2014

Algemeen

KLIMRAKKER Sociaal jaarverslag 2013/2014 Adres

Zonnedauw 1

Plaats

3831 AG Leusden

Leerlingen

152 op 01-10-2013

Groepen

Unit 1, met groep 1-2, groep 2-3, stamgroep 4, stamgroep 5-6, stamgroep 7, stamgroep 8.

Personeelsleden

9 leerkrachten, 1 directeur, i onderwijsassisnetne, 2 administratief medewerksters

Website

www.klimrakker.nl; [email protected]

Onderwijs

Onderwijs

Leerlingenpopulatie De school staat in de wijk “De Wetering” een wijk uit de jaren ’70, een kindvriendelijke wijk met veel woonerven. Ook uit de omliggende wijken zoals “Alandsbeek”, “de Eurowoningen”, “Het Vliet” en “'t Ruige Veld” en uit Stoutenburg komen kinderen naar onze school. De schoolpopulatie bestond voornamelijk uit autochtone kinderen, het opleidingsniveau van de ouders is bovengemiddeld. De meerderheid van de kinderen heeft de Nederlandse nationaliteit en enkele kinderen kwamen uit gezinnen met een andere nationaliteit. De school telde op 1 oktober 2013 152 leerlingen.

Onderwijskundig beleid Het borgen en verankeren van de in gang gezette vernieuwingen had de prioriteit. De school zette ook dit schooljaar weer sterk in op het zelf dragen van verantwoordelijkheid voor eigen werk. De zelfstandigheid van werken wordt per leerjaar opgebouwd door dag- en weektaken. Aan het begin van het schooljaar werd in alle groepen verder gegaan met het maken van groepsoverzichten voor het vak spelling, voor groep 1/2 ging het om ontluikende geletterdheid en auditieve waarneming. Dit schooljaar zijn alle groepsplannen dusdanig gemaakt dat het goed geborgd is en de leerkracht voor volgend jaar direct kan starten. De groepsoverzichten komen tot stand met behulp van observatiegegevens, toetsresultaten en gesprekken met kinderen. In de kleutergroep wordt gebruik gemaakt van het OntwikkelingsVolgModel van Dick Memelink. Op basis van deze groepsoverzichten werden de groepsplannen gemaakt. De groep werd in drie instructieniveaus ingedeeld. Deze ontwikkeling komt voort uit het werken met de één-zorgroute, dat de inhoud vormt van het derde en vierde jaar van het traject Afstemming. Onderwijs op maat werd gegeven door te werken met instructiegroepen, groepen voor zelfstandig werken en groepen die bepaalde programma’s versneld doorliepen en vaak zelf hun strategieën bepaalden. In groep 1/2 werd de kleine kring ingezet. Voor technisch lezen werd de nieuwe methode Timboektoe gebruikt. Wij hebben grote stappen gezet in het ontwikkelen van TOM onderwijs. De denktank is enkele malen bijeen geweest. Denktank bestaat uit vier ouders en vier leerkrachten. Unit 1 heeft een studiebezoek aan een TOM-school gebracht. Wij besteedden 2,5 studiedag aan TOM. Om dit alles in goede banen te leiden krijgen wij begeleiding van een lid van de KPC groep. Dit was het tweede schooljaar van een traject van 3 jaar. Dit schooljaar is het beleid t.a.v. omgaan met (hoog)begaafdheid verder uitgebouwd. De leerkracht die hoogbegaafdheidscoördinator is, heeft hierin een leidende rol vervuld. Met de collegae van de Bongerd en de Vallei zijn wij de Kangoeroeklas gestart. Kangoeroeklas heeft als doel meerbegaafde leerlingen die onderwijsbehoefte hebben op een onderdeel van het leerproces, daarin te voorzien. Op woensdagochtend is de Kangoeroeklas voor een kleine groep leerlingen. Zie notitie Kangoeroeklas.

Zorgstructuur en begeleiding Het accent is verlegd van RT buiten de groep naar preventief werken en hulp op maat bieden binnen de groepen. Er werd bewust nog één ochtend ingeroosterd voor RT door de remedial teacher voor de leerlingen met specifieke aandachtspunten die in periodes van 6 of 7 weken werden geremedieerd en daarna geëvalueerd. Ook werden in deze tijd speciale toetsen afgenomen, diagnoses gesteld en werd zo nodig samen met de leerkracht een programma opgesteld, waarmee de leerkracht binnen de groep zijn of haar manier van werken kon afstemmen op een leerling. Ouders kregen het handelingsplan via hun kind thuis. Uitgangspunt is hierbij het handelingsgericht werken (HGW); wat heeft dit kind met deze ouders van deze leerkracht in deze groep nodig? Binnen Klimrakker waren er twee leerlingen met Leerling Gebonden Financiering. 2 kinderen kregen een verwijzing naar het SBO.

