Hodnocení školy za období školních roků 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010
Základní škola Hrochův Týnec Nádraţní 253
Obsah: 1. Úvod 2. Základní údaje o škole, vzdělávací program školy 3. Podmínky vzdělávání 4. Průběh vzdělávání 5. Výsledky vzdělávání 6. Školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou 7. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP 8. Další možné ukazatele pro hodnocení 9. Úroveň výsledků práce školy, závěr 10. Příloha- Dotazník pro rodiče
3 3 6 10 11 14 15 16 17 18
2
1. Úvod Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán s pedagogickou radou v září 2009. Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v pedagogické radě dne 31.8.2010. Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Pro vlastní hodnocení školy jsme použili tyto hodnotící nástroje: vlastní hodnocení školy za období 2006/2007 hospitační a kontrolní činnost vedení školy, pozorování analýza školní dokumentace a ţákovských prací plány školy (Stabilní koncepční záměry školy, plány na školní rok, ICT plán, plán DVPP) závěry kontrolní činnosti zřizovatele a dalších státních orgánů, revizní zprávy výroční zprávy zápisy z pedagogických rad, třídních schůzek, předm. komisí, školské rady… výsledky školních soutěţí výsledky testování Inspekční zprávy ČŠI rozhovory s pedagogy a dalšími pracovníky školy rozhovory se ţáky a se zákonnými zástupci ţáků dotazníková šetření, ankety, dotazníky pro ţáky, rodiče a učitele (Mapa školy- leden 2008, vlastní dotazníky) prohlídka prostor a vybavení školy rozbor hospodaření výsledky inventarizace majetku
2. Základní údaje o škole, vzdělávací program školy Základní škola, Hrochův Týnec, okres Chrudim je plně organizovanou školou, kterou tvoří – základní škola, školní druţina, školní klub a školní jídelna. Škola je příspěvkovou organizací. 2.1. Materiálně technické podmínky Školu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídy od čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního aţ třetího ročníku. Škola má celkem 18 tříd a 4 odborné učebny – dílny, školní kuchyň, keramickou a jazykovou učebnu. Dále se zde nacházejí 3 učebny informačního centra a studovna. K sportovním účelům slouţí tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běţeckými tratěmi a dalšími lehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě vyuţívána v podvečerních a večerních hodinách veřejností. Tělocvičnu a venkovní areál bude nutno postupně zrekonstruovat. Součástí školy je školní druţina a školní klub. Školní druţina je pro ţáky 1.stupně a má samostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší ţáci ve svém volnu mezi výukou a v odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají ţáci přístup na internet a k počítačovým programům. Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola je vybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy. Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačová učebna a učebna informačního centra. V závislosti na finančních moţnostech se budeme snaţit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spolupráci se zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy. 3
2.2. Charakteristika pedagogického sboru Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace 2007/08 odborná kvalifikace Učitel 1.stupně základní školy Učitel 2.stupně základní školy Vychovatel celkem 2008/09 odborná kvalifikace Učitel 1.stupně základní školy Učitel 2.stupně základní školy Vychovatel Asistent pedagoga celkem 2009/10 odborná kvalifikace Učitel 1.stupně základní školy Učitel 2.stupně základní školy Vychovatel Asistent pedagoga celkem
splňuje kvalifikaci
nesplňuje kvalifikaci
celkem
splňuje v %
6
3
9
66,7
9
1
10
90
2 17
0 4
2 21
100 80,9
splňuje kvalifikaci
nesplňuje kvalifikaci
celkem
splňuje v %
8
2
10
80
8
2
10
80
2
0
2
100
0
1
1
0
18
5
23
78,3
splňuje kvalifikaci
nesplňuje kvalifikaci
celkem
splňuje v %
6
2
8
75
8
1
9
88,9
2
0
2
100
0
2
2
0
16
5
21
76,2
2.3. Charakteristika žáků Základní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtem ţáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaţí získávat finanční podporu prostřednictvím realizovaných grantů. Na základní škole se přesto potýkáme s problémem úbytku ţáků, který je způsoben demografickým vývojem v oblasti. Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným ţákům s různými vadami a s poruchami učení. S rodiči integrovaných ţáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohoda o poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všem integrovaným ţákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnují i dyslektické asistentky.
