2014

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66; 431 58 Místo tel. č.: 474 658 216, fax. č.: 474 658 302, e-mail: [email protected]

ROČNÍ PLÁN ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 Č.j.: VÚM 719/2013/MDv

Počet stránek:

Spisový znak: A 8

Skartační znak: A

Vypracoval:

Mgr. Ivana Dudková,Ing.Eva Malariková

Schválil:

Mgr. Miloš Dvořák,

Skartační lhůta: 10

ředitel školského zařízení Pedagogická rada projednala, schválila:

27. 8. 2013

Platnost: Podpis ředitele, razítko:

Od 2. 9. 2013

1


A.ÚVOD 1

VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ

2

PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI

3.

RODIČOVSKÁ VEŘEJNOST

4

OBLAST ŘÍZENÍ

5

NEJDůLEŽITĚJŠÍ ÚKOLY

5

PLÁN SCHůZÍ

6

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 2013-2014

B. ROČNÍ PLÁN ŠKOL ....................................................................................................................................... 9 1 ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU.............................................................................................................. 9 1.1 Plán schůzí ................................................................................................................................................ 9 1.2 Organizace školního roku ......................................................................................................................... 9 2 PLÁN PRÁCE............................................................................................................................................... 11 2.1 Nejdůležitější úkoly ve školním roce vycházejí především z výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2013/2014........................................................................................................................................................ 13 2.2 Školní parlament ..................................................................................................................................... 14 2.3 Plány ....................................................................................................................................................... 17 2.3.1 Celoroční plán úkolů, akcí............................................................................................................. 17 2.3.2 Projekty.......................................................................................................................................... 19 2.3.3 Plán výchovného poradce.............................................................................................................. 19 2.3.4 Plán učitele vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání a Úvodu do světa práce...................... 22 2.3.5 Plán metodika environmetální výchovy ........................................................................................ 22 2.3.6 Plán ICT na školní rok 2013/2014................................................................................................. 26 2.3.7 Školní preventivní strategie ........................................................................................................... 27 2.4 Materiálně technické zajištění................................................................................................................. 31 3 UČEBNÍ PLÁNY.......................................................................................................................................... 31 3.1 Základní škola ......................................................................................................................................... 33 3.1.1 Školní vzdělávací program ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život ................................................. 33 3.1.2 Učební plán vzdělávacího programu POMOCNÁ ŠKOLA .......................................................... 35 3.1.3 Školní vzdělávací program ŠVP ZŠS Učíme se pro život ............................................................. 36 3.2 Střední škola............................................................................................................................................ 38 3.2.1 Obor 78-62-C/02 Praktická škola dvouletá; ŠVP Praktické vaření, který je zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá................................................................................................................................ 38 3.2.2 Obor 41-52-E/02 Zahradnická výroba; ŠVP Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP 41-52-E/02 Zahradnická výroba.................................................................................................................... 39 4 VÝUKA CIZÍCH JAZYKŮ.......................................................................................................................... 40 5 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY .......................................................................................................................... 40 6 KROUŽKY – OD 30. 9. 2013 – 6. 6. 2014 ................................................................................................... 40 7 POČTY ŽÁKŮ 2013/2014 NA ZAČÁTKU ŠKOLNÍHO ROKU................................................................ 41 C. VÝCHOVA NA ŠKOLNÍ ROK 2013-2014……………………………………………………………… 42 1. ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU …………………………………………………………………………42 1.1 Plán porad výchovy , organizace školního roku 2013/2014.................................................................... 42 1.2 Pracovní doba.......................................................................................................................................... 42 1.2.1Vychovatel ...................................................................................................................................... 42 1.2.2Asistent pedagoga ........................................................................................................................... 43 1.3 Organizace dne ...................................................................................................................................... 43 1.4 Personální obsazení skupin, internátů, správci objektu........................................................................... 43 1.5 Plán výchovně vzdělávacích činností...................................................................................................... 44 1.6 Cíle výchovných zaměst ......................................................................................................................... 44 1.7 Stěžejní akce na školní rok 2013-2014.................................................................................................... 45 1.7.1 Pravidelné víkendové akce........................................................................................................... 45 1.7.2 Kroužky........................................................................................................................................ 45 1.7.3 Letní tábory. .................................................................................................................................. 45 1.7.4 Měsíční plány. ............................................................................................................................... 45 2

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Plán profesionálního rozvoje pedagogických pracovníků 2013/2014. .............................................................. 49 3. Plán kontrolní a hospitační činnosti vedoucího vychovatele ………………………………………………… 49 D. PLÁN ČINNOSTI ETOPEDA…………………………………………………………………………….. 52 E.PŘÍLOHY …………………………………………………………………………………………………......55 1.plán MPP 2013/2014 2.plán DVPP 2013/2014

3


A. ÚVOD I. Výchova a vzdělávání Rozvíjet osobnost žáka k samostatnému myšlení a svobodnému rozhodování, aktivnímu přístupu k dalšímu vlastnímu rozvoji, učit jej odpovědnosti za vlastní chování a jednání v míře přiměřené jeho věku. Budovat zařízení jako příjemné a přátelské prostředí pro výchovu a vzdělávání dětí. Zaměřit se na základní učivo, které musí zvládnout všichni žáci. Rozšiřující učivo zařazovat podle schopností žáků, podporovat rozvoj nadání žáků. V rámci výchovy klást důraz na úspěšnost resocializačního procesu , na rychlé a trvalé odstranění závadového chování, na ukotvení zdravých sociálních a hygienických návyků.Zaměřit se na užší kontakt s rodinou, se zákonnými zástupci, ve spolupráci s OSPODy se spolupodílet na případových konferencích. Zaměřit se na oblasti:

1. Zdraví Dbát o zajištění optimálních zdravotních podmínek pro všechny dětí. Zamezit tomu, aby činností zařízení nebylo zdraví žáků a pracovníků ohroženo nebo zhoršeno. Zajistit žákům dostatek pohybu v rámci výuky ve školách během přestávek i při tělovýchovných chvilkách během vyučovacích hodin,ale v souběhu i v rámci výchovných zaměstnáních Sledovat psychohygienické podmínky výuky a výchovy, zaměřit se na jejich dodržování pedagogy. Důraz klást na vytváření optimálních psychohygienických podmínek pro práci žáků i zaměstnanců. Evidovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kontrolovat, zda jsou o problémech žáků informováni všichni vyučující žáka. Problematiku zařazovat pravidelně na pořad jednání pedagogických rad a porad, zaměřit na ně i další vzdělávání pedagogických pracovníků. Výchovný poradce bude evidovat všechny tyto žáky, sledovat, zda jsou prováděna následná vyšetření. Vzdělávání pedagogů v oblasti hodnocení žáků a individuálního přístupu k jejich vzdělávání a péči o ně bude prioritou DVPP.

2. Poznatky a dovednosti Důsledně utvářet u žáků vědomí, že jejich budoucí uplatnění závisí na nich samotných, na kvalitě osvojených vědomostí a dovedností, na morálních a volních vlastnostech. Zaměřit se na osvojení a utvrzení základního učiva, bez důkladného zažití učiva nezatěžovat žáky dalšími nároky na vědomosti. Reagovat na připomínky rodičů a potřeby zařízení. Při hodnocení dětí vycházet zejména z jejich výkonů během celého klasifikačního období, vést děti k nutnosti systematické přípravy. Zaměřit se na utváření a upevňování základních pracovních návyků ve všech činnostech dětí. Rozšířit kariérové poradenství pro děti a rodiče s ohledem na reálné možnosti dětí a jejich uplatnění v životě. Analyzovat důvody neprospěchu, zaměřit se na prevenci školní a sociální neúspěšnosti. Vést děti k samostatnosti, učit je utvářet si vlastní názor, práci v týmu, individuální odpovědnosti. Průběžně ověřovat účinnost a kvalitu školního vzdělávacího programu, společně se všemi pedagogickými pracovníky pracovat nad jeho úpravami, zabývat se dalšími strategiemi jeho rozvoje.

3. Oblast sociální, životních hodnot Využívat vnitřní řád zařízení jako účinný nástroj pro úpravu vzájemných vztahů mezi dětmi, jejich rodiči ,pracovníky OSPODů a pedagogy zařízení. Výrazně diferencovat hodnocení chování dětí. Sjednotit se v požadavcích na chování dětí, důsledně a jednotně postihovat kázeňské přestupky. Využívat k tomu celé hodnotící stupnice, důsledně uplatňovat její kritéria. Kromě opatření k upevnění kázně a hodnocení chování využívat spolupráci s rodiči, policií, odborem sociální péče. Při kontrolní činnosti se zaměřit na postižení celkového charakteru zaměření zařízení - zda pedagog dokáže vhodným způsobem formovat vývoj dětí, ovlivňovat jejich postoje. Sledovat jakým způsobem to činí, zda ve

4

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------všech dětech dokáže respektovat jejich osobnost a individuální cestu vývoje. Usilovat o zlepšení kulturnosti vyjadřování a jednání dětí a jejich rodičů při jednání s pracovníky zařízení. V práci pedagogů i dětí sledovat a oceňovat jejich přínos pro vytváření image zařízení, propagace jeho práce na veřejnosti. Každý pedagog by měl v rámci svého působení nejen předávat vědomosti a dovednosti, ale přispívat k vytvoření kladného vztahu dítěte ke společnosti. Umožňovat pedagogům účast na dalším vzdělávání, zajišťovat materiální podmínky pro jejich nové formy práce, doplňující mimo vyučovací aktivity. Posilovat snahy o zavádění a uplatnění nových forem práce, nové, netradiční vybavení prostor a organizačních forem pedagogické práce. V oblasti prevence rizikového chování spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními, policií, orgány sociální péče a zřizovatelem. Pečlivě zpracovat systém práce s dětmi se sociálním znevýhodněním.

II. Pedagogičtí pracovníci Vycházet ze zásady, že činnost zařízení je služba veřejnosti. Úkolem zařízení je vytvoření co nejlepších podmínek pro vývoj dítěte, které je bude respektovat jako jednotlivce, osobnost a bude mu přizpůsobovat výchovně vzdělávací proces tak, aby v optimální míře byly jeho nejlepší vlastnosti rozvíjeny. Při jednání s dětmi brát v úvahu především jejich osobnost, která je odpovědny přiměřeně k věku a stupni vývoje za svoje jednání, chování a pracovní výsledky. Nesnižovat nevhodným přístupem, usměrňováním či tresty jejich důstojnost.

III. Rodičovská veřejnost Zaměřit se na kvalitní poradenskou činnost pro rodiče,usilovat o udržení vztahu – rodina – dítě,popř. dále tento vztah posilovat a rozvíjet. Dbát na dodržování práv rodičů a vyžadovat plnění jejich povinností, i v součinnosti s orgány sociální péče,u narušeného vztahu dítě – rodina , se podílet na uspořádání případové konference.

III. Oblast řízení Pracovní úkoly a rozhodovací pravomoci delegovat na co nejnižší úroveň, využívat k tomu jak vedoucí pracovníky zařízení, tak pedagogy, vykonávající specializované činnosti – výchovný poradce, metodik prevence, koordinátor ŠVP, koordinátor EVVO. Dlouhodobou koncepci rozvoje zařízení rozpracovávat do ročních plánů práce zařízení s dílčími, ročními úkoly, ta pak rozpracovávat do dílčích krátkodobých plánů – měsíčních či týdenních, plánů metodických zařízení. Hospitační a kontrolní činnost bude zaměřena na uplatňování zásad osobnostně sociální výchovy ve výuce a výchově, partnerského přístupu k dětem, zaměření na respektování individuálních zvláštností žáků. Všechna závažná rozhodnutí projednávat předem na pedagogických a provozních poradách, informovat prokazatelným způsobem všechny zaměstnance. Hodnocení škol provádět v rámci autoevaluace, s využitím dotazníkových průzkumů mezi rodiči i dětmi, využívat externí možnosti (Scio apod.). Zaměřit se na vytvoření vlastního systému hodnocení zařízení na podporu řízení a rozvoje vlastního hodnocení. Organizací dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zvyšovat odbornou kvalifikaci pedagogů, zaměřit se na rozvoj jejich specializovaných činností (výchovné poradenství, kariérové, prevence rizikového chování, informační a komunikační technologie). Podporovat a zaměřovat samostudium pedagogů jako jednu ze součástí jejich vzdělávání.

5


IV. Nejdůležitější úkoly ve školním roce vycházejí především z výroční zprávy o činnosti zařízení za školní rok 2012/2013. 1. Pokračovat v práci na školním vzdělávacím programu škol, jeho úpravách, zabývat se strategií jeho rozvoje,připravit podmínky pro otevření nového učebního oboru . 2. Rozšiřovat činnost školského poradenského pracoviště ve složení výchovný poradce, kariérový poradce, metodik prevence rizikového chování a speciální pedagog - etoped, s cílem poskytovat poradenskou pomoc rodičům, žákům i pedagogům zařízení, zejména v prevenci rizikového chování a v individuálním přístupu k potřebám dětí. 3. V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí využívat co nejvíce přírodu v okolí zařízení, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, aj. 4. Pokračovat v otevřenosti zařízení vůči veřejnosti pořádáním společných akcí, užší spoluprací se školskou radou. 5. DVPP zaměřit na prevenci rizikového chování a doplnění odborné kvalifikace pedagogů v této oblasti. 6. Zaměřit se na propagaci práce zařízení v tisku, v místních novinách a dalších médiích, mezi rodičovskou veřejností. 7. Činnost v době mimoškolní činnosti organizovat částečně jako zájmové kroužky. 8. Zaměřit se na kariérové poradenství a environmentální výchovu, výchovu ke zdravému životnímu stylu, podporu výchovy ke zdraví. 9. K dětem přistupovat diferencovaně, respektovat jejich individualitu - prohloubit péči o talentované žáky, zajistit odbornou péči o žáky se zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním. 12. Účinnou prevencí a dobrou spoluprací s pracovníky OSPOD a rodiči předcházet vzniku odmítání dítěte rodinou. 13. Vytvoření systému vlastního hodnocení zařízení. 14. Zaměření na prevenci školní neúspěšnosti, boj proti disociálnímu chováníi.

V.Plán schůzí Metodická sdružení, předmětové komise: přípravný týden, leden, červen Mimořádné porady k řešení organizačních záležitostí a provozu zařízení,v případě mimořádných událostí: Schůzovní den úseku výchovy je poslední úterý v měsíci, v návaznosti budou probíhat porady pracovníků provozního úseku. Provozní porady škol jsou organizovány Porady vedení zařízení se konají každé pondělí od 09:00 v pracovně ředitele zařízení v obsazení ředitel, zástupce ředitele,etoped,ekonom,hospodářka,vedoucí stravování,sociální pracovnice. Porady pedagogických úseků – přímo navazují na schůzky širšího vedení zařízení Pracovníci zařízení si neplánují žádné soukromé akce (dovolená, neplacené a náhradní volno) na přípravný týden, závěr školního roku, rovněž na dobu schůzí a porad. Plán práce zařízení pro školní rok 2013/2014 byl zpracován na základě podkladů z primárních porad úseků a z doporučení 1.pedagogické rady.

6


VI.Organizace školního roku Období školního vyučování ve školním roce 2013/2014 začne ve všech základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích v pondělí 2. září 2013. Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno ve čtvrtek 30. ledna 2014. Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno v pátek 27. června 2014. Podzimní prázdniny připadnou na úterý 29. října a středu 30. října 2013. Vánoční prázdniny budou zahájeny v sobotu 21. prosince 2013 a skončí v neděli 5. ledna 2014. Vyučování začne v pondělí 6. ledna 2014. Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 31. ledna 2014. Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou podle sídla školy stanoveny takto: Termín

Okresy, obvody hl. města Prahy

3. 2. – 9. 2. 2014

Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník

10. 2. – 16. 2. 2014

Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, Ústí nad Orlicí, Ostrava-město

17. 2. – 23. 2. 2014

Praha 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná

24. 2. – 2. 3. 2014

Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek-Místek

3. 3. – 9. 3. 2014

Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín

10. 3. – 16. 3. 2014

Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál

Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 17. dubna a pátek 18. dubna 2014. Hlavní prázdniny budou trvat od soboty 28. června 2014 do neděle 31. srpna 2014. Období školního vyučování ve školním roce 2014/2015 začne v pondělí 1. září 2014.

Státní svátky 1. leden 8. květen 5. červenec 6. červenec 28. září 28. říjen 17. listopad

Den obnovy samostatného českého státu Den vítězství Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje Den upálení Mistra Jana Husa Den české státnosti Den vzniku samostatného československého státu Den boje za svobodu a demokracii

Ostatní svátky 1. leden 5 .duben 1. květen 24. prosinec 25. prosinec 26. prosinec

Nový rok Velikonoční pondělí Svátek práce Štědrý den 1. svátek vánoční 2. svátek vánoční

7


Významné dny 16. leden 27. leden 8. březen 12. březen 28. březen 7. duben 5. květen 15. květen 10. červen 27. červen 11. listopad

Den památky Jana Palacha Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti Mezinárodní den žen Den přístupu České republiky k Severoatlantické smlouvě (NATO) Den narození Jana Ámose Komenského. Den vzdělanosti Květnové povstání českého lidu Den rodin Vyhlazení obce Lidice Den památky obětí komunistického režimu Den válečných veteránů

Den otevřených dveří:v období odjezdových dnů na prázdniny mají rodiče pod dohledem službu konajících vychovatelů možnost prohlédnout si ubytovny dětí včetně prostor škol a prostor zájmových útvarů.Současně mají zákonní zástupci včetně veřejnosti obracet se s dotazy na pracovníky vedení zařízení.

8


B ROČNÍ PLÁN ŠKOL 1

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 1.1

Plán schůzí

Metodická sdružení, předmětové komise: přípravný týden, leden, červen Pedagogické rady (termíny): Provozní porady učitelů – 14. 15 h

Pedagogické rady – 14. 15 h

26. 08. 2013 (pondělí – 8:00h) 24. 09. 2013 (úterý) 21. 10. 2013 (pondělí) 26. 11. 2013 (úterý) 16. 12. 2013 (pondělí) 28. 01. 2014 (úterý) 24. 02. 2014 (pondělí) 24. 03. 2014 (pondělí) 29. 04. 2014 (úterý) 26. 05. 2014 (pondělí) 24. 06. 2014 (úterý)

27. 08. 2013 (8:00 h) - úterý 24. 09. 2013 (úterý) 26. 11. 2013 (úterý) 28. 01. 2014 (úterý) 29. 04. 2014 (úterý) 27. 05. 2014 (2.r. SŠ) (úterý) 24. 06. 2014 (úterý)

1.2

Organizace školního roku

Třídní učitelé I. II. III. IV. ZV1 ZV2 PV1

Jarmila Pelesná Mgr. Dagmar Kuchařová Marcela Kunartová Mgr. Eva Sasová Mgr. Lenka Samcová Hana Haasová Mgr. Helena Štěrbová

Další pedagogové Mgr. Miloš Dvořák, Mgr. Ivana Dudková, Bc. Rostislav Kikal, Miroslav Vyhnis (dlouhodobě nemocný – zastupuje Karol Danko). Poradci pro předměty: Základní škola speciální Základní škola praktická Střední škola Výchovně kariérová metodička Školní metodička prevence rizikového chování Koordinátorka environmentální výchovy Metodik ICT Etoped Uvádějící učitelka p. Danka Správci sbírek, skladů, kabinet Školní kabinet Tělocvična Dílna Školní kuchyňka Učebna PC Včelín Kabinet sportovních věcí Sborovna č. 1 Sborovna č. 2 Sborovna učitelů – hala Kabinet – tělocvična Kabinet – dílna

Jarmila Pelesná Marcela Kunartová Mgr. Helena Štěrbová Mgr. Ivana Dudková Mgr. Lenka Samcová Mgr. Eva Sasová Miroslav Vyhnis, zastupuje Mgr. Eva Sasová PhDr. Arnošt Smolík Marcela Kunartová

Mgr. Dagmar Kuchařová Mgr. L. Samcová Bc. Rostislav Kikal Mgr. Helena Štěrbová Marcela Kunartová Hana Haasová Mgr. Lenka Samcová Mgr. Dagmar Kuchařová Mgr. Eva Sasová Mgr. Lenka Samcová Mgr. Lenka Samcová Bc. R. Kikal 9

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Výtvarné pomůcky Učitelská knihovna Žákovská knihovna

Marcela Kunartová Mgr. Helena Štěrbová Ing. Eva Maláriková

Střední škola – 2.ročník Konec školního roku, Vydávání vysvědčení za 2. ročník SŠ, obor 41-52-E/02 Zahradnická výroba:

4. 6. 2014 – středa.

