2014

JPPI Vol 6 No 1 (2016) 19 – 36

Jurnal Penelitian Pos dan Informatika 578/AKRED/P2MI-LIPI/07/2014

e-ISSN: 2476-9266 p-ISSN: 2088-9402 DOI: 10.17933/jppi.2016.060102

MODEL PEMBERDAYAAN RELAWAN TIK DALAM MENINGKATKAN E-LITERASI MASYARAKAT DI KOTA SUKABUMI THE DEVELOPMENT MODEL OF ICT VOLUNTEERS IN IMPROVING PUBLIC E-LITERACY IN SUKABUMI Syarif Budhirianto Balai Pengkajian dan Pengembangan Komunikasi dan Informatika Bandung Jalan Pajajaran No. 88 Bandung 40173 - Indonesia [email protected]

Naskah Diterima: : 22 Agustus 2016; Direvisi: 5 September 2016; Disetujui: 19 September 2016

Abstrak Pemberdayaan masyarakat oleh relawan TIK merupakan langkah strategis menuju e-literasi dalam meningkatkan kualitas kehidupan. Fokus penelitian adalah bagaimana model pembelajaran yang efektif diterapkan pada masyarakat, sehingga transformasi informasi yang dilakukan relawan TIK mudah diserap (absorb the lessons). Untuk membangun persepsi positif dalam pembelajaran, diperlukan paradigma konstruktivis pembelajaran dengan para pemangku kepentingan (stakeholder) di Kota Sukabumi berdasar kompetensi empirik yang dimiliki, sehingga dapat memformulasikan model pembelajaran yang diharapkan. Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran dalam meningkatkan e-literasi, adalah dengan melakukan kolaborasi dan koordinasi secara sinergi dengan pemangku kepentingan dan menyatukan misi pembelajaran, selanjutnya melakukan pemetaan berdasarkan karakteristik masyarakat, seperti minat belajar, kemampuan, dan gaya belajar. Model pembelajaran yang bisa diadaptasikan kepada masyarakat memerlukan media berbasis TIK yang disesuaikan dengan bahan ajar (modul), untuk memperjelas penyajian pesan yang tidak terlalu verbalistis tetapi lebih mengedepankan praktik. Sistem pemaparan yang lebih komunikatif, dengan mengeliminir istilahistilah TIK yang sulit dipahami akan menunjang percepatan proses belajar secara tepat dan dapat mengatasi sikap pasif anak didik. Kata kunci: Model Pemberdayaan, Relawan TIK, e-literasi.

Abstract Empowering communities by ICT volunteers is a strategic step towards e-literacy in improving the quality of life. The focus of this research is to determine the effective learning model that can be applied to society, thus the transformation of information that was already done by ICT volunteer becomes easier to be absorbed. To construct a positive perception in learning, a paradigm of constructivism involving stakeholders based on empirical competence possessed is needed in Sukabumi. so it can formulate the expected learning model. The results show learning models to improve e-literacy are to do a synergy collaboration and coordination with stakeholders and to integrate learning mission, then do the mapping based on the characteristics of the community, such as the interest in learning, abilities, and learning styles. Learning models that can be adapted to the society require ICT-based media that are tailored to teaching materials (modules), to explain the presentation of a message that is not too verbalise but emphasizes practice. Exposure systems that are more communicative, by eliminating the terms of ICT elusive will support the accelerated learning process appropriately and can overcome the passive attitude of the students.

Keywords: Empowerment Model, ICT Volunteers, e-literacy. 19

Jurnal Penelitian Pos dan Informatika, Vol.6 No 1 September 2016 : 19 - 36

PENDAHULUAN Salah satu organisasi masyarakat yang peduli

dalam

meningkatkan

mau masyarakat harus bisa menguasai, karena

kemampuan

jika tidak akan tertinggal dari orang lain.

masyarakat di bidang TIK adalah para relawan

Masyarakat harus bisa memanfaatkannya dalam

TIK Indonesia (Indonesian ICT Volunteers),

meningkatkan taraf kehidupan yang lebih baik,

yang

minimal mereka mengetahui perkembangan TIK

dengan

kemampuannya

dan

keterbatasannya terpanggil untuk memberikan

sebagai pendukung aktivitas kehidupannya.

pengayaan di bidang TIK. Mereka berkeyakinan

Walaupun di Kota Sukabumi sudah tersedia

bahwa pemanfaatan TIK bagi masyarakat urgen

berbagai fasilitas TIK dalam menunjang e-literasi

sekali

meningkatkan

bagi masyarakatnya, seperti CAP, M-CAP,

kualitas kehidupannya, baik dalam meningkatkan

PLIK, M-PLIK, Warmasif, Rumah Pintar, Desa

produktivitas kinerja maupun efisiensi proses

Pintar, Desa Berdering serta lainnya, namun

informasi dan komunikasi.

mereka

dimanfaatkan

dalam

menganggap

masih

kurang

dan

Didukung komitmen dan kerjasama dari

memerlukan edukasi secara langsung melalui

pemerintah serta para pemangku kepentingan

relawan (volunteer). Keberadaan relawan juga

(stakeholder) serta peran perguruan tinggi,

berfungsi

komunitas, dan masyarakat madani lainnya,

masyarakat untuk memberikan motivasi akan

peran dari relawan TIK sejak digulirkannya

pemanfaatannya.

tanggal 4 Juli tahun 2011 lalu (sebagai hari

Dengan

“jemput

sebagai

cara

inilah,

masyarakat

Kota

Sukabumi

mulai tumbuh dan berkembang di tingkat

pengetahuan dan keterampilannya, di mana salah

kabupaten/kota bahkan sampai mengakar ke

satu posisi relawan adalah sebagai mediasi

tingkat kecamatan.

(jembatan)

antaranya

di

Kota

Sukabumi.

Walaupun

keberadaannya sangat terbatas, tapi mereka memiliki

semangat

untuk

ketertinggalan

memfasilitasi

dan

mempertemukan keperluan masyarakat akan edukasi di bidang TIK, yakni dengan merangkul berbagai komunitas masyarakat.

memberdayakan

Meskipun aktivitasnya masih tetap bertahan

masyarakatnya menjadi masyarakat yang mampu

hingga sekarang (sustain), namun fenomena

menggunakan perangkat TIK bagi peningkatan

pemberdayaan masyarakat di Kota Sukabumi

taraf hidup mereka. Mereka merasa terpanggil

adalah dalam membangun penerimaan yang

melihat keadaan sebagian besar masyarakatnya

positif

yang

kehidupan selanjutnya. Tugas ini dinilai masih

tidak

untuk

mengejar

kepada

lahirnya), secara lambat laun keberadaannya

Relawan TIK yang sudah terbentuk di

dapat

bola”

menguasai

bahkan

mengenal

sehingga

berdaya

taraf

kurang

dan komunikasi.

cenderung masih menggunakan cara-cara lama pengembangan

masyarakat

dan

dalam kesehariannya meskipun telah dilakukan

pemanfaatan TIK, suka tidak suka, mau tidak

kegiatan pemberdayaan, dan tidak ada perubahan

20

pesatnya

karena

bagi

pemanfaatan internet sebagai sumber informasi

Dengan

penampakannya

guna

Model Pemberdayaan Relawan TIK Dalam Meningkatkan E-Literasi Masyarakat di Kota Sukabumi (Syarif Budhirianto)

yang berarti. Hal ini karena model pembelajaran

bagi kualitas kehidupan mereka. Sedangkan

yang dilakukan baik oleh para relawan TIK

manfaatnya adalah bagi Kemenkominfo melalui

ataupun dari komunitas TIK lainnya masih

Direktorat Jenderal Aplikasi Informatika yang

belum efektif dijalankan.

