2014

Schoolgids Openbare basisschool De Trampoline Peuterspeelzaal Olleke Bolleke 2013 / 2014 1

Raadhuisstraat 125 6441 CP Brunssum Tel. 045-5640310 E-mail: [email protected] http://www.obsdetrampoline.nl

Dorpstraat 34 6441 CG Brunssum 045-5275030 E-mail: [email protected]

Schoolgids 2013-2014

INHOUDSOPGAVE

2

1. DE SCHOOL ..................................................................................................... 5 1.1 Situering van de school ................................................................................. 5 1.2 Schoolgrootte ............................................................................................... 5 1.3 Teamsamenstelling ....................................................................................... 5 1.4 ICT ............................................................................................................. 6 2. HET ONDERWIJS: UITGANGSPUNTEN ............................................................. 8 2.1 Wat is de ideale school? ................................................................................ 8 2.2 Visie van de school ...................................................................................... 8 2.3 Missie van de school .................................................................................... 9 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ....................................................... 10 3.1 Welke uitgangspunten gebruiken wij van het Jenaplan? ....................................10 3.2 De cursusgroepen ........................................................................................10 3.3 Basisgroepen ..............................................................................................10 3.4 Wat doen we in de basisgroep? .....................................................................11 3.5 Ritmisch weekplan .......................................................................................12 3.6 Onderscheid in de bouwen & leerling-activiteiten .............................................12 3.6.1 Onderbouw ...........................................................................................12 3.6.2 Groepsactiviteiten in 1 en 2 ....................................................................13 3.6.3 Groepsactiviteiten groep 3 tot en met 8 ...................................................15 3.7 Bijzondere activiteiten ..................................................................................17 3.8 Groepsindeling ............................................................................................19 3.9 Rapportdata ................................................................................................20 3.10 Introductieavonden ....................................................................................20 4. DE ZORG VOOR DE LEERLING ....................................................................... 20 4.1 Nieuwe leerlingen ........................................................................................20 4.2 Veiligheid....................................................................................................21 4.3 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen ................................................21 4.4 Onze manier van rapporteren ........................................................................22 4.5 Leerlingen met specifieke behoeften ..............................................................22 4.6 Externe onderzoeken ...................................................................................23 4.7 Het signaleren van leesproblemen en mogelijke dyslexie ..................................24 4.8 Leerlinggebonden financiering (LGF/Rugzakje) ................................................24 4.9 Onderwijs aan zieke leerlingen ......................................................................25 4.10 Resultaten van het onderwijs ......................................................................25 4.11 Begeleiden van leerlingen naar het voortgezet onderwijs ................................25 4.12 Video-interactie begeleiding (SVIB) ..............................................................26 4.13 Nascholing als belangrijke stap naar professionalisering..................................26 5. DE OUDERS ................................................................................................... 30 5.1 Hulp van ouders ..........................................................................................30 5.2 Wat verwacht de school van ouders? ..............................................................30 5.3 Verkeer ......................................................................................................31 5.4 Oudercontacten ...........................................................................................31 5.5 Vrijwillige Ouderbijdrage ...............................................................................32 5.6 Medezeggenschap........................................................................................32 5.7 Verzekeringen .............................................................................................32 5.8 Jeugdtijdschriften ........................................................................................33 5.9 Schoolregels ...............................................................................................33 5.10 Omgaan met materialen .............................................................................33 6. REGELING SCHOOL – EN VAKANTIETIJDEN .................................................. 34 6.1 Schooltijden ................................................................................................34 6.2 Vakanties en vrije dagen ..............................................................................34 6.4 Muziek .......................................................................................................35 6.5 Gymtijden...................................................................................................35


3

6.6 Schoolzwemmen ..........................................................................................35 6.7 Dagindeling.................................................................................................36 6.8 Lessentabel .................................................................................................37 6.9 Benutten onderwijstijd .................................................................................37 7. EXTERNE CONTACTEN ................................................................................... 38 7.1 Logopedie ...................................................................................................38 7.2 Jeugdgezondheidszorg voor leerlingen in het basisonderwijs .............................38 7.3 Centrum Jeugd en Gezin ...............................................................................39 7.4 Zorg- en adviesteam (ZAT) ...........................................................................40 7.8 Buitenschoolse opvang .................................................................................42 8. OVERIGE REGELINGEN ................................................................................. 43 8.1 Leerplichtinformatie .....................................................................................43 8.2 Melden schoolverzuim ..................................................................................43 8.3 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval .......................................................44 8.4 Klachtenregeling ..........................................................................................44 8.5 Vertrouwenspersoon/schoolcontactpersonen ...................................................45 8.6 Vertrouwenspersonen...................................................................................45 8.5 Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen............................46 8.6 Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen ...................................................48 8.7 Kindertelefoon .............................................................................................48 8.8 Vragen over onderwijs..................................................................................49 8.7 Sponsoring .................................................................................................49 9. Schoolbestuur............................................................................................... 49 9.1 Onderwijsstichting MOVARE ..........................................................................49 9.2 Missie.........................................................................................................49 9.3 Bestuur ......................................................................................................50 9.4 Regiodirecteur .............................................................................................50 9.5 Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau ........................................................50 10. ADRESSENLIJST.......................................................................................... 50 10.1 Teamleden ................................................................................................50 10.2 Commissies en raden .................................................................................52 10.3 Overigen ...................................................................................................52 11. Toetskalender ............................................................................................. 54


EEN WOORD VOORAF Informatie bieden en zo compleet mogelijk willen zijn en u niet willen overvoeren met informatie is een hele klus! In deze schoolgids willen wij onze school aan u voorstellen. Er staan praktische zaken in zoals adressen, schooltijden, vakantieregelingen, enz. Daarnaast willen wij ook aangeven wat wij met ons onderwijs willen bereiken. Onze school is een OPENBARE BASISSCHOOL die werkt met een aantal PRINCIPES VAN HET JENAPLANONDERWIJS. Uiteraard is het van wezenlijk belang dat onze leerlingen het naar hun zin hebben en zich thuis voelen op school. Een school op basis van Jenaplanprincipes komt aardig in de buurt van de gedachte ‘onderwijs móet niets behalve boeien’ (Jutten, 2008). In de ochtenduren leren en werken wij in cursusgroepen. In de middaguren zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in een groep. Het doorbroken jaarklassensysteem zorgt ervoor dat leerlingen van verschillende leeftijden al samenwerkend, met en van elkaar kunnen leren. Dit draagt bij aan een ontwikkeling waarin leerlingen hun zelfstandigheid kunnen ontplooien en leren respectvol met hun omgeving om te gaan. Je kunt nog zo’n uitgekiende organisatie bedenken: als kinderen de leerstof saai vinden, heeft het allemaal geen effect. Op een school die uitgaat van enkele pijlers van het Jenaplanonderwijs, wordt dan ook gebruik gemaakt van een doordachte volgorde van activiteiten, waardoor de schooldagen vol afwisseling zijn.

4

Wij zijn de laatste jaren druk bezig geweest om onze school in te richten als een lerende organisatie. Dit houdt onder meer in, dat er een omgeving gecreëerd wordt waarin mensen voortdurend van en met elkaar kunnen leren. De leerlingen worden systematisch in hun ontwikkeling gevolgd, waarbij de leerstof zoveel mogelijk wordt aangepast aan het niveau van de individuele leerling. Wij als school vinden het belangrijk dat wij de kinderen meer bieden dan alleen maar het bijbrengen van kennis. Het is belangrijk dat wij kinderen bij de hand nemen en hun helpen bij hun ontwikkeling in de maatschappij. Dat betekent dat er veel vragen en uitdagingen iedere dag weer op ons afkomen. De grootste uitdaging is de kans om de school in te richten als een plaats waar het fijn is om te leren, te werken en te spelen, zowel voor de kinderen, de leerkrachten en de ouders. Wij vinden het dus erg belangrijk dat de kinderen zich prettig voelen en dat de ouders zich betrokken voelen bij de school. Wij hopen dat u, na het lezen van deze schoolgids, weet wat u van ons mag verwachten en wat onze school voor u en uw kind kan betekenen. Actuele gegevens over de school kunt u vinden op onze website: www.obsdetrampoline.nl

Wij wensen u allen een fijn en vreugdevol schooljaar 2013-2014 Namens het team OBS De Trampoline


1. DE SCHOOL 1.1 Situering van de school Basisschool De Trampoline ligt in het centrum van de gemeente Brunssum. De school ligt naast de Brunnahal, een sporthal waar wij als school ook gebruik van maken. Het is een school bestaande uit 12 leslokalen, een computerruimte en een aula. 1.2 Schoolgrootte Aantal leerlingen: 225 Aantal medewerkers: 2 conciërges 1 logopediste 2 leerkrachten muzikale vorming Aantal leerkrachten: 14 leerkrachten 1.3 Teamsamenstelling De school wordt geleid door een directrice, mevr. Maria Pastoor, die vrijgesteld is van lesgevende taken. Samen met mevr. Rachelle Buursen – Slagter en dhr. Kees Schroijen vormen zij het managementteam. Bij afwezigheid van mevr. Maria Pastoor nemen zij de eindverantwoording over. Op dinsdag zijn de MT – leden vrij geroosterd en kunnen zij belangrijke zaken met elkaar bespreken. Op dit moment komt voornamelijk de nieuw te bouwen “Brede School” ter sprake. Het totale team bestaat uit 14 teamleden die, deels parttime, lesgeven aan 10 groepen. Enkele, door opleiding gespecialiseerde, leerkrachten zijn voor een deel vrijgesteld van lesgevende taken om de interne leerlingenzorg vorm te geven.

5

Verder hebben wij op school een zorgteam samengesteld dat op vaste tijden de gang van zaken rondom leerlingenzorg bespreekt. Dit zorgteam bestaat uit mevr. Maria Pastoor (directrice), mevr. Rachelle BuursenSlagter (intern begeleidster), mevr. Ariane Verschuure (coördinatrice bovenbouw), mevr. Tamara Janssen (leesspecialist en coördinatrice middenbouw), mevr. Pauline van Enkhuijzen (gedragsspecialist en coördinatrice onderbouw), dhr. Ingo Johnen (gedragsspecialist) en mevr. Tanja van den Bosch – Manintveld (specialist jonge kind) Vier leerkrachten hebben zitting in de medezeggenschapsraad, nl. dhr. Kees Schroijen, dhr. Pim Raaijmakers, mevr. Tamara Janssen en mevr. Margot Kleinjans (onder 10.2 vindt u hierover meer informatie). Dhr. Kees Schroijen heeft zich gespecialiseerd in computergebruik binnen het onderwijs en draagt zorg voor alle zaken aangaande ICT. Mevr. Rachelle Buursen-Slagter is begeleidingsspecialist en draagt zorg voor de interne begeleiding. Dhr. Ingo Johnen is onze gedragsspecialist en helpt leerkrachten en leerlingen daar waar nodig. Mevr. Pauline van Enkhuijzen is ook gedragsspecialist en zij zal als dat nodig is dhr. Ingo Johnen assisteren in de onderbouw. Mevr. Tamara Janssen heeft zich gespecialiseerd in leesproblemen (lezen, spelling en dyslexie). Zij is onze leesspecialist. Mevr. Tanja van den Bosch-Manintveld is specialist “Het jonge kind”. Ons team heeft een tweetal vertrouwenspersonen/schoolcontactpersonen. Dit zijn mevr. Rachelle Buursen-Slagter en dhr. Ingo Johnen. De ouderraad bestaat uit ouders en de volgende leerkrachten: mevr. Tanja van den Bosch-Manintveld, mevr. Margot Kleinjans en mevr. Ariane Verschuure.


We hebben een tweetal conciërges die allerlei werkzaamheden verrichten anders dan lesgevende taken, nl. dhr. Jos Clement en dhr. Henk Zinken. Muziekonderwijs wordt verzorgd door twee groepsleerkrachten gedurende enkele uren per week (mevr. Marisse Damen en dhr. Ronald du Chantinier). Dhr. Pim Raaijmakers houdt zich bezig met cultureel educatief onderwijs (onder 3.7 vindt u hierover meer informatie).

Kunstmenu groep 1-2

6

De maatschappij verandert voortdurend. Om als school midden in de maatschappij te blijven staan en onze kinderen te kunnen bieden, waaraan zij behoefte hebben, vinden wij het belangrijk om zelf ook te blijven ontwikkelen. Ieder schooljaar houden wij ons individueel en in teamverband bezig met bijscholing en cursussen, die afgestemd zijn op de huidige behoeften van onze leerlingen. Als team hebben we ons verdiept in ‘systeemdenken’ en ‘boeiend onderwijs’ met bijzondere aandacht voor begrijpend lezen en coöperatieve werkvormen. Verder hebben wij de teamcursus handelingsgericht werken gevolgd en hebben wij het afgelopen jaar het leesverbetertraject gevolgd dat door Movare werd geïnitieerd. De individuele cursussen zijn zeer divers van aard en een aanvulling van de competenties van iedere leerkracht (meer informatie onder 4.12). 1.4 ICT De school heeft de beschikking over een modern netwerk met ruim 45 computers die allemaal niet ouder dan 4 jaar zijn. Twintig van deze computers staan bij elkaar in het computerlokaal. Daarnaast staan in de klaslokalen ook nog 2 computers (de kleutergroepen beschikken over 1 computer). Op elke computer is verbinding met internet mogelijk. Al vanaf de kleutergroepen worden deze computers ingezet ter ondersteuning van het onderwijs. Iedere groep gaat minimaal één keer per week naar het computerlokaal. De kleuters werken daar dan met educatieve kleuterprogramma’s voor de voorbereidende taal- en rekenontwikkeling. De kinderen van groep 3 tot en met 8 werken in het computerlokaal met het rekenprogramma ‘Rekenrijk’ dat behoort bij de gelijknamige rekenmethode die wij gebruiken. Zij gebruiken tevens het programma dat behoort bij onze taalmethode ‘Taalverhaal’. Daarnaast wordt de computer vooral in de bovenbouw ook ingezet voor het maken van werkstukken met behulp van internet, PowerPoint, het tekstverwerkingsprogramma Word en SMART Notebook software. De programma’s Inspiration en iMindMap worden ingezet voor het maken van Mindmaps.


Ook zijn er momenten waarop leerlingen vrij gebruik kunnen maken van de computers. Dit laatste echter altijd onder toezicht van een leerkracht. Alle leerkrachten op onze school zijn voldoende computervaardig om de leerling in de dagelijkse omgang met de computer te begeleiden. De technische verantwoordelijkheid ligt bij de ICT-coördinator dhr. Kees Schroijen. Bijna alle lokalen zijn voorzien van een digitaal schoolbord. Deze borden bieden zowel de leerkracht als de leerling meer mogelijkheden dan het alom bekende krijtbord. Naast erop schrijven, kun je op een digitaal bord ook alles doen wat ook op een computer kan. Het gebruik van digiboards is onderdeel van het dagelijkse lesgeven van onze leerkrachten.

7


2. HET ONDERWIJS: UITGANGSPUNTEN 2.1 Wat is de ideale school? Volgens veel kinderen waarschijnlijk helemaal geen school. Zeker als je onder school verstaat; stilzitten, strakke roosters, niet praten maar luisteren, niet samen maar alleen. Als een school een keurslijf is, voelen kinderen zich beknot. En we willen nu juist dat kinderen zich ontplooien. Er is maar één manier om te zorgen dat kinderen iets opsteken. Ze moeten het naar hun zin hebben en zich thuis voelen. En ze moeten vooral het gevoel hebben dat ze niet moeten! Een school op basis van de ‘Jenaplan –gedachte’ komt aardig in de buurt. Natuurlijk ontkomen we niet aan regelmaat en discipline. Maar onze manier van werken geeft kinderen de kans zich te gedragen alsof ze met een groepje vriendjes en vriendinnetjes thuis of op straat spelen. En zeg nou zelf: van wie leren kinderen sneller dan van kinderen?

