17. TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL Trescsik Angéla: Technika és életvitel Általános megjegyzések A Technika és életvitel tantárgy olyan műveltségi területet ölel fel, amely az életre való felkészítést szolgálja szintetizáló szemlélettel. Sokrétűsége abban áll, hogy az élet szinte minden területéhez kapcsolódhat, ami nem egyszerűen ismeretközlés, nem is barkácsolás, hanem olyan sokoldalú nevelés, amelynek során a következő személyiségfejlesztő tevékenységek a meghatározók: • a természetes és mesterséges környezetre való odafigyelés • a környezet óvása, ápolása, átalakítása • a környezethez való alkalmazkodás • a társakkal való különböző szintű együttműködés • az egyéni és közösségi felelősségvállalás • a probléma-felismerés és megoldás • az ismeretek alkotó módon történő felhasználása A tantárgynak – jellegéből adódóan – nagy szerepe lehet a diákok szemléletformálásában, a környezettel szemben éledő felelősségérzet kialakításában, a rendszerszemlélet fejlesztésében. A tantárgy tanítása során központi kérdés, hogy miképpen tudunk együtt élni a technikai környezettel, amit éppen az élet könnyebbé tétele érdekében hoztunk létre. Mind az elméleti ismeretek feldolgozása során, mind a manuális tevékenységek közben számtalan lehetőség nyílik a környezeti nevelési elvek érvényesítésére. • Minél nagyobb arányban használjunk természetes és környezetbarát anyagokat (pl.: rafia [bár ez nem hazai eredetű!], spárga, csuhé, faágak, agyag, vizes alapú pácok, festékek). • Kerüljük a környezetet károsító technológiával előállított és egyszer használatos termékek alkalmazását. • Keressük az anyagtakarékos megoldásokat a munkadarabok készítése során (pl.: anyagtakarékos szabás). • A háztartásban, és az iskolában szelektíven gyűjtött hulladékokat próbáljuk újra felhasználni, mégpedig hasznos tárgyak készítéséhez. Pl.: - Újságpapír → újrapapír (a lapok füzetkévé fűzhetők), koszorú alap adventi koszorúhoz - Kis méretű üvegek → fűszertartó, tárolók - Főzési gyakorlat hulladékai → komposztálás (a komposztálás több iskolában intézményi szinten működik). - Ha az iskolában a szelektív hulladékgyűjtés nem megszervezett, megvalósíthatjuk tantermen belül is. Egy hétig gyűjtsük szelektíven a nem romló hulladékot, majd értékeljük a gyűjteményt, mi az, ami még felhasználható. • Az ünnepi dekorálásnál a kellékeket természetes alapanyagokból készítsük. Ezek tartósak, többször is felhasználhatóak. • Főzési gyakorlatnál használjunk minél több nyers alapanyagot, természetes ízesítőket, szárított zöldfűszereket. • Olyan munkadarabokat készítsünk, amelyek a gyerekeknek vagy családtagjaiknak egyedi, kedvenc használati tárgyai lesznek, kiváltva ezzel pl. a műanyag tömegcikkeket.
2 • • • • •
• •
A technológiai folyamatok megismerése kiváló alkalom annak felismerésére, hogy a természetben általában körfolyamatok vannak, míg az emberi technika gyakran egyirányú folyamatokat alkalmaz, s ez környezetszennyezést eredményezhet. . Az anyagokkal való ismerkedés és tulajdonságaik alkalmazása közben fölfedezhetjük az anyagok szépségét. Minden anyag lehet szép, s ezt hangsúlyoznunk is kell a foglalkozásokon. Az anyaggal és az energiával való takarékosság, mint a környezetbarát életmód egyik alapja, kiválóan bemutatható és gyakorolható. Használati tárgyainkkal kapcsolatban szemléletformáló a nyersanyagoktól az az elhasznált termékből keletkezett hulladéknak a termelésbe vagy a természetbe való visszajuttatásáig pl. (komposztálás) vagyis a „bölcsőtől a bölcsőig” tartó teljes életciklus végiggondolása, s ezen belül az újrahasználhatóság elemzése. A környezetbarát életvitel meghatározó része a vásárlás; ennek módjáról, környezeti szempontjairól célszerű beszélgetni a diákokkal, és foglalkozásokat,konkrét vásárlási projekteket megvalósítani. A műhelyben való fegyelmezett munka, a munkahely rendjének kialakítása és megtartása, tisztaságának megőrzése az élet más területein is hasznosítható, általános környezeti nevelési módszer.
