2014

129

Lampiran 1

DAFTAR NAMA SISWA KELAS V SD 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS TAHUN 2013/2014 No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Nama Bastyan Abdau Pramudhika Dicky Candra Satriyo Bagus Pringgondani Teguh Pamuji Adam Zulio Ajuj Bagus Susilo Alda Azzatal Fahma Bagas Riyadi Baharrudin Assegaf Berliana Marshanda Dava Muzzaffar Erma Yunita Fajar Teguh Pratama Farikha Yulianingrum Febrina Larasati Herda Gigih Putra Pangestu Ika Fadhilah Fajriyah Ilham Maulana Shofa Ilham Syaifullah M. Ufuqil A’la Yusro Ma’arij Nisa’atul Khafidloh Oktavia Putri Kencana Rinanti Anggarista Siti Yulaichah Tasya Yanurifsa Amelia Yanuar Edi Nugroho Zahra Eka Pratiwi Putri Cahyaningrum M. Faizil Muna Rinto Prahmana Putra

Jenis Kelamin L L L L L L P L L P L P L P P L P L L L P P P P P L P P L L Kudus, 09 November 2013 Guru Kelas V,

130 Lampiran 2

JADWAL PELAJARAN KELAS V SD 4 BULUNGCANGKRING HARI PUKUL Senin

Selasa

Rabu

Kamis

Jumat

Sabtu

07.00-07.35

Upacara

Matematika

IPA

B. Arab

Penjaskes

Matematika

07.35-08.10

B. Indonesia

Matematika

IPA

B. Arab

Penjaskes

Matematika

08.10-08.45

B. Indonesia

Matematika

Penjaskes

B. Inggris

Penjaskes

B. Indonesia

08.45-09.00

I

S

T

I

R

A

H

A

T

09.00-09.35

IPA

IPS

Matematika

B. Inggris

PKn

B. Indonesia

09.35-10.10

IPA

IPS

Matematika

B. Indonesia

PKn

Peng. Diri

10.10-10.45

IPA

IPS

PAI

B. Indonesia

10.45-11.00

I

S

T

I

R

A

H

A

-

-

T

11.00-11.35

SBK

B. Jawa

PAI

SBK

-

-

11.35-12.10

SBK

B. jawa

PAI

PAI

-

-

131

Lampiran 3

NILAI MATEMATIKA SISWA PRA SIKLUS SD 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP

Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata

Nilai 40 31 69 54 75 29 80 62 88 70 63 80 68 63 75 70 74 63 55 69 80 69 68 61 78 75 63 70 67 62

Frekuensi 1 5 12 10 2 30 18 12

Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas

Persentase 3,33 % 16,67 % 40 % 33,33 % 6,67 % 100 % 60% 40%

88 29 66,43

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas

132

Lampiran 4

HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber

: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : Sutono, S.Pd.SD. (Guru Kelas V)

No. Pertanyaan 1. Materi apa yang dianggap paling sulit bagi siswa dalam mata pelajaran matematika? 2. Hal apa yang menyebabkan siswa merasa kesulitan dalam materi tersebut?

Jawaban Materi pecahan

Siswa kurang memahami konsep materi pecahan. Materi tersebut membutuhkan banyak proses berpikir dan logika untuk memecahkannya. Tanya jawab dan pembelajaran langsung. Saya menjelaskan materi secara jelas supaya siswa menjadi paham dan memberikan soal latihan kepada siswa. Tidak selalu. Sekolah sudah mempunyai alat peraga edukatif namun jarang digunakan karena kurang efektif dan membutuhkan waktu yang lama. Siswa cenderung kurang bersemangat dan bingung dalam memahami penjelasan

3.

Metode apa yang sering diterapkan oleh Bapak guru dalam pembelajaran?

4.

Apakah guru selalu menggunakan media dalam pembelajaran?

5.

Bagaimana keantusiasan siswa dalam pembelajaran matematika? Berapa KKM pembelajaran KKM matematika yaitu 64 matematika kelas V? Bagaimana teknik penilaian Dengan memberikan tugas kepada siswa yang Bapak lakukan dalam yang ada di buku atau PR. pembelajaran matematika?

6. 7.

Kudus, 08 November 2013

133

Lanjutan Lampiran 4

HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber

: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : BA (Siswa 1)

No. Pertanyaan 1. Bagaimanakah pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Bapak Sutono) dalam mata pelajaran matematika? 2. Bagaimana tanggapan kamu mengenai matematika?

3.

4.

5.

6.

7.

Hal apa yang paling menyenangkan saat pembelajaran matematika di kelas? Apakah kamu paham dengan penjelasan guru saat pembelajaran? Apakah yang kamu dan temantemanmu ramai ketika belajar di kelas? Apakah menurutmu guru kelasmu sudah baik dalam mengajar? Apa yang kamu lakukan jika kamu kurang paham dengan materi yang daiajarkan guru?

Jawaban Pembelajarannya biasanya ceramah dan malah kadang keluar dari materi jadi saya bingung. Matematika itu gampang-gampang susah. Kalau mau belajar pasti bisa. Tapi matematika itu paling sulit dibanding pelajaran lain. Tidak begitu menyenangkan karena guru mengajarnya hanya biasa saja.

Paham, karena saya duduk di depan dan sering bertanya jika tidak paham. Kadang teman-teman ramai kalau guru kurang jelas dalam menerangkan pelajaran. Tidak, karena sering mencampurcampurkan materi dan jarang memberikan latihan kepada siswa Bertanya kepada guru


134

Lanjutan Lampiran 4

HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN

Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber

: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : PDC (Siswa 2)

No. Pertanyaan 1. Bagaimanakah pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Bapak Sutono) dalam mata pelajaran matematika? 2. Bagaimana tanggapan kamu mengenai matematika? 3. Hal apa yang paling menyenangkan saat pembelajaran matematika di kelas? 4. Apakah kamu paham dengan penjelasan guru saat pembelajaran? 5. Apakah yang kamu dan temantemanmu ramai ketika belajar di kelas? 6. Apakah menurutmu guru kelasmu sudah baik dalam mengajar? 7. Apa yang kamu lakukan jika kamu kurang paham dengan materi yang daiajarkan guru?

Jawaban Baik

Matematika itu sulit karena banyak hitungan Biasa saja

Kurang paham

Ya, kami suka bermain di kelas

Tidak, karena sering campurkan materi Diam saja

mencampur-


135

Lampiran 5

PEDOMAN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Siklus/Pertemuan

= ….. / …..

Hari, Tanggal Observasi = ……………………….. Kelas/Semester/Tahun

= V (lima)/II (dua)/2014

Petunjuk Pengisian

= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !

N ASPEK YANG DIAMATI O A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi

1

SKOR 2 3 4

5

136

pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria

Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=8

Deskriptor per indikator

=4

Jumlah deskriptor

= 8 x 4 = 32

Skor maksimal

= 5 x 32 = 160 persentase =

Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

x 100%

Kudus, ……………. 2014 Observer,

(…………………..)

137

Lampiran 6

PEDOMAN OBSERVASI KETERAMPILAN GURU

Siklus/Pertemuan

= ….. / ……

Hari, Tanggal Observasi

= ……………

Mata Pelajaran

= Matematika

Kelas/Semester/Tahun


Nama Sekolah

= SD 4 Bulungcangkring

Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI

A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan

SKOR 1

2

3

4

5

138

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil diskusi 4. Melakukan refleksi Jumlah Skor Persentase Kriteria 1.


Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=5


=4

Jumlah deskriptor

= 5 x 4 = 20

Skor maksimal



x 100%

Kudus, ……………. 2014 Observer,

(Guru Kelas) NIP. …………….

139 Lampiran 7 UJI VALIDITAS TES SIKLUS I No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 åX 2

åX åxy Rhitung rtabe l Validitas Data

1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 21 441 190 0.39 0.361

2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 14 196 122 0.63 0.361

3 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 25 625 212 0.36 0.361

4 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 576 197 0.43 0.361

5 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400 171 0.75 0.361

6 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441 173 0.56 0.361

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

7 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 13 169 141 -0.02 0.361 Tidak Valid

8 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18 324 172 0.45 0.361 Valid

9 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 22 484 161 0.02 0.361 Tidak Valid

BUTIR SOAL 10 11 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 12 20 144 400 101 176 0.71 0.49 0.361 0.361 Valid

Valid

12 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 841 235 0.21 0.361 Tidak Valid

13 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 16 256 162 0.59 0.361 Valid

14 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 18 324 127 0.12 0.361 Tidak Valid

15 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 625 189 0.54 0.361

16 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 289 116 0.49 0.361

17 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19 361 162 0.64 0.361

18 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 11 121 128 0.46 0.361

19 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 14 196 109 0.59 0.361

20 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 17 289 119 0.47 0.361

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Y 13 8 15 17 6 5 12 13 5 9 9 20 10 16 5 17 20 10 13 12 14 13 13 15 17 12 11 17 16 13 376

140 Lampiran 8 ANALISIS RELIABILITAS SIKLUS I No Resp.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 X p q pq S² n/(n-1)

(S²-Σpq)/S² r11 r tabel STATUS

1

2

1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 21 14 0.70 0.47 0.30 0.53 0.21 0.25 -13.560 1.03 1.25696493 1.300308548 0.7

