31

Schoolgids International School Aruba Nederlandse Afdeling NTC primair en voortgezet Schooljaar 2014-2015

Schoolgids 2014-2015

pagina 1 / 31

Inhoud

1

2

3

4

5 6 7 8

9 10

Inleiding De school: wie, wat waar 1.1 Contactgegevens 1.2 Schoolorganigram 1.3 Wie is wie? Waar de school voor staat 2.1 Missie 2.2 Visie 2.3 Geschiedenis 2.4 Aanamebeleid Onderwijs 3.1 NTC Onderwijs 3.2 Organisatie van het onderwijs 3.2.1 de organisatie van de school 3.2.2 Groepsgrootte en indeling 3.3 Werkwijze en routines 3.4 Onderwijsaanbod en methoden 3.4.1. Cultuuronderwijs 3.4.2. Native Dutch Kindergarten- grade 1 3.4.3 Native Dutch grade 2-6 3.4.4. Foreign language grade 2-5 3.4.5. Foreign language grade 6-7 3.4.6. Voortgezet onderwijs Native Dutch en Foreign Language 3.5 Thuis Volgen van de ontwikkeling van de leerling 4.1 Leerlingvolgsysteem 4.2 Toetskalender 4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 4.4 Algemene gang van zaken bij vertrek leerlingen naar een andere school Leerkrachten 5.1 Leerkrachten stellen zich voor 5.2 Scholing van leraren Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid ouders 6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs op school Kwaliteitszorg 7.1 Kwaliteitszorgbeleid Resultaten van het onderwijs 8.1 Vorderingen leerlingen Native Dutch Kindergarten- Grade 6 8.2 Vorderingen leerlingen Foreign Language Kindergarten – Grade 6 8.3 Resultaten examens VO leerlingen 8.4 Cijfers over uitstroom en aansluiting Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Vakantierooster Namen en adressen 10.1 Externe contacten 10.2 Contactgegevens 10.2.1 De school 10.2.2 Overige relevante contacten Bijlagen 1,2


3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8 8 8 8 9 11 12 12 12 12 12 16 17 17 16 18 19 19 19 20 20 20 20 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 23 25

pagina 2 / 31

Inleiding Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de ISA. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids is vastgesteld door het Nederlandse departement van ISA. Oranjestad, juni 2014


pagina 3 / 31

1.

De school: wie, wat, waar

1.1

Contactgegevens Wayaca 238A Aruba Tel (297) 583 5040 Fax: (297) 583 6020 e-mail: [email protected] website: www.isaruba.com

1.2

Schoolorganigram

BOARD OF THE FOUNDATION

Head of School

MANAGEMENT TEAM Head of School Business Manager Principal

Division Coordinators ES / MS / HS

FACULTY AND STAFF


pagina 4 / 31

1.3

Wie is wie?

In totaal geven ongeveer 35 leerkrachten les uit verschillende landen. De diversiteit is een afspiegeling van de openheid waarvoor de school staat. Zeventig procent van de leerkrachten heeft een Master’s degree. De Nederlandse taalafdeling wordt bijgestaan door de Stichting Nederlands onderwijs op ISA. Het stichtingsbestuur heeft een ondersteunende rol en is daarnaast verantwoordelijk voor het afhandelen van financiele zaken wat betreft subsidiegelden die ISA ontvangt vanuit Nederland. Head of school Sarah Putnam is eindverantwoordelijk. In de praktijk is de coordinator van de Nederlandse afdeling degene die de dagelijkse bestuurstaken uitvoert. We zijn momenteel bezig met het uitbreiden van de NOB board op school. Hoogstwaarschijnlijk zullen er nog een paar Nederlandse ouders onze board vervoegen. Naam Bestuur Voorzitter

Annet Steenbergen

Secretaris Penningmeester Bestuurslid Bestuurslid Onderwijsteam Coordinator /Leerkracht HS Leerkracht Foreign Language ES & MS Leerkracht Native Language ES & MS

2.

Maura Brown Astrid ten Hove Marisol Lopez-Tromp Francisca Groen Marianne Dircx Matty Stutterheim Kevin Richardson

Waar de school voor staat

2.1 Missie Mission statement The mission of International School of Aruba is to motivate and prepare students to achieve their academic and personal best within a U.S. accredited, English language, college/university preparatory program that embraces diversity while encouraging leadership, character, and community service. Type onderwijs Het geven van Nederlands taalonderwijs gericht op een aansluiting op (vervolg)onderwijs of studie in Nederland dan wel België, staat bij onze school voorop. Daarnaast willen we onze leerlingen een taalvaardigheidsniveau aanbieden dat het voor hen mogelijk maakt zich in een toekomstige beroepssituatie goed te kunnen uiten, dan wel mondeling redzaam te zijn in de Nederlandse taal.


pagina 5 / 31

• •

• • •

2.2

Leerstof en vaardigheden die bij het onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur overgedragen worden, staan ten dienste van de totale persoonlijkheidsvorming. De NTC afdeling stelt zich als doel om de aansluiting met het Nederlands onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. Wij werken daarbij met drie verschillende NTCrichtingen, die elk hun eigen doelen hebben ten aanzien van het niveau van de leerlingen (zie paragraaf 2.2). Om het NTC-onderwijs succesvol te kunnen laten verlopen, hebben wij als richtlijn een minimum aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar, c.q. drie uur per week. Naast de Nederlandse taal, maakt ook de Nederlandse cultuur onderdeel uit van het onderwijsaanbod (zie het schoolplan voor de doelstellingen van cultuuronderwijs). Wij gaan uit van het principe van interactief taalonderwijs (L. Verhoeve, 2006): wij vatten het leren van een taal op als een sociaal leerproces, waarbij het leren plaats dient te vinden binnen betekenisvolle contexten, waarbij we kinderen strategieën leren verwerven waarmee ze taalproblemen op een efficiënte manier kunnen oplossen. Visie

