functie bouwhuis sociaaljaarverslag 09/10
Inhoudsopgave
Voorwoord I door Ton ten Vergert Functies in de organisatie Cijfers 1 - Wie is ons personeel? - Opbouw van leeftijd - Omvang van het dienstverband - Verdeling man/vrouw - Directies
pagina
1 2-4 5 5 6 7 8 8
Collega’s aan het woord - Excellente leraar I door Thomas Schulte - Zo werd ik adjunct directeur... I door Jos Sprakel - Spin in het web I door Jos Hendriksen, over Sylvia Smelt - Toevallige samenloop van omstandigheden I door Marja Kempers - Functiemix I door Vincent de Lange
9 10 11 12 13 14
Cijfers 2 - Verlof - Mobiliteit - Vertrek bij de Stichting KOE - Ziekteverzuim
15 15 15 16 16
Organogram
17
Voorwoord
Zo kwam het functiebouwhuis tot stand
Wanneer je als ouder naar een school kijkt, dan is de belangrijkste werknemer bij een school de leerkracht van je kind. Wanneer je kind met plezier naar school gaat en veel leert, dan ben je als ouder tevreden.
Uit dit sociaal jaarverslag blijkt dat, hoe je ook tegen die school met z’n professionals aankijkt, er in ieder geval sprake is van een doordachte organisatie. De personen die er werken zijn functioneel bezig hun beroep uit te oefenen. De wens van de Stichting KOE om dit 'bouwhuis van
Wanneer je als buitenstaander naar een school
functies' nog beter in elkaar te zetten, sloot bijna naad-
kijkt, dan zie je een platte organisatie: een directie,
loos aan op de wens van het ministerie van onderwijs
beperkt ondersteunend personeel (helaas) en leer-
om de functie van leerkracht te differentiëren.
krachten die ook deels niet lesgebonden taken uitvoeren.
Het bestuur van de Stichting KOE is blij met weer een uitgave van het sociaal jaarverslag, maar vooral ook
Wanneer je als bestuurder op bezoek bent op
trots dat het thema van deze uitgave terugblikt op
school, bijvoorbeeld tijdens de traditioneel gewor-
een belangrijke aanpassing binnen onze stichting:
den bestuurslunches, dan zie je een verzameling
het functiebouwhuis. Het is vooral bijzonder dat we
vaak bevlogen mensen die samen een school maken
kunnen constateren dat deze aanpassing met zoveel
voor de kinderen. Tijdens zo’n bezoek vertellen
betrokkenheid van velen binnen de Stichting KOE
ze geïnspireerd over wat ze belangrijk vinden,
tot stand gekomen is.
en natuurlijk worden ook wensen en knelpunten benoemd.
Ton ten Vergert Voorzitter Stichting KOE
1
Functies in de organisatie
Deze functies kregen een plaats in het functieboek:
Functiebouwhuis
De combinatie en het functieboek
In het nieuwe functiebouwhuis van de St. KOE zou
Onderwijs Ondersteunend Personeel
Onderwijs Personeel
Management
Het functiebouwhuis beschrijft alle functies die er
Toen het kabinet in 2007 met het 'Actieplan Leer-
daarom nadrukkelijk ruimte komen voor de differen-
•S choonmaker
•V akleraar LA
•M iddenmanager AB
binnen een organisatie zijn. In de beschrijving staan
Kracht” kwam, besloten we om het voornemen in
tiatie van de leerkracht op 3 niveaus: LA, LB, LC.
•M edewerker met conciërge taken (ID-er)
•V akleraar LB
•M iddenmanager AC
de kenmerkende taken van een functie. Ook geeft
ons strategisch beleidsplan én de plannen van de
•M edewerker met administratieve taken (ID-er)
• L eraar basisonderwijs LA
•D irecteur DB
het aan welke salarisschaal bij de functie hoort.
minister van onderwijs te combineren.
In het voorjaar van 2010 is het functiebouwhuis vast-
• L okaalassistent (ID-er)
•E xcellente leraar basisonderwijs LB
•D irecteur DC
gesteld. Dit na 2 jaar intensief werken op verschil-
•C onciërge
• L eraar speciaal (basis)onderwijs LB
•A lgemeen adjunct directeur
•G especialiseerde leraar speciaal basisonderwijs LC
•A lgemeen directeur
Die salarisschaal komt tot stand op grond van een aantal criteria. Alleen een daartoe gecertificeerd
De minister wilde meer differentiatie binnen de
lende niveaus. Daarbij waren een speciale werkgroep
• Klassenassistent
persoon mag de criteria wegen en beoordelen.
functie leerkracht en stelde de invoering van de
vanuit de directies, het directieoverleg, een speciale
•A dministratief medewerker
functiemix voor:
werkgroep vanuit de GMR en de GMR belangrijke
• Onderwijsassistent
In het strategisch beleidsplan van de St. KOE stond
•H et bieden van carrièreperspectief in het leraars-
overlegpartners. Ook zijn er meerdere informatie-
•S ecretaresse
in 2005 dat we in 2010 een vernieuwd functiebouw-
beroep: met een lesgevende functie kan men nu
avonden voor het personeel georganiseerd. Tot slot
• L eraarondersteuner
huis wilden hebben. Dat is gebeurd.
meer gaan verdienen.
werden onze wensen en opmerkingen m.b.t. de ver-
•M aatschappelijk medewerker
•H et verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs
schillende functies door een extern gecertificeerd
• L ogopedist
In het basisonderwijs zijn al jarenlang de belangrijk-
door het formuleren van zwaardere c.q. verdie-
bureau beschreven in een formeel functieprofiel en
•B eleidsmedewerker
ste functies op landelijk niveau beschreven en vast-
pende functie-eisen aan leraren basisonderwijs LB
aansluitend gewogen en gewaardeerd.
•B ovenschools ICT coördinator
gesteld. Het gaat daarbij om de functies leerkracht,
en leraren speciaal (basis)onderwijs LC.
adjunct-directeur en directeur. Maar er zijn meer functies in het onderwijs, ook bij de St. KOE. Vandaar
•O rthopedagoog/Psycholoog
•H et verbeteren van de arbeidsmarktpositie van het basisonderwijs.
de behoefte om alle functies binnen de St. KOE te laten beschrijven en vast te stellen.
2
bouwsteen voor de toekomst
3
Wie is ons personeel?
Excellente leraar basisonderwijs LB
In het speciaal basisonderwijs is de nieuwe functie
personen te verdelen. Dat is mogelijk gemaakt met
Tot slot
Het meest spannende is uiteraard de uitwerking
'gespecialiseerde leraar speciaal basisonderwijs LC'
de omschrijving van de functie middenmanager.
De wijzigingen op het gebied van de leerkrach-
van de functie excellente leraar basisonderwijs LB.
gecreëerd.
Maar de grootste groep middenmanagers wordt
ten zouden de indruk kunnen geven dat een leer-
gevormd door de personen die de functie adjunct-
kracht LA minder waardevol is dan een leerkracht
directeur hadden.
LB. Er zijn zelfs mensen die menen dat plaatsing in
Deze is geheel op maat voor de St. KOE ontwikkeld. Daarbij rekening houdend met de opmerkingen die
Leerkrachten
ingebracht zijn tijdens de bijeenkomsten met het
Voor de zomervakantie is op de KOE-scholen de eer-
personeel. De excellente leraar basisonderwijs LB
ste procedure gestart voor het benoemen van leer-
ID-ers
is onjuist. We blijven goede leerkrachten houden
kent drie varianten:
krachten LB en LC (SBAO, speciaal basisonderwijs).
Een belangrijke erkenning is gegeven aan onze
in LA. Zij functioneren naar volle tevredenheid als
LB een beloning is voor de goede leerkracht. Dat
Om ervoor te zorgen dat die transparant en objec-
(voormalige) ID-ers. Zij hebben een volwaardige
groepsleerkracht. De functiemix biedt perspectief
1. E xcellent leraarschap in de groep:
tief zou verlopen is er een sollicitatieprocedure
plaats gekregen in ons functiebouwhuis. Daarmee
aan leerkrachten die zich vanuit het leraarschap wil-
Hieronder vallen de leerkrachten die structureel
gevoerd door een commissie van de school en werd
onderstrepen we ook dat hun taak een structurele
len specialiseren. Dat vergt een verdere verdieping
een specifieke extra bijdrage kunnen leveren in
de voordracht daarna getoetst door twee directeu-
plaats op onze scholen verdient.
door een relevante HBO-plus opleiding te volgen en
hun eigen groep. Maar ook de leerkrachten die zich
ren van een andere KOE-school. Er zijn leerkrachten
gespecialiseerd hebben in een onderwerp (bijv.
LB benoemd in alle drie varianten. Hiermee is de eer-
Algemeen adjunct directeur
van een leerkracht met een specialisatie. Als het
taal, rekenen, identiteit) in de groep en die met dat
ste stap gezet. In 2011 volgt de tweede stap.
Tot slot is de functie van algemeen adjunct directeur
aanbod van leerkrachten voldoende is en de politiek
ontstaan. Jos Sprakel was tot dusver formeel een
de functiemix blijft ondersteunen, dan zal 40% van
specialisme ook op schoolniveau een extra bijdrage
de bereidheid de verantwoordelijkheden te dragen
kunnen leveren.
Middenmanager
stafmedewerker. In uitvoering lagen zijn werkzaam-
de leerkrachten deze verdiepingsstap over een aan-
2. Gerichtheid op interne begeleiding
Een bijzonder fenomeen in het functiebouwhuis is
heden op het niveau van de bovenschoolse directie.
tal jaren gemaakt hebben.
3. Gerichtheid op het coördineren van een eenheid:
de functie middenmanager. Deze functie is gelijk-
Het gaat hierbij om leerkrachten die de coördinatie
waardig aan die van de vroegere functie adjunct-
van een deel van de school (bouw of locatie) voor
directeur. Echter in uitvoering hadden we behoefte
hun rekening nemen, maar geen hiërarchisch lei-
aan wat varianten. Met name op grote scholen is
dinggevende positie innemen.
het gewenst om de managementtaken over meer
Bij de Stichting KOE vinden we het belangrijk om trendanalyses te maken. Die helpen bij het analyseren van ontwikkelingen. Zo ligt er minder focus op mogelijke incidentele uitschieters en zijn we beter in staat in te spelen op ontwikkelingen.
