2014

Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška

Plán práce školy

2013/2014 Vzdělávací program:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Škola pro všechny, č.j.: 103/2007 a Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Škola pro všechny, č.j.: 103/2007, upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením

Mateřská škola RVP PV: č. j. 103/2007

Učitelé dětem předávají dovednosti, které jsou na celý život. Nejsou důležité známky, ale dovednost obracet se na problém ze všech stran. Naučit se spolupracovat s ostatními. Musí vědět, že to znamená najít v týmu svou roli.

Vedení školy:

ředitel

Mgr. Milan Malý

statutární zástupce ŘŠ

Mgr. Marcela Hořínková

Pedagogičtí pracovníci: -podle třídnictví 1.roč. Mgr. Blanka Holubářová 2.roč. Mgr. Pavla Žáková 3.roč. Mgr. Lenka Zavadilová 4.roč. Andrea Rousová 5.roč. Mgr. Blanka Hortová 6.roč. Mgr. Hana Gruntová 7.roč. Mgr. Marcel Rous 8.roč. Mgr. Renata Koprová 9.roč. Mgr. Jiří Ceral Mgr. Lenka Štěpánková

Mateřská škola :

vedoucí uč. Naděžda Musilová uč. Bc. Daniela Doláková uč. Mgr. Žaneta Tunkrová uč. Mgr. Leona Romanová

2

Úvazky pro školní rok Hol

Žá

Čj

Zav

Rou.A. Gru

Rous Kop

Štěp

Ce

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

9

9

9

7

7

5

5

5

6

3 3 3

3

4

3

3 3 3

Aj Nj

Hor

Sad

Hoř

Ma

2 2 3

matematika

4

5

5

5

5

Prvouka

2

2

2

přírodověda

2

1

vlastivěda

2

2

4

5

chemie

5

5

2

2

fyzika

2

2

2

1

přírodopis

2

2

2

1

Zeměpis

1

2

1

1

Dějepis

2

2

3

2

OV

1

1

1

2

HV

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Vv

1

1

2

1

2

2

2

1

1

Pv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

TV

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

1

1

Informatika Osv

1

1

Za

1

1

Vkz

1

1

20

21

26

25 26 30

30

1 32

32

Dozory - Viz rozpis dozorů – úvodní školení bezpečnosti práce

3

Školní družina:

-

- Andrea Rousová - Eva Kreutzová Marie Bayerová Petra Hladíková

-výchovné poradenství:

vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD

Mgr. Marcela Hořínková Mgr. Blanka Holubářová

metodik prevence patolog. jevů vycházející žáci, žáci s vývoj. poruchami učení

-péče o žáky s lehkým mentálním postižením Mgr. Lenka Štěpánková (speciální pedagožka)

Provozní zaměstnanci: Ing. Dagmar Dvořáčková - účetní, adm. pracovnice Stanislav Dvořáček- školník Sylva Schrollerová Zdeňka Kokojanová Jiřina Hrbková v MŠ

Školní kuchyně: Dana Bělochová Marta Pustinová Marcela Kotenová Ivana Musilová Hana Nováková

vedoucí kuchyně kuchařka v MŠ

Předmětové komise a metodická sdružení (vedoucí učitelských týmů): ICT Koordinátor

manažer

ICT správce/ICT pedagog Metodické sdružení1.stupně Předmětové týmy 2. stupně Péče o žáky s LMP

Mgr. Koprová Mgr. Marcel Rous Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Renata Koprová Mgr. Lenka Štěpánková

Přidělení kabinetů: 1.stupeň Jazyk český Cizí jazyky Dějepis, Ov, TV Výtvarná výchova Matematika Fyzika Chemie, přírodopis, Z Hudební výchova

Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Renata Koprová Mgr. Blanka Hortová Mgr. Jiří Ceral Mgr. Lenka Štěpánková Mgr. Marcel Rous Mgr. Marcel Rous Mgr. Hana Gruntová Mgr. Blanka Holubářová

4

Výpočetní technika Rodinná výchova Knihovna Pracovní výchova

Mgr. Marcel Rous Mgr. Renata Koprová Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Jiří Ceral

Ostatní aktivity: Dopravní výchova Didaktická technika Zdravotní výchova Sklad učebnic Bezpečnostní technik Kulturní akce Výzdoba školy Správci sboroven

Web Novinky Požární preventista, BOZP

Správci učeben-

NJ/AJ - Výpočet.tech. - Hudební výchovy - Chemie/Fyzika - Výtvarná výchova - Rodinná výchova

Mgr. Jiří Ceral Mgr. Pavla Žáková-1.stupeň Mgr. Hana Gruntová Mgr. Blanka Hortová Mgr. Jiří Ceral Mgr. Blanka Holubářová - 1.stupeň Mgr. Renata Koprová – 2.stupeň Učitelky 1. stupně Mgr. Lenka Štěpánková Andrea Rousová –1 stupeň Mgr. Blanka Hortová - 2.stupeň přízemí Mgr. Lenka Štěpánková – 2. stupeň 1. poschodí Mgr. Žaneta Tunkrová a Mgr. Marcel Rous Mgr. Blanka Hortová- koordinace 2. stupeň (foto…)

Andrea Rousová- koordinace 1. stupeň (foto…) Mgr. Jiří Ceral Mgr. Blanka Hortová Mgr. Marcel Rous Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Hana Gruntová Mgr. Lenka Štěpánková Mgr. Renata Koprová

Plán pedagogických rad30. 8 2013 21. 11. 2013 23. 1. 2014 10. 4. 2014 19. 6. 2014

zahajovací čtvrtletní pololetní čtvrtletní závěrečná

Plán třídních schůzek s rodiči 21. 11. 2014 10. 4. 2014 Konzultace s rodiči – průběžně dle domluvy Hodiny výchovných poradců pro rodiče či žákyviz plán výchovného poradce Zápis do 1. třídy:

6. 2. 2014

5

pondělí 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ČJ M AJ F ČJ ČJ M

TV ČJ M ČJ M VV AJ

M ČJ TV AJ HV CH ČJ

ČJ PŘ ČJ M F D ČJ

AJ AJ TV ČJ PŘ VKZ M D

3. TV

4.

5.

6.

HV

7.

8.

TV ch

TV ch

7.

8.

TV d

TV d

7.

8.

Z F

HV Z

7.

8.

D AJ

úterý 1.

2.

1. 2. 3. 4. 5.

ČJ M ČJ

TV ČJ ČJ M

M AJ PŘ

HV VL HV

PRV VV VL

6. 7. 8. 9.

ČJ Z AJ AJ OV

ČJ M NJ CH

VKZ ČJ M NJ

VV TV F ČJ

VV TV AJ M

1.

2.

3.

4.

5.

ČJ M ČJ F OV ČJ M

TV TV M ČJ D CH AJ

ČJ ČJ AJ D ČJ M D

AJ ČJ VV M F D ČJ

1.

2.

3. TV

4.

5.

6.

ČJ ĆJ M M PŘ NJ ČJ

AJ AJ M INF PV ČJ M NJ

M ČJ ČJ ČJ M AJ AJ CH

ČJ AJ PV TV VV F M

VV VL AJ TV VV ČJ VKZ

VV

NJ

INF PŘ AJ

středa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

AJ

M PŘ VV AJ M PŘ PV

6.

AJ PV

čtvrtek 1. 2. 3. 4. 5. 6 7. 8. 9.

NJ

Osv OV AJ D VV

ĆJ HV

6

pátek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

1.

2.

3.

4.

5.

ČJ AJ M Z D M NJ

PV M VL PŘ M ČJ OV

TV M PV ČJ AJ ZA PŘ ĆJ

TV INF ČJ M AJ OV PŘ

PRV TV HV ČJ OSV M

6.

7.

8.

ZA Z Pv AJ

Rousová Holubářová Žáková Ceral Koprová Hortová Gruntová Malý Hořínková Štěpánková Rous Zavadilová Sadílková

Dlouhodobý cíl školy: Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Vytváříme pohodové školní prostředí – porozumíme si navzájem. Chováme se k sobě s úctou, vyžadujeme vzájemnou slušnost, dospělí a děti jsou partneři. 2. Zdravě učíme - porozumíme potřebě vzdělávat se. Bereme ohled na míru žákových schopností. Neděláme z dětí živé encyklopedievytváříme v žácích schopnosti (kompetence) užitečné ve skutečném životě. Žáci již ve škole prakticky využívají, co se naučili. 3. Vychováváme dětskou osobnost a porozumíme jí. Zajímá nás, jaký člověk vyroste z našeho žáka, nejen co všechno bude znát a umět. 4. Integrujeme – porozumíme vzdělávání. Věnujeme se handicapovaným dětem, napravujeme poruchy učení, ale nikoho neizolujeme, učíme tolerantnosti a schopnosti spolupracovat. 5. Vytváříme informační prostředí – porozumíme práci s informacemi. Nebiflujeme, ale učíme, kde informace vyhledat a jak je použít. Máme a stále zdokonalujeme přiměřené technické vybavení. 6. Sportujeme a pořádáme ozdravné pobyty – porozumíme přírodě i sobě. Plaveme, bruslíme, lyžujeme, jezdíme na kolech. Táboříme, poznáváme se i jinak

7

než ve škole, 7. Máme partnery v zahraničí - porozumíme našemu postavení v Evropě. Pořádáme výměnné zájezdy, návštěvy, semináře a setkání se žáky škol z různých zemí. Zdůrazňujeme výuku cizích jazyků. 8. Praktikujeme samosprávu – porozumíme pojmu demokracie. Spojujeme věkové skupiny, učíme mluvit před lidmi, pořádáme divadelní představení a hudební vystoupení. 9. Máme preventivní program – porozumíme nebezpečí ulice. Organizujeme semináře pro děti i učitele, nabízíme neobvykle velký výběr programů pro volný čas. Zájemcům zprostředkujeme porady s odborníky. 10. Komunikujeme s veřejností – porozumíme si s partnery školy. Vyzýváme rodiče, aby mluvili do věcí školy. Snažíme se maximálně informovat o dění ve škole, přednášíme, publikujeme. Vítáme odezvu okolí.. 11. Vytváříme podmínky pro další vzdělávání – porozumíme nutnosti celoživotního učení. 12. Organizujeme činnosti ve prospěch rozvoje vzájemného výchovného působení školy a rodiny. Spolupracujeme s rodinou při uspokojování každodenních přirozených potřeb dětí se zřetelem na jejich věkové a individuální zvláštnosti. 13. Vytváříme optimální podmínky pro rozvoj osobnosti dítěte, obohacujeme prožitky dětí, rozvíjíme talent a dovednosti. 14. Ve spolupráci s klinickým logopedem věnujeme zvýšenou pozornost výslovnosti dětí Zařazujeme pravidelně logopedickou preventivní péči. 15. Prioritně budeme i nadále rozvíjet : čtenářskou a informační gramotnost, cizí jazyky (výuka 2. světového jazyka), využití ICT ve výuce, finanční gramotnost 16. Zavádět klíčové kompetence do vzdělávacího systému v souladu s celoevropskými trendy Výběr kompetencí je založen na rozsáhlých průzkumech požadavků zaměstnavatelů pro trh práce (projekt EQUAL) v letech 2005 – 2008: 1) Kompetence k efektivní komunikaci 2) Kompetence ke kooperaci (týmové spolupráci). Viz také bod 1 3) Kompetence k podnikavosti 4) Kompetence k řešení problému 5) Kompetence k celoživotnímu učení 6) Kompetence k objevování a orientaci v informacích

Silné stránky školy škola „rodinného typu“ – učitelé znají většinu žáků jménem (to znamená i ty, které neučí – ať již jsou z I. nebo II. stupně) menší průměrný počet žáků ve třídách, z toho vyplývající možnost individuální péče práce s dětmi s poruchami učení, a to jak při reedukaci, tak při práci podle individuálních plánů menší počet pedagogů (všichni se znají a umí si většinou vyjít vstříc) dobré klima školy, vstřícný vztah mezi učiteli a žáky, učiteli a rodiči (i tady se výjimky najdou) přitažlivost naší školy pro rodiče a děti mimo naši spádovou oblast spousta mimotřídních a mimoškolních akcí – sportovních, kulturních a znalostních

8

práce na různých projektech a soutěžích velké množství zájmových kroužků početná docházka dětí do ŠD naplnění maximální kapacity pravidelný lyžařský výcvik nejen pro žáky 7. ročníku pravidelný plavecký kurz (možnost 2x za I. stupeň) ochota většiny pracovníků se na těchto akcích zdarma a v mnoha případech ve svém volném čase podílet kreativita mnoha pracovníků školy ochota učitelského sboru „učit se“ DVPP – aktivní účast pedagogů vynikající spolupráce s obcí Osová Bítýška rozsáhlé využívání počítačů ve všech předmětech ankety na různá témata mezi žáky, rodiči a učiteli – využití v práci školy vnější a vnitřní informační systém školy netradiční zápis do 1. třídy tvorba školního časopisu těsná spolupráce školy a SOKOLA, MATEŘSKÉHO CENTRA A HASIČŮ velký podíl školy na akcích obce kontakty se školami v rámci e-twiningu akce školy pro žáky, jejich rodiče a širší veřejnost zájem bývalých žáků o svou školu stabilizovaný učitelský sbor výborné výsledky ve vzdělávání žáků péče o děti s mentálními a vývojovými poruchami rozvíjení talentu žáků v kroužcích zvýšená pomoc dětem ze znevýhodněného prostředí práce s žáky se specifickými poruchami učení přístup k žákům a spolupráce s nimi školní projekty pro žáky, rodiče, širší veřejnost k různým příležitostem velké množství mimotřídních a mimoškolních akcí

Slabé stránky klesající zájem o vzdělání ze strany některých žáků i rodičů nedostatečné autobusové spojení, zvlášť v odpoledních hodinách nedostatečná komunikace s některými rodiči nedostatečné podchycení kreativního potenciálu rodičů vzhledem k dopravnímu spojení nemůžeme přijímat více žáků z okolních obcí malá kapacita školní družiny malá kapacita mateřské školy setkávání žáků 1. a 2. stupně na WC

Hrozby Přirozený úbytek školní populace (demografický vliv) Malý příspěvek státu na provozní náklady Nedostatek peněz na vzdělávání a sebevzdělávání Hrozba drogové závislosti u žáků obecně ve společnosti- špatné vzory z jiných škol Střední školy při přijímacím řízení nerespektují moderní trendy ve vzdělávání a požadují nabiflované vědomosti 9

Ve výuce se část žáků vzdělává pomocí osnov ZVŠ - část veřejnosti to může vnímat negativně.

Příležitosti Postupné zvyšování platů ve školství Od roku 2013 změna financování obecních škol Bezproblémová integrace žáků s mentálním postižením v kontextu legislativy Dobré jméno naší školy jak v oblasti integrace, tak i studijních výsledků Možnosti přizpůsobení výuky v rámci RVP ZV Setkávání žáků 1.a 2. stupně o přestávkách Pomoc žáků 2. stupně při zajišťování akcí na 1. stupni (např. při besídce, Dni dětí, soutěžích apod.)

Jakým způsobem využít silných stránek školy podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků, zejména v oblasti projektového vyučování, tvořivé dramatiky a práce s dětmi s poruchami učení vzdělávat se, pracovat na sobě rozvíjet i nadále v mezích možných finančních prostředků práci s výpočetní a audiovizuální technikou, využívat při výuce nejen výukové programy, ale i internet rozvíjet budování školní studovny a její využívání žáky i učiteli mimotřídními a mimoškolními akcemi být nablízku svým žákům (i rodičům) nejen v době vyučování, budovat a udržovat u žáků vztah ke škole, pocit hrdosti na svou školu dávat o sobě víc vědět (např. tisk) – nejen na místní úrovni, ale i na okresní, krajské, celorepublikové vyměňovat si zkušenosti, týkající se výchovy a vzdělávání se zahraničními školami věnovat se talentovaným dětem stavět na dobrých vztazích mezi učiteli a dětmi, pomocí dětí zapojovat i rodiče

Jakým způsobem eliminovat slabé stránky školy naší kvalitní prací, otevřeností a vstřícností vzhledem k dětem i k rodičům vést žáky ke „krásnu“ – čistota, pořádek, výzdoba – být v tomto ohledu všichni důslednější snažit se o propagaci naší školy i v ostatních mateřských školách v okolních obcích snažit se více zapojit rodiče

Krátkodobé cíle Implementovat do výuky (plánů) změny v ŠVP od 1.9.2013 Snažíme se být školou inkluzivní pracovat na zlepšení využití internetové komunikace s rodiči dávat výsledky práce žáků na web a do Novinek zvažujeme možnost posílání omluvenek z předem známých e_mailových adres

10

Ve vyučovacích hodinách v co nejširší míře využíváme formy práce spojené s aktivním zapojením dětí do osvojování vědomostí a tvůrčí činnosti – skupinovou práci, propojení předmětů, hravé činnosti učení, využívání situací z reálného života, úkoly směřující k řešení problémů, průběžnou motivaci a pochvalu, často zařazujeme relaxační chvilky atd. Využíváme v přiměřené míře programy na PC a internet.

- Naší prioritou je stále kvalitní čtení s důrazem na porozumění čtenému textu, rozšiřujeme slovní zásobu a vedeme děti k vyjadřování vlastních myšlenek a k vzájemné komunikaci. rozvoj osobních portfolií,v příštím školním roce

budou třídní učitelé odpovědni za veškeré zařazení písemných prací, (vyučující jednotlivých předmětů je předají třídnímu učiteli). - Žáci si na konci školního roku opět zpracují sebehodnocení a zařadí je do portfolií - . - Literárně výtvarný seminář se v příštích letech bude více zaměřovat na zpracování literatury a prohlubování poznatků z českého jazyka. - Ve výtvarné výchově se budou žáci 8. a 9. ročníku více zaměřovat na výuku dějin umění. - Všichni učitelé se ve svých předmětech více soustředí na využívání map a vyhledávání v nich. - zadávání domácích úkolů – četnost, rozsah a kontrola, společná strategie - kontrolní čtvrtletní práce do 3. vyučovací hodiny - zapracování standardů vzdělávání do výuky matematiky, českého jazyka a anglického jazyka. - revize a úprava ŠVP, návrhy na nabídku nových disponibilních hodin, náplň vyučovacích hodin. - principy tradičního a nového učení – využívání interaktivních tabulí, tvorba nových DUMů , webové stránky s nabídkou vypracovaných DUMů. - úprava výuky literární výchovy a procvičování čtenářské gramotnosti. Od příštího zrušíme čtenářské deníky. V každém ročníku vytvoříme nabídku asi 20 literárních ukázek z obvykle čtených knih a žáci s nimi budou pracovat na základě četby doma. Ve škole budou zpracovávat úkoly, které budou hodnoceny. Povedeme diskuze o textech, které žáci doma přečetli za určité období. Texty žákům vybereme a poskytneme . (Štěpánková, Koprová) - exkurze do EKO centra Velké Meziříčí si organizují třídní učitelé. - úpravy ŠVP – jednotlivé úkoly plní učitelé, kterých se to týká český jazyk, občanská výchova, výchova ke zdraví – Koprová anglický jazyk – Hortová německý jazyk – Malý zeměpis, chemie – Gruntová dějepis a tělesná výchova – Ceral Úpravy budou zpracovány do konce května. - celoplošné testování žáků 5. a 9. ročníku – zajistí Rous, Koprová 11

zadávání kontrolních prací, testů a opakování učiva – jednoznačnost odpovědí, motivace k výkonu, četnost písemných prací, důraz na správné vyjadřování v mluvených projevech Prioritně budeme i nadále rozvíjet : čtenářská a informační gramotnost, cizí jazyky, využití ICT, přírodní vědy, finanční gramotnost Průběžně sledujeme níže uvedené oblasti: Zajištění rovného přístupu ke vzdělání. Kritérium : Škola pravdivě informuje o vzdělávací nabídce a postupu při přijímání ke vzdělávání způsobem dostupným všem uchazečům, Úkol: Zpracovat informaci pro použití v propagačních materiálech školy, na webových stránkách školy. Odpovídá: Kariérový poradce Termín: říjen 2013 Kritérium : Škola má účinné preventivní systémy zaměřené na omezení rizikového chování (zejména šikany, zneužívání návykových látek, záškoláctví), školních úrazů a školní neúspěšnosti a sleduje jejich naplňování Prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže Konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností představuje „Minimální preventivní program“. Koordinace tvorby a kontrola realizace preventivního programu náleží v souladu s vyhláškou č. 72/2005 Sb. ke standardním činnostem školního metodika prevence. Efektivní programy zaměřené na prevenci rizikového chování ve školách a školských zařízeních jsou i nadále podporovány z dotací MŠMT (bližší informace o podpořených projektech a vyhlašovaných programech naleznete na http://www.msmt.cz/socialni-programy/prevence Úkol: zpracovat (zkontrolovat) směrnice školy, zpracovat Školní preventivní strategii a Minimální preventivní program, zahrnout do nich všechny oblasti uvedené Odpovídá: metodik prevence sociálně patologických jevů Termín: průběžně Školní vzdělávací program Kritérium : Škola identifikuje silné a slabé stránky v souvislosti s přípravou a realizací ŠVP v praxi Úkol: Provést SWOT analýzu Odpovídá: vedoucí předmětových komisí Termín: pedagogická rada za 4. čtvrtletí školního roku, červen 2014 Kritérium : Vedení školy průběžně hodnotí a inovuje strategie a plány pro realizaci ŠVP Úkol: provést vyhodnocení v rámci výroční zprávy Odpovídá: ředitel školy

12

Termín: září 2013, při předložení výroční zprávy Kritérium : Změny ŠVP jsou odůvodněné a přijímaná opatření vycházejí z vlastního hodnocení školy, ze zásad a cílů platného školského zákona a priorit rozvoje vzdělávání Úkol: zpracovat dlouhodobý plán rozvoje školy, toto téma projednat na ped. radě Vcházíme z vlastního hodnocení školy z června 2011 a z průběžného hodnocení v metodických týmech v roce 2013 Odpovídá: ředitel školy Nově se sleduje – viz česká školní inspekce - zda - Škola/školské zařízení splňuje požadavky na odbornou a pedagogickou úroveň poskytovaného vzdělávání a školských služeb. - Školní systém DVPP prioritně podporuje osvojení metod hodnocení. - Pedagogický pracovník diferencuje nároky a požadavky podle schopností a možností dětí nebo žáků, vede děti nebo žáky k samostatné práci a uplatňuje individualizovanou výuku. - Škola vytváří podmínky pro práci školské rady, pokud je podle školského zákona zřízena, a umožňuje jí podílet se na správě školy. - Pedagogové, zákonní zástupci dětí a ţáci jsou správně a včas informováni o průběhu a požadovaných výstupech v jednotlivých oblastech vzdělávání podle ŠVP a RVP. - Škola dosahuje požadovaných výstupů ve vybraných povinných vyučovacích předmětech (ČJ, AJ, M) podle RVP Gramotnost Schopnost číst, psát a zvládat základní početní úkony. Při absenci těchto schopností hovoříme o analfabetismu nebo negramotnosti. O pologramotnosti hovoříme v případě, že člověk umí číst, ale neumí psát. Konzumní životní přístup vede u lidí s nižším vzděláním k pasivnímu vztahu ke čtení a psaní. Zapomínáním dochází k tzv. druhé negramotnosti. V přeneseném smyslu (ve smyslu něco umět, znát) se používá i pojem funkční gramotnost, jazyková gramotnost (schopnost číst a psát v cizím jazyce), informační gramotnost apod. Funkční gramotnost (angl.: functional literacy) 1. Znalosti, dovednosti a postoje, které jsou potřebné k plnému zapojení a účasti člověka v hospodářském, společenském a kulturním životě společnosti, ve které žije. Označení určitého způsobu chování, jmenovitě schopnost rozumět tištěným informacím a využívat je v každodenních činnostech, v osobním životě, v zaměstnání a v komunitě k tomu, aby jednotlivec dosáhl svých cílů, rozvinul svoje znalosti a potenciál. V mezinárodním výzkumu funkční gramotnosti dospělých (Literacy, Economy and Society, 1955) je tato gramotnost členěna do tří složek: literární, dokumentové a numerické. Opakem je funkční negramotnost (angl.: functional illiteracy). 2. V užším pojetí: schopnosti, znalosti a dovednosti potřebné k úspěšnému vykonávání pracovní činnosti (funkce). Čtenářská gramotnost Porozumění psanému textu, používání psaného textu a přemýšlení o něm za účelem dosažení cílů jedince, rozvoje jeho vědomostí a potenciálu za účelem aktivní účasti ve společnosti. Literární gramotnost je schopnost nalézt a porozumět informaci z textů, které nejsou přímo určeny pro sdělení nějaké jednoduché informace. Dokumentová gramotnost je schopnost potřebná k vyhledávání a využití přesné informace obsažené v nějakém dokumentu. Matematická gramotnost

13

Schopnost jedince identifikovat a pochopit úlohu, kterou matematika hraje ve světě, dělat dobře podložené matematické soudy a zabývat se matematikou způsobem, který bude splňovat potřeby současného a budoucího života jedince jako konstruktivního, zainteresovaného a přemýšlivého občana. Numerická gramotnost je dovednost manipulovat s čísly, aplikovat aritmetické operace na údaje obsažené často v různých složitých materiálech, grafech, tabulkách apod. Informační gramotnost Soubor základních znalostí a dovedností, které umožňují používat informační a komunikační technologie. Podle koncepce státní informační politiky sem patří: schopnost používat počítač a jeho základní periferie jako pracovní nástroj s použitím aplikačního programového vybavení; schopnost vytvořit multimediální dokument (tj. dokument, v němž je spojen textový, statický či pohyblivý grafický a zvukový záznam); schopnost používat počítač v rámci sítě (e-mail, web); schopnost orientovat se ve vlastním počítačovém systému (práce s operačním systémem, se soubory atp.); schopnost vyhledávat a filtrovat informace. Přírodovědná gramotnost Schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a na základě důkazů vyvozovat závěry vedoucí k porozumění a usnadňující rozhodování týkající se přirozeného světa a změn, které v něm nastaly v důsledku lidské činnosti. Pěstovat prioritně získávání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně, které vycházejí ze zásad trvale udržitelného rozvoje a bezpečnosti a ochrany zdraví Sociální gramotnost Z hlediska společenského musíme gramotnost posuzovat v širších souvislostech, které zvýrazňují rozsah sociálních rolí – hovoříme o sociální gramotnosti. Jedná se o širší pozadí hodnot, znalostí i zcela konkrétních univerzálních, obecných dovedností. Můžeme hovořit o čtyřech základních typech gramotnosti, které spolu úzce souvisí: demokratická gramotnost (schopnost občanů chápat podstatu demokracie, pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu se zodpovědností a smyslem pro sociální soudržnost); tržní gramotnost (znalosti a dovednosti nutné pro zvládání osobního i profesního života v tržních vztazích); metodologická gramotnost (zvládnutí základních operací klasické logiky a obecné metodologie řešení problémů, práce s daty, informacemi, výběr variant, týmová práce, elementární statistické metody atp.); existenciální gramotnost (schopnost klást si základní otázky smyslu a hodnoty lidské existence, hledat řešení, akceptovat toleranci, umění plánovat svůj život, nalézat vztah k okolí, budování osobní a společenské odpovědnosti atd.).

Evaluace vzniká na základě rozborů práce během školního roku: Metodické sdružení vypracovává plán akcí 1. stupně na celý školní rok. Členky metodického sdružení se sejdou čtyři až pětkrát ve školním roce a tyto schůzky jsou plánovány na srpen a listopad 2013 , duben a červen 2014. Zvýšenou pozornost věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími potřebami – s SPU a LMP, neméně také žákům talentovaným, kterým umožňujeme účast v soutěžích a olympiádách a ve vyučování úkoly navíc. Podle možností rozvrhu vyučovacích hodin využijeme osvědčených vzájemných hospitací k informovanosti o dětech 1. stupně a zkvalitňování vyučovacích forem práce. Dbáme na to, abychom znali děti ve škole jménem a vytvářeli tak rodinnou atmosféru a vstřícné vztahy mezi učiteli a dětmi. Vzájemně se informujeme o vyzkoušených postupech a metodách ve vyučovacím procesu.

