2014

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram

vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

vyučovací předmět Český jazyk

Výstupy RVP ZV Komunikační a slohová výchova Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost .

Výstupy žáka (ŠVP)

Škola porozumění a bezpečí, ŠVP pro ZV

Podle pokynů učitele správně vyslovuje jednotlivé hlásky, slova. V mluveném projevu vyslovuje správně hlásky, opraví svou nedbalou výslovnost s pomocí učitele. V mluveném projevu vyslovuje pečlivě všechny hlásky, nedbalou nebo nesprávnou výslovnost si po upozornění opraví.

Rozlišuje správnou a nesprávnou Při mluveném projevu výslovnost a vhodně ji využívá podle používá spisovnou komunikační situace. výslovnost vzhledem ke způsobu komunikace. Použije správně podle komunikační situace spisovnou výslovnost, odliší slova spisovná od nespisovných. V krátkých mluvených projevech Užívá správné dýchání a správně dýchá a volí vhodné tempo tempo řeči při čtení, při řeči. krátkém souvislém projevu (podle pokynů učitele).

5. verze 2013/2014

zpracovala Lenka Malá Ročník

1.

Učivo

Kompetence

Nácvik správného mluveného projevu – výslovnost.

Komunikace, učení.

Průřezová témata

Nácvik mluveného projevu. Komunikace. 2.

Technika mluveného projevu.

Komunikace, osobnost.

Spisovná výslovnost.

Komunikace, problém.

Spisovný jazyk.

Komunikace.

Nácvik správné techniky mluveného projevu.

Komunikace.

3.

4.

5.

1.

1



Při krátkém mluveném projevu se snaží o srozumitelný a klidný projev. Při mluveném projevu vnímá své dýchání, tempo řeči (dle situace), opravuje pod vedením učitele. Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

Vzhledem k záměru komunikace volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo. Využije správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo k dosažení svého komunikačního záměru.

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

Vlastními slovy vypráví svůj prožitek a krátký příběh. Vlastními slovy vypráví např. svůj nebo cizí zážitek, obsah pohádky, knihy, filmu apod.. Ústně popíše jednoduchým způsobem obrázek, krajinu, předmět, postavu, aj.

2.

5. verze 2013/2014

Technika mluveného projevu, dýchání.

Komunikace, občan.




Komunikace.

Způsob komunikace.


Vypravování.


Vypravování.

Komunikace.

Jednoduchý popis.

Práce, komunikace.

Vypravování.

Komunikace.

3.

4.

5.

1.

2.

2.

Vypráví vlastními slovy krátký příběh na základě vlastního zážitku nebo přečteného textu.

3.

Vypravuje podle jednoduché osnovy.

3.

Vypravování podle osnovy. Problém.

2

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Sestaví osnovu vypravování a na jejím základě vytvoří krátký mluvený projev nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.


Sestaví vypravování s využitím vhodných jazykových prostředků, vytvoří si vlastní osnovu – využije ji při mluveném i písemném projevu s dodržením časové posloupnosti. Přiměřeně odpovídá na danou otázku, naslouchá krátkým projevům druhých. Přiměřeně odpovídá na danou otázku, při rozhovoru naslouchá druhým.

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

1.

Komunikace.

Vedlejší praktické naslouchání.

Komunikace, občan.

Praktické naslouchání.

Komunikace, občan.

Základní komunikační pravidla při rozhovoru.


2.

3.

Odpovídá přiměřeně na otázky, vytvoří otázky k dané situaci.

3.

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

Vypravování.

4.

Při rozhovoru naslouchá druhým, střídá roli mluvčího a posluchače, komunikuje zdvořile.

Dodržuje základní komunikační pravidla při telefonování i v běžném rozhovoru.

5. verze 2013/2014

Tvoření otázek a odpovědí. Komunikace.

4.

Základní komunikační pravidla, telefonický rozhovor.

Komunikace.

5.

Pravidla komunikace, Komunikace. telefonický rozhovor - práce se záznamníkem.

3

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.


U známé pohádky seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti, posloupnost využije při vyprávění. U jednoduchého příběhu nebo pohádky seřadí obrázky nebo ilustrace správně podle dějové posloupnosti, vypráví podle nich. Ilustrace k příběhu nebo pohádce seřadí podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh.

Reprodukuje obsah přiměřeně Zapamatuje si fakta z složitého sdělení a zapamatuje si z přiměřeně složitého něj podstatná fakta. sdělení a dokáže je jednoduše reprodukovat. Z přiměřeně složitého sdělení si zapamatuje fakta a volně je reprodukuje. Volí vhodné verbální i nonverbální Pozdraví, poděkuje, prostředky řeči v běžných školních i omluví se, o něco požádá mimoškolních situacích. v závislosti na konkrétní situaci. Pozdraví, poděkuje, omluví se a o něco požádá, poprosí (s přiměřenou gestikulací).

5. verze 2013/2014

Dějová posloupnost.

Problém.

Dějová posloupnost, vyprávění pohádky.

Učení, práce, komunikace.

Dějová posloupnost.

Problém, komunikace.

Reprodukce textu.

Učení komunikace.

Reprodukce textu.

Problém.

Mluvený projev závislý na situaci.

Osobnost, občan.

Mluvený projev závislý na situaci.

Osobnost, občan.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

OSV - komunikace Komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba, žádost). Řeč těla, zvuků a slov.

4



V běžných situacích požádá o informaci, podá informaci, uvítá návštěvu, rozloučí se, sdělí své přání – volí k tomu vhodné jazykové prostředky, mimiku. Rozpozná manipulativní komunikaci Porovná rozdíl na v reklamě. vybraných příkladech mezi skutečností a reklamním trikem.

Rozpozná rozdíl mezi skutečností a reklamním trikem, vysvětlí význam reklamy. Porozumí písemným nebo mluveným projevům přiměřené náročnosti.

Reaguje na ústní pokyny učitele a jedná podle nich. Reaguje na písemné i ústní pokyny přiměřené věku a dovednostem. Reaguje na písemné i ústní pokyny učitele vztahující se k učivu nebo k běžným situacím při vyučování.

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

V textu rozliší podstatné informace a přiměřeně svému věku je zaznamenává.

3.

5. verze 2013/2014

Společenské vystupování, verbální a jednoduché neverbální prostředky komunikace.

Osobnost, občan.

Reklamní komunikace.


4.

Mediální výchova vnímání autora mediálního sdělení Výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Vliv reklamy ve společnosti. Problém práce. 5.

1.

Praktické naslouchání.

Občan, komunikace.

2.

Věcné naslouchání, věcné Komunikace, čtení. práce. Věcné čtení, věcné naslouchání.

Občan, práce.

Písemný záznam textu.

Problém.

3.

4.

5



V textu vyhledává důležité informace, klíčová slova, odliší podstatné od nepodstatného. Písemně zaznamenává podstatné informace z populárního i naučného textu. Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Sluchově rozlišuje hlásky, slabiky a slova při použití analyticko syntetické metody.

Práce s textem.

Učení, problém.

Písemný záznam textu – podstatné informace.

Učení.

Prvopočáteční čtení.

Učení.

Prvopočáteční čtení.

Učení.

Nácvik čtení písmen.

Učení.

Nácvik čtení slabik.

Učení.

5.

5.

1.

Sluchově rozlišuje hlásky a slova, při čtení může použít i genetickou metodu.

1.

Postupně poznává písmena abecedy a následně je čte.

1.

Spojuje písmena do slabik, čte slabiky otevřené a zavřené.

1.

Čte jednoduchá slova s porozuměním. Zdokonaluje se ve vázaném čtení složitějších slov a slov se dvěma souhláskami uvnitř.

5. verze 2013/2014

1.

Nácvik čtení jednoduchých Učení. slov. Čtení složitějších a delších Učení. slov.

1.

Čte jednoduché věty s porozuměním, dbá na intonaci a přízvuk.

1.

Vázaně čte delší věty a texty s porozuměním.

1.

Čtení vět.

Učení.

Čtení s porozuměním.

Učení.

6



Plynule a s porozuměním přečte několik delších souvislých vět nebo krátký článek. Užívá správně slovní přízvuk a uplatní přirozenou intonaci.

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

2.

2.

Přečte plynule delší text přiměřeného rozsahu.

3.

Čte přiměřeně rychle a správně, potichu i nahlas.

Učení, komunikace.

Čtení s intonací a přízvukem.

Komunikace.



Plynulé čtení.



Komunikace.

Tiché a hlasité čtení.

Učení.


Komunikace.

Správné čtení.

Učení.


Učení, práce.

3.

4.

Přečtený text převypráví, správně se v něm orientuje, vyhledá důležité prvky.

4.

Čte srozumitelně, plynule, výrazně, předčítá ostatním.

5.

Pracuje s různými typy textů výstižně a souvisle převypráví jejich obsah.

Plynulé čtení. 2.

Čte pozorně, převypráví přečtený text vlastními slovy se správnou dějovou posloupností, rozliší hlavní postavy.

Přečtený text převypráví, vyhledá klíčová slova, hlavní postavy, správně se v něm orientuje.

5. verze 2013/2014

5.

7

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.


Posoudí úplnost či neúplnost u jednoduchého sdělení, rozhodne, zda je srozumitelné.

5. verze 2013/2014

Formy společenského styku.

Učení.

Formy společenského styku.

Osobnost.

Mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti Vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování.

Základní hygienické návyky, Osobnost. správné psaní.

OSV - psychohygiena Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

4.

Posoudí úplnost jednoduchého sdělení (např. oznámení, zpráva, inzerát, pozvánka) . 5.

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

Snaží se dodržovat hyg. návyky při psaní – správně drží tělo a psací náčiní (hygiena zraku). Dodržuje základní hygienické návyky při psaní – správné sezení, držení psacího náčiní, vzdálenost očí od podložky.

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

1.

Základní hygienické návyky Osobnost, občan. při psaní. 2.

Při psaní správně sedí, drží psací náčiní, dodržuje hygienu zraku, dbá na úpravu.

3.

Zvládá uvolňovací cviky k postupnému nácviku psaní písmen.

1.

Správné hygienické návyky Práce. při psaní.

Nácvik psaní písmen a číslic.

Práce, učení.

8



Postupně opisuje a píše jednotlivá písmena, slabiky, slova dle vzoru se správným napojením při použití analyticko syntetické metody. Postupně opisuje a píše jednotlivá písmena, slova podle vzoru se správným napojením s možností využití genetické metody. Píše správné tvary písmen a číslic, spojuje správně písmena ve slovech. Píše správně všechna písmena i číslice, správně spojuje písmena i slabiky, dodržuje techniku psaní, kontroluje a opravuje chyby. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Dokáže opsat jednoduché sdělení podle pokynů učitele. Napíše krátké blahopřání, pozdrav, adresu apod. Napíše jednoduché sdělení – např. omluvenku, pozvánku, vzkaz.

5. verze 2013/2014

Technika psaní.

Učení .

Technika psaní.

Učení.

Technika písemného projevu.

Učení, práce.

Technika psaní, písemný projev.

Práce, učení.

1.

1.

2.

3.

2.

Formy společenského styku Učení. – vzkaz.

2.

Jednoduché formy společenského styku.

3.

Komunikace, občan.

Věcná a formální správnost Komunikace, sdělení. občan.

9



Píše správně po stránce obsahové i Sestaví různé druhy formální jednoduché komunikační popisů např. věcí, žánry. zvířat,osob, volí k tomu vhodné jazykové prostředky. Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou. Vyplní jednoduché tiskopisy včetně adresy (např. složenku, žádanku aj.). Vyplní běžné tiskopisy, (např. přihlášku, průvodku na balík, dotazník aj.). Píše jednoduchým způsobem děj, pracovní postup, osobu aj.

5. verze 2013/2014

Popis.

Učení, práce.

Dopis.

Komunikace, občan.

Vyplňování tiskopisů.


Vyplňování tiskopisů


Popis.

Učení, práce.

Komunikační žánry.

Občan, komunikace.

4.

4.

4.

5.

5.

Sestaví jednoduchý inzerát, oznámení, zprávu. 5.

Jazyková výchova Rozlišuje zvukovou a grafickou Při čtení správně používá podobu slova, člení slova na hlásky, dlouhé a krátké odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. samohlásky. Tvoří slabiky z probraných písmen a následně je přečte. Sestaví slova z probraných hlásek a slabik a přečte je.

Mediální výchova práce v realizačním týmu Utváření týmu. Komunikace a spolupráce v týmu.

Správné čtení samohlásek. Učení. 1. Čtení slabik.

Problém.

Čtení a sestavování slov.

Učení, problém.

1.

1.

10



Určí počet slabik ve slově, označí slabikotvorné l,r. Hláskuje slova, rozliší krátkou a dlouhou samohlásku. Správně používá samohlásky ú, ů; dvojhlásky au, ou ve slovech, odůvodní jejich psaní. Píše správně znělé a neznělé souhlásky, uvnitř a na konci slova, psaní odůvodní. Odliší samohlásky krátké a dlouhé, rozliší souhlásky měkké, tvrdé a obojetné.

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná.

Použije správně slovní přízvuk. K danému slovu najde slovo opačného významu.

Rozliší slovo nadřazené, podřazené, souřadné , vytvoří příklad. Třídí slova podle významu na příbuzná, podobného významu a protikladná, porovnává je.

5. verze 2013/2014

Dělení slov na slabiky.

Učení.

Členění slov na hlásky, samohlásky krátké a dlouhé.

Problém.

Psaní ú, ů, au, ou.

Učení, problém.

2.

2.

2.

2.

3.

Psaní a výslovnost znělých Učení, problém. a neznělých souhlásek.

Zvuková a grafická podoba Učení. slova, hlásky.

Členění slov.

Problém.

Význam slov, slova opačného významu.

Učení, problém.

Význam slov, slova opačného významu.

Učení.

2.

Učení.

3.

Význam slov, porovnávání a třídění dle významu (synonyma, antonyma).

3.

1.

11

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.


Porovnává významy slov, hlavně slova stejného nebo podobného významu, slova mnohoznačná a citově zabarvená. Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, významy slov porovná.

Rozlišuje v textu druhy vět podle Při čtení používá intonaci postoje mluvčího a k jejich vytvoření vět vzhledem ke volí vhodné jazykové a zvukové znaménkům za větou. prostředky.

Význam slov.

Učení, problém.

Čtení vět.

Učení, problém.

Druhy vět, jejich rozlišení.

Učení, problém.

Tvoření vět.


1.

Vytvoří větu podle druhu, zvolí správné znaménko za větou.

2.

Spojuje věty do jednodušších Rozliší větu jednoduchou souvětí vhodnými spojkami a jinými a souvětí. spojovacími výrazy.

2.

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

Učení, problém.

5.

2.

Určí ve větě základní skladební dvojici. Rozliší větu jednoduchou od souvětí, věty jednoduché změní v souvětí.

Význam slov. 4.

Určí v textu druhy vět, zvolí správné znaménko za větou.

Vytvoří z vět jednoduchých souvětí s využitím vhodných spojovacích výrazů.

5. verze 2013/2014

Věta jednoduchá a souvětí. Učení, komunikace.

3.

3.

Spojování jednoduchých vět v souvětí pomocí spojek.

Komunikace.

Určování základních skladebních dvojic. Stavba věty.

Učení. Učení.

4.

12



Odliší větu jednoduchou od souvětí, změní ji vhodně v souvětí. Vyhledává základní skladební dvojici Ve větě vyhledává a v neúplné základní skladební základní skladební dvojici dvojici označuje základ věty. – určí vyjádřený podmět a přísudek.

Věta jednoduchá a souvětí. Učení, komunikace. 5.

4.

Vyhledá základní skladební dvojici, určí podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný, přísudek slovesný.

5.

Užívá vhodných spojovacích výrazů, Tvoří souvětí a užívá při podle potřeby projevu je obměňuje tom vhodných spojovacích výrazů.

4.

V mluveném i písemném projevu používá vhodných spojovacích výrazů a podle potřeby je obměňuje.

5.

Při použití přímé řeči používá správnou interpunkci.

5.

Odůvodňuje a správně píše: i/y po Čte správně i/y po tvrdých tvrdých a měkkých souhláskách i po a měkkých souhláskách, obojetných souhláskách ve dbá na správnost při vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, opisu. bě, pě, vě, mě; ú/ů – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

5. verze 2013/2014

Určování základní skladební dvojice.

Učení, problém.

Určování větných členů.

Učení.

Tvoření souvětí.

Učení.

Používání spojovacích výrazů.

Komunikace.

Přímá řeč.


Čtení a opis i/y po tvrdých a Učení. měkkých souhláskách.

1.

13



Správně čte dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, dbá na správnost psaní při opisu. Při psaní používá velké písmeno na začátku vět a jmen podle pokynů učitele. Píše správně i/y; í/ý po tvrdých a měkkých souhláskách, psaní a výslovnost odůvodní. Píše správně i/y; í/ý po tvrdých a měkkých souhláskách, psaní a výslovnost odůvodní. Napíše správně velké písmeno na začátku věty a v typických případech vlastních osob, zvířat a místních pojmenování. Užívá správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Píše správně i/y po obojetných souhláskách.

Uvědoměle používá psaní i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech i ve slovech příbuzných. Využívá znalosti vyjmenovaných slov při psaní i/y po obojetných souhláskách.

1.

5. verze 2013/2014

Čtení slov a slabik s dě, tě, Učení. ně, bě, pě, vě, mě.

Používání velkých písmen. Učení. 1.

2.

2.

2.

Psaní a výslovnost i/y po tvrdých a měkkých souhláskách.

Učení, problém.

Psaní ě ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.

Učení.

Psaní velkých písmen – začátky vět, typické případy, vlastní jména.

Učení, osobnost.

Vyjmenovaná slova.

Učení.

3.

4.

5.

Psaní i/y ve vyjmenovaných Učení. slovech a ve slovech příbuzných.

Psaní i/y po obojetných souhláskách.

Učení.

14



Užívá v mluveném projevu správné Při mluveném projevu gramatické tvary podstatných jmen, užívá podle pokynů učitele přídavných jmen a sloves. správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves. S pomocí učitele užívá spisovné koncovky u podstatných jmen, přídavných jmen a sloves. Při ústním tvoření podstatných jmen, přídavných jmen a sloves používá správné koncovky. Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

V mluveném i písemném projevu rozlišuje slova spisovná a nespisovná. Používá správně spisovné tvary slov, odliší je od nespisovných.

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.

Vyhledává slova podle významu, porovnává je a třídí – děj, věc (podstatná jména a slovesa). Roztřídí slova podle jejich významu. Rozliší podstatné jméno, sloveso a jednoduchou předložku v základním tvaru.

5. verze 2013/2014

Správné tvary slov.


Správné tvary slov.


1.

2.

3.

Správné tvary podstatných Učení. jmen, přídavných jmen a sloves.

Spisovný jazyk.

Problém.

Spisovný jazyk.


Porovnávání a třídění slov podle významu.

Problém.

4.

5.

2.

3.

2.

Třídění slov podle významu. Problém. Určování slovních druhů – podstatné jméno, sloveso, předložka.

Učení, problém

15



Rozliší slovní druhy v základním tvaru, rozdělí je na ohebné a neohebné.

3.

Určí podstatné jméno – rod, číslo, pád.

3.

Určí u sloves osobu, číslo, čas, vyčasuje sloveso v různých časech. Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a užívá je v gramaticky správných tvarech.

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a užívá jejich správné tvary v mluveném projevu . U podstatných jmen určí rod, číslo, pád a vzor. U sloves určí osobu, číslo, čas, rozliší infinitiv. U podstatných jmen určuje pád, číslo, rod, skloňuje je a píše koncovky podle vzorů.

Určování slovních druhů v základním tvaru.

Učení.

Skloňování podstatných jmen.

Učení.

Časování sloves.

Učení.

Určování slovních druhů.

Učení.

Skloňování podstatných jmen.

Učení.

Časování sloves.

Učení.

Mluvnické kategorie podstatných jmen.

Učení.

Druhy přídavných jmen.

Učení.

Časování sloves.

Učení.

Určování slovních druhů.

Učení.

3.

4.

4. 4.

5.

Rozlišuje druhy přídavných jmen, píše správně koncovky podle vzorů.

5.

U sloves určuje osobu, číslo, čas, způsob.

5.

Dělí slovní druhy na ohebné a neohebné, číslovky a neohebné slovní druhy rozliší v textu.

5. verze 2013/2014

5.

16



Rozlišuje druhy zájmen, určí zájmena osobní. Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Ve jednoduchých slovech určí kořen, část předponovou a příponovou. Určí ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku, vysvětlí tvoření slov odvozováním. Při tvoření a psaní slov používá správně souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene (od, nad, pod, před, bez, roz, s, z, vz, ob, v, bě, bje, vě, vje, mě, mně).

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

V příčestí minulém dbá na shodu podmětu s přísudkem. Shodu podmětu s přísudkem používá při psaní příčestí minulého v typických případech.

Literární výchova Čte a přednáší zpaměti ve vhodném Zpaměti recituje říkanky a frázování a tempu literární texty jednoduché básničky. přiměřené věku. Přečte a naučí se zpaměti báseň nebo krátký text a přednese v přiměřeném tempu.

5.

5. verze 2013/2014

Druhy zájmen.

Učení.

Stavba slov.

Učení.

Tvoření slov – kořen, předpona, přípona, koncovka.

Učení.

Pravopis souhláskových skupin.

Učení.

Shoda podmětu s přísudkem.

Učení.

Shoda podmětu s přísudkem.

Učení.

Přednes.

Učení.

Přednes básně.

Učení.

4.

5.

5.

4.

5.

1.

2.

17



Přečte báseň nebo krátký text, přednese zpaměti ve vhodném frázování a s intonací. Volně reprodukuje text podle svých Volně reprodukuje schopností, tvoří vlastní literární text přečtený nebo slyšený text na dané téma. podle svých schopností, vytvoří přiměřeně věku a schopnostem vlastní literární text na dané téma.

Přednes.

Reprodukce a tvorba textu. Učení, komunikace.

4.

5.

Na dané téma vytvoří vlastní literární text.

5.

Na základě poslechu nebo vlastní četby vyjádří pocity z přečteného textu ústně i jinak (např. výtvarně). Na základě četby nebo poslechu vyjádří ústně nebo krátce písemně své pocity z přečteného příp. doplní ilustrací.

Komunikace.

3.

Volně reprodukuje text, rozlišuje podstatné od nepodstatného, klíčová slova, pojmy, hlavní myšlenku.

Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Na základě přečteného textu vyjádří verbálně i neverbálně svůj pocit.

5. verze 2013/2014

1.

Reprodukce textu.

Osobnost, komunikace.

Tvorba textu.

Osobnost, práce.



Vyjádření vlastních pocitů z Osobnost. četby. 2.

Vyjádření vlastních pocitů z Osobnost. četby. 3.

18

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.


Vyjádří a jednoduše zaznamenává své dojmy a pocity z vlastní četby i z poslechu, spojí obsah textu s ilustrací. Vyjádří své dojmy z četby, zhodnotí přečtený text, svůj názor zaznamenává a hodnotí.

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Záznam vlastních dojmů z četby.

5.

5.

Rozlišuje báseň od prózy, pohádku.

1.

Odliší verše od prózy, vyjádří smysl básně vlastními slovy, najde rým, verš. V próze rozliší pohádku od příběhu nebo vyprávění s dětským nebo zvířecím hrdinou.

Osobnost.

4.

Porovnává ilustrace různých výtvarníků, k textu připojí vlastní ilustraci.

Určí na základě četby nebo poslechu báseň, pohádku, vytvoří jednoduchý rým, hádanku nebo říkadlo (i společně ve dvojici, skupině).

5. verze 2013/2014

Vyjádření vlastních pocitů z Osobnost. četby.

Ilustrace k textu.

Práce.

Rozlišení veršů a prózy – pohádky.

Učení, problém.

Základní literární pojmy: báseň, říkadlo, hádanka, rým, pohádka.

Učení.

OSV - Kreativita Cvičení na rozvoj základních rysů kreativity.

2.

3.

3.

Jednoduchý rozbor básně, Učení. rým, verš.

Odlišení pohádky od ostatních útvarů.

Problém.

19

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.


Rozliší umělecký text od neuměleckého.

5. verze 2013/2014

Druhy textů.

Učení.

Mediální výchova stavba mediálního sdělení Příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství, zezábavňující principy.

Rozbor kulturních představení.

Učení.

Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel.

Typy textů.

Učení, problém.

Literární texty v médiích.

Osobnost, občan.

4.

Vyjadřuje se k divadelním i filmovým představením, popíše své dojmy a názory.

Rozlišuje různé typy textů. Hodnotí divadelní a filmová představení, vyjadřuje se k televizním a rozhlasovým pořadům.

Tvořivě pracuje s texty v dětských časopisech. Při čtení naukových textů rozlišuje podstatné od nepodstatného, vyhledává důležité pojmy a podstatné informace zaznamenává.

4.

5.

5.

5.

Mediální výchova interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti.

Práce s dětskými časopisy. Občan. Práce s naučným textem.

Učení, práce.

5.

20



Pracuje tvořivě s literárním textem Podle pokynů učitele podle pokynů učitele a podle svých pracuje tvořivě s textem schopností. (např. dramatizuje, převypráví text či nakreslí obrázek). Vytvoří ilustraci k přečtenému příběhu nebo pohádce. Vyhledá v textu hlavní postavy, odpoví na otázky vztahující se k přečtenému, položí vlastní otázku. Oblíbenou knihu doporučí spolužákovi na základě četby, vlastního názoru, prožitků z přečteného. Zdramatizuje pohádku na základě poslechu nebo četby, dovypráví příběh s otevřeným koncem. Určí na základě poslechu nebo vyhledá v textu hlavní postavu (postavy), popíše je s odkazem na čtené, slyšené. Přečtenou knihu doporučí spolužákovi, vyjádří jednoduše svůj postoj ke knize.

5. verze 2013/2014

Práce s textem.

Učení, problém.

Ilustrace k textu.

Učení, práce.

Práce s textem.


Práce s knihou.


1.

2.

2.

2.

Dramatizace, tvořivá práce Práce, osobnost. s textem. 2.

Charakteristika hlavních postav, klíčová slova.

Problém.

Tvořivá práce s knihou.


OSV - Kreativita Tvořivost v mezilidských vztazích.

3.

3.

21



K přečtenému textu vytvoří ilustraci, zdramatizuje jej nebo jinak tvořivě zpracuje podle pokynů učitele.

3.

Při jednoduchém rozboru literárních Při rozboru básně používá textů používá elementární literární pojmy: verš, rým, sloka, pojmy. přirovnání.

4.

Seznamuje se s dalšími vybranými autory a ilustrátory dětských knih. Při rozboru básně vyjádří vlastní dojmy z básně.

V próze vysvětlí rozdíly mezi povídkou a pověstí, bájí a bajkou. Při práci s textem si všímá řeči autora, řeči postav, vnímá prostředí a čas děje. Vyhledává hlavní a vedlejší postavy, charakterizuje je na základě vlastního názoru.

Tvořivá práce s textem.

Práce.

Seznámení s vybranými autory dětských knih.

Učení, občan.

Rozbor básně.

Učení, problém.

Jednoduchý rozbor prózy.

Učení.

Autoři dětských knih.

Učení.

3.

Postupně se seznamuje a pracuje s texty různých autorů .

V próze rozliší pohádku, pověst, příběh s dětským hrdinou, vysvětlí rozdíl.

5. verze 2013/2014

4.

4.

5.

Jednoduchý rozbor básně Učení. na základě vlastních pocitů.

Druhy prózy.

Učení.

Práce s textem.

Učení.

Charakteristika postav.

Osobnost.

OSV - Kreativita Cvičení na rozvoj základních rysů kreativity.

5.

5.

5.

22



Při práci s texty se seznamuje s dalšími autory a porovnává jejich tvorbu.

Autoři literárních textů.

5. verze 2013/2014 Učení.

5.

23



vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

vyučovací předmět Český jazyk

zpracoval K. Roubalová

Výstupy RVP ZV

Výstupy žáka ZŠ Bohutín (ŠVP)

Ročník

Komunikační a slohová výchova Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.

Čte přiměřeně rychle a pozorně, orientuje se v textu (praktické čtení, studijní čtení - jako zdroj informací). Ověří si jednoduchým způsobem sdělovaná fakta (porovnáváním textů z různých zdrojů). Přiměřeně rychle a pozorně čte, vyhledává fakta, vhodně zformuluje otázku k přečtenému. Snaží se ověřovat si různými způsoby fakta, vyhledává informace v textu, přiměřeně argumentuje. Porovnává informace získané z různých informačních zdrojů, snaží se hodnotit.

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.

Vnímá partnera při hovoru, snaží se mu porozumět a odpovídajícím způsobem reaguje.

Učivo

Kompetence

Čtení s porozuměním hlavní myšlenky textu.

K učení, pracovní. MV - kritické čtení. Chápání podstaty mediálního sdělení,objasňování jeho cílů a pravidel.

6.

6.

7.

8.

9.

6.

5. verze 2013/2014


Zpráva, oznámení, práce s Komunikativní, k texty. učení.

Praktické čtení s porozuměním, prožitkové čtení.

K řešení problému MV - kritické čtení. Hodnotící prvky ve sdělení.

Práce s texty, porovnávání, Pracovní, k řešení MV - kritické čtení, práce s různými problému, vnímání mediálních informačními zdroji. komunikativní. sdělení. Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. Kritické čtení, vyhledávání faktů, vyjádření osobního názoru.

K řešení problému MV - kritické čtení, vnímání mediálních sdělení. Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

Dialog, monolog, příprava na diskuzi.

Komunikativní

MV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti.

24



Odpovídajícím způsobem reaguje při rozhovoru a doplňujícími otázkami zjišťuje, zda jde o subjektivní nebo objektivní sdělení. Snaží se doplňujícími otázkami zjišťovat, zda jde o objektivní či subjektivní sdělení.

Dialog, objektivní, subjektivní sdělení.

Komunikativní, občanská.

Objektivní - subjektivní sdělení, hodnocení, jednoduchá úvaha.


Diskuze.

Občanská, sociální MV - vnímání autora a personální. mediálních sdělení. OSV - seberegulace a sebeorganizace. Cvičení sebekontroly,sebeovl ádání.

Zpráva, oznámení, hlavní myšlenky textu.

Komunikativní, občanská, pracovní.

Výpisky, výtah.


Jednoduchá úvaha.


MV - fungování a vliv médií ve společnosti. Organizace a postavení médií ve společnosti.

Jednoduchá úvaha, funkční Komunikativní, styly. občanská.

MV - vnímání mediálních sdělení. Identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení.

7.

8.

Vnímá sdělení dalších osob, vyposlechne je a reaguje. 9.

Rozpozná manipulativní komunikaci Uči se pracovat s tiskem, v masmédiích a zaujímá k ní kritický porovná zprávu se postoj. stejným obsahem v různých médiích. Porovnává a vyhledává nejdůležitější myšlenky textu. Porovnává a vyhodnocuje texty ve sdělovacích prostředcích.

Zaujímá postoj k různým typům mediálních sdělení, vyhledá různé styly ve sdělovacích prostředcích.

5. verze 2013/2014

6.

7.

8.

9.

MV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality. Různé typy sdělení.

MV - stavba mediálních sdělení. Principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace.

25

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou jazykovou situaci.


Volí vhodné jazykové prostředky v kratším jazykovém projevu. Prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými. Volí vhodné jazykové prostředky pro danou jazykovou situaci. Dodržuje zásady kultivovaného projevu v reálných životních situacích, snaží se užívat výstižné jazykové prostředky.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Poznává a snaží se rozlišit prvky spisovného a nespisovného jazyka v písemném i ústním vyjadřování. Rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný v ústním a písemném projevu . Zvažuje užití spisovného a nespisovného jazyka vzhledem ke komunikačnímu záměru.

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči.

Vyjadřuje svůj postoj a názor odpovídajícími stylistickými prostředky. Rozlišuje základní jazykové a mimojazykové prostředky.

5. verze 2013/2014

Vypravování, popis, stylistická cvičení.


OSV - komunikace. Řeč zvuků a slov.

Vypravování, popis, charakteristika, mluvený projev, zásady dorozumívání.


OSV - komunikace, sebepoznání a sebepojetí.

Modelové i reálné komunikační situace.

Komunikativní, sociální.

Využívání vhodné slovní zásoby k vyjádření svých postojů a názorů.

Komunikativní, sociální.

OSV - komunikace, sebepoznání a sebepojetí. Specifické komunikační dovednosti.

Jazyk spisovný a K učení, nespisovný, dopis úřední a komunikativní. osobní.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

K učení, komunikativní.

8.

Jazyk spisovný a nespisovný, žádost, životopis, pozvánka. Užití spisovného a nespisovného jazyka v praxi, jednoduchý výklad.

OSV - rozvoj schopností poznávání. OSV - rozvoj schopností poznávání,komunikac e.

9.

Referát, žádost, výklad, slohové útvary.


6.

Tempo, pauza, důraz, větná Komunikativní. melodie, přízvuk, vypravování, popis.

6.

7.

8.

9.

6.

7.


OSV - komunikace. Specifické komunikační dovednosti.

26



Vhodnými jazykovými a mimojazykovými prostředky přispívá k porozumění svého projevu. Vhodnými jazykovými a mimojazykovými prostředky přispívá k porozumění svého projevu. Vhodnými jazykovými a mimojazykovými prostředky přispívá k porozumění svého projevu. Zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu.

7.

5. verze 2013/2014

Druhy vět podle postoje mluvčího, vypravování, popis, charakteristika.

Komunikativní.

Jednoduchý výklad.

Komunikativní.

Referát, diskuze, proslov, nonverbální komunikace.

Komunikativní.

OSV - komunikace. Dovednosti pro sdělování verbální i neverbální.

Monolog, dialog.

Komunikativní, k řešení problémů.

OSV - komunikace, kooperace a kompetice. Dialog (vedení dialogu,jeho pravidla a řízení,typy dialogů).

Monolog, dialog.

Komunikativní.

OSV - komunikace, kooperace a kompetice. Dialog (vedení dialogu,jeho pravidla a řízení,typy dialogů). Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.

Řízení a vedení diskuze, respektování názoru.

Komunikativní.

OSV - seberegulace a sebeorganizace.Regu lace vlastního jednání.

8.

9.

Dodržuje pravidla komunikace a dialogu. 6.

Zapojuje se do dialogu, respektuje pravidla rozhovoru. 7.

Diskutuje na dané téma, vyjadřuje postoj a názor odpovídajícími stylistickými prostředky.

9.

27



Využívá základy studijního čtení Vyhledává v textu vyhledá klíčová slova, formuluje potřebné informace a hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky hlavní myšlenky. a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text připraví referát. Orientuje se v textu, vyhledá hlavní myšlenky. Vyhledává v textu hlavní myšlenky, důležité informace, pořizuje si poznámky a výpisky.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Pracuje s odborným textem, orientuje se v něm. Na základě osnovy zpracuje souvislý text.

Výpisky, výtah, osnova, čtení s porozuměním, klíčová slova.

K učení, k řešení problému.

Výpisky, výtah.

K učení, pracovní.

Výtah.

K učení, pracovní. MV - kritické čtení, stavba mediálního sdělení. Identifikace společensky významných hodnot v textu.

Výklad, referát, proslov.

K učení.

Osnova, vypravování, popis, dopis, oznámení, zpráva.

K učení.

6.

7.

8.

9.

6.

Zpracovává souvislý text, dodržuje časovou posloupnost.

7.

Zpracuje souvislý text se zřetelem na jeho účel.

8.

Zpracuje souvislý text se zřetelem na jeho účel. Využívá poznatků o jazyce a stylu Zpracovává slohové ke gramaticky i věcně správnému útvary na dané téma na písemnému projevu a k tvořivé práci základě získaných s textem nebo i k vlastnímu poznatků o jazyce, tvořivému psaní na základě svých prohlubuje poznatky o dispozic a osobních zájmů. vhodných jazykových prostředcích.

5. verze 2013/2014

9.

6.

Popis pracovního postupu, K učení. vypravování, žádost, životopis, strukturovaný životopis. Líčení, charakteristika literární postavy, jednoduchá úvaha. Úvaha, charakteristika, vypravování, fejeton. Vypravování, popis, popis pracovního postupu.

K učení.

K učení. Občanská, sociální OSV - kreativita. a personální. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

28



Zpracovává slohové útvary na dané téma na základě získaných poznatků o jazyce. Zpracovává slohové útvary na dané téma na základě získaných poznatků o jazyce, odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu. Podle svých možností zpracovává tvořivě jednotlivé slohové útvary. Jazyková výchova Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost, intonaci, tempo řeči, pauzy, frázování.

Rozlišuje a příklady v textu dokládá Rozezná ve slově kořen, nejdůležitější způsoby obohacování část příponovou, slovní zásoby a zásady tvoření předponu a koncovku. českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech. Rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

7.

5. verze 2013/2014

Charakterisika literárních Občanská, sociální OSV - kreativita. postav, vypravování, líčení. a personální. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. Charakteristika literárních postav, líčení, výklad.

8.

Občanská, sociální OSV - kreativita. a personální. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

9.

Popis, charakteristika, Občanská, sociální OSV - kreativita. vypravování, úvaha, líčení, a personální. Cvičení pro rozvoj proslov. základních rysů kreativity.

6.

Slovní a větný přízvuk, hláskosloví, zvuková stránka věty, spisovná výslovnost, spodoba znělosti.

K učení, k řešení problémů, komunikativní.

Stavba slova a pravopis.

K učení, k řešení problémů.


Slova příbuzná, slovní zásoba a způsoby jejího obohacování, odvozování, skládání a zkracování slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, přejímání slov z cizích jazyků, odborné názvy.

K učení, k řešení problému, komunikativní, pracovní.

MKV - multikulturalita. Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

6.

7.

29



Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova. Dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, objasní stavbu slova.

Samostatně pracuje s Pravidly Vyhledává potřebné českého pravopisu, se Slovníkem informace v jazykových spisovné češtiny a s dalšími slovníky příručkách. a příručkami. Orientuje se v Pravidlech českého pravopisu a dalších jazykových příručkách.

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

Využívá jazykové příručky při samostatné práci s textem. Určuje slovní druhy, využívá je v gramaticky správných tvarech v mluvním i písemném projevu.

Slova přejatá, jejich pravopis a výslovnost.

K učení, k řešení problému, komunikativní, pracovní.

Stavba slova, různé způsoby tvoření slov, přenesená pojmenování, význam slov (slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma).


Seznámení s jazykovými příručkami.

K učení, pracovní, k řešení problémů.

Práce s jazykovými příručkami.


Ověření správnosti textu, rozvoj slovní zásoby.


Slovní druhy, mluvnické kategorie.



Příslovce, předložky, K učení, k řešení spojky, částice, citoslovce, problémů. slovesný rod, stupňování.


8.

9.

6.

7.

9.

5. verze 2013/2014

6.

Rozlišuje a vyhledává neohebné druhy slov. 7.

MKV - multikulturalita. Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

30



Třídí, používá a aplikuje všechny slovní druhy v písemném i ústním projevu a využívá rozmanitá slovesa. Rozezná a vhodně používá neohebná slova, užívá správné tvary zájmen a číslovek, orientuje se ve frekventovaných přejatých slovech. Využívá znalostí o jazykové normě Rozlišuje věty podle při tvorbě vhodných jazykových postoje mluvčího, vhodně projevů podle komunikační situace. je využívá ve své komunikaci. Určuje druhy vět a prostředky charakteristické pro jednotlivé věty. Rozlišuje větu hlavní a vedlejší ve svých jazykových projevech a v rozmanitých komunikačních situacích.

8.

9.

Slovní druhy a jejich mluvnické významy, skloňování podstatných jmen, slovesa (slovesný vid).

5. verze 2013/2014 K učení, k řešení problémů.

Slova ohebná a neohebná, K učení, k řešení mluvnické významy jmen a problémů. sloves, skloňování obecných a vlastních jmen přejatých.

Komunikativní.

6.

Věty podle postoje mluvčího, interpunkční znaménka.

OSV - komunikace. Komunikace v různých situacích.

7.

Druhy vět podle postoje mluvčího, otázky doplňovací a zjišťovací.


OSV - komunikace. Komunikace v různých situacích.

Věta jednoduchá, souvětí.


Slovosled, stavba textu.

Komunikativní.

8.

Sestavuje věty se správným pořádkem slov. 9.

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.


Najde základní a rozvíjející větné členy. 6.

Stavba věty jednoduché, K učení, k řešení základní a rozvíjející větné problémů. členy.

OSV - řešení problému a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů. OSV - rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

31



Určuje věty na základě zvládnutí základních větných členů.

Seznamuje se s druhy vedlejších vět. Užívá souvětí souřadná a podřadná.

7.

7.

8.

V písemném projevu i v komunikaci používá samostatné větné členy, využívá různé slovní druhy jako spojovací výrazy ve větě jednoduché i v souvětí. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Užívá osvojené jazykové prostředky v písemné i jazykové podobě, procvičuje pravopis lexikální, slovotvorný, syntaktický, morfologický, uvědomuje si spisovné tvary podmiňovacího způsobu. Procvičuje a ověřuje správné psaní velkých písmen. Vyhledává slova cizího původu a nahrazuje je slovy přejatými.

9.

6.

7.

8.

5. verze 2013/2014

Věty jednočlenné a dvojčlenné, věty s nevyjádřeným podmětem.


Rozvíjející větné členy, druhy vedlejších vět. Souvětí souřadné, podřadné, významový poměr mezi souřadně spojenými větami hlavními a několikanásobnými větnými členy, spojovací výrazy a interpunkce v souvětí.

K učení, k řešení problémů. K učení, k řešení problémů, komunikativní.


Souvětí souřadné, K učení, k řešení podřadné, poměry mezi problémů, větami a větnými členy, komunikativní. druhy vedlejších vět, složitá souvětí, samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná. Shoda přísudku s K učení, k řešení podmětem, psaní předpon, problémů. zdvojených hlásek, pravopis přídavných jmen, druhy podstatných jmen, slovesa spisovné tvary podmiňovacího způsobu.

Pravopis koncovek jmen a K učení, k řešení sloves, jména obecná a problémů. vlastní. Psaní a výslovnost K učení, k řešení frekventovaných cizích slov. problémů, pracovní.

32



Procvičuje pravopis a ověřuje jeho správnost ve vlastních i cizích písemných projevech. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

Pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka, rozlišuje útvary národního jazyka. Využívá termínů v písemných a ústních projevech, vybírá vhodné jazykové prostředky do slohových útvarů i v komunikaci. Seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků, zdůvodňuje spisovnost a nespisovnost jazyka ve slohových útvarech. Pracuje s ukázkami literárních textů, orientuje se ve složkách jazykovědy.

Literární výchova Uceleně reprodukuje přečtený text, Vypravuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk přednese báseň, rozlišuje literárního díla a vlastními slovy realitu od fantazie. interpretuje smysl díla.

Vyjadřuje vlastními slovy obsah díla, rozpoznává jednotlivá literární díla podle stavby.

9.

5. verze 2013/2014

Procvičování pravopisu K učení, k řešení lexikálního, tvaroslovného, problémů, skladebního, řeč přímá a pracovní. nepřímá, interpunkce. Jazyk národní, mateřský, obecná čeština, nářečí.

Pracovní, k řešení problémů.

Slova jednoznačná, mnohoznačná, citově zabarvená, homonyma, synonyma, druhy podstatných jmen.



Kultura jazyka a řeči, jazyková norma.

Komunikativní, pracovní.

MKV - multikulturalita. Specifické rysy jazyků a jejich rovnocenost.

Vývoj jazyka a disciplíny jazykovědy.



6.

7.

8.

9.

6.

7.

Próza - pohádka, báje, K učení, pověst, bajka, povídka, komunikativní, čtení praktické, pozorné, občanské. znalost orientačních prvků v textu, rozlišení poezie a prózy.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Cvičení dovednosti zapamatování.

Rým, rytmus, téma díla, idea, literární hrdina.


K učení, komunikativní, občanské.

33



Vyhledává rozmanité jazykové prostředky v literárních ukázkách a porovnává je.

8.

Druhy lyriky, epické útvary, K učení, drama. komunikativní, občanské.


9.

Struktura literárního díla, spisovatelé jednotlivých literárních žánrů, řeč autora, řeč postav.

K učení, komunikativní, občanské.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Jazykové prostředky literárních děl.

K řešení problému, komunikativní, pracovní.

Vyjadřuje prožitky z přečteného textu.

Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora.

Seznamuje se s výraznými rysy některých českých a světových autorů.

Formuluje ústně i písemně dojmy ze Vyjadřuje ústně i písemně své četby, návštěvy divadelního dojmy ze své četby. nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Vnímá literaturu jako zdroj poznání. Chápe literaturu jako významného pomocníka při získávání životních hodnot. Formuluje názory na diskutované problémy.

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie.

Pokouší se o vlastní tvorbu.

Pokouší se o vlastní tvorbu na základě znalostí z literární teorie.

5. verze 2013/2014

9.

6.

7.

Vyprávění o knize, Komunikativní, zhlédnutém filmu, divadelní občanské. hře. Diskuse o četbě, filmovém a divadelním představení. Význam a smysl literárního textu.

Komunikativní, občanské. Komunikativní, občanské.

8.



Význam a smysl literárního Komunikativní, textu, uměleckého díla. občanské.


6.

Tvořivé psaní, bajky, Občanské, pohádky, poezie, ilustrace, pracovní. hádanka.

OSV - kreativita. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

7.

Tvořivé psaní, bajky, Občanské, pohádky, poezie, struktura pracovní. literárního díla.


9.

34



Vytváří vlastní literární text na základě znalostí z literární teorie. Vytváří vlastní literární text na základě znalostí z literární teorie. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.

S pomocí učitele, informací z médií, si přiměřeně svému věku vybírá hodnotnou četbu. S pomocí učitele, informací z médií, si přiměřeně svému věku vybírá hodnotnou četbu.

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.

Seznamuje se s jednotlivými literárními druhy.

5. verze 2013/2014

Tvořivé psaní.

Občanské, pracovní.


Tvořivé psaní.



8.

Literatura hodnotná a konzumní, literatura umělecká a věcná.

Komunikativní, k řešení problému.

9.

Literatura hodnotná a konzumní, literatura umělecká a věcná.

Komunikativní, k řešení problému.

Poezie, próza, drama, epické žánry, pohádky, bajky, mýty, báje, pověsti, povídky.

Pracovní, k řešení OSV - rozvoj problému, k učení. schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

Balady, pověsti, povídky.


8.

9.

6.

Rozlišuje literární druhy a žánry. 7.

Charakterizuje jednotlivé literární druhy a žánry. 8.

Přiřazuje literární text k literárnímu žánru.

Typy románů a povídek, Pracovní, k řešení jazyk básně, prvky problému, k učení. kompozice, autoři románů a povídek. Významní autoři povídek, románů a dramat.

9.



35

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.


Seznamuje se s některými výraznými osobnostmi základních literárních směrů v české a světové literatuře.

Charakterizuje některé výrazné osobnosti základních literárních směrů v české a světové literatuře. Porovnává různá ztvárnění téhož Pracuje s informacemi z námětu v literárním, dramatickém a různých uměleckých filmovém zpracování. prostředí.

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

Pracuje s různými zdroji informací - slovníky, příručky, encyklopedie, internet, orientuje se v knihovně. Pracuje s různými zdroji informací - slovníky, příručky, encyklopedie, internet, orientuje se v knihovně. Pracuje s různými zdroji informací - slovníky, příručky, encyklopedie, internet, orientuje se v knihovně - databáze.

8.

9.

Nejstarší česká literatura, K učení. renezanční literatura, literatura v pobělohorském období, národní obrození, výrazné osobnosti světové literatury do poloviny 19. století.

MKV - kulturní diference. Poznávání vlastního kulturního zakotvení.

Česká a světová literatura K učení. od 2. poloviny 19. století do současnosti, sledování kulturního dění současnosti.

MKV - kulturní diference. Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti.

Sledování kulturního dění současnosti.

K řešení problému. MV - vnímání mediálního sdělení. Hledání rozdílů ,mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením.

Vyhledává si informace v dostupných zdrojích, návštěva knihovny.

Pracovní, k řešení problému, k učení.

Podle svých možností získává nové informace z různých zdrojů, návštěva knihovny.


Práce s různými informačními zdroji, návštěva knihovny.


9.

6.

7.

8.

5. verze 2013/2014

36



Pracuje s různými zdroji informací - slovníky, příručky, encyklopedie, internet, orientuje se v knihovně - databáze i na internetu.

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Výstupy RVP ZV Řečové dovednosti. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně.

Vyučovací předmět Anglický jazyk Výstupy žáka ZŠ Bohutín (ŠVP) Opakuje a čte jednotlivá slova. Opakuje a čte krátké jednoduché věty.

Opakuje krátký jednoduchý text. Počítá do sta. Reaguje na běžné instrukce.

9.

Práce s různými informačními zdroji, návštěva knihovny.

5. verze 2013/2014 Pracovní, k řešení problému, k učení.

Zpracoval H. Kočovská

Ročník 3.

3.

3. 3.

3.

Rozumí a odpovídá na jednoduché otázky. 3.

Učivo Rodina, škola, zvířata, části těla, domov, Vánoce. Sloveso "to be". Zájmena. Člen neurčitý a určitý. Přídavná jména.

Kompetence Komunikativní. Sociální a personální. K učení.

Průřezová témata OSV - Komunikace. Žádost, informování

Písničky, říkanky. Zvuková podoba jazyka. Číslovky 0-100. Pokyny. Komunikativní. OSV - Komunikace. Slovesa významová. Sociální a Informování, pozdrav, Zvuková podoba jazyka. personální. K prosba řešení problémů. K učení. Základní gramatické struktury a typy vět. Slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Zvuková podoba jazyka.

37



Přiřadí mluvenou a psanou podobu Pojmenuje osoby, zvířata téhož slova či slovního spojení. a věci.

Rodina, škola, zvířata, K učení. části těla, domov. Práce se Komunikativní. slovníkem. Zvuková a K řešení grafická podoba jazyka. problémů.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Vysvětlování.

3.

Rodina, škola, zvířata, K učení. části těla, domov, Vánoce. K řešení Kreslený problémů. příběh. Zvuková a grafická podoba jazyka.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace – cvičení pozorování.

3.

Rodina, škola, zvířata, Komunikativní. části těla, domov, Vánoce. Kreslený příběh. Zvuková podoba jazyka.

OSV - Komunikace. Rozvoj schopností poznávání.Komunikac e – řeč zvuků a slov

Rodina, škola, zvířata, části těla, domov. Práce se slovníkem.. Grafická podoba jazyka.

Pracovní. K řešení problémů. učení.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro verbální sdělování.

Komunikativní. učení.

4.

Pokyny. Slovesa významová. Zvuková podoba jazyka.

Komunikativní. K učení.

5.

Pokyny. Slovesa významová. Zvuková podoba jazyka.

3.

Rozumí obsahu jednoduchého Rozumí jednoduchému a krátkého psaného textu, pokud má k krátkému přečtenému dispozici vizuální oporu. textu, rozhovoru nebo kreslenému příběhu. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu,zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu.

Rozumí jednoduchému rozhovoru. Vypráví v mateřském jazyce obsah jednoduchého kresleného příběhu.

Píše slova a krátké věty na základě Opisuje slova a krátké věty. textové a vizuální předlohy. 3.

Poslech s porozuměním Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

Rozumí a reaguje na jednoduché běžné instrukce.

5. verze 2013/2014

Rozumí a reaguje na běžné instrukce.

K

K OSV - Rozvoj schopností poznávání. Informování, pozdrav, prosba. OSV - Rozvoj schopností poznávání. Informování, pozdrav, prosba.

38



Rozumí slovům a jednoduchým Rozumí známým slovům a větám, pokud jsou pronášeny jednoduchým větám z pomalu a zřetelně a týkají se okruhu probíraného učiva. osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. 4.

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám z okruhu probíraného učiva.

5.

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu.

Vypráví v mateřském jazyce obsah jednoduchého a krátkého vyslechnutého textu.

Vypráví v mateřském jazyce obsah jednoduchého vyslechnutého textu.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Rodina, škola, volný čas, povolání, jídlo, oblékání, kalendářní rok /Velikonoce, roční období, měsíce, dny, hodiny/, počasí. Sloveso "can". Sloveso "like". Přítomný čas. Předložky. Základní gramatické struktury a typy vět. Zvuková podoba jazyka.

K učení. Komunikativní. Sociální a personální.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Moje vztahy k druhým lidem.

Škola, volný čas, povolání, nákupy, zvířata, kalendářní rok /Vánoce, roční období, měsíce, dny, hodiny/. Řadové číslovky. Předložky. Přítomný čas. Minulý čas. Budoucí čas. Základní gramatické struktury a typy vět. Zvuková podoba jazyka.

K učení. Komunikativní. Sociální a personální.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Cvičení dovedností zapamatování

Texty, rozhovory, kreslený příběh. Zvuková podoba jazyka.

Komunikativní.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace. Informování, pozdrav, prosba.

Texty, rozhovory, kreslený příběh. Zvuková podoba jazyka

Komunikativní.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace. Vysvětlování.

Čtení s porozuměním

39

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům.


Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci.


Rozumí jednoduchým krátkým Vypráví v mateřském textům z běžného života, zejména jazyce obsah pokud má k dispozici vizuální oporu. jednoduchého a krátkého přečteného textu. Vypráví v mateřském jazyce obsah jednoduchého a krátkého přečteného textu. Psaní Napíše krátký text s použitím Napíše jednoduchý krátký jednoduchých vět a slovních spojení text, sdělení, dopis. o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

4.

Texty, rozhovory, slovní K řešení problémů. OSV - Rozvoj zásoba probíraných K učení. schopností tematických celků. Práce se poznávání. slovníkem.

5.

Texty, rozhovory, slovní K řešení problémů. OSV - Rozvoj zásoba probíraných K učení. schopností tematických celků. Práce se poznávání. slovníkem.

4.

5.

4.

Napíše jednoduchý krátký text, sdělení, dopis. 5.

Vyplní osobní údaje do formuláře

Vyplní základní údaje o sobě a známých osobách do připraveného formuláře.

5. verze 2013/2014

4.

Texty, rozhovory, kreslený příběh.

K učení. Komunikativní. K řešení problémů.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace.

Texty, rozhovory, kreslený příběh.

K učení. Komunikativní. K řešení problémů.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace.

Základní gramatické struktury a typy vět. Slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Grafická podoba jazyka Práce se slovníkem.

K učení. Pracovní. K řešení problémů. Sociální a personální.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Cvičení smyslového vnímání.

Základní gramatické struktury a typy vět. Slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Grafická podoba jazyka Práce se slovníkem.

K učení. Pracovní. K řešení problémů. Sociální a personální.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Cvičení smyslového vnímání.

Slovní zásoba probíraných Pracovní. K řešení OSV - Rozvoj tematických okruhů. problémů. Sociální schopností Grafická podoba jazyka a personální. poznávání. Cvičení pozornosti a soustředění.

40



Vyplní základní údaje o sobě a známých osobách do připraveného formuláře. Mluvení Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

Pozdraví, rozloučí se, představí se, požádá o jednoduchou informaci, odpoví na jednoduchou otázku. Zapojí se do jednoduchého rozhovoru, představí známé osoby, poskytne požadovanou informaci.

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Sdělí jednoduše ústně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a z probíraných tematických okruhů. Sdělí jednoduše ústně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a z probíraných tematických okruhů.

5. verze 2013/2014

5.

Slovní zásoba probíraných Pracovní. K řešení OSV - Rozvoj tematických okruhů. problémů. Sociální schopností Grafická podoba jazyka a personální. poznávání. Cvičení pozornosti a soustředění

4.

Rozhovory. Slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Základní gramatické struktury a typy vět. Zvuková podoba jazyka.

Komunikativní. Sociální a personální. K učení. Pracovní. Občanská.

OSV - Komunikace. Informování, pozdrav, prosba.

5.

Rozhovory. Slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Základní gramatické struktury a typy vět. Zvuková podoba jazyka.

Komunikativní. Sociální a personální. K učení. Pracovní. Občanská.

OSV - Komunikace. Prezentační schopnosti.

4.

Rodina, škola, volný čas a slovní zásoba probíraných tematických okruhů. Základní gramatické struktury a typy vět. Zvuková podoba jazyka.

Komunikativní. K OSV - Komunikace. učení. Pracovní. Prezentační Sociální a schopnosti. personální.

5.


Komunikativní. K OSV - Komunikace. učení. Pracovní. Prezentační Sociální a schopnosti. personální.

41

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.