Hogyan alkalmazhatjuk a fenti elveket munkadarabok készítése során? 5. osztályban papírból: • kartondoboz, irattartó mappa 6. osztályban fából: • fűszertartó polc kis üveg fűszertartókkal. (Az üvegek gyűjtésébe a kollégákat is bevonhatjuk. A gyűjtés legyen folyamatos.) 7. osztályban fémből: • ékszerek, ördöglakat (rézhuzal, alumíniumhuzal). 8. osztályban textilből: • gépi varrással hátizsák. A hátizsák anyaga lehet hulladék is. Pl.: szétkopott farmer szára. Maradék anyagokból egyszerű folttechnikával egyedi mintájú felületeket hozhatunk létre. Mindig akad olyan szülő, aki ellát minket anyagmaradékokkal, de a gyerekek is szívesen hozzák be az otthon feleslegessé vált darabokat. *** Az alábbiakban az energia téma egy lehetséges feldolgozását mutatjuk be. 8. osztály: energia A 8. osztályban az energia témaköre szintén alkalmas arra, hogy komplex szemléletű környezeti nevelés valósuljon meg a tanítása során. A feldolgozás során a következő területeket tárgyaljuk: • Az energia felhasználása különböző korokban (Kiselőadások, tablókészítés „Az energiafelhasználás és környezeti hatásai különböző korokban” címmel). • Ásványi energiahordozók, készletek, bányászatuk hatása a környezetre. (Lelőhelyek feltérképezése.)
3 • Megújuló energiaforrások, (csoportmunka) a) Szélkerék készítése papír és műanyag hulladékból, működésének vizsgálata, szélerősség, terepviszonyok b) Napkollektor készítése befestett műanyag flakonból • Ásványi tüzelőanyagok elégetése során keletkező szennyező anyagok • Savas eső, üvegházhatás (Kiselőadások: A savas eső kialakulása, Üvegházhatás, Freonok. Hajtógázos spray-s dobozok jelzéseinek tanulmányozása.) • Az atomenergia előnyei és veszélyei • Az elektromos energia előállítása (erőművek környezeti hatásai) • Az energia szállítása (távvezetékek, tájrombolás) • A megújuló energiaforrások előnyei és hátrányai • Az energiahordozók felhasználásának pozitív és negatív összetevői (ld. alább!) Energiaforrás Nap Szél Bio Víz Szén
Pozitív összetevők (példák) Megújuló Nincs CO2-kibocsátás Megújuló Nincs CO2-kibocsátás Helyileg alkalmazható Nincs hulladék Működtetési költség alacsony Nincs CO2-kibocsátás Jó hozzáférhetőség Viszonylag olcsó
Olaj
Fejlett technológia Kiváló tüzelőanyag
Gáz
Jó hozzáférhetőség Könnyű szállítani Kevés a szállítandó Nincs CO2-kibocsátás
Nukleáris
Negatív összetevők (példák) Változékony Drága napcsapdák Zaj Földterület-igény Magas vízfelhasználás Van CO2-kibocsátás Építkezési költség magas Ökológiai hatások Nem megújuló Magas CO2-kibocsátás Savas esőhöz hozzájárul Nem megújuló Van CO2-kibocsátás Baleseti víz és talaj-szennyeződés Nem megújuló Van CO2-kibocsátás A hulladék-elhelyezés megoldatlan Súlyos baleseti következmények Nem megújuló
Ezután kerülhet sor a lakásnak/iskolának, mint energia-felhasználó rendszernek az elemzésére, az ésszerű energiafelhasználás tárgyalására, és annak az összefüggésnek a tudatosítására, hogy az energiatakarékossággal nem csak pénzt spórolhatunk meg, hanem a környezetet, a természetet is védjük, mivel az energiahasználat környezetszennyezéssel jár. Ehhez mottóként a következő mondatot választhatnánk: „Senki sem tud mindent megoldani, de mindenki tehet valamit!”
