2014

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI KEGIATAN PERMAINAN KOREK API PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK PAPAR KEDIRI TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh :

SEPTIANA WULANDARI NPM : 12.1.01.11.0552P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2014

SEPTIANA WULANDARI | 12.1.01.11.0552P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI KEGIATAN PERMAINAN KOREK API PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK PAPAR KEDIRI TAHUN AJARAN 2013/2014

SEPTIANA WULANDARI 12.1.01.11.0552P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi dan Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Perkembangan sosial emosional merupakan salah satu aspek dari perkembangan Anak Usia Dini. Perkembangan sosial emosional anak dimulai dari dirinya sendiri, konsep diri dan kontrol diri kemudian secara bertahap menuju kearah berinteraksi dengan orang lain. Permasalahan yang dihadapi oleh peneliti adalah sikap anak di kelompok A TK PKK Papar yang masih asik bermain sendiri, anak tidak konsentrasi pada pembelajaran yang diberikan oleh guru. Mereka cepat merasa bosan dan lebih suka berbicara dengan teman yang lain kurang memperhatikan guru saat menyampaikan kegiatan pembelajaran. Sedangkan tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa melalui permainan batang korek api dapat mengembangkan sosial emosional anak kelompok A di TK PKK Papar tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas sebanyak tiga siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian ini adalah anak pada kelompok A di TK PKK Papar tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 22 anak, sedangkan data yang diperoleh berupa hasil karya anak yang dibuat melalui permainan batang korek api. Dari hasil penelitian tindakan didapatkan hasil sebagai berikut : pada siklus perkembangan sosial emosional anak sebesar 68,18%, kemudian pada siklus II mencapai 72, 73% dan pada siklus III meningkat menjadi 86,36%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah permainan batang koreak api dapat meningkatkan sosial emosional anak pada kelompok A di TK PKK Papar tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil penelitian dan pembelajaran, maka dapat disimpulkan bahwa tindakan pembelajaran melalui kegiatan permainan korek api dapat dibuktikan kebenaranya untuk mengembangkan sosial emosional anak pada kelompok A TK PKK Papar Tahun Pelajaran 2013/2014. Kata Kunci : Kemampuan Kognitif, Media Pemancing Angka




I.

agama,

LATAR BELAKANG TK / Raudathul Athfal (RA) pada hakikatnya

adalah

pendidikan

yang

sosial,

emosional

serta

kemandirian dan juga dalam bidang pengembangan kemampuan dasar yang

diselenggarakan dengan tujuan untuk

mencakup

memfasilitasi

dan

motorik, dan kemandirian. Guru TK atau

perkembangan anak secara menyeluruh

RA hendaknya memahami karakter dan

yang menekankan pada pengembangan

kemampuan

seluruh

anak.

dikembangkan anak dimasa selanjutnya.

Menurut Anderson dalam (Masithoh,

Salah satu aspek perkembangan yang

2005)

perlu

harus menjadi perhatian penuh dari

menyediakan berbagai kegiatan yang

pihak guru maupun orang tua adalah

dapat mengembangkan berbagai aspek

perkembangan sosial emosional anak.

pertumbuhan

aspek

kepribadian

Pendidikan

anak

TK

perkembangan

yang

meliputi

perkembangan

yang

meliputi

kognitif,

anak

Perkembangan merupakan

bahasa,

yang

sosial

salah

fisik

satu

harus

emosional aspek

Anak

Usia

dari

perkembangan kognitif, bahasa, sosial,

perkembangan

Dini.

emosional, fisik, dan motorik.

Perkembangan sosial emosional anak

Di samping TK, Pendidikan yang

dimulai dari egosentris individual yang

sejajar dengan itu adalah Raudathul

artinya hanya memandang dari satu sisi

Athfal

(2006)

yaitu dirinya sendiri, konsep diri dan

menyatakan bahwa RA adalah salah satu

kontrol diri kemudian secara bertahap

bentuk Pendidikan Anak Usia Dini

menuju

(PAUD)

melakukan

orang lain (Direktorat PAUD, 2003).

pembinaan bagi anak sejak umur empat

Contohnya adalah anak dapat merasakan

sampai enam tahun. Pendidikan ini

bahagia dan senang bermain dengan

dilakukan melalui pemberian rangsangan

teman-

pendidikan

membantu

bersosialisasi dengan teman- temannya,

pertumbuhan dan perkembangan jasmani

dan mudah bergaul dengan teman yang

dan rohani agar anak memiliki kesiapan

baru, anak merasakan kasihan terhadap

dalam memasuki usia lebih lanjut.

teman yang sakit, anak dapat menolong

Dalam kurikulum berbasis kompetensi

temannya yang sedang dalam masalah.

dinyatakan bahwa tujuan TK adalah

Dan lain sebagainya.

