2014

153

LAMPIRAN 1 LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 2 JURANG KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd Tujuan

: Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

Hari/tanggal : Sabtu, 08 Februari 2014 Pukul

: 09.00 – Selesai

Tempat

: Kantor SD 2 Jurang Kudus

No 1

Pertanyaan Wawancara

Jawaban

Bagaimana cara mengajar yang Bapak

Selama ini saya berusaha

terapkan selama ini?

menerapkan pembelajaran yang menarik. Namun dalam pelaksanaanya masi kesulitan dan memakan waktu belajar yang lebih lama. Dalam mengajar biasanya saya mengajar menggunakan metode konvensional/ceramah.

2

Adakah kesulitan yang Bapak temui

Ada, saya kesulitan dalam

dalam mengajarkan Matematika

menggunakan model pembelajaran

khususnya pada materi penjumlahan

inovatif yang dapat membangkitkan

pecahan?

keaktifan siswa. Saya lebih suka menggunakan model konvensional seperti ceramah dan menghafal. Karena dengan cara itu, siswa tidak ramai dan tidak memakan waktu belajar yang lama.

3

Apakah hasil belajar siswa selama ini

Ada beberapa siswa yang hasil

154

sudah baik?

belajarnya sudah memenuhi KKM. Namun ada juga yang dibawah KKM yaitu nilainya 50. Padahal KKM mata pelajaran Matematika di SD 2 Jurang termasuk rendah yakni 65.

4

Apakah siswa aktif dalam

Ada beberapa siswa yang aktif

pembelajaran?

dalam pembelajaran, misalnya ada yang aktif bertanya. Namun kebanyakan siswa tidak mau bertanya apabila mengalami kesulitan belajar. Terkadang juga ada beberapa siswa yang ramai dan bicara sendiri saat saya sedang menjelaskan materi.

5

Apakah dalam pembelajaran

Saya pernah menggunakan metode

Matematika, Bapak pernah

diskusi kelompok. Tapi dalam

menerapkan metode diskusi dalam

pelaksanaannya memakan waktu

kelompok?

yang lama. Siswa justru ramai sendiri dan kurang bisa bekerjasama dalam kelompok. Sehingga apabila diterapkan pembelajaran tidak akan efektif.

6

Menurut Bapak, bagaimana cara

Cara untuk meningkatkan prestasi

untuk meningkatkan prestasi belajar

belajar siswa adalah dengan

siswa dalam mata pelajaran

memberikan soal-soal yang

Matematika?

bervariasi sehingga siswa terbiasa mengerjakan soal-soal. Selain itu, siswa yang mendapat nilai dibawah

155

KKM, harus mendapat perhatian khusus. Guru juga bisa menggunakan model pembelajaran yang dapat membangkitkan minat siswa dalam belajar. Agar nantinya siswa mudah memahami materi yang diajarkan. KESIMPULAN/CATATAN:

Kudus, 08 Februari 2014 Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,

Masturi Nasikun, S.Pd NIP. 19600417 198012 100 3

Rizqi Amalia NIM. 201033293

156

LAMPIRAN 2 DATA SISWA KELAS IV SD 2 JURANG GEBOG KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Nomor Urut Induk 1 1867 2 1849 3 1861 4 1870 5 1875 6 1879 7 1886 8 1892 9 1893 10 1894 11 1895 12 1896 13 1897 14 1898 15 1899 16 1900 17 1901 18 1902 19 1905 20 1906 21 1907 Keterangan: L= Laki-laki P= Perempuan Jumlah Siswa

Nama Siswa VD MAC R AFR DY INA R AL TR SAS AD FA DS EJ MF AL UHU CA MA RTM W

Jenis Kelamin

Kehadiran 1 2

Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Laki-laki Perempuan Perempuan 8 13 21 Kudus, 8 Februari 2014

Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,



156

LAMPIRAN 3 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . . Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi

: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar

: 6.3 Menjumlahkan pecahan

Materi

: Penjumlahan pecahan

Hari/Tanggal

: Sabtu, 8 Februari 2014

Petunjuk Pengisian

: Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada pedoman penskoran yang tersedia!

No

Aspek yang Diamati I.

1

2 3

Jenis aktivitas

Nomor Absen Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Rat arata

K

Kegiatan awal

Kemampuan siswa dalam kesiapan, Mental antusias, dan semangat dalam activities mengikuti pembelajaran. Kemampuan siswa menjawab Oral pertanyaan/apersepsi. activities Kemampuan siswa memperhatikan guru Visual menyampaikan tujuan pembelajaran. activities, Listening activities 157

4 5

6

7

8

9

10

11

II. Kegiatan Inti Eksplorasi Kemampuan siswa mempraktikkan alat Motor peraga yang berkaitan dengan materi. activities Kemampuan siswa menjawab Oral pertanyaan yang berkaitan dengan activities materi. Kemampuan siswa memperhatikan/ Visual mendengarkan penjelasan dari guru. activities, Listening activities Kemampuan siswa untuk bersosialisasi Motor dengan kelompok asalnya. activities (Pembentukan Kelompok Asal) Kemampuan siswa dalam Motor mempertanggungjawabkan subbab yang activities didapat. (Pembagian Subbab) Elaborasi Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan. (Penugasan Subbab) Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli) Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan sub bab yang didapatkan

Mental activities Motor activities

Mental activities 158

12

13

14

15

dengan melengkapi LKS. (Diskusi) Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual. (Kuis) III. Penutup Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.

Oral activities Emotional activities Oral activities Writing activities, Drawing activities

Total Skor Skor Rata-rata Kualifikasi Total Skor Rata-rata Klasikal Rata-rata Klasikal Kualifikasi Kudus, 8 Februari 2014 Observer,

Eka Fuji Lestari NIM. 201033277 159

160

Pedoman penskoran atau penjabaran I. Kegiatan Pendahuluan. 1. Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang siap, kurang antusias dan kurang bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa cukup siap, cukup antusias dan cukup bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa siap, antusias dan bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa sangat siap, sangat antusias dan sangat bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran

Skor 1 2 3 4

2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa menjawab 2 kali pertanyaan Siswa menjawab 3 kali pertanyaan Siswa menjawab 4 kali pertanyaan Siswa menjawab 5 kali pertanyaan

3. Kemampuan siswa memperhatikan

Skor 1 2 3 4 guru menyampaikan tujuan

pembelajaran. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang memperhatikan tujuan pembelajaran dengan cermat Siswa cukup cermat memperhatikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan cermat Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan sangat cermat

Skor 1 2 3 4

II. Kegiatan Inti Eksplorasi 4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi.

161

No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang bisa memprakktikan alat peraga Siswa cukup bisa mempraktikkan alat peraga Siswa bisa mempraktikkan alat peraga Siswa sangat bisa mempraktikkan alat peraga

Skor 1 2 3 4

5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi Siswa cukup mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi Siswa sangat mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi

Skor 1 2 3 4

6. Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari guru. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru Siswa cukup memperhatikan penjelasan dari guru Siswa memperhatikan penjelasan dari guru Siswa sangat memperhatikan penjelasan dari guru

Skor 1 2 3 4

7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya. (Pembentukan Kelompok Asal) No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya

Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya Siswa mampu bersosialisai dengan kelompok asalnya Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya

Skor 1 2 3 4

8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang didapat. (Pembagian Subbab)

162

No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang mempertanggungjawabkan subbab yang didapat Siswa cukup mempertanggungjawabkan subbab yang didapat Siswa mempertanggungjawabkan subbab yang didapat Siswa sangat mempertanggungjawabkan subbab yang didapat

Skor 1 2 3 4

Elaborasi 9. Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan. (Penugasan Subbab) No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan Siswa cukup bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan Siswa bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan Siswa sangat bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan

Skor 1 2 3 4

10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli) No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk membahas subbab yang didapat Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk membahas subbab yang didapat Siswa mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk membahas subbab yang didapat Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk membahas subbab yang didapat

Skor 1 2 3 4

11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan melengkapi LKS. (Diskusi) No 1. 2.

Aktivitas Siswa kurang mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan kelompoknya Siswa cukup mampu mendiskusikan tugas yang diberikan

Skor 1 2

163

guru dengan kelompoknya 3. 4.

Siswa mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan kelompoknya Siswa sangat mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan kelompoknya

3 4

12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-temanya didalam kelompok asal Siswa cukup bisa mengajar subbab yang didapat kepada temantemanya didalam kelompok asal Siswa bisa mengajar subbab yang didapat kepada temantemanya didalam kelompok asal Siswa sangat bisa mengajar subbab yang didapat kepada temantemanya didalam kelompok asal

Skor 1 2 3 4

13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. No Aktivitas Skor 1. Siswa kurang bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 1 kelas 5. Siswa cukup bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 2 kelas 6. Siswa bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas 3 7. Siswa sangat bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 4 kelas Konfirmasi 14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual dan soal evaluasi. (Kuis) No 8. 9. 10. 11.

Aktivitas Siswa kurang bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru Siswa cukup bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru Siswa bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru Siswa sangat bisa menjawab soal kuis individual yang

Skor 1 2 3 4

164

diberikan guru III.

Kegiatan Penutup 15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran No 1. 2. 3. 4.

Aktivitas Siswa kurang bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran Siswa cukup bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran Siswa bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran Siswa sangat bisa menuli kesimpulan hasil pembelajaran

Skor 1 2 3 4

Penilaian : Skor Maksimal

: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =

∑ Skor yang diperoleh x 100% ∑ Skor maksimal

Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa : 1

 skor rata  rata  1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

Matematika kurang baik 1,75  skor rata  rata  2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran Matematika cukup baik 2,5  skor rata  rata  3,2

: aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran Matematika baik

3,25  skor rata  rata  4

: aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran Matematika sangat baik

165

LAMPIRAN 4 LEMBAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .

Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Hari, Tanggal Observasi

: Sabtu, 8 Februari 2014

Petunjuk Pengisian

: Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran yang tersedia. Penilaian

No

Aktivitas Guru 1 I. Pendahuluan

Guru 1 menciptakan kesiapan belajar 1 II. siswa. 2

Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab tentang materi yang akan dibahas.

3

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa. II. Kegiatan inti Eksplorasi

2

3

4

166

4

Guru 1. mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi.

5Guru bertanya tentang materi yang akan 5 dibahas. 6

7

8

Guru menyampaikan cakupan materi dan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Guru membagi setiap kelompok menjadi dua bagian. (Pembagian Subbab) Elaborasi

9

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari dan mempertanggung jawabkan atas subbab yang didapatkan. (Penugasan Subbab)

10

Guru membimbing siswa dimana setiap anggota kelompok asal yang mendapat subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) Guru mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa sesuai subbab yang didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)

11

12

Guru meminta setiap siswa kembali ke kelompok asalnya untuk mengajar subbab yang didapat kepada temantemanya.

167

13

14

Guru meminta beberapa kelompok asal untuk menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi Guru memberikan soal kuis individual yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis) III.III. Kegiatan 4 penutup 4

15

Guru bersama siswa bersama membuat kesimpulan dari pembelajaran. Total Skor Skor Akhir Skor Rata-rata Kualifikasi

Keterangan penskoran: Skor

Kriteria Penilaian

4

Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik

3

Pengelolaan pembelajaran guru baik

2

Pengelolaan pembelajaran guru cukup baik

1

Pengelolaan pembelajaran guru kurang baik

168

Penilaian Skor Maksimal

: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =


Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru: 1

< skor rata – rata ≤ 1,75

: pengelolaan guru dalam pembelajaran matematika kurang baik

1,75


: pengelolaan guru dalam pembelajaran matematika cukup baik

2,5


: pengelolaan guru dalam pembelajaran matematika baik

3,25

< skor rata – rata ≤ 4

:

pengelolaan guru dalam pembelajaran matematika sangat baik

Kudus, 8 Februari 2014

Observer,


169

LAMPIRAN 5 MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 1 1. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama Pertemuan 1 a. Membandingkan pecahan

2

3

Bagian kue A = 5

Bagian kue B = 6

Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B. 2

3

3

2

Maka 5 lebih kecil dari 6 atau 6 lebih besar dari 5 Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita dituliskan: 2 5

3

3

2

< 6 atau 6 > 5

b. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama 4 7 6 1 2 5 3

, , , , , , =

8 8 8 8 8 8 8

Penyelesaian: Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan. 1 8

>

2 8

>

3 8

>

4 8

>

5 8

>

6 8

>

7 8

170

Jadi, urutan yang terkecil adalah 1 2 3 4 5 6 7

, , , , , ,

8 8 8 8 8 8 8

LAMPIRAN 6

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

: SD 2 Jurang : Matematika : IV / 2

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Siklus : I pertemuan 1 Kompetensi Dasar

Materi pokok

6.3 1. Memband Menjumlahka ingkan n pecahan. pecahan. 2. Mengurut kan pecahan berpenyeb ut sama.

Kegiatan Pembelajaran

Indikator pencapaian kompetensi

a. Guru menampilkan contoh 1. Membandingka alat peraga berupa roti yang n pecahan. berbentuk lingkaran untuk 2. Mengurutkan menemukan konsep pecahan pecahan dengan melibatkan siswa. berpenyebut b. Siswa mengamati dan sama. melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai materi membandingkan pecahan dan mengurutkan pecahan berpenyebut sama. d. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok, tiap kelompok

Penilaian Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Tes

Tertulis

Lembar Kuis Individual

Non Tes

Produk

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Unjuk Kerja

Lembar Observasi

Alokasi Waktu 2 x 35 menit

Media dan Sumber Belajar Media 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 2. Roti

Sumber Belajar 1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

terdiri dari 3 orang secara 171

heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) e. Setiap kelompok asal dibagi menjadi 2 bagian: (Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat subbab tentang membandingkan pecahan. 2. Bagian kedua mendapat subbab tentang mengurutkan pecahan berpenyebut sama. f. Setiap anggota kelompok asal membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. (Penugasan Subbab) g. Setiap anggota kelompok asal yang mendapatkan subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) h. Tiap kelompok ahli berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar

Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) i. Setiap kelompok ahli setelah

Pendidikan Nasional. 2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan 172

kembali ke kelompoknya bertugas mengajar temantemanya. j. Siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual. (Kuis)

Nasional.

Kudus, 8 Mei 2014 Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,



173

174

LAMPIRAN 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SD 2 Jurang Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok

: Penjumlahan Pecahan

Kelas / Semester: IV / 2 Alokasi waktu : 2 x 35 menit Pelaksanaan

: Siklus I (pertemuan 1)

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.3 Menjumlahkan pecahan. C. INDIKATOR 1. Membandingkan pecahan. 2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui diskusi, siswa dapat membandingkan pecahan. 2. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Membandingkan pecahan.

