ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY NEMOJANY PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/ 2014
Filosofie programu:
Společně pod jednou střechou: Učíme se, hrajeme si a poznáváme sebe a svět. Název programu:
VZHŮRU ZA DOBRODRUŽSTVÍM aneb OBJEVITELÉ NOVÉ ZEMĚ
1
Základní a Mateřská škola Nemojany
1. Identifikační údaje o škole Název a adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Nemojany, okres Vyškov, příspěvková organizace Nemojany 113, 683 03 p. Luleč IČO: 70989842 Telefon ZŠ: 517 353 225 Telefon MŠ: 517 353 348 Mobilní telefon MŠ: 732 727 326 Zřizovatel: Obecní úřad Nemojany Pedagogický tým MŠ Nemojany: Ředitelka: Mgr. Ilona Kummerová Vedoucí učitelka: Bc. Marcela Dvořáková Učitelka: Lenka Pospíšilová Zpracovatelka ŠVP PV (v roce 2007/2008): Mgr. Eliška Klvačová Aktualizace: Bc. Marcela Dvořáková, konzultace s pedagogickým týmem
2
Základní škola Mateřská škola Nemojany se nachází v obci Nemojany (viz příloha 4, foto1), v okrese Vyškov. Nemojany, s necelými šesti sty obyvateli spadají do komplexu obcí Drahanské vrchoviny, jsou součástí tras při výletech do přírodního parku Rakoveckého údolí, které je pro návštěvníky a (nejen) milovníky přírody velice atraktivní lokalitou, čehož s oblibou využívá i samotná MŠ a ZŠ. Něco málo z historie školy V roce 1875 byla postavena školní budova s jednou třídou. Na škole učili dva učitelé s dopoledním a odpoledním vyučováním. Vzhledem k tomu, že tato škola nevyhovovala počtu dětí, byla postavena škola nová. V roce 1914 bylo započato se stavbou a po prázdninách v témže roce se začalo v nové budově školy vyučovat. Od té doby již byla několikrát provedena rekonstrukce této budovy. (Zdroj: webové stránky Nemojan) Současnost Od roku 2003 se stala základní a mateřská škola příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je obec Nemojany. Škola hospodaří s peněžními prostředky přijatými ze státního rozpočtu (přímé náklady na vzdělání, účelové dotace), s peněžními prostředky od zřizovatele (provoz, doplatek na mzdy), s prostředky svých fondů, s peněžními dary od fyzických a právnických osob. (Zdroj: webové stránky Nemojan)
2. Obecná charakteristika školy Škola zajišťuje předškolní výchovu dětí v mateřské škole a výuku na prvním stupni. Základní školu navštěvují děti z Nemojan, Lulče a Tučap. Navazující výuka na prvním stupni je nabízena nejblíže v Tučapech a Drnovicích. Do mateřské školy dochází nejčastěji děti z Nemojan. V okolních vesnicích je zabezpečena institucionalizovaná předškolní výchova (Tučapy, Luleč). Mateřská i základní škola sdílí jednu společnou budovu (viz foto str. 2). Základní škola využívá prostory v prvním patře budovy, v přízemí pak jídelnu. Ostatní prostory v přízemí slouží k potřebám mateřské školy. Toto rozdělení není nijak striktní, prostupnost a možnost využívání prostor obvykle základní či naopak mateřskou školou nevyužívaných je poměrně častá. Přízemí MŠ: šatna pro děti MŠ (viz příloha 3, foto 1), šatna pro zaměstnance MŠ, umývárna a toalety pro děti MŠ (viz příloha 3, foto 2, 3), chodba, sklad hraček, pracovna učitelek, která zároveň slouží jako knihovna MŠ, kuchyň, velká místnost (viz příloha 3, foto 4), rozčleněná na hernu, relaxační a hrací koutky s pracovní a zároveň jídelní částí, (viz příloha 3, foto 5) a koutkem pro přípravu předškoláků. Spaní v poledním klidu je zajištěno stohovacími postýlkami, které jsou při této činnosti rozprostřeny po herně (viz příloha 3, foto 6, 7). K odpočinku předškoláků slouží matrace (viz příloha 3, foto 8.), které jsou skladovány společně s ložním prádlem ve skříni k tomuto účelu určené. MŠ Nemojany je jednotřídní, heterogenní. Přízemí ZŠ: v přízemní části budovy se nachází průchozí jídelna ZŠ, která spojuje MŠ a ZŠ, knihovna OÚ Nemojany. 1. patro: chodba, 2 učebny, ředitelna, kabinet + knihovna, půda – sklad. Tato část budovy je vyhrazena ZŠ, ale MŠ tyto prostory má možnost také využívat.
3
K budově školy náleží zahrada, využívána ke sportovním, přírodovědným a herním aktivitám dětí MŠ i ZŠ. Zahrada je vybavena herními prvky – dřevěnou herní sestavou, jejíž součástí je prolézačka, skluzavka a houpačka. Součástí zahrady je i herní domeček, kryté pískoviště a volná plocha pro volné a sportovní hry dětí.
3. Podmínky vzdělávání Mateřská škola je vybavena nejrůznějšími didaktickými pomůckami sloužícími k rozvoji schopností, dovedností a vědomostí žáků a uspokojování individuálních potřeb dětí s ohledem na jejich zájmy. Samozřejmostí je možnost výběru z různých stavebnic, skládaček, výtvarných potřeb, tělocvičných nářadí, knih, hraček atd. Děti mohou rozvíjet svoje konstruktivní dovednosti, hrubou motoriku a fantasii při manipulaci s různými stavebnicemi z rozličných materiálů: molitanová stavebnice (viz příloha 2, foto 1, 2) a velké dřevěné stavebnice různé velikosti (viz příloha 2, foto 3). Děti při práci s nimi zakouší rozdílnost a povahu materiálu, různou velikost a hmotnost. Největší výběr je mezi rozličnými druhy drobných dřevěných (viz příloha 2, foto 4) a plastových (viz příloha 2, foto 5) stavebnic a skládaček. V herně se nacházejí různé hrací koutky, které simulují běžné zařízení domácnosti a dávají prostor k dramatickému vyjádření: kuchyňka (viz příloha 2, foto 6), pokojíček (viz příloha 2, foto 7). Jiné nabízejí rozvoj konstruktivních dovedností nebo naopak slouží k odpočinku: čtecí a relaxační koutek“ (viz příloha 2, foto 8). Děti mají také možnost výtvarného vyjádření ve výtvarném koutku (viz příloha 2, foto 9). K vybraným výtvarným prostředkům mají děti stálý volný přístup - plastelína, různé druhy pastelek, voskové pastely, bílé i barevné papíry, šablony, dětské časopisy ke stříhání, nůžky, lepidla apod. Méně obvyklé techniky jsou objevovány a využívány většinou za aktivní účasti vyučující v nově vzniklé výtvarné dílně (viz příloha 2, foto 10). Za dobrého počasí je využíváno okolí školy. Nejbližší možností chráněného pobytu venku je zahrada, která je oplocená jak železným, tak i z vnitřní strany živým plotem, stromy. Je vybavena velkým pískovištěm s krycí ochrannou sítí, zahradním „sudovým“ domkem pro ukládání hraček, lavičkami pro relaxaci, herními prvky – domečkem, dřevěnou herní sestavou, jejíž součástí je prolézačka, skluzavka a houpačka. Součástí zahrady je i záhon s bylinkami a okrasnými květinami, který vznikl v rámci projektu: Máme pěknou zahrádku ve spolupráci s rodiči, seniory a dětmi (příloha 2, foto 11). Zahradu lze oddělit na dvě části: herní část s vestavěnými herními prvky a část bez pomůcek, která slouží jako hřiště. Využíváno je i širší okolí školy. Podnětnou vycházku nabízí výlet na Vyhlídku (příloha 4, foto 1), trasa ke kostelu sv. Martina (viz příloha 4, foto 2) a hřbitovu, ke kapli (viz příloha 4, foto 3), dále k rybníku Chobot (viz příloha 4, foto 4) a k bývalému lomu (viz příloha 4, foto 5). V létě mají děti možnost koupání se v bazénku přímo na školní zahradě. MŠ navštěvuje 1x až 2x ročně logopedka ze SPC Vyškov. Jedenkrát ročně je prováděno screeningové vyšetření zraku dětí, které již v minulosti odhalilo skryté vady našich dětí.
