2009-MO, ze dne 24. srpna 2009

Školní vzdělávací program

Příloha č. 1 čj: ZŠ/0793/2009-MO, ze dne 24. srpna 2009

platnost dokumentu od: 1. září 2009

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program

2


Příloha č.1 Školního vzdělávacího programu, čj: ZŠ/0793/2009-MO

Mgr. Jaroslav Motejlek ředitel školy

razítko školy

Příloha č.1 byla schválena školskou radou dne:

p. Eva Marvanová

Mgr. Petra Neubergerová

předseda

místopředseda

30. září 2009

Ing. Jitka Hadamovská

člen

Příloha č. 1 byla projednána zřizovatelem školy dne: 8. října 2009, usnesením č. 8/25/2009

3


4


1.1 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 1.1.1 1. STUPEŇ 1.1.1.1 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1.1.1.2 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1.1.1.3 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1.1.1.4 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1.1.1.5 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1.1.1.6 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1.1.2 2. STUPEŇ 1.1.2.1 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1.1.2.2 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1.1.2.3 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1.1.2.4 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1.1.2.5 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1.1.2.6 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 10

1.2 UČEBNÍ PLÁN 1.2.1 UČEBNÍ PLÁN PRO 1. STUPEŇ 1.2.2 UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ 1.2.3 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 1 A 2 1.2.4 NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY

11 11 12 13 13

1.3 ANGLICKÝ JAZYK 1.3.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.3.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.3.3 OSNOVY

14 14 14 15

1.4 OBČANSKÁ VÝCHOVA 1.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.4.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.4.3 OSNOVY

24 24 24 25

1.5 FYZIKA 1.5.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.5.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.5.3 OSNOVY

33 33 33 34

1.6 NĚMECKÝ JAZYK 1.6.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.6.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.6.3 OSNOVY

46 46 46 47

1.7 RUSKÝ JAZYK 1.7.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.7.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.7.3 OSNOVY

53 53 53 54

1.8 CHEMIE 1.8.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1.8.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 1.8.3 OSNOVY

60 60 60 61

5


Začlenění průřezových témat

1.1

Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale volíme formu integrace do jiných vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vyučovacího předmětu a jednotlivá témata jsou uvedená v tabulkách vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů odděleně v tabulkách pro 1. a 2. stupeň. Průřezová témata označená v textu tučně jsou závazná, ostatní jsou pouze doporučená.

1.1.1 1. stupeň 1.1.1.1 Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

1. r.

2. r.

3. r.

4.r.

5. r.

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Čj, M

Čj, M,

Čj, M, Aj

Čj, M, Aj

Čj, M, Aj

Prv, Tv

Prv, Tv

Prv, Vv

Vv

Hv

Tv

Tv

Tv

Psychohygiena

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

Kreativita

Vv

Vv

Pv

Při

Vl

Sociální rozvoj

Poznávání lidí

Morální rozvoj

Vl Prv

Vl

Vl, Při

Čj

Čj

Čj, Vl, Aj

Čj, AJ

Čj, Hv

Čj, Prv, Hv

Čj, Prv, Hv

Čj, Pv, Vl, Tv, Při, Hv

Čj, Pv, Vl, Tv, Při, Hv

Prv

Prv

Prv

Mezilidské vztahy

Prv

Komunikace

Čj

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Vl Čj

6

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 1.1.1.2 Výchova demokratického občana 1. r.

2. r.

3. r.

4.r.

5. r.

4.r.

5. r.

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Vl

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1.1.1.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. r.

2. r.

3. r.

Inf, Aj, Hv

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

Hv, Aj Vl

Jsme Evropané

1.1.1.4 Multikulturní výchova 1. r.

2. r.

3. r.

Kulturní diference

4.r.

5. r.

Hv

Vl, Hv

Etnický původ

Vv

Vv

Multikulturalita

Aj

Aj

Lidské vztahy

Prv

Princip sociálního smíru a solidarity

1.1.1.5 Environmentální výchova 1. r.

2.r.

3. r.

4. r.

5. r.

Při

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Vl Prv

Prv

7

Prv

Vl, Při

Vl,

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 1.1.1.6 Mediální výchova 1. r.

2. r.

3. r.

4.r.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj

Stavba mediálních sdělení

Inf

5. r.

Čj Vv

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

1.1.2 2. stupeň 1.1.2.1 Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

6. r.

7. r.

9. r.

Rozvoj schopností poznávání

Vv

Vv

Vv

Vv

Sebepoznání a sebepojetí

Vz

Ov

Pv

Pv

Ov

Vz

Pv

Seberegulace a sebeorganizace

Vz

Psychohygiena Kreativita

Vv

Vv

Poznávání lidí

Ov

Ov

Mezilidské vztahy

Ov, Vz

Komunikace

Čj, Vv, Ov

Kooperace a kompetice

Tv

Morální Řešení problémů a rozhodovací dovednosti rozvoj

Ov

Sociální rozvoj

8. r.

Hodnoty, postoje, praktická etika

Vv

Vv

Vz Čj, Vv

Vv, Vz

Čj, Vv, Pv

Vz

Vv

Vv

8

Vv, Vz

Vv, Ch

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 1.1.2.2 Výchova demokratického občana 6. r. Občanská společnost a škola

7. r.

8. r.

Ov

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

9. r.

Ov D

Ov D, Ov, Z

D

1.1.2.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6. r.

7. r.

8. r.

9. r.

Evropa a svět nás zajímá

Nj, Rj, Aj

Rj

Aj

Objevujeme Evropu a svět

Z

Z

Ov

D

D

D, Ov

Jsme Evropané

D

1.1.2.4 Multikulturní výchova 6. r.

7. r.

8. r.

9. r.

Kulturní diference

Ov

Aj

Lidské vztahy

Vz

Aj

Etnický původ

Z, Aj

Z

Aj

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Ov

1.1.2.5 Environmentální výchova 6. r. Ekosystémy

7. r.

Př

Př Př

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Ov

Vztah člověka k prostředí

Ov, Vz

8. r.

Př

9. r.

Z Z, Ch

F, Z, Ch Př, Z Ov, Z

9

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 1.1.2.6 Mediální výchova 6. r.

7. r.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Inf

8. r.

Vz

9. r.

Čj

Inf

Stavba mediálních sdělení

Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Ov

Tvorba mediálního sdělení

Čj

Práce v realizačním týmu

Čj

Čj

Čj Čj

10


1.2

Učební plán

Změna v učebním plánu školního vzdělávacího programu Brána do života byla provedena na základě Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, čj. 15523/2007-22 ze dne 26. června 2007.

1.2.1 Učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a její Matematika aplikace Informační a komunikační Informatika technologie Prvouka Člověk a Vlastivěda jeho svět Přírodověda Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Člověk a Tělesná zdraví výchova Člověk a Pracovní svět práce výchova Týdenní hodinová dotace

Počet vyučovacích hodin Disponibilní na týden Minimum Celkem hodiny 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r. 9

10

9

7

7

7

35

42

0

0

3

3

3

0

9

9

4

5

5

4

5

3

20

23

0

0

0

1

1

1

1

2

2 0 0

2 0 0

2 0 0

0 2 2

0 2 2

0 1 1

6 3 3

6 4 4

1

1

1

1

1

0

5

5

1

1

2

2

2

1

7

8

2

2

2

2

2

0

10

10

1

1

1

1

1

0

5

5

20

22

25

25

26

14

104

118

Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň: Na 1. stupni jsme v souladu s filosofií školy posílili týdenní dotaci v rámci vyučovacích předmětů o čtrnáct disponibilních hodin. Z toho sedm hodin v Českém jazyce a literatuře s důrazem na čtení s porozuměním, tři hodiny v Matematice vzhledem k náročnosti učiva, předmět Informatika je navýšen o jednu hodinu, předmět Přírodověda a Vlastivěda je navýšena o dvě hodiny, předmět Výtvarná výchova je navýšen o jednu hodinu.

11


1.2.2 Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a její aplikace

Počet vyučovacích hodin na týden 6.r. 7.r. 8.r. 9.r

Disponibilní hodiny

Minimum

Celkem

5

4

4

5

3

15

18

3

3

3

3

0

12

12

Matematika

4

4

4

4

1

15

16

Informační a komunikační Informatika technologie

1

1

0

0

1

1

2

2

2

2

2

1

7

8

1

1

1

1

0

4

4

2 0 2 2

2 0 2 2

2 2 2 2

2 2 1 2

2 1 1 2

6 3 6 6

8 4 7 8

1

1

1

1

0

4

4

2

2

1

1

0

6

6

2

2

2

2

0

8

8

1

0

2

0

1

2

3

1

1

1

1

1

3

4

0

3

3

4

10

0

10

29

30

32

31

24

98

122

Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Člověk a příroda Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a Pracovní svět práce výchova Rozšiřující Volitelné oblast předměty Týdenní hodinové dotace Člověk a společnost

12


1.2.3 Volitelné předměty 1 a 2 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a příroda Člověk a svět práce

Vyučovací předmět Další cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Základy ekonomiky a účetnictví Informatika

6.r 0

0

7.r. 2

8.r. 2

9.r. 2

1(+2) 1(+2) 2(+2)

Přírodovědné praktikum Domácnost Technické práce

1.2.4 Nepovinné předměty Vzdělávací oblast Umění a kultura

Vyučovací předmět Užité výtvarné činnosti

6.r 2

7.r. 2

8.r. 2

9.r. 2

Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň: Na 2. stupni jsme v souladu s filosofií školy posílili týdenní dotaci v rámci vyučovacích předmětů o čtrnáct hodin. Z toho v Českém jazyce a literatuře o tři hodiny, v Matematice o jednu hodinu, v předmětu Informatika o jednu hodinu, v předmětu Dějepis o jednu hodinu, v předmětu Fyzika o dvě hodiny, v předmětu Zeměpis o dvě hodiny, v předmětu Chemie o jednu hodinu, v předmětu Přírodopis o jednu hodinu, v předmětu Výchova ke zdraví o jednu hodinu, v předmětu Pracovní výchova o jednu hodinu vzhledem k náročnosti a obsáhlosti učiva. V rámci volitelných předmětů 1 nabízíme žákům od 7. ročníku výuku dalšího cizího jazyka (Německý jazyk nebo Ruský jazyk). Žáci si předmět volí na konci 6. ročníku a volba je závazná do konce studia. Pokud si žák nezvolí Další cizí jazyk, volí z nabídky jiný volitelný předmět, který lépe odpovídá jeho zájmům, kde volba je závazná na daný školní rok. V rámci volitelných předmětů 2 nabízíme žákům v 7. a 8. ročníku jednu hodinu a v 9. ročníku dvě hodiny. Volba volitelného předmětu je vždy závazná na daný školní rok. V rámci nepovinných předmětů nabízíme žákům od 6. ročníku předmět Užité výtvarné činnosti s časovou dotací dvě hodiny týdně a volba je vždy závazná na daný školní rok. Průřezová témata jsou součástí předmětů a nevyučují se samostatně.

