Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
„ Lesní školička“ Právní subjekt : Základní škola a mateřská škola Kamenický Šenov nám.Míru 616,příspěvková organizace Pracoviště : Mateřská škola Pískovec 909 Kamenický Šenov
Č.j. KŠ – 416 / 09 1
Obsah : 1.Identifikační údaje o mateřské školy 2.obecná charakteristika školy 3.podmínky vzdělávání a. b. c. d. e. f. g. h.
věcné podmínky životospráva psychosociální podmínky organizační zajištění MŠ řízení MŠ personální a pedagogické zajištění spoluúčast rodičů vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných
4. organizace vzdělávání a. vnitřní uspořádání školy b. charakteristika tříd
5. charakteristika vzdělávacího programu a)vzdělávací cíle b)metody a formy práce c)klíčové kompetence
6. vzdělávací obsah a)integrované bloky
7. evaluační systém
2
1.Identifikační údaje o mateřské škole: Mateřská škola je součástí právního subjektu : Základní škola a mateřská škola, Kamenický Šenov,nám.Míru 616 příspěvková organizace Mateřská škola je odloučené pracoviště s adresou : Kamenický Šenov,Pískovec 909. Právní forma : příspěvková organizace Zřizovatel
: Město Kamenický Šenov,IČ:260622
Zařazení do sítě škol : 1.1.2003 Ředitelka školy : Mgr. Martin Karhan Zástupkyně ředitele na MŠ : Liana Kypusová IČO organizace : 498 64 653 Telefon na MŠ : 487 767 465 E – mail : ms.piskovec@ seznam.cz Web
: www.skolkapiskovec.wz.cz
3
Při vypracování tohoto školního vzdělávacího programu byly použity tyto materiály :
Příloha č. 1 k Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, č.j. MSMT č.j. 32405/2004-22
Úprava Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání byla provedena na základě ustanovení zákona č. 82/2015 Sb. a zákona č. 178/2016 Sb., kterými se mění zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Upravený RVP PV nabývá účinnosti od 1. 9. 2016.
Realizační tým : Liana Kypusová, Lenka Benešová, Jaenette Horčičková, Barbora Kalčíková
Projednáno a schváleno na pedagogické poradě dne : 5.9.2016
4
2.Obecná charakteristika školy Mateřskou školu postavil podnik Lustry Kamenický Šenov. Byla otevřena dne 1.1.1977. Byla původně závodní mateřskou školou. Kapacita mateřské školy je 50 dětí. Od 1.1.1992 se stalo zřizovatelem mat. školy město Kamenický Šenov. Budova MŠ se nachází v dolní části města Kamenický Šenov, směrem k České Kamenici. Její poloha je velmi krásná. Nachází se na okraji sídliště u lesa. Budova je patrová. V roce 2013 a 2014 prošla celkovou rekonstrukcí, na kterou uvolnilo finance město Kamenický Šenov ve výši 8 mil. korun. Ve zděném přízemí je kuchyň, ve které se připravuje jídlo pro naše děti, šatny dětí a zaměstnanců, sklady a kotelna. V prvním patře, které je z prefabrikátů, jsou dvě velké prostorné třídy, dvě ložnice ,umývárny a WC pro děti, kancelář a výdejová kuchyňka. Kolem budovy MŠ je velká školní zahrada. Většinu zahrady tvoří les. Budova je vytápěna dálkově z kotelny podniku Preciosa-Lustry v Kam. Šenově. Od 1.1.2003 se mat. škola stala součástí právního subjektu Základní škola Kamenický Šenov. Dnes je vedena jako odloučené pracoviště.
5
3.Podmínky vzdělávání : a)věcné podmínky : Mateřská škola má dvě třídy, zrcadlově řešené na obě strany budovy. Obě třídy jsou prostorné, rozdělené na část pro hry, kde je položen koberec, a na část se stolečky a židličkami. Dětský nábytek je nový, Vedle tříd jsou ložnice, kde děti odpočívají. Umývárny dětí prostorově vyhovují. Obě třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami i stavebnicemi. Třída starších dětí je vybavena piánem a interaktivní tabulí. Ve třídě ml. dětí jsou elektrické varhany. Obě třídy jsou vybaveny novým nábytkem. Ve třídách děti svačí i obědvají. Jídlo je výtahem z přízemí dopravováno do výdejové kuchyňky a na třídy roznášeno. V patře je také kancelář vybavená počítačem s tiskárnou, který je k dispozici všem zaměstnancům. Prostor kanceláře je zároveň dětskou a pedagogickou knihovnou i menším skladem pomůcek. V přízemí je kuchyň, ale obědy jsou dováženy ze školní jídelny při ZŠ. Šatny dětí jsou také v přízemí. Každá třída má svou šatnu. Zahradu mat. školy tvoří dvě části : dolní zahrada před budovou MŠ, která je vybavena dvěma pískovišti. V současné době se dokončuje rekonstrukce přístupové cesty a chodníku kolem budovy a souběžně s přístupovou cestou. Horní část zahrady je krásný vzrostlý les ,kde máme borůvky, ostružiny, maliny a na podzim houby. Tato část je vybavena zahradním domkem. Domek by bylo potřeba opravit. Děti se často podílí na výzdobě tříd i dalších prostor MŠ. Všichni zaměstnanci se snaží v rámci možností upravovat a zlepšovat prostředí MŠ. Materiální vybavení umožňuje plnění ŠVP.
b) životospráva Mateřská škola má svou vlastní kuchyň. Jídlo pro děti se však dováží z centrální kuchyně při ZŠ. Je dodržován pitný režim, děti mají možnost se kdykoli napít ( i během pobytu venku).Nabízí se k pití čaj nebo voda. Vhodné intervaly mezi jídly jsou dodržovány. Nikdy děti do jídla nenutíme. Každý den jsou děti dostatečně dlouho venku. Po obědě děti spí nebo odpočívají. Je respektována individuální potřeba aktivity a odpočinku dětí. Všichni zaměstnanci MŠ se chovají podle zásad zdravého životního stylu a jsou dětem dobrým příkladem. 6
c) psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci vytvářejí pro děti příjemné a bezpečné prostředí, aby se děti cítily dobře. Nové děti mají možnost se na prostředí MŠ aklimatizovat. Dospělí respektují potřeby dětí a vhodně a nenásilně na ně reagují. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Učitelky podporují kamarádské vztahy mezi dětmi, vhodně předcházejí agresi mezi dětmi. Pokyny pro děti jsou srozumitelné vzhledem k věku dětí. Pedagog je dítěti oporou. Podporuje pracovitost, samostatnost a nebojácnost dětí. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážena nezbytnou mírou omezení. Je nutné dodržovat potřebný řád a učit děti pravidlům soužití.
