1184 (intézményvezető)

Budapest, XVIII., Önkormányzat Polgármesteri Hivatala Budapest, Üllői út 400.

Tárgy 452/2011.(XII.8.)

1184

(intézményvezető)

Tisztelt Budapest, XVIII.kerületi Önkormányzat! Alulírott Sajóhelyi Gábor megpályázom az Oktatási és Kulturális Közlönyben, valamint a KSZK honlapján https://kozigallas.gov.hu/pages/jobviewer.aspx?ID=wfvi3zdya1 közzétett Pedagógiai

Intézet

és

Helytörténeti

Gyűjtemény

intézményvezető (magasabb vezető) állását. Mellékelem: vezetési koncepcióm, diplomamásolataimat, önéletrajzomat, publikációs jegyzékem, erkölcsi bizonyítványom, nyilatkozataimat a pályázatom, személyes adataim nyilvános kezelését illetően.

Budapest,2012.március 20.

(Sajóhelyi Gábor)

Cím: Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

1

Budapest,1043 Nyár u.7.I.6. Telefon: 06-30-520-78-20 e-mail: [email protected]

MOTIVÁCIÓS LEVÉL 25 éves tanári, intézményvezetői pályafutásom újabb jelentős állomásának érezném, ha elnyerném a megtisztelő bizalmat. Életrajzomból kiderül: magyaresztétika-népművelés szakon végeztem az ELTÉ-n, közoktatásvezetői diplomával rendelkezem (BME) (ill. „fél” mentalhygiene és ugyancsak másik „fél” diplományi informatika főiskola ill. egyetemi edukáció áll a hátam mögött.. (Phd-mat művészetpatológiából szeretném írni,amely szakdolgozatomra épül: benne a vizuális és szövegművészetek patologikus vonatkozásait vizsgáltam , pl. Bosch, Blake, Csontváry, Csáth Géza, József Attila).30 éve publikálok (elsősorban filmesztétikai területen), C kategóriás művészeti oktatói engedélyem van. Tanítottam magyar nyelvet, irodalmat, etikát, filozófiát, médiaismeretet általános iskolában és gimnáziumban, felnőtteknek filmesztétikát. 10 éven át igazgattam általános iskolát, illetve egy 12 évfolyamos intézményt, ahol a Gyermekek Háza Alternatív Alapozó Program működött. 22 éven át (részállásban) egy budapesti Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Központ Informatikai Bázisát vezettem, ahol oktatási videókat készítetem pedagógiai szakértőként, az egész kerület kb 400 főre kiterjedő klímavizsgálatának elemzését bonyolítottam munkatársammal. Tavaly állítottam össze egy Projektpedagógia módszertani DVD-t , szöveggyűjteménnyel. Ezen idő alatt nagy gyakorlatra tettem szert a Pedagógiai Programok szerkesztésében, az SZMSZ-írásban, gazdasági és jogi ismereteim széles körűek lettek- természetesen az oktatási ágazatra értve 25 éves tanári, 10 éves intézményvezetői és 22 éves pedagógiai szolgáltatóban eltöltött gyakorlatom úgy vélem megfelelő szakmai és emberi alap az Önök intézményének vezetéséhez.

Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

2

Tartalomjegyzék Motivációs levél I.Gazdaság,társadalom , demográfia, intézményhálózat, közoktatás a XVIII.kerületben I.1. Demográfia, társadalom, gazdaság I.2. Költségvetés I.3. A közoktatás ellátottsági adatai, oktatáspolitikai célkitűzések II. PIHGY Helyzetelemzés, feladatok, tárgyi és személyi feltételek IV. Szervezeti kultúra, vezetésfilozófia V. Vezetői hitvallásom Mellékletek

2.p 4.p 4.p 6.p 9.p 20.p 34.p 36.p 40.p

(önéletrajz, diplomamásolatok, kitüntetések, publikációs jegyzék)


3

I.Gazdaság,társadalom , demográfia, közoktatás a XVIII.kerületben

intézményhálózat,

I.1. Demográfia, társadalom, gazdaság A XVIII.kerület rendkívül gazdag dokumentumokat szolgáltat egy helyzetelemzéshez ( gondolok itt az esélyegyenlőségi programra, integrált városfejlesztési stratégiára, minőségirányítási koncepcióra stb, amelyeket az új (oktatási/köznevelési)törvényekhez kell majd igazítani. Így a dokumentumok főleg egy folyamat, egy régebbi állapot (2000-2007) alapos képei, a tendencia, a statisztikai folyamatok a kiemelendők; az intézmény leendő igazgatójának természetesen a 2012-es év és a későbbiek kihívásaira kell majd reflektálnia. Dolgozatom egy része az említett dokumentumok részleteiből áll. ( Mivel ezek copyrightos és kidolgozott alkotások, más betűmérettel és dőlten idézem a citátumokat a források feltüntetésével, azért, mert tökéletesen és pontosan megfogalmazzák a fenntartó célkitűzéseit). Az Integrált Városfejlesztési Stratégia (IVS) a demográfiai állapotot a következőképpen írja le:

A kerület összlakossága az Önkormányzat népesség nyilvántartási adatai alapján 2007.december 31-én 97965 fő, mely két nagy településrész: Pestszentimre (21840 fő) és Pestszentlőrinc (76125 fő) lakosságát foglalja magába. A 100 ezer fő körüli állandó lakos kb. 78-22 %-ban oszlik meg a két kerületrész között. A kerületben öt lakótelep található, ahol az összlakosság kb. 34 %-a él. A „Havanna” nemcsak kerületen belül, hanem városszerte is ismert. E lakótelepen él az összlakosság mintegy 17 %-a ,közel 17 ezer fő. Akárcsak más külső kerületekre, a XVIII kerületre is jellemző az alacsony népsűrűség(2420fő/km2), és a viszonylag magas laksűrűség. (lakásonként 2,32 fő). A XVIII. kerület népességmozgását figyelve megállapíthatjuk, hogy illeszkedik az általános fővárosi trendhez. A 2001-es és 2005. januári adatokat összehasonlítva 3.3% százalékpontos csökkenést láthatunk, ami alig kevesebb, mint az ugyanezen időszakra eső fővárosi népesség csökkenés(3.5 százalékpontos), illetve alig több, mint hasonló időszak alatt a környező kerületeknél találunk (XVII. és a XIX. kerület), ahol közel 3 százalékponttal csökkent a lakónépesség a KSH adatai alapján. 2005 óta Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

4

kismértékű, de folyamatosan növekvő tendencia figyelhető meg a lakónépesség számában.


5

A Gazdasági program (2007-2010) a kerület sajátosságairól írja:

’A XVIII. kerület Budapest keleti részén található, a főváros egyik legnépesebb külvárosi peremkerülete. Területét tekintve a 4. legnagyobb kerülete a fővárosnak, 38,6 négyzetkilométer. Nyugaton a XIX. kerülettel (Kispest) határos, északon a X., keleten a XVII. kerület alkotja a határát. Dél-keleten csak a főváros határvonala választja el a két szomszédos településtől, Vecséstől és Gyáltól, dél-nyugaton pedig a legfiatalabb fővárosi kerülettel, Soroksárral (XXIII.) határos.


6

A kerület két – korábban önálló - településből: Pestszentlőrincből és Pestszentimréből áll. Pestszentlőrinc területileg és iparilag is nagyobb, a kerületi hivatalok is itt találhatóak. A 100 ezer fő állandó lakos kb. 79%-21% arányban oszlik meg a két kerületrész között. A kerületre többségében családi házas beépítés, több intenzív beépítésű lakótelep, néhány fontosabb ipari létesítmény és a területén elhelyezkedő erdők jellemzőek. „ Az IVS 8 városrészt különít el, pl. a repülőtéri út által elszigetelt külső területek, a Rendessy és Liptáktelek, a Havanna és Szentlőrinc lakótelep, Pestszentlőrinc városközpont, Pestszentimre és központja,stb Mindezek szociológiailag más más arculatot mutatnak, óvodáiknak, iskoláiknak egyéni pedagógiát kell képviselniük, ezt az egyenkénti SWOT analízisek is ábrázolják.

