2014

Čj. ZMSDOBR 495/2010 - 2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA DOBRONÍN ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 Pro školní roky : 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Schválen na pedagogické radě dne : 30. 8. 2013 V Dobroníně 1. 9. 2013

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Základní škola a mateřská škola Dobronín, příspěvková organizace 588 12 Dobronín 162 Pracoviště : Mateřská škola Jarní 331 588 12 Dobronín Telefon: 736 628 951 IČO: 71001433 E-MAIL : [email protected] Zřizovatel: Obecní úřad Dobronín, IČO: 00285749 Ředitel : Ing. Ivo Mikulášek Vedoucí učitelka : Bc. Marie Kasalová Kapacita školy: 84 dětí Tři třídy, v každé 28 dětí tělesně, duševně a smyslově zdravých Provozní doba: 6.00 - 16.00 I. třída: 6.00hod - 15.00hod II. třída: 6.00hod - 16.00hod III. třída: 6.00hod – 15.00hod 1.třída – Sluníčka Dana Lukschová – učitelka Bc. Marie Kasalová – ved. učitelka Renáta Sehnalová – uklizečka 2.třída - Motýlci Michaela Koumarová – učitelka Libuše Šutová - učitelka Alena Cahová – uklizečka

3.třída – Berušky Bc. Ivana Petrušová - učitelka Monika Novotná - učitelka Stanislava Štěpánková – asistentka pedagoga Milada Klusáčková - uklizečka 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola Dobronín č. 331 byla otevřena 1. září 1986. Byla složena ze dvou tříd MŠ a jednou třídou jeslovou. Ve školním roce 1992/19993 byla z jeslové třídy utvořena třída pro 2-4 leté děti a v ní pracovala jedna zdravotní sestra a jedna učitelka MŠ. Ve školním roce 1993/1994 jeslová třída zanikla a otevřela se 3. třída MŠ s polodenním provozem a s jednou pedagogickou pracovnicí. Ve školním roce 1994/1995 byl zahájen celodenní provoz i ve třetí třídě. 30. 6. 1998 byla v Dobroníně uzavřena jednotřídní MŠ č. 296 a 1.8. 1998 došlo ke sloučení obou mateřských škol. Od 1. 1. 2003 je mateřská škola příspěvkovou organizací. Ve školním roce 2007/2008 byla otevřena 1. třída MŠ s polodenním provozem pouze s jednou učitelkou. ( málo přihlášených dětí do MŠ ). Ve školním roce 2010/2011 byl opět v 1. třídě obnoven celodenní provoz. Od 1. 1. 2008 jsme se stali součástí místní základní školy. Územní obvod MŠ : Dobronín, Dobronín-Cihelna, Filipovské Chaloupky, Kamenná. Nevýhodné elektrické vytápění bylo nahrazeno v roce 1998 plynovým.Od roku 2000 do 2002 byla dokončena půdní vestavba dvanácti obecních bytů nad pavilony tříd. V roce 2005 byla opravena střecha nad hospodářskou budovou MŠ. Během školního roku 2009/2010 bylo nainstalováno nové osvětlení do všech třech tříd. Ve školním roce 2012/2013 byla vyměněna okna v celé MŠ a vchodové dveře za plastové, byly rozšířeny dětské toalety o 1 pisoár v každé třídě, bylo zakoupeno 30 nových lehátek a 25 peřinek, polštářů a povlečení. V roce 2013/2014 byla dokoupena lehátka do všech tříd, peřinky, polštáře, povlečení a část prostěradel. Ve druhé třídě proběhla výměna šatních skříněk. Ve školním roce 2014/2015 proběhlo zateplení celé budovy MŠ, byly vyměněny šatní skříňky v 1. a 3.

třídě. Byly dokoupeny zbývající prostěradla, z grantu „Naše školka 2015“ byly zakoupeny nové várnice, termoboxy a přepážky na dětská WC. Do všech třech tříd byly pořízeny videotelefony. OÚ byla obnovena všechna 3 pískoviště a byla zakoupena nová kopírka a interaktivní tabule. Mateřskou školou prošla a stále prochází řada dětí s řečovým, zrakovým, sluchovým postižením i dětí vyžadujícími zvláštní individuální přístup. Jsme rádi, že jim usnadňujeme začátky při vstupu do života. Filosofií naší mateřské školy je vychovávat spokojené, radostné děti, připravené pro další život. Rozvíjet estetické a mravní cítění dětí s akceptem na ekologickou výchovu. Rozvíjet vyjadřovací schopnosti dětí v rámci jejich možností. Pracujeme podle Rámcově vzdělávacího programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní i nadstandardní péči o všechny děti naší školy ( zájmové kroužky – pěvecký, sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a děti, plavecké kurzy, výlety ). Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání a věnujeme se též prevenci vadné výslovnosti – zařazování jazykových chvilek, rozvíjení komunikativních dovedností dětí. Poradenskou činnost rodičům, za spolupráce s klinickou logopedkou, provádí logopedická asistentka a s ní spolupracují i log. preventistky na škole. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde byly děti maximálně šťastné a spokojené. Velkou péči věnujeme také spolupráci s rodiči a jejich informovanosti – 4x ročně vydáváme zpravodaj, organizujeme společná setkání, besídky. S ukázkou výchovné práce s dětmi seznamujeme rodiče na Dnech otevřených dveří. Spolupracujeme s místní základní školou, se speciálními pedagogickými centry, s lékaři a psychology. 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program je vlastní program mateřské školy zohledňující podmínky mateřské školy v Dobroníně. Jeho cílem je dosahování rámcových cílů prostřednictvím vlastních cílů.

Rámcové cíle v souladu s RVP PV jsou : 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Zároveň směřujeme k vytváření základů klíčových kompetencí : -

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činností a občanské

Způsoby a prostředky naplňování cílů : Umožňujeme dítěti v předškolním věku rozvíjet svou osobnost na základě svých možností, schopností, zájmů a prožitků a to jak po stránce tělesné, tak i psychické, sociální i duchovní. Cílem školního vzdělávacího programu je : - Prožívat atmosféru bezpečí, radosti a veselí. Respektovat individuální potřeby a přání dětí. - Propojit činnosti dětí s vlastním životem prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností. - Rozvíjet základní hodnoty mravního cítění. Naučit děti vnímat různost kulturních komunit jako samozřejmost, vést je k soudržnosti, přátelství a porozumění s dětmi jiných národností. - Rozvíjet vyjadřovací schopnosti dětí – bohatost, pestrost slovní zásoby. - Vést děti ke zdravému životnímu stylu – aktivní pitný režim, odpolední odpočinkové aktivity uzpůsobené věku a individuálním potřebám dětí. Program je vypracován jako schematický a umožňuje učitelkám pracovat v jednotlivých třídách samostatně. Školní vzdělávací program umožňuje pedagogům uskutečňovat své vlastní nápady a čerpat ze zkušeností dětí, které na vsi vyrůstají a mají

blíž k přírodě, zvířatům, lidovým tradicím a zvyklostem. Vychází z podmínek obce Dobronín a využívá všech přírodních i kulturních zajímavostí, které tato lokalita skýtá. Profilujeme se jako vesnická mateřská škola respektující přirozený způsob života na vesnici a jeho tradice. Nabídka činností je velmi pestrá. Děti si mohou vyzkoušet samy mnoho zajímavých činností. Snažíme se dětem přiblížit život lidí ve všech jeho podobách a vytvářet situace, které děti mají možnost samy řešit a projevit se. Je pro nás velmi důležité požitkové učení a proto dětem poskytujeme mnoho podnětů. Aktivně se účastníme výtvarných soutěží. Významnou součástí života v MŠ jsou i její tradice, ke kterým určitě patří oslava narozenin dětí, Mikulášská nadílka, Vánoční setkání u stromečku spojené s besídkou a dárky, Rozloučení s předškoláky. Hlavní zásady, principy, metody a formy práce : -

Rovný přístup všech dětí ke všem činnostem i k jejich osobnostem Respektování individuality dítěte Svobodná volba činností, nenásilné vedení dítěte Radostná, laskavá a vstřícná atmosféra Otevřenost k rodičům i veřejnosti Umožňujeme dětem zkoumání a objevování okolního světa Nacházíme vždy odpovědi na otázky dětí Rozvíjíme hrou i řízenou činností komunikativní schopnosti dětí Vedeme k vzájemnému respektování, soucítění, pomoci Dbáme na bezpečnost dětí nejen po reálné stránce, ale i pocitové Dbáme na dodržování pravidel

Vzdělávací záměr ŠVP Záměrem tohoto vzdělávacího programu je rozvoj osobnosti dítěte, jeho individuality, jeho vzdělávacího potenciálu s citovým postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, člověku a jeho práci, rodině, přírodě, vlastnímu zdraví, historii a tradicím. Rozvíjíme a podporujeme vztah k sobě i druhým v souladu s lidskými hodnotami. Rozvíjíme samostatnost dítěte, jeho zdravé sebevědomí. Vedeme děti k zdravému životnímu stylu a uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání za aktivní spolupráce s jejich rodiči.

Hlavní zásady pro naši práci s dětmi - Prioritou je pro nás vždy zájem dítěte - Hlavní činností dítěte je hra nebo činnost, při které získává poznatky a dovednosti - Respektujeme specifiku předškolního vzdělávání - Uplatňujeme individuální přístup k dítěti - Aktivity spontánní a řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené – různorodost činností - Důsledně provádíme evaluační analýzu obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětem - Sledujeme vývoj dítěte a jeho změny a pokrok zaznamenáváme - Spolupracujeme s rodiči dětí

4. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 4.1. VĚCNÉ PODMÍNKY ŠKOLY - Zřizovatelem školy je obec. - MŠ se nachází ve středu obce, je trojtřídní, každá třída je umístěna v samostatném pavilonu a ty jsou propojeny spojovacími chodbami. - Výzdoba chodeb a společných prostor je pravidelně obměňována, podílejí se na ní též děti. - Nad všemi pavilony je půdní vestavba dvanácti obecních bytů. Stavbou těchto bytů byl vyřešen dlouholetý problém, zatékání do budovy. Nad hospodářskou budovou byla střecha opravena v létě 2005. - V hospodářském pavilonu se nachází : klubovna, ředitelna, kotelna, prádelna, mandl, dílna a klubovna. - V klubovně je tělovýchovné nářadí – švédské lavičky, ribstoly, skluzavka, žíněnky a tělovýchovné pomůcky. Je zde i televizor a video, DVD. - Škola vlastní 2 počítače, tiskárnu a 2 kopírovací stroje. - Každá třída má svou kuchyňku,kde paní školnice připravují svačiny a obědy dětí.

- Třídy jsou rozděleny na dvě hlavní části – třídu a hernu. Děti tak mají dostatek prostoru pro utváření her a pohybu. - Vybavení hračkami, pomůckami, pracovním a výtvarným materiálem je nutné vylepšit. - Každá třída má k dispozici společné varhany a CD přehrávač. - Herny je v odpoledních hodinách využíváno k odpočinku dětí. Starší děti, nebo děti, které nespí, využívají v době odpočinku zájmovým činnostem třídy. - Ke každému pavilonu je připojena dětská a učitelská šatna a umývárna s WC. - Dětská knihovna – v každé třídě, dostupná dětem, doplňována novými knihami - Učitelská knihovna – ve sborovně, přístup mají všichni zaměstnanci, doplňována novými publikacemi, literatury je plně využíváno, možnost půjčování rodičům - Školní zahrada – každá třída má svou, vybavení : pískoviště, domečky na hračky, dostatek hraček a sportovních pomůcek. Právě proběhlo oplocení zahrad, po dokončení byly kovové nevyhovující průlezky zlikvidovány a byly nahrazeny dřevěnými ( finance jsme získali pomocí grantu od Lesů ČR ) a pískoviště byla přikryta sítěmi proti znečištění písku. - Ve vybavení školy je dbáno na bezpečnost dětí i zaměstnanců, na estetiku.

4.2. ŽIVOTOSPRÁVA -

Strava se dováží z místní základní školy. Je plnohodnotná a vyvážená dle příslušných předpisů. Spolupráce s vedoucí školní jídelny je dobrá. Pitný režim je dodržován, děti mají dostatek tekutin během celého dne. - Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. - Děti nikdy do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování.

4.3. PSYCHOHYGIENA - Je zajištěn pravidelný denní řád, který je flexibilní, umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. - Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv dle svých potřeb. - Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, s ohledem na okamžitý stav ovzduší. Máme ale rezervy v délce trvání při zhoršeném počasí. - Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v MŠ. - Spací aktivity jsou upraveny dle individuálních potřeb dětí. Nespícím dětem jsou nabízeny klidné činnosti ve třídě. - Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí a reagují na ně. - Děti jsou zatěžovány přiměřeně, v rámci jejich možností. - Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim.