14

Vedeme děti k poznávání smyslu učení a k tomu, aby si ke škole a k učení vybudovaly pozitivní vztah. Ve vyučovacích hodinách v co nejširší míře využíváme formy práce spojené s aktivním zapojením dětí do osvojování vědomostí a tvůrčí činnosti – skupinovou práci, propojení předmětů, hravé činnosti učení, využívání situací z reálného života, úkoly směřující k řešení problémů, průběžnou motivaci a pochvalu, často zařazujeme relaxační chvilky atd. Využíváme v přiměřené míře programy na PC a internet. Naší prioritou je stále kvalitní čtení s důrazem na porozumění čtenému textu, rozšiřujeme slovní zásobu a vedeme děti k vyjadřování vlastních myšlenek a k vzájemné komunikaci. Proto jsme také využili možnosti disponibilních hodin k rozšíření dotace českého jazyka. Upozorňujeme děti na zásady slušné komunikace a slušného chování mezi sebou i k dospělým osobám. Zařazujeme do vyučování modelové situace a hru v rolích. Snažíme se udržovat ve třídách příjemnou a přátelskou atmosféru, pěstovat v dětech zdravou sebedůvěru, ale také dodržovat s dětmi předem stanovená pravidla. Vedeme děti k sebehodnocení i k hodnocení práce ostatních, zpočátku pomocí obrázků, později pomocí jednoduchých sdělení. Na základě plnění MPP a krizového plánu školy zařazujeme do předmětů témata stanovená tímto plánem. Termíny jsou zapisovány do třídních knih. Pracujeme s programem Normální je nekouřit. Promyšlené plánování hodin a učiva jednotlivých ročníků konzultujeme mezi sebou, rovněž mezipředmětové vztahy, plnění průřezových témat a kompetencí v jednotlivých ročnících. Dvakrát ročně – listopad a duben – společná i individuální příprava na třídní schůzky. Přibližně od ledna do března připravuje učitelka 1. ročníku ukázkové vyučování pro předškolní děti z okolních mateřských škol. Děti z MŠ mají možnost prohlédnout si školu, navštíví i jiné třídy 1. stupně. Termínově vycházíme z požadavků MŠ. Každá učitelka vede letos alespoň jeden zájmový kroužek. Informace ze seminářů dalšího vzdělávání učitelů si předáváme průběžně, každá učitelka absolvuje dle svého výběru 2 vzdělávací programy ročně. Zapojili jsme se do projektu Peníze školám. Očekávané výstupy nebyly při úpravách RVP ZV navýšeny, ale pouze upraveny nebo změněny. Školy tedy nebudou muset provádět žádné velké zásahy do stávajících ŠVP, kromě vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk, jejichž úpravy jsou rozsáhlejší. Všechny případné úpravy však mohou začlenit formou jednoho dodatku ke stávajícímu ŠVP

Mateřská škola v souladu s níže uvedenými dokumenty jsme zapracovali do dodatku ŠVP pro MŠ níže uvedené aktivity Vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání MŠMT připravilo Konkretizované očekávané výstupy Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV), které budou přílohou RVP PV s účinností od 1. 9. 2012. Tyto konkretizované očekávané výstupy stanovují minimální úroveň znalostí a dovedností, kterých by měly děti dosáhnout při

15

vstupu do základního vzdělávání. Učitelům v mateřských školách pomohou při naplňování vzdělávacích cílů a mohou poskytnout oporu pro hodnocení dětí. Doporučení k některým oblastem RVP PV MŠMT doporučuje zaměřit se na rozvoj matematické a čtenářské gramotnosti dětí v mateřských školách a na logopedickou prevenci. Výuka cizích jazyků v předškolním vzdělávání Výuka cizího jazyka v mateřské škole může být součástí školního vzdělávacího programu mateřské školy, Formou metody clil – viz loňský školní rok.. Při raném seznamování dítěte se základy cizího jazyka jde o přípravu dítěte k budoucímu osvojování jazyků. Tyto aktivity je třeba vnímat především jako příležitost dítěte nahlédnout do jiných kultur, jako možnost uvědomit si existenci různých jazyků, jako podnět k tomu, aby dítě vnímalo znalost více jazyků jako samozřejmost a bylo tak k jejich učení přirozeně motivováno. Informace o změnách v rozsahu bezúplatného vzdělávání v mateřské škole Novela školského zákona (zákon č. 472/2011 Sb.) omezuje bezúplatnost posledního ročníku mateřské školy na 12 měsíců. Děti, které v období kalendářního roku 2012 vyčerpaly 12 měsíců bezúplatné docházky do mateřské školy, budou mít povinnost od 1. ledna 2013 hradit úplatu ve výši stanovené ředitelem mateřské školy. Bližší informace jsou uvedeny na http://www.msmt.cz/fi le/19764 . Připravované metodické a informační materiály − Revize Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání − Konkretizované očekávané výstupy RVP PV − Desatero pro rodiče dětí předškolního věku − Pokusné ověřování provozu integrované lesní mateřské školy Lesníček při MŠ Semínko, o.p.s.

Řízení školy Kritérium : Rozhodovací pravomoci jsou sladěny s následnými výkonnými kompetencemi a příslušnými zdroji, organizační struktura podporuje aktuální potřeby a strategické záměry rozvoje školy Úkol: Kompetence pracovníků jsou stanoveny – viz zde plán práce. Hlavní část na průběžné vyhodnocování výchovně-vzdělávací práce školy. Koordinaci v rámci předmětových týmů. Zápisy z porad předmětových týmů – Koprová a Holubářová Odpovídá: Ředitel školy Termín: průběžně Kritérium : Ve vnitřních normách (např. školní řád) jsou dobře popsány práva a povinnosti všech účastníků vzdělávání, jejich dodržování se pravidelně monitoruje a vyhodnocuje (např. pedagogická rada) Úkol: Kontrola ustanovení školního řádu, prokazatelné seznámení žáků, informování zákonných zástupců, vyvěšení na webových stránkách a v prostorách školy. Odpovídá: Zástupce ředitele, třídní učitelé. Termín: 1. 9. 2013 Kritérium : Výroční zprávy škol jsou v požadované struktuře Úkol: Zpracovat výroční zprávu podle nové osnovy, viz vyhláška č. 15/2005 Sb. Odpovídá: ředitel školy Termín: září 2013 Kritérium : DVPP podporuje zlepšení informační gramotnosti a schopnosti komunikace v CJ, zaměřuje se na rozšíření specializací PP (např. VP, koordinátor ICT, koordinátor ŠVP, speciální pedagog, školní metodik prevence Úkol: sestavit dlouhodobý plán DVPP s cíli pro jednotlivé školní roky 16

Odpovídá: ředitel školy, předsedové předmětových týmů Termín: srpen 2013 Finanční předpoklady Kritérium : Koncepční záměry rozvoje jsou schváleny zřizovatelem a školskou radou Úkol: Předložit dlouhodobý plán rozvoje školy školské radě a zřizovateli Odpovídá: ředitel školy Termín: říjen 2013 Partnerství Kritérium : Škola spolupracuje se zákonnými zástupci nezletilých dětí a žáků Úkol: naplánovat termíny třídních schůzek, hovorových hodin, konzultačních hodin jednotlivých pedagogů Odpovídá: předsedové předmětových týmů, třídní učitelé Termín: září 2013 Kritérium : Škola spolupracuje se školskou radou Úkol: požádat školskou radu vyjádření k ŠVP, schválení výroční zprávy, schválení pravidel pro hodnocení, podíl na zpracování koncepčních záměrů Odpovídá: zástupce ředitele školy/ předseda školské rady Termín: říjen 2013 Účinná podpora rozvoje funkčních gramotností dětí/žáků/studentů Kritérium : Škola hodnotí výsledky a podporuje rozvoj vědomostí, dovedností a postojů v sociální, přírodovědné, čtenářské, matematické, jazykové, informační gramotnosti Úkol: zpracovat systém hodnocení této oblasti Odpovídá: předsedové předmětových týmů Termín: červen 2014

Mateřská škola základní okruhy bereme zřetel na: Výuka cizího jazyka v mateřské škole může být součástí školního vzdělávacího programu (ŠVP) mateřské školy, nebo může být realizována formou kroužků. Při raném seznamování dítěte se základy cizího jazyka jde o přípravu dítěte k budoucímu osvojování jazyků. Tyto aktivity je třeba vnímat především jako příležitost dítěte nahlédnout do jiných kultur, jako možnost uvědomit si existenci různých jazyků, jako podnět k tomu, aby dítě vnímalo znalost více jazyků jako samozřejmost a bylo tak k jejich učení přirozeně motivováno. Novela školského zákona (zákon č. 472/2011 Sb.) omezuje bezúplatnost posledního ročníku mateřské školy na 12 měsíců. Děti, kterým bude pro školní rok 2013/2014 povolen odklad školní docházky a které již vyčerpaly 12 měsíců bezúplatné docházky do mateřské školy, budou mít povinnost hradit úplatu ve výši stanovené ředitelem mateřské školy. Bližší informace jsou uvedeny na http://www.msmt.cz/file/19764 .

Základní škola: 17

Standardy základního vzdělávání MŠMT s účinností od 1. září 2013 doplní do RVP ZV Standardy pro základní vzdělávání. Standardy budou připraveny pro všechny vzdělávací obory RVP ZV, platného od 1. září 2013. Budou konkretizovat obsah a náročnost závazných očekávaných výstupů a stanovovat minimální úroveň znalostí a dovedností, kterých by měli žáci dosáhnout na konci 1. a 2. stupně základního vzdělávání. Budou připraveny pro 5. a 9. ročník. Standardy pomohou učitelům při naplňování vzdělávacích cílů. Nyní platné Standardy budou upraveny a doplněny ve shodě s upraveným RVP ZV. Standardy základního vzdělávání MŠMT s účinností od 1. září 2013 doplní do RVP ZV Standardy pro základní vzdělávání. Standardy budou připraveny pro všechny vzdělávací obory RVP ZV, platného od 1. září 2013. Budou konkretizovat obsah a náročnost závazných očekávaných výstupů a stanovovat minimální úroveň znalostí a dovedností, kterých by měli žáci dosáhnout na konci 1. a 2. stupně základního vzdělávání. Budou připraveny pro 5. a 9. ročník. Standardy pomohou učitelům při naplňování vzdělávacích cílů. Nyní platné Standardy budou upraveny a doplněny ve shodě s upraveným RVP ZV. Bližší informace poskytne oddělení předškolního, základního a základního uměleckého vzdělávání (tel. 234 811 250). 3.4 Informace a doporučení k některým oblastem RVP ZV a průřezovým tématům Cizí jazyk Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Škola zařazuje Další cizí jazyk podle svých možností nejpozději od 8. ročníku v minimální časové dotaci 6 hodin. Vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků musí škola daných 6 disponibilních hodin využít pouze pro výuku Dalšího cizího jazyka, nebo v odůvodněných případech (např. žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, nedostatečné personální a organizační zajištění výuky apod.) pro upevňování a rozvíjení Cizího jazyka. Na žáky 9. ročníků se toto opatření ve školním roce 2013/2014 nevztahuje. Bližší podrobnosti jsou zveřejněny na http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladniskolstvi. Informace o studijních programech vysokých škol, kterými lze získat kvalifikaci učitele cizího jazyka je možné najít na webových stránkách MŠMT http://www.msmt.cz/vzdelavani/akreditovane-studijni-programy-vysokych-skol-suvedenimkodu-studijnich-programu-a-oboru. Samotný vyhledavač akreditovaných studijních programů je dostupný přímo pod odkazem: http://aplikace.msmt.cz/asp/vv/jazd.asp. Kurzy celoživotního vzdělávání jsou aktuálně uváděny na webových stránkách vysokých škol, obvykle na stránkách pedagogických fakult. Výuka dějin Výuka dějin druhé poloviny 20. století je nezanedbatelnou součástí vzdělávání žáků. Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století č.j: 17 245/2009 – 22 je zveřejněno v aktualizovaném znění na webových stránkách MŠMT. Jeho přílohy pak budou jako doposud aktualizovány průběžně. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí V RVP ZV byla rozšířena témata ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí v několika vzdělávacích oblastech a oborech. Metodická podpora k tomuto rozšíření je

18

k dispozici na webových www.hzscr.cz/clanek/podklady-k-vyuce-temat-ochrany-cloveka-za-beznych-rizikamimoradnych-udalosti-v-zakladnich-skolach.aspx) a na metodickém portále www.rvp.cz (http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/16451/podklady-k-vyuce-temat-ochrany-cloveka-zabeznychrizik-a-mimoradnych-udalosti-v-zakladnich-skolach.html/). Obrana vlasti Vzhledem ke zrušení povinné vojenské přípravy a nedostatečné informovanosti občanů o jejich povinnostech týkajících se obrany vlasti, bylo toto téma v souladu s § 52 odst. 5 zákona č. 222/1999 Sb., o zajišťování obrany České republiky, začleněno do RVP ZV. Metodická podpora a bližší informace lze najít na webových stránkách: http://doctrine.vavyskov.cz/_casopis/2011_2/2011_2_6a.html. Korupce Při zpracování Strategie vlády v boji proti korupci na léta 2013 a 2014 vyplynulo z revize Strategie na léta 2006 až 2011, že byl MŠMT uložen úkol týkající se zapracování problematiky boje s korupcí do rámcových vzdělávacích programů. Požadavek MŠMT byl částečně akceptován při této revizi Strategie s tím, že Úřad vlády (odbor pro koordinaci boje s korupcí) bude spolugestorem tohoto úkolu a v období 2013 – 2014 navrhovaná témata připraví komplexně pro začlenění do všech vzdělávacích dokumentů v příštích letech. Bližší informace na webových stránkách: http://www.vlada.cz/cz/ppov/boj-skorupci/protikorupcnistrategie/protikorupcni-strategie-90111/. Finanční gramotnost Do RVP ZV bylo začleněno téma finanční gramotnost, a to za účelem vybavení žáka takovými znalostmi, dovednostmi a hodnotovými postoji, aby byl schopen v budoucnu finančně zabezpečit sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupovat na trhu finančních produktů a služeb. Jako finančně gramotný občan by měl být schopen orientovat se v problematice peněz a cen a měl by být schopen odpovědně spravovat osobní/rodinný rozpočet, včetně správy finančních aktiv a finančních závazků s ohledem na měnící se životní situace. Metodická podpora je k dispozici na webových stránkách http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/14431/METODICKA-DOPORUCENI-PROVYUKUFINANCNI-GRAMOTNOSTI.html/, http://www.nuov.cz/financni-gramotnost-obsah-apriklady-z-praxe-skol, http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=2939. 1150. výročí příchodu slovanské mise na Velkou Moravu Rok 2013 je 1150. rokem od příchodu sv. Konstantina-Cyrila a sv. Metoděje na Moravu. MŠMT doporučuje školám účast na celonárodních aktivitách vzdělávacích a kulturních, zejména na výtvarné, literární a historické soutěži pro žáky a na letních školách pro učitele. Průběžné informace pro školy k cyrilometodějskému výročí jsou zveřejňovány na stránkách MŠMT. 1. Organizačně zabezpečit práci školy, aby byla v souladu s dokumenty, zásadami pro práci ve školním roce 2013/2014 Evaluace: pokračovat ve zpracování plánů tak, aby byly doplněním či rozpracováním ŠVP (osnov ZŠ) hlavně v oblasti metod a forem práce 