(RA).

yang

DEPAG

berupaya

untuk

RI

kearah

berinteraksi

temannya,

anak

dengan

dapat

membantu anak didik mengembangkan

Sosial emosional memainkan peran

berbagai potensi baik psikis dan fisik

yang sangat penting dalam kehidupan,

yang meliputi moral dan nilai- nilai

maka


perlu

diketahui

bagaimana



perkembangan

dan

pengaruh

emosi

Kegiatan

yang

difokuskan

pada

terhadap penyesuaian pribadi dan sosial.

permainan membuat berbagai bentuk

Pada

dengan korek api ini belum sepenuhnya

dasarnya

kemampuan

untuk

berinteraksi secara sosial dan emosional

dapat

sudah ada semenjak bayi pada setiap

penilaian yang dilakukan oleh peneliti

individu.

yang

dari 22 anak yang memperoleh penilaian

mengatakan yaitu pendapat tradisonal

4, hanya 2 anak. Penilaian dengan 3

bahwa sifat sosial dan emosional itu

sebanyak 2 anak, kemudian 15 anak

sudah

mendapat

Ada

dimiliki

pendapat

oleh

masing-masing

dilakukan

nilai

oleh

3

anak.

dan

Hasil

4

anak

orang sesuai dengan keturunan, namun

mendapatkan 1. Hal ini terjadi karena

banyak penelitian yang membuktikan

ank

bahwa

emosional

permainan yang disajikan oleh guru dan

berkembang

cara penyampaian yang dilakukan oleh

kecerdasan

seseorang sesuai

tumbuh dengan

sosial dan

pendidikan

yang

masih

merasa

asing

dengan

guru terlalu tergesa-gesa sehingga anak

didapatkannya atau dengan kata lain

kurang

memahami

merupakan hasil dari belajar. Oleh

disampaikan oleh guru.

apa

yang

karena itu TK/RA sebagai salah satu

Dari persoalan tersebut diatas maka

wadah peletak dasar utama konsep diri

peneliti ingin mengadakan perbaikan

anak- anak baik secara sosial emosional,

pembelajaran

intelektual, sikap dan lain sebagainya

sosial emosional anak melalui kegiatan

hendaklah menjadi dasar bagi para

bermain korek api. Dengan permaianan

pendidik

korek api tersebut diharapkan anak dapat

Anak

Usia

Dini

dalam

mengembangkan metode dan media

belajar

pada kurikulum pengajaran di TK/ RA.

bersemangat

tentang

dengan

rasa

sehingga

pengembangan

senang

dan

menghasilkan

Kondisi yang terjadi pada Anak

karya yang menarik untuk diperlihatkan.

Kelompok A TK PKK Papar adalah

Untuk penelitian lebih lanjut peneliti

seringnya anak tidak konsentrasi pada

akan

pembelajaran yang diberikan oleh guru

pembelajaran dengan mengambil judul

khusunya

sosial

“Mengembangkan Kemampuan Sosial

emosional. Mereka cepat merasa bosan

emosional Melalui Kegiatan Permainan

dan lebih suka berbicara dengan teman

Korek Api pada Anak Kelompok A TK

yang

PKK

lain.

pengembangan

Kegiatan

pengembangan

sosial emosiaonal yang dilakukan oleh guru

kurang

menarik

bagi

mengadakan

Papar

Kediri

perbaikan

Tahun

Ajaran

2013/2014.

anak.




II.

Pelajaran

METODE

2014/2015.

Disamping

itu

kegiatan observasi ini dilakukan untuk

A. Subjek dan Setting Penelitian Subyek dan setting penelitian ini

mengetahui kegiatan anak didik dan guru

adalah anak Kelompok A TK PKK PApar

pada siklus I, Siklus II dan III yang disajikan

Kecamatan Papar Kabupaten Kediri Tahun

dan bahan perbaikan bagi peneliti.

