Mateřská škola Centrum Ústí nad Labem, Velká Hradební 12/43 Příspěvková organizace IČO:702 259 23
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělání Mateřské školy Centrum s názvem
Školka plná zábavy Obsah: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Identifikační údaje o mateřské škole Charakteristika prostředí mateřské školy Podmínky vzdělávání Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Dlouhodobý plán školy Vzdělávací obsah a realizace Evaluační systém Přílohy ŠVP - seznam
Účinnost: 1.9.2013 Zpracoval : Zdeňka Kubíková s kolektivem pedagogických pracovnic Schválila : Zdeňka Kubíková Počet stran : 17 Počet příloh : 14 Platnost dokumentu: do31.8.2016 Číslo jednací: ŠVP PV 4/2013
1
Seznam příloh : 1. Evaluace MŠ Centrum 2. Třídní vzdělávací programy – integrované bloky 3. Režim dne + rozvrh služeb 4. Harmonogram aktivit + Dny radosti 5. Environmentální výchova 6. Jazyk a řeč – výslovnost 7. Prevence sociálně patologických jevů 8. Plán práce pro předškoláky 9. Projekty výletů 10. Nabídka kulturních pořadů 11. Nabídka Cestovní kanceláře Trysk 12. Školní řád mateřské školy 13. Provozní řád mateřské školy 14. Bezpečnost a ochrana zdraví v mateřské škole
2
1. Identifikační údaje o mateřské škole Základní údaje o škole Název školy: Mateřská škola Centrum Adresa školy: Mateřská škola Centrum, Ústí nad Labem, Velká Hradební 12/43, příspěvková organizace IČO: 702 259 23 Telefon: 475 210 313 nebo mobil: 736 633 343 E-mail:
[email protected] Adresa internetové stránky: www. mscentrum.w1.cz Právní forma: Škola byla zřízena jako příspěvková organizace zřizovací listinou vydanou Statutárním městem Ústí nad Labem na základě usnesení Zastupitelstva města Ústí nad Labem usn.č.96/99 ze dne 4.11.1999 a č. 188/2000 ze dne 15.6.2000 s účinností od 1.1. 2001, jako samostatný právní subjekt jehož součástí je školní jídelna. Změna zřizovací listiny byla schválena usnesením Zastupitelstva města Ústí nad Labem usn. Č. 167/03 ze dne 11.12.2003, dodatek č.1 byl schválen Zastupitelstvem města dne 30.6.2005. IZO ředitelství: 600 085 317 Ředitelka školy: Zdeňka Kubíková Zástupkyně ředitelky: Petra Blažková Vedoucí školní jídelny: Miroslava Vachutová Ekonomka školy: Hana Martínková Hlavní činnost školy: Hlavním účelem, pro který byla dle zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon a vyhláškou č. 14/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů příspěvková organizace zřízena je poskytování předškolního vzdělávání, které podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnotách a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Předškolní vzdělávání napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dítěte před vstupem do základního vzdělávání.
3
V zařízení školního stravování se uskutečňuje školní stravování dětí v době jejich pobytu ve škole, dle vyhlášky č. 107/2005 Sb., Zařízení školního stravování zajišťuje také závodní stravování zaměstnanců školy. Kapacita školy: 75 Průměrná docházka:dětí měsíčně = 70% Kapacita školní jídelny: 100
Personální údaje: Kolektiv školy čítá 12 zaměstnankyň z toho: 6 pedagogických, 2 provozní, 2 ekonomické, 2 pracovnice v kuchyni. Všechny provozní pracovnice pracují na zkrácený pracovní úvazek. Kolektiv školy je stabilizovaný. Většina zaměstnankyň je ve středním věku. Žádná s učitelek neprojevila zájem o další studium na vysoké škole. Celý kolektiv se snaží vytvářet dobrou image školy.
4
2. Charakteristika prostředí naší mateřské školy Mateřská škola Centrum se nachází ve středu města v klidném prostředí parku za knihovnou, obklopena rozsáhlou zahradou. Svou polohou vyhovuje rodičům, kteří dojíždějí za prací do středu města. Poloha školy nám umožňuje ve velkém rozsahu zpestřit program školy o organizování návštěv na akcích , které probíhají v blízkých kulturních zařízeních. Naše mateřská škola má asi padesátiletou historii. Byla postavena v roce 1964 jako účelové zařízení, ale bohužel její prostory dostatečně neodpovídají dnešním požadavkům na předškolní zařízení. Proto byla tomuto stavu přizpůsobena kapacita školy ( 75 dětí). Od 1.1.2001 byla škola usnesením zastupitelstva Statutárního města Ústí nad Labem zřízena jako příspěvková organizace. Vzhledem ke špatnému technickému stavu budovy probíhala od roku 1997 postupná rekonstrukce. V současné době je mateřská škola kompletně zrekonstruována a splňuje podmínky platných hygienických vyhlášek a předpisů.
3. Podmínky vzdělávání Veškerá činnost školy se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – Školský zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vyhláškou MŠMT č. 14/2005 Sb o předškolním vzdělávání ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb. Pro zdárnou realizaci projektu MŠ podporující zdraví jsme postupně vytvořily podmínky pro zdravý vývoj dítěte a zdravé pracovní prostředí pro zaměstnance a i rodiče. Jsou to podmínky potřebné pro naplňování cílů kurikula, které jsou samostatně zpracovány v 6. bodě pod názvem Dlouhodobý plán školy.
Třídy a herny jsou moderně a účelově zařízeny novým nábytkem splňujícím ergonomické požadavky, postupně jsou budovány hrací koutky a centra. Budova nemá samostatné lehárny, proto jsou k odpočinku děti ukládány na lehátka, která jsou denně rozkládána v herně třídy. Lůžkoviny označené značkou dítěte jsou umístěny v přilehlých větraných skladech. Úklid a pořádek ve škole zajišťují provozní zaměstnankyně, které mají vlastní přesné pracovní náplně zpracované tak, aby byl v zařízení zajištěn průběžný pořádek. Úklidové prostředky ukládají do nově zbudovaného úklidového koutu umístěného v prádelně. V budově máme vlastní dobře vybavenou prádelnu se sušárnou a mandlem. Kuchyně školy je také nově zrekonstruovaná dle platných předpisů. Průběžně je vybavována nerezovým nádobím, kuchyňskými stroji a přístroji. Součástí kuchyně jsou příruční sklady, černá kuchyně vybavená škrabkou na brambory, šatna personálu s vlastním WC, sprchovým koutem. Školní jídelna zabezpečuje pro děti kvalitní stravování v souladu s recepturami a normami platnými pro předškolní věk. Pitný režim je zajišťován po celý den formou ovocných čajů v konvicích, volně přístupných ve třídě.