udržet dostatečnou nabídku volitelných i nepovinných předmětů

19



učitelé vypracovávají tématické plány v souladu s učebním plánem jednotlivých tříd a v souladu osnovami vzdělávacího programu  v učebních plánech se budeme snažit obsáhnout témata volby povolání, environmentální výchovy, zdraví, tématika ochrany člověka za mimořádných událostí - projektově  do výuky zařazujeme v dostatečné míře programy orientované na multikulturní výchovu – dějiny romské kultury v odpovídajících hodinách dějepisu a literatury  tématické plány podléhají kontrole vedením školy  velkou pozornost věnujeme problematice negativních jevů mezi žáky  každodenní režim školy se řídí Řádem školy, se kterým budou seznámení učitelé, žáci i rodiče – podpisy zákonných zástupců Termín:5.9.2013  výchovný poradce zajišťuje koordinaci aktivit souvisejících s výchovou k volbě povolání, ve spolupráci s ostatními pedagogickými pracovníky zpracuje konkrétní tématický plán, který stanoví způsob začlenění vymezených obsahových okruhů do odpovídajících vyučovacích předmětů. Tyto jsou uloženy v TK a učitelé doplňují podpis a datum dle probraného tématu .  výuku zajistit v maximálně možné míře aprobovanými učiteli  k výuce využívat jazykových učeben, audiovizuální a výpočetní techniku - v MŠ zařazování polytechnické výchovy, podpora výchovy ke zdraví, předčtenářských a matematických dovedností, opatření ke snižování odkladů povinné školní docházky, - v ZŠ zavádění standardů, - v oblasti podpory učitelům – věkové složení sborů, informační gramotnost a znalost AJ, - systému školního poradenství, - zpracování témat romské kultury a dějin v ŠVP.

2.    

Soustavně usilujeme o dosahování optimálních výchovně vzdělávacích výsledků Evaluace: využíváme efektivních forem a metod práce, hledáme nové přístupy a pozitivní motivace. vytvoříme prostor pro aktivní, samostatnou a tvořivou práci žáků využíváme i projektové vyučování vedeme žáky k tomu, aby se naučili orientovat v informacích, které jim škola poskytuje, aby nové a rozšiřující informace uměli sami vyhledat, zpracovat a vyhodnocovat a spolupracovat spolu v co největší míře

Z.: vyučující T: průběžně 3.

Nadaní žáci

Doporučení MŠMT pro střední škol (naše škola na vědomí): Rozvojový program Hodnocení žáků a škol podle výsledků v soutěžích – Excelence středních škol 2013 Základním cílem programu je především podpora, zvyšování kvality a rozšiřování péče o talentované žáky na středních školách, kteří jsou schopni dosahovat vynikajících výsledků.

20

Mezi další cíle programu patří rovněž: • posílit zájem a motivaci žáků, pedagogických pracovníků a škol o účast v soutěžích a přehlídkách, a tak zvyšovat vědomostní úroveň žáků nad rámec ŠVP, • podpořit zájem žáků o přírodovědné, technické a další vybrané předměty a vytvořit předpoklady pro přípravu dostatečného počtu špičkových odborníků v preferovaných oborech, • podpořit aktivity pedagogických pracovníků zaměřené na žáky, kteří jsou schopni dosahovat výborných výsledků, a to i v rámci mimoškolních vzdělávacích aktivit, • posílit personální podmínky, které povedou ke zkvalitnění vědomostí, odborných znalostí a dovedností žáků s ohledem na celospolečenské požadavky, • finančně ocenit úsilí pedagogických pracovníků středních škol při vzdělávání žáků podle výsledků v soutěžích vyhlašovaných a spoluvyhlašovaných MŠMT, • všestranně využít informací o talentovaných žácích v průběhu jejich následného vysokoškolského studia, a tím též podpořit kvalitu a diverzifikaci vysokých škol, • poskytnout výrazný impuls pro zvyšování kvality vzdělávání v celém školském systému. Střední školy si žádost vygenerují v termínu 30. 9. - 25. 10. 2013 z elektronického systému obsahujícího výsledkové listiny, který se nachází na webové adrese: http://excelence.nidm.cz/. Tuto žádost si střední škola vytiskne a statutární zástupce ji podepíše a zašle v jednom vyhotovení na MŠMT.

Evaluace:





  

Pokračovat v kroužcích pro šikovné žáky. Vyhledávat nadané žáky. Informace řediteli školy o zapojení do soutěží a olympiád (výr. zpr.)

systematicky pracovat s talentovanými žáky , jejich schopnosti aktivovat správnou motivací, pro vycházející žáky, kteří budou studovat, připravit přípravu z matematiky a českého jazyka zapojit žáky do soutěží a olympiád a soustavným metodickým vedením dosáhnout opět i umístění mezi nejlepšími soutěžícími a řešiteli ( i to je kritérium úspěšnosti práce učitele) v listopadu zjistit zájem žáků 5. ročníku o studium na osmiletém gymnáziu nezapomínat na talentované žáky v tradičních třídách a právě zde důsledně přistupovat individuálně je stanovena odměna nejlepším žákům za reprezentaci školy . 600 za 1. místo v okrese, 400 za 2. místo v okrese, 300 za 3. místo v okresním kole, za účast 40,- za 4.-10.místo 150,-Kč. Krajská kola trojnásobek.

Z.: vyučující T: průběžně Neustále věnovat pozornost problematice mravní výchovy

4.

Evaluace:    

s rodiči ve většině případů jednat osobně, nepřistoupit na “dopisování” v žákovské knížce

vztahy na pracovišti a vystupování všech zaměstnanců musí být na takové úrovni, aby byly příkladem pro žáky usilovat o rozvíjení úcty, ohleduplnosti k dospělým i ke spolužákům vytvářet správný vztah k osobnímu i cizímu majetku pokračovat ve spolupráci s pedagogickou poradnou a spec. ped. centrem

21

    

sledovat a okamžitě řešit jakýkoliv projev nebo i náznak šikanování, násilí a hrubosti veškeré závažnější kázeňské problémy řešit ve spolupráci s rodiči a s kurátorem při jednání se žáky i rodiči užívat vždy pedagogického taktu, neironizovat žáka, nevysmívat se s rodiči ve většině případů jednat osobně, nepřistoupit na intenzivní “dopisování” v žákovské knížce velkou pozornost věnovat prevenci negativním jevům mezi žáky (návykové látky, drogy, alkohol, kouření, šikana, krádeže a vandalství), do funkce koordinátora ustanovuji Mgr.Marcelu Hořínkovu, která na základě zkušeností a znalostí problému navrhuje strategii školy v této problematice. Zároveň zpracuje Minimální preventivní program školy Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, MŠMT 16.10.2007, č.j. 20 006/2007-51 Výchovný poradce provolbu povolání a pro žáky s vývojovými vadami Evaluace

5.

pokračovat v záznamech o zvládnutí učiva na serveru - plán výchovného poradce - samostatný dokument projednán s ředitelem školy     

výchovný poradce si vypracuje svůj plán práce na školní rok a předloží jej řediteli školy koordinuje práci učitelů s integrovanými žáky (vývojové poruchy učení), vede jejich evidenci a evidenci reedukace zajišťuje ve spolupráci s třídními učiteli vybavení integrovaných žáků školními potřebami zodpovídá za začlenění výchovy k volbě povolání do tématických plánů spolupracuje s úřadem práce a pedagogicko-psychologickou poradnou

Z.: výchovný poradce Integrovaní žáci Evaluace vytváříme podmínky k práci s žáky s poruchami učení i pro žáky s lehkým mentálním postižením.

6.



v současné době jsou na škole integrovaní žáci;

a) žáci se specifickými poruchami učení a to převážně s dysgrafií, dyslexií, dyskalkulií. b) žáci s lehkým mentálním postižením 

  

vytváříme podmínky k práci s žáky s poruchami učení i pro žáky s lehkým mentálním postižením. Péčí o tyto žáky je pověřena Mgr. Štěpánková, kvalifikovaná speciální pedagožka umožňujeme a zabezpečujeme soustavné vzdělávání učitelů pracujících s těmito žáky ve třídě u některých žáků vzdělávajících se podle osnov ZVŠ bude ve vybraných hodinách i asistent pedagoga dbáme o žáky s postižením a snažíme se o včasné diagnostikování poruch a následnou spoluprácí s pedagogicko-psychologickou poradnou speciálně pedagogickým centrem

22

T.: průběžně

Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami dle MSMT SPOI 2013/2014 9.1 Inkluzívní vzdělávání Inkluzívní vzdělávání je zaměřeno tak, aby byly ve školách vytvořeny podmínky pro všechny děti, žáky a studenty, tedy také pro děti, žáky a studenty se zdravotním a sociálním znevýhodněním a zdravotním postižením. Nedílnou součástí ŠVP musí být zajištění péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, a to i přesto, že aktuálně se tito žáci ve škole nevzdělávají. ŠVP je mj. i základní informací pro případné uchazeče o vzdělávání (nebo o přestup), žáci mohou být zahrnuti do kategorie žáků se SVP i v průběhu vzdělávání. Na podporu inkluze MŠMT průběžně vyhlašuje rozvojové a dotační programy: • Podpora financování asistentů pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním • Podpora inkluzívního vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním • Podpora integrace romské komunity • Podpora sociálně znevýhodněných romských žáků SŠ a studentů VOŠ Doporučujeme sledovat aktuálně vyhlašované rozvojové a dotační programy na webových stránkách MŠMT. Programy jsou zveřejňované na http://www.msmt.cz/socialni-programy/dotacni-a-rozvojoveprogramy. V souladu s inkluzívními trendy v českém školství MŠMT doporučuje respektovat novely vyhlášek č. 72/2005 Sb. a č. 73/2005 Sb. Vyhláška č. 116/2011 Sb. upravuje některé formulace stávající právní úpravy (vyhlášky č.72/2005 Sb.) a doplňuje chybějící ustanovení vymezující pravidla pro poskytování poradenských služeb, a to tak, že se tato vyhláška stává jedním z opatření, které ČR na základě článku 46 Úmluvy o ochraně lidských práv a základních svobod přijala k výkonu rozsudku Evropského soudu pro lidská práva ve věci č. 57325/00 D. H. a ostatní proti ČR a ke kterému se zavázala ve Zprávě o obecných opatřeních k výkonu rozsudku Evropského soudu pro lidská práva ve věci č. 57325/00 D. H. a ostatní proti ČR. MŠMT vypracovalo „Aktualizovaný akční plán k výkonu rozsudku D. H. a ostatní proti České republice“. Podle tohoto plánu budou zavedena opatření, která efektivním způsobem zabrání jakýmkoliv cestám možné segregace a umožní přísnější kontrolu a metodické vedení na všech stupních poradenského, rozhodovacího a výkonného procesu. Všem žákům bez rozdílu musí být zajištěn rovný přístup ke vzdělání tak, jak ho garantuje Ústava ČR i školské zákony. Bližší informace poskytne odbor speciálního vzdělávání a institucionální výchovy (tel. 234 812 151). 9.2 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vzdělávání dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením (dále jen žáků) je v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb. a v souladu se vzdělávacími potřebami žáků a požadavky zákonného zástupce zajišťováno formou individuální integrace, resp. skupinové integrace ve třídě samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením nebo ve škole, která je samostatně zřízena pro žáky se zdravotním postižením, případně kombinací uvedených forem. Školy nemohou přijmout ke vzdělávání žáka do jiného oboru vzdělání, než který mají zapsán ve školském rejstříku. Prioritní formu představuje forma inkluzívního vzdělávání se zajištěním vyrovnávacích a podpůrných opatření podle vyhlášky č. 73/2005 Sb. Vyhláška č. 147/2011 Sb., která měnila vyhláš Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vzdělávání dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením (dále jen žáků) je v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb. a v souladu se vzdělávacími potřebami žáků a požadavky zákonného zástupce zajišťováno formou individuální integrace, resp. skupinové integrace ve třídě samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením nebo ve škole, která

