2014

LAMPIRAN

Lampiran 1

DAFTAR NAMA SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Nomor Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Keterangan:

Nama Siswa SW ABE BL DAP ASW DAW FAS FA GR KFR MCH NFU RNN RFR Z

Jenis Kelamin P L L P L P P L L P L P P P P

Jumlah Laki-laki

= 6 siswa

Jumlah Perempuan

= 9 siswa

Mengetahui, Kepala SD 1 Temulus

Guru Kelas IV

Bambang Suwastono, S.Pd.SD

Titik Suhartini S.Pd.SD

NIP. 19580807 197802 1 006

NIP. 19640101 198608 2 002

Lampiran 2

HASIL BELAJAR PRASIKLUS KELAS IV SD 1 TEMULUS Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nama Siswa KKM SW 60 ABE 60 BL 60 DAP 60 ASW 60 DAW 60 FAS 60 FA 60 GR 60 KFR 60 MCH 60 NFU 60 RNN 60 RFR 60 Z 60 Jumlah Nilai Rata-rata Ketuntasan Klasikal

Nilai Awal 50 50 50 70 70 50 70 70 50 50 70 80 50 50

Keterangan Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas 830 59 40%


Guru Kelas IV

Bambang Suwastono, S.Pd.SD


NIP. 19580807 197802 1 006

NIP. 19640101 198608 2 002

Lampiran 3 LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU KELAS IV SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 1 TEMULUS

NO

PERTANYAAN

JAWABAN Hasil prestasi belajar siswa pada

1

Bagaimanakah selama ini hasil

materi IPA di kelas IV SD 1 Temulus

belajar siswa kelas IV pada mata

sudah cukup baik, tetapi masih ada

pelajaran IPA di SD 1 Temulus?

beberapa anak yang masih kurang dalam belajarnya. Kalau guru hanya memberikan metode

Apa sajakah hambatan yang 2

sering terjadi pada siswa ketika mempelajari materi IPA dan bagaimana solusinya?

berceramah saja masih ada siswa yang belum memperhatikan, bosan, jenuh, sehingga beberapa siswa tidak memperhatikan guru saat menjelaskan materi dan beberapa siswa suka bermain sendiri saat belajar mengajar.

Bagaimana solusi cara 3

mengatasi hambatan-hambatan

Menegur dan menasehatinya.

tersebut? Selain masalah tersebut saya kira karena kurangnya media dan alat Selain masalah yang telah 4

dipaparkan, apakah ada masalah yang lain yang mengganggu dalam proses pembelajaran?

peraga yang digunakan dalam proses pembelajaran. Memang sebenarnya media dan alat peraga sangat diperlukan dalam proses pembelajaran, akan tetapi dilihat dari umur dan masih ada urusan yang lain, jadi saya malas jika harus

NO

PERTANYAAN

JAWABAN mempersiapkan media dan alat peraga. Sebenarnya nilainya jelek-jelek akan tetapi saya perbaiki dengan nilai ulangan harian, tugas, dan nilai remidi.

5

Bagaimana hasil Ujian Akhir

Sehingga nilai Ujian Akhir Semester

Semester 1 kelas IV SD 1

dapat meningkat. Menurut saya nilai

Temulus?

Ujian Akhir Semester menjadi jelek itu mungkin dikarenakan dari faktor lingkungan, tidak adanya motivasi dan minat siswa untuk belajar. Ada beberapa yang terlihat antusias terhadap pelajaran IPA yaitu FA dan

Apakah di kelas IV ini ada siswa NFU. Ke 2 siswa tersebut sering 6

yang aktif maupun yang tidak

mengikuti lomba akademik.

aktif sama sekali pada pelajaran

Sedangkan yang lainnya tergolong

IPA?

biasa-biasa saja dalam mengikuti pelajaran. Ada juga beberapa siswa yang mendapat nilai jelek sekali. (1) siswa masih bingung dalam memahami energi bunyi, (2) siswa masih sulit dalam mengidentifikasi

7

Dalam PTK ini peneliti

jenis sumber bunyi, dan (3) siswa

mengambil materi perubahan

masih bingung mengenai bunyi pantul

energi bunyi! Apakah ada

dan peredam bunyi. Kendala itu semua

kendala dalam Ibu mengajarkan

bisa dikarenakan karena memang

di kelas?

dalam mengajar lebih menggunakan metode ceramah dan lebih ditekankan dengan pemberian tugas. Sehingga siswa tidak dapat mengembangkan

NO

PERTANYAAN

JAWABAN potensi dan kreatifitas yang dimiliki masing-masing siswa.

8

Model pembelajaran apa saja

Saya belum pernah menggunakan

yang Ibu terapkan saat kegiatan

model pembelajaan, tetapi saya pernah

belajar mengajar?

menerapkan metode berdiskusi.

Apakah ada perubahan hasil 9

belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran di kelas? Menurut Ibu bagaimana caranya

10

agar pembelajaran di kelas dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA? Pernahkah bapak menggunakan

11

model pembelajaran Think Pair Share pada saat pembelajaran di kelas?

Ada, siswa tambah mengerti tentang materi yang dipelajari dan hasil belajarnya juga meningkat.

Sebaiknya ada interaksi guru dan siswa, guru memberikan bimbingan bagi anak yang prestasinya kurang. Belum pernah. Akan tetapi lebih baik jika penggunaan model Think Pair Share diterapkan dalam proses pembelajaran, agar pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan.

Kesimpulan: mengetahui kondisi dari wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD 1 Temulus hasil prestasi belajar siswa sudah cukup baik. Akan tetapi masih ada beberapa siswa yang kurang dalam hasil belajarnya, untuk itu perlu adanya penerapan model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar di SD 1 temulus. Kudus, 10 Januari 2014 Pewawancara

Akhbib Nanda Mahardika NIM. 201033110

Lampiran 4 LEMBAR HASIL WAWANCARA SISWA KELAS IV SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 1 TEMULUS

NO

PERTANYAAN

JAWABAN

Apakah kamu senang dengan 1

pembelajaran yang dilaksanakan

Senang dan tidak senang.

oleh bu guru selama ini? Senang karena gurunya ramah, tidak 2

Apa alasan kamu menjawab

senang karena pembelajaran hanya

demikian (senang/tidak)?

ceramah dan mengerjakan LKS dari sekolah.

Dalam pembelajaran IPA Bu guru 3

pernah menggunakan pembelajaran secara diskusi

Pernah.

kelompok atau tidak? Pembelajaran yang bagaimana Bu 4

guru menggunakan pembelajaran diskusi kelompok?

Ketika mengerjakan LKS dari sekolah kita berkelompok dan membagi soal pada satu kelompok untuk mencari jawaban.

Apakah kamu bisa memahami 5

materi pembelajaran IPA selama ini?

Kurang paham.

Kesimpulan: mengetahui kondisi dari wawancara peneliti dengan salah satu siswa kelas IV SD 1 Temulus, guru menjelaskan melalui ceramah tanpa melibatkan siswa dan diakhiri dengan mengerjakan latihan soal yang ada pada bahan ajar atau LKS untuk mengetahui hasil atau nilai yang dicapai oleh siswa.

Kudus, 10 Januari 2014 Pewawancara


Lampiran 5

KISI-KISI UJI KELAYAKAN SOAL IPA KELAS IV SIKLUS I Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kurikulum

: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Materi Pokok

: Sumber bunyi dan perambatan bunyi

Kelas/Semester

: IV / II

Alokasi Waktu

: 15 menit

Jumlah Soal

: 30 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

KOMPETENSI DASAR Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui

MATERI  Sumber bunyi

INDIKATOR

RANAH

NO.

KOGNITIF

SOAL

Menjelaskan pengertian sumber

 Perambatan bunyi.

1, 3, 10, C1, C2

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,

bunyi

penggunaan

Menyebutkan bunyi

alat musik.

yang enak didengar dan tidak enak

C1

4, 5, 6

C1

2, 7, 8

didengar. Menyebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi. Menjelaskan perambatan pada

C2

bunyi.

9, 18, 21, 22, 24

Menunjukkan benda-benda yang dapat

C1

menghantarkan

23, 25, 28, 29, 30

gelombang bunyi. Mendemonstrasikan benda-benda sebagai perambatan

C3

19, 20, 26, 27

bunyi. JUMLAH

30

Lampiran 6

Nama No. Abs

NILAI :…………….….. : ………….……. Mapel

: IPA

Materi

: - Sumber Bunyi - Perambatan Bunyi

Kelas/Semester : IV/II Alokasi Waktu

: 15 menit

Hari, tanggal

:

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar! 1.

2.

3.

4.

Semua benda yang dapat mengeluarkan bunyi disebut . . . . a. sumber gerak

c. sumber panas

b. sumber tenaga

d. sumber bunyi

Alat di bawah ini yang merupakan sumber bunyi adalah . . . . a. lampu

c. lilin

b. gitar

d. kompor

Bunyi dihasilkan dari benda . . . . a. bergerak

c. berdawai

b. bergetar

d. bersinar

Perhatikan tabel di bawah ini! I Suara pesawat II Mesin pabrik III Penyanyi IV Petir V Burung berkicau Dari tabel diatas, yang merupakan bunyi yang enak didengar adalah . . . . a. I dan II

c. III dan V

b. II dan III

d. IV dan V

5.

6.

7.

8.

Di bawah ini contoh bunyi yang tidak enak didengar adalah . . . . a. mesin pabrik

c. burung berkicau

b. penyanyi

d. suara musik

Tegar salah satu penyanyi yang mempunyai suara yang . . . . a. merusak pendengaran

c. enak didengar

b. tidak enak didengar

d. tidak bias dinikmati

Benda-benda di bawah ini yang merupakan sumber bunyi, kecuali . . . . a. peluit

c. terompet

b. setrika

d. piano

Perhatikan tabel di bawah ini! I Gitar II Kipas Angin III Terompet IV Sepeda V Peluit VI Buku VII Seruling Dari tabel diatas, yang bukan merupakan sumber bunyi adalah . . . .

9.

a. I, II, dan IV

c. III, VI, dan VII

b. II, IV, dan VI

d. V, VI, dan VII

Bunyi dapat terdengar oleh telinga kita karena sumber bunyi mengalami . . . . a. getaran

c. pendinginan

b. pemuaian

d. perambatan

10. Nama hewan yang dapat mendengar bunyi infrasonik adalah . . . . a. lumba-lumba

c. kupu-kupu

b. jangkrik

d. kelelawar

11. Bunyi yang getaranya lebih dari 20.000 getaran per detik disebut . . . . a. infrasonik

c. ultrasonik

b. audiosonik

d. supersonik

12. Gerakan bolak-balik di sekitar kesetimbangan disebut . . . . a. getaran

c. resolusi

b. gelombang

d. periode

13. Bunyi atau suara yang teratur disebut . . . . a. frekuensi

c. periode

b. resonansi

d. nada

14. Perhatikan tabel di bawah ini! I Kucing II Kelelawar III Ayam IV Lumba-Lumba V Kambing Dari tabel diatas, hewan yang mampu mendengar suara berfrekuensi tinggi adalah . . . . a. I dan II

c. III dan IV

b. II dan IV

d. II dan V

15. Bunyi yang dapat didengar manusia disebut . . . . a. audiosonik

c. ultrasonik

b. infrasonik

d. suprasonik

16. Perhatikan tabel di bawah ini! I Amplitudo II Frekuensi III Jumlah getaran per detik IV Ukuran alat V Warna alat musik VI Bahan pembuat alat musik Dari tabel diatas, yang dapat mempengaruhi kuat lemahnya bunyi adalah . . . . a. I dan II

c. III dan V

b. I saja

d. IV dan VI

17. Kedudukan keseimbangan terjadi apabila benda dalam keadaan . . . . a. bergetar

c. bergelombang

b. bernyanyi

d. diam

18. Bunyi merambat dalam bentuk . . . . a. suara

c. gelombang

b. cahaya

d. angin

19. Perhatikan gambar berikut.

Medium atau perantara sampainya bunyi pada gambar tersebut adalah . . . . a. udara

c. benang

b. air

d. kaleng


Gambar di atas membuktikan bahwa bunyi itu dapat merambat melalui . . . . a. benda cair

c. benda gas

b. benda padat

d. udara

21. Bunyi merambat paling cepat melalui . . . . a. udara

c. tanah

b. ruang hampa

d. air

22. Makin cepat getaran maka bunyi makin . . . . c. rendah

c. tak menentu

d. tinggi

d. tetap

23. Bunyi dapat merambat melalui . . . . a. air dan ruang hampa

c. udara dan ruang hampa

b. benda padat dan air

d. ruang hampa dan benda padat

24. Bunyi merambat paling lambat melalui . . . . a. air

c. tanah

b. udara

d. gas

25. Suara bel sekolah terdengar dari jarak yang agak jauh karena suara bel merambat melalui . . . . a. udara

c. tanah

b. air

d. ruang hampa


Pada gambar diatas, yang menunjukkan titik setimbang adalah . . . . a. A

c. C

b. B

d. tidak ada

27. Apabila kita berjalan di atas rel, kita dapat mendengar bunyi kereta yang bergerak dengan cara mendekatkan telinga kita pada rel tersebut. Hal ini disebabkan karena bunyi kereta api tersebut mengalami perambatan melalui . ... a. zat padat

c. zat udara

b. zat cair

d. zat cair dan padat

28. Manusia bisa bersuara karena memiliki . . . . a. hidung

c. mulut

b. telinga

d. pita suara

29. Terjadinya petir dan guruh membuktikan bahwa . . . . a. petir merambat sama cepat dengah guruh b. bunyi merambat lebih lambat dari cahaya c. bunyi merambat sama cepat daripada cahaya d. bunyi merambat lebih cepat dari cahaya

30. Orang yang menyelam dalam air kolam dapat mendengar suara dari luar kolam karena . . . . a. suara di luar kolam sangat keras b. suara saluran udara di dalam kolam c. telinga lebih peka di dalam air d. suara dapat merambat melalui zat cair

=== SELAMAT MENGERJAKAN ===

Lampiran 7 KUNCI JAWABAN TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS I

