2014

ZÁKLADNÍ ŠKOLA M.J.HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC ==========================================

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2013 /2014 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Telefon na ředitele E-mail na ředitele

Základní škola M.J.Husa a Mateřská škola Husinec Kostnická ul.22, 384 21 Husinec Mgr. Eva Zemanová 388 331 234 [email protected]

Jméno a příjmení školního metodika prevence Telefon E-mail

Mgr. Renata Čechová 388 331 177 / 388 331 234 [email protected]

Jméno a příjmení výchovného Mgr. Eva Zemanová poradce Telefon 388 331 177 / 388 331 234 E-mail [email protected]

ZŠ - I stupeň ZŠ - II.stupeň 8leté Gymnázium – (Prima až Kvarta) 6leté Gymnázium – (Prima až Sekunda) SŠ – ostatní Celkem

Počet tříd

Počet žáků/studentů

5

106

4

63

0

0

0

0

0 9

0 170

Použité zkratky: MPP – Minimální preventivní program 1

SPJ – Sociálně patologické jevy NNO – Nestátní neziskové organizace ŠMP – Školní metodik prevence

A. ZMAPOVÁNÍ SITUACE VE ŠKOLE, PRO STANOVENÍ CÍLŮ MPP VSTUPNÍ INFORMACE A JEJICH ZDROJE 1. Sociální a jiné okolí školy (Zmapovat a stručně popsat místní specifika týkající se SPJ, specifika žáků navštěvujících školu, jaké jsou silné a slabé stránky ve spolupráci s okolím školy - místními odborníky z NNO, lékaři, Polici ČR, kurátory pro mládež… v oblasti prevence a řešení SPJ.) Naše základní škola se nachází ve městě Husinec, žáci k nám dojíždějí ze spádových obcí Lažiště, Záblatí, Budkov, Zabrdí, Švihov, Pěčnov, Vlachovo Březí, Kosmo, Hracholusky, několik žáků dojíždí také z Prachatic ( celkem 56 - 28 dívek, 28 chlapců). V oblasti SPJ řešíme nejčastěji vztahy mezi žáky, a to zejména netoleranci k druhým, agresivitu, náznaky projevů šikany a bezohledného chování, vandalismus, hrubé a vulgární vyjadřování a vystupování. Mezi občasné problémy patří také záškoláctví a s tím spojené neomluvené hodiny. Podstatná část problémů je vázána na několik místních rodin z méně podnětného sociálního prostředí a rodin, většinou přechodně ubytovaných v azylovém domě Rybka. Všechny problémy se snažíme řešit ihned za účasti ředitele školy, třídního učitele, výchovného poradce a metodika prevence, kteří tvoří konzultační tým Poradenského pracoviště školy. Samozřejmá je také okamžitá informovanost, či účast rodičů na jednáních, včetně konzultací dané problematiky se zástupci azylového domu. 2. Informace od pedagogů (Jak hodnotí pedagogové situaci v oblasti SPJ na škole? Na jaké jevy by se měla škola zaměřit? S čím mají pedagogové největší problémy? Co by třídní učitelé potřebovali k tomu, aby se jim lépe řešily SPJ v třídních kolektivech?… Jakým způsobem byly informace získány – např. diskuse v rámci pracovních porad, dotazník…) Situace na naší škole v oblasti SPJ lze hodnotit jako dobrou, odpovídající postavení a práci stávajícího a stabilizovaného pedagogického sboru. V souvislosti se současným stavem, zde stále existuje výhoda tzv. „malé školy“, což znamená z hlediska informovanosti a znalosti terénu velice mnoho, včetně zvýšeného zájmu místních občanů o tuto problematiku. Celkové hodnocení žáků 2012/2013 Třída

Počet žáků

I. II III. IV. V. VI. VII.

I.pol 26 22 23 24 18 18 16

II.pol 26 22 13 24 18 18 16

vyznamenání I.pol 26 20 18 15 7 5 5

II.pol 24 17 15 15 8 10 8

prospěli I.pol 0 2 5 9 10 12 10

neprospěli II.pol 1 5 8 9 8 10 8

2

I.pol

0 0 0 0

II.pol 1

0 0 0

1

1

1 1

0 1

prům.prospěch I.pol 1,00 1,21 1,32 1,52 1,84 1,95 1,85

II.pol 1,11 1,25 1,41 1,52 1,79 1,83 1,85

VIII. 18 IX. 10 Celkem 175

18 10 175

6 3 105

13 6 68

10 6 64

13

6

2 1

1 0

68

6

4

1,99 1,88 1,62

2,00 1,92 1,64

Počet omluvených / neomluvených hodin Třída

omluvené hodiny I.II.pol. 413/853 295/413 693/710 523/789 478/674 678/819 486/817 922 / 1292 392/695 4880/7062

I. II. III. IV. V. VI. VII: VIII. IX. Celkem

průměr na žáky třídy I.II.pol.

neomluvené hodiny průměr na žáky I.II.pol. třídy I.II.pol.

15,88/32,81 13,41/18,77 30,13/30,85 21,79/32/88 26,56/37,44 37,67/43,61 30,38/50,94 51,22/64,33 39,20/54,00 27,47/38,50

0 0 11/ 0 0 48/34 0/0 0 / 134 13/155 72/325

0 0 0,48/ 0 0 2,67/1,89 0/0 0 / 7,44 1,30/15,50 0,41/1,86

Výchovná opatření- napomenutí, důtky, snížená známka Třída

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Celkem

napomenutí třídního učitele

DTU

I.pol

I.pol

II.pol

DŘŠ

II.pol

1

chování 2

I.pol 1

II.pol 1 1

I.pol

2 1

1

chování 3

II.pol

I.pol

II.pol

1 3 4 1

2 1

1 1 1

1 1

1 2

3

2 6

1

1 2

9

3

3

5

1 3

2

1 1 0

3

3. Informace od rodičů (Jak hodnotí situaci v oblasti SPJ na škole? Co dělá podle nich největší starosti jejich dětem – žákům školy? Na jaké jevy by se měla škola podle nich zaměřit? Jakým způsobem byly informace od rodičů získány – např. diskuse v rámci třídních schůzek, dotazník…) Podkladem informovanosti je řada výstupů. Základním analytickým materiálem je každoroční statistické zpracování podkladů Kalibra pro rodiče, učitele, ale i žáky, dotýkající této problematiky i celkové situace ve škole, které v tomto školním roce bylo završeno „Vlastním hodnocením školy za období 2007 – 2010“. Dalším dominantním zdrojem a pomocí je pravidelná spolupráce s radou školy i žákovskou samosprávou. Součástí je i průběžná a důsledná informovanost rodičů o dění ve škole, akcích žáků - vydávání školního zpravodaje Pírko, programových listů akcí a dalších bulletinů, včetně webových stránek.

3

Škola pravidelně přispívá a informuje o své činnosti prostřednictvím Zpravodaje města Husinec. Z hlediska starosti rodičů o své děti, rodiče reagují a hovoří zejména o náročnosti výuky, snaží se žáky omlouvat od tělovýchovných aktivit, jeví zájem i o vztahy v kolektivech tříd a začlenění dětí do kolektivu.

