2. számú függelék
Értékelési fokozatok- kritériumok (kollégiumi nevelı értékelı laphoz)
Szempont Terület Aspektus 1. 1.1.
1.2.
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı.
Feltételek Végzettsége beosztásának megfelel. Aspektusok: • Diplomák • Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában mobilizálható
Több hasznosítható szakja van és a szaktárgya oktatásához szükséges legmagasabb szintő képesítéssel rendelkezik, melyet folyamatosan frissít. Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában jól mobilizálható. Továbbképzési kötelezettségének eleget tesz. Teljesíti, hasznosítja, keresi a továbbképzési lehetıségeket, hiányterületeken vállalja a Aspektusok: továbbképzését. • A pedagógiai program jövıképéhez illeszkedı továbbképzések • Továbbképzés szakirányú továbbképzési szakon • Szakirodalomban való jártasság, folyamatos önképzés • Pedagógus szakvizsga • Publikációk, továbbképzések, belsı képzések tartása
1. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Megfelelı, de nem a legmagasabb szintő végzettséggel rendelkezik. Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában nem mobilizálható.
Elzárkózik a továbbképzésektıl, és nem hasznosítja a szerzett ismereteket.
Szempont Terület Aspektus 1.3.
Részt vesz a feltételek megteremtésében. Aspektusok: • Pályázatokat ír és felelısen megvalósít • A csoportszobai munka feltételeit biztosítja (pl.: viszi-hozza, amit kell, szemléltetıeszközt készít stb.) • Részt vesz pedagógiai innovációban, fogékony az újra
2.
Szakmai tevékenység (oktatás, képzés, kompetenciafejlesztés) Folyamattervezés. Aspektusok: • Az órákra való rendszeres felkészül • Igényes foglalkozási terv • Célirányos, tervszerő munka-hosszabb táv,-egyes órák • Az intézmény alapfeladatainak, az érettségi követelményeknek megfelelı tervezı munka • Interdiszciplináris megközelítés • Tapasztalatait beépíti más programokba
2.1
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Sikeresen pályázik, megvalósít, részt vesz innovációkban.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Önmaga nem teremti meg, hanem másoktól várja az optimális munkafeltételek megvalósítását. Nem hajlandó a mások által megteremtett feltételekkel dolgozni.
Aki a teljes oktatási folyamatot átlátva célirányosan tervezi a hosszabb távú munkát. Tapasztalatait beépíti más programokba.
Készületlenül jár órára, tervezése nem átgondolt.
2. oldal
Szempont Terület Aspektus 2.2
Képességeinek, érdeklıdésének, adottságainak megfelelı nevelésben és fejlesztésben részesíti a tanulókat. Aspektusok: • A foglalkozások megtervezése az adott csoportra vonatkozik • Differenciál a tanítási órán • Különbözı módszereket, oktatási formákat alkalmaz; pl. kooperatív módszert alkalmaz, csoportfoglalkozást szervez stb. • Szemléltet a foglalkozásokon • Több információs csatornát alkalmaz • Hatékonyan szervezi foglalkozásokat, a különbözı programokat • A tanulók tevékenységében, magatartásában nevelési teljesítménye, „ráhatása” visszatükrözıdik • Tanári munka eredményessége • A hozzáadott érték nagysága • Színvonalas foglalkozások, módszertani gazdagság • Ismeri tanítványait, adottságait, képességeit, érdeklıdésüket • Tanítványait partnernek tekinti
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. A csoporthoz és a pedagógiai feladatokhoz innovatív szellemő tanulásszervezési módszereket és információs csatornákat alkalmaz. A tanulók fejlesztése közös munka eredménye, mely a kimeneti teljesítménynél is megmutatkozik.
3. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Pusztán rutinból nevel.
Szempont Terület Aspektus 2.3
2.4
Szociális kompetenciák fejlıdését segítı eszközrendszer alkalmazása. Aspektusok: • Együttmőködésen alapuló tanóraszervezés • Kiscsoportos módszerek alkalmazása • Fokozatosan növelt terhelés • Az erıfeszítés, kiemelkedı teljesítmény reális értékelése • Motiváció, támogató tanári tevékenység • Vitakultúra fejlesztése • A problémamegoldó képesség fejlesztése • Lényeglátás, lényegláttatás Fejlesztı tevékenysége az információ szerzés és kezelés képességének fejlıdését eredményezi. Aspektusok: • Informatikai eszközhasználat • Digitális tananyag alkalmazása • Munkájában, adminisztrációban használja az eszközöket • Elektronikusan is kommunikál tanítványaival
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Fejlesztı hatású munkát végez, ami iskolai szinten is hasznosul.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Kevéssé fejlesztı hatású a munkája, és az iskolai szinten sem érvényesül eléggé. Egysíkú didaktikai eljárásokat alkalmaz.