8

2.2 Visie van de school Onze school werkt volgens bepaalde principes van het Jenaplan onderwijs (zie ook 3.1). Kinderen van verschillende leeftijden zitten in de middaguren bij elkaar in een groep. Het doorbroken jaarklassensysteem zorgt ervoor dat leerlingen van verschillende leeftijden al samenwerkend, met en van elkaar kunnen leren. Dit draagt bij aan een ontwikkeling waarin leerlingen hun zelfstandigheid kunnen ontplooien en leren respectvol met hun omgeving om te gaan. Een ‘open houding’ t.o.v de kinderen tussen zowel leerkrachten als leerlingen zorgt ervoor dat leerlingen altijd een luisterend oor bij elkaar en bij de leerkrachten kunnen vinden. Dit bevordert en stimuleert de sociaal–emotionele ontwikkeling van de leerling, waardoor hij/zij zich goed in onze dagelijkse veranderende maatschappij kan handhaven. Door eigen inbreng van de leerlingen en onze thematisch werkwijze ontstaat een boeiende leeromgeving, waarbij elkanders kwaliteiten ten volle benut worden. De leerlingen worden systematisch in hun ontwikkeling gevolgd, waarbij de leerstof zoveel mogelijk wordt aangepast aan het niveau van de individuele leerling. In onze school vinden wij het kind het belangrijkste. Bij de aanpak en benadering van het kind gaat onze aandacht uit naar: • Luisteren naar de ervaringen en de emoties van kinderen (wat gaat er wel / niet goed?) Wat kunnen we eraan doen? • Laat het kind zelf doelen stellen om zich te ontwikkelen op sociaal–emotioneel en cognitief gebied, met de leerkracht als vangnet en stimulator. • Zelfredzaamheid van onze kinderen vergroten. • Een structurele inzet van werkvormen m.b.t. meervoudige intelligentie, coöperatief leren (kinderen leren van en met elkaar) en het zogenaamde systeemdenken, in cursusgroepen en basisgroepen. • Het verbeteren van de leesprestaties van onze leerlingen en het sterk inzetten op begrijpend lezen. • Een steviger plek voor ICT in ons onderwijsaanbod. Moderne media spelen immers in de wereld van het kind een steeds prominentere rol. • Nieuwe en andere manieren om kennis en vaardigheden te vergaren. • Maatschappelijke aandacht voor het vak techniek Ook wij als team leren van en met elkaar d.m.v. het delen van kennis (cursussen enz.), en het delen van elkanders enthousiasme en kwaliteiten zodat er steeds vernieuwing van onderwijs binnen de school plaatsvindt. Wij richten onze school in als een lerende organisatie. Dit houdt onder meer in, dat eenieder een belangrijke rol heeft en dat er een omgeving gecreëerd wordt waarin mensen voortdurend van en met elkaar kunnen leren. In algemene zin willen we een


school zijn die hoge verwachtingen waarmaakt. Een school waarin wij als schoolteam onze leerlingen ondersteunen om alles uit hun mogelijkheden te halen, mede door een eigentijds aanbod en een eigentijdse aanpak, waardoor bij alle belanghebbenden (kinderen, ouders, gemeente, stichting, inspectie) een positief beeld heerst. 2.3 Missie van de school

‘Wij zijn voor onze kinderen de sprong naar hun toekomst’

9

Wij willen onze kinderen voorbereiden op een snel veranderende omgeving. Er is steeds meer behoefte aan een ander soort leren: een vorm van leren, waarbij kinderen niet langer worden voorbereid op een maatschappij die niet meer bestaat, maar op het functioneren in de samenleving van de 21ste eeuw. Leren vraagt om geborgenheid en veiligheid, en om de uitdaging om alle eigen mogelijkheden te benutten. Op Obs de Trampoline willen wij ervoor zorgen dat ieder kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De ontwikkeling van het kind heeft betrekking op het cognitieve gebied, vaardigheden en zeker op het sociaal-emotionele gebied. Sociaalemotionele vorming zien wij als een stevige basis voor de verdere ontwikkeling van de aan onze zorgen toevertrouwde leerlingen en halen zo de beste resultaten uit onze kinderen. Elk kind verschilt in de manier van ontwikkelen en in het tempo waarin deze ontwikkeling plaatsvindt. Het is dan ook de taak van onze school om het onderwijsaanbod zoveel mogelijk aan te passen aan de ontwikkeling van het kind en deze ontwikkeling op gang te houden en te stimuleren. ‘Kwaliteit ontstaat als mensen geïnspireerd zijn; als er sprake is van enthousiasme en liefde voor wat ze doen. Meer passie leidt tot betere resultaten, betere resultaten leiden tot meer passie’ (Jutten, 2008).

Olifantenvallei

Eekhoorns

Basisgroepen middenbouw schooljaar 2013-2014


Teigetjes

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Welke uitgangspunten gebruiken wij van het Jenaplan? Peter Petersen (1854 -1952) werkte aan de universiteit van Jena (Duitsland) en heeft op een onderwijsconferentie in 1927 een inleiding over zijn ideeën gegeven aan de hand van een boekje ‘Der Kleine Jenaplan’. Hij onderscheidt een aantal basisprincipes, die gaan over mensen, maatschappij en opvoeding. Het zijn uitgangspunten die door ons omgezet worden in dagelijkse, concrete situaties. Deze uitgangspunten vindt u terug in de organisatievorm van onze school. Een redelijk ongedwongen structuur die een zekere mate van vrijheid mogelijk maakt, zodat kinderen zich niet gevangen voelen. Een structuur die bovendien de sociale ontwikkeling van uw kind stimuleert. Het meest afwijkend in vergelijking met het gangbare onderwijs is het feit dat kinderen deel uitmaken van een cursusgroep en een basisgroep.

10

3.2 De cursusgroepen ’s Morgens starten wij in de cursusgroep om vervolgens om 11.30 uur naar de basisgroep te gaan waar kinderen van drie verschillende leeftijden bij elkaar zitten. Er zijn vakken die wij niet geschikt vinden om aan groepen met drie leeftijden te geven. Het gaat hier vooral om de basiskennis: rekenen, taal en lezen. Speciaal voor die vakken hebben we cursusgroepen, waarin kinderen, waar mogelijk, van één en dezelfde leeftijd bij elkaar zitten. Binnen de cursusgroepen ontstaan niveaugroepen om zo goed mogelijk onderwijs op maat te geven. Daarnaast komt het ook voor dat een kind de lesstof ver vooruit is, voor dat betreffende vakgebied kan een mogelijkheid om door te stromen naar een hogere cursusgroep gecreëerd worden. Hetzelfde principe werkt ook andersom. Wanneer een kind voor bepaalde lesstof extra inoefening nodig heeft, kan het kind aan die lessen deelnemen in een lagere cursusgroep. Uw kind start ’s morgens in de cursusgroep en krijgt onderwijs in rekenen, taal, schrijven en verkeer (Engels in de bovenbouw) en gaat vervolgens naar de basisgroep waar hij of zij samenkomt met drie verschillende leeftijdsgroepen voor de wereld oriënterende vakken, gymnastiek, handenarbeid, tekenen, drama, muziek, dans en de sociaal –emotionele ontwikkeling m.b.v. de ‘Kanjertraining’. In de midden -en bovenbouw zitten de kinderen dagelijks van 08.30 tot 11.30 uur in hun cursusgroep. Vanaf 11.30 uur gaat ieder kind naar zijn eigen basisgroep. De groepen 1 en 2 (de kleuters) blijven de hele dag bij elkaar in dezelfde groep. Maar zij gaan echter ook op drie vaste tijden in de week wisselen om deel te nemen in één van de drie verschillende niveaugroepen waar afzonderlijk aandacht wordt geschonken aan taal, rekenen en voorbereidend schrijven. Deze drie niveaugroepen worden samengesteld aan de hand van de leeftijden van de kinderen. Leerlingen die net 4 jaar zijn zitten in een niveaugroep (jongsten), kinderen die al een jaar kleuteren (middelsten) en kinderen die na dit schooljaar naar groep 3 gaan (oudsten). 3.3 Basisgroepen Het meest afwijkend in vergelijking met het gangbare onderwijs, is het feit dat kinderen niet per leeftijd in een klas zijn samengevoegd. Op onze school zitten in een klas kinderen van drie verschillende leeftijden bij elkaar. Zo’n groep heet op onze school een basisgroep. Iedere basisgroep heeft een naam bijv. de koeienwei of het muizenhol. De klas is ook aangekleed m.b.t. dit onderwerp. In de basisgroep zitten de kinderen in tafelgroepjes waarbij de verschillende leeftijden zo goed mogelijk zijn verdeeld.


Deze verschillende leeftijden-gedachte heeft enorme voordelen. Kinderen leren (voor zover ze dat nog niet kunnen) samenwerken. Ze leren van elkaar en ze leren elkaar te helpen. Een ander voordeel is dat de kinderen steeds van ‘status’ veranderen. Het eerste jaar zijn ze de jongste van de groep. Het jaar daarop schuiven ze door naar een middenpositie. En het derde jaar zijn ze de oudste, waarna de cyclus weer van voren begint in de volgende basisgroep. Voor de ontwikkeling van kinderen is dat heel goed. Kinderen die van nature een beetje bazig zijn, leren als ze jongste zijn, dat ze niet altijd de eerste viool kunnen spelen. En voor kinderen die onzeker zijn, is het een openbaring als ze de rol van oudste krijgen. In de basisgroep kunnen kinderen op hun eigen niveau ‘meedoen’, omdat de aangeboden stof immers gericht is op de verschillende leeftijden. 3.4 Wat doen we in de basisgroep? In de basisgroep werken we aan wereld oriënterende thema’s. De duur van de thema’s is afhankelijk van het onderwerp en de interesse van de kinderen en kan variëren van 1 tot 4 weken.

11

In de basisgroep wordt veel aandacht geschonken aan de sociaal–emotionele ontwikkeling. De kinderen leren om te praten over gevoelens, leren voor elkaar op te komen en respect te hebben voor elkaar, zowel in de dagelijkse gang van zaken als in rollenspel (drama). Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle leerlingen te kunnen volgen, gebruiken wij het Kanjervolg- en adviessysteem van de kanjertraining behorende bij onze KANJERTRAINING (http://www.kanjertraining.nl/). In iedere groep wordt de werkwijze vanuit de Kanjertraining toegepast. We willen zorgen voor een goed pedagogisch klimaat op school en richten ons op het vergroten van de sociale vaardigheden en het oplossend vermogen van onze kinderen. Het belangrijkste doel van de kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Het gevolg is dat het kind minder last heeft van sociale stress. De training geeft de kinderen handvatten in sociale situaties en daardoor komt tijd en energie vrij. De doelen zijn, geven van kritiek, het leren omgaan met kritiek, het ervaren wat de gevolgen zijn van je eigen gedrag, leren kiezen, bij je besluit blijven. Al deze vormen kunnen zeer direct en confronterend zijn, maar ze werken wel degelijk. Kanjertraining is ook voor kinderen die de moed hebben te erkennen dat ze er niet helemaal bij horen. De training is er voor kinderen die sociaal onhandig zijn, agressief, verlegen, te afhankelijk, voor een kind dat niets serieus neemt en voor een kind dat het gewoon slecht getroffen heeft. Na de kanjertraining kunnen kinderen zich meestal beter concentreren op school en behalen betere resultaten. De kanjertraining heeft niet als doel kinderen braaf te krijgen of beter te maken, het is geen opvoedkundig programma. Bij de kanjertraining horen vijf duidelijke afspraken die steeds weer terug komen. Deze afspraken zijn: • we vertrouwen elkaar • niemand speelt de baas • je doet niet zielig • we helpen elkaar • niemand lacht elkaar uit De kanjertraining bij ons op school kan gegeven worden van de kleuters tot aan de bovenbouw en bestaat uit een aantal lessen met steeds een eigen thema, aan het einde van de cursus krijgen de kinderen een diploma. De ouders kunnen ook bij de training betrokken worden. Tijdens de uren in de basisgroep (vanaf 11.30 uur) wordt ook aandacht besteed aan het ontwikkelen van de creatieve vaardigheden van het kind: handenarbeid, tekenen, muziek, drama en dans.


Ook lichamelijke oefeningen, spelletjes, voorlezen en vertellen in de kring zijn activiteiten die in de basisgroep plaatsvinden. 3.5 Ritmisch weekplan Je kunt nog zo’n uitgekiende organisatie bedenken: als kinderen de leerstof saai vinden, heeft het allemaal geen effect. Op een school die uitgaat van enkele pijlers van het Jenaplanonderwijs, wordt dan ook gebruik gemaakt van een doordachte volgorde van activiteiten, waardoor de schooldagen vol afwisseling zijn. We onderscheiden vier activiteiten die je eigenlijk de basisactiviteiten van het leven zou kunnen noemen. HET GESPREK: Op onze school wordt veel aandacht geschonken aan praten met elkaar, samen met de groepsleid(st)er over zaken die de kinderen hebben meegemaakt, actuele gebeurtenissen enz. Deze groepsgesprekken vinden meestal plaats in de kring. DE VIERING: Het bij elkaar komen naar aanleiding van prettige of treurige gebeurtenissen. Deze vieringen vinden plaats in de basisgroep of we doen ze met de hele school. SPEL: Het doen van spelletjes neemt een belangrijke plaats in. Spelletjes die we alleen doen omdat ze leuk zijn en spelletjes om iets te leren. De spelletjes beperken zich niet alleen tot de jongere kinderen. Ook voor de oudere leerlingen zijn speel-leer-momenten erg belangrijk. Ze kunnen je helpen om je te leren je gevoelens te uiten en je verbaal goed uit te drukken. WERK: Een even essentieel onderdeel van het werkelijke leven, als van het programma van onze school. En werken betekent dan niet alleen kennis vergaren, maar ook: leren samenwerken, zelf dingen opzoeken en ontdekken en leren creatief bezig te zijn.

12 We zorgen ervoor dat de basisactiviteiten elkaar ritmisch afwisselen om te voorkomen dat de aandacht verslapt.

3.6 Onderscheid in de bouwen & leerling-activiteiten De acht schooljaren zijn verdeeld in de onderbouw (groep 1 en 2), de middenbouw (groep 3, 4 en 5) en de bovenbouw (groep 6, 7 en 8). 3.6.1 Onderbouw De groepen 1 en 2 vormen een bijzondere groep. In de onderbouw wordt de basis gelegd voor de verdere persoonsontwikkeling en schoolloopbaan van de kinderen. Het handelen van de leerkrachten is dan ook gericht op het leggen van een zo stevig mogelijk fundament en bovendien vroegtijdige signalering van leer –en/of gedragsproblemen. De voorschoolse periode is daarbij de basis waarvan uitgegaan moet worden. Naast contact met de ouders heeft regelmatig contact met de peuterspeelzaal onze aandacht. Er wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen en hun individuele behoeften. Het onderwijs is erop gericht de kinderen zelfstandig te laten worden.


