3. Od Adventu do Vánoc

3. Od Adventu do Vánoc Integrovaný blok je zaměřen na kvalitní prožití zimních svátků a zvyků vánočních a masopustních. Seznámení s ročním obdobím zima, jeho vlastnostmi a proměnami. Děti se seznámí s postavami – Mikulášem, andělem a čertem - přivítají v naší mateřské škole Mikuláše, který přinese nadílku.(spolupráce se ZŠ). Budou vyrábět vánoční přáníčka a ozdoby pro zkrášlení třídy i vánočního stromečku. Děti obejdou celou obec s blahopřáním k Novému roku. Tento sváteční čas podtrhneme pohádkami, které nám pomohou rozlišit dobro a zlo (dramatizace pohádek a práce s knihou, se slovy). Proběhne předvánoční dílna s rodiči, vytváření radostné předvánoční.nálady během celé doby. Je zde ponechán prostor pro témata netýkající se ročního období, ale všeobecných znalostí dítěte o sobě a společnosti např. moje tělo a zdraví, jak žijí zvířata v zimě a jak jim pomáhat… Děti chystají vystoupení pro dříve narozené občany a na Vítání občánků. Podtéma: 1. 2. 3.

U nás doma s Mikulášem Kniha studnice moudrosti Z pohádky do pohádky – čas vánoční

Dílčí vzdělávací cíle:  Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  Rozvoj komunikativních dovedností(verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu  Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)  Rozvoj kooperativních dovedností  Seznamování se světem lidí, kultury a umění  Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a změnám

Očekávané výstupy – kompetence:  Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě)  Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami  Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)  Sledovat a vyprávět příběh, pohádku  Rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) A porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci  Poznat napsané své jméno  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon  Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit  Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí  Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)  Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)  Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)

Vzdělávací nabídka: 1.  Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním  Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.  Poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím  Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)  Práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií  Kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) 2.  Přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.)  Tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. Podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu  Receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének)  Setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě  Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti  Grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen  Prohlížení a „čtení“ knížek  Činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika)  Smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.  Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce)  Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině  Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci  Sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

3.  Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti  Společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.)  Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů  Vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo  Prohlížení a „čtení“ knížek  Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest  Činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika)  Samostatný slovní projev na určité téma  Běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým  Sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy  Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření  Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách  Společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému  Aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.)  Hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého  Činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě  Hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod.  Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)  Hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých  Četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

TYTO DÍLČÍ VZDĚLÁVACÍ CÍLE A VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA SMĚŘUJÍ KE KLÍČOVÝM KOMPETENCÍM : KOMPETENCE K UČENÍ  Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů  Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení  Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije  Pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti  Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog  Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)  Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci  Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní  Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím  Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.)  Ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE  Samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej  Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky  Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost  Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE  Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění  Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

 Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat  Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu