výnosů Účtování nákladů a výnosů Časové rozlišení nákladů a výnosu Analytická evidence nákladů a výnosů

Účetní uzávěrka Inventarizace Uzávěrkové operace Zjištění výsledku hospodaření Výpočet a účtovaní daně z příjmů právnických osob, fyzických osob z podnikání Uzavření účtů. Otevření účtů na začátku účetního období.

Otevře rozvahové účty na začátku účetního období. Žák: Sestaví účetní výkazy, Posoudí údaje v účetních výkazech, Objasní význam cash flow pro finanční řízení Žák: Vypočte vybrané ukazatele, Interpretuje vpočtené výsledky, Objasní jejich využití pro řízení podniku. Žák: Orientuje se v základních principech vykazování podle mezinárodních účetních standardů

Účetní závěrka Účetní výkazy Příloha k účetním výkazům Cash flow Finanční analýza Ukazatelé finanční analýzy

Mezinárodní účetní standardy Mezinárodní účetní standardy

152


Žák: Popíše odlišnosti hospodaření a účtování neziskových organizací od podnikatelských subjektů Žák: Charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně, Vymezí základní pojmy pro uvedené daně, poplatník a plátce daně, zdaňovací období, základ daně, sazba daně.

Neziskové organizace Charakteristika, členění Směrná účtová osnova Daňová soustava Druhy daní, daň z příjmů, Daň z přidané hodnoty, daň silniční, Správa daní – daňové přiznání

Vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob). Stanoví zálohy na daň z příjmů a termíny jejich splatnosti. Orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH. Vymezí náležitosti daňových dokladů. Vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet). Stanoví zálohy na daň silniční a termíny jejich splatnosti. Vypočítá daň silniční a vyhotoví daňové přiznání k dani silniční. Žák: Popíše odlišnosti hospodaření a účtování neziskových organizací od podnikatelských subjektů

Neziskové organizace Charakteristika, členění Směrná účtová osnova

Učební osnova předmětu: Management a marketing

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

1

3

4

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 2 Obecné cíle

153


Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět vede žáky k samostatnému vyhledávání a zpracování aktuálních ekonomických informací nezbytných k řízení lidských zdrojů a podniků. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím současně se sociálními dopady jejich rozhodovací činnosti. Učí žáky samostatnosti v rozhodování a soustavně plánovat svoji činnost spolu s návykem systematické kontroly výsledků jejich práce. Charakteristika učiva Obsah předmětu Management a marketing vychází z obsahového okruhu RVP- ekonomika podnikání, obsahový okruh Ekonomika. Předmět úzce navazuje na předmět Ekonomika, Právo a Účetnictví a daně, které poskytují podklady pro řídící práci manažerů. Management a marketing rozvíjí schopnost využít získané informace pro potřeby rozhodovacích procesů řídících pracovníků pro budoucí období. Žáci jsou vedeni k tomu, aby v jednání s lidmi dodržovali etické normy jednání a chování. Vzhledem k charakteru učiva byl předmět zařazen do 2 ročníku studia.

Mezipředmětové vztahy: o o o o o o

Ekonomika Matematika, Právo, Písemná a elektronická komunikace, Informační a komunikační technologie. Účetnictví

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Management a marketing směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat získaných vědomostí z oblasti ekonomie, účetnictví a dalších předmětů při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky lidí v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se

154


učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání. Pojetí výuky Žáci se teoreticky seznamují s poznatky odborných a ostatních vzdělávacích předmětů, tyto poznatky aplikují na praktických příkladech a uplatňují je při řešení vzorových příkladů. Při výuce pracují s odbornou literaturou a zákony souvisejícími s podnikáním a práci s lidmi. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, diskuze, popř. práce s textem. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, písemných testů, referátů a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci na praktické příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


-




-


Komunikativní kompetence - tzn. že absolventi by měli:

155


-


-




-


- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ; -




-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;

156


- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence - tzn. že absolventi by měli: -


-

efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - tzn. že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; -


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při výchově k demokratickému občanství jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili význam ekonomických odborných předmětů na vývoj společnosti, prosperitu státu, spokojenost občanů a její úzké propojení s politickou situací, což je vede k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Člověk a životní prostředí V rámci environmentálního vzdělávání a výchovy jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí s důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.