Závěrečná zkouška v oboru 41-52-E/02 Zahradnická výroba Písemná zkouška z odborného výcviku – 5. 6. 2014 (čtvrtek) Praktická zkouška z odborného výcviku – 12. 6. 2014 (čtvrtek) Ústní zkouška z odborného výcviku: – 19. 6. 2014 (čtvrtek) Vydávání vysvědčení o závěrečné zkoušce – 20. 6. 2014 Přijímací řízení do 1. ročníku střední školy na školní rok 2014/2015 Informace o přijetí ke vzdělávání ve střední škole na školní rok 2014/2015 budou vyvěšeny na www stránkách školy do 31. 1. 2014. Stanovení termínů dalších kol přijímacího řízení je v kompetenci ředitele střední školy.  Školní budova se otevírá v 7.30 hodin a žáci jsou předáváni učiteli – dozoru asistentem pedagoga. Pokyn ke vstupu žáků do školy je dán učitelem – dozorem v 7:30 hodin, v případě nepřízně počasí budou žáci i s asistenty pedagogy vpuštěny do školy v 7:25, nad žáky dohlíží asistent pedagoga.  Dopolední vyučování začíná v 7.45 hodin. Po skončení vyučování předá osobně učitel žáky vychovatelům v budově školy, předá hodnocení chování žáků.  Odpolední vyučování začíná ve 13:25 h. Službu konající vychovatelé přivedou žáky na odpolední vyučování až ve 12:20 h a osobně si předají žáky ve škole. Službu konající vychovatelé si převezmou žáky a hodnocení chování v budově školy v 15:05 h.  V odpoledních hodinách probíhají ve škole kroužky pod dohledem daných učitelů, od 13:45 -15:15. Po skončení kroužku předá učitel žáky vychovatelům na ubikacích. Kroužky počínají v 1. týdnu – říjen 2013, končí posledním týdnem v květnu 2014, vyjma kroužku NORDIC WALKING, který začíná probíhat v srpnu 2013. 1. HOD. 2. HOD. 3. HOD. 4. HOD. 5. HOD. 6. HOD. 7. HOD. 8. HOD. 7:45–8:30 8:40–9:25 9:45–10:30 10:40-11:25 11:35-12:20 12:30-13:15 13:25-14:10 14:20-15:05  Vyučovací hodina trvá 45 minut. V odůvodněných případech lze vyučovací hodiny dělit a spojovat.  Přestávky jsou desetiminutové, hlavní přestávka trvá dvacet minut. Přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním trvá 65 minut. Rozpis vyučovacích hodin ve střední škole: - při teoretickém vyučování a praktických cvičení 1. HOD. 7:45–8:30

2. HOD. 8:40–9:25

3. HOD. 9:45–10:30

4. HOD. 5. HOD. 6. HOD. 7. HOD. 10:40-11:25 11:35-12:20 12:30-13:15 13:25-14:10

 Vyučovací hodina trvá 45 minut.  Přestávky jsou desetiminutové, hlavní přestávka trvá dvacet minut. Časový plán odborného výcviku: 1. hod. 07.30 - 08.30 2. 08.30 - 09.30 09:30 -09:45 přestávka (svačina) 3. 4.

09.45 - 10.45 10.45 - 11.45

5. 6.

12.10 - 13.10 13.10 - 14.10

11:45 – 12:10 přestávka (oběd)

 Vyučovací hodina trvá 60 minut.

10

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Délka přestávek se nezapočítává do doby trvání vyučovacího dne. Přestávka na svačinu je 15 minutová, na oběd 20 minutová dle § 65 z. 561/2004 Sb. , zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších úprav, vyhl. č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři ve znění pozdějších úprav a § 88 Zákoníku práce.

2

PLÁN PRÁCE ŠKOL

Hlavní úkoly řídící činnosti zástupkyně ředitele školy: Hlavní úkoly kontrolní a hospitační činnosti vycházejí z dlouhodobého plánu práce školy, plánu práce na školní rok 2013/2014, ze závěrů výroční zprávy o činnosti školy ve školním roce 2012/2013; ze zprávy kontrol inspekce. Dále vycházejí ze Souboru pedagogických a organizačních informací MŠMT pro školní rok 2013/2014. Navazují na plán kontrolní a hospitační činnosti v roce 2012/2013, doplňují jej a rozšiřují. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.

Vedení školní matriky. Výchovně kariérový poradce: vedení žáků se speciálně vzdělávacími potřebami, logopedické sledování žáků. Koordinátorka ŠVP pro základní školu i střední školu. Realizace ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život v základní škole praktické. Zavádění a plnění ŠVP ZŠS Učíme se pro život v základní škole speciální v 1.-4. ročníku a 7.-10.r. Zavádění a plnění ŠVP Praktické vaření, obor 78–6 –C/02, který je zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá. Zavádění a plnění ŠVP a ŠVP Zahradnická výroba, obor 41-52-E/02, který je zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba. Řízení projektu Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory 1. 5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách. Svolávání a řízení provozních porad učitelů. Hospitační činnost. Uvádění začínajících učitelů. Ochrana osobních údajů žáků a zaměstnanců. Naplňování dlouhodobé koncepce školy a ročního plánu práce školy. Režim školy, dodržování řádu školy. Estetičnost prostředí školy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků, získávání odborné kvalifikace. Činnost metodických orgánů. Výchovná práce pedagogických pracovníků, prevence rizikového chování. Sestavení rozvrhu hodin školy. Sestavování měsíčních plánů práce školy. Dodržování časových a tematických plánů. Prověřování vědomostí, dovedností a návyků žáků. Organizace školního roku, výuky, pedagogické obsazení. Organizace zastupování učitelů. Řízení práce třídních učitelů. Spolupráce s vedoucí vychovatelkou, etopedem zařízení, hospodářkou, účetní školského zařízení, se sociálními pracovnicemi šk. zařízení, aj. Kontrola mimoškolních akcí školy. Péče o materiální vybavení školy. Dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce. Styk s veřejností a s rodiči žáků. Zajišťování oprav, vystavení objednávek a jejich předložení ŘŠ. Pomoc při řešení osobních záležitostí učitelů a zaměstnanců. Navrhování osobních příplatků a odměn. Kontrola práce výchovného poradce pro volbu povolání, poradce úvodu do světa práce. Kontrola práce koordinátora environmentální výchovy. Kontrola práce metodika prevence rizikového chování.. Kontrola práce metodika ICT. Kontrola hospodaření s učebnicemi a pomůckami. Kontrola práce kroužků v zájmové oblasti. Správnost a úplnost vedení dokumentace školy. Kontrola portfolia žáků. Sestavení rozvrhů dozoru nad žáky. Kontrola plnění dozorů učitelů. Kontrola vedení kabinetů jejími správci. Kontrola vedení skladu školních pomůcek. 11

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------46. Kontrola využití školního pozemku a dílen. 47. Kontrola softwaru ústavních PC dle Pravidel, zásad a způsobu zabezpečování kontroly užívání počítačových programů dle usnesení vlády ze dne 20. června 2001 č. 624. Kontrola učebně výchovné práce – harmonogram měsíčně

Kontrola plnění plánu práce škol Kontrola plnění přípravy a rozpracování učiva - časové plány učiva - tematické plány učiva - připravenost učitele na vyučování - záznamy o klasifikaci žáků - kontrola výsledků v předmětech výchovného zaměření - plnění ročního plánu Písemné projevy - kontrola sešitů - kontrolní práce učitelů - laboratorní práce - kontrola kroniky škol Kontrola stavu učebnic a pomůcek - kontrola využití pomůcek v kabinetu - kontrola stavu kabinetu Kontrola práce třídních učitelů - třídní výkazy - katalogy - třídní knihy - katalogové listy - kontrola osobních spisů - portfolio žáků - hodnocení žáků - stav třídy, výzdoba - péče o sledované děti - neomluvené hodiny žáků - chování třídních kolektivů - plnění výchovných záměrů třídních učitelů - vedení klasifikačních přehledů - vedení přehledů o zájmové činnosti - konání akcí ke zlepšení prospěchu žáků Hospitační činnost - orientační hospitace - tematické hospitace - pomoc začínajícím učitelům - ztrátové hodiny ve vyučování Hospodářské a administrativní úkoly - kontrola inventáře (školy) - práce školní knihovny – žákovské, učitelské - plnění režimu školy učiteli - kontrola bezpečnosti práce - kontrola šetření elektřinou, plynem a vodou - kontrola stavu skladu učebnic a pomůcek Kontrola mimoškolních a mimotřídních akcí - kontrola práce zájmových skupin - zapojenost žáků do soutěží - kontrola odborného růstu učitelů, studium - kontrola zatíženosti žáků - vedení zápisů práce nad pracovní povinnost - kontrola výzdoby školní budovy - spolupráce při přípravě výstavek a soutěží Kontrola školních vzdělávacích programů

čtvrtletně čtvrtletně průběžně průběžně průběžně čtvrtletně průběžně pololetně čtvrtletně čtvrtletně pololetně pololetně čtvrtletně čtvrtletně týdně čtvrtletně čtvrtletně pololetně pololetně průběžně průběžně čtvrtletně průběžně čtvrtletně průběžně čtvrtletně průběžně dle plánu průběžně měsíčně měsíčně pololetně pololetně průběžně průběžně průběžně pololetně čtvrtletně čtvrtletně čtvrtletně průběžně měsíčně průběžně průběžně

12

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- plnění ŠVP - vztah mezi ŠVP a potřebami a podmínkami školy - vztah mezi ŠVP a potřebami žáků - další nabídky žákům, variabilita ŠVP - vyhodnocení práce dle ŠVP

průběžně průběžně průběžně průběžně červen, provozní porada.

2. 1 Nejdůležitější úkoly ve školním roce 2013/2014 Pokračovat v realizaci školních vzdělávacích programů základní školy:

1. a) Pokračovat v realizaci školního vzdělávacího programu Učíme se pro život v základní škole praktické – 2. verze. b) Realizace ŠVP ZŠS Učíme se pro život dle RVP ZŠS v 1.-4.r. a 7.-10. ročníku. 2. Realizace výuky ve střední škole dle školních vzdělávacích programů školy: a) Realizace školních vzdělávacích programů na střední škole: ŠVP Praktické vaření, obor 78-62-C/02, zpracovaného dle RVP Praktická škola dvouletá počínaje 1. ročníkem od 1. 9. 2012. b) Realizace ŠVP Zahradnická výroba, obor 41-52-E/02, který je zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba., počínaje 1. ročníkem od 1. 9. 2012. 3. Pokračovat v zařazování témat osobnostně sociální výchovy do výuky. Zařazovat do výuky ve stále větším rozsahu osobnostně sociální výchovu zařazováním témat do předmětů povinné výuky, či formou projektů. 4. Pokračovat v činnosti školního poradenského pracoviště ve složení výchovný poradce, metodik prevence rizikového chování a etoped s cílem poskytovat poradenskou pomoc rodičům, žákům i pedagogům školy, zejména v prevenci rizikového chování a v individuálním přístupu k potřebám žáků. 5. Pokračovat v otevřenosti školy vůči veřejnosti pořádáním společných akcí, užší spoluprací se školskou radou. 6. DVPP zaměřit na prevenci rizikového chování. Spolupráce všech pedagogů v této oblasti. Poskytovat odbornou a metodickou pomoc pedagogům prostřednictvím konzultace se zástupkyní ředitele, náslechů, zaměřením DVPP na tuto oblast. Uskutečňovat pravidelná jednání na provozních poradách školy, poradách týmů ŠVP, metodických sdružení. 7. V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí využívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, využít k tomu i náplň činnosti vychovatelů. 8. Pořádat akce, při kterých vychovatelé mohou být přímo účastni na práci školy a školních akcích. 9. Propagovat práci školy v tisku, v místních novinách a dalších médiích, mezi rodičovskou veřejností. 10. Nabídnout dětem možnosti práce v kroužcích, zejména osvědčených kroužků výtvarného, ručních prací, informatiky a kroužku Nordic Walking. 11. V kritériích pro udělování nadtarifních složek platu zohlednit především podíl zaměstnanců na plnění výše uvedených bodů plánu práce školy. 12. Zaměřit se na kariérové poradenství a environmentální výchovu, výchovu ke zdravému životnímu stylu, podporu výchovy ke zdraví. 13. Pracovat dle školního systému vlastního hodnocení. 14. Zlepšit profilaci školy v oblasti . Podmínky ke vzdělávání: (zázemí pro práci učitelů), Průběh vzdělávání: (vyučování má jasné a přiměřené výukové cíle, cílům odpovídá obsah, metody a struktura hodiny, motivace, hodnocení a především klima, vztahy, komunikace); Výsledky vzdělávání: (dosahování cílových kompetencí vzdělávání dle ŠVP, zvyšovat kultivovanost projevu žáků)ů Řízení školy: (otevřené a důvěryhodné klima, spolupráce s etopedem zařízení). 15. Soustavně usilovat o dosahování optimálních výchovně vzdělávacích výsledků, k tomu využívat efektivní formy práce a vyučovací metody, alternativní vzdělávací systémy a způsoby práce, pozitivní motivaci. 16. K žákům přistupovat diferencovaně, respektovat jejich individualitu. 17. Účinnou prevencí a dobrou spoluprací s rodiči, vychovateli, sociálními pracovnicemi předcházet vzniku neomluvené absence. 18. Zaměřit se na prevenci úrazovosti žáků. 19. Zaměření na prevenci školní neúspěšnosti, boj proti absenci, podporu vzdělávání žáků – cizinců, 20. Rozšiřovat využívání výpočetní techniky pro žáky i pedagogy, zlepšit informovanost rodičů a veřejnosti prostřednictvím internetových stránek školy. Hlavní úkoly pro rok 2013/2014 1. Příprava žáků na soutěže - přidělení jednotlivých soutěží vyučujícím. 2. Příprava projektových dnů – přidělení organizace jednotlivých projektů vyučujícím.

13

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Sjednocení učebnic, pracovních sešitů, učebních pomůcek a sešitů pro jednotlivé předměty. Zajistit návaznost při objednávkách učebnic. 4. Kontrola požadované úrovně učebnic - zda odpovídají seznamu schválených učebnic, vzdělávacím programům, osnovám. 5. Vypracování plánu exkurzí, vycházek ne celý rok dopředu, aby bylo využito příznivé polohy školy v přírodním prostředí a aby nedocházelo k nahodilým a neplánovaným akcím, neschváleným vedením školy. 6. Zajištění účasti pedagogů na DVPP. 7. Práce na tematických plánech (ŠVP). 8. Učitelé spolupracují (provozní porady, porady týmů ŠVP, porady jednotlivých typů škol) v oblasti metodiky a didaktiky vyučování, koordinují své působení v pedagogické a výchovné oblasti, vytvářejí koncepci jednotlivých oborů a spoluvytvářejí celkovou koncepci školy. 9. Sjednocování hodnocení chování a prospěchu žáků. Metodická sdružení

vedoucí

Základní škola

Marcela Kunartová

Střední škola

Mgr. Helena Štěrbová

Úkoly metodických sdružení: -

-

Řeší otázky jednotlivých oborů vzdělávání v závislosti na regionálních podmínkách. Rozpracovávají učební plány do jednotlivých předmětů a ročníků. Koordinují tématické a časové plány učiva povinných i nepovinných předmětů, z hlediska uplatňování mezipředmětových vztahů, zařazují do výuky oblasti výchovy k volbě povolání, environmentální výchovy, ochrany člověka za mimořádných situací, ochrany před násilím a prevence sociálně patologických jevů v základní škole speciální, ve střední škole. V základní škole praktické, v 1.-4.r. a 7. až 10.r. základní školy speciální, v oboru 41-52-E/02 Zahradnická výroba a 78-62-C/02 Praktická škola dvouletá je již součástí ŠVP. Sledují vybavenost učebními pomůckami a učebnicemi, navrhují opatření. Sledují nové poznatky vyučovacích oborů a předmětů, zavádějí je do výuky. Organizují vhodný výběr vyučovacích forem, metod, didaktické techniky. Plánují DVPP. Navrhují a vyhodnocují kontrolní práce žáků, přijímací, průběžné a závěrečné zjišťování znalostí žáků, zkoušek. Koordinují počet a obsah písemných prací žáků, sjednocují způsob klasifikace a hodnocení žáků. Metodicky zajišťují a koordinují péči o žáky zdravotně postižené. Podílejí se na realizaci školních vzdělávacích programů. Vytvářejí plán odborných exkurzí, kulturních akcí, odborných přednášek a akcí. Vytvářejí a zpracovávají podklady pro výroční zprávy a sebehodnocení školy, plánování práce, vytváření dlouhodobé koncepce rozvoje školy.

Úkoly vedoucích metodického sdružení: -

Vytvářejí koncepci práce, rozpracovávají do ní plány práce školy a závěry z hodnocení školy a výročních zpráv. Metodicky řídí a kontrolují práci ostatních členů komise a usilují o jejich aktivní zapojení. Vytváří plán, na schůzích jej vyhodnocuje, zajišťuje zpracování podkladů pro výroční zprávy a sebehodnocení školy. Podle časových možností organizuje vzorové hodiny, vzájemné hospitace. Kontroluje časové a obsahové plnění tematických plánů. Spolupracuje s uvádějícími učiteli při uvádění začínajících učitelů.

2.2 Školní parlament

Jako organická součást života v zařízení je zapojen „Školní parlament“, který vychází z Úmluvy o právech dítěte, ze školního řádu, z ŠVP. Úkoly školního parlamentu vychází z hlavních a dílčích dílů ŠVP školních vzdělávacích programů.

14


Cíl

Co představuje v životě školy a žáka a ve výuce

1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

 Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost.  Propojení informací se skutečným životem.  Samostatnost, organizace vlastní činnosti.  Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost.  Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu.  Poznávání vlastních možností.  Prezentace vlastních výsledků.  Tvořivost (práce na projektech).  Účast na organizaci vzdělávání.  Práce v motivujícím prostředí.  Dobré výsledky podporují motivaci.  Osobní příklad.

2.

Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

 Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací.  Podpora netradičních způsobů řešení.

3.

Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

 Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.).  Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů).  Základ pro hledání a objevování problémů.  Základ spolupráce a společného prožívání.  Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným.  Práce v týmu.

4.

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

   

Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti. Atmosféra demokracie a přátelství. Osobní odpovědnost za výsledky společné práce. Spolupráce učitelů a žáků, jejich podíl na řízení školy.

5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

       

Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii. Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou prosazovat své zájmy. Učit se argumentovat. Pracovat se školním řádem. Školní parlament – účast zástupců tříd. Schránka důvěry.

6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

 S pomocí dospělých řešit své emoce.  Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city.  Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám.

7.Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný

 Čistota prostředí školy.  Vhodné hygienické zázemí.  Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě.  Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová).  Zdravý stravovací a pitný režim.  Kompenzační a hygienické přestávky v učení.  Škola bez kouře a drog.  Důsledná prevence šikany a násilí.  Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání.  Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení.  Chápání principy a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti.  Otevřenost vůči spolužákům.  Solidarita s druhými.  Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti.  Integrace žáků vyžadujících speciální péči.  Rozvíjení schopnosti empatie.  Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur.  Vytváření podmínek pro adaptaci nových žáků.  Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem.  Uplatňování sebehodnocení žáků.

8.Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

9.Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

15


Žáci se i prostřednictvím školního parlamentu učí:  zdvořilosti (oslovování, pozdrav, prosba, poděkování, omluva; uplatňování přednosti)  způsob komunikace (nemluví vulgárně, přihlásí se o slovo, neskáče do řeči, mluví věcně, zdrží se osobního útoku)  respektu k lidem (nevysmívá se druhému, neponižuje ho, nenapadá ho slovně ani fyzicky, bere na něj ohled, ocení jeho přínos, zapojí ho do činnosti)  čestnosti (mluví pravdu, přizná chybu, nevymlouvá se, dodržuje dané slovo)  úctě k hodnotám (nepoškozuje cizí majetek, nepůjčuje se věci bez dovolení, zachází s věcmi šetrně a stanoveným způsobem)  plnění povinností (řádně dochází do školy, dodržuje stanovený čas, plní uložené úkoly, dodržuje organizační pokyny)  prosazování práv (upozorní na nebezpečné jednání ohrožující život, zdraví nebo práva druhých, ohradí se proti nespravedlivému jednání, zastane se slabšího, vyjádří se věcně a slušně k věcem, které se týkají jeho vzdělávání a života školy, uplatňuje demokratické principy v třídní nebo školní samosprávě) Školní parlament se bude scházet s metodikem prevence rizikového chování, s výchovnou poradkyní – zástupcem ředitele školy a bude projednávat témata, která jsou pro naše děti důležitá. Schůzky: říjen, leden, červen, v případě potřeby i v jiných měsících.