RELIABEL

3

4

5

6

8

1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 25 0.83 0.17 0.14

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 0.80 0.20 0.16

1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 0.67 0.33 0.22

1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18 0.60 0.40 0.24

BUTIR SOAL 10 11

1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 12 0.40 0.60 0.24

1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 20 0.67 0.33 0.22

13

15

16

17

18

19

20

0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 16 0.53 0.47 0.25

0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 0.83 0.17 0.14

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 0.57 0.43 0.25

0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19 0.63 0.37 0.23

1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 11 0.37 0.63 0.23

0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 14 0.47 0.53 0.25

0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 17 0.57 0.43 0.25

Total Skor (X) 10 5 12 15 3 2 10 9 3 6 7 16 6 12 3 16 16 6 12 9 13 10 10 12 14 11 8 15 13 10 294

3.48

X² 100 25 144 225 9 4 100 81 9 36 49 256 36 144 9 256 256 36 144 81 169 100 100 144 196 121 64 225 169 100 3288

141 Lampiran 9 UJI VALIDITAS TES SIKLUS II No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 åX 2

åX åxy Rhitung rtabe l Validitas Data

1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 21 441 190 0.39 0.361

2 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 20 400 122 0.49 0.361

Valid

Valid

3 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 24 576 212 -0.02 0.361 Tidak Valid

4 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 23 529 197 0.29 0.361 Tidak Valid

5 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 21 441 171 0.37 0.361

6 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484 173 0.47 0.361

7 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 24 576 141 0.40 0.361

8 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 21 441 172 0.56 0.361

Valid

Valid

Valid

Valid

9 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 576 161 0.20 0.361 Tidak Valid

BUTIR SOAL 10 11 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 21 21 441 441 101 176 0.50 0.39 0.361 0.361 Valid

Valid

12 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 26 676 235 0.13 0.361 Tidak Valid

13 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 20 400 162 0.60 0.361 Valid

14 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 23 529 127 0.03 0.361 Tidak Valid

15 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484 189 0.44 0.361

16 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 23 529 116 0.38 0.361

17 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529 162 0.62 0.361

18 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 21 441 128 0.41 0.361

19 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 17 289 109 0.39 0.361

20 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 13 169 119 0.41 0.361

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Y 8 8 14 15 11 7 18 16 11 17 12 19 16 16 9 15 20 10 16 17 15 16 16 15 14 18 14 18 15 14 430

142 Lampiran 9 ANALISIS RELIABILITAS SIKLUS II No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 X p q pq S² n/(n-1) (S²-Σpq)/S² r11 r tabel STATUS

1

1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 21 0.70 0.30 0.21 10.422 1.03

2

5

6

7

8

0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 20 0.67 0.33 0.22

0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 0.73 0.27 0.20

1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 24 0.80 0.20 0.16

0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

0.702132196 0.726343651 0.7

RELIABEL

BUTIR SOAL 10 11 13

0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 20 0.67 0.33 0.22

15

16

17

18

19

20

0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 0.73 0.27 0.20

0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 23 0.77 0.23 0.18

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 0.77 0.23 0.18

0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21

0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 17 0.57 0.43 0.25

0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 13 0.43 0.57 0.25

Total Skor (X) 3 5 9 12 6 5 14 11 8 12 9 15 11 12 6 10 15 5 13 13 12 12 11 10 10 14 9 15 12 11

310

3.10

X² 9 25 81 144 36 25 196 121 64 144 81 225 121 144 36 100 225 25 169 169 144 144 121 100 100 196 81 225 144 121

3516

143

Lampiran 11

KELOMPOK BELAJAR PTK MATEMATIKA KELAS V

Kelompok 1

Kelompok 2

1. Bastyan Abdau

1. Pramudhika Dicky Candra

2. Bagas Riyadi

2. Berliana Marshanda

3. Alda Azzatal Fahma

3. Baharrudin Assegaf

4. M. Ufuqil A’la Yusro Ma’arij

4. Ilham Syaifullah

5. Zahra Eka Pratiwi

5. Tasya Yanurifsa Amelia

Kelompok 3

Kelompok 4

1. Erma Yunita

1. Teguh Pamuji

2. Siti Yulaichah

2. M. Faizil Muna

3. Yanuar Edi Nugroho

3. Herda Gigih Putra Pangestu

4. Dava Muzzafar

4. Rinanti Anggarista

5. Satriyo Bagus Pringgondani

5. Febrina Larasati

Kelompok 5

Kelompok 6

1. Adam Zulio

1. Nisa’atul Khafidloh

2. Farikha Yulianingrum

2. Ika Fadhilah Fajriyah

3. Fajar Teguh Pratama

3. Putri Cahyaningrum

4. Oktavia Putri Kencana

4. Ilham Maulana Shofa

5. Rinto Prahmana Putra

5. Ajuj Bagus Susilo

144 Lampiran 12

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah

: SD 4 Bulungcangkring

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:V/2

Siklus/Pertemuan

: I/1

Alokasi Waktu

: 2 X 35 menit (1 pertemuan)

Standar

Nilai Budaya

Materi dan

Kompetensi

dan Karakter

Uraian

Dasar

Bangsa

Materi

Kompetensi

Indikator Kegiatan Belajar

Pencapaian

Penilaian

Kompetensi

Alat

Waktu

5.2

 Religius

Penjumlahan

pecahan dalam

Menjumlahkan

 Disiplin

dan

siswa kepada

operasi

pemecahan

dan

 Kreatif

Pengurangan

masalah

penjumlahan

Matematika 5:

masalah.

mengurangkan

 Tanggung

Pecahan

dan

untuk kelas V

pengurangan

SD/MI. Jakarta :

pecahan

BSE

pecahan

jawab  Toleransi

Penyebut Sama

 Mengorganisasi siswa untuk belajar  Membimbing

 Menghitung

Sumber/ Bahan/

5. Menggunakan

berbagai bentuk

 Mengorientasikan

Alokasi

Tertulis

2 x 35

Lisan

menit

 Sumanto, 2008.

 Kerja sama

penyelidikan

berpenyebut

 LKS

 Berani

kelompok

sama.

 Alat

 Tekun

 Mengembangkan dan menyajikan

 Menemukan konsep

dkk. Gemar

Peraga

berupa apel dan kertas lipat

145

 Percaya diri  Menghargai prestasi  Perhatian

hasil karya  Menganalisis dan

penjumlahan dan

mengevaluasi

pengurangan

proses pemecahan

pecahan

masalah

berpenyebut sama.

Kudus, 19 Maret 2014

146

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas sekolah Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V /2

Siklus/Pertemuan : I/1 Alokasi Waktu


B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. b. Menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. b. Siswa dapat menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model

: Problem Based Learning (PBL)

147

I. No. I.

Langkah Pembelajaran Aktivitas Belajar

Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Aktivitas Guru - Guru siswa

Alokasi

Aktivitas Siswa

Waktu

membimbing - Siswa berdoa bersama 5 menit untuk

berdoa

bersama sebelum mulai pembelajaran. - Guru

sebelum pembelajaran - Siswa

mengecek

mulai

menyiapkan

diri

mengikuti

kehadiran dan kesiapan

pembelajaran

siswa dalam mengikuti

akan dilakukan

pembelajaran - Guru

yang

- Siswa mendengarkan

menjelaskan

tujuan pembelajaran.

guru

menjelaskan

tujuan pembelajaran

- Guru memotivasi siswa - Siswa dilibatkan aktif agar terlibat aktif dalam pembelajaran.

dalam pembelajaran - Siswa

menjawab

- Guru melakukan tanya

pertanyaan dari guru

jawab apersepsi tentang

tentang materi yang

materi

akan dipelajari

yang

akan

dipelajari. II.

Kegiatan Inti 10

a) Eksplorasi - Mengorientasi kan

siswa

pada masalah

- Guru

menyampaikan - Siswa mendengarkan menit

cakupan

materi

penjumlahan

dan

pengurangan pecahan. - Guru

memberikan

masalah

guru

menyampaikan

materi

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan

mengenai - Siswa memperhatikan

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan

peragaan guru tentang penjelasan

materi

148

berpenyebut dengan

sama

menunjukkan

yang

akan

disampaikan

buah apel yang diiris menjadi

bagian

dengan

jumlah

2.

Kemudian

guru

bertanya kepada siswa, “Berapa jumlah kedua bagian

jumlah

apel

tersebut?” Lalu guru menunjukkan lagi jika bagian buah apel diiris lagi

bagian,

maka berapa sisa buah apel? 35

b) Elaborasi - Mengorganisa

- Guru

mencontohkan - Salah

satu

siswa menit

si siswa untuk

peragaan

penggunaan

memperagakan media

belajar

kertas lipat, dalam hal

kertas lipat yang telah

ini

diberikan guru untuk

guru

mengumpamakan

menunjukkan pecahan

kertas

seperti

sebagai

lipat apel

tersebut untuk

menunjukkan pecahan. - Guru

yang

dicontohkan guru. - Siswa

dibentuk

kelompok belajar dan

mengorganisasikan

mengikuti

siswa

guru

untuk

belajar

perintah

dalam kelompok yang - Siswa mendengarkan masing-masing dari 6-7 siswa.

terdiri

guru dan memahami cara

kerja

yang

149

- Guru

menjelaskan

dijelaskan oleh guru

langkah-langkah dalam - Siswa berdiskusi

berdiskusi

dengan kelompoknya

- Guru

membimbing

siswa

memahami

masing-masing

permasalahan berdasarkan pengetahuan awal

- Membimbing penyelidikan kelompok.