4.4. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY - Děti i zaměstnanci se v MŠ cítí dobře, jsou plně respektovány jejich potřeby, všichni mají rovnocenné postavení. - Děti jsou vedeny k samostatnosti, tvořivosti. - Převažuje pozitivní hodnocení a stimulace, ve třídách je přátelská atmosféra. - Individuální rozvoj dítěte je plně respektován. - Rozvíjíme základní hodnoty mravního cítění. - Vedeme děti k soudržnosti, přátelství a porozumění s dětmi jiné národnosti. - Všechny děti mají na škole stejná práva, povinnosti a možnosti. Nikdo není zvýhodňován či znevýhodňován. - Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. - Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním vztahem ( prevence šikany ).

4.5. ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY - Denní řád je pravidelný, ale flexibilní. Reaguje na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální změněné potřeby. - Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. - Děti zde mají potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. - Při vstupu dítěte do MŠ a jeho adaptaci je umožněn přístup rodičům. - Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. - Děti mají dostatek prostoru a času pro spontánní hru. - Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem. - Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. - Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, mají možnost soukromí i při osobní hygieně. - Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. - Nejsou překračovány doporučované počty dětí ve třídě, spojení tříd je maximálně omezeno. 4.6. BEZPEČNOSTNÍ PODMÍNKY Péče o zdraví a bezpečnost dětí (1) Právnická osoba, která vykonává činnost mateřské školy, vykonává dohled nad dítětem od doby, kdy je pedagogický pracovník převezme od jeho zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby, až do doby, kdy je pedagogický pracovník předá jeho zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem dítěte. (2) K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, stanoví ředitel mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického

pracovníka připadlo nejvýše 20 dětí z běžných tříd, nebo 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením. (3) Výjimečně může ředitel mateřské školy zvýšit počty dětí uvedené v odstavci 2 písm. a), nejvýše však o 8 dětí, nebo v odstavci 2 písm. b), nejvýše však o 11 dětí. (4) Při zvýšení počtu dětí podle odstavce 3 nebo při specifických činnostech, například sportovních činnostech, nebo při pobytu dětí v prostředí náročném na bezpečnost určí ředitel mateřské školy k zajištění bezpečnosti dětí dalšího pedagogického pracovníka, ve výjimečných případech jinou zletilou osobu, která je způsobilá k právním úkonům a která je v pracovněprávním vztahu k právnické osobě, která vykonává činnost mateřské školy. (5) Při zajišťování zotavovacích pobytů, popřípadě výletů pro děti určí ředitel mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby byla zajištěna výchova dětí, včetně dětí se zdravotním postižením, jejich bezpečnost a ochrana zdraví. Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní i hygienické normy dle platných předpisů. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a další vybavení je zdravotně nezávadné. Školní řád a provozní řád školy jasně vymezují pravidla pro zajištění bezpečnosti. Škola je udržovaná v čistotě, zařízení odpovídá činnostem, které se ve škole provozují. Všichni zaměstnanci jsou pravidelně proškolováni v oblasti BOZP a PO. Praní prádla pro školu je zajišťováno v prádelně mateřské školy. 4.7. PODMÍNKY PRO ŘÍZENÍ ŠKOLY - Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny v náplních práce. Vedoucí MŠ na základě pověření ředitele školy kontroluje a vyhodnocuje práci všech zaměstnanců MŠ.

- Vedoucí učitelka mateřské školy se schází na pravidelných poradách s ředitelem školy jedenkrát měsíčně - Vedoucí učitelka a pedagogičtí pracovníci vypracovávají ŠVP - MŠ spolupracuje se zřizovatelem, s odborníky poskytujícími pomoc při řešení individuálních výchovných problémů dětí. - Spoluúčast rodičů - Dostatek informací o životě dětí v MŠ a možnost vyjádřit názor - Spolupráce na základě partnerství ( otevřenost, důvěra, podpora a porozumění ), pomoc při uskutečňování projektů plánovaných školou - Osobní kontakt – schůzky učitelek s rodiči 4.8. PODMÍNKY PERSONÁLNÍ - V naší MŠ je celkem 10 zaměstnanců, 2 učitelky s vysokoškolským vzděláním, 4 učitelky se středním pedagogickým vzděláním, 1 asistentka pedagoga, 3 uklizečky - Povinnosti a pravomoci všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovní náplni - Funkční informační systém a plánování. Kolektiv dobře spolupracuje - Názory všech zaměstnanců jsou respektovány - Všechny paní učitelky jsou podněcovány k sebevzdělávání. Během školního roku absolvují vzdělávací akce, z nichž si aktivně předávají nové poznatky - Při vystupování na veřejnosti, a především s rodiči, učitelky dodržují mlčenlivost o vnitřních záležitostech MŠ, nerozšiřují zbytečné aféry, poplašné zprávy a negativní hodnocení dětí. Dbáme na profesionální vystupování. 4.9. PODMÍNKY PRO SPOLUPRÁCI S RODIČI - S většinou rodičů je velmi dobrá spolupráce. Důležitou roli zde hrají znalost rodinného prostředí dětí a snaha o jednotné působení při všestranném rozvoji dětské osobnosti. - S veškerou výchovnou činností jsou rodiče seznamováni pomocí školního časopisu – vydáván 4x ročně, informacemi na nástěnkách, individuálními pohovory, na třídních schůzkách, při dnech otevřených dveří.