2

3

Bagian kue A = 5 Bagian kue B = 6 Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B. 2

3

3

2

Maka 5 lebih kecil dari 6 atau 6 lebih besar dari 5 Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita dituliskan:

175

2 5

3

3

2

< 6 atau 6 > 5

2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama. 4 7 6 1 2 5 3

, , , , , , =

8 8 8 8 8 8 8

Penyelesaian: Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan. 1 8

>

2 8

>

3 8

>

4 8

>

5 8

>

6 8

>

7 8

Jadi, urutan yang terkecil adalah 1 2 3 4 5 6 7

, , , , , ,

8 8 8 8 8 8 8

F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN 1. Religius. 2. Rasa ingin tahu. 3. Tekun. 4. Displin. 5. Kreatif. 6. Kerjasama. 7. Bersahabat/komunikatif. 8. Tanggung jawab. 9. Keberanian. 10. Mandiri. G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning). Metode Pembelajaran

: Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.

H. MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.

176

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Tahapan

Pengalaman Belajar

Kegiatan I. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam kemudian

Alokasi Nilai Karakter

Pengelolaan

Waktu

Kelas

10

Religius

Klasikal

Disiplin

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

menit

berdo’a sesuai keyakinan masingmasing. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk persiapan pembelajaran. 3. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan dan kegiatan belajar yang akan dilalui. 4. Memotivasi dan melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai materi yang lalu (Bilangan Bulat). a) Apa itu bilangan bulat? b) Terdiri dari apa bilangan bulat itu? 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yakni: a. Melalui diskusi, siswa dapat membandingkan pecahan. b. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

177

II. Kegiatan Inti

50

1. Eksplorasi a. Guru menampilkan contoh alat peraga

menit

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kreatif

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,

Bersahabat/

Kelompok

tiap kelompok terdiri dari 3 orang

komunikatif

berupa roti yang berbentuk lingkaran untuk menemukan konsep pecahan dengan melibatkan siswa. b. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai

materi

membandingkan

pecahan dan mengurutkan pecahan berpenyebut sama. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang

materi

membandingkan

pecahan dan mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi

Tanggung jawab Kelompok

2 bagian: (Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat subbab tentang membandingkan pecahan. 2. Bagian kedua mendapat subbab tentang mengurutkan pecahan berpenyebut sama. g. Masing-masing siswa dalam kelompok asal dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab yang didapatkan.

Kreatif

Kelompok

178

h. Guru memberikan pengarahan

Rasa ingin tahu

Klasikal

mengenai subbab yang akan dibahas. 2. Elaborasi a. Setiap anggota kelompok asal


membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. (Penugasan Subbab) b. Setiap anggota kelompok asal yang


mendapatkan subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) c. Tiap kelompok ahli berdiskusi


berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) d. Setiap kelompok ahli setelah kembali


ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temanya. e. Guru berkeliling membimbing dan

Toleransi

Kelompok

Toleransi

Klasikal

Rasa ingin tahu

Kelompok

Mandiri

Individu

mengamati pekerjaan siswa serta melakukan penilaian proses. f. Beberapa kelompok asal maju mempresentasikan hasil diskusi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah dikerjakan. g. Guru memberi penguatan terhadap hasil pekerjaan kelompok asal yang maju. 3. Konfirmasi a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis

179

Individual. (Kuis) b. Guru memberikan umpan balik dan

Tanggung jawab Klasikal

penguatan berupa pertanyaan secara lisan. c. Guru memberikan konfirmasi


terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui beberapa sumber.

III. Kegiatan Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman atau simpulan pelajaran.

10

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Religius

Klasikal

menit

2. Guru menyampaikan kesan pesan atau kritik saran pembelajaran. 3. Salam.

J. SUMBER BELAJAR 1. Sumber Belajar 4. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 5. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 6. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS). 3. Alat Peraga Roti.

K. PENILAIAN

180

1. Aspek Penilaian 1. Aktivitas siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa. 2.

Proses Penilaian 1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1. Hasil Lembar Kerja Siswa. 2. Soal Kuis individual.

3. Bentuk Instrumen 1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Kuis Individual


Peneliti,



Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

LAMPIRAN 8

181

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MEMBANDINGKAN PECAHAN Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal

: Kamis, 8 Mei 2014

Tujuan 1. Siswa dapat membandingkan pecahan Prasyarat 1 bagian dari 4 bagian

2 bagian dari 4 bagian

. . . . . .

Bagian yang berwarna kuning merupakan pembilang, dan bagian yang berwarna putih merupakan penyebut. Lebih besar manakanah dari gambar pecahan disamping? Maka dapat dituliskan :

Jadi nilai pecahannya

𝟏

Jadi nilai pecahannya

𝟒

𝟐 𝟒

𝟏 𝟒

<

𝟐 𝟒

Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Isilah tabel titik-titik dibawah dan berilah tanda <, >, atau = dengan jawaban yang sesuai!. Tanda No Soal Soal Bilangan 1

Gambar

Nilai

Gambar

Pecahan =…

Nilai Pecahan

…

Kesimpulan: Dalam membandingkan pecahan yeng berpenyebut sama, yang perlu diperhatikan adalah …

*****SELAMAT MENGERJAKAN*******

=…

Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

182

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENGURUTKAN PECAHAN BERPENYEBUT SAMA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal

: Kamis, 8 Mei 2014 Tujuan

2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama Prasyarat

Bagian yang berwarna merupakan pembilang, dan bagian yang tidak berwarna merupakan penyebut Berapakah masing–masing gambar pecahan di samping ?

... ...

... ...

,

... ...

,

Maka urutan dari terkecil dari pecahan gambar disamping adalah ,

,

Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil. No Soal Gambar Gambar Gambar 1 Nilai Nilai Nilai Pecahan

Pecahan

Pecahan

=…

=…

=…

Kesimpulan: Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah…

******SELAMAT MENGERJAKAN******

Urutan

183

Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

NILAI LEMBAR KERJA SISWA MENGURUTKAN PECAHAN BERPENYEBUT SAMA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama Prasyarat

Bagian yang berwarna merupakan pembilang, dan bagian yang tidak berwarna merupakan penyebut Berapakah masing–masing gambar pecahan di samping ?

... ...

,

... ...

Maka urutan dari terbesar dari pecahan gambar disamping adalah

Petunjuk Kerja! ,

1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!

,

2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terbesar. No 1

Soal Gambar

Nilai Pecahan =…

Gambar

Urutan Nilai Pecahan

Gambar Nilai Pecahan

=…

=…

Kesimpulan: Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah … ******SELAMAT MENGERJAKAN******

184

LAMPIRAN 9 DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I PERTEMUAN 1 Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Materi


Hari/Tanggal

: Kamis, 8 Mei 2014

Petunjuk Pengisian


No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 2 3 4 2 3 1 2 2 2 2 2

2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1

3 3 2 3 2 2 2 1 2 2 1 2

4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2

5 2 4 2 2 3 2 1 2 2 2 2

6 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2

7 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 2

8 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

9 3 4 3 3 3 2 1 2 2 2 3

No Absen Siswa Kelas IV 10 11 12 13 14 3 3 3 2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

15 3 4 2 2 2 2 1 2 2 2 2

16 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2

17 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2

18 3 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2

19 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2

20 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2

21 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2

53 56 55 41 49 41 34 41 41 42 42

Ratarata 2,52 2,67 2,62 1,95 2,33 1,95 1,61 1,95 1,95 2 2

184

Ket

B B B C C C K C C C C

185

12 2 1 13 2 2 14 1 2 15 2 2 Total Skor 32 26 Skor Rata-rata 2,13 1,73 Kualifikasi C K Total Skor Ratarata Klasikal Rata-rata Klasikal Kualifikasi

2 2 2 2

2 2 2 2

2 1 3 2

2 1 2 1

2 3 2 3

30 31 32 31 38 2 2,07 2,13 2,07 2,53 C C C C B

2 2 2 2

2 3 2 3

2 3 3 2

30 38 33 2 2,53 2,2 C B C

2 3 2 2

2 2 2 2

2 1 2 2

2 3 2 3

2 2 2 2

2 3 2 1

2 3 3 3

2 2 2 2

1 2 2 2

33 2,2 C

34 2,27 C

31 2,07 C

34 2,27 C

32 2,13 C

33 2,2 C

38 2,53 B

29 1,93 C

26 1,73 K

2 2 3 3

3 1 3 1

32 28 2,13 1,87 C C

41 45 46 44

1,95 2,14 2,19 2,09

C C C C

Siklus I Pertemuan 1

44,73 2,13 CUKUP

Kudus, 8 Mei 2014 Observer,

Eka Fuji Lestari NIM. 201033277

185

186

Keterangan aspek yang diamati: Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Aspek 2:

Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.

Aspek 3:

Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Aspek 4:

Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi.

Aspek 5:

Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi.

Aspek 6:

Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari guru.

Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya. Aspek 8:

Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang didapat.

Aspek 9:

Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan.

Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat. Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan melengkapi LKS.

187

Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual. Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Keterangan Penskoran: Skor 1:

kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.

Skor 2:

cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.

Skor 3:

baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.

Skor 4:

sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.


: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =


188






: aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika

sangat

baik.

189

LAMPIRAN 10 DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar



: Kamis, 8 Mei 2014

Petunjuk Pengisian


No

Aktivitas Guru 1

2

3

IV. Pendahuluan

1 2

3

V. Guru 1 menciptakan kesiapan belajar siswa.






Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa.



IV.

Kegiatan inti

Eksplorasi

4

190

4



7

8

Guru menyampaikan cakupan materi dan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Guru membagi setiap kelompok menjadi dua bagian. (Pembagian Subbab)

  





Elaborasi 9

10

11

12

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari dan mempertanggung jawabkan atas subbab yang didapatkan. (Penugasan Subbab) Guru membimbing siswa dimana setiap anggota kelompok asal yang mendapat subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) Guru mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa sesuai subbab yang didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi) Guru meminta setiap siswa kembali ke kelompok asalnya untuk mengajar subbab yang didapat kepada temantemanya.









191

13

14

Guru meminta beberapa kelompok asal untuk menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi



Guru memberikan soal kuis individual yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)



VI. V. Kegiatan 4 penutup 4 15

Guru bersama siswa bersama membuat kesimpulan dari pembelajaran. Total Skor Skor Akhir

 0

10

12

24

46

Skor Rata-rata

3,07

Kualifikasi

Baik



192

Keterangan penskoran: Skor 1:

kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.

Skor 2:

cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.

Skor 3:

baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.

Skor 4:

sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.


: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =





1,75



193

2,5


:

pengelolaan guru dalam pembelajaran matematika baik

3,25


:


194 NAMA : ............................................. ABSEN : ............................................

LAMPIRAN 11

SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1

NILAI

MEMBANDINGKAN PECAHAN DAN MENGURUTKAN PECAHAN BERPENYEBEBUT SAMA SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

3

7

1. Tentukan lambang < , =, atau > dari pecahan 4 … 9 agar bernilai benar … 57

42

2. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 100 … 50 agar bernilai benar … 9

3

3. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 15 … 5 agar bernilai benar … 2 1 5 3 6

4. Tentukan urutan pecahan , , , , dari yang terkecil adalah … 8 8 8 8 8 1

9

7

3

5

5. Tentukan urutan pecahan 12 , 12 , 12 , 12 , 12 dari yang terbesar adalah …

195

LAMPIRAN 12 KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1

Kunci Jawaban:

1. > 2. < 3. = 4. 5.

1 2 3 5 6

, , , ,

8 8 8 8 8 9

,

7

5

, ,

3

,

1

12 12 12 12 12

Prosedur Penilaian Nilai = Jumlah betul x 20

196

LAMPIRAN 13 MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 2 2. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama Pertemuan 2 a. Menyederhanakan pecahan 12 24

=

Penyelesaian: Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas, carilah FPB dari pembilang dan penyebut. Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12 Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18 Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12 Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi dengan FPB: 12 12 ∶ 12 1 = = 24 24 ∶ 12 2 b. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. 2

4

6

Contoh: 9 + 9 = 9 3 16

6

2

11

+ 16 + 16 = 16

197

LAMPIRAN 14



Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Siklus : I pertemuan 2 Kompetensi Dasar

Materi pokok

6.3 3. Menyeder Menjumlahka hanakan n pecahan. pecahan. 4. Menjumla hkan pecahan berpenyeb ut sama.



k. Guru menampilkan contoh alat 3. Menyederha peraga berupa tempe untuk nakan menemukan konsep pecahan pecahan. dengan melibatkan siswa. 4. Menjumlahk l. Siswa mengamati dan an pecahan melakukan tanya jawab dengan berpenyebut guru tentang alat peraga yang sama. ditunjukkan. m. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai materi menyederhanakan pecahan dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. n. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok, tiap kelompok terdiri

Penilaian Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Tes

Tertulis

Lembar Evaluasi

Non Tes

Produk


Unjuk Kerja

Lembar Observasi


Media dan Sumber Belajar Media 3. Lembar Kerja Siswa (LKS) 4. Tempe

Sumber Belajar 7. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen 197

198

o.

p.

q.

r.

dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Setiap kelompok asal dibagi menjadi 2 bagian: (Pembagian Subbab) 3. Bagian pertama mendapat subbab tentang menyederhanakan pecahan. 4. Bagian kedua mendapat subbab tentang menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. Setiap anggota kelompok asal membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. (Penugasan Subbab) Setiap anggota kelompok asal yang mendapatkan subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) Tiap kelompok ahli berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi)

Pendidikan Nasional. 8. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 9. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan 198

199

s. Setiap kelompok ahli setelah kembali ke kelompoknya bertugas mengajar temantemanya. t. Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi. (Kuis)

Nasional.


Peneliti,



199

200




: Siklus I (pertemuan 2)

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.4 Menjumlahkan pecahan. C. INDIKATOR 1. Menyederhanakan pecahan. 2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui diskusi, siswa dapat menyederhanakan pecahan. 2. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menyederhanakan pecahan. 12 24

=

Penyelesaian: Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas, carilah FPB dari pembilang dan penyebut. Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12 Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18 Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12

201

Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi dengan FPB: 12 12 ∶ 12 1 = = 24 24 ∶ 12 2 2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. 2

4

6

Contoh: 9 + 9 = 9 3 16

6

2

11

+ 16 + 16 = 16




202


Pengalaman Belajar

Kegiatan I.Kegiatan Pendahuluan



Pengelolaan

Waktu

Kelas

10

Religius

Klasikal

Disiplin

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

menit

berdo’a sesuai keyakinan masingmasing. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk persiapan pembelajaran. 3. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan dan kegiatan belajar yang akan dilalui. 4. Memotivasi dan melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai materi yang lalu. c) Bagaimana membandingkan pecahan? d) Bagaimana mengurutkan pecahan berpenyebut sama? 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yakni: a. Melalui diskusi, siswa dapat menyederhanakan pecahan. b. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.