Uitgangspunten en indeling Jaarverslag

2

Toetsing en leerstofaanbod Kleuters werden op alle ontwikkelingsgebieden gevolgd met het leerlingvolgsysteem van Memelink. Wij hanteren het toetsprotocol van Voila. In groep 2werden CITO Taal M2 en CITO ordenen M2 afgenomen. In juni is CITO taal voor kleuters en CITO rekenen E2 afgenomen. In juni is tevens de grafementoets afgenomen bij alle kleuters, DMT met de kleuters die nagenoeg alle letters kenden en indien nodig AVI M3. Er waren 3 kleuters die al M3 lazen. Vanaf groep 3 werd naast de methodegebonden toetsen gebruik gemaakt van AVI en DMT voor lezen. Ook voor begrijpend lezen werd naast de toetsen van Tekstverwerken en Nieuwsbegrip gebruik gemaakt van CITO-toetsen. Bij spelling werd naast de toetsen van de nieuwe methode Spelling in Beeld ook CITO afgenomen. Voor rekenen werd naast de methodegebonden toetsen en de kwartaaltoetsen van Pluspunt ook de CITO-toets voor rekenen gebruikt. Vier maal per jaar werden groepsplanbesprekingen gehouden door leerkracht en IB- er. Voorafgaand aan deze besprekingen had de IB- er alle toetsgegevens, leerbehoeften e.d. van de leerkracht ontvangen en ingezien. Doel van de besprekingen was steeds het van gedachten wisselen over de beste weg voor ieder kind en voor iedere groep. Dat alles binnen de mogelijkheden van de leerkracht en de school. Binnen de groepsplanbesprekingen worden de uitgevoerde handelingsplannen geëvalueerd. In een teamvergadering is een trendanalyse van de resultaten van de eind-CITO groep 8 bekeken met het team. In groep 7 werd de entreetoets afgenomen. Tijdens de signaleringsbespreking werd overlegd welke actie ondernomen moest worden n.a.v. de individuele- en groepsuitslagen. Hier wordt meteen aan het begin van het schooljaar mee gestart. Zowel de methode- als de niet-methodegebonden toetsen zetten wij in Parnassys.


3

ICT De vorig schooljaar in gang gezette verbeteringen op het gebied van ICT zijn dit jaar geborgd en verankerd. Dagelijks wordt gebruik gemaakt van de digitale schoolborden die in elk lokaal hangen. Parnassys wordt intensief gebruikt voor het doen van de leerling-administratie en het bijhouden van de ontwikkeling van de kinderen. Hierdoor hadden wij alle gespreksverslagen, observatiegegevens en toetsresultaten overzichtelijk bij elkaar. Ons systeembeheer ligt bij Andoburg. Vrijwel alle computers in de hele school zijn bij het overstappen naar Andoburg vervangen door N-computing, kleine energiezuinige en geluidsarme kastjes. Op het bureau van de leerkracht staat een krachtige computer die zowel het digitale schoolbord als de vier leerling-computers in de groep aanstuurt. Ook in de grote hal staan computers voor kinderen. Er zijn drie (kleuren)printers operationeel. Belangrijk uitgangspunt is dat wij op Klimrakker het gebruik van de computer duidelijk zien als een middel, dat ons in staat stelt boeiend onderwijs te geven aan onze kinderen. Om te kunnen garanderen dat kinderen onder schooltijd niet op ongewenste websites terecht komen, hebben wij een “blocklist” met zoektermen in gebruik genomen. Deze zoektermen kunnen we zelf updaten. Zodoende kunnen kinderen niet terecht op sites waarin woorden van de blocklist voorkomen. Het stelt ons in staat om precies te zien welke kinderen wanneer “geblockt” zijn en op welke zoekterm, waarna we in gesprek kunnen gaan met dit kind over zijn internetgedrag. Veel van onze lesmethodes hebben internetapplicaties of -leeromgevingen waarin door kinderen op een veilige manier gezocht kan worden naar informatie. Hierbij wordt over het algemeen gebruik gemaakt van een toegangscode. Topondernemers, Nieuwsbegrip, Taal in Beeld en Spelling in Beeld zijn hier voorbeelden van. Ook de kleuters hebben hun educatieve digitale methodes zoals Bas Gaat Digitaal en Bas telt mee (taal en rekenen). Op de digiborden zitten snelkoppelingen naar internet, zodat leuke en handige lesmaterialen met een druk op de knop voorhanden zijn. Ook de nieuwe digitale materialen hebben zo hun beperkingen. Met zoveel high-tech apparatuur in de klas gaat er natuurlijk wel eens wat mis. Maar de bereidheid van het team om ermee te leren werken, is groot. Ook de kinderen zijn enthousiast. Het komend schooljaar zal een stap in de richting van mobiele devices worden gezet.

