XIVMIK-HO/25-29/2012
PÁLYÁZAT A
VUJICSICS TIHAMÉR ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY IGAZGATÓI (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA
Pályázó neve: Zakar Katalin
Szentendre, 2012. május 11.
0
Tartalomjegyzék
Önéletrajz
1. oldal
Bemutatkozás
3. oldal
1. Bevezető
5. oldal
2. Célmeghatározás
5. oldal
3. Helyzetelemzés 3.1. Az iskola bemutatása 3.2. Személyi és tárgyi feltételek 3.2.1. Személyi feltételek 3.2.2. Tárgyi feltételek 3.2.2.1. Székhely 3.2.2.2. Telephelyek 3.2.2.3. Hangszerpark – eszközellátottság 3.2.3. Gazdálkodás 3.3. A tartalmi munka sajátosságai 3.3.1. Oktató-nevelő munkánk jellegzetességei 3.3.2. Az oktató-nevelő munka céljai 3.3.3. Eljárásai és módszerei 3.3.4. Szakmai, illetve munkakapcsolatok az intézményen belül 3.3.4.1. Iskolatanács 3.3.4.2. Tanszakok 3.3.4.3. Telephelyek, tagozatok 3.3.4.4. Nevelőtestület 3.3.4. Továbbképzések 3.3.5. A pedagógiai munkát segítő és technikai dolgozók 3.3.6. Eredmények 3.3.6.1. Oktató-nevelő munka eredményei 3.3.6.2. Beiskolázási eredmények 3.3.7. Esélyegyenlőség 3.3.8. Tehetséggondozás 3.3.9. Versenyek 3.3.10. Az intézmény kapcsolatrendszere 3.3.10.1. Alapítványok 3.3.10.2. Külföldi kapcsolatok 3.3.10.3. Diákönkormányzat 3.3.10.4. Szülői Fórum 3.4. Minőségirányítási Program
6. oldal 6. oldal 7. oldal 7. oldal 8. oldal 8. oldal 8. oldal 10. oldal 10. oldal 10. oldal 11. oldal 11. oldal 12. oldal 12. oldal 12. oldal 12. oldal 12. oldal 12. oldal 13. oldal 13. oldal 14. oldal 14. oldal 14. oldal 14. oldal 15. oldal 15. oldal 15. oldal 16. oldal 16. oldal 17. oldal 17. oldal 17. oldal
4. Vezetői Program
18. oldal
4.1. Intézményfejlesztési feladatok 4.1.1. Pedagógiai fejlesztési elképzelések 4.1.2. Személyi feltételek fejlesztése 4.1.3. Tárgyi feltételek fejlesztése 4.1.4. Információs tevékenységünk fejlesztése 1
18. oldal 18. oldal 20. oldal 22. oldal 23. oldal
4.1.5. Kapcsolatrendszerünk fejlesztése 4.1.6. Civil tudás 4.1.7. Esélyegyenlőség 4.1.8. Minőségbiztosítás 4.1.9. Az iskola menedzselése
24. oldal 24. oldal 25. oldal 25. oldal 26. oldal
5. Vezetői elképzeléseim
27. oldal
6. Összegzés
29. oldal
Mellékletek
-
iskolai végzettséget igazoló oklevelek állami nyelvvizsga bizonyítvány tanúsítványok továbbképzésekről munkáltatói igazolás a pedagógus munkakörben eltöltött szakmai gyakorlat meglétéről erkölcsi bizonyítvány minősítési lap vezetői kompetenciák értékelése intézményünk versenyeken elért eredményei a 2011-ben és 2012-ben közoktatási szakértői ajánlás Szentendre Város polgármesterének ajánlása nyilatkozat a pályázati anyag sokszorosításáról, továbbításáról nyilatkozat összeférhetetlenségről nyilatkozat személyes adatok kezeléséről nyilatkozat vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségről nyilatkozat cselekvőképességről
2
ÖNÉLETRAJZ Személyi adatok vezetéknév/utónév Zakar Katalin cím 2013, Pomáz, Emese utca 2. TT/11. telefonszám, e-mail cím 06-70-3879 379, 20-9747754
[email protected] [email protected] állampolgárság magyar születési dátum 1971. 08. 22. családi állapot 13 éves fiammal Pomázon élek Iskolai végzettségek 2003-2005
1990-1995 1985-1989 1978-1985 1977- 1985 Továbbképzések 2002-2006 2001 1998 1997 1993
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar – szakvizsga, közoktatási vezető Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyetemi Tagozata, Budapest – hegedűművész- tanár Tömörkény István Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola, Szeged – szakközépiskolai érettségi Erkel Ferenc Állami Zeneiskola, Cegléd Ceglédi Táncsics Mihály Általános Iskola
Európai Számítógép-használói Jogosítvány (ECDL) Minőségbiztosítási alapkurzus - akkreditált pedagógus továbbképzés Zenekari továbbképzés, vezényléstechnikai ismeretek akkreditált pedagógus továbbképzés Hegedű ABC - akkreditált pedagógus továbbképzés Angol Középfokú Állami Nyelvvizsga
Munkahelyeim 2009. 08.28-tól (jelenleg is) 2003. szeptember 1-től 2001. szeptember 1-től 1994. IX. 1.-től 1993-1994
A Vujicsics Tihamér Alapfokú Művészetoktatási Intézmény igazgatója A Vujicsics Tihamér Alapfokú Művészetoktatási Intézmény igazgatóhelyettese A minőségirányítási munkacsoport vezetője, a Közalkalmazotti Tanács tagja és a Barcsay tagozat vezetője Hegedű, kamarazene tanár és zenekarvezető a Vujicsics Tihamér Zeneiskolában Magyar Virtuózok Kamarazenekar tagja, szólamvezető
1
Pedagógiai eredmények 2011 2011
2008 2007 2006 1998 1996 1995
Tanítványom, Fodor Eszter felvételt nyert a Szent István Zeneművészeti Szakközépiskolába A VII. Országos Továbbképzős Versenyen növendékeim két szóló és kamara kategóriában indultak. Kamaracsoportom III. díjat kapott Kamara trió csoportom Nívódíjat kapott a ceglédi Kamarazene Versenyen Kamara duó csoportom kiemelt Nívódíjat kapott a ceglédi Kamarazene Versenyen Országos Zeneiskolai Hegedű-duó verseny III. díj Növendékem (Gabonyi Eszter) felvételt nyert a Bartók Béla Zeneművészeti Szakközépiskolába Növendékem (Tóth Katalin) felvételt nyert a Bartók Béla Zeneművészeti Szakközépiskolába Koncz János Hegedűverseny döntőjébe jutott Tóth Katalin növendékem
Egyéb kompetenciák számítógéphasználat
Mindennapi munkám során rendszeresen használom a Microsoft Office csomag programjait, elsősorban a World, az Excel, a Power Point, Outlook programokban vagyok járatos
nyelvtudás
Olaszul és angolul nyelvvizsgám van)
szervezési készség
Évek óta végzem hangversenyek, továbbképzések, tanulmányi versenyek, fesztiválok, külföldi utak megszervezését és lebonyolítását
járművezetői engedély
B kategóriás jogosítvánnyal (1988-) és saját gépkocsival rendelkezem
2
beszélek
(angolból
középfokú
Bemutatkozás Együttműködő, nyitott ember vagyok. Számomra legfontosabbak az értékes emberi kapcsolatok és az egymás iránti szeretet. Tisztelem és elvárom az őszinteséget, megbízhatóságot, magam is erre törekszem. Már 18 éve pedagógusként dolgozom, életem részévé vált az oktató-nevelő tevékenység. Próbálok lépést tartani a kor és a munka kihívásaival, ezért folyamatosan képzem magam. Kezdetben az angol, majd az olasz nyelv szépsége nyűgözött le, azután belecsöppentem az iskolavezetés rejtelmeibe, mint igazgató helyettes majd, mint igazgató. Nagyon szeretem a munkámat, mely egyben a hivatásom is. A hegedűtanítást éppúgy fontosnak tartom, mint az iskola életének irányítását, szervezését. Minden területen nagy lelkesedéssel dolgozom, és jól esik, ha a kollégáimtól is ugyanezt látom. Szakmai működésemet az emberek, leginkább a gyerekek és a zene szeretete határozza meg. 1994-ben negyedéves Zeneakadémistaként, elvállaltam Szentendrén a hegedű tanári állást. Ekkor még a Magyar Virtuózok Kamarazenekarnak is tagja voltam, de rövid idő alatt kiderült, hogy a tanítás sokkal közelebb áll hozzám. Pedagógiai pályafutásom legelején azonnal több nagy kihívással kellett szembenéznem: átvettem a jól működő, több európai koncertfellépésen részt vevő vonószenekar irányítását, és egy pályára készülő növendéket is rám bíztak, akit másfél év alatt kellett felkészítenem a középiskolai felvételire. Szerencsére közös munkánk sikeres volt, hiszen a Koncz János Hegedűverseny döntőseként, a következő évben felvették a budapesti Bartók Béla Zeneművészeti Szakközépiskolába. Azóta már ő is hegedű tanár. Gyermekem születése időpontjára esett másik tehetséges növendékem sikeres felvételi felkészítése a budapesti Bartók Béla Zeneművészeti Szakközépiskolába. A Gyes után már alig vártam, hogy munkába állhassak és azonnal új feladatokat is kaptam: iskolánk Barcsay tagozatán elkezdtem kiépíteni a hegedű tanszakot, – amely jelenleg is stabilan működik – és egy továbbképzés keretében megismerkedtem az iskolai minőségirányítás rendszerével, a Comenius programmal. Végeztem SWOT analízist, fluktuációmérést, tanulói és szülői kérdőíveket készítettem, stb. Igazgatói kinevezésemig a minőségirányítási munkacsoport vezetőjeként dolgoztam. 2003-tól 2009-ig voltam igazgató helyettes, ami nagy megtiszteltetés és egyben kihívás is volt számomra. Érdeklődésem egyre jobban az intézményvezetés felé irányult. Pedagógiai munkámon kívül nagy tapasztalatra tettem szert hangversenyek, tanulmányi versenyek, fesztiválok, külföldi utak szervezésében és lebonyolításában, a környező iskolákkal folytatott kommunikációban, a számítógépes adatnyilvántartások kezelésében, és nem utolsó sorban az iskola mindennapi munkájának irányításában. Személyes irányításom alatt született a kilenc éve gyümölcsözően működő szakmai kapcsolatunk olasz testvériskolánkkal, az Accademia Musicale Tollese di Miglianicoval. Idén nyáron már negyedik alkalommal nyílik lehetőségünk arra, hogy részt vegyünk az Ifjúsági Nemzetközi Szimfonikus Zenekari Kurzuson. Vezetői ismereteim bővítése érdekében elvégeztem a BME Közoktatási Vezetőképzőt. Az emberek közötti folyamatos, őszinte kommunikációt az eredményes munka zálogának tartom, ezért választottam diplomamunkám tárgyául ezt a témát. (Konfliktuskezelés az iskolában – a lehetséges konfliktusok felvázolása, értékelése) 3
Tudásom bővült, személyiségem fejlődött, és az addig ösztönös reakcióim tudatosabbá váltak. Úgy érzem, hogy a vezetői munkában nélkülözhetetlen empátia-, konfliktuskezelő-, kommunikációs képességem is fejlődött. Ezt igazolják azok a visszajelzések, melyeket vezetői munkám során kollégáimtól, és iskolánk közvetlen partnereitől kaptam. Továbbra is törekedni szeretnék az őszinte, derűs légkör megteremtésére, mely a nyugodt, kiegyensúlyozott munkavégzés alapja. Vezetői ismereteim gazdagítása és a 28/2011. (VIII. 3.) NGM rendeletben előírt továbbképzési kötelezettségem teljesítése érdekében jelentkeztem a NAV Képzési Intézetében meghirdetett ABPE I. elnevezésű költségvetési intézmények vezetői részére szervezett továbbképzésre is. Eredménynek tartom, hogy az utóbbi évek romló finanszírozási körülményei ellenére fenntartottuk iskolánk elért eredményeit. Köszönöm a kollégáim belém vetett bizalmát, akik nem csak szavaikkal, hanem tetteikkel is bizonyították, és bizonyítják folyamatosan, hogy egy közös célért, együtt, összefogással a legnehezebb helyzetekben is képesek vagyunk helytállni, és nagy dolgokat létrehozni.