- Rodičům je umožněn individuální přístup do tříd. - Zaměstnanci chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech. Učitelky jednají s rodiči ohleduplně, taktně a diskrétně. - MŠ podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě – půjčování odborné literatury, videokazet. - Dny otevřených dveří - Třídní schůzka - Společné odpoledne – vánoční posezení u stromečku - Společné dopoledne – dětský karneval - Besídka k rozloučení s předškoláky - Vánoční, velikonoční výstava výrobků 4.10. PODMÍNKY PRO SPOLUPRÁCI SE ZŠ - 1x měsíčně společné porady - 1x ročně společné setkání učitelů - znalost ŠVP PV a ŠVP ZV ( 1. třídy ), metod a formy práce a návaznosti vzdělávání předškolního a základního - Škola nanečisto 4.11. PODMÍNKY SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI INSTITUCEMI -

SPC Demlova Jihlava Klinická logopedka Mgr. Trčková Policie České republiky Sbor dobrovolných hasičů Dobronín SPOZ Dobronín Záchranná stanice sov a dravců Ikaros SPC Velké Meziříčí

4.12. ORGANIZAČNÍ CHOD ŠKOLY - Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna - Organizační chod zařízení upravuje Školní řád Mateřské školy Dobronín, který upravuje strukturu a řízení, formy a metody práce školy, práva a povinnosti pracovníků školy, práva a povinnosti zákonných zástupců, upřesňuje podmínky pro přijetí a ukončení

vzdělávání dítěte v mateřské škole, provoz a vnitřní režim MŠ, podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí. - Ochrana před sociálně patologickými jevy : minimální preventivní program „ Škola bez drog „, výchova proti rasismu, xenofobie, intolerance ( dle pokynu MŠMT ), výchova proti projevu šikany a agresivity. - Školní řád vypracovaný pro spolupráci zaměstnanců, rodičů i dětí zavazuje všechny zúčastněné k dodržování pravidel života v MŠ. Děti i dospělí se jím řídí a vytváří tak v prostředí MŠ spokojený a bezpečný život - Předškolní vzdělávání dětí podle stanoveného školního vzdělávacího programu probíhá v tomto základním denním režimu : 6,00 – 8,30 8,30 – 9,00 9,00 – 9,15 9,15 – 9,45

9,45 – 11,45 11,45 – 12,15 12,15 – 14,00 14,00 – 14,30 14,30 – 16,00

Příchod dětí do MŠ,předávání dětí pedag. pracovnicím, volně spontánní zájmové aktivity, práce s předškoláky Pohybové aktivity, komunikativní kruh, ranní rituály Osobní hygiena, dopolední svačina Volné činnosti a aktivity dětí řízené pedag. pracovnicemi zaměřené především na hry a zájmovou činnost, práce s integrovanými dětmi, řízené aktivity dle tématického celku týdne Osobní hygiena, příprava na pobyt venku, pobyt dětí venku, příp. náhradní činnost Osobní hygiena, oběd Spánek a odpočinek dětí respektující rozdílné potřeby dětí, individuální práce s dětmi s nižší potřebou spánku Odpolední svačina, osobní hygiena Volné činnosti a aktivity dětí řízené pedagogickými pracovnicemi zaměřené především na hry, zájmové činnosti a pohybové aktivity dětí, v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě mateřské školy

NADSTANDARDNÍ ČINNOST : Hudební kroužek – pí Kasalová, pí Petrušová – 1x za 14 dní, říjen – květen Předplavecký výcvik pro předškoláky – pí Petrušová, pí Novotná Škola nanečisto – společně s učitelkami 1. stupně ZŠ Dobronín

4.13. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A DĚTÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Rodičům, u jejichž dítěte se projevují příznaky některé specifické poruchy, učitelky mateřské školy doporučí návštěvu PPP v Jihlavě, případně návštěvu logopeda, či jiného specialisty. Snaží se tomuto dítěti zajistit co nejoptimálnější podmínky k rozvoji jeho osobnosti. Vždy záleží především na druhu a stupni postižení, na konkrétních podmínkách v mateřské škole a na spolupráci rodičů postiženého dítěte. Vzdělávání mimořádně nadaného dítěte v naší MŠ je také možné, vyžaduje náročnější přípravu ze strany pedagogů. Pokud bude takové dítě do naší MŠ přijato, bude náš vzdělávací program tomuto dítěti přizpůsoben a doplněn nabídkou dalších aktivit podle jeho zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání. 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH ŠKOLKA PLNÁ HER A ZÁBAVY CÍL: Vytvoření klidného a radostného prostředí pro děti a zaměstnance se zaměřením na zdravý a psychický vývoj dítěte, na estetično a ekologii. PODZIMNÍ PUTOVÁNÍ VÍTÁME TĚ MEZI NÁMI Charakteristika Sjednocení dětského kolektivu, získání pocitu pohody a sounáležitosti ve skupině. Všichni kamarádi jsou součástí jedné třídy, děti mají právo se navzájem setkávat. Cíl Pomoci dítěti adaptovat se, pochopit základní požadavky na chování v MŠ, seznámit se s režimem školy. Vytvářet dítěti optimální podmínky v dětské herní skupině, přiměřeným způsobem vytvářet pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace.

Vybrané klíčové kompetence K učení: - má elementární poznatky o světě lidí - pozoruje, zkoumá, objevuje K řešení problému: – všímá si dění i problémů v bezprostředním prostředí – řeší problémy, na které stačí Komunikativní: – dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky – ovládá řeč Sociální a personální: – projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým – ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit Činnostní a občanská: – spoluvytváří pravidla společného soužití – má smysl pro povinnost ve hře Očekávané výstupy - Začlenit se do třídy mezi vrstevníky - Adaptovat se na život v MŠ - Dodržovat dohodnutá pravidla - Navazovat kontakt s dospělými - Orientovat se v MŠ - Ovládat běžné činnosti požadavky kladené na dítě - Přizpůsobit se společnému programu - Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem - Respektovat dospělého, podřídit se pravidlům chování - Začlenit se do třídy, zařadit se mezi své vrstevníky - Respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti, dovednosti - Uplatňovat návyky společenského chování ve styku s dospělými - Respektovat potřeby jiného dítěte BAREVNÝ PODZIM Charakteristika Přiblížit dětem změny v přírodě, probouzet potřebu dítěte pobývat v podzimní přírodě, hledat její krásy.

