I ve mně je lídr č. j.:mand/650/2014.
1
2
Identifikační údaje....................................................................................................... 4 1.1
Název ŠVP ............................................................................................................. 4
1.2
Údaje o škole ........................................................................................................ 4
1.3
Zřizovatel .............................................................................................................. 4
1.4
Platnost dokumentu ............................................................................................. 4
Charakteristika školy ................................................................................................... 6 2.1
Úplnost a velikost školy ........................................................................................ 6
2.2
Umístění školy ...................................................................................................... 7
2.3
Charakteristika žáků ............................................................................................. 7
2.4
Podmínky školy ..................................................................................................... 7
2.5
Vlastní hodnocení školy........................................................................................ 8
2.5.1
Cíle a kritéria autoevaluace .......................................................................... 8
2.5.2
Nástroje autoevaluace .................................................................................. 9
2.5.3
Časové rozvržení autoevaluačních činností .................................................. 9
2.6
Spolupráce s dalšími institucemi ........................................................................ 10
2.7
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .......... 10
2.8
Charakteristika pedagogického sboru ................................................................ 10
2.9
Dlouhodobé projekty ......................................................................................... 10
2.10 Mezinárodní spolupráce .................................................................................... 10 3
4
Charakteristika ŠVP ................................................................................................... 11 3.1
Zaměření školy ................................................................................................... 11
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................ 11
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ...................... 12
3.4
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................................................. 14
3.5
Začlenění průřezových témat ............................................................................. 15
Učební plán ............................................................................................................... 20 4.1
Celkové dotace - přehled ................................................................................... 20
4.1.1 5
Poznámky k učebnímu plánu ...................................................................... 21
Učební osnovy ........................................................................................................... 22 5.1
Český jazyk.......................................................................................................... 22
5.2
Anglický jazyk ..................................................................................................... 59
5.3
Další cizí jazyk ..................................................................................................... 79
5.3.1
Německý jazyk ............................................................................................ 79
5.3.2
Ruský jazyk .................................................................................................. 87
5.4
Matematika ........................................................................................................ 93
5.5
Informatika a výpočetní technika..................................................................... 122
5.6
Prvouka ............................................................................................................. 132
5.7
Vlastivěda ......................................................................................................... 144
5.8
Přírodověda ...................................................................................................... 153
5.9
Dějepis .............................................................................................................. 162
5.10 Občanská výchova ............................................................................................ 190 5.11 Fyzika ................................................................................................................ 216 5.12 Chemie.............................................................................................................. 230 5.13 Přírodopis ......................................................................................................... 241 5.14 Zeměpis ............................................................................................................ 258 5.15 Hudební výchova .............................................................................................. 299 5.16 Výtvarná výchova ............................................................................................. 318 5.17 Tělesná výchova ............................................................................................... 335 5.18 Výchova ke zdraví ............................................................................................. 365 5.19 Pracovní činnosti .............................................................................................. 374 5.20 Etická výchova .................................................................................................. 397 5.21 Ekologická praktika........................................................................................... 427 6
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................................... 431 6.1
Způsoby hodnocení .......................................................................................... 431
6.2
Kritéria hodnocení ............................................................................................ 431
1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: I ve mně je lídr č.j.: mand/650/2014
1.2 Údaje o škole NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Pohádka, Hradec Králové, Mandysova 1434 ADRESA ŠKOLY: Mandysova 1434, Hradec Králové, 50012 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Jan Faltýnek KONTAKT: e-mail:
[email protected], web: www.mandyska.cz IČ: 70886083 IZO: 102066671 RED-IZO: 600088804
1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Statutární město Hradec Králové ADRESA ZŘIZOVATELE: Československé armády 408, 50200 Hradec Králové
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 1. 9. 2014 DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 29. 8. 2014 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 19. 6. 2014
................................................ ředitel školy Mgr. Jan Faltýnek
................................................. Razítko školy
2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola byla uvedena do provozu 1. 9. 1984. Jedná se o úplnou, pavilónovou školu sídlištního typu s kapacitou 540 žáků. Areál školy tvoří dva pavilony určené pro výuku žáků, třetí pavilon je zčásti pronajmut jinému školskému subjektu a zčásti je od 1. 9. 2006 využíván mateřskou školou, se kterou je úzce rozvíjena spolupráce dětí, rodičů a žaků naší školy. Především na společných akcích v rámci školní i mimoškolní činnosti. Součástí školy jsou dvě tělocvičny a několik venkovních hřišť včetně atletické dráhy s umělým povrchem. Stravování žáků je zajištěno ve vlastní školní jídelně, žáci mají možnost výběru ze dvou jídel. Ve škole funguje i školní bufet. Škola je vybavena odbornými učebnami přírodopisu, chemie a fyziky, cvičnou kuchyní, počítačovou učebnou). Odborné a většina kmenových učeben umožňují multimediální výuku na dotykových tabulích. Škola organizuje ve spolupráci s dalšími subjekty velké množství volnočasových aktivit (kroužků), které využívájí prostory školy včetně keramické dílny. Výrazně se podílí na těchto činnostech Školní sportovní klub a Klub přátel školy o.s., prostřednictvím kterého mohou rodiče ovlivňovat činnost školy. Žáci školy mají právo a možnost sdělovat své názory a podněty k činnosti školy prostřednictvím žákovského parlamentu v rámci otevřené komunikace. Pedagogický sbor je tvořen zkušenými pedagogy s dlouhodobou praxí, jejichž kompetence jsou pravidelně rozvíjeny v souladu s rozvojem požadavků společnosti a pokroku informačních technologií. Všichni pedagogičtí pracovníci splňují předepsanou kvalifikaci. Prioritou vzdělávacího programu je stoprocentní aprobovanost výuky. Anglický jazyk vyučujeme od 1. ročníku základní školy. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik pro enviromentální výchovu. Pozornost je věnována jak nadaným, tak i žákům s vývojovými poruchami učení. Zaměřujeme se na sebereflexi, seberealizaci, sebehodnocení u žáků. Převážnou většinu žáků školy tvoří děti z okolního sídliště, objevují se i žáci s rozdílných zemí původu.
Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin, třídních schůzek, v době konzultačních hodin výchovného poradce nebo na Dni otevřených dveří. Rodiče jsou o činnosti školy informováni nejen prostřednictvím webových stránek školy. Ve škole již řadu let aktivně pracuje „Klub přátel školy, o. s.", jehož cílem je vytvářet základní škole podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu. Od 1. ledna 2006 pracuje na škole školská rada. Každá třída má svého zástupce z řad zákonných zástupců ve školské radě. Významným podílem může školská rada ovlivnit chod školy. Spolupráce s rodiči je součástí vzdělávacího procesu. Škola patří mezi fakultní školy PF UHK, podílí se na přípravě studentů učitelských oborů. Dále spolupracuje se Středisky výchovné péče Domino, Návrat, Mozaika, Pedagogickopsychologickou poradnou v Hradci Králové, s Úřadem práce, Magistrátem města Hradec Králové, Komisí místní samosprávy a dalšími subjekty. Využíváme nabídky akcí pro daný školní rok a konání soutěží a projektů. S komisí místní samosprávy Moravské předměstí se podílíme na veřejných akcích pro děti. S Magistrátem města HK organizujeme projekt Internet pro seniory. Úzkou spolupráci jsme navázali s okresní knihovnou Moravské Předměstí, kam chodí žáci na pravidelné besedy. V rámci mezinárodní spolupráce škola úzce spolupracuje s partnerskou Základní školou Jozefa Gregora Tajovského v Bánské Bystrici.
2.2 Umístění školy Škola je umístěna v širším centru města nebo obce.
2.3 Charakteristika žáků Žáci obvykle docházejí z blízkého okolí (spádové oblasti). Pro přepravu do školy nejčastěji cestují pěšky, veřejnou hromadnou dopravou. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků. Škola se nezabývá integrací žáků s tělesným handicapem. Škola se nezabývá integrací žáků s jiným než tělesným handicapem.
2.4 Podmínky školy
Uspořádání školy je úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy. Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český. Počet školních budov je 2 - 5 provázaných, ve venkovním areálu se nachází oplocený komplex budov, sportovní hřiště, zahrada/park. Bezbarierový přístup není zajištěn. Pro trávení volného času je k dispozici zahrada, hřiště, herna, bufet. Žákům jsou k dispozici šatny. Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, cizí jazyky, dějepis, fyzika, hudební výchova, chemie, ICT, praktické vyučování, tělocvična, výtvarná výchova, zeměpis. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu využít 22 pracovních stanic, specializované učebny, pracovní stanice ve třídách, bezdrátové připojení v části školy. Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: biologie, cizí jazyky, dějepis, fyzika, hudební výchova, chemie, ICT, tělesná výchova, výtvarná výchova, zeměpis. Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty. literatura a umění profesní specialisté protidrogová prevence zdravověda
2.5 Vlastní hodnocení školy 2.5.1 Cíle a kritéria autoevaluace Podmínky ke vzdělání: obsah a průběh vzdělávání - mimovýukové aktivity (ankety pro rodiče), podmínky ke vzdělávání bezpečnostní a hygienické, podmínky ke vzdělávání personální, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a zřizovatelem, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s rodiči (ankety pro rodiče), podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - systém podpory žákům, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků -
strategické řízení, výsledky vzdělávání žáků - hodnocení výuky (interakce učitele a žáků), výsledky vzdělávání žáků - klíčové kompetence, výsledky vzdělávání žáků - motivace (motivace žáků)
2.5.2 Nástroje autoevaluace anketa pro rodiče, anketa pro učitele, anketa pro žáky, hospitace vedením (ředitel, zástupce ředitele, zástupce předmětové komise apod.), vzájemné hospitace pedagogů, zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků NÁSTROJE EVALUACE: 1. Pozorování, evidence pozorovaných jevů (sběr dat) - průběžně 2. Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků - průběžně 3. Přidaná hodnota (Scio) - listopad, květen 4. Dotazníky, ankety (průzkum) - průběžně 5. Testy (vlastní, vnější) - srovnávací, ověřovací, dovednostní 6. Hospitace - průběžně 7. Autoevaluace učitelů - květen, červen 8. Vnější evaluace 9. Rozbory žákovských prací, činností - průběžně 10. Rozbory zkoušek (přijímací, přijímačky nanečisto, závěrečné zkoušky, maturity) 11. Diskuse, panelová diskuse, porady, rozhovory - průběžně 12. Stanovování a hodnocení plnění plánů (např. roční plán) - červen 13. Rozbor školní dokumentace (např. zápisy v žákovské knížce, účast učitelů na DVPP, schránka důvěry…)pololetně 14. Pedagogická tvořivost (portfolio učitelů, metodické materiály, učebnice, projekty…) červen 15. Spolupráce se žákovskou samosprávou - průběžně 16. Úspěchy v soutěžích 17. Uplatnění absolventů v praxi
2.5.3 Časové rozvržení autoevaluačních činností
Autoevaluační činnosti jsou prováděny pravidelně po konci školního roku.
2.6 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s institucemi: obec/město školská rada školské poradenské zařízení
2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce žáků a rodičů: ostatní slavnosti, třídní schůzky, vánoční slavnost. Pravidelné školní akce: den otevřených dveří.
2.8 Charakteristika pedagogického sboru Kvalifikovanost učitelského sboru se pohybuje v oblasti 95 %.
2.9 Dlouhodobé projekty EU peníze školám Tablety do škol-pomůcka pro pedagpoga ve světě digitálního vzdělávání
2.10 Mezinárodní spolupráce Obvyklý počet studijních výjezdů ve školním roce je 1. Škola na mezinárodní úrovni spolupracuje: partnerské školy výměnné pobyty
3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Zaměření školy: všeobecné, výuka etické výchovy od 1. ročníku
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k -umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro učení celoživotní učení-během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací z dostupných zdrojů-vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopeníoperuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vdělávacích oblastí-žáky vedeme k sebehodnocení-uplatňujeme individuální přístup k žákům, snažíme se, aby každý žák zažíval úspěch ze své práce-u žáků podněcujeme jejich tvořivost a umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady.-vedeme žáky k účasti v různých soutěžích a olympiádách-snažíme se vytvářet situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínosučíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost Kompetence k -podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů řešení problémů-zadáváme problémové úlohy , které vedou k identifikování problému a nalezení vhodného řešení-využíváme problémových úloh obsažených v celorepublikových testech a v zadáních olympiád-oceňujeme více cest a způsobů řešení-vedeme žáky k samostatnému řešení problémů ( najít si vhodné informace, požádat o pomoc)-učíme se asertivnímu chování Kompetence vést žáky k všestranné a účinné komunikaci-učíme žáky naslouchat a komunikativní vyjadřovat se ústně i písemně-učíme žáky diskutovat podle pravidel efektivní diskuse-vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu-učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům jiných, dodržovat pravidla efektivní diskuse-navazujeme spolupráci s MŠ na naší ZŠ-začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování-zveme rodiče do výuky-spolupracujeme se
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Výchovné a vzdělávací strategie studenty učitelství z PdF-využíváme komunitní kruh k vyjádření, k výměně zkušeností, názorů a informací -rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých-budujeme pozitivní školní a třídní klima, podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami-zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách-spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj – konflikty mezi žáky, problémy s kázní a s chováním, nedodržení pravidel, komunikace s jinými lidmi-proměňujeme skupiny, ve kterých se děti učí-umožňujeme žákům v sobě objevovat dobré stránky, hodnoty, příležitosti-seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, zdokonalujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy-při konzultacích s rodiči se vyjadřujeme i k sociálním dovednostem žáků-nabízíme řešení problémů s výchovným poradcem -společně se žáky sestavujeme v třídních kolektivech pravidla chování, žáci se vyjadřují ke školnímu řádu-žáky učíme chápat dohodnutá pravidla života třídy i školy a respektovat je-žáky vedeme k chápání základních enviromentálních problémů a souvislostí, vedeme je k třídění odpadů-žáky vedeme k respektování přesvědčení druhých lidí, k odmítání útlaku a hrubého zacházení, k postavení se proti fyzickému i psychickému nátlaku-žáky vedeme k zodpovědnému řešení problémových situací, poskytování účinné pomoci-rozvíjíme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost, pro aktivní zapojování do kulturního dění a sportovních aktivit -žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce-žáky vedeme k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel-systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků-vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci, pomáháme jim při profesní orientaci-žákům nabízíme pestré zájmové útvary
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace
diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky reflektuje potřeby žáků spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště spolupracuje s sociálními partnery v regionu spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje učební pomůcky zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním. Tito žáci jsou vzděláváni formou integrace do běžných tříd. Všem integrovaným žákům (nejčastěji na základě vývojových poruch učení) se věnují jedenkrát týdně v rozsahu 45 minut reedukační asistentky. Výchovný poradce seznamuje třídního učitele i všechny ostatní vyučující s diagnózou těchto dětí, metodami práce, hodnocením a případnými úlevami. Zásady práce s žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Při práci s těmito dětmi vycházíme ze závěrů vyšetření školských poradenských zařízení. Spolupracujeme nejen se školskými poradenskými zařízeními, ale i se zákonnými zástupci žáků. Při vzdělávání dětí se zdravotním postižením či znevýhodněním respektujeme vždy jejich individuální možnosti, klademe jim pouze reálné cíle, které dle možnosti zvyšujeme. Zajišťujeme kompenzační a didaktické pomůcky (např. speciální pracovní sešity, čítanky, bzučák, čtecí okénko, počítačové programy). Užíváme vhodné metody a formy práce. Při hodnocení zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění. Žáka chválíme při sebemenších pokrocích a necháváme ho zažít pocit úspěchu. Snažíme se o vytvoření optimálního pracovního prostředí a přátelské atmosféry, aby žák své postižení či znevýhodnění kompenzoval v jiných činnostech, v nichž je úspěšný. Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje individuální nebo skupinovou péči zajišťuje možnost doučování
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Žáci jsou vzděláváni formou integrace do běžných tříd.Navštěvují zájmový kroužek výuky českého jazyka pro cizince, který otevíráme na prvním i druhém stupni. V případě potřeby vypracováváme pro tyto žáky IVP. Zásady práce s žáky se sociálním znevýhodněním: Při práci s těmito žáky klademe největší důraz na osvojení českého jazyka, ale i seznámení se s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně umožňujeme těmto žákům budování vlastní identity, která vychází z jejich původního prostředí. Při jejich vzdělávání volíme odpovídající metody a formy práce. Používáme specifické učebnice a další výukové materiály. Zajišťujeme individuální nebo skupinovou péči dle počtu těchto dětí ve třídě. Pravidelně s nimi komunikujeme o jejich individuálních potřebách. Ve škole vytváříme pro tyto žáky příznivé klima. Při výuce vycházíme ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.
3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola vyhledává talentované a nadané žáky a snaží se o jejich další rozvoj. Vzdělávání nadaných dětí je realizováno dle individuálního vzdělávacího plánu. IVP vychází z vyšetření a doporučení PPP a respektuje aktuální potřeby žáka. Zásady práce s žáky mimořádně nadanými Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků uplatňujeme diferenciaci náročnosti zadaných úloh, při čemž preferujeme problémové a induktivní úlohy. Reagujeme na aktuální individuální vzdělávací potřeby nadaného žáka, podporujeme jeho kreativní myšlení. Osnovy pro nadané žáky obohacujeme směrem k rozšíření a prohloubení učiva. Vytváříme diferencované skupiny v rámci třídy a v rámci jednotlivých předmětů. Motivujeme žáky k účasti v soutěžích a olympiádách, nabízíme mimoškolní činnost – kroužky. Zvlášť nadaní žáci mohou na základě doporučení PPP přeskočit po vykonání postupových zkoušek ročník. K tomuto řešení přistupujeme zejména u žáků s relativně vyrovnanou strukturou nadání a s velmi dobrou schopností sociální adaptace.
3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj Etv , Etv , Etv , Etv , Etv , Dě , Etv , Fy Dě , Etv Dě , Etv schopností Hv , Hv , Hv , Hv , Ivt Hv , Ivt Etv , Fy , Hv , , Fy , Hv , Fy , Hv poznávání Ma , Ma , Ma , , Ma , , Ma , , Hv , Ivt , Ma , Che , , Che , Pč , Vv Pč , Pč , Pč , Pd Pč , Tv Ivt , Ma , Ov , Ivt , Ma Ma , Ov Prv , Prv , , Tv , Vl , Vl , , Ov , Pč , Př , , Ov , Pč , Pč , Př Vv , ČJ Tv , Vv , Vv , Vv , ČJ Př , Vv , Tv , Vkz , Př , Tv , Tv , Vv , ČJ , Aj ČJ , Aj , Aj Ze , ČJ , , Vv , Ze , Vv , Ze , Ze , ČJ Aj , ČJ , Aj , ČJ , Aj , , Aj , Ep NJ , RJ , NJ , RJ Sebepoznání a Etv , Etv , Etv , Etv , Etv , Etv , Hv Etv , Hv Etv , Hv Dě , Etv sebepojetí Hv , Hv , Hv , Hv , Hv , Ivt , Ivt , , Ivt , , Ivt , , Hv , Pč , Ma , Ma , Ma , Pč , Pč , Ov , Př Ma , Ov Ma , Ov Ma , Ov Prv , Pč , Pč , , Pd , Pd , Tv , Tv , , Pč , Př , Pč , Tv , Pč , Tv Tv Prv , Prv , Tv , Vl , , Vv , Vv , Ze , Tv , , Vv , Ze , Vv , Ze Tv , ČJ Tv , ČJ Vv , ČJ ČJ , Aj , ČJ , Aj Vkz , Vv , ČJ , Aj , , ČJ , Aj , , ČJ , Aj NJ , RJ RJ Seberegulace a Etv Etv Hv , Ov Hv , Ov Etv , Ov Etv , Pč sebeorganizace , Tv , , Tv , , Tv , Vv , Tv , RJ Vv Vkz , ČJ Psychohygiena Tv Tv Tv Tv Tv Etv , Etv , Ivt Etv , Tv Etv , Tv Ov , Př , Tv , , Tv Vkz Kreativita Tv Tv Etv , Tv Etv , Tv Tv , Vv Ov Etv , Tv Etv , Pč Etv , Pč , Vkz , Tv , Tv , Vv Poznávání lidí Etv Etv Etv Etv , Tv Etv , Tv Dě , Dě , Etv Etv , Pč Etv , Hv Etv , , Pč , Tv , Tv , ČJ , Tv Ov , Tv , Vkz Mezilidské vztahy Etv Etv Etv , Etv , Etv , Pč Etv , Dě , Etv Etv , Hv Etv , Hv Hv , Tv Hv , Tv , Pd , Ov , Tv , Tv , , Tv , Vv , Pč , Tv , Vv , Vv , Aj Tv , ČJ , ČJ Vkz , Aj , Ze , Aj , Vv , Ze , NJ , ČJ , Aj , NJ , RJ Komunikace Etv Etv , Etv , Etv , Etv , Etv , Hv Etv , Hv Etv , Hv Dě , Etv Hv , Pč Hv , Hv , Ivt Ivt , , Ivt , , Ivt , , Ivt , , Hv , Ma , , Ma , Ma , Ma , Ma , Pč Ma , Ov Ma , Pč
Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh , Prv , Pč , Pč , Pd Pč , Tv Ov , Tv , Tv , , Pč , Tv , Př , Tv Tv , Vv Prv , , Tv , , Vv , , ČJ , Aj Vkz , Aj , Vv , Ze , Vv , ČJ Tv , Vv Vv , ČJ ČJ , Aj , Aj , NJ , Aj , Ep , ČJ , Aj , RJ , NJ , RJ Kooperace a Tv , Vv Ov Etv Etv , Tv Etv , Tv kompetice , Ze Řešení problémů Etv , Pč Etv , Ivt Etv , Ivt , Ma Etv , Ivt Etv , Fy , Etv , Fy , a rozhodovací , Ma , Ivt , , Ov , , Ma , Ivt , Ma Che , dovednosti Tv , ČJ Ma , Př , Tv , Pč , Př , , Př , Tv Ma , Pč Tv , ČJ ČJ , Aj Tv , Vkz , Ze , Aj , Př , Tv , Aj , Ze , ČJ , Ep Hodnoty, Etv Etv Etv Etv , Etv , Etv , Tv Etv , Tv postoje, praktická Ov Vkz , Aj etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská Hv , Hv , Vl Etv , Vl Dě , Vkz Etv Etv , Hv společnost a Prv Prv Etv , , ČJ škola Ov , Ze Občan, občanská Prv Prv Vl Vl Dě , Ov Ov , Pč Dě , Etv Etv , Ov společnost a stát , Ze , Ov , Ze , Pč , Ze Formy Vl Ov , Ze Ov , Ze Ov Dě , Ov participace občanů v politickém životě Principy Vl Dě , Ov Dě , Ov Ov Dě , Ov demokracie jako , Ze formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás Aj Vl , Vv Vv Dě , Ze Ivt , Ov Hv , Ze , Dě , Fy , zajímá , ČJ , Aj , Ze , Aj ČJ , Aj , Che , NJ , RJ Ov , Ze , ČJ , Ep , NJ , RJ Objevujeme Vl ČJ Hv , ČJ Dě , Hv Dě , Hv , Dě , Hv , Evropu a svět , Aj , Ze , Aj Ze , Aj Ze , ČJ
Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh Jsme Evropané Vv Hv , Vl Dě , Ivt Dě , Ov Dě , Ov Dě , Hv , , Ze , Ze , Aj , Ze , ČJ Ov , Pč , , Aj , NJ NJ , RJ , RJ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní Vv Vl Dě , Hv Dě , Etv Hv , Vv , Hv , Vv , diference , Ov , , Hv , Ze , ČJ , ČJ , NJ Ze Ov , Vv NJ , Ze , ČJ Lidské vztahy Etv Etv , Etv , Etv , ČJ Vv , ČJ Dě , Ov , ČJ Etv , Ov Etv , Ov Prv , Prv , Etv , , ČJ , NJ , Pč , NJ ČJ Vv , ČJ Ov , RJ , Aj Etnický původ Etv Etv Dě , Hv Dě , Etv Dě , Ze , Dě , Ov , Hv , ČJ Ov , Ze Multikulturalita Aj ČJ , Aj Aj Etv , Hv Hv , ČJ , Dě , Hv , Dě , Hv , , ČJ , Aj Aj Pč , Aj , Ov , Aj , NJ , RJ NJ , RJ Princip sociálního Etv Ov Ze Ov smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vv Pd Př , Ze Př , Vkz Ze Che , Ze , Ze , ČJ , Ep Základní Pč Prv Pč , Pč , Pd Pč Dě , Př Dě , Fy Fy , Che Dě , Fy , podmínky života Prv , Ze , Př , , Př Che , Vkz Ov , Ze Lidské aktivity a Pd , Vl Vl Dě , Př Dě , Fy Dě , Fy , Fy , Che problémy , Ze , ČJ , Ov , Př Che , , Ov , Pč životního , Vkz , Ov , Př , , Př , Ze prostředí Ze Ze , ČJ , ČJ , Aj , Ep Vztah člověka k Pč , Vv Pč , Vv Pč , Vv Pč , Pd Pč , Pd Fy , Př , Fy , Ov Fy , Che Dě , Fy , prostředí , Vl , Vv , Vl , Vv , Ze , Př , , Vv Che , , ČJ Vv Vkz , Vv Ov , Př , , Ze Vv , Ze , ČJ , Aj , Ep MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh kritické čtení a ČJ ČJ ČJ ČJ Ze , ČJ Ov , Fy , Che Fy , Che vnímání Vkz , Ze , Ov , Ze , Ze , ČJ mediálních , ČJ sdělení interpretace ČJ Ov , ČJ Ov Dě vztahu mediálních sdělení a reality stavba ČJ Hv , Vl Hv , ČJ Hv , ČJ Hv , ČJ Ivt Aj mediálních , ČJ , Aj sdělení vnímání autora Hv , Vl Hv Vkz ČJ mediálních sdělení fungování a vliv Hv , Vl Hv , ČJ Dě , ČJ Vkz , Ze Dě , Hv , Dě , Hv , médií ve Ze Ze , ČJ společnosti tvorba ČJ Vv ČJ Vkz ČJ , RJ ČJ , Ep mediálního sdělení práce v Vv Fy , Hv Hv , Vkz Fy , Che Fy , Che realizačním týmu , ČJ , ČJ , Ivt , Tv , Tv , ČJ , Ep
3.5.1.1 Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat: Zkratka Aj Che ČJ Dě Ep Etv Fy Hv Ivt
Název předmětu Anglický jazyk Chemie Český jazyk Dějepis Ekologická praktika Etická výchova Fyzika Hudební výchova Informatika a výpočetní technika
Zkratka Ma NJ Ov Pč Pd Př Prv RJ Tv Vkz Vl Vv Ze
Název předmětu Matematika Německý jazyk Občanská výchova Pracovní činnosti Přírodověda Přírodopis Prvouka Ruský jazyk Tělesná výchova Výchova ke zdraví Vlastivěda Výtvarná výchova Zeměpis
4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Předmět
Český jazyk Anglický jazyk Další cizí jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Matematika a Matematika její aplikace Informační a Informatika a komunikační výpočetní technologie technika Člověk a jeho Prvouka svět Přírodověda Vlastivěda Člověk a Dějepis společnost Občanská výchova Člověk a Fyzika příroda Chemie
1. stupeň Dotace 1. 2. stupeň Dotace 2. stupeň stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 7 7+1 7+1 7 7 35+2 3+2 4 4+1 4+1 15+4 0+1 0+1 3 3 3 9+2 3 3+1 3 3 12+1 3 3 6
4
2
4+1
2
4+1
4+1
4+1
20+4
3+1
4
4
0.5
0.5
1
1
0+1
0+1
2 1+1
6 3+1 3+1 2 1
2 1
2 1
1+1 1
7+1 4
2
2
1 2
1 2
6 4
2 1+1 2
4+1
15+2 1+2
Vzdělávací oblast
Předmět
1. stupeň Dotace 1. 2. stupeň Dotace 2. stupeň stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 2 1+1 2 1 6+1 2 1+1 1+1 1 5+2 0+1 0+1
Přírodopis Zeměpis Ekologická praktika Umění a Hudební 1 kultura výchova Výtvarná 1 výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 Výchova ke zdraví Člověk a svět Pracovní 1 práce činnosti Doplňující Etická výchova 0+1 vzdělávací obory Celkem hodin 20
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4
1
1
2
2
7
2
2
1
1
6
2
2
2
2
10
3
2 1
2
2
9 1
1
1
1
1
5
1
1
1
3
0+1
0+1 0+0.5 0+0.5
22
24
26
26
0+4
0+1
0+1
0+1
0+1
0+4
104+14
29
30
32
31
104+18
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu Dopravní výchova je realizována v projektovém dni na prvním stupni s názvem: Dopravní den. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí je realizována na prvním i druhém stupni v projektovém dnu.
5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 7 8 8 7 7 5 4 5 5 56 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace Časová dotace předmětu na prvním stupni je v 1. , 4. a 5. třídě 7 hodin, ve 2. a 3.třídě 8 hodin, V 1., 2., a 3. třídě je dále vyčleněno psaní. Žáci se SPU mají vypracovaný IVP a navštěvují kromě svých hodin českého jazyka také hodiny vedené dyslektickou asistentkou dle doporučení PPP. Je jim věnován individuální přístup.Časová dotace na 2. stupni je 5 hodin v 6. , 8. a 9. třídě; 4 hodiny v 7. třídě. Předmět je formálně členěn na 3 okruhy – jazykovou výchovu, slohovou a komunikační výchovu a literární výchovu.Při výuce klademe důraz na rozvoj komunikačních schopností, tvůrčí činnost, spolupráci a umění učit se. Předmět směřujeme k tomu, aby žáci byli schopni číst s porozuměním, dále porozumět informacím a pracovat s nimi, vnímat umělecká díla a získávat vztah k umění, používat jazyk v podobě mluvené i psané.V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální výchova.Jako stěžejní metody volíme ty, jež podporují samostatnost a spolupráci žáků, vlastní aktivitu a tvořivost, třídění informací a hledání souvislostí, řešení a vyhodnocení problémů, formování vlastních názorů.
Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Český jazyk
Kompetence k učení -vedeme žáky k realizaci vlastních nápadů v jazykové, komunikační a literární výchově, získáváme žáky pro účast v soutěžích a olympiádách Kompetence občanské -v hodinách českého jazyka rozvíjíme u žáků smysl pro kulturnost, tvořivost a následně pro aktivní zapojování do kulturního dění Kompetence k řešení problémů -na příkladech textů podněcujeme žáky ke správnému řešení problémových situací Kompetence komunikativní -při hodinách slohu a komunikace učíme žáky obhajovat svůj vlastní postoj a zároveň naslouchat názorům jiných Kompetence sociální a personální -na podkladě využití rozmanitých forem výuky českého jazyka podporujeme vzájemnou spoluprácižáků Kompetence pracovní -pravidelným zadáváním úkolů z jazyka a literatury systematicky vedeme žáky k řádnému plnění povinností
Český jazyk
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy
Český jazyk
1. ročník
Základy techniky mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, základní komunikační pravidla (oslovení, zdvořilé vystupování). Praktické naslouchání - zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem. Praktické čtení – technika čtení.
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev Písemný projev – základní hygienické návyky, technika psaní. - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost hlásek a souhláskových - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na skupin. hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Zážitkové čtení a naslouchání. - vyjadřuje své pocity z přečteného textu Poslech literárních textů. - vyjadřuje své pocity z přečteného textu RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na přiměřené složitosti hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru rozhovoru ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou nedbalou výslovnost výslovnost ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním psaním - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu - vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Mluvený projev – komunikační žánry (vypravování, dialog na - na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev základě obrazového materiálu, pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz. Čtení – pozorné, s pochopením čteného. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Věcné naslouchání – pozorné, soustředěné. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Písemný projev – úhledný, čitelný. - rozšiřuje a zdokonaluje grafickou podobu písma Žánry – adresa, vzkaz, pozdrav. - seznamuje se s danými žánry Druhy vět. Modulace souvislé řeči. - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky Rozšiřování slovní zásoby, význam slov. - rozšiřuje mluvenou podobu slova ajejí význam Znalost pravopisu dle očekávaného výstupu. - odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě; mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Seznamování se s některými slovními druhy. - orientuje se ve slovních druzích Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes, volná - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné reprodukce textu, vlastní výtvarný doprovod. tempo řeči Poslech literárních textů. - vyjadřuje pocity z poslechu literárních textů
Český jazyk
2. ročník
Literární pojmy – rozpočitadlo,hádanka, báseň, pohádka, spisovatel, básník, herec. RVP výstupy ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ŠVP výstupy - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev - odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě; mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení
Český jazyk
3. ročník
Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Učivo ŠVP výstupy Čtení praktické – plynulé, znalost orientačních prvků v textu. - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a náročnosti Čtení věcné – zdroj informací, čtení vyhledávací. - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a náročnosti Naslouchání – pozorné, soustředěné, aktivní. - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a náročnosti Mluvený projev – vyjadřování závislé na komunikační situaci - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary (využívání jednoduché osnovy). podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Komunikační žánry – zpráva, oznámení, dopis, vypravování, - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení popis. Písemný projev – formální úprava textu (omluvenka, - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení pozvánka, dotazník). Zvuková stránka jazyka – tempo, intonace, přízvuk. - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Slovní zásoba a tvoření slov – slova jednovýznamová a - porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu a mnohovýznamová, antonyma, synonyma, homonyma, stavba slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v slova ( kořen, část předponová a příponová). textu slova příbuzná Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov. - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a dvojice. jinými spojovacími výrazy
Český jazyk
3. ročník
Pravopis - vyjmenovaná a k nim příbuzná slova.
- odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných a příbuzných slovech Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literárních textů, dramatizace, volná reprodukce přečteného literární texty přiměřené věku nebo slyšeného textu. - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti vypráví podle nich jednoduchý příběh Další literární pojmy – říkanka, bajka, divadelní dramatizace, - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitel a režisér, verš, rým, přirovnání. podle svých schopností RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a rozsahu a náročnosti náročnosti ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných běžných školních i mimoškolních situacích školních i mimoškolních situacích ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti vypráví podle nich vypráví podle nich jednoduchý příběh jednoduchý příběh ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného - porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu a významu a slova významem souřadná, nadřazená a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná textu slova příbuzná ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, významu – děj, věc, okolnost, vlastnost věc, okolnost, vlastnost ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a spojkami a jinými spojovacími výrazy jinými spojovacími výrazy ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky školních i mimoškolních situacích
Český jazyk
3. ročník
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných a příbuzných slovech vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu tempu literární texty přiměřené věku literární texty přiměřené věku ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitel a učitele a podle svých schopností podle svých schopností ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a potichu i nahlas náročnosti ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení jednoduché komunikační žánry ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti vypráví podle nich krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové jednoduchý příběh posloupnosti ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, nebo podobného významu a slova vícevýznamová věc, okolnost, vlastnost ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a větu jednoduchou v souvětí jinými spojovacími výrazy Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Učivo Praktické čtení – plynulé čtení, znalost orientačních prvků
ŠVP výstupy - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk Věcné čtení – čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Praktické naslouchání – vyjádření kontaktu s partnerem - vyjadřuje své dojmy z četby Věcné naslouchání – aktivní - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě Mluvený projev – vyjadřování závislé na komunikační situaci - vede správný dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Komunikační žánry – zpráva, oznámení, vypravování, zahájení - odlišuje větu jednoduchou a souvětí a ukončení dialogu Písemný projev – přehledný - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Žánry – blahopřání, inzerát, dopis, popis, jednoduché - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého tiskopisy, vypravování komunikačního záměru Slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, stavba slova - rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku - píše i/y ve slovech po obojetných souhláskách Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov - určuje slovní druhy plnovýznamových slov - porovnává významy slov
Český jazyk Skladba – věta jednoduchá a souvětí
4. ročník - odlišuje větu jednoduchou a souvětí - vyhledává základní skladební dvojici - vyjadřuje své dojmy z četby - volně reprodukuje text podle svých schopností - volně reprodukuje text podle svých schopností - volně reprodukuje text podle svých schopností ŠVP výstupy - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Poslech literárních textů Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Literární pojmy – báseň, bajka, povídka, kniha, čtenář RVP výstupy ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá - vede správný dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz vzkaz na záznamníku na záznamníku ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého podle svého komunikačního záměru komunikačního záměru ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti posloupnosti ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné - vyhledává základní skladební dvojici základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní - odlišuje větu jednoduchou a souvětí větu jednoduchou v souvětí ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných - píše i/y ve slovech po obojetných souhláskách souhláskách ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Český jazyk
4. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Český jazyk
5. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k učení Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
ŠVP výstupy Praktické čtení – plynulé - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Věcné čtení – klíčová slova - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Věcné naslouchání – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Český jazyk
5. ročník
Mluvený projev – mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta Přehledný písemný projev
- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Žánry – vypravování, popis - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Slovní zásoba a tvoření slov – slova jednovýznamová a - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo mnohovýznamová, antonyma, synonyma, homonyma podobného významu a slova vícevýznamová Stavba slova – kořen, část předponová a příponová, koncovka - rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Skladba – základní skladební dvojice - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) Poslech literárních textů - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Zážitkové čtení a naslouchání - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Český jazyk
5. ročník
Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace Žánry – divadelní představení, herec, režisér,verš, rým, přirovnání RVP výstupy ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si něj podstatná fakta - tvoří vlastní literární text na dané téma ŠVP výstupy - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si něj podstatná fakta - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - tvoří vlastní literární text na dané téma
Český jazyk
5. ročník
ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů textů ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy elementární literární pojmy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Český jazyk
6. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Biografická literatura faktu
Kompetence k učení Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - charakterizuje literaturu faktu
Český jazyk Beletrizovaná biografie Kronika Lidová slovesnost(zvykosloví) Dobrodružná literatura
Próza s přírodní tematikou
Přírodní lyrika
Povídka s dětským hrdinou
Pohádka
6. ročník - uvede hlavní rozdíly mezi biografickou liter. faktu a beletrizovanou biografií - objasní postup vzniku kroniky a uvede charakteristické znaky - objasní původ a význam ústní lidové slovesnosti - vysvětlí pojem lidová slovesnost a uvede příklady(žánry) - v ukázkách vyhledá konkrétní zeměpisné názvy a historické údaje - vyhledá motivy stupňující napětí děje - je schopen sestavit osnovu dobrodružného příběhu, charakterizovat hlavní postavy, zhodnotit jejich jednání a popsat vztahy mezi nimi - přečte s porozuměním ukázky z oblasti dobrodružné liter. od pravěku až po současnost - přečte s porozuměním ukázky z knih o přírodě - vyhledá důkazy o vztahu lidí a zvířat - texty dokáže reprodukovat - přečte s porozuměním ukázky z knih o přírodě - pokusí se vytvořit vlastní báseň s přírodním motivem - připraví si přednes básně - vyhledá básnické prostředky - vysvětlí pojmy ich-forma a er-forma - provede charakteristiku hrdinů vyplývající z jejich chování - dokáže porovnat situace a postavy z jednotlivých ukázek - vymyslí si svoji pohádku - orientuje se v textu, vyhledá odpovědi na otázky - čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text - vyhledá znaky pohádky
Český jazyk
6. ročník
Tvarosloví Opakování slovních druhů
Podstatná jména Podstatná jména konkrétní a abstraktní Podstatná jména pomnožná, hromadná a látková Podstatná jména obecná a vlastní Tvary podstatných jmen podle vzorů
Odchylky od pravidelného skloňování podstatných jmen
Pravidla českého pravopisu Přídavná jména Opakování – druhy přídavných jmen Opakování – pravopis koncovek přídavných jmen Tvoření tvarů přídavných jmen Stupňování přídavných jmen
- tvoří správné tvary přídavných jmen a odůvodní pravopis koncovek
- orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle významu v dané větě - uvede znaky, podle kterých jednotlivé sl.druhy rozpozná - vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné - zopakuje a upevní si znalosti z 5. ročníku - vyhledá v textu podstatná jména, určí u nich všechny mluvnické kategorie - vyhledá v textu podstatná jména, určí u nich všechny mluvnické kategorie - rozliší podst.jm. konkrétní a abstraktní vyhledá podst.jm. hromadná, pomnožná a látková a vysvětlí jejich zvláštnosti - rozliší a správně píše podst. jm. obecná a vlastní - pracuje s PČP - ovládá pravopis koncovek u podst. jm.,správně odůvodňuje pomocí vzorců - pracuje s PČP - dokáže skloňovat části těla - skloňuje podstatná jména podle vzoru píseň a kost - tvoří správné tvary jmen krátících kmenovou samohlásku - dokáže skloňovat vl. jména osobní podle příslušných vzorů - skloňuje správně pomnožná jména místní - dokáže samostatně i ve skupině pracovat s PČP - vyhledá v textu přídavná jména, určí jejich druh a také rod, číslo, pád a vzor - správně napíše a odůvodní koncovky přídavných jmen - tvoří přídavná jména z podstatných jmen pomocí přípon –ný, -ní, -í a –ský, -ští - vysvětlí pojem stupňování - vytvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen - tvary 2. a 3. stupně dokáže vyhledat v PČP - uvede příklady zesilování a zeslabování pomocí příslovcí - tvoří správné tvary přídavných jmen a odůvodní pravopis koncovek
Český jazyk
6. ročník
Zájmena Opakování – druhy zájmen Skloňování zájmen já, ten, náš, jenž, můj , tvůj, svůj, týž, tentýž
- vyhledá v textu zájmena a určí jejich druh - správně skloňuje a píše tvary zájmen já, ten, náš, jenž, můj, tvůj, svůj, týž, tentýž Číslovky Opakování – druhy číslovek Pravopis číslovek - vyhledá číslovky v textu, rozpozná určité a neurčité - určí Skloňování základních číslovek druhy číslovek - vysvětlí, za kterými číslovkami píšeme tečku přečte letopočty obojím způsobem - vyskloňuje číslovky dva, oba, tři, čtyři - uvede vzory, podle kterých se některé číslovky skloňují Slovesa Opakování – mluvnické kategorie Podmiňovací způsob - uvede charakteristické znaky sloves a kategorie, které u nich přítomný a minulý Slovesný čas určujeme - dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto kategorie u nich určit - rozliší slovesné tvary určité a neurčité, jednoduché a složené - vytvoří od infinitivu zadaný slovesný tvar - užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu Používání jazykových příruček – Slovník spisovné češtiny pro - orientuje se ve SSČ a samostatně se přesvědčí o hledaných školu a veřejnost jevech - vysvětlí pojmy aktivní a pasivní slovní zásoba Skladba Větné členy Opakování – Základní skladební dvojice - uvede charakteristické znaky základních vět.členů - vyhledá Podmět a přísudek ve větě podmět a přísudek - rozliší podmět vyjádřený a nevyjádřený - rozpozná přísudek slovesný a jmenný se sponou - najde a určí holé, rozvité a několikanásobné podměty a přísudky Shoda přísudku s podmětem - vysvětlí pravidlo shody přísudku s podmětem a dokáže ho použít Rozvíjející větné členy Přívlastek - uvede charakt. znaky rozvíjejících vět. členů - dokáže se správně zeptat na přívlastek - uvede charakteristické znaky přívlastku - rozpozná v textu přívlastek shodný a neshodný rozliší přívlastky holé, rozvité a několikanásobné Předmět - dokáže se správně zeptat na předmět - uvede charakteristické znaky předmětu - rozliší předmět holý, rozvitý a několikanásobný
Český jazyk Příslovečné určení
6. ročník
- dokáže se správně zeptat na příslovečná určení místa, času a způsobu - uvede charakt. znaky příslovečného určení - rozliší příslovečné určení holé, rozvité a několikanásobné Používání jazykových příruček Stručná mluvnice česká - vyjmenuje, které jazykové příručky už umí používat orientuje se ve SMČ a dokáže ji prakt. používat Věta jednoduchá - vyhledá v textu větu jednoduchou - rozdělí větu jednoduchou na část podmětovou a přísudkovou - graficky znázorní větu jednoduchou Souvětí Určování vět hlavních a vedlejších Grafické - rozliší věty jednoduché a souvětí, u souvětí určí počet vět znázorňování souvětí Nejobvyklejší spojovací výrazy charakterizuje znaky věty hlavní a věty vedlejší - rozliší v textu Interpunkce v souvětí věty hlavní a věty vedlejší - graficky znázorní stavbu souvětí vyhledá spojovací výrazy v souvětí a určí jejich slovní druh ovládá základní pravidla oddělování vět v souvětí čárkami doplní do textu interpunkční znaménka Zvuková stránka jazyka Opakování o hláskách Spisovná a - definuje hlásku a písmeno - rozdělí hlásky na souhlásky a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova Zvuková stránka samohlásky - rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dokáže věty vysvětlit spodobu znělosti - ovládá správnou výslovnost souhlásek na konci slov, zdvojených souhlásek i souhl. skupin u slov dokáže označit hlavní a vedlejší přízvuk - znázorní větnou melodii u vět oznamovacích, rozkazovacích a tázacích rozpozná věty tázací zjišťovací a doplňovací - dokáže přečíst text s náležitým důrazem, tempem a pauzami Rozvrstvení národního jazyka Řeč a jazyk - vysvětlí pojem mateřský jazyk, zařadí ho do skupiny slovanských jazyků - rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, uvede kdy a kde se používají - vyjmenuje nespisovné útvary jazyka - definuje, co je nářečí a obecná čeština Jazykověda a její složky - vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o slovní zásobě, mluvnice, hláskosloví, tvarosloví,skladba, nauka o tvoření slov, stylistika a dialektologie
Český jazyk
6. ročník
RVP výstupy ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
ŠVP výstupy - definuje hlásku a písmeno - rozdělí hlásky na souhlásky a samohlásky - rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dokáže vysvětlit spodobu znělosti - ovládá správnou výslovnost souhlásek na konci slov, zdvojených souhlásek i souhl. skupin u slov dokáže označit hlavní a vedlejší přízvuk - znázorní větnou melodii u vět oznamovacích, rozkazovacích a tázacích rozpozná věty tázací zjišťovací a doplňovací - dokáže přečíst text s náležitým důrazem, tempem a pauzami ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i - orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s významu v dané větě textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých - uvede znaky, podle kterých jednotlivé sl.druhy rozpozná dispozic a osobních zájmů - vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné - zopakuje a upevní si znalosti z 5. ročníku ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější - vyhledá v textu podstatná jména, určí u nich všechny způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých mluvnické kategorie - rozliší podst.jm. konkrétní a abstraktní slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve vyhledá podst.jm. hromadná, pomnožná a látková a vysvětlí frazémech jejich zvláštnosti - rozliší a správně píše podst. jm. obecná a vlastní - pracuje s PČP - ovládá pravopis koncovek u podst. jm.,správně odůvodňuje pomocí vzorců - pracuje s PČP ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, - orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a významu v dané větě příručkami ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov - orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci významu v dané větě - uvede znaky, podle kterých jednotlivé sl.druhy rozpozná - vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné - zopakuje a upevní si znalosti z 5. ročníku
Český jazyk
6. ročník
ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek - rozliší věty jednoduché a souvětí, u souvětí určí počet vět ve větě a v souvětí charakterizuje znaky věty hlavní a věty vedlejší - rozliší v textu věty hlavní a věty vedlejší - graficky znázorní stavbu souvětí vyhledá spojovací výrazy v souvětí a určí jejich slovní druh ovládá základní pravidla oddělování vět v souvětí čárkami doplní do textu interpunkční znaménka ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, - vyjmenuje, které jazykové příručky už umí používat slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i orientuje se ve SMČ a dokáže ji prakt. používat souvětí ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a - vysvětlí pojem mateřský jazyk, zařadí ho do skupiny zdůvodní jejich užití slovanských jazyků - rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, uvede kdy a kde se používají - vyjmenuje nespisovné útvary jazyka - definuje, co je nářečí a obecná čeština Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti
Český jazyk
6. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní
Učivo L: Chvála řeči Legenda Kronika
L: Historický román Středověký list Literatura faktu
L: Mýty, báje Bible
L: Pohádka
L: Bajky
ŠVP výstupy L: - čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text - formuluje své dojmy - vyvodí znaky legendy - přečte s porozuměním ukázky nejstarších kronik L: - objasní pojem román - porovnává historickou skutečnost a literární zpracování tématu - seznámí se s kompozicí středověkého listu - při práci s textem vyhledá rysy výkladového stylu L: - vysvětlí jejich vznik, najde hlavní myšlenku, uvede příklady mýtů - uvede části, ze kterých se bible skládá, vypráví o stvoření světa L: - vyjmenuje charakteristické znaky pohádky, přinese pohádkové knihy, uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek, odliší klasickou a moderní pohádku, vysvětlí pojem antipohádka L: - vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek, z textu vyhledá charakteristické znaky bajky
Český jazyk L: Cestopis
7. ročník
- na základě textu najde znaky cestopisu, charakterizuje cestopis umělecký a fantastický L: Svět zvířat a lidí Poezie- lyrika L: - vyjmenuje základní znaky lyrické poezie, vyhledá básnické prostředky - uvede charakteristické rysy povídky, dokáže najít hlavní postavu a stěžejní myšlenku textu L: Povídka L: - přečte humoristickou povídku, najde příklady nadsázky, vysvětlí pojem ich-forma - seznámí se s povídkou s dívčí hrdinkou L: Nonsens L: - vysvětlí pojem nonsens, seznámí se s kompozicí limerik, funkcí rýmu, autory limerik L: - charakterizuje druh této literatury, v textu vyhledá prvky sci-fi, samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou vynálezy ovlivnit život lidí L: Sci-fi L: - charakterizuje druh této literatury, v textu vyhledá prvky sci-fi, samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou vynálezy ovlivnit život lidí JV: Nauka o významu slov Význam slova, slova jednoznačná a JV: -zopakuje si a upevní vědomosti ze 6. r. -definuje, co je mnohoznačná Slovo, sousloví, rčení slovo -vysvětlí pojem věcný význam slova a mluvnický význam slova -vyhledá slovo jednoznačné a mnohoznačné -pracuje se SSČ a PČP -vysvětlí odlišnost rčení a sousloví od volného spojení slov JV: Synonyma a homonyma Slova citově zabarvená Odborné JV: -vysvětlí pojmy, uvede příklady -vysvětlí, jak se vyvíjí slovní názvy Nauka o tvoření slov Slovní zásoba a její obohacování zásoba -vyjmenuje způsoby obohacování Tvoření slov – odvozování JV: Tvoření slov: skládání, zkracování JV: -vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny -vysvětlí zkratky v textu, vyvodí jejich vznik -správně je napíše a přečte JV: Odvozování pod.j., př.j., sloves Tvarosloví JV: -uvede odvozeniny podst. jm., příd. jm. a sloves
Český jazyk
7. ročník
JV: Tvaroslaví JV: Zájmeno jenž JV: Slovesa Slovesný rod
JV: Příslovce Příslovečné spřežky Stupňování příslovcí
JV: Předložky JV: Spojky JV: Částice JV: Citoslovce JV: Druhy vět podle postoje mluvčího(ozn., tázací,žádací) JV: Věty dvojčlenné JV: Věty jednočlenné JV: Větné ekvivalenty JV: Základní větné členy -podmět -přísudek Rozvíjející vět.členy
JV: -zopakuje si a upevní vědomosti získané v 6. roč. -správně třídí slovní druhy JV: -dokáže vytvořit správné tvary zájmena jenž a použít je v textu JV: -upevní si učivo ze 6. r. -vyvodí podstatu činného a trpného rodu, rozliší použití zájmena se v trpném rodě a ve zvratném slovese v činném rodě, dokáže vytvořit trpný rod a nahradit ho činným a opačně JV: -upevní si učivo ze 6. r. -vyvodí, z čeho se příslovce tvoří, objeví, z čeho vznikly přísl. spřežky a správně je píše, dokáže příslovce stupňovat JV: -upevní učivo ze 6. r. -dokáže určit pády, se kterými se předložky pojí JV: -upevní učivo ze 6. r. -vyjmenuje nejčastější spojky, dokáže použít spojku ve větě jednoduché i souvětí JV: -upevní učivo ze 6. r. -rozpozná, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slovním druhem, vytvoří věty s částicemi JV: -upevní učivo ze 6. r. -rozpozná význam citoslovcí, nahradí citoslovce slovesem JV: -upevní učivo ze 6. r. -v textu vyhledá a rozpozná věty oznamovací, tázací a žádací -v textu vyhledá větu dvojčlennou , vyvodí její podstatu JV: -vyhledá v textu větu jednočlennou, vyvodí její podstatu, nahradí ji větou dvojčlennou JV: -vysvětlí, co je větný ekvivalent, rozpozná, který slovní druh je větným ekvivalentem JV: -vyhledá ve větách podmět, určí, zda je holý, rozvitý nebo několikanásobný, uvede, jakým slovním druhem může být
Český jazyk
7. ročník
JV: Předmět Příslovečné určení Přívlastek Doplněk Přístavek Skladba
JV: Druhy vedl.vět: podmětná předmětná příslovečná přívlastková přísudková JV: Pravopis Vyjmenovaná slova i/y v koncovkách podst. a příd. jmen JV: Shoda přísudku s podmětem JV: Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
KSV: Popis Popis výrobku Popis uměleckého díla
KSV: Popis pracovního postupu
podmět vyjádřen -rozliší podmět nevyjádřený a všeobecný uvede, čím může být přísudek vyjádřen, vyhledá přísudky slovesné a jmenné, vyjmenuje slovesa sponová, fázová a způsobová -vyhledá v textu rozvíjející větné členy JV: -vymezí charakteristické znaky předmětu -vyjmenuje druhy příslovečných určení -vymezí charakteristické znaky přívlastku, rozpozná přívlastek shodný, neshodný, několikanásobný, postupně rozvíjející, těsný a volný, píše správně interpunkci -vymezí charakteristické znaky doplňku vymezí charakteristické znaky přístavku -upevní učivo ze 6. roč. JV: -uvede, podle kterých znaků pozná jednotlivé druhy vedlejších vět, vyhledá nejčastější spojovací výrazy, nahradí vedlejší věty větnými členy -vyhledá druhy vět příslovečných JV: -upevnění učiva z 6. r. -upevní si vědomosti a píše pravopisně správně i/y po obojetných souhláskách, v koncovkách podstatných a přídavných jmen JV: -průběžně si procvičuje pravopis shody přísudku s podmětem JV: -vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstatných jmen vlastních, uvede příklady, vysvětlí pravopis několikaslovného vlastního názvu, používá PČP KSV: -vypracuje osnovu popisu -všimne si postupu při popisu, promyslí jeho stavbu -využívá vhodná a přesná příd. jm. a podst.jm. -neopakuje slovesa KSV: -pracuje s textem, osnovou a odstavci -vypíše všechny potřebné předměty a prostředky, vyhledá všechny fáze popisu -nahradí opakující se výrazy -vyhledá v textu odborné názvy a
Český jazyk
KSV: Charakteristika
KSV: Charakteristika literární postavy KSV: Líčení
KSV: Výtah KSV: Žádost
KSV: Životopis
KSV: Vypravování
KSV: Projev mluvený a psaný, komunikace
7. ročník vysvětlí jejich význam, dokáže využít slovníky, napíše popis pracovního postupu KSV: -pracuje s textem, vyhledává pojmenování různých vlastností, nahradí je synonymy, obohacuje si slovní zásobu, uvede znaky, kterými se popisuje vzhled, rozliší charakteristiku přímou a nepřímou, -využívá přirovnání a přísloví, dokáže stručně charakterizovat spolužáka KSV: -rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní -napíše charakteristiku literární postavy z knihy KSV: -vysvětlí pojem líčení -pracuje s textem, sestaví osnovu, text rozčlení do odstavců -vyhledá výrazy líčící krásu krajiny uvede příklady vizuálních, sluchových, hmatových i čichových vjemů KSV: -pracuje s textem -uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel -připraví výtah z textu, který si sám vybere KSV: -klade důraz na formální stránku -najde jazykové prostředky charakteristické pro administrativní styl, dokáže formulovat žádost KSV: -z textu vyvodí všechny důležité části -shromáždí patřičné údaje a napíše životopis -pracuje se strukturovaným životopisem KSV: -pracuje s osnovou -osvojuje si jazyk jako mnohotvárný prostředek ke sdílení zážitků -text člení na odstavce odstraňuje slohové nedostatky -vlastní tvořivé psaní L: Průběžně: - připravuje si referáty o přečtených knihách a shromažďuje informace o autorech, formuluje vlastní názory na četbu, čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení, pracuje s literárním textem, navštěvuje knihovnu (možnost i školní), dokáže získat informace z internetu.
