EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MACROMEDIA DIRECTOR MX PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERKALIAN DI KELAS II MIN TEMPEL TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun oleh: Armiya Nur Lailatul’ Izzah NIM: 10481028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Armiya Nur Lailatul’ Izzah
NIM
: 10481028
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan skripsi ini adalah hasil karya atau penelitian sendiri bukan plagiasi dari karya seni atau penelitian orang lain. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat diketahui oleh anggota dewan penguji.
Yogyakarta, 23 Mei 2014
ii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-05-05/R0
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
iii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-05-03/RO
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR Nomor: UIN.02/DT/PP.01.1/0301/2014
iv
MOTTO
س ُئوْ ًال (اإلسراء ) ٦٣ : ك بِ ِه عِلْمٌ إنَّ السَّمْ َع وَا ْل َبصَ َر وَالْ ُفؤَادَ كُلُّ أُول ِئكَ كَبنَ مَ ْ وَالَ تَقْفُ مبَ َليْسَ َل َ
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk : Almamater Tercintaku Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
vi
ABSTRAK Armiya Nur Lailatul’ Izzah.“Efektivitas Penggunaan Macromedia Director MX Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Perkalian Kelas II MIN Tempel Tahun 2013/2014”. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2014. Penelitian ini merupakan penelitian lanjutan dari R&D yang dilakukan oleh saudari Uliya Khoirun Nisa yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director MX Dalam Pembelajaran Perkalian Kelas II di SD/MI. Selain itu penelitian ini dilatarbelakangi oleh metode mengajar guru kelas II MIN Tempel yang masih konvensional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) efektivitas macromedia director mx dalam pembelajaran matematika dari aspek kognitif materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014, dan 2) implementasi macromedia director mx dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kombinasi, suatu metode penelitian yang mengkombinasikan atau menggabungkan antara metode kuantitatif dan metode kualitatif untuk digunakan secara bersama-sama dalam suatu kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliabel dan obyektif. Analisis data kuantitatif dilakukan untuk menganalisis data tes awal dan tes evaluasi menggunakan uji paired t-test. Dalam penelitian ini hasil belajar dilihat pada aspek kognitif dari penggunaan macromedia director mx. Analisis data secara kualitatif dilakukan untuk data mengenai proses pembelajaran saat dilakukan eksperimen, proses pembelajaran, tanggapan guru dan siswa, guna memperkuat data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan macromedia director mx lebih efektif daripada pembelajaran konvensional ditinjau dari aspek kognitif yaitu nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih besar daripada nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 94,38 dan 88,53 dan berdasarkan uji paired t-test menunjukkan nilai P=0,002. Karena nilai P<0,05 maka Ho ditolak, artinya ada perbedaan antara kedua kelas tersebut. Penggunaan macromedia director mx dalam pembelajaran matematika dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam pembelajaran materi perkalian menggunakan macromedia director mx siswa dapat membaca dan mendengarkan penjelasan mengenai materi perkalian serta cara mengerjakan soal latihan yang ada pada media. Siswa tidak hanya dihadapkan dengan angka tetapi juga gambar-gambar yang membuat siswa lebih tertarik untuk belajar. Hal ini sesuai dengan manfaat penelitian yaitu untuk memberikan pengalaman belajar yang menarik untuk siswa agar sehingga dapat sesuai dengan tujuan pendidikan. Kata kunci: hasil belajar kognitif, media pembelajaran berbasis macromedia director MX, efektivitas penggunaan media, materi perkalian, penelitian kombinasi.
vii
KATA PENGANTAR
حمَنِ اا ّرَحِيم ْ َﷲال ّر ِ بِسْــــــــــــــــــمِ ا صَالَ ُة وَالسَّالَ ُم عَلَي ّ وَال, ن ٍ ْعلَي ُأمُ ْورِا ل ّدُ نْيَا وَا ل ّدِ ي َ ُ وَبِ ِه َنسْ َتعِيْن. ن َ ْبِ اْلعََاَلمِي ّ َحمْدُ ِللّهِ ر َ َْال ُ أ مّا َبعْد, ن َ ْج َمعِي ْ َعلَيْ آ لِ ٍه وَأَصْحَابِهِ أ َ َسلِيْنَ و َ ش َرفِ األَنْبِيِاءِ وَا ْل ُم ْر ْ َأ Dengan menyebut nama Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Multimedia Interaktif Director Mx pada Mata Pelajaran Matematika Materi Perkalian Kelas II MIN Tempel Tahun 2013/2014”. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat serta pengikut-pengikutnya yang senantiasa istiqomah dijalan-Nya. Pada kesempatan kali ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian ini. 2. Dr. Istiningsih, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah berkenan menerima judul skripsi ini dan memberikan motivasi agar lebih semangat dan segera menyelesaikan skripsi ini. 3. Dra. Endang Sulistyawati selaku pembimbing akademik sekaligus dosen pembimbing yang selalu memberikan bimbingan, arahan, dan memotivasi
viii
dengan
penuh
kesabaran
kepada
penulis
sehingga
penulis
mampu
menyelesaikan skripsi ini. 4. Sigit Prasetyo, M.Si selaku sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan motivasi dan ilmu kepada penulis selama menjalani studi. 5. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah serta karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan pelayanan yang baik dalam proses penyelesaian skripsi ini. 6. Kedua orang tuaku tercinta Ayahanda Arsyad dan Ibunda Jumiyati, serta kedua adikku tersayang M. Adhim Arsyadi dan Armiya Sayidatun Nafi’ah, yang senantiasa memotivasi, memberikan dukungan serta mendo’akan penulis agar segera menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 7. Ogie Yudha Herlangga, sebagai sang motivator yang tidak pernah bosan mengisi waktuku, memberikan dukungan, do’a dan pemberi semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini. 8. Vivin Manzuroh, S.Pd dan Nasrudin, M.Si selaku guru yang membantu pelaksanaan pembelajaran, memberikan saran, masukan, dan pengembangan media dalam skripsi ini. 9. Ali Sofha, S.Ag selaku kepala MIN Tempel yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di MIN Tempel. 10. Guru, karyawan dan siswa siswi di MIN Tempel.