Pelajaran 2013/2014, dengan jumlah 22

Dalam

pembelajaran,

peneliti

anak didik, terdiri dari 11 peserta didik laki-

melakukan penilaian sesuai perkembangan

laki dan 11 peserta didik perempuan.

anak yang berupa skor indikator berikut ini: Kriteria untuk penilaian ketepatan dalam kegiatan menganyam sebagai berikut:

B. Prosedur Penelitian Jenis tindakan yang akan dilakukan adalah

mengembangkan

kemampuan

a. 

:

berkembang

mempunyai sangat

pengertian

baik,

anak

merngenal konsep angka melalui permainan

mempunyai kemampuan yang lebih

bowling pada anak kelompok A TK TK

pada saat kegiatan mengenal urutan

PKK Papar Kecamatan Papar Kabupaten

bilangan 1-10 tanpa bantuan dari guru. b. 

Kediri Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian

tindakan

kelas

ini

:

berkembang

mempunyai dengan

pengertian baik,

anak

dilaksanakan dengan 3 siklus, tiap siklus

mempunyai kemampuan yang lebih

dilaksanakan

perubahan

pada saat kegiatan mengenal urutan

partisipasi dan kompetensi yang di capai,

bilangan 1-10 dengan sedikit bantuan

berdasarkan

dari guru.

sesuai

dengan

yang

telah

terdiri

dari

c.  : mempunyai pengertian mulai

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan

berkembang baik, anak mampu kegiatan

refleksi.

urutan

didesain

perencanaan sebelumnya,

bilangan

1-10

dan

masih

memerlukan bantuan. d.  : mempunyai pengertian belum

C. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang dipergunakan dalam

berkembang, anak masih memerlukan

mengumpulkan data penelitian ini adalah

bantuan dan bimbingan dari guru atau

observasi.

orang lain

Observasi

digunakan

untuk

mengumpulkan data variable terikat, yaitu perkembangan kognitif dalam mengenal

D. Teknik Analisis Data

konsep angka melalui permainan bowling

Menurut

pada anak Kelompok A TK PKK Papar

Arikunto

(2006)

data

dianalisa dengan menggunakan rumus:

Kecamatan Papar Kabupaten Kediri Tahun SEPTIANA WULANDARI | 12.1.01.11.0552P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)



B. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Rencana

Keterangan:

f

n

Pelaksanaan

Tindakan

P= P

Umum

Dalam hal ini peneliti telah : prosentase anak yang mendapatka

menyusun RKH,

bintang tertentu

dibutuhkan serta menyusun rencana-

: jumlah anak yang mendapatkan

rencana yang akan dilaksanakan

bintang tertentu

sesuai dengan langkah-langkah yaitu

: jumlah anak keseluruhan

dengan dimulai dari siklus I, siklus II

1. Membandingkan

ketuntasan

belajar

(jumlah prosentase anak yang mendapat

peralatan

yang

sampai dengan siklus III. 2. Pelaksanaan

Tindakan

bintang 3 dan bintang 4) antara waktu

Pembelajaran Siklus I

sebelum tindakan dilakukan dengan

Dilaksanakan

sesuai

dengan

setelah dilakukan tindakan siklus I, dan

prosedur penelitian, yaitu terdiri dari

tindakan siklus II.

perencanaan,

2. Dengan

berpedoman

pada

keteria

pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi.

keberhasilan tindakan yang terjadinya kenaikan ketuntasan belajar (setelah

Hasil pengamatan siklus I

siklus II ketuntasan belajar mencapai sekurang-kurangnya 75%)

Pada pertemuan kedua siklus I menunjukkan hasil yang telah dicapai dengan prosentase 68,18%. Penelitian

E. Jadwal Penelitian

ini

sudah

mengalami

sedikit

Siklus I, 2 Pebruari 2015

peningkatan namun belum sesuai target

Siklus II, 9 Pebruari 2015

yang

Siklus III, 16 Pebruari 2015

pengembangan sosial emosional anak

ditentukan.

Maka

kegiatan

belum mencapai ketuntasan belajar III.