5
K mateřské škole patří rozsáhlá zahrada se spoustou zeleně a vzrostlých stromů, která svým uspořádáním a vybavením poskytuje dětem možnost volného pohybu a sportovního vyžití. Naše zahrada je díky poloze mateřské školy celoročně každodenně využívána. O zahradu pečuje a udržuje ji odborná firma. Mateřskou školu navštěvují děti od tří do šesti let. Zápis do školy probíhá každoročně po dohodě se zřizovatelem v dubnu - květnu.
4. Organizace vzdělávání Kapacita školy, která vyhovuje požadavkům regionu je stanovena na 75 dětí, které jsou rozděleny do tří tříd tak, aby bylo možno rozvíjet jejich schopnosti podle individuálních potřeb. 1. třídu – Berušek – navštěvují nejmladší děti, (dle možností školy – i děti mladší 3 let),které si postupně přivykají na prostředí školy. Je pro ně připraven program i aktivity přiměřené věku 2. třídu – Včelek a 3. třídu - Motýlků – navštěvují starší děti, které jsou rozděleny do dvou smíšených skupin tak, aby se mohly účastnit náročnějších projektů, které jsou pro ně připraveny. Pozdější příchody či příchody během dne jsou samozřejmě možné a to buď po předchozí domluvě či telefonickém oznámení do 8,00 hod. Pedagogický kolektiv je sestaven z plně kvalifikovaných pracovnic, které se ve své profesi dále průběžně vzdělávají. Dle ohlasů z řad rodičů soudíme, že spolupráce s rodiči se nám daří, ale budeme se snažit, aby byla ještě otevřenější Rovněž budeme usilovat o neformální a otevřenou spolupráci i s dalšími partnery a institucemi tak, abychom prohloubily zájem všech zainteresovaných o předškolní výchovu.
6
5. Filosofie naší mateřské školy a její východiska – charakteristika vzdělávacího programu S pedagogickým kolektivem jsme v minulých letech vypracovaly postupně dvě verze výchovně – vzdělávacích plánů. Vyzkoušely jsme organizovat mimoškolní aktivity ( návštěvy tělocvičny OA, plavecké haly, sauny ). Do programu jsme zařazovaly návštěvy divadel, organizovaly exkurze ( požárníci, zkouška v divadle, nemocnice, knihovna, letecká záchranná služba...). Účastnily se různých soutěží (Alenka stůně, Plamínek, výtvarné soutěže). Tyto zkušenosti nám posloužily jako jeden z podkladů k tvorbě vlastního vzdělávacího programu. Školní vzdělávací program naší mateřské školy s mottem:
„ Školka plná zábavy“ se opírá o čtyřdílné kurikulum Doc. PhDr. Opravilové a PhDr. Gebhartové Jaro, Léto, Podzim, Zima v MŠ a o publikaci Gabriely a Milady Přikrylových Hrajeme si od jara do zimy Po seznámení se a prostudování publikace Miluše Havlínové, Elišky Vencálkové a kol. pod názvem :
Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole jsme došly k názoru, že stávající ŠVP naší mateřské školy se v mnohém ztotožňuje s filosofií kurikula a proto jsme se rozhodly svůj ŠVP inovovat dle této publikace. Dalším materiálem, s kterým průběžně pracujeme a rozšiřujeme s jeho pomocí třídní plány je „ Kafomet“ vzdělávací agentury Infra. Cílem naší práce je spokojené a šťastné dítě, které chápe a plně prožívá svět kolem sebe, má chuť poznávat, přemýšlet a tvořit. Vhodné, obsahově podnětné prostředí mu umožňuje dostatek prostoru pro spontánní aktivity. Má možnost projevovat se a zaměstnávat přirozeným dětským způsobem. Pestrost programu nám pomáhá rozpoznat případné nadání dítěte a rodičům tak napomáhá v jejich dalším směřování či rozvíjení dítěte. Záměrem naší práce je připravit dítě během předškolního období do dalšího života tak, aby bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů po stránce tělesné, psychické, sociální i duchovní. Dát mu zdravé sebevědomí a sebejistotu. Důležitým aspektem je prožitek dítěte. Umožnit dítěti dostatek pohybu, vytvořit dětem bezpečné sociální prostředí tak, aby se cítily v naší školce téměř jako doma. Rodinné a přátelské klima školy pozvolna přispívá k zdravému uvědomování sebe sama a k získání sebedůvěry. Tím, že se děti vychovávají k dobru, získávají kladné životní hodnoty, pozitivní osobní vlastnosti jako je ohleduplnost, snášenlivost, slušnost. Na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání jsme program školy po předchozích zkušenostech sestavily tak, aby byl pestrý, zajímavý a obsahoval celou škálu oblastí rozvíjejících dětskou osobnost a aby byl otevřeným pracovním dokumentem.
7
6. Dlouhodobý plán školy K dosažení vytýčeného cíle – MŠ podporující zdraví je třeba plnit zásady podpory zdraví = 12 podmínek formálního kurikula: 1. Učitelka podporující zdraví -
-
Svým chováním podporuje zdraví své i okolí. Svou osobností pozitivně působí na své okolí . Její přístup ke svému zdraví i okolnímu světu je odpovědný. Svým chováním dává vzor nejen dětem, ale i rodičům. Učitelka není středem všeho dění, ani pouhým dozorem, ale jej jejich partnerem a průvodcem v tom co chtějí dělat. Průběžně se vzdělává v teoretických i praktických dovednostech učitelské profese i problematiky zdraví – načerpané informace převádí do své práce – společné prožívání obohacuje děti i dospělé. Je ochotna přemýšlet a analyzovat co děláme špatně či co je třeba zdokonalit či pozměnit Nové formy, nároky na pedagogický styl jsou dlouhodobým a obtížným procesem, který je nutno zvládnou bez zbytečného stresu. Při realizaci kurikula je třeba respektovat názor rodiny – počínat si velmi citlivě. I pro rodiče je učitelka poradce , partner...