Požádá o jednoduchou informaci a odpoví na jednoduchou otázku.

5. verze 2013/2014

4.


Komunikativní. K OSV - Komunikace. učení. Sociální a Informování, žádost. personální. Občanská.

5.


Komunikativní. K OSV - Komunikace. učení. Sociální a Informování, žádost. personální. Občanská.

Požádá o jednoduchou informaci a odpoví na jednoduchou otázku.

42

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Výstupy RVP ZV Poslech s porozuměním. Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně.


Vyučovací předmět Anglický jazyk

Zpracoval H. Kočovská


Ročník

Učivo

Rozumí obsahu přiměřeného vyslechnutého textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky.

6.

5. verze 2013/2014

Kompetence

Rodina, domov, bydlení, Komunikativní. K škola, volný čas, móda a řešení problémů. nákupy, stravovací návyky, Občanská. počasí, město, reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Slovesa "to be", to have got", "can". Množné číslo podstatných jmen. Přivlastňovací pád. Rozkazovací způsob. Vazba "there is/are". Přítomný čas průběhový a prostý používaných sloves. Příslovce. Ukazovací zájmena. Minulý čas prostý používaných sloves. Zvuková podoba jazyka.

Průřezová témata OSV - Komunikace. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět. Cvičení pozornosti a soustředění. Projevy kultury v evropském kontextu

43




7.


8.

5. verze 2013/2014

Volný čas, kultura, sport, Komunikativní. K péče o zdraví, stravovací řešení problémů. návyky, příroda, cestování, Občanská. reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Modální sloveso "must" a "to have to". Stupňování přídavných jmen. Počitatelná a nepočita- telná podstatná jména. Příslovce. Předpřítomný čas. Minulý čas průběhový. Vyjádření budoucnosti. Zvuková podoba jazyka.

OSV - Komunikace. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět. Cvičení pozornosti a soustředění.Projevy kultury v evropském kontextu.

Škola, volný čas, sport, Komunikativní. K kultura, pocity a nálady, řešení problémů. stravovací návyky, příroda Občanská. a město, společnost a její problémy, moderní technologie a média, reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Minulý čas. Předpřítomný čas. Zástupné "one/ones". Podmínkové věty. Modální sloveso "may/to be allowed to". Minulý čas průběhový. Tázací dovětky. Vztažné věty. Zájmena zvratná. Gerundium. Zvuková podoba jazyka.

OSV - Komunikace. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět. Informování, vysvětlování, odmítání. Nachází společné znaky a odlišnosti kultur.

44



Rozumí obsahu přiměřeného vyslechnutého textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky. 9.

Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat.

Rozumí krátké, jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Rozumí krátké, jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci.

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci.

6.

7.

8.

9.

5. verze 2013/2014

Rodina, škola, kultura, Komunikativní. společnost a její problémy, Občanská. volba povolání, moderní technologie a média, reálie K řešení problémů. zemí příslušných jazykových oblastí. Předminulý čas. Podmínkové věty. Trpný rod. Nepřímá řeč. Opakování probraných gramatických témat. Zvuková podoba jazyka.

OSV - Komunikace. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět. Cvičení pozornosti a soustředění.Nachází pozitivní postoje ke kulturní rozmanitosti.

Slovní zásoba vztahující se Komunikativní. k probíraným tematickým okruhům. Zvuková podoba jazyka.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Cvičení dovedností zapamatování.

Slovní zásoba vztahující se Komunikativní. k probíraným tematickým okruhům Zvuková podoba jazyka.







45

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech.



Články, rozhovory, příběhy, K učení. K řešení práce se slovníkem. problémů.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium


OSV - Rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium.





Slovní zásoba vztahující se K učení. Pracovní. k probíraným tematickým K řešení problémů. okruhům. Články, příběhy, Komunikativní. rozhovory, práce se slovníkem.

OSV - Rozvoj schopností poznávání. Komunikace. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět.Dovednosti pro učení a studium. Poznávání odlišných kultur.

6.

Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci. 7.



Rozumí krátkým a jednoduchým Rozumí obsahu textům, vyhledá v nich požadované přiměřeného přečteného informace. textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky. 6.

5. verze 2013/2014

46



Rozumí obsahu přiměřeného přečteného textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky.







7.

Rozumí obsahu přiměřeného přečteného textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky. 8.

Rozumí obsahu přiměřeného přečteného textu, vyhledá potřebnou informaci, odpoví na otázky. 9.

5. verze 2013/2014

Psaní.

47

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.


Vyplní jednoduchý formulář nebo dotazník.

Slovní zásoba vztahující se Pracovní. K řešení k probíraným tematickým problémů. okruhům. Grafická podoba jazyka.





OSV - Rozvoj schopností poznávání.Dovednosti pro učení a studium



6.

Škola, rodina, volný K učení. čas,slovní zásoba vztahující K řešení se k probíraným problémů. tematickým okruhům. Pracovní. Rozvíjení používání Sociální a gramatických jevů. Práce personální. se slovníkem. Grafická podoba jazyka.

OSV - Poznávání lidí. Rozvoj schopností poznávání.Vzájemné poznávání se ve skupině a ve třídě.

7.


OSV - Poznávání lidí. Rozvoj schopností poznávání.Vzájemné poznávání se ve skupině a ve třídě.

6.

Vyplní jednoduchý formulář nebo dotazník. 7.

Vyplní jednoduchý formulář nebo dotazník.

8.

Vyplní jednoduchý formulář nebo dotazník. 9.

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Sdělí jednoduše písemně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších probíraných tématech.

Sdělí jednoduše písemně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších probíraných tématech.

5. verze 2013/2014

48



Sdělí jednoduše písemně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších probíraných tématech. 8.

Sdělí jednoduše písemně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších probíraných tématech. 9.

Reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Napíše pohlednici, jednoduchý dopis. 6.


5. verze 2013/2014


OSV - Poznávání lidí. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět.Vzájemné poznávání se ve skupině a ve třídě.Poznání života a evropské a světové kultury.


OSV - Poznávání lidí. Rozvoj schopností poznávání. EGS - Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět.Vzájemné poznávání se ve skupině a ve třídě.Poznání života a evropské a světové kultury.

Slovní zásoba vztahující se k probíraným tematickým okruhům. Rozvíjení používání gramatických jevů. Práce se slovníkem. Grafická podoba jazyka.

K učení. K řešení problémů. Pracovní. Sociální a personální.

OSV - Rozvoj schopností poznávání.Cvičení pozornosti a soustředění.

Slovní zásoba vztahující se k probíraným tematickým okruhům. Práce se slovníkem. Grafická podoba jazyka.



49





Mluvení. Zeptá se na základní informace a Formuluje jednoduchou adekvátně reaguje v běžných otázku k získání potřebné formálních i neformálních situacích. informace a přirozeně reaguje v rozhovoru v běžných každodenních situacích. Formuluje jednoduchou otázku k získání potřebné informace a přirozeně reaguje v rozhovoru v běžných každodenních situacích. Formuluje jednoduchou otázku k získání potřebné informace a přirozeně reaguje v rozhovoru v běžných každodenních situacích.

6.

7.

8.

5. verze 2013/2014






OSV - Rozvoj schopností poznávání.Cvičení dovedností zapamatování. Cvičení pozornosti a soustředění.

Slovní zásoba vztahující se k probíraným tematickým okruhům. Rozhovory. Zvuková podoba jazyka. Rozvíjení používání gramatických jevů.

Komunikativní. K učení. Sociální a personální. Občanská.

OSV - Komunikace. MKV Multikulturalita.Inform ování, odmítání, omluva. Pozitivní postoje ke kulturní rozmanitosti.







50



Formuluje jednoduchou otázku k získání potřebné informace a přirozeně reaguje v rozhovoru v běžných každodenních situacích. Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech.

Sdělí jednoduše ústně základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších probíraných tématech.




9.


5. verze 2013/2014 Komunikativní. K učení. Sociální a personální. Občanská.

OSV - Komunikace. MKV Multikulturalita.Inform ování, odmítání, omluva. Pozitivní postoje ke kulturní rozmanitosti. OSV - Komunikace. MKV Multikulturalita.

6.

Škola, rodina, volný Komunikativní. čas,slovní zásoba vztahující Sociální a se k probíraným personální. K tematickým okruhům. učení. Pracovní. Zvuková podoba jazyka. Rozvíjení používání gramatických jevů.

7.


OSV - Komunikace. MKV Multikulturalita.Inform ování, řešení konfliktů. Poznávání evropské a světové kultury.

8.



9.



51



Vypráví jednoduchý příběh či Popíše událost nebo událost: popíše osoby, místa a věci vypráví jednoduchý ze svého každodenního života příběh, ve kterém představí osoby, místa a věci ze svého každodenního života. Popíše událost nebo vypráví jednoduchý příběh, ve kterém představí osoby, místa a věci ze svého každodenního života. Popíše událost nebo vypráví jednoduchý příběh, ve kterém představí osoby, místa a věci ze svého každodenního života. Popíše událost nebo vypráví jednoduchý příběh, ve kterém představí osoby, místa a věci ze svého každodenního života.

5. verze 2013/2014

6.

Rodina, škola, volný čas a Komunikativní. OSV - Komunikace. slovní zásoba z probíraných Sociální a Informování, tematických okruhů. personální. vysvětlování. Zvuková podoba jazyka. Občanská. Rozvíjení používání Pracovní. K učení. gramatických jevů.

7.


8.


9.


52



Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět Německý jazyk - další cizí jazyk

Zpracoval Lada Králová

Výstupy RVP ZV


Ročník

Poslech s porozuměním Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně .

Rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na učitelovy pokyny pro práci v hodině.

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, reaguje na učitelovy pokyny pro práci v hodině.

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

Učivo

7.

7.

Reaguje na prosbu a žádost mluvčího, rozumí slovům a jednoduchým větám. 7., 8., 9.

5. verze 2013/2014

Kompetence


Zvuková a grafická podoba Komunikativní, jazyka. Fonetické znaky občanské. (pasivně), zakladní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Cvičení pozornosti a soustředění

Pokyny, instrukce, základní Komunikativní, výslovnostní návyky. Žáci si občanské. osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tématických okruhů.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Cvičení dovedností zapamatování.

Tématické okruhy: domov, Komunikativní, rodina, škola, volný čas, občanské. povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Informování, pozdrav, prosba.

53

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.


Vyhledává v poslechovém textu známé výrazy a fráze.

7., 8., 9.

Pomocí otázek a odpovědí sdělí obsah jednoduchého textu, dialogu. Seznamuje se s některými tradicemi a zvyklostmi v německy mluvících zemích.

8.

9.

5. verze 2013/2014

Tématické okruhy: domov, Pracovní, k řešení rodina, škola, volný čas, problémů. povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Cvičení pozornosti a soustředění.

Orientace v textu, klíčová slova, volný čas, záliby.


MKV - lidské vztahy. Základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách.

Tradice, zvyky, základní geografické údaje.

Komunikativní, k OSV -komunikace. řešení problémů, k Informování, učení, sociální a vysvětlování, žádost. personální.

Mluvení Tématické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Naváže se spolužákem jednoduchý rozhovor pozdrav, představení se, bydliště, zájmy, rozloučení.

7.

Pozdravy, poděkování, představování se, rozhovory, rodina, domov, setkání.

Komunikativní.

OSV - komunikace. Informování, pozdrav, odmítání.

54



Dokáže si pomocí běžných frází obstarat konkrétní věci, získat potřebné instrukce a informace. Popíše své oblečení, cestu, vyjádří se o počasí, pojmenuje zvířata, použitím základních frází dokáže obstarat nákupy.

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Jednoduchým způsobem sděluje informaci o rodině, domově, co rád dělá, prezentuje říkanky, básničky, písničky. Jednoduchým způsobem sděluje informaci o rodině, domově, co rád dělá, prezentuje říkanky, básničky, písničky. Popíše jednoduché předměty, cestu, reaguje na dotazy, vyjádří své pocity - bolest, únava, hlad, radost, vyžádá si potřebnou informaci, sdělí časový údaj.

8.

9.

7., 8., 9.

7.

8.

Připraví si krátké sdělení na dané téma. 9.

5. verze 2013/2014

Oblékání, nákupy, příroda, Komunikativní, k OSV -komunikace. počasí, zvířata, příroda, řešení problémů, k Omluva, prosba. zdraví. učení, sociální a personální. Povolání, lidské tělo, zdraví, K řešení problémů, jídlo, obec, dopravní pracovní, k učení. prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), reálie zemí příslušných jazykových oblastí.Otázky doplňovací, zjišťovací. Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Oslovení, pozdravy, domov, Komunikativní, k OSV -komunikace. rodina, bydlení, přátelé, řešení problémů, k Informování, pozdrav. číslovky, dny, měsíce. učení, sociální a personální.

Rozhovory, poslech, otázky Komunikativní. a odpovědi, základní vztahy existencionální, prostorové, časové, kvalitativní, kvantitativní.

OSV - komunikace. Informování, řešení konfliktů.

Práce se slovníkem, volba adekvátních jazykových prostředků v písemném i ústním projevu.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Informování, vysvětlování.


55

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá.


Poskytuje v rozhovoru požadovanou informaci, zapojí se do jednoduché konverzace.

9.

5. verze 2013/2014

Rozhovory, otázky a Komunikativní. odpovědi. Rodina, škola, volný čas, cestování, vlastní osoba.

MKV - multikulturalita. OSV - komunikace. Orientace se v pluralitní společnosti. Informování, vysvětlování.

Čtení s porozuměním Tématické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům.

Přečte jednoduchý text a rozumí mu. 7.

Čte nahlas i potichu texty, při čtení vyslovuje foneticky správně, orientuje se v obsahu textu. Dbá na plynulé čtení a správnou výslovnost textů složených ze známé slovní zásoby a čtení jednoduchých autentických textů.

8.

9.

Technika čtení, základní K učení, pravidla výslovnosti, komunikativní, k intonace, přízvuk, jazykové řešení problémů. hry.

OSV - rozvoj schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium

Slovosled ve větě K učení, jednoduché, otázky a komunikativní, k odpovědi, základní pravidla řešení problémů. výslovnosti, intonace, přízvuk.


Čtení s porozuměním, práce se slovníkem - při čtení jednoduchého textu.


K učení, komunikativní, k řešení problémů.

56

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům.


Rozumí krátkému jednoduchému textu. Postupně si osvojuje slovní zásobu potřebnou k získání jednoduché informace. Užívá abecední slovník učebnice.

Rozumí krátkému jednoduchému Vyhledává neznámá slova textu, zejména pokud má k dispozici v dvojjazyčném slovníku. vizuální oporu, a vyhledává v něm požadovanou informaci. Rozumí a orientuje se v jednoduchém textu, zachytí hlavní myšlenky, obměňuje dané výrazy. Pomocí slovníků tvoří potřebné tvary ohebných slov, pracuje s mluvnickými příručkami.

7.

7.

5. verze 2013/2014

Slovní zásoba daného tematu, slovosled jednoduchá věta oznamovací, tázací, rozkazovací, zápor.

K řešení problémů, pracovní, k učení.

Německá abeceda, základní poznatky o psaní velkých písmen, grafická podoba slova.

Pracovní, k řešení problémů, k učení.

Výslovnost a grafická podoba slova.

Pracovní, k řešení problémů, k učení.

Orientace v textu, práce s cizojazyčným slovníkem, homonyma, synonyma, antonyma.

Pracovní, k řešení OSV - rozvoj problémů. schopností poznávání. Dovednosti pro učení a studium

8.

9.

57



5. verze 2013/2014

Psaní Tématické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

Vyplní jednoduchý dotazník, formulář. 7.

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

Osvojuje si německý pravopis slov v jednoduchých textech, napíše blahopřání k svátku, narozeninám, písemně obměňuje krátké texty.

Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

Jednoduchou formou písemně vyjádří vlastní myšlenky, sestaví jednoduchý dopis.

Vyplnění formuláře Komunikativní, k základní údaje o své osobě. učení, k řešení problémů.

MV - stavba mediálního sdělení. Základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace

Blahopřání, adresa, Komunikativní, k pozdrav, přání, sms zpráva, učení, k řešení rodina, škola, volný čas. problémů.


Dopis, omluva, pozvánka, informační letáček.


8.

9.

Komunikativní, k učení, k řešení problémů.

58



vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

vyučovací předmět Matematika (1. stupeň)

zpracoval Jitka Mrázová

Výstupy RVP ZV


Ročník

Číslo a početní operace

1. období

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.

Žák rozumí číslům do 20, užívá je v různých sémantických i strukturálních modelech. Počítá v oboru do 20. Rozumí slovům polovina.

Žák se orientuje v zápisu desítkové soustavy do 100. Sčítá a odčítá v oboru do 100. Získává porozumění pro násobení jednomístným číslem. Aritmetické operace i vztahy mezi čísly poznává v různých kontextech sémantických i strukturálních. Rozumí slovům polovina, čtvrtina, osmina, třetina, šestina a pětina.

Učivo

1.

2.

5. verze 2013/2014

Kompetence


Numerace v oboru do 20. Učení. Problém. Modelování situace v prostředí předmětů, kroků, trojúhelníků, šipek, her s kostkami (náhoda), tvarových modelů čísel, neposedů, busů, hadů, schodišť, číselných trojic, sousedů, her na obchod a hadích sítí.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů.

Numerace v oboru do 100. Problém. Násobky 2 - 10. Modelování situací v prostředí rodiny, busů, kroků, kostkových her, schodišť, součtových trojúhelníků, neposedů v kombinaci s jiným prostředím, sčítacích tabulek, hadů, pavučin, číselných trojic, sousedů, peněz, násobilkových čtverců, číselných tabulek, výstavišť a cyklotras.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

59



Žák sčítá a odčítá v oboru do 1000. Rozumí vztahu rovnosti a nerovnosti v oboru do 1000. Sestavuje a řeší jednoduché rovnice popsané slovy. Užívá závorky. Dobře se orientuje v situacích s násobením a dělením. Umí násobit vícemístná čísla a dělit trojmístné číslo jednomístným. Rozumí zlomkům 1/n pro malá n. Čte, zapisuje a porovnává přirozená Má vhled do různých čísla do 1000, užívá a zapisuje reprezentací malých čísel; vztah rovnosti a nerovnosti. umí porovnávat čísla do 20. Žák rozšiřuje počítání v číselném oboru do 100. Zapisuje a čte čísla v oboru do 100. Chápe rovnost a nerovnost i různých sémantických kontextech (např.délka, obsah, čas a peníze). Řeší úlohy na porovnávání trojciferných čísel. Osvojuje si pojem prvočíslo. Zná dělitelnost čísly 2, 5 a 10. Umí zapsat zlomky 1/n pro malá n.

3.

1.

2.

3.

5. verze 2013/2014

Numerace v oboru do 1000. Problém, učení. Modelování situací v prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště; b)strukturálních: stovková tabulka, hadi a pavučiny. Propedeutika kmenových zlomků v kontextu části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinného obrazce).

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.

Čtení čísel 1 - 20. Psaní čísel 1 - 9. Porovnávání čísel.

Učení.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Cvičení dovedností zapamatování.

Porovnávání čísel v početních úlohách, v pravidelnostech, slovních úlohách, při měření a v celém prostředí Dášenky. Rovnost v prostředí kroků, rovnost a nerovnost v celém prostředí dědy Lesoně.

Učení.

Porovnávání čísel v různých Učení. prostředích.Číselná osa.Číselné řady.Zaokrouhlování. Evidence souboru dat tabulkou.

60

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose.


Žák se orientuje na číselné ose, sestrojí číselnou osu v oboru přirozených čísel, má intuitivní představu záporného čísla. Chápe pojmy vpravo, vlevo, před a za. Porovnává čísla a užívá číselnou osu do 100 k modelování adresy, stavu, ale i změny a porovnání.

Porovnává čísla a užívá číselnou osu do 1000 jak k modelování adresy, stavu, tak i změny a porovnání. Porovnává trojciferná čísla pomocí číselné osy.

1.

2.

3.

Provádí zpaměti jednoduché početní Používá aditivní triádu operace s přirozenými čísly. také v kontextu. 1.

Řeší násobení formou opakovaného sčítání. Dělí v oboru násobilek. Dělí na části, dělí po částech.

2.

5. verze 2013/2014

Rytmus dynamický a Učení. statický. Propedeutika číselné osy: krokování, uspořádání podle počtu, velikosti; doplňování počtu, čísel. Propedeutika cyklické adresy: ciferník.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání.

Pravidelnosti. Propedeutika Učení. číselné osy včetně celého prostředí schodišť. Propedeutika cyklické adresy : ciferníky. Úlohy o věku. Číselné rytmy a Učení. pravidelnosti. Sémantické modely čísel osy (horizontální i vertikální). Trojí role čísla na číselné ose (adresa, změna, vzdálenost). Pohyb po číselné ose- propedeutika záporných čísel. Číselná osa jako nástroj modelování (např. úloh o věku).

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vazaných na látku předmětu.

Paměťové řešení situací v dynamických prostředích: krokování, busů, trojúhelníků, neposedů, číselných trojic a hadů.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Cvičení smyslového vnímání.

Učení.

Násobení - násobky. Dělení Učení. na části, dělení po částech včetně některých úloh z prostředí dědy Lesoně.

61



Má vhled do čtyř základních operací, zpaměti provádí jednoduché operace, písemně zvládá sčítání, odčítání a násobení v oboru do 1000. Dělí ( i se zbytkem) v oboru probraných násobilek. Využívá početní operace k modelování sémantických situací. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

Umí řešit úlohy (i s antisignálem). Umí tvořit analogické úlohy. Má zkušenosti s jednoduchou kombinatorickou situací. Má zkušenosti s jevem náhody. Umí řešit slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek (i s antisignálem) a slovní úlohy se dvěma různými početními úkony. Umí tvořit analogické úlohy. Má zkušenosti s jednoduchou kombinatorickou situací. Má zkušenosti s jevem náhody.

3.

1.

2.

5. verze 2013/2014

Paměťové i písemné Učení. sčítání, odčítání a násobení. Písemné odčítání obvyklým i modifikovaným způsobem, písemné násobení obvyklým i indickým způsobem. Paměťové dělení v rozsahu malé násobilky.Dělení se zbytkem.

Řešní slovních úloh sémantických, strukturálních. Řešení situačních úloh ve všech použitých prostředích. Tvorba úloh a v celém prostředí busů.

Problém.

Řešení úloh sémantických Problém. prostředí kroků, schodišť, busů, peněz, dědy Lesoně; strukturálních z prostředí součtových trojúhelníků, pavučin, sčítacích tabulek, barevných trojic, hadů, výstavišť, rozkladů, sousedů, číselných tabulek, neposedů a dalších slovních úloh. Kombinatorické situace. Tvorba slovních úloh.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Řešení problémů.

62



Umí modelovat a řešit slovní úlohy využívající čtyř základních početních operací. Umí tvořit analogické úlohy. Rozumí kombinatorickému pojetí násobení. Ovládá některé řešitelské strategie jako pokus - omyl, řetězení od konce, vyčerpání všech možností, rozklad na podúlohy, simplifikace....

5. verze 2013/2014

Využití aritmetických Problém, učení. operací k modelování situací a procesů v prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland; b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, neposedové v kombinaci s jiným prostředím, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselná kouzla algebrogramů, indické násobení.... Kombinatorické situace.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vazaných na látku předmětu.

Týden, hodiny, věk.

Učení.

OSV - Seberegulace a sebeorganizace. Organizace vlastního času.

Hodiny, roky, kalendář včetně úloh o věku.

Učení.

2.

3.

Hodiny, kalendář včetně úloh o věku. Aritmetika ciferníku.

1.

Celé prostředí busu i krokování. Dále nestandardní úlohy.

3.

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák se orientuje v čase.

Dokáže číst a nastavit celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu o věku. Žák umí číst minuty, orientuje se v kalendáři (den, měsíc, rok). Prohlubuje si znalosti o měření času v různých kontextech (minuty, hodiny, dny, týdny, měsíce, roky).

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.

Umí evidovat statické i dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek i tabulek.

1.

Učení.

63



Umí evidovat složitější statické i dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek, tabulky a grafu. Umí vytvořit z náhodných jevů statický soubor. Poznává relační strukturu jisté životní zkušenosti. Umí evidovat složitější statické i dynamické situace pomocí znaků, slov, tabulek a grafů. Pracuje s daty: umí z náhodných jevů tvořit statistický soubor, eviduje soubor dat a organizuje je tabulkou i grafem. Nabývá vhledu do statistického souboru. Prohlubuje své zklušenosti s kombinatorickými situacemi.

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.

Doplní tabulku, použije ji i jako nástroj organizace souboru objektů. Orientuje se ve schématech.

2.

3.

1.

5. verze 2013/2014

Celé prostředí kroků, Učení. schodišť, busů, cyklotras, dědy Lesoně včetně dalších úloh, při nichž se data evidují v tabulce a grafem. Propedeutika statistiky.

Závislosti v různých Problém, učení. aritmetických prostředích: a)sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, cyklotrasy a autobusové linky, výstaviště, rodina; b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselné řady, číselná kouzla a geometrických: cesty ve čtvercové mříži, mřížové i nemřížové objekty, parkety, dřívka, krychlové stavby a krychlová tělesa. Propedeutika statistiky a pravděpodobnosti. Práce s parametrem jako propedeutika funkčního myšlení.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Dovednosti pro řešení problémů.

Doplňování tabulky, cesta v Učení. grafu, řešení grafu.

OSV - komunikace. Řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem.

64



Používá tabulku jako nástroj organizace souboru objektů do 100. Umí vybrat objekty podle zadaných vlastností, umí třídit soubor objektů. Umí pracovat s orientovaným i neorientovaným grafem a s grafem ohodnoceným. Používá tabulku jako nástroj organizace souboru objektů do 1000. Poznává některé obecné jevy z kombinatoriky, pravděpodobnosti, statistiky, z pravidelností a závislostí.

2.

3.

5. verze 2013/2014

Doplňování tabulky, včetně Problém. celého prostředí busů, Cesta v grafu včetně celého prostředí výstavišť. Řešení grafu v celém prostředí pavučin. Výběr objektu jistých vlastností, třídění.

Doplňování chybějících Učení, problém. údajů do strukturované tabulky (např. bus, stovková tabulka). Využití tabulky k porozumění pravděpodobnostním jevům. Diagramy různých typů (vývojové, výstaviště, cyklostezky, pavučiny…) Organizační principy.

Geometrie v rovině v prostoru Rozezná a modeluje jednoduché tvary a souměrné útvary; vymodeluje jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci.

Vyjádří slovně jednoduchou prostorovou situaci. Vytvoří a přestaví krychlovou stavbu podle plánu a zaznamená těleso v plánu. Má intuitivní představu tvaru čtverce a trojúhelníku také v prostředí obrazců z dřívek i origami. Vyparketuje daný obdélník.

Orientace v prostoru, krychlové stavby, plán stavby, dřívkové tvary, papírové tvary.

Učení, problém.


1.

65



Získává zkušenosti se základními rovinnými útvary a některými jejich vlastnostmi včetně souměrnostmi. Orientuje se na čtverečkovaném papíru a využívá jej. Umí pracovat s krychlovými tělesy a umí je zapisovat. Umí vytvořit síť krychle a vztahu krychle; její síti porozumí prostřednictvím metaforického jazyka. Pozná jednotky délky 1cm a 1m, jednotku objemu 1l. Má intuitivní představu měření obsahu mřížového čtyřúhelníku. Umí pracovat s krychlovými tělesy ve třech různých jazycích. Pozná různé jednoduché mnohoúhelníky, kruh, kružnici, dále kvádr, hranol, jehlan, válec, kužel a kouli. Zná pojmy vrchol, hrana, stěna, úhlopříčka, střed, obvod, povrch, obsah, objem a vlastnosti (rovinná souměrnost). Umí narýsovat rovinné útvary. Využívá čtverečkovaného papíru, jazyka šipek k propedeutice souřadnic v 2D. Číslo a početní operace

2.

3.

Rovinné útvary, čtverečkovaný papír, orientace v rovině v prostředí cyklotras, krychlové stavby, jejich plány a proces konstrukce krychlových staveb, parkety, tvary ze dřívek, měření, střihy na krychle sítě krychle.

5. verze 2013/2014 Učení, pracovní.

Rovinné útvary: čtverec, Problém, pracovní. obdélník, čtyřúhelník, pěti a šestiúhelník, trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, kruh a kružnice v různých prostředích. Geodeska a čtverečkovaný papír, mřížový útvar. Orientace v rovině prostředí cyklotras. Krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys, proces konstrukce a přestavby krychlové stavby. Koule, kužel, válec, kvádr, jehlan. Sítě těles. Měření: obvod, obsah, objem.


OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

2. období

66



Využívá při pamětném a písemném Počítá (sčítá, odčítá, počítání komutativnost a násobí, porovnává a asociativnost sčítání a násobení. zaokrouhluje) v číselném oboru do 1 000 000. Dělí dvoumístným číslem (se zbytkem). Umí řešit vizualizované úlohy se zlomkyt typu 1/n pro malá n. Nabývá zkušeností s pojmem parametr.

Žák počítá v číselném oboru přes 1 000 000. Umí řešit jednoduché úlohy s parametrem a zobecňovat získaná poznání. Umí řešit jednoduché úlohy se zlomky, desetinnými čísly a procenty.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Numerace v oboru do Učení. 1 000 000. Pořadí početních operací. Modelování situací v prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště; b) strukturálních: stovková tabulka, hadi a pavučiny. Kmenové zlomky v kontextu části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinného obrazce).

OSV - rozvoj schopností a poznávání.

Numerace i v oboru přes 1 Učení, problém. 000 000. Pořadí početních operací. Modelování situací v prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště; b) strukturálních: stovková tabulka, hadi a pavučiny. Zlomky (počet, veličina, úsečka, rovinný obrazec). Desetinná čísla. Obdélníková čísla, dělitelnost, grafy dělitelů.


67

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.


Buduje procept vícemístných přirozených čísel a operací s nimi. Dělí dvoumístným číslem (se zbytkem). Má vytvořenou představu záporného čísla jako adresy. Umí účelně propojovat písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulačky). Seznamuje se s jazykem písmen.

Počítá v některých jiných číselných soustavách (souvislost mezi písemnými algoritmy).Řeší jednoduché rovnice a soustavy rovnic, přičemž využívá i jazyk písmen. Umí pomocí modelů řešit úlohy se závorkami v oboru celých čísel. Dělí dvoumístným číslem (se zbytkem). Umí účelně propojovat písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulačky). Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Provádí složitější operace na číselné ose (zahušťování, zvětšování, zmenšování, fragmentace, změna měřítka).

4.

5.

4.

5. verze 2013/2014

Pamětné i písemné sčítání, Učení. odčítání, násobení. Písemné odčítání obvyklým i modifikovaným způsobem, písemné násobení obvyklým i indickým způsobem. Písemné dělení dvoumístným číslem (se zbytkem). Pohyb po číselné ose - propedeutika záporných čísel. Algebrogramy, hadi, pauvučiny. Pamětné i písemné sčítání, Učení. odčítání, násobení. Bilandská a ciferníková aritmetika, triády. Písemné dělení dvoumístným číslem (se zbytkem). Pohyb po číselné ose včetně záporných čísel. Násobilkové obdélníky, šipkové grafy, hadi. Rovnice v různých prostředích (Lesoň, hadi, Myslím si číslo).

Porovnávání čísel v různých Problém. prostředích. Číselné řady. Zaokrouhlování. Měření a zaokrouhlování údajů. Číselné rytmy a pravidelnosti. Sémantické modely číselné osy. Trojí role čísla na číselné ose.

68



Provádí složitější operace na číselné ose (zahušťování, zvětšování, zmenšování, fragmentace, změna měřítka). Modeluje a určí části celku, používá Nabývá zkušenosti relací zápis ve formě zlomku. na zlomcích a operací se zlomky. Provádí operace se zlomky. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se Umí řešit vizualizované stejným základem v oboru kladných úlohy se zlomky typu 1/n čísel. pro malá n.

Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty.

Provádí operace se zlomky. Rozumí číslu se dvěma desetinnými místy v některých sémantických kontextech a umí s nimi operovat.

Porozumí významu znaku ,, - ,, pro Má vytvořenu představu zápis celého záporného čísla a toto záporného čísla jako číslo vyznačí na číselné ose. adresy. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých Řeší slovní úlohy (i aplikuje osvojené početní operace v dynamické) včetně úloh s celém oboru přirozených čísel. antisignálem. Umí tvořit analogické úlohy. Rozumí kombinatorickému pojetí násobení.

5.

4. 5.

4.

5.

5.

5.

4.

Porovnávání čísel v různých Učení. prostředích a jejich zaokrouhlování. Číselné řady, číselné rytmy a pravidelnosti. Figurální čísla.

5. verze 2013/2014 OSV - rozvoj schopností a poznávání. Cvičení pozornosti a soustředění.

Kmenové zlomky v kontextu Učení. části. Zlomky (počet, veličina, Učení. úsečka, rovinný obrazec). Kmenové zlomky v kontextu Učení. části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinného obrazce.) Zlomky (počet, veličina, Učení. úsečka, rovinný obrazec). Uspořádání desetinných Problém. čísel a zlomků a jejich znázornění na číselné ose.


Pohyb po číselné ose Problém. včetně záporných čísel, jejich znázornění (teploměr, model). Využití aritmetických Problém. operací k modelování situací a procesů v prostředích sémantických i strukturálních. Kombinatorické situace.


69



Řeší slovní úlohy (i dynamické) včetně úloh s antisignálem. Umí tvořit analogické úlohy. Buduje řešitelské strategie založené na použití simplifikace izomorfizmu zobecnění a substituce. 5.

Využití aritmetických Problém. operací k modelování situací a procesů v prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, Biland, b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, neposedové v kombinaci s jiným prostředím, algebrogramy, sousedé, indické násobení. Kombinatorické situace, pravděpodobnost a náhoda.

4.

Evidence souboru dat Učení, problém. tabulkou. Doplňování scházejících údajů do strukturované tabulky (např. bus, stovková tabulka). Využití tabulky k porozumění pravděpodobnostních jevů. Diagramy různých typů (vývojové, výstaviště, cyklostezky, pavučiny). Organizační principy.

5. verze 2013/2014

Závislosti, vztahy a práce s daty Čte a sestavuje jednoduché tabulky Rozvíjí si algoritmické a diagramy. myšlení (program a podprogram). Rozumí jednoduchým kombinatorickým a pravděpodobným situacím.


70



Používá tabulky a grafy k modelování a řešení různých situací. Pracuje s daty: umí z náhodných jevů tvořit statistický soubor, eviduje soubor dat a organizuje tabulkou a grafem. Vyhledává, sbírá a třídí data.

Používá tabulky a grafy k modelování a řešení různých situací. Tvoří obdobné úlohy. Pracuje s daty: umí z náhodných jevů tvořit statistický soubor, eviduje soubor dat a organizuje je tabulkou a grafem. Nabývá vhled do statistického souboru. Vytváří projekty orientované ke statistice (sběr dat a jejich základní zpracování). V některých situacích umí použít písmeno ve funkci čísla. Zapisuje proces, tvoří program pro situaci s jedním parametrem. Umí řešit jednoduché kombinatorické a pravděpodobnostní situace.

5.

4.

5. verze 2013/2014

Evidence souboru dat Problém. tabulkou. Doplňování scházejícíh údajů do strukturované tabulky. Sloupcový graf. Využití tabulky k porozumění pravděpodobnostních jevů: Vennovy diagramy, vývojové diagramy. Závislosti v různých prostředích aritmetických, sémantickcýh, strukturálních i geometrických. Propedeutika statistiky a pravděpodobnosti. Práce s parametrem jak propedeutika funkčího myšlení. Závislosti v různých prostředích aritmetických, sémantickcýh i strukturálních. Propedeutika statistiky a pravděpodobnosti. Průměr.

5.

Geometrie v rovině a v prostoru

71

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce.


Rozšiřuje zkušenosti s dalšími rovinnými útvary (např. úhel, nekonvexní mnohoúhelník) a tělesy i v prostředí čtverečkovaného papíru. Umí sestrojit 2D i 3D útvary daných vlastností (jednoduché konstrukce). Aktivně používá některé geometrické jazyky.

Rozšiřuje zkušenosti s dalšími rovinnými útvary (např. úhel, nekonvexní mnohoúhelník) a tělesy (čtyřstěn). Umí sestrojit 2D a 3D útvary daných vlastností (jednoduché konstrukce). Aktivně používá některé geometrické jazyky. Umí řešit jednoduché výpočtové i konstrukční úlohy o trojúhelníku i o některých čtyřúhlenících a pravidelných mnohoúhelnících.

4.

5.

Rovinné útvary: čtverec, Učení, problém, obdélník, čtyřúhelník, pěti a pracovní. šestiúhelník, trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, kruh a kružnice v různých prostředích. Šipkový zápis rovinného útvaru. Chirurgie. Sova. Krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys, proces konstrukce a přestavby krychlové stavby. Koule, kužel, válec, kvádr, jehlan. Sítě těles.

5. verze 2013/2014 OSV - kreativita. Cvičení pro rozvoj záklafních rysů kreativity.

Rovinné útvary: čtverec, Učení, problém, obdélník, čtyřúhelník, pracovní. trojúhelník (rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý), kruh a kružnice. Pravidelné mnohoúhelníky a jejich úhlopříčky. Konvexní a nekonvexní mnohoúhelníky. Klasifikace útvarů. Šipkový i souřadnicový zápis rovinného útvaru. Krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys. Popis konstrukce a přestavba krychlové stavby. Koule, kužel, válec, kvádr, jehlan, čtyřstěn. Sítě těles. Reprezentace úhlů.

72

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníků sečtením délek jeho stran.


Získává zkušenosti s měřením v geometrii včetně některých jednotek. Pozná různé jednoduché mnohoúhelníky. Prohlubuje zkušenosti s měřením v geometrii. Poznává pravidelné mnohoúhelníky, určuje jejich obvod, seznamuje se s jejich konstrukcí.

Sestrojí rovnoběžky a kolmice. Určí Rozvíjí představy o obsah obrazce pomocí čtvrcové sítě kolmosti, rovnoběžnosti, a užívá základní jednotky obsahu. shodnosti, podobnosti, posunutí, otočení. Seznamuje se s relací kolmost a rovnoběžnost ve 2D i 3D (modeluje). Rozvíjí představy o obvodu, obsahu a objemu prostřednictvím čtvercové sítě. Uvědoměle pracuje s jednotkami.

4.

5.

4.

Měření a poměřování. Evidence údajů. Kmenové zlomky v kontextu části (úsečky, rovinného obrazce).

5. verze 2013/2014 Problém, pracovní. OSV - kreativita. Tvořivost v mezilidských vztazích.

Měření a zaokrouhlování Problém, pracovní. získaných údajů. Evidence údajů. Zlomky v kontextu části (úsečky či rovinného obrazce). Vzájemná poloha dvou Učení. přímek. Popis konstrukce kolmic a rovnoběžek. Konstrukce čtverce a obdélníku pomocí jejich úhlopříček. Reprezentace úhlů pomocí hodin. Parkety, dřívková geometrie, geodeska a čtverečkovaný papír, mřížový útvar. Určování obsahu útvaru metodou rámování. Měření: obvod, obsah, objem.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti.

73



Upevňuje představy o kolmosti, rovnoběžnosti, shodnosti, podobnosti, posunutí, otočení. Má představu o vzájemné poloze přímek a rovin ve 3D. Upevňuje představy o obvodu, obsahu a objemu. Prohlubuje své zkušenosti s analýzou a syntézou skupiny rovinných útvarů. Uvědoměle pracuje s jednotkami.

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

Rozvíjí představy o středové i osové souměrnosti. Využívá čtverečkovaného papíru, jazyka šipek k propedeutice souřadnic v 2D. Rozvíjí představy o středové i osové souměrnosti. Pracuje se souřadnicemi v 2D s využitím čtverečkovaného papíru.

5.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Popis konstrukce kolmic a Problém. rovnoběžek. Konstrukce čtverce a obdélníku pomocí jejich úhlopříček. Parkety, čtverečkovaný papír, mřížový útvar. Určování obsahu útvaru metodou rámování. Jednotky délky, obsahu a objemu, včetně nestandrardních jednotek. Určování obvodu a obsahu 2D útvarů. Určování objemu povrchu a kostry krychle a hranolu. Sítě krychle, kvádru, tetraedru, trojbokého hranolu. Středová i osová Problém. souměrnost. Symetrie v různých geometrických prostředích: výstaviště, cesty, mřížové i nemřížové objekty, parkety, dřívka, krychlové stavby a krychlová tělesa. Středová i osová Problém. souměrnost. Symetrie v různých geometrických prostředích: výstaviště, cesty, mřížové i nemřížové objekty, parkety, dřívka, krychlové stavby a krychlová tělesa. Osa úhlu.

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

74

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.


Ovládá některé řešitelské strategie jako: pokusomyl, řetězení, od konce, vyčerpání všech možností, rozklad na podúlohy, simplifikace. Objevuje zákonitosti jako cestu k urychlení řešení úlohy.

Ovládá některé řešitelské strategie jako: pokusomyl, řetězení, od konce, vyčerpání všech možností, rozklad na podúlohy, simplifikace. Objevuje zákonitosti jako cestu k urychlení řešení úlohy.

vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

vyučovací předmět Matematika 5. ročník školní rok 2013-14

4.

5.

5. verze 2013/2014

Úlohy v různých Problém. prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště, rodina; b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselné řady, číselná kouzla; c) geometrických: parkety, dřívka. Úlohy v různých Problém. prostředích: a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště, rodina; b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselné řady, číselná kouzla; c) geometrických: parkety, dřívka.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.

zpracoval Jitka Mrázová

75


Výstupy RVP ZV


Číslo a početní operace

2. období


Využívá při pamětném a písemném Žák se orientuje v počítání komutativnost a přirozených číslech asociativnost sčítání a násobení. větších než milion, počítá do milionu a přes milion po statisících, desetitisících. Žák čte, zapisuje (v požadovaném tvaru) a zobrazuje na číselné ose čísla větší než milion. Žák porovnává přirozená čísla a řeší jednoduché nerovnice. Žák pamětně sčítá a odčítá přirozená čísla, provádí kontrolu (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly). Žák pamětně násobí a dělí vhodná dvojciferná čísla jednocifernými, v jednoduchých případech s užitím vlastností početních výkonů. Žák využívá závorek k určení pořadí početních výkonů. Provádí písemné početní operace v Žák písemně sčítá tři až oboru přirozených čísel. čtyři přirozená čísla. Žák písemně odčítá dvě přirozená čísla.

Ročník

5. verze 2013/2014

Učivo

Kompetence


Posloupnost přirozených čísel do i přes milion.

Učení.


5.

5.

5.

5.

Čtení, zápis a zobrazování Učení. čísel nad milion na číselné ose. Porovnávání přirozených Problém. čísel do i přes milion, řešení nerovností. Pamětné sčítání a odčítání Učení, problém. přirozených čísel, užití vlastností početních výkonů (komutativnost, asociativnost).

5.

Násobení a dělení Učení, problém. přirozených čísel, vztahy mezi násobením a dělením, vlastnosti násobení.

Pořadí početních výkonů, užívání závorek.

Učení, problém.

5.

Písemné sčítání přirozených čísel. Písemné odčítání přirozených čísel.

Učení.

5. 5.


Učení.

76



Žák písemně dělí dvojciferným dělitelem. Zaokrouhluje přirozená čísla, Žák rozkládá čísla v provádí odhady a kontroluje desítkové soustavě, výsledky početních operací v oboru využívá zaokrouhlování přirozených čísel. přirozených čísel s požadovanou přesností na miliony, provádí odhad. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých Žák řeší slovní úlohy aplikuje osvojené početní operace v vedoucí k porovnávání celém oboru přirozených čísel. čísel, k početním výkonům s čísly v daném oboru a na vztahy o n- více (méně), n-krát více(méně). Žák řeší slovní úlohy na více početních výkonů. Žák prezentuje svůj způsob řešení slovní úlohy před ostatními, zdůvodní postup svého řešení. Žák spolupracuje ve dvojici, skupině při řešení matematického problému, přebírá roli ve skupině.

5.

Písemné dělení čísel v daném oboru. Zaokrouhlování, odhad výpočtu.

Učení.

Řešení slovních úloh.

Problém.

Početní operace v daném oboru. Prezentace postupu, argumentace.

Problém. Komunikace.

OSV - hodnoty, postoje a praktická etika.

Slovní úlohy.

Osobnost.

OSV - kooperace a kompetice.

Sběr a třídění dat.

Učení.

Problém.

5.

5.

5.

5.

5.

Závislosti, vztahy a práce s daty Vyhledává, sbírá a třídí data.

Žák sbírá a třídí podle daných kritérií vyhledává data. Čte a sestavuje jednoduché tabulky Žák vytvoří a čte a diagramy. jednoduchý graf (např. v soustavě souřadnic) nebo tabulku, případně čte a vytváří sloupcové diagramy.

5. verze 2013/2014


5.

5.

Jednoduché algoritmy Učení, problém. závislosti (např. ceníky, grafy, změna tepltoy apod.).


77



Žák se orientuje v jízdním řádu, vyhledá spojení v rámci regionu (př. autobus, vlak, internet). Geometrie v rovině a v prostoru Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce.

Žák narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník. Žák narýsuje rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník pomocí kružnice.

Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí Žák vypočítá obvod délku lomené čáry, obvod obdélníku a čtverce mnohoúhelníků sečtením délek jeho sečtením jeho stran. stran. Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu.

Žák rýsuje rovnoběžné a kolmé přímky, užívá je při jednoduchých konstrukcích. Žák vypočítá obsah obdélníku nebo čtverce užitím čtvercové sítě. Žák odhadne objem tělesa pomocí jednoduchých pokusů (např. lití vody do dutých těles, vkládání krychle…). Žák řeší slovní úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníků a čtverců. Žák skládá a rozkládá sítě známých těles.

5. verze 2013/2014

Orientace v jízdním řádu.

Problém, občan.

Konstrukce obdélníku, čtverce, pravoúhlého trojúhelníku.

Učení, pracovní.

Konstrukce rovnoramenného a rovnostranného trojúhelníku.

Učení, pracovní.

5.

5.

5.

5.

5.

5.

5.

Obvod obdélníku a čtverce Učení. - sčítání stran.

Rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem.

Problém, pracovní.

Výpočet obsahu obdélníku Problém. a čtverce. Odhady, propedeutika Problém. pojmu objem tělesa pomocí různých stavebnic (jednotkové krychle). Základní jednotky obsahu.

Problém.

Síť tělesa.

Problém.

5.

5.



Nestandardní aplikační úlohy a problémy

78



Řeší jednoduché praktické slovní Žák řeší jednoduché úlohy a problémy, jejichž řešení je nestandardní slovní úlohy do značné míry nezávislé na a problémy. obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

5.

Žák řeší a tvoří jednoduché magické čtverce. Žák vyřeší jednoduchý rébus.

5.

Vyučovací předmět Matematika (2. stupeň)

Zpracoval B. Nezbedová, V. Melicharová

Výstupy RVP ZV Číslo a proměnná


Ročník

Aplikuje známé početní operace (+;-;x;:). Pracuje s N v praktických úlohách. Prakticky ověřuje správnost řešení. Využívá matematickou symboliku. Aplikuje známé početní operace s desetinnými čísly (+;-;x;:).

Rýsování geometrických Problém, vzorů, čím budu měřit, vážit komunikace. - volba měřidla podle situace, různé sítě téhož tělesa, zjišťování potřebné doby (jízda, cesta) pravděpodobnost jevů - úvahy, zjišťování počtu možností hodnocení. Magické čtverce.

Problém.

Rébusy.

Problém.

Učivo

Kompetence

Přirozená čísla (N).

Učení.

Počítání se závorkami.

Problém.

5.

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

Provádí početní operace v oboru Na číselné ose znázorňuje celých a racionálních čísel; užívá ve přirozená čísla (N), výpočtech druhou mocninu a porovnáná je a rozlišuje. odmocninu.

5. verze 2013/2014


6.

6.

Problém.

6.

Problém.

6. 6.

Matematická symbolika <;>;=.

Komunikace. Učení.

6.

79



Znázorňuje na číselné ose desetinná čísla a porovnává je.

5. verze 2013/2014

Znázorňování a porovnávání desetinných čísel.

Problém, učení.

Desetinná čísla. Zlomky.

Učení.

6.

Zná zlomek jako část celku. Převede desetinné zlomky na čísla desetinná. Využívá informační prostředky pro řešení úkolů (práce na pc). Volí formu řešení problémů. Aplikuje osvědčené postupy. Převádí zlomek na základní tvar.

6. Komunikace. 6. Problém. 6. Zlomky.

Učení.

Zlomky.

Učení.

7.

Porovnává zlomky na číselné ose, zobrazí daný zlomek. Krátí a rozšiřuje zlomky. Převádí zlomky na společného jmenovatele. Provádí základní čtyři početní výkony se zlomky. Upraví smíšené číslo na zlomek a naopak. Určí převrácené číslo. Převede zlomek na desetinné číslo a naopak.



7. 7. 7. 7.

Krácení a rožšiřování Učení. zlomků. Společný jmenovatel Učení. zlomků. Sčítání, odčítání, násobení Učení. a dělení zlomků. Zlomky, desetinná čísla.

Učení, problém.

7.

80



Využívá matematickou symboliku zlomků. Využívá informační prostředky pro řešení úkolů (práce na pc). Rozlišuje kladné a záporné číslo. Zobrazí je na číselné ose. Určí číslo opačné. Aplikuje početní operace s celými čísly (+;-;x;:). Určí druhou mocninu a odmocninu zpaměti, pomocí tabulek a kalkulátoru. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Zaokrouhluje přirozená čísla. Zaokrouhluje desetinná čísla. Matematizuje situace, odhaduje a porovnává výsledky. Účelně využívá kalkulátoru v oboru celých a racionálních čísel. Obhajuje svůj názor, užívá vhodné argumenty. Řeší samostatně složité příklady s mocninami a odmocninami.

7.

Zlomky.

5. verze 2013/2014 Komunikace. Komunikace.

7. Čísla celá.

Učení.

Čísla celá. Čísla celá.

Učení. Učení.

Druhá mocnina a odmocnina.

Učení.


Učení.

Desetinná čísla.

Učení.

Způsoby řešení matematického problému.

Učení.

Celá a racionální čísla.

Učení.

7. 7. 7.

8.


6. 6. 6.

6. 6. 8.

Matematická argumentace. Komunikace. Druhá mocnina a odmocnina.

Učení, problém.

81



Pracuje s informacemi, které vedou k řešení problému.

Druhá mocnina a odmocnina.

5. verze 2013/2014 Problém.

8.

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

Vyhledává vhodná řešení při řešení praktických úloh. Využívá správnou matematickou symboliku. Rozlišuje pojem dělitel a násobek. Rozpozná dělitelnost deseti, dvěma, třemi, čtyřmi, pěti. Rozliší prvočíslo a číslo složené. Rozloží přirozené číslo na součin prvočísel. Určí čísla soudělná a nesoudělná. Vyhledá největšího společného dělitele. Vyhledá nejmenší společný násobek. Řeší slovní úlohy s využitím nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele.

Krátí a rozšiřuje zlomky.


Problém. 8. 8.

Matematická smybolika.

Komunikace.


Učení.

Znaky dělitelnosti.

Učení.


Učení.


Učení.


Učení.


Učení.


Učení.


Problém.

Krácení a rožšiřování zlomků.

Učení.

6.

6. 6. 6. 6. 6. 6.

6.

7.


82

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem).


Užívá způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část přirozeným číslem. Užívá způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část poměrem. Užívá způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část zlomkem. Užívá způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část desetinným číslem. Užívá způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část procentem. Vyjádří vztah desetinného čísla a zlomku.

Užívá vztahy mezi desetinnými čísly, zlomky a procenty. Řeší modelováním a výpočtem Porovnává dvě veličiny situace vyjádřené poměrem; pracuje pomeřem. s měřítky map a plánů. Zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru. Rozdělí celek na části v daném poměru. Zjednoduší krácením daný poměr.

5. verze 2013/2014


Učení.

Poměr.

Učení.

Operace se zlomky.

Učení.

Operace s desetinnými čísly.

Učení.

Prcenta.

Učení.

6.

7.

7.

7.

7.

7.

Početní operca s Učení. desetinnými čísly a zlomky. Počítáni s procenty.

Učení.

Poměr.

Učení.

7.

7. 7. 7. 7.

Zvětšování a zmenšování v Učení. daném poměru. Učení. Krácení poměru.

Učení.

83



Užívá měřítko při čtení z map. Rozlišuje postupný poměr. K řešení slovních úloh využívá trojčlenku. Řeší slovní úlohy s využitím poměru, provádí rozbor úkolu.

7. 7. 7.

5. verze 2013/2014

Měřítko plánu a mapy.

Komunikace.

Postupný poměr.

Učení.

Trojčlenka.

Učení, problém. Problém.

7.

Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je vetší než celek).

Rozpozná klíčová místa problému. Obhajuje svůj názor při řešení úkolu a vhodně argumentuje. Určuje kolik procent je daná část celku. Určuje jak velkou část celku tvoří daný počet procent. Určuje celek z dané části a z daného počtu procent. Z celku a jeho dané části určí počet procent. Vypočítá úrok z dané listiny za určité období při dané úrokové míře. Užívá k řešení úloh trojčlenku. Propojuje informace, uvádí je do souvislistí.


Problém.

7.

Komunikace. 7.

7.

Procento, základ, procentová část, počet procent. Procentová část.

Učení.

Výpočet základu.

Učení.

Výpočet počtu procent.

Učení.

Jednoduché úrokování.

Učení.

Učení.

7.

7. 7. 7. 7. 7.

Učení. Problém.

84



Přemýšlí o problému a jeho příčinách. Provádí analýzu a syntézu problému.


7.

Problém. 7.

Nalézá různé varianty řešení. Využívá informační prostředky pro řešení úloh (pc). Užívá matematické symboly a znaky pro procenta a promile. Matematizuje jednoduché reálné Zapíše strukturovaný text situace s využitím proměnných; určí jako číselný výraz a určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí jeho hodnotu. mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním. Zapíše strukturovaný text jako výraz s proměnnou. Dosadí do výrazu za proměnnou a určí jeho hodnotu.

Provádí početní operace s mnohočleny. Rozkládá mnohočlen na součin vytýkáním. Rozkládá mnohočlen na součin pomocí vzorců.


Problém.

7.

Komunikace. 7. Komunikace. 7. Číselný výraz.

Učení.

Výraz s proměnnou.

Učení.

Dosazování do výrazu.

Učení.

Mnohočleny (+;-;x;:).

Učení.

Vytýkání před závorku.

Učení.

Vzorce (a+b)2, a2-b2.

Učení.

8.

8.

8.

8. 8. 8.


85



Hledá vhodné způsoby řešení zjednodušování výrazů. Obhajuje své rozhodnutí pro řešení úloh. Ověřuje správné výpočty dosazením za proměnnou.

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

Matematizuje reálné situace. Rozlišuje rozdíl mezi rovností a rovnicí. Určí čísla, pro která z rovnice nastane rovnost. Provádí ekvivalentní úpravy rovnic. Odstraní závorky v rovnici. Odstraní číselné zlomky v rovnici. Diskutuje o řešení lineárních rovnic, ověřije řešení zkouškou. Rozpozná a definuje klíčová místa problému v reálné situaci.

Zjednodušování výrazů.


8. Problém.

8.

Problém. 8. Problém.

8. 8. 8. 8. 8. 8.

Rovnost, rovnice.

Učení.

Rovnost, rovnice.

Učení.

Lineární rovnice.

Učení, problém.

Lineární rovnice. Lineární rovnice.

Učení. Učení.

Lineární rovnice.

Problém.

Slovní úlohy řešené rovnicemi.

Problém.

Úpravy rovnic.

Komunikace.

8.

8.

Diskutuje s ostatními o postupu úprav rovnic. Obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje, naslouchá druhým. Prezentuje svoji práci před ostatními.

8.


Komunikace. 8. 8.

Pracovní.

86



Řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic. Řeší úlohy o pohybu, směsích, o společné práci. Samostatně uvažuje, využívá vlastního úsudku. Nachází různé varianty řešení, hledá vytrvale konečné řešení. Diskutuje různá řešení s ostatními. Obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje. Formuluje své myšlenky v logickém sledu. Efektivně spolupracuje s ostatními. Řeší úlohy ze života. Vypočítává hodnotu neznámé vyjádřené ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin. Vyjadřuje se písemně v co nejjednodušších zápisech. Vypočítá soustavu dvou lineárních rovnic pomocí dosazovací metody. Vypočítá soustavu dvou lineárních rovnic pomocí metody sčítací. Vybere vhodný postup řešení.