23

je samostatně zřízena pro žáky se zdravotním postižením, případně kombinací uvedených forem. Školy nemohou přijmout ke vzdělávání žáka do jiného oboru vzdělání, než který mají zapsán ve školském rejstříku. Prioritní formu představuje forma inkluzívního vzdělávání se zajištěním vyrovnávacích a podpůrných opatření podle vyhlášky č. 73/2005 Sb. Vyhláška č. 147/2011 Sb., která měnila vyhlášku č.73/2005 Sb. vyloučila v novém znění § 3 odst. 5 možnost vzdělávání žáka bez zdravotního postižení ve třídě s žáky se zdravotním postižením (s výhradou krátkodobého a výjimečného pobytu ve specifických případech). Zároveň tato novela jednoznačně vyloučila možnost žáka bez zdravotního postižení se vzdělávat podle vzdělávacího programu pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením (§ 3 odst. 4 této vyhlášky). Vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Vytváření podmínek pro vzdělávání mimořádně nadaných dětí, žáků a studentů je uloženo školským zákonem a specifikováno vyhláškou č. 73/2005 Sb. Školy, které potřebují metodickou a konzultační pomoc v oblasti identifikace mimořádného nadání a specifik vzdělávání mimořádně nadaných, se mohou obracet na krajské koordinátory péče o nadané, kontakty jsou zveřejněny na http://www.nuv.cz . Zde je také tematický blok Nadání a nadaní. Ve formě elektronického formuláře jsou učitelům k dispozici mimo jiné i dvě posuzovací škály vhodné pro vyhledávání nadaných žáků na 1. stupni základních škol. Na metodickém portálu RVP (http://www.rvp.cz) jsou zveřejňovány příspěvky z oblasti vzdělávání nadaných a k dispozici je zde rovněž diskusní prostor. Na stránce přímo věnované nadaným žákům si lze stáhnout tři publikace určené učitelům pro vyhledávání nadaných žáků a práci s nadanými žáky. Na stránkách NIDM je oblasti péče o nadané věnována sekce Talentcentrum (http://www.nidm.cz/talentcentrum ). ZVŠ – žáci vzděláváni dle přílohy ŠVP pro žáky s lehkým mentálním postižením Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání ve všech předmětech pomáhá žákům postupně zdokonalovat klíčové kompetence.Úroveň klíčových kompetencí na naší základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Jejich naplňování je však u žáků s mentálním postižením velmi ovlivňováno mírou postižení a individuálními osobnostními rozdíly. Všichni žáci se však bez rozdílů podílí na vnitřním životě školy a jsou její nedílnou součástí, jsou členy teamů, které připravují soutěže pro mladší spolužáky, spoluvytvářejí výzdobu školy, což přispívá k jejich integraci a naplňuje představy o inkluzivním vzdělávání. Český jazyk – hodnocení předmětu za období 2009-2011 Stále klademe důraz na uvědomělé čtení s porozuměním a na rozvoj komunikačních dovedností, vedeme žáky (a spolupracujeme s rodiči) ke kvalitní a bezchybné výslovnosti. Vedeme žáky k výběru kvalitní literatury a vlastní četbě, k prezentaci přečteného a vlastnímu názoru. Při probírání gramatických jevů vedeme žáky k jejich využití v praxi při častých tématických formách výuky a projektovém vyučování. Zdůrazňujeme fakt, že i chyba je důležitá pro správné pochopení učiva. Chceme, aby i méně šikovní žáci zažívali úspěch a nebáli se vyjadřovat ze strach před chybou. Činnostní učení a týmová práce je stále prioritou formy výuky. Tímto způsobem chceme i nadále rozvíjet schopnosti, dovednosti a vědomosti v českém jazyce a jejich využití v praktickém životě. Hodnocení naplňování výchovných a vzdělávacích strategií: Kompetence k učení 

velmi dobře se nám dařilo seznamovat žáky s metodami potřebnými k osvojování učiva



výborně se nám dařilo vést žáky k využívání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech



velmi dobře se nám dařilo vést žáky k systematickému vyhledávání informací a jejich využití v procesu učení



výborně se nám dařilo vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojení a seznamovat je s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem



velmi dobře se nám dařilo budovat u žáků pozitivní vztah ke čtení



výborně se nám dařilo zdokonalování se a posuzování vlastního pokroku

Kompetence k řešení problémů 

velmi dobře se nám dařilo vést žáky k samostatnému řešení problému, popřípadě za pomoci učitele nalézat pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy



dobře až velmi dobře se nám dařilo klást důraz na samostatné odstraňování případných chyb v textu a odůvodnění správného řešení



dobře až velmi dobře se nám dařilo motivovat žáky k nalézání různých řešení problému a dokončování úkolů



výborně až velmi dobře se nám dařilo vést žáky k hodnocení dosažených výsledků

24

Kompetence komunikativní 

velmi dobře se nám dařilo vést žáky ke zdokonalování ve výstižném a kultivovaném projevu, adekvátně k věku dítěte



výborně se nám dařilo vést žáky k porozumění probíraných literárních textů



velmi dobře se nám dařilo pomocí literárního i gramatického učiva motivovat žáky k rozšiřování slovní zásoby



velmi dobře se nám dařilo podporovat u žáků správné vyjadřování, srozumitelné a souvislé, vést je ke správné stavbě větných celků, k vyprávění, k prezentaci svých myšlenek



velmi dobře se nám dařilo podporovat dovednost naslouchání druhým



velmi dobře se nám dařilo učit žáky obhájit svůj názor

Kompetence sociální a personální 

výborně se nám dařilo vést žáky ke spolupráci a diskuzi v malých skupinách i v rámci celé třídy, podporovat spolupráci na vytváření pravidel ve třídě a při práci v týmu, motivovat žáky k vzájemného respektu a úctě k sobě samému i k druhým lidem, pomáhat mu budovat sebedůvěru, motivovat žáky k rozpoznání nevhodného chování, uvědomění si možných důsledků



výborně až velmi dobře se nám dařilo to, aby žák respektoval pokyny pedagogů

Kompetence občanské 

výborně se nám dařilo seznamovat žáky s naším slovesným dědictvím a učit je chápat jeho význam, budovat smysl pro kulturu a tvořivost, vést žáka k zodpovědnosti, k tomu, aby dokázal požádat o pomoc a pomoc nabídnout



velmi dobře se nám dařilo seznamovat žáky s literárními díly jiných národů a etnik



výborně se nám dařilo odmítat xenofobii



výborně až velmi dobře se nám dařilo vést žáky k uvědomění si svých práv a povinností, respektování druhých lidí, odmítání hrubého jednání

Kompetence pracovní 

výborně se nám dařilo dodržovat hygienická pravidla pro čtení a psaní



výborně až velmi dobře se nám dařilo vést žáky k přípravě a udržování pořádku jejich učebního prostoru



výborně velmi dobře se nám dařilo vést žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot

Předmětem prolínala tato průřezová témata: MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MDV – Stavba mediálních sdělení MDV – Vnímání autora mediálních sdělení Multikulturní výchova – kulturní diference Multikulturní výchova – lidské vztahy Všechna průřezová témata byla podle věkových schopností dětí rozdělena do ročníků a postupně plněna. Zvláště jsme se zaměřili na mezilidské vztahy, na spolupráci se spolužáky i s jinými lidmi, uplatňování principu slušného a empatického jednání a chování. Učili jsme žáky vnímat mediální sdělení a hodnotit je – i kriticky, orientovat se v dětských časopisech – vnímat kvalitu a brak. Vedli jsme žáky k využívání vlastní zkušenosti při vnímání mediálních sdělení a bulváru.

V předmětu uplatňujeme mezipředmětové vztahy podle učebních plánů ŠVP, nejen v tématickém vyučování a v rámci projektů, ale i při běžné výuce.

Z.: Mgr. Štěpánková, Mgr. Holubářová, vyučující, TU, výchovní poradci

Poradenství ve školách a školských poradenských zařízeních (Gesce odbor 27) Poskytování poradenských služeb je uloženo školským zákonem a specifikováno navazující vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění. Při poskytování poradenských služeb je kladen důraz na informovaný souhlas jako nezbytnou podmínku

25

poskytnutí služby a dále pak na ochranu osobních údajů. Při předávání informací o dětech, žácích a jejich zákonných zástupcích, kterým jsou poskytovány poradenské služby školy nebo školského poradenského zařízení, a při zpracovávání důvěrných a citlivých údajů o těchto uživatelích poradenských služeb, jsou poskytovatelé těchto služeb povinni postupovat v souladu se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Od září roku 2011 se novelou vyhlášky č.72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č.116/2011 Sb. doplňují pravidla pro poskytování poradenských služeb, což se týká především zavedení písemného potvrzení, kdy zletilý žák, v případě nezletilého žáka jeho zákonný zástupce, potvrzuje svým podpisem, že doporučení obsahující návrhy úprav ve vzdělávání žáka s ním bylo projednáno, že porozuměl jeho povaze a obsahu a případně že může uplatnit své výhrady k doporučení. Úprava se dále týká definování časových lhůt pro některé úkony v poradenství (zahájení poskytování služby a vystavení zprávy z vyšetření). Nově bylo též zavedeno časové omezení platnosti doporučení, jež je výsledkem psychologické a speciálně-pedagogické diagnostiky (§ 1 vyhlášky č.72/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb.). Platnost písemného doporučení školského poradenského zařízení je stanovena pouze na jeden rok, po němž musí následovat rediagnostika žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, přičemž účelem této diagnostiky je navrhnout perspektivu dítěti, žákovi do budoucna ve vztahu k jeho vzdělávání, s ohledem na jeho individuální vzdělávací potřeby. Novela dále zohledňuje požadavky kladené na žáky středních škol při konání státních maturit tím, že vyrovnává podmínky pro konání státní maturitní zkoušky v případech zjištění odpovídajících speciálních vzdělávacích potřeb u žáků středních škol školským poradenským zařízením.

Školní družina Evaluace spolupráce s učiteli

7.    

na škole jsou 2 oddělení naplněna do maximální kapacity, dle počtu přihlášených k 1.9. 2013 zvážíme otevření i 3. oddělení ve výchovné práci využíváme osvědčené formy činnosti pracujeme podle ročního plánu práce pro zájemce nabídneme aktivity v ŠD jako je např. kurz modelovaní

Z.: vedoucí vychovatelka ŠD 8.

BOZP Evaluace   

  

osvědčil se blok 6 hodin tematiky OČMS.

stále vytvářet podmínky pro bezpečnou práci ve škole snížit úrazovost žáků o přestávkách i během vyučování v tělesné výchově dodržovat metodické řady při cvičení, dodržovat požadavky na žáka dle osnov, přihlédnout ke schopnostem a zdravotnímu stavu žáka, vyžadovat vhodné oblečení a obuv pro danou činnost evidenci úrazů vést dle platných předpisů pravidelně provádět prohlídky BOZP rozsah 6 hodin seznámit během školních aktivit –v rámci posledního školního týdne

Z.:Gruntová a Hořínková

T.: 27.6.2013 Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví, dětí, žáků a studentů je uloženo § 29 školského zákona a tuto oblast upravuje „Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT“ č.j. 37 014/2005-25 (Věstník MŠMT – sešit 2/2006 a webové stránky MŠMT).

26

Ke snížení počtu a závažnosti úrazů má přispět i usnesení vlády o „Národním akčním plánu prevence dětských úrazů na léta 2007 až 2017“ (č. 926 ze dne 22. srpna 2007). Dalšími předpisy pro zajištění bezpečnosti zdraví dětí, žáků a studentů jsou např. školský zákon, vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění vyhlášky č. 454/2006 Sb.; vyhláška č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, ve znění vyhlášky č. 57/2010 Sb.; vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb.; vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů; vyhláška č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých, ve znění vyhlášky č. 343/2009 Sb.; atp., včetně materiálů k BOZP (například webové stránky českého Focal Pointu pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci). Prevence úrazů dále souvisí se zdravým životním stylem, první pomocí, dopravní výchovou, ochranou člověka za mimořádných událostí i sociálně patologickými jevy. Každoročně se opakuje celostátní kampaň „Národní dny bez úrazů“, jejímž cílem je upozornit na vzrůstající počet úrazů a medializovat nutnost prevence a příklady dobré praxe. Prevence úrazů je rozpracována v programu „Bezpečná škola“, který komplexně postihuje problematiku prevence úrazů na školách, školy získávají mezinárodní certifikát. K programu jsou organizovány celostátní konference. Informace pro výuku i pro vzdělávání pedagogických pracovníků je možné získat např. na webových stránkách Centra úrazové prevence UK 2. LF a FN Motol při Ústavu veřejného zdravotnictví a preventivního lékařství http://www.cupcz.cz/ . Z analýzy záznamů o úrazech ČŠI vyplývá, že přijatá preventivní opatření jsou často formální, často pouze jako obecná formulace „žáci byli poučeni“. Doporučuje se přijímat cílená a účinná opatření podle mechanismu úrazu (technického, organizačního i didaktického zaměření), a tato opatření přesně popsat. Podle zjištění ČŠI nemá také až 60 % žáků při praktických činnostech odpovídající ochranné pomůcky. Konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností představuje „Minimální preventivní program“ (dále jen MPP). Koordinace tvorby a kontrola realizace preventivního programu náleží v souladu s vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ke standardním činnostem školního metodika prevence. Efektivní programy zaměřené na prevenci rizikového chování ve školách a školských zařízeních jsou i nadále podporovány z dotací MŠMT (bližší informace o podpořených projektech a vyhlašovaných programech naleznete na) http://www.msmt.cz/socialni-programy/prevence . 29. dubna se v Evropské unii slaví Den solidarity

9. Výpočetní technika ICT plán školy popisuje: - stávající stav - cíle - postup dosažení cílů, kterých chce škola v oblasti ICT vybavení dosáhnout. Plán ICT je zpracován na období jednoho roku (tzn. do konce školního roku 2013/2014) PLÁN ICT ŠKOLY  STÁVAJÍCÍ STAV: - počet žáků: 207 (k 30.8.2013) - počet pedagogických pracovníků: 14 úroveň P P1

počet pracovníků 7 7

- počet učeben, počítačů a přípojných míst: - celkový počet učeben: 9 - učebny informační technologie: 1

27

- odborné učebny: 3  ICT UČEBNA: - 14 PC připojených na internet a propojených v lokální síti a určených pro výuku - 1 PC jako server - dataprojektor - laserová tiskárna V roce 2013 – úprava učebny a posílení o další 7 PC  ICT VE ŠKOLE: - 7 PC připojených na internet a propojených v lokální síti - 1 notebook připojený na internet a propojený v lokální síti - pro zaměstnance - 5 laserových tiskáren - v šesti třídách interaktivní dataprojektory – propojení bezdrátovou sítí wi-fi - od 1.1. 2013 dovybavení ostatních tří tříd inteaktivnímo dataprojektory  STANDARDNÍ PRACOVNÍ PROSTŘEDÍ UČEBNY ICT: - PC Pentium. HP, LYNX - OS Microsoft Windows XP Professional - Balík Microsoft Office 2003 - Výukový program Psaní všemi 10 - Grafický editor Zoner Callisto - Výukové programy - Program Bakaláři - nabídka volně šiřitelného software  SERVEROVÉ SLUŽBY: - učebna ICT a PC pracovníků školy jsou v síti s doménou na serveru s OS Microsoft Windows Server 2003. - k internetu přistupují přes server se systémem Windows - na lokálních stanicích nainstalována multilicence antivirového programu AVG s dálkovou správou - prostor pro webové prezentace umístěn na serveru poskytovatele připojení s podporou PHP, MySQL - pravidelné zálohování - připojení na internet ze všech počítačových stanic - elektronická pošta - prostor pro www stránky - vnitřní komunikační systém - internet zajištěn přes společnost Mírovka net Zajištění prostoru pro webové prezentace školy, žáků a pedagogických pracovníků na webhostingu + email www.osovabityska.cz (správu zajišťuje internetový poskytovatel) správa webových stránek – externí i interní pracovník

28

 INFORMACE O DODRŽOVÁNÍ AUTORSKÉHO ZÁKONA A LICENČNÍ UJEDNÁNÍ: - veškerý software nabyla škola legálním postupem a ke každému programu má archivovaný doklad o zaplacení a licenční doklady - škola využívá v maximální míře slev pro školy a nákupu zvýhodněných multilicencí - škola využívá programy společnosti Terasoft - škola využívá nabídku volně šiřitelného software  CÍLOVÝ STAV: - zajištění upgrade pracovních stanic - rozšíření programového vybavení dle poptávky učitelů a aktuální nabídky evaluovaného software - studium odborné literatury - využívání programů PC ve výuce - vzdělávání integrovaných žáků pomocí PC

Metodické orgány Evaluace pokračovat v hodnocení činností učitelů i žáků a ve vytyčování cílů. Pokračovat ve stanoveném a inspekcí oceněném evaluačním úsilí. Předmětový tým (PT) druhého stupně bude pracovat společně (přírodovědných předmětů a společenskovědních předmětů), dále pak metodické sdružení 1. stupně (MS) Scházejí se pravidelně a jsou nedílnou součástí autoevaulace školy. Učitelé se podílejí na tvorbě plánů společně, za vzájemné spolupráce. Úkoly MS a PT: 10.