4. Informace od žáků (Jaká je situace v oblasti výskytu SPJ na škole z pohledu žáků? Jak hodnotí sociální klima školy a své třídy? Co by potřebovali k větší spokojenosti ve škole? Jakými způsoby byly tyto informace získány - např. schránka důvěry, diskuse v rámci vyučovacích hodin, dotazník, …) Již řadu let finguje na škole schránka důvěry, v poslední době ji však žáci využívají čím dál méně a dokáží požadovanou problematiku řešit přímo s vyučujícími -osobně, třídní hodiny, prostřednictvím zástupců v žákovské radě, která se pravidelně schází 1x v měsíci ( zvolení zástupci 3. – 9. ročníku). Zde lze ocenit ze strany žáků přístup k řešení problémů, motivaci řešit své nedostatky a podněty i vlastní realizace řady akcí vzdělávacího, sportovního i kulturně společenského charakteru.

ŽÁKOVSKÁ SAMOSPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY Základní škola M.J.Husa a Mateřská škola Husinec Motto: „… rozhoduj o sobě – budou tě respektovat – na věku nezáleží“ Demokracii mezi námi chápeme jako takové uspořádání vzájemných vztahů, které respektuje suverenitu každého jedince – žáka školy, uznává jeho přednosti a možnosti a vytváří prostor pro jeho uplatnění. Současně respektujeme odpovědnost a možnosti školy. Základní program Základním programem je pravidelná činnost žáků školy ( zástupců 3. – 9. ročníku ), kteří se budou podílet na řešení otázek spojených se školou, prostřednictvím měsíčních setkání zástupců vedení a pedagogického sboru se žáky. Tato činnost koresponduje i s povinností obcí , vytvářet podmínky pro účast dětí a mládeže na diskusi , rozhodování o věcech společného a veřejného zájmu a výchově aktivní generace, která se bude angažovat v komunální politice.Především však bude schopna sama formulovat svoje názory a požadavky, předkládat návrhy a aktivně se zapojovat do života školy a obce.

Poslání žákovské samosprávy - Přenášet z třídních kolektivů nápady a požadavky týkající se vzdělávacího, 4

výchovného, zájmového a provozního chodu školy. Dokázat je představit a obhájit - Zajímat se o projekty , výsledky i zájmové akce jiných škol a předkládat návrhy na oživení a zpestření života školy. - Předkládat a požadovat vysvětlení problémů týkajících se výuky, problémů s konkrétním učitelem, ale i žákem a žáky. - Zastupovat žáky školy při jednáních s představiteli obce, týkající se podpory volno časových aktivit dětí a mládeže, ale i problémů obce a možnosti přispět ke zlepšení situace. - Podávat návrhy a připomínky ke školnímu řádu a dalším materiálům, řešícím organizační a bezpečnostní zajištění akcí pro žáky. - Poznatky, připomínky, informace a požadavky průběžně publikovat ve ve školním a obecním zpravodaji.

Organizační koncepce Program „Žákovské samosprávy ZŠ Mistra Jana Husa v Husinci“ vychází z „Úmluvy o právech dítěte“ a prakticky rozvíjí myšlenku účasti mládeže na životě školy a obce. Jde tedy o aktivní a přirozenou formu jak ukázat mla – dým lidem odpovědnost ,naučit se rozhodovat sami za sebe, spolu ovlivňovat řešení problémů, které se jich bezprostředně týkají. 1) Řádným členem žákovské samosprávy se může stát žák 3. – 9.ročníku, který získá legitimní mandát prostřednictvím voleb ve své třídě. 2) Zástupcem se může stát na dva roky a není omezen počet znovuzvolení. 3) Třídní volby probíhají vždy v průběhu září po zahájení školního roku. 4) První zasedání školní samosprávy volí svého předsedu, místopředsedu a zapisovatele. 5) Vedení žákovské samosprávy je garantem časového a programového zajištění dalšího jednání, které se uskutečňuje v měsíčních cyklech školního roku, ale i v mimořádných termínech. 6) Žákovská samospráva deleguje své zástupce na plánovaná i mimořádná jednání s představiteli školy, obce a dalších složek. 5. Hodnocení MPP minulého školního roku (S jakými SPJ ve škole byl největší problém, jaké jsou předpovědi do budoucnosti, co se osvědčilo a co se neosvědčilo – vyhodnocení provedených preventivních aktivit, zvážit v čem dál pokračovat a co naopak ukázalo jako neefektivní,…) Koncepčnost a návaznost výchovné práce, včetně personálního a stabilizovaného zázemí v této oblasti je garantem výsledků výchovné i vzdělávací práce školy. Dominantní formou je v každém případu je poradenská činnost školy, která je důležitým prvkem při spolupráci s rodiči, odbornými organizacemi i žáky v rámci žákovské samosprávy. Aktivity s tím spojené se dotýkaly především vzdělávacích a poznávacích oblastí. Samostatnou, ovšem navazující složkou byla celá 5

škála kulturně společenských a pohybových činností s prvky hledání a tvoření, jejichž profilace byla směrována k samostatnosti a zájmům žáků. Výsledkům dlouhodobě napomáhá otevřená a klidná atmosféra školy včetně respektování osobnosti žáků a průběžné a nenásilné mezipředmětové formy adukačních aktivit etické výchovy na I. II.stupni školy. Jednotlivé formy a metody jsou pak každoročně přehodnoceny a využity v nové poloze i náplni v následujícím období ( viz přehled dominantních akcí).

B. CÍLE VYPLÝVAJÍCÍ ZE ZMAPOVÁNÍ SITUACE (Co chceme v daném školním roce v rámci prevence dělat, jaký problém chceme vyřešit…) Seřadit si cíle podle priorit školy, které by měly být dány jejich závažností, na základě zmapování situace ve škole. Opatření vedoucí k naplnění těchto cílů zpracujte do bloku C. Minimální preventivní program.) MPP školy se dlouhodobě zaměřuje na poruchy chování z hlediska SPJ, výchovné problémy a výchovné poruchy žáků. Určitě dobrým zázemím je již několik let používané školní a ekologické desatero školy, ale již zmiňovaná žákovská samospráva, kdy v každé třídě dochází ve spolupráci s třídním učitelem ke stanovení vlastních pravidel třídy, která upravují především vztahy žáků z hlediska chování, postupy při konfliktech, postoje, rizika atd.

ŠKOLNÍ DESATERO KOMUNITNÍ ŠKOLY 1. Do školy přicházíme vždy včas a v dobré náladě. 2. Dbáme na upravenost a slušné oblečení. 3. Přicházíme připraveni a ochotni se učit. 4. Vzájemně se respektujeme a ceníme si názorů druhých. 5. Jsme vždy zodpovědní za své chování a činy. 6. Jsme ohleduplní a taktní ke každému. 7. Jsme hrdí na výsledky své práce a úspěchy školy. 8. Pečujeme o školu a její okolí. 9. Potrpíme si na dobré mravy a způsoby chování. 10. Vzájemně si pomáháme.