d) organizační zajištění MŠ Děti jsou rozděleny do dvou tříd podle věku. Do třídy mladších dětí jsou zapsány děti od 2 do 4.5 let. Do třídy starších dětí jsou zařazovány děti od 4.5 do 6let a děti s odkladem školní docházky. Denní řád je pružný a reaguje na individuální možnosti dětí. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti mají potřebné zázemí, klid, bezpečí a soukromí. Střídání činností je rozvrženo tak, aby denní program byl vyvážený. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hry. Po rušných aktivitách zařazujeme klidnější hry a činnosti. Provozní doba a denní režim jsou řešeny ve školním řádu MŠ Pískovec. Umožňujeme dětem uplatnit se ve frontálních, skupinových i individuálních činnostech .Pedagogové si tyto činnosti plánují a připravují předem. Respektujeme osobní soukromí dětí. Při plánování a přípravě na činnosti s dětmi jsou sledovány vhodné materiální podmínky. Při nástupu nových dětí je uplatňován individuální adaptační režim. Při všech činnostech a hrách dětí mají pedagogové na zřeteli bezpečnost dětí. Při příjímání dětí postupujeme podle zákona č.561/2004 Sb.,o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vyhláškou MŠMT ČR č.14/2005 Sb.o mateřských školách a jeho novel. Přijímací řízení vyhlašuje ředitel právního subjektu Základní škola a mateřská škola, Kamenický Šenov, nám. Míru 616. 7
e) řízení mateřské školy Zástupkyně ředitele na MŠ spolupracuje s ředitelem Základní školy a mateřské školy v Kamenickém Šenově, kterému je podřízena. Seznamuje pracovníky na MŠ s vyhláškami a směrnicemi vydanými ředitelem školy a kontroluje jejich plnění. Povinnosti ,pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou dané pracovními náplněmi. Některé úkoly jsou zadávány vzhledem k situaci na MŠ dodatečně . Zástupkyně ředitele vytváří atmosféru vzájemné důvěry a tolerance, respektuje jejich názor. Zástupkyně ředitele vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci. Pedagogové pracují jako tým, spolupracují s rodiči. Školní vzdělávací program byl vypracován jako týmová práce pedagogů. Mateřská škola spolupracuje s ředitelem právního subjektu. Dále spolupracuje s MěÚ v Kam. Šenově, Policií ČR, Pedagog.psychologickou poradnou v České Lípě a v Děčíně, pediatrem a pokud je potřeba i se sociálním odborem v Kam.Šenově a v Novém Boru( obec s rozšířenou pravomocí).Někdy i se soudy( rozvody rodičů,apod).
f)personální a pedagogické zajištění Na MŠ pracují čtyři pedagogické pracovnice ,které jsou plně kvalifikované. V tomto školním roce pracuje na MŠ asistent pedagoga, osobní asistent a chůva. Ve školní jídelně pracuje pomocná kuchařka. Úklid budovy a zahrady zajišťuje školnice. Personální obsazení: KYPUSOVÁ Liana : zástupkyně řed. ZŠ na MŠ Gymnázium + SPgŠ Litoměřice
42let praxe
BENEŠOVÁ Lenka : třídní učitelka staršího oddělení., gymnázium + dálk. SPgŠ Litoměřice 38 let praxe TICHÁ Jeannette : třídní učitelka mladšího oddělení, SPgŠ Litoměřice 24 let praxe KALČÍKOVÁ Barbora: Pedagogické lyceum Liberec WILDMANNOVÁ Petra – osobní asistent 8
3 roky praxe 2 rok na naší MŠ
HORÁČKOVÁ Věra
- chůva
první rok na naší MŠ
ČEŃKOVÁ ANDREA - asistent pedagoga
3 rok na naší MŠ
Pracovní doba: 31 hodin týdně učitelky 25 hodin týdně ředitelka MŠ 40 hodin týdně asistent pedagoga 40 hodin týdně osobní asistent 25 hodin týdně chůva Učitelky se sebevzdělávají. Využívají k tomu odborné pedagogické literatury, nabídky vzdělávacích seminářů Centra vzdělávání Libereckého kraje, dětské literatury a internetu. Logopedii provádí zástupkyně řed.na MŠ a p. uč. Tichá ( mají logopedický kurz) pod vedením logopeda ze Speciálního centra v Liberci ( dojíždí na MŠ).
g)spoluúčast rodičů Máme zájem, aby spolupráce rodičů a pedagogů byla vstřícná a pro děti přínosná. Snažíme se spolu s rodiči řešit problémy dětí v mat. škole, ale i doma. Domlouváme se s rodiči na společném postupu při řešení problému. Jsme rádi za pomoc rodičů při akcích školy. Rodiče mohou školu kdykoli navštívit. Zde musí být důvěra rodičů. Pedagog nesmí zneužívat soukromých informací. Pedagogové nezasahují do života a soukromí rodiny.
h)vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Do mateřské školy mohou být zařazeny děti s tělesným, zrakovým a sluchovým postižením. Mohou docházet i děti s mentální retardací i děti s poruchami pozornosti a vnímání. Zde je však důležitá úzká spolupráce s rodiči a odborníky. Podle míry postižení je nutné, aby postižené dítě mělo asistenta. V tomto školním roce máme osobního asistenta pro Juraje Baláže a asistenta pedagoga pro Jakuba Kleinerta. Z projektu pro děti mladší tří let je chůva.
9
Pro děti s vadami řeči je zajištěna logopedická péče. Chceme, aby všechny děti měly možnost se vzdělávat v běžném kolektivu dětí. Zároveň se zdravé děti učí chovat ohleduplně k lidem s postižením. U některých dětí se projeví mimořádné schopnosti. Také zde je důležitá spolupráce s rodiči. Tyto děti mají možnost své schopnosti rozvíjet také v MŠ.
4.organizace vzdělávání a)vnitřní uspořádání školy Mateřská škola má dvě velké třídy v patře budovy. Vedle tříd jsou hygienická zařízení pro děti a ložnice. V patře V přízemí jsou šatny, vybavené botníky, kde každé dítě má dostatek místa na své věci. Pro další vzdělávací nabídku je denně využívána velká školní zahrada, jejíž horní část tvoří krásný les a dolní částečně vyasfaltovaná plocha s dvěma pískovišti.
b) charakteristika tříd Mateřská škola má kapacitu 50 dětí. Počty dětí na třídách jsou určovány věkem dětí. Větší počet je vždy v oddělení starších dětí, menší na oddělení mladších dětí. Do oddělení starších dětí jsou zařazovány také děti s odkladem školní docházky. Mateřská škola má dvě třídy. Do třídy mladších dětí jsou zařazovány děti mladší 3let do 4 let. Do třídy starších dětí jsou zařazovány děti od 4 do 6 let. Obě třídy jsou vybaveny dětským nábytkem a hračkami přiměřenými k věku dětí. Obě třídy jsou také vybaveny dostatkem pomůcek k různým činnostem a aktivitám dětí.
10
5. charakteristika vzdělávacího programu : Motto : „Kde je málo úsměvu,tam je málo úspěchu“ a)vzdělávací cíle Hlavním cílem tohoto ŠVP je, aby dítě na konci předškolního vzdělávání získalo základy pro zdravé sebevědomí a sebejistotu, schopnost být samo sebou a zároveň se přizpůsobit životu v sociální komunitě. Má získat základy pro celoživotní učení a základy pro schopnost jednat v duchu základních lidských a etických hodnot. To vše na úrovni přizpůsobené věku předškolního dítěte. Proto činnosti a aktivity během pobytu dětí v MŠ budou mít tyto požadavky : 1. rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení - podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte - podporovat jeho osobní spokojenost a pohodu - systematicky rozvíjet řeč dítěte - motivovat dítě k aktivnímu poznávání- povzbuzovat chuť k učení a poznávání nového - rozvíjet schopnost přizpůsobit se, reagovat na změny a vyrovnat se s nimi 2. osvojení si základů hodnot,na nichž je založena naše společnost: - přiměřeně dětskému věku seznamovat děti s tradicemi,kulturou a historií ( svého bydliště,města,apod.) - rozvíjet schopnost komunikace a spolupráce - vést děti k sociálnímu cítění - pomáhat slabším - seznamovat se zdravým životním stylem - chránit životní prostředí 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí : - rozvíjet sebepoznání,vlastních zájmů,možností a potřeb - získávat zdravé sebevědomí a sebedůvěru - podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině - vést k poznání,že každé jednání má své důsledky 11
b) metody a formy práce předškolního vzdělávání - vzdělávání maximálně přizpůsobujeme vývojovým fyziologickým, kognitivním,sociálním a emocionálním potřebám našich dětí - vytváříme vhodné vzdělávací prostředí - dítě se musí cítit bezpečně,radostně a spokojeně - vzdělání je vázáno k individuálně různým potřebám a možnostem dětí - práce pedagogů vychází z pedagogické analýzy - pedagogické aktivity probíhají s ohledem na potřeby a možnosti jednotlivých dětí - v jedné třídě se společně vzdělávají děti bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti a učební předpoklady - hry a aktivity dětí jsou založeny na přímých zážitcích dětí - uplatňujeme situační učení - poskytujeme dostatek vzorů,jak se správně chovat a jednat - všechny aktivity spontánní i řízené jsou provázané a během dne vyvážené - činnosti mohou probíhat v menších i větších skupinách - vzdělávání je založeno na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte - vzdělávání probíhá formou integrovaných bloků
c)klíčové kompetence V předškolním věku jsou vytvářeny základy klíčových kompetencí, které budou děti provázet celým životem. Na konci předškolního věku dítě dosáhne těchto kompetencí : 1.