We geven ze hiervoor de ruimte door de kinderen te ondersteunen en hun steeds nieuwe uitdagingen te bieden. De verworvenheden van het kleuteronderwijs worden zorgvuldig bewaakt en de aansluiting tussen groep 2 en 3 krijgt vooral in de periode na januari extra aandacht. Een groot deel van de personeelsfaciliteiten wordt ingezet in de groepen 1 tot en met 4. De groepen worden daarbij ondersteund door een intern begeleidster en specialisten. 3.6.2 Groepsactiviteiten in 1 en 2 TAAL Een kleuter is de hele dag met taal bezig. Wij proberen de taalvaardigheid te vergroten door met name in de kring veel gerichte taalactiviteiten aan te bieden; voorlezen, versjes aanleren, gesprekjes voeren, luisteroefeningen etc. Wij maken daarbij gebruik van ons uitgebreid assortiment lees –en prentenboeken, de methode Kleuterplein en verschillende bronnenboeken zoals ‘BAS’. Voor het aanleren en automatiseren van de klank-tekenkoppeling gebruikt onze school het leermiddel ‘Spreekbeeld’. De methodiek is inmiddels een begrip op veel scholen in Nederland. Leerlingen die eraan toe zijn worden begeleid in de grondbeginselen van het aanvankelijk lezen; beginnende geletterdheid. REKENEN Tijdens kringactiviteiten wordt tevens aandacht besteed aan oriëntatie op reken -en wiskundig gebied. Leerlingen worden gestimuleerd zelfstandig of samen met andere vraagstukjes op te lossen. Hiervoor maken wij gebruik van de methode 'Kleuterplein' en 'met sprongen vooruit'. Ook hier wordt de leerling die eraan toe is, begeleid in de beginnende gecijferdheid.

13

ONTWIKKELINGSMATERIALEN Het werken met de ontwikkelingsmaterialen is erop gericht om de ontwikkeling van de kinderen te stimuleren zodat de voorwaarden die nodig zijn om te leren lezen en rekenen geoptimaliseerd worden. De oefeningen zijn aangepast aan het ontwikkelingsniveau van elk kind. Tijdens deze werklessen zijn de kleuters alleen of in groepjes bezig. Het initiatief kan bij de leerkracht, maar ook bij het kind liggen. We onderscheiden kleur-, vorm-, bouw-, taal-, reken-,orden-, en constructiemateriaal. Daarnaast vinden er diverse hoekactiviteiten plaats: poppen-, bouw-, schilder-, taal-, lees-, computer-, zandtafel- watertafelhoek. In de hoeken wordt ook aandacht besteed aan het sociale aspect; de kleuters leren er samen werken en spelen. SPEL-EN BEWEGINGSACTIVITEITEN Tijdens de gymlessen komen allerlei bewegingsvormen aan de orde: lopen, rennen, huppelen, hinkelen, kruipen, rollen, klauteren, springen, zwaaien etc. Deze lessen worden met of zonder materialen gegeven. In de spellessen bestaat er een afwisseling van in –en ontspanning. Tijdens de gymlessen (binnen of buiten) is er ook ruimte voor vrij spelen met en zonder materiaal. Ook hierbij wordt aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. GYMKIDS Als oudste kleuter in de onderbouw heb je ook 1 keer in de week een extra moment gymnastiek. Dit valt onder het project "Gymkids" en wordt gegeven door een gediplomeerd gymdocent, onder begeleiding van juf Tanja. "Gymkids" is een leuk en goed middel om kleuters op een speelse manier goed te leren bewegen. Spelenderwijs krijgen de kleuters op alle gebieden belangrijke eigenschappen aangeleerd. Van bewegingen aan elkaar koppelen tot werken aan de coördinatie en het aanpassingsvermogen tot oriëntatie. De kinderen worden fysiek sterker door veelzijdig te


bewegen. Basisvaardigheden als rennen, springen, rollen, gooien, vangen e.d. vergroten niet alleen hun uithoudingsvermogen, maar ook hun weerstand. Per les komen steeds vier situaties/bewegingen aan bod, die zijn opgebouwd van makkelijk naar moeilijk. Bij de lessen worden bewegingen continu herhaald. De lessen zijn compleet uitgewerkt en zo ingericht dat kinderen steeds worden uitgedaagd en worden geprikkeld. Dat is niet alleen goed voor het mentale en sociale aspect, maar ook voor de motoriek. Daarnaast leert een kind zijn of haar grenzen kennen en dat helpt bij het ontwikkelen van de persoonlijkheid. Het doel van "Gymkids" voor kleuters is om kinderen al op jonge leeftijd te prikkelen de motorische en sociale vaardigheden te ontwikkelen. Spelen is leren. "Gymkids" is een middel waarin basisvaardigheden worden geoefend die voor de toekomst van het kind van groot belang kunnen zijn. Expressieactiviteiten vormen geen aparte categorie in de onderbouw. Deze activiteiten komen aan de orde tijdens bewegingslessen, rollenspelen, drama en beeldende vorming. Bij het plannen van activiteiten die de fijne en grove motoriek stimuleren en ondersteunen, wordt gebruik gemaakt van ‘Schrijfatelier' van de methode Novoskript. Vanaf schooljaar 2013-2014 starten we in de groepen 1 en 2 met de methode 'Kleuterplein'. 'Kleuterplein' is een complete methode. De methode gaat uit van de individuele ontwikkeling en beleving van de kleuter. Het beoogt een doorgaande lijn naar alle vakken en er wordt doelgericht gewerkt aan alle tussendoelen. ‘Leren spelen en leren door te spelen’

14

Kinderen ontwikkelen en leren door activiteiten die hun interesse hebben en waarin ze betrokken zijn samen met anderen. Kinderen zijn geïnteresseerd in de dingen om hen heen en in wat volwassenen doen. Het spel zal vorm krijgen in verschillende activiteiten. De spelvormen hangen met elkaar samen. De ene spelvorm zorgt ervoor dat kinderen ervaringen en vaardigheden opdoen en de andere leert hun interesse te wekken voor een volgend spelniveau. Naast de thema’s als herfst, sinterklaas, winter, lente etc. komen er thema’s uit deze methode aan bod in het jaarprogramma. Het dagprogramma bevat naast de activiteiten uit de methode Kleuterplein, aanvullende activiteiten zoals bewegingslessen, muzieklessen en activiteiten die de sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderen. Tijdens alle activiteiten uit Kleuterplein bestaat de mogelijkheid om te differentiëren. Iedere les bevat een zgn. “stapje naar boven” en “stapje naar beneden” gedeelte. Tijdens de werklessen kan de leerkracht voor een bepaald groepje kinderen tijd inruimen, om aan de hand van het groepsplan, aan een bepaald ontwikkelingsgebied te werken. Naast het aanbieden van de starten kernactiviteiten van Kleuterplein heeft de leerkracht de mogelijkheid om een heleboel keuzeactiviteiten in te plannen en maakt hierbij gebruik van het planbord. Wordt in de groepen 1 en 2 voornamelijk aan voorbereidende lees- en rekenactiviteiten gewerkt, in groep 3 start het aanvankelijk lezen en rekenen. Evenals ‘Kleuterplein’ werkt ook ‘Veilig leren lezen’ met een planbord. We zorgen voor soepele overgangen in de werkwijzen, zoals die gehanteerd worden in de groepen 2 en 3. De groepsleerkrachten houden u via het weekweetje dat iedere week wordt meegegeven en waarin vermeld staat wat er die week gedaan is en wat komen gaat, op de hoogte van lopende projecten en vragen desgewenst uw medewerking om een thema zo goed mogelijk vorm te geven. EXTRA AANDACHT VOOR DE TAALONTWIKKELING VIA HET VVE PROGRAMMA


OBS de Trampoline heeft een inhoudelijke samenwerking met peuterspeelzaal ‘Olleke Bolleke’. Samen vormen wij een VVE koppel. We zorgen voor een doorgaande lijn van voor- naar vroegschoolse educatie. Bij doorgaande lijnen gaat het om een ononderbroken ontwikkelingsgang van kinderen door het onderwijs. Het gaat in dit geval om een doorgaande lijn van voorschoolse educatie (in peuterspeelzalen of kinderdagverblijven) naar vroegschoolse educatie (in groep 1 en 2). Met vroegschoolse educatie bedoelt men het aanbieden van een VVE-programma. VVE programma's richten zich met name op stimulering van de taalontwikkeling van jonge kinderen. Daarnaast is er steeds meer aandacht voor de sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling en wordt ook wel gesproken van voor- en vroegschoolse zorg en educatie (VVZE). Het reguliere taalaanbod valt niet onder VVE. Het gaat bij VVE om programma's die starten op de peuterleeftijd en doorlopen in groep 1 en 2 met een doorgaande leerlijn van voorschools naar vroegschools. Het zijn geen losse lessen maar bij alles wat er in de klas gebeurt, speelt het programma een rol, ook als er niet expliciet aan activiteiten van het programma wordt gewerkt. In de onderbouw vinden wij ouderbetrokkenheid van groot belang. De tijd die een kleuter op school aanwezig is, is een kort deel van de tijd dat ze leren. Thuis zijn er zoveel andere leermomenten. Het is niet altijd makkelijk om thuis activiteiten te bedenken en uit te voeren. We bieden hiervoor het programma 'VVE Thuis' aan. Via het programma VVE thuis (Voor -en Vroegschoolse Educatie Thuis), dat inspeelt op de gehele ontwikkeling van kleuters met speciale aandacht voor de taal-en denkontwikkeling, willen wij ouders meenemen in de thema's die we volgen in de groepen. VVE Thuis wil de onderwijskansen van kleuters vergroten door het bevorderen van hun van hun taal- en denkontwikkeling, met accent op het vergroten van de woordenschat en het bevorderen van een ondersteunend en stimulerend gezinsklimaat.

15

Bij ieder thema op school is er een apart themaboekje met bijbehorende activiteiten. Thuis gaat u met uw kind activiteiten uitvoeren. Deze activiteiten sluiten aan bij de thema’s van VVE-programma’s die op de school gevolgd worden. Wanneer kinderen op school activiteiten doen rond bijvoorbeeld lente of kunst, kunt u met uw kind thuis ook activiteiten doen rond dit thema. De activiteiten voor de ouders en kinderen staan in themaboekjes. In elk themaboekje staan acht activiteiten zoals praatplaten, puzzels, voorlezen, liedjes, knutselen en bewegen. Bij een aantal themaboekjes hoort tevens een leesboekje. Bij ieder thema wordt minimaal één ouderbijeenkomst gehouden. Hierin leert u hoe u de activiteiten met uw kind thuis kunnen uitvoeren. U krijgt informatie over de ontwikkeling van kinderen en er is gelegenheid om ervaringen over opvoeden uit te wisselen. U zult snel merken dat niet alleen uw kind, maar ook u veel plezier zult gaan beleven aan het uitvoeren van de activiteiten! Mevr. Tanja van den Bosch-Manintveld is onze VVE coördinator.

3.6.3 Groepsactiviteiten groep 3 tot en met 8 NEDERLANDSE TAAL EN LEZEN In groep 3 wordt veel aandacht besteed aan het leren lezen. Hiervoor gebruiken wij de nieuwe versie van de methode ‘Veilig leren lezen’. Voor zwakke lezers gebruiken wij daarnaast de methode ‘Veilig in stapjes’. Naast het aanleren van de letters via beeld en klank gebruiken wij ook gebaren om de afzonderlijke letters aan te leren. Nadat het aanvankelijk lezen is afgerond wordt het leesonderwijs uitgebreid met voortgezet technisch lezen en begrijpend lezen. Groep 3 tot en met groep 8 werkt met de voortgezet technisch leesmethode ‘Estafette’. Estafette is niet alleen inhoudelijk sterk, leesplezier en leesuitdaging staan altijd voorop. De methode Nieuwsbegrip XL wordt gebruikt om onze lessen begrijpend lezen vorm te geven.


Vanaf het schooljaar 2010-2011 werken we op onze school met de taalmethode ‘Taalverhaal’. Een interactieve methode voor taal- en spelling ondersteund met een computerprogramma waardoor de leerlingen nieuwsgierig blijven en er met veel plezier mee zullen werken. In de taallessen wordt aandacht besteed aan mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid, spelling, de woordenschat en taalbeschouwing. Op dit moment vindt er in de groepen 3 tot en met 6 ‘tutorlezen’ plaats waarbij groepjes leerlingen begeleid worden door leerlingen van groep 7. SCHRIJVEN Onze school werkt met een nieuwe schrijfmethode, Novoskript. Novoskript kent een doorgaande lijn, waarbij schrijven van groep 3 tot en met groep 8 serieus wordt genomen. De methodiek is afgestemd op de psychomotorische ontwikkeling van het kind, zodat het leren schrijven niet wordt geforceerd, maar op een harmonieuze manier verloopt.De methode sluit naadloos aan op de didactiek van schrijfatelier, de voorloper die door de groepen 1 en 2 wordt gebruikt. REKENEN In de groepen 3 tot en met 8 hebben we gekozen voor de nieuwste versie van de methode ‘Rekenrijk’. ‘Rekenrijk’ is een methode voor realistisch rekenen en wiskunde met goede mogelijkheden voor differentiatie en zelfstandig werken. Twee weken werken de leerlingen aan nieuwe leerstof om in de derde week afhankelijk van het resultaat over de afgelopen twee weken verrijkingsstof, herhalingsstof of extra hulp te krijgen. Iedere week komen alle groepen tijdens de rekenles één keer in het computerlokaal om er te werken met de computerversie die bij deze methode hoort.

16

WERELDORIENTATIE Voor wereldoriëntatie heeft de school geen specifieke methode, maar maakt ze gebruik van de door het School Pedagogisch Centrum speciaal voor wereldoriëntatie ontwikkelde klappers, die als leidraad dienst doen. Leerkrachten verzamelen allerlei bruikbaar materiaal voor deze lessen rekening houdend met de juiste doelstellingen. De bovenbouw werkt met de methode ‘Topondernemers’. Geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek komen met deze methode op een nieuwe en verfrissende manier aan bod. De kinderen ontdekken de wereld aan de hand van goed uitgewerkt en concreet ondersteunend, thematisch onderwijs. Kinderen worden uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Zo bouwen ze zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen. Met Topondernemers weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht. ENGELS Groep 8 gebruikt sinds 2009 de methode ‘Just do it’. Deze nieuwe methode heeft een natuurlijke aanpak en veel inbreng van kinderen om zo tieners makkelijk Engels te leren. Dit schooljaar start ook groep 7 met de methode ‘Just do it’. (voorheen werkte men in groep 7 met de methode ‘Hello You’.) VERKEER Kinderen opleiden tot goede verkeersdeelnemers is het doel dat we ons gesteld hebben. Om dit te bereiken maken we gebruik van de verkeersmethode ‘Wijzer door het verkeer’. Ieder schooljaar krijgen de leerlingen van groep 7 het schriftelijk verkeersexamen, gevolgd door een praktijktoets. EXPRESSIE Wekelijks staat muziek, tekenen en handvaardigheid op het rooster. De muzieklessen in de onder- en middenbouw worden verzorgd door een muziekleerkracht. Voor de andere expressievakken gebruiken we de methode ‘Moet je doen’. LICHAMELIJKE OEFENING


De gymlessen worden gegeven in sporthal ‘De Brunnahal’. Lessen worden verzorgd uit de methode ‘Basislessen’.

SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Voor de sociaal emotionele vorming maken wij gebruik van de ‘Soemokaarten’ en de methode ‘De Kanjertraining’.