     

 

11.

sestavit časové rozvržení učiva – tématické plány koordinovat práci mezi 1. a 2. stupněm, sladění požadavků mezi vyučujícími sjednocování a objektivizace klasifikace provádění rozborů nedostatků zjištěných při kontrolních pracích a prověrkách, na jejich základě stanovit opatření k nápravě, realizovat je a následně zkontrolovat výměna zkušeností, včetně vzájemné hospitace zajistit účast žáků na soutěžích a olympiádách . Můžeme se zapojovat i do okrskových akcí, vždy je nutno předem konzultovat výjezd ze školy a každý výběr peněz od žáků na výlety atd. organizovat exkurze práce předsedy PK a MS se řídi pokynem, vydaným ředitelem školy – organizační řád

Úkoly třídního učitele Evaluace pokračovat v třídnických hodinách - viz rozpis náplně práce od preventistky patologických jevů Mgr. Hořínkové, sledovat projevy žáků a bojovat proti potenciální šikaně, dbát ve zvýšené míře na ochranu školního majetku-očíslované a přidělené lavice a židličky v kmenových třídách. Úmyslné poničení spoluúčast zákonných zástupců. Od zavedení individuálních míst to funguje výborně v učebně chemie.

29

         

       

12.

13.

vést předepsanou dokumentaci (TK, TV, katalogové listy) aktualizovat data v počítačové evidenci. Výstup z Bakalářů na UIV, připravovaná školní matrika kontrolovat a vyhodnocovat ŽK (1x měsíčně) příprava a vedení třídnických hodin (cca 1x za měsíc schůzka) koordinovat činnost všech výchovných činitelů ve škole operativně řešit výchovné problémy, předcházet neomluvené absenci úzce spolupracovat s rodiči, zainteresovat je na řešení problémů a potřeb třídy prokazatelně seznámit žáky se školním řádem sledovat celkový prospěch třídy z lékařských zpráv a výsledků vyšetření OPPP a pedagogických center se seznámit se zdravotními problémy žáků, se zdravotně ohroženými žáky a žáky se specifickými poruchami učení třídní učitelé jsou povinni seznámit všechny vyučující s těmito skutečnostmi u zdravotních omezení pak hlavně učitelé Tv a Pč ke každému žáku přistupovat profesionálně, znát jeho problémy, klady , nedostatky, zájmy, dovednosti spolupracovat s výchovným poradcem zodpovídá za stav své třídy vede žáky k osobní zodpovědnosti za své jednání a vybavení školy informovat žáky a rodiče o případných změnách v rozvrhu informovat neprodleně ředitele o potenciálních i skutečných problémech s žáky, případně i se zákonnými zástupci žáka LVVZ Evaluace pokračovat v kurzu i příští školní rok. Vhodné rozložení činností. Z.: Mgr.Ceral Multikulturní výchova. Ve výchově žáků byla v dostatečné míře akcentována prevence směřující k jejich tolerantní a bezkonfliktní komunikaci. Viz integrace chlapce tmavé pleti do kolektivu žáků. Zařadit historii romské kultury do plánu dějepisu a literatury

14. Školní vlastivědné výlety Příští školní rok vícedenní pro 9. ročník už v září. Exkurze a návštěvy eko-center se osvědčily, pokračovat i v dalším školním roce. Zajistíme divadelní představení pro žáky. Výběr nutno konzultovat v předmětovém týmu Pro 1 . stupeň zajistí p. uč. Holubářová. Pro 2. stupeň zajistí p. uč. Koprová. 15. Školní samospráva Školní časopis – informace na nástěnce.. Žádné potřeby vůči vedení školy školní parlament nevznesl. Průběžná práce s žáky 16. Podpora dalších aktivit na škole Spolupráce s rodiči žáků. Zákonní zástupci jsou pravidelně seznamováni s prospěchem a možnost přímého osobního jednání ve škole. Během roku (v škole dvě celoškolní schůzky rodičů.

chováním žáků, mají listopadu a dubnu) jsou ve

30

Schůzky rodičů v některých třídách jsou připravovány v některých třídách netradičně: žáci společně s třídním učitelem připraví ukázku výuky s vlastním hodnocením za uplynulé období. Žák dopisem sděluje svým rodičům své studijní úspěchy a svá přání. V případě potřeby organizuje vedení školy operativně jednání se zákonnými zástupci žáků. Snahou je podchytit a řešit výchovné problémy již při prvních signálech. V podmínkách vesnické školy je každodenní kontakt učitelů a rodičů pravidlem, a tak informace o chování žáků mají učitelé průběžně. Spolupráce s rodiči se uskutečňuje nejen formou třídních schůzek ale i formou setkávání s rodiči např. na Mikulášské besídce, kde je každoročně účast minimálně 300 lidí. Podobně je tomu i při akcích jako je Pohádkový les, školní karneval či podzimní lampiónový průvod. Spolupráce se zřizovatelem-obcí Osová Bítýška- je příkladná. Zřizovatel pečuje o rozvoj školy a ve svých krátkodobých i dlouhodobých plánech má rozvoj školy jako jednu z hlavních priorit. Při škole je zřízena Školská rada. Má 6 členů a schází se minimálně dvakrát ročně. Zprostředkovává prostřednictvím volených členů pohled rodičovské veřejnosti na chod školy. Partnerem školy je Sdružení rodičů a přátel školy. Toto občanské sdružení spolupracuje se školou tím, že spoluorganizuje různé druhy aktivit. Pomáhá s finančním zabezpečením školních akcí. Má přes sto padesát členů z řad rodičovské veřejnosti. Místní organizace Sokola spolupracujeme při náboru žáků do sportovních oddílů Při organizování kulturních akcí spolupracujeme se ZUŠ Velká Bíteš, která má na naší škole odloučené pracoviště. V prostorách školy umožňujeme přehrávky (koncerty pro rodiče a spolužáky) žáků, kteří navštěvují ZUŠ. Hasiči - pravidelná každoroční spolupráce při Rodinném dni v září (zajištění atrakcí pro děti), pořádají besedy a exkurze pro mateřskou školu i základní školu ( v rámci projektu 1. pomocso škol). Spolupracujeme s Diecézním centrem MAMRE, které sídlí v naší obci, v oblasti spolupráce při zajištění sportovních aktivit dětí na pozemku Centra. Mateřskému centru umožňuje škola zdarma dvakrát týdně se scházet v prostorách školy,centrum spolupracuje s mateřskou školou. i se základní školou. Společné akce; např. Rodinný den, pohádkový les a Lampiónový průvod. Masarykova univerzita Brno. Projekt Normální je nekouřit. 1.-3. ročník. Garant projektu PhDr Mgr. Iva Žaloudíková

POLICIE ČR. Spolupráce při Rodinném dni, ukázka výcviku psů v MŠ

31

Každoročně pořádáme v rámci projektu Kraje Vysočina setkání s pracovníky záchranné služby a ČSČK . Beseda se zdravotní sestrou. Žáci 8. ročníku, praktické ukázky 1. pomoci. Spolupracujeme s výtvarnou dílnou Matoušková, která každoročně připraví minimálně jedno odpoledne pro žáky naší školy v rámci školní družiny Slepíši z Tasova. Slepí lidé v rámci projektu Hele lidi připravují každé dva roky pro naše děti zážitkové dopoledne. V roce 2013 pravděpodobně v dubnu. Netradiční zápis. Každoročně se zapojí všichni učitelé včetně některých členů a starších žáků do pohádkového zápisu dětí do 1. ročníku. Spektrum Zďár nad Sázavou . rozhodnout a Jak (si) neublížit.

SRPŠ

Pro žáky 6. a 8. ročníku projekty Umím (se)

Každoroční návštěva Dopravního hřiště ve Velkém Meziříčí. Letos 4. ročník. Ekocentrum Velké Meziříčí a Brno. Žáci 1. i 2. stupně. Spolupráce se zahraničními školami E-twinning. My friends country 4. roč. Polsko 5. roč. Slovinsko 6. roč. Itálie 5. a 6. roč. Řecko 7. roč. Chorvatsko 7. roč. Portugalsko Při návštěvě naší školy 19. června 2011 navázaná spolupráce s městem Torra vechia Pia z Itálie comenius mobility (program celoživotního učení).individuální grant dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na vzdělávací akci v zahraničí.vyřizováno přes národní agenturu pro evropské vzdělávací programy (naep). městský úřad Vvelké Meziříčí odbor péče o dítě. spolupráce s pracovníky, především s kurátorem Mgr.Strnadem. Dle potřeby jsou svolána jednání ve škole. adopce na dálku adopce dívky z Indie. děti za téměř 5 tisíc korun

nasbírají ročně pomerančovou kůru

každoročně je pořádáno pro všechny děti školy i představení a koncertů.

mateřské školy několik divadelních

pořádáme každoročně exkurze a výlety pro všechny třídy. 17. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

32

Evaluace: zápisy na Server učitelé. Pokračovat v návštěvách vzdělávání dle Plánu rozvoje pedagogických pracovníků. Od 1.9.2013 vzdělávání s potřebami školy a vzhledem k šablonám PEníze DO Škol 18. – viz také bod 8 výše Tématika ochrany člověka za mimořádných událostí Evaluace pokračovat v nastavených aktivitách Ochrana člověka za mimořádných událostí V RVP ZV byla rozšířena témata ochrany člověka za mimořádných událostí v několika vzdělávacích oblastech a oborech. Metodická podpora k tomuto rozšíření bude k dispozici na webových stránkách MŠMT a Ministerstva vnitra ČR do konce září 2013.

OČMS – kolem 27.6.2014. Org. Gruntová

www.e-bug.cz portál - podpora Výchova ke zdraví Pro učitele Kliknutím na některý z odkazů pro školy umístěných nahoře získáte přístup k detailním plánům jednotlivých výukových hodin a k zábavným pracovním listům pro žáky. Naleznete zde také mnoho animací a prezentací, které můžete použít při výuce.

Např.:Co to jsou mikroorganismy? Kde se vyskytují? Proč je tak důležité mýt si ruce? Zábavné na e-Bug hry.Na stránkách e-Bug můžete hrát hry a dozvědět se velké množství informací a

zajímavostí

o

mikrobech,

hygieně

a

správném

používání

antibiotik

a

léků.

e-Bug

obsahuje vzdělávací materiály a počítačové hry zaměřené na prevenci vzniku a omezování šíření infekčních nemocí mezi lidmi (včetně prasečí – mexické – chřipky) správným mytím rukou a dodržováním respirační hygieny. Hygiena rukou pro 1. Stupeň ZŠ Hygiena respiračního traktu pro 1. Stupeň ZŠ Hygiena rukou pro 2. Stupeň ZŠ Hygiena respiračního traktu pro 2. Stupeň ZŠ

K problematice tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí byl vydán v roce 2003 pokyn a dodatek k učebním dokumentům. Pokyn je umístěn na webových stránkách MŠMT s odkazem na webové stránky GŘ hasičského záchranného sboru ČR s metodickou příručkou pro učitele základních a středních škol. Problematiku upravují tyto materiály: „Pokyn MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů“, č.j. 12 050/2003-22, a „Ochrana člověka za mimořádných událostí - dodatek k učebním dokumentům pro základní školy, střední školy, speciální školy a vyšší odborné školy“, č.j. 13 586/2003-22. V RVP ZV je tematika ochrany člověka za mimořádných událostí zařazena přímo v obsahu jednotlivých vzdělávacích oborů. Její realizace v rámci ŠVP přispívá k plnění úkolů stanovených v Harmonogramu realizace opatření ochrany obyvatelstva do roku 2013 s výhledem do roku 2020 (schváleno usnesením vlády ze dne 25. února 2008 č. 165). Z.: Gruntová a TU 19. Volba povolání33