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D B B C A C D B D B

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Pedoman Penilaian: Nilai =

Jumlah benar × 10 3

C A D B A B B C C A

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

A D B C A B A D B D

Nomor

Nomor Butir Y

Y2

0

13

169

1

0

26

676

0

1

25

625

1

1

1

28

784

1

1

1

1

28

784

1

1

1

1

1

26

676

1

1

1

1

1

29

841

1

1

1

0

0

0

13

169

1

1

1

1

1

1

1

30

900

0

1

1

1

1

1

1

1

23

529

1

1

1

1

1

0

1

1

27

729

1

0

0

0

1

0

1

1

1

18

324

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

28

784

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

24

576

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

1

10

100

1

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

0

14

196

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

26

676

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

19

361

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

1

21

441

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

28

784

16

45 6

Respond en

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

0

1

1

0

0

0

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

0

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

3

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

1

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

12

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

13

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

14

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

15

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

16

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

17

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

18

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

19

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

20

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

X

17

 Y2

1112 4

17

17

17

17

17

16

16

10

16

17

17

10

17

13

15

16

16

14

16

14

11

12

13

14

18

17

15

15

411

403

406

415

416

409

388

406

245

392

412

406

249

412

310

372

384

390

356

391

355

281

286

323

349

416

411

373

367

390

0.54

0.36

0.43

0.64

0.66

0.50

0.48

0.85

0.28

0.56

0.57

0.43

0.35

0.57

0.24

0.57

0.40

0.52

0.67

0.54

0.65

0.50

0.21

0.46

0.54

0.15

0.54

0.59

0.48

0.52

r tabel

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

0.44 4 Tida k Vali d

0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Vali d


0.44 4

Validtas Data


Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

Vali d

199

XY R hitung

Lampiran 8

ANALISIS VALIDITAS TES IPA SIKLUS I

Lampiran 9

ANALISIS RELIABILITAS TES IPA SIKLUS I Nomor

Nomor Butir

Y

Responden

1

4

5

6

7

8

10

11

14

16

18

19

20

21

22

24

25

27

28

29

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

0

0

1

0

7

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

19

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

18

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

19

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

19

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

18

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

8

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

7

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

18

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

18

12

0

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

12

13

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

18

14

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

16

15

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

4

16

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

10

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

19

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

14

19

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

15

20 Xi

1 17

1 17

1 17

1 17

1 16

1 16

0 16

1 17

1 17

1 15

1 16

1 14

1 16

1 14

1 11

1 13

1 14

1 17

1 15

1 15

19 310

pi

0.85

0.85

0.85

0.85

0.8

0.8

0.8

0.85

0.85

0.75

0.8

0.7

0.8

0.7

0.55

0.65

0.7

0.85

0.75

0.75

qi

0.15

0.15

0.15

0.15

0.2

0.2

0.2

0.15

0.15

0.25

0.2

0.3

0.2

0.3

0.45

0.35

0.3

0.15

0.25

0.25

pi.qi

0.128

0.128

0.128

0.128

0.16

0.16

0.16

0.128

0.128

0.188

0.16

0.21

0.16

0.21

0.248

0.228

0.21

0.128

0.188

0.188

3.36

S2

23.95

r11

0.905

Keputusan

RELIABEL

karena r11 ≥ r tabel (0,444)

200

 pi.qi

Lampiran 10

DAFTAR ABSENSI SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS

Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15


Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2                              

Guru Praktik,

Akhbib Nanda Mahardika NIM. 2010 33 110

Lampiran 11

DAFTAR NAMA KELOMPOK KELAS IV SD 1 TEMULUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SIKLUS I No

Nama Kelompok

1

Apel

2

Lemon

3

Pisang

4

Jeruk

5

Jambu

6

Manggis

7

Alpokat

1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.

Nama Siswa Gavrila Ramadhani Ahmad Sidqul Wafa Busro Lana Muhammad Chorul H Dewi Ayu Wulandari Kiki Fitri Ramadhani Fitri Amelia Sari Riska Fathika R Fadillah Alvin Ananda Bagus erlangga Diah Ayu Puspitasari Zulaekah Sri Wahyuni Nafisah Faizatul Ulya Rahma Najihatin N

Guru Praktik,


Nama Sekolah : SD 1 Temulus Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IV/2 Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. Siklus :I Penilaian Kompetensi Materi Indikator Alokasi Sumber/Alat Kegiatan Pembelajaran Bentuk Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu Belajar Jenis Instrumen

Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan pengertian sumber bunyi. 2. Menyebutkan bunyi yang enak didengar dan tidak enak didengar. 3. Menyebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi.

 Tes

 Tes  Pilihan Tertulis Ganda

 Non Tes

 Produk

 LKS

4 x 35 menit

 Buku paket Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun S. Rositawaty dan Aris Muharam. Halaman: 130 – 137. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Nilai Karakter  Religius  Rasa Ingin Tahu  Disiplin  Mandiri  Bersahabat/K omunikatif  Keberanian  Kerjasama  Peduli Sosial  Tanggung Jawab  Menghargai Prestasi 203

8.4.Menjelask Sumber Pertemuan ke-1 an bunyi 1. Siswa mendengarkan perubahan penjelasan dari guru energi tentang sumber bunyi. bunyi 2. Siswa menyebutkan melalui bunyi yang enak penggunaa didengar dan tidak enak n alat didengar. musik. 3. Siswa diberi suatu masalah tentang benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi dan siswa diminta untuk berfikir (Think) dalam memecahkan masalah tersebut. 4. Siswa dibagi kelompok

Lampiran 12

SILABUS PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

5.

6.

7.

8. 9.

Indikator Pembelajaran

secara berpasangan (Pair) oleh guru. Siswa berdiskusi secara kelompok berpasangan dan mengerjakan LKS. Sebagian dari pasangan maju ke depan kelas untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi mereka. Pasangan yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan Guru memberikan evaluasi. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas. Pertemuan ke-2 1. Menjelaskan perambatan pada bunyi. 2. Menunjukkan

Teknik

Jenis

Alokasi

Bentuk Waktu Instrumen

Sumber/Alat Belajar Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. Halaman: 120 – 128. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.  Bendabenda yang dapat menghasilk an bunyi.  Bendabenda yang dapat menghantar kan

Nilai Karakter

204

Perambat Pertemuan ke-2 an bunyi 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perambatan bunyi. 2. Siswa mengamati

Penilaian

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


3.

4.

5.

6.

benda-benda yang dapat menghantarka n gelombang bunyi. 3. Mendemonstra sikan bendabenda sebagai perambatan bunyi.

Penilaian Teknik

Jenis

Alokasi


Sumber/Alat Belajar

Nilai Karakter

gelombang bunyi.

205

7.

benda-benda di sekitar yang dapat menghantarkan gelombang bunyi. Siswa diberi suatu masalah tentang cara bunyi merambat dan siswa diminta untuk berfikir (Think) dalam memecahkan masalah tersebut. Siswa dibagi kelompok secara berpasangan (Pair) oleh guru Siswa berdiskusi secara kelompok berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) Sebagian dari pasangan maju ke depan kelas untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas untuk mendemonstrasikan cara bunyi merambat. Pasangan yang lain diberikan kesempatan


Kompetensi Dasar

Materi Pokok



Penilaian Teknik

Jenis

Alokasi


Sumber/Alat Belajar

Nilai Karakter

untuk memberikan tanggapan 8. Guru memberikan evaluasi. 9. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.

Guru Kelas IV

Kudus, 2 April 2014 Peneliti

Titik Suhartini S.Pd.SD NIP. 19640101 198608 2 002

Akhbib Nanda Mahardika NIM. 201033110 Mengetahui, Kepala SD 1 Temulus

206

Bambang Suwastono, S.Pd.SD NIP. 19580807 197802 1 006

207

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Nama Sekolah

: SD 1 Temulus

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/2

Alokasi Waktu

: 4 x 35 menit

Siklus

:I

A. Standar Kompetensi 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar 8.4. Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat musik. C. Indikator Pembelajaran 1. Menjelaskan pengertian sumber bunyi. 2. Menyebutkan bunyi yang enak didengar dan tidak enak didengar. 3. Menyebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi. 4. Menjelaskan perambatan pada bunyi. 5. Menunjukkan benda-benda yang dapat menghantarkan gelombang bunyi. 6. Mendemonstrasikan benda-benda sebagai perambatan bunyi.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian sumber energi. 2. Melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi bunyi yang enak didengar dan tidak enak didengar. 3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi.

208

4. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan perambatan pada bunyi. 5. Melalui diskusi, siswa dapat menunjukkan benda-benda yang dapat menghantarkan gelombang bunyi. 6. Melalui percobaan, siswa dapat mendemonstrasikan benda-benda sebagai perambatan bunyi.

E. Materi Ajar Sumber bunyi dan perambatan bunyi. (Terlampir)

F. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran

: Think Pair Share.

2. Strategi

: Student Centered Learning.

3. Metode pembelajaran

: Tanya jawab, diskusi, demonstrasi, dan penugasan.

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar 1. Buku paket a. Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun S. Rositawaty dan Aris Muharam. Halaman: 130 – 137. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. Halaman: 120 – 128. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi. 3. Benda-benda yang dapat menghantarkan gelombang bunyi.

209

H. Karakter siswa yang diharapkan: Religius, Rasa Ingin Tahu, Disiplin, Mandiri, Bersahabat/Komunikatif, Keberanian, Kerjasama, Peduli Sosial, Tanggung Jawab, Menghargai Prestasi.

I.

Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE-1 1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan memimpin doa. (Religius) b. Guru mengabsen kehadiran siswa. (Disiplin) c. Guru

menyampaikan

kompetensi

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran. (Rasa Ingin Tahu) d. Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari serta memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat mempelajari materi tentang sumber bunyi. (Bersahabat/Komunikatif) e. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan yaitu: (Bersahabat/ Komunikatif) 1) Anak-anak, benda yang dapat menimbulkan bunyi disebut apa? 2) Sebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi disekitar kalian? f. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran yang akan dilakukan. (Bersahabat/Komunikatif) 2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sumber bunyi. (Rasa Ingin Tahu) b. Guru menggali pengetahuan siswa melalui pengalaman mengenai bunyi yang enak didengar dan tidak enak didengar di sekitar siswa. (Rasa Ingin Tahu)

210

c. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang bendabenda yang dapat menghasilkan bunyi. (Mandiri) Elaborasi a. Siswa dibagi kelompok oleh guru secara berpasangan. b. Guru meminta kepada siswa untuk berpasangan (Pair) dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing dalam memecahkan soal yang diberikan guru. (Tanggung jawab) c. Setiap kelompok juga mendapatkan LKS sesuai dengan pemahaman materi yang sudah dijelaskan guru. (Terlampir) d. Siswa berdiskusi kelompok secara berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) e. Siswa selalu dalam pantauan guru agar semua siswa dapat aktif dalam kelompoknya. (Peduli Sosial) f. Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi mereka ke depan kelas. (Keberanian) g. Guru memberikan kesempatan kepada pasangan yang lain untuk memberikan tanggapan. h. Guru memberikan penghargaan berupa bintang terhadap kelompok yang mendapat nilai tertinggi atau jawabannya benar. (Menghargai Prestasi) Konfirmasi a. Guru

dan

siswa

menyimpulkan

pembelajaran.

(Bersahabat

Komuniktaif) b. Guru memberi penguatan atas jawaban dari siswa dan meluruskan jika jawaban belum tepat. (Bersahabat Komunikatif) c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. (Mandiri)

211

3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran dan memberikan bimbingan agar terjadi persamaan persepsi terhadap keutuhan materi. (Rasa Ingin Tahu) b. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya. (Bersahabat/ Komunikatif) c. Siswa ditugaskan untuk belajar materi selanjutnya di rumah. (Tanggung Jawab) d. Sebelum proses belajar mengajar berakhir guru mengakhirinya dengan berdoa bersama-sama. (Religius)

PERTEMUAN KE-2 1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan memimpin doa. (Religius) b. Guru mengabsen kehadiran siswa. (Disiplin) c. Guru

menyampaikan

kompetensi

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran. (Rasa Ingin Tahu) d. Guru mengulas materi pada pertemuan pertama. (Bersahabat/ Komunikatif) e. Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari serta memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat mempelajari materi tentang perambatan bunyi. (Bersahabat/Komunikatif) f. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan yaitu: (Bersahabat/Komunikatif) 1) Anak-anak, mengapa bunyi dapat kita dengar? 2) Sebutkan benda-benda yang dapat dirambati oleh bunyi disekitar kalian? g. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran yang akan dilakukan. (Bersahabat/Komunikatif)

212

2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perambatan bunyi. (Rasa Ingin Tahu) b. Siswa mengamati benda-benda di sekitar yang dapat menghantarkan gelombang bunyi. (Mandiri) c. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang cara bunyi merambat. (Mandiri) Elaborasi a. Guru meminta kepada siswa untuk berpasangan (Pair) dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) yang sudah terbentuk pada pertemuan sebelumnya dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing dalam memecahkan soal yang diberikan guru. (Tanggung Jawab) b. Setiap kelompok juga mendapatkan LKS sesuai dengan pemahaman materi yang sudah dijelaskan guru. (Terlampir) c. Siswa berdiskusi kelompok secara berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) d. Siswa selalu dalam pantauan guru agar semua siswa dapat aktif dalam kelompoknya. (Peduli Sosial) e. Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi dan mendemonstrasikan cara bunyi merambat ke depan kelas. (Keberanian) f. Guru memberikan kesempatan kepada pasangan yang lain untuk memberikan tanggapan. g. Guru memberikan penghargaan berupa bintang terhadap kelompok yang mendapat nilai tertinggi atau jawabannya benar. (Menghargai Prestasi) Konfirmasi a. Guru

dan

Komuniktaif)

siswa

menyimpulkan

pembelajaran.

(Bersahabat/

213

b. Guru memberi penguatan atas jawaban dari siswa dan meluruskan jika jawaban belum tepat. (Bersahabat/Komunikatif) c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. (Mandiri) 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran dan memberikan bimbingan agar terjadi persamaan persepsi terhadap keutuhan materi. (Rasa Ingin Tahu) b. Siswa ditugaskan untuk belajar materi selanjutnya di rumah. (Tanggung Jawab) c. Sebelum proses belajar mengajar berakhir guru mengakhirinya dengan berdoa bersama-sama. (Religius)

J.