4
1. BEVEZETŐ A Vujicsics Tihamér Zeneiskola már 48 éve működik a Dunakanyar legszebb városában, Szentendrén. Jómagam 18 éve veszek részt a pedagógiai munkában, így személyes tapasztalatom csak megerősíteni tudja azt a tényt, hogy az iskola eredményessége, jó hírneve és fejlődése azoknak az odaadó pedagógusoknak köszönhető, akik munkájukat lelkesen, magas szinten, gyermekközpontúan végzik. A lelkesedés az idők folyamán egyszer sem hagyott alább, talán még ezekben a nehéz időkben sem. Gazdasági világválságban élünk, de nem csak a pénzpiacon érezhető a probléma. Válság van minden szinten, a munkahelyeken, az iskolákban, a családokban. Kezelése rendkívül nehéz, és még az eddiginél is fontosabb feladat hárul ránk, pedagógusokra. A bajok ellenére is érzékelhető azonban, hogy van hazánkban egy társadalmi réteg, amely számára a tudás, a tehetség és a szorgalom érték, az alapműveltség részének tekinti a művészeteket, a zenét, a táncot, a képzőművészetet. Ezt megerősíteni látszik „A nemzeti köznevelésről” szóló 2011. évi CXC. törvény, mely kiemelt célnak tekinti a tehetséggondozást és alapfeladatának az alapfokú művészetoktatást. Folyamatos szakmai és civil visszajelzések igazolják, hogy iskolánk a művészeti képzést magas színvonalon látja el, és a növendékek többszörös túljelentkezése is azt bizonyítja, hogy szükség van a munkánkra. Vezetői pályázatomat munkatársaim, eddigi tapasztalataim, sok szülő és növendék biztatására nyújtom be, célul tűzve ki, hogy iskolánk jó hírnevét, hagyományait megőrzöm és folytatom. Törekszem arra, hogy a gyermekek érdekében pedagógusaink minél jobb körülmények között, nyugodtan, kiegyensúlyozottan végezhessék munkájukat. 2. CÉLMEGHATÁROZÁS -
-
a gyermekek érdekeit minden esetben szem előtt kell tartani a nehéz gazdasági helyzetben is olyan körülményeket kell teremteni, ami biztosítja a kiegyensúlyozott, magas színvonalú munkát, a Közoktatási törvényben illetve az új Köznevelési törvényben meghatározott feladatok megvalósítását a fenntartóval való jó kapcsolat, részünkről folyamatos törekvéssel a lehető leggazdaságosabb működés irányába szükség van hatékony belső kommunikációra, a belső információáramlás folyamatos fejlesztésére fontos az iskolában adódó konfliktusok azonnali kezelése, feloldása és ezzel a további konfliktusok elkerülése, ill. megelőzése az előzőekből adódóan olyan munkahelyi légkör megteremtése, amelyben mindenki örömmel és lelkesedéssel végzi a munkáját folyamatszabályozás annak érdekében, hogy az iskola szerteágazó feladatait a legegyszerűbben és leghatékonyabban lehessen végezni – ez azért is fontos feladat, mert jelenleg az iskola a szükségesnél alacsonyabb vezetői létszámmal egy megbízott igazgatóhelyettessel – működik, a feladatok pedig nem csökkennek, sőt! 5
-
az iskola partnereivel, a kulturális intézményekkel, a környező iskolákkal való intenzív kapcsolattartás továbbképzések, versenyek szervezése pályázati lehetőségek kihasználása PR tevékenység, az iskola eredményeire és sikereire építve
3. HELYZETELEMZÉS 3.1. Az iskola bemutatása Vujicsics Tihamér Alapfokú Művészetoktatási Intézmény A Vujicsics Tihamér Alapfokú Művészetoktatási Intézmény a Dunakanyar és környéke zenei világának aktív részese és szervezője. A helyi tanulókon kívül a környező településekről is sokan járnak az intézménybe, hiszen a régióban nincs minden községben, városban zeneiskola. Növendékeink közül számtalan világhírű művész került ki, többek között Kovács Lóránt fuvolaművész, Déri György gordonkaművész, a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem docense, Fenyő László gordonkaművész. Tanáraink egy része a Zeneiskola régi tanítványa volt. A patinás környezetben felnövekvő gyermekek számára az egyik legfontosabb azonban a zene megszerettetése, a szép iránti igény kialakítása, amely a harmonikus egyéniség kialakulásához nélkülözhetetlen. A 2011/12-es tanévben a tanulók létszáma 851, a pedagógusok létszáma 64. A diákok az alábbi szakokon tanulhatnak nálunk: csembaló, fagott, furulya, fuvola, gitár, gordonka, harsona, hegedű, kamarazene, klarinét, koboz, kürt, népi ének, népi furulya, népi hegedű, oboa, orgona, szaxofon, tambura, ütő, zongora, tuba, harmonika, citera, szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom, néptánc. Munkánkat 7 feladatellátási helyen végezzük. (Ebből a székhely és két telephely Szentendrén, további négy telephely Zsámbékon van.) A maximálisan felvehető tanuló létszám: 1030 fő. Az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények Szakmai Minősítő Testülete iskolánkat Kiválóra minősített alapfokú művészetoktatási intézménynek minősítette. Alapvető célkitűzésünk, hogy az iskolában tanuló gyermekek a zenei nevelés segítségével fejlesszék képességeiket, gyarapítsák zenei ismereteiket és olyan eszközöket, lehetőségeket ismerjenek meg, melyek a mindennapi életben is segítik helytállásukat. Fenntartónk 2011. december 31-ig Pest Megye Önkormányzata volt. 2012. január 1-től a Pest Megyei Intézményfenntartó Központ az új fenntartó. A szülőknek minden félévben térítési díjat kell fizetniük a hatályos rendeletek és az intézmény Térítési- és tandíjszabályzata alapján. A gyerekek nagy része 6 éves korától tanulója intézményünknek. Pedagógiai Programunkban kiemelkedő helyet foglal el a zenélésen keresztül történő közösségfejlesztés is. Ezt a célt szolgálja különösen az iskola fúvószenekara, vonószenekara, kórusa, fuvola-, ütő- és gitár-együttese és kamaracsoportjai, valamint a Zsámbékon működő Vadvirág Néptáncegyüttes, Tücsök Citerazenekar, furulya kamaraegyüttes, ütő együttes és a kamaracsoportok. Intézményünk nagy hangsúlyt 6
fektet a közös zenélés, a kamarazene és a közös tánc által nyújtott személyiségfejlesztésre. A növendékek megtanulnak egymásra figyelni, tekintettel lenni a gyengébbre, egymást segíteni, közösen egy célért együtt dolgozni, és nem utolsósorban élvezni a közös muzsikálást. A magyar és a környező népek kultúrájának ápolása, megismerése kiemelkedően fontos számunkra. Iskolánkban a népzene – népi ének oktatása igen magas színvonalú. Tanítványaink minden versenyen és fellépésen osztatlan sikert aratnak magas szintű szakmai tudásukkal. Köszönhető ez iskolánk Liszt-és Kodály díjas énekes tanárának Szvorák Katalinnak. A népzene tanszakot tovább színesítik a népi hangszerek, melyek jól kiegészítik az énekes produkciókat. Zsámbéki telephelyünkön a népzenei képzésen túl alapfokú néptánc oktatás is folyik. Mivel Zsámbék német nemzetiségi falu, nagy hangsúlyt fektetünk a német nemzetiségi hagyományok ápolására. Tánccsoportjaink német nemzetiségi táncokat is tanulnak, és gyakran fellépnek nemzetiségi rendezvényeken. Meg kell említenem a Zsámbékon nagy népszerűségnek örvendő harmonika oktatást is, mely országos szinten kiemelkedő. Kapcsolataink Szentendre és Zsámbék valamennyi intézményére kiterjednek. Örömmel és készséggel szövetkezünk mindenkivel, aki a zenei életet és nevelést gazdagítani kívánja, és céljainkkal egyetért. Nevelési és pedagógiai hitvallásunk: a zene erejével és személyes példánkkal neveljük a ránk bízott fiatalokat, alakítjuk kulturális környezetünket. 3.2. Személyi és tárgyi feltételek 3.2.1. Személyi feltételek Teljes létszám: 75 fő. Ebből a nevelőtestület létszáma: 64 fő, 47 engedélyezett álláshelyen. A pedagógiai munkát segítők létszáma: 6 fő, 5 álláshelyen. Jelenleg öten vannak Gyes-en. Az alkalmazotti közösség összetétele: Az alkalmazotti közösség fiatalnak mondható (az átlagéletkor kb. 35 év), az ő dinamizmusuk, pezsgő jelenlétük és a nagy tapasztalattal rendelkező idősebb kollégák együttes munkája kiegyensúlyozott, jó légkört teremt az iskolában. Tanáraink elismertséget vívtak ki a szülők, a társintézmények és a városkörnyék közvéleményében. Több tanítványunk pedagógusként tér vissza iskolánkba, mely segít abban, hogy a kialakított értékrend átöröklődjön a fiatalabb generációra. Egy fő rehabilitációs járadékban részesül. A pedagógusok közül többen tagjai valamelyik kiváló magyar zenekarnak, együttesnek, néhányan rendszeresen szólistaként is fellépnek hazai és külföldi koncerteken, továbbképzéseket, előadásokat tartanak, részt vesznek tankönyvek, kották szerkesztésében, kiadásában. Az intézményvezető egyszemélyi felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, a takarékos gazdálkodásért, gyakorolja a munkáltatói jogokat és dönt az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyet jogszabály nem utal más hatáskörbe. Az igazgató munkáját segítik a tanszakvezetőkből és 7