4
Počty žáků Počet tříd
Celkový počet žáků
Počet žáků na třídu
Počet žáků na učitele
07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 14
14
12
289
271
268
20,64 19,36 22,33 15,21 14,26 15,76
2.4. Vzdělávací program školy Od roku 2007/08 se postupně zahájila výuka dle vlastního vzdělávacího programu ŠVP ZŠ Hrochův Týnec. Učební plán Předmět - ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Český jazyk
9
9
8
7
7
5
5
5
4
Cizí jazyk
-
-
3
3
3
3
3
3
3
Matematika
4
5
5
5
5
4
4
4
4
Prvouka
1
2
2
-
-
-
-
-
-
Přírodověda
-
-
-
2
2
-
-
-
-
Vlastivěda
-
-
-
2
1
-
-
-
-
Chemie
-
-
-
-
-
-
-
2
1
Fyzika
-
-
-
-
-
2
2
1
2
Přírodopis
-
-
-
-
-
2
2
2
1
Zeměpis
-
-
-
-
-
2
2
2
2
Dějepis
-
-
-
-
-
1
2
2
2
Občanská výchova
-
-
-
-
-
1
2
1
1
Rodinná výchova
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Hudební výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
2
2
2
1
Praktické činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Výchova ke zdraví
-
-
-
-
-
1
-
1
1
Informatika
-
-
-
-
1
1
-
-
-
Volit.předměty
1
1
1
1
1
1
2
2
6
Týdenní dotace
20
22
24
26
26
29
30
31
32 5
3. Podmínky vzdělávání Analýza současného stavu Ke zjištění kladných i záporných stránek výuky na naší škole jsme zadali Mapu školyanonymní dotazníky rodičům všech ţáků, všem pracovníkům školy, ţákům. Některé grafy jsou vyuţity v tomto hodnocení. 3.1. Prostorové a materiální podmínky školy Zhodnocení období: V tomto období došlo k nákupu 2 dotykových tabulí, a průběţně pořizovány výukové pomůcky. Bylo zrekonstruováno sociální zařízení na hlavní budově, opravena podlaha tělocvičny a vymalovány učebny a chodby, včetně jídelny s kuchyní. Doplněny byly ohřívače teplé vody. Během této doby proběhla výměna světel v tělocvičně a byla provedena výměna osvětlení na hlavní budově tak, aby byla splněna kritéria současných hygienických norem ve třídách a chodbách. Realizováno bylo vybavení počítačové učebny vhodným nábytkem a i učebny byly vybaveny funkčním nábytkem. Nové skříně nahradily nevyhovující a zastaralý nábytek. Vlastními silami jsme opravili a natřeli kovové konstrukce šatnových kójí, celoročně dochází k úpravě zeleně na pozemku školy a k aktivnímu vyuţívání venkovního areálu. Během roku probíhala běţná údrţba na obou budovách školy a přilehlém pozemku. Zároveň jsme z grantových financí vybavili učebnu, kterou vyuţíváme jako informační centrum a byly dokoupeny počítače, dataprojektor a plátno. Bylo doplněno osvětlení tabulí na budově B tak, aby byla splněna kritéria současných hygienických norem ve třídách. O prázdninách 2010 došlo k zaplavení budovy školy a vytopení kotelny a chodby. Byla nutná kontrola kotlů, jejich vyčištění a výměna poškozených součástek. Opravy byly dokončovány během září. Dále bylo strţeno a nahrazeno linoleum v suterénu. Celkové náklady přesáhly 300 000 Kč.
6
3.2.
Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy
Zhodnocení období: I nadále se pokračovalo v přestávkových aktivitách, prodeji školního mléka, vyuţívání venkovního areálu k většině sportovních a zábavných aktivit. Areál je dle počasí vyuţíván např. i při přírodovědných předmětech. Hygienické zázemí školy se zlepšilo opravou soc. zařízení a nákupem vhodného nábytku. Ve školní jídelně bylo instalováno odsávací zařízení. Podlahy v učebnách se řeší průběţně.
3.3. Psychosociální podmínky školy Zhodnocení období: Přetrvává nízký zájem o výuku a doprovodné aktivity (besedy, koncerty, výstavy..), Mezi nejčastěji řešené výchovné problémy patří záškoláctví a jiné časté absence, které omlouvají rodiče dětí. Problémy se škola snaţila řešit v rámci školského poradenského pracoviště (výchovné komise ve sloţení: vedení školy, výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní učitel) a ve spolupráci s odbornými pracovišti. Doporučenými dopisy škola pravidelně informuje odbor sociálních věcí Městského úřadu v Chrudimi. I nadále se pedagogové potýkají s absencí základních školních pomůcek u dětí (nenošení psacích potřeb, sešitů, nedostatečná domácí příprava, nezájem o vzdělávání). Řešení s rodiči nepřináší očekávané výsledky.
