2014

7. számú melléklet

NAGYKANIZSAI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PÉTERFY SÁNDOR TAGINTÉZMÉNY INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2013/2014.

Integrációs program 2013/2014

TARTALOMJEGYZÉK I.

Az alkalmazás feltételei ---------------------------------------------------------------------------- 3

1.

Az integrációs stratégia kialakítása --------------------------------------------------------------- 4 1.1

Helyzetelemzés -------------------------------------------------------------------------------- 4

1.1.1.

Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: ------------------------------------------------ 6

1.1.2.

Továbbtanulással kapcsolatos adatok -------------------------------------------------- 7

1.1.3.

Részvételünk az útravaló programban MACIKA program ------------------------- 8

A 2010/11-ben nem nyert az útravaló pályázatunk formai hiba miatt Az idei tanévben a Wekerle Alapítvány által kiírt MACIKA programba 10 gyermekkel pályáztunk. --------- 8 Az idei tanévben 1 fő HHH nyolcadikos tanulóval adtunk be pályázatot. ------------------ 8 1.1.4.

2.

3.

Kompetencia mérések eredményei a 2011/12-es tanév mérése alapján----------- 9

1.2

Célrendszer megfogalmazása --------------------------------------------------------------- 10

1.3

Tervezés, stratégia ---------------------------------------------------------------------------- 13

Az iskolába való bekerülés előkészítése -------------------------------------------------------- 14 2.2.

Szakmai együttműködés az óvodákkal ---------------------------------------------------- 14

2.3.

Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően --------------------- 14

Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése ------------------------------------------------ 15

A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. ---- 15 II.

A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei ---------------------------------------------- 16

2


I.

Az alkalmazás feltételei

2013. szeptember 1-től hátrányos helyzetű az a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult gyermek, akinél az alábbi körülmények közül egy fenn áll:  Önkéntes szülői nyilatkozat (gyermeket együttnevelő mindkét szülőtől, egyedül nevelő szülőtől), hogy a gyermekvédelmi kedvezmény igénylésekor legfeljebb alapfokú iskolai végzettséggel rendelkezik vagy  szülő vagy családba fogadó gyám alacsony foglalkoztatottsága áll fenn, vagy  a gyermek lakókörnyezete elégtelen a gyermek egészséges fejlődéséhez. -

Halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, akinél a fenti körülmények közül legalább kettő fennáll, vagy

-

nevelésbe vett gyermek.

A gyámhatóság a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság elbírálásával egyidejűleg kérelemre - külön döntés keretében, gyermekvédelmi kedvezménnyel való jogosultsággal egyező időtartamra - - megállapítja a gyermek hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetének fennállását. A hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzet megállapítása a gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság megállapítását követetően is kérelmezhető. Ebben az esetben a körülmények fennállását a kérelem benyújtásának időpontjára vonatkozólag kell vizsgálni, valamint a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzet a kérelem benyújtásának napjától a fennálló rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény időtartalmára állapítható meg. Megkezdett programban való részvételt nem érinti, ha valaki a felülvizsgálat alapján már nem minősül HHH-nak.  Osztályonkénti, évfolyamonkénti, illetve iskolai szintű összegzés készül.  Az iskola igazgatója osztályba soroláskor (a speciális tanulási és magatartási problémák figyelembevételével) a felmérés adatait figyelembe veszi a rendelet előírásainak megfelelően.

3


1. Az integrációs stratégia kialakítása 1.1 Helyzetelemzés A fenntartó döntés alapján iskolánk jogutódlással összevonásra került a Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskolával 2011. augusztus 1-től. 2013. január 1-től az iskolánk új neve Nagykanizsai Kőrösi csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézménye. Beiskolázási körzete a két intézményegységnek közös, így az igazgató felelőssége, hogy a törvényi szabályozás a HHH gyermekek esetében megvalósuljon. Személyi feltételek, tárgyi feltételek: A feladatok megvalósításához –a várható tanulólétszámokat és a csoportok alakulását is figyelembe véve a személyi feltételek biztosítottak. A pedagógusok módszertani kultúrájának része a befogadó pedagógiai szemlélet, az IPR elvárásait ismerik. A tárgyi feltételek szinten tartása vagy javítása a kötött felhasználású normatívák célirányos felhasználásával, aktív pályázati tevékenységgel, az iskolai alapítvány támogatásával törekszünk. Tanulók létszáma:

352 fő

Tanulócsoportok száma: Napközis csoport:

felső tagozat: 8, alsó tagozat: 8

16

10

Tényleges létszám Osztály

fő

SNI

ebből magán-

2 főnek

3 főnek

tanuló

számít

számít

1

Számított

TN

HHH

3

0

0

30

2

0

0

29

1

4

1

33

1

1

31

létszám

1. a

28

1. b

27

2. a

28

2. b

27

1

3. a

17

1

0

1

18

3. b

20

1

1

1

22

4. a

17

2

1

0

20

4. b

18

1

1

3

20

5. a

22

1

2

2

2

26

5. b

20

0

3

1

2

25

6. a

20

1

2

3

1

24

6. b

18

1

2

2

1

22

1

1

4


7. a

21

2

0

1

23

7. b

23

1

1

1

25

8. a

22

0

1

1

23

8. b

24

1

0

2

25

Összesen

352

18

18

396

5

25

1

Tagintézményünkben a HHH tanulók aránya nem haladja meg a 10 %-ot, de az egész intézmény

vonatkozásában

igen,

így

jogosultak

vagyunk

a

normatíva

lekérésére.

5


A 1. táblázat adatai alapján jól látszik, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya egy osztályon belül sem lépi túl az 50%-ot. A párhuzamos osztályok esetében az eltérés nem haladja meg a 25 %-ot. A HHH tanulók aránya az iskola összes tanulóihoz viszonyítva 5,11%. A magántanulóink létszáma az októberi statisztika alapján 5 fő. A HHH tanulók száma a sajátos nevelési igényű tanulók között 1.a

1.b

2.a

2.b

3.a

3.b

4.a

4.b

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

SNI

2

1

2

1

1

2

2

2

3

0

1

1

2

4

1

2

27

HHH

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

3

/SNI A HHH tanulók 11,1%-a SNI. A tanulmányi követelményeik sikeres teljesítése érdekében fokozott törődést kapnak. 1.1.1. Lemorzsolódással kapcsolatos adatok:

Évfolyamismétlő Elégtelent kapott( fő)

Tankötelezettségi kort elérte, de nem fejezte be a nyolc általánost (fő)

Összesen

ebből HHHtanuló

Összesen

ebből HHHtanuló

2008/2009

15

3

0

2009/2010

3

2010/2011

5

2011/2012 2012/2013

Magántanuló (fő)

250 óránál többet hiányzó tanuló (fő)

összesen

ebből HHHtanuló

összesen

ebből HHHtanuló

0

7

1

1

1

1

0

5

0

1

1

0

2

0

5

0

1

0

6

1

0

0

6

0

1

0

7

1

0

0

6

0

2

0

Az évfolyamismétlők közül 4 fő az első osztályt járja újra szülői kérésre. A HHH tanulók lemorzsolódásának és az igazolatlan hiányzások csökkentése továbbra is kiemelt területe nevelő oktató munkánknak.

6


1.1.2. Továbbtanulással kapcsolatos adatok

2008/2009 nem HHH-tan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium

17

0

Szakközépiskola Szakiskola Összesen

32

1

20 69

2 3

0

2009/2010 adatok nem HHHtan. (fő) (%)

ebből HHHtanuló (fő) (%)

Gimnázium

13

0

0

Szakközépiskola Szakiskola

24

0

0

12

0

0

Összesen

49

0

0

2011/2012 adatok

2010/2011 adatok

nem HHHtan. (fő) (%)


Gimnázium

5

0

0

11

1

0

0


24

2

0

0

Összesen

40

0

0

nem HHHtan. (fő) (%)


Gimnázium

10

0

0


14

2

0

12

2

Összesen

36

0

0

0

0

2012/2013 adatok nem HHHtan. (fő) (%)


Gimnázium

11

29

0

0


15

39

1

6

13

33

3

23

HÍD I program HÍD II.

1 1

100

Összesen

41

0

0

1 0

7


1.1.3. Részvételünk az útravaló programban MACIKA program

2006/2007.

2007/2008.

összesen HHH összesen 9 9 8

HHH 8

2008/2009 összesen 2

2009/2010

2010/11

HHH

összesen

HHH

összesen

HHH

0

0

0

7

2

A 2010/11-ben nem nyert az útravaló pályázatunk formai hiba miatt Az idei tanévben a Wekerle Alapítvány által kiírt MACIKA programba 10 gyermekkel pályáztunk. 2011/2012.

2012/2013

összesen HHH összesen 5 4 3

HHH 3

Az idei tanévben 1 fő HHH nyolcadikos tanulóval adtunk be pályázatot.