- Guru

membagikan - Siswa

lembar kerja siswa - Masing-masing kelompok media lipat

dengan kelompoknya mengerjakan

diberikan

berupa

bersama

kertas

kerja

lembar

yang

telah

diberikan guru

untuk - Siswa

memecahkan

memperagakan

permasalahan di LKS

permasalahan yang ada

dengan menggunakan

di LKS.

kertas lipat.

- Guru

membimbing - Siswa

siswa

selama

berdiskusi.

berdiskusi

bersama

dengan

teman kelompoknya.

- Guru mendorong siswa - Siswa mengumpulkan mengumpulkan informasi

informasi untuk

untuk

memecahkan masalah

memecahkan masalah.

- Mengembang kan

dan

- Guru

membimbing - Siswa

bersama

siswa dalam membuat

dengan kelompoknya

menyajikan

laporan hasil diskusi.

membuat

hasil karya.

- Setelah diskusi selesai, setiap

laporan

hasil diskusi

kelompok - Masing-masing

150

mempresentasikan hasil

kelompok maju untuk

diskusi

mempresentasikan

kelompoknya

masing-masing. - Guru siswa

hasil diskusinya

mengarahkan - Siswa untuk

saling

menanggapi

presentasi

yang

memberikan tanggapan

disampaikan

terhadap

temannya

presentasi

kelompok. - Guru

- Siswa mendengarkan memberikan

jawaban dari guru dan

penguatan atas jawaban

mencatat

yang disampaikan oleh

penting

hal-hal

siswa dan mengarahkan siswa untuk mencatat hal-hal penting. 10

c) Konfirmasi - Menganalisis

- Guru

membimbing - Siswa

dan

siswa

menganalisis

mengevaluais

solusi

pemecahan

proses

masalah

pemecahan masalah

- Guru

menganalisis menit

solusi

pemecahan

masalah - Siswa

memberikan

jawaban yang tepat dari lembar kerja

mencatat

jawaban yang tepat dari hasil diskusi - Siswa menyimpulkan

- Guru bersama siswa menyimpulkan

kegiatan pembelajaran

kegiatan pembelajaran III. Kegiatan Akhir

- Guru refleksi

melakukan - Siswa memperhatikan 10 bersama

dan

mengikuti menit

dengan siswa terhadap

petunjuk guru dalam

proses

melakukan refleksi

pembelajaran

yang telah dilakukan. - Guru

mengakhiri

- Siswa salam guru

menjawab

151

pembelajaran

dengan

mengucapkan salam. J.

Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa apel dan kertas lipat.

K. Penilaian Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa

Bentuk

Contoh Instrumen/ Soal

Instrumen

proses

Terlampir

aktivitas

(Lembar aktivitas belajar

siswa)

belajar siswa 2. Penilaian

hasil - Uraian

berupa

lembar (Penemuan

kerja

Berapa nilai pecahan di samping?

konsep)


152

Lampiran 14

MATERI AJAR SIKLUS I PERTEMUAN 1

Pecahan merupakan bagian dari keseluruhan yang berukuran sama dan dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil. Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa dalam operasi penjumlahan pecahan adalah penguasaan konsep nilai pecahan, pecahan senilai, dan penjumlahan bilangan bulat. Sedangkan dalam operasi pengurangan pecahan, kemampuan prasyarat yang harus dikuasai oleh siswa adalah konsep nilai pecahan, pecahan senilai, dan pengurangan bilangan bulat. Contoh + =

=

penulisan dua penyebut dijadikan satu

- =

=

dua penyebut digabung menjadi satu.

Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan atau mengurangkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. Dengan menggunakan peragaan kertas lipat. a. Penjumlahan pecahan penyebut sama. Lembar kertas pertama dilipat menjadi empat bagian yang sama, dan salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kemudian, kertas kedua dilipat menjadi empat bagian yang sama dan salah satu bagian juga diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kertas pertama

Kertas kedua

1 4

1 4

153

Dipotong dan ditempelkan pada kertas yang satunya

1 4

+ =

=

Dapat disimpulkan bahwa ditambah hasilnya b. Pengurangan pecahan penyebut sama. Lembar kertas dilipat menjadi empat bagian yang sama, dua bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . 2 4

Salah satu bagian yang diarsir dihapus untuk menunjukkan pengurangan

Satu bagian yang diarsir dihapus

Dapat disimpulkan bahwa dikurangi

- =

hasilnya adalah .

=

154

Lampiran 15

LEMBAR KERJA SISWA Kelompok : .......................... Nama : 1……………………………….. 2. ……………………………… 3……………………………….. 4. ……………………………… 5. ........ ……………………........ 6. …………………………........

Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat pembilang

1. Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (1)

Penyebut

2. a.

Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (2)

b.


c.


155

Lakukan bersama kelompokmu!

Kegiatan 1:

1. Siapkan dua buah kertas lipat dan buat seperti gambar di bawah. Kertas pertama

Kertas kedua

1 4

1 4

2. potong dan tempelkan pada kertas yang satunya

1 4

+ =

Dapat disimpulkan bahwa

ditambah

hasilnya

(5)

=

(6)

kegiatan 2: 1. Lembar kertas dilipat menjadi empat bagian yang sama, dua bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan .

2 4

Salah satu bagian yang diarsir dihapus untuk menunjukkan pengurangan

Satu bagian yang diarsir dihapus Dapat disimpulkan bahwa

Kesimpulan :

dikurangi

- =

hasilnya adalah

+ =

(9)

- =

(10)

= . (8)

(7)

156

Kerjakan soal di bawah ini dan arsirlah gambar!

1.

+ =

=

2. + =

=

3.

- =

=

4.

- =

=

5.

1 + =

=

157

Lampiran 16

KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN 1

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

=

1.

=

=

10.

2.

3.

4.

5. Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1

1

skor maksimal = 15 Persentase Ketuntasan persentase =

x 100%

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


158

Lampiran 17

HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 1

No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

15

13

12

15

15

100

86

Nama Kelompok Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6 Jumlah Skor Rata-rata Skor

Kel. 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0

Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13

11

15

15

15

15

15

80

86

73

100

Jumlah Skor 100 86 80 86 73 100 525 87,5

Persentase 100% 86% 80% 86% 73% 100%

Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi

87,5%

Sangat Tinggi

159

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:V/2

Siklus/Pertemuan

: I/2

Alokasi Waktu

: 2 X 35 menit (1 pertemuan) Nilai Budaya

Standar

Kompetensi

dan Karakter

Dasar

Bangsa

Kompetensi

Materi dan

Indikator Kegiatan Belajar

Uraian Materi

Pencapaian

Penilaian

Waktu

Kompetensi

Sumber/ Bahan/ Alat

5. Menggunakan

5.2

 Religius

Menyelesaikan

pecahan dalam

Menjumlahkan

 Disiplin

permasalahan

siswa kepada

konsep

pemecahan

dan

 Kreatif

penjumlahan

masalah

penjumlahan dan

Matematika 5:

masalah.

mengurangkan

 Tanggung

dan

pengurangan

untuk kelas V

pecahan

SD/MI.

berpenyebut

Jakarta : BSE

berbagai bentuk pecahan

jawab  Toleransi

pengurangan penyebut sama

 Mengorientasikan

 Mengorganisasi siswa untuk belajar  Membimbing

 Kerja sama

penyelidikan

 Berani

kelompok

 Tekun  Percaya diri

 Mengembangkan dan menyajikan

 Menerapkan

Alokasi

sama.  Menyelesaikan

Tertulis

2 x 35

 Sumanto, dkk.

Lisan

menit

2008. Gemar

 LKS  Alat

masalah

berupa

penjumlahan dan

dan

Peraga roti kertas

160

 Menghargai

hasil karya

pengurangan

prestasi

 Menganalisis dan

 Perhatian

mengevaluasi

berpenyebut

proses pemecahan

sama dalam

masalah

bentuk soal

pecahan

cerita.


lipat

161




Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V /2

Siklus/Pertemuan : I/2 Alokasi Waktu


B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.3 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran c. Menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. d. Menyelesaikan

masalah

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan

berpenyebut sama dalam bentuk soal cerita. E. Tujuan Pembelajaran c. Siswa dapat menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. d. Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam soal cerita. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Menyelesaikan permasalahan penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama. H. Metode dan Model Pembelajaran c. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. d. Model


162

I. No. I.




Alokasi

Aktivitas Siswa

Waktu

membimbing - Siswa berdoa bersama 10 untuk

berdoa


sebelum

mulai menit

pembelajaran - Siswa mendengarkan

menjelaskan


guru

menjelaskan

tujuan pembelajaran



menjawab




tentang materi yang

materi

akan dipelajari

yang

akan

dipelajari. II.

Kegiatan Inti 10


siswa

pada masalah.