13


1.3

Anglický jazyk

1.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Anglický jazyk patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Anglický jazyk je vyučován od 3. ročníku po celou dobu školní docházky 3 hodiny týdně. V 7. až 9. ročníku je předmět rozšířen o volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce, který rozšiřuje komunikační schopnosti žáků. Žáci jsou děleni v ročníku do skupin. Počet žáků ve skupinách je závislý na počtu dětí v kmenových třídách. Výuka probíhá v jazykových učebnách, v kmenových třídách, v počítačové učebně a dle potřeby v ostatních prostorách školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, pobytové akce). Žáci jsou seznamováni s modelem britské i americké angličtiny. Výuka anglického jazyka směřuje k rozvíjení komunikačních schopností žáků a k porozumění čtenému, mluvenému projevu na úrovni odpovídající danému ročníku. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Výuka také přispívá k chápání a objevování světa v jiných souvislostech, než nám může zprostředkovat mateřský jazyk. Vychovává žáky k pochopení cizojazyčných kultur a tím k toleranci k odlišnostem. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova.

1.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Anglický jazyk svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k osvojování si učebních postupů potřebných k efektivnímu studiu cizích jazyků  vést žáky k orientaci a používání různorodých dostupných zdrojů informací  vést žáky k poznání smyslu osvojených postupů pro běžný život Kompetence k řešení problémů  vést žáky k řešení problémových situací v cizojazyčném prostředí  rozvíjet u žáků schopnost opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  vést žáky k formulování jednoduchých myšlenek v anglickém jazyce  vést žáky k porozumění jednoduchému typu sdělení, jednoduchým typům textů a záznamů  vést žáky k využívání získaných dovedností při setkání s cizincem Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru  vést žáky k dovednosti požádání anglicky o pomoc, o radu Kompetence občanské  vést žáky k tolerování odlišnosti jiných kultur  vést žáky k seznamování a srovnávání zvyků v anglicky mluvících zemích s našimi zvyky

14

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Kompetence pracovní  vést žáky k samostatnému pracování s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  vést žáky k využívání anglického jazyka při dalším studiu i v běžném životě

1. stupeň Cílem předmětu je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých testech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak používat písemný projev.

2. stupeň Žáci pracují ve větší míře s autentickými texty, konverzují spolu anglicky ve větších celcích. Procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje poslechu a popisování jednoduchých dějů.

1.3.3 Osnovy 3. ročník Tematické okruhy – čísla, barvy, školní potřeby, dny a měsíce, části těla, rodina, zvířata, oblečení, jídlo Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdravy, představení se, pokyny, fráze pro jednoduchou konverzaci dvou osob Základní gramatické struktury a typy vět – slovesa „být“, „mít“ 4. ročník Tematické okruhy – vyšší číslovky, volný čas (aktivity, hudba, sport), doma a ve městě, zdraví, počasí, můj den ve škole a můj volný čas Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdravy, představování, pokyny, základní reakce v každodenních situacích Základní gramatické struktury a typy vět – modální sloveso can (lexikalizovaně), rozkazovací způsob, „What are you doing?“ „What do you do?“ lexikalizované (přítomný čas průběhový a prostý), lexikalizovaná vazba „there is / are“ 5. ročník Tematické okruhy – škola, čas, můj den, můj domov, moje město, popis osoby, oblečení Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pokyny, poděkování, prosba, představování, jednoduché fráze pro nákup Jednoduchá sdělení – dopis z prázdnin, dopis kamarádovi Základní gramatické struktury a typy vět – zájmena přivlastňovací, ukazovací, tázací přivlastňovací pád, množné číslo podstatných jmen, systém sloves „být“ a „mít“ (have got) v přítomném čase (kladné a záporné tvary, otázka) a zkrácené tvary, pořádek slov ve větě, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, existenciální „there is/are“ + předložky, systém modálních sloves „can“ a „must“ 6. ročník Tematické okruhy – moje tělo (my body), zvířata (my pet), základní slovní zásoba zdraví (health), jídlo (food and drink), moje země (my country) Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – představení sebe/kamaráda, zdvořilé reakce, omluva, základní fráze objednání si (prosba) Jednoduchá sdělení – vyplní jednoduchý formulář, osobní dopis

15

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Gramatické struktury a typy vět – řadové číslovky, osobní zájmena v předmětovém tvaru minulý čas sloves (oznamovací tvar, otázka, zápor ), budoucí čas „to be going to“, neurčitá zájmena „some, any“, pojem počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen, stupňování přídavných jmen 7. ročník Tematické okruhy – domov, rodina a škola, sport a volný čas, doprava, film a zábava Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – běžné výrazy (everyday English) pro každodenní situace (evaluace, návrhy, reakce, domlouvání se, souhlas a nesouhlas, …), popis cesty Jednoduchá sdělení – jednoduše popíše svůj oblíbený film (recenze) Gramatické struktury a typy vět – minulý čas průběhový, budoucí čas – will, přítomný čas průběhový pro budoucnost, používání určitého a neurčitého členu předpřítomný čas, must x mustn´t 8. ročník Tematické okruhy – práce a povolání, móda a styl, nakupování, zdraví a výživa, popis, náš svět (our world – příroda a počasí) Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – poskytování osobních údajů běžné výrazy (everyday English) pro každodenní situace: přesvědčování, vyjadřování lítosti, přání, obav, doporučení, blahopřání… Jednoduchá sdělení – jednoduchá žádost o práci (a formal letter), osobní dopis / email kamarádovi Gramatické struktury – přítomný čas prostý x průběhový, předpřítomný čas – for, since minulý čas prostý x průběhový, opisné tvary modálních sloves minulý čas x předpřítomný čas, trpný rod, podmínkové věty (first conditional), vazba „there´s +ing“ 9. ročník Důraz je kladen na procvičování čtyř základních řečových dovedností (reading, speaking, writing, listening) a opakování dosavadních znalostí (gramatika) a rozšiřování slovní zásoby již známých tematických okruhů. Nově: Tematické okruhy – sociální a kulturní témata prostředí anglicky mluvících zemí a ČR, „risk and dangerous things“, „media“, „money“, „transport and travelling“, mezipředmětové vztahy – témata jiných předmětů v anglickém jazyce (CLIL) Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – běžné výrazy (everyday English) pro každodenní situace: rada, varování, řešení problému, domlouvání se, žádost o informaci, Jednoduchá sdělení – osobní dopis Gramatické struktury – použití „would“, podmínkové souvětí druhého typu, nepřímá řeč, nepřímá otázka, frázová slovesa

16

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 3. ročník očekávané výstupy žáka    

       

 

učivo

získává základy správné výslovnosti a intonace vyslovuje a čte foneticky správně v rozsahu získané slovní zásoby pozdraví, představí se, rozloučí se, udá svůj věk pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob počítá a používá čísla do dvaceti rozumí jednoduchým pokynům učitele a adekvátně na ně reaguje pojmenuje věci okolo sebe rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova používá abecední slovník učebnice popíše kamaráda mluví o rodině popíše, co má kdo na sobě



správně pojmenuje a používá dny a měsíce pojmenuje běžné pokrmy a potraviny



základní části těla základní slovní zásoba „rodina“ sloveso „mít“ základní slovní zásoba „oblečení“ slovní zásoba „dny a měsíce“



slovní zásoba „jídlo a pití“



nácvik výslovnosti (osvojení běžných anglických jmen, říkanek, písniček…) slovní zásoba jednotlivých témat fráze pro jednoduchou konverzaci sloveso „být“



základní číslovky 1-20

 

pokyny v rámci třídy slovní zásoba „třída“, „školní pomůcky“ barvy zvířata abeceda a hláskování

 

      

17

průř. témata

mezipř. souvislosti Čj – znělé a neznělé hlásky Čj – zvuková stránka jazyka

OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznávání

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 4. ročník očekávané výstupy žáka 



 

      

čte nahlas plynule a fonet. správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům používá dvojjazyčný slovník pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se, osloví dospělou osobu, vyjádří lítost, poprosí a poděkuje, poskytne požadovanou informaci

mluví o svých zájmech a dovednostech popíše svůj domov mluví o městě, kde žije vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku mluví o zdraví, dá radu kamarádovi mluví o počasí

učivo



oslovení, poděkování, omluva



volný čas – sport, hudební nástroje sloveso „can“ slovní zásoba „bydlení“ vazba „there is/are“ předložky místa slovní zásoba „město“

   

 

jednoduše popíše, co se děje / co potřebuje ve škole (předměty, pomůcky) řekne, co dělá ve svém volném čase

   



pojmenuje tradiční vánoční předměty, porovná zvyky u nás a v anglicky mluvících zemích, rozumí jednoduchým přáním k Vánocům

  

mezipř. souvislosti

probírané tématické okruhy



    

průř. témata

slovní zásoba „zdraví“ imperativ (be, don´t be…) základní slovní zásoba „počasí“ It is raining“ – lexikalizovaný přítomný čas průběhový základní slovní zásoba „školní předměty“ vyšší číslovky základní slovní zásoba „volnočasové aktivity“ přítomný čas prostý – lexikalizovaný („What do you do on Saturdays?“) slovní zásoba „Vánoce“, anglické vánoční koledy, vánoční zvyky v anglicky mluvících zemích

18

MUV – Multikulturalita OSV – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – Sociální rozvoj – Komunikace

VMEGS Evropa a svět nás zajímá

Hv – poslechové činnosti Pv – lidové zvyky a tradice Čj - přání

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 5. ročník očekávané výstupy žáka   

 



se seznámí se zeměmi, kde je angličtina úředním jazykem pracuje s jednoduchými autentickými materiály a využívá je při své práci reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu dokáže správně vyjádřit, co komu patří

sestaví jednoduchý dopis se všemi náležitostmi

učivo 

anglicky mluvící země

     

texty k jednotlivým probíraným okruhům přivlastňovací pád „´s“ slovesa „být“ a „mít“ v kladném a záporném tvaru a v otázce pořádek slov ve větě přivlastňovací zájmena pozdrav z prázdnin



dopis kamarádovi (odpověď na sdělení)

dokáže správně používat fráze při nákupu



zájmena tázací a ukazovací



popíše jednoduše místo svého bydliště (pojmenuje běžné stavby ve městě, popíše části domu, sdělí svou adresu)



slovní zásoba „domov“ a „město“ vazba there is/are základní prostorové předložky vyplní své základní údaje do jednoduchého formuláře množné číslo podst. jmen slovní zásoba školní prostředí, školní předměty čas, fráze a předložky spojené s časovými údaji přítomný čas prostý

  