157


Člověk a svět práce Poznatky z účetnictví a ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu. Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty. Název vyučovacího předmětu: Management a marketing 1. ročník Počet hodin: 33 Výsledky vzdělávání

Učivo

Zná základní pojmy mng, Charakterizuje možnosti chápání pojmu management

Povaha, smysl a definice pojmu management, Vymezení základních pojmů mng. Úloha a funkce mng. Teorie a praxe mng.

Zná historii managementu, Popíše základní přístupy k vedení lidí a organizování výroby podle jednotlivých etap, jejich odlišnosti Stručně charakterizuje přínos osobnostímng. Dokáže srovnat typy mng. podle geografického působení-místo T. Bati -

Vývojové etapy mng. Vědecký (klasický) mng. Psychologicko-sociální přístupy Management 30-70 let 20. stol. Soudobý mng. Rozdíly v chápání mng. v Evropě, USA a Japonsku, současný mng. Osobnost T. Bati a jeho přínos pro rozvoj mangementu v ČSR.

popíše vnitřní a vnější podnikatelské prostředí a vlivy, které na podnik působí, charakterizuje podnikovou kulturu

Podnikatelské prostředí Podnik a jeho vnější prostředí Podnikatelské myšlení a jednání v „turbulentní“ době, Podnikatelská nestabilita Management jako řízení změn

158


Rozlišuje jednotlivé úrovně mng.

Na příkladu popíše struktru rozhodovacího procesu Popíše použití rozhodovacích metod,

Zná definovat plán Popíše jednotlivé druhy plánů podle daných kritérií dovede zařadit plán v řídící činnosti

dovede posoudit význam času chápe význam osobního plánování činnosti manažerů sestaví osobní plán při použití klasických pomůcek, při použití ICT

Dovede posoudit důležitost jednotlivých cílů a rozsah plánu

Umí vypočít a použít jednotlivé metody, provede jednoduché propočty při sestavení plánu a jeho kontrole Dokáže popsat jednotlivé organizační struktury, jejich výhody a nevýhody

Na typovém příkladu navrhne organizační strukturu firmy a Zná pojmy moc, pravomoc Popíše zásady funkcionální pravoci Popíše postavení zaměstnanců

Manažerské úrovně, mng.profese Teorie rozhodování - rozhodovací procesy a rozhodovací problémy, - struktura rozhodovacích problémů, - typy rozhodovacích problémů - rozhodování nejistoty a rizika, -rozhodovací metod–jednoduché, kvantitativní (optimalizační) Význam plánování Definice a formy plánů Druhy plánů, plánovací proces Východiska tvorby plánů Plán jako východisko dalších man.činností Osobní plánování, managem. osobního času Základní pojmy manangementu času Výchozí omezení osobního časového plánu Optimalizace osobního časového plánu Využití časových úspor Stanovení priorit a pořadí důležitosti úkolů Sestavení osobního plánu Podnikové plánování Cíle, hierarchie cílů, síť cílů Management podle cílů Proces řízení podle cílů Způsob vytváření cílů Matematické metody plánování, operační analýza Lineární programování Čekací problémy, teorie hromadné obsluhy Úlohy zásobování Dopravní a rozmisťovacíúlohy Modely konfliktů, teorie her Organizování Podstata organizování, org. struktura Charakteristiky organizačních struktur Výběr organizačních struktur Vytváření organizačních jednotek Podle času, časových směn, funkcí, území, zákazníků, technologie, produktů Maticová organizační struktura Liniová (hlavní) a zaměstnanecká (obslužná) koncepce, Funkcionální pravomoc, Decentralizace pravomoci Delegování pravomoci

159


v organizaci. Na typovém příkladu popíše nedostatky v organ. struktuře a možné postupy odstranění

Zná základní dokumenty pro personální

popíše možné způsoby zíkávání pracovníků sestaví jednoduchý plán činnosti personalisty podle zadané org. strukturyurčí kriteria pro výběr zaměstnanců činnost

Popíše jednotlivé motivační teorie a možné využití, Zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů Charakterizuje metody hodnocení lidí

Charakterizuje typ osobnosti vůdce Zná styly práce vedoucího pracovníka, jejich použití v dané situaci Popíše jednotlivé zásady práce s lidmi

charakterizuje význam kontroly popíše jednotlivé druhy kontroly na typovém příkladu (viz plánovací metody) sestaví plán kontrolní činnosti, určí kritické body.