- Guru

menanyakan - Siswa

kembali kepada siswa tentang

materi

menjawab menit

pertanyaan guru.

yang - Siswa mendengarkan

telah dijelaskan pada

guru

pertemuan sebelumnya.

materi

penjumlahan

dan

pengurangan

- Guru

menyampaikan

cakupan

materi

penjumlahan

memberikan

contoh soal yang telah diajarkan

pecahan.

dan - Salah satu siswa maju


menyampaikan

pada

menuliskan di papan tulis.

jawaban

163

pertemuan sebelumnya. 25

b)Elaborasi - Mengorganisa

- Guru

menunjukkan - Siswa memperhatikan menit

si siswa untuk

kertas

lipat

belajar.

membuat

dan gambar

pecahan

, dan kertas

satunya

menunjukkan

pecahan

.

Guru

peragaan

guru

dan

menjawab pertanyaan guru - Salah satu siswa maju ke

depan

untuk

memperagakan menanyakan

jumlah

pecahan tersebut.

telah

- Guru meminta salah satu siswa untuk maju memperagakan pecahan

lain

pecahan seperti yang dicontohkan

guru - Siswa

dibentuk

kelompok belajar seperti

yang telah dicontohkan. - Guru mengorganisasikan siswa

untuk

belajar

dalam kelompok yang masing-masing

terdiri

dari 6-7 siswa. - Membimbing penyelidikan kelompok.

- Guru

membagikan

lembar kerja siswa - Guru

membimbing

siswa

selama

berdiskusi.

bersama

dengan kelompoknya mengerjakan kerja

yang

lembar telah

diberikan guru

- Guru mendorong siswa mengumpulkan informasi

- Siswa

- Siswa bersama

untuk

memecahkan masalah.

berdiskusi dengan

teman kelompoknya. - Siswa mengumpulkan

164

informasi

untuk

memecahkan masalah - KMengemban g-kan

dan

- Setelah diskusi selesai, - Siswa setiap

kelompok

bersama

dengan kelompoknya

menyajikan


membuat

hasil karya.

diskusi

hasil diskusi

kelompoknya

masing-masing. - Guru

- Masing-masing

memberi

kelompok

kesempatan kelompok

mempresentasikan

lain untuk bertanya dan

hasil diskusinya

memberi

sanggahan - Siswa

terhadap

kelompok

yang maju.

mengajukan

pertanyaan

kepada

temannya

yang

sedang maju.


laporan

- Guru

memberikan - Siswa mendengarkan

dan


mengevaluasi

yang disampaikan oleh - Siswa mendengarkan

proses

siswa.

pemecahan masalah.

- Guru jawaban

jawaban dari guru

hasil mengevaluasi LKS

diskusi

mereka kerjakan

yang - Siswa

telah dikerjakan siswa - Guru memberikan soal

yang

soal

mengerjakan 20 evaluasi

akhir menit

siklus

evaluasi akhir siklus I berupa

LTS

yang

dikerjakan siswa secara individu. III. Kegiatan Akhir

- Guru bersama siswa - Siswa menyimpulkan 5 menit menyimpulkan

kegiatan


pembelajaran

- Guru refleksi

melakukan - Siswa memperhatikan bersama

dan

mengikuti

165


petunjuk guru dalam

proses

melakukan refleksi

pembelajaran


- Siswa

mengakhiri

pembelajaran

menjawab

salam guru

dengan


Sumber Belajar d. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. e. Lembar Kerja Siswa. f. Alat peraga berupa roti.

K. Penilaian Teknik Penilaian

Bentuk


Instrumen

1. Penilaian

Terlampir

proses berupa


siswa)

aktivitas belajar siswa 2. Penilaian berupa

- Uraian

+ = ….

hasil lembar

kerja


166

MATERI AJAR SIKLUS I PERTEMUAN 2

Contoh 1: + =

=

penulisan dua penyebut dijadikan satu

Contoh 2: (dengan menggunakan gambar yang diarsir) + = …. Bagian yang +

diarsir digabung menjadi

Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. - Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan pecahan. contoh : Nina mempunyai pita sepanjang 1 m. Ia membeli lagi m diberikan adiknya 1 m. Berapa meter panjang pita Nina sekarang? Jawab : 1 + - 1 = 1 - 1 = = 1 jadi sisanya adalah 1 m.

167

Lampiran 21


Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! 1. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat a)

+ = ….

f)

b)

+…=

g) … - =

c) … + d)

2. Tiwi

h) 3 + = …

=

-…=

e) … -

=

mempunyai

memberikan

- =…

buah

i)

2 -…=1

j)

4 –3 =…

melon.

Kemudian

tetangganya

buah melon kepada Tiwi. Berapakah banyaknya

buah melon yang dimiliki Tiwi sekarang? 3. Fafa mempunyai

kg buah salak. Kemudian Fafa memberikan

buah salak kepada anaknya. Berapakah sisa buah salak yang dimiliki Fafa sekarang? 4. Fatma membeli rambutan sebanyak 2 adiknya sebanyak Fatma?

kg diberikan kepada

1 kg. Berapa sisa rambutan yang dimiliki

168

Lampiran 22


1.

11.

16.

12.

17.

13.

18.

14.

19.

15.

20.

2.

=

3.

=

4. 2 - 1 = = 1

Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1

1

skor maksimal = 13 Persentase Ketuntasan

persentase =

x 100%

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


169

Lampiran 23


No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0

Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0

13

10

12

13

13

100

76


Kel. 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0

Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1

11

9

11

13

13

13

13

92

84

69

84

Jumlah Skor 100 76 92 84 69 84 505 84

Persentase 100% 76% 92% 84% 69% 84%

Kriteria Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi

84%

Sangat Tinggi

170 Lampiran 24

KISI-KISI LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS I

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V/II (dua)

Alokasi Waktu

: 15 menit

Siklus

:I

Jumlah Soal

: 15 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda 15 butir, nomor 1 s.d. 15

No

Kompetensi Materi yang Diujikan 5.2 Operasi Menjumlahkan Hitung dan Pecahan mengurangkan berbagai bentuk pecahan

Uraian Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama

Indikator Soal

Ranah kognitif menyebutkan C1

1. Siswa mampu bagian pecahan 2. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut sama 3. Siswa mampu melengkapi bagian penjumlahan pecahan 4. Siswa mampu menjumlahkan bagian pecahan 5. Siswa mampu menemukan kesalahan perhitungan 6. Siswa mampu mengurutkan pecahan 7. Siswa mampu mengurangkan

No. Soal 1

C6

2

C2

3

C6

4

C4

5

C2

6

C6

7

Aspek Penilaian Pengetahuan konsep Evaluasi Pemahaman konsep Evaluasi Analisa konsep Pemahaman konsep Evaluasi

171

pecahan penyebut sama 8. Siswa mampu melengkapi bentuk pengurangan pecahan 9. Siswa mampu menganalisis pecahan yang sesuai 10. Siswa mampu melengkapi perhitungan pengurangan pecahan 11. Siswa mampu mengurangkan pecahan penyebut sama 12. Siswa mampu melengkapi perhitungan pecahan 13. Siswa mampu menunjukkan jenis perhitungan pecahan 14. Siswa mampu menghitung pecahan dalam soal cerita 15. Siswa mampu menghitung pecahan dalam soal cerita

C2

8

C4

9

C5

10

Pemahaman konsep Analisa konsep Sintesis

C6

11

Evaluasi

C2

12

C1

13

C3

14

C3

15

Pemahaman konsep Pengetahuan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep

172

Lampiran 25

LEMBAR TUGAS SISWA Mata Pelajaran Kelas Waktu

: Matematika :V : 15 menit

Nama

: ……………………

No. Absen : ……………………

Berilah tanda silang (X) salah satu huruf a, b, c dan d yang tepat! 1. Dalam lambang bilangan , “1” disebut pembilang, sedangkan “3” disebut …. a. Pembagi b. Penyebut 2. + = ….

3.

c. Penambahan d. Pengurangan

a.

c.

b.

d.

+

=

Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas yaitu…. a. 6 c. 8 b. 7 d. 9 4. Perhatikan kedua persegi panjang di bawah ini!

Jumlah dari kedua bagian persegi panjang yang diarsir yaitu …. a. 4 c. b. 6 d. 5.

+

=

Pada penjumlahan bilangan pecahan di atas, terdapat kesalahan pada angka….. a. 4 c. 2 b. 3 d. 1 6. Susunan bilangan yang benar mulai dari yang tertinggi hingga terendah yaitu …. a. , , , c. , , , b. 7.

-

,

,

,

d.

= ….

a.

c.

b.

d.

,

,

,

173

8.

+

=

Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas yaitu … a. 6 c. 8 b. 7 d. 9 9. Di bawah ini hasil pengurangan dua bilangan pecahan yang salah yaitu …. a. - = c. - = 10.

b.

-

-

=

=

d. =

-

=

Bilangan yang tepat untuk menggantikan huruf a, b

dan c secara berturut-turut yaitu …. a. 12, 5, 3 c. 12, 8, 3 b. 12, 5, 13 d. 12, 18, 13 11. - = .... a.

c.

b.

d.

12. … -

=

a.

c.

b.

d.

13. Di bawah ini yang bukan merupakan berpenyebut sama yaitu …. a. - = c. - = b.

-

=

d.