16


2.3 Plány

2.3.1 Celoroční plán úkolů, akcí škol Září



Všichni učitelé

 

Nástup učitelů do zaměstnání – vytváření mezilidských a kolegiálních vztahů a služebního poměru. Vytváření vztahu mezi učitelem a žákem, pochopení specializace výuky, zásady pomoci žákům. Vytváření a upevnění kolektivu žáků. Integrace nových žáků ve škole. Vážit si školního majetku. Respektovat „Úmluvu o právech dítěte“ – respektovat ve výchovně vzdělávací činnosti – Úmluva je součástí právního řádu v ČR. Vedení nekvalifikovaných pedagogů. Zařadit do tem. plánů témata– dle pokynu vzdělávání. Školní preventivní strategie, Minimální preventivní program. Školní kronika (celoročně) Výzdoba školy, úprava okolí



Poučení žáků o bezpečnosti a zdraví





Seznámení zaměstnanců a žáků se školním řádem, s organizačním řádem a režimem školy, rozvíjet smysl pro pořádek. Školní dokumentace Šetření majetku školy, pomůcek, učebnic. Konzultace s kmenovými vychovateli žáků Spolupráce s etopedem, výchovnou poradkyní Spolupráce s metodikem prevence Spolupráce s koordinátory Volby povolání a Úvod do světa práce Práce v areálu

Kikal, Haasová, Danko, Pelesná Všichni učitelé

    

Vytváření zájmových kroužků. Výchova k ochraně zdraví, BOZP Zkvalitňování vztahů žák x žák, učitel x žák, učitel x učitel. Výzdoba školy, úprava okolí. Beseda na téma – Den vzniku čsl. Státu

 

Práce v areálu 28. 9. Den české státnosti

  

Výzdoba školy, úprava okolí Projektový den Čím budu Beseda – Den boje za svobodu a demokracii – 17. listopad

    



Práce v areálu Individuální péče o žáky. Výzdoba školy, úprava okolí Příprava vánoční besídky, vánočních dárků Vánoční besídka – využití k utužení přátelských vztahů. Výchovné využití Vánoc – rodinné vztahy, láska, přátelství, úcta. Ovlivňovat žáky takovým způsobem, který jim pomůže budovat zdravé sebevědomí, zažít pocit úspěchu a vytvářet si k okolnímu světu optimistický a pozitivní přístup. 1. 1. Den obnovy samostatného českého státu.



Dodržovat základní strategii ve vztahu k žákovi – pozitivní

       

     

Říjen

Listopad

Prosinec

 Leden

17

Všichni učitelé Všichni učitelé Všichni učitelé Všichni učitelé Všichni učitelé Dudková Všichni učitelé Samcová Samcová

Všichni učitelé Všichni učitelé Všichni učitelé Všichni učitelé Samcová, Dudková Všichni učitelé Danko, Pelesná, Haasová, Kikal Všichni učitelé Učitelé dle zájmu žáků. Všichni učitelé Všichni učitelé Učitelé OV, ZSV, ČAS, VU Učitelé PČ Učitelé OV, ZSV, ČAS, VU Všichni učitelé Kunartová, Kuchařová Učitelé OV, ZSV, ČAS, VU Učitelé PČ Všichni učitelé Všichni učitelé Stěrbová, Kikal

Všichni učitelé Učitelé OV, VU, ZSV, ČAS Všichni učitelé


     

motivace. Přehledy žáků podle prospěchu a chování. Přehled žáků podle volby povolání, úspěšnost žáků a jejich rozmístění do učebních oborů, informovanost zák. zástupců, spolupráce s vychovateli, PPP, výchovným poradcem, koordinátorem volby povolání. Utváření vztahu odpovědnosti ke škole. Estetické prostředí - Výzdoba školy Práce v areálu 27. 1. Den památky obětí holocaustu a prevence zločinů proti lidskosti. Výchova k ochraně zdraví. Výzdoba školy Práce v areálu Výzdoba školy. Práce v areálu 8. 3. mezinárodní den žen



Měsíc knihy



     

12. 3. Den přístupu České republiky k Severoatlantské smlouvě (NATO) Multikulturní výchova (boj proti rasismu, netoleranci a xenofobii). Seznamovat žáky s dějinami českých Romů – lidé, dějiny a kultura, sekty. Výzdoba školy. Práce v areálu Velikonoce 22. 4. Den Země - ekologie 1. 5. Svátek práce. Význam ukončení 2. světové války pro český lid a pro lidstvo celého světa, poukázat na nebezpečí rasismu a fašismu; 5. 5. Květnové povstání českého lidu; 8. 5. Den vítězství Estetická výchova -výzdoba školy Zhodnocení práce a chování žáků, návrhy na odměny za prospěch a chování. Výchovné využití dobrých pracovních a výchovných výsledků úspěšných žáků na škole - umístění do učebních oborů. Umístění žáků do učebních oborů – spolupráce školy – výchovného poradce – zákonný zástupce – žák – sociální kurátoři, pracovnice. Připomenout zásady slušného a přátelského chování žáků při navazování kontaktů s lidmi. Vyvarovat se konfliktů se zákonem, rasistickým a národnostím projevům, nenechat se zlákat k užívání drog, chránit si zdraví a ochraňovat přírodu. Výzdoba školy 1. 6. Den dětí Práce v areálu Ukončení 2. pololetí – dokumentace Závěrečné zkoušky v oboru Zahradnická výroba 27. 6. Den památky obětí komunistického režimu.



5. 7. Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje.



6. 7. Den upálení Mistra Jana Husa.



Autoevaluace

 

    Únor Březen

 Duben

Květen

Červen

     

    

18

Třídní učitelé Výchovný poradce

Všichni učitelé Všichni učitelé Učitelé PČ Učitelé OV, VU, ZSV, ČJ,D, ČJL,EST, ČAS Všichni učitelé Všichni učitelé. Učitelé PČ. Všichni učitelé. Učitelé PČ. Učitelé OV, VU, ZSV,ČAS Učitelé ČJ, ČJL, VV, PČ, EST Učitelé OV, VU, ZSV, ČAS Kuchařová, Haasová Všichni vyučující Učitelé PČ Všichni učitelé Pí Pelesná Učitelé OV, D, VU, ČAS Učitelé OV, D, VU, ZSV,ČJ, ČJL, ČAP Všichni učitelé Třídní učitelé Výchovný poradce Výchovný poradce Všichni učitelé

Všichni učitelé Třídní učitelé Učitelé PČ Učitelé ZŠ, SŠ. H. Haasová. Učitelé OV, VU, D, ČAP, ZSV Učitelé OV, VU, D, ČAP, ZSV Učitelé OV, VU, D, ČAP, ZSV Vedoucí metodických sdružení, koordinátor

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ŠVP, ZŘ. Třídní učitelé budou vycházet z výchovně vzdělávacích plánů školy a své plány budou průběžně aktualizovat. V průběhu školního roku spolupracujeme se sociálními pracovníky a kurátory žáků. Participace na osudu žáků odcházejících ze školského zařízení. 1. příloha: Plán akcí jednotlivých učitelů – založeny u zástupkyně ředitele. 2. příloha Plán okresních soutěží, přehlídek základních škol praktických, speciálních - založen u zástupkyně ředitele.

2.3.2 Projekty V našem pojetí vyučování nahlížíme na žákovský projekt jako na komponentu vyučovacího procesu, která v sobě obsahuje pohyb, dynamiku. Předmětem našeho zkoumání tedy není pouze výsledný produkt, ale především žákova cesta k němu. Proto jsme vymezili žákovský projekt jako přechod od myšlenky k činu, který se uskutečňuje na žákovu zodpovědnost a má zcela konkrétní výstup. Přitom klademe na žákovský projekt další požadavky. Chápeme projekty jako specifické vzdělávací strategie, tj. jako vzdělávací strategie, která je založena na aktivním přístupu žáka k vlastnímu učení. Podle podmínek školy zařadíme tyto projekty: Barevný svět Branný závod Čím budu Den Země Olympijský den Vánoce Finanční gramotnost Časové rozvržení projektů: Celoroční Listopad Prosinec Únor Březen Duben Červen

„Les ve škole – škola v lese Recyklohraní Čím budu Vánoce Finanční gramotnost Barevný svět Den Země (22. 4.) Branný závod Školní výlety

Mgr. E. Sasová Mgr. E. Sasová M. Kunartová, Mgr. D. Kuchařová Mgr. H. Štěrbová, Bc. R. Kikal Mgr. Lenka Samcová Mgr. D. Kuchařová , H. Haasová J. Pelesná Mgr. Richter, Keprt třídní učitelé

2.3.3 Plán výchovného poradce Úkoly: 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

8.

Seznamování žáků s činností výchovného poradce a možností konzultací dle aktuálních potřeb. Seznamování žáků s jejich právy: na život, na ochranu zdraví, na vzdělání, na jméno, na rodinu, na státní příslušnost, na životní úroveň umožňující tělesný, duševní, morální a sociální rozvoj, právo na vlastní názor, na svobodu projevu, myšlení, svědomí a náboženství, právo na soukromí. Ochrana před týráním a zanedbáváním, před prací ohrožující zdraví. Odpovědnost rodičů za výchovu svých dětí, za jejich chování na veřejnosti. Věnuje zvýšenou pozornost dětem a mládeži s problémovým vývojem a s rizikovým chováním (v součinnosti s preventistou sociálně patologických jevů, s etopedem zařízení). Průběžná celoroční spolupráce s třídními učiteli. Koordinace práce všech vyučujících v oblastech přijímacího řízení na střední školy, problematiky drog, psychologických vyšetření žáků, zajišťuje spolupráci s orgány státní správy a samosprávy, zejména orgány péče o děti. Konzultace s vycházejícími žáky, s jejich zákonnými zástupci či sociálními kurátory, pracovníky o studiu v Praktické škole v Místě, v Obchodní akademii, Střední odborné škole gastronomie a Střední odborném učilišti, Chomutov, příspěvková organizace – Jirkov, Jezerská 272., učební obory při jiných výchovných ústavech a v případě možnosti i uplatnění na učilištích v místě bydliště. Pomoc žákům při vyplňování přihlášek na střední školy. Spolupráce se sociální pracovnicí VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo 66, s etopedem, se sociálními pracovníky a kurátory žáků, spolupráce s PPP Chomutov, DÚ Liberec a DÚ v Praze, s úřady práce. 19

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. 10. 11.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

Spolupracuje s metodikem prevence. Spolu s ním sleduje projevy zneužívání návykových látek a ostatní rizikové chování žáků (agresivita, šikanování, patologické hráčství, vandalismus, rasismus, kriminalismus a další) a navrhuje cílená opatření. Seznamování s projevy šikanování a možnostmi jejich eliminace, možnosti hledání pomoci: Policie ČR, diagnostické ústavy, Krizové centrum, PPP Chomutov. Zajišťuje evidenci žáků se zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním. Podává ve spolupráci s třídními učiteli, s kmenovými vychovateli návrhy na jejich vyšetření, seznamuje s výsledky vyšetření ihned třídní učitele, na pedagogických poradách všechny vyučující. Sleduje výsledky práce vyučujících v této oblasti, informuje o nich ředitele školy. Spolupracuje v dané oblasti s diagnostickými ústavy, SPC Litvínov, SPC Měcholupy, PPP Kadaň, PPP Chomutov, aj. Sleduje změny v právních předpisech týkajících se problematiky výchovného poradenství a seznamuje s nimi pedagogické zaměstnance. Vzdělává se v oblasti nových a alternativních výchovných trendů, informuje o nich vyučující, navrhuje jejich účast na akcích DVPP zaměřených do oblasti výchovného poradenství. Podává v součinnosti s vyučujícími návrhy na integraci zdravotně postižených žáků. Dlouhodobým úkolem je naučit žáky respektování a odpovědnosti k sobě samému, k rodině, ke spolužákům a ke společnosti, ve které žijí. Vytváření sociálních předpokladů integrace a bezproblémového zapojování žáků do společnosti. Praktický nácvik jednání v konkrétních situacích: u lékaře, v lékárně, na poště, na úřadě, v bance, v obchodě, na kulturně společenských akcích, v dopravních prostředcích apod. Chování chlapců k dívkám a naopak, chování ke starým a postiženým spoluobčanům. Diskuse o nebezpečí xenofobie, rasismu a intoleranci, prohlubování vzájemné tolerance, výchova ke klidnému řešení konfliktních situací, učení základům asertivního jednání, posilování sebeúcty. Spolupráce s úřadem práce a snaha podpořit zájem žáků o vyučení se, o práci.

Úkoly ročního plánu výchovného poradce budou průběžně využívány v tribunách, v hodinách pracovní činnosti, věcného učení, občanské výchovy, základů společenských věd, apod. Harmonogram výchovného poradce:

Zajistí Srpen

Pedagogická rada

Září

Pohovory s žáky školy Informace vyučujícím o nových žácích Plán společných jednání s pedopsychiatrem a termíny jeho návštěv Evidence žáků Informace žákům a příp. rodičům Konečné výsledky přijímacího řízení po prázdninách Pomoc žákům Vzdělávání Rodiče Minimální preventivní program Školní parlament

Říjen

Návrhy na přeřazení žáků do speciálních škol, do

informace o zdrav. obtížích žáků, užívání návykových látek v době prázdnin – statistika. Pohovory s žáky – navázání kontaktu Seznámit s vhodnými způsoby práce

TU, kmenový vychovatel, metodik prevence VP, TU, Metodik prevence ZŘ, VP

zahrnout do ročního plánu práce školy

VP, pí Kusbachová předá vedení školy

Aktualizovat seznam žáků se zdrav. obtížemi, s naříz. úst. či uloženou ochrannou výchovou. Pomoc při řešení výchovných či výukových problémů, konzultační hodiny Údaje pro účely výroční zprávy

VP, TU

Schránka důvěry, telefonní čísla na poradny, linky bezpečí Zajistit besedy - drogy, sexuální osvěta, policie,… Zajistit souhlas se zpracováním osobních údajů žáků a souhlas s případnou prací psychologa. Plán

Vedení školy

Schůzka, volba třídních důvěrníků

TU, VP, metodik prevence Etoped, VP, Metodik prevence

Průběžné návrhy vyučujících

20

VP předá vedení školy VP předá ŘŠ

VP VP Metodik prevence

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------jiných zařízení Porada k třídám, které přešly ze ZŠ na naší SŠ Úřad práce Volba povolání Schůzka s kmenovými vychovateli žáků Listopad

Pedagogická rada za 1. čtvrtletí Volba povolání Prevence záškoláctví

Prosinec

Schůzka s kmenovými vychovateli žáků Pedagogická rada za 1. pololetí Přijímací řízení Autoevaluace školy

Únor

Plán exkurzí, besedy s náborovými pracovníky informace o průběhu pobytu dítěte o prázdninách, užívání drog v době prázdnin – statistika. Informace vyučujícím o nových vyšetřeních v PPP/SPC Základní informace žákům, kmen. vychovatelům a rodičům Řešení útěkovosti - statistika

Návrhy na vyšetření žáků Prospěch žáků

Leden

Žáci se zdravotním postižením, zdrav. znevýhodněním, adaptace Plán návštěv úřadu práce s 9. třídami

DVPP Přijímací řízení Schůzka s kmenovými vychovateli žáků

Informovat rodiče žáků o mimořádném zhoršení prospěchu informace o průběhu pobytu dítěte o prázdninách, užívání návykových látek v době prázdnin – statistika. Informace vyučujícím o nových vyšetřeních v PPP/SPC Schůzka s žáky vycházejících žáků Rozbor struktury zájemců o vzdělávání Do plánu DVPP rizikového chování žáků Žáci odevzdají přihlášky základní škole do konce února informace o průběhu pobytu dítěte o prázdninách, užívání drog v době prázdnin – statistika.

TU žáků Vyučující volby povolání VP Metodik prevence VP VP ZŘ, TU TU, VP, etoped, metodik prevence TU Metodik prevence VP VP Ř, projednání na p.radě VP VP Metodik prevence

Březen

Duben

Přijímací řízení Hodnocení žáků Pedagogická rada za 3. čtvrtletí Přijímací řízení Prospěch žáků Schůzka s kmenovými vychovateli žáků

Květen

Prevence záškoláctví Autoevaluace školy

Červen

Výroční zpráva Pedagogická rada za 2. pololetí Minimální preventivní program

Odeslat přihlášky do 15.3. Klasifikační řád. Informace vyučujícím o nových vyšetřeních v PPP/SPC. Přijímací zkoušky. Evidence přijatých žáků. Pomoc žákům při odvolacím řízení. Informovat rodiče žáků o mimořádném zhoršení prospěchu. informace o průběhu pobytu dítěte o prázdninách, užívání návykových látek v době prázdnin – statistika. Kontrola absence, řešení útěkovosti – vyhodnocení opatření. Rozbor podpory žákům se spec. vzd. potřebami, informace Hodnocení spolupráce s rodiči a institucemi Příprava podkladů, údaje o přijímacím řízení, rozbor úspěšnosti Informace vyučujícím o nových vyšetřeních v PPP Vyhodnocení

21

VP Vedení školy VP VP VP TU Metodik prevence TU, VP VP vedení školy, VP TU, VP VP Metodik prevence


2.3.4 Plán učitele vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání a Úvodu do světa práce Volba povolání Mgr. Ivana Dudková – pověřena vzdělávací oblastí Výchova k volbě povolání. Na základě metodického pokynu k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání (č. j. 19485/2001-22) byla Výchova k volbě povolání začleněna do povinného předmětu uvedeného v učebním plánu schválených vzdělávacích programů pro základní vzdělávání takto:  

Základní škola speciální – 9.,10. ročník – vzdělávací oblast Člověk a společnost, předmět Člověk a společnost v tematickém okruhu Péče o občana - vyučující: J. Pelesná, Mgr. Lenka Samcová Základní škola praktická – 8.,9. ročník - vzdělávací oblast Člověk a svět práce, předmět Pracovní činnosti - tematický okruh Svět práce je realizován v povinném vyučovacím předmětu pracovní činnosti – vyučující: Mgr. Eva Sasová, M. Kunartová

Zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do povinného předmětu Pracovní činnosti v základní škole praktické se řídí ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život, který je zpracován dle RVP ZV – LMP; v základní škole speciální se řídí ŠVP ZŠS Učíme se pro život, který je zpracován dle RVP ZŠS.

Úvod do světa práce Mgr. Lenka Samcová – pověřena vzdělávací oblastí Úvod do světa práce. Zprostředkování nejdůležitějších znalostí a dovedností souvisejících s uplatněním žáků ve světě práce a vybavení žáků kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci získají žáci 1. a 2. ročníků SŠ v rámci školních vzdělávacích programů:  Obor 41-52-E/02 Zahradnická výroba, ŠVP Zahradnická výroba V ŠVP Zahradnická výroba je naplňována oblast Úvod do světa práce v odborných předmětech, v předmětu základy společenských věd, v rámci průřezového tématu Člověk a svět práce. Ve vyučovacím předmětu Základy společenských věd v tematickém okruhu Člověk a hospodářství, 2. ročník vyučující: Mgr. Lenka Samcová a v rámci předmětu Informatika, vyučující Mgr. Helena Štěrbová. Průřezové téma Člověk a svět práce pomáhá naplňovat Hana Haasová v rámci odborného výcviku.  Obor 78-62-C/02 Praktická škola dvouletá, ŠVP Praktické vaření V ŠVP Praktické vaření je naplňována oblast Úvod do světa práce ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vyučovací předmět Základy společenských věd v tematickém okruhu Člověk jako občan, 1. a 2. ročník vyučující: Mgr. Lenka Samcová. Dále v průřezovém tématu Výchova k práci a zaměstnanosti, který prolíná povinnými předměty Základy společenských věd, Rodinná výchova, Informatika a naplňuje se dále pomocí projektových dnů (např. Čím budu, aj.).

2.3.5 Plán metodika environmetální výchovy Roční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 2010/2011 je zpracovaný dle metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálnho vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO), č. j. 16745/2008 – 22. Charakteristika Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvije lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Environmentální výchova je členěna do čtyř tematických okruhů, které umožňují celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí. Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti.    

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Tematické zaměření EVVO na škole, vzdělávací cíle a výstupy, výchovné a vzdělávací strategie Realizace požadavků na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví probíhá v souladu se s Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století.