203

II. Kegiatan Inti

1.

50

Eksplorasi

a. Guru menampilkan contoh alat peraga

menit

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kreatif

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal


Bersahabat/

Kelompok


komunikatif

berupa tempe untuk menemukan konsep pecahan dengan melibatkan siswa. b. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai materi menyederhanakan pecahan dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang

materi

menyederhanakan

pecahan dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.



2 bagian: (Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat subbab tentang menyederhanakan pecahan. 2. Bagian kedua mendapat subbab tentang menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. g. Masing-masing siswa dalam kelompok asal dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab

Kreatif

Kelompok

204

yang didapatkan. h. Guru memberikan pengarahan

Rasa ingin tahu

Klasikal







berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) d. Setiap kelompok ahli setelah


kembali ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temanya. e. Guru berkeliling membimbing dan

Toleransi

Kelompok

Toleransi

Klasikal

Rasa ingin tahu

Kelompok

mengamati pekerjaan siswa serta melakukan penilaian proses. f. Beberapa kelompok asal maju mempresentasikan hasil diskusi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah dikerjakan. g. Guru memberi penguatan terhadap hasil pekerjaan kelompok asal yang maju.

205

3. Konfirmasi a. Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.

Mandiri

Individu

(Kuis) b. Guru memberikan umpan balik dan




terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui beberapa sumber. III. Kegiatan Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman atau simpulan pelajaran.

10

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Religius

Klasikal

menit

2. Guru menyampaikan kesan pesan atau kritik saran pembelajaran. 3. Salam.

J. SUMBER BELAJAR 1. Sumber Belajar 1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS). 3. Alat Peraga Tempe.

K. PENILAIAN

206

1. Aspek Penilaian 1. Aktivitas siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa. 2.

Proses Penilaian 1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1. Hasil Lembar Kerja Siswa. 2. Soal Pilihan Ganda.

3. Bentuk Instrumen 1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Evaluasi. Kudus, 15 Mei 2014 Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,



Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

LAMPIRAN 16

207

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENYEDERHANAKAN PECAHAN Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


1.

Siswa dapat menyederhanakan pecahan Prasyarat Bagian yang berwarna hijau merupakan pembilang, dan bagian yang berwana putih merupakan penyebut.

B

A

2 4

A sama dengan luas B 𝟐 Jadi, dapat disederhanakan

1 2

𝟒

menjadi

𝟏 𝟐

.

Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Sederhanakanlah pecahan-pecahan dibawah ini. No 1

Soal Gambar

Pecahan Sederhana Nilai Pecahan

Gambar

Nilai Pecahan

=…

=…

=…

Kesimpulan: Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana, caranya adalah … . ******SELAMAT MENGERJAKAN*******

Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

208

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENJUMLAHKAN PECAHAN BERPENYEBUT SAMA Kelas / Semester

: IV/ 2

Materi


Hari / Tanggal

: Kamis, 15 Mei 2014

Tujuan 2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama Prasyarat Lingkaran warna orange menandakan pembilang, dan jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut. Gambar disamping dibaca 𝟏𝟒 angka 1 merupakan pembilang dan angka 4 merupakan penyebut. Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini. No Soal Jumlah Pecahan Gambar Nilai Pecahan Gambar Nilai Pecahan 1

+

=

… …

+

…

=…

…

Kesimpulan: ……………………………… Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎 𝑏

𝑐

…

+𝑏 =…

******SELAMAT MENGERJAKAN*******

=…

Nama Kelompok : 5. ……………… 5. ……………… 6. ……………… 6. ……………… 7. ……………… 7. ……………… 8. ………………

209

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENJUMLAHKAN PECAHAN BERPENYEBUT SAMA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


Tujuan 2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama Prasyarat Lingkaran warna merah menandakan pembilang, dan jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut. 1

Gambar disamping dibaca 4

angka 1 merupakan

pembilang dan angka 4 merupakan penyebut. Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini. No Soal Jumlah Pecahan Gambar Nilai Pecahan Gambar Nilai Pecahan 1

+

=

… …

+

…

=…

…

=…

Kesimpulan: Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka ……………………………… rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎 𝑐 … 𝑏

+𝑏 =…


LAMPIRAN 17 DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I PERTEMUAN 2 Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Materi


Hari/Tanggal


Petunjuk Pengisian


No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 2 2 3 1 2 3 2 2 2 3 2

2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2

3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2

4 3 4 4 2 3 2 2 2 2 3 2

5 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

6 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2

7 3 4 3 4 3 2 2 3 3 2 2

8 3 4 2 2 3 2 2 3 2 2 3

9 3 3 2 2 3 4 4 3 2 2 3

No Absen Siswa Kelas IV 10 11 12 13 14 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

15 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2

16 3 3 4 2 4 2 2 3 2 2 2

17 3 4 3 4 4 2 2 4 2 2 2

18 3 4 3 3 4 2 2 3 2 2 2

19 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2

20 3 4 3 4 2 2 2 2 2 3 2

21 3 1 2 2 4 2 2 2 3 3 2

61 63 57 55 59 45 44 55 49 47 45

Ratarata 2,90 3 2,71 2,62 2,80 2,14 2,09 2,61 2,33 2,24 2,14

210

Ket B B B B B C C B C C C

12 13 14 15

2 2 3 2 3 3

2 2 3 2 1 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 Total Skor 40 42 42 38 1 5 2 2 8 2,0 2,3 2,1 Skor Rata-rata 2,2 2,8 2,8 2,53 7 3 2,67 2,13 3 2,53 Kualifikasi C C C B C C B B B B Total Skor Ratarata Klasikal Rata-rata Klasikal Kualifikasi

2 3 3 3

2 3 2 2

2 3 2 3

4 2 3 3

2 4 2 3

3 4 2 2

4 3 2 2

3 3 2 3

2 3 2 3

4 3 3 2

1 2 3 2

38

38

40

42

38

40

43

41

36

41

34

2,5 3 B

2,5 3 B

2,6 7 B

2,5 3 B

2,6 7 B

2,8 7 B

2,7 3 B

2,8 B

2,4 C

2,7 2,27 3 B C

53 61 50 50

2,52 2,90 2,38 2,38

B B C C

Siklus I Pertemuan 2

52,93 2,52 BAIK



211

212



Aspek 3:


Aspek 4:


Aspek 5:


Aspek 6:




Aspek 9:



213

Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi. Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Keterangan Penskoran: Skor 1:


Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =


214







215

LAMPIRAN 18 DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I PERTEMUAN 2

Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar




Petunjuk Pengisian


No

Aktivitas Guru 1 VII.

1 2

3

2

4

Pendahuluan

VIII. Guru menciptakan 1 kesiapan belajar siswa.









VI.

3

Kegiatan inti

Eksplorasi

216

4



7

8


  





Elaborasi 9

10

11

12










217

13

14




Guru memberikan soal evaluasi yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)



IX. VII. Kegiatan 4 penutup 4 15

Guru bersama siswa bersama membuat kesimpulan dari pembelajaran. Total Skor

 0

8

12

Skor Akhir

48

Skor Rata-rata

3,2

Kualifikasi

28

Baik



218



Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =





1,75



219

2,5



3,25


:


220

LAMPIRAN 19

KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS I Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang Mata Pelajaran

: Matematika

Kurikulum

: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Materi Pokok


Kelas / Semester

: IV (Empat) / 2 (dua)

Alokasi Waktu

: 20 menit

Jumlah Soal

: 30 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30

No 1.

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 6. 6.3 Menggunaka Menjumlah n pecahan kan dalam pecahan. pemecahan masalah.

Materi Membandingkan pecahan, mengurutkan pecahan berpenyebut sama, menyederhanakan pecahan, dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.

Indikator Siswa dapat membandingkan pecahan.

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

Siswa dapat menyederhanakan pecahan.

Bentuk tes

Ranah kognitif

Tertulis

C4

Tertulis C6

Tertulis C5

No. Soal 1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 13 6, 7, 8, 9, 10, 14, 15 16, 17, 18, 19, 20, 26, 27

220

221

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut sama.

Tertulis C6

21, 22, 23, 24, 25, 28, 29 ,30.

221

222

LAMPIRAN 20

SOAL UJI KELAYAKAN

NILAI

SIKLUS I PENJUMLAHAN PECAHAN SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Nama

: ……………

No. absen

: ……………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1

1

2

7

1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan dan agar bernilai benar … a. <

c. ≤

b. >

d. ≥ 1

2

2. Lambang dibawah ini dari pecahan 2 dan 3 agar bernilai benar adalah … a. <

c. ≤

b. >

d. ≥ 2

4

5

10

3. Lambang dibawah ini dari pecahan dan a. <

c. ≤

b. >

d. ≥

agar bernilai benar adalah …

7

3

4. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 9 dan 4 agar bernilai benar … a. <

c≤

b. >

d. ≥ 3

1

4

13

5. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan dan a. <

c. ≤

b. >

d. ≥

agar bernilai benar …

223

6. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah … a. b.

3 4 5

2 3 5

, ,

c. 5 , 5 , 5

1 3 6

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

5 4 3


3 4 6

2 3 5

, ,

c. 5 , 5 , 5

1 3 6

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

3 4 5

8. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah … a. b.

3 4 6

2 3 4

, ,

c. 5 , 5 , 5

1 3 6

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

6 4 5

9. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah … a. b.

3 4 6

2 3 5

, ,

c. 5 , 5 , 5

1 3 6

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, , 3 3 3

6 7 8


3 4 6

, , 6 6 6

c. 5 , 5 , 5

1 2 3

d. 7 , 7 , 7

, , 3 3 3

4 6 7 3 5 7

11. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan

a. b.

1 10 2 6

c. d.

2 5

adalah …

2 4 2 3 5

12. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan adalah … 2

a. b.

4 3 3 8

c. d.

3 4 4 2

13. Bandingkan pecahan berikut ! .................

a. <

c. ≤

b. >

d. ≥

224

14. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …

a. b.

2 4 3

2 3 4

, ,

c. 5 , 5 , 5

6 5 4

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

6 4 5

15. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …

a. b.

2 4 3

4 3 2

, ,

c. 5 , 5 , 5

6 5 3

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

6 4 5 4

16. Bentuk sederhana pecahan dari 6 … a.

c.

2 3

1 2

4

c. 12 2

d. 4 12

17. Pecahan yang paling sederhana dari 15 adalah … a. b.

4 5 3 5

4

c. 3 2

d. 5 20


2 3 1 3

4

c. 6 5

d. 6 24

19. Bentuk sederhana pecahan dari 32 adalah … a. b.

1 3 4 6

3

c. 4 1

d. 2 12

20. Pecahan yang paling sederhana dari 24 adalah … a. b. 21.

3 2

1 3 4 6

3

c. 4 1

d. 2

5

+2=…

a. b.

5 2 7 2

4

c. 2 8

d. 2

225

22.

6 5

7

+ 5 = ... 13

a.

c.

5 6

b.

11 5 7

d. 5

5

8

10

23. Hasil penjumlahan dari 15 dan 15 adalah … 30

a.

29

c. 15

15 18

b.

16

d. 15

15

9

7

24. Berapakah hasil penjumlahan dari 9 dan 9 adalah … 14

a.

c.

9 8

b.

d.

9

16 9 17 9 8

7

25. Hasil penjumlahan dari 6 dan 6 adalah … 27

a.

5

c. 6

6 34

b.

d.

6

15 6 3

3

26. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 12 + 12 = ... a.

4 12

b.

c. 9 12

3 6

1

d. 2 16


4 8 3 4

8

c. 4 1

d. 2 2

4

6

4

28. Hasil penjumlahan dari 6 dan 6 adalah … a. b.

7 6 8 12

c. 1 d.

6 12

29. Hasil penjumlahan dari 8 dan 8 adalah … a.

10 16

c.

5 4

226

b.

8 8

d.

6 4 6

2

30. Tentukan penjumlahan dari 14 dan 14 adalah … a. b.

4 7 8 7

c. d.

4 14 12 14

227

LAMPIRAN 21

KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I 1. A

11. D

21. D

2. A

12. B

22. A

3. A

13. A

23. B

4. B

14. B

24. C

5. B

15. C

25. D

6. A

16. A

26. D

7. D

17. A

27. D

8. C

18. A

28. C

9. D

19. C

29. C

10. B

20. D

30. A

PEDOMAN PENILAIAN Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus berikut:

Nilai siswa = Catatan : Jawaban benar

=1

Jawaban salah

=0

Nilai maksimal = 100 Nilai minimal

=0

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙

× 100

228

Kriteria Penilaian Soal Evaluasi

Kriteria Ketuntasan Individu

Kualifikasi

≥ 65

Tuntas

< 65

Tidak Tuntas KKM = 65

Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.

