Terv készítője: Gál Gabriella IV. évfolyamos hallgató A terv benyújtásának éve: 2014. Tantantárgy és évfolyam: Környezetismeret, 3. Tanterv neve és elérhetősége: Nyíregyházi Főiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tanterve Az óra típusa: Új ismeret feldolgozó óra Az óra időtartama: 45 perc Az óra célja: Nevelési: Hazánk megismerése, környezetünk védelme, víztakarékosság. Az interaktív tábla használata a kreativitás, innováció érdekében. Oktatási: Megnevezzük hazánk főbb folyóit, állóvizeit. Megismerkedünk a víz körforgásával, az álló és folyóvizekkel. Tananyag: Folyóvizek, állóvizek Tanítási eszközök, anyagok: Interaktív tábla, applikáció (drót száron, papírból készült virágok, tépőzárazható virágfejjel), szókártyák, Közép – Európa térképe, iránytű, madártoll (5 db), víz, olaj, üvegpohár (5 db), tálca (5 db), szalvéta (5db); A mi világunk 3. évf. – interaktív anyag Szerző: Dr. Mester Miklósné Kiadó: Apáczai Kiadó, a tanulók gyűjtőmunkái Teremrend: Hagyományos tábla 1. csoport
Digitális tábla 2. csoport
3. csoport
4. csoport
5. csoport
Felhasznált irodalom: -
Mester Miklósné: A mi világunk Környezetismereti tankönyv az általános iskola 3. évfolyamos tanulói számára. Apáczai Kiadó, Celldömölk. Mester Miklósné: A mi világunk Környezetismereti munkafüzet az általános iskola 3. évfolyamos tanulói számára. Apáczai Kiadó, Celldömölk.
-
-
Mester Miklósné: Varázslatos világ, képes környezetismereti, környezetvédelmi olvasókönyv 2–4. osztályosok számára második, javított kiadás. Apáczai Kiadó Celldömölk, 2006. Mester Miklósné: Zöldkalandok vizek, vízpartok 2. rész. Apáczai Kiadó Celldömölk, 2003. Földrajzi atlasz a 10 – 16 éves tanulók számára. Cartographia Kft. Budapest 2005 A Magyar Értelmező Kéziszótár.
A FELDOLGOZÁS MÓDJA, SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK, MAGYARÁZAT Az óra kezdete előtt a tanulók segítenek nekem a szük- a gyermekek ültetése az egyéni séges eszközök elhelyezésében, tanterem berendezésé- kompetenciáknak megfelelően ben a leírtak szerint, majd helyet foglalnak, a számukra történik kijelölt helyen. AZ ÓRA TARTALMA ÉS MENETE A tanítói és tanulói akciók
I. BEVEZETŐ RÉSZ 1. JELENTÉS, KÖSZÖNÉS 2. ISMÉTLÉS Tartalma: égtájak és a tájékozódás módja. a) Mondóka
frontális, játékos munkaforma 1 perc
Ki tudja folytatni a mondókát? - Előttem van észak… Elmondjuk a mondókát közösen is, s közben mutatjuk tantárgyi koncentráció: testnevelés a karunkkal. b) Igaz – hamis állítások
frontális munkaforma Igaz állításoknál állva maradnak, a hamisnál leguggol- 2 perc nak. 1. Az égtájakat a növények színéről is meg tudjuk a hamis válaszokat a tanulók igazmegállapítani. I zá javítják 2. A mágnesnek két pólusa van. I 3. A síkságon sok hegy található. H A síkság közel vízszintes. 4. A legalacsonyabb kiemelkedés a hegy. H A legalacsonyabb kiemelkedés a halom, amely néhány méter magas. 5. Több dombot együtt dombságnak nevezzük. I
2
3. TÁJÉKOZÓDÁS Iránytű használatát bemutatja egy vállalkozó tanuló. csoportos munkaforma Égtájak megállapítása iránytű segítségével. Melyik 2 perc irányba helyezkedik el az ablak, az ajtó, az iskola kapu?
4. MOTIVÁCIÓ
2 perc
Hangulatteremtésként az alábbi vers meghallgatása: Árnyas erdő mélyén kis patak csörgedez kavicsos ágyában árkokat fölfedez csendesen átsuhan könnyed habja táncol benyúló faágak levelet halásznak csobogó áradat elsodor ágakat hajlongó fák alatt hullámok játszanak mélyülő medrében vad folyóvá dagad tenger kapujáig meg nem áll, csak szalad.
