2014

VÝROČNÍ ZPRÁVA DĚTSKÉHO DIAGNOSTICKÉHO ÚSTAVU, STŘEDISKA VÝCHOVNÉ PÉČE, ZÁKLADNÍ ŠKOLY A DĚTSKÉHO DOMOVA LIBEREC

ŠKOLNÍ ROK

0

2013/2014

OBSAH 1

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ..................................................1

2 STRUKTURA PŘIJÍMANÝCH DĚTÍ, POČET, PŘEMÍSTĚNÍ VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014..................................................................................................................3 3

VÝSLEDKY INSPEKCE PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCÍ.......11

4

SPONZORSKÉ DARY............................................................................................11

5

ZPRÁVY O ČINNOSTI Z JEDNOTLIVÝCH ÚSEKŮ DDÚ.............................12

5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.4 5.5 5.6 5.7

AMBULANTNÍ ODDĚLENÍ.............................................................................................12 HODNOCENÍ ČINNOSTI SOCIÁLNÍHO A ZDRAVOTNÍHO ÚSEKU....................................12 Sociální úsek...........................................................................................................12 Zdravotnice.............................................................................................................14 HODNOCENÍ VÝCHOVNĚ – VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI.....................................................15 „Rodinná skupina BYT“.........................................................................................16 Dětský domov – Hlávkova Liberec.........................................................................17 Hodnocení canisterapeutického programu...........................................................19 Hodnocení arteterapie............................................................................................21 HODNOCENÍ ČINNOSTI PSYCHOLOGICKÉ SEKCE.........................................................24 HODNOCENÍ ČINNOSTI ETOPEDICKÉ SEKCE................................................................28 HODNOCENÍ ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY...................................................................31 HODNOCENÍ ČINNOSTI PROVOZŮ................................................................................42

6

ZAMĚSTNANCI, KVALIFIKACE, PRAXE A ZPŮSOBILOST......................43

ÚDAJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH. A NEPEDAGOGICKÝCH.ZAMĚSTNANCŮ VČETNĚ ŘÍDICÍCH ZAMĚSTNANCŮ ZAŘÍZENÍ.........................................................................47 6.1 ÚDAJE O ZAMĚSTNANCÍCH ÚSTAVU A STŘEDISEK.....................................................48 7 VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ DDÚ LIBEREC ZA ŠKOLNÍ ROK 2013/2014.............................................................................................................................49

1 Základní charakteristika zařízení

a) Dětský diagnostický ústav, Středisko výchovné péče, základní škola, mateřská škola a školní jídelna, U Opatrovny 3, 460 04 Liberec 4-od 1.9.2013 nový název organizace: Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a dětský domov, Liberec příspěvková organizace, právní subjekt, IČO 46748083 b)

Zřizovatelem je MŠMT ČR právní forma: ústř. orgán státní správy, IČO: OO O22 985

se sídlem Karmelitská 7, 118 12 Praha l c)

Ředitelka:

PhDr. Božena Lányová

d)

Součásti zařízení a jejich organizační členění

1.

Mateřská škola

(kapacita 12 dětí) výmaz z rejstříku škol k 31.8.2013

2.

Základní škola

(kapacita 48 žáků)

3.

Dětský diagnostický ústav

(kapacita 60 lůžek) , k 1.9.2013 kapacita 48

4.

Školní jídelna

(100 jídel)

5.

Středisko výchovné péče pro děti a mládež

a)

Chomutov

Ambulance

b)

Liberec

(8 lůžek) + Ambulance

c)

Most

(8 lůžek) + Ambulance

6. Ambulance DDÚ od 1.1.2013 7. Dětský domov registrován od 1.9.2013 /kapacita 8 lůžek/, otevřen k 21.10.2013 e) f)

Dat. zařazení do sítě: 1. 1. 1992 a 1. 9. 2002 a 1.9.2013 www.ddu-liberec.cz

Specifické činnosti zařízení  komunitní terapeutický systém , v němž je kladen důraz na funkčnost systému a propojenost jednotlivých elementů systému, včetně návaznosti péče jednotlivých pedagogických, lidských a terapeutických intervencí a vlivů.  bereme v potaz individuální realitu dítěte a jeho osobní a rodinné možnosti s upřednostněním návratu dítěte zpět do rodiny, pokud je to jen trochu možné už z našeho zařízení  kvalitní zájmová činnost, aktualizovaná s ohledem na konkrétní dětské složení, s přihlédnutím k individuálním zájmům  individuální a skupinovou terapii a práci s celými rodinami realizují psychologové a etopedi ve spolupráci se sociálními pracovnicemi a speciálními pedagogy DDÚ . Precizně propracovaná je canisterapie i arteterapie.  metodická setkání pro zařízení náhradní výchovy – jako metodický orgán pro zařízení severočeského regionu realizuje naše zařízení dvě porady s odborným programem. Jedno velké setkání, na které jsou rovněž zváni kurátoři a sociální pracovnice z jednotlivých městských úřadů a okresů libereckého a ústeckého kraje  metodická pomoc následným zařízením v naší síti - návštěvy odborných pracovníků alespoň 2x ročně v každém zařízení, v případě potřeby vícekrát  snažíme se o individuální péči o děti obtížně zvládnutelné pedagogickými prostředky, které nejsou indikovány pro školské zařízení, ale přesto jsou k nám vřazovány, tatáž péče je věnována dětem se zdravotními handicapy  v zájmu zachování sourozeneckých vazeb jsme i v tomto roce brali sourozence , kteří ještě nezapočali školní docházku, které jsme dokázali přiměřeně věku rozvíjet i pozitivně ovlivňovat.  DDÚ pracuje pod supervizí-případovou a týmovou .  ambulance DDÚ úzce spolupracuje se sociálními pracovnicemi OSPOD, ale i přímo s rodiči, či dětmi, které potřebují terapeutickou intervenci. Nejfrekventovanější příběhy se týkají komplikovaných rodinných vztahů, četné kazy se týkaly i zneužívání dětí, dále jsou konzultovány a kontraktovány dobrovolné pobyty. Ambulance také přebírá péči o děti po propuštění z dobrovolných pobytů, či ukončené péče na základě soudního rozhodnutí, pokud je to vhodné a je o ně zájem. Realizují se též případové konference.

2 Struktura přijímaných dětí, počet, přemístění ve školním roce 2013/2014 Ve školním roce 2013/2014 bylo přijato celkem 167dětí, dále bylo evidováno v ambulanci 108 nových klientů a celkem realizováno 644 ambulantních konzultací a 18 případových konferencí. Z celkového počtu 167 dětí bylo přijato: do 3let 0 děti (0%) od 3 do 6 let 2 dětí (1%) od 7 do 11 let 36 dětí (22%) od 12 do 15 let 120 dětí (72%) od 16 let do ukončení PŠD 8 dětí (5%)

Z celkového počtu 167 dětí bylo přijato:     

105 dětí na podkladě usnesení o předběžném opatření 31 dětí na podkladě rozsudku o ústavní výchově 0 dětí na podkladě rozsudku o ochranné výchově 24 děti na podkladě kontraktu o dobrovolném pobytu 7 dětí na podkladě dohody o dobrovolném pobytu z DD

Celkem: 96 chlapců a 71 dívek

Specifické problémy dětí umístěných ve šk. roce 2013/2014 na podkladě usnesení o předběžném opatření (PO) či rozsudku o ústavní výchově (ÚV) Problémy

Počet

Výchovná náročnost Sociální důvody Trestná činnost Nerespektování autorit Psychiatrická zátěž Vztahové problémy Týrání, zneužívání Záškoláctví Útěky Diagnostika Drogy* Agresivita Alkohol Sex. rizikové chování

23 39 26 64 14 19 2 56 14 11 11 14 6 10

Specifické problémy dětí umístěných ve šk. roce 2013/2014 na dobrovolný diagnostický pobyt (DP) Problémy

Počet

Vztahové problémy Nerespektování autorit Záškoláctví Útěk Sex. rizikové chování Krádeže Výchovná náročnost Agresivita Psychiatrická zátěž

8 17 8 5 2 1 10 2 2

Děti umisťované do DDÚ nemusí mít při nástupu pouze jeden specifický problém, může být tedy jedno dítě zahrnuto v tabulce u více důvodů (např. v kolonce záškoláctví i v kolonce nerespektování autorit apod.). * V kolonce drogy, jsou uvedeny děti, které měly s nějakou návykovou látkou větší zkušenost, nejsou zde zahrnuty děti, které pouze jednou formou experimentu nějakou drogu zkusily.

Grafické porovnání problémů umístěných dětí ve školním roce 2013/2014 na podkladě soudního rozhodnutí (PO a ÚV) a dobrovolného diagnostického pobytu

Přijímání dětí dle OSPOD V uplynulém školním roce (2013/2014) byly do DDÚ Liberec přijímány děti z 25 OSPOD. V některých případech, zpravidla u dobrovolných diagnostických pobytů, rodina s OSPOD nespolupracovala. V tabulce je zachycena míra umisťování jednotlivých OSPOD magistrátů/městských úřadů. OSPOD Liberec Jablonec nad Nisou Turnov Česká Lípa Frýdlant

Tanvald2 Nový Bor Jilemnice Ústí nad Labem Litoměřice Děčín Chomutov Rumburk Most Teplice Varnsdorf Louny Bílina Kadaň Žatec Roudnice nad Labem Litvínov Podbořany Lovosice Ostrov 3

S OSPOD nespolupracovali

Počet umisťovaných dětí celkem 14 6 1 6 4 7 4 15 1 9 13 10 14 19 5 6 5 5 4 1 7 1 5 1

Název zařízení

Počet přemístěných dětí

VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Kostomlaty

4

VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Místo

10

VÚ, DDŠ, ZŠ, SŠ a ŠJ Chrastava

1

VÚ, DDŠ, SVP, ZŠ, SŠ a ŠJ Boletice

7

DDŠ Hamr na Jezeře

10

DDŠ Jiříkov

4

DD Ústí nad Labem - Střekov

0

DD Jablonné v Podj.

1

DD Česká Lípa

1

DD Litoměřice

0

DD Hora Sv. Kateřiny

2

DD Tuchlov

9

DD Mašťov

1

DD Tisá

2

DD Jablonec n. N-

5

DD Žatec

10

DD Most

3

DD Deštná DD Krompach2

1 0

DD Česká Kamenice DD Chomutov

1

DD Frýdlant

0

DD Krásná Lípa

1

DD Lipová

3

DD Vysoká Pec

1

DD Dlažkovice

14

DD Krupka

4

DD Ústí nad Labem – Severní Terasa

1

DD Duchcov

7

DDŠ Vrchlabí

1

DD Liberec

9

DD Sedloňov

1

DD Koryto

1

DD Semily

1

VÚ Ostrava - Hrabůvka

1

VÚ Pšov

2

DÚM Praha - Hodkovičky

1

Domů

35

Přehled nástupů a odchodů dětí ve šk. r. 2013/2014 v jednotlivých měsících Měsíc

Nástupy

Odchody

září

16

5

říjen

18

6

listopad

21

24

prosinec

13

26

leden

23

12

únor

14

11

březen

19

15

duben

19

15

květen

10

8

červen

5

12

červenec

3

6

srpen

6

17

Celkem

167

157

Nástupy dětí v jednotlivých měsících

Odchody dětí v jednotlivých měsících

Grafické porovnání nástupů a odchodů dětí v jednotlivých měsících

3 Výsledky inspekce provedené Českou školní inspekcí Česká školní inspekce neprovedla v tomto školním roce kontrolní činnost na DDÚ Liberec .

4 Sponzorské dary Sponzorské dary přijaté v období od 1.1. do 31.12. 2013 Firma Částka Nadace pro záchranu a obnovu Jiz. hor.-Libe2.5.2013 rec 7 200,00 7.5.2013 Jablotron AlaramsJablonec nad Nisou 20 000,00 14.5.2013 Sv. An. Paduánského-Ruprechtice Liberec 6 775,00 5.9.2013 Statutární Město - Most 5 000,00 6.12.2013 Vlasta Rybenská-Liberec 800,00 19.12.2013 MUDR.Ladislav Dzan-Liberec 1 000,00 7 000,006.12 .2013 Regioplan s.r.o.-Liberec 1 650,00 Agrární komora Liberec 20.12.2013 Datum

Celkem

49 425,00

Dále nás celoročně podporují: Magistrát města Liberec - podporuje zájmové aktivity našich dětí. Nadace škola hrou – zajišťují pro naše děti volné vstupné do Aquaparku, Lunaparku, IQ parku HC Bílí Tygři Liberec – zajištění permanentek na extraligová utkání ZOO – zajišťuje pro naše děti volný vstup Agrární komora – zajišťuje pro naše děti ovoce; program pro naše děti u příležitosti Dne agrární komory

5 Zprávy o činnosti z jednotlivých úseků DDÚ 5.1 Ambulantní oddělení V našem zařízení dále pokračovala i ambulantní péče, která byla zřízena v lednu 2013. Sociální pracovnice byly kontaktovány především prostřednictvím pracovníků OSPOD či přímo rodinami s problematikou, kterou je možné řešit ambulantní cestou. Po telefonické konzultaci s rodinou či OSPOD sociální pracovnice oslovili vhodného odborníka (psychologa či speciálního pedagoga), který případ převzal a s rodinou nadále pracoval tento odborník. Prostřednictvím ambulantní péče jsme především řešili problematiku vztahů v rodině, domácího násilí, školní problematiku, sexuální zneužívání a jiné. Ambulance dále funguje i jako následná péče pro děti navrácené zpět do rodiny po ukončeném diagnostickém pobytu, a to jak dobrovolném tak soudem nařízeném. Ve školním roce 2013/2014 proběhlo 644 ambulantních konzultací

