Z Á K L A D N Í Š K O L A Z B O R O V I C E , okres Kroměříž, příspěvková organizace Sokolská 211, 768 32 Zborovice, tel. 573 369 102, mobil 606 624 119, IČO 70 839 425, www.zszborovice.cz,
[email protected]
Minimální preventivní program pro školní rok 2013/2014
DOKUMENT ZPRACOVALA:
Školní metodička prevence: Mgr. Jana Kloudová DOKUMENT SCHVÁLILA:
Ředitelka školy: Mgr. Marcela Hanáková ZBOROVICE, ŘÍJEN 2013
0
OBSAH OBSAH ............................................................................................................................................................. 1 KONTAKTNÍ ÚDAJE .......................................................................................................................................... 2 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM............................................................................................................................... 2 PEDAGOGICKÝ SBOR ........................................................................................................................................ 3 ÚVOD............................................................................................................................................................... 4 1.
PREVENCE, ŠKOLNÍ PREVENCE ................................................................................................................ 5 1.1
2.
3.
PRIMÁRNÍ PREVENCE A JEJÍ TYPY .................................................................................................................. 5
MAPOVÁNÍ ............................................................................................................................................. 6 2.1
POZITIVNÍ FAKTORY .................................................................................................................................... 6
2.2
MONITORING PŘEDCHOZÍHO ŠKOLNÍHO ROKU ................................................................................................. 7
2.3
ANALÝZA VÝCHOZÍ SITUACE - RIZIKOVÉ FAKTORY .............................................................................................. 8
CÍLE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU.......................................................................................................... 8 3.1 ZA DŮLEŽITÉ POVAŽUJEME: ................................................................................................................................. 9
4.
5.
6.
OBLASTI PREVENCE................................................................................................................................. 9 4.1
FORMY A METODY PRÁCE V RÁMCI ŠKOLNÍ PREVENCE..................................................................................... 10
4.2
ZAPRACOVÁNÍ KONKRÉTNÍCH TÉMAT PREVENCE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU ...................................................... 11
4.3
PRVNÍ STUPEŇ: ....................................................................................................................................... 11
4.4
DRUHÝ STUPEŇ:...................................................................................................................................... 12
ŘÍZENÍ A REALIZACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT ....................................................................................17 5.1
PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE ............................................................................................................... 17
5.2
POŽADAVKY MP NA PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY:........................................................................................... 20
PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ..............................................................................................................21 6.1
PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ............................................................................................................................. 22
6.2
KRIZOVÝ PLÁN......................................................................................................................................... 23
6.3
POSTUPY PŘI ŘEŠENÍ JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ .................................................................... 25
6.4
ŘEŠENÍ NEJOBVYKLEJŠÍCH PŘÍPADŮ VÝSKYTU NL VE ŠKOLE................................................................................ 29
7.
MAPA REGIONÁLNÍ POMOCI .................................................................................................................31
8.
PREZENTACE MPP NA VEŘEJNOSTI ........................................................................................................34
9.
MĚŘENÍ EFEKTIVITY MPP ŠKOLY ............................................................................................................34
1
KONTAKTNÍ ÚDAJE Základní škola Zborovice, okres Kroměříž, příspěvková organizace adresa školy: Sokolská 211, 768 32 Zborovice telefon: 573 369 102 mobil: 606 624 119 email:
[email protected] web: www.zszborovice.cz IČO: 708 39 425 zřizovatel: Obec Zborovice, Hlavní 37, 768 32 Zborovice, 573 369 101
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM ředitelka, statutární orgán školy: Mgr. Marcela HANÁKOVÁ
[email protected]
zástupkyně ředitelky: Mgr. Lenka BERANOVÁ
[email protected] výchovná poradkyně: Mgr. Lenka SAKAŘOVÁ
[email protected] metodička prevence: Mgr. Jana KLOUDOVÁ
[email protected] konzultační hodiny: Po 1130-1215 1320-1405 dále dle dohody
Termín a forma seznámení žáků s MPP: 1.11. 2013 v hodinách Sv (seznámení provedou TU).Termín a forma seznámení rodičů s MPP: na nejbližších konzultačních schůzkách (seznámení provedou TU), MPP bude k dispozici na webu školy.
Mezi hlavní vnitřní informační zdroje školy patří knihovna odborné a metodické literatury a odborných periodik, schránka důvěry, školní nástěnky, webové stránky školy obsahující veškeré potřebné kontaktní informace, evidence řešených případů.
2
PEDAGOGICKÝ SBOR
jméno
pozice
Mgr. Marcela HANÁKOVÁ
ředitelka školy
Mgr. Lenka BERANOVÁ
zástupkyně ředitelky
Mgr. Iva BADANKOVÁ
třídní učitelka - III. třída
JUDr. Irena BOUKALOVÁ
třídní učitelka - VI. třída
Mgr. Ladislava DVOŘÁKOVÁ
třídní učitelka - V. třída
Mgr. Iva HAMADOVÁ
učitelka
Mgr. Romana CHERYNOVÁ
třídní učitelka - I. třída
Mgr. Jiří JABLUNKA
učitel
Mgr. Jana JANÁČOVÁ
třídní učitelka - IX. třída
Mgr. Jana KLOUDOVÁ
třídní učitelka - VII. třída
Marta KOPLOVÁ
asistentka pedagoga
Mgr. Helena KREJČÍŘOVÁ
třídní učitelka - II. třída
Ing. Petr KOVÁŘ
učitel
Mgr. Simona KUCIÁNOVÁ
učitelka
Bc. Martin KUČERA
třídní učitel - VIII. třída
Mgr. Lenka SAKAŘOVÁ
třídní učitelka - IV. třída
P. Mgr. Mariusz KARKOSZKA
výuka náboženství
Marcela VAŇÁKOVÁ
vychovatelka ŠD 1
Iva LUDÍKOVÁ
vychovatelka ŠD 2
další funkce
metodička prevence
asistentka pedagoga
výchovná poradkyně
asistentka pedagoga
3
ÚVOD Minimální preventivní program (dále jen MPP) je konkrétní dokument školy zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, tj. harmonické rovnováze tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti a chuti do života, na osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj sociálně komunikativních dovedností. MPP je hlavním nástrojem prevence ve škole, který zvyšuje schopnost žáků a studentů činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce se žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Vychází z platných dokumentů, vyhlášek MŠMT a dalších zákonů vztahujících se k problematice prevence rizikového chování. MPP představuje základní program prevence ve škole, jeho realizace je závazná a podléhá kontrole České školní inspekce. Při jeho zpracování v podmínkách naší školy jsme vycházeli z metodického pokynu MŠMT k prevenci rizikového chování u dětí a mládeže. MPP je zpracován na jeden školní rok. Je naplánován tak, aby mohl být řádně uskutečňován, přizpůsobuje se kulturním, sociálním či politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí, respektuje rozdíly ve školním prostředí. Na tvorbě a realizaci MPP se podílejí kromě školní metodičky prevence všichni pedagogičtí pracovníci školy, především vedení školy a výchovný poradce. Při tvorbě a vyhodnocování MPP školní metodička prevence spolupracuje dle potřeby s metodikem prevence Pedagogicko-psychologické poradny. Jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle. Vychází z omezených časových, personálních a finančních investic a je zaměřen na nejvyšší efektivitu.
MPP zahrnuje aktivity především v oblasti prevence: - drogových závislostí, alkoholismu a kouření - kriminality a delikvence - virtuálních drog a patologického hráčství - záškoláctví - šikanování, kyberšikany, vandalismu a jiných forem násilí - xenofobie, rasismu a intolerance
4
1. PREVENCE, ŠKOLNÍ PREVENCE
Prevence je soubor opatření, která mají vést k předcházení vzniku nějakého jevu. Školní prevence je soubor opatření, která mají vést
k předcházení vzniku sociálně
nežádoucího a rizikového chování. Prevenci dále dělíme na: primární prevenci – opatření použitá v době před vznikem daného jevu. sekundární prevenci – opatření zacílená na skupinu osob, u nichž se již daný jev vyskytl, ať už jednotlivě nebo opakovaně. terciární prevenci/harmreduction – opatření zacílená na skupinu osob, u nichž se daný jev již běžně vyskytuje, jde zejména o opatření, která mají zmírnit následky jevu.
1.1 Primární prevence a její typy Primární prevenci dále dělíme na: nespecifickou – aktivity zaměřené obecně na zdravý životní styl, osvojování sociálních dovedností, v případě školní primární prevence jde tedy především o nabídku volnočasových mimoškolních aktivit. specifickou – aktivity zaměřené na konkrétní kategorii sociálně nežádoucího a rizikového chování například aktivity zaměřené na závislostní chování či agresivní chování. Specifická primární prevence se dále dělí na: o všeobecnou specifickou prevenci – zaměřená na širokou populaci bez zjišťování rizika výskytu jevu, na který je prevence zacílena. o
selektivní specifickou prevenci – zaměřená na skupinu osob, u nichž lze předpokládat riziko výskytu jevu, na který je prevence zacílena.
o
indikovanou specifickou prevenci – zaměřená na jednotlivce nebo skupinu osob, u nichž již byl zaznamenán zvýšený výskyt rizikových faktorů ve vztahu k jevu, na který je prevence zacílena.
o
efektivní specifická primární prevence – soubor takových aktivit, které jsou komplexní a dlouhodobé, zahrnují vlastní aktivitu účastníků, jsou přiměřené věku, dostatečně názorné a zahrnují prvek uvědomění. Zároveň poskytují možnost zjištění účinnosti konkrétní aktivity. 5
2.
MAPOVÁNÍ
2.1 Pozitivní faktory Zdravé klima školy a třídního kolektivu. Žáci, učitelé i rodiče hodnotí vesměs klima naší školy jako osobnostně orientované a kvalitní ve všech dimenzích - ekologické, společenské, sociální i kulturní. Jeho hlavním rysem je tolerance, podpora a pomoc. V sociální dimenzi je jen minimum stresových situací. Pozitivně jsou hodnoceny zejména vzájemné vztahy. Třídní koheze je velmi dobrá. Strach ze školy se objevuje jen velmi zřídka. Základní škola Zborovice, okres Kroměříž, příspěvková organizace je škola rodinného typu. Díky nízkému průměrnému počtu žáků ve třídě se vzájemně všichni známe, učitelé žákům věnují mnoho pozornosti, mají čas na individuální přístup. Žáci dostávají prostor k osvojení a rozvíjení klíčových kompetencí - učí se využívat získané vědomosti a dovednosti v praxi, jsou vedeni k pochopení významu celoživotního vzdělávání. Devatenáct pedagogických pracovníků a sedm nepedagogických zaměstnanců se neustále snaží připravovat žákům kvalitní podmínky pro vzdělávání. Výuka ve škole je pestrá, program zajímavý, často netradiční. Žáci všech ročníků se ve školním roce 2013/2014 vzdělávají podle aktualizovaného a doplněného Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola dobrých základů 1. V našem ŠVP se soustředíme na základní souhrn vědomostí a poznatků stejnou měrou jako na rozvíjení kompetencí žáků. Máme v něm zařazenu řadu aktivit navazujících na tradiční činnosti školy, na regionální podmínky a souvislosti. Velký důraz je kladen na průřezová témata a zejména na Společenskou výchovu, která byla zařazena ve všech ročnících a je již třetím školním rokem vyučována třídními učiteli. Mnoho absolventů zborovické školy získalo střední vzdělání, mnoho z nich bylo přijato na vysoké školy a většina z nich je také úspěšně ukončila. Individuální přístup. Ve škole je běžný individuální přístup ke všem žákům, především pak k těm, kteří mají nějaké speciální vzdělávací potřeby nebo handicapy. Žáci se zdravotním znevýhodněním a se sociálním znevýhodněním jsou vzděláváni v „běžných“ třídách a při jejich vzdělávání je využíváno takových forem a metod, které jsou uzpůsobeny jejich potřebám. Objeví-li se ve třídě žák se sociálním znevýhodněním (především záležitost rodinného prostředí či ohrožení rizikovým i jevy), pak škola spolupracuje jak s rodinou, tak s příslušnými orgány. Ve školním roce 2012/13 jsme zahájili
6
realizaci projektu Vychovejme nekuřáky. Smyslem projektu je osvěta proti vzniku závislosti na nikotinu napříč všemi ročníky, do projektu jsou zahrnuty i prostředky na organizaci kurzů osobnostní výchovy v I. a VI. třídě, celý projekt realizujeme bez zapojení dalších subjektů. Žáci s námi tráví také volný čas v nepovinných předmětech a v mnoha zájmových aktivitách. Příkladem je již osmým rokem fungující školní Dětský pěvecký sbor Zborováček. Sbor vystupuje nejen na školních akcích, ale reprezentuje školu a obec na koncertech také mimo region.
2.2 Monitoring předchozího školního roku V průběhu školního roku 2012/2013 jsme řešili: - neplnění školních povinností, nepořádností - experimentování s kouřením, u žáků ve věku 14 – 16 let se již objevovalo pravidelné kouření, které však nebylo ve škole zaznamenáno, byl řešen 1 případ kouření na WC - krádeže - případy záškoláctví, které byly školou dále řešeny - případy vulgarismu - snižování počtu žáků věnujících se sportovním aktivitám, a přibývá žáků, kteří většinu volného času tráví u počítače či televize Evidence rizikového chování za školní rok 2012/2013 *
2 +2
podezření
8 počet řešení školou
Alkohol - reálná zjištění
podezření
2 počet řešení školou
Drogy - reálná zjištění
podezření
počet řešení školou
podezření
2 počet řešení školou
2
reálné do 10 hod.
1 počet řešení školou
1
Kouření - reálná zjištění
Šikana - reálná zjištění Záškoláctví - podezření
6
**
4
počet řešení
Kriminalita - reálná zjištění
3 podezření
Gamblerství - reálná zjištění
podezření
počet řešení školou
podezření
počet řešení školou
podezření
počet řešení školou
4
10 podezření
počet řešení školou
10
Rasismus - reálná zjištění Vulgarismus - reálná zjištění Jiné SPJ - reálná zjištění
*
25%
***
3
Kouření - reálně dle sdělení rodičů, nejedná se o případ řešený ve škole. Další 2 žáci řešeni ve škole.
**
Zvýšená absence – většinou více x jednodenní, omluvena rodiči, řešeno individuálně na TS a konzultacích.
***
Užívání vulgárních slov se stává stále více běžnou součástí vyjadřování žáků.
7
2.3 Analýza výchozí situace - rizikové faktory Zátěž z rodiny a okolí. Naši žáci se v okolí školy nebo v místě bydliště mohou setkat s řadou vážných problémů jako je nezaměstnanost, chudoba, konzumace alkoholu a drog a to i virtuálních, domácí násilí, xenofobie, rasismus či gamblerství. Rizikové faktory působí na naše žáky většinou nepřímo, zprostředkovaně přes přátele, rodinu, média apod. Jen velmi malá část žáků je těmito rizikovým i jevy přímo ohrožena.
Projevy rizikového chování u žáků. Jako i v minulých letech největší problémy se projevují u neplnění školních povinností, nepořádností. Experimentování s kouřením se přeneslo do nižších věkových kategorií, u žáků ve věku 14 – 16 let se již objevovalo pravidelné kouření, které však nebylo ve škole zaznamenáno. Byl řešen 1 případ kouření na WC. V loňském školním roce jsme se bohužel setkali i s krádežemi. Byly zaznamenány případy záškoláctví, které byly školou dále řešeny a pak také prokázány případy vulgarismu apod. Nebyl zaznamenán případ experimentování s drogami, i když víme, že starší žáci přicházejí do styku s různými drogami na diskotékách a v různých partách starších kamarádů. Nebyl zaznamenán případ opilého žáka ve škole. Dle občasných rozhovorů se žáky však víme, že žáci vyšších ročníků díky svým „starším kamarádům“ alkohol konzumují. Stále pokračuje snižování počtu žáků věnujících se sportovním aktivitám, a přibývá žáků, kteří většinu volného času tráví u počítače či televize. V posledních letech se také zvyšuje podezření na závislost žáků na počítačích a virtuálních technologiích – netolismus, kdy žáci tráví všechen svůj volný čas hraním her nebo na sociálních sítích a zanedbávají přípravu do školy.