Leertijd Onder effectieve leertijd verstaan wij de tijd waarin de leerling echt bezig is met leren. Bij ons gebeurde dit doordat de kinderen gerichte instructie kregen of doordat de kinderen zelfstandig met een opdracht aan de gang waren. Door een vak vaker of langer op het rooster te zetten, hebben wij invloed op de leertijd. Wij hebben er steeds naar gestreefd om de tijd die voor een vak op het rooster staat, zo effectief mogelijk te besteden. Dat wil zeggen, dat de kinderen tijdens die tijd die op het rooster stond, ook echt vakinhoudelijk bezig waren. De effectieve leertijd werd hoger naarmate er minder tijd op ging aan gedragscorrecties in de groep. Onze waarneming was dat er op de Klimrakker –uitzonderingen daargelaten- weinig leertijd verloren ging aan gedragscorrecties en rommelige lesovergangen. Dit schooljaar hebben wij een begin gemaakt met de zgn. ‘inloop’. 10 minuten voor aanvang van de bel worden kinderen in de gelegenheid gebracht zelfstandig te werken. Dit is geen verplichting. Om 8.30 gaat de bel en werken de kinderen, iedere ochtend, een kwartier aan zelfstandig werktaken. In unit 1 wordt een aanvangsmuziek gestart, voor de ouders het teken de school te verlaten. Bovenstaande afspraken resulteerden in een gestructureerde start van de ochtend en de middag.


4

Onderwijsleerproces We hebben ook dit schooljaar weer een breed scala aan leer- en hulpmiddelen aangeboden waardoor de kinderen binnen hun eigen mogelijkheden mede hun leerweg konden bepalen. De kinderen namen zelf verantwoordelijkheid binnen dit proces, de leerkrachten namen de rol aan die het kind nodig had, begeleidend of instruerend. De leerkrachten kenden de doelen en organiseerden het onderwijs zodanig dat de kinderen de doelen konden bereiken. De leerdoelen hangen per leervak zichtbaar in het klaslokaal. In het rooster is dagelijks ruimte gemaakt voor reflectie. Een onderdeel waar op gereflecteerd wordt zijn de leerdoelen. Het kritisch kijken naar het eigen werk en handelen door de leerlingen nam een steeds belangrijkere plaats in binnen ons onderwijs. Door middel van reflectie op het eigen werk door het kind zelf, met andere leerlingen en met de leerkracht ontwikkelden de kinderen een zelfstandige en zelfverantwoordelijke leerhouding. De reflectiekring is ingezet vanwege TOM onderwijs, om kinderen nog bewuster te maken van hun eigen leerproces. Dit laatste is ook terug te zien in de rapporten die wij gebruiken. Daarin hebben de kinderen ook zelf een rol als het gaat om reflectie en portfolio. Vorming en scholing verliepen goed in de veilige omgeving die wij nastreefden. Het pedagogisch basisklimaat vonden wij van groot belang. Dit basisklimaat hebben wij gecreëerd door middel van de volgende punten: • Het afwisselen van klassen-, groeps- en individuele activiteiten • Het hanteren van duidelijke regels en afspraken, in overleg met kinderen opgesteld • Het gebruik van hulpmiddelen voor het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling

Schoolklimaat Het klimaat tussen kinderen onderling, tussen team en kinderen en tussen ouders en leerkrachten was –uitzonderingen daargelaten- goed. Het denken in mogelijkheden drong steeds meer door in alle overlegvormen. Dit leidde over het algemeen tot ongedwongen en open communicatie en lage drempels tussen alle geledingen. Door de gehele school heen gelden dezelfde 10 schoolregels. Per 2 weken wordt in elke groep een nieuwe schoolregel geïntroduceerd. Wij houden ons allen aan die regels. Er is een pestprotocol en een gedragscode voor personeel in de school. De ruimte in de hal is opnieuw ingedeeld, Er zijn diverse werkplekken voor kinderen om te werken. Er zijn stille werkplekken, en werkplekken waar overleg mogelijk is (TOM). Hiervoor is het belangrijk dat een ieder zich aan de regels houdt.