I.2. Költségvetés A költségvetés szerkezete 2009-2012 között.(E Ft-ban) Megnevezés

1

Sor2009. szám évre 2010. évre 2011. évre 2 3 3 4 I. Működési bevételek és kiadások

Intézményi működési bevételek (Levonva a felhalmozási ÁFA visszatér., ért. tárgyi eszközök és immat.javak ÁFÁ-ja, műk.c.pe.átvátel áht-n kívülről ) 2

1 035 461 9 531 597

648 148 10 742 608

703 060 10 205 478

674 937 10 215 683

3

5 406 698

5 131 037

5 233 658

5 233 658

4 5 6

47 100 171 611 0

14 002 254 292 0

15 402 157 292 0

7

0

0

0

1 Önkormányzatok sajátos működési bevételei Önkormányzatok költségvetési támogatása és átengedett SZJA bevétele Működési célú pénzeszköz átvétel államháztartáson kívülről Támogatásértékű működési bevétel Továbbadási (lebonyolítási) célú működési bevétel Működési célú kölcsönök visszatérülése, igénybevétele Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

2012. évre 5

15 556 165 157

7

8

2 950 000

3 950 000

3 950 000

9

0

0

0

10

0 19 142 467 6 992 022 2 083 505

1 221 067 21 961 154

0 20 264 889

7 359 811

7 359 811

1 759 584

1 759 584

4 158 468

3 950 545

2 950 471 0 0 0 0

2 629 625 0 0 0 0

3 700 000

3 950 000

396 898 427 270 0 0 898 219 701 227 20 220 21 056 Működési célú kiadások összesen (12+...+23) 24 161 831 II. Felhalmozási célú bevételek és kiadások

427 270 0 486 040 20 562 875

427 270

Rövid lejáratú hitel Rövid lejáratú értékpapírok értékesítése, kibocsátása Működési célú előző évi pénzmaradvány igénybevétele Működési célú bevételek összesen (01+...+10)

11

Személyi juttatások

12

Munkaadókat terhelő járulékok

13

Dologi kiadások és egyéb folyó kiadások (Levonva az értékesített tárgyi e., immat.javak utáni ÁFA befizetés és kamatfizetés) 14 Működési célú pénzeszközátadás áht-n kívülre, egyéb támogatás Támogatásértékű működési kiadás Továbbadási (lebonyolítási) célú működési kiadás Ellátottak pénzbeli juttatása Működési célú kölcsönök nyújtása és törlesztése Rövid lejáratú hitel visszafizetése Rövid lejáratú hitel kamata (lízingelt eszközök kamatával együtt) Rövid lejáratú értékpapírok beváltása, vásárlása Tartalékok

Önkormányzatok felhalmozási és tőke jellegű bevételei (levonva a felhalmozási célú pénzeszközátvétel államháztartáson kívülről) Önkormányzatok sajátos felhalmozási és tőke bevételei Fejlesztési célú támogatások Felhalmozási célú pénzeszközátvétel államháztartáson kívülről Támogatásértékű felhalmozási bevétel Továbbadási (lebonyolítási) célú felhalmozási bevétel Felhalmozási ÁFA visszatérülése Értékesített tárgyi eszközök és immateriális javak ÁFÁ-ja Felhalmozási célú kölcsönök visszatérülése, Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

15 16 17 18 19 20

4 254 855 2 394 662 0 0 0 0 3 200 000

21 22 23

3 950 000

20 254 991 7 433 409 1 777 180

3 713 512 2 471 848

3 950 000

481 180 20 254 398

25

1 159 173

708 140

635 785

305 855

26 27

319 918 101 498

225 000 0

220 500 0

242 550

28 29

86 960 73 624

852 518 0

682 014 0

675 194

30 31

0 0

0 0

0 0

32 33

203 731 30 000

329 445 30 000

296 501 30 000

293 535 30 000 8

igénybevétele Hosszú lejáratú hitel

34

Hosszú lejáratú értékpapírok kibocsátása Felhalmozási célú előző évi pénzmaradvány igénybevétele

35

Felhalmozási célú bevételek összesen (25+...+36)

37

Felhalmozási kiadások (ÁFÁ-val együtt) Felújítási kiadások (ÁFÁ-val együtt) Értékesített tárgyi eszközök, immateriális javak utáni ÁFA bef. Felhalmozási célú pénzeszköz átadás államháztartáson kívülre Támogatásértékű felhalmozási kiadás Továbbadási (lebonyolítási) célú felhalmozási kiadás Felhalmozási célú kölcsönök nyújtása és törlesztése Hosszú lejáratú hitel visszafizetése Hosszú lejáratú hitel kamata Hosszú lejáratú értékpapírok beváltása

38 39

0 1 000 000 2 000 000 4 974 904 1 189 127 120 600

0

0

0

0

0

0

2 145 103

1 864 800

1 267 413 104 313

1 013 930 83 450

1 547 135 1 115 323 82 616

40

203 731

219 035

221 225

219 013

41 42

101 400 0

30 000 0

30 000 0

30 000

43 44 45 46 47

0 40 000 20 586 123 102 0 2 098 664 3 897 210 24 117 371 24 117 371

0 28 000 17 869 86 222 0

0 28 000 17 869 84 534 0

Tartalékok

48

1 296 574

87 787

Felhalmozási célú kiadások összesen (38+...+48)

49

3 049 426 24 106 257 24 106 257

1 566 796 22 129 689 22 129 671

Önkormányzat bevételei összesen (11+37)

50

Önkormányzat kiadásai összesen (24+49)

51

36

17 869 82 848

1 547 669 21 802 126 21 802 068

I.3. A közoktatás ellátottsági adatai, oktatáspolitikai célkitűzések Statisztikai háttér: Létszámadatok a XVIII.kerületben: Óvodai férőhelyek:

Év Férőhely Létszám

2000. 2001. 2002. 2003. 2004. 2005. 2006. 2007. 3048 2998 2978 2935 2911 2842 2819 2869 2830 2770 2664 2671 2759 2740 2783 2876


9

A pedagógus létszám alakulása a XVIII.kerületben:


10

Általános iskolai osztályok számának alakulása 2001 és 2006 között

évfolyam 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 1.

46

45

44

39

40

37

2.

47

46

44

40

38

39

3.

49

47

45

43

39

37

4.

47

49

47

42

43

39

5.

46

47

45

45

42

41

6.

45

46

44

45

45

42

7.

44

44

42

45

45

45

8.

45

44

42

44

46

45

összes

369

368

353

343

338

325

Gazdasági háttér (Forrás: Önkormányzati közigazgatási információs rendszer)


11

XVIII.ker. Budapest ELLÁTOTTSÁGI ADATOK

Egészségügy

Óvoda

Általános Iskola

Egy Egy TárgyFérőhely Egy Egy háziorvosi pedagóév kihasz- pedagóosztályra körzetre gusra náltság gusra jutó jutó jutó jutó (%) gyermek tanuló lakosok tanuló 3102 105.44 12 1995 12 22

Egy tanteremre jutó tanuló 20

1996

7332

107.84

12

12

23

20

1997

8961

100.16

11

12

22

20

1998

1753

97.77

11

11

22

21

1999

1753

96.33

11

11

22

21

2000

1507

92.85

10

11

23

20

2001

1494

92.39

10

11

23

20

2002

1489

91.06

9

10

22

20

2003

1485

92.08

10

8

22

19

2004

1489

93.52

10

8

21

19

2005

1495

94.88

9

9

22

19

Az oktatás helyzetét több dokumentumból közelíthetjük meg, részben a Gazdasági Program részben az Intézkedési terv alapján: Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

12

„Az oktatás helyzete, megoldásra váró feladatok

Az elmúlt években végbemenő társadalmi-gazdasági folyamatok hatással voltak az oktatási ágazatra is. Egyfelől a finanszírozásban, másfelől tartalmi változásokban érhető ez tetten. Az intézmények szorosan feladatfinanszírozó rendszerét a költségvetésben céltartalékok egészítik ki, amelyek a biztonságos és takarékos működést, az önkormányzati célok, prioritások megvalósulását biztosítja.