    

mluví o své třídě vypráví o škole a o předmětech vyjádří čas a používá správně předložky s časovými údaji popíše svůj běžný den mluví o svých zálibách ve volném čase popíše kamaráda, vypráví o své rodině

VMEGS Evropa a svět nás zajímá MUV – Multikulturalita

mezipř. souvislosti Čj – národní jazyk – prostředek dorozumívání Vl – státy Evropy (a světa)



 

průř. témata

        

sloveso „can“ a „must“ základní slovní zásoba pro popis osoby přivlastňovací zájmena přítomný čas průběhový základní slovní zásoba„oblečení“

19

OSV Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání OSV Sociální rozvoj - Komunikace Vl – místo, kde žijeme


učivo

užívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, pozdravu a přivítání, reaguje na oslovení, představí sebe a svého kamaráda, rozloučí se vyplní jednoduchý formulář správně tvoří a používá řadové číslovky



noví přátelé

  

registrace do klubu řadové číslovky události během roku



popíše části těla u člověka i zvířat





vypráví o svém zvířátku

slovní zásoba „části těla“ a „zvířata“ osobní zájmena v předm. tvaru základní použití neurčitých zájmen „some“ a „any“



dokáže jednoduše popsat zdravotní problémy jednoduše popíše, co se stalo si pomocí jednoduchých frází objedná jídlo dokáže pojmenovat různé potraviny rozumí rozdílu mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény, používá otázku „How much / how many?“ popíše a porovná části Velké Británie a svojí země domluví se jednoduchým způsobem v běžné situaci sestaví jednoduché písemné sdělení týkající se života v rodině, škole a probíraného učiva

 



   

  

      

průř. témata


M, Čj Ov – místo, kde žijeme

omluva minulý čas prostý slovní zásoba a fráze „at a restaurant“ budoucí čas „to be going to“ slovní zásoba „jídlo a pití“ ne/počitatelnost některých podstatných jmen



stupňování přídavných jmen



základní konverzace a osobní dopis

20

Čj – osobní dopis

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník očekávané výstupy žáka      

dokáže si uvědomit význam a souvislosti při studiu angličtiny používá dvojjazyčný i výkladový slovník se představí, popíše svého kamaráda a členy rodiny a svůj domov rozumí obsahu jednoduchého textu, vyhledá odpovědi na otázky a fráze vypráví o událostech v blízké i vzdálenější budoucnosti

učivo 

některé anglicky mluvící země a jejich základní reálie)

 

noví přátelé nové bydliště, škola a rodina (rozšířená slovní zásoba) sport a volný čas



 



budoucí čas „will“ základní slovní zásoba k tématu „doprava“ přítomný čas průběhový pro budoucí děj minulý čas průběhový



určitý a neurčitý člen



popis cesty



předpřítomný čas



slovní zásoba „film a zábava“



jednoduché sdělení: obsah filmu must x mustn´t

    



  

popíše děj, který probíhal v určitou dobu v minulosti rozumí používání určitého a neurčitého členu dokáže podat informaci a vysvětlení, jak se dostat na určité místo umí vytvořit a použít předpřítomný čas – pro jednoduché situace a pro vyjádření vlastní zkušenosti porozumí krátkým článkům s obsahy filmů a dokáže si odvodit význam nových slov z kontextu textu vypráví o oblíbeném filmu, vytvoří jednoduchou recenzi vyjádří a rozumí jednoduchým pravidlům se průběžně seznamuje s výrazy každodenní angličtiny pro různé situace

 

fráze a slovní zásoba odpovídajících typů situací (souhlas /nesouhlas, žádost, návrh…)

21

průř. témata


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Ov – člověk ve společnosti (rodina) Tv – pravidla některých sportů

Z – časová pásma

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník očekávané výstupy žáka   

   

  

    

učivo

mluví o zkušenostech a praxi se zaměstnáním zdůvodní, jaká povolání by chtěl nebo mohl v životě dělat z kontextu pochopí význam nové slovní zásoby popíše svůj styl oblékání dokáže se domluvit při nákupu (v obchodě s oblečením) vypráví o událostech v minulosti a správně používá minulé časy mluví o zdraví a popíše zdravý životní styl

 

dokáže popsat osobu (charakter, vzhled) a situaci správně používá předpřítomný a minulý čas a vypráví o svých zkušenostech a vzpomínkách rozumí krátkému naučnému textu diskutuje o aktuálních globálních problémech

  

porozumí obsahu a hlavní myšlence středně dlouhého textu (bajka) odvodí následek činnosti dokáže vyjádřit „novinky, reagovat na ně, poblahopřát k úspěchu





     

  



slovní zásoba „jobs“ přítomný čas prostý x průběhový a formal letter (žádost o pozici do zaměstnání)

průř. témata

mezipř. souvislosti Ov – člověk a pracovní život

podrobnější slovní zásoba k oblečení předpřítomný čas – for, since fráze - nakupování minulý čas prostý x průběhový opisné tvary modálních sloves slovní zásoba „zdraví a výživa“ slovní zásoba „popis“ vazba „there is + ing“ minulý čas prostý x předpřítomný čas prostý tvorba podst. a příd. jm od stejného základu trpný rod lovní zásoba „náš svět“ – části Země, krajinné útvary, počasí, ekologické problémy apod. podmínkové věty (first conditional) osobní dopis / email kamarádovi

22

Vz – zdravý způsob života a péče o zdraví

Čj – životopis

Z – krajina, globální ekologické problémy Čj – skladba


učivo

si osvojí kulturní a sociální prostředí anglicky mluvících zemí a porovná je sociokulturním prostředím v ČR porozumí hlavní myšlence a hlavním bodům (naučného) textu vyhledá v něm specifické informace

 sociální a kulturní témata – Velká Británie, USA, ČR



uplatní osvojený jazyk při úkolech, které tematicky zahrnují jiné vyučovací předměty nebo souvisí s průřezovými tématy



články a texty zahrnující témata a slovní zásobu jiných vyučovacích předmětů



dokáže správně reagovat v běžných komunikačních situacích





rozumí běžným varovným nápisům a upozorněním gramaticky správně formuluje reálné i nereálné představy řekne, co by dělal v určitých, méně běžných situacích pojmenuje média, která zná gramaticky správně formuluje různé typy otázek ovládá jednoduchou slovní zásobu a základní fráze související s financemi rozumí čteným informacím na nádraží o odjezdech vlaků užívá běžných hovorových výrazů při kupování jízdenky na vlak nebo autobus postihne hlavní myšlenku příběhu obsaženou ve čtených rozhovorech několika osob rozliší původní slovní projev z reprodukovaného proslovu a dokáže reprodukovat něčí názor, domněnku… použije nepřímý dotaz jako slušnou žádost



běžné výrazy (everyday English) pro každodenní situace: rada, varování, řešení problému, domlouvání se, žádost o informaci… slovní zásoba a fráze tématu „risks and dangerous things“ podmiňovací způsob – „druhý kondicionál“



       





průř. témata



Ov – mezinárodní vztahy (evropská integrace)

MUV – Multikulturalita, Lidské vztahy, Kulturní diference, Etnický původ



     

slovní zásoba „media“ tvorba otázky frázová slovesa slovní zásoba tematického okruhu „money“ trpný rod (systém časů + modální slovesa) slovní zásoba tematického okruhu „transport and travelling“

 

nepřímá řeč slovesa „say“ a „tell“



nepřímé otázky

23

D – cestovatelé, objevitelé Př - biosféra Z – litosféra, ekologie Ov – masmédia

Čj - skladba

Čj – filmová, televizní a rozhlasová tvorba


1.4

Občanská výchova

1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost je realizován ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství a vyučován v předmětu Občanská výchova. Předmět Občanská výchova navazuje na předměty 1. stupně – Prvouku a Vlastivědu, je vyučován v 6. – 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a dle potřeby jsou využívány odborné učebny a ostatní prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, divadelní představení, návštěvy výstav a muzeí, pobytové akce). Vyučovací předmět Občanská výchova směřuje k postupnému formování a rozvoji občanského profilu žáků. Orientuje žáky ve významných okolnostech společenského života. Napomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formovat jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem života a pozitivní hodnotové orientace. Přispívá k tvorbě a rozvoji způsobilosti žáků k mravně odpovědnému jednání. Otevírá cestu k sebepoznání a přijímání pozitivních životních hodnot. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.

1.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie Předmět Občanská výchova svým obsahem přispívá k utváření a rozvoji všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k chápání mravních a právních předpokladů mezilidského a společenského soužití  vytvářet u žáků dovednost vyhledávat, třídit a hodnotit informace o probíraných oblastech Kompetence k řešení problému  vést žáky k orientování se v rozmanitých situacích života, v životních hodnotách  utvářet u žáků pozitivní vztahy k druhým lidem a společenstvím Kompetence komunikativní  podporovat u žáků posuzování a porovnávání společenských jevů ve vlastní zemi i v evropském a celosvětovém měřítku  vést žáky k osvojení si dovednosti mezilidské komunikace a společenského styku  vést žáky k dovednosti naslouchat, porozumět, zapojovat se do diskuze a vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení svého Kompetence občanské  vést žáky k orientaci v důležitých právních otázkách, prakticky aplikovat zásady odpovědného rozhodování 24

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 

utvářet u žáků vlastní mravní profil v souladu s mravními hodnotami

Kompetence pracovní  vytvářet u žáků dovednost objektivně zhodnotit výsledky své práce a prezentovat je, získané poznatky umět využít pro svůj další rozvoj  vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci Občanské výchovy pro svůj další rozvoj

1.4.3 Osnovy 6. ročník Člověk ve společnosti Naše škola, obec, region, kraj, vlast Kulturní život Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, 7. ročník Člověk ve společnosti Zásady lidského soužití Člověk jako jedinec Podobnost a odlišnost lidí,vnitřní svět člověka, osobní rozvoj 8. ročník Stát a hospodářství Majetek, vlastnictví, peníze, výroba, obchod, služby, principy tržního hospodářství 9. ročník Stát a právo Právní základ státu, státní správa a samospráva, principy demokracie, lidská práva, právní řád ČR, protiprávní jednání, právo v každodenním životě Mezinárodní vztahy, globální svět Evropská integrace, mezinárodní spolupráce, globalizace

25

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník očekávané výstupy žáka

učivo

průř. témata


Člověk ve společnosti   

   

 

 

  

  

 

navrhuje způsoby vedoucí ke zlepšení prostředí školy popíše stručnou historii školy vysvětlí význam školního řádu a zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování objasní význam a činnost a školního senátu a třídní samosprávy objasní význam školy v životě člověka uvede příklady institucí pojmenuje nejdůležitější části a místa obce a určí umístění objektů v obci a v jejím okolí doloží na příkladech nejvýznamnější místa, památky a osobnosti vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou památná místa obce a regionu ctí místní tradice chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání uvede příklady státních svátků a významných dnů a zná jejich význam pro občana uvede příklady některých významných osobností a doloží na příkladech uvede příklady některých významných míst a doloží na příkladech uvede příklady některých událostí, které republiku proslavily uvede příklady kulturních tradic zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá

Naše škola  život ve škole 

práva a povinnosti žáků společná pravidla a normy



žákovská samospráva



vklad vzdělání pro život

Naše obec, region a kraj  důležité instituce

 

zajímavá a památná místa významní rodáci

 

místní tradice ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku

VDO – Občanská společnost a škola

EV – Vztah člověka k prostředí EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

D – antická kultura

MUV – Kulturní diference MEV– Fungování a vliv

D – antická kultura

Naše vlast  vlast a vlastenectví 

státní symboly



státní svátky a významné dny



významné osobnosti



zajímavá a památná místa



co nás proslavilo

Kulturní dědictví  kulturní tradice (bydlení, strava, oblékání..)  rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty,

26

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník 



  





hodnotné akce popíše kulturní život v místě bydliště a doloží na činnostech kulturních institucí kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zdůvodní příčiny a vysvětlí vznik sociální nerovnosti lidí doloží na příkladech rovné postavení liddí v naší společnosti zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extrémistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

kulturní instituce



masová kultura a prostředky masové komunikace, masmédia

Lidská setkání  rozdíly mezi lidmi – přirozené a sociální  rovnost x nerovnost a rovné postavení mužů a žen 

lidská solidarita, potřební lidé ve společnosti, pomoc lidem v nouzi

Vztahy mezi lidmi –  osobní a neosobní vztahy  mezilidská komunikace  konflikty v mezilidských vztazích, 

médií ve společnosti

problémy lidské nesnášenlivosti

27

OSV – Sociální rozvoj – Poznávání lidí MUV – Princip sociálního smíru a solidarity

OSV – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy OSV – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – Sociální rozvoj – Komunikace


učivo

průř. témata


Člověk ve společnosti 

  

uvede a rozliší příklady morálního a nemorálního jednání a zaujme k nim vlastní postoj vysvětlí, v čem spočívá rozdíl mezi mravností, morálkou vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole a v obci

Zásady lidského soužití  pravidla chování



morálka a mravnost



svoboda a vzájemná závislost



dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí

Člověk jako jedinec  







rozpozná odlišnost lidí z hlediska jejich vnějšího vzhledu uvede některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek osobností (schopností, dovedností) posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů uvede příklady situací, ve kterých se nejčastěji setkává s projevy charakterových předností a nedostatků člověka objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života



vysvětlí význam sebehodnocení a poznávání sebe pro vztahy s lidmi a pro jeho rozhodování



dokáže objektivně posoudit své vrstevníky a dospělé, s nimiž přijde do kontaktu



stručně charakterizuje své

Podobnost a odlišnost lidí  rozdíly v projevech chování, prožívání, myšlení a jednání 

osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti



charakter



vrozené předpoklady, osobní potenciál

Vnitřní svět člověka  vnímání a prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, poznávání a posuzování sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení  stereotypy v posuzování druhých lidí Osobní rozvoj  životní perspektiva, cíle a

28

OSV – Sociální rozvoj – Poznávání lidí OSV – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace

OSV – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí

Hv – vytváření vlastních soudů

Vz – sebepoznávání (vztah k sobě samému) Vz – vztah k druhým lidem (konflikty, řešení) Vz – morální rozvoj (zaujímání hodnotových postojů, stanovení osobních cílů)

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník    

nejbližší životní plány a cíle zdůvodní potřebu plánování důležitých životních kroků je adaptabilní ke svým životním změnám kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

plány 

adaptace na životní změny



sebezměna



význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

29

Vz – stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení


učivo Stát a hospodářství

 





   

 

 

rozliší a porovná různé formy vlastnictví a uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání vysvětlí zásady hospodárnosti a uplatňuje je ve vlastním způsobu zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem rozpozná rizika hospodaření s penězi a posoudí nebezpečnost těchto rizik vymezí funkce a podoby peněz, vysvětlí funkci banky a jakou službu občanům nabízí vyloží smysl rozpočtu a dokáže ho sestavit rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy států a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb uvede příklady jejich součinnosti vysvětlí, co je trh, poptávka, nabídka, tržní hospodářství objasní, co je podnikání, porovná hlavní právní formy podnikání

Majetek, vlastnictví  formy vlastnictví 

hmotné a duševní vlastnictví a jejich ochrana



hospodaření s penězi, s majetkem a různými formami vlastnictví

Peníze  jejich funkce a podoby, formy placení  bankovní služby 

rozpočet rodiny

 

rozpočet státu význam daní

Výroba, obchod, služby  jejich funkce a návaznost Principy tržního hospodářství  nabídka, poptávka, trh  podstata fungování trhu  nejčastější právní formy podnikání

30

průř. témata



učivo

průř. témata


Stát a právo 

   



vymezí pojem stát, rozliší jednotlivé typy a formy států, na příkladech porovná jejich znaky vysvětlí podmínky pro získání státního občanství ČR uvede smysl hlavního zákonu státu rozpozná rozdělení státní moci v demokratickém státě rozliší a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu



objasní znaky demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů



vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jako mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů



přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí posoudí význam ochrany lidských práv a svobod



 



orientuje se v právním řádu ČR a jednotlivých právních odvětvích rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů.

rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin

Právní základy státu  znaky státu, typy a formy státu 

státní občanství ČR



Ústava ČR



složky státní moci, jejich orgány a instituce

Státní správa a samospráva  orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly Principy demokracie  znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu  politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam  význam a formy voleb do zastupitelstev

Lidská práva  základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana  úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech  poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Právní řád ČR  význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů

 

právní norma, předpis publikování právních předpisů Protiprávní jednání –  druhy a postihy

31

D – vznik totalitních systémů Z – státní zřízení a formy vlády VDO – Občan, občanská společnost a stát VDO – Formy participace občanů v politickém životě VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník  







provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomí si rizika jejich porušování

trestní postižitelnost porušování předpisů v silničním provozu  porušování práv k duševnímu vlastnictví Právo v každodenním životě  význam právních vztahů



důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající



styk s úřady

Mezinárodní vztahy, globální svět 

 









popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování posoudí význam ekonomické politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nímž má ČR vztah vysvětlí příklady některých projevů globalizace v současném světě, zdůvodní klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání objasní souvislosti globálních a lokálních problémů a uvede způsoby řešení globálních problémů na lokální úrovni

Evropská integrace  podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR

Mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) Globalizace  projevy, klady a zápory



VMEGS – Objevujeme Evropu a svět VMEGS – Jsme Evropané

Z – mezinárodní organizace D – rozčleněný a integrující se svět

významné globální projevy, způsoby jejich řešení EV – Vztah člověka k prostředí

32

D – rozpad koloniálního systému Z – globální problémy lidstva


1.5

Fyzika

1.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována ve vyučovacím předmětu Fyzika. Navazuje na předměty 1. stupně - Prvouku a Přírodovědu. Je vyučován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací dvě hodiny týdně, z toho jdou dvě hodiny disponibilní. Výuka probíhá v odborné učebně fyziky a chemie, dle potřeby jsou využívány ostatní odborné učebny a prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni na základě pozorování, měření a experimentování rozpoznat nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě a technické praxi. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, vede žáky k přesnému vyjadřování a uvádí je do možností perspektiv moderní vědy a techniky. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Environmentální výchova.

1.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie Fyzika svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vytvořit u žáků dovednost samostatně či ve spolupráci s ostatními žáky systematicky pozorovat fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti a měřit různé fyzikální vlastnosti objektů a výsledky svých pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a využívat pro vlastní učení  vést žáky k vyhledávání potřebných informací v různých pramenech týkajících se problematiky fyzikálního poznávání a používat je efektivně ve svém dalším studiu Kompetence k řešení problémů  vést žáky k vybírání nejvhodnějších řešení ze získaných a ověřených informací a svá řešení dokázat obhájit a získané poznatky aplikovat pro řešení dalších problémů Kompetence komunikativní  vést žáky k dovednosti vyslechnout odlišný názor a diskutovat o něm, objasnit fyzikální jev a popsat ho  vést žáky k využití informačních a komunikačních prostředků jako nástroje poznání Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení svého Kompetence občanské  podporovat u žáků aktivní zapojování se do dění školy a přisvojování si základních pravidel, společenských norem a zákonů, dokázat se jimi řídit  Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování zásad pravidel bezpečnosti práce a ochrany zdraví  vytvářet u žáků obecné pracovní návyky a schopnost tvořit jednoduché pracovní postupy

33


vést žáky k využívání kompetencí získaných v rámci fyziky pro svůj další rozvoj z různých aspektů - hospodárnost, vliv na životní prostředí…

1.5.3 Osnovy 6. ročník Vlastnosti látek a těles Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek Měření fyzikálních veličin Elektrický proud 7. ročník Pohyb tělesa Síla a skládání síly Posuvné účinky síly Pohybové zákony Otáčivé účinky síly Deformační účinky síly Tření Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti plynů Světelné jevy 8. ročník Práce Výkon Pohybová a polohová energie Vnitřní energie Teplo Změny skupenství látek Elektrický náboj Elektrické pole Zákony elektrického proudu v obvodech 9. ročník Zákony elektrického proudu v obvodech Elektromagnetické jevy Střídavý proud Vedení elektrického proudu v polovodičích Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními Jaderná energie Zvukové jevy Vesmír

34

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník očekávané výstupy žáka    

        

       

 

rozliší na příkladech pojmy těleso a látka zařadí látky (tělesa) mezi plynné, kapalné či pevné rozliší pojem atom a molekula objasní pojem neustálého a neuspořádaného pohybu částic (např. difúze, Brownův pohyb) popíše stavbu atomu určí atom jako elektricky neutrální částici určí, zda jde o kladný či záporný iont, nebo o neutrální částici - atom vysvětlí působení elektrického pole kolem těles zjistí, zda na těleso působí magnetická síla ověří existenci magnetického pole v daném místě určí druh pólu u konkrétního magnetu znázorní graficky průběh indukčních čar daného magnetu pokusně znázorní pomocí trvalého magnetu magnetizaci látky používá pomůcky pro měření délky užívá pravidla pro měření délky měří délku těles s porozuměním používá základní jednotku délky vypočítá aritmetický průměr změří objem kapaliny a objem pevného tělesa v odměrném válci s porozuměním používá hlavní jednotku objemu m3 používá vhodné pomůcky a dodržuje pravidla při měření objemu pevných těles a kapalin s porozuměním používá základní jednotku hmotnosti kg a její díly a násobky experimentálně určí hustotu

učivo Vlastnosti látek  tělesa a látky  částicové složení látek  látky kapalné, plynné a pevné 

průřezová témata

mezipř. souvislosti Př - vlastnosti vody

neustálý, neuspořádaný pohyb částic látek

Elektrické vlastnosti látek  atom  složení atomu 

kladný iont, záporný iont



elektrické pole

Magnetické vlastnosti látek  magnety přírodní a umělé 

magnetické pole



magnetické póly



indukční čáry magnetu



magnetizace látky

Měření fyzikálních veličin  měření délky



jednotky délky

 

aritmetický průměr měření objemu kapaliny a pevného tělesa



jednotky objemu

M - desetinná čísla M - převody jednotek Tv - statistická zjištění měření délky Tv - statistická zjištění měření rychlosti, práce se stopkami