229

LAMPIRAN 22

UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ∑x ∑xy n*∑x - ∑x * ∑y (n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) (n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 rxy

Status Taraf Kesukaran Kriteria

1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

2 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0

3 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

4 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0

5 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0

7 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

9 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

10 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

12 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0

13 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

5 11 11 5 10 14 3 7 13 3 15 11 5 5 114 202 202 105 188 236 71 146 197 71 259 204 104 109 612 468 468 450 504 216 414 612 -198 414 342 504 432 522 664560 787248 787248 664560 817920 572544 460080 787248 664560 460080 460080 787248 664560 664560 815.205 887.27 887.27 815.205 904.389 756.666 678.292 887.27 815.205 678.292 678.292 887.27 815.205 815.205 0.75073 0.52746 0.52746 0.55201 0.55728 0.28546 0.61036 0.68976 -0.2429 0.61036 0.50421 0.56803 0.52993 0.64033

Butir Soal 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 235 218 205 231 114 170 159 201 90 219 238 93 233 237 170 120 486 180 522 126 612 468 -1170 162 468 486 -36 522 -126 -54 468 720 664560 664560 787248 572544 664560 828144 572544 736128 572544 736128 460080 572544 460080 460080 828144 664560 815.205 815.205 887.27 756.666 815.205 910.024 756.666 857.979 756.666 857.979 678.292 756.666 678.292 678.292 910.024 815.205 0.59617 0.2208 0.58832 0.16652 0.75073 0.51427 -1.5463 0.18882 0.6185 0.56645 -0.0531 0.68987 -0.1858 -0.0796 0.51427 0.88321

y

y² 26 24 21 10 9 10 10 9 18 12 14 16 16 10 18 22 24 19 288

Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Tidak Valid Valid 0.27778 0.61111 0.61111 0.27778 0.55556 0.77778 0.16667 0.38889 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778

skr

sdg

sdg

skr

sdg

mdh

skr

sdg

mdh

skr

mdh

sdg

skr

skr

mdh

mdh

sdg

mdh

skr

0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333

sdg

mdh

sdg

skr

sdg

mdh

skr

mdh

mdh

0.5 0.27778

sdg

skr

229

676 576 441 100 81 100 100 81 324 144 196 256 256 100 324 484 576 361 5176

230

LAMPIRAN 23

DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I Responden 1 2 17 16 3 18 9 15 12 BA PA

2 1 1 1 1 1 0 1 1 0

3 0 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 1 1 0 0 0 0 0

5 0 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 0 1 1 1

7 1 1 0 0 1 0 0 0 0

8 1 1 1 1 1 1 0 0 0

9 0 1 1 1 0 0 1 1 0

10 1 1 0 0 1 0 0 0 0

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 7 8 4 8 8 3 6 5 3 0.555556 0.777778 0.888889 0.444444 0.888889 0.888889 0.333333 0.666667 0.555556 0.333333

13 11 10 4 6 7 14 5 8 BB PB PA-PB D

1 1 1 1 0 1 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 0 0 1 0 0 1

1 1 0 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 1 0

1 0 0 1 0 0 0 0 0

1 0 1 1 0 1 1 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

12 1 1 1 1 1 0 1 1 1

13 1 1 1 0 1 0 0 0 0

14 1 0 1 1 0 1 0 1 0

Butir Soal 15 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1

9 8 4 5 1 0.888889 0.444444 0.555556

1 1 1 0 1 1 0 0 1

1 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 1 1 1 1 1 0 1 1 1

18 1 1 1 0 1 1 1 1 1

19 1 1 1 1 0 0 0 1 0

20 1 0 1 1 1 1 1 0 1

21 1 0 1 0 1 0 1 1 1

22 1 0 0 1 1 1 1 1 1

23 1 1 0 0 1 1 0 0 0

24 1 1 1 1 0 1 1 1 1

25 1 1 0 1 1 1 1 1 0

26 1 1 1 0 0 1 0 0 0

27 1 1 1 1 0 1 0 1 1

28 1 0 1 1 1 1 1 1 1

29 1 1 1 1 0 1 0 0 0

30 0 0 0 1 1 1 1 0 1

Skor Total 26

24 24 22 21 19 18 18 16

9 7 8 8 5 7 6 7 4 8 7 4 7 8 5 5 1 0.777778 0.888889 0.888889 0.555556 0.777778 0.666667 0.777778 0.444444 0.888889 0.777778 0.444444 0.777778 0.888889 0.555556 0.555556

1 0 1 0 0 0 1 0 1

1 1 0 1 0 1 1 1 0

1 0 0 1 1 0 0 0 0

0 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 0 1 0 0 0 0

1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 0

0 1 1 0 1 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 14 12 10 10 10 10 9 9

0 4 3 1 2 6 0 1 8 0 6 3 1 0 4 6 3 6 0 2 8 5 0 4 8 0 8 7 4 0 0 0.444444 0.333333 0.111111 0.222222 0.666667 0 0.111111 0.888889 0 0.666667 0.333333 0.111111 0 0.444444 0.666667 0.333333 0.666667 0 0.222222 0.888889 0.555556 0 0.444444 0.888889 0 0.888889 0.777778 0.444444 0 0.555556 0.333333 0.555556 0.333333 0.666667 0.222222 0.333333 0.555556 -0.333333 0.333333 0.333333 0.555556 0.333333 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 -0.22222 0.222222 0.444444 0.444444 -0.11111 0.444444 -0.11111 0.111111 0.111111 0.555556

BAIK

CUKUP BAIK

CUKUP BAIK

CUKUP CUKUP BAIK

JELEK

CUKUP CUKUP BAIK

CUKUP BAIK

BAIK

JELEK

BAIK

CUKUP BAIK

BAIK

JELEK

CUKUP BAIK

BAIK

JELEK

BAIK

JELEK

JELEK

JELEK

BAIK

230

231

LAMPIRAN 24

RELIABILITAS SOAL SIKLUS I Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Np pi qi pi.qi ∑ pi.qi St² r11 Keputusan

1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

2 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0

3 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

4 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1

5 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0

7 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0

8 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

9 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

10 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

12 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0

13 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0

14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

5 11 11 13 10 14 14 3 13 3 15 11 5 5 0.27778 0.61111 0.61111 0.72222 0.55556 0.77778 0.77778 0.16667 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.38889 0.38889 0.27778 0.44444 0.22222 0.22222 0.83333 0.27778 0.83333 0.16667 0.38889 0.72222 0.72222 0.20062 0.23765 0.23765 0.20062 0.24691 0.17284 0.17284 0.13889 0.20062 0.13889 0.13889 0.23765 0.20062 0.20062 5.8179 27.8056 0.83728

Butir Soal 15 16 17 18 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 13 11 14 5 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.27778 0.27778 0.38889 0.22222 0.72222 0.20062 0.20062 0.23765 0.17284 0.20062

20 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1

21 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

22 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1

23 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

24 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1

26 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

27 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

28 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 14 12 4 12 15 4 15 15 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.22222 0.33333 0.77778 0.33333 0.16667 0.77778 0.16667 0.16667 0.25 0.17284 0.22222 0.17284 0.22222 0.13889 0.17284 0.13889 0.13889

29 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1

30 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1

9 5 0.5 0.27778 0.5 0.72222 0.25 0.20062

Skor Total 26 24 22 11 9 10 12 11 20 13 16 17 18 11 19 21 24 19 303 161604 5.817901235

RELIABEL

231

x² 676 576 484 121 81 100 144 121 400 169 256 289 324 121 361 441 576 361 5601

232

LAMPIRAN 25

KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS I Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang Mata Pelajaran

: Matematika

Kurikulum


Materi Pokok


Kelas / Semester


Alokasi Waktu

: 20 menit

Jumlah Soal

: 30 soal

Bentuk Soal


No 1.


Materi Membandingkan pecahan, mengurutkan pecahan berpenyebut sama, menyederhanakan pecahan, dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.

Indikator Siswa dapat membandingkan pecahan. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama. Siswa dapat menyederhanakan pecahan. Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut sama.

Bentuk tes

Ranah kognitif

Tertulis

C4

Tertulis C6 Tertulis C5 Tertulis C6

No. Soal 1, 3, 4, 5, 11, 12, 13 7, 8, 10, 14, 15 17, 19, 20, 26 23, 24, 29 ,30.

232

233

LAMPIRAN 26 SOAL EVALUASI

NILAI

SIKLUS I PENJUMLAHAN PECAHAN SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Nama

: ……………

No. absen

: ……………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1

1

1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 2 dan 7 agar bernilai benar … d. <

c. ≤

e. >

d. ≥ 2

4

2. Lambang dibawah ini dari pecahan 5 dan 10 agar bernilai benar adalah … c. <

c. ≤

d. >

d. ≥ 7

3

3

1

3. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 9 dan 4 agar bernilai benar … c. <

c≤

d. >

d. ≥

4. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 4 dan 13 agar bernilai benar … b. <

c. ≤

b. >

d. ≥

5. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah … c. d.

3 4 6

, , 6 6 6

c. 5 , 5 , 5

1 3 6

d. , ,

, ,

3 3 3

2 3 5

3 4 5 7 7 7

6. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah … c.

3 4 6

, , 6 6 6

2 3 4

c. 5 , 5 , 5

234

d.

1 3 6

, ,

3 3 3

6 4 5

d. 7 , 7 , 7

7. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah … c. d.

3 4 6

4 6 7

, ,

c. 5 , 5 , 5

1 2 3

d. 7 , 7 , 7

6 6 6

, ,

3 3 3

3 5 7 2

8. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan adalah … 5

c. d.

1 10 2

c. d.

6

2 4 2 3 5

9. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 2 adalah … c. d.

4

c.

3 3

d.

8

3 4 4 2

10. Bandingkan pecahan berikut ! .................

c. <

c. ≤

d. >

d. ≥

11. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah … a. b.

2 4 3

, ,

6 6 6 6 5 4

, ,

3 3 3

2 3 4

c. , ,

5 5 5

6 4 5

d. 7 , 7 , 7

12. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah … a. b.

2 4 3

, , 6 6 6

c. 5 , 5 , 5

6 5 3

d. 7 , 7 , 7

, , 3 3 3

4 3 2

6 4 5 12

13. Pecahan yang paling sederhana dari 15 adalah … c. d.

4 5 3 5

4

c. 3 2

d. 5

235

24

14. Bentuk sederhana pecahan dari 32 adalah … c. d.

1 3 4 6

3

c. 4 1

d. 2 12

15. Pecahan yang paling sederhana dari 24 adalah … c. d.

1 3 4 6

3

c. 4 1

d. 2 8

10

16. Hasil penjumlahan dari 15 dan 15 adalah … c. d.

30 15 18 15

29

c. 15

16

d. 15 9

7

17. Berapakah hasil penjumlahan dari 9 dan 9 adalah … c. d.

14 9 8 9

c. d.

16 9 17 9 3

3

18. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 12 + 12 = ... a. b.

4 12 9 12

3

c. 6 1

d. 2 6

4

8

8

19. Hasil penjumlahan dari dan adalah … c. d.

10 16 8 8

c. d.

5 4 6 4 6

2

20. Tentukan penjumlahan dari 14 dan 14 adalah … c. d.

4 7 8 7

c. d.

4 14 12 14

236

LAMPIRAN 27 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS I 1. A

11. B

2. A

12. C

3. B

13. A

4. B

14. C

5. D

15. D

6. C

16. B

7. B

17. C

8. D

18. D

9. B

19. C

10. A

20. A

PEDOMAN PENILAIAN Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus berikut:

Nilai siswa = Catatan : Jawaban benar

=1

Jawaban salah

=0


=0



× 100

237


Kualifikasi

≥ 65

Tuntas

< 65



238

LAMPIRAN 28 DAFTAR NILAI KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I Nomor Nama Siswa Urut

Nilai

KKM

Keterangan

Induk

1

1867

VD

60

65

Tidak tuntas

2

1849

MAC

60

65

Tidak tuntas

3

1861

R

75

65

Tuntas

4

1870

AFR

55

65

Tidak tuntas

5

1875

DY

60

65

Tidak tuntas

6

1879

INA

85

65

Tuntas

7

1886

R

85

65

Tuntas

8

1892

AL

90

65

Tuntas

9

1893

TR

80

65

Tuntas

10

1894

SAS

85

65

Tuntas

11

1895

AD

85

65

Tuntas

12

1896

FA

85

65

Tuntas

13

1897

DS

60

65

Tidak tuntas

239

14

1898

EJ

90

65

Tuntas

15

1899

MF

55

65

Tidak tuntas

16

1900

AL

90

65

Tuntas

17

1901

UHU

90

65

Tuntas

18

1902

CA

85

65

Tuntas

19

1905

MA

60

65

Tidak tuntas

20

1906

RTM

60

65

Tidak tuntas

21

1907

W

85

65

Tuntas

Jumlah Nilai

1580

Rata-rata

75,23

Ketuntasan Klasikal

52,86%

240

LAMPIRAN 29 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG SIKLUS I Nama Siswa VD 1. MAC 2. R 3. AFR 4. DY 5. INA 6. R 7. AL 8. TR 9. SAS 10. AD 11. FA 12. DS 13. EJ 14. MF 15. AL 16. UHU 17. CA 18. MA 19. RTM 20. W 21. Total Rata-rata No.

Hasil Observasi Pertemuan I Pertemuan II 2,13 2,2 1,73 2,07 2 2,33 2,07 2,67 2,13 2,13 2,07 2,13 2,53 2,8 2 2,53 2,53 2,8 2,2 2,53 2,2 2,53 2,27 2,53 2,07 2,67 2,27 2,8 2,13 2,53 2,2 2,67 2,53 2,87 1,93 2,73 1,73 2,4 2,13 2,73 1,87 2,27 44,73 52,93 2,13 2,52

Ratarata 2,17 1,9 2,17 2,37 2,13 2,1 2,67 2,27 2,67 2,37 2,37 2,4 2,37 2,53 2,33 2,43 2,7 2,33 2,07 2,43 2,07 48,83 2,32

Kualifikasi Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup CUKUP

241

LAMPIRAN 30 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I

No.

Aspek yang Diamati

I. Kegiatan Awal 1. Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. 2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi. 3. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. II. Kegiatan Inti Eksplorasi 4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi. 5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi. 6. Kemampuan siswa memperhatikan/mendengarkan penjelasan dari guru. 7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi degan kelompok asalnya. (Pembentukan Kelompok Asal) 8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang didapat. (Pembagian Subbab) Elaborasi 9. Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan. (Penugasan Subbab) 10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli) 11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan melengkapi LKS. (Diskusi) 12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temannya didalam kelompok asal.

Hasil Observasi Pert I Pert II

Ratarata

Kualifi kasi

2,52

2,90

2,71

B

2,67

3

2,83

B

2,61

2,71

2,67

B

1,95

2,62

2,28

C

2,33

2,81

2,57

B

1,95

2,14

2,05

C

1,62

2,09

1,86

C

1,95

2,62

2,28

C

1,95

2,33

2,14

C

2

2,24

2,11

C

2

2,14

2,07

C

1,95

2,52

2,23

C

242

No.

Aspek yang Diamati

13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi 14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis individu dan soal evaluasi. (Kuis) 15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Total Skor Skor Rata-rata

Hasil Pengamatan Pert I Pert II

Ratarata

Kualifi kasi

2,14

2,90

2,52

B

2,19

2,38

2,28

C

2,09

2,38

2,23

C

31,95 2,13

37,80 2,52

34,88 2,32

C

243

LAMPIRAN 31 HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I Pertemuan 1 No

Pertemuan 2

Jumlah

Ket

3,5

SB

Aktivitas Guru 1

2

3

4

1

2

3

4

X. Pendahuluan

1 2

3

Guru 1 menciptakan kesiapan belajar siswa.










2

C






2

C

4

SB

2

C

4

SB

3

B

4

SB

VIII. Kegiatan inti Eksplorasi 4 5 6

7

8

Guru 4. mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi. Guru bertanya tentang materi yang akan dibahas. Guru menyampaikan cakupan materi dan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Guru membagi setiap kelompok menjadi dua bagian. (Pembagian Subbab)

 

 













244

Elaborasi 9

10

11

12

13

14























Guru memberikan soal kuis individual dan soal evaluasi yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)







4

SB

3

B

4

SB

3

B

4

SB

2

XI. IX. Kegiatan 4 penutup 4 15

Guru bersama siswa bersama membuat kesimpulan dari pembelajaran. Total Skor Skor Akhir Skor Rata-rata

 0

10

 12

24

0

8

12

46

48

3,07

3,2

2,5 28

C

245

Jumlah

3,13

Kualifikasi

Baik

246

LAMPIRAN 32 DOKUMENTASI SIKLUS I

Kegiatan pendahuluan

Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual roti dan tempe

Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

247

Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal

Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan

Pembentukan kelompok ahli

248

Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya

Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya

Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi akhir siklus I

249

LAMPIRAN 33 MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2 3. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Pertemuan 1 a. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda 1 5

, ,

2

3 3

, , =

4 8 16 8 4

Penyelesaian: Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah menyamakan

penyebutnya

terlebih

dahulu.