EKOLOGICKÉ DESATERO KOMUNITNÍ ŠKOLY l. Vážíme si života a ctíme zákony přírody. 2. Jsme ohleduplní a citliví k ostatním lidem. 3. Z hlediska života, chápeme své místo v biosféře. 4. Myslíme v souvislostech a domýšlíme důsledky svých činností v životním prostředí. 5. Dodržujeme zákony na ochranu prostředí a toto požadujeme i od ostatních lidí. 6

6. Chráníme své zdraví a zdraví ostatních. 7. Hledáme, upozorňujeme a uplatňujeme své možnosti při ochraně a zlepšování životního prostředí. 8. Udržujeme čistotu, pořádek a aktivně pečujeme o prostředí v němž žijeme. 9. Učíme se vnímat krásu, milovat přírodu a pomáhat ostatním. 10. Uvědomujeme si vždy svou občanskou a lidskou odpovědnost ve vztazích k životnímu prostředí, a to v zájmu naší současnosti i budoucnosti.

V průběhu školního roku začala pracovní skupina pedagogů pracovat na koncepci požadované etické výchovy a jejím zařazení do jednotlivých ročníků a potřebných učebních plánech finanční gramotnosti žáků, neboť tato problematika se dotýká mládeže v plné míře zejména z hlediska neracionálního chování ( přeceňování a preference příjemných zážitků, neobjektivní posuzování výsledků investování ). Zcela nenahraditelná v celém období je práce poradenského střediska školy, vedeného Mgr.V.Linzmajerovou za spolupráce výchovného poradce, metodika prevence a etopeda.

Práce školního poradenského pracoviště Naše základní škola si velmi dobře uvědomuje rizika, která mohou ovlivňovat průběh vzdělávání i osobní život jednotlivce. Proto již druhým rokem na naší ZŠ funguje školní poradenské pracoviště, které s ohroženými dětmi pracuje tak, aby se rizika minimalizovala. Hlavní cílovou skupinou, na kterou se zaměřujeme, jsou děti se specifickými vzdělávacími potřebami (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, ADD, ADHD, dysfázie apod.). Tyto děti jsou doporučeny k vyšetření do spádové pedagogicko-psychologické poradny, kde proběhne odborná psychologická a speciálně pedagogická diagnostika, a poté jsou doporučeny k integraci nebo reedukaci na naší základní škole. Spolupracujeme také se Speciálně pedagogickým centrem při Základní škole logopedické v Týně nad Vltavou. Děti integrované na naši ZŠ se učí v běžných třídách, ale mají navíc individuální vzdělávací program se speciální pedagožkou na naší škole v rozsahu 1 hodiny týdně. Individuální vzdělávací program probíhá podle individuálního vzdělávacího plánu, který naše speciální pedagožka vypracuje podle doporučení z PPP nebo SPC. V V tomto školním roce máme 6 integrovaných žáků (vývojové poruchy učení, chování). Žáci, jejichž obtíže charakteru SPU nejsou v takovém rozsahu, pracují po vyučování ve skupině reedukace, která zajišťuje obdobnou reedukační práci jako PPP. Vzdělávací program se zaměřuje na dílčí oslabení sluchového a zrakového vnímání, sluchové a zrakové diferenciace a paměti, analýzy a syntézy, grafomotoriky a jemné motoriky, dále procvičují čtení s porozuměním a koncentraci pozornosti. Děti jsou rozděleny do dvou skupin. Ve škole se snažíme také o prevenci. K tomu slouží půlené hodiny českého jazyka v 1. a 2. ročníku, kde speciální pedagožka pracuje vždy s jednou polovinou třídy. Rozpoznává dosaženou vývojovou úroveň dílčích intelektových schopností žáků a ve výuce pracuje na jejich posilování a eventuálním zamezení rozvoje SPU. V těchto hodinách využívá také možnosti rozvoje sociálních dovedností a návyků žáků, rozvoje komunikace a vyjadřovacích schopností dětí, intelektualizace řeči. Někdy jsou nedostatky u žáků vývojového charakteru, jindy jsou způsobeny absencí kulturního kapitálu, sociálním prostředím, ze kterého děti přicházejí (v naší obci je azylový dům pro rodiny s dětmi).

7

V poradenském pracovišti pracuje speciální pedagožka, která zároveň vyučuje ve všech ročnících 1. stupně, takže zná všechny žáky a může konzultovat s ostatními učiteli jejich problémy a může spolupracovat i na způsobech hodnocení žáků. Součástí školního poradenského pracoviště je i práce metodika prevence, který se zaměřuje na žáky 2. stupně. Neodmyslitelná je též spolupráce s výchovnou poradkyní, která pomáhá zprostředkovávat vyšetření v PPP. Rodiče mají možnost se zmíněnými pracovníky jednat jak při třídních schůzkách, tak i v osobních konzultacích, které probíhají během celého školního roku. Ve školním roce 2009/10 - 2010/2011 se naše škola zúčastnila projektu OP VK VIP II, který umožnil rozšíření speciálně pedagogické péče o děti se speciálně vzdělávacími potřebami zaměstnáním speciálního pedagoga na poloviční úvazek. Tím se mohla péče o děti nejen individualizovat, ale rozšířit ještě o logopedické intervence a posléze o předškolní přípravu budoucích prvňáčků. Přestože projekt VIP II koncem září 2011 skončil a jeho mateřská realizátorská instituce byla sloučena s dalšími subjekty, můžeme s potěšením konstatovat, že MŠMT pomohlo překlenout tříměsíční období, než se rozběhlo další kolo projektu OP VK - RAMPS VIP III. Péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami tak nadále pokračuje. Ve školním roce 2011/12 se tato péče ještě navýšila o speciálně pedagogický program z projektu Šablony - peníze školám a pokračuje i ve školním roce 2012/13. Novinkou je od dubna 2012 práce školního etopeda, který do školy dojíždí jednou za 2 týdny a věnuje se problematice poruch chování a kázně. V letošním školním roce 2013/14 povede etoped, výchovná poradkyně a speciální pedagožka také dětskou skupinku, zaměřenou na rozvoj komunikace dětí, respektu k ostatním ve skupině a skupinové soudržnosti, dodržování pravidel a rozvoj orientace v emocích vlastních i ostatních dětí.

C. MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (Vycházejte z cílů stanovených v předchozím Bodě B. Konkretizujte v následujících bodech účelné postupy, opatření a aktivity, kterými chcete cílů výše stanovených dosáhnout.)

Základní škola M.J.Husa a Mateřská škola Husinec Kostnická ulice 227, 384 21 Husinec ÚVOD: Součástí výchovné práce Základní školy v Husinci se stala již v roce 2002 problematika prevence a ochrany dětí a mládeže před negativními vlivy. Nejednalo se a nejedná o jednorázovou akci, ale postupnou a stálou analýzu stavu a z ní vyplývající požadavky. Požadavky pokrývající primární oblast ( veškeré zázemí školy z hlediska vzdělávacího, volného času žáků školy, spolupráce s rodiči, provozního a materiálního ) a sekundární prevenci, kde hraje svoji roli po celé období zejména informovanost a osvěta. Základním cílem byla idea, vytvořit netuctovou školu a hledat pro ni osobitou podobu a byli jsme si především vědomi, že žádné prostředí, kde se zdržuje více dětí delší dobu pohromadě, není v současné době imunní vůči těmto problémům současnosti. Další dominantní myšlenkou byl princip spravedlnosti, který je nutno zahrnout do vzdělávací i výchovné zkušenosti žáků, vytvořit prostředí školy oproštěné od utiskování, strachu a výsměchu a tak nechat plně rozvinout potenciál bez jakékoli diskriminace. Tak vznikl program, který nastínil hlavní cestu, postupně byl přehodnocován, doplňován a stále směrován ke skutečnosti, vytvořit školu s pozitivním klimatem, s mimořádně dobrou spoluprací učitelského sboru, žáků, rodičů i ostatních pracovníků školy.