tagozatvezetőkből álló Iskolatanács, a Közalkalmazotti Tanács, a Szülői Fórum, a Diákönkormányzat és a szakszervezeti megbízott. Az iskola nagysága, a tanulók létszáma korábban indokolttá tette két igazgatóhelyettes alkalmazását, 2009 szeptemberétől azonban a korábbi fenntartó megszüntette a helyettesi státuszokat. (A Nemzeti Köznevelésről szóló törvény a jelenlegi tanulólétszám alapján három igazgatóhelyettes alkalmazását határozza meg). A zsámbéki Gungl József Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szentendréhez való csatolása (2008) még inkább szükségessé tenné a helyettesi munkakörök visszaállítását. 3.2.2. Tárgyi feltételek 3.2.2.1 Székhely Iskolánk székhelye Szentendre belvárosában helyezkedik el, csak egy forgalmas közút és egy korzó választja el a Dunától. Az épület Szentendre város tulajdona. Az impozáns épület több mint 100 éves, állaga erősen leromlott. Folyamatosan szükség van kisebb munkálatok végzésére, de a megoldás az lenne, ha pincétől a padlásig fel tudnánk újítani az épületet. A villamos hálózat rekonstrukciója nemrégiben megtörtént, a fűtéskorszerűsítés szintén. Kreatív tanárainknak köszönhetően, néhány segítőkész szülő bevonásával több tanterem festése és dekorációja is megoldódott. Az alagsori ütős termek 2010-ben teljesen megújultak. A Duna áradása miatt beszivárgott talajvíz komoly károkat okozott, az elvégzett burkolatcsere feltétlenül szükséges volt. A burkolat cseréjén kívül szülői segítséggel és az iskola szerény anyagi kereteit felhasználva korszerű, energiatakarékos világítást szereltettünk fel, megoldódott az árnyékolás, és ízléses drapériák kerültek a falra. Néhány olyan nyílászáró cseréjét is elvégeztettük a székhely épületén, melyek jelentős hő-veszteséget okoztak. Esztétikai és kényelmi szempontból is jelentős lépés volt, hogy az Oltai terem régi, szakadozott szövetű nagytermi székeit új, kényelmes székekre cseréltük. A felvehető maximális létszám: 460 fő. Az anyaépületen kívül 6 telephelyen látjuk el feladatainkat, többségében általános iskolák tantermeiben. 3.2.2.2. Telephelyeink: A telephelyek létjogosultsága nem kérdéses, a tanulólétszám folyamatosan növekszik. Nem csak a tanulók számára hasznos és kényelmes ez a lehetőség, hanem a szülőknek is nagy könnyebbség, hogy a délutáni külön foglalkozásokat az általános iskola falai között tudjuk megtartani, így gyermekeik biztonsága és idejük értelmes eltöltése is megoldott. Telephelyeinken kivétel nélkül megtalálhatók az oktatáshoz szükséges eszközök, de folyamatosan korszerűsíteni kell őket. A helyiségeket a telephelyeken költségtérítés nélkül használhatjuk. Barcsay Jenő Általános Iskola Már tizenhárom éve működik kihelyezett tagozat a Barcsay Jenő Általános Iskolában, ami Szentendre legnagyobb intézménye ebben az iskolatípusban. A nemrégiben befejezett rekonstrukció és fejlesztés jelentős előrelépést eredményezett az 8
intézmény tárgyi feladatrendszerében. Általa természetesen a zeneoktatás feltételei is ideálisabbá váltak. Külön öröm számunkra, hogy az iskola új színházteremmel bővült, melyet mi is használhatunk, oktatásra éppúgy, mint hangversenyek, vizsgák megtartására. Az iskola vezetésével a kapcsolatunk nagyon jó, az együttműködés példamutató. A tagozatvezető és az ott tanító zeneiskolai tanárok bármikor, bármilyen problémával fordulhatnak az iskola vezetéséhez, vagy pedagógusaihoz. Engedélyezett felvehető tanuló létszám: 130 fő. Izbégi Általános Iskola Az Izbégi telephelyen az engedélyezett felvehető tanuló létszám 70 fő. Az óriási gyereklétszám miatt nagy a túljelentkezés, az igényeket nem tudjuk kielégíteni. Az oktatás több épületben folyik, és hasonlóan Szentendre más iskoláihoz, az Izbégi Általános Iskola is teremhiánnyal küszködik. A nehézségek ellenére - szolfézstanárunk rugalmasságának és az Izbégi iskolavezetés segítőkészségének köszönhetően - minden évben sikerül megoldani az elméleti órák idejének és helyének kialakítását. Az Izbégi telephelyen zongora, furulya, rézfúvó, hegedű és szolfézsoktatás folyik. A zsámbéki telephelyek: Zichy Miklós Általános Iskola Zsámbékon nem rendelkezünk saját épülettel, a helyi általános iskola ad otthont a tagozat központjának. Koncertek lebonyolításához használhatjuk a Stúdió termet, rendelkezésünkre áll egy telephely-vezetői iroda, egy nevelőtestületi szoba és egy raktárhelyiség. Az általános iskolával kötött megállapodás alapján az épület alsós blokkjának földszinti, 1. 2. és 3. emeleti tantermeit használhatjuk zeneoktatásra. A legtöbb hangszeres növendék órája itt zajlik. Engedélyezett felvehető tanuló létszám: 175 fő. Zsámbéki Premontrei Keresztelő Szent János Általános Iskola és Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2001. szeptember óta működik telephelyünk ebben az iskolában. Csak elméleti órák megtartását végezzük ezen a telephelyen, a hangszeres növendékek órája a művészeti iskola székhelyén van. Engedélyezett felvehető tanuló létszám: 20 fő. Néptánc szaktanterem A Petőfi S. u. 110. alatt található a néptánc szaktanterem, ahol az alapfokú néptánc oktatás egy része folyik. A szaktanterem állapota sajnos erősen leromlott. A nyílászárók és a fűtés problémáit már jeleztem Zsámbék város Önkormányzatának. A jó szándék, a segítőkészség adott, az anyagi lehetőségek azonban egyelőre nem teszik lehetővé a terem korszerűsítését. A nehézségek ellenére a tánccsoportok kiválóan működnek és a citerazenekarral közös fellépéseik által ápolják a német nemzetiségi hagyományokat. Rendszeresen részt vesznek a város rendezvényein, ünnepségein. Engedélyezett felvehető tanuló létszám: 80 fő. Zsámbéki Művelődési Ház
9
A Zsámbéki Művelődési Ház biztosít helyet több néptánccsoportunk foglalkozásainak, a tanári karácsonyi hangversenyünknek, a félévi és tanév végi néptánc vizsgabemutatóknak, táncházaknak. Engedélyezett felvehető tanuló létszám: 40 fő. 3.2.2.3. Hangszerpark – eszközellátottság, könyvtár, kottatár Iskolánk székhelyén zárt könyvtár működik, csak az intézmény dolgozói és tanulói vehetik igénybe. A könyvtár az anyaépületben kapott helyet. (24. terem) Könyvtárosunk az elmúlt évben végezte el az informatikus-könyvtáros szakot a bajai Eötvös József Főiskolán, jelenleg az állomány számítógépre való feltöltését végzi. Könyvtárosi teendőit félállásban végzi. A kottákat és hangzó anyagokat az elmúlt években folyamatosan korszerűsítettük. Jelentős elmaradásunk a szakkönyvek tekintetében van. Zsámbékon a könyvtár a tanári szobában kapott helyet. Találhatók itt hangzóanyagok, kották, videók. Ezek egy része a Zsámbéki Önkormányzat, más része a zsámbéki zeneiskola javára létrehozott alapítvány tulajdonát képezik. Mindkét helyen a jelenlegi állomány folyamatos gazdagítására törekszünk. Hangszerállományunk mennyiségileg megfelel a 11/ 1994. MKM rendelet 7. sz. mellékletében foglalt eszköz és felszerelési jegyzék követelményeinek, de minőségileg folyamatos karbantartásra, pótlásra szorul. Az elmúlt két évben két új zongorával is bővült hangszerparkunk. Az egyik hangszer részben kiváló zongora tanszakunknak köszönhető, akik a Nyíregyházán megrendezett XII. Országos Zongoraverseny nagydíjaként egy pianínót nyertek az iskola számára! A pianínó vételárát beszámítva jutottunk hozzá új zongoránkhoz. A másik zongora beszerzése pályázati pénzből lett finanszírozva. Sajnálatos módon az eszközbeszerzésre kiírt pályázati források elapadtak, így új hangszerek beszerzését más módon kell megoldani. 3.2.3.Gazdálkodás Intézményünk 2009 júliusától vált részben önállóan gazdálkodóvá. A gazdasági központtal, a Szentendrén működő Pest Megyei Múzeumok Igazgatóságával jó kapcsolat, sikeres együttműködés alakult ki. A PMMI munkatársai mindig segítőkészek voltak, a felmerülő problémákat közös erővel oldottuk meg. Az elmúlt hónapokban intézményünk új fenntartóhoz, a Pest Megyei Intézményfenntartó Központhoz került. Az elmúlt hónapok tapasztalata alapján elmondható, hogy új fenntartónk és intézményünk között a kapcsolat gördülékeny, és maximálisan segítőkész. Gazdálkodás szempontjából iskolánk részben önállóan gazdálkodó maradt, de néhány feladat visszakerült hozzánk, illetve újakkal bővült. Az új rendszer segíti a kiadásokbevételek világosabb és gyorsabb nyomon követését, átláthatóságát, ütemezését, mind intézményi, mind fenntartói szinten. A részben önálló gazdálkodási jogkör adta döntési lehetőségeken belül a hatékony és takarékos pénzfelhasználás a célunk. 3.3. A tartalmi munka sajátosságai Feladatainkat, tevékenységeinket az alábbi szabályozók, dokumentumok határozzák meg: 10
-
1993. évi LXXIX. Törvény a közoktatásról, valamint ennek módosításai „A nemzeti köznevelésről” szóló 2011. évi CXC. törvény 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és ennek módosításai Alapító Okirat A Pest Megyei Intézményfenntartó Központ intézménytípusunkra vonatkozó rendeletei és határozatai Intézményi szabályozók: Pedagógiai Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Házirend, Kollektív Szerződés, Minőségirányítási Program és az Éves Munkaterv
Az országosan érzékelhető gyermeklétszám csökkenés nálunk nem tapasztalható, sőt! Még mindig zajlik az elvándorlás Budapestről, elsősorban a nagycsaládosok körében. Ez is kiváltó oka annak, hogy képzésünk iránt évről évre hatalmas érdeklődést tapasztalunk. Vannak közkedvelt szakok, mint például az ütő, a gitár, a népi ének, a fuvola vagy a zongora tanszak, melyekre többszörös a túljelentkezés. 3.3.1. Oktató-nevelő munkánk jellegzetességei A zeneoktatás a gyermek személyiségformálásában bizonyítottan jelentős szerepet foglal el. A zenetanítás során kifejezett előnyt jelent, hogy a gyermekekkel egyénileg, ill. kis létszámú csoportban foglalkozhatunk. Erős személyes kötődés alakul ki tanár és tanítványa között, mely meghatározó a tanuló fejlődésében. Az egyéni és elméleti foglalkozásokon túl törekszünk arra, hogy minél több tanuló vegyen részt az iskolai zenekarok, kamaraegyüttesek és a kórus munkájában. A csoportos képzés lehetőséget ad a tolerancia, az egymásra figyelés, a közösségi felelősségtudat fejlesztésére. 3.3.2. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai Zeneiskolai oktatásunk célja, hogy a 48 év alatt elért eredményeinket megőrizzük, és tovább erősítsük. Intézménytípusunk létjogosultsága szempontjából örömmel fogadtuk az új Köznevelési Törvényt, mely kiemelt figyelmet fordít a tehetséggondozásra, és az állam alapfeladatai között sorolja fel az alapfokú művészetoktatást. A törvény elvárása intézménytípusunkra nézve a következő: feladatunknak tekinti a művészi képességek kibontakoztatását, a művészi tehetség fejlesztését, igény szerint szakirányú továbbtanulásra való felkészítést. Ezzel összhangban iskolánkban fontosnak tartjuk, hogy - növendékeink sokoldalú, zeneileg művelt, kreatív személyiséggé váljanak, - valamennyi tanulót adottságainak megfelelően, egyéni érési-, fejlődési ütemének figyelembevételével oktassuk, - megalapozzuk és fejlesszük a zenei műveltségüket, - tanulóinkat vonzó módszerekkel sikerélményhez juttassuk, és rendszeres, céltudatos munkára neveljük, - a tehetséggondozás mellett kiemelt figyelmet fordítsunk a halmozottan hátrányos és/vagy részképesség-hiánnyal érkező tanulókra is, - aktívan közreműködjünk a város és a környék életében, 11
-
tovább erősítsük nemzetközi kapcsolatainkat az európai megismerése és nemzeti kultúránk megismertetése érdekében.