kompetence k učení - umí soustředěně pozorovat,zkoumá a objevuje - používá jednoduchých znaků a symbolů - uplatňuje získané zkušenosti - klade otázky a hledá odpovědi - učí se již vědomě - dokončí svou práci - dokáže pracovat podle pokynů - hodnotí své pokroky - oceňuje výkony ostatních - pochvalou a povzbuzením se učí s chutí 12
2.kompetence k řešení problémů - všímá si problémů ve svém okolí - řeší problémy na které stačí,pokud neví řešení,obrací se na dospělého - zkouší,experimentuje a vymýšlí řešení problémů - uplatňuje svou fantazii a originalitu - rozlišuje řešení ,která je dovedou k cíli - vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli - chyby nejsou považovány za neúspěch 3. komunikativní kompetence - ovládá dobře řeč - dokáže vyjádřit své prožitky a pocity - komunikuje bez ostychu s ostatními dětmi i dospělými - má dostatečnou slovní zásobu - má dovednosti ,které usnadní pozdější čtení a psaní - ví,že na světě je mnoho jiných jazyků a může se jim učit 4. sociální a personální kompetence - umí samostatně rozhodnout o svých činnostech - ví,že za své jednání nese důsledky - je ohleduplné k druhým,pomáhá slabším - ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit - dodržuje dohodnutá pravidla - ví,jak se chovat k neznámým lidem - vzniklé konflikty je lepší řešit dohodou - chápe nespravedlnost,ubližování,ponižování a agresivitu a dokáže se jim bránit 5. činnostní a občanské kompetence - hry a činnosti se učí plánovat,organizovat a řídit - rozpozná své silné a slabé stránky - umí odhadnout rizika svých nápadů - k úkolům a povinnostem přistupuje zodpovědně - váží si úsilí jiných - uvědomuje si svá práva i práva druhých - má dětskou představu o základních lidských hodnotách,umí rozpoznat, co je špatné - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky - dbá na své zdraví a bezpečí svoje i druhých
13
6) Vzdělávací obsah Obsah vzdělávání vychází z požadavku všestranného rozvoje dítěte předškolního věku. Název našeho ŠVP vychází z polohy MŠ : „ LESNÍ ŠKOLIČKA“.
Integrované bloky Integrované bloky mají různou časovou délku. Většinou se řídí podle ročních období. Každý týden se stanovuje jedno téma. Toto téma je rozpracováno v TVP. Tato témata nejsou dogma, je možné je aktuálně změnit, přizpůsobit podle okolností. Musí však plnit dané cíle.
1.
Naše mateřská škola Je to období, kdy přicházejí do mat. školy nové děti, vytvářejí se nové kolektivy podle zařazení do tříd( měsíc září). Tématické části : a) naše školka b) moje třída c) moji kamarádi a já d) moje rodina
Vzdělávací oblasti : „Dítě a jeho tělo“ – pedagog podporuje : - uvědomění si vlastního těla - ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - pedagog nabízí : - lokomoční pohybové činnosti(chůze,lezení,běh,…) - manipulační činnosti : seznámení s věcmi,které děti obklopují - sebeobslužné činnosti – hygiena,stolování,oblékání,úklid - očekávané výstupy : - zvládnutí základních pohybových dovedností - orientovat se v prostoru - znát význam péče o čistotu a zdraví - napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru V tomto čase začínáme s plaveckým výcvikem pro nejstarší děti a hrami ve vodě pro mladší děti. Děti,které chodí na plavecký výcvik,si přebírají plavčíci,ostatní děti jsou ve vodě s učitelkami. Dojíždíme již pátým rokem do bazénu v Děčíně. 14
„ Dítě a jeho psychika“ - „ Jazyk a řeč“ – pedagog podporuje : - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností ( vnímání,naslouchání,porozumění - pedagog nabízí : - poslech čtených a vyprávěných pohádek - rozhovory učitelky a dítěte - rozhovory mezi dětmi při činnostech a hrách - správný řečový vzor - očekávané výstupy : - pojmenovat věci kolem sebe - domluvit se slovy i gesty - umět se zeptat,odpovědět - „Poznávací schopnosti a funkce,představivost a fantazie,myšlenkové operace“ - pedagog podporuje : - posilování zvídavosti,zájmu,radosti z objevování - pedagog nabízí : - pozorování objektů a jevů v okolí dítěte - volné hry - spontánní hra - operace s materiály a předměty - hry podporující představivost a fantazii - očekávané výstupy : - pojmenovat a poznat většinu kolem dítěte - záměrně pozorovat,všímat si nového - „Sebepojetí,city,vůle“ – pedagog podporuje : - poznávání sebe sama – získávání sebedůvěry. osobní spokojenosti - rozvoj schopnosti sebeovládání - pedagog nabízí : - spontánní hru - sledování pohádek a příběhů - činnosti zajišťující spokojenost a radost - očekávané výstupy: - odloučit se na určitou dobu od rodičů - vyjádřit souhlas i nesouhlas - rozhodovat o svých činnostech 15
-„Dítě a ten druhý“ - pedagog podporuje : - seznamování s pravidly chování k druhým - navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým - pedagog nabízí : - verbální i neverbální komunikační aktivity mezi dětmi a s dospělými - hry ve dvojicích,skupinkách - aktivity pro sbližování dětí - očekávané výstupy: - navázání kontaktu s učitelkou - komunikovat s druhým dítětem - dělit se o hračky - brát ohled na mladší děti - neubližovat a ponižovat jiné dítě „ Dítě a společnost „ – pedagog podporuje: - poznávání pravidel společenského soužití - umět žít ve společenství třídy - pedagog nezvýhodňuje některé z dětí - pedagog nabízí: - každodenní setkávání se vzory chování a jednání - vhodná adaptace dítěte na prostředí MŠ - vytváření jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě - umožnit nápravu špatného chování - očekávané výstupy: - umět pozdravit,rozloučit se - umět poprosit,poděkovat - začlenit se don třídy a zařadit se mezi své vrstevníky „ Dítě a svět „ – pedagog podporuje : - seznamování s prostředím MŠ - vytváření pozitivního vztahu ke třídě,MŠ - pedagog nabízí : - pozorování blízkého prostředí – ve třídě v MŠ - pobyt na školní zahradě - vycházky do blízkého okolí - očekávané výstupy: - orientovat se v prostředí třídy,školní zahrady - uvědomovat si nebezpečí,které může v okolí dítěte být - zvládnout běžné činnosti a požadavky - zvládnou praktické situace,které se v MŠ opakují 16
2. Barevný les Zahrnuje období podzimu.Stromy se vybarvují,padá listí a příroda se chystá na zimu.Pozorujeme změny počasí,činnost větru.V lese sbíráme plody stromů a keřů. Na zahrádkách dozrává ovoce, sklízí se zelenina.