4
3. 1. Životospráva V mateřské škole je zajišťována plnohodnotná strava a pitný režim v průběhu celého pobytu dítěte ve školce, tzn. při dopolední svačině, obědě, odpolední svačině. Přípravu svačin zajišťuje zaměstnankyně školy, obědy se dováží z vedlejší vesnice (Luleč). Ve stravě se zejména dbá na dostatečný přísun vláknin a vitamínů (ovoce a zelenina), mléčných výrobků, omezení cukrů a tuků. Důraz je kladen na pitný režim, který je dodržován vždy při každém jídle, ale i v průběhu dne, podle individuálních potřeb dětí. Konvice s pitím jsou dětem volně přístupné ve vyhrazené části třídy. Na pravidelné doplňování tekutin jsou děti učitelkou upozorňovány i v průběhu dne. V letních měsících jsou tekutiny volně přístupné i při pobytu venku na školní zahradě. Skladba jídelníčku je pestrá a reaguje na sezónní možnosti. Důraz je kladen na klidnou atmosféru během stolování i na kulturu stravování. Děti si samy prostírají a samy se obsluhují, vždy jedí nad táckem či talířkem. Všechny děti mohou používat příbor, záleží na jejich zvyklostech z domova, předškoláci jí všichni příborem, stravu si musejí již sami nakrájet. Časový odstup mezi jednotlivými jídly splňuje interval do 3 hodin.
3. 2. Psychosociální podmínky Maximálně se snažíme o vytvoření pohodového, bezpečného a spokojeného prostředí pro děti, zaměstnance, rodiče a návštěvníky. K novým a již stávajícím dětem přistupujeme citlivě, jako k osobnosti a individualitě, která má své specifické potřeby a zájmy, kterým se snažíme vycházet vstříc a podporovat je. Prvotní adaptace na nové prostředí probíhá postupně ve spolupráci s rodiči. Nejprve může do školy docházet dítě společně s rodičem, později si přivykat jen po určitý čas než se přizpůsobí odloučení od rodiče. Snažíme se zejména o empatický a tolerantní přístup, abychom zamezily psychickému šoku a předešly možným traumatům. Základem je vstřícná a empatická komunikace, tolerance, důvěra, ohleduplnost, podpora samostatnosti dítěte. Snažíme se děti co nejvíce chválit a podporovat jejich sebevědomí a sebedůvěru. Ovšem na druhou stranu i odbourávat egocentrismus a podporovat ochotu pomoci. Dětem se snažíme dávat dostatek volnosti a prostoru pro vlastní vyjádření, ovšem kompenzujeme jistými omezeními, která jsou nezbytná pro dodržování bezpečnosti v MŠ.
3. 3. Personální zajištění Ředitelka ZŠ a MŠ Nemojany: Mateřská škola Vedoucí učitelka: Učitelka: Školnice a uklízečka: Účetní:
Mgr. Ilona Kummerová. Bc. Marcela Dvořáková Lenka Pospíšilová Jitka Kaňová Eva Hálová
Dále viz příloha 5 – Pracovní doba, kde je rozpis pracovní doby učitelek v MŠ.
5
3. 4. Spoluúčast rodičů Naší snahou je otevřená a upřímná spolupráce s rodiči. Rodiče jsou vítaní. Spolupracujeme při adaptačních pokusech, při akcích pořádaných MŠ a ZŠ i v běžném dni MŠ. Setkávání s rodiči probíhá neformálně každý den, když dítě přivádí do MŠ a při jeho odchodu domů. Organizované setkávání probíhá formou rodičovských schůzek – hromadná, informační na začátku školního roku v září a poté nabídka individuálních pohovorů rodičů s učitelkami v průběhu celého školního roku.
4. Organizace vzdělávání Při vstupu dítěte do naší mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Postup při přijímání dětí do mateřské školy se řídí především zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, a dalšími platnými předpisy a ustanoveními. Ředitelka ZŠ a MŠ stanoví po dohodě se zřizovatelem místo a dobu zápisu na následující školní rok. Termín konání zápisu vyvěsí na nástěnku MŠ a ZŠ a obecního úřadu Nemojany, který jej také vyhlásí místním rozhlasem. Mateřská škola přijímá děti do jednoho oddělení s navýšenou max. kapacitou 28 dětí, ve věkově smíšené skupině od 2,5 let do 7 let (děti s odkladem povinné školní docházky). Provozní doba je od 6:45 do 16:00 hodin. Pro pedagogickou činnost si učitelky vytváří třídní plán a individuální plány, které vycházejí ze školního vzdělávacího plánu a z doporučení odborníků PPP, logopedických poraden, ale i z přání a požadavků rodičů.
4.1. Organizace dne, režim dne Během dne jsou střídány různorodé spontánní a řízené činnosti. Všechny tyto činnosti vyplývají z potřeb dětí a dané situace. Didakticky cílená činnosti probíhá pod vedením službu konajídího pedagoga. V těchto činnostech se naplňují stanovené cíle, které vycházejí z RVP PV ČR, a které vedou k všestrannému rozvoji kompetencí dětí.Veškeré činnosti probíhají formou záměrných a sponntánních aktivit. Všechny aktivity jsou založeny na vlastní invenci samotných dětí, na jejich smyslovém vnímání a na prožitkové pedagogice. Snažíme se omezovat pouhé slovní poučování a předávání hotových poznatků.Všechny činnosti v sobě nesou prvky hry.
Režim dne: Režim dne je přizpůsoben podmínkám MŠ, respektuje dobu příchodu a odchodu dětí, jejich věkovým zvláštnostem, potřebám, biorytmu a náročnosti prováděných činností. Je orientační, pevně je stanovena pouze doba stravování.
6
6:45 – 8:30
Příchod dětí, individuální kontakt s rodiči, spontánní hra a volné herní činnosti dětí, konstruktivní hry, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity, jazyková cvičení, logopedická prevence, individuální příprava přeškoláků. Volné aktivity dětí probíhají dle jejich vlastního výběru z hraček a didaktických pomůcek v herně nebo děti při výběru využívají pomoc učitelky.
8:30 – 9:00
Hygiena, příprava na stravování, svačina. Děti se obsluhují převážně samy, některé z počátku využívají za pomoci učitelky či kamarádů.
9.00 – 10:00
Komunitní kruh, spontánní nebo řízené činnosti. TV chvilky - podpora pohybového vyjadřování, smyslové relaxační cvičení, psychomotorické hry, didakticky cílené činnosti, které návazují na činnosti a aktivity z předchozích her, rozvíjení jednotlivých schopností a dovedností (hudební, výtvarná, rozumová výchova a další), hromadné, skupinové a individuální aktivity.
10:00 – 11:20
Pobyt venku - řízená i volná hra, vycházky, výlety. Pobyt venku je využíván k rozvoji spontánních her, upevňování pohybových a vytrvalostních dovedností, nedílnou součástí je také poznávací činnost. Délku pobytu přizpůsobujeme povětrnnostním podmínkám. Za nepříznivého počasí je pobyt venku upraven či zrušen a nahrazuje jej řízená činnost střídaná spontánními aktivitami a hrami v MŠ.
11:20 – 12:00
Hygiena, příprava na oběd, oběd. Děti si samy prostírají a samy se obsluhují. Všechny děti mohou používat příbor, záleží na jejich zvyklostech z domova, předškoláci jí všichni příborem, stravu si musejí již sami nakrájet. Děti jí svým individuálním tempem.
12:00 – 12:30
Hygiena, čištění zůbů, příprava lůžkovin, převlékání do pyžam.
12:30 – 14:00
Odpočinek, klidové a relaxační činnosti. První polovina klidové činnosti je vyhrazena k pravidelné četbě pohádek a příběhů. Druhá polovina slouží k odpočinku, spánku, popř. klidné činnosti, k individuální logopedické péči či k individuální práci s dětmi.
14:00 – 14:30
Individuální vstávání dětí, hygiena, svačina.