Een zo goed als mogelijke aansluiting bij het onderwijs in Nederland is onze prioriteit. Daarnaast is het belangrijk dat het kind zich verder ontwikkelt. Met onze diverse leerlingpopulatie, er zijn namelijk veel verschillende niveaus van de beheersing van de Nederlandse taal, is individueel werken en werken in kleine groepen een belangrijke werkvorm. De drie peilers van ons onderwijs zijn: instructie, ondersteuning en uitdaging. Hiermee bereiken we dat de kinderen nieuwe dingen leren, dat ze leren steeds zelfstandiger te werken en dat ze plezier in leren hebben. De ISA zal de komende jaren verder werken aan differentiatie, zodat op termijn ieder kind onderwijs kan krijgen langs de leerlijnen van zijn eigen profiel. 2.3 Geschiedenis De eerste Engelstalige school op Aruba werd geopend in Seroe Colorado in september 1929. Deze was eigendom van de Lago Oil en Transport Co, Ltd. teneinde onderwijs te verzorgen voor de kinderen van expats. Tijdens de jaren ‘60 opende de school ook haar deuren voor de inwoners van het eiland. Toen de olieraffinaderij sloot in 1985, vormden ouders van de achtergebleven studenten de International School of Aruba (ISA), een niet-winstgevende organisatie om de continuïteit van het onderwijs in het Engels op het eiland te garanderen. In maart 2004 onderging ISA bestuurlijk een grote verandering. De ‘Board of Directors’ gaf het beheer van ISA aan de ISS (International Schools Services). ISS bekostigde het nieuwe schoolgebouw in de overeenkomst. In het schooljaar 2005-2006 verhuisde de International School of Aruba naar een centraler gelegen lokatie op het eiland, Wayaca Residence. Zo kon ze zich beter richten op potentiële leerlingen over het hele eiland en bevindt ze zich ook dichter bij Oranjestad. De school hoopt met de nieuwe lokatie en betere faciliteiten een groter aantal leerlingen te kunnen aantrekken. 2.4

Aannamebeleid

Ouders die hun kind willen aanmelden voor de Nederlandse les, maken dit kenbaar tijdens het kennismakingsgesprek met de dean of academics. Ouders van nieuwe leerlingen die aangemeld worden voor de Nederlandse lessen zullen een intakeformulier ontvangen, waarna er een intakegesprek volgt met de leerkracht/coordinator.


pagina 6 / 31

Naar aanleiding van dit gesprek wordt bekeken in welke groep het kind geplaatst zal worden. Voor de niveaubepaling van het kind vragen we u onderwijskundige rapporten van de vorige Nederlandstalige school van de kinderen te overleggen. Wanneer er geen gegevens voorhanden zijn en het kind voor het eerst Nederlandse lessen volgt, zal een plaatsingstest worden afgenomen waarna tot plaatsing wordt besloten. Van ouders en leerkracht wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Het is daarom belangrijk dat duidelijk is wat ouders van de school mogen verwachten en omgekeerd wat de school van de ouders mag verwachten. De uitwisseling van wederzijdse informatie is hierbij onmisbaar. De ISA probeert een goede samenwerking te creëren met de ouders door de school zo toegankelijk mogelijk te maken. Zo kunnen ouders altijd een afspraak maken met de leerkracht en kunnen alle gegevens op verzoek worden ingezien; bijvoorbeeld het schoolplan, het leerlingvolgsysteem etc.. Juist bij het aanleren van een tweede, derde taal en in sommige gevallen ook vierde taal, is het belangrijk dat ouders en school zich hetzelfde doel stellen ten aanzien van het niveau waarop een kind de Nederlandse taal beheerst. Wanneer er thuis te weinig Nederlands wordt gesproken, ontstaat het risico dat het kind de leerstof van de Nederlandse lessen nauwelijks meer aankan. De taallessen op de ISA lopen immers synchroon met de leerstof die wordt aangeboden op basisscholen in Nederland. ISA biedt taalles aan op 3 niveaus. NT1 NT2 en NT3. 3.

Onderwijs

3.1. NTC-onderwijs Het Nederlands onderwijs op de ISA kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen van het NTC onderwijs, wordt er onderscheid gemaakt tussen NTC Richting 1, 2 en 3. NTC Richting 1: Is gericht op directe aansluiting bij onderwijs in Nederland en moet een terugkeer in het Nederlandse/Vlaamse onderwijs faciliteren. Binnen deze richting wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals die zijn geformuleerd voor de verschillende jaargroepen. Bij deze leerlingen is Nederlands de dominante taal in de thuissituatie, daarnaast spreken zij de dagschooltaal en eventueel de taal van het land. De woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed worden door het onderwijs in de dagschooltaal. NTC Richting 2: Doel is het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele verhuizing naar Nederland. Bij deze leerlingen wordt doorgaans met één van de ouders Nederlands gesproken en de taal van de andere ouder valt vaak samen met de dagschooltaal. Deze taal zal de dominante taal zijn binnen het gezin. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. De nadruk in NTC-onderwijs zal bij deze leerlingen liggen op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. NTC Richting 3: Deze leerlingen leren Nederlands als vreemde taal. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die thuis (nog) geen Nederlands spreken en de taal ook nog niet of nauwelijks beheersen. VO Richting: Deze leerlingen volgen onderwijs op VMBO, HAVO of VWO-niveau en werken toe naar de algemene doelen en de kerndoelen zoals die door de Nederlandse overheid zijn bepaald. Leerlingen kunnen het Arubaanse landsexamen MAVO, HAVO of VWO afleggen. Daarnaast wordt er opgeleid tot het behalen van Certificaten CNaVT, Certificaat


pagina 7 / 31

Nederlands als Vreemde Taal. Er bestaan 5 zogenaamde taalprofielen die in niveau varieren van beginner tot academisch geschoold (PTIT, PMT, PPT, PTHO, PAT). CNAVT zal in de loop van het jaar evolueren naar een nieuw systeem van drie subgroepen. 3.2

Organisatie van het onderwijs

3.2.1 De organisatie van de school De Nederlandse taalafdeling heeft de beschikking over drie speciaal toegeruste lokalen. Naast deze drie lokalen kan er ook gebruik gemaakt worden van de ICT ruimte en de bibliotheek. 3.2.2 Groepsgrootte / Groepsindeling schooljaar 2014 - 2015 Grade Foreign Language 2/3 4/5 6/7 8 Grade Native Language K/1 2/3 4/5 6/7

Aantal leerlingen

Minuten les per week

9 5 6 3 Aantal leerlingen

150 150 220 220 Minuten les per week

6 6 10 8

150 150 150 220

HS

Aantal leerlingen

Minuten les per week

3 11 12 5

210 220 225 225

Dutch 1 Dutch 2 Dutch 3 Dutch 4 3.3 Werkwijze en routines

Momenteel volgen 84 leerlingen in leeftijd variërend van 4 tot 18 jaar, de lessen op de ISA. Bij de invulling adaptief onderwijs legt de ISA het accent op het scheppen van een pedagogisch klimaat dat kinderen uitdaagt, ondersteunt en vertrouwt.. Gezien het beperkt aantal uren dat de kinderen Nederlandstalig onderwijs volgen zijn er echter ook grenzen aan het verder invoeren van deze werkwijze. Uitdagende werkvormen kunnen veel tijd kosten, terwijl er tegelijkertijd in een beperkte tijd nogal wat basisvaardigheden moeten worden aangeleerd, zoals grammatica en spelling. Op de Nederlandse school hebben die vaardigheden een hoge prioriteit en deze vaardigheden zijn niet altijd in een lesvorm te gieten die uitdagend is. Op de ISA zijn alle groepen heterogeen. Verschillende jaargroepen zitten bij elkaar, en binnen één jaargroep zijn weer verschillende taalniveaus (NTC-Richting 1en 2 ). Door middel van