5.2 Hodnocení činnosti sociálního a zdravotního úseku 5.2.1 Sociální úsek Ve školním roce 2013/2014 byl sociální úsek zajišťován čtyřmi sociálními pracovnicemi, přičemž jedna vedla agendu ošetřovného. Sociální pracovnice vedou evidence všech žádostí dětí o umístění včetně žádostí o dobrovolné diagnostické pobyty. Přijímání a přemisťování dětí z DDÚ Liberec ve školním roce 2013/2014 bylo ovlivněno legislativní změnou. Od ledna 2014 totiž vešla v platnost novela Občanského Zákoníku, přičemž rozmisťování dětí z diagnostických ústavů přešlo do kompetence soudů. V důsledku této změny docházelo k překračování dvouměsíčních pobytů dětí v diagnostickém ústavu. Děti zůstávaly v diagnostickém ústavu neúměrně dlouhou dobu, někdy i víc než půl roku. V určité době došlo k naplnění kapacity diagnostického ústavu, přičemž nebylo možno přijímat další děti z terénu do DDÚ Liberec. Vzhledem k plné kapacitě jsme byli nuceni oslovovat jiné diagnostické ústavy, jejichž situace však byla obdobná. Snahou sociálních pracovnic bylo zejména obvolávat jednotlivé soudy, zjišťovat situaci u konkrétního dítěte a urgovat u soudu jeho přemístění. Pobyty dětí v DDÚ Ke dni 31.8.2014 bylo ve školním roce 2013/2014 dislokováno celkem 167 dětí, z nichž 40 jsme přemístili do dětských domovů se školou a výchovných ústavů, 81 do dětských domovů, jedno dítě do DÚM a 35 dětí se navrátilo do rodiny (včetně DP). Na podkladě dobrovolného diagnostického pobytu bylo do DDÚ přijato 24 dětí. Dobrovolné diagnostické pobyty Na podkladě dobrovolného diagnostického pobytu bylo přijato celkem 24 dětí. Z tohoto počtu pouze ve 2 případech byl dobrovolný pobyt dítěti ukončen dříve než ve stanovenou dobu, v obou případech byl dobrovolný pobyt ukončen předčasně ze strany rodiny. Na dobrovolný diagnostický pobyt jsou děti přijímány na podkladě písemné žádosti osob odpovědných za výchovu. Před nástupem dítěte do DDÚ je realizován pohovor, kterého se účastní rodič a dítě jako žadatelé o DP - a ze strany DDÚ je to psycholog, etoped a sociální pracovnice. Ve třech případech po absolvování pohovoru na DP sloužila konzultace jako východisko jiného řešení než

pobytu v našem zařízení. Dětský domov Ke dni 1.9.2013 jsme otevřeli dětský domov při DDÚ Liberec. V průběhu školního roku 2013/14 prošlo dětským domovem 9 dětí. S rodinami těchto dětí jsme intenzivně pracovali a většina z těchto dětí se po čase mohla navrátit zpět do rodiny. Mikrotýmy Sociální pracovnice se zúčastňovaly pravidelných týdenních mikrotýmových setkání. Zde se společně s etopedem, psychologem, učitelem a vychovatelem věnovaly podrobněji jednotlivým dětem z výchovné skupiny. Činnost mikrotýmu výrazně přispívá k lepší orientaci v problematice jednotlivých případů, napomáhá k optimalizaci výchovných a terapeutických postupů u konkrétního dítěte. Případové konference I v tomto školním roce byly realizovány t.zv. případové konference, kterých se účastnily i sociální pracovnice. Jsou to společná setkání psychologa, etopeda, sociální pracovnice a vychovatele DDÚ, rodičů a pracovníků OSPOD. Cílem případových konferencí je stanovit co nejoptimálnější možnosti řešení jednotlivých případů s přihlédnutím k co nejlepšímu zájmu dítěte. Ve školním roce 2013/2014 se uskutečnilo 18 případových konferencí. Víkendové a prázdninové pobyty Spolupráce s rodinou je jedním z nejdůležitějších faktorů v terapeuticko diagnostickém procesu práce s dítětem. Z tohoto hlediska jsou podstatným diagnostickým momentem pobyty dětí v rodině. Každý týden jsme v tomto roce propustili průměrně 6 dětí na víkendové pobyty do rodiny, taktéž o prázdninách. Celkově se uskutečnilo 326 víkendových a prázdninových pobytů dětí v rodinách. Sociální pracovnice DDÚ komunikují s pracovníky OSPOD, kteří udělují souhlasy s pobyty dětí doma. Vzhledem k tomu, že dítě je na pobyt v rodině důsledně připravováno, taktéž i rodina, k t zv. nenávratům z domova téměř nedocházelo. Pouze v několika případech děti opozdily návrat do DDÚ ze zdravotních důvodů či nedostatku finančních prostředků rodiny. Pokud rodina nemá dostatek finančních prostředků na návrat dítěte zpět do DDÚ, je rodině buďto poskytnuta dávka prostřednictvím OSPOD nebo si dítě přivezeme zpět při služební cestě. Další odborná činnost Sociální pracovnice se pravidelně účastnily porad týmu psychologů, etopedů, sociálních pracovnic, zdravotnice, vedoucího vychovatele a vedoucí školy. Taktéž se účastnily porad dislokačních, pravidelných komunit dětí a pedagogických pracovníků a porad ředitelů zařízení náhradní výchovy. Během celého školního roku vedly sociální pracovnice agendy umístěných dětí, žádostí o umístění, žádostí o přemístění dětí ze spádových zařízení, evidence útěků a záchytů. Rovněž zabezpečovaly sociálně právní záležitosti umístěných dětí. Sociální pracovnice byly v úzkém kontaktu s pracovníky OSPOD, s dětskými domovy, dětskými domovy se školou, výchovnými ústavy, soudy, policií a dalšími. Od 1. 9. 2013 do 31. 8. 2014 bylo v DDÚ provedeno 520 úkonů ve správním řízení, týkajících se úhrady péče. Z tohoto počtu byli rodiče osvobozeni od úhrady ve 153 případech.

Supervize Ke zkvalitnění práce pracovníků DDÚ Liberec přispívá i supervize. V letošním proběhly 3 týmové supervize pod vedením Mgr. Knopa a 3 případové supervize pod vedením PaedDr. Chytrého. Těchto supervizí se sociální pracovnice pravidelně zúčastňují. Nově byly v letošním roce uskutečněny i supervize týkající se ambulantních dětí s PhDr. Ivanou Veltrubskou. -

případové supervize: 23.10.2013, 5.2.2014, 4.6.2014 týmové supervize: 7.11.2013, 26.2.2014, 21.5.2014 supervize ambulance: 8.1.2014, 1.4.2014

Další odborné vzdělávání sociálních pracovnic Speciální otázky sociální patologie (PhDr. Jan Sochůrek Ph.D.) Rodinná terapie (MUDr. Vladislav Chvála, PhDr. Ludmila Trapková) ANV – dvoudenní workshop pro sociální pracovníky a ostatní odborné pracovníky Účast na Dni rodinné terapie – téma: Patchwork family. Aliaves: Případové konference (JUDr. Věra Novotná) Aliaves: Zvláštní řízení soudní (JUDr. Věra Novotná) Krajský Úřad Libereckého kraje: Ve smutku sami (PhDr. et Mgr. Naděžda Špatenková Ph.D.) Centrum vzdělanosti Libereckého kraje: Windows 8, Základy MS Office+Word 2013, Excel 2013+PoverPoint 2013 – základy ( Peter Stanka)

5.2.2 Zdravotnice Stále častěji jsou přijímány děti bez pravidelných zdravotních preventivních prohlídek, bez základního očkování a bez dodržování předepsané medikace obvodním pediatrem. Zdravotní sestra se stará o zdravotní stav všech dětí, doplňuje chybějící očkování, pečuje o nemocné, zajišťuje chybějící medikaci, vyšetření na žádost PČR a spolupracuje s obvodním pediatrem. Plní jeho ordinace a navštěvuje s dětmi odborné ambulance. (psychiatrie, gynekologie, neurologie stomatologie, ambulance ORL a další. ) Během školního roku byly přijaté děti se speciálními dietami-redukční, bezlepková. Zajišťuje trvalou zdravotní péči a preventivní prohlídky u dětí z DD.

5.3 Hodnocení výchovně – vzdělávací činnosti Výchovné a zájmové činnosti byly v DDÚ realizovány v šesti koedukovaných výchovných skupinách s maximálním počtem 8 dětí. Základním kritériem pro rozdělování dětí do skupin bylo jejich zařazení do tříd. Zohledněny byly přitom i další významné faktory, jako např. příbuzenské vztahy, mentální úroveň či osobnostní a vztahové charakteristiky dítěte. Zvláštnímu režimu podléhala rodinná skupina, která byla v samostatné bytové jednotce v rámci DDÚ. V této skupině byly realizovány individuální výchovné programy vycházející z aktuálních potřeb dětí. Podrobně o chodu této skupiny níže. Práce s dětmi v rámci výchovně vzdělávacího procesu byla souhrnem edukačních, výchovných, zájmových a diagnostických činností prováděných odbornými pracovníky. S výchovnou skupinou pracovali pravidelně 2 „skupinoví“ vychovatelé – speciální pedagogové, kteří vedli příslušnou dokumentaci dítěte a zaznamenávali do ní diagnostické poznatky o dítěti. Podíleli se na vytvoření individuálního plánu rozvoje osobnosti dítěte (IPROD) a ten následně doplňovali a průběžně vyhodnocovali. Ve spolupráci s ostatními pedagogickými pracovníky sledovali chování jednotlivých dětí a podíleli se na výchovných opatřeních. Výsledné diagnostické šetření pak na konci pobytu dítěte zpracovali formou závěrečné zprávy, která byla součástí celkového pedagogicko psychologického vyšetření každého dítěte. Tým odborných „skupinových“ vychovatelů pracoval ve složení muž – žena a vytvářel tak model rodinného prostředí s nabídkou pozitivních modelů a norem chování. Doplňovali je „střídající“ vychovatelé a odborní pracovníci – etopedi a psychologové. Důležitou a standardní součástí týmové práce byla činnost asistentů. Její potřebnost se každodenně projevovala jako velmi přínosná ať už v individuálních přístupech s dětmi vyžadujícími soustavnější péči a dohled, tak v dalších edukačních procesech. Širší spolupráce mezi vychovateli, psychology, etopedy a učiteli byla realizována v rámci porad „mikrotýmů“ jednotlivých skupin. Výchovně vzdělávací činnost vycházela ze Školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání dětí. Jednotlivé výchovné činnosti se řídily dle Týdenních plánů činnosti, ve kterých se prolínaly standardní a pravidelné činnosti s individuálně zaměřenými činnostmi, vycházejícími z aktuálního složení výchovné skupiny a z potřeb pedagogické i psychologické diagnostiky. Obsahem výchovných činností byly složky režimové (dané denním programem), složky odborně výchovné (konkrétní výchovy dané Týdenními plány jednotlivých skupin), složky relaxační (zájmové a rekreační činnosti dané Ročním plánem a Týdenními plány skupin), složky komunitní (komunitní systém, hodnotící systém) a složky terapeutické (souhrn individuálních a skupinových terapeutických činností v rámci komunitního systému, činnosti výběrové a zátěžové). Důraz byl kladen na pohybové a sportovní aktivity (vzhledem k velkému procentu dětí s hyperaktivním syndromem), nedílnou součástí byly i aktivity zaměřené na rozvoj sociability, utváření morálních postojů, norem a hodnotového systému, dále pak činnosti estetické, poznávací, turistické, rukodělné, přírodovědné, a jiné. Mimoškolní činnost byla zaměřena na realizaci výchovných a výukových cílů formou naplňování volnočasových aktivit. Záměrně a cíleně volené akce umožňovaly zvnitřnění návyků k vhodnému využívání volného času dětí a pro pedagogické pracovníky byly vhodnou příležitostí k prohloubení poznatků z hlediska diagnostiky. U vybraných dětí se ve spolupráci s etopedy, psychology a dalšími pracovníky realizovaly výchovné postupy formou specifických výchovných a terapeutických činností, jako např. canisterapeutického programu, arteterapeutických dílen(viz. hodnocení činnosti dále) nebo individuálních volnočasových programů. Přehled některých realizovaných akcí ve školním roce 2013 - 2014  celodenní výlety (Bozkovské jeskyně, Český ráj, Jizerské hory, Ještědský hřeben)  lyžování (Jizerské hory) – vzhledem k nedostatku sněhu byla tato činnosti omezená

           

cyklistické výlety (Frýdlantsko, Jizerské hory, Ještědský hřeben) in-line bruslení (příslušné lokality) fotbalový turnaj dětí proti dospělým (pravidelně 2x ročně) turnaje ve stolním tenise zátěžový noční výstup na Ještěd zátěžové pobyty (Sedmihorky - dívky; Frýdštejn – Malá Skála - chlapci) „pálení Čarodějnic“ realizace MDD v rámci našeho zařízení Mikulášská besídka realizace vánočních komunit (pečení cukroví, dramatizace „Příběhu z Betléma“) prázdninový ekologický pobyt (Mariánskohorské boudy) prázdninový pobyt (RZ Ktová)

Účast na akcích pořádaných jinými subjekty  pravidelné plavání (městský bazén)  Lunapark Centrum Babylon (nadace Škola hrou)  IQpark Centrum Babylon (nadace Škola hrou)  hudební vystoupení v Ruprechtickém kostele  výtvarné dílny (Oblastní galerie, DM Větrník)  Dětský den (KÚ Liberec)  pravidelné venčení psů (útulek Archa)  fotbalový turnaj (DD Lipová)  Sportovní dny (KÚ Liberec)  spolupráce s HC Bílí tygři (vstupenky na extraligová utkání)  „Pouliční fotbalový turnaj“  Závody „Kolo pro život“  Dny řemesel (KÚ Liberec) V letošním školním roce úsek výchovy opět pracoval pod týmovou supervizí, a aktivně se účastnil supervizí případových ve spolupráci s celým pedagogickým týmem DDÚ. Supervize byly realizovány pod vedením externích kvalifikovaných supervizorů. Cílem bylo zkvalitnění péče o děti a zvýšení profesionálního přístupu pedagogických pracovníků. Někteří pedagogičtí pracovníci byli i v tomto školním roce účastníky psychoterapeutických výcviků.

