2014 ze dne

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PODBOŘANY, HUSOVA 276, OKRES LOUNY

Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 2, čj. 407/2014 ze dne 28. 8. 2014 Tímto dodatkem se upravuje ŠVP ZV Duha, č.j. 363/2012 ze dne 31. 8. 2012 od 1. 9. 2014 takto: Rozšiřuje se nabídka volitelných předmětů o přírodovědný seminář, který je nabízen žákům 7. ročníku počínaje školním rokem 2014/2015 v časové dotaci 1 hodina týdně. UČEBNÍ OSNOVY Přírodovědný seminář

Charakteristika volitelného předmětu    

je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda klade důraz na pochopení vzájemně provázaných vztahů mezi přírodou a lidskou společností úzce souvisí zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova je zaměřen na aktuální problémy současného světa, na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodovědný seminář si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen 1 hodinou týdně. Z praktických důvodů může být vyučován 2 hodiny jednou za dva týdny. Formy realizace předmětu:     

přírodovědné vycházky badatelská činnost krátkodobé projekty skupinová práce prožitkové hry

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve volitelném předmětu: I. Strategie směřující ke kompetenci k učení * zařazujeme do výuky činnostní učení * vedeme žáky ke kooperaci (dílčími úkoly v rámci pozorování kompletujeme soubory poznatků) * během výuky klademe důraz na práci s textem, vyhledávání informací z různých zdrojů (encyklopedie tištěné i elektronické) * využíváme sebehodnocení žáků (míra sebevědomí a porovnání s ostatními) * umožňujeme žákům pozorovat, experimentovat, vyvozovat závěry * vedeme žáky k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování II. Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů * při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života * žákům nebráníme při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů * nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti III. Strategie směřující ke kompetenci komunikativní * umožňujeme žákům prezentovat vlastní názory, učíme je obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň vyslechnout názor druhého * vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (možnost elektronického zpracování protokolů) IV. Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální * učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky * žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování * od žáků vyžadujeme rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí odpovědnosti za splnění úkolů – dvojice, skupiny, třídy * výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace)

V. Strategie směřující ke kompetenci občanské * vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů * žáky vedeme ke třídění odpadů * vyžadujeme respektování pravidel bezpečné práce s chemickými látkami nejen v chemické pracovně, ale i v běžném životě * na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí VI. Strategie směřující ke kompetenci pracovní * společně se žáky stanovujeme pravidla pracovních postupů při všech činnostech * upřednostňujeme formu skupinové a individuální práce, projektovou činnost * vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci * výuku doplňujeme o exkurze * zapojujeme žáky do přípravy školních projektů * umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro ostatní spolužáky i pro veřejnost

Vzdělávací obsah předmětu Název předmětu: Ročník:

Přírodovědný seminář 7. - 9.

Výstup předmětu  

            

Učivo

popíše základní podmínky života – planeta Země, Základy ekologie přírodní zdroje, voda, ovzduší, půda, biodiverzita Základní podmínky života orientuje se v základních ekologických pojmech – ekologie, abiotické a biotické podmínky, ekosystém, Ekosystémy potravní řetězec zajímá se o vývoj lidské civilizace vysvětlí, jak se v krajině projevuje činnost člověka porovnává životní prostředí lidí ve městě a na vesnici vyjmenuje některé funkce krajiny hodnotí vliv zemědělství na životní prostředí hodnotí vliv průmyslu na životní prostředí hodnotí vliv dopravy na životní prostředí hodnotí problémy a využití odpadů

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Krajina a její proměny

Zemědělství a životní prostředí Průmysl a životní prostředí Doprava a životní prostředí Odpady

Vztah člověka k prostředí vyjmenuje skutečnosti, které mají vliv na celkovou Životní styl kvalitu života vysvětlí podtsatu „Fair Trade“ vysvětlí rozdíl mezi konzumním způsobem života a dobrovolnou skromností vyjadřuje vliv jednotlivce nebo celé populace na Ekologická stopa životní prostředí pomocí ekologické stopy popíše aktuální stav životného prostředí ve svém městě

Přesahy a vazby Přírodopis 6. ročník

Zeměpis 9. ročník

  

používá pojem globalizace Globalizace a její dopady na životní prostředí vyjmenuje kategorie chráněných území Ochrana přírody a krajiny navrhne řešení konkrétního problému, vztahujícího se k životnímu prostředí ve svém nejbližším okolí

 

samostatně vyrobí pomůcky ze skla navrhne a provede vhodný postup k oddělování složek některých příkladů směsí laboratorně změří pH vzorků vody a půdy laboratorně změří tvrdost vzorků vody navrhne a provede laboratorní postup úpravy znečištěné vody v "pitnou" připraví maltu a beton, zhotoví sádrový odlitek a keramický výrobek vyrobí papír zná význam recyklace plastů zná běžně užívané zkratky některých plastů, jejich vlastnosti a užití sestaví výstavku vzorků plastů a syntetických vláken provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

         

 

Zeměpis 9. ročník Zeměpis

Praktická chemie Základní práce v chemické laboratoři Oddělování složek směsí

Chemie 8. ročník

Kyseliny a zásady Voda

Chemie 8. ročník Chemie 8. ročník

Stavební pojiva

Chemie 8. ročník

Sacharidy, celulosa Plasty

Chemie 9. ročník Chemie 9. ročník

Základní chemické výpočty

Chemie 8. ročník

Oxidy, škodlivé látky

Chemie 8., 9. ročník

podílí se na přípravě a uskutečňování školních Ekomanagement školy projektů v rámci EVVO podílí se na snižování ekostopy školy