pagina 8 / 31

gedifferentieerde instructie en goed klassenmanagement wordt ernaar gestreefd iedere leerling zoveel mogelijk op het eigen niveau te laten werken. Op de ISA wordt gewerkt met gedifferentieerde instructie. Dit is een mix van klassikale instructie, instructie in kleinere groepen en individuele instructie. Afhankelijk van de leerdoelstelling vinden er grote of kleine groepsactiviteiten plaats of er wordt individueel gewerkt. Het klassenmanagement is vaak als volgt opgezet. De lessen beginnen altijd in de kring. De lessen zijn leerkrachtgestuurd en volgen de indeling van het rooster. Binnen de lesonderdelen werken de kinderen zelfstandig aan de gegeven opdrachten. Waar mogelijk mogen ze samenwerken. In de tussentijd werken de kinderen individueel. Na de les wordt besproken hoe het werk is gegaan en de doelen getoetst. Vragen die aan de kinderen worden gesteld zijn: Is het werk klaar? Waren de opdrachten op het gewenste niveau; d.w.z. niet te makkelijk en niet te moeilijk? Hebben de kinderen de opdrachten als zinvol ervaren? Hoe is het samenwerken gegaan en hoe was de sfeer in de klas? Er wordt ook steeds gevraagd wat er die dag geleerd is. Het zelfstandig werken wordt gestimuleerd, zodat de leerkracht de tijd heeft om instructie te geven aan andere groepjes. Dit wordt gerealiseerd door: Vaste regels en routines. De leerlingen worden verantwoordelijk gemaakt voor eigen leren en gestimuleerd zoveel mogelijk zelf oplossingen te vinden wanneer zij iets niet meteen weten. • Betekenisvolle opdrachten, die niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk zijn. • Een positieve houding van de leerkracht wanneer de kinderen zelf initiatieven tonen en verantwoordelijkheid nemen. • •

3.4

Onderwijsaanbod en methoden

NATIVE LANGUAGE Primair onderwijs Kindergarden/1 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Cultuur

Lesprogramma Veilig Leren lezen Veilig leren lezen Themagebonden

Grade 2-3 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Stellen Spelling Taalbeschouwing Cultuur

Lesprogramma Taal actief/ Jeugdjournaal Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief

Grades 4-5 Leerlijn

Lesprogramma


pagina 9 / 31

Spreken en luisteren Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Stellen Spelling Taalbeschouwing Cultuur

Taal Actief Taal Actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief Taal actief

Grades 6-7-8-9-10-11-12 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Stellen Spelling Taalbeschouwing Cultuur

Lesprogramma Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau Op nieuw niveau

FOREIGN LANGUAGE primair onderwijs Grade 1 t/m 5 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Grades 6-7 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Stellen Spelling Taalbeschouwing Cultuur Grades 8 Leerlijn Spreken en luisteren Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Stellen Spelling

Lesprogramma Mondeling Nederlands Mondeling Nederlands

Lesprogramma Zebra 1 en mondelinge presentaties Zebra 1 Zebra 1 Zebra 1 Zebra 2 Zebra 2 Zebra 2 Eigen inbreng leerkracht

Lesprogramma Zebra 2 Zebra 2 Zebra 2 Zebra 2 Zebra 2 Zebra 2


pagina 10 / 31

Taalbeschouwing Cultuur

Zebra 2 Op nieuw niveau

Voortgezet onderwijs doel 1 Grade 7 en hoger Leerlijn Luister- en kijkvaardigheid Spreek- en gespreksvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Fictie

Lesprogramma Op Nieuw Niveau vmbo/ havo/ vwo Op Nieuw Niveau vmbo/ havo/ vwo Op Nieuw Niveau vmbo/ havo/ vwo Op Nieuw Niveau vmbo/ havo/ vwo Op Nieuw Niveau vmbo/ havo/ vwo

Voortgezet onderwijs doel 2 en 3 Grade 8 - 12 Leerlijn Luister- en kijkvaardigheid Spreek- en gespreksvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid

Lesprogramma Zebra/ CNAVT oefeningen Zebra/Klare taal/ Delfste methode/ CNAVT oefeningen Zebra/Klare taal/ Delfste methode/ CNAVT oefeningen Zebra/Klare taal/ Delfste methode/ CNAVT oefeningen

3.4.1 Cultuuronderwijs De NTC afdeling van ISA heeft tot doel de aansluiting met Nederland en het Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, daarom maakt naast de Nederlandse taal ook de Nederlandse cultuur deel uit van ons onderwijsaanbod. De school beschikt over een groot aanbod materialen om de cultlessen mee vorm te geven, te denken valt aan “Band met Nederland” en “Nederland in zicht”. Naast dat Nederlandse culturele onderwerpen zoveel mogelijk worden verweven in de reguliere lessen, biedt ISA ook doorheen het jaar een “extra curricular activity” Nederlands aan waarin op een wat minder strakke, creatieve manier een aandacht is voor Nederlandse taal en cultuur in het kader van muziek, film, schilderkunst, literatuur, spel of projecten. We hebben in het voorjaar van 2014 ook een tiendaagse trip georganiseerd naar Nederland. We hebben Utrecht, Rotterdam en Amsterdam bezocht. Het is een combinatie geworden tussen kunst en cultuur aan de ene kant en het bezoeken van universiteiten en hogescholen aan de andere kant. De leerlingen worden zo ondergedompeld in de Nederlandse cultuur en kunnen toepassen wat ze in de lessen geleerd hebben. Het was een fantastische ervaring. ISA heeft besloten om elke twee jaar een trip naar Nederland te organiseren. Jaarlijkse feesten die door de Nederlandse afdeling van de ISA worden georganiseerd zijn de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Koningsdag...