8


1.1.4. Kompetencia mérések eredményei a 2011/12-es tanév mérése alapján

9


1.2 Célrendszer megfogalmazása Cél

Tevékenység

Dokumentálás módja

Szabályszerű működés



Jogszabályok betartása,

intézményi alapdokumentumok

Dokumentálás javítása



tanári együttműködés és a szülő-

osztálynaplók

tanár találkozások dokumentálásának javítása Óvoda-iskola átmenet segítése

1. Nyílt tanítási nap, konzultáció az óvónők számára

foglalkozási naplók, fényképek,

2. Két-tanítós modell 1-2. évf.

jelentkezési lapok, együttműködési

3. 1. osztály DIFER mérése

jelenléti ívek, tantárgyfelosztás, megállapodások mérési eredmények

10


és a „Sikeres iskolakezdést” mérés alkalmazása 4. Óvodai szülő értekezleten

való részvétel 5. OVI-SULI bemutatkozó

nap a nagycsoportos szülőknek és gyermekeknek 6. Most mutasd meg mennyit

érsz! sportverseny óvodásoknak 7. Nyílt tanítási nap a leendő

elsős szülőknek Évfolyamismétlés mérséklése

Hiányzások csökkentése



tantárgyi bemeneti mérések

Mérési eredmények, fejlesztési



fejlesztési tervek elkészítése

tervek,



szaktárgyi korrepetálások

Értékelő lapok, tantárgyi eredmé-



differenciált óraszervezések

nyek, naplók



A tanórai hiányzások okainak

naplók, esetjelzők

folyamatos nyomon követése Alapkompetenciák erősítése,



Az alkalmazható tudásra épülő

önálló tanulási képesség és

feladatok, gyakorlatok beépítése a

motiváltság fenntartása

tanítási folyamatba. Kooperatív

foglalkozási naplók, kompetencia mérések eredményei

technikák, tevékenykedtetésre épülő tanításszervezés 1-4. évfolyamon Továbbtanulásra való felkészítés

1. Pályaválasztási kiállításon való részvétel

Jelenléti ívek, foglalkozási naplók, osztályzatok

2. Üzemlátogatások 3. Iskolai tájékoztató szülőértekezlet 8. évfolyamon 4. 8. évfolyamos tantárgyi

felzárkóztatás, tehetséggondozás 5. Középiskolák tájékoztatóján való részvétel 6. Pályaválasztási orientáció – felmérés a Tanulási K. V. R.

11

Integrációs program 2013/2014 B. szervezésében Szülőkkel való együttműkö-



szülői értekezletek, fogadóórák,

dés erősítése, a találkozások



családlátogatás 1. évf.

adminisztrációjának javítása



esetmegbeszélések



család iskolai programokba való

jelenléti ívek, fényképek, napló

bevonása: közös karácsony, Farsang, Családi nap – alsó tagozat, Nagy takarítási akció Pedagógus műhelymunka,



pedagóguskészségek fejlesztése

tanórai hospitálások, elemzések a saját iskolánkban 2 alkalommal



jelenléti ív, napló,fénykép, tanúsítvány

Regionális szakmai műhelyen való részvétel



Horizontális tanulás, szakmai látogatás más városi intézményben

1. Győr : Jó gyakorlat megismerése 2. Piarista Általános Iskola: óralátogatások két alkalommal 

IKT és a dráma eszközeinek használata tanórán és a napközis szabadfoglalkozásokon

Személyiség és közösségfejlesztés, szociokulturális hátrányok enyhítése, mentálhi-

giénés programok

Munkacsoportok működtetése

A HHH tanulók bekapcsolása a tanórán kívüli programokba, az iskola hagyományos rendezvényeibe, múzeum és színházlátogatások (alsó és felső tagozat), papírgyűjtés, Mikulás ünnep….(Munkaterv alapján)

Foglalkozási naplók, jelenléti ívek,

1. IPR megvalósítását segítő mun-

Tevékenységek teljesítésére vo-

kacsoport,

fényképek, átvételi elismervény

natkozó naplók

2. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport, 3.

Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport

4. Továbbtanulást segítő munkacsoport

12


Elvárható eredmények: 

Törvényszerű működés.



Nő az évfolyam vesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzetű tanulók száma.



Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz (Hátránykompenzáció, Inklúzió).



Csökken az igazolatlan hiányzások száma.



Zökkenőmentes óvoda-iskola közti átmenet.



Pedagógusok eszköztárának a megújulása.



Egyéni bánásmód elterjedése.



A tanári együttműködés javul.

1.3 Tervezés, stratégia 

Beiskolázás

Az iskola beiskolázási körzetét a beiskolázás időpontját a KLIK véleményének a kikérésével a kormányhivatal határozza meg (Köznevelési Törvény 50§(7).) Az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál figyelembe vesszük a szegregáció és a diszkrimináció tilalmát, az illeszkedő jogszabályokat, az adott osztályok összetételét, a szülői nyilatkozatokat. 