14:30 – 16:00
Odchod dětí domů dle časových možností zákonných zástupců. Individuální spontánní činnosti, hudebně pohybové chvilky, spontánní hry, možnost dokončení her započatých v průběhu dne, aktivity dle přání dětí, samostatná příprava předškoláků – pracovní sešity s individuálním přístupem pedagoga. Při příznivém počasí jsou aktivity přemístěny na školní zahradu.
7
5. Charakteristika vzdělávacího programu Filozofie programu:
„Společně pod jednou střechou: učíme se, hrajeme si a poznáváme sebe a svět“ Největším cílem naší mateřské školy je pohodová atmosféra a spokojené a šťastné dítě. Ovšem pohoda je požadavek, který se snažíme vytvořit nejen u dětí, ale také u zaměstnankyň školy a rodičů dětí. Pozitivní, přátelský a férový přístup se snažíme chápat jako samozřejmost. Každé dítě přijímáme jako jedinečnou osobnost, která má své potřeby a nároky a má plné právo být akceptována a přijímána bez ohledu, zda plní naše představy či ne. Společně s dětmi vytváříme činnosti, které děti baví, odpovídají jejich zájmům a potřebám, rozvíjejí jejich osobní samostatnost, spontánnost, aktivitu, podporují individualitu každého dítěte a slouží k získání přiměřené a uvědomělé fyzické a psychické odolnosti a pohody, uvědomění si vlastního já, získávání zdravého sebevědomí, sebejistoty, sebeuvědomění a sebedůvěry. Výchovně vzdělávací koncepce se zaměřuje nejen na poznání sebe sama, ale i na objevování všeho kolem nás, dětského okolí i dění ve světě, podporují schopnost orientace v něm. Záměrem pedagogických aktivit je rozvíjení zdravého životního stylu, osvojení si základů hodnot naší společnosti, ale i podpora kritického a ne slepého přijímání faktů. Aktivity jsou zaměřeny na učení se základním potřebným schopnostem a dovednostem pro běžný život vhodné komunikaci, smysluplnému vyjadřování (ne jen pomocí slov), podpoře asertivního chování, odbourání strachu říct a vyjádřit rozdílný názor. Pedagožky v dítěti probouzí a podporují tvořivost, zájmy, pomáhají dětem přizpůsobovat se soužití ve skupině. Součástí výchovně vzdělávacího procesu je také enviromentální výchova s uvědoměním – chráníme sebe a lidi kolem nás, chráníme přírodu a svět, který je naším domovem. Dbáme také na udržování, vznik a případnou obnovu tradic. Veškeré prohlubování schopností, dovedností, vědomostí a získávání nových poznatků se děje na základě vlastní zažité zkušenosti a prožitku. Hlavním prostředkem výchovně vzdělávacího působení je tedy hra, prožitkové učení a situační učení. V mateřské škole uplatňujeme při téměř všech činnostech vhodně motivovanou hru. Učíme však děti i plnění si svých povinností, dodržování pravidel chování a správného pobytu ve skupině. Mateřská škola má široký záběr aktivit a záměrů, nejvíce se snažíme u dětí podporovat zdravý přístup k životu a to ve všech směrech. Inspiraci a pomocnou ruku hledáme jak v programu Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole, tak zejména v programu Začít spolu. Z těchto programů si vybíráme prvky, které vyhovují potřebám dětí, naší MŠ a naší práci. Název programu:
VZHŮRU ZA DOBRODRUŽSTVÍM aneb OBJEVITELÉ NOVÉ ZEMĚ 8
Dítě není jen pouhým pozorovatelem, svět kolem sebe vnímá zejména aktivní činností, zapojuje se do objevování nových zkušeností a zážitků. Cílem naší MŠ je podporovat dětskou tvořivost, aktivitu, nadšení z nově poznaného a zažitého. Rozvoj a upevňování poznatků je další stěžejní kompetencí naší MŠ. Děti předškolního věku uvažují prostřednictvím konkrétních operací a proto je v naší MŠ kladen důraz na aktivní prožívání. Při všech činnostech se respektuje individualita dítěte a jeho „objevitelský přístup“.
6. Vzdělávací obsah a nabídka1 Obsah předškolního vzdělávání je v naší MŠ konstruován tak, aby korespondoval se současnými trendy ve vzdělávání a výchově dětí, odpovídal stěžejním vzdělávacím cílům, respektoval věk, předpoklady, zkušenosti a individualitu každého dítěte. Vzdělávací přístupy v MŠ a konkrétní realizace jednotlivých témat se vztahuje k aktuálnímu stavu dětí a jejich potřeb. Aktivity dětí probíhající ve výchovně vzdělávacím procesu se pojí s jejich zájmy. Jednotlivé oblasti reflektují psychický a fyzický vývoj dítěte, jeho každodenní život. Jejich klasifikace je provedena na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří ke své osobě, k ostatním lidem, k přírodě, okolnímu světu. K hlavnímu vzdělávacímu programu se vztahují stěžejní cíle předškolního vzdělávání2: - rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení - osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Výše zmíněné cíle se plní prostřednictvím aktivit obsažených v integrovaných blocích:
Integrované bloky:
o SPOLEČNÝ ZAČÁTEK o PODZIMNÍ RADOVÁNKY o TADY JSEM DOMA o PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE o ZIMA, MRÁZ, MOJE TĚLO o SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ o AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO o CHRÁNÍME PŘÍRODU o MAMINKA MÁ SVÁTEK, VŠECHNO KVETE VONÍ o CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY
1
Podrobný výpis předpokládaných integrovaných bloků, jejich částí, vzdělávacích cílů, očekávaných výstupů a charakteristiku bloku viz příloha 4 – vzdělávací obsah a nabídka MŠ Nemojany 2 viz Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, 2004
9
Integrované bloky jsou pouhou nabídkou, která není pevně stanovená, ale naopak je otevřená změně. Integrované bloky (a jejich části je možné měnit, nahrazovat jinými či úplně vypustit. Zařazování aktivit do jednotlivých bloků záleží zejména na momentálním klimatu a složení dětí. Vyučující tvoří třídní vzdělávací program (TVP PV) ve shodě se závazným dokumentem Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV) a ve vzájemné kooperaci a po dohodě s kolegyní, pedagožka si dále sama určuje a volí vhodné činnosti, kterými rozvíjí stanovené dílčí cíle, které směřují k plnění hlavní cílů předškolního vzdělávání, s ohledem na potřeby a zájmy a současný zdravotní a psychický stav dětí. V rámci vzdělávacího programu jsou v mateřské škole pořádány různé společenské, kulturní a sportovní akce. Často navštěvují mateřskou školu divadelníci s dětskými představeními: loutkové divadlo, hrané divadlo, kouzelník. Při těchto divadlech a vybraných akcích navštěvují mateřskou školu Nemojany mateřské školy z okolí: MŠ Luleč, MŠ Tučapy. Pravidelná je také účast v různých soutěžích, zejména výtvarných.