7
3.4. Personální podmínky školy Délka praxe ped. pracovníků Doba trvání Do 5 let Do 10 let Do 15 let Do 20 let Nad 20 let celkem
Počet pracovníků 2007/08 6 2 4 2 7 21
% 28,6 9,5 19,1 9,5 33,3 100
8
Doba trvání
Počet pracovníků % 2008/09 Do 5 let 6 26,1 Do 10 let 0 0 Do 15 let 4 17,4 Do 20 let 6 26,1 Nad 20 let 7 30,4 celkem 23 100 Doba trvání Počet pracovníků % 2009/10 Do 5 let 4 19 Do 10 let 0 0 Do 15 let 3 14,3 Do 20 let 8 38,1 Nad 20 let 6 28,6 celkem 21 100 Pracovní kolektiv je poměrně mladý a s převáţným zastoupením ţen, většina pedagogů je dojíţdějících. Škola se potýká s častou výměnou ped.pracovníků. Provozní a administrativní zaměstnanci jsou stabilní. 3.5. Organizační podmínky školy
Zhodnocení období Vedením školy byly zpracovány plány a směrnice potřebné k chodu školy. Nově byly vytvořeny webové stránky školy, které jsou pravidelně aktualizované. Zlepšil se přístup učitelů ke školním aktivitám, převáţná většina se aktivně zapojuje do plánování školy, zkvalitnila se důslednost v plnění pracovních úkolů. Ve škole pracují aktivně preventisté a výchovná poradkyně. Odpolední aktivity pro děti jsou plánovány ve spolupráci se školním klubem a s Komunitní školou, o.s.
9
3.6. Podmínky spolupráce školy a rodičů žáků
Zhodnocení období: Škola se potýkala a potýká s kvalitou spolupráce s rodiči, proto zavedla v tomto období následující opatření: schůzky s rodiči probíhají formou tripartit (učitel, rodič, ţák), probíhají dny otevřených dveří, akce pro budoucí prvňáky, pedagogové mají konzultační hodiny, jsou pořádány pravidelné akce pro veřejnost (besedy, dílny, jarmarky). Jiţ v závěru tohoto období byl sledován zvýšený zájem o tyto dění ve škole.
4. Průběh vzdělávání Komunikace mezi ţákem a učitelem je na dobré úrovni. Ţáci mají moţnost se vyjádřit k danému tématu. Pokud mají problém, mohou přijít za vyučujícím. Ve škole funguje ţákovský parlament, který připomínkuje chod školy, je sběratelem nápadů ke zlepšení provozu školy z pohledu ţáků. Parlament se aktivně podílí na organizaci akcí pro ţáky. Pravidelně probíhá vlastní hodnocení ţáků a vzájemné hospitace mezi kolegy. Byla zavedena ţákovská portfolia. Čtyřikrát ročně se schází školská rada, z jednání jsou pořizovány zápisy a připomínky průběţně řešeny. V případě potřeby si rodiče sjednávají samostatně schůzky s pedagogy v čase konzultačních hodin. Konzultační hodiny dále slouţí pro potřeby ţáků k doplnění látky po dlouhodobé nemoci apod.
10
5. Výsledky vzdělávání Domníváme se, ţe naše škola připravuje ţáky pro další studium i pro ţivot dobře. Ze strany rodičů se setkáváme většinou s kladným hodnocením. Na střední školy se ţáci dostali dle svých představ. Problémem i nadále zůstává vysoká absence a neomlouvání některých ţáků a s tím související počet opakujících ţáků. I z těchto důvodů jsme se zapojili do grantů, které jsou na podporu vzdělávání ţáků a prevenci předčasného ukončování školní docházky (viz kap.8).
11
Souhrnná statistika tříd třída ţáků
z toho hodnocení V P 5 N
2. pololetí školního roku 2007/08 zpracováno dne: 12. 9. 2008
sníţená známka Ch
průměrný prospěch
absence na ţáka třídní učitel omluv. neomluv.