5

Opbrengsten De leerlingen van groep 8 hebben meegedaan aan de CITO-eindtoets. Deze toets meet de prestaties in taal, rekenen en studievaardigheden en wordt als onderdeel gebruikt bij de advisering voor de schoolkeuze naar het voortgezet onderwijs. Tegelijk geeft de uitslag een resultaat van de hele groep. De gemiddelde toetsscores worden namelijk vergeleken met die van alle deelnemende scholen. Ook wordt een vergelijking gemaakt met deelnemende scholen, die qua leerling-populatie overeenkomen met onze school. Uit de resultaten blijkt dat de leerlingen van de Klimrakker ook dit jaar weer boven het landelijk gemiddelde scoorden. De eindscores van de scholen in Nederland zijn gebaseerd op het aantal goede antwoorden per onderdeel en worden uitgedrukt in een getal tussen de 500 en 550, de zogenaamde standaardscore. Landelijk gezien was het afgelopen jaar een ongecorrigeerde standaardscore van 535,0 het gemiddelde. Klimrakker scoorde 535,3.

Uitstroomgegevens 2013-2014 richting aantal kinderen vwo 4 havo/vwo havo 7 vmbo/havo vmbo-t 5 vmbo-k/gl 1 Vmbo –b/k Vmbo-b/k met 4 LWOO De 21 leerlingen van groep 8 zijn naar de volgende scholen voor Voortgezet Onderwijs gegaan: Corderiuscollege 4 Het Corlaer College 3 ’t Hooghe Landt college 1 De Amersfoortse Berg 2 ‘t Atrium 3 Het JvO, 1 Vathorst College, 3 Mavo Muurhuizen, Landstede 1, 1 Vakcollege, Groenhorst 1, 1

Organisatie & communicatie


6

Organisatie

Organisatie & communicatie

Op Klimrakker werkten in het schooljaar 2013-2014 negen leerkrachten, één onderwijsassistente, één administratief medewerksters en een locatiedirecteur. De locatiedirecteur heeft naast directietaken (2,5 dag) groepstaken. Er is een clusterdirecteur. Deze is verantwoordelijk voor een aantal taken op bovenschools niveau op drie scholen. Er is twee-wekelijks overleg tussen de locatiedirecteur en de clusterdirecteur. Eén leerkracht had de taak IB en RT. De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor identiteit, onderwijs en personeel. Tevens is de locatiedirecteur ICT-coördinator. In alle groepen zijn stagiaires werkzaam geweest. Zij kwamen van het ROC en de ITT. Diverse tweede en derdejaars middelbare scholieren en een leerling vanuit het praktijkonderwijs hebben hun maatschappelijke stages bij ons op school ingevuld. Voor de meeste feesten en evenementen waren er werkgroepen gevormd, waarin zowel leerkrachten als ouders uit de Ouderraad zitting hadden. Leerkrachten werden d.m.v. taakuren hiervoor gefaciliteerd. In september is het 40-jarig jubileum van Klimrakker uitbundig gevierd. I.s.m. ouders is een circusdag voor de kinderen en een reünie voor oud-Klimrakkers en ouders van huidige Klimrakkers georganiseerd. Een klankbordgroep nieuwbouw is geformeerd. Ons team is door de locatiedirecteur, de IB-er en een ouder vertegenwoordigd. In februari zijn de teams van De Bongerd, De Vallei en Klimrakker door een architectenbureau geïnformeerd over een zogenaamd vlekkenplan nieuwbouw Atria. De Oudervereniging heeft een dagelijks bestuur, de Ouderraad, bestaande uit voorzitter, een penningmeester en secretaris. Voor de rest bestond de OV ook dit jaar weer uit groepsouders. De OV is verantwoordelijk voor de praktische ondersteuning van de leerkrachten in de school. Eén teamlid is steeds aanwezig bij de OR vergaderingen. De ouderraad heeft dit schooljaar het beleid goed doorgevoerd. Alle ouders worden lid van de oudervereniging. De MR bestond dit jaar uit 4 personen; 2 ouders en 2 leerkrachten. Eén ouder had de taak van voorzitter, één van secretaris.