6.1. Akce během školního roku mohou se dle potřeb v obměňovat a obměňují se: Září Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen
Slavnostní zahájení školního roku, přivítání nových dětí Hrátky s kaštánky, Podzimníčci Světýlkový průvod k příležitosti svátku sv. Martina Mikulášská nadílka, předvánoční setkání pro rodinné příslušníky a přátele Tří králové, zápis do ZŠ Masopust , karneval Vynášení Morany vítání jara, čarodějnice Svátek maminek – vystoupení, zápis do MŠ, Screeningové vyšetření zraku Den dětí – soutěže, hry, Hasiči, spaní předškoláků v MŠ, výlet, zahradní slavnost
6.2. Co chceme změnit k lepšímu:
osázet zahradu dřevinami a květinami zkvalitnit logopedickou péči zřídit logopedický koutek zlepšit a prohlubovat vzájemnou komunikaci mateřské školy s rodiči motivovat rodiče k aktivní spoluúčasti na životě a dění v MŠ
Poznámka: Součástí dokumentu jsou přílohy: příloha 1 příloha 2 příloha 3 příloha 4 příloha 5 příloha 6
Vzdělávací obsah a nabídka MŠ Nemojany Vybavení MŠ Prostory MŠ Nemojany Pracovní doba učitelek Evaluační systém MŠ Nemojany
10
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY NEMOJANY PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/ 2014
OBSAH: 1. Identifikační údaje o škole ............................................. .............................................. 2 2. Obecná charakteristika školy ........................................ .............................................. 3 3. Podmínky vzdělávání ..................................................... .............................................. 4 3. 1. Životospráva ...................................................... .............................................. 5 3. 2. Psychosociální podmínky ................................. .............................................. 5 3. 3. Personální zajištění ........................................... .............................................. 5 3. 4. Spoluúčast rodičů .............................................. .............................................. 6 4. Organizace vzdělávání ................................................... .............................................. 6 4.1. Organizace dne, režim dne ................................ .............................................. 6 5. Charakteristika vzdělávacího programu ..................... .............................................. 8 6. Vzdělávací obsah a nabídka .......................................... .............................................. 9 6.1. Akce během školního roku ................................ .............................................. 10 6.2. Co chceme zlepšit k lepšímu ............................. .............................................. 10 Obsah………….. ................................................................. .............................................. 11
Součástí dokumentu jsou přílohy: příloha 1 příloha 2 příloha 3 příloha 4 příloha 5 příloha 6
Vzdělávací obsah a nabídka MŠ Nemojany Vybavení MŠ Prostory MŠ Nemojany Pracovní doba učitelek Evaluační systém MŠ Nemojany
11
příloha 1 Vzdělávací obsah a nabídka
Vzdělávací obsah a nabídka MŠ Nemojany 2013/ 2014 Integrované bloky: SPOLEČNÝ ZAČÁTEK
PODZIMNÍ RADOVÁNKY
TADY JSEM DOMA
PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE
ZIMA, MRÁZ, MOJE TĚLO
SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ
AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO CHRÁNÍME PŘÍRODU MAMINKA MÁ SVÁTEK, VŠECHNO KVETE, VONÍ
CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY
Části integrovaných bloků: Vzpomínka na prázdniny Hledáme si kamarády Já v mateřské škole Loučení s létem Podzimní hodování – jablko, hruška, šup do bříška Podzimní výtvory Podzimní příroda Dýně, duši, dušičky Naše vesnice Svátek svatého Martina Moje rodina Kamarádi v mateřské škole Advent – čert, anděl a Mikuláš Těšíme se na vánoce Vánoce v mateřské škole - tradice, zvyky Dozvuky vánoc, tři králové Moje tělo Krmení zvířátek Země věčného ledu Pohádkový týden Masopust Barevný týden – těšíme se na karneval Pohádky Ahoj zimo, vítej jaro Jaro, jaro, jaro už je tu Velikonoce Lesní království Máme rádi zvířata Všechno kvete, voní Maminka má svátek Moje rodina Máme pěknou zahrádku Cesty tam a zase zpátky Těšíme se do školy Brzy budou prázdniny Rozloučení s předškoláky Prázdninové hrátky
12
Integrovaný blok:
SPOLEČNÝ ZAČÁTEK
Části integrovaného bloku:
Vzpomínka na prázdniny Hledáme si kamarády Já v MŠ Loučení s létem Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je podpora společného sdílení zážitků a podělení se s ostatními se svými prožitými zkušenostmi prostřednictvím rozhovorů, her, výtvarného projevu, prohlížením fotografií, výstavou suvenýrů z cest. Zejména je podporováno začleňování dítěte do kolektivu, ztotožnění se se skupinou (skupina skřítků), rozvíjení komunikace a spolupráce. Cíle integrovaného bloku SPOLEČNÝ ZAČÁTEK: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
uvědomění si vlastního těla a svého já (vědomí důvodu proč v MŠ nejsou rodiče) vytváření zdravých návyků pro zdravý životní styl získávání a podporování hygienických a zdraví prospěšných návyků (pitný režim, osobní hygiena, zdravá strava, bezpečné chování) podpora a rozvoj jemné motoriky (při práci s přirodninami, papírem, lepidlem, nůžkami) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj komunikativních dovedností (verbální vyjádření zážitků, pocitů) rozvoj tvořivosti (řešení problémů) získání relativní citové samostatnosti podpora rozpoznávání dobrého a zlého (co smím a co ne, a proč?) podpora uvědomování si souvislosti mezi psychikou a tělesnými projevy (zvládání vzteku přijatelným způsobem apod.) získání relativní citové samostatnosti podpora otevřenosti a důvěry v učitelku a děti odbourávání plačtivosti nenásilné zapojování do aktivit vhodnou nabídkou činností (učitelka) dostatečné chválení za konkrétní zdary (učitelka) DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
seznámení s prostředím třídy, školy, s pravidly, s kamarády rozvoj neverbálního sdělení (dramaticky ztvárněné činnosti na prázdninách, pocitky) rozvoj interaktivních dovedností (naslouchání) posilování trpělivosti v naslouchání druhému, rovnocenného chování, půjčování si hraček DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
podpora začlenění do kolektivu, rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství rozvoj spolupráce ve skupině, sdílení hraček, souznění s kolektivem (skřítci) DÍTĚ A SVĚT
-
uvědomění, že každá lidská aktivita má dopady a přímý vztah k zdraví člověka, zdraví ostatních a stavu věcí a přířody kolem nás seznamování s prostředím, ve kterém žije a vytváření pozitivního vztahu k němu 13
Očekávané výstupy integrovaného bloku SPOLEČNÝ ZAČÁTEK: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku – přiměřeně svým schopnostem a vývoji, zacházet s předměty denní potřeby, s výtvarným materiálem, hračkami, hudebními nástroji chránit své zdraví vhodným bezpečným chováním používat hygienicky WC, udrožovat kulturu stolování, uklízení, hygienu dodržovat pitný režim lepit, stříhat, kreslit, malovat (sám či s dopomocí) zvládat základy sebeobsluhy DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
popsat své pocity, zážitky z prázdnin, navštívená místa, lidé správně vyslovovat, ovládat dech, mluvit s klidem, naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku všímat si událostí kolem sebe, sdělovat poznatky zpívat hymnu skřítků využívat přírodnin jako výtvarného materiálů záměrně se soustředit na činnost a udržovat pozornost, vyvinout volní úsilí řešit problémy, úkoly, situace vyjádřit souhlas či nesouhlas, říci ne, pokud se dítěti něco nelíbí, odmítnout podílet se na nedovolených činnostech rozpoznat vhodné chvání od nevhodného odloučit se (co nejméně bolestně) od rodiče po dobu pobytu v MŠ, být aktivní i bez jejich opory kontrolovat emoce, popsat důvod svého chování svěřit se učitelce se svým problémem DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
akceptovat kompetentní autoritu spolupracovat s ostatními pomáhat mladším, slabším, všem kamarádům v MŠ, neubližovat sobě, ostatním respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, vycházet vstříc DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
uznávat práva druhých, nevysmívat se, chovat se ohleduplně neničit vybavení MŠ respektovat a dodržovat pravidla chování v MŠ začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti uvědomovat si, že ne všichni dodržují pravidla chování, mohou se chovat proti pravidlům, odmítat společensky nežádoucí chování vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností DÍTĚ A SVĚT
-
chránit své tělo a zdraví své i ostatních, bezpečnost při práci aktivně chránit sebe, lidi kolem sebe a přírodu
14