Ligeti Éva: A patak útja, részlet; tanítói felolvasás, alatta halk vízcsobogás (forrás: http://www.youtube.com/watch?v =7mfhgltutpe 2014.05.19. 16.30; mellékletben)
Spontán megnyilatkozások meghallgatása. II. AZ ÓRA FŐ RÉSZE 1. CÉLKITŰZÉS Aktuális tananyag közlése a tanulókkal: Állóvizek, fo- tanítói közlés lyóvizek
2. TABLÓK, GYŰJTŐMUNKÁK MEGTEKINTÉSE
4 perc
Öt tanuló néhány mondatban bemutatja, elmeséli mi tanulói bemutatás látható a gyűjtőmunkáján. (A tanító választ öt igénye- gyűjtőmunka: szöveg és kép sebb munkát.) együttese Magyarország álló és folyóvizeiről, A/3-as méretben; a feladat elkészítésére egy hetük volt a tanulóknak tantárgyi koncentráció: rajz és vizuális kultúra
3
3. VÍZTÍPUSOK MEGISMERÉSE, FELDOLGOZÁSA Hazánkban milyen két nagy víztípussal találkozha- tanítói kérdés tunk? A térkép segíthet! segítségül a falon: Magyarország - Folyóvíz, állóvíz. domborzata térkép ha nem jönnek rá, hogy folyó- és Mindkettőre egy-egy példát mondanak a tanulók. állóvíz, én mondok egy-egy példát és a tanulók folytatják újabb példákkal. 3 perc
a) FOLYÓVÍZ Megtekintünk egy videót a folyóvíz útjáról. Megfigyelési szempont: milyen folyóvizeket említ? A videón a következő típusok neve hangzik el: forrás, ér, csermely, patak, folyó, folyam. Van e mozgása a folyónak? Mit tudunk róla, hány partja van?
frontális munkaforma visszacsatolás a korábbi feladatokra, gyűjtőmunkákra videó: A folyóvíz útjáról (A mi világunk 3. évf. interaktív anyag, Apáczai Kiadó) tanítói kérdések
Térkép a falon, atlaszok a padon elhelyezve. Mindenki keres legalább két-két példát a folyóvíz típusaihoz az atlaszában, majd ezeket közösen megfigyeljük a térképen színük, jelölésük alapján tanulói bemutatással. Vízpartok Fotók vetítése, megtekintése, megbeszélése:
4 perc frontális munkaforma
sziget, félsziget földrajzi fogalmak kialakítása, tisztázása.
Mi a neve a vizekkel körbevett formáknak? Mutassuk meg melyik a sziget és melyik a félsziget! Mi a jellemzőjük? a fogalmakat (sziget, félsziget) Sziget, félsziget egy tanuló olvassa föl a tansziget: olyan szárazföld melyet minden oldalról víz 4
vesz körül könyvből félsziget: vízbe nyúló földnyelv, három oldalról víz 2. 3. dia veszi körül További példák keresése az atlasz és a falon lévő tér- megtekintés térképen kép segítségével a tanulók által. 3 perc Vízhozam A fogalom megkeresése, értelmezése a tanulók által az szótárhasználat fejlesztése Értelmező Kéziszótárban. Szókártyák 1 perc A táblán lévő szókártyák növekvő sorrendbe tétele, vízhozamuk szerint. frontális munkaforma - forrás, ér, csermely, patak, folyó, folyam a kártyák a/4-es méretben a táblán, egy példányban Rákérdezek, hogy vajon tudja-e valaki, mit fogunk ünnepelni a holnapi napon. (Március 22. A víz világnapja.) Ebből az alkalomból azt javaslom a gyerekeknek, hogy néhány fős csoportokban rajzoljanak a napköziben a az óra végén a szókártyákat elviszókártyákra valami olyant, ami kapcsolódik a rajtuk szik lévő kifejezéshez. Felhívom a gyerekek figyelmét egy programra: szombaton 9 és 13 óra között a nyíregyházi Móricz Zsig- programajánlás mond Megyei és Városi Könyvtár Csiriptanyáján kreatív foglalkozás lesz; vízi állatokat készíthetnek a szervezők segítségével. b) ÁLLÓVÍZ Kérdéseim alapján megbeszéljük a következőket: az állóvíznek van-e mozgása, ennek a mozgásnak mi a neve (áramlat), az állóvíz partjának jellemzője (körbejárható); a vízfajta szín-jelölése a térképeken (halványabb kék)
5 perc frontális munkaforma kérdve kifejtő módszer a folyóvizeknél használt algoritmus alapján
Példák keresése az atlasz segítségével önállóan, majd megtekintés közösen a térképen. megtekintés térképen Megbeszéljük még, hogy a legkisebb állóvizek a tavak, ezeket kialakulásuk szerint két nagy csoportra bonthatjuk: mesterségesen és természetesen kialakult tavakra. Természetesen kialakult tavak tanítói rávezetéssel - hazánk legnagyobb tava: a Balaton törésvonal mentén 5
-
hazánk egyetlen tava melynek nevét egybe kell írni: Fertőtó
Gyűjtőmunka megtekintése, egy tanuló bemutatása, szemléltetés az egyik tanuló által magyarázata. elkészített gyűjtőmunkán (törésvonal, törésvonal mentén kialakult tavak) Valamikor nem is olyan régen hazánk területe sokkal 1 perc nagyobb volt, mint ma, s a mai határainkon túl is rengeteg természeti képződmény található. Ezek egyike a történelmi ismeretek bővítése, Gyilkos-tó Gyergyószentmiklós közelében. természeti értékeink megismertetése térképen is megtekintjük a Gyilkos-tavat 4. dia
Mesterségesen kialakított tavak Tisza-tó: a Tisza szabályozásakor alakították ki; Halastó, bányató
1 perc tanítói közlés
Duzzasztással létrejött tavak Megyer-hegyi tengerszem: a tengerszemek természetes úton alakulnak ki. De a Sárospatak melletti Megyerhegyen mesterségesen létrehozott tengerszem található. Itt régen malomkövet bányásztak a bánya bezárt és felöltődött vízzel.
megtekintése képen 5. dia
Végül megbeszéljük, hogy a tengereket és a folyók holt tanítói rávezető kérdések ágait is az álló vizekhez soroljuk.
4. GYAKORLAT A MUNKAFÜZETBEN Munkafüzeti feladat megoldása önállóan, 49. oldal 2- 3 perc 3. feladat. Ellenőrzés a könyvhöz tartozó interaktív önálló munkaforma anyag segítségével. az órán tanultak rögzítését szolgá6
2. Tedd növekvő sorrendbe a vízfolyásokat! folyó, ér, folyam, patak, forrás, csermely
ló feladat ellenőrzés frontálisan az interaktív táblán (interaktív anyag, 3. osz3. A rajzon jelöld nyilakkal a víz körforgását! Rajzolj a tály, Apáczai Kiadó); a feladatban vízpartra horgászó gyereket! szereplő elemek a megoldás szerint mozdíthatók
5. KÍSÉRLET A Vízszennyezésről
8 perc csoportmunka, tanulói kísérlet
a) Jóslás a kísérletről, kérdésfelvetést követően: vajon mi fog történni, ha a tollakat vízbe mártjuk? - tanulói vélemények előzetes meghallgatása a tanulók cselekvő részvételét biztosító tudásépítés a tapasztalati tanulás érdekében Madártollat tiszta vízbe mártják. a tanulók 4 fős csoportokban ülFelhívom a figyelmet a kísérlet közbeni veszélyforrá- nek; minden csoport kap egy tálsokra (a víz kiömölhet, törékeny edény). cát vizes edénnyel, szalvétával és egy madártollal A kísérlet elvégzése csoportokban. Eredmény: a víz a tollról lepereg. b) Jóslás a kísérletről: Mi történhet, ha olajjal szeny- környezetvédelemre, takarékosnyezzük a vizet? ságra való figyelemfelhívás - Az olaj a víz tetején fog úszni. Mi történne, ha az olajjal szennyezett vízbe mártanánk a tollat? (Tanulói vélemények előzetes meghallgatása.) Olajat öntenek a vízre, majd a madártollat a tanulók a szennyezett vízbe mártják. Levonjuk a következtetéseket: az olaj a tollra rakódik a tanulók állapítják meg és összetapasztja a szálakat, pihéket, a madár nem tudna repülni. Mindennapi példák keresése a környezetvédelemre, víztakarékosságra.
III. BEFEJEZŐ RÉSZ
4 perc
1. Házi feladat A munkafüzet 49. oldal, 1 feladat kitűzése. (Feladat: Nevezd meg a rajzokon látható vizeket! Írd a nevüket a vonalra! Színezz!)
7
2. Meglepetés Mindenkit meglepetés vár a széke alatt. Az ott található virágra, minden tanuló ráírja azt a szót, amely a legmeghatározóbb volt a mai órán a tananyaggal kapcsolatban. A virágokat az előre elkészített ládába gyűjtjük, miután mindenki fölolvasta a rajta szereplő szót.
3. Könyvajánlás
a virágládában virágokhoz használatos oázis szivacs, benne drótok tépőzárral, melyekre a virágokat ráhelyezik a tanulók
1 perc
Bemutatok két könyvet: A varázslatos világ és a Zöld tanítói ajánlás kalandok vizek, vízpartok címmel. Mind a két könyvet Dr. Mester Miklósné írta.
Megjegyzések: Ezt az órát az Apáczai Kiadó által szervezett Tanítási verseny döntőjére készítettem. A vers alatti vízcsobogáshoz a hangfájl mellékletben; http://www.youtube.com/watch?v=7mFhgltutpE 2014.05.19. 16.30
a
fájl
elérhetősége:
A videó a folyóvíz útjáról, valamint a munkafüzeti feladatok ellenőrzése fellelhető az Apáczai Kiadó által készített 3. évfolyamnak szóló környezetismeret interaktív anyagban: A mi világunk 3. évf. – interaktív anyag. Szerző: Dr. Mester Miklósné Képjegyzék és forrás, a fentebb közölt sorrendben: 1. Budapest látképe, a Margit-sziget, a fotó a Google Earth segítségével készült, 2014. 2. Tihanyi-félsziget, a fotó a Google Earth segítségével készült, 2014. 3. Saját fényképek a Gyilkos-tóról, 2012. 4. Saját fotó, Megyer-hegyi tengerszem, 2013.
8
