2011-MO, ze dne 27. června 2011

Školní vzdělávací program

Příloha č. 2 čj: ZŠ/0692/2011-MO, ze dne 27. června 2011

platnost dokumentu od: 1. září 2011

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program

2


Příloha č. 2 Školního vzdělávacího programu, čj: ZŠ/0692/2011-MO

Mgr. Jaroslav Motejlek ředitel školy

razítko školy

Příloha č. 2 byla schválena školskou radou dne : 23. srpna 2011

p. Eva Marvanová

předseda

Mgr. Petra Neubergerová

Ing. Jitka Hadamovská

místopředseda

Příloha č. 2 byla projednána zřizovatelem školy dne:

3

člen


1.1 MATEMATIKA 1.1.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.1.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.1.3 OSNOVY

5 5 5 6

1.2 FYZIKA 1.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.2.3 OSNOVY

27 27 27 28

1.3 PŘÍRODOPIS 1.3.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.3.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.3.3 OSNOVY

40 40 40 41

1.4 ZEMĚPIS 1.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.4.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.4.3 OSNOVY

50 50 50 51

4


1.1

Matematika

1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace se realizuje v předmětu Matematika po celou dobu školní docházky. Na 1. stupni má časovou dotaci 23 hodin, z toho je jedna hodina disponibilní. Na 2. stupni má časovou dotaci 16 hodin. V 8. a 9. ročníku jsou žáci obvykle děleni do skupin na jednu hodinu týdně. Dělení je závislé na počtu žáků ve třídě a reaguje na aktuální podmínky a možnosti školy. Vyučování probíhá v kmenových třídách a dle potřeb je využívána učebna informatiky a ostatní prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). Vyučovací předmět Matematika je v základním vzdělávání založen na aktivních činnostech typických pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova.

1.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie Matematika svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  podporovat u žáků rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvizů, rébusů apod.  vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života praxe  vést žáky k stručnému vyjadřování využívajícímu matematického jazyka včetně matematické symboliky Kompetence k řešení problémů  nabízet žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů  vést žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k nalezení jejich shodných, podobných a odlišných znaků, k využívání získaných vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení a nenechat se odradit případným nezdarem Kompetence komunikativní  vést žáky k výstižnému vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k souvislému a kultivovanému písemnému i ústnímu projevu  nabízet žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními  vést žáky k přesnému a stručnému vyjádření užíváním matematického jazyka včetně matematické symboliky, učit žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech apod.

5

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální  vést žáky k rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení  vést žáky ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování odlišného názoru a obhájení svého Kompetence občanské  vést žáky k vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematizací reálných situací  podporovat u žáků dodržování základních pravidel, společenských norem a zákonů  vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí na základě příkladů z historie Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování vymezených pravidel, k práci podle návodu, předem stanoveného postupu a k hledání vlastního postupu  vytvářet u žáků dovednost objektivně zhodnotit výsledky své práce a prezentovat je  vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci matematiky pro svůj další rozvoj

1. stupeň Hlavním cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – provádět a zautomatizovat operace v oboru přirozených čísel, orientace v základních rovinných útvarech s použitím správných pracovních návyků v geometrii.

2. stupeň Hlavním cílem je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytvoření předpokladů pro různé druhy studia na středních školách. Rozvíjet intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, abstraktní myšlení a schopnost logického úsudku a přispívat tak k vytváření určitých rysů osobnosti – vytrvalost, pracovitost, kritičnost a sebehodnocení.

1.1.3 Osnovy 1. ročník Obor přirozených čísel (nula - dvacet) Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Slovní úlohy Práce s daty Geometrie v rovině 2. ročník Obor přirozených čísel (nula - sto) Číselná osa Posloupnost čísel Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Zápis čísla v desítkové soustavě Závislost a jejich vlastnosti Základní útvary v rovině Základní útvary v prostoru Slovní úlohy

6

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 3. ročník Obor přirozených čísel (nula - tisíc) Číselná osa Posloupnost čísel Zápis čísla v desítkové soustavě Závislosti a jejich vlastnosti Odhady, porovnávání, měření délek úseček, převody jednotek délky Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Útvary v rovině i prostoru Souměrnost v rovině Slovní úlohy 4. ročník Obor přirozených čísel (nula - milion) Zaokrouhlování Slovní úlohy Vyhledávání a třídění dat Jednoduché tabulky a diagramy Znázornění a rýsování jednoduchých útvarů v rovině Osová souměrnost Obvod obrazce Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost 5. ročník Obor přirozených čísel Zaokrouhlování Slovní úlohy Vyhledávání a třídění dat Jednoduché tabulky a diagramy Znázornění a rýsování rovinných útvarů Obsah obrazce Číselné řady Prostorová představivost 6. ročník Desetinná čísla Dělitelnost přirozených čísel Základní rovinné útvary Úhel a jeho velikost Osová souměrnost Trojúhelníky Obvody, obsahy Konstrukční úlohy Kvádr Krychle Nadstandardní aplikační úlohy a problémy

7

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník Zlomky a početní výkony s nimi Celá čísla Racionální čísla Poměr, měřítko, úměrnost Procenta, úroky Shodnost trojúhelníků Středová souměrnost Čtyřúhelníky Hranoly 8. ročník Druhá mocnina a druhá odmocnina Pythagorova věta a její užití Mocniny s přirozeným mocnitelem Číselné výrazy a výrazy s proměnnou Početní výkony s mnohočleny Řešení rovnic Slovní úlohy s užitím řešení rovnic Základy statistiky Kružnice a kruh Válec Konstrukční úlohy 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Funkce Podobnost a její užití v praxi Goniometrické funkce Objem a povrch těles Nestandardní aplikační úlohy a problémy

8

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 1. ročník očekávané výstupy žáka

učivo

průř. témata

mezipř. souvislosti

Obor přirozených čísel do 20 a číslo 0









 





používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

 

počítání prvků

   

čtení a zápis čísel vztahy větší, menší, rovno znaménka orientace na číselné ose, pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi Práce s daty popisuje jednoduché  seznámení se symboly, závislosti z praktického matematickými značkami a života, orientuje se v čase zápisy  den, hodina, týden, měsíc, rok  orientace a čtení matematických zápisů provádí zpaměti jednoduché  sčítání a odčítání čísel bez početní operace s přirozenými přechodu přes 10 a čísly s přechodem přes 10 řeší a tvoří úlohy, ve kterých  slovní úlohy aplikuje a modeluje osvojení početní operace Geometrie v rovině rozezná, pojmenuje,  vyhledávání určitých tvarů vymodeluje a popíše základní v okolí rovinné útvary a jednoduchá  třídění předmětů podle tvaru tělesa, nachází v realitě jejich  rovinné útvary: čtverec, reprezentaci obdélník, trojúhelník, kruh rozezná, modeluje a porovná velikost jednoduchých útvarů v rovině

Tv - gymnastika Hv - pohybově rytmická cvičení

manipulace s předměty



modelování geometrických útvarů podle zadání

9

Prv - lidé a čas OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání

Pv - stavebnice Vv - linie, tvary

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 2. ročník očekávané výstupy žáka 

  

  





používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

učivo Obor přirozených čísel do 100  manipulace s předměty  počítání prvků

 

porovná velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

mezipř. souvislosti Čj - orientace v textu, práce s knihou

čtení a zápis čísel vztahy větší, menší, rovno



orientace na číselné ose, pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi provádí zpaměti jednoduché  sčítá a odčítá v oboru 0 – 100 početní operace s přirozenými příklady typu: 20 + 40, čísly 40 + 8, 26 + 2, 28 – 3, 25 – 5, 30 – 5, 48 + 2, 50 – 30, 50 + 30, 43 + 20, 43 – 20, 43 + 21, 43 – 23, 34 + 58, 95 – 17  násobení a dělení v oboru malé násobilky Práce s daty řeší a tvoří úlohy, ve kterých  slovní úlohy aplikuje a modeluje osvojení početní operace orientuje se v čase, provádí  určování času, převádění jednoduché převody jednotek jednotek času času  posloupnost čísel popisuje jednoduché  závislosti a jejich vlastnosti závislosti z praktického života

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

průř. témata

Geometrie v rovině a prostoru  vyhledávání určitých tvarů v okolí  základní rovinné útvary v rovině: lomená čára, přímka, úsečka, bod  základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, koule, válec  délka úsečky  jednotky délky v cm

10

OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopnosti poznávání

Čj - významová stránka slov Prv - lidé a čas Čj - dějová posloupnost

Pv – stavebnice v rovině a prostoru Vv - lidé, tvary

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 3. ročník očekávané výstupy žáka     

 



 

čte, zapisuje přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

učivo

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

porovná velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině


Obor přirozených čísel do 1000  čtení a zápis čísel  vztahy větší, menší, rovno 

provádí zpaměti jednoduché  početní operace (s přechodem přes desítky a stovky) dělí se zbytkem  násobí zpaměti dvojciferná čísla jednociferným činitelem  řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojení početní operace doplňuje tabulky, schémata, posloupnost čísel

průř. témata

orientace na číselné ose, pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi sčítání a odčítání v oboru 0 – 1 000, příklady typu: 358 + 283, 912 – 358 násobení a dělení typu: 3 · 16, 75 : 5, 350 : 7, 40 · 5, 240 : 60 dělení se zbytkem