Český jazyk
7. ročník
KSV: -rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu, spolupracuje ve skupině, využívá získané informace pro vlastní rozvoj RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i L: Průběžně: - připravuje si referáty o přečtených knihách a improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i shromažďuje informace o autorech, formuluje vlastní názory paralingválních prostředků řeči na četbu, čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení, pracuje s literárním textem, navštěvuje knihovnu (možnost i školní), dokáže získat informace z internetu. ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová L: Průběžně: - připravuje si referáty o přečtených knihách a slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a shromažďuje informace o autorech, formuluje vlastní názory stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; na četbu, čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení, pracuje s samostatně připraví a s oporou o text přednese referát literárním textem, navštěvuje knihovnu (možnost i školní), dokáže získat informace z internetu. ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše L: - vysvětlí jejich vznik, najde hlavní myšlenku, uvede příklady popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy mýtů - uvede části, ze kterých se bible skládá, vypráví o interpretuje smysl díla stvoření světa ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a KSV: -rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní na základě osvojených znalostí základů literární teorie zásobu, spolupracuje ve skupině, využívá získané informace pro vlastní rozvoj Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Český jazyk
7. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
Učivo JV: Nauka o slovní zásobě Slovní zásoba a tvoření slov Slova přejatá JV: Skloňování obecných jmen přejatých Skloňování cizích vlastních jmen JV: Slovesný vid Přehled slovesných vzorů
JV: Pravopis JV: Věta jednoduchá a souvětí JV: Druhy vedlejších vět JV: Významové poměry mezi souřadně spojenými větami
ŠVP výstupy JV: - zopakuje a upevní si učivo ze 7. ročníku - vyhledá významy slov - tvoří nová slova - vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam - pracuje se SSČ a PČP JV: - upevní si a procvičí učivo z předchozích ročníků - vytvoří náležité tvary a ověří je v PČP - rozpozná jména slovanská a neslovanská, vyvodí jak se budou skloňovat JV: - vysvětlí pojem - rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá přiřazuje slovesa ke vzorům - tvoří správné tvary sloves vyjmenuje slovesa nepravidelná JV: - zopakuje a upevní si učivo z předcházejících ročníků JV: - graficky znázorní stavbu věty - rozliší větu jednoduchou od souvětí JV: - zopakuje si učivo ze 7. ročníku - rozliší vedlejší věty podmětné od předmětných, předmětné od doplňkových,… JV: - vyhledá věty souřadně spojené - znázorní je graficky píše správně interpunkci
Český jazyk JV: Souvětí souřadné a podřadné
JV: Jazykové rozbory KSV: Výtah KSV: Charakteristika literárních postav
KSV: Výklad
KSV: Líčení KSV: Úvaha
L: Můj domov a svět
L: Báje
8. ročník JV: - vysvětlí pojem - vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními - vyvodí poměr příčinný, poměr důsledkový vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy - souvětí znázorní graficky - rozebere složitá souvětí JV: - opakuje, procvičuje a upevňuje učivo, rozvíjí své myšlení KSV: - zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků KSV: - zopakuje si vědomosti ze 7. ročníku - vyhledá jazykové prostředky charakteristiky vnější i vnitřní - rozliší charakteristiku přímou a nepřímou - dokáže doplnit přirovnání - dokáže odstranit kompoziční nedostatky - vybere z krásné literatury ukázku - pracuje charakteristiku literární postavy z knihy KSV: - vysvětlí co je to výklad - v textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu - upraví nepřesné formulace pracuje se Slovníkem cizích slov - slova přejatá nahradí českými ekvivalenty KSV: - využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci vysvětlí pojem - vyhledá výrazy líčící krásu krajiny KSV: - z textu vyhledá znaky typické pro úvahu - porovná s výkladem - shromáždí hodnotící prostředky a obrazná vyjádření - pracuje s textem - napíše úvahu na libovolné téma LS: - čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text - vytváří si vztah k Z, D, HV - chápe odlišné sociální a kulturní normy života LS: - čte s porozuměním, dokáže najít hlavní myšlenku vysvětlí, proč vznikají báje, spojuje se znalostmi z D
Český jazyk L: Mýty
8. ročník
LS: - čte s porozuměním, uvědomí si jak bývají zobrazovány nebezpečné střety, v jakém prostředí žijí - odkaz na počítačové hry L: Pověst Legenda LS: - vyvodí z textu charakteristické znaky pověsti a legendy pověst porovná s pohádkou - dokáže najít pravdivé jádro zapamatuje si a stručně převypráví L: Rytířský epos; román LS: - uvědomí si jejich ideově estetické poslání L: Bible, Nový Zákon LS: - zopakuje si a upevní vědomosti z předcházejících ročníků - vyjmenuje nejznámější biblické postavy L: Balada LS: - z literárních ukázek vyvodí znaky balady - naučí se libovolnou báseň zpaměti L: Povídka LS: - z povídek B. Němcové vyhledá důkazy o způsobu dřívějšího života lidí. Vysvětlí, co byly předsudky. - výstižně formuluje vlastní názory na četbu - čte s porozuměním z děl spisovatelů 19. století L: ŠOA LS: - seznámí se s psychologickými a sociologickými aspekty ŠOA L: Humoristická literatura -humoristická povídka -esej -fejeton LS: - přečte s porozuměním ukázky z děl - vyhledá humorné situace a humorná slova - dokáže charakterizovat hlavní postavy, najít hlavní myšlenku RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová KSV: - vysvětlí co je to výklad - v textu vyhledá odborné názvy slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a domácího i cizího původu - upraví nepřesné formulace stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; pracuje se Slovníkem cizích slov - slova přejatá nahradí samostatně připraví a s oporou o text přednese referát českými ekvivalenty ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho JV: - vysvětlí pojem - vyjmenuje významové poměry mezi účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel větami hlavními - vyvodí poměr příčinný, poměr důsledkový mezivětného navazování
Český jazyk
8. ročník
vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy - souvětí znázorní graficky - rozebere složitá souvětí Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení Český jazyk
9. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo L: Můj domov a svět
Kompetence k učení Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy L: - čte s porozuměním, chápe odlišné sociální a kulturní normy
Český jazyk
9. ročník
L: Výběr z textů autorů: L: -vyvodí charakteristické rysy literatury v J.V.Sládek,G.Boccaccio,F.Villon,V.Nezval,W.Shakespeare,J.A.Komenský,J.W. období renesance, baroka a klasicismu Goethe… L: texty autorů (výběr): H.de L: seznámí se z ukázkami realismu v lit. Balzac,K.Čapek,K.H.Borovský,J.Neruda,A.Jirásek… L: texty autorů (výběr). Ch.Baudelaire, P.Verlaine, A.Rimbaud, F.Šrámek, L: - na základě rozboru ukázek vymezí znaky F.Gellner,A.Sova, K.Hlaváček, O. Wilde… impresionismu, naturalismu, symbolismu a dekadence L: ukázky literatury autorů: Ch.Morgenstern, V.Nezval, K.Biebel… L: na základě četby ukázek definuje pojmy futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus L: básnická a prozaická tvorba autorů: E.M.Remaruqe,E.Hemingway, R. L: -v textech vyhledá tematiku čerpající z období Rolland, J. Hašek, J.Drda, K. Čapek, B.Hrabal, L.Aškenazy, J.Wolker, 1. a 2. světové války a její vliv na život a osudy lidí P.Bezruč, J.Skácel, I.Vyskočil… L: příklady spisovatelů (výběr): A.de Saint- Exupéry, J. Prévert, F.Kafka, L: - netradičním způsobem nahlédne do B.Hrabal, J.Vodňanský, K.Poláček, J.K.Jerome, Z.Jirotka zobrazení problematiky lidského života(příběhy pohádkové, milostné i hororové) JV: Slovo a sousloví, věcné významy slov Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní JV: - zopakuje a upevní si učivo z 8. ročníku uvede zásoby příklad sousloví - vyhledá významy slov JV: Významové vztahy mezi slovy: synonyma, homonyma, antonyma JV: - v textu vyhledá synonyma, homonyma, antonyma JV: Rozvrstvení slovní zásoby: Odborné názvy, slova domácí, mezinárodní JV: - vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam - pracuje se SSČ a PČP JV: Stavba slova JV: - upevní si a procvičí učivo z předchozích ročníkůů bezpečně rozpozná kořen slova, předponu, příponu, koncovku JV: Odvozování, skládání, zkracování slov - zopakuje a upevní si učivo z předcházejících ročníků - vysvětlí pojmy slovotvorný základ a
Český jazyk
JV: Slovní druhy – slova ohebná a neohebná JV: Podstatná jména
JV: Zájmena a číslovky JV: Slovesa a jejich mluvnické významy, přechodníky
JV: Příslovce JV: Věty podle postoje mluvčího JV: Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty
JV: Mluvnický zápor JV: Skladební dvojice
JV: Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá
9. ročník základové slovo, vytvoří slova příbuzná, odliší zkratková slova a zkratky JV: - zopakuje a upevní si vědomosti JV: - určí správně pád, číslo, rod a vzor podstatných jmen - určí druh přídavných jmen, pád, číslo, rod, vzor; správně je stupňuje JV: - rozliší jejich druhy, správně je skloňuje a určuje jejich mluvnické kategorie JV: - zopakuje a upevní vědomosti o slovesech; bezpečně určuje slovesné třídy, vzory, vid, činný a trpný rod, rozliší přechodník přítomný a minulý JV: - vyhledá, správně stupňuje JV: - zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků,bezpečně rozeznává jejich druhy JV: - upevní si učivo o větách jednočlenných, dvojčlenných a větných ekvivalentech, dokáže je navzájem nahradit JV: - rozlišuje zápor mluvnický a slovní JV: - zopakuje si učivo z předcházejících ročníků, vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti členů, pevní si učivo o základních a rozvíjejících větných členech, vyjmenuje výrazy, které nejsou větnými členy, graficky zobrazí stavbu věty, rozpozná větné členy holé, rozvité a několik., vyhledá ve větě přístavek, dokáže ho do věty doplnit JV: - charakterizuje souvětí, určí počet vět a doplní čárky
Český jazyk
9. ročník
JV: Souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět JV: Složité souvětí JV: Řeč přímá a nepřímá JV: Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná JV: Pořádek slov JV: Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební JV: Hlásky a hláskové skupiny JV: Větný přízvuk, větná melodie JV: Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk JV: Slovanské jazyky JV: Jazykověda a její disciplíny JV: Jazyková kultura KSV: Úvod do učiva slohu KSV: Výklad
JV: - odliší souvětí souřadné a podřadné, určí druhy vedlejších vět JV: - graficky znázorní složité souvětí JV: - zvládne grafické vyjádření přímé řeči JV: - rozeznává samostatné větné členy, charakterizuje vsuvku, tvoří věty s vsuvkami JV: - rozliší východisko a jádro výpovědi, opraví pořádek slov v zadané větě JV: - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický JV: - rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé vysvětlí spodobu znělosti JV: - znázorní větnou melodii u vět oznam., rozkaz., tázacích JV: - seznámí se s funkcemi řeči, uvědomí si rozdíl mezi řečí mluvenou a psanou JV: - vyjmenuje slovanské jazyky, vyhledá shodné a odlišné prvky JV: - popíše, kdy a jak vznikal český jazyk a jak se vyvíjel JV: - shrne dosavadní vědomosti, rozliší jazyk spisovný a nespisovný KSV: - vysvětlí, co je to stylistika - uvede společné a rozdílné znaky projevu mluveného a psaného KSV: - vyjmenuje hlavní znaky a jazykové prostředky výkladu - sestaví osnovu výkladu uvede, kde se s výkladem může setkat -
Český jazyk
KSV: Popis Popis pracovního postupu
KSV: Popis uměleckého díla
KSV: Subjektivně zabarvený popis (líčení) KSV: Charakteristika
KSV: Vypravování
KSV: Úvaha
9. ročník samostatně uspořádá a formuluje hlavní myšlenky textu - dokáže sám sestavit výklad KSV: - vysvětlí, co je to popis pracovního postupu - vyjmenuje jazykové prostředky popisu - uvede, kde se s popisem pracovního postupu můžeme setkat - vypracuje osnovu pracovního postupu napíše popis pracovního postupu při výrobě konkrétního výrobku KSV: - vysvětlí, na co se zaměřujeme při popisu uměleckého díla - vypracuje osnovu popisu um. díla - nejprve ústně a potom písemně popíše konkrétní umělecké dílo (obraz, fotografii, sochu apod.) - vyjmenuje znaky a jazykové prostředky uměleckého popisu KSV: - podle obrázku sestaví osnovu a podle ní napíše líčení krajiny KSV: - vysvětlí, co je to charakteristika vnitřní a vnější, přímá a nepřímá - výstižně popíše některého svého spolužáka KSV: - vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické rysy a prostředky sloužící k oživení děje - samostatně reprodukuje přečtený příběh nebo děj filmu - napíše vypravování podle předem sestavené osnovy KSV: - vysvětlí pojem úvaha, najde společné a rozdílné rysy úvahy a výkladu - dokáže se na základě získaných poznatků zamýšlet nad problémem, dospět k nějakému závěru
Český jazyk KSV: Proslov
9. ročník
KSV: - připraví si proslov na zadané téma, uplatní v něm všechna pravidla, která zvyšují působivost mluveného slova KSV: Diskuse KSV: - zná pravidla diskuse - je schopen se do ní organizovaně a ukázněně zapojovat - dokáže efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému - umí řídit diskusi KSV: Fejeton KSV: - dokáže charakterizovat fejeton a vyjmenovat jazykové prostředky, které tento publicistický útvar používá KSV: Životopis KSV: - umí sestavit vlastní životopis KSV: Funkční styly KSV: - umí rozlišovat styl prostěsdělovací, odborný, administrativní, publicistický, umělecký a řečnický L: Vyhledává informace z různých zdrojů L:- orientuje se v nabídce knihovny, elektronických zdrojů RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a L: -v textech vyhledá tematiku čerpající z období hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými 1. a 2. světové války a její vliv na život a osudy lidí informačními zdroji L: - netradičním způsobem nahlédne do zobrazení problematiky lidského života(příběhy pohádkové, milostné i hororové) ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr KSV: - podle obrázku sestaví osnovu a podle ní partnera v hovoru napíše líčení krajiny ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k KSV: - zná pravidla diskuse - je schopen se do ní ní kritický postoj organizovaně a ukázněně zapojovat - dokáže efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému - umí řídit diskusi
Český jazyk
9. ročník
ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
KSV: - připraví si proslov na zadané téma, uplatní v něm všechna pravidla, která zvyšují působivost mluveného slova ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a KSV: - zná pravidla diskuse - je schopen se do ní pravidel dialogu organizovaně a ukázněně zapojovat - dokáže efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému - umí řídit diskusi ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova KSV: - umí rozlišovat styl prostěsdělovací, odborný, administrativní, publicistický, umělecký a řečnický ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných KSV: - umí rozlišovat styl prostěsdělovací, jazykových projevů podle komunikační situace odborný, administrativní, publicistický, umělecký a řečnický ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora L: -vyvodí charakteristické rysy literatury v období renesance, baroka a klasicismu ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy L: -vyvodí charakteristické rysy literatury v divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo období renesance, baroka a klasicismu ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží L: - netradičním způsobem nahlédne do argumenty zobrazení problematiky lidského života(příběhy pohádkové, milostné i hororové) ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich L: -v textech vyhledá tematiku čerpající z období funkci, uvede jejich výrazné představitele 1. a 2. světové války a její vliv na život a osudy lidí L: na základě četby ukázek definuje pojmy futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus L: - na základě rozboru ukázek vymezí znaky impresionismu, naturalismu, symbolismu a dekadence L: seznámí se z ukázkami realismu v lit.
Český jazyk
9. ročník
L: -vyvodí charakteristické rysy literatury v období renesance, baroka a klasicismu ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v L: na základě četby ukázek definuje pojmy české a světové literatuře futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, L: -v textech vyhledá tematiku čerpající z období dramatickém i filmovém zpracování 1. a 2. světové války a její vliv na život a osudy lidí ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v L:- orientuje se v nabídce knihovny, dalších informačních zdrojích elektronických zdrojů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vnímání autora mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu
5.2 Anglický jazyk Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 3 3 3 3 4 3 3 24 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk je vyučován v prvním až devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Důraz proto klademe na rozvoj komunikačních dovedností, které provází výuka nezbytné gramatiky.Od třetího ročníku je anglický jazyk vyučován v časové dotaci 3 hodiny týdně, v 7.ročníku je výuka posílena o 1disponibilní hodinu. První a druhý ročník má časovou dotaci 1 hodina týdně. Disponibilní hodina je věnována zejména rozvoji konverzačních dovedností žáků a upevnění a procvičení základních pravidel a slovní zásoby.Druhý cizí jazyk se vyučuje v disponibilní časové dotaci 3 hodiny týdně od 8.ročníku.
Kompetence k učení - vedeme žáky k chápání významu znalosti anglického jazyka pro další studium a praktický život - klademe důraz na porozumění anglickému textu mluvenému i psanému, na různé formy práce s textem a vyhledávání informací: práce se slovníky, internetem a jinými materiály- podněcujeme tvořivost žáků formou projektů na různá témata, kdy žáci mohou uplatnit své vlastní znalosti, zájmy a nápady
Název předmětu
Anglický jazyk Kompetence k řešení problémů - učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí- podněcujeme žáky k logickému uvažování při osvojování vybraných gramatických jevů- vedeme žáky k samostatnosti při práci s texty i v mluveném projevu Kompetence komunikativní - učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení a formulovat jednoduché myšlenky anglicky- využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální - učíme žáky vyžádat a poskytnout v jednoduchých situacích pomoc, radu- vedeme žáky ke spolupráci na zadaném úkolu v anglicky hovořící skupině- střídáme metody a formy práce tak, aby každé dítě mělo možnost vyniknout a pocítit tak úspěch Kompetence občanské - vedeme žáky k poznávání zvyků a tradic v anglicky mluvících zemích a porovnání se zvyky našimi- v rámci kooperativních metod práce vedeme žáky ke vzájemné pomoci Kompetence pracovní - učíme žáky samostatně pracovat se slovníkem a využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí- dbáme na důsledné plnění zadaných úkolů a povinností, klademe důraz na systematickou přípravu na hodiny, která je nezbytná pro efektivní osvojení cizího jazyka- pomáháme žákům při sebehodnocení a objektivním posuzovaní jejich reálných možností při rozhodování o dalším studiu a výběru povolání
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Anglický jazyk
1. ročník
Učivo Slovní zásoba z tématických celků.
Reakce na pokyny.
Stručně sdělí obsah, který znázorňuje obrázek.
Odpovídá na jednoduché otázky.
Umí některé básničky a písničky.
ŠVP výstupy -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při
Anglický jazyk
1. ročník práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Slovní zásoba z tématických celků.
Umí některé básničky a písničky.
Reakce na pokyny.
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při
Anglický jazyk
2. ročník
Stručně sdělí obsah, který znázorňuje obrázek.
Formuluje otázky a odpovídá na ně.
Umí podat jednoduchou informaci v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně; - umí udržet pozornost, nutnou pro porozumění obsahu sdělení; - využívá uvolňovacích cviků při práci s obrázky; - získává prvotní zkušenosti s artikulací jednotlivých hlásek; - pracuje s obrázkovými slovníky
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Anglický jazyk Učivo Slovní zásoba z tématických celků.
3. ročník
ŠVP výstupy -rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Psaní tématické slovní zásoby. - vyhledá slovo v textu, podle slyšeného vyhledá napsané Reakce na pokyny. - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje Vyjádřit souhlas, nesouhlas. - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění Sdělení co mám rád. -zapojí se do jednoduchých rozhovorů Abeceda (spelling), hláskování (jména). - používá abecední slovník učebnice Základní gramatické struktury a typy vět. - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Tematické okruhy–domov, rodina, škola, volný čas a zájmová -rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny činnost, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, pokud má k dispozici vizuální oporu měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata,příroda, počasí. -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
Anglický jazyk
3. ročník
Mluvnice-základní gramatické struktury a typy vět (tolerance -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých porozumění. zájmů a každodenního života -vyplní osobní údaje do formuláře RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými -zapojí se do jednoduchých rozhovorů se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, textu, pokud má k dispozici vizuální oporu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného -rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či -rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je slovního spojení pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních předlohy spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo Fonetické znaky (pasivně) a základní výslovnostní návyky
ŠVP výstupy -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností -vyslovuje foneticky správně, vyhledá napsané slovo podle slyšeného Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka -rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Volný čas, TV, sport, domov, lidské tělo, jídlo, oblékání, město -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Do you like...? -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -se zapojí do jednoduchých rozhovorů Modální sloveso can -umí vyjádřit, co umí (dokáže) v jednoduchých formulacích
Anglický jazyk Předložky vyjadřující místo
4. ročník
-umí použít vhodné předložky vyjadřující místo ve slovních spojeních a jednoduchých větách Where is …? -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům -ústně odpovídá na otázky týkající se umístění předmětů nebo výskytu osob RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou -rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména zejména pokud má k dispozici vizuální oporu pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů -se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších dalších osvojovaných témat osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, samotného, rodiny, školy, volného času a dalších rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a osvojovaných témat a podobné otázky pokládá podobné otázky pokládá CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se který se vztahuje k osvojovaným tématům vztahuje k osvojovaným tématům CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých oblasti svých zájmů a každodenního života zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře -ústně odpovídá na otázky týkající se umístění předmětů nebo výskytu osob
Anglický jazyk
4. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Základní výslovnostní návyky
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
ŠVP výstupy -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; správně čte jednoduché texty týkající se osvojených témat Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka -rozumí slovům, jednoduchým větám i písemným pokynům pokud se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Tematické okruhy počasí, čas, volný čas, TV,zvířata, kalendářní -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rok, rodina rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaaných témat a podobné otázky pokládá I like/don´t like -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Anglický jazyk Přítomný čas prostý
5. ročník
-se zapojí do jednoduchých rozhovorů týkajících se přítomnosti Neurčitý člen -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Množné číslo podstatných jmen -rozliší tvary podstatných jmen v jednotném a množném čísle; vyhledá je a správně rozlišuje neurčitý člen u podstatných jmen Sloveso být -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Zájmena osobní a přivlastňovací -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života použitím osobních a přivlastňovacích zájmen Formulář -vyplní osobní údaje do formuláře RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, -rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; správně čte reaguje na ně verbálně i neverbálně jednoduché texty týkající se osvojených témat CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného -rozumí slovům, jednoduchým větám i písemným pokynům textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou pokud se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu dispozici vizuální oporu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů -se zapojí do jednoduchých rozhovorů týkajících se přítomnosti
Anglický jazyk
5. ročník
CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
-sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaaných témat a podobné otázky pokládá -rozliší tvary podstatných jmen v jednotném a množném čísle; vyhledá je a správně rozlišuje neurčitý člen u podstatných jmen CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a -napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých oblasti svých zájmů a každodenního života zájmů a každodenního života použitím osobních a přivlastňovacích zájmen CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře -vyplní osobní údaje do formuláře Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Anglický jazyk
6. ročník
Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu osvojené slovní -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy zásoby; rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní a písemné či konverzace, která se týká osvojovaných témat komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a -reaguje na jednoduché písemné sdělení komunikačním situacím; tematické okruhy: domov, rodina, -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, bydlení, škola, volný čas, příroda, kultura, reálie Velké školy, volného času a dalších osvojovaných témat Británie; práce se slovníkem; have got; předložky; přítomný -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři čas prostý a průběhový; vazba there is; otázky (Wh-rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich questions); frekvenční příslovce; řadové číslovky požadované informace -vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat či konverzace, která se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v v běžných formálních i neformálních situacích běžných formálních i neformálních situacích
Anglický jazyk
6. ročník
CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších a dalších osvojovaných tématech osvojovaných tématech CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a místa a věci ze svého každodenního života věci ze svého každodenního života CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých -vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech každodenních autentických materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v -rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich nich požadované informace požadované informace CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení -reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Anglický jazyk
7. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně: zachytí konkrétní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu, osvojené slovní informace číselné i nečíselné povahy (např.o osobách, zásoby; rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní a písemné prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném komunikačním situacím; tematické okruhy: zvířata, prázdniny, jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným jídlo, informace o sobě, nákupy, stravování, reálie Velké tématům Británie; práce se slovníkem; přítomný čas prostý a -reaguje na jednoduché písemné sdělení průběhový; krátké odpověd; frekvenční příslovce; řadové -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a číslovky; osobní zájmena v předmětném pádě; minulý čas; věci ze svého každodenního života počitatelnost podstatných jmen; člen určitý a neurčitý -porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se se vztahuje k osvojovaným tématům -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat:mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích RVP výstupy ŠVP výstupy
Anglický jazyk
7. ročník
CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
-rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně: zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné povahy (např.o osobách, prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované -porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se se vztahuje k osvojovaným tématům CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v v běžných formálních i neformálních situacích běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a místa a věci ze svého každodenního života věci ze svého každodenního života CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení -reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
Anglický jazyk
7. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené - reaguje na jednoduché písemné sdělení slovní zásoby; rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní a - napíše jednoduché texty týkající se jeho písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým samotného,rodiny,školy,volného času a dalších osvojovaných okruhům a komunikačním situacím; tematické okruhy: svět, témat počasí, TV pořady, film, rodina, volný čas, životní etapy, - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři vesmír; práce se slovníkem; stupňování přídavných jmen; přirovnávání (as...as); přídavná jména a příslovce; přítomný - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich čas prostý, průběhový; minulý čas prostý; budoucí čas (will); požadované informace -vyhledá požadované informace v jednoduchých minulý čas průběhový; konverzace a promluva na téma každodenních autentických materiálech seznamování, popis budoucnosti, návrh a nabídka, přijetí nebo odmítnutí návrhu, popis cesty, pravidla ve škole; práce s -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a novými texty v učebnici, četba autentického materiálu; práce věci ze svého každodenního života s texty v učebnici, četba autentického materiálu, četba textů s -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších různou tematikou každodenního života. osvojovaných tématech - se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
Anglický jazyk
8. ročník
-rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat či konverzace, která se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje - se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v v běžných formálních i neformálních situacích běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších a dalších osvojovaných tématech osvojovaných tématech CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a místa a věci ze svého každodenního života věci ze svého každodenního života CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých -vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech každodenních autentických materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich nich požadované informace požadované informace CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, - napíše jednoduché texty týkající se jeho rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat samotného,rodiny,školy,volného času a dalších osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Anglický jazyk
8. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní běžných formálních i neformálních situacích a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy slovní zásoby; rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní a či konverzace, která se týká osvojovaných témat písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy: péče o jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně zdraví, nákupy a móda, kultura, svět, příroda, moderní -reaguje na jednoduché písemné sdělení technologie a média, reálie anglofonních zemí; práce se -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, slovníkem; přítomný čas prostý a průběhový; minulý čas prostý a průběhový; budoucí čas (will); Modální slovesa can a školy, volného času a dalších osvojovaných témat -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři must v přítomném a minulém čase; Vyzba used to; -rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich Předpřítomný čas prostý; určitý člen v názvech; vazba požadované informace
Anglický jazyk
9. ročník
should/shouldn´t; vazby s gerundiem; promluvy a konverzace -vyhledá požadované informace v jednoduchých na téma povolání, předpověď počasí, televizní soutěžní pořad, každodenních autentických materiálech móda a oblékání, změna image, charita, volný čas, příroda, -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a počasí; práce s novými texty v učebnici, četba autentického věci ze svého každodenního života materiálu; představování, omluva, objednávka v restauraci, -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších nakupování,kuchařský recept, zábava: TV,film,divadlo,četba; osvojovaných tématech práce s texty v učebnici, četba autentického materiálu; četba textů s různou tematikou každodenního života RVP výstupy ŠVP výstupy CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových -rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované -rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat či konverzace, která se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje -se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v v běžných formálních i neformálních situacích běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase -mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších a dalších osvojovaných tématech osvojovaných tématech CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, -vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a místa a věci ze svého každodenního života věci ze svého každodenního života CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých -vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech každodenních autentických materiálech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v -rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich nich požadované informace požadované informace CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -vyplní základní údaje o sobě ve formuláři CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, -napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení -reaguje na jednoduché písemné sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Anglický jazyk
9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
5.3 Další cizí jazyk 5.3.1 Německý jazyk Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 0 3 3 6 Volitelný Volitelný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické
Německý jazyk Jazyk a jazyková komunikace Další cizí jazyk-německý. Vzdělávání v tomto předmětech směřuje k dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).Tento předmět bude vyučován v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 3 hodiny týdně.
Název předmětu informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Německý jazyk
Kompetence k učení - vedeme žáky k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů- rozvíjíme u žáků jednotlivé dovednosti – poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, samostatný ústní projev, dialog- vedeme žáky k práci s chybou, kterou budeme chápat jako krok ke zlepšení Kompetence komunikativní - vedeme žáky k praktickému a efektivnímu využívání ústní i písemné komunikace, formulování a vyjádření myšlenky- žák je schopný reagovat na slyšené- vedeme žáky k sebevědomému vystupování při komunikaci Kompetence pracovní - vedeme žáky k účelnému využívání vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka- využíváme cizí jazyk jako prostředek komunikace při plnění úkolů- volíme různé formy práce podle zadaných Kompetence občanské - vedeme žáky k zodpovědnosti při plnění zadaných úkolů za sebe sama i za tým- žáci se seznamují s historií, kulturou a tradicemi německy mluvících zemí- žáky vedeme k respektování a k toleranci odlišnosti kultur Kompetence sociální a personální - uplatňujeme individuální schopnosti k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce- vedeme žáky k týmové spolupráci, k práci ve dvojicích- podporujeme u žáků sebehodnocení a hodnocení druhých i hodnocení práce skupiny Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka- poskytujeme žákům dostatek prostoru k řešení úkolů v učebnici i pracovním sešitě
Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní
Německý jazyk
8. ročník
Kompetence občanské Kompetence sociální a personální Kompetence k řešení problémů
Učivo Téma: U nás – Bei uns - zájmena náš, váš - předložky se 3. a 4. pádem(otázka – kde) - 4.p. pod.jmen –s určitým členem slovesa – stát, viset, sedět - slovesa s odluč. předponami nepravidelná slovesa Téma:Jak se dostanu…,Wie kommme ich…? - předložky se 3. a 4. pádem(otázka- kam) - věta oznamovací - otázka - nepřímý pořádek slov - předložka „für“ Téma:Můj den – Mein Tag - sloveso müssen - číslovky nad 1000 - množ.č. podst. jmen - nepravidelná slovesa
ŠVP výstupy Psaní: - žák umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Konverzace: - žák je schopen jednoduchým způsobem konverzovat za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - žák vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně RVP výstupy ŠVP výstupy DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního zejména pokud má k dispozici vizuální oporu okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým poslechových textech týkajících se každodenních témat větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích
Německý jazyk
8. ročník
Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Konverzace: - žák je schopen jednoduchým způsobem konverzovat za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - žák vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, Psaní: - žák umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm sdělení požadovanou informaci Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Psaní: - žák umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Psaní: - žák umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
Německý jazyk
8. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence občanské Kompetence sociální a personální
Učivo Téma: Můj týden – Meine Woche - slovesa können, dürfen časové údaje - podmět man
ŠVP výstupy Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Téma: Co tě bolí? – Was tut dir weh? - osobní zájmena ve 3. Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat pádě - množ. č. podst. jmen - rozkazovací způsob - spojení tun za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci weh opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení
Německý jazyk
9. ročník
Téma: Ve městě, na venkově – In der Stadt, Auf dem Lande - Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat některé předložky se 3. pádem - sloveso wollen - spojka za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci deshalb opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Téma: Počasí – Das Wetter heute - přivl. zájmena - mn.č. Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat podst. jmen - nepravidel. slovesa v př.č. za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Téma: Zase prázdniny –Wieder Ferien - perfektum některých Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat pravidelných a nepravidelných sloves - stupńování za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci porovnávání pomocí als opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení -zapojí se do jednoduchých rozhovorů RVP výstupy ŠVP výstupy
Německý jazyk
9. ročník
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích -zapojí se do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci dalších osvojovaných témat opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho Konverzace: -je schopen jednoduchým způsobem konverzovat samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky za předpokladu, že partner v komunikaci je připraven věci pokládá opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší žák říci - učí se klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích
Německý jazyk
9. ročník
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně Čtení: -rozumí známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích Poslech: -rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení
Psaní: -umí napsat krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Německý jazyk
9. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
5.3.2 Ruský jazyk Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 0 3 3 6 Volitelný Volitelný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Ruský jazyk Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně (v 8. a 9. ročníku), ve skupinách vzniklých v rámci ročníku. Výuka je zaměřena především na zvládání komunikativních dovedností, proto je kladen důraz na dialogy, čtení s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Výuka probíhá v kmenové třídě s možností použití interaktivní učebnice a CD přehrávače.Vzdělávací strategie na úrovni vyučovacího předmětu, kterými škola směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků:
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení - klademe důraz na porozumění ruskému textu mluvenému i společné postupy uplatňované na psanému- používáme různé formy práce s textem a vyhledávání informací ve úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně slovníkách, na internetu
Název předmětu utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Ruský jazyk Kompetence k řešení problémů - učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní - učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení, formulovat a vyjádřit myšlenku v ruštině - procvičujeme se žáky schopnost reakce na slyšené i psané pokyny a úkoly Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k pozorování jiných zvyků a vztahů v ruské společnosti - podporujeme u žáků týmovou spolupráci, práci ve dvojicích Kompetence občanské - vedeme žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů Kompetence pracovní - vedeme žáky k prezentaci výsledků vlastní práce - učíme žáky pracovat se slovníkem
Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů
Učivo Začínáme s ruštinou, slovanské jazyky
Téma: Как тебя зовут? Jak se představíte? Jak se kdo jmenuje? Rozlišení přízvučných a nepřízvučných slabik
ŠVP výstupy - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým větám - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam. - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam. - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, o tom kde žijí a co dělají.
Ruský jazyk
8. ročník
Téma: Познакомтесь! Jak pozdravíte při setkání a při loučení? - se řídí jednoduchými a krátkými orientačními pokyny Jak představíte kamaráda? Oslovení - 1.pád, číslovky 1 - 10 v 1. pádě Jak si telefonicky domluvíte setkání? Téma: Вы говорите по русски? Odkud kdo je? Kde kdo bydlí? - vypráví o sobě, co dělá a kde žije. Číslovky 11 – 20. Kolik je komu let? Který jazyk kdo zná a který se učí? Jak poděkujete, jak se omluvíte, jak pozvete na návštěvu? Časování sloves жить, знать, говорить Spojení два (три, четыре) часа, года Téma: В гостях. Jak kdo telefonuje? Jak se co řekne rusky? - umí klást a odpovídat na jednoduché otázky týkajících se 1.pád číslovek 30 -90 a 100 - 900 Podstatná jména po známých témat. číslovkách Osobní zájmena v 1. a 3. pádě Časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть Téma: Наша семья. Členové rodiny a další příbuzní. Kdo kde - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, studuje a kdo chodí do školy? Kdo kde pracuje? Podstatná o tom kde žijí a co dělají. jména po číslovkách 2,3 a 4. Časování sloves: работать, учиться. Téma: Профессия. Čím kdo chce a nechce být? Jaké povolání - dokáže vytvořit jednoduché, většinou izolované fráze o kdo má? Co koho zajímá? Co se komu líbí? 7. pád vybraných lidech a různých místech. podstatných jmen. Názvy profesí mužů a žen. 4. pád osobních zájmen. Časování slovesa: хотеть Téma: Свободное время. Kdo má koho / co / rád? Co kdo rád - umí klást a odpovídat na jednoduché otázky týkajících se dělá? Co kdo dělá ve volném čase? Jak někoho pozvat? Jak známých témat. přijmout a jak odmítnout pozvání? I. a II. časování sloves typů: читать, жить говорить, учить. Téma: Знакомство. Kdo si s kým chce dopisovat? O co se kdo - dokáže vytvořit jednoduché, většinou izolované fráze o zajímá? Jak napsat seznamovací inzerát? Slovesa se změnou lidech a různých místech. kmenových souhlásek. Slovesné vazby: интересоваться чем, - dokáže přečíst nahlas velmi krátké předem nacvičené увлекаться чем. Skloňování osobních zájmen. oznámení. RVP výstupy ŠVP výstupy
Ruský jazyk
8. ročník
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
- dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam. - vypráví o sobě, co dělá a kde žije.
- rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým větám - se řídí jednoduchými a krátkými orientačními pokyny - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, o tom kde žijí a co dělají.
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Ruský jazyk
9. ročník
Kompetence občanské
Učivo Téma: В школе. Jak se zapsat do jazykového kurzu? Kdy začíná a končí vyučování? Do které třídy kdo chodí? Řadové číslovky v 1. a 6. pádě. Vyjadřování data. Minulý čas.
ŠVP výstupy - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, o tom kde žijí a co dělají - vypráví o sobě, co dělá a kde žije - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým větám zejména s vizuální oporou - dokáže vytvořit jednoduché, většinou izolované fráze o lidech a různých místech Téma: На занятиях. Jaký kdo má rozvrh hodin? Jaké kdo má - se řídí jednoduchými a krátkými orientačními pokyny oblíbené předměty? Jaké kdo má známky? Předložkové vazby - umí klást a odpovídat na jednoduché otázky týkajících se odlišné od češtiny: по, после. Skloňování zájmen кто, что. známých témat Skloňování podstatných jmen typů магазин,портфель, школа,неделя, фотография. Téma: Как туда попасть ? Jak se orientovat ve městě? Jak se - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s ptát a jak odpovídat na dotazy, jak se kam dostat, který dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam autobus kam jede? Časování sloves ехать,(по)мочь. Infinitivní - dokáže přečíst nahlas velmi krátké předem nacvičené věty typu: Как пройти (попасть ,проехать)к …? oznámení RVP výstupy ŠVP výstupy DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a větám zejména s vizuální oporou reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, dlouhými pomlkami, aby mohl pochopit význam zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým poslechových textech týkajících se každodenních témat větám zejména s vizuální oporou
Ruský jazyk
9. ročník
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů
- dokáže vytvořit jednoduché, většinou izolované fráze o lidech a různých místech DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace - vypráví o sobě, co dělá a kde žije týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho - umí klást a odpovídat na jednoduché otázky týkajících se samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky známých témat pokládá DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a - se řídí jednoduchými a krátkými orientačními pokyny orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se - dokáže vytvořit jednoduché, většinou izolované fráze o vztahují k běžným tématům lidech a různých místech DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm větám zejména s vizuální oporou požadovanou informaci DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, o tom kde žijí a co dělají DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, samotného, rodiny, školy, volného času a dalších o tom kde žijí a co dělají osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení - je schopen napsat jednoduché věty o sobě a svých blízkých, o tom kde žijí a co dělají Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
Ruský jazyk
9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
5.4 Matematika Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 4 5 5 5 5 4 4 4 5 41 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Matematika Matematika a její aplikace Předmět Matematika je vyučován od 1. do 9. ročníku. Časová dotace předmětu na prvním stupni je v 1. ročníku4 hodiny, v 2.–5. ročníku 5 hodin týdně.Předmět matematika je vyučován na druhém stupni s časovou dotací čtyři hodiny týdně v šestých, sedmých a osmých ročnících a pět hodin týdně v ročnících devátých. Výuka je realizována v učebně matematiky s interaktivní tabulí a v domovských učebnách. Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analytické a syntetické myšlení, logiku, tvořivost, schopnost vyřešit problém. Cílem je naučit žáky převádět kvantitativní a logické vztahy každodenního života do jazyka matematiky tak, aby po ukončení základní školy své vědomosti a dovednosti užívali při řešení problémů a úkolů. Ve vyučování užíváme frontální a skupinové práce.Obsah učiva na druhém stupni je členěn do celků: Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru;Nestandardní aplikační úkoly a problémy.Talentované
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Matematika žáky směrujeme k účasti v matematických soutěžích: Pythagoriáda 6. - 8. ročník, Matematická olympiáda 6. - 9. ročník, Matematický klokan 6. - 9. ročník.Pro žáky 9. ročníků připravujeme Přijímací zkoušky nanečisto.Ve spolupráci s Klubem přátel školy organizujeme kroužky přípravy na přijímací zkoušky a upevňování a procvičování základního učiva.
Kompetence k učení - rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných vzorců a algoritmů- rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení prostřednictvím řešení matematických problémů- vedeme žáky k účasti v matematických soutěžích a olympiádách Kompetence k řešení problémů - zadáváme problémové úlohy, učíme žáky provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadovat výsledky, volbu správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledků vzhledem k podmínkám úlohy Kompetence pracovní - vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností- učíme žáky pracovat podle postupu a organizovat svou práci, umožňujeme hledat postupy vlastní Kompetence komunikativní - vytváříme zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a vedeme žáky k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu- vedeme žáky k přesnému ústnímu i písemnému vyjadřování při užívání matematického jazyka včetně symboliky prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti- umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, schopnosti a možnosti při řešení úloh
Název předmětu
Matematika Kompetence občanské - vedeme žáky k zodpovědnému a důslednému řešení problémových úloh- vedeme žáky k pochopení a dodržování dohodnutých pravidel
Matematika
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů
Učivo Přirozená čísla 1-20, číslo 0 Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky Závislosti, vztahy a práce s daty
ŠVP výstupy - orientuje se v číselné řadě do 20 - počítá „ číselné řetězy „ v oboru do 20“ - dočítá do 10, do 20 - orientuje se v číselné řadě do 20 - počítá předměty v oboru do 20 - čísla čte, zapisuje a porovnává - vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpaměti i jednoduché početní operace - řeší slovní úlohy typu „ o více“ , „o méně“ - řeší slovní úlohy a sám je tvoří - rozumí pojmu zvětšujeme a zmenšujeme - sčítá a odčítá s přechodem desítky v oboru do 20 - rozkládá čísla - rozumí pojmu sloupec a řádek
Matematika
1. ročník
- doplňuje tabulky a posloupnosti čísel Tabulky - rozumí pojmu sloupec a řádek - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel Základní útvary v rovině - rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) Základní útvary v prostoru - rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa (koule, krychle, válec) - orientuje se v prostoru - rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za - rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za RVP výstupy ŠVP výstupy M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v - rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary rovině (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Sčítání a odčítání v oboru čísel do 20
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - počítá příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky
Matematika
Tabulky Základní útvary v rovině
Základní útvary v prostoru
Přirozená čísla do 100
Sčítání a odčítání s přechodem do 100
2. ročník - počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky - rozumí pojmu sloupec a řádek - chápe pojem kreslení a rýsování - osvojuje si správné návyky při rýsování - označuje body,rýsuje přímky, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky - poznává, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary nachází v realitě jejich reprezentaci - poznává, pojmenuje a vymodeluje základní jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - poznává základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu - řeší slovní úlohy typu „ o méně", „ o více" a sám je tvoří - sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100 - řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy - počítá po 1,2,5,10 do 100 - orientuje se v číselné řadě do 100 - vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose - v praxi využívá znalosti o záměně sčítanců, čte, zapisuje a porovnává čísla do 100; sčítá a odčítá desítky - řeší slovní úlohy „ o více", „ o méně" - řeší slovní úlohy a sám je tvoří - početní operace provádí zpaměti i písemně - řeší příklady s jednou závorkou - řeší úlohy typu n-krát více, n-krát méně - sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100 - orientuje se v číselné řadě do 100 - rozkládá čísla na desítky a jednotky
Matematika
2. ročník
Násobilky 1 – 10
Násobení deseti
RVP výstupy M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
- řeší slovní úlohy „ o více", „ o méně" - řeší úlohy typu n-krát více, n-krát méně - vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 - chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců - řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek - řeší úlohy typu n-krát více, n-krát méně - řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek ŠVP výstupy - početní operace provádí zpaměti i písemně - poznává základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu - poznává, pojmenuje a vymodeluje základní jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
- chápe pojem kreslení a rýsování - osvojuje si správné návyky při rýsování - označuje body,rýsuje přímky, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky - poznává, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary nachází v realitě jejich reprezentaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
Dělení se zbytkem Písemné násobení jednociferným činitelem Číselná řada do tisíce
ŠVP výstupy - používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl,činitel, činitel, součin - provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů - dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek - procvičuje a řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek - dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek - písemně násobí jednociferným činitelem - počítá po jednotkách, desítkách a stovkách - znázorňuje dvojciferná a trojciferná čísla na číselné ose - sčítá a odčítá násobky sta - řeší úlohy typu „o více", „ o méně" - řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání - používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl - využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti,…) při tvorbě úloh
Matematika
3. ročník
- sestavuje a čte tabulky násobků Zápis čísel - čte a píše trojciferná čísla Porovnávání čísel - řeší úlohy na porovnávání čísel - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <,=,> Součet a rozdíl čísel - sčítá a odčítá násobky sta Rovinné obrazce Trojúhelník Jednotky délky mm, cm, m, km - označuje bod, průsečík dvou přímek a přímku malým psacím písmenem - rozlišuje rovinné útvary – trojúhelník, obdélník, čtverec a kruh - pozná rovnostranný trojúhelník - změří délku úsečky s přesností na mm - přenáší úsečku na danou polopřímku - sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr - převádí jednotky délky s užitím dělitele 1 000, 100, 10 (mm, cm, dm, m, km) - provádí odhady vzdálenosti a délky RVP výstupy ŠVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných - řeší úlohy na porovnávání čísel situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s - procvičuje a řeší příklady násobení a dělení v oboru daným počtem prvků násobilek M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti porovnávání čísel znaménka <,=,> M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné - znázorňuje dvojciferná a trojciferná čísla na číselné ose ose M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje - využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti,…) osvojené početní operace při tvorbě úloh M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života - řeší úlohy typu „o více", „ o méně" M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - počítá po jednotkách, desítkách a stovkách M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní - označuje bod, průsečík dvou přímek a přímku malým psacím rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich písmenem - rozlišuje rovinné útvary – trojúhelník, obdélník, reprezentaci čtverec a kruh - pozná rovnostranný trojúhelník - změří délku
Matematika
3. ročník úsečky s přesností na mm - přenáší úsečku na danou polopřímku - sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr - převádí jednotky délky s užitím dělitele 1 000, 100, 10 (mm, cm, dm, m, km) - provádí odhady vzdálenosti a délky Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Matematika
4. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Číselný obor do 1 000 000 Číselná osa Zaokrouhlování Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly
Odhady výsledku
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících - čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose - porovnává čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice - zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky - rozkládá čísla v desítkové soustavě - pamětně sčítá a odčítá čísla - pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 - písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným dělitelem - provádí odhad a kontrolu svého výpočtu
Matematika Slovní úlohy
4. ročník
- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů z čísly v daném oboru a na vztahy o více (méně), krát více (méně) - provádí stručný zápis slovní úlohy řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony Rovnoběžky, různoběžky, kolmice a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsuje čtverec, obdélník, kružnice Trojúhelníky a kružnice - pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý - narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem Souměrnost - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním a překládáním - nakreslí souměrný útvar RVP výstupy ŠVP výstupy M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním rovině a překládáním - nakreslí souměrný útvar M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání - pamětně sčítá a odčítá čísla - pamětně násobí a dělí čísla do komutativnost a asociativnost sčítání a násobení 1 000 000 - písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným dělitelem M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početní operace v celém oboru přirozených čísel početních výkonů z čísly v daném oboru a na vztahy o více (méně), krát více (méně) - provádí stručný zápis slovní úlohy řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsuje čtverec, obdélník, kružnice M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru a překládáním - nakreslí souměrný útvar překládáním papíru Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Matematika
4. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Přirozená čísla do a přes 1 000 000 Číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti
Písemné algoritmy Kontrola výpočtů Slovní úlohy a odhady výpočtů
ŠVP výstupy - čte a zapisuje čísla větší než 1 000 000 - zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností - porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose - zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech - písemně násobí trojciferným činitelem - písemně dělí jedno a dvojciferným činitelem - samostatně provádí kontrolu výpočtu - řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly
Matematika
5. ročník
Zlomky a jejich znázornění
Desetinná čísla a jejich znázornění (teploměr, model) a orientace na číselné ose Celá záporná čísla Tabulka, grafy a diagramy Grafy a soustava souřadnic
Konstrukce obdélníku, čtverce, trojúhelníku, kružnice Obsah čtverce a obdélníku - jednotky obsahu a další jednotky (ar, hektar) - síť kvádru a krychle RVP výstupy M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
- graficky znázorní, zapíše zlomek, čte zlomky - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose - doplňuje řady čísel a tabulky - čte a sestrojuje sloupcový diagram - sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic - narýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník, kružnici -grafický součet a rozdíl úseček -vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce - převádí jednotky obsahu - vymodeluje síť kvádru a krychle - vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě ŠVP výstupy - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech - písemně násobí trojciferným činitelem - písemně dělí jedno a dvojciferným činitelem - čte a zapisuje čísla větší než 1 000 000 - zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností
Matematika
5. ročník
M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
- graficky znázorní, zapíše zlomek, čte zlomky - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným - graficky znázorní, zapíše zlomek, čte zlomky - modeluje a určí jmenovatelem v oboru kladných čísel část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose ose desetinné číslo dané hodnoty desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data - doplňuje řady čísel a tabulky - čte a sestrojuje sloupcový diagram - sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - doplňuje řady čísel a tabulky - čte a sestrojuje sloupcový diagram - sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, - narýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník, kružnici -grafický obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce součet a rozdíl úseček M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené - narýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník, kružnici -grafický čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran součet a rozdíl úseček M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá - vymodeluje síť kvádru a krychle - vymodeluje kvádr a krychli základní jednotky obsahu z dané sítě - převádí jednotky obsahu -vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, - řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly postupech a algoritmech školské matematiky Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Matematika
5. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Matematika
6. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
ŠVP výstupy Osová souměrnost -pomocí průsvitného papíru i měřením ověří vlastnosti shodných geometrických obrazců -rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině -sestrojí obraz v osové souměrnosti -určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce Trojúhelník konstrukce trojúhelníku dle vět sss, sus, usu -třídí a popisuje trojúhelníky -využívá trojúhelníkové kružnice opsaná, vepsaná, výšky, těžnice, střední příčky vnitřní nerovnosti k řešení geometrických úloh -sestrojí trojúhelník a vnější úhly dle věty sss, sus, usu, zapíše postup konstrukce pomocí symboliky -využívá při analýze praktické úlohy náčrtky -v trojúhelníku sestrojí výšky, těžnice, střední příčky, nalezne střed, určí poloměr kružnice opsané a vepsané -určí velikosti vnitřních a vnějších úhlů - třídí základní rovinné útvary Objem a povrch kvádru a krychle -zobrazí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání orientuje se v jednotkách objemu, převádí jednotky krychlové
Matematika
6. ročník
a duté míry -k výpočtu objemu a povrchu krychle a kvádru využívá vzorce -řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru, krychle -používá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, tělesová a stěnová úhlopříčka -rozpozná sítě krychle, kvádru -načrtne a sestrojí síť krychle Logické a netradiční geometrické úlohy -zobrazí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání orientuje se v jednotkách objemu, převádí jednotky krychlové a duté míry -k výpočtu objemu a povrchu krychle a kvádru využívá vzorce -řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru, krychle -používá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, tělesová a stěnová úhlopříčka -rozpozná sítě krychle, kvádru -načrtne a sestrojí síť krychle Opakování učiva 1. – 5. ročníku -zaokrouhlování, sčítání, -zaokrouhluje desetinná čísla s danou přesností, provádí dočítání, násobení přirozených a desetinných čísel -dělení odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru dvojciferným dělitelem -porovnávání, sčítání a odčítání přirozených i desetinných čísel -využívá při pamětním počítání zlomků se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel komutativnost a asociativnost sčítání a násobení -provádí zápis záporného čísla a jeho znázornění na číselné ose písemné operace v oboru přirozených čísel, v oboru základní geometrické útvary a jejich popis -převod jednotek desetinných čísel sčítá a odčítá desetiny a setiny, násobí délkových, čtverečních, hmotnosti a duté míry -obsah a obvod desetinné číslo přirozeným číslem, násobí a dělí desetinné obdélníku, čtverce číslo 10, 100, 1000 -orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá nejjednoduššího vyjádření přirozeným číslem, části celku desetinným číslem a desetinným zlomkem -porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose rozezná, pojmenuje, načrtne a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci měří, odhaduje délku úsečky, převádí jednotky délky -převádí jednotky obsahu a hmotnosti -rozezná 1 l, 1 dl, orientuje se v dutých mírách -řeší slovní úlohy z praxe na výpočet obvodů a
Matematika
6. ročník
Násobení desetinných čísel Dělení desetinných čísel Dělitelnost přirozených čísel
Celá čísla, absolutní hodnota, záporná desetinná čísla
Úhel a jeho velikost -dvojice úhlů vedlejších, vrcholových, střídavých a souhlasných
Základní rovinné útvary RVP výstupy
obsahů čtverce a obdélníka -žák provádí základní početní operace s desetinnými čísly -žák používá a převádí jednotky délky a obsahu -osvojí si algoritmus pro dělení desetinných čísel, provádí odhady podílů a kontroly výsledků -žák provádí základní početní operace s desetinnými čísly -žák používá a převádí jednotky délky a obsahu -osvojí si algoritmus pro dělení desetinných čísel, provádí odhady podílů a kontroly výsledků -určuje násobky a dělitele daného čísla -používá znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10, (4, 6, 9) -najde nejmenší společný násobek 2 – 3 čísel, největšího společného dělitele těchto čísel -rozpozná čísla soudělná a nesoudělná, prvočíslo a číslo složené -rozloží dvojciferné číslo na součin prvočísel -konkretizuje užití záporných čísel v praxi -dovede zapsat a znázornit na číselné ose čísla kladná i záporná -porovná dvě celá i desetinná čísla, určí a ukáže na číselné ose číslo opačné k danému číslu -určí absolutní hodnotu čísel pomocí číselné osy -dodržuje pravidla pro pořadí početních operací v oboru čísel, využívá vlastnosti operací sčítání a násobení (komutativnost, asociativnost, distributivnost) při úpravě výrazů -řeší jednoduché úlohy v oboru celých čísel -narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních, určuje velikost úhlu pomocí úhloměru -užívá jednotky stupeň, minuta -rozpozná úhel ostrý, pravý, tupý, přímý -sčítá a odčítá úhly graficky i početně, -vyznačí úhly vedlejší a vrcholové, střídavé a souhlasné a určí jejich velikosti - třídí základní rovinné útvary ŠVP výstupy
Matematika
6. ročník
M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
-zaokrouhluje desetinná čísla s danou přesností, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených i desetinných čísel -využívá při pamětním počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení -provádí písemné operace v oboru přirozených čísel, v oboru desetinných čísel sčítá a odčítá desetiny a setiny, násobí desetinné číslo přirozeným číslem, násobí a dělí desetinné číslo 10, 100, 1000 -orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá nejjednoduššího vyjádření přirozeným číslem, části celku desetinným číslem a desetinným zlomkem -porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose rozezná, pojmenuje, načrtne a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci měří, odhaduje délku úsečky, převádí jednotky délky -převádí jednotky obsahu a hmotnosti -rozezná 1 l, 1 dl, orientuje se v dutých mírách -řeší slovní úlohy z praxe na výpočet obvodů a obsahů čtverce a obdélníka -žák provádí základní početní operace s desetinnými čísly -žák používá a převádí jednotky délky a obsahu -osvojí si algoritmus pro dělení desetinných čísel, provádí odhady podílů a kontroly výsledků -určuje násobky a dělitele daného čísla -používá znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10, (4, 6, 9) -najde nejmenší společný násobek 2 – 3 čísel, největšího společného dělitele těchto čísel -rozpozná čísla soudělná a nesoudělná, prvočíslo a číslo složené -rozloží dvojciferné číslo na součin prvočísel - třídí základní rovinné útvary -narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních, určuje velikost úhlu pomocí úhloměru -užívá jednotky stupeň,
Matematika
6. ročník
minuta -rozpozná úhel ostrý, pravý, tupý, přímý -sčítá a odčítá úhly graficky i početně, -vyznačí úhly vedlejší a vrcholové, střídavé a souhlasné a určí jejich velikosti M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve -pomocí průsvitného papíru i měřením ověří vlastnosti středové a osové souměrnosti, určí osově a středově shodných geometrických obrazců -rozezná a modeluje souměrný útvar jednoduché souměrné útvary v rovině -sestrojí obraz v osové souměrnosti -určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy -porovná dvě veličiny poměrem, daný poměr zjednoduší krácením -zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru -řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru -využívá dané měřítko mapy nebo plánu k výpočtům -rozliší přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy -zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti,
Matematika
7. ročník
zakreslí graf přímé úměrnosti – zakreslí bod o daných souřadnicích v pravoúhlé soustavě souřadnic, přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic -řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti -řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky Racionální čísla číselné a logické řady -zobrazí racionální číslo na číselné ose, porovnává racionální čísla -sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla -dodržuje pravidla pro pořadí početních operací v oboru racionálních čísel, využívá vlastností operací sčítání, odčítaní, násobení a dělení (komutativnost, asociativnost, distributivnost) při úpravě výrazů -popíše konkrétní situace s využitím racionálních čísel Zlomky -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím dosavadních znalostí -modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku -převede zlomek na desetinné číslo a naopak. -uvede daný zlomek na základní tvar, upraví smíšené číslo na zlomek a naopak -porovná dva zlomky -zobrazí daný zlomek na číselné ose -sčítá a odčítá zlomky, násobí a dělí dva zlomky se stejným základem, upraví zlomek Opakování učiva ze 6. ročníku: základní početní operace s -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím desetinnými a celými čísly převod jednotek délky, obsahu, dosavadních znalostí -modeluje a určí část celku, používá zápis objemu a hmotnosti obsah a obvod obdélníku, čtverce objem ve formě zlomku -převede zlomek na desetinné číslo a a povrch krychle, kvádru dělitelnost Zlomky naopak. -uvede daný zlomek na základní tvar, upraví smíšené číslo na zlomek a naopak -porovná dva zlomky -zobrazí daný zlomek na číselné ose -sčítá a odčítá zlomky, násobí a dělí dva zlomky se stejným základem, upraví zlomek Procenta, úroky -určí počet procent, je-li dána procentová část a základ -určí procentovou část, je-li dán procentový počet a základ -určí základ, je-li dán procentový počet a procentová část -své
Matematika
7. ročník
poznatky využívá k řešení slovních úloh s procenty -řeší jednoduché příklady na výpočet úroků Středová souměrnost Shodnost, shodná zobrazení -načrtne a sestrojí obraz ve středové souměrnosti -určí střed souměrnosti ve středově souměrných rovinných útvarech určí shodné útvary, užívá věty o shodnosti útvarů sss, sus, usu. -zopakuje si konstrukci trojúhelníků zadaných sss, sus, usu Čtyřúhelníky, hranoly -podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce -vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku -sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce, využívá matematickou symboliku -pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku sestrojí síť hranolu s podstavou rovnoběžníka, trojúhelníka nebo lichoběžníka, pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů RVP výstupy ŠVP výstupy M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a -zobrazí racionální číslo na číselné ose, porovnává racionální racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a čísla -sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla -dodržuje odmocninu pravidla pro pořadí početních operací v oboru racionálních čísel, využívá vlastností operací sčítání, odčítaní, násobení a dělení (komutativnost, asociativnost, distributivnost) při úpravě výrazů -popíše konkrétní situace s využitím racionálních čísel M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, dosavadních znalostí -modeluje a určí část celku, používá zápis desetinným číslem, procentem) ve formě zlomku -převede zlomek na desetinné číslo a naopak. -uvede daný zlomek na základní tvar, upraví smíšené číslo na zlomek a naopak -porovná dva zlomky -zobrazí daný
Matematika
7. ročník
zlomek na číselné ose -sčítá a odčítá zlomky, násobí a dělí dva zlomky se stejným základem, upraví zlomek M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené -porovná dvě veličiny poměrem, daný poměr zjednoduší poměrem; pracuje s měřítky map a plánů krácením -zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru -řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru -využívá dané měřítko mapy nebo plánu k výpočtům -rozliší přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy -zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti, zakreslí graf přímé úměrnosti – zakreslí bod o daných souřadnicích v pravoúhlé soustavě souřadnic, přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic -řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti -řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že -určí počet procent, je-li dána procentová část a základ -určí procentová část je větší než celek) procentovou část, je-li dán procentový počet a základ -určí základ, je-li dán procentový počet a procentová část -své poznatky využívá k řešení slovních úloh s procenty -řeší jednoduché příklady na výpočet úroků M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje -zobrazí racionální číslo na číselné ose, porovnává racionální konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru čísla -sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla -dodržuje celých a racionálních čísel pravidla pro pořadí početních operací v oboru racionálních čísel, využívá vlastností operací sčítání, odčítaní, násobení a dělení (komutativnost, asociativnost, distributivnost) při úpravě výrazů -popíše konkrétní situace s využitím racionálních čísel M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti -porovná dvě veličiny poměrem, daný poměr zjednoduší krácením -zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru -řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru -využívá dané měřítko mapy
Matematika
7. ročník
M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku
M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary
nebo plánu k výpočtům -rozliší přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy -zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti, zakreslí graf přímé úměrnosti – zakreslí bod o daných souřadnicích v pravoúhlé soustavě souřadnic, přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic -řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti -řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky -podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce -vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku -sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce, využívá matematickou symboliku -pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku sestrojí síť hranolu s podstavou rovnoběžníka, trojúhelníka nebo lichoběžníka, pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů -podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce -vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku -sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce, využívá matematickou symboliku -pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku sestrojí síť hranolu s podstavou rovnoběžníka, trojúhelníka nebo lichoběžníka, pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů -podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce -vypočítá
Matematika
7. ročník
obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku -sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce, využívá matematickou symboliku -pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku sestrojí síť hranolu s podstavou rovnoběžníka, trojúhelníka nebo lichoběžníka, pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o -načrtne a sestrojí obraz ve středové souměrnosti -určí střed shodnosti a podobnosti trojúhelníků souměrnosti ve středově souměrných rovinných útvarech určí shodné útvary, užívá věty o shodnosti útvarů sss, sus, usu. -zopakuje si konstrukci trojúhelníků zadaných sss, sus, usu M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s -podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků využitím osvojeného matematického aparátu sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce -vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku -sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce, využívá matematickou symboliku -pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku sestrojí síť hranolu s podstavou rovnoběžníka, trojúhelníka nebo lichoběžníka, pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Opakování učiva ze 7. ročníku -Racionální čísla -Poměr -Přímá -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím a nepřímá úměrnost -Trojčlenka -Procenta -Shodná zobrazení dosavadních znalostí -Čtyřúhelníky, hranoly Základy finanční matematiky -vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře -určí hledanou jistinu -provádí složené úrokování vypočítá úrok z úroku Druhá a třetí mocnina a odmocnina, Pythagorova věta -určí druhou a třetí mocninu a druhou a třetí odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru -zná zpaměti druhé mocniny celých čísel od 1 do 10 a využívá je při výpočtech (i ke stanovení odpovídajících druhých odmocnin) -k výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku používá Pythagorovu větu řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty Mocniny s přirozeným mocnitelem -určí mocniny s přirozeným mocnitelem -provádí základní početní operace s mocninami -používá vzorce pro mocninu součinu, zlomku, a umocnění mocniny -určí rozvinutý zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Výrazy -určí hodnotu daného číselného výrazu -vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných -vybere odpovídající výraz, který popisuje jednoduchou reálnou situaci -sčítá a odčítá celistvé výrazy -násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. -upraví výraz vytýkáním před závorku. -užívá vzorce (a + b)^2, (a - b)^2, a^2 – b^2
Matematika Lineární rovnice
8. ročník
-rozliší pojmy rovnost a rovnice -na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. -vyjádří hodnotu neznámé ze vzorce -řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k řešení lineární rovnice Kruh, kružnice, kruhová výseč, válec -pomocí vzorců řeší slovní úlohy vedoucí k obvodu a obsahu kruhu, délce kružnice, obsahu kruhové výseče, objemu a povrchu válce Objem a povrch kolmých hranolů, válce; tělesová úhlopříčka -řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu kolmých hranolů a válce, převodu jednotek -používá pojmy síť tělesa, plášť, podstava -k určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu Konstrukční úlohy. vzájemná poloha kružnice a přímky; dvou -sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice -sestrojí kružnic tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty -určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, dvou kružnic -provádí jednoduché konstrukce -pojmenuje základní množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úhlu, osa rovinného pásu, osa úsečky, kružnice, Thaletova kružnice) -sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce pomocí matematické symboliky Množina bodů daných vlastností -sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice -sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty -určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, dvou kružnic -provádí jednoduché konstrukce Mnohočleny -určí hodnotu daného číselného výrazu -vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných -vybere odpovídající výraz, který popisuje jednoduchou reálnou situaci -sčítá a odčítá celistvé výrazy -násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem,
Matematika
8. ročník
trojčlenem. -upraví výraz vytýkáním před závorku. -užívá vzorce (a + b)^2, (a - b)^2, a^2 – b^2 Základy statistiky -vyhledá potřebné údaje v tabulce, diagramu a grafu -převádí údaje z textu do tabulky, diagramu a grafu a naopak -vyhledá a vyjádří vztahy mezi uvedenými údaji v tabulce, diagramu a grafu (četnost, aritmetický průměr, nejmenší a největší hodnota) RVP výstupy ŠVP výstupy M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a -určí mocniny s přirozeným mocnitelem -provádí základní racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a početní operace s mocninami -používá vzorce pro mocninu odmocninu součinu, zlomku, a umocnění mocniny -určí rozvinutý zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím -určí hodnotu daného číselného výrazu -vypočte hodnotu proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, výrazu pro dané hodnoty proměnných -vybere odpovídající provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a výraz, který popisuje jednoduchou reálnou situaci -sčítá a vytýkáním odčítá celistvé výrazy -násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. -upraví výraz vytýkáním před závorku. -užívá vzorce (a + b)^2, (a - b)^2, a^2 – b^2 M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data -vyhledá potřebné údaje v tabulce, diagramu a grafu -převádí údaje z textu do tabulky, diagramu a grafu a naopak -vyhledá a vyjádří vztahy mezi uvedenými údaji v tabulce, diagramu a grafu (četnost, aritmetický průměr, nejmenší a největší hodnota) M-9-2-02 porovnává soubory dat -vyhledá potřebné údaje v tabulce, diagramu a grafu -převádí údaje z textu do tabulky, diagramu a grafu a naopak -vyhledá a vyjádří vztahy mezi uvedenými údaji v tabulce, diagramu a grafu (četnost, aritmetický průměr, nejmenší a největší hodnota)
Matematika
8. ročník
M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku
-pojmenuje základní množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úhlu, osa rovinného pásu, osa úsečky, kružnice, Thaletova kružnice) -sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce pomocí matematické symboliky M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti -pojmenuje základní množiny všech bodů dané vlastnosti (osa k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových úhlu, osa rovinného pásu, osa úsečky, kružnice, Thaletova konstrukčních úloh kružnice) -sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce pomocí matematické symboliky M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary -řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti kolmých hranolů a válce, převodu jednotek -používá pojmy síť tělesa, plášť, podstava -k určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles -řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu kolmých hranolů a válce, převodu jednotek -používá pojmy síť tělesa, plášť, podstava -k určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles -řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu kolmých hranolů a válce, převodu jednotek -používá pojmy síť tělesa, plášť, podstava -k určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Matematika Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Opakování učiva z 8. ročníku Lomený výraz, řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli (alternativní tématický celek)
Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými
Funkce
Podobnost
ŠVP výstupy -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím dosavadních znalostí -určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl -krátí a rozšiřuje lomené výrazy -sčítá, odčítá, násobí a dělí dva lomené výrazy -řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli -řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli -řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou, provádí zkoušku řešení -řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech -řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými -vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, sestaví tabulku a sestrojí graf této funkce -přiřadí funkční vztah vyjádřený tabulkou k příslušnému grafu a naopak rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající -sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti (kvadratické funkce– alternativní téma) -řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic -vybere odpovídající funkční vztah, který popisuje jednoduchou reálnou situaci rozezná podobné útvary, určí poměr podobnosti, poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran (hran)
Matematika
9. ročník
geometrického útvaru -podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, uu -rozdělí a změní úsečku dané délky v daném poměru Goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém -užívá funkce sinus, tangens ostrého úhlu při výpočtech stran trojúhelníku pravoúhlých trojúhelníků -určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru Jehlan, kužel, koule -vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule rozpozná sítě jehlanu, kužele Základy rýsování (alternativní tématický celek) -rýsuje různé druhy čar a zná jejich užití -načrtne krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání -sestrojí krychli ve volném rovnoběžném promítání Finanční matematika -základní pojmy -cenné papíry -jednoduché úročení -složené úročení -úvěry RVP výstupy ŠVP výstupy M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a -řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými jejich soustav dosazovací metodou, provádí zkoušku řešení -řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech -řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem -vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, sestaví tabulku a sestrojí graf této funkce -přiřadí funkční vztah vyjádřený tabulkou k příslušnému grafu a naopak rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající -sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti (kvadratické funkce– alternativní téma) -řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic -vybere odpovídající funkční vztah, který popisuje jednoduchou reálnou situaci M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím -vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, funkčních vztahů sestaví tabulku a sestrojí graf této funkce -přiřadí funkční
Matematika
9. ročník
vztah vyjádřený tabulkou k příslušnému grafu a naopak rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající -sestrojí graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti (kvadratické funkce– alternativní téma) -řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic -vybere odpovídající funkční vztah, který popisuje jednoduchou reálnou situaci M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary -vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti rozpozná sítě jehlanu, kužele M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles -vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule rozpozná sítě jehlanu, kužele M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině -rýsuje různé druhy čar a zná jejich užití -načrtne krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání -sestrojí krychli ve volném rovnoběžném promítání M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení -řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo dosavadních znalostí zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a -vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a rozpozná sítě jehlanu, kužele vzdělávacích oblastí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
5.5 Informatika a výpočetní technika
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0.5 0.5 1 1 1 0 4 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Informatika a výpočetní technika Informační a komunikační technologie Předmět je vyučován na I. stupni ve 4. a 5. ročníku v časové dotaci 0,5 hodiny týdně (1hodina za 14 dní). Na II. stupni mají žáci v 6., 7. a 8. ročníku 1 hodinu týdně. Informatika se vyučuje v odborné učebně. Obsahem výuky jsou informační a komunikační technologie. Získané znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací. Tyto dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem pro uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní a zájmové činnosti. Kromě vlastního vzdělávacího obsahu se v informatice realizují také některá průřezová témata: mediální výchova, osobnostní a sociální výchova.V předmětu klademe důraz na životní kompetence: tvořivost, práci s informacemi a jejich prezentaci, podnikatelské dovednosti, řešení problémů, práci, zdraví, zodpovědnost.Používanými metodami a formami výuky jsou frontální, skupinové a projektové vyučování.Žáci se SPU mají větší časový prostor k práci a mohou využívat počítačů pro nápravu SPU.Nadaní žáci realizují větší rozsah zadané práce v projektech.