2.A
16
15
1
-
-
-
1.080
32.06
-
Svobodová Tereza
2.B
17
13
4
-
-
-
1.260
49.94
-
Kohoutková Věra
1.A
20
16
3
1
-
1 (0+1)
1.281
37.15
4.20
Mgr. Puchýřová Radoslava
1.B
18
12
4
2
-
1 (0+1)
1.319
30.72
8.72
Mgr. Slaninová Hana
4.A
15
9
6
-
-
-
1.518
25.73
-
3.
31
21
7
3
-
-
1.588
43.25
0.13
9.B
16
6
10
-
-
-
1.594
81.62
-
Bc. Konupková Zora
4.B
16
5
11
-
-
-
1.638
33.43
-
Mgr. Pulkrábková Jolana
9.A
17
6
9
2
-
2 (0+2)
1.845
50.88
12.9
Mgr. Chvojková Michaela
7.
25
6
18
1
-
1 (1+0)
1.865
68.76
-
5.
26
6
18
2
-
-
1.910
36.03
0.08
6.B
20
2
13
5
-
-
1.930
43.25
-
Mgr. Felcmanová Jana
8.
29
6
22
1
-
3 (2+1)
2.000
72.96
0.93
Mgr. Jelínková Blanka
6.A
22
2
14
6
-
1 (0+1)
2.281
66.90
1.18
Mgr. Kelka František
Mgr. Pecinová Jana Kubátová Věra
Mgr. Němcová Vlasta Mgr. Secká Jana
Legenda V - prospěl s vyznamenáním P - prospěl 5 - neprospěl N - nehodnocen
Souhrnná statistika tříd třída ţáků
z toho hodnocení V P 5 N
2. pololetí školního roku 2008/09 zpracováno dne:
sníţená známka Ch
průměrný prospěch
7. 9. 2009
absence na ţáka třídní učitel omluv. neomluv. Mgr. Klůcová Jolana
1.B
14
12
1
1
-
2 (1+1)
1.134
41.21
27.7
3.A
15
11
4
-
-
-
1.208
66.80
-
Svobodová Tereza
1.A
16
13
2
1
-
1 (1+0)
1.312
37.43
1.25
Kohoutková Věra
2.A
17
14
2
1
-
1 (1+0)
1.345
62.88
1.29
Mgr. Puchýřová Radoslava
2.B
17
10
7
-
-
1 (1+0)
1.382
60.11
0.82
Mgr. Kovářová Michaela
4.
28
20
7
1
-
-
1.424
57.32
0.14
Mgr. Koucká Eva
5.A
13
8
5
-
-
-
1.469
40.69
-
3.B
17
11
3
3
-
-
1.514
74.00
0.35
Mgr. Hálová Martina
5.B
17
9
6
2
-
1 (0+1)
1.670
57.05
2.29
Kňavová Michaela
6.B
17
5
10
2
-
4 (2+2)
1.964
66.70
5.53
Baťa Tomáš
8.
27
4
22
1
-
2 (1+1)
2.002
68.14
0.04
Mgr. Němcová Vlasta
7.
29
2
27
-
-
-
2.083
56.96
-
Mgr. Felcmanová Jana
9.
27
4
21
2
-
2 (2+0)
2.169
114.81
0.52
Mgr. Jelínková Blanka
6.A
16
2
11
3
-
1 (0+1)
2.200
52.68
0.25
Mgr. Kelka František
Mgr. Pecinová Jana
Legenda V - prospěl s vyznamenáním P - prospěl 5 - neprospěl N - nehodnocen
12
13
6. Školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou Ţáci se u nás ve škole cítí většinou dobře. Z dotazníkových šetření a rozhovorů vyplývá, ţe ţáci jsou ve většině případů spokojeni se vzděláváním, se skladbou rozvrhu, s osobností učitele i přístupu učitele k nim, jsou spokojeni s kolektivem své třídy, s pouţíváním pomůcek, nabídkou zájmových krouţků, ŠK, stravováním atd. Obrovskou hrozbou pro školu jsou ale absence a kouření ţáků. Tyto jevy se zde vyskytují ve zvýšené míře. Vztahy s rodiči se v průběhu období zlepšily. Rodiče hodnotí vztahy většinou pozitivně. Spolupráce školy se zřizovatelem je na dobré úrovni. Při kontrolách zřizovatele nebyly zjištěny nedostatky. Snaţíme se spolupracovat i s ostatními školami v regionu. Sami organizujeme sportovní klání a přijímáme účast na akcích okolních škol. Environmentální výchova je na dobré úrovni. Celá škola se zapojuje do třídění odpadu, sběru bylin a papíru. Pravidelně probíhá projekt Den Země, spojený s úklidem okolí školy. Ţáci jsou průběţně vedeni k ochraně ţivotního prostředí. Prevence sociálně patologických jevů je na škole také na dobré úrovni. Ţáci se mohou svěřovat do schránky důvěry. Snaţíme se o to, aby děti neměly čas na nevhodné chování. V nabídce je řada krouţků, zúčastňujeme se soutěţí a akcí. Pravidelně probíhají besedy s odborníky – škodlivost kouření, šikana, zdravý ţivotní styl, první pomoc apod. Probíhají přestávkové aktivity, je otevřen školní klub a počítačová učebna i v odpoledních hodinách. Na prevenci úrazů byl kladen velký důraz. Ţáci byli celoročně upozorňováni na moţná rizika před kaţdou akcí školy a volnými dny, při hodinách TV , pracovních činnostech. Samozřejmě jsou poučeni hned na začátku roku o bezpečném chování na chodbách, ve třídě, v jídelně, atd. Proběhl i cvičný poţární poplach spojený s ukázkou hasičské techniky. Při vzniku úrazu je jasně zavedena metodika postupu. Školní lékárnička je pravidelně kontrolována a doplňována.