FILOZOFIE MPP ŠKOLY: Na základě dlouholetých zkušeností dospěla pedagogická rada k přesvědčení o potřebě vyváženého přístupu, koordinace postupů a aktivit, které musí mít z hlediska docházky žáků do základní školy nutnou gradaci a tak vytvořit školu přirozenou, smysluplnou, otevřít školu životu. 8

Postup vzhledem k věku musí být velice citlivý a opatrný, aby nebyl žáky vnímán jako cosi, co je jim vnucováno. Z tohoto důvodu je nutné zákonitě začínat u věcí známých a především přirozených, vstupujících dlouhodobě do výchovně vzdělávací práce na základní škole. Znamená to neustále aktivizovat žáky z hlediska vlastního vztahu k životu a zdraví, schopnosti porozumět sami sobě, aktivně podporovat své zdraví v jeho komplexní podobě tělesné, duševní a sociální. Uvědomit si , že jádrem tohoto modelu je však mladá osoba, kterou je nutno vidět jako celistvou individualitu v dynamickém prostředí školy, které má vliv na jeho představy, vnímání i činy. Prevence sociálně patologických jevů je také opatřením situačním ( určitá doba, určité místo, určité okolnosti ), kde svoji roli hraje pravdivá informace, pomoc obětem sociálně patologických jevů, solidarita se slabšími, z nichž k nejzávažnějším patří nejrůznější formy závislostí. Povinností pedagogického sboru školy je proto nejen předávat znalosti o tom, co je prospěšné a škodlivé, ale také tvorbu dovedností, postojů, jež pomáhají jedincům užívat tyto znalosti efektivně a dokázat přistoupit na správnou volbu a postoje i vývoj jejich životních hodnot.

VLASTNÍ PROGRAM PREVENCE: A)ZDRAVOVĚDA:- já

a moje zdraví, - povědomí o lidském těle, - základní funkce těla, - smysly, hygiena, duševní hygiena, - ochrana zdraví ( AIDS, klasické pohlavní nemoci, akne, celulitida, diety, epilepsie, fobie, mentální anorexie, poruchy příjmu potravy, deprese, sebevraždy…, - zdraví v naší škole, - naučit se říkat „ne“, - nedůvěra k cizím lidem , - vlastní bezpečnost, kde hledat a žádat pomoc.

B) RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA:

- zdravé mezilidské vztahy, - city člověka ( láska, radost, strach …), - vztah mezi členy rodiny, - láska a věrnost členů rodiny, - rozdíl mezi mužem a ženou, pohlavní orgány a jejich hygiena, - vznik života, -těhotenství, -porod, - rozpravy se žáky, o čem se nemluví a mě to zajímá ( …nikdo nesmí informace od dětí zneužít ).

C) VLASTNÍ PREVENCE: 1) Co všechno je droga - jaké drogy máme doma ( léky, alkohol,tabák, kofein,ředidla, čistíí prostředky…), - virtuální drogy ( televize, počítačové hry, video, hráčství – gamblerství, mobilní telefon, graffiti …), - definice drogy obecně ( … droga je látka, která mění to jak funguje tělo, jak jednáme jak cítíme, jak myslíme … ), – rozpoznat, co všechno je droga, rozlišit mezi užíváním a zneužíváním ( užitečnost – léčba, mírnění bolesti, nebezpečnost – návyk, poškození zdraví, oslabení vůle, ztráta sebekontroly, společensky nebezpečné jednání,, zneužití léků , psychické nenormality, není hra jako hra ). 2) Proč lidé berou drogy - únik z nepříjemných situací, zvládání stresu, potěšení, vyzkoušet něco nového, vliv party a přátel, frajeřina, sociální uznání, sociální nátlak, nuda, zvyšování výkonnosti, zmírnění bolesti, léčení bolesti …

3) Alternativy drog - nadměrné užívání kávy, alkoholu, cigaret, analgetik, - jak řešit tyto problémové situace ( lékaři, odborníci, odborné instituce, rodiče,učitelé), - hledání zdravého životního stylu, - ilustrace, příklady, hledání řešení …, - co dělat. Když zjistíte některé tyto skutečnosti ( drogu bere sourozenec, přítel, někdo nabízí drogy před školou, v místě bydliště …). 4) Druhy drog - volně podávané léky ( prášky, kapky do nosu…), - léky na předpis ( uklidňující prostředky, prášky na spaní, antidepresiva …), - nevědomě užívané drogy ( káva, alkohol, cigarety, koly, čokoláda, výpary lepidel, ředidel, paliv, čistících prostředků…). – společensky užívané drogy ( alkohol, nikotin, marihuana …), - zakázané drogy ( marihuana, heroin, kokain, LSD …). 5) Nebezpečí sekt - sekty a jejich ideologie v ČR, - sekty ve světě, - ohrožení duševního zdraví a psychiky člověka v sektách, - manipulace s lidmi, - ztráta svobody… 9

6) Prevence šikany a vandalismu - problematika šikany, - zásady a postoje dětí vů – či šikaně, - postup při odhalování a řešení způsobů šikany, - důvěra a pomoc rodičů, učitelů, možnost pomoci, - další formy násilného jednání a vandalismu ( graffiti …), - etické otázky konfliktů a násilí. 7) Xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus -morálka, - jednota morální svobody a mravního zákona, - sociální skupiny, antisociální chování, - fanatismus, - role agrese, - nenávisti a ochoty k násilí, - sklon k extrému a jeho psychologické kořeny, - nesnášenlivost, netolerance, nacionalismus, diskriminace, - proměny a konflikty současného světa ( atentáty, mocenské vztahy …). 8) Prevence kriminality - problematika kriminality, delikvence, společenská diskvalifikace, - rozhodující faktory kriminality ( nezájem o vzdělávání, vzdělávání a práci), - právo a zákony, - organizace prevence a pomoci, - znalost místní situace , - pomoc rodičům řešit případné problémy s odborníky, - organizace prevence) – důsledná informovanost všech … 9) Všeobecné prevence - rozvoj etického a právního vědomí žáků, - pěstování tolerance ke slabším, zdravotně oslabeným, sociálně znevýhodněným, k etnickým menšinám a pod., - práce se žáky se zvýšeným rizikem ( LMD, SPU, poruchami chování, sociálním handicapem), - práce s dětmi cizinců, práce se žáky v náročných životních situacích ( rozhodování o dalším vzdělávání, profi orientace, dětmi málo odolnými vůči stresu, konfliktními – rizikovými jedinci ), - průběžné zajišťování odborné péče za spolupráce s PPP, SPC, SO. 10) Nemocné rodinné vztahy - nezájem rodičů, rozvod, sociálně patologické jevy v rodině ( týrání, alkoholismus, zneužívání …).

