2014

Třídní vzdělávací program IV. třída, MŠ Smolkov Školní rok 2013/2014

MOTTO: Děti jsou hosté, kteří hledají cestu. Jde o to, nabídnout jim pěkné místo, a tak dlouho je podporovat a dodávat jim jistotu, dokud nebudou schopny jít svou vlastní cestou. Jiřina Prekopová

Obsah TVP: 1) Charakteristika projektu a jeho vzdělávací cíle 2) Charakteristika třídy 3) Podmínky třídy 4) Přehled učiva – integrované bloky 5) Prostředky k realizaci projektu 6) Doplňující programy 7) Nadstandardní aktivity 8) Spolupráce s rodiči 9) Evaluace 10) Závěr

Přílohy: 1) Akce pro rodiče, děti a širokou veřejnost 2) Použitá literatura 3) Notové party 4) Evaluační list

K tomuto TVP byly použity ilustrace Antonína Šplíchala a Vlasty Švejdové.

Třídní vzdělávací program pod názvem

volně navazujeme a loňský TVP „Barevný rok v barevné školce“, jehož cíle, záměry a očekávané kompetence se nám dařilo plnit a vytvořit pevně spjatou skupinu, která je doplněna novými dětmi, a to zejména nejmladší věkové skupiny. Budeme opět usilovat o to, aby se děti co nejvíce ve třídě sblížily, dovedly spolupracovat, pomáhat si, podělit se, pozdravit a aby získaly vztah k přírodě ve spojení s pohybem. Budeme se řídit rčením, že: „Každý velký byl někdy malým, a že nebudeme za děti dělat to, co už zvládly a umějí samy“. Náš TVP vychází ze života a prostředí, které nás obklopuje, ve kterém žijeme. Dětská hra je vážné „zaměstnání“. Je nesmírně důležitá pro vývoj každého dítěte. Prostřednictvím her a hračky dítě poznává svět, jeho zákonitosti, vztahy a pravidla. Už i sám Jan Amos Komenský řekl: „ A poněvadž kovářem se nelze stát jinak než tím, že člověk kuje, a písařem jen tak, že píše, je třeba, aby se děti stávaly lidmi tím, že budou konat lidské práce“. Postavičky Matýska a Majdalenky a jejich příběhů budou provázet děti adaptačním prostředím a čtyřmi ročními obdobími, a tak umožní vnímat svět v přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět, který je plný tvarů, barev a věcí… Projekt zahrnuje tematické celky jednotlivých příběhů z knih Inky Rybářové Báječné čtení pro nejmenší a Prima čtení pro nejmenší. Realizací těchto celků děti získají vztah ke knihám a získají také potřebu poslouchat, která se u většiny děti vytrácí. Tím, že budou děti prožívat příběhy Matýska a Majdalenky se bude rozvíjet jejich myšlení, představivost a fantazie. Budeme klást důraz na bezprostřední kontakt s přírodou, nezapomeneme na seznamování s lidovými tradicemi, zvyky a svátky. TVP odpovídá podmínkám naší mateřské školy, je přizpůsoben možnostem a potřebám dětí. Zpracovává hlavní cíle ŠVP do celků. V projektu se prolínají a ovlivňují všechny výchovné oblasti RVP pro předškolní vzdělávání (oblast biologická, psychologická, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální). Je zaměřen na prožitkové učení, na probouzení aktivního zájmu dětí dívat se kolem sebe, všímat si věcí, zvířat, barev souvisejících s jednotlivými ročními obdobími. Pracuje s přímými zážitky dětí, podporuje jejich samostatnost a individuální volbu.

Během tohoto školního roku budeme i nadále rozvíjet předčtenářskou gramotnost. Děti se seznámí nejen s příběhy Matýska a Majdalenky, ale i s klasickými pohádkami a dalšími literárními příběhy. Zaměříme se na podporu mateřského jazyka. Tak budeme stimulovat rozvoj řeči a jazyka u dětí. V průběhu plnění našeho projektu budeme zařazovat rituály, které vyplývají z TVP. Je zcela otevřený rodičům a zcela staví na spolupráci s nimi, a to jak při jednotném vedení dětí, tak při plnění TVP, při společných akcích a jejich přípravě. Přivítáme jakoukoliv materiální pomoc, pomoc při opravě hraček atd.

Náš ŠVP Barevná škola má vytyčeny tři rámcové cíle: Očekávané poznatky: V procesu rozvoje osobnosti dítěte uvědomění si svého vlastního já a uvědomění si svého okolí, ve kterém dítě žije a souvisí v něm, samostatnosti, spokojenosti, přirozený vývoj řeči a komunikace vůbec, radosti z objevování, poznávání, seznamování a tvoření. Očekávané hodnoty: Poznávání sebe sama, svého kamaráda i kamarádů, ale hlavně uvědomění si velkého významu rodiny, kamarádství. Očekávané postoje: Být osovou samostatnou, ale také osobně odpovědnou, schopnou mezilidských vztahů, umět vyjádřit své pocity, prožitky, názory a zároveň respektovat druhé. Cílem našeho třídního programu je zajišťovat fyzickou, psychickou i sociální pohodu dítěte, doplňovat rodinnou výchovu, obohacovat denní program dítěte, stavět základy vědomého poznání a učení a usnadňovat tak jeho další životní i vzdělávací cestu.

Oblast biologická

Oblast psychologická

•Vést děti k rozvoji pohybových a manipulačních dovedností, aby získalo fyzickou i psychickou zdatnost a zdravé životní návyky apsotoje. • Vést děti k tomu, aby dovedlo naslouchat, aby dovedlo vyjádřit svou myšlenku, pocity, abyse umělo prosadit, ay mělo radost z objevování pozoruhodností světa, radost z vlastního úspěchu, aby vědělo, proč to dělá. Aby se dovedlo ovládat. Aby bylo šťastné.

Oblast interpersonální

•Rozvíjet u dítěte poznání, že má kolem sebe druhé lidi, děti. Vést dítě k tomu, aby dovedlo s nimi srozumitelně komunikovat, řešit problémy.

Oblast sociálně kulturní

• Vést každé dítě k tomu, aby dovedlo respektovat kamaráda, učitelku, rodiče. Aby se umělo chovat mazi vrstevníky a aby dodržovalo domluvená pravidla. Aby dítě dovedlo požádat, poděkovat, pozdravit. Aby se dovedlo domluvit, spolupradovat, rozdělit, aby bylo ohleduplné, vstřícné.

Oblast environmentální

• Vést každé dítě k tomu, aby vědělo, kdy bydlí, kam patří. Aby získalo základní poznatky o světě a objevovalo jeho zíkonitosti v souvislostech. Vést dítě k poznání, že jsme součástí splečenství lidí, přírody, vesmíru. Vytvářet pozitivní vztah k životu a umět ho chránit. Vést děti k tomu, aby dovedly po sobě uklízet, počovat o něco, o někoho - květiny, zvířátko atd.

-

Vyplývají z evaluace TVP loňského školního roku 2012/2013 Rozvíjet fyzickou, psychickou, sociální samostatnost a zdravé sebevědomí. Rozvíjet, prohlubovat a upevňovat kladný vztah k přírodě. Objevovat svět kolem sebe a radovat se z maličkostí. Společně vytvářet pravidla a důsledně je dodržovat. Navázat na lidové tradice, zvyky a svátky. Rozvíjet práci s informacemi při předčítání z knih. Podporovat přirozené aktivity (pohyb, hry, manipulace s předměty, zvídavost a touha dětí poznávat a učit se vlastní zkušeností.) Rozvíjet spolupráci a komunikaci s rodiči.

Radost z objevování, poznávání, seznamování a tvoření. Samostatnost, spokojenost a kamarádství. Kladný vztah k přírodě, umět ji chránit. Umět slovně vyjádřit své pocity, prožitky a názory a respektovat přitom druhé. Přirozený vývoj řeči a komunikace vůbec. Výchova dítěte schopného mezilidských vztahů, odpovědného a spokojeného.

Cílem třídního projektu je vtvořit každému dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti, sebedůvěry a samostatnosti. Cílem projektu je vedení dětí ke komunikaci, osvojení si pracovat na určitém cíli, a to vše formou hry, zábavných a motivovaných činností a hlavně formou prožitkového učení. Cílem bude vést děti ke kladnému vztahu ke všemu živému, k úctě k lidem kolem sebe, ke kamarádům, k samotnému životu. Cílem TVP je dítě šťastné a odpovědné za své chování. 1 rok od 2,5 do 6,5 let

V letošním školním roce je zapsáno 25 dětí, a to 15 děvčat a 10 chlapců ve věku od 2,5 – 6,5 let. Dvě děti mají odloženou školní docházku. Nemáme žádné dítě se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechny děti jsou přijaty na celodenní docházku. Ročník

1. Ročník Děti do 4 let 2. Ročník Děti do 5 let 3. Ročník Děti do 6 let Celkem

Počet dětí

Dívky

Chlapci

Z toho děti mladší 3 let

6

4

2

3

12

7

5

7

4

3

25

15

10

Z toho děti s odl. školní docházkou

Z toho Integrované děti 0 0

3

2

0

2

0

Individuální pokroky dětí budeme sledovat a zaznamenávat 2x ročně v hodnotících listech, které jsou přílohou jejich portfolia, stejně jako sledování vývoje kresby lidské postavy nebo stromu. Tyto kresby vypovídají o posunu či zlomové situaci ve vývoji dítěte. Pro předškoláky je vypracovaný test školní zralosti, který bude s nimi zpracován min. 1x ročně, a to v době před individuálními pohovory s rodiči. V období září u dětí 3. ročníku zmonitorujeme jejich znalosti a dovednosti po uplynulých prázdninách. Toto pro nás bude odrazovým můstkem pro sledování pokroku každého dítěte během školního roku. U dětí této věkové skupiny budeme systematicky pracovat v přípravě na vstup do základní školy, a to v doplňkovém programu „Malý předškolák“.

Většina naší třídy jsou děti, které již naši mateřskou školu navštěvovaly dříve. U nově příchozích dětí se zaměříme na adaptaci na nové prostředí. Budeme vycházet z dotazníků, které nám rodiče nově přijatých dětí vyplňují. Většina dětí naší třídy jsou děti bydlící ve Smolkově, ty se spolu dobře znají, navštěvují se na různých akcích nejen školy, ale i akcích pořádajících místními hasiči. U všech dětí budeme sledovat vytváření nových hravých skupin v centrech aktivit. Budeme si všímat individuálních zvláštností a potřeb jednotlivých dětí. Postupně se budeme seznamovat s různými okolnostmi, které mohou být pro výchovu a vzdělávání dětí a jejich adaptaci důležité. I nadále budeme využívat „hravého pondělního dopoledne“, kterým nastartujeme téma nového týdne podle našeho třídního projektu se začleněním podnětů dětí. Nejmladší věková skupina dětí – 1. ročník U těchto dětí budeme rozvíjet a upevňovat zejména pracovní dovednosti v různých oblastech, zejména v sebeobsluze – umět se umýt, používat WC, obléknout a svléknou se, samostatně se najíst, umět používat kapesník atd. Tyto děti se budou seznamovat s pravidly soužití ve skupině a s pravidly bezpečnosti a ochrany zdraví.