Kikkerpoel

Koeienwei

Ijsberen

Basisgroepen bovenbouw schooljaar 2013-2014

17

3.7 Bijzondere activiteiten SCHOOLKAMP (GROEP 3 TOT EN MET GROEP 8) Ieder jaar, aan het begin van het schooljaar gaan de leerlingen van de midden -en bovenbouw met hun basisgroep op kamp. Dit kamp duurt drie dagen, zodat we twee keer op ons kampadres overnachten. Doel van deze kampen is om elkaar snel en goed te leren kennen en elkaar ook eens in niet specifieke schoolse situaties mee te maken. CREATIEF BLOK Iedere vrijdagmiddag worden de leerlingen van groep 5 tot en met 8 verdeeld in groepen van ongeveer 20 leerlingen, om deel te nemen aan allerlei creatieve activiteiten zoals koken, textiele werkvormen, houtbewerking, techniek, gymnastiek, beeldende vorming, dans etc. KUNSTMENU Onze school vindt het belangrijk om niet alleen de cognitieve vakken onder de aandacht te brengen. Ook de creatieve kant van het kind is in onze ogen erg belangrijk. Daar hoort natuurlijk ‘het zelf aan de slag gaan’ tijdens de expressievakken bij. Toch is dit volgens ons niet toereikend. Alleen in de klas werken is ons inziens te eenzijdig, want er is natuurlijk in de wijde wereld een enorme hoeveelheid aan cultuur te zien, te horen, te voelen, en te ruiken. Wat is er voor kinderen mooier om deze dingen met eigen oren en ogen te ontdekken en te ervaren? Sinds jaar en dag heeft onze school een ‘abonnement’ op het Kunstmenu. Het Kunstmenu is een samenhangend activiteitenprogramma waarbij kinderen tijdens de acht jaar dat zij op de basisschool zitten, kennismaken met de zes kunstdisciplines: muziek, dans, film, literatuur, theater en beeldende kunst. Het kunstmenu is een vast programma waar voor elk jaar een andere discipline aan de orde komt. Dit betekent voor de school dat een hele hoop werk in principe is ‘uitbesteed’ aan professionele mensen.


Deze mensen hebben volgens ons een betere kijk op wat er in de wereld van dans, theater enz. te verkrijgen is dan een leerkracht in het basisonderwijs. Ook dit jaar wordt het Kunstmenu voor onze school verzorgd door Zom, centrum voor muziek, dans en cultuureducatie. (voor meer informatie: www.zom.nl) EXCURSIES In het kader van projecten, onderwerpen uit lessen of de actualiteit worden uitstapjes gepland, waarover u via mail door de groepsleerkracht geïnformeerd wordt. VIERINGEN De vieringen op school worden altijd met veel zorg en enthousiasme georganiseerd. (bijv. herfstwandeling, Sinterklaas, winterfestival, carnavalsoptocht, afsluiting n.a.v. een bepaald thema, schoolfeest, opa en oma dag). U krijgt als ouder via het nieuwsbulletin, week en/of maandweetje of een mail, te horen welke activiteiten gaan plaatsvinden zodat u zich tijdig kunt opgeven als hulpouder. Alle activiteiten zijn tevens ingepland in onze schoolkalender.

18 WEEKAFSLUITING Iedere vrijdag verzorgt een basisgroep de weekafsluiting d.m.v. een toneelstukje, liedje of dans etc. We doen dat in de aula van de school samen met de ouders en de grootouders van de kinderen uit de groep die in die week de weekafsluiting verzorgen COMMUNIE Daar wij een openbare school zijn, is het niet vanzelfsprekend dat de leerlingen op onze school de communie doen. Mocht uw kind toch de communie willen doen dan bestaat die mogelijkheid wel. De leerkracht(en) van groep 4 start(en) de eerste bijeenkomst op. De rest van de organisatie rust op de schouders van de ouders. Ieder jaar zien we dat er een aantal kinderen van onze school de communie doen. SCHOOLVERLATERSDAGEN De 8e jaars sluiten hun ‘basisschoolloopbaan’ af met het schoolverlaterskamp gevolgd door de afscheidsavond. Tijdens deze avond wordt een presentatie getoond van de musical en het schoolverlaterskamp. De leerlingen worden door hun basisgroepleerkracht nog één keer toegezongen of toegesproken en samen met de leerkrachten van alle voorgaande groepen nemen zij met een lach en een traan afscheid van de 8e jaars. Over kosten en andere zaken m.b.t. kampen etc. wordt u tijdig ingelicht. OPA EN OMA DAG Sinds vijf jaar organiseren wij ‘een opa -en omadag’! Grootouders nemen een belangrijke plaats in, in het leventje van hun ‘kleine spruiten’. Om ook deze lieve mensen in het zonnetje te zetten wordt er ook dit jaar weer


een ochtend georganiseerd vol gezellige activiteiten. U krijgt in de loop van het jaar bericht over de juiste datum van dit ‘evenement’.

19

3.8 Groepsindeling Momenteel telt onze school 9 basisgroepen en 11 cursusgroepen. In de verschillende bouwen zijn de basis-en cursusgroepen als volgt onderverdeeld: ONDERBOUW: Basisgroep Lieveheersbeestjes Muizenhol Schildpaddenzee

juf Mariëtte Straten juf Pauline van Enkhuijzen juf Tanja van den Bosch–Manintveld

Cursusgroep Jongsten (leerlingen die net vier jaar zijn) Middelsten (Leerlingen die al een klein jaar op school zitten) Oudsten (leerlingen die aan het einde van het schooljaar naar groep 3 gaan) MIDDENBOUW: Basisgroep De Olifantenvallei De Eekhoorns De Teigetjes Cursusgroep Groep 3 Groep 4


juf Rachelle Buursen-Slagter meester Kees Schroijen juf Tamara Janssen

juf Margot Kleinjans juf Tamara Janssen

Groep 5

meester Kees Schroijen

BOVENBOUW Basisgroep De Koeienwei De Kikkerpoel De IJsberen

juf Ariane Verschuure meester Pim Raaijmakers meester Ingo Johnen

Cursusgroep Groep 6 Groep 7 Groep 7/8 Groep 8

juf Ineke Dupuits-Lebesque meester Pim Raaijmakers meester Ingo Johnen juf Ariane Verschuure

3.9 Rapportdata - 22 november 2013 - 21 maart 2014 - 04 juli 2014 3.10 Introductieavonden - Onderbouw: woensdag 28 augustus om 19.30 uur - Middenbouw: dinsdag 27 augustus om 19.30 uur - Bovenbouw: donderdag 29 augustus om 19.30 uur - Infoavond groep 8: maandag 26 augustus om 19.30 uur

20

4. DE ZORG VOOR DE LEERLING 4.1 Nieuwe leerlingen Ouders die hun kind willen aanmelden worden persoonlijk rondgeleid door de directrice van onze school, aansluitend vindt er een gesprek plaats. Alle ouders ontvangen bij de aanmelding een formulier waarvan de gegevens verwerkt worden in het computersysteem. De gegevens worden vertrouwelijk behandeld en zijn niet toegankelijk voor derden. Kleuters mogen op onze school instromen vanaf het moment waarop ze de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben. Wel moet uw kind zindelijk zijn! Is uw kind zindelijk en krijgt hij/zij onverhoopt toch een ‘ongelukje’ dan moet ten allen tijde een familielid en/of oppas van de leerling in staat zijn om naar school te komen om het kind te verschonen. Bij een ‘klein plasje’ kunnen wij natuurlijk overwegen om uw kind op school droge reservekleding te laten aantrekken. Zindelijkheid begint meer en meer een probleem te worden bij schoolgaande kinderen. Wanneer kinderen met regelmaat in hun broek poepen of plassen is het voor de leerkracht niet verantwoord om de groep alleen te laten om de leerling te verschonen. Ook wanneer uw kind ouder is, en een periode heeft waarin hij/zij problemen heeft met de zindelijkheid, is het belangrijk dat er een bekende van de leerling bereikbaar is. Natuurlijk zijn deze extra adressen en telefoonnummers ook belangrijk bij eventuele andere ‘ongelukjes’. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 11 maanden mogen de leerlingen één ochtend in de week komen oefenen. Wordt een leerling 4


jaar in de zomervakantie, dan vervalt deze mogelijkheid. Wordt een leerling 4 jaar binnen de eerste 2 weken van het nieuwe schooljaar, volgt een regeling in overleg met

de ouders. 4.2 Veiligheid FYSIEKE VEILIGHEID Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een in alle opzichten veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen getroffen. SOCIALE VEILIGHEID Ook de sociale veiligheid staat bij ons hoog in het vaandel.

21

4.3 Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen Om onderwijs op maat te kunnen geven, observeert de groepsleerkracht in en buiten de klas en beoordeelt methodegebonden en niet methodegebonden toetsen. Zo ontstaat een totaalbeeld van zowel de sociale als de cognitieve ontwikkeling van elk kind. Dit leerlingvolgsysteem begint reeds in de groepen 1 en 2, waar aan de hand van observatielijsten / gespreksformulieren twee maal per jaar wordt bijgehouden welke vaardigheden en begrippen het kind al beheerst. Naast de methodegebonden toetsen en observatielijsten, die bij de methodes vanaf groep 3 horen, gebruiken wij het CITO-leerlingvolgsysteem in alle groepen om de behaalde resultaten te vergelijken met de gemiddelde resultaten van de leerlingen van andere basisscholen in ons land. We gebruiken taal-, lees- en rekentoetsen, toetsen voor kleuters en de ‘AVI’-leestoetsen (zie onze toetskalender). Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle leerlingen te kunnen volgen, gebruiken wij het Kanjervolg- en adviessysteem van de kanjertraining. Alle gegevens die wij in de loop van het jaar verzamelen van de leerlingen worden in de computer opgeslagen in een persoonsgebonden leerling-dossier m.b.v. het digitale leerling-dossier van Dotcom. Verslagen van oudergesprekken, mogelijke speciale onderzoeken of hulpverlening, extra begeleiding etc. worden hierin opgeslagen. Deze dossiers zijn alleen toegankelijk voor directie, intern begeleider en leerkrachten. Ouders kunnen altijd inzage krijgen in het dossier van hun kind. Onze school werkt handelingsgericht. Handelingsgericht werken wil de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van alle leerlingen verbeteren. Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast. Wij maken hierbij gebruik van de HGW-cyclus. Dit is een hulpmiddel om de zorg op groepsniveau en individueel niveau concreet te maken. Op groepsniveau benoemt de leerkracht de onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn groep in een groepsplan. De leerkracht doet dit ook op individueel niveau voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Deze cyclus kent vier fasen: 1. Signaleren. Onder andere het signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. 2. Analyseren. Hieronder valt het benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 3. Plannen. De leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren en een


groepsplan opstellen. 4. Realiseren. Het groepsplan in de praktijk uitvoeren.

22

4.4 Onze manier van rapporteren Uw zoon of dochter krijgt op onze school drie keer per jaar een rapport. Gelijk verdeeld over het schooljaar is dit na 13 weken, 26 weken en einde schooljaar. Op de laatste pagina van deze schoolgids vindt u de toetskalender voor het komende schooljaar. Het spreekt voor zich dat u met vragen over onze rapportage altijd op school terecht kunt. De leerlingen van de groepen 1, 2 en 3 krijgen twee maal een rapport gedurende het schooljaar. Naast de reguliere rapportbesprekingen vindt er een extra gesprek in deze groepen plaats rondom de datum dat groep 4 tot en met 8 hun eerste rapport krijgt uitgereikt. 4.5 Leerlingen met specifieke behoeften Ondanks alle aandacht die er in cursus -en basisgroepen wordt besteed aan de leerlingen en ondanks het feit dat, tijdens de cursusuren, in de middenbouw de groepen zo klein mogelijk gehouden worden om het lees-, taal -en rekenonderwijs een goede basis te geven, komt het toch voor dat sommige leerlingen met de geijkte middelen niet of te langzaam vorderen. Op school hebben we een zorgteam samengesteld dat maandelijks de gang van zaken rondom leerlingenzorg bespreekt. Het zorgteam bestaat uit intern begeleidster, gedrags- en leesspecialist, specialist “Het jonge kind”, coördinatrices van verschillende bouwen en de directrice. De intern begeleidster is enkele uren per dag vrijgesteld van lesgevende taken om de contacten met externe instanties te onderhouden, de coördinatie van zorgleerlingen te stroomlijnen en leerkrachten te begeleiden en te coachen. De hulpverlening voor de leerlingen kan worden vastgelegd in zogenaamde handelingsplannen / plannen van aanpak. De ouders worden door de leerkracht hierover geïnformeerd. Wij onderscheiden 5 niveaus van zorg aan leerlingen. NIVEAU 1: Algemene zorg op groepsniveau door de groepsleerkracht. Alle leerlingen worden systematisch gevolgd en de gegevens worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Niveau 2: Extra zorg in de groep door de groepsleerkracht. De leerkracht informeert de ouders over de extra zorg. Niveau 3: Extra begeleiding en zorg; intern onderzoek. Leerlingen in dit niveau worden door de leerkracht, interne begeleidster, leesspecialist, gedragsspecialist of de onderwijs adviseur van O&O onderzocht en/of geobserveerd. Er kan ondersteuning gevraagd


23

worden bij externe instanties of SBO (Speciaal Basisonderwijs). Ouders worden geïnformeerd door de groepsleerkracht en moeten toestemming geven voor het uitvoeren van een handelingsplan. Niveau 4: Speciale zorg; extern onderzoek. Indien intern onderzoek vragen oproept, die niet door de eigen schoolorganisatie beantwoord kunnen worden, dan kan door ons als school of door de ouders hulp van externe instanties ingeroepen worden bij het diagnosticeren en/of handelen (bijv. SBO, psycholoog, onderzoeksbureau Lionarons, Adelante, Virenze, REC-cluster etc.). Vanuit externe instanties of SBO worden deskundigen ingeschakeld voor onderzoek of begeleiding. Ouders moeten hiervoor toestemming verlenen. Niveau 5: PCL en Speciaal BasisOnderwijs (SBO) Als ook hulpverlening uit niveau 4 niet helpt, worden deze leerlingen gemeld bij het platform leerling-zorg van het samenwerkingsverband. Dit platform zorgt samen met de ouders voor aanmelding bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Deze commissie bepaalt op verzoek van de ouders of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs (SBO) noodzakelijk is. Als de PCL een positieve beschikking afgeeft worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek op de school voor Speciaal Basisonderwijs en worden er verdere afspraken gemaakt. Plaatsing op de SBO is immers alleen mogelijk indien de PCL constateert dat de zorgniveaus 1 t/m 4 niet haalbaar zijn. CvI en Speciaal Onderwijs (SO) Er kan ook gedacht worden aan een verwijzing naar het SO (speciaal onderwijs). Er wordt in dit geval aangemeld bij het CvI (commissie voor indicatiestelling). Wanneer wij als basisschool niet over de mogelijkheden beschikken om een kind met een bepaalde handicap of beperking de benodigde zorg te bieden, dan kan een aanvraag worden ingediend voor Leerlinggebonden financiering (LGF).Om te bepalen of een leerling in aanmerking komt voor LGF moet er een volledig dossier toegezonden worden aan een onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling (CVI). Aan de hand van indicatiecriteria beoordeelt deze Commissie de aanvraag en geeft al dan niet een positief indicatiebesluit af. Met een positief besluit van de CVI kunnen ouders vervolgens hun kind aanmelden bij een school voor speciaal onderwijs of bij een reguliere school. Wordt er gekozen voor het regulier onderwijs, dan krijgt het kind een zogenaamde ‘rugzak’ mee, waarin extra middelen zitten voor ondersteuning en begeleiding van het kind.