Penilaian 1. Aspek Penilaian a. Aktivitas siswa. b. Kemampuan kognitif siswa. 2. Proses Penilaian a. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. b. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1) Hasil Lembar Kerja Siswa. 2) Tes Tertulis.

214

3. Bentuk Instrumen a. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. b. 1) Lembar Kerja Siswa (LKS). 2) Soal Pilihan Ganda.

Kudus, 2 April 2014 Guru Kelas IV

Peneliti



215

Lampiran 14 MATERI SUMBER BUNYI DAN PERAMBATAN BUNYI

A. SUMBER BUNYI Bunyi merupakan sesuatu yang selalu kita dengar. Banyak macam bunyi yang kita dengar. Ada bunyi kuat atau bunyi lemah. Bunyi yang tinggi atau bunyi yang lemah. Bunyi yang teratur ataupun bunyi yang tidak teratur. Macam- macam bunyi tersebut memiliki sumber bunyi. Bunyi dapat merambat. Proses perambatannya itulah yang membuat kamu dapat mendengar. Bunyi diperlukan oleh manusia, juga binatang, tatkala berkomunikasi sesamanya. Manusia berkomunikasi dengan sesamanya melalui kata-kata yang diucapkan dan dipahami. Kata-kata merupakan bunyi atau suara yang mempunyai makna. Binatang berkomunikasi dengan sesamanya melalui bunyi atau suara yang khas untuk setiap jenis binatang. Di lingkungan sekitar, banyak bunyi selain manusia yang dapat didengar, misalnya kicauan burung, air terjun, desir angin, klakson mobil, dan sebagainya. Bunyi ada yang enak didengar dan ada yang tidak enak didengar atau bahkan dapat merusak. Suara musik atau penyanyi yang merdu tentu enak didengarkan. Namun, suara mesin pabrik, petir yang menggelegar, dan suara pesawat terbang tentu sangat mengganggu. Seperti halnya energi, bunyi pun tidak dapat dilihat. Yang dapat diamati adalah sumber dan akibatnya. Pada saat gendang dipukul, membran (kulit gendang) bergetar. Pada saat gitar dipetik, senar terlihat bergetar. Pada saat kamu berteriak, tenggorokanmu

216

terasa bergetar. Tiga kejadian itu dapat dijelaskan sebagai berikut. Setiap ada getaran terdapat bunyi. Dengan demikian, bunyi timbul jika ada getaran. Coba perhatikan gerak bandul jam, ia bergerak bolak-balik. Dari kiri ke titik tengah lalu ke kanan, kemudian dari kanan ke titik tengah lalu ke kiri.

Gambar 1. Peroses terjadinya getaran pada pendulum. Ketika pendulum digerakkan, akan terjadi gerakan bolak-balik. Gerakan pendulum dari titik asal sampai kembali lagi ke titik asal disebut satu getar. Misalnya, gerakan A–B–C–B–A, B–C–B–A–B, atau C–B–A–B–C. Jadi, getaran dapat diartikan gerakan bolak-balik yang melalui titik setimbang. Pada Gambar 1, titik setimbang adalah B. Jarak dari B ke A atau B ke C dinamakan amplitudo. Amplitudo getaran adalah simpangan terbesar dari kedudukan setimbang, satuannya desibel (dB). Amplitudo inilah yang mempengaruhi keras lemahnya bunyi. Bunyi yang keras dihasilkan oleh benda-benda yang amplitudo getarannya besar. Demikian sebaliknya, bunyi lemah dihasilkan oleh benda yang amplitudo getarannya kecil. Resonansi adalah bergetarnya suatu benda karena getaran benda lain. Sebagian besar alat musik dilengkapi resonator. Resonator merupakan ruang udara yang berfungsi untuk memperkuat bunyi. Bunyi akan terdengar kuat ketika kita berada di dekat sumber bunyi. Bunyi semakin melemah jika kita menjauhi sumber bunyi. Bunyi yang dihasilkan berbagai benda ada yang kuat, lemah, melengking dan bernada rendah. Frekuensi adalah banyaknya getaran yang terjadi dalam satu detik. Satuan frekuensi adalah Hertz (Hz). Suatu benda bergetar dengan frekuensi rendah akan

217

menghasilkan bunyi yang rendah. Getaran berfrekuensi tinggi akan menghasilkan bunyi yang tinggi atau melengking. Berdasarkan kuat lemahnya atau frekuensinya, bunyi dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu: 1. Infrasonik Infrasonik adalah bunyi yang sangat lemah. Jumlah getaran bunyinya kurang dari 20 getaran per detik. Kita tidak dapat mendengarkan bunyi ini. Hanya hewan-hewan seperti jangkrik, angsa, dan anjing yang dapat mendengarkannya. 2. Audiosonik Audiosonik adalah jenis bunyi yang dapat kita dengar. Jumlah getaran bunyinya berkisar antara 20 sampai 20.000 getaran per detik. 3. Ultrasonik Ultrasonik adalah bunyi yang sangat kuat, di atas audiosonik. Jumlah getaran bunyinya lebih dari 20.000 getaran per detik. Bunyi ini juga tidak dapat kita dengar. Hewan yang dapat menangkap bunyi ini, misalnya kelelawar dan lumba-lumba. B. PERAMBATAN BUNYI Gelombang bunyi dapat kita dengar dari sumber bunyi karena adanya rambatan. Rambatan tersebut terjadi karena adanya getaran pada benda yang menjadi sumber bunyi. Gelombang bunyi tidak dapat merambat melalui ruang hampa udara. Menurut Purwanto (2008: 25), bunyi dapat menjalar sampai ke telinga sehingga terdengar karena ada udara sebagai medium (perantara). Tetapi medium perambatan bunyi sebenarnya bukan hanya udara. Medium bisa berupa zat cair atau zat padat.

218

a. Perambatan bunyi melalui benda padat Bunyi juga dapat merambat melalui benda padat. Perambatan bunyi melalui benda padat

biasanya

membuat

mainan.

dimanfaatkan Misalnya

untuk membuat

mainan telepon-teleponan. Pada waktu bermain telepon-teleponan bunyi merambat

Gambar 2. Bermain teleponteleponan

melalui benang menuju ke telinga kita. b. Perambatan bunyi melalui benda cair Bunyi juga dapat merambat melalui benda cair. Ketika dua batu diadu di dalam air, bunyi yang ditimbulkan dapat kita dengar. Hal tersebut menunjukkan bahwa bunyi dapat merambat melalui zat cair. Sifat bunyi dapat merambat melalui zat cair biasanya dimanfaatkan oleh tim SAR untuk Gambar 2. Dua batu diadu di dalam air mencari dan menolong kecelakaan yang terjadi di tengah lautan. c. Perambatan bunyi melalui gas Udara merupakan benda gas. Oleh karena itu kita dapat mendengar suara orang berbicara, burung berkicau, dan sirine bunyi mobil polisi karena getaran suara itu masuk ke telinga kita. Sama halnya dengan bunyi guntur. Guntur dapat kita dengar karena getaran suaranya

Gambar 3. Suara sirine mobil polisi

masuk ke telinga kita setelah merambat melalui udara.

219

Bunyi tidak dapat merambat di ruang hampa. Hal ini dapat ditunjukkan ketika di luar angkasa, komunikasi tidak dapat dilakukan dengan mudah. Di sana tidak terdapat udara sehingga bunyi tidak dapat merambat. Oleh karena itu, para astronaut berkomunikasi menggunakan radio.

Gambar 4. Di luar angkasa, Astronaut berkomunikasi melalui radio.

220

Lampiran 15

LEMBAR KERJA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 Kelompok

: ………………

Anggota Kelompok : 1. …………………………. 2. …………………………. A. Tujuan:

Petunjuk Umum : 1. Berdoalah sebelum mengerjakan. 2. Tulis nama anggota kelompokmu. 3. Tanyakan pada guru jika mengalami kesulitan.

Menunjukkan bahwa bunyi dihasilkan benda yang begertar. B. Alat dan Bahan: 1. 2. 3. 4.

Kertas semen. Karet gelang. Kaleng susu bekas. Lidi.

C. Langkah Kegiatan:

1

2

3

Bersihkan kaleng susu dan buka bagian alas dan penutupnya.

Tutup salah satu alas atau penutup yang telah terbuka dengan menggunakan kertas semen.

Agar kuat, ikatlah kertas semen tersebut dengan menggunakan karet gelang pada bagian pinggirnya.

221

4

5

6

Coba getarkan kertas semen pada kaleng dengan cara memukul lidi pada bagian tengahnya.

Apa yang terjadi saat lidi dipukulkan pada balon tersebut? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Berikan kesimpulan dari kegiatan tersebut? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................


222 222

223 223

224

Lampiran 16

LEMBAR KERJA SISWA KELAS IV SEMESTER 2

Kelompok

: ………………



Menunjukkan bahwa bunyi merambat melalui zat padat. B. Alat dan Bahan: 1. Kaleng bekas (banyak 2 buah). 2. Senar layangan/ benang wol (panjang 3 meter). 3. Batang korek api/ paku (banyak 2 buah). C. Langkah Kegiatan:

1

2

Lubangilah bagian bawah kaleng bekas dengan menggunakan paku.

Ikatkan benang pada ke dua kaleng tersebut melalui bagian belakang yang telah dilubangi. Agar mudah, gunakan paku sebagai penahannya.

225

3

4

5

6

Tarik ke dua kaleng tersebut bersama dengan teman tim kelompokmu sehingga senar/ benangnya menjadi kencang.

Dekatkan kaleng tersebut ke telingamu, kemudian suruhlah temanmu berbicara melalui kaleng yang ia pegang.

Apakah kamu mendengar apa yang disampaikan oleh temanmu? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Berikan kesimpulan dari kegiatan tersebut? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................


226 226

227 227

228

Lampiran 17

KISI-KISI SOAL TES FORMATIF SIKLUS I Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Mata Pelajaran


Kurikulum


Materi Pokok

: Sumber bunyi dan perambatan bunyi

Kelas/Semester

: IV / II

Alokasi Waktu

: 15 menit

Jumlah Soal

: 20 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

229

KOMPETENSI DASAR Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui

MATERI  Sumber bunyi

INDIKATOR

RANAH

NO.

KOGNITIF

SOAL

Menjelaskan pengertian sumber

C1, C2

 Perambatan bunyi. bunyi

1, 7, 8, 9, 10

Menyebutkan bunyi

penggunaan

yang enak didengar

alat musik.

dan tidak enak

C1

2, 3, 4

C1

5, 6

C2

11, 14, 15

didengar. Menyebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi. Menjelaskan perambatan pada bunyi. Menunjukkan benda-benda yang dapat

C1

menghantarkan

16, 18, 19, 20

gelombang bunyi. Mendemonstrasikan benda-benda sebagai perambatan

C3

12, 13, 17

bunyi. JUMLAH

20

230

Lampiran 18

Nama No. Abs

NILAI :…………….….. : ………….……. Mapel

: IPA

Materi

: - Sumber Bunyi - Perambatan Bunyi


: 15 menit

Hari, tanggal

:


2.

Semua benda yang dapat mengeluarkan bunyi disebut . . . . a. sumber gerak

c. sumber panas

b. sumber tenaga

d. sumber bunyi

Perhatikan tabel di bawah ini! I Suara pesawat II Mesin pabrik III Penyanyi IV Petir V Burung berkicau Dari tabel diatas, yang merupakan bunyi yang enak didengar adalah . . . .

3.

4.

a. I dan II

c. III dan V

b. II dan III

d. IV dan V

Di bawah ini contoh bunyi yang tidak enak didengar adalah . . . . a. mesin pabrik

c. burung berkicau

b. penyanyi

d. suara musik

Tegar salah satu penyanyi yang mempunyai suara yang . . . . a. merusak pendengaran

c. enak didengar

b. tidak enak didengar

d. tidak bias dinikmati

231

5.

6.

Benda-benda di bawah ini yang merupakan sumber bunyi, kecuali . . . . a. peluit

c. terompet

b. setrika

d. piano

Perhatikan tabel di bawah ini! I Gitar II Kipas Angin III Terompet IV Sepeda V Peluit VI Buku VII Seruling Dari tabel diatas, yang bukan merupakan sumber bunyi adalah . . . .

7.

8.

9.

a. I, II, dan IV

c. III, VI, dan VII

b. II, IV, dan VI

d. V, VI, dan VII

Nama hewan yang dapat mendengar bunyi infrasonik adalah . . . . a. lumba-lumba

c. kupu-kupu

b. jangkrik

d. kelelawar

Bunyi yang getaranya lebih dari 20.000 getaran per detik disebut . . . . a. infrasonik

c. ultrasonik

b. audiosonik

d. supersonik

Perhatikan tabel di bawah ini! I Kucing II Kelelawar III Ayam IV Lumba-Lumba V Kambing Dari tabel diatas, hewan yang mampu mendengar suara berfrekuensi tinggi adalah . . . . a. I dan II

c. III dan IV

b. II dan IV

d. II dan V

10. Perhatikan tabel di bawah ini! I II III

Amplitudo Frekuensi Jumlah getaran per detik

232

IV Ukuran alat V Warna alat musik VI Bahan pembuat alat musik Dari tabel diatas, yang dapat mempengaruhi kuat lemahnya bunyi adalah . . . . a. I dan II

c. III dan V

b. I saja

d. IV dan VI

11. Bunyi merambat dalam bentuk . . . . a. suara

c. gelombang

b. cahaya

d. angin


Medium atau perantara sampainya bunyi pada gambar tersebut adalah . . . . a. udara

c. benang

b. air

d. kaleng


Gambar di atas membuktikan bahwa bunyi itu dapat merambat melalui . . . . a. benda cair

c. benda gas

b. benda padat

d. udara

14. Makin cepat getaran maka bunyi makin . . . . a. rendah

c. tak menentu

b. tinggi

d. tetap

233

15. Bunyi merambat paling lambat melalui . . . . a. air

c. tanah

b. udara

d. gas

16. Suara bel sekolah terdengar dari jarak yang agak jauh karena suara bel merambat melalui . . . . a. udara

c. tanah

b. air

d. ruang hampa

17. Apabila kita berjalan di atas rel, kita dapat mendengar bunyi kereta yang bergerak dengan cara mendekatkan telinga kita pada rel tersebut. Hal ini disebabkan karena bunyi kereta api tersebut mengalami perambatan melalui . ... a. zat padat

c. zat udara

b. zat cair

d. zat cair dan padat

18. Manusia bisa bersuara karena memiliki . . . . a. hidung

c. mulut

b. telinga

d. pita suara

19. Terjadinya petir dan guruh membuktikan bahwa . . . . a. petir merambat sama cepat dengah guruh b. bunyi merambat lebih lambat dari cahaya c. bunyi merambat sama cepat daripada cahaya d. bunyi merambat lebih cepat dari cahaya 20. Orang yang menyelam dalam air kolam dapat mendengar suara dari luar kolam karena . . . . a. suara di luar kolam sangat keras b. suara saluran udara di dalam kolam c. telinga lebih peka di dalam air d. suara dapat merambat melalui zat cair


234 234

235 235

236 236

237 237

238

Lampiran 19 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS I

1. 2. 3. 4. 5.