OBECNĚ PLATNÉ ZÁSADY PREVENCE: 1) Aktivity rozdělené z hlediska forem preventivní práce: a) b)

c) d) e) f)

2)

jednorázové akce ( besedy s odborníky, semináře, školení,soutěže, kvízy, programy a představení včetně poznávacích a osvětových exkurzí) dlouhodobé akce včetně zapojení školy a kolektivů tříd do různých projektů dávání časopisu, práce žákovské samosprávy, programy zaměřené na sebepoznání, schopnosti komunikace, cování) tématické bloky se žáky věnované prevenci ( vyučovací hodiny, bloky věnované jednomu tématu, zájmové činnosti zaměřené na terapii ) součást výuky ( prevence zapracovaná do rámce vyučovacích předmětů ) aktivity volného času žáků ( kroužky, soutěže školního a regionálního charakteru) pobytové akce ( využití výcviků, specifické výcviky určitých dovedností preventivního charakteru, školní cvičení, zdravotní soustředění a výchova …)

Postupy musí být věkově přiměřené a aplikovatelné. a)Nárazové preventivní programy a akce osvětového charakteru mají efekt pouze tehdy, pokud se zúčastní děti předem již vybavené potřebnými informacemi.

4)

Neustále je potřeba osvětlovat problematiku televizní brutality, nejzáludnějšího nebezpečí, které není vidět a promítá se do lidské mysli a tím do všech oblastí sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ( zlo, vandalismus, agrese, drogy ).

5) Spolupráce s rodiči je ve všech oblastech preventivní péče bezpodmínečně nutná. 6) Výsledky umocňuje součinnost preventivních opatření různých subjektů v regionu školy - obec, zdravotnictví, církev, policie, PPP, SR OÚ, KC …, a dalších státních i nestátních zařízení a orgánů péče o děti a mládež

ZÁVĚR: 10

Stávající Minimální preventivní program Základní školy M.J.Husa v Husinci vychází z platných vyhlášek a metodických pokynů resortu školství, mládeže a tělovýchovy pro oblast prevence. Konkrétně se jedná o metodický pokyn 14514/2000-51 k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže, metodický pokyn 28275/2000-22 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, metodický pokyn 14423/1999-22 k projevům rasismu, xenofobie a intolerance a metodický pokyn 25884/2003-24 o spolupráci předškolních zařízení. Škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži.

I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU A VEDENÍ ŠKOLY 1. V oblasti přímé práce pedagogů (Vychází z bloku A. Zmapování situace pro stanovení cílů MPP. Definovat opatření vedoucí k dalšímu zdokonalení práce pedagogů, odstranění možných příčin ze strany systému školy, školního řádu, způsobu práce se žáky – způsob řešení výskytu SPJ ve škole…, vzájemná spolupráce pedagogů….) V návaznosti na konstatované a analýzu provedenou pedagogickou radou školy byly stanoveny následující pilíře práce v této oblasti. Jedná se o: neustálé monitorování situace ve škole, průběžné řešení problémů, respektování společného postupu – cesty s rodiči, vzájemná informovanost z průběžného vzdělávání pedagogických pracovníků a důsledné využití koncepce poradenského pracoviště školy, systematická prevence ve výuce i třídních hodinách, motivační prevence žáků i mimo výuku ( zájmová činnost ), spolupráce se specializovanými zařízeními ( PPP, KC, PČR, SO Města Prachatice, SZÚ Č.Budějovice …), spolupráce a podpora vztahů s dalšími školami prostřednictvím soutěží, sportovních akcí, spoluúčast a organizace tohoto zázemí ( AŠSK, Evropa ve škole – regionální a národní organizace…), kulturně vzdělávací aktivity žáků z hlediska vlastní produkce i koncipované poznávací akce ( exkurze, divadla, přednášky…). 2. Plán vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence SPJ (V případě že dosud neznáte nabídku konkrétních vzdělávacích akcí, uveďte předpokládané zaměření, rozsah zamýšleného vzdělávání, počet pedagogů a přibližný datum realizace.) Vlastní realizace plánu vzdělávání všech pedagogických pracovníků ( viz následující tabulka ) je z hlediska odbornosti, zázemím pro celou koncepci prevence. Učitelé se zúčastnili ve školním roce 2012/2013 celkem 12 akcí DVPP a z nichž řada byla zaměřena na problematiku prevence a evaluaci školy. Akce 2012/2013 Název a odborné Počet zaměření hodin vzdělávání Autoevaluace pro potřeby školy

Datum konání

Realizátor – organizace, odborník 26.10.,27.10.,19 NIDM ČB .11.,29.11.,15.1 2 11

Počet školených pedagogů 1

DVPP – výchovný poradce DVPP – metodik prevence Seminář VP TV a školská legislativa ČJ a výuka jazyků bez nudy Etická výchova a formování žáků Profesní rozvoj řídícího pracovníka Projekt ŠPPVIPII a nové kroky Podpora sociálně znevýhodněných žáků Paleta postupů jak vyučovat gramatiku AJ *)

2010-2013

PF UK Praha

1

2010-2012

PPP PT

1

2 5

9.3. 4.3.

PPP PT NIDM ČB

1 1

5

14.3.

IPPP MŠMT

2

6

16.3.

NIDM ČB

1

6

21.3.

NIDM ČB

1

5

24.3.

IPPP MŠMT

1

6

7.4.

IPPP MŠMT

2

6

6.5.

NIDM ČB

1

Datum konání

Realizátor – organizace, odborník DVPP MSMT

Počet školených pedagogů 1

Přidejte řádky podle potřeby

Plánované akce 2013/2014 Název a odborné Počet zaměření hodin vzdělávání Systém řádů a 5 směrnic Vzdělávání pro 4 dny třídní učitele

17.9.

2.5.,12.5.,27.8., Centrum dohody, 28.8. s.r.o.

1

Další vzdělávací akce budou průběžně doplňovány, předpokládané zaměření 3. Plán vzdělávání ŠMP v oblasti prevence SPJ (V případě že dosud neznáte nabídku konkrétních vzdělávacích akcí, uveďte předpokládané zaměření, rozsah zamýšleného vzděláván a přibližný datum realizace.) Název a odborné zaměření vzdělávání Logopedická prevence u dětí a žáků Školní poradenské pracoviště

Počet Datum konání hodin 40 3.10., 7.12./2011

Realizátor – organizace, odborník

16

IPPP ČR

2011/2012

Asociace logopedů ve školství

12

Vzdělávání speciálních pedagogů DVPP – metodik prevence Studium – výchovné poradenství Semináře výchovných poradců Semináře ŠMP Vzdělávací akce typu „Nuda do ýuky nepatří“ – environmentálí výuka, ČJ, M,F Trh pracovních příležitostí – volba povolání *)

6

IX.