5.3.1 „Rodinná skupina BYT“ Skupina č.7, neboli „ Byt“, byla ve školním roce 2013/2014 otevřena zhruba od poloviny listopadu 2013. První skupina dětí ukončila pobyt před vánočními prázdninami. Byt pak opět zahájil činnost další skupinou dětí v lednu 2014. Celkem se v této skupině během školního roku prostřídalo 19 dětí. Z toho 9 dětí odešlo po skončení pobytu zpět do původních rodin, 4 děti byly umístěny do DDŠ, 5 dětí odešlo do DD. Skupina je velmi flexibilní, reaguje na potřeby zařízení a výběr dětí podléhá potřebám speciálně pedagogických zakázek odborných pracovišť DDÚ. Byt svým charakterem navozuje intimnější rodinné prostředí a dává tak prostor pro poskytování zvýšené individuální péče jednotlivým dětem. Kapacita skupiny je šest dětí, skupina je koedukovaná, tři místa jsou na pokoji chlapců, další tři

jsou na pokoji dívek. Nově byla koncem školního roku navýšena kapacita Bytu zařízením dalšího pokoje v prostorách nevyužívaného bytu domovníka, který je v sousedství. Zde by dle potřeb zařízení bylo možné umístit další dvě děti a navýšit tak kapacitu skupiny na osm dětí. Činnost skupiny probíhala v souladu s plánem na školní roku 2013/14 a s Výchovně vzdělávacím programem DDÚ Liberec. Vybrané děti skupiny měly možnost i tento školní rok navštěvovat canisterapii nebo arteterapii. Nově se podařilo během roku prezentovat činnost zařízení na Vánočních trzích chráněných dílen, a jelikož se jednalo o užitečnou akci, s radostí přijaly děti nabídku na spolupráci a vznikl tak stánek i na Velikonočních dílnách v Liberci. Dále se skupina jako tradičně aktivně zapojila do nácviku vystoupení na charitativní koncert pro naše zařízení, který se koná vždy v květnu v kostele v Ruprechticích. Do těchto náročnějších akcí se dle svých sil a možností zapojují i další děti z jiných skupin pod vedením svých vychovatelů. Během minulého školního roku se i nadále prohlubovala spolupráce s rodinami dětí, které jezdily na víkendové i prázdninové zkušební pobyty domů dle svých plánů individuální- ho rozvoje osobnosti. Právě tyto pobyty dětí jsou důležitou součástí rodinné terapie, kterou provádějí odborná pracoviště zařízení a napomáhají dětem nejen s návratem domů po ukončení pobytu, ale s celkovou změnou chování dítěte tak, aby návrat mohl být trvalý.

5.3.2 Dětský domov – Hlávkova Liberec V roce 2013 byl, jako součást DDÚ Liberec, nově zřízen Dětský domov v Hlávkově ulici v Liberci v řadovém domě, který již několik roků slouží jako zázemí rodinného typu pro umístěné děti. Tato rodinná výchovná jednotka vznikla za účelem péče o děti na dlouhodobější pobyt v rodinném prostředí. Vřazovány jsou děti, které vyžadují terapeutickou péči, kterou jim poskytuje odborné zázemí diagnostického ústavu-psychologové, etopedi, ambulance DDÚ. Hlavní náplní bylo zajištění výchovné, hmotné a sociální péče nezletilým dětem a to na základě rozhodnutí soudu o ústavní výchově nebo předběžného opatření. Činnost skupiny byla zahájena v říjnu 2013. Stabilně zde po celý školní rok pracovali dva vychovatelé a dva asistenti pedagoga – v obou případech dvojice muž a žena. Děti byly do DD přijímány na základě rozhodnutí soudu, resp. rozhodnutí dislokační rady DDÚ Liberec. Každé z dětí mělo vypracovaný svůj IPROD, na kterém se podíleli všichni pedagogičtí pracovníci, kteří s dítětem pracovali – psycholog, vychovatel, učitel, sociální pracovnice. Cílem bylo poskytovat ohroženým a znevýhodněným dětem náhradní výchovnou péči v zájmu jejich zdravého vývoje, řádné výchovy, rozvoji sociálních a komunikačních dovedností a vzdělávání. Důraz byl kladen také na rozvoj samostatnosti a soběstačnosti dětí. Významným úkolem byla příprava, většiny umístěných dětí, na přijímací řízení na SOŠ, SŠ. Během školního roku bylo v DD 9 dětí – 4 dívky a 5 chlapců. V průběhu školního roku se 1 chlapce vrátil domů a na konci školního roku se 4 děti vrátily zpět ke své rodině, jedno dítě bylo umístěno do jiného zařízení náhradní výchovy a 3 děti i nadále zůstávají v DD Hlávkova. Jedno dítě docházelo v průběhu celého roku do kmenové školy, ostatní děti navštěvovaly školu při DDÚ. Stravování bylo zajištěno dovozem potravin 2x týdně, ze kterých si děti pod vedením vychovatelů připravovaly jídla – snídaně, svačiny, večeře. Ve všední dny obědy děti dostávaly na hlavní bu-

dově DDÚ, resp. ve školní jídelně ZŠ. Během víkendů jsme se zaměřili i na složitější vaření obědů, včetně pečení moučníků. Ve výchovně vzdělávacím programu jsme se zaměřili na nejdůležitější oblasti – přípravu na vyučování a přijímací řízení na střední školy, rozvoji samostatnosti a soběstačnosti jako základním předpokladem úspěšného vstupu do samostatného života, účelného využívání volného času. Dále jsme se zaměřili na činnosti rodinné, kdy všichni pedagogičtí pracovníci vedli děti k ohleduplnosti a vzájemné pomoci při plnění zadaných povinností, děti se učily kompletně postarat o chod domácnosti: svoje oblečení – praní, žehlení, skládání, vyměnit si ložní prádlo, přepírat si osobní prádlo, učily se správně čistit a ošetřovat obuv. Snažily se o udržení pořádku v osobních věcech, učily se dbát o čistotu a estetický vzhled svého okolí, byly vedeny k rozumnému nakládání s potravinami, k zodpovědnému plnění všech svých povinností. Učily se zacházet s kuchyňským náčiním a spotřebiči, připravovat si denní jídlo. Učily se dbát o svoje zdraví, nepodceňovat úrazy, dodržovat pravidla BESIP – jako chodci, ale i jako cyklisté při cyklistických výletech. Nedílnou součástí rozumové činnosti byly pravidelné návštěvy Vědecké knihovny v Liberci, kde si děti měly možnost půjčovat knihy – pravidelným čtením si zlepšovaly čtenářské dovednosti s porozuměním textu. V přípravě na vyučování byly děti vedeny k samostatnosti a zodpovědnému přístupu ke škole a k blížícím se přijímacím zkouškám. Individuálním přístupem jsme se snažili dětem pomoci s doplněním a zvládnutím učiva. V průběhu celého roku byla činnost zaměřena i na pracovní činnosti – uklízely společné prostory, udržovaly pořádek ve svých pokojích, celoročně dbaly o úklid a údržbu okolo domu. Vyráběly různé výrobky a dárky k různým příležitostem, podílely se na výzdobě vnitřních prostor, na menších údržbách svého prádla – přišití knoflíků, navlečení gumy apod., věnovaly se ručním pracím dle zájmu. Tělesné aktivity byly zaměřené na rozvoj fyzické kondice prostřednictvím sportů – plavání, jízda na kole, turistika, stolní tenis, posilování, pohybové a míčové hry, in – line i klasické bruslení na ledě apod. Součástí těchto činností bylo i správné vybavení a výstroj, dodržování pravidel bezpečnosti, dodržování hygieny. Snažili jsme se děti vést ve všech základních výchovných složkách k jejich rozvoji. V individuálních rozhovorech jsme rozebírali jejich aktuální problémy, starosti, radosti a dotkly jsme se i citlivých témat týkající se sexuální výchovy, nebezpečí užívání drog apod. Řešili jsme různé vztahové problémy mezi dětmi, snažili se je vést k větší toleranci navzájem atd. Zavedli jsme jednotýdenní hodnocení, kde se prostřednictvím „smajlíků“ (na pětistupňové škále) děti, i s náhledem vychovatele (ky), samy hodnotily za uplynulý týden. Hodnocení sloužilo k reflexi, co se podařilo a nepodařilo, jak a co případně zlepšit apod. Od hodnocení se odvíjela i možnost volné vycházky a jiných výhod. Dětem bylo také vedeno kapesné, které dostávaly 1x měsíčně. Snažili jsme se je vést k finanční gramotnosti, k rozumnému nakládání a hospodaření s finančními prostředky. Na děti byl kladen větší nárok na samostatnost a spolehlivost. Děti měly v určitých případech možnost chodit samostatně, bez dohledu vychovatele mimo DD. Jednou týdně měly děti možnost chodit na volnou vycházku na 2-3 hodiny. Jedno dítě chodilo samostatně ke svým blízkým, kteří bydleli v Liberci. Děti docházely samostatně do školy a na zájmové kroužky. Pokud to situace vyžadovala, tak i pro nákup osobních věcí, potřeb do školy apod. Některé děti docházely, resp. dojížděly na zájmové kroužky, které se nám podařilo zajistit. Jedna dívka navštěvovala taneční kroužek hip-hopu, jeden chlapec fotbalový oddíl, další chodil na kickbox. Jiné děti navštěvovaly posilovnu. I v letošním roce děti pravidelně 1 x týdně (čtvrtek 18,30 – 20,30h.) navštěvovaly arteterapii, pod vedením zkušené lektorky. Při činnosti děti používaly různé výtvarné techniky. Cílem terapie byl rozvoj prožitků, zklidnění, vnímání sebe sama, lepší sebenáhled, vč. náhledu a poznání ostatních dětí atd.

Jednomu chlapci se nám podařilo zajistit a uskutečnit, prostřednictvím projektu, resp. finančních prostředků Nadačního fondu Albert dětem, pobyt na letním táboře zaměřeného na záchranářství v rámci přípravy na středoškolské studium, resp. budoucí profesní zaměření. Nezbytná a důležitá je úzká spolupráce s rodinou. Rodiče, resp. nejbližší příbuzní mohli své děti telefonicky kontaktovat, jak na osobní mobily dětí, tak provozní telefony DD. Po dohodě se sociální pracovnicí, vychovatelem nebo psychologem mohli děti navštívit osobně. Pokud došlo k osobním setkáním, měli možnost navštívit prostory, kde jejich dítě přechodně bydlí nebo být samostatně se svým dítětem ve vyhrazených prostorách DD. Po dohodě měli také možnost jít s dítětem na vycházku. Nedílnou součástí byla také možnost víkendových pobytů dětí u svých rodin. Osvědčila se přímá spolupráce a kontakt s rodiči, kteří také měli představu, jak jejich děti přechodně bydlí a kdo je v současné době vychovává a pečuje o ně. Na závěr školního roku jsme v DD uspořádali rozlučkovou párty pro děti a jejich rodinné příslušníky. Pro všechny bylo připravené pohoštění. Součástí odpoledne byly připravené nenáročné hry a soutěže pro jednotlivé určené týmy složené z dětí a dospělých. Milým překvapením byla velká účast rodinných příslušníků od všech dětí umístěných v DD. Úzká spolupráce s rodinnými příslušníky je nepostradatelná a jistá i do budoucna.

5.3.3 Hodnocení canisterapeutického programu V hodnoceném období jsme pokračovali v dlouhodobé prováděné terapii - využití zoorehabilitace - canisterapie / dále CT/ v podmínkách diagnostického ústavu. Výsledky prokazují, že spojením praktické CT činnosti s teoretickým základem tohoto oboru lze trvale zvyšovat terapeutický a rehabilitační dopad této metody v diagnostice a pomoci při překonávání obtíží dětí umístěných v našem zařízení. Canisterapeutický program se stal již stálou součástí našeho komunitně-terapeutického systému práce s dětmi. Výběr jednotlivých dětí na CT a stanovení jejích cílů /zakázek / provádí ve vzájemné součinnosti psychologové, etopedi a odborní vychovatelé. Problematika CT je pravidelným bodem jednání mikrotýmů jednotlivých výchovných skupin. Výstupy a návrhy z těchto jednání jsou ve spojení s dalšími poznatky z prvotního pobytu dítěte v novém prostředí vyhodnocovány canisasistentem a do 14 - ti dnů po příchodu dítěte je zpracována konkrétní CT zakázka a tato zavedena do jednotného informačního systému DDÚ. Dále jsou stanoveny základní metody a formy práce s dítětem, vybrán vhodný CT pes a určeny termíny setkání. Výstupy z jednotlivých setkání jsou potom bezprostředně využívány ostatními výchovně vzdělávacími sekcemi při působení na dítě a zakázka může být v případě potřeby upřesňována. Závěrečná zpráva canisasistenta je součástí závěrečné zprávy odborného vychovatele při odchodu dítěte z našeho zřízení. Praktické CT působení se na základě studia nových poznatků v oboru a samotné praxe stále vyvíjí. V hodnoceném období byl opět rozšířen okruh cílů, které CT může s úspěchem pokrýt. Již k „tradičním“ okruhům patří zvládání potíží v souvislosti se syndromem CAN, problematika ADHD, tlumení agrese, zvládnutí adaptačního období po nástupu do zařízení, posilování sourozeneckých vazeb, emoční prožívání a posilování sociálních vztahů, zvýšení sebevědomí, začlenění do kolektivu, citové dosycení, zlepšení komunikace, rozvoj hrubé a jemné motoriky, pěstování pocitu potřebnosti a užitečnosti, schopnost vést a nést odpovědnost, zažívání pocitu úspěchu, rozvoj sociálních dovedností, intonačních schopností, artikulace, pomoc při zvládaní menších logopedických vad, kultivace dívčího chování /prostřednictvím dogdancingu/, odbourávání pasivity, odpoutávání od nadměrné závislosti na dospělých.. Nově jsme