D C A C B

6. 7. 8. 9. 10.

B B C B B



11. 12. 13. 14. 15.

C C A B C

16. 17. 18. 19. 20.

A A D B D

239

Lampiran 20

HASIL EVALUASI SIKLUS I KELAS IV SD 1 TEMULUS Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15


Nilai Awal 50 55 70 50 70 70 70 80 75 55 40 80 65 75 40

Keterangan Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 945 63 60%

Guru Praktik,


240

Lampiran 21 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/ Semester Hari/ Tanggal Siklus/ Pertemuan Petunjuk pengisian

: SD 1 Temulus : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Sumber Bunyi : IV/ II : Rabu, 2 April 2014 :I/1 : Beri tanda check () pada kolom nilai yang tersedia

NO.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI

I.

KEGIATAN PENDAHULUAN 1. Kemampuan membuka pelajaran 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi kurang menarik perhatian siswa 3) Ada, sudah menarik perhatian siswa 4) Ada, mampu menarik perhatian siswa dengan artikulasi yang jelas 2. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi tidak kondusif 3) Ada, kurang kondusif 4) Ada dan kondusif 3. Guru melakukan appersepsi kepada siswa tentang materi yang sesuai 1) Ada, tidak sistematis 2) Ada, kurang sistematis 3) Ada, kurang sistematis, kurang menarik perhatian pada siswa 4) Ada, sistematis, menarik perhatian pada siswa KEGIATAN INTI Penguasaan Materi Pelajaran 4. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1) Terlihat, tetapi tidak menguasai 2) Terlihat, tetapi kurang menguasai 3) Terlihat, cukup menguasai

II. A.

1

SKOR 2 3









4

241

NO.

B.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI 4) Terlihat dan menguasai 5. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1) Terlihat tetapi tidak relevan 2) Terlihat, relevan, tetapi kurang mengena siswa 3) Terlihat, relevan, kurang singkron 4) Terlihat, relevan, mengena pada pengetahuan siswa 6. Sikap guru dalam proses pembelajaran 1) Ada, tidak jelas artikulasinya, siswa tidak paham 2) Ada, kurang jelas artikulasinya, siswa kurang paham 3) Ada, jelas artikulasinya, dan siswa paham 4) Ada, jelas artikulasinya, siswa paham, dan menarik perhatian siswa 7. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1) Ada, tetapi kurang berkontribusi nyata dalam pembelajaran 2) Ada, terdapat kontribusi nyata, tetapi kurang mengena siswa 3) Ada, terdapat kontribusi nyata, mudah dipahami 4) Ada, terdapat kontribusi nyata, mudah dipahami dan mengena siswa Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran 8. Melaksanakan model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai 1) Ada, tidak logis 2) Ada, tetapi kurang logis 3) Ada, logis, tetapi kurang mengena 4) Ada, logis dan mengena pada siswa 9. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru sesuai materi 1) Ada, tidak logis 2) Ada, tetapi kurang logis 3) Ada, logis, tetapi kurang mengena 4) Ada, logis dan mengena pada siswa 10. Melaksanakan pembelajaran secara

1

SKOR 2 3













4

242

NO.


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

runtut 1) Ada 2) Ada, tetapi tidak runtut 3) Ada, runtut tetapi tidak logis 4) Ada, runtut, dan logis Menguasai kelas 1) Tidak terlihat 2) Terlihat tetapi tidak menguasai 3) Terlihat, tetapi kurang menguasai 4) Terlihat dan menguasai kelas Mengkondisikan siswa belajar secara berkelompok berpasangan (Pair) 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, tidak kondusif 4) Ada, kondusif, lancar Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1) Ada 2) Ada, tetapi kurang memotivasi siswa 3) Ada, memotivasi siswa, tetapi kurang mengena 4) Ada, memotivasi siswa dan mengena Membagikan LKS pada tiap kelompok 1) Terlaksana 2) Terlaksanan dan kurang sistematis 3) Terlaksana dan sistematis 4) Terlaksana, lancar, dan sistematis Menjadi pengamat dan fasilitator selama pembelajaran berlangsung 1) Terlaksana 2) Terlaksana tetapi kurang lancar 3) Terlaksana dan lancar 4) Terlaksana, lancar dan tepat sasaran Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi mereka ke depan kelas 1) Terlaksana 2) Terlaksana tetapi kurang lancar 3) Terlaksana dan lancar 4) Terlaksana, lancar dan sistematis Melaksanakan pembelajaran sesuai

1

SKOR 2 3















4

243

NO.

C.

D.

E.


1

SKOR 2 3

dengan alokasi waktu yang direncanakan 1) Terlihat 2) Terlihat, tetapi tidak konsisten 3) Terlihat dan konsisten 4) Terlihat, konsisten, dan sistematis Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran 18. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1) Terlihat, kurang maksimal dan tidak melibatkan siswa  2) Terlihat, kurang maksimal tetapi melibatkan siswa 3) Terlihat dilaksanakan 4) Terlihat, maksimal dan melibatkan siswa 19. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1) Terlihat, kurang maksimal dan tidak melibatkan siswa  2) Terlihat, kurang maksimal tetapi melibatkan siswa 3) Terlihat dilaksanakan 4) Terlihat, maksimal dan melibatkan siswa Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 20. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1) Belum terlihat 2) Proses pembelajaran berjalan kurang partisipasi siswa  3) Proses pembelajaran berjalan cukup baik dan cukup keterlibatan aktif siswa 4) Proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan keterlibatan aktif siswa 21. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1) Ada  2) Ada, tidak berjalan secara kondusif 3) Ada, cukup berjalan secara kondusif 4) Ada, berjalan secara kondusif Penilaian Proses dan Hasil Belajar 22. Memantau kemajuan belajar selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Ada  2) Ada, rinci 3) Ada, rinci, dan jelas

4

244

NO.

F.

III.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI 4) Ada, rinci, jelas, dan terstruktur 23. Mengobservasi aktivitas belajar siswa 1) Ada 2) Ada, rinci 3) Ada, jelas, logis 4) Ada, rinci, jelas, logis dan terstruktur 24. Melaksanakan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, terstruktur 4) Ada, terstruktur, jelas Penggunaan Bahasa 25. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara tepat dan benar 1) Terlihat, dan tidak tepat 2) Terlihat, tetapi kurang tepat 3) Terlihat, tepat, tetapi kurang sistematis 4) Terlihat, tepat, sistematis, benar 26. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1) Terlihat, dan tidak tepat 2) Terlihat, tetapi kurang tepat 3) Terlihat, tepat tetapi kurang mengena pada siswa 4) Terlihat, tepat, dan mengena KEGIATAN PENUTUP 27. Melakukan refleksi atau membuat simpulan pembelajaran dengan melibatkan siswa 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, tidak melibatkan siswa 4) Ada, melibatkan siswa 28. Guru memberikan penguatan tentang materi dan memberikan motivasi kepada siswa agar giat belajar 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, jelas 4) Ada, jelas, sistematis 29. Melaksanakan arahan pada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya 1) Tidak ada

1

SKOR 2 3















4

245

NO.


1

2) Ada 3) Ada, kuarng jelas 4) Ada, jelas 30. Sebelum proses belajar mengajar berakhir guru mengakhirinya dengan berdoa bersama-sama. 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi tidak ada siswa yang menjawab 3) Ada, tetapi diikuti hanya beberapa siswa 4) Ada, dan diikuti semua siswa Skor Total Skor Persentase Kualifikasi

SKOR 2 3

4



0

26

48

4

78 65% Baik

Kudus, 2 April 2014 Observer


246

A. Keterangan Penskoran Skor maksimal = 30 × 4 = 120 Skor minimal = 30 × 1 = 30 B. Penilaian Persentase =

Skor yang diperoleh × 100% Skor maksimal

C. Kualifikasi Pencapaian Tujuan Pembelajaran 85 - 100 % 65 - 84 % 55 - 64 % 0 - 54 %

Kualifikasi Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)

Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Berhasil Tidak Berhasil Tidak Berhasil

247



: SD 1 Temulus : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Perambatan Bunyi : IV/ II : Sabtu, 5 April 2014 :I/2 : Beri tanda check () pada kolom nilai yang tersedia

NO.


I.


II. A.

1

SKOR 2 3









4

248

NO.

B.


1

SKOR 2 3













4

249

NO.


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.


1

SKOR 2 3















4

250

NO.

C.

D.

E.


1

SKOR 2 3


4

251

NO.

F.

III.


1

SKOR 2 3















4

252

NO.


1


SKOR 2 3

4



0

10

72

4

86 71,7% Baik



253






Lampiran 23

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR AFEKTIF SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS

Nama Sekolah Kelas/ Semester Siklus/ Pertemuan Materi Hari/ Tanggal

: SD 1 Temulus : IV / II :I/1 : Sumber bunyi : Rabu, 2 April 2014

Berilah tanda check () pada kolom penilaian yang sesuai dengan indikator pengamatan! INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI

1.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru

2.

3.

1

2

3

4

5

No. Absen Siswa 6 7 8 9 10

2

3

2

4

4

2

3

3

3

3

2

4

3

3

4

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

11

12

13

14

15

254

NO.

NO.

4.

5.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI

2

3

4

5

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

11

12

13

14

15

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 255

2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran

No. Absen Siswa 7 8 9 10

1


6.

Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompok pasangannya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Kemampuan berpendapat dan menyanggah jawaban temannya 1) Tidak mampu berpendapat dan menyanggah

7.

8.

9.


1

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

3

4

3

3

3

3

1

3

2

2

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

256

NO.

NO.

10.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI jawaban teman 2) Hanya mampu berpendapat jawaban teman 3) Hanya mampu menyanggah jawaban teman 4) Mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Individu (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal


1

2

3

4

5

6

2

3

3

2

3

2

2

24 60 C

28 70 B

27 30 67,5 75 B B

27 29 30 67,5 72,5 75 B B B

2

2

2

26 27 28 65 67,5 70 B B B 1032 69% BAIK

11

12

13

14

15

2

2

2

2

2

23 29 27 27 29 57,5 72,5 67,5 67,5 72,5 C B B B B


A. Keterangan Penskoran

257

Noor Afif NIM. 2010 33 130

Skor maksimal = 10 × 4 = 40 Skor minimal = 10 × 1 = 10 B. Penilaian Persentase =


Persentase klasikal =

Persentase tiap siswa × 100% Siswa




258 Lampiran 24



: SD 1 Temulus : IV / II :I/2 : Perambatan bunyi. : Sabtu, 5 April 2014


1.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru

2.

3.


1

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

4

3

3

4

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 259

NO.

NO.

4.

5.

6.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3 260

Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompok pasangannya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat


1

NO. 7.

8.

9.


2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3 261

4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Kemampuan berpendapat dan menyanggah jawaban temannya 1) Tidak mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman 2) Hanya mampu berpendapat jawaban teman 3) Hanya mampu menyanggah jawaban teman 4) Mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman


1

NO. 10.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Individu (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal


1

2

3

4

5

6

2

3

2

2

3

2

2

28 70 B

30 75 B

30 75 B

30 75 B

30 75 B

29 73 B

30 75 B

2

11

12

13

14

15

2

3

2

2

2

2

2

28 28 70 70 B B 1077 72% BAIK

29 73 B

24 60 C

29 73 B

28 70 B

28 70 B

29 73 B


Noor Afif NIM. 2010 33 130 A. Keterangan Penskoran 262

Skor maksimal = 10 × 4 = 40

Skor minimal = 10 × 1 = 10 B. Penilaian Persentase =







263

Lampiran 25

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS


: SD 1 Temulus : IV / II :I/1 : Sumber bunyi : Rabu, 2 April 2014

Berilah tanda check () pada kolom penilaian yang sesuai dengan indikator pengamatan!

JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

4

3

3

3

3

3

4

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

264

3.

JERUK

2.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru

PISANG

1.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

MANGGIS

ALPOKAT

3

3

4

2

3

3

4

2

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

265

JAMBU

6.

JERUK

5.

1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran Kerjasama dengan kelompok pasangannya dalam mengerjakan LKS 1) Tidak ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 2) Kadang-kadang ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 3) Ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung

PISANG

4.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

ALPOKAT

3

2

3

2

2

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

3

4

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

266

MANGGIS

10.

JAMBU

9.

JERUK

8.

4) Sering bekerjasama dan memberikan ide-ide positif Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompoknya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat

PISANG

7.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

JERUK

JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

Skor Persentase Tiap Kelompok (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal

PISANG


LEMON

NO.

APEL

SKOR

28 70 B

28 70 B

32 80 B

22 55 C 485 69% BAIK

24 60 C

28 70 B

32 80 B


Abdul Wahab Sya’roni NIM. 2010 33 123 A. Keterangan Penskoran 267





Persentase tiap kelompok × 100% Kelompok




SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS

268

Lampiran 26

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PSIKOMOTORIK


: SD 1 Temulus : IV / II :I/2 : Perambatan bunyi : Sabtu, 5 April 2014


JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

3.

JERUK

2.

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

2

3

3

4 269

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang

PISANG

1.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

MANGGIS

ALPOKAT

4

3

4

4

4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

270

7.

JAMBU

6.

JERUK

5.

diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran Kerjasama dengan kelompok pasangannya dalam mengerjakan LKS 1) Tidak ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 2) Kadang-kadang ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 3) Ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 4) Sering bekerjasama dan memberikan ide-ide positif Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompoknya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat

PISANG

4.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

MANGGIS

ALPOKAT

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

3

3

4

2

3

2

2

2

3

2

31 78 B

30 75 B

34 85 SB

28 70 B 549

31 78 B

32 80 B

33 83 B

271

JAMBU

10.