-

Chyby vyskytující se při organizování, Odstranění org. nepružnosti Zefektivnění práce zaměstnanců Vyjasnění pravomocí a kompetencí. Personalistika Plánování a výběr lidských zdrojů - analýza personálních potřeb organizace - získávání pracovníků - pracovně právní vztahy - hodnocení pracovníků – obecné zásady hodnocení pracovníků, - hodnocení manaž. Schopností - rozvoj organizace v pers.oblasti

Vedení- motivační teorie a motivační techniky Motivace a stimulace -teorie X a Y, teorie hierarchie potřeb, dvoufaktorová teorie očekávání, zesílení - speciální motivační techniky Vůdcovství Prvky vůdcovství Charakteristické typy vůdců Styl vůdcovství Situační teorie vůdcovství Psychologie mezilidských vztahů Zásady správného jednání s lidmi Zásady získávání všeobecné oblíbenosti, Zásady bezkonfliktního jednání s lidmi Kontrola Základní kontrolní proces-stanovení standardů Zjištění skutečného stavu Korekce činnosti Volba kritických bodů Kontrola jako systém regulace- jako zpětná vazba, jako systém regulace v čase, s dopřednou vazbou Některé kontrolní metody a výpočty

160


2. ročník Počet hodin: 90 Výsledky vzdělávání Chápe význam marketingu pro fungování podniku v tržní ekonomice

Zná historii marketingu, orientuje se v podnikatelských koncepcích

Uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu Uvědomuje si význam informací pro potřeby marketingu

provede samostatně nebo ve skupině Jednoduchý průzkum nebo zpracuje jednoduchý marketingový plán

dovede popsat jednotlivé skupiny kupujících a jejich chování na trhu, Zná základní možnosti ovlivnění kupujícího na příkladu vysvětlí podstatu jednotlivých druhů marketingu, vznik,

Učivo Marketing podstata, role ve společnosti charakteristika, definice Historický vývoj marketingu a Základní podnikatelské koncepce výrobní podnikatelská koncepce výrobková podnikatelská koncepce prodejní podnikatelská koncepce marketingová podnikatelská koncepce sociálně marketingová podnikatelská koncepce Prostředí marketingu vnitřní prostředí vnější mikroprostředí vnější makroprostředí Marketingový informační systém MIS – definice, charakteristika zdroje informací – vnitřní, vnější, primární informace sekundární informace Marketingový výzkum marketingový výzkum – definice metody výzkumu – pozorování, dotazování, experiment základní kroky marketingového výzkumu Chování kupujících na trhu základní kategorie kupujících proces nákupního chování a rozhodování individuálního kupujícího vznik poptávky z pohledu kupujícího typy nákupního chování spotřebitele vlivy, které působí na chování kupujícího Tržně nediferencovaný marketing hromadný marketing výrobkově diferencovaný marketing

využití na příkladu vysvětlí podstatu jednotlivých druhů marketingu, vznik, využití

Vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů merketingu

Cílený marketing a segmentace trhu koncentrovaný marketing diferencovaný marketing základní etapy cíleného marketingu segmentace trhu tržní zacílení, tržní umístění Základní marketingové nástroje a marketingový MIX marketingové nástroje – přehled

161


marketingový MIX marketingový MIX a tržní umístění Určí u konkrétních produktů fází jejich životního cyklu Na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků Stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena líší podle zákazníků, místa a období Rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Výrobek a výrobková politika marketingové pojetí výrobku, komplexní výrobek, značka, obal, služby vývoj výrobku, životní cyklus výrobku, odchylky od životního cyklu výrobku Distribuce a distribuční politika prodejní cesta a organizace prodejních cest, velkoobchod, maloobchod Cena a cenová politika cena z pohledu marketingu obsah cenové politiky podniku cíle podniku při stanovení ceny metody stanovení ceny strategie stanovení ceny změna ceny – příčiny, slevy a srážky

Na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku Na příkladu ukáže stanovení ceny služby Na příkladech objasní typické cenové taktiky, popř. navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt Vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt Na příkladu posoudí dopady publicity

Na příkladu ukáže průběh obchodního jednání Na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými dokady