Tématické části: a) houby b) ovoce a zelenina c) sbíráme přírodniny d) týden s drakem e) podzim v lese f) zvířátka na podzim g) co je kole nás h uvědomění si vlastního těla- to jsem já
Vzdělávací oblasti : „Dítě a jeho tělo“- pedagog podporuje: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - pedagog nabízí : - změny poloh a pohybů těla na místě - smyslové a psychomotorické hry - konstruktivní a grafické činnosti - hudebně pohybové hry a činnosti - poznávání lidského těla a jeho částí - očekávané výstupy: - učit se zvládat základní pohybové dovednosti - házet a chytat míč,překonávání překážek - užívat náčiní - sladit pohyb s hudbou a zpěvem - využívat všech smyslů „ Dítě a jeho psychika“ - Jazyk a řeč - pedagog podporuje - další rozvoj vnímání,porozumění a naslouchání řeči - rozvoj komunikativních dovedností - základy poznatků a dovedností,které předcházejí čtení a psaní
17
- pedagog nabízí - různé sluchové,řečové a rytmické hry,říkadla,básničky - komentování zážitků,popis obrázku - recitace a přednes básní ( využití při besídkách pro rodiče, Vítání občánků,Vystoupení pro důchodce,apod.) - práce s knihou – směr „četby“ - dramatizace pohádek,příběhů - očekávané výstupy - učit se nová slova - naučit se zpaměti krátké říkanky,st.děti básně,písničky - soustředěně sledovat četbu pohádek,příběhů a dokázat zopakovat děj - používat všechny druhy slov Poznávací schopnosti a funkce,představivost a fantazie,myšlenkové operace - pedagog podporuje - rozvoj paměti a pozornosti - rozvoj smyslového vnímání - přechod od konkrétního názorného k pojmovému myšlení - pedagog nabízí - určování vlastností předmětů( barva,vůně.chuť,…) - třídění,přiřazování,uspořádání- práce s různými předměty - smyslové hry - námětové hry a činnosti - hry a činnosti k procvičení paměti – mechanické,logické, obrazné i pojmové) - očekávané výstupy - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - odhalovat podstatné znaky,vlastnosti předmětů - postupovat podle pokynů - chápat základní číselné a matematické pojmy ( třídit podle pravidla,orientovat se v počtu1-6) - chápat prostorové pojmy – nahoře,dole,apod. Sebepojetí,city,vůle – pedagog podporuje - rozvíjíme schopnost sebeovládání - rozvíjí schopnost citových vztahů - pedagog nabízí - činnosti přiměřené schopnostem dítěte - zadává úkoly tak,aby je dítě mohlo splnit - hry a činnosti,kdy dítě může vystupovat samostatně - činnosti,kdy může dítě obhájit svůj názor - v pohádkách a příbězích obohacovat citový život dětí 18
-očekávané výstupy - zaujímat vlastní názor a vyjádřit jej - rozeznat nebezpečné situace a odmítnou se na nich zúčastnit - uvědomit si své možnosti - mít radost ze zvládnutého a poznaného - respektovat jasná a pochopitelná pravidla „Dítě a ten druhý“- pedagog podporuje - posilování prosociálního chování k ostatním lidem - mít dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního cítění -vytváření prosociálních postojů( tolerance,respekt,..) - pedagog nabízí - společenské hry a aktivity - aktivity na podporu přátelství,kamarádství,vztahy mezi pohlavími - úcta ke starším lidem -očekávané výstupy - chápat,že všichni lidé mají stejnou hodnotu - spolupracovat s ostatními „Dítě a společnost“ – pedagog podporuje - vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny - pedagog nabízí - různé společenské hry a skupinové aktivity aktivity ( námětové hry,dramatizace,konstruktivní hry,..) - společně se podílet na přípravách oslav v MŠ,svátků,..) - setkávání se s literárním,dramatickým,hudebním i výtvarným uměním mimo školu - očekávané výstupy - adaptovat se na život ve třídě - vnímat základní pravidla jednání ve skupině - podřídit se rozhodnutí skupiny - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách
19
„Dítě a svět“ – pedagog podporuje - poznávání jiných kultur - učit se chránit a zlepšovat životní prostředí - rozvoj úcty k životu ve všech formách - pedagog nabízí - poznávání svého okolí při vycházkách a krátkých výletech - poznávání našeho města- návštěva kina,knihovny,Sklářského muzea, sklářské školy,základní školy,… - účastnit se na akcích pořádaných v našem městě - praktické ukázky varující dítě před nebezpečím - práce s literárními texty,obrazovým materiálem - očekávané výstupy - uvědomit si nebezpečí ve svém okolí a jak se prakticky chránit - vnímat a všímat si změn v nejbližším okolí - mít základní poznatky o tom,že existují jiné národy - základní poznatky o naší zemi ( hlavní město,velká města,hory,)
3. Co nám říká les v zimě Je to období prosince až února. Přichází Mikuláš s čertem a andělem, chystáme vánoční koncert pro rodiče a veřejnost. Radost dětem dělají dárky pod stromečkem.Pečeme s dětmi cukroví. V lednu a únoru si děti užívají her na sněhu. Bobujeme,stavíme sněhuláky. Chodíme ke krmelci s dobrotami pro zvířátka.Pozorujeme stopy zvěře ve sněhu. Pozorujeme vlastnosti sněhu a ledu.
Tématické části : a)zimní příroda b)Mikuláš a čert c)pečení cukroví d)příprava na Vánoce e)počasí v zimě f)zimní sporty g)hry na sněhu h)čas pohádek i)lidské tělo j)zdraví k)zvířátka v zimě l)předměty a jejich vlastnosti m)maškarní bál v MŠ
20
Vzdělávací oblasti: „Dítě a jeho tělo“ – pedagog podporuje - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - osvojení si věku přiměřených vlastností - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - pedagog nabízí - zdravotně zaměřené činnosti - smyslové a psychomotorické hry - hudební a hudebně pohybové hry - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví - očekávané výstupy - správné držení těla - zvládnout pohyb v různém prostředí- zvládat překážky, užívat různé nářadí a náčiní) - zvládat chůzi na sněhu a ledu - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů- zrak,hmat,.. - znát význam péče o čistotu a hygienu těla „ Dítě a jeho psychika“ Jazyk a řeč – učitel podporuje - správná výslovnost - vytváření pojmů - vyjadřování - poznatky a dovednosti předcházejících čtení a psaní - učitel nabízí - komentování zážitků a zpráv - vyřízení vzkazu a zpráv - přednes,recitace,dramatizace,zpěv - práce s knihou – „čtení“ - poznávání a rozlišování zvuků ( melodie řeči) - očekávané výstupy - správně vyslovovat - ovládat tempo řeči - domluvit se i gesty - popsat obrázek - chápat slovní humor - sledovat očima zleva doprava 21
Poznávací schopnosti a funkce,představivost a fantazie,myšlenkové operace - učitel podporuje - tvořivé myšlení,řešení problémů - posilování zvídavosti,zájmu - pozitivní vztah k učení - přechod od bezděčného k úmyslnému(paměť a pozornost) - učitel nabízí - experimenty s předměty a materiály - smyslové hry na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání - hry rozvíjející dětskou fantazii a představivost - hry a činnosti k procvičení paměti(mechanické,obrazné,pojmové - hry a činnosti na procvičení orientace v prostoru a rovině - očekávané výstupy - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - dozvídat se nové věci a využívat je k učení - orientovat se v elementárním počtu do šesti - chápat prostorové pojmy a elementární časové pojmy ( ráno, večer,teď,dnes,roční období) - úmyslně si zapamatovat a vybavit Sebepojetí,city,vůle – pedagog podporuje - získávání sebedůvěry -rozvoj schopnosti vytváření citových vztahů - plně prožívat citové vztahy - pedagog nabízí - cvičení v projevování citů - rozvoj vůle a vytrvalosti - hry na téma rodina,přátelství - poznávání různých lidských vlastností - pozorovat,čím se lidé liší( dovednosti,schopnosti,..) - návštěvy dětských kulturních akcí - očekávané výstupy - přijmout pochvalu - umět uznat svůj neúspěch a vyrovnat se s ním - snažit se ovládnout své afektivní chování - zachytit své prožitky – slovně,výtvarně,dramatizací,.. - organizovat volnou hru