pagina 11 / 31

3.4.2 Native Dutch Kindergarten/ Grade 1 De kleutergroepen volgen een thematisch lesprogramma, waarbij een thema gemiddeld drie tot vier weken in beslag neemt. Elke les worden er nieuwe woorden aangeleerd, volgens de methode ‘Veilig leren lezen’ en Mondeling Nederlands Nieuw. De ontwikkeling van de leesvoorwaarden wordt wekelijks gestimuleerd door het aanbieden van oefeningen op het gebied van rijmen, isoleren van klanken, auditieve analyse en synthese. Door het inzetten van ontwikkelingsmaterialen worden deze voorwaarden geoefend. Elke week wordt er een nieuwe letter aangeboden, die de leerlingen op allerlei manieren inoefenen. Hierbij valt te denken aan stempelen van woorden, schrijven van letters en het herkennen van letters op verschillende werkbladen. Daarnaast is er tijd voor verschillende groepsactiviteiten als zingen, voorlezen en kringspelletjes. 3.4.3 Native Dutch Grade 2 t/m 6 Grade 2-6 werkt met de methode Taal Actief. Deze methode wordt aangepast aan de ongeveer drie uur lestijd die de kinderen op de ISA krijgen aangeboden. Elke week wordt er gewerkt aan woordenschat, grammatica, taalbeschouwing en spelling. De niveauverschillen binnen de groepen maken een gedifferentieerde werkwijze noodzakelijk. Er wordt veel aandacht en instructie besteed aan individuele leerlingen; ook wordt waar mogelijk in kleine groepjes gewerkt. Van de leerlingen wordt een hoge mate van zelfstandigheid verwacht.Binnen deze context past ook het van elkaar leren door regelmatig samen te werken. Vorderingen van de leerlingen worden regelmatig getoetst met methodegebonden toetsen en de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. 3.4.4 Foreign Language Dutch – Grade 2 t/m 5 Grade1 t/m 6 werkt met de methode “Mondeling Nederlands” Programma Nederlands voor nieuwkomers van 6 tot en met 11 jaar in het basisonderwijs, gericht op mondelinge taalvaardigheid en woordenschat. Alledaagse en schoolse taalfuncties worden met het programma geoefend. Doelstelling is leerlingen zo snel mogelijk taalvaardig te maken.Het accent ligt vooral op de verwerving van hoogfrequente basiswoorden en het stimuleren van beginnende mondelinge interactie tussen leerling en leerkracht en leerlingen onderling. 3.4.5 Foreign Language Dutch – Grade 6-7 De leerkracht werkt met Zebra 1. Thematisch opgebouwd. Het loopt verder op de thema’s van Mondeling Nederlands Nieuw. Heel veel thema’s zijn overlappend. Natuurlijk wordt er nieuwe woordenschat aangeboden. Nadruk ligt op spreekvaardigheid. Er zijn ook veel luisteractiviteiten voor de uitspraak. Iedere semester moeten de leerlingen een spreekbeurt voorbereiden waar ze hun vaardigheden ontwikkelen en laten zien. 3.4.6 Voortgezet onderwijs Native Dutch en Foreign Language Onderwijs in de Nederlandse taal heeft tot doel de taalvaardigheid van leerlingen te vergroten. Brede beheersing van de taal maakt het leerlingen mogelijk om intensief deel te nemen aan de verschillende aspecten van het maatschappelijk leven, nu en in de toekomst.


pagina 12 / 31

Het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen heeft hiertoe een aantal Kerndoelen geformuleerd die richtgevend zijn voor het onderwijs in de onderbouw terwijl de zogenaamde Eindtermen beschrijven over welke kennis, inzichten en vaardigheden een leerling aan het eind van een opleiding minimaal zou moeten beschikken. Methodes en manier van werken: Native Dutch Op de ISA werken we met de methode ‘Op Nieuw Niveau’. Deze methode kan op VMBOt/HAVO of HAVO/VWO niveau worden gevolgd. De leerstof is in hoofdstukken verdeeld met telkens terugkerende onderdelen: lezen en schrijven, spreken en luisteren, spelling, grammatica, taal en woordenschat en fictie. De leerjaarstof is verdeeld over 6 blokken die afgesloten worden met een toets. Tussendoor maken de leerlingen een aantal deeltoetsen om inzicht te krijgen in de eigen voortgang op de verschillende leergebieden. In de klas werken de leerlingen veelal zelfstandig met behulp van een individuele leerstofplanning. Leerlingen worden gestimuleerd om hun taalactiviteiten planmatig voor te bereiden en uit te voeren en krijgen zo een bewust actieve rol in hun eigen leerproces. Als aanvulling op de methode Nieuw Nederlands wordt voor begrijpend lezen de methode “Nieuwsbegrip” gebruikt. Door middel van actuele teksten verzameld uit verschillende Nederlandse media, worden taalstrategieën geoefend die het verwerven van informatie uit verschillende soorten teksten stimuleren. Ook wordt er gewerkt met ‘Amigoe op school’. De plaatselijke Arubaanse krant heeft sinds kort ook een krant op maat van de studenten en die wordt elke maand gelezen. Er wordt in de lessen aandacht besteed aan mondelinge taalvaardigheden en uitbreiding van de woordenschat. Zo wordt er in de lessen o.a. gediscussieerd en worden onderwerpen uit de actualiteit besproken. Er worden presentaties gehouden, interviews gegeven, literatuur besproken… In het schooljaar 2014-2015 hebben we een mavo examenklas en een havo examklas. Ook hebben we nog een havo 3 klas. Gedetailleerde informatie Landsexamen Leerlingen worden zo dus voorbereid op het Landsexamen van Aruba voor mavo, havo of vwo. Dit wordt georganiseerd door het Examenbureau, gelegen in de Belgiëstraat 2 in Oranjestad, Aruba. Dit gebeurt door het stipt volgen van een stappenplan. 1. In september kunnen de leerlingen zich inschrijven. 2. Wie mag deelnemen aan het examen, is ook strikt bepaald. De kandidaat moet per 1 april 2012 een leeftijd bereikt hebben van: • Voor mavo: 17 jaar of ouder • Voor havo: 18 jaar of ouder • Voor vwo: 19 jaar of ouder Echter, dit is niet van toepassing op de leerlingen van ISA. De leerkrachten Nederlands hebben niet de bevoegdheid om examens af te nemen. Door een speciaal verzoek heeft de school bereikt dat leerlingen van ISA wel kunnen deelnemen. De meeste van onze leerlingen hebben ook deze leeftijden niet, maar zij kunnen dispensatie aanvragen. Dit gebeurt per formele brief aan de Minister van Onderwijs. Een kopie van deze brief moet ook bij het aanvraagformulier van de leerling worden gevoegd.


pagina 13 / 31

3.

Leerlingen moeten de volgende documenten verzamelen: • Het aanvraagformulier invullen, eventueel ook dispensatie aanvragen • Via de bank Awg 110 betalen om te kunnen deelnemen (de kwitantie wordt aan het formulier gehecht) • Een uittreksel uit de Burgerlijke Stand (Awg 5) • Bewijs van de school dat de student is ingeschreven bij de International School of Aruba

De leerlingen en/of ouders moeten steeds telefonisch bereikbaar zijn. Deze documenten worden gescreend om de student al dan niet toestemming te geven voor deelname. 4. De leerling heeft zich in de loop van de jaren degelijk kunnen voorbereiden op dit examen onder begeleiding van de leerkracht Nederlands. Belangrijk is dat zij het volgende voorbereiden: • Voor Mavo: literatuurlijst bestaande uit vijf boeken (drie Caraïbische, tweeNederlandse) en twee mondelinge presentaties over een cultureel, sociaal of politiek onderwerp. • Voor havo: literatuurlijst bestaande uit 12 boeken (vier Caraïbische, acht Nederlandse) • Voor vwo: literatuurlijst bestaande uit 16 boeken. Deze lijsten moeten in drievoud voor januari ingeleverd zijn om te kunnen deelnemen aan het examen. 5. Het mondeling examen vindt plaats eind maart/begin april. Het schriftelijk examen vindt plaats in de maand mei. Methodes en manier van werken: Foreign Language De leerlingen die niet in aanmerking komen voor het landsexamen nederlands worden voorbereid voor het CNAVT examen dat plaats vindt in mei. De examens worden door de leekracht aangevraagd, op school bezorgd en door de leerkracht Nederlands afgenomen. De examens worden dan naar Nederland/Belgie gestuurd en daar beoordeeld. Het resultaat wordt dan ongeveer twee maanden later opgestuurd. Het examen sluit perfect aan bij wat de leerlingen moeten kunnen en kennen. Gedetailleerde informatie CNAVT Hieronder algemene informatie ivm het Certificaat Nederlands als Vreemde taal. Meer informatie kan u vinden op www.cnavt.org. Wat en voor wie? Het CNaVT-examen is het officiële, internationale examen Nederlands als Vreemde Taal voor leerders van het Nederlands over de hele wereld. Wetenschappelijk mede- werkers van de Katholieke Universiteit Leuven ontwikkelen het examen. De Neder- landse Taalunie is de opdrachtgever. Waarom en aan welk examen meedoen? Als een taalleerder voor een examen slaagt, bewijst hij of zij voldoende taalvaardig te zijn om in het Nederlands te kunnen spreken, luisteren, lezen en schrijven in bepaalde situaties. Mensen leren Nederlands om verschillende redenen. Bijvoor- beeld om op vakantie te gaan in


pagina 14 / 31

Nederland of België, of om in een Nederlandstalige omgeving te gaan studeren, wonen of werken. Het CNaVT heeft daarom verschillende profielexamens gemaakt. De taalleerder kan kiezen welk profiel(examen) het best bij hem of haar past. De profielen zijn: Profiel Toeristische en Informele Taalvaardigheid - PTIT Voor mensen die zich als toerist in het Nederlands willen redden. Ook voor mensen die contact willen onderhouden met Nederlandstalige familie en vrienden of die een gesprek willen voeren met Nederlandstalige toeristen in hun eigen land. Profiel Maatschappelijke Taalvaardigheid - PMT Voor mensen die interesse hebben in de Nederlandse taal en cultuur of voor mensen die voor langere tijd in Nederland of België willen wonen. Profiel Professionele Taalvaardigheid - PPT Voor mensen die het Nederlands nodig hebben in een administratief of dienst- verlenend beroep (bijvoorbeeld als secretaresse of bankmedewerker). Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs - PTHO Voor mensen die willen gaan studeren aan een Nederlandstalige hogeschool of universiteit. Profiel Academische Taalvaardigheid - PAT Voor mensen die aan het einde van een opleiding Nederlands als Vreemde Taal staan of willen gaan werken als docent Nederlands als Vreemde Taal. Het is ook voor mensen die een academische functie willen uitoefenen, bijvoorbeeld onderzoeker. Waar, wanneer, hoe en hoeveel? Een kandidaat kan elk jaar begin mei met het CNaVT-examen meedoen. De examinator (meestal de docent Nederlands) in het eigen land neemt het examen af. De kandidaat moet zich inschrijven via de examinator. De examinator stuurt de inschrijvingsformulieren vóór 20 maart naar het CNaVT-secretariaat. Als de kandidaat via zelfstudie Nederlands leert, kan hij of zij zich het best inschrijven bij een instelling in zijn of haar eigen regio. Kijk hiervoor op de website of neem contact met ons op. Richtprijs voor deelname is 75 euro. Hoe bereiden kandidaten en docenten zich voor? Op onze website staan voorbeeldexamens waar de kandidaat mee kan oefenen. De docent kan kandidaten ook voorbereiden door toetsen uit de CNaVT-toetsenbank te gebruiken. De toetsenbank is alleen toegankelijk voor docenten en staat ook op de website. Hoe ziet het examen er uit? Het examen bestaat uit drie onderdelen. In het A-deel zitten taken met een audiofragment. In het B-deel wordt lezen en schrijven getoetst. In het C-deel wordt mondelinge taalvaardigheid getoetst. De examinator neemt het A- en B-deel klassi- kaal af. In het C-deel voert de examinator een gesprek met iedere kandidaat apart.


pagina 15 / 31

Hoe wordt er beoordeeld en wanneer komt de uitslag? Alle afgelegde examens worden naar Leuven gestuurd. Getrainde beoordelaars beoordelen de examens in juni. In juli krijgen de examinatoren en de kandidaten de uitslag. Geslaagde kandidaten krijgen een certificaat. CNAVT is momenteel bezig met het aanbrengen van veranderingen. Op de website kunnen de laatste nieuwtjes worden bekeken. 3.5 Thuis Ouderbetrokkenheid heeft een gunstige uitwerking op het verloop van de schoolloopbaan van kinderen. De mate waarin er thuis talige communicatie over en weer plaatsvindt tussen ouders en kinderen beïnvloedt de leerprestaties. Consequent Nederlands spreken thuis zal ook de prestaties op de Nederlandse school ten goede komen. Een goede informatie-uitwisseling en afstemming tussen school en ouders is daarbij van groot belang. Voor Nederlands onderwijs in het buitenland geldt nog sterker dan voor basisscholen in Nederland: onderwijs maak je samen. Taalaanbod Het is goed voor de taalontwikkeling dat op zoveel verschillend mogelijke manieren met taal wordt omgegaan. Hier schetsen we een aantal manieren om gevarieerd met taal aan de slag te gaan. Voorlezen Voorlezen is een leuke activiteit voor kinderen, waarbij een goede boekkeuze en herhaling belangrijk zijn, maar vooral ook het op gang brengen van een gesprek over het boek. Voorlezen aan jonge kinderen thuis levert een belangrijke bijdrage aan taalvaardigheid en ontluikende geletterdheid in de voor- en vroegschoolse periode; Voorleessituaties zijn vooral bevorderlijk voor de taalontwikkeling wanneer de voorlezer zijn gedrag afstemt op het kind, het kind ondersteunt en stimuleert tot hogere denkprocessen; Interactie rond het verhaal motiveert en vormt, zeker voor minder taalvaardige kinderen, als het ware een brug tussen het mondelinge en het schriftelijke taalgebruik. Bibliotheek Op school is er een uitgebreide bibliotheek waar kinderen een keur aan Nederlandstalige (prenten)boeken kunnen lenen. Verder is er de mogelijkheid om een abonnement af te sluiten bij de Biblioteca Nacional de Aruba http://www.bibliotecanacional.aw/ waar u tegen een gering bedrag voor u of uw kind een abonnement kunt nemen waarmee er toegang is tot de grootste verzameling (kínder) literatuur op het eiland. Media Verschillende Nederlandstalige media geven een goede gelegenheid voor de kinderen om in aanraking te komen met de Nederlandse taal. Thuis Nederlandse programma’s kijken (BVN) of “Uitzending gemist”, het beluisteren van Nederlandstalige muziek, Nederlandse films bekijken, het lezen van tijdschriften, oefenen met computerprogramma’s en het onderhouden van contacten via sociale media, corresponderen met Nederlandstalige familie en vrienden; het zijn allemaal manieren om het Nederlands thuis te stimuleren.