2. Věkově smíšené třídy Pro děti navštěvující mateřskou školu jsou vzájemné kontakty a život ve skupině velice významné. Ve věkově smíšených třídách má dítě přirozené podmínky pro svou socializaci, která je důležitá právě v předškolním období dítěte. Proto se co nejvíce snažíme vytvářet podmínky, které se přibližují struktuře velké rodiny. Snažíme se organizaci dne uspořádat tak, aby mohlo co nejpřirozeněji dojít k formování základů společensky významných postojů a schopností jako je souhra,soucit,součinnost,soucítění,spolupráce,solidarita,vzájemnost, Aby vznikaly první kamarádské vztahy jako základ přátelství. Na základě našich dosavadních zkušeností s organizováním aktivit mimo budovu školy ( Tv – ZŠ E. Krásnohorské, počítače – DDM, keramika – DDM...) jsme došly k názoru, že organizování těchto akcí nejmladší děti zbytečně stresuje,proto jsme se rozhodly přistoupit k pouze částečnému rozdělení dětí do smíšených tříd : Berušky – děti nejmladší i mladší 3 let - nově přijaté – zvykající si na prostředí MŠ Včelky a Motýlci – starší děti rozdělené rovnoměrně podle věku a pohlaví do smíšených tříd ( tak jak je popsáno v odstavci č.2 Charakteristika MŠ). Důležité je ale zdůraznit, že všechny věkové skupiny se každodenně setkávají při ranním scházení, při pobytu na školní zahradě či při odpoledním rozcházení . Samozřejmostí je splnění přání rodičů při zařazování sourozenců, či při respektování kamarádských vztahů z domova a požádání o zařazení do stejné třídy. Učitelka:
8
-
Akceptuje, že jsou si děti nejpřirozenějšími učiteli Zohledňuje individuální předpoklady dětí a respektuje jejich vývojové a individuální zvláštnosti Spolupracuje s rodiči při zjišťování schopností dětí, klade na ně přiměřené nároky Umožňuje dětem činnosti podle jejich schopností a ne věku, respektuje jejich tempo Uplatňuje skupinové a rozvíjí individuální formy práce, vytváří prostor pro kooperaci mezi dětmi Vede starší děti k pomoci mladším, podporuje skupinové soužití
Bohatost a pestrost sociálního prostředí v mateřské škole má vliv na rozvoj schopnosti empatie, kooperace, smyslového vnímání, koordinace pohybů, tvořivost a fantazii. Vytváří se tak příznivá atmosféra ve třídě a příjemné klima ve škole. 3. Rytmický řád života a dne Pro zdárné plnění představ o mateřské škole podporující zdraví je nezbytný určitý řád a míra organizovanosti. Pro splnění této podmínky má naše škola vypracovaný: 1. Rozvrh dne 2. Školní řád 3. Provozní řád - viz. přílohy Dále nezapomínáme na denní rituály: - ranní přivítání se s dětmi – případný rozhovor s dítětem či rodičem - odpolední rozloučení Samozřejmostí je umožnění příchodu i odchodu z mateřské školy dle potřeb dítěte a podmínek rodičů. Umožňujeme dětem, aby si vzaly z domova oblíbenou hračku a mohly jí mít podle možností u sebe. Nabízíme přiměřené množství zájmových aktivit. Viz. příloha Harmonogram aktivit Uspořádání dne je upraveno i z hlediska zdravé životosprávy -
uspořádání dne respektuje biorytmus dětí – rytmus rodiny a školy musí být v harmonii dostatek spontánního pohybu a hry dodržuje interval mezi jídly – 3 hodiny zabezpečuje dostatečnou délku pobytu venku – 2 hodiny denně přizpůsobuje délku odpočinku po konzultaci s rodiči dle potřeb dětí zajišťuje střídání různých aktivit – klidné přechody mezi činnostmi zajišťuje fyziologické potřeby – stravu, pití, hygienické návyky.
4. Tělesná pohoda a volný pohyb Mateřská škola podporující zdraví ochraňuje a posiluje organismus dítěte dostatkem volného pohybu.
9
Pro splnění této velice důležité vývojové potřeby nezapomínáme na: - optimální denní režim - dostatečnou délku pobytu venku – zahrada - vyhovující a vyváženou výživu, pitný režim, klid při jídle - organizování návštěv tělocvičny základní školy - zařazování rušných chvilek během dne - pravidelné, průběžné větrání prostor školy - vhodné a přiměřené oblékání na zahradu Vzhledem k našim prostorovým podmínkám využíváme nejvíce ke splnění dětských potřeb pohybu celoročně pobyt na zahradě školy a každý týden návštěvu tělocvičny základní školy. 5. Zdravá výživa Nedílnou součástí pohody a programu školy je stravování. Je základním předpokladem pro zdravý tělesný a duševní vývoj dítěte. Mateřská škola se významně podílí na vytváření stravovacích návyků dítěte. Naše školní jídelna zabezpečuje pro děti kvalitní stravování v souladu s recepturami a normami platnými pro předškolní věk. Personál školní jídelny dbá, aby jídelníček dětí obsahoval hodně ovoce a zeleniny, dostatek nízkotučných mléčných výrobků, libová masa, drůbeže, luštěnin, obilninových výrobků a vhodných tekutin. Vedoucí školní jídelny sleduje trendy ve výživě dětí, zajišťuje nové receptury. V naší mateřské škole se používají a dodržují tyto zásady při stravování: - pitný režim je zajištěn po celý den formou ovocných čajů . čisté vody– volně přístupný - při svačinách i obědě děti stolují společně - při svačině se obsluhují samy – určují si velikost porce, množství ovoce, svačina je pravidelně ozdobena zeleninovou oblohou, nalévají si samy nápoje z konvice, mají výběr ze dvou nápojů - při obědě si děti volí odpovídající porci s kuchařkou, výběr nápojů je pestrý (minerálky, džusy, čaj) Případné saláty je vždy možné si přidat. - děti ve třídě Berušek jedí lžící - děti ve třídě Včelek a Motýlků dostávají dle svých schopností možnost jíst příborem - děti nejsou do jídla nuceny, ale pobízeny. Respektuje se jejich individuální tempo i velikost porce, r možnost si přidat je samozřejmostí. - Personál sleduje, jak děti jedí, všímá si, jak a jestli jedí, povzbuzuje, pobízí, ale nehartusí. - Respektujeme individuální zvláštnosti výběru jídel- rodiče nahlásí co dítě buď vůbec nesmí (alergie) či nejí – nechce. 6. Spontánní hra Spontánní hra vychází s přirozených potřeb a zájmů dítěte předškolního věku. Je pro ně potřebnou a hlavní činností. Poznává, objevuje a zmocňuje se světa prostředky jemu vlastními – experimentováním, cvičením a hrou a tak získává zkušenosti a dovednosti potřebné pro život. Hry v naší MŠ probíhají především při ranním scházení se a odpoledne při rozcházení se domů.