8.

Slovní úlohy.

5. verze 2013/2014 Problém. Problém.

8. Problém.

8.

Problém. 8. Komunikace. 8.

Komunikace.

8. 8. Vyjádření neznámé ze vzorce.

Pracovní. Učení.

8.

Komunikace. 8.

9.

9. 9.

Soustavy rovnic se dvěma neznámými (dosazovací metoda). Soustavy rovnic se dvěma neznámými (sčítací metoda).

Učení.

Učení.

Problém.

87



Diskutuje o řešení soustavy dvou lineárních rovnic. Matematizuje vhodnou reálnou situaci do podoby soustavy rovnic. Porovnává výsledky s reálnou situací a vyvozuje závěry.

5. verze 2013/2014 Komunikace.

9. Slovní úlohy.

Problém.

Počet řešení soustavy rovnic.

Problém.

9.

9.

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a raionálních čísel.

Volí vhodné způsoby řešení problému.


Slovní úlohy v oboru celých Učení, problém. a desetinných čísel. 6.

Vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. Volí vhodné způsoby řešení problému. Vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. Aplikuje osvědčené postupy řešení. Vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.

Komunikace.

6. 7. 7. 9. 9.

Slovní úlohy v oboru Učení, problém. racionálních čísel se zlomky a procenty. Komunikace. Řešení reálně zadaných úloh z praxe.

Problém. Komunikace.

Závislosti, vztahy a práce s daty. Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

Vyhledává a třídí informace, propojuje je do souvislostí, vyvozuje závěry.

6.

Orientace v tabulkách, Učení. grafech, v jízdních řádech, v databázích.


88



Vyhledává a třídí informace, propojuje je do souvislostí, vyvozuje závěry.

Porovnává soubory dat.

Určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti.

Provádí jednoduchá statistická šetření. Zaznamenává data formou tabulky, diagramu. Určuje četnost hodnot a zapisuje je do tabulky. Vypočítá aritmetický průměr. Z tabulky určí modus a median. Rozpozná klíčová data. Využívá informační prostředky pro řešení úkolů (práce na pc). Volí vhodné postupy řešení. Promýšlí a naplánuje postup řešení. Samostatně vyvozuje závěry. Matematizuje dané situace. Pracuje ve skupinách. Vyjadřuje svůj názor. Pracuje s komunikačními prostřdky (pc, tisk) Určí, zda daná závislost je přímá nebo nepřímá úměrnost a své tvrzení zdůvodní.

7.

8. 8. 8. 8. 8. 8.

5. verze 2013/2014

Příklady závislostí z praxe (ceny energií, finanční matematika).

Pracovní.

Statistická šetření.

Problém.

Tabulky, diagramy.

Pracovní, problém.

Znak, četnost. Aritmetický průměr. Modus a median.

Učení, pracovní.

Žákovský projekt k evaluaci Problém. školy. Komunikace.

8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8.

Problém. Problém. Problém. Problém. Komunikace. Komunikace. Komunikace. Přímá a nepřímá úměrnost. Učení.

7.

89



Řeší jednoduché slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti.

5. verze 2013/2014

Trojčlenka v jednoduchých Problém. slovních úlohách. 7.

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

Sestaví tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti. Vyznačí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic. Přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic. Narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti. Bezpečně a účinně používá rýsovací potřeby. Řeší úlohy z reálného života, které vedou k samostatnému uvažování. Aplikuje známé a osvědčené postupy řešení. Rozeznává funkční vztah od jiných vztahů.

7.

Přímá a nepřímá úměrnost. Učení. Pravoúhlá soustava souřadnic.

Učení, pracovní.

7.

Pravoúhlá soustava souřadnic.

Učení, pracovní.

7.

Graf přímé a nepřímé úměrnosti. Rýsování grafu přímé a nepřímé úměrnosti. Slovní úlohy z reálného života.


7. 7. 7.

Pracovní. Problém.

Problém. 7. Funkce.

Učení.

Definiční obor a množina hodnot funkce.

Učení, problém.

Grafy.

Pracovní.

Grafy.

Pracovní.

9.

Určuje definiční obor funkce a množinu hodnot funkce. Dodržuje vymezené postupy a pravidla. Bezpečně a účinně používá rýsovací potřeby.


9. 9. 9.


90



Odvádí kvalitní práci. Matematizuje jednoduché reálné Vyhledává a třídí situace s využitím funkčních vztahů. informace. Informace uvádí do souvislostí. Vyhledává konkrétní situace k řešení. Matematizuje reálnou situaci, při řešení využije funkce.

9.

Přesné rýsování. Slovní úlohy z praxe.

5. verze 2013/2014 Pracovní. Učení.

9. Problém.

9.

Komunikace.

9. Využití funkcí.



Vzájemná poloha dvou přímek (opakování z 1. stupně).

Učení.


9.

Geometrie v rovině a v prostoru. Zdůvodňuje a využívá polohové a Narýsuje a popíše metrické vlastnosti základních různoběžné přímky. rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Narýsuje a popíše rovnoběžky. Narýsuje a popíše kolmice. Užívá matematické symboly ║, ╫ . Změří vzdálenost bodu od dané přímky. Sestrojí osu a střed úsečky. Sestrojí kružnici daného poloměru.

6.

Učení.

6.

Učení.

6. 6. 6. 6. 8.

Zavedení matematické smyboliky. Vzdálenost bodu od přímky. Pracovní. Osa úsečky. Kruh, kružnice.

Učení.

91



Sestrojí tečnu v daném bodě kružnice. Sestrojí průsečíky přímky a kružnice. Sestrojí tečnu kružnice z daného vnějšího bodu kružnice. Určuje vztah poloměrů a vzdálenosti středů dvou kružnic. Používá Pythagorovu větu a chápe její algebraický a geometrický význam.

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

Řeší úlohy z praxe na využití Pythágorovy věty. Rozezná rovinné obrazce (obdélník, čtverec, čtyřúhelník, trojúhelník, kruh). Narýsuje a popíše úhel. Sestrojí osu úhlu. Změří velikost úhlu. Narýsuje úhel dané velikosti. Rozlišuje ostrý, pravý, tupý a přímý úhel. Rozlišuje a uvědomuje si vlastnosti dvojic úhlů. Popisuje správně trojúhelník. Rozlišuje vnější a vnitřní úhly trojúhelníku.

8. 8.

5. verze 2013/2014

Vzájemná poloha kružnice Učení, pracovní. a přímky. Tětiva. Pracovní. Thaletova věta.

Učení.

8.

8.

Vzájemná poloha dvou kružnic. Pythagorova věta.

Učení, problém.

Pythagorova věta v praxi.

Pracovní.

8.

8.

6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6.


Příklady rovinných obrazců (opakování z 1. stupně).

Úhel. Konstrukce osy úhlu. Užití úhloměru, stupně, minuty. Rýsování úhlů dané velikosti. Druhy úhlů. Dvojice úhlů vrcholových, vedlejších, souhlasných a střídavých. Popis trojúhelníku.

Pracovní.

Trojúhelník.

Učení, problém.

92



Vypočítá vnitřní a vnější úhly trojúhelníku. Popíše vlastnosti ostroúhlého, pravoúhlého a tupoúhlého trojúhelníku. Ověřuje trojúhelníkové nerovnosti. Sestrojí trojúhelník ze tří stran. Vyvodí vlastnosti rovnoramenného trojúhelníku. Vyvodí vlastnosti rovnostranného trojúhelníku. Narýsuje výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku. Narýsuje kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku. Určuje vlastnosti čtyřúhleníku.

6. 6. 6. 6.

Součet vnitřních úhlů trojúhelníku. Trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý.

5. verze 2013/2014

Učení.

Trojúhelníková nerovnost. Konstrukce trojúhelníku ze tří stran. Rovnoramenný trojúhelník.

6. Rovnostranný trojúhelník. 6.

6.

Výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku.

Problém.

6.

Kružnice opsaná a vepsaná Problém. trojúhelníku. Čtyřúhelník.

Učení.


Rovnoběžníky.

Učení.


Vlastnosti rovnoběžníků.

Učení.


7.

Rozeznává jednotlivé druhy rovnoběžníků. 7.

Určuje vlastnosti rovnoběžníků. 7.

93



Rozeznává jednotlivé druhy lichoběžníků.

5. verze 2013/2014

Lichoběžník.

Učení.


Vlastnosti lichoběžníků.

Učení.


Měření úhlů, jednotka velikosti úhlů (stupeň, úhlová minuta). Rýsování úhlů dané velikosti. Jendotky délky a jejich převody.

Pracovní.

7.

Určuje vlastnosti lichoběžníků. 7.

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.

Změří velikost daného úhlu.

Narýsuje úhel dané velikosti. Odhaduje a vypočítá obsah a obvod Převádí jednotky délky. základních rovinných útvarů.

6. 6.

Pracovní. Problém, učení.

6.

Počítá obvod čtverce a obdélníku. Převádí jednotky obsahu.

6.

Obvod čtverce a obdélníku. Problém. Jednotky obsahu a jejich převody.

Učení, problém.

6.

Počítá obsah čtverce a obdélníku. Počítá úlohy z praxe vedoucí k obvodu a obsahu čtverce a obdélníku.

6.


Obsah čtverce a obdélníku. Problém. Úlohy z reálého života.

6.


Problém.


94



Počítá obvod čtyřúhelníku rovnoběžníku, trojúhelníku a lichoběžníku podle vzorce. Počítá obsah rovnoběžníku, trojúhelníku a lichoběžníku podle vzorce.

Využívá k výpočtům kalkulátor a matematické tabulky. Vypočítá obvod kruhu a délku kružnice pomocí vzorce. Vypočítá obsah kruhu pomocí vzorce. Využívá k výpočtům kalkulátor a matematické tabulky. Řeší úlohy z praxe vedoucí k obvodu a obsahu kruhu a délky kružnice.

Využívá pojem množina všech bodů Pozná množinu všech dané vlastnosti k charakteristice bodů dané vlastnosti a útvaru a k řešení polohových a načrtne ji. nepolohových konstrukčních úloh.

7.

Obvod čtyřúhelníku a trojúhelníku podle vzorce.


Obsah rovnobvěžníku, Problém. trojúhelníku a lichoběžníku podle vzorce. 7.

Práce s matematickými tabulkami a kalkulátorem.

Pracovní.

7.

Číslo pí (‫)ת‬. Obvod kruhu, délka kružnice.

Učení.

8.

Obsah kruhu.

Učení.

Práce s kalkulátorem a tabulkami.

Pracovní.

Řešení úloh z reálného života.

Problém.

Množiny všech bodů dané vlastnosti.

Problém.

8. 8.

8.

8.



95



Popisuje konkrétní příklady množin všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, vzdálenost všech bodů stejně vzdálených od dané přímky, vzdálenost všech bodů stejně vzdálených od dvou rovnoběžek, vzdálenost všech bodů stejně vzdálených od pevného bodu v rovině, Thaletova kružnice). Načrtává a sestrojuje trojúhelníky a čtyřúhelníky s využitím množin všech bodů dané vlastnosti. V jednodušších případech zapisuje postup konstrukce užitím matematické symboliky. Určí vlastnosti Thaletovy kružnice. Sestrojí tečnu ke kružnici z vnějšího bodu kružnice. Diskutuje o počtu řešení konstrukčních úloh.

Určování množin všech bodů dané vlastnosti.


8.

8.

Konstrukce trojúhelníku Problém, pracovní. pomocí množin všech bodů dané vlastnosti

Matematická symbolika.

Problém.

Thaletova kružnice.

Učení, problém.

8.

8. 8.

Využití Thaletovy kružnice. Pracovní. Konstrukční úlohy.

Komunikace.

Druhy čar.

Pracovní.

8.

Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

Rozlišuje druhy čar (plná, čárkovaná, čerchovaná).

6.


96



Načrtne,narýsuje a popíše čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici, kruh. Načrtne a sestrojí trojúhelník podle vět o shodnosti trojúhelníku. Zapisuje pomocí matematické symboliky postup konstrukce trojúhelníku. Načrtává a sestrojuje rovnoběžníky dle zadaných prvků. Načrtává a sestrojuje lichoběžník dle zadaných prvků. Zapisuje pomocí matematické symboliky postup konstrukce rovnoběžníků a lichoběžníků. Užívá k argumentaci a při výpočech Vyhledává shodné věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníky v praxi. trojúhelníků.

6.

7.

7.

7.

5. verze 2013/2014

Konstrukce základních geometrických útvarů.

Pracovní.

Postup konstrukce trojúhelníku podle vět sss, sus, usu. Konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu.

Pracovní, komunikace.

Konstrukce rovnoběžníků ze zadaných prvků.

Problém.

Konstrukce lichoběžníku.

Problém.

Postup konstrukce rovnoběžníku a lichoběžníku ze zadaných prvků.

Pracovní.

Shodné trojúhelníky.

Problém.


Věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu.

Problém.


Věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu.

Problém.

Komunikace.

7.

7.

7.

Používá věty o shodnosti trojúhelníku k určení jejich shodnosti. 7.

Zdůvodní pomocí vět o shodnosti trojúhelníku jejich shodnost.

7.

97



Zapíše správně pomocí matematické symboliky shodnost trojúhelníků. Rozpozná a určuje podobné rovinné útvary.

7.

Zápis shodnosti trojúhelníků.

5. verze 2013/2014 Problém, učení.

Určování podobných útvarů Pracovní, v rovině. komunikace. 9.

Správně zapisuje podobnost pomocí matematické smyboliky. Určuje poměr podobnosti. Pomocí poměru podobnosti určuje velikosti dalších útvarů. Užívá vět o podobnosti trojúhelníků ke zjišťování jejich podpobnosti.

Podobné rovinné útvary.

Učení, pracovní.

9. 9.

Poměr podobnosti. Učení. Využití poměru podobnosti. Pracovní.

9. Věty o podobnosti trojúhelníků (sss,sus,uu).

Učení, problém.

Zvětšování a zmenšování rovinných útvarů v praxi.

Pracovní.

Využití podobnosti trojúhelníků. Osová souměrnost.

Pracovní.

Osa souměrnosti.


9.

Používá poměr podobnosti v reálných situacích (plány, mapy). Dělí úsečku na daný počet dílů. Načrtne a sestrojí obraz rovinného Vyhledává a určuje útvaru ve středové a osové rovinné útvary v osové souměrnosti, určí osově a středově souměrnosti. Určuje jejich souměrný útvar. vlastnosti. Vyhledává osu souměrnosti u daného osově souměrného rovinného obrazce.


9. 9.

Pracovní.

6.



6.

98



Sestrojuje obraz daného rovinného obrazce v osové souměrnosti.

5. verze 2013/2014

Konstrukce rovinného gometrického obrazce v osové souměrnosti.

Pracovní.


Střed souměrnosti, středová souměrnost.

Pracovní.


6.

Sestrojuje obraz daného rovinného útvaru ve středové souměrnosti. 7.

Vyhledává střed souměrnosti u daného středově souměrného rovinného obrazce. Určuje vlastnosti středově souměrných obrazců. Využívá středovou souměrnost k řeení úloh z praxe. Určuje a charakterizuje základní Popisuje krychli a kvádr prostorové útvary (tělesa), analyzuje (vrcholy, hrany, stěny). jejich vlastnosti.

Určuje a porovnává vlastnosti krychle a kvádru. Třídí a popisuje kolmé hranoly s trojúhelníkovou, čtyřúhelníkovou a lichoběžníkovou podstavou. Určuje vlastnosti kolmých hranolů.

Útvary středově souměrné. Pracovní. 7.

7. 7.

Vlastnosti střdové souměrnosti. Využití středové souměrnosti.

Problém.

Krychle, kvádr.

Učení, problém.

Pracovní.

6.


Vlastnosti krychle a kvádru. Učení. 6. Kolmé hranoly. 7.

7.

Problém, pracovní. OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

Vlastnosti kolmých hranolů. Učení.

99



Popisuje a určuje vlastnosti válce. Popisuje vlastnosti jehlanu. Popisuje vlastnosti kužele. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles.

Vypočítá povrch krychle a kvádru s využitím jednotek obsahu. Převádí a správně užívá objemové jednotky.

8. 9. 9.

5. verze 2013/2014

Rotační válec.

Učení, problém.

Jehlan.

Učení.

Kužel.

Učení.

Povrch krychle a kvádru.

Učení, problém.

6. Objemové jednotky a jejich Učení. převody.


Objem krychle a kvádru.

Učení, problém.


Povrch kolmých hranolů s Učení, problém. trojúhelníkovou a čtyřúhelníkovou podstavou.


Objem kolmých hranolů s Učení, problém. trojúhelníkovou a čtyřúhelníkovou podstavou.


6.

Počítá objem krychle a kvádru, správně užívá objemové jednotky. 6.

Vypočítá povrch kolmého hranolu s trojúhelníkovou a čtyřúhelníkovou podstavou.

7.

Vypočítá objem kolmého hranolu s trojúhelníkovou a čtyřúhelníkovou podstavou.

7.

Počítá povrch válce. Počítá objem válce.

8. 8.

Povrch válce. Objem válce.

Učení. Učení.

100



Vypočítá úlohy z praxe, směřující k výpočtu povrchu a objemu válce.

5. verze 2013/2014

Úlohy z praxe.

Problém.


Úlohy z praxe.

Pracovní.


Povrch jehlanu, kužele.

Učení, problém.

Objem jehlanu, kužele.

Učení, problém.

Řešení úloh za použití matematických tabulek a kalkulátoru. Řešení úloh z praxe.


Síť krychle a kvádru.

Problém.

Síť krychle a kvádru.

Problém.

8.

Používá kalkulátoru a matematické tabulky. 8.

Počítá povrch jehlanu a kužele. Počítá objem jehlanu a kužele. K výpočtům využívá matematické tabulky a kalkulátor. Řeší a analyzuje slovní úlohy z praxe, směřující k výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele.

Načrtne a sestrojí sítě základních těles.

Načrtne síť krychle a kvádru. Narýsuje síť krychle a kvádru. Ze sítě modeluje krychli a kvádr.

9. 9. 9.

9.

6. 6. 6.

Problém, pracovní. OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Konstrukce modelu krychle Pracovní. a kvádru.

101



Načrtává a sestrojuje v jednoduchých případech síť kolmého hranolu

5. verze 2013/2014

Síť kolmého hranolu.

Problém.


Síť rotačního válce.

Problém.


Síť jehlanu.

Problém.


Síť kužele.

Problém.


Krychle, kvádr.

Pracovní.


7.

Načrtává a sestrojuje síť rotačního válce. 8.

Načrtává a sestrojuje síť jehlanu se čtvercovou a obdélníkovou podstavou. 9.

Načrtává síť kužele. 9.

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

Načrtne krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání. 6.

Narýsuje krychli a kvádr volném rovnoběžném promítání.

Rýsování krychle a kvádru. Pracovní. 6.

102



Načrtává ve volném rovnoběžném promítání kolmé hranoly s trojúhelníkovou a čtyřúhelníkovou podstavou. Načrtne ve volném rovnoběžném promítání válec. Ve volném rovnoběžném promítání načrtne jehlan. Ve volném rovnoběžném promítání narýsuje jehlan se čtvercovou a obdélníkovou podstavou. Ve volném rovnoběžném promítání načrtne kužel. Analyzuje a řeší aplikační Řeší a analyzuje slovní geometrické úlohy s využitím úlohy z praxe, ve kterých osvojeného matematického aparátu. využívá znalosti o krychli a kvádru, využívá kalkulátor.

Pracuje ve skupině, obhajuje svůj způsob řešení. Vyhledává různé a co nejjednodušší postupy řešení. Řeší a analyzuje jednoduché slovní úlohy z praxe, ve kterých využívá znalosti o kolmých hranolech. Využívá kalkulátor.

5. verze 2013/2014

Kolmé hranoly.

Pracovní.

Rotační válec.

Pracovní.

Náčrt jehlanu.

Pracovní.

Rýsování jehlanu.

Pracovní.

Náčrt kužele.

Pracovní.

Krychle, kvádr - slovní úlohy.

Problém.

Slovní úlohy.

Komunikace.

Slovní úlohy.

Problém.

Slovní úlohy - kolmé hranoly.

Problém

7.

8. 9.

9.

9.

6.


6.

6.

7.

103



Pracuje ve skupině, argumentuje, vyhledává různé způsoby řešení.

Slovní úlohy z praxe.

5. verze 2013/2014 Problém

7.

Užívá druhou mocninu a odmocninu v početní geometrii. Používá matematické tabulky a kalkulátor. Pracuje ve skupině, odůvodňuje svůj postup řešení. Matematizuje pomocí Pythagorovy věty jednoduché situace. Ověřuje reálnost výsledku. Analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy z praxe, ve kterých využívá znalosti o válci. Analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy z praxe, ve kterých využívá znalosti o jehlanu a kuželi.

8. 8.


Druhá mocnina a Problém. odmocnina v geometrických výpočtech. Slovní úlohy. Pracovní. Slovní úlohy.

Komunikace.


Problém.


Problém.

Povrch a objem válce v praxi.

Problém.

Slovní úlohy - povrch a objem jehlanu a kužele.

Problém.

Číselné řady desetinných čísel, magické čtverce.

Problém.

8.

8. 8.

8.

9.

Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Užívá logickou úvahu a kombinační Řeší úlohy a problémy úsudek při řešení úloh a problémů a logickou úvahou. nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.

6.

104



Řeší úlohy a problémy logickou úvahou. Logickou úvahou řeší a kombinuje různá řešení předkládaných úloh nebo zkoumaných situací.

Spolupracuje s ostatními žáky, s učitelem. Řeší úlohy a problémy logickou úvahou, užívá kombinační úsudek při řešení úloh.

7.

Číselné a logické řady, magické čtverce. Číselné a logické řady mocniny.

5. verze 2013/2014 Problém. Učení, problém.

8.

8.

9.

Řeší úlohy z reálného života vedoucí k samostatnému uvažování.

Číselné a logické řady Komunikace. mocniny. Číselné a lgické řady, Problém. číselné obrázkové analogie.


Komunikace.



9.

Aplikuje osvědčené způsoby řešení, efektivně pracuje se skupinou, naslouchá druhým. Řeší úlohy na prostorovou Řeší jednoduché úlohy na představivost, aplikuje a kombinuje prostorovou představivost. poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí. Řeší jednoduché slovní úlohy na prostorovou představivost. Propojuje informace, uvádí je do souvislostí a porovnává, vyvozuje závěry.

9.

6.

7.

7.



Netradiční a logické úlohy v Poblém. geometrii.

Logikcé a netradiční geometrické úlohy.

Poblém.

Úlohy na prostorovou představivost.

Učení, problém.

105



Řeší úlohy a příklady z reálného života vedoucí k samostatnému uvažování.

5. verze 2013/2014


Problém.


Komunikace.

Úlohy na prostorovou představivost. Kruh, kružnice.

Osobnost.

Kruh, válec.

Učení, problém.

Kruh, válec.

Komunikace.

Konstrukční úlohy.

Učení, pracovní.


Komunikace.


Pracovní.

7.

Využívá prostředky výpočetní techniky, pracuje ve skupině, naslouchá druhým. Uvědomuje si svoje přednosti a nedostatky. Pojmenuje a znázorní části kruhu. Řeší obsahové a objemové hlavolamy. Pracuje ve skupinách, používá komunikační prostředky. Zápis konstrukce zapisuje matematickou symbolikou.

7.

7. 8. 8.

Učení, problém.

8.

8.

Svůj postup řešení vysvětlí ostatním, správně argumentuje. 8.

Provádí přesnou konstrukci.


8.


106



Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických oblastí.

5. verze 2013/2014

Hlavolamy, logické a netradiční geometrické úlohy.

Problém.



Úlohy na prostorovou představivost. Úlohy na prostorovou představivost.

Komunikace.

Učivo

Kompetence

9.

Řeší úlohy z reálného života vedoucích k samostatnému uvažování, aplikuje osvědčené postupy.


9.

Využívá prostředky výpočetní techniky. Pracuje ve skupinách, naslouchá druhým.

9. 9.

vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

vyučovací předmět Informatika

zpracoval M.Sláviková

Výstupy RVP ZV


Ročník

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Využívá základní standardní funkce Chápe základní pojmy, počítače a jeho nejbližší periferie. popíše počítač a přídavná zařízení. 5.

Osobnost.


Základní pojmy, popis Učení. počítače a přídavných zařízení ( vstupní a výstupní zařízení ). Základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační instituce.

107



Využívá základní funkce používaného operačního systému, nejběžnější periferie a využije je při zpracování zadaného úkolu.

Využívá nejběžnější periferie a použije je při zpracování zadaného úkolu. Vyhledává a využívá software vhodný pro daný úkol.Seznámí se s formáty souborů ( doc, gif).

Respektuje pravidla bezpečné práce Užívá počítač a přídavná s hardware i software a postupuje zařízení šetrně, dodržuje poučeně v případě jejich závady. správné postupy při řešení běžných problémů s hardware. Je seznámen se zdravotními riziky spojenými s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky. Dodržuje správné postupy při řešení běžných problémů s software ( viry a antiviry).

5. verze 2013/2014

5.

Operační systémy a jejich Učení, komunikace. OSV - hodnota základní funkce - např. spolupráce, psaní, kopírování, ukládání, komunikace.( Cvičení tisk.Vytváření zástupců a v pozornosti, složek. soustředění.) Specifické komunikační dovednosti.

5.

Nejběžnější periferie, multimediální využití hudba, film, interaktivní tabule.

5.

5.

5.


Orientace v nabídce Učení. software školy - výukové programy Terasoft. Excel, Word, Power Point, Internet Explorer. Seznámení s formáty souborů ( doc, gif ). Postupy při běžných problémech s hardware, Zásady bezpečnosti práce a prevence, zdravotních rizik spojených s dlouhodobým užíváním výpočetní techniky.

Problém , práce.


Postupy při běžných Problém , práce. problémech s software (viry a antiviry).


108

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.


Respektuje práva k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru.

5. verze 2013/2014

Pirátství, legální software, Problém, občan. bezpečné zálohování dat, dodržování řádu počítačové učebny.

OSV - hodnoty, postoje, etika. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost,spravedli vost, respektování atd.VDO - principy demokracie - zákony. Základní kategorie fungování demokracie (norma, zákon, právo).

Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy. Databáze, knihovna.

MV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení. OSV hodnoty, postoje, praktická etika. Pomáhající a prosociální chování.

5.

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Vyhledává informace v portálech, knihovnách a databázích.

Vyhledává a porovnává informace a poznatky z většího množství zdrojů

Problém.

5.

Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché vhodné cesty.

Vyhledává informace na internetu prostřednictvím známých internetových vyhledávačů.Používá dle pokynů učitele základní ovládací prvky prohlížeče.Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, z webovské stránky dokáže kopírovat obrázek.

5.

Prohlížeče a jejich funkce. Problém, učení. Metody a nástroje při vyhledávání.Vznik, přenos, transformace, zpracování a distribuce informací prostřednictvím vyhledávačů.

MV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení. Identifikování základních orientačních prvků v textu.

109

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.


Vytvoří a používá emailovou schránku, komunikuje pomocí emailu, chatu, telefonu na běžných portálechseznam,centrum.

5.

Rozliší textový a grafický editor a vytvoří v nich soubor. Dokáže se orientovat v základních funkcích těchto editorů.

5.

Vytvoří jednoduchou prezentaci s pomocí učitele v programu Power Point.

Základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefon).

Komunikace.

Uživatelsky zvolený textový Učení, problém. editor, program kreslení.Základní funkce textového a grafického editoru.

OSV - hodnota spolupráce, komunikace. Komunikace v různých situacích.


Multimediální využití počítače.

Problém, osobnost, OSV - kooperace a komunikace. kompetice. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.

Uložení souborů, přejmenování.

Učení, problém.

Učivo

Kompetence

5.

Dokáže uložit změny na stejné místo nebo do své složky, popřípadě pod jiným názvem nebo podle zadané cesty učitelem.

5. verze 2013/2014

5.

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět

Zpracoval

Informatika

Lada Králová

Výstupy RVP ZV VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE


Ročník

Průřez. témata

110

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.


Sleduje průběžně vývojové trendy informačních technologií (HW, SW, antivirové programy).

Dokáže vysvětlit pojem internet a uvést jeho význam. Zná různé internetové prohlížeče (IE, Firefox, Opera apod.) a vyhledávače. Zná základní funkce a služby internetu (email, www, chat…) a ví, k čemu slouží.

6.- 8.

6.

Vývojové trendy informačních technologií.

5. verze 2013/2014 Učení, problém.

Internet, základní orientace, Učení, problém. prohlížeče, vyhledávače.

MDV – vnímání autora mediálního sdělení - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur. MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur.

111



Vyhledává informace na internetu pomocí vyhledávačů a klíčových slov.

Ověřuje věrohodnost informací a Vyhledává informace na informačních zdrojů, posuzuje jejich internetu pomocí závažnost a vzájemnou návaznost. vyhledávačů a klíčových slov, bez problémů se orientuje v www síti. Vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.

6.

7.,8.

Vyhledávání informací.

5. verze 2013/2014 Práce, učení, problém.

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur.

Vyhledávání informací, Práce, učení, vyhodnocování vztahů mezi problém. údaji.

MDV – vnímání autora mediálního sdělení -kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur.

Využívá co nejvíce informačních zdrojů, porovná jejich kvalitu a věrohodnost, závažnost a vzájemnou vazbu.

8.

Hodnota a věrohodnost informací a informačních zdrojů.

Učení, problém.

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě.

Vytvoří si emailovou schránku a užívá ji k elektronické poště.

6.

Elektronická pošta.


MDV - komunikace. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur. OSV - pravidla komunikace.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Ovládá práci s textovými a Využívá elektronickou grafickými editory i tabulkovými poštu k získání a editory a využívá vhodných aplikací. předávání informací, dokáže přiložit soubor jako přílohu.

7.

Elektronická pošta.


MDV - komunikace. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur. OSV - pravidla komunikace.

112



5. verze 2013/2014

Pracuje na základní úrovni v textovém editoru. Vytváří vlastní dokument nebo upraví existující a změny uloží. Textové soubory ukládá a umí je znovu vyhledat.

6.

Textové editory.

Učení, problém.

OSV - kreativita.

Pracuje se schránkou, kopíruje a vkládá texty a obrázky do dokumentů. Pracuje s náhledem dokumentu, využívá kontrolu pravopisu. Vytváří a mění odrážky a číslování. Pracuje se záhlavím a zápatím, vkládá čísla stránek. Zpracovává a upravuje informace v jednotlivých aplikacích. Převádí data z jedné aplikace do druhé.

6.

Textový editor, vkládání textů a obrázků.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

6.

Náhled, kontrola pravopisu.

7.

Odrážky a číslování.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

8.

Záhlaví, zápatí, čísla stránek.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

8.

Práce s informacemi a s Práce, problém. daty, využití více aplikací a práce s nimi.

OSV - kreativita.

Vytváří jednoduché tabulky a grafy v tabulkovém editoru. Vytváří tabulky v tabulkovém editoru, zpracovává data a informace. Vkládá jednoduché vzorce a funkce, využívá je při výpočtech.

7.

Tabulkový editor, vytváření Práce, problém. tabulek a grafů.

OSV - kreativita.

8.

Tabulkový editor, vytváření Práce, problém. tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce a funkce.

OSV - kreativita.

Z tabulky vytvoří vhodný graf a zformátuje ho dle zadání a potřeby.

8.

Práce s grafy, jejich vytváření a úprava.

OSV - kreativita.

OSV - kreativita.

Práce, problém.

113


Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.


5. verze 2013/2014

V grafickém editoru nakreslí jednoduchý obrázek. Vytváří a upravuje obrázky, vkládá je do textu. Nakreslí a upraví v grafickém editoru obrázek, vytvoří grafický soubor, uloží ho.

6.

Grafický editor.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

7.

Počítačová grafika, rastrové Práce, problém. a vektorové programy.

OSV - kreativita.

8.

Základní ovládání Práce, problém. grafického editoru, práce s grafickými soubory.

OSV - kreativita.

Člení text pomocí odstavců a řádkování. Mění orientaci stránky - na výšku, na šířku. Napsaný text formátuje dle zadání - druh, typ, velikost a barva písma, zarovnání textu.

6.

Odstavce a řádkování.

Učení.

OSV - kreativita.

6.

Vzhled stránky v dokumentu. Formát písma, zarovnání textu.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

6.

114

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.


5. verze 2013/2014

Upraví a zformátuje text a obrázky v dokumentu. Obrázky přizpůsobí toku textu. Dokument připraví na tisk, vytiskne.

8.

Grafické řešení textu, tisk dokumentu.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

Vytvoří jednoduchou prezentaci v Power Pointu. Vytváří prezentace v Power Pointu, užívá efekty, přechody stránek, animace. Prezentaci předvede.

6.

Základy práce v Power Pointu.

Práce, problém.

7.

Práce s Power Pointem, vytváření a předvedení prezentací.

Práce, problém.

OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu. OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu.

Využívá nejrůznější aplikace a textové i grafické programy k prezentaci své práce.

8.

Prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia).

Práce, problém.

OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu.

8.

Multimediální programy.

Učení, problém.

OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu, fungování médií ve společnosti.

6.

Ochrana práv k duševnímu Občan, osobnost. vlastnictví, copyright, informační etika.

VDO - zákony, normy. OSV - hodnoty, postoje, praktická etika.

Počítačové pirátství, přístupová hesla.

Občan, osobnost.

VDO - zákony, normy. OSV - hodnoty, postoje, praktická etika.

Učivo

Kompetence


Pracuje s informacemi v souladu se Využívá na základní zákony o duševním vlastnictví. úrovni multimédia a multimediální programy. Vytvoří multimediální soubor. Ctí duševní vlastnictví, nevytváří nelegální kopie CD, DVD a jiných médií. Chrání bezpečnost dat před případným zneužitím, používá hesla.

7., 8.

Vzdělávací oblast Člověk a svět

Vyučovací předmět Člověk a svět

Zpracoval K. Matunová

Výstupy RVP ZV Místo, kde žijeme


Ročník

115

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí.


Hovoří o tom, co očekává od školy. Orientuje se v budově školy. Popíše polohu a vysvětlí funkci vybraných místností školy. Uvede některé profese potřebné pro chod školy. Vysvětlí rozdíly mezi chováním během hodiny a o přestávkách. Popíše pozici v prostoru třídy: P-L, před-za. Uvede svou adresu. Porovná a najde rozdíly v bydlení a dostupnosti služeb mezi různými typy sídel. Popíše, kde a jak si mohou děti v okolí jeho bydliště hrát, sportovat a odpočívat. Uvede; kde lidé nakupují. Popíše pozici v obci: P-L, před-za. Vyjádří, co má v místě svého bydliště rád a co by chtěl změnit. Popíše a při nácviku předvede správné chování chodce na chodníku a na krajnici, při přecházení vozovky na přechodu pro chodce a mimo něj. Vysvětlí význam světelných signálů pro chodce. Označí riziková místa a situace na své cestě do školy a popíše, jak je bezpečně zvládnout.

Prostředí a činnosti ve škole, bezpečná cesta do školy. Riziková místa a situace.

5. verze 2013/2014 Učení, Problém.

VDO - občanská společnost a škola.

1.

Prostředí domova, Problém. orientace v obci, její části, význačné budovy. Minulost a současnost obce.

VDO - občanská společnost a škola. OSV - komunikace, sdělování verbální i neverbální. ENV vztah člověka a prostředí- naše obec.

Bezpečné chování v Problém. silničním provozu. Riziková místa a situace.

OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

1.

1.

116



Vybere orientační body v okolí školy. Pomocí modelového plánu okolí školy popíše cestu do školy. Popíše zjednodušeně dopravní síť v okolí své školy (svého bydliště). Vysvětlí význam určování světových stran. Uvede, jaký typ autosedačky musí vzhledem ke své velikosti používat a proč. Určí vybrané dopravní značky a důvod jejich užití. Uvede povinnou výbavu cyklisty v silničním provozu. Vyjmenuje pravidla, která upravují chování cyklisty (bruslaře na kolečkových bruslích...).

Žák začlení svou obec (město) do Uvede orientační body a příslušného kraje a obslužného významné linie obce a centra ČR, pozoruje a popíše změny místní krajiny. Určí části, v nejbližším okolí , obci (městě). které tvoří obec, v níž žije. Podle světových stran nebo významných linií uvede sousední obce. Popíše zjednodušeně dopravní síť města/oblasti.

Plán.Určování světových stran. Dopravní síť v okolí školy, v obci.


2.

2.

2.

VDO - občanská společnost a škola. OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

Dopravní značky a jejich Problém. rozdělení. Pravidla upravující chování cyklisty. Povinná výbava cyklisty. Bezpečné cestování v autě, v hromadné dopravě.


Orientační body a významné linie obce a místní krajiny. Části naší obce. Sousední obce/města podle světových stran nebo významných linií.

OSV- poznávání lidí, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

Komunikace.

117



Sestaví jednoduchý plán nejbližšího okolí školy. Vyznači v plánu obce, města nebo části krajiny orientační body a významné linie. Určí světové strany v prostoru i na plánu.Vysvětlí rozdíly mezi plánem a mapou. Dokáže řešit jednoduché dopravní situace z pozice chodce a cyklisty.

Žák rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost.

Popíše krajinu v nejbližším okolí obce. Uvede charakteristiky jednotlivých typů krajin. Přiřadí krajinu vlastního regionu k určitému typu.Popíše tvary zemského povrchu regionu. Práce s mapou ukáže na mapě způsoby označení povrchových útvarů. Vysvětlí, jak krajina ovlivňuje život v regionu.Popíše, jak člověk působí na životní prostředí regionu.

Plán, mapa. Nadmořská výška, vrstevnice. Druhy map.



3.

3.

Přecházení vozovky. Jízda Občan, Osobnost. na kole - odbočování, objíždění překážek, vjíždění na vozovku.


Tvary zemského povrchu regionu. Typy krajiny a jejich charakteristiky.

OSV- rozvoj schopnosti poznávání. ENV ekosystémy- lidské sídlo, město, vesnice, kulturní krajina.

Komunikace, Učení.

3.

118

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.


Žák určí hlavní a vedlejší světové strany na směrové růžici, pomocí Slunce, buzoly či kompasu. Popíše princip fungování kompasu či buzoly. Uvádí příklady využití určování světovýchh stran v běžném životě.

Světové strany.



4.

119

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.


Žák porovná základní druhy hornin a způsob jejich vzniku, stavbu hornin. Určí nejběžnější druhy minerálů, charakterizuje pojmy minerál a hornina. Pomocí mapy ČR určí jakými horninami jsou tvořena významná pohoří ČR. Žák definuje význam vody na Zemi, popíše význam vod slaných a sladkých. Rozliší vodu v různých skupenstvích. Pomocí obrázku popíše koloběh vody v přírodě, popíše význam vody pro živé organismy. Žák uvádí příklady různých typů podnebí na Zemi, vyhledá na mapě světa podnebné pásy.

Žák porovná způsob života a přírodu Žák uvádí příklady v naší vlasti i v jiných zemích. různých typů podnebí na Zemi. Vyhledá podnebné pásy. Vysvětlí příčiny teplotních podmínek na Zemi v souvislosti s oběhem Země kolem Slunce a nakloněním zemské osy.

5. verze 2013/2014

Zkoumáme horniny a Učení. minerály.Výskyt a těžba významných hornin a minerálů. Zkoumáme vodu. Sladká a slaná voda.Pozorujeme změny v přírodě. Pozorujeme přírodu kolem nás. Podnebí, podnebné pásy.

ENV - základní podmínky života voda, ovzduší, půda

Pozorujeme změny v přírodě.Podnebí, podnebné pásy. Biomy světa.


4.

4.

120



Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Žák pozoruje přírodu ve svém regionu a zná chráněná území ČR a regionu bydliště.

Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu.

Na mapě Evropy žák rozliší nížiny a typy vysočin, uvede jejich příklady. Pokusí se odhadnout stáří pohoří. Popíše proces vzniku nížin a uvede souvislost se zvětráváním.

Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

Žák určí na mapě světové strany. Rozliší velké a malé měřítko. Určí vzdálenost na mapě měřítka 1 : 100 000. Orientuje se v kategoriích polohopisu a výškopisu. Žák orientuje mapu podle světových stran a podle objektů v terénu .Určí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu.

Pozorujeme přírodu kolem Učení. Problém. nás. Chráněná území ČR a regionu bydliště.


Místo vhodné k životu. Lidské potřeby. Poloha ČR v Evropě. Podnebí, tvary povrchu, vodstvo Evropy. Typy krajin v Evropě a jejich charakteristika.

EGS - objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny

Orientace, měřítko a legenda mapy. Práce s mapou.


4.

4.

5. verze 2013/2014

4.

121

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního, vlastnického.


Žák rozlišuje mezi plánem, mapou a glóbem. Načrtne jednoduchý plán se stanovením směrů, orientačních bodů a s porovnáním vzdáleností. Stanoví základní prvky obsahu mapy. Rozezná mapu topografickou a všeobecnou od tématické. Charakterizuje různé funkce sídla. Žák určí na mapě členské státy EU. Určí na mapě světadíl Evropu. Určí, které podnebné pásy se nacházejí v Evropě. Žák použije na krajinu v okolí své školy poznatky týkající se prvků a typů krajiny. Při jejím popisu rozliší prvky utvářené v dávné minulosti a ty, které vznikly nedávno. Žák ukáže na mapě územní rozsah zemí Koruny české a porovná jej s rozlohou současné ČR.

5. verze 2013/2014

Mapa, druhy map. Obsah map - obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky.

EGS - objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny, naši sousedé v Evropě. OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

Místo vhodné k životu. Zakládání a vývoj sídel v čase.Lidská sidla, vesnice,města. Podnebí, tvary povrchu, vodstvo Evropy.Poloha ČR v Evropě. Podnebí, tvary povrchu, vodstvo Evropy.Typy krajin v Evropě a jejich charakteristiky.

EGS - objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny, naši sousedé v Evropě.

4.

4.

122

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.


Žák vysvětlí, co je příčinou globalizace světa. Žák charakterizuje pojmy rekreace, turistika a cestovní ruch. Vyhledá na mapě příklady evropských turistických lokalit. Vysvětlí rozdíl mezi kulturními a přírodními památkami. Vyhledá památky UNESCO v ČR. Žák vysvětlí působení přírodních složek v procesu utváření krajiny. Charakterizuje hospodářství ČR. Popíše jednotlivé kraje ČR a zdůvodní některé jevy podmíněné historicky či přírodně. Uvede příklady vlivu přírodních podmínek na hospodářství kraje. Charakterizuje plánované hospodářství za socialismu a zemědělskou velkovýrobu.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Kultura - podoby a projevy kultury, masová kultura. Globalizace. Soužití lidí, komunikace. Druhy cestování. Kulturní a přírodní památky Evropy.

MDV - podoby a projevy kultury, masová kultura. EGS - jsme Evropané, globalizace.

Vliv krajiny na život lidí. Učení. Problém. Působení lidí na krajinu a Osobvnost. životní prostředí. Chráněná území ČR. Kraje ČR přírodní podmínky, surovinové zdroje a jejich využití - výroba, služby a obchod. Změny hospodářské strategie za socialismu. Regiony ČR vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

ENV - lidské aktivity a problémy ŽP, přírodní zdroje.

123

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokouli.


Žák vyhledává na mapě požadované geografické jevy. Na základě mapy charakterizuje krajinu a zdůvodní unístění základních zemědělských oblastí v ČR. Žák uvede hlavní města evropských zemí. Určí polohu jednotlivých evropských zemí vůči ČR. Žák vyjmenuje několik sociálních problémů v ČR. Popíše, jak vybraný sociální problém řeší stát.

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, vlastnického.

Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kulturu.

Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.

Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest.

5. verze 2013/2014

Přírodní podmínky ČR. Učení. Problém. Osídlení jednotlivých krajů Osobvnost. ČR. Státy Evropy. Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, cestování. Vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí.

EGS - objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny, naši sousedé v Evropě. OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

Domov, stát, svět - způsoby Problém. života, kultura, migrace, Osobnost. cestování. Rozdíly životní úrovně v různých částech světa. Domov, stát, škola riziková místa a situace.

VDO - občan, občanská společnost a stát

Problém.

OSV - poznávání lidí

5.

Zemědělské oblasti ČR. Globalizace. Podmínky ovlivňující kvalitu bydlení. Zeleň v okolí bydliště. Výroba elektrické energie. Ochrana přírody v ČR.

Učení.


5.

Ovoce tropických a subtropických oblastí. Globalizace. Pokojové rostliny. Domácí mazlíčkové. Změny v krajině způsobené člověkem. Znečištění vzduchu, vody a půdy. Ochrana přírody.

5.

5.

124

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.


Žák uvede přírodní podmínky ČR. Popíše své bydliště a jeho historii, posoudí vliv jeho obyvatel na ně. Uvede administrativní členění ČR, vysvětlí podmínky vzniku aglomerací Žák vysvětlí působení přírodních složek v procesu utváření krajiny. Charakterizuje hospodářství ČR. Popíše jednotlivé kraje ČR a zdůvodní některé jevy podmíněné historicky či přírodně. Uvede příklady vlivu přírodních podmínek na hospodářství kraje. Charakterizuje plánované hospodářství za socialismu a zemědělskou velkovýrobu.

Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokouli

Žák vyhledává na mapě požadované geografické jevy. Na základě mapy charakterizuje krajinu a zdůvodní unístění základních zemědělských oblastí v ČR. Žák uvede hlavní města evropských zemí. Určí polohu jednotlivých evropských zemí vůči ČR.

5.

5.

5.

5. verze 2013/2014

Naše vlast-domov, krajina, Učení. Problém. národ,základy státního zřízení a politického systému ČR. Státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR

VDO - občan, občanská společnost a stát

Vliv krajiny na život lidí. Učení. Problém. Působení lidí na krajinu a Osobvnost. životní prostředí. Chráněná území ČR. Kraje ČR přírodní podmínky, surovinové zdroje a jejich využití - výroba, služby a obchod. Změny hospodářské strategie za socialismu. Regiony ČR vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod


Přírodní podmínky ČR. Učení. Problém. Osídlení jednotlivých krajů Osobvnost. ČR. Státy Evropy. Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, cestování. Vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí.

ENV - lidské aktivity a problémy ŽP, přírodní zdroje. EGS objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny, naši sousedé v Evropě.

125



Žák vyjmenuje několik sociálních problémů v ČR. Popíše, jak vybraný sociální problém řeší stát.

5.

5. verze 2013/2014

Domov, stát, svět - způsoby Problém. života, kultura, migrace, Osobnost. cestování. Rozdíly životní úrovně v různých částech světa. Domov, stát, škola riziková místa a situace.

EGS - objevujeme Evropu a svět, evropské krajiny, naši sousedé v Evropě, naše vlast a Evropa.

Sebepoznání. Zdravé a vyrovnané sebepojetí.

OSV - sebepoznání a sebepojetí.

Lidé kolem nás Vyjmenuje své dosavadní úspěchy a zvláštní dovednosti. Uvede alespoň tři věci, jež se mu na něm líbí. Na modelové situaci pojmenuje charakteristiky dětí a porovná podobnosti a rozdíly. Uvede tři věci, které má společné se svým spolužákem. Na modelové situaci popíše způsob vzdělávání dětí z různých částí světa. Porovná, co mají děti společného a čím se liší.

Učení, Osobnost.

1.

126



Na modelové situaci pojmenuje předpokládané pocity jejích účastníků. Dokáže zhodnotit konfliktní situace z hlediska různých účastníků. Navrhne způsob řešení konfliktu. Pozorné naslouchá druhým, uvede důležité údaje z vyprávění spolužáka. Uvede a zdůvodní pravidla třídy. Zhodnotí dodržování pravidel třídy za krátké období. Vysvětlí význam pravidel ve společnosti. Žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, jejich přednostem a nedostatkům.

Uvede příklady potřeb, které dětem uspokojuje jejich rodina. Vysvětlí význam rodiny pro její členy. Uvede různé typy rodin (možnosti soužití). Pojmenuje příbuzenské vztahy v užší rodině.

.

Hodnotí jednoduchými prostředky své chování a i chování spolužáků ve třídě i při akcích mimo školu.

1.

5. verze 2013/2014

Soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, chování lidí, pravidla slušného chováníohleduplnost,etické zásady,zvládání vlastní emocionality, rizikové situace a chování,předcházení konfliktům.

Práce, Učení.

OSV - sociální rozvoj, mezilidské vztahy.

Jedinec v rodině, příbuzenské a mezigenerační vztahy.

Osobnost, Občan. OSV - sociální rozvoj, mezilidské vztahy.

Základy hodnocení a sebehodnocení.

Problém,Občan.

1.

OSV - sociální rozvoj, mezilidské vztahy.

1.

127



Dokáže přiřadit k malému obnosu peněz zboží, které lze za něj koupit. Analyzuje situaci, kdy se rozhoduje o kapesném, uvede výhody a nevýhody alternativ. Sestaví seznam potravin na každodenní nákup. Pojmenuje skupiny potravinářského zboží a dokáže zhruba odhadnout ceny základních potravin. Žák odvodí význam a potřebu povolání a pracovních činností.

Uvede profese, jež se podílejí na péči o les a na zpracování dřeva. U vybraných profesí popíše náplň práce. Popíše postup těžby a zpracování dřeva. Uvede příklady využití dřeva. Vysvětlí, co mají společného a v čem se mohou lišit lidé z různých kultur. Uvede příklad, jak odlišné kulturní projevy odrážejí podmínky, v nichž lidé žijí. Uvede příklad, jak se kultury vzájemně obohacují. Uvede příklady, jaké potíže může mít dítě z jiné kultury žijící situaci vhodné chování vůči jinému dítěti.

5. verze 2013/2014

Hospodaření a nakupování, Učení, Osobnost. obchody, peníze.

1.

Práce fyzická a duševní, zaměstnání, pracovní postupy.

Občan.

OSV - práce, její organizování

1.

2.

2.

Antropologické konstanty Občan. společné lidem všech kultur a etnik a rozdíly v jejich konkrétní podobě na příkladu svátků a slavení.

MKV - etnické a kulturní skupiny u nás i v Evropě.


128

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, jejich přednostem a nedostatkům.


Sestaví rodokmen své rodiny do generace prarodičů. Zohledňuje potřeby různých členů rodiny. Identfikuje situace, kdy v běžném životě potřebujeme vodu, uvědomuje se její hodnotu. Určí situace a spotřebiče s největší spotřebou vody. Popíše cestu vody z vodního zdroje až po vylouštění splaškových vod. U vybraných profesí popíše náplň práce: profese v nemocnici, profese při tvorbě a šíření televizního vysílání. Uvede příklady přátelského chování v daných situacích. Vysvětlí, co často bývá příčinou konfliktů mezi kamarády. Analyzuje běžný konflikt mezi dětmi a navrhne jeho možná řešení.

Role a odpovědnost členů rodiny včetně dětí.

5. verze 2013/2014 Občan.

2.

Infrastruktura v obci – Občan. vodovody a kanalizace. Úprava vody. Hospodaření s vodou.


Profese ve zdravotnictví. Profese v médiích. Práce geologa.

Občan.


Základní lidská práva a práva dítěte.

Občan.


2.

2.

3.

129

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, jejich přednostem a nedostatkům.


Vysvětlí, co často bývá příčinou konfliktů v rodině. Na modelové situaci ukáže mož¬nosti hledání společného řešení. Uvede příklady možností, jak dítě může přispět k lepšímu soužití v rodině. Vysvětlí funkce pravidel pro soužití mezi lidmi. Popíše proces, jakým vznikají zákony. Analyzuje situaci nakupování jako proces uzavírání smluvního vztahu. Vysvětlí zájmy, práva a povinnosti obou smluvních stran. Popíše cestu vybraných druhů zboží od výrobce ke spotřebiteli.

Žák odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností.

Popíše funkci vybraných profesí při výrobě a distribuci zboží. Vysvětlí význam dělby práce a spolupráce.

Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi , vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).

Žák vysvětlí pojem sociální chování, uvede příklady chování platného v naší společnosti. Žák rozlišuje mezi projevy sociálního a asociálního chování, vysvětlí význam dodržování pravidel sociálního chování pro chod společnosti.

3.

3.

Soužití lidí - mezilidské vztahy. Komunikace. Pravidla slušného chování lidí. Pravidla ve státě -zákony. Česká republika jako parlamentní demokracie. Principy demokracie.



Zboží a služby. Občan. Prodej/koupě jako smluvní vztah. Zákon nabídky a poptávky. Konkurence v tržní ekonomice.

MDV - práce v realizačním týmu

Výrobci, obchodníci, pracovníci služeb


Občan.

3.

Poznáváme člověka a Občan, Komunikace.OSV - mezilidské lidské tělo. V čem se lišíme vztahy. od živočichů. Sociální chování. 4.

130



Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi , vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).

Žák vysvětlí, jakým způsobem se předávala moc mezi přemyslovskými knížaty. Žák definuje, co je stát a vysvětlí jeho funkce. Vysvětlí pojem obecní samospráva. Žák rozpozná české státní symboly.

Žák rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení.

Žák vysvětlí, co je typické pro jeho kulturu, na modelové situaci vysvětlí rozdíly v životních podmínkách a ve způsobu života dvou dětí. Žák uvede hlavní myšlenky reformy církve podle Jana Husa. Uvede pozitivní i negativní důsledky husitských válek.

Žák rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Žák uvede příklady několika menšin žijících v ČR. Žák vysvětlí, jak mohou média pomoci řešit problémy.

4.

Boje o moc. Pravidla nástupnictví. Základy státního zřízení a politického systému ČR. Obecní samospráva.

5. verze 2013/2014 Osobnost.Občan.


Hierarchie středověké Občan. společnosti. Reformace. Soužití různých vyznání. Součané problémy v soužití lidí.

EGS - jsme Evropané, zdroje evropské civilizace.

Chování lidí Osobnost.Občan. Ohleduplnost,etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace,rizikové chování, předcházení konfliktům.Většiny a menšiny. Základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy.


4.

4.

131



Žák se orientuje v základních Žák popíše charakter formách vlastnictví, používá peníze vztahu osadníka a v běžných situacích, odhadne a vrchnosti v nově zkontroluje cenu nákupu a vrácené osídlených oblastech. peníze. Na příkladu ukáže Vysvětlí pojem nemožnost realizace všech poddanství. chtěných výdajů, vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Žák používá v nejbližším v Žák popíše strukturu nejbližším společenskéma přírodním společnosti raného prostředí na změny a některé středověku. Porovná problémy a navrhne možnosti postavení příslušníků zlepšeníživotního prostředí obce různých vrstev. Pochopí , (města). jakým způsobem se politická jednání ve středověku. Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

Poukáže na rozdílné postavení občana v demokratickém a totalitním zřízení a charakterizuje demokratické fungování státu. Žák na výkladě příběhu konkrétních lidí popíše, jaké problémy přináší život v chudobě.

4.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Vlastnictví. Rozpočet, Občan. příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky.


Uspořádání středověké společnosti. Revoluce a povstání. Základy státního zřízení a politického systému ČR. Kulturní instituce, masová kultura, subkultura.


Občan.

Bioodpad. Globalizace. Problém,Občan. Šetření elektrickou energií. Změny v krajině způsobené člověkem. Ochrana přírody v ČR. Chování člověka vůči přírodě. Chráníme přírodu.

OSV - sebepoznání a sebepojetí. ENV vztah člověka k prostředí, ochrana přírody.

132

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití.


Žák vysvětlí, jak se rozvoj průmyslu projevil v uspořádání společnosti. Vysvětlí proces usilování obyvatel států o větší spoluúčast na politickém rozhodování. Představí proces národního obrození v kontextu politických snah českého národa. Vysvětlí důvody vzniku Československých legií a popíše jejich význam pro založení Československa. Charakterizuje politický systém Československa. Poukáže na rozdílné postavení občana v demokratickém a totalitním zřízení a charakterizuje demokratické fungování státu. Žák na výkladě příběhu konkrétních lidí popíše, jaké problémy přináší život v chudobě. Jednoduše vysvětlí, jak a proč jsou porušovány pracovní a hygienické podmínky pracovníků v některých chudých zemích. Vysvětlí výrok: " Rozdělení bohatství lidem na Zemi je nespravedlivé". Vyjmenuje aspoň tři důsledky válečných konfliktů a vysvětlí dvě jejich příčiny. Uvede aspoň dvě formy možné pomoci, kterou mohou nabídnout bohaté země pro omezení válek v chudých zemích. Uvede příklad toho, jak mohou někteří lidé, politici či firmy mít z válečného stavu

5.