kultúra
jobb
3.3.3.Eljárásai és módszerei a) Iskolánk követelmény-központú, pedagógiai szempontból tanuló-központú. b) A tanulást és gyakorlást nem feladattá, hanem a gyermekek életének szerves részévé, lételemévé, örömforrássá kívánjuk tenni. c) Az egyéni fejlődési, haladási ütemnek megfelelően a tanítási – tanulási időt differenciáltan kezeljük, elegendő időt biztosítunk az ismeretek feldolgozására, beépítésére. d) Fontosnak tartjuk az önfegyelemre való nevelést, melynek szerepét a tanuló is felismeri és elfogadja, így az a külső fegyelmezés helyébe lép. e) Fejlesztjük a megismerés igényét és képességét. f) Célunk, hogy minél több sikerélményhez juttassuk a gyermekeket. g) Fontosnak tartjuk a harmonikus iskolai légkör megteremtését, ahol a tanár, a tanuló is jól érzi magát, ahol a növendék is aktívan részt vesz a tanítási – tanulási folyamatban. h) Törekszünk arra, hogy zeneiskolánkban minden tanuló saját képességeinek, lehetőségeinek optimumáig jusson el értelmi és erkölcsi fejlődésében. 3.3.4. Szakmai, illetve munkakapcsolatok az intézményen belül 3.3.4.1. Iskolatanács Az Iskolatanács tagjai az igazgató, a helyettesek, a tagozat- és tanszakvezetők. Az Iskolatanács elsősorban javaslattevő, tanácsadó szervezet, segíti az iskolavezetés munkáját és a belső információáramlást. 3.3.4.2. Tanszakok Iskolánkban jelenleg nyolc tanszak működik, élükön a tanszakvezetők állnak, akiket a tanszak 3 évre választ. Szakmai feladataik szervezése, irányítása tekintetében nagyfokú önállósággal rendelkeznek. 3.3.4.3. Telephelyek, tagozatok Szentendrén a két telephely munkáját a telephelyvezetők irányítják. A telephelyvezetőt az igazgató bízza meg, az Iskolatanács véleményének meghallgatásával. Zsámbék 2009 júniusáig még tagintézményként működött, a munka összefogását a tagintézmény vezető végezte. Sajnos a 2009/10-es tanévtől csak, mint telephely szerepel az Alapító Okiratban, ezért a feladatokat azóta a telephelyvezetőnek kell ellátnia. A zsámbéki telephely nagysága (kb. 200 tanuló) és a székhelytől való távolsága (45 km) indokolttá tenné ismét tagintézményi besorolását. 3.3.4.4. A nevelőtestület
12
Iskolánk nevelőtestülete lendületes, ambiciózus, szakmailag kimagasló. Szakmai képzettségük a törvényi előírásoknak megfelel, sok esetben magasabb iskolai végzettséggel és további képesítéssel is rendelkeznek. A kötelező 120 órás továbbképzések teljesítése előre tervezett és folyamatosan ellenőrzött. Általában elmondható, hogy a növendékekkel és a szülőkkel való kapcsolattartás példamutató. Az intézményen belül a hangulat általában vidám, jó hangulatú, de természetesen előfordulnak kisebb súrlódások. Vezetői munkám kezdetén meggyőződésem volt, hogy a konfliktusok megfelelő kommunikációval megoldhatóak. Ezt alátámasztják az elmúlt évek tapasztalatai, valamint a Minőségirányítási Munkacsoport által végzett vezetői értékelésem is. A vezetői kompetenciák értékelése az iskola pedagógusai által név nélkül kitöltött kérdőíveken történt. Ennek összesítése alapján készült vezetői értékelésem a mellékletben olvasható. 3.3.4.. Továbbképzések Az 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 19.§(8) bekezdés előírásainak megfelelően kollégáim továbbképzéseken vesznek részt. Iskolánk figyelemmel kíséri és segíti a pedagógusokat abban, hogy a továbbképzéssel kapcsolatos kormányrendeletnek (277/1997.XII.22.) eleget tegyenek. Nagy lendületet adott a továbbképzéseknek a TÁMOP-3.1.5-09/A-1 típusú pályázat, melynek keretein belül négy pedagógusunk végez felsőfokú szakirányú tanulmányokat az alábbi szakokon: tehetségfejlesztő-szaktanácsadó szakon, teljesítményértékelés és minőségfejlesztő szakon, közoktatási vezetőképző szakon és fejlesztőpedagógus szakon. A kollégák félévente beszámolnak tanulmányaikról, így tájékoztatást nyújtanak új tanulási és tanítási módszerek megjelenéséről, melyek hozzájárulnak az oktatás hatékonyságának, eredményességének növeléséhez. A pályázat 2012. október 31-én zárul. Tekintettel arra, hogy a pedagógusok továbbképzésére felhasználható normatíva összege drasztikusan lecsökkent – volt olyan esztendő, amikor egyáltalán nem is számolhattunk vele – kihasználtuk azt a lehetőséget, melyet egy rendeletmódosítás nyújtott. Igazgatói utasításban pontosítottam a rendelkezést, melynek megfelelően a pedagógusok hétévenkénti kötelező továbbképzésének legfeljebb huszonöt százalékát nem akkreditált képzésben való részvétellel is teljesíthetik. A nem akkreditált képzések és a szaktanácsadói tevékenység előtérbe helyezésével több olyan képzésen vehettek részt pedagógusaink, melyek szakmai szempontból rendkívül értékesek, de gazdasági szempontból takarékosak voltak. 3.3.5. A pedagógiai munkát segítő és technikai dolgozók közössége Intézményünkben gazdasági vezető, iskolatitkár, gondnok, hivatalsegédek és takarító segítik a pedagógiai munkát. Létszámuk alatta marad a törvényben előírt, a feladatok ellátásához szükséges minimumnak. Munkájukat jól szervezetten, magas színvonalon végzik. Technikai dolgozóink sok olyan feladatot is ellátnak, melyek nem tartoznak munkaköri kötelességeik közé. Ilyenek az iskola körüli szakmunkák (festés, burkolás, bádogos munkák, szigetelés stb), vagy a honlap készítése és működtetése. Sokoldalúságuk egyedülálló, és jelentős megtakarítást köszönhetünk nekik.
13
3.3.6. Eredmények 3.3.6.1. Oktató-nevelő munka eredményei Talán szerénytelennek tűnik, de örömmel jelenthetem ki, hogy az alatt a 18 év alatt, melyet ebben az iskolában töltöttem annyi eredmény született, annyi esemény, fellépés, verseny stb. történt, hogy lejegyzésükhöz egy könyv terjedelmére volna szükség. Az események megörökítése, archiválása a jövő számára fontos feladat, ezt könyvtáros tanárunk végzi, aki a tanítási év végén összegzést készít. Ez kiindulópontja lehetne a már régóta tervezett iskolai emlékkönyvünk elkészítésének is. Nem elsődleges célunk, de mindenképpen fontosak egy iskola életében a versenyek. Mellékletben bemutatom a 2011-es és 2012-es év versenyeredményeit, amelyek mennyiségében és minőségében is tükrözik az elmúlt évek munkáját. A versenyzés terén szinte valamennyi tanszakunkat ki lehet emelni, hiszen nincs olyan országos, megyei vagy regionális verseny, melyen ne képviseltetné magát a szentendrei zeneiskola.
3.3.6.2. Beiskolázási eredmények Az iskolában folyó nevelő-oktató munka egyik feladata a tehetséggondozás. Nem elsődleges célunk, hogy profi zenészeket neveljünk, de nagyon jó érzés, amikor volt tanítványaink tanárként térnek vissza iskolánkba, vagy befutott zenészek emlékeik felidézésekor boldogan említik nevünket. Minden évben vannak olyan tanítványaink, akik a zenei pályát választják hivatásul. Az ő továbbtanulásra való felkészítésük is fontos feladatunk. Ki kell emelnem, hogy a felvételire jelentkező tanítványaink továbbtanulási mutatója 100%. Ez annak köszönhető, hogy a tanárok alaposan mérlegelnek, és csak abban az esetben készítik fel növendékeiket továbbtanulásra, ha biztosítottnak látják, hogy ebben a szakmában megállják a helyüket. Az eredményesség nem csak a főtárgy tanárok érdeme, hanem nagyszerű elméleti tanárainké is, akik évről évre tanúbizonyságot tesznek rendkívüli szakmai tudásukról. 10 8 6 Felvételizők száma
4 2 0 1982 1985 1988 1990 1994 1997 2000 2003 2006 2011
3.3.7. Esélyegyenlőség Az iskola társadalmi környezete rendkívül sokszínű, szociálisan is erősen megosztott. Ennek megfelelően különböző érdeklődésű, változatos szociális- és 14
kulturális közegből érkező és eltérően motivált gyerekek művészeti képzését látjuk el. Iskolánk feladatának tekinti a tehetséggondozást éppúgy, mint a fejlődési hátránnyal, részképesség hiánnyal érkező tanulókkal való foglalkozást, felzárkóztatást. Gyengébb képességekkel éppúgy válhat valaki önmegvalósító, érett személyiséggé, mint kiemelkedő talentumokkal. Felelősségünk és feladatunk az átlagos, vagy gyengébb képességű tanulókkal való foglalkozás és fejlesztés is. Speciális területe a tehetséggondozásnak iskolánkban a tanulásban akadályozott (enyhén értelmi fogyatékos) tanulók egyéni fejlesztése. Több pozitív eredményünk mutatja, hogy a zenei részképességek sokszor eredményesen fejleszthetőek más képességekhez viszonyítva. A tanulásban akadályozott tanulók zenei fejlesztésében együttműködünk a szakirányú tevékenységet végző általános iskolával. Együttműködésünk nem érinti iskolánk alapító okiratát, és nem bővíti ki pedagógiai programját, hanem nyitottságot jelent a valamely tulajdonságukban sérült gyermekek számára abban, hogy zenei eszközökkel is keressék boldogulásuk útját. Az a tény, hogy a korábban említett TÁMOP pályázat keretében iskolánk pedagógusai közül ketten szakirányú végzettséget szereznek hamarosan - fejlesztő pedagógusi illetve tehetséggondozási szaktanácsadó további lehetőséget jelent a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek művészeti nevelésében. 3.3.8. Tehetséggondozás A tehetséges gyerekekre már a kezdetektől odafigyelünk és Pedagógiai Programunk szerint a szakmai közösség ajánlásával a tanulót az ún. „B” tagozatra javasoljuk. „B” tagozatos tanuló lehet az, aki az átlagosnál jobb képességeit magasabb teljesítményével és szorgalmával igazolja. Külön fejlesztést és több önálló gyakorlást igényel, ha a tehetséges tanuló zenei pályára szeretne lépni. Ehhez az iskola a feltételeket így biztosítja: - Szolfézs, zeneelméleti felkészítő foglalkozás, a felvételit megelőző két évben - Felvételizők rendszeres meghallgatásai, lehetőség szerint szakértő, szaktanácsadó bevonása - Otthoni gyakorlás további segítése - Előzetes meghallgatásokra való felkészítés és elkísérés a szülők támogatásával és együttműködésével 3.3.9. Versenyek A zenei szaktárgyi versenyeket háromévenként, tantárgyanként hirdeti meg az Oktatási Minisztérium. A versenyek előkészítése során törekszünk arra, hogy a tehetséges és szorgalmas tanulók minél nagyobb számban, de önkéntes alapon mérhessék meg tudásukat, tehetségüket. 3.3.10. Az intézmény kapcsolatrendszere Korrekt, jó a kapcsolatunk: - Szentendre, Zsámbék és a környező települések oktatási intézményeivel, művelődési házaival, különösen a telephelyeknek, tagozatoknak otthont adó közismereti iskolákkal - óvodákkal (rendszeresen tartunk az óvodásoknak hangszerbemutatót) - a Magyar Zeneiskolák és Művészeti Iskolák Szövetségével - középfokú zenei oktatási intézményekkel (középiskolai felvételi vizsgák, középiskolai vendégtanárok intézményünkben tartott mesterkurzusai által) 15