7

Intern overleg De TOM-ontwikkelingen vragen om een andere overlegstructuur. Er zijn vakvergaderingen georganiseerd. De vakspecialisten komen bijeen om de lessen voor te bereiden en te evalueren. IB-directie-overleg vond 1x per drie weken plaats, of vaker indien gewenst. Alle zaken betreffende de leerlingenzorg en Afstemming werden besproken. Consultatieve Leerling-besprekingen vonden twee keer per jaar plaats. Leerkrachten konden aangeven of ze een kind in de groep hebben, dat ze graag willen bespreken met de begeleider van Eduniek. Ouderraadvergaderingen vonden dit jaar 10 keer plaats, evenals MR-vergaderingen. Dit schooljaar was er vanuit het team geen afgevaardigde in de GMR. Tien keer vonden er teamvergaderingen plaats, op afwisselend dinsdag en donderdag om aan de parttimers tegemoet te komen. Het team heeft twee avondvergaderingen belegd. Wij hielden vijf unitvergaderingen. De podiumvoorstellingen zijn afwisselend op ma-di-wo-vr gehouden.


8

Contacten met ouders Iedere drie weken kwam de nieuwsbrief van de school uit, met daarin alle noemenswaardige nieuwsfeiten van de school. Ook de website vervulde een belangrijke functie als het gaat om delen met de buitenwereld (en ouders) van alles wat er gebeurt op school. Twee keer vonden er 10-minutengesprekken plaats om ouders op de hoogte te brengen van de vorderingen van hun kind; in november en april. Het tweede 10-minutengesprek vond plaatst tussen de ouders, de leerling en de leerkracht. Deze wijze van overleg was succesvol en wordt en komend schooljaar op dezelfde wijze ingevuld. Alle leerkrachten brengen de ouders van hun groep, via de mail met regelmaat verslag uit over de gang van zaken binnen de groep. Door ouders wordt dit in hoge mate gewaardeerd. In september heeft iedere leerkracht een informatieavond gehouden voor de ouders van zijn/haar groep. Er waren vier kijkochtenden voor de ouders. Zij konden zo aan het begin van de dag met hun kinderen hun werk bekijken. In de kleutergroep hebben de ouders een les “dans”, twee kringactiviteiten en een les “schrijfkriebels” bijgewoond. Er werd twee keer een rapport meegegeven. In februari en begin juni hebben gesprekken met ouders van de zgn. herfstkinderen plaatsgevonden over eventuele kleuterverlenging (dit volgens een vastgestelde procedure). Rapporten gaan twee keer per jaar mee, te weten begin februari en eind juni. Het rapport bestaat uit een map die gedurende de acht jaar dat een kind op de Klimrakker zit gebruikt wordt. Elk jaar komt er een aanvulling bij in de map. Ieder rapport bestaat uit vier delen: • een portfolio • een eigen rapport dat door het kind over zichzelf wordt ingevuld • een gedeelte dat door de leerkracht wordt ingevuld over het kind • de CITO-grafieken/uitdraai OVM overzicht (gr 1/2). Dit rapport geeft een zeer compleet beeld van de vorderingen van het kind en sluit goed aan bij de onderwijskundige uitgangspunten van de school. De rapporten zijn in oktober van dit schooljaar aangepast aan de laatste ontwikkelingen. Ouders worden d.m.v. een speciaal TOM bulletin en een extra ingeplande ouderavond op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van de school. In juni heeft een informatieavond over een voorgenomen fusie tussen de Vallei en Klimrakker in de Korf plaatsgevonden. Ouders van De Bongerd waren hier ook voor uitgenodigd. Deze avond werd als de start van een periode van voorbereiding op de fusie en het betrekken van een nieuw gebouw, Atria genoemd. De eerste Atria-nieuwsbrief verscheen aan het einde van het schooljaar.