HASIL DAN KESIMPULAN

dikarenakan :

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian

ini

dilaksanakan

Kelompok A TK TK TK PKK Papar Kecamatan Papar, dengan jumlah 20

1) Banyak

anak

yang

belum

bisa

membuat pola yang dicontohkan guru 2) Anak kurang konsentrasi saat guru

anak didik, terdiri dari 11 peserta didik

memberi

laki-laki

suasana sedikit gaduh saling berebut

dan

11

peserta

didik

perempuan


perintah,

dikarenakan

untuk meminta contoh dari guru simki.unpkediri.ac.id || 8||


3) Guru terlalu

tergesa-gesa

dalam

memberikan contoh Teman

sejawat

4. dan

peneliti

Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus III

mendiskusikan bersama-sama, mencatat

Hasil

penghitungan

data

kelebihan dan kekurangan sebagai bahan

berdasarkan kegiatan permainan batang

perbaikan ke siklus II.

korek

api

menunjukkan

prosentase

86,36%. Maka kegiatan pengembangan 3.

Pelaksanaan

Tindakan

sosial emosional anak melalui kegiatan permainan batang korek api telah

Pembelajaran Siklus II Hasil penghitungan data berdasarkan

mencapai ketuntasan, sehingga tidak

kegiatan permainan batang korek api

perlu diadakan penelitian lagi karena

menunjukkan prosentase 72,73%. Maka

penelitian telah berhasil.

kegiatan pengembangan sosial emosional

Dari data tersebut dapat dijelaskan

anak melalui kegiatan permainan batang

bahwa dalam kegiatan pengembangan

korek api telah mengalami peningkatan

sosial

namun belum sesuai dengan batas KKM

permainan batang korek api sudah

penilaian yaitu 75%, sehingga masih perlu

cukup

diadakan penelitian lagi karena penelitian

membangkitkan semangat anak agar

belum berhasil.

mau

Hasil Refleksi

emosionalnya sehingga anak mampu

Hasil tindakan siklus II jika dilihat dari

ketuntasan

belajar

anak

sudah

mengalami sedikit peningkatan, namun masih

belum

mencapai

hasil

emosional

baik,

bermain

Sehingga

mampu

mengenadalikan

tidak

perlu

diadakan

yang

media memancing angka belum mencapai

Simpulan

ketuntasan belajar dikarenakan :

dan

Pengambilan

1. Pembahasan kegiatan

Berdasarkan hasil penelitian

pembelajaran sudah sedikit meningkat,

yang telah dilakukan. Hasil belajar anak

meskipun masih ada beberapa anak

didik mulai Siklus I, siklus II dan III

yang masih dibantu oleh guru

diatas didapatkan nilai yang terus

2) Anak

mulai

dalam

dan

telah

perbaikan lagi

C. Pembahasan

anak

guru

melalui

membuat hasil karya yang menarik.

diharapkan. Kegiatan berhitung dengan

1) Kegiatan

anak

mampu

melaksanakan

meningkat. Dari data tersebut maka

tugas dari guru, seperti yang telah

dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui

dicontohkan

kegiatan bermain batang korek api




dapat mengembangkan sosial emosional anak.

Anak

telah

mampu

D. Kendala dan Keterbatasan Meskipun

secara

keseluruhan

mengendalikan emosionalnya, dengan

tindakan telah dilaksanakan sebagaimana

kesabaran dan ketelitian anak mampu

yang diharapkan, namun pada aspek

menciptakan

implikasinya oleh guru masih perlu

karya

yang

cukup

menarik.

mendapatkan

Dalam pengelolaan pembelajaran

perhatian

pembelajaran

lebih

agar

terkendali

dan

guru dan murid telah sama-sama aktif.

bermakna, serta untuk lebih memperjelas

Guru telah memberikan contoh dan

dan mempertegas tujuan penggunaan

langkah-langkah yang baik dan anak

batang korek api dalam pengembangan

mau bertanya jika merasa kesulitan

sosial anak.

dalam mengerjakan tugas dari guru.

1) Kedala yang dihadapi peneliti sebagai berikut :

1. Pengambilan Simpulan Dari

grafik

diatas

a. Permasalahan

yang

masih

menunjukkan tindakan guru dalam

dirasakan adalah guru sering kali

mengembangkan kemampuan sosial

berkepanjangan saat memberikan

emosional melalui kegiatan perainan

petunjuk,

korek api dapat dinyatakan tepat,

penjelasan mengenai sesuatu hal.

karena dengan permanan tersebut

b. Guru Nampak canggung ketika

anak mencoba untuk mengontrol

harus mempraktekkan menciptakan

segala sikapnya untuk kosentrasi dan

berbagai bentuk dari batang korek

selalu berhati-hati dalam membentuk

api, karena bila guru menciptakan

suatu bentuk atau pola . Dengan

bentuk yang agak rumit anak masih

demikian

merasa kesulitan.