zařadili program pro práci s dítětem s autistickým spektrem s využitím piktogramů a canisterapie je využívána i pro potřeby našeho ambulantního zařízení. CT program je naplňován metodou AAT. Důraz je kladen na pravidelnou /1 x týdně uskutečňovanou/ individuální práci s dítětem, v odůvodněných případech pracujeme s dvojicí. Jedná se o případy urovnávání a posilování sourozeneckých vazeb nebo při pomoci v nápravě zhoršených vzájemných vztahů mezi dvěma jedinci. Jednou v měsíci jsou plánovány dle potřeby i skupinové terapie v rámci výchovné skupiny. Kromě této individuální a úzce speciální skupinové CT metodou AAT jsou prováděna setkání metodou AAA, a to i v souvislosti s účastí na zátěžových akcích a pořádání letních táborových výjezdů. Zde se CT osvědčuje při zvládání adaptačních potíží a v individuální práci s ditětem.Tato metoda je také využívána ve spolupráci s odbornými vychovateli jako forma individuální nebo skupinové odměny. Zoorehabilitační působení se tak nepřímo týka všech našich dětí, které mají při odchodu z našeho zařízení zažité základní návyky pro komunikaci se psem a berou psa jako součást normálního života. Významnou součástí celého CT programu je možnost seznámit děti s další formou volnočasových aktivit, při kterých prostřednictvím psa tráví volný čas. CT program je uskutečňován i nadále prostřednictvím dvou CT týmů. Canisasistent Mikulčík pracuje s fenou německého ovčáka Axou, která je využívána pro všechny věkové kategorie s užší specializací na starší děti a akčnější pojetí. Tato fena rovněž bez problémů zvládá i relaxaci formou polohování. Canisasistent Novotný pracuje s bordercolií psem Donášem, který je také využíván pro všechny věkové kategorie. Je specializován na práci s menšími dětmi a polohování. Fena německého ovčáka Sherra je zvláště vhodná pro adolescenty. Mladý pes Pedro/bordecolie/je v současné době již plnohodnotně připraven pro práci v CT týmu. Všichni uvedení psi prošli základním i CT výcvikem a k vykonávání této činnosti mají patřičné oprávnění a jsou v pravidelných intervalech přezkušováni a trénováni. Samozřejmou součástí CT programu je i zajištění odpovídajícího welfare po psy pracující v našem zařízení. To se odráží v celkové organizaci CT, kdy psi mají pravidelné přestávky, pitný režim a možnost odpočinku ve výběhu na zahradě DDÚ. Toto zázemí pro psy se plně osvědčilo po všech stránkách jak již pro zmíněnou pohodu psů, tak i z hlediska výchovného působení na děti. Během hodnoceného období prošlo řízenou individuální terapií AAT 37 dětí. Celkem bylo uskutečněno 181 setkání. Při větším důrazu na individuální práci s dítětem se v uplynulému školním roce podstatně zvýšil počet vícečetných setkání, tedy delšího terapeutické působení. To se odráží ve větším vlivu CT na jednotlivce. O dobré práci při typování dětí a vypracování zakázek svědčí ta skutečnost, že pouze v ojedinělých případech byla CT ukončena pro nezájem dítěte. Kvalitativní ukazatele jsou patrné ze závěrečných zpráv, kde je vyhodnocena zakázka a specifikován konkrétní dopad CT na dítě. Je sledováno diagnostické i terapeutické hledisko. V závěrečném doporučení předkládáme možnosti přínosu zoorehabilitace v celkovém působení na dítě po odchodu z našeho zařízení. Doporučení do dalšího období:

pokračovat ve včasném a průběžném zaznamenávání výsledků CT do informačního systému včetně podkladů do závěrečných zpráv odborných vychovatelů posilovat úlohu mikrotýmů při výběru dětí a zadávání zakázek dílčí výstupy z CT setkání předkládat odborným vychovatelům ihned po ukončení CT setkání k dalšímu okamžitému využití pokusit se zapojit se do některého grantového programu za účelem vylepšení materiálního vybavení pro provádění CT

5.3.4 Hodnocení arteterapie Ve školním roce 2013/14 byly v Dětském diagnostickém ústavu v Liberci už třetí školní rok realizovány otevřené arteterapeutické dílny pro děti. Dílny byly organizovány jednou týdně pro 4 – 6 dětí doporučených kmenovými skupinovými vychovateli a psychology. Důležitým kritériem výběru byla dobrovolnost a zájem dítěte. Vybrané děti absolvovaly v průměru 6 – 14 arteterapeutických dílen. Četnost dílen u jednotlivých dětí vycházela z potřeby pracovat s těmito dětmi specifickými pedagogicko terapeutickými prostředky, jejich individuálním zájmem a délkou jejich pobytu v DDÚ. Časové rozpětí jedné dílny činilo 3,5 – 4 hodiny. Ve školním roce 2013/14 absolvovalo program s arteterapeutickým zaměřením celkem 21 dívek ve věku 14 – 16 let umístěných do zařízení na základě žádosti rodičů o dobrovolný pobyt, dívky přijaté na základě soudního rozhodnutí a dívky umístěné na rediagnostické pobyty iniciované domovskými DD. Důvodem jejich umístění byly neshody v rodinných a vrstevnických vztazích, útěky z domova, drogová závislost, sexuální násilí a sebepoškozování.

Celkový přehled: diagnostikován o 21 dívek návrat domů 10 dívek dobrovolné pobyty 8 dívek ústavní výchova 9 dívek předběžné opatření 4 dívky rediagnostika 1 dívka Problematika: sociální důvody 5 dívek neshody v rodině 9 dívek záškoláctví 8 dívek drogová závislost 3 dívky sexuální násilí 4 dívky sebepoškozová ní 2 dívky

Tematicky byly arteterapeutické dílny zaměřeny na aktuální problémy dívek a jejich vlastní problematiku. Jednotlivá témata realizovaných dílen se dotýkala vztahových problémů, vlastních prožitků, percepce, sebeakceptace a odhlédnutí od minulosti k osobním cílům. Vlastní práce v dílnách pak byla založena na principu důvěry, otevřenosti, osobní autonomie a vzájemného respektu. V dílčích arteterapeutických programech dívky pracovaly dle standardních arteterapeutických metod, jimiž jsou: animace, koncentrace imaginace, restrukturalizace, rekonstrukce a transformace. V dílnách se dívky seznámily i s méně běžnými výtvarnými technikami, jako např. s keramickou hlínou, barevnými písky, malováním voskem, asambláží aj. Do programů byly zařazeny i prvky relaxační a skupinové psychoterapie. Významným dynamickým prvkem práce v dílnách bylo psychosociální klima skupiny, vzájemná emoční podpora, naslouchání druhým a konfrontace mezi členy skupiny.

Činnost arteterapeutických dílen umožnila hlubší nahlédnutí do aktuálních problémů dívek zařazených do tohoto programu, aktivizovala je, zprostředkovávala kontakt s nimi a zlepšovala jejich komunikaci prostřednictvím výtvarného projevu. Cílem bylo uvolnění nejistot a zábran, které je nezbytné pro získávání náhledu na vlastní problematiku, nastartování změn v sebepojetí, rozvoj sociálních dovedností, urovnání emocionálních konfliktů a autokorekci postojů a chování. Arteterapeutické dílny byly realizovány pod vedením vychovatele- speciálního pedagoga pracujícího arteterapeutickými a psychoterapeutickými metodami osvojenými absolvováním dalšího vzdělávání.

23

24

5.4 Hodnocení činnosti psychologické sekce I. Organizace týmu Psychologický tým Ve školním roce 2013/2014 tvořilo psychologický tým celkem pět psychologů, přičemž se jednalo o tři ženy a dva muže. V průběhu roku dva psychologové odešli. Supervize a další odborné vzdělávání je pravidelnou součástí činností týmu. Nedílnou část naší práce tvořila i letos pravidelná supervizní setkání a další vzdělávání. Supervize:  případové supervize - se uskutečnily pod vedením PaedDr. Chytrého ve dnech: 23.10. 2013, 5.2. a 4. 6. 2014  týmové supervize - se uskutečnily pod vedením Mgr. Knopa ve dnech: 7.11. 2013, 26.2. a 21. 5. 2014 Nově jsme zavedli i případové supervize především pro ambulantní péči, které vedla PhDr. Ivana Veltrubská. Tyto supervize se uskutečnily ve dnech: 27.11.2013, 8.1. a 1.4.2014. Odborné výcviky: Všichni členové týmu byli v psychoterapeutickém výcviku. V tomto roce dokončila psychoterapeutický výcvik jedna psycholožka, a to SUR (sebezkušenostní část) a pokračuje v teoretické části. Další psycholog nadále pokračuje ve výcviku komplexní vzdělávací program v psychoterapii ve směru dynamickém s důrazem na celostní – psychosomatický přístup. Jeden psycholog nastoupil do výcviku rodinné terapie. Další odborné vzdělávání: Výcvik v Komplexní krizové intervenci (Občanské sdružení „D“ Liberec) Úvod do arteterapie (Ing.Bc. Ingrid Hanušová, Ph. D.) Přenos a protipřenos (Mgr. Marie Zemanová) Speciální otázky sociální patologie (PhDr. Jan Sochůrek Ph.D.) Rodinná terapie (MUDr. Vladislav Chvála, PhDr. Ludmila Trapková) Účast na Dni rodinné terapie – téma: Patchwork family. Interní výcvik Bílého kruhu bezpečí pro odborné poradce (kolektiv přednášejících) KUPOZ – program pro rozvoj pozornosti (Mgr. Barbora Krankusová) Woodcock-Johnson a úvod do Cross-battery assessment(XBA) (PhDr.J.Laciga, PhDr.A.Furman, PhDr.J.Burešová)

II. Odborná činnost psychologického týmu Od 1.1.2014 došlo v důsledku novely občanského zákoníku ke změně kompetencí DDÚ, kdy o přemístění dítěte do následného zařízení nově rozhodují soudy. Tato změna způsobila, že nyní zde děti setrvávají mnohem delší dobu než v minulosti. To komplikuje situaci dětem, jejichž rodiny jsou z větší vzdálenosti a nemůžou zde děti tak často navštěvovat. Děti také mnohdy již znají rozhodnutí soudu, kam budou umístěné, nadále ale musí poměrně dlouhou dobu čekat na pravomocnost tohoto rozsudku. Bohužel jsme zažili i situaci, kdy k nám byla umístěna sourozenecká skupina, o které rozhodovali různí soudci a sourozenci tak byli rozděleni. Tato proměna se zásadním způsobem projevila i na samotné práci s dětmi,

25

spolupráci s rodiči a následnými zařízeními a také na samotném chodu DDÚ.

Pobyt dítěte v DDÚ Nově přijatých dětí se v den nástupu ujal průvodce neboli také odborný garant. Jednalo se buď o psychologa či etopeda z dvojice, která spolu stabilně spolupracovala. Dítě bylo během vstupního rozhovoru seznámeno s chodem zařízení, s pravidly pobytu a pokud možno v co nejkratší době byla dítěti zajištěna možnost kontaktu s rodiči nebo s jiným příbuznými. S dítětem byly probrány důvody umístění a byly mu také nastíněny jeho další možnosti včetně případného přemístění. Účelem vstupního pohovoru bylo také mírnit obavy a pocity ohrožení, které dítě při vstupu do neznámého prostředí může mít. Do počítačového programu Foster (program je zabezpečen a pracuje se s ním v souladu se Zákonem 101/2000 Sb. O ochraně osobních údajů) garant zadal informace o dítěti, vytvořil zakázku pobytu a navrhl individuální plán osobnostního rozvoje (IPROD) dítěte. Účelem tohoto plánu bylo sladit spolupráci všech pedagogických pracovníků DDÚ a zajistit vzájemnou koordinaci při práci s dítětem. Od 1.9.2013 byl v samostatné budově DDÚ založen Dětský domov, kam se umisťovaly děti s potřebou dlouhodobější terapeutické péče a současně se předpokládalo, že se tyto děti budou v budoucnu vracet zpět do původní rodiny. Nicméně v průběhu roku se ukázalo, že některé děti budou v DD setrvávat delší dobu. Z bytové skupiny na hlavní budově DDÚ byla vytvořena tzv. dlouhodobá skupina dětí, které zde byly připravovány na pobyt v dalším zařízení v případě, že tyto děti potřebovaly výraznější terapeutickou a výchovnou péči. Psychologická péče: I tento rok jsme se věnovali každému z dětí jak po stránce diagnostické, tak také terapeutické. Kromě toho, že jsme používali celou škálu diagnostických metod, včetně těch nejnovějších (WJIE, NEO-PI-R, FAST, SON-R apod.) jsme čerpali i z poznatků předchozích vyšetření dítěte, tyto informace jsme pak porovnávali a doplnili o posouzení sociokulturního prostředí dítěte, jeho rodinného prostředí a vzájemných vztahů. Využíváním rozličných psychologických testů a kombinováním diagnostiky s terapií jsme tak minimalizovali riziko vzniku sekundární viktimizace z psychologického vyšetření. V rámci terapeutické práce jsme se snažili především o vztahovou rehabilitaci a rozvoj osobnosti dítěte. Tyto terapeutické intervence vycházely ze zaměření jednotlivých terapeutů a aktuální indikací dítěte. Používali jsme nejvíce dynamický přístup, ale i krizovou intervenci, přístup KBT, systemický přístup, práci s rodinou a rodinnou psychoterapii i výchovné poradenství. Naším úkolem bylo i neustále využívat možností k dalšímu vzdělávání se, jak v oblasti diagnostiky, tak terapie (seznam odborného vzdělávání viz. výše). S dětmi jsme pracovali jak individuálně, tak také skupinovou formou. Docházeli jsme také na hodiny komunikačních dovedností a semináře z občanské výchovy, které jsou v kompetenci etopedů, účastní se jich i třídní učitel. Individuální terapie byla zaměřena podle potřeb dítěte na:  krizovou intervenci  rozvoj pozitivních osobnostních vlastností,  posilování psychické odolnosti k zátěži, při řešení konfliktů, v sebeovládání,  posílení vztahů k rodině, zejména k těm členům rodiny, kteří mohou dítěti poskytnout podporu, udržovat s ním kontakt a posilovat ho při zvládání jeho náročné životní situace, což

