PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR PERSPEKTIF PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
YULI ASTITI K3212056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JUNI 2016 i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR PERSPEKTIF PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: YULI ASTITI K3212056
Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Progam Studi Pendidikan Seni Rupa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JUNI 2016
iii
iv
v
ABSTRAK Yuli Astiti. K3212056. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR PERSPEKTIF PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menggambar perspektif melalui penerapan model pembelajaran CTL pada siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 dengan indikator keberhasilan minimal 75%. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Surakarta. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 yang berjumlah 29 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang mencakup tiga pokok kegiatan yaitu persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan laporan. Mekanisme kerja dalam penelitian ini diwujudkan dalam 2 siklus yang setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran CTL dapat meningkatkan kemampuan siswa menggambar perspektif pada kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2015/ 2016. Berdasarkan indikator pencapaian, kenaikan itu yaitu: 1) pemahaman siswa tentang tahapan menggambar perspektif siklus I sebanyak 58,62%, pada siklus II meningkat menjadi 100%. 2) kemampuan menggunakan teknik perspektif sesuai dengan prosedur siklus I sebanyak 65,51%, pada siklus II meningkat menjadi 79,31%. 3) kemampuan membuat gambar perspektif dengan komposisi tujuh objek/ benda siklus I sebanyak 55,17%, pada siklus II meningkat menjadi 86,20%. Selain itu Selain kemampuan menggambar perspektif yang meningkat, suasana pembelajaran juga lebih hidup karena pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru tetapi pembelajaran berpusat pada siswa. Kata Kunci: Model Pembelajaran CTL, kemampuan menggambar, menggambar perspektif
vi
ABSTRACT Yuli Astiti. K3212056. APPLYING CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) LEARNING MODEL AS PART OF EFFORT TO IMPROVE PERSPECTIVE DRAWING SKIL IN ART SUBJECT CLASS X1 SCIENCE 2 SMA NEGERI 2 SURAKARTA YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Faculty of education. University of Sebelas Maret, June 2016. This study aims to improve perspective drawing skill through applying CTL learning model to students in class XI Science 2 SMA Negeri 2 Surakarta year of 2015/2016 with success indicator minimum 75%. The research took place in SMA Negeri 2 Surakarta. The subjects of research were 29 students in class XI Science 2. It was a classroom-action research which covered three main activities; they were preparation, execution, and paper organization. The mechanism of activities in this research was embodied in two cycles. Each cycle consisted of four steps, they are; planning, proceeding, observing and reflecting. The technique of data collection in this research used observation, test, interview and documentation. Meanwhile, the techniques of data analysis in this research were descriptive comparative and critical analysis technique. Based on the study result, it can be concluded that applying CTL learning model can improve student’s skills in perspective drawing in class XI science 2 SMA Negeri 2 Surakarta year of 2015/2016. Based on indicator of achievement, there are some rises: (1) Student’s comprehension about perspective drawing in cycle 1 is 58,62% and in the cycle 2 increased to 100%. (2) The capability in using perspective technique based on procedure in cycle 1 is 65,51% and in cycle 2 increased to 79,31%. (3) The ability in making perspective image along with seven objects/ things in cycle 1 is 55,17% and in cycle 2 increased to 86,20%. Moreover, besides the increasing of student’s ability to draw perspective image, the atmosphere and environment during learning process becomes livelier. It is because of the learning process is not focused on the teacher anymore but on the students themselves.
Key words : CTL Learning Model, Drawing Ability, Perspective Drawing
vii
MOTTO
Jangan menjelaskan tentang dirimu kepada siapapun, karena yang menyukaimu tidak butuh itu, dan yang membencimu tidak percaya itu (Ali bin Abi Thalib)
Mungkin membutuhkan waktu puluhan tahun untuk mencapai kesuksesan namun bukanlah tidak mungkin hanya dalam sepuluh detik kesuksesan itu akan hilang, tetap sabar dan istiqomah karena semua yang kita miliki didunia hanyalah titipan Allah SWT semata
Selalu berbaktilah kepada kedua orang tuamu, terutama ibumu jangan biarkan beliau meneteskan air mata, kecuali air mata bahagia karena ridho Allah adalah ridho orang tuamu
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu “Terima kasih atas doa, dukungan dan semangat yang diberikan kepadaku, tanpa doa kalian aku tidak akan bisa seperti sekarang ini, terimakasih telah menjadi orang tua yang hebat, yang mengajarkanku arti sebuah ketulusan, pengorbanan, dan perjuangan”
Keluarga besar terutama almarhum Kakek dan Nenek Marto Pawiro “Terimakasih telah menjadi penopang semangatku, kasih sayang, dan doa yang tiada terputus dari kalian semua”
Sahabat terbaikku Yuni Raharja, Rulia Puspita, Dewi Sekar, dan Umi Saidah “Kita bukanlah sebatas sahabat, kita telah menjadi saudara dan sampai kapanpun akan tetap seperti itu. Terimakasih kasih sayang, semangat, dan kebersamaannya. semoga kita menjadi pribadi yang senantiasa berbenah untuk menjadi lebih baik untuk mencapai kesuksesan. Aamiin”
ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti
mampu
menyelesaikan menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) SEBAGAI
UPAYA
PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MENGGAMBAR
PERSPEKTIF PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd., Kepala Progam Studi Penididikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Endang Widiyastuti, S.Pd, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Dr. Adam Wahida, M.Sn., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Drs. Sutikno, MM., Selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengambil data penelitian. 6. Ardiyanto, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Seni Budaya SMA Negeri 2 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan kepada peneliti dalam melakukan penelitian.
x
7. Siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Surakarta yang telah melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran CTL dengan baik. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat diterima dan bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL …………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………..