V činnostech se zaměříme na rytmizaci říkadel, na zpěv lidových a jiných písniček a na jednoduché pohybové aktivity. Budeme podporovat volnou hru s hračkou, která jako hmotný předmět odráží svět, motivuje činnost dítěte, podněcuje tělesný rozvoj a připravuje dítě na společný život s ostatními. Činnosti u této věkové skupiny ještě není možné směřovat do center aktivit. Střední věková skupina – 2. a 3. ročník U těchto dětí už budeme vyžadovat větší samostatnost, zodpovědnost, dodržování pravidel, aktivní zapojování do řízených činností. Všechny činnosti ve třídě budeme stavět na skupině děti z loňského roku, kdy postupně starší děti povedou svým příkladem mladší děti a nové děti k samostatnosti, ohleduplnosti, pomoci a k úklidu. Tyto děti preferují ve větším měřítku námětové hry, tvorbu z molitanových kostek a stavebnice, rády konstruují z různých druhů stavebnic. Mají rády společné pohybové hry a aktivity, rády a často kreslí a jinak výtvarně tvoří, pracují s omalovánkou. Nejstarší věková skupina – 3. a 4. ročník Tato skupina bude pravidelně plnit záměry z programu „Malý předškolák“, ten je součástí ŠVP. Děti předškolního věku budou pracovat na různých úkolech v pracovních listech, budou pracovat s didaktickými pomůckami, budou si prohlubovat a procvičovat své poznatky a znalosti z minulých ročníků MŠ.

Věcné podmínky Naše IV. Třída MŠ Háj ve Slezsku – Smolkov, se nachází ve starší budově, která byla zrekonstruována v roce 1998. Její prostředí je pro děti podnětné, prostory plně odpovídají stanovené kapacitě a předpisům. Zařízení třídy nábytkem odpovídá hygienickým normám. Z nábytku jsme ve třídě vytvořili centra aktivit, vybavili je materiálem, diagnostickými pomůckami, hračkami, knihami tak, aby byly volně dostupné dětem, aby rozvíjely a povzbuzovaly zájem a zvídavost dětí. Centra aktivit si mohou děti přizpůsobit svým potřebám a okolnostem. Děti mají vše lehce dostupné v otevřených skříňkách a dostupné mají také zásuvky s průhledným plexisklem, kde jsou umístěny výtvarné materiály a pomůcky pro tyto činnosti. Centra aktivit byly doplněny hračkami pro děti 1. ročníku. Sdružení Smolíček zakoupilo dětem DVD. Spolu s televizí ho používáme pouze za nepříznivého počasí nebo jako doplněk při vzdělávacích činnostech. K odpolednímu odpočinku je určena stabilní ložnice. Během letošních prázdnin byly pořízeny do ložnice nové, dřevěné postýlky a byl položen nový koberec. Děti nejsou nuceny ke spánku, ale musí zachovávat klid, aby nerušily ostatní kamarády, kteří spánek vyžadují. Po odpočinku si děti mohou na lehátkách prohlížet dětské knihy a časopisy, nebo je jim nabízena klidová činnost, předškolní děti mohou pracovat s pracovními listy, kde se procvičují činnosti, které jim usnadní vstup do 1. třídy základní školy. Třída je vybavena stoly a židlemi tří velikostí. Děti jsou rozesazeny u stolů podle velikostí, a tak došlo ke splnění hygienických požadavků. K budově školy přiléhá školní zahrada, kterou se snažíme co nejvíce využívat ve všech ročních obdobích. Školní zahrada, která prošla v loňském roce rozsáhlou rekonstrukcí, byla vybavena novým pískovištěm z recyklovaných plastů, průlezkami se skluzavkou a novým chodníkem.

Životospráva Strava je dětem poskytována plnohodnotná. Dětem mají zajištěn pitný režim po celý den i při pobytu venku jak dopoledne, tak odpoledne. Během celého dne mají děti k dispozici kousky ovoce a zeleniny a v průběhu dne si samy vybírají, na co mají chuť. Strava je kvalitní, často jsou zařazovány ryby, zelenina i nová jídla. Uzeniny jsou z jídelníčku dětí vyřazeny a taktéž nejsou používána dochucovadla. Z důvodu rozlišných stravovacích návyků a pro větší motivaci dětí k ochutnávání nového, dáváme dětem možnost, že si u svačinky mohou vybrat velikost pečiva i množství pomazánky. U hlavního jídla mají všechny děti k dispozici příbory. Starší děti používají příbor celý. Mladší děti mají možnost výběru Psychosociální podmínky

Děti i učitelky se ve školce cítí dobře a spokojeně, mají možnost rozhodovat o činnostech ve třídě, mají dostatek příležitostí podílet se na rozhodnutí týkajících se jich samotných. Ve vztazích mezi dětmi a zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Děti mají dostatek volnosti ve třídě, pohybují se samostatně. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená a s nízkou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Nově příchozím dětem je umožněno postupně se adaptovat na prostředí školky a sžití se s kolektivem. V tomto jim pomáhají i rodiče, kteří využívají možnosti zapojit se do činností dítěte po dobu pro ně potřebnou. Zaměstnanci jsou ke všem dětem i rodičům vstřícní.

Organizace Denní řád má závazné časy jídla, ostatní časy jsou pouze orientační, umožňují reagovat na individuální možnosti a schopnosti dětí. Respektujeme dostatečně potřeby dětí. Spontánní aktivity převyšují nad řízenými. Denně budeme využívat ranní komunitní kruh. Postupně během školního roku povedeme děti k práci v centrech aktivit. Povedeme je také k samostatnosti a odpovědnosti, spolu s asistenty, za pořádek ve třídě. Pro sledování a následné hodnocení individuálního rozvoje dětí máme u každého dítěte založeno jeho portfolio, pro jejichž vedení máme v příloze ŠVP zpracovaný způsob vedení záznamů o dětech. Dále provádíme záměrné pozorování. Děti jsou během pobytu v mateřské škole dostatečně dlouho venku. Program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu nejen v budově ale i mimo ni – zahrada, vycházky do blízkého okolí mateřské školy atd.

Řízení mateřské školy V naší MŠ jsou povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak i navenek. Na MŠ je vytvořeno ovzduší tolerance, důvěry, lidského pochopení. Ředitelka MŠ podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického týmu na různých akcích školy, kde učitelky pracují jako tým. Plánování pedagogické práce je funkční, využívá se zpětné vazby – přednášky pro rodiče, konzultace, dotazníky aj. Nadále budeme pracovat jako tým, spolupracovat při plnění ročního plánu, jednotně postupovat při dodržování pravidel – na zahradě, v mateřské škole atd. Vzájemně si budeme předávat poznatky, které získáme na školeních a seminářích. Společně s novou paní učitelkou budeme hledat nové cesty, nápady a podněty k obohacení programu školy. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Háj ve Slezsku, kde se stále objevují rezervy v návaznosti našich ŠVP – vzájemné představení se. I nadále budeme úzce spolupracovat se Sdružením Smolíček, které již řadu let pracuje na mateřské škole.

Personální a pedagogická zajištění

Paní učitelka v letošním roce ukončila studium a doplnila si tak potřebné vzdělání pro práci v MŠ. Dále se obě učitelky budou sebevzdělávat a nové poznatky budou uvádět v život na MŠ.

Spolupráce s rodiči Navážeme na dobrou spolupráci s rodiči z minulého roku. Budeme se oboustranně snažit, aby tato spolupráce fungovala na základě partnerství, na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti, respektu a ochotě spolupracovat. Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce v šatně dětí, u výkresů a pracovních listů budou rodiče seznamováni se záměrem, který této činnosti předcházel. Stále budeme rodiče informovat o dění v mateřské škole – vzájemné pohovory o posunu ve vývoji, o chování dítěte, o vzniklých problémech atd. Společně s rodiči budeme děti chválit, motivovat, povzbuzovat, ale budeme také řešit i nepříjemnosti. Na nástěnce budou také rodiče seznámeni s třídním programem na školní rok 2013/2014. Další informace si mohou rodiče najít na webových stránkách naší mateřské školy.

Centra aktivit děti stimulují ke hře a tvořivým činnostem. Protože klademe důraz na vzájemné vztahy dětí, jejich rozvoj a uplatňování samostatnosti v co nejvyšší míře, jsou centra tím nejpřirozenějším prostředkem. Děti zde samostatně komunikují, řeší problémy, rozhodují se, procvičují si vyjadřovací schopnosti, učí se chápat a akceptovat rozdíly mezi lidmi. Ve všech centrech aktivit se děti učí samostatnosti, pracovat ve skupině a starat se o svěřený materiál, udržovat pořádek – umět za sebou uklidit. Po zkušenostech z předchozích školních let už víme, že pro mladší děti je těžké pracovat samostatně v centrech aktivit. Budeme se snažit motivovat starší děti tak, aby pomáhaly mladším dětem. Malé děti se učí spolupracovat, pomáhat si, a aby byly samostatné při tvořivých činnostech a při úklidu hraček a pomůcek. Ihned na začátku školního roku se zaměříme na důkladné seznámení dětí se třídou, s jejím uspořádáním, s každou hračkou, aby je děti důkladně poznaly, co s nimi mohou dělat, kam je ukládat. Zaměříme se na samostatné vybírání hraček a pomůcek. Ukážeme dětem možnost různých kombinací a jejich využívání při tvořivých hrách. Zároveň však budeme tvořit jasná pravidla pro práci v centrech aktivit.