We hebben een duidelijk onderscheid gemaakt tus-
Dat betekent dat bepaalde scholen onder voorwaar-
sen de drie hoofdgroepen in personeel: onderwijs-
den nieuwe middelen ontvangen van het ministerie
ondersteunend personeel (OOP); onderwijzend
voor achterstandsleerlingen.
personeel ofwel leerkrachten (OP); management
Het aantal OOP-ers is licht gedaald. Daarbij is het
(directies en bovenschools management).
van belang te weten dat scholen ook meer gebruik maken van nieuwe vormen van gesubsidieerde
De tabel laat een stabilisering van het onderwij-
ondersteunende arbeid. Omdat deze mensen niet
zend personeel zien. Dat loopt parallel aan de sta-
in dienst treden, zijn zij niet in beeld in deze grafiek.
bilisering van het aantal leerlingen. Desondanks is
De grafieken in dit sociaal jaarverslag gaan steeds over een periode van 3 jaar. Zo kunt u makkelijker meekijken in de trend. In de begeleidende teksten proberen we ontwikkelingen te signaleren en uit te leggen.
het opvallend, omdat structurele inkomsten vanuit de gewichtenregeling fors zijn teruggelopen. Dat wordt deels gecompenseerd door de impulsregeling van het ministerie.
Personeelsbestand Ons personeelsbestand 500 400 300 200 100 0
2007-2008 49
2008-2009 52
2009-2010 47
Onderwijzend
395
411
415
Management
36
35
35
Totaal
480
498
497
OOP
Leeftijdsopbouw in % alle personeel
Cijfers 1 4
35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0
Cijfers 1 bouwsteen voor de toekomst
5
0 OOP
2007-2008 49
2008-2009 52
2009-2010 47
395
411
415
Onderwijzend
Opbouw van leeftijd
Management
36
35
35
Totaal
480
498
497
Personeelsbestand
Totaal
480
Wanneer we onderscheid maken tussen leerkrachten (OP) en onderwijsondersteunend personeel (OOP), wordt duidelijk dat het aantal personeelsleden ouder dan 45 jaar erg groot is in de groep OOP-ers. 2008-2009 2009-2010 52 47 411
415
35
35
498
497
Leeftijdsopbouw in % alle personeel
Personeelsbestand 35,0 30,0 300 30,0 25,0 500 200 20,0 20,0 400 15,0 100 10,0 300 10,0 0 2008-2009 5,0 0,0 200 2007-2008 0,2 - 0,4 0,4 - 0,652 0,6-0,8 1000 - 0,2 49 0,0 OOP 25-34 35-44 15,6 45-54 21,3 2007<25 -2008 0 2,1 Onderwijzend 395 4,2 411 2007-2008 2008-2009 1,5 32,5 2007-2008 17,1 16,5 2008-2009 25,0 23,7 2,0 3,2 Management 36 35 OOP 49 2008-2009 2009-2010 3,6 32,5 18,1 24,15224,5 3,0 480 3,6 16,3 498 Totaal Onderwijzend 395 19,5 2009-2010 4,0 30,6 22,9411 Management 36 35
2007-2008
80% 60% 40% 20% 0% 35-44 17,1
45-54 25,0
55-64 24,0
2008-2009
3,6
32,5
18,1
24,1
21,7
2009-2010
4,0
30,6
19,5
22,9
22,9
35,0 80,0 30,0 25,060,0 20,035,0 40,0 15,030,0 10,025,0 20,0 5,020,0 0,0 0,015,0 10,0 2007-2008 2007-2008 5,0 2008-2009 0,0 2008-2009 2009-2010 2009-2010 2007-2008
Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel t.o.v. onderwijsondersteunend personeel
6
2009-2010 0,8-1,0 >=1,0 47 55-64 12,5415 44,4 24,013,92009-2010 40,8 35 21,713,3 47 39,2 497 415 22,9 35
498
35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0
60% 40%
35-44
3,6
<25 4,0 1,5
31,9 32,5 25-34 31,5 30,6 32,5
18,1 35-44 19,5 17,1
55-64
40%
45-54
20%
35-44
0%
25-34
13,3 497
40,8 39,2
Fulltime 45-54 71,4 25,0 68,1 24,1 45-54 68,5 22,9 25,0
40,0
60,0
30,050,0
40,0
20,040,0
20,0
10,030,0
20%
25-34 55-64 <25 24,0
0%
21,7 55-64 22,9 24,0
3,6
16,3
24,5
13,3
70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0
80,0
Betrekkingsomvang mannen in %
60,0
55-64
80,0 40,0
45-54
60,0 20,0
35-44
0,040,0Parttime Parttime 20,0 62,0 2007-2008 2007-2008 28,6 2008-2009 0,0 65,6 2008-2009 31,9 Parttime 2009-2010 67,4 2009-2010 31,5 2007-2008 28,6
25-34 Fulltime Fulltime <25 38,0 71,4 34,4 68,1 Fulltime 32,6 68,5 71,4
3,6
32,5
18,1
24,1
21,7
2008-2009
31,9
68,1
30,6
19,5
22,9
22,9
2009-2010
31,5
68,5
55-64 45-54 35-44 55-64 Parttime
Fulltime
0,4 - 0,6 15,6
0,6-0,8 21,3
0,8-1,0 12,5
>=1,0 44,4
3,2
3,6
16,5
23,7
13,9
40,8
16,3
24,5
13,3
39,2
Omvang van het dienstverband
Uit de grafiek blijkt dat na de fulltime baan vooral
De afname doet zich voor bij de vrouwelijke werkne-
het dienstverband met een iets kortere werkweek
mers. Het lijkt raadzaam om beleidsmatig te beoor-
60,0
favoriet is. Concreet zijn dat banen die zich uitstrek-
delen welke verhouding wenselijk is tussen full- en
40,0
ken tussen twee dagen en een woensdag en drie
parttimers.