Szervezetfejlesztés, Erőforrás és továbbképzési terv

A kötelező eszközjegyzékben szereplő eszközök folyamatosan elhasználódnak. Az elavuló és tönkrement eszközök biztosítása egyre nehezebb. A tanulóbarát környezet kialakítása, a minimálisan kötelező eszközökön túli igények kielégítése iskolai költségvetés és pályázati forrás függvényében valósulhat meg. A továbbképzések támogatásánál továbbra is kiemelten kezeljük a képességfejlesztéshez és integrációs tevékenységhez szükséges pedagóguskészségek fejlesztésére irányuló szakmai továbbképzéseket. Az integrációs önértékelés során feltárt hiányosságok a tapasztalatok függvényében beépülnek a következő év gyakorlatába és munkatervébe.

13


2. Az iskolába való bekerülés előkészítése 2.2.

Szakmai együttműködés az óvodákkal

Az óvodából az iskolába való átmenet megkönnyítése érdekében ebben a tanévben a Központi Óvoda tagintézményei közül a Rózsa Óvodával, az Attila Óvodával, Vackor Óvodával, Kertvárosi Óvodával szoros szakmai együttműködést alakítunk ki. Közös céljaink: 

Az óvodapedagógusok illetve a tanítók szakmai munkájának kölcsönös megismerése



Az óvoda és az iskola elképzeléseinek a közelítése az óvodások iskolai előkészítésével kapcsolatban



Módszerek, tapasztalatok cseréje

E célok megvalósítási formái: 

Szülő, gyermek, tanító közös játékos ismerkedése



OVI-SULI program – nagycsoportos gyerekeknek és szüleiknek szervezett bemutatkozás az iskolában.



Nyílt tanítási napok a szülőknek, óvónőknek.



Óvodások játékos sportversenye.

Az iskolánkba beiratkozott gyermekek számára a következő tevékenységekkel, módszerekkel könnyítjük meg a beilleszkedést és a sikeres iskolakezdést: 

Hosszú beilleszkedési időszak biztosítása (Kb. két hónap)



Játékos, tevékenységekre épülő feladatok



Derűs, nyugodt légkör megteremtése, Másság tisztelete



Alapkészségek bemeneti mérése, (DIFER) , Sikeres Iskolakezdést mérés alapján egyéni és csoportos fejlesztési tervekre épülő szakmai munka



Az egyéni képességekre épülő tanulásszervezés, két tanító párhuzamos jelenléte a tanítási órák bizonyos hányadában



Tanulóbarát környezet biztosítása. 2.3.

Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően

Az első osztályok kialakítása során a Tankerülettel és a város többi iskolájával együttműködve arra törekszünk, hogy heterogén, a jogszabályoknak megfelelő közösségek jöjjenek létre

14


3. Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. Együttműködés formái (találkozók stb.) Szülők

Cigány kisebbségi önkormányzat Civil szervezetek

Középfokú oktatási intézmények , TISZK-kel Gyermekjóléti szolgálat Pedagógiai szakmai és szakszolgálatok

Évente 3 alkalommal, szülői értekezleteken. Fogadóórák, illetve bizonyos esetekben írásos formában a szülő behívása az adott probléma megbeszélésére. Családlátogatás. Közös iskolai rendezvények. Tanulóink részt vesznek a CKÖ által szervezett hétvégi kollégiumokon. Részt veszünk egymás rendezvényein. Tanulmányi munkával kapcsolatos, sport-, szabadidős-, életvitel-, életmód tevékenységekkel összefüggő rendezvények a munkaterv alapján. Kiemelt partner: Nagykanizsai Tornaegylet 1866., a nagykanizsa és Térsége Tehetségsegítő tanáccsal Tanulóink részt vesznek a középiskolák által szervezett nyílt napokon. A pályaválasztási tájékoztató keretében iskolánk szülői értekezletet tart a 8. osztályos szülők részére a középiskolai igazgatók részvételével. Üzemlátogatások. Együttműködésünk folyamatos az aktuális problémák megoldására. A tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyerekek és a SNI tanulók ellátásával kapcsolatos teendők. Logopédiai ellátás, utazó gyógypedagógus alkalmazása, tanácsadás, közös pályázat. Külső szakmai ellenőrzéshez, továbbképzésekhez kapcsolódó együttműködés. Információcsere. Pályaorientáció.

15


II.

A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei

A 2013/2014-es tanévben az eszközrendszer elemei közül a következők kerülnek iskolai alkalmazásra (Az alpontok közül legalább egy alkalmazása kötelező.):

1. Kompetencia-fejlesztő programok és programelemek 1.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés tevékenységei 1.1.1. A tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző programok 1.1.2 Az önálló tanulási képességet kialakító programok.