Centrum pro společná setkávání Nachází se uprostřed třídy, využíváno pro práci s kostkami, tak pro pohybové aktivity dětí, které se prolínají celým dnem, tak pro společné setkávání během celého dne v mateřské škole. Děti se zde učí zásadám společné komunikace, naslouchání, soustředění. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:  volný prostor k sezení v kruhu  dotykové hry  volná pohybová improvizace s hudbou, s lehkým náčiním Maximální počet dětí: všechny děti

Centrum pro volný pohyb, tělocvik Pro rozvoj pohybových dovedností dětí, správného držení těla, orientace v prostoru, manipulaci s tělocvičným nářadím i náčiním – koordinaci pohybu. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:      

cvičení volné i řízené cvičení na nářadí (sestava na cvičení – věž s žebříky, skluzavkou atd.) cvičení s náčiním koulení, házení a chytání míčů a jiných lehkých předmětů zdolávání překážek překračováním, přeskakováním pohybové hry, hudebně pohybové hry

Vybavení centra:

 volný prostor na koberci  průlezka s žebříky, skluzavka, žíněnky  lavička  koza  další tělocvičné nářadí a náčiní – šátky, stuhy, drátěnky atp.  CD přehrávač, kazety, CD, klavír, rytmické hudební nástroje pro hudební doprovod Maximální počet dětí: blíže neurčeno – podle zájmu dětí ve třídě

Kostky, doprava, konstruktivní hry a manipulační hry Děti si zde procvičují hrubou i jemnou motoriku, získávají cit pro geometrické obrazce, rozvíjí si představivost, fantazii, sebevyjádření, myšlení a tvořivost. Dále se rozvíjí ochota domluvit se a spolupracovat. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:       

stavění prostorových staveb k daným tématům hry na dopravu hry s Legem a dalšími stavebnicemi hry s dřevěnými kostkami třídění kostek, pomůcek k různým činnostem podle barev, velikostí stavění podle plánků ze stavebnic, kostek tvoření překážkové dráhy

Vybavení centra:  volný prostor uprostřed třídy na koberci  molitanové stavebnice a kostky  dřevěné kostky různých velikostí  dřevěné kostky s námětem lesa, hospodářství, ZOO  stavebnice cest  zvířátka, stromy atd. Maximální počet dětí: 4 – 6 dětí

Knihy a písmena, odpočinková zóna Toto centrum je volně propojeno s centrem setkávání nebo k němu také slouží – dětský Mazlíček. Zde se také děti seznamují s písmenky, ilustracemi. Při manipulaci s knihou se s ní učí zacházet, orientovat se v ní, učí se chápat obrázky – „číst“ je. Děti vnímají mluvenou i psanou podobu písma, seznamují se s písmeny, jejich tvarem. Knihy obměňujeme a doplňujeme podle daného tématu. Jsme si vědomi, že nejužívanějším prostředkem k získání gramotnosti je kniha. Druh, množství a úroveň knih volíme podle věku dětí, zájmu dětí i daného tématu. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:  

prohlížení knih poslouchání pohádek, příběhů

 „čtení“ obrázkových knih  hry s písmenky a čísly  odpočinek Vybavení centra:  dětský Mazlíček  knihy, leporela, atlasy, encyklopedie  písmena, číslice Maximální počet dětí: 4 děti Čím chceme centrum doplnit: novými knihami, obměna knih ze školní knihovny

Domácnost, kadeřnictví, lékař (tvořivé námětové hry) Děti se zde učí správnému stolování a šetrnému zacházení s nádobím, pomůckami v kuchyni, s potravinami, udržováním pořádku, třídění, spolupráci aj. Děti si hrají, napodobují dospělé. Zároveň se učí společenským a kulturním návykům. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:       

připravování různých „jídel“, hostin z napodobenin hry s kočárky, panenkami práce v domácnosti péče o rodinu hra na uklízení, praní prádla, žehlení hra na lékaře hra na kadeřníka

Vybavení centra:   

vybavení centra nábytkem – kuchyňka, kadeřník, lékařský kufřík oblečení k motivacím nádobí, žehlička, vysavač, pračka atd.

Maximální počet dětí: 4 až 6 dětí

Ateliér Výtvarné činnosti u dětí podporují tvořivost, představivost, činorodost, zvídavost a rozvoj fantazie. Děti tvoří na základě citových prožitků. Výtvarný materiál rozvíjí city dětí, podporuje možnost komunikovat beze slov, dodává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla. Rozvíjí u dětí jemnou motoriku, hmat, zrakovou percepci, podporuje koordinaci oko-ruka. Dává možnost pracovat ve skupině a střídat se, učí děti starat se o svěřený materiál a vede je k samostatnosti. V centru ateliér by se učitelky měly omezit pouze na přípravu pomůcek a vysvětlení činností a technik, které mohou děti provádět. V ateliéru mohou děti provádět pokusy a objevy (míchání barev, klíčení rostlin, rozlišování přírodnin i umělých materiálů). V ateliéru mají děti:

   

volně přístupný výtvarný materiál pomůcky ke kreslení, malování tvoření z přírodnin umělých materiálů modelovací hmoty s podložkami

Vybavení centra:       

stoly, židle tabule ubrusy pro malování, zástěrky pro děti modelovací hmoty, pastelky, barvy, štětce papíry různých velikostí a barev nůžky pro praváky i leváky, lepidla a další výtvarný materiál přírodniny i umělé materiály atd.

Maximální počet dětí: až 8 dětí Čím chceme centrum doplnit: papír na stěnu s držákem

Tvořivé a manipulační centrum Sousedí s odpočinkovým a knižním centrem. Při vytváření centra potřebují děti klidnější část třídy, stůl, židle, otevřené police. Centrum je zaměřeno převážně na rozvoj jemné motoriky, fantazie, trpělivosti, vůle pro dokončení díla, poznávání barev, geometrických tvarů, číslic, rostlin, druhů práce. Rozvíjíme zde matematické představy, jazykové a sociální dovednosti, budujeme základ pro pozdější čtení. Ve společných hrách se děti učí barvám, počítání, dodržování pravidel, sebeovládání, úspěch i neúspěch a vyrovnávat se s ním. Děti zde mají k dispozici různá pexesa, domina, puzzle, skládačky, drobné hříbečkové tvary, kuličky, mozaiky, korálky různých velikostí a tvarů, stavebnice Cheva, Seva, Lego. Jsou zde také pomůcky pro rozvoj smyslů, např. vkládací tvary, hmatové hry atd. Děti zde mohou také vystřihovat, porovnávat a nalepovat písmenka, opisovat slova, psát pomocí nápodoby, prohlížet si obrázky, luštit dětské křížovky, labyrinty, tvořit s pomůckou LOGICO. Vedeme děti také k správnému zacházení s hračkami a svěřenými pomůckami. Podněcujeme je k tomu, aby započatou práci dokončily, použitý materiál, pomůcku či hračku uložily na své místo. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:        

skládání ze stavebnic práce s pomůckami na rozvoj smyslů vystřihování doplňování společenské dětské hry hmatové hry hry s čísly a písmeny vkládací hry a tvary (podle věku dětí)



u nejstarší věkové kategorie činnosti směřující k dosahování kompetencí potřebných pro vstup do základní školy

Vybavení centra:         

stůl a židle pojízdný stojan s kreslícími potřebami, výtvarným materiálem stolové a společenské hry domina, Lego, Puzzle vkládací hry a tvary didaktické pomůcky, pracovní listy korálky, mozaikové hry šicí hra papíry, omalovánky, pastelky, nůžky atd.

Maximální počet dětí: 6 dětí

Hudební centrum Hudba je přirozenou součástí dětské hry a styku s dospělými. Nejcennějším nástrojem je lidský hlas. Koutek je situován u klavíru. Děti mají k dispozici melodické i rytmické nástroje, triangly, chrastítka, zvonkohru, el. varhany. Hudba často zasahuje do plánovaných i spontánních činností během dne ve třídě ale i venku nebo v ložnici dětí (zpěv ukolébavky před usnutím). Hudba je spojujícím článkem mezi jednotlivými činnostmi rozvíjí schopnost zapamatování, rozvíjí motoriku, koordinaci pohybů, napomáhá rozvoji myšlení a abstrakcí. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:      

tanec (pohybové vyjádření hudby, rytmu, nálady) rytmizace a melodizace písní a říkadel podupávání sluchové hry hry na ozvěnu vytleskávání slov a melodií

Vybavení centra:  volný prostor na koberci,  klavír  dětské hudební nástroje  CD přehrávač, CD, kazety písniček i pohádek  elektrické varhany  notový materiál Maximální počet dětí: neurčeno – dle zájmu dětí

Počítač Činnosti na počítači se věnují pouze nejstarší děti. Seznamují se s novou technikou, učí se ji ovládat a využívat, soustředit se, dokončit úkol. Dále pak sledovat daný cíl a jít za ním. Klikání myší zdokonaluje jemnou motoriku i souhru koordinace oko- ruka. Cílené programy rozvíjejí logické myšlení, prostorové pojmy, obecné znalosti dětí. Při využití programu pro skládání a kreslení dochází k rozvoji tvořivosti, představivosti a rozvoji jemné motoriky pro děti abstraktním způsobem. Děti se učí:         

hrát logické hry (schopnost rychle se rozhodnout, řeší modelové situace, nalézají správné řešení) hrát hry s jednoduchými pravidly orientovat se v prostoru určovat písmena počítat slabiky ve slovech základní geometrické tvary určovat pojmy velký – malý rozpoznávat druhy zvířat atp. manipulovat s myší

Vybavení centra:   

počítač stolek pod počítač dětské počítačové hry, pohádky, knihy k PC

Maximální počet dětí: 2 děti Školní zahrada Pobyt na školní zahradě nebo v blízké přírodě a v okolí mateřské školy je za každého počasí pro děti zdravý a zajímavý. Pohyb a změna vzduchu pomáhají od stresu, nabízejí možnost k novému poznávání, pozorování, novým zážitkům a zkušenostem. Zde můžeme dělat činnosti, které nelze dělat ve třídě, ale i takové, které běžně ve třídě děláme (kresba, poslech pohádky, manipulační hry, pokusy, objevy, zpěv písní či pohybové hry). Styk s přírodou obohacuje všechny oblasti dětského vývoje – tělesný, sociální, citový, rozvoj inteligenčních a kulturních znalostí. Pro pobyt na zahradě mají děti starší oblečení, které je neomezuje u hry, dítě také nemá strach z jeho poškození a ušpinění. V denním programu přihlédneme k aktuálnímu počasí a řídíme se zdravým rozumem. V roce 2012 byla zrekonstruovaná průlezka s houpačkami a skluzavkou, rekonstrukcí prošel chodník s okruhem na zahradě, byl vytvořen nový přístupový chodník na zahradu a byl zrekonstruován dělící plot do zahrady. Prolézačky

Činnosti, které se zde mohou vykonávat: Procvičování rovnováhy, prolézání a slézání, skákání, houpání, klouzání na skluzavce, vylézání po schůdkách a žebřících. Dbát na bezpečnost dětí při cvičení na průlezkách. Vybavení centra:   

průlezka Máňa průlezka se skluzavkou průlezka Lev

Pískoviště Je kryto stromy, dle hygienických norem se mění písek, je kryto sítem. Děti mají k dispozici nové plastové pískoviště. I v letošním školním roce se zaměříme na to, aby děti samostatně uklízely pískoviště i hračky před odchodem ze zahrady. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: 

tvoření staveb, hradů, cest a tunelů, kreslení a psaní do písku, tvorba bábovek a přesívání písku

Vybavení centra:     

plastové pískoviště formičky auta dětské nářadí dětská kolečka

Prostor pro míčové a atletické hry Hry zlepšují základní pohybový fond dětí, zvyšují jejich pohyblivost a vytrvalost. Dbát na bezpečnost dětí při těchto hrách. Činnosti, které se zde mohou vykonávat:         

míčové hry s procvičením chytání, házení míčů různých velikostí, kopaná, hod na cíl, hod do prostoru zahrady (malé míče, létající talíře apod.) chůze na chůdách přeskoky lana, švihadla hry s kuželkami, kroužky běh na krátkou vzdálenost skákání v pytlích cvičení s padákem dětské závodivé hry pohybové hry, hry se zpěvem

Domeček Činnosti, které se zde mohou vykonávat:  hry na domácnost  hry s panenkami a kočárky i tento domeček si děti samy po skončení hry uklízejí. Co si přejeme změnit? Nový domeček pro hru dětí na školní zahradě.