4.6 Externe onderzoeken Voordat er wordt overgegaan tot de aanvraag van een onderzoek door derden (bv. orthopedagoog of psycholoog), vinden er gesprekken plaats tussen ouders, leerkracht en intern begeleidster of externe instanties als jeugdhulpverlening, waarbij alle verzamelde gegevens uit toetsen en observaties worden bekeken samen met de ervaringen van ouders. Pas als er een duidelijke hulpvraag is, wordt een aanvraag door de school ingediend. Deze wordt vergezeld van een onderwijskundig rapport, dat door ouders en directrice ondertekend wordt. Soms wordt de hulpvraag neergelegd bij de schoolarts, die na een gesprek met de ouders de jeugdhulpverlening kan inschakelen. Als de school geen hulpvraag heeft, kunnen ouders op eigen initiatief een onderzoek laten doen bij een onafhankelijk gecertificeerd bureau.


24

4.7 Het signaleren van leesproblemen en mogelijke dyslexie Door reeds in de groepen 1 en 2 gerichte aandacht te besteden aan beginnende geletterdheid en daarbij de ontwikkeling van elk kind te volgen en in kaart te brengen, kunnen leerlingen die mogelijk problemen krijgen met het leren lezen vroegtijdig gesignaleerd worden. In januari worden bij kinderen van groep 1 en 2 groep 1 de Citotoets taal voor kleuters en de toetsen van het dyslexieprotocol afgenomen. N.a.v. de score van deze taaltoets wordt er preventief met kinderen gewerkt. De toets laat namelijk zien waar kinderen mogelijk op uit zouden kunnen vallen. Tevens worden kinderen, die moeilijkheden hebben met bijv. rijmen etc. door de logopediste extra gevolgd. In groep 3 worden deze leerlingen door de leerkracht of de leesspecialist extra ondersteund (vaak ook weer preventief). Hierbij wordt het ELLO- project (Effectief Leren Lezen Onderwijs; in een bepaalde vaste werkvorm worden de letters aangeleerd), Connect lezen of Ralfi lezen gebruikt. De vorderingen worden vastgelegd en bij problemen met bijvoorbeeld de klanktekenkoppeling of de samenvoeging van klanken tot woorden wordt door de leerkracht onmiddellijk extra actie ondernomen. Ouders worden hierover geïnformeerd. Mocht na een periode van goede en intensieve begeleiding nog steeds sprake zijn van automatiseringsproblemen en een hardnekkige achterstand bij een verder normaal ontwikkelingspatroon, kan er sprake zijn van dyslexie (dyslexie kan getest worden na een jaar leesonderwijs gehad te hebben). Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen).De leerling wordt in de loop van zijn verblijf op de basisschool aangemeld voor een onderzoek en mogelijke dyslexieverklaring door een orthopedagoog en/of psycholoog. Voor alle duidelijkheid vermelden wij dat ook zonder verklaring het kind de vereiste begeleiding krijgt. Dyslexie verdwijnt niet! Wel kan de basisschool ervoor zorgen dat de leerling met zijn leerstoornis leert om te gaan. De leerkracht van deze leerling begeleidt het kind bijvoorbeeld door samen teksten te lezen het zogenaamde Ralfi-lezen. De leerkracht vraagt aan de leerling waar hij/zij graag iets over wil weten en stelt hierover een tekst samen. In de teksten komen woorden voor die enkele AVI’s hoger liggen dan het niveau waar de leerling in leest. Hier zijn al zeer goede resultaten mee bereikt. Bij toetsen krijgt de leerling meer tijd. Mogelijk worden toetsen voorgelezen of mondeling afgenomen. Leesproblemen staan vaak in relatie tot spellingproblemen. Voorheen werden deze leerlingen verwezen naar het speciaal basisonderwijs. Nu kunnen deze leerlingen met de juiste hulp meestal op de reguliere school blijven. Op onze school zijn 5 leerkrachten die zich verder verdiept hebben in de kenmerken van dyslexie. Mevr. Tamara Janssen heeft de opleiding leerproblemen (lezen, spelling en dyslexie) met succes afgerond en is nu onze specialist op dat gebied. 4.8 Leerlinggebonden financiering (LGF/Rugzakje) Met ingang van het schooljaar 2003-2004 hebben kinderen met een geïndiceerde handicap of stoornis, op grond van het landelijk integratiebeleid, toegang tot een reguliere basisschool. De rugzak- officieel heet het ‘leerlinggebonden financiering’ (LGF) – is bedoeld om ouders van kinderen met een handicap of stoornis meer keuzevrijheid te geven tussen speciaal en regulier onderwijs. In de ‘rugzak’ zitten middelen om deze kinderen extra ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo’n ‘rugzak’ in aanmerking te komen moet het kind aangemeld worden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen wordt bepaald of het kind in aanmerking komt voor indicering. U als ouder bent verantwoordelijk voor het aanleveren van de voor de indicatie noodzakelijke gegevens. Als de CVI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw kind op school aanmelden. Daar de afgelopen jaren al enige gehandicapte leerlingen onze school bezocht hebben en er dus ten aanzien van deze leerlingen enige ervaring aanwezig is, heeft het team een


protocol samengesteld en wordt conform dit door de school opgestelde protocol gehandeld. Dit protocol is uiteraard op school in te zien.

4.9 Onderwijs aan zieke leerlingen Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs aan zieke leerlingen. Het gaat hierbij met name om leerlingen die langdurig ziek zijn of opgenomen zijn in het ziekenhuis. Het zorgteam van onze school bekijkt samen met de groepsleerkracht de mogelijkheden. In goed overleg met de ouders worden afspraken gemaakt over de inhoud en de wijze van ondersteuning.

25

4.10 Resultaten van het onderwijs Vanaf het schooljaar 1998/1999 is er in het voortgezet onderwijs sprake van Gymnasium en atheneum (vwo), havo en vmbo (voorbereidend middelbaarberoepsonderwijs). Het vmbo kent 4 leerwegen: de theoretische leerweg, de gemengde leerweg, de kaderberoepsgerichte leerweg en de basisberoepsgerichte leerweg. Volgens een vaste procedure wordt in samenspraak met de ouders de juiste school voor de leerlingen gezocht. De school adviseert de ouders op basis van een aantal test- en toetsgegevens en de opgedane ervaringen gedurende de acht jaar basisonderwijs. Dit schooljaar zijn 33 leerlingen naar het voortgezet onderwijs gegaan.

Jaar

05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13

Schoolverlaters

Havo/VWO

Havo

Havo/VMBOt

VMBO-t

VMBOanders

31 33 31 19 36 43 40 33

12 7 3 5 7 13 5 4

1 6 2 3 3 9 10

6 6 7 5 6 11 8 7

10 10 10 4 14 13 16 7

3 9 5 3 6 3 2 5

Uit de studieresultaten van de vertrokken leerlingen blijkt dat praktisch alle leerlingen op de juiste plaats terecht komen en naar vermogen presteren. Pas als het eindexamenresultaat overeenkomt met het in het verleden afgegeven advies kan er sprake zijn van de juiste schoolkeuze. 4.11 Begeleiden van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Voor de 8e jaars bestaat de mogelijkheid deel te nemen aan de studiebegeleiding. Dit is een gerichte voorbereiding op onderwijstypes als vmbo, havo en vwo. De lessen worden gegeven buiten schooltijd op dinsdag en donderdag en omvatten leerstof die uitsluitend van belang is voor bovengenoemde schooltypes.


In principe mag iedere 8e jaars meedoen, maar het is natuurlijk niet nuttig voor leerlingen die al moeite genoeg hebben met het minimumprogramma van de school. De kosten verbonden aan de studiebegeleiding bestaan uit de aan te schaffen materialen. Op de infoavond aan het begin van het schooljaar krijgen de betreffende ouders meer informatie.

26

4.12 Video-interactie begeleiding (SVIB) School Video Interactie Begeleiding is één van de methodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Op onze school is mevr. Ineke Dupuits de gespecialiseerde ‘School Video Interactie Begeleidster’. Zij maakt korte video opnames in de klas, die vervolgens met de leerkracht nabesproken worden. Dit schooljaar draagt ze dit over aan de intern begeleidster mevr. Rachelle Buursen-Slagter. Net als bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de SVIB-ster een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de in de klas gemaakte videobeelden onder het beheer van de SVIB-ster en worden niet –zonder haar uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leraar – aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en wordt om toestemming gevraagd.

4.13 Nascholing als belangrijke stap naar professionalisering. Werken aan de professionalisering van ons team of aan de implementatie van een vernieuwing vraagt om een goed doordachte aanpak op basis van een ‘langetermijnvisie’; vandaag leren in functie van een betere onderwijspraktijk morgen. Het is van groot belang om onze professionaliteit op het brede terrein van onderwijzen te vergroten. Nascholing speelt binnen een professioneel vormingsbeleid een belangrijke rol. Dit kan zowel collectief als individueel gebeuren. Zelfs met een goed uitgebouwde interne expertise-uitwisseling heeft elke school ook behoefte aan input van buitenaf. De nieuwe inzichten die zo de school binnen waaien, kunnen zeer verfrissend werken op het hele schoolproject.


Deze zorg om professionalisering is al lang niet meer een zaak van de directie alleen. Steeds meer is dat een taak van het zorgteam dat in overleg met het volledige team pedagogische en didactische schoolprioriteiten bepaalt en strategieën uittekent en plant. Vanzelfsprekend speelt de directrice daarbij een belangrijke rol als motor en inspiratiebron. OPZET SCHOOLJAAR 2013-2014 De opzet van schooljaar 2013/2014 wordt onderverdeeld in: • Bevordering deskundigheid • Ondersteuning bij ontwikkeling naar eigen keuze van het hele team • Individuele nascholingsactiviteiten • Opleiding tot Master • Zorg door Movare

27

BEVORDERING DESKUNDIGHEID Het hele team volgde afgelopen schooljaar diverse cursusmomenten / studiemiddagen van het CPS waarbij de leerkrachten werden bijgeschoold omtrent het leesonderwijs. Deze cursussen maakten deel uit van het leesverbetertraject dat door alle Movare scholen gevolgd werd. In juli 2013 werd een zeer succesvol tweejarig leesproject afgerond. In het schooljaar 2013-2014 ligt de focus op het aanscherpen van het technisch leesonderwijs als basis voor het begrijpend lezen. Onze leesspecialist zal de ingeslagen weg met betrekking tot de gestelde doelen in ons leesverbeterplan borgen. Goed kunnen lezen is de basis voor alle leren, maar vormt ook het fundament voor de toekomst van onze economie. Leesvaardigheid is de sleutel om te kunnen participeren op politiek, sociaal en economisch gebied, maar ook bij culturele activiteiten en tijdens de vrije tijd. Het is daarom van groot belang dat scholen een goede lees- en schrijfvaardigheid bij hun leerlingen ontwikkelen op een manier waarvan zowel de leerling als de samenleving profiteert. Een goede leesvaardigheid is op de eerste plaats van groot belang voor de ontwikkeling van leerlingen, hun schoolloopbaan en hun zelfvertrouwen. Investeren in een goede leesvaardigheid van de leerlingen is daarnaast, zoals eerder aangegeven, investeren in de kwaliteit van de samenleving. Goed leren lezen is een mensenrecht! (Lyon 2001) In Nederland zijn technisch lezen, woordenschat en aandacht voor begrijpend leesstrategieën dikwijls te veel te los van elkaar gezien, terwijl juist een goede samenhang tussen die leesdimensies in het perspectief van begrijpend lezen ontzettend belangrijk is. In de praktijk wordt nogal eens vergeten dat slechte resultaten op het gebied van begrijpend lezen mogelijk verklaard kunnen worden door onvoldoende vlot kunnen lezen en/of een beperkte woordenschat. Een goede samenhang heeft ook een positieve doorwerking op de motivatie en betrokkenheid van de leerlingen bij lezen. We zien als school het belang van het maken van een leesverbeterplan en het stellen van hoge doelen voor onszelf en voor de kinderen.

Michelangelo ‘Het grootste gevaar voor de meeste van ons is niet dat ons doel te hoog is en dat we het daardoor niet zullen halen, maar dat ons doel te laag is en we het halen.’


Grote aandacht ging afgelopen schooljaar wederom uit naar begrijpend lezen (het z.g. ‘begrijpend lezen verbeter traject’). Het team bekwaamde zich verder in het geven van begrijpend leeslessen met de concepten van boeiend onderwijs. Systeemdenken gebruikten wij als hefboom bij het ‘verbeter traject begrijpend lezen’. De resultaten zijn zeer bevredigend te noemen; de opbrengsten van begrijpend lezen zijn op een boven gemiddeld niveau gekomen en coöperatieve werkvormen worden in alle groepen gebruikt om lesinhouden op een hoger plan te brengen. Middels studiemiddagen, vergaderingen en coachingsmomenten in de groep zal dit gedachtegoed verder in ons team opgenomen gaan worden.

28

ONDERSTEUNING BIJ ONTWIKKELING NAAR EIGEN KEUZE VAN HET HELE TEAM Ons hele team heeft zich bekwaamd in het zogenaamde handelingsgericht werken (HGW) door met het onderwijsontwikkelingsinstituut ‘Irisz’ een cursus van 10 woensdagmiddagen te volgen. Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Men richt zich niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. Ons team spreekt leerlingen aan op hun mogelijkheden en talenten. Wij richten ons al jarenlang, net zoals handelingsgericht werken dit beoogt, op betrokkenheid, welbevinden en optimale ontwikkeling van onze leerlingen, met hulp van hun ouders. Het opzetten van een meer systematische manier van werken zal onze competenties op het gebied van handelingsgericht werken vergroten. Wanneer je als leerkracht goed onderwijs wil geven en daarbij wil aansluiten op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen, kan handelingsgericht werken je daarbij ondersteunen. We verbonden HGW met de ontwikkelingen die op school in de afgelopen jaren vorm gekregen hebben, zoals boeiend, passend onderwijs en concepten als meervoudige Intelligentie en coöperatief leren. Ook dit schooljaar staan de uitgangspunten van HGW en de werkcyclus (waarnemen, begrijpen, realiseren, plannen) centraal om de reeds gerealiseerde opbrengsten verder uit te werken en te verdiepen. Daarnaast leggen we de relatie met opbrengstgericht werken en maken we deze kaders concreet toepasbaar in de klas en de school. 3. INDIVIDUELE NASCHOLINGSACTIVITEITEN In onderstaand overzicht, worden de individuele nascholingsactiviteiten weergegeven van het komende schooljaar weergegeven: NAAM CURSUS/ AANDUIDING Margot Kleinjans, Tamara Janssen, Rekenen: ‘Met sprongen vooruit’ Tanja van den Bosch-Manintveld Pim Raaijmakers, Ariane Verschuure, EHBO en/of Ingo Johnen, Tamara Janssen, Rachelle bedrijfshulpverlening Buursen-Slagter, Margot Kleinjans, Maria Pastoor. CURSUSSEN WOORDENSCHAT, BEGRIJPEND LEZEN EN JONGE KIND Er worden een drietal cursussen gegeven door het CPS waaraan onze leerkrachten zullen deelnemen. Dit zijn de cursussen: woordenschat, begrijpend lezen en jonge kind. Alle cursussen beslaan een tweetal sessies van drie uur. 4. OPLEIDING TOT MASTER In het schooljaar 2012/2013 is mevr. Tanja van den Bosch-Manintveld geaccrediteerd tot specialist jonge kind. De school beschikt nu over: • Een begeleidingsspecialist/intern begeleidster


• • •

Een specialist leerproblemen / leesspecialist Twee gedragsspecialisten Een specialist jonge kind

5. ZORG DOOR ONDERWIJSSTICHTING MOVARE Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Onderwijsstichting Movare beschikt over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van Onderwijsbegeleiding en -ontwikkeling (O&O) en verbonden is aan het bestuursbureau van Movare. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en opbrengstgericht onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen bij het effectief leren omgaan met bijvoorbeeld digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we gebruik van andere deskundigen. Net als afgelopen schooljaar wordt er op een tweetal terreinen zorg op/voor school door Movare gegeven: 1. Consultaties en spreekuur Leerlingenzorg in de vorm van spreekuren en onderzoek. Logopedie en logopedische ondersteuning (screening ontluikende/ beginnende geletterdheid) in de groepen 1, 2 en 3. 2. Studiedagen en netwerkbijeenkomsten van IB-ers

29

Daarnaast is er een blijvend aanbod voor • Interne begeleiding • Coaching • Optimaliseren van de leerlingenadministratie en het leerlingvolgsysteem Dotcom • Het inzetten van het Kanjervolgsysteem om onze leerlingen sociaal-emotioneel te kunnen volgen en begeleiden. • HGW • Invoering van onze nieuwe leesmethode Estafette • Invoering van onze nieuwe schrijfmethode Novoskript • Invoering van onze nieuwe w.o. methode in de bovenbouw • EHBO en Bedrijfshulpverlening Onze teamleden bezoeken daarnaast met regelmaat conferenties en seminars over onderwerpen, die onze interesse hebben.