 

měření hmotnosti jednotky hmotnosti



hustota látky a její výpočet

35

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 6. ročník       

 

látky ze změřené hmotnosti a objemu používá vzorec pro hustotu látky k jejímu měření a pro řešení problémů a úloh vypočítá hmotnost stejnorodého tělesa použitím vztahu m = ρ . V užívá dostupné prostředky pro měření času používá základní jednotku času s a ostatní jednotky času popíše a vysvětlí použití teploměru a používá jednotku teploty využívá k měření teploty vhodné pomůcky předpoví, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využívá této znalosti při řešení problémů rozlišuje mezi pojmy uzavřený a otevřený elektrický obvod podle schématu sestaví jednoduchý elektrický obvod



výpočet hustoty látky



výpočet hmotnosti tělesa



měření času



jednotky času



teploměr, jednotky teploty



měření teploty



změna objemu tělesa při jeho zahřívání či ochlazování

Elektrický proud v kovech  elektrický obvod

36

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník očekávané výstupy žáka  

  

      

  

  

objasní, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu rozliší odlišnosti mezi rovnoměrným a nerovnoměrným pohybem a odlišnosti mezi přímočarým a křivočarým pohybem změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek používá jednotky času využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu tělesa změří velikost působící síly, graficky ji vyjádří s porozuměním užívá jednotky síly popíše siloměr prakticky využívá siloměr k měření síly změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek popíše gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa používá s porozuměním vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole určí pomocí olovnice svislý směr určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednice a graficky znázorní určí experimentálně těžiště tělesa vyhledá na základě dostupných informací využití těžiště v praxi prakticky ověří, že poloha těžiště v tělese závisí na rozložení látky v něm a že těžiště může ležet mimo vlastní těleso

učivo

průř. témata


Pohyb tělesa  klid a pohyb tělesa 

rovnoměrný, nerovnoměrný, křivočarý a přímočarý pohyb



dráha jako délka trajektorie

 

čas a jeho jednotka rychlost pohybu

Síla. Skládání sil  síla, její jednotky a znázornění síly  

siloměr měření siloměrem



gravitační síla, gravitační pole



skládání dvou sil stejným a opačným směrem, rovnováha dvou sil



těžiště tělesa

37

M - zlomky


využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu tělesa



určí rameno páky, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa užívá s porozuměním vztah pro moment síly při řešení problémů a úloh včetně jednotky momentu síly experimentálně určí moment síly ze změřené síly a ramene páky užívá vztah F1.a1=F2.a2, M1=M2 rozpozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze na základě dostupných informací vyhledá význam páky v praktickém životě určí rovnováhu na pevné kladce pomocí sil a momentů sil a využívá toho v praktickém životě



    

   

 



 

 

vysvětlí pojem tlaková síla s porozuměním používá vztah pro tlak p = F : S užívá hlavní jednotku tlaku na základě dostupných informací vyhledá využití tlaku a tlakové síly v praxi měří velikost třecí síly vysvětlí, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit) a popíše na konkrétních příkladech rozezná na praktických příkladech užitečnost a škodlivost třecí síly objasní podstatu Pascalova zákona využívá ho při řešení problémů a úloh, především těch, které souvisejí s principem hydrostatického tlaku charakterizuje hydrostatický tlak používá vztah pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úloh

Pohybové zákony  Newtonovy zákony

Otáčivé účinky síly  páka, rameno páky 

moment síly



rovnováha páky, užití páky



pevná kladka

Deformační účinky síly  tlaková síla  

tlak, jednotka tlaku tlak v praxi

Tření  třecí síla

Mechanické vlastnosti kapalin  Pascalův zákon 

hydrostatický tlak

38


   





    

 





  

objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny a objasní podstatu Archimédova zákona charakterizuje atmosférický tlak objasní jeho podstatu pomocí Torricelliho pokusu objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu vysvětlí změnu atmosférického tlaku s nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda bude v nádobě přetlak či podtlak popíše, k čemu se používá manometr a jak toto zařízení funguje rozpozná zdroj světla rozliší bodový a plošný zdroj světla objasní vznik stínů za tělesem objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce správně stanoví vlastnosti rychlosti světla vysvětlí zákon odrazu světla aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem rozpozná duté a kulové zrcadlo a určí pojmy ohnisko, ohnisková vzdálenost rozhodne, zda se na rozhraní dvou různých prostředí bude světlo lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami objasní lom světla na optickém hranolu objasní rozklad bílého světla hranolem na základě vlastních poznatků a vyhledaných informací v dostupných zdrojích vysvětlí využití čoček a zrcadel v praxi

 

vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon

Mechanické vlastnosti plynů  atmosféra Země, atmosférický tlak





měření a změny atmosférického tlaku vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země tlak plynu v uzavřené nádobě



manometr



Světelné jevy  světelné zdroje, optické prostředí  světelný paprsek, stín měsíční fáze



rychlost světla

Odraz světla na rozhraní dvou prostředí  zobrazení zrcadlem  odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí 

zobrazení předmětu rovinným zrcadlem



zobrazení kulovým zrcadlem



zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou



rozklad bílého světla hranolem využití čoček a zrcadel v praxi



39






 

  





 



užívá hlavní jednotku mechanické práce joule, respektive výkonu watt a některé jejich díly a násobky s porozuměním užívá vztah pro práci a pro výkon při řešení problémů a úloh objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, respektive polohovou energií tělesa užívá vztah pro polohovou gravitační energii tělesa při řešení problémů a úloh na pohybu tělesa v gravitačním poli Země určí ze zadané hodnoty vzrůstu (poklesu) polohové energie tělesa pokles (vzrůst) jeho energie pohybové vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa porovná vnitřní energii tělesa ze znalosti teplot tělesa určí v jednoduchých případech, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou výměnou, nebo konáním práce rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny rozpozná základní skupenské změny (tání, tuhnutí, zkapalnění, vypařování, var) ve svém okolí i v přírodě vyhledá v tabulkách teploty skupenských přeměn objasní hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapalin a teplota varu kapaliny, a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh stanoví podmínky, při nichž nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh

učivo

průř. témata


Práce, výkon  mechanická práce při zvedání tělesa na pevné kladce

Pohybová a polohová energie tělesa  přeměna pohybové a polohové energie tělesa

Vnitřní energie tělesa  změna vnitřní energie tělesa

Změny skupenství látek  tání a tuhnutí  vypařování a zkapalnění, var

40

Ch - rozlišování látek podle jejich vlastností


popíše vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin



užívá hlavní jednotku elektrického náboje ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu, popíše elektrické pole pomocí siločar rozliší vodič od izolantu pokusně stanoví rozdíl mezi elektrickou indukcí a polarizací izolantu objasní pojem zdroj napětí užívá hlavní jednotku napětí popíše princip galvanometru, užívá schématickou značku měří stejnosměrné napětí v elektrickém obvodu voltmetrem užívá hlavní jednotku elektrického proudu měří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem obecně vysvětlí pojem elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů sestaví jednoduchý a rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a používá jej při řešení problémů a úloh užívá hlavní jednotku elektrického odporu s porozuměním užívá vztah pro odpor vodiče při řešení problémů a úloh určí elektrický odpor ze změřeného napětí a proudu objasní, na čem závisí odpor vodiče využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh sestaví elektrický obvod tak, že spotřebiče jsou zapojeny za sebou (sériově) vypočítá celkový elektrický odpor a napětí na svorkách jednotlivých spotřebičů a na vnějších svorkách spotřebičů nakreslí schéma elektrického obvodu při zapojení spotřebičů za sebou



         

       



Elektromagnetické jevy  elektrický náboj a jeho jednotka  elektrická síla, elektrické pole  siločáry elektrického pole  

vodiče a izolanty elektrostatická indukce a polarizace izolantu



elektrické napětí, voltmetr



galvanometr



elektrický proud, ampérmetr



elektrický obvod a jeho hlavní části



Ohmův zákon pro kovy



jednotka odporu



odpor vodiče



souvislost odporu vodiče s délkou, průřezem, materiálem a teplotou vodiče



sériové zapojení spotřebičů

41

Př - ochrana zdraví

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník   

objasní podstatu vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech na příkladu elektrického proudu ve vzduchu vysvětlí podstatu jeho vzniku (blesk) předpoví, jak se proti blesku chránit

Proud v kapalinách a plynech  vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a plynu 

blesk a ochrana před ním

42


    



     

 

  

určí výsledné napětí, proud a odpor spotřebičů spojených v elektrickém obvodě vedle sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých spotřebičích nakreslí schéma elektrického obvodu při zapojení spotřebičů vedle sebe sestaví elektrický obvod při zapojení spotřebičů vedle sebe rozpozná zapojení spotřebičů za sebou a vedle sebe objasní podstatu reostatu a používá ho k regulaci proudu užívá hlavní jednotku elektrické práce (J), respektive příkonu, a některé jejich díly a násobky s porozuměním užívá vztah pro elektrickou práci a pro elektrický výkon (příkon) při řešení problémů a úloh určí druh daného magnetického pólu u cívky s proudem popíše či načrtne průběh indukčních čar u dané cívky s proudem popíše stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole objasní podstatu elektromagnetu pokusně ověří spojitost elektrického proudu a magnetického pole objasní využití elektromagnetu v technické praxi (elektrický zvonek, elektromagnetický jeřáb) objasní podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru v dostupné odborné literatuře vyhledá využití stejnosměrného elektromotoru v praxi objasní podstatu elektromagnetické indukce charakterizuje střídavý proud a objasní princip jeho vzniku objasní periodu střídavého elektrického proudu či napětí

učivo

průř. témata


Elektromagnetické jevy  proud a odpor spotřebičů spojených v elektrickém obvodu vedle sebe



reostat



elektrická práce, elektrický výkon (příkon)



cívka s proudem v magnetickém poli



elektromagnet, elektrický zvonek



stejnosměrný elektromotor



elektromagnetická indukce



střídavý elektrický proud



perioda střídavého proudu

43

EV - Základní podmínky života

Z - průmysl Ch - uhlovodíky






 

 