26

pobyt v jakémkoliv zařízení bezesporu je,  posilování sourozeneckých vazeb  změnu postojů a změnu v hodnotovém žebříčku dítěte, zejména týkajících se vzdělávání  a na další témata podle individuality dítěte. Skupinová terapie, kterou tradičně vedl psycholog a etoped, probíhala minimálně dvakrát týdně. Setkání se řídila pravidly, která si členové skupiny sami vytvořili. Využívali jsme jak vzájemného působení vrstevníků, tak i různých rituálů a prožitků získaných v různých terapeutických technikách. Děti měly možnost využít těchto setkání také k řešení jak svých osobních problémů, tak také vzájemných vztahů ve skupině. Jako velmi cenná se pro děti ukazuje možnost vyslechnout si zpětnou vazbu právě od vrstevníků a zároveň se učit, jak říkat to, co se nám na druhých líbí či nelíbí a to nezraňující slušnou formou. Program měl i v tomto roce tématické zaměření podle aktuálního psychického stavu a atmosféry ve skupině, zejména:  sebepoznávání a sebereflexe  posílení důvěry a sebedůvěry  společenské chování, společenská pravidla  životní potřeby, životní hodnoty a životní plány  řešení konfliktů  agresivita a zvládání atak agresivity  rozvoj kreativity  relaxace, imaginace Činnost mikrotýmů Již zavedeným a osvědčeným prvkem práce byla setkávání tzv. mikrotýmů pro každou výchovnou skupinu. Setkávali jsme se ve složení psycholog, etoped, vychovatel, učitel a sociální pracovník. Věnovali jsme se jednotlivým dětem, jejich chování, školním výsledkům v porovnání s minulostí a potenciálem, vrstevnickým vztahům, kontaktům s rodinou a dalším aspektům. Rovněž jsme se společně zamýšleli i nad dalším směřováním dítěte, ať už se jednalo o návrat domů s možností následné ambulantní péče, nebo o výběr nejvhodnějšího následného zařízení dle nejlepšího zájmu dítěte. Během těchto setkání jsme také konzultovali a aktualizovali individuální plán osobnostního rozvoje (IPROD) konkrétního dítěte s cílem optimalizovat další terapeutické a výchovné postupy. Další odborná činnost Pravidelná účast na:  poradách celého týmu psychologů, etopedů a sociálních pracovnic, zdravotnice, hlavního vychovatele a vedoucí školy. Porady vede obvykle ředitelka DDÚ, nebo její zástupce.  dislokačních poradách, na kterých se navrhuje a rozhoduje o přijetí dítěte do dalšího zařízení.  komunitě všech dětí a pedagogických pracovníků. Psychologové nepravidelně zajišťují i programové aktivity s psychosociálními prvky.  týdenním hodnocení celkového chování dětí. 

27

Práce s rodinami Spolupráce s rodinou byla značně rozmanitá a do jisté míry závisela na motivaci jednotlivých členů celé (i širší) rodiny. Často byli odborní pracovníci DDÚ těmi, kteří vzájemný kontakt rodičů s dítětem iniciovali a rodiče ke spolupráci motivovali. Vzhledem k tomu, že nemáme striktně dané návštěvní dny, mohli rodiče za dítětem přijít dle svých možností kdykoli po předchozí domluvě s pracovníky DDÚ. (Brali jsme na zřetel především věk dítěte, zaměstnání rodiče, vzdálenost do místa bydliště apod.) Rovněž jsme velmi podporovali víkendové i prázdninové pobyty dětí v domácím prostředí, kde si mohou především své nově naučené a objevené dovednosti upevnit. Společně s etopedy jsme se podíleli na vytváření dohod pro děti a jejich rodiče, které jsme pouštěly na tyto krátkodobé pobyty do jejich rodin. Dohody byly zaměřeny zejména na důležitá témata dítěte i rodiny, přičemž nám poskytly cenné informace o pokrocích dítěte. V neposlední řadě jsme zajišťovali kontakt mezi dítětem a jeho sourozenci v jiném zařízení, i s jejich kmenovými DD při rediagnostických a nově dobrovolných pobytech z DD. Například jsme pro dítě, které zde bylo na pobytu, přizvali na víkendovou návštěvu jeho sourozence z dětského domova. V zájmu podpory sourozeneckých vztahů jsme s těmito sourozenci terapeuticky pracovali. Tomuto dítěti jsme tak usnadnili přechod do dětského domova za jeho sourozenci. Nadále jsme se setkávali s případy dětí, u kterých selhala náhradní rodinná péče. Tyto případy jsou obzvláště citlivé, protože dochází k další traumatizaci již zraněného dítěte. V průběhu pobytu jsme se snažili stabilizovat stav těchto dětí, pomoci jim porozumět jejich situaci a hledat nejlepší možnosti pro jejich další životní cestu. I v tomto roce jsme realizovali několik tzv. konferencí, tedy společných setkání rodičů, psychologa, etopeda, sociální pracovnice DDÚ a kurátora OSPOD. Tyto konference probíhaly především u dětí, u nichž bylo naším cílem vrátit je do původního prostředí, ať již DD či rodiny. Systematickou spoluprací s rodiči a dalšími příbuznými dětí a samozřejmě také prací s dětmi samotnými se nám podařilo zajistit návrat do rodiny u 11 dětí, které k nám byly umístěny soudní cestou (ze 143 dětí). Dobrovolné pobyty I v letošním roce byl velký zájem o umísťování dětí do našeho zařízení na dobrovolný pobyt. Uskutečnilo se celkem 31. Od nového roku, po změně zákona, ale nebylo možné vyhovět všem zájemcům o DP, vzhledem k velkém počtu dětí umístěných na základě rozhodnutí soudu a jejich dlouhodobého setrvávání v zařízení. Důvody žádosti dětí přijatých na DP byly mnohdy obdobného charakteru jako u soudních nařízení. Dítěti jsme takto poskytovali šanci řešit situaci ještě před jednáním soudu. Každému dobrovolnému pobytu předcházelo setkání s rodinou s týmem odborníků ve složení psycholog, etoped a sociální pracovník. Na těchto setkáních jsme společně s rodiči a dítětem domlouvali zakázku, způsob spolupráce s rodinou a upřesňovali jsme možnosti našeho zařízení. Na podkladě tohoto jednání jsme vypracovali smlouvu o dobrovolném pobytu k následnému přijetí dítěte do našeho zařízení. Jedním z požadavků byla intenzivní spolupráce rodiny s naším zařízením. Přibližně po třech týdnech jsme realizovali společné setkání k reflexi dosavadního pobytu. Zde měli rodiče možnost hovořit s dalšími pracovníky, kteří byli s dítětem v intenzivním kontaktu (tedy s kmenovým vychovatelem a třídním učitelem) a mohli se s nimi dělit o jejich poznatky a postřehy. V případě potřeby jsme upřesňovali a doplňovali zakázku. Během dobrovolného pobytu jsme kladli zvýšený důraz na pravidelné víkendové a prázdninové pobyty dětí v rodině a rovněž na spolupráci rodiny se zařízením formou pravidelných sezení a telefonických konzultací

28

s garantem dítěte. U některých dětí (z nejbližšího okolí), jsme spolupracovali i s jejich kmenovými školami. Tyto děti v druhé půli pobytu začaly z našeho zařízení samostatně docházet do své kmenové školy. Cílem bylo pomoci s návratem dítěte do původní školy, posílení větší samostatnosti a zodpovědnosti dětí. Pobyt dítěte byl ukončen společným setkáním garanta dítěte s rodiči, při kterém došlo k shrnutí dobrovolného pobytu, případnému nastínění možností další spolupráce (nabídnuta ambulantní péče) a předání závěrečných zpráv z pobytu dítěte. Součástí závěrečných zpráv na dítě byla i další doporučení pro jeho školu. Ambulantní péče I v tomto roce jsme navázali na čím dál častěji využívané služby ambulantní péče. Úspěšně pokračujeme v nabízení této služby dětem a rodinám po ukončení dobrovolného pobytu. Z větší části ambulantní péči nicméně využívá širší veřejnost, aniž by dítě muselo předtím absolvovat dobrovolný pobyt v DDÚ. Ve velké míře se nás obracejí pracovníci OSPOD, kteří se setkávají s dětmi, které mají nejrůznější potíže. Vyhledávají nás však i samotné rodiny. V rámci ambulantní péče jsme řešili především problematiku v oblasti školy, rodinných vztahů, domácího násilí, příp. sexuálního zneužívání, výchovných problémů v rodině, atd. Našich služeb za tento rok využilo celkově 108 dětí. Spolupráce s OSPOD, PČR a se zařízeními DD, DDŠ, VÚ Libereckého a Ústeckého kraje a DDÚ jiných krajů Se všemi z našich 29 zařízení jsme i letos hodně spolupracovali (s některými více, s jinými méně), věnovali jsme se jejich aktuálním potřebám. Konzultovali jsme výchovné potíže vybraných dětí přímo v zařízeních, v některých případech jsme zařízením rovněž pomáhali v komunikaci a spolupráci se školou. Často jsme tak navazovali na zkušenosti s dítětem během pobytu u nás. Někdy jsme byli požádáni o doplnění psychologické diagnostiky. Návštěvy v zařízeních nám sloužily také jako užitečná zpětná vazba pro všechny pracovníky, kteří se na zařazení dítěte do konkrétního zařízení podíleli, a pomáhaly nám vyhodnotit vhodnost výběru toho kterého zařízení. Účastnili jsme se také dvou oficiálních setkání odborných pracovníků DDÚ a ředitelů zařízení spadajících do naší působnosti. Na těchto poradách jsme mimo jiné diskutovali aktuální odborná témata, například vytváření individuálních plánů rozvoje osobnosti dítěte. Nadále pokračuje spolupráce s kurátory a sociálními pracovníky mimo jiné i narůstajícím počtem případových konferencí. Byli jsme přizvaní i k případovým konferencím předtím, než bylo nařízeno umístění dítěte. Rovněž jsme se účastnili i výslechů dětí PČR.

5.5 Hodnocení činnosti etopedické sekce V letošním roce byl etopedický tým posílen o jednu pracovnici. Tím na jednoho etopeda připadly dvě výchovné skupiny. Děti z bytu a DD Hlávkova byly etopedicky zajišťovány dle skupin z kterých přišly. Do nového roku jsme šli s vizí dlouhodobé skupiny pro děti - byt, u kterých bylo potřeba dlouhodobé terapie. Došlo také k organizačním změnám týkajících se celého zařízení. Ze skupiny Hlávkova se stal dětský domov, kam byly umisťovány děti z DDÚ, u kterých byl předpoklad návratu do rodiny a vyskytovala se u nich etopedická problematika. Nejčastěji se jednalo o žáky posledních

29

ročníků povinné školní docházky. Vzhledem k tomu, že do DDÚ bylo umísťováno více dětí ze základních škol než základních škol praktických či speciálních, byly pro děti z praktických škol vyčleněny dvě skupiny. Tak jako v předešlých letech probíhaly pravidelné terapeutické skupiny v tandemu s psychology, třídnické hodiny za účasti psychologa a třídního učitele a individuální konzultace s dětmi. Dále jsme se intenzivněji zabývali prací s rodinami. Například u víkendových pobytů jsme úzce spolupracovali s rodiči. Podrobně jsme domlouvali možnosti trávení společného času, jeho využití, možná režimová a preventivní opatření. Tak jako v předešlých letech probíhaly návštěvy zařízení DD, DDŠ, VÚ a návštěvy kurátorů u nás. Při práci s dětmi jsme využívali také možnosti případových konferencí, které nám přináší další možnosti v práci s dítětem a hledáním optimální možnosti řešení jeho situace. Jak je již dobrým zvykem, účastnily jsme se případových i týmových supervizí a vzdělávacích akcí. Spolupráce s ostatními úseky probíhala na dobré úrovni a pro ještě lepší a kvalitnější práci byla zorganizována společná porada s odbornými vychovateli, psychology a vedením. Do budoucna by bylo dobré tuto spolupráci udržet nebo i zintenzivnit. K přispění dobré spolupráce sloužily i mikrotýmy.

Hlavní témata etopedické práce za školní rok 2013/2014 Výrazným faktorem, který ovlivnil naší práci, bylo vstoupení v platnost změny Občanského zákoníku. Zásadní změnou bylo umísťování dítěte, o kterém rozhoduje soud. Následkem je prodlužování pobytu v našem zařízení až o několik měsíců. Tato změna si vynutila i změny v celkové práci s dětmi. Tím zanikl náš záměr dlouhodobé skupiny na bytě, jelikož tady všechny děti zůstávaly delší dobu bez ohledu na jejich individuální potřeby a prospěch. Další změnou je informovanost dítěte o zařízení, kam bude odjíždět. Tuto informaci od nás dostávají s předstihem před odjezdem, často ale také od rodičů na základě proběhlého soudního jednání. Problémy vnímáme v situaci, kdy je k nám umístěna skupina polorodých sourozenců. V takovém případě je rozhodováno více soudci a případ se tím komplikuje. Začátek školního roku se vyznačoval velkým zájmem o dobrovolné pobyty, které byly podporovány i ze strany OSPODu. Oproti loňskému roku bylo navýšení téměř trojnásobné. Vzrostl zájem o DP u mladších dětí, které byly zařazeny do první a čtvrté skupiny jako v předchozím roce. V posledních měsících DP nebyly realizovány z důvodů naplnění zařízení. Zájem neklesal, ale žádosti musely být odmítány. Jako ocenění naší společné práce vnímáme zájem o DP i z jiných regionů. Forma práce s DP zůstala zachována stejně jako v minulém roce. Tento rok byl významným v navýšení počtu ambulancí. Doporučení bylo ze strany OSPODu. Ambulantně se pracovalo i s dětmi, které ukončily dobrovolný pobyt a měly zájem o následnou péči. Ambulantní klienti přicházejí s problematikou výchovných obtíží, školní neúspěšností, rozvodových a porozvodových situací v rodině a s rodičovskou nezkušeností, ale také s problematikou zneužívaných dětí.