Tanulási technikák, módszerek megismertetése a tanulókkal tanítási órákon.

1.1.3. A tanulók önálló, kreatív tevékenységére épülő foglalkozások

Rajz szakkör 1-8. Újságírás1-8. évf. Drámafoglalkozások, Mozaik kézműves szakkör

1.1.4. Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek

Egyéni különbségekre, tevékenykedtetésre építő tanulásszervezés. A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékeléskor.

.2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése 1.2.1 Tantárgyi képességfejlesztő programok.

Az 1. osztályos HHH tanulók mérése. Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében, egyéni fejlesztési tervek elkészítése. Szaktárgyi korrepetálások és tehetséggondozó szakkörök működtetése.

1.2.2. Kommunikációs képességeket fejlesztő programok

Projekt hét keretében diákelőadások szervezése. Mese és versmondó versenyek

1.2.3. Komplex művészeti programok

Képzőművészeti kiállítások szervezése iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban.

1.3. Szociális kompetenciák fejlesztése 1.3.1. Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok

Sport-foglalkozások (foci, aerobik, kézilabda, atlétika edzések) Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, erdei iskola. Iskolai ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi templomi műsor, farsang, DÖK rendezvények (Miénk itt e tér).

16


1.3.2. Mentálhigiénés programok

Szelektív hulladékgyűjtés az iskola egész területén, a tanév során. A védőnő bevonásával egészségmegőrző programok szervezése a tanulóknak az osztályfőnöki órákon: egyéni higiénia, betegségmegelőzés, jól ápoltság, szenvedélybetegségek.

1.3.3. Előítéletek kezelését szolgáló programok

. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek 2.1. Mentori rendszer

Pályáztunk A MACIKA programba

2.2. Együttműködés tanodai programmal 2.3. Művészeti körök

Énekkar

3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek 3.1. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés

Szintezett rétegmunka, tevékenységre épülő tanulásszervezés alkalmazása a tanítás folyamatában 1-4. évf. Két-tanítós modell 1-2. évf. Nívócsoportos oktatás 7-8. évfolyamon, nyelvi csoportbontások.

3.2. Kooperatív tanulásszervezés

Kooperatív technikák alkalmazása 1-4. évf. Mindenki hasznos tagja a csoportnak! –érzés megtapasztaltatása.

3.3. Projektmódszer

Népek kultúrája projekt nap Népi mesterségek témahét az alsóban

3.4. Drámapedagógia Első

Dráma szakkör 2.b, 3.a, 3.b

4. Műhelymunka – a tanári együttműködés formái 4.1. Értékelő esetmegbeszélések

A tanítótárs felállásban dolgozó tanítónők között. Az iskola fejlesztőpedagógusa és az érintett tanulók tanítói között. Az SNI tanulók és a tan. neh. küzdő tanulók rehabilitációját végző gyógypedagógus és az iskola tanárai közt. A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival.

4.2. Probléma-megoldó fórumok

A pedagógusok,az ifjúságvédelmi felelős és ha szükséges a Gyermekjóléti Szolgálat és az iskolapszichológus között.

4.3. Hospitálásra épülő együtt-működés

Az integrációt segítő iskolai és a módszertani adaptációt segítő munkacsoport bevonásával szervezett óralátogatások, elemzések legalább két alkalommal. Intézményi Jó gyakorlatok megismerése (Győr), hospitálás más iskolában (Piarista Általános Iskola)

5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei

17


5.1 Szöveges értékelés – árnyalt értékelés

Szöveges értékelés 1. évfolyamon és 2. évfolyamon az első félévben. Minden HHH tanuló háromhavonta esedékes szöveges értékelése. A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének a figyelembe vétele.

5.2. Egyéni fejlődési napló Az év eleji bemeneti mérések és helyzetelemzés alapján egyénre szabott, a tanítási tartalmakon kívüli területeket is felölelő fejlődési napló vezetése a HHH tanulók körében.

6. Multikulturális tartalmak 6.1. Multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban

Cigánynépmesék – a napi mesehallgatás részét képezik 1 -4. évfolyamon.

6.2. Multikulturális tartalmak. Projektben feldolgozva

.

7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása 7.1. Pályaorientáció

Középiskolákkal való együttműködés. Pályaorientációs programok látogatása. TISZK-kel való együttműködés, üzemlátogatások.

7.2. Továbbtanulásra felkészítő program

Tantárgyi képességek fejlesztése. Felvételire történő felkészítő foglalkozások.