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku SPOLEČNÝ ZAČÁTEK:
Poznámky:
15
Integrovaný blok:
PODZIMNÍ RADOVÁNKY
Části Integrovaného bloku:
Podzimní hodování – jablko, hruška, šup do bříška Podzimní výtvory Podzimní příroda Dýně, duši, dušičky Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je rozvíjení všech smyslů dítěte, prostřednictvím přímých prožitků při kontaktu s podzimní přírodou a jejmi dary, součástí je podpora všímání si změn, rozpoznávání rozdílů mezi letní a pozimní přírodou, podněcování dětské kreativity při tvoření výrobků z přírodnin a umožnění dostatečného pobytu v přírodě a podpora dětské spontaneity při aktivitách. Cíle integrovaného bloku PODZIMNÍ RADOVÁNKY: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozvíjení všech smyslů (čich, hmat, sluch, zrak, chuť) rozvoj koordinace a hrubé i jemné motoriky, ovládání svého těla podpora pohybové aktivity, rozvoj psychické a fyzické zdatnosti dodržování bezpečnosti při aktivitách a hrách DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj kreativity a podpora chápání přírodnin jako výtvarného materiálu porozumění okolnímu světu pomocí smyslů rozvoj vyjadřování myšlenky, formulování otázky posilování přirozených poznávacích citů, kreativity a spontaneity rozvoj výtvarného, hudebního cítění, estetického vkusu podpora větší samostatnosti při tvůrčích aktivitách a hrách DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj kooperativních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
rozvíjení spolupráce ve skupině a komunikace DÍTĚ A SVĚT
-
seznamování s místem, kde žije, vnímání okolní přírody a sounáležitostí s ní podpora chápání vlastností objektů kolem nás a vztahů mezi nimi (velikost, tvar, povrch, množství) podpora vnímání změny jako něčeho běžného osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a pohody
Poznámky:
16
Očekávané výstupy integrovaného bloku PODZIMNÍ RADOVÁNKY: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozlišovat, co zdraví prospívá a co škodí pohybovat se v přírodě (bezpečně, zvládat hrubou motoriku) zvládat jemnou motoriku při práci s přírodnimami a běžnými materiálem používat všech smyslů k získání informací, DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
využívat smysly k příjemnému prožívání událostí kolem sebe a objevování vlastností objektů manipulovat s přírodninami beze strachu a s objevitelskou chutí vyjádřit myšlenku, formulovat otázku zacházet šetrně s pomůckami, přírodninami vyjadřovat své představy a tvořit objekty pomocí různých výtvarných dovedností a technik vyjadřovat se prostřednictvím pohybových, hudebních a hudebně pohybových činností rozlišovat věci podle vlastností, verbálně vlastnosti popsat DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
dodržovat bezpečnost při činnostech, chovat se ohleduplně DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
orientovat se v prostředí a poznávat předměty, lidi i bez pomoci zraku dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát fair play vnímat kulturní podněty, pozorně naslouchat a sledovat dění kolem sebe zacházet šetrně s pomůckami DÍTĚ A SVĚT
-
porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, vše se mění, vyvíjí, pohybuje, proměňuje vnímat, že svět má svůj řád, který je pozoruhodný a stále překvapující chápat přírodninu jako estetický objekt všímat si věcí a stavů kolem nás,
Poznámky:
17
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku PODZIMNÍ RADOVÁNKY:
Poznámky:
18
Integrovaný blok:
TADY JSEM DOMA
Části Integrovaného bloku:
Naše vesnice Svátek svatého Martina Moje rodina Kamarádi v mateřské škole Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je podporovat utváření harmonických vztahů dítěte s vrstevníky a kamarády, s lidmi, se kterými se denně setkává (rodiče, učitelky a další), dalsím cílem je rozvoj vhodného společenského chování při setkávání s lidmi, které nezná, či které zná jen od vidění. Snahou je i odbourávání genderových stereotypů, které nás obklopují (typu: „takhle se holčičky nechovají, kluci přece nepláčí a nehrají si s panenkami, chováš se jak kluk“ atd.). Dalším cílem učitelek je probouzet a pěstovat v dětech kladný vztah ke své obci, vlasti, kde jsme doma, ale i rozvíjet pochopení neizolovanosti našeho domova od světa. Cíle integrovaného bloku TADY JSEM DOMA: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
uvědomění si vlastního těla, vědomí fyzických odlišností pohlaví DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city prožívat DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj chápání společných a rozdílných znaků pohlaví (biologická, kulturní podmíněnost) rozvoj komunikace a kooperace rozvoj prosociálního chování (respektovat chyby své i chyby druhých, citlivost, přizpůsobivost) DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
seznamování s pravidly chování k druhým lidem a jejich zvnitřnění rozvoj pravidel společenského soužití a podílení se na spoluvytváření v prostředí rodiny, MŠ, porozumění neverbální běžně užívané komunikaci podpora schopnosti žít spokojeně ve společenství ostatních lidí (spolupráce, komunikace) přináležet ke společenství rodin, třídy, kamarádů, uvědomovat si svou jedinečnost, projevovat se autenticky přijímat hodnoty uznávané v daném společenství DÍTĚ A SVĚT
-
seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu pochopení, že aktivity, které děláme, mohou ovlivnovat prostředí, v kterém žijeme rozvoj úcty k lidské práci, k místu, kde žiji vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou, propojenosti
Poznámky:
19
Očekávané výstupy integrovaného bloku TADY JSEM DOMA: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
chápat fyzické odlišnosti lidí, přijímat podobu svého těla a pohlaví orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v MŠ, v obci a okolí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
odloučit se na určitou dobu od rodičů a být aktivní i bez jejich opory chápat, co je pochybení a odpouštět vyjádřit srozumitelně myšlenku, formulovat otázku DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
bránit se projevům násilí druhého dítěte a nepůsobit bolest a nepříjemnosti druhým lidem respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky chovat se zdvořile, vážit si práce a snahy druhých lidí DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
nerozlišovat hračky, barvy, práce, způsoby chován, zábavu atd. na ženské, mužské uplatňovat společenské návyky v kontaktu s lidmi (zdravit, poprosit, poděkovat, neskákat do řeči, požádat o pomoc, uposlechnout pokyn) pochopit, že každý má svou roli ve společenství, ve kterém žije vnímat pravidla jednání ve společenství (rodina, třída), podřídit se rozhodnutí skupiny, přijmout autoritu a nebát se projevit vlastní názor, nesouhlasm domluvit se na společném řešení DÍTĚ A SVĚT
-
všímat si změn v rodině, v MŠ, v obci, v okolí osvojit si základní poznatky o prostředí, které dítě obklopuje a které prakticky upotřebí pomáhat pečovat o okolní životní prostředí – dbát na pořádek a čistotu, starat se o rostliny
Poznámky:
20
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku TADY JSEM DOMA:
Poznámky:
21
Integrovaný blok:
PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE
Části integrovaného blou:
Advent – čert, anděl a Mikuláš Těšíme se na vánoce Vánoce v mateřské škole - tradice, zvyky Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je udržování tradic spojených s adventem a Vánocemi, vedení děti ke zklidnění, odbourávání jednostranného zaměření na materiální uspokojení. Aktivity se zaměřují na zdokonalování jemné motoriky, utváření a rozvíjení estetického vkusu a pochopení adventu a Vánoc jako doby klidu, pohody a zastavení. Snahou je též rozvíjení objevování změn, které se dějí v přírodě v zimě a podpora aktivního přístupu k ochraně přírody. Cíle integrovaného bloku PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozvoj všech smyslů udržování těla ve zdraví, vědomí vhodností ošacení a ochrany těla před zimou DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj komunikativních dovedností receptivních – vnímání, naslouchání, porozumění příběhu či projevu druhého člověka i produktivních – výslovnost, vyjadřování podpora chápání adventu a Vánoc jako svátků klidu a míru rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání rozvoj tvořivosti a vlastního vyjádření pomocí výtvarných, hudebních a pohybových aktivit rozvoj hudebního cítění, intonace DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
vytváření prosociálních postojů DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
rozvíjení tradic v adventním a vánočním čase seznamování se slavením Vánoc v jiných částech Země seznamování s nástroji Orffova instrumentáře DÍTĚ A SVĚT
-
poznávání jiných kultur – slavení Vánoc v jiných zemích vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí
Poznámky:
22
Očekávané výstupy integrovaného bloku PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
používat všechny (v dané situaci vhodně použitelné) smysly k objevování přírody, okolního prostředí, sebe sama udržovat své tělo ve zdraví, chránit ho před zimou, nemocemi správně držet a používat výtvarné náčiní zpívat čistě, chránit svůj hlas DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
zkoumat okolní prostředí se zájmem, popsat rozdíly, vybrat z nabídnutých obrázků se zimní tématikou pozorovat přítomné děje kolem sebe a jejich změny, pátrat po příčinách změn verbalizovat, co jsou to Vánoce, co patří k Vánocům u nich doma záměrně naslouchat vypravování dětí i učitelky vyjádřit svoje pocity, radost zahrát dramatickou úlohu, roli reprodukovat příběh, pohádku naučit se zpaměti krátké texty – písnička, básnička projevovat zájem o knihy, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film projevovat radost ze zpěvu, zpívat intonačně čistě a dodržovat hlasovou hygienu DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
spolupracovat s ostaními porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad dělit se s dětmi o hračky mít ohled na druhé dítě DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
těšit se na chvíle s rodinou, na společně prožitý čas podílet se na zkrášlování prostředí třídy, připravování svátečních pokrmů a sváteční tabule využívat výtvarných technik a pomůcek k výrobě věcí s vánoční tematikou připravovat výzdobu třídy, sokolovny na vánoční besídku hrát na vybrané nástroje Orffova instrumentáře, uvědomovat si vlastnosti těchto nástrojů zazpívat koledu, píseň související s adventem a Vánocemi těšit kamarády, členy rodiny svým chováním, pomocí popř. darováním drobností (obrázek apod.) DÍTĚ A SVĚT
-
podílet se na ochraně přírody dbát o pořádek v okolí školy
Poznámky:
23
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku PŘICHÁZÍ ZIMA A VÁNOCE:
Poznámky:
24
Integrovaný blok:
ZIMA, MRÁZ, MOJE TĚLO
Části integrovaného bloku:
Dozvuky vánoc, Tři králové Moje tělo Krmení zvířátek Země věčného ledu Charakteristika tematického celku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je rozvíjení fyzické a psychické zdatnosti v zimním období, posilování svalové soustavy prostřednictvím zimních sportů v přírodě, na zahradě v obci a jejím okolí. Snahou je vést děti k ochraně zdraví a k pochopení fungování svého těla a jeho potřeb. Součástí záměru je také upevňování aktivního přístupu k ochraně přírody (krmení ptáků, lesní zvěře v zimním období). Poznatky, zkušenosti a dětská fantazie se odrazí ve vytvořeném prostorovém společném díle nazvaném Země věčného ledu. Cíle integrovaného bloku ZIMA, MRÁZ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj fyzické a psychické zdatnosti a odolnosti osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu rozvoj jemné motoriky DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
podporování dětské tvořivosti, fantazie, samostatnosti a spolupráce DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj kooperativních, komunikativních a interaktivních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými DÍTĚ A SVĚT
-
posilování aktivního a láskyplného přístupu k přírodě vytvoření povědomí o vlastní sounáležiosti s přírodou rozvoj úcty k životu (lidkému i jinému)
Poznámky:
25
Očekávané výstupy integrovaného bloku ZIMA, MRÁZ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
-
zvládnout základní pohybové dovednosti (překážky, házet míčem, vytvořit sněhovou kouli, za pomoci vytvořit sněhuláka a jiné stavby ze sněhu, pohybovat se na sněhu, ledu, ve skupině dětí) koordinovat pohyby, napodobit jednoduchý pohyb ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motirku – zacházet s výtvarným materiálem zplatňovat hygienické návyky – svlékat, oblékat, obouvat (popř. s dopomocí) chránit své tělo před nemocí pojmenovat části těla některé orgány, také pohlavní orgány, znát jejich funkci mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu, změnách) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
uvědomovat si, co je mému tělu a mně příjemné a co ne klást otázky řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech – v pohybové hře, výtvarné aktivitě DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
domluvit se na kompromisu DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
respektovat intimitu druhých při užívání toalety, nesahat na intimní místa druhých dětí DÍTĚ A SVĚT
-
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí – dodávat vhodné krmivo pro ptáky, zvěř v lese být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
Poznámky:
26
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku ZIMA, MRÁZ:
Poznámky:
27
Integrovaný blok:
SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ
Části integrovaného bloku:
Pohádkový týden Masopust Barevný týden – těšíme se na karneval Pohádky Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je probudit v dětech zájem o místní tradice a poporovat aktivitu při účasti na nich. S tradicemi souvisí i vyprávění příběhů a pověstí, proto je součástí tohoto tematického celku také seznamování dětí se známými pověstmi v obci a jejím okolí. Záměrem je prostřednictvím pohádek v dětech podporovat dětskou fantazii a sebevyjádření. Cíle integrovaného bloku SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
uvědomění si vlastního těla rozvoj a užívání všech smyslů DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních – vnímání, naslouchání, porozumění i produktivních – výslovnosti, vytváření pojmů, vyjadřování rozvoj kultivovaného projevu, skládání slov do smysluplných vět rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka podpora sebevyjádření, spontaneity, dětské fantazie a sebevyjádření DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
seznámení s tradicí masopustu, aktivní podílení se na udržování tradice v obci DÍTĚ A SVĚT
-
seznamování s místem, ve kterém dítě žije, vytváření pozitvního vztahu k němu
Poznámky:
28
Očekávané výstupy integrovaného bloku SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
vyrobit masku k masopustu DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
vyjadřovat samostatně a smysluplně svoje myšlenky reprodukovat příběh verbálně, dramaticky pantomima sledovat pohádku a vyprávět ji poznat některá písmena (starší děti) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, divadlo, film DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
vést rozhovot – naslouchat, vyčkat, až druhý domluví, ptát se na obsah DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
účastnit se průvodu po obci, zpívat a hrát písně DÍTĚ A SVĚT
-
mít povědomí o kulturní historii a vztahu lidí k přírodě dnes a nyní
Poznámky:
29
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku SVĚT POHÁDEK A KEJKLŮ:
Poznámky:
30
Integrovaný blok:
AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO
Části integrovaného bloku:
Ahoj zimo, vítej jaro Jaro, jaro, jaro už je tu Velikonoce Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je podporovat v dětech uvědomování si proměn přírody – přechod od zimy k jaru, chápání změny jako něčeho „přirozeného“, něčeho s čím žijí lidé po tisíciletí. Cílem je též probouzet a upevňovat pozitivní přístup ke změnám, zima odchází a s ní i zimní radovánky, ale přichází jaro a s ním probouzející se příroda. Snahou je i odbourávat stereotypy typu: zima a plískanice = špatná nálada a naopak probouzet v dětech aktivní hledání si příjemných hledisek: zima, plískanice = můžu malovat, hrát si doma a nebo venku na odvážného průzkumníka divoké přírody apod. Do tematického celku je zařazen lidový rituál vynášení Morany a kulturní a náboženské svátky Velikonoce, zde si klademe za cíl, seznámit děti s historií tradice a podporovat u děti aktivní přístup při naplňování, prožívání a případnému obměňování těchto zvyklostí. Cíle integrovaného bloku AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si poznatků a dovedností potřebných k ochraně zdraví, bezpečí zdokonalování jemné motoriky a koordinace DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, rozvoj paměti a pozornosti posilování přirozených poznávacích citů, vlastního sebevyjádření DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj kooperativních, interaktivních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
seznámení se s tradicí vynášení Morany a Velikonoc (i v okolním světě) DÍTĚ A SVĚT
-
vytváření základního povědomí o kulturním prostředí, v němž žije rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm – příroda, kultura sledování rozmanitostí a změn v přírodě vytvoření základů aktivních postojů ke světu, pozitivních vztahů ke kultuře, historii, tradicím, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