ix
11. Mita, Ulfa, Yani, Lia, Nia, Ika serta teman-teman kos anggun yang senantiasa memberikan kehangatan persahabatan, memotivasi, memberi saran dan memberikan semangat agar penulisan skripsi ini segera selesai. 12. Uliya Khoirun Nisa selaku pembuat media dan Li Ulin Nuha yang senantiasa mendampingi dan memberikan semangat dalam penyelesaian skripsi ini. 13. Semua teman-teman PPL-KKN kelompok 48 di MIN Tempel Yogyakarta yang telah memberikan sumbangan ide serta pengalaman yang tiada terlupakan. 14. Semua teman-teman PGMI khususnya PGMI A angkatan 2010. 15. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Hanya ucapan terima kasih yang tulus dan doa yang dapat penulis berikan agar Allah SWT senantiasa memberikan perlindungan dan balasan pahala atas kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari adanya kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, kritik serta saran yang membangun agar skripsi ini menjadi lebih baik dan lebih bermanfaat. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Yogyakarta, 23 Mei 2014 Penulis
Armiya Nur Lailatul’ Izzah NIM:10481028
x
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................ i SURAT PENGESAHASAN ................................................................ ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ....................... iii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iv HALAMAN MOTTO ........................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... vi HALAMAN ABSTRAK ....................................................................... vii KATA PENGANTAR ........................................................................... viii DAFTAR ISI .......................................................................................... xi DAFTAR TABEL ................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiv DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................. B. Rumusan Masalah ....................................................................... C. Tujuan Penelitian ........................................................................ D. Manfaat Penelitian ......................................................................
1 6 6 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pengertian Efektivitas ........................................................... 2. Media Pembelajaran .............................................................. 3. Macromedia Director MX ..................................................... 4. Pengertian Belajar ................................................................. 5. Hasil Belajar .......................................................................... 6. Pembelajaran Matematika ..................................................... 7. Perkalian ................................................................................ B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................. C. Kerangka Pikir ............................................................................ D. Hipotesis Penelitian.....................................................................
8 11 15 17 21 27 29 35 38 39
BAB III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian........................................................................ B. Pendekatan Penelitian ................................................................. C. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... D. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................. E. Variabel Penelitian ...................................................................... F. Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................... G. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. H. Analisis Data ...............................................................................
40 41 41 38 45 45 46 49
xi
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Tahap Awal ................................................................... 1. Tes Awal ............................................................................... 2. Tes Evaluasi .......................................................................... B. Analisis Data ............................................................................... C. Gambaran Umum Pelaksanaan Pembelajaran 1. Gambaran Umum Pembelajaran Kelas Eksperimen ............. 2. Gambaran Umum Pembelajaran Kelas Kontrol .................... D. Pembahasan .................................................................................
52 52 54 55 58 77 89
BAB V. SIMPULAN A. Simpulan ..................................................................................... B. Saran ............................................................................................
94 95
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................
96 97
xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Tabel 2 Tabel 3 Tabel 4 Tabel 5 Tabel 6 Tabel 7 Tabel 8
Jadwal Penelitian..................................................................... Statistik Deskriptif Kelas II A dan II B................................... Hasil Tes Awal dan Uji Paired Sample Statistics .................. Paired Samples Correlations ................................................... Paired Samples Test ................................................................ Statistik Deskriptif Tes Evaluasi ............................................. One- Sample Kolmogorov-Sminorv ....................................... Hasil Tes Evaluasi dengan Uji Paired t-test Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... Tabel 9 Paired Samples Correlation ..................................................... Tabel 10 Paired Sample Test..................................................................
xiii
42 52 53 53 53 55 56 56 56 57
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Proses Penelitian dalam Model Urutan Penemuan (sequential explanatory design) ............................................................. Gambar 2 Suasana Pembelajaran di Lab TIK ...................................... Gambar 3 Suasana Pembelajaran di Multimedia ................................. Gambar 4 Suasana di Ruang Multimedia saat Pembahasan Soal ....... Gambar 5 Suasana Pembelajaran di Luar Kelas ..................................