Změny uspořádání Osobnost. Občan. novověké společnosti. Proces osvobozovaní člověka. Politická práva. Ústava a důsledky jejího vyhlášení. Soužití lidí mezilidské vztahy, komunikace. Chování lidí principy demokracie. Právo a spravedlivost - protiprávní jednání a korupce, včetně nároku na reklamaci, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot. Vlastnictví osobní a veřejné. Soužití lidí mezilidské vztahy, principy demokracie, pomoc sociálně slabým. Pomoc nemocným a sociálně slabým. Chování lidí - etické zásady. Základní globální problémy - významné sociální problémy, globální problémy.

5. verze 2013/2014 Osobnost. Občan. Etická výchova. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

133



Žák vysvětlí, co znamenají jednotlivé Rozvojové cíle tisíciletí OSN. Na konkrétním příběhu vysvětlí, proč je pro člověka důležité vzdělání. Vyjadřuje solidaritu s lidmi žijícími v obtížných podmínkách a je ochoten přispět ke zlepšení situace.

5.

Základní globální problémy Osobnost. Občan. - sociální problémy, problémy konzumní společnosti, chudoba, hlad, válečné konflikty, nízká vzdělanost, nízká úroveň zdravotní péče, problémy životního prostředí. Mezinárodní pomoc, charita. Globální odpovědnost.

5. verze 2013/2014 Osobnost. Občan. Etická výchova. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

134

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.


Žák poukáže na národnostní hnutí ve 2. polovině 19. století v Evropě a určí jeho důsledky a vliv ns dolší politické události. Charakterizuje životní podmínky dělníků a rozliší prostředky a cíle sociálních demokratů a komunistů. Určí významné politické instituce demokratického státu, vysvětlí význam politické opozice v demokracii. Uvede opatření, která mají od konce 2. světové války zabránit zločinům proti lidskosti. Charakterizuje priority komunistické vlády, uvede sociální reformy a zhodnotí jejich dopad na občany.Chararkterizuje a zdůvodní způsoby vedení studené války. Popíše činnost disentu a vysvětlí roli disidentů v průběhu sametové revoluce. Na základě příběhů konkrétních lidí rozebere příčiny sociálního vyloučení a problémy s ním spojené. Objevuje a respektuje jinakost a kulturní rozmanitost ve svém okolí. Na základě příběhů konkrétních lidí popíše, jaké problémy přináší život v chudobě. Diskutuje o problémech dostupnosti zdravotní péče u nás a v chudých zemích. Uvede argumenty pro zahraniční finanční pomoc chudým zemím a proti ní. vyjadřuje

5. verze 2013/2014

Rozdíly mezi poddanstvím Občan. Osobnost. a občanstvím. Národnostní uvědomování. Řešení sociálních a globálních problémů. Společné řešení problémů. Konflikt a dohoda. Soužití lidí mezilidské vztahy, komunikace. Chování lidí proncipy demokracie. Vlastnictví osobní a veřehné. Soužití lidí mezilidské vztahy, principy demokracie, pomoc sociálně slabým. Pomoc nemocným a sociálně slabým. Chování lidí - etické zásady. Základní globální problémy - významné sociální problémy, globální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi. Kultura - podoby a projevy kultury.

5.

135



Objasní hlavní myšlenku nacismu, uvede skupiny obyvatel ohrožené nacismem. Popíše důsledky nacismu pro Židy v průběhu 2. světové války. Uvede charakteristiky uplatňování moci v totalitním státě. Zdůvodní represe prováděné komunistickým režimem. Vyjmenuje několik sociálních problémů v ČR. Popíše, jak vybraný sociální problém řeší stát. Na základě příběhů konkrétních lidí rozebere příčiny sociálního vyloučení a problémy s ním spojené. Objevuje a respektuje jinakost a kulturní rozmanitost ve svém okolí. Vyjadřuje solidaritu s lidmi žijícími v obtížných podmínkách a je ochoten přispět ke zlepšení situace. Uvede aspoň tři příčiny toho, proč mnohé děti ny světě nemohou chodit do školy. Uvede aspoň tři způsoby, jak mohou vzdělaní lidé pomoci zemi, kde žijí. Vlastnictví osobní a veřejné. Soužití lidí mezilidské vztahy, principy demokracie, pomoc sociálně slabým. Pomoc nemocným a sociálně slabým. Chování lidí etické zásady. Základní globální problémy významné sociální problémy, globální problémy, nesnášenlivost

5. verze 2013/2014

Nacionalismus. Holocaust. Osobnost. Občan. Komunismus. Represe za socialismu. Totalitní systémy. Invaze vojsk Varšavské smlouvy 1968. Soužití lidí - obchod, firmy, zájmové spolky, globální odpovědnost. Chování lidí principy demokracie. Právo a spravedlnost - protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot. Kultura. Základní globální problémy - sociální problémy, problémy konzumní společnosti, chudoba, hlad, válečné konflikty, nízká vzdělanost, nízká úroveň zdravotní péče, problémy životního prostředí. Mezinárodní pomoc, charita. 5.

136


Lidé a čas Žák využívá časové údaje při řešení situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

.


Hovoří o subjektivním vnímání času v různých situacích. Odhaduje trvání běžných denních činností. Čte hodiny. Určuje na ciferníku čtvrt, půl a celou hodinu. Přiřazuje k časovým údajům běžné denní činnosti. Dokáže uspořádat události podle vztahu dříve později než ... Přiřazuje k nim typické činnosti. Vyjmenuje dny v dýdnu. Rozeznává měsíce v roce a přiřazuje je k ročním obdobím v roce.

Žák využívá časové údaje při řešení situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Čte časové údaje s přesností na minutu. Převádí časové údaje v analogovém a digitálním vyjádření, ve dvanácti a čtyřiadvacetihodinovém systému.

Žák pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije.

Charakterizuje způsob bydlení ve městě před sto lety. Identifikuje nejzřetelnější změny do současnosti v oblasti udržování hygieny, zajištění dopravy a spojů ve městě.

1.

5. verze 2013/2014

Subjektivní vnímání času, Problém. orientace v čase a následnost událostí, čtení hodin, týdny, měsíce, roky, kalendář.


Roční období, denní režim. Problém, Učení.


Čtení času. jednoduchý jízdní řád. Proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby.

Problém, Učení.


Generace prarodičů. Bydlení ve městě před sto lety.

Problém.

ENV- vztah člověka a prostředí. OSV rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

1.

2.

2.

137



Žák uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovná minulost a současnost.

Jednotlivým ročním obdobím přiřadí svátky v naší zemi tradičně slavené. U vybraných svátků vysvětlí obsah a způsob slavení, Uvede příklady slavení svátků jiných kultur.

Žák využívá časové údaje při řešení situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Zdůvodní potřebu počítání času a vysvětlí způsob sestavení kalendáře. Vysvětlí význam letopočtu a uvede příklady letopočtů používaných ve světě.

Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy.

Vysvětlí význam hmotných památek pro poznávání minulosti.Popíše hlavní rozdíly života lovcesběrače a zemědělce. Vysvětlí, jak souvisel vznik prvních civilizací (písmo, státní organizace) s přechodem k zemědělství. Porovná život a práci na vesnici dříve a dnes.

Žák rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Žák porovná a popíše vlastními slovy rozdíl mezi předchůdci člověka a člověkem dnešním. Žák popíše dle obrázků život v tlupě předvěkých lidí a využití předmětů každodenní potřeby.

2.

5. verze 2013/2014

Svátky rodinné, státní,svátky v přírodním cyklu roku/svátky s náboženskými kořeny a svátky občanské.

Občan.


Kalendáře, letopočty.

Problém.


Pravěk a starověk. Život lovců mamutů (loveckosběračské kultury). Neolitická revoluce, vznik zemědělství.

Občan. Komunikace.


Předchůdci člověka. Původ Občan. člověka. Komunikace.

ENV- vztah člověka a prostředí. OSV rozvoj schopností poznávání, řešení problémů

3.

4.

4.

138



Žák srovnává a hodnotí na Žák vysvětlí, kde najde vybraných ukázkách způsob života a regionální památky. Zná práce předků na našem území v minulost kraje a předků, minulosti a současnosti s využitím domov vlast, rodný kraj. regionálních specifik. Žák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako Žák vysvětlí proměny informačních zdrojů pro pochopení způsobu života života, minulosti; zdůvodní základní význam bydlení, předměty denní chráněných částí přírody, potřeby, průběh lidského nemovitých i movitých kulturních života, státní svátky a památek. významné dny.

5. verze 2013/2014 ENV- základní podmínky života

4.

Regionální památky, péče Komunikace. oně, lidé a obory zkoumající minulost. Báje, mýty, pověsti -minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj.

5.

Regionální zvláštnosti v Učení, oblékání a stravování. Komunikace. Využívání elektrické energie v minulosti a dnes. Změny v krajině způsobené člověkem. Ochrana přírody v regionu bydliště i v ČR. Seznamy zvláště ohrožených druhů rostlin a živočichů.


139



Žák vysvětlí dopady začínajícího procesu modernizace na život ve městech. Na příkladu Prahy představí nové instituce měst. Uvede důvody evropských států pro vstup do 1. světové války. Určí problémy, které provázely vznik Československa. Popíše národnostní složení nového státu. Popíše proces utváření významného správního, společenského a kulturního centra nové republiky v Brně. Popíše mírová jednání mezi evropskými mocnostmi po 1. světové válce, uvede důvody napětí ve společnosti meziválečného Německa. Popíše situaci ohrožení Československa ve 30. letech 20. století a strategii obrany naší republiky. Uvede požadavky nacistického Německa na vládu Československa v roce 1938. Charakterizuje důsledky uzavření Mnichovské dohody. Představí průběh 2. světové války. Vysvětlí důvody státního převratu v únoru 1948. Určí jednotlivé kroky, pomocí nichž komunisté uchopili moc. Vysvětlí důvody rozdělení světa ve 2. polovině 20. století, popíše důsledky tohoto rozdělení pro občany východního bloku. Vysvětlí

Politické a hospodářské Osobnost. změny 19. století. Národnodnostní složení a konflikty. Národní socialismus a život v protektorátu. Poválečný odsun obyvatelstva a změny v osídlení ČR. Socialistická republika, reálie života v socialismu. Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled událostí. Současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení.

5. verze 2013/2014 OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

5.

140



Vysvětlí důvody sametové revoluce a uvede, jaké změny přinesla. Časově seřadí rozdělení Československa a uvede názvy obou nástupnických států. Žák popíše vzhled historických objektů a přiřadí je ke stavebnímu slohu. Popíše, jaké změny způsobila modernizace ve vybavení a vzhledu měst. Uvede znaky moderní architektury. Charakterizuje úlohu propagandy během 2. světové války. Určí na mapě chráněná území v ČR a kulturní památky a vyhledá o nich informace.

Obnovení demokracie, problémy polistopadového vývoje.

5. verze 2013/2014 Osobnost.

5.

5.

Budování národních Učení. kulturních institucí. Památky a památníky jako svědkové minulosti. Pamětníci, soukromé dějiny. Vývoj ochrany území, typy chráněných území. Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled událostí. Současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení. Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost.



141



Žák srovnává a hodnotí na Na příkladu přechodu vybraných ukázkách způsob života a textilní výroby z práce předků na našem území v domácností a její minulosti a současnosti s využitím koncentrace doí regionálních specifik. průmyslových středisek žák pochopí význam jednotlivých fázíprocesu zprůmyslnění a jeho důsledky. Vysvětlí, ajké faktory měly vliv na rozvoj průmyslu v určotých regionech. Určí zdraje potřebé pro rozvoj strojírenského průmyslu. Vysvětlí změny ve funkcích moderních měst a určí instituce a budovy ve městech, které tyto funkce naplňují. Charakterizuje postavení Čech a Moravy během 2. světové války. Uvede priority hospodářské strategie Československa po roce 1948. Zdůvodní profilování československého průmyslu. Určí dopady studené války na život. Určí pozitivní a negativní dopady kolektivizace zemědělství na jednotlivce v Československu. Uvede důvody vpádu sovětských vojsk a popíše důsledky sovětské okupace v následujících letech. Uvede rozdělení vědeckých oborů do skupin. Vysvětlí, jak mohou přispět k rozvoji společnosti.

5.

Vynálezy a rozvoj Učení. technologií. Začátky průmyslové revoluce. Zěmny životního stylu. Industrializace a její dopady na životníprostředí. Koncentrace obyvatelstva a související problémy. Vývoj informačních technologií a jeho důsledky. Nejnovější poznatky současnosti. Moderní technologie v naší domácnosti. Věda a výzkum.Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled událostí. Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení. Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost.

5. verze 2013/2014 ENV- vztah člověka a prostředí. OSV rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

142

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významých dnů.


Žák vysvětlí proces vzniku samostatného Československa. Popíše konec 2. světové války a charakterizuje podíl spojeneckých vojsk a Sovětského svazu na ukončení války. Vysvětlí důvody sametové revoluce a uvede, jaké změny přinesla.

5.

Vznik samostaného Učení. Československa - česká státnost. Výročí konce 2. světové války - uctění obětí války, význam ochrany lidských práv. Den boje studentů za svobodu.

5. verze 2013/2014 Výchova demokratického občana.

Rozmanitost přírody

143

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.


Pojmenuje části stromu a označí rozdíly mezi dvěma druhy stromů. Rozpozná na základě určujících znaků běžně se vyskytující stromy (dub, buk, lípu, javor). Přiřadí k běžným listnatým stromům listy a plody. Vytvoří informační list o vybraném listnatém stromu. Vysvětlí fáze ročního cyklu v životě stromů.Popíše vnitřní stavbu plodu známého ovoce (jablka). Vysvětlí význam semen. Najde u různých typů ovoce semena a označí, jak jsou uložena. U vybraných druhů zeleniny označí částí rostlin, jež jíme. Popíše základní stavbu cibulovitých rostlin. Rozpozná jarní květiny (sněženky kaktusy, hyacinty, narcisy a tulipány). Uvede příklady dalších jarních květin typických pro lokalitu svého bydliště. Žák vyjmenuje potřeby zvířátka, s nímž má zkušenost. Popíše péči o zvířátko. Uvede možné problémy, se kterými je nutné počítat při rozhodování o pořízení zvířátka. Popíše, jak se chová pes v různých situacích; uvede vhodné reakce člověka. Vysvětlí, co pes potřebuje. Rozpozná a pojmenuje rodiny domácích a volně žijících zvířat. Na příkladu

Rostliny a živočichové Učení. znaky života, životní Komunikace. potřeby a projevy. Stavba rostlinného těla. Životní podmínky některých rostlin a zvířat. Základní společenstva les. Opatrné a ohleduplné chování ke zvířatům, k lesu.

5. verze 2013/2014 ENV - vztah člověka a prostředí

1.

144

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.


Žák určí materiál, z nějž jsou vyrobeny předměty denní potřeby (kov, plast, dřevo, sklo..,). Dokáže popsat vlastnosti těchto materiálů a určit další pří klady jejich využití; Vede záznamy o svém zkoumání. Vysvětlí význam třídění /recyklace odpadů. Uvede zásady správného třídění odpadů. Na příkladech dokáže rozlišit odpady vhodné ke třídění.

Žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Charakterizuje ekosystémy tekoucí vody a vodní nádrže, uvede příklady organismů.

Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.

Uvede příklady příbřežních a vodních rostlin rybníků. Uvede příklady obyvatel rákosin, živočichu žijících pod a nad hladinou rybníků. U vybraných druhů popíše specifika jejich života. Popíše proměny života v rybníce a jeho okolí v cyklu roku.

5. verze 2013/2014

Jednoduché pokusy. Látky Komunikace. a jejich vlastnosti - třídění Problém. běžných materiálů.

ENV vztah člověka a prostředí

Voda v přírodě. Ekosystémy v blízkosti vodních ploch. Vodní živočichové.

ENV- základní podmínky života

1.

2.

Problém. Učení.

Proměny života ve vodě a Učení. okolo vody v průběhu roku.

ENV - vztah člověka a prostředí

2.

145

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

Žák pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.


Uvede, jaké má voda vlastnosti a v jakých situacích se s nimi setkáváme. Uvede podmínky, za kterých se voda vyskytuje v jednotlivých skupenstvích. Popíše koloběh vody v přírodě. Popíše aktuální stav počasí. Vysvětlí, jak vybrané meteorologické jevy vznikají a jaké mohou mít důsledky. Vysvětlí, proč rostliny kvetou, a uvede příklady rozmnožování rostlin. Charakterizuje přírodní společenství luk. Uvede příklady rostlin a živočichů, kteří na louce žijí. Uvede příklady kulturních rostlin a vysvětlí jejich užitek pro člověka. Uvede vhodné podmínky pro jejich pěstování. Popíše postup zemědělských prací při pěstování vybraných kulturních plodin.

5. verze 2013/2014

Voda a vzduch - výskyt, Občan. Osobnost. ENV- základní vlastnosti a formy. Pokusy s podmínky života vodou. Skupenství (termín nevyžadujeme). Oběh vody v přírodě.Počasí, oblačnost, srážky. 2.

Půda. Ekosystémy travních Problém. Učení. porostů, jejich rostliny , houby, živočichové. Znaky života.Jak se rostliny živí a proč kvetou. Kulturní rostliny, hospodářský význam.


3.

146

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.


Uvádí veličiny, které je možné u vybraných předmětů měřit. Pojmenuje a používá jednoduchá měřidla. Uvede doklady přítomnosti vzduchu. Vyjmenuje nejdůležitější složky vzduchu. Vysvětlí, za jakých podmínek může vzniknout nebo se udržovat hoření.

Veličiny délka, objem a hmotnost. Jejich měření.Vzduch - hry a pokusy.Hoření, hašení ohně.

5. verze 2013/2014 Občan. Osobnost. ENV - vztah člověka a prostředí

3.

147

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.


Žák porovná základní druhy hornin a způsob jejich vzniku. Žák určí nejběžnější druhy minerálů pomocí jejich fyzikálních a chemických vlastností. Žák popíše vznik humusu, zdůvodní význam půd a minerálů obsažených v půdách.Žák popíše význam minerálních látek pro zdraví živočichů i rostlin. Žák popíše význam vod slaných a sladkých, popíše rozdíl mezi povrchovou a podzemní vodou. Rozliší vodu v různých skupenstvích a popíše koloběh vody v přírodě. Změří objem kapalin a pevných těles. Definuje pojem objem, vyjmenuje jednotky objemu a měřidla objemu.Žák popíše význam vody pro živé organismy.

Zkoumáme horniny a Občan. minerály.Hory a pohoří. Z Komunikace. čeho se skládají horniny. Půda a její vznik. Zvětrávání. Minerální látky v živých organismech.Zkoumáme vodu. Voda a její vlastnosti. Měříme objem vody. Voda a život na zemi.


4.

148

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.


Žák vysvětlí příčiny střídání dne a noci. Na globusu ukáže ne kterých místech je v určitém okamžiku den a noc. Žák vyjmenuje planety sluneční soustavy. Žák popíše vzájemný pohyb Slunce, Země a Měsíce. Určí hlavní a vedlejší světové strany na směrové růžici. Vyjmenuje látky na které působí a nepůsobí magnetická síla.

Poznáváme vesmír a Zemi. Problém. Když se dívám na oblohu. Sluneční soustava.Den a noc. Země. Roční období. Světové strany. Zkoumáme magnetickou sílu.


4.

149

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.


Žák charakterizuje vybraná přírodní společenstva, rozlišuje přírodní společenstva přirozená a umělá.Žák rozliší rodové a druhové názvy v atlasech rostlin a živočichů.Žák určí vybrané druhy lesních dřevin, bylin, hub a živočichů. Vysvětlí význam lesního společenstva pro člověka.Charakterizuje přírodní společenstvo louky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů. Charakterituje přírodní společenstvo řeky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů tohoto společenstva.

Pozorujeme přírodu kolem Problém. Práce. nás. Základní společenstva Komunikace. -společenstvo lesa, louky, řeky. Vzájemné vztahy mezi organismy.

5. verze 2013/2014 EV - vztah člověka a prostředí

4.

150



Žák charakterizuje vybraná přírodní společenstva, rozlišuje přírodní společenstva přirozená a umělá.Žák rozliší rodové a druhové názvy v atlasech rostlin a živočichů.Žák určí vybrané druhy lesních dřevin, bylin, hub a živočichů. Vysvětlí význam lesního společenstva pro člověka.Charakterizuje přírodní společenstvo louky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů. Charakterituje přírodní společenstvo řeky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů tohoto společenstva.

Pozorujeme přírodu kolem Učení. nás. Základní společenstva -společenstvo lesa, louky, řeky. Vzájemné vztahy mezi organismy.


4.

151

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.


Žák vysvětlí význam vody jako životního prostředí, porovná prostředí sladkovodní a slanovodní.Žák charakterizuje vybraná přírodní společenstva, rozlišuje přírodní společenstva přirozená a umělá.Žák rozliší rodové a druhové názvy v atlasech rostlin a živočichů.Žák určí vybrané druhy lesních dřevin, bylin, hub a živočichů. Vysvětlí význam lesního společenstva pro člověka.Charakterizuje přírodní společenstvo louky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů. Charakterituje přírodní společenstvo řeky, vyjmenuje typické zástupce rostlin a živočichů tohoto společenstva.

Zkoumáme vodu. Voda a Komunikace. život na Zemi.Pozorujeme Problém. změny v přírodě. Pozorujeme živou přírodu. Pozorujeme přírodu kolem nás.

5. verze 2013/2014 EV - vztah člověka a prostředí

4.

152

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

Žák založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.


Žák uvede příklady zúrodňování půdy a znehodnocování úrodné půdy.Žák vyjmenuje druhy vod z hlediska využívání člověkem. Žák zhodnotí, jaký vliv má příroda na život člověka a naopak člověk na přírodu.Žák vyjmenuje typy chráněných uzemích včetně konkrétních příkladů z nejbližšího okolí školy. Žák popíše vzájemný pohyb Slunce, Země a Měsíce. Žák určí nejběžnější druhy minerálů pomocí jejich fyzikálních a chemických vlastností. Žák rozliší vodu v různých skupenstvích a uvede podmínky nutné pro přechod z jednoho skupenství do druhého. Žák změří a zaznamená teplotu vzduchu, množství srážek, směr větru, zaznamená aktuální stav oblačnosti. Žák změří hmotnost a některé délkové míry svého těla.

4.

4.

5. verze 2013/2014

Zkoumáme horniny a Problém. minerály. Zkoumáme vodu. Poznáváme člověka a lidské tělo.Příroda ovlivňuje člověka. Pozorujeme přírodu kolem nás.Chráníme přírodu.

EV - vztah člověka a prostředí

Poznáváme vesmír a Zemi. Problém. Země.Zkoumáme horniny a minerály. Z čeho se skládají horniny.Zkoumáme vodu. Voda a její vlastnosti. Pozorujeme změny v přírodě. Počasí a jeho zaznamenávání. Pozorujeme živou přírodu. Poznáváme člověka a lidské tělo. Stárneme a měníme se.Pozorujeme přírodu kolem nás.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání

153

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.


Žák si uvědomí rizika v přírodě, spojená s ročními obdobími a sezonními činnostmi.Žák ví, jak se chovat při mimořádných událostech způsobených přírodními vlivy a zná ochranu před nimi. Žák zdůvodní umístění průmyslových center. Uvede důvody pro rozšiřování výroby energií a zhodnotí možnosti výroby energií. Vysvětlí, jak lidé (a on sám) přispívá k znečisťování životního prostředí. Uvede, jak mohou lidé (a on sám) zmírnit dopady znečisťování životního prostředí. Najde na internetu či v jiných zdrojích informace o zvoleném problému životního prostředí. Zpracuje informace o problému životního prostředí do srozumitelného textu.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Rizika v přírodě - rizika Komunikace. spojená s ročními obdobími Problém. a sezonními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi.


Hospodářské využití Komunikace. přírodních podmínek krajiny. Současné typy zemědělskéhohospodaření a faktory, ketré je ovlivňují. Vliv energie na umístění průmyslových podniků. Změny lokalizačních faktorů průmyslových podniků. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody.


154



Žák s pomocí informací uvedených na obalu určí přírodninu, ze které byla vyrobena potravina nebo oděv. Charakterizuje jednotlivé uživatelské skupiny polních plodin, třídí polní plodiny do těchto skupin a uvede, kde by se mohl s tímto tříděním setkat.Charakterituje textilní materiály vlastními slovy. Pojmenuje přírodniny určené pro výrobu oblečení a ucvede příklady oděvů vyrobených z těchto materiálů. Porovná s pomocí map podmínky pro pěstování rostlin na území ČR, Charakterizuje podmínky pro pěstování polních plodin v regionu svého bydliště. Vyhledá v textu informace o jednotlivých polních plodinách. Určí obiloviny podle určovacího klíče. Charakterizuje jednotlivé podskupiny uživatelského třídění ovoce, roztřídí ovoce do těchto uživatlských podskupin. S pomocí předložených informací seřadí ovocné dřeviny podle daného kritéria. Pojmenuje vybrané druhy tropického ovoce. Vyhledá na mapě, odkud se k nám dováží. Porovná život volně žijících zvířat proti domácím. Popíše způsob péče o domácí zvířata. Vyjmenuje zvířata, u kterých rozlišujeme různá plemena.Charakterizuje

Podmínky pro pěstování Učení. rostlin v ČR. Zemědělské oblasti ČR. Polní plodiny. Ovocné dřeviny. Tropické a subtropické ovoce. Hospodářská zvířata. Podmínky ovlivňující kvalitu bydlení. Okrasné dřeviny. Pokojové rostliny. Nebezpečné organismy v našem domě. Bioodpad.Rostliny, houby a živočichové - význam v přírodě a pro člověka. Životní podmínky rozmanitost podmínek na Zemi. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, likvidace odpadů.


5.

155

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy rnezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.


Příroda nás živí, šatí. Dům v přírodě, příroda v domě. Člověk ničí, člověk napravuje Žák charakterizuje pojem globalizace. Uvede příklady potravin a textilních materiálů pěstovaných a vyráběných v ČR. Žák porovná výhody a nevýhody bydlení v různých lokalitách. Zhodnotí místo svého bydlení z heldiska bezpečnosti. Vyjmenuje materiály používané při stavbě domu a uvede konkrétní příklady jejich použití. Vyjmenuje profese související se stavbou domu. Přiřadí obrázek vybrané dřeviny k jejímu popisu. Vysvětlí důvody pěstování pokojových rostlin. Uvede příklady ptáků žijících v blízkosti lidských obydlí. Vyjmenuje příklady nevítaných organismy v lidských obydlích. Popíše negativní důsledky tohoto soužití a navrhne prevenci přítomnosti těchto organismů.Vyjmenuje důvody pěstování pokojových rostlin. Vyjmenuje příklady pokojových rostlin okrasných květem a listem. Vyhledá o nich další informace a převypráví je svým spolužákům. Charakterizuje pojem domov. Vysvětlí význam pořádku v pokoji, vhodné zařízení pokoje a svůj

Na poli. V sadu a na vinici. Komunikace. Rybníkářství. Příroda ve Problém. městě. Pokojové rostliny. Nebezpečné organismy v našem domě. Význam jednotlivých druhů živočichů pro přírodní společenstva. Rostliny - význam v přírodě a pro člověka. Hospodářsky významné horniny a nerosty, jejich význam. Živočichové a rostliny životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, význam v přírodě a pro člověka.


5.

156

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.


Příroda nás živí, šatí Dům v přírodě, příroda v domě Člověk ničí, člověk napravuje Nebezpečí kolem nás Žák sestaví potravní řetězec a potravní sít vybraného společenstva a vysvětlí změny ve společenstvu, ke kterým by mohlo dojít při vyhynutí některých druhů z potravní sítě. Charakterizuje pojmy plevel a škůdce. Zařazuje organismy do skupin.

5.

Polní plodiny. Ovocné Komunikace. dřeviny. Tropické a Problém. subtropické ovoce. Hospodářská zvířata. Bakterie. Plísně ušlechtilé a škodlivé. Rovnováha v přírodě - význam, vztahy mezi organismy, základní společenstva


157

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.


Příroda nás živí, šatí Dům v přírodě, příroda v domě Energie kolem nás Člověk ničí, člověk napravuje Nebezpečí kolem nás. Žák vyjmenuje příčiny zásahů člověka do přírody. Porovná změny ve své obci za poslední desetiletí. Charakterizuje svými slovy pojma čistý a špinavý vzduch. Vyjmenuje faktory přispívající ke znečistění vzduchu. Vyhledá na mapě místa s největší a nejmenší mírou znečistění. Hledá možnosti zlepšení znečistění čistoty vzduchu. Uvede příklady znečistění vody v krajině. Popíše vliv znečistěné vody na život rostlin a živočichů. Uvede příklad negativních zásahů člověka do vybraných společenstev a způsoby ochrany společenstev. Vyhledá v seznamu ohrožených rostlin a živičichů, zda je organismus chráněný. Vyjmenuje typy chráněných území v ČR, na mapě ukáže tato území ve svém kraji. Uvede příklady možností ochrany přírody ze strany státu.

Zemědělství v ČR. V sadu a Problém. na zahradě. Hospodářská zvířata. Bioodpad. Podmínky ovlivňující kvalitu bydlení. Energetické suroviny. Výroba a distribuce elektrické energie. Šetření elektrickou energií. Hygiena. Čisticí prostředky. Změny v krajině způsobené člověkem. Znečištění vzduchu, vody a půdy. Ochrana přírody.Ohleduplné chování člověka k přírodě a ochrana přírody - odpovědnoct lidí, ochrana a tvorba životního prostředí. ochrana rostlin a živočichů, likvdace odpadů.


5.

158



Žák uvede důsledky budování těžkého průmyslu na životní prostředí a život občanů. Popíše důsledky převažujícího způsobu získávání elektrické energie v Československu. Žák stručně charakterizuje V modelové situaci specifické přírodní jevy a z nich prokáže schopnost, jak se vyplývající rizika vzniku účinně bránit. mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit. Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Hledání rovnováhy mezi hospodářským využíváním přírodních zdrojů a ochranou krajiny.


Rizika v přírodě - rizika Komunikace. spojená s ročními obdobími Problém. a sezonními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi.


5.

5.

5. verze 2013/2014

Člověk a jeho zdraví

159

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.


Jmenuje části lidského těla. Popíše části těla, jež se podílejí na smyslovém vnímání. Rozliší vjemy podle toho, kterými smysly je rozpozná. Popíše vývoj chrupu během života dítěte a dospělého. Vysvětlí funkci různých tvarů zubů při zpracovávání potravy. Popíše rizika pro zdraví zubů. Uvede zásady péče o chrup. Uvede základní potřeby dítěte a přiřadí k nim příklady jejich uspokojování. Uvede průvodní znaky běžných dětských nemocí. Uvede postup domácí léčby nemocí z nachlazení a význam jednotlivých opatření. Vyjmenuje pravidla zdravé výživy a uvede možné následky jejich nedodržování. Ze seznamu vybere potraviny, jež jsou potřebné pro zdravý vývoj dítěte. Dokáže sestavit jídelníček pro zdravou svačinu. Rozliší na příkladu režimu dne zdravé a nezdravé návyky. Vysvětlí, jak denní režim ovlivňuje zdraví.

Lidské tělo - stavba těla, Komunikace. základní funkce a projevy. Občan. Popis viditelných částí. Chrup a péče o něj. Životní projevy a potřeby člověka. Péče o zdraví -zdravá výživa, režim dne. Zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim., nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi .


1.

160

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu. Jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných lidí.


Určí možná nebezpečí pří modelové situaci Činnosti ve volném čase. Dokáže rozeznat situace, v nichž je nutné požádat o pomoc dospělé. V modelové situaci umí odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná.

Žák se chová obezřetně při setkání Ovládá způsoby s neznámými jedinci, odmítne komunikace s operátory komunikaci, která je mu nepříjemná, tísňových linek. v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Žák rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu. Jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných lidí.

Vyjmenuje alespoň tři soustavy potřebné pro fungování lidského těla. Rozliší typy úrazů podle toho, jaké funkce lidského těla ohrožují. Dokáže posoudit, zda je při úrazu nebo náhlé zdravotní příhodě ohrožen život. Umí přivolat pomoc. Charakterizuje fáze vývoje člověka od narození po stáří a smrt. V modelové situaci umí odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná. Ovládá komunikaci s operátory tísňových linek.

5. verze 2013/2014

Zdraví a nemoc. Prevence Občan. úrazů. Bezpečné chování v rizikovém prostředí.

VDO - občanská společnost a škola.ENV- vztah člověka a prostředí. OSV - rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

Bezpečné chování.

VDO - občanská společnost a škola

1.

Problém.

2.

2.

2.

Přehled orgánových Práce.Osobnost. soustav a jejich význam. Typy úrazů a jednání dítěte při nich - první pomoc. Vývoj dítěte/člověka. Základní potřeby v různých obdobích. V nemocnici.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání

Bezpečné chování v rizikovém prostředí.


Komunikace.

161



Žák se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

Rozezná krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání…) a navrhne kde vyhledat pomoc. V modelové situaci určí oběť a pojmenuje možná nebezpečí této situace. V modelové situaci určí zareagovat jako svědek těchto situací.

Žák uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Popíše proces trávení. Určí jednotlivé složky stravy a charakterizuje jejich vliv na zdraví člověka. Vysvětlí zásady zdravé výživy. Na příkladech dokáže rozlišit zdravé a nezdravé prvky v jídelníčku. Vysvětlí, co je stres a jak vzniká. Na příkladech rozliší situace, které stres vyvolávají. Popíše možné působení stresu na zdraví člověka. Uvede chování, které stresu předchází nebo jej minimalizuje.

Žák se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

V modelové situaci odmítne nabízené experimentování s návykovými látkami nebo jiným rizikovým chováním (viz tematický celek).

2.

5. verze 2013/2014

Krizové situace (šikana, Občan.Práce. 'týrání; sexuální zneužívání). Zdroje pomoci, chován í v rol i svědka nebezpečné situace.


Složky stravy - sacharidy, Občan.Práce. tuky, bílkoviny, vitaminy, minerální látky. Trávicí soustava a trávení. Zásady zdravé výživy a životního stylu. Stres a jeho příčiny, předcházení stresu a minimalizace účinků.


Nebezpečné látky. Učení. Nebezpečnost návykových látek, jejich odmítnutí.


3.

3.

162



Žák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Vysvětlí a v modelové situaci předvede postup přivolání pomoci v případě požáru ajiné nehody.

Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a k podpoře vlastního zdravého způsobu života.

Vyjmenuje orgány jednotlivých orgánových soustav a stručně charakterizuje funkci jednotlivých orgánů i soustav jako celku.

Žák rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

Vyjmenuje jednotlivá období lidského života a stručně je charakterizuje.

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.

Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.

3.

4.

4.

4.

Žák uplatňuje základní dovednosti a Vyjmenuje příklady návyky související s podporou zdraví běžných nemocí a jejich a jeho preventivní ochranou. příznaků.

4.

5. verze 2013/2014

Situace požáru, technické Práce. havárie, živelní pohromy a jiných případů hromadného ohrožení.


Orgánové soustavy. Minerální látky v živých organismech. Voda v lidském těle

Učení.


Vývojové etapy v životě člověka. Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou. Rozmnožování. Vývoj jedince.

Učení. Problém.


Bezpečné chování v Učení. silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikových situací v dopravě a dopravních prostředcích.


Nemoci přenosné a Problém. nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena. Šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita v médiích.


163



Žák rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.

Předvede jak účinně přivolat pomoc při úrazech, umí ošetřit drobná poranění a zajistit lékařskou pomoc.

Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.

Zdravý životní styl, správná výživa a způsoby uchovávání potravin, pitný režim.

Žák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

Chová se ohleduplně k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

5. verze 2013/2014

První pomoc při úrazech. Problém. Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví.

ENV- vztah člověka a prostředí. OSV rozvoj schopností poznávání, řešení problémů. ENV- vztah člověka a prostředí. OSV rozvoj schopností poznávání, řešení problémů.

5.

Bezpečné zacházení s Učení. elektrickou energií. Zacházení s nebezpečnými látkami. Bezpečnost při volnočasových aktivitách. Chování při živelných pohromách.Mimořádné události a rizika s nimi spojená - postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (ochrana a prevence),integrovaný záchranný systém.

5.

Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy, rodina, vztahy v rodině,partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů a sexuality.


4.

Komunikace.

164



Žák předvede v modelových Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché situacích osvojené způsoby odmítání návykových látek. jednoduché způsoby odmítání návykových látek. 5.

Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

Žák účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

. Stavba těla základní funkce a projevy, životní potřeby člověka. Žák vyjmenuje činnost související s osobní hygienou a yvsvětlí jejich význam pro zdraví. Na základě informací uvedených na obalech hygienických potřeb určí, komu jsou určeny a jak se používají. Žák uvede příklady jedovatých rostlin a hub a nebezpečných živočichů. Vyjmenuje sportovní aktivity, při kterých může hrozit zranění a zdůvodní význam používání ochranných pomůcek.

Návykové látky, odmítání Komunikace. návykových látek, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií. Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku.


.Péče o zdraví - zdravý Problém. Komunikace. OSV - rozvoj životní styl, výběr a schopností uchování potravin, vhodná poznávání, řešení skladba potravy, pitný problémů. režim. 5.

5.

Místo pro učení. Ochranné Učení. prostředky při volnočasových aktivitách. Osobní bezpečí,krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hry, bezpečné chování v rizikovém prostředí.


165

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.


Žák vyjmenuje druhy energie a příklady přeměny energie. Zdůvodní význam sluneční energie pro život na Zemi. Uvede příklady nepříznivého působení Slunce na živé organizmy. Navrhne způsob jednání při drobných poraněních kůže a předvede způsob ošetření. Žák charakterizuje svými slovy pojem živelní pohroma. Popíše možné dopady na život lidí. Vyhledá na webu aktuální riziko živelních pohrom v ČR. Vysvětlí pojem integrovaný záchranný systém. Popíše chování při evakuaci.

5.

Osobní bezpečí. Bezpečné Učení. zacházení s elektrickou energií. Zacházení s nebezpečnými látkami. Bezpečnost při volnočasových aktivitách. Chování při živelných pohromách.Mimořádné události a rizika s nimi spojená - postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (ochrana a prevence vzniku požáru, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém. Osobní bezpečí,krizové situace vhodná a nevhodná místa pro hry, bezpečné chování v rizikovém prostředí. Mimořádné události a rizika s ním spojená - postup v případě ohrožení, integrovaný záchranný systém.


166



Žák uplatňuje základní dovednosti a Nebezpečí kolem nás návyky související s podporou zdraví Člověk ničí, člověk a jeho preventivní ochranou. napravuje.Žák vyjmenuje místa a situace, ve kterých ho může ohrozit nákaza bakteriemi. Navrhne způsoby prevence.Uvede příklady situací, při kterých se může setkat s plísněmi a kvasinkami. Zařadí plísně a bakterie mezi houby. Svými slovy charakterizuje pojem imunitní systém. Popíše význam kůže a bílých krvinek pro imunitu těla.

5.

Imunitní systém lidského Komunikace. těla. Zacházení s nebezpečnými látkami. Bezpečnost při volnočasových aktivitách. Chování při živelných pohromách. Zdravotní rizika spojená se znečištěným vzduchem, vodou a půdou. Péče o zdraví, ochrana před infekcemi, nemoci přenosné a nepřenosné, osobní hygiena.


167

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.


Energie kolem nás. Nebezpečí kolem nás.Charakterizuje energetické suroviny včetně míst výskytu v ČR. Vyjmenuje příklady obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie. Vlastními slovy popíše vznik elektrického náboje. Popíše, jak reagují souhlasně a nesouhlasně nabitá tělesa. Uvede příklady vodičů a izolantů. Navrhne a značkami zakreslí jednoduchý elektrický obvod, případně ho sestaví. Vyjmenuje příklady zdrojů elektrického napětí. Svými slovy popíše způsob přenosu elektrické energie elektrickou rozvodnou sítí. Vyhledá na mapě ČR rozmístění různých typů elektráren. Vyhledá o nich informace v textu (jejich výhody a nevýhody). Navrhne úsporu energie a způsoby šetření energií v domácnosti.

První pomoc při poranění Komunikace. elektrickým proudem. První pomoc při požití nebezpečných látek.Osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí.


5.

168

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.


Poznáváme člověka a lidské tělo. Seznamuje se s pojmy partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu).

5.

Žák předvede v modelových Žák navrhne, jakým situacích osvojené jednoduché způsobem používat a způsoby odmítání návykových látek skladovat léky a čistící prostředky v domácnosti. Vyhledá na obalech způsob bezpečného používání. 5.

Vzdělávací oblast Člověk a společnost

Vyučovací předmět Dějepis

zpracoval L. Králová

Výstupy RVP ZV


Ročník

5. verze 2013/2014

Partnerství, manželství, Komunikace. rodičovství, základy sexuální výchovy, rodina, vztahy v rodině,partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka. Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy. Ochrana před nemocemi přenosnými krví.Osobní bezpečí - sexuální a jiné zneužívání.


Návykové látky, hrací Komunikace. automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií. Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku.Přivolání pomoci v případě ohrožení - služby odborné pomoci. Návykové látky a zdraví. Osobní bezpečí - ochrana fyzického a duševního zdraví.


Učivo


Kompetence

169

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány.


Osvojí si práci s časovou přímkou a základní periodizaci dějin, dokáže pracovat s pojmy prostor, čas. Rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu, doplní údaje do prázdné časové přímky, z vypracované přímky vyčte základní údaje. Uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti ( historických pramenů), podle možnosti některý konkrétní přinese (staré mince, listiny apod.). Vyjmenuje alespoň dvě pomocné historické vědy. Pojmenuje instituce, kde jsou prameny shromažďovány.

Uvede konkrétní příklady důležitosti Používá dějepisný atlas a a potřebnosti dějepisných poznatků. mapu, popř. internet, orientuje se v nich. Chápe význam zkoumání dějin. Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu.

Vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka ( člověk zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu ), uvede hlavní rozdíly jednotlivých typů.

Úvod do dějepisu. Časová přímka, historický čas a prostor.


OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Dvodenosti pro učení a studium.

Historické prameny, muzea, Učení, problém. archivy.


Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny.

Učení, problém.


Vznik a vývoj člověka.

Učení, problém.

MKV - kulturní diference. Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti.

6.

6.

6.

6.

170



Popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, nástroje, život v tlupě, myšlení, umění ). U dalších období uvede, v čem se ve srovnání s předchozími změnila. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost.

Popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů, i další technologie – textilní výrobu, výrobu keramiky, zpracování kamene, stavitelství.

Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

Uvede příklady archeologických kultur na našem území, především keltské osídlení.

Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací.

Vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek. Ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje - světadíl, důležité řeky, dnešní státy na těchto územích.

Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Uvede příklady památek nebo objevů a základů věd pocházejících z jednotlivých starověkých civilizací, zdůrazní hlavně vynález písma.

Lidská společnost v pravěku.


6.

Učení, problém.

6.

Učení, problém. 6. Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz.

Učení, problém.

EV – člověk a prostředí - příroda a první civilizace.

Učení, problém.

EGS - jsme Evropané. Kořeny evropské civilizace.

6.

6.

171



Demonstruje na konkrétních Pomocí časové přímky příkladech přínos antické kultury a zjistí základní časové uvede osobnosti antiky důležité pro údaje, porovná vývoj evropskou civilizaci, zrod křesťanství antické oblasti s vývojem a souvislost s judaismem. u nás. Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa. Na mapě prokáže základní orientaci, popíše přírodní podmínky. Uvede příklady přínosu Řecka pro rozvoj evropské kultury a civilizace. Chápe prolínání kulturních vlivů. Seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s projevy náboženských představ. Vysvětlí vznik křesťanství, souvislost s judaismem a vývoj od pronásledování křesťanů po uznání za státní náboženství. Uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury.

5. verze 2013/2014

Antika, její styky se Střední Učení, problém. Evropou, antická kultura.

MKV - kulturní diference, multikulturalita. Poznávání vlastního kulturního zakotvení.

Starověké Řecko a Řím, křesťanství.

VDO – demokracie, despocie, tyranie MKV – kulturní diference, sbližování a prolínání kulturních vlivů.

6.

Učení, občan.

6.

172

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.

Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států.


Pochopí podstatu antické demokracie, učí se chápat formy státní moci. Uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých. Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy.

Učení, občan.

6.

Na mapě ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní. 7.

Porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti.

Uvede význam Byzantské říše pro vzdělanost Slovanů, uvede příklady byzantského kulturního slohu. Uvede význam Francké říše. Objasní podstatu lenního systému a feudalismu. Uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu. Uvede příklady vyspělé arabské kultury.

5. verze 2013/2014

Stěhování národů. Utváření Učení, problém. států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj.

EGS – jsme Evropané (formování evropských států), MKV – etnický původ. Náš etnický původ. EV - člověk a prostředí - odlišnost přírodních podmínek.

Byzantská říše.

Učení, problém.


Francká říše.

Učení, problém.


7.

7.

7.

EGS – Evropa a svět nás zajímá. Jsme Evropané (integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy) . MKV - princip soc. smíru a solidarity.

Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci).

EGS - jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV náboženská tolerance.

173

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech.


Zhodnotí politický i kulturní význam Velkomoravské říše, vysvětlí příčiny zániku. Rozliší legendy a historická fakta.

Vymezí úlohu křesťanství a víry v Zhodnotí úlohu životě středověkého člověka, křesťanství v raném konflikty mezi světskou a církevní středověku. mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury.

Objasní strukturu středověké společnosti. Dovede vysvětlit základní pojmy (feudál, poddaný,církev). Pokrok v zemědělství dá do souvislosti s rozvojem obchodu, řemesel a vznikem měst. Zhodnotí význam Přemyslovců v našich dějinách. Vyzvedne osobnost Karla IV., uvede jeho zásluhy o rozvoj státu.

Uvede znaky románského a gotického slohu, příklady stavebních památek.

5. verze 2013/2014

Velká Morava a český stát, Učení, občan. jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě.


Křesťanství, křížové výpravy.

EGS - jsme Evropané. MKV náboženská tolerance. MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů.

Životní styl raného Učení, problém. středověku. Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev. Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam.

EV – člověk a prostředí - historické památky.

Český stát za vlády posledních Přemyslovců. Nástup Lucemburků a vláda Karla IV.

EGS - jsme Evropané Klíčové mezníky evropské historie. EGS - jsme Evropané. Klíčové mezníky evropské historie. EV – historické památky.

Kultura středověké společnosti - románské a gotické umění a vzdělanost.

EV – člověk a prostředí - historické památky.

7.

7.

7.

7.

7.

7.

174

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.


Objasní pojmy renesance, humanismus, reformace, protireformace.

Vymezí význam husitské tradice pro Vysvětlí Husovy reformní český politický a kulturní život. myšlenky. Popíše osobnost Jana Husa, způsob boje husitů, význam husitské tradice. Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky.

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.

Na mapě ukáže cesty mořeplavců, uvede důvody hledání nových cest. Objasní význam objevných plaveb a jejich důsledky. Zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad. Vysvětlí pojmy jagellonský stát, stavovská monarchie. Uvede významné osobnosti rudolfínské doby. Objasňuje postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie.

7.

5. verze 2013/2014

Renesance, humanismus, Učení, problém. reformace, protireformace a jejich šíření Evropou.

Kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách.

MKV - náboženská tolerance. OSV rozvoj schopnosti poznávání. Dovednosti pro učení a studium.

Učení, problém.

7.

Zámořské objevy a počátky Učení, problém. dobývání světa.

MKV – kulturní diference - poznávání jiných kultur. EGS – jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá (objevení Ameriky).

Český stát a velmoci v 15. – Učení, občan. 18. století. Pozdní středověk - doba poděbradská, doba jagellonská, Habsburkové.

EGS – jsme Evropané (mírové poselství Jiřího z Poděbrad).

7.

7.

175

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky.

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek.


Vysvětlí úlohu českých stavů. Popíše průběh stavovského povstání, průběh třicetileté války, zapojení jednotlivých států, její důsledky. Posuzuje třicetiletou válku jako mocensko-ideový konflikt a důsledek náboženské nesnášenlivosti. Zhodnotí osobnost J. A. Komenského a význam jeho díla. Rozpozná základní prvky barokní kultury, uvede nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl. Chápe význam osvícenství a reforem jako významného myšlenkového předělu ovlivňujícího politický vývoj a život člověka v Evropě i v Americe. Charakterizuje osvícenské pokrokové myšlenky a objevy, uvede jejich hlavní představitele.

Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus.

Na příkladech vybraných zemí konkretizuje pojmy absolutismus, osvícenský absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus.

5. verze 2013/2014

Třicetiletá válka.

Učení, problém.

Barokní kultura a osvícenství.

Učení, občan.

MKV - kulturní diference, životní styl.

Osvícenství. Rozvoj vzdělanosti v době osvícenství.

Učení, občan.

MKV - kulturní diference OSV - rozvoj schopnosti poznávání, mezilidské vztahy. VDO – participace občanů v politickém životě rekatolizace, náboženská nesnášenlivost.

7.

8.

8.

8.

Absolutismus a osvícenský Učení, občan. absolutismus v Evropě Francie, Rusko, Prusko, Anglie.

176



Vysvětlí podstatné ekonomické, Umí posoudit význam sociální, politické a kulturní změny americké revoluce a ve vybraných zemích a u nás, které ústavy USA. charakterizují modernizaci společnosti.

Objasní reformy MarieTerezie a Josefa II. a posoudí jejich důležitost.

Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé.

Charakterizuje francouzskou společnost před revolucí, zhodnotí výsledek revoluce, její ohlas a vliv na další vývoj v Evropě. Objasní základní myšlenky Deklarace práv a svobod. Posoudí vládu Napoleona a jeho tažení. Chápe pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka.

Vznik USA.

VDO – občanská společnost a stát. Principy demokracie ústava, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politic. životě.

Habsburská monarchie v Učení, občan. zápasech o postavení velmoci – zachování habsburského dědictví, osvícenské reformy, kultura a společnost.

VDO – ústava, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politic. životě.

Velká francouzská revoluce Učení, občan. a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět.

VDO – občanská společnost a stát (revoluce, Listina práv a svobod, ústava). EGS - jsme Evropané. Klíčové mezníky evropské historie.

8.

8.

8.

5. verze 2013/2014

177

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.


Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím a nacionalismem. Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů. Vysvětlí touhu národů po samostatnosti, nutnost vlastního jazyka pro zvýšení národního sebevědomí. Stanoví předpoklady, úkoly a cíle národního obrození, posoudí úlohu buditelů a obrozenců.

Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích.

Porovná příčiny a výsledky revoluce 1848. Zdůvodňuje boj dělníků za sociální spravedlnost a emancipační snahy národů.

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.

5. verze 2013/2014

Národní hnutí a Učení, občan. osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj.

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti. (NO – obroda čes. jazyka; knihy, noviny…).

Utváření novodobého českého národa, NO.

Učení, občan.

MKV – kulturní diference, lidské vztahy. MDV fungování a vliv médií ve společnosti (NO – obroda čes. jazyka; knihy, noviny…).

Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů.

Učení, občan.

VDO – občanská společnost a stát. Revoluce, Listina práv a svobod, ústava, občanská společnost. MKV - princip soc. smíru a solidarity.

Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva.

Učení, občan.

8.

8.

8.

8.

178



Dovede najít souvislosti mezi zahraničními událostmi a vnitřním vývojem habsburské monarchie. Vysvětlí pojem dualismus. Charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2.polovině 19.století, základní rysy české politiky, jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto období. Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií.

Uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn. Chápe vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy. Stanoví příčiny občanské války v USA, popíše průběh, určí důsledky pro další vývoj USA.

Charakterizuje kulturu ve druhé polovině 19.století a její rozrůzněnost. Uvede příklady významných českých osobností z oblasti vědy,techniky,kultury.

8.

8.

5. verze 2013/2014

Vývoj v habsburské monarchii – Bachovský absolutismus, ústavní režim, rakousko-uherské vyrovnání.

Postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé.

Průmyslová revoluce, Problém, občan. idustrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka.

EV – prům. revoluce – dopad na životní prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy.

Občanská válka v USA.

Problém, občan.

MKV Etnický původ – rasismus – otrokářství v USA, kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy.

Kultura ve druhé polovině 19.století a její rozrůzněnost.

Učení, občan.

MKV – Etnický původ - kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy, multikultura. OSV - rozvoj schopnosti poznávání.

8.

8.

8.

179



Chápe pojem imperialismus, kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu.

Charakterizuje vývoj v českých zemích a ve světě v předvečer 1.světové války. Chápe příčiny 1.sv. války jako vyústění nerovnoměrného vývoje a rozporů mezi státy. Na příkladech demonstruje zneužití Chápe 1. pol. 20. stol. techniky ve světových válkách a jako období dvou jeho důsledky. nejničivějších světových válek. Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1.světové války. Hodnotí postavení Čechů v době války a jejich odboj proti RakouskuUhersku. Uvede příklady zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. Vysvětlí vliv ruské revoluce na ukončení války na východní frontě.

5. verze 2013/2014

Konflikty mezi velmocemi, imperialismus a kolonialismus.

Učení, občan.

EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá. Klíčové mezníky evropské historie. MKV - princip sociálního smíru a solidarity.

České země a svět v poslední třetině 19.st. a v předvečer 1.světové války.

Učení, problém.

EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá. Klíčové mezníky evropské historie.

8.

8.

První světová válka a její Učení, problém. politické, sociální a kulturní důsledky.

VDO - občanská společnost a stát. Občan jako odpovědný člen společnosti.

Revoluce v Rusku.

VDO – Občanská společnost a stát vznik totalitního zřízení.

9.

9.

180

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů.


Rozpozná klady a nedostatky poválečných demokratických systémů.Chápe okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky. Charakterizuje nové politické uspořádání Evropy a úlohu USA ve světě. Vysvětlí mezinárodní politickou a hospodářskou situaci ve 20. a 30. letech, příčiny a důsledky světové hospodářské krize (1929-33).

9.

9.

9.

5. verze 2013/2014

Vznik Československa, jeho Učení, občan. hospodářsko- politický vývoj, sociální a národnostní problémy.

Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě.

Učení, občan.

EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá. Zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

Mezinárodně politická a Učení, problém. hospodářská situace ve 20. a 30. letech. Světová hospodářská krize (192933).

181

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.


Uvědomí si změnu mezinárodně politických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu, fašismu a vypjatého nacionalismu. Charakterizuje totalitní systém v Německu, pochopí příčiny jeho nastolení jako důsledek hosp. a polit. situace. Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby. Objasní důsledky mnichovské dohody pro Československo.

Na příkladech vyloží antisemitismus, Chápe pojmy rasismus a jejich nepřijatelnost z nacionalismus, rasismus a hlediska lidských práv. antisemitismus, extremismus, agrese. Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

Vysvětlí situaci v našich zemích po vytvoření Protektorátu Čechy a Morava. Hodnotí činnost našeho domácího a zahraničního odboje. Posoudí politické,mocenské a ekonomické důsledky války.

5. verze 2013/2014

Totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a svět.

Učení, občan.

OSV - mezilidské vztahy - problémy lidské nesnášenlivosti. MDV - propaganda. VDO – totalitní zřízení. MV - vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti.

Druhá světová válka. Holocaust.

Učení, občan, problém.

OSV- mezilidské vztahy - životní názor (náboženství). OSV+VDO – holocaust.

9.

9.

Situace v Československu, Učení, občan, domácí a zahraniční odboj. problém.

MKV - princip soc. smíru a solidarity.

Politické, mocenské a Učení, občan, ekonomické důsledky války. problém.

MKV - princip soc. smíru a solidarity.

9.

9.

182

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků.


Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků.

Posoudí situaci v zemích východního bloku, srovná se západními zeměmi.

Orientuje se v našich novodobých dějinách.

Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce.

Vysvětlí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce.

Posoudí postavení rozvojových zemí.

Posoudí postavení rozvojových zemí.

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa.

Chápe hrozbu terorismu. Chápe vliv médií na každodenní život a politické dění. Uvědomuje si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU).

5. verze 2013/2014

9.

Studená válka, rozdělení Učení, občan. světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření.

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování.

9.

Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí).


9.

Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky.

Učení, občan.

Euroatlantická hospodářská Učení, problém. a vojenská spolupráce.

EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá.

Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět.

Učení, problém.

EGS -Evropa a svět nás zajímá. MKV princip soc. smíru a solidarity.

Problémy současnosti, globální problémy.

Učení, problém.

EGS -jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá. MV interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti. MKV princip soc. smíru a solidarity. EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí.

9.

9.

9.


183



Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. Sleduje tisk, internet, vyhledává informace o nejvýznamnějších objevech, vynálezech, sportu a zábavě. Vzdělávací oblast Člověk a společnost

Vyučovací předmět Výchova k občanství

Výstupy RVP ZV Člověk ve společnosti Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání.

Výstupy žáka (ŠVP) Vyjmenuje státní symboly ČR – popíše státní znak, odříká slova státní hymny (zazpívá). Vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají.

Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

5. verze 2013/2014

Věda, technika a vzdělání Učení, problém. jako faktory vývoje; sport a zábava.

9.

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, vnímání autora mediálních sdělení.

Zpracovaly P. Vondrášková, B. Havejová Ročník

Učivo

Kompetence


6.

Státní symboly. Vysvětlení významu, účelu a použití státních symbolů. Naše vlast - pojem vlasti, vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní svátky, významné dny.

Sociální, komunikativní, občanské, učení.

VDO - Občanská společnost a stát. Občan jako odpovědný člen společnosti.

9.

Pojem vlasti a vlastenectví, Sociální, globální svět, problémy komunikativní, lidské nesnášenlivosti. občanské, učení.

MV - Lidské vztahy. Udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.

184



5. verze 2013/2014

Zdůvodní nepřijatelnost Dokáže rozeznat různé vandalského chování a aktivně proti způsoby vandalismu, němu vystupuje. posoudit rozdíly mezi uměním a poškozováním majetku, sprejery.

9.

Osobní bezpečí, zásady Sociální, lidského soužití - morálka a komunikativní, mravnost, svoboda a občanské, učení. vzájemné závislost, pravidla chování.


Zhodnotí nabídku kulturních institucí Vysvětlí pojem kultura, a cíleně z ní vybírá akce, které ho rozliší druhy umění. zajímají. Vyjmenuje funkce umění. Podle vlastního názoru zhodnotí nabídku kulturních institucí a akcí ve svém okolí a dokáže si z ní vybrat.

7.

Kam za kulturou. Nabídka Sociální, kulturních institucí a akcí v komunikativní, rámci regionu a státu. občanské. Kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce.

MV - Práce v realizačním týmu. Utváření týmu.

Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

Dokáže vyjmenovat sdělovací prostředky a vhodně zhodnotí informace, které poskytují.

7.

Sdělovací a komunikační Sociální, prostředky. Masová kultura, komunikativní, prostředky masové problém. komunikace, masmédia.

MV - Stavba mediálního sdělení. Uplatnění a výběr výrazových prostředků.

Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu.

Dokáže zhodnotit význam solidarity mezi lidmi na základní úrovní rodiny. Vysvětlí potřebu vzájemné pomoci mezi lidmi a doloží na příkladech ze svého nejbližšího okolí.

6.

Rodina jako základní Sociální, jednotka budování komunikativní, mezilidských vztahů. občanské Význam a postavení rodiny v dnešní společnosti. Solidarita a pomoc v rodině.

MV - Lidské vztahy. Předsudky a vžité stereotypy. OSV - Mezilidské vztahy. Péče o dobré vztahy.

Vyjmenuje mimořádné události, popíše jejich důsledky, rozezná varovný signál, základně se orientuje ve složkách IZS.

7.

Ochrana obyvatel za mimořádných událostí. Integrovaný záchranný systém.

Občanské, sociální, OSV - Mezilidské problém. vztahy. Podpora, pomoc.

185

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.


5. verze 2013/2014

Dokáže zhodnotit význam pravidel, jejich dodržování a důsledky jejich porušení. Uvědomuje si důležitost povinností a jejich plnění, umí si usnadnit učení využitím některých vybraných metod. Dokáže vyhodnotit konflikt a nalézt vhodné řešení.

6.

Pravidla ve škole. Metody Komunikativní, učení. Propojení práv a sociální, problém. povinností. Řešení konfliktů. Naše škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život.

VDO - Občanská společnost a škola. Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství.

Dokáže uplatnit adekvátní způsoby chování a komunikace v rozličných situacích. Ovládá techniky ke zvládání stresu.

8.

Druhy zvládání konfliktů. Komunikativní, Člověk v sociálních sociální, problém. vztazích. Stres a jeho zvládání. Zásady lidského soužití - dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí. Vztahy mezi lidmi osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace.

VDO - Občanská společnost a škola. Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství.

Vysvětlí pojem komunikace, vyjmenuje znaky verbální a nonverbální komunikace. Vyjmenuje sociální skupiny ze svého prostředí - rodina, škola, vrstevníci.

7.

Verbální a nonverbální Komunikativní, komunikace. Komunikace v sociální, problém. různých sociálních prostředích. Sociální skupiny

OSV - Poznávání lidí. Vzájemné poznávání se ve skupině/třídě. OSV - Mezilidské vztahy. Empatie a pohled na svět očima druhého.

186



5. verze 2013/2014

Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

Respektuje odlišnosti mezi lidmi - kulturní, etnické, zdravotní… Dokáže identifikovat netolerantní a protiprávní chování a zaujmout k němu postoj. Vyjmenuje základní pojmy týkající se lidských práv a práv dítěte.

6.

Rozdíly mezi lidmi. Pojmy diskriminace, rasismus, xenofobie. Seznámení s lidskými právy a právy dítěte (Všeobecná deklarace lidských práv, Deklarace práv dítěte). Konflikty v mezilidských vztazích.

Komunikativní, sociální, problém, učení.

MV - Kulturní diference. Základní problémy sociokulturních rozdílů. MV - Etnický původ. Rovnocennost všech etnických skupin a kultur.

Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Vysvětlí pojmy xenofobie, rasismus a diskriminace, rozpozná jejich projevy a zaujme k nim postoj.

7.

Rovnost a nerovnost ve Komunikativní, společnosti. Xenofobie, sociální, problém, rasismus, diskriminace. učení. Lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidské solidarita pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti.

MV - Multikultura. Vstřícný postoj k odlišnostem. MV - Princip sociálního smíru a solidarity. Nekonfliktní život v multikulturní společnosti.

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

Dokáže doložit jednotlivé příklady kooperace v různých prostředích, organizaci práce. Zhodnotí přínos rodiny při dosahování cílů a dokáže ho srovnat s náhradní rodinnou péčí. Vysvětlí fungování obce a zapojení občanů do jejího řízení.

6.

Spolupráce v rodině, role v Komunikativní, rámci rodiny. Rodinný život. sociální, problém, Rodina jako vzor. Náhradní učení. rodinná péče. Organizace práce v rodině a škole. Organizační struktura obce, zapojení občanů do jejího řízení. Naše obec, region, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku.

MV - Práce v realizačním týmu. Komunikace a spolupráce v týmu. MV - Lidské vztahy. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti.

187


Člověk jako jedinec Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.


5. verze 2013/2014

9.

Občan, Já občan obce, Na Komunikativní, úřadu, Jsem občanem sociální, problém, státu, Jsem občanem EU učení.

Dokáže zhodnotit, jak je ovlivněn nejrůznějšími faktory spojenými s vlastním vývojem a sociálním prostředím. Rozlišuje jednotlivé temperamentové typy a na příkladech zdůvodní. Vyjmenuje základní psychické stavy.

8.

Sebepoznání. Reflexe Komunikativní, jednotlivých stádií vlastního sociální, problém, vývoje. Temperamentové učení. typy. Psychické stavy. Vnitřní svět člověka vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí.

OSV - Sebepoznání a sebepojetí. Moje psychika (temperament, postoje, hodnoty).

Dokáže sebereflexivně zhodnotit osobní determinaci vrozenými i získanými a rozvíjenými vlohami, inteligencí, vhodným tréninkem paměti a tuto sebereflexi využít k dalšími rozvoji. Ovládá způsoby zvládání zátěžových a náročných situací a dokáže navrhnout způsoby jejich řešení.

8.

Vlohy a schopnosti. Komunikativní, Dovednosti. Emoce. sociální, problém, Myšlení, paměť, kreativita. učení. Motivy budoucího jednání. Paměť, soustředění, pozornost. Náročné životní situace a způsoby jejich řešení.

OSV Psychohygiena. Sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích.

188

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.


5. verze 2013/2014

Rozliší záporné a kladné charakterové vlastnosti. Sestaví žebříček vlastních hodnot a zdůvodní jeho využití. Dokáže zhodnotit pozitiva asertivního jednání. Vysvětlí rozdíl mezi agresivitou a pasivitou.

8.

Charakterové vlastnosti. Komunikativní, Hodnoty, které uznáváme. sociální, problém, Agresivita, pasivita, učení. asertivita. Podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál.

OSV - Komunikace. Řeč lidských skutků. OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika. Dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti.

Vysvětlí souvislosti mezi fyzickým, duševním a sociálním zdravím. Popíše, jak lze usměrňovat a Na příkladech doloží jaký kultivovat charakterové a volní je význam rodiny při vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, formování člověka, překonávat osobní nedostatky a vyjmenuje faktory které pěstovat zdravou sebedůvěru. ovlivňují vývoj jedince a rozliší mezi nimi vrozené a získané, na příkladech doloží, jak může svůj vývoj ovlivnit. Dokáže sestavit vlastní žebříček hodnot.

9.

Péče o duševní zdraví.

Komunikativní, problém.

6.

Rodinné vazby a vztahy. Rodina jako bezpečné místo pro vývoj. Vývoj člověka od dítěte do stáří. Funkce rodiny - sociální, biologická. Citová funkce rodiny. Žebříček hodnot.

Sociální, komunikativní.

Dokáže definovat pojmy poznávání a vnímání a jejich využití v praxi. Na základě sociálního poznání, vnímání a hodnocení rozvíjí svoje přednosti.

8.

Poznávání a vnímání. Sociální, Sociální poznávání, komunikativní. vnímání a hodnocení, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí.

OSV - Mezilidské vztahy. Péče o dobré vztahy.

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů.

9.

Životní perspektivy. Osobní Sociální učení. rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna.

OSV Sebepoznávání a sebepojetí. Zdravé a vyrovnané sebepojetí.

MV - Lidské vztahy. Důležitost integrace jedince v rodinných vztazích.

189



5. verze 2013/2014

Rozvíjí sebepoznávání a hodnocení svých vlastností.

9.

Hry na sebepoznávání, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji.

Vysvětlí jak je možné nakládat s majetkem v rámci rodiny a uvede konkrétní příklady.

6.

Rodina jako základní Sociální, ekonomická jednotka státu. komunikativní, Hospodaření rodiny. občanské, problém. Majetek rodiny a způsoby jeho ochrany

Rozliší základní druhy majetku, na příkladech doloží způsob jeho ochrany.

7.

Majetek hmotný a Sociální, OSV - rozvoj nehmotný, movitý a komunikativní, schopnosti nemovitý. Ochrana majetku občanské, problém. poznávání. a duševního vlastnictví. Dovednosti pro učení Majetek, vlastnictví - formy a studium. vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví.

Sestaví jednoduchý rozpočet Dokáže rozeznat příjmy a domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje rodiny a posoudit, výdaje, rozliší pravidelné a které jsou nezbytné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží které nikoli. nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi.

6.

Příjmy a výdaje rodiny. Hospodaření rodiny. Hospodaření - rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry.

Sociální, komunikativní, občanské, problém.

Dokáže vysvětlit funkci peněz a způsoby jejich využití v platebním styku.

7.

Peníze, funkce peněz. Hospodaření - splátkový prodej, leasing. Peníze funkce a podoby peněz, formy placení.

Sociální, OSV - rozvoj komunikativní, schopnosti občanské, problém, poznávání. učení. Dovednosti pro učení a studium.

Člověk, stát a hospodářství Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejích ochrany, uvede příklady.


190



5. verze 2013/2014

Na příkladech ukáže vhodné využití Rozlišuje a porovnává různých nástrojů hotovostního a různé typy vlastnictví, bezhotovostního placení, uvede uvede jejich příklady. příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení.

9.

Hospodaření, Rodina a zákony, Občan a právo.

Vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít.

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a pojišťovny a které služby občanům nabízejí.

9.

Občan a právo, Občanské, Hospodaření, Peněžní problém, učení. ústavy. Banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků.

Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu.

Vysvětlí termíny nabídka, poptávka. Popíše fungování trhu a základní ekonomické principy. V obchodním styku využívá vhodnou komunikaci.

8.

Trh, nabídka, poptávka, fungování trhu. Cena zboží, ekonomika. Sjednávání nákupů statků a služeb, vhodná komunikace. Principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu.

9.

Stát a národní Občanské, hospodářství. Hospodaření problém, učení. - rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní.

Na příkladu chování kupujících a Rozlišuje, ze kterých prodávajících vyloží podstatu zdrojů pocházejí příjmy. fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz.

Občanské, problém, učení.

OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů. VDO - Občanská společnost a stát. Úloha občana v demokratické společnosti.

Sociální, OSV - Kooperace a komunikativní, kompetice. Rozvoj občanské, problém, sociálních dovedností učení. pro kooperaci.

191

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozlišuje, za kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.


Rozlišuje druhy potřeb, statků a služeb a dává je do souvislosti s hotovostním a bezhotovostním stykem podle vhodnosti využití jednotlivých prostředků.

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, Seznámit se s možnostmi obchodu a služeb, uvede příklady podnikání v ČR. jejich součinnosti. Člověk, stát a právo Rozlišuje nejčastější typy a formy Vysvětlí rozdíly mezi států a na příkladech porovná jejich jednotlivými formami států, znaky. určí jejich hlavní znaky a uvede příklady. Vysvětlí základní pojmy a fungování z oblasti státní správy a samosprávy, rozliší jednotlivé složky státní moci a na příkladech vysvětlí jejich fungování.

5. verze 2013/2014

7.

Potřeby, druhy potřeb, statky a služby. Výroba, obchod, služby - jejich funkce a návaznost.

Sociální, komunikativní, občanské.

9.

Záchytná sociální síť.

Sociální, komunikativní, občanské.

9.

Hospodaření, Právní subjekty podnikání. Nejčastější právní formy podnikání.

Občanské, učení, problém.

7.

Stát, formy státu, znaky Občanské, státu. Právní základy státu - problém, učení. znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR.

6.

Obec. Samospráva. Obecní Občanské, zřízení. Druhy obcí. problém, učení. Regiony. Složky státní moci jejich orgány a instituce, obrana státu. Státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly.

OSV - Poznáváme lidi. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

MV - Práce v realizačním týmu. Faktory ovlivňující práci v týmu.

192



Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.

Vysvětlí pojem demokracie a vyjmenuje její znaky, dokáže přiblížit její fungování. Pochopí a dokáže vysvětlit základní principy voleb. Na příkladech doloží jak se může občan začlenit do veřejného života.

7.

Demokracie. Volby, volební Občanské, právo. Začlenění do problém, učení, veřejného života. Principy sociální. demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu.

Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů. Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů.

Popíše politické spektrum ČR, rozliší vlastnosti levice a pravice. Na příkladu vysvětlí fungování volební kampaně.

8.

Politické spektrum v ČR. Občanské, Politické strany. Volební problém, učení, kampaň. Politický sociální. pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev.

Zná svá práva a základní dokumenty, které se k nim vztahují.

7.

Všeobecná deklarace Občanské, lidských práv. Lidská práva problém, učení, - základní lidská práva, sociální. práva dítěte, jejich ochrana.

Přiměřeně uplatňuje svá práva Popíše začlenění lidských včetně práv spotřebitele a práv do právních norem respektuje práva a oprávněné zájmy ČR. druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu.

8.

Listina základních práv a Občanské, svobod. Prosazování práv problém, učení, vlastních a respektování sociální. práv druhých. Lidská práva - úprava lidských práv a práv děti v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace.

5. verze 2013/2014 VDO - Formy participace občanů v politickém životě. Volební systémy a demokratické volby a politika. VDO - Principy demokracie jako vlády a způsobu rozhodování. Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie.


193


Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství.


5. verze 2013/2014

Porovná rozdíly mezi manželství a životem mimo manželství, vyjmenuje výhody a nevýhody manželského svazku. Utvoří si názor na problematiku rozvodu.

6.

Manželství.

Vyjmenuje základní právní předpisy a normy ČR. Orientuje se v právním systému. Vysvětlí pojem právní způsobilost.

8.

Právní předpisy a normy. Občanské, Právo a morálka. Systém problém, učení, práva. Právní způsobilost. sociální. Právní vztah a jeho účastníci. Právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů.

Orientuje se v pracovně právních vztazích.

9.

V pracovním poměru.

Občanské,učení.

VDO - Občanská společnost a škola. Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy.

Seznamuje se se základními právy a povinnostmi manželů.

9.

Rodina, Rodina a zákony.

Občanské, problém.

OSV - Kooperace a kompetice. Pravda, lež a předstírání v komunikaci.

8.

Ústava ČR a její struktura.

Občanské, problém, učení, sociální.

Prování jednoduché právní úkony a Popíše strukturu Ústavy chápe jejichž důsledky, uvede ČR a zhodnotí důsledky příklady některých smluv jejího porušování. upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.

Občanské, problém, učení, sociální.

194



5. verze 2013/2014

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování.

Popíše základní funkce složek státní moci a vyjmenuje jejich nejdůležitější orgány a složky.

8.

Moc zákonodárná, výkonná Občanské, a soudní. Jejich orgány a problém, učení, složky. Právo v sociální. každodenním životě význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady.

Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

Na příkladech doloží případy porušování lidských práv v ČR i ve světě a zaujme k problematice porušování lidských práv postoj.

6.

Porušování lidských práv. Občanské, Protiprávní jednání - druhy problém, sociální. a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví.

Rozpozná protiprávní jednání, rozliší Uvědomuje si význam přestupek a trestný čin, uvede jejich právní ochrany pro život příklady. jedince i společnosti.

9.

Občan a právo. Soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů.

Občanské, problém.

VDO - Občanská společnost a stát. Právo a spravedlnost.

Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání.

Uvědomuje si, že se s řadou přestupků setkáváme v běžném životě.

9.

Právní ochrana.

Občanské, komunikace, problém.

VDO - Občanská společnost a stát. Práva a povinnosti občana.

Charakterizuje EU, vyjmenuje některé její členy. Zhodnotí přínos EU pro ČR.

7.

Evropská unie její úkoly, Občanské, učení, členské země EU. problém. Evropská integrace podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR.

EGS - Objevujeme Evropu a svět. Naše vlast a Evropa.

Popíše fungování orgánů EU.

8.

Orgány EU a jejich funkce. Občanské, učení, problém.

EGS - Jme Evropané. Instituce EU a jejich fungování.

Mezinárodní vztahy, globální svět Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování.

195



5. verze 2013/2014

Vyjmenuje cíle OSN a NATO a zhodnotí zapojení ČR do jejich struktur.

7.

OSN, NATO. Mezinárodní Občanské, učení, spolupráce - ekonomická, problém. politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.).

EGS - Evropa a svět nás zajímá. Evropa a svět.

Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích.

Poznává další mezinárodní organizace, přemýšlí o příčinách válek a ozbrojených konfliktů.

9.

Globální svět, Příliš mnoho Občanské, sociální, EGS - Evropa a svět lidí-příliš problémů. problém. nás zajímá. Zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory.

Zamýšlí se nad příčinami globálních problémů a jejich řešení.

9.

Globální svět, Problémy Občanské, sociální, EGS -Objevujeme současného světa. problém. Evropu a svět. Globalizace - projevy, klady Mezinárodní a zápory; významné setkávání. globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení.

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva.

Dokáže osvětlit lokální příčiny globálních problémů. Uvede příklady jak je možné v rámci blízkého okolí přispět k jejich prevenci. Na příkladech z historie je schopen vysvětlit zapojení naší vlasti do globálního systému a uvést širší důsledky vybraných lokálních událostí.

6.

Životní prostředí. Z historie. Komunikativní, EGS - Jsme občanské, problém, Evropané. sociální. Mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.

196

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu.


Uvažuje o problémech v širších souvislostech.

Uvede příklady mezinárodního Zamýšlí se nad problémy terorismu a zaujme vlastní postoj ke současného světa a způsobům jeho potírání, objasní roli možnostech řešení. ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru.

5. verze 2013/2014

9.

Občan a právo.

Komunikativní, EGS - Jsme občanské, problém, Evropané. Co Evropu sociální. spojuje a co ji rozděluje.

9.

Globální svět.

Komunikativní, MV - Princip občanské, problém, sociálního smíru a sociální. solidarity. Odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám.

vzdělávací oblast Člověk a příroda

vyučovací předmět Fyzika

zpracoval Luboš Dragoun

Výstupy RVP ZV Látka a těleso Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.

Výstupy žáka ZŠ Bohutín Ročník (ŠVP)

Učivo

Kompetence


Vyjadřuje výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou.

Měření veličiny - délka - objem - hmotnost - teplota a její změna - čas.

Učení.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti.

Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících částicové složení látek.

Charakterizuje rozdíly v částicovém složení látek na základě vlastního pozorování a pokusů.

Problém.

6.

Skupenství látek - stavba - difúze.

Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty.

Vyvodí, kdy se objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší.

Změny objemu tělesa při zahřívání a ochlazování.

Problém.

6.

6.

197

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů.

Pohyb těles, síla Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu a využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.

Změří velikost působící síly.


Dokáže řešit úlohy s využitím vztahu pro výpočet hustoty, hmotnosti a objemu.

Objasní klid a pohyb těles, určí rychlost rovnoměrného pohybu, používá vzorec pro výpočet rychlosti, převádí jednotky času a rychlosti. Změří a znázorní sílu správně používá siloměr.

Určí v konkrétní jednoduché situaci Posoudí v konkrétní druhy sil působících na těleso, jejich situaci, které dva objekty velikosti, směry a výslednici. na sebe působí používá demonstrační pomůcky. Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích.

Charakterizuje gravitační sílu na základě zkušeností z praxe a pozorování přírody, používá jednotku newton.

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů.

Uvádí na základě vlastních zkušeností příklady využití otáčivých účinků síly v běžném životě, řeší praktické problémy.

6.

7.

7.

7.

7.

7.

5. verze 2013/2014

- hustota - hmotnost - objem.

Problém.

Pohyb těles - rovnoměrný, nerovnoměrný - přímočarý, křivočarý - dráha - rychlost - čas - v = s/t.

Učení, problém.

Síla - skládání sil stejného a opačného směru. Tlaková síla a tlak třecí síla smykové tření.

Problém, komunikativní. Problém.



Gravitační pole a gravitační Problém. síla Newtonovy zákony.

Rovnováha na páce, pevné Problém, a volné kladce, pracovní. otáčivé účinky síly.

Mechanické vlastnosti tekutin

198

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů.


Chápe souvislosti mezi specifiky hydrostatického a atmosférického tlaku.

Předpoví z analýzy sil působících na Vyvodí zda se těleso bude těleso v klidné tekutině chování vznášet, potápět nebo tělesa v ní. plavat v závislosti na svojí hustotě. Energie Určí v jednoduchých případech práci Odlišuje druhy energie, vykonanou silou a z ní určí změnu zná energie tělesa. jejich původ a zdroj, popíše změny energie. Využívá s porozuměním vztah mezi Charakterizjue rozdíl mezi výkonem, vykonanou prací a časem. výkonem a prací, na základě pozorání a výpočtů určí vztah mezi výkonem, prací a časem. Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Provede na konkrétních příkladech formy a způsoby přeměn energie, chápe rozdíl mezi využíváním a zneužíváním energie.

Určí v jednoduchých případech teplo Demonstruje na přijaté či odevzdané tělesem. konkrétních situacích ze svého okolí způsoby přijímání a odevzdávání tepla.

5. verze 2013/2014

8.

Pascalův zákon - hydraulická zařízení Hydrostatický a atmosferický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny - souvislost mezi atmosférickým tlakem a některými procesy v atmosféře.

8.

Archimedův zákon Učení, - vztlaková síla, potápění, problém. vznášení se a plování těles v klidných tekutinách.

8.

Problém.

Práce formy energie přeměny energií.

Učení, pracovní.

Výkon, práce, čas.

Problém.

Zákon zachování energie jaderné štěpení jaderné zbraně.

Problém.

Teplo přijaté a odevzdané tělesem, přeměny skupenství.

Problém.

8.

8.

8.


199

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

Elektromagnetické a světelné děje Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu.


Posoudí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů, svůj názor podloží argumenty.

Provede zapojení jednoduchého elektrického obvodu, zapojí správně měřící přístroje, zná základní elektrotechnické značky.

Rozliší stejnosměrný proud od Používá základní střídavého a změří elektrický proud elektrické přístroje měření a napětí. napětí a proudu, graficky znázorní průběh stejnosměrného a střídavého proudu. Rozliší vodič, izolant a polovodič na Analyzuje vlastnosti základě analýzy jejich vlastností. vodiče, polovodiče a izolantu. Využívá Ohmův zákon pro část Vysvětlí vztah mezi obvodu při řešení praktických proudem, napětím a problémů. odporem; provádí základní výpočty. Využívá prakticky poznatky o působení magnetckého pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní.

Ověří existenci magnetického pole v daném místě, popíše magnet, předvede vznik magnetické indukce.

Zapojí správně polovodičovou diodu. Prakticky zapojí polovodičovou diodu.

8.

5. verze 2013/2014

Elektrárny, Problém. ekologické zdroje energie, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.

Kreslení schémat elektrický obvod.


Pracovní.

9.

9.

Stejnosměrný a střídavý Problém, proud pracovní. tepelné účinky elektrického proudu bezpečnost při práci s elektrickými přístroji a zařízeními. Vodič, polovodič, izolant.

Učení.

Ohmův zákon.

Učení.

9.

9.

9.

9.

Stejnosměrný elektromotor, Problém, transformátor, dynamo, pracovní. magnetické pole Země, elektormagnetická indukce.

Polovodiče - princip zapojení - použití.

Pracovní.

200



Využívá zákona o přímočarém šíření Vysvětlí pojmy ohnisko, světla ve stejnorodém optickém ohnisková vzdálenost, prostředí a zákona odrazu světla při objasní rozdíly v zobrazení řešení problémů a úloh. zrcadly. Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami.

Vysvětlí na základě vlastního pozorování kdy se světlo láme ke kolmici a od kolmice; charakterizuje průchod paprsků čočkami.

Zvukové děje Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku.

Charakterizuje zdroje zvuku jako chvějící se těleso.

7.

7.

9.

Charakterizuje šíření zvuku v prostředí. 9.

Rozliší pojmy hluk, tón na příkladech. Posoudí možnosti zmenšování vlivů Formou projektování nadměrného hluku na životní (např.koncertních sálů) prostředí. předvádí způsoby potlačování nadměrného hluku. Vesmír Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet.

Na základě vlastností popíše pohyby planet, chápe souvislosti vesmírných pozorování.

9.

Zdroje světla stín zobrazení zrcadly.

5. verze 2013/2014 Učení, pracovní.

Rychlost světla ve vakuu a Učení, různých prostředích; pracovní. zobrazení tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem. Vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku.

Učení, problém.

Rychlost šíření v různých prostředích - odraz zvuku - ozvěna - pohlcování zvuku.

Učení.

Souvislost výšky zvukového Učení. tónu s jeho kmitočtem. Hlasitost, hluk, snížení hlasitosti.

Problém.

Orientace na obloze přirozené družice světelný rok.

Učení, problém.

9.

9.


201



Odliší hvězdu od planety na základě Odlišuje hvězdy od planet, jejich vlastností. orientuje se na noční obloze, pozná nejjednodušší souhvězdí.

5. verze 2013/2014

Galaxie, Sluneční soustava, Učení, vesmír, planety, hvězdy, problém. komety, meteory.


Výstupy RVP ZV Výstupy žáka ZŠ Bohutín Ročník (ŠVP) Pozorování, pokus a bezpečnost práce Určí společné a rozdílné vlastnosti Rozliší látky a tělesa 8. látek. Pracuje bezpečně s vybranými Formuluje a dodržuje dostupnými a běžně používanými základní pravidla látkami a hodnotí jejich rizikovost; bezpečnosti práce, posoudí nebezpečnost vybraných pracuje bezpečně s dostupných látek, se kterými zatím běžnými nebezpečnými 8. pracovat nesmí. látkami, posoudí nebezpečnost látek, se kterými nesmí pracovat.

Učivo

Kompetence


Vlastnosti látek, látky a tělesa. Zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky, jedy, radioaktivní látky.

Učení, problém. Pracovní, občanské.

Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek.

Mimořádné události, havárie, poplach.

Pracovní, občanské.

Směsi a jejich složky.

Učení.

Vzdělávací oblast Člověk a příroda

Směsi Rozlišuje směsi a chemické látky. Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení.

Vyučovací předmět Chemie

Uvede příklady nebezpečných látek, uvede způsob jednání při jejich úniku. Rozliší a roztřídí směsi a chemické látky. Správně používá termíny koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, připraví roztok.

9.

zpracoval Luboš Dragoun

8.

8.

8.

Roztoky, Učení. koncentrace složek roztoků, hmotnostní zlomek.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

202

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.

Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o neznámém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi.


Uvede vliv faktorů na rychlost rozpouštění pevných látek, vyvodí z poznatků příklady z běžného života. Vysvětlí metody oddělování složek směsí; z praxe uvede a vyvodí metody oddělování směsí, některé prakticky provede.

Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití.

Popíše rúzné druhy vod dle obsahu minerálů a rozliší možnosti užití. Uvede příklady znečišťování vody a Uvede složení vzduchu,, vzduchu v pracovním prostředí a uvede příklady znečištění domácnosti, navrhne nejvhodnější vody a ovzduší, navrhne preventivní opatření a způsoby způsoby omezení těchto likvidace znečištění. negativních jevů. Částicové složení látek a chemické prvky Používá pojmy atom a molekula ve Popíše složení atomu a správných souvislostech. molekul. Rozlišuje chemické prvky a Vysvětlí pojem chemický chemické sloučeniny a pojmy užívá prvek, používá chemické ve správných souvislostech. značky vybraných prvků a rozliší prvky a sloučeniny. Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti. Chemické reakce Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání.

Rozlišuje kovy, nekovy a polokovy; popíše vlastnosti a použití zástupců. Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce, uvede příklady a zhodnotí využívání různých chemických reakcí v praxi.

5. verze 2013/2014

Faktory ovlivňující Učení, rozpouštění pevných látek. problém. 8.

Oddělování složek směsí.

Problém, osobnostní, pracovní.

Voda, druhy vody.

Učení, občanské.

Složení vzduchu, čistota ovzduší a vody.

Problém, občanské.

Částicové složení látek, stavba atomu. Chemické prvky a sloučeniny.

Učení, problém. Učení, problém.

Vlastnosti prvků, kovy, nekovy a polokovy.

Učení.

Chemické reakce, slučování, neutralizace, endotermické a exotermické reakce.

Učení.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.


203



Přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu.

Řeší úlohy pomocí látkového množství nebo molární hmotnosti.

Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.

Objasní faktory ovlivňující chemické reakce, aplikuje tyto poznatky v praxi.

Anorganické sloučeniny Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí.

Určí oxidační číslo atomu prvku v oxidech, kyselinách a hydroxidech; zapíše vzorce oxidů, kyselin a hydroxidů a solí. Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí. Určí oxidační číslo atomu prvku v oxidech, kyselinách a hydroxidech; zapíše vzorce oxidů, kyselin a hydroxidů a solí. Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných hydroxidů a solí, posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí.

5. verze 2013/2014

8.

Látkové množství a molární Problém. hmotnost, zákon zachování hmotnosti.

8.

Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí, katalyzátory.

Učení, problém.

Oxidy, kyseliny.

Učení, problém, občanské.

Hydroxidy, soli.


8.

9.

204



Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede Vysvětlí vznik kyselých jejich vliv na životní prostředí a dešťů a popíše vliv na uvede opatření, kterými jim lze životní prostředí, popíše předcházet. preventivní opatření. Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi. Organické sloučeniny Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.

Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy.

Změří pH roztoku a určí, zda se jedná o roztok kyselý nebo zásaditý; popíše správné ředění roztoků kyselin, první pomoc. Charakterizuje uhlovodíky, z praxe uvede jejich zdroje, uvede základní pravidla při psaní vzorců organických sloučenin. Popíše procesy zpracování uhlí a ropy, užití zemního plynu, zhodnotí možnosti a problémy dlouhodobého využívání paliv.

Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, Uvede vznik vybraných uvede jejich zdroje, vlastnosti a derivátů a jejich zástupců, použití. popíše jejich zdroje, vlastnosti a použití, objasní problematiku užívání freonů a jejich vliv na životní prostředí. Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

Uvede výchozí látky a produkty fotosyntézy a jejich význam pro život na Zemi.

Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu.

Určí a uvede podmínky fotosyntézy.

5. verze 2013/2014

9.

Kyseliny, kyselost roztoků, kyselé deště.

Komunikační, občanské.

Problém, komunikační.

9.

Kyselost a zásaditost roztoků, indikátory pH, kyseliny a hydroxidy.

Uhlovodíky.

Učení, problém.

Uhlí, ropa, zemní plyn.

Občanské, učení.

Halogenové deriváty kyslíkaté deriváty alkoholy karboxylové kyseliny.


Fotosytnéza, sacharidy, tuky, bílkoviny.


Fotosytnéza.

Učení.


9.

9.

9.

9.

9.


205



Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, Popíše zdroje, vlastnosti a sacharidů a vitamínů. využití vybraných bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů, jejich význam ve stravě člověka.

Sacharidy, vitamíny, tuky, bílkoviny.


Komunikační, občanské.

9.

Chemický průmysl v ČR, suroviny, výrobky a jejich recyklace, udržitelný rozvoj.


9.

Hořlaviny, otravné látky, použití různých druhů hasicích přístrojů.

Chemické výroby, plasty, léčiva, pesticidy, insekticidy, detergenty, návykové látky, drogy.

Občanské, problém, komunikační.

Učivo

Kompetence

9.

Chemie a společnost Zhodnotí využívání prvotních a Vysvětlí pojem prvotní a druhotných surovin z hlediska trvale druhotná surovina, udržitelného rozvoje na Zemi. zhodnotí význam recyklace odpadů, uvede příklady znečišťování životního prostředí a možnosti jeho odstranění. Aplikuje znalosti o principech hašení Uvede jak postupovat při požárů na řešení modelových situací vzniku požáru, uvede z praxe. příklady otravných látek a hořlavin a zásady bezpečné práci s nimi. Orientuje se v přípravě a využívání Uvede význam různých látek v praxi a jejich vlivech chemických výrob a jejich na životní prostředí a zdraví člověka. vlivu na prostředí, vyjmenuje příklady plastů, zná jejich výhody a nevýhody, uvede význam léčiv, uvede význam pesticidů, insekticidů a detergentů a jejich vliv na životní prostředí, uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a příklady nebezpečí jejich užívání.

5. verze 2013/2014

9.


Vyučovací předmět Ekologický přírodopis

Zpracoval

Výstupy RVP ZV


Ročník

B. Krýdlová


206

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody


Pozoruje přírodniny lupou. Pracuje s mikroskopem. 6.

Uvede příklady kladných i záporných Uvědomuje si ekosystém vlivů člověka na životní prostředí a jako přírodní společenstvo příklady narušení rovnováhy v závislosti (ve vztazích). ekosystému, aplikuje praktické metody poznávání přírody, třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

5. verze 2013/2014

Pozorování stavby květu lupou. Okvětí, kalich a koruna, vnitřní části květu. Pozorování preparátu pod mikroskopem. Části mikroskopu. Orgány, organismy.

Učení, pracovní.

Přírodní společenstvo. Činitele neživé přírody. Ekosystém.

Problém.

EV - Ekosystém les

6.

207

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů, aplikuje praktické metody poznávání přírody, uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi


Vysvětlí, jak probíhá fotosyntéza. Vysvětlí význam fotosyntézy v ekosystému. Vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub. Objasní úlohu hub jako rozkladačů. Pozná smrtelně jedovaté druhy hub. Popíše symbiózu houby a řasy u lišejníkůVysvětlí význam čistoty vzduchu pro život. Vysvětlí význam mechů pro přírodu. Pozná běžné druhy mechů, kapradin a zařadí je do systému rostlin. Vysvětlí důležitost ochrany lesů. Pozná jehličnany a listnaté stromy naší přírody, jejich ekologické nároky. Pozná oddenky, cibule, kořeny. Zdůvodní význam ochrany rostlin.

6.

Řasy. Učení, občanské, Stavba jednobuněčné problém, rostliny – řasy. komunikativní. Houby, rouškaté houby, parazitické houby. Nejznámější druhy jedovatých hub. Zásady sběru jedlých hub. Lišejníky, význam lišejníků v přírodě. Bioindikátory čistoty ovzduší. Mechy, stavba těla. Významné druhy mechů. Laboratorní práce: Pozorování mechů. Kapradiny. Stavba těla vyšších rostlin. Přesličky, plavuně. Rostliny nahosemenné. Rozmnožování nahosemenných. Rostliny krytosemenné. Byliny, vegetativní rozmnožování bylin. Rozmnožování krytosemenných. Proč chráníme rostliny? Listnaté stromy. Určování podle atlasů, klíčů. Lesní patra.

5. verze 2013/2014 EV - Ekosystém les

208

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému, třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek, . rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života


Zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému. Podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů. Uvědomuje si ekologické potřeby lesních živočichů. Aktivně chrání volně žijící druhy.

Měkkýši. Členovci; (pavoukovci – pavouci, sekáči, roztoči, korýši, mnohonožky, stonožky, hmyz). Obratlovci; (obojživelníci, plazi, ptáci, savci). Modelové příklady lesních živočichů. Ekologie, etologie.

Žák aplikuje praktické metody Rozumí vztahům v lesním poznávání přírody ekosystému. .určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka .objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Lesní patra (kořenové, mechové, bylinné, keřové, stromové). Potravní řetězce. Producenti (výrobci), konzumenti (spotřebitelé), destruenti (rozkladači). Predátoři (požírači), parazité (cizopasníci). Rozkladné řetězce. Humus.

5. verze 2013/2014 EV - Ekosystém les.

Učení, občanské, problém, komunikativní.

EV - Ekosystém les.

209



Žák uvede příklady kladných i Objasní význam lesů pro záporných vlivů člověka na životní člověka a společnost z prostředí a příklady narušení hlediska mimoprodukčních rovnováhy ekosystému funkcí (voda, klid, uvede příklady výskytu organismů v prostředí pro rekreaci, pro určitém prostředí a vztahy mezi nimi zdraví člověka – pro rozlišuje a uvede příklady systémů pohyb, pro pobyt na organismů - populace, čerstvém vzduchu, pro společenstva, ekosystémy a objasní relaxaci. na základě příkladu základní princip Základní právní normy, existence živých a neživých složek chránící lesy. ekosystému

Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

6.

Základní rozložení lesů na Zemi. Rozmanitost lesů. Specializované lesy. Význam lesa pro život lidí, celou krajinu. Ochrana lesů. Chráněná území.

5. verze 2013/2014 Učení, občanské, problém, komunikativní, personální.

Uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti jako základní podmínky života ve vodních ekosystémech.

Chápe základní fyzikální a Problém. chemické vlastnosti jako základní podmínky života ve vodních ekosystémech.

Vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém.

Společenstvo, ekosystém rybník.

EV - Ekosystém les.

EV - ekosystém voda.

Učení, občanské, problém, komunikativní, personální.

6.

210



Žák aplikuje praktické metody Uvědomuje si úlohu poznávání přírody vodních rostlin jako uvede příklady kladných i producentů v ekosystému záporných vlivů člověka na životní rybníka, břehové zeleně. prostředí a příklady narušení Dovede vysvětlit, co je rovnováhy ekosystému fytoplankton. uvede příklady výskytu organismů v Popíše význam řas. určitém prostředí a vztahy mezi nimi Objasní nebezpečí odvodí na základě pozorování toxických sinic. uspořádání rostlinného těla od Pozná běžné i chráněné buňky přes pletiva až k jednotlivým vodní rostliny. orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Rostliny – producenti vodního ekosystému. Břehová zeleň. Vodní rostliny. Řasy. Sinice.

5. verze 2013/2014 Učení, občanské, problém, komunikativní.

EV - ekosystém voda

6.

211



Žák aplikuje praktické metody Dovede vysvětlit, co je poznávání přírody zooplankton. uvede příklady výskytu organismů v Popíše stavbu určitém prostředí a vztahy mezi nimi mnohobuněčného rozlišuje a uvede příklady systémů organismu. organismů - populace, Vysvětlí evoluci vnitřních společenstva, ekosystémy a objasní orgánů u zástupců na základě příkladu základní princip různých kmenů vodních existence živých a neživých složek živočichů. ekosystému Popíše přizpůsobení těla a vysvětlí podstatu jednoduchých funkce orgánů těla potravních řetězců v různých živočichů vodnímu ekosystémech a zhodnotí jejich prostředí. význam Vysvětlí, proč jsou uvede příklady kladných i obojživelníci ohroženi záporných vlivů člověka na životní znečištěním vodního prostředí a příklady narušení prostředí. rovnováhy ekosystému Uvědomuje si příčiny porovná základní vnější a vnitřní znečištění vod a také stavbu vybraných živočichů a opatření, vedoucí k jejich vysvětlí funkci jednotlivých orgánů odstranění. rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

6.

Prvoci (trepky, vířenky, Učení, občanské, měňavky). problém, Žahavci (nezmar hnědý). komunikativní. Měkkýši (bahenka , okružák, plovatka; škeble). Kroužkovci (nitěnka, pijavky). Členovci (korýši, pavoukovci, hmyz). Obratlovci, ryby, přizpůsobení prostředí. Chov kapra. Další druhy ryb. Potravní vztahy. Obojživelníci ( skokani, ropuchy, kuňky, čolci). Plazi (užovky – porovnání se zmijí). Ptáci; vodní ptáci a ptáci břehů, rákosin, močálů. Savci (ondatra, hryzec, vydra).

5. verze 2013/2014 EV - ekosystém voda

212

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi •. rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam •. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému


Vysvětlí potravní vtahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha.

Společenstvo rybníka. Ekosystém rybníka. Abiotické podmínky, ovlivňující ekosystém rybníka.


EV - ekosystém voda

6.

213



Žák aplikuje praktické metody Popíše mechanismy, poznávání přírody,odvodí na podílející se na rozpadu základě pozorování přírody závislost matečné horniny a vzniku a přizpůsobení některých rostlin půdy. podmínkám prostředí, . porovná Charakterizuje význam půdotvorných činitelů pro společenstva luk, pastvin vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní a polí, popíše čím se liší typy a půdní druhy v naší přírodě, . jednotlivé typy travních uvede příklady výskytu organismů v společenstev. určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému,uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Vznik půdy v závislosti na matečné hornině. Půdotvorní činitelé. Kamenité stráně, skalní stepi, suché louky. Údolní nivy, vlhké louky. Pole, louky, meze.


EV - základní podmínky života

6.

214

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačnézástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí


Určí pomoci atlasu a klíče běžné druhy trav a obilnin. Pozná příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin. Vysvětlí význam mezí a rozptýlené zeleně. Popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin. 6.

Trávy, kulturní trávy. Obilniny. Jednoděložné rostliny, stavba semen a klíčení. Dvouděložné rostliny, stavba semen a klíčení. Cizopasné houby (námel, paličkovice nachová). Keře suchých strání. Byliny, jednoleté byliny, vytrvalé byliny. Pole, ornice, kulturní plodiny.



215

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.


Orientuje se v systému živočichů. Aplikuje poznatky, získané na příkladech modelových druhů živočichů při poznávání přírody blízkého okolí. Vyjmenuje ohrožené a chráněné druhy obojživelníků a plazů. Vysvětlí roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy ekosystému luk a polí.

6.

Měkkýši (páskovka, slimáci). Kroužkovci (žížala). Členovci (pavoukovci, hmyz, vývin hmyzu). Hmyzí opylovači, hmyzí škůdci. Obratlovci: -obojživelníci (ropucha zelená, skokan hnědý) -plazi (ještěrka obecná) -ptáci (pěvci, hrabaví, dravci) -savci (zajíc, králík, sysel, křeček, hraboš, liška).

5. verze 2013/2014 Učení, občanské, problém, komunikativní.


216



Žák aplikuje praktické metody Uvede vztahy mezi poznávání přírody jednotlivými organismy v uvede příklady výskytu organismů v ekosystémech travních určitém prostředí a vztahy mezi nimi společenstev a závislost rozlišuje a uvede příklady systémů jejich druhového složení organismů - populace, na podmínkách neživého společenstva, ekosystémy a objasní prostředí. na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Žák aplikuje praktické metody Určí různé ekosystémy v poznávání přírody uvede příklady okolí školy, bydliště, zná výskytu organismů v určitém významné chráněné prostředí a vztahy mezi nimi ekosystémy popř. rozlišuje a uvede příklady systémů ekosystémy s výskytem Žák třídí organismy a zařadí vybrané Zařadí vybrané druhy organismů - populace, chráněných druhů organismy do říší a nižších organismů do říší, kmenů, společenstva, ekosystémy a objasní organismů v regionu. taxonomických jednotek na základě příkladu základní princip tříd, řádů, rodů. existence živých a neživých složek Pozná druhy některých, zejména chráněných ekosystému druhů organismů, pracuje vysvětlí podstatu jednoduchých s atlasy, vyhledává na potravních řetězců v různých internetu. ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

5. verze 2013/2014

Potravní vztahy na louce. Závislost druhového složení travních společenstev na podmínkách neživého prostředí. Změny v průběhu roku, vliv hospodaření.



Poznávání přírody okolí školy, bydliště, regionu. Neživé podmínky vybraného prostředí. Rostliny ve vybraném Taxonomie. ekosystému. Základy Atlasy rostlin a Živočichové vybraného živočichů. ekosystému. Práce s klíči k určování Potravní vztahy vybraného organismů. ekosystému. Laboratorní práce : Určování rostlin v přírodě.


EV - vztah člověka k prostředí



6.

6.

6.

217



Žák uvede příklady kladných i Vysvětlí rozdíl mezi záporných vlivů člověka na životní přírodními a umělými prostředí a příklady narušení ekosystémy. rovnováhy ekosystému rozlišuje a uvede příklady systémů organismů populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Žák aplikuje praktické metody Poná polní plodiny podle poznávání přírody způsobu nebo podle účelu vysvětlí princip základních pěstován. rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačnézástupce pomocí klíčů a atlasů uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

5. verze 2013/2014

Ekosystémy přirozené a umělé.


7.

Rozmanitost polních ekosystémů. Nejběžnější polní plodiny a jejich význam.



7.

218

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačnézástupce pomocí klíčů a atlasů rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka


Pozná běžné organismy, žijící v tomto prostředí. Objasní pojmy křížení, šlechtění. Pozná nejrozšířenější cizopasné houby, jejich nebezpečnost a způsob ochrany. Pozná běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele. Vysvětlí význam biologické ochrany rostlin.

Rostliny sadů a ovocných Učení, problém. zahrad. Houby, bakterie a viry v sadech a ovocných. V zahradách. Bezobratlí v sadech a ovocných zahradách. Ptáci v sadech a ovocných zahradách.

5. verze 2013/2014 EV - vztah člověka k prostředí

7.

219



Žák aplikuje praktické metody Orientuje se v pojmech: poznávání přírody vysvětlí princip jednoleté, dvouleté a základních rostlinných fyziologických vytrvalé rostliny. procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačnézástupce pomocí klíčů a atlasů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Užitkové rostliny zelinářských zahrad. Běžné druhy zeleniny.



7.

220

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačnézástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.


Určí nároky na pěstování nejčastěji pěstovaných okrasných bylin. Představí zeleň jako přirozenou součást ŽP člověka. Chrání živočichy v okolí lidských sídel.

Okrasné byliny. Učení, občanské. Okrasné dřeviny. Sídlištní zeleň. Živočichové našich parků, okrasných zahrad a sídlištní zeleně.

5. verze 2013/2014 EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí.

7.

221

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí aplikuje praktické metody poznávání přírody odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla


Pozná jedovaté rumištní rostliny. Ovládá zásady sběru, sušení a správný způsob použití léčivých rostlin.

Rostliny na okrajích cest a na rumištích. Jedovaté rostliny. Léčivé rostliny. Pěstování léčivých rostlin.



7.

222



Žák uvede na příkladech z běžného Vysvětlí užitečnost života význam virů a bakterií v symbiotických baktérií, přírodě i pro člověka nebezpečí škodlivých vysvětlí různé způsoby výživy hub a baktérií a virů. jejich význam v ekosystémech a Zdůvodní nebezpečí místo v potravních řetězcích plísní. rozlišuje a porovná jednotlivé Uvede nebezpečí vnějších skupiny živočichů, určuje vybrané i vnitřních cizopasníků a živočichy, zařazuje je do hlavních jejich přenašečů taxonomických skupin (hlodavců). odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Mikroorganismy. Učení. Nemoci vyvolané baktériemi, viry. Význam očkování, tvorba protilátek. Houby. Bezobratlí. Obratlovci.


7.

223

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.


Pečuje o okrasné rostliny ve třídě; Vysvětlí vztahy organismů v přirozeném a umělém ekosystému; Vysvětlí důležitost kvasinek v potravinářství a zásady pěstování některých hub; Vysvětlí význam včelařství. Popíše způsob chovu kapra a jiných ryb. Objasní historický i současný význam chovu hospodářských zvířat pro člověka.

Pokojové rostliny. Chovaní živočichové. Hospodářsky významné organismy. - houby - hmyz - ryby - ptáci - savci


EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí.

7.

• odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

224



Žák aplikuje praktické metody Vysvětlí důležitost poznávání přírody rozlišuje základní tropických deštných lesů systematické skupiny rostlin a určuje pro Zemi. jejich význačné zástupce pomocí Uvědomuje si nebezpečí klíčů a atlasů vyhynutí pralesních druhů odvodí na základě pozorování organismů kácením přírody závislost a přizpůsobení tropických lesů. některých rostlin podmínkám Vyhledá živočichy ve prostředí rozlišuje a porovná vodách teplých oblastí.v jednotlivé skupiny živočichů, určuje atlasech a na internetu. vybrané živočichy, zařazuje je do Uvědomuje si limitující hlavních taxonomických skupin podmínku množství vody odvodí na základě pozorování pro život v ekosystému. základní projevy chování živočichů v Vysvětlí vliv globálního přírodě, na příkladech objasní jejich oteplování na ekosystémy způsob života a přizpůsobení tunder a polárních oblastí. danému prostředí Popíše potravní vztahy v zhodnotí význam živočichů v přírodě moři, uvádí příklady i pro člověka uplatňuje zásady potravních závislostí. bezpečného chování ve styku se živočichy. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

Živočichové tropických Učení, občanské, deštných lesů. problém, sociální. Rozložení tropických deštných lesů na Zemi. Užitkové rostliny tropických a subtropických oblastí. WWF - Světový fond pro ochranu přírody. Živočichové ve vodách teplých oblastí. Adaptace organismů pro život v podmínkách s nedostatkem vody. Adaptace organismů pro život v tundrách a polárních oblastech. Úloha fotosyntézy v ekosystému moří a oceánů. Příklady mořských organismů.


7.

225



Žák uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

Aktivně se podílí na ochraně přírody ve svém okolí.

Žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Určí základní projevy života. Popíše princip mnohobuněčnosti.

Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Požívá školní mikroskop. Popíše základní části buněk a jejich význam. Chápe život buňky a princip rozmnožování buňky dělením.

Rozmanité oblasti přírody na Zemi. Rozmanitost naší přírody.

5. verze 2013/2014 Učení, občanské, problém, sociální.


Organismy jednobuněčné. Učení, občanské, Organismy mnohobuněčné. problém, komunikativní, personální.

EV - vztah člověka k prostředí, základní podmínky života.

7.

7.

7.

Zkoumání buněk. Buněčné ústroje a jejich význam. Dělení buňky. Život buňky. Rozmanitost buněk. 2. laboratorní práce: Srovnávání živočišné a rostlinné buňky.


226



Žák popíše základní rozdíly mezi Popíše stavbu buňky buňkou rostlin, živočichů a bakterií a bakterií a sinic. objasní funkci základních organel Objasní význam uvede na příkladech z běžného symbiotických bakterií. Ví, života význam virů a bakterií v jaké nemoci způsobují přírodě i pro člověka choroboplodné bakterie. rozlišuje příčiny, případně příznaky Popíše stavbu běžných nemocí a uplatňuje zásady jednobuněčné řasy. jejich prevence a léčby, objasní Vysvětlí význam kvasinek. význam zdravého způsobu života Vysvětlí funkci ústrojků odvodí na základě pozorování nálevníka. uspořádání rostlinného těla od Popíše, jak působí viry na buňky přes pletiva až k jednotlivým buňky. orgánům zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Bakterie. Učení, problém. Sinice, jejich výživa, vlastnosti. Řasy jednobuněčné. Výživa řas. Kvasinky. Prvoci. Výživa prvoků. Viry.


7.

227

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů


Vysvětlí, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají určitou funkci v organismu.

Žák aplikuje praktické metody Vysvětlí znehodnocení poznávání přírody uvede příklady potravin plísněmi. výskytu organismů v určitém Popíše stavbu lišejníku a prostředí a vztahy mezi nimi vysvětlí princip symbiózy rozpozná naše nejznámější jedlé a řasy a houby. jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivý orgánům objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

5. verze 2013/2014

Pletiva. Tkáně. Orgány rostlin a živočichů. Orgánové soustavy.

Učení, problém.

Houby. Vývin vřeckovýtrusné houby. Lišejníky.


7.


7.

228



Žák aplikuje praktické metody Popíše rozdíl v poznávání přírody rozmnožování výtrusných odvodí na základě pozorování a semenných rostlin. uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

Vysvětlí různé typy vegetativního rozmnožování rostlin, uvádí příklady. Popíše stavbu květu, jeho části. Popíše princip pohlavního rozmnožování nahosemenných i krytosemenných rostlin. Pozná typy květů, květenství, vznik pohlavních buněk.

7.

5. verze 2013/2014

Vegetativní orgány rostlin. Učení, problém. Kořen, stavba, typy kořenů, funkce. Stonek, typy stonků, jejich funkce. 3. laboratorní práce: Pozorování stavby kořenu a stonku rostlin. List, stavba listu, typy listů. Celistvost rostlinného těla. Příjem i pohyb vody. Fotosyntéza, dýchání rostlin.


Nepohlavní rozmnožování. Učení, občanské, Pohlavní rozmnožování. problém, sociální. 4. laboratorní práce. A: Pozorování listů a květů rostlin. B: Pozorování listů bylin a dřevin.

EV - vztah člověka k prostředí.

7.

229



5. verze 2013/2014

Žák rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Popíše stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů. Zdůvodní vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých. Zařadí modelové příklady do systému.

Žahavci. Ploštěnci. Měkkýši. Kroužkovci. Členovci. Vztahy živočicha k prostředí.

Učení, problém.

Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

Objasní, že člověk se od ostatních živočichů odlišuje svým rozumem a složitým společenským životem.

Vyšší nervová činnost. Lidská řeč, pojmy, představy – myšlení. Cítění, vnímání, získávání zkušeností.

Učení, občanské, problém, sociální.

9.

230



aplikuje praktické metody poznávání Dovede si představit, že přírody člověk si uvědomuje příčiny různých přírodních jevů a předvídá následky svých činností v prostředí. Žák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Vysvětlí, že slunce je hvězda, z níž se uvolňuje obrovské množství energie ve formě slunečního záření, které je základním zdrojem energie pro život na Zemi. Popíše zóny ve vnitřní stavbě Země. Charakterizuje základní zemské sféry. Ví, že zemské ekosystémy tvoří biosféru.

9.

9.

9.

5. verze 2013/2014

Vědecká teorie. Vytváření hypotéz. Zkoumání a ověřování pokusy. Objevování přírodních zákonitostí.


Sluneční soustava. Slunce a jeho planety. Střídání ročních období a střídání dne a noci. Sluneční spektrum.


Zemská kůra, zemský plášť, zemské jádro. Zemské sféry (litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra a biosféra).

Učení.