Az eddig eltelt néhány hónapos együttműködése alapján úgy vélem, hogy új fenntartónkkal, a Pest Megyei Intézményfenntartó Központtal gyors és eredményes munkakapcsolat alakult ki. 3.3.10.1. Alapítványok (Levente Alapítvány, Vujicsics Tihamér Zeneiskolai Alapítvány, Szentendrei Ifjúsági Alapítvány) Levente Alapítvány Az alapítvány iskolánk tragikus körülmények között elhunyt növendéke emlékére jött létre. Az Alapítvány évek óta segíti iskolánk tehetséges, pályára készülő növendékeit a továbbtanuláshoz szükséges eszközök, elsősorban hangszer megvásárlásában. A támogatást, a Levente-díjat ünnepélyes gálán kapja meg az a tanuló, akit a kuratórium a nevelőtestület jelölését figyelembe véve megszavaz. Vujicsics Tihamér Zeneiskolai Alapítvány Az alapítvány elsődleges bevétele a személyi jövedelemadó 1 %-os felajánlásaiból és szülői, támogatói befizetésekből származik. Az alapítvány a lehetőségekhez mérten segíti iskolánk munkáját, támogatja a cserekapcsolatokat, a tanár gyerekek térítési díjainak kifizetését, hangszervásárlásokat, stb. Az alapítvány kuratóriuma szorosan együttműködik az iskolával. Szentendrei Ifjúsági Alapítvány Az alapítvány Szentendrén zenebölcsi és zeneovi foglalkozásokat tart. Hetente két-három alkalommal iskolánk termei adnak otthont a piciknek és családjaiknak. Foglalkozásaik célja a gyermekek komplex személyiség-fejlesztése zenei eszközökkel, ezen túl pedig közösségi élményeket is nyújt. Énekléssel, ritmusjátékokkal, népi játékokkal, tánccal, bábozással, zenehallgatással fejleszti a gyerekek testi – lelki – szellemi fejlődését, mozgáskoordinációját. A zenebölcsi féléves kortól óvodakezdésig, a zeneovi egészen az iskoláig tart. Az alapítvány vezetője iskolánk tanára-tanszakvezetője is egyben. Az alapítvány és a zeneiskola együttműködése rendkívül hasznos, hiszen megalapozza a zenei tanulmányokat, felhívja a figyelmet a zeneoktatás fontosságára. 3.3.10.2.Külföldi Kapcsolatok Iskolánknak több európai zeneiskolával van szakmai kapcsolata: -
Miglianico (Olaszország) Nagybánya (Románia) Révkomárom (Szlovákia)
Közülük a legintenzívebb az olaszországi cserekapcsolat, hiszen évente legalább egyszer szakmai továbbképzéseket szervezünk egymás számára. 2012-ben is intenzív együttműködésre számítunk; áprilisban érkeztek hozzánk az Accademia Musicale Tollese di Miglianico zeneiskola tanárai és diákjai (45 fő), mi pedig már negyedik alkalommal veszünk részt a június 27-től július 11-ig tartó nemzetközi zenekari fesztiválon Miglianico-ban, ahol több nemzet képviselteti magát, köztük a mi hegedűs, csellista, kürtös, fagottos és oboista növendékeink. Ez a kapcsolat számomra különösen kedves, hiszen „születésétől” fogva szervezem, építem, és erősítem. 16
3.3.10.3. Diákönkormányzat A Diákönkormányzat (DÖK) Szentendrén 2003-ban alakult, működését egy rendkívül agilis kolléganő segíti, a működéséhez szükséges feltételeket az intézmény biztosítja. Iskolánk Diákönkormányzatának újságja is van: az időszakosan megjelenő Hangvilla. A diákokkal való kapcsolattartás a tanárokon keresztül valósul meg. A Diákönkormányzat szokásos éves közgyűlése minden év februárjában esedékes. 3.3.10.4. Szülői Fórum Iskolánkban a szülők, jogaik érvényesítése érdekében szülői szervezetet hoztak létre, Szülői Fórum (SZF) néven. A Szülői Fórum évente legalább egyszer ülésezik, melyre minden főtárgy tanár delegálhat szülőket. A Szülői Fórummal választott vezetőjén, illetve elnökségén keresztül az igazgató tart kapcsolatot. Zsámbékon az intézmény szülői szervezete részére az iskola tanévenként legalább egy alkalommal tájékoztatást ad az intézmény munkájáról. A szülői szervezettel a főtárgy tanárok tartanak kapcsolatot. 3.4.Minőségirányítási Program Iskolánk minőségpolitikája a törvényes, eredményes és hatékony működésen alapul. Fontosnak tartjuk, hogy munkánk a szakszerűség mellett gyermekközpontú, humánus és kreatív legyen. Közös érdekünk, hogy XXI. századi, európai színvonalú zeneoktatási intézménnyé váljunk. Partnereink igényeit minél teljesebb körben kívánjuk kielégíteni, rugalmasan alkalmazkodva a változásokhoz. A fenntartói elvárásokra épülő céljaink: - törvényes működés - partnerközpontúság - a lehető legszakszerűbb, színvonalas feladatellátás - erőforrásaink fejlesztése - a minőségfejlesztési rendszer működtetése - a város és környéke zenei életében való aktív részvétel - iskolánk esztétikus belső és külső környezetének fejlesztése - belső kommunikáció fejlesztése 2009. január 1-től jelentősen módosultak a minősítés korábbi szabályai. Az új szabályok szerint módosítottuk minőségirányítási programunkat, melyet 2010 márciusában fogadtunk el. Ebben kidolgozásra kerültek a pedagógusok és a vezetők teljesítmény-értékelésének szempontjai. A közalkalmazott a minősítés eredményeként kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan minősítést kaphat. Intézményünkben a minősítés folyamata jelenleg is zajlik. A vezetői kompetenciák értékelésére a minőségirányítási munkacsoport kérdőíveket adott közre kollégáim között, melyet névtelenül kitöltve adtak le. Ennek értékelése a mellékletben található. Ehhez kapcsolódó az iskola előző fenntartójának vezetői értékelése, melyet szintén csatoltam.
17
4. Vezetői program 4.1. Intézményfejlesztési feladatok A célmeghatározás (2. fejezet) és a helyzetelemzés (3. fejezet) képezi az alapját intézményfejlesztési elképzeléseimnek. A célok kialakításánál a következőket vettem figyelembe: - a jogszabályi előírásokat és a fenntartói elvárásokat - az alkalmazotti közösség összetételét, elhivatottságát és terhelhetőségét - a tanulók szociális összetételét, képességeiket - a helyi társadalom által közvetített igényeket - a pedagógiai munkában eddig elért eredményeket és ezek megtartását - a napjainkban tapasztalt menedzseri szemlélet térhódítását, melyet a csökkenő állami hozzájárulás is generál 4.1.1. Pedagógiai fejlesztési elképzelések Tekintettel arra, hogy a pedagógusok továbbképzésére fordítható normatíva drasztikusan lecsökkent – sőt volt olyan év, amikor nem is volt – kihasználtuk azt a lehetőséget, melyet a 277/1997. (XII.22.) Kormányrendelet módosítása teremtett, és amelyet egy igazgatói utasításban foganatosítottam. Eszerint a pedagógusok hétévenkénti kötelező továbbképzésének követelményei a következő foglalkozásokon való részvétellel teljesíthetőek: 1. pedagógus szakvizsga vagy azzal egyenértékű vizsga letételét igazoló oklevél megszerzésével 2. a munkakör betöltésére jogosító felsőfokú iskolai végzettségnek és szakképzettségnek megfelelő, magasabb felsőfokú végzettségi szintet biztosító képzési ciklusban szerezhető további oklevél megszerzésével 3. a munkakör betöltésére jogosító felsőfokú iskolai végzettség és szakképzettség megléte esetén további, a pedagógus- munkakör, a vezetői feladatok ellátásához szükséges, felsőfokú végzettségi szintet igazoló oklevél vagy szakirányú továbbképzésben szerzett oklevél megszerzésével 4. Európai Számítógép-használói Jogosítvány: ECDL vagy ECDL Select elvégzését igazoló okirat megszerzésével 5. nem szervezett, a szakmai felkészültség gyarapítását, képesség fejlesztését célzó tevékenységgel (önképzéssel), amely megvalósulhat mások tapasztalatainak megfigyelésével (óralátogatás) vagy új munkaformák, eljárások, technikák, módszerek saját gyakorlatban való kipróbálásával és bemutatásával (bemutató óra) 6. harminc foglalkozási óránál rövidebb, nem akkreditált képzésben való részvétellel, amennyiben a képzési idő legalább az öt órát eléri 7. a közoktatási intézmény felkérésére szervezett szaktanácsadói tevékenység keretében az érintett nevelőtestület, illetve pedagógusközösség számára nyújtott szaktanácsadáson történő részvétellel, feltéve, hogy az elemző értékelő tevékenység az érintett pedagógusok részvételével történik.