xiv
41 61 73 76 89
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Catatan Lapangan Wawacara dengan Kepala Sekolah ..... Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru Matematika Kelas II A dan II B ............................................................ Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa Kelas II B .. Lampiran 2 Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director MX dalam Pembelajaran Perkalian di SD/MI .................... Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Evaluasi ...................................................... Lampiran 4 Nilai Hasil Hasil Belajar Kelas Eksperimen ..................... Nilai Hasil Hasil Kelas Kontrol ......................................... Lampiran 5 Soal Tes Evaluasi............................................................... Evaluasi Materi Perkalian Sebagai Penjumlahan Berulang Evaluasi Materi Pertukaran pada Perkalian ....................... Evaluasi Materi Perkalian dengan Angka 1 ....................... Evaluasi Materi Perkalian dengan Angka 0 ....................... Evaluasi Materi Mengalikan 3 Bilangan 1 Angka ............. Evaluasi Materi Mengalikan Bilangan Satu Angka dengan Bilangan Dua Angka .......................................................... Lampiran 6 Proses Pembelajaran Kelas II A dan II B saat Penelitian ... Lampiran 7 Persetujuan tentang Perubahan Judul ................................. Surat Permohonan Sebagai Pembimbing Skripsi ............... Bukti Seminar Proposal ..................................................... Surat Ijin Penelitian dari Gubernur .................................... Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Sleman......................... Surat Keterangan Penelitian ............................................... Sertifikat SOSPEM ............................................................ Sertifikat PPL 1 .................................................................. Sertifikat PPL II ................................................................. Sertifikat ICT ..................................................................... Sertifikat TOEFL ............................................................... Sertifikat TOAFL ............................................................... Kartu Bimbingan Skripsi ................................................... Curriculum Vitae................................................................
xv
99 101 104 106 126 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan memiliki posisi yang strategis dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), baik menyangkut aspek spiritual, intelektual maupun kemampuan profesional terutama dikaitkan dengan tuntutan bangsa. Dunia pendidikan saat ini sudah sepantasnya untuk lebih diarahkan secara lebih baik guna menghasilkan lulusan yang lebih berkompeten di masa yang akan datang. Pendidikan dapat diartikan sebagai proses
dengan
metode-metode
tertentu
sehingga
siswa
memperoleh
pengetahuan, pemahaman, serta cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan.1 Pendidikan merupakan sebuah program, program melibatkan sejumlah komponen yang bekerja sama dalam sebuah proses untuk mencapai tujuan yang diprogramkan. Sebagai sebuah program, pendidikan merupakan aktivitas sadar dan sengaja yang diarahkan untuk mencapai suatu tujuan.2 Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan dirinya, yaitu pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristik
1 2
Muhibinsyah. Konsep dan Makna Pembelajaran. (Bandung: Alfabeta). 2009. Hal 3. Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar). 2009. Hal 1.
1
2
pribadinya ke arah yang positif, baik bagi dirinya maupun lingkungannya.3 Semua itu dapat diwujudkan melalui pembelajaran. Menurut Dewi Salma pembelajaran adalah upaya menciptakan kondisi dengan sengaja agar tujuan pembelajaran dapat dipermudah (facilitated) pencapaiannya.4 Dalam kegiatan pembelajaran perlu dipilih strategi yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Pentingnya strategi pembelajaran yaitu menentukan semua langkah kegiatan yang perlu dilakukan, sehingga dapat memberikan pengalaman belajar pada siswa. Diharapkan siswa dapat mendapatkan
pengalaman
yang
diperlukan
untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran yang diinginkan, yaitu dengan adanya perubahan tingkah laku. Dengan kata lain, strategi pembelajaran adalah suatu kondisi yang diciptakan oleh instruktur dengan sengaja (seperti metode, sarana prasarana, materi, media, dan sebagainya), agar siswa difasilitasi (dipermudah) dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.5. Dalam sebuah sistem pendidikan, pembelajaran memiliki sejumlah komponen antara lain, tujuan, bahan, siswa, guru, metode, situasi, dan evaluasi. Kesemuanya itu saling berinteraksi satu sama lain untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Dengan kata lain, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai, semua komponen-komponen tersebut dapat bekerja sama
3
Nana Syaodih Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. (Bandung: Remaja Rosdakarya). 2005. Hal 4. 4 Dewi Salma. Mozaik Teknologi Pendidikan. (Jakarata: Kencana Prenada Media Group) 2007. Hal 4. 5 Ibid. Hal 5.
3
dengan baik.6 Guru sebagai salah satu komponen juga harus dapat menempatkan diri sebagai fasilitator. Guru harus dapat mengondisikan keadaan dengan memusatkan perhatian siswa dengan sesekali memberi motivasi atau permainan agar pembelajaran lebih menarik. Selain itu sebagai seorang pendidik tidak boleh berpuas diri dengan ilmu dan kemampuan yang sudah dimiliki. Perkembangan teknologi juga menuntut seorang pendidik untuk mengikuti perkembangan teknologi guna memberikan penyajian bahan pembelajaran yang menarik bagi peserta didik. Pembelajaran dengan menggunakan media teknologi merupakan salah satu strategi pembelajaran yang sangat disenangi dan ditunggu oleh anakanak. Semua itu tidak dapat dipungkiri lagi bahwa ketertarikan anak untuk menguasai teknologi sangat besar, ini dapat dilihat dengan begitu banyak anak baik di usia non sekolah (usia dini) maupun usia sekolah yang kehilangan waktu belajar karena asyik dengan dunia teknologi seperti bermain game, bermain handphone dan bermain komputer. Oleh karena itu pembelajaran akan lebih menarik apabila para pendidik bisa melibatkan media dalam kegiatan belajar mengajar. Matematika sebagai ilmu murni yang mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bilangan dan simbol-simbol yang membutuhkan ketajaman untuk berpikir dalam menyelesaikan masalah yang ada di kehidupan sehari-hari. Selain itu, penguasaan matematika yang kuat sejak dini digunakan untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan. 6