>=1,0 44,4
20,0
dagen en een woensdag. Daarnaast is er een afname
40,8 >=1,0 39,2 44,4 40,8
0,0 2007-2008
van het aantal fulltimers, naar 39 %. Parttime Fulltime 28,6 71,4
2008-2009
31,9
68,1
2009-2010
31,5
68,5
39,2
70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 2007-2008
Parttime 62,0
Fulltime 38,0
2008-2009
65,6
34,4
2009-2010
67,4
32,6
Betrekkingsomvang vrouwen in %
Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel t.o.v. 70,0 60,0 onderwijsondersteunend personeel 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0
3,0
0,2 - 0,4 4,2
Betrekkingsomvang vrouwen Dienstverband vrouwen in % in %
4,0
60% 100% 40% 80% 20% 60% 0% 40%
2,0
2009-2010
80,0
2009-2010
80%
2008-2009
Betrekkingsomvang in % Dienstverband in %
3,0
0 - 0,2 2,1
Betrekkingsomvang mannen in %
2008-2009
100%
60%
24,5
2007 -2008
Leeftijdsopbouw Betrekkingsomvang in % onderwijsgevend personeel vrouwen in %t.o.v.in % Betrekkingsomvang mannen Dienstverband mannen in % onderwijsondersteunend personeel
80%
45-54
35-44 17,1
16,3 498
0,0
>=1,0 44,4
0,020,0 0,0 0 - 0,2 0,2 - 0,4 0,4 - 0,6 0,6-0,8 0,8-1,0 Parttime 10,0 <25 25-34 35-44 45-54 55-64 2007 -2008 2,1 4,2 15,6 Fulltime 21,3 12,5 28,6 71,4 24,0 2007-20082007-2008 1,5 32,5 2,0 17,1 25,0 2008-20090,0 3,2 16,5 23,7 13,9 0 - 0,2 18,10,2 - 0,4 24,1 0,4 - 0,6 0,8-1,0 2008-2009 31,9 68,1 0,6-0,8 2008-2009 3,6 21,7 2009-2010 32,5 3,0 3,6 16,3 24,5 13,3 2007 -2008 31,52,1 4,2 15,6 68,5 21,3 12,5 2009-20102009-2010 4,0 30,6 19,5 22,9 22,9 2008-2009 2,0 3,2 16,5 23,7 13,9
100% 55-64
Parttime 25-34 28,6 32,5
3,6
2009-2010
Leeftijdsopbouw in % alle personeel
<25 1,5
80,0
497
Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel Betrekkingsomvang vrouwen in % t.o.v. onderwijsondersteunend personeel
100% 80%
50,0
Betrekkingsomvang mannen in % Leeftijdsopbouw inpersoneel % alle personeel onderwijsondersteunend
100%
25-34 32,5
480
3,0 480
10,0
Betrekkingsomvang in % Betrekkingsomvang mannen in % Leeftijdsopbouw in % alle personeel
Leeftijdsopbouw onderwijsgevend personeel t.o.v. onderwijsondersteunend personeel Leeftijdsopbouw in % onderwijsgevend personeel t.o.v.
Leeftijdsopbouw in % alle personeel
<25 1,5
Totaal2009-2010
50,0 500 40,0 400
Totaal
35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0
2007-2008 2008-2009 2009-2010 0 - 49 0,2 0,2 - 0,4 0,452- 0,6 0,6-0,8 47 0,8-1,0 OOP 2007 -2008 2,1 4,2 15,6 21,3 Onderwijzend 395 411 41512,5 2008-2009 2,0 3,2 16,5 23,7 Management 36 35 3513,9
Betrekkingsomvang Personeelsbestand in % Leeftijdsopbouw in % alle personeel
500
De groep 25-34 jarigen blijft400 het grootst. Er is een 300 lichte stijging bij de jongste groep werknemers. 200 Groei en vertrek van zittend personeel, vooral als 100 gevolg van Flexibel Pensioen en Uittreden (het 0 FPU), wordt ingevuld door startende 2007-2008 leerkrachten. OOP 49 Zo is het beeld bij de Stichting KOE anders dan bij Onderwijzend 395 de landelijke trend, daar is de vergrijzing veel groter. Management 36
100 10,0 0 0,0
25-34 45-54
70,0 60,0 50,0 40,070,0 30,0 60,0 20,050,0 10,040,0 0,030,0
Betrekkingsomvang vrouwen in %
bouwsteen voor de toekomst
7
0
20% 0%
Verdeling man/vrouw
V
2007-2008 80,6
M
19,4
Verdeling man/vrouw in %
Het aandeel mannen bij de Stichting KOE is in lijn met de landelijke trend. Dit aandeel is klein en wordt langzaam kleiner. Het aanbod op de Pabo’s bevestigt dit beeld. Dat is in weerwil van speciale projecten waaraan ook onze stichting deelneemt. Want het is natuurlijk belangrijk dat er genoeg goede mannelijke leerkrachten op onze scholen werken. Dat is van belang voor een goede man/vrouwver-
100%
20% V M 0%
Verdeling man/vrouw in % Verdeling man/vrouw
20,0 18,0 16,0 14,0
2007-2008 80,6
2008-2009 80,9
2009-2010 81,1
19,4
19,1
18,9
houding. Bovendien moeten kinderen tijdens hun
V
2007-2008 80,6
8 jaar op de basisschool met zowel mannelijke als
M
19,4
vrouwelijke leerkrachten te maken krijgen. Vandaar
2008-2009 80,9
2009-2010 81,1
19,1
18,9
dacht besteden aan mannelijke kandidaten als het gaat om aspirant invallers. Desalniettemin geeft
20,0
kwaliteit de doorslag bij het krijgen van een baan bij
18,0
de Stichting KOE.