Módszertani adaptációt segítő munkacsoport Radicsné Imre Jolán

IPR megvalósítását segítő munkacsoport Radicsné Imre Jolán

Balázs Margit

Balázs Margit

Sajni Józsefné

Sajni Józsefné

Sajni Józsefné

Pálfi Lászlóné

Pálfi Lászlóné

Pálfi Lászlóné

Molnárné Vámos Gyöngyi Kerekesné Szabó Zsuzsanna Molnár Judit

Molnárné Vámos Gyöngyi Kerekesné Szabó Zsuzsanna Molnár Judit

Smolcz Frigyes

Smolcz Frigyes Kissné Kálovics Mária

Óvoda-iskola átmenet munkacsoport

Továbbtanulást segítő munkacsoport

Kerekesné Szabó Zsuzsanna

Kissné Kálovics Mária

18


Dr Bartókné Tóth Edit

Dr Bartókné Tóth Edit Smolcz Frigyes

Dr Bartókné Tóth Edit Smolcz Frigyes

Horváth Tiborné

Horváth Tiborné

Őri Sándorné

Őri Sándorné

Bognár Lászlóné

Bognár Lászlóné

Horváth Zsuzsanna

Horváth Zsuzsanna

Horváth Zsuzsanna

Dr Etler Ottóné

Dr Etler Ottóné

Dr Etler Ottóné

Őri Sándorné

Takácsné Horváth erika Fábián Andrásné

Fábián Andrásné

Fábián Andrásné

Sneffné Ágoston Mónika Nagykanizsa, 2013. szeptember 15..

Horváth Tiborné Tagintézmény vezető

19


Nagykanizsai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézményének Cselekvési Ütemterve az IPR megvalósítására 2013. szeptember-december időszakra

Célkitűzés

Konkrét tevékenységek

Felelős

Határidő

Dokumentálás

Elvárt Eredmé-

módja

nyek

Szabályszerű működés,

Szabályzatok aktualizálása

igazgató

2013.09.15. A jogszerű dokumentáció

Dokumentálás javítása,

HHH tanulók nyilvántartása és kapcsolódó

intézményegy-

2013.10.01.

együttműködések fenntar-

íratok rendezése

ség-

tása

IPR program, statisztika

intézményegy-

tantestület számára

ség-

ködés továbbvitele

2013.10.01

munkaértekezlet jegyzőkönyve

 Integrációs felkészítés

feltételeinek

megteremtése

vezetőhelyettes tanár - szülő együttműködés dokumentálása

oszf.

2013.12.30.

naplók

Óvoda-iskola átmenet

1. osztályos tanulók DIFER mérése, jó

Pálfi Lászlóné

2013. 12.12.

Mérési dokumentáció

segítése

gyakorlat alkalmazása: „Sikeres iskolakez-

óvoda-iskola

dést”

átmenet.

Két-tanítós modell elindítása az 1. 2. 3.

alsós mkv.

mű-

 Együttműködések

vezetőhelyettes Jogszabályi változásokról tájékoztatás a

 Törvényszerű

2013.09.01.

évfolyamon

 Zökkenőmentes közti

napló tantárgyfelosztáűs

OVI-SULI rendezvények elindítása

alsós mkv.

2013. 11.15.

programterv

tanítók hospitálása az óvodákban, foglalko-

alsós mkv

meghívás

Napló vagy jelenléti ív

zás vezetése , óvónők tapasztalatcseréje az

óvoda-iskola

alapján

iskolában

átmenet team tagok

20

Integrációs program 2013/2014 Évfolyamismétlés mérsék-

szaktárgyi korrepetálások

ig.h.

2013.09.01.

tantárgyfelosztás

lése

 Hátrányos helyzetű tanulók

differenciált óraszervezés

ig.h.

2013.09.01

tantárgyfelosztás

évfolyam

vesztés nélküli továbbhaladása


A tanórai hiányzások okainak folyamatos

osztályfőnökök

2013.09.01.


nyomon követése, tevékenység elindítása

 Csökken az igazolatlan hiányzások száma.

Alapkompetenciák erősíté-

Egyéni fejlesztési tervek elkészítése

Integrációs

2013.10.01.

Egyéni fejlődési napló

se, önálló tanulási képesség

Háromhavi szöveges értékelés

munkacsopor

2013.11.30.

értékelőlap

és motiváltság fenntartása

Tanulók felkészítő foglalkozása a kompe-

Módsz . mcs.

2013.11. 30.

napló

 Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz

tencia mérésre 6. 8. évf.  A tanulók készsége-

Továbbtanulásra való felkészítés



Pályaválasztási kiállítás 8. évf.

pályaválaszt.