10
Pro hry má naše mateřská škola připraveny vhodné podmínky: -
dostatek pomůcek, materiálu, náčiní a podnětných hraček, které jsou dětem v dosahu vhodně zařízené prostory školy (hrací koutky) tak jak to prostorová kapacita školy dovoluje vhodně zařízenou zahradu, která je postupně vybavována mezi učitelkou a dětmi jsou nastavena pravidla úklidu hraček – co si půjčíš, dej zase na místo děti si své výtvory mají možnost instalovat na „ na výstavu“ – parapety oken. děti jsou včas a s předstihem upozorňovány na blížící se ukončení her a úklid
Učitelka se hře dětí maximálně věnuje a využívá všech výchovných a vzdělávacích možností, které hra poskytuje. Do hry vstupuje jako partner a zasahuje tam, kde je její pomoc třeba. 7. Podnětné věcné prostředí Naše mateřská škola je vybavena vhodně, útulně a funkčně tak, aby se v ní děti i personál cítili příjemně. Prostředí poskytuje dostatek podnětů, prožitků a poznávacích zážitků. -
vnější i vnitřní prostředí udržujeme v čistotě a pořádku mateřská škola má svůj „styl“ – výzdobu, jejíž variabilita respektuje roční období i přání dětí. v šatnách jsou aktuálně instalovány výtvory a výsledky práce dětí děti nejsou vystavovány nadměrné zátěži počítačů, televize či videa
Výzdobou i zařízením mateřské školy se snažíme kultivovat vkus a vnímání dětí. 8. Bezpečné sociální prostředí V naší mateřské škole se snažíme o takové sociální klima, které by nebylo ovlivněno stresem, ač je náš týdenní program poměrně náročný na organizaci, Vzájemné vztahy mezi pracovnicemi školy jsou utvářeny na základě přátelství, kolegiality, partnerství. Učitelky upouští od přímého direktivního vedení dětí. Mezi ní a dětmi je vztah podporující partnerství. V naší mateřské škole máme pozitivní zkušenosti se zařazením do docházky dětí z jiných etnik v rámci inkluze (Vietnam, Čína, Afrika, Indie). 9. Participativní a týmové řízení Ředitelka dbá na to, aby koncepce a kurikulum mateřské školy byly věcí všech zúčastněných a na jejich tvorbě se všichni podíleli. Její úlohou je motivovat a aktivizovat své spolupracovnice, vést je k participaci a snažit se z nich vytvořit tým, který společně pracuje na daných úkolech. Aktivně naslouchá, projevuje důvěru, věnuje pozornost pocitům a názorům pracovnic a dává příležitost každému vyjádřit se k problémům čímž, uplatňuje principy participativního řízení. Každé pracovnici jsou vždy dveře do „ ředitelny otevřeny.“ Podporuje a udržuje zájem spolupracovnic o myšlenky podpory zdraví Motivuje své spolupracovnice k dosažení vytyčených cílů a vede je k týmové práci. Každé pracovnici školy jsou nad rámec jejích pracovních náplní delegovány úkoly – viz příloha
11
10. Partnerské vztahy s rodiči Spolupráce s rodiči je základem k navazování otevřeného partnerského vztahu. Učitelky školy dávají svým jednáním zřetelně najevo, že jsou ochotny s rodiči hovořit, spolupracovat s nimi i jim být nápomocny při případných problémech. -
Před zápisem do MŠ organizujeme „ Den otevřených dveří“ Pravidelně v červnu je pro rodiče nově přijatých dětí svolávána schůzka, kde jsou seznámeni jak s Řádem školy, tak s jejím programem. Pravidelně o vánocích je pro rodiče připravena „Vánoční dílna“ V lednu jsou rodičům předškolních dětí nabízeny individuální konzultace o zralosti jejich dětí pro vstup do ZŠ. Na konec školního roku připravujeme „ Rozloučení s předškoláky“ Vždy na podzim navštíví školu pracovnice PPP, s kterou jsou konzultovány případné problémy a následně navázána spolupráce pokud o ni rodiče projeví zájem Průběžně a aktuálně jsou rodiče informováni o dění v MŠ formou nástěnek a týdenního rozvrhu na dveřích šaten. Po celý rok je mateřská škola denně volně přístupná rodičům či rodinným příslušníkům Další dobře fungující formou informovanosti jsou aktuální správy na webových stránkách školy Každý třetí rok na konci školního roku vyhlásíme pro rodiče anonymní anketu, v které se mohou vyjádřit k naší práci.