Válaszolva a társadalmi kihívásokra a számos tartalmi változás közül legfontosabb elemként az innováció került a helyi oktatáspolitika homlokterébe. Ez a kétirányú cselekvéssorozat egyrészt a társadalmi integrációt segítő, esélyegyenlőség megteremtését célzó, a közoktatást megújító folyamatok erősítését, másrészt a számítástechnikai és idegen nyelvi képzés alapjainak megteremtését szolgálja (óvodapszichológusi hálózat és a fejlesztőpedagógusi hálózat kiépítése, integrált nevelés feltételrendszerének biztosítása, HEFOP – TIOK, JAM programok, helyi pályázatok rendszerének működtetése).

Ezeket a vívmányokat megtartva törekszünk a már meglévő humánerőforrás felhasználásával/továbbképzésével, és külső források bevonásával az integrált nevelés fejlesztésére, a környezettudatos nevelés, és a tehetséggondozás színtereinek kiszélesítésére, erősítésére, a pedagógiai innováció továbbfejlesztésére, a társadalmi integráció és az úgynevezett „második esélyt adó” oktatási formák támogatására. Az oktatási infrastruktúra fejlesztése gondolatkörben fel kívánjuk tárni a különböző üzemeltetési problémákat, azokat az alkalmatlan, rossz műszaki állapotú, vagy nem megfelelő méretű ingatlanokat, melyek veszteségforrások lehetnek, vagy csökkentik a nyújtott szolgáltatás színvonalát (pl. kihasználatlan óvoda, iskola). Fel kell mérnünk a bővítésre, fejlesztésre alkalmas intézményeket, épületeket. Összeállítjuk - a közoktatási törvényre figyelemmel a 2008-ig szóló eszközfejlesztési ütemtervet, amelynek fontos eleme a hiányzó Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

13

feltételrendszer biztosítása informatikai fejlesztés).

(könyvtár,

hiányzó

tornaszoba,

tornaterem,

Továbbra is törekszünk a Nemzeti Fejlesztési Tervben megfogalmazott pályázati lehetőségek kihasználására, a szükséges pályázati önrész biztosítására, a futó pályázatok fenntarthatóságára.

A költségtakarékos megoldások érdekében:

 megvizsgáljuk az önként vállalt feladatok teljesíthetőségét (pl.: középiskolai ellátás, pedagógiai szakmai szolgáltatás, két tanítási nyelvű általános iskolai képzés, sportiskola), dönteni kell megtartásukról vagy átadásukról, esetleg más szerkezeti modellben való működésükről,  el kell érnünk, hogy az állami normatíva igénylésünk során a legkedvezőbb pozíciót vívjuk ki, akár az alrendszerek szervezeti változtatásával (szakszolgáltatás),  a takarékos munkaerő- és bérgazdálkodás érdekében a külön díjazás nélküli heti 2 tanórán kívüli, egyéni vagy szabadidős foglalkozásra igénybe kell vennünk a pedagógusokat,  a beiskolázási szabályzatban meg kell határoznunk a tanulócsoportok, illetve a bontott csoportok minimális létszámát,  a tagintézménnyel rendelkező óvodákat, iskolákat vizsgálni kell abból a szempontból, hogy feladataik ellátását miként tudják megoldani „anyaépületükben”,  felül kell vizsgálni a nem önkormányzati fenntartású közoktatási intézmények támogatási rendszerét. Jelenleg is folyik az intézményeink „átvilágítása”, az ehhez kapcsolódó döntés így még várat magára. A közoktatási törvény előírja az Önkormányzat 6 évre szóló Intézkedési Tervének összeállítását. Ennek egyik eleme a kötelező és nem kötelező feladatok ellátásának módja, az intézményhálózat működtetésére, fejlesztésére, racionalizálására vonatkozó elképzelések megfogalmazása, ill. cselekvési terv megalkotása az éves feladatok tükrében. „


14

Néhány releváns adat az Intézkedési tervből (az adatok azóta változtak) „Budapest, XVIII. kerület Pestszentlőrinc – Pestszentimrén 21 általános iskola, 1 általános iskola és gimnázium, 3 gimnázium, 1 szakközépiskola, 1 szakközépiskola és gimnázium található. Az oktatáshoz kapcsolódik még a zeneiskola, valamint a szakszolgálat és szakmai szolgálat.

Az oktatásban az elmúlt éveket a szakmai útkeresés, a megújulás jellemezte. A tantestületek felismerve a kor követelményeit, a törvényi kötelezettségnek eleget téve, 1998-ban megalkották pedagógiai programjukat, melyet szakértői vélemény figyelembe vételével az önkormányzat jóváhagyott, és a lehetőségekhez képest támogatta a programok megvalósulásához szükséges személyi és tárgyi feltételeket.

Az intézményeknek megnövekedett a szakmai önállósága, lehetőséget kaptak, hogy megfogalmazták hitvallásukat a nevelés-oktatásról. Minden intézmény kialakította egyéni arculatát. Elmondható, hogy intézményeinkben magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik, hisz a pedagógusok, szülők, tanulók azonosulni tudtak az iskolai programokkal.

A tantestületek kiválasztották, hogy mely tantárgyakat tanítanak emelt szinten. Általánosan elmondható, hogy az iskolák a programjaikban kiemelten foglalkoztak az alapkészségek fejlesztésével, az idegen nyelvek és informatika tanításával, az egészséges életmódra neveléssel, tehetséggondozással és felzárkóztatással. A 2008-2014 közötti évek legfontosabb feladata, hogy ez a munka magasabb színvonalon folytatódjon, hogy az intézmények tárgyi ellátottsága biztosítva legyen.

A következő években iskoláinknak meg kell őrizni, és tovább kell fejleszteni oktatási-nevelési tevékenységük eredményeit, ezen belül:  a programokban megmutatkozó sokszínűséget, Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

15

   

az intézményi és kerületi szintű innovációs tevékenységet, a nemzeti-etnikai nevelésben elért eredményeket, az integrált nevelésben megindult kezdeményezéseket, a pedagógusok munkájának értékelésére, továbbképzésük segítésére szolgáló kerületi támogatási formákat,a tárgyi feltételek fokozatos fejlesztésének forráskereteit és tervezettségét”

Az önkormányzat minőségpolitikája: Minőségirányítási programja)

(Forrás:

Bp.XVIII.ker.ÖK.

„Minőségcéljaink 1. A közoktatási szolgáltatást nyújtó intézmények jogszerűen, hatékonyan, eredményesen működjenek. 2. A nemzeti, etnikai kisebbségi nevelés oktatás színvonalának megőrzése, illetve javítása. 3. Az életkornak megfelelő készségek kialakítása, fejlesztése. 4. Az intézményekben stabil, innovatív nevelőtestületek működjenek. 5. A minőségelvű, partnerközpontú működés legyen a jellemző, melynek alapja az intézmények minőségirányítási programja. 6. A nevelési-oktatási intézmények az integrált nevelés megvalósításával csökkentsék a társadalmi hátrányokból adódó életesély hátrányokat.”