     



určí kmitočet střídavého proudu či napětí a užívá jednotku Hz objasní podstatu stavby a funkce transformátoru a užívá vztahu mezi počtem závitů na jeho cívce a napětím na nich při řešení problémů a úloh popíše hlavní složky soustavy výroby a přenosu elektrické energie (elektrárna, přenosové vedení, transformátory) a jejich funkce zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí objasní princip vedení proudu v polovodičích objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji v závěrném a propustném směru do obvodu vyhledá v dostupných zdrojích její využití v praxi na základě svých praktických zkušeností a informací vyhledaných v dostupné literatuře stanoví základní pravidla bezpečnosti práce při manipulaci s běžně užívanými elektrickými spotřebiči objasní pojem jaderná energie určí protonové a neutronové číslo, objasní pojem radionuklid objasní pojem jaderné záření a ochrany před ním objasní štěpení atomového jádra, řetězovou reakci objasní funkci jaderného reaktoru a popíše hlavní části jaderné elektrárny objasní hlavní způsoby bezpečného provozu jaderné elektrárny charakterizuje zdroj zvuku



kmitočet střídavého proudu, jednotka



transformátor



výroba a přenos elektrické energie



obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Podstata vedení elektrického proudu v polovodičích  polovodiče 

polovodičová dioda



BOZP s elektrickými zařízeními

Jaderná energie  jaderná energie 

radionuklidy



jaderné záření



štěpení jader uranu, řetězová reakce jaderný reaktor, jaderná elektrárna



Zvukové jevy  podstata vzniku zvuku, zdroj

44

D - 2. světová válka


  



  

   

objasní proces šíření zvuku v prostředí vysvětlí, na čem závisí rychlost zvuku, a využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh pochopí vznik tónu a vysvětlí pojem výška tónu objasní hlasitost zvuku vysvětlí odraz zvuku, vznik ozvěny a využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh objasní příčinu vzniku hluku uvede možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho planetami objasní střídání dne a noci vymezí hlavní složky sluneční soustavy (soustava tvořená Sluncem, jeho planetami, měsíci planet, planetkami a kometami) vymezí základní strukturu sluneční soustavy odliší hvězdu od planety vymezí pojem světelného roku a používá ho při řešení problémů a úloh orientuje se v mapě hvězdné oblohy a využívá ji k orientaci na obloze (vyhledá podle ní na obloze vyznačené nebeské objekty)

 



zvuku šíření zvuku v různých prostředích rychlost zvuku a její souvislost s druhem prostředí, v němž se zvuk šíří, a teplotou prostředí tón, výška tónu

 

hlasitost zvuku odraz zvuku na překážce, zvuková ozvěna



hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka

Vesmír  sluneční soustava a její složení  

pohyb těles sluneční soustavy Slunce, Země, Měsíc

 

hvězdy, Slunce světelný rok



orientace na obloze

45

Př - podmínky života na Zemi D - věda a technika 2. pol. 20. století


1.6

Německý jazyk

1.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Německý jazyk patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jako další cizí jazyk. Žáci si na konci 6. ročníku závazně volí další cizí jazyk (německý nebo ruský jazyk). Německý jazyk je vyučován od 7. ročníku do konce školní docházky dvě hodiny týdně, v rámci vázané disponibilní časové dotace. Žáci jsou děleni v ročníku do skupin. Počet žáků ve skupinách je závislý na počtu dětí v kmenových třídách. Výuka probíhá v jazykových učebnách, v kmenových třídách, v počítačové učebně a dle potřeby v ostatních prostorách školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, pobytové akce). Výuka německého jazyka směřuje k rozvíjení komunikačních schopností žáků a k porozumění čtenému, mluvenému projevu na úrovni odpovídající délce výuky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Výuka německého jazyka přispívá k chápání a objevování světa v jiných souvislostech, než nám může zprostředkovat mateřský jazyk. Vychovává žáky k pochopení cizojazyčných kultur, a tím k toleranci k odlišnostem. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

1.6.2 Výchovné a vzdělávací strategie Německý jazyk svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k osvojování si učebních postupů potřebných k efektivnímu studiu cizích jazyků  vést žáky k orientaci a používání různorodých dostupných zdrojů informací  vést žáky k poznání smyslu osvojených postupů pro běžný život Kompetence k řešení problémů  vést žáky k řešení problémových situací v cizojazyčném prostředí  rozvíjet u žáků schopnost opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  vést žáky k formulování jednoduchých myšlenek v německém jazyce  vést žáky k porozumění jednoduchému typu sdělení, jednoduchým typům textů a záznamů  vést žáky k využívání získaných dovedností při setkání s cizincem Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru  vést žáky k dovednosti požádání německy o pomoc, o radu Kompetence občanské  vést žáky k tolerování odlišnosti jiných kultur

46


vést žáky k seznamování a srovnávání zvyků v německy mluvících zemích s našimi zvyky

Kompetence pracovní  vést žáky k samostatnému pracování s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  vést žáky k využívání německého jazyka při dalším studiu i v běžném životě

1.6.3 Osnovy 7. ročník Správná výslovnost Pozdravy, jména Nejpoužívanější pokyny Číslovky Barvy Představování, poděkování, rozloučení Vykání Časování sloves Rodina, adresa Škola, školní potřeby Zvířata Stavba věty, pořádek slov ve větě Otázka Člen určitý a neurčitý Životopis, pozdrav, sdělení Blahopřání k narozeninám Tradice a svátky 8. ročník Pozdrav, omluva, žádost 4. pád podstatných jmen (s použitím „mein“, „dein“, „kein“) 4. pád osobních zájmen Rozkazovací způsob Množné číslo podstatných jmen Slovesa s odlučitelnou předponou Silná slovesa Způsobová slovesa: möchten, dürfen, müssen, können, wollen Reprodukce textu Čas, zájmová činnost Oblékání a vzhled Příroda, počasí 9. ročník 3. pád podstatných jmen (s použitím „mein“, „dein“, „kein“) Osobní zájmena ve 3. pádě Předložky (3.p., 4.p. 3. a 4. p) Slovesa s neodlučitelnou předponou 47

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Minulé časy: perfektum a préteritum (slovesa „sein“ a „haben“) Způsobové sloveso „sollen“ Obchod a nákupy Sport a volný čas Domov a bydlení Tělo a zdraví Cestování – výlety – prázdniny Dopis

48


 

  

 



   

 



uvědomí si význam studia cizích jazyků v současnosti

osvojí si běžná německá jména a pozdravy, opakuje je a zdraví se se spolužáky opakuje základní slovíčka po učiteli a magnetofonu, seznámí se s pravidly výslovnosti, osvojí si jednoduché říkanky reaguje na základní pokyny pro práci v hodině počítá se správnou výslovností, rozpozná a ukáže čísla, která slyší používá barvy podle diktátu, ukazuje barvy na předmětech ve třídě, oblečení svém a svých spolužáků představí sebe i svého spolužáka poděkuje, rozloučí se, používá jednoduché obraty k tomu, aby se zeptal, jak se komu daří, co dělá, a sestaví na podobné otázky odpověď vyčasuje slovesa v jednotném i množném čísle včetně pomocných sloves „haben a „sein“ správné tvary sloves používá ve větách opakuje se správnou výslovností jednotlivé členy rodiny a osvojí si je sdělí ústně i písemně adresu svou i svého kamaráda vede krátké rozhovory na téma „Wer ist das?“, „Wie heisst er (sie)?“, Was macht er (sie)?“ získává tím základní slovní zásobu, týkající se běžných denních činností mluví o rozvrhu a školních předmětech, samostatně pojmenuje školní potřeby, udá jejich počet i barvu vyjmenuje vybraná domácí zvířata, určuje jejich vlastnosti (barva,velikost)

učivo 

seznámení s předmětem

 

reálie německy mluvících zemí – Vánoce, Velikonoce pozdravy, jména



správná výslovnost



nejpoužívanější pokyny



číslovky



barvy

 

představování, poděkování, rozloučení vykání



časování sloves

  

rodina adresa časování sloves



škola, školní předměty a potřeby



domácí zvířata

49

průř. témata



Ov – člověk ve společnosti






   

osvojí si správný slovosled ve větě oznamovací a tázací, v otázkách používá zájmena „was, wie, wo“ seznámí se s pravidly používání členu určitého a neurčitého v jednoduchých větách dokáže napsat krátké blahopřání k narozeninám za pomoci známé slovní zásoby a slovníku vyplní formulář (jméno, bydliště, věk) napíše krátký, jednoduchý pozdrav na pohlednici sestaví jednoduché sdělení používá abecední slovník učebnice

  

stavba věty pořádek slov ve větě otázka



člen určitý a neurčitý



blahopřání k narozeninám



životopis



pozdrav, sdělení

Čj – životopis

50


učivo

přečte se správnou výslovností a přeloží zprávy na pohlednicích např. pozdrav z prázdnin sestaví jednoduchou omluvu a žádost osvojí si tvary členu určitého a neurčitého ve 4. p., porovná s tvary 1.p. a správně používá ve větách porovná tvary zájmen v 1. a 4. p. a používá je správně ve větách reaguje na rozkaz, sám sestavuje rozkazovací věty a porovnává koncovky sloves způsobu oznamovacího se způsobem rozkazovacím čte text se správnou výslovností a reprodukuje ho, používá k tomu osvojenou slovní zásobu, u vybraných slov tvoří antonyma např. gross – klein v jednoduchých větách hovoří o zájmech svých i zájmech členů rodiny dokáže vyjádřit přesný čas a říct, co kdy dělá dokáže se zeptat spolužáka na jeho zájmy používá známou slovní zásobu a pracuje se slovníkem k podstatným jménům ve slovníčku zapisuje i množné číslo a používá ho i ve větách vyjadřuje svá přání, práva a povinnosti seznamuje se s „rámcovou konstrukcí“, tedy se spojením modálního slovesa a infinitivu



pozdrav

  

omluva žádost 4. p. podstatných jmen

  

1. a 4. p. zájmen „mein, dein, kein“ 4. p. osobních zájmen rozkazovací způsob



reprodukce textu

   

zájmová činnost silná slovesa čas slovesa „denních aktivit“ (= slovesa s odlučitelnou předponou)



množné číslo podst. jmen



způsobová slovesa: möchten, dürfen, müssen, können, wollen



popíše oblečení a vzhled svého kamaráda



 

pojmenuje objekty v přírodě pojmenuje roční období, měsíce v roce a popíše počasí

slovní zásoba oblékání a popisu 4. p. osobních zájmen příroda, počasí

 

 



      

 

51

průř. témata





       