14
7. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP
Dle vyhodnocených dotazníků na klima školy, který vyplňovali učitelé, je kvalita vedení školy na dobré úrovni. Samotné vedení hodnotí svou práci jako středně dobrou. Zlepšit je třeba především oblast kontroly a v personální oblasti se snaţit o stabilitu pedagogického sboru. Dále je potřeba, aby do snahy získávat granty se zapojili i ostatní pracovníci školy, zejména další pedagogové. Je nutné u zaměstnanců nově zavedené postupy upevňovat a postupně další nové věci zavádět. Byly zavedeny pravidelné provozní porady, komunikace mezi vedením a pracovníky probíhá většinou ústně, písemné dokumenty jsou přeposílány emailem. Na škole je vytvořeno úloţiště dat, kde jsou veškeré písemné materiály ukládány pro potřeby všech pracovníků školy.
15
Zhodnocení práce pracovníků probíhá vţdy na konci školního roku při neformálním posezení, při kterém pedagogové prezentují výsledky své práce, případně jsou upozorněni na nedostatky k odstranění. Jednání vedení s pracovníky školy je korektní a slušné. Můţeme si jen přát, aby nám tento stav vydrţel. Vedení veřejně o problémech, které je nutné řešit, se zaměstnanci diskutuje. Upřednostňuje týmovou spolupráci všech zaměstnanců. DVPP rozvíjíme podle finančních moţností, čerpáme finance z grantu. Vedení motivuje pracovníky k doplnování vzdělání, někteří pracovníci se sami rádi vzdělávají, u některých byl zájem o účast mizivý.Vedení školy upřednostňuje vzdělávání celé sborovny. Škola odebírá časopis Moderní vyučování.
8. Další možné ukazatele pro hodnocení 8.1. Partnerství v projektech Škola se zapojila jako partner do čtyřech projektů financovaných EU: 1. „Cesta od tradiční školy k učící se organizaci aneb měníme sebe, měníme školu.“projekt CCV Pardubice. Hlavním cílem projektu je vytvoření modulového vzdělávacího cyklu pro školní týmy a vyškolení celých týmů pedagogů zapojených škol. 2. „Učení může být příjemnou hrou“- projekt ZŠ Chrast. Cílem je tvorba a vyuţívání interaktivních výukových materiálů. Nově jsme se letos zapojili do dalších dvou grantů, které se týkají přípravy ţáků na budoucí povolání a výběru středních škol. Oba granty nabízejí exkurze, které ţákům jejich výběr usnadní, návštěvy škol, praktické zkoušení činností a dodání materiálu do dílen ve škole. 3.
"Volba povolání"- grant Krajské hospodářské komory Pardubického kraje, který nabízí exkurze a ukázky výrobních profesí pro ţáky 9.ročníků.
4. "Projekt motivace žáků ke vzdělávání v technických oborech v Pardubickém kraji" Grant Střední odborné školy stavební a Středního odborného učiliště stavebního v Rybitví, jehoţ základním cílem je primárně zvýšení zájmu ţáků o studium v technických oborech. 8.2. Školou předložené a realizované projekty „Každý máme šanci“ grant z fondů EU v OPVK- předloţen v květnu 2009. Zhodnocení: Koncem měsíce března zaslal realizační tým projektu s názvem „Každý máme šanci““ první hodnotící zprávu o dosavadním průběhu projektu na KÚ Pardubického kraje. V rámci projektu probíhalo poradenství školní psycholoţky a logopedické asistentky a s nimi spolupracující výchovné poradkyně. Poradenství je k dispozici ţákům, rodičům a pedagogům. S velkým zájmem se setkalo doučování ţáků z různých předmětů jako pomoc při vzdělávacích problémech.