Kompetence k učení -klademe důraz na vyhledávání informací z dostupných zdrojů-u žáků podněcujeme tvořivost a umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady-učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost Kompetence k řešení problémů -zadáváme problémové úlohy, které vedou žáky k nalezení vhodného řešení-oceňujeme u žáků použití více cest a způsobů řešení
Název předmětu
Informatika a výpočetní technika Kompetence komunikativní -vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky-učíme žáky vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům druhých-začleňujeme metody kooperativního učení při projektech a skupinovém vyučování a tím vedeme žáky ke spolupráci Kompetence pracovní -dbáme na důsledné plnění zadaných úkolů a povinností -pomáháme žákům při sebehodnocení-žákům nabízíme možnost výběru z několika počítačových kroužků-vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání počítačů a dodržování vymezených pravidel v počítačových učebnách Kompetence sociální a personální -zařazujeme kooperativní činnosti do výuky– práce ve skupinách a práce na projektech-skupiny proměňujeme, žáci tak mají příležitost spolupracovat s různými spolužáky a učí se vzájemně respektovat Kompetence občanské -společně se žáky sestavujeme pravidla chování v počítačových učebnách-v rámci kooperativních metod vedeme žáky ke vzájemné pomoci-rozvíjíme u žáků smysl pro tvořivost při realizaci projektů
Informatika a výpočetní technika Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence občanské Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní
Učivo Hygiena práce u počítače Ovládání počítače Popis součástí Tisk a ukládání dokumentů na lokální disk Orientace na klávesnici Pravidla práce s počítačem Virové nebezpečí Legálnost software Souborová struktura počítače, rozdíl mezi souborem a složkou, druhy souborů Práce se sítí Ukládání na
ŠVP výstupy - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou či zneužitím
Informatika a výpočetní technika
4. ročník
svůj a sdílený adresář, jiné možnosti ukládání souborů Kopírování Práce se školní www prezentací, ovládání internetového prohlížeče Domény Nejznámější vyhledávací portály Zřízení a údržba emailové adresy na veřejném serveru, odesílání a příjem emailu Základní ovládání programu Word nebo jiného textového editoru Práce se souborem, otevření, zavření, uložení a tisk dokumentu Psaní a mazání textu Formát písma, odstavce Vkládání a základní úprava obrázků Kopírování textu a obrázků Kopírování mezi internetem a textovým editorem Základy tvorby referátu a typografická pravidla Práce s výukovými programy RVP výstupy ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
- používá jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání informací na internetu - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - ovládá a aktivně využívá výukové programy
ŠVP výstupy - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou či zneužitím ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou či zneužitím ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných - používá jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání komunikačních zařízení informací na internetu - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru grafickém editoru - ovládá a aktivně využívá výukové programy - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s
Informatika a výpočetní technika
4. ročník
hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou či zneužitím Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Informatika a výpočetní technika Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Využití vyhledávače google Práce se školní knihovnou Rejstřík Ukázka práce se školní databází Práce s adresářem, sms brána, chat Kopírování textu a obrázků Práce s více otevřenými dokumenty Kopírování mezi internetem a textovým editorem Tvorba, úprava a vkládání rastrových obrázků Základy práce s digitální fotografií Tvorba a úprava vektorových obrázků Základy tvorby referátu a typografická pravidla Práce s výukovými programy Základní ovládání programu Word nebo jiného textového editoru Práce se souborem, otevření, zavření, uložení a tisk dokumentu Psaní a mazání textu Formát písma, odstavce Vkládání a základní úprava obrázků
ŠVP výstupy - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - ovládá a aktivně využívá výukové programy - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Informatika a výpočetní technika
5. ročník
Kopírování textu a obrázků Práce s více otevřenými dokumenty Kopírování mezi internetem a textovým editorem Tvorba, úprava a vkládání rastrových obrázků Základy práce s digitální fotografií Ttvorba a úprava vektorových obrázků Základy tvorby referátu a typografická pravidla Práce s výukovými programy Dodržuje pravidla pro učebnu. - respektuje pravidla bezpečné práce s fherdwarem i softwarem, drží se zásad a řádu učebny RVP výstupy ŠVP výstupy ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i - respektuje pravidla bezpečné práce s fherdwarem i software a postupuje poučeně v případě jejich závady softwarem, drží se zásad a řádu učebny ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu používá - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru jednoduché a vhodné cesty - ovládá a aktivně využívá výukové programy - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Informatika a výpočetní technika Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence pracovní Kompetence k učení
Informatika a výpočetní technika
6. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Vytvoření vlastního obrázku Rozdíl mezi bitmapou a vektorem - vytvoří jednoduchý obrázek, přenáší údaje mezi programy Spolupráce programů (kopírování) rozlišuje bitmapovou a vektorovou grafiku - rozlišuje uplatnění jednotlivých souborů Textové editory (MS Word) Editace textu, formát písma - zpracovává informace získaných z různých zdrojů v textovém Záhlaví, zápatí stránky Odstavec Šablony Objekty v textu editoru - upravuje vlastní texty, dokumenty i vícestránkové pracuje s odstavci - zařazuje další objekty do textu (obrázek, graf, tabulku) - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla Vyhledávání informací Uložení a kopírování informací - využívá služeb jednotlivých portálů - komunikuje pomocí Elektronická pošta, komunikace po internetu internetu - ovládá el.poštu Operační systém, hardware, jednotky ve VT - využívá služeb jednotlivých portálů - komunikuje pomocí internetu - ovládá el.poštu - rozlišuje a základní pojmy z oboru IVT, pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví RVP výstupy ŠVP výstupy ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních - využívá služeb jednotlivých portálů - komunikuje pomocí zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost internetu - ovládá el.poštu ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i - vytvoří jednoduchý obrázek, přenáší údaje mezi programy tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací rozlišuje bitmapovou a vektorovou grafiku - rozlišuje uplatnění jednotlivých souborů - zpracovává informace získaných z různých zdrojů v textovém editoru - upravuje vlastní texty, dokumenty i vícestránkové pracuje s odstavci - zařazuje další objekty do textu (obrázek,
Informatika a výpočetní technika
6. ročník
graf, tabulku) - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o - rozlišuje a základní pojmy z oboru IVT, pracuje s informacemi duševním vlastnictví v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a - využívá služeb jednotlivých portálů - komunikuje pomocí vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji internetu - ovládá el.poštu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Informatika a výpočetní technika Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Pokročilé zpracování vektorové grafiky Vytváří složitější vektorové obrázky Vytvoření reklamního banneru Úprava digitální fotografie
ŠVP výstupy - vytváří dokonalejší obrázky, důraz na přesnost - upravuje vlastní dig.fotografie v dostupných programech - vytvoří si soubor pro vlastní potřebu (kalendář,…) vypracovává materiály vhodné pro použití v ostatních předmětech (referáty, projekty,…)
Informatika a výpočetní technika
7. ročník
Obsluha vlastního emailového účtu
- umí založit vlastní emilový účet - ovládá základní nastavení účtu - obsluhuje e-mail Stručná historie vývoje - orientace v základní počítačové terminologii - umí nastavit základní vlastnosti monitoru - zná základní rozdělení tiskáren rozlišuje záznamová média, jejich velikost a způsob záznamu Orientuje se v základních parametrech PC Monitory Tiskárny - orientace v základní počítačové terminologii - umí nastavit Záznamová média základní vlastnosti monitoru - zná základní rozdělení tiskáren rozlišuje záznamová média, jejich velikost a způsob záznamu Pracuje v MS Wordu na vyšší úrovni (tabulky, sloupce, textová vypracovává materiály vhodné pro použití v ostatních pole,…) předmětech (referáty, projekty,…) Pracuje v tabulkovém kalkulátoru Vytváří tabulky, grafy, - vytváří jednoduché tabulky s použitím funkcí a k nim používá funkce zpracovává grafy RVP výstupy ŠVP výstupy ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla vypracovává materiály vhodné pro použití v ostatních pro práci s textem a obrazem předmětech (referáty, projekty,…) Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Informatika a výpočetní technika Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní
Informatika a výpočetní technika
8. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Orientace v současném vybavení PC Aktuální software dle -rozliší pojmy hardware, software -rozlišení vhodného možností trhu Instalace, odinstaluje Legální software, pirátství programu pro vypracování daného úkolu -rozšířené ovládání programů -rozliší na ukázkách textu a obrazu míru dodržování estetických pravidel a pravidel kompozice, navrhne úpravu použije základní estetická pravidla – členění dokumentu, používání a kombinování písem, umístění titulků a obrázků na stránce -žák vytváří texty v souladu se základními typografickými pravidly, využívá styly Autorská práva Licence Základy počítačové etiky - uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, rozlišuje různé formy autorských licencí, podle situace je uplatňuje MS Word (Open office) - uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, rozlišuje různé formy autorských licencí, podle situace je uplatňuje MS Excel (Open Office) -za využití tabulkového kalkulátoru přehledně uspořádá data do tabulky -provádí s daty výpočty, data filtruje a řadí znázorní data vhodným typem grafu, graf popíše a interpretuje Power Point -vytvoří prezentaci na dané téma -dodrží estetická a typografická pravidla RVP výstupy ŠVP výstupy ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i -rozliší na ukázkách textu a obrazu míru dodržování tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací estetických pravidel a pravidel kompozice, navrhne úpravu použije základní estetická pravidla – členění dokumentu, používání a kombinování písem, umístění titulků a obrázků na
Informatika a výpočetní technika
8. ročník
stránce -žák vytváří texty v souladu se základními typografickými pravidly, využívá styly ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni -rozliší na ukázkách textu a obrazu míru dodržování informace v textové, grafické a multimediální formě estetických pravidel a pravidel kompozice, navrhne úpravu použije základní estetická pravidla – členění dokumentu, používání a kombinování písem, umístění titulků a obrázků na stránce -žák vytváří texty v souladu se základními typografickými pravidly, využívá styly Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
5.6 Prvouka Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 2 0 0 0 0 0 0 6 Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast
Prvouka Člověk a jeho svět
Název předmětu Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Prvouka Předmět je vyučován v prvních třech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně. Součástí předmětu jsou vlastivědně-humanitní část (dějepisné, zeměpisné a etické učivo) a přírodovědná část (fyzikální, astronomické a ekologické zákonitosti).Předmět je členěn do pěti tématických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost neživé a živé přírody, Člověk a jeho zdraví. Při výuce částečně realizujeme obsah dramatické výchovy, českého jazyka – slohu, matematiky, výtvarné výchovy a světa práce. Na prvouku ve čtvrtém ročníku navazuje vlastivěda a přírodověda, na druhém stupni od šestého ročníku zeměpis, přírodopis, dějepis, fyzika a občanská výchova a výchova ke zdraví, od osmého ročníku chemie.Mezi převládající životní kompetence patří: řešení problému, komunikace, city, učení, zdraví.V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat:Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.K nejčastějším metodám a formám patří principy činnostního učení – komunitní kruhy, skupinové vyučování, projektová výuka, vycházky, exkurze, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práci s informacemi (mohou využívat počítače). Nadaní žáci vyhledávají nadstavbové informace, žákům se SPU zadáváme úkol přiměřený jejich schopnostem, při skupinové práci rozdělujeme role.Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce, jako jsou např. návštěvy institucí, besedy, exkurze, projekty, vycházky, divadelní představení a pobytové akce. Výuku vhodně doplňujeme filmy, videozáznamy a obrazovým materiálem.
Kompetence k učení -snažíme se vytvářet situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos-podněcujeme žáky k vyhledávání a třídění informací, propojení a systematizaci-u žáků podněcujeme jejich tvořivost Kompetence k řešení problémů -vedeme žáky k samostatnému řešení problémů (vyhledávání informací, nabádáme je k vytrvalosti a trpělivosti při řešení problémů)-
Název předmětu
Prvouka oceňujeme více cest a způsobů řešení-orintace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu Kompetence komunikativní -učíme žáky naslouchat a vyjadřovat se ústně i písemněučíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům druhých (rozvíjet komunikativní dovednosti) Kompetence sociální a personální -zařazujeme kooperativní činnost do výuky, práci ve dvojicích i ve skupinách (v týmu)-spolu s žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj (konflikty mezi žáky, komunikace s jinými lidmi, upevňování mezilidských vztahů) Kompetence občanské -učíme žáky chápat dohodnutá pravidla života třídy i školy a respektovat je-vedeme žáky k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií-vedeme žáky k chápání základních environmentálních souvislostí a problémů, vedeme je k třídění odpadů Kompetence pracovní -vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel-systematicky vedeme žáky k řádnému plnění úkolů
Prvouka
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Domov Škola
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - dojde samostatně do školy, šatny, třídy - zvládne cestu ze školy domů - dbá na bezpečnost při cestě do školy
Prvouka
Obec Rodina Soužití lidí
Chování lidí
Orientace v čase
Současnost a minulost v našem životě Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Rostliny
1. ročník - dokáže se připravit na vyučování - orientuje se v budově školy - spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy - pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí - seřadí členy dle věku - vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky - hovoří o chování v rodině - pokusí se přizpůsobit - respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, - všímá si práce dospělých - rozliší nesprávné chování jiných i u sebe - ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce - aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni - určí celé hodiny - rozlišuje čas práce a odpočinku - vyjmenuje dny v týdnu - rozpozná současnost a minulost - vypráví o zvycích a práci lidí - pojmenuje věci kolem nás - zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období - rozliší den a noc - popíše základní části rostliny - seznámí se s pravidly správného chování v přírodě a podílí se na něm - pozná dané rostliny
Prvouka Živočichové
1. ročník
- seznámí se s pravidly správného chování v přírodě a podílí se na něm - vymezí živočichy domácí a volně žijící - porovná chování živočichů v závislosti na ročním období - vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků Péče o zdraví, zdravá výživa - dodržuje režim dne - uplatňuje základní hygienické návyky Lidské tělo - dodržuje zásady bezpečného chování tak, abych neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - rozpozná základní části lidského těla Osobní bezpečí - v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě - odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná - učí se chovat obezřetně při setkání s neznámými jedinci - seznamuje se se základními pravidly účastníků silničního provozu Situace hromadného ohrožení - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a - rozpozná současnost a minulost činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o - vypráví o zvycích a práci lidí práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost - hovoří o chování v rodině - všímá si práce dospělých ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v - porovná chování živočichů v závislosti na ročním období přírodě v jednotlivých ročních obdobích ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné - uplatňuje základní hygienické návyky zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních
Prvouka
1. ročník
znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá - seznamuje se se základními pravidly účastníků silničního bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje provozu základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných mimořádných událostech událostech Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Prvouka
2. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Domov Škola Obec Okolní krajina
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - se orientuje v okolí školy a svého bydliště; pamatuje si adresu svého bydliště - bezpečně zvládá pohyb po budově školy; připravuje se na vyučování podle rozvrhu - respektuje pravidla silničního provozu; pojmenuje důležité dopravní značky; zná adresu školy, bydliště - dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště
Prvouka Rodina Soužití lidí Chování lidí
Právo a spravedlnost Orientace v čase
Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Látky a jejich vlastnosti Rostliny
Živočichové
2. ročník - vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost - odvodí význam a potřebu povolání a pracovních činností - seznámí se s školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování; dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy - konkretizuje svá práva a povinnosti; učí se obhajovat své názory - vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok; posoudí posloupnost včera, dnes, zítra; rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt; využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti - porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti - pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije - rozlišuje různé látky a jejich vlastnosti - pozná dané rostliny ve známé lokalitě - opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích - popíše jednotlivé části těla - rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období - třídí živočichy na domácí a volně žijící - zná jejich význam pro člověka - dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě - aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí - pozná dané rostliny ve známé lokalitě - opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích - popíše jednotlivé části těla - rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období - třídí živočichy na domácí a volně žijící - zná
Prvouka
2. ročník
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
Péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, životospráva
Lidské tělo Osobní bezpečí
Situace hromadného ohrožení RVP výstupy
jejich význam pro člověka - dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě - aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí - pozná dané rostliny ve známé lokalitě - opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích - popíše jednotlivé části těla - rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období - třídí živočichy na domácí a volně žijící - zná jejich význam pro člověka - dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě - aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí - dodržuje základní hygienické návyky; orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a povinnosti od doby odpočinku; hodnotí správnost chování a činnosti ve vztahu ke zdraví; shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví - rozpozná základní části lidského těla; upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu - chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace; odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby; předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v případě nebezpečí; uposlechne pokynů dospělých při mimořádných - uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích,respektuje je a řídí se jimi ŠVP výstupy
Prvouka
2. ročník
ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role - vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání a - odvodí význam a potřebu povolání a pracovních činností pracovních činností ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v - vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a měsíc, rok; posoudí posloupnost včera, dnes, zítra; rozpozná budoucnosti na hodinách celou, půl, čtvrt; využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické - pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde památky, významné události regionu, interpretuje některé žije pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných - pozná dané rostliny ve známé lokalitě - opakuje a upevňuje určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé si poznatky o určených savcích a ptácích - popíše jednotlivé lokalitě části těla - rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období - třídí živočichy na domácí a volně žijící - zná jejich význam pro člověka - dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě - aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých - rozlišuje různé látky a jejich vlastnosti látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
Prvouka
2. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
Prvouka
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Domov Škola Obec
Okolní krajina (místní oblast, region) Mapy obecné zeměpisné a tematické
Rodina
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo - začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - určí hlavní světové strany v přírodě i podle mapy - v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu - řídí se podle zásad bezpeč. pohybu a pobytu v přírodě - vyjádří na základě vlastní zkušeností základní vztahy mezi lidmi
Prvouka
3. ročník
Soužití lidí
Chování lidí
Právo a spravedlnost Kultura Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky
Báje, mýty, pověsti Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo
Partnerství, rodičovství, zákl. sexuální výchovy
- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci - obhájí při konkrétní činnosti své názory - přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu,řešení problému v kolektivu - snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny v kladném i záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí obce -projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - v místě bydliště nabídne možnosti kulturního vyžití - určí čas s přesností na minuty - určí čas jako fyzikální veličinu - objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní - orientuje se v kalendářním a školním roce - vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich - konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast - seznámí se s pověstmi daného regionu - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na základě elementárních znalostí o lidském těle - seznamuje se příležitostně s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí - umí přivolat pomoc a ošetří drobná poranění
Prvouka Osobní bezpečí
3. ročník
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - učí se reagovat na informace z médií - ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty Situace hromadného ohrožení -chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné - řídí se pokyny dospělých při mimořádných situacích RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v cestu na určené místo nejbližším okolí ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a - začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším centra ČR - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci okolí, obci (městě) (městě) ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými - ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
Prvouka
3. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
5.7 Vlastivěda Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Vlastivěda Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda vychází z charakteristiky vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.Předmět je vyučován 2 hodiny týdně ve čtvrtém a pátém ročníku. Součástí předmětu je dějepisná část a zeměpisná část, které jsou součástí oblasti Člověk a společnost, dále fyzikálně-zeměpisná část, která spadá pod oblast Člověk a příroda.Kromě vlastního vzdělávacího obsahu jsou ve vlastivědě realizována témata průřezových témat osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a zejména multikulturní výchova.Převládajícími kompetencemi jsou kompetence občanské, rozvíjejí se i kompetence k učení, komunikativní, k řešení problému, k učení a zdraví. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Vlastivěda demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Nejčastěji je výuka realizována prostřednictvím následujících metod a forem - skupinové vyučování, projektová výuka, vycházky, exkurze, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práce s informacemi. Péče o nadané žáky spočívá ve vyhledávání nadstavbových informací (encyklopedie, internet), žákům se SPU zadáváme úkol přiměřený jejich schopnostem, při skupinové práci rozdělujeme role. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce, jako jsou např. návštěvy institucí, exkurze, vycházky, projekty,popř. pobytové akce.
Kompetence k učení -vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci-na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia Kompetence k řešení problémů -ukázat žákům různé zdroje informací , které mohou vést k řešení problému-vést žáky k srovnávání získaných informací a k ověřování správnosti Kompetence komunikativní -seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech ( encyklopedie, učebnice, internet -rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky Kompetence sociální a personální -vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a ve skupině při vyhledávání informací a prací s nimi-stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést k jejich dodržování-individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské -na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí-vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících enviromentálních problémů
Název předmětu
Vlastivěda Kompetence pracovní -naučit žáky pracovat podle stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup-motivujeme k aktivnímu zapojení do činností
Vlastivěda Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
Učivo Domov - orientace v místě bydliště - riziková místa a situace. Obec (místo), místní krajina - její části, poloha v krajině, poloha na mapě vzhledem k ČR a Evropě. Práce s mapou a směrovou růžicí; určování světové strany v přírodě. Orientace podle náčrtů, plánů a map
ŠVP výstupy - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vysvětlivky, orientace podle náčrtů, plánů a map. Zeměpisné vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a pojmy sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, životní prostředí správního a vlastnického Naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí symboly, armáda ČR jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
Vlastivěda
4. ročník
Předávání osobních zkušeností z cest ČR-státní zřízení, orgány státní moci, státní symboly, významné osobnosti naší politiky Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie -beseda - mezilidské vztahy Pravidla dialogu, komunikace
Právo a spravedlnost-základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů - beseda Základní formy vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné, peníze- peníze a jejich používání Základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, státní svátky a významné dny Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života. Obrázky našich dějin, český stát, Velká Morava. Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost. Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj
- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy me) lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných situacích - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
Vlastivěda
4. ročník
Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, Habsburkové
- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Historický přehled - znalost významných dní v roce Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem vzhledem ke krajině a státu ke krajině a státu ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu pohybu a pobytu v přírodě v přírodě ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, politického, správního a vlastnického správního a vlastnického ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu vlastních cest v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, zástupce, symboly našeho státu a jejich význam symboly našeho státu a jejich význam ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy me) vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
Vlastivěda
4. ročník
ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení
- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy nebo demokratické principy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; - rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje situacích cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení zlepšení životního prostředí obce (města) životního prostředí obce (města) ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek movitých kulturních památek ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik regionálních specifik ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení státních Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a svátků a významných dnů významných dnů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Vlastivěda
4. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vnímání autora mediálních sdělení Vlastivěda Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Domov Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy riziková místa a situace. Obec (místo), místní krajina- její poloha v krajině, poloha na mapě vzhledem k ČR a Evropě
ŠVP výstupy - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
Vlastivěda
5. ročník
Práce s mapou, světové strany na mapě Orientace podle náčrtů, plánů a map
Mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky, Zeměpisné pojmy
Evropa - státy a města
Okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí Naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR Předávání osobních zkušeností z cest
Regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR
- určí světové strany na mapě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.
Vlastivěda
5. ročník
Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie –etická výchova
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) Mezilidské vztahy Pravidla dialogu, komunikace – etická - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při výchova konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Právo a spravedlnost-základní lidská práva a práva dítěte, - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva ochrana občanů -beseda nebo demokratické principy Základní formy vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, - rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných společné, peníze - peníze a jejich používání situacích Orientace v čase a časový řád - dějiny jako časový sled - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k událostí, kalendáře, letopočet, generace, státní svátky a pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - objasní historické významné dny důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní života základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a minulost práce předků na našem území v minulosti a současnosti svyužitím regionálních specifik Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako rodný kraj Habsburkové Vznik ČSR, vznik ČR, území českého informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní státu v proměnách času,tradice Historický přehled - znalost základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i významných dní v roce movitých kulturních památek - rozeznává současné a minulé a
Vlastivěda
5. ročník
orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v ke krajině a státu nejbližším okolí ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším ke krajině a státu okolí, obci (městě) ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a života a práce předků na našem území v minulosti a práce předků na našem území v minulosti a současnosti současnosti s využitím regionálních specifik svyužitím regionálních specifik ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva chlapci a děvčaty v daném věku nebo demokratické principy Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
5.8 Přírodověda
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické
Přírodověda Člověk a jeho svět Předmět Přírodověda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 2 hodiny v týdnu. Program předmětu staví na elementárních znalostech, které žáci získali v prvouce i dalších předmětech (prvouka, matematika, český jazyk a literatura, …) a současně vybavuje žáky základními vědomostmi pro předměty přírodopis, fyzika a chemie. Základní znalosti a dovednosti přírodovědy slouží i pro další předměty – například pro svět práce. Každé téma je propojeno se znalostmi a dovednostmi z oblasti výchovy ke zdraví.Součástí předmětu je část zabývající se nejobecnějšími pojmy, jejich porozuměním a dovedností správně je používat – aplikovat je. Další část předmětu je založena na činnostním – tvořivém učení, praktických pokusech a na pozorování.Kromě vlastního vzdělávacího obsahu jsou v přírodovědě realizována i průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a zejména Environmentální výchova.Mezi převládající životní kompetence patří řešení problému, občan, city. K nejčastějším metodám a formám patří kooperativní a projektová výuka, vycházky, exkurze spojené s pozorováním. Důraz klademe na schopnost popisovat pozorované a vyhledávat informace z různých dostupných zdrojů.Dětem se zájmem umožňujeme další rozvoj, a to jak v rovině vzdělávací, tak zájmové. Ve škole chováme drobné živočichy a pěstujeme rostliny. Se žáky se SPU pracujeme podle IVP.Na výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce, například návštěvy výzkumných zařízení, exkurze botanických a zoologických zahrad, různých ekosystémů, …
Název předmětu informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Přírodověda
Kompetence k učení -vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci-na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia Kompetence k řešení problémů -ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému-vést žáky k srovnávání získaných informací a k ověřování správnosti-vést k poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení-vést žáky k poznávání a upevňvání preventivního chování, účlného rozhodování a jednání v růných situacích ohrožní vlastního zdraví a bezpečosti i zdraví a bezpečosti druhých, včetně chování při mimořdných událostech Kompetence komunikativní -seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (encyklopedie, učebnice, internet)-rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky Kompetence sociální a personální -vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a ve skupině při vyhledávání informací a prací s nimi-stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést k jejich dodržování-individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské -na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí-vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících enviromentálních problémů Kompetence pracovní -naučit žáky pracovat podle stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup-motivujeme k aktivnímu zapojení do činností
Přírodověda Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Přírodověda
4. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Rozmanitost přírody. Živá a neživá příroda, látky a jejich - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, vlastnosti, voda, vzduch, půda, horniny a nerosty, rovnováha v princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi přírodě konečným vzhledem přírody a činností člověka Země, vesmír – životní podmínky na Zemi - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Dělení organismů, rostliny, houby, živočichové, Práce s atlasy - porovnává na základě pozorování základní projevy života na a klíči konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy Pokusy- postup práce, výsledky - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu Člověk a jeho zdraví Péče o zdraví, lidské tělo – orgány - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Vývoj člověka- etapy vývoje - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Denní režim - plánování, uspořádání času - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
Přírodověda Osobní bezpečí, chování v krizových situacích
Zdravotní osvěta Poskytnutí první pomoci, prevence úrazů Dopravní výchova
4. ročník - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví; čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku; dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ŠVP výstupy - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
RVP výstupy ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji události vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Přírodověda
4. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Přírodověda Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo Živá a neživá příroda, látky a jejich vlastnosti, voda, vzduch, půda, horniny a nerosty, rovnováha v přírodě
ŠVP výstupy -objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Země, vesmír–životní podmínky na Zemi -vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Fauna a flora v jednotlivých podnebných pásech, -zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách přizpůsobivost organismů regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Dělení organismů, rostliny, houby, živočichové. Práce s atlasy -porovnává na základě pozorování základní projevy života na a klíči konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
Přírodověda Člověk a příroda–ekologie
5. ročník
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Péče o zdraví, lidské tělo–orgány -využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života -uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Vývoj člověka-etapy vývoje - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Denní režim - plánování, uspořádání času - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Drogy - prevence, návykové látky. Návykové látky a zdraví – - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím -předvede v modelových situacích osvojené jednoduché elektronických médií způsoby odmítání návykových látek -pomoc. ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou zdravotní osvěta - péče o zdraví, zdravý životní styl, denní -uplatňuje základní dovednosti a návyky související s režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, podporou zdraví a jeho preventivní ochranou vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a -předvede v modelových situacích osvojené jednoduché nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví způsoby odmítání návykových látek (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence -pomoc. ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou nemocí a úrazů, první pomoc; při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena -rozpozná život ohrožující zranění
Přírodověda
5. ročník
Člověk a jeho zdraví - bezpečí - osobní bezpečí, krizové situace -vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví –služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku -mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén);požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Rizika v přírodě–rizika spojená s ročními obdobími a - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové přírodními vlivy a ochrana před nimi Pokusy- postup práce, situaci prokáže schopnost se účinně chránit výsledky Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové přírodními vlivy a ochrana před nimi situaci prokáže schopnost se účinně chránit Pokusy- postup práce, výsledky - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu Sexuální výchova: partnerství, manželství, rodičovství, základy -uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality děvčaty v daném věku RVP výstupy ŠVP výstupy
Přírodověda
5. ročník
ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných -zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy lokalitě a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé -objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka konečným vzhledem přírody a činností člověka ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi -vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ročních období ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve vybraných -zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí prostředí ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy -porovnává na základě pozorování základní projevy života na života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka člověka podporovat nebo poškozovat podporovat nebo poškozovat ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Přírodověda
5. ročník
ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení -využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního vlastního zdravého způsobu života zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození vývoji dítěte před a po jeho narození ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných nároky jiných osob osob ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené -předvede v modelových situacích osvojené jednoduché jednoduché způsoby odmítání návykových látek způsoby odmítání návykových látek ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná -rozpozná život ohrožující zranění poranění a zajistí lékařskou pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
5.9 Dějepis Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 8 Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Dějepis Člověk a společnost Samostatný předmět dějepis je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ v dotaci 2 hodin týdně. S výjimkou 6. ročníku preferujeme tematické celky týkající se učiva českých a evropských dějin. Sledovaným cílem je zasadit funkčním způsobem národní dějiny do celku dějin evropských a světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence.Důraz je kladen na schopnost žáka odhalit a definovat příčiny a následky jednotlivých událostí či historických jevů a pochopit dějinnou podmíněnost moderní společnosti. Učivo je rozděleno do tří základních bloků: 1. Pravěk, starověk 2. Středověk, 3. Novověk. Základem práce je v každém bloku časová osa. Porovnává vývoj probíhající ve světě (obecné dějiny) a u nás (národní dějiny). Vývoj je rozdělen do očíslovaných bloků. Každý blok má stanovený základní obsah. Forma podání je různá. Jednotlivé bloky jsou rozpracovány v pomocných učebnicích: pro 6. ročník - Přehled dějepisu (pravěk a starověk), pro 7. ročník – Heraldika (středověk), pro 8. a 9. ročník – Dějiny přehledně 1500 - 1989.