22

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Naplňuje se v odborných teoretických předmětech, v odborném výcviku, na pracovišti i na smluvních pracovištích, v rámci projektů i mezipředmětově. Jsme škola blízká přírodě Jak lokalita školy, tak znalosti a zkušenosti velké části pedagogů jsou dobrým předpokladem pro netradiční formy výuky a dalších aktivit směřujících k poznávání přírody a k jejímu porozumění. Naší snahou je přibližovat dětem skutečnou přírodu, její součásti a zákonitosti, objasnit jim vzájemné propojení a závislosti člověka a přírody. Hlavním cílem je pak vytvářet a podporovat pozitivní vztah ke všemu živému kolem nás. Tento vztah může být východiskem k utváření ostatních klíčových postojů, vztahů a hodnotových orientací. Tento směr našeho snažení je realizován v rámci výuky příslušných předmětů, výuky v blocích, odpovídajících průřezových témat, školních projektů a praktických činností. Do přímého kontaktu se živou přírodou přicházejí žáci při vyučovacích hodinách, projektech a dalších aktivitách v okolní přírodě. Environmentální výchova zahrnuje soustavné udržování přírodních lokalit v okolí školy. V tomto směru ŠVP ZV – LMP výrazně propojuje vzdělávací oblasti Člověk a příroda, Člověk a svět práce a Člověk a společnost. ŠVP ZŠS propojuje vzdělávací oblasti Člověk a příroda, Člověk a společnost, Člověk a jeho svět, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce. ŠVP Praktické vaření, zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá propojuje v tomto směru výrazně vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, Člověk a příroda, Umění a kultura, Člověk a zdraví a Odborné činnosti. V ŠVP Zahradnická výroba, zpracovaného dle RVP Zahradnická výroba EVVO výrazně propojuje oblasti Občanský vzdělávací základ, Estetické vzdělávání, Vzdělávání pro zdraví, Základy zahradnické produkce, Základy ovocnictví a zelinářství a Základy sadovnictví a květinářství. Vzdělávací cíle a výstupy, výchovné a vzdělávací strategie  rozvíjet porozumění vztahů člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí  vést žáky k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování  umožnit pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí  poskytovat znalosti, dovednosti a pěstovat návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí  ukazovat modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hlediska životního prostředí  učit hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů  učit žáky komunikovat o problémech životního prostředí a zdůvodňovat své názory  vést k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů  podněcovat aktivitu, tvořivost, toleranci vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí  vést žáky k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví  probudit pocit sounáležitosti a zodpovědnosti za životní prostředí kolem sebe, ekosystému lesa  vést žáky ke spolupráci, komunikaci a k reálnému posouzení výsledků svých prací i prací ostatních  vhodnými pracovními metodami vést žáka k respektování pravidel a ochraně svého zdraví Metody, nástroje a prostředky vhodné k realizaci EVVO na škole Při realizaci EVVO na škole uplatňujeme většinou takové metody a formy vzdělávání, které vedou k aktivizaci žáků a k podpoře činnostního učení. Důležité pro naše žáky je přímé učení ve venkovním terénu. Škola se zapojuje do celostátního ekologického projektu se Sdružením Tereza – „Les ve škole-škola v lese“, programu „Recyklohraní“, a prostřednictvím ,,Naučné ekostezky“, která byla zřízena v areálu zařízení v školním roce 2010/2011. EVVO bude také probíhat během školního roku v rámci jednotlivých předmětů, praktických činností – „Práce v lese“, projektových dnů jako je např. ,,Den Země“ Žáci budou pracovat na školním pozemku, zahradě, poznávat okolní prostředí v regionu, spolupracovat s obcí a lesníky. Celá škola bude i nadále v rámci možností snažit třídit odpad. Při výuce budou také žáci využívat PC učebnu, k vyhledávání různých informací a zajímavostí. Využívat audiovizuální techniku. Žáci budou vedeni k pozorování, porovnávání, k rozhovorům, praktickým činnostem, výtvarným aktivitám, k individuální a skupinové práci, k toleranci k hodnocení sebe i druhých.

23


Začlenění EVVO do jednotlivých předmětů na základní škole praktické Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezového tématu EVVO bude vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata byla uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Průřezové téma

1. stupeň

Environmentální výchova

1. ročník

2.

3.

2. stupeň 4.

5.

6.

7.

8.

ročník

ročník

ročník

ročník

ročník

ročník

1. Ekosystémy

PRV

PRV

PRV

VL, P

VL

Z

P, Z

F, Z

P, Z

2. Základní podmínky života

PRV

PRV

PČ

VL

VL,P

P, PČ

P, PČ

F, Z

CH, P

PČ

PRV

PČ, P

PČ

Z

Z

PRV

PRV

VL

VL

PČ, OV

D, PČ

D, TV

CH, P

Z

Z

Z

RZV, Z,

3. Lidské aktivity a problémy

PRV

životního prostředí

ročník

9. ročník

Z

TV 4. Vztah člověka k prostředí

TV

TV

TV

VL, TV

VL, P

PRV

PRV

PRV

PČ, P

PČ

PČ

Z

Z

F, P, Z

CH, P RZV, Z

TV

Naše město Život v obci - co bychom mohli zlepšit, co se nám nelíbí. Zlepšování životního prostředí-čistota, třídění odpadu. Mezilidské vztahy. Obyvatelstvo naší obce, jeho specifika, mezilidské vztahy. Energie Odpady a jejich využití, ekologické způsoby vytápění. Problematika získávání energie. Mezilidské vztahy Vztahy v rodině, ve třídě. Vánoce Národy celého světa Odlišnosti jednotlivých národů, nutnost spolupráce, tolerance a násilí. Státy Evropy Odlišné životní přírodní podmínky. Státy světa Hospodářství-zemědělství a průmysl, vliv životního prostředí, ochrana půdy, vody, přírody. Péče o vodu a vzduch Jejich ochrana, zdroje znečišťování, monitorování-tisk, rozhlas,televize. Příroda kolem nás Chráněné krajinné oblasti, chráněné rostliny a živočichové. Čistota ovzduší Dopravní prostředky a jejich ekonomické využívání. Zásady správného životního stylu Správná výživa

Začlenění EVVO do jednotlivých předmětů na základní škole speciální V 5. až 6. ročníku ZŠS – vzdělávací program Pomocná škola Pracovní a výtvarná výchova, Pracovní činnosti: sběr léčivých bylin, choroby a škůdci ovocných stromů a ochrana proti nim. Věcné učení, ČAP: kalendář přírody na celý rok, charakteristické znaky, chování v přírodě, ochrana přírody, ochrana životního prostředí, význam vzduchu pro život, význam vody pro život, ochrana vodních zdrojů, ochrana rostlin, živočichů a půdy. Tělesná výchova: cvičení v přírodních podmínkách. 24


V 1.-4. ročníku a 7. – 10. ročníku ZŠS – ŠVP ZŠS Učíme se pro život Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezového tématu EVVO bude vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata budou uvedena u vyučovacích předmětů. Průřezové téma

1. stupeň

Environmentální výchova

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

VU

VU

VU

ČAP

ČAP

PČ,

PČ,

PČ,

ČAP,

ČAP,

ČAP,

ČAP,

VU

VU

VU

PČ

PČ

PČ

PČ

ČAP,

ČAP,

ČAP,

ČAP,

ČAS

ČAS

ČAS,

ČAS,

TV

TV

1. Ekosystémy

VU

VU

VU


PČ

PČ

PČ

3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí

4. Vztah člověka k prostředí

VU

2. stupeň

VU

VU

VU

VU

VU

8. ročník

9. ročník

10. ročník

VU,

VU,

VU,

VU,

VU,

VU,

ČAP,

ČAP,

ČAP,

ČAP,

TV

TV

TV

TV

TV

TV

ČAS

ČAS

ČAS

ČAS

Začlenění EVVO do jednotlivých předmětů na Praktická škola dvouletá

střední škole, obor 78- 62- C/02

Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezového tématu EVVO je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena u vyučovacích předmětů. Průřezové téma - Člověk a životní prostředí

1.

2.

ročník

ročník

1. Ekosystémy

VV, PČ, TV, ČAP

VV, PČ, TV, ČAP


ČAP, TV

ČAP, TV

3. Vztah člověka k prostředí

ZSV, ČJL, DV

ZSV, ČJL, DV

4. Lidské aktivity a problémy životního prostředí

RV, ZSV, ČAP, VP

RV, ZSV, ČAP, VP

Začlenění EVVO do jednotlivých předmětů na střední škole, obor 41-52-E/02 Zahradnická výroba Úkolem školy je přispívat jako celek k plnění cílů environmentální výchovy a vzdělávání, což umožňují především každodenní podněty z prostředí, ve kterém jsou žáci vzděláváni, a které formuje vzorce jejich budoucího jednání. Realizace tématu spočívá v: pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základech budou vytvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. 25

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezového tématu EVVO je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena u vyučovacích předmětů. Environmentální výchova

Průřezové téma - Člověk a životní prostředí

1.

2.

ročník

ročník

SAD, ZAH, OVZ,

SAD, ZAH, OVZ,

ODV, ZSV, EST, TV

ODV, ZSV, EST, TV

Projekty probíhající v rámci realizacw EVVO na škole Škola se zapojí do dlouhodobého celostátního programu „Les ve škole – škola v lese“, které nabízí Sdružení Tereza. V tomto programu se žáci budou učit porozumět ekosystému lesa názorně a v souvislostech. S využitím připravených pracovních listů budou zkoumat les nejen ve třídě, ale také venku v přírodě, budou vnímat prostředí lesa všemi smysly, dozvědí se o lese zábavnou formou, bude jim představen lesní ekosystém a hospodaření v něm prostřednictvím aktivit lesní pedagogiky. Škola se zapojí do programu „Recyklohraní“ – celostátní hra pro školy pořádaná pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Prostřednictvím této hry se žáci dovídají nové informace o využití obnovitelných zdrojů, recyklaci různých surovin, a ekologické likvidaci těch, které nelze recyklovat. Škola se zapojí do projektu „Region – program enviromentální výchovy v Ústeckém a Karlovarském kraji“ - Cílem projektu je vytvořit a ověřit nástroje výuky a výchovy k odpovědnému vnímání regionu pro jeho udržitelný rozvoj u žáků ZŠ a SŠ. V prostředí našeho zařízení budou děti pod vedením pedagogů budovat a upravovat naučnou ekostezku, která byla zřízena v areálu zařízení ve školním roce 2011/2012.

2.3.6 Plán ICT na školní rok 2013/2014 Plán ICT na r. 2012 – 2014 – samostatný dokument ze dne 14. 3. 2012 č. j. VÚM 246/2012/IDu. 1.

Připojit PC k síti, k internetu – třída SŠ (hala). Využití připojení k síti k předávání dat prostřednictvím sítě (mikrovlnné připojení s budovou nové haly dle technických možností a ceny. 2. Zajistit interaktivní tabuli SŠ (hala). Tyto body č. 1 a 2 nelze z ekonomických důvodů zajistit. Školské zařízení provedlo průzkum trhu a bylo zjištěno, že tato úprava by nás stála minimálně 100 000 Kč. Vyučující SŠ mají nadále ale zájem využívat internet, interaktivní tabule v rámci výuky, a proto se hledala další cesta ke zkvalitnění výuky. Pedagogický tým se dohodl, že zřídí ve škole jednu třídu SŠ, v nichž budou probíhat teoretické předměty a v dané třídě lze svépomocí zařídit připojení k internetu a vybavit třídu z projektu EU OP VK 1.5 interaktivní tabulí. Třída byla vybavena interaktivní tabulí ve šk. roce 2012/2013 a v daném roce byla i připojena k internetu. 3. Plán – nákup nového vybavení pro učebnu PC - 10 počítačů s vybavením (z toho 1 PC pro učitele– Master, Server pro ostatních 9), včetně programu Windows, Office 2010, antivirového programu (aktuálně nejnovějšího SW). Učebna PC byla vybavena 10 novými počítači. Nebyl zakoupen pouze nový software MS Office 2010 z finančních důvodů, stávající licence MS OFFICE 2003 nelze využít na nových počítačích. Z těchto důvodů byl do počítačů nainstalován MS Office Start, který lze využívat zdarma, ale neumožňuje vytvářet prezentace v Power Pointu, což bylo opět nevýhodné pro učitele. Do PC byl nainstalován MS Office View, který umožňuje alespoň prezentace v Power Pointu odprezentovat. Zůstává požadavek na zakoupení nového softwaru MS OFFICE 2010 který by byl v plné verzi minimálně pro učitele. 4. Pokračovat ve školení pedagogických pracovníků – např. vzdělávání ICT koordinátora. 5. Nákup vybavení pro výuku informatiky - digitální fotoaparát, digitální kamera, laserová tiskárna formátu A3, vysokokapacitní paměťové médium USB flash disk 32 GB pro učitele. Z projektů OP VK EU Peníze školám 1.4 a 1.5 byly zakoupeny pro učitele USB flash disky 32 GB. Ve šk. roce 2013/2014 bude provedeno výběrové řízení na nákup digitálního fotoaparátu s kamerou. Po provedení průzkumu trhu se pedagogové rozhodli ustoupit od požadavku zakoupení laserové tiskárny A3 z důvodů vysokých finančních nákladů na zakoupení i provoz. 6. Využití prezenční techniky při výuce žáků (dataprojektor, notebook), využití starých počítačů z učebny informatiky ke zkvalitnění výuky na střední škole (učebna na hale). Vyučující ZŠ mají k dispozici 3 notebooky zakoupení z projektu OP VK 1.4 a vyučující SŠ mají k dispozici 1 notebook zakoupený z projektu OP VK 1.5 a 2 notebooky zakoupené z vlastních zdrojů školského zařízení. Dataprojektor byl opětovně vrácen do počítačové učebny, kde bude využit k prezentaci výukových materiálů a výukových programů.

26


2.3.7 Školní preventivní strategie Školní preventivní strategie vychází z metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení čj. 2029/2010-28 ze dne 1. 11. 2012 a směrnice k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení čj. VÚM 155/2012/IDu a z Národní strategie primární prevence rizikového chování na období 2013-2018. Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním programem školského zařízení. Je součástí školních vzdělávacích programů, které vychází z příslušných rámcových vzdělávacích programů, popř. přílohou dosud platných osnov a učebních plánů (ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život, ŠVP ZŠS Učíme se pro život, ŠVP Praktické vaření, který je zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá a ŠVP Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba). Vychází z omezených časových, personálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu, jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle, je naplánována tak, aby mohla být řádně uskutečňována. Přizpůsobuje se kulturním, sociálním či politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí, respektuje rozdíly ve školním prostředí. Oddaluje, brání nebo snižuje výskyt rizikových forem chování, zvyšuje schopnost žáků a studentů činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Má dlouhotrvající výsledky, pojmenovává problémy z oblasti rizikových forem chování. Pomáhá zejména těm jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin (minoritám, cizincům, pacientům či dětem) při zajištění jejich lidských práv a povinností. Podporuje zdravý životní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity). Poskytuje podněty ke zpracování Minimálního preventivního programu. Cílová skupina: Děti výchovného ústavu, dětského domova se školou a žáci základní a střední školy. Charakter zařízení, charakteristika dětí: VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo je koedukovaným školským zařízením náhradní rodinné výchovy pro děti s mentálním postižením se soudně nařízeným předběžným opatřením, ústavní nebo ochrannou výchovou. Ve školském zařízení jsou převážně děti s lehkým či středně těžkým mentálním postižením, s poruchami chování a se soudně nařízeným předběžným opatřením, nařízenou ústavní nebo uloženou ochrannou výchovou. Umístění dítěte provádí příslušný diagnostický ústav na základě soudního nařízení předběžné ochrany, ústavní výchovy nebo uložené ochranné výchovy. Horní věkový limit je 19 let. Tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Naši žáci ale především přichází s diagnostikou z diagnostických ústavů a s tzv. Programem rozvoje osobnosti, na který pedagogové navazují a pokračují v dalším rozvíjení osobnosti žáků. Do našeho zařízení jsou umisťováni žáci, kteří pochází z nejvíce ohrožených skupin – ze sociálně znevýhodněného prostředí při zajištění jejich lidských práv a povinností. V zařízení se práce s jedincem pohybuje častěji na úrovni sekundární prevence. Náplň vlastní výchovné činnosti se tady do vysoké míry kryje s požadavky prevence rizikového chování. Provázanost školy a výchovné skupiny tvoří ucelenou linii směrování jedince požadovaným směrem. Prevenci ve zmiňovaném prostředí dělíme na konkrétní opatření – detekci a na výchovná opatření. Cíle činnosti: Prostředí, na které se zaměřujeme při prevenci: a)

c)

zařízení: škola - třídy rodinná skupina výchovná skupina sociální oblast, do které se dostává žák při krátkodobém opuštění zařízení (prázdniny, vycházky v obci, mimo obec, návštěvy rodin z obce, aj.) vlastní rodina dítěte

d)

sociální oblast, ve které se pravděpodobně bude dítě pohybovat po ukončení ústavní výchovy.

b)

27

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Prevence rizikového chování: Pojem rizikové chování zahrnuje rozmanité formy chování, které mají negativní dopady na zdraví, sociální nebo psychologické fungování jedince a/nebo ohrožují jeho sociální okolí. Rizikové chování představuje různé typy chování, které se pohybují na škále od extrémních projevů chování „běžného“ (např. provozování adrenalinových sportů) až po projevy chování na hranici patologie (např. nadměrné užívání alkoholu, cigaret, kofeinu či nelegálních drog, násilí). Pojmem prevence rozumíme všechna opatření směřující k předcházení a minimalizace jevů spojených s rizikovým chováním a jeho důsledky. Prevencí může být jakýkoliv typ výchovné, vzdělávací, zdravotní, sociální či jiné intervence směřující k předcházení výskytu rizikového chování, zamezující jeho další progresi, zmírňující již existující formy a projevy rizikového chování nebo pomáhající řešit jeho důsledky. Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování dětí a mládeže: Interpersonální agresivní chování - agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie Delikventní chování ve vztahu k hmotným statkům – vandalismus, krádeže, sprejerství a další trestné činy a přečiny Záškoláctví a neplnění školních povinností Závislostní chování - užívání všech návykových látek, netolismus, gambling Rizikové sportovní aktivity, prevence úrazů Rizikové chování v dopravě, prevence úrazů Spektrum poruch příjmu potravy Negativní působení sekt Sexuální rizikové chování Prevence rizikového chování v našem zařízení je převážně již na úrovni sekundární prevence. Forma prevence: dle sociálního prostředí (primární, sekundární, terciální). Prostředky: didaktické materiály; diagnostika; literatura; audiovizuální záznamy; letáky; informační brožury, trestní zákoník, konkrétní reálný materiál (např. prezervativy, jednorázové jehly, testovací prostředky na zjištění návykových látek a alkoholu, etc.), resocializační metody. Téma: Aktivity a techniky zaměřené na: - resocialiazaci dětí, žáků a studentů - eliminaci neagresivního i agresivního chování dětí, žáků a studentů - zvyšování vědomostí dětí, žáků a studentů v konkrétní dané problematice a posilování společného výchovného působení - začlenění problematiky návykových látek do vyučování a výchovy - podpora interakce vychovatel - dítě, učitel – žák; žák x žák, učitel x učitel, vychovatel x učitel; výchovný poradce a školní metodik prevence x třídní učitel, učitelé, žáci a studenti; etoped x vychovatelé a děti. - přijímání odpovědnosti za své jednání - posilování sebevědomí - navozování klimatu důvěry a využití poznatků k vlastnímu sebevzdělání - korekce nevhodných životních postojů (prioritně zážitkovou formou, aktivizačními metodami) - podávání zpětné vazby – adekvátního sebehodnocení - práci v zájmových útvarech - posunování frustrační tolerance - schopnost odkládat bezprostřední uspokojování Diagnostika návykových látek: Postup dle Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (MŠMT, č.j. 2129/2010-28 ze dne 1.11.2010) -

postup dle Směrnice k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů (č.j. VÚM 155/2012/IDu ze dne 1. 2. 2012), školních řádů ZŠ a SŠ výchovná práce v případě pozitivního nálezu, opatření při distribuci návykových látek v zařízení i mimo něj zvýšená pozornost u dětí, žáků a studentů s návykovými látkami

28

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vlastní pedagogické působení v rodinných a výchovných skupinách, ve třídách školy: Na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí i sami žáci. Žáci mají možnost ke školnímu řádu vznášet připomínky; ve škole funguje žákovská samospráva (schůzky s ředitelem, tribuny, školní parlament). Žáci základní školy, plnící povinnou školní docházku  rozvoj komunikace (např. i eliminace vulgárního vyjadřování žáků, aj.)  rozvoj ohleduplnosti, úcty a slušnosti při jednání s druhými lidmi  respektování společně dohodnutých pravidel chování a vzájemného soužití ve škole i mimo ni korekce nesprávného chování, návyků (dodržováním pravidel, školního a vnitřního řádu)  posilování sebevědomí žáka, volních vlastností žáka (pozitivní hodnocení a soustavné vyzdvihováním kladných osobnostních kvalit žáka, vytváření a upevňování pocit jeho vlastní jedinečnosti)  využití besed, vycházek, výletů, projekce, literatury  upevňování zásad zdravého stylu života (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity) - aktivní rozvíjení a ochrana fyzického, duševního a sociálního zdraví žáků  seznamování žáků s rizikovým chováním a jeho následky a důsledky  činnost v zájmových útvarech, smysluplné využití volného času - aktivní zapojování žáků do kulturního dění a sportovních aktivit školy  zprostředkování osobních kontaktů a prožitků se staršími, nemocnými a postiženými lidmi, rozvoj toleranci a porozumění  simulace reálných situací v každodenním životě mimo zařízení  příprava žáků na život mimo zařízení (získání informací o vedení domácnosti, zabezpečení základních dovedností pro vedení domácnosti v dospělosti – i zajištění práce, finanční gramotnost žáků)  profesní příprava žáků, pomoc při výběru střední školy Žáci do 18 let (resp. do 19 let), děti po skončení povinné školní docházky  rozvoj komunikace (např. i eliminace vulgárního vyjadřování žáků, aj.)  rozvoj ohleduplnosti, úcty a slušnosti při jednání s druhými lidmi  respektování společně dohodnutých pravidel chování a vzájemného soužití ve škole i mimo ni korekce nesprávného chování, návyků (dodržováním pravidel, školního a vnitřního řádu)  posilování sebevědomí žáka, volních vlastností žáka (pozitivní hodnocení a soustavné vyzdvihováním kladných osobnostních kvalit žáka, vytváření a upevňování pocit jeho vlastní jedinečnosti)  využití besed, vycházek, výletů, projekce, literatury  upevňování zásad zdravého stylu života (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity) - aktivní rozvíjení a ochrana fyzického, duševního a sociálního zdraví žáků  seznamování žáků s rizikovým chováním a jeho následky a důsledky  činnost v zájmových útvarech, smysluplné využití volného času - aktivní zapojování žáků do kulturního dění a sportovních aktivit školy  zprostředkování osobních kontaktů a prožitků se staršími, nemocnými a postiženými lidmi, rozvoj toleranci a porozumění  simulace reálných situací v každodenním životě mimo zařízení  profesní příprava žáků, příprava žáků na život mimo zařízení (získání informací o vedení domácnosti, zabezpečení základních dovedností pro vedení domácnosti v dospělosti – i zajištění práce, finanční gramotnost žáků) Učitelé: 1. Volí vhodné organizační formy a metody: Výběr adekvátních metod práce s žáky, pomůcek, individuální přístup, volba místa, času a strategií s ohledem na skupinovou dynamiku a zvláštnosti dětí se speciálně vzdělávacími potřebami (zvláště žáků s poruchou chování a mentálním postižením). Organizační formy volí s respektem sociálního a emocionálního klimatu skupiny. Adaptační programy: -

trénink a účast na sportovních utkáních zátěžově laděná výchovná činnost (zátěžová turistika, přežívání v přírodě, ergoterapie) zvyšování frustrační tolerance zájmové činnosti probíhající v reálném světě (mimo ústav), zaměřené na komunikaci s okolím zdravé prosazování a volbu přiměřených interakčních strategií (návštěvy veřejných zařízení – bazén, divadlo, zimní stadión, aj.).