IPPP ČR

260

2010-2013

PPP PT

125

2011, 2012

PF UK Praha

6

průběžně

PPP PT

6 24

průběžně X/2011, XI,XII, průběžně

PPP PT NIDM

12

14.11.2013 PT 22.11.2014ČB

ÚP PT, ÚP ČB

Přidejte řádky podle potřeby

4. Způsob spolupráce s ostatními pedagogy (Definujte způsob spolupráce s kolegy, způsob vzájemného předávání informací,… vychází z vyhl. č. 72/2005 Sb. Na některých školách se osvědčilo založit s kolegy „preventivní tým“, v rámci kterého se zapojení pedagogové podílejí na tvorbě a realizaci aktivit v prevenci SPJ. Pokud jej na škole nemáte, zvažte jeho založení. Uveďte kdo je jeho členem, jak často budou probíhat porady, kdo co bude dělat,…) Pravidelné informace na provozních poradách, individuální konzultace, předávání materiálů týkajících se SPJ, . Počty pedagogických pracovníků Vedení školy: Z toho učitelé Vychovatelé

Celkem: 3 ZŠ 13, MŠ 4 1

Podílející se aktivně Nepodílející se na prevenci aktivně na prevenci 3 0 17 0 1 0

II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv, a to nejen v případě problému, ale jsou zváni ( zvláště na I. stupni ) na akce dětí. Třikrát do roka se konají třídní schůzky, jarní a podzimní zasedání rady školy, vychází školní časopis Pírko s informacemi a tvorbou žáků školy, informační bulletiny, programové listy exkurzí, výletů a dalších vzdělávacích akcí pro žáky, včetně osobních dopisů a oslovení ředitelem nebo třídním učitelem. Nezbytnou součástí je i pravidelná dopisovatelská činnost učitelů do husineckého zpravodaje. V průběhu školního roku byli s rodiči realizovány i brigády při úpravách okolí školy, výtvarné dílny zvykoslovných slavností a účastí rodičů na poznávacích akcích žáků ( exkurze, výlety, vycházky). 1. Způsoby seznámení rodičů s činností ŠMP , možnostmi spolupráce a MPP (Představení ŠMP rodičům na třídních schůzkám a jejich seznámení s tím kdy (konzultační hodiny), kde (v kterém kabinetu) a co (vypsat min. viz vyhl. č. 72/2005 Sb.) s ním mohou konzultovat; kontakt 13

na ŠMP do žákovské knížky, nástěnka s informacemi o práci ŠMP a kontaktem, informování rodičů o možnosti zapojit se do prevence ve výuce i mimo ni – lékaři, policisté, právníci…) Informovanost rodičů vzhledem k řadě materiálů je dostatečná a podklady tohoto typu jsou žáky zpracovány pod dohledem třídního učitele v žákovských knížkách. Nelze říci, že by rodiče nenašli cestu do školy a neznali svá práva. Bohužel se jedná většinou o rodiče žáků bezproblémových. Pravidelně je na pracovních schůzkách s vedením školy informován starosta města a pochopitelně rada školy. Všechny důležité informace jsou vyvěšeny na webu školy. 2. Aktivity pro rodiče (Přednášky a besedy na téma prevence SPJ – vychází z bloku A. Zmapování situace pro stanovení cílů MPP) Název aktivity Základní informace o dané preventivní problematice

Volba povolání Informace o volbě povolání – 9.ročník Předškolní zralost Zvykoslovné dílny ( Vánoce, Masopust,Velikonoce) Výtvarná dětská vernisáž

Informace www.zshusinec.cz *)

Datum konání Realizátor, přednášející -třídní -třídní učitelé, schůzky a ŠMP, VP, TU, osobní VŠ konzultace s rodiči za účasti žáků -průběžné -výchovná konzultace se poradkyně, TU žáky a rodiči - beseda pro - ÚP Prachatice, žáky a rodiče VP,RŠ,TU - seminář - uč.MŠ, speciální pedagožka XI.2013, -ped.sbor, II.III.2014 rodiče -prosinec - p.Kuneš 2013 -červen 2014 -průběžně -vedení školy

Přidejte řádky podle potřeby

3. Aktivity podporující spolupráci školy s rodiči (Výlety, brigády, dny otevřených dveří, táborák, sportovní aktivity, kulturní akce,…) Název aktivity

Datum konání Vedoucí programu 30.9.2013 p.Nová listopad 2011 VP,TU,ŘŠ, ÚP PT XI.2013, -vedení školy, I.V.2014 třídní učitelé

Schůzka rodičů 1. ročníku Schůzka rodičů 9. roč. – téma volba povolání Třídní schůzky za účasti žáků ( již 20 let )

14

Advent v Husinci ( dílny, trh, výstava školy…) Vánoční workshop a výtvarná dílna Velikonoční workshop a výtvarná dílna Časopis Pírko, zpravodaj města Každoroční výtvarné výstavy –Husův dům Den dětí s rodiči - I.stupeň, MŠ

17.12.2013 prosinec 2013 březen 2014 celoročně květen-září červen

Poznávání s rodiči

-průběžně

Týden evropské kuchyně Husovy oslavy 2014 Realizace environmentální zahrady školy

květen 2014 červenčervenec 2014 2013/2014

Web školy

-průběžně

*)

-ŘŠ p. Pojslová p. Pojslová ŘŠ-ped.sbor p.Kuneš p.Dejmková, p. Attendornová p. Nová - pedagogický sbor ZŠ, -p.Kalinová -p.Kuneš, pedagogický sbor -město -pedagogický sbor -vedení školy, p.Jungwirth

Přidejte řádky podle potřeby

III. PROGRAM PREVENTIVNÍCH AKTIVIT PRO ŽÁKY ŠKOLY (Při volbě náplně a typu programu z hlediska věku je možno vycházet z dokumentu MŠMT – „Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení“- který mimo jiné popisuje potřebné znalostní kompetence žáků a způsob realizace k nim vedoucích aktivit v jednotlivých ročnících (http://www.msmt.cz/vzdelavani/dokumenty-13) a z bloku A. Zmapování situace pro stanovení cílů MPP.) 1. Způsob seznámení žáků s činností ŠMP, možnostmi pomoci a MPP (Osobní představení se ŠMP v jednotlivých třídách a seznámení žáků s tím kdy (konzultační hodiny), kde (v kterém kabinetu), jak (osobní schůzka, schránka důvěry + jaký je způsob odpovídání na vhozené dotazy, školní časopis…) a v jakých záležitostech (vypsat min. viz vyhl. č. 72/2005 Sb., např. šikana, násilí – ve škole, doma, sexuální a jiné zneužívání, ohrožení, závislosti,…) ho mohou kontaktovat.) Žáci jsou o ŠMP informováni přímo třídními učiteli ( cyklus třídních hodin) a vyučujícími, kteří vyučují dominantní hodiny občanského rozměru, případně mohou řešit problémy buď osobně nebo prostřednictvím třídních učitelů a při setkáních žákovské samosprávy s ředitelem školy. Dostatečná informovanost je zabezpečena i prostřednictvím nástěnek a informačního koutku v I. patře školy, kde jsou žákům předkládány veškeré aktualizované a propagační materiály připravovaných a realizovaných akcí ( škola, Husinec, Prachatice, odborné organizace regionu JčK a ČR…). Průběžně realizované programy jsou součástí krátkodobých plánů školy, třídních učitelů a zpracovány do programových listů. Aktivity které jsou součástí učebního plánu (na základě již zpracovaného Školního vzdělávacího programu) + aktivity které nejsou součástí učebního plánu. Jde o aktivity, které nereagují na aktuální problémy a týkají se všech tříd v daném ročníku: např. zvyšování sebevědomí žáků, komunikativní dovednosti, konstruktivní řešení problémů, schopnost klást otázky a vyjádřit svůj názor, řešení stresu, učení vzájemné pomoci, schopnost říci si o pomoc a vědomí kam se v jakých záležitostech obrátit, vyrovnání se s neúspěchem, obrana před manipulací, předávání informací a 15

prožitkové programy zaměřené na dodržování práva, na prevenci závislosti na návykových látkách včetně alkoholu a tabáku, gamblingu, rasismu, sexuálního a jiného zneužívání, působení sekt a některých nových náboženských směrů,…)

Ročník (třídy) Vyučovaný předmět Komunikace a tvůrčí psaní, 8., 9.roč. Matematika 9.roč.