A. Tabrani Rusyan. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya). 1994. Hal 167-168.
4
Untuk mempelajarinya, perlu pembelajaran yang efektif guna mencapai kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Beberapa faktor yang mendukung tercapainya kompetensi dan tujuan pembelajaran diantaranya adalah model pembelajaran,
pendekatan
dalam
proses
pembelajaran,
dan
fasilitas
pembelajaran seperti kelas, ruang laboratorium, ruang perpustakaan serta media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. Dalam proses pembelajaran matematika selama ini masih banyak diajarkan dengan menggunakan metode ceramah dan ada juga sebagian yang menggunakan alat peraga itupun masih sedikit. Meskipun telah banyak metode yang berkembang saat ini, namun ceramah menjadi metode yang banyak digunakan oleh guru di kelas. Bahan ajar yang digunakan guru masih bergantung pada buku paket dan LKS. Hal ini juga terlihat pada pembelajaran matematika materi perkalian.7 Sesekali guru mengajak siswa belajar dengan menggunakan media CD pembelajaran yang sudah tersedia di ruang multimedia dan permainan kartu berupa card sort. Tetapi siswa sering mengeluh, karena menurut mereka langkah-langkah tersebut terlalu rumit dan membuat siswa merasa cepat bosan. Pada umumnya mereka sudah memahami perkalian, tetapi mereka belum memahami konsep dari perkalian tersebut.8 Dalam mewujudkan pembelajaran matematika yang efektif diperlukan suatu pembelajaran yang dapat mencangkup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik dapat dikembangkan dalam diri siswa. Sebagian besar dari peserta didik maupun orang tidak begitu menyukai pelajaran matematika. Hal 7
Hasil observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran di kelas 2 MIN Tempel, 12 Desember 2013. 8 Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas 2 MIN Tempel, 12 Desember 2013.
5
ini yang menjadi salah satu alasan seorang guru untuk membuat bahan ajar yang efektif dan menarik. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah pembelajaran aktif. Strategi pembelajaran aktif merupakan suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada peserta didik untuk lebih aktif sebagai subjek belajar yakni siswa mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan, dan mendiskusikan tentang suatu materi pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif banyak sekali
model-model pembelajaran yang dapat digunakan, salah
satunya adalah media pembelajaran yang berupa media interaktif. Dari uraian masalah diatas media interaktif yang berupa macromedia director mx ini sesuai dengan kriteria. Macromedia director mx tidak sekedar software multimedia yang hanya mampu untuk membuat multimedia yang dinamis, namun lebih dari itu, mampu menampilkan multimedia yang sangat interaktif. Director dengan fasilitas scripting lingo akan memberikan tempat tersendiri bagi para penggemar media sekaligus penggemar pemograman, kemampuan seorang programmer bisa diimplementasikan pada software ini untuk mengeksplorasi seluas-luasnya semua fasilitas yang dimiliki oleh macromedia director mx. 9 Kelebihan yang ada pada macromedia director mx mampu menjadi media yang dibutuhkan pembelajaran saat ini. Pada penelitian R&D yang dilakukan oleh Uliya Khoirun Nisa berupa macromedia director mx menjadi
9
Mulyanta dan Marlon Leong. Tutorial Membangun Interaktif Media Pembelajaran. (Yogyakarta: Universitas Atma Jaya). 2009. Hal 8.
6
pilihan dalam penelitian ini.10 Di dalam penelitian ini, siswa akan diajak untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka dengan bantuan video dan gambar animasi yang akan lebih memperjelas materi pembelajaran yang disampaikan dalam proses pembelajaran.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah yang dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimana efektivitas macromedia director mx dilihat dari aspek kognitif dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014? 2. Bagaimana implementasi macromedia director mx dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014?
C. Tujuan Sesuai dengan masalah yang diajukan, maka tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui efektivitas macromedia director mx dilihat dari aspek kognitif dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014.
10
Uliya Khoirun Nisa. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director MX Dalam Pembelajaran Perkalian Kelas II di SD/MI. (Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga). 2014.
7
2. Untuk mengetahui implementasi macromedia director mx dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014.
D. Manfaat Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1. Bagi mahasiswa peneliti Dapat menambah pengalaman dan wawasan tentang dunia pendidikan dan pemanfaatan teknologi sebagai salah satu media pembelajaran. 2. Bagi guru bidang studi Dapat dijadikan sebagai wacana atau langkah optimalisasi serta pengetahuan tentang alternatif media pembelajaran yang sesuai dengan keinginan siswa agar dapat belajar dengan aktif dan menyenangkan. 3. Bagi siswa Dapat memberikan pengalaman belajar yang menarik dan mandiri untuk belajar aktif, belajar untuk mengembangkan keterampilan yang dimiliki, berbagai tanggung jawab serta menghargai siswa lain tetapi tetap dalam kondisi yang menyenangkan. 4. Bagi peneliti yang lain Sebagai salah satu referensi menambah informasi bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan objek yang berbeda.