Podle přístupu rodičů usuzujeme, že se nám náš záměr daří plnit. V posledních letech jsme získaly pro školu několik sponzorských darů. Rodiče se o dění ve škole zajímají a jich spokojenost potvrzuje i fakt, že se k nám přicházejí přihlásit k zápisu i mladší sourozence. 11. Spolupráce mateřské školy se základní školou Vzhledem k tomu, že naší mateřskou školu navštěvují děti bydlící v různých koutech města a k zápisu se hlásí do ZŠ dle jejich obvodu, je naše spolupráce se ZŠ nestandardní. -
-
V době zápisů do ZŠ vyvěšujeme plakáty s termíny zápisů jednotlivých škol. Choulostivá situace pravidelně nastává v okamžiku, kdy z rozhovoru s rodiči vyplyne náš návrh na odklad školní docházky pro dítě, o kterém jsme přesvědčeni, že ještě není zralé pro vstup do ZŠ a od zápisu do ZŠ se rodič vrací s informací, že podle pí. učitelky vstup do ZŠ zvládne. Tady cítíme určitou rivalitu a boj o dítě, což nepovažujeme za zodpovědné vůči rodině i dítěti. Následuje pak další spolupráce a rady rodičům. Na konci školního roku navštěvují děti, které odcházejí do ZŠ 1. ročník ZŠ E.Krásnohorské a ZŠ SNP Pro rodiče či ZŠ jsme připraveny vyhodnotit a zpracovat naše záznamy o dětech jako vstupní charakteristiku dítěte pro vstup do ZŠ. O tuto nabídku ještě nikdo neprojevil zájem.
12
12. Začlenění mateřské školy do života města Ústí nad Labem Zřizovatelem naší mateřské školy je Statutární město Ústí nad Labem, jehož Magistrát prostřednictvím Odboru školství, kultury, sportu a sociálních služeb přiděluje našemu zařízení finanční prostředky na provoz. Vzájemná spolupráce je na dobré úrovni. Případné požadavky na údržbu budovy jsou dříve či později splněny, o čemž svědčí současný stav budovy. Mateřská škola se podílí na chodu obce: -
účastí na vyhlášených soutěžích spoluprací s městskou policií – Dopravní výchova spolupráce s Policií České republiky – přednášky – prevence sociálně patologických jevů zajímáme se a dle možností se účastníme akcí pořádaných dle projektu „ Zdravé město“
13
7. Vzdělávací obsah a realizace Při tvorbě Školního vzdělávacího program naší mateřské školy jsme se snažily respektovat hlavní zásady pro jeho tvorbu vycházející z Rámcového vzdělávacího pro předškolní vzdělávání Č.j.32 405/2004-22. Vychází z podmínek školy a je zpracován tak, aby mu učitelky rozuměly. Podává jasný a ucelený obraz o mateřské škole, o způsobu, formách a organizaci práce. Program pedagogy neomezuje v tvořivé práci, je otevřeným dokumentem umožňujícím další rozvoj školy. Vzdělávací obsah našeho programu zohledňuje všech pět vzdělávacích oblastí: biologickou, psychologickou, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální. Tyto oblasti jsou nazvány: -
Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět
Každá oblast zahrnuje tyto vzájemně propojené kategorie: -
Dílčí cíle ( záměry) – co bude pedagog sledovat, co bude podporovat
-
Vzdělávací nabídku – souhrn praktických i intelektových činností k naplňování cílů a k dosažení výstupů, dle potřeb a schopností dětí.
-
Očekávané výstupy (dílčí kompetence) - připravenost dítěte pro vstup do ZŠ a dalšího života.
Realizace Každá třída má zpracován svůj Třídní vzdělávací program. Jednotlivé integrované bloky jsou společné pro celou mateřskou školu, liší se tím, že dle zásad přiměřenosti zohledňují individuální zvláštnosti a potřeby jednotlivých skupin dětí. Zaměření jednotlivých bloků je dostatečně široké, jejich obsah je dítěti srozumitelný, užitečný a praktický. Pro práci učitelky je zde dán dostatečný prostor k úpravě, rozšíření či zdokonalení obsahu. Jednotlivé bloky byly zamýšleny tak, aby učitelku nesvazovaly a neomezovaly. A aby se tento materiál stal jejich dobrým pomocníkem. Jednotlivé části jsou rozdělené na čtyři roční období, mají svůj název a doplňuje je pátý blok, který prolíná celým školním rokem.
14
Každé roční období obsahuje zhruba 14 bloků podtémat, která mají své názvy – viz. příloha. Školní vzdělávací program naší mateřské školy s mottem:
„ Školka plná zábavy“ obsahuje Tematické celky = bloky s těmito názvy: 1. Správný kluk a správná holka 2. Podzim čaruje barvami 3. Zima je tu děti 4. Jaro dělá pokusy 5. Holky, kluci , hurá k vodě Součástí programů je rozvrh projektů pod názvem „ Dny radosti“, které vyhlašujeme obvykle jeden den v měsíci. Na tento den je vyhlášeno téma, které vychází z plánu práce , ale jeho forma plnění je odlišná od běžného dne v mateřské škole. viz příloha Dále nezapomínáme na oslavy narozenin dětí, které mají tyto zavedené rituály: -
tento den oslavenec sedí na barevné židličce po dohodě s rodiči může přinést pro děti sladkosti či dětský šampus v poledne po obědě si děti pogratulují, připijí a oslavenci je předán drobný dárek
Pro plnění našeho plánu uplatňujeme tyto metody: -
komunitní kruh - pondělí – seznámení s plánem týdne, rozhovor o víkendu atd. prožitkové učení využití situace řízené skupinové činnosti řízené individuální činnosti převládají spontánní činnosti nad řízenými
Preferujeme tyto činnosti: -
volnou – spontánní hru psychomotorická cvičení výlety exkurze námětové hry
15
Pro školní rok 2015/2016 jsme si určily roční téma:
- pro jehož plnění uvádíme do praxe myšlenku projektu - „ Jazyk a řeč“ se zaměřením na logopedické nápravy. Další část materiálu, který zpracovala p. uč Dunajová na základě absolvování kurzu Logopedické prevence, je součástí třídní dokumentace. (Není zpracována elektronicky)
16
Mateřská škola Centrum Ústí nad Labem, Velká Hradební 12/43 příspěvková organizace IČO : 702 259 23
Jazyk a řeč – výslovnost
Obsah: Průpravná cvičení
Zpracoval: Petra Blažková Schválil:
Zdeňka Kubíková – ředitelka školy
Počet stran: 12
17
Průpravná cvičení: Hra Na zvonky - Děti reprodukují hlas zvonu bim – bam – pohybem (úklony trupem, hlavou) i hlasem Hra Na bublinu - Děti se postaví těsně vedle sebe čelem do kruhu. Při pomalé chůzi vzad zvětšují kruh. - Učitelka s nimi říká: Bublina se nafukuje, přitom sama prozpěvuje. - Potom zastaví a prozpěvují jako bublina: Bá – bé – bó – bú – bí – bác. - Na slovo bác si sednou na zem. Hra s tělem Spojení s pohybem - Bim – bam hlava do stran - Bum – bum údery pěstmi o sebe - Bác sed nebo dřep - Bu – bu – bu napodobování bubáka - Bolí pohladit ruku apod. - Bé – bé – bé otírat si slzy Říkanka Buben Bubnujeme na buben, - pleskání na břiše pojďte, děti, pojďte ven. Bubnujeme bum, bum, bum, - dřep + stříška nad hlavou budeme mít nový dům. A kdo s námi nepůjde, - vrtění hlavou ten v něm bydlet nebude. Pohybové vyjádření: - Na podlahu kruh – děti se okolo něj rozestoupí, při přednesu říkanky od Bubnujeme – po dům podupáváním jednou nohou naznačují rytmus. - Při přednesu zbývající části říkanky vejdou děti drobnými kroky do kruhu a přecházejí zvolna ze stoje do dřepu. Říkanka Bublina Pila dělá piliny, hoblík dělá hobliny, mýdlo dělá mydliny a bublifuk bubliny.