Etnický původ. Někteří naši žáci jsou jiného etnika nebo cizinci. U některých narážíme na kulturní nebo jazykovou bariéru. Často se setkáváme s neochotou rodin ke spolupráci.
3. CÍLE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Na základě analýzy současné situace jsme stanovili cíle preventivního programu na období jednoho školního roku 2013/2014: Zvyšování sociálních dovedností – je nutné napomáhat žákům rozvíjet sociální dovednosti, aby se dokázali orientovat v sociálních vztazích, aby cítili odpovědnost za své chování a v náročnějších situacích si uvědomovali možné důsledky svého chování 8
v třídním kolektivu, do něhož jsou přijímáni noví žáci (pokračování předmětu Sv – prostor pro práci s třídními kolektivy). Vytvářet pozitivní a bezpečné školní klima – nabídnout bezpečné prostředí, které bude rozvíjet slušné chování a adekvátní reakce žáků na nejrůznější podněty, na kritiku, zátěžové situace, vést žáky k sebevědomí, správnému sebehodnocení a sebepoznávání (pokračování v tvorbě pravidel jednotlivých tříd). Důsledně potírat kuřáctví a rizikové chování – předejít používání návykových látek (dokončení projektu „Vychovejme nekuřáky“), posunout setkání s návykovými látkami do pozdějšího věku, kdy je psychika dospívajícího relativně odolnější a vyspělejší, zabránit projevům xenofobie a rasismu, snížit projevy šikany, předcházet vzniku gamblerství. Vychovávat ke zdravému životnímu stylu – téma doplňující učivo v různých předmětech. Poskytovat informace, kde hledat pomoc při problémech spojených s užíváním drog. Posilovat komunikační dovednosti – zvyšovat schopnost žáků řešit, popřípadě se vyrovnávat s problémy a konflikty.
3.1 Za důležité považujeme: Vhodně a adekvátně informovat žáky i rodiče – o možnosti jednat s metodičkou prevence, výchovným poradcem (telefonicky, osobně nebo mailem). Zaměřit se na spolupráci – škola-rodina – realizovat ji jednak formou pravidelných třídních schůzek, jednak formou individuálního jednání s rodiči v případě jakéhokoliv problému. Zvyšovat důvěru v učitele a výchovné pracovníky. Vytvořit nabídku volnočasových aktivit – volnočasové aktivity společenského i sportovního rázu fungují na škole již několik let.
4. OBLASTI PREVENCE Prevence rizikového chování u žáků zahrnuje především aktivity v těchto oblastech: a) násilí a šikanování b) záškoláctví 9
c) kriminality, delikvence, vandalismu a jiných forem násilného chování d) ohrožení mravnosti a mravní výchovy mládeže e) xenofobie, rasismu a antisemitismu f) užívání návykových látek g) kouření a pití alkoholu h) patologického hráčství i) sexuálního zneužívání dětí j) syndromu týraných a zneužívaných dětí
4.1 Formy a metody práce v rámci školní prevence Tematické bloky ve výuce a získávání základních informací v rámci učebních osnov: diskuze a besedy s externími odborníky individuální konzultace třídních učitelů a učitelů výchov, vliv osobnosti učitele realizace volnočasových aktivit systematické vytváření podmínek pro sebevzdělávání žáků i pedagogického sboru projektové vyučování simulační hry brainstorming dramatizace a hraní rolí nácviky verbální a neverbální komunikace literární, výtvarné zpracování problému aj.
Vyučující společenské výchovy, výchovy ke zdraví, výchovy k občanství, přírodopisu, přírodovědy, vlastivědy, prvouky, výtvarné výchovy, tělesné výchovy, chemie a českého jazyka začleňují problematiku rizikového chování do výuky v rámci svých předmětů. V nižších ročnících je mimořádně důležitá výchova ke zdravému životnímu stylu a nácvik sociálních dovedností. Témata jsou pravidelně doplňována formou zážitkových programů při adaptačních kurzech a formou besed s výchovnou poradkyní. Všichni vyučující se snaží prostřednictvím správné hodnotové orientace pomoci žákům nalézt vhodný způsob začlenění do společnosti. Pomoc vyučujících je zaměřena na žáky, kteří mají problémy se zvládáním učiva (specifické poruchy učení, zdravotní problematika).
10
4.2 Zapracování konkrétních témat prevence do vzdělávacího procesu Explicitní programy práce s jednotlivými tématy rizikového chování patří do kurikula výchovy ke zdravému způsobu života na školách a ve školských zařízeních. Zkušený pedagog dokáže konkrétní témata prevence uplatnit v jakémkoliv předmětu. Lze ji zařadit do různých částí osnov a učebních plánů. Klíčové vyučovací oblasti jsou: a) oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobnostní výchova, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity... b) oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence... c) oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie... d) oblast výchovy k občanství a výchovy ke zdraví... e) oblast sociálně právní – právní aspekty rizikového chování, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod. Prevence rizikového chování je součástí platných učebních osnov a je zahrnuta do schválených Standardů základního vzdělávání, které obsahují i výchovu ke zdravému životnímu stylu. Je třeba, aby různé aspekty preventivního působení byly mezipředmětově koordinovány. Samostatnou a obsáhlou kapitolu školní práce, kam je vhodné prevenci začlenit, tvoří aktivity mimo vyučování – zájmové vyučování, diskusní kluby, kurzy a kroužky, družina, ale i výlety a exkurze.
4.3 První stupeň: Děti na prvním stupni mají většinou velmi dobrý vztah k třídnímu učiteli, uznávají jeho autoritu, napodobují ho. Proto již sama osobnost, příklad chování třídního učitele je prevencí. Ve výuce se žáci setkávají s problematikou nežádoucích jevů v prvouce, přírodovědě, českém jazyce (vyprávění, sloh, dramatická výchova) apod. Během prvního stupně by žáci měli získat tyto kompetence a znalosti: 1. – 3. ročník: − komunikovat správně s vrstevníky i dospělými − rodinu chápat jako zázemí a útočiště 11
− mít základní zdravotní návyky (výživa, hygiena, spánek, cvičení) − dokázat pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků − znát jednoduché způsoby odmítání návykových látek − znát hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu − mít vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu − mít základní právní povědomí v oblasti rizikového chování 4. – 5. ročník: − mít povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě − znát činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl − podrobně znát zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví − znát zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog − umět komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc − umět pojmenovat základní mezilidské vztahy − umět rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti − vědět na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva − mít povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých (fyzické ubližování, násilí, zastrašování, vyhrožování aj.), je protiprávní − umět správně organizovat svůj volný čas − rozlišovat mezi léky a léčivými přípravky a návykovými látkami − umět definovat drogu a její nebezpečí, včetně alkoholu a tabáku − znát základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky
4.4 Druhý stupeň: Práce na druhém stupni je velmi důležitá, ale i obtížná. Dospívající jsou již kritičtí k autoritám a o to více je důležitý postoj, který svým jednáním vyjadřují učitelé. Náročná je koordinace mezi předměty, tak aby žáci nebyli problematikou rizikového chování přesyceni, případně nedošlo k opačnému než žádanému efektu. Důležité je vzbudit přirozený zájem 12
o problematiku a učení se dovednostem jako je diskuse, respektování názoru druhých, týmová spolupráce, asertivita,... Během druhého stupně by žáci měli prohloubit a získat tyto kompetence a znalosti: 6. – 9. ročník: − znát význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví − respektovat odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám, tolerovat odlišnosti − znát a uplatňovat vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem − znát vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích − umět spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly − znát významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí − znát činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů − uvědomovat si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnost za případné − protiprávní činy − umět chápat zdraví ve smyslu holistickém, ve složce fyzické, duchovní, sociální − umět zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky − umět vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví − vědět, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci − znát pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny − vědět, že zneužívání dítěte je trestné − umět diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice − návykových látek − vědět, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít − komunikovat se specializovanými službami (linky důvěry, krizová centra) − zvládat účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodovat v situacích vlastního nebo cizího ohrožení, pochopit osobní a společenskou zodpovědnost − odmítat projevy brutality a násilí, také zprostředkované médii a umí o nich diskutovat − pojmenovat základní návykové látky, znát jejich účinky na organismus − umět odmítnout, znát kontaktní místa pro problematiku závislostí, rozpoznat propagaci návykových látek 13
− orientovat se v problematice sexuální výchovy, znát kontaktní místa − zvládat základní sociální dovednosti včetně komplikací ve vztazích k druhým lidem, včetně blízkých − kriticky myslet a správně rozhodovat
Rámcový časový harmonogram Ročník Předmět
Téma
kdy?