16

ÁLTALÁNOS ISKOLA

Elvárás

Eredmények Kik ellenőrzése, végzik? értékelése, elemzése. Mit? Hogyan? Nyújtson segítséget HH és HHH Továbbtanulási Intézmény minden rászoruló tanulók szándékról és a gyermeknek az alapfokú továbbtanulási felvettekről való képzés befejezéséhez, a százaléka nem tér el statisztikák elemzése. gimnáziumi- és a a nem hátrányos szakképzésbe való helyzetűekétől. bekapcsolódáshoz. Értékelje tanterve A NAT minimum PIHGY segítségével beválását az iskolai követelményrendsz bemeneti DIFER VIKI célok tükrében. eré-nek legalább mérés első osztály (OH Az alapkészségeket 80-90%-os elején. A 4. és 8. mérésekke (szövegértés, teljesítése az osztály elején l szövegalkotás, osztály reprezen-tatív összehangondolkodási összetételének diagnosztikus mérés golva) készségek) fejlessze 1-8 figyelembevételével magyar, matematika évfolyamon keresztül. . Az országos tantárgyból. méréseken legalább Az eredmények átlagos elem-zése, teljesítmény. következtetések levonása Fejlessze az oktatás Tantervi Innovációs tartalmát és kínálatát. innovációk, új programok, helyi Intézmény szolgáltatások az tantervben történt iskolában. módosítások, pályázatokon való részvétel. Beszámoló alapján. Indítson Hatásvizsgálat Intézményi mérések Intézmény személyiségfejlesztő eredményei javulást alapján. programokat. mutatnak. Működtessen esélyegyenlőséget

Sikerkritériumok várható eredmények

Eredmény Integrációs, vizsgálatok mutatói felzárkóztató


Külső szakértő 17

biztosító oktatási, nevelési programokat.

esélyegyenlőséget jeleznek.

Biztosítsa a tankötelezettség teljesítését.

Tanulói továbbhaladás, átjárhatóság biztosított. Biztosítson tanórán Nincsenek kívüli foglalkozásokat, csellengő tanulási lehetőségeket. gyermekek, a másnapi tanórákra biztosított a felkészülés. A pedagógiai program Az iskolai céljaihoz kapcsolódó munkater-vek szabadidős tevékenység tartalmazzák a szervezése. tevékenységek formáit, költségek forrását. A partneri visszajel-zések elégedettségi mutatója legalább 60%-os legyen. Segítse a Sikeres továbbtanulást, továbbtanulás. pályaválasztást. A tanulók 80%-a az általa választott iskolába kerül. Fejlessze szervezeti Az alkalmazottak kultúráját a jó 80%-a elégedett munkahelyi légkör legyen. érdekében. Készítsen hosszú távú Optimális humán erőforrás tervet. munkaerőkihasznál ás.

Működjön együtt a megelőző és követő oktatási-nevelési

program dokumentációja. Tanügyigazgatási VIKI dokumentumok, intézményi beszámoló elemzése. Intézményi Intézmény önértékelés. Napközis és tanulószobás tanulók bukásának aránya. Munkatervek, beszámo-lók, partneri visszajelzések elemzése.

VIKI

Pályaválasztási statisztika elemzése a PIHGY segítségével.

Intézmény

Klíma vizsgálat.

Külső szakértő

Továbbképzési terv, Intézmény beiskolázási terv elemzése, foglalkoztatási előrejelzés készítése.

Sikeres a Partneri beiskolázás, visszajelzések ismerik és alakítják elemzése.


VIKI

18

intézményekkel (óvodákkal, középiskolákkal).

egymás elvárásait.

Jelentkezési és felvételi adatok elemzése.

Tartson partneri Partneri kapcsolat kapcsolatot a szülőkkel. alakul ki a szülők és az iskola között (ismerik és alakítják egymás elvárásait). Készítsen tervet a Az taneszköz-ellátottság eszközfejlesztési fejlesztésére, terv időarányos beszerzésekre. teljesítése.

Visszajelzésekből Intézmény készült intézményi beszámoló elemzése.

Taneszköz ellátottság áttekintése. Igények felmérése.

Intézmény

Kapacitásával gazdálkodjon hatékonyan.

Törvény szerinti osztálylétszámok, a férőhely kihasználtsága optimális.

VIKI

Tanügyigazgatási dokumentumok legyenek naprakészek és jogszerűek.

A dokumentumok naprakészek és megfelelnek az aktuális jogszabályoknak.

Statisztikai adatok, előrejelzések elemzése. Tantárgyfelosztás, normatíva igénylés ellenőrzése. A dokumentumok ellenőrzése.


VIKI

19

II. PIHGY Helyzetelemzés, feladatok, tárgyi és személyi feltételek Minden pedagógiai (szakmai) szolgáltató ma válságban van, akárcsak a közoktatás. A PSZK-k, PSZI-k léte bizonytalan, hiszen a Közoktatási Törvény megszűnése után róluk „feltételes” módban szólnak. Magam 22 éven át dolgoztam az EPSZK-ban , mint Informatikai Bázis vezető, pedagógiai szakértő, bőrömön tapasztaltam a létbizonytalanságot. A szakmai szolgáltatókról jelenleg még a KT 36§-a, illetve külön rendelet intézkedik, de az intézmény kinevezett vezetőjének már más jogszabályok alapján kell végeznie a feladatát felmenő rendszerben. A köznevelési törvény mellett meg kell ismernünk a végleges NAT-ot (jelenleg egyeztetés alatt), illetve a lehetséges tantervi szabályozásokat. Új Pedagógiai Programokat kell írni, SZMSZ-t, az IMIP helyébe új minőségbiztosítás kerül(het) stb. A PIHGY új vezetőjének egyik legsürgősebb feladata a kerületi nevelési-oktatási intézmények jogszabályi harmonizációjának megteremtése, az új nevelési-oktatási dokumentumok alapján az új pedagógiai arculatok megteremtéséhez való segítségnyújtás ( pl. egész napos oktatás, NSZ rendszer áttekintése, stb) (Lásd a PIHGY SzMSz idevonatkozó sorait).

Feladatok: (Forrás: http://pihgy.hu/bemutatkozo/az_intezetunk) illetve SzMSz II. fejezet és tovább, IMIP.

Az intézmény egy átlag szolgáltatóhoz képest rendkívül széles körű feladatokat lát el , a HGY szervesen épül a pedagógiai szakmai szolgáltató , helyesebben a kerület igényeire. Kiemelném a Pedagógiai Könyvtár kiemelkedő munkáját, a publikációkat, a bibliográfiákat,a naprakész útmutató segédleteket, a Drámapedagógiai Műhelyt stb. Az intézmény így a pedagógiai, nevelési, oktatói feladatellátáson túl a XVIII.kerületi művelődés egyik kiemelkedő centruma. Idézet a honlapról: A PIHGY hosszú, eredményes múltra tekint vissza. 1994-ben PestszentlőrincPestszentimre Önkormányzata, az 1956-ban alapított Pedagógiai és Helytörténeti Gyűjtemény nevét és feladatkörét bővítve, többcélú intézményt alapított.


20

A Pedagógiai Intézet és Helytörténeti Gyűjtemény a hagyományos értelemben vett pedagógiai-szakmai szolgáltatások mellett ellátja a továbbképzésekhez és versenyekhez szükséges feladatait is, pedagógiai - szakmai tájékoztatását. Természetesen tovább folytatja elődintézménye tevékenységét is: a Helytörténeti Gyűjtemény kerületünk egyetlen muzeális közgyűjteménye.”