94
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN Kesimpulan
yang
dapat
diperoleh
dari
penelitian
efektivitas
multimedia interaktif ini adalah sebagai berikut: 1. Macromedia director mx terbukti efektif dilihat dari aspek kognitif yang dibuktikan dari paired t-test yang menunjukkan bahwa adanya perbedaan yang signifikan pada rata-rata nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari nilai rata-rata dapat dilihat bahwa kelas eksperimen lebih besar daripada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 94.38 dan 88.53 dimana nilai P=0,002, sehingga P<0,05 atau 5% maka Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. 2. Penggunaan macromedia director mx dalam pembelajaran matematika dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam pembelajaran menggunakan macromedia director mx siswa dapat membaca dan mendengarkan
penjelasan
mengenai
materi
perkalian
serta
cara
mengerjakan soal latihan yang ada pada media. Apalagi pada pembelajaran materi perkalian ini siswa tidak hanya dihadapkan dengan angka tetapi juga dengan gambar-gambar yang membuat siswa lebih tertarik untuk belajar. Pada soal latihan siswa dapat memasukkan angka yang mereka inginkan. Hal ini sesuai dengan manfaat penelitian yaitu untuk memberikan pengalaman belajar yang menarik untuk siswa agar sehingga dapat sesuai dengan tujuan pendidikan.
94
95
B. SARAN Setelah melaksanakan penelitian dengan tujuan untuk menguji efektivitas macromedia director mx pada pembelajaran matematika, peneliti mengajukan beberapa saran agar dapat diimplementasikan, yaitu: 1. Dalam pembelajaran matematika guru diharapkan dapat lebih selektif dalam memilih media yang akan digunakan dalam pembelajaran. Pembelajaran yang bervariasi dapat menarik minat siswa untuk belajar lebih aktif dan kreatif. 2. Peserta didik dapat hendaknya dapat memanfaatkan media dengan sebaikbaiknya. Karena pengunaan media sebagai salah satu faktor pendukung dalm kegiatan pembelajaran. 3. Penelitian selanjutnya dapat dikembangkan macromedia director mx dengan menggunakan strategi pembelajaran dan mata pelajaran yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Emanita, Meila. 2013. Efektivitas Metode Pembelajaran Crossword Puzzel Dilengkapi The Power Of Two Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV MIN Tempel Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Fathani, Abdul Halim. 2009. Matematika Hakikat dan Logika.. Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model, dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak. Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta:Insan Madani. Heruman. 2008. Model Rosdakarya.
Pembelajaran
Matematika.
Bandung:
Remaja
Ibrahim. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Bidang Akademik. Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Lesmana, Dony Citra dan Aden Rahmatul Kamal. 2011. Mudah Berhitung Matematika. Jakarta: Yudhistira. M.Kennedy, Leonard dkk. 2008. International Student Edition Guiding Children’s Learning of Mathematics. USA:Thomson Higher Education. Muhibinsyah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muhibinsyah. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Mulyasa. 2004. Manajemen Berbasis sekolah Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyanta & Marlon Leong. 2009. Tutorial Membangun Interaktif Media Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya. Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:Gaung Persada (GP) Press. Musser, Gary L. & Blake E. Peterson. 2011. Mathematics for Elementary Teachers, a Contemporary Approach, 9 th Edition. USA: John Willey & Sons, Inc. 96
97
Nisa, Uliya Khoirun. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director MX Dalam Pembelajara Perkalian Kelas II di SD/MI. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Priansa, Donni Juni dan Agus Garnida. 2013. Manajemen Perkantoran Efektif, Efisien, dan Profesional. Bandung: Alfabeta. Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Rusyan, A. Tabrani. 1994. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Bandung:Remaja Rosdakarya.
Hasil
Proses
Belajar
Mengajar.
Salma, Dewi. 2007. Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Soetopo, Henyat & Wasty Sumanto. 1989. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Bina Aksara. Sudjana, Nana & Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugioyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sulistiyaningsih, Dwi Rina. 2013. Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Tiga Dimensi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri Kelas V MI. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tohirin. 2005. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Trihendradi, Cornelius. 2013. Step by Step IBM SPSS 21 Analisis Data Statistik. Yogyakarta:Andi Offset.
98
Umiarso dan Imam Gojali. 2011. Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD. Wirasto. 1981. Matematika S.D. untuk Orang Tua Murid dan Guru. Yogyakarta: Indira. http://repository.upi.edu/3023/6/S_PKN_0906525_Chapter3.pdf Selasa, 10 Juni 2014 pukul 10.20.
diakses
pada
http://www.sigmetris.com/index.php?option=com_content&task=view&id=9&Ite mid=28 diakses pada Rabu, 12 Maret 2014 pukul 20.35.