JERUK

9.

3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Kelompok (%) Kualifikasi Total Skor Persentase

PISANG

8.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal

ALPOKAT

MANGGIS

JAMBU

JERUK

PISANG


LEMON

NO.

APEL

SKOR

78% BAIK


Abdul Wahab Sya’roni NIM. 2010 33 123 A. Keterangan Penskoran Skor maksimal = 10 × 4 = 40 Skor minimal = 10 × 1 = 10 272

B. Penilaian

Persentase =







273

274

Lampiran 27 DOKUMENTASI HASIL PENELITIAN SIKLUS I PERTEMUAN 1

Guru menjelaskan materi tentang sumber bunyi.

Tahap Berpikir (Think) Guru memberikan pertanyaan/ masalah tentang materi yang diajarkan. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Tahap Berpasangan (Pair) Secara berkelompok 2-3 siswa, siswa bekerjasama membuat alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS.

Tahap Berbagi (Share) Kelompok pasangan mendemonstrasikan alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS hasil diskusi di depan kelas.

275

DOKUMENTASI HASIL PENELITIAN SIKLUS I PERTEMUAN 2

Guru menjelaskan materi tentang perambatan bunyi.

Tahap Berpikir (Think) Guru memberikan pertanyaan/ masalah tentang materi yang diajarkan. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Guru membimbing kelompok pasangan Tahap Berpasangan (Pair) apabila siswa mengalami kesulitan. Secara berkelompok 2-3 siswa, siswa bekerjasama membuat alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS.

Tahap Berbagi (Share) Perwakilan anggota kelompok menyampaikan hasil diskusinya, didepan kelas.

Diakhir siklus I, guru memberikan tes formatif.

276

Lampiran 28

KISI-KISI UJI KELAYAKAN SOAL IPA KELAS IV SIKLUS II Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Mata Pelajaran


Kurikulum


Materi Pokok

: Bunyi pantul dan perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik

Kelas/Semester

: IV / II

Alokasi Waktu

: 15 menit

Jumlah Soal

: 30 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

277

KOMPETENSI DASAR Menjelaskan perubahan energi bunyi

MATERI  Bunyi pantul  Perubahan

INDIKATOR

NO.

KOGNITIF

SOAL

Menjelaskan pengertian bunyi

C1, C2

pantul.

melalui

bunyi

Menyebutkan

penggunaan

melalui

bahan peredam

alat musik.

penggunaan bunyi alat musik

RANAH

C1

Mendemonstrasikan bunyi dapat

C3

dipantulkan.

1, 2, 3, 4, 8, 10, 12,

5, 13, 14,

6, 7, 9, 11, 15,

Menjelaskan pengertian alat

C2

20, 17,

musik. Menyebutkan sumber-sumber

C1

bunyi. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber

C1

bunyi.

19, 21, 22, 26, 29,

16, 23, 24, 25, 27, 30

Mendemonstrasikan alat musik sebagai

C3

18, 28

sumber bunyi. JUMLAH

30

278

Lampiran 29

Nama No. Abs

NILAI :…………….….. : ………….……. Mapel

: IPA

Materi

: - Bunyi Pantul - Perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik


: 15 menit

Hari, tanggal

:


Bunyi pantul yang terdengar hampir bersamaan dengan bunyi aslinya adalah . ...

2.

3.

4.

a. suara

c. petir

b. gema

d. gaung

Bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli selesai dibunyikan adalah . . . . a. gaung

c. getaran

b. gema

d. gelombang

Bola basket yang jatuh ke bawah akan mengalami . . . . a. penyerapan

c. pembiasan

b. diam

d. pemantulan

Apabila bunyi mengenai benda yang permukaannya keras maka bunyi akan . . ..

5.

a. diredam

c. dipantulkan

b. dipatahkan

d. dibiaskan

Peredam bunyi digunakan untuk menghindari terjadinya . . . . a. gaung

c. getaran

b. gema

d. gelombang

279

6.

Bila kita berbicara atau berteriak di dalam ruangan kosong dan tertutup maka bunyi akan . . . .

7.

a. dipantulkan

c. dipatahkan

b. diredam

d. dibiaskan

Perhatikan gambar di bawah ini!

Pada gambar di atas merupakan proses terjadinya . . . .

8.

9.

a. gema

c. gelombang

b. gaung

d. getaran

Peredam suara terbuat dari benda yang mempunyai permukaan . . . . a. lunak

c. halus

b. kasar

d. keras

Apabila kalian masuk ke dalam ruangan pertunjukkan film atau bioskop maka suara yang terjadi di dalam bioskop tidak dapat didengar dari luar. Hal ini disebabkan karena dinding bioskop dilapisi bahan yang dapat . . . . a. memantulkan bunyi

c. menyerap bunyi

b. menghasilkan bunyi

d. menghemat bunyi

10. Bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli terjadi jika kita berteriak di . . . . a. dekat sumur

c. kamar mandi

b. bukit

d. stadiun

11. Perhatikan gambar di bawah ini!

280

ketika berteriak di depan tebing yang cukup jauh jaraknya, maka suara yang dipantulkan oleh tebing terdengar seperti suara aslinya, pantulan bunyi seperti ini dikenal dengan . . . . a. suara

c. gaung

b. getaran

d. gema

12. Gaung akan terjadi di . . . . a. gedung bioskop

c. stadiun sepak bola

b. lereng bukit

d. lapangan

13. Perhatikan tabel di bawah ini! I Alumunium II Kain III Besi IV Busa V Karet VI Tembaga Dari tabel di atas, yang merupakan bahan untuk peredam suara adalah . . . . a. I, II, dan III

c. II, IV, dan V

b. III, IV, dan VI

d. I, IV, dan V

14. Di antara bahan-bahan berikut yang paling baik digunakan sebagai bahan peredam bunyi yaitu . . . . a. besi

c. stirofoam

b. kaca

d. alumunium

15. Batu yang dibenturkan dalam air akan terdengar lebih . . . . daripada di darat. a. keras

c. lemah

b. kuat

d. rendah


Alat musik di atas akan menghasilkan bunyi dengan cara . . . . a. digesek

c. dipukul

b. ditiup

d. dipetik

281

17. Setiap alat musik jika dimainkan akan menghasilkan . . . . a. panas

c. gerak

b. bunyi

d. cahaya


Gambar disamping apabila dipetik atau digesek maka akan menghasilkan . . . . a. sumber gerak

c. sumber panas

b. sumber tenaga

d. sumber bunyi

19. Alat musik yang tidak menggunakan senar adalah . . . . a. gitar

c. biola

b. bas

d. rebana

20. Setiap alat musik memiliki bagian yang . . . . sebagai sumber bunyi. a. bergerak

c. berbentuk

b. bersinar

d. bergetar

21. Perhatikan tabel di bawah ini! I Terompet II Kompor III Harmonika IV Setrika V Kipas Angin Dari tabel di atas, yang merupakan alat musik adalah . . . . a. I dan II I

c. III dan V

b. II dan IV

d. I dan IV

22. Alat di bawah ini yang merupakan sumber bunyi adalah … c. lampu

c. lilin

d. gitar

d. kompor

282

23. Alat musik yang berbunyi dengan cara dipukul adalah . . . . a. kecapi

c. angklung

b. gong

d. gitar

24. Alat musik biola dapat menimbulkan bunyi jika . . . . a. dipetik

c. dipukul

b. ditiup

d. digesek

25. Perhatikan tabel di bawah ini! I Terompet II Gitar III Harmonika IV Biola V Drum Dari tabel di atas, yang merupakan alat musik tiup adalah . . . . c. I dan II

c. III dan V

d. II dan IV

d. I dan III

26. Sumber bunyi pada gitar adalah . . . . a. dawai

c. tabung gitar

b. udara

d. setang gitar

27. Suling berbunyi karena tiupan pemain dapat . . . . a. menggetarkan udara pada pipa suling b. menggetarkan dinding suling sampai berbunyi c. menyebabkan udara pada suling keluar d. mengerakkan udara di luar suling 28. Perhatikan gambar berikut!

Alat musik di atas berbunyi dengan cara . . . . a. digesek

c. dipukul

b. ditiup

d. dipetik

283

29. Alat musik yang sumber bunyinya berupa selaput kulit adalah . . . . a. biola

c. piano

b. drum

d. harmonika

30. Bunyi biola terjadi karena getaran pada . . . . a. dawainya

c. udara dalam biola

b. badan biola

d. pengait dawai


284

Lampiran 30 KUNCI JAWABAN TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS II

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D B D C A A B A C B

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.



D A C C D B B B D D

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

A B B D D A A C B A

Lampiran 31

285

ANALISIS VALIDITAS TES IPA SIKLUS II

Nomer

Nomor Butir Y

Y2

0

13

169

1

26

676

1

1

26

676

1

1

1

26

676

1

1

1

1

28

784

1

1

1

1

26

676

1

0

1

1

1

28

784

1

1

1

0

1

0

13

169

Respond en

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

2

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

3

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

5

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

0

0

1

0

0

1

1

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

1

1

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

30

900

10

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

22

484

11

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

27

729

12

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

18

324

13

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

27

729

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

1

1

1

25

625

15

0

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

10

100

16

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

14

196

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

27

729

18

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

1

17

289

19

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

1

22

484

20

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

26

676

16

45 1

X

16

 Y2

1087 5

15

16

13

16

18

17

14

15

16

17

15

12

17

13

17

16

16

10

16

14

11

12

13

14

17

16

16

17

XY

393

368

388

327

386

411

406

344

362

385

406

344

293

406

306

403

384

401

244

389

348

276

281

319

345

406

371

384

410

389

R hitung

0.68

0.58

0.57

0.60

0.53

0.14

0.53

0.52

0.46

0.51

0.53

0.11

0.39

0.53

0.23

0.46

0.49

0.85

0.31

0.59

0.59

0.47

0.18

0.46

0.54

0.53

0.21

0.49

0.63

0.59

r tabel

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

0.44 4

Validtas Data

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Tidak Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

285 Lampiran 32

ANALISIS RELIABILITAS TES IPA SIKLUS II

286

Nomer

Nomor Butir

Y

Responden

1

2

5

7

8

9

10

11

14

16

17

18

20

21

24

25

26

28

29

30

1

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

7

2

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

17

3

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

18

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

19

5

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

19

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

8

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

1

0

6

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

18

11

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

12

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

12

13

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

14

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

18

15

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

1

7

16

1

0

0

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

8

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

20

18

0

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

16

19

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

16

20

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

18

Xi

16

15

16

17

14

15

16

17

17

17

16

16

16

14

13

14

17

16

17

16

315

pi

0.8

0.75

0.8

0.85

0.7

0.75

0.8

0.85

0.85

0.85

0.8

0.8

0.8

0.7

0.65

0.7

0.85

0.8

0.85

0.8

0.2

0.25

0.2

0.15

0.3

0.25

0.2

0.15

0.15

0.15

0.2

0.2

0.2

0.3

0.35

0.3

0.15

0.2

0.15

0.2

0.16

0.188

0.16

0.128

0.21

0.188

0.16

0.128

0.128

0.128

0.16

0.16

0.16

0.21

0.228

0.21

0.128

0.16

0.128

0.16

 pi.qi

3.278

S2

23.46

r11

0.906

Keputusan

RELIABEL

karena r11 ≥ r tabel (0,444)

286

qi pi.qi

287

Lampiran 33

DAFTAR ABSENSI SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS

Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15


Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2                              

Guru Praktik,


288

Lampiran 34

DAFTAR NAMA KELOMPOK KELAS IV SD 1 TEMULUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SIKLUS II No

Nama Kelompok

1

Apel

2

Lemon

3

Pisang

4

Jeruk

5

Jambu

6

Manggis

7

Alpokat

3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 3. 4.

Nama Siswa Nafisah Faizatul Ulya Dewi Ayu Wulandari Fadillah Alvin Gavrila Ramadhani Muhammad Chorul H Ananda Bagus Erlangga Busro Lana Ahmad Sidqul Wafa Fitri Amelia Sari Kiki Fitri Ramadhani Sri Wahyuni Diah Ayu Puspitasari Zulaekah Riska Fathika R Rahma Najihatin N

Guru Praktik,


Nama Sekolah : SD 1 Temulus Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IV/2 Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. Siklus : II Penilaian Kompetensi Materi Indikator Alokasi Sumber/Alat Kegiatan Pembelajaran Bentuk Dasar Pokok Pembelajaran Waktu Belajar Teknik Jenis Instrumen

Pertemuan ke-1  Tes 1. Menjelaskan pengertian bunyi pantul.  Non 2. Menyebutkan Tes bahan peredam bunyi 3. Mendemonstra sikan bunyi dapat dipantulkan.

 Tes  Pilihan Tertulis Ganda  Produk

 LKS

4 x 35 menit

 Buku paket Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun S. Rositawaty dan Aris Muharam. Halaman: 130 – 137. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk

Nilai Karakter  Religius  Rasa Ingin Tahu  Disiplin  Mandiri  Bersaha bat/Kom unikatif  Keberan ian  Kerjasa ma  Peduli Sosial  Tanggu ng Jawab

289

8.4.Menjelask Bunyi Pertemuan ke-1 an dapat 1. Siswa mendengarkan perubahan dipantulk penjelasan dari guru energi an dan tentang bunyi pantul. bunyi diserap 2. Siswa menyebutkan melalui bahan yang dapat penggunaa meredam bunyi. n alat 3. Siswa diberi suatu musik. masalah tentang bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap dan siswa diminta untuk berfikir (Think) dalam memecahkan masalah tersebut. 4. Siswa dibagi kelompok secara berpasangan (Pair) oleh guru.

Lampiran 35

SILABUS PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar

Materi Pokok



5. Siswa berdiskusi secara kelompok berpasangan dan mengerjakan LKS. 6. Sebagian dari pasangan maju ke depan kelas untuk berbagi (Share) mengenai hasil diskusi dan mendemonstrasikan jika bunyi dapat dipantulkan dan diserap ke depan kelas. 7. Pasangan yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan 8. Guru memberikan evaluasi. 9. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.

Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber/Alat Belajar

Nilai Karakter

kelas 4 SD/MI, penyusun Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. Halaman: 120 – 128. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.  Bahan peredam bunyi (kain, busa, karpet)  Alat-alat musik (kendang, terompet, gitar)

 Mengha rgai Prestasi

290

Perubaha Pertemuan ke-2 Pertemuan ke-2 n bunyi 10. Siswa mendengarkan 4. Menjelaskan melalui penjelasan guru tentang pengertian alat pengguna perubahan energi bunyi musik.

Penilaian

Kompetensi Dasar

Materi Pokok an alat musik


Penilaian Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber/Alat Belajar

Nilai Karakter

5. Menyebutkan sumbersumber bunyi. 6. Mengidentifik asi jenis-jenis sumber bunyi. 7. Mendemonstra sikan alat musik sebagai sumber bunyi.

291

melalui alat musik. 11. Siswa menyebutkan sumber-sumber bunyi. 12. Siswa diberi suatu masalah tentang jenisjenis sumber bunyi dan siswa diminta untuk berfikir (Think) dalam memecahkan masalah tersebut. 13. Siswa dibagi kelompok secara berpasangan (Pair) oleh guru 14. Siswa berdiskusi secara kelompok berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) 15. Sebagian dari pasangan maju ke depan kelas untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas untuk mendemonstrasikan perubahan energi bunyi melalui alat musik. 16. Pasangan yang lain diberikan kesempatan


Kompetensi Dasar

Materi Pokok



Penilaian Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber/Alat Belajar

Nilai Karakter

untuk memberikan tanggapan 17. Guru memberikan evaluasi. 18. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.

Guru Kelas IV

Kudus, 11 April 2014 Peneliti


Akhbib Nanda Mahardika NIM. 201033110 Mengetahui, Kepala SD 1 Temulus

292


293

Lampiran 36

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Nama Sekolah

: SD 1 Temulus

Mata Pelajaran


Kelas/Semester

: IV/2

Alokasi Waktu

: 4 x 35 menit

Siklus

: II

Hari/Tanggal

:

A. Standar Kompetensi 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar 8.4. Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat musik.

C. Indikator Pembelajaran 1. Menjelaskan pengertian bunyi pantul. 2. Menyebutkan bahan peredam bunyi 3. Mendemonstrasikan bunyi dapat dipantulkan. 4. Menjelaskan pengertian alat musik. 5. Menyebutkan sumber-sumber bunyi. 6. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber bunyi. 7. Mendemonstrasikan alat musik sebagai sumber bunyi.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian sumber pantul. 2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bahan peredam bunyi.

294

3. Melalui percobaan, siswa dapat mendemonstrasikan bunyi dapat dipantulkan. 4. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian alat musik. 5. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan sumber-sumber bunyi. 6. Melalui diskusi, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis sumber bunyi. 7. Melalui percobaan, siswa dapat mendemonstrasikan alat musik sebagai sumber bunyi.

E. Materi Ajar Bunyi dapat dipantulkan dan diserap serta perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik. (Terlampir)

F. Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran

: Think Pair Share

2. Strategi

: Student Centered Learning

3. Metode pembelajaran

: Tanya jawab, diskusi, demonstrasi, dan penugasan.

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar 1. Buku paket a. Buku Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun S. Rositawaty dan Aris Muharam. Halaman: 130 – 137. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 4 SD/MI, penyusun Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. Halaman: 120 – 128. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Bahan peredam bunyi (kain, busa, karpet). 3. Alat-alat musik (kendang, terompet, gitar).

295

H. Karakter siswa yang diharapkan: Religius, Rasa Ingin Tahu, Disiplin, Mandiri, Bersahabat/Komunikatif, Keberanian, Kerjasama, Peduli Sosial, Tanggung Jawab, Menghargai Prestasi.

I.

Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE-1 1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan memimpin doa. (Religius) b. Guru mengabsen kehadiran siswa. (Disiplin) c. Guru

menyampaikan

kompetensi

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran. (Rasa Ingin Tahu) d. Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari serta memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat mempelajari materi tentang bunyi pantul. (Bersahabat/Komunikatif) e. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan yaitu: (Bersahabat/ Komunikatif) 1) Anak-anak, pernahkah kalian berteriak di dalam ruangan kosong yang dikelilingi oleh tembok? 2) Mengapa dalam ruangan pertunjukkan film atau bioskop, suara yang terjadi di dalam bioskop tidak dapat didengar dari luar? f. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran yang akan dilakukan. (Bersahabat/Komunikatif) 2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bunyi pantul. (Rasa Ingin Tahu) b. Guru menggali pengetahuan siswa melalui pengalaman mengenai bahan yang dapat meredam bunyi. (Rasa Ingin Tahu)

296

c. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap. (Mandiri) Elaborasi a. Siswa dibagi kelompok oleh guru secara berpasangan. b. Guru meminta kepada siswa untuk berpasangan (Pair) dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing dalam memecahkan soal yang diberikan guru. (Tanggung jawab) c. Setiap kelompok juga mendapatkan LKS sesuai dengan pemahaman materi yang sudah dijelaskan guru. (Terlampir) d. Siswa berdiskusi kelompok secara berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) e. Siswa selalu dalam pantauan guru agar semua siswa dapat aktif dalam kelompoknya. (Peduli Sosial) f. Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi dan mendemonstrasikan jika bunyi dapat dipantulkan dan diserap ke depan kelas. (Keberanian) g. Guru memberikan kesempatan kepada pasangan yang lain untuk memberikan tanggapan. h. Guru memberikan penghargaan berupa bintang terhadap kelompok yang mendapat nilai tertinggi atau jawabannya benar. (Menghargai Prestasi) Konfirmasi a. Guru

dan

siswa

menyimpulkan

pembelajaran.

(Bersahabat/

Komuniktaif) b. Guru memberi penguatan atas jawaban dari siswa dan meluruskan jika jawaban belum tepat. (Bersahabat/Komunikatif) c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. (Mandiri)

297

3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran dan memberikan bimbingan agar terjadi persamaan persepsi terhadap keutuhan materi. (Rasa Ingin Tahu) b. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya. (Bersahabat/ Komunikatif) c. Siswa ditugaskan untuk belajar materi selanjutnya di rumah. (Tanggung Jawab) d. Sebelum proses belajar mengajar berakhir guru mengakhirinya dengan berdoa bersama-sama. (Religius)

PERTEMUAN KE-2 1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan memimpin doa. (Religius) b. Guru mengabsen kehadiran siswa. (Disiplin) c. Guru

menyampaikan

kompetensi

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran. (Rasa Ingin Tahu) d. Guru mengulas materi pada pertemuan sebelumnya. (Bersahabat/ Komunikatif) e. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan yaitu: (Bersahabat/ Komunikatif) 1) Anak-anak, apa yang kalian ketahui tentang alat musik? 2) Coba sebutkan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi? f. Guru menjelaskan prosedur pembelajaran yang akan dilakukan. (Bersahabat/Komunikatif) 2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perubahan energi bunyi melalui alat musik. (Rasa Ingin Tahu)

298

b. Guru menggali pengetahuan siswa melalui pengalaman mengenai sumber-sumber bunyi. (Rasa Ingin Tahu) c. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru tentang jenisjenis sumber bunyi. (Mandiri) Elaborasi a. Guru meminta kepada siswa untuk berpasangan (Pair) dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) yang sudah terbentuk pada pertemuan sebelumnya dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing dalam memecahkan soal yang diberikan guru. (Tanggung jawab) b. Setiap kelompok juga mendapatkan LKS sesuai dengan pemahaman materi yang sudah dijelaskan guru. (Terlampir) c. Siswa berdiskusi kelompok secara berpasangan dan mengerjakan LKS. (Kerjasama) d. Siswa selalu dalam pantauan guru agar semua siswa dapat aktif dalam kelompoknya. (Peduli Sosial) e. Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi dan mendemonstrasikan perubahan energi bunyi melalui alat musik ke depan kelas. (Keberanian) f. Guru memberikan kesempatan kepada pasangan yang lain untuk memberikan tanggapan. g. Guru memberikan penghargaan berupa bintang terhadap kelompok yang mendapat nilai tertinggi atau jawabannya benar. (Menghargai Prestasi) Konfirmasi a. Guru

dan

siswa

menyimpulkan

pembelajaran.

(Bersahabat

Komuniktaif) b. Guru memberi penguatan atas jawaban dari siswa dan meluruskan jika jawaban belum tepat. (Bersahabat/Komunikatif) c. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. (Mandiri)

299

3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran dan memberikan bimbingan agar terjadi persamaan persepsi terhadap keutuhan materi. (Rasa Ingin Tahu) b. Guru menanyakan hal yang belum di mengerti siswa. (Rasa Ingin Tahu) c. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a bersama. (Religius)

J.

Penilaian 1. Aspek Penilaian a. Aktivitas siswa. b. Kemampuan kognitif siswa. 2. Proses Penilaian a. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. b. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1) Hasil Lembar Kerja Siswa. 2) Tes Tertulis.

300

3. Bentuk Instrumen a. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. b. 1) Lembar Kerja Siswa (LKS) 2) Soal Pilihan Ganda

Kudus, 11 April 2014 Guru Kelas IV

Peneliti


Akhbib Nanda Mahardika

NIP. 19640101 198608 2 002

NIM. 201033110



301

Lampiran 37 MATERI BUNYI PANTUL DAN PERUBAHAN ENERGI BUNYI PADA ALAT MUSIK

A. BUNYI DAPAT DIPANTULKAN DAN DISERAP Selain

mengalami

perambatan,

bunyi

mengalami

pemantulan.

Proses

pemantulan bunyi mirip dengan proses pemantulan cahaya. Lebih sederhana lagi, seperti pemantulan bola ketika mengenai dinding atau lantai. Gaung adalah bunyi pantul yang terdengar kurang jelas atau tidak sejelas bunyi aslinya. Biasanya terjadi pada jarak antara 10 sampai 20 meter. Gaung dapat terjadi di dalam gedung bioskop, gedung konser, atau gedung pertemuan. Gema adalah bunyi pantul yang terdengar

Gambar 1. Peroses terjadinya gaung.

setelah bunyi asli, gema terdengar jelas seperti bunyi aslinya. Biasanya terjadi pada jarak lebih dari 20 meter. Gema akan terjadi jika kita berteriak di tengah-tengah stadion sepak bola atau lereng bukit. Sifat bunyi pantul ini yaitu memperkuat bunyi asli. Contohnya suara kita ketika bernyanyi di dalam

Gambar 2. Anak berteriak di depan tebing

kamar mandi. Contoh lainnya: di gua-gua, lembah-lembah, dan bukit-bukit. Bunyi, selain dapat dipantulkan, juga dapat diserap. Benda yang permukaannya lunak adalah benda-benda yang dapat menyerap bunyi, misalnya karet, kertas, kain,

302

karpet, goni,wol, busa, dsb. Benda yang dapat menyerap bunyi tersebut disebut peredam bunyi/ digunakan untuk menghindari terjadinya gaung. B. PERUBAHAN ENERGI BUNYI PADA ALAT MUSIK Setiap alat musik ketika dimainkan pasti menghasilkan bunyi. Bunyi itu dihasilkan dari sesuatu (benda) yang bergetar, yang kemudian menggetarkan udara di dekatnya. Setiap alat musik memiliki suara khas karena benda yang digetarkan pada masing-masing alat itu berbeda. Hampir seluruh wilayah Indonesia mempunyai alat musik tradisional yang khas dan modern. Keunikan tersebut dapat dilihat dari teknik permainannya, penyajiannya, maupun bentuk atau organologi instrumen musiknya. Begitu banyaknya alat musik tradisional dan modern yang dimiliki bangsa Indonesia, maka untuk lebih mudah mengenalinya alat musik ini dapat digolongkan menjadi beberapa kelompok yaitu alat musik/ instrumen perkusi, petik, gesek, dan tiup. a. Instrumen Musik Perkusi Perkusi adalah sebutan bagi semua instrumen musik yang teknik permainannya dipukul, baik menggunakan tangan maupun stik. Dalam hal ini beberapa instrumen musik yang tergolong dalam alat musik perkusi adalah gong, dram, gamelan, kendang, dll. Sebagai contohnya kendang. alat musik kendang dibunyikan dengan cara dipukul. Bagian membran gendang yang dipukul

Gambar 3. Kendang alat musik pukul

terbuat dari kulit. Ketika kulit bergetar, udara di sekitarnya pun ikut bergetar. Melalui udara tersebut, getarannya akhirnya sampai di telinga.

303

b. Instrumen Musik Petik dan Gesek Banyak

jenis

alat

musik

bersenar,

cara

membunyikannya pun berbeda-beda. Ada yang dipetik dan ada pula yang digesek. Dalam hal ini beberapa instrumen musik yang tergolong dalam alat musik petik dan gesek adalah kecapi, sasando, gitar, biola, rebab, dll. Sebagai contohnya gitar yang merupakan alat musik yang

Gambar 4. Gitar alat musik petik dan biola alat dipetik. Biola dan rebab merupakan alat musik senar yang musik gesek digesek. Pada dasarnya, alat musik yang dipetik maupun yang digesek bertujuan sama, yaitu menggetarkan senar. Ketika senar bergetar, udara di sekitarnya ikut bergetar. Udara yang bergetar, kemudian merambat sampai di telinga. Akhirnya, bunyi alat musik dapat terdengar. c. Instrumen Musik Tiup Sesuai dengan sebutannya, alat musik tiup merupakan sebutan bagi semua instrumen musik yang teknik permainannya ditiup. Dalam hal ini beberapa instrumen musik yang tergolong dalam alat musik tiup adalah suling, terompet, dll. Sebagai contohnya terompet, alat musik terompet berbunyi

Gambar 4. Suling alat musik tiup

karena udara di dalam terompet bergetar dan menghasilkan bunyi. Udara di dalam bergetar setelah ditiup. Bunyi yang keluar dari seruling tersebut, kemudian dirambatkan melalui udara sehingga kamu pun dapat mendengarnya.

304

Lampiran 38

LEMBAR KERJA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 Kelompok

: ………………



Menunjukkan bahwa bunyi dapat diredam. B. Alat dan Bahan: 1. Selang plastik (panjang 2 meter). 2. Kain bekas.