IKT alapú tanulási környezetet biztosít.
Oktatási tevékenységében csak átadja az ismereteket, nem inspirál megszerzési útjainak felkutatására.
4. oldal
Szempont Terület Aspektus 2.5
Értékeli a gyermekek, tanulók teljesítményét. Aspektusok: • Alkalmazza a diagnosztizáló, formatív és szummatív értékelést • Szóban értékel • Értékelési gyakorlata a pedagógiai program vonatkozó részének megfelel • Folyamatosan visszajelez a tanulóknak teljesítményükrıl • Folyamatosan visszajelez a szülıknek a tanulói teljesítményrıl • Bemeneti méréseket végez, és ezek eredményeit hasznosítja munkájában • Külsı belsı mérések és vizsgák
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Folyamatosan és változatos formában értékel.
5. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Nem fordít gondot az egyéni elırehaladások követésére.
Szempont Terület Aspektus 2.6
Részt vesz az iskola pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható osztályvagy csoportfoglalkozások megtartásában. Aspektusok: • Szakkör, énekkar, mővészeti csoport • Iskolai sportkör • Tanulmányi, kulturális verseny, házi bajnokságok, kollégiumok közötti versenyek, bajnokságok, diáknap • Kollégium pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható csoportfoglalkozás, így különösen a tanulmányi kirándulás, környezeti nevelés, a kulturális, illetıleg sportrendezvény
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Kezdeményezı és hatékony módon vesz részt a tanulók tanórán kívüli képességfejlesztésében.
6. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Tevékenysége nem hat a tanulók fejlesztésére.
Szempont Terület Aspektus 2.7
Részt vesz a tehetséges tanulók felkészülésének segítésében. Aspektusok: • Ezirányú elhivatottsága, a tevékenység folyamatossága • A tehetségfejlıdéshez szükséges kompetenciák fejlesztése • Továbbtanulásra készíti fel a tanulókat • Versenyre készíti fel a tanulókat • Pontversenyeket szervez • A pedagógiai programban leírt, a tehetséges tanulókat támogató tevékenységeket végez • Segíti a tehetségek nyilvános bemutatkozását (bemutatók, kiállítások) • Csoportvezetıként konzultál
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. A napi munkájában eredményesen ragadja meg a tehetségfejlesztési lehetıségeket.
7. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Hagyja elkallódni a mások által felfedezett tehetséget.
Szempont Terület Aspektus 3. 3.1
Nevelés (személyiségfejlesztés, szocializáció, érték-és normaközvetítés) Sajátos pedagógiai problémák kezelése, beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggı, felzárkóztató tevékenységek. Aspektusok: • Szociális kompetenciák fejlesztése • Felzárkóztató tevékenységet végez • A pedagógiai programban leírt, a hátrányos helyzető tanulókat támogató tevékenységeket végez • Részt vesz a gólyatábor és a gólyaavató szervezésében, programjainak megvalósításában • Csoportvezetıként konzultál
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı.
A diákok problémáira érzékenyen reagál, keresi a megoldás lehetıségeit.
8. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı.
Közömbös.
Szempont Terület Aspektus 3.2
3.3
Személyes és szociális kompetenciák fejlesztésében való részvétel. Aspektusok: • Csoportvezetıi tevékenység • Diákmozgalom segítése • Elsajátíttatja a tanulókkal a közösségi együttmőködés magatartási szabályait • Részt vesz a tanuló- és gyermekbalesetek megelızésével kapcsolatos tevékenységekben • Közösséggé szervezı tevékenységek • Tanórán kívüli közösségformáló tevékenységek • Hagyományos rendezvények Környezeti és egészségnevelési program megvalósításában való részvétel. Aspektusok: • Cselekvési tervek megvalósítása • Foglalkozásaiba beépítve foglalkozik az egyes környezetnevelési tartalmakkal • Foglalkozásaiba építve kiemeli, erısíti az egészségfejlesztéshez tartozó ismereteket
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Tevékenysége mintaadó, értékközvetítı.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Passzív, elutasító.
Aktív szerepet vállal a cselekvési tervek, programok éves megvalósításában.
Még a tantárgyaiba sem építi be ezeket az ismereteket. Szaktárgyában is mellızi az ide tartozó ismereteket.