menginisiasi program Relawan TIK (RTIK),

Di sisi lain, aspek minat dan motivasi masyarakat

untuk

mengetahui

menjadi

bahan

kebijakan

dalam

lanjut

membangun model pemberdayaan relawan TIK

tentang manfaat TIK, juga menjadi masalah yang

kepada masyarakat yang lebih efektif lagi,

dihadapi dalam keberlanjutan proses belajar,

sehingga masyarakat dapat memanfaatkan TIK

karena tanpa adanya minat yang besar dari

bagi peningkatan aktivitas sehari-hari serta

masyarakat

kemaslahatan lainnya. Di samping itu, panduan

sebagai

peserta

lebih

dapat

didik,

bisa

memengaruhi tingkat keberhasilan pembelajaran

relawan

TIK

sebagai

sebuah

organisasi

yang dilakukan relawan TIK, walaupun dengan

kemasyarakatan yang mempunyai Anggaran

berbagai metode pembelajaran yang mumpuni.

Dasar dan Anggaran Rumah Tangga belum

Tantangan ini merupakan pekerjaan rumah yang

menjelaskan teknis pemberdayaan/pembelajaran

perlu dilakukan relawan TIK, yakni dengan

yang harus diterapkan kepada masyarakat.

memformulasikan model pemberdayaan yang

Pola pemberdayaan merupakan gaya strategi

lebih efektif lagi sehingga bisa menghasilkan

yang dilakukan oleh seorang relawan TIK dalam

proses pemberdayaan yang lebih optimal.

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran

TIK

Berdasarkan kenyataan tersebut, maka fokus

kepada masyarakat. Agar tujuan optimal tercapai,

penelitian ini adalah model pemberdayaan seperti

maka perlu suatu metode dan strategi untuk

apa

merealisasikannya.

yang

lebih

efektif

diterapkan

pada

Pemberdayaan

dalam

masyarakat, agar masyarakat dapat menerima

perspektif komunikasi diartikan sebagai bentuk

transformasi informasi yang dilakukan relawan

atau pola hubungan dua orang atau lebih dalam

TIK, sehingga dapat meningkatkan e-literasi

proses pengiriman dan penerimaan dengan cara

dalam meningkatkan taraf kehidupan sehari-hari.

yang tepat sehingga pesan yang dimaksud dapat

Dengan demikian, akan terbangun persepsi

dipahami (Pace & Faules, 2010).

positif bagi masyarakat yang kurang memahami arti dari pesatnya kemajuan TIK di segala bidang,

serta

mengkonstruksi

model

pemberdayaan relawan yang lebih efektif lagi melalui pendapat para stakeholder berdasarkan aktivitas

empirik

yang

pernah

dilakukan

sebelumnya. Tujuan tulisan ini adalah ingin mengetahui model atau pola pemberdayaan relawan TIK di Kota Sukabumi kepada masyarakatnya, yang dapat meningkatkan e-literasi dan berdaya guna

Relawan TIK merupakan organisasi sosial kemasyarakatan

(tenaga

relawan

non

pemerintah) yang terbentuk sebagai bagian dari upaya

pengembangan

keterampilan

bidang

pengetahuan TIK

dan

masyarakat.

Kelahirannya dilatarbelakangi oleh pesatnya kemajuan TIK namun pemanfaatannya oleh masyarakat

Indonesia

belum

merata,

baik

infrastruktur maupun sumber daya manusia (SDM). Keadaan ini menyebabkan kesenjangan 21


digital (digital divide), yang harus secepatnya

meningkatkan

diberdayakan, agar tidak semakin tertinggal dari

Penggunaan

masyarakat lainnya yang telah maju.

kinerja pengguna; dan 3) Penggunaan teknologi dapat

Relawan

TIK

Indonesia

yang

dalam

diskriminatif,

dilembagakan

diharapkan

dengan

landasan

dapat

pengakuan

hukum maupun perlindungan pemerintah yang pada jangka panjang diharapkan berfungsi untuk ikut serta mendorong akselerasi atau percepatan program dan kebijkan pembangunan di bidang komunikasi dan informatika, yang berlandaskan prinsip: Pengembangan kapasitas; Keterlibatan multi-stakeholder;

Partnership;

Kepemilikan

lokal; Responsive terhadap permintaan (demand responsiveness); Belajar sambil bekerja (learning by doing); dan Kesetaraan gender (Anandhita dkk., 2015)

(fasilitator) bertugas memengaruhi masyarakat mampu

memanfaatkan

TIK

bagi

peningkatan kualitas kehidupannya. Fasilitator melakukan

langkah-langkah

terorganisir

untuk

inovatif

mengarahkan

dan

kelompok

masyarakat yang kemampuannya masih lemah agar

lebih

memperkuat

berdaya

dan

akhirnya

kesejahteraan

mampu

(Wrihatnolo

dan

Dwidjowojoto, 2007). Reaksi dan persepsi pengguna

meningkatkan

dapat

2)

meningkatkan

efisiensi

proses

yang

Kualitas ditentukan

pemberdayaan/pembelajaran oleh

menggambarkan

suatu tingkat

kondisi

yang

efektivitas

yang

memfasilitasi peserta didik aktif berinteraksi dengan berbagai sumber belajar yang dilakukan para relawan TIK, sehingga dapat mencapai pola dan model dan

pembelajaran yang efektif, efisien

menyenangkan

(berdaya

tarik)

bagi

masyarakat yang mempelajarinya. Kualitas pembelajaran dilihat dari segi proses dalam upaya memperbaiki kualitas proses pembelajaran yang mengarah kepada terjadinya atau munculnya prakarsa belajar oleh peserta didik (masyarakat), dan strategi pembelajaran ini

Dalam proses pembelajaran, relawan TIK

agar

teknologi

pengguna;

dilakukan pengguna.

gerakannya bersifat independen, terbuka, dan non

produktivitas

teknologi

memengaruhi

sikapnya

informasi dalam

akan

penerimaan

terhadap teknologi tersebut, yakni kemudahan

berangkat dari landasan teoritik yang cocok untuk memberi peluang kepada mereka yang mengalami growth of learning. Di samping itu kualitas juga ditentukan oleh lingkungan belajar yang

memungkinkan

peserta

didik

dapat

melakukan kontrol pada pemenuhan kebutuhan emosionalnya yang memungkinkan keterlibatan secara fisik, emosional, dan mental proses belajar,

serta

lingkungan

yang

memberi

kebebasan menentukan pilihan belajar sesuai kemampuan dan kemauannya (Degeng, 2004).

Teori Model Pembelajaran

penggunaan TI menjadikan tindakan perilaku dalam

Acuan dasar untuk pembelajaran bidang

penerimaan sebuah teknologi. Menurut Wijaya

TIK bagi masyarakat dikenal dengan Teori Difusi

(2006), manfaat teknologi diukur dari beberapa

Inovasi yang diperkenalkan oleh tokoh-tokoh

faktor:

seperti Everett M. Rogers dengan karya besarnya

orang

22

tersebut

1)

sebagai

Penggunaan

tolok

ukur

teknologi

dapat


Diffusion

of

Shoemaker

Innovation yang

(1961);

bersama

F.