18
Průpravná cvičení: Hra Na popletené hodiny - Papírové si mohou děti samy nakreslit. Při hře si je pověsí na krk a při stoji rozkročném napodobují pomalými kolébavými pohyby ze strany na stranu chod hodin – tik – tak – tik – tak - Přidávají na tempu i na hlasitosti, podle učitelky vyslovují zvuky - ťuk – ťuk . ťap – ťap, ťop – ťop, těp – těp, později di – di, ďa – ďa, dě – dě … Rytmizace slov při chůzi v kruhu Do kola teď chodíme, co je v kruhu, nevíme. Zadupeme, zaťukáme, na něco se podíváme. - odkrýt předmět nebo obrázek, který byl ukrytý pod šátkem. Hra Pojmenuj a ukaž Obrázky (deštník, hlemýžď, kůň, oheň, kladivo, nitě, hodiny, sníh…) složíme do sáčku, košíku – vyvoláme dítě, aby vybralo jeden obrázek – dítě jej pojmenuje a předvede pohybem např. sníh – rukama padání sněhu kladivo – rukama tluče do země… Říkanky Típ, típ, típ, v létě je nám líp. To je teplo, kvítí voní, teď je chladno, sníh mě honí. Típ, típ, típ, v létě je nám líp. Já mám koně, pěkné koně pasou se mi na výhoně. Mám koníčky, mám, pasu si je sám.
Děda dělá dětem lodě, děti s nimi chodí k vodě. Dívají se za lodí, jak na vodě závodí.
- chůze v prostoru se zvedáním kolen - zastavit, podupávat střídavě P a L nohou
Padá snížek, padá sníh, pojedeme na saních. Děti, běžte pro saně, pojedeme ze stráně. 19
Průpravná cvičení: Zpívání známých melodií na LA LA LA LO LO LO LE LE LE Vytleskávání slov na obrázcích les, hůl, cihla, liška, lev, víla, šála, lžíce, letadlo, loď, led… Říkadlo s pohybem Koulí se, koulí kulatá koule ťukne-li se do čílka naskočí boule
- ruce kolem sebe - kruhy rukama - ťuknutí do čela - ťuknutí do čela
Básnička BUBLINA Pila dělá piliny, hoblík zase hobliny mýdlo dělá mydliny a bublifuk bubliny Procvičení L ve slovech a větách - vymýšlení slov na L, tvoření vět Básnička TAŤKA Tady je laťka, dělal ji taťka, chvíli ji piloval, chvíli ji hobloval, až laťka byla hladká a bílá.
20
Průpravná cvičení: Napodobení hlasu kozy – mé – mé Kozel hlasitě Kůzle tence Obrázky, čepičky – zvířátka
-přirozená hlasová poloha - hlubším hlasem -vysokým hláskem
Vytleskávání, vydupávání rytmu Ma – ma – ma – ma – ma máma je doma. Am – am – am – am – am maliny ti dám. Me – me – me – me – me mléko pijeme. Napodobování činností Myje, mele, míchá, mává, motá, maže… Hra Co dáme na mísu Na stole je mísa, obrázky potravin okolo – lícem dolů Učitelka a děti – Máme mísu, máme, co si do ní dáme? Určené dítě otočí jeden obrázek – pojmenuje potravinu (např. meloun) a položí do mísy. Všichni zopakují s vytleskáváním – Máme meloun na míse. Říkanka Malí pomocníci Mnoho máku, mnoho mouky, máma dělá s mákem vdolky. A my mámě pomáháme, mákem vdolky posypáme. -
Spojení pohybu s řečí
- kreslí kolečka – vdolky - tečky – mák - prstem ve vzduchu - křídou na tabuli - prac. Listy
21
Průpravná cvičení: Hra Zatleskáme, zamotáme Zatleskáme, zamotáme – my maminku nezlobíme – ne, ne, ne. Zatleskáme, zamotáme – my maminku rádi máme – ano, ano, ano. Protože jí pomáháme, zrní slípce nasypáme – na, na, na. - Může navázat soutěž o nejrychlejší slepičku – děti sbírají palcem a ukazováčkem zrnka (např. korálky) z misky do dlaně – soutěž – Kdo je první
Procvičení N ve slovech a větách - Vymýšlení slov na N, tvoření vět Hra Ano – ne Děti slovně schvalují či zamítají výroky učitelky a naznačí současně pohybem hlavy: - V noci si hrajeme. Ne (vrtí hlavou) - Květiny musíme zalévat. Ano (kývají) Říkanky Hana má panenku, chodí s ní po venku. Panenka upadne, nechce vstát, ne a ne. Hana pannu napomene: Nemáš kopat do kamene! Říkanka s pohybovým doprovodem: Na dubu je pupen, - vzpažit, utvořit pěsti v pupenu je lupen. - rozevřít prsty Bubnujeme na buben, - bubnovat pěstmi o sebe máme tady duben.