Marketingová komunikace – propagace komunikační politika, postavení, význam propagace – definice, obsah, propagační MIX reklama – charakteristika, cíle, typy plánování reklamní kampaně, reklamní plán, cíle reklamy finanční rozpočet výběr reklamního sdělení, výběr médií podpora prodeje – charakteristika, cíle, hlavní nástroje public relations – charakteristika, hlavní úkoly, nástroje přímý marketing osobní prodej Prodejní činnost podniku průběh prodení činnosti realizace dodávky druhy prodeje prodej do zahraničí e-comerce, e-banking

Na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané

162


komoditě nebo službě Na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU Ovládá zásady obchodního styku přes internet Popíše náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku Na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady

Obchodně závazkové vztahy obchodní smlouvy podle občanského a obchodního zákoníku vznik, změna a zánik smluvního vztahu typy smluv

Na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy Zná podmínky a postupy reklamace zboží Na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace

Ochrana spotřebitele aktuální právní předpisy týkající se ochrany spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží nebo služby

Pracuje s příslušnými právními normami Zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky. Popíše náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku Na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady

Obchodně závazkové vztahy obchodní smlouvy podle občanského a obchodního zákoníku vznik, změna a zánik smluvního vztahu typy smuv

Na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy Zná podmínky a postupy reklamace zboží Na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace

Ochrana spotřebitele aktuální právní předpisy týkající se ochrany spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží nebo služby

Pracuje s příslušnými právními normami Zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky.

163


Učební osnova předmětu: Praxe

Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

6

4

10

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve firemním prostředí, prakticky propojit dovednosti žáků z různých předmětů, rozvíjet a prakticky procvičit komunikativní kompetence žáků, posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, dovednost pracovat v týmu, samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat, slušné a odpovědné chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování, jednání a chování. Charakteristika učiva Obsah předmětu Praxe vychází z obsahového okruhu RVP- ekonomika podnikání. Odborná praxe rozvíjí schopnost využít získané informace pro potřeby výkonu praxe na samostatné funkci. Praxe je

zabezpečována

na provozních pracovištích v souladu s učebními

osnovami. Způsob realizace a plán praxe je předmětem samostatné dohody s určenými subjekty.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika, Marketing a management , Účetnictví, Matematika, Právo, Písemná a elektronická komunikace, ICT.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí

164


Vzdělávání v předmětu Praxe směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat získaných vědomostí z oblasti ekonomie, účetnictví a dalších předmětů při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky lidí v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, praktických dovedností a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


-




-




-


165




-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ;

-




-


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

166




-





Člověk a životní prostředí V rámci předmětu Praxe jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí s důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.

167


Člověk a svět práce Poznatky z účetnictví a ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu. Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty

Název vyučovacího předmětu: Praxe Ročník: 1 Počet hodin celkem: 192 Výsledky vzdělávání Žák využívá poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i dalších vzdělávacích předmětů;

Učivo Samostatný výkon funkce na základě smlouvy s firmou, žák pracuje pod vedením určeného pracovníka

vyhledává aktuální informace a aplikuje je při řešení úkolů, využívá internet, odborné časopisy; správně a efektivně obsluhuje a využívá ekonomický software; provádí logickou kontrolu obsahu zpracovaných a vytištěných sestav; prohloubit využití aplikací Word a Excel; podle pokynů zjišťuje stav majetku nákladů a výnosů, výsledku hospodaření;

zpracovává písemné doklady podle

168


příslušných norem, při vytváření textů dbá na jazykovou správnost. Zpracovává a kontroluje formální a obsahovou správnost účetních dokladů zpracuje přijaté faktury, vyhotoví příkazy k úhradě, zadá podklady pro vystavení faktur Využívá funkce software pro účtování dlouhodobého majetku, orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, využívá funkce software pro základní účtování dlouhodobého majetku. učí se pracovat v týmu, formulovat a obhajovat své názory v týmové práci

Ročník:2 Počet hodin celkem :120 Výsledky vzdělávání Žák využívá poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i dalších vzdělávacích předmětů;

Učivo Samostatný výkon na základě smlouvy s firmou žák pracuje pod vedením určeného pracovníka


169


zpracovává písemné doklady podle příslušných norem, při vytváření textů dbá na jazykovou správnost. Zpracovává a kontroluje formální a obsahovou správnost účetních dokladů zpracuje přijaté faktury, vyhotoví příkazy k úhradě, zadá podklady pro vystavení faktur Využívá funkce software pro účtování dlouhodobého majetku, orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, využívá funkce software pro základní účtování dlouhodobého majetku. učí se pracovat v týmu, formulovat a obhajovat své názory v týmové práci

Učební osnova předmětu: Odborná praxe Ročník:

1.