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………......
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………..
vi
HALAMAN MOTTO ………………………………………………...
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………
ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………….
x
DAFTAR ISI …………………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………
xiv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………
xv
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………....
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………………………………
1
B. Perumusan Masalah ……………………………………
5
C. Tujuan Penelitian ………………………………………
6
D. Manfaat Penelitian …………………………………….
7
KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka …………………………………………
8
B. Kerangka Berpikir ……………………………………..
25
C. Hipotesis ……………………………………………….
29
xii
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………
30
B. Pendekatan Penelitian …………………….…………...
30
C. Subjek Penelitian ………………………………………
30
D. Data dan Sumber Data …………………………………
31
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………............
31
F. Teknik Uji Validitas Data ……………………………..
32
G. Teknik Analisis Data …………………………………..
33
H. Indikator Capaian Penelitian …………………………
34
I. Prosedur Penelitian …………………………………….
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
A. Hasil Penelitian ……………………………………….
41
1. Pratindakan ………………………………………..
41
2. Siklus I …………………………………………….
48
3. Siklus II ……………………………………………
61
4. Perbandingan Antarsiklus …………………………
70
B. Pembahasan ……………………………………………
75
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ………………………………………………
79
B. Implikasi ………………………………………………
80
C. Saran …………………………………………………..
80
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………..
82
LAMPIRAN ………………………………………………………….
84
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
1.1
Karya Gambar Perspektif Siswa yang Kurang Baik ……………
3
2.1
Contoh Gambar Perspektif Satu Titik ………………………….
20
2.2
Contoh Gambar Perspektif Dua Titik …………………………..
21
2.3
Contoh Gambar Perspektif Tiga Titik..........................................
21
2.4
Skema Kerangka Berpikir ………………………………………
28
3.1
Tahap-tahap PTK ………………………………………………
35
4.1
Suasana Pembelajaran Prasiklus ………………………………..
42
4.2
Diagram Data Hasil Observasi Prasiklus ………………………
45
4.3
Gambar Perspektif Prasiklus Karya Siswa 1 …………………..
45
4.4
Gambar Perspektif Prasiklus Karya Siswa 2……………………
46
4.5
Gambar Perspektif Prasiklus Karya Siswa 3……………………
46
4.6
Suasana Pembelajaran Siklus I …………………………………
50
4.7
Suasana Observasi Tidak Langsung ……………………………
51
4.8
Suasana Kegiatan Praktek Menggambar Perspektif ……………
52
4.9
Gambar Perspektif Siklus I Karya Siswa 1 ……………………
57
4.10 Gambar Perspektif Siklus I Karya Siswa 2 …………………….
58
4.11 Gambar Perspektif Siklus I Karya Siswa 3 ……………………..
58
4.12 Grafik Perbandingan Prasiklus, Siklus I, Siklus II ……………..
72
4.13 Perbandingan Karya Siswa 1 Siklus I, Siklus II ………………..
73
4.14 Perbandingan Karya Siswa 2 Siklus I, Siklus II ………………..
73
4.15 Perbandingan Karya Siswa 3 Siklus I, Siklus II ………………..
74
xiv
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
2.1
Perbedaan CTL dan Konvensional ……………………………..
17
3.1
Indikator Capaian Penelitian ……………………………………
34
4.1
Hasil Tes Sebelum Siklus ………………………………………
44
4.2
Pembagian Kelompok Belajar Siklus I …………………………
52
4.3
Nilai Tes Tertulis Siklus I ………………………………………
54
4.4
Nilai Praktek Menggambar Perspektif Siklus I ………………...
56
4.5
Pembagian Kelompok Siklus II ………………………………...
65
4.6
Nilai Tes Tertulis Siklus II ……………………………………..
67
4.7
Nilai Praktek Menggambar Perspektif Siklus II ………………..
69
4.8
Perbandingan Antar Siklus ……………………………………..
71
xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1
Daftar Nama Siswa …………………………………………...
84
2
Silabus Mata Pelajaran Seni Budaya …………………………
85
3
Hasil Wawancara dengan Guru ………………………………
90
4
Pedoman Wawancara dengan Siswa ………………………....
92
5
RPP Gambar Perspektif Sebelum Siklus ……………………..
93
6
Dokumentasi Pembelajaran Prasiklus ………………………...
111
7
Soal Tes Observasi Sebelum Siklus ………………………….
112
8
Hasil Observasi Sebelum Siklus………………………………
113
9
Karya Siswa Sebelum Siklus …………………………………
114
10 RPP Siklus I …………………………………………………..
116
11 Soal Tes Uraian Siklus I ……………..……………………….
136
12 Hasil Nilai Tes Uraian Siklus I ……………………………….
137
13 Nilai Tes Praktek Siklus I …………………………………….
138
14 Hasil Karya Siswa Siklus I……………………………………
139
15 Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ………………………….
141
16 RPP Siklus II …………………………………………………
142
17 Soal Tes Uraian Siklus II ………………………..……………
164
18 Hasil Nilai Tes Uraian Siklus II ………………………………
165
19 Nilai Tes Praktek Siklus II ……………………………………
166
20 Hasil Karya Siswa Siklus II …………………………………..
167
21 Dokumentasi Pembelajaran Siklus II …………………………
169
22 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………………….
170
23 Surat Keputusan Dekan FKIP ………………………………..
171
24 Surat Permohonan Izin Penelitian pada Dekan ………………
172
25 Surat Permohonan Izin Penelitian pada Rektor ………………
173
26 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian …………………….
174
xvi