Kompetence k učení -vedeme žáky k vyhledávání, hodnocení a třídění historických informací z různých zdrojů-získáváme žáky pro účast v soutěžích a olympiádách Kompetence k řešení problémů -se žáky usilujeme o nalezení a pojmenování shodných a odlišných znaků historickýc událostí Kompetence komunikativní -uskutečňujeme a vedeme se žáky řízený dialog Kompetence sociální a personální -umožňujeme spolupráci žáků při skupinové práci Kompetence občanské -pěstujeme zájem o historické a kulturní památky, zdůvodňujeme nutnost jejich ochrany Kompetence pracovní -hodnotíme kladně svědomitou a systematickou práci žáků
Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské
Učivo Úvodem Historické prameny Časová osa
Jak vznikl člověk - vývojové stupně člověka
Lidská společnost v pravěku - starší doba kamenná, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová, doba železná
První státy – Časová přímka oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny, Přírodní podmínky prvních států, Vznik prvních států, Přínos prvních států pro civilizaci
ŠVP výstupy - vysvětlí smysl historického zkoumání - pokusí se uvést příklad potřebnosti dějepisných znalostí - dá příklad historických pramenů, zdrojů informací - orientuje se na časové ose : rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu - z časové osy vyčte základní údaje - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - pozná historickou mapu - vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka (člověk zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu) - uvede hlavní přínos jednotlivých typů - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení - zasadí období prvních států do kontextu světového vývoje porovná vývoj těchto oblastí s vývojem u nás - vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek - ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede
Dějepis
6. ročník
Antika Řecko - Přírodní podmínky Řecka, Iliada a Odyssea, Sparta a Atény, Řecko – perské války, Peloponéská válka, Alexandr Makedonský, Řecká kultura
Řím - Přírodní podmínky Apeninského poloostrova, Osídlení Itálie, Založení Říma, Řím republikou, Punské války, Spartakovo povstání, Caesar, Vznik císařství, Krize císařství, Vznik křesťanství, Římská kultura
základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách - vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu, jednoho státu (např. Egypta) - dá příklady památek nebo objevů pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států - na příkladu těchto památek posoudí jejich smysl a význam - pomocí časové přímky zjistí základní časové údaje a porovná vývoj antické oblasti s vývojem u nás - na základě časové přímky o dějinách Řecka a Říma dokáže, že dějiny obou států probíhaly dosti souběžně - na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský poloostrov – Řecko – Peloponés, Atény, Kréta, Egejské moře, Malá Asie apod.) - popíše přírodní podmínky vypráví oTrojské válce a Odysseových dobrodružstvích vypráví o životě v Aténách a Spartě (porovná jejich státní zřízení, srovná i s despociemi prvních států, uvede názor na přednosti či nedostatky) - vypráví o Řecko-perských válkách vypráví o Peloponéské válce - vypráví o Alexandru Makedonském - uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka pro civilizaci. V příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména. - na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov – Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.) popíše přírodní podmínky Itálie - vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové) - vypráví pověst o založení Říma popíše systém republiky - vypráví o válkách s Kartágem vypráví o Spartakově povstání - vypráví o Caesarovi a konci republiky - vypráví o vzniku císařství (+ uvede příklady činů
Dějepis
6. ročník
RVP výstupy D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
některých císařů) - vypráví o krizi císařství, pokusech o řešení, zániku říše Západořímské - vysvětlí vznik křesťanství, souvislost s judaismem - uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury ŠVP výstupy - vysvětlí smysl historického zkoumání - pokusí se uvést příklad potřebnosti dějepisných znalostí - dá příklad historických pramenů, zdrojů informací - orientuje se na časové ose : rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu - z časové osy vyčte základní údaje - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - pozná historickou mapu - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení - vysvětlí smysl historického zkoumání - pokusí se uvést příklad potřebnosti dějepisných znalostí - dá příklad historických pramenů, zdrojů informací - orientuje se na časové ose : rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu - z časové osy vyčte základní údaje - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - pozná historickou mapu
Dějepis
6. ročník
- popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí - vysvětlí smysl historického zkoumání - pokusí se uvést hlavní historické epochy v chronologickém sledu příklad potřebnosti dějepisných znalostí - dá příklad historických pramenů, zdrojů informací - orientuje se na časové ose : rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu - z časové osy vyčte základní údaje - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - pozná historickou mapu - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba materiální a duchovní kulturu nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických
Dějepis
6. ročník
D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na našem území
kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení - zasadí období prvních států do kontextu světového vývoje porovná vývoj těchto oblastí s vývojem u nás - vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek - ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách - vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu, jednoho státu (např. Egypta) - dá příklady památek nebo objevů pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států - na příkladu těchto památek posoudí jejich smysl a význam - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení - popíše život člověka v paleolitu ( způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění ) - u dalších období uvádí, v čem se kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími - popíše pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj - uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídlení
Dějepis
6. ročník
D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
- zasadí období prvních států do kontextu světového vývoje porovná vývoj těchto oblastí s vývojem u nás - vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek - ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách - vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu, jednoho státu (např. Egypta) - dá příklady památek nebo objevů pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států - na příkladu těchto památek posoudí jejich smysl a význam D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly - zasadí období prvních států do kontextu světového vývoje součástí světového kulturního dědictví porovná vývoj těchto oblastí s vývojem u nás - vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek - ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách - vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu, jednoho státu (např. Egypta) - dá příklady památek nebo objevů pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států - na příkladu těchto památek posoudí jejich smysl a význam D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos - na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov – antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.) evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem popíše přírodní podmínky Itálie - vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové) - vypráví pověst o založení Říma popíše systém republiky - vypráví o válkách s Kartágem vypráví o Spartakově povstání - vypráví o Caesarovi a konci
Dějepis
6. ročník
D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
republiky - vypráví o vzniku císařství (+ uvede příklady činů některých císařů) - vypráví o krizi císařství, pokusech o řešení, zániku říše Západořímské - vysvětlí vznik křesťanství, souvislost s judaismem - uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury - pomocí časové přímky zjistí základní časové údaje a porovná vývoj antické oblasti s vývojem u nás - na základě časové přímky o dějinách Řecka a Říma dokáže, že dějiny obou států probíhaly dosti souběžně - na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský poloostrov – Řecko – Peloponés, Atény, Kréta, Egejské moře, Malá Asie apod.) - popíše přírodní podmínky vypráví oTrojské válce a Odysseových dobrodružstvích vypráví o životě v Aténách a Spartě (porovná jejich státní zřízení, srovná i s despociemi prvních států, uvede názor na přednosti či nedostatky) - vypráví o Řecko-perských válkách vypráví o Peloponéské válce - vypráví o Alexandru Makedonském - uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka pro civilizaci. V příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména. - na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov – Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.) popíše přírodní podmínky Itálie - vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové) - vypráví pověst o založení Říma popíše systém republiky - vypráví o válkách s Kartágem vypráví o Spartakově povstání - vypráví o Caesarovi a konci republiky - vypráví o vzniku císařství (+ uvede příklady činů některých císařů) - vypráví o krizi císařství, pokusech o řešení,
Dějepis
6. ročník
zániku říše Západořímské - vysvětlí vznik křesťanství, souvislost s judaismem - uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Dějepis
7. ročník
Učivo Zrod středověké Evropy: Stěhování národů Byzantská říše Franská říše - Lenní systém, Úloha křesťanství, Karel Veliký Arabská říše - Arabská kultura Normané - Vilém Dobyvatel
Sámova říše - Příchod Slovanů k nám, Sámo Velkomoravská říše-Konstantin a Metoděj,Zánik říše Vznik českého státu První přemyslovská knížata,Románská kultura,Dvojpolní systém Vztahy k sousedním zemím - Svatá říše římská, Uhry, Polsko, Kyjevská Rus
ŠVP výstupy - objasní úlohu Hunů - na mapě ukáže pravlast Slovanů vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů - ví, že Češi patří k západním Slovanům - dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice a ukáže říši na mapě - uvede příklady byzantského kulturního slohu - zhodnotí, že byla nejvýznamnější z barbarských germánských říší - objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí označení epochy – feudalismus - dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu - podá důkazy o významu Karla Velikého - rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem. - popíše okolnosti a oblast vzniku islámu - objasní jeho základní termíny - uvede příklady vyspělé arabské kultury a porovná se znaky byzantské kultury (místa a stavby) - popíše životní styl Normanů - mořeplavců a jejich vliv na sjednocení Francie a Anglie - popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám shromáždí základní údaje o Sámovi - dokáže zhodnotit význam říše: a) politický (první raná podoba státu na našem území) b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje) vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele vysvětlí příčiny zániku říše - rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti - vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem - zná pojem románská kultura a uvede její příklady - popíše dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných v porovnání se životem vlastníků půdy - dokáže vysvětlit zvláštní podobu
Dějepis
7. ročník
říše římské, popsat její přibližný rozsah - zařadí Slovensko jako součást bývalé Velké Moravy do nově vzniklých Uher - ukáže na mapě slovanské státy Kyj, Rus a Polsko Český stát v 11. – 13. století; Panovníci-vybrané osobnosti, - dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané Pokrok v zemědělství, Řemesla a obchod, Vznik měst osobnosti přemyslovských knížat a králů - ke každému uvede hlavní události spojené s jejich vládou - objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst - vysvětlí pojmy spojené s městy – m. královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. Pohled do světa: Rozdělení církve Křížové výpravy Velká listina - vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná svobod v Anglii Český stát za Lucemburků - Karel IV., Struktura církev - zhodnotí, co bylo příčinou výprav, zda přinesly pro feudální společnosti, Gotická kultura Pohled do světa: Stoletá Evropu něco pozitivního? - zjistí, co je obsahem Magny charty válka z r. 1215 (král slibuje se radit se šlechtou a zástupci měst) ocení ,,demokratičnost“ dokumentu - vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůně - zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu - sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti - vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami - popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky jmenuje příklad gotické stavby v regionu - popíše strukturu univerzity - uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců. - dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie proti Francii (Kresčak) - se seznámí s osobou Jany z Arku Husitství -Jan Hus, Husitské skupiny, Husitský program, - objasní nepořádky v církvi - v návaznosti na to vysvětlí Husitské války, Petr Chelčický, Jednota bratrská Husovy reformní myšlenky, vztah křesťanství ke kacířství popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem -
Dějepis
7. ročník
vymezí, kdo vše patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…) - vyjmenuje body jejich společného programu shromáždí poznatky o válkách s křižáky - uvede základní myšlenku P. Chelčického - vysvětlí souvislost se vznikem Jednoty bratrské Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellovců-Král dvojího lidu, - zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, vysvětlí pojem ,,král Stavovská monarchie, Panovníci z rodu Jagellovců, Pozdní dvojího lidu“ - popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit gotika mírový svazek evropských panovníků - vysvětlí pojem ,,stavovská monarchie“ - popíše vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellovců - uvede oba jagellonské panovníky uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky Pohled do světa: Objevné plavby - Vznik kolonií Renesance - popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: Humanismus Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes - uvede příčiny a důsledky těchto objevů - objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska - objasní souvislost s antikou - popíše typickou renesanční stavbu uvede hlavní osobnosti (L. da Vinci, M. Buonarotti) - vysvětlí podstatu humanismu Svět v 16. století-Manufaktury; Vzestup Španělska, Svobodné - vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové obchodní Nizozemí, Turecké nebezpečí; Reformace, Protireformace centrum v Evropě (úloha západní Evropy – rozvoj obchodu a výroby, tj.manufaktury) - popíše rozpory Španělska a Nizozemí - doloží mocnou pozici Habsburků v Evropě - objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu - orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství
Dějepis
7. ročník
Habsburkové na českém trůnu, vznik habsburské monarchie- - popíše okolnosti nástupu Habsburků na český trůn - vysvětlí Stavovské povstání; Obnovené zřízení zemské; Renesence v podstatu sporu s českými stavy (snaha H. o absolutní Čechách monarchii a náboženské důvody) - popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním roku 1618 - zhodnotí výsledek stoletého sporu na příkladu Obnoveného zřízení zemského - uvede příklady renesančních staveb v regionu Třicetileté válka-Příčiny a soupeři; Výsledek války - vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu - vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce - zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě RVP výstupy ŠVP výstupy D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- - objasní úlohu Hunů - na mapě ukáže pravlast Slovanů slovanské a islámské kulturní oblasti vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů - ví, že Češi patří k západním Slovanům - dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice a ukáže říši na mapě - uvede příklady byzantského kulturního slohu - zhodnotí, že byla nejvýznamnější z barbarských germánských říší - objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí označení epochy – feudalismus - dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu - podá důkazy o významu Karla Velikého - rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem. - popíše okolnosti a oblast vzniku islámu - objasní jeho základní termíny - uvede příklady vyspělé arabské kultury a porovná se znaky byzantské kultury (místa a stavby) - popíše životní styl Normanů - mořeplavců a jejich vliv na sjednocení Francie a Anglie
Dějepis
7. ročník
D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj - popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských shromáždí základní údaje o Sámovi - dokáže zhodnotit význam souvislostech říše: a) politický (první raná podoba státu na našem území) b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje) vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele vysvětlí příčiny zániku říše - rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti - vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem - zná pojem románská kultura a uvede její příklady - popíše dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných v porovnání se životem vlastníků půdy - dokáže vysvětlit zvláštní podobu říše římské, popsat její přibližný rozsah - zařadí Slovensko jako součást bývalé Velké Moravy do nově vzniklých Uher - ukáže na mapě slovanské státy Kyj, Rus a Polsko D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě - objasní nepořádky v církvi - v návaznosti na to vysvětlí středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní Husovy reformní myšlenky, vztah křesťanství ke kacířství mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem vymezí, kdo vše patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…) - vyjmenuje body jejich společného programu shromáždí poznatky o válkách s křižáky - uvede základní myšlenku P. Chelčického - vysvětlí souvislost se vznikem Jednoty bratrské D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké - dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury osobnosti přemyslovských knížat a králů - ke každému uvede hlavní události spojené s jejich vládou - objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst - vysvětlí
Dějepis
7. ročník
pojmy spojené s městy – m. královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. - popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky jmenuje příklad gotické stavby v regionu - popíše strukturu univerzity - uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců. - dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie proti Francii (Kresčak) - se seznámí s osobou Jany z Arku D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, - popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes - uvede příčiny a tyto požadavky důsledky těchto objevů - objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska - objasní souvislost s antikou - popíše typickou renesanční stavbu uvede hlavní osobnosti (L. da Vinci, M. Buonarotti) - vysvětlí podstatu humanismu - vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové obchodní centrum v Evropě (úloha západní Evropy – rozvoj obchodu a výroby, tj.manufaktury) - popíše rozpory Španělska a Nizozemí - doloží mocnou pozici Habsburků v Evropě - objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu - orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a - objasní nepořádky v církvi - v návaznosti na to vysvětlí kulturní život Husovy reformní myšlenky, vztah křesťanství ke kacířství popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem vymezí, kdo vše patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…) - vyjmenuje body jejich společného programu -
Dějepis
7. ročník
shromáždí poznatky o válkách s křižáky - uvede základní myšlenku P. Chelčického - vysvětlí souvislost se vznikem Jednoty bratrské D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, - popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: jejich příčiny a důsledky Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes - uvede příčiny a důsledky těchto objevů - objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska - objasní souvislost s antikou - popíše typickou renesanční stavbu uvede hlavní osobnosti (L. da Vinci, M. Buonarotti) - vysvětlí podstatu humanismu D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách - vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu - vyjmenuje hlavní Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie válce - zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a - vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu - vyjmenuje hlavní posoudí její důsledky válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce - zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Svět ve 2. polovině 17. a v 18. století: nástup kapitalistických vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. století - vyjmenuje objevy vztahů - Vědecká revoluce, Osvícenství, Kapitalistický systém, podle významných osob - uvede hlavní pokrokové znaky Vývoj států: Anglie, Vznik USA, Francie za Ludvíka XIV., Prusko, osvícenství - po porovnání feudálního a kapitalistického Rusko systému dokáže uvést přednosti kapitalistické společnosti popíše základní události v Anglii – konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce - popíše vznik USA – republika s ústavou jako vzor k následování - popíše ve Francii absolutismus Ludvíka XIV. (x merkantilismus) - popíše militarismus v Prusku, Fridrich I. a II. - popíše reformy Petra Velikého, Kateřina II. České země po třicetileté válce a v období osvícenského - vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a absolutismu -Barokní kultura, J. Á. Komenský, Vláda Marie třicetileté války - popíše typickou barokní stavbu, uvede Terezie, Reformy Josefa II. příklady významných kulturních památek a představitelů uvede představitele tohoto kulturního směru - vypráví o životě a díle J. Á. Komenského - vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce) - uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos - uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví
Dějepis
8. ročník
Velká francouzská revoluce - Příčiny revoluce, Průběh hlavních - popíše francouzskou společnost před revolucí, označí událostí, Deklarace lidských a občanských práv, Výsledek problémy, tj. uvede příčiny nespokojenosti francouzské revoluce, Napoleon a jeho tažení společnosti - sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví. - zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …) - zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka? - vypráví o Napoleonovi a jeho taženích - uvede změny v Evropě po napoleonských válkách Svět v první polovině 19. století - Průmyslová revoluce, - na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce Kapitalismus volné soutěže, Liberalismus, Socialismus, znamenala komplexní změnu společnosti - zhodnotí klady i Národně osvobozenecké hnutí, Revoluční rok 1848 zápory těchto změn - vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus - podá důkazy negativních stránek společnosti této doby - vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho základní směry: utopický, parlamentní, revoluční marxismus - uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí - popíše cíle a výsledky revoluce roku 1848 na příkladu vybraných států Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok - zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a 1848 v našich zemích - Průmyslová revoluce v Čechách, jejich vynálezy - vysvětlí pojem národní obrození, uvede cíle Národní obrození – představitelé, Revoluční rok 1848, českého procesu - uvádí jména národních buditelů a jejich Bachovský absolutismus, Vznik Rakouska – Uherska, konkrétní přínos - porovná cíle a výsledky revoluce 1848 Klasicismus, romantismus uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu - vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakouska -Uherska porovná výsledek s cíli revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) - rozliší příklad klasicistní a romantické stavby - uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu - vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakouska -Uherska - porovná výsledek s cíli
Dějepis
8. ročník
revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) Svět ve druhé polovině 19. století - Technickovědecká - popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce revoluce (vynálezci, vynálezy), Koloniální velmoci (Velká uvede konkrétní příklady vynálezů založených na nových Británie, Francie), Sjednocené státy (Německo, Itálie), USA, energetických zdrojích – elektřiny a spalovacího motoru - zná Rusko, Balkánské státy jména významných vynálezců - podá základní charakteristiku nejvýznamnějších států a oblasti Balkánu - vysvětlí význam kolonií Česká moderní občanská společnost-Technickoprůmyslová - podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, vyspělost, Česká kultura-generace Národního divadla; technicko – průmyslové a neúspěšnosti v oblasti Realismus, historizující slohy státoprávních požadavků ( ne požadavku samostatného státu ! ) - rozliší základní znaky dobových uměleckých stylů Příčiny a průběh první světové války-Příčiny války, Průběh - rozliší skutečné příčiny války od záminky–sarajevského války, Nové zbraně atentátu - popíše průběh války, ukáže na mapě významná místa - rozliší pozitivní a negativní důsledky války - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve válce První světová válka a naše země-TGM, Zahraniční odboj, legie; - dokáže zdůvodnit v čem spočívala zásluha TGM o vznik Domácí politika Československa - uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu - zná jistě datum 28. 10. 1918 RVP výstupy ŠVP výstupy D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. století - vyjmenuje objevy absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus podle významných osob - uvede hlavní pokrokové znaky osvícenství - po porovnání feudálního a kapitalistického systému dokáže uvést přednosti kapitalistické společnosti popíše základní události v Anglii – konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce - popíše vznik USA – republika s ústavou jako vzor k následování - popíše ve Francii absolutismus Ludvíka XIV. (x merkantilismus) - popíše
Dějepis
8. ročník
militarismus v Prusku, Fridrich I. a II. - popíše reformy Petra Velikého, Kateřina II. D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů - vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních třicetileté války - popíše typickou barokní stavbu, uvede památek příklady významných kulturních památek a představitelů uvede představitele tohoto kulturního směru - vypráví o životě a díle J. Á. Komenského - vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce) - uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos - uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a - vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které třicetileté války - popíše typickou barokní stavbu, uvede charakterizují modernizaci společnosti příklady významných kulturních památek a představitelů uvede představitele tohoto kulturního směru - vypráví o životě a díle J. Á. Komenského - vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce) - uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos - uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské - popíše francouzskou společnost před revolucí, označí revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím problémy, tj. uvede příčiny nespokojenosti francouzské starých společenských struktur v Evropě na straně druhé společnosti - sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví. - zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …) - zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka? - vypráví o Napoleonovi a jeho taženích - uvede změny v Evropě po napoleonských válkách
Dějepis
8. ročník
D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
- zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a jejich vynálezy - vysvětlí pojem národní obrození, uvede cíle českého procesu - uvádí jména národních buditelů a jejich konkrétní přínos - porovná cíle a výsledky revoluce 1848 uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu - vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakouska -Uherska porovná výsledek s cíli revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) - rozliší příklad klasicistní a romantické stavby - uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu - vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakouska -Uherska - porovná výsledek s cíli revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) - na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu společnosti - zhodnotí klady i zápory těchto změn - vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus - podá důkazy negativních stránek společnosti této doby - vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho základní směry: utopický, parlamentní, revoluční marxismus - uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí - popíše cíle a výsledky revoluce roku 1848 na příkladu vybraných států - na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu společnosti - zhodnotí klady i zápory těchto změn - vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus - podá důkazy negativních stránek společnosti této doby - vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho základní směry: utopický, parlamentní, revoluční marxismus - uvede stručný přehled
Dějepis
8. ročník
úspěchů národně osvobozeneckého hnutí - popíše cíle a výsledky revoluce roku 1848 na příkladu vybraných států D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení - popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa uvede konkrétní příklady vynálezů založených na nových včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; energetických zdrojích – elektřiny a spalovacího motoru - zná charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam jména významných vynálezců - podá základní charakteristiku kolonií nejvýznamnějších států a oblasti Balkánu - vysvětlí význam kolonií D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve - rozliší skutečné příčiny války od záminky–sarajevského světových válkách a jeho důsledky atentátu - popíše průběh války, ukáže na mapě významná místa - rozliší pozitivní a negativní důsledky války - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve válce Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální
Dějepis
9. ročník
Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Svět po první světové válce - Versailleský systém, Vývoj v Rusku, Totalitní režimy
ŠVP výstupy - objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování - vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality–komunismu (př. Rusko – SSSR) a fašismu ( př. – Itálie ) ČSR – nový stát v Evropě - Politický systém, Politické strany, - vyjmenuje, popíše symboly nového státu - na příkladu Vytvoření hranic, Hospodářství, Kultura za první republiky; politického systému první republiky dokáže popsat a vysvětlit Secese, kubismus, impresionismus, expresionis fungování pluralitní demokracie - vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství, pozná průmyslové oblasti - rozliší znaky dobových uměleckých stylů Světová hospodářská krize - Příčiny a důsledky, Řešení krize; - uvede příčiny a důsledky hospodářské krize - najde Agrese nacismu, Politika appeasementu souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil (nacionalismu) - vysvětlí znaky nacismu a antisemitismu - popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasementu Československo – boj o záchranu demokracie a samostatnosti - z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) krize a vývoj v státu: Hospodářská krize, Ohrožení demokracie; Drama roku Německu vedou k nárůstu extrémních sil b) vnitrostranický 1938, Konec první republiky; Období druhé republiky; Kultura vývoj dokáže udržet demokratický systém c) demokracie a a věda mezi válkami samostatnost se hroutí, až když se Československo stává předmětem mezinárodních zájmů - Mnichov 1938 - vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického systému - objasní mezinárodní postavení Československé republiky a cíle její zahraniční politiky - rozliší znaky funkcionalismu, konstruktivismu - zhodnotí využití filmu Druhá světová válka - Válečné události let 1939 – 1941, - přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní Přepadení SSSR, Stalin, Vojenské operace z let 1941 – 1942 časové údaje a místa nejvýznamnějších válečných operací -
Dějepis
9. ročník
mimo Evropu, Protihitlerovská koalice, Přelom ve válce – rok vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem 1943, Porážka fašismu v letech 1944 – 1945, Konec druhé protihitlerovská koalice, její hlavní cíle - uvede hlavní body světové války diplomatických jednání na hlavních konferencích – Teherán, Jalta, Postupim - posoudí nebezpečí antisemitských projevů pro pozitivní vývoj společnosti Ztráta samostatnosti - Život za protektorátu, Zahraniční odboj, - vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k Gabčík a Kubiš, Naši vojáci v zahraničí, Domácí odboj , novému útvaru - orientuje se v domácím a zahraničním Heydrichiáda, České květnové povstání, Slovenský stát odboji: popisuje jeho činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností odboje - na základě historického vývoje zhodnotí vztah Slováků k jejich státu během války Rozpory mezi velmocemi (1945 – 1949) - Dvě supervelmoci, - vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými Vyhrocení rozporů – léta 1947 – 1949 spojenci- na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory; ČSR po osvobození: omezená demokracie - Košický vládní -vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR v důsledku program, Boj o politickou podobu ČSR, Události v únoru války i světového vývoje; - popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948 Studená válka - Válka v Koreji, Karibská krize, Helsinská - shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka naděje, Rozpad koloniálního systému, Nástup Gorbačova – dokáže porozumění pojmům ,,ochlazování a oteplování „ konec studené války uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat - uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění. - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války. ČSR pod vládou KSČ - Upevňování moci KSČ, Gottwald, - vyjmenuje konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ jako Porovnání totality u nás s demokracií Západu, Pokus o totalitní – především události těsně po únoru 1948 a v 50. reformu v roce 1968 , Socialistický realismus, pop art, rock; letech - srovná komunistický totalitní model s modelem Období normalizace, Pád totality, Havel; Obnovení demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly demokracie, vznik ČR zhodnotí význam roku 1968 jako pokus o reformu - rozliší základní znaky dobových uměleckých stylů -na základě popisu
Dějepis
9. ročník
období normalizace ocení význam disidentského hnutí vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu -vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR v důsledku války i světového vývoje; - popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948 Závěrečné zamyšlení nad dějinami a současností - Vliv vědy a - podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky, Problémy současnosti, Vzdělání - faktor vývoje ČR v techniky v době po 2. světové válce do současnosti EU prezentuje svůj vlastní názor na téma: V historii jsme objevili spoustu problémů, rozporů, tragédií, válek. Je současný svět již lepší, poučilo se lidstvo z dějin? Jsou některé nové problémy? RVP výstupy ŠVP výstupy D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve - přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní světových válkách a jeho důsledky časové údaje a místa nejvýznamnějších válečných operací vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní cíle - uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích – Teherán, Jalta, Postupim - posoudí nebezpečí antisemitských projevů pro pozitivní vývoj společnosti D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky demokratických - objasní charakter versailleského systému a problémy jeho systémů fungování - vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality–komunismu (př. Rusko – SSSR) a fašismu ( př. – Itálie ) D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny - objasní charakter versailleského systému a problémy jeho jejich nastolení v širších ekonomických a politických fungování - vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná shody a rozdíly dvou podob totality–komunismu (př. Rusko – destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu SSSR) a fašismu ( př. – Itálie )
Dějepis
9. ročník
- uvede příčiny a důsledky hospodářské krize - najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil (nacionalismu) - vysvětlí znaky nacismu a antisemitismu - popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasementu - shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka dokáže porozumění pojmům ,,ochlazování a oteplování „ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich - uvede příčiny a důsledky hospodářské krize - najde nepřijatelnost z hlediska lidských práv souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil (nacionalismu) - vysvětlí znaky nacismu a antisemitismu - popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasementu - přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové údaje a místa nejvýznamnějších válečných operací vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní cíle - uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích – Teherán, Jalta, Postupim - posoudí nebezpečí antisemitských projevů pro pozitivní vývoj společnosti D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských - vyjmenuje, popíše symboly nového státu - na příkladu souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a politického systému první republiky dokáže popsat a vysvětlit kulturní prostředí fungování pluralitní demokracie - vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství, pozná průmyslové oblasti - rozliší znaky dobových uměleckých stylů - vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru - orientuje se v domácím a zahraničním
Dějepis
9. ročník
odboji: popisuje jeho činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností odboje - na základě historického vývoje zhodnotí vztah Slováků k jejich státu během války - vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci- na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory; - z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) krize a vývoj v Německu vedou k nárůstu extrémních sil b) vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém c) demokracie a samostatnost se hroutí, až když se Československo stává předmětem mezinárodních zájmů - Mnichov 1938 - vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického systému - objasní mezinárodní postavení Československé republiky a cíle její zahraniční politiky - rozliší znaky funkcionalismu, konstruktivismu - zhodnotí využití filmu D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; - shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka uvede příklady střetávání obou bloků dokáže porozumění pojmům ,,ochlazování a oteplování „ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat - uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění. - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války. D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické - shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce dokáže porozumění pojmům ,,ochlazování a oteplování „ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí - uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění. - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války.
Dějepis
9. ročník
D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného - podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a světa techniky v době po 2. světové válce do současnosti prezentuje svůj vlastní názor na téma: V historii jsme objevili spoustu problémů, rozporů, tragédií, válek. Je současný svět již lepší, poučilo se lidstvo z dějin? Jsou některé nové problémy? Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti
5.10 Občanská výchova
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 1 1 1 1 4 Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Občanská výchova Člověk a společnost Samostatný předmět Výchova k občanství je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ v dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách.Výchova k občanství v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející osobnost dítěte, jako jsou sebepoznání a pochopení jeho postavení v různých typech kolektivu, setkání s druhými a respektování jejich odlišností, hodnota domova, vlasti a kulturního dědictví. Dále napomáhá porozumět základním lidským právům a jejich uplatňování v občanském životě, fungování základních ekonomických vztahů a jejich dopadu na život každého z nás. Vzdělávací oblast člověk a společnost přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činnosti armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského životaSpolečně se snažíme hledat východiska ze současných globálních problémů lidstva a vychovávat v duchu tolerance vůči odlišným národům a rasám. Každý je veden k úctě k životu.Úzké mezipředmětové vztahy nalezneme především k dějepisu.Používané formy a metody jsou analýza videozáznamu, hraní rolí, skupinová diskuse, výklad, vyhledávání informací v různých zdrojích (odborná literatura, učebnice, internet), samostatná práce, skupinová práce, volné psaní.Z průřezových témat jsou začleněna témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.Převládajícími realizovanými kompetencemi jsou: sociální a personální, občanské, komunikativní, kompetence k řešení problému, kompetence k učení a kompetence pracovní.Samostatný předmět Výchova k občanství je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠv dotaci 1 hodina
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Občanská výchova týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách.Výchova k občanství v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející osobnost dítěte, jako jsou sebepoznání a pochopení jeho postavení v různých typech kolektivu, setkání s druhými a respektování jejich odlišností, hodnota domova, vlasti a kulturního dědictví. Dále napomáhá porozumět základním lidským právům a jejich uplatňování v občanském životě, fungování základních ekonomických vztahů a jejich dopadu na život každého z nás. Společně se snažíme hledat východiska ze současných globálních problémů lidstva a vychovávat v duchu tolerance vůči odlišným národům a rasám. Každý je veden k úctě k životu.Úzké mezipředmětové vztahy nalezneme především k dějepisu.Používané formy a metody jsou analýza videozáznamu, hraní rolí, skupinová diskuse, výklad, vyhledávání informací v různých zdrojích (odborná literatura, učebnice, internet), samostatná práce, skupinová práce, volné psaní.Z průřezových témat jsou začleněna témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.Převládajícími realizovanými kompetencemi jsou: sociální a personální, občanské, komunikativní, kompetence k řešení problému, kompetence k učení a kompetence pracovní.
Kompetence k řešení problémů -směřujeme žáky k hledání různých variant řešení problémových situací, se kterými se setkávají nejen ve škole, ale i mimo ni Kompetence komunikativní -v rámci diskuse vedeme žáky ke schopnosti obhájit svůj vlastní postoj a zároveň vyslechnout názory ostatních Kompetence k učení -zadáváním projektů vedeme žáky k samostatnému myšlení a systematickému vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů
Název předmětu
Občanská výchova Kompetence sociální a personální -zařazováním kooperativních metod rozvíjíme schopnost pracovat společně a respektovat práci i úspěchy vlastní i druhých -vedeme žáky k toleranci a empatii Kompetence pracovní -vyžadujeme odevzdávání zadaných prací v dohodnuté podobě a termínu. Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
Kompetence občanské -v hodinách výchovy k občanství vedeme žáky k uplatňování svých občanských práv a zároveň k toleranci práv druhých-motivujeme je k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti Občanská výchova
6. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Úvod Člověk v rytmu času Rodinný život Rodinný rozpočet
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - porozumí pojmům občan, občanský - naučí se efektivně zacházet s časem, mít v úctě přírodu a uvědomí si, že i dnes jsme na ní závislí - seznámí se se základními funkcemi rodiny, příbuzenskými vztahy a různými typy rodin - pochopí podstatu a důležitost ohleduplnosti, tolerance a porozumění nejen v kruhu nejbližší rodiny; - sestaví
Občanská výchova
Život ve škole
Domov je tam, kde...
Má vlast
6. ročník jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti; - dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - uvědomí si, čím jsou škola a vzdělávání pro další život důležité - porozumí pojmům pravidlo, norma - uvědomuje si svá práva i povinnosti - v rámci školního života se učí uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace a případné neshody řešit nenásilným způsobem - seznámí se s pojmy domov, obec, region, kraj, samospráva, státní správa, referendum - uvědomí si podíl občanů na řízení obce - připravuje se na budoucí zodpovědný přístup k životu ve společnosti - seznámí se s památnými místy, významnými rodáky a tradicemi svého regionu - pochopí význam ochrany kulturních památek, přírodních objektů a majetku - naučí se všímat problémů, které se týkají obce a hledat cesty k jejich řešení - pochopí význam ochrany životního prostředí a aktivně se podílí na vytváření životního prostředí nejbližšího okolí a přemýšlí o možnostech jeho zlepšení - objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od nacionalismu - seznámí se s významnými osobnostmi a památnými místy naší země, se státními svátky a významnými dny - pochopí význam jazyka jako prostředku k dorozumívání a - spojování lidí, umí používat vhodné jazykové prostředky v konkrétních situacích objasní principy demokratického způsobu řízení státu - tři
Občanská výchova
6. ročník
Z historie
Miniúvod do lidských práv
RVP výstupy VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
složky státní moci, jejich orgány a instituce - objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů - oživí a prohloubí si vědomosti o významných panovnících a dalších osobnostech našeho národa, na jejich příkladu pochopí význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - prohloubí se jeho zájem o kulturní dědictví našeho národa - seznámí se se základními lidskými právy - naučí se respektovat rovnost všech lidí, uplatňovat svá práva a nepoškozovat práva druhých - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, způsoby chování lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - seznámí se s různými způsoby řešení konfliktu, učí se předcházet zbytečným neshodám ŠVP výstupy - objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od nacionalismu - seznámí se s významnými osobnostmi a památnými místy naší země, se státními svátky a významnými dny - pochopí význam jazyka jako prostředku k dorozumívání a - spojování lidí, umí používat vhodné jazykové prostředky v konkrétních situacích objasní principy demokratického způsobu řízení státu - tři složky státní moci, jejich orgány a instituce - objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů - objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od nacionalismu - seznámí se s
Občanská výchova
6. ročník
významnými osobnostmi a památnými místy naší země, se státními svátky a významnými dny - pochopí význam jazyka jako prostředku k dorozumívání a - spojování lidí, umí používat vhodné jazykové prostředky v konkrétních situacích objasní principy demokratického způsobu řízení státu - tři složky státní moci, jejich orgány a instituce - objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede - pochopí podstatu a důležitost ohleduplnosti, tolerance a hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy porozumění nejen v kruhu nejbližší rodiny; - sestaví a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti; - dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena
Občanská výchova
6. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Občanská výchova Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Život mezi lidmi-Patříme k lidem
Život mezi lidmi-Vliv rodiny Život mezi lidmi-Ve škole
Život mezi lidmi-Mezi vrstevníky
7. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské ŠVP výstupy - vysvětlí pojem socializace, dokáže rozlišit záměrné a nezáměrné působení okolí na člověka - objasní pojmy majorita a minorita - vysvětlí pojem sociální skupina - uvede příklady skupiny malé a velké, otevřené a uzavřené - objasní, jakým způsobem škola ovlivňuje život člověka rozpozná netolerantní projevy v chování lidí-konkretizuje možnosti pomoci - uvědomuje si vliv vrstevníků a různých skupin („party“) na jedince v období dospívání - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
Občanská výchova Život mezi lidmi-Komunikace
7. ročník
- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty řeší nenásilným způsobem Život mezi lidmi-Média - přistupuje kriticky k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění Člověk a kultura-Kultura - vysvětlí obsah pojmu kultura a jmenuje další významy tohoto slova - uvede příklady kultury duchovní a hmotné Člověk a kultura-Umění - vyjmenuje jednotlivé druhy a funkce umění Člověk a kultura-Krása kolem nás - osvojí si pojmy kýč, krása, móda Člověk a kultura-Víra a náboženství - popíše nejvýznamnější náboženské systémy člověk a kultura-Nejstarší formy náboženství - vysvětlí důvod vzniku nejstarších forem náboženství Člověk a kultura-Slušnost pro každý den - upevní si praktickou znalost pravidel slušného chování zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Člověk a kultura-Kam za kulturou - objasní význam kulturních institucí pro plnohodnotný život člověka - uvede přehled hlavních kulturních institucí v našem městě - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Přírodní a kulturní bohatství-Krásy naší země - na základě vlastní zkušenosti uvede příklady krásných a zajímavých míst naší země Přírodní a kulturní bohatství-Procházka po architektonických - vyjmenuje nejvýznamnější umělecké styly a jejich znaky stylech Přírodní a kulturní bohatství-Ochrana přírodního a kulturního - uvede příklady organizací a úřadů, které se zabývají bohatství ochranou životního prostředí Přírodní a kulturní bohatství-Zachraňme Zemi - zformuluje základní pravidla pro zlepšení ŽP Majetek v našem životě-Naše potřeby - rozlišuje jednotlivé druhy majetku a způsoby jeho nabytí Majetek v našem životě-Majetek a vlastnictví, Mít nebo být? - objasní práva a povinnosti vlastníka - kriticky posoudí potřeby vedoucí ke šťastnému životu
Občanská výchova
7. ročník
Řízení společnosti-Stát Řízení společnosti-Cesta k demokracii Řízení společnosti-Volby Řízení společnosti-Začlenění do veřejného života Svět kolem nás-Spolupráce mezi zeměmi Evropy Svět kolem nás-Tolerance k národnostním menšinám Svět kolem nás-Nadnárodní společenství
Ochrana obyvatel za mimořádných událostí
Lidská práva-Lidská práva v dokumentech
Lidská práva-Rovnost a nerovnost, Svoboda a autorita
- uvede hlavní znaky státu a jeho úkoly - porovná jednotlivé formy státu - vyjmenuje výhody demokratického řízení státu v každodenním životě občanů - objasní význam voleb jako jeden z principů demokracie - objasní systém územní správy ČR - konkretizuje možnosti občanů podílet se na veřejném životě - vysvětlí význam EU - vyjmenuje členské státy EU - rozpozná netolerantní projevy v chování lidí - zaujímá aktivní postoj k intoleranci - uvede některé významné mezinárodní organizace, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti na zahraničních misích - reaguje správně na signály při vyhlášení mimořádných situací ohrožení - dokáže poskytnout první pomoc a vyhledat centra odborné pomoci - rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu - vysvětlí význam dokumentů o lidských právech - posoudí důležitost ochrany lidských práv a svobod - respektuje všechny lidi bez rasových předsudků - chápe pravidla a autoritu jako nutnost pro fungování společného života - rozpozná porušování svobody
Občanská výchova Lidská práva-Morálka a mravnost
7. ročník
- rozpozná, co je dobré, morální - dokáže hájit svá práva a zároveň nebýt lhostejný k porušování práv druhých RVP výstupy ŠVP výstupy VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a - upevní si praktickou znalost pravidel slušného chování aktivně proti němu vystupuje zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní - objasní význam kulturních institucí pro plnohodnotný život vybírá akce, které ho zajímají člověka - uvede přehled hlavních kulturních institucí v našem městě - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří - přistupuje kriticky k mediálním informacím, vyjádří svůj svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění mínění a chování lidí VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné - reaguje správně na signály při vyhlášení mimořádných situací solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě ohrožení - dokáže poskytnout první pomoc a vyhledat centra potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích odborné pomoci - rozumí povinnostem občana při zajišťování ohrožení a obrany státu obrany státu - objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých různých životních situacích, případné neshody či konflikty s životních situacích, případné neshody či konflikty řeší druhými lidmi řeší nenásilným způsobem nenásilným způsobem VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti, - rozpozná netolerantní projevy v chování lidí - zaujímá aktivní respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, postoj k intoleranci způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
Občanská výchova
7. ročník
VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
- rozpozná netolerantní projevy v chování lidí - zaujímá aktivní postoj k intoleranci
- uvědomuje si vliv vrstevníků a různých skupin („party“) na jedince v období dospívání - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na - uvede hlavní znaky státu a jeho úkoly - porovná jednotlivé příkladech porovná jejich znaky formy státu VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení - vyjmenuje výhody demokratického řízení státu v státu pro každodenní život občanů každodenním životě občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v - objasní význam voleb jako jeden z principů demokracie demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky - rozpozná netolerantní projevy v chování lidí - zaujímá aktivní voleb ovlivňovat každodenní život občanů postoj k intoleranci VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a - uvede některé významné mezinárodní organizace, k nimž má společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích a účasti na zahraničních misích Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Občanská výchova
7. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Občanská výchova
8. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Osobnost-Co už je za mnou
Osobnost-Kde právě jsem
Osobnost-Kam jdu
Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - uvědomí si fyzické, psychické a sociální změny ve vývoji organismu - uvědomí si, jak události v lidském životě formují osobnost - vysvětlí obsah pojmu osobnost - připomene si charakteristické znaky období dospívání - uvědomí si vlastní jedinečnost, posiluje své kladné vlastnosti, rozpozná své záporné stránky, umí s nimi pracovat - seznámí se s dalšími fázemi lidského života – dospělostí a stářím - uvědomí si, co očekává od života - vědomě směřuje ke svým cílům
Občanská výchova
8. ročník
Osobnost-Jak se znám
Osobnost-Co jsme
Osobnost-Co chci Osobnost-Co mohu Psychické procesy a stavy-Jak poznávám a vnímám
Psychické procesy a stavy-Jak myslím a tvořím nové Psychické procesy a stavy-Jak si pamatuji a soustředím se Psychické procesy a stavy-Jak se učím
- pochopí pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení uvědomí si, v čem spočívá rozdíl mezi zdravým sebevědomím a přehnaným sebevědomím - přistupuje pozitivně k sobě samému - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - porozumí pojmům temperament a charakter - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů - popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - osvojí si pojmy mravnost, morálka, mravní jednání - vysvětlí pojmy motiv, zájmy, potřeba, hodnota - rozliší nižší a vyšší potřeby - vysvětlí pojmy vloha, schopnost, inteligence, nadání, talent, genialita, kreativita - objasní pojmy vjem, smyslové vnímání, sociální vnímání uvědomí si součinnost smyslových orgánů při získávání informací o vnějším a vnitřním prostředí - vysvětlí pojmy myšlení, pojem, myšlenková operace - hledá nové způsoby řešení daného problému - vysvětlí pojmy paměť, zapomínání, pozornost - vyzkouší si různé druhy paměti, svůj typ paměti, pozornost - porozumí pojmům hra, učení, práce - hledá odlišnosti mezi jednotlivými druhy činností - pokusí se určit dominantní hemisféru
Občanská výchova
8. ročník
Psychické procesya stavy-Jak prožívám své city
- porozumí pojmům city, afekt, vášeň, nálada - pojmenuje své emoce Člověk v sociálních vztazích-Umím se přiměřeně prosazovat? - vysvětlí pojmy asertivní, pasivní a agresivní jednání - vyjádří vlastní názor - používá vhodné formulace při komunikaci Člověk v sociálních vztazích-Zvládnu i náročné životní situace? - vysvětlí pojmy stres, konflikt, kompromis - uvědomí si své způsoby řešení konfliktů, jak zvládat stresové situace Člověk v sociálních vztazích-Umím žít zdravě? - přemýšlí o obsahu pojmu zdraví - upevní si pravidla zdravého života - uvědomí si svůj aktuální zdravotní stav Člověk v sociálních vztazích-Ten umí to a ten zas tohle - zopakuje si pojmy potřeba, dělba práce, výroba, služby, statky - osvojí si pojmy vzácné statky, volné statky, specializace, efektivita - popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a ve společnosti - jednoduše popíše vývoj výroby Člověk v sociálních vztazích-Přejete si prosím? - seznámí se s pojmy odvětví, výrobní faktory - rozliší výrobní a nevýrobní odvětví Člověk v sociálních vztazíc-Nakupujeme - porozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, firma, domácnost - vysvětlí úlohu peněz a způsoby jejich získávání - na příkladu chování kupujících a prodávajících vysvětlí podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,uvede příklady jejich součinnosti Právní minimum-Právo je minimum morálky - vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami, rozdíl mezi „správným“ a „nesprávným“ Právní minimum-Právo je systém - seznámí se systémem práva - porozumí pojmům právní vztah, práv. řád, práv. odvětví - vyhledá právní normy v konkrétní situaci - uvědomí si svá práva a povinnosti Právní minimum-Ústava - seznámí se s Ústavou ČR - vyhledá informace v Ústavě ČR
Občanská výchova Právní minimum-Moc zákonodárná
8. ročník
- upevní si znalosti o zákonodárné složce státní moci - seznámí se s pojmy poměrný a většinový systém, mandát, poslanecká imunita Právní minimum-Moc výkonná - seznámí se s fungováním výkonné moci - objasní význam a úkoly vlády a prezidenta ČR Právní minimun-Moc soudní - seznámí se s významem soudní moci - osvojí si soustavu soudů v ČR - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí Právní minimum-Základní práva a svobody - vysvětlí základní lidská práva a povinnosti - respektuje práva druhých Právní minimum-Politika - seznámí se s pojmy politické spektrum, pravice, levice, pluralita - rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání Právní minimu-Právo v Evropě - vyjmenuje základní orgány EU a vysvětlí jejich funkce RVP výstupy ŠVP výstupy VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a - seznámí se s pojmy politické spektrum, pravice, levice, způsoby jejich používání pluralita - rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení - pochopí pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho uvědomí si, v čem spočívá rozdíl mezi zdravým sebevědomím rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života a přehnaným sebevědomím - přistupuje pozitivně k sobě samému - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování - porozumí pojmům temperament a charakter - rozpoznává individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u dosahování cílů a překonávání překážek druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování -
Občanská výchova
8. ročník
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů - popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - osvojí si pojmy mravnost, morálka, mravní jednání VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových - porozumí pojmům temperament a charakter - rozpoznává vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u koriguje své chování a jednání druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů - popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - osvojí si pojmy mravnost, morálka, mravní jednání VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat - porozumí pojmům temperament a charakter - rozpoznává charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů - popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - osvojí si pojmy mravnost, morálka, mravní jednání VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících - porozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, firma, domácnost vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a - vysvětlí úlohu peněz a způsoby jejich získávání - na příkladu poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže chování kupujících a prodávajících vysvětlí podstatu fungování tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její inflace na hodnotu peněz změny - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,uvede příklady jejich součinnosti VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a - porozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, firma, domácnost služeb, uvede příklady jejich součinnosti - vysvětlí úlohu peněz a způsoby jejich získávání - na příkladu
Občanská výchova
8. ročník
chování kupujících a prodávajících vysvětlí podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,uvede příklady jejich součinnosti VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek - seznámí se s významem soudní moci - osvojí si soustavu státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady soudů v ČR - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státní moci ČR i jejich orgánů a institucí státu - porozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, firma, domácnost - vysvětlí úlohu peněz a způsoby jejich získávání - na příkladu chování kupujících a prodávajících vysvětlí podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,uvede příklady jejich součinnosti VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního - seznámí se s pojmy politické spektrum, pravice, levice, jednání pluralita - rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Občanská výchova
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Občanská výchova
9. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Peněžní ústavy
Občan-Já jako občan obce
Občan-Na úřadu
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence občanské ŠVP výstupy - vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům nabízejí - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení objasní význam pojmů úrok, úvěr, hypotéka - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vysvětlí úlohu ČNB - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého - uvede možnosti účasti spoluobčanů na správě a řízení obce uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní, jak probíhají volby do obecního zastu-pitelstva a vyloží jejich smysl v demokratických státech uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - ví, kde se nachází obecní úřad v jeho obci a umí si poradit při vyřizování konkrétní záležitosti - zná svá práva a své povinnosti při jednání na úřadech
Občanská výchova Občan-Jsem občanem státu
Občan-Jsem občanem Evropské unie
Občan a právo-Odvětví práva ČR
Občan a právo-Občanskoprávní vztahy
Občan a právo-Vlastnictví zavazuje
Občan a právo-Ochrana majetku
9. ročník - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní význam pojmu občanství, uvede způsoby, kterými je možné získat státní občanství - uplatňuje práva vyplývající ze státního občanství a dodržuje povinnosti občana státu - vyjmenuje státní symboly ČR - vysvětlí pojmy migrace, emigrace a imigrace - uvede dopady členství ČR v EU na každého z nás - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a možné způsoby jejich uplatňování - vyjmenuje jednotlivá odvětví právního řádu ČR - objasní význam pojmů zákon, právní předpis právní norma uvědomuje si důležitost dodržování zákonů ve všech oblastech života občanů - jmenuje příklady právních vztahů a práva a povinnosti z nich vyplývající - vysvětlí, kdo je fyzická a kdo právnická osoba uvede, ve které části Ústavy ČR jsou zakotvena základní lidská práva a některé jmenuje - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele, respektuje práva a zájmy druhých - objasní, co je obsahem občanského zákoníku - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady - vyjmenuje možnosti nabývání vlastnictví - uvede na příkladu práva a povinnosti vlastníka - rozlišuje majetek movitý a nemovitý - vysvětlí na konkrétních příkladech, co je to oprávněné a neoprávněné omezení vlastnického práva, vyvlastnění -
Občanská výchova
9. ročník
Občan a právo-Smlouvy
Občan a právo-Odpovědnost za škodu
Právní ochrana-Orgány právní ochrany a sankce
Právní ochrana-Přestupky a správní řízení Právní ochrana-Občanské soudní řízení Právní ochrana-Trestní právo
Právní ochrana-Děti a paragrafy
jmenuje příklady preventivních opatření, která slouží k ochraně majetku - přiměřeně se orientuje ve způsobech uzavírání smluv, v právech a povinnostech z nich vyplývajících - uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy-osobní přeprava; koupě, oprava, pronájem věci - objasní pojmy závazky a pohledávky a uvede příklady - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky - na konkrétním příkladu zdůvodní, kdo a proč je zodpovědný za způsobenou škodu, uvede možnosti odškodnění poškozeného - chápe význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti a bezpečný život občanů - vyjmenuje orgány právní ochrany rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a vzájemné spolupráce rozpozná protiprávní jednání a uvede příklady sankcí - vysvětlí, co jsou to přestupky, a uvede příklady -objasní, co řeší správní řízení a jak probíhá - popíše průběh občanského soudního řízení - připomene úlohu soudů a jejich soustavu v ČR - vysvětlí pojem trestný čin, uvede příklady trestných činů a možných trestů - objasní průběh trestního řízení - vysvětlí pojem presumpce neviny - uvede rozdíly mezi trestním stíháním dospělých a mladistvých, mezi základní a plnou trestní odpovědností jedná v souladu s právním řádem, dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušení - má základní znalosti o obsahu zákoníku práce - zná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - vyjmenuje
Občanská výchova
Právní ochrana-Zaměstnání
Rodina a zákony-Rodina
Rodina a zákony-Rodiče a děti
Globální svět-Problémy současného světa
Globální svět-Ohrožené životní prostředí
9. ročník náležitosti, které musí obsahovat pracovní smlouva - zná možnosti ukončení pracovního poměru - objasní význam právní úpravy pracovního poměru - má základní znalosti o obsahu zákoníku práce - zná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - vyjmenuje náležitosti, které musí obsahovat pracovní smlouva - zná možnosti ukončení pracovního poměru - objasní význam právní úpravy pracovního poměru - má základní povědomí o obsahu zákona o rodině - objasní základní práva a povinnosti manželů - uvede formy pomoci státu rodinám - objasní význam právní úpravy manželství - uvědomuje si důležitost výchovy pro další život - uvede příklady právní odpovědnosti rodičů - objasní mravní a právní důsledky rozvodu pro rodiče i děti - vyjmenuje možnosti náhradní rodinné péče - jmenuje hlavní globální i lokální problémy současného světa a zamýšlí se nad možnostmi jejich řešení - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i důsledky - objasní souvislosti lokálních a globálních problémů, uvede způsoby řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu - vysvětlí, čím se zabývá ekologie - uvede činnosti člověka, které negativně působí na životní prostředí, vysvětlí pojem ekologická stopa - zamýšlí se nad následky našeho působení pro budoucnost planety země - objasní důsledky populační exploze - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání
Občanská výchova
9. ročník
Globální svět-Příliš mnoho lidí, příliš problému
- objasní důsledky populační exploze - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání Hospodaření-Stát a národní hospodářství - objasní pojem ekonomika; - vysvětlí systém fungování trhu; na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH - popíše vliv inflace na hodnotu peněz Hospodaření-Státní rozpočet -vysvětlí, co je rozpočet, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu, a kam stát směřuje své výdaje - uvede základní typy daní Hospodaření-Záchytná sociální síť - uvede formy sociální politiky státu; - uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané; uvědomuje si nutnost povinného pojištění; - uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít RVP výstupy ŠVP výstupy VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, - objasní, co je obsahem občanského zákoníku - rozlišuje a včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního příklady vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých - vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede nabízejí - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady jejich omezení použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení objasní význam pojmů úrok, úvěr, hypotéka - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vysvětlí úlohu ČNB - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby - vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a nabízejí - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady
Občanská výchova
9. ročník
přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení využít objasní význam pojmů úrok, úvěr, hypotéka - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vysvětlí úlohu ČNB - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s - vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům volnými prostředky a způsoby krytí deficitu nabízejí - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení objasní význam pojmů úrok, úvěr, hypotéka - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vysvětlí úlohu ČNB - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a - uvede formy sociální politiky státu; - uvede příklady dávek a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané; dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané uvědomuje si nutnost povinného pojištění; - uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít -vysvětlí, co je rozpočet, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu, a kam stát směřuje své výdaje - uvede základní typy daní VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení - uvede možnosti účasti spoluobčanů na správě a řízení obce státu pro každodenní život občanů uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní, jak probíhají volby do obecního zastu-pitelstva a vyloží jejich smysl v demokratických státech uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv - jmenuje příklady právních vztahů a práva a povinnosti z nich spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých vyplývající - vysvětlí, kdo je fyzická a kdo právnická osoba uvede, ve které části Ústavy ČR jsou zakotvena základní lidská
Občanská výchova
9. ročník
lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
práva a některé jmenuje - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele, respektuje práva a zájmy druhých VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – - objasní, co je obsahem občanského zákoníku - rozlišuje a vlastnictví, pracovní poměr, manželství porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich - přiměřeně se orientuje ve způsobech uzavírání smluv, v důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících právech a povinnostech z nich vyplývajících - uvede příklady občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy-osobní pronájem věci přeprava; koupě, oprava, pronájem věci - objasní pojmy závazky a pohledávky a uvede příklady - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují - chápe význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti a a uvědomuje si rizika jejich porušování bezpečný život občanů - vyjmenuje orgány právní ochrany rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a vzájemné spolupráce rozpozná protiprávní jednání a uvede příklady sankcí VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany - chápe význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti a občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při bezpečný život občanů - vyjmenuje orgány právní ochrany postihování trestných činů rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a vzájemné spolupráce rozpozná protiprávní jednání a uvede příklady sankcí VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a - vysvětlí pojem trestný čin, uvede příklady trestných činů a trestný čin, uvede jejich příklady možných trestů - objasní průběh trestního řízení - vysvětlí pojem presumpce neviny - vysvětlí, co jsou to přestupky, a uvede příklady -objasní, co řeší správní řízení a jak probíhá VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního - uvede možnosti účasti spoluobčanů na správě a řízení obce jednání uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě
Občanská výchova
9. ročník
obcí, krajů a státu - objasní, jak probíhají volby do obecního zastu-pitelstva a vyloží jejich smysl v demokratických státech uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život - uvede dopady členství ČR v EU na každého z nás - popíše vliv občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede způsobů jejich uplatňování příklady práv občanů ČR v rámci EU a možné způsoby jejich uplatňování VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů globalizace, - objasní důsledky populační exploze - uvede příklady porovná jejich klady a zápory některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, - jmenuje hlavní globální i lokální problémy současného světa vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i a zamýšlí se nad možnostmi jejich řešení - uvede některé možné důsledky pro život lidstva globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i důsledky - objasní souvislosti lokálních a globálních problémů, uvede způsoby řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, - jmenuje hlavní globální i lokální problémy současného světa uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních a zamýšlí se nad možnostmi jejich řešení - uvede některé problémů na lokální úrovni – v obci, regionu globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i důsledky - objasní souvislosti lokálních a globálních problémů, uvede způsoby řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme - objasní důsledky populační exploze - uvede příklady vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní nevojenského charakteru postoj ke způsobům jeho potírání Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Občanská výchova
9. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
5.11 Fyzika Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 1 1 6 Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast
Fyzika Člověk a příroda
Název předmětu Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Fyzika Tento vyučovací obor je vyučován s touto časovou dotací: v 6. a v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně fyziky vybavené dostatečným množstvím pomůcek pro demonstrační i žákovské pokusy, videem a malou knihovnou, kde mají žáci k dispozici několik druhů učebních textů, fyzikální tabulky a testové úlohy k procvičování učiva. K dispozici je také učebna chemie s moderní audiovizuální technikou. Výuku doplňují exkurze (hvězdárna, vodní elektrárna) a výukové programy (problematika jaderné energie).Ve vzdělávacím oboru Fyzika platí vše, co je uvedeno v RVP ZV v Charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Ve vzdělávacím oboru Fyzika je výuka směrována specificky k: 1. podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání, pochopení a vysvětlení fyzikálních pojmů, dějů a zákonitostí, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacíchů 2. získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech při práce s elektrickým zařízením; 3. využívání získaných poznatků a dovedností k rozvíjení občanských postojů, vytvářené potřeb vysvětlovat fyzikální jevy provázející náš život
Kompetence k učení -učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů-učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení Kompetence k řešení problémů -učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů-učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života-učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů-rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
Název předmětu
Fyzika Kompetence komunikativní -vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci-učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence sociální a personální -vede k osvojování dovednosti, kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské -vede k poznání a využití fyzikálních dějů a využití energetických zdrojů z hlediska odpovědnosti za zachování životního prostředí Kompetence pracovní -učí optimálně plánovat provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat-seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
Fyzika
6. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
Učivo Stavba látek Skupenství látek – pevné, kapalné, plynné Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek Atom, molekula, Brownův pohyb, difúze Gravitační pole, grav. síla
ŠVP výstupy - rozliší fyzikální tělesa a látky - pojmenuje jednotlivé skupenství látek a uvede ke každému druhu příklady - dokáže popsat vlastnosti látek všech skupenství - vysvětlí, že všechny látky jsou složeny z částic, které se neustále pohybují - dokáže popsat vzájemné působení těles
Fyzika Gravitační pole Země
6. ročník
- chápe pojem síla, popíše účinky gravitační síly a gravitačního pole Elektrování těles - na jednoduchých příkladech demonstruje přitahování a odpuzování zelektrovaných těles - uvede oba druhy elektrického náboje Model atomu - popíše základní stavbu atomu Přitažlivá a odpudivá elektrická síla - chápe pojem elektrické pole, elektrická síla Magnetické vlastnosti látek - vysvětlí pojem feromagnetická látka Stavba magnetu - popíše tyčový magnet a působení magnetických pólů na jiné předměty Přitahování a odpuzování pólů magnetu - popíše tyčový magnet a působení magnetických pólů na jiné předměty Feromagnetické látky - popíše tyčový magnet a působení magnetických pólů na jiné předměty Magnetizace trvalá a dočasná - jednoduchými pokusy dokáže působení magnetického pole Indukční čáry magnetického pole - jednoduchými pokusy dokáže působení magnetického pole Magnetické a zeměpisné póly - dokáže popsat magnetické pole Země a jeho využití Jednotky délky, objemu, hmotnosti, teploty, času - uvede příklady vybraných fyzikálních veličin - vyjmenuje značky i jednotky fyzikálních veličin - osvojí si základní jednotky i jejich díly a násobky Přesnost měření - vhodně zvoleným měřidlem dokáže zjistit důležité fyzikální veličiny (délka, hmotnost, objem, teplota, čas) Měření objemu kapalných a pevných látek odměrným válcem - aplikuje správné principy měření fyzikálních veličin Změna objemu těles při zahřívání a ochlazování - aplikuje správné principy měření fyzikálních veličin Výpočet hustoty látek Výpočet hmotnosti tělesa - aplikuje správné principy měření fyzikálních veličin - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
Fyzika
6. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité - vhodně zvoleným měřidlem dokáže zjistit důležité fyzikální fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa veličiny (délka, hmotnost, objem, teplota, čas) F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se - vysvětlí, že všechny látky jsou složeny z částic, které se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí neustále pohybují F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané - aplikuje správné principy měření fyzikálních veličin změně jeho teploty F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a hmotností a objemem při řešení praktických problémů objemem při řešení praktických problémů Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Fyzika
7. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Druhy pohybů Výpočet rychlosti a dráhy pohybu
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - rozlišuje druhy pohybu, které těleso koná vzhledem k jinému tělesu - při řešení úloh využívá vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
Fyzika
7. ročník
Graf závislosti dráhy pohybu na čase u rovnoměrného pohybu - experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu tělesa Gravitační síla - osvojí si algoritmus výpočtu gravitační síly Skládání dvou sil stejného, opačného a různého směru - chápe princip skládání dvou sil a užívá pojem výslednice sil - znázorní sílu pomocí orientované úsečky Rovnováha sil - znázorní sílu pomocí orientované úsečky Těžiště tělesa - chápe princip skládání dvou sil a užívá pojem výslednice sil Newtonovy zákony - využívá poznatků Newtonových zákonů k objasnění jevů v běžném životě Rovnováha na páce - uplatňuje algoritmus výpočtu rovnováhy na páce - uvede příklady využití páky v praxi - charakterizuje pojem páka Kladka pevná a volná - uplatňuje algoritmus výpočtu síly Tlak tlaková síla - vypočítá velikost tlaku a tlakové síly - definuje pojem tlaková síla - popíše účinky posuvných sil v závislosti na hmotnosti a působící síle - rozlišuje posuvné, otáčivé a deformační účinky síly Druhy tření - popíše závislost třecí síly na jakosti styčných ploch a na velikosti tlakové síly Tření v praxi - zhodnotí využití třecí síly v praxi Pascalův zákon a jeho využití - definuje Pascalův zákon - nakreslí a popíše jednoduché hydraulické zařízení a uvede možnosti jeho použití v praxi Archimédův zákon - definuje Archimédův zákon a jeho poznatky používá k výpočtům vztlakové síly - zhodnotí využití Archimédova zákona v praxi
Fyzika Hydrostatický tlak
7. ročník
- dokáže porovnat a výpočtem ověřit velikost hydrostatického tlaku a tlakové síly na dno nádoby - popíše účinky gravitační síly na kapalinu Tlaková síla v kapalině - definuje Archimédův zákon a jeho poznatky používá k výpočtům vztlakové síly Chování těles v kapalině - rozliší pojmy potápění, plování a vznášení se tělesa v kapalině Atmosféra Země - vysvětlí příčiny atmosférického tlaku Měření atmosférického tlaku - vyjmenuje přístroje k měření tlaku Torricelliho pokus - vysvětlí příčiny atmosférického tlaku Změny atmosférického tlaku - rozlišuje pojmy podtlak a přetlak Tlak plynu v uzavřených nádobách - aplikuje platnost Archimédova zákona pro plyny Světelné zdroje, rychlost světla - používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla Stín a polostín - vysvětlí vznik stínu a uvede jeho příklady v přírodě Zákon odrazu - graficky znázorní a popíše zákon odrazu paprsku Zobrazení zrcadly - graficky znázorní odraz paprsku na rovinném zrcadle - rozliší duté a vypuklé zrcadlo a jmenuje jejich využití v praxi Lom paprsku ke kolmici a od kolmice - graficky znázorní a popíše lom paprsku na rozhraní dvou prostření Čočky - rozliší duté a vypuklé zrcadlo a jmenuje jejich využití v praxi Rozklad světla - popíše vznik spojitého spektra - zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu RVP výstupy ŠVP výstupy F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k - rozlišuje druhy pohybu, které těleso koná vzhledem k jinému jinému tělesu tělesu - při řešení úloh využívá vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
Fyzika
7. ročník
F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh - experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu tělesa těles F-9-2-03 změří velikost působící síly - znázorní sílu pomocí orientované úsečky - rozlišuje posuvné, otáčivé a deformační účinky síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil - rozlišuje posuvné, otáčivé a deformační účinky síly působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či - využívá poznatků Newtonových zákonů k objasnění jevů v předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly běžném životě v jednoduchých situacích F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení - rozlišuje posuvné, otáčivé a deformační účinky síly praktických problémů F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných - dokáže porovnat a výpočtem ověřit velikost hydrostatického tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů tlaku a tlakové síly na dno nádoby F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné - rozliší pojmy potápění, plování a vznášení se tělesa v tekutině chování tělesa v ní kapalině F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve - používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých - používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Fyzika
8. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální
Učivo Práce a výkon Pohybová a polohová energie
Teplo, vnitřní energie
Výpočet tepla Měrná tepelná kapacita Změna teploty při tepelné výměně Tání, tuhnutí, vypařování, var, sublimace, desublimace, kapalnění
ŠVP výstupy - využívá poznatky pro výpočet mechanické práce a výkonu - vysvětlí pojem mechanická práce a výkon - objasní pojmy pohybová a polohová energie - zdůvodní proč polohová energie souvisí s konáním práce - na jednoduchých příkladech ukáže vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie - vysvětlí pojem teplo a používá vzorec k výpočtu tepla přijatého nebo odevzdaného tělesem - vysvětlí souvislost vnitřní energie s částicovým složením látek a teplotou tělesa - vysvětlí pojem teplo a používá vzorec k výpočtu tepla přijatého nebo odevzdaného tělesem - vyhledává v tabulkách hodnoty měrné tepelné kapacita různých látek - rozliší tepelnou výměnu vedením, prouděním a zářením - popíše průběh grafu změny teploty při tání krystalické látky - vysvětlí rozdíl mezi varem a vypařováním - rozliší a popíše vybrané druhy změn skupenství látek
Fyzika Skupenské teplo tání a varu Šíření zvukového rozruchu prostředím Slyšitelnost lidského ucha Odraz zvuku Hlasitost zvuku Elektrický obvod
Elektrický proud a jeho měření
Elektrické napětí jeho měření
Ohmův zákon, elektrický odpor Výsledný odpor rezistorů v obvodu Reostat Elektrická práce a výkon Vedení elektrického proudu v kapalinách
8. ročník - orientuje se v tabulkách při určování teploty tání a měrného skupenského tepla tání různých látek - uvede příklady zdrojů zvuku, zvukových vodičů a izolantů - používá pojmy hranice slyšitelnosti, ultrazvuk a infrazvuk ve správných souvislostech - rozliší podmínky vzniku ozvěny a dozvuku - zhodnotí účinky nadměrného hluku na zdraví člověka a navrhne možná řešení tohoto problému - vysvětlí pojem elektrický vodič a izolant a uvede jejich příklady - rozlišuje sériové a paralelní zapojení spotřebičů - sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod podle schematu - provede správné zapojení ampérmetru a voltmetru do elektrického obvodu a přečte naměřené hodnoty elektrického proudu a napětí - provede správné zapojení ampérmetru a voltmetru do elektrického obvodu a přečte naměřené hodnoty elektrického proudu a napětí - využívá poznatků Ohmova zákona k výpočtům elektrického proudu, napětí a odporu - určí výsledný odpor dvou rezistorů zapojených sériově a paralelně - vysvětlí funkci reostatu a uvede jeho využití - definuje pojem elektrická práce a výkon - na základě pokusu popíše elektrolýzu - správně používá pojmy elektrody, eletrolyt
Fyzika
8. ročník
- uvede příklady využití elektrolýzy v praxi - zhodnotí využití vedení elektrického proudu v kapalných a plynných vodičích v praxi Vedení elektrického proudu v plynech - rozliší pojmy jiskrový výboj, elektrický oblouk, výboj ve zředěném vzduchu - vysvětlí pojem ionizovaný vzduch - zhodnotí využití vedení elektrického proudu v kapalných a plynných vodičích v praxi RVP výstupy ŠVP výstupy F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou - využívá poznatky pro výpočet mechanické práce a výkonu a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - využívá poznatky pro výpočet mechanické práce a výkonu vykonanou prací a časem F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých - na jednoduchých příkladech ukáže vzájemnou přeměnu forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních polohové a pohybové energie problémů a úloh F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či - vysvětlí pojem teplo a používá vzorec k výpočtu tepla odevzdané tělesem přijatého nebo odevzdaného tělesem F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně - rozliší podmínky vzniku ozvěny a dozvuku analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku - uvede příklady zdrojů zvuku, zvukových vodičů a izolantů F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného - zhodnotí účinky nadměrného hluku na zdraví člověka a hluku na životní prostředí navrhne možná řešení tohoto problému F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a - sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod podle analyzuje správně schéma reálného obvodu schematu F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří - provede správné zapojení ampérmetru a voltmetru do elektrický proud a napětí elektrického obvodu a přečte naměřené hodnoty elektrického proudu a napětí
Fyzika
8. ročník
F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy - vysvětlí pojem elektrický vodič a izolant a uvede jejich jejich vlastností příklady F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení - využívá poznatků Ohmova zákona k výpočtům elektrického praktických problémů proudu, napětí a odporu Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Magnetické pole cívky s proudem Elektromagnet a jeho využití Zvonek, měřící přístroje, jističe
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - chápe souvislost mezi elektrickým proudem a magnetickým polem - objasní pojem elektromagnet a uvede příklady jeho použití v praxi - objasní pojem elektromagnet a uvede příklady jeho použití v praxi
Fyzika
9. ročník
Působení magnetického pole na cívku s proudem
- vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky, dokáže ho použít na jednoduchých příkladech Elektromotor - popíše části elektromotoru Elektromagnetická indukce - vysvětlí princip vzniku elektromagnetické indukce Vznik střídavého proudu, měření střídavého proudu a napětí - ve správných souvislostech používá pojem perioda a frekvence - porovná časový průběh veličin střídavého a stejnosměrného proudu - stručně popíše vznik střídavého proudu Transformátory - popíše transformátor a jeho použití - rozliší alternátor a dynamo Rozvodná síť - objasní pojem rozvodná síť Jak lze měnit odpor polovodičů - rozliší jednotlivé druhy polovodičů Polovodiče typu P a N - rozliší jednotlivé druhy polovodičů Polovodičová dioda a její použití - popíše princip diody a její zapojení v propustném a závěrném směru Fotodioda, termistor, fotorezistor - vyjmenuje vybrané polovodičové součástky a vymezí jejich použití Ochrana před úrazem elektrickým proudem - řídí se základními bezpečnostními pravidly při práci s elektrickým proudem Elektrické spotřebiče v domácnosti - uvede různé druhy spotřebičů v souvislosti s bezpečnostními pravidly Radioaktivita - vysvětlí pojmy radioaktivita, izotop Využití jaderného záření - uvede využití radioaktivity v praxi Jaderné reakce - rozliší pojmy řetězová reakce a jaderná syntéza Jaderná energetika - zhodnotí význam jaderných elektráren, uvede jejich výhody a nevýhody
Fyzika Zneužití jaderné energie Sluneční soustava Tělesa ve vesmíru
9. ročník
- zhodnotí možnosti zneužití jaderné energie - uvede tělesa Sluneční soustavy - zjistí z dostupných zdrojů stručné informace o dějinách kosmonautiky - vysvětlí pojem galaxie, Galaxie - odliší hvězdu od planety - popíše pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet Vznik vesmíru - vysvětlí vznik vesmíru RVP výstupy ŠVP výstupy F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých - zhodnotí význam jaderných elektráren, uvede jejich výhody energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí a nevýhody F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického - vysvětlí princip vzniku elektromagnetické indukce pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu - popíše princip diody a její zapojení v propustném a závěrném směru F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních - uvede tělesa Sluneční soustavy silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - odliší hvězdu od planety Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Fyzika
9. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
5.12 Chemie Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 0 2 2 4 Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Chemie Člověk a příroda Vzdělávací obor chemie je vyučován s časovou dotací pro 8. ročník 2 hodiny a pro 9. ročník 1 hodina týdně. Pro výuku lze využít učebnu chemie a prostor laboratoře. Učebna je vybavena moderní audiovizuální technikou. Laboratorní práce jsou prováděny buď přímo v učebně nebo v prostoru laboratoře, která je dostatečně vybavena potřebnými chemikáliemi i chemickým nádobím. V učebně mohou žíci využít malou knihovnu, kde mají k dispozici několik druhů učebnic chemie, testových úloh a chemických tabulek.Pro výuku chemie patří vše, co je uvedeno v RVP-ZV v Charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Ve vzdělávacím oboru Chemie je výuka směřována specificky k:1. podchycení a rozvíjení zájmů o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejích reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích.2. vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Chemie rozvíjení odpovědných občanských postojů.3. získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.Vzdělávací strategie na úrovni vyučovacího předmětu, kterými škola směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
Kompetence k učení -učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů-učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení Kompetence k řešení problémů -učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů -učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů-rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. Kompetence komunikativní -vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci-učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence sociální a personální -vede k osvojování dovednosti, kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské -vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí Kompetence pracovní -učí optimálně plánovat provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat-seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
Chemie Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Vymezení chemie Chemické děje Chemická výroba
Barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, hustota Změny skupenství
Zásady bezpečnosti v laboratoři Různorodé a stejnorodé směsi Složky směsi Složení roztoků Hmotnostní zlomek
Usazování, filtrace, destilace, krystalizace
ŠVP výstupy - uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměně látek - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - vyhledá v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání - uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně - uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi - rozliší stejnorodé a různorodé směsi - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vypočítá složení roztoků – hmotnostní zlomek - sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě
Chemie
8. ročník
Voda – destilovaná, pitná, odpadní Výroba pitné vody Čistota - rozezná a uvede názvy vody ve všech skupenstvích vody Vzduch – složení a vlastnosti Čistota ovzduší zhodnotí význam vody pro život na Zemi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti Molekuly, atomy, protony, neutrony Elektrony, elektronový - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech obal, valenční elektrony, ionty popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů Chemické prvky Vybrané názvy a značky chemických prvků - používá značky a názvy vybraných chemických prvků“ Ag, Al, Protonové číslo Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků k daným protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce Kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au Slitiny – mosaz, bronz, dural - rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a Nekovy O, N, C, S praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě prvků Výchozí látky a produkty Chemický děj - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech Zákon zachování hmotnosti Látkové množství Jednoduché - uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce chemické rovnice zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce Oxidační čísla a jejich koncovky Oxid siřičitý, sírový,uhličitý, - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech - zapíše z názvů uhelnatý, uhličitý, vápenatý, křemičitý Názvosloví oxidů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše Skleníkový efekt
Chemie
8. ročník
Železnatý, zinečnatý a olovnatý Využití sulfidů v průmyslu Flluoridy, bromidy, chloridy, jodidy Názvosloví halogenidů
Kyselina chlorovodíková, sírová, dusičná Názvosloví kyselin pH, indikátory pH Kyselé deště
Hydroxid sodný, draselný, vápenatý Názvosloví hydroxidů
Podstata neutralizace Vznik solí Názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů Průmyslová hnojiva Vápenná malta, sádra, beton Keramika
RVP výstupy CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek
vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí - určí oxidační číslo atomů prvků v slufidech - zapíše z názvů vzorce a naopak - popíše využití vybraných sulfidů v praxi - určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech - zapíše z názvů vzorce a naopak - popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného - popíše použití a vlastnosti vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů vzorce a naopak - provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi - rozliší, které látky patří mezi soli - zapíše z názvů vybraných solí vzorce a naopak - uvede příklady uplatnění solí v praxi - uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí uvede použití vybraných stavebních pojiv ŠVP výstupy - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - vyhledá v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání
Chemie
8. ročník
CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky
- uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně - uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi
- uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně - uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi - rozliší stejnorodé a různorodé směsi - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vypočítá složení roztoků – hmotnostní zlomek CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok - rozliší stejnorodé a různorodé směsi - rozliší suspenzi, daného složení emulzi, pěnu, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vypočítá složení roztoků – hmotnostní zlomek CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění - rozliší stejnorodé a různorodé směsi - rozliší suspenzi, pevných látek emulzi, pěnu, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi použije správně pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vypočítá složení roztoků – hmotnostní zlomek
Chemie
8. ročník
CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
CH-9-3-01 používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
- sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě - rozezná a uvede názvy vody ve všech skupenstvích zhodnotí význam vody pro život na Zemi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - rozezná a uvede názvy vody ve všech skupenstvích zhodnotí význam vody pro život na Zemi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů - používá značky a názvy vybraných chemických prvků“ Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků k daným protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce
Chemie
8. ročník
CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu CH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
- rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě prvků - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech
- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech - zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na - popíše použití a vlastnosti vybraných kyselin, bezpečné životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet ředění jejich roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku - popíše použití a vlastnosti vybraných kyselin, bezpečné univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady ředění jejich roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla uplatňování neutralizace v praxi těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - vysvětlí
Chemie
8. ročník vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Chemie Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo Oxidace a redukce Výroba železa a oceli Galvanický článek Elektrolýza Koroze
ŠVP výstupy - vysvětlí pojmy oxidace a redukce - popíše princip výroby železa a oceli - vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost a způsoby ochrany před korozí - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na zemi
Chemie
9. ročník
Exotermické a endotermické reakce Obnovitelné a - rozliší,které ze známých reakcí jsou exotermické a které neobnovitelné zdroje energie Fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní endotermické - uvede příklady fosilních a průmyslové plyn) Průmyslově vyráběná paliva vyráběných paliv - posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje používá bezpečně spotřebiče na topné plyny - uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení Alkany, alkeny, alkyny, areny (methan, ethan, prpan, butan, - rozliší organické a anorganické sloučeniny - rozliší ethylen, benzen, naftalen) Průmyslové zpracování ropy nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu Halogenderiváty Alkoholy, fenoly, Aldehydy, ketony - rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků - rozliší Karbxylové kyseliny uhlovodíkový zbytek a funkční skupinu na příkladech vzorců známých derivátů - zapíše vzorce vybraných derivátů a uvede příklady využití těchto látek Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny a fotosyntéza - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklad těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy Polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid - uvede příklady vybraných plastů a jejich použití - posoudí vliv Polyamidová a polyesterová vlákna používání plastů na životní prostředí - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání RVP výstupy ŠVP výstupy CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich - rozliší organické a anorganické sloučeniny - rozliší zdroje, vlastnosti a použití nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu
Chemie
9. ročník
CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv - rozliší,které ze známých reakcí jsou exotermické a které jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového endotermické - uvede příklady fosilních a průmyslové zpracování ropy vyráběných paliv - posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje používá bezpečně spotřebiče na topné plyny - uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich - rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků - rozliší zdroje, vlastnosti a použití uhlovodíkový zbytek a funkční skupinu na příkladech vzorců známých derivátů - zapíše vzorce vybraných derivátů a uvede příklady využití těchto látek CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích látkách a produktech - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její především bílkovin, tuků, sacharidů. význam pro život na zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklad těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy CH-9-6-05 určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na zemi CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklad vitaminů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin - uvede příklady vybraných plastů a jejich použití - posoudí vliv z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi používání plastů na životní prostředí - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání CH-9-7-02 aplikuje znalosti o principech hašení požárů na - rozliší,které ze známých reakcí jsou exotermické a které řešení modelových situací z praxe endotermické - uvede příklady fosilních a průmyslové vyráběných paliv - posoudí vliv spalování různých paliv na
Chemie
9. ročník
životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje používá bezpečně spotřebiče na topné plyny - uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v - rozliší,které ze známých reakcí jsou exotermické a které praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka endotermické - uvede příklady fosilních a průmyslové vyráběných paliv - posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje používá bezpečně spotřebiče na topné plyny - uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
5.13 Přírodopis
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 1 7 Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Přírodopis Člověk a příroda Předmět navazuje na prvouku a přírodovědu na 1. stupni, zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru přírodopis, část vzdělávacího oboru výchova ke zdraví. Z průřezových témat se v přírodopise výrazně realizuje téma environmentální výchovy.Je vyučován v 6.-8. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. V 9. ročníku v časové dotaci jedné hodiny týdně.Přírodopis se vyučuje v odborné pracovně, hodiny se nedělí, pouze v případě laboratorních prací se pracuje podle potřeby s polovinou třídy. Pro výuku se dále využívá venkovní učebna, naučná stezka v areálu ZŠ, učebna výpočetní techniky. Podle možností se několikrát v roce organizují různé typy exkurzí, žáci se mohou účastnit školních, okresních kol soutěží s přírodopisnou tematikou.Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonů pomocí vlastních prožitků a rozumového poznání, poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Důraz je kladen na seznamování žáků s principy trvale udržitelného rozvoje, udržování rovno-váhy mezi živými a neživými systémy, včetně člověka.