5. DE OUDERS 30 5.1 Hulp van ouders We zijn ervan overtuigd dat de opvoeding van het kind een gezamenlijke taak is van ouders en school. De school– en thuissituatie moeten zoveel mogelijk op elkaar worden afgestemd. Dit willen we bereiken door nauw contact en een goede band te onderhouden met ouders. Ouders zijn vrij om de school vóór 8.30 uur of na 14.45 uur binnen te lopen met vragen en opmerkingen. Natuurlijk kunt u ook een afspraak maken. Ouders hoeven niet te wachten op gesprekken die vast in het schooljaar staan gepland. Leerkrachten bij ons op school stappen doorgaans zelf naar de ouders toe om informatie door te geven. Wij waarderen ook dat ouders participeren in allerlei activiteiten binnen school, van het begeleiden van groepjes in de klas tot en met het actief betrokken zijn bij activiteiten in de wijk. U kunt als ouder zelf aangeven bij welke activiteiten u graag zou willen meehelpen. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van het kind en optimaliseert zijn ontwikkeling. 5.2 Wat verwacht de school van ouders? Het is uw goed recht te eisen dat uw kind optimaal onderwijs ontvangt. De school maakt gebruik van alle haar ten dienst staande middelen om optimaal onderwijs te kunnen geven. Dit lukt echter pas als u als ouders meewerkt om optimale randvoorwaarden te scheppen die absoluut noodzakelijk zijn om met goed resultaat onderwijs aan onze school te kunnen volgen. Daarom een paar vragen van ons aan u: * Speelt u met uw kinderen of geeft u uw kind alleen maar speelgoed? * Welk speelgoed geeft u uw kind en speelt u dan samen ermee? * Heeft uw kind voldoende nachtrust? - Groep 1 t/m 4: 12 uur


- Groep 5 en 6: 11 uur - Groep 7 en 8: zeker 10 uur * Let u voldoende op de voeding en dan met name op het aantal snoepmomenten? * Treft u corrigerende maatregelen? Doet u dat consequent? Wordt deze lijn ook doorgetrokken naar de oppas of andere verzorgers? * Bent u consequent in uw handelen of hanteert u ruime marges? * Wat doet u om uw kind beter geconcentreerd te krijgen? Werkt u daar actief aan door middel van spel? * Hoe zit het met TV kijken en computeren? Bepaalt u tijdstip, duur en inhoud? * Is er binnen het gezin voldoende tijd om veel dingen samen te doen? * Hanteren we de juiste fatsoens– en omgangsvormen? * Hoe staat het met orde en netheid? Wordt kinderen geleerd wat deze woorden inhouden? Ruimen ze daadwerkelijk hun eigen spullen op? Wordt daar een systeem bij aangeleerd en gebeurt dit consequent? * Als beide ouders werken is de taak van de oppas heel belangrijk. Hoe spreek ik dingen door? Denkt de oppas in dezelfde kaders? * Is er bij eenoudergezinnen een goede omgangsregeling getroffen, waardoor de kinderen evenwichtig en rustig kunnen opgroeien? * Hoe is uw betrokkenheid bij het hele schoolse gebeuren?

31

5.3 Verkeer De kinderen krijgen dagelijks te maken met het verkeer. Minimaal op de oversteekplaats voor de school. Middels verkeersonderwijs proberen we de kinderen bewust te maken van het verkeer om zich heen en leren we hen hoe ze zich in het verkeer veilig kunnen gedragen. Hierbij is de voorbeeldfunctie van ouders erg belangrijk. Wij vragen u dan ook om met uw kind over te steken bij de brigadiers als die er staan. Zijn ze niet aanwezig, steek dan toch over bij de oversteekplaats. Als we het de kinderen goed aanleren, dan is het voor hen straks ook een vanzelfsprekende goed ingesleten gewoonte. Ook voor wat betreft het parkeren van uw auto vragen wij u het goede voorbeeld te geven en alleen te parkeren binnen de vakken of op de grote parkeerplaats (Koutenveld). Dubbel parkeren levert gevaar en hinder op en parkeren in de oprit van de Brunnahal c.q. het schoolplein is natuurlijk helemaal uit den boze. Het brigadieren wordt georganiseerd vanuit school, maar mogelijk gemaakt door scholieren en ouders. Dat zij belangrijk werk doen heeft de praktijk uitgewezen. Verkeersbrigadiers zijn sinds 1947 actief in ons land. Sinds de introductie is het aantal ongevallen met kinderen sterk afgenomen. Er wordt dagelijks een kwartier voor school en een kwartier na school gebrigadierd. Om dat mogelijk te maken, hebben we voldoende aanbod van ouders nodig. Ouders die brigadieren, kunnen hun kind tijdens dit kwartiertje aan de zorg van de eigen leerkracht overlaten. Het brigadieren wordt vanuit school georganiseerd met ondersteuning van Gerrie Boumans van de politie regio Limburg-Zuid. Geïnteresseerde ouders die zich willen aanmelden zijn van harte welkom.

5.4 Oudercontacten Niets zo belangrijk dan op de hoogte te zijn van alles wat met school te maken heeft, omdat school en ouders samen in 8 / 9 jaar een optimale basis moeten leggen waarmee uw kind goed toegerust naar het voortgezet onderwijs kan. Om dit te realiseren zijn er een aantal instrumenten en afgesproken procedures: Ouderavonden: Bij de aanvang van het nieuwe schooljaar ontvangt u een uitnodiging voor de gezamenlijke infoavond (data van deze avonden staan vermeld bij punt 3.10). Tijdens deze avond worden de werkwijzen in de klassen besproken.


Oudergesprekken: Om te ervaren hoe uw kind zich ontwikkelt, vinden wij het heel belangrijk u middels oudergesprekken de nodige informatie over uw kind te verstrekken. Ook voor deze gesprekken krijgt u tijdig een uitnodiging. Gesprekken: Het spreekt vanzelf dat u met belangrijke zaken ook voor of na schooltijd bij de leerkrachten terecht kunt of bij de directie. Maak gerust een afspraak! Intakegesprek: Een kennismakingsgesprek waarin de ouders verteld wordt hoe wij denken het onderwijs voor uw kind in te vullen en waar ons inziens aan moet worden voldaan. Weekweetje: Mail met informatie die u wekelijks op de hoogte brengt van activiteiten, liedjes, versjes en wetenswaardigheden van de onderbouw. Cursusgroep 3 geeft dit ook iedere week uit. Nieuwsbulletin: ‘Het Trampolinenieuws’, ons nieuwsbulletin dat u informeert over belangrijke zaken op korte termijn. In verband met het vaak niet afgeven van schoolinformatie door de leerlingen wordt dit bulletin via internet of tante post thuis bezorgd. Wij verzoeken u het niet ontvangen van het nieuwsbulletin onmiddellijk op school te melden. Dit nieuwsbulletin, evenals de schoolgids, zijn ook te lezen op de site van de school: www.obsdetrampoline.nl. Voor suggesties, aan– of opmerkingen kunt u terecht bij de leerkrachten.

32

5.5 Vrijwillige Ouderbijdrage Om alle buitenschoolse activiteiten te kunnen bekostigen ontkomen we er niet aan om U een niet verplichte jaarlijkse tegemoetkoming in die kosten te vragen middels onze vrijwillige ouderbijdrage. De ouderbijdrage op onze school is vastgesteld op €27,50 voor gezinnen met 1 kind en voor gezinnen met meer kinderen €40,-. Om een hoop administratieve werkzaamheden te vermijden zijn we een aantal jaren geleden gestart met automatische incasso. Een en ander betekent dat U de school machtigt elk jaar eenmalig het schoolgeld van Uw bank- of girorekening te mogen afboeken zo lang Uw kind(eren) als leerling(en) staat(staan) ingeschreven. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor feesten e.d. Voor de kampen aan het begin van het schooljaar vragen wij tussen de €25,- en €30,- en voor het schoolreisje van de kleuters €10. 5.6 Medezeggenschap In de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMS) is bepaald dat aan iedere school een medezeggenschapsraad verbonden behoort te zijn. De inspraak van deze raad is vastgelegd in een medezeggenschapsreglement. De wet geeft de medezeggenschapsraad algemene en bijzondere bevoegdheden. In de raad kunnen alle schoolaangelegenheden ter sprake komen. De MR kan via de GMR aan het schoolbestuur gevraagd en ongevraagd voorstellen doen en adviezen kenbaar maken. Ouders kunnen eventuele wensen of verzoeken (liefst schriftelijk) kenbaar maken bij de MR. In de MR hebben personeel en ouders in gelijke aantallen zitting. De MR-vergaderingen zijn openbaar. 5.7 Verzekeringen In principe zijn alle leerlingen van onze school W.A. verzekerd, zowel op schooldagen als tijdens excursies en andere op de school betrekking hebbende activiteiten. We wijzen er wel op dat in verband met toezicht op de speelplaats deze verzekering pas een kwartier voor aanvang van de lessen geldt.


5.8 Jeugdtijdschriften Via school ontvangt u inschrijfformulieren om uw kind te abonneren op jeugdtijdschriften als BOBO, OKKI, TAPTOE, HELLO YOU, FLO, National Geographic Junior. Kiest u ervoor om zich te abonneren via school dan ontvangt uw kind regelmatig het desgewenste tijdschrift thuis. Tevens kunt u boekenreeksen bestellen zoals Leesleeuw, Boektoppers en CD-rom toppers.

33

5.9 Schoolregels Hoewel de manier van onderwijzen aan onze school de leerlingen veel vrijheid laat en hun zelfstandigheid zoveel mogelijk bevordert, ontkomen we er niet aan om binnen deze geordende gemeenschap een aantal regels te hanteren. Deze schoolregels zijn in de praktijk ontstaan en wij verwachten dat zowel ouders als leerlingen zich hieraan willen houden, om zodoende de goede gang van zaken aan school te waarborgen. • Van elke leerling die onze school bezoekt, wordt een bij zijn leeftijd passend gedrag verwacht. • Bij kritiek zijn er vele wegen langs welke U deze op gepaste wijze naar voren kunt brengen. • De leerlingen dienen op tijd aanwezig te zijn. • Tijdens de pauze en het overblijven mogen de leerlingen het schoolplein niet verlaten. • Wanneer een leerling in verband met ziekte of andere zeer dringende redenen de lessen moet verzuimen, dient de directrice hiervan zo spoedig mogelijk door de ouders in kennis gesteld te worden. Liefst tussen 8.00 uur en 9.00 uur. • Wilt u een afspraak maken? Bel daarvoor tussen 15.00 uur en 15.30 uur. • De directie kan in beperkte mate verlof geven voor verzuim, mits de belangen van de leerling hierdoor niet geschaad worden. • De ouders dienen hun vakantie zodanig te plannen dat deze valt binnen de schoolvakantie. Het vakantierooster van onze school is zodanig gekozen dat de vrije dagen zo veel mogelijk samenvallen met die van het voortgezet onderwijs. Aanvragen van ouders voor extra vakantiedagen kunnen daarom in het algemeen NIET in overweging worden genomen. • Op het schoolplein en op de trottoirs rond de school mag NIET gefietst worden. • Meegebrachte fietsen worden gestald in de fietsenstalling. • Voor de gym- en zwemlessen dienen de leerlingen te beschikken over geschikte kleding, d.w.z. voor de gymles: gymschoenen en gymkleding, voor de zwemles: zwembroek/badpak, badhanddoek en liefst een badtas. • Het is zeer aan te raden jassen, gym- en zwemkleding te voorzien van de naam van de leerling. • Indien een kind niet aan de zwem- of gymlessen kan deelnemen, dient hiervan schriftelijk kennis te worden gegeven. • Het zal vooral voor hogere leerjaren regelmatig voorkomen, dat leerlingen materiaal van school mee naar huis mogen nemen. Het is daarom aan te raden, dat de leerlingen beschikken over een eenvoudige boekentas of iets dergelijks, waarin ze een en ander kunnen opbergen zonder kans op beschadiging. 5.10 Omgaan met materialen Gedurende het schooljaar gebruiken de kinderen diverse materialen. Er is een duidelijk verschil in de omgang met materialen te zien. Waar de ene leerling jaren mee kan werken, heeft een ander binnen enkele maanden niets meer over. Zijn de door de school beschikbaar gestelde materialen door onzorgvuldig gedrag niet meer bruikbaar, dan kan voor eigen rekening nieuw materiaal worden gekocht. Door deze maatregel hopen wij te bereiken dat de kinderen leren zorgvuldig met hun materialen om te gaan. De ouders blijven volledig aansprakelijk voor beschadiging die hun kind


veroorzaakt aan medeleerlingen.

gebouw,

meubilair,

materialen

van

school

of

eigendom

van

6. REGELING SCHOOL – EN VAKANTIETIJDEN 34 6.1 Schooltijden Onze school werkt met een continurooster, hetgeen betekent dat de leerlingen tussen de middag op school overblijven. Aan dit overblijven zijn geen kosten verbonden. De lestijden zijn als volgt: * Voor groep 1 en 2: maandag en dinsdag van 08.30 – 14.45 uur woensdag t/m vrijdag van 08.30 – 12. 15 uur * Voor groep 3 en 4: maandag, dinsdag en donderdag van 08.30 – 14.45 uur woensdag en vrijdag 08.30 – 12. 15 uur * Voor groep 5 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30 – 14.45 uur woensdag van 08.30 – 12. 15 uur 6.2 Vakanties en vrije dagen Voor alle scholen van Onderwijsstichting MOVARE -dus ook voor onze school- geldt de vakantieregeling Zuid- en Midden-Limburg, zoals deze is opgesteld door de Initiatiefgroep Vakantieregeling 2013-2014 en vastgesteld door het College van Bestuur na verkregen positief advies van de GMR. herfstvakantie maandag 14 oktober tot en met vrijdag 18 oktober 2013 kerstvakantie maandag 23 december 2013 tot en met vrijdag 3 januari 2014 carnavalsvakantie maandag 3 maart tot en met vrijdag 7 maart 2014 Pasen


maandag 21 april 2014 meivakantie maandag 28 april tot en met vrijdag 9 mei 2014 Hemelvaart donderdag 29 en vrijdag 30 mei 2014 Pinksteren maandag 9 juni 2014 Zomervakantie maandag 14 juli tot en met 22 augustus 2014 Extra vrije dagen i.v.m. studiedagen team 21 oktober 2013 10 maart 2014

Vrijdag 20 december is een vrije dag voor het team en de kinderen. 28 februari en 11 juli is de school om 12.00 uur uit!