231



Žák rozpozná podle Vysvětlí, že zemská kůra charakteristických vlastností vybrané je tvořena horninami, nerosty a horniny s použitím složenými z nerostů a že určovacích pomůcek vnitřní uspořádání nerostů rozlišuje důsledky vnitřních a podmiňuje jejich vnější vnějších geologických dějů, včetně tvar i vlastnosti. geologického oběhu hornin i oběhu Určí podle fyzikálních vody vlastností nerosty z aplikuje praktické metody poznávání blízkého okolí. přírody Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zná důsledky jejich činnosti. Pozná modelové příklady hlubinných a výlevných vyvřelin a významné a těžené nerosty v regionu. Popíše vznik usazených hornin. Pozná sedimenty organického původu. Vysvětlí vznik přeměněných hornin. Popíše horninový cyklus. Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

Vysvětlí, že kontinenty se pohybují vlivem vnitřní energie Země. Vysvětlí, jak působí zemská přitažlivost a eroze na tvarování povrchu.

9.

9.

5. verze 2013/2014

Nerosty čili minerály Učení, občanské, - Tvary nerostů. Krystalové problém, sociální. soustavy, základní rozdělení. - Vlastnosti nerostů Stupnice tvrdosti, štěpnost, lom, optické vlastnosti. 1.laboratorní práce: Fyzikální vlastnosti nerostů a hornin. Horniny. Vnitřní geologické děje a vznik hornin Vyvřelé horniny. Výlevné horniny. Nerosty rudných žil. Vnější geologické děje a vznik usazených hornin. Organogenní horniny. Přeměny hornin. Horninový cyklus. 2. laboratorní práce: Určování nerostů a hornin.


Vnitřní geologické děje (horotvorná činnost, sopečná činnost). Vnější geologické děje (eroze, gravitace).


Učení, problém.

232



Žák rozliší základní projevy a Popíše rozložení vody na podmínky života, orientuje se v Zemi a uvědomuje si daném přehledu vývoje organismů nutnost její ochrany. aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla aplikuje praktické metody poznávání přírody uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Žák aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Uvědomuje si úlohu organismů na rovnováze složení vzduchu. Uvědomuje si nebezpečí zvyšování skleníkového efektu, úbytku ozonu.

Rozložení vody na Zemi. Oběh vody na Zemi. Podzemní voda. Ochrana vody.



Vrstvy atmosféry. Učení, občanské, Složení vzduchu v problém, sociální. troposféře, jeho rovnováha. Tvorba skleníkových plynů. Stratosférický ozon.


9.

9.

233

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě


Popíše zásadní vliv složení mateřské horniny na vlastnosti půdy. Vysvětlí, co je humus, jak se tvoří, co je půdní eroze, jak k ní dochází.

Žák rozlišuje jednotlivá geologická Pozná trilobity, vůdčí období podle charakteristických zkameněliny prvohor. znaků orientuje se v základních Popíše přizpůsobení plazů vývojových stupních fylogeneze životu na souši. Ví, jak člověka vzniklo černé uhlí. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

9.

5. verze 2013/2014

Matečná hornina. Učení, občanské, Půdotvorní činitelé. Tvorba problém, sociální. humusu. Půdní profil. Půdní typy. Eroze půdy. Ochrana půdy. 3. laboratorní práce: A: Pozorování, rozbor půdního profilu. B: Sběr nerostů a hornin včetně zkamenělin.


Rozvoj života v prvohorních Učení, problém. mořích. Vznik obratlovců, paryby, ryby, obojživelníci a plazi. Přechod života na souš. Kapraďorosty, nahosemenné rostliny.


9.

234

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi


Pozná amonity, vůdčí zkameněliny druhohor. Vysvětlí teorii o příčině vyhynutí dinosaurů.

Žák rozlišuje jednotlivá geologická Vysvětlí, že v třetihorách období podle charakteristických se rozvíjeli savci až k znaků prvním předchůdcům uvede příklady výskytu organismů v člověka. určitém prostředí a vztahy mezi nimi orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Vývoj krytosemenných rostlin. Věk ještěrů. Ptáci. První savci.



9.

Horotvorné procesy Učení, problém. (alpinské vrásnění). Rozvoj savců, krytosemenných rostlin.

9.

235

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi


Popíše vývojové fáze člověka podle současné teorie. Vysvětlí, jak se vyvíjel mozek člověka.

.Žák objasní vliv jednotlivých sfér Vysvětlí, jak se přírodním Země na vznik a trvání života výběrem upevňují orientuje se v základních vývojových výhodné dědičné znaky stupních fylogeneze člověka organismů. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

5. verze 2013/2014

Přímí předchůdci člověka. Učení, problém. Vývoj hominidů. Klimatické změny v přírodě. Pravěké umění. První zemědělci.

9.

Vývoj druhů. Evoluční Darwinova teorie. Přírodní výběr, proměnlivost organismů.

Učení, problém.

9.

236



. Žák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka . rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků . uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Uvádí příklady důkazů vývojové teorie; Uvědomuje si, že vyhynulé druhy zanikají natrvalo; Aktivně chrání přírodu.

Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi aplikuje praktické metody poznávání přírody vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

Charakterizuje daný ekosystém a vztahy v něm, odhadovat počet druhů.

9.

5. verze 2013/2014

Paleontologie. Fosilní Učení, občanské, doklady vývoje. Rozšíření problém, sociální. organismů na Zemi. Nenahraditelnost vyhynulých organismů. Ochrana druhů, ohrožených vyhynutím. Laboratorní práce: A: Odrůdy a plemena, zdomácnění, šlechtění. B: Rozmanitost organismů.


Skupiny organismů. Odhad Učení, občanské, počtu druhů. problém.


9.

237

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Žák vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému


Objasní, co jsou podmínky optimální, nepříznivé, nevhodné. Na modelovém příkladu (prales, akvárium) vysvětlí, co je biologická rovnováha.

Popíše, jak se vyživuje Žák aplikuje dodržuje základní organismus autotrofní a pravidla bezpečnosti práce a heterotrofní; chování při poznávání živé a neživé přírody. rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

Existence organismů v Učení, občanské, podmínkách neživého a problém. živého prostředí. Ekologická přizpůsobivost. Limitující podmínky. Biologická rovnováha.


9.

Výživa. Syntéza bílkovin. Učení, problém. Vztahy k okolí. Vylučování. Přeměna látek. Uvolňování energie.

9.

238

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram . Žák uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů


Vysvětlí, že dědičnost je přenášení vlastností z rodičů na potomky. Popíše, že nový jedinec vzniká splynutím dvou pohlavních buněk. Popíše funkci chromozomu.

Žák aplikuje praktické metody Popíše vývoj krajiny na poznávání přírody území ČR od starohor. dodržuje základní pravidla Na příkladech uvádí vliv bezpečnosti práce a chování při člověka na tvorbu krajiny poznávání živé a neživé přírody od počátku osídlení území uvede příklady výskytu organismů v ČR. určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Žák aplikuje praktické metody Určí významné původní poznávání přírody ekosystémy na našem uvede příklady výskytu organismů v území, podmínky jejich určitém prostředí a vztahy mezi nimi zachování a typické dodržuje základní pravidla organismy těchto oblastí. bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

9.

9.

9.

5. verze 2013/2014

Přenos dědičných Učení, problém. informací. Geny. Alely. Dominantní gen. Recesivní gen. Genotyp. Fenotyp. Mendelovy zákony (1. a 2. zákon). Stavba buněčného jádra, chromozomy, DNA.


Vývoj krajiny a přírody na Učení, občanské, území ČR v geologických problém, érách a periodách. komunikativní. Původní přirozené ekosystémy. Vliv hospodaření člověkem na tvorbu krajiny. Laboratorní práce: A: Vlastnosti půdy v okolí. B: Určování rostlin a živočichů z okolí. C: Vztahy organismů v ekosystému z okolí.

EV - vztah člověka k prostředí.

Typy přirozených Učení, občanské, ekosystémů naší přírody. problém, Ekosystémy udržované komunikativní. uměle člověkem. Venkovská kulturní krajina. Městské ekosystémy.

EV - základní podmínky života.

239



Žák aplikuje praktické metody Dovede vyhledat základní poznávání přírody ustanovení zákona o uvede příklady výskytu organismů v ochraně přírody. určitém prostředí a vztahy mezi nimi Pozná nejvýznamnější dodržuje základní pravidla chráněné organismy bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Žák uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Zákon č. 114/1992 Sb. Obecná ochrana přírody. Zvláštní ochrana přírody.



Podnebí a počasí ve vztahu Učení, občanské, k životu - význam vody a problém, sociální. teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka Mimořádné události způsobené přírodními vlivy příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi


Učivo


9.

Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

9.


Vyučovací předmět Integrovaný předmět Člověk a zdraví

Zpracoval

Výstupy RVP ZV


Ročník

B. Krýdlová

Kompetence

240



uvede příklady kladných i Zařadí obratlovců do tříd. záporných vlivů člověka na životní Uvádí příklady prostředí a příklady narušení přizpůsobení tvaru těla rovnováhy ekosystému podmínkám životního porovná základní vnější a vnitřní prostředí. stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystém vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Taxonomie. Třídy obratlovců. Stavba těla obratlovců.


EV - základní podmínky života, - vztah člověka k prostředí.

8.

241



aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Uvádí příklady pokryvu těla různých skupin obratlovců a vysvětlí přizpůsobení povrchu těla životnímu prostředí.

aplikuje praktické metody poznávání přírody porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Popíše přizpůsobení stavby kostry pohybu různých skupin obratlovců. Popíše princip svalové činnosti.

5. verze 2013/2014

Kůže, kožní útvary.

Problém, učení.

Kostra; Vývoj kostry obratlovců od strunatců. Stavba pojivové tkáně. Svalstvo.

Problém, učení.

EV - základní podmínky života, - vztah člověka k prostředí.

8.

8.

242



porovná základní vnější a vnitřní Vyjmenuje základní živiny stavbu vybraných živočichů a a ostatní látky. vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Rozumí funkci částí trávicí odvodí na základě pozorování trubice. základní projevy chování živočichů v Vysvětlí rozdíl v dýchání přírodě, na příkladech objasní jejich žábrami a plícemi. způsob života a přizpůsobení Vysvětlí, co je tkáňový danému prostředí rozlišuje a mok a míza, které funkce porovná jednotlivé skupiny zajišťuje krev a co je stálé živočichů, určuje vybrané živočichy, vnitřní prostředí a jak je zařazuje je do hlavních zajišťováno. taxonomických skupin uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

uvede příklady výskytu organismů v Popíše, že organismus určitém prostředí a vztahy mezi nimi obratlovců je řízen porovná základní vnější a vnitřní hormony a nervovou stavbu vybraných živočichů a soustavou. vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Popíše, jak se vyvíjel rozlišuje a porovná jednotlivé mozek obratlovců. skupiny živočichů, určuje vybrané Popíše míšní reflex a jak živočichy, zařazuje je do hlavních vzniká podmíněný reflex. taxonomických skupin Vysvětlí, jak dochází k odvodí na základě pozorování přenosu informací z základní projevy chování živočichů v vnějšího prostředí přírodě, na příkladech objasní jejich smyslovými orgány. způsob života a přizpůsobení danému prostředí

Získávání energie z potravy. Trávicí soustava. Dýchací soustava. Tělní tekutiny. Oběhová soustava. Vylučovací soustava.

5. verze 2013/2014 Problém, učení, občanské.

8.

8.

Řídící soustavy Problém, učení, a) soustava endokrinních občanské. žláz b) nervová soustava CNS, periferní nervy, vegetativní nervy. Funkce míchy, řídící činnost mozku. Dostředivá dráha-CNSodstředivá dráha. Smyslové orgány.

243



uvede příklady výskytu organismů v Vysvětlí princip pohlavního určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozmnožování. porovná základní vnější a vnitřní Vysvětlí je pohlavní stavbu vybraných živočichů a dvojtvárnost. vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Vysvětlí pojmy: Pohlavní rozlišuje a porovná jednotlivé buňka, spermie, vajíčko, skupiny živočichů, určuje vybrané oplození, zárodek, živočichy, zařazuje je do hlavních placenta. taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí uvede příklady výskytu organismů v Popíše životní projevy určitém prostředí a vztahy mezi nimi známého živočicha. porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí, rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

Rozmnožovací soustavy a způsoby rozmnožování. Vnější oplození u ryb a obojživelníků. Vnitřní oplození u plazů, ptáků a savců. Péče o potomstvo.

5. verze 2013/2014 Problém, učení, občanské.

8.

Etologie, životní projevy obratlovců.

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředízákladní podmínky života.

8.

244



porovná základní vnější a vnitřní Vyhledá zákony a stavbu vybraných živočichů a vyhlášky na ochranu volně vysvětlí funkci jednotlivých orgánů žijících druhů. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

aplikuje první pomoc při poranění a Vysvětlí, kolik má člověk jiném poškození těla, porovná společných znaků s základní vnější a vnitřní stavbu lidoopy. vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

určí polohu a objasní stavbu a Vysvětlí, proč má každý funkci orgánů a orgánových soustav znát své tělo. lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

5. verze 2013/2014

Z. č. 114/1992 Sb., V. č. 385/1992 Sb. Mezinárodní unie ochrany přírody (IUCN). Světová nadace pro ochranu divokých zvířat (WWF).


Biologická a společenská podstata člověka.


8.

MV - etnický původ.

8.

8.

Anatomie. Občanské, učení. Fyziologie. Vnější stavba lidského těla.

245



aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

Popíše kůži jako orgán, zajišťující více funkcí. Má správné hygienické návyky. Dovede poskytnout první pomoc při poranění kůže, popáleninách, poleptání.

aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla, určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Popíše kosti osové kostry i kosti končetin. Popíše stavbu kosti, spojení kostí. Popíše vnitřní stavbu kosterního a hladkého svalstva, hlavní skupiny kosterních svalů.

popíše základní rozdíly mezi buňkou Vysvětlí, jaké je vnitřní rostlin, živočichů a bakterií a objasní prostředí tkání, co je funkci základních organel fyziologický roztok a základní funkce buňky.

8.

8.

8.

5. verze 2013/2014

Kůže, deriváty kůže. Stavba kůže – orgány umístěné ve škáře. Funkce kůže. Hygiena, poškození kůže.

Občanské, učení, komunikativní, sociální.

Lidská kostra. Hlavní části kostry. Stavba kostry. Osová kostra (lebka, hrudník, páteř). Kostra končetin. Svalstvo. Svaly hlavy, trupu, končetin. Laboratorní práce: První pomoc při zlomeninách, vykloubení.

Problém, učení, sociální.

Stálost vnitřního prostředí, osmotický tlak; Základní funkce trávicí, dýchací, oběhové, vylučovací soustavy; Činnost buněk.

Problém, učení.

246

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.


Popíše stavbu trávicí soustavy a funkci jednotlivých orgánů. Vysvětlí, co je buněčný metabolismus a jaká je funkce jater. Uvede složení zdravé potravy. Vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého. Vysvětlí škodlivé vlivy kouření. Dovede poskytnout první pomoc při zástavě dechu. Vysvětlí základní funkce krve. Popíše složení krve, funkci krevních tělísek. Vysvětlí, co jsou krevní skupiny. Vysvětlí, co je plicní oběh, tělní oběh. Vysvětlí nejčastější příčiny nemocí cévního ústrojí i srdečních a mozkových příhod. Popíše funkci mízní soustavy, mízních uzlin. Uvědomuje si důležitost správné životosprávy a životního stylu. Vyjmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním, základní hormony a jejich hlavní význam. Vysvětlí rozhodující význam nervové soustavy pro řízení lidského těla. Popíše stavbu nervové buňky. Popíše šíření nervového vzruchu, reflexní oblouk. určí části mozku a které činnosti jsou jimi řízeny, které podněty zpracovávány. Vysvětlí, že smysly poskytují informace z

8.

Využívání potravy. Stavba a Občanské, učení, funkce orgánů trávicí komunikativní, soustavy (zuby – ústní sociální, občanské. dutina, žaludek, dvanáctník, tenké střevo, tlusté střevo, konečník). Dýchání. Zevní dýchání, vnitřní dýchání. Dýchací soustava – stavba, funkce. Hygiena dýchací soustavy, kuřáctví. Rozvádění látek po těle. Krev, složení krve, červené krvinky, bílé krvinky, krevní destičky. Srdce, činnost srdce. Krevní oběh, činnost tepen, žil. Funkce vlásečnic. Poškození a ohrožení oběhové soustavy. Mízní soustava a její funkce. Vylučování. Ledviny, stavba a funkce ledvin. Mechanismus tvorby definitivní moči. Hygiena vylučovací soustavy. Řízení lidského těla: a) Hormony. Přehled žláz s vnitřním vyměšováním. b) Nervové řízení. Nervová buňka, přenos vzruchu mezi nervovými buňkami. Mícha, útrobní a obvodové nervstvo. Mozek, stavba mozku, funkce základních částí. Aktivita mozku, centra pro zpracování podnětů v mozkové kůře, činnost mozku, ochrana mozku. Smyslové vnímání: Hmat, hmatová tělíska. Chuť, chuťové buňky. Čich, čichové buňky. Sluch, zevní ucho, střední ucho, vnitřní ucho. Sluchové buňky, vnímání polohy. Hygiena

5. verze 2013/2014

247

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla


Vysvětlí, co je spermie, co je vajíčko. Vysvětlí, že žena otěhotní pohlavním stykem. Vysvětlí, jaká jsou nebezpečí předčasného pohlavního styku.

aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Pohlavní dvojtvárnost Občanské, učení, člověka, primární a komunikativní, sekundární pohlavní znaky. sociální. Pohlavní buňky. Pohlavní styk.

OSV - poznávání lidí, - mezilidské vztahy.

8.

určí polohu a objasní stavbu a Vysvětlí vznik a funkci orgánů a orgánových soustav nitroděložní vývoj nového lidského těla, vysvětlí jejich vztahy jedince až po narození. rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

5. verze 2013/2014

Umí vysvětlit vznik a nitroděložní vývoj nového jedince až po narození.

Občanské, učení, komunikativní, sociální.

8.

248

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří


Vysvětlí, co jsou dominantní a recesivní vlohy. Popíše vývoj člověka od narození. Vysvětlí, proč je u člověka dlouhé období dospívání. Popíše, k jakým změnám dochází v pubertě

aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Vysvětlí zdravý životní styl, jaké jsou důsledky nesprávného způsobu života a vlivu nepříznivého životního prostředí

Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

Pozná problémy, které přináší populační růst. Uvědomuje si svou odpovědnost za jednání v prostředí i vůči ostatním lidem.

Dědičnost u člověka.


8.

8.

8.

8.

Novorozenec, kojenec, Občanské, učení, batole, předškolní období, komunikativní, mladší školní věk, puberta, sociální, občanské. mladistvá dospělost, plná dospělost, střední věk, stáří, vysoké stáří. Nemoci a jejich původci. Poškozování zdraví alkoholem, kouřením a užíváním drog.

Občanské, učení, EV - vztah člověka k komunikativní, prostředí. sociální, občanské.

Lidská populace.

Občanské, učení, EV - lidské aktivity. komunikativní, OSV - poznávání lidí. sociální, občanské.

249



Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obceV souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování.

Pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití, vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů, v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování. Použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc.

Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.

Zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech, vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě, respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou. Orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte.

8.

8.

5. verze 2013/2014

Sexuální výchova - význam sexuální výchovy, - fakta o sexualitě, - anatomie ženských a mužských pohlavních orgánů, - slovníček pojmů, - intimní hygiena pro každý den, hygiena při menstruaci, hygiena pohlavního styku, - dětská gynekologie, - předčasná sexuální zkušenost a její rizika (strom rozhodování),

Učení, OSV - poznávání lidí, komunikativni, - mezilidské občanské, sociální, vztahy. pracovní, problém. OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

Sexuální výchova - sexuální orientace. - početí, těhotenství, porod, - antikoncepce, - předčasné ukončení těhotenství, - nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, - cesty přenosu, - odborná pomoc.

Učení, OSV - poznávání lidí, komunikativni, - mezilidské občanské, sociální, vztahy. pracovní, problém. OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

250

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.


Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikativní obrany proti manipulaci a agresi. Vyučovací předmět Zeměpis

Zpracoval R.Vondrášková

Výstupy RVP ZV Geografické informace, zdroje dat, karttografie a topografie Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů.


Ročník

Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou kartografickou terminologii.

Používá s porozuměním základní pojmy: globus, mapa, měřítko mapy, poledníky, rovnoběžky, výškopis, polohopis. Rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu, orientuje se v mapě.

Osobnostní a sociální rozvoj - mezilidské vztahy komunikace a kooperace


OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

Učivo

Kompetence


8.


Vyhledává informace z různých zdrojů dat - atlas, internet, učebnice, encyklopedie. Dokáže zjištěné informace z různých zdrojů přiměřeně třídit, zobecňovat a interpretovat.

5. verze 2013/2014

Informační a dokumentační Učení, zdroje v geografii. řešení problému. 6.

6.

Druhy map. Poledníky, rovnoběžky. Určování zem. polohy . Výškopis a polohopis. Turistická mapa. Místní krajina.

Učení, řešení problému.


251

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině.


Vysvětlí pojmy: slunovrat, rovnodennost, polární den a noc, časová pásma, datová mez. Vysvětlí délku dnů a nocí, pravidelné střídání ročních období v mírných podnebných pásech.

Vytváří a využívá osobní a Sestavuje vlastní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové mapy, myšlenkové (mentální) mapy pro orientuje se v nich. orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu. Přírodní obraz Země Zhodnotí postavení Země ve Popíše tvar Země s vesmíru a srovnává vlastnosti Země pomocí glóbusu. Používá s ostatními tělesy sluneční soustavy. s porozuměním pojmy: vesmírná tělesa, hvězda, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíc, meteorická tělesa, kometa . Rozlišuje hvězdy od planet. Vysvětlí význam Slunce pro život.

6.

5. verze 2013/2014

Trvání dne a noci. Délka dne a noci v závislosti na zeměpisné šířce. Časová pásma. Roční období.


Myšlenkové mapy. Náš region.

Komunikativní.

Planeta Zěmě. Sluneční soustava . Měsíc. Slunce.


6.

6.

EV - základní podmínky života. Vliv energetických zdrojů na společenský rorvoj, využívání energie.

252

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů.


Dokáže tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu nebo jiného důkazu (dálkový snímek Země, loď na moři, ..). Předvede otáčení Země kolem zemské osy s pomocí glóbusu. Vysvětlí pojmy zemská osa, severní pól, jižní pól, naznačí sklon zemské osy, vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi.

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

Vysvětlí pojem krajinná sféra jako soubor všech krajin na zemském povrchu, určí jednotlivé složky přírodní sféry.

Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost.

Objasní proces zemětřesení, sopečné činnosti, vzniku pohoří, zvětrávání.

Regiony světa Rozlišuje zásadní přírodní a Objasní pojem kontinent, společenské atributy jako kritéria pro oceán, porovná vzájemný vymezení, ohraničení a lokalizaci poměr pevniny a oceánu, regionů světa. vyhledává moře, průlivy, zálivy…. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny.

Porovnává světadíly podle rozlohy, podnebných pásů, hospodářské úrovně. Posoudí hospodářský význam oceánů a jejich význam pro životní prostředí.

5. verze 2013/2014

Pohyby Země. Vývoj o poznání vesmíru. Časová pásma. Datová mez.

Učení, řešení problému, komunikativní.

Litosféra. Atmosféra. Hydrosféra. Pedosféra. Biosféra.


Vnitřní a vnější činitele ovlivňjící zemský povrch.

K řešení problému. EV - vztah člověka k prostředí. Rozdílné podmínky prostředí.

Rozloha a členitost světového oceánu, světadílů, využití oceánů.

Učení.

EV - vztah člověka k prostředí. Rozdílné podmínky prostředí.

Světadíly - rozloha . Oceány - rozloha.

Učení , řešení problému.

EGS - objevujeme Evropu a svět.

6.

6.

6.

6.

EV - vztah člověka k prostředí. Rozdílné podmínky prostředí.

6.

253

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států.


Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů.

Posoudí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva. Vymezí na mapě jednotlivé oblasti Afriky a Austrálie, vyhledá vybrané státy, hlavní města a velká města, zhodnotí hospodářskou úroveň. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států.

Porovnává rozlohu světadílů, vyhledá v mapě důležité ostrovy, poloostrovy, zálivy, průlivy, průplavy, určí nejvyšší horské vrcholy, porovná podnebí v jednotlivých oblastech, vyhledá velká jezera a toky významných řek.

6.

5. verze 2013/2014

Afrika - poloha, rozloha. Učení , Afrika - povrch. řešení problému, Afrika - podnebí, vodstvo. občanské, Afrika - rostlinstvo, živ. komunikativní. Afrika - přírodní zdroje. Austrálie - poloha, rozloha. Austrálie - podnebí, vodstvo. Austrálie - přírodní zdroje. Afrika - obyvatelstvo. Afrika - oblasti. Australský svaz.

MV - kulturní diference. Respektování zvláštností různých etnik.

6.

Amerika - poloha, rozloha. Amerika - povrch . Amerika - podnebí. Amerika - vodstvo.

7.

Učení, řešení problému, občanské, komunikativní.

Antarktida. Asie - poloha, povrch. Asie - vodstvo. Asie - podnebí. Evropa - poloha, rozloha. Evropa - povrch. Evropa - podnebí. Evropa - vodstvo.

254



Objasní rozmístění rostlinstva a živočišstva v závislosti na podnebí, určí šířková pásma, vyhledá přírodní zdroje.

Vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti, charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství jednotlivých oblastí, vyhledá státy, jejich hlavní města a velká města, charakterizuje jazyky v různých částech světa. Charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství v oblasti, vyhledává státy, hlavní a velká města, pojmenuje jazyky jednotlivých zemí. Objasní nutnost chránit tropické deštné lesy, vysvětlí co způsobí člověk neuváženým zásahem do přírody, zhodnotí důsledky globálního oteplování. Na příkladech poukáže na nestabilitu států na Blízkém východě.

7.

5. verze 2013/2014

Amerika - rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje. Asie vegetační pásma, přírodní zdroje. Evropa vegetační pásma, přírodní zdroje.

EGS - objevujeme Evropu a svět. Evropské krajiny.

USA, Kanada. Střední Amerika. Oblasti Jižní Ameriky. Oblasti Asie.

MV - multikulturalita. Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

7.

Oblasti jižní, západni, severní a střední Evropy.

Učení, komunikativní.

8.

7.

7.

EGS - jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace.

Amerika - kácení Učení, Amazonského dešt. Lesa. občanské, Asie řešení vysychání aralského jezera. problému, komunikativní. Globální oteplování. Asie - nestabilita některých států - Írán, Irák, Afghánistán.

Česká republika

255

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy.


Pracuje aktivně s mapou místního regionu, popisuje typické znaky krajiny.

Hodnotí na přiměřené úrovni Na mapě vyhledá nejvyšší přírodní, hospodářské a kulturní vrcholy Brd, najde poměry místního regionu, možnosti významné vodní toky a dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje umělé nádrže, vysvětlí vazby místního regionu k vyšším jejich význam pro místní územním celkům. krajinu, objasní dopravní dostupnost do okolních měst, jmenuje významné kulturní památky na Příbramsku. Hodnotí a porovnává na přiměřené Charakterizuje polohu a úrovni polohu, přírodní poměry, rozlohu, určí sousední přírodní zdroje, lidský a hospodářský státy, ukáže na mapě potenciál České republiky v významná česká pohoří a evropském a světovém kontextu. jejich nejvyšší vrcholy, popíše charakter podnebí ve střední Evropě, najde na mapě důležité vodní toky, přehradní nádrže. Vyhledá NP a CHKO, objasní jejich význam, určí oblasti nejvíce poničeného životního prostředí a zjistí čeho je to důsledek.

5. verze 2013/2014

Místní krajina.


Práce s mapou místní krajiny. Dopravní dostupnost. Památky našeho kraje.

Učení, občanské, komunikativní.

Poloha ČR. Sousední státy. Horopisné celky. Podnebí a vodstvo.

Učení, řešení problému, občanské.

8.

8.

EGS - objevujeme Evropu a svět. Naše vlast a Evropa.

8.

Životní prostředí, chráněná území, ochrana přírody. 8.

256



Rozdělí obyvatelstvo podle národnosti, náboženského vyznání, objasní dělení podle sektorů - primér, sekundér, terciér. Uvede nejrozšířenější odvětví průmyslu a zemědělství, zhodnotí dopravní dostupnost, vyhledá nejfrekventovanější železnice, dálnice, říční a leteckou dopravu. Vyhledá památky UNESCO, další významné památky a přírodní zajímavosti v cestovním ruchu, uvede se kterými státy ČR nejvíce obchoduje. Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit.

Charakterizuje polohu každého kraje, určí jeho zvláštnosti v průmyslu, zemědělství, vyhledá a porovná velká města, turistické zajímavosti, památky a rekreační oblasti, vymezí jádrové a pariferní oblasti.

5. verze 2013/2014

Obyvatelstvo. Hospodářství. Zemědělství. Doprava a spoje.

EGS - jsme Evropané: význam dopravní polohy ČR v Evropě.

8.

Cestovní ruch. Zahraniční obchod. 8.

Kraje České republiky.

8.

Učení, komunikativní, sociální a personální , občanské.

MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení. Regiony ČR.

257

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucíh, organizacích a integracích států.

Společenské a hospodářské prostředí Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa.


Vysvětlí vliv začlenění ČR do EU a uvede příklady práv občanů vyplývajících z členství v EU, uvede další státy v EU, vyjmenuje některé organizace, které jsou součástí OSN, objasní důležitost těchto organizací. Posoudí důležitost členství v NATO.

Zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi, objasní územní rozdíly v hustotě zalidnění, zdůvodní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva, ukáže na mapě hlavní migrační proudy, zařazuje hlavní světové jazyky do jazykových skupin, objasní pojem světová náboženství, vymezuje jejich rozdílné a společné znaky, vyhledá v mapě oblasti , kde jsou určitá náboženství nejrozšířenější.

5. verze 2013/2014

Členství v EU, NATO, OSN. Učení , řešení problémů, občanské .

EGS - Jsme Evropané. Evropská integrace.

Obyvatelstvo světa a jeho Učení , početní růst. řešení problémů, Rozmístění obyvatelstva na občanské. Zemi. Územní pohyb obyvatel. Rozmístění lidských ras, národů a jazyků. Světová náboženství.


8.

9.

258

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel.


Objasní dělení obyvatelstva podle věku, podle zaměstnanosti v jednotlivých sektorech, uvede výhody a nevýhody venkovských a městských sídel, vysvětlí pojmy urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis, vymezí na modelovém plánu jednotlivé zony měst.

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky Uvádí kritéria pro a funkce světového hospodářství, porovnání hospodářské lokalizuje na mapách hlavní světové úrovně států (HDP, podíl surovinové a energetické zdroje. služeb ve stuktuře zaměstnanosti), vymezí jádrové a periferní oblasti, vyhledá na mapě největší naleziště nerostných surovin, vyjmenuje druhy elektráren, vyhledá na mapě, kde který druh převládá, objasní jejich klady a zápory.

Struktura obyvatelstva. Městská sídla, proces urbanizace.

5. verze 2013/2014 Učení , občanské, komunikativní, pracovní.

9.

Světové hospodářství. Učení, Jádrové a periferní oblasti. řešení problémů. Těžba a dobývání nerostů. Energetika. 9.

259

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit.


Posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva, vymezí pomocí map hlavní zemědělské oblasti v jednotlivých podnebných pásmech, vymezí na mapách hlavní rybolovné oblasti, rozčlení průmyslová odvětví na dílčí obory, hodnotí úroveň dopravy v jednotlivých častech světa, objasní výhody a nevýhody každého druhu dopravy, vyhledá na mapách největší světová letiště, námořní přístavy, nejfrekventovanější železnice a dálnice, ropovody a plynovody v Evropě, lokalizuje na mapách hlavní turistické oblasti, prakticky se orientuje v jízdních a letových řádech, hodnotí postavení ČR v mezinárodním obchodu.

Světové zemědělství . Rybolov a lesní hosp. Světová průmyslová výroba. Těžký průmysl . Spotřební průmysl. Doprava ve světě. Cestovní ruch a rekreace. Mezinárodní obchod.

5. verze 2013/2014 Učení , řešení problémů, pracovní, komunikativní.

EGS - objevujeme Evropu a svět -průmyslový rozvoj ve světě.

9.

260

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků.


Vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických, společenských a hospodářských kritérií, vyhledává největší a nejlidnatější státy světa, uvádí kritéria členění hranic, vysvětlí rozdíly mezi různými formami státního zřízení, rozlišuje mezi státem unitárním a federativním, uvádí příklady totalitních režimů, pojmenuje nejvyspělejší, rozvinuté a rozvojové státy světa, uvede názvy hlavních mezinárodních organizací a některé jejich členy.

Lokalizuje na mapách jednotlivých Lokalizuje na politické světadílů hlavní aktuální geopolitické mapě světa aktuální změny a politické problémy v příklady politických , konkrétních světových regionech. národnostních a náboženských konfliktů ve světě, zdůvodní vznik velkého množství nových států po roce 1990. Životní prostředí Porovnává různé krajiny jako Vysvětlí pojem přírodní součást pevninské části krajinné krajina, uvádí vnitřní a sféry, rozlišuje na konkrétních vnější činitele, které na příkladech specifické znaky a funkce krajinu působí, vyjmenuje krajin. lidské činnosti, které vedou k přeměně krajiny.

Poloha, rozloha států . Lidnatost států. Tvar a průběh státních hranic. Státní zřízení . Správní členění. Stupeň rozvoje států světa.

5. verze 2013/2014 Učení, řešení problémů, komunikativní, občanské.

EGS - Objevujeme Evropu a svět orientace na politické mapě světa.

Mezinárodní organizace. 9.

Ohniska neklidu v Učení, současném světě . řešení problémů. Nové státy na mapě světa. 9.

Přírodní krajina. Kulturní krajina. 9.


EV - vztah člověka k prostředí. Rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi.

261



Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů).

Objasní rozmístění biomů podle zeměpisné polohy, zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti.

Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

Posoudí příčiny a následky globálního poškozování životního prostředí, uvádí jakými způsoby se lidé a mezinárodní organizace podílejí na ochraně ž.p., vyjmenuje NP v ČR a některé CHKO v ČR.

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Ovládá základy praktické topografie Určuje světové strany, čte a orientace v terénu. s porozuměním turistické značky, pracuje aktivně s turistickými mapami, provádí měření vzdálenosti na mapách, používá prakticky zeměpisnou síť a zeměpisné souřadnice. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Pořizuje jednoduché náčrtky krajiny.

Vzdělávací oblast Umění a kultura

Vyučovací předmět Hudební výchova

Seznamuje se s pravidly chování člověka při nebezpečných situacích zemětřesení, povodeň, sopečná činnost, vichřice.

9.

5. verze 2013/2014

Společenské prostředí a jeho vztah k přírodnímu prostředí.

Řešení problémů, komunikativní.

Globální problémy lidstva. Chráněná území v ČR. Trvale udržitelný rozvoj.

Učení, občanské, sociální a personální.

Orientace v krajině. Praxe s mapami a atlasy.

Učení , pracovní, řešení problémů.

Situační náčrtky krajiny.

Pracovní sociální a personální. Učení, řešení prablémů, komunikativní, pracovní.

9.

6.

6. Živelné pohromy. 6.

zpracoval M.Sláviková

262



Výstupy RVP ZV

Výstupy žáka ZŠ Bohutín(ŠVP) Zpívá na základě svých dispozic Při zpěvu dodržuje pod intonačně čistě a rytmicky přesně v vedením učitele základy jednohlase. hlasové hygieny, správného dýchání a hlasového nasazení, výslovnost. Zpívá jednohlasé písně v přiměřeném hlasovém rozsahu. Při zpěvu dodržuje základy hlasové hygieny, správného dýchání, měkké hlasové nasazení,rozezpívání a správnou výslovnost samohlásek na konci slov. Zpívá jednohlasně osvojené písně v přiměřeném hlasovém rozsahu. Zopakuje vzestupnou a sestupnou řadu tónů. Při zpěvu dodržuje základy hlasové hygieny, správného dýchání, pěvecké dělení slov, měkké hlasové nasazení,rozezpívání a správnou výslovnost samohlásek na konci slov, dynamiku písně. Zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, reaguje na doprovod (mezihra).

Ročník

5. verze 2013/2014

Učivo

Kompetence


Základy hlasové hygieny, dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu.

Učení.

OSV- sociální rozvoj, poznávání lidí. Vzájemné poznávání se ve skupině/třídě.

Učení, komunikace

2.

Jednohlas, přiměřený hlasový rozsah c1-a1, tempo, síla. Správné dýchání, měkké hlasové nasazení, rozezpívání, správná výslovnost samohlásek na konci slov.

2.

Jednohlas, sjednocení Učení, komunikace. hlasového rozsahu c1-h1, volný nástup 1. a 5. stupně.

1.

1.

2.

3.

3.

Učení.

Melodie stoupavá a klesavá. Dýchání v pauze i mezi frázemi, pěvecké dělení slov, měkké hlasové nasazení, rozezpívání, správná výslovnost samohlásek na konci slov, dynamicky odlišený zpěv.

Učení.

2/4, 3/4 a 4/4 rytmus, předvětí, závětí, mezihra.

Učení.

Učení.

263



Reguje na gesta dirigenta. Zpívá jednohlasně i v jednoduchém kánonu osvojené písně v přiměřeném hlasovém rozsahu

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

3.

3.

5. verze 2013/2014

Základy dirigování.(2/4 a Učení. 3/4 takt) Jednohlas, jednoduchý Učení. kánon (počátky dvojhlasu), hlasový rozsah c1-c2, dur i moll.

Reguje na gesta dirigenta.

Základy dirigování.

Dodržuje základy hlasové hygieny, správného dýchání, hlasového nasazení a správnou výslovnost.Zazpívá staccato, legato, naváže tóny při zpěvu jednohlasém i jednoduchém dvojhlasu.

Prodlužování výdechu, Učení. vázání tónů.Jednohlas, jednoduchý dvojhlas- písně v dur i moll, lidový dvojhlas.

Zapojí se do hudební hry s tónovou řadou. Zapíše noty do notové osnovy a přečte je, vyhledá v notovém zápiseorientuje se v notovém zápise, partituře, jednoduše graficky zachytí melodii známé písně. Dle individuálních dispozic intonuje půltóny. Orientuje se v notovém záznamu a sleduje notový zápis při zpěvu.

učení

4.

4.

4.

OSV - sociální rozvoj, poznávání lidí. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. MV lidské vztahy. Uplatňování principů slušného chování (základní morální normy).

Rozšiřování hlasového Učení. rozsahu c1-d2. Noty h-h1, c2-d2, orientace Učení. v notovém zápise, partituře - čtení (pojmy: posuvky, repetice, stupnice)

Osmitónová řada dur, šestitónová řada moll.

Učení.

4.

Orientace v notovém zápisu.

Učení.

4.

264



Zazpívá nové písně zpaměti, zpívá ve skupině i sólo. Zazpívá ve sboru hymnu ČR, správně se při jejím zpěvu i poslechu chová, zná původ státní hymny. Zpívá jednohlasně, dvojhlasně, zkouší jednoduchý trojhlas.

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.

Zapíše noty do notové osnovy nebo graficky zachytí melodii známé písně, zrealizuje dle svých schopností.

Zkouší zazpívat stupnici a kvintakord dur a moll. Rytmizuje a melodizuje jednoduché Doprovodí píseň nebo text texty, improvizuje v rámci jednoduchým rytmickým nejjednodušších hudebních forem. doprovodem, hrou na tělo.

Opakuje jednoduché rytmické příklady a aplikuje je v jednoduchých rytmických a melodických hrách. Doprovodí píseň nebo text jednoduchým rytmickým nebo melodickým doprovodem, hrou na tělo. Sám si vymýšlí jednoduché rytmické příklady a aplikuje je v jednoduchých rytmických a melodických hrách.

5. verze 2013/2014

Sólový i sborový zpěv.


Hymna ČR, vznik.

Učení.

5.

5.

5.

Jednohlas, lidový dvojhlas, Učení, komunikace. trojhlas- počátky (kánon). Upevňování vokálních dovedností, sjednocování hlasového rozsahu. Zápis not h1 - g2, orientace Učení. v notovém zápise, partituře.

5.

5.

1.

1.

2.

2.

Stupnice, kvintakord dur a Učení. moll, rytmická cvičení. Rytmický doprovod, hra na Problém. tělo (tleskání, luskání a pleskání).

OSV - osobnostní rozvoj - kreativita. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

OSV- osobnostní rozvoj - kreativita. Tvořivost v mezilidských vztazích.

Rytmizace jednoduchých Učení, komunikace textů, slov s využitím orfových nástrojů nebo improvizovaných hudebních nástrojů. Rytmický a melodický doprovod, hra na tělo.

Problém.

Rytmizace jednoduchých Učení, komunikace textů, slov s využitím orfových nástrojů nebo improvizovaných hudebních nástrojů.

265



Doplňuje a obměňuje čtyřtaktové fráze při vokálních a instrumentálních hrách.

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Doprovodí píseň nebo text rytmickým nebo melodickým doprovodem. Doprovodí hudebním nástrojem z orfovského instrumentáře (nástroje rytmické i melodické) jednoduše svůj zpěv nebo zpěv svých vrstevníků. Umí doprovodit svůj zpěv nebo zpěv vrstevníků hrou na jednoduché hudební nástroje. Doprovodí hudebním nástrojem svůj zpěv nebo zpěv svých vrstevníků.

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje orffova instrumentáře.

Vytváří v rámci svých individuálních Správně a rytmicky dispozic jednoduché předehry, vhodně použije mezihry a dohry a provádí jednoduché nástroje elementární hudební improvizace. orffova instrumentáře s využitím notového záznamu.

5. verze 2013/2014

Jednoduchá improvizace.

Problém.

Rytmický a melodický doprovod.

Problém.

Jednoduchý doprovod dudácká kvinta, apod.

Problém.

3.

3.

1.

2.

Jednoduchý melodický Problém, doprovod s využitím 1. a 5. stupně (v souhlase s tonikou a dominantou).

3.

Jednoduchý doprovod s Problém. využitím předehry, mezihry a dohry - užití hodnot čtvrťových, půlových a pomlk.

4.

5.

OSV - osobnostní rozvoj - kreativita. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů).

Hra na orffovy nástroje, čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra.

Komunikace.

OSV - osobnostní rozvoj - kreativita, sebepoznání a sebepojetí. Já jako zdroj informací o sobě.

Hra na orffovy nástroje, čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra - podle notového záznamu, improvizace, tonika, dominanta.

Komunikace.

OSV - osobnostní rozvoj - kreativita. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originality).

266

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.


V proudu znějící hudby pozná výrazné změny tempa a dynamiky při poslechu hudby.

Používá základní hudební pojmy, zapíše některé noty do notové osnovy. V proudu znějící hudby rozliší výrazné změny tempa a dynamiky. Zná základní hudební pojmy a umí je použít.Zapíše noty do notové osnovy. Rozliší výrazné změny tempa a dynamiky při poslechu hudby. Používá základní hudební pojmy, zapíše noty do notové osnovy, pojmenuje zapsané noty a notové pomlky, hudební pojmy. Reaguje pohybem na znějící hudbu, Doprovází zpěv nebo pohybem vyjadřuje metrum, tempo, hudbu jednoduchým dynamiku, směr melodie pohybem vyjadřujícím tempo, dynamiku (pochod, různé druhy chůze, hudebně pohybové hry).

1.

5. verze 2013/2014

Zvuk-tón. Kvalita tónu, Učení, problém. výška, délka tónu. Výrazné změny tempa a dynamiky pomalu, rychle, silně, slabě. Melodie stoupá a klesá.

1.

Základní hudební pojmy Učení. (nota celá, houslový klíč, taktová čára), zápis not c1g1. Učení, problém.

2.

Výrazné změny tempa a dynamiky- zesilování, zeslabování, opakování a kontrast v hudbě.

Učení.

2.

Základní hudební pojmy (nota čtvrťová, půlová, pomlka čtvrťová, půlová, repetice,zápis not c1-c2).

Učení, problém.

3.

Hudba k slavnostním příležitostem, vážná, populární. (Orchestr-sólo, rozvážně - živě.) Základní hudební pojmy (nota osminová, pomlka osminová). Zápis not c1 c2 do notové osnovy.

Učení.

3.

1.

Pohybový doprovod Učení, komunikace. OSV - osobnostní vyjadřující tempo, dynamiku rozvoj - sebepoznání hudby - pochod, a sebepojetí. Já jako ukolébavka, 2/4 a 3/4 takt. zdroj informací o sobě, moje tělo.

267



Zapojí se do hudebně pohybových her, pohybuje se podle daného rytmu. Při tanci tleská a do pochodu bubnuje. Pohybem vyjádří výraz i náladu hudby. Zvládne jednoduchý taneční pohyb sólový i ve dvojici či skupině. Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her Zvládne taneční pohyb, kroky podle hudby. Rozliší rytmus valčíku a polky. Pohybem vyjádří výraz i náladu poslouchané hudby, Ztvárňuje hudbu pohybem s Zapojí se do několika využitím tanečních kroků, na hudebních her nebo základě individuálních schopností a tanců. dovedností vytváří pohybové improvizace.

Předvede krok poskočný, krok se zhoupnutím ve 3/4 taktu. Pohybem vyjádří výraz a náladu hudby. Vytváří vhodné improvizace při tanci.

Hudebně pohybové hry.

5. verze 2013/2014 Učení, komunikace.

2.

2. 2. 3.

3.

3.

4.

4. 4. 4.

Pohybové vyjádření znějící Osobnost. hudby. Taneční pohyb ve dvojici, Učení, komunikace. skupině ve 2/4 a 3/4 taktu. Hudebně pohybové hry.


Tanec, dvoudobá a třídobá Učení, komunikace. chůze, přísuvný krok. Pohybové vyjádření melodie tancem. Pohybové vyjádření znějící Osobnost. hudby, pohybová improvizace. Hudební hry a tance. Učení, komunikace. OSV - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí. Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo. MVkulturní diference. Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Taneční kroky (poskočný, se zhoupnutím).

Učení.

Hra na tělo, pohyb podle hudby, do hudby. Taneční improvizace.

Osobnost. Učení a osobnost.

268



Taktuje k hudební produkci. Zapojí se do několika hudebních her nebo tanců, improvizuje při tanci.Seznámí se s relaxací při hudbě.

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Pohybem vyjádří výraz a náladu hudby. Taktuje v hudební produkci na čtyři doby. Rozliší při poslechu hudby některé výrazné hudební nástroje a hlasy. Vyslechne krátkou hudební ukázku různých žánrů. Rozliší při poslechu hudby některé výrazné hudební nástroje, pojmenuje některé hudební nástroje. Vyslechne krátké hudební ukázky různých žánrů. Seznámí se s několika nejznámějšími skladbami klasiků. Rozliší při poslechu hudby některé výrazné hudební nástroje,rozliší a pojmenuje některé hudební nástroje.

4.

5. verze 2013/2014

Taktování na 2 a 3 doby.

Učení.

Hudební hry a tance. Relaxace.


5.

5. 5.

1.

1.

2.

2.

3.

Polka, valčík, mazurka, Osobnost. pohybové prvky. Taktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 Učení. taktu. Housle, klavír,zobcová Učení, problém. flétna, hlas mužský, ženský a dětský. Poslech krátkých hudebních ukázek (ukolébavka, pochod, možno i hymna ČR).

Občan.

Kytara, flétna, klarinet,trubka, kontrabas, velký a malý buben.

Učení, problém.

EGS - Evropa a svět nás zajímá. Zvyky a tradice národů Evropy.

Poslech krátkých Občan. hudebních ukázek různých žánrů. (Hudba pochodová, taneční, poslech dětského sboru.) Akordeon, činely, tuba, lesní roh, pozoun, el.nástroje.

Učení, problém.

269



Vyslechne kratší hudební ukázky různých žánrů. Seznámí se s dalšími skladbami významných klasiků. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

Pozorně vyslechne krátké nástrojové skladby.

Zkouší různé výrazové prostředky při zpěvu různých písní. Vyslechne krátké nástrojové skladby (koncertní).

Slovně vyjádří jaká je to hudba a proč je taková. Rozpozná v proudu znějící hudby Podle zvuku a tvaru odliší některé z určitých hudebních některé hudební nástroje výrazových prostředků, upozorní na nebo skupiny nástrojů, metrorytmické, tempové , rozliší durovou a mollovou dymnamické i zřetelné harmonické ukázku. změny. Uvede základní informace o vybraném hudebním skladateli, přiřadí skladbu na základě charakteristického znaku. Rozliší některé změny v hudebním proudu.

3.

5. verze 2013/2014

Poslech hudebních ukázek Občan. různých žánrů a období, hudba k tanci a poslechu. (Menuet, polonéza, rocková hudba.)

4.

Poslech skladeb, malá písňová forma a,b., a,b,a), rondo.

4.

Hudba taneční, pochodová, Občan. apod.

5.

5.

Problém.

Poslech skladeb v dur a Učení. moll, vokální a intrumentální hudba.(Hudební formy malá a velká písňová, rondo, variace.) Interpretace hudby.

Problém.

Různé hudební nástroje rozlišení dur a moll.

Problém.

4.

4.

4.

EGS - Evropa a svět nás zajímá. Zvyky a tradice národů Evropy.

EGS - Evropa a svět nás zajímá. Lidová slovesnost.

Epizody a zajímavosti ze Problém. života vybraných hudebních skladatelů, jejich charakteristická díla. Kontrast, gradace, pohyb melodie (vzestupná a sestupná).

Učení.

270



Podle zvuku a tvaru odliší některé hudební nástroje nebo skupiny nástrojů (př. smyčcové), rozliší durovou a mollovou ukázku. Uvede základní informace o vybraném hudebním skladateli, přiřadí skladbu na základě charakteristického znaku. Rozpozná určité rozdíly a změny v hudbě.

5. verze 2013/2014

Vybrané hudební nástroje. Problém. 5.

5.

5.

Epizody a zajímavosti ze Problém. života vybraných hudebních skladatelů, jejich charakteristická díla. Příklad: lidové prvky, rock, jazz, koncert, taneční hudba, swing.

Učení, problém.

Vzdělávací oblast Umění a kultura

Vyučovací předmět Hudební výchova

Zpracoval Lada Králová

Výstupy RVP ZV Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Využívá své individuální hudební schopnosti a 6.-9. dovednosti při hudebních aktivitách.

Učivo Kompetence Tento výstup prolíná všemi ostatními výstupy a ročníky.

Průřez. témata

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.

Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit. Využívá při nich svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně.

Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv.

OSV - kreativita, originalita, tvořivost

6.-7.

Učení, problém.

271



Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit. Využívá při nich svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků. Zvládne zazpívat píseň v jednohlase i lidovém dvojhlase dle svých dispozic. Dokáže zopakovat jednoduchý rytmický celek a orientuje se v notovém záznamu nacvičované písně. Dokáže zareagovat na změnu tempa a dynamiky. Zvládá techniky vokálního projevu, individuálně je využívá při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Rozpozná durovou a mollovou tóninu, improvizuje jednoduché hudební formy.

Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv.



Techniky vokálního projevu. Učení, problém.


Techniky vokálního projevu, Učení, problém. jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách.

OSV - kreativita, originalita, tvořivost, komunikace

Improvizace jednoduchých Učení, problém. hudebních forem (písňová, předvětí, závětí, rondo, kánon…).


8.-9.

6.-7.

8.-9.

6.-7.

272



Intonuje a vokálně improvizuje. Uplatňuje rytmické zákonitosti řeči a hudby.

Využívá rytmické zákonitosti při vokálním projevu. Uplatňuje a rozvíjí hudební sluch a hudební představivost. Reprodukuje tóny, Reprodukuje rytmus popř. i melodii písně. Uplatňuje a rozvíjí hudební sluch a hudební představivost. Reprodukuje tóny, převádí melodie z nezpěvné polohy do zpěvné. Reprodukuje rytmus popř. i melodii písně. Vnímá a hodnotí vokální projev vlastní i vokální projev ostatních. Rozpozná možnosti, přednosti a nedostatky vlastního zpěvu, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Hledá možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti).

8.-9.

6.-7.

8.-9.

6.-7.

8.-9.

Intonace a vokální improvizace. Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby.

5. verze 2013/2014 Problém. Učení, problém.

OSV - kreativita, originalita, tvořivost OSV - kreativita, komunikace.

Využívání rytmických Učení, problém. zákonitostí při vokálním projevu. Rozvoj hudebního sluchu a Učení, problém. hudební představivosti – reprodukce tónů, rytmu popř. i melodie zpívané písně.


Rozvoj hudebního sluchu a Učení, problém. hudební představivosti – reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, reprodukce rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně.


Reflexe vokálního projevu – Problém. vlastní vokální projev a vokální projev ostatních.


Reflexe vokálního projevu – Problém. hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti).



6.-7.

8.-9.

273

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.


Dle svých dispozic zahraje jednoduchý doprovod na nástroje Orffova instrumentáře. Žák ovládající hru na melodické nástroje zvládne doprovod i na klavír (keyboard), flétnu apod. Dle svých dispozic zahraje či improvizuje jednoduchý doprovod na nástroje Orffova instrumentáře. Žák ovládající hru na melodické nástroje zvládne doprovod i na klavír (keyboard), flétnu apod. Dokáže dodržet rytmus, tempo, reaguje na dynamiku. Orientuje se v notovém zápisu, zná noty. Objasní způsoby záznamu hudby – noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby.

Realizuje podle svých individuálních Realizuje písně podle schopností a dovedností písně a svých individuálních skladby různých stylů a žánrů. schopností a dovedností. Vyjadřuje dle svých individuálních schopností hudební i nehudební představy a myšlenky (rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální).

5. verze 2013/2014

Hra na hudební nástroje – Učení, problém. hra doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, (jednoduché hudební formy).


Hra na hudební nástroje – Učení, problém. hra a tvorba či improvizace doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře.


6.-7.

Záznam hudby – noty, Učení, problém. orientace v notovém zápisu.


Učení, problém.

8.-9.

Záznam hudby – noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby.


Realizace písní podle Učení, problém. individuálních schopností a dovedností. Vyjadřování písní, Učení, problém. hudebních i nehudebních představ a myšlenek (rytmických, melodických, tempových, dynamických, formálních).

OSV - kreativita, originalita, tvořivost, komunikace OSV - kreativita, komunikace.

6.-7.

8.-9.

6.-7.

8.-9.

274

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.


Demonstruje taneční kroky některých tanců z různých stylových období (předvede pochod, taneční kroky polky, mazurky, valčíku), uplatňuje vlastní pohybové ztvárnění poslouchané hudby, taktuje.

Předvede podle svých představ pantomimu, uskuteční dramatizaci písně. Vnímání hudby dokáže vyjádřit pohybem (improvizací, hrou na tělo,tanečními kroky…). Zapamatuje si jednoduchý pohybový celek a k písni ho předvede.

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku.

Pracuje s notovým zápisem, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické prvky (zvukomalba, pohyb melodie).

5. verze 2013/2014

Pohybový doprovod znějící Učení, problém. hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění poslouchané hudby.


Pohybové vyjádření hudby Učení, problém. v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace.


Pohybové reakce na změny Učení, problém. v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické.


Orientace v prostoru – rozvoj pohybové pamětí, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách.

Učení, problém.


Orientace v hudebním Učení, problém. prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků (zvukomalba, pohyb melodie).


6.-7.

8.-9.

6.-7.

8.-9.

6.-7.

275



Vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické prvky (zvukomalba, pohyb melodie), chápe jejich význam v hudbě. Orientuje se v proudu znějící hudby. Zařadí na základě individuálních Vyjmenuje a schopností a získaných vědomostí charakterizuje jednotlivá slyšenou hudbu do stylového období slohová období (časová a porovnává ji z hlediska její slohové přímka). Vyjmenuje a stylové příslušnosti s dalšími nejznámější skladatele skladbami. jednotlivých obdob. Dokáže porovnat proměnu hudby v jednotlivých slohových obdobích, orientuje se na časové přímce. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.

8.-9.

5. verze 2013/2014

Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků (zvukomalba, pohyb melodie) a jejich význam pro pochopení hudebního díla. Hudební dílo a jeho autor, slohová období.

Učení, problém,občan.

6.-7.

Hudební dílo a jeho autor – Učení, hudební skladba v kontextu problém,občan. s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi. 8.-9.

EGS - Jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV - kulturní diference, kulturní zakotvení. EGS - Jsme Evropané. MKV - kulturní diference, kulturní zakotvení. Respektování zvláštností různých etnik.

276



Orientuje se v hudebních stylech a žánrech. Vysvětlí pojmy lidová a umělá hudba. Ctí kulturní tradice a zvyky.

5. verze 2013/2014

Hudební styly a žánry – Učení, chápání jejich funkcí problém,občan. vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům.