Prvouka 1.2.3.4. roč.

Preventivní aktivita a její zaměření, způsob jejího vedení (např. předávání informací, prožitková aktivita,…) Literární tvorba- „Nebezpečí v životě člověka“, etická výchova.

Učitel

Statistická porovnání-drogová závislost Evropa, ČR, JčK,finanční gramotnost. Problematika zdravého životního stylu, režim dne

p. Jaroš

Přírodověda 4., 5. roč. Chemie 8.,9. roč. Zeměpis 7.roč. Dějepis 6.-9. Osobnostní a sociální výchova a etika Výchova ke zdraví

Výživa, návyky, nebezpečí v životě člověka

Výchova k občanství Přírodopis

Základy společenského chování, tolerance k názorům druhých

Výtvarná výchova Tělesná výchova

Dekorativní materiály preventivního charakteru ( plakáty, letáky, projekty, výstavky …) Pohybové akce a soutěže protidrogového charakteru

I.stupeň

Praktické a hravé prvky zdravého života

Praktikum volby k povolání 8.-9.ročník

Finanční gramotnost a zdravá ekonomika života a domácnosti.

*)

Chemické složení drog, účinek na organismus Původ a zeměpisný výskyt drog, etická výchova, finanční gramotnost Drogy v historii lidské civilizace

p. Pojslová

p. Attendornová p.Dejmková, p.Škopková, p.Nová p. Škopková p.Filip p. Jungwirth p. Čechová p. Zemanová p.Čechová

Základní kurz v protidrogové prevenci žáků, nebezpečí drog v lidské komunitě

p. Čechová

Zdravý životní styl

p.Zemanová p.Čechová p.Pojslová p. Čechová

Sexuální výchova

Přidejte řádky podle potřeby

16

p. Jungwirth p.Čechová p.Kuneš p.Filip, p.Filipová p.Attendornová - vyučující I.IV..třída p.Jaroš, p.Čechová p.Pojslová

preventivní aktivity a její zaměření, způsob jejího vedení (např. předávání informací, prožitková aktivita,…) Dopravní výchova dětí Svědectví, identifikace pachatele Zdravý život a ochrana před negativním vlivy Zdravotnický kurz BOZP a PO Proškolení žáků – cykloturistický kurz,plavecký kurz, předplavecký kurz, sportovní turnaje

Realizátor PČR PČR SZÚ ČB ČČK Prachatice p.Leffler Prachatice p.Filip p.Attendornová p.Pěstová

2. 2. Specifická prevence pro žáky ve výuce, reagující na individuální situaci ve třídě (Aktivity které nejsou součástí učebního plánu a reagují na zvláštní situaci v třídním kolektivu či mezi třídními kolektivy, která byla zaregistrována na základě šetření ke zjištění situace ve škole, provedeného před zpracováním MPP např. pomocí dotazníku, diskuse atd. - viz blok A. Zmapování situace pro stanovení cílů MPP. Jedná se o programy cíleně zaměřené na řešení výskytu konkrétních SPJ- násilí, šikana, výskyt a zneužívání drog včetně alkoholu a tabáku, rasismus a jiné projevy netolerance,… na které budou navazovat další aktivity podle aktuálního vývoje situace. Pro každý jednotlivý jev a třídu použijte samostatnou následující tabulku.) SPJ který bude řešen:v současné době nezjištěn žádný SPJ

- problematické chování návštěvníků, zejména dospívající mládeže v areálu školy ( odpolední a podvečerní hodiny, víkendové dny), kdy dochází k poškozování majetku školy a zařízení města. Jak byla situace zjištěna: - pravidelnou pořádkovou a vizuální kontrolou pracovníků školy Kdo bude situaci řešit – jméno učitele nebo externího odborníka, organizace: vedení školy spolu s radou města ( změna návštěvního řádu areálu a hřišť školy) Kdy bude situace řešena: - průběžně S použitím jakých metod bude intervence vedena: konzultace problému s dotyčnými, omezení vstupu do areálu opravy poškozeného zařízení v případě opakování problému, požádání o řešení PČR Způsob ověření efektivity intervence: zvýšená kontrola území ( areálu školy) (Další tabulky přidejte podle potřeby.) 2. 3. Jednorázové aktivity pro žáky (Přednáška, projekce videofilmů – pouze informativní programy, pro více žáků, tříd najednou)

Exkurze, poznávací a vzdělávací akce 2013 / 2014 Termín:

Akce, realizuje, organizuje: 17

Ročník: Účast:

Říjen 2013-Květen 2014

říjen - listopad 2013 Vzdělávání a řemeslo Trh studijních příležitostí Absolventské práce Seminář prevence

- Program IC NPŠ Prpgram Cassioppeia - Celoroční vědomostní soutěž - cyklus vých.vzděl kurzů

ČB IC NPŠ JČU ČB

2.,3. 4.,5. I.stupeň

2.-9.roč.

40+3 ped.dozor 41+2 106+4 145+8

Program JCU ČB – Fakulta rybářství a ochrany vod 2.-9.tř

145 + 10ped.dozor

Č.Budějovice – výstaviště

7.8.9.

47 +3

8.9.

29+3

Prachatice

NIDM Č.Budějovice ÚP Prachatice

ZŠ Husinec ZŠ – žákovská samospráva

Okresní turnaj škol ZŠ Husinec - vybíjená Setkání se starostou ZŠ Husinec města ZŠ Husinec Místní kola školských soutěží,olympiád,…

Název aktivity Vítáme nové žáky

Malá kopaná Okresní turnaj ve stolním tenisu Vánoční a adventní akce školy Poselství křesť.Vánoc Návštěva předškoláků MŠ v ZŠ Projekt „Znáš město Husinec?“ Dětské maškarní odpoledne,Masopust v Husinci Den Země Okresní turnaj v hokejbalu Bezpečné a

ZŠ Husinec ZŠ Husinec

9. 16 + 8 konzultantů 3.-9.roč. 119 přenesení do tříd

ZŠ Husinec

I.stupeň

106

- vedení školy

3.4.7.8.9.