pagina 16 / 31

Op de website van de school vindt u een actueel aanbod aan Nederlandstalige educatieve websites dat uw kind thuis kan bezoeken om zo het Nederlands te oefenen. www.isaruba.com Huiswerk Gezien het beperkte onderwijsaanbod van zo’n 3 uur les per week, is het van het grootse belang dat kinderen ook thuis met Nederlands bezig zijn. Het thuis inoefenen, herhalen en inslijpen van lesstof is een belangrijk onderdeel van het taalaanbod dat uw kind kan krijgen. Met de ingang van dit schooljaar streven we er naar het huiswerk zoveel mogelijk digitaal te verstrekken. Zo is het huiswerk altijd toegangelijk, kunnen er geen schoolboeken of papieren kwijt raken en kunt heeft u met het raadplegen van de Sycamore website altijd zicht op de vorderingen van uw kind. Huiswerk kan bestaan uit het oefenen van spellingwoorden, het instuderen van woorden en woordconcepten, het schrijven van boekverslagen , het schrijven van brieven maar ook het beluisteren van een verhaal of het bekijken van een filmpje. Daarnaast is het lezen van Nederlandse boeken belangrijk. Door het regelmatig lezen van boeken leren kinderen woorden herkennen en contexten beter begrijpen. Door samen te lezen kunt u uw kind stimuleren, helpen en eventueel corrigeren. Ook het samen bespreken van de tekst is belangrijk. Hierdoor leert het kind de tekst beter begrijpen en wordt het begrijpend lezen geoefend.

4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Leerlingvolgsysteem Met behulp van methodegebonden toetsen en observaties worden de vorderingen van de kinderen nauwgezet bijgehouden. Daarnaast gebruikt de school de delen van het CITOleerlingvolgsysteem die de ontwikkeling van het kind volgen voor wat betreft taal, lezen, spelling, woordenschat en begrijpend lezen. In het voortgezet onderwijs is de leerstof verdeeld over 6 blokken/hoofdstukken die weer verdeeld zijn in deelcursussen. Door middel van determinatietoetsen worden aan het einde van ieder blok de vorderingen van de leerlingen op het gebied van begrijpend lezen, spreken en luisteren, taal en woordenschat, grammatica, spelling en fictie getoetst. Na eventuele remediërende opdrachten volgt de afsluitende hoofdstuktoets. Alle resultaten worden in het leerling-dossier en digitaal opgeslagen. Bij verhuizing maakt de school een onderwijskundig rapport op dat overlegd kan worden aan de nieuwe school. In dit rapport staan de manier van werken, gebruikte methodes en vorderingen van de leerling beschreven. 4.2 Toetskalender Tabel NTC-PO richting 1 en 2 Leerstofgebied Taal

Toetspakket CITO Taal voor kleuters Taal voor kleuters Schoolgids 2014-2015

Grade M &K Januari en juni

Maand januari en juni

pagina 17 / 31

Spelling Woordenschat Technisch lezen Begrijpend lezen

LOVS spelling LOVS woordenschat AVI CITO DMT LOVS Begrijpend lezen

2 -6 2 -6 2 -6 2 -6 2 -6

januari en juni januari en juni november en juni november en juni februari

Tabel CITO Eindtoets Leerstofgebied Taal, Rekenen, Studievaardigheden

Toets Eindtoets

Grade 6

februari

Tabel NTC-PO richting 3 Aan het einde van elk thema is er een test. Na twee semesters volgt er een eindtoets. Examenschema VO Landsexamens Mondelinge examens MAVO/HAVO/VWO Landsexamens Schriftelijke eindexamens MAVO/HAVO/VWO

maart 2015

CNaVT

mei 2015

Mondeling & schriftelijk

mei 2015

4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Preventieve zorg De leerlingen worden in principe geplaatst in de jaargroep, waarin ze afhankelijk van hun leeftijd ook zouden zitten, wanneer ze in Nederland of Vlaanderen naar school zouden gaan. Door een goede voorbereiding van de lessen, variatie in de instructie en doordacht klassenmanagement, probeert de leerkracht aan de onderwijskundige behoeften van ieder kind afzonderlijk tegemoet te komen. Dit kan betekenen dat kinderen in dezelfde jaargroep op een verschillend niveau instructie krijgen en dat sommige kinderen een aangepast programma volgen. Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften Wanneer blijkt dat een kind te veel moeite heeft met de leerstof of er sociaal-emotionele problemen zijn, zal de leerkracht een handelingsplan opstellen. Dit plan wordt vervolgens met de ouders besproken en zal pas worden toegepast in de klas, wanneer de ouders daar toestemming voor hebben verleend. Wanneer er een extern onderwijskundig of sociaal-emotioneel onderzoek wenselijk is, zal dat met ouders worden besproken en de mogelijkheden voor onderzoek worden onderzocht. In uitzonderlijke gevallen kan het voor een leerling beter zijn om een jaar te doubleren of juist een jaar over te slaan. In beide gevallen zal dit met de ouders worden besproken. De leerkracht draagt hierbij de eindverantwoordelijkheid.


pagina 18 / 31

4.4 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school In de laatste week voor het vertrek voeren de ouders een eindgesprek met de leerkracht. De ouders ontvangen dan het leerling-dossier voor de nieuwe school. Dit dossier bevat de volgende gegevens: -

het onderwijskundig rapport een bewijs van uitschrijving het schoolrapport gegevens van het leerlingvolgsysteem eventueel een handelingsplan

De kopieën van deze gegevens worden op school bewaard voor de periode van drie jaar. Wanneer daar aanleiding toe mocht zijn is er de mogelijkheid tot het verlenen van nazorg in samenwerking met de nieuwe school.

5.