-

pengurangan

pecahan

=

14. Ayah mempunyai 2 ekor bebek. Berat tiap-tiap bebek yaitu dan

kg. Berat 2 ekor bebek tersebut …. Kg.

a.

c.

b.

d.

15. Erwin mempunyai

potong buah pepaya. Kemudian Ratna meminta

potong buah pepaya. Sisa buah pepaya yang dimiliki Erwin …. a. c. b.

kg

d.

174

Lampiran 26

KUNCI JAWABAN LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS I 1. B

6. D

11. A

2. D

7. A

12. B

3. B

8. C

13. B

4. D

9. D

14. C

5. A

10. C

15. A

Skor/Butir Soal

:1

Jumlah Skor Maksimal : 15

1

175

Lampiran 27

DAFTAR NILAI MATEMATIKA SISWA SIKLUS I No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP

Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata

Nilai 40 53 73 67 87 40 87 60 93 87 67 87 80 67 87 67 80 60 63 87 93 87 73 73 100 87 67 73 67 63

Frekuensi 3 10 10 7 0 30 23 7

Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

Persentase 10 % 33,33 % 33,33 % 23,34% 0% 100 % 76,67 % 23,33 %

100 40 73,56



176

Lampiran 28

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Siklus/Pertemuan

= I (satu)/1 (satu)

Hari, Tanggal Observasi = Rabu, 19 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI

A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi

1

SKOR 2 3 4 √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5

177


Keterangan skor: 1 2 3 4 5

= = = = =

√ √ √ √ √ √ √ √ 67 41,88% Sedang

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

Jumlah indikator Deskriptor per indikator Jumlah deskriptor Skor maksimal


=8 =4 = 8 x 4 = 32 = 5 x 32 = 160

persentase =

x 100%


178

Lampiran 29


Siklus/Pertemuan

= I (satu)/2 (dua)

Hari, Tanggal Observasi =Sabtu, 22 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI


1

SKOR 2 3 4 √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5

179



= = = = =

√ √ √ √ √ √ √ √ 93 58,13% Sedang

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


Jumlah indikator

=8


=4

Jumlah deskriptor

= 8 x 4 = 32

Skor maksimal

= 5 x 32 = 160

persentase =


x 100%


180

Lampiran 30

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU

Siklus/Pertemuan

= I (satu)/1 (satu)


= Rabu, 19 Maret 2014

Mata Pelajaran

= Matematika



Nama Sekolah


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI

A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan

SKOR 1

2

3

4

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

181

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 62 Persentase 62% Kriteria Tinggi 1.


= = = = =

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


Jumlah indikator

=5


=4

Jumlah deskriptor

= 5 x 4 = 20

Skor maksimal

= 5 x 20 = 100

persentase =


x 100%

Kudus, 19 Maret 2014 Observer,

182

Lampiran 31

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU Siklus/Pertemuan Hari, Tanggal Observasi Mata Pelajaran Kelas/Semester/Tahun Nama Sekolah Petunjuk Pengisian N O

= I (satu)/2 (dua) = Sabtu, 22 Maret 2014 = Matematika = V (lima)/II (dua)/2014 = SD 4 Bulungcangkring = Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

2

A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan masalah hasil diskusi kelompok

3

4

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

183

2. 3. 4.

√

Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan dan masukan yang tepat dari hasil diskusi Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil diskusi Melakukan refleksi Jumlah Skor Persentase Kriteria


Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator Deskriptor per indikator Jumlah deskriptor Skor maksimal

√ √ 73 73 % Tinggi Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rend h Sangat Rendah

=5 =4 = 5 x 4 = 20 = 5 x 20 = 100

persentase =

x 100%


184

Lampiran 32 ALAT PERAGA SIKLUS I

Buah Apel

Kertas Lipat

185

Lampiran 33 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 1

Guru membuka pelajaran

Guru menjelaskan materi pelajaran

Siswa mendengarkan penjelasan guru

Siswa berkelompok

Guru menjelaskan proses diskusi

Siswa berdiskusi dengan kelompoknya

186

Lanjutan Lampiran 33 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 1

Guru memperagakann penggunaan kertas lipat

Guru mendampingi siswa saat berdiskusi

Siswa menyampaikan hasil diskusi

Siswa memperagakan pecahan dengan menggunakan kertas lipat

Siswa bersama kelompoknya membuat laporan hasil diskusi

Siswa mengerjakan soal

187

Lampiran 34 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 2



Siswa berdiskusi bersama kelompoknya masing-masing

Guru memberikan apersepsi

Siswa dibentuk kelompok belajar

Guru mendampingi siswa berdiskusi

188

Lanjutan Lampiran 34 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 2

Guru membimbing siswa menyelesaikan masalah

Guru meminta siswa maju ke depan menyelesaikan masalah berdasarkan diskusi kelompok

Siswa diberikan lembar evaluasi siklus I

Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu

Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu

Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam

189 Lampiran 35 SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:V/2

Siklus/Pertemuan

: II/1

Alokasi Waktu


Standar

Kompetensi

dan

Dasar

Karakter

Kompetensi

Bangsa

Materi dan Uraian

Kegiatan Belajar

Materi

Indikator Pencapaian

Penilaian

Kompetensi

Alokasi

Sumber/

Waktu

Bahan/ Alat

5.

5.2

 Religius

Penjumlahan  Mengorientasikan  Menghitung

Tertulis

2 x 35

Menggunakan

Menjumlahkan

 Disiplin

dan

siswa kepada

operasi

Lisan

menit

pecahan dalam

dan

 Kreatif

Pengurangan

masalah

penjumlahan

Matematika 5:

pemecahan

mengurangkan

 Tanggung

Pecahan

 Mengorganisasi

dan

untuk kelas V

masalah.

berbagai

Penyebut

siswa untuk

pengurangan

SD/MI. Jakarta

Beda

belajar

pecahan

: BSE

jawab

bentuk

 Toleransi

pecahan

 Kerja sama

 Membimbing

 Berani

penyelidikan

 Tekun

kelompok

 Percaya diri

 Mengembangkan

 Sumanto, dkk. 2008.

berpenyebut

 LKS

beda.

 Alat

 Menemukan konsep

berupa pear

Gemar

Peraga buah dan

190  Menghargai prestasi Perhatian

dan menyajikan

penjumlahan

hasil karya

dan

Menganalisis dan

pengurangan

mengevaluasi

pecahan

proses pemecahan

berpenyebut

masalah

beda.


kertas lipat

93

Lampiran 36 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V /2

Siklus/Pertemuan : II/1 Alokasi Waktu


B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Siswa dapat menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model


94

I. No. I.




Alokasi

Aktivitas Siswa

membimbing - Siswa berdoa bersama 5 menit untuk

berdoa



mengecek

mulai

menyiapkan

diri

mengikuti


pembelajaran


akan dilakukan

pembelajaran - Guru

Waktu

yang


menjelaskan


guru

menjelaskan

tujuan pembelajaran


II.


menjawab



jawab tentang materi

tentang materi yang

yang akan dipelajari.

akan dipelajari

Kegiatan Inti 10


siswa

pada masalah

- Guru


cakupan

materi

penjumlahan

dan


memberikan

masalah

menyampaikan

materi

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan

mengenai - Siswa memperhatikan

pembelajaran penjumlahan

guru

peragaan guru tentang dan

penjelasan

materi

95

pengurangan

pecahan

berpenyebut

sama

dengan

menunjukkan

buah pear yang diiris menjadi

yang

akan

disampaikan dibentuk

Siswa

kelompok

belajar

bagian dab

buah pear yang kedua dengan

bagian.

Kemudian

guru

bertanya kepada siswa, “Berapa jumlah kedua bagian

buah

pear

tersebut?” Lalu guru menunjukkan lagi jika bagian buah pear diiris lagi

bagian, maka

berapa sisa buah pear? 35

b) Elaborasi - Mengorganisa

- Guru

mencontohkan - Salah

satu

siswa menit

si siswa untuk

peragaan

penggunaan

memperagakan media

belajar.

kertas lipat, dalam hal

kertas lipat yang telah

ini

diberikan guru untuk

guru

mengumpamakan

menunjukkan pecahan

kertas

seperti

sebagai

lipat apel

tersebut untuk

menunjukkan pecahan. - Guru

yang

dicontohkan guru. - Siswa

dibentuk

kelompok belajar dan

mengorganisasikan

mengikuti

siswa

guru

untuk

belajar

perintah

dalam kelompok yang - Siswa mendengarkan masing-masing

terdiri

guru dan memahami

96

dari 6-7 siswa. - Guru

cara

menjelaskan

kerja

dijelaskan oleh guru

langkah-langkah dalam - Siswa berdiskusi

yang

berdiskusi

dengan kelompoknya

- Guru

membimbing

siswa

memahami

masing-masing

permasalahan berdasarkan pengetahuan awal

- Membimbing penyelidikan kelompok.

- Guru

membagikan - Siswa

lembar kerja siswa - Masing-masing kelompok media lipat

dengan kelompoknya mengerjakan

diberikan

berupa

bersama

kertas

kerja

lembar

yang

telah

diberikan guru.

untuk - Siswa

memecahkan

memperagakan

permasalahan di LKS

permasalahan yang ada

dengan menggunakan

di LKS.

kertas lipat.