prvouka
učivo je Moje rodina - rodinné vztahy, chování a soužití lidí. Péče o zdraví. Osobní bezpečí. Škola vztahy realizováno ve třídě. Šikana ve škole první náznaky podle bezpečná cesta domů. časových
2.
prvouka
Moje rodina, domov, povinnosti členů rodiny (např. zneužívání, týrání, linky důvěry). Naše obec - bezpečnost při pobytu po obci. Člověk mezi lidmi (např. chování k cizím lidem, jednání s nimi). Člověk a zdraví.
3.
prvouka
Naše obec - bezpečnost při pobytu po obci. Člověk - vztahy mezi lidmi, vztahy v rodině, péče o zdraví (např. škodlivost kouření, alkohol)
4.
Domov - naše obec. Situace hromadného ohrožení - ochrana člověka za mimořádných vlastivěda, událostí. Osobní bezpečí - dopravní výchova, přírodověda bezpečné chování v silničním provozu, některé krizové situace. Péče o zdraví.
1.
5.
6.-9.
plánů výuky
Domov. Místo kde žijeme. Lidské tělo - životní vlastivěda, potřeby a projevy. Situace hromadného přírodověda ohrožení. Člověk ve společnosti – lidská setkání, stát a právo – lidská práva, zásady lidského soužití, vztahy mezi lidmi, podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. Kulturní život – rovnocennost kultur, kulturní hodnoty a výchova tradice. k občanství Člověk, stát a hospodářství – majetek, vlastnictví. Právo - občan a právo, rodina a právo, lidská práva, protiprávní jednání. Člověk a morálka, Mezinárodní vztahy, globální svět.
14
Ročník Předmět
Téma
7.-9.
Vztahy mezi lidmi a formy soužití – vztahy ve dvojici, partnerské vztahy, manželství, rodičovství. Zdraví způsob života a péče o zdraví. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence výchova ke - návykové látky, osobní bezpečí, ochrana zdraví člověka za mimořádných událostí. Změny v životě člověka a jejich reflexe - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy. Hodnota a podpora zdraví. Projekty.
1.-9.
Rodina a mezilidské vztahy - vztahy ve třídě. Osobnostní, sociální a morální rozvoj. Osobní jeho zdraví. Člověk společenská bezpečí. člověk a a společnost. Komunikace. Trávení volného času. výchova Hodnoty, postoje, etika. Kooperace, kompetice, kreativita.
8.,9.
Alkoholy - ethanol, tradice a jeho výroba, toluen. Vitamíny. Anabolika, steroidy. Přírodní látky opiové alkaloidy, psychotropní látky, halucinogeny, syntetické drogy, závislost.
chemie
školní družina
kdy?
Chování na silnici. Hygiena, základy slušného chování a stolování. Komunikace ve skupině (tolerance, šikana, nesnášenlivost, úcta). Dopravní výchova - alkohol za volantem. Správné vybavení při jízdě na kole. První pomoc. Hrozba drogy (příčina, důsledky, prevence).
Preventivní program se naplňuje i v dalších předmětech (viz. výše). Pedagogové témata týkající se prevence rizikového chování průběžně zařazují do výuky.
Plán preventivních aktivit na rok 2013/2014 Září – projekt Příroda nás učí, Kurz OSV VI. a I. třída, Dopravní hřiště IV. třída, Zátopkovy štafety. Říjen – projekt Světový den výživy: Jablko – Plody podzimu 2013, Podzimní sběr papíru, Divadlo nejmenšího diváka. Listopad – Zlínský vorvaň 2013, projekt Jeden svět na školách: Měsíc filmu na školách – Příběhy bezpráví, hudební program Harmonia univerzalis. Prosinec – Vánoční jarmark 2013, Divadlo 2. stupeň, projekt Zdravá strava, ukončení preventivního projektu Vychovejme nekuřáky. Leden – plavecký výcvikový kurz. 15
Únor – celoškolní Soutěž v krasopise. Březen – Výchovný koncert, Lyžařský výcvikový vzdělávací kurz, projekt Světový den vody, projekt Den učitelů. Duben – projekt Světový den zdraví 2014, celoškolní projekt Kurz poskytování první pomoci, celoškolní projektový Den Země: Zelený ostrov. Květen – celoškolní projektový Den v ZOO, projekt pro 7.-9. ročník Praha, Družební návštěva 2013. Červen – Sportovní den Troubky – rozhledna, Grunt Galatík.
Volnočasové aktivity žáků Dětem jsou nabízeny na škole volnočasové aktivity společenského i sportovního rázu tradičně již několik let. Žáci jsou informováni o volnočasových aktivitách organizovaných ve škole prostřednictvím letáčku. Nabídka je pestrá: Výtvarný kroužek Pohybové hry Náboženská výchova Stolní tenis Literárně-historický kroužek Logopedický kroužek Dyslektický kroužek
Zájem žáků však zdaleka není takový, jak by se dalo očekávat. Pravidelně se hlásí více děti na 1. stupni. Žáci školy se budou pod vedením učitelů podílet i na soutěžích vyhlašovaných MŠMT i jinými subjekty. Jde zejména o soutěže literární, výtvarné, pěvecké, sportovní apod. Žáci se budou podílet na přípravě projektových dnů, vybraní zájemci z 4. – 9. ročníku se zúčastní
družebního
setkání
se
ZŠ
Š. Moyzesa
Tesárské
Mlyňany
(Slovensko).
V mimoškolních aktivitách jsou žáci zapojeni do zájmových a sportovních organizací v obcích, mnozí navštěvují ZUŠ v Kroměříži a ve Zdounkách. Jednotlivci se zúčastní prázdninového dětského tábora pořádaného Pionýrem Zborovice, ale také dalšími organizacemi.
16
5. ŘÍZENÍ A REALIZACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT Za realizaci Preventivního programu školy zodpovídá školní metodička prevence, která koordinuje činnost jednotlivých učitelů a vychovatelů. Metodička spolupracuje s výchovnou poradkyní, třídními učitelkami a ostatními pedagogy, dále s KPP a dalšími odborníky, institucemi a organizacemi, které se podílejí na realizaci preventivního programu školy. Jednotlivé oblasti prevence jsou průběžně zařazovány do některých vzdělávacích oborů (viz bod 4.4). Od školního roku 2011/2012 je do ŠVP Škola dobrých základů 1 zařazen nový vzdělávací obor Společenská výchova, který dává třídnímu učiteli prostor pro zařazování témat primární prevence, pravidelnou práci s třídním kolektivem, monitorování vztahů v třídním kolektivu apod. V rámci tohoto předmětu jsou také v každém ročníku vytvořena pravidla třídy. V tomto školním roce se uskutečnily adaptační kurzy žáků 1. ročníku a kurz OSV 6. ročníku pod vedením TU a ZŘ. Dále se pedagogové podílejí na realizaci preventivních aktivit ve škole tím, že monitorují vztahy v třídních kolektivech, podchycují projevy rizikového chování, pořizují o případných zjištěních a jednáních týkajících se rizikového chování písemné záznamy, které jsou zakládány, předávány MP a na jejich základě dochází k dalším jednáním a řešením rizikového chování. Ve škole také fungují pravidelné pedagogické dohledy v prostorách školy, které rovněž přispívají k zajištění bezpečného klimatu. V letošním školním roce probíhá projekt prevence Vychovejme nekuřáky, z něhož jsou hrazeny některé preventivní aktivity.