EGS - Jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV - kulturní diference. Respektování zvláštností různých etnik. MeV - fungování a vliv médií na kulturu a na každodenní život.

Vážná a populární hudba.

EGS - Jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV - kulturní diference, folklór, lid. zvyky a tradice MeV - fungování a vliv médií na kulturu a na každodenní život.

6.-7.

Vysvětlí pojem vážná a populární hudba. Uvede, v jakých oblastech se hudba uplatňuje ( k tanci, k práci, k filmu …).

Orientuje se v hudebních stylech a slozích, vytváří vlastní soudy a preference. Vyjádřuje své dojmy z poslechové skladby - dílo slovně charakterizuje.

Učení, problém,občan.

8.-9.

8.-9.

Interpretace znějící hudby – Problém,občan. slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastní soudů a preferencí.

EGS - Jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV - kulturní diference, multikulturalita současného světa.

277



Vyhledává souvislosti mezi hudbou Vyhledává souvislosti a jinými druhy umění. mezi hudbou a jinými druhy umění. Vytváří si pozitivní postoj k uměleckému dílu.

Hudba a jiné druhy umění (inspirace, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost).

5. verze 2013/2014 Problém,občan.

8.-9.

EGS - Jsme Evropané. Kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV - kulturní diference, multikulturalita současného světa. MeV - fungování a vliv médií na kulturu a na každodenní život.

vzdělávací oblast Umění a kultura

vyučovací předmět Výtvarná výchova

zpracoval V. Havejová

Výstupy žáka ZŠ Ročník Bohutín (ŠVP) Rozpoznává a pojmenovává prvky Rozpozná základní barvy, vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, struktury. Dokáže je tvary, barvy, objekty), porovnává je porovnat na základě 1. a třídí na základě odlišností různých aspektů. vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Výstupy RVP ZV

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Pomocí získaných poznatků dokáže vyjádřit vlastní prožitky a vjemy. Dokáže pozorovat přírodu ve svém okolí (rozvíjí porozovací schopnosti). Dokáže kombinovat a uspořádávat přírodní materiály na základě vlastního vnímání dekorativnosti.

1.

1.

Kompetence


Linie, tvar, barva.

Problém, sociální a personální.

Přírodní materiály, pozorování, kresba, kompozice, manipulace.

Problém, sociální a OSV personální. kreativita.Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. EV - vztah člověka k prostředí.

Přírodní materiály, pozorování, kresba, kompozice, manipulace.


278

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.


Výtvarně se vyjadřuje v souvislosti se zapojením ostatních smyslů (sluch, čich, hmat). Maluje s hudbou. Využívá barevnou škálu (barvy základní a podvojné). Používá základní výtvarné techniky.

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Diskutuje o své výtvarné práci se spolužáky a učitelem. Interpretuje práce spolužáků a konfrontuje s nimi své názory.

Na základě vlastní zkušenosti Popisuje prostředky nalézá a do komunikace zapojuje zvolené k realizace svého obsah vizuálně obrazných vyjádření, výtvarného vyjádření. která samostatně vytvořil, vybral či upravil. Pracuje s ilustrací, známou pohádkovou postavou - parafrázuje je a popisuje. Uplatňuje v plošném uspořádání linie, tvary, barvy. Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Pracuje s perspektivou a kompozicí. Dokáže porovnat a roztřídit prvky obrazného vyjádření podle jejich vlastností, pomocí hry si osvojuje práci s jednoduchou linií, dokáže ředit a míchat základní barvy.

1.

Výtvarné vyjádření v souvislosti s ostatními smysly.

5. verze 2013/2014 Sociální a personální.

OSV - kreativita. Tvořivost v mezilidských vztazích.

Výtvarné techniky barevná Problém, práce. škála. 1.

1.

Různé ztvárnění společného tématu základ interpretace výtvarného díla.

Problém, komunikace, občanské.

OSV - kreativita. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originalita).

Obsah a prostředky ve výtvarném vyjádření.


OSV - komunikace. Otevřená a pozitivní komunikace. MeV vnímání autora mediálního sdělení.

Ilustrace, fotografie, film.

Problém, učení, komunikace, občanské.

Perspektiva, kompozice.

Problém, učení.

Linie, barva, objekt.

Problém, učení.

1.

1.

1.

2.

279

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.


Rozvíjí své pozorovací schopnosti, snaží se o postižení jednotlivých proporcí předmětů i postav v ploše i prostoru. Rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor za využití různých výtvarných technik.

Výtvarně vyjadřuje svoje zážitky, pocity a představy. Vyjadřuje rozdíly při vnímání Zapojuje do výtvarného události různými smysly a pro jejich vyjádření skutečnosti vizuálně obrazná vyjádření volí ostatní smysly. vhodné prostředky. Používá nejrůznější výtvarné techniky, postupy a nástroje. Kombinuje materiály. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Diskutuje o své výtvarné práci se spolužáky a učitelem. Porovnává ilustrace, popisuje významná výtvarná díla v jeho okolí.

Na zákadě vlastní zkušenosti nalézá Obhájí svůj výtvor a jeho a do komunikace zapojuje obsah výběr, rozvíjí smysl pro vizuálně obrazných vyjádření, která krásu a vkus. samostatně vytvořil, vybral či upravil.

5. verze 2013/2014

Přírodní materiály, struktura, tvar, velikost.

Práce.

Obsah a prostředky ve výtvarném, statickém a dynamickém vyjádření.

Problém, sociální a personální.

Obsah a prostředky ve výtvarném, statickém a dynamickém vyjádření. Zvukomalba, pozorování, muchláž.

Občan, osobnost.

2.

2.

2.

2.

2.

2.

2.

OSV - kreativita. Tvořivost v mezilidských vztazích. EV - vztah člověka k prostředí.

Problém, sociální a OSV - kreativita. personální. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originalita).

Koláž, muchláž, šrafování, Práce, problém. otisk.

Základy historie výtvarného Osobnost, občan, VDO -občanská umění, interpretace učení, komunikace. společnost a škola. výtvarné práce. Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole. Obsah výtvarné práce, kultura (pohádka,film), odívání, interiéry.

Občan. Sociální a personální.Komuni kace.

280

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.


Pracuje s prvky vizuálně obrazných vyjádření (tvar, barva, objekt, linie), na základě vlastního uvážení rozezná teplé a studené odstíny barev, seznamuje se s barevným kontrastem a harmonií.

V tvorbě projevuje své vlastní životní Poznává výrazové zkušenosti; uplatňuje při tom v možnosti barev a různých plošném i prostorovém uspořádání druhů linií. linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyhledává a třídí přírodniny a dotváří je na základě vlastních představ a zkušeností. Vyjadřuje svůj dojem a pocit z kulturního programu.

Uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objemy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

Poznává základní vlastnosti plastických materiálů (hlína, modelína, modurit…), modelováním vytváří objem. Rozvíjí svůj smysl pro výtvarné řešení plochy a kompozici.

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazná vyjádření volí vhodné prostředky.

Do výtvarného cítění zapojuje všechny smysly a k jeho vyjádření používá nejrůznější materiály.

3.

5. verze 2013/2014

Linie, tvar, barva (odstíny), Problém, učení. objekt, proporce postavy, podobnost, kontrast, rytmus.

OSV - kreativita.

Linie, barva, objekt.

Učení.

Přírodní materiály ve výtvarném umění.

Učení, komunikace. EV - vztah člověka k prostředí. Příroda a kultura obce.

Výtvarné umění a kultura.

Komunikace. Sociální a personální.

3.

3.

3.

OSV - komunikace. MeV - vnímání autora mediálního sdělení.Identifikování postojů a názorů autora.

Objem, materiály, ztvárnění Učení, práce. prostoru. 3.

Kompozice.

Sociální a personální.

Materiál jako prostředek výtvarného vyjádření.


3.

3.

OSV - Seberegulace a sebeorganizace. Regulace vlastního jednání a prožívání.

281



Poznává aspekty kultury bydlení a odívání a výtvarně je vyjadřuje. Výtvarně se vyjadřuje v souvislosti s lidovými tradicemi a folklórem. Používá zejména přírodní materály. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejích výrazových prostředků, s různými druhy výtvarného umění, poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Oceňuje výtvarnou hodnotu prací svých i spolužáků na toto téma diskutuje.

Na zákadě vlastní zkušenosti nalézá Obhájí svou práci a a do komunikace zapojuje obsah prostředky zvolené k její vizuálně obrazných vyjádření, která realizaci (barvy, nástroje, samostatně vytvořil, vybral či upravil. technika…). Vybírá práce vhodné k vystavení. Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Poznává výtvarné možnosti linie, druhy linií. Porovnává a používá barvy na záhladě světlosti, kostrastu apod. Rozlišuje barvy základní a podvojné. Výtvarně vyjadřuje tvary užitkových předmětů a uplatňuje proporční vztahy.

5. verze 2013/2014

Odívání, interiéry.

Komunikace, občan.

Zvyky, tradice, přírodní materiály.

Občan, práce.

3.

3.

3.

3.

Ilustrace, loutka, film, Komunikace, učení, MeV - vnímání autora základy histroie výtvarného problém. mediálních sdělení. umění. Identifikování postojů a názorů autora. MV - kulturní diference. Obsah výtvarné práce, interpretace.


Obsah výtvarné práce, interpretace vlastní práce.

Sociální a personální. Komunikace, občan, problém.


Linie, tvar, barva, objekt, barevný kontrast.

Učení, problém, práce.


3.

4.

282



Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Kombinuje tvary linie a barvy do jednotného celku. Uplatňuje znalosti kompozice a rozvržení výtvarného díla k vytvoření celistvé práce.

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

Ztvárňuje své dojmy z kulturních akcí a prožitků rodinného života.

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

Pozoruje a zachycuje krásy a rozmanitosti přírody ve svém okolí. Vyjadřuje proporce lidské postavy. Do výtvarného vyjádření zapojuje všechny smysly. Užívá rozmanitý materiál, techniky, nástroje. Experimentuje s formou i obsahem. Výtvarně vyjadřuje sluchový či vizuální prožitek. Na základě vizuálního dojmu prožívá výtvarné dílo všemi smysly.

5. verze 2013/2014

Plocha, prostor, linie, barva, Učení, problém. kompozice, statické a dynamické vyjádření. 4.

OSV - Seberegulace a sebeorganizace. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

4.

Výtvarné vyjádření prožitku. Sociální a OSV - komunikace. personální. Občan, Specifické komunikace. komunikační dovednosti.

4.

Příroda ve výtvarném projevu.


Postava.

Učení, problém.

Forma a obsah díla, vyjádření podnětů.

Učení, problém.

4.

4.

4.

EV - vztah člověka k životnímu prostředí.

MeV - vnímání autora mediálních sdělení. Výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu.

Zátiší, hudba ve výtvarném Osobnost. vyjádření, film, umělecká výtvarná tvorba.

283



Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků současného výtvarného umění).

Volí vlastní osobitý způsob výtvarného postupu práce, techniku, nástroje, materiál, kriticky hodnotí výsledek.

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Hodnotí výtvarnou práci svou i druhých, vyjadřuje se, diskutuje, respektuje názor druhých. Navštěvuje galerie a interpretuje výtvarná díla.

Nalézá a do komunikace v Pracuje s ilustrací, sociálních vztazích zapojuje obsah výtvarně ji upravuje a vizuálně obrazných vyjádření, která diskutuje o výsledku. samostatně vytvořil, vybral či upravil.

4.

5. verze 2013/2014

Moderní výtvarné umění (historie), experimentální techniky, volná tvorba, záměr díla.

Sociální a personální. Komunikace.

Obsah výtvarné práce, interpretace.

Občan, osobnost, komunikace, sociální a personální.

Interpretace, parafráze.

Učení, problém, komunikace.

OSV - komunikace. Dialog.

Ilustrace.

Učení.

OSV - Kooperace a kompetice. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.

4.

4.

Pozná ilustrace některých známých autorů. 4.

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Pracuje s linií, tvarem, barvou, objektem, objemem. Porovnává je a hodnotí světlostní poměry, kontrast barev, proporce, výraznost a velikost.

Linie, tvar, barva, objekt, Problém, učení. objem, podobnost, kontrast, rytmus. 5.

OSV - seberegulace a sebeorganizace. Dovednost odstoupit od vlastního nápadu.

284



Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Kombinuje a uspořádává tvary, linie, barvy a objekty do jednotného celku v prostoru a ploše. Uplatňuje znalosti kompozice při vytvoření výtvarného díla, experimentuje, kombinuje a propojuje.

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

Výtvarně vyjadřuje své dojmy, pocity a zážitky z kulturních a rodinných akcí; hodnotí, hovoří o nich se spolužáky a učitelem Vytváří výtvarné práce a výrobky související s lidovými tradicemi našeho národa. Vyhledává tvarově zajímavé přírodní objekty a výtvarně je zpracovává. Výtvarně vyjadřuje názor na životní prostředí ve svém okolíl.

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření, vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové a prostorové tvorbě.

Vyjadřuje se zapojením všech smyslových orgánů. V prostorové, plošné i objemové tvorě se výtvarně vyjadřuje se zapojením všech smyslových orgánů. Vytváří vlastní uměleckou tvorbu (reklama, film, fotografie, tisk)

5. verze 2013/2014

Plocha, prostor, linie, barva, Práce, problém. kompozice, statické a dynamické vyjádření. 5.

5.

5.

5.

5.

Výtvarné vyjádření prožitku, Sociální a OSV - komunikace. pocitu a nálady. personální. Práce, VDO - rozhodování. občan.

Dekorativní práce ve výtvarném umění.

Občan, práce.

OSV - komunikace.

Přírodní materiály ve výtvarném umění.

Práce, občan.


Příroda a životní prostředí ve výtvarném umění.

Práce, občan.

OSV - Kooperace a kompetice. Vedení a organizování práce skupiny.

Vyjádření podnětů, zátiší, Sociální a hudba ve výtvarném umění, personální. Práce. film, reklama, media.

5.

285



Experimentuje, používá kombinace různých výtvarných technik. Osobitost svého vnímání uplatňuje v Různě kombinovanými přístupu k realitě, k tvorbě a výtvarnými technikami a interpretaci vizuálně obrazného postupy vytváří vlastní vyjádření; pro vyjádření nových i dílo, které popisuje a neobvyklých pocitů a prožitků hodnotí. Vyjadřuje svůj svobodně volí a kombinuej názor a postoj. prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění). Porovnání různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přístupu k nim jako ke zdroji inspirace.

5.

5. verze 2013/2014

Umělecká výtvarná tvorba, Učení, práce, výtvarné techniky. problém.

OSV - kreativita. Oroginalita a pružnost nápadů.

Současné moderní výtvarné Komunikace, umění, experimentální práce, Sociální a techniky. personální. 5.

Výtvarná díla porovnává, třídí je na zdařilá a nezdařilá, hodnotí a oceňuje je pro vlastní inspiraci. Respektuje názor ostatních; účastní se diskuze.

Obsah výtvarné práce, interpretace, inspirace ve výtvarném umění.

Komunikace, občan. Sociální a personální.

5.

Nalézá a do komunikace v Vytvoří a výtvarně ztvární sociálních vztazích zapojuje obsah návrh (plakát, reklamní vizuálně obrazných vyjádření, která leták, titulní stranu knihy, samostatně vytvořil, vybral či upravil. ozdobné písmo apod.) o němž diskutuje s ostatními, zdůrazňuje výběr návrhu a provedení.

5.

vzdělávací oblast Umění a kultura

vyučovací předmět Výtvarná výchova

zpracoval V.Melicharová

Výstupy RVP ZV


Ročník

Komunikace ve výtvarné Sociální a OSV - komunikace. výchově, popis obsahu personální. Občan, Řeč předmětů a výtvarné práce, záměr díla. práce. prostředí vytvářeného člověkem.

Učivo

Kompetence


286

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.


Rozlišuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a užívá je pro vlastní výtvarné vyjádření.

Uvědomuje si prostorové vztahy ve svém okolí, rozložení hmoty v prostoru a vztahy prostoru k chování člověka. Prohlubuje získané poznatky o barvě, barvy základní a podvojné, teplé a studené. Poznatky aplikuje. Zkoumá tvar a jeho proměny a experimentálně jej vyjadřuje v plošném i prostorovém vizuálním vyjádření. Poznává shody a odlišnosti přírodního prostředí a prostředí vytvořeného člověkem. Charakterizuje krajinu jako životní prostředí. Spojuje techniku s uměním, dokumentuje architekturu a technické zázraky (nejznámější věže, mosty, stavby).

6.

6.

6.

6.

5. verze 2013/2014

Prvky vizuálně obrazného Učení, pracovní. vyjádření (linie, tvary, plochy, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, struktury, povrchy). Otisky školy. Možnosti písma.

OSV – rozvoj schopností poznávání - smyslové vnímání.

Prostorové vytvářeníSociální a skupinové práce, proporce personální. lidské postavy.

Světlostní proměny a dynamika barev, barevné kontrasty a systémy.

Učení, pracovní.

Kompozice v ploše, objem v Pracovní. prostoru. Muchláže, koláže, práce s hlínou.

Přírodní a umělé materiály. Učení. Technika, architektura a příroda.

6.

287



Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Poznává a užívá obrazné znaky k vyjádření smyslových zkušeností, emocí, pocitů a nálad.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Experimentálně rozlišuje a užívá některé výrazové prostředky pro zachycení proměn.

Seznamuje se s technickými prostředky pro zachycení jevů v proměnách a vztazích Vybírá, kombinuje a vytváří Vybírá prostředky pro prostředky pro vlastní osobité vlastní výtvarné řešení. vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Navrhuje prostředky pro vlastní výtvarné vyjádření nezávislé na vzorech. Vyhledává a objevuje hodnoty uměleckého znaku a symbolů.

Porovnává umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti.

6.

6.

6.

6.

6.

6.

6.

5. verze 2013/2014

Obrazné vyjádření pocitů, Pracovní. reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě. Prostředky pro vyjádření Učení, komunikace. objemu, času a prostoru (kresba, malba, prostorová tvorba).

Fotografie, video, počátky mediální prezentace.

Učení.

Výtvarné techniky, materiály, technologie a postupy umělecké tvorby.

Problém.

Výtvarné techniky, Problém. materiály, technologie a postupy umělecké tvorby. Proměny komunikačního Problém, obsahu – záměry a obsah komunikace. vlastní tvorby i děl výtvarného umění. Proměny komunikačního obsahu, dějiny výtvarného umění, návštěva galerie.

OSV - kreativita, originalita.

OSV - kreativita, pružnost nápadů, originalita.

Občanské.

288

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Prezentuje svoji výtvarnou tvorbu před spolužáky, vyjadřuje dojmy z práce spolužáků, ověřuje komunikační účinky.

Vybírá, vytváří a pojmenovává co Vybírá, variuje a nejširší škálu prvků vizuálně kombinuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; obrazných vyjádření. uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Uvědomuje si prostorové vztahy vzhledem plošnému vyjádření, zaznamená tělo člověka, zvířete. Prohlubuje získané dovednosti při práci s linií, různé podoby a charakter linie, využití různých kresebných nástrojů. Rozvíjí získané poznatky o barvě, barvy základní a podvojné, vedlejší, doplňkové, chápe barvu jako řeč. Zobrazuje tvar a jeho proměny v plošném i prostorovém vizuálním vyjádření.

Prezentace ve veřejném prostoru. 6.

7.

5. verze 2013/2014 Komunikace, sociální a personální.

Prvky vizuálně obrazného Učení, pracovní. vyjádření (linie, tvary, plochy, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, struktury, povrchy).

Prostorové a plošné vytváření, lidská hlava.

OSV – rozvoj schopností poznávání - smyslového vnímání.

Pracovní.

7.

7.

Lineární, stínovaná a stylizovaná kresba, karikatura.

Barva jako k řeč, symbolika, Učení, komunikace. pojem exprese. 7.

7.

Kompozice v ploše, objem v Pracovní. prostoru, animace, plastické vyjadřování - „slepotisk“

289




Poznává a užívá obrazné znaky k vyjádření smyslových zkušeností, emocí, pocitů a nálad, rozvíjí fantazii na základě mimovizuálních podnětů a představy výtvarně zaznamenává.


Zabývá se proměnou pohybu v abstraktním umění – pohyb linií, ploch a tvarů posouváním, množením, prolínáním ap.

Vybírá a užívá některé výrazové prostředky pro zachycení proměn.

Seznamuje se s dalšími prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

Vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní výtvarné řešení podle námětu, tématu a zádání.

Porovnává účinek svého vyjádření s běžně užívanými, vyhledává a vyjadřuje rozdíly v účincích rozdílného vyjádření.

7.

5. verze 2013/2014

Obrazné vyjádření pocitů, Pracovní. reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě.

Prostředky pro vyjádření pohybu, optické klamy. Opart, negativ - pozitiv. 7.


7.

Prostředky pro vyjádření proměn objemu, času a prostoru v ploše (kresba, malba, prostorová tvorba, PC grafika).

Učení, pracovní.

7.

Digitlní fotografie, video, počátky mediální prezentace - např. Power Point, Publisher, reklama.

MeV – tvoba mediálního sdělení.

Výtvarné techniky, materiály, technologie a postupy umělecké tvorby. Grafika.

Problém, učení.

OSV - kreativita, originalita. Řešení problému.

Výtvarné techniky, materiály, technologie a postupy umělecké tvorby.

Problém.

OSV - kreativita, pružnost nápadů, originalita.

7.

7.

290

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.


Odhaluje důležitost interpretace uměleckého díla jako nedílné součásti uměleckého procesu. Realizuje vlastní výtvarnou sbírku. Porovnává umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti a jejich působení na sebe.

7.

7.

Proměny komunikačního obsahu – záměry a obsah vlastní i cizí tvorby.


Výtvarné umění v dějinách i současnosti. Proměny komunikačního Občanské. obsahu, dějiny výtvarného umění, architektura v okolí, návštěva galerie.

7.

Prezentuje svoji výtvarnou tvorbu před spolužáky, vyjadřuje dojmy z práce spolužáků, ověřuje komunikační účinky. Hledá náměty pro zkulturnění prostředí třídy a školy. Vybírá, vytváří a pojmenovává co Vědomě volí prvky nejširší škálu prvků vizuálně vizuálně obraných obrazných vyjádření a jejich vztahů; vyjádření pro osobité uplatňuje je pro vyjádření vlastních výtvarné vyjádření. zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Vědomě využívá a kombinuje získané dovednosti při práci s linií, různé podoby a charakter linie, využívá různých kresebných nástrojů.

7.

Prezentace ve veřejném prostoru, společné hodnocení ve třídě.

Komunikace, sociální a personální.

Kultura školy.

Problém.

7.

8.

MV – lidské vztahy – poznávání různých kultur.

VDO – občan, společnost.. respektovat kulturní odlišnosti, vážit si památek. MV – kulturní diferenciace přijímat folklór, lidové zvyky, tradice, regionální umění.


Vztahy a uspořádání prvků Učení, komunikace. v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura).

Lineární, stínovaná a stylizovaná kresba.

Pracovní.

8.

291



Prohlubuje a prakticky používá poznatky o barvě, základy teorie barev, lomené barvy, valéry. Zoobrazuje tvar a jeho proměny v plošném i prostorovém vizuálním vyjádření, trojrozměrné zobrazení, proporce, velikost. Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.


Učení.

8.

Světlostní proměny a dynamika barev, barevné kontrasty a systémy.

Učení, problém.

8.

Kompozice v ploše, objem v prostoru, kombinace, variace. Perspektiva a její historie.

Vizuálně vyjadřuje své prožitky, potřeby, názory, smyslové zkušenosti, představy. 8.

Zkoumá lidskou postavu všemi smysly, stanoví podobu dokonalého a ideálního člověka, pokusí se o zaznamenání proporce, obrysu a siluety lidské postavy. Rozlišuje, vybírá a uplatňuje vhodné výrazové prostředky pro plošné, prostorové a technické výtvarné vyjadřování. Zachytí proces proměny pohyb.

5. verze 2013/2014

8.

Reflexe a vztahy zrakového Problém. vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických). Hluk a ticho.

OSV – rozvoj schopností poznávání - smyslového vnímání.

Sochy v galeriích i plenéru, Učení. ztělesnění krásy těla v pravěku, renesanci, baroku, Leonardo da Vinci.

OSV – sebepoznání a sebepojetí - obdivovat ideálního člověka, pečovat o zdraví.

Typy vizuálně obrazných vyjádření. Písmo, užitá grafika.

Problém.

8.

Uspořádání v ploše i Učení, pracovní. prostoru, manipulace, akce, vyjádření proměn.

292



Vybírá, kombinuje a vytváří Osobitě reaguje výtvarně prostředky pro vlastní osobité obrazným vyjádřením na vyjádření; porovnává a hodnotí jeho podněty, problémy. účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.


Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Interpretuje výtvarná díla, diskutuje o rozdílných interpretacích a interpretačních kontextech. Realizuje vlastní výtvarnou sbírku. Vnímá souvislosti mezi výtvarnou formou a sdělením

5. verze 2013/2014 Sociální a personální. Problém.

8.

Prostředky pro vyjádření představ a osobních zkušeností, uspořádání prvků v ploše, prostoru a celku, vizuálně obrazná vyjádření a vyjádření proměn v bytové tvorbě, bydlení, interiérech. Dekorativní práce.

Komunikace, učení. OSV- komunikaceřeč předmětů.

8.

Proměny komunikačního obsahu – záměry a obsah vlastní tvorby i děl výtvarného umění, dějiny výt. umění.

8.

Výtvarné umění v dějinách i Pracovní. současnosti. Záměry a obsah vlastní i Problém. cizí tvorby, dějiny výtvarného umění.

8.

Hodnotí a diskutuje o výtvarné výpovědi vlastní i spolužáků, interpretuje tvorbu jiných a toleruje ji. Porovnává umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti a jejich působení. Vychází z osobních prožitků. Ověřuje komunikační účinky Prezentuje svoji výtvarnou vybraných, upravených či tvorbu ve škole i mimo ni. samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

8.

8.

8.

Kritéria porovnávání vizuálně obrazných vyjádření a jejich zdůvodnění.


Proměny komunikačního obsahu, dějiny výtvarného umění, návštěva galerie.

Občanské.

Prezentace ve veřejném prostoru, mediální tvorba prezentace.


293

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.


Vybírá výtvarné prostředky a přístupy, tvořivě je kombinuje a experimentuje s nimi.

Orientuje se v několika grafických technikách. Rozšiřuje si škálu prvků pro výtvarná vyjádření návštěvou v uměleckoprůmyslovém muzeuu nebo podobné instituci. Hledá náměty v tisku a médiích.


Hledá a interpretuje vzájemné souvislosti vizuálně obrazných vyjádření vytvořených na základě smyslových zkušeností, představ, prožitků, potřeb.


Svůj tvůrčí záměr vyjadřuje způsoby vizuálně obrazného vyjádření uplatňované v současném výtvarném umění a médiích.

9.

9.

9.

5. verze 2013/2014

Vztahy a uspořádání prvků Pracovní. v ploše, prostoru a časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura).

Tisk z výšky, plochy, Učení. hloubky. Příběhy materiálů – Komunikace. expozice textilu, módy, skla, porcelánu, keramiky, užité grafiky, fotografie. Ukázky architektury, nábytku, uměleckého řemesla, designu, scénografie.

9.

Reflexe a vztahy zrakového Komunikace, vnímání k vnímání ostatními problém. smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů.

9.

Způsoby vizuálně Pracovní, učení. obrazných vyjádření. Reklama a propagační prostředky. Současné trendy výtvarného umění (např.instalace, performace, happening, land – art, hry v přírodě).

VDO – občan, občanská společnost..respektovat kulturní a etnické odlišnosti místní, evropské i světové (oblečení, kroje, tradice). VMEGS – Evropa a svět nás zajímá zhodnotit životní styl v Evropě a ve světě. OSV – rozvoj schopností poznávání - smyslové vnímání.

294



Pomocí digitálních médií zachycuje procesuální i kvalitativní proměny. Vybírá, kombinuje a vytváří Osobitě, tvořivě a prostředky pro vlastní osobité kultivovaně se výtvarně vyjádření; porovnává a hodnotí jeho vyjadřuje, volí a vytváří účinky s účinky již existujících i vhodné výrazové běžně užívaných vizuálně prostředky a výtvarnou obrazných vyjádření. formu ke svému vyjádření

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Rozlišuje přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením, reflektuje je a uplatňuje pro vlastní tvůrčí záměry.


Projevuje pozitivních vztah ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti, zvláště k jejich výtvarně estetickým aspektům.

9.

5. verze 2013/2014

Zpracování obrazu s využitím techniky.

9.

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností v prostoru, uspořádání prvků v ploše, prostoru a celku vizuálně obrazná vyjádření a vyjádření proměn.

9.

Přístupy k vizuálně Pracovní. obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní).

9.

Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění, dějiny výtvarného umění.

Učení, pracovní, problém.

Komunikace.

OSV –Kreativita, pružnost nápadů, originalita

VDO – občan, občanská společnost..respektovat kulturní a etnické odlišnosti místní, evropské i světové (oblečení, kroje, tradice). VMEGS – Evropa a svět nás zajímá zhodnotit životní styl v Evropě a ve světě..

295



Je tolerantní i kritický k projevům vlastním i ostatních a zvláště k projevům výtvarné kultury a umění. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

9.

Učí se postupně shromažďovat a třídit výsledky své práce (portfolio) jako doklad svého růstu a rozvoje. Ověřuje komunikační účinky Obhajuje výsledek vlastní vybraných, upravených či tvorby, prezentuje vlastní samostatně vytvořených vizuálně poznatky, pocity, prožitky. obrazových vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Prezentuje svoji výtvarnou tvorbu, spoluvytváří koncepci výtvarného řešení jednotlivých prostor školy. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví


9.

Vnímá souvislosti mezi výtvarnou formou a sdělením.

Verbalizuje, prosazuje a obhajuje vlastní řešení a hodnotové soudy.

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

Hodnocení.

5. verze 2013/2014

9.

Důvody vzniku odlišných Učení. interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých).

Kritéria porovnávání vizuálně obrazných vyjádření a jejich zdůvodňování.


Sebehodnocení.


Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora.

Komunikace.

Prezentace ve veřejném prostoru, mediální tvorba a prezentace.


MEV- interpretace vztahu med.sdělení a reality- rozlišování typů a funkce sdělení.

9.

9.

9.

Zpracoval B. Krýdlová

296



Výstupy RVP ZV Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě).

Výstupy žáka (ŠVP) Pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě).

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví.

Vysvětlí rozdíly mezi lidmi. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a nejbližšího okolí.

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví.

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.

Ročník 6. - 7.

5. verze 2013/2014

Učivo Kompetence Rodina jako systém – Učení, základy rodinného života komunikativni. - vznik manželství, znalost partnera, vztahy ve dvojici, vrstevnická skupina. Obec, spolek. Zákon o rodině, rodina nukleární, široká, výchovný styl v rodině.

Průřezová témata OSV - mezilidské vztahy. Empatie a pohled na svět očima druhého.

6. - 7.

Vliv rodiny na individuální vývoj dítěte - kvalita rodinné výchovy, - disharmonické prostředí rodiny, - úcta k sobě i druhým, - charakterový vývoj, - lidské temperamenty.

VDO - občan, občanská společnost a stát. Vzájemná komunikace a spolupráce.

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a nejbližšího okolí.

6. - 7.

Zdravý způsob života Pracovní, sociální, - vývoj života dítěte do učení. dospělosti, - změny v chování v dospělosti, - denní režim, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování - vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim.


Vysvětlí dospívání jedince jako přirozený proces, je připravený na fyziologické změny. Aktivně podporuje své zdraví.

6. - 7.

Hygiena Sociální. - osobní hygiena v pubertě. Zdravý životní styl. Puberta.

OSV - mezilidské vztahy. Lidská práva jako regulativ vztahů.

Učení, komunikativni, sociální.

297



5. verze 2013/2014

Usiluje v rámci svých možností a Uvede zdravotní rizika zkušeností o aktivní podporu zdraví. spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví, používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích a ve styku s vrstevníky, orientuje se v zákonech omezujících kouření a alkohol.

6. - 7.

Návykové látky a zdraví Učení, - návykové látky – komunikativni, zdravotní a sociální rizika, sociální, pracovní. - zneužívání návykových látek, - pozitivní životní cíle a hodnoty, - návykové látky a bezpečnost v dopravě, - kouření, alkohol a zákony. Video besedy.

OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena. Stanovoání osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Dává do souvislostí složení stravy a Uvědomuje si vliv stravy způsob stravování s rozvojem na zdraví člověka a vzniku civilizačních nemocí a v rámci svých civilizačních chorob. možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

6. - 7.

Zdravá výživa Učení, - výživná hodnota potraviny, komunikativni, - zásady sestavování sociální, pracovní. jídelníčku, - alternativní výživné směry, - zhodnocení jídeníčku ve školní jídelně, - podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví.


298



5. verze 2013/2014

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

Vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy (civilizační choroby), umí sestavit osobní pohybový režim, vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím, kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol, vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími automaty.

6. - 7.

Ochrana před nemocemi a Občanské. odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných, - preventivní a lékařská péče, - vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí, - odolávání stresu, - základní postupy 1. pomoci, obvazová technika, - 1.pomoc v improvizovaných podmínkách.

OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena. Stanovoání osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

Umí sestavit jídelníček, uvědomuje si přínos zdravé výživy pro sebe i pro druhé.

6. - 7.

Zdravý životní styl a zásady Učení, VDO - občanská sestavování jídelníčku. komunikativni, společnost a škola. sociální, pracovní. Občan jako odpovědný člen společnosti.

299



5. verze 2013/2014

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím.

Rozlišuje choroby běžné, infekční,civilizační aktivně se proti nim brání, vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdrav. problémy, uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků, zná techniky pro zvládání stresu, rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními, samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci, včetně základů obvazové techniky, poskytne nezbytnou 1.pomoc i při vážnějších poraněních.

6. - 7.

Péče o zdraví - základní Učení, cesty přenosu nákaz komunikativni, a jejich prevence, nákazy sociální, pracovní, respirační, přenosné problém. potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty, ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, léčebná péče - přivolání lékaře.

OSV psychohygiena. Sociální dovednosti pro předcházení stresům.

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.

Vysvětlí vztahy a důležitost správného chování k opačnému pohlaví.

6. - 7.

Uvědomuje si utváření vlastní identity, zaujímá hodnotové postoje a rozhodovací dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování.

VDO - občanská společnost a škola. Občan jako odpovědný člen společnosti.

Učení, komunikativni, sociální, pracovní, problém.

300

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.


Vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek. Psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání - obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek, orientuje se v trestně právní problematice návykových látek, uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte, kriticky se vyjadřuje k projevům násilí, samostatně vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci.

6. - 7.

Bezpečné chování a Učení, komunikace - komunikace s komunikativni, vrstevníky a neznámými sociální problém. lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení, návykové látky a zdraví, osobní bezpečí - návykové látky a zákon, - reklamní vlivy, - počítače a hazardní hry, gamblérství, - linky důvěry, krizová centra, - krizové situace : šikanování, týrání, sexuální zneužívání, - brutalita a jiné formy násilí v médiích, - přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení, - linky důvěry, krizová centra.

5. verze 2013/2014 EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí. Dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí. OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

301



Vyhodnotí na základě svých znalostí Vysvětlí psychosociální a zkušeností možný manipulativní rizika spojená se vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje zneužíváním návykových osvojené dovednosti komunikační látek, obhájí příklady obrany proti manipulaci a agresi. pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek, orientuje se v trestně právní problematice návykových látek, uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte, kriticky se vyjadřuje k projevům násilí, samostatně vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci.

6. - 7.

Osobní bezpečí Učení, - osobní bezpečí jedince, komunikativni, šikanování, týrání, sociální, pracovní. - etnická snášenlivost , - pravidla silničního provozu a alkohol, - reklamní vlivy, - počítače hazardní hry, gamblerství - dopad vlastního jednání a chování.

5. verze 2013/2014 EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí. Dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí. OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

302



5. verze 2013/2014

Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním alkoholu a bezpečnosti silničního provozu. Předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí. Ovládá základy první pomoci. Zná telefonní čísla záchranářů.

6. - 7.

Ochrana člověka za Učení, mimořádných situací komunikativni, - druhy mimořádných sociální, pracovní. událostí, - integrovaný záchranný systém, - evakuace, - tísňové volání, - zásady první pomoci při mimořádné události. resustitace - nácvik, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti).

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí. Dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí. OSV - seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena.

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí.

Zná jak postupovat a v případě dopravní nehody a v dalších mimořádných sitacích.

6. - 7.

Ochrana člověka za mimořádných situací - druhy mimořádných událostí, - integrovaný záchranný systém,

Učení, OSV - seberegulace a komunikativni, sebeorganizace. sociální, pracovní. Cvičení sebekontroly a sebeovládání.

vzdělávací oblast Člověk a zdraví

vyučovací předmět Tělesná výchova

zpracoval M. Sláviková

Výstupy RVP ZV

Výstupy žáka ZŠ Bohutín(ŠVP)

Ročník

Učivo

Kompetence


303

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.


Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. 1. 2. 3.

Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků. Dbá na správné dýchání. Podle potřeby během dne provádí průpravná, kompenzační a relaxační cviky a jiná zdravotně zaměřená cvičení. Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Provádí cviky potřebné na přípravu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži a provádí napínací a protahovací cvičení.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu. 1. 2.

5. verze 2013/2014

Význam pohybu pro zdraví - Učení, komunikace. EV - vztah člověka a pohybový režim žáků, prostředí ( vytváření každodenní cvičení během zdravého životního dne.Přiměřená délka a stylu). Prostředí a intenzita pohybu. zdraví. OSVseberegulace a sebeorganizace, komunikace. Cvičení sebekontroly, sebeovládání. Řeč těla. Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiné zdravotně zaměřené činnosti.


Příprava ke sportovnímu výkonu, příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení.


Cvičení během dne,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, (jednoduché tanečky), vyjádření melodie a rytmu pohybem.


304



Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu.Uplatňuje zásady pohybové hygieny..

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích.

Dodržuje za pomoci učitele základní pravidla bezpečného chování a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě.Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv.

Dodržuje za pomoci učitele základní pravidla bezpečného chování a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě a ve vodě. Uvede různá nebezpečí při sportování a snaží se jim pod vedením učitele zabránit. Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv.

3.

5. verze 2013/2014

Cvičení během dne, Učení, komunikace. rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem, základy estetického pohybu.

1.2.

Základní pravidla chování a Práce, občan. jednání v prostředí sportoviště. Bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV. Hygiena při TV hygiena pohybových činností, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

EV - vztah člověka a prostředí. Prostředí a zdraví (způsoby ochrany zdraví). OSV - seberegulace a sebeorganizace.Kom unikace. Organizace vlastního času. Komunikace v různých situacích.

3.

Základní pravidla chování a Práce, občan. jednání v prostředí sportoviště. Bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV. Hygiena při TV hygiena pohybových činností, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

EV - vztah člověka a prostředí. Prostředí a zdraví (způsoby ochrany zdraví). OSV - seberegulace a sebeorganizace.Kom unikace. Organizace vlastního času. Komunikace v různých situacích.

305

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.


Seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Reaguje na základní pokyny, smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Reaguje na základní pokyny, smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy. Zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Reaguje na základní pokyny, smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy.Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.

1.

2.

3.

5. verze 2013/2014

Základní tělovýchovné Učení. pojmy.Komunikace v TV základní tělocvičné názvosloví osvojovných čiností, smluvené povely a signály. Organizace při TV základní oganizace prostoru a činností ve známém ( běžném) prostředí. Základní tělovýchovné Učení. pojmy. Komunikace v TV základní tělocvičné názvosloví osvojovných čiností, smluvené povely a signály. Organizace při TV základní oganizace prostoru a činností ve známém ( běžném) prostředí. Základní tělovýchovné Učení. pojmy. Komunikace v TV základní tělocvičné názvosloví osvojovných čiností, smluvené povely a signály. Organizace při TV základní oganizace prostoru a činností ve známém ( běžném ) prostředí.


306



Spolupracuje při jednoduchých Spolupracuje při týmových pohybových činnostech a jednoduchých týmových soutěžích.. pohybových činnostech, sportovních hrách a soutěžích. Postupně zvládá základní pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových her, závodů a soutěží.Jedná v duchu fair play. Je schopen soutěžit v družstvu a je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.

Základy sportovních her míčové a pohybové hry zvládá základní činnosti s míčem odpovídající velikosti a váhy.Zvládá přihrávku obouruč a jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč.

Základy sportovních her míčové a pohybové hry zvládá základní činnosti s míčem odpovídající velikosti a váhy.Zvládá přihrávku obouruč a jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč. Zdokonaluje práci s míčem.

1. 2. 3.

Sportovní a pohybové hry s různým zaměřením, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení (hračky). Základy sportovních her spolupráce ve hře. Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží. Zásady jednání a chování v duchu fair play.

5. verze 2013/2014 Učení, komunikace.Sociál ní a personální, občan.

1.

Základy sportovních her - Učení, míčové a pohybové hry komunikace.Sociál manipulace s míčem ní a personální. odpovídající velikosti a hmotnosti. Herní činnosti jednotlivce - přihrávka obouruč trčením, nácvik přihrávky jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč.Pohybové hry zábavné míčové hry, soutěživé hry.

2.

Základy sportovních her - Učení, manipulace s míčem komunikace.Sociál odpovídající velikosti a ní a personální. hmotnosti. Herní činnosti jednotlivce - přihrávka obouruč trčením, nácvik přihrávky jednoruč vrchním obloukem, chytání obouruč.Pohybové hry - hry zaměřené na koulení a chytání.

OSV - komunikace, mezilidské vztahy. Specifické komunikační dovednosti. Chování podporující dobré vztahy. Respektování, podpora, pomoc.

307



Základy sportovních her míčové a pohybové hry zvládá správnou přihrávku vrchním obloukem jednoruč, chytání obouruč. Zvládá základní činnosti s míčem odpovídající velikosti a váhy. Rozlišuje míč na basketbal a volejbal. Umí různé typy přihrávek v klidu i v pohybu. Zdokonaluje práci s míčem. Umí driblovat na místě i v pohybu. Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem, nacvičuje střelbu na koš.Nacvičuje přehazovanou. Zvládne základní přihrávky nohou. Stále tyto herní činnosti zdokonluje Zlepšuje svou obratnost a sílu. Dle individuálních možností zvládá sportovní hry se zjednodušenými pravidly.

3.

5. verze 2013/2014

Základy sportovních her - Učení, míčové a pohybové hry komunikace.Sociál přihrávky jednoruč i ní a personální. obouruč vrchním obloukem, obouruč trčením ( v klidu i v pohybu).Přihrávky nohou. Nácvik driblinku na místě i v pohybu levou i pravou rukou ( závodivé hry, slalomové dráhy).Střelba na branku, koš - míče různých velikostí. Utkání podle jednoduchých úpravidel minisportů - vybíjená, minifotbal.

308



Základy atletiky - zvládá správnou techniku hodu vrchním obloukem jednoruč. Zvládnutí odrazu a skoku do dálky z místa. Zvládnutí rychlého a vytrvalého běhu.Zvládá techniku vysokého startu. Dokáže míč chytit a zasáhnout cíl. Dokáže rychle, obratně a vytrvale překonávat přírodní překážky. Základy atletiky - zvládá správnou techniku hodu kriketovým míčkem vrchním obloukem jednoruč.Zvládá správný rozběh a odraz při skoku do dálky. Zvládá techniku vysokého i nízkého startu. Základy atletiky - zná správnou techniku hodu kriketovým míčkem.Zvládne rozběh a odraz při skoku do dálky. Zlepšuje svou celkovou výkonnost v běhu, hodu i skoku.

1.

2.

3.

5. verze 2013/2014

Základy atletiky - hod Učení. míčkem do dálky i na cíl ( jednoruč vrchní oblouk). Skok daleký z místa. Rychlý běh do 20m, rychlý běh se startem z různých poloh ( vysoký start), startovní povely ( závodivé hry). Hod na cíl. Běh v terénu, překonávání přírodních překážek.

Základy atletiky - hod kriketovým míčkem na cíl, do dálky. Nácvik skoku do dálky. Rychlý běh 50m ( vysoký a nízký start).

Učení.

Základy atletiky - hod Učení. kriketovým míčkem na cíl, do dálky.Skok do dálky s rozběhem (měření výkonu). Rychlý běh - 60m (nízký start).

309



Základy gymnastiky, cvičení na nářadí. Zvládá průpravné cviky pro kotoul vpřed. Zvládá kotoul vpřed s dopomocí.Zvládá jednoduchá cvičení na žebřinách, lavičkách i kladince. Dokáže krátce udržet rovnováhu. Zvládne napodobit jednoduché pohybové činnosti. Dokáže snožmo s meziskokem i bez několikrát přeskočit švihadlo. Podeběhnout a přeskočit kroužící lano. Základy gymnastiky, cvičení na nářadí. Zvládá techniku kotoulu vpřed. Zvládá průpravné cviky pro kotoul vzad.. Zvládne kotoul vzad s dopomocí.Zvládá napodobit jednoduché činnosti. Dokáže překonat švédskou bednu. Umí skákat přes švihadlo snožmo s meziskokem i bez i jednonož. Zvládá jednoduchá cvičení na žebřinách, lavičkách, kladince.

1.

2.

5. verze 2013/2014

Základy gymnastiky - nácvik Učení. správného sbalení při kotoulu vpřed. Kotoul vpřed s dopomocí (na žíněnkách i na koberci).Přechod malé kladinky. Cvičení na nářadí - (lavičky, žebřiny, kladinky). Podbíhání kroužícího lana, přeskoky. Přeskoky švihladla snožmo s meziskokem i bez.

Základy gymnastiky Učení. kotoul vpřed. Průpravné cviky pro kotoul vzad a jeho nácvik s dopomocí.Cvičení na nářadí (lavičky, žebřiny,kladinky). Šplh na tyči, nácvik.Švédská bedna - jednoduché cviky. Cvičení se švihadlem - přeskoky snožmo s meziskokem i bez, jednonož.

310



Základy gymnastiky, cvičení na nářadí. Zvládne kotoul vpřed i vzad opakovaně Zlepšuje svou obratnost a rovnováhu při cvičení na nářadí. Zvládne napodobit složitější činnost. Dokáže se správně odrazit i dopadnout při přeskocích. Zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči.Dokáže zpevnit tělo pro stoj na rukou. Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo. Rozvíjí svou obratnost při cvičení s obručí. Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - dokáže udržet správný rytmus chůze. Koordinuje pohyb s hudbou.

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - dokáže udržet správný rytmus chůze. Koordinuje pohyb s hudbou.Pohybem dokáže vyjádřit hudbu.

3.

1.

2.

5. verze 2013/2014

Kotoul vpřed i vzad Učení. opakovaně. Kondiční formy cvičení (lavičky, žebříky, lano). Průpravná cvičení pro přeskoky ( výskoky i seskoky ze švédské bedny). Šplh s přírazem. Průpravná cvičení pro stoj na rukou. Cvičení s obručí. Cvičení se švihadly - opakované přeskoky jednonož. střídmonož, snožmo s meziskokem i bez.

Rytmické a kondiční formy Učení. cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tanečky. (Správná chůze, pochod do rytmu. Cvičení s hudbou.) Rytmické a kondiční formy Učení. cvičení pro děti - rytmická chůze, vyjádření hudebních pojmů ( tiše, hlasitě, pomalu,…).Krok přísunný, poskočný, cval stranou.

311



Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - dokáže udržet správný rytmus chůze. Koordinuje pohyb s hudbou.Pohybem dokáže vyjádřit hudbu. Seznámení s polkovým krokem.

Turistika a pobyt v přírodě - dokáže se orientovat v terénu, zvládne chůzi na delší vzdálenosti.Pozoruje přírodu a umí ji chránit. Turistika a pobyt v přírodě - dokáže se orientovat v terénu, zvládne chůzi na delší vzdálenosti. Pozoruje přírodu a umí ji chránit. Turistika a pobyt v přírodě - dokáže se orientovat v terénu, zvládne chůzi na delší vzdálenosti.Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti,pozoruje přírodu a umí ji chránit.

5. verze 2013/2014

Rytmické a kondiční formy Učení. cvičení pro děti - cvičení s hudbou, polkový krok. 3.

1.

Turistika a pobyt v přírodě - Učení. cvičení v přírodě. Chůze v terénu na delší vzdálenosti. Pozorování a ochrana přírody.

2.

Turistika a pobyt v přírodě - Učení. cvičení v přírodě. Chůze v terénu na delší vzdálenosti a běh v terénu, překonávání přírodních překážek.Pozorování a ochrana přírody..

3.

Turistika a pobyt v přírodě - Učení. cvičení v přírodě. Chůze a běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování a ochrana přírody.

312



Lyžování a bruslení orientuje se v základních technikách pohybu na lyžích a bruslích.

1.

Hry na sněhu a na Učení. ledě.Lyžování a bruslení ( podle podmínek a zájmu žáků) - základní orientace techniky pohybu na lyžích a bruslích.( Bruslení průpravná cvičení pro osvojování rovnováhy na bruslích - chůze, skluz. Jízda vpřed dvouoporová.Běžecký výcvik - chůze skluzem a sunem.)

2.

Hry na sněhu a na Učení. ledě.Lyžování a bruslení (podle podmínek a zájmu žáků) - základní orientace techniky pohybu na lyžích a bruslích.(Bruslení průpravná cvičení pro osvojování rovnováhy na bruslích - chůze, skluz.Jízda vpřed dvouoporová, jednooporová. Běžecký výcvik - chůze skluzem a sunem.)

Lyžování a bruslení orientuje se v základních technikách pohybu na lyžích a bruslích.

5. verze 2013/2014

313



Lyžování a bruslení zvládne základní techniky pohybu na lyžích a bruslích.

3.

Plavání ( základní plavecká výuka) - zvládne a osvojí si základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, dodržování hygieny plavání, prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu.Umí se adaptovat na vodní prostředí.

3.

5. verze 2013/2014

Hry na sněhu a na Učení. ledě.Lyžování a bruslení (podle podmínek a zájmu žáků) - základní orientace techniky pohybu na lyžích a bruslích.(Bruslení průpravná cvičení pro osvojování rovnováhy na bruslích - chůze, skluz, dřepy. Jízda vpřed dvouoporová, jednooporová, bez opory. Zastavení, zatáčení. Běžecký výcvik - chůze skluzem a sunem.Jízda odpich soupaž.) Plavání ( základní plavecká Učení. výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, zájkladní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu.

314

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.


Na základě poznání sebe sama se zapojí dle svých možností do pravidelného pohybového režimu. Uvede některé kondičně zaměřené činnosti a dle svých možností je uplatňuje v pohybovém režimu. Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Za pomoci učitele provádí základní cviky korektivního cvičení, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení. Je si vědom významu protahovacích, napínacích korektivních a uvolňovacích cviků pro správné držení těla v souvislosti s jednostrannou zátěží. Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování a upozorní samostatně na činnost ( prostředí ), které jsou v rozporu s jeho oslabením.

5. verze 2013/2014

Význam pohybu pro zdraví - Učení. pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu.Zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla.

MDV - fungování a vliv médií ve společnosti. Vliv médií v každodenním životě jednostlivce, na uspořádání dne.

Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiné zdravotně zaměřené činnosti.

MKV - lidské vztahy, multikultura. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti. EV - vztah člověka k prostředí. Člověk a zdraví. Náš životní styl. MDV fungování a vliv médií ve společnosti. Vliv médií na postoje a chování.

4. 5.

4. 5.

Učení a komunikace.

315

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.


Základy atletiky - ovládá jednotlivé části nízkého startu. Správně technicky zvládá rychlý a vytrvalý běh.Zná techniku skoku do dálky a techniku hodu kriketovým míčkem Základy atletiky - ovládá jednotlivé části nízkého startu. Správně technicky zvládá rychlý a vytrvalý běh.Správně a technicky zvládá skok do dálky a hod kriketovým míčkem. Základy gymnastiky správně technicky ovládá kotoul vpřed i vzad opakovaně do stoje snožmo i roznožmo. Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním nohou před i vzad. Ovládá techniku šplhu na tyči s přírazem. Zvládá průpravné cviky pro přeskok, dostatečně se odrazí na můstku. Ovládá cvičení pro nácvik stoje na rukou s dopomocí.

4.

5.

4.

Základy atletiky - nízký Učení a start + běh na 60 m, komunikace. motivovaný vytrvalostní běh 1000m, skok do dálky s rozběhem, hod kriketovým míčkem.

5. verze 2013/2014 OSV - sebepoznání, sebepojetí. Co o sobě vím a co ne.

Základy atletiky - nízký Učení a start + běh na 60 m, komunikace. motivovaný vytrvalostní běh 1000m, skok do dálky s rozběhem, hod kriketovým míčkem. Základy gymnastiky Učení a -akrobacie - kotoul vpřed i komunikace. vzad opakovaně do stoje snožmo i roznožmo.Cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a homotnosti - švihadlo přeskoky vpřed i vzad, různé typy přeskoků. Šplh na tyči s přírazem.Průpravné cviky pro přeskok - nácvik odrazu na můstku. Stoj na rukou s dopomocí - průpravná cvičení.

316



Základy gymnastiky správně technicky ovládá kotoul vpřed i vzad opakovaně do stoje snožmo i roznožmo, dokáže vytvořit krátkou sestavu. Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy.Správně ovládá techniku šplhu na tyči s přírazem. Ovládá techniku přeskoku roznožkou přes kozu našíř. Ovládá stoj na rukou s dopomocí. Základy sportovních her míčové a pohybové hry hází míčem jednoruč, obouruč. Umí další různé typy přihrávek ( trčením obouruč, jednoruč. obouruč nad hlavou). Přihraje spoluhráči v pohybu na krátkou vzdálenost. Dribluje s míčem na místě i při chůzi, nacvičuje střelbu na koš. Zvládne přihrávky nohou.Stále tyto herní činnosti zdokonaluje.Dle individuálních možností zvládá sportovní hry se zjednodušenými pravidly.

5.

4.

5. verze 2013/2014

Základy gymnastiky Učení a akrobacie - kotoul vpřed i komunikace. vzad opakovaně do stoje snožmo i roznožmo, krátká sestava. Cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti švihadlo - přeskoky vpřed i vzad , různé typy přeskoků, krátké sestavy. Šplh na tyči s přírazem. Roznožka přes kozu našíř se záchranou. Stoj na rukou s dopomocí.

Základy sportovních her - Učení a míčové a pohybové hry komunikace. manipulace s míčem, či jiným herním náčiním odpovídající velioosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry, pohybová tvořivost.Utkání podle jednoduchých pravidel minisportů vybíjená, minifotbal, minibasketball, florbal.

317



Základy sportovních her míčové a pohybové hry hází míčem jednoruč, obouruč. Ovládá další různé typy přihrávek ( trčením obouruč, jednoruč, obouruč nad hlavou). Přihraje spoluhráči v pohybu na krátkou vzdálenost. Dribluje s míčem při chůzi i v poklusu, umí střílet na koš.Umí přihrávky nohou. Dle individuálních možností zvládá sportovní hry se zjednodušenými pravidly. Rytmické a kondiční cvičení - zvládne základní kroky lidových tanců polka, valčík, mazurka. Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičení s hudbou. Vytváří varianty osvojených pohybových her. Rytmické a kondiční cvičení - zvládne základní kroky lidových tanců polka, valčík, mazurka. Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičení s hudbou. Vytváří varianty osvojených pohybových her.

5.

4.

5.

5. verze 2013/2014

Základy sportovních her - Učení a míčové a pohybové hry komunikace. manipulace s míčem, či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti - herní činnosti jednotlivce. Průpravné hry, pohybová tvořivost. Utkání podle jednoduchých pravidel minisportů vybíjená, minifotbal, minibasketball, florbal.

Rytmické a kondiční formy Učení a cvičení pro děti komunikace. jednoduché tance, vyjádření melodie a rytmu pohybem. Základy estetického pohybu.

Rytmické a kondiční formy Učení a cvičení pro děti komunikace. jednoduché tance, vyjádření melodie a rytmu pohybem. Základy estetického pohybu.

318



Turistika a pobyt v přírodě - dokáže se orientovat v terénu, zvládne chůzi na delší vzdálenosti v mírně náročném terénu i se zátěží.Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti,pozoruje přírodu a umí ji chránit. Turistika a pobyt v přírodě - dokáže se orientovat v terénu, zvládne chůzi na delší vzdálenosti v mírně náročném terénu i se zátěží.Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže odhadnout vzdálenosti,pozoruje přírodu a umí ji chránit.