Rogers

Floyd menulis

(konfirmasi) (Rogers, 1995). Kerangka acuan proses

pemberdayaan

TIK

adalah

dengan

Communication of Innovation: A Cross Cultural

memahami faktor-faktor yang memengaruhi

Approach (1971) sampai Lawrence A. Brown

diterimanya penggunaan teknologi tersebut, di

yang menulis Innovation Diffusion: A New

antaranya yang biasa dikenal dengan teori

Perpective (1981).

integrasi teknologi atau Technology Acceptance Model (TAM) yang diadaptasi dari Theory of

Teori ini mengasumsikan bahwa media dan hubungan interpersonal memberikan informasi sekaligus memengaruhi opini dan penilaian seseorang terhadap inovasi tertentu. Informasi mengalir melalui jaringan dan opinion leaders yang kemudian berperan dalam menentukan tingkat penerimaaan seseorang terhadap sebuah inovasi. Rogers (1995) mendefinisikan difusi sebagai

proses

di

mana

suatu

inovasi

dikomunikasikan melalui saluran tertentu dalam jangka waktu tertentu di antara para anggota suatu sistem sosial (the process by which an innovation is communicated through certain channels overtime among the members of a social system). Definisi tersebut menggambarkan bahwa difusi inovasi adalah suatu proses penyebarserapan ide-ide atau hal-hal baru dalam upaya untuk merubah suatu masyarakat, yang

Reasoned Action (TRA). Pengembangan TAM mendeskripsikan dua faktor yang secara dominan memengaruhi integrasi teknologi, yaitu perasaan manfaat (perceived usefulness) dan kemudahan penggunaan (ease of use). Pengembangan TAM memberikan rekomendasi upaya pemberdayaan masyarakat menuju masyarakat yang melek TIK, dan meningkatkan persepsi masyarakat akan manfaaatnya. Upaya pemberdayaan memberi landasan secara jelas, apalagi didukung dengan media komunikasi dalam menumbuhkan persepsi positif masyarakat untuk mendayagunakan TIK. Dengan dukungan tersebut maka pelaksanaan pemberdayaan menuju masyarakat yang melek TIK dapat mudah dijalankan serta berimplikasi mereduksi

kesenjangan

digital

dalam

mewujudkan masyarakat yang berdaya terhadap TIK (Simanjuntak, 2011).

terjadi secara terus menerus dari suatu tempat ke tempat yang lain, dari suatu kurun waktu ke

Pemahaman konseptual tentang teknologi

kurun waktu yang berikut, dari suatu bidang

pemberdayaan

tertentu

ditumbuhkan, sebagai “instructional technology

ke

bidang

yang

lainnya

kepada

sekelompok anggota dari sistem sosial. Proses keputusan inovasi memiliki lima

is

the

dan

theory

development,

and

pembelajaran

practice

utilization,

of

management

perlu

design, ande

tahap yaitu knowledge (pengetahuan), persuasion

valuation of processes and recourses for

(kepercayaan),

learning (Seels dan Riche, 1994)”, seperti

decision

(keputusan),

implementation (penerapan), dan confirmation

digambarkan di bawah ini.

23


DEVELOPMENT 1. Print Technologies 2. Audio Visual Technologies 3. Computer Based Technologiies 4. Integrated Technologies

DESIGN 1. Instructional System Design 2. Massage Design 3. Instructional strategies 4. Learner Characteristic

UTILIZATION 1. Media Utilization 2. Diffusion of Innovations 3. Implementation and Institusionalization 4. Policies and Regulation

Theory and Practise

MANAGEMENT 1. Project Management 2. Resouce Management 3. Delivery System Management 4. Information Management

EVALUATION 1. Problem Analysis 2. Criterion Reference Measurement 3. Formative Evaluation 4. Summative Evaluation

Gambar 1. Kawasan Teknologi Pembelajaran Sumber: (Seels & Richey, 1994)

Mencermati gambar di atas, tampak jelas bahwa

masyarakat

sebagai

peserta

dari

relatively permanent change in a person’s knowledge or behavior due to the experience.

pemberdayaan/pembelajaran dari relawan TIK

Di samping itu dalam proses pembelajaran

dapat belajar (for learning) sebagai tujuan utama,

perlu adanya modul sebagai penyempurnaan dari

arah, dan sekaligus menjadi kriteria keberhasilan

sistem pembelajaran berprogram yaitu dari

dari semua kegiatan teknologi pembelajaran.

teaching machine, karena pembelajaran dengan

Tentu saja, proses belajar yang diberikan

modul dapat menggiring siswa untuk bisa belajar

berdasarkan

seperti

sendiri dan maju sesuai dengan tempo dan

minat belajar, kemampuan awal, gaya belajar,

kecepatannya sendiri (Setyosari dan Efendi,

kecepatan belajar, dan lain-lain. Misalnya tatap

1990). Cara seperti ini akan lebih efektif dan

muka atau jarak jauh, klasikal, kelompok atau

efisien dicapai melalui hal-hal sebagai berikut,

individual, dan sebagainya. Begitu pula dengan

karena peserta didik (siswa) dapat berkembang

sumber belajar yang dapat dipilih seperti by

secara maksimal sesuai perbedaan kemampuan,

design atau by utilization, baik yang berupa

menyesuaikan dengan cara belajar masing-

teknologi tercetak, audio visual, dan berbasis

masing, lebih aktif karena sesuai dengan

komputer atau terpadu. Dengan mengetahui

minatnya,

karakteristik masyarakat/siswa akan menjadi

penggunaan ragam belajar (multimethod) dan

lebih berkualitas atau mendapatkan layanan yang

berbagai macam media (multimedia) sehingga

optimum,

perbedaan individu dapat terlayani.

karakteristik

sehingga

individual,

dalam

pembelajarannya

dan

membuka

peluang

dalam

menjadi lebih aktif, lebih senang, dan lebih mudah mengadopsi materi pembelajaran. Gagne (1999) menyatakan learning refers to the

Dalam

konteks

pemberdayaan

kepada

masyarakat sebagai bagian dari proses belajarmengajar, dikenal teori model Dick and Carey.

24


Model ini sangat cocok dan sesuai dengan

kelompok maupun individual. Model Dick and

karakteristik pembelajaran TIK oleh masyarakat

Carey menulis 8 (delapan) langkah menghasilkan

sebagai upaya pemenuhan kebutuhan masyarakat

bahan pembelajaran yang baik, seperti dalam

karena memiliki sturktur yang lengkap dan

bagan berikut:

sesuai dengan kebutuhan belajarnya baik secara

Melakukan analisis pembelajaran (2)

Identifikasi tujuan umum pembelajaran (1)

Merumuskan tujuan performansi (4)

Mengembangkan tes acuan patokan (5)

Mengembangkan strategi pembelajaran (6)

Mendesain dan mengembangk an evaluasi formatif (8)

Mengemban gkan materi pembelajar an (7)

Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik peserta didik (3)

Gambar 2. Model Pembelajaran Sumber: Dick and Carey (2001)

fokus

METODE Secara epistimologi, penelitian memakai dimensi

paradigma

pembelajaran

yang

pada

mencari

pembelajaran,

informasi,

mendiskusikan,

merancang

konstruktivisme

dalam

mengumpulkan

dan

mengolah

memandang

realitas

mendiskusikan

solusi

dengan

model,

data,

serta

penyelesaian

pembelajaran oleh relawan terbentuk dari hasil

masalah; 3) Tahap pengajuan eksplanasi dan

konstruksi,

bagaimana

solusi yang dilakukan di antara siswa, baik

peristiwa tersebut dijadikan suatu model yang

secara individu maupun kelompok. Kegiatan ini

ideal sebagai faktor sentral dalam proses belajar

berlangsung dengan guru mengomunikasikan

mengajar.