Práce s daty  slovní úlohy  orientace a čtení matematických zápisů  pohyb ve čtvercové síti, na číselné ose  práce s údaji (jízdní řád, ceník)  posloupnost čísel Geometrie v rovině a v prostoru  vyhledávání určitých tvarů v okolí  základní rovinné útvary v rovině: polopřímka, čtyřúhelník, mnohoúhelník  základní útvary v prostoru: jehlan, kužel  

jednotky délky v mm, cm, dm, m a jejich převody osově souměrné útvary

11

Prv - lidé a čas

OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností a poznávání

Čj - významová stránka slov

Pv - jednoduché pracovní operace - stavebnice rovinné a v prostoru


 









  





 

učivo

Číslo a početní operace  obor přirozených čísel do 1 000 000 a číslo 0  čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, rozvinutý zápis čísla  vztahy větší, menší, rovno užívá lineární uspořádání,  orientace na číselné ose zobrazí číslo na číselné ose  pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi využívá při pamětném a  vlastnosti početních operací: písemném počítání komutativnost, asociativnost komutativnost a asociativnost sčítání a násobení sčítání a násobení  sčítání a odčítání v oboru do provádí zpaměti jednoduché 1 000 000, příklady typu: početní operace s přirozenými 8 400 – 6 200, čísly 250 000 + 760 000, 900 000 – 740 000 provádí písemné početní  písemné sčítání a odčítání operace a provádí kontrolu  písemné násobení  písemné dělení jednociferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla,  zaokrouhlování čísel na provádí odhady a kontroluje statisíce, desetitisíce, tisíce, výsledky početních operací sta, desítky v oboru přirozených čísel  početní operace řeší a tvoří úlohy, ve kterých  slovní úlohy aplikuje osvojené početní operace oboru přirozených čísel zapíše pomocí římských číslic  římská čísla 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1 000 Závislosti, vztahy a práce s daty vyhledává, sbírá a třídí data  závislosti a jejich vlastnosti čte a sestavuje jednoduché  diagramy tabulky a diagramy  tabulky Geometrie v rovině a v prostoru  základní útvary v rovině: narýsuje a znázorní základní polopřímka, kružnice rovinné útvary a užívá  vyhledávání určitých tvarů jednoduché konstrukce bez v okolí zápisu  základní útvary v prostoru rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa a nachází v realitě jejich prezentaci sčítá a odčítá graficky úsečky  délka úsečky určí délku lomené čáry, obvod  jednotky délky: mm, cm, dm, mnohoúhelníku sečtením m, km a jejich převody délek jeho stran  obvod mnohoúhelníku

průř. témata

Vl - lidé kolem nás - peníze a jejich používání

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

12


Vl - lidé a čas časová osa

OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání

Čj - významová stránka slov - čtení s porozuměním

Pv - stavebnice v rovině a prostoru

Při - rozmanitost přírody Vl - místo, kde žijeme - práce s mapou Tv - základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, porovnávání

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 4. ročník 

sestrojí rovnoběžky a kolmice 



rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru



řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech a algoritmech školské matematiky



vzájemná poloha dvou přímek v rovině osově souměrné útvary

Nestandardní aplikační úlohy a problémy  slovní úlohy  číselné a obrázkové řady  magické čtverce  prostorová představivost

13

Čj - významová stránka slov




  

 





Číslo a početní operace  obor všech přirozených čísel a čte, zapisuje a porovnává číslo 0 přirozená čísla, užívá a  čtení a zápis čísla v desítkové zapisuje vztah rovnosti a soustavě nerovnosti  rozvinutý zápis čísla  vztahy větší, menší, rovno využívá při pamětném i  vlastnosti početních operací: písemném počítání komutativnost a asociativnost komutativnost a asociativnost sčítání a odčítání sčítání a násobení  práce se závorkami, příklady umí počítat příklady se typu: závorkami i bez nich 3 · (5 + 4) = 3 · 9 3 · (5 + 4) = 15 + 12 provádí zpaměti jednoduché 3 · (5 – 4) = 3 · 1 početní operace s přirozenými 3 · (5 – 4) = 15 – 12 čísly a provádí kontrolu provádí písemné početní  písemné algoritmy početních operace v oboru přirozených operací písemné sčítání, čísel a provádí kontrolu písemné odčítání, písemné násobení, písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla,  zaokrouhlování přirozených provádí odhady a kontroluje čísel výsledky početních operací řeší a tvoří úlohy, ve kterých  slovní úlohy aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel přepíše a přečte větší číslo  římská čísla zapsané římskými číslicemi a naopak Závislosti, vztahy a práce s daty  závislosti a jejich vlastnosti vyhledává, sbírá a třídí data



čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy



narýsuje a znázorní základní rovinné útvary a užívá jejich jednoduché konstrukce s jednoduchým zápisem rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní jednoduchá tělesa a nachází v realitě jejich reprezentace sčítá a odčítá graficky úsečky určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran



 

učivo

   



mezipř. souvislosti Vl - lidé kolem nás obchod, firmy - lidé a čas časová osa

OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání

Při - rozmanitost přírody, pokusy, postup práce Inf - textový editor, tabulky, grafické prvky

diagramy grafy tabulky jízdní řády

Geometrie v rovině a v prostoru  vyhledávání určitých tvarů v okolí  základní útvary v rovině a trojúhelník  konstrukce čtverce, obdélníku a trojúhelníku  tělesa  

průř. témata

úsečka, délka úsečky jednotky délky a jejich převody obvod mnohoúhelníku

14

Pv - stavebnice v rovině a v prostoru Tv - základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, porovnávání Při - rozmanitost přírody - pokusy, postup práce


sestrojí rovnoběžky a kolmice 



určí obsah pomocí čtvercové sítě vypočítá obsah čtverce a obdélníku a užívá základní jednotky obsahu a převádí je vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahu jednotlivých stěn

 

  



vzájemná poloha dvou přímek v rovině obsah základních tvarů v rovině výpočty obsahu čtverce a obdélníku jednotky obsahu milimetr čtverečný, centimetr čtverečný, decimetr čtverečný, metr čtverečný, ar, hektar, kilometr čtverečný převod jednotek obsahu

15

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník očekávané výstupy žáka  



  

 

  

přečte a zapíše desetinná čísla porovná čísla a seřadí podle velikosti, zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností zobrazí čísla na číselné ose

převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel provádí početní operace s kalkulátorem i bez vytváří slovní úlohy vedoucí k užití přirozených čísel v jednoduchých případech vysvětlí pojmy násobek, dělitel určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné a použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh rozezná prvočíslo a číslo složené, soudělná a nesoudělná čísla použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel

učivo Desetinná čísla  čtení a zápis desetinných čísel  porovnávání desetinných čísel a zaokrouhlování

  

 

zobrazení na číselné ose násobení a dělení desetinného čísla 10, 100,. .. převody jednotek

Aj - číslovky, čtení desetinných čísel

F - měření fyzikálních veličin

Dělitelnost přirozených čísel  násobek a dělitel 

znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 10)



prvočísla a čísla složená, čísla soudělná a nesoudělná



rozklad na prvočinitele



nejmenší společný násobek a největší společný dělitel slovní úlohy

řeší jednoduché slovní úlohy





narýsuje základní rovinné útvary s použitím druhů čar a technickým písmem

Základní rovinné útvary  přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, mnohoúhelníky, druhy čar a jejich užití



sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky



pojmenuje úhel, rozliší druhy úhlů, určuje jeho velikost měřením a výpočtem

sčítá a odčítá graficky i početně úhly


početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení slovní úlohy





průř. témata



technické písmo



střed úsečky, osa úsečky

Úhel a jeho velikost  úhel, jednotka velikosti úhlů 

měření velikosti úhlů



přímý, ostrý, pravý, tupý úhel



grafické a početní sčítání a odčítání úhlů, násobení a dělení úhlů dvěma

16

Pv - základy technického kreslení

Z - určování zeměpisné polohy


pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů



vedlejší a vrcholové úhly



sestrojí osu úhlu



osa úhlu - konstrukce kružítkem



načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar



určí součet úhlů v trojúhelníku a vypočítá třetí vnitřní úhel v trojúhelníku, zná-li dva

Osová souměrnost  konstrukce obrazu v osové souměrnosti.  určování osy osově souměrných obrazců Trojúhelníky a mnohoúhelníky  vnější a vnitřní úhly trojúhelníku  součet vnitřních úhlů v trojúhelníku 

konstrukce trojúhelníku ze tří stran

druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů a podle délek stran



sestrojí trojúhelník ze tří stran a určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti



rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) nebo podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný)





sestrojí výšky, těžnice, kružnici opsanou a vepsanou



vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce s užitím vzorců určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky vypočítá obsah dalších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků

 výšky trojúhelníku  těžnice trojúhelníku, těžiště  kružnice vepsaná a opsaná Obvody, obsahy  výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce

 

     

určí jednotky objemu, převede tyto jednotky načrtne a narýsuje krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání na modelu ukáže stěnové i tělesové úhlopříčky narýsuje síť a složí model krychle a kvádru určuje a charakterizuje krychli a kvádr, analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá povrch a objem kvádrů i krychle s užitím vzorců a řeší slovní



převody jednotek obsahu



obsah složitějších obrazců

Objem a povrch kvádru, krychle  převody jednotek objemu 

volné rovnoběžné promítání



stěnová a tělesová úhlopříčka síť krychle a kvádru



 

povrch a objem krychle a kvádru slovní úlohy na výpočet

17

F - měření fyzikálních veličin

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník úlohy

povrchu a objemu Nadstandardní aplikační úlohy a problémy





užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení řeší a aplikuje úlohy na prostorovou představivost



číselné a logické řady



číselné a obrázkové analogie



logické a netradiční úlohy

18


učivo Zlomky

    

vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla převede zlomky na desetinná čísla a naopak graficky znázorní zlomek vyjádří celek pomocí zlomku - graficky i zápisem zlomku převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na smíšená čísla

    

pojem zlomku, zápis desetinného zlomku převádění zlomků na desetinné číslo a naopak, základní tvar zlomku celek, část vyjádření částí celku pomocí zlomků smíšené číslo a převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla

 

rozšíří a zkrátí zlomek porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose

 

rozšiřování a krácení zlomků uspořádání zlomků



provádí základní početní operace s racionálními čísly sčítání, odčítání, násobení a dělení





upraví složený zlomek



sčítání a odčítání zlomků a smíšených čísel, násobení zlomků číslem celým a násobení zlomků a smíšených čísel dělení zlomků a složený zlomek



řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému odhadne výsledek a ověří jeho reálnost









      

vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady a znázorní celé číslo na číselné ose určí číslo opačné a objasní praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti sečte a odečte celá čísla násobí a dělí celá čísla vyjádří racionální čísla zlomkem nebo desetinným číslem zobrazí dané racionální číslo na číselné ose. porovná dvě racionální čísla

slovní úlohy

Celá čísla a racionální čísla  čísla celá - kladná, záporná, nula, číselná osa 

čísla navzájem opačná a absolutní hodnota čísla



porovnávání a uspořádání celých čísel



početní operace s celými čísly



vyjadřování racionálních čísel zlomkem nebo desetinným číslem zobrazení racionálních čísel na číselné ose porovnávání racionálních čísel početní operace s racionálními čísly

 

sečte, odečte, znásobí a vydělí  racionální čísla

19

průř. témata



řeší slovní úlohy z praxe





objasní pojmy poměr a postupný poměr zapíše poměr velikostí dvou veličin provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem



poměr, postupný poměr



úpravy poměru

    





  

    

 

řešení slovních úloh v oboru racionálních čísel Poměr, přímá a nepřímá úměrnost. Trojčlenka.

vysvětlí pojem měřítko plánu  a mapy a využívá jej při řešení slovních úloh  pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou

měřítko plánu, mapy

řeší slovní úlohy z praxe  pomocí poměru a trojčlenky  s využitím přímé a nepřímé úměrnosti sestrojí grafy přímé a nepřímé  úměrnosti

trojčlenka

přímá úměrnost a nepřímá úměrnost

Ov - majetek, vlastnictví, hospodaření

slovní úlohy grafy přímé a nepřímé úměrnosti

Procenta a úroky pochopí pojmy: procento,  procento - základ, počet základ, procentová část, počet procent, procentová část procent vypočítá jedno procento z daného základu použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je nebo použije při výpočtu trojčlenky aplikuje základy  jednoduché úrokování jednoduchého úrokování na příkladě použije získané znalosti při  slovní úlohy řešení slovních úloh z praxe provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení provede kontrolu reálnosti získaného výsledku Shodnost trojúhelníků vysvětlí pojem shodnost  shodné útvary v rovině rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří objasní věty o shodnosti  shodnost trojúhelníků - věty trojúhelníků sss, sus, usu využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách -



konstrukce trojúhelníků

20

Ov - majetek, vlastnictví, hospodaření

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu a dodržuje zásady správného rýsování  

 

určí vlastnosti útvarů v středové souměrnosti sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed nebo osu souměrnosti dodržuje zásady správného rýsování



rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti



přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu, obsahu těchto obrazců

 



středově souměrné útvary

Čtyřúhelníky    

třídění čtyřúhelníků rovnoběžníky a jejich vlastnosti lichoběžník a jeho vlastnosti rýsování čtyřúhelníků



obvody a obsahy čtyřúhelníků



slovní úlohy

Hranoly



sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou



vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu povrchu a objemu těchto hranolů



Středová souměrnost  středová souměrnost

  



hranoly s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou a lichoběžníkovou základnou sítě těchto hranolů výpočty objemů a povrchů těchto hranolů úlohy z praxe

21


učivo Druhá mocnina a odmocnina



vysvětlí význam druhé  mocniny a druhé odmocniny a určí bez kalkulačky či tabulek druhou mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1 do 10, jejich desetinásobky, zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli)



určí druhou mocninu a  určování druhé mocniny odmocninu pomocí tabulek a z tabulek a pomocí kalkulátoru kalkulátoru vypočítá výraz s mocninami a  pořadí početních výkonů odmocninami, určí jeho hodnotu Pythagorova věta vysvětlí Pythagorovu větu a  Pythagorova věta objasní, kde se používá vypočítá třetí stranu  výpočet přepony a výpočet trojúhelníka pomocí odvěsny pomocí tabulek a Pythagorovy věty kalkulátoru účelně používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům řeší úlohy z praxe, zakreslí  praktické úlohy s využitím reálný náčrtek, matematickou Pythagorovy věty symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší  obrácená Pythagorova věta a odhadne výsledek a ověří její využití jeho reálnost Mocniny s přirozeným mocnitelem vypočítá mocniny  n-tá mocnina čísla s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce provádí základní početní operace ( +, - , . , : ) s mocninami určí mocninu s exponentem nula umocní součin, podíl,  sčítání a odčítání mocnin mocninu s přirozeným mocnitelem a násobení a dělení mocnin použije pravidla a algoritmy s přirozeným mocnitelem pro počítání s mocninami  mocnina součinu, podílu umocňování mocnin zapíše dané číslo v desítkové  zápis čísla ve tvaru a . 10n soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a . 10n Výrazy vysvětlí pojmy výraz číselný,  výrazy, jednočlen, mnohočlen s proměnnou, jednočlen,



   





   





druhá mocnina a druhá odmocnina racionálního čísla

22

průř. témata


Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník

     

mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady určí hodnotu daného číselného výrazu zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými provádí základní operace (sčítání a odčítání) s mnohočleny provádí násobení a dělení mnohočlenů jednočlenem a násobení mnohočlenů vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně zapíše rozklad výrazů použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin a pomocí vzorců upraví daný výraz



výrazy číselné, jejich hodnota



výraz s proměnnou



sčítání a odčítání mnohočlenů



násobení a dělení mnohočlenu jednočlenem a násobení mnohočlenů



vytýkání, rozklad vytýkáním



druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

Rovnice s jednou neznámou  







  

 



vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení rovnice vyřeší rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav a provede zkoušku řešení dosazením do rovnice používá algoritmus řešení rovnic ke správnému řešení



jednoduché rovnice



ekvivalentní úpravy rovnic



řešení rovnic - se závorkami a jednoduššími zlomky slovní úlohy (o rozdělování, věku, vztahy mezi čísly)

matematicky správně a účelně  zapíše postup řešení slovní úlohy Statistika vysvětlí základní pojmy  statistické šetření, jednotka, ze statistiky - jednotka, soubor, statistické znaky, soubor, znak, četnost, průměr, četnost, relativní četnost modus, medián  aritmetický průměr vypočítá aritmetický průměr  modus, medián určí z dané tabulky modus a medián provede jednoduchá  statistika v praxi statistická šetření a zapíše jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjádří sloupkovým, popř. kruhovým diagramem  grafy, diagramy čte tabulky a grafy čte a sestrojí diagramy a grafy bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové

Kružnice a kruh vysvětlí rozdíl mezi kruhem a  kružnice a kruh - společné a kružnicí, narýsuje a zapíše rozdílné znaky kružnice s daným středem a poloměrem

23

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník      

vysvětlí význam průměru a poloměru a vztahu mezi nimi určí vzájemnou polohu kružnice a přímky, přímky pojmenuje určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu popíše vzájemnou polohu dvou kružnic



poloměr a průměr



vzájemná poloha přímky a kružnice



konstrukce tečny rovnoběžné s danou přímkou vzájemná poloha dvou kružnic

vysvětlí Thaletovu kružnici a využije ji ke konstrukcím sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice



Thaletova kružnice



konstrukce tečen ke kružnici a konstrukce pravoúhlých trojúhelníků délka kružnice, obvod kružnice, části kružnice, obsah kruhu a obsah části kruhu slovní úlohy





vypočítá obvod a obsah kruhu  a délku kružnice pomocí vzorců



řeší slovní úlohy z praxe  s využitím znalostí o kružnici, provede náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a ověření reálnosti výsledku

Válec   



načrtne válec a sestrojí jeho síť vypočítá objem a povrch válce řeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí o kružnici či válci, ve slovní úloze provede náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a ověření reálnosti výsledku vyhledá potřebné informace pro práci v tabulkách



válec, jeho síť



objem a povrch válce



slovní úlohy z praxe

Konstrukční úlohy  



využívá vztahů mezi  geometrickými útvary k řešení konstrukčních úloh zakreslí náčrtek zadaného  úkolu, správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky a sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu

množiny bodů dané vlastnosti - kružnice, osa úsečky, osa úhlu apod. konstrukce trojúhelníků a konstrukce čtyřúhelníků

24


učivo

průř. témata


Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých     

    





   

 rovnice se závorkami, rovnice vyřeší za pomoci se zlomky ekvivalentních úprav rovnice se zlomky a závorkami provede zkoušku řešení matematicky správně a účelně zapíše postup řešení vyřeší alespoň jednou  soustavy - dosazovací metoda metodou řešení soustavy 2 a sčítací metoda rovnic o 2 neznámých řeší slovní úlohy z praxe  slovní úlohy řešené soustavou provede rozbor slovní úlohy, rovnic její řešení a ověří si reálnost získaného výsledku Funkce rozezná funkční vztah od  definice funkce jiných vztahů  lineární funkce a její vysvětlí pojem lineární vlastnosti funkce  graf lineární funkce vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí i grafem sestrojí graf lineární funkce s důrazem na přesnost rýsování  praktické příklady na lineární použije funkci při řešení úloh funkci z praxe Podobnost a její užití v praxi vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů, podobnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky určí poměr podobnosti na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů použije poměru podobnosti při práci s plány a mapami sestrojí podobný útvar danému



podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení



věty o podobnosti



poměr podobnosti



podobnost v praxi

Goniometrické funkce 



odvození goniometrických funkcí ostrých úhlů jako poměrů stran podobných pravoúhlých trojúhelníků užívání tabulek a kalkulátoru pro určování hodnot těchto funkcí pro ostré úhly a určování úhlu pro známou hodnotu funkce



goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku



funkce sinus, kosinus, tangens a výpočty v pravoúhlém trojúhelníku

25

Ch - chemické výpočty


užití funkce sinus, kosinus a tangens k řešení úloh z praxe



užití funkce sinus, kosinus a tangens v praxi

Objem a povrch těles      



 

vysvětlí pojmy a základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule načrtne tato tělesa vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce využívá kalkulátor k základním početním operacím vyhledá potřebné informace pro práci v tabulkách řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe



jehlan, kužel, koule



objemy a povrchy



slovní úlohy a praktické příklady

Základy finanční matematiky objasní a používá základní pojmy finanční matematiky (jistina, úroková míra, úrok, úrokovací doba, daň, inflace) vypočítá úrok z vkladu za jeden rok a daň z úroku získá základní informace o půjčkách a úvěrech



peníze, inflace



finanční produkty; úročení

26


1.2

Fyzika

1.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována ve vyučovacím předmětu Fyzika. Navazuje na předměty 1. stupně - Prvouku a Přírodovědu. Je vyučován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací dvě hodiny týdně, z toho jdou dvě hodiny disponibilní. Výuka probíhá v odborné učebně fyziky a chemie, dle potřeby jsou využívány ostatní odborné učebny a prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni na základě pozorování, měření a experimentování rozpoznat nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě a technické praxi. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, vede žáky k přesnému vyjadřování a uvádí je do možností perspektiv moderní vědy a techniky. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Environmentální výchova.

1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie Fyzika svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vytvořit u žáků dovednost samostatně či ve spolupráci s ostatními žáky systematicky pozorovat fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti a měřit různé fyzikální vlastnosti objektů a výsledky svých pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a využívat pro vlastní učení  vést žáky k vyhledávání potřebných informací v různých pramenech týkajících se problematiky fyzikálního poznávání a používat je efektivně ve svém dalším studiu Kompetence k řešení problémů  vést žáky k vybírání nejvhodnějších řešení ze získaných a ověřených informací a svá řešení dokázat obhájit a získané poznatky aplikovat pro řešení dalších problémů Kompetence komunikativní  vést žáky k dovednosti vyslechnout odlišný názor a diskutovat o něm, objasnit fyzikální jev a popsat ho  vést žáky k využití informačních a komunikačních prostředků jako nástroje poznání Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení svého Kompetence občanské  podporovat u žáků aktivní zapojování se do dění školy a přisvojování si základních pravidel, společenských norem a zákonů, dokázat se jimi řídit  Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování zásad pravidel bezpečnosti práce a ochrany zdraví  vytvářet u žáků obecné pracovní návyky a schopnost tvořit jednoduché pracovní postupy

27

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 

vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci fyziky pro svůj další rozvoj z různých aspektů - hospodárnost, vliv na životní prostředí…

1.2.3 Osnovy 6. ročník Vlastnosti látek a těles Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek Měření fyzikálních veličin Elektrický proud 7. ročník Pohyb tělesa Síla a skládání síly Posuvné účinky síly Pohybové zákony Otáčivé účinky síly Deformační účinky síly Tření Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti plynů Světelné jevy 8. ročník Práce Výkon Pohybová a polohová energie Vnitřní energie Teplo Změny skupenství látek Elektrický náboj Elektrické pole Zákony elektrického proudu v obvodech 9. ročník Elektromagnetické jevy Střídavý proud Vedení elektrického proudu v polovodičích Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními Jaderná energie Zvukové jevy Vesmír

28

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník očekávané výstupy žáka    

        

     

rozliší na příkladech pojmy těleso a látka zařadí látky (tělesa) mezi plynné, kapalné či pevné rozliší pojem atom a molekula objasní pojem neustálého a neuspořádaného pohybu částic (např. difúze, Brownův pohyb) popíše stavbu atomu určí atom jako elektricky neutrální částici určí, zda jde o kladný či záporný iont, nebo o neutrální částici - atom vysvětlí působení elektrického pole kolem těles zjistí, zda na těleso působí magnetická síla ověří existenci magnetického pole v daném místě určí druh pólu u konkrétního magnetu znázorní graficky průběh indukčních čar daného magnetu pokusně znázorní pomocí trvalého magnetu magnetizaci látky používá pomůcky pro měření délky užívá pravidla pro měření délky měří délku těles s porozuměním používá základní jednotku délky vypočítá aritmetický průměr změří objem kapaliny a objem pevného tělesa v odměrném válci

učivo Vlastnosti látek  tělesa a látky  částicové složení látek  látky kapalné, plynné a pevné 

průřezová témata

mezipř. souvislosti Př - vlastnosti vody

neustálý, neuspořádaný pohyb částic látek

Elektrické vlastnosti látek  atom  složení atomu 

kladný iont, záporný iont



elektrické pole

Magnetické vlastnosti látek  magnety přírodní a umělé 

magnetické pole



magnetické póly



indukční čáry magnetu



magnetizace látky

Měření fyzikálních veličin  měření délky



jednotky délky

 

aritmetický průměr měření objemu kapaliny a pevného tělesa

29

M - desetinná čísla M - převody jednotek Tv - statistická zjištění měření délky

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník  

        

 

s porozuměním používá hlavní jednotku objemu m3 používá vhodné pomůcky a dodržuje pravidla při měření objemu pevných těles a kapalin s porozuměním používá základní jednotku hmotnosti kg a její díly a násobky experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu používá vzorec pro hustotu látky k jejímu měření a pro řešení problémů a úloh vypočítá hmotnost stejnorodého tělesa použitím vztahu m = ρ . V užívá dostupné prostředky pro měření času používá základní jednotku času s a ostatní jednotky času popíše a vysvětlí použití teploměru a používá jednotku teploty využívá k měření teploty vhodné pomůcky předpoví, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využívá této znalosti při řešení problémů rozlišuje mezi pojmy uzavřený a otevřený elektrický obvod podle schématu sestaví jednoduchý elektrický obvod



jednotky objemu

 

měření hmotnosti jednotky hmotnosti



hustota látky a její výpočet



výpočet hustoty látky



výpočet hmotnosti tělesa



měření času



jednotky času



teploměr, jednotky teploty



měření teploty



změna objemu tělesa při jeho zahřívání či ochlazování

Elektrický proud v kovech  elektrický obvod

30

Tv - statistická zjištění měření rychlosti, práce se stopkami


  

      

  