18
A fenti lehetőségek közül különösen az utolsó kettőt maximálisan kihasználtuk, és ennek köszönhetően sikerült valamennyire pótolnunk azt a hiányt, melyet a szakfelügyeleti rendszer megszűnése okozott. Az általunk szervezett továbbképzések segítenek tanárainknak felfrissíteni tudásukat, megismerkedni más módszerekkel, új elméletekkel. A fentebb felsorolt lehetőségek kiaknázásával nem csupán szakmai fejlődés érhető el, hanem a továbbképzésre rendelkezésre álló szűkös keretek hatékonyabb kihasználása is. Nem kétséges, hogy az iskolában folyó pedagógiai munka záloga a pedagógusok szakmai felkészültsége, a változásokhoz való alkalmazkodás képessége. Az élethosszig való tanulás elvét szeretném továbbra is tudatosítani kollégáimban, és arra sarkallni őket, hogy folyamatosan fejlesszék meglévő tudásukat és új ismeretekre tegyenek szert. Az átlagosnál magasabb teljesítményt nyújtó tanulók részére iskolánk emelt szintű képzést biztosít, a B tagozat keretében. Ezen kívül fontos a tanulók rendszeres szerepeltetése és versenyeztetése. Mivel a háromévenként megrendezett országos versenyekre nem juthat el minden tehetséges növendék, ezért hasznosnak tartom házi versenyek megrendezését, vagy megyei zeneiskolai versenyek szervezését. Ezek kiváló lehetőséget biztosítanak növendékeink számára a megmérettetésre, és sikerélményhez juttatja őket. A szervező intézmény számára pedig - ha jól végzi dolgát – elismerést és anyagi hasznot is hozhat. Örömmel tölt el, hogy iskolánk az országos tanulmányi versenyek megszervezésében kitűnt országos szinten. Az Oktatási Hivatal többször elismerően nyilatkozott a versenyszervezés terén nyújtott színvonalas munkánkról. Ez a vélemény, a többéves tapasztalat és a tény, hogy rendelkezünk mindazokkal a feltételekkel, infrastruktúrával, ami a versenyek szervezéséhez szükséges, megmagyarázza az Oktatási Hivatal azon szándékát, hogy intézményünket versenyszervező központi iskolaként kezelje. Pedagógiai és minőségirányítási szempontból is lényeges annak figyelemmel kísérése, hogy a tanulói és szülői panaszok vagy kimaradások milyen okokra vezethetők vissza. Mióta elindult nálunk a minőségirányítási munka, a szülőktől írásban kérünk indoklást a kimaradás okáról vagy elégedetlensége okáról. Szerencsére az ilyen jellegű szülői levelek ritkák, de minden esetben szükségesnek tartom a probléma alapos kivizsgálását. Nem egyszer a kimaradás okának a kötelező szolfézs tárgyat jelölik meg. Sajnos sok esetben szerepet játszik ebben a szülő negatív megítélése az illető tárggyal kapcsolatban. Célom az, hogy visszaállítsam, illetve megújítsam a szolfézs tárgy és a hangszeres képzés szoros kapcsolatát. A probléma megoldását abban látom, hogy az egyébként magas színvonalú elméleti oktatást közelebb hozzuk a hangszeres tanuláshoz, több szemléltetéssel, a hangszer elméleti órán való megjelenésével. Hangsúlyt fektetek arra, hogy a hangszert tanító kollégák és a szolfézstanárok között folyamatos legyen a kommunikáció közös növendékeik elméleti tanulmányainak kérdéseiről. Úgy tapasztalom, hogy kollégáim részéről maximális a nyitottság, látogatják egymás óráit, vizsgáit. A szülők szolfézshoz való hozzáállását is folyamatosan formálni kell, ebben segíthetnek az alábbi eszközök: - már a felvételi meghallgatáson ki kell emelni az elméleti képzés fontosságát, amely nélkülözhetetlen a hangszertanulás folyamán - szülői értekezlet keretében év elején tájékoztatni kell a szülőket, hogy pontosan mit tanítunk az elméleti órákon 19
- nyílt órát kell tartani, hogy a szülők személyesen is meggyőződhessenek ennek hasznosságáról - ki kell emelni, hogy az élet más területein hogyan tudja majd hasznosítani az itt megszerzett tudását. A tendencia pozitív, az utóbbi években csökkent a kimaradók száma, ezen belül természetesen azok száma is, akik a kötelező elméleti oktatás miatt nem folytatták zenei tanulmányaikat. A pozitív változás annak is köszönhető, hogy négy év szolfézs tanulás után a növendék széles palettából választhat: járhat kamarazenére, zenekarra, kórusra, zeneirodalomra stb. Érdemesnek tartom megemlíteni a tanulók neveltségi szintjét. Iskolánkban nagy számban vannak jelen azok a tanulók, akik a családból példamutató értékeket hoznak, mint a tisztelettudás, udvariasság, kulturáltság, türelem. Ezeket kötelességünk erősíteni. A neveltség területén ugyanakkor lehangoló jelenségekkel kell szembesülnünk. Az illetlen beszéd, a durvaság, a tiszteletlenség egyre jobban megjelenik a gyerektársadalomban. Az iskolában, illetve a hangversenyeken, vizsgákon való helytelen viselkedés nem csak a gyerekekre jellemző, hanem sokszor a hozzátartozóikra is. Nekünk tehát a gyermekeken kívül a szülőket is nevelnünk kell, hogy toleránsak legyenek egymással, a gyerekekkel és a pedagógusokkal. Mindenekelőtt azonban nekünk, tanároknak kell jó példával elöl járni, betartva az írott és íratlan törvényeket. Maximálisan egyetértek és példának tekintem a Köznevelési Törvénynek azt a mondatát, melyben olyan társadalom képét vetíti előre, melyben az erkölcsös, a magánérdeket a köz érdekeivel összeegyeztetni képes emberek, felelős állampolgárok nevelése a cél. 4.1.2. Személyi feltételek fejlesztése A minőségi munka alapja a jó csapatmunka, az interakció, a kommunikáció. A színvonalas szakmai munka érdekében az alábbiakat tartom a legfontosabb feladatoknak: - A munkaközösségek műhelymunkájának támogatását - A szakmai módszertani, pedagógiai ismeretek folyamatos megújítását - A tantestület egységének megőrzését - A tantestület és a szülők alkotó együttműködését - Az oktatás eszközeinek gazdagítását Tanulói létszám tekintetében intézményünkre nem jellemző az országban tapasztalható létszám csökkenés. Az utóbbi tizennyolc évben folyamatos volt a növendéklétszám emelkedése, és a mai napig nem tudunk eleget tenni az igényeknek, különösen a közkedvelt szakok esetében. Sajnos a fenntartó kényszerű gazdasági megszorításai miatt csökkentenünk kellett a felvehető tanulók számát. Reménykedem abban, hogy a jelenlegi létszámot meg tudjuk tartani a nehéz gazdasági helyzetben is, a távolabbi jövőre nézve viszont fejlesztéseket tervezek. Számítások igazolják, hogy minél magasabb növendék létszámmal működik egy iskola, annál gazdaságosabb a fenntartása. Talán túlságosan optimista vagyok – bár e nélkül nem vállalnám a feladatot – de a távolabbi jövőben egy olyan iskola képe lebeg a szemem előtt, amely átfogja a város és 20
környéke komplex művészeti képzését, egységes elvekkel és követelményekkel szakmailag magas szintű oktatást nyújt a zene, a tánc, a képző-, és iparművészetek területén is. Tervem nem illúzió, Szentendre és Zsámbék társadalmi közege is nyitott minden olyan kezdeményezésre, mely gyermekei számára a szabadidő hasznos eltöltését jelenti. Az elmúlt év folyamán megvizsgáltam a csoportos oktatás kiszélesítésének lehetőségét. Szentendre Város Önkormányzatának tájékoztatása szerint a családok betelepülése nem állt meg, a születések száma továbbra is növekedő tendenciát mutat. A művészi tehetségek felfedezése, gondozása és fejlesztése közös feladatunk. Szentendre a művészetek városa, ezért tartom szükségesnek, hogy intézményes keretek között különböző művészeti ágakat tanulhassanak a szentendrei és környékbeli iskolások. Nem csak a zeneművészet területén mélyíthetnék el tudásukat, hanem a táncművészet, a képző- és iparművészetek, valamint a báb-és színművészet irányába is lehetőséget kapnának. Ez több okból is időszerű volna: az új köznevelési törvény új értékalapokra helyezi az oktatási rendszer egészét, melyben kiemelt szerepet szán a tehetséggondozásnak, ezen belül a művészetoktatásnak, mely jelentős nemzeti értéket képvisel. A művészetoktatás állami feladat, közszolgálat, melyet úgy kell(ene) megszervezni, hogy az igénybevevőnek ne jelentsen aránytalanul súlyos terhet annak igénybevétele. Igazgatóként fontosnak tartom, hogy a jelenlegi magas színvonalú oktatást fenntartsuk, de amennyire lehet, a költségeket csökkentsük. Az országos tendenciával ellentétben nem leépítésben, hanem felépítésben, az oktatás kiszélesítésében látom a megoldáshoz vezető utat. Az alapfokú művészetoktatási intézmények zeneművészeti ágának fenntartása nagy terhet ró a fenntartókra. Az állami normatíva és a térítési díjak együttesen is csak alig több mint a felét fedezik a feladatellátáshoz szükséges teljes összegnek. Iskolánkban minden évben nagy a túljelentkezés. Ha tovább csökkentjük a felvehető maximális létszámot, akkor komolyan sérül a gyermekeknek azon joga, hogy képességeiknek megfelelő, tehetségüket kibontakoztató nevelésben részesülhessenek. A csoportos oktatás kiszélesítésének anyagi okai is vannak: minél nagyobb létszámú az iskola, annál magasabb a csoportok kihasználtsága, így az egy tanulóra eső bekerülési összeg csökken. Természetesen ez csak akkor igaz, ha a csoportos oktatás helyszíne kihelyezett tagozatokon, telephelyeken valósul meg, ebben az esetben ugyanis rendelkezésre állnak a megfelelő feltételek, és nem jelentkezik plusz rezsi költség. A szentendrei közismereti iskolák nyitottak kezdeményezésünkre, hiszen számukra is fontos, hogy intézményük plusz lehetőségeket kínáljon tanulói számára. Más pozitív hozadéka is van a csoportos oktatás kiszélesítésének: azok a tanulók, akik jelentkeznek a képzésre, a 27/1998. MKM rendelet módosítására kiadott 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelet szerinti tantervi program alapján tanulhatnak, folyamatos értékelést, évenként bizonyítványt kapnak előrehaladásukról, indulhatnak a minisztérium által meghirdetett országos tanulmányi versenyeken, lehetőséget kapnak a szakirányú továbbtanuláshoz való felkészülésre, rendszeres fellépések, kiállítások, bemutatók alkalmával lehetőségük van megmutatni tehetségüket, élvezhetik az iskola valamennyi egyéb szolgáltatását, mint a nemzetközi kapcsolatokban való részvétel, stb. Szentendre ismert és elismert képzőművészei nevükkel és szaktudásukkal is támogatják ügyünket. Hiszem, hogy minden nehézség ellenére intézményünk megerősödve, a régió művészeti központjaként folytathatja tevékenységét. A komplex 21