2. Spolupracují se školním metodikem prevence, s výchovným poradcem, s etopedem školského zařízení, kteří: a) Nabízí programy pro sebevzdělávání pedagogů v oblasti rizikového chování. 29

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b)      c) d) e) f) g) h) i) j)

Zajišťují spolupráci s odborníky: PČR Kadaň, Chomutov Odbornými lékaři (pediatr, psychiatr) spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou Chomutov, Kadaň, SPC Litvínov, SPC Měcholupy peer programy – Střední zdravotnická škola Chomutov s orgány sociálně – právní ochrany Zajišťují organizaci školního parlamentu. Zabezpečují uplatňování adekvátních výchovných opatření (viz. vnitřní řád zařízení, školní řády) Vytváří podmínky pro kladné postoje ke společnosti, ke zdravému životnímu stylu. Vytváří prostředí pro negativní postoje k návykovým látkám. Zabezpečují kvalitní náplň a úroveň volnočasových aktivit. Přizpůsobují náplň výchovné činnosti a vyučování k resocializaci. Zařazují zátěžové programy. Sebevzděláváním, komunikací a spoluprací s odborníky, se školním poradenským zařízením zlepšují svou výchovně –vzdělávací činnost.

Podpora spolupráce s rodinou: - vlastní práce s rodinou (navázání kontaktu, zpráva o chování dětí) - podpora zdravého kontaktu dítě - rodina (dovolenky, návštěvy v domácnosti, korespondence, zabezpečení kontaktu s širší rodinou, atd.) - provázanost kontaktu s rodinou ve spolupráci s OSPOD Tématické zájezdy: -

kultura (divadlo, muzikály, koncerty) návštěvy historických lokalit návštěva jiných školských zařízení

Zátěžové programy: - turistické zátěžové aktivity, Nordic walking - přežívání v přírodě - sportovní aktivity Další aktivity: Zapojení do projektů:  „Nabídka alternativního využití volného času pro neorganizované děti a mládež, včetně handicapovaných a ohrožených sociálních exkluzí, ve venkovském prostředí  Eddie – Program pro mládež – Cena vévody z Edinburghu. Zájmové kroužky: - Informatika - Výtvarný - Kondiční kulturistika - Dílenské práce - Rukodělné práce - Nordic Walking Programové doplnění: a) teoretická část – dostupná literatura, přednášky H. Vágnerová – Psychopatologie pro pomáhající profese P. Říčan – Agresivita a šikana mezi dětmi J. Presl – Drogová závislost K. Nešpor – Jak předcházet problémům s návykovými látkami na základních a středních školách S. Langer – Mládež problémová K. Nešpor – Kouření, pití, drogy Časopisy: Závislosti – odborný časopis pro sociálně patologické jevy; Romano Hangos b)

praktická část - DVPP, kurzy, – dle nabídky PPP, NIDV, atd.

Ve školním roce 2012/2013 se zaměříme na snižování agresivity, šikany, vulgárního a fyzického napadání nejen žáků vůči sobě, ale i vůči dospělým. Budeme se snažit o eliminaci útěků ze školy, užívání návykových látek. Zlepšíme chování žáků nejen ve třídách, ale i mezi sebou hlavně o přestávkách. Třídní učitelé budou i nadále řešit rizikové chování s metodikem rizikového chování, výchovným poradcem i etopedem. Učivo týkající se prevence rizikového chování budou zapisovat do třídní knihy a sešitu k tomu určenému. 30

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Budeme se i nadále setkávat nejen na tribunách, ale i na školním parlamentu, kde zástupci jednotlivých tříd řeší spolu s vedením školy a metodikem rizikového chování problémy týkající se problémů v našem zařízení. Školní metodik rizikového chování zajistí besedy týkající se prevence rizikového chování. Budeme i nadále spolupracovat především s Policií v Kadani a s PPP v Chomutově, s SPC Litvínov a Měcholupy. Školní metodik rizikového chování se bude zúčastňovat setkání metodiků prevence škol v PPP Chomutov. Bude shromažďovat materiály týkající se prevence, které bude následně předávat ostatním pedagogům. Získané informace bude prezentovat na poradách a pedagogických radách. 2.4 Materiálně technické zajištění

Z rozpočtu přednostně uvolňovat prostředky pro modernizaci vybavení těch tříd, kde na vybavování mají vysoký podíl třídní učitelé. Školské zařízení využilo ke zlepšení materiálního vybavení školy finance z projektů EU Peníze školám - OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách a EU Peníze školám – OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách. Více – viz výroční zpráva za školní rok 2012/2013. Kritéria pro udělování osobních příplatků a mimořádných odměn jsou rozpracovány ve vnitřním platového předpisu a obsahují mimo jiné: - plnění uvedených úkolů plánu práce školy, - propagace práce školy na veřejnosti - zapojení žáků do soutěží, články v místních novinách a tisku, propagační materiály o práci školy, akce pro rodiče, - zlepšení estetické úrovně tříd, chodeb a ostatních prostor školy, - mimoškolní činnost s žáky, - získání příspěvků od rodičů, sponzorů, podnikatelů apod. do fondu nadace, občanského sdružení, - schopnost zaměstnanců ztotožnit se s úsilím školy a svých kolegů, Udělení odměn a osobních příplatků je podmíněno plněním základních povinností stanovených v pracovním řádu a vnitřním řádu školy.

3

UČEBNÍ PLÁNY

Součástí školského zařízení Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní školy, střední školy a školní jídelny Místo 66 je škola, ve které je zajišťována výuka dle vzdělávacích programů: Základní škola Učební plány vzdělávacích programů základního vzdělávání vychází z nařízení MŠMT čj. 11920/2010-22 ze dne 16. 6. 2010 od 1. 9. 2010. V učebních plánech a v textu učebních osnov nedošlo k žádným změnám. ve srovnání se školním rokem 2009/2010. Učební plány v základní škole byly upraveny ve smyslu vyhlášení rozvojového programu MŠMT ze dne 17. ledna 2006, č.j. 31042/2005-22: Rozšíření učebních plánů vzdělávacích programů pro základní vzdělávání o 5 vyučovacích hodin od školního roku 2006/2007 a Sdělení MŠMT čj. 8225/2006-24. Základní škola speciální (dále jen ZŠS): V 5. a 6. ročníku se vyučuje podle platných učebních osnov a učebních plánů vyplývajících ze vzdělávacího programu Pomocná škola č.j. 24 035/97-22, s platností od 1. 9. 2010. Učební plán vzdělávacího programu POMOCNÁ ŠKOLA, čj. 19361/95-24 zůstává beze změn. Rozsah těchto učebních plánů odpovídá školnímu roku 2006/07. V 1.-4.r., 7.-10. ročníku ZŠS se bude vyučovat dle ŠVP ZŠS Učíme se pro život, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola speciální – Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením. Základní škola praktická (dále jen ZŠP): V 1. a 9.ročníku se bude vyučovat ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, s platností od 1. 9. 2011. Učební plán zůstává v platnosti. Změny nastaly v úpravě metod a forem práce, výchovně vzdělávacích strategií, byly upraveny dle standardů MŠMT ČR. 31

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Střední škola Ve střední škole vyučujeme dle vzdělávacích programů: V 1. ročníku SŠ se vyučuje a) podle nového školního vzdělávacího programu Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba (třída ZV1), obor vzdělání (kód a název) 41-52-E/02 Zahradnická výroba. b) podle nového školního vzdělávacího programu Praktické vaření, který je zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá (třída PV1), obor vzdělání (kód a název) 78-62-C/02 Praktická škola dvouletá Ve 2. ročníku SŠ se vyučuje podle nového školního vzdělávacího programu Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba (třída ZV1), obor vzdělání (kód a název) 41-52-E/02 Zahradnická výroba. Učební plány byly doplněny o problematiku tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí dle „Pokynu MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů“, č.j. 12 050/2003-22, a „Ochrana člověka za mimořádných událostí – dodatek k učebním dokumentům pro základní školy, střední školy, speciální školy a vyšší odborné školy, č.j. 13 586/2003-22. Školní metodička prevence Mgr. L. Samcová zpracovala na školní rok Minimální preventivní program, který byl zpracován podle „Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních“ č.j. 20 006/2007-51. V letošním roce budeme pokračovat na snížení útěkovosti z našeho zařízení (zvláště z uzavřených prostor), snížení vulgárního vyjadřování žáků vůči sobě navzájem, minimalizaci šikany a užívání návykových látek . Zápisy o probrání této tématiky budou učitelé zaznamenávat pravidelně (měsíčně) v třídních knihách. Ve výuce jsou zařazovány témata ohledně vedení žáků k prevenci a řešení šikanování. Vycházíme mimo jiné z Metodického pokynu k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 28 275/2000-22. Příprava žáků pro volbu povolání je zařazena jako povinná součást do všech vzdělávacích programů pro základní vzdělávání. Probíhala na základě odpovídajícího tematického plánu, který zpracovala Mgr. Ivana Dudková v odpovídajících předmětech v základní škole praktické i speciální dle „Metodického pokynu k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání“, č.j. 19 485/2001-22. Na střední škole zařadila danou problematiku do předmětu Občanská výchova, Základy společenských věd Mgr. L. Samcová. Cílem výchovně vzdělávacího působení je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku a schopnostem. Dovednosti a kvality pozitivního zdravého životního stylu jsou tudíž nedílnou součástí procesu výchovy a vzdělávání. Zdraví je zařazeno jako nadpředmětové téma. V rámci vzdělávacích programů škol a při realizaci školních vzdělá je věnována trvalá pozornost tématům dopravní výchovy a úkolům, které vyplývají z Národní strategie bezpečnosti silničního provozu (schválené usnesením vlády č. 394 dne 28. dubna 2004 a následných usnesení), především rozvíjení a podpoře nových forem dopravní výchovy a klade důraz též na výuku první pomoci. V rámci výuky i ve výchově mimo vyučování probíhá environmentální vzdělávání, výchova a osvěta dle plánu zpracovaného koordinátorkou environmentální výchovy Mgr. Evou Sasovou. Vycházíme z „Metodického pokynu MŠMT k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních „ č.j. 32 338/2000-22. Do výuky zařazujeme tematiku Multikulturní výchovy (v ŠVP – průřezové téma).

32


3.1 Základní škola

3.1.1 Školní vzdělávací program ŠVP ZV – LMP Učíme se pro život 1. stupeň Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předměty

Jazyk a Český jazyk jazyková a literatura komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Umění a kultura Člověk a zdraví

Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

Člověk a svět práce

Zkrat ka před mětů

1. roční k

2. roční k

3. roční k

4. roční k

5. roční k

Minimál ní časová dotace

Disponi bilní časová dotace

Český jazyk

ČJ

6+ 2D

6+ 2D

7+ 1D

7+ 1D

7+ 1D

33

7

Celk ová časov á dotac e 40

Matematika

M

4

4

5

5

22

1

23

Informatika

I

0

0

4+ 1D 0

1

1

2

0

2

Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

PRV PŘ VL HV

2 0 0 1

2 0 0 1

2 0 0 1

0 1 2 1

0 2 1 1

12

0

12

10

0

10

VV

1

1

1

1

1

TV

3

3

3

3

3

15

0

15

Pracovní činnosti

PČ

2

3

4

3

15

1

16

PT 21

PT 22

PT 24

PT 25

3+ 1D PT 26

PT 109

PT 9

PT 118

Průřezová témata Celkem vyučovacích hodin

PT – průběžné plnění průřezových témat D – disponibilní časová dotace 1.

Na 1. stupni jsme posílili hodinové dotace vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace o 7 hodin, Matematika a její aplikace o 1 hodinu, Člověk a svět práce o 1 hodinu. 2. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk. 3. Český jazyk má v 1. ročníku komplexní charakter, od 2. - 9. ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Řečová výchova a psaní je součástí Komunikační a slohové výchovy. 4. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace jsou naplňovány v předmětu Matematika. 5. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie jsou naplňovány v předmětu Informatika. Předmět Informatika je vyučován od 4. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci téměř ve všech předmětech od 4. ročníku. 6. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou naplňovány v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda. 7. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou naplňovány v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova. 8. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou naplňovány v předmětu Tělesná výchova. 9. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou naplňovány v předmětu Pracovní činnosti. 10. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce v předmětu Pracovní činnosti dělíme na oddíly Dílny (Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti), Pěstitelské práce (Pěstitelské práce), Práce v domácnosti (Příprava pokrmů). 11. Žádné předměty nejsou vzájemně integrovány, ale učivo v rámci předmětů jednotlivých oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně viz tabulka str. 19 až 25 ŠVP.

33


2. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávac í obory


Zkratk a předm ětů ČJ

6. roční k

7. roční k

8. roční k

9. roční k

Minimáln í časová dotace

Disponibiln í časová dotace

Celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Český jazyk

6

5+ 1D

4+ 1D

4+ 1D

19

3

22

Anglický jazyk Matematika

AJ

1

1

1

1

4

0

4

M

5

5

2

22

I

1

1

5+ 1D 1

20

Informatika

5+ 1D 1

4

0

4

Dějepis Občanská výchova

D OV

1 1

1 1

1 1

1 1

8

0

8

Fyzika Chemie Přírodopis

F CH P

1 0 2

13

3

16

Zeměpis

Z

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

Hudební výchova Výtvarná výchova Rodinná a zdravotní výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti

HV

1 1

1 0 1+ 1D 1 1

1 1 1

Zeměpis

1D 0 1+ 1D 1 1

8

0

8

VV

1

1

1

1

RZV

0

0

1

1

2

0

2

TV

3

3

3

3

12

0

12

PČ

5+ 1D

5+ 1D

5+ 1D

5+ 1D

20

4

24

PT 30

PT 30

PT 31

PT 31

PT 110

PT 12

PT 122

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a Dějepis společnost Výchova k občanství Člověk a Fyzika příroda Chemie Přírodopi s Umění a kultura

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Člověk a svět práce Průřezová témata Celkem vyučovacích hodin

1 1

Poznámky: 1.

Na 2. stupni jsme posílili hodinové dotace vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace o 3 hodiny, Matematika a její aplikace o 2 hodiny, Člověk a příroda o předmět Přírodopis o 2 hodiny, předmět Fyzika o 1 hodinu, Člověk a svět práce o 3 hodiny. 2. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk a Anglický jazyk. 3. Český jazyk je od 1. - 9. ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. 4. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace jsou naplňovány v předmětu Matematika. 5. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie jsou naplňovány v předmětu Informatika. Předmět Informatika je vyučován od 4. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci téměř ve všech předmětech od 4. – 9. ročníku. 6. Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je předmět Informatika vyučován ve 4. – 9. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci takřka ve všech předmětech od 4. do 9. ročníku. 7. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a společnost jsou naplňovány v předmětu Dějepis a Občanská výchova. 8. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou naplňovány v předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. 9. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou naplňovány v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova. 10. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou naplňovány v předmětech Rodinná a zdravotní výchova a Tělesná výchova. 11. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou naplňovány v předmětu Pracovní činnosti. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce v předmětu Pracovní činnosti dělíme na oddíly Dílny (Práce s technickými materiály; Práce s ostatními materiály; Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce 34

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(Pěstitelské práce, Chovatelství), Práce v domácnosti (Provoz a údržba domácnosti; Příprava pokrmů) a Volba povolání (Svět práce) – pro osmý a devátý ročník. 12. Žádné předměty nejsou vzájemně integrovány, ale učivo v rámci předmětů jednotlivých oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně viz tabulka v ŠVP str.19 – 25.

3.1.2

Učební plán vzdělávacího programu POMOCNÁ ŠKOLA

Předmět Čtení

*) *)

Psaní Počty Věcné učení Smyslová výchova Pracovní a výtvarná výchova Tělesná výchova Hudební výchova Řečová výchova Disponibilní dotace **) Volitelný předmět Informatika Týdenní časová dotace

2 3 2

Ročník 5. 6. 3 2+1 D 2 2 3 3 2 2

5

5

5 2 1

5 2 1

5 2 1

21

2 2 25

2 2 25

1. 2

2. 2

3.

1 1 2 2 4

1 1 2 2 4

2 1 2 2

5 2 1

5 2 1

20

20

2

4

4. 3

5 5 2 1 1 2 2 25

7. 3+1 D 2 3 2

8. 3+1 D 2 3 2

9. 2

10.

1 2 2

1 2 2

6

6+1 D 5 2 1 2 2 2 28

11

5 2 1 1 2 2 27

2

11

5 2 1

5 2 1

2 2 28

2 2 28

Poznámka: Disponibilní časová dotace v 6. ročníku je použita na zvýšení povinné dotace předmětu Čtení (1h) Volitelné předměty ve 4. - 6. a 10. ročníku – Informatika (2h) V rámci Pracovní výchovy v 10. ročníku základní školy speciální se vyučuje 1 h Volbě povolání.

35


3.1.3

Školní vzdělávací program ŠVP ZŠS Učíme se pro život

UČEBNÍ PLÁN – 1. STUPEŇ Vzdělávací oblast

Zkratka předmětů

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

Český jazyk

ČJ

5+1D

5+1D

7

7

7

7

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova

Matematika

M

2

2

2

2+1D

2+1D

2+1D

12

Informatika

I

-

-

-

-

1

1

2

Věcné učení Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

VU HV

3 2

3 2

3 2

3 1

2 1

2 1

16 18

VV

2

2

2

1+1D

1+1D

1+1D

TV

3

3

3

3

3

3

18


Pracovní činnosti

PČ

3

3

3+1D

4

4

4+1D

21

PT 21

PT 21

PT 23

PT 23

PT 23

PT 24

PT 125

Jazyková komunikace

Vzdělávací obory


Čtení Psaní Řečová výchova Matematika


Minimá lní časová dotace 16 10 12

PT – průběžné plnění průřezových témat D – disponibilní časová dotace Poznámky: 12. Na 1. stupni jsme posílili hodinové dotace vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace o 2 hodiny, Matematika a její aplikace o 3 hodiny, Umění a kultura o 3 hodiny, Člověk a svět práce o 2 hodiny. 13. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk, který využívá časové dotace vzdělávacích oborů Čtení, Psaní, Řečová výchova. 14. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace jsou naplňovány v předmětu Matematika. 15. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie jsou naplňovány v předmětu Informatika. Předmět Informatika je vyučován od 5. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci téměř ve všech předmětech od 5. ročníku. 16. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou naplňovány v předmětu Věcné učení. 17. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou naplňovány v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova. 18. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou naplňovány v předmětu Tělesná výchova. 19. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou naplňovány v předmětu Pracovní činnosti. 20. Žádné předměty nejsou vzájemně integrovány, ale učivo v rámci předmětů jednotlivých oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně viz tabulka str. 17 až 24 v ŠVP

36


UČEBNÍ PLÁN – 2. STUPEŇ Vzdělávací oblast

Jazyková komunikace

Vzdělávací obory


Čtení Psaní Řečová výchova Matematika

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova


Zkratka předmět ů

7. roční k

8. roční k

9. roční k

10. ročník

Minim ální časová dotace

Disponib ilní časová dotace

Celková časová dotace

Český jazyk

ČJ

6

6

6

5+1D

12 7 4

1

24

Matematika

M

3

3

3

3

12

0

12

Informatika

I

1

1

1

1

4

0

4

Člověk a společnost Člověk a příroda

ČAS

2

2

2

2

8

0

8

ČAP

2

2

4

4

12

0

12

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti

HV

1

1

1

1

8

4

12

VV

1+1D

1+1D

1+1D

1+1D

VZ

-

-

1

1

2

0

2

TV

3+1D

3+1D

3+1D

3+1D

12

4

16

PČ

5+1D

5+1D

6

6

22

2

24

PT 27

PT 27

PT 30

PT 30

PT 103

PT 11

PT 114


PT – průběžné plnění průřezových témat D – disponibilní časová dotace Poznámky: 1.