 

osvojí si slovní zásobu na dané téma, odhadne význam krátkých textů, tvoří krátké rozhovory o sportu a zájmech, používá slovník porovná tvary 3. p. s tvary 1. a 4. p., používá správné tvary ve slovních spojeních ve větách seznámí se s dalším pádem a jeho tvary používá v jednoduchých větách utvoří 3. p., používá spojení ve větách a s předložkami mluví o svém domově, stručně popíše různé typy bydlení vyjmenuje předložky a používá je, dokáže popsat polohu a směr dokáže jednoduše popsat minulé děje popíše části těla a mluví o zdraví žák dokáže vyjádřit své mínění a poradit dokáže používat fráze pro nakupování a správně na ně reagovat vede rozhovor se spolužákem o tom, kam pojede na prázdniny a co tam bude dělat sestaví jednoduchý dopis, kde napíše o sobě, své rodině, koníčcích vyhledává neznámá slova ve slovníku

učivo 

sport a volný čas



3. p. zájmen „mein“, „dein“ a „kein“

 

3. p. podstatných jmen osobní zájmena ve 3. p

   

domov, bydlení předložky se 3. p. předložky se 4. p. předložky se 3. a 4. p.



préteritum sloves „haben“ a „sein“ perfektum důležitých sloves slovní zásoba „tělo“ a „zdraví“ způsobové sloveso „sollen“

   



obchody a nákupy – slovní zásoba a fráze slovesa s neodlučitelnou předponou cestování, prázdniny, výlety



dopis



52

průř. témata



1.7

Ruský jazyk

1.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Ruský jazyk patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jako další cizí jazyk. Žáci si na konci 6. ročníku závazně volí další cizí jazyk (německý nebo ruský jazyk). Ruský jazyk je vyučován od 7. ročníku do konce školní docházky dvě hodiny týdně, v rámci vázané disponibilní časové dotace. Žáci jsou děleni v ročníku do skupin. Počet žáků ve skupinách je závislý na počtu dětí v kmenových třídách. Výuka probíhá v jazykových učebnách, v kmenových třídách, v počítačové učebně a dle potřeby v ostatních prostorách školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, pobytové akce). Výuka ruského jazyka směřuje k rozvíjení komunikačních schopností žáků a k porozumění čtenému, mluvenému projevu na úrovni odpovídající danému ročníku. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Výuka ruského jazyka přispívá k chápání a objevování světa v jiných souvislostech, než nám může zprostředkovat mateřský jazyk. Vychovává žáky k pochopení cizojazyčných kultur, a tím k toleranci k odlišnostem. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahu průřezového tématu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

1.7.2 Výchovné a vzdělávací strategie Ruský jazyk svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k osvojování si učebních postupů potřebných k efektivnímu studiu cizích jazyků  vést žáky k orientaci a používání různorodých dostupných zdrojů informací  vést žáky k poznání smyslu osvojených postupů pro běžný život Kompetence k řešení problémů  vést žáky k řešení problémových situací v cizojazyčném prostředí  rozvíjet u žáků schopnost opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní  vést žáky k formulování jednoduchých myšlenek v ruském jazyce  vést žáky k porozumění jednoduchému typu sdělení, jednoduchým typům textů a záznamů  vést žáky k využívání získaných dovedností při setkání s cizincem Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru  vést žáky k dovednosti požádat rusky o pomoc, o radu Kompetence občanské  vést žáky k tolerování odlišnosti jiných kultur  vést žáky k seznamování a srovnávání zvyků v rusky mluvících zemích s našimi zvyky

53

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Kompetence pracovní  vést žáky k samostatnému pracování s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem  vést žáky k využívání ruského jazyka při dalším studiu i v běžném životě

1.7.3 Osnovy 7. ročník Seznámení s předmětem Předazbukové období - pozdravy, jména, rodina (členové rodiny), domácí zvířata, škola, školní potřeby, jídlo, Azbukové období - seznámení s azbukou, písmena К, О, Т, У, В, А, М, Н, Е, Я, Б, Д, З, И, Е, П, Р, С, Г, Й, Л, Ш, Ч, Ы, Ь, Х, Ж, Ц, Ё, Щ, Ю, Ф, Ъ, číslovky 1 – 20 představování, města, rodina,životopis, barvy, blahopřání k narozeninám, 8. ročník Ruská federativní republika Minulý čas, měkké и po Г, К, Х Kalendář, dny v týdnu, měsíce, číslovky 20 – 100, příroda, počasí, poděkování, rozloučení Pravopis podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4, 3. pád u osobních zájmen, slovesa 1. časování a 2. časování Zájmy, volný čas, sport, hodiny, rozvrh hodin, číslovky řadové, časování slovesa ,,jít“ 9. ročník Moje město, bydlení, Časování sloves ,,jet, vědět, chtít“, budoucí čas sloves Povolání Skloňování podstatných jmen Obchod, nákupy, oblečení Skloňování přídavných jmen Anketa, dopis, adresa Zvratná slovesa, skloňování osobních zájmen

54

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník očekávané výstupy žáka     

                   

uvědomí si význam studia jazyků v současnosti zařadí ruský jazyk do skupiny ostatních slovanských jazyků pozná slova, která jsou podobná v češtině a ruštině osvojí si běžná ruská jména a pozdravy, opakuje je a zdraví spolužáky opakuje slova po učiteli a magnetofonu, uvědomí si pravidla výslovnosti, osvojí si jednoduché říkanky reaguje na základní pokyny v ruském jazyce, které jsou potřebné pro práci v hodině opakuje se správnou výslovností jednotlivé členy rodiny a pojmenuje je vede krátké rozhovory na téma „Kdo to je? Jak se jmenuje? Co dělá?“ pojmenuje vybraná domácí zvířata určuje jejich vlastnosti (barva, velikost) pojmenuje školní potřeby, nábytek ve třídě procvičí si jejich názvy pomocí skutečných pomůcek používá základní slovní zásobu odpoví na otázky „Co jíš k snídani, obědu, večeři?“ vyhledá shodná a odlišná písmena české a ruské abecedy luští jednoduchá slova pomocí tabulky s azbukou osvojí si zvukovou a písemnou formu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše správně používá přízvuk osvojí si zvukovou a písemnou formu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše porovná čtení písmene Я na začátku slov, po samohlásce a po souhláskách osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše

učivo Seznámení s předmětem

průř. témata


VMEGS Evropa a svět nás zajímá

Předazbukové období  pozdravy, jména 

správná výslovnost



nejpoužívanější pokyny



rodina (členové rodiny)



domácí zvířata



škola, školní potřeby



jídlo

Azbukové období  seznámení s azbukou



písmena К, O, Т, У, В



písmena А, М, Н, Е, Я



písmena Б, Д, З, И, Е

55

Ov - člověk ve společnosti

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 7. ročník                        

osvojí si nová slova, představí sebe a členy rodiny, své spolužáky osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše pozná nejznámější ruská města a ukáže je na mapě osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše rozpozná význam měkkého znaku pro výslovnost správně vyslovuje souhlásky před Ы, tvrdé Ш a měkké Ч na tématu „Rodina“ procvičuje pozdravy a představování čte se správnou výslovností a porozuměním osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše správně vyslovuje tvrdé Ж a hlásky před Ё opakuje, pojmenuje a používá číslovky 1 - 20 hovoří v krátkých větách o sobě a své rodině napíše krátký životopis osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše správně vyslovuje měkké Щ a změkčuje souhlásky před Ю používá názvy základních barev osvojí si zvukovou a písemnou podobu hlásek poslouchá, opakuje, čte, píše uvědomí si význam tvrdého znaku pro výslovnost napíše krátké blahopřání k narozeninám



představování



písmena П, Р, С, Г, Й



města



písmena Л, Ш, Ч, Ы, Ь



rodina



písmena Х, Ж, Ц, Ё

 

číslovky 1 - 20 životopis



písmena Щ, Ю



barvy



písmena Ф, Ъ



blahopřání k narozeninám

Z - Rusko

56

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník očekávané výstupy žáka                             

získá základní informace o Rusku a některých národních tradicích čte se správnou výslovností porozumí jednoduchému textu a stručně ho reprodukuje srovná tvary minulého času v češtině i ruštině používá ve větách minulý čas po Г, К , Х píše měkké и opakuje a používá správnou intonaci ve větě poděkuje, popřeje k svátku, úspěchu, narozeninám popřeje dobrou chuť rozloučí se používá názvy dnů v týdnu a měsíců porovná je s českými názvy pojmenuje objekty v přírodě popíše počasí počítá 1 - 100, používá ústní i písemnou formu číslovek používá 2. pád č. j. po číslovkách 2, 3, 4 rozliší 1. a 3. pád u osobních zájmen správně používá 3. pád rozliší, která slovesa se časují podle vzoru 1. časování a 2. časování jednotlivé tvary používá v ústní i v písemné formě porovná písemnou formu záporu u sloves v českém a ruském jazyce osvojí si písemnou formu v ruském jazyce stručně vypráví o tom, co dělá ve volném čase a co ho baví vede krátké rozhovory na dané téma používá dvojjazyčný slovník odvodí číslovky řadové od číslovek základních a používá je v ústní formě zeptá se a odpoví na otázku „Kolik je hodin?“ pojmenuje rusky vyučovací předměty sestaví svůj rozvrh hodin a hovoří o něm

učivo 

Ruská federativní republika



minulý čas

 

měkké и po Г , К, Х intonace ve větě



poděkování, blahopřání, rozloučení



kalendář, dny v týdnu, měsíce



příroda, počasí

 

číslovky 1 - 100 pravopis podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4



3. pád u osobních zájmen

 

slovesa 1. časování slovesa 2. časování



zápor u sloves



zájmy, volný čas, sport



číslovky řadové



hodiny



rozvrh hodin

57

průř. témata VMEGS - Evropa a svět nás zajímá


Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník očekávané výstupy žáka         

                

vypráví v krátkých větách o svém domě a bydlení nakreslí jednoduchý plánek města a popíše ho porozumí jednoduchému textu a reprodukuje ho osvojí si časování sloves a používá je ve větách osvojí si slovní zásobu na dané téma a používá ji pojmenuje povolání členů rodiny stručně vypráví o svém budoucím povolání aktivně používá ve větách tvary budoucího času seznámí se ze základními tvary tvrdého a měkkého skloňování a používá ho ve větách rozliší různé tvary 7.pádu u podstatných jmen hrou na obchod vysvětlí, jaké věci si chce koupit, pomáhá si gesty seznámí se s ruskou měnou popíše oblečení své a svého kamaráda osvojí si skloňování tvrdých a měkkých přídavných jmen používá je při jednoduchém popisu předmětů tvoří antonyma vyplní a sám sestaví jednoduchou anketu napíše krátký dopis o sobě, zájmech, škole, rodině aktivně používá dvojjazyčný slovník napíše adresu svou a spolužáka osvojí si časování některých zvratných sloves, používá je ve větách srovná tvary s českým jazykem rozliší různé tvary osobních zájmen osvojí si je a používá ve větách čte s porozuměním delší ruský text čte se správnou výslovností

učivo 

moje město, bydlení

 

časování sloves ,,vědět, jet, chtít“ povolání



budoucí čas



skloňování podstatných jmen



7.pád u podstatných jmen



obchod, nákupy, oblečení



přídavná jména

 

antonyma anketa



dopis



adresa



zvratná slovesa



skloňování osobních zájmen



práce s textem

58

průř. témata



sestaví otázky k textu reprodukuje text

59


1.8

Chemie

1.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována ve vyučovacím předmětu Chemie. Navazuje na předměty 1. stupně – Prvouku a Přírodovědu a využívá znalostí z předmětu Fyziky, Matematiky a Přírodopisu. Je vyučován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku je předmět rozšířen o volitelný předmět Přírodovědné praktikum, které rozšiřuje praktické dovednosti žáků. Výuka probíhá v odborné učebně fyziky a chemie, využívá se chemická laboratoř. Dle potřeby jsou využívány ostatní odborné učebny a prostory školy. Na běžnou výuku ve vyučovacích hodinách navazují různé akce (např. exkurze, projekty, návštěvy muzeí a výstav). Chemie umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. K tomu využívá specifické poznávací metody – pozorování, experimentování a měření, vytváření a ověřování hypotézy, vyvozování závěrů a jejich ústní a písemnou interpretaci. Hlavním cílem předmětu je vést žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova a Environmentální výchova.