35

6.4 Muziek Dhr. Ronald du Chatinier verzorgt de muzieklessen in de middenbouw op de maandagmiddag. In de bovenbouw verzorgt hij de muzieklessen op dinsdagmiddag. Mevr. Marisse Damen verzorgt de muzieklessen op de maandagochtend bij de kleutergroepen. 6.5 Gymtijden De gymnastieklessen voor de leerlingen vinden plaats in de Brunnahal ( tel. 045-5251984). • De Onderbouw Schildpadden: donderdag van 10.00 - 11.00 uur Muizen: donderdag van 09.00 - 10.00 uur • De Middenbouw: Eekhoorns: donderdagmiddag Olifanten: donderdagmiddag Teigetjes: maandagmiddag • De Bovenbouw: Kikkers: dinsdag van 13.45 – 14.45 uur Koeien: maandag van 12.45 – 13.45 uur IJsberen: dinsdag van 12.45 – 13.45 uur 6.6 Schoolzwemmen Op dinsdagmiddag van 13.30 uur tot 14.00 uur is er schoolzwemmen voor de leerlingen van groep 4 in zwembad ‘De Bronspot’, tel. 045-5254078. De leerlingen van groep 3 en 5 van de middenbouw blijven de dinsdagmiddag op school en hebben geen zwemles. Groep 3 en groep 5 keert dan terug in de cursusgroep.


Groep 3 heeft deze middag naast hun taal- en leesactiviteiten, verkeer en volgt de kanjertraining. Groep 5 heeft dan een les verkeer en heeft stilwerkuur waarbinnen de kinderen via een individuele planning kunnen werken aan lees-, reken- of taaltaken.

36

6.7 Dagindeling Om U een beeld te geven hoe de dag van Uw kind verloopt, volgt hier de vaste dagindeling van elke bouw. Onderbouw: 08.30 - 09.00 uur kringactiviteiten 09.00 - 10.00 uur werkles 10.00 - 10.15 uur kringspel 10.15 - 11.00 uur eten en buiten spelen 11.00 - 12.00 uur werken in groepen 12.00 - 12.30 uur kringactiviteiten 12.30 - 12.45 uur eten 12.45 - 13.30 uur buitenspel 13.30 - 14.30 uur arbeid naar keuze 14.30 - 14.45 uur dagafsluiting Alle leerlingen van de onderbouw hebben op woensdag, donderdag- en vrijdagmiddag vrij vanaf 12.15 uur. Middenbouw: 08.30 - 09.30 uur rekenen in de cursusgroep 09.30 - 10.15 uur taal in de cursusgroep 10.15 - 10.30 uur speelkwartier 10.30 - 11.30 uur lezen of schrijven, verkeer of begrijpend lezen 11.30 - 12.00 uur activiteiten in de basisgroep 12.00 - 12.45 uur samen eten en spelen 12.45 - 14.45 uur activiteiten in de basisgroep. Groep 3 hanteert een ietwat andere indeling in de ochtenduren. Zij hebben hun taal/leesactiviteiten van 08.30 – 09.30 uur en rekenen van 10.30 – 11.30 uur. De twee jongste groepen uit de middenbouw (groep 3 en 4) hebben op vrijdagmiddag vrij vanaf 12.15 uur.


Bovenbouw: 08.30 - 09.30 uur 09.30 - 10.15 uur in de cursusgroep 10.15 - 10.30 uur 10.30 - 11.30 uur 11.30 - 12.00 uur 12.00 - 12.45 uur 12.45 - 14.45 uur

rekenen in de cursusgroep lezen of schrijven, verkeer of tekstverwerken speelkwartier taal in de cursusgroep activiteiten in basisgroep samen eten en spelen activiteiten in de basisgroep

Op vrijdagmiddag is er vanaf 12.45 uur het creatief blok voor de oudste leerlingen van de middenbouw en alle leerlingen van de bovenbouw. In dit blok zijn de leerlingen in kleine groepjes bezig met alle mogelijke vormen van creativiteit. Op dinsdagmorgen is er geen lezen, maar hebben de leerlingen van groep zes een les aardrijkskunde en de leerlingen van groep zeven en acht hun cursusuur Engels. Op donderdagmorgen is er op hetzelfde tijdstip verkeer.

37

6.8 Lessentabel In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. We gaan uit van een lessentabel van 25.75 uur. Taal/lezen 9.30 uur Rekenen 5.00 uur Schrijven 1.00 uur Engels 0.45 uur (groep 7 en 8) Wereldoriëntatie 4.00 uur Verkeer 0.45 uur Lichamelijke opvoeding 1.00 uur Expressie 2.45 uur Pauzes 1.15 uur 6.9 Benutten onderwijstijd Basisschoolleerlingen moeten in 8 jaar tijd 7520 uur les hebben. Dit schooljaar hebben de leerlingen van groep 5 t/m 8 998,50 uur school. De leerlingen van groep 3 en 4 hebben 934,25 uur school en de kleuters in de groepen 1 en 2 864,25 uur. Onze leerlingen hebben 7591 uur school, waarmee aan de wettelijke verplichting wordt voldaan.


38

7. EXTERNE CONTACTEN 7.1 Logopedie Als de leerlingen vijf jaar worden, vindt de logopedische screening plaats door de logopediste van de school. Gelet wordt o.a. op taal-, spraak- en stemgebruik, de luisterhouding, gehoor en schadelijke mondgewoonten (b.v. duimen ). De ouders ontvangen bericht over deze screening en kunnen hierbij aanwezig zijn. Als een leerling logopedische begeleiding nodig heeft, wordt bekeken of dit op school kan plaatsvinden of bij een privé logopedist(e). Dit is afhankelijk van de aard en de ernst van de problemen. In beide gevallen is het van belang dat de logopedische hulp niet beperkt blijft tot alleen de logopedist(e), maar dat er wordt samengewerkt met ouders en de leerkracht. 7.2 Jeugdgezondheidszorg voor leerlingen in het basisonderwijs De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Aan elke school is een team JGZ verbonden bestaande uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat oudere kinderen terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Bij vragen of zorgen over een kind kan men een afspraak maken voor een gesprek met een van onze JGZ-medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat hulp of zorg nodig is, dan zoeken wij samen naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) werken we nauw samen met het consultatiebureau, het welzijnswerk en met andere professionals die zich bezighouden met de zorg voor de gezondheid van de jeugd.


VINGER AAN DE POLS Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van het kind tijdens zijn (of haar) schoolcarrière. We kijken bijvoorbeeld naar groei, motoriek en spraak, maar ook - bij oudere kinderen - naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we ouders en - in het voortgezet onderwijs - leerlingen regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kinddossier met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau. INENTINGEN Als JGZ zorgen we voor de uitvoering van het landelijk Rijksvaccinatieprogramma. Dat betekent dat jongens en meisjes volledig worden ingeënt tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). De laatste inentingen krijgt het kind op 9-jarige leeftijd. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker.

39

DE GGD ZUID LIMBURG DOET MEER We kijken of de school of het kinderdagverblijf schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiëne en veiligheid te verbeteren. We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en seksueel overdraagbare aandoeningen gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD ’en in Limburg. Elke vier jaar verricht de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid-Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van jeugdbeleid. Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. T 046 - 8506644 E [email protected] I www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl

7.3 Centrum Jeugd en Gezin Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin (CJG). WIE KAN BIJ HET CJG TERECHT?


Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). PARTNERS Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang. MEER INFORMATIE? Voor de regio Parkstad Limburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl. Buiten deze regio kunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente. 7.4 Zorg- en adviesteam (ZAT) Het ZAT-team is een team waar de intern begeleider van onze school en vertegenwoordigers van externe instanties in een gezamenlijk overleg zorgleerlingen bespreken. Dit overleg werkt voornamelijk preventief; door samen onze zorg uit te spreken, kunnen we grotere problemen voor zijn en waarschijnlijk voorkomen. We kunnen op deze manier sneller hulp bieden aan uw kind en aan u om te voorkomen dat uw kind, door problemen thuis of op school, niet de kans krijgt om een goede ontwikkeling door te maken.

40

Functies van het buurtnetwerk: • problemen van leerlingen in kaart brengen • een aanpak te formuleren voor ondersteuning of hulpverlening • het ondersteunen van de leerlingenbegeleiding in de school In het Buurtnetwerk worden met toestemming van ouder(s)/ verzorger(s), leerlingen besproken waar de school zich zorgen over maakt. De externe instanties denken vanuit hun expertise mee over mogelijke aanpak of oplossingen en bieden zo steun aan de zorg op onze school. De samenwerkende instanties in het Buurtnetwerk kunnen zijn: • Peuterspeelzalen • GGD Zuid Limburg • Basisscholen • Meandergroep Jeugdgezondheidszorg • Bureau Jeugdzorg • CMWW (Centrum voor Maatschappelijk Werk en Welzijnswerk • Politie Limburg Zuid 7.5 Verwijsindex De Verwijsindex valt binnen de wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. UW KIND IN DE VERWIJSINDEX De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van


het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. REGISTRATIE Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld. Als de school uw kind wil registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning het beste is. WAT ZIJN UW RECHTEN? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind. MEER INFORMATIE? Voor de regio ParkstadLimburg (Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Onderbanken, Nuth, Simpelveld, Voerendaal) verwijzen we naar de website: www.verwijsindexparkstad.nl. Buiten deze regiokunt u voor verdere informatie terecht bij de betreffende gemeente of de landelijke site: www.verwijsindex.nl

41 7.6 Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) RAK (regionale aanpak kindermishandeling): volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om dit te melden. Wij handelen vervolgens conform de eveneens wettelijk vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Voor deze code en meer informatie verwijzen wij u naar: www.movare.nl Documenten 7.7 Regionaal onderzoek UM/KAANS Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Het onderzoek wordt mogelijk gemaakt door subsidies van (regionale) overheden, schoolbesturen en de Universiteit Maastricht en is ingebed in convenanten van alle betrokken besturen en de 18 Zuid-Limburgse gemeenten. Hoofdvraag is wat de onderwijskansen zijn voor Zuid-Limburgse leerlingen. In de loop van het onderzoek is steeds duidelijker geworden hoe het met verschillende categorieën leerlingen gaat in de opeenvolgende onderwijsfasen en schooltypen. Ook wordt helder wat daarin de betekenis is van enerzijds de achtergrond van die leerlingen en anderzijds de schoolkeuze. VERGROTEN VAN KANSEN De onderzoeken richten zich er primair op dat onderwijsinstellingen een beter beeld krijgen van hun opbrengsten. Daarnaast moeten ze meer kennis opleveren over schooleffectiviteit. Op deze wijze worden de kansen van alle categorieën leerlingen vergroot.


DIEPER INZICHT De onderwijsinstellingen krijgen vertrouwelijk informatie terug waarin hun opbrengsten worden vergeleken met die van hun collega’s. Diverse samenwerkingsverbanden (o.a. met de Inspectie van het Onderwijs) en de inzet van promovendi moeten daarnaast resulteren in dieper inzicht in onderwijsprocessen. INZET OUDERS Om deze onderzoeken mogelijk te maken is met enige regelmaat ook de inzet nodig van ouders. Zij ontvangen (meestal korte) vragenlijstjes die o.a. een beeld opleveren van hun ervaringen met het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen. Hoe meer ouders meewerken, hoe vollediger ook de informatie die het onderzoek oplevert. VERTROUWELIJK/ANONIEM Uiteraard wordt ook persoonlijke en dus vertrouwelijke informatie verzameld door de onderzoekers waarbij vertrouwelijkheid en anonimiteit worden gegarandeerd. Persoonsgegevens worden verwijderd vóórdat de gegevens worden geanalyseerd en er wordt nooit herkenbaar gerapporteerd. Als ouders desondanks niet willen dat gegevens van hun kinderen meegaan in het onderzoek, krijgen zij jaarlijks de kans om die gegevens te laten schrappen. Dat geldt ook voor gegevens die de onderwijsinstellingen aandragen om het onderzoek mogelijk te maken. INFORMATIE Meer informatie over het onderzoek is te vinden op de site www.kaans.nl. Voor vragen kunt u contact opnemen met de coördinatrice van de dataverzamelingen, mevr. Jacqueline Haze: [email protected]

42 7.8 Buitenschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van voor- en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl “Documenten” “Convenanten”. Voor uw kind wordt opvang aangeboden door Kinderopvang Humanitas en De Tovertuin. Buitenschoolse opvang (BSO) is vrije tijd. Na school, op vrije dagen en in vakanties. De buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas en van ‘de Tovertuin’ zijn plekken waar voor ieder kind wat te beleven is. De pedagogisch medewerkers plannen iedere dag verschillende activiteiten: sport en spel, knutselen, toneel, muziek, en nog veel meer. Maar kinderen kunnen zich ook lekker terugtrekken in een hoekje met een boek. Alles mag, niets moet.... Heeft u interesse en denkt u erover om uw kind van het aanbod bij de buitenschoolse opvang gebruik te laten maken, neem dan gerust contact op. Voor nadere informatie en voor aanmeldingen kunt u contact opnemen met: Voor Humanitas: telefoon 045-5711254 www.kinderopvanghumanitas.nl Voor de Tovertuin: telefoon 045-5716001


www.de-tovertuin.nl

43

8. OVERIGE REGELINGEN 8.1 Leerplichtinformatie Wist U: • dat Uw kind naar het basisonderwijs kan op de dag waarop het 4 jaar wordt en dat het op de leeftijd van 5 jaar verplicht is de basisschool te bezoeken. • dat Uw kind gedurende 13 jaar volledig leerplichtig blijft en het dus vanzelf spreekt dat het voortgezet onderwijs moet volgen. • dat Uw kind daarna nog 2 jaar een dag per week gedeeltelijk onderwijs moet volgen. • dat Uw kind kan worden ingeschreven indien: 1. het de vereiste leeftijd heeft bereikt en in staat moet worden geacht basisonderwijs te kunnen volgen. 2. U zich kunt verenigen met de werkwijzen en doelstellingen van de school. 3. de school beschikt over voldoende ruimte. • dat inschrijving geschiedt door de directrice van de school na een telefonische afspraak. • dat wanneer U door verhuizing of andere omstandigheden genoodzaakt bent Uw kind van school te nemen, U verplicht bent het tijdig mondeling of schriftelijk af te melden. • dat U een adreswijziging zo spoedig mogelijk aan de school dient door te geven. 8.2 Melden schoolverzuim De verplichting om te zorgen dat een minderjarige als leerling van een school wordt ingeschreven, begint op de eerste van de maand volgende op die waarin de minderjarige de leeftijd van vijf jaar bereikt. De ouders, voogden of verzorgers zijn met betrekking tot de minderjarige die nog niet de leeftijd van zes jaar heeft bereikt, voor ten hoogste vijf uur per week vrijgesteld van de verplichting om te zorgen dat deze de school waarop hij is ingeschreven, met regelmaat bezoekt. Men dient de directie van de school hiervan in kennis te stellen en nadere afspraken in deze te maken. Bij ziekte dient U onmiddellijk de school hiervan in kennis te stellen. Dit kan schriftelijk of telefonisch ( 045 - 5640310 ). Van elk verzuim dient U vooraf verlof te vragen aan de