Klást důraz na bezprostřední kontakt s přírodou, na její pozorování, poznávání a získávání praktických činností na základě vlastních prožitků a zkušeností. Cíl Vytvářet elementární povědomí o přírodním prostředí, jeho zákonitostech a neustálých proměnách. Podporovat vytváření vztahu dětí k přírodě, zaujímat citlivý a vnímavý postoj k přírodě. Vybrané klíčové kompetence K učení: - všímá si souvislosti, experimentuje - má elementární poznatky o světě přírody - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích K řešení problémů: - hledá různé možnosti a varianty k řešení problémů - rozlišuje řešení, která jsou funkční - známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně Komunikativní: - samostatně vyjadřuje své myšlenky - domlouvá se gesty i slovy - rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu Sociální a personální: - při setkání s neznámými lidmi se chová obezřetně - spolupodílí se na společných rozhodnutích - dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla Činnostní a občanská: - své činnosti a hry se učí plánovat - chápe, že činorodost a pracovitost jsou přínosem - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky Očekávané výstupy - Všímat si změn v přírodě, vnímat, že svět má svůj řád - Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé - Zachycovat skutečnost ze svého okolí - Vnímat přírodu všemi smysly - Naučit se zpaměti krátké texty - Popsat situaci

-

Poznat a pojmenovat, čím je dítě obklopeno Chápat prostorové pojmy ( nahoře, dole, před, za ) Zorganizovat hru Být citlivý ve vztahu k živým bytostem Zvládnout základní pohybové dovednosti v různém prostředí Vyjadřovat fantazii a představivost v různých hrách Chránit přírodu ve svém okolí Zachycovat výtvarně skutečnost ze svého okolí Tvořit z přírodnin Projevovat zájem o knihy Využívat zkušenosti k učení Chápat základní číselné a matematické pojmy ( porovnávat, uspořádat, a třídit soubory předmětů ) - Sladit pohyb s hudbou - Vnímat pestrost přírody JÁ JSEM ČLOVÍČEK Charakteristika Děti si přiměřeně uvědomují hodnotu vlastního zdraví. Poznávají své tělo, pojmenovávají jeho části, seznamují se s možnostmi prevence úrazů a nemocí. Cíl Uvědomovat si vlastní tělo, osvojit si poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví, vytvářet základy zdravého životního stylu. Vybrané klíčové kompetence K učení: - chce porozumět jevům a dějům, které vidí K řešení problémů: - náročnější problémy řeší s oporou a pomocí dospělého Komunikativní: - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu Sociální a personální: - v neznámých situacích se chová obezřetně

- dokáže se bránit projevům jiného dítěte Činnostní a občanská: - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých Očekávané výstupy - Rozvíjet pohybové dovednosti, správné držení těla - Vnímat, rozlišovat pomocí všech smyslů - Ovládat koordinaci ruky a oka ( jemná motorika ) - Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat hygienické návyky - Pojmenovat části těla ( orgány ), znát jejich funkci - Mít povědomí o těle a jeho vývoji - Znát základní pojmy užívané se zdravím, pohybem, sportem - Vést rozhovor - Nalézt nová řešení ke hře - Chovat se ohleduplně k postiženému dítěti, nabídnout mu pomoc ZIMNÍ RADOVÁNKY VÁNOČNÍ TĚŠENÍ Charakteristika Uvědomění si jedinečnosti a krásy Vánoc, společný prožitek a radost. Cíl Posilovat přirozené poznávací city dětí, seznámit se s vánočními zvyky. Vybrané klíčové kompetence K učení: - učí se nejen spontánně, ale i vědomě - chce porozumět věcem, jevům, které vidí kolem sebe K řešení problémů: - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí Komunikativní: - sděluje své prožitky, pocity a nálady různými prostředky - vede smysluplný dialog

Sociální a personální: - projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým - uplatňuje pravidla společenského styku Činnostní a občanská: - má představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami Očekávané výstupy - Všímat si, co si druhý přeje, potřebuje - Přizpůsobit se proměnlivým změnám doma, v MŠ - Přemýšlet o druhých - Spolupracovat s ostatními, spoluvytvářet ve třídě prostředí pohody - Dodržovat pravidla her - Vnímat kulturní a umělecké podněty, setkávat se s uměním - Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních pohybových činností - Zacházet s grafickým materiálem, využívat fantazii - Prožívat radost, vnímat atmosféru Vánoc - Hodnotit svoje zážitky - Naučit se zpaměti jednoduché texty ZIMA, ZIMA, ZIMIČKA Charakteristika Příroda spí – poznávání zimní přírody. Co už umím – půjdu k zápisu, téma obsahuje všechny oblasti vývoje dítěte. Prostřednictvím pohádkových příběhů podněcovat představivost, fantazii, řeč a pociťování radosti z vlastní tvůrčí činnosti. Cíl Osvojit si poznatky o rozmanitosti zimní přírody, přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí. Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a zájem o učení. Umožnit dítěti prožitek, podporovat jeho sebedůvěru a osobité myšlení a schopnosti improvizace.

Vybrané klíčové kompetence K učení : - experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - Soustředí se na činnost a zapamatuje si - Při zadané práci dokončí, co započalo K řešení problémů: - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických i matematických postupů - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných pojmů - nebojí se chybovat, pokud nachází ocenění za úspěch, ale i za snahu Komunikativní: - hovoří ve vhodně formulovaných větách - ovládá dovednosti předcházející čtení - rozumí slyšenému, slovně reaguje Sociální a personální: - samostatně rozhoduje o svých činnostech - uvědomuje si, že za sebe i svá jednání nese důsledky - je schopno chápat, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem Činnostní a občanská: - chápe, že lhostejnost, nevšímavost mají své důsledky - odhaduje rizika svých nápadů - učí se hájit a respektovat svá práva i druhých Očekávané výstupy - Všímat si změn v přírodě, co dokáže počasí - Znát základní charakteristiku ročního období - Mít povědomí o významu péče o vlastní zdraví, o významu aktivního pohybu - Učit se nová slova, aktivně je používat - Sluchově rozlišovat hlásku na začátku slova - Chápat číselnou řadu, poznat více, méně - Řešit problémy – ochrana přírody - Poznávat charakteristické rysy jevů ( pokusy )

-

Pohybovat se bezpečně na ledu a sněhu Zachycovat skutečnost ze svého okolí pomocí výtvarných dovedností Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Orientovat se v prostoru a v rovině – vpravo, vlevo Třídit a pojmenovat geometrické tvary Umět zacházet s hudebními hračkami Zvládnout číselnou řadu 1 – 10 Vyvinout volní úsilí, soustředit se na dokončení práce Sluchově rozlišovat zvuky, tóny Rozumět slyšenému, zachytit myšlenku příběhu Sledovat a vyprávět děj Soustředěně poslouchat četbu a divadlo Domluvit se na společném řešení Hodnotit svoje zážitky Dramaticky vyjádřit pohádku Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Při hře si uvědomovat své možnosti Přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch

MASOPUST Charakteristika Záměrem je společně prožít radost a veselí, probouzet zájem o lidové tradice. Poznávání činností zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů související s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem. Cíl Rozvoj kultivace, mravního a estetického vnímání, cítění, prožívání. Přiblížit dětem přirozené logické a časové posloupnosti Vybrané klíčové kompetence K učení: - odhaduje své síly - učí se hodnotit své osobní pokroky K řešení problémů: - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli - chápe, že včasné a uvážlivé řešení problémů je výhodou

Komunikativní: - dokáže sdělovat své prožitky, pocity a nálady - v běžných situacích komunikuje bez zábran s dětmi i dospělými Sociální a personální: - napodobuje modely mezilidských vztahů - chápe, že nespravedlnost a ubližování se nevyplácí Činnostní a občanská: - chápe, že za svá rozhodnutí odpovídá - ví, že je důležité, v jakém prostředí žije Očekávané výstupy - Vyjádřit svoji představivost a fantazii ve společných hrách - Těšit se z příjemných zážitků - Chovat se na základě vlastních pohnutek - Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - Zacházet s výtvarným materiálem, pomůckami - Chápat slovní vtip a humor - Poznávat vlastnosti surovin - Zachytit prožitek pomocí hudby, sladit pohyb s hudbou - Sledovat časovou posloupnost ve spojení s činnostmi - Tvořivě myslet a řešit problémy - Chápat elementární časové pojmy ( teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, den, noc, roční období ) - Odhalovat vzájemné souvislosti mezi časovými pojmy JARNÍ PROBUZENÍ KDYŽ JARO ZAŤUKÁ Charakteristika Poznávání proměn v přírodě, objevovat znaky probouzející se přírody. Poznání života zvířat. Vzbudit zájem o nové poznatky, učit se chránit přírodu. Osvojení si elementárních poznatků o jarních lidových tradicích, společný prožitek dětí.

Cíl Vytvářet elementární povědomí o přírodním prostředí, jeho rozmanitosti, vývoji a neustálé proměně. Vytváření pocitu sounáležitosti s životem v přírodě. Všímat si dění v nejbližším okolí – Velikonoce ( tradice, zvyky, symboly ), rozvíjet společenský a estetický vkus. Vybrané klíčové kompetence K učení: - má elementární poznatky o světě přírody i techniky - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje - klade otázky a hledá na ně odpovědi - učí se s chutí, pokud dostává uznání a ocenění K řešení problémů: - řeší problémy, na které stačí - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí - při řešení myšlenkových problémů užívá logických i empirických postupů - zpřesňuje si početní představy Komunikativní: - domlouvá se gesty i slovy - ovládá řeč, vede smysluplný dialog - dovede využít informativní a komunikativní prostředky - své prožitky vyjadřuje různými prostředky Sociální a personální: - umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje - chápe, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou Činnostní a občanská: - jde za svým záměrem, ale dokáže se přizpůsobit daným okolnostem - je schopné respektovat druhé, přijímat kompromisy - chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí - dokáže rozpoznat vlastní silné i slabé stránky

Očekávané výstupy - Pohybovat se ve skupině dětí, používat při cvičení různá náčiní - Řešit konflikt dohodou - Udržovat dětská přátelství - Zvládat základní hudební dovednosti - Pomáhat pečovat o okolní prostředí ( pokojové květiny ) - Utvořit jednoduchý rým - Poznat, vymyslet jednoduchá homonyma, synonyma - Hledat podobu, rozdíl předmětů ( stupňování přídavných jmen ) - Učit se podle pokynů, instrukcí - Osvojit si elementární poznatky o přírodním prostředí - Všímat si změn v přírodě - Chránit přírodu - Zdolávat přírodní překážky - Při poznávání nacházet společné znaky - Nalézat nová řešení - Zaujímat vlastní názory - Vyjádřit své prožitky výtvarně, pohybem, hudbou, dramatizací - Vyprávět o svých zkušenostech se zvířaty - Uvědomovat si, co je nebezpečné – kontakt se zvířaty - Rozlišovat různé zvuky - Být citlivý k živým bytostem v přírodě - Rozvíjet základní pohybové dovednosti - Zvládat jednoduché úklidové práce - Zachycovat skutečnost ze svého okolí, vyrábět, tvořit z různých materiálů - Chápat slovní humor a vtip - Popsat skutečnost - Pojmenovat vše, co dítě obklopuje - Prakticky užívat číselnou řadu - Respektovat předem vyjasněná pravidla - Naučit se jednoduché texty PŘES SILNICI ZA RUKU Charakteristika Zaměřeno na výchovu dětí předškolního věku k bezpečnosti silničního provozu ( BESIP )

Cíl Umět se orientovat v základních pravidlech silničního provozu, znát dopravní prostředky, dopravní značky a jejich účel. Poučit děti o možných nebezpečných situacích a vysvětlit jim, jak se chovat. Vybrané klíčové kompetence K učení : - klade otázky a hledá na ně odpovědi K řešení problémů: - vnímá elementární matematické souvislosti Komunikativní: - samostatně vyjadřuje své otázky i odpovědi Sociální a personální: - přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Činnostní a personální: - chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu Očekávané výstupy - Utvořit základní dětskou představu o pravidlech chování na ulici - Vážit si práce ostatních lidí – policie - Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může dítě ve svém okolí setkat - Zvládat běžné činnosti a jednoduché praktické situace - Chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, v případě potřeby žádat o pomoc - Dodržovat dohodnutá pravidla - Zachycovat skutečnost ze svého okolí ( konstruovat, vyrábět z různých materiálů ) - Pracovat s encyklopedií - Rozlišovat dopravní prostředky, dopravní značky, označení nebezpečí

MOJE RODINA Charakteristika Vyjádření citového vztahu k rodině – její povinnosti. Poznání, co je to láska. Když se řekne doma, tak si každý představí své nejbližší v rodině, se kterými se denně setkává a které má rád. Poskytování základních informací o úloze lidské činnosti ve prospěch života člověka. Cíl Vytvářet citové vztahy k rodině, rozvíjet je a city plně prožívat. Přiblížit dítěti domov jako pojem, ale i místo, kde je nám dobře. Poznávat některé druhy lidské činnosti, práce, pracovního zařazení a předmětů s tím spojených. Vybrané klíčové kompetence K učení: - aktivně si všímá, co se kolem něho děje - klade otázky a hledá na ně odpovědi - soustředěně pozoruje, zkoumá, experimentuje K řešení problémů: - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti - spontánně vymýšlí nová řešení problémů Komunikativní: - aktivně používá svou slovní zásobu - hovoří ve vhodně formulovaných větách - ovládá dovednosti předcházející psaní Sociální a personální: - uplatňuje základní společenské návyky - napodobuje modely prosociálního chování - chápe, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou Činnostní a občanská:

- uvědomuje si, že svým chováním může ovlivnit prostředí, v jakém žije - uvědomuje si svá práva i práva jiných - své činnosti se učí organizovat, řídit a vyhodnocovat Očekávané výstupy - Osvojit si elementární poznatky o sobě, rodině - Navazovat kontakt s dospělým, uposlechnout jeho pokyn - Požádat dospělého o pomoc - Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku - Rozlišovat vůně, vnímat hmatem - Mít povědomí o narození dítěte - Porozumět neverbálním citovým prožitkům - Sledovat a rozlišovat rytmus - Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky ve slovech - Uvědomovat si svoji samostatnost ( odloučení od rodičů ) - Rozlišovat citové projevy v rodinném prostředí - Dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování doma - Pochopit, že každý má v rodině své místo - Umět popsat situaci doma - Osvojit si elementární poznatky o prostředí, které je dítěti blízké - Rozlišovat citové projevy v rodině ( radost, smutek, zlost ) - Vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně - Prožívat a dětským způsobem projevovat, co dítě cítí - Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí – povolání - Pozorovat běžné objekty a předměty, určovat a pojmenovat jejich vlastnosti - Všímat si souvislostí – experimentovat - Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - Manipulovat s předměty podle návodu - Poznat a vymyslet jednoduchá antonyma - Zacházet šetrně se všemi věcmi denní potřeby - Přemýšlet, vést jednoduché úvahy

LETNÍ VÝPRAVY BAREVNÁ PŘÍRODA Charakteristika Poznávání barevné přírody, její vůně. Seznámení se se světem rostlin. Rozvoj ekologického myšlení, jednání na základě vlastních prožitků a zkušeností. Umožnit dětem prožít den plný radosti, volnosti, krásných vztahů a nevšedních zážitků. Cíl Vytvářet základy aktivního postoje ke světu, přírodě. Vážit si života ve všech jeho formách, upevňovat pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou. Podpořit dětskou zvídavost, radost z objevovaného, z drobných skutků pro kamaráda, pro všechny děti na světě. Vybrané klíčové kompetence K učení: - má elementární poznatky o rozmanitostech a proměnách přírody - orientuje se v řádu dění a prostředí, ve kterém žije K řešení problémů: - postupuje cestou pokusu a omylu - řeší problémy, na které stačí Komunikativní: - ovládá dovednosti předcházející čtení - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu Sociální a personální: - umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - dětským způsobem projevuje pomoc slabším Činnostní a personální: - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky - má smysl pro povinnost ve hře

Očekávané výstupy - Citový vztah k přírodě - Těšit se z hezkých zážitků v přírodě - Aktivně používat nová slova - Objevovat vůni květin - Zapamatovat a vybavovat si jednoduché texty - Hledat, určovat barvy v přírodě - Poznat význam vody pro život - Zachycovat výtvarně přírodní krásy - Třídit podle určitého pravidla – početní představy - Zvládat jednoduché práce na zahradě - Dodržovat pravidla her a jiných činností - Nabídnout pomoc kamarádovi - Zacházet s jednoduchými hudebními hračkami - Řešit konflikt dohodou - Mít povědomí o existenci různých národů a kultur - Chápat, že všechny děti mají stejnou hodnotu, přestože každý jinak vypadá - Vyjadřovat samostatně nápady, pocity - Hodnotit slovní výkony, slovně reagovat na podněty - Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - Respektovat jasná pravidla při soutěži - Zvládnout základní pohybové dovednosti venku - Udržovat dětská přátelství - Vycházet vstříc kamarádovi HURÁ NA PRÁZDNINY Charakteristika Poznání radosti ze společných zážitků v MŠ, osvojení si poznatků o letní přírodě, dovolené, naší planetě. Shrnutí poznatků a dovedností dětí s využitím knihy. Cíl Porozumět, že všechno se kolem mění, vyvíjí, proměňuje, že s těmito změnami je třeba v životě počítat. Rozvíjet zájem o učení, psanou podobu jazyka, vytvářet základ pro práci s informacemi, rozvoj společenského a estetického vkusu.

Vybrané klíčové kompetence K učení: - oceňuje výkony druhých - experimentuje a užívá jednoduchých pojmů, znaků, symbolů K řešení problémů: - nebojí se chybovat, pokud nachází ocenění za úspěch i snahu - náročnější problémy řeší s oporou a pomocí dospělého Komunikativní: - rozumí významu i funkci některých symbolů - komunikuje bez zábran a ostychu Sociální a personální: - dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte - chápe, že ubližování a agresivita se nevyplácí Činnostní a občanská: - váží si práce i úsilí druhých - má smysl pro povinnost v práci i učení Očekávané výstupy - Naučit se zpaměti jednoduché texty - Vyjádřit svou fantazii ve společné hře - Sladit pohyb s hudbou - Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí - Být citlivý ve vztahu k přírodě - Výtvarně vyjádřit své prožitky - Rozvíjet povědomí o životě lidí na Zemi - Projevovat zájem o knihy – šetrné zacházení s knihou - Poslouchat četbu, sledovat divadlo - Poznat některá písmena, číslice - Poznat napsané jméno - Sledovat očima zleva doprava - Dozvídat se nové věci, využívat své zkušenosti k učení - Řešit úkoly a situace, myslet kreativně - Vymýšlet hádanky - Hodnotit svoje osobní pokroky - Soustředit se na činnost a její dokončení