22
„Dítě a ten druhý“ – pedagog podporuje - vytváření prosociálních postojů - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností - pedagog nabízí - aktivity podporující sbližování dětí - hry a modelové situace, kdy dítě přijímá a respektuje druhého - vzájemná pomoc mezi dětmi - schopnost vyřešit vzájemné spory - očekávané výstupy - navazovat a udržovat dětská přátelství - odmítnout komunikaci,která je dítěti nepříjemná - řešit konflikt dohodou - uplatňovat svá práva ve vztahu k druhým dětem - přiznávat práva druhých a respektovat je - nabídnout pomoc kamarádovi „Dítě a společnost“ - pedagog podporuje - rozvoj schopnosti žít v určitém společenství ( rodina,třída,..) - vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - seznamování se světem kultury a umění - pedagog nabízí - hry se zaměřením na poznávání a rozlišování společenských rolí ( dítě,dospělý,rodič,učitelka,…) - hry a činnosti ze světa lidí – druhy zaměstnání,řemesel, povolání - nabízení různých pracovních činností - zacházení s pracovními předměty - praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji - účast dětí na adventu ve městě - vystoupení pro důchodce - očekávané výstupy - přizpůsobit se společnému programu - chovat se zdvořile - přistupovat k ostatním lidem bez předsudků - vážit si práce a úsilí druhých - odmítat společensky nežádoucí chování – nespravedlnost, lhostejnost,agresivitu 23
„ Dítě a svět“ - pedagog podporuje - učí chránit své prostředí a okolí - pochopení,že lidská činnost může naše prostředí ničit - poznávat živou a neživou přírodu - pedagog nabízí - vycházky do přírody a blízkého okolí - seznamování s naším městem - seznamování s naší sklářskou tradicí - získání základů bezpečného dopravního chování - pozorovat změny v přírodě – sníh,led,stopy ve sněhu,… - poznávání ekosystémů – les,louka,rybník,potok,… - základy poznatků o naší republice - základy poznatků o naší Zemi, vesmíru,… - očekávané výstupy - umět se chovat přiměřeně a bezpečně doma ,v MŠ i na veřejnosti – na hřišti, v kině, na ulici,… - poznat nebezpečí a jak se zachovat - kam se obrátit o pomoc - sledovat změny a dění v nejbližším okolí
4. Co se děje v lese na jaře V březnu až květnu pozorujeme změny v přírodě. Poznáváme první květiny. Pozorujeme rašení větviček a určujeme listnaté a jehličnaté stromy. Sledujeme činnost vody – tání,stružka,potok,rybník. Navštívíme městskou knihovnu. Seznámíme se s prací požárníků. Navštívíme naše Muzeum skla. Oslavy Velikonoc budou veselé a barevné. Samozřejmě bude opět Den čarodějnic. Připravíme pro naše maminky besídku ke Dni matek a vyrobíme pro ně dáreček.
Tématické části: a) změny v přírodě b) jarní příroda c) knížky d) jarní malování e) bezpečnost na silnici f) Velikonoce g) čarodějnice h) co dělám celý den i) požárníci j) zvířátka v lese,na dvorku,v ZOO k) moje maminka l)řemesla m) materiály 24
„Dítě a jeho tělo“ – pedagog podporuje - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - osvojení poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví - pedagog nabízí - procvičování lokomočních pohybových činností ( chůze po nerovném terénu,běh,skoky,…) - základní gymnastika - uplatňování uvolňovacích,dechových a relaxačních cvičení - smyslové a psychomotorické hry - znát části těla a jejich funkce - činnosti k prevenci úrazů - očekávané výstupy - správné držení těla - rozvoj koordinace pohybových dovedností,sladit pohyb s rytmem a hudbou - zvládnout jemnou motoriku ruky - ovládat koordinaci oka a ruky - zvládnout sebeobsluhu - uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky( hygiena,stolování) „Dítě a jeho psychika“ Jazyk a řeč – pedagog podporuje - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj dalších forem sdělení verbální i neverbální ( výtvarné,pohybové,hudební,dramatické) - pedagog nabízí - artikulační,sluchové a rytmické hry - hry se slovy - slovní hádanky - recitace,dramatizace,zpěv - samostatný projev zážitků dětí - grafické napodobování tvarů,čísel,písmen,symbolů - očekávané výstupy - správná výslovnost - ovládat dech,tempo a intonaci řeči -chápat slovní humor - poznat a vymyslet homonyma,synonyma,antonyma 25
Poznávací schopnosti a funkce,představivost a fantazie,myšlenkové operace - pedagog podporuje - rozvoj tvořivosti - posilování přirozených poznávacích citů( zájem,zvídavost) - podpora a rozvoj zájmu o učení - vytváření základů pro práci s informacemi - pedagog nabízí - hry podporující tvořivost,představivost a fantazii - námětové hry a činnosti - řešení myšlenkových i praktických problémů - hledání možností a variant k řešení - očekávané výstupy - postupovat a učit se podle pokynů - úmyslně si zapamatovat a vybavit - zaměřit se na to,co je z poznávacího hlediska podstatné - nalézat nová řešení
Sebepojetí,city,vůle – pedagog podporuje - rozvoj poznatků,schopností a dovedností umožňujících pocity,dojmy a prožitky vyjádřit - pedagog nabízí - spontánní hra - činnosti zaměřené na možnost samostatného vystupování, vyjadřování - aktivity ,které umožňují obhájení vlastního názoru, vytrvalosti a sebehodnocení - tématické hry -činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních - očekávané výstupy - být aktivní bez podpory rodičů - zorganizovat hru - rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí - těšit se z hezkých a příjemných zážitků - vidět přírodní krásy - seznamovat se s uměním
26
„Dítě a ten druhý“ – pedagog podporuje - vytváření prosociálních postojů - rozvoj kooperativních schopností - pedagog nabízí - společné aktivity - sdílení a aktivní naslouchání druhému - kooperativní činnosti ve dvojicích i skupinkách - činnosti na poznávání sociálního prostředí - spolupodílení se na tvorbě pravidel vzájemného soužití a chování - využití literatury,TV dětských pořadů,DVD,…. -očekávané výstupy - komunikovat s dospělým vhodným způsobem - udržovat dětská přátelství - vědět,že osobní odlišnosti jsou přirozené - spolupracovat s ostatními - dodržovat dohodnutá a pochopitelná pravidla vzájemného soužití - rozdělit si úkol s jiným dítětem - umět požádat o pomoc pro sebe i pro druhého „ Dítě a společnost“ – pedagog podporuje - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - seznamování se světem kultury a umění - získat základní poznatky o prostředí,ve kterém dítě žije - vytváření povědomí o ostatních kulturách a národnostech - rozvoj společenského i estetického vkusu - pedagog nabízí - využití dětské literatury - přípravy a realizace společných zábav a oslav - hry a praktické činnosti uvádějící děti do světa lidípovolání, zaměstnání,různé pracovní činnosti i předměty - aktivity pro poznávání světa kultury - divadla v MŠ, návštěvy kina,výstav - poznávání města – významné budovy ve městě, pamětihodnosti,zvláštnosti přírody
27
- očekávané výstupy - mít základní formy společenského chování - vědět,že ne všichni lidé respektují pravidla chování - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjádřit se k nim - jednat spravedlivě - zacházet šetrně s vlastními a cizími věcmi - umět vyjádřit své zážitky – co bylo zajímavé,..
„ Dítě a svět“ – pedagog podporuje - poznávání jiných kultur - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí - rozvoj úcty k životu ve všech formách - seznamování s živou i neživou přírodou - pedagog nabízí - sledování změn v přírodě - poznatky o našem městě - práce s literaturou pro děti ( encyklopedie) - praktické činnosti s různými materiály a jejich vlastnostmi - poznávání ekosystémú - hry a aktivity pro bezpečnost dětí na ulici - návštěva jiného města blízkého okolí( Česká Kamenice,…) - očekávané výstupy - mít elementární poznatky o blízkém okolí, našem městě - vnímat,že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný - mít povědomí o naší planetě Zemi, vesmíru - vědět jak můžeme chránit přírodu - porozumět,že změny jsou přirozené a samozřejmé – vše kolem nás se mění,vyvíjí, pohybuje a proměňuje - pečovat o životní prostředí – třídění odpadů,starost o rostliny,..
28
5. Čas her a prázdnin Toto období je od konce května až do září. V této době jedeme obvykla na školní výlet,děláme delší výlety do okolí MŠ s nějakým námětem ( výlet k Panské skále,…). Navštívíme Základní školu s budoucími „školáky“ a koncem června se s nimi a jejich rodiči rozloučíme. Kolem dne,kdy děti slaví svátek,pořádáme Dětské zábavné odpoledne pro všechny děti. Využíváme naši velkou zahradu pro hry a činnosti co největší část dne. O prázdninách jsou činnosti a hry převážně volné. Jsme také co nejvíce na školní zahradě.Někdy svačíme i obědváme na zahradě. Při teplých dnech využíváme náš bazén.
Tématické části : a) příroda v létě b) květiny na zahradách a loukách c) stromy d) vlastnosti vody e) loučení se školáky f) hry v přírodě g) výlety do přírody „ Dítě a jeho tělo“ – pedagog podporuje - rozvoj fyzické zdatnosti - další rozvoj hrubé a jemné motoriky - ovládání pohybového aparátu - pedagog nabízí - hry k procvičení chůze ,běhu,skoků,poskoků,lezení - další pohybové činnosti – míčové hry, vybavení zahrady,… - zdravotně zaměřené činnosti – relaxační činnosti - příležitosti a činnosti zaměřené na prevenci úrazu, ochrany zdraví a nezdravých návyků - očekávané výstupy - správné držení těla - zvládnutí základních pohybových dovedností - orientovat se v prostoru - vnímat všemi smysly - dbát o své zdraví - dodržovat hygienické zásady
29
„Dítě a jeho psychika“ Jazyk a řeč – pedagog podporuje - další rozvoj slovní zásoby - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj kultivovaného řečového projevu - pedagog nabízí - artikulační,řečové,sluchové i rytmické hry - společné diskuze, individuální a skupinová konverzace - čtení pohádek a příběhů - přednes,recitace,dramatizace,zpěv - vyprávění dětských zážitků - seznamování s různými sdělovacími prostředky - očekávané výstupy - správně vyslovovat - ovládat dech a tempo řeči - umět se souvisle vyjádřit o svých zážitcích s dění kolem sebe - sluchově rozlišit počáteční a koncovou hlásku - učit se nová slova a krovně je používat Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie,myšlenkové operace - pedagog podporuje - rozvoj tvořivosti - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj zájmu o učení - vytváření základů pro práci s informacemi - pedagog nabízí - námětové hry a činnosti - konkrétní operace s materiálem - hry zaměřené na tvořivost,představivost a fantazii - hry a činnosti na cvičení paměti - činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování si poznatků - hry a činnosti na procvičení orientace v prostoru a rovině - činnosti na další seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich smysluplné praktické využití - očekávané výstupy - vědomé užívání všech smyslů - postupovat a učit se podle pokynů - řešit problémy,úkoly a situace - chápat prostorové pojmy 30
- chápat elementární časové pojmy - orientovat se v prostoru a částečně i v čase Sebepojetí,city,vůle – pedagog podporuje - rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě - rozvoj schopnosti sebeovládání - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování - kultivace mravního i estetického vnímání,cítění a prožívání - pedagog nabízí - spontánní hry - cvičení organizačních schopností - výlety do okolí - dramatické činnosti - hry na určité téma - očekávané výstupy - rozhodovat o svých činech - vyjádři souhlas i nesouhlas - příjmout kladné ocenění i neúspěch - uvědomit si příjemné a nepříjemné citové prožitky - být citlivý k živým bytostem,přírodě i věcem „Dítě a ten druhý“ – pedagog podporuje - posilování prosociálních postojů - další rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních - ochrana osobního soukromí - pedagog nabízí - rozhovory mezi děti a dospělými - společné hry a činnosti - hry v menších i větších skupinkách - hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti ke druhému,ke vzájemné pomoci a vzájemnému respektu - očekávané výstupy - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhými dětmi i dospělými - chápat,že všichni lidé mají svou hodnotu - uvědomit si svá práva,ale respektovat práva druhých - spolupracovat s druhými - vnímat potřeby druhých - bránit se projevům násilí,ubližování,ponižování 31
„Dítě a společnost“- pedagog podporuje - dodržování pravidel společenského soužití - schopnost žít v určitém společenství lidí - základní poznatky o prostředí,v němž dítě žije - vytváření základů aktivních postojů ke světu,k životu - pedagog nabízí - každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - společenské hry - příprava zábav a oslav v MŠ - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění - poznávání a rozlišování různých společenských rolí - očekávané výstupy - pochopení,že každý má ve společenství svou roli - přizpůsobit se společnému programu - mít základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách „ Dítě a svět“ - pedagog podporuje - podrobnější a širší seznamování s okolím - rozvoj úcty k životu ve všech formách - další vytváření poznatků o naši zemi - další seznamování s jinými kulturami - povědomí o sounáležitosti se světem - pedagog nabízí - aktivity pro orientaci v obci - sledování událostí ve městě a účast na nich - poučení o možném nebezpečí a jak se chránit - seznamování s různými materiály- přírodními i umělými - péče o životní prostředí v okolí - sledování změn v okolí MŠ – v přírodě,počasí,roční období - očekávané výstupy - orientovat se bezpečně ve svém prostředí a jeho okolí - uvědomovat si nebezpečí ve svém okolí - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - mít povědomí o významu životního prostředí - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
32
7.Evaluační systém Pro rozvoj mateřské školy je nutné systematicky hodnotit jednotlivé oblast, které mají přímou souvislost s předškolním vzděláváním. Vnitřní evaluace – autoevaluce je procesem vlastního průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, podmínek i organizace, realizovaným uvnitř mateřské školy. Poskytuje škole zpětnou vazbu ke korekci vlastní činnosti a současně slouží jako východisko pro další práci. Evaluace na úrovni třídy 1. hodnocení stanovených cílů a témat integrovaných bloků 2. uplatněných metod, forem, postupů práce při vzdělávacím procesu 3. hodnocení vývoje a pokroků jednotlivých dětí 4. vyhodnocení problémů a nedostatků Čas: - denně – zápis do Přehledu výchovné práce - denně – konzultace pedagogů na třídách - týdně , po skončení integrovaného bloku , tematických celků - hospitační záznam , rozhovor - průběžně záznamy o dětech Evaluace na úrovni školy 1. hodnocení souladu ŠVP a TVP 2. podmínky personální ( vzdělávání ), materiální a ekonomické 3. zpracování a realizace obsahu vzdělávání Čas : - pololetní hodnocení na pedagogické radě - závěrečné hodnocení na pedagogické radě Vlastní evaluace mateřské školy 1.spolupráce s rodinou 2. hodnocení spolupráce s ostatními partnery 3. úroveň výsledků vzdělávání k podmínkám vzdělávání 4. oblasti, které je třeba zlepšit a kde škola má dobré výsledky 5. opatření k nápravě 6. účinnost dříve stanovených opatření vlastního hodnocení 33
Doplňující program – logopedická péče Pro děti předškolního věku je důležitá logopedická prevence. Pro děti, které odcházejí do základní školy, je důležité, aby úroveň řečových schopností byla velmi dobrá, protože potom mají tyto děti problémy se psaním i vyjadřováním. V ŠVP je jedním z mnoha cílů rozvoj řeči. Této oblasti se věnujeme už od příchodu dětí do mat. školy a ve vzdělávacím procesu řeč rozvíjíme. Jsou však děti, které mluví velmi špatně . Proto sledujeme již děti 4 – 5 leté. Snažíme se, aby děti odcházející do základní školy čistě vyslovovaly, měly dobrou slovní zásobu, dokázaly se vyjádřit. Pokud však některé děti mají nedostatky, snažíme se je napravit. Proto spolupracujeme s SPC v Liberci, odkud nám dojíždí speciální pedagog logoped.Tento spec. pedagog - logoped provede na naší mat. škole depistáž a určí postup při nápravě špatné výslovnosti. S těmito dětmi poté pracuje logopedické asistentky na naší MŠ. Při větším rozsahu špatné výslovnosti je vypracován individuální plán práce s dítětem. Zde je vytyčen postup při nápravě , který určí speciální pedagog – logoped z SPC. Individuální plán vypracovává logopedická asistentka podle pokynů spec. Pedagoga – logopeda. Při malém rozsahu špatné výslovnosti je postup nápravy konzultován také se spec. ped. – logopedem. O nápravě řeči jsou vedeny záznamy u každého dítěte. Zde je velmi důležitá spolupráce s rodiči. Logopedická náprava probíhá buď v kanceláři , kde se s dítětem pracuje delší časový úsek, nebo při ranních či odpoledních volných činnostech, kdy jsou prováděny logopedické chvilky hlavně při fixaci hlásek. Pro logopedickou nápravu je používáno podle potřeby logopedické zrcadlo, je využíván obrázkový materiál ,pracovní listy. Dětem jsou posílány domů pracovní listy pro nápravu hlásek s pokyny pro rodiče. Rodiče konzultují s logopedickou asistentkou nápravu hlásek ,především postavení mluvidel při vyvozování hlásky. Tyto listy přinášejí zpět pro kontrolu. Logopedická asistentka sleduje vycházející literaturu a pomůcky k nápravě řeči a podle potřeby je doplňuje. Spec. ped. - logoped z SPC Liberec přijíždí na počátku školního roku a poté na kontrolu a případnou pomoc logopedické asistence. Logop. asistentky se také mohou obrátit na SPC o radu telefonicky či e-mailovou poštou i během školního roku. Pokud některé hlásky nejsou ještě vyvozeny při odchodu dítěte do ZŠ, pokračuje v této nápravě log.asistentka v naší ZŠ. Jako logopedická asistentka pracuje na MŠ Liana Kypusová – zástupkyně řed. na MŠ a učitelka Jeanette Tichá. 34
Plavecký výcvik: Na naší mat. škole probíhá již šestým rokem plavecký výcvik dětí. Jezdíme s dětmi do plaveckého bazénu v Děčíně. Dříve jsme jezdily společně s jinou mat. školou, ale od září 2009 jezdí pouze naše děti. Jezdíme malým autobusem,který nás od MŠ odveze až k plaveckému bazénu v Děčíně a po skončení výcviku zase zpět k MŠ. Část dětí se účastní plaveckého výcviku ,který musí rodiče hradit. Tyto děti si v bazénu přebírají profesionální plavčíci.. Ostatní děti jsou v brouzdališti ,malém bazéně a v bazéně s teplou vodou s našimi učitelkami , které s dětmi hrají různé hry ve vodě. Po skončení plaveckého výcviku části dětí si ještě chvíli hrajeme ve vodě společně . Poté se děti osprchují ,obléknou a odcházíme k autobusu. Učitelky dbají na řádné oblečení dětí, aby děti nenastydly. Výcvik vždy začíná začátkem září a po deseti lekcích ( jezdíme každou středu), Končí v polovině listopadu. Dopravu hradí rodiče. Tato akce je velmi přínosná pro děti – učí se nebát vody a děti po skončení plaveckého výcviku se naučí plavat.
Projekty : Každý rok je vypracován projekt na určité téma. Tento projekt je zaměřen na určitou oblast a provází výchovný vzdělávací proces celý školní rok. Měli jsme již projekty s názvy : „Barevný rok“ , Rok zvířátek“, „Naše město“,apod. Podle projektu doplňujeme pomůcky, zaměřujeme činnosti a hry dětí, chystáme různé akce. Do těchto projektů zapojujeme také rodiče.
35
Projekt : „ Naše planeta“ Tento projekt jsme začali připravovat již na konci minulého školního roku. Toto téma se stanovilo na pedagogické radě v červnu 2016. Učitelky dostaly za úkol přes prázdniny připravit stěžejní cíle a úkoly projektu. Na pedagogické radě v září 2016 se schválily cíle a úkoly tohoto projektu, které učitelky připravily. Cíle a úkoly jsou rozpracovány do jednotlivých měsíců školního roku. Učitelky je zapracují do třídního vzdělávacího programu. Mottem projektu je „Planeta Země“- zařadíme poznatky o přírodě v našem okolí, umět rozlišit pojmy zahrada, louka, les,.. Postupně se děti seznámí s přírodou na jiných kontinentech a postavení naší planety ve vesmíru ( starší oddělení ). Hlavním z cílů bude také ochrana přírody a ekologie. Úkoly a cíle projektu jsou v souladu s ŠVP. Kontrola plnění bude probíhat během celého školního roku vzájemnými konzultacemi učitelek a hospitační činností ředitelky mateřské školy.
NAŠE PLANETA Motto: "Lidé by šíleli, z nově objevené planety, ale zastavit se v úžasu nad svou vlastní nedokážou". (J.Gaarder) (proč se naší planetě říká "modrá"..., poznáme různé typy krajin s jejich specifickou přírodou, zvyky, obyvateli..., motivací je vláček, který každý měsíc přiveze jednoho průvodce danou oblastí) ZÁŘÍ
S BABIČKOU NA ZAHRADĚ (co roste na zahrádce, poznáváme ovoce, zeleninu, barvy na
zahradě...) ŘÍJEN
S MYSLIVCEM V LESE (lesní plody, různé typy lesa, jak se chováme v lese, lesní zvířata...)
LISTOPAD
S ŽABIČKOU U RYBNÍKA (obyvatelé rybníka i jeho okolí, pojmy potok řeka...)
PROSINEC
S KRAKONOŠEM NA HORÁCH (kopečky, hory, velehory, jak je poznáme na mapě, specifika
přírody...)
36
LEDEN
S TUČŇÁKEM KRAJINOU VĚČNÉHO LEDU (proč se nestřídají roční období, proč mají zvířátka jiné zbarvení
srsti...) ÚNOR písku, BŘEZEN
S VELBLOUDEM NA POUŠTI (v chladných únorových dnech se zahřejeme vyprávěním o horkém obyvatelích pouště, jejich specifickém oblečení, co je oáza...) SE SLŮNĚTEM AFRICKOU SAVANOU (exotická zvířata a rostliny, proč mají obyvatelé černou pleť, jak
bydlí...) DUBEN
SE ČMELÁKEM (svět hmyzu a květin...)
KVĚTEN
SE ŽRALOKEM POD HLADINOU MOŘE (exotika pod hladinou, znečisťování moří, ekologie...)
ČERVEN
S MAUGLÍM PO TROPICKÉM PRALESE (kde najdeš na mapě, zástupci z říše zvířat, specifické rostliny...)
NA LOUCE
Projekt : „ LOGICO PRIMO a LOGICO PICCOLO“ PLÁN PRÁCE S UČEBNÍM SYSTÉMEM, URČENÝM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ („UČENÍ HROU“). Zaměřeno na přípravu dětí na vstup do ZŠ. Při práci se speciální tabulkou a vkládanými obrázky procvičujeme jemnou motoriku, zrakové a prostorové vnímání, evokujeme řečový projev, rozvíjíme logické myšlení, cvičíme paměť… Se soubory 1-3 pracujeme individuálně (dítěučitelka), se souborem 4 v malé skupince (4 děti-učitelka).
37
1.
POLOLETÍ
SOUBOR 1 : TVARY-VZORY-MNOŽSTVÍ (LOGICO PICCOLO) Září POROVNÁVÁNÍ ZVÍŘAT DLE SKUTEČNÉ VELIKOSTI Říjen DVA JSOU PÁR: PŘIŘAZOVÁNÍ PÁRŮ A DĚTÍ Listopad PŘIŘAZOVÁNÍ SILUETY (pozitiv-negativ) Prosinec PŘIŘAZOVÁNÍ OBRYSU (postava v pohybu) Leden PŘIŘAZOVÁNÍ OBRYSU (siluety věží) SOUBOR 2: POČÍTÁNÍ A POROVNÁVÁNÍ (LOGICO PRIMO) Září ŘAZENÍ VZESTUPNĚ DLE POČTU PUNTÍKŮ Říjen VYJÁDŘENÍ POČTU POMOCÍ TEČEK NA KOSTCE Listopad POČÍTÁNÍ PŘEDMĚTŮ Prosinec PŘIŘAZOVÁNÍ ODPOVÍDAJÍCÍHO POČTU PŘEDMĚTŮ Leden VZESTUPNÁ ŘADA (doplnit chybějící obrázek) SOUBOR 3: VNÍMEJ A POVÍDEJ (LOGICO PRIMO) Září PŘIŘAZOVÁNÍ OBRÁZKŮ DLE SITUAČNÍ SOUVISLOSTI Říjen PŘIŘAZOVÁNÍ PŘEDMĚTŮ DLE NADŘAZENÝCH POJMŮ Listopad NALEZENÍ SOUVISLOSTI (děj-kdy, děj-kde) Prosinec PŘIŘAZOVÁNÍ STEJNÉHO VÝRAZU OBLIČEJE Leden URČOVÁNÍ STEJNÉHO UMÍSTĚNÍ (orientace v prostoru) SOUBOR 4: PAMĚŤ A LOGIKA Září HLEDÁME STEJNÝ BAREVNÝ TVAR Říjen TŘÍDÍME DLE BAREV a TVARŮ Listopad SKLÁDÁME JEDNODUCHÝ TVAR Prosinec SLOVNĚ POPISUJEME BAREVNÝ TVAR a DLE POPISU HO VE SKUPINĚ HLEDÁME Leden SKLÁDÁNÍ TVARU DLE VZORU 1. POLOLETÍ SOUBOR 1 : TVARY-VZORY-MNOŽSTVÍ (LOGICO PICCOLO) Únor ROZEZNÁVÁNÍ BAREV V KOMBINACI Březen POROVNÁNÍ DLE SKUTEČNÉ HMOTNOSTI Duben SESTAVOVÁNÍ CELKU Z ČÁSTÍ (barva, tvar, počet) Květen HLEDÁNÍ STEJNÝCH TVARŮ A VZORŮ (barevé-černobílé) Červen VYJADŘOVÁNÍ POČTU ČÍSLEM (až do 12)
38
SOUBOR 2: POČÍTÁNÍ A POROVNÁVÁNÍ (LOGICO PRIMO) Únor URČOVÁNÍ NEJVĚTŠÍHO POČTU ZE TŘÍ MOŽNOSTÍ Březen URČOVÁNÍ VĚTŠÍHO PŘEDMĚTU ZE DVOU MOŽNOSTÍ Duben URČOVÁNÍ MENŠÍHO POČTU ZE DVOU MOŽNOSTÍ Květen URČOVÁNÍ CELKOVÉHO MNOŽSTVÍ SOUČTEM DVOU SKUPIN Červen ROZLIŠOVÁNÍ VZORŮ DLE BARVY, TVARU A POČTU DÍLKŮ SOUBOR 3: VNÍMEJ A POVÍDEJ (LOGICO PRIMO) Únor NALEZENÍ PROTIKLADŮ Březen POROVNÁVÁNÍ OBRÁZKŮ (jedna hračka zmizela) Duben POROVNÁVÁNÍ OBRÁZKŮ (jak vzniká obrázek krok za krokem) Květen PŘIŘAZENÍ PŘEDMĚTŮ K OBRÁZKŮM (co děti právě potřebují…) Červen URČOVÁNÍ STEJNÉHO DĚJE SOUBOR 4: PAMĚŤ A LOGIKA Únor SKLÁDÁME PANÁČKA DLE SLOVNÍHO POPISU Březen SKLÁDÁME PRAVIDELNOU ŘADU TVARŮ Duben SKRYTÝ TVAR (popisujeme - skládáme) Květen ORIENTACE V ROVINĚ (skrytý tvar) Červen SKLÁDÁME PANÁČKA DLE PŘEDLOHY (skrytý tvar)
Projekt : Personální podpora MŠ – chůva Cílem projektu je poskytnout mateřské škole, která integruje do dětského kolektivu dvouleté děti, dočasnou personální podporu – chůvu. Chůva bude pomáhat pedagogům s péčí o dvouleté děti ( narozené po 1.2.2014), a to zejména v oblasti sebeobsluhy dítěte, zajištění bezpečnosti a individuálních potřeb dítěte. Do tohoto projektu se zapojil celý náš právní subjekt – ZŠ a MŠ Kamenický Šenov, nám. Míru 616. Finance na tento projekt zajistil ředitel našeho právního subjektu. Do funkce chůva nastoupila od 1.9.2016 p. Věra Horáčková, která bude na naší mateřské škole do 30.6.2017. Na naší mateřské škole jsou tři takové děti. 39
1.
Dítě a jeho tělo uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky
= lokomoční pohybové činnosti ( chůze, běh, lezení, chůze po schodech, chůze na určitou vzdálenost – vycházky) hygienické návyky, stolování manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty 2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč rozvoj řečových schopností = pojmenovávání předmětů kolem sebe ,jména kamarádů, porozumění jednoduchých pokynů, tvoření jednoduchých vět , říkadla – rytmizace Poznávací schopnosti a funkce rozvoj smyslového vnímání = přímé pozorování objektů a jevů v okolí dítěte motivovaná manipulace s předměty, jejich zkoumání spontánní hra, volné hry s předměty, zkoumání jejích vlastností Sebepojetí, city, vůle poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je = spontánní hra činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte 3.
Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
=
40
běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhými dětmi i dospělým aktivity podporující sbližování dětí společná setkávání, povídání, sdílení a naslouchání druhému 4.
Dítě a společnost poznávání pravidel společného soužití
= běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy seznamovat s přiměřeným množstvím jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě 5.
Dítě a svět Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu = Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí aktivity zaměřené k získávání orientace – ve třídě, v budově, v blízkém okolí mateřské školy poučení o možných nebezpečných situací
41
Platnost tohoto vzdělávacího programu je : od 1.9.2016 do 31.8.2017.
Podpisy realizačního týmu :
Liana Kypusová – zástupkyně ředitele na MŠ
Lenka Benešová - učitelka třídy starších dětí
Jaenette Horčičková – učitelka třídy mladších dětí
Barbora Kalčíková– učitelka třídy mladších dětí
42