Középiskolák tájékoztatóján való

munkacsop. ,

iknek megfelelő kö-

részvétel

tagintézmény-v.

zépiskolában tanul-

Iskolai szülői értekezlet középisko-

h.

nak tovább.



2013.12.30.

napló

iknek és képessége-

lai igazgatók részvételével, szülők tájékoztatása 

üzemlátogatások



8. évfolyamos tantárgyi felkészítés a továbbtanulásra

Szülőkkel való együttmű-

Családlátogatások elkezdése az 1. osztá-

ködés erősítése, a találko-

lyokban

Osztályf.

2013.09.30

napló

 Szülők szembeni

iskolával elkötele-

21

Integrációs program 2013/2014 zások adminisztrációjának

Nyílt iskolai programok (Péterfys emlék-

javítása

nap, karácsonyi műsor, iskolai ünnepélyek) szülői értekezletek, fogadó órák, nyílt taní-

osztályf.

meghívó

zettsége erősödik.  Partneri

iskolav.

tási napok

Pedagógus műhelymunka,

2013. 11.22.

iskolai prog-

jelenléti ív

együttmű-

ködés kialakulása.

ram alapján

Szülői értekezletek, fogadóórák, eseti meg-

Szaktanárok és

2013.12.14.

napló

beszélések írásos adminisztrálása

osztályfőnök.

Esetmegbeszélések a problémák kezelésére

osztályfőnökök

2013.12.24.

feljegyzések

Szakmai nap Péterfy Sándor tiszteletére

tagintézményv.

2013.11. 22.

programterv

 Pedagógusok

esz-

pedagóguskészségek fej-

köztárának a meg-

lesztése

újulása.  Egyéni

bánásmód

elterjedése  A tanári együttműködés javul. Személyiség és közösség-

HHH tanulók bevonása tanórán kívüli prog-

fejlesztés, szociokulturális

ramokba, iskolai ünnepélyekbe

hátrányok enyhítése

Macika program a 8.évfolyamon

Osztályf.

2013.12.24.

napló

lődés, szociokulturá-

Fábián András-

2013.12.31.

szerződés

né A magyar népmese napja

 Személyiségfej-

Mercigány Ró-

lis hátrányok csökkennek.

2013.10. 30.

munkaterv

bertné Halowen buli (felső t.)

Valgut Anita

2013.10.25.

fénykép

Jeles napok, Állatok világnapja Állatkerti

menedzsment

2013.11.05.

fénykép

látogatás

22

Integrációs program 2013/2014 Mikulás ünnep alsó tagozat, Karácsonyi

Osztályf. szerve-

2013.12. 18.

fényképek

ünnepvárás, kézműves vásár, karácsonyi

ző

tagint. v. h.

2013. 12. 21.

egyéni fejlődési napló

osztályf.

2013. 10. 7-

éves munkaterv

műsor Színházlátogatás alsó tagozat, felső tagozat (Zalaegerszeg és Kaposvár) Papírgyűjtés

14. Munkacsoportok működte-

Integrációs felkészítés megvalósításához

tése

kapcsolódó munkacsoportok kialakítása:

menedzsment

2013.09.15.

IPR program

 Műhelymunka

erő-

södése.

 IPR megvalósítását segítő munkacsoport,  Módszertani adaptációt segítő munkacsoport, 2011. dec. 31.  Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport Pályaorientációs munkacsoport

23


Nagykanizsai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézmény Cselekvési Ütemterve az IPR megvalósítására 2014. január - június időszakra

Célkitűzés

Konkrét tevékenységek

Felelős

Határidő

Dokumentálás módja

Elvárt Eredmények

Szabályszerű működés,

HHH tanulók nyilvántartása és kapcsolódó íratok rendezése

 Törvényszerű működés

Dokumentálás javítása,

tagintézmény v.

 Együttműködések

együttműködések fenntar-

2014.02.15.

tása

to-

vábbvitele  Integrációs

A jogszerű dokumentáció

felkészítés

feltételeinek megteremtése

Óvoda-iskola átmenet

Két-tanítós modell fenntartása

segítése

intézményegy-

2014. 06.15.

napló

ség-

 Zökkenőmentes

óvoda-

iskola közti átmenet.

vezetőhelyettes A partner óvodák szakmai munkájának a

alsós mkv.

2014. 05. 30.

megismerése, hospitálások.