Témata jsou zpracována a TU zodpovídají za realizaci. Realizace - především školní výlety. Školní poradenské služby byly podpořeny systémovým projektem ESF „VIP-Kariéra“, byl vytvořen systém metodické a vzdělávací podpory práce školních poradenských pracovišť. Na výstupy tohoto projektu navázal od srpna 2009 IPn „Rozvoj školních poradenských pracovišť - VIP II“, který je realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK). byla odučena především v hodinách Rv, Ov, splněna návštěva UP a zápisy v doplnění třídních knih (osnova práce v ročnících).¨ Evaluace pokračovat v nastavených aktivitách. 20. Dopravní výchova Dopravní výchova V RVP ZV byla rozšířena témata dopravní výchovy v několika vzdělávacích oblastech a oborech. Metodická podpora k tomuto rozšíření je k dispozici na webových stránkách Ministerstva dopravy ČR (http://www.ibesip.cz/cz/dopravni-vychova/zaci-zakladni-skoly) a na metodickém portále www.rvp.cz (http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/16447/podkladykvyuce-temat-dopravni-vychovy-v-zakladnich-skolach.html/). http://www.ibesip.cz/147_Zaci-zakladni-skoly zapracovat do 4. ročníku – návštěvu dopravního hřiště Dopravní výchova V RVP ZV byla rozšířena témata dopravní výchovy v několika vzdělávacích oblastech a oborech. Žáci základní školy Učebnice, pomůcky (odkaz na webové stránky- pouze v el. podobě Plánu). Účast v silničním provozu: - nejmladší samostatní chodci, in-line, skateboard, koloběžka, pasažéři v autě Co mají umět: 1. ročník - bezpečná cesta do školy - chůze po chodníku, stezka pro chodce - bezpečné přecházení vozovky na rovném a přehledném úseku, po přechodu pro chodce, nadchodu a podchodu - význam světelných signálů pro chodce - schopnost rozeznat nebezpečná místa - nebezpečná místa pro přecházení vozovky - vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti - užívání cyklistické přilby - bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy - zásady bezpečného chování v hromadné dopravě (nastupování, vystupování, chování při jízdě, chování na zastávce) - bezpečná místa pro hry dětí, sáňkování, lyžování 2. ročník - chůze po silnici (krajnice – vozovka), nebezpečná místa pro chůzi po silnici - chůze přes železniční přejezd bez závor i se závorami - nebezpečí, která hrozí chodcům za snížené viditelnosti - druhy hromadné dopravy - vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti - zásady bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy - způsoby pomoci starým a nemocným lidem v prostředích hromadné dopravy - zásady kázně a ohleduplnosti k ostatním účastníkům silničního provozu (nepřekážet, neomezovat, neohrožovat ostatní) - zásady chování při jízdě v automobilu – zádržné systémy - výcvik základních dovedností na kole – přilba

34

3. ročník - doplňovat zásady správného chování chodce - místa a úseky, kam je chodcům vstup zakázán - vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti - zásady bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy - světelné signály a pokyny policisty v silničním provozu - pravidla pro bezpečnou jízdu na in-line, skateboardu a koloběžce - vozidla se zvláštními výstražnými znameními a reakce na tyto signály - způsob přivolání první pomoci při dopravní nehodě, ošetření drobných poranění 4. a 5. ročník - upevňovat zásady správného chování chodce a cyklisty - výuka a výcvik pravidel silničního provozu pro cyklisty (vyjíždění, jízda u pravého okraje, zastavení, vyhýbání, předjíždění, odbočování, jízda přes křižovatku atd.) - povinné vybavení jízdního kola Způsob: - předměty v rámci školského vzdělávacího programu, navazujícího na RVP - hra, pozorování, soutěžení Prostředí, kde možno působit: - rodina, škola, družina,dětská dopravní hřiště, dětské zábavné akce, fast foody, supermarkety - dětské pořady v TV, Radiu, dětské časopisy Produkty - publikace pro děti, rodiče, učitele (slabikář, učebnice, metodické pomůcky) - plakáty - samolepky - reflexní předměty - video - PC hry, testy - PC program - články v časopisech - promo akce - dopravní hřiště - distribuce prostřednictvím regionálních pracovníků a Pedagogického centra, pokud bude program dalšího vzdělávání pro učitele 1. stupně pokračovat - Oslovit TV s nabídkou témat do dětských pořadů především pořady pro školy, Tykadlo apod., aktuální otázky k BESIPu v pořadu Snídaně s Novou. Další předpoklady - distribuční centra - vzdělávání pedagogů, policistů - prostor předškolní výuce Partneři – MŠMT, Pedagogické centrum, Obce, Kraje, Policie ČR, Městská policie, výrobci mléčných výrobků, čokoládovny, výrobci školních potřeb, autokluby,média Finance – MD, MŠMT, MV, MZ, ČČK, Obce, Kraje, sponzoři

Evaluace

pokračovat v nastavených aktivitách

21. Výchova ke zdraví - výchova ke zdravému životnímu stylu Evaluace pokračovat v nastavených aktivitách. zdravý týden, ovoce do škol apod. Na prvním stupni je realizována především v rámci časové dotace vymezené pro předměty přírodověda a vlastivěda, na druhém stupni především v předmětu rodinná výchova. Na 2. stupni samostatný předmět.

35

Usnesení vlády č. 1046/2002 navazuje na program Světové zdravotnické organizace Zdraví pro všechny ve 21. století. Jeho hlavními cíli je ochrana a rozvoj zdraví lidí po jejich celý život a snížení výskytu nemocí i úrazů a omezení strádání, které lidem přinášejí.

Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu Zdraví je vhodné zařadit jako nadpředmětové téma, což nevylučuje zařazení samostatného předmětu. Problematika zdraví obsahuje řadu témat, kterým je zapotřebí věnovat pozornost, ať se již jedná o prevenci obezity a podporu pohybu a výživy, poruchy příjmu potravy, narůstající počet dětí ohrožených astmatem a alergiemi, atp. Na www.msmt.cz/vzdelavani/vychova-kezdravi jsou umístěny materiály a příručky pro učitele (poruchy příjmu potravy, výchova ke zdraví, sexuální výchova – prevence dětské pornografie). Koncepce rozvoje školy, která je založena na programu podpory zdraví, podporuje aktivní spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči a vede k vytváření pozitivního sociálního klimatu školy. Vytváří vhodné podmínky pro veškerou výuku a učení, vede děti ke zdravému způsobu života i k odpovědnosti za své zdraví. Školy zařazené do sítě projektu Světové zdravotnické organizace Škola podporující zdraví (ŠPZ) v ČR mají vypracovánu dlouhodobou koncepci rozvoje své školy. Další informace a zajímavosti jsou na www.program-spz.cz/cs . MŠMT doporučuje projekt Zdravé zuby, komplexní výukový program péče o zubní zdraví, k realizaci ve všech vzdělávacích programech 1. stupně základního vzdělávání (www.zdravezuby.cz). V rámci vzdělávacích programů škol a při realizaci ŠVP je třeba věnovat pozornost tématům dopravní výchovy a úkolům, které vyplývají z Národní strategie bezpečnosti silničního provozu, je potřeba klást důraz na výuku první pomoci. Trvalou pozornost je třeba věnovat vzdělávání učitelů v této oblasti. MŠMT zřizuje na svých webových stránkách odkaz na webové stránky Ministerstva dopravy a BESIP, příklady dobré praxe z oblasti dopravní výchovy jsou zveřejňovány na www.rvp.cz. Světovou zdravotnickou organizací (WHO) a Organizací spojených národů je jednou za čtyři vyhlašován 23.–29. dubna Globální týden bezpečnosti na silnicích. 22. Opatření k prevenci násilí a šikanování mezi žáky Evaluace aktualizace krizového plánu dle skutečných potřeb. Z:: Hořínková Naše škola má vytvořený postup, jak se zachovat v případě, kdy se šikana ve škole objeví. Provádíme preventivní diagnostiku žákovských kolektivů a vytváříme maximální podmínky pro včasné podchycení projevů tohoto typu chování. Máme zpracovaný Minimální preventivní program,který podléhá každoroční evaluaci . Neprodleně informovat ředitele školy o každém náznaku šikany. Zajistit zápisem v ŽK, že máme na webu a na chodbě u ředitelny Krizový plán 23. Spolupráce s rodiči Evaluace pokračovat v nastavených aktivitách. Viz bod 16 výše. Od roku 2006 je ustanovena školská rada. Na škole pracuje aktivně Sdružení rodičů . Spolupracujeme jak v oblasti materiálnípříspěvky na odměny žákům a na kulturní akce, tak v oblasti organizace mimoškolních i školních aktivit žáků. Na webových stránkách školy www. Osová Bítýška.cz pravidelně prezentujeme školní akce. V měsíčníku Novinky jsou vždy články o dění v naší škole. 24. Výchova proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance

36

pokračovat v nastavených aktivitách. Nemáme projevy intolerance viz spokojenost se školou zákonného zástupce chlapce tmavé pleti. Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č.j.: 14 423/99-22. Org. řád školy - Minimální preventivní program. Viz:WEB školy Evaluace

24. Zdravé zuby pokračovat v podobných aktivitách, spolupráci obnovit případně i se zubní lékařkou (přednáška) PRO 1. AŽ 3. TŘÍDU DO HODIN PRVOUKY A PRO 4. AŽ 5. TŘÍDU DO VYUČOVÁNÍ PŘÍRODOVĚDY ZAČLENÍ VYUČUJÍCÍ. Z.: VYUČUJÍCÍ V 1.-3. TŘÍDĚ A VYUČUJÍCÍ PŘÍRODOVĚDY 4. A 5. ROČ. Školy, které se zapojí do projektu, obdrží zdarma pracovní listy pro žáky a navíc didaktický manuál pro učitele s návodem, jak s programem na školách pracovat. Program Zdravé zuby je pro základní školy zdarma. Na stránkách www.zdravezuby.cz najdete internetovou podobu celého výukového programu včetně odborného manuálu pro učitele a interaktivních her pro žáky, lze si zde stáhnout a později vytisknout jak odborný manuál, tak pracovní listy pro děti pro jednotlivé ročníky. Pracovní listy jsou souborem hádanek, kvízů, doplňovaček a omalovánek, které seznamují děti s problematikou péče o chrup a umožňují tak zábavnou formou posílit a fixovat správné návyky péče o zubní zdraví. Evaluace

25. Environmentální vzdělávání Metodický pokyn Č.j.: Č. j. 16745/2008 - 22 k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě (dále jen EVVO) ve školách a školských zařízeních V souladu s výše uvedeným pokynem se snažíme o naplnění v oblastech: - možnosti a způsoby uplatňování EVVO v jednotlivých vyučovacích předmětech, - způsoby integrovaného přístupu ke zkoumání a uvědomování si vztahů člověka a prostředí a významu udržitelnosti rozvoje, - spolupráce školy s rodinou, s obcí, s podnikovou sférou a dalšími subjekty v utváření odpovědných postojů k životnímu prostředí, - celoškolské aktivity zaměřené k EVVO, - spolupráce školy s dalšími školami, - využívání středisek, center ekologické výchovy, školních klubů, družin, - kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na zvyšování úrovně EVVO, - další vzdělávání pedagogů pro EVVO, - úkoly školního koordinátora EVVO, Pro realizaci EVVO se doporučuje následující postup : - zpracovat program EVVO jako součást koncepce školy a školského zařízení - pověřit jednoho z pedagogických pracovníků koordinací EVVO - Mgr. gruntová - zvyšovat odbornou úroveň koordinátora EVVO, umožňovat mu účast ve vzdělávacích akcích, - vytvářet podmínky pro vypracování a realizaci programu EVVO, - podporovat další vzdělávání učitelů a ostatních pedagogických pracovníků, - zajišťovat vybavovaní školy učebními pomůckami, - zabezpečovat postupnou ekologizaci provozu školy, Doporučený postup pro koordinátora EVVO - připravuje dlouhodobý program EVVO a jeho každoroční realizační část, 37

- účastní se dalšího vzdělávání pro koordinátory, - integruje přístupy k poznávání okolního prostředí, - navazuje kontakty školy se středisky - centry ekologické výchovy, - podněcuje kontakty s rodiči a s dalšími subjekty v oblasti péče o životní prostředí a EVVO, - organizuje nebo přispívá k organizaci akcí zaměřených k EVVO, - podněcuje a organizačně přispívá k ekologizaci provozu školy, školského zařízení (formou šetření energií, tříděním odpadů, péčí o zeleň atd.). Významnou složkou vzdělávání je environmentální/ekologická výchova. Její potřebu zdůrazňuje Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj v ČR, která byla schválena vládou ČR polovině roku 2008. Doporučujeme školám využívat aktualizovaného „Metodického pokynu MŠMT k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních“ č.j. 16 745/2008-22, který reaguje na naléhavost tématu problematiky ochrany životního prostředí, zejména přihlášení ČR k Evropské strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj, která vyžaduje zkvalitnění EVVO ve školách a školských zařízeních, ustavit na škole funkci školního koordinátora EVVO a přihlásit pedagogické pracovníky ke vzdělávání zaměřené k EVVO, zvláště pak přihlásit školního koordinátora EVVO na Specializační kurs pro školní koordinátory EVVO a zpracovat školní programy environmentální výchovy. MŠMT doporučuje školám využívat nabízené projekty neziskových organizací a společností orientované na pomoc školám v environmentální výchově a udržitelném rozvoji. O dotaci na podporu environmentálního vzdělávání ve školách je možné žádat v rámci dotačních a rozvojových programů, které vyhlašuje MŠMT:  Podpora environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) ve školách  Program na podporu činnosti nestátních neziskových organizací působících v oblasti environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Informace na www.msmt.cz. 26. Zápis do mateřské školy Místo, termín a dobu pro podání žádostí o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok stanoví ředitel mateřské školy v dohodě se zřizovatelem v termínu duben 2014

27. Etická výchova Nový doplňující vzdělávací obor Etická výchova se opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy č.j. 12586/09 – 22, zavádí s účinností od 1. září 2012 do RVP ZV. Zařazení Etické výchovy do ŠVP není povinné a je ponecháno na rozhodnutí jednotlivých základních škol. nás integrace do předmětů (OSV)- viz ŠVP 28. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Povinnou součástí základního vzdělávání se jako průřezové téma stala výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 29. Sexuální výchova V dubnu 2012 bylo schváleno „Doporučení MŠMT k realizaci sexuální výchovy v základních školách“ (č.j. 26 976/2009-22). Cílem tohoto materiálu je upozornit na důležitost, komplexnost, systematičnost a souvislosti v oblasti realizace sexuální výchovy na základních školách a nabídnout ucelený pohled, jak lze danou problematiku pojmout. Apeluje na pojetí

38

sexuální výchovy z hlediska biologického, sociálního i psychologického, respektování individuálních specifik a etický přístup. Ve výchově ke zdraví. 30. Program celoživotního učení (Gesce odbor 91) Program celoživotního učení 2007–2013 vznikl na základě rozhodnutí Evropského Parlamentu a Rady č. 1720/2006/ES ze dne 15.11.2006, které vstoupilo v platnost dne 14.12.2006. Program celoživotního učení nahrazuje programy Socrates II., Leonardo da Vinci a eLearning, které byly ukončeny v roce 2006. 4 odvětvové podprogramy Programu celoživotního učení COMENIUS zaměřený na předškolní a školní vzdělávání až do úrovně ukončení středního vzdělání