Prostor ke kresbě Vybavení centra:  

kreslící tabule nové stoly a židličky z PVC

Činnosti, které se zde mohou vykonávat:  kresba mokrou houbou na tabuli  kresba křídou na tabuli, na chodník  kresba u stolu pastelem, barvou, pastelkou  vybarvování omalovánek  prohlížení dětských časopisů, knih, leporel Co si přejeme změnit? Zastínění prostoru na školní zahradě, nové lavičky, osazení stromy

Chodník s okruhem Činnosti, které se zde mohou vykonávat:  

jízdy na koloběžkách, odrážedlech, kolech závody v běhu

Třídní projekt

volně navazuje na loňský TVP “Barevný rok v barevné školce“. Integrované bloky jsou nastaveny tak, aby učitelky mohly zvolit téma odpovídající jak ročnímu období, tak potřebám dětí a podmínkám třídy, či spontánně vzniklým situacím. Při sestavování názvu programu a tvorbě integrovaných bloků, jsme vycházely z toho, co je pro děti přirozené, blízké a zajímavé. Zaměříme se na věci kolem nás a vše, co nás obklopuje, využijeme čtení z knih Inky Rybářové: Báječné čtení pro nejmenší a Prima čtení pro nejmenší jako nástroj k získávání informací, rozvíjení myšlení a fantazii. Navážeme tak na vědomosti a znalosti z loňského školního roku, budeme využívat co nejvíce metody prožitkového učení, uplatňovat individuální přístup, rozvíjet mezilidské vztahy, podporovat kamarádství, rozvíjet a prohlubovat vztah k přírodě a vést děti k samostatnosti, zodpovědnosti a dodržování pravidel, a to zejména důsledností a jasným vymezením hranic. Hlavní vzdělávací nabídka je rozdělena do 6 integrovaných bloků, jejichž východiskem je měnící se příroda kolem nás v průběhu celého roku. Při plánování budeme vycházet z běžných situací, které život každodenně přináší, z přímých zážitků dětí, budeme využívat dětské zvídavosti, fantazie a potřeby objevovat, naslouchat, „dívat se kolem sebe“. To nám umožní příroda kolem nás – zahrada, les, blízké i vzdálenější okolí. Další pomůckou nám budou dvě postavičky - Matýsek a Majdalenka. Plánování bude otevřené, s dostatečným prostorem pro dotváření a rozvíjení nahodilých situací. Jednotlivá témata v daném integrovaném bloku budou na sebe plynule navazovat, vzájemně se prolínat v různých činnostech, a tak bude možno pracovat s těmito tématy po celou dobu trvání integrovaného bloku podle potřeb a zájmu dětí a pomůže nám je probrat podrobněji a do větší hloubky. Při tvorbě integrovaných bloků jsme vycházely z poznatkových okruhů a jejich záměrů ŠVP „Barevná školka.“ V integrovaných blocích se prolínají záměry všech pěti oblastí RVP PV.

Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět

•Podporovat fyzickou pohodu, tělesnou zdatnost a rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti. •Rovíjet duševní pohodu a psychickou zdatnost, intelekt, řeč a jazyk, city a vůli, kreativitu, sebevyjádření. •Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému. •Uvést dítě do společnosti ostatních, do světa kultury a umění, přijmout základní společenské návyky a postoje. •Osvojovat si poznatky o okolním světě, životě, přírodě a jejich proměnách a vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj k životnímu prostředí.

Matýsek a Majdalenka

Otevřou se dveře školky, vítáme vás kluci, holky aneb Vzpomínáme třesky plesky, jak nám bylo spolu hezky

Jak si našli nové kamarády Vítr draky pohání, listí leží na stráni

aneb

aneb

Matýsek a Majdalenka a čas vzpomínek

Jak ucítili vůni podzimu

Cesta světem s Matýskem a Majdalenkou Sluníčko už zasvítilo, vše se venku probudilo

aneb

aneb Jak hledali klíč k voňavému jaru

V dáli zvoní zvoneček, ustrojíme stromeček

Venku řádně zastudilo, všude venku je už bílo aneb Jak pomáhali paní Zimě čechrat peřinku

Majdalenka a Matýsek v čase očekávání , kouzel a překvapení

Časové období - září

Charakteristika bloku: 1 .integrovaný blok Adaptace dětí na nové prostředí MŠ, seznamování s kamarády, učitelkami, provozními pracovnicemi, s prostorami MŠ, seznamování s režimem, s pravidly, spoluvytváření nových, utváření správných hygienických návyků. Individuálním přístupem se budeme snažit začleňovat děti do kolektivu, pomáhat jim odloučit se na určitou dobu od rodičů. Monitoring toho, co dítě zná a umí z domova, navazovat na osvojené dovednosti a znalosti. Seznamování rodičů dětí s režimem MŠ, zajistit jejich dostatečnou informovanost o provozu a režimu MŠ a o dalších aktivitách. Cíle - záměry: Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky. Rozvoj komunikativních dovedností, poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity). Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému. Poznávání pravidel společného soužití a jejich spoluvytváření. Seznamovat s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu. Vzdělávací nabídka: Název bloku Kamarádi Matýsek a Majdalenka jsou s námi Je nám spolu fajn Školka zase žije dětským smíchem

Datum plnění

Nabídka činností: Seznamování s novými dětmi, s novými pohádkovými kamarády Matýskem a Majdalenkou. Seznamování s pravidly bezpečnosti ve třídě, ve školce, na zahradě, na vycházce. Tvorba pravidel společného soužití a tvorba piktogramů. Ranní komunitní kruh. Pohybové hry, hry se zpěvem, jednoduché taneční hry. Výtvarné seznamování s tužkou, pastelkou, štětcem, barvami, křídou, mokrou houbou na tabuli ve třídě i na školní zahradě. Kresba postavy a stromu do sešitu. Četba a vyprávění pohádek a příběhů. Zpěv, tanec, recitace krátkých říkadel a dětských básniček. Pozorování počasí, zaznamenávaní změn na kalendáři počasí. Námětové hry s námětovým materiálem. Hry na školní zahradě. Očekávané výstupy 1. Integrovaného bloku: Adaptovat se na prostředí MŠ. Orientovat se bezpečně v prostředí MŠ a na zahradě, či blízkém okolí. Zvládat sebeobsluhu. Navazovat kamarádské vztahy a důvěřovat personálu, slavit spolu narozeniny. Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou. Umět se vzájemně domluvit, zvládat základní pravidla bezpečnosti a respektovat je. Poznat a pojmenovat hračky a předměty ve vybavení třídy.

Zachytit a vyjádřit své prožitky a pocity. Vnímat, co si druhý přeje, co potřebuje. Navazovat kontakt s novou cvičební pomůckou, koordinovat lokomoci, vědomě napodobovat pohyb, koncentrovat pozornost, pohybovou paměť, spolupracovat.

Akce pro děti: Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

VÍTR MRAKY POHÁNÍ, LISTY LEŽÍ NA STRÁNI ANEB JAK UCÍTILI VŮNI PODZIMU

Časové období – říjen-listopad

Charakteristika bloku:

Tento 2. integrovaný blok je zaměřen na období podzimu. Přechod z léta do podzimu bývá nenápadný, takže změny v přírodě na jeho počátku ani příliš nevnímáme. Na přelomu září a října bývají ještě krásné slunné dny, které postupně doprovází vítr, který si pohrává s listy nebo draky, mlha, déšť a koncem října i mrazíky, jinovatka nebo sníh. Kromě podzimního počasí budeme pozorovat práci na polích i v zahradách, proměny stromů, keřů i jejich plodů. Na řadu přijdou častější výpravy do okolní přírody, kde budeme sbírat a hrát si s přírodninami, pozorovat zvířata, povídat si o tom, která z nich se již ukládají k zimnímu spánku a že celá příroda se v tomto období mění a pozvolna se na tento spánek připravuje. Krása a barvy podzimní přírody nás budou inspirovat k jejímu citlivému vnímání. I v tomto integrovaném bloku budeme pokračovat v příbězích Matýska a Majdalenky. Cíle – záměry: Rozvoj a užívání všech smyslů. Rozvoj tvořivosti, rozvoj schopnosti sebeovládání. Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině). Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství. Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitostech, vývoji a neustálých proměnách. Vzdělávací nabídka: Název tématu Jak pomáhali drakovi Jak cestovali s dešťovým mužíčkem Jak uspávali ježka Pichulku Strašidlo Krása podzimu Jak pekli s Vochomůrkou a Křemílkem kaštany Jak Matýsek a Majdalenka malovali podzim

Nabídka činností: Pozorování přírody na zahradě, v lese, na louce. Tvoření dalších pravidel soužití dle potřeby a situace ve třídě. Seznamování s příběhy O Matýskovi a Majdalence. Dramatizace pohádek, reprodukce pohádek. Motivační hry s Matýskem a Majdalenkou. Rozlišování a pojmenovávání ovoce a zeleniny. Výroba občerstvení, hostiny. Pokusy, objevy, smyslové hry. Nácvik nových písniček, říkadel a básní, nových pohybových her. Pozorování změn v přírodě, pozorování počasí – hry Na déšť, Na vítr atp. Tvoření z přírodnin, výtvarné tvoření, tvoření výstavek Očekávané výstupy 2. integrovaného bloku: Uvědomovat si vlastní tělo. Poznávání sebe sama.