Leerkrachten

5.1 Leerkrachten stellen zich voor Marianne Dircx Marianne Dircx geeft Nederlandse les aan HS studenten. Ze studeerde af als vertaler Nederlands/Frans/Spaans/Portugees, behaalde een Master in meertalige communicatie en is gediplomeerd leerkracht. Marianne heeft oa gewerkt op de Antwerp International School, waar ze les gaf aan leerlingen in Kindergarten, ES, MS en HS. Ze heeft ook twee jaar gewerkt op een priveschool in Belgie. De leerlingen die ze begeleidde hadden leerproblemen (ADHD, autisme, hoogbegaafd, hoogsensitief...) en hebben dmv 'middenjury' hun middelbare school diploma kunnen behalen. Marianne is gemotiveerd en probeert het beste in de leerlingen naar boven te halen. Marianne is ook sinds 2013 de coordinator van het Nederlandse departement. Matty Stutterheim Matty Stutterheim, werkt sinds 2010 op de International School of Aruba , zij geeft ES en MS Foreign Language Dutch. Van 2000 tot 2008 gaf zij les in Curacao aan de Curacao American Preparatory School. Matty heeft 24 jaar in Canada gewerkt en ervaring in het buitengewoon onderwijs, op de basisschool en op het voortgezet onderwijs. Zij heeft van 1985 – 1989 meegewerkt aan het project Heritage Language van het Canadese minsterie van onderwijs in Ontario. Dit project was ontwikkeld voor emigranten kinderen van 6 tot 12 jaar om de moedertaal van hun ouder(s) beter te leren spreken, lezen en schrijven. Matty heeft de PABO afgerond in Nederland en in Canada nog vele nascholings cursussen gevolgd. Kevin Richardson Kevin Richardson werkt sinds 2013 als leraar Nederlands op de International school of Aruba. Hij verzorgt lessen Nederlands aan de ES en MS studenten. Kevin studeerde Human Resource Management aan de Hogeschool van Amsterdam waarna hij 4 jaar als HR-adviseur werkzaam was bij de NOS (Nederlandse Omroep Stichting). In 2004 is Kevin overgestapt naar het onderwijs en heeft een lesbevoegdheid gehaald. Kevin heeft eerst 3 jaar Engels en


pagina 19 / 31

maatschappijleer gegeven op een VMBO school in Nederland en daarna 7 jaar in het MBOonderwijs. Daarnaast begeleidde hij als studie- en loopbaanadviseur leerlingen in hun schoolloopbaan. 5.2

Scholing van leraren

De Stichting NOB organiseert jaarlijkse bijscholingscursussen om leerkrachten op de hoogte te houden van ontwikkelingen binnen het onderwijs in Nederland. De ISA probeert budget vrij te maken om een leerkracht eens per twee jaar de mogelijkheid te geven om aan deze curus deel te nemen. Onderwijskundige ontwikkelingen worden via internet gevolgd via abonnementen op een reeks aan educatieve nieuwsbrieven, ook wordt op deze manier de vakliteratuur bijgehouden.

6. 6.1

Ouders Belang van betrokkenheid van ouders

Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Het is daarom belangrijk dat duidelijk is wat ouders van de school mogen verwachten en omgekeerd wat de school van de ouders mag verwachten. De uitwisseling van wederzijdse informatie is hierbij onmisbaar. De ISA probeert een goede samenwerking te creëren met de ouders door de school zo toegankelijk mogelijk te maken. Zo kunnen ouders altijd een afspraak maken met de leerkrachten en kunnen alle gegevens op verzoek worden ingezien; bijvoorbeeld het schoolplan, het leerlingvolgsysteem etc.. Juist op een bij simulatne taalverwerving is het belangrijk dat ouders en school zich hetzelfde doel stellen ten aanzien van het niveau waarop een kind de Nederlandse taal beheerst. Wanneer er thuis te weinig Nederlands wordt gesproken, ontstaat het risico dat het kind de leerstof van de NTC-lessen nauwelijks meer aankan. De taallessen op de ISA lopen immers synchroon met de leerstof die wordt aangeboden op basisscholen in Nederland 6.2

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via de 4jaarlijkse nieuwsbrief. Informatie over de vorderingen van uw kind ontvangt u van ons via de kwartaalrapporten en de laatste stand van zaken kunt u altijd terugkijken op de sycamore website. In een jaar dat de Inspectie van het Onderwijs onze school heeft bezocht, geven wij u inzicht in de conclusies van de inspectie. Conclusies van eerdere bezoeken kunt u downloaden vanaf de site van de Inspectie van het Onderwijs (www.onderwijsinspectie.nl). Daarnaast kunt u het ook opvragen bij Marianne Dircx.


pagina 20 / 31

7.

Kwaliteitszorg

7.1

Kwaliteitszorgbeleid

Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur op hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert, verbetert en evalueert. Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op het leerproces van de kinderen en het onderwijsaanbod. Dit kwaliteitsbeleid is vastgelegd in het schoolplan 20102014. De school heeft een visie op kwaliteit die zij op verschillende manieren uitdraagt. Door middel van een kwaliteitsmanagementsysteem wordt gekeken naar goed beleid (good practice) en kwaliteitszorg. We zetten hierbij verschillende middelen in om de leerlingen en ouders te begeleiden. Een voorbeeld hiervan is het CITO leerlingvolgsysteem. Dit instrument voorziet in de behoefte de resultaten van de leerlingen te systematiseren en in te spelen op speciale onderwijsbehoeften. Hieronder vindt u de tabel met verbeterpunten zoals deze gedefinieerd zijn in het schoolplan 2010 – 2014.

2 3

4

5

6 7

Methodes, lesmaterialen en toetsen waarnodig actualiseren of vervangen. Nederlandstalige deel bibliotheek integreren en bibliotheek reorganiseren Duidelijke doelen stellen voor de leerresultaten, zowel op het niveau van de individuele leerling als op groepsniveau. Aan de hand van de gestelde doelen de resultaten jaarlijks evalueren en aanpassingen treffen in het onderwijs als de resultaten daar aanleiding toe geven. De taken en verantwoordelijkheden van het bestuur nader uitwerken in een huishoudelijk reglement,

coordinator en leerkracht Coordinator, ouder

Het beleid ten aanzien van de ouderbetrokkenheid evalueren en aanpassen. Externe contacten netwerk uitbreiden en onderhouden ter promotie van ISA Nederlandse afdeling; aanbieden stageplaatsen

Coordinator

2013/2014

1

verantwoordelijke

2012/2013

beleidsvoornemen

2011/2012

Verbeterpunten uit schoolplan 2010-2014

X

X

X

X

X

X

X

X

X

coordinator en leerkracht coordinator en leerkracht

X

NOB bestuur

Coordinator Bestuur Ouders


X

X

X

X

X

!

pagina 21 / 31

8

9 10 11 12

De jaarlijkse evaluatie van de school verbeteren, en daarbij streven naar een actieve deelname van ouders en leerlingen. De vastgestelde verbeterpunten/beleidsvoornemens uitwerken in verbeterplannen. De uitvoering van de verbeterpunten controleren, zo nodig bijsturen en evalueren. Aanname- en plaatsingsbeleid verbeteren Uitzetten huiswerkbeleid gebruik makende van informatie technologie

Coordinator Leerkracht

X

X

Coordinator

X

X

Bestuur

X

Coordinator

X

Coordinator

X X

X = aan dit beleidspunt is gewerkt ! = dit beleidspunt is in ontwikkeling

8.