  

objasní, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu rozliší odlišnosti mezi rovnoměrným a nerovnoměrným pohybem a odlišnosti mezi přímočarým a křivočarým pohybem změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek používá jednotky času využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu tělesa změří velikost působící síly, graficky ji vyjádří s porozuměním užívá jednotky síly popíše siloměr prakticky využívá siloměr k měření síly změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek popíše gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa používá s porozuměním vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole určí pomocí olovnice svislý směr určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednice a graficky znázorní určí experimentálně těžiště tělesa vyhledá na základě dostupných informací využití těžiště v praxi prakticky ověří, že poloha těžiště v tělese závisí na rozložení látky v něm a že těžiště může ležet mimo

učivo

průř. témata


Pohyb tělesa  klid a pohyb tělesa 

rovnoměrný, nerovnoměrný, křivočarý a přímočarý pohyb



dráha jako délka trajektorie

 

čas a jeho jednotka rychlost pohybu

Síla. Skládání sil  síla, její jednotky a znázornění síly  

siloměr měření siloměrem



gravitační síla, gravitační pole



skládání dvou sil stejným a opačným směrem, rovnováha dvou sil



těžiště tělesa

31

M - zlomky

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník vlastní těleso 

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu tělesa



určí rameno páky, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa užívá s porozuměním vztah pro moment síly při řešení problémů a úloh včetně jednotky momentu síly experimentálně určí moment síly ze změřené síly a ramene páky užívá vztah F1.a1=F2.a2, M1=M2 rozpozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze na základě dostupných informací vyhledá význam páky v praktickém životě určí rovnováhu na pevné kladce pomocí sil a momentů sil a využívá toho v praktickém životě



    

   

 



 

 

vysvětlí pojem tlaková síla s porozuměním používá vztah pro tlak p = F : S užívá hlavní jednotku tlaku na základě dostupných informací vyhledá využití tlaku a tlakové síly v praxi měří velikost třecí síly vysvětlí, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit) a popíše na konkrétních příkladech rozezná na praktických příkladech užitečnost a škodlivost třecí síly objasní podstatu Pascalova zákona využívá ho při řešení problémů a úloh, především těch, které souvisejí s principem hydrostatického tlaku charakterizuje hydrostatický tlak používá vztah pro hydrostatický tlak při řešení

Pohybové zákony  Newtonovy zákony

Otáčivé účinky síly  páka, rameno páky 

moment síly



rovnováha páky, užití páky



pevná kladka

Deformační účinky síly  tlaková síla  

tlak, jednotka tlaku tlak v praxi

Tření  třecí síla

Mechanické vlastnosti kapalin  Pascalův zákon 

hydrostatický tlak

32


   





    

 





  

problémů a úloh objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny a objasní podstatu Archimédova zákona charakterizuje atmosférický tlak objasní jeho podstatu pomocí Torricelliho pokusu objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu vysvětlí změnu atmosférického tlaku s nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda bude v nádobě přetlak či podtlak popíše, k čemu se používá manometr a jak toto zařízení funguje rozpozná zdroj světla rozliší bodový a plošný zdroj světla objasní vznik stínů za tělesem objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce správně stanoví vlastnosti rychlosti světla vysvětlí zákon odrazu světla aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem rozpozná duté a kulové zrcadlo a určí pojmy ohnisko, ohnisková vzdálenost rozhodne, zda se na rozhraní dvou různých prostředí bude světlo lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami objasní lom světla na optickém hranolu objasní rozklad bílého světla hranolem na základě vlastních poznatků a vyhledaných informací vysvětlí využití čoček a zrcadel v praxi

 

vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon

Mechanické vlastnosti plynů  atmosféra Země, atmosférický tlak





měření a změny atmosférického tlaku vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země tlak plynu v uzavřené nádobě



manometr



Světelné jevy  světelné zdroje, optické prostředí  světelný paprsek, stín měsíční fáze



rychlost světla

Odraz světla na rozhraní dvou prostředí  zobrazení zrcadlem  odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí 

zobrazení předmětu rovinným zrcadlem



zobrazení kulovým zrcadlem



zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou



rozklad bílého světla hranolem využití čoček a zrcadel v praxi



33






 

  





 



užívá hlavní jednotku mechanické práce joule, respektive výkonu watt a některé jejich díly a násobky s porozuměním užívá vztah pro práci a pro výkon při řešení problémů a úloh objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, respektive polohovou energií tělesa užívá vztah pro polohovou gravitační energii tělesa při řešení problémů a úloh na pohybu tělesa v gravitačním poli Země určí ze zadané hodnoty vzrůstu (poklesu) polohové energie tělesa pokles (vzrůst) jeho energie pohybové vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa porovná vnitřní energii tělesa ze znalosti teplot tělesa určí v jednoduchých případech, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou výměnou, nebo konáním práce rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny rozpozná základní skupenské změny (tání, tuhnutí, zkapalnění, vypařování, var) ve svém okolí i v přírodě vyhledá v tabulkách teploty skupenských přeměn objasní hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapalin a teplota varu kapaliny, a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh stanoví podmínky, při nichž nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh popíše vlastnosti,

učivo

průř. témata


Práce, výkon  mechanická práce při zvedání tělesa na pevné kladce

Pohybová a polohová energie tělesa  přeměna pohybové a polohové energie tělesa

Vnitřní energie tělesa  změna vnitřní energie tělesa

Změny skupenství látek  tání a tuhnutí  vypařování a zkapalnění, var

34

Ch - rozlišování látek podle jejich vlastností

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník   

         

       



kterými se voda liší od ostatních kapalin

užívá hlavní jednotku elektrického náboje ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu, popíše elektrické pole pomocí siločar rozliší vodič od izolantu pokusně stanoví rozdíl mezi elektrickou indukcí a polarizací izolantu objasní pojem zdroj napětí užívá hlavní jednotku napětí popíše princip galvanometru, užívá schématickou značku měří stejnosměrné napětí v elektrickém obvodu voltmetrem užívá hlavní jednotku elektrického proudu měří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem obecně vysvětlí pojem elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů sestaví jednoduchý a rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a používá jej při řešení problémů a úloh užívá hlavní jednotku elektrického odporu s porozuměním užívá vztah pro odpor vodiče při řešení problémů a úloh určí elektrický odpor ze změřeného napětí a proudu objasní, na čem závisí odpor vodiče využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh sestaví elektrický obvod tak, že spotřebiče jsou zapojeny za sebou (sériově) vypočítá celkový elektrický odpor a napětí na svorkách jednotlivých spotřebičů a na vnějších svorkách spotřebičů nakreslí schéma elektrického obvodu při zapojení

Elektromagnetické jevy  elektrický náboj a jeho jednotka  elektrická síla, elektrické pole  siločáry elektrického pole  

vodiče a izolanty elektrostatická indukce a polarizace izolantu



elektrické napětí, voltmetr



galvanometr



elektrický proud, ampérmetr



elektrický obvod a jeho hlavní části



Ohmův zákon pro kovy



jednotka odporu



odpor vodiče



souvislost odporu vodiče s délkou, průřezem, materiálem a teplotou vodiče



sériové zapojení spotřebičů

35


  

  

spotřebičů za sebou určí výsledné napětí, proud a odpor spotřebičů spojených v elektrickém obvodě vedle sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých spotřebičích nakreslí schéma elektrického obvodu při zapojení spotřebičů vedle sebe sestaví elektrický obvod při zapojení spotřebičů vedle sebe rozpozná zapojení spotřebičů za sebou a vedle sebe

objasní podstatu vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech na příkladu elektrického proudu ve vzduchu vysvětlí podstatu jeho vzniku (blesk) předpoví, jak se proti blesku chránit



proud a odpor spotřebičů spojených v elektrickém obvodu vedle sebe

Proud v kapalinách a plynech  vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a plynu 

blesk a ochrana před ním

36

Př - ochrana zdraví




     

 

    



objasní podstatu reostatu a používá ho k regulaci proudu užívá hlavní jednotku elektrické práce (J), respektive příkonu, a některé jejich díly a násobky s porozuměním užívá vztah pro elektrickou práci a pro elektrický výkon (příkon) při řešení problémů a úloh určí druh daného magnetického pólu u cívky s proudem popíše či načrtne průběh indukčních čar u dané cívky s proudem popíše stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole objasní podstatu elektromagnetu pokusně ověří spojitost elektrického proudu a magnetického pole objasní využití elektromagnetu v technické praxi (elektrický zvonek, elektromagnetický jeřáb) objasní podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru v dostupné odborné literatuře vyhledá využití stejnosměrného elektromotoru v praxi objasní podstatu elektromagnetické indukce charakterizuje střídavý proud a objasní princip jeho vzniku objasní periodu střídavého elektrického proudu či napětí určí kmitočet střídavého proudu či napětí a užívá jednotku Hz objasní podstatu stavby a funkce transformátoru a užívá vztahu mezi počtem závitů na jeho cívce a napětím na nich při řešení problémů a úloh popíše hlavní složky soustavy výroby a přenosu elektrické energie (elektrárna, přenosové

učivo Elektromagnetické jevy  reostat 

elektrická práce, elektrický výkon (příkon)



cívka s proudem v magnetickém poli



elektromagnet, elektrický zvonek



stejnosměrný elektromotor



elektromagnetická indukce



střídavý elektrický proud



perioda střídavého proudu



kmitočet střídavého proudu, jednotka



transformátor



výroba a přenos elektrické energie

37

průř. témata



 