12,0 10,0 M
Aantal mannelijke leerkrachten in %
M
20
8
2016
19,1
18,9
Betaald
20
35
32
Onbetaald
6
6
4
Zwangerschap
24
32
32
Vertrek bij St.KOE
120 Langdurige verloven 100 Het aantal mannelijke en vrouwelijke directieleden 80 is nagenoeg in60 evenwicht. Dat is al jaren zo bij de 120 40 Stichting KOE. Daarmee wijken we af van het lan10020 delijke beeld,80 waar 0 de directies voornamelijk door 2007-2008 2008-2009 2009-2010 60 mannen worden gevormd. 40 Ouderschapsverlof 20 41 36 20 Betaald 20 35 32 0 Onbetaald 6 6 4 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2007-2008 Ouderschapsverlof 2008-2009 2024 2009-2010 4132 3632 Zwangerschap 19,4 19,1 18,9 Betaald 20 35 32
14 12 10 8 6 4 2 0 Pensioen
2007-2008 1
2008-2009 1
2009-2010 1
1
0
0
Onbetaald
6
6
4
Einde subsidie
Zwangerschap
24
32
32
Gerechtelijk ontbonden
1
0
0
Eigen verzoek
7
3
6
Directies
14
Vertrek bij St.KOE
WAO/WIA
1
3
3
FPU
3
6
4
COLLEGA’S SCHRIJVEN OVER HUN FUNCTIE
Vertrek bij St.KOE
10 148 126
16
12,0 16,0
10,0
2009-2010 81,1
20
14,0 18,0
12,0 M
2009-2010 36
12
16,0 20,0
10,0 14,0
2008-2009 80,9
Directies
Directies
Aantal mannelijke leerkrachten in % Aantal mannelijke leerkrachten
dat we bij ons aannamebeleid nadrukkelijker aan-
2008-2009 41
Langdurige verloven Aantal mannelijke leerkrachten in %
80% 60% 100% 40% 80% 20% 60% 0% 40%
2007-2008 20
Ouderschapsverlof
12 2007-2008 19,4 2007-2008 19,4
2008-2009 19,1 2008-2009 19,1
Directies
Directies
2009-2010 18,9 2009-2010 18,9
M V
104 82 2007-2008 2008-2009 6 19 19 0 4 17 16 Pensioen 2 Einde subsidie 0 Gerechtelijk ontbonden Pensioen Eigen verzoek
2009-2010 19 2007-2008 2008-2009 16 1 1 1
0
2009-2010 1 0
1 2007-2008 17
0 2008-2009 13
0 2009-2010 16
Einde subsidie WAO/WIA Gerechtelijk ontbonden FPU
11
03 06
03 04
Eigen verzoek
7
3
6
WAO/WIA
1
3
3
FPU
3
6
4
13
bouwsteen voor de toekomst
9
Excellente leraar in de groep
Zo werd ik algemeen adjunct directeur
Op basisschool de Triangel was er een drietal vaca-
De opleiding heeft mij meer inzicht en kennis
Na 5 jaar gewerkt te hebben als stafmedewerker
Twee functies
tures Excellente leraar in de groep. In eerste instan-
gegeven. Zo heb ik bijvoorbeeld veel handvatten
kwam de functie algemeen adjunct directeur in
De combinatie van beide functies maakt het wel
tie besloot ik om niet te solliciteren. Ik voel mij niet
gekregen die mij helpen om te gaan met cognitieve
beeld dankzij het functiebouwhuis. Natuurlijk was
eens complex, maar het adjunct-schap is in over-
beter dan de andere leerkrachten op school. Maar
en sociaal emotionele uitdagingen bij een groep,
het niet helemaal onverwacht, ik deed al langer de
leg met Rob van der Vegt wel zo afgestemd dat het
toen ik naar de functieomschrijving keek, zag ik
een groepje, alsook individuele leerlingen.
taken van een algemeen adjunct directeur van de
redelijk goed samengaat met het zorgcoördinator-
Stichting KOE.
schap. Het is ook goed voor de Stichting KOE dat er
wel dat deze inhoudelijk overeenkwam met wat ik eigenlijk al deed op school. Daarom heb ik besloten
Tijdens de opleiding ontmoette ik professionals met
Toen ik vijf jaar geleden overstapte van de Paus
in het bovenschools management een lijnfunctie is
te solliciteren.
veel kennis en praktijkervaring. Na elke lesavond
Joannes/Marcellinus naar de bovenschoolse func-
bijgekomen. Het schept duidelijkheid in de organi-
kon ik weer praktisch aan de slag in de klas.
ties stafmedewerker en zorgcoördinator, was dat
satie.
wel even wennen. Geen school meer en geen team,
Al sinds 1980 werk ik voor Stichting KOE en ik heb dat
dat was echt anders.
steeds met erg veel plezier gedaan. Er zijn periodes
'Als ik nu terug kijk op de procedure en de benoeming van leraar basisonderwijs LA naar excellente leraar basisonderwijs LB, dan betekent dit vooral erkenning. Erkenning van mijn investering. '
Ik vind het goed dat er een officiële procedure is voor
geweest die niet altijd gemakkelijk waren. Vooral de
het benoemen van leerkrachten in een LB schaal. Zo kan een school verantwoorden waarom iemand
In de eerste maanden dacht ik met weemoed terug
bestuurscrisis in de jaren 90 was een moeilijke tijd.
in aanmerking komt voor die functie. Een goed
aan mijn functie als directeur basisschool. Ook had
Maar de organisatie is er sterk uitgekomen.
onderdeel van het gesprek is het tonen van een
ik het idee dat ik veel afwist van de zorg, maar dat
Ik vind het geweldig dat ik deze functie mag uit-
portfolio. Het geeft inzicht in wat je gedaan hebt en
viel ongelooflijk tegen.
voeren. Ik hoop een bijdrage te kunnen leveren aan de verdere ontwikkeling van de Stichting KOE, een
wat je in je mars hebt. Doordat ik tijdens de opleiIk heb in de twee jaar voorafgaand aan mijn benoe-
ding veel opdrachten in de praktijk moest uitvoeren,
ming de opleiding gespecialiseerde groepsleer-
en dit ben blijven doen, was het voor mij niet moei-
kracht gevolgd. Om meer kennis te hebben van
lijk om een portfolio te vullen.
'Maar na verloop van tijd begon ik steeds meer mijn draai te vinden. Want het is ontzettend inspirerend om scholen verder te kunnen helpen met uiteenlopende zaken.'
het begeleiden van een klas of een leerling in een groep en dus professioneler te kunnen handelen.
10
Thomas Schulte
Jos Sprakel,
Groepsleerkracht basisschool de Triangel
Algemeen adjunct directeur St. KOE
organisatie om trots op te zijn.
bouwsteen voor de toekomst
11
Spin in het web (interview door Jos Hendriksen)
Toevallige samenloop van omstandigheden
Sylvia Smelt begon in 2000 als stagiaire op de
Als het gaat om absenties gaat Sylvia elke morgen
Ik was toe aan een nieuwe uitdaging toen de functie
Vandaar dat ik me direct heb ingeschreven voor de
Paulusschool. Ze was herintreder en volgde de oplei-
en middag de school rond om die op te nemen en
van middenmanager op de Paus Joannes/Marcel-
Magistrum opleiding directeur PO; basisbekwaam-
ding voor secretariële/administratieve kracht bij
noteert ze de kinderen die moeten overblijven.
linus werd gecreëerd. Veel taken die in het taak-
heid leraren. Zo kon ik in het eerste jaar als midden-
het instituut OLCT. Nadat ze haar opleiding votooid
Kinderen die om een onbekende reden niet op
profiel werden beschreven, voerde ik al uit bij ons
manager structuur geven aan mijn functie en deze
had, is Sylvia via de ID-regeling gestart op de admi-
school zijn belt ze dan thuis op. Een keer per maand
op school. Maar een benoeming betekent officiële
inhoudelijk invullen en uitbouwen. Dit gebeurde
nistratie van de Paulusschool. Voor achttien uur
maakt ze een overzicht van de absenties voor de
taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden.
natuurlijk in nauwe samenwerking met de directeur.
per week. Toen door een interne verbouwing er een
intern begeleider.
Dat hij eindverantwoordelijk is, geeft me ook een
eigen werkruimte ontstond, werd haar rol op school
Vooral door die bevoegdheden krijg je een andere
gevoel van veiligheid en rust om mezelf in mijn functie te ontwikkelen.
ook steeds meer een centrale. Haar baan heeft zich
Op school kunnen leerkrachten ook een beroep
positie binnen het team. Daarom heb ik, voor ik sol-
geleidelijk aan ontwikkeld tot een werkweek van 32 uur.
op haar doen, bijvoorbeeld bij het invoeren van de
liciteerde, in het team gepolst of zij mij zagen zit-
toetsgegevens in het leerlingenvolgsysteem. Maar
ten als middenmanager. Mocht daar enige twijfel
Wat mij het afgelopen jaar het meest heeft aange-
ze kunnen ook op haar rekenen bij de controle van
geweest zijn dan had ik niet gesolliciteerd, althans
sproken is dat je mede zorg draagt voor het per-
bestellingen en bij ondersteunende activiteiten in
niet op mijn eigen school.
soneelsmanagement. Een school valt of staat met
Voor ouders en leerlingen is Sylvia vaak het eerste aanspreekpunt en ook een eerste 'luisterend oor'
de onderbouw zoals het afmaken van werkstukjes.
de kwaliteit en motivatie van haar medewerkers.
En, niet onbelangrijk, Sylvia helpt bij het opvangen
Omdat ik de enige kandidaat was en in de uitvoe-
Ik had me dan ook voorgenomen om me vooral
Ouders en leerlingen worden daarna door haar
en 'behandelen' van gewonde kinderen.
ring al bezig, had ik erop gerekend dat het allemaal
daarop te richten. Ik heb ervaren dat er daarnaast
doorverwezen. Ze ontvangt vervolgens het bezoek
Sylvia functioneert als een spin in het web van de
zo geregeld zou zijn. Maar de sollicitatie bleek een
nog erg veel administratieve en financiële zaken zijn
en handelt de inkomende telefoontjes af. Afhande-
Paulusschool. Het is fijn dat ze door het vernieuwde
officiële procedure. In eerste instantie vond ik het
waar een directie verantwoordelijk voor is. Die zijn
ling van de post en het verzorgen van kopieerwerk
functiebouwhuis als volwaardig OOP-er (Onderwijs
nogal een gedoe maar achteraf denk ik dat het een
ook essentieel om leerkrachten hun werk goed te
zijn voor haar dagelijks terugkerende activiteiten.
Ondersteunend Personeel) op de Paulusschool, en
juiste, zorgvuldige en integere manier is. Op deze
kunnen laten doen. Het is belangrijk, maar ook lastig
Daarnaast is de leerlingenadministratie en het door-
dus bij de St. KOE, erkend wordt.
wijze kun je aangeven hoe jij de functie inhoud
om daar een balans in te vinden.
sturen van de gegevens naar BRON recentelijk een
denkt te geven, maar kun je ook je eigen verwach-
tijdrovende activiteit.
tingen en wensen uitspreken. Doordat er bovendien
Tot slot merk ik dat de term middenmanager niet
iemand van de bovenschoolse directie en ouderge-
altijd even duidelijk en eenduidig is. Ik moet ouders,
leding bijzit wordt de objectiviteit zoveel mogelijk
maar ook collega’s van andere (St. KOE)scholen,
gewaarborgd.
vaak uitleggen wat mijn functie inhoudt. Ze denken bij een middenmanager eerder aan een bouwcoördi-
12
Ik heb al verschillende opleidingen gevolgd maar
Sylvia Smelt
Marja Kempers
OOP-er, Onderwijs Ondersteunend Personeel
Middenmanager Paus Joannes/Marcellinus
nator dan aan een directiefunctie.
een specifieke managementopleiding nog niet.
bouwsteen voor de toekomst
13
Een baan met een dubbele pet
Verlof
Mobiliteit
Onder mobiliteit verstaan we situaties waarbij een personeelslid besluit te gaan werken op een andere school binnen de stichting, zodra zich een gelegenheid voordoet.
Om het beroep leerkracht nu en in de toekomst aan-
Bij mijn takenpakket hoort ook het voeren van
Bijzondere langdurige verloven
Mobiliteit is een belangrijk speerpunt als het gaat
Het aantal aanvragen liet een duidelijke toename
trekkelijker te maken is het Convenant Leerkracht
zorgoverleg met de directie, het voorbereiden en
Het aantal ouderschapsverloven is na een forse toe-
om personeelsbeleid. De Stichting KOE wil posi-
zien. Het aantal personeelsleden dat een andere
afgesloten. Dat gebeurde in 2008. Een onderdeel
voorzitten van het zorgteamoverleg en het bege-
name vorig schooljaar, iets afgenomen. Het betreft
tieve mobiliteit binnen de scholen stimuleren. Met
werkplek kreeg, is helaas niet gestegen. De beperkte
van het convenant is de functiemix. Het gaat daar-
leiden en coachen van leerkrachten. Daarnaast doe
voornamelijk betaalde ouderschapsverloven. Het
positieve mobiliteit bedoelen we, het overgeplaatst
hoeveelheid vacatureruimte bepaalde in belangrijke
bij om de kwaliteitsverbetering van het onderwijs
ik klassenconsultaties, vervang ik collega’s bij com-
aantal zwangerschapsverloven lijkt gestabiliseerd.
willen worden naar een andere school, vanwege de
mate het lage aantal geslaagde plaatsingen. Daar
maar ook om het geven van een betere beloning
pensatieverlof en BAPO en als het nodig is zorg ik
mogelijkheid op verdere professionele groei (bijv.)
waar er wel ruimte ontstond, ging het om vacatu-
door meer loopbaanmogelijkheden te bieden,
voor het analyseren en diagnosticeren van toetsen.
als leerkracht. Elk jaar worden er nieuwe impulsen
res waar leerkrachten op de mobiliteitslijst geen
evenals een snellere salarisgroei en het creëren van
Mijn werk doe ik vol enthousiasme. Wanneer de
gezocht. Dit jaar hebben we meegewerkt aan het
belangstelling voor hadden. Bijvoorbeeld omdat het
leraarfuncties op hoger functieniveau.
directie en andere collega’s positief blijven over mijn
tot stand komen van de argumentenkaart rondom
niet paste bij hun werktijdfactor, bouwvoorkeur en/
functioneren, wil ik deze functie nog lang uitvoeren.
het thema mobiliteit. Elk personeelslid heeft deze
of taakvoorkeur.
Sinds 1977 werk ik bij de Stichting Katholiek Onderwijs Enschede. Op dit ogenblik werk ik al 7 jaar als
argumentenkaart ook ontvangen. Met behulp van
'Mijn taken zijn veelzijdig'
de argumentkaart kan iedereen wat nadrukkelijker
intern begeleider op de Dr. Ariënsschool. Ook ben ik
Verdeling man/vrouw in %
collegiaal consulent bij andere basisscholen van de
Tot slot wil ik nog één opmerking plaatsen. Dit betreft
St. KOE. Om nu in de functiemix benoemd te kun-
een veel gehoord probleem binnen het primair onder-
nen worden, moest ik een portfolio maken. Daarin
wijs in Nederland en heeft invloed op het functione-
100%
stond een beschrijving van mijn werkzaamheden op
ren van de intern begeleider. De competenties die
80%
de Dr.Ariënsschool en een aantal opdrachten die ik
interne begeleiders nodig hebben om hun werk goed
60%
bij verschillende opleidingen heb uitgevoerd.
te kunnen doen lijken in veel opzichten niet meer op
40%
die van een leerkracht die de hele dag voor de groep Met als resultaat dat ik dit schooljaar als gevolg van
staat of leerlinggebonden uren heeft. De combina-
de functiemix benoemd ben als leerkracht LC op de
tie van taken van groepsleerkracht en intern bege-
Dr. Ariënsschool . Voor mij heeft dat tot nu toe geen
leider wordt vaak als moeilijk uitvoerbaar ervaren.
inhoudelijke veranderingen met zich meegebracht.
Dit omdat je op de dagen met groepsgebonden uren
Mijn taken zijn veelzijdig. Bijvoorbeeld het bewaken
ook als intern begeleider wordt aangesproken. In feite
van afspraken die tijdens de leerlingenbesprekingen
heb je een dubbele pet op.
V
2008-2009 80,9
2009-2010 81,1
M
19,4
19,1
18,9
en tussentijdse evaluaties gemaakt zijn.
15 10
2007-2008 20
2008-2009 41
2009-2010 36
Betaald
20
35
32
Onbetaald
6
6
4
aanvragen
Zwangerschap
24
32
32
geslaagd
Aantal mannelijke leerkrachten in %
Vertrek bij St.KOE
Vincent de Lange 14
20,0leraar speciaal basisonderwijs Dr. Ariënsschool Gespecialiseerd 18,0 16,0
Mobiliteit
20
Ouderschapsverlof 2007-2008 80,6
Mobiliteit
liteit. Deze argumenten verschillen uiteraard per persoon.
120 100 80 60 40 20 0
20% 0%
nadenken over de argumenten voor en tegen mobi-
Langdurige verloven Langdurige verloven
14 12 10 8
Cijfers 2
5 0
2007-2008 8
2008-2009 10
2009-2010 17
5
4
4
Cijfers 2 bouwsteen voor de toekomst
15
verloven Vertrek bijLangdurige de Stichting KOE 120 100 80 60 40 20 Er zijn geen opmerkelijke ontwikkelingen op dit 0 2007-2008 2008-2009 gebied. Het beperkte aantal mensen dat met FPU Ouderschapsverlof 20 41 gaat,Betaald kan deels verklaard worden 20 door het lage 35aan-
tal potentiële Onbetaaldkandidaten. Zwangerschap
6
6
24
32
Daarnaast zien we dat oudere leerkrachten er 2009-2010 steeds vaker voor kiezen langer door te werken en 36 dus32geen gebruik te maken van FPU op hun spilleeftijd4van ruim 62 jaar. 32
Ziekteverzuim
Hoewel we dit jaar een actief verzuimbeleid hebben
Het verzuim doet zich bijv. voor bij personeel dat het
gevoerd, heeft er slechts een lichte daling van het
lastig vindt om werk- en thuistaken goed met elkaar
verzuim in totaal plaats gevonden. Deze daling komt
te combineren. We zien een stijging van de psychi-
echter geheel voor rekening van de mannen. Bij de
sche problematiek. Ook vindt er uitval plaats a.g.v.
vrouwen vindt opnieuw een lichte stijging plaats.
functioneringsproblematiek. De eisen die tegenwoordig aan leerkrachten gesteld worden zijn niet
Vertrek bij St.KOE Vertrek
Een nadere analyse leert ons dat er sprake is van veel
voor iedereen makkelijk te implementeren. Op deze
langdurig verzuim in het eerste jaar. De oorzaak ligt
problematiek vindt zoveel mogelijk extra onder-
overwegend op de persoonsgebonden factoren en in
steuning plaats.
mindere mate in werkgebonden factoren. In enkele gevallen gaat het om een combinatie van beide.
14 12 10
Ziekteverzuim Totaal M/V in %
Ziekteverzuim m/v in %
8 6
8 7 6 5 4 3 2 1 0
4 2 0
2007-2008 1
2008-2009 1
2009-2010 1
Einde subsidie
1
0
0
Gerechtelijk ontbonden
1
0
0
Eigen verzoek
7
3
6
M
2007-2008 4,8
2008-2009 6,1
2009-2010 4,09
Pensioen
WAO/WIA
1
3
3
V
7,3
7,6
7,8
FPU
3
6
4
Totaal
6,8
7,3
7
16
Bestuur St. KOE
Organogram
(toezichthoudend)
GMR
Bovenschools management
Staffuncties bovenschools:
Algemeen directeur
Beleidsmedewerker
Algemeen adjunct directeur
Bovenschools ICT coördinator Secretariaat bovenschools
MR
Schoolmanagement Directeur Middenmanagement Personeel op de scholen bestaande uit:
Onderwijspersoneel
Onderwijs Ondersteunend Personeel
Vakleraar LA
Schoonmaker
Vakleraar LB
Medewerker met conciërge taken
Leraar basisonderwijs LA
Medewerker met administratieve taken
Excellente leraar basisonderwijs LB
Lokaalassistent
Leraar speciaal (basis)onderwijs LB
Conciërge
Gespecialiseerde leraar speciaal basisonderwijs LC
Klassenassistent Administratief medewerker Onderwijsassistent Secretaresse Leraarondersteuner Maatschappelijk medewerker Logopedist Orthopedagoog/Psycholoog
colofon
Samenstelling en eindredactie: Commissie Personele Zaken I Stichting KOE Cijfers: Marlies Wullink OBT I Stichting KOE Grafieken: Bert Jeuring I Stichting KOE
Concept & realisatie: Simone Analbers I www.cmoone.nl Fotografie: Inga Tjapkes I www.itsme.nu
Vlierstraat 79
7544 GG Enschede
T: 053-4349400
www.skoe.nl