Poznámky:
31
Očekávané výstupy integrovaného bloku AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO: DÍTĚ A JEHO TĚLO
zvládat jemnou motoriku, vytvořit velikonoční přání či dekoraci zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, didaktickým materiálem vhodně se oblékat, chránit své tělo před nemocemi, chovat se hygienicky
-
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z kulturních a přírodních krás verbalizovat, co jsou to Velikonoce, co k nim patří orientovat se v čase – minulost, přítomnost chápat rozdíl mezi skutečností zobrazovanou, reálnou a symbolickou přistupovat tvořivě k realitě DÍTĚ A TEN DRUHÝ
vést rozhovor spolupracovat s ostatními uplatňovat své individuální přání a potřeby s ohledem na druhého
-
DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
účastnit se výroby Morany a průvodu při vynášení mít povědomí o místních tradicích, zvycích a slavnostech aktivně se podílet na zdobení třídy DÍTĚ A SVĚT
-
mít povědomí o společenském, kulturním a přírodním dění vnímat, že svět má sůj řád je různorodý a to jak svět přírody, tak i svět lidí
Poznámky:
32
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku AHOJ ZIMO, VÍTEJ JARO:
Poznámky:
33
Integrovaný blok:
CHRÁNÍME PŘÍRODU
Části integrovaného bloku:
Lesní království Máme rádi zvířata
Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je rozvoj citlivosti, ohleduplnosti, přátelského vztahu, úcty a ochrany k přírodě a všem/u, co ji obklopuje – fauna, flóra. Součástí je i probuzení poznávání a pozitivního využivání a soužití s ekosystémem lesa. Cíle integrovaného bloku CHRÁNÍME PŘÍRODU: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozvoj fyzické i psychické zdatností a užívání všech smyslů rozvoj orientace v lese, na louce DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj fantazie, sebevyjádření rozvoj smyslů, poznávání a tvořivosti, sluchové percepce, hudebního vyjadřování a schopností rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání rozšiřování a upevňování pojmů rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (výslovnost, mluvní projev, vytváření pojmů) rozvoj poznávacích schopností, představivosti a vlastní fantazie, tvořivosti – tvořivého sebevyjádření rozvoj pozornosti rozvoj sluchové percepce a vyjadřovacích schopností posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, objevování DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
vytváření prosociálních postojů (rozvoj respektu, přizpůsobivosti), seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
seznámení s pravidly chování k okolí rozvoj estetického vkusu
-
využívání lesa jako prostředí ke hře a odpočinku, pochopení, že les je přítel rozvoj aktivního přístupu ochrany přírody vžití se do života stromu vytváření aktivních postojů k přírodě, rozvoj schopnosti spolupracovat ve skupině a přináležet ke společenství třídy rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit seznámení se s místem, kde žije, vytváření pozitivního vztahu k němu
DÍTĚ A SVĚT
-
34
Očekávané výstupy integrovaného bloku CHRÁNÍME PŘÍRODU: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
-
manipulovat s přírodninami popsat rozdíly mezi tělem člověka, zvířete a rostliny vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (zrakem – tvary stromů, listů, přírodnin, sluchem zvuky lesa, zvířat, přírodnin, hmatem – povrch stromu, srst, přírodnin, čichem – vůni lesa, lidí, zvířat) mít rád své tělo, vážit si ho, vážit si ostatních forem života DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
uvědomovat si rozdílné způsoby získávání informací pomocí smyslů DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc, chovat se citlivě a ohleduplně chovat se dle dohodnutých pravidel DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
přistupovat k přírodě jako k estetickému a krásnému objektu, který obohacuje naše žití chovat se na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé DÍTĚ A SVĚT
-
chovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i k věcem vyjmenovat činnosti správného chování v lese, k živé, neživé přírodě, k věcem, k ostatním uvědomovat si, že stromy a rostliny jsou živé přírodniny – pohybují se, rostou, vyvíjejí, uvědomovat si různé formy života všímat si u přírodnin nejen jejich funkčnosti, ale také vnímat estetické hledisko vyjmenovat, co lesu a přírodě škodí, co prospívá a jak to ovlivňuje život (stromy plíce) uvědomovat si význam životního prostředí pro člověka, že člověk svým chováním přírodu a své zdraví ovlivňuje pečovat o životní prostředí
Poznámky:
35
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku CHRÁNÍME PŘÍRODU:
Poznámky:
36
Integrovaný blok:
MAMINKA MÁ SVÁTEK VŠECHNO KVETE, VONÍ
Části integrovaného bloku:
Všechno kvete, voní Maminka má svátek Moje rodina Máme pěknou zahrádku Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je podporovat utváření harmonických vztahů ve skupině, kde dítě žije – rodina, prostředí MŠ, obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Snahou je též probouzet v dětech kladný vztah k přírodě, všímání si jejích krás a aktivního spokojeného soužití s ní. Cíle integrovaného bloku MAMINKA MÁ SVÁTEK, VŠECHNO KVETE, VONÍ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
rozvoj smyslového vnímání, jemné motoriky DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (vnímání, mluvní projev, vyjadřování) rozvoj kultivovaného projevu rozvoj zájmu o verbální i neverbální sdělení (hudební, pohybové, dramatické, výtvarné) rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
posilování prosociálního chování ve vztahu k osatním lidem – v rodině, v mateřské škole rozvoj kooperativních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané DÍTĚ A SVĚT
-
seznamování se s přírodou a jejími krásami, ochranou rozvíjení pozitivního a aktivního vztahu k přírodě a její ochrany
Poznámky:
37
Očekávané výstupy integrovaného bloku MAMINKA MÁ SVÁTEK, VŠECHNO KVETE, VONÍ: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
být si vědomo, jakého je pohlaví, jakého pohlaví jsou rodiče DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
verbalizovat svoje pocity – láska k mamince projevit lásku, radost naučit se básničku, písničku, reprodukovat ji (i se zvukovým doprovodem) odloučit se na určitou dobu od rodiče vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení zachytit a vyjádřit své prožitky (alovně, výtvarně, pohybově, hudební vyjádření) DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
všímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a s ohledem na druhé vyrobit dárek pro maminku vědět, co má maminka ráda, co ji těší a co naopak ne, těšit ji dodržovat pravidla žití ve skupině všímat si, co si druhý přeje, vycázet mu vstříc DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
-
pomáhat při domácích pracech uvědomovat si důležitost rodiny a spoluvytvářet harmonické vztahy pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování ve skupině nerozlišovat na ženské a mužské práce, vlastnosti účastnit se programu a vystoupení pro maminky DÍTĚ A SVĚT
-
všímat si kvetoucí a vonící přírody relaxovat v přírodě
Poznámky:
38
Vzdělávací nabídk integrovaného bloku MAMINKA MÁ SVÁTEK, VŠECHNO KVETE, VONÍ:
Poznámky:
39
Integrovaný blok:
CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY
Části integrovaného bloku:
Cesty tam a zase zpátky Těšíme se do školy Brzy budou prázdniny Rozloučení s předškoláky Prázdninové hrátky Charakteristika integrovaného bloku, záměr: Záměrem vzdělávacího úsílí pedagožek je seznámit děti s okolím mateřské školy prostřednictvím vycházek a výletů, založit u dětí základní povědomí o světě kolem nás a jeho dění a propojenosti jednotlivých národů skrze techniku, dopravní prostředky apod. Cílem je též podporovat v dětech radost z pohybu a užívání si letních dnů, v budoucích školácích rozvíjet dovednosti, které jim usnadní vstup do školy a plnění školních požadavků. Cíle integrovaného bloku CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
-
uvědomění si vlastního těla při pohybu a hrách rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace pohybů, skákání, běhání, lezení apod.), vědomé ovládání těla a jeho pohybů rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj psychické a fyzické zdatnosti vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka rozvoj řečových, komunikativních a jazykových dovedností, kultivovaného projevu vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) získání relativní citové samostatnosti rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, dojmy a prožitky vyjádřit získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
rozvoj interaktivních, komunikativních a kooperativních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