Programkiírás, jelentkezési lap

Nyílt tanítási napok a leendő elsősök szüle-

4. osztályos

inek.

tanítók

OVI-SULI az iskolában óvodásoknak, szü-

4. osztályos

lőknek

tanítók

2014. 02. 28.

jelenléti ív

2014.02.29.

jelenléti ív, fénykép

24

Integrációs program 2013/2014 „Most mutasd meg mennyit érsz!” óvodá-

tagint. v. testne-

sok sorversenye

velők

Évfolyamismétlés mérsék-

Tantárgyi felzárkóztató programok fenntar-

tagint. v. h.

lése

tása

2014. 02.29.

Meghívók, képek

2014. 06.15

tantárgyfelosztás, napló

 Hátrányos helyzetű tanulók évfolyam vesztés nélküli továbbhaladása


A tanórai hiányzások okainak folyamatos

osztályfőnökök

2014. 06.15.


nyomon követése, indokolt esetben család-

 Csökken az igazolatlan hiányzások száma.

látogatások Alapkompetenciák erősíté-

Háromhavi szöveges értékelés

intézményegy-

se, önálló tanulási képesség

ség-

és motiváltság fenntartása

vezetőhelyettes Kompetenciamérésre való felkészítések 6.

2014. 06.15.

értékelőlap

 Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz

szaktanárok

2014. 05.30.

napló

2014.02.20.

Tájékoztató a szülők

és 8. évfolyamon. (iskolai adatbank használata) Továbbtanulásra való fel-

Középiskolákkal való együttműködés, to-

intézményegy-

készítés

vábbtanulási tájékoztatók, nyílt napok

ség-vezető

Üzemlátogatások folytatása

7. és 8.évf. of.

TKVSZésRB

 A képességeiknek megfe-

részére

lelő középiskolában való

2014. 03. 30.

névsor, fénykép

továbbtanulás

2014. 05. 20.

vizsgálatok doku-

Szakmák bemutatása (TISZK-kel való közreműködés) 7. évfolyamosok pályaorientációs, motivációs mérése

Szülőkkel való együttmű-

Családlátogatások befejezése az 1. osztá-

mentációja

Osztályf.

2014.05.30.

napló

 Szülők iskolával szembe-

25

Integrációs program 2013/2014 ködés erősítése, a találko-

ni elkötelezettsége erősö-

lyokban

zások adminisztrációjának javítása

dik. Nyitott iskolai rendezvényeken való részvé-

intézm. vezetés

2014.07.15.

 Partneri

tel erősítése (projekt hét felső tag, családi

együttműködés

kialakulása.

nap alsó tagozat) Szülői értekezletek, fogadóórák, eseti meg-

Szaktanárok és

beszélések írásos adminisztrálása

az osztályf.

Esetmegbeszélések a problémák kezelésére Pedagógus műhelymunka,

 Szakmai napon való részvétek egy jó gya-

pedagóguskészségek fej-

korlattal rendelkező intézménynél

lesztése

 Szakmai nap a Szivárvány EGYMI szervezésében

2014.06.15.

napló

of.

2014.06.15.

feljegyzések

intézményegy-

2014.05.30.

 A tanári együttműködés

ség-

Jelenléti ív

vezetőhelyettes

fénykép,

és a módszertani

meghívó

javul.

munkacsoport, logopédusok

Személyiség és közösség-

Víz világ napja, Föld Napja, Egészség hét,

iskolai munka-

fejlesztés, szociokulturális

Erdei iskola, Családi Zöld Nap, Papírgyűj-

terv alapján

hátrányok enyhítése

tés, osztálykirándulásokon való részvétel

2014.06.15..

fénykép

 Szociokulturális

hátrá-

nyok csökkennek, közösségbe való beilleszkedés elősegítése.

farsangi rendezvények

osztf.

2014. 02. 20.

fénykép

Macika program a 8. évfolyamon

Fábián Andrásné

2014. 06. 30.

szerződés

26

Integrációs program 2013/2014 Sport rendezvényeken , iskolai sport foglal-

testnevelők

2014. 06.15.

napló, fénykép

magyar szakos

2014.04.11.

megállapodás

2014.08.30.

IPR program Tevé-

kozáson való részvétel Költészet nap i program

tanárok Munkacsoportok működte-

 IPR megvalósítását segítő munkacsoport,

ig. intézmény-

tése,

 Módszertani adaptációt segítő munkacso-

egység-vezető,

kenységek teljesítésé-

intézményegy-

re vonatkozó egyéni

ség-

naplók

pályázat figyelése

port,  Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport

 Műhelymunka erősödése.

vezetőhelyettes

Intézményi önértékelés

IPR program megvalósításának értékelése.

intézményegy-

elkészítése

Íratok rendezése.

ség-

2014.06.30.

dokumentáció

 Kötelezettségek megvalósulása.

vezetőhelyettes

27

2014

Recommend Documents