9

Communicatie geledingen en extern De Ouderraad en de MR maakten van hun vergaderingen notulen die -na vaststelling- onder ouders en team worden verspreid. Het di-co-overleg (directie- en bouwcoördinatorenoverleg) maakte notulen die binnen het team worden verspreid. Van het IB-directie overleg werden geen notulen gemaakt. Van de teamvergaderingen werden de notulen op de L-schijf geplaatst waar ze voor iedere leerkracht toegankelijk waren. De locatiedirecteur maakt een overzicht van belangrijke notities en verstuurd deze elke week via de mail naar het team onder de noemer A3 op A4. De IB-er had regelmatig overleg met instanties als NIS, OZC en ZAT. Zij is tevens voorzitter van de IB-kring van Voila. Zij bezocht de bijeenkomsten van de RT-kring. De ICT-er volgt de bijeenkomsten van het Digitaal Erf binnen het bestuur. Hij wordt hiervoor vrij geroosterd uit de groep. De ICO heeft zes keer per jaar een netwerkbijeenkomst binnen het bestuur. Zij wordt hiervoor vrij geroosterd uit de groep. De ICO is tevens BOC en is ook daarvoor vrij geroosterd uit de groep. De BOC heeft contact met Instituut Theo Thijssen en de Marnix. De Interne Contactpersoon bezoekt twee keer per jaar de bijeenkomst binnen het bestuur. Verder heeft de directeur dit jaar ook contact gehad met gemeente, wijkwerk enz. Ook is er regelmatig contact met de andere twee directeuren van het ‘scholeneiland’ (Vallei-BongerdKlimrakker). De Intern begeleiders van deze drie scholen werken samen om zodoende uitwisseling van kennis en ervaringen te bevorderen. Ook zij plannen regelmatig gezamenlijke overlegmomenten. Ook dit jaar waren er diverse PR-activiteiten. Zo was er een frequent contact met plaatselijke media als er op school leuke of bijzondere dingen gebeuren. De school dient zich te houden aan afspraken die er onderling met de andere scholen zijn gemaakt, derhalve mogen we geen leerlingen werven in de media of d.m.v. flyeren. De nieuwsbrief komt regelmatig uit en biedt ook de mogelijkheid om er foto’s in te zetten. Dit schooljaar is de vernieuwde website gepresenteerd. Vol trots en enthousiasme werkte een groep betrokken ouders aan deze site. De website fungeert als een groot prikbord van de school waar van alles over de school is te zien en te vinden. Leerkrachten maken regelmatig gebruik om via de mail de gang van zaken op organisatorisch gebied kort te sluiten met de ouders. De website wordt door de websitecommissie actueel gehouden. Het fotoprogramma op de website kan grote hoeveelheden foto’s opslaan.

Identiteit

Identiteit

Identiteitsbeleid en identiteit in de praktijk: Het beleid t.a.v. de katholieke identiteit staat te lezen in de Schoolgids en in het Schoolplan. Er wordt gewerkt met de methode Trefwoord. Tijdens de Kerst- en Adventvieringen werd het Kerstverhaal verteld aan de hele school en werd er gebeden. Bij beide feesten werd geld ingezameld voor goede doelen.


10

Personeel

Personeelsbeleid

Personeel

Dit jaar waren er geen zwangere medewerksters en niemand maakte gebruik van het recht op ouderschapsverlof. Er waren twee leerkrachten die gebruik maakten van hun recht op bapo. Een leerkracht was aan het begin van het schooljaar langdurig ziek. Na een periode van interne oplossingen, is per februari een vervangende leerkracht voor het restant van het schooljaar fulltime aangesteld. Deze leerkracht heeft in unit 1 gestaan. Dit schooljaar was er sprake van bovengemiddeld ziekteverzuim. In de meeste gevallen konden wij dat intern oplossen. Een enkele keer was het nodig om vervanging via het PIO te regelen. Leerkrachten die scholing onder schooltijd volgden werden vrij geroosterd uit de groep. De leerkrachten die HB-coördinator en ICO zijn, werden regelmatig een dagdeel vrijgeroosterd uit de groep om aan hun verplichtingen te kunnen voldoen. In het dyslexieprotocol van Klimrakker staat opgenomen dat een leerkracht mag worden vervangen om onder schooltijd de kinderen op AVI en DMT te kunnen toetsen en om Cito-toetsen te kunnen afnemen. Een aandachtspunt is de werkdrukbeleving onder het personeel. In een kleine school moeten evenveel taken als in een grote school worden gedaan, maar met minder mensen. Dit in combinatie met de hoge eisen die het team aan zichzelf stelt zorgt voor een grote werkdrukbeleving. In het Schoolplan ’11-’15 is met dit gegeven rekening gehouden in de plannen voor de komende jaren. Professionele ontwikkeling Het team heeft de TOM-ontwikkeling verder vorm gegeven. Studiedagen werden hier aan besteed. De volgende items zijn uitgewerkt: - roosters unit 1, 2 en 3 - afspraken zelfstandig werken, in en buiten het lokaal - reflectiekring - weektaak De teamleden volgden op individuele basis een nascholingsprogramma welke door VOILA werd aangeboden.