directrice van de school. Bij geen afmelding neemt de school contact op met het ‘thuisfront’ om spijbelen te voorkomen. Wanneer het vermoeden bestaat, dat een leerling ten onrechte verzuimt, heeft de school de bevoegdheid een onderzoek te laten instellen. Mocht hieruit blijken dat het verzuim ongegrond is, dan is de directrice verplicht hiervan aangifte te doen bij de gemeente. Deze zal dan ingevolge artikel 22 lid 2 van de leerplichtwet proces verbaal opmaken. Ongeoorloofd verzuim wordt tegenwoordig vrij snel door de rechter met een hoge geldboete bestraft. Slechts wanneer er sprake is van gewichtige redenen, zoals besmettelijke ziekte binnen het gezin, begrafenis van naaste familieleden mag de directrice verlof verlenen de lessen te verzuimen. Als hij echter aan een bepaalde leerling in een schooljaar meer dan tien dagen ( in verband met bovenstaande redenen ) vrij wil geven, moet hij eerst toestemming hebben van de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Onder gewichtige redenen wordt NIET verstaan de voorkeur voor een vakantie buiten de schoolvakanties. 8.3 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval Bij ziekte of afwezigheid van leerkrachten wordt de eerste twee dagen, zo lang geen vervanging voor handen is, een appel gedaan op het team, de directie of de Interne Begeleider om de groep van de zieke of afwezige leerkracht over te nemen. Is er na twee dagen nog geen vervanging gevonden dan bestaat de mogelijkheid dat een groep naar huis wordt gestuurd. Ook bij calamiteiten die het onmogelijk maken verantwoord onderwijs te geven, zullen leerlingen naar huis gestuurd worden, maar pas dan wanneer de leerlingen ook daadwerkelijk ergens opgevangen worden. Is dit niet het geval dan blijven de leerlingen altijd op school

44

8.4 Klachtenregeling Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. STAPPENPLAN KLACHTBEHANDELING Het stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Degene tot wie u zich met een klacht wendt, zal u op dit stappenplan wijzen. Stap 1 De klager bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is (bijv. een leerkracht). De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met (een lid van) de schoolleiding. De klacht is


45

afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, via de schoolleiding of de schoolcontactpersoon, tot een van de vertrouwenspersonen. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag hetzij bij de klachtencommissie. In het laatste geval, volg stap 4a respectievelijk 4b. Stap 4a De klager dient, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht in bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4b. Stap 4b De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. het wel of niet ontvankelijk zijn van klager; b. het wel of niet gegrond zijn van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. de klachtencommissie d. de schooldirecteur e. de medezeggenschapsraad van de school f. de schoolcontactpersoon g. de vertrouwenspersonen 8.5 Vertrouwenspersoon/schoolcontactpersonen

Indien u een klacht heeft, kunt u dit melden bij een van onze schoolcontactpersonen: mevrouw R. Buursen-Slagter Eikenlaan 59 6444 DH Brunssum Tel: 045-5254566 de heer I. Johnen Maarstrasse 43 52538 Gangelt Tel: 0049-2454-587055 De schoolcontactpersoon zal aan de hand van het hierboven toegelichte stappenplan samen met u tot een oplossing proberen te komen. 8.6 Vertrouwenspersonen MOVARE beschikt over drie vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon, dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen. mevrouw C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: 045-5220878


de heer W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240 8.7 Landelijke klachtencommissie

Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVAREscholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie. LANDELIJKE KLACHTENCOMMISSIE (openbaar onderwijs) Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel. 030 - 280 95 90 Fax. 030-2809591 E-mail: [email protected]

TERMIJN INDIENEN KLACHT In de klachtenregeling is onder paragraaf 3, artikel 6; lid 2 de volgende passage opgenomen: De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. De klachtencommissie kan beslissen niet-ontvankelijkheid vanwege termijnoverschrijding achterwege te laten indien zij van oordeel is dat, alle omstandigheden van het geval meewegend, de klager de klacht zo spoedig mogelijk als redelijkerwijs van hem verlangd kan worden, heeft ingediend.

46

KLACHTENREGELING PCL Ook de PCL van het samenwerkingsverband kent een klachtenregeling waar op twee manieren gereageerd kan worden: 1- Ouders die het niet eens zijn met een genomen beslissing kunnen hiertegen bezwaar aantekenen bij de PCL zelf. De PCL is dan verplicht het bezwaar kenbaar te maken bij de RVC (Regionale Verwijzingscommissie). Deze commissie doet een adviserende uitspraak die de PCL kan overnemen. Zijn de ouders dan nog niet tevreden dan kunnen ze naar de rechter stappen. 2- De ouders kunnen een klacht indienen wanneer ze vinden dat ze niet correct zijn behandeld. In dat geval kunnen ze contact opnemen met de vertrouwenspersoon van het samenwerkingsverband: Dhr. W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek tel. 045 – 5216240 Mevr. C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek tel. 045 - 5220878 8.5 Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen Onderstaande tekst is een samenvatting van de notitie ‘Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. Deze notitie ligt voor u op school ter inzage. Desgewenst kunt u de notitie ook raadplegen via de website van MOVARE: www.movare.nl “Documenten” “Vastgesteld beleid”.


Het kan voorkomen dat het College van Bestuur (als bevoegd gezag van de school) zich genoodzaakt ziet een leerling niet toe te laten tot een school of een leerling tijdens het schooljaar te schorsen of te verwijderen van de school. Hieronder leest u wat onder de termen ‘toelating’, ‘time-out’, ’schorsing’ en ‘verwijdering’ wordt verstaan en in welke gevallen deze maatregelen worden toegepast. TOELATING EN WEIGERING Toelating is de plaatsing van een leerling op de school. Van weigering is sprake wanneer de school het verzoek van de ouders afwijst hun kind op een bepaald tijdstip tot de school toe te laten. Gronden voor weigering: 1. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt, tenzij het een speciale school voor basisonderwijs betreft en de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. 2. Geen huisvestingscapaciteit. 3. Op grond van specifiek beleid ter bevordering van evenwichtige leerlingstromen. 4. Voor zover het bijzonder onderwijs betreft: De grondslag wordt door de ouders niet overeenkomstig het toelatingsbeleid van de school gerespecteerd dan wel onderschreven tenzij er niet binnen een redelijke afstand de mogelijkheid is om openbaar onderwijs te volgen. 5. Voor zover het een speciale school voor basisonderwijs betreft: Het feit dat de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband niet heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is.

47

TIME-OUT Van een time-out is sprake wanneer de leerling één dag of korter het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Een time-out zal normaal gesproken gedurende een schooldag worden opgelegd en enkel voor die betreffende schooldag gelden. Grond voor time-out: Grond voor een time-out is ontoelaatbaar gedrag of een ernstig incident dat het in het belang van de leerling en/of de school noodzakelijk maakt dat de leerling voor de duur van maximaal één dag niet deelneemt aan de les of niet op school komt. SCHORSING Van schorsing van een leerling is sprake wanneer de leerling tijdelijk het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Als dit maximaal één dag omvat, wordt het geen schorsing maar een time-out genoemd (zie hierboven). Gronden voor schorsing: 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een andere grond die het in het belang van de school en/of de school dringend noodzakelijk maakt dat de leerling tijdelijk niet deelneemt aan de les of niet op school komt. VERWIJDERING Als blijkt dat meerdere schorsingsmaatregelen niet het beoogde effect hebben, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Het kan ook worden toegepast als maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Van verwijdering is sprake als het College van Bestuur besluit een leerling de verdere toegang tot de school te ontzeggen.


Gronden voor verwijdering: 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling. 4. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt. PROCEDURES Voor de maatregelen toelating/weigering, time-out, schorsing en verwijdering bestaan procedures. Voor de beschrijving hiervan, wordt u verwezen naar de notitie ‘Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. 8.6 Samenvatting mediaprotocol voor leerlingen UITGANGSPUNTEN Kinderen maken gebruik van Internet & E-maildiensten. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier “wegwijs” in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik of het versturen van e-mail/ chatberichten. AFSPRAKEN Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen “vrij” willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet en e-mail op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces.

48

Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Bij het bezoeken van internetpagina’s / chatprogramma’s of e-mail, wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW gegevens). De school biedt kinderen tevens de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. Het maken van een afdruk gebeurt altijd in overleg met de leerkracht. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. SCHOOLWEBSITE Ouder(s) / Verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord. E-MAIL / CHATTEN Kinderen ontvangen een e-mailadres van school. Hiermee kunnen zij berichten versturen en chatten met andere leerlingen. De inhoud van deze berichten moeten te maken hebben met het leerproces. Indien kinderen zich misdragen bij het versturen van e-mail / chatberichten heeft de leerkracht de mogelijkheid om de toegang tot e-mail te blokkeren. MOBIELE TELEFOONS / MP3 SPELERS Het gebruik van mobiele telefoons / mp3 spelers is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon / mp3 speler te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit is toegestaan. 8.7 Kindertelefoon


Er is een telefoonnummer speciaal voor kinderen die willen praten of iets willen vragen. Dit kan zonder de naam te noemen. Het nummer is 0800-0432, elke dag bereikbaar tussen 14.00 en 20.00 uur. 8.8 Vragen over onderwijs Als ouder of verzorger van een kind op school heeft u ongetwijfeld wel eens vragen over het onderwijs. Soms zijn die vragen eenvoudig te beantwoorden door de leerkracht of schoolleiding. En soms ook niet! Daarom is er nu 5010, waar u terecht kunt voor al uw vragen. U krijgt alle informatie die u hebben wilt. En een eerlijk advies. U kunt uw vragen stellen door: 1. telefonisch, via het gratis nummer 0800-5010 2. via de internetsite, www.50tien.nl 8.7 Sponsoring Ten aanzien van sponsoring voert de school het volgende beleid: De school wordt niet gesponsord en dat is ook in de toekomst niet de bedoeling. Als een bepaalde situatie erom vraagt, zullen we dat nader bekijken. Daarbij zullen de uitgangspunten met betrekking tot sponsoring, zoals deze zijn opgenomen in het convenant sponsoring van 25 februari 1997, in acht worden genomen. Vast staat nu al dat we het zeker niet zullen doen als daar naar de leerlingen toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zullen zijn.

49

9. Schoolbestuur

9.1 Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt op 0108-2013 34 scholen, met in totaal 62 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 49 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 12.310 leerlingen. MOVARE kent roomskatholiek, oecumenisch, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Vier basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs. 9.2 Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de


kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. 9.3 Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H.M.G Linssen MES (lid). 9.4 Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in drie regio’s. Elke regio heeft een regiodirecteur, die leiding geeft aan de schooldirecteuren in zijn regio. De regiodirecteur van onze regio is dhr. G. van Kaam. 9.5 Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77 E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl

50

10. ADRESSENLIJST 10.1 Teamleden

Mevr. M. Pastoor [email protected]

Mevr. T. Janssen cursusleidster groep 4 groepsleidster Teigetjes leerkracht middenbouw [email protected]

Mevr. I. Dupuits adjunct-directrice cursusleidster groep 6 groepsleidster Teigetjes (do. middag) leerkracht bovenbouw [email protected]

Dhr. K. Schroijen ICT-er cursusleider 5 groepsleider Eekhoorntjes leerkracht middenbouw [email protected]

Mevr. R. Buursen-Slagter groepsleidster Olifantenvallei

Mevr. A. Verschuure cursusleidster groep 8


51

intern begeleidster leerkracht middenbouw [email protected]

groepsleidster Koeienwei leerkracht bovenbouw [email protected]

Dhr. P. Raaijmakers groepsleider Kikkerpoel cursusleider groep 7 leerkracht bovenbouw [email protected]

Dhr. I. Johnen groepsleider IJsberen cursusleider groep 7/8 leerkracht bovenbouw [email protected]

Mevr. M. Kleinjans cursusleidster groep 3 leerkracht middenbouw [email protected]

Mevr. P. Van Enkhuijzen groepsleidster Muizenhol leerkracht onderbouw [email protected]

Mevr. T. Van den Bosch-Manintveld groepsleidster Schildpaddenzee cursusleidster onderbouw leerkracht onderbouw [email protected]

Mevr. Sanne van den Besselaar Vervangster [email protected]

Mevr. M. Straten Instroomgroep onderbouw [email protected]

Vakleerkrachten Mevr. M. Damen leerkracht muziek onderbouw

Dhr. R. du Chatinier leerkracht muziek middenbouw

Conciërges Dhr. J. Clement onderhoud / conciërge [email protected]


Dhr. H. Zinken onderhoud / conciërge

10.2 Commissies en raden Om er voor te zorgen dat alles op school een ordelijk verloop kent, zijn er een aantal raden en commissies die hiervoor zorg dragen: MR Medezeggenschapsraad (M.R.) - Naast vier teamleden hebben vier ouders zitting in deze raad. Als aanspreekpunt kunt u terecht bij: Dhr. P. Raaijmakers op school en/of via [email protected] GMR MOVARE heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze geeft advies of verleent instemming over schooloverstijgende zaken (aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen of voor de meerderheid van de scholen) met als doel de beleidsontwikkeling mede vorm te geven. Medezeggenschapszaken met betrekking tot individuele scholen worden behartigd door de Medezeggenschapsraden (MR-en) van de afzonderlijke scholen. De leden van de GMR hoeven geen lid te zijn van een Medezeggenschapsraad (MR), wel wordt van hen enige binding met een school uit de betreffende regio verwacht. Voor het GMR-reglement, zie www.movare.nl > GMR.

52

Regio Brunssum-Onderbanken-Sittard/Geleen-Stein Dhr. P. Raaijmakers (personeelsgeleding) Dhr. J. Schütz (personeelsgeleding) Mevr. M. Verbeek-van Cleef (oudergeleding) DE OUDERRAAD De ouderraad bestaat uit ouders en de volgende leerkrachten: mevr. Tanja van den bosch-Manintveld, mevr. Margot Kleinjans en mevr. Ariane Verschuure. [email protected] 10.3 Overigen Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)


53


11. Toetskalender

Toetskalender voor groep 1 tot en met 8, 2013/2014

sept.

okt.

nov.

dec.

jan.

feb.

maart

april

mei

juni

Rekenen voor kleuters

M1-M2

E1-E2

Taal voor kleuters Screeningsinstrument Dyslexie

M1-M2

E1-E2

M4-M8

E4-E8

LOVS Rekenen-Wiskunde

M3-M8

E3-E7

LOVS DMT en AVI

M3-M8

E3-E7

LOVS Begrijpend lezen

M4-M8

E3-E4

LOVS Spelling

M3-M8

E3-E7

LOVS Woordenschat

M3-M8

E3-E7

Kanjertraining

M1-M8

BNT

M8

DLS

E1-E8 M8

54

De kleuterbouw neemt in januari en juni de kleutertaken/-toetsen van het protocol Leesproblemen en dyslexie af.


55

Eigen aantekeningen. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________


2014

Recommend Documents