30

V rámci práce v ambulanci se setkáváme s tématy, se kterými jsme se doposud nesetkávaly tak často jako například zneužívání malých dětí. Považujeme za důležité se v této problematice vzdělávat.

31

5.6 Hodnocení činnosti základní školy A.

Základní charakteristika školy

Kapacita školy při DDÚ vzrostla od konce března 2014 ze 48 na 56 žáků. To znamená, že oproti původním 6 třídám vzniklo tříd sedm, zpravidla po 8 žácích. Nová třída VII. je určena pro děti z dětského domova a pro děti z dlouhodobé skupiny. V každé třídě se vyučuje souběžně několik oddělení a mnohdy i několik vzdělávacích programů. Kromě běžných vzdělávacích programů (Školní vzdělávací program základního vzdělávání Škola pro život, Školní vzdělávací program základního vzdělávání Škola pro život upravený pro žáky s LMP) se v naší škole vzdělávali žáci podle individuálních učebních plánů:  U žáků ZŠ speciální tyto plány vypracovává třídní učitel ve spolupráci s psychology a velmi často i podle materiálů poskytnutých z předchozí kmenové školy konkrétního žáka.  Žáci absolvující v DDÚ dobrovolný diagnostický pobyt se vzdělávají dle individuálních výukových plánů, které připravila jejich kmenová škola. Součástí školy jsou rovněž dvě třídy při střediscích výchovné péče (dále jen SVP), a to konkrétně jedna třída v SVP Liberec a druhá třída v SVP Most, každá třída má kapacitu 8 žáků. Rovněž v těchto třídách se žáci vzdělávali podle individuálních učebních plánů. Protože se jedná o dobrovolné pobyty, po jejichž absolvování se žáci vrací zpět do své kmenové školy, vypracovává výukové plány právě tato škola. Výuka byla tedy plně přizpůsobena požadavkům kmenových škol. Činnost těchto dvou tříd není popsána v této zprávě neboť každé SVP vydává svoji vlastní výroční zprávu, ve které zmiňuje i školní aktivity dětí na dobrovolném diagnostickém pobytu. B.

Personální obsazení pedagogického sboru ve třídách v DDÚ

 Ing. Bc. Jana Lanková - zástupce ředitelky DDÚ pro školu.  Mgr. Petr Hurdálek – třídnictví třída III., evidence žáků do systému Bakaláři.  Mgr. Miloslav Hujer - třídnictví třída V.  Mgr. Alexandr Nišev - třídnictví třída VI., evidence žáků do systému Bakaláři, rovněž zastupoval zástupkyni ředitelky pro školu v době její nepřítomnosti.  Mgr. Jiřina Standová - třídnictví třída I.  Mgr. Bc. Eva Strašilová – od dubna třídnictví třída VII.  Mgr. Monika Jones - třídnictví třída II., správce knihovny učitelů.  Mgr. Viktor Zajíček - třídnictví třída IV.  Mgr. Jarmila Janečková – výpomoc na část školního roku v souvislosti se vznikem třídy VII., bez třídnictví Všichni vyučující mají vysokoškolské pedagogické vzdělání a jsou rovněž vzděláni v oblasti speciální pedagogiky. Tři vyučující jsou absolventy psychoterapeutického výcviku. Dvě hodiny týdně, a to konkrétně občanskou výchovu, vyučovala i ředitelka DDÚ PhDr. Božena Lányová. Některé předměty z oblasti výchov (tělesnou výchovu, pracovní činnosti) zjišťovali v odpoledních hodinách vychovatelé s vysokoškolským pedagogickým vzděláním. Od 14. 8. 2014 byl, vzhledem ke vzniku třídy VII., učitelský sbor rozšířen o dva nové kolegy:  Mgr. Veroniku Vavákovou na plný úvazek a  Mgr. Ivana Bernátka na částečný úvazek.

32

C.

Zapojení školy do operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost

Naše škola se zapojila do operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost, projekt EU Peníze školám, oblast podpory Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách, šablona Využití ICT ve výuce. S administrací projektu nám pomáhá Specialista projektů EU |Institut pro rozvoj vzdělávání s.r.o. Ve školním roce 2013/14 jsme vytvořili a ověřili ve výuce 3 sady, a to konkrétně: – Mgr. Miloslav Hujer z fyziky pro ZŠ, – Mgr. Petr Hurdálek ze zeměpisu pro ZŠ, – Mgr. Alexandr Nišev z dějepisu pro ZŠ. Tím jsme splnili požadavek vytvoření celkového počtu 12 sad po 20 digitálních učebních materiálech.

K již dříve zakoupeným třem sadám interaktivních dataprojektorů a bílých tabulí, třem učitelským notebookům a dvěma žákovským notebookům jsme v tomto školním roce zakoupili: – jeden učitelský notebook, čímž se celkový počet učitelských notebooků zvýšil na čtyři, – osm žákovských notebooků, čímž se celkový počet notebooků pro žáky zvýšil na 10, devět jich zůstalo ve škole v DDÚ a jeden byl předán do třídy v SVP Liberec, – tři multifunkční zařízení (tiskárna, skener, kopírka, fax) HP Laserjet Professional M1210 MFP do obou sboroven ve škole v DDÚ a do třídy v SVP Liberec.

D.

Vzdělávání učitelů v průběhu školního roku

Mgr. Miloslav Hujer Školení – finanční gramotnost (prostředky z EU) Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) 33

Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Mgr. Petr Hurdálek Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Mgr. Monika Jones Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Dokončila 2. ročník rozšiřujícího studia AJ pro 2.stupeň ZŠ (FP TU Liberec) Ing.Bc. Jana Lanková Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Mgr. Alexandr Nišev Dokončil psychoterapeutický výcvik skupinových forem práce s dětmi a mládeží, akreditace MŠMT 25821/201035-647 Školení – finanční gramotnost (prostředky z EU) Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Začal supervizní výcvik Českomoravského institutu supervize a koučingu Mgr. Jiřina Standová Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) Mgr.Bc. Eva Strašilová Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Dokončila bakalářské studium speciální pedagogiky předškolního věku (FP TU Liberec) Mgr. Viktor Zajíček Školení Windows 8 pro pedagogy (prostředky EU) Školení Microsoft Word 2010 pro pedagogy (prostředky EU) Účast na supervizích učitelů v DDÚ Všichni vyučující se pravidelně účastnili externích supervizí a to týmových s PhDr. J. Knopem a případových s PhDr. M. Chytrým. E.

Průběh školního roku v DDÚ

Spolupráce jednotlivých učitelů byla po celý rok velmi dobrá a korektní, odvedená práce byla kvalitní a profesionální. Celkový počet žáků, kteří ve školním roce prošli naší školou, byl oproti předchozím rokům nižší. Prodloužila se však doba, po kterou tito žáci naši školu navštěvovali, takže byly třídy prakticky v průběhu celého školního roku zaplněny. I v tomto školním roce prošlo naší školou mnoho žáků, kteří se vyučovali podle individuálního plánu, ať již do byli žáci kmenově vedení v jiné škole, žáci vzdělávající se podle ŠVP pro ZŠ speciální nebo předškolní děti, které byly do DDÚ umístěny se skupinou sourozenců. Individuální plán předškoláků obsahoval jednak dovednosti potřebné k nástupu do školy a

34

rovněž hravé a odpočinkové aktivity, které děti absolvovaly buď ve třídě na koberci nebo na hernách s vychovateli. Kromě původního rozvrhu, platného od září 2013, se rozvrh měnil kompletně pouze jednou, a to od 20. března 2014 vzhledem k navýšení počtu tříd. V průběhu školního roku se však uskutečnilo několik drobných změn kvůli odlišné skladbě žáků. V tomto školním roce se podařilo najít poměrně dobré řešení pro výuku angličtiny jako prvního cizího jazyka, což bylo ovlivněno několika faktory:  nástup další, aprobované, vyučující AJ,  minimálního počtu dětí, které neměly angličtinu jako první cizí jazyk, což vedlo k menší roztříštěnosti výukových skupin. Rozvrh byl postaven tak, že vždy dvě třídy měly AJ ve stejnou dobu a dělily se na 3 výukové skupiny, v každé skupině měl vyučující dvě oddělení. To vedlo k zajištění dobré úrovně výuky. I v tomto školním roce vyřizovala naše škola přihlášky vycházejících žáků ke studiu na střední škole. U všech žáků, kteří neměli v této době dlouhodobou neomluvenou absenci, se podařilo přihlášky na jimi zvolený nebo příbuzný obor zajistit, a to jak pro případ návratu domů, tak pro případ pobytu v zařízení ústavní péče. Komplikace přinesly poslední dva měsíce školního roku, kdy dlouhodobě onemocněla Mgr. Jiřina Standová. Vysokým úsilím zbývajících vyučujících, občasnou asistencí ze strany sociální pracovnice Hany Oplištilové a vychovatelů, a v neposlední řadě díky nasazení zastupujícího třídního učitele Mgr. Viktora Zajíčka, se situaci podařilo zvládnout. Vyučující Mgr. Zajíček se společně s vychovateli podílel na zajištění odpoledního programu Dětského dne v DDÚ. S ohledem na celkový průběh školního roku je v závěru nutno uvést, že většina učitelů jako výrazný přínos své práce hodnotí spolupráci v rámci mikrotýmů. Žáci 1. stupně - třídy I. a IV. Charakteristikou těchto tříd je poměrně vysoký věkový rozptyl žáků (6 až 11, mnohdy i 12 let).. Žáci do této třídy přicházeli zpravidla s výraznými mezerami ve čtení, psaní a matematice. Během školního roku prošlo, zvláště třídou I., několik žáků s individuálním výukovým plánem. Toto vše působilo komplikace zvláště při výuce žáků 1. a 2. třídy, kteří ještě nebyli schopni pracovat samostatně, v odděleních. Rovněž třídami prošlo několik žáků, kteří nezvládli udržet pozornost na výuku a žáků, kteří měli sklony se projevovat agresivně vůči spolužákům. Vyučující museli uplatňovat individuální přístup jak ve výchovném působení na žáky tak ve výuce. Celou hodinu bylo třeba důkladně promýšlet, logicky vystavět a výuku doplnit názornými pomůckami a pracovními listy. Výuka v této třídě byla po celý rok průběžně doplňována hrami, soutěžemi, křížovkami a prací s dětskými časopisy, s barevnou matematikou a češtinou a pomůckou Logico Piccolo. Jako rituály byly s pozitivními výsledky využívány bodovací soutěže o přenosného maskota „krtečka“ nebo o výstup na kopec Snaživec, dále soutěž o rozvoj počítání zpaměti „koštětová násobilka“ . Na případové supervizi byli z těchto tříd konzultováni 4 žáci. Akce: dvě divadelní představení v Naivním divadle, pěší výlet po okolí Liberce.

35

Třída II. Po celý školní rok byla třída plně obsazena. Menší počet dětí byl pouze na začátku školního roku v měsíci září. Ve třídě byly vyučovány převážně děti 6. a 7. ročníku, pouze krátkodobě zde byl vyučován i 8. ročník. Celkem prošlo třídou 32 žáků, z toho 6 žáku mělo IP. Tato třída se výraznou měrou podílela na přípravě programu na vánoční a velikonoční komunity. Na případové supervizi bylo z této třídy konzultováno 5 žáků. Akce: školní výlet Třída III. V této třídě se vyučovali zpravidla žáci 8. a 9. třídy ZŠ. Téměř po celou dobu školního roku byla třída kapacitně naplněna. V průběhu roku prošlo třídou 31 žáků, z toho 6 žáků mělo IP. Pro zlepšení motivace hrál třídní učitel se žáky velkou nástěnnou hru „Výstup na Ještěd“ Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 3 žáci. Akce: školní cyklovýlet do okolí Jablonce nad Nisou.

36

Třída V. Po celý školní rok byla třída skoro plně obsazena. Menší počet dětí byl pouze na začátku školního roku v měsíci září a po vánočních prázdninách. Ve třídě se vyučovali žáci převážně z 9. Ročníku. Třídou prošlo i několik žáků 6.,7. a 8. třídy. Celkový počet žáků byl 30, z toho 8 žáků mělo IP. Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 3 žáci. Akce: školní výlet.

Třída VI. V této třídě se vyučovali zpravidla žáci 6. až 9. třídy ZŠ praktické a starší žáci ZŠ speciální. Školní rok probíhal po většinu času bez větších výkyvů. Objevilo se vícero náročnějších dětí, ale v drtivé většině se, díky vhodnému výchovnému působení, dokázaly zapojit a přizpůsobit. Jako každý rok ve třídě probíhala motivační hra „Ostrov“, kterou každý žák hraje po celou dobu pobytu v DDÚ. V rámci odměn za tuto hru absolvoval třídní učitel s úspěšnými žáky individuální odměnové akce v odpoledních hodinách.

Dále žáci vytvářeli třídní fotogalerii. Každý žák si v rámci pracovních činností z dřevěné desky vyrobil a vybarvil svůj podkladový list, na který pak nalepil svou fotografii a zavěsil na ručně vyrobenou síť ve třídě. Na případové supervizi byl z této třídy konzultován 1 žák. Akce: školní výlet

37

Třída VII. Vznikla na konci března 2014 a byli do ní přemístěni ti žáci, u kterých byl předpoklad, že se v naší škole budou vyučovat dlouhodobě, do konce školního roku. Cílem bylo zajistit jim co nejstabilnější prostředí, kdy se okolo nich nebudou střídat nově přicházející a odcházející děti. Ve třídě byli žáci 6., 7., 8. a 9. třídy ZŠ a 7. třídy ZŠPr. Dlouhodobá výuka v 5 odděleních byla náročná na přípravu hlavně pro vyučující ČJ a MA, podařilo se jí však kvalitně zajistit. Společné akce všech tříd  Jak již bylo uvedeno, připravili vyučující se žáky, jako každoročně, program na vánoční a velikonoční komunity. Na první vánoční komunitě proběhlo vystoupení k tradici sv. Barbory, na druhé divadelní vystoupení s koledami pod názvem Vánoční příběh o narození Ježíše, na třetí se uskutečnila „magická spirála vánočních přání“ a byly zde připomenuty vánoční zvyky. Na velikonoční komunitě byly rovněž připomenuty lidové zvyky. Na přípravě těchto komunit se podílely aktivně děti pod vedením vyučujících českého jazyka a hudební výchovy, na výrobě dekorací a kostýmů poté i vyučujících pracovního vyučování a výtvarné výchovy.  Všichni žáci provedli výzdobu svých tříd k Vánocům a Velikonocům, pekli perníčky a jiné tradiční pečivo, barvili vajíčka apod.