22
Průpravná cvičení: Děláme traktor - t – t – t – t – t – t – t zrychlujeme, zpomalujeme Troubíme jako auto – tú –tú (malé) Týt – týt (velké) Napomínáme zlobivé dítě – ty – ty – ty Voláme na tátu – táto! na tetu – teto! Hádanky – otázky Co dělá kolotoč? Kolotoč se točí. (odpovědět celou větou) Co dělá letadlo? Co dělá topič? Co nosíme na nohou? Jak se mohou jmenovat děti? – Toník, Týna, Tomáš. Tereza, Tonička, Tadeáš… Co nosí děti do školy? – Aktovku, tašku, tužky, sešity, pravítko… Procvičování souhlásky T ve slovech při hře Hádej, na co se dívám - Učitelka drží v ruce obrázek (např. auto, bota, kabát, pantofel, kostka, stůl, postel…) – popisuje obrázek. Např.: Dívám se na věc, která je ušitá z látky, zapíná se na knoflíky, obléká se, když je chladno a jmenuje se – ka… (kabát) Dítě, které první jmenuje popisovanou věc, obrázek dostane. Děti vytleskávají rytmus a slova opakují. Říkanky Auto jede, sláva, sláva, táta mává, máma mává. Auto jede, tú – tú – tú, táto, mámo, už jsme tu.
Teto, teto, copak je to? To jsou nitky, to jsou kvítky, to jsou látky na kabátky.
23
Průpravná cvičení: Hra s jazykem - malý traktor: jazyk ťuká do zoubků (horní řezáky) t-t-t-t-t - velký traktor: jazyk ťuká do půli patra d-d-d-d-d-d Procvičení ve slabikách - napodobujeme zvuky: dupeme – dup, dup! dupy, dupy miminko volá – dudu, dudu trumpeta troubí – tadadá, tadadá Jak se jmenují děti Dana, Dáda, David, Dušan Olda, Lída, Tonda – možno vytleskat – hra Na tichou poštu Sluchové cvičení Děti pochodují v rytmu slabik, které říká učitelka, když se ozve slabika s D, musí děti do dřepu: ma – ma, pa – pa, te – te, du! Říkanky Půjdeme do vody, to budou závody! Tonda nás povede, ten plavat dovede. Olda se nedal, doplaval nejdál.
Leden, leden ledový, ptáci byli hladoví. leden, led a voda - byla nepohoda.
24
Průpravná cvičení: Hra Na balónek nafouknout tváře, ruku před ústa, prudkým výdechovým proudem rozrazit – P! Ozve se zvuk podobný P. Procvičení ve zvucích a jednoduchých slovech Hra Zatleskáme, zamotáme, jako ptáček zazpíváme – pí – pí Zatleskáme, zamotáme a mamince zamáváme – pá – pá Zatleskáme, zamotáme, na Pepíka zavoláme – Pe – po! - stále se opakuje a podle potřeby doplňuje Hádanky z košíčku Maňásek Pepa vytahuje obrázky z košíčku (na P), ukáže jen kousek a napoví první slabiku. Děti doplňují, hádají celé slovo. Nebo neukáže obrázek a napoví jinak. - Např. Co si oblékáme na nohy? (ponožky) - Co jíme k obědu? (polévku) Napodobování činností Papá (miminko), pije, plácá, pláče, povídá, peče, paci – paci… Pověz a ukaž. Říkanka Padá lupen po lupenu. Pepa stojí pod lípou: Pojďte, děti, pojďte chytat, penízky se posypou.
25
Průpravná cvičení: Hra s jazykem Na kohoutky - otevřít ústa, ukazováčkem zatlačit hrot jazyka za dolní řezáky Ty – ty – ty Ky – ky – ky Napodobování hlasu zvířat – s pohybem - slepice – kokodák - kachna – káč, káč - kukačka – ku, ku - žába – kuňk, kvá - čáp – klapy, klap - datel – ťuk, ťuk Hra Co je v kole - podle obrázků – děti chodí dokola kolem obruče – uvnitř jsou obrázky na K lícem dolů, a říkají: Dokolečka chodíme, co je v kole, nevíme. Zadupeme, zatleskáme, na něco se podíváme. - dítě otočí obrázek – pojmenuje, vytleská Říkanky Kája dostal bubínek, koupil mu jej tatínek. Koupil buben maličký a k němu dvě paličky.
Kája kouká na kukačku na vysokém buku. Volá na ni: kuku – kuku ona na něj – kluku.
26
Průpravná cvičení: Hra s jazykem - podobně jako u K vycházíme z D – da – da – přidržet jazyk, lehce tlačit dolů – ga – ga Hra Co si pamatujeme - učitelka rozloží obrázky na stůl a sama nebo s dětmi je pojmenuje, řekne za sebou tři slova, dítě je zopakuje, pak samo vybere další tři slova a jiné dítě je zopakuje. Hádanky Co je z gumy? Hledám, hledám, co je z gumy, kdopak z vás to také umí? Kdo to umí, kdo to zná, kdo nám něco z gumy dá? - dítě vybere z připravených předmětů – míč, školní guma, guma do prádla, gumové rukavice, koupací čepice, holinky… Říkanka Gusta má míč gumový, kdo má taky takový? Dává góly, ten to umí, Gusta je kluk jako z gumy!
27
Průpravná cvičení: Dechová cvičení - vítr zpívá – fí, fá, fó, fú - foukání do peříčka – ffffff dlouze - ve slabikách – fú, fí Hra Na psa Fíka Co Fík umí – Fík běhá, Fík štěká, Fík kouše, Fík čmuchá, děti opakují a předvádějí Říkanka Fouká, venku, fouká, Haf se z boudy kouká. Fanda volá na Hafa, ať vstane a zahafá!