99
Lampiran 1 Catatan Lapangan Wawancara dengan Kepala Madrasah MIN Tempel Yang di wawancarai : Bapak Ali Sofha S.Ag Daftar Pertanyaan
:
1. Penjelasan penelitian yang akan dilakukan 2. Pembagian kelas Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 9 November 2013 di ruang Guru. Hasil wawancara: P: Peneliti K : Kepala Madrasah P : “Assalamualaikum Pak” K : “Waalaikumsalam, silahkan masuk mbak, ada perlu apa?” (sambil mempersilahkan peneliti duduk) P : “Maaf Pak mengganggu waktu Bapak sebentar”. K : “Iya tidak apa-apa mbak ini kebetulan saya juga tidak ada jam mengajar. Bagaimana ingin KKN disini lagi?” P : “Tidak Pak cukup sekali saja Pak. Begini Pak saya mau minta izin untuk penelitian disini di kelas II, ini suratnya Pak” (sambil memberikan surat penelitian). K : “Oh iya mbak monggo, mau penelitian tentang apa mbak?” P : “Penggunaan media interaktif director mx dalam pembelajaran matematika di kelas II A dan II B Pak”. K: “Silahkan mbak, kalau saya yang penting guru yang bersangkutan bersedia saya persilahkan, berarti nanti dengan Ibu Vivin ?”. P : “Owh iya Pak nanti saya akan konfirmasi dengan Bu Vivin”. K:”Iya mbak monggo, sebenarnya masalah surat bisa menyusul tidak apa-apa kan juga sudah kenal dan pernah KKN disini” P : “Iya pak terimakasih, kebetulan suratnya sudah ada jadi sekalian”
100
K : “Rencana mau penelitian kapan mbak?” P : “Setelah UTS Pak sekitar bulan januari menyesuaikan jadwal di sekolah” K : “ Iya monggo, untuk selanjutnya koordinasi saja dengan guru yang bersangkutan”. P : “Untuk pembagian kelas itu seperti apa Pak?” K : “Disini pembagian kelasnya secara acak mbak jadi tidak ada kriteria dalam pembagian kelas”. P : “Oh begitu Pak, berarti rata-rata kemampuan siswa dianggap sama ya pak?”. K : “Iya mbak, seleksi hanya dilakukan sebelum masuk ke sekolah ini”. P : “Iya Pak terimakasih untuk informasi dna waktunya, saya permisi dulu Pak, Assalamualaikum” K : “Waalaikumsalam”.
101
Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru Matematika Kelas II A dan II B MIN Tempel Yang di wawancarai : Ibu Vivin Manzuroh S.Pd Daftar Pertanyaan
:
1. Penjelasan penelitian yang akan dilakukan 2. Pembagian kelas dan hasi belajar siswa di kelas 1 3. Bahan ajar yang digunakan Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 9 November 2013 di ruang Guru. Hasil wawancara: P: Peneliti G : Guru Kelas P : “Assalamualaikum Bu” G : “Waalaikumsalam, ada apa mbak?” P : “Sebelumnya saya minta maaf bu mau merepotkan Ibu, tadi saya sudah izin kepada Bapak Kepala Sekolah untuk penelitian disini. Saya mau minta tolong kepada Ibu untuk penelitian skripsi saya”. G :“owh iya mbk, minta tolong apa ya? Apa yang bisa di bantu?” P :“Saya kan mau penelitian di kelas II A dan II B Bu, dari kedua kelas tersebut nanti 1 kelas untuk kelompok eksperimen dan 1 kelas untuk kelompok kontrol”. G : “Penelitiannya tentang apa mbak?” P :“Tentang materi perkalian bu’ saya melanjutkan penelitiannya mbak uliya. Jadi produk yang sudah di buat oleh mbak uliya saya uji cobakan di kelas”. G: ”owh iya mbak kalau penelitiannya mbak Laila ini langsung 1 kelas begitu? Langsung di praktikkan dalam pembelajaran?” P : “Inggih bu’, jadi nanti seminggu sekali atau dua kali anak-anak saya ajak ke Lab TIK untuk pembelajaran menggunakan media interaktif, tapi
102
sebelumnya saya akan mengadakan tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa Bu”. G : “Inggih monggo mbak, kalau dengan saya santai saja mbak yang penting sudah izin kepada Bapak Sekolah”. P : “Terima kasih Bu, oya bu nanti penelitian saya menyesuaikan jadwal materi perkalian yang ada di sekolah. Kira-kira berapa lama ya Bu?” G : ”Berapa lama ya mbak paling sekitar seminggu atau 2 minggu, soalnya saya baru ngajar kelas II tahun ini”. P : “Kalau kemarin saya diskusi dengan Ibu dosen mengenai materi perkalian ini karena beliau juga lagi penelitian pertemuan untuk materi ini bisa sampai 1 bulan Bu”. G : “Soalnya kalau di buku paket dari sekolah materinya hanya sedikit mbak, mungkin mbak Laila punya buku yang lain ?” P : “Iya bu, saya juga punya buku paket matematika sepertinya lebih lengkap Bu soalnya di dalamnya ada beberapa konsep perkalian”. G : “Besok saya pinjam ya mbak, besok kalau mbak Laila kesini dibawakan ya saya mau lihat materinya”. P : “Iya bu besok saya bawakan, rencana sebelum anak-anak mid semester saya kesini lagi untuk berdiskusi dengan Ibu mengenai soal-soal dan keperluan yang akan saya gunakan untuk penelitian, untuk waktunya besok saya konfirmasi dulu dengan Ibu”. G : “Iya mbak besok bisa konfirmasi dulu via sms aja tidak apa-apa”. P :”Inggih bu, terima kasih untuk kesediaan Ibu membantu penelitian saya”. G : “Iya mbak sama-sama, saya juga pernah skripsi mbak jadi sudah tau bagaimana rasanya”. P : “Iya bu sekali lagi saya berterima kasih, oya bu satu pertanyaan lagi bu mengenai hasil belajar siswa di kelas 1 kemampuan siswa bagaimana bu? G : “Selama saya mengajar untuk hasil belajar kelas II A dan II B sebenarnya rata-ratanya hampir sama mbak.
103
P : “owh begitu Bu’, sekali lagi terima kasih bu, saya permisi dulu ya bu assalamualaikum”. G: “Iya mbak waalaikumsalam”.