(1991)

informasi

dengan

menjelaskan model, me-review dan mengupas

pendekatan konstruktivisme terdiri dari 4 (empat)

penyelesaian atau solusi dengan pengetahuan dan

tahap, yaitu: 1) Tahap invitasi, diperlukan untuk

pengalaman; dan 4) Tahap taking action atau

mengidentifikasi konsep awal pembelajaran yang

pengambilan tindakan merupakan tahap akhir

harus dilakukan, yakni mengamati keingintahuan

pembelajaran. Pada tahap ini diberikan evaluasi

siswa dan mengenali situasi yang diharapkan

dengan

siswa; 2) Tahap eksplorasi, pembelajaran dengan

diajukan, baik lisan atau tulisan untuk membuat

melibatkan

keputusan,

yakni

menemukan

Robert

mengemukakan

E.

tahap

siswa

Yager

pembelajaran

secara

aktif,

menggali

informasi-informasi baru untuk mengajak siswa

dan

cara

ide-ide,

menjawab

menggunakan

membangun

pertanyaan

pengetahuan

dan

yang

dan

keterampilan (Hudoyo, 1998). 25


Adapun

hasil

konstruksi

pembelajaran

TI

dan

Aptel

(Barlian

Hadi,

S.Kom),

dideskripsikan secara rinci dan mendalam dalam

Pengurus/Ketua Relawan TIK Kota Sukabumi

suatu model pembelajaran ideal berdasarkan

(Indriyatno Banyumurti), anggota relawan (Agus

solusi yang dikemukakan para stakeholder

Hermawan),pelaku

TIK/peserta

pembelajaran

sebagai

(Hadi

organisasi

di

pihak

yang

memiliki

kompetensi.

Susilo),

bidang

Sedangkan langkah penyelenggaraan penelitian

pengembangan TIK/ICT Watch (Armansyah),

dengan pendekatan studi kasus ini terutama

Komunitas TIK Sukabumi (Hadi Purnomo), dan

mengacu

unsur perguruan yinggi Politeknik Bina Budaya

pada

kegiatan

mulai

persiapan

pengumpulan data, pelaksanaan pengumpulan data,

tahap

analisis,

selanjutnya

Sukabumi (Masnir Alwi).

dilakukan

generalisasi (induktif), yang tujuan akhirnya

HASIL DAN PEMBAHASAN

menghasilkan pengertian-pengertian dan model. Sedangkan teknik pengumpulan data adalah

Deskripsi Relawan TIK Relawan TIK Kota Sukabumi merupakan

wawancara, literatur/dokumen, arsip berkaitan

salah satu organisasi sosial kemasyarakatan

penelitian ini, dan observasi langsung. Lokus penelitian adalah relawan TIK di

dalam

upaya

pengembangan

pengetahuan,

Kota Sukabumi, di mana berdasarkan Keputusan

keterampilan di bidang TIK yang dirintis awal

Kepala Diskominfo Provinsi Jawa Barat Tahun

tahun 2013 lalu, dengan penasihat dari Dinas

2015

Komunikasi dan Informatika Kota Sukabumi dan

lalu memperoleh predikat

komunitas

relawan terbaik di Provinsi Jawa Barat dan sering

didukung oleh beberapa stakeholder yang ada. Dalam perkembangannya tergolong cukup

menjadi rujukan bagi relawan TIK lainnya. Terlebih

peran

Sukabumi menggerakkan

para

stakeholder

di

Kota

baik, bahkan di tingkat Provinsi Jawa Barat

mempunyai

andil

dalam

mendapat penilaian komunitas TIK terbaik ke-3,

aktivitas

relawan

kepada

bahkan sering dijadikan pilot project bagi kabupaten/kota lainnya. Di sisi lain, masyarakat

masyarakat. Subjek penelitian sebagai informan adalah 8

(delapan)

stakeholder

yang

dipandang

Kota

Sukabumi

pemanfaatan

TIK,

belum terutama

merata

dalam

dari

segmen

memahami betul fokus penelitian ini, serta

masyarakat menengah ke bawah. Fenomena ini

mempunyai

kompetensi

usaha

lebih didasarkan pada kebiasaan (social cultur)

pemberdayaan

masyarakat

TIK,

yang dianut selama ini, tanpa beradaptasi dengan

model

dinamika perkembangan TIK yang sangat cepat,

pemberdayaan yang efektif kepada masyarakat

sehingga terjadi kesenjangan digital (digital

melalui relawan TIK. Penentuan informan

divide).

sehingga

mampu

dalam di

bidang

memformulasikan

teknik

Untuk memfasilitasi berdirinya relawan TIK

purposive sampling, di mana yang terpilih adalah

pada waktu itu, Kepala Kantor Komunikasi dan

Kepala Kantor Komunikasi dan Informatika Kota

Informasi (Kominfo) Kota Sukabumi, telah

Sukabumi (Drs. Majid Sukarman, M.Pd), Kabid

menginisiasi aktivitasnya dengan menghadirkan

dilakukan

26

dengan

menggunakan


beberapa

akademisi

tinggi,

Untuk membangun persepsi positif terhadap

pejabat/pegawai instansi pemerintah daerah,

manfaat keberadaan TIK yang sangat pesat, para

swasta, dan berbagai elemen masyarakat lainnya

relawan beserta seluruh stakeholder di Kota

agar keberadaan relawan dihadirkan di tengah-

Sukabumi bersepakat bahwa sebagai kerangka

tengah masyarakat yang membutuhkan, sehingga

acuan proses belajar TIK diperlukan asas

perlu dibentuk kepengurusan tingkat cabang

manfaat (perceived usefulness) untuk menunjang

Kota

dan

kemaslahatan hidupnya serta proses yang mudah

mempersiapkan kegiatan organisasi satu tahun ke

diserap (ease of use), yang dapat membentuk

depan

persepsi masyarakat akan manfaatnya. Untuk itu

Sukabumi

sekaligus

bantuan,

perguruan

guna

mengawal

diharapkan

kontribusi,

dan

memberikan donasi

untuk

keberlangsungannya.

melakukan

aktivitas,

diperlukan

sosialisasi tentang pentingnya memasyarakatkan

Dengan memberikan edukasi, sosialisasi, dan advokasi untuk mengenalkan pemanfaatan dan

sebelum

pembelajaran

TIK

dalam

rangka

dan

memberdayakan pemanfaatan TIK (e-

literasi) untuk masyarakat. Program

TIK

yang

dijalankan

pada

pengembangan literasi informasi seluruh segmen

dasarnya telah bertujuan meningkatkan kualitas

masyarakat Kota Sukabumi, Kepala Kominfo

hidup

berharap relawan TIK menjadi interoperabilitas

pembelajaran

dan

masyarakat, roadshow

interkonektivitas

antarmasyarakat

yang

masyarakat

seperti

TIK

ke

pelatihan berbagai

dan

elemen

penggunaan TIK ke

membutuhkan. Interoperabilitas memungkinkan

sekolah-sekolah, penyebaran informasi melalui

informasi

serta

web dan media sosial, penggunaan TIK untuk

kebutuhan

UKM, dan lain-lain. Dalam realisasi program

masyarakat yang lebih efektif sehingga menjadi

yang akan dijalankan, diperlukan suatu pemetaan

solusi dalam mengatasi permasalahan sosial

berdasarkan karakteristik masyarakat, dengan

ekonomi yang dihadapi.