5.1 Personální zajištění prevence Výchovná poradkyně Výchovná poradkyně koordinuje společně s metodičkou prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovnou poradkyni o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách apod. Výchovná poradkyně spolu s metodičkou prevence navrhuje opatření, navrhuje ředitelce školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi,
17
s rodiči, informuje o možnostech odborné péče a další pomoci (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Konzultuje problémy s odbornými pracovišti.
Metodička prevence Metodička prevence společně s ostatními pedagogy spoluvytváří preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vzniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s výchovnou poradkyní, s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti. Koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci preventivního programu. Navštěvuje semináře dle aktuální nabídky, předává informace ostatním pedagogům a žákům, realizuje preventivní program školy a kontroluje jeho plnění. Metodické a koordinační činnosti Kontrola tvorby a kontrola realizace preventivního programu školy. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí,
násilí,
vandalismu,
sexuálního
zneužívání,
zneužívání
sektami,
prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších sociálně patologických jevů. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů (vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy apod.). Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců, prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisí s otázkou přijímání kulturní a etnické odlišnosti. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence sociálně patologických jevů, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence sociálně patologických jevů.
18
Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu sociálně patologických jevů. Shromažďování
odborných
zpráv
a
informací
o
žácích
v poradenské
péči
specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence sociálně patologických jevů v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Informační činnosti Zajišťování a předávání odborných informací o problematice sociálně patologických jevů, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence sociálně patologických jevů (orgány státní správy a samosprávy, střediska výchovné péče, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce a jednotliví odborníci). Poradenské činnosti Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj sociálně patologických jevů ve škole. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. Ředitelka školy a zástupkyně ředitelky Sledují efektivitu prevence sociálně patologických jevů. Sledují problémy v kontextu celé školy a dělají personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. ŘŠ 19
svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti zákonných zástupců žáků, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod. Pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci školy Pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci jsou seznámeni s preventivním programem na školní poradě, dále je jim k dispozici ve sborovně a na webových stránkách školy. Pedagogičtí pracovníci se dle aktuální nabídky proškolují v oblasti šikany, rizikového chování a zdravého životního stylu. Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti
sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Nepedagogičtí zaměstnanci školy jsou seznámení s MPP a v případě problému vědí, že mají dítěti poskytnout pomoc a nahlásit to MP, VP, TU nebo vedení školy.
5.2 Požadavky MP na pedagogické pracovníky Všichni pedagogičtí pracovníci se budou podílet na tvorbě preventivního programu školy a seznámí se s platným preventivním programem. Pedagogičtí pracovníci budou hlásit metodičce prevence: podezření na alkohol, drogu, kouření nebo zjištění jiných potíží, pokus o krádež, krádež, výtržnosti (i další přestupky proti školnímu řádu), podezření na záškoláctví, zvýšené množství absence, prokazatelné záškoláctví, násilné jednání žáků, fyzické ubližování, vyhrožování apod., problémové vztahy v třídních kolektivech, další rizikové chování. Pedagogičtí pracovníci pořizují písemné záznamy o jednáních týkajících se problematiky rizikového chování a zakládají je, následně předávají metodičce prevence (viz vyhláška o školských poradenských službách). Třídní učitelé mají za úkol poznávání žáků, jejich rodinného zázemí, zvyklostí, podchycení aktivit, sledování zájmů žáků, častou komunikaci se žáky, zájem o jejich problémy, poznávání žáků i v jiném než školním prostředí, zachycení škodlivých a nebezpečných signálů. TU seznámí žáky a jejich zákonné zástupce s osobou a obsahem činnosti metodičky prevence a preventivním programem školy. TU seznámí žáky a jejich zákonné zástupce se školním řádem a sankčním řádem. 20
Učitelé jednotlivých předmětů zařazují témata preventivního programu do časových plánů, vychovatelky školní družiny rovněž seznamují žáky s tématy týkajících se preventivnímu programu školy. Vzdělávání Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností souvisejících s prevencí rizikového chování spočívá v samostudiu všech pedagogů školy. Metodickým pomocníkem je jim metodička prevence, která pro ně vyhledává informace a podněty. Pedagogové se v rámci svých možností zúčastní aktivit zaměřených na protidrogovou prevenci a prevenci rizikového chování.
6. PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ Program proti šikanování byl vypracován v souladu s Metodickým pokynem ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 24 246/2008-6 a následujícího dokumentu, metodického pokynu č. j. MSMT22294/2013-1 a je součástí MPP školy. Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky, tak i slovní. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace (tzv. kyberšikana): útoky prostřednictvím e-mailů, SMS, prezentace urážlivého materiálu na internetových stránkách apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. Projevy šikanování 1. verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií) 2. fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti) 3. smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.) 21
6.1 Prevence šikanování Ředitelka školy a) odpovídá za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a násilí b) zajišťuje vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování c) zajišťuje v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet d) zajistí, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Školní metodička prevence a) vypracuje Krizový plán, který je součástí MPP b) zodpovídá za realizaci Krizového plánu v případě výskytu šikany a spolupracuje se žáky, s třídními učiteli, výchovnou poradkyní, vedením školy a dalšími pedagogickými pracovníky c) spolupracuje se zákonnými zástupci žáků (případně pověří třídního učitele nebo výchovnou poradkyni) d) účastní se odborných seminářů s tematikou šikany, sleduje odbornou literaturu v této oblasti e) poskytuje pedagogickým pracovníkům základní informace k prevenci a řešení tohoto f) specifického problému g) zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky šikanování třídní Pedagog (ve vztahu k primární prevenci) a) spolupracuje se školní metodičkou prevence na zachycení varovných signálů, podílí se na realizaci MPP, Krizového plánu a na pedagogické diagnostice b) motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního klimatu ve třídě c) podporuje rozvoj pozitivních vazeb mezi žáky třídy d) zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy
22
e) získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí Každý pedagog a) podporuje při hodinách i mimo výuku solidaritu, toleranci, vědomí sounáležitosti, spolupráci mezi žáky a rozvíjí jejich vzájemný respekt a jednání v souladu s právními normami s důrazem na právní odpovědnost jedince b) posiluje a vytváří podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy c) důsledně a systematicky vede žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech respektujících identitu a individualitu žáka Vyučující výchovy k občanství a) seznamují žáky s rizikovým chováním jako tématem ve výuce, diskutují se žáky b) upozorňují žáky na právní důsledky šikany – šikanování žáků může naplňovat skutkovou podstatu trestných činů (vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublížení na zdraví, poškozování cizí věci apod.)
6.2 Krizový plán Cílem Krizového plánu školy je eliminace a minimalizace škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Stanoví kompetence jednotlivých osob, specifický postup a způsob řešení. Obsahuje 4 části 1. Postupy řešení šikanování (počáteční stádia šikany a pokročilá šikana s neobvyklou formou). 2. Výchovná aj. opatření. 3. Spolupráce se specializovanými institucemi (řešení případů pokročilé a nestandardní šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti). 4. Spolupráce s rodiči. ad 1. Postupy řešení šikanování – počáteční stádia vyšetřování zajišťují: zástupkyně ředitelky a výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem, metodička prevence (o zahájení vyšetřování neprodleně informují vedení školy) a) rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi b) nalezení vhodných svědků
23
c) individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů) Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Potrestání agresorů (výchovná aj. opatření).