9. oldal
Szempont Terület Aspektus 3.4
3.5
Részt vesz az iskola kulturális és sportéletének, a szabadidı hasznos eltöltésének megszervezésében. Aspektusok: • A pedagógiai programban szabályozott feladatok • Kollégiumi nap • Megemlékezések • Sport- és természetvédelmi nap • Nemzetközi kapcsolatok ápolása • Beiskolázási napok • Kollégiumi rádió Tudatos életpálya-építés kialakítása. Aspektusok: • Pályaorientáció, karriertervezés • Tanítványai továbbtanulási szándékát ismeri és segíti
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Kezdeményezı és hatékony módon vesz részt a tanulók tanórán kívüli tevékenységében.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Rendszeresen nem vállal részt a szabadidıs programokban.
Követi és irányítja a diákok továbbtanulását, segíti a karriertér-építésüket.
Nem foglalkozik diákjai terveivel és karrier lehetıségeivel.
10. oldal
Szempont Terület Aspektus 4 4.1
4.2
4.3
A pedagógus, mint munkavállaló Részt vesz a nevelıtestület és a munkaközösség munkájában. Aspektusok: • értekezletek • fogadó óra • szülıi értekezletek • programok Részt vesz az intézményi dokumentumok készítésében. Aspektusok: • Pedagógiai program • Minıségirányítási program • Házirend • SzMSz • Egyéb szabályzatok Részt vesz a gyermekek, tanulók felügyeletének ellátásában. Aspektusok: • a pedagógiai programban leírt cselekvések során és a foglalkozások közötti szünetekben • Versenyeken, rendezvényeken • Helyettesítési feladatot lát el
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı.
Építı módon segíti a szervezeti feladatok megvalósítását.
Nem elkötelezett.
Pedagógiai hozzáértése hasznosul.
Nem kapcsolódik be a dokumentumok készítésébe.
Számítani lehet rá.
Egyéni elfoglaltságai elınyt élveznek.
11. oldal
Szempont Terület Aspektus 4.4
Tiszteletben tartja mások (tanulók, szülık, kollégák) emberi méltóságát, személyes vonások. Aspektusok: • A kommunikációban a meghallgatás – párbeszéd • Ismeri saját adottságait, lehetıségeit; korlátait, hibáit; a visszajelzéseket, bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában • Személyes tulajdonságai segítik az eredményes munkavégzést (megbízható, pontos, következetes, kiegyensúlyozott, feladatvállalásában aktív, empatikus stb.) • Elfogadja mások segítségét és segít másoknak • Példamutatás a türelem és kulturált magatartás terén • Tanári tekintéllyel rendelkezik • Részt vállal a közösség konfliktusainak megoldásában
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Közösség építı szellemben tevékenykedik.
12. oldal
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. A közösség által elfogadott szabályokat megsérti, nem fogad el segítséget, és nem segít másoknak.
Szempont Terület Aspektus 4.5
Adminisztráció, munkafegyelem, jogkövetés, a leírt eljárások szerinti munkavégzés. Aspektusok: • Naplók vezetése (haladás, hiányzások, osztályzatok) • Törzskönyv vezetése • Kimutatások, beszámolók készítése • Dokumentumok kezelése, bizonylatok használata • Írásos munkaanyagok tartalmilag, stilisztikailag, szakmailag kifogástalanok • Határidık betartása • Informatikai eszközök alkalmazása az adminisztratív munkában
5 5.1
Kapcsolatrendszer, társadalmi aktivitás A partnerek (tanulók, szülık, kollégák) véleménye a pedagógus munkájáról. Aspektusok: • Az iskolai eredményesség javulásában • A neveléshez kapcsolódó területek fejlesztésében • Együttmőködés
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Aki munkájában igényes és pontos.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Nem érzi, hogy a pedagógia tevékenység része ez is.
Pedagógiai tevékenysége elismert a partnerek részérıl.
Nem élvezi a partnerek bizalmát.
13. oldal
Szempont Terület Aspektus 5.2
5.3
Kapcsolattartás és együttmőködés a partnerekkel. Aspektusok: • Tanulókkal • Kollégákkal • Az osztályában tanító pedagógusokkal • A szülıkkel • A munkáját segítı szakemberekkel • Technikai dolgozókkal • Más intézményekkel Kollégiumon kívüli tevékenységei. Aspektusok: • Részt vesz a település kulturális és sportéletében • Képviseli a kollégiumot más szervezetekben • Szakmai szervezeti tagság • PR tevékenység • Kollégiumok közötti, kistérségi konzorciumi programok
Kiemelkedı A felsorolt szempontok nagy részében pozitívan értékelhetı. Kapcsolattartása rendszeres, korrekt és konzultatív.
Nem megfelelı A felsorolt szempontok nagy részében negatívan értékelhetı. Partnerekkel való kapcsolata kifogásolható.
Öregbíti a kollégium hírnevét tevékenységével.
Kollégiumon kívüli tevékenysége az iskola érdekeivel ellentétesen hat.
14. oldal