- Guru

membimbing - Siswa

siswa

selama

berdiskusi.

berdiskusi

bersama

dengan

teman kelompoknya


informasi untuk

untuk

memecahkan masalah

memecahkan masalah.

- Mengembangkan

dan

- Guru

membimbing - Siswa

bersama

siswa dalam membuat

dengan kelompoknya

menyajikan


membuat

hasil karya.

- Setelah diskusi selesai,

hasil diskusi

laporan

97

setiap



kelompok maju untuk

diskusi

mempresentasikan

kelompoknya

masing-masing. - Guru siswa

hasil diskusinya.

mengarahkan - Siswa untuk

saling

menanggapi

presentasi

yang

memberikan tanggapan

disampaikan

terhadap

temannya

presentasi

kelompok. - Guru

- Siswa mendengarkan memberikan

jawaban dari guru dan


mencatat

yang disampaikan oleh

penting

hal-hal

siswa dan mengarahkan siswa untuk mencatat hal-hal penting. 10


- Guru

membimbing - Siswa

dan

siswa

menganalisis

mengevaluasi

solusi

pemecahan

proses

masalah

pemecahan masalah.

- Guru

solusi

menganalisis menit pemecahan

masalah - Siswa

memberikan

jawaban yang tepat dari lembar kerja

mencatat

jawaban yang tepat dari hasil diskusi - Siswa menyimpulkan

- Guru bersama siswa menyimpulkan


kegiatan pembelajaran III. Kegiatan Akhir

- Guru refleksi

melakukan - Siswa memperhatikan 10 bersama

dan

mengikuti menit


petunjuk guru dalam

proses

melakukan refleksi

pembelajaran

yang telah dilakukan.

- Siswa

menjawab

98

- Guru

mengakhiri

pembelajaran

salam guru

dengan


Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa buah pear dan kertas lipat.

K. Penilaian Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa

Bentuk


Instrumen

proses

Terlampir

aktivitas


siswa)

belajar siswa 2. Penilaian berupa kerja

hasil - Uraian lembar

+

=…

(Penemuan konsep)


99

Lampiran 37 MATERI AJAR SIKLUS II PERTEMUAN 1 Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa harus disiapkan terlebih dahulu, yaitu penguasaan pecahan senilai dan penjumlahan pecahan berpenyebut sama Contoh:

+ =

+

=

=

KPK dari 4 dan 6 Menyamakan penyebutnya dengan mencari KPK dari kedua penyebut. Kelipatan 4 yaitu: 4, 8, 12, 16, 20. Kelipatan 6 yaitu: 6, 12, 18, 24. KPK dari 4 dan 6 adalah 12 Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa harus disiapkan terlebih dahulu, yaitu penguasaan pecahan senilai, pengurangan pecahan berpenyebut sama, dan penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.

Contoh:

- =

-

=

=

KPK dari 3 dan 4 Menyamakan penyebutnya dengan mencari KPK dari kedua penyebut. Kelipatan 3 yaitu: 3, 6, 9, 12, 15, 18. Kelipatan 4 yaitu: 4, 8, 12, 16, 20. KPK dari 3 dan 4 adalah 12 Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan atau mengurangkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. Dengan menggunakan peragaan kertas lipat. a. Penjumlahan pecahan penyebut beda. Lembar kertas pertama dilipat menjadi dua bagian yang sama, dan salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kemudian, kertas kedua dilipat

100

menjadi empat bagian yang sama dan salah satu bagian juga diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kertas pertama

Kertas kedua

1 4

1 2 Dipotong dan ditempelkan pada kertas yang satunya

1 2

Dapat disimpulkan bahwa ditambah hasilnya b. Pengurangan pecahan penyebut beda. Lembar kertas dilipat menjadi dua bagian yang sama, salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . dilipat menjadi

Sisa

Dapat disimpulkan bahwa dikurangi

Diambil

hasilnya adalah .

198 Lampiran 38

LEMBAR KEGIATAN SISWA Pertemuan 3

Kelompok : Kelas

:

Perhatikan gambar di samping! Berapa bagian yang diarsir? manakah yang disebut “pembilang” dan manakah yang disebut dengan “penyebut”?

Diskusikan dengan kelompokmu! 1. Membagi kertas menjadi dua bagian sehingga menunjukkan pecahan

2. Peragakan pengurangan pecahan -

= .... pengurangan berarti diambil.

dilipat menjadi

Sisa = bagian

.

Dari hasil di atas dapat dilihat

Dalam pengurangan pecahan penyebut

beda, maka dua penyebut disamakan terlebih dahulu caranya mencari KPK dari penyebut-penyebut pecahan tersebut. Sehingga,

X2

X1

X2

X1

=

=

199 Isilah titik-titik di dalam tabel di bawah ini! NO 1.

Pertanyaan

+

Blok Pecahan

Solusi

=… +

+

2 3

4 6

+

=

. . . .

2. + = ...

+

+ 3 4

2 5

+

=

. . . .

3. +

=…

+

+

3 4

No

Gambar 1

+

2 5

=

. . . .

Gambar 2

Gambar 1 - Gambar 2

Ditulis Bentuk Pecahan

...............................

........................

- =

1.

2. .............................

-

=

3. ..................................

- =

200

No

Soal

Penyelesaian

Hasil

Ditulis bentuk pecahan

4.

- =

- = ....

-

- =

-

KPK dari 6 dan 4 = .....

Jika

𝑎 𝑏

𝑎 𝑐

- =

𝑏 𝑑

-

=

+

𝑐 𝑑

=

Maka

+

=

: 𝑎- 𝑐 = 𝑏 𝑑

Maka

: 𝑎+𝑐= 𝑏 𝑑

=

201 Lampiran 39


6.

1. 2. 3.

7.

4.

-

8.

5.

9.

10.

-

kpk dari 6 dan 4 = 12

11.

–

=

-

=

=

=

12. 13. 14. 15.

Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1 skor maksimal = 15 Persentase Ketuntasan persentase =

x 100%

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


202 Lampiran 40


No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13

15

14

15

15

100

86


Jumlah Skor 100 86 80 86 73 100 525 87,5

Kel. 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

15

15

14

15

15

15

15

80

86

73

100

Persentase 100% 86% 80% 86% 73% 100%

Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi

87,5%

Sangat Tinggi

203 Lampiran 41 SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

:V/2

Siklus/Pertemuan

: II/2

Alokasi Waktu


Standar

Kompetensi

dan

Dasar

Karakter

Kompetensi

Materi dan Uraian

Kegiatan Belajar

Materi

Bangsa

Indikator Pencapaian

Penilaian

Kompetensi

Alokasi

Sumber/

Waktu

Bahan/ Alat

5.

5.2

 Religius

Menyelesaikan  Mengorientasikan  Menerapkan

Tertulis

2 x 35

Menggunakan

Menjumlahkan

 Disiplin

permasalahn

siswa kepada

konsep

Lisan

menit

pecahan dalam

dan

 Kreatif

penjumlahan

masalah

penjumlahan

Matematika 5:

pemecahan

mengurangkan

 Tanggung

dan

dan

untuk kelas V

masalah.

berbagai

jawab

bentuk

 Toleransi

pecahan

 Kerja sama

 Mengorganisasi

2008.

Gemar

pengurangan

siswa untuk

pengurangan

SD/MI. Jakarta

penyebut beda

belajar

pecahan

: BSE

 Membimbing

 Berani

penyelidikan

 Tekun

kelompok

 Percaya diri

 Sumanto, dkk.

 Mengembangkan

berpenyebut

 LKS

beda.

 Alat

 Menyelesaik an masalah

berupa dan

Peraga apel kertas

204  Menghargai prestasi Perhatian

dan menyajikan

penjumlahan

hasil karya

dan

 Menganalisis dan

pengurangan

mengevaluasi

pecahan

proses

berpenyebut

pemecahan

beda dalam

masalah

bentuk soal cerita.


lipat

105




Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V /2

Siklus/Pertemuan: II/2 Alokasi Waktu


B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Menyelesaikan

masalah

penjumlahan

dan

pengurangan

pecahan

berpenyebut beda dalam bentuk soal cerita. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda dalam soal cerita. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Menyelesaikan permasalahan penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model


106

I. No. I.




Alokasi

Aktivitas Siswa

Waktu

membimbing - Siswa berdoa bersama 10 untuk

berdoa



mengecek

mulai menit

menyiapkan

diri

mengikuti


pembelajaran


akan dilakukan.

pembelajaran. - Guru

yang


menjelaskan


guru

menjelaskan

tujuan pembelajaran



menjawab




tentang materi yang

materi

akan dipelajari

yang

akan

dipelajari. II.

Kegiatan Inti 10


siswa

pada masalah

- Guru

menanyakan - Siswa

kembali kepada siswa tentang

materi

menjawab menit

pertanyaan guru.


telah dijelaskan pada

guru

pertemuan sebelumnya.

materi

penjumlahan

dan

pengurangan

- Guru

menyampaikan

cakupan penjumlahan

materi

menyampaikan

pecahan

dan - Salah satu siswa maju

107


memberikan

menuliskan

jawaban

di papan tulis.

contoh soal yang telah - Siswa diajarkan sebelumnya.

dibentuk

kelompok belajar 25

b) Elaborasi - Mengorganisa si siswa untuk belajar.