Resultaten van het onderwijs

8.1 Vorderingen leerlingen Native Dutch Kindergarten - Grade 6 per vakgebied Alle leerlingen hebben de CITO test afgelegd bij Marcel Gulpers. De resultaten worden elk jaar zorgvuldig bijgehouden en geanalyseerd. Ze kunnen steeds opgevraagd worden. 8.2 Vorderingen leerlingen Foreign Language Kindergarten – Grade 6 per vakgebied Alle leerlingen scoorden boven 75 procent. Alle leerlingen zijn doorgestroomd naar het volgende jaar. Het lange termijn geheugen moet dagelijks geprikkeld worden want de leerlingen raken de thematische woordenschat kwijt. Regelmatig herhalen blijft een must. Indien er gedetailleerde informatie nodig is, kunnen de individuele dossiers per kind opgevraagd worden. 8.3

Resulaten examens VO leerlingen

8.3.1 Landsexamen Er namen in 2014 vijf leerlingen deel aan het mavo examens. Ze behaalden een 8.5, 7, 7, 6.5 en een 4. In 2015 zullen er drie leerlingen havo examen afleggen en twee leerlingen mavo examen. 8.3.2 CNAVT examen In bijlage vindt u de resultaten van het cnavt examen zoals dat werd afgenomen in mei 2014. 8.4 Uitstroom en aansluiting Er is verandering gekomen in de opdeling van ELL (English Language Learning), Spaans en Nederlands. Vroeger moesten leerlingen steeds eerst Engels volgen (als het taalniveau te laag was) en konden pas daarna instromen in Nederlands of Spaans. Dit is nu dus veranderd. De leerlingen die ELL nodig hebben, kunnen die lessen volgen en kunnen daarnaast ook Nederlandse of Spaanse les nemen. Een heuse verandering, wat een voordeel voor de leerlingen die nu dus zowel hun Engels als hun (moeder) taal op peil kunnen houden.


pagina 22 / 31

9. 9.1

Praktische zaken Schooltijden Dag maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

9.2

Begin 7:40 7:40 7:40 7:40 7:40

Eind 2:50 2:50 2:50 2:50 2:50

Vakantierooster 2013-2014

Voor het lesrooster van dit schooljaar verwijzen we naar het rooster op de website www.isaruba.com 13 augustus 2013 6 -10 oktober 27 - 28 november 15 december – 2 januari 25 januari 16 februari 3 -10 april 18 maart 3-10 april 27 april 1 mei 14-15 mei 11 juni

10.

Namen en adressen

10.1

Externe contacten

Eerste schooldag Fall break Thanksgiving Christmas break Betico Croes dag Carnavals maandag Spring break Flag day Good Friday/Easter Koningsdag Dag van de arbeid Hemelvaart Laatste schooldag studenten

Onze school maakt deel uit van een groter netwerk: Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een financiële stimulans – in de vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid. Ook biedt Stichting NOB ons advies op onder meer onderwijskundig en bestuurlijk gebied. De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse onderwijsinspectie. Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200 scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur (NTC).


pagina 23 / 31

10.2

Contactgegevens

10.2.1 De School Wayaca 238A Aruba Tel (297) 583 5040 Fax: (297) 583 6020 e-mail: [email protected] website: www.isaruba.com 10.2.2 Overige relevante contacten Onderwijsinspectie Team Buitenland Postbus 88 5000 AB Tilburg e-mail Team Buitenland: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 77 46 56 767 Bezoekadres: Spoorlaan 420 5038 CG Tilburg Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB) Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland T: + 31 70 386 66 46 W: www.stichtingnob.nl E: [email protected] Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen (Landelijke Klachtencommissie van de VBS) (voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn) Postbus 95572 2509 CN Den Haag Tel: + 31 70 331 52 26 Email: [email protected] W: www.vbs.nl


pagina 24 / 31

Bijlagen Bijlage 1:

Formulier ‘Vaststelling van schoolgids’

Bijlage 2:

Intake formulier

Bijlage 3:

Resultaten cnavt examen


pagina 25 / 31

Bijlage 1

Formulier ‘Vaststelling van schoolgids’

FORMULIER ‘Vaststelling van schoolgids 2014-2015

School:

DE ISA

Adres:

Wayaca 238 Aruba

Plaats/land:

ORANJESTAD, ARUBA

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft de schoolgids voor de periode van 13 augustus 2013 t/m 12 juni 2015 vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag, Oranjestad, Aruba

plaats, land

1 november 2014

datum handtekening

Sarah Putnam

Naam

Directeur

functie


pagina 26 / 31

Bijlage 2 Intake en planning NTC-onderwijs International School of Aruba Date:_____________ Intake en planning onderwijs Present at interview ..............................................................................................................

Par ent.

School:................................................................................................................... 1. general information student Name date of birth name mother name father names and ages of siblings

date of arrival of family to Aruba: expected time of stay on Aruba:


versie januari 2011

pagina 27 / 31

2. languages language mother spoken at home by mother: language mother spoken at home by father: Language spoken by student to mother: Language spoken by student to father: language spoken by student to siblings: language spoken by student to nanny/housekeeper

3. school history of student A School history up to date in the Netherlands or outside the Netherlands B In witch country did the student receive his/her education . C. Did the student receive Dutch education abroad? (what type day school, afterschool program NTC-school, correspondence-educations: Edufax of IVIOWereldschool) A. Dayschool:

B. City and country

C. NTC-education? (in or outside of the Netherlands)

4. Language comprehension Dutch in comparison with other languages Languages the student comprehends. (level is: good, fair or not at all) -

Dutch:

Spoken Languages by student: (level is: good, fair or not at all) -

Dutch:


pagina 28 / 31

5. Initial assesment student Vocabulary and verbal expression

reading fluency

reading comprehension

Spelling

Additional information (speech therapy, occupational therapy), psychologist Did ISA receive CITO-test results from the last school attended? Yes/No When no test results are available make appointments for testing done at ISA-Dutch department


pagina 29 / 31

6. goals, agreements and decisions made:

Elementary student: NTC Richting:

1

2

Middle school student:

1

2

High school student:

1

2

3

3

3

7 additional remarks:

Date of admission :

….-….- 20….


pagina 30 / 31


pagina 31 / 31

31

Recommend Documents