Kompetence k učení -žáky vedeme k sebehodnocení, do výuky zařazujeme praktické ukázky, podporujeme u žáků pozorovací schopnosti a z výsledku pozorování vyvozujeme závěry, v práci s textem vedeme žáky k třídění po-znatků na důležité a rozšiřující informace, umožňujeme žákům samostatně vyhledávat informace a interpretovat je
Název předmětu
Přírodopis Kompetence k řešení problémů -umožňujeme žákům: objevovat vztahy mezi živou a neživou přírodou,využívat systémových znalostí k rozšiřování znalostí, vyvozování souvislostí, žákům zadáváme zajímavé úkoly, podporujeme účast na přírodovědných soutěžích, pomáháme formulovat závěry z dlouhodobých programů (Hnutí Tereza, Sever, Magistrát města HK…) Kompetence komunikativní -vedeme žáky: k naslouchání odpovědí druhých, hodnocení a jejich doplnění, k uvádění referátu svými slovy, „z patra" přecházet mezi jednotlivými citacemi, schopnosti shrnout, vyzdvižení důležitých bodů Kompetence sociální a personální -vedle práce ve dvojicích a větších skupinách využíváme principu, kdy žák se pokusí formulovat obecný závěr z příkladů či odpovědí svých spolužáků, odporujeme vzájemnou pomoc při učení Kompetence občanské -žáci dlouhodobě pracují ve školních programech „Barevné třídění“ – třídění odpadů; „Park uprostřed sídliště“ –využití venkovního areálu školy; „Kdo šetří, má za tři“ – úspory energie na škole Kompetence pracovní -organizace sportovně-pracovních dnů, kdy žáci ekologických praktik připraví a řídí údržbu venkovního areálu (výsadba dřevin, mulčování, údržba naučné stezky…), jednorázové akce pro žáky 6. až 9. ročníku
Přírodopis
6. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Země a život
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - orientuje se v názorech na vznik Země a života - rozliší organické a anorganické látky - odliší atmosféru, hydrosféru,
Přírodopis
6. ročník
Buňka, mikroskop
Fotosyntéza – dýchání Jednobuněčné organismy (viry, bakterie, sinice, řasy zelené, jednobuněčné houby, prvoci) Mnohobuněčné organismy, nižší rostliny – řasy; Houby vřeckovýtrusné; Houby stopkovýtrusé; Zásady správného houbaření; Lišejníky
Mnohobuněční živočichové; Žahavci, ploštěnci, kroužkovci Měkkýši
Kroužkovci Členovci, pavouci, korýši, trilobiti Hmyz Ostnokožci RVP výstupy
ozonosféru pro trvání života organismu, význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi - rozliší rostlinnou a živočišnou buňku, funkce základních orgánů - pracuje s mikroskopem – připravit jednoduchý mikroskopický preparát - význam projevů života - třídí organismy do skupin - význam v přírodě a pro člověka zná vybrané zástupce a potravní řetězec - vývoj mnohobuněčných organismů - význam hub v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - popíše části hub - význam soužití organismů - parazit – symbióza - pozná (podle atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby charakteristické znaky - první pomoc při otravě houbami rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - funkce a význam soužití řas a hub - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů, funkce orgánů a soustav - rozliší vnější a vnitřní parazity - podle charakteristických znaků rozliší plže, mlže, hlavonožce - chápe zdokonalování stavby těla - rozliší vodní a suchozemské druhy - pozná zástupce - porovná skupiny živočichů a zařadí je do základních systematických jednotek, třídění organismů - používá rodový a druhový název - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob - vysvětlí vývoj přímý a nepřímý, s proměnou dokonalou a nedokonalou - chápe význam ostnokožců z vývojového hlediska ŠVP výstupy
Přírodopis
6. ročník
P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje - význam projevů života se v daném přehledu vývoje organismů P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů - rozliší rostlinnou a živočišnou buňku, funkce základních a bakterií a objasní funkci základních organel orgánů - pracuje s mikroskopem – připravit jednoduchý mikroskopický preparát P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních - vývoj mnohobuněčných organismů - význam hub v orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů ekosystémech a místo v potravních řetězcích - popíše části hub - význam soužití organismů - parazit – symbióza - pozná (podle atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby charakteristické znaky - první pomoc při otravě houbami rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - funkce a význam soužití řas a hub P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů, funkce orgánů a nižších taxonomických jednotek soustav - rozliší vnější a vnitřní parazity - podle charakteristických znaků rozliší plže, mlže, hlavonožce - chápe zdokonalování stavby těla - rozliší vodní a suchozemské druhy - pozná zástupce - porovná skupiny živočichů a zařadí je do základních systematických jednotek, třídění organismů - používá rodový a druhový název - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob - vysvětlí vývoj přímý a nepřímý, s proměnou dokonalou a nedokonalou - chápe význam ostnokožců z vývojového hlediska - třídí organismy do skupin - význam v přírodě a pro člověka zná vybrané zástupce a potravní řetězec - vývoj mnohobuněčných organismů - význam hub v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - popíše části
Přírodopis
6. ročník
hub - význam soužití organismů - parazit – symbióza - pozná (podle atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby charakteristické znaky - první pomoc při otravě houbami rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - funkce a význam soužití řas a hub P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního - podle charakteristických znaků rozliší plže, mlže, hlavonožce rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - chápe zdokonalování stavby těla - rozliší vodní a suchozemské druhy - pozná zástupce - porovná skupiny živočichů a zařadí je do základních systematických jednotek, třídění organismů - používá rodový a druhový název - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob - vysvětlí vývoj přímý a nepřímý, s proměnou dokonalou a nedokonalou - chápe význam ostnokožců z vývojového hlediska P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a - podle charakteristických znaků rozliší plže, mlže, hlavonožce příklady vlivu prostředí na utváření organismů - chápe zdokonalování stavby těla - rozliší vodní a suchozemské druhy - pozná zástupce - porovná skupiny živočichů a zařadí je do základních systematických jednotek, třídění organismů - používá rodový a druhový název - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob - vysvětlí vývoj přímý a nepřímý, s proměnou dokonalou a nedokonalou - chápe význam ostnokožců z vývojového hlediska P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam virů a - třídí organismy do skupin - význam v přírodě a pro člověka bakterií v přírodě i pro člověka zná vybrané zástupce a potravní řetězec
Přírodopis
6. ročník
P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s - vývoj mnohobuněčných organismů - význam hub v plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků ekosystémech a místo v potravních řetězcích - popíše části hub - význam soužití organismů - parazit – symbióza - pozná (podle atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby charakteristické znaky - první pomoc při otravě houbami rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - funkce a význam soužití řas a hub P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v - třídí organismy do skupin - význam v přírodě a pro člověka ekosystémech a místo v potravních řetězcích zná vybrané zástupce a potravní řetězec P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání - orientuje se v názorech na vznik Země a života - rozliší života organické a anorganické látky - odliší atmosféru, hydrosféru, ozonosféru pro trvání života organismu, význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Přírodopis
7. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Strunatci Pláštěnci, bezlebeční, obratlovci Třída: kruhoústí; paryby; ryby; obojživelníci; plazi; ptáci; savci
Vývoj rostlin, přechod na souš; Vyšší rostliny – mechorosty, kapraďorosty; Nahosemenné rostliny, ekosystém - les
Stavba rostlinného těla – soustavy pletiv
Krytosemenné rostliny Opylení a oplození Dvouděložné Jednoděložné Ekosystém pole, louka Cizokrajné užitkové rostliny
Pokojové a okrasné jednoděložné rostliny
ŠVP výstupy - porovná vnitřní a vnější stavbu za použití odborné terminologie a vysvětli funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - rozumí postavení živočichů v potravním řetězci, význam pro člověka a postavení v ekosystému - seznámí se s exotickými živočichy, možnost chovu v teráriích a akváriích podle charakteristických znaků rozlišuje základní třídy - vysvětlí vývoj rostlin - dokáže rozlišit vyšší a nižší rostliny zná příklady výtrusných rostlin, rozlišuje zástupce - význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje zástupce nahosemenných - zná význam lesa a jeho ochrany - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) - uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin - vysvětlí význam nahosemenných rostlin a krytosemenných rostlin, uvede příklad - vysvětlí periodické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin, zná významné zástupce (pomocí atlasu) - vysvětlí význam lučních porostů, zná příklady kulturních plodin a jejich využití - seznámí se s ošetřováním některých pokojových rostlin
Přírodopis Ochrana přírody, chráněná území
7. ročník
- význam národních parků a CHKO - příčiny ničení přírody těžbou a průmyslovou výrobou RVP výstupy ŠVP výstupy P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků - vysvětlí vývoj rostlin - dokáže rozlišit vyšší a nižší rostliny zná příklady výtrusných rostlin, rozlišuje zástupce - význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje zástupce nahosemenných - zná význam lesa a jeho ochrany P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým stonek, list, květ, plod) - uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům orgánům - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako stonek, list, květ, plod) - uspořádání od buňky přes pletiva k celku orgánům - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, procesů a jejich využití při pěstování rostlin stonek, list, květ, plod) - uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a - vysvětlí vývoj rostlin - dokáže rozlišit vyšší a nižší rostliny určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů zná příklady výtrusných rostlin, rozlišuje zástupce - význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje zástupce nahosemenných - zná význam lesa a jeho ochrany P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a - vysvětlí význam nahosemenných rostlin a krytosemenných přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí rostlin, uvede příklad - vysvětlí periodické procesy rostlin
Přírodopis
7. ročník
P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
(fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin, zná významné zástupce (pomocí atlasu) - vysvětlí význam lučních porostů, zná příklady kulturních plodin a jejich využití - seznámí se s ošetřováním některých pokojových rostlin - vysvětlí význam nahosemenných rostlin a krytosemenných rostlin, uvede příklad - vysvětlí periodické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin, zná významné zástupce (pomocí atlasu) - vysvětlí význam lučních porostů, zná příklady kulturních plodin a jejich využití - porovná vnitřní a vnější stavbu za použití odborné terminologie a vysvětli funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - rozumí postavení živočichů v potravním řetězci, význam pro člověka a postavení v ekosystému - seznámí se s exotickými živočichy, možnost chovu v teráriích a akváriích podle charakteristických znaků rozlišuje základní třídy - porovná vnitřní a vnější stavbu za použití odborné terminologie a vysvětli funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - rozumí postavení živočichů v potravním řetězci, význam pro člověka a postavení v ekosystému - seznámí se s exotickými živočichy, možnost chovu v teráriích a akváriích podle charakteristických znaků rozlišuje základní třídy
Přírodopis
7. ročník
P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- porovná vnitřní a vnější stavbu za použití odborné terminologie a vysvětli funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - rozumí postavení živočichů v potravním řetězci, význam pro člověka a postavení v ekosystému - seznámí se s exotickými živočichy, možnost chovu v teráriích a akváriích podle charakteristických znaků rozlišuje základní třídy P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka - porovná vnitřní a vnější stavbu za použití odborné uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy terminologie a vysvětli funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - rozumí postavení živočichů v potravním řetězci, význam pro člověka a postavení v ekosystému - seznámí se s exotickými živočichy, možnost chovu v teráriích a akváriích podle charakteristických znaků rozlišuje základní třídy P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - vysvětlí význam nahosemenných rostlin a krytosemenných rostlin, uvede příklad - vysvětlí periodické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin, zná významné zástupce (pomocí atlasu) - vysvětlí význam lučních porostů, zná příklady kulturních plodin a jejich využití - seznámí se s ošetřováním některých pokojových rostlin - význam národních parků a CHKO - příčiny ničení přírody těžbou a průmyslovou výrobou P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a - význam národních parků a CHKO - příčiny ničení přírody chování při poznávání živé a neživé přírody těžbou a průmyslovou výrobou Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Přírodopis
7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Přírodopis
8. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Etologie
Vývoj člověka; Adaptace organismů na změny prostředí; Lidské rasy
Anatomie a fyziologie Orgány a orgánové soustavy
ŠVP výstupy - umí definovat pojem etologie a dokáže na příkladech definovat projevy nonverbální komunikace zvířat - chápe význam etologie pro praktické využití - umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky - umí vysvětlit pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus - popíše základní fyziologické procesy probíhající v buňce - dovede pojmenovat a ukázat základní kosti a svaly, orientuje se v pohybových stereotypech a v zásadách
Přírodopis
8. ročník
Rozmnožování člověka Vývoj prenatální a postprenatální Zdravý životní styl
Základní přehled běžných nemocí, jejich příčiny, příznaky Zásady bezpečného užívání léčiv První pomoc
Genetika
RVP výstupy P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
správného posilování, protahování a správného držení těla určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy -objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu ŠVP výstupy - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu - umí vysvětlit pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus - popíše základní fyziologické procesy probíhající v buňce - dovede pojmenovat a ukázat základní kosti a svaly, orientuje se v pohybových stereotypech a v zásadách správného posilování, protahování a správného držení těla -
Přírodopis
8. ročník
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - umí zařadit člověka do systému živočišné říše, fylogeneze člověka charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do -objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří stáří projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje zdravého způsobu života předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a těla uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Přírodopis
9. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Země, vznik, stavba Mineralogie – nerost, hornina, krystal Třídění nerostů Petrologie- horniny Geologické děje Pedologie
Vznik a vývoj života na Zemi; Éry vývoje Země
Ekologie
ŠVP výstupy - vysvětlí teorii vzniku Vesmíru, sluneční soustavy, Země - rozliší prvky souměrnosti krystalu - podle charakteristických vlastností rozpozná a zařadí do skupiny vybrané nerosty - rozliší horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku, pozná vybrané horniny -orientuje se v příkladech projevů vnitřních a vnějších geologických dějů - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy naší přírody, orientuje se ve vhodnosti jednotlivých půd pro zemědělství - orientuje se v teoriích o vzniku a vývoji života na Zemi, dokáže argumentovat jejich výhody a nevýhody - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, společenstvo, populace, biom, nika, potravní řetězec ) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - vysvětlí na příkladech základní vztahy mezi populacemi
Přírodopis Člověk a životní prostředí
9. ročník
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech lidstva RVP výstupy ŠVP výstupy P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání - orientuje se v teoriích o vzniku a vývoji života na Zemi, života dokáže argumentovat jejich výhody a nevýhody - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů - vysvětlí teorii vzniku Vesmíru, sluneční soustavy, Země P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané - rozliší prvky souměrnosti krystalu - podle charakteristických nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek vlastností rozpozná a zařadí do skupiny vybrané nerosty - rozliší horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku, pozná vybrané horniny P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických -orientuje se v příkladech projevů vnitřních a vnějších dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody geologických dějů P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě hlavní půdní typy a půdní druhy naší přírody, orientuje se ve vhodnosti jednotlivých půd pro zemědělství P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle - orientuje se v teoriích o vzniku a vývoji života na Zemi, charakteristických znaků dokáže argumentovat jejich výhody a nevýhody - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - chápe způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Přírodopis
9. ročník
neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech lidstva P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, prostředí a vztahy mezi nimi společenstvo, populace, biom, nika, potravní řetězec ) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - vysvětlí na příkladech základní vztahy mezi populacemi P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě společenstvo, populace, biom, nika, potravní řetězec ) příkladu základní princip existence živých a neživých složek rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí a vztahy mezi ekosystému nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - vysvětlí na příkladech základní vztahy mezi populacemi P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam společenstvo, populace, biom, nika, potravní řetězec ) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - vysvětlí na příkladech základní vztahy mezi populacemi P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech lidstva Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Přírodopis
9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
5.14 Zeměpis Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 1 7 Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Zeměpis Člověk a příroda Samostatný předmět zeměpis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6.-8. ročníku druhého stupně. V devátém ročníku probíhá výuka jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně.Učivo je rozděleno do učebních celků:1. Kartografie, 2. Přírodní obraz Země, 3.Regiony světa, 4. Společenskéa hospodářské prostředí, 5. Terénní geografická výuka a 6. Česká republika. Učební celek Životní prostředí jepřeveden do výuky předmětu Přírodopis pro žáky v 9. ročníku.Zeměpis je předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí.Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálníchpodmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území ČR a místní oblasti.Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také siuvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi.Samostatný předmět zeměpis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6.-8. ročníku druhého stupně. V devátémročníku probíhá výuka jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně.Učivo je rozděleno do učebních
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Zeměpis celků:1. Kartografie, 2. Přírodní obraz Země, 3.Regiony světa, 4. Společenskéa hospodářské prostředí, 5. Terénní geografická výuka a 6. Česká republika. Učební celek Životní prostředí jepřeveden do výuky předmětu Ekologická praktika pro žáky od 7. ročníku a do předmětu Přírodopis pro žáky v 9.ročníku.Zeměpis je předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí.Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálníchpodmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území ČR a místní oblasti.Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také siuvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi.
Kompetence k učení -žáci vyhledávají, zpracovávají a třídí geografické informacezískáváme žáky pro účast v soutěžích a olympiádách Kompetence k řešení problémů -vedeme žáky k diskusi o současných problémech přírodní a společenské sféry a k úsilí nalézt vhodný způsob řešení těchto problémů Kompetence komunikativní -uskutečňujeme se žáky řízený rozhovor, při kterém žáci vyjadřují své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální -rozdělujeme pracovní úkoly ve skupině a učíme žáky k odpovědnému přístupu k práci své i druhých Kompetence občanské -podněcujeme žáky k aktivní ochraně přírodního a životního prostředí Kompetence pracovní -vedeme žáky k bezpečné manipulaci s pomůckami a materiály při jejich používání
Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Informační zdroje v geografii
Vesmír a jeho vývoj
Hvězdy a souhvězdí
Sluneční soustava
Měsíc
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - vyhledává informace z různých zdrojů dat: texty, encyklopedie, slovníky, tabulky, obrázky, mapy, internet, rejstřík v atlase - používá s porozuměním pojmy: velký třesk,kosmické objekty, gravitační síla - objasní vznik a vývoj vesmíru - používá s porozuměním pojmy: galaxie, Galaxie, Mléčná dráha, souhvězdí(obtočnová, zvířetníková) - uvede Slunce jako nejbližší hvězdu k planetě Zemi a jeho důležitost pro život na Zemi. - definuje, co je hvězda a co souhvězdí - vyjmenuje, co tvoří sluneční soustavu - používá s porozuměním pojmy: Slunce, planeta, měsíc, planetka, kometa, meteoroid, meteor, meteorit, umělé družice, kosmické sondy - popíše zákonitosti pohybu planet sluneční soustavy, tvar jejich drah - vyjmenuje měsíční fáze a objasní postupnou změnu tvaru Měsíce na večerní obloze - uvede základní pohyby Měsíce - definuje Měsíc jako přirozenou družici Země
Zeměpis Měsíc působí na Zemi
Glóbus – zmenšený model Země
Orientace na Zemi
Země v pohybu
Oběh Země kolem Slunce Čas na Zemi
Proč posunujeme čas na hodinkách?
6. ročník - objasní rozdíl mezi měsícem a Měsícem - objasní princip zatmění Slunce a Měsíce - objasní příliv a odliv, určí dobu střídání přílivu a odlivu a možnost jeho využití - vysvětlí působení Měsíce a částečně Slunce na planetu Zemi - dělí glóbusy podle obsahu na fyzické a politické, využívá glóbusu pro určení vzdáleností na zemském povrchu - definuje glóbus jako zmenšený model Země, popíše tvar planety Země, určí její povrch, obvod a rovníkový poloměr - poledníky a rovnoběžky, 0. a 180. poledník, obratníky, polární kruhy - s porozuměním používá pojmy: zemská osa, zemské póly (severní a jižní), severní, jižní, východní a západní polokoule - definuje poledníky a rovnoběžky vytvářející zeměpisnou síť, s ní určuje zeměpisnou polohu zvolených míst - vysvětlí příčiny střídání 4 ročních období - uvede důsledky pohybů Země pro život lidí - vysvětlí příčiny střídání dne a noci - s porozuměním užívá pojmy: letní a zimní slunovrat, podzimní a jarní rovnodennost - objasní pojem kalendář a přestupný rok - orientuje se v časových jednotkách: 1 sekunda, 1 minuta, 1 hodina, 1 den, 1 měsíc, 1 rok - uvede rozdíl mezi středoevropským časem a letním časem - v mapě vyhledá mezinárodní datovou hranici a určí její význam pro změnu data při přechodu z východní polokoule na západní a opačně
Zeměpis
Mapování zemského povrchu
Jsou všechny mapy stejné?
Jak se mapy tvoří?
Krajinná sféra Země
Litosféra
6. ročník - s porozuměním užívá pojmy: západoevropský, středoevropský a východoevropský čas - vysvětlí rozdíl mezi místním a pásmovým časem - určí rozdíl mezi plánem a mapou, s porozuměním používá pojem zkreslení na mapách - pracuje s měřítkem mapy, rozdělí podle měřítka mapy na: mapy velkého, středního a malého měřítka, formuluje rozdíly mezi nimi - definuje, co je mapa a měřítko mapy (číselné, grafické) - používá jmenný rejstřík atlasu pro vyhledávání různých míst na Zemi - definuje zeměpisný atlas jako soubor map - vysvětlí pojmy podrobnost mapy a obsah mapy - dělí mapy podle obsahu na obecně zeměpisné a tematické - objasní pojem GPS a možnosti jeho využití v praxi - používá mapy a letecké snímky na internetu, vyhledá trasu ke zvolenému cíli - pracuje s názvy, vysvětlivkami a legendou mapy, aktivně vyhledává v mapách a v atlase - vysvětlí pojem letecký a družicový snímek - vlastními slovy vysvětlí, jak se tvoří mapy - rozdělí krajinnou sféru na dílčí složky - definuje pojem krajinná sféra, dělí ji na 2 složky přírodní (fyzickogeografickou) a člověkem vytvořenou (socioekonomickou) složku - vysvětlí rozdíl mezi pojmy kontinent a světadíl
Zeměpis
Litosfára v pohybu
Utváření zemského povrchu
Dotváření zemského povrchu
6. ročník - definuje litosféru jako kamenný obal Země,v atlasu vyhledá příklady litosférických desek a za pomoci legendy vysvětlí, jaké jevy probíhají v místech jejich dotyku - rozděluje zemskou kůru na pevninskou a oceánskou, vymezí rozdíl mezi nimi - vyjmenuje základní vrstvy, ze kterých se skládá zemské těleso a popíše jeho vlastnosti - vlastními slovy popíše vznik a vývoj planety Země - vlastními slovy vysvětlí zásady chování při vybraných katastrofách - objasní pojem přírodní katastrofa , uvede příklady - s porozuměním používá pojmy: sopka (vulkán), Magma, láva, sopečný kužel, sopouch, magmatický krb, gejzír - vysvětlí, co je sopečná činnost a jakými způsoby může vznikat - s porozuměním užívá pojmy: zlom, ohnisko zemětřesení, seismograf, Richterova stupnice, tsunami - definuje zemětřesení jako krátkodobé otřesy zemského povrchu - s porozuměním užívá pojmy: vrásnění, vrásová pohoří, kerná pohoří, sopečný ostrov, propast - pojmenuje vnitřní činitele - vysvětlí rozdíl mezi činností vnitřních a vnějších přírodních činitelů - objasní pojem zemský povrch a jeho vznik–působení vnějších a vnitřních přírodních činitelů - objasní vliv působení teploty, rostlin a činnosti člověka na zemský povrch
Zeměpis
Tvary zemského povrchu
Atmosféra
Počasí – energií nabitá atmosféra
Jak vzniká vítr?
Podnebí Země
6. ročník - s porozuměním používá pojmy: zvětrávání, jeskyně, potok, řeka, koryto, říční údolí, ledovcové údolí, přesyp, půdní eroze, útes - vyjmenuje vnější činitele - s porozuměním používá pojmy: pevninský šelf, pevninský svah, oceánská pánev, středooceánský hřbet, ostrov, poloostrov, záliv, hlubokooceánský příkop, a k jednotlivým pojmům uvede podle atlasu příklady - podle obrázku popíše dno světového oceánu - člení zemský povrch podle rozdílů nadmořských výšek na roviny, pahorkatiny, vrchoviny, hornatiny a velehory - člení zemský povrch podle nadmořské výšky na nížiny a vysočiny - vyjmenuje vrstvy atmosféry a určí jejich základní vlastnosti - objasní ochranné funkce atmosféry - definuje atmosféru jako vzdušný obal Země, určí zastoupení jednotlivých plynů v atmosféře - vyjmenuje prvky, které popisují počasí a určí jejich základní vlastnosti a jednotky - definuje počasí jako okamžitý stav ovzduší a meteorologii jako vědu zabývající se počasím - s porozuměním používá pojmy: monzun a cyklon - objasní vznik větru, na mapě ukáže směr a oblasti výskytu pravidelných větrů – pasátů - na mapě lokalizuje jednotlivé podnebné pásy a zeměpisné šířky, které je ohraničují - definuje klimatologii jako vědu o podnebí
Zeměpis Hydrosféra
Pohyb vody na Zemi
Pedosféra
6. ročník - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím - rozdělí podpovrchovou vodu na půdní a podzemní, určí ledovce jako obrovské zásoby sladké vody na Zemi - s porozuměním užívá pojmy: vodní tok, řeka,vodní nádrže přirozené (jezera, bažiny) a umělé (přehrady, rybníky), v mapě vyhledá příklady - dělí pevninskou vodu na povrchovou podpovrchovou a vodu v pevninských ledovcích - s porozuměním užívá pojmy: oceán, moře (okrajové, vnitřní), průliv, břežní čára, záliv, poloostrov, v mapě vyhledá příklady - dělí vodu na sladkou a slanou, určí, která z nich na planetě Zemi převládá - definuje hydrosféru jako vodní obal Země a hydrologii jako vědu o výzkumu vody v krajině - vyjmenuje skupenství vody; - podle obrázku popíše vodní oběh; - vymezí pohyby vody v oceánech – vlnění, příliv a odliv, oceánské proudy; - objasní základní znaky pohybu vody na pevnině; - s porozuměním používá pojmy: pramen a ústí řeky, průtok, říční síť, hlavní tok, povodí, úmoří, rozvodí; - vymezí rozdíl mezi povodní a záplavou; - objasní důsledky nedostatku vody na život lidí; - neúroda, hlad - definuje pedosféru jako půdní obal Země, objasní vznik půdy a vyjmenuje půdotvorné činitele; - rozliší 2 základní složky půdy – neživou a živou a určí, co je tvoří; - s porozuměním používá pojmy: humus, úrodnost půdy; - vysvětlí pojem půdní eroze a ochranu před ní; - vymezí rozdíl mezi půdním typem a půdním druhem, uvede příklady
Zeměpis Biosféra
6. ročník
- definuje biosféru jako soubor živých organismů; - vyjmenuje základní podmínky života na Zemi; - objasní pojmy: typ přírodní krajiny a výškový stupeň, uvede příklady RVP výstupy ŠVP výstupy Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické - vyhledává informace z různých zdrojů dat: texty, informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů encyklopedie, slovníky, tabulky, obrázky, mapy, internet, a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších rejstřík v atlase informačních zdrojů Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, - vyhledává informace z různých zdrojů dat: texty, topografickou a kartografickou terminologii encyklopedie, slovníky, tabulky, obrázky, mapy, internet, rejstřík v atlase - definuje, co je mapa a měřítko mapy (číselné, grafické) - určí rozdíl mezi plánem a mapou, s porozuměním používá pojem zkreslení na mapách - pracuje s měřítkem mapy, rozdělí podle měřítka mapy na: mapy velkého, středního a malého měřítka, formuluje rozdíly mezi nimi - objasní pojem GPS a možnosti jeho využití v praxi - používá mapy a letecké snímky na internetu, vyhledá trasu ke zvolenému cíli - používá jmenný rejstřík atlasu pro vyhledávání různých míst na Zemi - definuje zeměpisný atlas jako soubor map - vysvětlí pojmy podrobnost mapy a obsah mapy - dělí mapy podle obsahu na obecně zeměpisné a tematické - pracuje s názvy, vysvětlivkami a legendou mapy, aktivně vyhledává v mapách a v atlase - vysvětlí pojem letecký a družicový snímek
Zeměpis
6. ročník
- vlastními slovy vysvětlí, jak se tvoří mapy Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a - vyjmenuje skupenství vody; - podle obrázku popíše vodní procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti oběh; - vymezí pohyby vody v oceánech – vlnění, příliv a odliv, a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, oceánské proudy; - objasní základní znaky pohybu vody na rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými pevnině; - s porozuměním používá pojmy: pramen a ústí řeky, složkami v krajině průtok, říční síť, hlavní tok, povodí, úmoří, rozvodí; - vymezí rozdíl mezi povodní a záplavou; - objasní důsledky nedostatku vody na život lidí; - neúroda, hlad - definuje pedosféru jako půdní obal Země, objasní vznik půdy a vyjmenuje půdotvorné činitele; - rozliší 2 základní složky půdy – neživou a živou a určí, co je tvoří; - s porozuměním používá pojmy: humus, úrodnost půdy; - vysvětlí pojem půdní eroze a ochranu před ní; - vymezí rozdíl mezi půdním typem a půdním druhem, uvede příklady - definuje biosféru jako soubor živých organismů; - vyjmenuje základní podmínky života na Zemi; - objasní pojmy: typ přírodní krajiny a výškový stupeň, uvede příklady Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává - objasní vznik a vývoj vesmíru podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční - používá s porozuměním pojmy: velký třesk,kosmické soustavy objekty, gravitační síla - definuje, co je hvězda a co souhvězdí - uvede Slunce jako nejbližší hvězdu k planetě Zemi a jeho důležitost pro život na Zemi. - používá s porozuměním pojmy: galaxie, Galaxie, Mléčná dráha, souhvězdí(obtočnová, zvířetníková) - vyjmenuje, co tvoří sluneční soustavu - popíše zákonitosti pohybu planet sluneční soustavy, tvar jejich drah
Zeměpis
6. ročník
Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
- používá s porozuměním pojmy: Slunce, planeta, měsíc, planetka, kometa, meteoroid, meteor, meteorit, umělé družice, kosmické sondy - objasní rozdíl mezi měsícem a Měsícem - definuje Měsíc jako přirozenou družici Země - uvede základní pohyby Měsíce - vyjmenuje měsíční fáze a objasní postupnou změnu tvaru Měsíce na večerní obloze - vysvětlí působení Měsíce a částečně Slunce na planetu Zemi - objasní příliv a odliv, určí dobu střídání přílivu a odlivu a možnost jeho využití - objasní princip zatmění Slunce a Měsíce - uvede důsledky pohybů Země pro život lidí - s porozuměním užívá pojmy: letní a zimní slunovrat, podzimní a jarní rovnodennost - definuje glóbus jako zmenšený model Země, popíše tvar planety Země, určí její povrch, obvod a rovníkový poloměr - dělí glóbusy podle obsahu na fyzické a politické, využívá glóbusu pro určení vzdáleností na zemském povrchu - definuje poledníky a rovnoběžky vytvářející zeměpisnou síť, s ní určuje zeměpisnou polohu zvolených míst - s porozuměním používá pojmy: zemská osa, zemské póly (severní a jižní), severní, jižní, východní a západní polokoule - vysvětlí příčiny střídání dne a noci - poledníky a rovnoběžky, 0. a 180. poledník, obratníky, polární kruhy
Zeměpis
6. ročník
Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
- orientuje se v časových jednotkách: 1 sekunda, 1 minuta, 1 hodina, 1 den, 1 měsíc, 1 rok - vysvětlí příčiny střídání 4 ročních období - vysvětlí rozdíl mezi místním a pásmovým časem - objasní pojem kalendář a přestupný rok - uvede rozdíl mezi středoevropským časem a letním časem - v mapě vyhledá mezinárodní datovou hranici a určí její význam pro změnu data při přechodu z východní polokoule na západní a opačně - s porozuměním užívá pojmy: západoevropský, středoevropský a východoevropský čas - definuje, co je mapa a měřítko mapy (číselné, grafické) - rozdělí krajinnou sféru na dílčí složky - definuje pojem krajinná sféra, dělí ji na 2 složky přírodní (fyzickogeografickou) a člověkem vytvořenou (socioekonomickou) složku - vlastními slovy vysvětlí zásady chování při vybraných katastrofách - objasní pojem přírodní katastrofa , uvede příklady - s porozuměním používá pojmy: sopka (vulkán), Magma, láva, sopečný kužel, sopouch, magmatický krb, gejzír - s porozuměním užívá pojmy: zlom, ohnisko zemětřesení, seismograf, Richterova stupnice, tsunami - definuje zemětřesení jako krátkodobé otřesy zemského povrchu - vysvětlí rozdíl mezi pojmy kontinent a světadíl
Zeměpis
6. ročník - definuje litosféru jako kamenný obal Země,v atlasu vyhledá příklady litosférických desek a za pomoci legendy vysvětlí, jaké jevy probíhají v místech jejich dotyku - rozděluje zemskou kůru na pevninskou a oceánskou, vymezí rozdíl mezi nimi - vyjmenuje základní vrstvy, ze kterých se skládá zemské těleso a popíše jeho vlastnosti - vlastními slovy popíše vznik a vývoj planety Země - rozdělí podpovrchovou vodu na půdní a podzemní, určí ledovce jako obrovské zásoby sladké vody na Zemi - s porozuměním užívá pojmy: vodní tok, řeka,vodní nádrže přirozené (jezera, bažiny) a umělé (přehrady, rybníky), v mapě vyhledá příklady - dělí pevninskou vodu na povrchovou podpovrchovou a vodu v pevninských ledovcích - s porozuměním užívá pojmy: oceán, moře (okrajové, vnitřní), průliv, břežní čára, záliv, poloostrov, v mapě vyhledá příklady - dělí vodu na sladkou a slanou, určí, která z nich na planetě Zemi převládá - definuje hydrosféru jako vodní obal Země a hydrologii jako vědu o výzkumu vody v krajině - na mapě lokalizuje jednotlivé podnebné pásy a zeměpisné šířky, které je ohraničují - definuje klimatologii jako vědu o podnebí - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím - s porozuměním používá pojmy: monzun a cyklon - objasní vznik větru, na mapě ukáže směr a oblasti výskytu pravidelných větrů – pasátů
Zeměpis
6. ročník
Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
- vyjmenuje prvky, které popisují počasí a určí jejich základní vlastnosti a jednotky - definuje počasí jako okamžitý stav ovzduší a meteorologii jako vědu zabývající se počasím - vyjmenuje vrstvy atmosféry a určí jejich základní vlastnosti - objasní ochranné funkce atmosféry - definuje atmosféru jako vzdušný obal Země, určí zastoupení jednotlivých plynů v atmosféře - s porozuměním používá pojmy: pevninský šelf, pevninský svah, oceánská pánev, středooceánský hřbet, ostrov, poloostrov, záliv, hlubokooceánský příkop, a k jednotlivým pojmům uvede podle atlasu příklady - podle obrázku popíše dno světového oceánu - člení zemský povrch podle rozdílů nadmořských výšek na roviny, pahorkatiny, vrchoviny, hornatiny a velehory - člení zemský povrch podle nadmořské výšky na nížiny a vysočiny - pojmenuje vnitřní činitele - vysvětlí rozdíl mezi činností vnitřních a vnějších přírodních činitelů - objasní pojem zemský povrch a jeho vznik–působení vnějších a vnitřních přírodních činitelů - objasní vliv působení teploty, rostlin a činnosti člověka na zemský povrch - s porozuměním používá pojmy: zvětrávání, jeskyně, potok, řeka, koryto, říční údolí, ledovcové údolí, přesyp, půdní eroze, útes - vyjmenuje vnější činitele
Zeměpis
6. ročník
- s porozuměním užívá pojmy: vrásnění, vrásová pohoří, kerná pohoří, sopečný ostrov, propast - vysvětlí, co je sopečná činnost a jakými způsoby může vznikat - s porozuměním používá pojmy: sopka (vulkán), Magma, láva, sopečný kužel, sopouch, magmatický krb, gejzír Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Zeměpis
7. ročník Učivo
Polární oblasti-Arktida
Polární oblasti-Antarktida
Světadíly Amerika
Amerika-přírodní poměry
Amrika-obyvatelstvo
Severní Amerika
Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - vyhledá v mapách Arktidu, určí její polohu a hlavní znaky (biota, nerostné bohatství) - popíše hlavní rozdíly mezi Arktidou (není kontinent) a Antarktidou, čím jsou ohroženy - objasní, co je to polární oblast -hlavní znaky ( trvale neosídlena, biota, nerostné suroviny, zásobárna pitné vody) - vyhledá v mapě Antarktidu, určí její polohu - definuje rozdíl mezi kontinentem a světadílem; podle mapy vyjmenuje 5 oceánů - vyhledá v mapách světa kontinent Ameriku a světadíly: Severní a Jižní Ameriku; - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly - vyjmenuje základní znaky hospodářství Ameriky: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Ameriky; - dělí kontinent do 3 regionů: Severní, Střední a Jižní Amerika a ty pak dále do oblastí. - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo (řeky, jezera, vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva Ameriky: původní obyvatelstvo, počet, rasy, jazyky, náboženství. - na příkladu států USA a Kanady vysvětlí hlavní; fyzickogeografické a socioekonomické znaky regionu Severní
Zeměpis
Střední Amerika
Jižní Amerika
Afrika Afrika-přírodní poměry
Afrika-obyvatelstvo
Afrika-regiony Afriky
7. ročník Amerika; - dělí region Střední Amerika na oblast pevninskou a ostrovní, popíše jejich rozdílné znaky. - na modelovém státu Mexiko v pevninské části a na modelovém státu Kuba v ostrovní části objasní hlavní fyzickogeografické a socioekonomické znaky oblasti vyjmenuje a na mapě ukáže další státy oblasti a jejich hlavní města - dělí státy regionu Jižní Amerika do 3 skupin podle společných znaků: andské země, laplatské země a tropická Jižní Amerika; popíše základní fyzickogeografické a socioekonomické znaky jednotlivých skupin, jednotlivé země vyhledá na mapě a určí jejich hlavní města. - ukáže na mapě světa kontinent Afrika; - určí polohu Afriky na mapě světa, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky. - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí(podnebné pásy), vodstvo(řeky, jezera,vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin; - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách. - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva Afriky: původní obyvatelstvo, vývoj obyvatelstva, rasy, jazyky; - vyjmenuje základní znaky hospodářství Afriky: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Afriky. - dělí Afriku do 5 regionů: arabská severní Afrika,chudé země Sahelu, země Guinejského zálivu a povodí Konga, horská východní Afrika, jižní Afrika; - na příkladu modelových států daného regionu vysvětlí hlavní fyzickogeografické a
Zeměpis
Asie Asie-poloha Asie-přírodní podmínky
Asie-obyvatelstvo Asie-hospodářství
Asie-oblasti Asie.