jumlah penduduk dan wilayah kota yang cukup

dapat

ditindaklanjuti

Peran

diakses,

untuk

mereka

diolah,

berbagai

sangat

strategis

untuk

besar,

sehingga

proses

pembelajaran

lebih

mengoptimalkan kontribusi dan pemahaman para

terfokus pada masyarakat yang benar-benar

pakar, praktisi, dan akademisi, yang menguasai

membutuhkan keberadaan TIK. Pendapat yang

pemanfaatan

serupa

TIK,

bagi

kemajuan

daerah

juga

Sukabumi, dan masyarakat, serta sebagai gerakan

pendekatan

preventif

bidang

untuk

mencegah

terjadinya

kesenjangan digital.

pengembangkan

pemberdayaan perlu

Surianto,

bahwa

(empowerment)

disesuaikan

dengan

karakteristik komunitas di wilayahnya untuk

Inisiasi tersebut diharapkan mampu menjadi platform

TIK

diungkapkan

program

mengintervensi segala hambatan yang dihadapi, seperti

rendahnya

1)

Tingkat

pemahaman

pemberdayaan masyarakat di bidang TIK yang

komunitas terhadap nilai teknologi informasi, 2)

lebih bermanfaat.

Jaringan informasi dan komunikasi dengan pihak

Proses Pemberdayaan

luar, 3) Kepedulian terhadap sarana prasarana

27


TIK yang dimiliki, dan 4) Memahami lintasan

dan para pemangku kepentingan lainnya (Buku

peluang (Surianto, 2014).

Panduan, 2011).

Dengan karakteristik tersebut, peran relawan

Transformasi teknologi TIK baru yang

bisa mengondisikan bahan ajar atau modul yang

merupakan upgrade dari cara tradisional/lama

tepat untuk masing-masing anak didiknya.

membawa

Mereka dituntut memiliki gaya mengajar yang

untuk mengadakan pemberdayaan yang lebih

lebih lugas, persuasif, dan berkesinambungan

intensif dengan pola aplikasi yang lebih mudah

(sustainable).

proses

dipahami masyarakat. Masyarakat dibiarkan

pengajaran lebih bisa beradaptasi dengan sarana

untuk berinteraksi dengan perangkat komputer

TIK yang dimiliki yang dapat mewujudkan

sampai batas familiar tertentu. Sebagai trigger

fungsinya

pembelajaran lebih lanjut, diperlukan dukungan

efektif.

Begitu

pula

dalam

sebagai wahana pembelajaran yang

Sama

halnya

dalam suatu

sistem

konsekuensi

persiapan-persiapan

media komunikasi agar masyarakat mudah

pembelajaran lainnya (SOP), program modul

menumbuhkan

diperlukan

mendayagunakan TIK, yakni:

relawan

sebagai

basis

pembelajarannya, seperti pembuatan semacam kurikulum

bimbingan

teknis

serta

berbagi

pengetahuan (sharing knowledge).

persepsi

positif

untuk

1. Media motivasional berfungsi menggugah perasaan

dan

mendorong

masyarakat

merefleksikan sikap nilai hidupnya. Media

Seluruh stakeholder bersepakat bahwa agar

motivasional menimbulkan semangat untuk

pemberdayaan masyarakat berhasil, diperlukan

bertindak dan memecahkan masalah yang

kerjasama secara sinergis untuk menyaring

terjadi dalam situasi nyata masyarakat.seperti

segmen

poster, film, komik, powerpoint, layar dan

masyarakat

yang

benar-benar

membutuhkan kehadiran TIK. Mereka dituntut

proyektor.

memiliki paradigma ataupun pola pikir yang

2. Media instruksional berfungsi memberikan

lebih maju tentang pentingnya nilai sebuah

informasi tahap demi tahap cara penggunaan

informasi

TIK dan sesuatu yang terjadi jika tahapan

dan

kehidupan

komunikasi

yang

aktivitas Atau

diikuti. Media penggunaan TIK ini akan

mentransformasi cara pemanfaatan yang biasa

menimbulkan persepsi masyarakat terhadap

dilakukan secara manual ke arah digitalisasi yang

kemudahan menggunakan TIK, seperti leaflet,

lebih praktis dan efisien. Dalam Buku Panduan

powepoint, atau layar proyektor yang sangat

Relawan

efektif untuk menyampaikan pesan yang

TIK,

menjalankan

lebih

bagi

berkualitas.

dinyatakan kegiatannya,

bahwa relawan

untuk TIK

singkat

dan

mudah

mendayagunakan

program kerjasama,

disebarluaskan dan dapat dibawa pulang.

dengan

instansi

pemerintah pusat dan daerah, organisasi yang bergerak

di

bidang

pengembangan

TIK,

komunitas TIK, perusahaan atau lembaga donor,

3. Media

praktik

pengalaman

berfungsi

pendayagunaan

mudah

memberikan TIK

bagi

masyarakat, yang akan menimbulkan persepsi masyarakat

28

karena

cara

memerlukan dukungan dari berbagai pihak dalam yakni

TIK

mengenai

terhadap

kemudahan

dan


manfaatnya. Seperti pada perangkat keras

dirasakan oleh masyarakat. Seperti melontarkan

(hardware), perangkat lunak (software), dan

pertanyaan

jaringan

sikap/renungan terhadap masalah kebutuhan dan

akses

informasi

(netware)

(Simanjuntak, 2011). Dengan

kunci

yang

bersifat

refleksi

potensi informasi bagi masyarakat Relawan TIK akan

sebagai fasilitator melakukan curah pendapat

pentingnya pemanfaatan TIK melalui media,

secara interaktif dan menyenangkan untuk

pelaksanaan

menghimpun

literasi)

adanya

pemahaman

pemberdayaan

oleh

pelaksanaan

relawan akan

masyarakat

TIK

pada

membangun

(etahap

pemihakan

gagasan,

pendapat,

informasi,

pengetahuan, pengalaman dari semua masyarakat terhadap

pendayagunaan

TIK,

seperti

sebagai landasan pemberdayaan yang sesuai

melontarkan pertanyaan kunci yang bersifat

aspirasi atau kebutuhan masyarakat sehingga

refleksi

para relawan yang berfungsi sebagai fasilitator

pengalaman pendayagunaan TIK.

dan

mediator

dalam

pemberdayaan

secara mudah dan persuasif, yakni dengan pemaparan

mengenai

Kolaborasi Pembelajaran Pola pembelajaran TIK kepada masyarakat diperlukan penguatan-penguatan sesuai dengan

interaktif. Adanya persepsi positif masyarakat

paradigma TIK yang dibutuhkan, yakni dengan

dengan

pengembangan

media,

partisipatif

(renungan)

dan

dukungan

yang

nilai

dapat

melakukan diskusi bersama warga masyarakat

memberi

sikap

akan

memberi

jaringan

kerjasama

para

kemudahan penyadaran dan keampuhan TIK

stakeholder berkompeten sebagai pendamping,

berbasis internet dalam memenuhi kebutuhan

agar dalam aktivitas komunikasi lebih terarah, di

informasi yang sesuai dengan kebutuhan nyata

mana

masyarakat, yakni meningkatkan produktivitas

diberdayakan berasal dari berbagai lapisan

dan kinerja.