iskola képe egy más nézőpontból tekintve is indokolt lehet. A Kormány 1299/2011. határozata alapján készült koncepció szerint Szentendre járási központ lesz 2013. január 1-től. Tanulóink lakóhelyének vizsgálatát elvégezve megállapítottam, hogy az intézményünk által végzett oktatási tevékenység lefedi a teljes szentendrei járást, hiszen minden településről vannak növendékeink. 4.1.3. Tárgyi feltételek fejlesztése Az iskola székhelye épületének állapotát a helyzetelemzésben már ecseteltem. Ebben az épületben 460 tanuló tanul. Az épület Szentendre város tulajdona. A székhely aggasztó állapotát többször jeleztem az illetékeseknek, a felmérés megtörtént, a probléma ismert. Az elmúlt két év során a következő munkálatokat sikerült elvégeztetni: - az első emeleti terasz új burkolatot kapott és megoldottuk a vízelvezetés is, így a beázás megszűnt. A munka elvégzése a lehető leggazdaságosabban történt, iskolánk karbantartójának hathatós és szakszerű közreműködésével. - az alagsori ütő szaktantermek felújításáról a helyzetelemzésben már tettem említést. 2010 nyarán a Duna vízállása tartósan magas volt, az alagsori szint két héten keresztül vízben állt, a víz komoly károkat okozott. A rendelkezésünkre álló keretből a lehető legtöbb munkát elvégeztettük, de nagyon fontos lenne az alagsori rész előterének burkolatcseréje is. A legideálisabb megoldás nyilvánvalóan az épület teljes szigetelése volna, de ennek olyan súlyos anyagi vonzata van, hogy rövid távon nem látok rá esélyt. Az épülethasználók testi épségének és egészségének megóvása érdekében megvalósítandó legfontosabb feladatok: 1. A külső vakolat rendbehozatala a legsürgetőbb, mert omlásveszélyes. 2. Az iskolát körülvevő kerítés állapota aggasztó, a kovácsoltvas elemeket tartó pillérek már alig tartanak. Szentendre Város önkormányzatától már ígéretet kaptam a kerítés helyrehozatalára. 3. A székhely épülete nem rendelkezik villámhárítóval. A problémát minden évben jeleztük az illetékeseknél, de intézkedés még nem történt. 4. Az épület beázását sikerült megszüntetni, de a jobb oldali torony omlásveszélyes. Jelenleg rendkívül szűkösek a keretek, de továbbra is keresni fogom a megoldásokat arra, hogy a felsorolt munkálatokat elvégezhessük. A hangszeres oktatás esetében kiemelkedően fontos, hogy megfelelő minőségű hangszeren játsszon a tanuló, megelőzve ezzel a kudarcélményeket. Továbbra is el kell készíteni az évente szokásos hangszerleltárt, melyből kiderül, hogy hangszerparkunknak milyen hiányosságai vannak. A hiányosságok ismeretében kell a beszerzéseket, felújításokat megszervezni, elvégezni. Ösztönözni kell a szülőket, hogy ha megtehetik, vegyék meg gyermekeiknek a hangszereket, vagy támogassák iskolánkat a Vujicsics Tihamér Zeneiskolai Alapítványon keresztül. 22
Könyvtárunk állománya folyamatosan bővül, de továbbra sem bővelkedünk szakkönyvekben. Az intézmény tanárainak, dolgozóinak javaslatai, igényei alapján szeretném beszerezni azokat a kiadványokat, szakkönyveket, amelyek a mindennapi munka során feltétlenül szükségesek. Óriási segítséget jelentenek ebben a munkában szemfüles kollégáim, akik kihasználnak minden kínálkozó lehetőséget, hogy kis ráfordítással, komoly értékekkel gazdagítsák meglévő állományunkat. Minden intézmény életében fontosak az ünnepek, az iskola életének hagyományos alkalmai, melyeket dokumentálni szeretnének. Az alapfokú művészetoktatási intézményekben az ilyen alkalmak száma különösen magas, hiszen hangversenysorozatokat rendezünk, a tanulók hangversenyeken szerepelnek, továbbképzéseket szervezünk, stb. Középtávú terveim között szerepel olyan audiovizuális eszközök beszerzése, melyekkel kiváló minőségű kép- és hangfelvétel készíthető. A személyi feltétel ehhez a feladathoz adott, egy fiatal kolléga elvégzett ilyen irányú tanulmányokat. Az anyagi fedezet előteremtéséhez a felhasználható kereten túl szponzorok felkutatásával, pályázat írásával szeretnék hozzájutni. Addig is kihasználjuk azt a lehetőséget, amelyet a helyi média nyújt. Kiemelt rendezvényeinket rendszeresen megörökíti a helyi televízió, és jó kapcsolatunknak köszönhetően rendszeresen hozzájutunk a felvételekhez. 4.1.4. Információs tevékenységünk fejlesztése Az intézmény eredményeit ecsetelve korábban már tettem említést arról a rengeteg eseményről, melyeket folyamatosan archiválunk, és a könyvtárban őrzünk. Intézményünk országos szinten is kiemelkedő, ezért fontosnak tartom, hogy fel tudjunk mutatni egy olyan kiadványt, melyben mindezek megtalálhatóak. Szeretném, ha a régen áhított emlékkönyv az összegyűjtött dokumentumok alapján elkészülne 2013-ra, amikor iskolánk 50 éves fennállását ünnepeljük! A kivitelezés, szerkesztés, nyomdai munka stb. nagy feladat, de tanáraink kreativitásával, a szülők és pályázatok bevonásával lehetségesnek tartom a megvalósítást. Igazgatói munkám kezdetén problémásnak találtam a külső és belső információáramlás nehézkességét. Ennek gördülékenysége, hatékonysága jelentősen javult, hiszen mára kialakultak azok az információs csatornák, melyek révén közvetlen és közvetett partnereink a lehető leggyorsabban értesülnek iskolánk híreiről. Továbbra is azon leszek, hogy iskolánk meghatározó szerepet töltsön be a város kulturális életében, hogy állandó jelenlétünkkel nélkülözhetetlenné váljunk az emberek számára. Ennek eszközei lehetnek: - iskolánk honlapja, melyet napi szinten frissítünk, ráadásul nem külsős szakember, hanem technikai munkatársunk kreatív, önzetlen segítségével - a helyi médiával való folyamatos kapcsolattartás, annak érdekében, hogy iskolánk rendezvényei, aktualitásai helyet kapjanak a helyi újságokban, a városi televízióban; - a telephelyeinknek otthont adó iskolák vezetőinek rendszeres tájékoztatása közös növendékeink előmeneteléről, eredményeiről; - a nagy létszámú testület két városban, 7 helyszínen működik, ezért különös gondot jelentett az információk célcsoporthoz való gyors, megbízható és költségkímélő eljuttatása. Az e-mailben történő kapcsolattartás a leggyorsabb és legolcsóbb módja az 23
információáramlásnak. Mára már alig van olyan kolléga, akit nem tudunk ilyen módon elérni. Remélem, az elektronikus elérhetőség hamarosan száz százalékos lesz. A felvételi eljárás iskolánkban sokat vitatott kérdés. Tekintve, hogy szinte minden tanszakon túljelentkezés van, fontos, hogy a felvételi meghallgatás alaposan elő legyen készítve. Az elmúlt években sokat dolgoztunk azon, hogy elkerüljük a tömeget és a hosszú sorokat. A várakozási idő csökkentésével elejét vesszük a türelmetlenségnek, a szülők és a gyerekek méltatlankodásának. Már harmadik éve finomítjuk azt a felvételi eljárási formát, melyet idén tovább tökéletesítünk. Ennek lényege az interneten vagy telefonon történő időpontkérés. Ebből több előnyünk is származik: fel tudjuk mérni az igényeket, a várható érdeklődést, valamint lehetőséget adunk arra, hogy szolfézstanáraink is meghallgassák a felvételizőt, ezzel megkönnyítve a későbbi csoportbeosztást. Az a tény, hogy több tanszak tanárai is véleményt formálhatnak a jelentkezőről, jelentősen megkönnyíti a felvételről való döntést. Ebben az évben a bejelentkezéses rendszer megmarad, de a felvételi napjainak időpontjának széthúzását tervezem, hogy azok is lehetőséget kapjanak, akik erdei iskola vagy betegség stb. miatt nem tudnának megjelenni a felvételi meghallgatáson. Sokáig gondot okozott az, hogy az iskola honlapjának elkészítésére, karbantartására és napi működtetésére anyagi okok miatt nem volt lehetőség. Végül sikerült olyan megoldást találni, mellyel jelentős összeget tudunk megtakarítani, és nem kell költséges külső cégre, szakemberre bízni ezt a feladatot. A jelenlegi fűtőkarbantartó munkatársunk kezdett el foglalkozni iskolánk honlapjával, és végzi töretlen lendülettel. A jövőben igyekszem őt segíteni abban, hogy ilyen irányú tudását folyamatosan fejleszthesse, gazdagíthassa. 4.1.5. Kapcsolatrendszerünk fejlesztése Jó kapcsolatot ápolunk Szentendre és Zsámbék vezetésével, a helyi művészekkel, vállalkozókkal. A kialakult kapcsolatrendszer fenntartását és erősítését tervezem azáltal, hogy folyamatos tájékoztatást nyújtunk, együttműködést kínálunk. Tovább szeretném bővíteni azokat a kapcsolatokat, melyek segíthetik az iskola pedagógiai programjának megvalósítását. Nemzetközi szakmai kapcsolatainkat a továbbiakban is szeretném fenntartani. Nagy öröm számomra, hogy olasz cserekapcsolatunk továbbra is élénk, áprilisban miglianico-i barátaink tettek látogatást nálunk, júniusban mi utazunk hozzájuk. A révkomáromi zeneiskolába az elmúlt évben tettünk látogatást, meghívásukat a következő tanévben tervezem. Nagybányai kapcsolatunk felélénkítését is tervezem, iskolánk fennállásának 50. évfordulójának megünneplésére szeretném meghívni ottani kollégáinkat.
4.1.6. Civil tudás A tantestület rendkívül színes. Több kolléga végez az oktatáson túl egyéb művészeti, tudományos, szakértői tevékenységet. Ezt az ún. civil tudást szeretném kiaknázni annak érdekében, hogy enyhíteni tudjam az iskola fenntartásának és fejlesztésének anyagi nehézségeit. A civil tudás kiaknázása más szempontból is időszerű. A köznevelésről szóló törvény kimondja, hogy nevelési-oktatási 24
intézményben a pedagógus-munkakörökben dolgozó pedagógus heti teljes munkaidejének nyolcvan százalékát az intézményvezető által meghatározott feladatok ellátásával köteles tölteni. Ez a rendelkezés arra ösztönöz, hogy a még rejtőző kapacitásokat, lehetőségeket kiaknázzam a tantestületen belül. Azt bátran állíthatom, hogy iskolánkban szép számmal vannak olyan pedagógusok, akik az iskolában töltik nem tanítási órákkal lekötött munkaidejük jelentős hányadát. Nagy büszkeséggel és örömmel tölt el az a tény, hogy olyan értékes és lelkiismeretes kollégákkal dolgozhatok együtt, akik önként ajánlják az iskola javára meglévő tudásukat, kreativitásukat. Az ötleteket mindig meghallgatom, a lehetőségeket megvizsgálom és maximálisan támogatom. Ilyen felkarolt ötletből származik az európai uniós pályázatunk, az ALMA MATER valamint a Zenés mesék-mesés zenék hangversenysorozatunk, az általunk szervezett továbbképzések, nyílt napok és még sorolhatnám. Célom, hogy ezeket a pozitív, hasznos tevékenységeket tovább ösztönözzem, segítsem minden tanszakon. Fontosnak tartom támogatni és fejleszteni azokat a szakokat is, melyek ritkaságszámba mennek országos viszonylatban is. (Pl.: csembaló, orgona). Rendkívül megtisztelő számunkra a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem rektorának megkeresése abból célból, hogy iskolánk legyen az egyetem csembaló tanszakának gyakorlóintézménye. Két kollégánk munkatársként dolgozik egy nemzetközileg ismert és elismert kottakiadónál, és már több általuk szerkesztett kiadvány is megjelent nyomtatásban, köztük egy olyan zongoraiskola, amely tankönyvként bekerült az alapfokú zeneoktatás hivatalos tananyagába. Az utóbbi két évben a zongoraiskolát több nyelvre is lefordították, és kétnyelvű kiadványként jelent meg a környező országokban. Ezáltal a határon túl élő magyarok számára is könnyen elérhetővé és az adott országban is használható tankönyvvé vált. A kotta kiváló nemzetközi fogadtatásának már híre ment, a további megjelenést, a kotta külföldön való propagálását, bemutatók tartását a Nemzeti Erőforrás Minisztérium is támogatja. 4.1.7. Esélyegyenlőség Kollégáimmal együtt sokszor beszélgettünk olyan szülőkkel, akiknek a gyermeke tanulási problémával küzd, vagy speciális gondoskodást igényel. Sokszor a nevelési tanácsadóban javasolják, hogy kezdjenek el zenét tanulni, a gyorsabb fejlődés, felzárkózás érdekében. Jó kapcsolatot ápolunk a Nevelési Tanácsadóval, és a Cházár András Többcélú Közoktatási Intézmény szentendrei tagintézményével, sőt egyik kollégánk óraadó tanár ez utóbbi intézményben. Egy TÁMOP pályázat keretében újabb lehetőségünk nyílt arra, hogy iskolánkban egy fejlesztő-pedagógus is segítse a tanulási nehézséggel küzdő gyerekek és az enyhén szellemi és/vagy testi fogyatékos tanulók zenei képzése általi fejlődését. Ő ebben az évben végez. Ennek hasznát már nem egyszer bizonyították, a zenei foglalkozáson részt vevő gyerekek több esetben kimagasló, a várakozásokat messze felülmúló produkciókkal léptek fel különböző rendezvényeken. 4.1.8. Minőségbiztosítás Tartani szeretném magam ahhoz az elvhez, amit minőségirányítási programunkban megfogalmaztunk, miszerint a törvényes működés mellett legfontosabb a 25