bahwa

diperoleh tindakan

kesimpulan

tanggapan

ataupun

pembelajaran

c. Beberapa anak masih belum bisa

melalui kegiatan permainan korek

menciptkan bentuk dari batang

api dapat dibuktikan kebenarnya

korek api karena masih merasa

untuk

kesulitan. Hal ini terjadi karena

mengembangkan

sosial

emosional pada anak kelompok A

guru

TK PKK papar Tahun pelajaran

memberikan contoh, dan guru lebih

2013/2014,

dapat

sering berada didepan kelas dan

disimpulkan penelitian selam III

jarang mendekat pada anak yang

siklus telah berhasil dan tidak perlu

posisinya

sehingga

terlalu

buru-buru

berada

di

saat

belakang,

ada perbaikan kembali. SEPTIANA WULANDARI | 12.1.01.11.0552P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)



sehingga beberapa anak merasa tidak diperhatikan. d. Masih

perlu

meningkatkan

dilakukan

upaya

keberanian

anak

untuk mau mencoba hal-hal yang baru, mau mengemukakan ide, perasaan dan keinginan, melalui

IV.

DAFTAR PUSTAKA Kajian Tentang Korek Api dan Manfaatnya. (online) : http://id.wikipedia.org/wiki/Koreka pi, diunduh 11 Desember 2013 Aisyah, Siti. 2007. Perkembangan dan konsep Dasar Perkembangan Anak Usia Dini, Jakarta: Universitas Terbuka.

inovasi metode dalam pembelajaran agar lebih bermakna. 2) Keterbatasan yang dihadapi : a. Ada kesan bahwa guru masih belum

sepenuhnya

meninggalkan

dapat

kebiasaan

lama

Agustian, Ary Ginanjar. 2001. Rahasia Suskses Membangun Kecerdasan Emosional dan Spritual (ESQ), Jakarta : Penerbit Arya Anderson (Masitoh), dkk. 2005. Strategi Pembelajaran TK. Universitas Terbuka.

yaitu menempatkan diri sebagai sumber

belajar

mendominasi

utama kelas.

dan Guru

seringkali berkepanjangan dalam memberikan tanggapan, petunjuk, atau penjelasan. kurang sosialisasi (latihan)

sebelum

tindakan

dilakukan, sehingga pelaksanaan tindakan Siklus I guru nampak canggung,

sehingga

langkah-

langkah pembelajaran sebelum dan dapat dilaksanakan secara benar. Sangat dapat dimengerti permainan batang korek api ini yang pertama kalinya, sehingga selain ada peraaan kurang percaya

Arikunto (2006), Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik Jakarta : PT Rineka Cipta. Azhar Arsyad. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Depag RI Direktorat Pendidikan Pada Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam. 2006 Pedoman Pengembangan Pandidikan Raudhatul Athfal Jakarta. Bredekamp, S & Rosegrant, T (1992) Reaching Potentials : Appropriate Curriculym and Assesment for Young Children. Eangsiton, DC : NAEYC. Dirjen Pembinaan TK dan SD, 2010. Kumpulan Pedoman Pembelajaran Taman Kanak-kanak. Jakarta. Kementrian Pendidikan Nasional.

diri juga karena guru belum paham benar apa yang seharusnya dilakukan


Djamarah dan Zain. (2007). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta



Direktorat PAUD.2003. Pedoman Sosialisasi PAUD. Jakarta. Dirjen PLS Hurlock, B.E. 1999. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjamg. Rentang Kehidupan. Ed. 5. Jakarta: Erlangga Nugraha, Ali, dkk. 2006. Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Universitas Terbuka. Moeslichatoen. (1996). Metode Pengajaran di Taman Kanakkanak. Jakarta; Depdikbud DirjenDikti, P2TK.

Book Dictionary (1994:690) emosi didefinisikan sebagai berbagai perasaan yang kuat, perasaan benci, takut, marah. Mulyadi, S., 2004. Bermain dan Kreativitas (Upaya Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Bermain). Papas Sinar Sinanti : Jakarta Piaget, J (1970) Science of Education and the Phychology of the child. New York : Weily.

Muhibin (1999:250) Perkembangan Sosial Emosional Anak. World

Prastawadarajati, 2012. Korek Api Sebagai Media Belajar. (Artikel Tersedia Online.online) : Error! Hyperlink reference not valid., diunduh 11 Desember 2013



2014

Recommend Documents