- Guru


cakupan materi. - Guru

guru.

menunjukkan - Siswa memperhatikan

kertas

lipat

membuat

dan gambar

pecahan , dan kertas satunya

peragaan

dan

menjawab pertanyaan guru

menunjukkan - Salah satu siswa maju

pecahan

.

menanyakan

Guru jumlah

ke

untuk

memperagakan

- Guru meminta salah

telah

satu siswa untuk maju

guru - Siswa

memperagakan lain

depan

pecahan seperti yang

pecahan tersebut.

pecahan

guru

seperti

dicontohkan

dibentuk

kelompok belajar

yang telah dicontohkan. - Guru mengorganisasikan siswa

untuk

belajar

dalam kelompok yang masing-masing

terdiri

dari 6-7 siswa. - Membimbing

- Siswa mendengarkan - Guru

menjelaskan

penyelidikan

proses

kelompok.

akan dilaksanakan oleh

diskusi

yang

penjelasan guru. - Siswa

bersama

dengan kelompoknya

108

siswa

mengerjakan

- Guru

membagikan

lembar kerja siswa - Guru

kerja

yang

selama

berdiskusi.

telah

diberikan guru

membimbing - Siswa

siswa

lembar

berdiskusi

bersama

dengan

teman kelompoknya.


informasi untuk

untuk

memecahkan masalah

memecahkan masalah.

- Mengembangkan

dan

- Guru

membimbing - Siswa

bersama

siswa dalam membuat

dengan kelompoknya

menyajikan


membuat

hasil karya.

- Setelah diskusi selesai, setiap

laporan

hasil diskusi



kelompok

diskusi

mempresentasikan

kelompoknya

masing-masing. - Guru

hasil diskusinya

memberi - Siswa

mengajukan

kesempatan kelompok

pertanyaan

lain untuk bertanya dan

temannya

memberi

sanggahan

sedang maju.

terhadap

kelompok

kepada yang

yang maju. 20


- Guru

memberikan - Siswa mendengarkan menit

dan


mengevaluasi

yang disampaikan oleh - Siswa mendengarkan

proses

siswa.

pemecahan

- Guru

jawaban dari guru

hasil mengevaluasi

diskusi

mereka kerjakan

yang

109

masalah.

jawaban

LKS


telah dikerjakan siswa

penjelasan guru

- Guru memberi umpan - Siswa balik

dengan

menjelaskan

materi

penjumlahan

dan

pengurangan pecahan - Guru

memberi

kesempatan

kepada

bertanya

kepada guru tentang materi

yang belum

jelas - Siswa soal

mengerjakan evaluasi

akhir

siklus

siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum jelas. - Guru memberikan soal evaluasi akhir siklus I berupa

LTS

yang

dikerjakan siswa secara individu. III. Kegiatan Akhir

- Guru bersama siswa - Siswa menyimpulkan 5 menit menyimpulkan

kegiatan


pembelajaran

- Guru

melakukan - Siswa memperhatikan

refleksi

bersama

dan

mengikuti


petunjuk guru dalam

proses

melakukan refleksi

pembelajaran


mengakhiri

pembelajaran

- Siswa

menjawab

salam guru

dengan


Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

110

b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa roti. K. Penilaian  Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran. Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa

Bentuk


Instrumen

proses aktivitas

Terlampir


siswa)

belajar siswa 2. Penilaian berupa

hasil - Uraian

+ =

+

=

=

lembar

kerja


111

MATERI AJAR SIKLUS II PERTEMUAN 2

- Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan pecahan. contoh : Rahma mempunyai pita sepanjang 2 m. Ia membeli lagi 3 m diberikan adiknya 4 m. Berapa meter panjang pita Rahma sekarang? Jawab : dijadikan pecahan biasa terlebih dahulu. 2 +3 -4 = +

-

menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. KPK dari 3, 6 dan 4 adalah 12. +

-

=

+

-

=

+

jadi sisa pita Rahma sekarang adalah 1

m.

=

=1

211 Lampiran 44


Pertemuan

4

Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! 1. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat a)

+ =…

f) … - =

b)

+… =

g)

+ =…

c) …+ =

h)

+…=

d)

-

i)

-

e)

-…=

j)

-…=

=…

=…

2. Keysa mempunyai pita yang panjangnya meter. Adiknya juga mempunyai pita yang panjangnya meter. Berapa meter jumlah pita mereka berdua? 3. Ahmad mempunyai

kuintal jeruk. Jika kamu mengambil

kuintal, maka

berapakah sisa jeruk Ahmad sekarang? 4. Nurma membeli tomat sebanyak berapa kg tomat yang masih segar?

kg, tetapi

kg tomat tersebut busuk. Jadi

212 Lampiran 45

KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS II PERTEMUAN 2

1.

a)

f)

=

b)

g)

c)

h)

d)

i)

=

j)

=

e)

=

2.

=

=

3.

=

=

4. 2 - =

- =

-

=2

=

Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1 skor maksimal = 13 Persentase Ketuntasan persentase =

x 100%

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%


213 Lampiran 46

HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2

No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

12

12

13

13

13

92

92


Jumlah Skor 92 92 100 100 92 100 576 96

Kel. 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13

12

13

13

13

13

13

100

100

92

100

Persentase 92% 92% 100% 100% 92% 100%

Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi

96%

Sangat Tinggi

214

Lampiran 47

KISI-KISI LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS II

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: V/II (dua)

Alokasi Waktu

: 15 menit

Siklus

: II

Jumlah Soal

: 15 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda 15 butir, nomor 1 s.d. 15

Kompetensi Materi yang Diujikan 5.2 Operasi Menjumlahkan Hitung dan Pecahan mengurangkan berbagai bentuk pecahan

Uraian Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda

Indikator Soal

1. 2. 3. 4. 5.

Ranah kognitif Siswa mampu menghitung kelipatan C5 bilangan Siswa mampu menunjukkan nilai C1 pecahan Siswa mampu memahami konsep C2 perhitungan pecahan Siswa mampu membandingkan pecahan C4 senilai Siswa mampu menghitung KPK C3

No. Soal 1 2 3 4 5

6. Siswa mampu mengurutkan pecahan

C2

6

7. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut beda

C6

7

Aspek Penilaian Sintesis Pengetahuan konsep Pemahaman konsep Analisis konsep Penerapan konsep Pemahaman konsep Evaluasi

214

8. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut beda 9. Siswa mampu mengurutkan pecahan

C6

8

Evaluasi

C2

9

10. Siswa mampu mengurangkan penyebut beda 11. Siswa mampu mengurangkan penyebut beda 12. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 13. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 14. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 15. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita

pecahan

C6

10

Pemahaman konsep Evaluasi

pecahan

C6

11

Evaluasi

pecahan

C3

12

pecahan

C3

13

pecahan

C3

14

pecahan

C3

15

Penerapan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep

216 Lampiran 48

LEMBAR TUGAS SISWA : ……………………

Mata Pelajaran

: Matematika

Nama

Kelas

:V

No. Absen : ……………………

Waktu

: 15 menit

Berilah tanda silang (X) salah satu huruf a, b, c dan d yang tepat! 1. Kelipatan dari 4 yaitu: 8, 12, 16, …., 24, 28. Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas adalah …. a. 17

c. 19

b. 18

d. 20

2. Perhatikan gambar-gambar berikut ini! (1)

(2)

(3)

(4)

Di antara empat persegi panjang di atas, yang memiliki nilai tertinggi ditunjukkan nomor.. a. 4

c. 2

b. 3

d. 1

3. Pada penjumlahan dan pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama, kedua penyebut pecahan harus disamakan terlebih dahulu dengan cara …. a. Mencari FPB

c. Dijumlahkan

b. Mencari KPK

d. Dikurangkan

4. Di bawah ini merupakan bilangan pecahan yang senilai dengan a.

c.

b.

d.

5. KPK dari 2 dan 3 yaitu … a. 3

c. 5

b. 4

d. 6

6. Perhatikan bilangan pecahan berikut!

yaitu ….

217 (1)

(3)

(2)

(4)

Susunan bilangan pecahan di atas mulai dari nilai terendah hingga nilai tertinggi yaitu ….

7.

8.

a. (1), (4), (2), (3)

c. (3), (4), (2), (1)

b. (3), (4), (1), (2)

d. (4), (2), (3), (1)

+

= ….

a.

c.

b.

d.

+

= ….

a.

c.

b.

d.

9. Perhatikan bilangan pecahan berikut! (1)

(3)

(2)

(4)

Susunan bilangan pecahan di atas mulai dari nilai tertinggi hingga nilai terendah yaitu ….

10.

11.

a. (1), (2), (4), (3)

c. (4), (1), (3), (2)

b. (3), (4), (2), (1)

d. (4), (3), (1), (2)

-

= ….

a.

c.

b.

d.

-

= ….

a.

c.

b.

d.

12. Lala mempunyai rambut yang panjangnya rambut Lala bertambah

meter. 2 bulan kemudian, panjang

meter. Jadi panjang rambut Lala sekarang adalah …

meter. a.

c.

b.

d.