4 Mit tehetünk szűkebb környezetünkben otthon? Motivációként kezdjük helyzetfelméréssel, amihez használhatjuk az alábbi Energiafogyasztási tesztet. Otthon Feljegyzést vezetünk az energiafelhasználásunkról Lekapcsoljuk a villanyt, ha nem vagyunk a szobában. (Kivéve, ha energiatakarékos égőt használunk.) A mosógépet mindig telerakva használjuk. A fagyasztó hűvös helyiségben áll. Nincs fagyasztónk. Nem teszünk bútort a fűtőtest elé. Padlófútésünk van. Energiatakarékos izzókat használunk (ahol hosszan égetjük a lámpát). Télen egyszerre néhány percen át szellőztetünk ki, gyorsan és hatékonyan. Télen éjszaka behúzzuk a függönyt, illetve lehúzzuk a rolót. Az edényekre fedőt teszünk, mikor főzünk. Gyakran leolvasztjuk a hűtőt és a fagyasztót (ha nem önleolvasztós). Víztakarékos zuhanyozófejet/csapot használunk. A mosogatáshoz mosogatótálat is használunk. Gyalogolunk vagy kerékpározunk az iskolába vagy a munkahelyhez. Ha elmegyünk otthonról, a szobahőmérsékletet alacsonyra állítjuk. Éjszakára csökkentjük a szobahőmérsékletet. Külön gyűjtjük az üveget, a papírt, a fémet. Víztakarékos WC-tartályt üzemeltetünk. Nem vásárolunk olyan egyszer használatos termékeket, melyeket ki lehet váltani többször-használatossal. Kerüljük az agyoncsomagolt termékek vásárlását. Megjavítjuk a dolgokat (ha lehet), ahelyett, hogy újat vásárolnánk.
Igen
Nem
Ha az IGEN válaszok száma 1– 5: Hosszú út áll előtted, így ideje elindulni! 6–10: Sok jó szokásod van, s ez jó kiindulópont 11–15: Jó példát mutatsz számunkra, csak így tovább! 16–20: A családodból valakinek környezetvédelmi miniszternek kellene lennie! Ezt követi a fogyasztási adatok mérése, mérhetősége (villanyóra, vízóra, hőmennyiségmérő stb.); ezek leolvasása, számlák tanulmányozása. A mérési eredmények, számlák tartalma táblázatban összegezhető. Villany kWó Ft
Távhő /fűtés m3 Ft
Hideg víz m3 Ft
Meleg víz m3 Ft
Egyéb
Nov. Dec. Jan. … Összes: A feldolgozáshoz kapcsolódó néhány gyakorlati feladat: • egy heti mérőóra megfigyelés alapján grafikonok készítése a család villamosenergia fogyasztásáról; elemzés • az energiafogyasztók számbavétele a lakásban
5 • adatok kivetítése a településre, az országra • veszteségek, pazarlási példák összegyűjtése: Hol szökik a hő? Egy hűvös, szeles napon egy 15 cm-es szalag vagy vékony papírcsík segítségével, a lakást körbejárva ellenőrizhetők a nyílászárók szigetelései. Ahol a szalag vagy papír megmozdul, ott szökik a hő. Egyszerű lakásalaprajzon a kritikus helyek jelölése, további teendők megbeszélése a szülőkkel. Csöpögő csapok Tíz perc alatt távozó víz összegyűjtése, mérése; a mennyiség kivetítése a hiba időszakára. Fényforrások Az izzók számbavétele, típusa, hatásfokuk, energiafelhasználásuk összehasonlítása (hagyományos izzó, halogénizzó, kompaktizzó) Hogyan gyorsabb? Két edényben azonos mennyiségű vizet melegítve – az egyiket fedővel, a másikat fedő nélkül – a forrásig eltelt idő mérése, összehasonlítása, energiafelhasználása. A mérések, megfigyelések és ezek értékelése után következik a javaslatok, teendők saját tapasztalatok, bevált módszerek összegyűjtése. Ehhez segítséget nyújthat egy oktató kazetta. Címe: Energia abc. Elemi ötletek arról: hogyan takaríthatunk meg energiát háztartásunkban. Húsz területről (pl. ablakok és ajtók, fürdőszoba, háztartási készülékek, hulladékok, kert, közlekedés, sütés-főzés, világítás stb.) 5-5 percben gyűjti össze a gyakorlati tanácsokat közérthető és könnyen kivitelezhető formában. A témakör végén újra elvégeztethetjük az Energiafogyasztási tesztet! Összegzésként mindenki elkészítheti a saját programját – pontokba szedve – „Én mit teszek azért, hogy megmentsem a Földet?” címmel.