6. EVALUAČNÍ SYSTÉM V MATEŘSKÉ ŠKOLE Evaluace musí vždy obsahovat: - cíl vzdělávání - podmínky vzdělávání - průběh vzdělávání - výsledky vzdělávání Evaluací se rozumí průběžné vyhodnocování poskytovaného vzdělávání a jeho výsledků, které slouží pro zkvalitnění činnosti školy. Evaluace se uplatňuje při tvorbě Školního vzdělávacího programu, je pravidelně analyzován a konfrontován s třídními vzdělávacími programy. Analyzován je i běžný pedagogický proces a z výsledků jsou vyvozovány odpovídající závěry. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni tříd, tu provádí jednotlivý pedagog a na úrovni školy ji provádí celý pedagogický sbor. Důležitým zdrojem informací o dětech je tzv. PORTOFOLIO DÍTĚTE ( shromažďování materiálů různého druhu ), které dokumentuje stav a rozvoj učení dítěte – např. dětské práce, výkresy, pracovní listy, výrobky, komentáře pedagoga, popisy situací. Portfolia vedou pedagogové ve všech třídách. Evaluace a autoevaluace vychází z ( metody a postupy ): - pozorování a opakované pozorování dětí ( sledování a hodnocení jednotlivých pokroků ) - pozorování herních aktivit dítěte - rozhovorů s dětmi a s rodiči - pedagogických porad - hospitační činnosti ředitelky - analýz a hodnocení třídní i individuální dokumentace - anket, dotazníků - analýz ŠVP a podmínek školy 6.1. EVALUACE A HODNOCENÍ NA ÚROVNI ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Provádíme ji 1x ročně ( konec školního roku ) na základě: - formální a obsahové zpracování – úplnost, přehlednost - naplňování cílů a záměrů ŠVP - kvalita podmínek vzdělávání ( předpoklady, okolnosti, situace )

- způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu, obsahová a formální kvalita tématických celků - propojenost a soulad s RVP PV - otevřenost ŠVP – rozvoj školy, zkvalitňování vzdělání - příspěvky rodičů ( dotazníky, náměty ) - hospitační činnost ved. učitelky - průběh vzdělávání – pedagogický styl ( metody a formy práce, metodické a diagnostické postupy ) – vzdělávací nabídka ( TVP a naplňování, promyšlenost, plánovitost, nabídka činností, naplňování cílů ) - výsledky vzdělávání – vzdělávací přínos u dětí – individuální pokroky 6.2. EVALUACE A HODNOCENÍ NA ÚROVNI TŘÍDNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU Provádíme ji 2x ročně ( pololetí, konec školního roku ) na základě: Zpětná vazba tématických částí - hodnocení po skončení každé tématické části – zpětná vazba - průběžně vyhodnocujeme jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - průběžné zaznamenávání: - nejsilnějších zážitků dětí - co děti nejvíc oslovilo, zaujalo - co se ten den naučily nebo dozvěděly nového - jak zvolené činnosti napomohly k naplňování cílů, zda byly pestré nebo jednostranné - co se nepodařilo Diagnostika dítěte - vychází ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a z očekávaných kompetencí RVP - minimálně 3x do roka zpracováváme a zapisujeme vývoj dítěte v jednotlivých oblastech, v případě potřeby častěji - vedeme dětské portfolio po dobu jeho docházky v MŠ – výtvarné práce, grafomotorické listy, kreslení postavy na začátku a na konci školního roku - průběžné zaznamenávání na kartičky ( pozorování dítěte )

- projevy dětí – popisně, emfaticky, především pozitivně - individuální rozvoj a pokrok dětí v jednotlivých oblastech - potřeby dítěte, zájmy, talent Autoevaluace ( vlastní hodnocení práce učitelky ) - každý den ústní hodnocení denních činností společně s kolegyní ve třídě, jaké jsme použili metody, prostředky, jaká byla komunikace, organizace, odezva u dětí, výsledky práce, plánování dalších postupů - zpětná vazba, kterou poskytuje vnitřní a vnější prostředí MŠ, především děti - plnění povinností, přínos pro školu - vlastní chování, komunikace a interakce – vlastní příklad dětem, vstřícnost, reakce na potřeby dětí, práce s hlasem atd. - schopnost týmové práce a spolupráce – tvorba TVP, využívání evaluačních procesů, spolupráce s rodiči - uplatnění dalšího vzdělávání v praxi - 2x ročně ( pololetí, konec školního roku ) – celkový průběh, zvolené metody, formy, postupy a prostředky práce vzhledem k reakcím dětí a jejich vzdělávacímu přínosu - hodnocení podmínek výchovně vzdělávací práce Hodnocení provozních zaměstnanců Provozní zaměstnanci jsou nedílnou součástí celého týmu mateřské školy, vědomě i nevědomě vstupují do procesu vzdělávání během celého dne – stolování, hygiena, převlékání, doprovod na akcích apod. Proto je důležité, aby styl jejich práce a přístup k dětem byl jednotný a korespondoval s cíli, zásadami a pravidly ŠVP, TVP, zejména v oblasti komunikace a interakce s dětmi, učitelkami, rodiči. - komunikace a interakce s dětmi a učitelkami - respektování individuálních a vývojových zvláštností u dětí - postoj a práce, který napomáhá osobnímu rozvoji a spokojenému životu dětí v MŠ - dobré výsledky ve své práci, čistota prostředí, dodržování sanitačního řádu 6.3. VNĚJŠÍ EVALUACE Za jeden z důležitých evaluačních procesů pro mateřskou školu považujeme hodnocení rodičů a jejich rodinných příslušníků.

Rodiče mají právo: - svobodný přístup k informacím - variabilně využívat režimu dne ( po dohodě ) - vstupovat do tříd a účastnit se her a různých akcí školy Zpětná vazba od rodičů: - denní rozhovory při předávání dětí - rozhovory při příležitostných a organizovaných akcích - dotazník Další podněty vnější evaluace - chování a vzdělávání dětí v základní škole – každoroční setkávání pedagogů ZŠ a MŠ - ohlasy po veřejných vystoupeních dětí - zájem rodičů o umístění dětí do mateřské školy - zjištění a hodnocení ČŠI a jiných kontrolních orgánů Využití získaných poznatků a závěrů Získané výsledky vyjádříme formou závěrečné analýzy, ve které sledujeme : - cíl evaluace - shrnutí poznatků, informací a jejich následný rozbor - zjištění příčin nedostatků a hledání cest k jejich odstranění PŘÍLOHY ŠVP - Roční plán školy - Organizační plán školy - Školní řád - Provozní řád - Pracovní řád - Náplň pracovníků školy - Kritéria pro hodnocení pracovníků - Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - Hospitační činnost vedoucí učitelky - Plán materiálního vybavení a oprav - Hodnocení školy - BOZP a PO

- Kniha návštěv - Kronika - Osobní spisy zaměstnanců - Celoroční přehled absence zaměstnanců - Knihy příchodů a odchodů ŠVP zpracovala : Bc. Marie Kasalová Podílely se : Bc. Ivana Petrušová Dana Lukschová Monika Novotná Libuše Šutová