Berdasarkan

urutan

pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan. 1 5

, ,

2

3 3

4

10

2 6

12

2

4

6

10 12

, , = 16 , 16 , 16 ,16 , 16 = 16 , 16 , 16 , 16 , 16

4 8 16 8 4 2 16

>

1 4

>

3 8

>

5 8

>

3 4

Jadi, urutan yang terkecil adalah 2

1 3 5 3

, , , ,

16 4 8 8 4

b. Menyamakan penyebut dengan KPK KPK adalah faktor persekutuan terkecil. 1 1

Contoh: 4, 6 Penyelesaian: Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60 … . Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … . Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48 Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12

LAMPIRAN 34



Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Siklus : II pertemuan 1 Kompetensi Dasar

Materi pokok

6.3 1. Mengurut Menjumlahka kan n pecahan. pecahan berpenyeb ut beda. 2. Menyama kan penyebut dengan KPK.

Kegiatan Pembelajaran a. Guru menampilkan contoh alat peraga berupa sosis untuk menemukan konsep pecahan dengan melibatkan siswa. b. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai materi mengurutkan pecahan berpenyebut beda dan menyamakan penyebut dengan KPK. d. Kelas dibagi menjadi 7


Penilaian Teknik

5. Mengurutkan Tes pecahan berpenyebut beda. Non Tes 6. Menyamakan penyebut dengan KPK.

Jenis

Bentuk Instrumen

Tertulis

Lembar Kuis Individual

Produk


Unjuk Kerja

Lembar Observasi


Media dan Sumber Belajar Media 5. Lembar Kerja Siswa (LKS) 6. Sosis


e.

f.

g.

h.

kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Setiap kelompok asal dibagi menjadi 2 bagian: (Pembagian Subbab) 5. Bagian pertama mendapat subbab tentang mengurutkan pecahan berpenyebut beda. 6. Bagian kedua mendapat subbab tentang menyamakan penyebut dengan KPK. Setiap anggota kelompok asal membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. (Penugasan Subbab) Setiap anggota kelompok asal yang mendapatkan subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) Tiap kelompok ahli berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi)

Pendidikan Nasional. 11. Kusnand ar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 12. Mustaqi m, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan 251

i. Setiap kelompok ahli setelah kembali ke kelompoknya bertugas mengajar temantemanya. j. Siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual. (Kuis)

Nasional.


Peneliti,



252

253




: Siklus II (pertemuan 1)

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.5 Menjumlahkan pecahan. C. INDIKATOR 1. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda. 2. Menyamakan penyebut dengan KPK. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. 2. Melalui diskusi, siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK. E. MATERI PEMBELAJARAN 3. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda. 1 5

2

3 3

, , , , = 4 8 16 8 4 Penyelesaian: Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah menyamakan

penyebutnya

terlebih

dahulu.

pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan. 1 5

, ,

2

3 3

4

10

2

2 16

>

6

12

2

4

6

10 12

, , = 16 , 16 , 16 , 16 , 16 = 16 , 16 , 16 , 16 , 16

4 8 16 8 4 1 4

>

3 8

>

5 8

>

3 4

Berdasarkan

urutan

254

Jadi, urutan yang terkecil adalah 2

1 3 5 3

, , , ,

16 4 8 8 4

4. Menyamakan penyebut dengan KPK. KPK adalah faktor persekutuan terkecil. 1 1

Contoh: 4, 6 Penyelesaian: Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60 … . Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … . Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48 Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12 F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN 11. Religius. 12. Rasa ingin tahu. 13. Tekun. 14. Displin. 15. Kreatif. 16. Kerjasama. 17. Bersahabat/komunikatif. 18. Tanggung jawab. 19. Keberanian. 20. Mandiri. G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning). Metode Pembelajaran


255

H. MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW. I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Tahapan

Pengalaman Belajar

Kegiatan I.Kegiatan Pendahuluan



Pengelolaan

Waktu

Kelas

10

Religius

Klasikal

Disiplin

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

menit

berdo’a sesuai keyakinan masingmasing. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk persiapan pembelajaran. 3. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan dan kegiatan belajar yang akan dilalui. 4. Memotivasi dan melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai materi yang lalu. e) Bagaimana menyederhanakan pecahan? f) Bagaimana menjumlahkan pecahan berpenyebut sama? 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yakni: c. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. d. Melalui diskusi, siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.

256

II. Kegiatan Inti

50


menit

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kreatif

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal


Bersahabat/

Kelompok


komunikatif

berupa sosis untuk menemukan konsep pecahan dengan melibatkan siswa. b. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai pecahan

materi berpenyebut

mengurutkan beda

dan

menyamakan penyebut dengan KPK. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi mengurutkan pecahan berpenyebut beda dan menyamakan penyebut dengan KPK.



2 bagian: (Pembagian Subbab) 7. Bagian pertama mendapat subbab tentang mengurutkan pecahan berpenyebut beda. 8. Bagian kedua mendapat subbab tentang menyamakan penyebut dengan KPK. g. Masing-masing siswa dalam kelompok asal dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab

Kreatif

Kelompok

257

yang didapatkan. h. Guru memberikan pengarahan

Rasa ingin tahu

Klasikal







berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) d. Setiap kelompok ahli setelah kembali


ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temanya. e. Guru berkeliling membimbing dan

Toleransi

Kelompok

Toleransi

Klasikal

Rasa ingin tahu

Kelompok

mengamati pekerjaan siswa serta melakukan penilaian proses. f. Beberapa kelompok asal maju mempresentasikan hasil diskusi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah dikerjakan. g. Guru memberi penguatan terhadap hasil pekerjaan kelompok asal yang maju. 3. Konfirmasi

258

a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis

Mandiri

Individu

Individual. (Kuis) b. Guru memberikan umpan balik dan




terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui beberapa sumber.

III. Kegiatan

1. Bersama-sama siswa membuat

Penutup

rangkuman atau simpulan pelajaran. 2. Guru menyampaikan kesan pesan atau

10

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Religius

Klasikal

menit

kritik saran pembelajaran. 3. Salam.

J. SUMBER BELAJAR 1.

Sumber Belajar 1.

Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS). 3. Alat Peraga Sosis.

259

K. PENILAIAN 1. Aspek Penilaian 1. Aktivitas siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa. 2.

Proses Penilaian 1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1. Hasil Lembar Kerja Siswa. 2. Soal Kuis Individual.

3. Bentuk Instrumen 1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Kuis Individual. Kudus, 23 Mei 2014 Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,

Masturi Nasikun, S.Pd

Rizqi Amalia

NIP. 19600417 198012 100 3

NIM. 201033293

Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

260

LAMPIRAN 36 LEMBAR KERJA SISWA MENGURUTKAN PECAHAN BERPENYEBUT BEDA Kelas / Semester : IV / 2 Materi : Penjumlahan Pecahan Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014

NILAI

Tujuan 2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda Prasyarat Bagian yang berwarna merupakan pembilang, dan bagian yang tidak berwarna merupakan penyebut.

... ...

... ...

,

,

Berapakah masing–masing gambar pecahan di samping ?

... ...

Maka urutan dari terkecil dari pecahan gambar disamping adalah

,

,

Petunjuk Kerja! 3. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 4. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil. No 1

Soal Gambar

Nilai Pecahan

Gambar

Nilai

Urutan Gambar

Pecahan

Nilai Pecahan …

=…

= ….

=…

Kesimpulan: Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… Cara mengurutkan pecahan berpenyebut beda yang perlu 2. ……………… 6. ……………… diperhatian adalah … 3. ……………… 7. ……………… 4. ……………… ******SELAMAT MENGERJAKAN****** LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

261

MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK Kelas / Semester

: IV/ 2

Materi


Hari / Tanggal

: Jum’at, 23 Mei 2014 Tujuan

2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK Prasyarat

... 2

Bagian yang berwarna merupakan pembilang, dan bagian yang tidak berwarna merupakan penyebut. Berapakah pecahan dari gambar disamping? Bagaimana cara menyamakan penyebut dengan KPK?

... 4

KPK dari 2 dan 4 adalah… 2 adalah 2, 4, 6, 8 4 adalah 4, 8, 12, 16

,

=

,

Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK. No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama 1

Gambar

Nilai Pecahan

…

…

…

…

=… Gambar

Nilai Pecahan =…

Kesimpulan: Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …


NILAI

Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

262

LEMBAR KERJA SISWA MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK Prasyarat

... 2

... 4

Bagian yang berwarna merupakan pembilang, dan bagian yang tidak berwarna merupakan penyebut. Berapakah pecahan dari gambar disamping? Bagaimana cara menyamakan penyebut dengan KPK?

KPK dari 2 dan 4 adalah… 2 adalah 2, 4, 6, 8 4 adalah 4, 8, 12, 16

,

=

,

Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. b. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK. No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama 1

Gambar

Nilai Pecahan

…

…

…

…

=… Gambar

Nilai Pecahan

=… Kesimpulan: Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …


LAMPIRAN 37 DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS 2 PERTEMUAN 1 Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Hari/Tanggal Petunjuk Pengisian

: Matematika : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah : 6.3 Menjumlahkan pecahan : Penjumlahan pecahan : Jum’at, 23 Mei 2014 : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada pedoman penskoran yang tersedia!

No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 2 2 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4

2 2 2 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4

3 2 4 2 3 4 2 3 3 3 4 3 4

4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4

5 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4

6 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4

7 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4

8 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4

9 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2

No Absen Siswa Kelas IV 10 11 12 13 14 2 4 2 2 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3

15 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4

16 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3

17 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4

18 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3

19 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

20 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

21 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

57 64 62 63 82 66 67 68 63 72 63 73

Ratarata 2,71 3,05 2,95 3 3,90 3,14 3,19 3,24 3 3,42 3 3,47

263

Ket B B B B SB B B B B SB B SB

13 14 15

3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 Total Skor 49 48 46 48 7 6 6 8 8 9 3,1 3,0 3,0 3,0 Skor Rata-rata 3,2 3,2 3,2 3,2 3 7 7 3,27 3,27 7 S Kualifikasi B B B B B B SB B B B Total Skor Ratarata Klasikal Rata-rata Klasikal Kualifikasi

3 3 4

4 3 4

3 3 4

3 3 4

4 2 4

4 4 4

3 4 4

3 4 4

3 4 4

3 4 4

3 4 4

47

45

46

46

49

50

52

49

48

48

48

3,1 3

3

3,0 7

3,0 7

3,2 7

3,3 3

3,4 7

3,2 7

3,2

3,2 3,2

B

B

B

B

SB

SB

SB

SB

B

B

68 68 67

3,24 3,24 3,19

B B B

Siklus 2 Pertemuan 1

B

66,87 3,18 BAIK



264

265



Aspek 3:


Aspek 4:


Aspek 5:


Aspek 6:




Aspek 9:



266

Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual. Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Keterangan Penskoran: Skor 1:


Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =


267







268

LAMPIRAN 38 DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS II PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar



: Jum’at, 23 Mei 2014

Petunjuk Pengisian


No

Aktivitas Guru 1 XII.

1 2

3

2

3

4

Pendahuluan

XIII. Guru menciptakan 1 kesiapan belajar siswa.



Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab tentang materi yang akan dibahas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa. X. Kegiatan inti Eksplorasi





269

4



7

8


  





Elaborasi 9

10

11

12










270

13

14




Guru memberikan soal kuis individual yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)



XIV. XI. Kegiatan 4 penutup 4 15


 0

2

21

Skor Akhir

51

Skor Rata-rata

3,4

Kualifikasi

28

Sangat Baik



271



Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =





1,75



272

2,5



3,25


:


273 NAMA

LAMPIRAN 39

: .............................................

ABSEN : ............................................

SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1

NILAI

MENGURUTKAN PECAHAN BERPENYEBUT BEDA DAN MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat! 1. Urutan pecahan pecahan

3

2

3

, , dari yang terkecil berikut ini yang benar 8 16 4

adalah … 3 3

8

2. Pecahan 3 , 9 , 18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah … 3. Urutan pecahan pecahan

1 4

, ,

5

5 3 15

dari yang terbesar berikut ini yang benar

adalah … 4

7

4. Pecahan 5 , 10 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah … 4 8

5. Tentukan penyebut pecahan 8 , 6 apabila disamakan dengan KPK adalah …

274

LAMPIRAN 39 40 LAMPIRAN

KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1

Kunci Jawaban:

1. 2. 3. 4. 5.

2

3 3

, , 16 8 4 3

3 3

, ,

18 9 3 4

,

5

,

1

3 15 5 4

7

, 20 20 4

,

8

24 24

Prosedur Penilaian Nilai = Jumlah betul x 20

275

LAMPIRAN 41 MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2 4. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Pertemuan 2 a. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan pembilangnya. 2

4

6

Contoh: 9 + 18 = 9 4 18

4

8

+ 18 = 18

b. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda 2

Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak 1 3

bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?

Penyelesaian: Diketahui kue-kue yang dimakan Nana: 2

Kue Pertama : 6 1

Kue Kedua

:3

Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah: 2

1

Jawab: 6 + 3 =

2 +2 6

4

=6

LAMPIRAN 42



Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Siklus : II pertemuan 2 Kompete nsi Dasar

Materi pokok

6.3 Menjumla hkan pecahan.

1. Menjumla hkan pecahan berpenyeb ut beda. 2. Menyeles aikan masalah berkaitan dengan penjumlah an pecahan berpenyeb ut beda.



a. Guru menampilkan contoh alat 7. Menjumlah peraga berupa tahu untuk kan menemukan konsep pecahan dengan pecahan melibatkan siswa. berpenyebu b. Siswa mengamati dan melakukan t beda. tanya jawab dengan guru tentang 8. Menyelesai alat peraga yang ditunjukkan. kan c. Guru menggali pengetahuan siswa masalah mengenai materi menjumlahkan berkaitan pecahan berpenyebut beda dan dengan menyelesaikan masalah berkaitan penjumlaha dengan penjumlahan pecahan n pecahan berpenyebut beda. berpenyebu d. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok, t beda. tiap kelompok terdiri dari 3 orang

Penilaian Teknik

Jenis

Bentuk Instrumen

Tes

Tertulis

Lembar Evaluasi

Non Tes

Produk


Unjuk Kerja

Lembar Observasi


Media dan Sumber Belajar Media 7. Lembar Kerja Siswa (LKS) 8. Tahu


e.

f.

g.

h.

i.

secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Setiap kelompok asal dibagi menjadi 2 bagian: (Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat subbab tentang menjumlahkan pecahan berpenyebut beda. 2. Bagian kedua mendapat subbab tentang menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda. Setiap anggota kelompok asal membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. (Penugasan Subbab) Setiap anggota kelompok asal yang mendapatkan subbab yang sama bertemu dalam kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok Ahli) Tiap kelompok ahli berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) Setiap kelompok ahli setelah kembali ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temanya.