masyarakat (stratification social) sebagai ciri

Pemberdayaan dalam bentuk pemaparan

umumnya

masyarakat

masyarakat

perkotaan

dilakukan dengan mengungkap permasalahan

keterbatasan

baik

kebutuhan dan potensi kebutuhan yang dialami

pendidikan dan sebagainya.

yang

yang

modal,

perlu

memiliki pengetahuan,

masyarakat, ditindaklanjuti dengan memberi

Kerjasama dengan para stakeholder yang

penayangan media instruksional dalam rangka

sudah dibentuk merupakan konsepsi komunikasi

mengajarkan masyarakat menggunakan teknologi

untuk penguatan dan pemberdayaan relawan TIK

yang mudah dan menyenangkan; menayangkan

dalam

rekaman

pemberdayaan/komunikasi

penggunaan

TIK.

Cara

kerangka

pengembangan yang

pola lebih

mendemonstrasikan/peragaan penggunaan TIK

profesional, di mana salah satu pilarnya adalah

serta melakukan pendampingan untuk melatih

komunikasi yang sinergi antara masyarakat

dan meningkatkan kesadaran serta kemampuan

sebagai peserta didik dengan para stakeholder

dalam mendayagunakan TIK.

(pemerintah

Pendampingan nyata

yang

memberikan

diperoleh

dan

pengalaman

bisa

dikembangkan

dan lagi

swasta), yaitu

bahkan dengan

lebih institusi

langsung 29


perguruan tinggi, pers, dan lembaga swadaya

langsung

masyarakat.

dipengaruhi sesuai dengan isu dan permasalahan,

Stakeholder diperlukan untuk mendukung

Seperti

karena

dapat

tergambar

memengaruhi

dari

pola

atau

kebutuhan

rencana pemberdayaan dari relawan TIK, yang

pemberdayaan TIK yang melibatkan berbagai

memiliki

elemen sosial di bawah ini,

kepentingan

langsung

atau

tidak

Tabel.1 Peran Elemen Sosial (Stakeholder) dalam Pemberdayaan TIK Elemen Sosial

Peran Keterlibatan Dalam Pemberdayaan TIK

Pemerintah

Pemerintah daerah dalam hal ini Dinas Komunikasi dan Informatika berperan dalam memfasilitasi pengembangan dan pemberdayaan (empowerment) para relawan TIK melalui aktivitas yang disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan daerah masing-masing dalam menyukseskan eliterasi sebagai program pemberdayaan.

Swasta

Memfasilitasi aktivitas relawan TIK dalam aspek-aspek teknologi informasi dan komunikasi terutama dalam pengembangan digital divide kepada masyarakat, meliputi kemitraan usaha, dukungan modal, pengembangan SDM, dan pengembangan e-literasi dalam menunjang kualitas kehidupannya.

Media Massa (Pers)

Mengakses informasi dari berbagai sumber, termasuk media massa, maka kualitas informasi yang disajikan akan memengaruhi akses informasi oleh masyarakat sebagai peserta didik. Oleh karena itu diperlukan peranan media dalam merekonstruksi isi informasi yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik masyarakatnya. Diharapkan media lokal atau media komunikasi memiliki program pemberdayaan TIK.

Lembaga (ICT Watch dan Perguruan Tinggi)

Peran agen pembaharu dan inovator sangat penting untuk turut mengembangkan dan memberdayakan masyarakat di bidang TIK. Diperlukan adanya perhatian dan kepedulian organisasi tersebut untuk memberi pendidikan dan masukan konstruktif dengan relawan TIK dalam rangka empowerment informasi dan komunikasi masyarakat yang lebih berkualitas.

Sumber: hasil wawancara 2016 (diolah).

Sebagai

awal

proses

pemberdayaan,

bekerja, karena adanya support dari para

kolaborasi dengan para stakeholder tersebut

pemangku kepentingan.

urgen dilakukan sebagai modal transformasi

Transformasi

pemberdayaan

komunikasi dan informasi dalam meningkatkan

berkolaborasi

SDM masyarakat di bidang e-literasi TIK yang

kepentingan

menguntungkan. Masyarakat, akan merasakan

manual/konvensional

dampak positif dalam peningkatan pengetahuan

menghasilkan output yang berdaya guna bagi

sekaligus diaplikasikan dalam aktivitas sehari-

masyarakat sebagai bekal perubahan budaya

hari. Di sisi lain, para relawan yang terpanggil

kerja, sebagaimana tergambar di bawah ini.

dalam program pemberdayaan lebih fokus

30

dengan mulai

para

yang

dari ke

pemangku cara

arah

kerja modern,


PEMBELAJARAN RELAWAN TIK

E-LITERASIMENINGKATKAN TARAF HIDUP MASYARAKAT

TRANSFORMASI

Transformasi:

Pemanfaatan TIK

-

Perubahan budaya kerja

-

Leadership

-

Perubahan proses kerja Peningkatan e-literasi Pola pikir (mind set) meningkat

Penggunaan internet Penggunaan infrastruktur Telematika Penggunaan sistem aplikasi Standardisasi metadata Transaksi dan pertukaran data

Gambar 3. Transformasi Melalui Pemberdayaan dan Pemanfaatan TIK Sumber: Kantor Komunikasi dan Informasi Kota Sukabumi 2015.

Model pemberdayaan TIK dengan sistem

menyangkut

dengan

perbaikan

mental

pembelajaran memerlukan paradigma khusus

masyarakat atau mindset terhadap TIK. Hal ini

untuk memberikan solusi terbaik untuk bisa

karena menyangkut perubahan paradigma lama

diterima secara efektif oleh masyarakat, bukan

ke baru yang memerlukan interval waktu yang

sekadar memberi informasi tanpa ada kelanjutan

tidak sebentar, apalagi masalah gaya kultur sosial

tetapi

dan stratifikasi sosial di Kota Sukabumi antara

dalam

tataran

berdaya

guna

bagi

peningkatan kualitas hidup. Untuk itu, diperlukan

satu dengan yang lain berlainan.

koordinasi dan sinergitas relawan TIK dengan

Untuk

menggambarkan

model

seluruh stakeholder yang ada guna melakukan

pemberdayaan yang bisa diadaptasikan kepada

pendataan dan bantuan teknis lainnya untuk

masyarakat, memerlukan media pembelajaran

kelancaran proses belajar.

berbasis TIK berupa perangkat lunak maupun

Prinsip kepentingan

kerjasama perlu

dengan

dilakukan

pemangku

sehingga

ada

perangkat keras. Dalam teori difusi inovasi Rogers (1995) mengasumsikan bahwa media

pemahaman dan persepsi yang sama pada tataran

akan

teori

dalam

memengaruhi opini dan penilaian seseorang

menerjemahkan implementasi pembelajaran TIK

terhadap inovasi tertentu. Informasi mengalir

di lapangan. Serta harmoni dan hubungan di

melalui jaringan dan opinion leader yang

antara kedua pihak, baik dari sisi internal

kemudian berperan dalam menentukan tingkat

maupun pendamping. Komunikasi tidak hanya

penerimaan seseorang terhadap sebuah inovasi.

terfokus pada sekadar informasi dan komunikasi

Selanjutnya difusi sebagai proses di mana suatu

saja,

inovasi dikomunikasikan melalui saluran tertentu

dan

tetapi

empirik

diikuti

di

lapangan

motivasi

kuat

untuk

diaplikasikan di lapangan.

memberikan

informasi

sekaligus

dalam jangka waktu tertentu di antara para

Penguatan model pembelajaran relawan,

anggota suatu sistem sosial (the process by which

secara komprehensif harus dilakukan secara

an innovation is communicated through certain

perlahan dan hati-hati, terutama kalau itu

31


channels overtime among the members of a

kompleks dan tidak mudah untuk dipahami,

social system).

apalagi masyarakat yang basis pengetahuan

Dengan didukung media komunikasi dalam menumbuhkan

persepsi

positif

menuju

komputernya minim. 2.