PEDAGÓGIAI-SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS: 1. Pedagógiai értékelés, mérések lebonyolítása 2. Szaktanácsadás; pedagógiai /nevelési-oktatási/ módszerek megismertetése, terjesztése 3. A kerületi nevelési-oktatási intézmények, szakmai munkaközösségek közvetlen segítése 4. Pedagógiai tájékoztatás; szakmai információk, tanügyi dokumentumok gyűjtése, őrzése, feldolgozása és használatba adása, tájékoztatás nyújtása 5. A pedagógusok továbbképzésének szervezése, önképzésének szervezett segítése 6. Tehetséggondozás, tanulmányi versenyek szervezése (Részletesebben): Mérés,étékelés:       

    

elsősök bemenetmérése DIFER-rel 4, 6. és 8. osztályosok kompetencia mérése 4. és 8. osztályosok neveltségszint-mérése 8. osztályosok idegennyelv-mérése Óvodások képességvizsgálata 9. és 11. osztályosok neveltségi vizsgálata; - Részvétel az országos külső mérések – OKÉV, FPI, stb. lebonyolításában (tájékoztatás, koordinálás, felkészítés, tanfolyamszervezés, mérések szervezése, segítség az értékeléshez, stb.); - Részvétel egyéb fővárosi mérésekben; - Tantárgyi feladatbankok létrehozása; - Mérőanyagok összeállítása tantárgyi mérésekhez és egyéb műveltségterületekhez (pl. neveltségszint-mérések); - Mérőanyagok javítása, feldolgozása, értékelése; - Az iskolák és a fenntartó tájékoztatása az eredményekről;


21

 

- Tanácsadás iskoláknak, szakvizsgázó pedagógusoknak (mérésmetodika, mérőanyag, feldolgozás, feladatbank, stb.); - Folyamatos kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadóval és egyéb intézményekkel, tájékoztatás adása részükre.

Óvodai szaktanácsadás:        

szakmai továbbképzések szervezésében, a pedagógusok önképzésének és továbbképzésének ösztönzésében, kiállítások, rendezvények megszervezésében és lebonyolításában az óvodai munkaközösségek munkájának segítésében, információk, az óvodai nevelést segítő anyagok terjesztésében, az óvodák minőségbiztosítási feladatainak segítésében, szakmai felkészültségének megfelelő bemutatók tartásában, a bemutató foglalkozást tartó kollégák felkészülésének segítésében.

Alsós munkacsoport: Feladatunk olyan korszerű, használható tudás elsajátításához módszertani segítséget nyújtani a kerület alsó tagozatos nevelőinek, mely megfelel a kor kívánalmainak. Korszerű eljárások bemutatása, kiadványok, differenciált feladatlapok, szakmai ajánlások összeállításával kívánjuk segíteni az ez irányú munkát. Bemutató foglalkozások szervezésével járulunk hozzá a korszerű tanulási technikák elsajátításához. Az adaptív, integrált oktatás széleskörű megvalósítását a kerületben működő programok (Lépésről-lépésre, „Gyöngyszem” és „Paletta”) megismertetésével segítjük. Az alapkészségek, képességek fejlesztésének lehetőségeiről, az egészséges életmódra nevelésről bemutató foglalkozások, szakmai konzultációk keretén belül cseréljük ki ötleteinket, javaslatainkat a kerület nevelőivel. Az óvoda-iskola átmenetet könnyítéséhez szakmai napokat, előadásokat szervezünk közösen az óvónőkkel. Az első osztályos tanulók képességeinek megismerése, a sikeres iskolakezdés érdekében, az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése érdekében szeptemberben minden első osztályost a tanítók segítségével megmérünk (Első füzetem c.), melynek eredményéről az óvónőknek, tanítóknak beszámolunk.


22

A Nevelési Tanácsadó, Logopédiai és fejlesztő pedagógus munkatársakkal közösen adunk szakmai tanácsokat a fejlesztéshez. Gazdagító programok javaslataival kívánjuk a tehetséggondozó munkát segíteni. A hagyományosan, évente megrendezett tankönyvbörzére meghívjuk a kiadókat, szerzőket, hogy az alsó tagozatos kollégák még tudatosabban választhassanak tankönyveket. Rendszeresen tartunk vizuális, kreatív foglalkozásokat, ahol az iskolai ajándékozási ötleteiket kicserélhetik a nevelők. Pályázatokat írunk ki, kiállításokat szervezünk a szakma megújulása érdekében felnőtteknek, gyerekeknek a tehetségek kibontakozásának adunk teret minden évben egy adott témához kapcsoltan. Egyéni szakmai tanácsadásra is van lehetősége az intézetünket megkereső nevelőknek. Praktikus tanácsok szülőknek c. kiadványunkkal, a nyílt napok, bemutatók összesítő táblázatával segítjük a szülők iskolaválasztását gyermekeik részére. Kerületi versenyeket szervezünk, rendezünk, kérésre versenyfeladatokat, mérőanyagokat állítunk össze. Kidolgoztuk a leggyakrabban használt két tankönyvcsaládhoz (Nemzeti, Apáczai) a differenciált feladatlapokat, ezzel segítve a tanítók tanórai tehetséggondozását. Kérésre rendelkezésre bocsájtjuk. A mérési csoportnak, nevelőknek mérőanyagokat állítunk össze, segítünk a mérések lebonyolításában. Taneszköz-bemutatóval segítjük a korszerű oktatási eszközök elterjedését. A múzeum adta tárgyi lehetőségek megtekintését felkínáljuk a népmesék szövegének megértéséhez a kisiskolásoknak. Szándékunk szerint tevékenységünkkel, a kerület alsó tagozatos szakmai munka megújulását, az értékek, korszerű eljárások terjesztését kívánjuk segíteni. A célok megvalósulásával nemcsak a gyermekek alapkészségeinek fejlesztése, a tehetségek gondozása valósulhat meg, hanem környezetét szerető, egészségesebb, mentálisan kiegyensúlyozottabb gyermekek kerülhetnek ki az iskolák padjaiból.


23

Felső tagozat 1. Minden tantárgygondozó évente min. 3 alkalommal munkaközösségi foglalkozást tart. Ezeken az aktuális feladatok elvégzése mellett továbbképzésekre kerül sor Meghívott előadót ill. a tantárgygondozó előadását hallgatják meg a kollégák a munkatervben szereplő témákról Az előadásokat megbeszélések követik. 2. Elterjedt az a gyakorlat, hogy a munkaközösségek tankönyvkiadók munkatársait, tankönyvszerzőket látnak vendégül, tankönyvbemutatókat tartanak. 3. Egyre többször kerül sor bemutató órák szervezésére. Ezeket a tantárgygondozó ill. a munkaközösség tagjai tartják 4. Az éves munka kiemelkedő eseménye a kerületi pedagógiai hét szakmai napja. 5. A tantárgygondozók folyamatosan segítik az iskolákban folyó munkát:    

továbbítják a fővárosi információkat, felkutatják, megismerik, terjesztik a legújabb metodikai, szakmai ismereteket, tudományos eredményeket, segítséget nyújtanak az iskolai dokumentumok elkészítéséhez, óralátogatások, iskolalátogatások alkalmával egyéni segítségadásra teremtenek lehetőséget.

Az alaptevékenységből adódó gyakorlati feladatok:    

  

Általános pedagógiai, szakmódszertani tanácsadás. Szakmai munkaközösségek, szakmai műhelyek munkájának támogatása, segítése. Pedagógiai napok, tanácskozások programjainak megszervezése, koordinálása. A mérési központ vezetésével pedagógiai, szaktárgyi diagnosztikus és kontrollmérések végzése, értékelésük; adatbank, adatbázis kiépítése. Felkészítés neveltségi és tudásszint-mérésekre, pedagógiai megfigyelések és elemzések készítése. A napi pedagógiai munkát segítő szakmai kiadványok összeállítása. Pedagógiai, szaktárgyi pályázatok meghirdetése, készítése. Az intézet által Tanulmányok Pestszentlőrinc-Pestszentimre pedagógusaitól címmel szerkesztett tanulmánykötet kiadása.