 

     

vedení, transformátory) a jejich funkce zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí objasní princip vedení proudu v polovodičích objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji v závěrném a propustném směru do obvodu vyhledá v dostupných zdrojích její využití v praxi na základě svých praktických zkušeností a informací vyhledaných v dostupné literatuře stanoví základní pravidla bezpečnosti práce při manipulaci s běžně užívanými elektrickými spotřebiči objasní pojem jaderná energie určí protonové a neutronové číslo, objasní pojem radionuklid objasní pojem jaderné záření a ochrany před ním objasní štěpení atomového jádra, řetězovou reakci objasní funkci jaderného reaktoru a popíše hlavní části jaderné elektrárny objasní hlavní způsoby bezpečného provozu jaderné elektrárny



charakterizuje zdroj zvuku



objasní proces šíření zvuku v prostředí vysvětlí, na čem závisí rychlost zvuku, a využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh pochopí vznik tónu a vysvětlí pojem výška tónu objasní hlasitost zvuku vysvětlí odraz zvuku, vznik ozvěny a využívá těchto poznatků při řešení problémů



  



obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

EV - Základní podmínky života

Z - průmysl Ch - uhlovodíky

Podstata vedení elektrického proudu v polovodičích  polovodiče 

polovodičová dioda



BOZP s elektrickými zařízeními

Jaderná energie  jaderná energie 

radionuklidy



jaderné záření



štěpení jader uranu, řetězová reakce jaderný reaktor, jaderná elektrárna



Zvukové jevy  podstata vzniku zvuku, zdroj zvuku  šíření zvuku v různých prostředích  rychlost zvuku a její souvislost s druhem prostředí, v němž se zvuk šíří, a teplotou prostředí  tón, výška tónu  

hlasitost zvuku odraz zvuku na překážce, zvuková ozvěna

38

D - 2. světová válka


  

   

a úloh objasní příčinu vzniku hluku uvede možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho planetami objasní střídání dne a noci vymezí hlavní složky sluneční soustavy (soustava tvořená Sluncem, jeho planetami, měsíci planet, planetkami a kometami) vymezí základní strukturu sluneční soustavy odliší hvězdu od planety vymezí pojem světelného roku a používá ho při řešení problémů a úloh orientuje se v mapě hvězdné oblohy a využívá ji k orientaci na obloze (vyhledá podle ní na obloze vyznačené nebeské objekty)



hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka

Vesmír  sluneční soustava a její složení  

pohyb těles sluneční soustavy Slunce, Země, Měsíc

 

hvězdy, Slunce světelný rok



orientace na obloze

39

Př - podmínky života na Zemi D - věda a technika 2. pol. 20. století


1.3

Přírodopis

1.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována ve vyučovacím předmětu Přírodopis. Navazuje na předměty 1. stupně - Prvouku a Přírodovědu. Je vyučován ve všech ročnících 2. stupně, v 6. - 8. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jedna hodina týdně, z toho je jedna hodina disponibilní. Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, dle potřeby jsou využívány ostatní odborné učebny a prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). V 7. až 9. ročníku je předmět rozšířen o volitelný předmět Přírodovědné praktikum, které rozšiřuje praktické dovednosti žáků. Předmět Přírodopis umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů díky badatelskému charakteru výuky, a tím si uvědomit i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Při studiu přírody si žáci osvojují důležité dovednosti specifickými poznávacími metodami (pozorování, experimentování a měření, vytváření a ověřování hypotézy). Ekologické pojetí učení o přírodě výrazně rozvíjí u žáků schopnost vztahového myšlení a to nejen v učivu o ekosystémech a o vztazích mezi jednotlivými druhy a jejich prostředí, ale i ve vztazích uvnitř organismů, vztazích v čase, vztazích biosféry a člověka, vztazích mezi zdravým způsobem života a prostředím. Hlavním cílem je seznámit žáky s nejběžnějšími rostlinami, živočichy a houbami naší přírody, s jejich významem pro náš život, pochopit vzájemné vztahy různých organismů, jejich závislost na podmínkách prostředí a nezbytnost respektování zákonů přírody. Žáci mají získat základní znalosti o stavbě a funkci svého těla, porozumět užitečnosti zdravého způsobu života a pochopit nebezpečnost drog i různých chorob pro život lidí. Mají si uvědomit nesmírnou složitost a citlivost života v souvislosti s podstatnými základními poznatky o buněčné stavbě a o přenosu dědičných informací a dojít k přesvědčení o důležitosti vlastních aktivit v ochraně přírody, celého životního prostředí a svého zdraví. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahu průřezového tématu: Environmentální výchova.

1.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Přírodopis směřují k utváření klíčových kompetencí.

Kompetence k učení  vést žáky k využívání znalostí z přímého pozorování okolní skutečnosti, k vyhledávání a třídění informací o jednotlivých organismech a aktivně je zařazovat do systému  vést žáky k využívání základních pojmů, hledání a uvádění souvislostí mezi různými skupinami organismů, mezi základními ději v přírodě  rozvíjet u žáků zájem o pozorování přírody  vést žáky k získávání základních dovedností pozorování s využíváním lupy a mikroskopu Kompetence k řešení problémů  vést žáky k vyhledávání informací o jednotlivých organismech i o přírodních celcích v odborné literatuře, časopisech, televizních pořadech a využíváním internetu, postupně zvyšovat kvalitu informací a jejich přehlednost, předkládat otázky a hledat odpovědi Kompetence komunikativní  vést žáky k dovednosti vyslechnout odlišný názor a diskutovat o něm, objasnit přírodní zákonitost a popsat ji

40

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 

vést žáky k využívání různých odborných textů (doporučených knih, článků, atd.), atlasů, map a webových stránek

Kompetence sociální a personální  vést žáky k získávání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení svého Kompetence občanské  vést žáky k zdůvodňování významu ochrany jednotlivých organismů, rozmanitosti přírody na úrovni druhové, ekosystémové i genetické, významu ochrany zdraví a odpovědnosti lidí za zdraví své i dalších lidí, za zdravé životní prostředí i povinnost odpovědného jednání v prostředí  vytvářet u žáků dovednost chápat ekologické vazby v prostředí a systémové uspořádání v přírodě, uvědomovat si ohrožování základních podmínek života, možnosti a způsoby jejich ochrany, vlastní odpovědnosti v tomto smyslu, získávat dovednosti a návyky správného jednání vůči prostředí Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování zásad pravidel bezpečnosti práce a ochrany zdraví  vytvářet u žáků obecné pracovní návyky a schopnost tvořit jednoduché pracovní postupy  vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci Přírodopisu pro svůj další rozvoj z různých aspektů – hospodárnost, vliv na životní prostředí…

1.3.3 Osnovy 6. ročník Poznáváme přírodu Les Voda a její okolí 7. ročník Louky, pastviny a pole Ekosystémy přirozené a umělé Rozmanitost polních ekosystémů Lidská sídla a jejich okolí Cizokrajné rostliny a živočichové Stavba a funkce organismů – buňka Stavba a funkce hub, nižších a vyšších rostlin 8. ročník Stavba a funkce těl obratlovců Biologie člověka Základ a trvání života 9. ročník Zkoumání přírody Vývoj člověka na Zemi Vývoj Země a života Současná biosféra Naše příroda

41

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník očekávané výstupy žáka   

 



  







  

porovnává rozdíl v pozorování pouhým okem, lupou, mikroskopem rozlišuje základní části květu na konkrétním příkladu použije termín organismus a orgán

učivo

průř. témata


Poznáváme přírodu  základní metody pozorování přírody (pouhým okem, lupou, mikroskopem)  stavba květu  termín organismus, orgán