vytváření elementárního povědomí o světě blízkém i vzdáleném – kultura, příroda poznávání jiných kultur DÍTĚ A SVĚT
-
seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, vytváření pozitivního vztahu k němu
-
40
Očekávané výstupy integrovaného bloku CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY: DÍTĚ A JEHO TĚLO
-
uvědomovat si nebezpečí s kterým se může setkat při hrách, cestování, v dopravních prostředcích, na výletě zvládat běžné činnosti spojené s hrubou a jemnou motorikou (běhat, skákat, lézt apod.) prožívat radost z pohybu a ze hry zvládat jednoduché praktické situace, které se opakují doma, v mateřské škole, na veřejnosti koordinovat lokomoci a další polohy pohyby těla vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů mít povědomí o významu aktivního pohybu DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
-
-
vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost prožívat radost ze zvládnutého a poznaného nebát se změny prostředí, se svými obavami se svěřit rodičům, učitelkám správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči pojmeovat většinu toho, čím je obklopeno vyjadřovat své nápady, myšlenky, pocity sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech, utvořit jednoduchý rým, poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma, sledovat očima zlava doprava, poznat některá písmena, číslice, popř. slova, poznat napsané své jméno, mnapsat tiskacím písmem své jméno, chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi), časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok) (předškoláci) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, vypravování apod. záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost uvědomovat si svou samostatnost, rozhodovat o činnostech, ovládat svoje city (předškoláci) DÍTĚ A TEN DRUHÝ
-
spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá pravidla, respektovat potřeby jiných lidí DÍTĚ A SPOLEČNOST
-
adaptovat se na život ve škole uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými – na výletě zdravit, neodhazovat odpadky na zem., uposlechnout pokyn DÍTĚ A SVĚT
-
těšit se z příjemných zážitků, z přírodních a objevených krás orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí
Poznámky:
41
Vzdělávací nabídka integrovaného bloku CESTY TAM A ZASE ZPÁTKY:
Poznámky:
42
Příloha 2 Vybavení MŠ Foto 1 – molitanová stavebnice
Foto 2 – molitanová stavebnice
43
Foto 3 – různé stavebnice
Foto 4 – drobné dřevěné stavebnice
44
Foto 5 – plastové stavebnice
Foto 6 - kuchyňka
45
Foto 7 – pokojíček
Foto 8 – čtecí a relaxační koutek
46
Foto 9 – výtvarný koutek
47
Příloha 3 Prostory MŠ Foto 1 – šatna pro děti MŠ
Foto 2 – umývárna pro děti MŠ
48
Foto 3 – toalety pro děti MŠ
Foto 4 – herna + relaxační a hrací koutky
49
Foto 5 – pracovnička + jídelna
Foto 6 – stohovací lehátka
50
Příloha 4 Nemojany Foto 1 - Nemojany – pohled z vyhlídky
Foto 2 - Kostel sv. Martina
51
Foto 2 – kaple
Foto 3 – rybník Chobot
Foto 5 – Nemojanský mlýn
Foto 4 – bývalý lom
Foto 6 – studánka
52
Základní škola a Mateřská škola Nemojany, okres Vyškov
PRACOVNÍ DOBA Bc. Marcela Dvořáková vedoucí učitelka MŠ – úvazek 1, 0 – 31 hodin/ týden (přímá vyučovací činnost) Ranní směna Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek celkem
6:45 – 14:00 hodin (7) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 32 h/týden
Odpolední směna Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek celkem
10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 30 h/týden
Lenka Pospíšilová učitelka MŠ – úvazek 1, 0 – 31 hodin/ týden (přímá vyučovací činnost) Ranní směna Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek celkem
6:45 – 14:00 hodin (7) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 6:45 – 13:00 hodin (6,25) 32 h/týden
Odpolední směna Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek celkem
10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 10:00 – 16:00 hodin (6) 30 h/týden
53
Příloha 6 EVALUAČNÍ SYSTÉM MŠ NEMOJANY HODNOCENÍ, (AUTO)EVALUACE MŠ Hodnocení se zaměřuje zejména za zjištění kvality podmínek vzdělávání, způsobu zpracování a realizaci integrovaných bloků, práci pedagogů, včetně jejich sebereflexe a výsledků vzdělávání, které u každého dítěte probíhá individuálně. Evaluační systém zahrnuje předměty evaluace (co bude sledovat), prostředky (metody a techniky), časový plán, odpovědnost pedagogů.
Kdo – odpovědnost
Co – předmět ev.
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ učitelky integrovaný blok, části integrovaného bloku a naplňování stanovených cílů učitelky pozorování, monitoring dění v MŠ učitelky
hodnocení dítěte (Oregonská metoda)
učitelky
pozorování dítěte
učitelky a ředitelka (+ personál)
soulad ŠVP a TVP - metody a prostředky - akce školy a zapojení třídy do akcí - účast rodičů na dění vlastní pedagogická práce (užité metody, aplikace nových postupů, prostředky, pomůcky, systém
učitelky
Časový plán ev. (termíny, frekvence)
Techniky ev. (forma, metody, způsob)3
po dokončení IB
písemně do hodnotícího listu („Evaluace IB“ v TVP) dle potřeby osobně – ústně či písemně do „Pozorovacího záznamového archu – obecné“ v TVP 2 – 3 x ročně písemně do „Hodnocení dítěte (Oregonská metoda)“ v TVP dle potřeby (po písemně do „Záznam zjištěné změně apod.) pozorování dítěte“ v TVP čtvrtletně na ústně pedagogické radě
průběžně, či dle plánu (po ukončení IB)
ústně s kolegyní či písemně do hodnotícího listu („Evaluace IB“ v TVP),
3
Níže zmíněné dokumenty jsou součástí interní přílohy, které nejsou určeny ke zveřejnění, ale které jsou důležité pro práci školy a pedagogů
54
práce, hospitace, monitoring) PRÁCE PEDAGOGŮ VČETNĚ JEJICH SEBEREFLEXE každá učitelka osobní pracovní 1 x ročně (či rozvoj – úroveň průběžný záznam odborných znalostí a např. po absolvování dovedností, kurzu, sebereflexe – vzdělávání, kurzy, dle potřeby cca 2x literatura, samotná ročně) práce v MŠ, sebereflexe apod. učitelka fotodokumentace MŠ podle potřeby a akcí
písemně do („Portfolio učitelky“ v TVP)
ukládat na školní počítač v ředitelně, složka: fotodokumentace MŠ, popř. na CD
SPOLUPRÁCE S RODINOU
Kdo – odpovědnost
Co – předmět ev.
Časový plán ev.
učitelky, ředitelka
Techniky ev. (forma, metody, způsob)1
náměty rodičů k práci dle potřeby MŠ učitelky, ředitelka dotazníky, ankety dle potřeby(1x ročně) učitelky zapojení rodičů do dle potřeby činnosti MŠ, pomoc škole OBLAST PODMÍNEK PRO KVALITNÍ USKUTEČŇOVÁNÍ ŠVP
písemně – dotazník, ústně – rozhovor písemně aktivní účast rodiny
Kdo – odpovědnost
Co – předmět ev.
Časový plán ev.
Techniky ev. (forma, metody, způsob) 1
ředitelka
organizační a materiální podmínky, personální podmínky
1 x ročně
ředitelka, vedoucí učitelka ředitelka
psychohygienické podmínky ekonomické podmínky
průběžně
písemně (do „Evaluace podmínek MŠ“ v TVP) monitoring, hospitace písemně
průběžně a souhrnně 1 x ročně
Celkové hodnocení ŠVP ředitelka, učitelky
celkový pocit, cíle, zdary, nezdary
2 x ročně na pedagogické radě
ústně, závěr hodnocení v zápise z PR
Pravidla pro vytváření třídního vzdělávacího programu : 1) Na tvorbě se podílejí obě učitelky
55
2) Vycházíme ze společných témat, prostřednictvím konkretizace dílčích cílů se snažíme o vytvoření stanovených kompetencí u dětí. 3) K realizaci dílčích cílů je nutný individuální přístup – promyšlené hodnocení dítěte (Oregonská metoda) (– 2 – 3 x ročně), vedení pozorovacího záznamového archu (– při zjištění změny apod.) a tvoření individuálního plánu pro dítě (v ideálním případě vyplněný rodičem a učitelkou – v prvním pololetí a dále dle potřeby) 4) Třídní program je flexibilní, lze jej pozměňovat, doplňovat, přizpůsobovat potřebám dětí, situaci apod.
ZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ A REALIZACE INTEGROVANÝCH BLOKŮ Otázky evaluace: - co se podařilo, čeho jsme dosáhli: dítě, kolektiv dětí - co jsme vyzkoušeli – jaké metody, pomůcky, hry, postupy a s jakým výsledkem - co se nepodařilo, analýza neúspěchu – důvody, poučení - návrhy pro další práci – co změnit, upravit, vyzkoušet, na co se zaměřit - do jaké míry byly plněny obecné cíle z RVP PV (rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání, osvojení hodnot, získání osobnostních postojů) - poznámka: zápis: stručný, jasný! Každý integrovaný blok : - vychází z prožitků dětí, zájmu dětí a pedagogického záměru učitelek - přispívá k rozvoji skupiny, obohacuje prožívání dětí - umožňuje individuální rozvoj dítěte ve všech oblastech, na různých úrovních - je prostředkem ke vzdělávání dětí, jejich osobnímu uvědomění - reaguje na podněty, přání dětí, rodičů, vlivy z okolí (současné dění apod.) Činnosti realizované v tématickém bloku učitelka hodnotí z hlediska souladu s rámcovým i školním vzdělávacím programem a zejména z pohledu přínosu pro děti, což je nejdůležitější aspekt hodnocení a zároveň zpětná vazba pro další práci učitelky.
56