ERASMUS zaměřený na vysokoškolské vzdělávání a odborné vzdělávání na vysokoškolské úrovni

LEONARDO DA VINCI zaměřený na odborné vzdělávání a odbornou přípravu

GRUNDTVIG zaměřený na vzdělávání dospělých a celoživotní učení

Průřezový program se skládá ze čtyř hlavních činností: - spolupráce a inovace politik, - podpora studia jazyků, - informační a komunikační technologie, - šíření a využívání výsledků v oblasti celoživotního učení

31. Státní svátky České republiky 1. leden Den obnovy samostatného českého státu 8. květen Den vítězství 5. červenec Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje 6. červenec Den upálení Mistra Jana Husa 28. září Den české státnosti 28. říjen Den vzniku samostatného československého státu 17. listopad Den boje za svobodu a demokracii Ostatní svátky 1. leden Nový rok 5. duben Velikonoční pondělí 1. květen Svátek práce 24. prosinec Štědrý den 25. prosinec 1. svátek vánoční 26. prosinec 2. svátek vánoční Významné dny České republiky 27. leden Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti 8. březen Mezinárodní den žen 12. březen Den přístupu České republiky k Severoatlantické smlouvě (NATO) 7. duben Den vzdělanosti 5. květen Květnové povstání českého lidu 15. květen Den rodin 10. červen Vyhlazení obce Lidice 27. červen Den památky obětí komunistického režimu 11. listopad Den válečných veteránů 20.listopad Den přijetí Úmluvy o právech dítěte 28. březen 8. duben

Den učitelů Mezinárodní den Romů

39

1. červen 26. září

Mezinárodní den dětí Evropský den jazyků

2005–2015 Dekáda romské inkluze – cílem dekády je urychlit sociální začlenění Romů do společnosti a zlepšit jejich situaci ve společnosti. Jsou stanoveny 4 hlavní priority – vzdělávání, zaměstnanost, zdraví a bydlení. Kromě těchto priorit by se měla Dekáda zabývat také chudobou, diskriminací a problematikou genderové rovnosti. 31. Výuka dějin Výuka dějin druhé poloviny 20. století je nezanedbatelnou součástí vzdělávání žáků v „Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století“, č.j: 17 245/2009 – 22. Nedílnou součástí tohoto doporučení jsou průběžně aktualizované přílohy. 32. Připravované metodické a informační materiály − Pokusné ověřování psacího písma Comenia Script čj. 12612/2010 – 22, výsledky pilotáže a doporučení školám. − 1150. výročí příchodu slovanské mise na Velkou Moravu – v roce 2013 uběhne 1150 let od příchodu sv. Konstantina-Cyrila a sv. Metoděje na Moravu, MŠMT doporučuje školám účast na celonárodních aktivitách vzdělávacích a kulturních, zejména výtvarné a literární soutěže pro žáky, letní školy pro učitele. Průběžné informace pro školy k cyrilometodějskému výročí budou zveřejňovány na stránkách MŠMT. − Informace k realizaci výuky plavání – viz švp – kurzy – 40 hodin − Informace k integraci žáků se zdravotním postižením − Smlouvy s rodiči – individuální výchovné plány (meziresortní tým MŠMT ve spolupráci s dalšími odborníky připravil metodickou, koncepční a systémovou podporu škol v této oblasti). Informace jsou k dispozici na webových stránkách MŠMT. •druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol (ZŠ a odpovídající ročníky šestiletých a osmiletých gymnázií a konzervatoří) se uskuteční v termínu květen – červen 2013 (přesný termín bude stanoven) Informace o změně v povinnosti škol zpracovávat vlastní hodnocení školy (Gesce odbor 20) Dne 1. ledna 2012 nabyl účinnosti zákon č. 472/2011 Sb., který mj. ruší povinnost škol zpracovávat zprávu o vlastním hodnocení školy (dále jen „vlastní hodnocení“). Vlastní hodnocení již není podkladem pro hodnocení školy Českou školní inspekcí, je ponecháno pouze jako východisko pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy. Zpráva z vlastního hodnocení není součástí povinné dokumentace škol a školských zařízení. Škola však může zprávu o vlastním hodnocení zpracovávat i nadále, je to zcela na jejím uvážení. Termíny, strukturu a obsah vlastního hodnocení si škola stanoví sama. Při realizace vlastního hodnocení může využít výstupů projektu IPn Cesta ke kvalitě, které jsou zveřejněny na adrese: http://www.nuov.cz/ae Informace o učebnicích a učebních textech používaných ve školách Platný seznam učebnic a učebních textů, kterým byla udělena schvalovací doložka MŠMT, je obsažen ve Věstníku MŠMT – sešit 4/2013 a 11/2013 a na webových stránkách MŠMT (http://www.msmt.cz/vzdelavani/schvalovaci-dolozky-ucebnic-2013). Konzultační centrum a Centrum kariérového poradenství (Gesce NÚV) Poradenství ve školách a školských poradenských zařízeních Poskytování poradenských služeb je uloženo školským zákonem a specifikováno navazující vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb. Při poskytování poradenských služeb je kladen důraz na informovaný souhlas jako nezbytnou podmínku poskytnutí služby a dále pak na ochranu osobních údajů. Při předávání informací o dětech, žácích a jejich zákonných zástupcích, kterým jsou poskytovány poradenské služby školy nebo školského poradenského zařízení, a při zpracovávání důvěrných a citlivých údajů o těchto uživatelích poradenských služeb, jsou poskytovatelé těchto služeb povinni postupovat v souladu se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů.

40

Vyhláškou č. 116/2011 Sb. se od 1. září 2011 doplňují pravidla pro poskytování poradenských služeb, což se týká především zavedení písemného potvrzení, kdy žák, resp.jeho zákonný zástupce, potvrzuje svým podpisem, že doporučení obsahující návrhy úpravve vzdělávání žáka s ním bylo projednáno, že porozuměl jeho povaze a obsahu a případně že může uplatnit své výhrady k doporučení. Úprava se dále týká definování časových lhůt pro některé úkony v poradenství (zahájení poskytování služby a vystavení zprávy z vyšetření). Nově bylo též zavedeno časové omezení platnosti doporučení, jež je výsledkem psychologické a speciálně-pedagogické diagnostiky (§ 1 vyhlášky č.72/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb.). Doporučení je platné po dobu určitou, odpovídající jeho účelu; v případě doporučení zařazení žáka do školy nebo vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním postižením však nejvýše po dobu jednoho roku, po němž musí následovat rediagnostika žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, přičemž účelem této diagnostiky je navrhnout perspektivu dítěti, žákovi do budoucna ve vztahu k jeho vzdělávání, s ohledem na jeho individuální vzdělávací potřeby. Novela dále zohledňuje požadavky kladené na žáky středních škol při konání státních maturit tím, že vyrovnává podmínky pro konání státní maturitní zkoušky v případech zjištění odpovídajících speciálních vzdělávacích potřeb u žáků středních škol školským poradenským zařízením. Bližší informace poskytne odbor speciálního vzdělávání a institucionální výchovy (tel. 234 812 151). Informace o účasti ve vzdělávacím programu EU Mládež v akci „Mládež v akci“ je program Evropské unie na podporu neformálního vzdělávání a je vyhlášen na období 2007–2013. Program pokrývá potřeby jak mladých lidí, tak pracovníků s mládeží, přičemž se podpora neomezuje jen na poskytování financí konkrétním projektům, ale rovněž poskytuje informace, školení a příležitosti k vybudování nových partnerství v rámci Evropy. Národní priority programu Mládež v akci na roky 2012-2013 byly stanoveny na základě zkušeností z implementace programu v předchozích letech a s přihlédnutím k jeho stálým a ročním evropským prioritám.

PLÁN PRÁCE NA ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 PODLÉHÁ STÁLÉ KONTROLE PLNĚNÍ JEDNOTLIVÝCH BODŮ A TO: - při běžném provozu školy - hospitací - přímou kontrolou

-

testy - viz plány (SCio a především kompetence žáků) hodnocení a sebehodnocení výuky v tomto školním roce a priority sledované v dalším školním roce:

- rozvoj žákovských kompetencí - rozvoj čtenářských dovedností žáků Finanční gramotnost MŠMT 8265/2011-22 zařazení do PISA. Metodické materiály viz www.rvp.cz DEFINICE FINANČNÍ GRAMOTNOSTI Finanční gramotnost je soubor znalostí, dovedností a hodnotových postojů občana nezbytných k tomu, aby finančně zabezpečil sebe a svou rodinu v současné společnostia aktivně vystupoval na trhu finančních produktů a služeb. Finančně gramotný občan se orientuje v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat

41

osobní/rodinnýrozpočet, včetně správy finančních aktiv a finančních závazků s ohledem na měnící se životní situace. Definice finanční gramotnosti je strukturovaná. Finanční gramotnost jako správa osobních/rodinných financí zahrnuje tři složky: gramotnost peněžní, cenovou a rozpočtovou. Peněžní gramotnost představují kompetence nezbytné pro správu hotovostních a bezhotovostních peněz a transakcí s nimi a dále správu nástrojů k tomu určených (např. běžný účet, platební nástroje apod.). Cenovou gramotnost představují kompetence nezbytné pro porozumění cenovým mechanismům a inflaci. Rozpočtovou gramotnost představují kompetence nezbytné pro správu osobního/rodinného rozpočtu (např. schopnost vést rozpočet, stanovovat finanční cíle a rozhodovat o alokaci finančních zdrojů) a zahrnuje i schopnost zvládat různé životní situace z finančního hlediska. Rozpočtová gramotnost zahrnuje vedle výše popsané obecné složky také dvě složky specializované: správu finančních aktiv (např. vkladů, investic a pojištění) a správu finančních závazků (např. úvěrů nebo leasingu). To předpokládá v obou případech orientaci na trhu různě komplikovaných finančních produktů a služeb, schopnost mezi sebou jednotlivé produkty či služby porovnávat a volit ty nejvhodnější s ohledem na konkrétní životní situaci.

Přehled testování 3. ročník – znalostní testy Čj, M, obecné studijní dovednosti 5. ročník - znalostní testy Čj, M, obecné studijní dovednosti žákovský dotazník 6. ročník - žákovský dotazník 7. ročník – obecné studijní předpoklady žákovský dotazník 8. ročník – klíčové kompetence žákovský dotazník 9. ročník – žákovský dotazník 2. – 9. ročník – Matematické testování Klokan 8. – 9. ročník – Přírodovědné testování Klokan Zaměříme se na: čtenářská a informační vědy, finanční gramotnost

gramotnost,

cizí

jazyky,

využití

ICT,

přírodní

Organizace školního roku 2013/2014 v základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích Č.j. MSMT/16304/2012-20 Dne 27. dubna 2012

42

Období školního vyučování ve školním roce 2013/2014 začne ve všech základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích v pondělí 2. září 2013. Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno ve čtvrtek 30. ledna 2014. Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno v pátek 27. června 2014. Podzimní prázdniny připadnou na úterý 29. října a středu 30. října 2013. Vánoční prázdniny budou zahájeny v sobotu 21. prosince 2013 a skončí v neděli 5. ledna 2014. Vyučování začne v pondělí 6. ledna 2014. Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 31. ledna 2014. Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou podle sídla školy stanoveny takto: Termín 3. 2. - 9. 2. 2014

Okresy, obvody hl. města Prahy Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník

10. 2. - 16. 2. 2014

Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, Ústí nad Orlicí, Ostrava-město

17. 2. - 23. 2. 2014

Praha 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná

24. 2. - 2. 3. 2014

Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek-Místek

3. 3. - 9. 3. 2014

Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Prahazápad, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín

10. 3. - 16. 3. 2014

Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál

Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 17. dubna a pátek 18. dubna 2014. Hlavní prázdniny budou trvat od soboty 28. června 2014 do neděle 31. srpna 2014. Období školního vyučování ve školním roce 2014/2015 začne v pondělí 1. září 2014.

Úrazy - základní informace a elektronický formulář

43

Také ve školním roce 2010/2011 budou veškeré záznamy o úrazech ve školách a školských zařízeních shromažďovány výhradně elektronicky. V připojených dokumentech k tomu najdete potřebné informace, včetně návodů a také odpovědí na nejčastěji kladené dotazy. Největším problémem pro školy se v současné době jeví hlavně získání elektronického podpisu u poskytovatele Postsignum. Tuto situaci, bohužel, není ČŠI schopna ovlivnit. Snaží se napomoci tím, že pracovníci helpdesku poskytují všem tazatelům potřebné informace a radí i s importem certifikátů. Jen pro připomenutí stručné shrnutí situace: Do 30. 4. 2010 škola/školské zařízení vyplňovala listinný formulář, který odesílala běžnou poštou krajskému inspektorátu ČŠI. Pracovníci ČŠI pak data z formulářů zadávali do informačního systému ČŠI. Od 1. 5. 2010 škola/školské zařízení vyplňuje elektronický formulář v aplikaci 602XML Filler (zdarma na www.602.cz). Pomocí aplikace formulářová data odešle (nutné připojení k internetu) přímo do informačního systému ČŠI. Vzhledem k nutnému zabezpečení a zamezení zneužití musí být formulář ještě před odesláním opatřen zaručeným elektronickým podpisem nebo elektronickou značkou, které si škola musí v předstihu obstarat (např. prostřednictvím České pošty, a. s.), viz zákon č. 227/2000 Sb., o elektronickém podpisu a o změně některých dalších zákonů (zákon o elektronickém podpisu), ve znění pozdějších předpisů. Elektronický formulář - včetně manuálu pro stažení, instalaci aplikace, vyplnění a odeslání formuláře – najdete v přílohách. Nejčastější otázky a odpovědi týkající se elektronického sběru záznamu o úrazech najdete zde Seznam a kontakty na proškolené pracovníky jednotlivých inspektorátů se kterými je možno konzultovat problematiku elektronického sběru hlášení o úrazech naleznete zde Manuá2012l úrazy ( 936 kB ) Záznam o úrazu - formulář pro el. podání ( 440 kB ) Záznam o úrazu - vyplněný vzor formuláře ( 265 kB )

44