38

Obrázky: Výkresy žáků k výzdobě budovy školy

39

 Výuka byla doplňována informacemi z internetu, výukovým softwarem, filmy nebo předem připravenými obrazovými materiály prostřednictvím dataprojektoru.  Žáci v rámci pracovních činností udržovali pozemky okolo celého diagnostického ústavu, čímž si je připravovali pro volnočasové aktivity v odpoledních hodinách a navíc si odnesli řadu praktických dovedností, se kterými se ve většině případů dosud nesetkali (hrabání listí, odklízení sněhu, pěstování sazenic květin ze semínek a jejich následné vysázení na pozemky, pletí a prostřihávání okrasných záhonů apod.) F.

Nákup pomůcek ve školním roce

V průběhu školního roku byl průběžně doplňovány výukové pomůcky a obnovován fond učebnic v souladu s RVP ZV:  Učebnice dějepisu pro 6. - 8. ZŠ (Nakladatelství SPN)  Učebnice chemie pro 8. -9. ZŠ (Nakladatelství Nová škola)  Učebnice českého jazyka pro 6. – 9. ZŠ (Nakladatelství Fraus)  Učebnice Project I – IV. pro 6. – 9. ZŠ  Učebnice přírodopisu Biologie člověka a Země naše planeta, a učebnice Fyziky pro 9. třídu ZSPr (Nakladatelství Septima)  Byl navýšen počet učebnic PRIM 1 pro němčinu jako 2. cizí jazyk, počet slovníků (AJ i NJ), počet čítanek pro 6. – 9. ZŠ a obnoven fond učebnic matematiky pro 6. – 9. ZŠPr. Učebnice Prim byly hrazeny z dotace MŠMT ČR z Rozvojového programu na podporu výuky vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP pro ZV v roce 2014.  Doplnění učebnic a pracovních sešitů pro 1. stupeň  Doplnění učitelské knihovny o učebnice a knihy potřebné pro výuku Dále bylo zakoupeno kompletní floorballové vybavení pro dvě družstva žáků. Jako každoročně škola i v letošním školním roce nakupovala a následně vybavovala žáky umístěné rozhodnutím soudu veškerými potřebnými pomůckami (psací a výtvarné potřeby, sešity, učebnice) včetně sportovního obutí do tělocvičny. G.

Nepřímá výchovná práce učitelů v DDÚ

Vzhledem k tomu, že jsou učitelé součástí komunitního terapeutického systému, zahrnovala jejich nepřímá výchovná práce kromě činností běžných pro klasickou školu, zejména tyto aktivity:  pravidelná účast na týdenních komunitách v pondělí odpoledne,  pravidelná účast na týdenních hodnoceních v pátek odpoledne,  pravidelná účast na poradách učitelů konaných zpravidla jednou za dva týdny,  vypracování závěrečných zpráv na každého žáka za školu (týká se třídního učitele žáka, krátkou část do zprávy vypracovává i učitel českého jazyka a matematiky konkrétního žáka),  písemné zhodnocení probraného učiva v jednotlivých předmětech u žáků vyučujících se podle individuálního plánu ze své kmenové školy,  pravidelná účast na supervizích,  pravidelná výměna informací

40

a) mezi kmenovými pracovníky žáka – třídním učitelem, sociální pracovnicí, psychologem, etopedem a skupinovým vychovatelem na tzv. schůzkách mikrotýmů, které byly jednou týdně stabilně zařazeny do rozvrhu, v případě potřeby si však příslušní kmenoví pracovníci předávali informace i mimo termín těchto schůzek, b) při předávání žáků mezi výchovou a školou v každý den školního vyučování ráno před vyučováním a odpoledne po vyučování,  individuální rozhovory se žáky a další speciálně pedagogické aktivity,  příprava programů (zážitkové hry, pásma k Vánocům a Velikonocům) na komunity,  práce se speciálním software pro evidenci osobních údajů dětí a intervencí - Foster,  účast na konferencích, tedy setkáních odborných pracovníků a rodičů dítěte. I když je nepřímé výchovné práce a administrativních činností více než na běžných školách, je naproti tomu odměnou vyučujících zpětná pozitivní vazba dětí a jejich radost z toho, že se naučily to, co jim dříve nešlo. H.

Skladba a charakteristika žáků v DDÚ

Celkový počet žáků, kteří prošli školou v DDÚ se snížil. Ubylo hlavně mladších žáků, například „prvňáčkové“ byli za celý školní rok čtyři. Přibylo však žáků s individuálními vzdělávacími plány, takže se i při menším počtu žáků v každé třídě vyučovalo ve více odděleních než v předchozím školním roce. Tabulka 1.: Počet žáků podle tříd

Třída I. II. III. IV. V. VI. Celkem

Počet žáků ve školním roce 26 32 31 16 + 2 předškolní děti 30 33 168 + 2

Třídou VII. prošlo 10 žáků. Do této třídy nenastupovaly nově příchozí děti, ale byly sem přemístěny děti, které byly na základě diagnostiky převedeny do dětského domova nebo dlouhodobé skupiny. Z toho byl čtyři žáci ze třídy II, tři žáci ze třídy III., dva žáci ze třídy V. a jeden žák ze třídy VI.

41

Tabulka 2.: Počet žáků podle pohlaví

Pohlaví Dívky Chlapci Celkem

Počet 72 98 170

Tabulka 3.: Počet žáků podle ročníků

Třída

Počet žáků ŠVP ZV

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Žáci ZŠ

3 3 7 6 10 18 23 28 22 120

Školáci

168

Předškoláci

2

Celkem

170

Počet žáků ŠVP ZV upravený pro LMP 0 2 3 4 1 5 19 6 6 46

Počet žáků speciální

ZŠ

0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

Tabulka 4.: Další charakteristiky žáků

Charakteristika Žáci MŠ zapsaní do 1. třídy od 1.9.2013 Žáci s odkladem povinné školní docházky Žáci s dodatečným odkladem povinné školní docházky Žáci převedení do jiného vzdělávacího programu

Počet žáků ve školním roce 1 2 0 3

Tabulka 5.: Výuka cizích jazyků (první cizí jazyk)

Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Žáci bez výuky cizích jazyků Celkem

Počet žáků ve školním roce 138 11 19 168

42

Tabulka č.6.: Počet žáků vyučujících se podle individuálních plánů Typ plánu Žáci ZŠ speciální, vyučující se dle individuálního výukového programu na naší škole Žáci, kteří během pobytu nebyli kmenově vedeni na naší škole Předškolní děti s individuálním plánem Žáci vyučující se podle námi vypracovaného individuálního vzdělávacího programu ve VÚM I.

Počet žáků ve školním roce 2 39 2 1

Závěr

Cílem pedagogické činnosti školy při dětském diagnostickém ústavu vzhledem ke specifické skladbě žáků je především:  diagnostická činnost a terapeutické intervence,  postižení momentálního výukového stavu a zajištění výuky navazující mnohdy na dlouhodobou školní absenci,  překonání nebo alespoň posunutí nechuti ke školní práci jako důsledku předchozího vývoje, tj. zlepšení motivace žáků k učení,  stanovení prognózy dalšího školního vývoje. Při tom všem je nutno udržet krok s učivem probíraným na běžných školách, aby žák po odchodu z DDÚ nenastupoval s handicapem. Zároveň je vždy nutno zohlednit individualitu každého žáka. Všechny výše uvedené aspekty jednotliví vyučující po celý rok splňovali a zohledňovali v závěrečných zprávách. Z tohoto důvodu je možno uplynulý školní rok považovat za úspěšný.

43

5.7 Hodnocení činnosti provozů Provoz kuchyně – stravování patří k zvlášť kvalitním oblastem. Kuchyň vychází vstříc potřebám momentálního složení dětí, jejich chuti, programu, zvyklostem i zdravotním omezením. Jídlo podáváme 6x denně. Kuchařky tvoří přirozené sociální spektrum dospělých pracovníků DDÚ, pokud s nimi mají děti jakýkoli konflikt, či nedorozumění, vrací se tento problém do týmu odborných pracovníků. Provádí se pravidelné sledování Kritických bodů a z hlediska hygieny bylo zvýšeno úsilí personálu kuchyně k dodržování požadavků norem i pracovníků Krajské hygienické stanice. V roce 2013 bylo řešeno zabezpečení stravování Dětského domova umístěno v objektu Hlávkova.

Provoz prádelny a švadleny byl v tomto školním roce bez mimořádných událostí. V návaznosti na zavedení nového harmonogramu výměny prádla, s důrazem na zkvalitnění zabezpečení dětí v odpoledních hodinách, byla upravena pracovní doba zaměstnanců v prádelně. Probíhala dále částečná obměna ošacení velkých i malých dětí. V prádelně je vedena evidence osobního prádla dětí. Ve vlastním oblečení, jež je vypráno a dle potřeby i vyspraveno, dítě odjíždí a ústavní oblečení musí být kontrolováno, aby zůstalo.

Provoz autoparku byl bezproblémový. I nadále byla řešena pravidelná údržba stávajícího vozového parku. Oba automobily jsou využívány nejen k přemisťování dětí do následných zařízení, ale též k realizaci zájmových činností dětí – vozíme děti na běžky do Jizerských hor, na sportovní turnaje, atd.. Průběžně byly řešeny běžné opravy vyplývající nejen z velmi častého provozu za všech povětrnostních podmínek.

44

6

Zaměstnanci, kvalifikace, praxe a způsobilost k 30.06.2014

Dětský diagnostický ústav Liberec Poř. Čís.

Titul,jméno Příjmení

Vzdělání

Funkce

Kvali- Spec. Délka fikace ped. praxe Ano/ne ================================================================ ==== 01. Andraschková Eva vyučena uklizečka ano 02. Bláha Bronislav stř .šk.zeměd.+pedBasist. pedagoga ano 03. Boboková Blanka z ákladní pradlena ano 04. Mgr. Brebta Vladimír VŠ FP ved.vychovatel ano 05. Buchtová Anna vyučena prac.soc.péče ano 06. Dědková Hana SEŠ mzd.účetní ano 07. Drozdíková Pavla SZdr.Š. dětská sestra ano 08. Mgr. Dymáčková Nikola Mas.U.FF psycholog ano 09. Gireth Marcel gymnázium+ped. prac.soc.péče ano 10. Mgr.Herberová Pav. Mas.U. vychovatelka ano 11. Holinská Alena soc. právní soc.pracovnice ano 12. Hroudová Tereza Mgr. UP F těl.v spec.pedagog ano 13. Hrubeš Pavel SPgŠ vychovatel ano 14. Mgr. Hujer Miloslav UJEP FP učitel ZŠ ano 15. Mgr.Hurdálek Petr TU FP učitel ZŠ ano 16. Jančík Bohuslav gymnazium+p.zp.asist.pedagoga ano 17. Janečková Jar.Mgr. UK Pha učitelka ZŠ ano 18. Jebálková Stanislava SPŠS+ ped A asist.pedagoga ano 19. Jeníková Markéta PF TU sp.p. vychovatel ano 20. Bc.Jindrová Jana UHK FP vychovatel ano 21. Jirásková Jana vyučena pradlena ano 22. John Hugo ob.pod.činn.+ped.asist.pedagoga ano 23. Jones Monika Mgr. PF UK učitelka ZŠ ano 24. Koštířová Jana vyučena kuchařka ano 25. Králová Jana SEŠ účetní ano 26. Křupková Hana vyučena pom.kuchařka ano 27. PhDr.Landová IrenaU.Palac. psycholog ano 28. Ing. Lanková Jana VŠST,TU FP zást.řed.pro školu ano 29.PhDr.Lányová Božena FF UK ředitelka ano 30. Mgr.Leder Zdeněk TU FP spec.pedagog ano 31. Mgr.Leták Martin UP FF psycholog ano 32. Mgr.Marbachová Rad.TU FP+JAK vychovatel ano 33. Mazánková Naděžda stř.zdr.škola+ped.asist.pedagoga ano 34. Ing.Márton Pavel TU stroj. operátor výp.tech. ano 35. Mgr.Mikulčík Hynek PF TU+JAKvychovatel+uč. ano

ano

ano (ano) (ano) ano ano ano ano ano ano

ano ano ano ano ano

22 r. 61d. 22 r.152d. nad 32 let 21 r.194d. 30 r.168d. 30 r.273d. 17 r.215d. 4r.325d. 13r. 41d. 1 r.273d. 25 r.198d. 9 r.303d. 23 r.320d. 9 r.221d. 4r.242d. 24r.299d. nad 32 let 21r.303d. 20 r.271d. nad 32 let nad 32 let 20 r.171d. 30 r.127d. 29 r.184d. 29 r. 37d. 30r. 21d. 6 r.335d. 30 r.121d. nad 32 let 9 r.152d. 8 r.356d. 31 r.335d. 22 r.231d. nad 32 let 25 r.188d.