1.8.2 Výchovné a vzdělávací strategie Chemie svým vzdělávacím obsahem a činnostmi přispívá k utváření a rozvíjení všech kompetencí. Kompetence k učení  vést žáky k osvojování si různých metod poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů, poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů  vést žáky k zpracovávání informací z hlediska důležitosti i objektivity a k jejich využívání v procesu učení  podporovat u žáků rozvoj poznávání souvislostí chemického zkoumání s ostatními, hlavně přírodovědně zaměřenými oblastmi zkoumání Kompetence k řešení problému  vést žáky od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, jednotlivých prvcích, teoriích a modelech  vést žáky k pochopení vzájemných souvislostí či zákonitostí přírodních faktů, k zobecňování poznatků a jejich aplikování v různých oblastech života  rozvíjet u žáků schopnost objevovat, formulovat problém, hledat různé varianty řešení, korigovat chybná řešení problému a logicky vyvozovat specifické závěry z přírodovědných zákonů

60

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní  vést žáky k dovednosti vyslechnout jiný názor a diskutovat o něm  vést žáky k využití informačních a komunikačních prostředků jako nástroje poznání  vést žáky ke stručnému, přehlednému i objektivnímu sdělení postupu při pozorování a experimentování Kompetence sociální a personální  vést žáky k získání sebedůvěry při vystupování před spolužáky, ke vzájemné pomoci v týmu, k respektování jiného názoru a k obhájení svého  vést žáky k osvojování si dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské  vést žáky k poznávání možnosti rozvoje i zneužití chemie  vytvářet u žáků dovednost dle svých možností poskytnout účinnou pomoc v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka  vytvářet u žáka uvědomění si odpovědnosti za zachování životního prostředí a nutnost jeho ochrany Kompetence pracovní  vést žáky k optimálnímu plánování a provádění soustavných pozorování, jejich zpracování a vyhodnocování  vést žáky k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s chemikáliemi, k poskytování první pomoci

1.8.3 Osnovy 8. ročník Úvod do chemie Směsi Částicové složení látek Periodické tabulka prvků Chemická vazba a chemické sloučeniny Chemické prvky Chemické reakce Halogenidy Oxidy Kyseliny a hydroxidy 9. ročník Soli Redoxní reakce Chemické výpočty Rychlost chemických reakcí Uhlovodíky Deriváty uhlovodíků Přírodní látky Plasty a syntetická vlákna Chemie a společnost

61


8. ročník očekávané výstupy žáka          

  

 







zařadí chemii mezi přírodní vědy uvede, čím se chemie zabývá rozliší fyzikální tělesa a látky uvede příklady chemického děje rozliší známé látky podle jejich různých vlastností popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři poskytne, přivolá první pomoc při úrazu uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi vysvětlí význam R – a S – vět rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna, dým, mlha), uvede příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi v souvislostech používá pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty a míchání na rychlost rozpouštění látky při vysvětlení známých situací z běžného života vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek, hmotnost roztoku, hmotnost rozpouštěné látky) a připraví roztok o požadované procentualitě vysvětlí pojem nasycený a nenasycený roztok

učivo

průř. témata


Úvod do chemie  vymezení předmětu chemie  

látky a tělesa chemické děje



rozlišování látek podle jejich vlastností



zásady bezpečné práce v laboratoři první pomoc při úrazu v laboratoři



Směsi  složky směsi  různorodé a stejnorodé směsi

 

složení roztoků hmotnostní roztok

62

F – změny skupenství látek

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 8. ročník     



      

  



  

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci sestaví a popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě, orientuje se v jejích základních vlastnostech a v jejím využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, uvede příklady jejich výskytu a využití uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda napíše chemický vzorec vody prokáže znalost složení vzduchu označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek ve vzduchu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě a v domácnosti navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu uvede příklady dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu, vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: Ag, Al, Au, B, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Li, Mg, Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn vysvětlí, co udává protonové číslo zapíše správně ke značce prvku protonové číslo vyhledá v tabulce názvy prvků ke známým



oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)



voda v přírodě



pitná a užitková voda

 

výroba pitné vody odpadní voda



vzduch a jeho složení



čistota ovzduší a zdroje jeho znečišťování

Částicové složení látek  atomy  atomové jádro, protony, neutrony  elektronový obal atomu, valenční elektrony  molekuly  ionty Periodická tabulka prvků  chemické prvky



protonové číslo

63

EV – Základní podmínky života (voda – vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás)

EV – Základní podmínky života (ovzduší – význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší)




 











 

   

protonovým číslům a naopak rozliší periody a skupiny v periodické tabulce prvků vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce a z modelu molekuly odvodí kvalitativní i kvantitativní složení chemické látky uvede příklady praktického využití kovů (De, Cl, En, Au, Cg, Au), slitin (mosaz, bronz, dural) a nekovů (H, O, N, Cl, S, C) zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a pomocí jednoduchých pokusů ověří jejich vlastnosti pomocí periodické tabulky prvků určí, zda je daný prvek kov, nekov či polokol rozliší reaktanty a produkty chemické rovnice a určí je správně v konkrétních příkladech provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využívá ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte chemické rovnice určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy



skupiny, periody

Chemická vazba a chemické sloučeniny  chemická vazba  chemické sloučeniny



chemické látky

Chemické prvky  kovy a nekovy

Chemické reakce  reaktanty a produkty  chemické rovnice



zákon zachování hmotnosti

Halogenidy  fluoridy  jodidy  bromidy  jodidy

64

D – 1. světová válka Oř – orgánové soustavy člověka


popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného



určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

 



 

   

uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se bezpečně rozpouští hydroxidy poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů vysvětlí vznik kyselých dešťů a uvede opatření, kterými jim lze předcházet rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

Oxidy  oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý

Kyseliny a hydroxidy  bezkyslíkaté kyseliny (chlorovodíková)  kyslíkaté kyseliny (sírová, dusičná)  hydroxid sodný, draselný, vápenatý



kyselost a zásaditost roztoků



pH

65

Př – trávicí soustava

9. ročník očekávané výstupy žáka 



   

 



       



bezpečně provede neutralizaci roztoků známých kyselin a hydroxidů (pro žáky povolených) uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše příslušné chemické rovnice uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy (sírany, dusičnany, uhličitany) uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv (vápenná malta, sádra, beton) vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky vysvětlí pojmy oxidace a redukce rozhodne, které ze známých reakcí patří mezi redoxní objasní podstatu elektrolýzy a uvede příklady praktického využití objasní podstatu galvanického článku a uvede příklady praktického využití vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňujících její rychlost uvede způsoby ochrany výrobků před korozí jednoduché chemické rovnice přečte s použitím látkového množství provede jednoduché výpočty z chemických rovnic s využitím látkového množství, molární hmotnosti posoudí význam chemických

učivo Soli  neutralizace



soli



průmyslová hnojiva



stavební pojiva



keramika

Redoxní reakce  oxidace a redukce



elektrolýza



galvanický článek



koroze

Chemické výpočty  látkové množství 

molární hmotnost



výpočty z chemických rovnic

průř. témata

mezipř. souvislosti Př – ochrana zdraví

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník výpočtů pro chemickou výrobu 



posoudí vliv teploty, plošného obsahu povrchu výchozích látek, koncentrace reaktantů na průběh chemických reakcí vysvětlí pojem katalyzátor



rozliší anorganické a organické sloučeniny



rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu vyhledá příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení



 

  

  

 



rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu rozliší a zapíše vzorce

Rychlost chemických reakcí  faktory ovlivňující rychlost chemických rovnic

 katalyzátory  biokatalyzátory Uhlovodíky  alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, acetylen, benzen, naftalen)  zdroje uhlovodíků



fosilní a průmyslově vyráběná paliva



obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie



exotermické a endotermické reakce

Deriváty uhlovodíků  halogeny  alkoholy a fenoly  aldehydy a ketony  karboxylové kyseliny

67

EV – Základní podmínky života (přírodní zdroje – surovinové a energetické zdroje)

Z – průmysl F – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program 9. ročník



     



   

 





methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí a octové, formaldehydu a acetonu, uvede vlastnosti a využití těchto látek uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny a vitaminy uvede příklady zdrojů přírodních látek rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů, vlastností a použití posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede výhody a nevýhody jejich používání posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady zhodnotí význam léčiv uvede příklady použití pesticidů uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet uvede zásady chování za mimořádných situací ohrožujících zdraví a život člověka bezpečně zachází s běžnými mycími a čisticími



estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové

Přírodní látky  sacharidy  tuky  bílkoviny  vitaminy

Plasty a syntetická vlákna  polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid  polyamidová a polyesterová vlákna

Chemie a společnost  potraviny  biotechnologie

OSV – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika (analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí)

 

léčiva pesticidy



drogy



otravné látky



chemie a životní prostředí

68

Z – krajina, životní prostředí a vliv člověka na něj


prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami

S účinností od 1. září 2009 se zrušují níže uvedené kapitoly: Školní vzdělávací program Brána do života, čj.: ZŠ/0579/2007-MO        

kapitola 4.2. kapitola 5. kapitola 6.2. kapitola 6.9. kapitola 6.10. kapitola 6.11. kapitola 6.19 kapitola 6.20

Začlenění průřezových témat Učební plán Anglický jazyk Občanská výchova Fyzika Chemie Německý jazyk Ruský jazyk

69

2009-MO, ze dne 24. srpna 2009

Recommend Documents