7. ročník socioekonomické znaky tohoto regionu a na mapě ukáže další státy regionu a jejich hlavní města. - země Sahelu - Mali a Súdán; - země Guinejského zálivu a povodí Konga - Nigérie; - horská východní Afrika - Keňa a Madagaskar; - jižní Afrika - Republika Jižní Afrika a Namibie; uvede problémy Afriky a navrhne možnosti řešení. - ukáže na mapě světa kontinent Eurasie a světadíly Asie a Evropa - určí polohu Asie na mapě světa, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo(řeky, jezera,vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin; - užívá s porozuměním pojem bezodtoková oblast; - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách. - popíše základní znaky obyvatelstva Asie: počet a hustotu obyvatelstva, rasy, jazyky, náboženství, sídla - vyjmenuje základní znaky hospodářství Asie: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Asie. - dělí světadíl do 7 oblastí: jihozápadní Asie, Kavkaz, jižní Asie, jihovýchodní Asie, východní Asie, centrální Asie, severní Asie – Sibiř; - na příkladu modelových států daného regionu vysvětlí hlavní fyzickogeografické a socioekonomické znaky tohoto regionu a na mapě ukáže další státy regionu a jejich hlavní města. Regiony:- Blízký východ – Turecko a Izrael. - Arabský poloostrov – Saudská Arábie, Irák, Irán. - Kavkaz. - jižní Asie – Indie. - jihovýchodní Asie – Thajsko, Singapur, Indonésie. východní Asie – Čína, Japonsko, Mongolsko. - centrální Asie –
Zeměpis
7. ročník
Austrálie a Oceánie Austrálie a Oceánie-přírodní podmínky Austrálie
Obyvatelstvo Austrálie
Světový oceán
RVP výstupy
Kazachstán, Afghánistán. - severní Asie – Sibiř. - uvede problémy Asie a navrhne možnosti řešení. - ukáže na mapě světa kontinent Austrálii; - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly. - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly; podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo (řeky, vysychající toky, jezera, bezodtokové oblasti), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin. - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva Austrálie: původní obyvatelstvo, počet obyvatel, rasy, správní členění Australského svazu - vyjmenuje základní znaky hospodářství Asie: popíše zaměření zemědělství a průmyslu charakterizuje dopravu Asie; - ukáže na mapě světa Oceánii; dělí ostrovy Oceánie do 3 skupin: Melanésie, Mikronésie, Polynésie podle společného způsobu života závislého na moři nebo tropických plodinách; - na příkladu státu Nový Zéland vysvětlí znaky oblasti Polynésie; - ukáže na mapě příklady dalších ostrovů a souostroví této oblasti. - vysvětlí hlavní znaky oblastí Mikronésie a Melanésie; - ukáže na mapě příklady dalších ostrovů a souostroví těchto oblastí. - definuje pojem světový oceán, určí jednotlivé oceány, kterými je tvořen: Tichý, Atlanský, Indický, Jižní a Severní ledový; - vlastními slovy popíše vznik a vývoj oceánů, život v oceánu, využívání bohatství oceánů a vlivy způsobující znečištění oceánů - popíše hlavní znaky jednotlivých oceánů. ŠVP výstupy
Zeměpis
7. ročník
Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
-hlavní znaky ( trvale neosídlena, biota, nerostné suroviny, zásobárna pitné vody) - vyhledá v mapě Antarktidu, určí její polohu - vyhledá v mapách Arktidu, určí její polohu a hlavní znaky (biota, nerostné bohatství) - popíše hlavní rozdíly mezi Arktidou (není kontinent) a Antarktidou, čím jsou ohroženy - objasní, co je to polární oblast Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako - dělí státy regionu Jižní Amerika do 3 skupin podle společných kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa znaků: andské země, laplatské země a tropická Jižní Amerika; popíše základní fyzickogeografické a socioekonomické znaky jednotlivých skupin, jednotlivé země vyhledá na mapě a určí jejich hlavní města. - na modelovém státu Mexiko v pevninské části a na modelovém státu Kuba v ostrovní části objasní hlavní fyzickogeografické a socioekonomické znaky oblasti vyjmenuje a na mapě ukáže další státy oblasti a jejich hlavní města - na příkladu států USA a Kanady vysvětlí hlavní; fyzickogeografické a socioekonomické znaky regionu Severní Amerika; - dělí region Střední Amerika na oblast pevninskou a ostrovní, popíše jejich rozdílné znaky. - vyjmenuje základní znaky hospodářství Ameriky: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Ameriky; - dělí kontinent do 3 regionů: Severní, Střední a Jižní Amerika a ty pak dále do oblastí. - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva
Zeměpis
7. ročník
Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
Ameriky: původní obyvatelstvo, počet, rasy, jazyky, náboženství. - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo (řeky, jezera, vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin - vyhledá v mapách světa kontinent Ameriku a světadíly: Severní a Jižní Ameriku; - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly - definuje rozdíl mezi kontinentem a světadílem; podle mapy vyjmenuje 5 oceánů - země Sahelu - Mali a Súdán; - země Guinejského zálivu a povodí Konga - Nigérie; - horská východní Afrika - Keňa a Madagaskar; - jižní Afrika - Republika Jižní Afrika a Namibie; uvede problémy Afriky a navrhne možnosti řešení. - dělí Afriku do 5 regionů: arabská severní Afrika,chudé země Sahelu, země Guinejského zálivu a povodí Konga, horská východní Afrika, jižní Afrika; - na příkladu modelových států daného regionu vysvětlí hlavní fyzickogeografické a socioekonomické znaky tohoto regionu a na mapě ukáže další státy regionu a jejich hlavní města. - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva Afriky: původní obyvatelstvo, vývoj obyvatelstva, rasy, jazyky; - vyjmenuje základní znaky hospodářství Afriky: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Afriky. - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí(podnebné pásy), vodstvo(řeky, jezera,vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin; - pomocí mapy
Zeměpis
7. ročník
určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách. - ukáže na mapě světa kontinent Afrika; - určí polohu Afriky na mapě světa, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky. Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, - dělí světadíl do 7 oblastí: jihozápadní Asie, Kavkaz, jižní Asie, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské jihovýchodní Asie, východní Asie, centrální Asie, severní Asie – poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry Sibiř; - na příkladu modelových států daného regionu vysvětlí jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa hlavní fyzickogeografické a socioekonomické znaky tohoto a vybraných (modelových) států regionu a na mapě ukáže další státy regionu a jejich hlavní města. Regiony:- Blízký východ – Turecko a Izrael. - Arabský poloostrov – Saudská Arábie, Irák, Irán. - Kavkaz. - jižní Asie – Indie. - jihovýchodní Asie – Thajsko, Singapur, Indonésie. východní Asie – Čína, Japonsko, Mongolsko. - centrální Asie – Kazachstán, Afghánistán. - severní Asie – Sibiř. - uvede problémy Asie a navrhne možnosti řešení. - vyjmenuje základní znaky hospodářství Asie: popíše zaměření zemědělství a průmyslu; - charakterizuje dopravu Asie. - popíše základní znaky obyvatelstva Asie: počet a hustotu obyvatelstva, rasy, jazyky, náboženství, sídla - podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo(řeky, jezera,vodopády), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin; - užívá s porozuměním pojem bezodtoková oblast; - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách. - určí polohu Asie na mapě světa, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky - ukáže na mapě světa kontinent Eurasie a světadíly Asie a Evropa
Zeměpis
7. ročník
Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- definuje pojem světový oceán, určí jednotlivé oceány, kterými je tvořen: Tichý, Atlanský, Indický, Jižní a Severní ledový; - vlastními slovy popíše vznik a vývoj oceánů, život v oceánu, využívání bohatství oceánů a vlivy způsobující znečištění oceánů - popíše hlavní znaky jednotlivých oceánů. - vysvětlí hlavní znaky oblastí Mikronésie a Melanésie; - ukáže na mapě příklady dalších ostrovů a souostroví těchto oblastí. - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - popíše základní znaky obyvatelstva Austrálie: původní obyvatelstvo, počet obyvatel, rasy, správní členění Australského svazu - vyjmenuje základní znaky hospodářství Asie: popíše zaměření zemědělství a průmyslu charakterizuje dopravu Asie; - ukáže na mapě světa Oceánii; dělí ostrovy Oceánie do 3 skupin: Melanésie, Mikronésie, Polynésie podle společného způsobu života závislého na moři nebo tropických plodinách; - na příkladu státu Nový Zéland vysvětlí znaky oblasti Polynésie; - ukáže na mapě příklady dalších ostrovů a souostroví této oblasti. - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly; podle mapy popíše členitost pobřeží, povrch, podnebí (podnebné pásy), vodstvo (řeky, vysychající toky, jezera, bezodtokové oblasti), přírodní krajiny a zdroje nerostných surovin. - ukáže na mapě světa kontinent Austrálii; - určí její polohu, porovná její rozlohu s ostatními světadíly. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě
Zeměpis
7. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis
8. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Místní region
Česká republika-poloha a rozloha
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - vymezí a lokalizuje místní region podle školy; - uvede silné a slabé stránky (přírodní, společenské a kulturní) místního regionu s využitím různých zdrojů; - zařadí místní region do vyšších územních celků - uvede perspektivy místního regionu. - porovná význam polohy České republiky v rámci Střední Evropy, v rámci EU. Porovná rozlohu České republiky s
Zeměpis
Česká republika-přírodní podmínky; povrch
Česká republika-podnebí a počasí
Česká republika-vodstvo
Česká republika-půdy Česká republika-rostlinstvo a živočišstvo Česká republika-ochrana přírody Česká republika-obyvatelstvo Česká republika-sídla Česká republika-hospodářství
Česká republika-zemědělství
8. ročník ostatními evropskými státy; - uvede příklady působnosti ČR v mezinárodních organizacích, význam v EU - vymezí na fyzické mapě ČR dvě základní geomorfologické jednotky : Českou vysočinu a Karpaty. V nich vyhledá hlavní pohoří a nížiny. - pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR, zhodnotí oceánské a kontinentální vlivy podnebí na oblasti ČR, vymezí podnebné oblasti na území České republiky. - zařadí území ČR k evropským úmořím; - pojmenuje hlavní toky a vyhledá je v mapách; - objasní původ jezer; - vysvětlí rozdíl mezi přírodními a umělými nádržemi - pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR a uvede jejich rozmístění - popíše skladbu a rozšíření lesních porostů na území ČR. Uvádí příklady zástupců rostlin a živočichů v nich. - uvede příklady chráněných území v republice - posoudí aktuální trendy demografického vývoje; - určí příklady migrace - zhodnotí závislost rozmístění obyvatelstva na nadmořské výšce - umí vyhodnotit informace z grafů, diagramů a kartogramů uvede rozdíly mezi venkovským a městským osídlením, popíše základní funkce sídel - zhodnotí charakter zemědělství v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd. Doloží na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu; - popíše zemědělské výrobní oblasti (kukuřičná, řepařská, bramborářská, horská )
Zeměpis Česká republika-průmysl
Služby
Kraje České republiky
Evropa-poloha, rozloha, členitost; povrch
Evropa-podnebí
8. ročník - vymezí a lokalizuje oblasti těžby paliv a nerudných surovin, využití - objasní pojmy obnovitelné a neobnovitelné energetické zdroje, popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren z ekonomických a ekologických pohledů - popíše vztah hutní výroby a zdrojů surovin; - pojmenuje klíčové obory strojírenství v ČR; - uvádí příklady univerzálního použití ropy; - vyhledá hlavní oblasti sklářského, keramického a dřevozpracujícího průmyslu v ČR. - popíše jejich vzestup po roce 1989, dělí služby na veřejné a komerční; - vyhledá hlavní dopravní tahy pozemní, vodní a letecké dopravy v České republice; - pojmenuje podmínky pro rozvoj cestovního ruchu. Vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu. Uvede příklady památek zapsaných na seznamu UNESCO. - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky, popíše přírodní podmínky,hospodářství, zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých krajů; - porovnává jejich hospodářský význam a vymezí jejich jádrové a periferní oblasti;- hodnotí příklady spolupráce v euroregionech ve ybraných pohraničních oblastech. - ukáže na mapě světa kontinent Eurasie a světadíl Evropa; určí polohu světadílu, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky v Evropě; - podle mapy popíše členitost pobřeží a povrchu; - vyjmenuje a vyhledá významné přírodní celky Evropy, určí nejvyšší pohoří a nejnižší místo světadílu. - vyjmenuje a na mapě ukáže podnebné oblasti Evropy; - určí důležité faktory ovlivňující podnebí světadílu; - vyhodnotí rozdíly v podnebí konkrétních oblastí podle statistických údajů
Zeměpis
Evropa-vodstvo
Evropa-vegetační pásma
Evropa-obyvatelstvo
Evropa-hospodářství
8. ročník zobrazených v klimadiagramech; - vysvětlí vliv podnebí na rostlinstvo a živočišstvo, na zemědělskou výrobu a rozmístění obyvatelstva - na mapě vyhledá významné řeky a jezera, vysvětlí původ jezer; - určí evropská úmoří a bezodtokové oblasti; - ukáže na mapě oblasti s největšími ledovci. - pojmenuje a určí v mapách vegetační pásma a popíše konkrétní příklady zástupců evropského rostlinstva a živočišstva; Vyhledá několik příkladů evropských národních parků - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - vyhledá na mapě Evropy největší aglomerace a megapole, významná hlavní města a přístavy popíše základní znaky obyvatelstva Evropy: počet a hustotu obyvatelstva, rasy, jazyky, náboženství,sídla; - přečte statistické údaje z věkové pyramidy a umí je vysvětlit; dovede vysvětlit, proč odsuzujeme projevy rasové, náboženské a etnické nesnášenlivosti - vyjmenuje základní znaky hospodářství Evropy: popíše zaměření zemědělství a průmyslu, charakterizuje dopravu; - za pomoci mapy vyhledá významné zdroje nerostných surovin, vyjmenuje hlavní zdroje energie v Evropě a zhodnotí soběstačnost Evropy na zdrojích surovin a energie; pojmenuje hospodářské organizace, sdružující vyspělé evropské státy (EU, OECD); - vyhledá na politické mapě státy Evropské unie; - vysvětlí, jak ovládání kolonií vytvořilo základ prosperity bývalých kolon. velmocí – Británie, Francie, Španělska, Portugalska, Nizozemí, Belgie
Zeměpis Oblasti Evropy
8. ročník
- dělí světadíl Evropa do šesti oblastí: východní, severní, jižní, jihovýchodní, západní, střední; - vyjmenuje a ukáže na mapě státy jednotlivých oblastí – popíše přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, zdroje surovin; - srovná rozlohu Ruska a největšími státy světa; - ukáže na mapě hranici mezi Evropou a Asií; - zhodnotí význam středomořské oblasti z hlediska cestovního ruchu; - uvede předpoklady pro cestovní ruch v JV Evropě; - označí Z Evropu jako nejvyspělejší část Evropy; - dokáže popsat společné znaky alpských zemí; dokáže popsat podobnosti a odlišnosti Visegrádských zemí. RVP výstupy ŠVP výstupy Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, - dělí světadíl Evropa do šesti oblastí: východní, severní, jižní, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské jihovýchodní, západní, střední; - vyjmenuje a ukáže na mapě poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry státy jednotlivých oblastí – popíše přírodní podmínky, jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa obyvatelstvo, hospodářství, zdroje surovin; - srovná rozlohu a vybraných (modelových) států Ruska a největšími státy světa; - ukáže na mapě hranici mezi Evropou a Asií; - zhodnotí význam středomořské oblasti z hlediska cestovního ruchu; - uvede předpoklady pro cestovní ruch v JV Evropě; - označí Z Evropu jako nejvyspělejší část Evropy; - dokáže popsat společné znaky alpských zemí; dokáže popsat podobnosti a odlišnosti Visegrádských zemí. - vyjmenuje základní znaky hospodářství Evropy: popíše zaměření zemědělství a průmyslu, charakterizuje dopravu; - za pomoci mapy vyhledá významné zdroje nerostných surovin, vyjmenuje hlavní zdroje energie v Evropě a zhodnotí soběstačnost Evropy na zdrojích surovin a energie; pojmenuje hospodářské organizace, sdružující vyspělé evropské státy (EU, OECD); - vyhledá na politické mapě státy Evropské unie; - vysvětlí, jak ovládání kolonií vytvořilo základ
Zeměpis
8. ročník prosperity bývalých kolon. velmocí – Británie, Francie, Španělska, Portugalska, Nizozemí, Belgie - pomocí mapy určí závislost rozmístění obyvatelstva na přírodních podmínkách; - vyhledá na mapě Evropy největší aglomerace a megapole, významná hlavní města a přístavy popíše základní znaky obyvatelstva Evropy: počet a hustotu obyvatelstva, rasy, jazyky, náboženství,sídla; - přečte statistické údaje z věkové pyramidy a umí je vysvětlit; dovede vysvětlit, proč odsuzujeme projevy rasové, náboženské a etnické nesnášenlivosti - pojmenuje a určí v mapách vegetační pásma a popíše konkrétní příklady zástupců evropského rostlinstva a živočišstva; Vyhledá několik příkladů evropských národních parků - na mapě vyhledá významné řeky a jezera, vysvětlí původ jezer; - určí evropská úmoří a bezodtokové oblasti; - ukáže na mapě oblasti s největšími ledovci. - vyjmenuje a na mapě ukáže podnebné oblasti Evropy; - určí důležité faktory ovlivňující podnebí světadílu; - vyhodnotí rozdíly v podnebí konkrétních oblastí podle statistických údajů zobrazených v klimadiagramech; - vysvětlí vliv podnebí na rostlinstvo a živočišstvo, na zemědělskou výrobu a rozmístění obyvatelstva - ukáže na mapě světa kontinent Eurasie a světadíl Evropa; určí polohu světadílu, vyhledá významné poledníky a rovnoběžky v Evropě; - podle mapy popíše členitost pobřeží a povrchu; - vyjmenuje a vyhledá významné přírodní celky Evropy, určí nejvyšší pohoří a nejnižší místo světadílu.
Zeměpis
8. ročník
Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
- vymezí a lokalizuje místní region podle školy; - uvede silné a slabé stránky (přírodní, společenské a kulturní) místního regionu s využitím různých zdrojů; - zařadí místní region do vyšších územních celků - uvede perspektivy místního regionu. Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a - vymezí a lokalizuje místní region podle školy; - uvede silné a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, slabé stránky (přírodní, společenské a kulturní) místního přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším regionu s využitím různých zdrojů; - zařadí místní region do územním celkům vyšších územních celků - uvede perspektivy místního regionu. Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, - uvede příklady chráněných území v republice přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský - popíše skladbu a rozšíření lesních porostů na území ČR. potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Uvádí příklady zástupců rostlin a živočichů v nich. - pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR a uvede jejich rozmístění - zařadí území ČR k evropským úmořím; - pojmenuje hlavní toky a vyhledá je v mapách; - objasní původ jezer; - vysvětlí rozdíl mezi přírodními a umělými nádržemi - pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR, zhodnotí oceánské a kontinentální vlivy podnebí na oblasti ČR, vymezí podnebné oblasti na území České republiky. - vymezí na fyzické mapě ČR dvě základní geomorfologické jednotky : Českou vysočinu a Karpaty. V nich vyhledá hlavní pohoří a nížiny. - popíše jejich vzestup po roce 1989, dělí služby na veřejné a komerční; - vyhledá hlavní dopravní tahy pozemní, vodní a letecké dopravy v České republice; - pojmenuje podmínky pro rozvoj cestovního ruchu. Vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu. Uvede příklady památek zapsaných na seznamu UNESCO.
Zeměpis
8. ročník
- popíše vztah hutní výroby a zdrojů surovin; - pojmenuje klíčové obory strojírenství v ČR; - uvádí příklady univerzálního použití ropy; - vyhledá hlavní oblasti sklářského, keramického a dřevozpracujícího průmyslu v ČR. - objasní pojmy obnovitelné a neobnovitelné energetické zdroje, popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren z ekonomických a ekologických pohledů - vymezí a lokalizuje oblasti těžby paliv a nerudných surovin, využití - zhodnotí charakter zemědělství v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd. Doloží na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu; - popíše zemědělské výrobní oblasti (kukuřičná, řepařská, bramborářská, horská ) - zhodnotí závislost rozmístění obyvatelstva na nadmořské výšce - posoudí aktuální trendy demografického vývoje; - určí příklady migrace - umí vyhodnotit informace z grafů, diagramů a kartogramů uvede rozdíly mezi venkovským a městským osídlením, popíše základní funkce sídel Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky, a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a popíše přírodní podmínky,hospodářství, zvláštnosti a kulturní hospodářských aktivit zajímavosti jednotlivých krajů; - porovnává jejich hospodářský význam a vymezí jejich jádrové a periferní oblasti;- hodnotí příklady spolupráce v euroregionech ve ybraných pohraničních oblastech. Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve - porovná význam polohy České republiky v rámci Střední světových mezinárodních a nadnárodních institucích, Evropy, v rámci EU. Porovná rozlohu České republiky s organizacích a integracích států
Zeměpis
8. ročník
ostatními evropskými státy; - uvede příklady působnosti ČR v mezinárodních organizacích, význam v EU Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské
Zeměpis
9. ročník Učivo
Obyvatelstvo a sídla
Rozmístění obyvatelstva na Zemi Územní pohyb obyvatelstva
Náboženství ve světě
Struktura obyvatelstva
Městská sídla, proces urbanizace Funkce měst
Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi. Objasní pojmy porodnost, úmrtnost a přirozený přírůstek. - objasní příčiny rozdílů přirozeného přírůstku ve světě -pojmenuje příčiny přelidnění v určitých částech světa, jeho dopady na sociální a životní prostředí - popíše hlavní důvody migrace ve světě, rozlišuje emigraci a imigraci; - ukáže na mapě světa hlavní migrační proudy; podle grafu popíše rozdíly ve věkové struktuře vyspělých a málo rozvinutých států -objasní pojmy světová náboženství, monoteismus, polyteismus. Uvádí světové oblasti s trvalými náboženskými konflikty; - na mapě ukáže rozšíření světových náboženství a stručně je charakterizuje - rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických a socioekonomických znaků; - popíše důvody nerovnoměrného osídlení Země vyjmenuje faktory ovlivňující osídlení; - vlastními slovy popíše rozdíly mezi městským a venkovským osídlením - vysvětlí pojem míra urbanizace, zdůvodní obecné výhody a nevýhody života ve městech - vymezí v plánu města jednotlivé zóny měst podle jejich funkčního využití (od jádra po rekreační zónu), uvádí příklady různé funkce měst; - objasní smysl územních plánů; - uvede příklady památek světového kulturního dědictví UNESCO ve světě a v Česku
Zeměpis
9. ročník
Hospodářský zeměpis-světové hospodářství
Světové zemědělství
Pěstování zemědělských plodin
Chov hospodářských zvířat, rybolov a lesní hospodářství
Světová průmyslová výroba
Těžba surovin
Výroba a rozvod elektřiny
Zpracovatelský průmysl
- popíše vývoj společnosti od agrární po postindustriální; - dělí hospodářství do sektorů a vyjmenuje odvětví jednotlivých sektorů; - uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí (např. ukazatel HDP, podíl služeb, gramotnost); - podle úrovně hospodářství rozlišuje jádrové a periferní oblasti světa, Česka, našeho kraje - posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva, vymezí hlavní zemědělské oblasti světa, určí a zdůvodní jejich specializaci (např. obilnářské oblasti) - hodnotí význam pěstování zemědělských plodin v různých částech světa. S pomocí pěstovaných plodin specifikuje jednotlivá podnebná pásma; - popíše rozdíly v zemědělství vyspělých a málo rozvinutých států - zhodnotí význam chovu hospodářských zvířat v různých částech světa. Uvádí příklady oblastí, kde chov převládá. Vymezuje a lokalizuje v mapách hlavní rybolovné oblasti světa; - lokalizuje 2 hlavní pásy vhodné pro lesní hospodářství – tajga a tropické deštné lesy - znázorní schematicky základní členění průmyslu a jednotlivá odvětví; - vysvětlí závislost průmyslu na lokalizačních faktorech - ukáže na mapě hlavní průmyslové oblasti světa; - rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití, (rudy, nerudné suroviny a paliva) - vyjmenuje zdroje energie a alternativní zdroje; - lokalizuje vazby těžebního a energetického průmyslu na surovinovou základnu - rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví a uvádí konkrétní příklady
Zeměpis Úloha dopravy Pozemní doprava
Vodní a letecká doprava, spoje
Služby obyvatelstvu Cestovní ruch a rekreace
Mezinárodní obchod
Politický zeměpis Státy na Zemi
9. ročník - objasní pojmy dopravní uzel, dopravní komunikace, dopravní síť - rozlišuje dopravu podle charakteru komunikace a podle druhu dopravního prostředku. Objasní výhody a nevýhody ve využívání druhů pozemní dopravy; - ukáže na mapě hlavní světové dopravní tahy - uvádí příklady vodní dopravy, vymezí hlavní mezinárodní letecké koridory a oblasti s hustou vnitrostátní leteckou dopravou; - lokalizuje nejvýznamnější letiště ve světě a v ČR; popíše vývoj v přenosu zpráv a informací - rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními službami, mezi službami veřejnými a komerčními - hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu pro hospodářství vybraných zemí světa. Vymezí hlavní světové oblasti cestovního ruchu. Prakticky se orientuje při činnostech s katalogy cestovních kanceláří, s jízdními a letovými řády, vyhledává v nich aktivně autobusové, vlakové a letecké spoje (také s pomocí internetu); - samostatně připraví jednoduchý cestovní plán pro poznávací zájezd - na mapě ukáže hlavní centra světového obchodu; - porovná produkci vyspělých a málo rozvinutých států; - jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací (NAFTA, OPEC, EU); - s porozuměním používá pojmy export, import, obchodní bilance, globalizace - vlastními slovy objasní pojem stát a vyjmenuje základní znaky státu - pojmenuje rozdíly mezi nezávislým státem a závislým územím. Určí příklady stabilních hranic v Evropě a hlavní změny hranic v průběhu 20.stol.
Zeměpis Poloha, rozloha, lidnatost států Průběh a tvar státních hranic
Státní zřízení, způsob vlády
Správní členění Stupeň rozvoje států světa Ohniska neklidu v současném světě
Krajina-krajinné složky, funkce krajiny
Udržitelnost života Ochrana životního prostředí Zeměpis v praxi
9. ročník - rozlišuje různé typy polohy států, vyhledá největší a nejlidnatější státy světa - objasní pojem státní hranice, uvede hlavní pohraniční konflikty ve světě a hranice, které jsou vystaveny vysokému tlaku migrant - uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení (republika, konstituční a absolutní monarchie). Uvede příklady totalitních režimů ve světě a základní rozdíly mezi totalitou a demokracií - rozlišuje mezi unitárním a federativním státem - pojmenuje kritéria pro posouzení vyspělosti států; - vysvětlí důsledky kolonialismu v současnosti - pojmenuje a vyhledá ohniska tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů ve světě, objasní jejich obecné příčiny; zhodnotí význam OSN a NATO při řešení ozbrojených konfliktů - vysvětlí pojem krajinná sféra, vyjmenuje její složky a popíše vztahy mezi jednotlivými složkami; - ukáže na mapě světa území nejvíce využívaná a přetvářená lidskou činností; zhodnotí vliv kvality životního prostředí na životní styl a zdraví obyvatel; - popíše příčiny a podstatu globálních změn prostředí - vysvětlí pojem udržitelný rozvoj a zásady ochrany přírody pro další generace - má představu o nejnovějších trendech zpracování a prezentace geografických informací - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech; - ovládá
Zeměpis
9. ročník
základy praktické topografie a orientace v terénu; - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování a hodnocení krajiny RVP výstupy ŠVP výstupy Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci -objasní pojmy světová náboženství, monoteismus, světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a polyteismus. Uvádí světové oblasti s trvalými náboženskými dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech konflikty; - na mapě ukáže rozšíření světových náboženství a mozaiku multikulturního světa stručně je charakterizuje - popíše hlavní důvody migrace ve světě, rozlišuje emigraci a imigraci; - ukáže na mapě světa hlavní migrační proudy; podle grafu popíše rozdíly ve věkové struktuře vyspělých a málo rozvinutých států -pojmenuje příčiny přelidnění v určitých částech světa, jeho dopady na sociální a životní prostředí - zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi. Objasní pojmy porodnost, úmrtnost a přirozený přírůstek. - objasní příčiny rozdílů přirozeného přírůstku ve světě Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí - vymezí v plánu města jednotlivé zóny měst podle jejich lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky funkčního využití (od jádra po rekreační zónu), uvádí příklady sídel různé funkce měst; - objasní smysl územních plánů; - uvede příklady památek světového kulturního dědictví UNESCO ve světě a v Česku - vysvětlí pojem míra urbanizace, zdůvodní obecné výhody a nevýhody života ve městech - rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických a socioekonomických znaků; - popíše důvody nerovnoměrného osídlení Země vyjmenuje faktory ovlivňující osídlení; - vlastními slovy popíše rozdíly mezi městským a venkovským osídlením
Zeměpis
9. ročník
Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce - popíše vývoj společnosti od agrární po postindustriální; - dělí světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové hospodářství do sektorů a vyjmenuje odvětví jednotlivých surovinové a energetické zdroje sektorů; - uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí (např. ukazatel HDP, podíl služeb, gramotnost); - podle úrovně hospodářství rozlišuje jádrové a periferní oblasti světa, Česka, našeho kraje - rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví a uvádí konkrétní příklady - vyjmenuje zdroje energie a alternativní zdroje; - lokalizuje vazby těžebního a energetického průmyslu na surovinovou základnu - ukáže na mapě hlavní průmyslové oblasti světa; - rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití, (rudy, nerudné suroviny a paliva) Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní - znázorní schematicky základní členění průmyslu a jednotlivá rozmístění hospodářských aktivit odvětví; - vysvětlí závislost průmyslu na lokalizačních faktorech - zhodnotí význam chovu hospodářských zvířat v různých částech světa. Uvádí příklady oblastí, kde chov převládá. Vymezuje a lokalizuje v mapách hlavní rybolovné oblasti světa; - lokalizuje 2 hlavní pásy vhodné pro lesní hospodářství – tajga a tropické deštné lesy - hodnotí význam pěstování zemědělských plodin v různých částech světa. S pomocí pěstovaných plodin specifikuje jednotlivá podnebná pásma; - popíše rozdíly v zemědělství vyspělých a málo rozvinutých států - posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva, vymezí hlavní zemědělské oblasti světa, určí a zdůvodní jejich specializaci (např. obilnářské oblasti)
Zeměpis
9. ročník
Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
- hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu pro hospodářství vybraných zemí světa. Vymezí hlavní světové oblasti cestovního ruchu. Prakticky se orientuje při činnostech s katalogy cestovních kanceláří, s jízdními a letovými řády, vyhledává v nich aktivně autobusové, vlakové a letecké spoje (také s pomocí internetu); - samostatně připraví jednoduchý cestovní plán pro poznávací zájezd - rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními službami, mezi službami veřejnými a komerčními - uvádí příklady vodní dopravy, vymezí hlavní mezinárodní letecké koridory a oblasti s hustou vnitrostátní leteckou dopravou; - lokalizuje nejvýznamnější letiště ve světě a v ČR; popíše vývoj v přenosu zpráv a informací - rozlišuje dopravu podle charakteru komunikace a podle druhu dopravního prostředku. Objasní výhody a nevýhody ve využívání druhů pozemní dopravy; - ukáže na mapě hlavní světové dopravní tahy - objasní pojmy dopravní uzel, dopravní komunikace, dopravní síť - na mapě ukáže hlavní centra světového obchodu; - porovná produkci vyspělých a málo rozvinutých států; - jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací (NAFTA, OPEC, EU); - s porozuměním používá pojmy export, import, obchodní bilance, globalizace - pojmenuje rozdíly mezi nezávislým státem a závislým územím. Určí příklady stabilních hranic v Evropě a hlavní změny hranic v průběhu 20.stol. - vlastními slovy objasní pojem stát a vyjmenuje základní znaky státu
Zeměpis
9. ročník
- rozlišuje různé typy polohy států, vyhledá největší a nejlidnatější státy světa Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní - pojmenuje a vyhledá ohniska tradičních a aktuálních aktuální geopolitické změny a politické problémy v ozbrojených konfliktů ve světě, objasní jejich obecné příčiny; konkrétních světových regionech zhodnotí význam OSN a NATO při řešení ozbrojených konfliktů - pojmenuje kritéria pro posouzení vyspělosti států; - vysvětlí důsledky kolonialismu v současnosti - rozlišuje mezi unitárním a federativním státem - uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení (republika, konstituční a absolutní monarchie). Uvede příklady totalitních režimů ve světě a základní rozdíly mezi totalitou a demokracií - objasní pojem státní hranice, uvede hlavní pohraniční konflikty ve světě a hranice, které jsou vystaveny vysokému tlaku migrant Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části - vysvětlí pojem krajinná sféra, vyjmenuje její složky a popíše krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické vztahy mezi jednotlivými složkami; - ukáže na mapě světa znaky a funkce krajin území nejvíce využívaná a přetvářená lidskou činností; zhodnotí vliv kvality životního prostředí na životní styl a zdraví obyvatel; - popíše příčiny a podstatu globálních změn prostředí - vysvětlí pojem udržitelný rozvoj a zásady ochrany přírody pro další generace Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních - vysvětlí pojem krajinná sféra, vyjmenuje její složky a popíše krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních vztahy mezi jednotlivými složkami; - ukáže na mapě světa ekosystémů (biomů) území nejvíce využívaná a přetvářená lidskou činností; zhodnotí vliv kvality životního prostředí na životní styl a zdraví obyvatel; - popíše příčiny a podstatu globálních změn prostředí
Zeměpis
9. ročník
- vysvětlí pojem udržitelný rozvoj a zásady ochrany přírody pro další generace Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a - vysvětlí pojem udržitelný rozvoj a zásady ochrany přírody rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí pro další generace Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v terénu krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech; - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu; - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování a hodnocení krajiny Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, - má představu o nejnovějších trendech zpracování a zobrazování a hodnocení krajiny prezentace geografických informací Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech chování a jednání při mimořádných událostech; - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu; - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování a hodnocení krajiny - vysvětlí pojem udržitelný rozvoj a zásady ochrany přírody pro další generace Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Zeměpis
9. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti
5.15 Hudební výchova Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Hudební výchova Umění a kultura Hudební výchova se vyučuje ve všech ročnících na I. stupni a II. stupni, a to v časové dotaci 1 hodina týdně.Vyučování probíhá na I. stupni v kmenových třídách a na II. stupni zpravidla v učebně HV. Základní formou realizace je vyučovací hodina, kromě toho jsou do výuky začleňovány různé další akce, např. návštěva výchovných koncertů, žákovská vystoupení, hudební kroužky, pěvecké soutěže aj.Cílem předmětu je rozvíjení hudebnosti žáků a získávání vztahu k hudbě, uměleckým dílům a k umění jako celku. Uskutečňuje se ve čtyřech hlavních činnostech – vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně -pohybových.Těsná souvislost vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Hudební výchova je patrná s některými tématy vzdělávací oblasti:Člověk a zdraví (pohyb, tanec,...), Jazyk a jazyková komunikace (texty písní, intonace vět, rytmizace slov,zvukomalba,...), Člověk a společnost (historie, národní
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Hudební výchova tradice, lidová tvorba,...) a k předmětu Výtvarná výchova (motivace, inspirace, vyjadřování pocitů, emoce,...).Z průřezových témat jsou začleněna témata z osobnostní, sociální výchovy, mediální a multikulturní výchovy.V hudební výchově klademe důraz především na komunikativní, sociální, občanské a pracovní kompetence.
Kompetence k učení -při výuce rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) a vedeme žáky i k jejich rozlišování-vedeme žáky k samostatnému organizování některých kulturních akcí v době výuky i mimo vyučování (např. diskotéky pro mladší ročníky) Kompetence k řešení problémů -učíme žáky nebát se problému-při řešení problémů a modelových situací využíváme tvořivé myšlení a získané vědomosti a dovednosti žáků Kompetence komunikativní -seznamujeme žáky s dalšími prostředky komunikace (nonverbální projev, vyjadřování se prostřednictvím uměleckých děl)-starší žáci připravují relace do školního rozhlasu Kompetence sociální a personální - vytváříme projekty pro skupiny žáků a vedeme je k jejich konečné prezentaci před spolužáky i ostatními třídami (referáty, aktuality ze světa hudby, medajlónky skladatelů, interpretů, skupin)-na příkladech uměleckých děl prezentujeme jiné kultury a národy, jejich myšlení a způsob života, vedeme žáky k toleranci a snášenlivosti Kompetence občanské -využíváme příležitosti k multikulturní výchově, respektujeme individuální odlišnosti každého jedince i jeho míru zapojení se v rámci vyučovací hodiny i mimo ni-učíme žáky respektovat dohodnutá pravidla, práva i povinnosti v průběhu hudebních činností, vedeme je k jejich spoluvytváření a k přenášení do běžného života Kompetence pracovní -v rámci hudebních improvizací a variací připravujeme žáky na možné změny způsobů práce, učíme je adaptovat se na nové podmínky
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Rozvoj pěveckých dovedností – dýchání, výslovnost, hlasová hygiena Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu Intonace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)
ŠVP výstupy Vokální činnosti - ovládá slova písní, zpívá písně odlišného charakteru - správně dýchá, rovně stojí či sedí - rozlišuje hlasy, tóny kolem sebe, pozná tóny hluboké, vysoké, krátké a dlouhé, že melodie stoupá, či klesá - osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočítadla, zpívá podle obrázků Hra na jednoduché hudební nástroje Rytmizace, pohybový Instrumentální a pohybové činnosti - správně a zřetelně doprovod – taneční hry se zpěvem vyslovuje, tleská rytmus textu - rukou naznačuje postup melodie, hraje hru na tělo - hraje na dětské orffovské nástroje - napodobuje pohybově hru na některé hudební nástroje, napodobuje rytmus hrou na tělo Hudební výrazové prostředky – délka, síla, barva, výška tónu, Poslechové činnosti - poslouchá hudební pohádky, seznámí se rytmus, melodie vzestupná a sestupná, hudba taneční, s hudebními nástroji,vnímá zvukovou barvu jednotlivých pochodová nástrojů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní
Hudební výchova
2. ročník
Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Učivo ŠVP výstupy Rozvoj pěveckých dovedností, rozšiřování hlasového rozsahu, Vokální činnosti - opakuje písně formou hudebních hádanek, kánon Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu podle počátečních úryvků pozná známou píseň - pokračuje ve Intonace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) Záznam sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás, pozná vokální hudby – nota jako grafický znak pro tón, notová zvuky ostré a jemné, příjemné a nepříjemné - melodizuje osnova, houslový klíč říkadlo – vytváří svoji jednoduchou melodii - střídá sólový zpěv se zpěvem celé třídy - zpívá melodickou otázku nebo na otázku odpovídá ve hře Na otázku a odpověď Hra na jednoduché hudební nástroje Rytmizace, taktování, Instrumentální a pohybové činnosti - tleská rytmus, doprovází pohybový doprovod – taneční hry se zpěvem, jednoduché hrou na rytmické nástroje - určuje pohybem charakter písně lidové tance, pohybové hry (rychlá, pomalá, taneční,pochodová) - ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok - pozná tvar a zvuk některých hudebních nástrojů Hudební výrazové prostředky – délka, síla, barva, výška tónu, Poslechové činnosti - poslechem vnímá hudební nástroje – rytmus, melodie,harmonie, hudební styly a žánry – hudba jejich rozdíly - vnímá kvalitu tónů, hudební styly a žánry taneční,pochodová, ukolébavka apod. Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost,dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu Dvojhlas a vícehlas – kánon, lidový dvojhlas, intonace v mollových tóninách Záznam vokální hudby – orientace v notovém zápise písní, stupnice Cdur Hra na jednoduché hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček, rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace, taktování Hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie, zvukomalba, rytmické a melodické změny v hudebním proudu RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
ŠVP výstupy Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
Instrumentální a pohybové činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu - pohybem vyjadřuje metrum, dynamiku, tempo, směr melodie Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ŠVP výstupy Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje
Hudební výchova
3. ročník
jednoduché texty - improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k Instrumentální a pohybové činnosti - využívá jednoduché doprovodné hře hudební nástroje k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu - pohybem vyjadřuje metrum, dynamiku, tempo, směr melodie HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem Instrumentální a pohybové činnosti - využívá jednoduché vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie hudební nástroje k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu - pohybem vyjadřuje metrum, dynamiku, tempo, směr melodie HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu instrumentální znějící hudby - rozpozná některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení
Hudební výchova
4. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Rozšiřuje pěvecké návyky z 1. období. Hlasová hygiena, Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic v jednohlase správné dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu. Rozšíření i dvojhlase, v durových i mollových toninách a při zpěvu hlasového rozsahu dle osobních možností. Zpívá intonačně a využívá získané pěvecké dovednosti rytmicky přesně, dynamika – p, f. Tempo a nálada písně – mírně, rychle, vesele. Kánon, dvojhlas jednoduchých písní. Dur melodie. Noty C dur – zápis, noty celá, půlová, čtvrťová, osminová. Písně v 2/4 a 3/4 rytmu. Práce s jednoduchým notovým zápisem, orientace - nota, Vokální, instrumentální a pohybové činnosti - realizuje podle pomlka,houslový klíč,takt, hudební značky. Používání vlastních svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, nástrojů, Orffův instrumentář, flétny – užití při doprovodu. tancem, doprov. hrou) jednoduchou píseň zapsanou pomocí Mazurka. Rozdíl polka-valčík. Vzestupná i sestupná melodie – not hra na tělo. Tancem vyjádřit náladu melodie, barvu, dynamiku. Tvorba předehry, dohry jednoduché melodie na Orffovy Instrumentální činnosti - využívá na základě svých hudebních nástroje,bubínek atp. . . Hudební doprovod – těžká doba. Hra schopností a dovedností jednoduché popř. složitější hudební na ozvěnu, opakuj melodii. Taktování –hra dirigent. nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jedn. skladeb a písní Dozpívá naznačenou melodii, dokončí melodii na instr. Instrumentální a pohybové činnosti - vytváří v rámci svých nástroj. Část písně zpívá, část hraje na instrum. nástroj. individuálních dispozic jednoduché předehry, dohry a mezihry Dokončí píseň, změny tempa a nálady na instr. nástroj. a provádí elementární hudební improvizace - ztvárňuje hudbu Zpívaná jména, báseň – melodizuje jednoduchý text. Vytleská pohybem s využitím tanečních kroků, na základě rytmus písně. Taneční hry, zpěv s nástroji. Dvoudobý a třídobý individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové krok – polka, valčík. Jednoduché lidové tanečky – improvizace improvizace s písní.. Taktování písní a jednoduché melodie.
Hudební výchova
4. ročník
Malá písňová forma a – b, variace, reprodukce nápěvu. Hudba Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché instrumentální, lidský hlas, hudební nástroje. Orchestr – písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z nástroje. Vzestupná i sestupná melodie. Hra na Budíčka – užitých hud. výrazových prostředků, upozorní na změny probudí tě změna tempa, nálady, dynamika melodie, nástroj, metrorytmické,tempové, dynamické a zřetelné harmonické hlas. Pohybem vyjádří sílu, barvu, malebnost, náladu hudby, změny smutek, veselost, výšku, hloubku. Porovnáním hudbu pochodovou, taneční, ukolébavku i některé moderní melodie. Co do písně nepatří? – hra na detektiva. Píseň umělá – lidová. Hudební skladatelé B.Smetana, L.Janáček a W.A.Mozart, A.Dvořák –poslech skladeb, rozbor, seznámení. Základní škola a Mateřská škola Pohádka, Hradec Králové, Mandysova 1434 RVP výstupy ŠVP výstupy HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic v jednohlase rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i i dvojhlase, v durových i mollových toninách a při zpěvu mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké využívá získané pěvecké dovednosti dovednosti HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních schopností a Vokální, instrumentální a pohybové činnosti - realizuje podle dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not tancem, doprov. hrou) jednoduchou píseň zapsanou pomocí not HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a Instrumentální činnosti - využívá na základě svých hudebních dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje schopností a dovedností jednoduché popř. složitější hudební k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jedn. skladeb a písní skladeb a písní Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Hudební výchova
4. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vnímání autora mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Hlasová hygiena, správné dýchání, výslovnost, nasazení a Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic v jednohlase tvorba tónu. Rozšíření hlasového rozsahu dle osobních i dvojhlase, v durových i mollových toninách a při zpěvu možností. Přesný rytmus, intonace, dynamika – p,mf,f. Tempo využívá získané pěvecké dovednosti a nálada písně – mírně, rychle, vesele Kánon, dvojhlas i tříhlas . Rondo. Dur i moll melodie, posuvky-křížek. Zápis C dur. I.,III.,V. stupeň stupnice, nápěv tercie. Jednoduchý notový zápis písně, rytmus písně dle not. Písně v 2/4 a 3/4 rytmu. Práce s jednoduchým notovým zápisem- nota, Vokální, instrumentální a pohybové činnosti - realizuje podle pomlka,houslový klíč,takt, hudební značky. Používání vlastních svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, nástrojů, Orffův instrumentář, flétny – užití při doprovodu. tancem, doprov. hrou) jednoduchou píseň zapsanou pomocí Tanec polka ,valčík dle melodie. Vzestupná i sestupná not melodie. Tancem vyjádřit náladu melodie, barvu, dynamiku.
Hudební výchova
5. ročník
Tvorba předehry, dohry jednoduché melodie na Orffovy Instrumentální činnost Žák: - využívá na základě svých nástroje,bubínek atp. . . Hudební doprovod – těžká doba. Hra hudebních schopností a dovedností jednoduché popř. na ozvěnu, opakuj melodii. Taktování –hra dirigent. složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jedn. skladeb a písní Dozpívá naznačenou melodii, dokončí melodii na instr. Instrumentální a pohybové činnosti - vytváří v rámci svých nástroj. Část písně zpívá, část hraje na instrum. nástroj. individuálních dispozic jednoduché předehry, dohry a mezihry Dokončí píseň, změny tempa a nálady na nástroj. Zpívaná a provádí elementární hudební improvizace - ztvárňuje hudbu jména, báseň – melodizuje text. Vlastní rytmický doprovod pohybem s využitím tanečních kroků, na základě písní. Vytleská rytmus písně. Taneční hry, zpěv s nástroji. individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové Dvoudobý a třídobý krok – polka, valčík. Jednoduché lidové improvizace tanečky – improvizace s písní.. Taktování písní a jednoduché melodie. Malá písňová forma a – b, variace, rondo.. Hudba Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché instrumentální, lidský hlas, hudební nástroje. Orchestr – písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z nástroje. Hra na Budíčka – probudí tě změna tempa, nálady, užitých hud.výrazových prostředků, upozorní na změny dynamika melodie, nástroj, hlas. Pohybem vyjádří sílu, barvu, metrorytmické, tempové, dynamické a zřetelné harmonické malebnost, náladu hudby, smutek, veselost, výšku, hloubku. změny Porovnáním hudbu pochodovou, taneční, ukolébavku i některé moderní melodie. Co do písně nepatří? – hra na detektiva. Píseň umělá – lidová. Skladby – F.Škroupa, J.J.Ryby, J.S.Bacha. Hudba džezová, rock-and-roll. RVP výstupy ŠVP výstupy HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché skladby písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hud.výrazových prostředků, upozorní na změny metrorytmické, tempové, dynamické a zřetelné harmonické změny
Hudební výchova
5. ročník
HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic Instrumentální a pohybové činnosti - vytváří v rámci svých jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární individuálních dispozic jednoduché předehry, dohry a mezihry hudební improvizace a provádí elementární hudební improvizace - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché hudebních výrazových prostředků, upozorní na písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické užitých hud.výrazových prostředků, upozorní na změny změny metrorytmické, tempové, dynamické a zřetelné harmonické změny HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních Instrumentální a pohybové činnosti - vytváří v rámci svých kroků, na základě individuálních schopností a dovedností individuálních dispozic jednoduché předehry, dohry a mezihry vytváří pohybové improvizace a provádí elementární hudební improvizace - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vnímání autora mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů
Hudební výchova
6. ročník
Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Lidová hudba, lid. píseň, lid. hudební nástroje, lid. dvojhlas,
Hudebně výrazové prostředky Partitura, stavba akordu, posuvky, stupnice
Komorní hudba Variace, písňová hudební forma Hudba na jevišti (opera, muzikál, tanec, balet, melodram...)
ŠVP výstupy - aktivně se zapojuje do hudebních aktivit (vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových i poslechových) rozšiřuje si hlasový rozsah, na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky správně v jednohlase i vícehlase,využívá nástroje Orffova instrumentáře k improvizaci jednoduchých hud. forem a doprovodů - na základě své pohybové vyspělosti předvádí jednoduchou pohybovou vazbu - při poslechu hud. skladby se orientuje v hudebně výrazových prostředcích, charakterizuje je a chápe jejich funkci - přiměřeně individuálním schopnostem a získaným dovednostem se orientuje v notovém zápise, orientuje se v tónině C dur, vyjmenuje stupnici C dur, zapíše ji v notách, pozná její kvintakord -dokáže vysvětlit rozdíl mezi hudbou komorní a symfonickou, charakterizuje jednotlivá komorní tělesa - orientuje se v zápise písňové formy, vnímá význam a vhodné užití hudebně výrazových prostředků ve variačním cyklu -uvědomuje si souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (tanec, literatura, divadlo),seznámí se s pojmem opera, muzikál, opereta, revue...), aktivně se zapojí při výběru vhodných ukázek
Hudební výchova Medajlonky skladatelů
6. ročník
-seznámí se s vybranými hudebními skladateli, stručně je charakterizuje, rozpozná krátké ukázky z jejich děl RVP výstupy ŠVP výstupy HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při - aktivně se zapojuje do hudebních aktivit (vokálních, zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých instrumentálních, hudebně pohybových i poslechových) dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i rozšiřuje si hlasový rozsah, na základě svých dispozic zpívá vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého intonačně čistě a rytmicky správně v jednohlase i vícehlase,využívá nástroje Orffova instrumentáře k improvizaci jednoduchých hud. forem a doprovodů - na základě své pohybové vyspělosti předvádí jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových - aktivně se zapojuje do hudebních aktivit (vokálních, období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k instrumentálních, hudebně pohybových i poslechových) poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních rozšiřuje si hlasový rozsah, na základě svých dispozic zpívá schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou intonačně čistě a rytmicky správně v jednohlase i pohybovou vazbu vícehlase,využívá nástroje Orffova instrumentáře k improvizaci jednoduchých hud. forem a doprovodů - na základě své pohybové vyspělosti předvádí jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy -uvědomuje si souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění umění (tanec, literatura, divadlo),seznámí se s pojmem opera, muzikál, opereta, revue...), aktivně se zapojí při výběru vhodných ukázek Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
Hudební výchova
6. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Učivo Lidová hudba, sbírky LP, Fanoš Mikulecký
- lidský hlas, hlasová hygiena, mutace
Stupnice, vícehlas (polyfonie, homofonie)
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - na základě svých schopností a získaných dovedností se aktivně zapojuje do hudebních činností vokálních, instrumentálních, poslechových i hudebně pohybových vysvětlí pojmy etnografie, varianty LP, uvede charakteristická témata písní, uvede konkrétní příklady, případně jejich využití ve vážné hudbě - rozdělí pěvecké hlasy, vysvětlí pojmy hlasová hygiena, mutace,získané vědomosti individuálně využije při zpěvu vysvětlí rozdíl mezi polyfonií a homofonií, zpívá vícehlasé - vysvětlí rozdíl mezi polyfonií a homofonií, zpívá vícehlasé
Hudební výchova
7. ročník
Hudební formy a žánry (kánon, fuga, koncert, sonáta, sonátová forma, symfonie, symfonická báseň, kantáta, oratorium, muzikál...) Duchovní a světská hudba Tanec (historie, dělení, osobnosti),
Hudební umění (dirigent a taktování, skladatel a komponování,interpreti) Hudební nosiče, hudba a drogy
Medajlonky skladatelů
- charakterizuje základní hudební formy, porovnává je, chápe jejich význam a funkci - vysvětlí pojem duchovní a světská hudba, uvede konkrétní příklady - orientuje se v tancích různých stylů, hud. pohybovými činnostmi (taktování, taneční kroky, pantomima, improvizace), vyjádří obsah hud. díla, tance - chápe hud. dílo v kontextu s dobou vzniku, životem autora, jeho inspirací i provázaností s kulturními tradicemi a zvyky národa - seznámí se s možnostmi záznamu a reprodukce hudby, i s problematikou závislostí a nešvarů propojených nejen s populární hudbou - seznámí se s vybranými hudebními skladateli, stručně je charakterizuje, rozpozná krátké ukázky z jejich děl ŠVP výstupy - orientuje se v tancích různých stylů, hud. pohybovými činnostmi (taktování, taneční kroky, pantomima, improvizace), vyjádří obsah hud. díla, tance
RVP výstupy HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - stavba mediálních sdělení
Hudební výchova
7. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Artificiální a nonartificiální hudba
Dějiny artificiální hudby (pravěk, starověk, středověk, gotika,renesance, baroko, klasicismus,romantismus, hudba 20. století)
Dějiny nonartificiální hudby (jazz, swing, country a western, folk, rokenrol, rock, punk, disco, heavy metal...)
ŠVP výstupy -orientuje se v hudebním prostoru, dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu, vysvětlí pojmy vážná a populární hudba, uvede možnosti jejich uplatnění (koncert, tanec, film,...) - chápe funkci hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, ke kulturním tradicím a zvykům, hudební skladbu porovnává s jinými hudebními i nehudebními díly, s dobou vzniku, životem autora, rozvíjí vnímání poslechových skladeb - dokáže porovnat a charakterizovat proměnu hudby v jednotlivých obdobích, orientuje se na časové přímce, hudební ukázky zařadí správně k autorům i době, vyjmenuje hlavní představitele, interprety, skupiny, aktivně se zapojí do reprodukce nejznámějších písní
Hudební výchova Medajlonky skladatelů a interpretů
8. ročník
- na základě získaných vědomostí charakterizuje autora, příp. interpreta hudby, vyjadřuje vlastní názory, pocity, preference Stupnice, tónina, modální stupnice, kytarové značky - orientuje se v notovém zápise, seznámí se se starými církevními stupnicemi, na základě svých individuálních schopností a dovedností doprovází písně jednoduchými harmonickými funkcemi, improvizuje jednoduché hudební formy,aktivně se zapojuje do hudebních činností Moderní hudební nástroje - seznámí se s hud. nástroji moderní doby, vyhledává souvislosti mezi světem techniky a hudby, uvádí konkrétní příklady Písně a skladby různých stylů a žánrů - podle svých individuálních schopností a dovedností realizuje písně a skladby RVP výstupy ŠVP výstupy HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a - podle svých individuálních schopností a dovedností realizuje dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů písně a skladby HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a - dokáže porovnat a charakterizovat proměnu hudby v získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a jednotlivých obdobích, orientuje se na časové přímce, porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s hudební ukázky zařadí správně k autorům i době, vyjmenuje dalšími skladbami hlavní představitele, interprety, skupiny, aktivně se zapojí do reprodukce nejznámějších písní Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
Hudební výchova
8. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Artificiální a nonartificiální hudba Dějiny české artificiální hudby (počátky hudby v Čechách, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. století)
Dějiny české nonartificiální hudby (přehled, jazz, swing,trampská píseň,divadla malých forem, big beat, folk, disco, ...) Medajlonky skladatelů a interpretů
Rytmus, metrum, tempo, harmonie
ŠVP výstupy - vytváří si komplexní pohled na hudbu vážnou a populární - rozpoznává ukázky a z nejznámějších děl české hudby, porovnává je s díly světových autorů, orientuje se v hudebních stylech, vyhledává souvislosti s národními dějinami, na základě individ. schopností reprodukuje melodie, motivky, témata (vokálně, instrumentálně) - na základě získaných vědomostí porovnává oblast světové populární hudby s českou populární hudbu, hledá rozdíly i podobnosti, vytváří si vlastní soudy a preference, učí se toleranci - připraví si referáty o hudbě, kterou poslouchá, i o probíraném učivu. shromážďuje informace z různých zdrojů (internet, encyklopedie, časopisy, literatura...), doplní audionebovideoukázkou - aktivně se zapojuje do hudebních činností, orientuje se v notovém zápise, na základě individuálních možností
Hudební výchova
9. ročník
improvizuje doprovody, orientuje se v základních pojmech hudební teorie Technika v hudbě, nahrávací technika - shrne poznatky o propojení světa hudby a techniky, seznámí se s moderní nahrávací technikou, uvede konkrétní příklady z běžného života Hudební aktivity žáka - využívá individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách RVP výstupy ŠVP výstupy HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a - využívá individuální schopnosti a dovednosti při hudebních dovednosti při hudebních aktivitách aktivitách HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité - rozpoznává ukázky a z nejznámějších děl české hudby, hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické porovnává je s díly světových autorů, orientuje se v hudebních prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho stylech, vyhledává souvislosti s národními dějinami, na přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku základě individ. schopností reprodukuje melodie, motivky, témata (vokálně, instrumentálně) Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
5.16 Výtvarná výchova Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 2 2 1 1 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické
Výtvarná výchova Umění a kultura Předmět se vyučuje ve všech ročnících na I. stupni a II. stupni, a to v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování probíhá na I. stupni v kmenových třídách a na II. stupni zpravidla v učebně VV. Základní formou realizace je vyučovací hodina, kromě toho jsou do výuky začleňovány různé další akce, např. návštěva výchovných koncertů, žákovská vystoupení, hudební kroužky, pěvecké soutěže aj. Cílem předmětu je rozvíjení hudebnosti žáků a získávání vztahu k hudbě, uměleckým dílům a k umění jako celku. Uskutečňuje se ve čtyřech hlavních činnostech – vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně - pohybových. Těsná souvislost vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Hudební výchova je patrná s některými tématy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (pohyb, tanec,...), Jazyk a jazyková komunikace (texty písní,intonace vět,rytmizace slov,zvukomalba,...), Člověk a společnost (historie, národní tradice, lidová tvorba,...) a k předmětu Výtvarná výchova (motivace, inspirace, vyjadřování pocitů, emoce,...). Z průřezových témat jsou začleněna témata z osobnostní, sociální výchovy, mediální a multikulturní výchovy. V hudební výchově klademe důraz především na komunikativní, sociální, občanské a pracovní kompetence.