45

36. Milatová Ludmila vyučena kuchařka 37. Mgr.Nišev Alexandr FF UK učitel ZŠ 38. Mgr. Niševová Alena PF TU vychovatel+uč. 39. Novotný Stanislav gymn,TU PHP vychovatel+uč. 40. Oplištilová Hana Dis. vyš.soc.práv.soc.pracovnice 41. Papoušková Andrea soc. právní soc. pracovnice 42. Perná Alena vyučena pom.kuchařka 43. Peterová Marie vyučena uklizečka 44. Poláková Jiřina vyučena prac.soc.práce 45. Mgr.Požárský Jiří VŠ PF vychovatel+uč. 46. Mgr. Randák Karel UK FP vychovatel+uč. 47. Mgr.Reguliová Mária TU Ftex.+JAKvychovatel 48. Sládek Miloslav vyučen truhl.domovník 49. Smetanová Vendula soc.právní soc.pracovnice 50. Soos Radek stř.šk.stav.+ped.B asist. pedagoga 51. Bc.Soukupová Hana TU FP vychovatel 52. Mgr.Standová Jiřina VŠ PF učitelka ZŠ 53. Mgr.Stará PavlínaU Palac.FF psycholog 54. Mgr.Stohlová Mart. U Komens. psycholog 55. Mgr.Strašilová Eva TU FP učitelka ZŠ 56. Mgr.Stupková Blanka UK PF spec.pedagog 57. Mgr.Šálová Lenka U Pal. FF psycholog 58. Šarochová Martina Szdr.Š zdravotní sestra 59. Mgr. Šíma Jan PF Hr.K. vychovatel+uč. 60. Mgr. Šíma Petr VŠ PF vychovatel 61. Šmídová Libuše SPgŠ vychovatel 62. Trafinová Renáta SPg.Š vychovatel 63. Vančurová Kateřina IŠ gastro. vedoucí stravování 64. Vomáčko Miroslav vyučen řidič-dom. 65. Bc.Wildnerová Mil. TU Fhum vychovatel+uč. 66. Mgr.Záhorová Kristýna U Pal.FP spec.pedagog 67. Mgr. Zajíček Viktor PF UJEP učitel ZŠ 68. Ing. Zícha Petr VŠ vojenská ekonom,zást.řed. 69. Živnůstka Marek stř.ped.šk. učitel MŠ

ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano

ano ano ano

ano ano ano

ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ne

30r.190d. 16 r.197d. 28 r.258d. nad 32 let 7 r.202d. 15 r.291d. nad 32 let 29 r.335d. nad 32 let 27 r.123d. 7 r.245d. 11 r.316d. nad 32let 13 r.304d. 21 r.202d. nad32 let 31 r.282d. 3r. 78d. 10r.244d. 1 r. 42d. 13 r.344d. 9 r.255d. 7r.280d. 14 r.356d. 12 r.242d. 28 r.229d. nad 32 let 16 r.321d. nad 32 let nad 32 let 9 r. 51d. nad 32 let nad 32 let 3 r.266d.

Dohoda o provedení práce MUDr. Hanka Pavel – zdravotní péče

46

Středisko výchovné péče Liberec 01. Bc.Andrlová Kateřina Záp.U vychovatel 02. Mgr.Benešová Simona TU Fpř.humP učitelka ZŠ 03. Mgr.Beránková Eva FF UK psycholog 04. Bc.Divíšková Zina JAK vychovatel 05. Hanušová Zdeňka stř.zdr.šk+ped.asist.pedagoga 06. Bc.Gallová Vendula TU Fpř.hum.ped.vychovatel 07. Bc.Kopecký Jan TU vych. asistent pedagoga 08. Melčová Kateřina stř.od.šk.manag. asist.pedagoga 09. Moravec Jan stř.uměl.š.+ped. asistent pedagoga 10. Mgr.Moravec Jiří UK FP vychovatel+uč. 11. Bc.Olbertová Ver. TU FP spec.pedagog 12. Mgr.Ouhrabková DanaVŠ FP učitelka ZŠ 13. Ing.Rutová Hana VŠ ekon. hospodářka 14. Mgr.Růžičková Jana JAK soc.pracovnice 15. Mgr.Seitlová Vendula U Pal. PF spec.pedagog 16. Mgr Švermová Zdeňka PF UJEPspec.pedagog,ved. 16. Tesařová Alena stř.zdr.šk. asist.pedagoga 18. Mgr.Tešnarová Lenka Ostr.U FFspec.pedagog

ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano

ano ne ano ano

ano ne ano ne ano ne

6 r.274d. 4 r. 307d. 28 r.233d. 7 r.207d. 16 r.180d. 2r.304d. 7r.347d. 9 r.291d. 13.r.258d. nad 32let 15 r. 5d. 14r.220d. 15 r.297d. 6 r. 94d. 6 r. 0d. 14 r.263d. nad 32let 10 r. 71d.

Dohoda o pracovní činnosti Bc.Pokorná Michaela – výuka jazyků Dohoda o provedení práce Vaňková Dagmar - úklid

47

Středisko výchovné péče Most 01. PhDr. Adamec Pavel FF UK psycholog ano 02. Mgr.Bělinová Barb. UJEP FP spec.pedagog. ano 03. Mgr.Bělohlavá Petra PF UK spec.pedagog ano 04. Mgr.Brabec Jiří VŠ FP spec.pedagog ano 05. Fukárek Karel doplň.st.UJEP vychovatel ano 06. Klímová Mirka stř.ped.šk vychovatel ano 07. PaedDr.Kindermannová M. VŠ Úst spec.pedagog ano 08. Mironidis Alkiviadisstř.ped.šk. asist.pedagoga ano 09. Mgr.Mironidisová Jindra PF UK spec.pedagog ano 10. Mullerová Hana stř.prům.šk. hospodářka ano prac.soc.péče ano 11. Bc.Prošková Šárka UJEP FPp.zp.soc. pracovnice ano 12. Souček Zdeněk doplň.st.UJEP vychovatel+uč. ano 13. Mgr. Sakařová Marc. UK FP spec.pedagog ano 14. Šírková Ivana vyučena uklizečka ano 15. Bc Škudrnová Marie UJEP Fsoc.ek. soc.pracovnice ano 16. Mgr.Trubačová Tať. UJEP PF učitelka ZŠ ano 17. Bc. Vrabcová Ilona UJEP FP asist.pedagogaano

ano ano ano ano ano ano ano

ano ano ano

nad 32let 14 r.179d. 11. r. 41d. 30 r.315d. 15 r.163d. 27 r. 23d. nad 32 let 26 r.242d. 27 r.307d. 28 r.357d. 22 r.348d. 18 r. 1d. 20 r.158d. nad 32let 17 r.286d. 14 r.360d. 21 r.263d. 29 r.301d.

Dohody o pracovní činnosti Bc.Prošková Šárka úklid Bc.Škudrnová Marie výuka jazyků Bc.Vrabcová Ilona výuka jazyků

Celkem 104 zaměstnanců pracovním poměru. (69 nemá sp.p.1 + 18 nemá sp.p.4 + 17) zaměstnanců nemá spec. pedagogiku.

48

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických. a nepedagogických.zaměstnanců včetně řídicích zaměstnanců zařízení v období od 01.07.13 do 30.06.14 Typ kurzu Gestaltterapie přednáška Ve smutku sami? psychoterapeutický výcvik SUR služby GOOGLE zákon o pedagogických pracovnících Zákoník práce, Občanský zákoník 2014 workshop pro sociální pracovníky komunikace pro vedoucí pracovníky bruslení v mantinelech novinky, změny ve mzdách finance EU

Počet zúčastněných 1 8 1 2 2 1 2 1 1 1 učitelé + 1

supervize, případové supervize / PhDr.Chytrý, Mg.Knop, PhD.Šikl,PhDr.Veltrubská, M.Stibůrek/

pro pedagogy

školení Vema kvalita péče o děti ochr.výchova zvláštní soudní řízení-pr.ochr.dětí kurs EMDR školní stravování kvalifikační studium pro ředitele úvod do motivačních rozhovorů

1 1 3 1 1 1 1

supervize, případové supervize / Sochůrek,PhDr.Veltrubská MUDr.Chvála, PhDr.Chválová,Mgr.Knop,PhDr.Chytrý / pro pedagogy

49

6.1 Údaje o zaměstnancích ústavu a středisek a) Kvalifikovanost a aprobovanost zaměstnanců v procentech-splňuje (bez speciální pedagogiky)) tento školní rok 95,20

minulý školní rok 91,67

b) Absolventi, jejich počet, kteří nastoupili do zařízení tento školní rok 1

minulý školní rok 0

c) Počet ostatních pedagogických zaměstnanců, kteří nastoupili nebo odešli tento školní rok nastoupili 8 odešli 9

minulý školní rok 5 7

d) Počet zaměstnanců v důchodovém věku a nekvalifikovaných

důch.věk nekvalif.

tento školní rok z toho nepedag.. 5 0 1 1

minulý školní rok z toho nepedag. 4 0 1 1

e) Údaje o zaměstnancích,kvalifikaci,praxi a způsobilosti (viz příloha) f) Mzdové podmínky zaměstnanců „A“ k 31.12.2012 „B“ k 31.12.2013 celk.počet zaměstnanců „A“ „B“

95,829 94,337

počet prům.výše pedagog. měs.mzdy zaměstnanců ped.zam. 69,058 66,682

28.085,27.918,-

prům.výše prům.výše prům.výše měs.mzdy nenár.složek nenár.složek neped.zam. ped.zam. neped.zam. 19.036,18.530,-

2.900,3.078,-

2.835,2.867,-

50

7 Výroční zpráva o hospodaření DDÚ Liberec za školní rok 2013/2014 (údaje jsou uváděny k 31. 12. 2013 za kalendářní rok) Příjmy

Celkové příjmy Státní dotace Poplatky od zletilých žáků, rodičů, zákonných zástupců (ošetřovné) Úroky Ostatní příjmy (obědy zaměstnanců, pronájem, přijaté pojistné plnění, příjem za smluvní pokutu od dodavatele…) Čerpání Rezervního fondu OP VP EÚ Peníze školám Čerpání Rezervního fondu - sponzorských darů Čerpání FRM

51 707 50 229 836 6 222 312 37 65

Výdaje Neinvestiční výdaje Náklady na mzdy zaměstnanců Odvody – zdravotní a sociální pojištění Příděly do FKSP Výdaje na učebnice Výdaje na další vzdělávání zaměstnanců Kapesné Ostatní provozní náklady

47 051 28 995 9 699 285 33 119 60 7 860

Hospodářský výsledek byl vytvořen ve výši Kč 4 656 014,84. PODROBNĚJŠÍ ČLENĚNÍ VÝNOSŮ A NÁKLADŮ VÝNOSY Dotace ze státního rozpočtu 50 229 000,Ošetřovné Tržby za obědy Úroky z bankovních účtů Ostatní výnosy Čerpání Rezervního fondu OP VK EÚ Peníze školám Čerpání Rezervního fondu – sponzorské dary Čerpání FRM Výnosy celkem:

836 400,217 900,5 900,3 100,312 200,37 200,65 300,51 707 000,- Kč

51

NÁKLADY Z HOSPODÁŘSKÉ ČINNOSTI  Potraviny 1 035 800, drogerie 180 000, obuv 11 300, ošacení, prádlo 16 900, ostatní materiál. náklady (hračky, papír. zboží, mat. na opravy, noviny) 282 700, pohonné hmoty 85 600, učebnice, uč. pomůcky 32 000, DHM 227 900, časopisy, odborné knihy 12 800, energie - elektřina 556 300,- voda 85 100,- plyn 231 800,- pára 1 745 300, opravy 249 500, cestovné 54 600, ceniny, poštovné 78 500, služby (čištění septiku, odvoz odpadků, výchov. akce dětí, jízdné, vstupy, fotopráce, zhotovení klíčů, brýlí, zdrav. prohlídky dětí, školení, kursy, konzultace k programům, poplatky za rozhlas a TV atd.) 1 504 600, telefony 184 300, nájemné (SVP) 150 000, nákup Software 78 300, pojištění 121 000, odpis nedobytných pohledávek 92 700, poplatky banka 21 000, kapesné svěřenců 59 600, odpisy 531 500, mzdy celkem 28 995 400,- odvody na soc. a zdrav. pojištění 9 699 200,- příděl FKSP 284 900, ostatní daně a poplatky a pohoštění, jiné náklady 441 400,Náklady celkem 47 051 000,- Kč

52

INVESTIČNÍ A NEINVESTIČNÍ VÝDAJE Z FONDU REPRODUKCE MAJETKU FRM

Zdroje: Dotace ze státního rozpočtu Zůstatek FRM k 1. 1. 2013 Příděl z hospodářského výsledku za r. 2012 Odpisy za rok 2013 Celkem zdroje: Použití: Investiční výdaje: Nový vchod DDÚ Liberec Celkem investiční výdeje: Neinvestiční výdaje: Malování budovy SVP Most Malování budovy DDÚ Liberec Malování budovy SVP Liberec Celkem neinvestiční výdaje: Celkem použití: Stav prostředků k 31. 12. 2013

Státní rozpočet systémové dotace

0,00 941 536,80 0,00 531 510,00 1 473 046,80

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

73 837,00 73 837,00

0,00 0,00

30 040,00 26 000,00 9 300,00 65 340,00 139 177,00

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

1 353 869,80

0,00

SPONZORSKÉ DARY rok 2013

příjem

výdej

37 225,-

29 797,-

Použití: Zájmová činnost, vybavení DDÚ Liberec, SVP Liberec a Most (včetně pracoviště Chomutov).

53

Závěrem si dovoluji poděkovat všem mým kolegům – pedagogickým, odborným, nepedagogickým i provozním pracovníkům za poctivou a obětavou práci s vysoce lidským i odborným zaměřením, kterou oceňují jak umístěné děti, tak i jejich rodiče. Stejný dík a velké uznání patří i všem kolegů v SVP Liberec, Chomutov a Most. Výroční zprávu zpracovali: PhDr. Lányová Božena Mgr.Bc. Brebta Vladimír Ing. Lanková Jana Ing. Zícha Petr a dále: Mgr. Marbachová Radomíra Bc. Niševová Alena Novotný Stanislav Holinská Alena Papoušková Andrea Smetanová Vendula Oplištilová Hana Drozdíková Pavla Mgr. Stohlová Martina Leták Martin Stará Pavlína Mgr. Stupková Blanka Hroudová Tereza Dědková Hana Šmídová Libuše

V Liberci 1. 9. 2014

PhDr. Lányová Božena ředitelka

54