24

      

Szakdolgozatokat, illetve OTDK-dolgozatokat készítő főiskolai és egyetemi hallgatók ez irányú munkájának segítése. Pályakezdők fokozott szakmai támogatása. Az oktatási intézmény/ek/ egészét érintő innovációk folyamatos figyelemmel kísérése, segítése. Szakmai tanácsadás, szakmai döntések előkészítéséhez, szakirodalom ajánlása. Országos, megyei, fővárosi fejlesztési programok megismertetése. Tanítási órák látogatása, értékelése, intézményi és egyéni szaktanácsadás, konzultációk. Kutatómunka végzése, publikálás, előadások tartása, posztgraduális képzésekben történő részvétel.

Helytörténeti Gyűjtemény »» Anyagát néhai Tomory Lajos magángyűjteménye alapozta meg. »» Gyűjtőköre a XVIII. kerület területe. »» Feladatunk településünk, Pestszentlőrinc és Pestszentimre történetének felderítése és bemutatása, múltját idéző tárgyak, fotók, nyomtatott és kéziratos dokumentumok, elektronikus emlékek (videó, hangfelvétel, honlapok stb.) gyűjtése, szakszerű kezelése, bemutatása: kiállítások, kiadványok készítése. »» Célunk, hogy minden érdeklődő számára elérhetővé tegyük kerületünk múltjának emlékeit, nemcsak a mai, de a következő generációk számára is. Szolgáltatásaink: »» múzeumpedagógiai foglalkozások, »» kiállítás-vezetés, »» vándorkiállítások kölcsönzése, »» buszos körséta „idegenvezetéssel” (Buszról a megrendelőnek kell gondoskodnia.) gyalogos helytörténeti séta „vezetővel” (útvonal előzetes egyeztetés alapján, időtartam max. 1,5-2 óra) helytörténeti kiadványok árusítása, »» kutatószolgálat.


25

Folyamatosan gyűjtjük „leendő” múltunk anyagát is (azaz a most keletkező dokumentumokat). Szívesen fogadunk és megőrzünk olyan írásos, fényképes és tárgyi emlékeket, amelyek Pestszentlőrinc- és Pestszentimre múltjával kapcsolatosak. Szeretettel várjuk a településünk múltja iránt érdeklődő csoportokat, szervezeteket, összejöveteleik számára helyet biztosítunk.

Egy tanév feladatellátása( Frank Gabriella igazgatónő beszámolója alapján2010):

A gazdasági adatokban, létszámokban, helyszínekben azóta változások történtek, de az egész struktúra és működés megítéléséhez óhatatlan a beszámoló írásakor meglévő állapot ismertetése. Személyi és tárgyi feltételek (amelyek javultak 2010-hez képest)


26

Személyi állomány: Pedagógiai Intézet + Helytörténeti Gyűjtemény pedagógus (fő és részállású) 14 fő, nem pedagógus 4,75 fő (státusz). Ehhez járul 23 kerületi munkaközösség-vezető és 16 gyűjteményi segítő.

A jubileumi évre való tekintettel a képviselő testület 2015-ig használatunkba adta a Szent Lőrinc sétány 2.sz. alatti múzeumi kiállítóhelyet, főépületünkben azonban a 2007-es HEFOP pályázat lezárása óta jelentősebb eszközbeszerzés vagy épület-felújítás nem történt. A pályázatban beszerzett eszközök amortizálódása miatt egyre kevésbé felelnek meg a szakmai munkához szükséges feltételeknek. A tanévsorán két elavult számítógép cseréjére került sor, további ötre lenne szükség. A Pedagógiai és Helytörténeti Gyűjtemény jelenleg 4 helyszínen (PIHGY - Polgárok háza – Eszterlánc óvoda – Csontváry u. 15.üzlethelyiség) elhelyezett anyagának megfelelő raktározása sem megoldott. A tanév során rendkívüli igénybevételnek volt kitéve előadótermünk is (múzeumpedagógiai foglalkozások, Tájak, korok, múzeumok találkozói, rendszeres pedagógus továbbképzések, PIHGY és Nevtan munkaértekezletei Az intézmény még a korábbi évek túlfeszített munkatempójánál is mozgalmasabb évet zárt – részben a jubileumi évvel kapcsolatos feladatoknak, részben a benyújtott országos közoktatási és közgyűjteményi pályázatoknak köszönhetően. A Mi Havannánk projektben önállóan vagy a Szeretve Tanulni és a Művészeti Egyesülettel közösen vállalt, kb. 35 millió forint értékű programok mellett a PIHGY igazgatója és érdekelt munkatársa az év során további 5, összesen 34 millió Ft értékű EU-s pályázatot készített, illetve módosított. Ha megvizsgáljuk egy tanév konkrét feladatait, elénk tárul a bemutatkozásban „röviden” vázolt kötelező és vállalt feladatok jegyzéke: Kiemelt feladatok: -kompetenciaméréssel kapcsolatos munkák -tehetséggondozás, tanulmányi versenyek 13 alsós, 23 felsős -29 rendezvény, 33 bemutató óra -17 tanfolyam, 190 résztvevő az előadássorozatokon -a digitális kultúra terjesztése -pályázatírások Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

27

-kiadványszerkesztés, 71 pedagógiai és gyűjteményi szakmai anyag, 100 ezer fekete-fehér oldal nyomtatása, 3 ezer színes oldal (versenyekre, meghívók, Gála stb)

Az igazgatónő impozáns, 50 oldalas beszámolója szakfeladatonként, reszortonként, a ráfordított munkaórák feltüntetésével ,a felhasznált anyagok prezentálásával, a résztvevők létszámadataival ábrázolj az intézmény működését, ahol lehet mellékeli a megelégedettségi mutatókat is. Mivel hosszan idéztem a PIHGY feladatait, a részletes évi beszámolót nem citálom, hisz a fenntartó jól ismeri.

Költségvetési elképzeléseim :

Az általam tervezett egyik lehetséges költségvetés : Megnevezés:

Bér I-XII.hó Megbízások(munkaközösség-vez,tantárgygondozók.) Járulékok Energia Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

Ft.-

43000000 4000000 13330000 3500000 28

Közlönyök,folyóiratok Szakkönyvek Telefonköltség Számítástechnika (díjak,szoftverek) Papír,irodaszer,fénymásolás

700000 1500000 900000 1200000 800000

Versenyek költségei

8000000

Kiadványok

1000000

Rendezvények

2000000

Karbantartás,javítás ÁFA Összesen:

800000 5000000 85700000

A bértételek a státuszcsökkentések függvénye. Mivel nagy kerületről és intézményhálózatról van szó, a feladatok igénylik a tervezett létszámot.

III. Jövőkép Részfoglalkozásúként az EPSZK Informatikai Bázisát vezettem 22 évig, egy, a XVIII.kerületnél kisebb intézményhálózat kiszolgálása volt a feladatom. Idézem hosszabban a munkatervünket,amennyiben megválasztanak vezetőjüknek, az Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

29

alant vázolt szellemben a következő feladatokat szeretném Önökkel közösen végrehajtani. Gyakorlatilag áttekintettem az EPSZK munkatervét és összhangba hoztam a PIHGY célkitűzéseivel. Mivel a két intézmény tevékenysége jellegéből fakadóan sokban hasonló, a feladatok maximum elnevezésükben különböznek- ezzel természetesen nem az Önök által végzett munka értékét, tartalmát minősítem. Az alant közölt lista szűkebb az Önök által vázolt munkatervi feladatoknál, oka: régebbi munkahelyemen ezekbe a folyamatokba, ill. egy részükbe kapcsolódtam. Amennyiben elnyerem a megtisztelő bizalmukat, nagy örömmel végzem el az alapdokumentumaikban rögzített célokhoz társuló feladatokat. (Forrás: EPSZK 2011-2012 munkaterv)

Pedagógiai értékelés

-

DIFER – mérőeszköz szakszerű használatára való felkészítés Iskolai mérések segítése, mérőlapok összeállítása, az elemzés segítése Konzultációk, továbbképzések tartása igény szerint A 2. évfolyamon követő mérés végzése meghatározott tárgyból 5. évfolyamon az érzelmi intelligencia mérése (EQ) Tehetségazonosító mérések az óvodákban a „Kíváncsi Láda” mérőeszköz segítségével, illetve 5. évfolyamon tesztekkel Bibliográfia összeállítása mérés-értékelés témakörben Aktív szerepvállalás a kerületi mérési koncepció elkészítésében Az Országos kompetencia mérés eredményeinek intézményi feldolgozását segítő konzultációk tartása Iskolai minőségirányítási programok keretében megvalósuló mérések segítése ÖMIP vezetői értékelés kérdőíveinek elemzése.

Szaktanácsadás

- Óvodai nevelési tervek és a Pedagógiai programok átdolgozásához, megvalósításához segítség nyújtása Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

30

- A módosított házirend életképességének, használhatóságának elősegítése - Az intézményekben folyó pedagógiai fejlesztő tevékenység segítése, igény szerint elemzése, értékelése - Tankönyv, taneszköz kiválasztásában tanácsadás - Pedagógiai módszerek, eszközök, eljárások terjesztése (pl. módszertani kultúra fejlesztése, differenciált képességfejlesztés és tanulásszervezés, kooperatív technikák, projekt módszer, stb.) - Konzultációk, szakmai gyakorlatok meghirdetése napközis pedagógusok részére - Tanítási órák látogatása, elemzése - Egyéni tanácsadás igény alapján

Pedagógiai tájékoztatás

- Tankönyvbemutató-hely működtetése, ahol tankönyveket, pedagógiai kiadványokat mutatunk be, a tantárgygondozók, munkaközösség-vezetők segítségével tankönyvi ajánlásokat végzünk - A kompetencia alapú nevelés-oktatás fenntarthatósága témakörben szakmai anyag összeállítása, közreadása az egymástól tanulás lehetőségének elősegítése céljából - Informatikai Bázis működtetése - DVD, CD, videotár állományának fejlesztése - Az iskolai könyvtárak módszertani segítése - Videofilmek készítése, vágása, sokszorosítása - Szakmai segítségnyújtás az oktatástechnika, oktatástechnológia területén (pl.: interaktív tábla) - Bibliográfiák megjelentetése (pl.: mérés-értékelés; romapedagógia; tehetséggondozás) tematikus bibliográfia kiadás havonta - Pedagógiai jellegű kiadványok - „Mese, mese mátka” című program megtartása az óvodákban (óvodák, óvodapedagógusok irodalmi bemutatkozása) - Hangszeres, zenés program az óvodák részére, ahol a résztvevők kipróbálhatnak, megismerhetnek számtalan hangszert is.


31

Igazgatási, pedagógiai szolgáltatás

Aktívan közreműködünk az óvodai nevelési tervek, iskolai pedagógiai programok megvalósításában felmerülő problémák megoldásában, a programok módosításában. Igény szerint tanulmányozzuk az intézményi alapdokumentumokat abból a szempontból, hogy a jogi koherencia megvalósult-e bennük. Vezetői pályázatok elkészítésénél szakmai tanácsot nyújtunk.

Pedagógusok képzésének, továbbképzésének, önképzésének segítése

- Megszervezzük a Pedagógiai Napokat - Nevelési értekezleteken, munkaközösségi összejöveteleken igény szerint előadást tartunk, illetve javaslatot teszünk előadókra, témákra - Tapasztalatcserék szervezését tesszük lehetővé, a munkaközösségek által kezdeményezett rendezvényeket támogatjuk, mi magunk is részt veszünk rajtuk - HEFOP és TÁMOP pályázatok fenntarthatóságának biztosítása érdekében az intézményi tevékenységek koordinálása

Tanulmányi versenyek összehangolása, lebonyolítása

- Versenyszabályzat módosításával, pontosításával kívánjuk elősegíteni a versenyek lebonyolításának szakszerűségét, pártatlanságát, tisztaságát - Hagyományos tanulmányi versenyek szervezése alsó és felső tagozatosok számára - Szórakoztatva tanító versenyek rendezése (pl. múzeumi vetélkedők, állatkerti verseny alsósoknak, felsősöknek, komplex alsós versenyek) - Levelezős versenyek tartása - Hagyományosan meghirdetjük a vers- meseíró-és mondó versenyt napközisek részére Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

32

- Versenynaptár készítése - Gála a díjazottak és tanáraik tiszteletére - Komplex diák filmklubot szervezünk felsős diákok részére.

Tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgáltatás

- Információk közvetítése tanulók és diákönkormányzatok részére - Diákönkormányzatot segítő pedagógusok tájékoztatása, szakmai konzultációk szervezése az alábbi témák ajánlásával: ♦ Az együttműködés ösztönzése, gyakorlati tapasztalatok megosztása ♦ Közös célok és irányelvek megfogalmazása a diákok számára ♦ Véleményalkotás, javaslattétel a gyermekeket és ifjúságot érintő helyi döntések meghozatala előtt - Bekapcsolódás a Fővárosi Diákönkormányzatok Szövetsége Ügyvivő Testületének programjaiba

Egyéb feladatok

- „A tanítás műhelyében” rovat működtetése a honlapunkon - Tanulmányi utak, szakmai konzultációk szervezése - Éneklő Ifjúság hangverseny szervezése - A Költészet napja alkalmából „Legkedvesebb versem” címmel felolvasó délután tartása Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

33

- Az intézmények rendezvényeinek látogatása, kapcsolattartás az óvodákkal, iskolákkal - Az én városom ( Pestszentlőrinc, Pestszentimre) fotópályázat és kiállítás megrendezése - „Mese,

mese,

mátka…”

című

irodalmi

napok

óvodások

és

óvodapedagógusok részvételével Kiadványok

 Tematikus kiadvány a Pedagógiai Napok nyitó előadásához.  Havonta tematikus bibliográfia kiadása  Óvodai módszertani gyűjtemény megjelentetése  Tantárgygondozók módszertani anyagainak megjelentetése  Szakmai anyag összeállítása a roma kisebbség nevelésével, oktatásával kapcsolatban, illeszkedés az antiszegregációs programhoz, esélyegyenlőség Kinevezett vezetőként szívesen vállalnám kerületi pedagógus filmklub illetve diák filmklub vezetését is.

IV. Szervezeti kultúra, vezetésfilozófia


34

Egy teoretikus (Handy) négyféle szervezeti kultúrát írt le, amelyek a vezető szerepében, a környezethez való viszonyban, az irányítási, döntéshozatali módban, és a szervezeti teljesítmény legfőbb meghatározójában térnek el.