Název předmětu informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Výtvarná výchova
Kompetence k učení -vedeme žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorbyzprostředkováváme pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa Kompetence k řešení problémů -vedeme žáky umět zvolit vhodné výtvarné technikyrozvíjíme kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní -otvíráme před žáky možnosti přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání-rozvíjíme dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla Kompetence sociální a personální -vytváříme projekty pro skupiny žáků a vedeme je k jejich konečné prezentaci před spolužáky i ostatními třídami (výzdoba školy, účast na výtvarných soutěžích, výstavy prací a výrobků)-na příkladech uměleckých děl prezentujeme jiné kultury a národy, jejich myšlení a způsob života, vedeme žáky k toleranci a snášenlivosti Kompetence občanské -respektujeme individuální odlišnosti každého jedince i jeho míru zapojení se v rámci vyučovací hodiny i mimo ni-učíme žáky respektovat dohodnutá pravidla, práva i povinnosti v průběhu výtvarných činností, vedeme je k jejich spoluvytváření a k přenášení do běžného života Kompetence pracovní -seznamujeme žáky s různými výtvarnými technikamipřipravujeme žáky na možné změny způsobů práce, učíme je adaptovat se na nové podmínky
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence sociální a personální
Výtvarná výchova
1. ročník
Kompetence k řešení problémů
Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Práce s prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, textury) Vztahy zrakového vnímaní k vnímání ostatními smysli UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Osvojování si různých přístupů k vizuálně obrazným vyjádřením Práce s prostředky vyjadřujícími emoce, pocity, nálady Typy vizuálně obrazných vyjádření – ilustrace, animované filmy
ŠVP výstupy - učí se poznávat okolí i svůj vnitřní svět všemi smysly - zkouší zobrazovat vizuální, sluchové, haptické, čichové i chuťové vjemy - všímá si rozdílnosti zobrazení ve stahu k zapojení jednotlivých smyslů - přemýšlí o nich a diskutuje se spolužáky - seznamuje se s prvky obrazného vyjádření (linie, tvar, barva a objem), všímá si jejich vlastností - rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus v ploše OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - diskuse se spolužáky - vytváří jednoduché prostorové objekty z různých materiálů, nad vybranými tématy výtvarné tvorby zapojuje své představy a fantazii - seznamuje se se základními typy vizuálně obrazných vyjádření RVP výstupy ŠVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně - učí se poznávat okolí i svůj vnitřní svět všemi smysly - zkouší obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); zobrazovat vizuální, sluchové, haptické, čichové i chuťové porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho vjemy zkušeností, vjemů, zážitků a představ Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Kompetence komunikativní
Výtvarná výchova
2. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Práce s linií, tvarem, barvou, - poznává tvarovou, strukturální a barevnou rozmanitost jejich kombinace v ploše i prostoru okolního světa - snaží se vybírat vhodné prostředky obrazného vyjádření, vnímá jejich vlastnosti, vztahy, zkouší je kombinovat UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Typy vizuálně obrazných - uvědoměle využívá takto získané poznatky při vlastní tvorbě vyjádření, jejich rozlišení a výrazové možnosti - do zobrazování vnáší své zkušenosti i fantazii - seznamuje se s různými výtvarnými technikami a s některými typy vizuálně obrazných vyjádření OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Porovnání vlastního - přemýšlí o nových poznatcích, vyslovuje své názory, ztvárnění s pojetím ostatních členů skupiny, diskuse o nich diskutuje o nich - poznává tradiční dekorativní tvorbu, všímá si vztahu mezi tvarem a funkcí předmětů denní potřeby - zkouší vlastní návrhy dekoru - pracuje s ilustrací - rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus v ploše - vytváří jednoduché prostorové objekty RVP výstupy ŠVP výstupy VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; - poznává tvarovou, strukturální a barevnou rozmanitost uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, okolního světa - snaží se vybírat vhodné prostředky tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace obrazného vyjádření, vnímá jejich vlastnosti, vztahy, zkouší je kombinovat VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do - přemýšlí o nových poznatcích, vyslovuje své názory, komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, diskutuje o nich - poznává tradiční dekorativní tvorbu, všímá si která samostatně vytvořil, vybral či upravil vztahu mezi tvarem a funkcí předmětů denní potřeby - zkouší vlastní návrhy dekoru - pracuje s ilustrací - rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus v ploše - vytváří jednoduché prostorové objekty
Výtvarná výchova
2. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Práce s linií, tvarem, barvou, - ztvárňuje vnější i svůj vnitřní svět na základě vnímání všemi plochou, objemem, kontrastem jejich kombinace a vztahy smysly - uvědomuje si rozdíly ve vnímání jednotlivými smysly, Pozorování vztahu mezi zrakovým vnímáním a vnímáním přemýšlí o nich a diskutuje ve své sociální skupině - důkladně ostatními smysly Práce s objekty, vzájemné postavení a poznává vlastnosti a funkce jednotlivých prvků obrazného uspořádání Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření vyjádření, přemýšlí nad vhodností jejich použití v souvislostí se zobrazovanou skutečností UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - práce s vybranými typy - zkouší vzájemně kombinovat prvky obrazného vyjádření, vizuálně obrazných vyjádření využívá je v plošném i prostorovém uspořádání - prohlubuje znalosti o jednotlivých druzích výtvarného umění OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Diskuze o možnostech - porovnává výrazové prostředky jednotlivých typů vizuálně různých pojetí ztvárnění zobrazované reality obrazného vyjádření-přemýšlí o nich a diskutuje - pracuje s ilustrací, jmenuje nejznámější ilustrátory dětských knih seznamuje se s komiksem, fotografií, reklamou a jejich funkcí RVP výstupy ŠVP výstupy
Výtvarná výchova
3. ročník
VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
- ztvárňuje vnější i svůj vnitřní svět na základě vnímání všemi smysly - uvědomuje si rozdíly ve vnímání jednotlivými smysly, přemýšlí o nich a diskutuje ve své sociální skupině - důkladně poznává vlastnosti a funkce jednotlivých prvků obrazného vyjádření, přemýšlí nad vhodností jejich použití v souvislostí se zobrazovanou skutečností VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně - zkouší vzájemně kombinovat prvky obrazného vyjádření, obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí využívá je v plošném i prostorovém uspořádání - prohlubuje dosavadní zkušeností znalosti o jednotlivých druzích výtvarného umění VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného - ztvárňuje vnější i svůj vnitřní svět na základě vnímání všemi vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a smysly - uvědomuje si rozdíly ve vnímání jednotlivými smysly, barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a přemýšlí o nich a diskutuje ve své sociální skupině - důkladně skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání poznává vlastnosti a funkce jednotlivých prvků obrazného prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model vyjádření, přemýšlí nad vhodností jejich použití v souvislostí se zobrazovanou skutečností - zkouší vzájemně kombinovat prvky obrazného vyjádření, využívá je v plošném i prostorovém uspořádání - prohlubuje znalosti o jednotlivých druzích výtvarného umění VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě - zkouší vzájemně kombinovat prvky obrazného vyjádření, zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na využívá je v plošném i prostorovém uspořádání - prohlubuje tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho znalosti o jednotlivých druzích výtvarného umění nejbližší sociální vztahy Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
Výtvarná výchova
3. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení smyslové citlivosti Uvědomělá práce s prvky vizuálně -sleduje přírodní zákonitosti i vztahy mezi nimi, přemýšlí o obrazného vyjádření(linie, tvary barvy, objemy..) v ploše a nich, dokáže je ztvárnit vhodně zvolenými prostředky prostoru obrazného vyjádření -do tvorby vkládá vlastní zkušenosti a postoje, diskutuje o nich v dané sociální skupině Uplatňování subjektivity Smyslové účinky vizuálně obrazných -volí takové prostředky zobrazování, které podporují jeho vyjádření (umělecká výtvarná tvorba, fotografie, tiskoviny, osobitost a originalitu -uvědoměle pracuje s linií, tvarem, elektronická media, reklama) Práce s různými typy vizuálně barvou, plochou a dalšími prostředky obrazného vyjádření, obrazných vyjádření, jejich výběr a uplatnění (ilustrace, volná uvědomuje si vztahy mezi nimi a vzájemně je kombinuje malba, plastika) poznává a porovnává různé interpretace obrazného vyjádření skutečnosti, zkoumá jejich účinek na intenzitu svých prožitků Ověřování komunikačních účinků Utváření osobního postoje v -uvědomuje si jejich různorodost a originalitu, inspiruje se jimi komunikaci s ostatními členy skupiny Zdůvodňování vlastní -učí se zaujmout svůj postoj k výtvarnému dílu, poznává různé interpretace a její porovnání s interpretací ostatních druhy výtvarného umění, diskutuje o svých pocitech a názorech RVP výstupy ŠVP výstupy
Výtvarná výchova
4. ročník
VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
-uvědomuje si jejich různorodost a originalitu, inspiruje se jimi -učí se zaujmout svůj postoj k výtvarnému dílu, poznává různé druhy výtvarného umění, diskutuje o svých pocitech a názorech
-volí takové prostředky zobrazování, které podporují jeho osobitost a originalitu -uvědoměle pracuje s linií, tvarem, barvou, plochou a dalšími prostředky obrazného vyjádření, uvědomuje si vztahy mezi nimi a vzájemně je kombinuje poznává a porovnává různé interpretace obrazného vyjádření skutečnosti, zkoumá jejich účinek na intenzitu svých prožitků Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Výtvarná výchova
5. ročník
Učivo ŠVP výstupy Rozvíjení smyslové citlivosti Uvědomělá práce s prvky vizuálně -umí uvědoměle a záměrně používat jednotlivé prvky obrazného vyjádření, jejich kombinace a proměny v ploše, obrazného vyjádření, zná jejich vlastnosti a vyjadřovací objemu a prostoru Uspořádání objektů do celků ve statickém možnosti -využívá je tak, aby jeho tvorba byla originální a a dynamickém vyjádření odrážela jeho osobitý přístup k zobrazované realitě Uplatňování subjektivity Smyslové účinky vizuálně obrazných -do tvorby vkládá své vlastní zkušenosti, prožitky a pocity, vyjádření (umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, uplatňuje je v pracích plošných i prostorových -přemýšlí a tiskoviny, elektronická media, reklama) Práce s různými typy diskutuje o smyslových účincích různých typů vizuálně vizuálně obrazných vyjádření, jejich výběr a uplatnění obrazných vyjádření -porovnává různé interpretace ztvárnění (ilustrace, objekty,volná malba, plastika, animovaný film, reality, přemýšlí o nich, inspiruje se jimi komiks) Ověřování komunikačních účinků -utváření a obhajoba -porovnává různé interpretace ztvárnění reality, přemýšlí o osobního postoje v komunikaci s ostatními členy skupiny nich, inspiruje se jimi -seznamuje se s prostředky a postupy porovnání vlastní interpretace s interpretací ostatních současného i minulého výtvarného umění, zaujímá k ním svůj postoj -porovnává je, vyjadřuje své názory, diskutuje o nich pracuje s různými typy vizuálně obrazných vyjádření RVP výstupy ŠVP výstupy VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává -umí uvědoměle a záměrně používat jednotlivé prvky prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě obrazného vyjádření, zná jejich vlastnosti a vyjadřovací vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční možnosti -využívá je tak, aby jeho tvorba byla originální a vztahy a jiné) odrážela jeho osobitý přístup k zobrazované realitě VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná -do tvorby vkládá své vlastní zkušenosti, prožitky a pocity, vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k uplatňuje je v pracích plošných i prostorových -přemýšlí a vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i diskutuje o smyslových účincích různých typů vizuálně prostorové tvorbě obrazných vyjádření -porovnává různé interpretace ztvárnění reality, přemýšlí o nich, inspiruje se jimi VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k -do tvorby vkládá své vlastní zkušenosti, prožitky a pocity, realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; uplatňuje je v pracích plošných i prostorových -přemýšlí a pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků diskutuje o smyslových účincích různých typů vizuálně
Výtvarná výchova
5. ročník
svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
obrazných vyjádření -porovnává různé interpretace ztvárnění reality, přemýšlí o nich, inspiruje se jimi -porovnává různé interpretace ztvárnění reality, přemýšlí o nich, inspiruje se jimi -seznamuje se s prostředky a postupy současného i minulého výtvarného umění, zaujímá k ním svůj postoj -porovnává je, vyjadřuje své názory, diskutuje o nich pracuje s různými typy vizuálně obrazných vyjádření VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích -porovnává různé interpretace ztvárnění reality, přemýšlí o zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která nich, inspiruje se jimi -seznamuje se s prostředky a postupy samostatně vytvořil, vybral či upravil současného i minulého výtvarného umění, zaujímá k ním svůj postoj -porovnává je, vyjadřuje své názory, diskutuje o nich pracuje s různými typy vizuálně obrazných vyjádření Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů
Výtvarná výchova
6. ročník
Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Učivo ŠVP výstupy Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečností na základě - na základě vnímání a poznávání skutečnosti nakreslí tvary a zrakových a sluchových prožitků a zkušeností(přírodní objekty barevně znázorní pozorované přírodní objekty – celek a procesy se zaměřením na celek i detail) detail,na základě zrakových a sluchových prožitků a zkušeností znázorní neobvyklé dramatické přírodní procesy - vnímá a analyzuje základní znaky oblých a hranatých předmětů vytvoří: lineární kompozici jednotlivých objektů (plechovka, krabice); lineární a barevnou kompozici skupiny oblých, hranatých předmětů Barva a její využití v různých výtvarných technikách, kontrasty - vnímá a uspořádá prostor s přírodními a umělými objekty, kontrast přírodních a umělých objektů-popředí, pozadísvětelný, kontrast-perspektiva; - na základě osobních prožitků, setkání s literárním,filmovým dílem; - vytvoří výtvarnou podobu prožitku, vybere a uspořádá obrazové; prvky v barevném řešení s využitím znalostí o barvě, s vyjádřením prostoru, uplatní jednodušší grafické techniky (frotáž, monotyp, tisk z papírové, textilní koláže, protisk) Člověk – figurální kresba - nakreslí lidskou figuru-řídí se proporčními principy a vztahy nakreslí lidskou hlavu (z představy, podle skutečnosti), tvar hlavy, části hlavy - vytvoří prostorovou práci s figurálním námětem (např.literární, filmový hrdina) Výtvarné umění – interpretace ilustrace, znaky lidového - žák rozpozná díla malířská, sochařská, architektonická (ve umění a současné užité tvorby spojení s dějinami lidstva-využití učiva dějepisu příslušného ročníku) - uvede znaky ilustrace, jmenuje některé ilustrátory s přihlédnutím k věku a čtenářským zájmům žáka
Výtvarná výchova
6. ročník
-rozpozná znaky lidového umění a současné užité tvorby vizuální seznámení s díly (galerie) - se žákovským kolektivem navštíví galerii RVP výstupy ŠVP výstupy VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání - na základě vnímání a poznávání skutečnosti nakreslí tvary a vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a barevně znázorní pozorované přírodní objekty – celek k zaznamenání podnětů z představ a fantazie detail,na základě zrakových a sluchových prožitků a zkušeností znázorní neobvyklé dramatické přírodní procesy - vnímá a analyzuje základní znaky oblých a hranatých předmětů vytvoří: lineární kompozici jednotlivých objektů (plechovka, krabice); lineární a barevnou kompozici skupiny oblých, hranatých předmětů VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v - nakreslí lidskou figuru-řídí se proporčními principy a vztahy proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody nakreslí lidskou hlavu (z představy, podle skutečnosti), tvar uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních hlavy, části hlavy - vytvoří prostorovou práci s figurálním médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace námětem (např.literární, filmový hrdina) VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní - vnímá a uspořádá prostor s přírodními a umělými objekty, osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již kontrast přírodních a umělých objektů-popředí, pozadíexistujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření světelný, kontrast-perspektiva; - na základě osobních prožitků, setkání s literárním,filmovým dílem; - vytvoří výtvarnou podobu prožitku, vybere a uspořádá obrazové; prvky v barevném řešení s využitím znalostí o barvě, s vyjádřením prostoru, uplatní jednodušší grafické techniky (frotáž, monotyp, tisk z papírové, textilní koláže, protisk) VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření - žák rozpozná díla malířská, sochařská, architektonická (ve současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí spojení s dějinami lidstva-využití učiva dějepisu příslušného historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ročníku) - uvede znaky ilustrace, jmenuje některé ilustrátory s přihlédnutím k věku a čtenářským zájmům žáka Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Výtvarná výchova
6. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
Učivo Lineární podoba předmětů, tvarů
Fyzické a psychické dojmy a prožitky, nadsázka Neobvyklé přírodní tvary, výrazové možnosti materiálů, trojrozměrné formy Lidská postava v základních proporcích
ŠVP výstupy - na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů, přístrojů a mechanismů vytvoří lineární podobu pozorovaného objektu, skupiny předmětů. Náměty z kresby převede jednodušší grafickou technikou (monotyp, papírořez, linoryt, tisk z koláže …) - vytvoří prostorovou práci s použitím tvarové, barevné a funkční nadsázky - na základě pozorování přírodních a architektonických objektů vytvoří skupinu přírodních objektů, kompozici přírodních objektů ve spojení s architekturou - na základě kresby podle modelu nakreslí stojící postavu, postavu s náznakem pohybu, lidskou hlavu (vyjádří odlišnosti tvarů obličeje, proporce obličeje, části obličeje), vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem dvou až tří postav plochu komponuje tak, aby tvořila dějový celek, postavy mají
Výtvarná výchova
7. ročník
vztah k ději i k prostředí) - rozlišuje: -velikost postav a objektů v popředí, v pozadí, -výraznost barvy a detailu v popředí, ustupující výraznost barvy a detailu v pozadí. Architektura a její podíl na formování životního prostředí - žák rozpozná hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesanční - se žákovským kolektivem navštíví galerii výtvarného umění Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti , plošná kompozice – barva, tvar, písmo v ploše (životní prostředí, nadsázka, stylizace...)
ŠVP výstupy -tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije, výtvarně vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje člověk a naopak. Tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek, který se stává jeho osobní výpovědí, jeho stanovisky. Využívá: tvarové nadsázky a stylizace, barevné nadsázky (expresivní, symbolické), písma, fotografií
Výtvarná výchova
8. ročník
Prostorové vyjádření, perspektiva (architektura, modely)
- architektura – žák se seznámí s architekturou místa a na základě pozorované skutečnosti nakreslí přední a zadní pohled domu, půdorys domu, stavební detaily domu (okno, dveře, schodiště, střecha), kresbou, frotáží, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily architektury (omítka, dlažba, kamenné plochy, dřevěné prvky domu) - podle modelu nakreslí dopravní prostředek (auto, motocykl, autobus, vlak …), prostorovou prací vytvoří svoji představu o architektuře a dopravních prostředcích současnosti a budoucnosti, využívá znalostí a informací z filmové a literární tvorby. Figurální kresba - figurativní kresba podle modelu nakreslí sedící postavu (dodržuje proporční zákonitosti postavy, modeluje postavu světlem a stínem) , lidskou hlavu (tvar, proporce, části hlavy, výraz, mimika, modelace světlem a stíne),nakreslí části lidského těla (ruka, oko, nos, ucho, ústa, vlasy) Umění a jeho proměny - české a světové výtvarné umění 18. a 19.století, žák se seznámí se základními znaky architektury, sochařství a malby v Čechách (baroko, romantismus, realismus, impresionismus na ukázkách z děl domácích a světových představitelů těchto směrů), žák vyvozuje zákl.znaky a rozdílnosti výtvarných postupů v malířství - společná návštěva galerie výtvarného umění RVP výstupy ŠVP výstupy VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu -tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije, výtvarně prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje člověk je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a a naopak. Tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek, poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro který se stává jeho osobní výpovědí, jeho stanovisky. Využívá: získání osobitých výsledků tvarové nadsázky a stylizace, barevné nadsázky (expresivní, symbolické), písma, fotografií
Výtvarná výchova
8. ročník
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
-tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije, výtvarně vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje člověk a naopak. Tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek, který se stává jeho osobní výpovědí, jeho stanovisky. Využívá: tvarové nadsázky a stylizace, barevné nadsázky (expresivní, symbolické), písma, fotografií VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé - české a světové výtvarné umění 18. a 19.století, žák se interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své seznámí se základními znaky architektury, sochařství a malby postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní v Čechách (baroko, romantismus, realismus, impresionismus podmíněnosti svých hodnotových soudů na ukázkách z děl domácích a světových představitelů těchto směrů), žák vyvozuje zákl.znaky a rozdílnosti výtvarných postupů v malířství - společná návštěva galerie výtvarného umění VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených -tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije, výtvarně či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje člověk sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich a naopak. Tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek, prezentaci který se stává jeho osobní výpovědí, jeho stanovisky. Využívá: tvarové nadsázky a stylizace, barevné nadsázky (expresivní, symbolické), písma, fotografií Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Stopy člověka - výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti a děje a vlastní vztah k němu, plošná kompozice – barva, tvar
Člověk - figurální kresba, prostorové vyjádření
Planeta Země, Vesmír - plošná kompozice – barva, tvar prostorové vyjádření
ŠVP výstupy - kresbou zachytí linie čar lidské dlaně, parafrázuje libovolnou technikou, vytváří otisky rukou (křída, sádra, temperové barvy), kresbou vyjádří symboliku pohybu prstů, gest rukou, hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu (kresba, land-art…) - na základě znalostí o stavbě lidského těla a procesech v lidském těle tvoří práce s realistickým obrazem tváře, postavy (kresba, malba, grafika), realizuje vlastní představu o vnitřních pochodech lidského těla, duševních stavech (cesta labyrintem mého těla, barevné myšlenky, růžové sny…), kresba, malba, grafika, koláž, body-art… - vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem (tvarová a barevná stylizace) - linií zobrazí cesty a dráhy komet, meteoritů, vesmírných plavidel (počítačová grafika), na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou podobu naší planety, využije možností kombinování výtvarných technik (malba, koláž, frotáž, tisk, počítačová grafika), vytvoří reliéfní podobu povrchu planety (tvarování papíru, hlína, kašírování, sádra..), vytvoří konstrukci technických vymožeností,robotů, mobilů (prostorové práce s využitím tvarové a barevné nadsázky, stylizace)
Výtvarná výchova
9. ročník
Výtvarné směry a proudy 20. století - umění a jeho proměny, - seznámí se se základními principy a znaky těchto výtvarných výtvarné umění 20.století směrů a proudů 20.století: kubismus, abstraktní (nefigurativní)umění, op-art, kinetické umění, aj. - návštíví galerii výtvarného umění RVP výstupy ŠVP výstupy VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených - kresbou zachytí linie čar lidské dlaně, parafrázuje libovolnou či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v technikou, vytváří otisky rukou (křída, sádra, temperové sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich barvy), kresbou vyjádří symboliku pohybu prstů, gest rukou, prezentaci hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu (kresba, land-art…) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
5.17 Tělesná výchova Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 2 2 2 3 2 2 2 19 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Tělesná výchova Člověk a zdraví Požadavky této vzdělávací oblasti se realizují v prvním a druhém období prostřednictvím tělesné výchovy, ve třetím období rozšířeném o výchovu ke zdraví.Předmět je vyučován ve všech ročnících v časové dotaci dvou hodin týdně, pouze v šestém ročníku je dotace rozšířena na tři hodiny týdně. Převyšující formou realizace je vyučovací hodina. Obsah předmětu je realizován v blocích a doplněn: v prvním období (2.-3. ročník) o kurz plavání, ve druhém období (4.-5. ročník) o výuku bruslení, a v obou obdobích zároveň o výuku základů lyžování (při vhodných podmínkách), o sportovní soutěže a školy v přírodě.Ve třetím období (6.-9. ročník) o lyžařské kurzy.Výuka probíhá v tělocvičnách (herní, gymnastické), na hřišti (dle sportu), v bazénu atd.Cílem je získat kladný vztah k pohybovým aktivitám, vytvářet návyky zdravého životního stylu vedoucí k utužování zdraví. Dále pak k dodržování sportovní etiky a pravidel. Obsah předmětu se realizuje též ve zdravotní tělesné výchově.Úzké mezipředmětové vztahy nalezneme především k hudební výchově (rytmizace cvičení na hudbu).Používané formy a metody: ukázka, výklad, frontální, skupinová a individuální výuka.Z průřezových témat jsou začleněna témata: osobnostní a sociální výchova (OSV), multikulturní výchova (MuV) a mediální výchova (Mev). Dále pak znalosti a dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu a kladnému vztahu k pohybovým aktivitám navazující na znalosti získané v prvouce a přírodovědě na prvním stupni a v biologii na stupni druhém.Převládajícími realizovanými kompetencemi jsou: komunikativní, sociální, občanské, pracovní a kompetence k řešení problému.Práce s dětmi tělesně oslabenými probíhá v rámci zdravotní tělesné výchovy.Dětem se zájmem o sport nabízíme zapojení do kroužků, sportovních her a doporučením k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.
Název předmětu Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Tělesná výchova Kompetence k učení Uplatňujeme motivaci vycházející z významu pohybových činností pro prevenci zdraví, životní aktivitu, ovlivňování postavy v souladu s individuálními pohybovými zájmy a předpoklady žáků. Začleňujeme do výuky sociálně interakční formy, které umožní zažít úspěch každému jedinci v rámci týmů i samostatně. Hodnotíme žáky podle růstu individuální křivky, ochoty na sobě pracovat.Vytváříme příležitosti a časový prostor pro dostatečné osvojení pohybových dovedností (pochopení, vícenásobně opakované uplatnění ve výkonu, hře,soutěži). Vytváříme příležitosti k osvojení a praktickému využití nástrojů pro ověření výkonnosti a svalové nerovnováhy (pohybové testy).Vytváříme dostatek příležitostí pro osvojení a praktické využití vyrovnávacích cvičení, upozorňujeme žáky na informační zdroje související se zdravím, pohybem, rekreační TV, sportem. Předkládáme žákům dostatek zpětných informací o jejich činnostech, o úrovni pohybových dovedností, o předvedených výkonech. Kompetence k řešení problémů Navrhujeme hry, ve kterých k cíli vedou různé cesty (strategie). Zařazujeme sportovní hry, kdy každá herní situace vyžaduje jinou taktiku. Podporujeme kolektivní i individuální řešení problému, herní situace. Korigujeme a diskutujeme způsob řešení. Kompetence komunikativní Podporujeme komunikaci mezi členy skupiny vedoucí k splnění cíle.Vedeme žáky ke zřetelné, výstižné komunikaci při řízení rozcvičky.Využíváme i vyučovací styly založené na komunikaci žák- žák, učitel- žák. Kompetence sociální a personální Pravidelně zařazujeme spolupráci ve dvojicích a větších skupinách.Seznamujeme žáky s řády tělocvičen a tím se společně snažíme minimalizovat možnost zranění během hodiny. Důraz klademe na výuku základů dopomoci – "záchrany", snažíme se zvětšovat míru zodpovědnosti za spolužáka. Kompetence občanské Posilujeme začlenění i pohybově méně nadaných dětí do sportovních kolektivů. Pomáháme objevovat u žáků jejich dovednosti a schopnosti, které mohou být užitečné pro kolektiv. Posilujeme všechny tři složky „trojúhelníku" znalost-ochota-dovednost. Vedeme žáky k radosti z pohybu a k ocenění svých výkonů, výkonů druhých i ke svému zlepšení.
Název předmětu
Tělesná výchova Kompetence pracovní Pravidelně organizujeme sportovně- pracovní den- údržba sportovišť pod mottem: „Co sám vytvořím, to nebudu ničit".
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence sociální a personální
Učivo Činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví Hygiena při TV Bezpečnost, komunikace a organizace při TV Zásady chování a jednání
ŠVP výstupy Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace - používá vhodné oblečení a obuv na sport, reaguje na jednoduché povely a signály - dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech - respektuje zásady fair play - respektuje význam přípravy organismu před cvičením Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační pohybové hry, cviky na náčiní – lavičky, trampolína, lano, plné cvičení - snaží se o správné provádění cviků pod vedením míče, žebřiny, atd.,kondiční cvičení s hudbou nebo s učitele - osvojí si význam soustředění při cvičení - naučí se rytmickým doprovodem správné sezení, držení těla ve stoji, dýchání - předvede jednoduchý krok v rytmu hudby Základy gymnastiky – průpravná cvičení, kotoul vpřed, Gymnastika - předvede v souladu se svými individuálními přeskok,kladinka schopnostmi kotoul vpřed, přeskok, chůzi po kladince bez dopomoci - zvládá vybrané cvičení s náčiním - procvičuje koordinačně silová cvičení
Tělesná výchova
1. ročník
Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky z místa, hod míčkem, startovní povely a signály
Atletika - seznamuje se s technikou běhu, skoku, hodu - se startovními povely a signály - ovládá rychlý a vytrvalostní běh,skok do dálky z místa, hod míčkem podle svých individuálních schopností Základy sportovních her – manipulace s míčem Průpravné Sportovní hry - se seznamuje s technikou házení a chytání soutěživé hry, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře míče, základní přihrávky rukou i nohou - spolupracuje s ostatními hráči, seznámí se se základy vybíjené a jiných míčových her - dodržuje zásady bezpečnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu Hygiena při TV Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace Zásady chování a jednání - správně reaguje na jednotlivé povely a signály - dokáže nastoupit do řadu, dvojřadu, do družstev - ví, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denně - podle pokynů učitele užívá základní tělocvičné názvosloví - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti
Tělesná výchova
2. ročník
Rytmické a kondiční cvičení pro děti s hudbou nebo rytmickým doprovodem Příprava před pohybovou činností Uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti
Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení - chápe, že různá cvičení mají různé účinky - správně provádí cviky pod vedením učitele - používá různá náčiní Gymnastika - předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, vzad, přeskok, přitahování, chůzi po kladince bez dopomoci - zkouší sestavu se zvoleným náčiním - procvičuje koordinačně silová cvičení a snaží se o jejich zdokonalení Základy atletiky Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, Atletika - opakuje přesně po učiteli pohybové dovednosti síly, pohyblivosti,koordinace pohybu předvede základní pohybové výkony – rychlý běh, vytrvalostní běh, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem bez rozběhu a usiluje o jejich zlepšení Základní plavecké dovednosti Hygiena plavání Jeden plavecký Plavání - splývá, dýchá do vody, ovládá jeden plavecký způsob způsob (plavecká technika) RVP výstupy ŠVP výstupy TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace se zdravím a využívá nabízené příležitosti - správně reaguje na jednotlivé povely a signály - dokáže nastoupit do řadu, dvojřadu, do družstev - ví, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denně - podle pokynů učitele užívá základní tělocvičné názvosloví - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační činnosti a její organizaci cvičení - chápe, že různá cvičení mají různé účinky - správně provádí cviky pod vedením učitele - používá různá náčiní ZTV-3-1-02 zvládá jednoduchá speciální cvičení související s Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace vlastním oslabením - správně reaguje na jednotlivé povely a signály - dokáže nastoupit do řadu, dvojřadu, do družstev - ví, že by měl aktivně cvičit 2-3 hodiny denně - podle pokynů učitele užívá
Tělesná výchova
2. ročník základní tělocvičné názvosloví - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Pohybový režim žáků, organizace Význam pohybu pro zdraví Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech První pomoc v podmínkách TV Zásady jednání a chování
ŠVP výstupy Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - dodržuje zásady fair play chování - ví, proč je důležité rozcvičování - dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu - snaží se o individuální sebekontrolu Rytmické a kondiční formy cvičení Průpravné úpoly – přetahy Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační a přetlaky, napínací a protahovací cvičení Zdravotně cvičení - zvládá v souladu s individuálními předpoklady zaměřené činnosti jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti
Tělesná výchova
3. ročník
prováděné ve skupině - usiluje o jejich zlepšení - využívá různé nářadí a náčiní a dbá o bezpečnost při jejich použití s dopomocí učitele Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s Gymnastika - dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti činnostech - reaguje na základní pokyny a povely - předvede kotoul vpřed, vzad, rozběh a odraz z můstku snožmo Základy atletiky Rychlý běh Motivovaný vytrvalostní běh Skok Atletika - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost do dálky nebo do výšky Hod míčkem se zdravím - využívá nabízené příležitosti - seznamuje se s běžeckou abecedou - na povely startuje z polovysokého a nízkého startu - snaží se o zlepšení techniky běhu, skoku, hodu - usiluje o zlepšení svých výkonů Základy sportovních her Vybíjená, minikopaná a další Sportovní hry - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybové hry podle podmínek školy a zájmu žáků pohybových činnostech a soutěžích - dodržuje pravidla fair play - správně chytá a odhazuje míč - procvičuje a zdokonaluje dribling, techniku přihrávek obouruč, jednoruč, trčením i o zem Technika plavání Hygiena plavání Základní plavecké - zdokonaluje se v technice plavání - seznamuje se s prvky dovednosti sebezáchrany a dopomoci tonoucímu RVP výstupy ŠVP výstupy TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti cvičení - zvládá v souladu s individuálními předpoklady prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině - usiluje o jejich zlepšení - využívá různé nářadí a náčiní a dbá o bezpečnost při jejich použití s dopomocí učitele TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových Sportovní hry - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích pohybových činnostech a soutěžích - dodržuje pravidla fair play - správně chytá a odhazuje míč - procvičuje a zdokonaluje
Tělesná výchova
3. ročník
dribling, techniku přihrávek obouruč, jednoruč, trčením i o zem TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace pohybových činnostech ve známých prostorech školy - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - dodržuje zásady fair play chování - ví, proč je důležité rozcvičování - dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu - snaží se o individuální sebekontrolu ZTV-3-1-01 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých Hygiena a bezpečnost v TV a sportu, organizace a komunikace polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při cvičební polohy pohybových činnostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - dodržuje zásady fair play chování - ví, proč je důležité rozcvičování - dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu - snaží se o individuální sebekontrolu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Vhodné oblečení, obuv na sport. Ovládá pokyny pro nástup třídy, hlášení a povely-pozor, pohov,rozchod. Dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech, je si vědom nebezpečí. Respektuje zásady fair play, uzná prohru. Chápe význam přípravy organismu před cvičením, dodržuje pravidlo zahřátí a správného protažení. Nastoupí s ostatními do řadu, dvojřadu, do družstev,dvojstupu,zástupu. Důležitost pravidelnosti aktivního pohybu,radost z pohybu - vysvětlí. Správná intenzita a délka pohybu, předchází zranění. Bezpečnost při ukládání i přípravě nářadí, náčiní a pomůcek. První pomoc spolužákovi- správně reaguje a ovládá své chování. Přesně provádí cviky pod vedením učitele, krok poskočný, cval,přeměnný. Soustředí se na správné vykonávání cviků, snaží se. Správné sezení, držení těla ve stoji, dýchání. Pod vedením učitele používá různá náčiní: lavičky, trampolínka,lano, plné míče, žebřiny, atd. Užívá švihadlo i lano. Předvede jednoduchý krok v rytmu hudby Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Rozliší posilovací cviky, protahovací a relaxační, vysvětlí jejich důležitost. Štafety a překážkové dráhy zlepšují fyzickou kondici a obratnost.
ŠVP výstupy Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje opačné pohlaví
Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.. -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
Tělesná výchova
4. ročník
Kotoul vpřed, vzad, do roznožení,jejich spojení. Pády vzad i Gymnastika -zvládá osvojované pohybové dovednosti, stranou. Přeskok přes kozu i švédskou bednu – správný dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí rozběh, odrazsnožmo, roznožka. Průvlek přes 2 – 3 díly švédské bedny. Chůzi po kladině bez dopomoci,přitahování,přeskakování. Vybrané cvičení s náčiním vykonává důsledně. Procvičuje koordinačně silová cvičení, zdokonaluje je. Seznamuje se s technikou běhu, skoku, hodu, se startovními Atletika - podílí se na každodenní pohybové činnost a aktivně povely a signály Ovládá rychlý a vytrvalostní běh, skok do využívá nabízené příležitosti dálky z místa, hod míčkem podle svých individuálních schopností Opakuje přesně po učiteli pohybové dovednosti, předvede základní pohybové výkony – rychlý běh, vytrvalostní běh, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem bez rozběhu a usiluje o jejich zlepšení Seznamuje se se základy vybíjené a ostatních míčových her Sportovní hry - zvládá v souladu s individ. Předpoklady Spolupracuje s ostatními hráči Seznamuje se s technikou osvojované poh. Dovednosti, vytváří varianty osvojovaných házení a chytání míče, základní přihrávky rukou i nohou sportovních her Dodržuje zásady bezpečnosti Seznamuje se s pravidly vybíjené, spolupracuje s ostatními hráči a dodržuje pravidla fair-play, pozná zjevný přestupek Bruslení – základy bruslení, jízda vzad, po levé i pravé brusli, -mimoškolní sportovní činnost dřepy na bruslích. Účast na atletických, plaveckých, herních, florballových i lyžařských závodech dle individuálních možností. Používá vhodné oblečení a obutí pro zdravotní TV, dodržuje Zdravotní TV - uplatňuje správné způsoby držení těla v zásady správného držení těla, dechová cvičení, ovládá různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné základní pohybové činnosti s přihlédnutím na konkrétní druh a základní cvičební polohy, zvládá jednoduchá speciální cvičení stupeň oslabení související s vlastním oslabením RVP výstupy ŠVP výstupy
Tělesná výchova
4. ročník
TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje opačné pohlaví TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, Zdravotní TV - uplatňuje správné způsoby držení těla v především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné svalovým oslabením základní cvičební polohy, zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady Sportovní hry - zvládá v souladu s individ. Předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených osvojované poh. Dovednosti, vytváří varianty osvojovaných pohybových her sportovních her TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném úrazu spolužáka sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje opačné pohlaví TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném pohybové činnosti sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla
Tělesná výchova
4. ročník
her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje opačné pohlaví TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu činnostech opačné pohlaví spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje opačné pohlaví TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační předchozími výsledky cvičení -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.. -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením ZTV-5-1-03 upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které Zdravotní TV - uplatňuje správné způsoby držení těla v jsou v rozporu s jeho oslabením různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné základní cvičební polohy, zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
Tělesná výchova
4. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Vhodné oblečení, obuv na sport. Ovládá pokyny pro nástup Hygiena a bezpečnost v Tv a sportu, organizace a komunikace třídy, hlášení a povely. Dodržuje pokyny pro bezpečnost při -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném pohybových činnostech, je si vědom nebezpečí,pomůže při sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu organizaci činností. Respektuje zásady fair play, uzná prohru, spolužáka, jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti uzná vítěze. Podpora slabšího, pomoc. Chápe význam přípravy spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení organismu před cvičením, dodržuje pravidlo zahřátí a pohybové činnosti -jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla správného protažení, vede rozcvičky . Nastoupí s ostatními do her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům řadu, dvojřadu, do družstev,dvojstupu, zástupu. Důležitost a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví pravidelnosti aktivního pohybu,radost z pohybu - vysvětlí. rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná Správná intenzita a délka pohybu, předchází zranění. místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní Bezpečnost při ukládání i přípravě nářadí, náčiní a pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, pomůcek,aktivně se podílí. První pomoc spolužákovi- správně jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jinýc-ovládá reaguje a ovládá své chování. způsoby komunikace s operátory tísňových linek -zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Gymnastika Zdokonaluje a upřesňuje dovednosti ze 4. třídy. Gymnastika - zvládá osvojované pohybové dovednosti, Kotoul vpřed, vzad, do roznožení,jejich spojení. Pády vzad i dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí
Tělesná výchova
5. ročník
stranou. Přeskok přes kozu i švédskou bednu – správný -užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné rozběh, odrazsnožmo,roznožka. Průvlek přes 2 – 3 díly názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení švédské bedny. Chůzi po kladině bez dopomoci,přitahování,přeskakování. Vybrané cvičení s náčiním vykonává důsledně. Procvičuje koordinačně silová cvičení, zdokonaluje je. Seznamuje se s běžeckou abecedou, na povely startuje z - podílí se na každodenní pohybové činnost a aktivně využívá polovysokého a nízkého startu Snaží se o zlepšení techniky nabízené příležitosti běhu, skoku, hodu Usiluje o zlepšení svých výkonů Adekvátně reaguje na přestupek Procvičuje techniku házení a - zvládá v souladu s individ. Předpoklady osvojované poh. chytání míče Ovládá přihrávky vnitřním nártem, proběhne Dovednosti, vytváří varianty osvojovaných sportovních her slalom s míčem, správně míč chytá a odhazuje Procvičuje a zdokonaluje dribling, techniku přihrávek, obouruč, jednoruč, trčením a o zem Bruslení – základy bruslení, jízda vzad, po levé i pravé brusli, -mimoškolní sportovní činnost dřepy na bruslích. Účast na atletických, plaveckých, herních, florballových i lyžařských závodech dle individuálních možností. Používá vhodné oblečení a obutí pro zdravotní TV, dodržuje Zdravotní TV - uplatňuje správné způsoby držení těla v zásady správného držení těla, dechová cvičení, ovládá různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné základní pohybové činnosti s přihlédnutím na konkrétní druh a základní cvičební polohy, zvládá jednoduchá speciální cvičení stupeň oslabení související s vlastním oslabením RVP výstupy ŠVP výstupy TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované -užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení popisu cvičení TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže -zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na na úrovni třídy úrovni třídy
Tělesná výchova
5. ročník
TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových Zdravotní TV - uplatňuje správné způsoby držení těla v aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné samostatně získá potřebné informace základní cvičební polohy, zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením ZTV-5-1-01 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu Gymnastika - zvládá osvojované pohybové dovednosti, speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí optimálním počtu opakování ZTV-5-1-02 zvládá základní techniku speciálních cvičení; Gymnastika - zvládá osvojované pohybové dovednosti, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení na nářadí pokynů učitele Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Tělesná výchova
6. ročník
Kompetence pracovní
Učivo Správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu
ŠVP výstupy - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program, je schopen vést své spolužáky(čky) - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností–zatěžovanými svaly
Celkové posilování svalového aparátu ( prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientované zdatnosti Individuální rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou -dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená kondici a podporující růst sval.hmoty), reakce těla při zhoršení se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém sport.akcích konaných ve škole i mimo školu Zásady prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost nářadí Pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované zaměřením Turistika, pobyt v přírodě (v případě zotavovacího pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při pobytu, LVVZ) Sportovní hry, manipulace s míčem, míči rekreačních činnostech Vybíjená – taktika, rozhodnost, pohotovost, hra, pravidla-
Tělesná výchova
6. ročník
6.třída basketbal- správný postoj, driblink, přihrávka, střelba, dvojtakt, hra, aplikace pravidel přehazovaná – přehození míče přes síť,, rychlá a přesná přihrávka, prudké odehrání míče do soupeřova pole ve výskoku odbíjená – nácvik přihrávek vrchem, spodem Atletika – atletická abeceda (liftink, - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované skipping,zakopávání,předpokávání, odpichy, oštěpařský krok, pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při cval stranou) Sprint na různé distance, hod míčkem, skok do rekreačních činnostech dálky, skok do výšky (nůžky, flop), start- z různých poloh, štafeta, vytrvalost 600m a 800m; dívky, 1000m a 1500m chlapci Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované záchranou,přemet stranou se záchranou, přeskok kozy v pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při základní výšce Akrobacie – kotoul plavmo z trampolíny přes rekreačních činnostech lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen, výskok na švédskou bednu z trampolíny a seskok do duchen Kruhy – kotoul vpřed a vzad houpání v sedě, rotace kolem své osy Hrazda – vzpor na rukou, kotoul vpřed, vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou), kotoul vpřed a následně vzad, výmyk,podmet Šplh – na laně a tyči Moderní gymnastika - cvičení s míčem, švihadlem a tyčí Úpoly přetahy a přetlaky, úpolové odpory, střehové - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované postoje,sebeobrana, pády pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované doprovodem – základy rytmic.gymnastiky Aerobik pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Sebehodnocení v dané činnosti, zná a dodržuje pravidla dané - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí pohybové činnosti zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Tělesná výchova
6. ročník
Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeže)
Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel, kooperativní hry a cvičení Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Statistická zjištění – měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb.činností
-užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu -naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,rozhodčího, diváka, organizátora -sleduje určené prvky pohybové činnosti pohybové činnost a výkony, eviduje je a vyhodnotí - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) Doplňování příslušných dat Čtení potřebných dat Zjišťování potřebných dat Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu
ŠVP výstupy - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program, je schopen vést své spolužáky(čky) - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) Rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientované zdatnosti Individuální rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní kondici a podporující růst sval.hmoty), reakce těla při zhoršení etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní sport.akcích konaných ve škole i mimo školu Zásady etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislostí zdravotní a nářadí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek
Tělesná výchova
7. ročník
Pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením turistika apobyt v přírodě (v případě zotavovacího pobytu, LVVZ) sportovní hry, manipulace s míčem, míči vybíjená – taktika, rozhodnost, pohotovost, hra, doplňkové sporty – florbal, minikopaná ,ringo, flag fotbal, softbal průpravná cvičení lyžování + snowboarrding v případě zájmu zákon.zástupců bude škola zařazovat týdenní kurz, případně jednodenní sportovní dny – zájezd na hory atletika – atletická abeceda ( liftink, skipping, zakopávání,předpokávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou ) sprint na různé distance, hod míčkem, skok do dálky, skok do výšky ( nůžky, flop ), start- z různých poloh, štafeta, vytrvalost 600m a 800m dívky, 1000m a 1500m chlapci gymnastika - kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou přemet stranou se záchranou přeskok kozy v základní výšce akrobacie – kotoul plavmo z trampolíny přes lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen , výskok na švédskou bednu z trampolíny a seskok do duchen kruhy – kotoul . vpřed a vzad houpání v sedě , rotace kolem své osy hrazda – vzpor na rukou , kotoul vpřed , vzpor na rukách přešvihem únožmo ( pravou , levou ) , kotoul vpřed a následně vzad, výmyk, podmet šplh – na laně a tyči moderní gymnastika - cvičení s míčem , švihadlem a tyčí úpoly přetahy
a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Tělesná výchova
7. ročník
a přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje, sebeobrana, pády estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmic.gymnastiky aerobik Sebehodnocení v dané činnosti, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeže) Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel, kooperativní hry a cvičení Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Statistická zjištění – měření délky, rychlosti , výšky, práce se stopkami, pásmem Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb.činností
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti pohybové činnost a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou); doplňování příslušných dat; čtení potřebných dat; zjišťování potřebných dat Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
Tělesná výchova
7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu
ŠVP výstupy -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program, je schopen vést své spolužáky(čky) - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí),rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientované zdatnosti Individuální rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní kondici a podporující růst sval.hmoty), reakce těla při zhoršení etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek
Tělesná výchova
8. ročník a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sport.akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí Pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované zaměřením Turistika + pobyt v přírodě (v případě pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při zotavovacího pobytu, LVVZ) Sportovní hry, manipulace s rekreačních činnostech míčem, míči Basketbal- útok, obrana – osobní, zónová, uvolňování s míčem ,bez míče, clony,střelba, střelba z dálky,postupný útok, rychlý protiútok, hra Odbíjená – přihrávky vrchem, spodem, podání spodem, vrchem, nácvik útoku po přihrávce, blokování, průpravná hra, hra Doplňkové sporty – florbal, minikopaná ,ringo, flag fotbal, softbal Průpravná cvičení – nácvik obrany, útoku, herní varianty Sportovní dny – při zájmu dětí a rodičů – organizace lyžařského zájezdu na hory Atletika – atletická abeceda (liftink, skipping, zakopávání,předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou) sprint na různé distance, hod míčkem,vrh koulí, skok do dálky,skok do výšky (nůžky, flop ), start- z různých poloh, štafeta, vytrvalost 600m a 800m dívky, 1000m a 1500m chlapci, 3000m Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou, přeskok kozy, bedny v základní výšce a ve zvýšené výšce Akrobacie – kotoul plavmo z trampolíny přes lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen, kruhy – kotoul vpřed
Tělesná výchova
8. ročník
a vzad,houpání ve visu, komíhání; hrazda – vzpor na rukou, vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou), výmyk, podmet, toč Šplh – na laně a tyči Moderní gymnastika - cvičení s míčem, švihadlem a tyčí, dívky krátká sestava na hudbu Úpoly přetahy a přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje, sebeobrana, pády Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, aerobik Sebehodnocení v dané činnosti, zná a dodržuje pravidla dané - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí pohybové činnosti zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, činností) diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské mládeže) myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel, - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k kooperativní hry a cvičení úspěchu družstva a dodržuje ji Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role při hře v poli hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Statistická zjištění – měření délky, rychlosti , výšky, práce se - sleduje určené prvky pohybové činnosti pohybové činnosti a stopkami, pásmem výkony, eviduje je a vyhodnotí Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb.činností - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - organizuje sportovní aktivity pro žáky I. stupně ZŠ a děti z MŠ Práce s tabulkou ( ýsledkovou listinou); doplňování - zpracuje naměřená data a informace o pohybových příslušných dat; čtení potřebných dat;zjišťování potřebných aktivitách a podílí se na jejich prezentaci dat Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Tělesná výchova
8. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu
ŠVP výstupy -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím
Tělesná výchova
9. ročník
Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) rozvoj vhodný rozvojový program, je schopen vést své vytrvalosti, zdravotně orientované zdatnosti spolužáky(čky) Individuální rozcvičení, strečink celého těla před a po - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly partií těla Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní kondici a podporující růst sval.hmoty), reakce těla při zhoršení etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k rozptylových podmínek, vhodná úprava pohybových aktivit údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém sport.akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost nářadí Pohybové hry – závody družstev i jednotlivců s různým - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované zaměřením Turistika + pobyt v přírodě (v případě pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při zotavovacího pobytu, LVVZ) Sportovní hry, manipulace s rekreačních činnostech míčem, míči Basketbal- útok, obrana – osobní, zónová, uvolňování s míčem ,bez míče, clony,střelba, střelba z dálky,postupný útok, rychlý protiútok, hra Odbíjená – přihrávky vrchem, spodem, podání spodem, vrchem, nácvik útoku po přihrávce, blokování, průpravná hra, hra Doplňkové sporty – florbal, minikopaná ,ringo, flag fotbal, softbal Průpravná cvičení – nácvik obrany, útoku, herní varianty
Tělesná výchova
9. ročník
Sportovní dny – při zájmu dětí a rodičů – organizace lyžařského zájezdu na hory Atletika – atletická abeceda (liftink, skipping, zakopávání,předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou) sprint na různé distance, hod míčkem,vrh koulí, skok do dálky,skok do výšky (nůžky, flop), start- z různých poloh, štafeta, vytrvalost 600m a 800m dívky, 1000m a 1500m chlapci, 3000m Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou, přeskok kozy, bedny v základní výšce a ve zvýšené výšce Akrobacie – kotoul plavmo z trampolíny přes lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen, kruhy–kotoul vpřed a vzad,houpání ve visu, komíhání; hrazda – vzpor na rukou, vzpor na rukách přešvihem únožmo (pravou, levou), výmyk, podmet, toč Šplh – na laně a tyči Moderní gymnastika - cvičení s míčem, švihadlem a tyčí, dívky krátká sestava na hudbu Úpoly přetahy a přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje, sebeobrana, pády Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, aerobik Sebehodnocení v dané činnosti, zná a dodržuje pravidla dané - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí pohybové činnosti zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, činností) diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské mládeže) myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel, - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k kooperativní hry a cvičení úspěchu družstva a dodržuje ji Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role při hře v poli hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
Tělesná výchova
9. ročník
Statistická zjištění – měření délky, rychlosti , výšky, práce se stopkami, pásmem Aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb. činností
- sleduje určené prvky pohybové činnosti pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - organizuje sportovní aktivity pro žáky I. stupně ZŠ a děti z MŠ Práce s tabulkou (výsledkovou listinou; doplňování příslušných - zpracuje naměřená data a informace o pohybových dat; čtení potřebných dat; zjišťování potřebných dat aktivitách a podílí se na jejich prezentaci RVP výstupy ŠVP výstupy TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační konkrétním účelem techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí zvolí vhodný rozvojový program vhodný rozvojový program, je schopen vést své spolužáky(čky) TV-9-1-03 samostatně se připraví před pohybovou činností a - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k vzhledem k údajům o znečištění ovzduší údajům o znečištění ovzduší TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními předpoklady - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při soutěži, při rekreačních činnostech rekreačních činnostech
Tělesná výchova
9. ročník
TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu TV-9-3-02 naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-05 sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně do svého - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vhodný rozvojový program, je schopen vést své vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení spolužáky(čky)
Tělesná výchova
9. ročník
ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení
-aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
5.18 Výchova ke zdraví Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Výchova ke zdraví Člověk a zdraví Předmět je vyučován ve třetím období v sedmém ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Převažující formou realizace je vyučovací hodina doplněná o besedy. Každý je veden k úctě k životu a odpovědnosti za své zdraví, s čímž souvisí i znalost rizik a nebezpečí, která nás obklopují. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě. Snažíme se o rozvoj samostatně uvažujícího jedince, jenž se dokáže orientovat nejen v běžných složitých situacích, ale i při mimořádných událostech, do kterých se může v budoucnu dostat. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.Úzké mezipředmětové vztahy nalezneme především k občanské výchově, přírodopisu a tělesné výchově Používané formy a metody jsou analýza videozáznamu, hraní rolí, skupinová diskuse, výklad, vyhledávání informací v různých zdrojích (odborná literatura, učebnice, internet), samostatná práce, skupinová práce, volné psaní.Z průřezových témat jsou začleněna témata: Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.Převládajícími realizovanými kompetencemi jsou: sociální a personální, občanské, komunikativní, kompetence k řešení problému, kompetence k učení a kompetence pracovní.
Kompetence k učení Uplatňujeme motivaci k tvorbě návyků vedoucích k správnému životnímu stylu. Seznamujeme se zásadami zdravé výživy, pohybové kultury, první pomoci. Učíme základní postupy při mimořádných událostech, vedeme k uplatnění a osvojení sociálních dovedností, které je nutné uplatnit při kontaktu se sociálně patologickými jevy, vytvářet schopnost pomoci sobě i druhým. Kompetence k řešení problémů Navrhujeme modelové situace, ve kterých k cíli vedou různé cesty. Diskutujeme a korigujeme vhodnost kolektivního a individuálního řešení problému, situace.
Název předmětu
Výchova ke zdraví Kompetence komunikativní Podporujeme komunikaci mezi členy skupiny vedoucí k splnění cíle.Vedeme žáky ke zřetelné, výstižné komunikaci. Využíváme vyučovací styly založené na komunikaci žák- žák, učitel- žák. Kompetence sociální a personální Učíme respektovat přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky, partnery, lidmi a pozitivní komunikací a kooperací přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství. Kompetence občanské Posilujeme všechny tři složky „trojúhelníku" znalost-ochotadovednost. Vedeme žáky v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli k přijímání odpovědnosti za bezpečné sexuální chování a chování k návykovým látkám. Kompetence pracovní Vyžadujeme odevzdání zadaných prací v dohodnuté podobě a termínu. Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce.