Postup řešení šikanování – pokročilá šikana s neobvyklou formou V případě skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, bude dodržen následující postup: a) Bezprostřední záchrana oběti. b) Přivolání dalších pedagogických pracovníků, aby zabránili pokračování násilí, zajistili agresory a odvedli oběti do bezpečí. c) Pokračující pomoc a podpora oběti. d) Nahlášení policii a zahájení vlastního vyšetřování (dohoda pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi). e) Potrestání agresorů (výchovná opatření).
ad 2. Výchovná opatření Dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě počátečního stádia šikany zajišťuje školní metodička prevence ve spolupráci s třídním učitelem a výchovnou poradkyní školy, v případě pokročilé šikany zprostředkuje výchovná poradkyně spolupráci se specializovanými institucemi. Potrestání agresorů je v kompetenci výchovné komise školy (jejími členy jsou: ředitelka školy, zástupkyně ředitele, školní metodička prevence, výchovná poradkyně a třídní učitel/ka). Běžná opatření (u počátečního stádia šikany): napomenutí třídního učitele důtka třídního učitele důtka ředitele podmíněné vyloučení vyloučení ze školy snížení známky z chování převedení do jiné třídy 24
V mimořádných případech (pokročilá stádia šikany): ředitelka školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP ředitelka školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou ad 3. Spolupráce školy se specializovanými institucemi Součinnost se specializovanými institucemi je žádoucí v případě počátečního stádia šikany, pokud to vyžaduje neuspokojivý psychický stav oběti, tj. nestačí pomoc školní metodičky, třídního učitele či jiného pedagogického pracovníka, ke kterému oběť pociťuje důvěru a ochotně s ním spolupracuje. Při řešení případů pokročilé a nestandardní šikany je spolupráce s kompetentními institucemi nezbytná. Tuto spolupráci zajišťují: výchovná poradkyně, třídní učitel, vedení školy.
ad 4. Spolupráce s rodiči S Krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni zákonní zástupci žáka – zajišťují třídní učitelé – odkaz na webové stránky školy. Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je odborné vyšetření záležitosti v kompetenci výchovné poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem, metodičkou prevence a vedením školy. Při nápravě šikany jsou informováni zákonní zástupci žáků (obětí a agresorů) a vyzváni ke spolupráci. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací.
6.3 Postupy při řešení jednotlivých druhů rizikového chování Záškoláctví (dle metodického pokynu č.j. 10 194/2002-14) 1. Při neomluvené a zvýšené omluvené nepřítomnosti žáka ve škole informuje třídní učitel/ka ředitelku školy. 2. Škola ověří věrohodnost omluvené nepřítomnosti. 3. Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem žáka třídní učitel/ka formou pohovoru, na který je zástupce pozváni písemně. Zde je projednán důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní 25
se na povinnost stanovenou zákonem. Každá neomluvená nepřítomnost je také projednávána na pedagogické radě školy a je sankciována dle školního řádu a rozhodnutí rady. 4. Neomluvená nepřítomnost žáka nad 25 hodin – ředitelka školy zašle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu. 5. Při opakovaném záškoláctví v průběhu školního roku je třeba postoupit druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládeže. Kopie hlášení bude zaslána příslušnému školskému odboru.
Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, mentální bulimie) Vhodná je včasná intervence u rizikových jedinců (rychle zhubnul, zvrací s jakoukoli argumentací….), interaktivní programy, rozvoj všeobecných aktivit, zájmů. Předcházet šikaně pro vzhled, oblečení, tělesný výkon, to, co jí nebo pije. Rozšířit nabídku vhodných, konkrétních materiálů (svépomocné příručky jak zvládat anorexii, bulimii) pro nemocné a jejich rodinné příslušníky. Důležité je nezdůrazňovat některé informace, které by mohly vzbudit zájem o amfetaminy, prostředky na hubnutí, kouření… jen pro jejich vliv na redukci tělesné hmotnosti. Je třeba vyrozumět rodiče a pediatra vždy, když dítě výrazněji zhubne, opakovaně bylo přistiženo, že zvrací (stačí informace od vrstevníků), sebepoškozuje se. Rodiče, i když dítě nechodí do školní jídelny. Učitel není terapeut, zprostředkuje ale dítěti a rodině zpětnou vazbu o některých jídelních zvyklostech dítěte, může pomoci předcházet šikaně pro fyzický vzhled a výkon (zejména učitelé tělocviku), doporučit popř. zprostředkovat kontakt s psychologem nebo lékařem. Opatrně se pouštět do oblasti „zdravé výživy“ a redukce hmotnosti (doporučení mohou být jednostranně, přehnaně interpretována).
Xenofobie Všeobecná specifická primární prevence formou zprostředkování demokratických hodnot a principů lidských práv a tolerance. Možnost využití životních příběhů, uměleckých děl – literatury, filmů s následnou besedou. Zjistit hloubku xenofobních postojů u jednotlivců. Zjistit rozšíření uvedených postojů v kolektivu, třídě, škole. Vyvolat diskusi o problémech
26
souvisejících s uvedenými postoji s cílem odhalit jejich příčinu. Nabídnout alternativní volnočasové aktivity. Zaměřit výuku na tyto problémy. Okamžitě a razantně vystoupit proti projevům intolerance mezi žáky vyvolanými uvedenými postoji a názory. Pozvat experty k diskusi s žáky/studenty. Informovat rodiče v případě zjištění uvedených hlouběji zakotvených postojů a nabídnout jim spolupráci. V případě závažných projevů (především násilných) informovat bezpečnostní složky (Policii ČR). Pedagog
má
možnost
sebevzdělávání
v problematice
xenofobie,
v procvičování
argumentačních schopností. Výraznou roli může sehrát jeho neformální autorita a charisma. Obtížné je prosazování pedagogických postupů tehdy, pokud xenofobii podporuje rodina, partneři nebo vlivní vrstevníci a vzory mladých lidí.
Krádeže Doporučený postup Informaci, že krádež je hanebný čin a současně protiprávní jednání, sdělujte žákyním a žákům od počátku jejich docházky do vaší školy. Užitečné formy vštěpování bývají nejrůznější příběhy, při kterých děti buď dojme, anebo rozčílí následek takového jednání. Do školního řádu zapracujte sankce, které škola použije v případě, že se někdo dopustí krádeže při poskytování školských služeb nebo při s nimi přímo souvisejících činnostech. Každý, kdo se dopustí krádeže na školní půdě by měl mít možnost pohovořit si o svém jednání s ředitelem nebo ředitelkou školy. Pečlivě se zabývejte příčinami. Některé jsou významně polehčující (dítě je ke krádeži donuceno někým jiným, z koho má strach). Někdy se může jednat i o formu kompulzivního chování, kterou je nutné řešit v rámci odborné péče. S náhradou způsobené škody postupujte jako u vandalismu. Preferujte nápravu vztahu mezi poškozeným a zlodějem – trvejte na tom, aby zloděj věc vrátil přímo poškozenému, omluvil se a nabídnul za své chování nějakou kompenzaci. Zákonné zástupce zloděje vyrozumívejte vždy až poté, kdy budete přesně znát příčiny, které dítě k takovému chování vedly a to zejména v případě menších dětí Jestliže se jedná o škodu většího rozsahu, vyrozumívejte Policii ČR a oznamte podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy.
27
Každou nahlášenou krádeží se zabývejte, vyšetřujte ji. Je to důležité poselství jak pro poškozeného, tak pro zloděje. Jakmile budete k dětem mít proslovy o krádežích, nezačínejte je tím, že si všichni mají na své věci dávat dobrý pozor a vy jste jim říkali, že si to či ono nemají do školy nosit nebo to mají zamykat. Tyto informace často vyznívají, jako by za krádež mohl poškozený, nikoliv zloděj. Jakoby normální bylo všechno zamykat a ne nekrást. Rozhovory s poškozeným po nahlášení krádeže rovněž nezačínejte tímto způsobem. Krádeži a jejím šetření proveďte záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny důležité skutečnosti: kdo – kdy – kde – jak – proč – čím….. Rodičům poškozeného nahlásit vždy ihned, rodičům zloděje rovněž vždy, nicméně mělo by tomu předcházet precizní zjištění příčin. Celá řada dětí krade proto, že je někdo krást poslal a oni z něj mají strach. Není to sice o nic menší krádež, ale je to informace, kterou by rodič měl vědět také. Policii hlásíme krádež tehdy, jestliže o to žádá poškozený nebo poškozená nebo jejich zákonní zástupci. Musí se jednat o úmyslné zcizení, poškození nebo zničení věci. Důležité upozornění - Škola a školské zařízení není orgán činný v trestním řízení, takže nemůže nic vyšetřovat. Pokusy o „vyšetřování“ ze strany školy, mohou nenapravitelně ovlivnit další vyšetřování Policie ČR.
Syndrom týraného dítěte - CAN Syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (CAN - Child Abuse and Neglect). Jde o jakoukoliv formu týrání, zneužívání a zanedbávání dětí, která je pro naší společnost nepřijatelná. U každého podezření o výskytu daného jevu musí být vždy informována ředitelka školy. Dále podezření řeší školní metodik prevence s výchovným poradcem, třídním učitelem, se školským poradenským zařízením, pediatrem, orgánem sociálně právní ochrany dítěte. Je právem každého pedagoga, aby sám zvolil postup, který považuje v daném případě za nejlepší. Tehdy, když dítě samo přizná, že je týráno, nebo když si učitel jinak potvrdí, že bylo nějak fyzicky nebo psychicky poškozeno, měl by kontaktovat odborníky. Při zjištění nějaké zdravotní újmy se však nedoporučuje kontaktovat jen lékaře. Pediatr si totiž přeje, aby dítě přišlo v doprovodu rodiče. Také do pedagogicko-psychologické poradny by mělo dítě jít spolu se zákonným zástupcem. Pokud se však škole podaří domluvit se s poradnou na kontaktu bez účasti rodičů, je považováno toto porušení pravidel za přijatelné. Prioritou je pomoci dítěti za každou cenu. 28
V případě, že má učitel podezření na týrání žáka, situace se nezlepšuje a komunikace s rodiči také k ničemu nevede, je nezbytné kontaktovat především OSPOD, a to podle spádové oblasti, kam škola v dané obci přináleží, tedy podle obcí s rozšířenou působností. Na těchto úřadech je veden registr problémových rodin a je tedy možné, že po avízu školy budou sociální pracovníci hned vědět, jaké problémy jsou s danou rodinou spojeny.
Požití návykových látek 1. Při podezření na použití návykových látek provede vedení školy diskrétní šetření a pohovor se žákem. 2. Při důvodném podezření okamžitě škola (třídní učitelka) kontaktuje zákonné zástupce (při negativní a nespolupracující reakci rodiny uvědomí sociální odbor). 3. Při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování ředitelka školy kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí zákonné zástupce a zváží kontaktování příslušného sociálního odboru. Dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče: - škola uvědomí oddělení péče o dítě, příslušné odd. sociální péče sociálního odboru - oznámí věc Policii ČR
6.4 Řešení nejobvyklejších případů výskytu NL ve škole Žáci kouří (pijí alkohol) v prostorách školy a školského zařízení nebo v době školního vyučování Školním řádem je zakázáno užívat nebo nosit do školy jakékoliv NL. Sankční řád, který je součástí školního řádu, vymezuje sankce, které následují při zjištěném porušení řádu. Výchovná opatření uložená školou kombinujte s oznámením záležitosti zákonným zástupcům (dle §7 odst. 1 zákona č. 359/1999 Sb.) a oznámením orgánům sociálně právní ochrany (dále jen "OSPOD") (dle § 10 odst. 4, zákona č. 359/1999 Sb.). Řešení užívání NL žáky školy mimo dobu školního vyučování nebo prostory školy nepřísluší škole, ale rodičům a obci. Užívání NL není trestné, ale neexistuje žádná legální cesta, jak by si osoba mladší 18 let mohla nějakou takovou látku opatřit. Musel tedy nutně někdo pochybit. Ten, kdo ji dítěti dal, 29
předal nebo prodal. V takovém případě se dopustil přestupku proti zákonu, v případě prodeje nebo podávání alkoholu i trestného činu a je třeba porušení zákona oznámit orgánům obce nebo Policii České republiky. Žák se dostaví do školy pod vlivem alkoholu nebo nějaké OPL Nejprve zajistěte jeho bezpečí a zjistěte co nejpřesněji zdravotní stav. Je-li ve stavu akutní intoxikace, volejte záchranku. Současně vyrozumíte zákonné zástupce a orgán sociálně-právní ochrany. Vyhodnotíte-li situaci tak, že lékaře není nutné volat, volejte zákonné zástupce a trvejte na tom, aby si dítě převzali. V dané situaci nedokážete dostatečně zajistit povinný dohled a je třeba, aby se ho ujali rodiče. Jestliže se rodiče nedostaví, zajistěte povinný dohled po dobu školního vyučování a kontaktujte OSPOD. Zachytíte u žáka alkohol nebo tabákové výrobky a chcete je někomu vrátit O zachycení věcí sepište záznam, který obsahuje datum, čas, popis předmětů, komu patří, za jakých okolností byly zachyceny a kým. Osobám mladším 18 let žádnou takovou látku vracet nemůžete, neboť byste je tím v konzumaci podporovali a to vám zákon zakazuje. Z nálezu vyvoďte kázeňské důsledky ve smyslu řádu školy nebo zařízení. Zachycené předměty vraťte zákonným zástupcům na základě protokolu. Při předávání věcí jim opětovně vysvětlete, že nosit návykové látky do školy není dovolené a že jste v případě jejich užívání osobou mladší 18 let povinni informovat OSPOD. Ve škole objevíte uživatele omamných nebo psychotropních látek Jestliže jste uživatele objevili, je velká pravděpodobnost, že objeven být chtěl. Jestliže s vámi chce hovořit, potom se rozhovoru nevyhýbejte. V žádném případě mu ale neslibujte, že nebudete nikoho informovat. Informovat budete muset zákonné zástupce a OSPOD. Situaci není třeba dramatizovat, ale ani bagatelizovat. Nevyhýbejte se podání informace OSPOD, neboť zákonní zástupci mnohdy nevědí, jak situaci řešit. Škola, na rozdíl od OSPOD nemá žádné možnosti, jak je k řešení přimět. Role školy a školského zařízení je pouze preventivní a poradenská.
Zachytíte látku, o které se domníváte, že je omamná nebo psychotropní Objevenou látku vložíte tak, jak je, do velké obálky a tu zapečetíte a uložíte do trezoru. S látkou ani s obalem nijak nemanipulujete, nic nerozbalujete a neochutnáváte. O nálezu
30
sepíšete písemný záznam, ve kterém přesně uvedete, jak látka vypadá, kdo ji objevil, kde, za jakých okolností a u koho. Protokol podepíše ředitel nebo zástupce, ten, u koho byla látka objevena, a třetí (dospělá) osoba. Jestliže ten, u koho byla látka objevena (nebo ten, který látku odevzdal) odmítne záznam podepsat, uvedete do kolonky pro jeho podpis - odmítl podepsat. Celou dobu jste nemanipulovali s OPL, ale s látkou pro vás neznámou a podezřelou. O skutečném obsahu nálezu rozhodne laboratoř, což také sdělíte tomu, u koho byla nalezena. Nález předáte PČR. Dozvíte se, že některé z dětí do školy přináší omamné nebo psychotropní látky a předává je spolužákům: Taková osoba je distributorem OPL a je zcela jedno, jestli tyto látky někomu dává nebo prodává. Také je docela jedno, o jaké OPL se jedná (jde li o OPL ve smyslu zákona č. 167/1998 Sb., o návykových látkách). Tato osoba se dopouští závažného trestného činu a vaší povinností je páchání tohoto trestného činu překazit. Překazit trestný čin můžete i tím, že ho oznámíte orgánům činným v trestním řízení. Nejčastěji Polici i ČR.
7. MAPA REGIONÁLNÍ POMOCI Škola spolupracuje se zřizovatelem Obcí Zborovice a s Obcí Troubky – Zdislavice, pro kterou je spádová, s KPPP a ZDVPP Zlín, pracovištěm Kroměříž, Policií ČR, orgány péče o mládež, občanským sdružením Madio, se sdružením rodičů a přátel školy KLAPKA, o. s., s místním Sborem dobrovolných hasičů Zborovice, se sportovními organizacemi TJ Pilana Zborovice a TJ Sokol Zborovice a s dalšími občanskými sdruženími ve Zborovicích.