104
Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa Kelas II MIN Tempel Yang di wawancarai : Siswa Kelas II B Daftar Pertanyaan
:
1. Pembelajaran matematika 2. Apakah mengikuti les di luar sekolah? 3. Penggunaan macromedia director mx Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 23 Januari 2014 di ruang kelas. Hasil wawancara: P: Peneliti S1: Siswa 1 S2 : Siswa 2 Pada saat peneliti mau bertanya siswa-siswa sedang duduk di bangku depan kelas sambil makan cemilan yang dibeli dari kantin sekolah. P :“Bagaimana dek pembelajaran matematika hari ini?” S1 :”Ya seneng mbak soalnya dapat nilai 100”. P :”Wah pinter berarti besok-besok harus dapat nilai 100 lagi ya, kalau dirumah ikut les atau belajar sendiri?” S1 :”Dulu ikut les mbak tapi sekarang sudah tidak, jadi belajar sendiri dibantu Ibu dan Bapak” S2 :”Aku juga mbak dulu tapi sekarang sudah pernah”. P :”Lha kalau pembelajaran dikelas itu menyenangkan gak kalau menurut kalian?” S2 :”Kalau menggunakan gambar-gambar atau mainan seneng mbak tapi kalau dijelasin terus ya bosan”. S1 :”Sama mbak” P :”Kalau dulu bu Vivin seringnya bagaimana?” S1 :”Kadang-Kadang mbak tapi lebih seringnya di jelasin aja”. P :”Kalian kan sudah belajar di Lab kemarin dengan menggunakan komputer itu, seneng gak?”
105
S1 :”Seneng mbak ada gambar-gambarnya dan videonya” S2 :”Ada juga soal yang bisa diketik sendiri” P :”Kalau menurut kalian bagaimana, lebih jelas kalau di jelasin sama bu guru atau belajar sendiri menggunakan media?” S1 :”Aku sudah bisa kok mbak, jadi belajar sendiri juga bisa kalau pakai gambar kayak gitu”. S2 :”Tapi kalau aku sudah bisa tapi tetep harus dijelasin juga sama Bu Vivin, tapi kalau dijelasin aja ya belum begitu mengerti jadi dua-duanya mbak”. P :”Owh begitu dek, berarti intinya kalian seneng ya belajar menggunakan media itu?” S1 :”Iya mbak” P :”Terimakasih ya buat waktunya, selamat belajar lagi”.
106
Lampiran 2 Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director Mx dalam Pembelajaran Perkalian di SD/ MI
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Tes evaluasi Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas
: II (dua)
Semester
: II (dua)
Materi Pembelajaran : Perkalian Standar Kompetensi : 3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka Kompetensi Dasar
: 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka
Soal Tes Evaluasi
:
No 1.
Indikator
Kisi – Kisi Soal
Siswa dapat mengerjakan soal materi Perkalian perkalian berulang
sebagai
penjumlahan penjumlahan berulang
sebagai
Soal
Jawaban
1. 4 x 8 =…
1. 8 + 8 + 8 + 8 =32
2. 6 x 5 = …
2. 5 + 5 + 5 + 5 +5 +5 = 30
3. 5 x 3 =…
3. 3 + 3 + 3 +3 +3 = 15
4. 2 x 7 = …
4. 7 + 7 = 14
126
5. 8 x 3 = …
5. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3 = 24
2.
3.
Siswa dapat mengerjakan soal materi Perkalian dengan 0
6. 7 x 0 =…
6. 0
perkalian dengan 0
7. 0 x 9 = …
7. 0
8. 10 x 0= …
8. 0
9. 3 x 1 =…
9. 3
10. 11 x 1= …
10. 11
11. 6 x 7 =…
11. 7 x 6 = 42
12. 9 x 5 = …
12. 5 x 9 = 45
Siswa dapat mengerjakan soal materi Mengalikan 3 angka
13. 2 x 3 x 4 =…
13. 24
mengalikan 3 angka (sifat asosiatif)
14. 4 x 1x 8 = …
14. 32
15. 5 x 3 x 0= …
15. 0
Siswa dapat mengerjakan soal materi Perkalian perkalian dengan angka 1
4.
5.
6.
angka 1
Siswa dapat mengerjakan soal materi Pertukaran sifat pertukaran pada perkalian
dengan
pada
perkalian
Siswa dapat mengerjakan materi Perkalian soal cerita perkalian dalam bentuk soal cerita
16. Ibu membeli 3 keranjang 16. 3 x 30 = 90 salak. Tiap keranjang berisi 30 salak. Berapa banyak salak yang dibeli Ibu? 17. Yudha kelereng
membagikan kepada
5 17. 5 x 8 = 40 8
temannya. Berapa banyak
127
kelereng
yang
dibagikan
Yudha? 18. Satu kotak pensil warna 18. 14 x 2 = 28 isinya
14
buah.
Lisa
mempunyai 2 kotak pensil warna. Berapa pensil warna yang dimiliki Lisa? 19. Paman mempunyai 4 ikat 19. 4 x 20 = 80 rambutan . Tiap ikat isinya 20
rambutan.
banyak
rambutan
Berapa yang
dimiliki Paman? 20. Mita
membagikan
buku 20. 5 x 10 = 50
tulis kepada 5 adiknya. Tiap anak diberi 10 buku. Berapa banyak buku tulis yang dibagikan Mita?