1

Pegang salah satu ujung selang dan mintalah teman tim kelompokmu memegang ujung yang lainnya.

2

Dekatkan ujung selang tersebut dengan telingamu kemudian suruhlah teman tim kelompokmu berbicara melalui ujung selang yang ia pegang.

3

Tutup salah satu ujung selang dengan menggunakan kain yang cukup tebal.

305

4

5

6

Apakah kamu dapat mendengar apa yang ia bicarakan (pada kegiatan 2)? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Lakukan kegiatan langkah (1)-(3). Apakah terjadi perbedaan kekuatan bunyi sebelum dan sesudah ujung selang ditutup dengan kain? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Berikan kesimpulan dari kegiatan tersebut? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................


306 306

307

307

308

Lampiran 39

LEMBAR KERJA SISWA KELAS IV SEMESTER 2

Kelompok

: ………………



Menunjukkan perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik. B. Alat dan Bahan: 1. 2. 3. 4.

Kertas Karton. Bambu kecil (untuk peluit). Lem dan isolatif bening. Gunting.


1

Potong bambu kecil sekitar 5-6 cm dengan bentuk ujungnya serong, lalu sedikit dibelah agar dapat menyelipkan kertas kecil sehingga jika ditiup akan berbunyi.

2

Lalu bentuk kertas karton menjadi seperti corong yang membesar di depan agar suara yang ditimbulkan lebih keras setelah dipasangkan bambu peluit tadi.

3

Kemudian apabila corong dan pluit sudah dipadukan, rekatkan dengan menggunakan isolatif pada ujungnya. Cobalah tiup kembali berbunyi atau tidaknya, jika tidak berbunyi berarti memasangnya kurang pas.

309

5

6

Mengapa terompet berbunyi saat ditiup? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. Berikan kesimpulan dari kegiatan tersebut? .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................


310 310

311

311

312

Lampiran 40

KISI-KISI SOAL TES FORMATIF Satuan Pendidikan

: Sekolah Dasar

Mata Pelajaran


Kurikulum


Materi Pokok

: Bunyi dapat dipantulkan dan diserap serta perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik

Kelas/Semester

: IV / II

Alokasi Waktu

: 15 menit

Jumlah Soal

: 20 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

313

KOMPETENSI DASAR Menjelaskan perubahan energi bunyi

MATERI  Bunyi pantul  Perubahan

INDIKATOR

NO.

KOGNITIF

SOAL

C1, C2

1, 2, 3, 6

C1

4, 9

C3

5, 7, 8

C2

13, 11

Menjelaskan pengertian bunyi pantul.

melalui

bunyi

Menyebutkan

penggunaan

melalui

bahan peredam

alat musik.

penggunaan bunyi alat musik

RANAH

Mendemonstrasikan bunyi dapat dipantulkan. Menjelaskan pengertian alat musik. Menyebutkan sumber-sumber

C1

bunyi.

14, 15, 18, 20

Mengidentifikasi jenis-jenis sumber

C1

10, 16, 17

C3

12, 19

bunyi. Mendemonstrasikan alat musik sebagai sumber bunyi. JUMLAH

20

314

Lampiran 41

Nama No. Abs

NILAI :…………….….. : ………….……. Mapel

: IPA

Materi

: - Bunyi dapat dipantulkan dan diserap - Perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik


: 15 menit

Hari, tanggal

:


Bunyi pantul yang terdengar hampir bersamaan dengan bunyi aslinya adalah . ...

2.

3.

a. suara

c. petir

b. gema

d. gaung

Bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli selesai dibunyikan adalah . . . . a. gaung

c. getaran

b. gema

d. gelombang

Apabila bunyi mengenai benda yang permukaannya keras maka bunyi akan . . ..

4.

5.

a. diredam

c. dipantulkan

b. dipatahkan

d. dibiaskan

Peredam bunyi digunakan untuk menghindari terjadinya . . . . a. gaung

c. getaran

b. gema

d. gelombang


315

Pada gambar di atas merupakan proses terjadinya . . . .

6.

7.

a. gema

c. gelombang

b. gaung

d. getaran

Peredam suara terbuat dari benda yang mempunyai permukaan . . . . a. lunak

c. halus

b. kasar

d. keras

Apabila kalian masuk ke dalam ruangan pertunjukkan film atau bioskop maka suara yang terjadi di dalam bioskop tidak dapat didengar dari luar. Hal ini disebabkan karena dinding bioskop dilapisi bahan yang dapat . . . .

8.

a. memantulkan bunyi

c. menyerap bunyi

b. menghasilkan bunyi

d. menghemat bunyi


ketika berteriak di depan tebing yang cukup jauh jaraknya, maka suara yang dipantulkan oleh tebing terdengar seperti suara aslinya, pantulan bunyi seperti ini dikenal dengan . . . .

9.

a. suara

c. gaung

b. getaran

d. gema

Di antara bahan-bahan berikut yang paling baik digunakan sebagai bahan peredam bunyi yaitu . . . . a. besi

c. stirofoam

b. kaca

d. alumunium


316

Alat musik di atas akan menghasilkan bunyi dengan cara . . . . a. digesek

c. dipukul

b. ditiup

d. dipetik

11. Setiap alat musik jika dimainkan akan menghasilkan . . . . a. panas

c. gerak

b. bunyi

d. cahaya


Gambar disamping apabila dipetik atau digesek maka akan menghasilkan . . . . a. sumber gerak

c. sumber panas

b. sumber tenaga

d. sumber bunyi

13. Setiap alat musik memiliki bagian yang . . . . sebagai sumber bunyi. a. bergerak

c. berbentuk

b. bersinar

d. bergetar

14. Perhatikan tabel di bawah ini! I Terompet II Kompor III Harmonika IV Setrika V Kipas Angin Dari tabel di atas, yang merupakan alat musik adalah . . . . a. I dan II I

c. III dan V

b. II dan IV

d. I dan IV

15. Alat di bawah ini yang merupakan sumber bunyi adalah … a. lampu

c. lilin

b. gitar

d. kompor

317

16. Alat musik biola dapat menimbulkan bunyi jika . . . . a. dipetik

c. dipukul

b. ditiup

d. digesek

17. Perhatikan tabel di bawah ini! I Terompet II Gitar III Harmonika IV Biola V Drum Dari tabel di atas, yang merupakan alat musik tiup adalah . . . . a. I dan II

c. III dan V

b. II dan IV

d. I dan III

18. Sumber bunyi pada gitar adalah . . . . a. dawai

c. tabung gitar

b. udara

d. setang gitar

19. Perhatikan gambar berikut!

Alat musik di atas berbunyi dengan cara . . . . a. digesek

c. dipukul

b. ditiup

d. dipetik

20. Alat musik yang sumber bunyinya berupa selaput kulit adalah . . . . a. biola

c. piano

b. drum

d. harmonika


318 318

319 319

320 320

321 321

322

Lampiran 42 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS II

1. 2. 3. 4. 5.

D B C A A

6. 7. 8. 9. 10.

A C D C B



11. 12. 13. 14. 15.

B D D A B

16. 17. 18. 19. 20.

D D A C B

323

Lampiran 43

HASIL EVALUASI SIKLUS II KELAS IV SD 1 TEMULUS Nomor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15


Nilai Awal 60 70 75 55 75 75 70 95 75 85 55 85 70 75 75

Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 1095 73 86,7%

Guru Praktik,


324

Lampiran 44 23 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR


: SD 1 Temulus : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Bunyi dapat dipantulkan dan diserap : IV/ II : Jumat, 11 April 2014 : II / 1 : Beri tanda check () pada kolom nilai yang tersedia

NO.


I.


II. A.

1

SKOR 2 3

4









325

NO.

B.


1

SKOR 2 3

4













326

NO.


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.


1

SKOR 2 3

4















327

NO.

C.

D.

E.


1

SKOR 2 3


4

328

NO.

F.

III.


1

SKOR 2 3

4















329

NO.


1


SKOR 2 3

4



0

6

45

48

99 83% Baik



330






331


Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi

: SD 1 Temulus : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik Kelas/ Semester : IV/ II Hari/ Tanggal : Sabtu, 12 April 2014 Siklus/ Pertemuan : II / 2 Petunjuk pengisian : Beri tanda check () pada kolom nilai yang tersedia

NO.


I.

KEGIATAN PENDAHULUAN 1. Kemampuan membuka pelajaran 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi kurang menarik perhatian siswa 3) Ada, sudah menarik perhatian siswa 4) Ada, mampu menarik perhatian siswa dengan artikulasi yang jelas 2. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi tidak kondusif 3) Ada, kurang kondusif 4) Ada dan kondusif 3. Guru melakukan appersepsi kepada siswa tentang materi yang sesuai 1) Ada, tidak sistematis 2) Ada, kurang sistematis 3) Ada, kurang sistematis, kurang menarik perhatian pada siswa 4) Ada, sistematis, menarik perhatian pada siswa KEGIATAN INTI Penguasaan Materi Pelajaran 4. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1) Terlihat, tetapi tidak menguasai 2) Terlihat, tetapi kurang menguasai

II. A.

1

SKOR 2 3

4









332

NO.

B.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI 3) Terlihat, cukup menguasai 4) Terlihat dan menguasai 5. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1) Terlihat tetapi tidak relevan 2) Terlihat, relevan, tetapi kurang mengena siswa 3) Terlihat, relevan, kurang singkron 4) Terlihat, relevan, mengena pada pengetahuan siswa 6. Sikap guru dalam proses pembelajaran 1) Ada, tidak jelas artikulasinya, siswa tidak paham 2) Ada, kurang jelas artikulasinya, siswa kurang paham 3) Ada, jelas artikulasinya, dan siswa paham 4) Ada, jelas artikulasinya, siswa paham, dan menarik perhatian siswa 7. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1) Ada, tetapi kurang berkontribusi nyata dalam pembelajaran 2) Ada, terdapat kontribusi nyata, tetapi kurang mengena siswa 3) Ada, terdapat kontribusi nyata, mudah dipahami 4) Ada, terdapat kontribusi nyata, mudah dipahami dan mengena siswa Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran 8. Melaksanakan model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai 1) Ada, tidak logis 2) Ada, tetapi kurang logis 3) Ada, logis, tetapi kurang mengena 4) Ada, logis dan mengena pada siswa 9. Guru meminta siswa untuk berfikir (Think) mengenai pemecahan masalah melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru sesuai materi 1) Ada, tidak logis 2) Ada, tetapi kurang logis 3) Ada, logis, tetapi kurang mengena 4) Ada, logis dan mengena pada siswa

1

SKOR 2 3

4











333

NO.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI 10. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1) Ada 2) Ada, tetapi tidak runtut 3) Ada, runtut tetapi tidak logis 4) Ada, runtut, dan logis 11. Menguasai kelas 1) Tidak terlihat 2) Terlihat tetapi tidak menguasai 3) Terlihat, tetapi kurang menguasai 4) Terlihat dan menguasai kelas 12. Mengkondisikan siswa belajar secara berkelompok berpasangan (Pair) 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, tidak kondusif 4) Ada, kondusif, lancar 13. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1) Ada 2) Ada, tetapi kurang memotivasi siswa 3) Ada, memotivasi siswa, tetapi kurang mengena 4) Ada, memotivasi siswa dan mengena 14. Membagikan LKS pada tiap kelompok 1) Terlaksana 2) Terlaksanan dan kurang sistematis 3) Terlaksana dan sistematis 4) Terlaksana, lancar, dan sistematis 15. Menjadi pengamat dan fasilitator selama pembelajaran berlangsung 1) Terlaksana 2) Terlaksana tetapi kurang lancar 3) Terlaksana dan lancar 4) Terlaksana, lancar dan tepat sasaran 16. Guru meminta sebagian dari pasangan untuk berbagi (Share) dengan keseluruhan kelas mengenai hasil diskusi mereka ke depan kelas 1) Terlaksana 2) Terlaksana tetapi kurang lancar 3) Terlaksana dan lancar 4) Terlaksana, lancar dan sistematis

1

SKOR 2 3

4















334

NO.

C.

D.

E.


1

SKOR 2 3

4

17. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 1) Terlihat  2) Terlihat, tetapi tidak konsisten 3) Terlihat dan konsisten 4) Terlihat, konsisten, dan sistematis Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran 18. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1) Terlihat, kurang maksimal dan tidak melibatkan siswa  2) Terlihat, kurang maksimal tetapi melibatkan siswa 3) Terlihat dilaksanakan 4) Terlihat, maksimal dan melibatkan siswa 19. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1) Terlihat, kurang maksimal dan tidak melibatkan siswa  2) Terlihat, kurang maksimal tetapi melibatkan siswa 3) Terlihat dilaksanakan 4) Terlihat, maksimal dan melibatkan siswa Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 20. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1) Belum terlihat 2) Proses pembelajaran berjalan kurang partisipasi siswa  3) Proses pembelajaran berjalan cukup baik dan cukup keterlibatan aktif siswa 4) Proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan keterlibatan aktif siswa 21. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1) Ada  2) Ada, tidak berjalan secara kondusif 3) Ada, cukup berjalan secara kondusif 4) Ada, berjalan secara kondusif Penilaian Proses dan Hasil Belajar 22. Memantau kemajuan belajar selama proses belajar mengajar berlangsung  1) Ada 2) Ada, rinci

335

NO.

F.

III.

INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI 3) Ada, rinci, dan jelas 4) Ada, rinci, jelas, dan terstruktur 23. Mengobservasi aktivitas belajar siswa 1) Ada 2) Ada, rinci 3) Ada, jelas, logis 4) Ada, rinci, jelas, logis dan terstruktur 24. Melaksanakan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, terstruktur 4) Ada, terstruktur, jelas Penggunaan Bahasa 25. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara tepat dan benar 1) Terlihat, dan tidak tepat 2) Terlihat, tetapi kurang tepat 3) Terlihat, tepat, tetapi kurang sistematis 4) Terlihat, tepat, sistematis, benar 26. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1) Terlihat, dan tidak tepat 2) Terlihat, tetapi kurang tepat 3) Terlihat, tepat tetapi kurang mengena pada siswa 4) Terlihat, tepat, dan mengena KEGIATAN PENUTUP 27. Melakukan refleksi atau membuat simpulan pembelajaran dengan melibatkan siswa 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, tidak melibatkan siswa 4) Ada, melibatkan siswa 28. Guru memberikan penguatan tentang materi dan memberikan motivasi kepada siswa agar giat belajar 1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, jelas 4) Ada, jelas, sistematis 29. Melaksanakan arahan pada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya

1

SKOR 2 3

4















336

NO.