Na 2. stupni jsme posílili hodinové dotace vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace o 1 hodinu, Umění a kulturu o 4 hodiny, Člověk a zdraví o 4 hodiny, Člověk a svět práce o 2 hodiny. 2. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk, který využívá časové dotace vzdělávacích oborů Čtení, Psaní, Řečová výchova. 3. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace jsou naplňovány v předmětu Matematika. 4. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie jsou naplňovány v předmětu Informatika. Předmět Informatika je vyučován od 5. ročníku. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci téměř ve všech předmětech od 5. – 10. ročníku. 5. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a společnost jsou naplňovány v předmětu Člověk a společnost 6. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou naplňovány v předmětu Člověk a příroda. 7. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou naplňovány v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova. 8. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou naplňovány v předmětech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. 9. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou naplňovány v předmětu Pracovní činnosti. 10. Žádné předměty nejsou vzájemně integrovány, ale učivo v rámci předmětů jednotlivých oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně viz tabulka str.17 – 24 školního vzdělávacího programu.

37


3.2

Střední škola

3.2.1 Obor 78-62-C/02 Praktická škola dvouletá; ŠVP Praktické vaření, který je zpracovaný dle RVP Praktická škola dvouletá. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a Základy společnost společenský věd Člověk a příroda Umění a kultura

Člověk a zdraví

Odborné činnosti

Základy přírodních věd Hudební výchova Výtvarná výchova Dramatická výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Odborné obory podle zaměření školy


Zkratka předmětů

1. ročník

2. ročník 2

Minimální týdenní časová dotace 4

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika

ČJL

2

AJ M

Informatika Základy společenských věd Člověk a příroda Hudební výchova Výtvarná výchova Dramatický výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktické činnosti

0

1 2

1 2

2 4

0

I

1

1

2

0

ZSV

1

1

2

0

ČAP

1 + 1D

1 + 1D

2

2

HV

1

1

4

2

VV

1

1

DV

1D

1D

VZ

1

1

2

0

TV

2

2

4

RV

3

3

6

0

VP

4 + 4D

4 + 4D

8

8

PČ

6

6

12

PT 32

PT 32

PT 66


Disponibi lní časová dotace

PT 12

Celková časová dotace

64

PT – průběžné plnění průřezových témat D – disponibilní časová dotace Poznámky:

1. Učební plán uvádí týdenní hodinové dotace jednotlivých předmětů. Všechny předměty uvedené v učebním plánu jsou povinné. Ve střední škole, obor Praktická škola dvouletá jsme posílili hodinové dotace vzdělávacích oblastí Základy přírodních věd o 2 hodiny, Umění a kultura o 2 hodiny, Odborné činnosti o 8 hodin. 3. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk a literatura a Anglický jazyk. 4. Český jazyk je členěn na Český jazyk – jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova, Literární výchova. 5. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace jsou naplňovány v předmětu Matematika. 6. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie jsou naplňovány v předmětu Informatika. Aplikace dovedností z předmětu využívají žáci téměř ve všech předmětech. 7. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a společnost jsou naplňovány v předmětu Základy společenských věd. 8. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou naplňovány v předmětu Základy přírodních věd. 9. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura jsou naplňovány v předmětech Hudební výchova, Výtvarná výchova a Dramatická výchova. 10. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou naplňovány v předmětech Tělesná výchova, Výchova ke zdraví. 2.

38

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Odborné činnosti jsou naplňovány v předmětech Rodinná výchova, Výživa a příprava pokrmů, Praktické činnosti. 12. Vzdělávací obsah a rozsah předmětu Praktické činnosti byl stanoven dle profilace školy, která vychází z možností školy, potřeb regionu a individuálních schopností žáků. Obsah učiva předmětu Praktické činnosti dělíme na oddíly Práce s technickými materiály, Práce montážní a demontážní, Provozní služby, Zahradnické a drobné lesnické činnosti. 13. Žádné předměty nejsou vzájemně integrovány, ale učivo v rámci předmětů jednotlivých oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně viz tabulka str. 17 až 20 v ŠVP.

3.2.2 Obor 41-52-E/02 Zahradnická výroba; ŠVP Zahradnická výroba, který je zpracovaný dle RVP 41-52-E/02 Zahradnická výroba Název a adresa školy:

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna Místo 66; 431 58 Místo Školní vzdělávací program: Zahradnická výroba Kód a název oboru vzdělávání: 41-52-E/02 Zahradnická výroba Délka a forma studia: dvouleté denní studium Stupeň vzdělávání: střední vzdělávání s výučním listem Datum platnosti vzdělávacího programu: od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem Počet týdenních vyučovacích hodin

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Zkratka předmětu ČJ

1. ročník

2. ročník

Celkem

1

1

2

AJ

1

1

2

ZSV

1

1

2

M

2

2

4

Estetika

EST

1

1

2

Tělesná výchova

TV

2

2

4

Informatika

I

1

1

2

Zahradnictví

ZAH

1

1

2

Ovocnictví a zelinářství

OVZ

2

2

4

Sadovnictví a květinářství.

SAD

2

2

4

Odborný výcvik Celková týdenní hodinová dotace

ODV

18 32

18 32

36 64

Povinné vyučovací předměty Český jazyk Anglický jazyk Základy společenských věd Matematika

Poznámky: 1. Učební plán uvádí týdenní hodinové dotace jednotlivých předmětů. Všechny předměty uvedené v učebním plánu jsou povinné. 2. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace jsou naplňovány v předmětu Český jazyk a Anglický jazyk. Obsah předmětu Český jazyk se prolíná s obsahem předmětu Estetika. 3. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou odborného výcviku. Na odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 4. Obsah odborného výcviku vychází z obsahu vyučovacích předmětů: Zahradnictví (4 hodiny týdně v každém ročníku), Ovocnictví a zelinářství (6 hodiny týdně v každém ročníku), Sadovnictví a květinářství (8 hodin týdně v každém ročníku). Odborný výcvik se organizuje – 3 dny v týdnu. 5. Závěrečnou zkoušku budou skládat žáci z odborného výcviku. 6. Učivo v rámci předmětů jednotlivých vzdělávacích oblastí je sladěno a vzájemně na sebe navazuje. 7. Průřezová témata jsou součástí předmětů (projektů) a nevyučují se samostatně.

39


Využití týdnů ve školním roce Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost/ročník

1. ročník 33 1 0 6

Vyučování podle rozpisu učiva Projektové dny Závěrečná zkouška Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce, exkurze, praxe Součet

4

2. ročník 33 1 1 3

40

38

VÝUKA CIZÍCH JAZYKŮ

Anglický jazyk Třída - skupina

Počet žáků – k 2. 9. 2013

vyučující

II. (6.)

4

Mgr. Ivana Dudková

III. (7.,8.)

6

Mgr. Ivana Dudková

IV. (9.)

6

Mgr. Ivana Dudková

ZV1

9

Mgr. Ivana Dudková

PV1

6

Mgr. Ivana Dudková

ZV2

9

Mgr. Ivana Dudková

5

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Vzhledem k možnosti využití disponibilní časové dotace z rámcových vzdělávacích programů v školních vzdělávacích programech a nízkému počtu žáků ve třídách při zařízení pro výkon ústavní výchovy nejsou v našich nových ŠVP vytvářeny volitelné předměty.

6

KROUŽKY – OD 30. 9. 2013 – 6. 6. 2014 Kroužek

Dílenské práce Výtvarný kroužek Informatika Rukodělné práce

třídy

vedoucí

13:45 -15:15

ZŠ

K. Danko

středa, počínaje 2.10.2013

ZŠ, SŠ

M. Kunartová

pondělí, počínaje 30.9.2013

ZŠ, SŠ

Mgr. E. Sasová


ZŠ

Mgr. D. Kuchařová

středa, počínaje 2.10.2013

14:15 -15:00 Nordic Walking

ZŠ, SŠ

40

H. Haasová



7

POČTY ŽÁKŮ 2013/2014 NA ZAČÁTKU ŠKOLNÍHO ROKU Třída

Ročník

Základní škola speciální I. základní škola s p e c i á l n í– 7 . , 9 . , 1 0 . r . Základní škola praktická II. základní škola praktická – 5.,6. III. základní škola praktická – 7.,8. IV. základní škola praktická – 9. Střední škola ZV1 Třída SŠ, ŠVP Zahradnická výroba, o b o r 4 1 -5 2 - E / 0 2 , zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba 1.ročník ZV2 Třída SŠ, ŠVP Zahradnická výroba, o b o r 4 1 -5 2 - E / 0 2 , zpracovaný dle RVP Zahradnická výroba 2.ročník PV1 Třída SŠ, ŠVP Praktické vaření; obor 7 8 -6 2 - C / 0 2 P r a k t i c k á škola dvouletá 1.ročník ZŠ

SŠ Celkem

1. stupeň 2. stupeň Celkem:

Celkem

Dívek

Chlapci

4

0

4

4

0

4

5

0

5

6

1

5

6

1

5

17

2

15

9

3

6

9

1

8

6

2

4

24 1 20 21 24 45

6 0 2 2 6 8

18 1 18 19 18 37

41


C.PLÁN VÝCHOVY NA ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 1

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU

1.1. Plán porad výchovy, organizace školního roku 2013/2014 srpen srpen září říjen listopad prosinec leden únor březen duben květen červen

Plán výchovy na školní rok 2013-14 Provozní porady Pedagogické rady 27.8.2013 10.00 h 27.8.2013 8.00 h 29.8.2013 12.00 h 24.9.2013 8.00 h 22.10.2013 8.00h 26.11.2013 11.00h 26.11.2013 13.00h 17.12.2013 8.00h 28.1.2014 11.00h 28.1.2014 13.00h 25.2.2014 8.00h 25.3.2014 8.00h 29.4.2014 11.00h 29.4.2014 13.00h 27.5.2014 8.00h 26.6.2014 11.00h 26.6.2014 13.00h

Účast vychovatelů a asistentů pedagoga na provozních a pedagogických poradách je povinná. Konzultace vedoucí vychovatelky s vedoucími směn - dle potřeby provozu zařízení. Organizace školního roku 2013/14 1. pololetí 2. pololetí

1.9.2013 do 1.2.2014 do

Odjezdy dětí na prázdniny: Podzimní prázdniny: Vánoční prázdniny: Pololetní prázdniny: Jarní prázdniny: Velikonoční prázdniny Hlavní prázdniny:

1.2

31.1.2014 30.8.2014

prázdninový režim ve zvláštní třídnici

dle návrhu kmenových vychovatelů 29.10 - 30.10. 2013 odjezd 25. 10. 2013, návrat 30. 10 2013 21.12- 5. 1. 2014 odjezd 20. 12.2013, návrat 5. 1. 2014 31. 1. 2014 odjezd 30. 1. 2014, návrat po jarních. pr. 3.2.- 9.2.2014 návrat 9. 2. 2014 17. 4. - 18. 4. 2014 odjezd 16. 4. 2014, návrat 21. 4. 2014 28. 6.-31. 8. 2014 odjezd 27. 6. 2014, návrat 31. 8. 2014

Pracovní doba

1.2.1 Vychovatel Pracovní dny - příchod na směnu jednu hodinu před zahájením přímé výchovné činnosti. Víkendy, svátky, prázdninový režim - přímá výchovná činnost 7.30 h – 19.30 h - příchod na směnu 15 minut před zahájením přímé výchovné činnosti ( předání noční služby denní službě) - 19.15 – 19. 30 h předání denní služby noční službě

42


1.2.2 Asistent pedagoga Pracovní dny - 19.15 – 19.30 h předání směny denním vychovatelem - pracovní doba 19.30 h – 7.40 h - 7. 30 – 7. 40 h předání dětí vyučujícím Víkendy, svátky, prázdninový režim - - 19.15 – 19.30 h předání směny denním vychovatelem - pracovní doba 19.30 h – 7.40 h - 7. 15 – 7. 30 h předání dětí dennímu vychovateli

1.3

Organizace dne

Pracovní dny- vychovatel nástup na směnu 1 hodinu před převzetí dětí dle rozvrhu – ukončení vyučování 11.30 – 14. 20 h oběd 14.30 - 15.30 Odpolední zaměstnání I 15.30 – 16.00 Odpolední svačina 16.00 – 17.00 Odpolední zaměstnání II 16.45 - 17.15 Příprava na vyučování 17.15 - 18.30 Večeře 18.30 - 19.15 Příprava na vyučování, od 19.00 h zprávy ČT1 19.15 - 19.30 Předání směny as. pedagoga 19.30 Zápis do EVIXU Pracovní dny – asistent pedagoga 19.15 - 19.30 Převzetí směny od denního vychovatele, sledování zpráv na ČT 1 19.30 - 20.30 Večerní režim – zprávy, osobní volno, péče o oblečení, obuv, osobní věci 20.30 – 21.00 Hygiena, úklid 21.00 Večerka 21.00 - 22.00 Zvýšený dozor asistentů, dodržování večerky, klidu 22.00 - 6.30 Dodržování nočního klidu, v tuto dobu asistenti, perou, žehlí, opravují a ukládají prádlo, provádí úklid ve společných prostorách, budí enuretiky dle požadavků zdravotnice, zapisují poznatky o dětech do pedagogické dokumentace, dále plní povinnosti dle pracovní smlouvy 6.30 - 7.00 Budíček, rozcvička, ranní hygiena, úklid ložnic 7.00 - 7.30 Snídaně, výdej léků, zajištění pořádku a kázně v jídelně 7.30 - 7.40 Předání dětí vyučujícím, předání poznatků mezi asistenty vyučujícími 7.40 Zápis do EVIXU

1.4 skupina 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Personální obsazení skupin,internátů,správci objektů Vychovatel Asistent Internát A.Richter Compelová Č.p.47 „Hruškárna“ B.Verčimáková Davídková A.Kojecká Dvořák V. Č.p.76 – „B“ B.Zajícová Kožušník A.Bělská Dtto Č.p. 76 – „A“ B.Kučera A.Vyskočilová Kotorová Č.p. 54 „Domeček“ B.Reinerová Šindelářová R. A.Měchurová Kuričaj Č.p.66 – internát B.Kokeš Havlát A.Keprt Dtto Č.p. 66 - internát B.Král V září 2013 pro nízký počet dětí neobsazena

43

Správce objektu Richter Zajícová Bělská Reinerová Měchurová

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tomsová,Kašparová,Kučerová Víkendy, svátky, prázdninový režim Vychovatel 7.15- 7.30 7.30 – 8.00 8.00 - 8.45 Dopoledne 8.45 – 10.00 8.45 – 12.00 12.00 – 12.45 12.45 – 15.30 15.30 – 16.00 16.00 – 17.00 17.15 – 18.30 18.30 – 19.00 19.15 - 19.30 19.30

Převzetí směny od asistenta pedagoga Budíček, ranní hygiena, úklid ložnic Snídaně, výdej léků Generální úklid ( sobota) Dopolední zaměstnání Oběd, výdej léků Odpolední zaměstnání I Odpolední svačina Odpolední zaměstnání II Večeře, výdej léků Příprava na vyučování ( neděle, mimo prázdninový režim) Předání směny as. pedagoga Zápis do EVIXU

Asistent pedagoga 19.15 – 19.30 Převzetí směny od denního vychovatele 19.30 – 21.30 Osobní volno, večerní režim 21.30 – 22.00 Hygiena, úklid 22.00 ( 21.00) Večerka ( neděle) 22.00 – 7.15 Dodržování nočního klidu, v tuto dobu asistenti, perou, žehlí, opravují a ukládají prádlo,provádí úklid ve společných prostorách, budí enuretiky dle požadavků zdravotnice, zapisují poznatky o dětech do pedagogické dokumentace, dále plní povinnosti dle pracovní smlouvy 7.15 – 7.30 7.30

Předání služby denním vychovatelům Zápis do EVIXU

1.5 Plán výchovně vzdělávací činnosti Plán činnosti tvoří kmenoví vychovatelé pro výchovnou skupinu společně. Plán se tvoří na školní rok. Plán je členěn měsíčně. Obsahuje název akce, popis obsahu akce, odpovědná osoba, finanční a materiálová náročnost akce. Plán činnosti se řídí ,,Výchovně vzdělávacím programem“. V tomto programu jsou vyznačena výchovná zaměstnání, která se plní v měsíčních plánech v závislosti na ročním období a stanovených plánech rozvoje dětí. Roční plán skupin, zahrnuje stěžejní akce skupin v daném školním roce v zařízení,ale i v jiných školách a zařízení. Přehled akcí jiných škol a zařízení je sestaven v daném roce do: ,, Systému okresních soutěží a přehlídek žáků základních a speciálních škol.“ Posláním výchovy je smysluplně vyplnit dětem volný čas s dodržením režimu dne. Výchovná činnost je zaměřena na co nejlepší nahrazení rodinné péče a odstranění negativních návyků dětí. Rozvoj osobnosti dítěte a stálým opakováním osvojovat a upevňovat sociální zdatnost dětí. Cílem výchovy je připravit dítě na plnohodnotný život v běžné většinové společnosti.

1.6

Cíle výchovných zaměstnání

Pracovní výchova (PV) Vytvářet kladný vztah k pracovní činnosti, dodržovat bezpečnost a hygienu při práci, systematicky zdokonalovat manuální zručnost, odvádět společensky prospěšnou činnost, zdokonalovat technické poznatky a tyto dokázat aplikovat v praxi, prohlubovat myšlení, rozvíjet

44

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------kombinační a manipulační schopnosti, vytrvalost - dokončit práci, podporovat u dětí touhu po aktivním uplatnění, radost z vykonané práce. Tělesná výchova (TV) Rozvíjet pohybové dovednosti, zvyšovat tělesnou zdatnost, koordinaci pohybu, rozvíjet hrubou motoriku, rozvíjet orientaci v prostoru i čase (čas hry), podporuje zájem o sport a tělovýchovu, posilovat volní vlastnosti jako cílevědomost, vytrvalo.Sociální cítění – kolektivní hry. Dopravní výchova (DV) Uplatňovat znalost a praktické dovednosti, učí bezpečnosti silničního provozu, dopravní značky,chování na vozovce, ulicích a dopravních prostředcích. Estetická výchova (EV) Rozvíjí vkus, oblékání,bydlení,kulturu stolování, hygienu,pořádek v osobních věcech, pokojích, celkový pořádek na ubytovnách,zahrnuje divadlo,kino, výstavy, cit pro mateřský jazyk – výslovnost, učí vnímat krásy přírody, lidovou tvořivost, hygienu Mravní výchova (MV) Formuje charakterové vlastnosti, volní vlastnosti, vede ke vzájemné úctě, úctě ke starším, odpovědnosti za své chování, ohleduplnost, kamarádství,pomoci slabším a vhodnému využití volného času. Rozumová výchova (RV) Učí děti hospodařit prostředky, šetrně zacházet se společným majetkem, připravuje děti na samostatný život, učí orientovat se na úřadech, osvojovat a upevňovat si běžné denní úkony. Veřejně prospěšná činnost (VPČ) Zahrnuje pomoc v obci při úklidu parku,hřiště, v zimě úklid sněhu, v každém ročním období úklid veřejných prostor. Rekreačně odpočinková činnost (ROČ) Slouží k odstranění únavy,(únava je fyziologický jev, kterým se organizmus brání přetížení), jedinci, kteří nemají dostatek odpočinku, jsou přetěžováni, reagují nepozorností, vzdorovitostí, reagují podrážděně a může docházet i k poruchám chování. Rekreačně odpočinková činnost se v zařízení organizuje převážně v sobotu a neděli, svátcích, prázdninách, kdy je na tuto činnost dostatek času.