28
Průpravná cvičení: Nácvik při hře s letadly ve slabikách – letadlo letí – vú letí výš – ví letí dolů – vú otáčí se – vou přistává – ve, ve, ve Hra Na papouška - děti opakují jako papoušci slova na V: voda, vana, Véna, Iva, Eva, chová, mává, káva, vede, … Hledáme jména (slova) – podle slabik - Va – Vašek, Vanda… - Ve – Véna, Vendulka, Verunka… - Vě – Věra… - Voj – Vojta … - Vil – Vilda, Vilma… Říkanka Véno, Véno, podej vanu, vykoupeme malou pannu. Tu je voda, tu je vana, už je panna vykoupaná.
29
Průpravná cvičení: Hra s jazykem: S – syčí hadi Š – vlak vypouští páru Z – BZ,BZ – bzučí moucha Ž – BŽ,BŽ – bzučí čmelák Rozpočítadlo: Žížalička lezla líně dokolečka po pěšině. Lezla, lezla, ta si dala, na uzel se zavázala. Kdo ten uzel rozváže, na toho prst ukáže Děti chodí a ukazují prstem, nebo napodobují pohybem text rozpočítadla. Vyřazené dítě musí splnit nějaký úkol. Hra „Vymysli slovo“ - děti vymýšlejí na první na první hlásku příklad: S – sova Š – šnek Z – zima Ž – žížala atd… Říkadla: Silné slůně stále stůně, Neseme mu léky – seno od paseky. Koza leze do zelí, má zelené zuby, zalezla do záhonu, vesele se zubí. Ta naše Eliška je jak pampeliška. Šikovná jak myška a šibal jak liška. Ježek, ježek ježatý honem běží do chaty. Volá paní ježatá, jen ať ježek nechvátá.
30
Průpravná cvičení: Hra s jazykem C – lehce stiskneme horní a dolní řezáky, široký úsměv – vyslovujeme T šeptem Č – horní a dolní řezáky se lehce dotýkají – rty sešpulit do kroužku, vyslovujeme Ť šeptem – voláme na kočičku Já chci… Učitelka řekne větu – „Já chci míč“ – děti mají za úkol říkat větu „unuděně, zle, vystrašeně, hezky,…“ Vytleskávání slov podle obrázků: - Opice, vejce, nemocný, záclona, cibule, Cecilka, tác… - Kočka, činka, činely, čmelák, oči, človíček… Říkadla: Cínoví vojáci, co máte na práci? Cupete cupy, cup, do krabice hup. Čáp k močálu letí, s čápem čapí děti. U močálu čapí teta na čápata čeká léta.
31
Průpravná cvičení: Zuby k sobě, našpulit ústa a šeptat místo Ř – hlásku R. Z počátku šeptat, postupně to zkoušet nahlas. Logopedické hádanky: - Sedí pán v dubí, kloboukem se chlubí (hříbek) - Čtyři rohy, žádné nohy, jenom břicho veliké (peřina) - Jménem je příbuzné s hříbky, ale je jinačí, pustí se do otýpky, po ovsu skotačí (hříbátko) - Aby vlezl, do hlavy ho tloukli, aby vylezl, za hlavu ho táhli (hřebík) - Má mohutná ramena, zvedá těžká břemena nejraději na vodě, nakládá je na lodě (jeřáb) Vytleskávání slov - Příbor – třída – truhlář – malíř – řeřicha – Řecko – Řehoř – keř – zvěř – knihařství – malířství – řidič – chřipka – Říp – přepřáhnout – přiskřípnout – tři Říkadla: - Řízy, řízy, řízy řežem dřevo z břízy řežem dřevo, dřívko, pomůžeš nám Jiřko? - Řežu, řežu dříví už jsem celý křivý, řežu dříví z ořechu, narovnám je pod střechu. Řežu dříví na polínko, uvař kaši, Kateřinko! - Na břehu u řeky vyrostly ořechy. Jiřík pro ně přišel, ale jen tři našel. Veverky je louskají, skořápky z nich nechají.
32
Průpravná cvičení: Hra s jazykem - Vyplazování a pohyby jazykem – pejsek má žízeň - Pomalé pohyby jazykem zdola nahoru – lízání lízátka - Ťukání špičkou jazyka za horní řezáky – Jede traktor – ttttt ddddd tdtdtdtd Místo R vyslovovat zvuk podobný hlásce D - Malý traktor – tttttt - Velký traktor – dddddd Práce s obrázky – Místo R vyslovovat D - Triko – trpaslík – trumpeta – struhadlo –kufr- brčko – vrabec – vrána – bobr – žralok – hrnek – tygr – angrešt – chrastítko … Říkadla - Povídala pračka, prát je pro mě hračka elektrický motor mám, motor vrčí, pere sám. - Cvrček cvrkal cvrk cvrk cvrk, měl špinavý nos i krk Myšky si ho chytily, rychle cvrčka umyly. - Mravence prý bolí krček, cvrká v trávě strýček cvrček c vrky, cvrky, cvrk, zavažte mu krk.
33
8. Evaluace Evaluace je průběžným procesem, který provází tvorbu a realizaci kurikula jak ve škole, tak ve třídě. Evaluace třídního kurikula: - úkolem vyhodnocení je zjistit, nakolik činnost dětí vedla k naplňování dílčích vzdělávacích cílů - zda směřuje ke kompetencím školního kurikula Kromě každodenního sledování dětí a vyhodnocování vlastní práce = poznámky v třídní knize by měla být evaluace zachycena i v záznamech dětech.
Evaluace školního kurikula probíhá: - během roku při pedagogických radách - na konci školního roku při zpracovávání „ Hodnocení školy“ - na základě kontrolní činnosti ředitelky školy - důležitým momentem je zpětná vazba od rodičů i dětí - hodnocení ČŠI
Evaluační systém je podrobně rozpracován formou přílohy pod názvem: „ Evaluace MŠ Centrum“
34