   

Hatalomkultúra Szerepkultúra Feladatkultúra Személykultúra

Támogató kultúra Ez a szervezeti modell az egyetértés, az összetartás, a csapatmunka szerepét és fontosságát hangsúlyozza. Ebben a kultúrában az emberi erőforrásokon, az egyéni fejlődés lehetőségén és az elkötelezettségen van a hangsúly. Különösen fontos az információk megosztása , a döntéshozatalban való részvétel . Az összetartozás érzése hatja át az intézményt, a kollégák támogatják , segítik egymást. Ez a szervezeti kultúra a belső folyamatokra figyel, ugyanakkor rugalmas; a legfontosabb kritériumok az elköteleződés és az érintettek részvétele a működtetésben. Az összetartozás, a morál megteremtése révén válnak értékessé az emberi erőforrások. A vezető két elsődleges szerepe: csapatépítő és támogató. A csapatépítőtől azt várják, hogy jó munkahelyi légkört alakítson ki, segítse az összetartozás és a csapatmunka építését, szervezze meg a részvételt az intézmény működtetésében, segítse elő a csoportos problémamegoldást. A támogató, tanácsadó az emberek fejlesztésével foglalkozik, megértően fordul hozzájuk; segítőkész és empatikus, Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

35

nyitott beosztottjai problémái iránt. Meghallgatja a kollégákat, támogatja a jogos kéréseket, valamint elismerést és megbecsülést közvetít, dicsér és jutalmaz. Segíti a tagok képességeinek, készségeinek fejlesztését, gondot fordít a továbbképzésükre. TÁMOGATÓ ORIENTÁLT

Rugalmasság

INNOVÁCIÓ

Emberi kapcsolatok modell modell

Nyitott rendszer

Eszk.: kohézió, morál Eredm.: emberi cselekvőképesség

erőf.

Fejl

Eszk.:

rugalmasság,

Eredm.: növekedés, forrásszerzés

minőség

befelé

kifelé

összpontosító összpontosító

SZABÁLYORIENTÁLT

Belső folyamatok modell

Eszk,:inf. áramlás, komm. megfogalm. Eredm.: stabilitás, kontroll gazdaságosság Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

CÉLORIENTÁLT

Racionális célmodell

Eszk.:

tervezés,

célok

Eredm.:hatékonyság,

36

Struktúráltság, ellenőrzés

(Barlai Róbertné előadása alapján)

Intézményi modell ideálom az „Új kormányzás” modell. (Rugalmasság/változás, Decentralizáltság, Eredményorientáltság, Emberközpontúság, Kultúraváltozás a fejekben, Összefüggésekben gondolkodás, Felelősségtudat, Döntésképesség, Kulcskvalifikációk, Jogi mozgástér kihasználása)

V. Vezetői hitvallásom

Ebben az alfejezetben csak vezetési modellt ismertethetek, a vezetési stílust csak élőben ismerni meg. Előre bocsátom: neveltetésemből eredően a konszenzusteremtő, integráló, az egyezéseket és nem különbözőségeket kereső vezető vagyok; nézeteim szerint kollégáim felnőtt diplomás emberek, akik tudják, tudniuk kell(ene) a dolgukat. Feladatom: egyszemélyes jogi és gazdasági vezetőként megteremteni és biztosítani az intézmény működésének feltételeit. Tehát egyfajta demokráciát kell, vagy irányított demokráciát kell meghonosítani. Hitvallásom az, egy pedagógus azért végez minőségi munkát, mert belülről fakad pedagógus ethoszából, erkölcsi parancsként, s nem azért mert kötelező, mert van, vagy pénzt kap érte és muszáj…Viszonzásul -ha tudompróbálom kollégáim anyagilag preferálni, de erkölcsileg mindenképp.. Milyen vezetést kínálok? A transzformáló vezetést, miszerint :átadom értékeimet, többet hozok ki munkatársaimból,mint azok hisznek magukról, közösséget fejlesztek, jó klímát Igazgatói pályázat PIHGY Sajóhelyi Gábor

37

teremtek, innovatív légkört biztosítok, energiagazdag nevelést biztosítok a nevelésnek, intézményi identifikációt teremtek. Demokratikus, humánus,konszenzusos tárgyalásokat, nem kézi vezérlést szeretnék. Csak négyoldalú tárgyalásra vagyok hajlandó: a panaszos, a bepanaszolt és az igazgatóhelyettes társaságában szeretném a konfliktusokat kezelni. Elkötelezettséggel rendelkezem, Elméleti/gyakorlati felkészültségem –papír szerint – úgy vélem megfelelő, bár a továbbképzések alól már mentességet élvezek .Az elmúlt években több ízben szereztem kredit pontot, illetve országos konferenciákon, tanfolyamokon részt vettem. Természetem érdeklődő vagyok, az innovációkat nyíltan és befogadóan támogatom. Lényeglátásom –ismereteim szerint jó, gondolkodásom logikus, bár túl analitikusnak érzem magam, kevéssé szintetikusnak. Célérzékeny vagyok. Érzelmi életem gazdag, de túlfűtött. A türelem nem mindig tartozik erényeim közé. A bizalom maximális bennem, mindenki több esélyt kap; bár alapelvem: ha valakiben csalódom, mert visszaélt „naivitásommal”, nehezen tudok ismét bizalmat szavazni neki. Empatikusnak érzem magam, képes vagyok más problémáit megérteni, átérezni, résztvevőként viselkedni. Döntési képességeim: demokratikus szellemben nevelkedtem, törekedni akarok a konszenzusra, a sokoldalú egyeztetésre. Konfliktuskezelésem változó, van akinél a tanult tárgyalási technikák beválnak, szinte „pszichoterápiás” biztonsággal. Rendelkezem derűvel és humorral, néha kissé cinikusan vagy szarkasztikusan. Rendszeretetem főleg az elméleti dolgokra, folyamatokra terjed ki, kevésbé a tárgyakra( pl. íróasztal). Nem tartom magam határozatlannak, gőgösnek, labilisnak és agresszívnek. Modellszerűen:

1.

Vezetői feladatokra összpontosítás

2.

Jogszerű működés biztosítása


38

3.

Partnerkapcsolatok eredményes irányítása

4.

Az intézmény hírnevének, külső képének javítását szolgáló tevékenység

5.

A partnerek igényeinek és elégedettségének követése, figyelembe vétele

6.

Külső – belső erőforrások felhasználása

7.

A szervezeti értékrendszerrel összhangban történő döntés és cselekvés

8.

A kollégák tevékeny bevonása a kollektíva céljainak kialakításába és megvalósításába

9.

Kollegialitás, segítőkészség, együttműködési készség saját munkatársakkal, partnereinkkel

10. Szakmai hitelesség, elismertség, elfogadottság 11.

A beosztottaktól önálló és felelősségteljes munkavégzés elvárása, ehhez támogatás nyújtása

12. Ellenőrzési tapasztalatok megosztása a munkatársakkal 13. Az új helyzetekre való reagálás, stressz helyzetek kezelése 14.

A munkatársak segítése munkavégzésükben és szakmai fejlődésükben

15.

A becsületes, nyílt visszajelzések szorgalmazása a kollégák között

16. Motiválás a feladatok minél eredményesebb teljesítésére 17. A jó teljesítmények elismerése 18.

Az eltérő álláspontok és érdekek egyensúlyba és összhangba hozása

19.

A problémák és konfliktusok időben történő felismerése és megoldása az érdekeltekkel


39

20. Körültekintő, gyors és hatékony problémamegoldás képessége

21. Nyitott és őszinte viselkedés, odafigyelés mások véleményére 22. Jó kommunikációs képesség 23. Továbbképzések, szakmai fórumok szervezése, vezetése 24. Kész a kiállásra, még ha népszerűtlen dologról is van szó 25. Önképzés, egyéni fejlődés

A vezetési modell : igazgató- igazgatóhelyettes (HGY)- munkatársak. (Lásd SzMSz 4.4. pontja) A HGY esetében főleg a munkáltatói jogokat autonómiába nem óhajtok beleavatkozni.

gyakorolnám, a szakmai

Partnerkapcsolatok: fenntartó,valamennyi kerületi nevelési-oktatási intézmény, civil szervezetek, egyházak, illetve budapesti, országos pedagógiai, oktatási, közművelődési intézmények.


40


41

1184 (intézményvezető)

Recommend Documents