Membuat analogi atau ilustrasi dan simulasi,

masyarakat yang berdaya, maka media tersebut

dengan pendekatan yang komprehensif,

perlu disesuaikan dengan karakteristik masing-

sehingga peserta didik merasa diperhatikan

masing bahan ajar dan peserta didiknya. Secara

dan bisa diikuti tingkat pemahamannya.

umum media ini mempunyai kegunaan untuk

3.

Yang relevan dan kontekstual, mengandung

memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu

arti

kesempatan

kepada

bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata atau

masyarakat didik untuk bisa

memberi

lisan) tetapi lebih mengedepankan praktik,

kreativitas

seperti untuk mengatasi keterbatasan ruang,

menyalahkannya tetapi memberi arah dan

waktu dan intelijensia, maka digantikan dengan

jalan.

realita gambar, film bingkai atau model/diagram

4.

memberi

dan

inisiatifnya

tanpa

Memberi umpan balik korektif secara

yang mudah diabsorbsi masyarakat. Hal ini

persuasif kepada mereka.

karena tingkat kompleksitas pemahaman TIK

Adapun peran dari media sebagai bentuk

memerlukan pengetahuan dasar komputer, mulai

perantara dalam kegiatan berkomunikasi (selain

dari

praktik

cara

menggunakan

sampai

sistem

operasinya.

face

to

face),

diperlukan

sebagai

penunjang percepatan proses belajar, sehingga

Agar pembelajaran lebih interaktif sebagai

dengan

menggunakannya

secara

tepat

dan

ciri adanya feedback positif antara relawan dan

bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik

anak didik (sebagai tanda dipelajarinya bahan

dan dapat menimbulkan kegairahan belajar. Ini

ajar yang diberikan), untuk segera melakukan

diperlukan karena karakteristik setiap anak didik

komunikasi

saling

(masyarakat) ditambah dengan lingkungan dan

bertukarpikiran tentang kegiatan belajar yang

pengalaman yang berlainan, sedangkan materi

mereka lakukan. Interaksi pembelajaran secara

pemberdayaan TIK ditentukan sama untuk setiap

face to face lebih efektif dibanding dengan

peserta, yakni: memberikan perangsang yang

sistem

sama;

secara

verbal atau

(computer

langsung

dan

pendidikan jarak jauh

conferencing

system).

Beberapa

mempersamakan

pengalaman;

dan

menimbulkan persepsi yang sama.

media

Dengan metode pembelajaran melalui media

pembelajaran TIK kepada masyarakat yang

pembelajaran maka seorang relawan TIK tidak

dinilai paling tepat, adalah melalui:

akan banyak mengalami kesulitan dan tidak

1.

Sistem pemaparan yang lebih komunikatif,

selalu harus diatasi sendiri, apalagi bila latar

dengan gaya bahasa dan cara penyampaian

belakang lingkungan seorang relawan TIK dan

yang lebih sederhana sehingga lebih mudah,

masyarakat sebagai peserta didik berbeda. Dari

nyaman dipahami. hal ini karena istilah-

pandangan tersebut, media sebagai stimulan bagi

istilah pada

masyarakat yang dapat memungkinkan untuk

stakeholder

32

menyatakan

bahwa

pembelajaran TIK sangat


lebih mengerti dan memahami sesuatu dengan

bisa dipakai sebuah modem untuk memberi

mudah dan dapat mengingatnya dalam waktu

kemungkinan bagi peserta didik melakukan

yang sama, di samping dengan penyampaian

komunikasi dan saling bertukarpikiran tentang

materi pelajaran secara tatap muka dan ceramah

kegiatan belajar yang dilakukan.

tanpa alat bantuan. Diiringi dengan karakteristik tersebut,

maka

anak

didik

akan

Interaksi

pembelajaran

dengan

lebih

menggunakan jaringan komputer tidak hanya

mendapatkan lagi layanan pendidikan belajar

dapat dilakukan secara individual, tetapi juga

yang lebih optimal, sehingga menjadi lebih

untuk menunjang kegiatan belajar kelompok.

proaktif dan nyaman menghadapinya. Ini sesuai

Bagi pembelajaran di segmen pendidikan dasar

dengan pendapat Gagne (1999), menyatakan

sampai perguruan tinggi, pemanfaatan jaringan

learning refers to the relatively permanent

komputer dapat digunakan

change in a person’s knowledge or behavior due

pendidikan jarak jauh, yaitu dapat memperkaya

to the experience.

model-model tutorial yang dapat memecahkan

dalam sistem

Beberapa kriteria yang paling utama dalam

masalah belajar yang dihadapi siswa/mahasiswa

pembelajaran TIK kepada masyarakat adalah

dalam waktu yang lebih singkat dan dapat

pemilihan media yang disesuaikan dengan tujuan

mengatasi hambatan ruang dan waktu dalam

pemberdayaan itu sendiri atau kompetensi yang

memperoleh informasi. Bahkan dapat melakukan

ingin dicapai, yakni penggunaan media berbasis

interaksi pembelajaran langsung antarindividu,

TIK seperti komputer atau LCD proyektor/power

individu

point yang telah didesain/dirancang sedemikian

dengan kelompok.

dengan

kelompok,

dan kelompok

rupa agar dapat dimanfaatkan sesuai dengan

Berdasarkan kajian tersebut maka dapat

pemahamannya, apalagi sudah terkoneksi dengan

digambarkan pola atau model pembelajaran

internet sebagai basis pembelajarannya. Dan

relawan TIK dalam meningkatkan e-literasi bagi

kalaupun jaringan internet belum tersedia maka

masyarakat, di bawah ini:

Pemetaan (mapping)

STAKEHOLDER

Kolaborasi dan koordinasi

RELAWAN TIK

1.Ruang lingkup 2.Wilayah 3. Karakteristik sosial 4.Sarana belajar

Pendekatan

Media Belajar

• • •

Pemanfaatan TIKK sebagai basis net working (komputer, power point, LCD, dll.

•

Face to face Persuasif Kata/kalima t simpel Practice

Evaluasi

•

Analisis problem

•

Tes skill/practise

•

Adaptasi TIK

Gambar 4. Model Pemberdayaan Relawan TIK

33


Model pembelajaran yang digambarkan di atas,

terlihat

pemberdayaan

yang

baru

dalam

upaya

merubah

suatu

masyarakat

masyarakat, terjadi secara terus menerus dari

diperlukan sistem pendampingan (kolaborasi dan

suatu tempat ke tempat yang lain dan dari suatu

koordinasi) yang tidak dapat dipisahkan antara

bidang tertentu ke bidang yang lainnya dari

pemangku kepentingan dengan para relawan

sekelompok anggota sistem sosial.