Některé formy spolupráce Akce realizované Policií ČR – preventivně informační skupina, HZS Zlínského kraje – Hasík, občanské sdružení Madio – preventivní programy, besedy zaměřené na problematiku rizikového chování. Akce jsou zařazovány dle aktuální nabídky. Přehled subjektů prevence v oblasti rizikového chování
31
Kontaktní místa KPPP a ZDVPP Zlín, pracoviště Kroměříž (Krajská pedagogicko psychologická poradna a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Zlín) www.ppporzl.cz ,
[email protected] , 575 570 564 , 605 707 770 Jánská 197, KM 767 01 Mgr. Irena Grodová, metodička prevence, speciální pedagožka, 575 570 564, 739 68 41 45,
[email protected] SVP (Středisko výchovné péče ) odl. pracoviště Diagnostického ústavu mládeže Brno www.svp-km.cz ,
[email protected], 573 333 333, 732 572 287 Husovo nám. 229, Kroměříž 767 01 - odloučené pracoviště SVP v BpH ( 6. května 1071, 768 41), 573 380 000,
[email protected] kontaktní pracovník: PhDr. Cruzová Dagmar, ředitelka SVP, psycholožka KRIZOVÉ CENTRUM při SVP na telefonickou krizovou linku 573 333 333 se mohou obracet děti a mládež v obtížných , krizových životních situacích nebo při výskytu závažných problémů. Možnost využít anonymně elektronické spojení (www.svp-km.cz ) SPEKTRUM preventivních programů pro děti a mládež, o. s. www.spektrum-km.cz , e-mail:
[email protected] , 573 333 333 Husovo nám. 229, Kroměříž 767 01 kontaktní pracovník: Bc. Chytilova Lenka, předsedkyně o.s. Spektrum MěÚ KM – odbor sociálně právní ochrany dětí a mládeže (OSPOD) ul. 1. máje 3191, Kroměříž, 767 01 kontaktní pracovník: Bc. Marie Sumcová (
[email protected] ), tel: 573 32 14 00 MĚSTSKÁ POLICIE Kroměříž Velké náměstí 33/11, Kroměříž 767 01 kontaktní pracovník: Jaroslav Sikmund, 573 32 12 39
[email protected] KŘ POLICIE Zlínského kraje - PIS (Preventivní informační skupina) pracoviště KM, Březinova 2819, 767 01 kontaktní pracovník: por. Mgr.Simona Kyšnerová, 974 67 52 08
[email protected] KONTAKTNÍ CENTRUM „ PLUS Ztracená 64, Kroměříž 767 01, 573 33 65 69, e-mail:
[email protected] kontaktní pracovník : Mgr. Radovan Klabal NÁRODNÍ SÍŤ PODPORY ZDRAVÍ o.s. U nemocnice 918/9, Valašské Meziříčí 757 0 www.nspz.cz , e-mail:
[email protected] . 734 206 478 kontaktní pracovník: MUDr. Šárka Nováková 606 34 96 90 Jan Cimburek 739 14 42 70 32
HZS ZK (Hasičský záchranný sbor zlínského kraje), pracoviště KM, Nerudova 450, Kroměříž 767 01 kontaktní pracovník: Ing. Bc. Jaroslava Holomčíková, 950 685 302
[email protected] MADIO o.s. Otrokovice Tř. Odboje 868, Otrokovice 765 02, www.madio.cz kontaktní osoby: • Mgr. Gabriela Šustková, vedoucí projektu - 790 347 646,
[email protected] • Bc. Monika Nováková, DiS., sociální pedagog:
[email protected] •
[email protected] • Bc. Petr Štěpáník, kontaktní osoba: telefon 790 348 591,
[email protected] PORADNA PRO ŽENY A DÍVKY Zlín Divadelní 6 (budova Regina), Zlín 760 01 www.poradnapzlin.webnode.cz , e-mail:
[email protected] kontaktní osoba: Naděžda Fraisová, 577 22 26 26, 603 21 38 38 JASPIS, o. s. – Volnočasové centrum pro děti a mládež, KROMĚŘÍŽ Moravcova 430/16, 767 01, Kroměříž www.jaspis.webnode.cz , e-mail:
[email protected] , 775 946 672, http://jaspis.webnode.cz/ kontaktní osoba: Bc. Alois Klepáček 773 630 323,
[email protected]
AMBULANTNÍ CENTRUM PRO RODIČE A DĚTI (ACRD) Náměstí míru 3287, Kroměříž 767 01, Telefon - 573 331 001 ZDRAVOTNÍ ÚSTAV ZLÍNSKÉHO KRAJE - DETAŠ. PRACOVIŠTĚ KM Oddělení podpory zdraví, Havlíčkova 13, Kroměříž 767 01 p. Osinová, p. Wiedermanová, (573/ 33 92 79) RODINNÁ A MANŽELSKÁ PORADNA PŘI OÚSS KM Kroměříž 767 01 Mgr. Anna Raková, (573/ 34 01 31) OBECNÍ ÚŘAD ZBOROVICE Hlavní 37, 768 32 Zborovice, tel. 573 369 101
[email protected], www.obeczborovice.cz SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM F. Vančury 3695, 767 01 Kroměříž tel. 573 345 236, 774 342 238
[email protected], www.msazskm.cz/spc.html MŠMT, SKUPINA PRO VZDĚLÁVÁNÍ, ODDĚLENÍ PREVENCE A SPECIÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Mgr. Martina Budinská, vedoucí oddělení – tel. 234 811 331 Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 e-mail:
[email protected] 33
ÚŘAD PRÁCE Erbenovo nábřeží 4251/2c, 767 01 Kroměříž tel. 573 311 111
[email protected] http://portal.mpsv.cz/sz/local/km_info/sz WEBOVÉ STRÁNKY www.drogovaporadna.cz www.drogy-info.cz www.drogy.net www.odrogach.cz www.dropin.cz www.sananim.cz www.prevcentrum.cz www.pobavme-se-o-alkoholu.cz TELEFONICKÉ KRIZOVÉ LINKY Linka důvěry (nonstop provoz) 573 331 888 Linka "Vzkaz domů" (nonstop provoz) 800 111 113 (zdarma jen z pevné linky) Linka bezpečí (nonstop provoz, zdarma z celé ČR), 800 155 555. http://www.linkabezpeci.cz Národní linka pomoci AIDS (zdarma, PO - Pá 13 - 08) 800 144 444
8. PREZENTACE MPP NA VEŘEJNOSTI Vedení školy i jednotliví pedagogičtí pracovníci prezentují práci školy na zasedáních obecního zastupitelstva, veřejném zasedání, na setkáních školské rady, školské a kulturní komise při OÚ a také občanského sdružení Klapka. Práce školy je pravidelně prezentována v obecním Zpravodaji a okresním tisku. Škola má vlastní internetové stránky, na nichž jsou pravidelně zveřejňovány pozvánky na připravované akce, články o průběhu těchto akcí apod. a také je průběžně vydáván Školní hlasatel, v němž je možné tyto informace a mnohé další nalézt. Dále se škola prezentovala v rámci účastí na různých soutěžích.
9.
MĚŘENÍ EFEKTIVITY MPP ŠKOLY průběžné sledování atmosféry ve škole, chování a prospěchu vyhodnocení znalostí o rizikovém chování v jednotlivých ročnících (vyučující oborů Vz, Vo, Sv) jednoduché ankety zadávání ankety (dotazníku) k zjištění výskytu rizikového chování a vztahů ve škole 34
Hodnocení plnění MPP školy pedagogická rada: 2x ročně evaluace MPP – červen 2014 vlastní hodnocení školy výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014
Tento Minimální preventivní program pro školní rok 2013/2014 projednala a schválila pedagogická rada dne 30. října 2013.
Ve Zborovicích dne: 31.10. 2013
Vypracovala MP: Mgr. Jana Kloudová
Schválila ŘŠ: Mgr. Marcela Hanáková
35