1

1) Tidak ada 2) Ada 3) Ada, kuarng jelas 4) Ada, jelas 30. Sebelum proses belajar mengajar berakhir guru mengakhirinya dengan berdoa bersama-sama. 1) Tidak ada 2) Ada, tetapi tidak ada siswa yang menjawab 3) Ada, tetapi diikuti hanya beberapa siswa 4) Ada, dan diikuti semua siswa Skor Total Skor Persentase Kualifikasi

SKOR 2 3

4



0

0

39 68 107 89,16% Sangat Baik




Lampiran 46


: SD 1 Temulus : IV / II : II / 1 : Bunyi dapat dipantulkan dan diserap. : Jumat, 11 April 2014


1.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara

2.

3.

1

2

3

4

5

No. Absen Siswa 6 7 8 9 10

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

11

12

13

14

15

337

NO.

NO.

4.

5.

sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompok pasangannya


1

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

338

6.


NO.

7.

8.

9.


2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

4

3

4

4

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2 339

1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Kemampuan berpendapat dan menyanggah jawaban temannya 1) Tidak mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman 2) Hanya mampu berpendapat jawaban teman


1

NO.

10.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI 3) Hanya mampu menyanggah jawaban teman 4) Mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Individu (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal


1

2

3

4

5

6

2

3

2

3

3

2

3

31 78 B

33 83 B

30 75 B

33 83 B

33 83 B

31 78 B

32 80 B

2

11

12

13

14

15

2

3

3

3

2

3

2

30 30 75 75 B B 1175 78 BAIK

32 80 B

30 75 B

34 85 SB

30 75 B

30 75 B

30 75 B


Nurkan NIM. 2010 33 108 340

A. Keterangan Penskoran

Skor maksimal = 10 × 4 = 40 Skor minimal = 10 × 1 = 10 B. Penilaian Persentase =







341

Lampiran 47



: SD 1 Temulus : IV / II : II / 2 : Perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik. : Sabtu, 12 April 2014


1.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru

2.

3.


1

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4 342

NO.

NO.

4.

5.

6.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran

2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

4

4

4

3

3 343

Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompok pasangannya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat


1

NO. 7.

8.

9.


2

3

4

5

6

11

12

13

14

15

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

2

3

3

4

3

3

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

3

2

3

4

3

2

3

344

4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Kemampuan berpendapat dan menyanggah jawaban temannya 1) Tidak mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman 2) Hanya mampu berpendapat jawaban teman 3) Hanya mampu menyanggah jawaban teman 4) Mampu berpendapat dan menyanggah jawaban teman


1

NO. 10.

INDIKATOR/ ASPEK YANG DIAMATI Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Individu (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal


1

2

3

4

5

6

2

2

3

3

3

2

3

32 80 B

30 75 B

34 85 SB

36 90 SB

35 88 SB

32 80 B

34 85 SB

2

3

34 34 85 85 SB SB 1262 84 BAIK

11

12

13

14

15

3

3

4

3

3

2

34 85 SB

35 88 SB

36 90 SB

33 83 B

31 78 B

34 85 SB


Nurkan NIM. 2010 33 108 A. Keterangan Penskoran Skor maksimal = 10 × 4 = 40 345








SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS

346

Lampiran 48

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PSIKOMOTORIK


: SD 1 Temulus : IV / II : II / 1 : Bunyi dapat dipantulkan dan diserap : Jumat, 11 April 2014


JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

3.

JERUK

2.

3

4

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2 347

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang

PISANG

1.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

ALPOKAT

4

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

348

MANGGIS

7.

JAMBU

6.

JERUK

5.

diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran Kerjasama dengan kelompok pasangannya dalam mengerjakan LKS 1) Tidak ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 2) Kadang-kadang ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 3) Ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 4) Sering bekerjasama dan memberikan ide-ide positif Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompoknya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat

PISANG

4.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

MANGGIS

ALPOKAT

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

31 78 B

32 80 B

32 80 B

31 78 B 547

32 80 B

31 78 B

29 73 B

349

JAMBU

10.

JERUK

9.

3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat Skor Persentase Tiap Kelompok (%) Kualifikasi Total Skor Persentase

PISANG

8.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal

ALPOKAT

MANGGIS

JAMBU

JERUK

PISANG


LEMON

NO.

APEL

SKOR

78% BAIK


Abdul Wahab Sya’roni NIM. 2010 33 123 A. Keterangan Penskoran Skor maksimal = 10 × 4 = 40 Skor minimal = 10 × 1 = 10 350

B. Penilaian

Persentase =







351

Lampiran 49

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PSIKOMOTORIK SISWA KELAS IV SD 1 TEMULUS


: SD 1 Temulus : IV / II : II / 2 : Perubahan bunyi melalui penggunaan alat musik : Sabtu, 12 April 2014


JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

352

3.

JERUK

2.

Kesiapan dalam belajar 1) Tidak membawa peralatan sekolah 2) Membawa peralatan sekolah tetapi tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan memperhatikan guru Keaktifan dan konsentrasi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung 1) Siswa tidak aktif dan tidak konsentrasi dan bermain sendiri 2) Siswa memperhatikan tetapi sambil bermain 3) Siswa memperhatikan penjelasan guru 4) Siswa aktif memperhatikan dan mendengarkan penjelasan dari guru Kemampuan berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru

PISANG

1.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

6.

JERUK

5.

3

4

4

4

3

4

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3 353

1) Tidak melakukan kegiatan yang diberikan guru 2) Siswa kurang mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dan berbicara sendiri 3) Siswa cukup mampu dalam berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru 4) Mampu berfikir (Think) pada suatu masalah yang diberikan guru dengan jelas Kemampuan membentuk kelompok secara berpasangan (Pair) sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh guru 1) Tidak mampu membentuk kelompok berpasangan (Pair) 2) Kurang mampu membentuk kelompok berpasangan sendiri, siswa bingung, dan perlu bantuan guru (Pair) 3) Mampu membentuk kelompok berpasangan, tetapi dengan bantuan guru (Pair) 4) Mampu membentuk kelompok berpasangan tanpa bantuan guru (Pair) Kemampuan berdiskusi dengan kelompok pasangannya untuk mengerjakan LKS 1) Siswa tidak mengikuti diskusi dan kerja kelompok 2) Siswa mengikuti diskusi tetapi kurang aktif 3) Siswa mengikuti diskusi dan aktif kalau diminta 4) Siswa mengikuti diskusi, kerja kelompok dan aktif selama pembelajaran Kerjasama dengan kelompok pasangannya dalam mengerjakan LKS 1) Tidak ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 2) Kadang-kadang ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung 3) Ikut bekerjasama selama diskusi berlangsung

PISANG

4.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

MANGGIS

ALPOKAT

10.

JAMBU

9.

JERUK

8.

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3 354

4) Sering bekerjasama dan memberikan ide-ide positif Kemampuan menyampaikan gagasan/ pendapat pada kelompoknya 1) Tidak mampu mengutarakan gagasan/ pendapat 2) Jarang mengutarakan gagasan/ pendapat 3) Kadang-kadang memberikan gagasan/ pendapat 4) Sering memberikan gagasan/ pendapat Ketertiban dan kedisiplinan siswa selama pembelajaran berlangsung 1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru 2) Sering membuat gaduh dan kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru 3) Tenang, dan memperhatikan penjelasan guru 4) Memperhatikan penjelasan guru dan bertanya jika tidak paham Kemampuan berbagi (Share) dengan cara mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan kelompok pasangannya 1) Tidak pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2) Pernah berbagi (Share) namun sesekali dan tidak logis 3) Pernah berbagi (Share) namun kurang logis 4) Pernah berbagi (Share) dengan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan pasangannya Menyimpulkan hasil pembelajaran 1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi tidak tepat 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi kurang tepat 4) Dapat menyimpulkan materi dan tepat

PISANG

7.


LEMON

NO.

APEL

SKOR

JERUK

JAMBU

MANGGIS

ALPOKAT

Skor Persentase Tiap Kelompok (%) Kualifikasi Total Skor Persentase Persentase Klasikal Kualifikasi Klasikal

PISANG


LEMON

NO.

APEL

SKOR

32 80 B

35 88 SB

33 83 B

32 80 B 572 82% BAIK

32 80 B

31 78 B

33 83 B


Abdul Wahab Sya’roni NIM. 2010 33 123 A. Keterangan Penskoran 355









356

357

Lampiran 50 DOKUMENTASI HASIL PENELITIAN SIKLUS II PERTEMUAN 1

Guru menjelaskan materi tentang bunyi dapat dipantulkan dan diserap.

Tahap Berpikir (Think) Guru memberikan masalah tentang materi yang diajarkan. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Tahap Berpasangan (Pair) Secara berkelompok 2-3 siswa, siswa bekerjasama membuat alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS.

Guru membimbing kelompok apabila siswa mengalami kesulitan.

Tahap Berbagi (Share) Kelompok pasangan mendemonstrasikan alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS hasil diskusi di depan kelas.

358

DOKUMENTASI HASIL PENELITIAN SIKLUS II PERTEMUAN 2

Guru menjelaskan materi tentang Tahap Berpikir (Think) perubahan bunyi melalui penggunaan Guru memberikan masalah tentang materi alat musik yang diajarkan. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Diakhir siklus II, guru memberikan tes Tahap Berbagi (Share) Perwakilan anggota kelompok formatif. menyampaikan hasil diskusinya, didepan kelas.

358

Tahap Berpasangan (Pair) Guru membimbing kelompok pasangan Secara berkelompok 2-3 siswa, siswa apabila siswa mengalami kesulitan. bekerjasama membuat alat peraga dan menjawab pertanyaan yang ada di LKS.

359 359

Lampiran 51 LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU KELAS IV SESUDAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 1 TEMULUS

NO

PERTANYAAN Bagaimana

respon

JAWABAN

ibu

setelah Responnya bagus dan dapat

diadakan tindakan penelitian di kelas membuat siswa menjadi lebih 1

IV

SD

1

menggunakan

Temulus model

dengan aktif. Selain itu juga daya

pembelajaran kreativitas siswa akan lebih

Think Pair Share?

meningkat.

Setelah diadakan penelitian, apakah ibu Mungkin kalau model belum ingin mencoba menggunakan model- begitu paham, karena saya tidak 2

model

yang

lain?

Setidaknya paham tentang model-model

mengadakan kelompok belajar?

tersebut. Tetapi kalau kelompok mungkin akan diusahakan.

Mungkin dalam hal apa yang kurang Sebetulnya sudah bagus, sudah dari peneliti?

ada

inovasi

pembelajaran.

saja. belum 3

Jadi

guru-guru

banyak

model-model

tau

disini tentang

pembelajaran.

yang hanya tahu model yang dipakai dalam penelitian saja. Mungkin kalau ada penelitian atau

PPL,

SD

ini

bisa

direkomendasikan. Kesimpulan: respon guru terhadap peneliti adalah sangat positif, karena dalam pembelajaran sudah berbeda dengan pembelajaran yang dilakukan guru kelas IV tersebut. Siswa yang dulu dalam pembelajaran lebih cenderung pasif

359

Tetapi peneliti hanya sebentar

360

NO

PERTANYAAN

JAWABAN

sekarang sudah aktif dalam mengikuti pembelajaran yang dilakukan peneliti dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share. Selain itu daya kreativitas siswa dapat meningkat jika diadakan pembelajaran yang seperti ini dan sesuai karakteristik siswa, tetapi kalau bisa lebih sering diadakan penelitian seperti ini dan mungkin kalau bisa dapat dijadikan tempat PPL PGSD UMK.

Kudus, 12 April 2014 Pewawancara


360

361

Lampiran 52 LEMBAR HASIL WAWANCARA SISWA KELAS IV SESUDAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 1 TEMULUS

NO 1

PERTANYAAN Apa yang kalian rasakan pada saat Kurang pembelajaran IPA selama ini? Apakah

guru

menggunakan 2

JAWABAN

kalian

model

jelas

apa

yang

disampaikan oleh guru. pernah Belum pernah, selama ini guru

pembelajaran hanya

Think Pair Share?

jarang

menerangkan dibuat

saja,

kelompok-

kelompok kecil dan jarang praktek membuat alat peraga. Bagaimana perasaan kalian dengan Senang karena bisa membuat 3

diterapkan model Think Pair Share?

beberapa alat peraga tentang materi

dan

bekerja

sama

dengan teman-teman. Kesimpulan: mengetahui kondisi dari wawancara peneliti dengan salah satu siswa kelas IV SD 1 Temulus, guru menjelaskan melalui ceramah tanpa

siswa merasa senang karena bisa membuat beberapa alat peraga tentang materi dan bekerja sama dengan teman-teman.

Kudus, 12 April 2014 Pewawancara

Akhbib Nanda mahardika NIM. 201033110

361

melibatkan siswa. Setelah diterapkannya model pembelajaran Think Pair Share

Lampiran 53

362

362

Lampiran 54

363

363

364

364

Lampiran 55

365

365

366

366

Lampiran 56

367

367

Lampiran 57

368

368

Lampiran 58

369

369

370

Lampiran 59

370

21

371

Lampiran 60

371

21

372

Lampiran 61 RIWAYAT HIDUP

Akhbib Nanda Mahardika dilahirkan di Kudus pada tanggal 12 Agustus 1992. Anak kedua dari dua bersaudara pasangan Bapak Saiful Bakri dan Ibu Lis Ana Amina ini tinggal di Desa Golantepus RT 05 RW 05,Kecamatan Mejobo, Kabupaten Kudus. Peneliti mengenyam pendidikan formal dimulai dari pendidikan dasar di SD 3 Golantepus pada tahun 1998-2004. Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan di SMP 1 Jekulo pada tahun 2004-2007 dan melanjutkan pendidikannya di SMA 2 Bae Kudus tahun 2007-2010. Pada tahun 2010 peneliti menuntut ilmu di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 372

2014

Recommend Documents