2.

celkem

Počet hodin:

2 týdny

2 týdny

22týdny

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve firemním prostředí, prakticky propojit dovednosti žáků z různých předmětů, rozvíjet a prakticky procvičit komunikativní kompetence žáků, posílit

170


odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, dovednost pracovat v týmu, samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat, slušné a odpovědné chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování, jednání a chování. Charakteristika učiva Odborná praxe rozvíjí schopnost využít získané informace pro potřeby výkonu praxe na samostatné funkci. Odborná praxe je zabezpečena na pracovištích sociálních partnerů školy, v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán praxe je předmětem samostatné dohody s určenými subjekty.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika, Marketing a management, Účetnictví, Matematika, Písemná a elektronická komunikace, Aplikovaná psychologie.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu Odborná praxe směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat získaných vědomostí z oblasti ekonomie, účetnictví a dalších předmětů při řešení reálných životních situací, což jim umožňuje řešit adekvátním způsobem existenční otázky lidí v souladu s etickými normami. Žáci dokážou ekonomicky myslet a jednat hospodárně, což zvyšuje jejich míru sebevědomí a nutí je k rozvíjení systematičnosti a přesnosti. Žáci se učí hledat nové informace a aplikovat je v praktickém životě, tím rozvíjí své schopnosti a poznávají nutnost celoživotního vzdělávání. Hodnocení výsledků – způsoby ověření Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků je průběžné, způsoby ověřování znalostí se uskutečňují prostřednictvím ústního zkoušení, praktických dovedností a výpočtů. Důraz je kladen na reprodukování teoretických znalostí a jejich aplikaci v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - tzn. že absolventi by měli: -


171


-




-




-




-

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ;

-




-


172


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - tzn. že absolventi by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.



-




173



Člověk a životní prostředí V rámci předmětu Odborné praxe jsou žáci vedeni k tomu, aby si uvědomili negativní důsledky výrobního procesu na životní prostředí a využívali výrobních faktorů hospodárně s ohledem na životní prostředí s důrazem na efektivnost a ekologii výroby, případně jiných podnikatelských aktivit.

Člověk a svět práce Poznatky z účetnictví a ekonomiky umožňují žákům orientovat se na trhu práce, jednat v souladu se zákoníkem práce, plnit své povinnosti vůči zaměstnavateli a zároveň uplatňovat svá práva. Získané znalosti využívají žáci v soukromém podnikání, žáci jsou vedeni k tomu, aby postupovali podle příslušných zákonů a dodržovali základní etické normy. Nabyté vědomosti jsou předpokladem pro uplatnění žáků na trhu práce a při jejich dalším profesním růstu. Informační a komunikační technologie Žáci zdokonalují své schopnosti při používání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména při vyhledávání informací a využívání elektronické pošty

Název vyučovacího předmětu: Odborná praxe Ročník: 1

174


Počet hodin celkem: 2 týdny Výsledky vzdělávání Žák využívá poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i dalších vzdělávacích předmětů;

Učivo Samostatný výkon funkce na základě smlouvy s firmou, žák pracuje pod vedením určeného pracovníka



175


Ročník:2 Počet hodin celkem: 2 týdny Výsledky vzdělávání Žák využívá poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i dalších vzdělávacích předmětů;

Učivo Samostatný výkon na základě smlouvy s firmou žák pracuje pod vedením určeného pracovníka


zpracovává písemné doklady podle příslušných norem, při vytváření textů dbá na jazykovou správnost. Zpracovává a kontroluje formální a obsahovou správnost účetních dokladů zpracuje přijaté faktury, vyhotoví příkazy k úhradě, zadá podklady pro vystavení faktur Využívá funkce software pro účtování dlouhodobého majetku, orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, využívá funkce software pro základní účtování dlouhodobého majetku. učí se pracovat v týmu, formulovat