1.7

Stěžejní akce na školní rok 2013 – 2014

1.7.1 Pravidelné víkendové akce a) Zátěžové pobyty Úhošťany b) Víkendové pobyty na statku Špičák ( hypoterapie, pomocné práce při rekonstrukci statku, kontakt se zvířaty, relaxace, odpočinek c) Víkendové pobyty rybník Boleboř

1.7.2 Kroužky a) b) c) d) e) f) g)

Keramika ( Kučerová) Hudební ( Kašparová) Sportovní ( Král) Taneční ,společenské chování ( Reinerová) Turistický, střelecký ( Kučera) Kroužek vaření ( Bělská) Zdravověda, zdravý životní styl ( Vyskočilová)

1.7.3 Letní tábory a) Úhošťany b) Statek Špičák

1.7.4 Měsíční plány Září

Hamr na Jezeře – kopaná (Richter)

45

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Turnaj v malé kopané Vysoká Pec ( Verčimáková) Zahájení sportovní činnosti ( Richter) Loděnice – zazimování lodí ( Richter) Pobyt Úhošťany ( Richter) Změny v přírodě, sběr přírodnin, výrobky z přírodnin (Zajícová) Kyšovické vodopády (Kojecká) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Pěší túra – Hora Svaté Kateřiny – prohlídka vojenského opevnění (Kučera) Fandíme svému klubu – zahájení školního roku (Bělská) Vítání školního roku (Vyskočilová) Osázení okolí budovy (Reinerová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Víkendové a relaxační pobyty v přírodě (Kokeš) Víkendový pobyt na Špičáku (Král) Říjen

Fotografie podzimu, výrobky z přírodnin ( Richter) Liga ústavů v kopané (Richter) Zátěžový pobyt v přírodě – Úhošťany ( Richter, asistent pedagoga) Běh do místeckého vrchu ( pro všechny skupiny) ( Verčimáková) Sběr jablek v Březně pro myslivce ( Verčimáková) Netradiční soutěživé hry v přírodě (Zajícová) Lampiónový průvod v obci (Zajícová) Rukodělné činnosti – koláže s podzimní tématikou (Kojecká) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Barvy podzimu – fotografování (Kojecká) Atletická liga – podzim 2013 (Kučera) Vědomostní soutěž (Bělská) Ekologie, životní prostředí – výrobky z pet lahví (Reinerová) Soutěž o nejhezčí dívčí účes (Vyskočilová) Výroba větrníků k jezírku (Reinerová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) „72 hodin ruku na to“ – pomoc přírodě – víkendová brigáda (Kokeš) Zazimování objektu MO ČRS Jirkov (Kokeš) Pěší túra – Klínovec, Místo (Král)

Listopad

Turnaj ve stolním tenise (Richter) Turnaj ve volejbale (Rrichter) Fotografie podzimu, výrobky z přírodnin ( Richter) Zátěžový pobyt v přírodě – Úhošťany ( Richter, asistent pedagoga) Výroba podzimní závěsné dekorace ( Verčimáková) Lampionový průvod v obci ( Verčimáková) Výroba a pouštění draků (Zajícová) Sběr žaludů a kaštanů (Zajícová) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Veřejné bruslení na zimním stadiónu v Chomutově (Kojecká) První pomoc při úrazech (Kojecká) Veřejné bruslení – Klášterec nad Ohří (Kučera) Atletická liga – podzim 2013 (Kučera) Lidové tradice – pečení brambor (Reinerová) Výuka plavání – bazén Chomutov (Reinerová) Co do lesa nepatří? – brigáda (Vyskočilová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Drakiáda (Král)

Prosinec

Turnaj ve Florbale ( Richter) LDN – Kadaň ( Richter, Reinerová) Lyžařský výcvik ( Richter) Boží Dar/ Měděnec

46

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Soutěž ve výrobě vánočních ozdob ( všechny skupiny) ( Verčimáková) Výstava vánočních výrobků ( Verčimáková) Pečení vánočního cukroví ( Verčimáková) Mikulášská diskotéka v Málkově (Bělská) Pečení vánočního cukroví (Zajícová) Krmení lesní zvěře (Zajícová) Výlet do Chomutova – vánoční atmosféra, nákup dárků (Zajícová) Příprava štědrovečerní večeře a dortu (Kojecká) Rozsvícení vánočního stromku v Chomutově (Kojecká) Plávání – Chomutov (Kučera) Turnaj v kolektivních sportech (Kučera) Rozsvícení vánočního stromku – Místo (Bělská) Adventní koncert – Místo (Bělská) Návštěva psího útulku v Chomutově a Jirkově (Reinerová) Výstava textilních výrobků (Reinerová) Návštěva adventního koncertu (Vyskočilová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Pečení vánočního cukroví (Kokeš) Pečení vánočního cukroví (Král) Leden

Závod v běhu na lyžích Měděnec ( Richter) Jiříkov – kopaná (Richter) Turnaj v malé kopané o pohár ředitele VÚ ( Richter) Soutěž ve výrobě pizzy ( všechny skupiny) Verčimáková Veřejné bruslení v Chomutově (Kojecká) Pěší túra Rusová – zátěžová akce (Kučera) Turnaj v kolektivních sportech (Kučera) Sněhové hrátky (Bělská) Soutěž o nejhezčí sněhovou vločku (Reinerová) Soutěž o nejhezčí sněhovou sochu (Vyskočilová) Výuka plavání v Chomutově (Reinerová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Stavba ze sněhu (Kokeš) Pěší túra – Místo – Rusová – Místo (Král)

Únor

Turnaj v malé kopané o pohár ředitele ( Richter, Kojecká) Lyžování na Božím Daru, Měděnci ( Richter) Zimní olympiáda ( Richter, Kojecká) Zátěžový pobyt v přírodě, spaní v extrémních podmínkách (Richter, asistent pedagoga) Recyklace – soutěž o nejzajímavější výrobek (Zajícová) Veřejné bruslení v Chomutově (Kojecká) Veřejné bruslení – Klášterec nad Ohří (Kučera) Výroba a výstava velikonočních kraslic (Reinerová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) „5 v pětiboji“ – sportovní víkend (Kokeš) Soutěž o nejhezčího sněhuláka (Král) Pěší túra spojená s Geocachingem (Král)

Březen

Liga ústavů kopaná (Richter) Turnaj v malé kopané – Býchory( Richter) LDN Kadaň – Velikonoční dárky (Richter, Reinerová) Tvorba velikonoční dekorace ( Verčimáková) Návštěva kina (Zajícová) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Hry bez zrakové kontroly (Kojecká) Atletická liga – jaro 2014 (Kučera) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová)

47

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Duben

Sportovní odpoledne v atletice ( Richter) Zátěžový pobyt v přírodě ( Richter) Stavění májky, výroba čarodějnic ( všechny skupiny) Verčimáková Turistika – orientace v terénu, měsíc bezpečnosti (Zajícová) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Jízda zručnosti na kole (Kojecká) Pěší výlet do Chomutova (Kojecká) 100 jarních km (Kučera) Atletická liga – jaro 2014 (Kučera) Zoopark v Chomutově – prohlídka (Bělská) Tradiční pochod o velikonoční vajíčko (Vyskočilová) Sportovní projekt s SK Jirkov (Reinerová) Netradiční jarní hry (Vyskočilová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Zahájení provozu objektu MO ČRS Jirkov – víkendová brigáda (Kokeš)

Květen

Buškovice – Malá kopaná (Richter) Letní olympiáda výchovných ústavů(Richter) Zátěžový pobyt v přírodě – kola ( Richter) Poznávání fauny – výlet do ZOO v Ústí nad Labem (Zajícová) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Brigáda v autokempu Vikletice (Kojecká) Sportovní pětiboj družstev (Kučera) Outdoorový pobyt – Šumná 2014 (Kučera) Péče o rybník a okolí v Zelené (Bělská) Výuka plavání v Chomutově (Reinerová) Návštěva psího útulku (Reinerová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Relaxační a odpočinkový pobyt (Kokeš)

Červen

Terešov . nohejbal ( Richter) Letní olympiáda dětských domovů (Richter) Branný závod ve VÚ a DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ v Místě (Richter) Závěr školního roku, opékání uzenin, sportovní hry (Richter) Zátěžový noční výsadek ( Richter, Smolík, asistent) Táborák – soutěživé odpoledne – rozloučení se školním rokem (Zajícová) Statek Špičák – hypoterapie (Kojecká) Víkendový pobyt v autokempu Vikletice – rozloučení se školním rokem (Kojecká) Paintball – Klášterec nad Ohří (Kučera) Rozloučení se školním rokem (Bělská) Dětský den Místo (Bělská) Sportovní projekt SK Jirkov – dětský den (Reinerová + asistent pedagoga) Výlet do Klášterce nad Ohří – zahájení lázeňské sezóny – Klášterec nad Ohří (Vyskočilová) Víkendový pobyt na Špičáku (Keprt, Měchurová) Pobyt v přírodě aneb rozloučení se školním rokem (Kokeš) Víkendový vodácký výlet (Král)

Červenec Srpen

Letní tábor Úhošťany , prázdninová činnost, výlety, Letní tábor Špičák, prázdninová činnost, výlety

Pedagogičtí pracovníci - celoroční úkoly

- respektovat úmluvu o právech dítěte, mít na paměti v první řadě blaho dítěte - rozvíjet dovednosti a talent dítěte - podporovat dítě v činnostech, ve kterých se mu daří , dát zažít úspěch - vytvářet při práci s dětmi přátelskou atmosféru, posilování jejich sebevědomí - systematickou prací s dětmi předcházet šikaně a jiným negativním jevům, dítě má právo na bezpečí - seznámit děti s Vnitřním řádem a poučit je o bezpečnosti – před každou činností, práce na pozemku, práce s nářadím, výlet, letní a zimní sporty, volná vycházka do obce, odjezdech na mimoústavní akce, při odjezdech

48

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------na dovolenku a pobytu doma - zabezpečit všechny potřeby dětí, ošacení osobní i sezonní, hygienu, pomůcky - kmenový vychovatel u žáků v OU pravidelně sleduje jejich prospěch, chování a zajišťuje jejich potřeby, dle požadavků OU - spolupráce se školou- společné akce, Vánoční besídka, Branný závod, páteční tribuny - spolupráce s etopedem (PhDr. Smolík) - spolupráce s preventistou soc. pat. jevů (Mgr. Samcová) - spolupráce s výchovnou poradkyní (Mgr. I. Dudková) - spolupráce se sociální pracovnicí - spolupráce s kolegy na směně i protisměně - kolegiální vztahy - včas vznášet požadavky k akcím, narozeninám dětí s okamžitým vyúčtováním finančních prostředků a bezprostředně po akci odevzdat hodnocení akce - včas navrhovat kapesné dětí a učit je hospodařit s fin. prostředky - evidovat narozeniny dětí a včas žádat o fin. prostředky na zakoupení dárku-dle přání dítěte, ve stanovené výši - evidovat došlou a odeslanou korespondenci,(dítě píše domů min.1x za měsíc), evidence návštěv dětí - vést podrobně pedagogickou dokumentaci, zaznamenávat veškeré výkyvy v chování dětí, neprodleně informovat o problémech přímou nadřízenou - při zdravotních problémech dítěte informovat zdravotnici,ved.vychovatelku, zabezpečit lékařskou pomoc - při úrazech neprodleně zabezpečit odbornou lékařskou pomoc, informovat zdravotnici a přímou nadřízenou - při útěcích, zabezpečit skupinu, neprodleně informovat spádovou PČR (Kadaň), ŘÚ, VV - ve stanovené termíny odevzdávat hodnocení na pedagogické rady - účastnit se porad a pedagogických rad - v současné zvýšené koncentraci dětí na hlavní budově, v době přestavby 2DM a B54, dbát striktně na pořádek , kázeň na ubytovnách, údržbu ubytovacích prostor - v době přestavby poučit děti o bezpečnosti, přísném zákazu vstupu na staveniště a dbát ve zvýšené míře o bezpečnost dětí - šetrně zacházet s vybavením skupin a neplýtvat s pomůckami - udržovat přidělené pozemky - reagovat na svátky v roce( Velikonoční a Vánoční svátky), výzdoba ubytoven, nákup dárků ve stanovené výši - zajištění Štědrého dne, Štědrovečerní večeře s programem a nadílkou dárků v ústavu - vychovatelé evidovat docházku - včas a bezchybně vyplňovat a odevzdávat výkazy práce( včetně dovolenek) - evidovat služební soukromé telefonní hovory (soukromé hovory uhradit) - doplnění pedagogického a spec. ped. vzdělání - účast na vzdělávacích programech ( školeních)

2

PLÁN PROFESNÍHO ROZVOJE PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ 2013/2014

Denní vychovatelé Jméno Král Vojtěch Kojecká Věra Bc.Richter Jan

Název školy VOŠ Most, Sociálně právní činnost, sociální pedagogika Školský management UJEP Ústí nad Labem Bc. ( 3r.)

Ročník 3 3 3

Jedno- a několikadenní odborné kurzy a přednášky budou ve školním roce pracovníci absolvovat podle aktuální nabídky,profesního zaměření a zájmu a podle potřeb a možností zařízení.

3

PLÁN KONTROLNÍ A HOSPITAČNÍ ČINNOSTI VEDOUCÍ VYCHOVATELKY

Září

TK, kapesné, týdenní plány. Noví učňové ( odjezdy,příjezdy,doprava,ošacení,šk.potřeby). Ubytování dětí,prádlo,hyg.potřeby,pomůcky. Přesun dětí na ubytovny. Přidělení pozemků. Poučení o bezpečnosti.

49

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ranní kontrola ve skupinách- hygiena, předávání škole. Činnost skupin.

Říjen

Dokumentace,TK, zápis dětí,týdenní plány,kapesné, Zápis v programu „Výživné“. Odpolední činnost skupin. Předávání dětí( denní- noční). Odjezd 27.10 př. 1.11.09 Podzimní prázdniny(27-30.09) -odjezd, příjezd. Záznamy o dětech ve skupinách – km. vychovatelé. Kontrola asistentů pedagoga (víkend - dodržování večerky)

Listopad

Spolupráce se školou- hodnocení dětí na II. ped. radě a účast vychovatelů (24.11.09) - účast . Asistenti pedagoga – noční – noční činnost Pozemky Činnost skupin o víkendech. Požární poplach na ubytovnách dětí DokumentaceTK, kapesné , měsíční plány, přípravy. Školní příprava. Kontrola doplnění sezónního ošacení dětí. Kontrola výdeje kapesného.

Prosinec

Tk, kapesné, měsíční plány Poučení o zákazu vstupu na přírodní lední plochy. Návrh financí a nákup dárků. Předvánoční úklid na ubytovnách, výzdoba. Odjezd 22.12.10 příjezd 3.1.10 -Vánoční prázdniny – ošacení, finance, Provoz o prázdninách.( činnost denních a nočních) Štědrý večer – ve VÚ DD ŠZ ŠS a ŠJ, program , nadílka dárků.

Leden

Příjezd dětí z prázdnin.3.1.10 Tk, kapesné,měsíční plány Ošacení dětí. Kontrola podmínek na ubytovnách. Hodnocení dětí a účast na III. Ped.radě (27.1.10).

Únor

Dokumentace( TK,denní a noční hlášení,předávání služeb,návštěvy, Korespondence dětí. Kontrola výdeje kapesného. Jarní prázdniny odjezd 12.2.10 př. 21.2.10 Činnost ve skupinách Asistenti pedagoga – noční činnost

Březen

Kontrola - škodné listy. Korespondence dětí – záznam. Dokumentace – Tk, kapesné, měsíční plány

Duben

Přidělené pozemky. Podmínky na budovách. 27.4.10 -Spolupráce se školou – hodnocení dětí a účast vychovatelů na IV. Ped.radě. Odjezd – 31.3.10–př.5.4.10 Velikonoční prázdniny Činnost ve skupinách

Květen

Přidělené pozemky, celkový pořádek v areálu zařízení. Střídání DV – za studenty- maturity, státnice. Kontrola doplnění ošacení dětí. Kontrola výdeje kapesného. Kontrola dokumentace – TK.měsíční plány

50

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Asistenti pedagoga – noční činnost

Červen

22.6.10 – spolupráce se školou – 5. ped. rada, hodnocení dětí a účast.vychovatelů na ped. radě Příprava letní činnosti. Dokumentace, TK, Kapesné. Odjezd dětí na hl. prázdniny 30.6.10 Příprava prázdninového provozu.

Červenec

Kontrola prázdninového provozu, ubytování, hygiena. Celodenní provoz vychovatelů. Čerpání dovolených. Letní pobyty. Prázdninová činnost Kapesné

Srpen

Kontrola prázdninového provozu. Celodenní provoz vychovatelů. Letní pobyty. Kapesné. Příprava nového školního roku . Účast na I . Ped.radě a poradě, školení BP. Příprava na školní rok 2010/2011 – plán práce úseku,rozdělení dětí do skupin,kmenoví vychovatelé, předání objektů správcům

Denní kontrola zápisů v ,,Denním hlášení “ a ,, Nočním hlášení “ ,čtvrtletní hodnocení práce jednotlivých vychovatelů a asistentů pedagoga,vyhodnocení plnění kritérií kvality výkonu práce – podmínek přiznání osobního ohodnocení.

51


D.Plán činnosti etopeda zařízení Itinerář cílů a plánované činnosti etopeda za školní rok 2013 – 2014. V tomto školním roce je plánována činnost etopeda v obecné rovině primárně na realizaci hlavních cílů a efektivnějšího zaměření činnosti DDŠ a VÚ Místo (dále jen zařízení). Zamýšlíme se nad dalším metodickým zaměřením výchovy, vzdělávání a nápravy socializační odchylky dětí s diagnostikovanou socializační odchylkou na úrovni PCH dle MKN – 10 (WHO). Cílem je dosáhnovat socializované, vnitřně integrované a autentické osobnosti jedince umístěného ve zmíněném zařízení jako maximy potenciálního úspěchu realizované pedagogické činnosti. Dosahování všech tři kritérií tohoto obecného cíle je zamýšleno v systémovém kontextu a přirozeně podmínováno souběžnou pedagogickou nápravou již zmíněné socializační odchylky založené na naplňování potřeb dítěte. Z tohoto důvodu nejsou v pedagogických strategiích obsaženy pouze obvyklé pedagogické postupy ale i alternativní (vytvářené na míru dle potřeb dítěte) s potenciálem nápravy zmíněné socializační odchylky, růstem osobnosti dítěte a s přesahem do budoucí reálné existence jedince v mimoústavním prostředí. V tomto školním roce je zamýšleno primárně klást důraz na metodické propojení zoperacionalizovaných cílů zařízení a na jejich smysluplnou konkretizaci až na úroveň výchovné jednotky, dále na iniciaci a následnou tvorbu adekvátního hodnotícího systému jednotlivých výchovných skupin s cílem vytvořit v zařízení jednotný vnitřně diferencovaný systém poskytování srozumitelné zpětné vazby dítěti i pedagogickému pracovníku (pro něho s diagnostickým potenciálem). V oblasti obsahů byl na podkladě aktuálních výzkumů objeven deficit v oblasti ovlivňování cíleného morálního zrání dítěte a tvorby pedagogických aktivit (včetně metodiky a informavanosti pedagogů) potřebných pro jeho realizaci. Tímto způsobem hodláme nastavovat metodiku jednotlivých výchovných skupin. V horizontální rovině, tak aby byla zvyšována úroveň morálního soudu i jeho aplikačního a konativního rozměru, ve vertikální rovině tak aby byly u dítěte zajišťováno uspokojování základních i sekundárních potřeb v modulech „dětství“, „dospívání“, „dospělost“, na potřebné úrovni a potřebnou formou. V průběhu školního roku zrealizuje etoped dále jednotlivé intervence (i krizové) směrem k dítěti i výchovné skupině. Reagovat bude vždy na aktuální stav, možný vývoj změn i na možnosti dítěte či dětí po opuštění zařízení. Respektovat se budou preformující podmínky dítěte, nastavení provokujících faktorů např. rodina, vrstevnická skupina, škola, podmínky v zařízení i širší sociální okolí případná sociokulturní odlišnost. Provádět se bude i predikce možných nejtěžších sociálních situací, do kterých se dítě může dostat a věnoval se důraz na přípravu k jejich zvládnutí. Současně mnoho těchto vytvořených výchovných situací poslouží jako trénink zvyšování odolnosti a zvyšování hranice frustrační tolerance. V rámci činnosti etopeda bude poskytován i servis dospělým osobám, a to jak rodičům, vychovatelům i učitelům. Etoped se také potenciálně zaangažuje při realizaci jednotlivých intervencí, při vstupních i průběžných pohovorech a při metodických poradách s kmenovými vychovateli (viz dále) a při sezeních se sociálními pracovnicemi zařízení, s kurátory i s rodiči dětí. Zde bude smyslem provést deskripci sociální reality dítěte a zkonzultovat ji s lidmi s mimoústavního prostředí, kteří mají vliv na dítě. Bude navrženo a možná i provedeno kvalitativní šetření úspěšnosti jednotlivých skupin v aplikaci a nastavení adaptačního období.