Pendidikan Nasional. 14. Kusnand ar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 15. Mustaqi m, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan 277

j. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi. (Kuis)

Nasional.


Peneliti,



278

279




: Siklus II (pertemuan 2)

A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. B. KOMPETENSI DASAR 6.6 Menjumlahkan pecahan. C. INDIKATOR 1. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda. 2. Menyelesaikan

masalah

berkaitan

dengan

penjumlahan

pecahan

berpenyebut beda. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda. 2. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mejumlahkan pecahan berpenyebut beda. Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan pembilangnya. 2

4

9

18

Contoh: + 4 18

4

=

6 9 8

+ 18 = 18

280

2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda. 2

Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak 1 3

bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?

Penyelesaian: Diketaui kue-kue yang dimakan Nana: 2

Kue Pertama : 6 Kue Kedua

:

1 3

Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah: 2

1

Jawab: 6 + 3 =

2 +2 6

4

=6




281


Pengalaman Belajar

Kegiatan I. Kegiatan Pendahuluan



Pengelolaan

Waktu

Kelas

10

Religius

Klasikal

Disiplin

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

menit

berdo’a sesuai keyakinan masingmasing. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk persiapan pembelajaran. 3. Guru menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan dan kegiatan belajar yang akan dilalui. 4. Memotivasi dan melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai materi yang lalu. a) Bagaimana mengurutkan pecahan berpenyebut beda? b) Bagaimana menyamakan penyebut dengan KPK? 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yakni: a. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda. b. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

282

II. Kegiatan Inti

50


menit

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kreatif

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal


Bersahabat/

Kelompok


komunikatif

berupa tahu untuk menemukan konsep pecahan dengan melibatkan siswa. b. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab dengan guru tentang alat peraga yang ditunjukkan. c. Guru menggali pengetahuan siswa mengenai pecahan

materi berpenyebut

menyelesaikan dengan

menjumlahkan beda

masalah

dan

berkaitan

penjumlahan

pecahan

berpenyebut beda. d. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi menjumlahkan pecahan berpenyebut beda dan menyelesaikan masalah

berkaitan

penjumlahan

pecahan

dengan berpenyebut

beda.

secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi 2 bagian: (Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat subbab menjumlahkan pecahan berpenyebut beda. 2. Bagian kedua mendapat subbab tentang menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan


283

pecahan berpenyebut beda. g. Masing-masing siswa dalam

Kreatif

Kelompok

Rasa ingin tahu

Klasikal

kelompok asal dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab yang didapatkan. h. Guru memberikan pengarahan mengenai subbab yang akan dibahas. 2. Elaborasi a. Setiap anggota kelompok asal






berdasarkan subbab yang didapatkan dengan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) d. Setiap kelompok ahli setelah


kembali ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temanya. e. Guru berkeliling membimbing dan

Toleransi

Kelompok

Toleransi

Klasikal

mengamati pekerjaan siswa serta melakukan penilaian proses. f. Beberapa kelompok asal maju mempresentasikan hasil diskusi Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah dikerjakan.

284

g. Guru memberi penguatan terhadap

Rasa ingin tahu

Kelompok

Mandiri

Individu

hasil pekerjaan kelompok asal yang maju. 3. Konfirmasi a. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi. (Kuis) b. Guru memberikan umpan balik dan




terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi melalui beberapa sumber. III. Kegiatan Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman atau simpulan pelajaran. 2. Guru menyampaikan kesan pesan atau

10

Rasa ingin tahu

Klasikal

Rasa ingin tahu

Klasikal

Religius

Klasikal

menit

kritik saran pembelajaran. 3. Salam.

J. SUMBER BELAJAR 1. Sumber Belajar 1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS). 3. Alat Peraga

285

Tahu. K. PENILAIAN 1. Aspek Penilaian 1. Aktivitas siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa. 2.

Proses Penilaian 1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui: 1. Hasil Lembar Kerja Siswa. 2. Soal Pilihan Ganda.

3. Bentuk Instrumen 1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS) Lembar Evaluasi. Kudus, 30 Mei 2014 Mengetahui Guru Kelas IV,

Peneliti,



Nama Kelompok : 1. ……………… 5. ……………… 2. ……………… 6. ……………… 3. ……………… 7. ……………… 4. ………………

LAMPIRAN 44

286

LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENJUMLAHKAN PECAHAN BERPENYEBUT BEDA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


3. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda Prasyarat

Pembilang

1.

Berapakah nilai pecahan gambar disamping? Penyebut

2. a

Berapakah nilai pecahan gambar disamping?

b


Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut beda dibawah ini. No Soal Jumlah Pecahan 1

Gambar

Nilai Pecahan

+

=…+ …

… …

Gambar

=…

+…

Nilai Pecahan

=

… …

+ ……

Gambar Nilai Pecahan =…

=…

Kesimpulan: Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus 𝑎 𝑐 penjumlahan pecahan tersebut adalah + =… 𝑏

𝑑


287

Nama Kelompok : 1. ……………… 4. ……………… 2. ……………… 5. ……………… 3. ……………… 6. ……………… 4. ………………

NILAI LEMBAR KERJA SISWA MENYELESAIKAN MASALAH BERKAITAN DENGAN PENJUMLAHAN PECAHAN BERPENYEBUT BEDA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal

: Juma’at, 30 Mei 2014 Tujuan

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda Prasyarat Pembilang

1.


2. a


b


Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang sesuai.

288

Titus membeli kacang

2 4

kg. Dan kebetulan ada Anton temanya

Titus main kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut 1

sebanyak 2 kg. Berapa kg kacang yang dibeli Titus sekarang?

Masalah Titus membeli kacang

2 4

kg. Dan kebetulan ada Anton temanya Titus main 1

kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut sebanyak 2 kg. Berapa kg kacang yang dibeli Titus sekarang? Jawab:….……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………


𝑑


289 Nama Kelompok : 1. ……………… 4. ……………… 2. ……………… 5. ……………… 3. ……………… 6. ……………… 4. ……………… LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

MENYELESAIKAN MASALAH BERKAITAN DENGAN PENJUMLAHAN PECAHAN BERPENYEBUT BEDA Kelas / Semester

: IV / 2

Materi


Hari / Tanggal


2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda Prasyarat Pembilang

1.


2. a


b


Petunjuk Kerja! 1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu! 2. Diskusikan bersama kelompokmu. a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang sesuai.

290

Ibu Ani memetik

7 8

keranjang buah mangga. Selang beberapa jam

Ibu Ani memetik buah mangga tersebut sebanyak

6 5

keranjang.

Berapa jumlah buah mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?

Masalah Ibu Ani memetik

7 8

keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani

memetik buah mangga tersebut sebanyak

6 5

keranjang. Berapa jumlah buah

mangga yang sudah dipetik Ibu Ani? Jawab:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………


𝑑


LAMPIRAN 45 DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS 2 PERTEMUAN 2 Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


Materi


Hari/Tanggal

: Jum’at, 30 Mei 2014

Petunjuk Pengisian


No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4

2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4

3 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4

4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4

5 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4

6 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4

7 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4

8 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4

9 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4

No Absen Siswa Kelas IV 10 11 12 13 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

15 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

16 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

17 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

18 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

19 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

20 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4

21 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4

67 68 64 66 84 68 68 70 66 84

Ratarata 3,19 3,23 3,05 3,14 4 3,24 3,24 3,33 3,14 4 291

Ket B B B B SB B B SB B SB

11 12 13 14 15

3 4 4 3 4 5 7

3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 4 4 Total Skor 53 48 50 51 6 4 0 7 9 3,7 3,1 3,3 Skor Rata-rata 3,8 3,6 3,2 3,4 3 3,53 3,33 3 3,27 3 S S S Kualifikasi SB SB B B SB SB SB B B B Total Skor Ratarata Klasikal Rata-rata Klasikal Kualifikasi

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

3 4 4 4 4

53

53

52

51

51

51

58

51

51

51

52

3,5 3

3,5 3

3,4 7

3,4

3,4

3,4

3,8 7

3,4

3,4

3,4 3,47

SB

SB

SB

SB

SB

SB

SB

SB

SB

SB

67 84 82 83 68

3,19 4 3,90 3,95 3,24

B SB SB SB B

Siklus 2 Pertemuan 2

SB

72,6 3,46 SANGAT BAIK



292

293



Aspek 3:


Aspek 4:


Aspek 5:


Aspek 6:




Aspek 9:



294

Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya didalam kelompok asal. Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi. Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Keterangan Penskoran: Skor 1:


Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =


295







296

LAMPIRAN 46 DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS II PERTEMUAN 2

Mata Pelajaran

: Matematika

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar



: Jum’at, 30 Mei 2014

Petunjuk Pengisian


No

Aktivitas Guru 1 XV.

1 2

3

2

3

4

Pendahuluan

XVI. Guru menciptakan 1 kesiapan belajar siswa.






Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa. XII.

Kegiatan inti

Eksplorasi



297

4



7

8

 








Elaborasi 9

10

11

12










298

13

14




Guru memberikan soal evaluasi yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)



XVII. XIII.Kegiatan 4 penutup 4 15

Guru bersama siswa bersama membuat kesimpulan dari pembelajaran. Total Skor Skor Akhir Skor Rata-rata Kualifikasi

 0

0

12

44

56 3,73 Sangat Baik



299



Skor 2:


Skor 3:


Skor 4:



: 15 x 4 = 60

Skor Minimal

: 15 x 1 = 15

Persentase =





1,75



300

2,5



3,25


:


301

LAMPIRAN 47

KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS II Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang Mata Pelajaran

: Matematika

Kurikulum


Materi Pokok


Kelas / Semester


Alokasi Waktu

: 20 menit

Jumlah Soal

: 30 soal

Bentuk Soal


No 1.


Materi Mengurutkan pecahan berpenyebut beda, menyamakan penyebut dengan KPK, menjumlakan pecahan berpenyebut beda, dan menyelesaikan masalah pecahan

Indikator

Bentuk tes

Ranah kognitif

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis

C4

Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan

Tertulis C6

Tertulis C5 Tertulis C5

No. Soal 1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 13 6, 7, 8, 9, 10, 14, 15 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 23, 24,

301

302

berpenyebut beda. penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

25, 26, 27, 28, 29 ,30.

303

LAMPIRAN 48

SOAL UJI KELAYAKAN

NILAI

SIKLUS 2 PENJUMLAHAN PECAHAN SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2 Nama

: ……………

No. absen

: ……………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1 5

2

1

2 5

5

2 1

1. Urutan pecahan 4 , 8 , 16 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah … c. d.

2

1 5

, ,

c. 16 , 4 , 8

16 4 8 1

3 6

, ,

d. 16 , 4 , 8

16 4 8

1

3

5

2. Urutan pecahan 3 , 12 , 6 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah … a. b.

3

1 5

, ,

1

3

1

3

5

5

3

1

c. 3 , 12 , 6

12 3 6 6

, , 3 12 6

d. 3 , 12 , 6

5 4 4

3. Pecahan 6 , 6 , 3 jika diurutkan dari yang terkecil adalah … e. f.

3 4 6

, , 6 6 3

c. 6 , 6 , 3

4 5 4

d. 6 , 6 , 3

, ,

6 6 3

5 4 4

4 4 5

4. Urutan pecahan pecahan

2

3 3

, , dari yang terkecil berikut ini yang benar

16 4 8

adalah … a. b.

3

2 3

, ,

16 8 4 1

3 6

, ,

16 8 4 3 3

2

3 3

3

3 2

c. 16 , 8 , 4 d. 16 , 8 , 4 8

5. Pecahan 3 , 9 , 18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah … a.

8 3

3

, , 3 9 18

3 3

8

c. 3 , 9 , 18

304

b.

3

,

8

,

3

9 18 3

4 4

5

d. 3 , 9 , 18

1 8

6. Pecahan 5 , 6 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah … a. b.

1

, 30 30

8

c. 20 , 20

1

8

d. 40 , 40

,

10 10 8

1

8

1

8

5


8

,

5

8

,

5

8

5

8

5

c. 24 , 24

32 32

d. 12 , 12

40 40 4

7


4

, 20 20

7

c. 30 , 30

4

7

d. 30 , 30

,

10 10

4

7

4

7

7

6

9. Samakan penyebut pecahan 24 , 18 dengan KPK … a. b.

7

,

6

7

,

6

7

6

7

6

c. 30 , 30

36 36

d. 48 , 48

54 54

4

7

1 4

5


4

7

4

, 10 10 4

7

,

7

c. 30 , 30 d.

20 20

4

,

7

180 180

11. Urutan pecahan pecahan 5 , 3 , 15 dari yang terbesar berikut ini yang benar adalah … a. b.

4

,

5

,

1

3 15 5 1 4

, ,

5

5 3 15

5

4 1

5

1 4

c. 15 , 3 , 5 d. 15 , 5 , 3 2

3 1

12. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 14 , 7 , 2 adalah . . . a. b.

2

3 1

, ,

1 3

2

3 1

2

14 7 2

c. 2 , 7 , 14

1 3 14 , , 2 7 2

d. 7 , 2 , 14

305

4 6 3

13. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 8 , 2 , 4 adalah . . .

a. b.

4 3 6

, , 8 4 2

c. 2 , 8 , 4

6 4 3

6 3 4 , , 2 4 8

d. , ,

4 3 6 8 4 2

2 8

14. Tentukan penyebut pecahan 7 , 3 apabila disamakan dengan KPK adalah … a. b.

2 8

, 7 7 2

,

2

8

2

8

c. 42 , 42 8

21 21

d. 28 , 28 4 8


4 8

,

8 8 4

,

8

24 24

4

8

4

8

c. 12 , 12 d. 42 , 42 1

2

2

2

16. Tentukan penjumlahan dari 2 dan 7 adalah … e. f.

3

c.

7 3 14

d.

11 14 11 21

17. Tentukan penjumlahan dari 3 dan 6 adalah … a. 1 b.

4

6

c. 12 2

d. 6

6

4

1

5

3


5 15 5

17

c. 15 5

d. 10

8


8 9 8 12

c.

16 9

d. 2 2

2

20. Berapakah hasil penjumlahan dari 4 dan 6 adalah …

306

a.

b.