Gesprekken en Welbevinden Met alle leerkrachten is een functioneringsgesprek gevoerd. Verslaglegging in het personeelsdossier heeft plaatsgevonden.


11

Huisvesting

Huisvesting

Veiligheid Er hebben drie ontruimingsoefeningen plaatsgevonden. Deze zijn geëvalueerd in het team en met de verbeterpunten die daaruit kwamen wordt volgend jaar opnieuw een ontruimingsoefening gedaan. Eén van de leerkrachten had dit jaar de taak van preventiemedewerker en heeft hier twee bijeenkomsten voor bijgewoond. Er is een veiligheidsmap aangemaakt met alle belangrijke informatie. Deze is te vinden in de teamkamer. De BHV-leerkrachten hebben hun kennis en vaardigheden bijgehouden door de scholing te volgen. Een leerkracht is in het bezit van een diploma Eerste Hulp. Hiervoor bezocht zij ook afgelopen jaar weer de verplichte cursus. Er zijn diverse leerkrachten met veel ervaring op het gebied van Eerste Hulp.

Huisvesting en Onderhoud Stuurgroep Atria bereidt zich voor op de aanstaande nieuwbouw. Aan het huidige gebouw worden alleen herstelwerkzaamheden verricht, er wordt niet geïnvesteerd.

Financiën

Financiën

Formatie Op basis van de telling van 01-10-2013 (145 lln) had Klimrakker aan gewogen FTE’s 7,9 ter beschikking. Wij konden met 6 groepen starten.


12

Financiën De Klimrakker heeft haar eigen zakelijke rekening bij de RABO. Ouders hebben op deze rekening bijdragen voor het kamp van groep 8 gestort. De bijdrage voor het overblijven stortten de ouders op de Overblijfrekening. De ouderbijdrage werd op de rekening van de OR gestort. Omdat de OR ingeschreven staat bij de Kamer van Koophandel hoeven zij geen verantwoording af te leggen aan de directeur. Voor de Overblijfrekening geldt dat niet: daarvan moesten de overzichten via de directeur naar het aan administratiekantoor VIZYR gestuurd worden, omdat in de tenaamstelling de naam “Klimrakker” staat. Daardoor is de directeur van de school eindverantwoordelijk voor het saldo van die rekening. Er is geen contant geld op school. Boodschappen worden gedaan met het schoolpasje. De kosten die voor school worden betaald vanaf de zakelijke schoolrekening, worden als “aanvulling banksaldo” teruggestort door het VIZYR. Daarvoor is het noodzakelijk dat maandelijks een rekeningoverzicht wordt gecodeerd en opgestuurd door de directeur. Alle rekeningen die binnenkomen worden ook gecodeerd volgens de coderingsleidraad en opgestuurd naar het VIZYR. Op de website van het VIZYR kan de directeur –via een beveiligde verbinding- inzien welke rekeningen er betaald zijn. Ook de grootboekrekeningen, de uitputtingsoverzichten, de meerjareninvestering en het allocatiemodel zijn hier (alleen voor de directeur en bestuur) in te zien. Begrotingen worden per kalenderjaar gemaakt. De budgetten onderwijsleerpakket, onderhoud gebouw, en ICT werden overschreden zoals op veel andere kleine scholen ook het geval is. Alle ouders zijn lid van de oudervereniging. Zij betalen een bijdrage van €35,50voor één kind, voor twee kinderen uit een gezin werd €65,50 gevraagd. Voor drie kinderen werd €90,50 en voor vier kinderen €110,- gevraagd. Voor de combinatie schoolkamp en afscheid groep 8 hebben de ouders uit die groep een eenmalige bijdrage van €120,- betaald. De school heeft opbrengsten gehad uit het inzamelen van oud papier, dit leverde tussen de €20,- en

€40,- per maand op.

Sponsoring Er is geen gebruik gemaakt van sponsoring. De gesponsorde schoolshirts zijn aangevuld door de OV. Dit alles is betaald vanuit hun opgebouwde reserves.


13

2014

Recommend Documents