Les vysvětlí pojem společenstvo a  les - příklad společenstva a ekosystém ekosystému uvádí příklady řas, hub, lišejníků, mechů, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin v lese a zařazuje do systematických skupin uvádí příklady měkkýšů, členovců, obojživelníků, plazů, ptáků a savců žijících v lese a zařazuje do systematických skupin porovnává základní vnitřní a vnější stavbu vybraných živočichů uvádí příklady vztahů lesních organismů vymezuje faktory, které určují rozmanitost lesů, uvádí příklady lesů v závislosti na výškové členitosti krajiny vysvětlí význam lesa pro člověka, základní způsoby využívání a ochrany lesa





rostliny a houby našich lesů: příklad řas, hub, lišejníků, mechů, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin- popis vnější stavby těla živočichové našich lesů: příklady živočichů podle systematických jednotek měkkýši, kroužkovci, členovci, obratlovci - popis vnější stavby těla



vztahy rostlin a živočichů v lese  les jako celek - rozmanitosti lesů v závislosti na členitosti prostředí a dalších podmínkách  význam a ochrana lesů, nebezpečí nadměrného odlesňování Voda a její okolí rozlišuje různé podmínky pro  voda jako prostředí života: vodní organismy voda tekoucí a stojatá, vlastnosti vody, význam její čistoty pro život vyjmenuje příklady  organismy rybníka a jeho organismů v rybníku a jeho okolí - příklady rostlin a okolí, uvádí příklady živočichů podle jejich organismů, které jsou součástí systematického zařazování, planktonu, charakterizuje aktivní zařazování do již nově vytvořené skupiny vytvořených skupin a jejich organismů, zařazuje uváděné další doplňování organismy do hlavních vyvozených systematických skupin porovnává základní vnitřní a vnější stavbu vybraných živočichů uvádí příklady vztahů mezi  společenstvo rybníka jako vodními organismy celek - vztahy mezi organismy, závislosti na uvede důsledky znečišťování

42

EV - Ekosystémy

Z - biosféra

Z - biosféra

F - fyzikální vlastnosti vody

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník vody a význam ochrany čistoty vod

podmínkách prostředí, změny v průběhu roku, srovnání s tekoucí vodou

43


 





učivo

průř. témata

Louky, pastviny a pole EV - Ekosystémy charakterizuje louky, pastviny  charakteristika travních a pole jako travní společenstev, jejich společenstva rozmanitost v závislosti na podmínkách prostředí uvede závislost vzhledu travních společenstev na podmínkách prostředí (na půdě a podnebí) a vlivech člověka popíše vznik půdy a uvede činitele důležité pro vznik a kvalitu půdy objasní nebezpečí eroze půdy a význam rozptýlené zeleně v prostředí  organismy travních společenstev: příklady podle uvádí příklady organismů systematických jednotek žijících v travních aktivní zařazování do společenstvech a uvádí systematických skupin příklady bylin v travních společenstvech, aktivně zařazuje organismy do systematických skupin  travní společenstva jako celek uvede příklady potravní - vztahy mezi organismy závislosti v rámci travního společenstva

mezipř. souvislosti Z - hydrosféra, biosféra, pedosféra Pv - půda

Z - biosféra

Ekosystémy přirozené a umělé



uvede příklady ekosystémů přirozených a umělých a vysvětlí jejich základní odlišnosti



termín přirozený a umělý ekosystém

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Rozmanitost polních ekosystémů

 

uvede základní skupiny polních plodin, jejich význam a příklady jejich zástupců pozná naše hlavní polní plodiny



základní skupiny polních plodin, jejich význam a příklady jejich zástupců

Lidská sídla a jejich okolí

   



rozlišuje typy ekosystémů utvářených člověkem a jejich význam uvádí příklady organismů v umělých ekosystémech a systematicky je zařazuje vyhledá příklady organismů provázejících člověka a jejich význam pro člověka objasní vztahy mezi různými druhy organismů v ekosystémech utvářených člověkem vyhledá příklady organismů provázející člověka a jejich



ekosystémy utvářené člověkem: sad, zelinářská zahrada, okrasné zahrady, parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty – příklady organismů a jejich systematické zařazení



vztahy mezi organismy v ekosystémech utvářených člověkem



organismy provázející člověka: bakterie, viry, houby,

44

D - stoletá válka, třicetiletá válka

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník     

význam pro život člověka porovnává základní vnitřní a vnější stavbu vybraných organismů vysvětlí a zdůvodní jak se  chránit před organismy nebezpečnými pro člověka uvádí příklady organismů  člověkem pěstované a chované vysvětlí závislost člověka na  různých organismech porovná oběh látek v zemědělských a přirozených ekosystémech

ploštěnci, hlísti, hmyz, savci – jejich význam pro život člověka ochrana před původci a přenašeči nemocí organismy člověkem pěstované a chované živočichové hospodářsky významní

Cizokrajné rostliny a živočichové



posuzuje, jak závisí rozmanitost života na podmínkách prostředí sestavuje příklady potravních vztahů v různých ekosystémech, systematicky zařazuje různé organismy





vyhodnotí význam ochrany přírody a mezinárodní spolupráce





vysvětlí stavbu buňky a porovnává buňku rostlinnou a živočišnou, pozoruje buňku mikroskopem a provádí její jednoduchý nákres popíše dělení buňky vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy a uvádí jejich příklady popíše stavbu bakterie a virů





závislost složení přírodních společenstev na podmínkách prostředí příklady cizokrajných přírodních společenstev a nejznámějších organismů těchto společenstev – příklady vztahů mezi organismy světová ochrana přírody, mezinárodní spolupráce, význam botanických a zoologických zahrad

Stavba a funkce organismů – buňka

 

 

 



vysvětlí, jaký je rozdíl mezi rostlinami a houbami, dokládá význam plísní a kvasinek, uvádí příklady nižších rostlin, jak se rozmnožují a kde rostou popisuje stavbu a funkci základních orgánů rostliny uvádí příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů, objasňuje rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými a dvouděložnými, uvádí jejich příklady vysvětlí, co je fotosyntéza a



základní stavba rostlinné a živočišné buňky, srovnání

 

dělení buňky jednobuněčné a mnohobuněčné organismy – základní rozdíl



bakterie, viry (charakteristiky stavby – význam )

Stavba a funkce hub, nižších a vyšších rostlin



nižší rostliny a houby srovnání



vyšší rostliny a orgány jejich těla kořen, stonek, list, květ, plod stavba a funkce





základní životní děje rostlin

45

EV - Ekosystémy EV - Ekosystémy

EV - Základní podmínky života

Z - Amerika, Evropa, Asie

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník porovná s dýcháním, vysvětlí, jak se mění život rostlin v roce, rozlišuje rozdíl mezi rostlinami jednoletými, dvouletými a vytrvalými

46


učivo

průř. témata


Základy etologie



porovnává různou složitost chování obratlovců



objasňuje biologickou a společenskou podstatu člověka má představu o vývoji člověka má představu, k jakým změnám na lidské kostře během vývoje došlo vysvětlí základní stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav a jejich vztahů vysvětlí podstatu řízení lidského organismu a jeho vztahů k prostředí

Biologie člověka



postavení člověka v přírodě, rozšíření lidské populace



fylogeneze člověka



orgánové soustavy člověka jejich stavba a funkce soustava opěrná a pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kůže, rozmnožovací, smyslové orgány, řídící orgány nervová a smyslová soustava



poznává způsoby poskytování  předlékařské první pomoci

ochrana zdraví, nebezpečí poškození jednotlivých částí lidského organismu, zásady první pomoci



seznamuje se s problematikou  dědičnosti

vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský život (prostředí a dědičnost)

  



47

Ch - kyseliny, kovy, nekovy F - zvukové jevy Vz - sexuální výchova Pv - zdravá výživa Tv - význam pohybové aktivity a biorytmů pro zdraví, správné držení těla F - zvukové jevy, elektrické pole Ch - neutralizace Pv - první pomoc při práci v dílně Pv - nebezpečí úrazu při práci v kuchyni Vz - péče o zdraví Tv - význam pohybové aktivity a biorytmů pro zdraví, správné držení těla, první pomoc

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník očekávané výstupy žáka                

      

posoudí postupnost poznání a jeho relativnost rozliší pojmy teorie a hypotézy uvede zásady pro správné založení pokusu charakterizuje postavení Země ve sluneční soustavě vysvětlí význam podmínek pro život na Zemi popíše stavbu zemského tělesa vyjádří vztahy mezi základními zemskými sférami charakterizuje nerosty a odliší je od hornin uvede příklady nerostů určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů uvede příklady vnitřních a vnějších geologických dějů rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a objasní jejich vznik vysvětlí horninový cyklus porovnává různé názory na vznik a vývoj života objasní základy vývojové teorie Ch. Darwina vysvětlí souvislosti mezi formami života a podmínkami prostředí v průběhu geologických ér vyjádří význam buňky jako základní strukturní a funkční jednotky v přírodě objasní základní funkce buňky vysvětlí souvislosti mezi dědičností a proměnlivostí organismů objasní význam výzkumu dědičnosti pro člověka zamýšlí se nad možnostmi zneužití přenosu genetických informací zdůvodní význam rozmanitosti přírody a nezbytnost její ochrany objasní pojmy: druh,

učivo

průř. témata


Zkoumání přírody  vývoj lidského poznání přírody  metody zkoumání přírody

Podmínky života na Zemi  postavení Země ve vesmíru  stavba Země  litosféra

 

nerosty horniny



vnitřní a vnější geologické děje

 horninový cyklus Vývoj Země a života  různé názory na vznik a vývoj života  vývoj života v jednotlivých geologických érách

Základ a trvání života  buněčný základ organismů  přenos dědičných informací  Mendelovy zákony  výzkum dědičnosti

Současná biosféra  organismy a jejich prostředí  populace, společenstva, ekosystémy