Oblasti intervence z pohledu cílených oblastí: Zde nedošlo ke změně, model je funkční

a) Skupiny: - výchovná skupina – kmenový vychovatel – etoped - výchovná skupina – kmenový vychovatel - výchovná skupina - etoped - rodina - jedinec - rodina - kmenový vychovatel

52

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- výchovná skupina – kmenový vychovatel – etoped – třídní učitel

b) Individuální činnosti: a) dítě poruchou chování (dle MKN-10): - v akutní tenzi - v pasivní i aktivní rezistenci - s problémy v oblasti dospívání - s dále se rozvíjející poruchou chování (dle MKN-10) - s úzkostností - s problémy se začleněním do třídního kolektivu - s poklesem motivace, etc. -dítě v adaptačním období b)dospělá osoba: - rodič v kontaktu s dítětem - vychovatel – metodika, spoluúčast na řízení skupiny, spolutvorba žádoucích norem na VS, etc.

Každá forma práce musí být v souladu s profesní etikou. Důraz je kladen zvláště na citlivost některých sdělení a selekci při jejich interpretaci angažovaným osobám.

Mezi dílčí úkoly a aktivity na výchovné skupině patří: 1. Krizová intervence ve vztahu vychovatel - dítě, pokud možno i rodina 2. Směrování jedince na ose řízení – doprovázení 3. Poskytovaná zpětná vazba dítěti i vychovateli 4. Návrhy a metodiky v oblasti výchovných postupů 5. Práce na zlepšování psychosociálního klimatu jednotlivých výchovných skupin 6. Zavádění jednoduchých terapeutických postupů, vycházejících z oblasti především kognitivně behaviorální terapie do práce se skupinou 7. Tvorba a pilotáž konkrétního terapeutického postupu (dle Frankla, Glassera, etc) na konkrétní výchovnou skupinu a jednotlivce s tendencí k práci na úrovni existencionálních témat. Jedná se o tzv. „zátěžovou pedagogiku“ založeném na práci s kultivací frustrační tolerance. Aplikace v mimoústavní realitě. 8. Individuální terapie s dítětem (na úrovni klasického kontaktu face to face i v prostředí skupiny) 9. Diagnostika jedince i skupiny 10. Poskytování reflexe dětem i vychovatelům (deníky, brainstorming, etc.) 11. Zavádění nových výchovných postupů, informovanost vychovatelů 12. Tvorba a aplikace specifických programů rozvoje jedince v ústavním i mimo ústavním prostředí 13. Tvorba posudků a hodnocení jedince

53

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14. Mediace mezi jednotlivými kmenovými vychovateli a vedením ústavu 15. Práce a supervize výchovných aktivit u dítěte v adaptačním období 16. Evaluace, konkretizace, operacionalizace a další nastavování cílů zařízení Měsíce: Září: skupina 3 Říjen: skupina 4 Listopad: skupina 1 Prosinec: průběžný pobyt na jednotlivých skupinách dle potřeby, s cílem intenzivněji pomoci dětem při zvládání plnění požadavků na odjezd Leden: skupina 2 Únor: skupina 5 Březen: skupina 6 Duben: skupina 3 Květen: skupina 1 Červen: skupina 6 (ev.5) Poznámka: Vymezení činnosti na jednotlivých skupinách je orientační, lze ho a bude i pravděpodobně nutností ho měnit podle potřeby.

54


PŘÍLOHY : 1.minimální preventivní program zařízení pro šk.r. 2013-2014 2.plán DVPP 2013-2014 – č.j. 699/2013/MDv

55

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------příloha plánu zařízení č. 1 – MPP 2013/20114 VÝCHOVNÝ ÚSTAV, DĚTSKÝ DOMOV SE ŠKOLOU, ZÁKLADNÍ ŠKOLA, STŘEDNÍ ŠKOLA A ŠKOLNÍ JÍDELNA, MÍSTO 66; 431 58 MÍSTO tel. č.: 474 658 216, fax. č.: 474 658 302, e-mail: [email protected] Roční plán – příloha č.1 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2013 - 2014 Počet stránek: 7 Spisový znak: B 27

Skartační znak:

A

Skartační lhůta: 5

Vypracoval:

Mgr. Lenka Samcová, školní metodik prevence

Cílová skupina: žáci základní školy a střední školy, výchovné skupiny Charakter zařízení a jeho dětí: VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo je státní zařízení, jehož úkolem je resocializace jedince s poruchami v oblasti chování. Umístění dítěte provádí příslušný diagnostický ústav na základě soudního nařízení předběžné ochrany, ústavní výchovy nebo uložené ochranné výchovy. Horní věkový limit je 19 let. Tento druh výchovy se nařizuje mravně ohroženým jedincům, kteří žijí v patologickém rodinném prostředí, a tudíž je jejich vývoj ohrožen. Dále mravně narušeným nezletilcům, u nichž byla rodičovská výchova zanedbána. Může se nařídit i z objektivních důvodů, kdy rodiče nemohou o dítě pečovat. Děti zde umístěné pocházejí ze závadového prostředí a často mají již zkušenost s různou formou porušování norem, předčasným sexem a drogou. V zařízení se práce s jedincem pohybuje častěji na úrovni sekundární prevence než například v prostředí základní školy. Náplň vlastní výchovné činnosti se tady do vysoké míry kryje s požadavky prevence negativních jevů (sociální patologie). Provázanost školy a výchovné skupiny tvoří ucelenou linii směrování jedince požadovaným směrem. Prevenci ve zmiňovaném prostředí dělíme na konkrétní opatření – detekci a na výchovná opatření. Cíle: Mezi rizikové chování u dětí a mládeže pro potřeby Metodického pokynu MŠMT ČR čj.14 514/2000-51 k prevenci rizikového chování u dětí a mládeže zařazujeme širokou škálu výchovných problémů, výchovných poruch a poruch chování, a to včetně zneužívání návykových látek. Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování dětí a mládeže:

Interpersonální agresivní chování - agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie Delikventní chování ve vztahu k hmotným statkům – vandalismus, krádeže, sprejerství a další trestné činy a přečiny Záškoláctví a neplnění školních povinností Závislostní chování - užívání všech návykových látek, netolismus, gambling Rizikové sportovní aktivity, prevence úrazů Rizikové chování v dopravě, prevence úrazů Spektrum poruch příjmu potravy Negativní působení sekt Sexuální rizikové chování Na zařízení pracuje preventistka, která zkoordinovala přípravu Minimálního preventivního programu a jeho zavádění ve školském zařízení, podle aktuálních potřeb a podmínek programu inovovala, podílela se na jeho realizaci a vyhodnotila jeho účinnost. Minimální preventivní program - práce pedagogických pracovníků vychází z organizačního řádu školy, část 30. Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů čj.INT/1/08/MDv, ze

56

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------školního řádu, z Dodatku ke školnímu řádu – postup školy v oblasti primární prevence rizikového chování u žáků, který vzešel z Metodického pokynu k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních ze dne 16. října 2007, čj. 20 006/2007-51. Nárůst rizikového chování včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku se stává celospolečenským problémem. I v letošním školním roce zůstalo základním principem preventivní strategie na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Minimální preventivní program v této podobě je výsledkem upravování, zkoušení a zdaleka se nedá považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty a nápady a na základě zkušeností hledáme pokud možno efektivní cesty vedoucí ke zkvalitnění vlivu na naše žáky. Za velmi důležitou oblast považuji prohlubování komunikačních dovedností mezi učitelem, vychovateli a žákem, popř. s rodiči na posilování sebevědomí, sebeúcty a vzájemné úcty, řešení konfliktů, překonávání překážek, boj proti nudě = smysluplné využívání volného času. Domnívám se, že žádný univerzální recept na tento složitý společenský problém neexistuje, nicméně všechny cesty, které formují psychicky zdravou osobnost a vedou dítě k odmítavému postoji, je třeba zkusit a teprve čas ukáže, jaké přinesou změny. Cílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci se všemi pedagogickými pracovníky, ale i se zaměstnanci našeho školského zařízení, s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti. Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností související s prevencí rizikového chování spočívá v samostudiu všech pedagogických pracovníků a především školního metodika prevence. Pro pedagogy podílející se na realizaci minimálního preventivního programu je metodickým pomocníkem školní metodik prevence, který pro ně vyhledává nové informace a podněty. Další vzdělávání bude odvislé od aktuální nabídky. I. a II. stupeň ZŠ Práce na obou stupních základní školy je velice náročná s ohledem na charakteristiku žáků našeho školského zařízení (děti s nařízenou ústavní výchovou, uloženou ochrannou výchovou či předběžným opatřením a navíc s žáky se speciálními potřebami – s lehkým až těžkým mentálním postižením). Práce na druhém stupni koordinuje třídní učitel, tak aby byla probrána všechna témata, ale nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi. S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech občanská výchova, přírodopis, chemie, dějepis, český jazyk. K práci s tématy učitelé využívali metod výkladu, samostatné práce, práce s médii, projektové vyučování, skupinová práce, hraní rolí, práce s materiálem, besed, přednášek. Střední škola

Primární prevence žáků střední školy je učiteli probírána hlavně v předmětech občanská výchova, základy společenských věd a rodinná a zdravotní výchova. K práci s tématy lze využít metod výkladu, samostatné práce, práce s médii, projektové vyučování, skupinová práce, hraní rolí, práce s materiálem, besed, přednášek. Výchovné působení na studenty během vyučování probíhá v jednotlivých předmětech, kde rozhodujícím prvkem úspěšnosti jsou pedagogové, kteří svou erudicí i svými životními postoji manifestují přirozenou cestou hodnoty, potřebné při výchově studentů k pozitivním životním postojům, ke zdravému životnímu stylu Cíl Žáci by před opuštěním ZŠ a SŠ měli znát a umět     

pojmenovat základní návykové látky znát jejich účinky na lidský organizmus orientovat se v problematice závislosti znát základní právní normy vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku

57

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------     

posilovat své sebevědomí správně se rozhodovat, odmítat zaujímat zdravé životní postoje orientovat se v problematice sexuální výchovy bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc zvládat základní sociální dovednosti

Pomocí odborných besed a filmů k dané tématice jsou děti neustále upozorňovány na důsledky rizikového chování a o jednotlivých poučeních jsou zápisy v třídních knihách. Prostředí na které se zaměřujeme při prevenci: -

e) zařízení : třída výchovná skupina f) sociální oblast, do které se dostává žák při krátkodobém opuštění zařízení (prázdniny, vycházky, podmíněné ubytování žáků atd.) g) vlastní rodina dítěte jako speciální sféra zájmu h) sociální oblast, ve které se pravděpodobně bude dítě pohybovat po ukončení ústavní výchovy

Prevence dalšího rizikového chování: Na úrovni disociálních, asociálních i antisociálních projevů dítěte Forma prevence: Dle sociálního prostředí (primární, sekundární, terciální). Prostředky: didaktické materiály; diagnostické prostředky; literatura; videozáznamy; letáky; informační brožury, trestní zákoník, konkrétní reálný materiál (prezervativy, jednorázové jehly, testovací prostředky na zjištění omamných látek a alkoholu, atd.), resocializační metody a aplikovaná etopedie. Téma: aktivity a techniky zaměřené na: - zvyšování vědomostí žáků v konkrétní dané problematice a posilování společného výchovného působení - začlenění problematiky drog do vyučování i výchov - podpora interakce vychovatel - dítě, učitel - žák - koexistenci jedince se společností a jeho postupné znovu začleňování - přijímání odpovědnosti za své jednání - posilování sebevědomí a uvědomování si vlastní ceny - navozování klimatu důvěry a využití poznatků k vlastnímu sebevzdělání - korekce nevhodných životních postojů (prioritně zážitkovou formou) - podávání zpětné vazby - práce v zájmových útvarech - posunování frustrační tolerance - schopnost odkládat bezprostřední uspokojování Diagnostika návykových látek: je řešena metodickým pokynem, který vychází ze Směrnice ředitele školy a je popsána v Dodatku školního řádu (postup dle Metodického pokynu k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, MŠMT, č.j.20 006/2007-51 ze dne 16.11.2007) - výchovná práce v případě pozitivního nálezu - sankce při distribuci drog v zařízení i mimo něj - zvýšená pozornost u jedinců s drogovou zkušeností Vlastní pedagogické působení ve třídách, ve výchovných skupinách: žáci do 12 let rozvoj komunikativních technik

58

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------využití besed, projekce, literatury činnost v zájmových útvarech žáci do 18 let (resp. do 19 let) korekce nesprávného chování, návyků regulace nesprávných informací nácvik smysluplné komunikace činnost v zájmových útvarech přizpůsobení tématu výchov simulací reálných situací v každodenním životě mimo zařízení Organizační formy: - výběr adekvátních metod práce s žáky, pomůcek, individuální přístup, volba místa, času a strategií s ohledem na skupinovou dynamiku a zvláštnosti mentálně retardovaných jedinců; organizační formy volit s respektem sociálního a emocionálního klimatu skupiny

Učitelé a vychovatelé Úkoly:

- spolupráce s metodikem prevence (třídní učitel; vedoucí vychovatel; etoped, kmenoví vychovatelé)

a) sebevzdělávání pedagogického personálu, školení metodika prevence a ostatních pedagogických pracovníků, besedy, materiály (spolupráce s PPP v Chomutově) b) vytváření podmínek pro kladné postoje ke společnosti, ke zdravému životnímu stylu c) vytváření důvěry v poradenské služby d) vytváření negativních postojů k drogám e) kvalitní náplň a úroveň volnočasových aktivit f) přizpůsobování výchov simulaci reálného života g) zařazování zátěžových programů h) uplatňování přiměřené represe (viz. vnitřní řád, školní řád školského zařízení)

Rozšíření vlastní výchovné práce

Adaptační programy a) trénink a účast na sportovních utkáních b) zátěžově laděná výchovná činnost (zátěžová turistika, přežívání v přírodě, ergoterapie) c) zvyšování frustrační tolerance d) zájmové činnosti probíhající v reálném světě (mimo ústav), zaměřené na komunikaci s okolím zdravé prosazování a volbu přiměřených interakčních strategií (návštěvy veřejných zařízení – bazén, kino, DDM Šuplík, etc.). Besedy s odborníky: - PČR Kadaň, Chomutov – trestní činnost mládeže, šikana, Ajaxův zápisník - lékaři (zvláště specialisté na drogovou problematiku) - spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou v Chomutově (např. Mgr. Homolová, Mgr. Tóthová) a s SPC v Litvínově a Měcholupech - spolupráce s K-centrem Kadaň - občanské sdružení Světlo v Kadani Podpora spolupráce s rodinou: - vlastní práce s rodinou (navázání kontaktu, zpráva o chování dítěte) - podpora zdravého kontaktu dítě - rodina (dovolenky, návštěvy v domácnosti, korespondence) - provázanost kontaktu s rodinou ve spolupráci s OSPOD

59


Komunikace rodiny a školy Vztah mezi rodinou a školu často nebývá vyvážný a komunikace je velmi povrchní nebo žádná. Rodiče přistupují ke škole jako k instituci, které je třeba vyhovět, kterou je třeba ignorovat nebo na kterou je třeba si stěžovat. Je prokázáno, že vzájemná spolupráce přispívá ke školní úspěšnosti dětí i k prevenci rizikového chování. Výukové a výchovné problémy nelze řešit bez spolupráce na obou stranách, nelze dělat preventivní opatření. Je známo, že je-li úspěšné dítě a nemá výchovné problémy - není třeba kontaktu se školou. Není-li úspěšné, kouří, chová se drze, chodí za školu, možná i bere drogy - raději nekomunikovat a nevystavovat se problémům. V této problematice je velmi důležité neformální setkávání a vytváření společenských vztahů školy a veřejnosti. Velmi neformální a efektivní je možnost účasti rodičů ve výuce a jejich podílu na výchovných a vzdělávacích činnostech organizovaných školou. Tématické zájezdy: - kultura (divadlo, muzikály) - návštěvy historických lokalit (např. Karlštejn, Koněpruské jeskyně, hora Říp, Terezín,…) - návštěva etopedických školských zařízení Zátěžové programy (viz. výše): - turistické zátěžové aktivity - ve spolupráci s DDM Šuplík, Klubem turistů Klášterec n.O., lyžařským oddílem Klášterec n.O., Nordic walking Kadaň - přežívání v přírodě Další aktivity: - plavecký výcvik, účast na sportovních soutěžích (vybíjená – Jirkov, fotbal – Kadaň, atd.) - účast na soutěžích ve zpěvu a zručnosti žáků - projektové dny – Den Země, Den Rómů, Dětský den, Olympijský den, Vánoce,… - spolupráce s DDM Kadaň na jejich programech pro děti - projekt: „Nabídka alternativního využití volného času pro neorganizované děti a mládež, včetně handicapovaných a ohrožených sociálních exkluzí, ve venkovském prostředí - zimní sporty a hry na sněhu - vycházky do lesa, krmení zvěře - výroba plakátů s protidrogovou tématikou - projekce DVD či VHS s tématikou prevence rizikového chování - zapojení žáků do školního parlamentu, řešení problémů pomocí schránky důvěry Zájmové kroužky (v ročním plánu – dle zájmu pedagogických pracovníků a dětí): - Informatika Mgr. Sasová - Výtvarný pí Kunartová - Kondiční kulturistika p. Král - Nordic Walking pí Haasová - Dílenské práce p. Danko - Rukodělný Mgr. Kuchařová Školní preventivní strategie VÚ vychází ze samotného výchovného zaměření tohoto zařízení. Je cílen na resocializaci jedince, který opakovaně a v delším časovém období (minimálně 6 měsíců) přišel do kontaktu s porušováním sociálních norem. Z těchto důvodů je i požadavek prevence začleněn do výchovných praktik jednotlivých skupin více, než je tomu obvyklé u ostatní populace tohoto věku. V programu je kladen důraz na specifika, která vyplývají z charakteru zařízení. Nosnými se do budoucna jeví zátěžové programy, pojaté jako prevence i náplň zdravého životního stylu. V současné době se odkláníme od koncepce trávení volného času jako všezastřešujícího fenoménu, který výrazně určuje množství experimentátorů a uživatelů návykových látek. Kloníme se spíše k postoji osobnostního

60

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------nastavení jedince, který v kontaktu s drogovou scénou dokáže alespoň v některé fázi „braní“ vystoupit (vycházíme z charakteru sociálního prostředí jedince v našem zařízení). Jedná se však stále o kombinaci obou přístupů.

Programové doplnění: a/ teoretická část – dostupná literatura, přednášky P. Říčan – Agresivita a šikana mezi dětmi J. Presl – Drogová závislost K.Nešpor –Jak předcházet problémům s návykovými látkami na základních a středních školách S. Langer – Mládež problémová K. Nešpor – Kouření, pití, drogy b/ praktická část - kurzy - dle nabídky PPP - IPPP Praha – Barvy života - Psych. soc. výcvik – AZ Help c/ vzdělávací programy pro pracovníky prováděné na zařízení a zaměřené na: - prohloubení schopností pedagogických pracovníků provádět primární protidrogovou prevenci, seznámení s možnostmi řešení krizových situací, právní problematika - dle nabídky školení s akreditací MŠMT Kontakty s jinými organizacemi NÁZEV Policie ČR Kadaň Magistrát města Chomutov (OSPOD) Dětský diagnostický ústav a středisko výchovné péče Diagnostický ústav a SVP (dívky) Diagnostický ústav a SVP (chlapci) Občanské sdružení Světlo – Centrum prevence Světlo PPP Chomutov

ADRESA Klášterecká 1483 432 01 Kadaň Zborovská 4602 430 28 Chomutov U Opatrovny 3 460 01 Liberec Na Dlouhé mezi 19 147 00 Praha 4 Hodkovičky Lublaňská 33 120 00 Praha 2 KZ Orfeum Jana Švermy 824 432 01 Kadaň Na Průhoně 4800 430 03 Chomutov

KONTAKT Tel.: 474 334 534, 474 334 533, 474 334 536 Tel.: 474 637 111 Tel.: 485 101 656, 485 101 577 Tel.: 241 727 763, 241 727 713, 241 723 646-9 Tel.: 224 262 505-6 Tel.: 725 758 588 Web:http://cps.os-svetlo.net Tel.: 474 699 200, email:[email protected] PhDr. Bezvodová – tel.: 474 699 230 PaeDr. Nováková – tel.: 474 699 225 Mgr. Homolová – tel.: 474 699 221 Mgr. Tóthová – tel.: 474 699 222 Tel.: 475 511 811

Intervenční centrum Spirála

Kontakty na organizace působící v oblasti prevence 1.

www.meta-os.cz

2.

www.inkluzivniskola.cz

3.

www.stopnasilinadetech.cz

4.

www.e-bezpeci.cz

5.

www.zachranykruh.cz

6.

www.czechkid.cz

7.

www.seznamtesebezpecne.cz

61

Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola, střední škola a školní jídelna, Místo 66 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------příloha plánu zařízení č. 2 – plán DVPP 2013-2014 – č.j. 699/2013/MDv

62


63

2014

Recommend Documents