87

- pedagogický sbor

I.II.stupeň

100

Zaměření (např. prevence drogových závislostí, šikany…) -program žáků 9.ročníku pro prvňáčky, poznávání prostředí školy prevence

Datum konání

září 2013 9.ročník 1.třída

+ etická výchova

10.10.201 3 16.10.201 3 12./2013

+ etická výchova

12/2013

prevence

Věková skupina Realizátor /počet žáků p.Pojslová, p.Nová

6.7.roč. – 18

p.Filip

8.,9.roč.

p.Filip

ZŠ,MŠ - 220

-ped.sbor školy

1.2.3.4.roč. - 84 p.Hanžlová

+ vzdělávací a výchovná II.2014

MŠ - 18

p.Pěstová

- kulturní výchova

III.2014

MŠ - 24

p.Pěstová

+ zvykoslovná výchova,společenská výchova + ekologická výchova prevence

II.2014

MŠ, I.stup. 100

IV.2014 IV.2014

5.6.7.8.9 - 86 p.Jungwirth II.stupeň - 41 p.Filip

- průřez

X.2013

MŠ,I.stup. - 56 p.Pěstová,

18

-pedagogický sbor I.st.MŠ

ekologické poznávání přírody s myslivci „Náš Husinec“ – výtv.výstava školy „Co dělám pro své zdraví“ –výtvarná soutěž Okresní turnaj v LA Den dětí Výlet ZŠ MŠ Projet NPŠ

p.Škopková - prevence, kulturně poznávací - prevence, kulturně poznávací

VI.2014

ZŠ - 62

p.Kuneš

IV.2014

ZŠ - 150

p.Pojslová, p.Kuneš

-prevence

V.2014

6.-9.ročník - 40 p.Filip p.Filipová VI.2014 ZŠ – 170 -vedení školy, MŠ - 50 ped.sbor průběžně ZŠ, MŠ - 170 -ped. sbor školy X.2013/ ZŠ I.st. 106 -lektoři NPŠ, V.2014 -ped. sbor školy

-prevence + kulturně výchovná + kulturně poznávací Poznávací s environmentální náplní

*Přidejte řádky podle potřeby Pokud se zamyslíme nad problémy v této oblasti, nelze nepřipomenout nárůst cestovného a dalších služeb ( vstupné…). Vzhledem k sociální skladbě žáků školy tak dochází mnohdy K dalším nejvýznamnějším akcím budou tradičně patřit: - návštěva divadelních představení ( JčD,PT, škola) – MŠ, 1.-9.ročník a Planetária v Č.Budějovicích – 4.5.6.ročník, Trh studijních příležitostí Prachatice, Č.Budějovice – 7.8.9.ročník, IC NPŠ Stožec, Vimperk, Kašperské Hory, Borová Lada – MŠ, I.stupeň, II.stupeň, včetně systematického poznávání a návštěvy kulturně společenských akcí v Husinci a Prachaticích ( knihovny, muzeum , informační centra, státní úřady…). 2. 4. Volnočasové aktivity pro žáky (Školní kroužky, školní kluby, školní víkendové a prázdninové akce,…) Název aktivity, akce, kroužku

Datum nebo frekvence konání týdně týdně týdně týdně květen 2014 XI.2013II.2014 IX.-XII.2013 -průběžně -týdně -týdně -týdně -týdně -týdně -týdně

Pohybové hry Stolní tenis Judo Volejbal Cyklistický kurz Plavecký kurz – I.stupeň Předplavecký kurz – MŠ Výtvarné tvoření Praktická VV Náboženství katolické Míčové hry – vybíjená Dramaticko-hudební Dramaticko-recitační Hravé cvičení *)

Přidejte řádky podle potřeby

19

Vedoucí programu p. Attendornová p. Frnka p. Kovář p. Filip p. Filip p.Attendornová p.Pěstová p.Kuneš p.Pojslová p.Hanžlová p.Filipová p.Nová p.Zemanová p.Maunová

2012/2013 1. Výtvarné tvoření Praktická VV Judo Stolní tenis Míčové hry Pohybová výchova Volejbal

2.

3.

4.

5.

6.

7.

5 4

3

4 4

3 3

5 3

6 3 8 2 2

2 3

9. 3

1 2 3

1

2

2 2

3

4

2

3

4 2 2

8. 2

2

2

Celkem 11 13 13 15 16 12 12

IV. OSTATNÍ AKCE V OBLASTI PREVENCE SPJ Úspěšné navázání spolupráce školy a DDM Prachatice vedlo rozšíření zájmové činnosti dětí.

V. SPOLUPRÁCE S OKOLÍM ŠKOLY (Vychází z bloku A. Zmapování situace pro stanovení cílů MPP. Popis opatření vedoucích ke zlepšení způsobu spolupráce s odborníky, lékaři, policií, odborem sociálních věcí a zdravotnictví MěÚ, …, způsob většího zapojení okolí do činnosti školy) Organizace PČR Městská policie Prachatice MěÚ PT - odbor sociálních věcí Spirála Hasičský sbor Prachatice Odbor kultury a cestovního ruchu Prachatice Odbor životního prostředí Úřad práce Prachatice PPP Prachatice Český červený kříž Prachatice Dům dětí a mládeže Prachatice Dřípatka – CEV Prevent o.s. Prachatice Most Naděje Prachatice + průběžné kontakty FFUK Praha-kreativní katedra *)

Jméno odborníka Martina Joklová OOP Prachatice Ing. I. Novotný

Kontakt (adresa, telefon, e-mail) 724 250 839, 974 236 207 974 236 700, 388 310 602 388 310 106

p.Skotnica Mgr. Květa Kadlecová J.Pešek Bc. Vojtová, J.Šobr

388 607 234 388 607 340 728 533 909 602 872 228 388 607 530 M 723 925 594

MVDr. M.Peřinková

388 607 218, 388 317 785

PhDr.Váchová Mgr.V.Hettner Bc. Zuzana Furišová

388 380 111, 388 380 127 388 313 519, 388 318 914 724 367 840, 602 144 264

Bc. Jiří Machart

388 318 202

Mgr.Alena Náchlingerová 388 317 806, 388 329 220 PaeDr. Dagmar Hrubá 602 416 177 -terénní sociální péče 388 328 226, 731 598 765 -tvůrčí kurzy PhDr.J.Vančát CsC.

Přidejte řádky podle potřeby

20

VI. EVIDENCE A EFEKTIVITA (vedení vlastních záznamů o: výskytu SPJ ve škole v daném školním roce, vzdělávacích akcí pro pedagogy, preventivních aktivitách pro žáky… Jakým způsobem se budou tyto aktivity vyhodnocovat např. dotazník, diskuse… + zpracování závěrečné zprávy o plnění MPP) ŠMP si vede vlastní záznamy o výskytu SPJ, vzdělávacích akcích pro učitele, preventivních SPJ, preventivních aktivitách pro žáky a rodiče. Pravidelně konzultuje problematiku v rámci poradenského střediska školy. Plánované akce jsou v ročním a měsíčním plánu školy. Všichni učitelé mají přístup k materiálům týkající se prevence.

VII. ZÁVĚREČNÉ INFORMACE Datum 19.9.2013 19.9.2013 21.10.2013

Seznámení ředitele/ředitelky školy s MPP Seznámení pedagogického sboru školy s MPP Seznámení rady školy s MPP

Mgr.Renata Čechová …………………………………………….. metodik prevence

Podpis ředitele školy

Mgr.Eva Zemanová …………………………………………….. ředitel školy

21