128
129 Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar Kelompok Eksperimen NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
NAMA SISWA Ahmad Fauzul Adhim Alvino Satria Kurnia Alya Rahma Putri Aminadrian Mustafa Andharo Setyo Sihroso Anindya Laksmi Kusuma Annisa Nur Aulia Attaka Al Hafiz Ayna Jauzanissa Salwa Balqis Nurul Aini Calista Zahra Zafira Dimas Sulthon Athollah Sabari Em Syawaqi Awfaq Bilhaq Fahma Nafiatul Ulum Firstania Desvita Ramadhani Ifanika Nuzula Putri Khoirunnisa Harifa Hasna Muhamad Andi Ghibran Muhammad Miftahuddin Al Baihaqi Muthia Rizkyartha Najwa Amelia Ez Zahra Rahma Ayunda Hasyifa Raihannur Khotibin Tahmid Rio Maheza Rahardja Rizka Alvira Aulia Rizqi Faaza Afawrino Shafa Alya Nureta Shafira Dzakiyyah Ramadhani Talitha Shaumi Bisyarah Tasifa Aila Sidqi Yogi Ferdian Winanda Nur A'ini Khoirunnisa JUMLAH MEAN
Tes Awal 90 90 95 80 95 90 100 100 95 70 95 95 90 100 100 90 95 90 85 90 80 100 90 85 80 90 100 85 100 70 85 50 2850 89.06
Tes Evaluasi 90 98 100 97 100 80 100 100 98 95 94 90 85 100 100 90 95 100 100 90 95 100 100 86 95 96 100 75 92 100 84 95 3020 94.38
130
Nilai Hasil Belajar Kelompok Kontrol NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
NAMA SISWA Aisha Nadya Magani Ammar Nuha Rizkillah Aswin Farrellian Ardan Aulia Khairunnisa Neilment Aulia Nurafisa Achsan Azzuma Okfi Romaidha Bagas Luhur Pambudi Daffa Aulia Kurniawan Evi Nugraheni Faiza Nur Affandi Fattan Sahlil Munandar Firmansyah Insan Persada Friska Ayu Amalia Hafidzah Kholid Hasna Khoirunnisa Indah Zalwa Nurul Okta Kana Saskia Muzari Khairunissa As Syifa Lia Hikmatul Maula Melyla El-Haqq Fadhila Rabbany Muhammad Eka Ramdhani Muhammad Rafi Regita Muhammad Syafish Shodr Muhammad Umar Kholid Nursetra Aga Adyatma Qonita Lubnayla Nibras Raden Roro Laila Mufidatun Na'imah Rizqika Amalia Putri Ramadhani Safira Nayra Nujba Sania Rizqiana Tafta Intan Nuraini Tsaniya Putri Adhiya Najmi JUMLAH MEAN
Tes Awal 90 95 90 90 100 95 95 100 95 90 95 90 100 90 85 90 70 85 95 70 50 100 100 95 100 100 90 95 90 95 95 95 2915 91.09
Tes Evaluasi 85 95 75 90 85 95 92 100 95 90 95 85 100 88 85 80 79 85 90 87 70 93 86 84 100 90 85 90 93 90 89 87 2833 88.53
131
Lampiran 5 Nama : Kelas : 1. 4 x 8 = …
6. 7 x 0 = …
11. 6 x 7 = …x…=…
2. 6 x 5 = …
7. 0 x 9 = …
12. 9 x 5 = …x…=…
3. 5 x 3 = …
8. 10 x 0 = …
13. 2 x 3 x 4 = …
4. 2 x 7 = …
9. 3 x 1 = …
14. 4 x 1 x 8 = …
5. 8 x 3 = …
10. 11 x 1 = …
15. 5 x 3 x 0 = …
16. Ibu membeli 3 keranjang salak. Tiap keranjang berisi 30 salak. Berapa banyak salak yang dibeli Ibu? Jadi banyaknya salak yang dibeli Ibu adalah …. 17. Yudha membagikan 5 kelereng kepada 8 temannya. Berapa banyak kelereng yang dibagikan Yudha? Jadi banyaknya kelereng yang dibagikan Yudha adalah …. 18. Satu kotak pensil warna isinya 14 buah. Lisa mempunyai 2 kotak pensil warna. Berapa pensil warna yang dimiliki Lisa? Jadi banyaknya pensil warna yang dimiliki Lisa adalah … 19. Paman mempunyai 4 ikat rambutan . Tiap ikat isinya 20 rambutan. Berapa banyak rambutan yang dimiliki Paman? Jadi banyaknya rambutan yang dimiliki Paman adalah …. 20. Mita membagikan buku tulis kepada 5 adiknya. Tiap anak diberi 10 buku. Berapa banyak buku tulis yang dibagikan Mita? Jadi banyak buku tulis yang dibagikan Mita adalah …
138 Lampiran 6
Proses Pembelajaran Kelas II A dan II B saat Penelitian
139
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
CURRICULUM VITAE
Nama
: Armiya Nur Lailatul’ Izzah
Tempat, Tanggal Lahir
: Blora, 14 September 1991
Alamat
: Ds.Tanjung RT 02, RW 05, Kec. Kedungtuban, Kab. Blora
Agama
: Islam
Jenis kelamin
: Perempuan
E-mail
:
[email protected]
Riwayat Pendidikan: 1996 – 1997
: TK Darmawanita Tanjung
1997 – 2003
: MI Ma’arif Pulo
2003 – 2006
: SMP Kartayuda Wado
2006 – 2009
: SMA Negeri 2 Cepu
2010 – sekarang
: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarata Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
153