Datum plnění

Sledovat příběh, naučit se krátký text. Ujasnit si význam dodržování zásad osobní hygieny, mít povědomí o předcházení infekčním onemocněním. Uvědomovat si, co uděláme, když se ztratíme. Vyjadřovat samostatně své myšlenky. Vnímat pomocí všech smyslů, osvojit si poznatky o podzimní přírodě. Osvojit si některé poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní. Ovládat koordinaci oka a ruky – poznat napsané své jméno. Uplatňovat sebeobsluhu. Uvědomovat si, že vše kolem nás má svůj řád. Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Upevňovat zdravé životní návyky. Rozpoznat, co je životní spokojenost. Neochutnávat látky, které neznáme (rozdíl mezi drogou a lékem)

Akce pro děti: Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

V DÁLI ZVONÍ ZVONEČEK, USTROJÍME STROMEČEK ANEB MATÝSEK A MAJDALENKA V ČASE OČEKÁVÁNÍ,

KOUZEL A PŘEKVAPENÍ Časové období – prosinec

Charakteristika bloku: 3. integrovaný blok zahrnuje období adventu. Období, kdy pevně přebírá do své moci vládu paní Zima. Je jako stvořené plně rozvíjet citové vztahy k rodině, přátelům a okolí. Nastává velké těšení se na příchod Mikuláše a vánočních svátků a s tím spojených tradic a zvyků tohoto období – období jako stvořené k rozjímání s pohádkou a pěknou

koledou. Nebude chybět ani pečení vánočního cukroví, tvoření ozdob a zdobení vánočního stromu jak pro děti, tak pro zvířátka v lese.

Cíle - záměry: Rozvíjet užívání všech smyslů. Rozvíjet tvořivost, tvořivé myšlení, schopnost řešení problémů, tvořivé sebevyjadřování. Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní (vnímání, naslouchání a porozumění) i produktivní (výslovnost, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování). Vést děti ke kultivaci mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání. Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem (v MŠ, v rodině, v dětské herní skupině). Rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se, vnímat a přijímat základní hodnoty tomto společenství uznávané). Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte. Vést děti k vytváření pozitivního vztahu k prostředí MŠ.

Vzdělávací nabídka:

Název bloku K nám přijde Ježíšek Jak schovali vánoční kapříky Jak pekli cukroví

Datum plnění

Nabídka činností: Výtvarné činnosti, pracovní činnosti – výroba a výzdoba školky k Adventu, Vánocům. Činnosti pěvecké, rytmické, přednes říkadel a koled, činnosti taneční a poslechové. Seznamování s lidovými tradicemi, zvyky. Pečení perníčků, tradičního cukroví. Společné dárkování u vánočního stromečku. Zimní zdobení stromečku v lese. Očekávané výstupy 3. Integrovaného bloku: být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem, uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky vnímat tradice a zvyky, kulturní a umělecké podněty využít vlastní tvořivosti při přípravě estetického prostředí vnímat a rozlišovat pomoci všech smyslů mít kladný vztah ke všemu živému kolem nás, dokrmování zvěře a ptáků získat návyky pro každodenní pohyb – cvičení, dodržování základní hygienické návyky samostatně dodržovat pitný režim a správné návyky při stolování vědomě ovládat jednotlivé části těla, dokázat je pojmenovat, mít povědomí o tom, co souvisí se zdravým životním stylem uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je Akce pro děti:

Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

VENKU ŘÁDNĚ ZASTUDILO, VŠUDE KOLEM UŽ JE BÍLO ANEB JAK POMÁHALI PANÍ ZIMĚ ČECHRAT PEŘIN Časové období – leden, únor

Charakteristika bloku: 4. integrovaný blok seznamuje děti se zákonitostmi a souvislostmi zimního období, které umožňuje hodně radosti při hrách se sněhem a sportování, ale také hodně starostí v přírodě, kde se ne všechna zvířata uloží k zimnímu spánku. V tomto období je velmi důležitá prevence a péče o zdraví a tělo, dbát na správné životní návyky – výživa, osobní hygiena, správné oblékání a otužování, předcházení nemocem, pohyb – zimní sporty, bezpečnost. U nejstarších dětí vytváření pozitivního vztahu s institucí – základní školou. Diagnostika předškoláků, činnosti zaměřené na přípravu dětí pro vstup

do I. třídy základní školy, činnosti předcházející čtení a psaní – hry se slovy, slovní hádanky, hry s čísly a písmenky atp. Prožívání období maškarních plesů. Příprava masek, prostředí. Cíle - záměry: Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti. Posilování přirozených poznávacích citů ( zvídavosti, zájmu, radosti z objevování ). Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností. Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám. Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. Vést děti k projevům radosti z možnosti obdarovat své blízké. Rozvíjet kulturně – estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické. Vést děti k vykonávání jednoduchých činností při spoluvytváření estetického prostředí. Rozvíjet pohybové schopnosti dětí. Osvojovat si poznatky o těle, jeho zdraví a vytvářet zdravé životní návyky a postoje. Utvářet si představu o zimní přírodě a jejím vegetativním klidu, o pomoci člověka s dokrmováním zvěře a ptáků k přežití zimy. Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí a sebedůvěry). Chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích k dospělým. Rozvíjet základní kulturně společenské postoje a vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Společně s rodiči předcházet odkladům školní docházky.

Vzdělávací nabídka: Název bloku Paní Zima vládne zemi Jak pomáhali sněhulátku Otužilá Majda aneb víš jak bacit bacila? Jak si užívali zimy Bál mravenečků Jak slavili Masopust Z čeho jsou věci? Jedeme na hory

Termín plnění

Nabídka činností: Komunitní kruh. Pohybové hry s danou tematikou. Námětové hry v koutcích. Četba a vyprávění pohádek. Tvoření masek na karneval. Poslech pohádek a příběhů o Matýskovi a Majdalence. Četba z knih ilustrovaných Vlastou Švejdovou a Antonínem Šplíchalem.

Sáňkování a bobování na kopci, stavění sněhuláků na školní zahradě. Zimní výprava do lesa – pozorování stop ve sněhu. Pozorování počasí, zimní přírody. Krmení ptáčků v zimě. Pozorování stromů v zimě. Výtvarné činnosti – zobrazení zimní přírody. Diagnostika děti, konzultace s rodiči předškolních dětí. Očekávané výstupy 4. integrovaného bloku: Zvládat základní pohybové dovednosti – hrubou motoriku. Mít kladný vztah ke sportování. Pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, znát základní pojmy užívání ve spojení se zdravím, pohybem a sportem, mít povědomí o způsobech ochrany zdraví, o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc – kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem. Správně vyslovovat, vést rozhovor, učit se nová slova, vyprávět pohádku, rozlišovat některé piktogramy, orientační značky, označení nebezpečí, poznat napsané své jméno. Osvojit si některé poznatky, které předcházejí čtení i psaní. Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, postupovat podle instrukce. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný. Vytvářet citové vztahy a plně je prožívat. Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi, chovat se a jednat na základě vlastních podmínek a zároveň s ohledem na druhé. Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace. Osvojit si elementární poznatky o okolí, uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme setkat. Uvědomit si škodlivost kouření, mít povědomí, co způsobuje cigaretový kouř, naučit se správnému dýchání, osvojit si poznatky o zdraví. Akce pro děti: Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy, soutěže a olympiády: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

SLUNÍČKO UŽ ZASVÍTILO, UŽ SE VENKU PROBUDILO

ANEB JAK HLEDALI KLÍČ K VOŇAVÉMU JARU Časové období – březen, duben, květen

Charakteristika bloku: V. integrovaný blok je zaměřen na změny v přírodě vzhledem k přicházejícímu jaru, kdy všechno začíná růst a rozvíjet ohromnou energii. Sluníčko začne měnit život lidí, zvířat, rostlin i našeho stromu. Příroda, zvířata – mláďata nám přichystají řadu pozorování, které budou motivací pro různé výtvarné činnosti, pro práci s různými druhy materiálu, barvami i přírodninami, které souvisí se svátky jara VELIKONOCEMI. Zajímavými činnostmi budeme u dětí rozvíjet sounáležitosti s rodinou, kdy si uvědomujeme, co je pro nás domov a rodina. Navážeme na tradici pěvecké přehlídky, rozvineme hudební dovednosti. Budeme si též všímat pořádku, či nepořádku kolem sebe i okolní přírodě a budeme zjišťovat, jak se můžeme o pěkné prostředí zasloužit i my.

Cíle - záměry: Vzdělávací nabídka: Rozvíjet pohybové schopnosti a osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti. Vést děti ke zdravým životním návykům, posilovat u dětí osvojení si věku přiměřených dovedností. Rozvíjet řečové, jazykové a komunikativní schopnosti a dovednosti. Rozvíjet paměť, pozornost, schopnost sebeovládání. Rozvíjet kooperativní dovednosti, posilovat prosociální chování. Vytvářet vztah ke společenství třídy, rodiny, vytváření povědomí o mezilidských vztazích. Rozvíjet schopnost žít ve společenství lidí a spolupodílet se a vnímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Vytvářet pozitivního vztahu k okolí, rozvíjet úctu k životu. Vytvářet povědomí o sounáležitosti s přírodou a tu umět chránit.

Vzdělávací nabídka: Název tématu Jak vyčarovali jaro Březen za kamna vlezem Jak vezli knížky do Knižní nemocnice Jak šli pro pentličky na pomlázku Jaká mají být velikonoční kuřátka Jak zahnali cukrovou bábu Svátek Země Vrabčák a kos Barevná zahrádka Sluníčko pro maminku Jedeme na výlet Svět je přece krásnější

Datum plnění

Nabídka činností: Pohybové hry, hry taneční, pěvecké aktivity. Komunitní kruh. Seznamování s typickými znaky jara v přírodě, se zákonitostmi přírody. Přípravy oslav Velikonoc, Dne matek – činnosti dramatické, pěvecké, výtvarné, pracovní. Seznamování a práce s knihou, časopisem, encyklopedií, mapou. Práce s počítačem, mikroskopem, lupou – pokusy v MŠ i mimo ni v přírodě. Objevy a pokusy – klíčení rostlin, pozorování lupou, dalekohledem, mikroskopem, hry s vodou. Vycházka ha zvířátky – domácí, lesní. Vycházka do lesa s pozorováním brouků. Stop zvířat, studium stromů a rostlin. Motivační hry v kostýmech. Společné tvoření s babičkami. Příprava na pěveckou přehlídku „Zlatý slavíček“: Vítání jara s Morenou. Malování kraslic.