48

F - vesmír Z - krajina a životní prostředí


 

 

  

populace, společenstvo, ekosystém a biosféra na příkladech vysvětlí vzájemnou závislost organismů a důsledky porušení přírodní rovnováhy zdůvodní nebezpečí ekologických katastrof aktivně se účastní ochrany přírody

dokládá velkou rozmanitost podmínek života v naší republice uvede příklady druhové a ekosystémové rozmanitosti v naší přírodě a popíše ekosystémy v okolí vysvětlí význam a způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů v okolí rozliší chráněná území ČR vyjmenuje naše národní parky

 

dynamická rovnováha v přírodě nebezpečí ekologických katastrof

Naše příroda  rozmanitost podmínek v naší republice  hlavní typy ekosystémů u nás  příroda nejbližšího okolí  nejbližší chráněná území  ochrana okolní krajiny

49


Z - globální problémy lidstva


1.4

Zeměpis

1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována ve vyučovacím předmětu Zeměpis. Navazuje na předměty 1. stupně - Prvouku a Vlastivědu. Je vyučován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací dvě hodiny týdně, z toho jsou dvě hodiny disponibilní. Výuka probíhá v kmenových třídách, dle potřeby jsou využívány ostatní odborné učebny a prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). Uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Vzdělávání klade důraz na orientaci žáků v současném světě a v globálních problémech současného lidstva, uvědomování si civilizačního rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnosti za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova.

1.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie Zeměpis svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k používání důležitých geografických pojmů  vést žáky k vyhledávání a třídění informací o probíraných oblastech podle zadaných kritérií  vést žáky k aktivnímu používání různých druhů plánů a map, atlasů, grafů, statistických a informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů  vést žáky k rozpoznávání, srovnávání a hodnocení geografických objektů, jevů a procesů v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, vzájemné souvislosti a podmíněnosti  vytvářet u žáků dovednost posuzovat a srovnávat rozmístění obyvatelstva podle různých kritérií a dalších společenských, hospodářských a politických jevů ve vlastní zemi a ve světových regionech Kompetence komunikativní  vést žáky k dovednosti vyslechnout odlišný názor a diskutovat o něm, objasnit geografickou událost a popsat ji  vést žáky k využití informačních a komunikačních prostředků jako nástroje poznání Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení „svého“ řešení určitého globálního problému

50

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Kompetence občanské  vést žáky k respektování různých kulturních zvláštností různých lidských ras, národů a kultur, posuzování jejich přínosu pro světovou civilizaci  vytvářet u žáků uvědomění si nebezpečí společnost ohrožujících jevů (rasismu, terorismu, šovinismu, xenofobie a dalších)  vést žáky k uvědomění si vlastní identity, výhod demokratického uspořádání našeho státu a orientování se v aktuálním dění v ČR a EU Kompetence pracovní  vytvářet u žáků dovednost objektivně zhodnotit výsledky své práce a prezentovat je  vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci zeměpisu pro svůj další rozvoj  vést žáky k správnému a bezpečnému používání zeměpisných pomůcek

1.4.3 Osnovy 6. ročník Vesmír a planeta Země Vesmír, vznik a vývoj poznávání vesmíru Slunce a sluneční soustava Měsíc Země jako vesmírné těleso Glóbus a mapa Glóbus a měřítko Poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť Trvání dne a noci Roční období Určování zeměpisné polohy Časová pásma na Zemi Mapy, podstata a měřítko map Plány a jejich měřítko Obsah map, znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách Druhy map Zeměpisné atlasy Geografická (krajinná) sféra Složky krajinné sféry Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra Přírodní oblasti Země Světadíly a oceány Přehled oceánů Afrika 7. ročník Světadíly Austrálie a Oceánie Polární kraje 51

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Amerika Asie 8. ročník Politické a hospodářské rozdělení Evropy Jižní Evropa Západní Evropa Severní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa a Rusko Zeměpis České republiky Česká republika na mapě Evropy Přírodní podmínky České republiky Obyvatelstvo a sídla Hospodářství Oblasti České republiky Můj domov 9. ročník Společenské a hospodářské složky krajiny Lidé na Zemi Světové hospodářství Světové zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství Světový průmysl Rozmístění dopravy a spojů Služby obyvatelstvu Cestovní ruch Světový trh a mezinárodní obchod Ekologie a zeměpis Krajina, základní složky, základní pojmy Krajina a činnost lidské společnosti Světové (globální) ekologické problémy Politická mapa dnešního světa Státy na Zemi, společné a odlišné znaky Státy světa podle svrchovanosti Státy světa podle polohy a územní rozlohy Státy světa podle počtu a původu obyvatel Státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic Státy světa podle správního členění Státy světa podle státního zřízení a formy vlády Státy světa podle politického systému a podle politické moci Politická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSN Státy světa podle stupně rozvoje Současná ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů Nové státy na mapě světa

52
















zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovná působení vnitřních a vnějších procesů přírodní sféry a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Učivo

průř. témata


Vesmír a planeta Země  vesmír, Slunce a sluneční soustava, Měsíc  Země jako vesmírné těleso, tvar a rozměry Země, pohyby Země a jejich důsledky

Glóbus a mapa  glóbus a mapa, měřítko mapy, obsah mapy, druhy map  poledníky a rovnoběžky  určování zeměpisné polohy  časová pásma

Geografická (krajinná) sféra  složky krajinné sféry  litosféra  atmosféra  hydrosféra  pedosféra  biosféra, přírodní oblasti Země

Světadíly a oceány  přehled oceánů  Afrika

53

M - úhel a jeho velikost Tv - práce s mapou a buzolou na sportovním kurzu

Př - voda a její okolí Př - louky, pastviny, pole půdy Př - les v závislosti na prostředí Př - travní společenstva v závislosti na prostředí



Učivo Světadíly  Austrálie a Oceánie polární kraje 

Amerika - charakteristika přírodních, společenských a hospodářských poměrů



Asie - charakteristika přírodních, společenských a hospodářských poměrů

54

průř. témata VMEGS Objevujeme Evropu a svět

mezipř. souvislosti Př - cizokrajné ekosystémy





porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu

učivo Evropa  Evropa - politické a hospodářské rozdělení  jižní Evropa  západní Evropa  severní Evropa  střední Evropa  jihovýchodní Evropa  východní Evropa a Rusko

Česká republika  Česká republika na mapě Evropy  přírodní podmínky České republiky 



obyvatelstvo a sídla České republiky hospodářství České republiky oblasti České republiky



můj domov

 

 

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu

55

průř. témata VMEGS Objevujeme Evropu a svět

EV - Základní podmínky života – půda) MUV - Etnický původ

mezipř. souvislosti D - vznik ČR




 





  

   



posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa pojmenuje základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje popíše vliv potenciálu krajiny na lokalizaci a odvětvovou strukturu průmyslu vysvětlí, proč lidé v rozvojovém světě hladoví, a navrhne možnosti nápravy uvede příčiny a důsledky ničení a možnosti ochrany tropických deštných pralesů vysvětlí příčiny povodní v roce 2002 uvede výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy

uvede, jaké hospodářské činnosti se označují souhrnným pojmem služby popíše faktory umožňující vznik cestovního ruchu vysvětlí výhody plynoucí ze zahraničního obchodu porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na

učivo Společenské a hospodářské složky krajiny  obyvatelstvo



lidská sídla



průmysl



zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství



doprava



služby, cestovní ruch, zahraniční obchod



krajina, životní prostředí a vliv člověka na něj

průř. témata


MUV - Etnický původ

Čj - obecné poučení o jazyce

EV - Základní podmínky života EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Ch - zdroje uhlovodíků F - obnovitelné a neobnovitelné zdroje

EV - Ekosystémy


EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV - Základní podmínky života

Ch - chemie a životní prostředí Př - podmínky života na Zemi

56

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník životní prostředí 

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva



zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam a popíše výhody spolupráce mezi státy popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání



 









Př - nebezpečí ekologických katastrof Ov - globální problémy

globální problémy lidstva

Politická mapa dnešního světa  státy světa - jejich poloha, rozloha, státní hranice

D - rozpad koloniálního systému D - poválečné uspořádání světa



státy podle stupně rozvoje

EV - Vztah člověka k prostředí



státní zřízení, formy vlády a správní členění států

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Ov - stát a právo



mezinárodní organizace


Ov - mezinárodní vztahy D - rozdělený a integrující se svět



ohniska napětí ve světě

57

D - rozdělený a integrující se svět Ov - stát a právo


S účinností od 1. září 2011 se zrušují níže uvedené kapitoly: Školní vzdělávací program Brána do života, č.j. ZŠ/0579/2007-MO - kapitola 6.3 Matematika - kapitola 6.12 Přírodopis - kapitola 6.13 Zeměpis Příloha č.1 Školního vzdělávacího programu, č.j. ZŠ/0793/2009-MO - kapitola 1.5 Fyzika

58

2011-MO, ze dne 27. června 2011

Recommend Documents