176


a obhajovat své názory v týmové práci

Žák využívá poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i dalších vzdělávacích předmětů; vyhledává aktuální informace a aplikuje je při řešení úkolů, využívá internet, odborné časopisy; správně a efektivně obsluhuje a využívá ekonomický software; provádí logickou kontrolu obsahu zpracovaných a vytištěných sestav; prohloubit využití aplikací Word a Excel; podle pokynů zjišťuje stav majetku nákladů a výnosů, výsledku hospodaření;


177


5. Materiální a personální zajištění výuky Výuka je zajištěna plně aprobovanými vyučujícími jak v teoretické, tak v praktické části. V průběhu každého školního roku absolvují vyučující v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Všeobecně vzdělávací předměty i odborné předměty teoretického vyučování zajišťují učitelé s úplnou odbornou i pedagogickou způsobilostí. Plně kvalifikované jsou také učitelky odborného výcviku, pod jejichž vedením probíhá odborný výcvik. Samozřejmostí u pedagogických pracovníků je doplňování si znalostí a dovedností formou samostudia, účastí na seminářích, školeních a konferencích. Jeden z vyučujících mimo výuky vykonává činnost výchovného poradce. Prevenci sociálně patologických jevů řeší proškolená metodička, u které předpokládáme doplnění předepsaného vzdělání v nejbližším možném období. Výuka probíhá plně v prostorách budovy školy. K výuce slouží klasické učebny s dostačující kapacitou, specializované učebny pro výuku předmětů Informační a komunikační technologie, multimediální učebny pro výuku cizích jazyků a ekonomických předmětů, chemická laboratoř. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, počítače, tiskárny, scannery, datové projektory, kopírovací zařízení a multimediální tabuli Speciálními pomůckami jsou vybaveny učebny pro výuku zbožíznalství, propagace, komunikace ve službách. Informační a komunikační technologie má škola možnost vyučovat ve třech vybavených počítačových učebnách. Tyto učebny mohou, využívají k výuce i učitelé dalších předmětů. Ke stejnému účelu slouží učebna vybavená interaktivní tabulí. Tělesná výchova je

178


zajištěna v tělocvičně školy. Počítačové učebny i tělocvičnu mohou žáci využívat i ve volném čase, pod dohledem pedagogů. Odborný výcvik je zajištěn na smluvních pracovištích u právnických a fyzických osob v různých typech provozních jednotek s různými formami prodeje. Všechna smluvní pracoviště jsou vybavena vhodným zařízením, technikou a pomůckami. Hygienické a bezpečnostní požadavky pro výuku žáků splňují všechna smluvní pracoviště. Všechny prostory pro výuku včetně zařízení a pomůcek jsou dle možností školy průběžně doplňovány a modernizovány, případně rekonstruovány. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola velmi dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitě naplňovat ŠVP. K dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, další výukové programy a didaktická technika. Škola je školícím centrem programů Microsoft pro pedagogické pracovníky, je vybavena nejnovějšími produkty Microsoft. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, tiskárny, skenery a datové projektory, kopírovací zařízení a multimediální tabuli.

6. Charakteristika spolupráce Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou podnikatelé, zejména v oblasti ekonomické, ale i v jiných oblastech (např. službách). Dosavadní spolupráce zatím spočívala v konzultacích s podnikateli a obecními a městskými úřady. Z těchto konzultací vyplynulo, že potencionální zaměstnavatelé požadují na absolventech vedení administrativní agendy, objednávky, fakturace, přípravu k zaúčtování, základní znalost účtování, práci na PC (zpracování písemností). Zaměstnavatelé poukazují na důležitost flexibility, odpovědnosti, schopnosti pracovat s informacemi, schopnosti porozumění pracovním úkolům, schopnosti se dále vzdělávat.

179


Žáci vykonávají od svoji praxi v podnikatelské sféře, kde se seznamují se s chodem podniku, jeho strukturou a potřeby organizace. Praxe může být vykonávána v nepodnikatelských subjektech, v pojišťovnách a v bankách. Hodnocení praxe provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi, kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i s úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací. V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme Základní školy k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností. Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Terezín. Požadavky sociálních partnerů jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů.

180


181

51. Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, , Litoměřice

Recommend Documents