Očekávané výstupy 5. Integrovaného bloku: Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní. Pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se v písku, koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit s rytmem a hudbou. Uvědomit si škodlivost kouření, mít povědomí, co způsobuje cigaretový kouř, naučit se správnému dýchání, osvojit si poznatky o zdraví. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči, pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, vyjadřovat smysluplně nápady a úsudky ve vhodně formulovaných větách. Poznávat, uspořádat, třídit soubory předmětů podle pravidla, orientovat se v elementárním počtu do 6, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, méně, stejně, první a poslední. Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací). Spolupracovat s ostatními, vnímat, co si druhý přeje. Zacházet šetrně s vlastními i cizími věcmi. Mít povědomí o možnosti nebezpečných situací (kontakt s jedovatými rostlinami, požárem, povodní, běžnými chemickými látkami).

Akce pro děti: Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

VZPOMÍNÁME TŘESKY PLESKY, ŽE NÁM SPOLU BYLO HEZKY

ANEB MATÝSEK A MAJDALENKA A ČAS VZPOMÍNEK

Časové období – červen

Charakteristika bloku: 6. integrovaný blok se zaměří na blížící se příchod léta, svátek dětí, čas výletů do přírody, čas rozloučení s MŠ. Budeme si vyprávět o cestování různými dopravními prostředky, putování známými i neznámými oblastmi a krajinami, zajímat se o lidi a zvířata z různých zemí a světadílů. Zařadíme si hry s dopravní tématikou, hry procvičující orientaci v prostoru a rozvíjející vůli a vytrvalost. Společně si řekneme, jak se při skutečných dopravních situacích máme chovat a chránit a jaké možné nebezpečí nám hrozí při hrách, jízdě na kole atp. s ohledem na blížící se prázdniny. Cíle - záměry: Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu.. Vytváření základů pro práci s informacemi. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností.

Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s planetou Zemí.

Vzdělávací nabídka: Název tématu Jak slavili Den dětí Co zažili u rybníka Jak byli poprvé v ZOO Jak cestovali po světě

Datum plnění

Nabídka činností: Oslavy Dne dětí. Výtvarné tvoření. Poslech a četba pohádek a dětských příběhů. Dramatizace pohádek. Práce s encyklopediemi a PC, práce s knihami. Hry a činnosti k daným tématům. Komunitní kruh. Pěvecké a hudební činnosti. Přípravy na ukončení školního roku. Výlety a exkurze. Očekávané výstupy 6. integrovaného bloku: Zvládat delší dobu se pohybovat, ale umět i relaxovat. Získat elementární poznatky o světe lidí, kultury, přírody, techniky. Pochopit, že lidé se domlouvají i jinými jazyky a těm je možno se učit a že všichni lidé mají stejnou hodnotu. Mít radost z úspěchu a umět ohodnotit své osobní pokroky. Komunikovat bez zábran a ostychu.

Akce pro děti: Název akce

Termín akce

Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce

Termín akce

Přehlídky, výstavy, soutěže a olympiády: Název akce

Termín akce

Výlety, kurzy a exkurze: Název akce

Termín akce

Ve výchovně vzdělávacích činnostech budeme uplatňovat prožitkové učení a podporovat samostatnost děti. Budeme rozvíjet dětské poznávání o vše, co je obklopuje, o vše, čím je můžeme obohatit, o hluboké prožitky a zážitky jak při společných, tak v individuálních činnostech. Poprvé budeme pracovat s mandalou a jejím vybarvováním. Při činnostech využijeme knih Vlasty Švejdové a Inky Rybářové. Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech hudby, poslech hry na hudební nástroje, poslech zvuků, poslech zvuků ruchů v přírodě.

Adaptace Je důležité mít na paměti, že mateřská škola je první institucí, kde se ocitá dítě bez rodičů, kde získává první velkou zkušenost se světem dospělých i svých vrstevníků. My učitelky proto respektujeme jeho

individualitu a zajišťujeme, aby v mateřské škole nacházelo potřebné zázemí, klid a bezpečí, aby se cítilo úspěšně a svým okolím uznávané. Nově příchozím dětem maximálně pomáháme při začleňování do kolektivu, individuálním přístupem uspokojujeme jejich specifické potřeby. Velkou výhodou je, že nově příchozí děti se již se svými staršími kamarády znají, protože se spolu setkávají i mimo mateřskou školu. Aby proces adaptace probíhal přirozeně, umožňujeme rodičům vstup do třídy v době ranních her nebo jindy po předešlé domluvě s učitelkou. Starší děti vedeme k ohleduplnosti a pomoci malým dětem při činnostech jako je oblékání, obouvání, pomoc při stolování atp.

Metody, formy a prostředky Při plánování budeme dbát na to, aby činnosti, které pro skupinu dětí připravujeme, rozvíjely všechny typy inteligencí. Nabídka bude odpovídat schopnostem a možnostem dětí ve třídě (v letošním roce máme ve třídě 7 předškolních dětí, z toho 2 děti jsou odkladové). Budeme také dbát na to, aby nabídka činností byla pestrá, a tak bude zajištěna jedna z nejdůležitějších podmínek – individualizace. Spontánní činnosti budou převládat nad řízenými činnostmi, budeme upřednostňovat formu prožitkového učení (pokusy, experimenty, objevování přírodních krás, tvořivé činnosti atd.) a budeme podporovat samostatnost dětí. Nebudeme za děti dělat to, co již umí z domova (oblékání, svlékání, samostatnost při jídle atd.). Děti budou pracovat svým tempem a samostatně, budou se učit spolupracovat a hlavně zažít si svůj úspěch. Činnosti budou probíhat střídáním spontánních a řízených aktivit s převahou spontánních.

Budeme uplatňovat:          

Činnosti v komunitním kruhu – seznamování s činnostmi, vyprávění, naslouchání, dotykové a smyslové hry Přímé zážitky a prožitky – činnosti v integrovaných blocích, dramatizace, rituály, návštěvy, přímé tvoření, experimentování, objevování Společenské hry Hry se smysly, s didaktickými pomůckami Kreslení, malba, modelování, kreativní činnosti Pohybové činnosti, taneční hry, hry se zpěvem motivační cvičení, relaxační cvičení Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech zvuků, ruchů v přírodě, v okolí mateřské školy Čtení z knih Inky Rybářové a Vlasty Švejdové. Logopedická prevence – dechová cvičení, gymnastika mluvidel, artikulační cvičení, mimické hry Práce s mandalou a relaxační hudbou (k daným tématům)

Individuálním přístupem k osobnosti každého dítěte budeme podporovat samostatnost a sebedůvěru a zároveň budeme vést děti ke spolupráci a interakci v kolektivu ostatních dětí. Budeme probouzet u dětí zájem o poznávání, objevování kouzel světa kolem nás. Nabídka činností bude vycházet z činností, které život každodenně přináší dětem doma, v mateřské škole, na vesnici i mimo ni. Život

kolem nás – život na vesnici budeme přenášet do běžných činností v mateřské škole, a to formou rozvinutí námětových her na dané téma, tvořivých činností, kreslení, malování atp. Zjištění zájmu dětí Protože naše třída je heterogenní (smíšená), budeme uplatňovat i nadále „hravé pondělní dopoledne“ (podle zkušeností z minulých školních roků). Budeme se snažit lépe poznat, co děti opravdu zajímá v daný týden (nabídka činností učitelkou). Budeme zcela respektovat přirozený tok dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro prosazování vlastních názorů. Motivace Záměry letošního projektu budeme realizovat pomoci piktogramů, které si budeme společně vytvářet během školního roku. Celým školním rokem nás budou provázet postavičky Matýska a Majdalenky. Dále budeme využívat motivačních činností, pohybových aktivit, aktivit na školní zahradě, v přírodě nebo v blízkosti mateřské školy. Přírodní prostředí (zahradu, les, pole atd.) budeme využívat jako odrazový můstek k činnostem. Budeme uplatňovat přímý kontakt s přírodou, protože patří k nejcennějším metodám, kdy děti přicházejí do bezprostředního styku s ní, zjišťují její vlastnosti svými smysly a pracovní zkušenosti. Zvláštní význam má také styk se zvířaty, protože ovlivňuje jejich citlivost a ta se přenáší i do mezilidských vztahů. Pozitivní motivací budeme rozvíjet představivost, fantazii, podněcovat improvizaci, která je pro mnohé děti v naší třídě vlastní. V zájmu harmonického rozvoje dětské osobnosti budeme podporovat láskyplné vztahy, rozumný náhled na svět. V komunitním kruhu si přiblížíme nový měsíc, nové roční období, oslavy a tradice, které nás budou čekat, na které se budeme těšit. Každé roční období budou děti prožívat a sledovat jeho proměny. Celým rokem nás budou provázet říkadla, básničky i písničky k ročním obdobím i daným tématům. Říkadla budeme používat i jako úvodní motivaci k rozvinutí témat. I v letošním školním roce budeme pracovat s dětskými mandalami, které děti v loňském roce zaujaly. Používat budeme říkadla, básničky a písničky z těchto publikací: Báječné čtení pro nejmenší Prima čtení pro nejmenší Měsíce Pohádkové chvilky dětem do postýlky Zlatá kniha říkadel Čtvero ročních období

Jedna, dvě, Honza jde Každý den dobrý den České pohádky Kalendář Moje první kniha předškoláka a prvňáka Dětské motivační mandaly Notový materiál: Malé písničky pro kluky a holčičky Rok ve verších a písničkách Srdíčkové zpívání aneb Dobrá rada nad zlato Děti, děti, zpívejme si Hrajeme a zpíváme pohádky Písničky čtyř ročních období

Inka Rybářová Inka Rybářová Vlasta Švejdová Michal Černík Markéta Stingová – výběr Eva Beranová Jana Rychetská Pavel Dolejš Jana Eislerová – výběr Michal Černík Jan Drda Miloš Nesvadba kolektiv

Jana Turková Jaroslava Horáčková Stanislava Juřinová Jaroslava Horáčková Jana Turková Stanislav Chudoba