Výchova ke zdraví
7. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní
Učivo Rozvoj osobnosti
Vztahy mezi lidmi -komunikace verbální a neverbální Vztahy mezi lidmi -pravidla dialogu Vztahy mezi lidmi -asertivní kominikace
ŠVP výstupy -poznává sám sebe a potřeby druhých lidí -umí vyjádřit své pocity -vytváří si k sobě i k ostatním kladný vztah -učí se zvládat stresové situace -uvědomí si rozdíly mezi verbální a neverbální komunikací - zná pravidla úspěšné komunikace a pravidla dialogu podporuje pozitivní vztahy mezi lidmi, ve skupině i v rodině - využívá různé techniky asertivního chování
Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi -umění říci ne
7. ročník
- aplikuje aktivní naslouchání a empatii v týmové práci - umí vyjádřit nesouhlas s nedodržováním pravidel komunikace uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Vztahy mezi lidmi -pravidla soužití v prostředí komunity - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými (rodina, škola, vrstevnická skupina) vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě - vysvětlí role členů komunity (rodina, třída) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví -respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě Zdravý způsob života a péče o zdraví Pojem zdraví a současný -dokáže zhodnotit význam zdraví jako předpoklad životní styl smysluplného života Zdravý způsob života a péče o zdraví -tělesné, duševní a -vysvětlí na příkladech přímou souvislost mezi tělesným, sociální zdraví duševním a sociálním zdravím Zdraví způsob života a péče o zdraví -principy uchování zdraví -uvědomuje si souvislost mezi nevhodným způsobem života a zvýšeným rizikem vzniku onemocnění -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí -vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce -samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
Výchova ke zdraví
7. ročník
-posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Zdraví způsob života a péče o zdraví -civilizační choroby - analyzuje příčiny vzniku civilizačních nemocí - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Dodržování pravidel bezpečnosti -ochrana zdraví při různých -projevuje zodpovědné chování v rizikových situacích silniční a činnostech -první pomoc železniční dopravy -aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí -v případě potřeby poskytne první pomoc -uplatňuje adekvátní způsoby chování v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí Člověk a výživa -co jíme? -základní živiny -potravinová -rozlišuje zdravý a nezdravý způsob stravování -dokáže pyramida -pitný režim -alternativní způsoby výživy -poruchy zhodnotit význam zdravé výživy pro jednice -zhodnotí své přijmu potravy výživové návyky -dokáže jmenovat základní živiny a chápe jejich význam pro lidské tělo -dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky dokáže vhodně sestavit jídelníček s respektováním zásad správné výživy -pochopí výhody a nevýhody alternativních způsobů výživy -porozumí příčinám poruch příjmu potravy a hledá účinná preventivní opatření Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -příčiny vzniku -uvědomuje si možné příčiny vzniku závislostí a hledá závislosti -nejčastěji užívané drogy a jejich účinky -drogy a možnosti jejich odstraňování -odmítá negativní hodnoty ve legislativa -alkoholismus a jeho účinky na lidský organizmus - společnosti spojené s různými druhy závislostí -analyzuje kouření a jeho účinky na lidské tělo -gambling -závislost na různé druhy závislostí a zná možné způsoby prevence před internetu -šikana a jiné projevy násilí nimi -dokáže zhodnotit negativní dopad užívání legálních i nelegálních drog na zdraví člověka -vysvětlí a uplatňuje
Výchova ke zdraví
7. ročník
argumenty proti užívání drog -dokáže se bránit vzniku závislostí kvalitním trávením volného času, rozvíjením vlastních zájmů -v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým -uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka -uplatňuje svoje sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt Lidská láska aneb co je to láska? -fyzické a psychické změny v -respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, období dospívání -plánované rodičovství -choroby přenosné etikou,morálkou a pozitivními životními cíli -chápe význam pohlavním stykem -zásady lidského soužití v partnerství zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování porozumí sexuálnímu dospívání a reprodukčnímu zdraví, chápe rizika spojená s předčasným zahájením pohlavního života -analyzuje možné příčiny rodičovství mladistvých a navrhne způsoby prevence -rozliší různé druhy antikoncepce a chápe její význam při plánovaném rodičovství -uvědomí si všechna rizika nechráněného pohlavního styku -zhodnotí význam připravenosti na manželství a rodičovství -posoudí a vyhodnotí pravidla soužití v partnerství -uvědomuje si význam empatie a tolerance v partnerském životě -respektuje změny v průběhu dospívání, umí na ně reagovat a dokáže tolerovat odlišnosti druhého pohlaví RVP výstupy ŠVP výstupy VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i -poznává sám sebe a potřeby druhých lidí -umí vyjádřit své jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských pocity -vytváří si k sobě i k ostatním kladný vztah -učí se vztahů v komunitě zvládat stresové situace
Výchova ke zdraví
7. ročník
VZ-9-1-02 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z komunitě - vysvětlí role členů komunity (rodina, třída) a uvede hlediska prospěšnosti zdraví příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi -vysvětlí na příkladech přímou souvislost mezi tělesným, tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi duševním a sociálním zdravím uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví -uvědomuje si souvislost mezi nevhodným způsobem života a zvýšeným rizikem vzniku onemocnění -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí -vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví VZ-9-1-04 posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska -uvědomuje si souvislost mezi nevhodným způsobem života a odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z zvýšeným rizikem vzniku onemocnění -vyjádří vlastní názor k nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti podporu zdraví za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a -uvědomuje si souvislost mezi nevhodným způsobem života a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí zvýšeným rizikem vzniku onemocnění -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí VZ-9-1-07 dává do souvislostí složení stravy a způsob -rozlišuje zdravý a nezdravý způsob stravování -dokáže stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých zhodnotit význam zdravé výživy pro jednice -zhodnotí své možností uplatňuje zdravé stravovací návyky výživové návyky -dokáže jmenovat základní živiny a chápe jejich význam pro lidské tělo -dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v
Výchova ke zdraví
7. ročník rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky dokáže vhodně sestavit jídelníček s respektováním zásad správné výživy -pochopí výhody a nevýhody alternativních způsobů výživy -porozumí příčinám poruch příjmu potravy a hledá účinná preventivní opatření - analyzuje příčiny vzniku civilizačních nemocí - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce VZ-9-1-10 samostatně využívá osvojené kompenzační a -samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým překonávání únavy a předcházení stresovým situacím situacím VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně -respektuje změny v průběhu dospívání, umí na ně reagovat a reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví dokáže tolerovat odlišnosti druhého pohlaví VZ-9-1-12 respektuje význam sexuality v souvislosti se -respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe etikou,morálkou a pozitivními životními cíli -chápe význam význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování chování porozumí sexuálnímu dospívání a reprodukčnímu zdraví, chápe rizika spojená s předčasným zahájením pohlavního života -analyzuje možné příčiny rodičovství mladistvých a navrhne způsoby prevence -rozliší různé druhy antikoncepce a chápe její význam při plánovaném rodičovství -uvědomí si všechna rizika nechráněného pohlavního styku -zhodnotí
Výchova ke zdraví
7. ročník
význam připravenosti na manželství a rodičovství -posoudí a vyhodnotí pravidla soužití v partnerství -uvědomuje si význam empatie a tolerance v partnerském životě VZ-9-1-13 uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální -uvědomuje si možné příčiny vzniku závislostí a hledá rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní možnosti jejich odstraňování -odmítá negativní hodnoty ve perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální společnosti spojené s různými druhy závislostí -analyzuje dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně různé druhy závislostí a zná možné způsoby prevence před patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby nimi -dokáže zhodnotit negativní dopad užívání legálních i vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým nelegálních drog na zdraví člověka -vysvětlí a uplatňuje argumenty proti užívání drog -dokáže se bránit vzniku závislostí kvalitním trávením volného času, rozvíjením vlastních zájmů -v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým -uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností -uplatňuje svoje sociální dovednosti a modely chování při možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný agresi manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích -projevuje zodpovědné chování v rizikových situacích silniční a silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím železniční dopravy -aktivně předchází situacím ohrožení zdraví ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby a osobního bezpečí -v případě potřeby poskytne první pomoc poskytne adekvátní první pomoc VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v -uplatňuje adekvátní způsoby chování v modelových situacích modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí událostí Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Výchova ke zdraví
7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vnímání autora mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - fungování a vliv médií ve společnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu
5.19 Pracovní činnosti
Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 0 1 1 1 8 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Pracovní činnosti Člověk a svět práce Předmět vyučujeme od 1. do 5. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, případně v keramické dílně, cvičné kuchyňce a v přírodě. Na druhém stupni probíhají pracovní činnosti v 7. ,8. a 9.ročníku. V 9.ročníku je obsah zaměřen na volbu povolání a finanční a ekonomickou gramotnost. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Při výuce klademe důraz na rozvoj tvořivosti, manuální zručnosti, výchovy ke zdraví, dodržování pravidel společenského chování, komunikaci a spolupráci. Upřednostňovanou formou realizace předmětu je vyučovací hodina, popřípadě realizace krátkodobých projektů. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: osobnostní a sociální výchova,výchova demokratického občana,multikulturní výchova, enviromentální výchova.Charakteristika předmětu – pracovní činnosti: Obsahem výuky je pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí, pěstování a ošetření vybraných druhů zeleniny, polních plodin, ovocných stromů, keřů a léčivých rostlin, základy uplatňované při pěstování a vazbě okrasných rostlin.Předmět podněcuje tvořivost žáků, pozitivní vztah k práci, odpovědnost za kvalitu výsledků práce své i kolektivu. Vede k bezpečnému používání pracovního nářadí k ochraně zdraví a k uplatňování hygienických návyků. Rozvíjí práci v kolektivu, napomáhá k objektivnímu sebehodnocení vykonané práce a vede k pracovní kázni.
Název předmětu Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Pracovní činnosti Kompetence k učení -práce podle návodu, zaměření na výsledek práce, hodnocení a sebehodnocení-vedení žáků k plánování činností-aplikací individuálního přístupu vedeme k cíli - každý žák má šanci prožít úspěch Kompetence k řešení problémů -aplikace řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů-využití osvojených dovedností, zároveň podpora vlastní tvořivosti a představivosti Kompetence komunikativní -vedení k účelné komunikaci (diskusi a argumentaci) k organizaci, plánování a realizaci pracovní činnosti-seznamování s novými pojmy se vztahem k práci s jednotlivými materiály a přípravou pokrmů Kompetence sociální a personální -spolupráce ve dvojic , v malé skupině a v kolektivupřiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich realizace a prožívání-vedení k úspěšnému řešení konfliktních situací Kompetence občanské -otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu-umět v rámci svých možností poskytnout a přivolat účinnou první pomoc Kompetence pracovní -vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů-dodržování hygieny práce a k udržování pořádku na vlastním pracovním místě-budování pozitivního vztahu k práci a vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě-motivujeme k aktivnímu zapojení do činností
Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Pracovní činnosti
1. ročník
Učivo Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské činnosti
Příprava pokrmů
ŠVP výstupy - jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů (poznává je svými smysly); - osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem; - seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě; - seznamuje se se základními činnostmi tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání a stlačování; - pracuje podle slovního návodu i předlohy - zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicí sám i ve skupině; - montuje a demontuje jednotlivé díly; - osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce - pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě (zalévá je, otírá listy, kypří půdu); - seznamuje se s pojmem klíčení rostlin, prakticky si vyzkouší klíčení hrachu nebo fazole - seznamuje se se zásadami slušného stolování; - jí příborem; zvládá sebeobsluhu ve školní jídelně; - provede úpravu stolu po stolování Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Pracovní činnosti
2. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
RVP výstupy ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
ŠVP výstupy - poznává vlastnosti různých materiálů, znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly; - zvládá základní činnosti práce s materiálem tj. skládání, ohýbání, stříhání, trhání vystřihování, nalepování, slepování, modelování, hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání; - navléká a odměřuje návlek, sešívá pomocí jednoduchého předního stehu; - rozlišuje rub a líc látky - dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce - pracuje podle obrazového návodu i podle vlastní fantazie; používá tradiční i netradiční materiály; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci; - vytváří si kladný vztah k práci své i ostatních - provádí pozorování přírody během všech ročních období; pečuje o nenáročné rostliny ve třídě (rosí je, rozmnožuje je pomocí odnoží); - v praxi si vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole) - seznamuje se se způsoby uchování a skladování potravin; zvládne přípravu jednoduché svačiny; - seznámí se s úpravou stolu pro všední a sváteční stolování ŠVP výstupy - pracuje podle obrazového návodu i podle vlastní fantazie; používá tradiční i netradiční materiály; - dodržuje zásady
Pracovní činnosti
2. ročník
hygieny a bezpečnosti při práci; - vytváří si kladný vztah k práci své i ostatních ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí - provádí pozorování přírody během všech ročních období; výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny ve třídě (rosí je, rozmnožuje je pomocí odnoží); - v praxi si vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole) Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Práce s drobným materiálem
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů; - volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní; - udržuje pořádek na pracovním místě; - učí se uzlík; sešívá pomocí jednoduchého a obnitkovacího stehu; - pokusí se o přišití dvoudírkového knoflíku; - pracuje podle slovního návodu i předlohy
Pracovní činnosti Konstrukční činnosti
3. ročník
- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci; pracuje dle obrazového návodu i podle vlastní fantazie Pěstitelské práce - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování; - pečuje o nenáročné rostliny; - seznámí se se základními podmínkami života rostlin; - rozezná nejznámější semena (čočka, hrách, fazole, kukuřice, mák) Příprava pokrmů - seznamuje se se základním vybavením kuchyně; - pojmenuje pomůcky a nástroje; - připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu; - dodržuje pravidla správného stolování -připraví tabuli pro jednoduché stolování RVP výstupy ŠVP výstupy ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů; - volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní; - udržuje pořádek na pracovním místě; - učí se uzlík; sešívá pomocí jednoduchého a obnitkovacího stehu; - pokusí se o přišití dvoudírkového knoflíku; - pracuje podle slovního návodu i předlohy ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se se stavebnicemi stavebnicí; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci; pracuje dle obrazového návodu i podle vlastní fantazie ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování; - pečuje o nenáročné rostliny; - seznámí se se základními podmínkami života rostlin; - rozezná nejznámější semena (čočka, hrách, fazole, kukuřice, mák) ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolování -připraví tabuli pro jednoduché stolování
Pracovní činnosti
3. ročník
ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování
- seznamuje se se základním vybavením kuchyně; - pojmenuje pomůcky a nástroje; - připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu; - dodržuje pravidla správného stolování Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Práce s drobným materiálem
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - se učí různými pracovními operacemi a postupy vyrábět výrobky z rozličných materiálů; - seznamuje se s prvky lidových tradic a s přírodními materiály využívanými při výrobě zvykoslovných předmětů; - učí se volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje
Pracovní činnosti
Konstrukční činnost
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
4. ročník zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž jednodušších komponentů; - dokáže zpětně výrobky rozložit na jednotlivé části a uspořádat; - na základě slovního návodu,popř. předlohy, jednoduchého náčrtu navrhne, naplánuje a provede jednoduchou konstrukční činnost; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti a za vedení vyučujícího se učí pracovat metodou pokusu tj.: naplánovat, zdůvodnit a vysvětlit postup, vyhodnotit a shrnout získané poznatky; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - podle druhu pěstitelských činností poznává různé pomůcky, nástroje a náčiní a učí se jejich užití; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - připraví samostatně jednoduchý pokrm; - se orientuje v základním vybavení kuchyně; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch; - dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; učí se poskytnutí první pomoci i při úrazu v kuchyni; seznamuje se s pravidly správného stolování a společenského chování Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Pracovní činnosti
4. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
5. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu; - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic; - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž; - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Pracovní činnosti Příprava pokrmů
5. ročník
- se orientuje v základním vybavení kuchyně; - připraví samostatně jednoduchý pokrm; - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni RVP výstupy ŠVP výstupy ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu; materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic; - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na materiálem prvky lidových tradic základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu; - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic; - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na vzhledem k použitému materiálu základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu; - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic; - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu
Pracovní činnosti
5. ročník
ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu; úrazu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic; - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu; - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytuje první pomoc při úrazu ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a montáž a demontáž demontáž; - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a jednoduchého náčrtu demontáž; - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a poskytne první pomoc při úrazu demontáž; - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu; - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování pěstitelské pokusy a pozorování; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede jiné rostliny pěstitelské pokusy a pozorování; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní; -
Pracovní činnosti
5. ročník
ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně
ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm
ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování; - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny; - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní; dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu - se orientuje v základním vybavení kuchyně; - připraví samostatně jednoduchý pokrm; - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - se orientuje v základním vybavení kuchyně; - připraví samostatně jednoduchý pokrm; - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni - se orientuje v základním vybavení kuchyně; - připraví samostatně jednoduchý pokrm; - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
Pracovní činnosti
5. ročník
ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, - se orientuje v základním vybavení kuchyně; - připraví dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první samostatně jednoduchý pokrm; - dodržuje pravidla správného pomoc i při úrazu v kuchyni stolování a společenského chování; - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
7. ročník
Kompetence k učení Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Učivo ŠVP výstupy Domácnost: Ekonomika domácnosti; rodinný rozpočet; - získává přehled o ekonomice v rodině Vedení domácího účetnictví; jednoduché operace platebního styku Domácnost: Chov drobných zvířat - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
Pracovní činnosti
7. ročník
Domácnost: Technologické postupy; zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytnutí první pomoci (včetně úrazu způsobeného zvířaty)
- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty - ovládá manipulaci s pračkou, žehličkou, myčkou - při obsluze postupuje podle návodu Domácnost: Mobilní technologie - pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava Domácnost: Aranžování květin; Práce s časopisy, kuchařskými - pěstuje a používá květinu pro výzdobu knihami Domácnost: Byt a jeho uspořádání; zařizování jednotlivých - navrhne uspořádání bytu; zařízení ve svém pokoji částí bytu; technické vybavení; osvětlení; úklid Domácnost: Ruční šití; vznik a vývoj oděvů; háčkování; pletení; - vytvoří vlastní výrobek oděvní materiály; přírodní, chemickáaq směsová vlákna TP: Jednoduché pracovní operace a postupy TP: - sestaví pořadí kroků, které povedou ke zdárné realizaci výrobku; TP: Technická dokumentace TP: - je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm TP: Práce s technickými materiály TP: - dokáže si vybrat vhodný materiál, přiměřeně velké a k materiálu vhodné nástroje; dodržuje technologickou kázeň TP: Bezpečnost při práci; poskytnutí první pomoci TP: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci RVP výstupy ŠVP výstupy ČSP-9-3-02 pěstuje a využívá květiny pro výzdobu - pěstuje a používá květinu pro výzdobu ČSP-9-3-04 prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad zásad bezpečného kontaktu se zvířaty bezpečného kontaktu se zvířaty
Pracovní činnosti
7. ročník
ČSP-9-3-05 dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty úrazu způsobeného zvířaty ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace platebního styku a - získává přehled o ekonomice v rodině domácího účetnictví ČSP-9-4-02 ovládá jednoduché pracovní postupy při - ovládá manipulaci s pračkou, žehličkou, myčkou - při obsluze základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech postupuje podle návodu k obsluze běžných domácích spotřebičů ČSP-9-7-03 pracuje uživatelským způsobem s mobilními - pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava cestování, obchod, vzdělávání, zábava Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Pracovní činnosti
8. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy
Pracovní činnosti
8. ročník
Vaření: Seznámení s učivem; Bezpečnost práce a vnitřní řád kuchyně; Vybavení kuchyně; Kuchyně z hlediska vývoje
V: -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni -poskytne pomoc při úrazu elektrickým proudem -uplatňuje základní dovednosti a návyky při vhodném použití domácích spotřebičů Vaření: Seznámení s elektrickými spotřebiči; Technické V: -ovládá manipulaci s pračkou a žehličkou, myčkou vybavení -při obsluze spotřebičů postupuje podle návodu Stolování; Úpravy stolu a bytu, podávání základních druhů V: -připraví tabuli pro běžný provoz i slavnostní chvíle, pokrmů a nápojů dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu i ve společnosti -dodržuje zásady zdravého prostředí v bytě Denní stravovací režim; Životospráva –zásady správné výživy; V: -organizuje a plánuje pracovní činnost; -uvědomuje si Potrava a její složky; Bílkoviny, tuky, cukry,vitamíny; význam zdravé výživy pro vývoj člověka-získává informace o Racionální výživa ekonomice v rodině; -vytváří si přehled o ceně potravin V: -dodržuje pitný režim; -jídla vhodně dochucuje Potraviny rostlinného původu; Význam zeleninových jídel; V: -připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé Pokrmy z brambor výživy Mléko, mléčné výrobky; Vejce; Obilniny V: -připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy Ovoce; Zelenina; Nápoje; Pochutiny V: -připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy Maso; Masné výrobky; Tepelné zpracování potravin; V: -připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé Stravování za mimořádných podmínek výživy V: -získává poznatky o úpravě pokrmů -volí správnou odpovídající technologii Bezpečnost při vaření; Společenské chování V. -dodržuje pravidla společenského chování TP: Jednoduché pracovní operace a postupy TP: - sestaví pořadí kroků, které povedou ke zdárné realizaci výrobku; TP: - používá vhodné postupy a vhodné nářadí a nástroje tak, aby nepoškodil zdraví své ani svých spolužáků;
Pracovní činnosti TP: Technická dokumentace
8. ročník
TP: - je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm TP: Práce s technickými materiály TP: - dokáže si vybrat vhodný materiál, přiměřeně velké a k materiálu vhodné nástroje; dodržuje technologickou kázeň TP: Bezpečnost při práci; poskytnutí první pomoci TP: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci RVP výstupy ŠVP výstupy ČSP-9-1-01 provádí jednoduché práce s technickými materiály TP: - dokáže si vybrat vhodný materiál, přiměřeně velké a k a dodržuje technologickou kázeň materiálu vhodné nástroje; dodržuje technologickou kázeň ČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným TP: - sestaví pořadí kroků, které povedou ke zdárné realizaci výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí výrobku; ČSP-9-1-04 užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní TP: - je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a jednoduchý náčrt výrobku orientovat se v něm ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při TP: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná nářadím; poskytne první pomoc při úrazu zásady poskytnutí 1.pomoci ČSP-9-4-04 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní V: -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla; pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni -poskytne pomoc úrazu elektrickým proudem při úrazu elektrickým proudem -uplatňuje základní dovednosti a návyky při vhodném použití domácích spotřebičů ČSP-9-5-03 dodržuje základní principy stolování, V: -připraví tabuli pro běžný provoz i slavnostní chvíle, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu i ve společnosti -dodržuje zásady zdravého prostředí v bytě ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; V: -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni -poskytne pomoc při úrazu elektrickým proudem -uplatňuje základní dovednosti a návyky při vhodném použití domácích spotřebičů
Pracovní činnosti
8. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
Pracovní činnosti Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Učivo SŠ a SOU v našem kraji Práce s informačním systémem průvodce světem povolání (www. gwo.cz)
Možnosti absolventa ZŠ; Osobní akční plán; Jak nás vidí ostatní; Mimoškolní aktivity, zájmy; Návštěva ÚP
ŠVP výstupy - má přehled o SŠ a SOU v Královéhradeckém kraji; - dokáže nalézt na internetu jednotlivé školy a zjistit, jaké studijní a učební obory nabízejí; - orientuje se v programu Průvodce světem povolání a dokáže vyhledat potřebné informace - rozlišuje výhody a nevýhody studia na jednotlivých typech škol; - stanoví si kritéria výběru SŠ; - vypracuje si osobní akční plán; - poznává a realisticky hodnotí své silné a slabé stránky, přednosti a omezení při výběru vhodné SŠ; - rozpozná, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou podstatné pro jeho úspěšné uplatnění ve vybraném povolání; - uvědomuje si podíl vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě budoucího
Pracovní činnosti
9. ročník
profesního zaměření; - absolvuje návštěvu v Poradenském a informačním středisku ÚP; - seznámí se s fungováním ÚP a se službami, které nabízí; - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání Jak postupovat při výběru školy; Práce s informačním - seznámí se s informačním systémem ISA+ a jeho službami; systémem (www.infoabsolvent.cz); Obory vzdělávání (filmová samostatně vyhledává, hodnotí a využívá informace důležité exkurze); Důvody, proč lidé pracují při rozhodování o volbě budoucího profesního zaměření; orientuje se v různých informačních zdrojích; - pojmenuje důvody, proč lidé pracují Podmínky přijímacího řízení; Podávání přihlášek na SŠ; - samostatně vyhledá informace týkající se podmínek Národní soustava povolání (www.istp.cz); Potřeby trhu práce přijímacího řízení a podávání přihlášek na vybrané SŠ; orientuje se v množství informací získaných z různých zdrojů vztahujících se k profesní volbě; - orientuje se v mapách povolání, schématech, tabulkách a grafech, čerpá z nich informace pro svoji profesní volbu; - s dostupnými informačními zdroji zjistí stav současné poptávky po vybraných profesích, konkrétní pracovní příležitosti v rámci regionu; - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Žádost o zaměstnání; Životopis; Přijímací pohovor - vypracuje jazykově, stylisticky a graficky vhodně upravený úřední dopis svému budoucímu zaměstnavateli (žádost o zaměstnání); - stručně a věcně odpoví na inzerát nabízející uplatnění v určitém povolání a sestaví vlastní inzerát; - dokáže sestavit strukturovaný životopis; - při přijímacím pohovoru na SŠ se snažit rozumně a správně odpovídat na předpokládané otázky; - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Podnikat nebo se nechat zaměstnat? Každé povolání si žádá - realisticky posoudí výhody a nevýhody volby podnikat a své První brigáda, první zaměstnání nechat se zaměstnat; - objasní podmínky a pravidla pro
Pracovní činnosti
9. ročník
podnikání; - uvědomuje si důležitost správné volby budoucího povolání; - je schopen ohodnotit nejen sám sebe, ale také zvážit požadavky jednotlivých profesí Nové bydlení; Bydlení z hlediska vlastnictví; Náklady na - objasní výhody a nevýhody jednotlivých druhů bydlení podle bydlení; Jak financovat nové bydlení vlastnictví - specifikuje finanční produkty určené k bydlení; kalkuluje náklady na bydlení modelové domácnosti Zodpovědné zadlužování; Co je to dluh? Dluh, nebo spoření? - objasní prvky rizikového chování a nakládání s penězi; Úvěrové finanční produkty; Po stopách dluhů; Kam se obrátit porovná možnosti různých řešení v situaci zadlužení; - vysvětlí o pomoc výhody a nevýhody úvěrových finančních produktů; - tvoří pravidla na obranu proti závislosti na dluzích - vyjmenuje finanční produkty vhodné ke spoření, objasní jejich podstatu; - vysvětlí princip zhodnocování volných finančních prostředků; - uvede oblasti vhodné pro investování Spoření a investice; Proč spořit; Spořící finanční produkty; - vyjmenuje finanční produkty vhodné ke spoření, objasní Způsoby investování jejich podstatu; - vysvětlí princip zhodnocování volných finančních prostředků; - uvede oblasti vhodné pro investování Digitální technika - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu - ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením RVP výstupy ŠVP výstupy ČSP-9-4-01 provádí jednoduché operace platebního styku a - vyjmenuje finanční produkty vhodné ke spoření, objasní domácího účetnictví jejich podstatu; - vysvětlí princip zhodnocování volných finančních prostředků; - uvede oblasti vhodné pro investování
Pracovní činnosti
9. ročník
ČSP-9-7-01 ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky ČSP-9-7-02 propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
ČSP-9-7-04 ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
ČSP-9-7-05 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
- ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením - ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením - ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu - samostatně vyhledá informace týkající se podmínek přijímacího řízení a podávání přihlášek na vybrané SŠ; orientuje se v množství informací získaných z různých zdrojů vztahujících se k profesní volbě; - orientuje se v mapách povolání, schématech, tabulkách a grafech, čerpá z nich informace pro svoji profesní volbu; - s dostupnými informačními zdroji zjistí stav současné poptávky po vybraných profesích, konkrétní pracovní příležitosti v rámci regionu; - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - rozlišuje výhody a nevýhody studia na jednotlivých typech škol; - stanoví si kritéria výběru SŠ; - vypracuje si osobní akční plán; - poznává a realisticky hodnotí své silné a slabé stránky, přednosti a omezení při výběru vhodné SŠ; - rozpozná, které
Pracovní činnosti
9. ročník
dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou podstatné pro jeho úspěšné uplatnění ve vybraném povolání; - uvědomuje si podíl vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě budoucího profesního zaměření; - absolvuje návštěvu v Poradenském a informačním středisku ÚP; - seznámí se s fungováním ÚP a se službami, které nabízí; - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání ČSP-9-8-03 využije profesní informace a poradenské služby - rozlišuje výhody a nevýhody studia na jednotlivých typech pro výběr vhodného vzdělávání škol; - stanoví si kritéria výběru SŠ; - vypracuje si osobní akční plán; - poznává a realisticky hodnotí své silné a slabé stránky, přednosti a omezení při výběru vhodné SŠ; - rozpozná, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou podstatné pro jeho úspěšné uplatnění ve vybraném povolání; - uvědomuje si podíl vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě budoucího profesního zaměření; - absolvuje návštěvu v Poradenském a informačním středisku ÚP; - seznámí se s fungováním ÚP a se službami, které nabízí; - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost - vypracuje jazykově, stylisticky a graficky vhodně upravený prezentace své osoby při vstupu na trh práce úřední dopis svému budoucímu zaměstnavateli (žádost o zaměstnání); - stručně a věcně odpoví na inzerát nabízející uplatnění v určitém povolání a sestaví vlastní inzerát; - dokáže sestavit strukturovaný životopis; - při přijímacím pohovoru na SŠ se snažit rozumně a správně odpovídat na předpokládané otázky; - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Pracovní činnosti
9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
5.20 Etická výchova Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 0.5 0.5 1 1 1 1 8 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Etická výchova Etická výchova je vyučována ve všech ročnících základní školy. Ve čtvrtém a v pátém ročníku po půl hodině týdně (1 hodina za 14 dní). Oblast etická výchova na základní škole navazuje na dovednosti nabyté v mateřské škole. Obsah učiva etické výchovy je zahrnut zejména v průřezovém tématu osobnostní a sociální výchova, v jednotlivých tématech navazuje na enviromentální výchovu, mediální výchovu, výchovu demokratického občana,výchovu k myšlení v evropských a
Název předmětu
Etická výchova globálních souvislostech a multikulturní výchovu. Etická výchova zakládá a upevňuje osobní předpoklady pro začlenění do reálného života úspěšnou spoluprací s druhými, posílením osobnosti žáka, osvojením dovedností nezbytných pro úspěšné založení rodiny, nalezení a realizaci své profese, hledání svých životních rolí, své identity. Vybavuje žáky psychosociálními dovednostmi, které zaměřuje nejen do oblasti osobnostního růstu, ale i do oblasti spolupráce a pomoci druhým. Zahrnuje prvky efektivního a účinného programu prevence rizikového chování dětí a mládeže. Hodnocení etické výchovy: hodnotíme zapojení do aktivit k tématu, způsob komunikace, dodržování zásad slušného chování, vzájemné vztahy. Etická výchova na 2. stupně navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Výuka probíhá v běžných učebnách. Cílem etické výchovy je vychovat člověka, který je pozitivní osobností ve smyslu hodnotové orientace, úcty k člověku, k životu a k prostředí, ve kterém žije. Tento člověk je schopný aktivně spolupracovat a spolupodílet se na realizaci toho, co poznává jako dobré, jít za svým cílem a naplňovat ho i ve chvílích nepřízně okolí. Etická výchova především vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních problémů a souvislostí moderního světa. Etická výchova u žáků rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Zahrnuje prvky efektivního a účinného programu prevence rizikového chování. Je založena především na zážitkové pedagogice a využívá
Název předmětu
Etická výchova širokého spektra metod: skupinová práce, diskuze, dramatizace, inscenační techniky, práce s obrazem, hudbou, vyhledávání informací v různých zdrojích (odborná literatura, učebnice, internet), prožitkové metody, didaktické hry. Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Úzké mezipředmětové vztahy nalezneme především v Ov a Vkz. Do hodin etické výchovy jsou především zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova a Environmentální výchova. V rámci předmětu jsou realizovány všechny klíčové kompetence. Vzdělávací strategie na úrovni vyučovacího předmětu, kterými škola směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků: 1. kompetence k učení -vychováváme žáky k zdravé sebeúctě, k pozitivnímu hodnocení sebe i druhých, k empatii, ke spolupráci a pomoci -vytváříme atmosféru přátelství a radosti -předkládáme žákům úlohy,které vedou k rozvíjení tvořivosti -vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení, propojení a systematizaci k následnému efektivnímu využití v procesu učení, tvůrčích činnostech i praktickém životě 2. kompetence k řešení problémů -formou her a vhodných situací vedeme žáky k tvořivému a logickému myšlení, k iniciativě při řešení tvořivých úloh -podněcujeme žáky k pomoci, přátelství a spolupráci -posilujeme u žáků schopnost řešit problémové situace, využívat při tom vlastního úsudku a zkušeností, nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat konečné řešení a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutíPosilujeme u žáků schopnost řešit problémové situace, využívat při tom
Název předmětu
Etická výchova vlastního úsudku a zkušeností, nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat konečné řešení a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí 3.kompetence komunikativní -vedeme žáky ke komunikaci, která je předpokladem všech výchovných činností -seznamujeme žáky s verbální i neverbální formou komunikace -učíme žáky aktivně naslouchat při vedení dialogu a spolupracovat -rozvíjíme u žáků dovednost naslouchat promluvám druhých, účinně se zapojit do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, využívat získané komunikační schopnosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití 4. kompetence sociální a personální -usilujeme o vytvoření „ caring community“ -učíme děti přijmout druhého takového, jaký je a vyjádřit mu sympatie-formulujeme jasná a splnitelná pravidla hry -vedeme žáky ke spolupráci, pomoci, přátelství -podporujeme u žáků pozitivnímu hodnocení sebe i druhých -směřujeme žáky ke spolupráci ve skupině, k vytváření pravidel práce v týmu a jejich dodržování, rozdělování rolí, k efektivní spolupráci s druhými při řešení daného úkolu. Napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj a vede k dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5. kompetence občanské -stanovujeme s žáky jasná pravidla hry -učíme žáky přijímat zodpovědnost a zachovávat určitá pravidla -pomocí her rozvíjíme u žáků tvořivost -vedeme žáky k asertivnímu chování a empatii -budujeme u žáků respekt k přesvědčení druhých lidí, schopnost vcítit se do situace ostatních, odmítání útlaku a hrubého zacházení, ochotu poskytnout
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Etická výchova účinnou pomoc a zájem zapojit se do veřejně prospěšných a charitativních aktivit 6. kompetence pracovní-žáky vedeme k aktivnímu zapojení do činností, ke spolupráci, pomoci-učíme žáky objektivně hodnotit své možnosti i možnosti druhých-pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
Kompetence k řešení problémů Posilujeme u žáků schopnost řešit problémové situace, využívat při tom vlastního úsudku a zkušeností, nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat konečné řešení a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Rozvíjíme u žáků dovednost naslouchat promluvám druhých, účinně se zapojit do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, využívat získané komunikační schopnosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití. Kompetence sociální a personální Směřujeme žáky ke spolupráci ve skupině, k vytváření pravidel práce v týmu a jejich dodržování, rozdělování rolí, k efektivní spolupráci s druhými při řešení daného úkolu. Napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj a vede k dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské Směřujeme žáky ke spolupráci ve skupině, k vytváření pravidel práce v týmu a jejich dodržování, rozdělování rolí, k efektivní spolupráci s druhými při řešení daného úkolu. Napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj a vede k dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
Název předmětu
Etická výchova Kompetence k učení Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení, propojení a systematizaci k následnému efektivnímu využití v procesu učení, tvůrčích činnostech i praktickém životě. Kompetence pracovní Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Základní komunikační dovednosti - komunikace při vytváření - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, výchovného kolektivu . - základní prvky verbální komunikace v naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, mezilidských vztazích - základy neverbální komunikace poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci komunikace citů zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Pozitivní hodnocení sebe a druhých - sebepojetí - pozitivní - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, hodnocení druhých - akceptace druhého naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích,
Etická výchova
1. ročník
Tvořivost a základy spolupráce - tvořivost v mezilidských vztazích - schopnost spolupráce - elementární prosociálnost
RVP výstupy EV-3-1-01 si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci
EV-3-1-02 se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel
dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc ŠVP výstupy - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city
Etická výchova
1. ročník
v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc EV-3-1-06 využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Etická výchova
2. ročník
Učivo ŠVP výstupy Základní komunikační dovednosti - komunikace při vytváření - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, výchovného kolektivu . - základní prvky verbální komunikace v naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, mezilidských vztazích - základy neverbální komunikace poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci komunikace citů zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Pozitivní hodnocení sebe a druhých - sebepojetí - pozitivní - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, hodnocení druhých - akceptace druhého naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Tvořivost a základy spolupráce - tvořivost v mezilidských - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, vztazích - schopnost spolupráce - elementární prosociálnost naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc RVP výstupy ŠVP výstupy
Etická výchova
2. ročník
EV-3-1-01 si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci
- si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc EV-3-1-04 zvládá prosociální chování: pomoc v běžných - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, spolužáky poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc EV-5-1-01 reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, vhodnou otázku poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
Etická výchova
2. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Základní komunikační dovednosti - komunikace při vytváření - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, výchovného kolektivu . - základní prvky verbální komunikace v naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, mezilidských vztazích - základy neverbální komunikace poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci komunikace citů zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Pozitivní hodnocení sebe a druhých - sebepojetí - pozitivní - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, hodnocení druhých - akceptace druhého naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá
Etická výchova
3. ročník
Tvořivost a základy spolupráce - tvořivost v mezilidských vztazích - schopnost spolupráce - elementární prosociálnost
RVP výstupy EV-3-1-03 si osvojí základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým
EV-3-1-05 vyjadřuje city v jednoduchých situacích
prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc ŠVP výstupy - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích,
Etická výchova
3. ročník
dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc EV-3-1-07 reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, pomoc naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřuje city v jednoduchých situacích - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní
Etická výchova
4. ročník
Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy Základní komunikační dovednosti - komunikace při vytváření - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, výchovného kolektivu . - základní prvky verbální komunikace v očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, mezilidských vztazích - základy neverbální komunikace umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné komunikace citů stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Pozitivní hodnocení sebe a druhých - sebepojetí - pozitivní - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, hodnocení druhých - akceptace druhého očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Tvořivost a základy spolupráce - tvořivost v mezilidských - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, vztazích - schopnost spolupráce - elementární prosociálnost očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z
Etická výchova
4. ročník
Etické aspekty ochrany přírody - prožitky a vnímání přírody pozitivní vztah k přírodě - ekologická etika - ochrana přírody
RVP výstupy EV-3-1-05 vyjadřuje city v jednoduchých situacích
EV-3-1-07 reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině ŠVP výstupy - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů,
Etická výchova
4. ročník
umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
5. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní
Etická výchova
5. ročník
Kompetence k učení
Učivo ŠVP výstupy Základní komunikační dovednosti - komunikace při vytváření - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, výchovného kolektivu . - základní prvky verbální komunikace v očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, mezilidských vztazích - základy neverbální komunikace umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné komunikace citů stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Pozitivní hodnocení sebe a druhých - sebepojetí - pozitivní - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, hodnocení druhých - akceptace druhého očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Tvořivost a základy spolupráce - tvořivost v mezilidských - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, vztazích - schopnost spolupráce - elementární prosociálnost očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich
Etická výchova
5. ročník
prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Etické aspekty ochrany přírody - prožitky a vnímání přírody - - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, pozitivní vztah k přírodě - ekologická etika - ochrana přírody očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině -partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině -mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné při požáru); integrovaný záchranný systém stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách -
Etická výchova
5. ročník
identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině -přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, zdraví-služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, způsob volání na tísňovou linku umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině -nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině RVP výstupy ŠVP výstupy EV-3-1-05 vyjadřuje city v jednoduchých situacích - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z
Etická výchova
5. ročník
radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-3-1-07 reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, pomoc očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-01 reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, vhodnou otázku umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-02 si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, své pozitivní sebehodnocení očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné
Etická výchova
5. ročník
stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-03 se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, běžných podmínkách umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-04 identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, o jejich prožitcích, na základě emfatického vnímání přemýšlí očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, nad konkrétní pomocí umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-05 jednoduchými skutky realizuje tvořivost v - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů,
Etická výchova
5. ročník
umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině EV-5-1-06 iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže - vnímá zrakový kontakt, mimické vyjadřování, řeč těla, rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje očišťuje verbální komunikaci od hrubých výrazů a vulgarismů, asertivně umí položit otázku - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - umí se těšit z radosti a úspěchu jiných, umí vyjádřit účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, umí vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - jednoduchými skutky uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích především v rodině Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity
Etická výchova
5. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
6. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální
Učivo ŠVP výstupy - poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v - uvědomuje si význam a hodnotu rodiny - porozumí pojmu rodině, role v rodině, hodnota rodiny, komunikace v rodině, role a chápe jejich rozdělení v současné rodině - vysvětlí úcta ke členům rodiny, úcta ke stáří význam dobrých mezigeneračních vztahů - poznává svá práva a povinnosti v rodině, umí vhodným způsobem projevit svůj názor, respektuje rodiče - uplatňuje osvojené sociální dovednosti v rodině - úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k - chápe důležitost zachování rovnováhy mezi životním přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, ochrana prostředím člověka a přírodním prostředím - má úctu k životu přírody a prosociálnost, zodpovědnost za životní prostředí ve všech jeho formách - uvědomuje si zodpovědnost člověka za stav životního prostředí - vztahy mezi děvčaty a chlapci, přátelství a láska, mládí – - porozumí tělesným a duševním změnám v období dospívání příprava na lásku u dívek a chlapců - dokáže rozlišit vhodné zdroje k získávání informací o dospívání a sexualitě - zásady verbální komunikace, komunikační chyby, respekt a - uvědomuje si důležitost komunikace jako prostředku ke vzájemné naslouchání, komunikace ve ztížených podmínkách sdílení zájmů, názorů, pocitů a k budování dobrých mezilidských vztahů - ovládá metody aktivního naslouchání
Etická výchova
6. ročník
- pozitivní formulace problému, analýza problému, způsoby řešení problému
- uvědomuje si potřebu tvořivě řešit problém - spolupracuje s druhými ve ztížených podmínkách - uvědomuje si sílu pozitivního myšlení - rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů - zdravá soutěživost, význam pravidel a jejich dodržování, - dokáže se chovat asertivně a prosociálně i v soutěživých asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích situacích - reflektuje význam pravidel ve hře - uvědomuje si význam čestného chování v životě člověka - nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k - rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s působení médií, média a volný čas pozitivními prosociálními vzory - reflektuje vliv médií na svůj život a volný čas RVP výstupy ŠVP výstupy EV-9-1-01 komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro - uvědomuje si význam a hodnotu rodiny - porozumí pojmu potřeby druhých a přiměřeně situaci role a chápe jejich rozdělení v současné rodině - vysvětlí význam dobrých mezigeneračních vztahů - poznává svá práva a povinnosti v rodině, umí vhodným způsobem projevit svůj názor, respektuje rodiče - uplatňuje osvojené sociální dovednosti v rodině EV-9-1-04 nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním - dokáže se chovat asertivně a prosociálně i v soutěživých asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva situacích - reflektuje význam pravidel ve hře - uvědomuje si význam čestného chování v životě člověka EV-9-1-05 rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje - rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s se s pozitivními prosociálními vzory pozitivními prosociálními vzory - reflektuje vliv médií na svůj život a volný čas EV-9-1-07 je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své - porozumí tělesným a duševním změnám v období dospívání situace a svých možností přispívá k jejich řešení u dívek a chlapců - dokáže rozlišit vhodné zdroje k získávání informací o dospívání a sexualitě EV-9-1-09 se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních - uvědomuje si potřebu tvořivě řešit problém - spolupracuje s situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů druhými ve ztížených podmínkách - uvědomuje si sílu
Etická výchova
6. ročník
pozitivního myšlení - rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů EV-9-1-10 aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí - dokáže se chovat asertivně a prosociálně i v soutěživých mezilidské vztahy situacích - reflektuje význam pravidel ve hře - uvědomuje si význam čestného chování v životě člověka Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Etická výchova
7. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní ŠVP výstupy
Etická výchova
7. ročník
- připomenutí základních komunikačních dovedností, verbální -si uvědomuje nebezpečí lží pro lidské vztahy - komunikuje a neverbální komunikace, význam pravdivé komunikace otevřeně, pravdivě, slušně s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci - aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy Pozitivní hodnocení sebe - rozvoj sebevědomí, podpora - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své sebeoceňování, sebepoznání - silné a slabé stránky, radost a pozitivní sebehodnocení - objevuje vlastní jedinečnost a optimizmus v životě Pozitivní hodnocení druhých - verbální identitu a vytváří si zdravé sebevědomí - pozitivně hodnotí vyjádření pozitiv druhých, reflexe nad dobrem přijímaným od druhé v různých situacích - analyzuje a aplikuje empatii v druhých kolektivu - funkce vzorů, vliv reálných vzorů, nebezpečí pochybných -všímá si vzorů ve svém nejbližším okolí a vnímá působení idolů, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární a filmové vzorů ve svém životě - identifikuje se s pozitivními vzory, prameny, vztah k autoritě, pravidla zdravé identifikace, vnímá nebezpečí imitace pochybných vzorů nebezpečí nezdravé identifikace - agresivní a asertivní styl chování, vysvětlení a nácvik - vnímá asertivitu ve vztahu ke zdravému sebeprosazení asertivních technik nahrazuje agresivní a pasivní chování asertivním neagresivním způsobem obhajuje svá práva - limity prosociálnosti, prosociální rozhodování a chování ve - dokáže jednat prosociálně i ve ztížených podmínkách - je vypjatých situacích vnímavý k sociálním problémům a podle svých možností přispívá k jejich řešení - spolupracuje i v obtížných sociálních situacích RVP výstupy ŠVP výstupy EV-9-1-03 analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu - uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí - pozitivně hodnotí druhé v různých situacích - analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Etická výchova
7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
8. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Učivo ŠVP výstupy - lidská práva, svoboda, rovnost, pozitivní hodnocení druhých - respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje v obtížných situacích vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí orientuje se v lidských právech - dokáže pozitivně hodnotit druhé v obtížných situacích - vyjadřování vyšších citů, usměrňování citů, techniky - přiměřeně komunikuje city - vyjadřuje vyšší city - dokáže vyjádření negativních citů přiměřeným způsobem vyjadřovat své negativní city a zvládat prudké emoce
Etická výchova
8. ročník
- typy manipulátorů, reakce na manipulaci, asertivní práva, způsoby správné argumentace, přijatelný kompromis
- dokáže využívat empatie, asertivních technik a dovedností ke spolupráci - rozpozná manipulativní chování a vhodně na něj reaguje - ovládá asertivní práva a povinnosti - dovede správně argumentovat - zodpovědný vztah k sexualitě, etický aspekt sexuality, - uvědomuje si rizika spojená s předčasným sexuálním sebeovládání a sexualita životem a dokáže se jim vyhnout - rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana - kriticky přistupuje k informacím z médií - vytváří si strategie proti manipulaci médií účinné obrany proti manipulaci médií - význam a formy komplexní prosociálnosti, osobní - je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a angažovanost svých možností přispívá k jejich řešení - osobně se angažuje a podílí na vytváření pozitivního školního klimatu - rozumné nakládáni s penězi, vztah mezi ekonomikou a - dokáže definovat základní ekonomické hodnoty pro rozumné etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost nakládání s penězi - rozvíjí ekonomické ctnosti ve svém životě - vnímá peníze jako prostředek - mravní hodnoty a normy, morální úsudek - reflektuje mravní hodnoty a normy - rozvíjí morální úsudek Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Etická výchova
8. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence pracovní
Učivo - typy sociálních problémů, dopad sociálních problémů na člověka a jeho okolí, vnímavost k obtížné situaci druhých, mezigenerační vztahy - asertivita ve ztížených podmínkách, techniky reakcí na neoprávněnou kritiku
ŠVP výstupy - analyzuje prožitky a situace lidí se sociálními problémy a hledá možnosti pomoci - rozvíjí účinnou prevenci a strategii při obraně proti rizikovým projevům chování - uplatňuje asertivní chování ve vrstevnické skupině - reaguje vhodně na neoprávněnou kritiku - jedná asertivně i ve ztížených podmínkách - smysl a cíl života, moje postoje, moje role, zodpovědný život - reflektuje smysl svého života a formuluje si cíle - žije uvědomělým způsobem života - využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, tolerance, - vysvětlí pojem prosociálnost, uvede příklady jejích projevů formy humanitární pomoci ve svém okolí - uplatňuje prosociální jednání v různých oblastech života - rozvíjí porozumění k etnickým, národnostním, sociálním a náboženským minoritám - tolerance k lidem s jiným světonázorem, utváření vlastního - toleruje lidi s jiným světonázorem - utváří si vlastní světonázoru, obrana proti sektám světonázor
Etická výchova
9. ročník
- etické ctnosti a sexualita, odpovědnost za vztah, úcta ke druhému - dobro a zlo, svědomí, morální dilemata
- vytváří si zodpovědný vztah k sexualitě - aplikuje etické ctnosti ve svém sexuálním životě - rozvíjí etické ctnosti - reflektuje rozdíly mezi dobrem a zlem vnímá a rozvíjí úsudek svého svědomí - reflektuje morální dilemata RVP výstupy ŠVP výstupy EV-9-1-02 respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, - reflektuje smysl svého života a formuluje si cíle - žije objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé uvědomělým způsobem života sebevědomí - uplatňuje asertivní chování ve vrstevnické skupině - reaguje vhodně na neoprávněnou kritiku - jedná asertivně i ve ztížených podmínkách EV-9-1-06 spolupracuje i v obtížných sociálních situacích - analyzuje prožitky a situace lidí se sociálními problémy a hledá možnosti pomoci - rozvíjí účinnou prevenci a strategii při obraně proti rizikovým projevům chování EV-9-1-08 analyzuje etické aspekty různých životních situací - rozvíjí etické ctnosti - reflektuje rozdíly mezi dobrem a zlem vnímá a rozvíjí úsudek svého svědomí - reflektuje morální dilemata Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Etická výchova
9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
5.21 Ekologická praktika Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast Charakteristika předmětu
Ekologická praktika Předmět navazuje a je praktickou aplikací přírodopisu 9.třída. Z průřezových témat se výrazně realizuje téma environmentální výchovy.Je vyučován v 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Realizován formou programového vyučování.Ekologická praktika se vyučují v odborné pracovně přírodopisu. Pro výuku se dále využívá venkovní učebna, naučná stezka v areálu ZŠ, učebna výpočetní techniky, odborná učebna praktického vyu-čování. Podle možností se několikrát v roce organizují různé typy exkurzí.Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonů pomocí vlastních prožitků a rozumového poznání, poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Vštípení principů udržitelného rozvoje. Důraz je kladen na tvorbu, organizaci a realizaci projektů – Barevné třídění, Park uprostřed
Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Ekologická praktika sídliště, Kdo šetří má za tři, programy hnutí Tereza, Nadace Partnerství, hnutí Sever, Magistrátu města Hradec Králové.Vzdělávací strategie na úrovni vyučovacího předmětu, kterými škola směřuje k utváření a rozví-jení klíčových kompetencí žáků.
Kompetence k učení -žáky vedeme k sebehodnocení.Umožňujeme žákům samostatně vyhledávat informace a interpretovat je-principy trvale udržitelného rozvoje uplatňovat při tvorbě, organizaci a realizaci projektů Kompetence k řešení problémů -umožňujeme žákům: objevovat vztahy mezi živou a neživou přírodou,využívat systémových znalostí k rozšiřování znalostí, vyvozování souvislostí-pomáháme formulovat závěry z dlouhodobých programů (Hnutí Tereza, Sever, Magistrát města HK…) Kompetence komunikativní -žáky vedeme k naslouchání odpovědí druhých, hodnocení a jejich doplnění, k diskusi, k uvádění referátu svými slovy, „z patra" přecházet mezi jednotlivými citacemi, schopnosti shrnout, vyzdvižení důležitých bodů-organizaci a řízení žáků druhého stupně ZŠ během sportovně pracovních dnů-provázení návštěv z partnerských škol Kompetence sociální a personální -vedle práce ve dvojicích a větších skupinách využíváme principu, kdy žák se pokusí formulovat obecný závěr z příkladů či odpovědí svých spolužáků-podporujeme vzájemnou pomoc při řešení problémů. Práce se skupinami žáků ZŠ Kompetence občanské -žáci dlouhodobě pracují ve školních programech „Barevné třídění“ – třídění odpadů; „Park uprostřed sídliště"– využití venkovního areálu školy; „Kdo šetří, má za tři“ – úspory energie na škole Kompetence pracovní -organizují sportovně-pracovních dny, kdy žáci ekologických praktik připraví a řídí údržbu venkovního areálu (výsadba dřevin, mulčování, údržba
Název předmětu
Ekologická praktika naučné stezky…), jednorázové akce pro žáky 6. až 9. roční-ku.Vše s mottem: „ Co sám vytvořím, to nebudu ničit" .
Ekologická praktika Výchovné a vzdělávací strategie
9. ročník
Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence sociální a personální
Učivo Projekt - "Barevné třídění" Projekt - "Park uprostřed sídliště" Projekt - "Otevřená kniha" Projekt - "Energie" Globální problémy lidstva Pracovní část SPD - údržba areálu s mottem "Co sám vytvořím, to nebudu ničit" Jak získat peníze na projekty
ŠVP výstupy - společně se spolužáky organizuje recyklaci odpadů na ZŠ a MŠ - popularizuje třídění odpadů mezi žáky, jejich rodiči a komunitou sídliště - tvoří a udržuje naučnou stezku areálu ZŠ ošetřuje dřeviny, byliny,neživé přírodniny a texty naučných tabulí - orientuje se v technologiích, materiálech, postupech, zvycích, které vedou k šetření energiemi v domácnosti diskutuje nad Agendou 21 - připravuje a organizuje sportovně pracovní dny pro žáky 2.stupně -osvojuje si znalost tvorby a spoludílí se na psaní grantových žádostí - organizju na škole projekt adopce na dálku=umožnit vzdělávání spolužáku či spolužačce v z rozvojové země - aktivně pozoruje a zkoumá životní prostředí, osvojuje si principy trvale udržitelného prozvoje Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Ekologická praktika
9. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - práce v realizačním týmu
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Způsoby hodnocení Klasifikace i slovní hodnocení se řídí klasifikačním řádem.
6.2 Kritéria hodnocení Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu probíhajícího ve škole jsou činnosti spojené s hodnocením žáků. Učitel je vykonává průběžně během výuky, ale i mimo ni po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnou žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede využít to, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnotí se předem stanovené požadavky ve vztahu k věku a možnostem žáka. Hodnocení sleduje individuální pokrok každého žáka, není založeno na srovnávání žáka se spolužáky. Součástí hodnocení musí být i konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby nedostatky odstranil. Hodnocení je založeno na taktním přístupu učitele k žákům, na jeho laskavosti, snaze pomoci, ale i na odpovídajícím stupni náročnosti. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení chování a jeho projevů. Jedním z hlavních cílů naší pedagogické práce je oslabování vnější motivace (motivace prostřednictvím známek), ale naopak posilování vnitřní motivace (zájem o předmět, aktivitu, tvořivé činnosti, spolupráce, radost z úspěchu), která je podporována žákovým vlastním (sebe)hodnocením. Hodnocení žáků probíhá pomocí klasifikace, často je doplněno slovním hodnocením, které dokáže lépe postihnout individuální pokrok každého žáka a poskytnout celistvější informace o jeho silných a slabých stránkách. Stavíme na povzbuzení, ocenění a pozitivní motivaci. Dobrému zvládnutí učiva pomáháme činnostními způsoby učení, spojenými s hovorem žáků a komunikací mezižáky a učitelem i žáky mezi sebou. Při probírání nového učiva dbáme na to, abychom ho dobře propojili s učivem předcházejícím, na které nové učivo navazuje. Při výuce žáka co nejvíce chválíme, dbáme na pozitivní ladění. Pomáháme žákům
předcházet chybám, dodáváme jim důvěru v jejich schopnosti, žáky povzbuzujeme. S žáky jednáme tak, aby se nebáli vyjádřit svůj názor. Pomocí často zařazované činnostní zpětné vazby zjišťujeme případné nedostatky hned v zárodku a průběžně je odstraňujeme. Na chyby upozorňujeme žáky bezprostředně, vstřícně, přátelsky a důsledně. Dbáme na to, aby zkoušení nebylo pro žáky stresovou situací, ale aby měli možnost ukázat, co se naučili. Hodnocení prospěchu a chování se řídí těmito zásadami: Být otevřený k dětem i rodičům, stanovit a vysvětlit jasná kritéria pro hodnocení. Umožnit žákům účast na hodnotícím procesu, posoudit nejen svoji práci, ale i vynaložené úsilí a rezervy. Hodnotit individuální pokrok bez srovnání s ostatními.
Pravidla prověřování vědomostí formou prověrek a zkoušení, zásady pro hodnocení a klasifikaci: 1. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. 2. Dbáme na to, aby vše, co chceme hodnotit, bylo s žáky dostatečně procvičeno. 3. Dbáme na to, aby zadání úloh bylo přiměřené věku, aby žáci všemu dobře rozuměli. 4. Ústním zkoušením zjišťujeme to, co žák umí, ne to, co neumí. 5. Při prověřování učiva probíraného před delší dobou ho se žáky nejprve nějakou formou zopakujeme. 6. Při celkovém hodnocení žáka bereme v úvahu pokrok, který žák za určité období udělal a jaká byla jeho snaha k odstranění nedostatků. 7. Písemné práce jsou oznamovány včas. 8. Jsou zakládány do složek. (žákovské portfolio) 9. Při klasifikaci používá učitel pěti klasifikačních stupňů. 10. V 1. ročníku začínáme klasifikovat až po 3 měsících, do té doby jsou žáci hodnoceni obrázky, razítky, apod. 11. Průběžně jsou rodiče vedle známek informováni slovním hodnocením o zapojení žáka do školní práce. 12. Významným prvkem procesu učení je práce s chybou, žáci mají možnost si chyby opravit. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
- v jednotlivých učebních oblastech předem stanovíme a žákům sdělíme, jaké dovednosti si mají osvojit a čemu se mají naučit. - žákům předkládáme reálné a dosažitelné cíle, a tak je vedeme k poctivosti - žákům důvěřujeme a sebehodnocení nepovažujeme za příležitost k podvádění - žákům umožňujeme, aby si uvědomili, co z učiva už ovládají - používáme přístupy a metody učení, které umožňují žákům odhalovat chyby, hned je opravovat a brát si z nich poučení - dodržujeme zásady a pravidla pozitivního hodnocení Hodnocení a klasifikace v jednotlivých předmětech Hodnocení a klasifikace v jednotlivých předmětech vychází z obecných zásad hodnocení a klasifikace žáků. Ve všech předmětech klasifikujeme žáky známkou - 5 klasifikačními stupni. V předmětech matematika, chemie a fyzika může být klasifikace známkou doplněna ještě vyjádřením v %. Pravidla pro hodnocení žáků se řídí dle § 14 vyhlášky č.48/2005 Sb.: