Projektový management-VP
Vzdělávání obrazem Čapková Lucie Malinská Monika Mazura Michal Průdková Jitka Ročková Kateřina Roďomová Michaela Rýznerová Kateřina Štefaničová Zuzana Šustrová Anička Vokounová Lucie
Rok 2009/10
Obsah: 1.
Úvod............................................................................................................................... 3
2.
Motivace studentů během výuky .................................................................................... 4
3.
Harmonogram pro WBS diagram ................................................................................... 6
4.
WBS diagram ................................................................................................................. 7
5.
Síťový diagram ............................................................................................................... 8
6.
Obrazová technika ......................................................................................................... 9 6.1.
Nejčastěji používaná obrazová technika ................................................................ 9
6.2.
Obrazy ..................................................................................................................10
6.3.
Počítačová podpora výuky ....................................................................................10
7.
Smart Board, Smart Class .............................................................................................11 7.1.
8.
AV MEDIA.............................................................................................................11
E-learning ......................................................................................................................12 8.1.
8.1.1.
Za výhody e-lerningu sú považované: ...........................................................12
8.1.2.
Medzi nevýhody e-learningu zaraďujeme: .....................................................12
8.2. 9.
Výhody a nevýhody e-learningu ............................................................................12
E-learning v predmete „Textilní zbožíznalství 1“ ...................................................13
Prezentace Tkací stávek ...............................................................................................14
10.
Authorware 6.5 .........................................................................................................16
10.1.
Vizuální vývojové prostředí ...................................................................................16
10.2.
Integrace multimediálního obsahu.........................................................................16
10.3.
Požadované parametry programu Authorware 6.5 ................................................17
10.4.
Postup práce v programu Authorware 6.5 (test zbožíznalství) ...............................17
10.5.
Ukázka programu Authorware 6.5 (test zbožíznalství) ..........................................18
11. 11.1. 12.
Krátký odborný dokumentární film.............................................................................20 Natáčení dokumentárního filmu ............................................................................20 Finanční analýza .......................................................................................................23
12.1.
Obrazová technika ................................................................................................23
12.2.
Smart Board..........................................................................................................23
12.3.
E-learning .............................................................................................................23
12.4.
Tkací stávek ..........................................................................................................23
12.5.
Authorware 6.5......................................................................................................23
12.6.
Krátký odborný dokumentární film .........................................................................24
13.
Závěr ........................................................................................................................25
14.
Seznam použité literatury .........................................................................................27
2
1. Úvod Člověk má od narození pět základních smyslů, pomocí kterých poznává okolní svět, pomocí kterých se v něm učí žít, nabývá poznatky a znalosti. Při nabývání vědomostí v pedagogických institucích však používá především tři smysly, tj. sluch, zrak a hmat. Další dva smysly, čich a chuť, jsou ve vzdělávání zanedbatelné, i když úplně vyloučit se nedají.
V podstatě se dá říci, že s rostoucími vzdělávacími institucemi, kterými člověk za svůj život projde, klesá používání výuky pomocí obrazu jako plnohodnotné pedagogické metody a vzrůstá metoda klasicky mluvených přednášek. V mateřských a základních školách se „obrazové metody“ používají v daleko širší míře než například na vysokých školách. Odborníci se na toto téma rozdělují na dva pomyslné tábory. Jedni tvrdí, že tato forma výuky nepatří na vysokou školu, že snižuje úroveň výuky a vrhá na školu špatné světlo. Tvrdí, že student by měl nabýt dostatek informací z mluvené přednášky a poskytnuté literatury. Druhá polovina odborníků naopak zastává názor, že zmíněná výuková metoda je vynikajícím prostředkem ke zlepšení výuky a vhodnou metodou, jak docílit co nejlepšího předání informací studentovi tak, aby si student tyto informace uchoval v paměti.
Tato semestrální práce s názvem „Vzdělávání obrazem – inovace metodiky výuky“ je v podstatě vyjádření názoru autorů na dané téma. Práce se bude týkat především výuky obrazem na vysokoškolském zařízení, konkrétně na Fakultě textilní Technické univerzity v Liberci. Cílem semestrální práce je zhodnotit současný stav používání této metody, následně vytvořit návrhy na zlepšení užívání výuky obrazem a doporučení na zkvalitnění obrazové techniky. Dále jedním z cílů bude vytvoření krátkého dokumentárního filmu s textilním námětem, jenž bude sloužit jako názorná ukázka užití dané pedagogické metody v praxi.
Je nutno říci, že ač odpůrci výuky obrazem prosazují svoje názory jakkoliv, je nesporné, že průměrný vysokoškolský student si více zapamatuje z obrazové metody výuky než jen z mluveného slova bez názorné ukázky. A cílem každé vzdělávací instituce by mělo být poskytování informací tím jazykem, který je nejpřijatelnější pro studenty, neboť pro studenty tady vzdělávací instituce jsou.
3
2. Motivace studentů během výuky Klasická výuka na školách se obecně opírá o přednes vyučujícího a výukové texty jako jsou učebnice. Pedagogové vědí, že jakákoliv novota vzbudí v žácích alespoň dočasný zájem. Velmi záleží na charakteru vyučujícího, jak se k prezentaci látky postaví. Často je však limitován možnostmi a časem. Přesto je známo, že mozek si vždy lépe zafixuje informaci získanou z více různých zdrojů. Čím více smyslů se zapojí do získání nové informace, tím lépe se pak také uloží do paměti. A také zpětně může být pak tato informace z paměti vyvolána více různými podněty. Zde přispívají názorné ukázky či pokusy, vzorky, scénky, videa apod.
Vysokoškolák sice už není malým dítětem, jehož pozornosti se musí pedagog dožadovat. Předpokládá se vlastní zájem studenta – buď ho látka skutečně zajímá, nebo ví, že nabyté informace bude potřebovat ke zkoušce. Přesto je dobré i studentům vysokých škol s výukou pomoci, nabídnout jim nové či zajímavé metody. Navíc udržení pozornosti při vícehodinové výuce není vždy snadné.
U některých předmětů může být těžké vymyslet způsob, jak jej lépe prezentovat. Jednou takovou možností může být alespoň vytvoření poutavé, třeba i ilustrované či vtipné prezentace v programu PowerPoint – samozřejmě s dodržením obvyklých zásad jako je omezení zbytečně dlouhých vět či více bodů na jednom snímku. Tato metoda je samozřejmě zajímavější než těžkopádně předčítaná přednáška. Vítaným zpestřením výuky může být i návštěva lidí z praxe, kteří dokážou danou problematiku předložit z jiného úhlu pohledu. Jsou ale předměty, u kterých lze studovanou látku i názorně předvádět (řeč je spíše o cvičeních než o přednáškách). Například v případě textilního zbožíznalství mluvíme doslovně o předvedení látky – student si může vzorky různých textilií vzít do ruky, ohmatat, posoudit vlastním okem. U technických předmětů se zase nabízí návštěva dílen, provozů nebo laboratoří. Student zde sleduje technologický proces, nebo se třeba může i sám zapojit. Dále jsou předměty, kde se trénuje např. komunikační nebo marketingové dovednosti – tady lze využít hraných scének a modelových situací. Studenti se pobaví a zároveň, díky spontánním reakcím, si lépe zapamatují, co bylo obsahem té které hodiny.
Zvedat zájem o předmět lze i skrze jeho zatraktivnění. Pojem „motivovat“ může v tomto případě znamenat také vycházet vstříc a nabízet další možnosti studia. Sem patří komentované přednášky umístěné na webu, přímé přenosy přednášek či videa dostupná i
4
v případě, že se netýkají aktuálně probírané látky. Zde je ovšem nutné přihlížet na vyšší finanční a technickou náročnost. Stále platí staré známé tvrzení „Škola hrou“. I dospělí se rádi přiučí něčemu novému zábavnou formou.
5
3. Harmonogram pro WBS diagram WBS diagram byl vytvořen na základě rozdělení funkcí v týmu a následné plnění úkolů. Nejedná se o diagram zavedení projektu, pouze o diagram vytvoření projektu.
-
rozdělení funkcí v týmu
-
specifikace úkolů každé funkce
-
sběr materiálů a informací
-
vypracování jednotlivých úkolů o
sběr teoretických informací
o
vytvoření prezentace
o
informace o programu Authorware
o
popis e-learningu
o
seznámení se s Smart Board, Smart Class
o
natočení dokumentárního videa
-
zkompletování materiálů
-
poslední úpravy
-
odevzdání
6
4. WBS diagram Vzdělávání obrazem – Inov.metodiky
ýuky Rozdělení funkcí v
Specifikace úkolů
Sběr materiálů a
Vypracování
Zkompletování
týmu
každé funkce
informací
jednotlivých úkolů
materiálů
Poslední úpravy
Odevzdání
Sběr teoretických informací
Vytvoření prezentace
Informace o programu
Authorware Popis e-learningu
Smart Board Smart Class
Natočení videa
Graf č.1 - WBS digram 7
5. Síťový diagram
Graf č.2 – Síťový digram
8
6. Obrazová technika Pro přiblížení problematiky se zde seznámíme s nejčastěji používanou obrazovou technikou. Popíšeme si zde, jaké existují obrazy a zmíníme se také o počítačové podpoře výuky.
6.1. Nejčastěji používaná obrazová technika •
tabule o
křídová (černá, zelená)
o
magnetická
o
na lihové fixy
o
interaktivní
•
promítací plochy
•
přístroje na záznam obrazu
•
•
•
o
fotoaparáty
o
filmové kamery
o
videokamery
projekční technika o
zpětný projektor
o
diaprojektor
o
video
zvuková technika o
rádia
o
gramofon
o
magnetofon
o
CD přehrávač
multimédia o
vázané na PC
o
umožňují pracovat s více typy médií
textem
obrazem
pohyblivým obrazem
zvukem [1]
9
6.2. Obrazy •
•
k přímému pozorování o
nástěnné obrazy
o
fotografie
statické projekce o
•
•
diapozitivy a diafilmy
statické projekce s dynamickým prvkem o
transparenty (folie)
o
fotografie
dynamické projekce o
filmový obraz
o
televizní program (videoprogram) [1]
6.3. Počítačová podpora výuky •
simulační programy, modelování
•
testovací programy
•
výukové programy o
předání informace
o
kontrola získané úrovně znalostí
o
zpětná vazba [1]
10
7. Smart Board, Smart Class Smart Board je interaktivní dotyková tabule. Smart Class je virtuální třída, kterou lze aplikovat v počítačových učebnách. Smart Class funguje na principu propojení počítačů učitele se studenty a studentů navzájem. Jde v podstatě o to, že pedagog má neustále přehled o tom, co který student dělá či nedělá, a podle toho k němu může pedagog zaujmout vhodný postoj. Dále všichni studenti mají přístup k sobě navzájem, což znamená, že pokud jeden student nestíhá učivo, virtuálně nahlédne k jinému studentovi a doplní si svoje nedostatky, aniž by přerušil výklad kantora. Záměrem projektů je uskutečnění nových učebních podmínek a postupů pro studenty. Projekty už byly v minulosti uskutečněny a setkaly se s příznivým ohlasem jak studentů, tak pedagogů.
Tyto projekty propaguje a uskutečňuje firma AV MEDIA. Ceny těchto projektů firma sděluje až při bližším kontaktu se zájemcem, na WWW stránkách této firmy ceny nejsou zveřejněny. [1]
7.1. AV MEDIA „Společnost AV Media je přední společností na trhu prezentační, zobrazovací a projekční techniky. Již více než deset let zajišťuje prezentační techniku, a s tím spojené služby, pro široké spektrum společností v celé České republice. Mezi její klienty patří i mnoho škol. A právě školám umožní tato jedinečná nabídka nejefektivněji učit a zaujmout všechny studenty. Již několik let nabízíme pod heslem „Škola hrou i pro učitele“ speciální koncept pro vybavení učeben a školících místností tam, kde je rozpočet omezen možnostmi neziskové organizace. Z naší nabídky vybíráme produkty, které jsou svými parametry a poměrem ceny a užitné hodnoty vhodné pro školství. Samozřejmostí je odborná pomoc při výběru zařízení, montáž, následné zaškolení i servis. “[2]
Firma AV MEDIA vytvořila o své činnosti prezentaci, která bude v přesném znění uveřejněna v příloze této práce.
11
8. E-learning E- learning patrí k najdynamickejšie sa rozvíjajúcim trendom v súčasnom vzdelávaní. Na rozdiel od tradičných foriem vzdelávania, založených predovšetkým na osobnom kontakte vyučujúceho a účastníka kurzu, predstavuje e-learning moderný spôsob výučby s využitím počítačových
a
sieťových
technológií.
Nové
poznatky
prezentuje
prostredníctvom
multimediálnych výučbových programov (kurzov), ktoré umožňujú účelne zobrazovať informácie kombináciou textu, obrazu a zvuku. Takto spracované informácie môžu byť následne distribuované účastníkom kurzu na dátových nosičoch (napr. CD, DVD a pod.), prostredníctvom počítačových sietí alebo kombinovaným spôsobom. [3]
Vznik E- learningu Zakladateľom e- learningového priemyslu v USA je Elliot Misie, ktorý objasňuje pojem elearning ako nástroj, ktorý využíva sieťové technológie k vytváraniu, distribúcii, výberu, administrácií a neustálej aktualizácii vzdelávacieho materiálu.
E-learning patrí k moderným multimediálnym vzdelávacím technológiám, ktoré s pomocou internetu slúžia na skvalitnenie vzdelávania. Ako už bolo uvedené, hlavným rozdielom medzi klasickou výučbou a e-learningom je to, že pri e-learningu chýba fyzická prítomnosť učiteľa.[4]
8.1. Výhody a nevýhody e-learningu Keď hovoríme o akejkoľvek forme vzdelávania, každá má svoje pozitíva aj negatíva. Aj elearnig má svoje výhody aj nevýhody.
8.1.1. Za výhody e-lerningu sú považované: •
Študent si sám určí miesto a čas, kedy a kde sa vzdelávať;
•
Študent si sám určí študijné tempo a obsah vzdelávania;
•
Študent si sám určí, ktoré znalosti si chce prehlbovať;
•
Študent má možnosť kedykoľvek sa vrátiť k absolvovanému vzdelávaniu – otvorený prístup k zdrojom vzdelávania vo forme elektronickej príručky.
8.1.2. Medzi nevýhody e-learningu zaraďujeme: •
Nutný prístup študenta k počítaču so štandardným vybavením;
•
Úroveň znalosti práce na PC jednotlivých študentov (nutná je aspoň minimálna znalosť práce v operačnom systéme Windows);
12
•
E-learning je samoštúdium, ktoré nemusí vyhovovať každému; v dnešnej dobe existuje možnosť využitia rôznych interaktívnych prostriedkov – videokonferencie, chat, diskusné fóra a pod. Aj napriek tomu kladie e-learning veľký dôraz na sebamotiváciu každého študenta. [4]
8.2. E-learning v predmete „Textilní zbožíznalství 1“ Projekt je zameraný na predmet „Textílní zbožíznalství 1“ ktorý sa vyučuje na katedre Hodnocení textílií. Tento predmet si kladie za dôraz pripraviť študentov na praktické využitie vedomostí v praxi. Súčasťou tohto predmetu je aj výučba v e-learningu v prostredí Moodle, ktorí bol na začiatku určení predovšetkým externým študentom. Na stránkach http://turbo.cdv.tul.cz/ študenti nájdu výber predmetov ktorým je priradená tzv. on-line výučba. Po prihlásení sa do predmetu „Textilní zbožíznalství 1“, má študent možnosť vidieť praktické ukážky k základným kapitolám vyučujúcim v tomto predmete. A to mikroskopické skúšky od prípravy preparátu až po samotné skúmanie pod mikroskopom. Spaľovacia skúška je zoradená od prírodných až po chemické vlákna s názornými video ukážkami. Kapitoly prírodných a chemických vlákien sú obohatené o základné charakteristiky a tabuľky hodnotenie ako správne rozlišovať tieto vlákna. Jedná z kapitol obsahuje aj praktický test na zistenie znalostí o danej problematike.
13
9. Prezentace Tkací stávek V této kapitole bude zveřejněna prezentace, která se týká základních principů tkaní a vytváření vazeb. Myšlenkou je, aby student nejen sledoval prezentaci, ale aby si to podle prezentace mohl vyzkoušet. Záměrně je zde uveden příklad s jednoduchým ručním stávkem, protože tento stávek není cenově náročný a manipulace s ním je jednoduchá.
Tkací Tkací stá stávok
Tkací stávok
pre názorné zobrazenie ako pracuje tkací stav sme si vybrali najľahší spôsob a to pomocou tkacieho stávku
skladá sa z rámu, člnku, osnovnej a útkovej nite
Obr. 1
Obr. 2
Popis stá stávku
Rám
vyrobený z dreva na dvoch protiľahlých krajoch sú vedľa seba vyrezané zarážky (alebo nabité klince) na uchytenie osnovných nití útková niť sa vkladá ručne preplietaním medzi jednotlivé nite osnovy základom je dobre napnutá osnova takýmto spôsobom nám vznikne väzba tkaniny
rám
útková niť (oranžová niť) s člnkom
Obr. 4
Obr. 3
Väzby tkanín – plátnová väzba
Postup pri tkaní tkaní 1. 2. 3. 4.
do tkacieho rámu sme navliekli osnovné nite útkovú niť sme si namotali na člnok člnok s útkovou niťou preplietame medzi osnovné nite takto sme zhotovili prvý riadok, ďalej pokračujeme do potrebnej dĺžky
osnovné nite (modré nite)
základná plátnová väzba
P
1 1
strieda 2x2
Obr. 5
Obr. 6
14
Väzby tkanín – plátnová väzba
Väzby tkaní tkanín – keprová keprová väzba
ryps pozdĺžny pravidelný
R(Ι )
2 2
1+1
trojväzbový osnovný keper pravého smeru
K
2 1
Z
strieda 3x3
strieda 4x2
Obr. 8
Obr. 7
Väzby tkanín – atlasová väzba Päťväzbový osnovný atlas s postupovým č.3
A
4 1
(3)
Záver tento
spôsob znázornenie tkania – vytvorenie väzby navrhujeme na hodiny cvičenia zameraných na výuku tkanín, tkania každý študent by si sám mohol vyskúšať vytvorenie väzby na tomto tkacom stávku
strieda 5x5
Obr. 9
Obr. 10
15
10. Authorware 6.5 Authorware je jedním z nejkomplexnějších autorských systémů pro vývoj interaktivních multimediálních programů na osobních počítačích. Je to ideální nástroj pro tvorbu elearningových
aplikací,
interaktivních
katalogů
a
publikací,
populárně
naučných
elektronických publikací, interaktivních vzdělávacích kurzů, digitálních kiosků nebo nejrůznějších simulátorů.
Nejsilnější zbraní Authorwaru je revoluční způsob tvorby aplikací - struktura programu se buduje pouhým přetahováním ikon. Kontrolu nad chováním aplikace a složitější výpočty pak zabezpečuje několik set vestavěných funkcí a proměnných. Díky technologii Shockwave, Authorware Web Playeru, lze aplikaci vytvořenou v Authorware snadno přenést na internet nebo intranet a prohlížet ve webových prohlížečích. Interaktivita zůstává i na Internetu zachována, podporován je i streaming (postupné nahrávání dat). Správci Intranetových sítí tak mohou využít Authorware pro tvorbu grafického prostředí spojeného s podnikovými databázemi, získávání a zpracovávání informací od zákazníků nebo budování interních informačních systémů (databanka zaměstnanců, telefonní adresář apod.). [5]
10.1.Vizuální vývojové prostředí Díky
jednoduchému
a
intuitivnímu
ovládání
zvládnou
práci
s
Authorware
také
„neprogramátoři“. Logická struktura aplikace se vytváří na časové ose, na kterou se umisťují ikony jednotlivých akcí. Celkem třináct ikon reprezentuje základní programové struktury s jejichž pomocí lze vybudovat i velmi rozsáhlé aplikace. Jakmile je vytvořena základní kostra (struktura) programu pomocí vývojového diagramu, doplňuje se samotný obsah - text, obrázky, digitální filmy a zvuk. Velkou výhodu mají vývojáři v tom, že mohou sledovat program z pohledu uživatele a operativně upravovat obsah nebo zkoušet různé postupy již při samotné tvorbě. Nově lze do Authorware naimportovat také prezentace vytvořené v populárním programu Microsoft PowerPoint. Stiskem tlačítka je možné publikovat výsledný projekt do různých formátů a pro různá média (CD ROM, lokální síť nebo internet).[6]
10.2.Integrace multimediálního obsahu Authorware obsahuje řadu nástrojů, které dovolují do vašeho projektu integrovat text, grafiku, digitální i analogové video a zvuk. Podporována je celá řada formátů - RTF (text), bitmapová grafika (BMP, JPG, GIF, ...), digitální video ve formátech QuickTime (.mov), Windows Media Player (AVI, ASF, WMF) a DVD video, audio (WAV a MP3) až po interaktivní animace vytvořené v programech Macromedia Flash nebo Director.[6]
16
10.3.Požadované parametry programu Authorware 6.5 Systémové
Minimální místo pevného disku 120 MB
požadavky Minimální RAM 64 MB Minimální procesor: Intel Pentium Platforma WIN 32 Technické detaily
Podporovaná media CD
Jazyk
Jazyková verze EN
Systémové
Kompatibilní operační systémy Microsoft Windows 98 SE, Windows
požadavky
2000, Windows XP Kompatibilita MAC: ne
Licence
Počet licencí: 1
Technické detaily
Verze software: 7.0 Source data – sheet: ICEcat.biz
Cena
10.007 Kč 11.908 Kč s DPH
Tab.č.1 - Parametry programu Authorware 6.5 [7]
10.4.Postup práce v programu Authorware 6.5 (test zbožíznalství) •
Získání obrázků (30 min)
•
Vytváření jednotlivých stránek testu (2 hod)
Vkládání: obrázků, textu, zvukové kulisy a funkce správného / chybného označení
17
10.5.Ukázka programu Authorware 6.5 (test zbožíznalství)
Obr. 11
Obr.12
18
Obr. 13
Obr. 14
19
11. Krátký odborný dokumentární film Každý člověk vnímá novou věc hned několika smysly. Nejdůležitější při osvojení nového vjemu je obraz, čili zrak, a zvuk. Natočením videosekvence bylo dosaženo propojení obou těchto smyslů. Při sledování videa, které provází jeden člověk, si lze vytvořit jakousi asociaci, která napomáhá zapamatování. Kupříkladu, kdyby řečník ráčkoval, budeme si pamatovat video konkrétně i několik let.
Vzhledem k zadání našeho projektu, jsme se rozhodli natočit právě krátké naučné video. Zaměřili jsme se zejména na textilní předměty. Pro studenta, který je v prvním ročníku a neabsolvoval podobně zaměřenou střední školu, je velice náročně představit si činnost jednotlivých textilních strojů. Student samozřejmě má možnost odborné literatury, ale je obecně známo, že dvourozměrný obraz zdaleka neposkytuje takový prostor pro vytvoření ucelené představy. Škola samozřejmě má k dispozici ukázkové stroje, které jsou studentům ukázány. Bohužel student je vidí pouze jednou a vzhledem k časové dispozici cvičení i pedagoga, není možné setrvat tak dlouho, než všichni pochopí.
Další možností školy, je také exkurze, kdy studenti, obvykle ve větším počtu, procházejí různými firmami a prohlíží si provoz. Vzhledem k bezpečnostním podmínkám, časovým možnostem a množství studentů, zase není možné, aby každý student měl dostatek času na pochopení činnosti stroje.
11.1.Natáčení dokumentárního filmu Naší vizí bylo vytvořit video, které by bylo volně k dispozici například na internetu, a student, který se učí na zkoušku, by si ho mohl stáhnout a dívat se podle libosti i několikrát. Snažili jsme se, aby video bylo natočeno nenásilnou formou, v jazyce, kterým studenti běžně hovoří. Zaměřili jsme se právě na textilní stroje, které dle našeho názoru, jsou nejsložitější na pochopení. Přiložené demonstrativní video se týká mykání a podobně by měly být natočeny i ostatní přádelnické operace. Jako výhodu vnímáme i to, že celým videem provádí pouze jedna osoba. Student tak není rozptylován přílišným počtem lidí a je tak zaručena určitá osobitost.
Vzhledem k naším možnostem, jsme se rozhodli natočit video na TU v Liberci v přádelně. TU má k dispozici i laboratorní verze strojů, které se mohou rozebrat na určité části a je tak lépe vidět, jak stroj pracuje. Při samotném natáčení jsme se setkali s ochotou, bez jakékoli negativním reakce k našemu natáčení.
20
Obr. 15
Obr. 16
Obr. 17
Videozáznam bude přiložen při odevzdání semestrální práce na Digital Video Disc.
21
Dokumentární film
Zajištění kamery a
Zajištění natáčení
Příprava komentářů,
programu pro
(přádelna)
nastudování teorie
Natáčení
Stříhání a úprava záznamu
zpracování Zvolit stroje
Příprava místa
Čas
Případná porada se zasvěcenou osobou
Několikáté natočení jednoho záběru Graf č. 3 – WBS diagram dokumentárního filmu
22
12. Finanční analýza Finanční analýzu se budeme snažit nastínit pro jednotlivé body projektu. Jedná se pouze o přibližné ohodnocení.
12.1.Obrazová technika Každá třída je vybavena tabulí, proto tyto náklady nebude dále popisovat. Jsou určeny místnosti, ve kterých je dataprojektor, příp. počítače samozřejmostí. Proto finanční ohodnocení „Obrazové techniky“ na TUL nepřiblížíme v naší finanční analýze.
12.2.Smart Board Interaktivní dotyková tabule se pohybuje v rozmezí ceny od 30 000 – 200 000 Kč. Nákup takovéto pomůcky na základě žádosti schvaluje senát konkrétní fakulty.
12.3.E-learning Tím, že e-learning patří mezi nejdynamičtěji se rozvíjejícím trendem současného vzdělávání, na naší fakultě je již zaveden. Proto finanční plán zavedení této pomůcky není potřeba dále rozvádět.
12.4.Tkací stávek Vytvoření prezentace je součástí přípravy každého kantora na přednášku, příp. na cvičení. Samotná stávek lze vyrobit za minimální náklady. Dřevěný materiál,spoje a zářezy na deset stávků stojí přibližně 300,-, dále je potřeba nakoupit bavlnky ve dvou barvách. Jedna bavlnka stojí necelých deset korun. Bavlnky vydrží studentovi na všechny vazby, které si bude na cvičení trénovat. Bereme v úvahu, že student si bavlny sám zakoupí, proto to nezapočítáme mezi náklady zavedení projektu.
12.5.Authorware 6.5 Tento nástroj pro tvorbu e-learningových aplikací stojí necelých 12 000.- Kč.
23
12.6.Krátký odborný dokumentární film Kamera a kazeta do kamery byla bezplatně zapůjčena z katedry hodnocení textilií. V případě Velkého projektu střih byl vytvořen bez nákladů. Při dalším natočení a sestřihu materiálu se již náklady vytvoří.
Celkové náklady jsou tedy stanoveny na maximální částku 212 300,- Kč.
24
13. Závěr Výuka obrazem … pro někoho nesmyslný pojem, pro nás studenty nesmírná pomoc z řad pedagogů. Většina studentů se potýká s problémem, jak si uchovat všechny informace, které jim kantoři předávají, v paměti. Jeden způsob je výuka obrazem. Je přece přirozené, že si student zapamatuje spoustu věcí z toho, co vidí a nejen z toho, co slyší. Proto jsme zpracovali naši semestrální práci s názvem „Vzdělávání obrazem – inovace metodiky výuky“ jako sled návrhů na zavedení či zlepšení výuky obrazem, jenž by nám, studentům, usnadnili nabývání znalostí.
Cílem semestrální práce bylo především nalézt metody, jak zlepšit výuku obrazem na Fakultě textilní Technické univerzity v Liberci. Naší snahou bylo, aby práce nespočívala jen ve vyjmenování všech možností, které se dané tematiky týkají, ale aby naše návrhy byly realizovatelné a aplikovatelné do praxe. Vzhledem k tomu, že je naše práce směřována na státní organizaci, je jasné, že aby naše návrhy byly realizovatelné, musí být finančně přijatelné. Bylo naší snahou, aby se v této práci objevili jak nápady méně finančně náročné, tak nápady s větším finančním ohodnocením.
V první třetině práce se vyskytují spíše teoretické věci, např. způsob motivace studentů, možnosti obrazové techniky, druhy obrazů a informace o počítačové podpoře. Následují pak návrhy jako například virtuální třída Smart Class, použití interaktivní tabule Smart Board a použití programu Authorware 6.5. V práci je zmínka i o e-learningu, který je z části založen právě na metodě výuky obrazem. E-learning už na Fakultě funguje, ale je nutno říci, že není ještě doveden k dokonalosti, i přesto je však studentům v některých předmětech velkým pomocníkem. Dalšími nápady jsou pak prezentace o tkacím stávku se souběžným použitím malého ručního stávku jako názorné ukázky. Dále byl natočen krátký dokumentární film o jedné části technologie - procesu předení. Tyto poslední dva návrhy by bylo vhodné aplikovat spíše v odborných předmětech, které jsou pro většinu studentů nejobtížnější, neboť proniknutí do textilu vyžaduje nejen schopnost se učit, ale částečně i představivost a praxi. V závěru práce jsme natočili video s textilní tematikou, jako názornou ukázku. Video bude přiloženo k práci.
Tuto semestrální práci jsme pojali jako úkol, při kterém si každý z nás vyzkoušel práci v kolektivu. Nejdříve byl stanoven „vedoucí týmu“. Dále byly rozděleny funkce, kdo bude co dělat, ke každé funkci následovala specifikace úkolů. Dalším důležitým prvkem bylo vypracování jednotlivých úkolů, kompletace a finální úpravy.
25
Pracovat v týmu není jednoduché, neboť každý jednotlivec má svůj názor a každý názor je nutno respektovat. Je dobré, že jsme si týmovou práci vyzkoušeli tzv. „nanečisto“, protože v budoucnu už budeme vědět na, co se máme připravit.
26
14. Seznam použité literatury [1] Obrazová technika [cit. 22-11-2009] Dostupné na internetu
[2]
[3]
E-learning [citovane 5-11- 2009] Dostupné na internetu
[4]
E-learning [citovane 10-11- 2009] Dostupné na internetu
[5]
Authorware [citovane 13-12- 2009] Dostupné na internetu < http://www.dtpobchod.cz/authorware-7-0-win-upgrade-z-verze-6-5_d11495.html>
[6]
Authorware [citovane 13-12- 2009] Dostupné na internetu < http://www.amsoft.cz/produkty/adobe/authorware/main.html>
[7]
Authorware [citovane 14-12- 2009] Dostupné na internetu
27