4

4

c. 10

6

5 6

8

d. 12 2

21. Hasil penjumlahan dari 1 + 4 adalah … a. b.

3 4 3 5

2

c.

6 3

d.

2 2

2

3

22. Hasil penjumlahan dari 6 + 3 + 4 adalah … a. b.

7 8 7 6

7

c.

12 7

d.

4 2

1

23. Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak 3 bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana? a. b.

4 6 3 6

2

c. 6 1

d. 6

24. Tono pergi ke sekolah membawa

1 2

ingin membeli apel lagi sebanyak

kg apel. Ketika sampai disekolah Tono 1 4

kg karena kebetulan ada jualan apel

harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono? a. b.

4 4 3 4

5

c. 4 6

d. 4 3

25. Susi membeli tepung sebanyak 6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak tepung yang dimiliki Susi sekarang? a. b.

15 14 14 14

9

c. 8

17

d. 24

5 8

kg. Berapa jumlah

307

26. Ketika pergi ke pasar adik membeli kue sebanyak

5 7

. Kebetulan ada

3

temanya main adik membeli kue tersebut sebanyak 4. Berapakan jumlah kue yang dibeli adik sekarang? a.

b.

38

40

c. 28

28

39

41

d. 28

28

7

27. Ibu Ani memetik

8

keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani

memetik buah mangga tersebut sebanyak

6 5

keranjang. Berapa jumlah buah

mangga yang sudah dipetik Ibu Ani? a. b.

75

77

c. 40

40 74

d.

40

83 40

28. Pak Dani dan Pak Rangga pergi ke pasar untuk menjual kopi. Pak Dani menjual

1 2

kuintal kopi. Sedangkan Pak Rangga menjual

3 5

kuintal. Berapa

kuintal kopi yang mereka jual? a. b.

4

11

c. 10

7 4

5

d. 7

10

29. Dina diberi

1 2

potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi

1 4

lagi oleh

kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang? a. b.

2 6 3 4

4

c. 4 2

d. 8

30. Pak Marjuki membeli

1 2

kg daging sapi,

1 3

kg daging kambing dan

daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki? a. b.

5 3 7 6

10

c. 12 4

d. 8

2 3

kg

308

LAMPIRAN 49

KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II 1. A

11. A

21. D

2. A

12. C

22. D

3. B

13. B

23. A

4. C

14. B

24. B

5. B

15. B

25. C

6. A

16. C

26. D

7. D

17. A

27. D

8. B

18. C

28. C

9. D

19. D

29. B

10. A

20. B

30. B

PEDOMAN PENILAIAN Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus berikut: Nilai siswa = Catatan : Jawaban benar

=1

Jawaban salah

=0


=0


× 100

309



Kualifikasi

≥ 65

Tuntas

< 65



313

LAMPIRAN 50

UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1

3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1

4 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0

6 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1

8 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

9 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

10 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1

11 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0

12 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0

13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

14 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

∑x 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 ∑xy 232 115 150 193 114 271 93 241 226 179 186 182 116 198 n*∑x - ∑x * ∑y 648 600 642 534 582 468 498 516 246 576 408 630 618 624 (n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 1080864 975780 1155924 1200960 975780 675540 840672 975780 975780 1215972 1200960 1215972 975780 1200960 (n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 1039.65 987.816 1075.14 1095.88 987.816 821.912 916.882 987.816 987.816 1102.71 1095.88 1102.71 987.816 1095.88 rxy 0.62329 0.6074 0.59713 0.48728 0.58918 0.5694 0.54315 0.52236 0.24903 0.52235 0.3723 0.57132 0.62562 0.5694

Status Taraf Kesukaran Kriteria

Butir Soal 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 145 253 241 194 268 134 116 212 259 245 202 228 113 253 181 138 258 438 810 258 414 60 618 582 252 588 696 1164 564 144 612 720 1200960 840672 1080864 1155924 675540 1200960 975780 1155924 675540 975780 1200960 1200960 975780 675540 1215972 1080864 1095.88 916.882 1039.65 1075.14 821.912 1095.88 987.816 1075.14 821.912 987.816 1095.88 1095.88 987.816 821.912 1102.71 1039.65 0.23543 0.47771 0.77911 0.23997 0.5037 0.05475 0.62562 0.54133 0.3066 0.59525 0.6351 1.06216 0.57096 0.1752 0.555 0.69254

y

y² 11 11 5 8 7 8 14 17 23 11 19 22 23 20 21 28 23 23 294

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222

sdg

skr

sdg

sdg

skr

mdh

skr

mdh

mdh

0.5 0.555556

sdg

sdg

0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333

sdg

skr

sdg

sdg

mdh

sdg

sdg

mdh

sdg

skr

sdg

mdh

mdh

sdg

sdg

skr

mdh

0.5 0.666667

sdg

sdg

310

121 121 25 64 49 64 196 289 529 121 361 484 529 400 441 784 529 529 5636

314

LAMPIRAN 51

DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II Responden 16 9 13 17 18 12 15 14 11 BA PA

2 1 0 0 1 1 0 1 1 0

3 1 0 1 1 1 1 0 1 0

4 1 1 1 1 1 0 1 1 0

5 1 0 1 0 0 1 1 1 0

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 5 6 7 5 0.888889 0.555556 0.666667 0.777778 0.555556

8 7 1 2 10 4 6 5 3 BB PB PA-PB D

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 0 1 0 0 1 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 1 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 1 0 0 0 1 1 0 1 0

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 4 1 0.444444

1 1 1 1 1 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

9 1 1 1 1 0 0 1 1 1

10 1 0 1 1 1 0 1 1 1

11 1 1 0 0 0 1 1 1 1

12 1 1 1 1 0 1 1 1 0

13 1 0 1 1 1 0 0 0 1

14 1 1 0 0 1 1 1 1 1

Butir Soal 15 16 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1

9 7 7 6 7 5 7 4 1 0.777778 0.777778 0.666667 0.777778 0.555556 0.777778 0.444444

1 0 0 0 0 1 1 1 0

1 1 0 1 1 1 1 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 0 1 0 0 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 1 0 0 0 0 0

1 1 0 1 0 0 0 1 0

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1

0 1 1 1 0 1 0 1 0

18 1 1 1 1 0 1 1 0 0

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 6 1 0.666667

1 1 0 0 0 0 1 0 0

1 1 0 1 0 1 0 1 0

20 0 1 1 0 0 1 0 1 1

21 1 1 1 1 0 0 0 0 1

22 1 1 1 1 1 1 1 0 1

23 1 1 1 1 1 1 1 0 1

24 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 5 5 8 8 1 0.555556 0.555556 0.888889 0.888889

1 1 1 0 1 0 0 1 1

0 1 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 1 0 1 0 0

1 1 1 1 1 0 1 0 1

25 1 1 1 1 1 0 1 0 1

26 1 1 1 1 1 0 1 1 0

27 1 0 0 1 1 1 0 0 0

28 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 7 7 4 1 0.777778 0.777778 0.444444

1 0 0 0 1 1 0 1 0

1 1 0 0 1 0 0 0 0

1 0 1 1 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0

29 1 1 1 1 1 1 0 1 0

30 0 1 0 0 1 1 0 0 1

BAIK

BAIK

BAIK

BAIK

CUKUP BAIK

BAIK

JELEK

BAIK

CUKUP BAIK

BAIK

BAIK

JELEK

BAIK

BAIK

JELEK

CUKUP CUKUP BAIK

BAIK

JELEK

BAIK

BAIK

BAIK

28 23 23 23 23 22 21 20 19

9 7 4 1 0.777778 0.444444

0 1 1 0 1 1 1 0 1

0 0 0 0 1 1 0 0 0

1 0 0 0 1 0 0 0 0

3 0 1 3 0 6 0 4 6 2 4 2 0 3 4 5 3 5 6 3 0 3 7 4 3 3 1 6 2 2 0.333333 0 0.111111 0.333333 0 0.666667 0 0.444444 0.666667 0.222222 0.444444 0.222222 0 0.333333 0.444444 0.555556 0.333333 0.555556 0.666667 0.333333 0 0.333333 0.777778 0.444444 0.333333 0.333333 0.111111 0.666667 0.222222 0.222222 0.555556 0.555556 0.555556 0.444444 0.555556 0.333333 0.444444 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 0.444444 0 0.444444 0.666667 0.111111 0.333333 0.222222 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.444444 0.444444 0.333333 0.333333 0.555556 0.222222

BAIK

Skor Total

CUKUP CUKUP BAIK

CUKUP

311

17 14 11 11 11 8 8 7 5

315

LAMPIRAN 52

RELIABILITAS SOAL SIKLUS II Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Np

1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 12

3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 5

4 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 7

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 10

6 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5

7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 15

8 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 4

9 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13

10 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 13

pi qi pi.qi ∑pi.qi St² r11

0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.722222 0.722222 0.611111 0.444444 0.722222 0.166667 0.777778 0.277778 0.277778 0.481481 0.200617 0.237654 0.246914 0.200617 0.138889 0.17284 0.200617 0.200617 6.623457 46.33333

Keputusan

RELIABEL

11 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 9

12 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 10

0.5 0.555556 0.5 0.444444 0.25 0.246914

13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 9

14 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 5

10

Butir Soal 15 16 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 8 14

17 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

18 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 12

19 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

20 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 15

21 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 8

22 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 5

23 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 11

24 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15

25 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13

26 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10

27 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 10

28 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5

29 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 15

0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.722222 0.444444 0.555556 0.222222 0.333333 0.388889 0.166667 0.555556 0.722222 0.388889 0.166667 0.277778 0.444444 0.444444 0.722222 0.166667 0.25 0.200617 0.246914 0.246914 0.17284 0.222222 0.237654 0.138889 0.246914 0.200617 0.237654 0.138889 0.200617 0.246914 0.246914 0.200617 0.138889

30 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 9

Skor Total

6

x² 11 11 5 8 7 8 14 17 23 11 19 22 23 20 21 28 23 23 294

0.5 0.333333 0.5 0.666667 0.25 0.222222

0.90746

312

121 121 25 64 49 64 196 289 529 121 361 484 529 400 441 784 529 529 5636

313

LAMPIRAN 53

KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS II Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kurikulum Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Jumlah Soal Bentuk Soal No 1.

: SD 2 Jurang : Matematika : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan : Penjumlahan Pecahan : IV (Empat) / 2 (dua) : 20 menit : 30 soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30


Materi Mengurutkan pecahan berpenyebut beda, menyamakan penyebut dengan KPK, menjumlakan pecahan berpenyebut beda, dan menyelesaikan masalah pecahan

Indikator

Bentuk tes

Ranah kognitif

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis

C4

Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK. Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis C6 Tertulis C5

Tertulis C5

No. Soal 1, 2, 3, 5, 12, 13 6, 7, 10, 14 16, 17, 19, 21, 22 24, 25, 27, 29, 30.

313

314

berpenyebut beda.

314

315

LAMPIRAN 54 SOAL EVALUASI

NILAI

SIKLUS 2 PENJUMLAHAN PECAHAN SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Nama

: ……………

No. absen

: ……………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat!

1 5

2

1

2 5

5

2 1


2

1 5

, ,

c. 16 , 4 , 8

16 4 8 1

3 6

, ,

d. 16 , 4 , 8

16 4 8

1

3

5


3

, , 12 3 6

1 5

c. 3 , 12 , 6

1

3

d. 3 , 12 , 6

,

,

6

3 12 6

1

3

5

5

3

1

5 4 4

3. Pecahan 6 , 6 , 3 jika diurutkan dari yang terkecil adalah … a. b.

3 4 6

5 4 4

, ,

c. 6 , 6 , 3

4 5 4

d. 6 , 6 , 3

6 6 3

4 4 5

, ,

6 6 3 3 3

8

4. Pecahan 3 , 9 , 18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah … a. b.

8 3

, , 3 9 18

3

c. 3 , 9 , 18

3

3

d. 3 , 9 , 18

8

, , 9 18 3

3 3

8

4 4

5

1 8

5. Pecahan , apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah … 5 6

a. b.

1

,

8

,

8

30 30 1

10 10

1

8

1

8

c. 20 , 20 d. 40 , 40

316

8

5


8

,

5

32 32 8

5

, 40 40

8

5

8

5

c. 24 , 24 d. 12 , 12 4

7


4

,

7

,

7

4

10 10 4

7

c. 30 , 30 4

20 20

7

d. 180 , 180 2

3 1


2

3 1

, ,

14 7 2 1 3 14

, , 2 7

2

1 3

2

3 1

2

c. 2 , 7 , 14 d. 7 , 2 , 14 4 6 3


4 3 6

, , 8 4 2 6 3 4

, ,

2 4 8

6 4 3

c. 2 , 8 , 4 4 3 6

d. 8 , 4 , 2 2 8


2 8

,

2

,

2

8

2

8

c. 42 , 42

7 7 8

21 21

d. 28 , 28 1

2

2

2


3

c.

7 3 14

d.

11 14 11 21


1 4 6

c.

6 12 2

d. 6 5

3

13. Hasil penjumlahan dari 3 dan 9 adalah …

317

8

a.

9

b.

8 12

16

c.

9

d. 2 2

14. Hasil penjumlahan dari 1 + 4 adalah … a. b.

3 4 3 5

2

c.

6 3

d.

2 2

2

3

15. Hasil penjumlahan dari 6 + 3 + 4 adalah … a. b.

7 8 7 6

7

c.

12 7

d.

4 1

16. Tono pergi ke sekolah membawa 2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono ingin membeli apel lagi sebanyak

1 4

kg karena kebetulan ada jualan apel

harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono? a. b.

4 4 3 4

5

c. 4 6

d. 4 3

17. Susi membeli tepung sebanyak 6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak

5 8

kg. Berapa jumlah

tepung yang dimiliki Susi sekarang? a. b.

15 14 14 14

9

c. 8 17

d. 24

18. Ibu Ani memetik

7 8

keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani 6

memetik buah mangga tersebut sebanyak 5 keranjang. Berapa jumlah buah mangga yang sudah dipetik Ibu Ani? c. d.

75 40 74 40

77

c. 40 83

d. 40

318

19. Dina diberi

1 2

potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi

1 4

lagi oleh

kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang? a. b.

2 6 3 4

4

c. 4 2

d. 8

20. Pak Marjuki membeli

1 2

kg daging sapi,

1 3

kg daging kambing dan

daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki? a. b.