4.

5

5. verze 2013/2014

Turistika a pobyt v přírodě cvičení v přírodě. Chůze v mírně náročném terénu i se zátěží, běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování a ochrana přírody.

Turistika a pobyt v přírodě cvičení v přírodě. Chůze v mírně náročném terénu i se zátěží, běh v terénu, překonávání přírodních překážek, hod na cíl v terénu, pozorování a ochrana přírody.

319



Lyžování a bruslení zvládne základní techniky pohybu na lyžích a bruslích.Připraví si samostatně vhodné oblečení a obutí na tyto sportovní aktivity.

4.

5. verze 2013/2014

Hry na sněhu a na ledě.Lyžování a bruslení (podle podmínek a zájmu žáků) - základní orientace techniky pohybu na lyžích a bruslích.(Bruslení průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích - dřepy, jízda na jedné brusli, přednožování, zanožování. Jízda vpřed bez opory, zastavení, zatáčení na obou bruslích. Jízda na rychlost do 20 m. Běžecký výcvik - chůze skluzem a sunem.Jízda odpich soupaž, brzdění a zastavování.Jízda v mírně náročném terénu.) Vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

320



Lyžování a bruslení zvládne základní techniky pohybu na lyžích a bruslích. Připraví si samostatně vhodné oblečení a obutí na tyto sportovní aktivity.

5.

5. verze 2013/2014

Hry na sněhu a na ledě.Lyžování a bruslení (podle podmínek a zájmu žáků) - základní orientace techniky pohybu na lyžích a bruslích (Bruslení průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích - dřepy, jízda na jedné brusli, přednožování, zanožování. Jízda vpřed bez opory, zastavení, zatáčení na obou bruslích. Jízda na rychlost do 20 m. Běžecký výcvik - chůze skluzem a sunem.Jízda odpich soupaž brzdění a zastavování, jiízda v mírně náročném terénu.)Vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

321

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.


Dodržuje základní pravidla bezpečného chování a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě a ve vodě. Uvede za pomoci učitele pravidla základní dopomoci při cvičení. Uvede různá nebezpečí při pohybových hrách, turistice a pohybu v přírodě a snaží se jim zabránit. Adekvátně reaguje na situaci úrazu spolužáka.Zvládá ošetření menších poranění. Zná telefonní číslo záchranné služby.Chápe důležitost čistoty a hygieny při pohybových činnostech. Používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv. Ve všech činnostech ovlivňujících úroveň pohybových dovedností jednoduše hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

4. 5.

4. 5.

5. verze 2013/2014

Základní pravidla chování a Práce. jednání v prostředí sportoviště. Bezpečnost při pohybových činnostech organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV. Hygiena při TV hygiena pohybových činností, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.

Jednoduché hodnocení kvality pohybové činnosti spolužáka a reakce na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti ve všech činnostech ovlivňujících úroveń pohybových dovedností.

EV - vztah člověka a prostředí. OSV seberegulace a sebeorganizace.

Učení.

322

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.


Zná základní pravidla minisportů - vybíjená, minifotbal, minibasketball, florbal a dodržuje je. Je schopen soutěžit v družstvu a je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo.Spolupracuje ve hře.Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Jedná v duchu fair play. Ví, co jsou olympijské hry a zná jejich význam. Zná základní pravidla minisportů - vybíjená, minifotbal, minibasketball, florbal a dodržuje je. Je schopen soutěžit v družstvu a je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo.Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje Spolupracuje ve hře.Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Jedná v duchu fair play. Ví co jsou olympijské hry a zná jejich význam.

4.

5. verze 2013/2014

Základy sportovních her utkání podle zjednodušených pravidel, minisportů.Rytmické a kondiční cvičení pro děti jednoduché tance. Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly.

Sociální a personální, učení, komunikace, občan.

OSV - osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace. Cvičení sebekontroly, sebeovládání.Sociální rozvoj - kooperace a kompetice. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

Základy sportovních her utkání podle zjednodušených pravidel, minisportů. Rytmické a kondiční cvičení pro děti jednoduché tance. Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly.

Sociální a personální, učení, komunikace, občan.

OSV - osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace. Cvičení sebekontroly, sebeovládání.Sociální rozvoj - kooperace a kompetice. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

5.

323



Užívá při pohybové činnosti základní Zná a užívá základní osvojené tělocvičné názvosloví; cvičí tělocvičné pojmy, názvy podle jednoduchého nákresu, pohybových činností, popisu cvičení. tělocvičného nářadí a náčiní. Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje. Podle pokynů zaujme cvičební polohy a cvičí podle jednoduchého nákresu. Zná pojmy z pravidel sportu a soutěží. Zná a reaguje na smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro ostatní žáky - honičky, drobné pohybové hry. Pomáhá při organizaci hodiny, dokáže samostatně vést rozcvičku. Snaží se přispět svými nápady k realizaci činnosti.

Změří základní pohybové výkony a Změří a zapíše výkony v porovná je s předchozími výsledky. osvojovaných disciplínách a porovná je s předchozími výsledky. Svůj výkon i výkony ostatních dokáže objektivně a taktně zhodnotit.

5. verze 2013/2014

Komunikace v TV - základní Učení, komunikace. OSV - komunikace. tělocvičné názvosloví Komunikace v osvojovaných činností, různých situacích. smluvené povely, signály.

4. 5.

4. 5.

4. 5.

Organizace při TV základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí.

Sociální a personální, učení, komunikace, problém.

OSV - kreativita, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Tvořivost v mezilidských vztazích.

Měření a posuzování pohybových dovedností měření výkonů.

Sociální a personální, učení.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání. Poznávání lidí. Cvičení pozornosti a soustředění.

324



Orientuje se v informačních zdrojích Dovede získat informace o o pohybových aktivitách a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě sportovních akcích ve bydliště; samostatně získá potřebné škole i v místě bydliště a informace. má o nich přehled.

4. 5.

Zpracoval B.Krýdlová, L.Dragoun

Orientace v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště.


Vzdělávací oblast Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět Tělesná výchova

Výstupy RVP ZV Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.

Výstupy žáka (ŠVP) Zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli.

Ročník 6. - 9.

Učivo Kompetence Běh vytrvalostní na 800 m - Pracovní, sociální. D, 1500 m - H, běh na 60 m, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým míčkem, hod granátem - H, vrh koulí - H.

Zvládá prvky akrobacie, cvičební prvky na hrazdě, kruzích, kladině.

6. - 9.

Akrobacie:kotoul vpřed, Pracovní, sociální, vzad, kotoul letmo. Přemet učení. stranou, stoj na lopatkách. Stoj na rukou. Roznožka přes kozu našíř, nadél. Hrazda:náskok do sporu, seskok, sešin, výmyk. Kruhy: komíhání ve svisu. Kladinka: chůze, náskoky, seskoky, rovnováha. Šplh: s přírazem – tyč, lano - D, bez přírazu - tyč, lano - H.

Zvládá základní prvky bruslařské techniky; zvládá základní prvky sjezdového lyžování a běžecké techniky; zvládá základy jízdy na snowboardu

6. - 9.

Bruslení - jízda vpřed, vzad, Pracovní, učení. přešlapování. Lyžování sjezdové nebo běžecká technika.

H - hoši, D - dívky

Průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Já jako zdroj informací o sobě.

325



5. verze 2013/2014

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků.

6. - 9.

Sportovní hry - vybíjena, Pracovní, sociální. OSV - kooperace a košíková, přehazovaná, kompetice. Rozvoj volejbal, florbal, kopaná-H. sociálních dovedností pro kooperaci.

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.

Chápe význam aktivního pohybu pro rozvoj zdraví a duševní pohody. Zvládá jednoduché taneční kroky.

6. - 9.

Rytmická a kondiční Pracovní, sociální, OSV - kreativita. gymnastika - polkový krok. učení. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.

Chápe souvislosti mezi tělesnou zdatností a zdravím, volí vhodný sportovní program.

6. - 9.

Zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy.


Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly.

Provede samostatně přípravu před cvičením.

6. - 9.

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

Učení, pracovní.

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Chápe a charakterizuje neslučitelnost drog se zdarvím a se sportem.

6. - 9.

Protidrogová prevence, doping.


Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí. Posoudí vhodnost prostředí pro sportovní aktivitu v zájmu své bezpečnosti. Respektuje a zná pravidla (úměrná svému věku) silničního provozu, je si vědom nebezpečí úrazu

6. - 9.

Hygiena a bezpečnost při Komunikativní, pohybových činnostech. pracovní. Turistika a pobyt v přírodě uplatnění získaných poznatků v přírodě.

6. - 9.

Tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky.

Užívá osvojované názvosloví na Používá tělovýchovná úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, názvosloví a základní čtenáře novin a časopisů, uživatele sportovní terminologii internetu.

EV – vztah člověka k prostředí. Prostředí a zdraví.


326



5. verze 2013/2014

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu.

Chápe olympijskou myšlenku, zásady čestného soupeření. Respektuje soupeře.

6. - 9.

Historie a současnost Sociální, občanské. sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus olympijská charta.

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

Ovládá základní taktické prvky a principy spolupráce při kolektivních hrách.

6. - 9.

Komunikace v TV vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech.

Komunikativní, učení, problém.

Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

Zvládá herní činnost jednotlivce, dodržuje pravidla her. Dokáže zhodnotit a posoudit pohybovou činnost z různých hledisek.

6. - 9.

Pravdila osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží. Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech.


Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Zorganizuje na úrovni školy jednoduché sportovní soutěže a turnaje.

6. - 9.

Organizace prostoru a Problém, pracovní, pohybových činností, komunikativní. sportovní výstroj a výzbroj výběr a ošetřování. Základy orientačního běhu, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla.

6. - 9.

Měření výkonů a Komunikativní, posuzování pohybových občanské, dovedností - měření, pracovní. evidence a vyhodnocování.

Zpracuje naměřená data a Dokáže zpracovat a informace o pohybových aktivitách a prezentovat výsledky podílí se na jejich prezentaci. školních pohybových a sportovních aktivit.

6. - 9.

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

Vyučovací předmět Pracovní činnosti

Zpracoval K. Matunová

Výstupy RVP ZV Práce s drobným materiálem


Ročník

Učivo

OSV - sebepoznání a sebepojetí. Moje vztahy kdruhým lidem.

Problém, komunikativní.

Kompetence


327



Vytváří jednoduchými postupy různé Vytvoří jednoduchý předměty z tradičních materiálů. výrobek z vybraného materiálu (obkreslování, lepení, stříhání, překládání). Pracuje podle slovního návodu a předlohy.

Vyrobí jednoduchý výrobek podle pokynů učitele a předlohy. Vytváří jednoduchými postupy různé Vypracuje jednoduchý předměty z tradičních materiálů. výrobek z různého materiálu (např. výrobky z přírodnin, modelovací hmoty, papíru, hlíny a jiné). Pracuje podle slovního návodu a předlohy. Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů.

Pracuje podle slovního návodu a předlohy.

Vytvoří výrobek podle slovního návodu předlohy. Vyrobí jednoduchou dekoraci s vánoční a velikonoční tématikou. Využívá jednoduché postupy k vytváření výrobku s využitím různých materiálů. Pracuje podle předlohy. Napodobí průběh předváděné práce. Vybere vhodný materiál, prakt. činnost, techniku.

1.

5. verze 2013/2014

Jednoduché postupy výroby Problém. Práce. předmětů z tradičních materiálů.

Práce s předlohou.

Problém.

Navlékání, nalepování, obtiskování, stříhání.

Učení. Práce.

Jednoduché pracovní postupy. Vánoční a velikonoční tradice.

Problém. Práce.

Výroba předmětů z tradičních i netradičních materiálů. Navlékání, nalepování, obtiskování, stříhání.

Problém. Práce.

Práce s předlohou.

Práce. Osobnost.

Jednoduché pracovní postupy.

Problém. Práce.

1.

2.

2. 2.

3.

Občan. Práce.


3.

3.

Tvoří jednoduché výrobky s tradičními lidovými prvky.


3.

EV- vztah člověka k prostředí. Příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení.

Prvky lidových tradic, zvyky. Občan. Problém. Práce.

328



Udržuje pořádek na pracovním Udržuje čistotu, pořádek a místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnost při pracovních bezpečnosti práce. činnostech. Vytváří přiměřenými pracovními Naplánuje pomocí své operacemi a postupy na základě své představivosti představivosti různé výrobky z jednoduchou praktickou daného materiálu. činnost, zvolí správný postup při výrobě jednoduchého výrobku z daného materiálu. Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

3.

5. verze 2013/2014

Hygiena a bezpečnost práce.

Občan.

Pracovní operace a postupy.

Práce. Osobnost.

4.

Tvoří výrobky z různého materiálu s tradičními lidovými prvky.

Prvky lidových tradic, zvyky, Občan. Problém. řemesla. Práce. 4.

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Vybere vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní při práci s drobným materiálem.

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Udržuje pořádek, bezpečnost při práci s materiálem ošetří s pomocí učitele jednoduchá poranění.

Vytváří přiměřenými pracovními Naplánuje pomocí své operacemi a postupy na základě své představivosti praktickou představivosti různé výrobky z činnost, zvolí správný daného materiálu. postup při výrobě jednoduchého výrobku z daného materiálu přiměřenými pracovními operacemi. Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.

Při tvořivých činnostech vyrábí výrobky z různého materiálu s tradičními lidovými prvky.

EV- vztah člověka k prostředí. Náš životní styl.

4.

Pracovní pomůcky a nástroje

Učení. Práce.Problém.


Občan.

Pracovní operace a postupy.

Práce. Osobnost.

VDO - občanská společnost a škola. Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy.

4.

5.

5.


Prvky lidových tradic, zvyky, Občan. Problém. řemesla. Práce.

329



Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Vybere vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Dodržuje bezpečnost při práci s materiálem a ošetří s pomocí učitele jednoduchá poranění.

Pěstitelské práce Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.

Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.

Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování.

Pečuje o nenáročné rostliny.

Pozoruje a ústně popisuje některé jednoduché přírodní děje v různých ročních obdobích. S pomocí učitele pečuje o nenáročné pokojové rostliny. Zaseje a naklíčí některá semena, svá pozorování zaznamenává. Pečuje o pokojové rostliny.

Pozoruje pokojové rostliny, rostliny v přírodě, hodnotí svá pozorování. Vede si jednoduché záznamy o pozorování v přírodě. Pečuje o rostliny ve třídě, ve škole a v okolí školy.

5.

5.

1.

1.

2.

2.

3.

5. verze 2013/2014

Pracovní pomůcky a nástroje.

Učení. Práce.Problém.


Občan.

Pozorování rostlin (např. výživa, růst rostlin).

Učení. Komunikace.

Pěstování rostlin, zalévání, Práce. hnojení. Základní podmínky pro pěstování rostlin. Pozorování, pěstování Učení. Práce. rostlin ze semen.

EV - vztah člověka k prostředí. Přírodní zdroje.


Pěstování rostlin, zalévání, Práce. hnojení, ošetřování. Půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo. Pokojová a přírodní pozorování.

Problém. Práce.

Půda a rostliny.

Učení. Práce.

3.

3.

Pěstování pokojových i Práce. okrasných rostlin. Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)

330

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.


Pozoruje rostliny, vede si jednoduché záznamy o pozorování při pěstitelské činnosti. Provádí samostatně jednoduché pěstitelské pokusy (např. ověřuje podmínky života rostlin aj.)

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

Pěstuje, ošetřuje pokojové rostliny a rostliny v okolí školy. Volí podle druhu pěstitelských Poznává a používá činností správné pomůcky, nástroje správné pomůcky, a náčiní. nástroje a náčiní. Dodržuje zásady hygieny a Dbá na osobní hygienu a bezpečnost práce, poskytne první bezpečnost při manipulaci pomoc při úrazu. s nářadím. Provádí jednoduché pěstitelské Pozoruje rostliny, vede si činnosti, samostatně vede záznamy o pozorování při pěstitelské pokusy a pozorování. pěstitelské činnosti. Provádí samostatně pěstitelské pokusy (např. klíčivost, růst rostlin, rozmnožování). Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

Podle daných zásad samostatně pěstuje, ošetřuje pokojové rostliny a rostliny v okolí školy.

Volí podle druhu pěstitelských Používá a volí vhodné činností správné pomůcky, nástroje pomůcky, nástroje, náčiní a náčiní. a materiál pro určitý druh práce.

5. verze 2013/2014

Pozorování pokojových a přírodních rostlin.

Problém. Práce.


Problém. Práce.

Práce.

4.

Pěstování, ošetřování rostlin. Pěstování pokojových rostlin. Pěstitelský materiál, pomůcky. Základní bezpečnostní předpisy.

Občan.

4.


Učení. Práce.

5.

Pěstitelské pokusy.

Učení. Práce.

Pěstování, ošetřování rostlin.

Práce.Problém

Pěstitelský materiál, pomůcky.

Práce.

4.


4.

4.

Práce.


5.

5.

5.


331

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazu.

Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování

Chová se vhodně při stolování. Připraví tabuli pro jednoduché stolování


Dbá na osobní hygienu a bezpečnost při manipulaci s nářadím, pomůže při úrazu, poranění za pomoci učitele.

Jednoduše prostře stůl ke svačině.

Dodržuje základní pravidla při stolování. Jednoduše prostře stůl, včetně malé dekorace k malému občerstvení.

Dodržuje základní pravidla při stolování a chování při stolování. Připraví tabuli pro jednoduché Upraví stůl pro slavnostní stolování příležitost. Dodržuje pravidla správného Dodržuje základní pravidla stolování a společenského chování. při stolování, u stolu se společensky chová.

5.

Připraví samostatně jednoduché pohoštění ze studené kuchyně. Např. ovoce, zelenina ...

Dodržuje pravidla správného Dodržuje základní pravidla stolování a společenského chování. při stolování, u stolu se společensky chová. Orientuje se v základním vybavení Seznámí se s vybavením kuchyně. kuchyně a zařízení jednoduše popíše.

Základní bezpečnostní Občan. předpisy. Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie.

Jednoduchá úprava stolu.

Práce.

Pravidla správného stolování. Jednoduchá úprava stolu.

Občan. Komunikace Práce.

Pravidla správného stolování.

Občan. Komunikace

1.

1.

2.

Chová se vhodně při stolování.

Připraví samostatně jednoduchý pokrm.

5. verze 2013/2014

2. 3.

3.

EV - vztah člověka k prostředí. Spotřeba věcí, energie, odpady.

EV - vztah člověka k prostředí. Spotřeba věcí, energie, odpady.

Úprava slavnostního stolu. Práce. Pravidla stolování a chování Učení. u stolu. Komunikace.

Studená kuchyně.


Práce.

4.

4.

Pravidla stolování a chování Učení. u stolu. Komunikace. Základní vybavení kuchyně. Učení.

4.


332



Udržuje pořádek a čistotu Dodržuje bezpečnost a pracovních ploch, dodržuje základy hygienu při přípravě hygieny a bezpečnosti práce, jednoduchého pokrmu. poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni. Připraví samostatně jednoduchý pokrm.

Připraví samostatně jednoduché pohoštění ze studené kuchyně, vybere vhodné potraviny, upraví jídelní stůl.

5. verze 2013/2014

Bezpečnost a hygiena.

Práce. Občan.

Studená kuchyně.

Práce.

4.

5.

Dodržuje pravidla správného Dodržuje základní pravidla stolování a společenského chování. kulturního stolování a chování.

Pravidla stolování a chování Učení. u stolu. Komunikace. 5.

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Konstrukční činnosti Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Seznámí se základním technickým vybavením kuchyně. Manipuluje bezpečně při práci s jednoduchými stavebnicemi

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Správně používá jednotlivé díly stavebnice, sestaví dle plánu nebo vlastní fantazie výrobek

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Sestaví model ze stavebnice podle plánku, bezpečně zachází s jednotlivými prvky. Sestaví a rozebere modely ze stavebnice.

VDO - občanská společnost a škola. Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy.

Základní vybavení kuchyně. Učení. 5.

1.

Manipulace se Práce. stavebnicemi, sestavování jednoduchých modelů.


Práce s návodem, plánkem. Učení. Práce.


Stavebnice, stavby z krabiček

Práce.

MedV - vnímaní autora mediální sdělení. Výrazové prostředky a jejich uplatnění.

Plastové stavebnice.

Problém. Osobnost.

2.

3.

3.

333



Pracuje podle pokynů učitele, zvládá jednoduché dle vlastní předlohy. Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.

Sestaví model ze stavebnice s využitím elementárních dovedností. Vytvoří model ze stavebnice, provede bezpečně jednoduchou montáž a demontáž. Zvládá jednoduché modely, dle vlastního rozhodnutí předlohy, pracuje podle slovního návodu. Naplánuje, vybere vhodný materiál, praktickou činnost, techniku s drobným materiálem (papírem a kartonem,modelovací hmotou, textilem, aj.).

3.

5. verze 2013/2014

Práce s návodem. Práce podle pokynů.

Učení. Práce.

Stavebnice.

Práce.

Plastové stavebnice, stavebnice

Učení. Práce.


Učení. Práce.

Jednoduché pracovní operace a postupy.

Práce. Osobnost.

Vánoční a velikonoční výzdoba.

Občan.Práce.

Plastové stavebnice, stavebnice

Učení. Práce.


Učení. Práce.

4.

4.

4.

4.

Zvládá výrobky s vánoční, velikonoční tématikou. 4.

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.

Vytvoří model ze stavebnice, provede bezpečně a samostatně jednoduchou montáž a demontáž. Zvládá jednoduché modely, dle předlohy, jednoduchého náčrtu, pracuje podle slovního návodu.

VDO - občanská společnost a škola. Formy participace žáků na životě místní komunity.

5.

5.

334

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazu.


Dodržuje bezpečnost a hygienu při pracovních činnostech, zvládá první pomoc za pomoci učitele.

Bezpečnost a hygiena.

Občan.

Jednoduché pracovní operace a postupy.

Práce. Osobnost.

Vánoční a velikonoční výzdoba. Bezpečnost a hygiena práce.

Občan.Práce.

5.

Naplánuje, vybere vhodný materiál, praktickou činnost, techniku s drobným materiálem (papírem a kartonem,modelovací hmotou, textilem, aj.).

5.

Zvládá výrobky s vánoční, velikonoční tématikou. Udržuje čistotu, pořádek, bezpečnost a umí ošetřit jednoduchá poranění.

5. 5.

vzdělávací oblast Člověk a svět práce

vyučovací předmět Pracovní činnosti

zpracoval L. Dragoun, L. Králová, K. Roubalová

Výstupy RVP ZV


Ročník

Pěstitelské práce, chovatelství Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.

Osvojí si základní znalosti a dovednosti při pěstování vybraných rostlin.

Sestaví přehled jak se zpracovává půda, vysvětlí význam ochrany rostlin a půdy, porovná prostředky pro výživu rostlin.

5. verze 2013/2014

Učivo

6.

6.


Občan.

Kompetence


Základní podmínky pro Problém. pěstování rostlin. Zelenina osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny. Půda a její zpracování, výživa rostlin, osiva, ochrana rostlin a půdy.

Učení, komunikativní.

335

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.


Navhrhe květinovou výzdobu pro svou třídu. 6.

Předvede základy vazby květin.

Sestaví přehled zásad ošetřování a pěstování pokojových rostlin. Vysvětlí a posoudí význam světla a tepla pro růst a život rostlin. Připraví půdu pro pěstování rostlin ze semen.

Používá vhodné pracovní pomůcky K různým zahradním a provádí jejich údržbu. pracím volí správné nářadí a správně je ukládá. Prokáže základní znalost chovu Sestaví přehled zásad pro drobných zvířat a zásad bezpečný kontakt se bezpečného kontaktu se zvířaty. zvířaty Vyhledá informace o chovu drobných domácích zvířat, diskutuje o nich. Dodržuje technologickou kázeň, Žák dodržuje zásady zásady hygieny a bezpečnosti hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při práce, zvládá základní úrazu, včetně úrazu způsobeného zásady první pomoci. zvířaty.

5. verze 2013/2014

Květina v interiéru. Okrasné Problém. rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje).

6.

Základní vazby květin. Řez, Občanské. jednoduchá vazba, úprava květin.

6.

Základní zásady pěstování Pracovní. pokojových rostlin.

6.

6.

OSV - kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Základní podmínky Učení. pěstování rostlin, světlo, teplo. Pěstování vybraných druhů Problém. rostlin ze semen. Druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování. Nářadí a jeho použití.

Pracovní.

Chov drobných domácích zvířat, podmínky chovu.

Pracovní.

6.

Chov drobných domácích zvířat, podmínky chovu.

Občanské.

6.

Pracovní.

6.

Hygiena a bezpečnost práce, první pomoc při úrazech.

6.

336

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.


Posoudí podmínky pro pěstování rostlin a navrhne rostliny vhodné k pěstování ve třídě a na školní zahradě. Porovná hydroponické pěstování rostlin s běžným pěstováním rostlin. Porovná vybrané prostředky pro ochranu rostlin.

Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.

Vysvětlí nutnost dodávat rostlinám a půdě živiny. Samostatně předvede některé vazby rostlin. Posoudí význam rostlin v interiéru a exteriéru.

Používá vhodné pracovní pomůcky Používá vhodné pracovní a provádí jejich údržbu. pomůcky, provede jednoduchou opravu. Prokáže základní znalost chovu Popíše a vysvětlí zásady drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se bezpečného kontaktu se zvířaty. zvířaty. Na základě získaných informací o chovu zvířat vybere zvířata vhodná k chování v bytě.

Základní podmínky pro pěstování rostlin.

Problém.

Hydroponie.

Učení.

Choroby a škůdci.

Komunikativní.

Význam hnojení, hnojiva.

Učení.

Vazba květin.

Občanské.

Význam květin a jejich využití v interiéru a exteriéru.

Učení.

Řez rostlin.

Učení.

Nářadí a jeho použití.

Pracovní.

7.

7.

7.

7. 7.

7.

Vysvětlí význam řezu rostlin, pod vedením učitele provede řez stromu, keře.

5. verze 2013/2014

Ev - vztah člověka a prostředí. Příroda a kultura obce a její ochrana.

OSV - kooperace a kompetice. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.

7.

7. Kontakt se zvířaty, zásady. Pracovní. 7.

7.

Chovatelství, nároky zvířat Učení. na chov.

337



Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty.

Navrhne zásady hygieny a bezpečnosti práce na školní zahradě a okolí školy, na modelové situaci předvede první pomoc při úrazu způsobeným zvířaty.

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.

Vybere vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin, hnojení, kompostování, péče o trávník.

Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.

Vytvoří aranžmá z květin a přírodního materiálu, využívá získaných znalostí a dovedností.

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.

Porovná zásady pěstování zeleniny, ovoce a okrasných rostlin.

7.

8.

8.

9.

Posoudí význam pěstování léčivých rostlin. 9.

Roztřídí rostliny na léčivé a jedovaté. Uvede příklady rostlin, které se dají zneužít (př.drogy). Dá do souvislosti pěstování rostlin a zdraví člověka.

9. 9.

Seznámení s bezpečností a Pracovní. možnými riziky při práci na školní zahradě. Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu.


Postupy při pěstování Pracovní. rostlin, zakládání kompostu, péče o trávník.


Využití rostlin v interiéru a exteriéru.

Pracovní.

Zásady pro pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostlin.

Komunikativní.

Léčivé rostliny, význam, užití. Pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté.

Učení.

Rostliny léčivé, jedovaté.

Učení.


Rostliny jako drogy a jejich Učení. zneužívání; alergie. Vliv rostlin na zdraví a psychiku člověka.

9.

5. verze 2013/2014

Občanské.


338

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty.


Popíše příznaky alergie způsobené rostlinami nebo zvířaty, navrhne, jak se chránit.

Design a konstruování Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,. Jednoduchého programu daný model. Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost.

Orientuje se v návodech a programech, sestaví jednoduchý model. Provede náčrt a plán jednoduchých konstrukčních prvků. Sestaví modely podle předlohy. Provádí montáž, demontáž a údržbu Provede montáž, jednoduchých předmětů a zařízení. demontáž a údržbu jednoduchých předmětů. Dodržuje zásady bezpečnosti a Žák dodržuje zásady hygieny práce a bezpečnostní hygieny a bezpečnosti peřdpisy; poskytne první pomoc při práce. úrazu. Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu. Samostatně pracuje s Jednoduchého programu daný návodem a sestaví model. jednoduché modely. Navrhne a sestaví jednoduché Sestaví z konstrukčních konstrukční prvky a ověří a porovná stavebnic se spojovacími jejich funkčnost. prvky a díly jednoduché modely. Provádí montáž, demontáž a údržbu Provede a sestaví jednoduchých předmětů a zařízení. jednoduché pohyblivé modely podle předlohy a představy. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní peřdpisy; poskytne první pomoc při úrazu.

Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.

9.

6.

6.

5. verze 2013/2014

Rostliny a zvířata Občanské. způsobující alergii, první pomoc. Hygiena a bezpečnost chovu. Kontakt se známými i neznámými zvířaty. Čtení jednoduchého plánu, Učení, návodu, sestavení problém. jednoduchého modelu. Návod, předloha, náčrt, Problém. schéma. Problém, pracovní. Pracovní.

6.

Tvorba konstrukčních prvků. Montáž, demontáž předmětů, údržba

6.



6.

7.

7.

7.

7.

Čte jednoduchý technický Učení, výkres, sestaví jednoduché problém. modely. Technický výkres, náčrt, Problém. schéma.

Montáž, demontáž Pracovní. předmětů, modelů, údržba.



339

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Využití digitálních technologií Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky.

Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení.


Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky.

Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení.

Ošetřuje digitální techniku a chrání ji Ošetřuje digitální techniku před poškozením. a chrání ji před poškozením. Pracuje uživatelským způsobem s Pracuje uživatelským mobilními technologiemi – způsobem s mobilními cestování, obchod, vzdělávání, technologiemi – cestování, zábava. obchod, vzdělávání, zábava.

9.

5. verze 2013/2014

Digitální technika – počítač Práce, učení, a periferní zařízení, digitální problém. fotoaparát, videokamera,CD a DVD přehrávače, e-kniha, tablety, mobilní telefony.

Práce, učení, problém.

9.

Digitální technologie, bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI), navigační technologie, konvergence technologií.


9.

Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení. Digitální technika – její ochrana a ošetřování.


Mobilní technologie a služby – operátoři, tarify.


9.

9.

OSV kreativita,rozvoj schopností poznávání. MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů, práce v realizačním týmu.


OSV - kreativita, komunikace,rozvoj schopnosti poznávání. Dovednosti pro učení a studium. MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů, práce v realizačním týmu.

340

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu.

Svět práce Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.


Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu.

Orientuje se ve školském systému, poznává různé druhy pracovních činností, seznamuje se s kvalifikačními, zdravotními a osobnostními požadavky pro jednotlivé profese.

9.

8.

5. verze 2013/2014

Hygienická a bezpečnostní Práce, učení, pravidla a předpisy při práci problém. s digitální technikou. První pomoc při úrazu.


Profesní oblasti, povolání K učení, k řešení individuální a týmová, problémů. charakter a druhy pracovních činností, požadavky na trhu práce. Povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost a příležitosti na trhu práce.

OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

341



Podrobněji se seznamuje s náplní učebních a studijních oborů a možnostmi studia na školách v regionu.

9.

Získává realistický náhled na vlastní osobnost, své předpoklady a možnosti.

Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy.

5. verze 2013/2014

Přehledy středoškolské K učení, k řešení nabídky podle území a problémů. oborů, dny otevřených dveří, informační materiály. Volby profesní orientace základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlatnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb.

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení. Pěstování kritického přístupu k informacím.

8.

Sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení. Plán učebních a studijních oborů, přijímací řízení, iformace a poradenské služby.

K řešení problémů, OSV - sebepoznání a sociální a sebepojetí, personální. seberegulace a sebeorganizace. Organizace vlastního času.

K řešení problémů, pracovní, k učení.

8.

Druhy pracovních příležitostí, životopis, Úřad práce Příbram. Pracovní příležitostiv obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů.

Seznamuje se s pracovními příležitostmi v regionu, způsoby hledání zaměstnání, nejčastějšími formami podnikání.

342

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání.


Pracuje s profesními informacemi a orientuje se v zařízeních poskytujících poradenské služby.

Prokáže v modelových situacích Snaží se věcně a formálně schopnost prezentace své osoby při správně vyjádřit svůj vstupu na trh práce. názor.

5. verze 2013/2014

9.

Práce se získanými K řešení problémů, profesními informacemi, pracovní. přijímací řízení, vyplňování přihlášky, instituce v oblasti volby povolání a jejich činnost.

9.

Přijímací pohovor, asertivní Komunikativní, komunikace. Podnikání sociální a druhy a struktura personální. organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání.

OSV - komunikace, kooperace a kompetice. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

Průřezová témata OSV psychohygiena. Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému.

Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory

Vyučovací předmět Dramatická výchova

Výstupy RVP ZV Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace.

Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Pracuje s dechem, správně tvoření hlas a drží tělo. 2.

Učivo Základní předpoklady dramatického jednání

Kompetence Osobnost, učení.

Používá prvky verbální a nonverbální komunikace.

Základní předpoklady dramatického jednání

Osobnost, učení.

Herní dovednosti

Osobnost.

Herní dovednosti

Osobnost.

Proces dramatické a inscenační tvorby

Osobnost, problém.

Rozlišuje herní a reálnou situaci; Dokáže rozlišit herní a přijímá pravidla hry; vstupuje do reálnou situaci a přijímá jednoduchých rolí a přirozeně v nich pravidla hry. jedná. Vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná. Zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání.

Nalézá s pomocí učitele náměty a témata v dramatických situacích.

zpracovala Lenka Malá

3. - 4.

2.

3. - 4.

2.


343



Vyjadřuje s pomocí učitele náměty a témata v dramatických situacích. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních.

Spolupracuje a komunikuje v běžných životních situacích.Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních.

Spolupracuje v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby.Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních.

Reflektuje s pomocí učitele svůj Vyjádří slovně nebo zážitek z dramatického díla ilustrací svůj zážitek z (divadelního, filmového, televizního, dramatického díla. rozhlasového). Vyjádří slovně nebo ilustrací svůj zážitek z dramatického díla a zhodnotí ho. vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory

vyučovací předmět Dramatická výchova

3. - 4.

5. verze 2013/2014

Proces dramatické a inscenační tvorby

Osobnost, problém.

Sociálně komunikační dovednosti

Osobnost.

Sociálně komunikační dovednosti

Osobnost.

Recepce a reflexe dramatického umění

Osobnost.

Recepce a reflexe dramatického umění

Osobnost, problém.

2.

OSV - seberegulace a sebepojetí. Stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

3. - 4.

2.

3. - 4.

OSV- Rozvoj schopností poznávání. Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

zpracoval L. Králová

344

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Výstupy RVP ZV Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla.


Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Uplatňuje kultivovaný mluvený projev. Dodržuje zásady hlasové hygieny a práce s dechem, dovede správně tvořit hlas.

Učivo Kompetence Základní předpoklady Učení, problém. dramatického jednání psychosomatické dovednosti: – práce s dechem, mluva, správné tvoření hlasu (šeptání, mluvení nahlas, kontrast). Hlasová hygiena.

Průřez. témata OSV - komunikace. Komunikace v různých situacích.

Držení těla, pohyb.

Učení, problém.

OSV - komunikace. Řeč těla, zvuků a slov.

6.-7.

Verbální i neverbální Komunikace, komunikace prostřednictvím problém, občan, her. sociální.


6.-7.

Relaxační hry, soustředění. Komunikace, problém, občan, sociální.

OSV - komunikace. Dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci.

6.

Uplatňuje kultivovaný pohybový projev. Dodržuje zásady správného držení těla. Propojuje somatické dovednosti při Propojuje somatické verbálním i neverbálním vyjádření, dovednosti při verbálním i na příkladech doloží souvislosti mezi neverbálním vyjádření. prožitkem a jednáním u sebe i druhých. Rozvíjí schopnost soustředění a relaxace. Doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých. Rozvíjí smyslové vnímání. Na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých.

5. verze 2013/2014

6.

Smyslové vnímání. 6.

Komunikace, problém, občan, sociální.

345



Při verbální i neverbální komunikaci vyjádřuje emoce a pocity.

5. verze 2013/2014

Vyjádření emocí, pocitů.


Herní dovednosti – improvizace, hra v roli, hra s předmětem, loutkou.

Učení, komunikace, OSV - osobnostní problém, občan, rozvoj sociální. – sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj – poznávání lidí, kooperace, kreativita. Vzájemné poznávání ve skupině/třídě.

6.-7.

Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí.

Rozvíjí, variuje a opakuje herní dovednosti a situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí. Improvizuje, hraje v roli, s předmětem, loutkou.

Rozvíjí, variuje a opakuje herní dovednosti a situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí. Vstupuje do role, postavy, situace. Improvizuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí v improvizovaném dialogu.

6.

7.

6.-7.

OSV - rozvoj schopností poznávání, vnímání, komunikace, hodnoty, postoje, kreativita. Anylýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí.

Herní dovednosti - vstup do Učení, komunikace, OSV - osobnostní role, jevištní postava, problém, občan, rozvoj strukturace herní a jevištní sociální. – sebepoznání a situace. sebepojetí, sociální rozvoj – poznávání lidí, kooperace, kreativita. Improvizace, improvizovaný Komunikace, dialog. problém, občan, sociální.

OSV - komunikace. Dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů).

346



V herních situacích se orientuje v prostoru, uplatňuje rytmickou paměť.

6.

V herních situacích uplatňuje sociálně komunikační dovednosti, spolupráci, reflexi a hodnocení. Organizuje tvůrčí skupinovou práci. 6.-7.

Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní témata a konflikt. Uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.

Demonstruje řešením konfliktu jednání postav, spontánní jednání.

Orientace v prostoru, rytmická paměť.


Sociálně komunikační Komunikace, dovednosti - komunikace v problém, občan, běžných životních situacích, sociální. v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce.

OSV - osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí sociální rozvoj – poznávání lidí, kooperace. Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky).

Konflikt jako základ Komunikace, dramatické situace -řešení problém, občan, konfliktu jednáním postav, sociální. spontánní jednání.

OSV - osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí sociální rozvoj – poznávání lidí, kooperace. Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů).

6.-7.

Nalézá a vyjadřuje náměty a témata v dramatických situacích. Demonstruje práci na postavě - vyjadřuje charakter, motivace, vztahy.

6.

7.

Náměty a témata v dramatických situacích jejich nalézání a vyjadřování.


Práce na postavě Komunikace, charakter, motivace, vztahy. problém, občan, sociální.

347



Rozvíjí dramatickou situaci, příběh - řadí situace v časové a příčinné následnosti, dramatizuje literární předlohu. Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.

Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly. Přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.

Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky, kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

6.-7.

7.

6.-7.

Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu.

5. verze 2013/2014

Dramatická situace, příběh Komunikace, - řazení situací v časové a problém, občan, příčinné následnosti, sociální. dramatizace literární předlohy.

OSV - kreativita, komunikace. Tvořivost v mezilidských vztazích.

Inscenační tvorba Učení, problém, dramaturgie, režie, herecká občan, práce, scénografie, komunikace. scénická hudba a zvuk.

Komunikace s divákem prezentace, sebereflexe, reflexe, hodnocení, kritika.

Učení, problém, občan, komunikace.

OSV - komunikace. Řeč těla, zvuků a slov.

Základní stavební prvky Učení, problém, dramatu - situace, postava, občan. konflikt, téma, vrchol, gradace.

6.

Pozná základní dramatické žánry a jejich hlavní znaky.

Základní dramatické žánry - Učení, problém. komedie, tragedie, drama. 7.

MDV – vnímání mediálního sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení.

348



Pozná základní divadelní druhy a jejich hlavní znaky.

Kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu.

Charakterizuje vybrané etapy a typy světového a českého divadla.

Charakterizuje výrazné osobnosti české a světové dramatické tvorby.

7.

Základní divadelní druhy činohra, loutkové divadlo, opera, opereta, muzikál, balet, pantomima.


MDV – vnímání mediálního sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení.

7.

Současná dramatická Učení, problém, umění a média - divadelní, občan. filmová, rozhlasová a multimediální.

MDV – vnímání mediálního sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel.

Učení, problém, občan.

7.

Vybrané etapy a typy světového a českého divadla.

EGS - jsme Evropané. MKV lidské vztahy. Kořeny a zdroje evropské civilizace.

Výrazné osobnosti české a Učení, problém, světové dramatické tvorby. občan.

EGS - jsme Evropané. MKV lidské vztahy. Kořeny a zdroje evropské civilizace.

Učivo Kompetence Buňka, pletiva, orgány Učení, problém, rostlinného těla. pracovní. Práce s mikroskopem a pomůckami potřebnými pro mikroskopování.


6.-7.

Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory, Člověk a příroda

Vyučovací předmět Environmentální praktika

Zpracoval B. Krýdlová

Výstupy obecné Porovná vnější a vnitřní stavbu orgánů.

Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Pozoruje vnější stavbu částí rostlinného těla. Vytvoří mikroskopické preparáty částí rostlinného těla. 7., 8., 9. Pozoruje vnitřní stavbu částí rostlinného těla. Vyvozuje a zaznamenává závěry ze svých pozorování.

349

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin.


Provádí důkazy zásobních látek v těle rostlin. Experimentuje s různými fyziologickými procesy. Porovnává a zaznamenává výsledky svých pokusů.

Odvodí na základě pozorování Při vycházkách pozoruje základní projevy chování živočichů v živočichy. přírodě. Zařazuje pozorované živočichy do systematických skupin pomocí atlasu a určovacího klíče. Pracuje s dalekohledem, s lupou a mikroskopem. Vede si záznamy o pozorovaných organismech. Aplikuje praktické metody poznávání.

Prakticky poznává přírodu - v terénu i laboratoři. Vytváří různé dvojrozměrné a trojrozměrné modely a preparáty z částí těl živočichů.

5. verze 2013/2014

Škroby, expirace, vodní Pracovní, učení. režim, klíčení, růst, množení rostlin. 7., 8., 9.

7., 8., 9.

7., 8., 9.

Živočichové v různých Učení, občanské, typech ekosystémů a v problém, sociální. systematických skupinách. Práce s atlasem, určovacím klíčem, dalekohledem, lupou a mikroskopem.

OSV - hodnoty, postoje. Analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot.

Práce v terénu, laboratorní Učení, problém, práce. Modely kostí a sociální. kožních derivátů (chlupy, srst, peří, rohy, parohy,aj.).

350



Aktivně se zapojuje do projektů.

Projekt Voda, Energie.

7., 8., 9.

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi.

Vytváří sbírky schránek měkkýšů a určuje jejich zástupce, podle možností chová a pečuje o živočichy. Vyrobí si herbář.

Sleduje a zaznamenává počasí. Porovnává své záznamy s údaji z předchozích let.

5. verze 2013/2014 Problém, pracovní. OSV - hodnoty, postoje, řešení problémů, kooperace. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost. VDO - občanská společnost a škola. EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity.

Ulity, lastury, jiné schránky. Učení, problém, Akvárium, terárium, drobná pracovní. zvířata v kleci či jiném vhodném chovatelském prostoru. 7., 8., 9.

7., 8., 9.

Počasí, podnebí, grafické Učení, občanské, záznamy a vyhodnocování problém, sociální, vyhledávání statistických komunikativní. dat.

7., 8., 9.

Sleduje a zaznamenává počasí. Porovnává své záznamy s údaji z předchozích let.

OSV - hodnoty, postoje, řešení problémů, kooperace. Vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost. VDO - občanská společnost a škola. EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity.

Učení, občanské, problém, sociální, komunikativní.

351



Rozpozná podle charakteristických Určuje podle vlastností vlastností vybrané nerosty a horniny nerosty a horniny. s použitím určovacích pomůcek. Vytváří vlastní sbírku nerostů a hornin. V terénu používá geologické pomůcky. Účastní se exkurzí. Seznamuje se s různými metodami těžby a získávání nerostných surovin. Dodržuje základní pravidla Pečuje a ochraňuje bezpečnosti práce a chování při ekosystémy v blízkosti poznávání živé a neživé přírody. bydliště. Uvede příklady kladných i záporných Třídí odpad a podněcuje k vlivů člověka na životní prostředí. tomu své okolí. Angažuje se ve sběru lesních plodin. Chová se šetrně, neplýtvá přírodními zdroji. V týmové spolupráci se podílí na vytvoření krátkého výchovného programu z problematiky ochrany životního prostředí pro žáky 1. stupně či MŠ. Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory, Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět Sportovní aktivity

Výstupy RVP ZV


5. verze 2013/2014

Vlastnosti nerostů a hornin - Učení, občanské, krystalická soustava, problém, sociální, zrnitost, barva, tvrdost, komunikativní. štěpnost, chemické vlastnosti, lokalita. 7., 8., 9. Geologické kladívko, lupa. Hornické muzeum, exkurze.

7., 8., 9.

Udržování čistoty lesních, vodních, lučních a polních ekosystémů. Ochrana životního prostředí v praxi školy.

Učení, občanské, problém, sociální. Učení, občanské, problém, sociální, komunikativní.

7., 8., 9.

Zpracoval B.Krýdlová, L.Dragoun Ročník

OSV - hodnoty, postoje, řešení problémů. OSV - hodnoty, postoje, řešení problémů. VDO - občanská společnost a škola. EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity.

H - hoši, D - dívky

Učivo

Kompetence


352

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.


5. verze 2013/2014

Zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky. Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli.

7. - 9.

Běh vytrvalostní na 800 m - Pracovní, sociální. D, 1500 m - H, běh na 60 m, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým míčkem, hod granátem - H, vrh koulí - H..

Zvládá prvky akrobacie, cvičební prvky na hrazdě, kruzích

7. - 9.

Akrobacie:kotoul vpřed, Pracovní, sociální, vzad, kotoul letmo. Přemet učení. stranou, stoj na lopatkách. Stoj na rukou. Roznožka přes kozu našíř, nadél. Hrazda:náskok do sporu, seskok, sešin, výmyk. Kruhy: komíhání ve svisu. Šplh: s přírazem – tyč, lano - D, bez přírazu - tyč, lano H.

Zvládá základní prvky bruslařské techniky; zvládá základní prvky sjezdového lyžování a běžecké techniky; zvládá základy jízdy na snowboardu

7. - 9.

Bruslení - jízda vpřed, vzad, Pracovní, učení. přešlapování. Lyžování sjezdové nebo běžecká technika.

Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků.

7. - 9.

Sportovní hry - vybíjena, Pracovní, sociální. košíková, přehazovaná, volejbal, florbal, lední hokej, kopaná-H.

Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.

Chápe souvislosti mezi tělesnou zdatností a zdravím. Dokáže samostatně provést přípravu před cvičením a relaxaci po jeho skončení.

7. - 9.

Zdravotně orientovaná zdatnost.


7. - 9.

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

Učení, pracovní.

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly.

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Vztahy a naše skupina/třída.

OSV - kooperace a kompetice. Seberegulace v situaci nesouhlasu.

353



5. verze 2013/2014

Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.

Chápe a charakterizuje neslučitelnost drog se zdarvím a se sportem.

7. - 9.

Protidrogová prevence, doping.


Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost.

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí. Posoudí vhodnost prostředí pro sportovní aktivitu v zájmu své bezpečnosti. Respektuje a zná pravidla (úměrná svému věku) silničního provozu, je si vědom nebezpečí úrazu

7. - 9.

Hygiena a bezpečnost při Komunikativní, pohybových činnostech. pracovní. Turistika a pobyt v přírodě uplatnění získaných poznatků v přírodě.

Užívá osvojované názvosloví na Používá tělovýchovná úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, názvosloví a základní čtenáře novin a časopisů, uživatele sportovní terminologii internetu.

7. - 9.

Tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky.

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu.

Chápe olympijskou myšlenku, zásady čestného soupeření. Respektuje soupeře.

7. - 9.

Historie a současnost Sociální, občanské. sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus olympijská charta.

Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.

Ovládá základní taktické prvky a principy spolupráce při kolektivních hrách.

7. - 9.

Komunikace v TV vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech.


Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.

Zvládá herní činnost jednotlivce, dodržuje pravidla her.

7. - 9.

Pravdila osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží.



OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Vztahy a naše skupina/třída.

354



Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.

Dokáže zhodnotit a posoudit pohybovou činnost z různých hledisek.

7. - 9.

Zásady jednání a chování v Problém, různém prostředí a při komunikativní. různých činnostech.

Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.

Zorganizuje na úrovni školy jednoduché sportovní soutěže a turnaje.

7. - 9.

Organizace prostoru a Problém, pracovní, pohybových činností, komunikativní. sportovní výstroj a výzbroj výběr a ošetřování.

7. - 9.

Měření výkonů a Komunikativní, posuzování pohybových občanské, dovedností - měření, pracovní. evidence a vyhodnocování.

Zpracuje naměřená data a Dokáže zpracovat a informace o pohybových aktivitách a prezentovat výsledky podílí se na jejich prezentaci. školních pohybových a sportovních aktivit.

Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory, Člověk a příroda

5. verze 2013/2014

Vyučovací předmět Zpracoval Přírodovědná praktika z L.Dragoun fyziky a chemie

355


Výstupy RVP ZV Látka a těleso Změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny a charakterizuje látky a tělesa.



Učivo

Kompetence


8.-9.

Měření veličiny - délka - objem - hmotnost

Učení

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, - řešení problémů a rozhodovací dovednosti.

8.-9.

- hustota - objem - hmotnost

Problém


Určí rychlost rovnoměrného pohybu, používá vzorec pro výpočet rychlosti, správně převádí jednotky času a rychlosti.

8.-9.

- pohyb těles - rychlost - dráha - čas - v = s/t

Učení, problém


Změří velikost působící síly

Změří a znázorní sílu.

8.-9.

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických úloh. Elektromagnetické a světelné děje Využívá zákona odrazu světla.

Uvádí příklady využití otáčivých účinků síly.

8.-9.

Síla Problém - skládání sil Rovnováha na páce pevné Problém, pracovní a volné.

Objasní rozdíly v zobrazení zrcadly. Objasní pojmy ohnisko, ohnisková vzdálenost.

8.-9.

Zobrazení zrcadly

8.-9.

Zobrazení tenkou spojkou. Učení, pracovní

Výsledek měření veličiny vyjadřuje číselnou hodnotou a jednotkou.

Využívá s porozuměním vztah mezi Dokáže řešit úlohy s hustotou, hmotností a objemem při využitím vztahu pro řešení praktických úloh výpočet hustoty, hmotnosti a objemu

Pohyb těles, slía Změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny charakterizující pohyb těles. Využívá s porozuměním při řešení úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem.

Posoudí jaký obraz vzniká při zobrazení čočkami.

Ročník

5. verze 2013/2014

Učení, pracovní

356



Využívá s porozuměním vztah mezi Správně sestaví elektrický elektrickým proudem, napětím a obvod, změří elektrické odporem. napětí a proud. Dokáže využívat Ohmův zákon pro výpočet napětí, proudu a odporu. Určí příkon elektrického spotřebiče. Teplo, změny skupenství. Určí v jednoduchých případech teplo Demonstruje na přijaté či odevzdané tělesem. konkrétních situacích ze svého okolí způsoby přijímání a odevzdávání tepla.

Směsi Rozlišuje směsi a chemické látky. Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.

Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

Rozliší a roztřídí směsi a chemické látky. Uvede vliv faktorů na rychlost rozpouštění pevných látek, vyvodí z poznatků příklady z běžného života. Uvede složení vzduchu,, uvede příklady znečištění vody a ovzduší, navrhne způsoby omezení těchto negativních jevů.

Částicové složení látek a chemické prvky Rozlišuje chemické prvky a Vysvětlí pojem chemický chemické sloučeniny a pojmy užívá prvek, používá chemické ve správných souvislostech. značky vybraných prvků a rozliší prvky a sloučeniny.

5. verze 2013/2014

8.-9.

Měření elektrického proudu Učení, pracovní a napětí Ohmův zákon. Odpor elektrického spotřebiče.


8.-9.

Teplo přijaté a odevzdané tělesem, přeměny skupenství.

Problém.


Směsi a jejich složky.

Učení.

8.-9.

Faktory ovlivňující Učení, rozpouštění pevných látek. problém. 8.-9.

Složení vzduchu, čistota ovzduší a vody.


Chemické prvky a sloučeniny.

Učení, problém.

8.-9.

8.-9.


Chemické reakce

357

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí.

Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu. Anorganické sloučeniny Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí.

Organické sloučeniny Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.


Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce, uvede příklady a zhodnotí využívání různých chemických reakcí v praxi. Objasní faktory ovlivňující chemické reakce, aplikuje tyto poznatky v praxi.

Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí. Charakterizuje uhlovodíky, z praxe uvede jejich zdroje, uvede základní pravidla při psaní vzorců organických sloučenin.

Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, Popíše zdroje, vlastnosti a sacharidů a vitamínů. využití vybraných bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů, jejich význam ve stravě člověka.

5. verze 2013/2014

Chemické reakce, slučování, neutralizace.

Učení.

Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí, katalyzátory.

Učení, problém.

Oxidy, kyseliny.


Uhlovodíky.

Učení, problém.

Sacharidy, vitamíny, tuky, bílkoviny.


Učivo

Kompetence

8.-.9.

8.-9.

8.-9.

8.-9.

8.-9.

Doplňující vzdělávací obory, Informační a komunikační technoligie

Informatika vzniklo v projektu EU Peníze školám

V. Melicharová

Výstupy RVP ZV


Ročník

Průřez. témata

358

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje vztahy mezi údaji.


Sleduje průběžně vývojové trendy informačních technologií (HW, SW, antivirové programy).

5. verze 2013/2014

9.

Vývojové trendy informačních technologií.

Ověřuje věrohodnost informací a Vyhledává informace na informačních zdrojů, posuzuje jejich internetu pomocí závažnost a vzájemnou návaznost. vyhledávačů a klíčových slov, bez problémů se orientuje v www síti. Vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.

9.

Vyhledávání informací, Práce, učení, vyhodnocování vztahů mezi problém. údaji.

MDV – vnímání autora mediálního sdělení -kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur.

Využívá co nejvíce informačních zdrojů, porovná jejich kvalitu a věrohodnost, závažnost a vzájemnou vazbu.

9.

Hodnota a věrohodnost informací a informačních zdrojů.

Učení, problém.

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě.

9.

Textové editory.

Učení, problém.

OSV - kreativita.

9.

Práce s informacemi a s Práce, problém. daty, využití více aplikací a práce s nimi.

OSV - kreativita.

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Ovládá práci s textovými a Pracuje na pokročilé grafickými editory i tabulkovými úrovni v textovém editoru. editory a využívá vhodných aplikací. Zpracovává a upravuje informace v jednotlivých aplikacích. Převádí data z jedné aplikace do druhé.

Učení, problém.

MDV – vnímání autora mediálního sdělení - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur.

359


Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.


5. verze 2013/2014

Vytváří tabulky v tabulkovém editoru, zpracovává data a informace. Vkládá vzorce a funkce, využívá je při výpočtech.

9.

Tabulkový editor, vytváření Práce, problém. tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce a funkce.

OSV - kreativita.

Z tabulky vytvoří vhodný graf a zformátuje ho dle zadání a potřeby. Vytváří a upravuje obrázky, dále je využívá. Upraví a zformátuje text, grafy, tabulky a obrázky v dokumentu. Vytvoří pokročilou prezentaci v Power Pointu. Využívá nejrůznější aplikace a textové i grafické programy k prezentaci své práce.

9.

Práce s grafy, jejich vytváření a úprava.

Práce, problém.

OSV - kreativita.

9.

Počítačová grafika, rastrové Práce, problém. a vektorové programy. Grafické řešení textu, tisk Práce, problém. dokumentu.

OSV - kreativita.

9.

Možnosti programu Power Pointu.

Práce, problém.

9.

Prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia).

Práce, problém.

OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu. OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu.

Ovládá základy tvorby webových stránek.

9.

Tvorba stránek, prezentace Práce, problém. informací.

Využívá multimédia a multimediální programy. Vytvoří multimediální soubor.

9.

Multimediální programy.

Učení, problém.

9.

Počítačové pirátství, přístupová hesla.

Občan, osobnost.

Pracuje s informacemi v souladu se Chrání bezpečnost dat zákony o duševním vlastnictví. před případným zneužitím, používá hesla.

9.

OSV - kreativita.

OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu. OSV - kreativita. MDV - práce v realizačním týmu, fungování médií ve společnosti. VDO - zákony, normy. OSV - hodnoty, postoje, praktická etika.

360

2014

Recommend Documents