gyermekközpontúság. Növendékeink fejlődése szempontjából kiemelkedő fontosságú a tanár, a diák és a szülő kölcsönös bizalmon alapuló jó kapcsolata. A pedagógusok teljesítményértékelésével összefüggő jogszabályi változásoknak megfelelően kiszélesítettük minőségbiztosítási tevékenységünket. Ez jelenleg is folyik. Ennek eredményeit felhasználom vezetői munkám során a munkáltató mérlegelési jogkörébe tartozó döntések meghozatalakor (anyagi és/vagy erkölcsi elismerés, előmenetel, vezetői megbízás, továbbképzési terv készítése, jogviszony megszüntetés stb.). A minőségi munka biztosítása érdekében az alábbi feladatokat jelölöm meg: - Az iskola minden dolgozója számára világos követelményeket kell megfogalmazni. Az éves munkaterv elkészítésekor számba kell venni, hogy csak olyan feladatok vállalhatók, amelyhez rendelkezésre állnak a személyi és tárgyi feltételek. Mindenkiben tudatosítani kell – amit az új köznevelési törvény is kimond – hogy a kötelező tanítási órákon kívül részt kell venni a közösen vállalt feladatok megvalósításában is. Korábban már kifejtettem, hogy a növekvő feladatmennyiség és a csökkenő irodai létszám miatt egyenletesebb teherelosztásra, összefogottabb munkára van szükség. A munkaköri leírásokat rendszeresen áttekintem, ha kell, korrigálom, módosítom. - A vezetői munka kevésbé népszerű, de elmaradhatatlan része az ellenőrzés. Célja, hogy segítse a zökkenőmentes működést, jelentsen motiváló erőt a beosztottak számára, ismerje el az eredményeket, de mutasson rá a hiányosságokra, és adjon támpontot az értékeléshez. - Jelenléti ívek pontos vezetése és rendszeres ellenőrzése - Panaszkezelés: mára már kialakult az a gyakorlat, hogy a szülők, tanulók kéréseiket, esetleges panaszaikat írásban juttatják el hozzám. Törekszem ezek gyors és alapos kivizsgálására, ösztönözni kívánom a felekkel közösen az ügy megnyugtató lezárását. - Takarékos gazdálkodás: a jóváhagyott költségvetés forrásainak gazdaságos és célszerű felhasználása, forrásbővítés, az elért forrásbővülés gazdaságos felhasználása, pályázati tevékenység - A minőségirányítási munkacsoport tevékenységének segítése, támogatása A kiépített rendszert szeretném tovább működtetni, fenntartani és folyamatosan fejleszteni. 4.1.9. Az iskola menedzselése Menedzseri mentalitás Az iskola vezetője nem nélkülözheti a menedzseri mentalitást, szellemiséget, ismereteket. A pedagógiai menedzseri munka fő feladata: az iskola hatékonyságának segítése. Az iskola működési feltételeihez a normatív támogatáson kívül elengedhetetlen a pályázatokon való részvétel, különféle más támogatási formák és szponzorok felkutatása. Az iskola menedzselésének feladatai: - Annak érdekében, hogy támogatókat szerezzünk, folyamatosan tájékoztatnunk kell környezetünket az iskolában folyó tevékenységekről. Folyamatos kapcsolatot kell kiépíteni a helyi médiával, a sajtóval és a helyi televízióval, hogy az iskolai események, rendezvények, tudnivalók eljussanak a lakossághoz. 26
-
-
Szentendre és Zsámbék városok önkormányzatainak rendszeres tájékoztatása is fontos feladatunk Az iskola alapítványának, a „Vujicsics Tihamér Zeneiskolai Alapítvány” bevételeinek növelését szeretném elérni. A személyi jövedelemadó 1 %-nak felajánlásán túl civil felajánlásokkal is gyarapítani szeretném az alapítvány tőkéjét, amely hozzásegíthet az iskola céljainak eléréséhez, (pl. eszközállomány fejlesztése, felújítások, számítógéppark korszerűsítése). Ehhez természetesen szükség van a fentebb leírt módon a helyi lakosság bevonására, az iskola fontosságának, a város mindennapi életében betöltött szerepének hangsúlyozására. Az épület adottságainak maximális kihasználására törekszem. Tantermeink bérbeadása a nyári időszakon túl év közben délelőttönként is lehetséges. Továbbképzések és kurzusok felnőttek számára, illetve napközis táborok gyermekek számára tovább növelhetik az iskola bevételeit. Szeretném a kapcsolatrendszerünket tovább bővíteni, nem minden esetben pénzalapú szolgáltatásokat igénybe venni és nyújtani. Olyan kölcsönösségen alapuló kapcsolatokra gondolok, amelyben iskolánk valamilyen szolgáltatásáért egy más típusú szolgáltatást kapunk cserébe.
5. Vezetői elképzeléseim Vezetési stílus Az új társadalmi, politikai és gazdasági környezet, az oktatásban bekövetkező folyamatos változások olyan vezetőt igényelnek, aki képes követni a változásokat, aki képes többféle szerepet betölteni. Vezetési stílusom a közoktatási vezetői tanulmányaim során megismert vezetéselméleti ismeretek, valamint 9 éves vezetői tapasztalataim alapján alakítottam ki. Demokratikus vezetőnek tartom magam, és ezen a jövőben sem kívánok változtatni. A tantestület általános teljesítménye és az egyéni eredmények is mind azt mutatják, hogy ez a vezetési stílus célravezető. A minőségirányítási munkacsoport által elvégzett kérdőíves felmérés is ezt igazolja. (Melléklet) Hosszútávon minél demokratikusabb a vezetési stílus, annál hatékonyabb, mert az érdekeltség nagyobb elkötelezettséget és több energiát generál. A vezetés folyamatait szervesen bele kívánom építeni a szervezet működésébe, a döntéseket a dolgozók részvételével kívánom meghozni. Feladatomnak tekintem a pedagógusok motiválását, a jó munkahelyi légkör kialakítását. Nem elég a pedagógusokat hatékonyabb munkára bíztatni, hanem meg kell teremteni számukra a vezetés folyamatában a szükséges feltételeket, a pedagógiai segítségnyújtást, alkalmazni kell a különböző motivációs módszereket. Nagyon fontos az iskolában a motiváció szerepe, minden fél részéről. Fontos feladatunk azt elérni, hogy a gyermekek szeressenek hozzánk járni. A gyerekek hozzáállása függ a tanár személyétől, munkájától, és fordítva: a tanár munkája is függhet a növendékektől. Kölcsönös visszahatás figyelhető meg a tanár-diák kapcsolatában, munkájuk hatékonyságában. Ahogy a tanár személye és munkája meghatározza a tanulók teljesítményét, úgy az igazgató motivációs képességei is befolyásolják a pedagógusok teljesítményét, munkájuk hatékonyságát, ebben rejlik 27
motiváló szerepe. A növekvő terhek és csökkenő fizetések ellenére szeretném elérni, hogy kollégáim motiváltnak érezzék magukat, hogy munkájuk iránti elhivatottságuk ne csökkenjen. Ennek a kérdésnek a humán oldalát tekintem legfontosabbnak. Az egyénre való folyamatos odafigyelés, az eredményekre való pozitív visszajelzés a fontosság érzését erősítik. Ezt a célt szolgálja a jó értelemben vett kulturált ellenőrzés is. A közeli jövőben ezt tervezettebbé, közép- és hosszútávon a mindennapi munka természetes részévé kívánom tenni. Minőségirányítási munkám során megtapasztaltam, hogy a belső ellenőrzés, az óralátogatások haszna elsősorban a belső kommunikáció javulásában, a szakmai tapasztalatcserében mutatkozik meg. Fontosnak tartom, hogy azok a kollégák, akik odaadó munkájukkal a legtöbbet teszik az iskola sikeres működéséért, megbecsülésben részesüljenek. A kollégáim szakmai önállóságát szeretném biztosítani a jövőben is. Szívesen meghallgatom és döntéseim során figyelembe kívánom venni kreatív ötleteiket, kezdeményezéseiket. Lényegesnek tartom a korszerű ismeretek elsajátítását, ehhez minden feltételt szeretnék biztosítani. Nem áll tőlem távol a menedzseri szemléletű vezetés. Ezalatt azt értem, hogy azon kívánok dolgozni, hogy iskolánk hírnevét megtartsam, hogy a jó munkavégzéshez szükséges feltételeket megteremtsem, az alkalmazotti közösséget harmonikus egységgé fogjam össze annak érdekében, hogy a gyerekek és a szülők számára is vonzóvá, keresetté tegyem az intézményt. Igazgatóként figyelembe kívánom venni az ún. „Kontingencia elmélet”-et. Ez az elmélet négy tényezőt jelöl meg, amiket a vezetési stílus kialakításánál számba kell venni: 1. A vezető: Személyisége és választott stílusa. Ahhoz, hogy egy vezető igazán hatékony tudjon lenni, különböző vezetési stílusokra van szüksége, amiket az adott feladatnak és szituációnak megfelelően kell kiválasztania. A demokratikus vezetési stílust tartom a legjobbnak, ám bizonyos helyzetekben más stílusok használata előnyösebb lehet. 2. A vezetettek: A szükségleteket, a kollégák, a beosztottak magatartását, képességeit, és a munkához való hozzáállását kell figyelembe venni. Iskolánkban adottak a megfelelő végzettséggel, és szaktudással rendelkező pedagógusok. Természetesen sok esetben motiválni kell őket a képességeik kibontakoztatására, új ötletekkel lendületet kell vinni az egyébként fiatalos tantestületbe. 3. A feladat: A külső követelményeknek, elvárásoknak megfelelően célokat kell meghatározni a vezetés folyamatában. Iskolánk esetében elsődleges cél a nyugodt körülmények között végezhető kiemelkedő minőségű szakmai munka. 4. Belső környezet: A szervezet értékeit, és előfeltételeit jelenti. A Vujicsics Tihamér zeneiskola helyzetét, környezetét, eredményeit ismerve szeretném megtartani a kialakult értékeket, hagyományokat. Az iskola vezetési struktúrája jelenleg nem felel meg az elvárásoknak, hiszen csak egy megbízott igazgatóhelyettes van. (A törvény szerint ekkora intézményben három igazgatóhelyettesre lenne szükség). Nagyon szeretném, ha a jövőben vissza lehetne állítani a helyettesi státuszokat. A zsámbéki tagintézményt három éve
28
telephellyé minősítette az akkori fenntartó, de a távolság és a gyermeklétszám indokolná a zsámbéki telephely tagintézménnyé való visszaminősítését. A felvázolt helyzetben a körülményekhez való alkalmazkodás eszközei az alábbiak: - Az eddigieknél is alaposabb tervezés szükséges. - Törekedni kell az igazságos teherviselésre. - A konfliktushelyzeteket a minimálisra szeretném csökkenteni, a belső kommunikációt pedig tovább javítani. 6. Összegzés Erősségek: - gyermekközpontúság - összekovácsolódott pedagógus és alkalmazotti közösség - tehetséggondozás - az állami fenntartásból származó nagyobb biztonság - jó társadalmi beágyazottság Szentendre és Zsámbék térségében - eddigi szakmai sikereink Kockázati tényezők: - a gazdasági, foglalkoztatási helyzet romlása - az iskola csökkenő anyagi lehetőségei, ezáltal a versenyek, rendezvények, külföldi utak csökkenő támogatottsága - kevesebb központi forrás a pályázati rendszerben A jövő legnagyobb kihívása, hogy a jelen adottságaira alapozva, a nagyszerű elődök eredményeire építve folytassuk hagyományainkat, neveljük a zene szeretetére, tanítsuk a zenei mesterségre a rátermett és vállalkozó kedvű fiatalokat. Ehhez - az elődök példáját is szem előtt tartva - folyamatos megújulásra és hagyományaink, elért eredményeink tiszteletére, megbecsülésére van szükség. Ez jövőnk záloga! A Vujicsics Tihamér zeneiskola vezetése számomra boldogan vállalt szolgálat, megtisztelő feladat. Kinevezésem esetén az elkövetkező öt évben az elért eredmények megtartását, a megjelölt feladatok elvégzését, munkatársaimmal együttműködve vállalom.
Szentendre, 2012. május
/Zakar Katalin/
29