TIK. Dengan cara seperti itulah akan diketahui

Tergabungnya suatu wadah pemberdayaan

pendekatan dan media belajar yang tepat

yang digerakkan relawan TIK dan diinisiasi

diterapkan kepada peserta didik berdasarkan

pemerintah, ke depan akan menjadi sarana

karakteristiknya. Asumsi sistem pendampingan

pembelajaran dan pengetahuan informal yang

dengan

pemangku

sangat strategis dan urgen untuk meningkatkan

kepentingan sebagai opinion leader di daerah

pemanfaatan TIK oleh masyarakat. Bahkan

memberikan masukan dan informasi penerimaan

pembelajaran

seseorang terhadap inovasi pemanfaatan TIK

masyarakat

(Budhirianto, 2015).

pentingnya pemanfaatan TIK menjadi suatu

stakeholder,

di

mana

ini

menjadi

untuk

stimulan

mengetahui

lebih

bagi lanjut

Hal yang perlu diperhatikan relawan TIK

tuntutan dan kebutuhan, tanpa adanya paksaan

dalam proses pembelajaran adalah bagaimana

dari pihak luar. Hal ini selaras dengan teori TAM

menerapkan konsepnya sebagai pilihan dalam

yang dideskripsikan oleh dua faktor yang secara

pendekatan komunikasi agar selaras, mulai dari

dominan memengaruhi integrasi teknologi, yaitu

tataran konseptual sampai tataran praktiknya

perasaan manfaat (perceived usefulness) dan

berdasarkan modul dan kurikulum yang telah

kemudahan dalam penggunaan (ease of use).

disusun. Oleh karena itu diperlukan aksi bersama dan pengawalan kegiatan antara konsep dan

PENUTUP

praktik pembelajaran TIK untuk mengetahui progress e-literasi yang diserap masyarakat dan bisa

dimanfaatkan

dalam

kemaslahatan

Simpulan Model

pembelajaran

meningkatkan

sebagai basic networking yang akan lebih

kerjasama dan kolaborasi secara sinergi dengan

memudahkan

pemangku

untuk

mengabsorbsi

kepentingan

adalah

dalam

hidupnya. Apalagi ditunjang oleh media TIK

mereka

e-literasi

efektif

melakukan

(stakeholder)

dan

menyatukan misi pembelajaran. Selanjutnya

pembelajaran yang disampaikan relawan TIK. Dengan penunjang media TIK tersebut,

dilakukan pemetaan berdasarkan karakteristik

akan memberikan percepatan informasi sekaligus

masyarakat

memengaruhi

di

transformasi pengetahuan TIK terjadi interaksi

dalamnya, sekaligus memengaruhi opini dan

positif, komunikasi dilakukan secara persuasif

penilaiannya

Sesuai

dengan gaya bahasa dan cara penyampaian yang

dengan tingkat penerimaan sebuah difusi inovasi

lebih sederhana sesuai kemampuan (kapasitas)

dari Rogers (1995), yang mengambarkan bahwa

anak didik serta bentuk penyajian pesan yang

suatu proses penyebarserapan ide-ide atau hal

tidak

34

hubungan

terhadap

interpersonal

pembelajaran.

sebagai

terlalu

peserta

verbalistis

didik.

tetapi

Agar

lebih


mengedepankan praktik. Peran media sebagai perantara dalam proses pembelajaran diperlukan sebagai

penunjang

percepatan

transformasi

pengetahuan. Menggunakannya secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik dan dapat menimbulkan kegairahan belajar. Dengan ditunjang pendekatan praktik TIK secara face to face akan lebih memudahkan interaksi

Budhirianto, Syarif. (2015). Pola Komunikasi untuk Pemberdayaan KIM dalam Menyukseskan Program Swasembada Pangan. Jurnal Pekommas, Vol. 18 No.2. BBPPKI Makasar. Buku Panduan. (2011). Relawan TIK Indonesia Bersama Membangun Masyarakat Indonesia Informatif. Dirjen Aplikasi Informatika, Kementerian Komunikasi dan Informatika. Jakarta

dan pemahaman anak didik. Degeng, Nyoman Sudana.(2004). Teori Pembelajaran. Malang, Jawa Timur: UM Press.

Saran Peran relawan TIK di masyarakat sangat strategis dalam memberdayakan masyarakat di bidang TIK, sehingga keberlangsungannya perlu dilembagakan landasan

secara

sustainable

dengan

hukum

maupun

pengakuan

perlindungan pemerintah dalam jangka panjang, dan

diharapkan berfungsi untuk ikut serta

mendorong akselerasi atau percepatan program dan

kebijakan

pembangunan

di

bidang

komunikasi dan informatika, yang berlandaskan prinsip pengembangan kapasitas, keterlibatan multi-stakeholder,

partnership,

kepemilikan

lokal, Responsif terhadap permintaan (demand

Dick, Walter, Lou Carey, & James O. Carey. (2001). The Systematic Design of Instruction. USA. Harper Collins Publisher. Gagne, Robert M., (1999). The Condition of Learning, New York: Holt, Rinehart and Winston Hudoyo, Herman. (1998). Pembelajaran Matematika Menurut Pandangan Konstruktivistik. Dalam https://binham.wordpress.com/2012/04/07/paradi gma-konstruktivisme-dalam-pembelajaran/. Diakses tanggal 7 April 2016. Pace, R. Wayne dan Faules,F.Don. (2010). Komunikasi Organisasi: Strategi Meningkatkan Kerja Perusahaan. Bandung: PT. Rosda Karya.

responsiveness).

Rogers, Everett M. (1995). Diffusion of Innovation. New York: Free Press

UCAPAN TERIMA KASIH

Seels, Barbara B, dan Richey. (1994). Instructional Technology: The Definitions and Domains of The Field, Washington DC: AECT

Peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak

yang

telah

membantu

dalam

menyelesaikan penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA Andhita, Vidyantina Heppy. Susanto, Anton. Sari, Diana. Dan Wardahnia. (2015). Pemanfaatan dan Pemberdayaan TIK Pada Petani dan Nelayan. Puslit PPI, Badan Litbang Kemenkominfo.

Setyosari dan Efendi. (1990). Pengajaran Modul. Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas: IKIP Malang. Sharma, Ravi, dan Mokhtar, Intan Azura. (2005). Bridging the Digital Divide in Asia. Australia: International Journal of Technology, Knowledge and Society. Simanjuntak, Oliver Samuel. (2011). Pengembangan Technology Acceptance Model (TAM) Sebagai Upaya Pemberdayaan 35


Masyarakat Menuju Masyarakat Informasi. Diakses pada http://www.jurnal.upnyk.ac.id/index.php/telemati ka/artikcle/view/438/399. Tanggal 15 April 2016. Wrihatnolo dan Dwi Djowojoto. (2007). Manajemen Pemberdayaan: Sebuah Pengantar dan Panduan untuk Pemberdayaan Masyarakat. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.

36

Wijaya, Stevanus Wisnu. 2006. Kajian Teoritis Technology Acceptance Model Sebagai Model Pendekatan untuk Menentukan Strategi Mendorong Kemauan Pengguna Dalam Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Prosiding Konferensi Nasional Sistem Informasi. Yogyakarta.

2014

Recommend Documents