16
V tomto prvním období proběhla řada besed na zajímavá témata, aktivity na prevenci patologických jevů a byla otevřena počítačová učebna i v odpoledních hodinách. Proběhla dvě výběrová řízení a následně jsme jednu učebnu, která bude centrem pro neformální setkávání, vybavili novým nábytkem a doplnili učebnu počítačů o nové moderní počítačové sestavy. V rámci projektu "Kaţdý máme šanci" byly také inovovány a aktualizovány internetové stránky, které slouţí k prezentaci projektu a školy. V květnu byla odeslána druhá monitorovací zpráva. Na internetové adrese www.zsht.cz jsou dosaţitelné aktuálně všechny důleţité informace o veškerém dění spjatém se školou.
9. Úroveň výsledků práce školy, závěr Po celé období se maximálně snaţíme o navýšení počtu ţáků na škole, coţ je samozřejmě dlouhodobý proces. Škola se snaţí dobře prezentovat na veřejnosti, budujeme internetové stránky, vypracováváme granty na zlepšení financování akcí školy. S rodiči i ţáky jednáme vţdy otevřeně a slušně. Pokud nastanou nějaké problémy, snaţíme se je řešit. V současnosti můţeme konstatovat, ţe nabídka, materiální vybavení školy a kvalita výuky je srovnatelná s ostatními školami v regionu a ţe i do dalšího období máme spoustu plánů. Pozitivní pro nás je, ţe naši ţáci jsou ve škole spokojeni, do školy chodí rádi a zlepšila se spolupráce s rodiči.
V Hrochově Týnci 27.8.2010
Zpracovala Mgr.Jiřina Macháčková ředitelka školy
Příloha: Dotazník pro rodiče
17
Příloha 1. DOTAZNÍK Váţení rodiče, v souladu s platnými předpisy zpracovává i naše Základní škola Hrochův Týnec své vlastní hodnocení. Ţádám vás proto o chvilku vašeho času a o vyplnění následujícího dotazníku. Vyplněný dotazník můţete odevzdat prostřednictvím dítěte třídnímu učiteli. Předem vám děkuji za váš čas, za váš kritický názor a váš zájem o dění ve škole. Věřím, ţe vaše upřímné odpovědi mohou významně pomoci zlepšit kvalitu vzdělávání v naší škole. Mgr.Jiřina Macháčková, ředitelka školy Poznámky k dotazníku: 1. Dotazník je anonymní. 2. Máte-li ve škole více dětí – vyplňte dotazník pouze 1x. 3. V dotazníku označte kříţkem vybrané hodnocení od 1 do 5 (1-nejlepší, 5-nejhorší). 4. Případné Vaše další poznámky, postřehy, náměty můţete napsat i na druhou stranu dotazníku. V Základní škole Hrochův Týnec máme dítě (děti): na 1. stupni na 2. stupni 1 1
Kvalita formy a výuky
2
Kvalita výchovné práce se ţáky
3
Nabídka krouţků,mimoškolních aktivit
4
6
Spolupráce s výchov. poradcem Prevence šikany, drogových závislostí, kriminality Spokojenost vašeho dítěte ve škole
7
Vnitřní klima školy a její atmosféra
8
Informování rodičů
9
Úroveň komunikace školy s rodiči
10
Úroveň komunikace s třídním učitelem
11
Úroveň komunikace s vedením školy
12
Prezentace školy na veřejnosti
13
Vztah učitelů k ţákům
14
Vztah ţáků k učitelům
15
Hodnocení řízení školy
16
Hodnocení ţákovských kníţek
17
19
Kvalita školní jídelny Vybavení školy (pomůcky, technika vzhled) Hodnocení akcí pořádaných pro ţáky
20
Celkové hodnocení školy
5
18
na 1. i 2. stupni 2 3
4
5
Čeho si na této škole nejvíce ceníte (co povaţujete za „silnou stránku“ školy)? .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... Co by se rozhodně mělo zlepšit (co povaţujete za „slabou stránku“ školy)? .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................
18