5 3 7 6

10

c. 12 4

d. 8

2 3

kg

319

LAMPIRAN 55

KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS II 31. A

41. C

32. A

42. A

33. B

43. D

34. B

44. D

35. A

45. D

36. D

46. B

37. A

47. C

38. C

48. D

39. B

49. B

40. B

50. B

PEDOMAN PENILAIAN Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus berikut: Nilai siswa = Catatan : Jawaban benar

=1

Jawaban salah

=0


=0


× 100

320



Kualifikasi

≥ 65

Tuntas

< 65



321

LAMPIRAN 56 DAFTAR NILAI KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS II Nomor Nama Siswa Urut

Nilai

KKM

Keterangan

Induk

1

1867

VD

75

65

Ttuntas

2

1849

MAC

75

65

Tuntas

3

1861

R

80

65

Tuntas

4

1870

AFR

60

65

Tidak tuntas

5

1875

DY

60

65

Tidak tuntas

6

1879

INA

90

65

Tuntas

7

1886

R

90

65

Tuntas

8

1892

AL

95

65

Tuntas

9

1893

TR

85

65

Tuntas

10

1894

SAS

90

65

Tuntas

11

1895

AD

95

65

Tuntas

12

1896

FA

95

65

Tuntas

13

1897

DS

75

65

Tuntas

322

14

1898

EJ

95

65

Tuntas

15

1899

MF

60

65

Tidak tuntas

16

1900

AL

95

65

Tuntas

17

1901

UHU

100

65

Tuntas

18

1902

CA

90

65

Tuntas

19

1905

MA

80

65

Tuntas

20

1906

RTM

80

65

Tuntas

21

1907

W

95

65

Tuntas

Jumlah Nilai

1760

Rata-rata

83,81

Ketuntasan Klasikal

75,23%

323

LAMPIRAN 57 56 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG SIKLUS II No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Nama Siswa VD MAC R AFR DY INA R AL TR SAS AD FA DS EJ MF AL UHU CA MA RTM W Total

Rata-rata

Hasil Observasi Pertemuan I Pertemuan II 3,13 3,8 3,07 3,73 3,07 3,6 3,27 3,53 3,2 3,33 3,2 3,13 3,2 3,2 3,27 3,27 3,07 3,33 3,2 3,4 3,13 3,53 3 3,53 3,07 3,47 3,07 3,4 3,27 3,4 3,33 3,4 3,47 3,87 3,27 3,4 3,2 3,4 3,2 3,4 3,2 3,47 66,87 72,6 3,18

3,46

Ratarata 3,47 3,4 3,33 3,4 3,27 3,17 3,2 3,27 3,2 3,3 3,33 3,27 3,27 3,23 3,33 3,37 3,67 3,33 3,3 3,3 3,33 69,73 3,32

Kualifikasi Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik SANGAT BAIK

324

LAMPIRAN 58 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS II

No.

1.

2. 3.

4. 5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Aspek yang Diamati III. Kegiatan Awal Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. IV. Kegiatan Inti Eksplorasi Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi. Kemampuan siswa memperhatikan/mendengarkan penjelasan dari guru. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalanya. (Pembentukan Kelompok Asal). Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang didapat. (Pembagian Subbab) Elaborasi Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan. (Penugasan Subbab) Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli) Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan melengkapi LKS. (Diskusi) Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temannya didalam kelompok asal.

Hasil Observasi Pert I Pert II

Rata -rata

Kualifi kasi

2,71

3,19

2,95

B

3,05

3,23

3,14

B

2,95

3,04

3

B

3

3,14

3,07

B

3,90

4

3,95

SB

3,14

3,23

3,19

B

3,19

3,23

3,21

B

3,23

3,33

3,28

SB

3

3,14

3,07

B

3,42

4

3,71

SB

3

3,19

3,09

B

3,48

4

3,74

SB

325

No.

Aspek yang Diamati

13.

Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi Kemampuan siswa menjawab soal kuis individu dan soal evaluasi. (Kuis) Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Total Skor Skor Rata-rata

14. 15.

Hasil Pengamatan Pert I Pert II

Rata -rata

Kualifi kasi

3,23

3,90

3,57

SB

3,23

3,95

3,59

SB

3,19

3,23

3,21

B

47,76 3,18

51,86 3,46

49,81 3,32

SB

326

LAMPIRAN 59 HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS II Pertemuan 1 No

Pertemuan 2

Jumlah

Ket



4

SB



3,5

SB

2,5

C

4

SB

3

B



4

SB



3,5

SB



4

SB

Aktivitas Guru 1

2

3

4

1

2

3

4

XVIII. Pendahuluan

1 2

3

Guru 1 menciptakan kesiapan belajar siswa.



Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab tentang materi yang akan dibahas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa.







XIV. Kegiatan inti Eksplorasi 4 5 6

7

8

Guru 7. mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi. Guru bertanya tentang materi yang akan dibahas. Guru menyampaikan cakupan materi dan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 orang secara heterogen. (Pembentukan Kelompok Asal) Guru membagi setiap kelompok menjadi dua bagian. (Pembagian Subbab)

 

 







327

Elaborasi 9

10

11

12

13

14







4

SB

3

B

4

SB

3

B



4

SB





3,5

SB





3,5

SB

















Guru memberikan soal kuis individual dan soal evaluasi yang mencakup subbab keseluruhan. (Kuis) XIX. XV. Kegiatan 4 penutup 4

15


0

2

21

28

0

0

12

Skor Akhir

51

56

Skor Rata-rata

3,4

3,73

44

328

Jumlah Kualifikasi

3,56 Sangat Baik

329

LAMPIRAN 60 DOKUMENTASI SIKLUS II

Kegiatan pendahuluan

Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual sosis dan tahu

Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

330

Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal

Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan

Pembentukan kelompok ahli

331

Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya

Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya

Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi akhir siklus II

332

LAMPIRAN 61 PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I KE SIKLUS II Peningkatan Nomor

Nama Siswa

Urut

Siklus I

Siklus II

Induk

1

1867

VD

60

75

2

1849

MAC

60

75

3

1861

R

75

80

4

1870

AFR

55

60

5

1875

DY

60

60

6

1879

INA

85

90

7

1886

R

85

90

8

1892

AL

90

95

9

1893

TR

80

85

10

1894

SAS

85

90

11

1895

AD

85

95

12

1896

FA

85

95

333

13

1897

DS

60

75

14

1898

EJ

90

95

15

1899

MF

55

60

16

1900

AL

90

95

17

1901

UHU

90

100

18

1902

CA

85

90

19

1905

MA

60

80

20

1906

RTM

60

80

21

1907

W

85

95

Jumlah Nilai

1580

Rata-rata 75,23 Ketuntasan Klasikal 52,86%

1760 83,81 75,23%

334

LAMPIRAN 62 PENINGKATAN HASIL AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG SIKLUS I KE SIKLUS II Nama Siswa 1. VD 2. MAC 3. R 4. AFR 5. DY 6. INA 7. R 8. AL 9. TR 10. SAS 11. AD 12. FA 13. DS 14. EJ 15. MF 16. AL 17. UHU 18. CA 19. MA 20. RTM 21. W Total Rata-rata No.

Peningkatan Siklus I Siklus II 2,17 3,47 1,9 3,4 2,17 3,33 2,37 3,4 2,13 3,27 2,1 3,17 2,67 3,2 2,27 3,27 2,67 3,2 2,37 3,3 2,37 3,33 2,4 3,27 2,37 3,37 2,53 3,23 2,33 3,33 2,43 3,37 2,7 3,67 2,33 3,33 2,07 3,3 2,43 3,3 2,07 3,33 48,83 69,73 2,32 3,32

Ratarata 2,82 2,65 2,75 2,88 2,7 2,63 2,93 2,77 2,93 2,83 2,85 2,83 2,82 2,88 2,83 2,9 3,18 2,83 2,68 2,87 2,7 59,28 2,82

Kualifikasi Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

335

LAMPIRAN 63 PENINGKATAN AKTIVITAS KLASIKAL SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I KE SIKLUS II

No.

1.

2. 3.

4. 5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Aspek yang Diamati V. Kegiatan Awal Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. VI. Kegiatan Inti Eksplorasi Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan materi. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi. Kemampuan siswa memperhatikan/mendengarkabn penjelasan dari guru. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi degan kelompok asalanya (Pembentukan Kelompok Asal). Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang didapat. (Pembagian Subbab). Elaborasi Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugaskan (Penugasan Subbab). Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai dengan subbab yang didapat.(Pembinaan Kelompok Ahli). Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan dengan melengkapi LKS (Diskusi) Kemampuan siswa mengajar subbabyang didapat ke teman-temannya didalam kelompok asal.

Peningkatan Siklus Siklus I II

Ratarata

Kualifi kasi

2,71

2,95

2,83

B

2,83

3,14

2,99

B

2,67

3

2,83

B

2,28

3,07

2,68

B

2,57

3,95

3,26

SB

2,05

3,19

2,62

B

1,86

3,21

2,53

B

2,28

3,28

2,78

B

2,14

3,07

2,61

B

2,11

3,71

2,92

B

2,07

3,09

2,58

B

2,23

3,74

2,99

B

336

No.

Aspek yang Diamati

13.

Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Konfirmasi Kemampuan siswa menjawab soal kuis individu dan soal evaluasi. (Kuis) Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran. Total Skor Skor Rata-rata

14. 15.

Peningkatan Siklus Siklus I II

Ratarata

Kualifi kasi

2,52

3,57

3,05

B

2,28

3,59

2,94

B

2,23

3,21

2,73

B

34,88 2,32

49,81 3,32

42,34 2,82

BAIK

337

LAMPIRAN 64 PENINGKATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS SIKLUS I KE SIKLUS II

Siklus II

Siklus I Keterangan Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Skor Akhir

46

48

51

56

Persentase

3,07

3,2

3,4

3,73

Rata-rata Persentase

3,13

3,56

Kualifikasi

Baik

Sangat Baik

338

LAMPIRAN 65 DAFTAR NILAI KONDISI AWAL SISWA, NILAI SIKLUS I DAN NILAI SIKLUS II KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS

Daftar Nilai Nomor Nama Siswa

Kondisi Awal Siklus I

Siklus II

Urut Induk 1

1867

VD

55

60

75

2

1849

MAC

50

60

75

3

1861

R

60

75

80

4

1870

AFR

50

55

60

5

1875

DY

50

60

60

6

1879

INA

75

85

90

7

1886

R

55

85

90

8

1892

AL

70

90

95

9

1893

TR

60

80

85

10

1894

SAS

55

85

90

11

1895

AD

70

85

95

339

12

1896

FA

75

85

95

13

1897

DS

60

60

75

14

1898

EJ

75

90

95

15

1899

MF

50

55

60

16

1900

AL

75

90

95

17

1901

UHU

80

90

100

18

1902

CA

75

85

90

19

1905

MA

60

60

80

20

1906

RTM

60

60

80

21

1907

W

70

85

95

Jumlah Nilai

1330

1580

1760

Rata-rata

63,3

75,23

83,81

31,67%

52,86%

75,23%

Ketuntasan Klasikal

340

LAMPIRAN 66 LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV SETELAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD 2 JURANG KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd Tujuan

: Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

Hari/tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014 Pukul

: 11.00 - Selesai

Tempat

:

No 1

Kantor SD 2 Jurang Kudus

Pertanyaan Wawancara

Jawaban

Bagaimanakah pendapat Bapak setelah Pendapat saya setelah diterapkan diterapkan model pembelajaran

model pembelajaran kooperatif tipe

kooperatif tipe Jigsaw?

Jigsaw dalam pembelajaran matematika yang telah berlangsung dapat dikatakan baik, karena dapat membuat siswa lebih aktif dan daya kreativitas siswa lebih meningkat.

2

Menurut Bapak, dalam hal apa yang

Sebetulnya sudah bagus, sudah ada

kurang dari peneliti?

inovasi pembelajaran. Tetapi peneliti hanya sebentar saja. Jadi belum banyak yang tahu tentang model-model pembelajaran. Yang tahu hanya model yang dipakai dalam penelitian saja.

341

3

Apa saran Bapak berkaitan dengan

Sebenarnya penelitianya sudah

penelitian yang sudah saya lakukan?

bagus, tetapi didalam pembelajaran sebaiknya lebih bisa kreatif dan menarik lagi sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan agar siswa tidak bosan.


Peneliti,



342

LAMPIRAN 67

343

LAMPIRAN 68 RIWAYAT HIDUP

Saya, Rizqi Amalia dilahirkan pada tanggal 27 Oktober 1992 di Kudus. Alamat rumah saya berada si desa Piji RT 05 RW 02 Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus. Putri pertama dari Bapak Rumadji dan Ibu Sri Rahayu. Saya mempunyai satu adik. Adik saya bernama Riana Pujiarti Pendidikan TK saya mulai pada tahun 1997 di TK Bhayangkara 45 Dawe Kudus, dan saya selesaikan pada tahun 1998. Pada jenjang pendidikan selanjutnya yakni di SD. Saya menempuh Sekolah Dasar di desa Piji Timbangan Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus tepatnya di SD N 04 Piji yang ditamatkan pada tahun 2004. Untuk jenjang pendidikan SMP saya lulus pada tahun 2007 di SMP N 1 Gebog Kudus. Dilanjutkan tahun 2010 saya lulus SMA di SMA N 1 Gebog Kudus. Pada tahun yang sama saya melanjutkan pendidikan ke Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pada masa SMP saya aktif dalam kegiatan sekolah maupun kegiatan ekstrakurikuler yang terdapat disekolah. Lomba-lomba antar sekolah sering saya ikuti waktu SMP, yakni gerak tari, menggambar, gerak jalan, baris-berbaris, sepeda hias, basket dan kegiatan pramuka seperti kemah. Pada masa SMA saya tidak banyak mengikuti banyak acara-acara di sekolahan seperti masa SMP, cukup hanya mengikuti ekstra pramuka dan basket.

344

Waktu di Perguruan Tinggi saya kurang aktif dalam mengikuti kegiatankegiatan di kampus. Ini saya manfaatkan untuk lebih konsentarsi pada perkuliahan saya sehingga saya tidak begitu aktif semasa di Perguruan Tinggi.

345

LAMPIRAN 69

346

LAMPIRAN 70

347

348

349

350

LAMPIRAN 71

351

LAMPIRAN 72

352

LAMPIRAN 73 YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS UNIVERSITAS MURIA KUDUS Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus Po. Box 33 Phone/Fax. 0291438229 KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd

NIS

: 0610701000001210

Jabatan

: Pembimbing I

Nama

: Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS

: 0610701000001221

Jabatan

: Pembimbing II

Menerangkan bahwa Nama

: Rizqi Amalia

NIM/Semester

: 201033293/ VIII

Program Studi

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Telah menyelesaikan bimbingan skripsi dengan judul: “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Pecahan melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas IV Semester 2 SD 2 Jurang Kudus” Demikian surat keterangan ini dibuat sebagai syarat untuk mengajukan permohonan ujian terakhir. Kudus, 20 Agustus 2014 Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd

Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS. 0610701000001210

NIS. 0610701000001221

353

LAMPIRAN 74

2014

Recommend Documents