218 13. Dwi mempunyai Jeruk seberat

kg. Kemudian ia diberi jeruk oleh ibunya seberat

kg. Berat jeruk yang dimiliki Dwi sekarang adalah … kg. a.

c.

b.

d.

14. Dalam keranjang terdapat

kuintal rambutan. Jika kamu mengambil

kuintal,

maka rambutan yang tersisa dalam keranjang adalah … kuintal. a.

c.

b.

d.

15. Ibu membeli 4 liter minyak tanah. Minyak itu digunakan mengisi lampu sebanyak liter. Sisa minyak tanah tersebut adalah … liter. a. 1

c.

b.

d.

219 Lampiran 49

KUNCI JAWABAN LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS II 1. D

6. D

11. B

2. A

7. A

12. C

3. B

8. B

13. C

4. C

9. D

14. A

5. D

10. A

15. C

Skor/Butir Soal

:1

Jumlah Skor Maksimal : 15

220 Lampiran 50

DAFTAR NILAI MATEMATIKA SISWA SIKLUS II No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata

Nilai 60 40 87 87 93 40 93 63 93 93 73 87 80 80 93 73 80 73 73 93 93 93 80 80 93 87 73 80 73 87

Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

Frekuensi 6 13 7 4 0 30 26 4

Persentase 20 % 43,33 % 23,33 % 13,34% 0% 100 % 86,67 % 13,33 %

93 40 78,55



221

Lampiran 51


Siklus/Pertemuan

= II (dua)/1 (satu)

Hari, Tanggal Observasi = Rabu, 26 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI

1 A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang √ B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi

SKOR 2 3 4

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

222

pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=8


=4

Jumlah deskriptor

= 8 x 4 = 32

Skor maksimal


√ √ √ √ √ √ √ √ 106 66,25% Tinggi


x 100%


223

Lampiran 52


Siklus/Pertemuan

= II (dua)/2 (dua)

Hari, Tanggal Observasi = Sabtu, 29 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI


1

SKOR 2 3 4

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

224

pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi

Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=8


=4

Jumlah deskriptor

= 8 x 4 = 32

Skor maksimal


√ √ √ √ √ √ √ √ 121 75,62% Tinggi


x 100%


225

Lampiran 53


Siklus/Pertemuan

= II (dua)/1 (satu)


= Rabu, 26 Maret 2014

Mata Pelajaran

= Matematika



Nama Sekolah


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI


SKOR 1

2

3

4

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

226

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 81 Persentase 81% Kriteria Sangat Tinggi 1.


Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=5


=4

Jumlah deskriptor

= 5 x 4 = 20

Skor maksimal



x 100%


227

Lampiran 54


Siklus/Pertemuan

= II (dua)/2 (dua)


= Sabtu, 29 Maret 2014

Mata Pelajaran

= Matematika



Nama Sekolah


Petunjuk Pengisian


N O

ASPEK YANG DIAMATI


SKOR 1

2

3

4

5 √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

228

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 87 Persentase 87% Kriteria Sangat Tinggi 1.


Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%

Jumlah indikator

=5


=4

Jumlah deskriptor

= 5 x 4 = 20

Skor maksimal



x 100%


Lampiran 55 ALAT PERAGA SIKLUS II

Buah Pear

Kertas Lipat

Lampiran 56 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 1

Foto 1. Guru membuka pelajaran

Foto 2. Guru menjelaskan materi pelajaran

Guru memperagakan pecahan dengan menggunakan buah pear

Siswa berkelompok sesuai dengan perintah guru

Guru membagikan lembar kerja siswa

Siswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing

Lanjutan Lampiran 56 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 1

Siswa menyelesaikan masalah bersama kelompoknya

Guru memfasilitasi siswa dalam pemecahan masalah

Guru meminta siswa menyampaikan hasil diskusi

Guru mendampingi siswa saat berdiskusi

Guru mengarahkan siswa untuk membuat laporan hasil diskusi

Guru menyampaikan hasil yang diperoleh siswa saat berdiskusi

Lampiran 57 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 2


Guru menggunakan alat peraga berupa kertas lipat

Guru mengerjakan lembar kerja bersama dengan kelompoknya


Guru membagikan lembar kerja siswa

Guru mendampingi siswa berdiskusi

Lanjutan Lampiran 57 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 2

Guru mengarahkan siswa membuat laporan hasil diskusi

Guru menguatkan jawaban siswa

Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II secara individu

Siswa mengerjakan hasil diskusi di papan tulis

Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II

Siswa berdoa sebelum pulang

234

Lampiran 58

HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber

: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : Sutono, S.Pd.SD. (Guru Kelas V)

No. Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Bapak setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pecahan? 2. Menurut Bapak, bagaimana keantusiasan siswa dalam mengikuti pembelajaran? 3. Apakah menurut Bapak, model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa? 4.

Bagaimana perbandingan antara pembelajaran langsung dengan pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran matematika?

5.

Apakah ada kritik dan saran terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti?

Jawaban Menarik, karena model pembelajaran ini merupakan hal yang baru bagi siswa sehingga mereka lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran. Dalam pembelajaran tersebut, terlihat antusias dan lebih aktif.

siswa

Menurut saya, model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena dalam pembelajarannya terlihat keaktifan siswa meningkat sehingga dapat berdampak dalam peningkatan hasil belajar siswa. Pembelajaran langsung kurang mampu meningkatkan keaktifan siswa dibanding pembelajaran Problem Based Learning. Keaktifan siswa terlihat lebih meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sudah baik, Harapan saya pembelajaran tersebut dapat dijadikan acuan oleh guru lain dan bisa diterapkan oleh peneliti saat mengajar di SD nantinya. Kudus, 04 April 2014

235

Lanjutan Lampiran 58

HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN


: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : BA (Siswa 1)

No. Pertanyaan 1. Apakah pembelajaran matematika yang telah dilakukan tersebut menyenangkan? 2. Apakah kalian semangat mengikuti pembelajaran matematika materi pecahan? 3. Apakah kalian paham saat dijelaskan tentang materi pecahan? 4. 5. 6.

Jawaban Senang bu, karena ada alat peraga buahbuahan dan kertas lipat.

Semangat bu. Belajarnya tidak seperti biasanya.

Paham karena penjelasannya menggunakan buah-buahan dan kertas lipat sehingga dapat memperagakan langsung. Bagaimana sikap kalian ketika Mendengarkan penjelasan guru dan sering pembelajaran? bertanya jika tidak jelas. Apakah kalian aktif ketika Saya membantu dalam kerja kelompok. berdiskusi kelompok? Apakah kalian merasa Tidak bu, saya sudah paham. kesulitan dalam memahami materi pecahan? Kudus, 04 April 2014

236

Lanjutan Lampiran 58

HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN


: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : PDC (Siswa 2)

No. Pertanyaan 1. Apakah pembelajaran matematika yang telah dilakukan tersebut menyenangkan? 2. Apakah kalian semangat mengikuti pembelajaran matematika materi pecahan? 3. Apakah kalian paham saat dijelaskan tentang materi pecahan? 4. Bagaimana sikap kalian ketika pembelajaran? 5. Apakah kalian aktif ketika berdiskusi kelompok? 6. Apakah kalian merasa kesulitan dalam memahami materi pecahan?

Jawaban Senang sekali.

Semangat.

Iya bu. Lebih paham.

Mendengarkan penjelasan guru. Saya sedikit membantu kerja kelompok Sedikit lebih paham.

Kudus, 04 April 2014

237 Lampiran 59

238 Lampiran 60

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nurul Hidayah dilahirkan pada tanggal 02 Agustus 1992 di Kudus. Putri kedua dari tiga bersaudara pasangan Bapak Rosikin dan Ibu Suminah ini tinggal di Desa Bulungcangkring Rt 04 Rw X Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus. Pendidikan yang telah ditempuh oleh penulis dimulai dari TK Pertiwi Bulungcangkring pada tahun 1996-1998 yang dilanjutkan pada pendidikan dasar di SD 4 Bulungcangkring pada tahun 1998-2004. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di MTs NU Nurul Ulum Jekulo tahun 2004-2007 dan melanjutkan pendidikan di SMA 1 Jekulo Kudus tahun 2007-2010. Mulai tahun 2010 penulis mengikuti program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus sampai sekarang. Selama menjadi siswa di SMA 1 Jekulo penulis mengikuti kegiatan ekstrakurikuler teater dan pramuka. Aktif dalam berorganisasi di masyarakat baik di desa maupun kecamatan. Menjabat sebagai Ketua IPPNU periode 2010-2012 di desa Bulungcangkring serta Wakil Bendahara di organisasi Karang Taruna desa Bulungcangkring periode 2012-2015. Selain itu penulis juga pernah menjabat sebagai Sekretaris IPPNU di tingkat kecamatan Jekulo pada tahun 2011-2013 dan Wakil Ketua I IPPNU kecamatan Jekulo pada tahun 2013-2015. Mengikuti kegiatan Kursus Pembina Mahir Tingkat Dasar pada tahun 2011 dan kegiatan Pendidikan dan Latihan Madya Tingkat Jawa Tengah pada tahun 2013. Menjadi Pembina kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SD 4 Bulungcangkring mulai tahun 2011 hingga sekarang.

239

240

241

242

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

2014

Recommend Documents