Pravidla slušného chování

Již při příchodu do mateřské školy budeme dbát na dodržování pravidel slušného chování. Ty jsou důležitá pro život ve třídě. Dodržovat daná pravidla budou nejen děti ale i dospělí. V dodržování základních pravidel budeme jednotné, a to jak uvnitř mateřské školy, tak i za pobytu venku (na školní zahradě, na vycházkách, při výletech, na koncertech aj.). Tato pravidla máme vytvořena pro pocit pohody, přátelství a bezpečí a budeme je společně s dětmi i rodiči podle potřeby a vzniklých situací dále dotvářet a pro větší pochopení a srozumitelnost označovat symboly neboli piktogramy. Pravidla vzájemného soužití a přátelství Pravidlo pusinkové Mluvíme slušně Hezky se oslovujeme, vítáme se a loučíme se s druhými Hezky poděkujeme a poprosíme Zdravíme při vycházkách Nežalujeme na kamarády Pravidlo ručičkové Naše ruce si pomáhají, neubližují si Myjeme si ruce před jídlem a po jídle, po použití toalety Uklízíme hračky, své věci v šatně Šetrně zacházíme s hračkami, knížkami a pomůckami Vážíme si práce druhých

Pravidlo nožičkové Ve třídě neběháme, chodíme krokem V umývárně neběháme, mokrá podlaha je kluzká Pravidlo ouškové Když jeden mluví, ostatní mu naslouchají Hlukem můžeme škodit Zamyky, zamyky, zamkneme si jazyky. Pravidlo srdíčkové Máme se rádi Vzájemně si pomáháme Respektujeme se navzájem Problémy řešíme společně Myslíme nejen na sebe, ale i na druhé Umíme se rozdělit Umíme se navzájem obdarovat Pravidlo košťátkové Každá hračka má ve třídě své místo

Udržujeme pořádek při stolování

Pravidla jednotlivých místností a bezpečnosti Pravidla pro jídelnu Udržujeme čistotu při stolování Neplýtváme jídlem Uklízíme si sami po jídle, případné zbytky dáme na určené místo Chováme se slušně a tiše Jíme správně, lžící, příborem

Pravidla pro hernu Výtvory kamarádům úmyslně neničíme Hračky si vzájemně půjčujeme Hračky máme na hraní a pro radost, nabudeme je ničit a nevhodně s nimi zacházet Každá hračka má své místo

Pravidla pro ložnici Na lehátku jen ležíme nebo sedíme Pyžamo si oblékáme a svlékáme na lehátku Po odpočinku pyžamo převrátíme a uložíme k vyvětrání Chováme se tak, abychom nerušili kamarády, kteří si potřebují odpočinout Pravidla pro umývárnu Špinavé ruce řádně umýváme mýdlem a tekoucí vodou Vodu necákáme po podlaze Zubní kartáček udržujeme v řádné čistotě Používáme přiměřené množství zubní pasty

Pravidla pro toalety Používáme přiměřené množství toaletního papíru Po použití WC za sebou spláchneme Na WC udržujeme pořádek Pravidla pro šatnu Každý má své místo, kde si udržuje pořádek I oblékání má svoji posloupnost – kalhoty, boty mikiny a s bundou a čepicí čekáme na kamarády, abychom neodcházeli na vycházku zpocení. Pravidla pro vycházky Respektujeme pokyny učitelky Dbáme na slušné zdravení Zastavíme vždy na konci chodníku Při vycházkách do lesa čekáme vždy na určených stanovištích

Respektujeme pravidla silničního provozu

Pravidla pro zahradu Před pobytem i po něm se scházíme u určeného stolu Sami nechodíme do sklepa pro hračky Na kolech, koloběžkách a odrážedlech jezdíme vpravo Hračky v pískovišti vždy důkladně očistíme od písku a uklidíme je na své místo Na skluzavku můžeme jen pod dohledem paní učitelky Po pobytu na zahradě si důkladně oklepeme a vyčistíme obuv a oblečení od písku Pravidla komunitního kruhu Právo mluvit – mluví jen ten, kdo je na řadě, ostatní naslouchají. Právo zdržet se – kdo nechce mluvit, nemusí. Vzájemná úcta, respekt – nevysmíváme se kamarádovi, nezpochybňujeme, co řekl. Děti se učí důvěřovat. Diskrétnost – co se zde řeklo, nevynáší se ven.

Rituály S rituály již pracujeme několik let, starší děti je znají. Rituály mají ve skupině dětí významné místo. Častým opakováním dávají pocit jistoty a bezpečí.

Mezi ně řadíme:  Každodenní přivítání v kruhu, který má vymezen svůj prostor v herně. Dobré ráno, dobrý den jak sluníčko na obloze se usmějem. Pohladíme kamarády, budeme se míti rádi.

 Uklízení hraček při písničce, tato písnička je pro děti signálem pro úklid hraček a pomůcek písnička Dělání, dělání; Pořádná  Oslava svátků a narozenin (i zaměstnanců školy) – „Co nám řekl kalendář“ narozeniny jednotlivých dětí i dospěláků pojmeme jako sváteční událost s písničkou a přáníčkem, sladkosti vyměníme za ovoce  Asistenti a jejich stálé povinnosti (kontrola pořádku v herně, ve třídě, v šatně, při vycházkách jde jeden vpředu, jeden asistent jde vzadu atp.)

Doplňkové programy, které probíhají na třídě v rámci předškolního vzdělávání

Malý předškolák Záměr: připravit děti na plynulý vstup do základní školy, vést je k samostatnosti Činnost s předškoláky budeme směřovat tak, aby děti dosahovaly určitou úroveň citové samostatnosti a nezávislosti, aby získaly zdravou sebedůvěru, pocit vlastní síly a začínala se u nich rozvíjet schopnost sebeovládání. U dětí budeme: rozvíjet představivost a fantazii, mechanismy společenské komunikace, rozvíjet již dříve získanou pohybovou aktivitu (rozvoj drobnějších a přesnějších pohybů). Povedeme děti k tomu, aby znaly a chápaly základní způsoby kulturního chování, aby srozumitelně uměly vyjádřit své myšlenky, přání a názory. Obsah vzdělávání: dle očekávaných kompetencí zpracovaných v ŠVP Barevná školka. Rozvoj sociálních dovedností, dodržování předem stanovených pravidel chování, rozvoj sebeobslužných dovedností, rozvoj komunikace, hrubé a jemné motoriky, smyslů, respektování autority, rozvoj spolupráce a zvládání různých společenských rolí. Zaměření na rozvoj řeči, orientace v základních vztazích, pojmech, zaměření na předpočetní a předčtenářskou průpravu. Upevňování soustředěnosti, vytrvalosti k dokončení započaté práce a daného úkolu.

Činnosti zaměřené k získání dovedností a schopností pro vstup do základní školy budeme provádět jak individuálně, tak ve skupinkách. Budeme pracovat s pracovními listy, s dostupným didaktickým materiálem podle probíhajícího tématu ve třídě s náročností směřující k dosažení kompetencí dle RVP PV potřebných pro vstup do základní školy. Předškoláci budou plnit různé pracovní listy a budou mít každý svůj pracovní sešit, který bude dětem zajištěn ve spolupráci s rodiči. Činnosti, které budeme s předškoláky provádět: práce s pracovními listy pro předškoláky Písanka malého předškoláka Matematika předškoláka Malý předškolák POČÍTÁ Malý předškolák POZNÁVÁ Svět předškoláka Jaro a léto předškoláka Lesní školka Semafor Odkud je rodina grafické listy individuální pracovní listy individuální programy dle přání dětí kreslení, malování, stříhání, skládání … vyprávění, vedení dialogů při všech činnostech během pobytu dítěte v mateřské škole práce s didaktickými pomůckami Literatura k práci s předškoláky:  Zábavný blok předškoláka 1, 2  Těšíme se do školy  Veselé hry s obrázky a čísly  Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky  Šimon půjde do školy  Hrou připravujeme na školu  Diagnostiky předškoláka  Zápisník rozvoje dítěte  LOGICO  Co mám umět, než půjdu do školy  ABEDEDA  POČÍTÁNÍ  Učíme se počítat  RAADCE předškolního vzdělávání  Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda  Kreslíme na počítači se skřítkem Pá   Program environmentální výchovy - Chraň náš svět Záměr: objevovat a chránit živou i neživou přírodu a respektovat životní prostředí Spolupracujeme s ekologickými centry Areka z Opavy a Vita z Ostravy. Máme vypracován samostatný metodický materiál jako přílohu TVP. Další materiály: Ekologická výchova nejmenších a malých celoroční projekt v MŠ

CD Děti a ekologie Ekologická výchova v mateřských školách 50 nápadů pro děti k záchraně Země aj. Program k prevenci bezpečnosti dětí - Co dělat, když……. Záměr: seznamování dětí s řešením nebezpečných situací a vedení k jejich prevenci. Samostatný metodický materiál jako příloha TVP s odkazy možnosti využití v jednotlivých tematických celcích nebo nahodile podle potřeby. Další materiály: CD Děti a slušné chování CD Děti a hry CD Děti v dopravním provozu CD Děti a zdraví aj.

Individuální plán pro děti s odkladem povinné školní docházky V letošním školním roce máme ve třídě 2 děti s odloženou školní docházkou. Při práci s těmito dětmi budeme využívat individuální plán, vytvořený na základě spolupráci s rodiči dítěte. Budeme prohlubovat oblasti, které je nutné posilovat a procvičovat. Záměr: Rozvíjet jemnou motoriku, řeč a komunikaci a samostatnost dítěte. Obsah vzdělávání: Rozvoj orientace v prostoru a čase Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny je u dítěte potřeba procvičovat a upevňovat pravolevou orientaci na ploše i na těle. Proto při všech činnostech -tělovýchovných, výtvarných, jazykových atd., budeme tuto schopnost orientace procvičovat (chytni míč do pravé ruky, řekni, co je na obrázku vlevo, zvedni pravou nohu, polož autíčko nalevo od, napravo od, budeme hrát hru “Na tělo“, hru “Na slepého“, kde dítě reaguje na povely kamaráda - jdi doprava, doleva, rovně, procvičovat orientaci v obrázku i ve volném prostoru - na zahradě, na vycházce atd.) Budeme u dítěte upevňovat povědomí o ročních obdobích, měsících v roce, dnech v týdnu, orientaci v přítomnosti a budoucnosti - co jsi dělala včera, dnes, dopoledne, odpoledne, večer atp. Rozvoj jemné motoriky Budeme podporovat nabídkou činností, o které má dítě zájem - vyšívání hrubou jehlou, navlékání drobných korálků a přírodnin, vytváření mozaiky z drobných tvarů, realizace náročnějších výtvarných technik, vystřihování po čáře, skládání papírových skládanek atd. Rozvoj sociálních a sebeobslužných dovedností Budeme podporovat samostatnost dítěte při veškeré sebeobsluze - ukládání oblečení, zavazování tkaniček, zapínání zipů, používání příboru a jeho správné držení, nalévání nápojů, úklid nádobí po svačině a po obědě. Využijeme zájmu dítěte o činnosti, ve kterých může být prospěšné ostatním prostírání stolu, správné zakládání příborů k talířům, pomoc malým dětem. Budeme dítě vést k vyřizování jednoduchých vzkazů, ke schopnosti zapamatovat si, co mají přinést do MŠ, co vyřídit rodičům. Budeme podporovat jeho sebedůvěru pochvalami a povzbuzením. Rozvoj grafomotorických schopností

Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny se zaměříme na nácvik správného držení tužky a uvolnění zápěstí. Budeme postupovat od uvolňovacích cviků na tabuli a velké ploše papíru až k přípravným cvikům na psaní ze sešitu “Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky“, budeme dítěti nabízet omalovánky, pracovní listy, všechny dostupné výtvarné materiály, budeme vést dítě ke správnému držení štětce. Schopnost koncentrace pozornosti Dle vyjádření pedagogicko-psychologické poradny je potřeba postupně zlepšovat schopnost koncentrace pozornosti dítěte. Budeme proto dbát na to, aby dítě dokončilo hru nebo činnost dokončilo (vybarvování obrázku), či skládání složitějšího puzzle. Budeme postupně zvyšovat nároky na koncentraci pozornosti - co na začátku školního roku dítě zvládne s pauzou na odpočinek, mělo by postupně zvládat najednou. Budeme dítěti nabízet činnosti přiměřeně náročné, podporovat je povzbuzením a pochvalou, případně vhodnou odměnou za dokončenou činnost (obrázek, razítko za odměnu atp.) Rozvoj řečových dovedností Zaměříme se na rozvoj vyjadřovacích schopností dítěte. Budeme dbát na to, aby se dítě vyjadřovalo celou větou, umělo slovně vyjádřit názory, nálady a přání, popsat situaci reálnou i na obrázku, vyprávět děj pohádky a příběhu. Budeme procvičovat schopnost zapamatovat si delší veršovaný text, dramatizovat děj pohádky vlastními slovy a vhodně reagovat na repliky kamaráda. Rozvoj předmatematických představ Dítě se již dobře orientuje v číselné řadě do 10, budeme tedy procvičovat orientaci v číselné řadě do 20, v porovnávání množství - více, méně, v porovnávání rozdílů - o kolik více, o kolik méně. Budeme pracovat s Logico tabulkou “Začínáme počítat“, “Stopy a obrysy“, nabízet pracovní listy k rozvoji předmatematických představ. Pokud dítě projeví zájem o grafickou podobu číslic, budeme je hravou formou s číslicemi seznamovat. Literatura:  Zábavný blok předškoláka 1, 2  Těšíme se do školy  Veselé hry s obrázky a čísly  Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky  Šimon půjde do školy  Hrou připravujeme na školu  Diagnostiky předškoláka  Zápisník rozvoje dítěte  LOGICO  Co mám umět, než půjdu do školy  ABEDEDA  POČÍTÁNÍ  Učíme se počítat  RAADCE předškolního vzdělávání  Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda  Kreslíme na počítači se skřítkem Pá  Pracovní sešit Hrátky s počítačem Záměr: Hravou formou seznamování s prací na PC

Probíhá pod vedení paní učitelky Oldřišky Šaldové nepravidelně dle zájmu dětí v rámci předškolního vzdělávání. Činnost bude probíhat u počítače ve třídě i u novějšího počítače v kanceláři (např. při odpoledních činnostech), a to vždy ve skupince 2 – 3 dětí. Děti se zde seznámí s počítačem, zdolávají základní obsluhu počítače, kreslí a malují v daných programech, učí se počítat, seznamují se s čísly a písmenky, s geometrickými tvary, barvami, hrají jednoduché hry pro předškolní děti. Při práci s počítačem si rozvíjejí prostorovou orientaci a poslech, rozvíjejí si logickou úvahu, schopnost rychle myslet, řeší modelové situace a nalézají správné řešení, dále se seznamují s jednoduchými pravidly systematického a logického myšlení, zlepšují si jemnou motoriku atd. Obsah učiva zapisuje učitelka do přehledu výchovné práce.

Nadstandardní aktivita probíhá v době předškolního vzdělávání v soustředěných lekcích pod vedením trenérů agentur. Učitelky Mateřské školy Háj ve Slezsku - Smolkov vykonávají pedagogický dohled nad dětmi a zajišťují jejich bezpečnost. Tyto aktivity nenarušují hlavní vzdělávací nabídku. 1) Plavecká škola Hastrmánek Záměr: seznamování s vodou, získávání základních plaveckých dovedností V letošním školním roce se aktivity zúčastní 6 přihlášených dětí. Učitelka mateřské školy je vždy přítomna plavání dětí. 2) Sportovní gymnastika Špičková Opva Záměr: získávání tělesné zdatnosti

Sportovní gymnastika organizovaná Gymnastickým klubem – Špičková – Opava na MŠ s přihlášenými dětmi celé MŠ pod vedením kvalifikovaných trenérů na základě smlouvy. Pedagogický dohled mají učitelky MŠ Háj ve Slezsku.

Přihlášeny: 2 děti, tyto děti budou navštěvovat gymnastiku v MŠ Háj ve Slezsku

I v tomto školním roce budeme rozvíjet velice kvalitní spolupráci s rodiči, a to jak ve výchově, vzdělávání, tak při pořádání různých akcí, oslav, slavení narozenin dětí, materiální výpomoci (zbytkový matriál pro tvoření, nálepky, papíry na kreslení atp.) Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce a budou mít možnost si s dětmi probírané písničky zpívat podle notových záznamů a budou informováni, s jakou říkankou právě pracujeme. U výkresů dětí a pracovních listů, cvičení grafomotoriky budou rodiče seznámeni se záměrem, který této činnosti předcházel. Rodiče budou průběžně seznamováni s výstupy činností ve třídě – co jsme viděli, zažili, co jsme kreslili, na co si hráli, co potřebujeme, s čím nám mohou pomoci atp. Rodiče mají možnost volného vstupu do třídy během celého dne. Důraz klademe na ocenění výsledků dětí jak učitelkami, tak zejména rodiči. Tomu všemu předchází každodenní individuální rozhovory s rodiči – „Co Vaše dítě dnes dělalo, co se mu povedlo, v čem mělo úspěch atp.“ Stále budeme rodiče informovat o dění v naší MŠ – vzájemné rozhovory, konzultace o chování, o posunech ve vývoji, o vzniklých problémech atp. Společně s rodiči budeme děti chválit, povzbuzovat, motivovat, ale nebudeme se bát řešit i nepříjemnosti. Veškeré informace budou velmi důvěrné. Vše budeme řešit taktně, ale důsledně. Třídní program budeme presentovat na třídních schůzkách a na nástěnce v šatně. O připravovaných akcích třídy a celé MŠ budou rodiče včas informováni letáčky.

Pro rodiče, děti a přátele naší MŠ je vydáván 1x ročně miničasopis Veselý šnek, kde přinášíme informace o mateřské škole, nabízíme činnosti pro rodiče a děti, podněty k výchově atp. Zaměříme se na aktualizaci www stránek. Společné akce jsou: Drakiáda Mikulášská nadílka v mateřské škole Vánoce v mateřské škole Maškarní rej Velikonoce v mateřské škole Den matek Den dětí Výlet rodičů s dětmi Zahradní slavnost na školní zahradě spojena s rozloučením se školáky Pravidelná setkání s babičkami Akce, které vyplynou z nabídky v průběhu školního roku:

Kvalitně a efektivně evaluovat vlastní pedagogickou práci, plnění záměrů a obsahu třídního programu, hlavních cílů školního vzdělávacího programu MŠ Háj. Evaluace je účinným nástrojem k sebereflexi a tudíž k vytváření určité jistoty, že nastoupená cesta je správná a je funkční. Systém hodnocení, evaluace, autoevaluace. Kvalitní evaluací se snažíme dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě. Cílem evaluace je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ. V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDEME SLEDOVAT A VYHODNOCOVAT: a) individuální vývoj každého dítěte

b)

záznamový list dítěte – před vstupem do MŠ (vyplní rodiče) průběžné sledování projevů dětí – poznámky ze vzniklých situací - průběžné hodnocení zlomových situací portfolio dítěte - průběžně diagnostický list – „Hodnocení individuálního rozvoje a posunu dítěte“ – zpravidla 2x ročně diagnostika předškoláka – „Hodnotící list znalostí předškoláka“ – 1x před vstupem do ZŠ evaluace témat a tematických celků – integrovaných bloků hodnocení témat – po ukončení hodnocení integrovaného bloku - po skončení celého bloku

Otázky k hodnocení: Zaujalo téma děti? Umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání ( podle všech pěti „kamínků“)? Nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální? Jak byla zajištěna součinnost s rodiči? Co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění a chápání?

Bylo dosaženo záměru tématu? Byly metody a prostředky činností dobře zvoleny? Jak děti bavily? Jak se děti zapojovaly? Podporovaly samostatnost v objevování a tvoření? Čím děti doplnily téma? Čím se děti obohatily? Byly nabízené činnosti efektivní? Nač se příště zaměřit? Kde pomoci? Co pochválit? Autoevaluace učitelky MŠ – průběžně podle otázek a v závěru roku podle osnovy Co se učitelce líbilo? Bylo dostatečně připraveno prostředí třídy? Respektuje učitelka dostatečně potřeby každého dítěte zvlášť? Provádí učitelka kvalitní a smysluplnou diagnostiku dětí? Jsou informace o dítěti pro rodiče dostatečné? Dbá učitelka na bezpečné prostředí? Věnuje učitelka dostatek času sebevzdělávání? Co nesplnilo očekávání učitelky? Co změnit ve své práci? Autoevaluace třídního programu - 1x ročně na závěr šk.roku dle osnovy - soulad TVP se ŠVP - hodnocení podmínek MŠ ( věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spolupráce s rodiči) - analýza skupiny dětí ve třídě - analýza výsledků vzdělávání + hodnocení volby témat, metod, prostředků, akcí, zapojení rodičů, plnění záměrů - záměry pro příští školní rok METODY A PROSTŘEDKY EVALUACE

hodnotící a diagnostické listy rozhovory, konzultace diskuse pozorování ankety a dotazníky analýza vlastní pedagogické práce fotografie, videozáznamy samostatné složky z jednotlivých akcí autoevaluace dle vlastních osnov (nebo převzatých – upravených pro svoji MŠ) Pro potřeby evaluace programu jsou nejcennějším zdrojem informace dětí a rodičů. Jejich spontánní reakce, postoje a chování nám poskytnou zpětnou vazbu.